Opis tehnologije pedagoga psihologa. Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa dov

Opis tehnologije pedagoga psihologa. Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa dov
Opis tehnologije pedagoga psihologa. Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa dov
29.09.2019

Tehnologija koja štedi zdravlje.

Svrha programa - pokazati mogućnosti zdravstveno-štedljivih tehnologija u poboljšanju općeg zdravstvenog stanja iu procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Zadaci:

  • njegovati kulturu zdravlja
  • stvoriti uvjete za formiranje motivacije za zdrav način života;
  • naučiti djecu da znanja i vještine stečena u razredu koriste u svakodnevnom životu.

Lekcija 1

Vježba Boja mog raspoloženja

Lopta se prenosi po krugu, a svaki sudionik naziva boju koja odgovara njegovom raspoloženju.

Vježba Disanje kroz nosnice."

Udahnite kroz jednu nosnicu 3 puta, zatim drugu 3 puta.

Vježba "Lopta".

Sjednite na prostirku. Voditelj: “Zamislite da napuhavamo balon. Stavite ruku na trbuh kao da je balon. Trbušni mišići se stežu. Ramena se ne podižu. Izdahnuti zrak – kao da je balon puknuo. Želudac se opustio. Slušaj i radi kao ja:

“Ovako napuhavamo balon i provjeravamo ga rukama.
Balon je pukao, izdišemo, opuštamo mišiće"

Vježba za opuštanje"Putovanje u svijet mašte": "Na velikoj si širokoj livadi..."

Uputa: “Slušaj me pažljivo i učini ono što tražim od tebe. Sjednite udobno i zatvorite oči. Zamislite da ste na velikoj širokoj livadi. Lijep topao ljetni dan. Osjećate kako vam sunčeve zrake ljube ruke, noge, leđa. Zadovoljstvo vam je gledati prekrasan, luksuzan zeleni tepih. Rado slušate galamu ptica koje jedna drugoj pričaju novosti... I odjednom vašu pažnju privuče neki cvijet. Gledaš u njega. Što mu je stabljika, lišće. Ovo je prekrasan cvijet. Pažljivo ga pregledavate i primjećujete kakve ugodne osjećaje izaziva u vama... Nježno ga dodirujete, kao da milujete... Osjećate se smireno... Osjećate se dobro i ugodno... Ostanite u ovom stanju... Ovo mjesto na livadi je samo tvoja, njegova nitko ne zna osim tebe... Ali sad je vrijeme da se vratiš. Uvijek možete doći ovdje kada ste tužni. Vaše disanje postaje duboko i energično. Odmorili ste se i osjećate se punim energije. Otvorite oči, istegnite se. Vratili ste se sa svog putovanja."

Vježba "Sunce".

Ustanite, noge u širini ramena, ruke dolje. Dok udišete, polako podignite ruke prema gore, postupno "istežući" cijelo tijelo: počevši od prstiju i završavajući prstima na nogama bez napetosti. Zadržite dah - "dohvatite sunce". Izdahnite, spustite ruke, opustite se.

Klasifikacija psihodijagnostičkih metoda

Tehnika je, za razliku od metode, specifična uputa za dijagnostiku, obradu podataka i interpretaciju rezultata. Unutar jedne metode može postojati gotovo beskonačan broj metoda.

1. Tehnike visoke razine formalizacije

Osobitosti: uređenje postupkaispitivanja (točno poštivanje uputa; strogo definirane metode prezentiranja poticajnog materijala; nemiješanje istraživača u aktivnosti ispitanika); standardizacija (prisutnost normi); pouzdanost; valjanost .

Testovi

  • u obliku: individualni i grupni;
  • u obliku odgovora: usmeno i pismeno;
  • prema materijalu operacije: prazno, predmet, hardver, računalo itd.;
  • po prirodi poticajnog materijala: verbalni, neverbalni, mješoviti;
  • sadržaj : testovi inteligencije, sposobnosti, postignuća, osobnosti.
  • po namjeni : definicija inferiornosti, psihološka dijagnoza u obrazovanju, savjetovanje, proučavanje problema, selekcija i distribucija, stručni odabir i stručno savjetovanje itd.

Upitnici

  • osobni (otvoreni, zatvoreni, poluotvoreni);
  • upitnici.

Projektivne tehnike

  • metode strukturiranje- formiranje poticaja iz skupa činjenica (objekata, osobnog iskustva) i davanje im značenja;
  • metode građenje- stvaranje cjeline od detalja;
  • tehnike interpretacije - objašnjenje događaja ili situacije, često korišteno u kombinaciji s drugima;
  • dopunske tehnike - završetak priče, slike;
  • tehnike katarze - aktivnost u igri, na primjer, kod djece, kada se modelira analogna problemska situacija;
  • metode studije ekspresije- crtanje na zadanu temu;
  • metode proučavanje dojma- prednost podražaja u predloženom slijedu podražaja.

Psihofiziološke metode

  • bez procjene pojedinca - dijagnostika svojstava tijela, živčanog sustava itd., koja karakteriziraju ne osobnost subjekta, već značajke njegovog stanja ili funkcioniranja kao biološkog sustava: na primjer, senzomotorne reakcije;
  • instrumentalna - dijagnostika psihofizioloških značajki pomoću različite opreme: na primjer, elektroencefalografija;
  • "Papir-olovka" - testni zadaci koji zahtijevaju minimum dodatnih uvjeta i temelje se na psihofiziološkim karakteristikama osobe: na primjer, test tapkanja.

2. Manje formalizirane metode

  • metode promatranja (dostupnost plana i kriterija);
  • anketa (intervju);
  • Analiza proizvoda aktivnosti.

Ako zanemarimo značajke određene metode i metodologije, tada se psihološka dijagnostika u cjelini svodi na izradu testnog zadatka (uvjeti, odabir činjenica itd.) i fiksiranje radnji subjekta kao odgovor na njegovu prezentaciju. Testni zadatak sastoji se od podražaja (podražaja) i slijeda njihovog prikazivanja (tablica 1.).
Varijante odgovornih radnji ispitanika, koje se mogu fiksirati kao rezultat dijagnostike, prikazane su u tablici 2.
Zapravo, svaka dijagnostička tehnika, uključujući i računalnu, može se smatrati popisom podražaja i opcija za odgovor na njih, što u principu omogućuje standardizaciju računalnih metoda psihodijagnostike. I premda taj skladan sustav postoji u teoriji, u praksi imamo mnogo testnih programa s različitim sučeljima, različitim načinima prezentiranja podražaja i fiksiranja odgovora, različitim oblicima obrade i interpretacije rezultata.

stol 1
Vrste testnih zadataka(prema Dukeu, 1997.)

Vrste poticaja

Postupak prezentacije
poticaji

Verbalna

neverbalna

Popravljeno

Varijabilna

Standardizirano

pojedinačno
orijentiran
dijelovi

Restrukturiranje

Dodatak

besplatno
građenje

Po redu

Prema radnji

To zahtijeva od psihologa-dijagnostičara da razumije bit korištene metode, prednosti i nedostatke njezine računalne provedbe. Vanjska jednostavnost rada s računalom i lakoća svladavanja postupka testiranja mogu stvoriti lažno samopouzdanje u vlastite sposobnosti.
Računalne i računalne tehnike

Prema riječima jednog od vodećih stručnjaka za psihodijagnostiku, profesora L.F. Treba razlikovati Burlachukakompjuteriziranatestovi, gdje je računalo pomoćni alat za rad metodologije i kada je ispravnije govoriti o njegovoj računalnoj implementaciji, a zapravo Računalo metode koje su u početku usmjerene na mogućnosti suvremenog računalstva i ne mogu se provesti bez računala.
Tako je, na primjer, prethodnik mojih računalnih metoda za proučavanje reakcije na pokretni objekt (RMO) bio televizor s ugrađenim mikro krugovima za upravljanje objektom na ekranu i fiksiranje vremena odziva subjekta.
Zapamtiti da učinkovita uporaba računalnih programa, pouzdanost primljenih informacija i provedba rezultata psihodijagnostičkog istraživanja u praksi ovise o vašem razumijevanju karakteristika koje se proučavaju, a niti jedan program neće pomoći da se izbjegne ova subjektivnost.

Standardizacija dijagnostičkih metoda

(prema O.V. Belova, 1997.)

Objektivnost dijagnostičke tehnike može se postići ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

  • ujednačenost postupka ispitivanja kako bi se dobili rezultati usporedivi s normom (vidi dolje);
  • ujednačenost ocjene izvedbe ispitivanja;
  • određivanje norme izvedbe ispitivanja za usporedbu s njima pokazatelja dobivenih kao rezultat obrade podataka ispitivanja.

Ova tri stanja nazivaju sefaze standardizacijepsihološki test.

Prva razina je stvoriti jedinstveni postupak testiranja. Uključuje definiciju sljedećih točaka dijagnostičke situacije:

  • uvjeti ispitivanja(soba, rasvjeta i drugi vanjski čimbenici). Očito, kapacitet kratkoročne memorije najbolje se mjeri kada nema vanjskih podražaja, kao što su strani zvukovi, glasovi itd.
  • Sadržaj upute i značajke njegove prezentacije (ton glasa, pauze, brzina govora itd.).
  • Dostupnost standardni poticajni materijal. Primjerice, pouzdanost dobivenih rezultata značajno ovisi o tome hoće li ispitaniku biti ponuđen originalni poticajni materijal ili iskrivljene kopije.
  • Privremena ograničenjaizvođenje testa. Primjerice, izvođenje zadataka na testovima inteligencije obično je ograničeno na određeno vremensko razdoblje.
  • standardna formaza fiksiranje rezultata, čija upotreba olakšava postupak obrade.
  • Obračunavanje utjecaja situacijskih varijablio procesu testiranja i rezultatima. Varijable označavaju stanje ispitanika (umor, prenapon i sl.), nestandardne uvjete testiranja (loša rasvjeta, nedostatak ventilacije i sl.), prekid testiranja.
  • Obračunavanje utjecaja ponašanja dijagnostičarao procesu testiranja i rezultatima. Na primjer, odobravajuće i ohrabrujuće ponašanje eksperimentatora tijekom testiranja ispitanik može shvatiti kao nagovještaj "točnog odgovora" itd.
  • Obračunavanje utjecaja iskustva subjektau testiranju. Naravno, ispitanik, koji nije prvi put u proceduri testiranja, prevladao je osjećaj neizvjesnosti i razvio određeni stav prema testnoj situaciji. Na primjer, ako je ispitanik već završio test Gavrana, onda mu najvjerojatnije nije vrijedno ponuditi ga drugi put.

Druga faza standardizacija psihološkog testa sastoji se u stvaranju jedinstvene procjene izvedbe testa: preliminarna obrada i interpretacija rezultata. Ova faza također uključuje usporedbu dobivenih pokazatelja s normom za izvođenje ovog testa za određenu dob (na primjer, u testovima inteligencije), spol itd.

Treća faza sastoji se u određivanju normi za izvođenje ispitivanja. Norme su razvijene za različite dobi, profesije, spol, itd. Evo nekih od postojećih tipova normi:

školske norme

razvijaju se na temelju testova školskog postignuća ili testova školskih sposobnosti, utvrđuju se za svaku razinu škole i vrijede u cijeloj zemlji

Profesionalni standardi

utvrđuju se na temelju testova za različite profesionalne skupine

Lokalne norme

utvrđuju se i primjenjuju za uže kategorije ljudi koje se razlikuju po prisutnosti zajedničkog obilježja - dobi, spola, regije, socijalnog i ekonomskog statusa itd.

Nacionalna
normama

razvijeni su za predstavnike određene nacionalnosti, nacije, zemlje u cjelini. Potreba za takvim normama određena je specifičnom kulturom, moralnim zahtjevima i tradicijama svakog naroda.

Prisutnost normativnih podataka (normi) u standardiziranim metodama psihodijagnostike njihova je bitna karakteristika.

Prednosti računalne psihodijagnostike

Svestranost opreme
Osobno računalo u svojoj funkcionalnosti može zamijeniti cijeli niz uređaja i po potrebi vam omogućuje povezivanje dodatne opreme. Računalni standardi omogućuju razvojnom programeru da se usredotoči na metodološku stranu kreiranog testa, koji se može koristiti na gotovo svakom osobnom računalu.
Sposobnost generiranja zadataka
U psihodijagnostici postoji problem prilagodbe subjekta poticajnom materijalu (npr. numeričkim tablicama), što smanjuje učinkovitost ponovljenih istraživanja. Mogućnost generiranja testnih zadataka omogućuje stvaranje veliki broj razne zadaće, uvoditi probne (trening) pokušaje u proces istraživanja i koristiti dijagnostičke tehnike kao simulatore za razvoj mentalnih kvaliteta.
Postavljanje uvjeta eksperimenta
Upravljanje postavkama programa otvara široke mogućnosti za reguliranje uvjeta eksperimenta - boje, oblika i veličine objekata, vremena ekspozicije i pauze, zvučnih efekata itd. To vam omogućuje stvaranje razina složenosti i prilagođavanje metodologije različitom kontingentu predmeta.
Automatizacija i standardizacija ispitivanja
Softverska implementacija dijagnostičke tehnike zahtijeva određeni algoritam koji može osigurati određeni slijed testova, ovisno o dobivenim rezultatima. Rad računalnog programa ne ovisi o trajanju studija, broju ispitanika i drugim čimbenicima koji utječu na ponašanje čovjeka dijagnostičara.
Korištenje animacije
Sposobnost prikazivanja objekata u pokretu omogućuje vam stvaranje novih, učinkovitijih dijagnostičkih i razvojnih tehnika. Temelj takvih tehnika je modeliranje dinamičkih procesa i izravno uključivanje subjekta u razvoj situacije.
Mogućnost popravljanja dodatnih parametara
U računalnoj implementaciji dijagnostičke tehnike, kada je cijeli proces testiranja kontroliran programom, mogu se fiksirati dodatni parametri koji proširuju kompleks karakteristika proučavanog mentalnog fenomena. Na primjer, fiksiranje vremena pojedinačnog poteza u manipulaciji s više prolaza i praznim testovima omogućuje nam proučavanje dinamike pažnje u procesu dovršavanja zadatka.
Online obrada podataka
Automatizacija testiranja omogućuje prijenos svih rutinskih poslova na računalo, uključujući matematičku i statističku obradu primljenih podataka. Velika brzina računalnog proračuna omogućuje korištenje metoda za obradu podataka koje su se prije malo koristile zbog svoje složenosti (regresija, varijanca, faktorska analiza itd.). Operativna obrada omogućuje ne samo evaluaciju dobivenih rezultata, već i modeliranje drugih opcija za proučavanje, što je relevantno u proučavanju kompenzacijskih mehanizama, međusobnog utjecaja mentalnih procesa, odnosa u skupini itd.
Mogućnosti prezentacije poboljšanih rezultata
Računalne tehnologije pružaju praktički neograničene mogućnosti za grafički prikaz rezultata. Korištenje boje, fonta, grafike, zvuka i animacije omogućuje vam da se usredotočite na temeljne značajke dobivenih podataka i jasnije predstavite rezultate dijagnostike.
Nedostaci računalne psihodijagnostike iprijedlozi za smanjenje njihovog utjecaja

Ovisnost rezultata ispitivanja o opremi
Svaka dijagnostička oprema ima svoje standarde, što vam omogućuje usporedbu podataka dobivenih u radu različitih uređaja. Na rezultate rada računalne tehnike ne utječu samo komponente računala (takt procesora, veličina memorije, video kartica itd.), već i svi trenutno pokrenuti programi (operacijski sustav, upravljački programi itd.), koji se značajno razlikuju jedno od drugog, od prijatelja. Najveća ovisnost o opremi očituje se u testovima u kojima se koristi prezentacija vizualnog poticajnog materijala ili se zahtijeva fiksiranje vremenskih intervala kraćih od 0,1 sekunde.
Kako bi se smanjila vjerojatnost dobivanja pristranih rezultata, preporučeno:

  • Nemojte uspoređivati rezultati rada na različitim računalima (a još više rezultati računalnih i neračunalnih metoda);
  • Koristi se samo za specifične studije jedan računalni i programski paket;
  • Koristite programe koji definirajukonfiguracijski faktor(indikator izvedbe hardvera i softvera), koji može poslužiti kao kriterij u usporedbi podataka;
  • Provesti standardizaciju (usporedba s neovisnim signalom) za svaku studiju.

Potreba za poznavanjem rada na računalu
Na učinkovitost sustava "čovjek-računalo" utječe razina specijaliziranih vještina radnika (percepcija informacija na ekranu, pritiskanje tipki, pomicanje "miša" i drugo). Po mom mišljenju, moguće rješenje problema spremnosti ispitanika za rad s dijagnostičkom tehnikom je korištenje probnih (trenažnih) zadataka do prihvatljive razine ovladavanja potrebnim radnjama.

Ime: Pedagoške tehnologije koje razvijaju osobnost u radu učitelja-psihologa predškolske obrazovne ustanove
Imenovanje: Dječji vrtić, Metodičke izrade za stručnjake predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, Učitelj-psiholog

Radno mjesto: učitelj-psiholog I. kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MBDOU dječji vrtić br.16 "Biser"
Mjesto: Sergach, regija Nižnji Novgorod

Pedagoške tehnologije koje razvijaju osobnost u radu učitelja-psihologa predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Položaj: učitelj-psiholog, MBDOU dječji vrtić br. 16 "Zhemchuzhinka", Sergach, regija Nižnji Novgorod.

Suvremeno društvo postavlja nove zahtjeve pred obrazovni sustav mlađe generacije, uključujući i njegovu prvu fazu - predškolski odgoj.

U našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi sadržaj odgojno-obrazovnog procesa obogaćuje se razvojem novih humanističkih tehnologija i tehnologija koje razvijaju osobnost. Tehnologija osobnog razvoja implementirana je u razvojnom okruženju koje ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ove tehnologije uspješno implementiram u procesu korektivno-razvojne nastave s djecom. Humanističke tehnologije i tehnologije koje razvijaju osobnost osmišljene su za otkrivanje kreativnog potencijala djeteta i usmjerene su na sveobuhvatan razvoj pojedinca.

Oblik aktivnosti: male podskupine i individualno.

Podskupine djece formiraju se prema rezultatima individualne dijagnostike, zahtjevima učitelja i roditelja.

Struktura interakcije s djecom:

  • pozdrav,
  • glavni dio,
  • rastanka.

Pozdravi i ispraćaji se održavaju s djecom u krugu. To omogućuje otvorenu komunikaciju, olakšava interakciju i međusobno razumijevanje. Oblik kruga stvara za svakog sudionika osjećaj pripadnosti grupi, omogućuje vam da osjetite posebnu zajednicu. Interakcija s djecom izgrađuje se u obliku mini-treninga uz korištenje bajkoterapije, likovne terapije, igrice i vježbe se koriste za smanjenje tjeskobe, razvoj djetetovog emocionalnog svijeta, komunikacijskih vještina, psihogimnastike, opuštanja. Sadržaj interakcije učitelja-psihologa s djecom nema stroge okvire, prilagođava se interesima samog djeteta, inicijativa djece je uvijek dobrodošla. Djetetu se nude opcije za igre, vježbe i zadaci za samoizražavanje, učitelj pitanjima potiče razvoj kreativne situacije.

Djeca s poremećajima u ponašanju, s negativnim psihičkim stanjima posebno trebaju podršku učitelja. Podrška je sastavni dio interakcije između učitelja i djeteta, izražava bit humanističke pozicije učitelja u odnosu na djecu.

Soba psihologa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi opremljena je na način da se dijete u njoj osjeća ugodno. Mekani tepisi omogućuju interakciju s djecom dok sjedite na tepihu, smještenom u udobnom položaju. Djeca i učitelj mogu izuti cipele - to daje osjećaj slobode i udobnosti. Sjedeći na tepihu, učitelj ravnopravno komunicira s djecom, "oči u oči".

Udobnost okoliša nadopunjena je umjetničkim i estetskim dizajnom, koji pozitivno utječe na dijete, izaziva emocije, živopisne senzacije. Boravak u takvom okruženju pomaže u oslobađanju napetosti, napetosti, pretjerane tjeskobe, otvara mogućnosti djetetu da izabere vrstu zanimanja, materijala za kreativnost.

Na zidu u sobi psihologa je "Maca" u kojoj se u džepovima haljine nalaze raznobojni leptiri. Svako dijete bira najljepšeg leptira i ukrašava mačkinu haljinu. Ovaj priručnik ima dijagnostičku svrhu: učitelj-psiholog odmah vidi s kakvim je emocionalnim raspoloženjem dijete došlo na sat i nudi djetetu odgovarajuću aktivnost.

U sobi psihologa djeca se rado opuštaju u mekanim stolicama za opuštanje i gledaju u stup s mjehurićima kako bi umirili glazbu i zvukove prirode. Djeca s poremećenim oblicima ponašanja uče osjećati svoje stanje mira i udobnosti, uče se usredotočiti na svoje osjećaje.

U sobi učitelja-psihologa aktivno se koriste svjetlosni efekti. Metoda terapije bojama praktički nema kontraindikacija, ima blagotvoran učinak na stanje duha, što uvelike određuje zdravlje i dobrobit djeteta. Osvjetljenje prostorije u boji koristi učitelj, ovisno o svrsi korektivnog i razvojnog utjecaja. Za hiperaktivnu i agresivnu djecu preporuča se korištenje plavog i zelenog pozadinskog osvjetljenja. Za djecu koja su zatvorena i neaktivna, možete koristiti aktivirajuće boje (na primjer, crvena, žuta).

Djeca su posebno voljela slatke antistres igračke. Djeca izvode vježbe s ovim igračkama sjedeći u udobnim stolicama za opuštanje. Zatvorena i agresivna djeca uče dobronamjeran i pažljiv odnos prema ljudima, prvo kroz interakciju s igračkom protiv stresa (sažaliti igračku, pozdraviti je, pozdraviti se, dati igračku “masirati” itd.), a zatim kroz interakciju s vršnjacima i odraslima.

Jedna od najomiljenijih aktivnosti djece u sobi je igra s pijeskom. U našoj sobi nalazi se stol posebno opremljen za tu namjenu s rasvjetom.

Rad sa pješčanim stolom omogućuje vam da razvijete djetetovu kreativnost, maštu, percepciju. Stol ima kutiju s malim igračkama, biljkama za stvaranje čarobne zemlje u pijesku. Stol služi i za likovnu terapiju: na glatkoj staklenoj površini djeca prstima stvaraju svoja mala remek-djela. Ako nešto ne uspije, crtež lako možete izbrisati dlanom i nacrtati novi. Pomaže anksioznoj i povučenoj djeci da se oslobode stresa i povećaju samopoštovanje. Stvaranje slike dotiče sve sfere osjetila, budi kreativnost, opušta i nadahnjuje.

Pedagoške tehnologije temeljene na humanizaciji u radu odgajatelja-psihologa predškolske obrazovne ustanove pomažu u otkrivanju individualnog kreativnog potencijala djeteta, stimuliraju njegovu kreativnu aktivnost, formiraju odgovarajuće samopoštovanje, razvijaju emocionalnu i kognitivnu sferu, pomažu u sprječavanju neželjene osobine ličnosti, te pridonose nastanku pozitivnih reakcija i iskustava u ponašanju kod djece.

Julija Vatulina
Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa

Opis psihološko-pedagoške tehnologije rada učitelja-psihologa MADOU CRR - d/s br. 16 "pijetlić"

U mojoj psihološki i pedagoški aktivnosti uključuju razne tehnologija doprinoseći sveobuhvatnom utjecaju na osobnost djeteta.

Tehnologija mog rada izgrađen na nekoliko smjerovima:

-psihološka dijagnostika;

Razvojno-popravni rad s djecom;

-psihološka prevencija;

Savjetodavni Posao.

Dijagnostiku provodim individualno ili grupno, također po individualnim zahtjevima roditelja i učitelji. Kod dijagnosticiranja djeteta koristim metode kao što su promatranje, razgovor, standardizirane metode za identifikaciju mentalnih procesa, kao i projektivne metode. Naravno, prilikom postavljanja dijagnoze uzimam u obzir individualne karakteristike i dobne kriterije predškolske djece.

Prema rezultatima dijagnostike dobivam informaciju o razini psihički razvoj djece, otkrivam individualne karakteristike i probleme sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Razvijam preporuke učitelji, odgajateljima i roditeljima za pružanje pomoći u pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i razvoja.

Značajan dio njezina raditi, posvećujem razvijanju i korekciji raditi. Korekcija-razvijanje raditi Vodim u obliku individualne ili podgrupne nastave (ili aktivnosti male grupe). Djeca su ujedinjena u podskupine uzimajući u obzir sličnost problema, zona stvarnog i neposrednog razvoja, značajke emocionalno-voljne sfere.

Za odgođenu djecu mentalno razvoja, izrađuju se individualni korektivno-razvojni programi koji uzimaju u obzir potencijalne mogućnosti i postojeće poteškoće djeteta, njegove individualne karakteristike.

Glavne metode korekcije - razvoj utjecaji:

terapija igrom;

Art terapija;

Terapija lutkama;

terapija pijeskom;

-psiho-gimnastika;

Vježbe opuštanja.

Igre za razvoj senzomotorike i taktilne osjetljivosti.

Igra je najpristupačnija vrsta aktivnosti za djecu, to je način obrada dojmova i znanja dobivenih iz okolnog svijeta.

Svrha terapije igrom nije promijeniti dijete i ne preinačiti ga, ne naučiti ga nekim posebnim vještinama ponašanja, već mu dati priliku da "živjeti" u igri situacije koje ga uzbuđuju punom pažnjom i empatijom odrasle osobe.

Prvo, koristim pojedinačne trenutke igre koji su vrlo važni pedagoški proces, osobito u razdoblju adaptacije djece u dječjoj ustanovi. Ovo su igre poput "Okrugli ples", "hvatači" itd.

U aktivnostima uz pomoć igara tehnologije djeca se razvijaju mentalnih procesa: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje. Koristim složene igre tehnologije različite ciljne orijentacije, koje mi pomažu pripremiti dijete za školu.

U razvoju raditi S djecom koristim metode art terapije. Može biti i kreativan. raditi i zanimljiva priča izmišljenog lika. Koristeći olovke u boji i papir, djeca pojedinačno izvršavaju zadatke, a svako izrađuje svoj crtež. Ali stvaranje kolektiva djela - opće slike, gdje se kombiniraju slike koje su stvorila sva djeca u skupini. U procesu kolektivnog ispunjavanja zadatka stvaraju se uvjeti za razvoj sposobnosti pregovaranja, popuštanja, davanja vlastitog doprinosa zajedničkoj stvari, preuzimanja inicijative, predlaganja, obrane vlastitog prostora, ideje.

Kao rezultat umjetničke terapije raditi kod djece se negativne emocije prskaju, oslobađaju psihološka energija, koji se obično troši na neučinkovit stres, a djeca postaju smirenija i opuštenija. Demonstrativnost, negativizam, agresivnost ustupaju mjesto inicijativi i kreativnosti.

Terapija bajkama - doprinosi razvoju i ispravljanju emocionalnih stanja, ublažavanju tjeskobe, samopoštovanja, uklanjanju agresivnih manifestacija. U nevjerojatnom obliku, lakše je vidjeti i prihvatiti svoj problem. Junaku iz bajke lakše je smisliti izlaz iz situacije - uostalom, u bajci je sve moguće! A onda ovaj izlaz možete koristiti za sebe.

Možete koristiti sljedeće metode trikovima:

Ispričaj bajku iz pozicije lika iz bajke;

Pogađanje radnje ili likova;

Pretvaranje svake životne priče u bajku;

Improvizirano pripovijedanje.

U njegovom Na poslu intenzivno koristim tehnologiju. lutkarska terapija za rješavanje sukoba, poboljšanje socijalne prilagodbe, s korektivnim rad sa strahovima, poremećaji ponašanja. U razredu, djetetova omiljena igračka "sudjeluje" u postavljanju predstave čija je radnja za njega traumatična, upada u strašnu priču i uspješno se nosi s njom. Kako se radnja razvija, emocionalna napetost u djetetu raste i, nakon što je dostigla svoju maksimalnu ozbiljnost, zamjenjuje se nasilnim emocionalnim reakcijama u ponašanju. (plakanje, smijeh itd.).

Tako, tehnologija Lutkarska terapija pomaže djeci postići emocionalnu stabilnost i samoregulaciju.

Terapija pijeskom stabilizira emocionalno stanje. Uz taktilno-kinestetičku osjetljivost, djeca uče slušati sebe i izgovarati svoje osjećaje, harmonično se razvijaju sve vrste kognitivnih procesa (poboljšaju se pažnja, mišljenje, pamćenje, fina motorika, igranje predmeta, razvoj komunikacijskih vještina kod djece) .

Sve igre terapije pijeskom podijeljene su u tri smjerovima:

Edukativne igre - usmjerene na razvoj finih motoričkih sposobnosti. Dakle, dijete govori ono što osjeća, razvijajući tako govor.

Kognitivne igre - uz njihovu pomoć pomažem naučiti svu svestranost našeg svijeta.

Projektivne igre - uz njihovu pomoć provodim korekciju u razvoju djeteta.

Opuštanje - duboko opuštanje mišića, popraćeno uklanjanjem mentalni stres. Sposobnost opuštanja omogućuje vam uklanjanje tjeskobe, uznemirenosti, ukočenosti, vraćanje snage, pomaže u koncentraciji. U tu svrhu, u raditi kod djece koristim posebno odabrane vježbe za opuštanje pojedinih dijelova tijela i cijelog tijela. Djeci se ove vježbe jako sviđaju, jer imaju element igre.

Kako bih postigao maksimalan učinak vježbi opuštanja, odabirem glazbeni repertoar. Glazba treba biti mirna, umirujuća, opuštajuća, ne smije se naprezati i izazivati ​​iritaciju. To bi mogli biti zvukovi priroda: šum mora, pljusak vode, žubor potoka, cvrkut ptica itd. ili samo nekakav lagani, nenametljiv motiv.

U smjeru psihološki Prevencija Koristim razne igre i vježbe. Sve igre i vježbe uključuju elemente psiho-gimnastika. Svako fizičko kretanje u psiho-gimnastika izražava bilo koju sliku fantazije, zasićenu emocionalnim sadržajem, čime ujedinjuje aktivnost mentalne funkcije(razmišljanje, emocije, pokreti, a uz pomoć mojih komentara i unutarnja pažnja djece povezana je s tim procesima.

Tako, psiho-gimnastičke vježba koristi mehanizam psihofizičke funkcionalno jedinstvo. Psiho-gimnastika pomaže djeci prevladati barijere u komunikaciji, bolje razumjeti sebe i druge, olakšava mentalni stres omogućuje samoizražavanje.

Glavni cilj psihološki edukacija i prevencija je prevencija mogućih odstupanja u mentalno razvoju djece i u formiranju osobnosti, kao i povećanje psihološka kultura učitelja i roditelja. Za postizanje tog cilja odabirem poster informacije o individualnim razlikama i dobnim karakteristikama djece, o utjecaju obiteljskog odgoja i njegovih vrsta, o dobnim krizama; Izrađujem bilješke za roditelje; Držim predavanja i razgovore sa učitelji uz demonstraciju učinkovitih metoda i tehnika raditi s djecom i roditeljima; govoriti na roditeljskim sastancima; Pružam obuku za učitelji i roditelji.

Dajem savjete roditeljima i učitelji u individualnom obliku. Konzultacije u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi organiziram na sljedeći način načine: po pozivu (prema dijagnostičkim rezultatima) uz preliminarni dogovor o pogodnom terminu za roditelje kako bi razumjeli problem i pronašli najbolje načine za njegovo rješavanje; prema nahođenju roditelja i učitelji o problemima odgoja i razvoja djece; na osobne žalbe zaposlenika ustanove, kao i na odgovor na trenutno emocionalno stanje; aktivna savjetodavna pomoć roditeljima i učitelji u razdoblju prilagodbe djece na uvjete predškole

Poanta psihološki savjetovanje su preporuke iznesene u obliku razumljivom klijentu s opis praktične i komunikacijske radnje koje su usmjerene na rješavanje problema.

Sve sam koristio tehnologija omogućiti vam da se ostvarite i pokažete svim sudionicima obrazovnog procesa važnost od psihološki pomoć i potrebu postojanja ove usluge u predškolskoj ustanovi.

Veličina: px

Započni pojavljivanje sa stranice:

prijepis

1 Inovativne tehnologije u radu učitelja-psihologa predškolske obrazovne ustanove Pripremila: Učitelj-psiholog MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

Kupljene 3 opreme: 2 lagana pješčanika Veliki set igračaka za pješčanik Kinetički pijesak Mjesečev pijesak Obojena kinetička masa za modeliranje Priručnici za bajkoterapiju i likovnu terapiju serije "Pametna djevojka" "100 cvijeća" "Sate komunikacije" Lutkarska kazališta

4 Likovna terapija ima prednosti koje je čine konkurentnom 1. Okruženje umjetničke terapije je psihološki sigurno, ne osuđuje, slobodno; 2. proizvod ljudske kreativnosti je oblik objektivizacije ljudskog stanja, koji nam omogućuje retrospektivnu ocjenu, praćenje dinamike; 3. umjetnička terapija stvara mogućnosti za osvještavanje vlastite vrijednosti i vrijednosti drugih, mogućnost uključivanja osobe u grupne aktivnosti, otkrivanje kolektivnog iskustva, svijest o tome kako vlastita osobnost utječe na druge; 4. art terapija je sredstvo neverbalne komunikacije.

5 Tehnika crtanja - "Sand-art" (sandografija) pješčana umjetnost ili slikanje pijeskom na svjetlosnom stolu za uvođenje netradicionalnog smjera likovnog slikarstva pijeskom, u odgojno-obrazovnom procesu s predškolskom djecom; provoditi međusobnu komunikacijsku interakciju djece u kreativnim i istraživačkim aktivnostima; stvoriti povoljnu društvenu situaciju za razvoj svakog djeteta u skladu s njegovom dobi i individualnim karakteristikama i sklonostima; pokazati obilježja tehnike slikanja pijeskom.

6 Pijesak-art

7 Značajke u radu s pijeskom na lakim stolovima: Razlikuje se po jednostavnosti i pristupačnosti. Slikanje pijeskom je prekrasno. Plastični. Smanjenje stresa.

8 Psihološki problemi za koje je korisno koristiti slikanje pijeskom u kombinaciji s drugim metodama. Problemi ponašanja djece. Emocionalni problemi. Obiteljski problemi. Problemi u komunikaciji.

9 Tehnika pješčanog crtanja (sandografija) pruža priliku za razvoj individualnosti Povećano samopoštovanje razvoj fine motorike i povećana taktilna osjetljivost; razvoj mašte, kreativnog mišljenja, prostornog mišljenja; razvoj govora i priprema ruke za pisanje, ispravljanje poremećaja pažnje i ponašanja; korekcija emocionalnih i neurotičnih poremećaja; razvoj mentalnih procesa kod djece i odraslih; meki nesmetani oporavak nakon ozljeda kod djece i odraslih (moždani udari, potresi mozga, korekcija posthipoksičnih poremećaja i MMD); razvoj dviju hemisfera GM-a, skladan razvoj osobnosti; ublažavanje stresa i harmonizacija unutarnjeg stanja; dublje razumijevanje i prihvaćanje sebe

10 Lagani pješčanik načina rada

11 "Kinetički pijesak" je inovativna tehnika art terapije. Kinetički pijesak sastoji se od 98% običnog kvarcnog pijeska i 2% silikonskog polimera koji se koristi kao aditiv u prehrambenoj industriji (E 900). Proizvod ima boju prirodnog pijeska i sadrži istu frakciju unutar svake isporučene serije.

13 Klubova roditelja na temu "Odgoj uz bajku"

14 Bubber Bucket Ovo je mješavina mikroskopskih keramičkih kuglica i veziva za modeliranje iz Waba Fun. Set za kreativnost - masa za modeliranje + dodaci. Razvoj finih motoričkih sposobnosti, razvoj osobnih kvaliteta (uči pozornost i točnost, doprinosi razvoju dječje mašte)

15 Set "100 boja" tehnika za razvoj kreativnosti i inteligencije djeteta otvara djetetu vrata u čarobni svijet boja: raj, med, ciklama, beaujolais, čajna ruža.. Karte svijetle boje razvijaju vid, a njihov raznolikost razvija umjetnički ukus. Vizualno pomagalo "Skup demonstracijskih tablica "Boja i oblik" namijenjeno je razvoju predškolskog djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Područja primjene: kognitivni razvoj, estetski odgoj. Odlična temeljna igra za pripremu za školu

16 Sustav obrazovanja karaktera Bajka je cjelovito rješenje za skladno oblikovanje lika djeteta od 2 godine. Sustav se temelji na metodi personaliziranih bajki (jedna od metoda terapije bajkama), koju je razvio Shalva Aleksandrovič Amonašvili, izvanredni ruski učitelj, akademik Ruske akademije znanosti.

17 Terapija bajkama

18 Lutkarska terapija je učinkovito korištenje metoda i tehnika lutkarske terapije u radu sa strahovima kod djece. Lutkarska terapija dobro se slaže s drugim likovnim terapijskim područjima. Na primjer uz glazbenu terapiju

19 Mandala kao umjetničko-terapijsko sredstvo usklađivanja psihoemocionalnog stanja mogućnosti korištenja mandala: u cilju korekcije emocionalnog stanja, normaliziranja ponašanja radi dijagnosticiranja trenutnog raspoloženja radi proučavanja grupnih odnosa u svrhu dijagnosticiranja i ispraviti konkretan problem

20 mogućnosti korištenja mandala: S problemima samopoštovanja S osjećajem unutarnje neravnoteže Aktiviranje resursnih stanja pojedinca Sa strahom od gubitka kontrole nad sobom S pesimizmom i depresijom Uz psihokorekciju nakupljene iritacije i agresije Psihokorekcija emocionalna preosjetljivost ili obrnuto, aleksitimija (poteškoće u reagiranju na osjećaje, emocije). Kada osjetite slijepu ulicu u životu Psihokorekcija strahova i tjeskobe Prevladavanje krize u razvoju (dobne, osobne) Popratna prilagodba Obiteljske situacije Psihosomatski problemi Grupna kohezija temeljena na duhovnom zbližavanju, kolektivnoj kreativnosti Povećana koncentracija i unutarnja ravnoteža (npr. hiperaktivna djeca) Korekcija finih motoričkih i živčanih poremećaja napetosti Njegovanje strpljivosti i točnosti Formiranje samopouzdanja temeljenog na smirenosti i poticanju kreativnosti

21 Terapija kamenjem Indikacije za igru ​​kamenjem: Poteškoće u komunikacijskim vještinama i empatiji kod djece i adolescenata; psihokorekcija i psihoprofilaksa sukoba, izolacije, anksioznosti; neurotični i emocionalni poremećaji; krizna stanja; razvoj vlastite slike o sebi; optimizacija mentalnog razvoja u djetinjstvu. Oblici rada s djecom i adolescentima: Za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi. kao poticajni materijal za slobodno druženje djeteta

22 Fototerapija Svrha fototerapije i fotografije je proširiti čovjekovu samospoznaju, promicati individualni razvoj i pomoći u snalaženju u životu. Zadaci fototerapije u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi su proučavanje prošlih iskustava, stabilizacija emocionalnog stanja, korekcija odnosa roditelj-dijete. univerzalna u primjeni: može se koristiti kao zasebna metoda (rad samo s fotografijama), ili se može kombinirati s drugim psihoterapijskim područjima (bajkoterapija, izoterapija, obiteljska psihoterapija itd.). Metode fototerapije prikladne su za individualne i grupne seanse većine dobnih skupina

23 Terapija životinjama kao psihološko-korekcijski program za djecu s poteškoćama u prilagodbi i komunikaciji uključuje metodu pružanja psihološke pomoći kroz interakciju sa životinjama i njihovim simbolima; - otkriva dodatne mogućnosti u ponašanju i osobnosti djece; - opažanjima obogaćuje socijalno prilagođen repertoar ponašanja; - podučava i trenira takve mehanizme koji omogućuju životinjama da se što bolje prilagode uvjetima života, da budu u skladnoj interakciji s drugima.

24 ART TERAPIJSKE METODE U RADU S UČITELJIMA

25 ART TERAPIJSKE METODE U RADU S UČITELJIMA

26 U procesu organiziranja art terapije i terapije bajkama provode se sljedeće funkcije: 1) empatičko prihvaćanje; 2) stvaranje psihološke atmosfere osobne sigurnosti; 3) emocionalna podrška; 4) postavljanje kreativnog zadatka i osiguravanje njegovog prihvaćanja; 5) refleksija i verbalizacija osjećaja i doživljaja aktualiziranih u procesu crtanja

27 Društvene psihološke igre "Ritam i izazov" - kolektivna igra koja zahtijeva povećanu aktivnost i dinamiku toka. Zato potiče razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina, neverbalne komunikacije te je idealan za prilagodbene događaje, početne treninge (primjerice trening za izlaske) i nastavu s mješovitim grupama. Također, igra može poslužiti i kao uspješna pratnja obiteljskim grupama, dječjim treninzima, školskim aktivnostima za organiziranje slobodnih aktivnosti, natjecanjima, igraonici, kružocima. ne preporuča se korištenje igre s djecom s povećanom tjeskobom, ogorčenošću i nemogućnošću gubitka, kao i povećanom agresivnošću, razdražljivošću i općom emocionalnom nestabilnošću.

28 Afirmacije Pozitivne izjave ili afirmacije (od lat. affirmatio "potvrda") su uvjerljive izjave koje sadrže verbalnu formulu, s višekratnim ponavljanjem, fiksirajući u podsvijesti osobe instalaciju za pozitivne promjene u njezinu životu. Ovo je pozitivan auto-trening koji ima za cilj osjećati se zdravo, uspješno, slobodno itd. Koncept afirmacije koristi se u psihologiji samousavršavanja i pozitivne psihologije. Znanstvena istraživanja posljednjih godina pokazala su da impulsi drugog signalnog sustava uzrokovane riječju dolaze iz moždane kore u unutarnju okolinu tijela i obnavljaju vitalnu aktivnost tkiva unutarnjih organa. Pažljivo slušajte svoj govor. Koje retke najčešće izgovarate, kako se zovete, kako govorite o svom životu? Ako osoba kaže "Moj život je noćna mora!", "Kakva sam ja budala!", "Uzaludno je sve što radim!" cijeli ovaj program je upisan u podsvijest i daje kompletan skup gubitnika. Naša podsvijest utjelovljuje ono što je rečeno nepristrano i besprijekorno. Pa zar nije bolje u to staviti formule sreće i uspjeha?

29 "Psihološke razglednice kao alat za savjetovanje, obuku i samospoznaju". “Korištenje psiholoških razglednica u razvoju osobne samoregulacije sudionika u obrazovnom prostoru

30 pozitivnih rezultata Osigurati učinkovitost emocionalnog odgovora, dati mu društveno prihvatljive oblike čak iu slučaju agresivnih manifestacija; istodobno se otvaraju mogućnosti za transformaciju negativnih emocija u pozitivne. Takva se transformacija provodi u onim slučajevima kada proizvod emocionalne reakcije (kolaž, crtež i sl.) dovodi do sljedećeg: izaziva katarzu zbog društvene ekspresivnosti forme; olakšati komunikacijski proces za povučenu, sramežljivu ili slabo orijentiranu na vršnjake djecu; će utjecati na svijest osobe o svojim osjećajima, iskustvima i emocionalnim stanjima, značajno povećati osobnu vrijednost, može dovesti do samodostatnosti


ZA RODITELJE (PRAVNE ZASTUPNIKE): Trening za mlade roditelje “Svjesno roditeljstvo” Program obuke pomoći će roditeljima (zakonskim zastupnicima): proširiti mogućnosti razumijevanja svog djeteta;

5. dio Primjena suvremenih metoda likovne terapije u radu s djecom predškolske dobi. Nikitina Natalya Sergeevna Odgajatelj MADOU 26, Rusija, Moskovska regija Balashikha, E-mail: [e-mail zaštićen]

„Terapija pijeskom kao sredstvo korekcije emocionalne sfere mlađih učenika“ U različitim fazama školovanja od osnovne škole do višeg stupnja, javljaju se brojne poteškoće u razvoju djece.

Inovativni projekt "Čarobni pijesak" - asistent u radu s posebnom djecom" općinske ustanove dodatnog obrazovanja "Fantazija" za status Regionalne inovacijske platforme

Senzorna soba Senzorna soba je soba s najudobnijim i sigurnijim okruženjem, ispunjena raznim poticajima za istraživanje okolnog prostora od strane djeteta ili odrasle osobe.

1. Cjeloviti program Teritorijalnog centra za socijalnu pomoć obitelji i djeci "Obiteljska paleta" Svrha programa: Prevencija obiteljskih problema i socijalnog siročadi djece. Ciljevi programa:

Gladinova Elena Ivanovna viša odgajateljica Tsepeleva Natalya Leonidovna odgajateljica Suvorova Tatyana Ivanovna odgajateljica MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Yoshkar-Ola, Republika Mari El RAZVOJ EMOCIONALNOG I OSOBNOG

Općinska predškolska obrazovna autonomna ustanova "Dječji vrtić 20 "Nezaboravni" kombiniranog tipa, Novotroitsk, Orenburška regija" Tema: Likovna terapija kao učinkovita metoda očuvanja zdravlja

Program "Zanimljivi svijet boja i zvuka" Sekcija 1. INFORMACIJSKA KARTA 1.1. Naziv "Zanimljiv svijet boja i zvuka" za rad u interaktivnom okruženju: senzorna soba. 1.2. Mjesto programa

Izvješće o radu učitelja-psihologa internata 2 u prvom polugodištu šk. 2016.-2017. Učitelj-psiholog: Zavislyak I.V. Glavna područja rada za školsku 2016.-2017. Metodička tema rada

Nikitina Olga Nikolaevna majstorica, voditeljica sekcije pješčane umjetnosti Udruge za terapiju pijeskom, članica Upravnog odbora Udruge za terapiju pijeskom, učiteljica-psihologinja najviše kategorije, učiteljica

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa dječji vrtić 110 Prezentacija rada učiteljice-psihologinje Bortnikova Elena Anatolyevna Prioritetni smjer rada učitelja-psihologa:

Relevantnost projekta. Zahtjevi savezne države zahtijevaju poštivanje „načela integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika,

UDK 364.62:364.642 NA Ermachenko, OV Zaitseva Psihološka i pedagoška podrška obitelji kao sredstvo prevencije društvenih rizika sigurnosti djetinjstva Sažetak. Članak se bavi uobičajenim problemima

Tehnologije koje štede zdravlje u radu odgojitelja predškolskog psihologa Pripremio: učitelj psiholog MBDOU "Dječji vrtić 20 Zvono općeg razvojnog tipa" Komarkova O.Yu. “Djeca bi trebala živjeti u svijetu ljepote, igre,

Savjetovanje za učitelje listopad 2016. Odgajatelj I. kvartal kategorija Dorofejeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Terapija bajkama za djecu i odrasle, za predškolce i školarce

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 97 u Čeljabinsku" Organizacija i sadržaj rada pedagoga predškolskog psihologa koji prati obitelj djeteta s invaliditetom Učitelj-psiholog

Glazbena terapija je metoda koja koristi glazbu kao sredstvo psihološke korekcije stanja djeteta u željenom smjeru razvoja. Brojne metode muzikoterapije uključuju

Sustav rada učitelja-psihologa odgojno-obrazovnih ustanova za potporu udomiteljskim obiteljima. Aktivni oblici psihološko-pedagoškog utjecaja. Gerasimovich Victoria Yuryevna Državna obrazovna ustanova "Srednja škola 16 Polotsk"

FOND ZA VREDNOVANJE U AKADEMSKOJ DISCIPLNI Osnove psihološke korekcije (naziv discipline) 44.03.02 Psihološko-pedagoško obrazovanje (šifra i naziv smjera izobrazbe) Psihologija

“Odobravam” direktor Liceja MBOU 15 T.N. Pesotskaya 6. rujna 2016. Dodatak 3. planu rada službe MBOU Liceja 15 (2016.-2017.) za prevenciju suicidalnog ponašanja Oblik rada 1) Dijagnoza razine

Crtanje pijeskom na staklu kao sredstvo za razvoj govora male djece Odgajateljica rane dobi: Bystrova Irina Borisovna, grad. Zheshart MBDOU "Dječji vrtić 2 kombiniranog tipa" "Često ruke

OPĆINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA ODGOJNA USTANOVA "VRTIĆ - CENTAR ZA RAZVOJ DJECE 32" G ARTEMOVSKY ANALITIČKO IZVJEŠĆE 2014-2015 akademska godina Sastavila: učiteljica - psihologinja Isupova Tatyana

Psihološko-pedagoško savjetovanje Svrha: optimizacija interakcije između sudionika odgojno-obrazovnog procesa i pružanje psihološke pomoći njima. Zadaci: 1. S roditeljima: 1.1. savjetovanje

Iskustvo u radu sa starijim predškolcima s mentalnom retardacijom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi T.G. Neretina IZ PRVE RUKE Jedno od najvažnijih i relevantnih područja rada s djecom s mentalnom retardacijom

Programi rada za sve dobne skupine izrađuju se u skladu s glavnim općim obrazovnim programom MADOU-a "Dječji vrtić 4", izrađenim na temelju uzornog općeobrazovnog programa za predškolsku ustanovu.

Naredba 183 od 01.09. 2016 "Odobravam" direktora MBOU "Srednja škola Rebrihinski" N.N. Schreider Perspektivno-kalendarski plan rada učitelja psihologa Egorove E.A. za 2016. 2017. Cilj programa je očuvanje i

Plan rada učitelja-psihologa za školsku godinu 2016.-2017. Zadaci: 1. Jačati psihičko zdravlje djece, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece. 2. Stvoriti povoljne uvjete za

Dječje razvojne grupe "Ja i svijet oko mene" Prvi joga centar u St. Petersburgu poziva djecu od 6 do 15 godina u dječje razvojne grupe Kombinacija satova joge i satova art terapije s psiholozima,

REGIONALNA DRŽAVNA DRŽAVNA ODGOJNA USTANOVA za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć "Centar za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku" Izvješće o radu

Općinska obrazovna ustanova "Mikhailovskaya srednja škola 1" Plan rada učitelja-psihologa za akademsku godinu 2017-2018. Svrha rada učitelja-psihologa je pružiti punopravnu

Godišnje izvješće o radu učitelja-psihologa MBOU SOSH 1 str. Kangly 2015.-2016 Učitelj-psiholog: Ordina K.A. Kvalitativna analiza djelovanja pedagoga psihologa 1. Analiza skupa

Općinska predškolska odgojno-obrazovna autonomna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa 145" Izvještaj o radu učiteljice psiholog Shabalova T.A. 2013-2014 Svrha djelatnosti učitelja-psihologa

Lutkarska terapija je metoda psihološke pomoći djeci, adolescentima i njihovim obiteljima (koja se sastoji u korekciji njihovog ponašanja kroz lutkarsko kazalište, koju su razvili dječji psiholozi I. Ya. Medvedeva i T. L.

Art terapija je produktivan način psihološkog rada s djecom. U posljednje vrijeme znanstvenici sve više skreću pozornost na problem zdravlja djece. U znanosti postoji više od šezdeset definicija pojma

Područja rada Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravodobnom svestranom razvoju svakog djeteta; Stvaranje u grupama ozračja humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima,

Napomene programa dodatnog općeg obrazovanja koji se provode u MBU DO "PEEC "Harmony" n/p Naziv programa / dob polaznika 1 Zajedno s majkom 1,6 3 godine 2 Ljestve radosti 5-6 godina 3 Razvijanje,

Plan rada psihološke službe MKOU SŠ 3 za šk. 2015.-2016. Ciljevi: 1. Pomoć upravi i nastavnom osoblju škole u stvaranju društvene situacije razvoja koja odgovara individualnosti

Objašnjenje. Svrha psihokorekcionog rada je korištenje različitih oblika interakcije s učenicima s ciljem prevladavanja ili ublažavanja psihičkih i osobnih problema.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić općeg razvojnog tipa "Bajka" okruga Pervomaisky

Dugoročni plan rada nastavnika psihologa 2016. 2017. akademska godina Svrha aktivnosti: stvaranje psiholoških, pedagoških i socio-psiholoških uvjeta koji studentima omogućuju uspješno učenje i razvoj

Radionica za učitelje "Korištenje tehnologija igara u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u okviru provedbe GEF-a predškolskog odgoja" "Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se duhovno

OPĆINSKA PRORAČUNSKA ODGOJNA USTANOVA DODATNOG OBRAZOVANJA KUĆA DJEČJEG KREATIVNOSTI "PLANET" TOMSK DJEČJI ZDRAVSTVENI KAMP S DNEVNIM BORAVKOM ZA DJECU IZVJEŠTAJ O RADU "NAŠ SVIJET"

Tehnologija "Socijalna, obiteljska terapija" Ciljna skupina: sve kategorije obitelji Svrha: socijalna terapija uključuje izravnu intervenciju kako bi se uklonile prepreke koje onemogućuju punopravnu socijalnu

Dodatno (izvanškolsko) obrazovanje djece DODATNI (izvanškolski) OBRAZOVANJE DJECE ped. znanosti, izvanredni profesor FSBEI HPE „Kazansko državno sveučilište kulture

KOREKCIJA ANKSIZA U DJECE STARIJE PREDŠKOLSKOG DOBA Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 GLAVNIH PODRUČJA RADA S ANKSOZNOM DJECOM

GBOU "Specijalni (popravni) općeobrazovni internat u Kozmodemyansku" Program psihološke adaptivne i razvojne nastave za učenike prvog razreda Izvršio: učitelj - psiholog GBOU

OBJAŠNJENJE Psihološka i pedagoška podrška u okviru modernizacije obrazovanja osmišljena je tako da optimizira omjer razvojnih strategija, formiranja i korekcija u osposobljavanju i obrazovanju.

Objašnjenje Sustav psihološke i pedagoške podrške obrazovnom procesu MOAU "Srednja škola Bershetskaya" razvijen je uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i zadatke obrazovanja, na temelju

Analitičko izvješće učitelja-psihologa MBOU Znamenskaya srednja škola 1 za školsku godinu 2015/2016. Ciljevi rada: 1. Osiguravanje sigurnosti psihičkog zdravlja učenika. 2. Stvaranje povoljnih socio-psiholoških

Pratnja djece s teškoćama u razvoju u uvjetima općeobrazovne ustanove

OPĆINSKA PREDŠKOLSKA ODGOJNA USTANOVA "VRTIĆ KOMBINIRANOG TIPA 204 GRADA KARTALY" KRATKA PREZENTACIJA DODATNOG OPĆEG RAZVOJNOG PROGRAMA "PJEŠČANA PRIČA" Sastavio: uč.

MBDOU "Dječji vrtić 40 kombiniranog tipa Gradsko metodološko udruženje pedagoga psihologa" Igre u korektivno-razvojnom radu s djecom s teškoćama u razvoju "Pripremila: Kossakovskaya

Objašnjenje nastavnog plana i programa CIPR grupe. Ovaj nastavni plan i program općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić općeg razvojnog tipa 63", Nakhodka. Regulatorna

4. Fond alata za ocjenjivanje za provođenje srednje certificiranja studenata iz discipline (modula): Opći podaci

Glavni zadaci "Dječjeg vrtića kombiniranog tipa 16" za školsku godinu 2016-2017: 1. Implementirati učinkovite oblike rada za razvoj motoričke aktivnosti djece predškolske dobi, poboljšati vještine

Dekan G Teme diplomskih radova specijalni] 5B090500 - Socijalni rad 1. Državne službe za socijalni rad; 2. Mehanizmi rješavanja društvenih problema u društvu; 3. Načini rješavanja društvenih problema u

"Uloga i važnost terapije plesnim pokretima u radu s djecom i njihovim roditeljima" Pronina Olga Nikolaevna, terapeutkinja plesnim pokretima, psiholog-savjetnik, učitelj-psiholog, MOU srednja škola 39, Astrakhan

OPĆINSKI PRORAČUN OPĆA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA ABAKAN "SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA 4" "Dogovoreno" Zamjenik ravnatelja za upravljanje vodnim resursima Eliseenko I. I. "28" kolovoza 2015 "Odobreno"

"Korištenje hardverskih i softverskih sustava s biofeedbackom u praksi obrazovnih institucija" LLC "Znanstveno-proizvodna tvrtka "Amalteya", Sankt Peterburg FORMIRANJE VRIJEDNOSTI

Danas predškolac, sutra uspješan prvašić! Razvio: voditelj MBDOU "Dječji vrtić 163", Cheboksary Vaneeva L.I. Direktor MBOU srednje škole 50 Vasilyeva I.V. Direktor MAOU Liceja 4 Konovalova N.V.

ANALITIČKI IZVJEŠTAJ PSIHOLOGA OBRAZOVANJA ZA 2014-2015 AKADEMSKA GODINU Učiteljica-psihologinja liceja Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (visoko obrazovanje, najviša kvalifikacijska kategorija, radno iskustvo na ovoj poziciji

Analitičko izvješće učitelja-psihologa MBDOU dječjeg vrtića "Breza" Sorokina E.I. za 15. akademsku godinu 2014. Svrha rada učitelja-psihologa: stvaranje uvjeta za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja

P/p Sadržaj rada Uvjeti Kontingent Napomena 1. Informativno-analitički smjer 1.1 Izrada godišnjeg plana Kolovoz - godišnji plan 1.2 Upis radne dokumentacije. 1.3 Sklapanje ugovora

Plan rada na samoobrazovanju učiteljica Leshkevich Svetlana Abramovna Tema: Interakcija između predškolskih odgojnih ustanova i obitelji: novi pristupi i tehnologije Svrha: Povećanje razine psihološke i pedagoške kompetencije roditelja

Odjel za obrazovanje grada Moskve Odjel za obrazovanje Središnjeg okruga Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve

ODJEL ZA OBRAZOVANJE, ZNANOST I POLITIKU MLADIH REGIJE VORONJEŽ Državna obrazovna ustanova regije Voronjež za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć

MKDOU CRR d/s 10 "Bajka", Ust Katav Pedagoški projekt "U vrtić s osmijehom" Relevantnost projektnih aktivnosti: Emocije su dio mentalnog života osobe, koji određuje odnos osobe prema okolini

Program kružoka "Mali genijalci" Sastavila: Makarova L.M. Iževsk 2017. SADRŽAJ 1. Bilješka s obrazloženjem. 2. Putovnica programa: cilj, ciljevi, sudionici programa, rokovi provedbe, raspored rada

OPĆINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA ODGOJNA USTANOVA "VRTIĆ 370" KATALOG DODATNIH PLAĆENIH OBRAZOVNIH USLUGA ZA 2017. 2018. AKADEMSKA GODINA DRUGA JUNIOR GRUPA 2