Ukupna karakteristika čitačkog kruga modernog mladića. Dječje književne karakteristike dječjeg kruga za čitanje

Na našim brojiteljima, možda nikada nisu imali takav razne dječje književnosti, kao sada. Ovdje i ruski klasici i strani i bajke i avanture i fantazija!
Roditelji koji su ozbiljni o podizanju djece prirodno pokušavaju pročitati više: Fikcija ima ogroman utjecaj na dušu.
Međutim, nijedan utjecaj nije pozitivan. Knjiga može djelovati na osobu koja prosvjetljuje i može ga zamisliti u tamu, nametnuti osjećaj užasa i beznađa. Ako se to odnosi na odrasle, to je još više. Dakle, pri odabiru dječjih knjiga, nemojte biti lijeni da ponovno osvježite sadržaj u sjećanju. Pogotovo ako je vaše dijete stisljivo, dojam, i sada ima mnogo ljudi. U posljednjih nekoliko godina, u našoj zemlji broj djece koja pate od jakih, patoloških strahova, udvostručio se. A svijet oko nas i moderne umjetnosti i računalne igre - sve se tereti za agresiju, pa ne čudi da su djeca u takvoj stvarnosti neugodna i vrlo se boje.

Što odabrati bajke?

Impresivna djeca ne bi trebala biti prerano čitati strašne bajke tipa "patuljasti nos" V. gauf ili tužnu vrstu "djevojčica s utakmicama" ili "sirenima" H.-K. Andersen.
Narodne bajke, uključujući i Ruse, trebaju biti književni prerađeni, a upravo za djecu, jer u izvornoj verziji ima previše arhaične okrutnosti.
Još pažljivije slijedite legende i mitove. Trebali bi biti bolje ostaviti na 9-11 godina, au predškolskoj dobi očitati više smiješnih djela našeg i stranog klasika dječje književnosti.
Prvo, jer je smijeh učinkovit lijek od straha. Ljudi su to znali u antičko doba. Neka plemena još uvijek imaju običaj da se reže s smijehom zlih duhova, a kolumbijski Indijanci se čak smiju smijati tijekom pogreba. (Što vas ne zovem, naravno!)
Vjerojatno ste obratili pažnju na činjenicu da je uplašeno dijete stresno kao rastegnuti niz. Smijeh ublažava ovu napetost, pomaže u prebacivanju pozornosti bebe, služi kao barijera između njega i zastrašujuće slike.
Drugo, "Chipollino", "Winnie Pooh", "Buratino", "Peppi - duga čarapa", kao i knjige Nosova, Uznesenja, Rybakov, Maršakov, Mikhalkov i drugi prekrasni autori ne samo da čine mnogo. Uključujući hrabrost. Pa, iu "avanturama žutog kovčega" S. Prokofye tema stjecanja hrabrosti obično vodi.
Sada ponekad možete to čuti prije revolucije, djeca su čuli bajke samo u neosiguranoj, arhaičnoj verziji. I - ništa, navikao se na "oštroj istini života". Ali autori tih vremena svjedoče o suprotnoj strani. "Naravno, neprimjereno je pročitati djecu bajki, gdje postoji nešto zastrašujuće, bilo koje zastrašujuće slike" (dodijeljeno od mene. - T.SH.) ", napisao je više od stotinu godina, 1876., učitelj V.sipovsky.
Ali usred XIX stoljeća. Djeca su imala neizmjerno manje užasne dojmove nego sada. Neke vijesti na TV-u, koji sada svaki dan gledaju odrasle, što stoje! Oblici se prikazuju raspršene leševe, u bojama koje je oslikana, gdje je eksplodirala, spaljena, uhvaćena ... kao prepoznavanje samih televizijskih vozača, u vijestima oko 70 posto negativnih informacija i samo 30 posto - pozitivno , Da, i da uspiju podnijeti tako da pozitivan učinak često dolazi na br.
I računalne igre? I ulični oglašavanje koji je premlaćiv na živce, koji se tako izravno naziva "agresivno", jer ne nudi, već nameće pošiljate robe, što utječe na podsvijest? I strašne, sadističke naslove, koji su ustrijeljeni trenutnim tiskam? I razgovore moderne djece, već punjene svim vrstama "užasa"?
U tome, blago ga je stavio, nepovoljna pozadina, književna "horor priče" neće biti korisna u cijepljenju, kao što neki kratkovidni ljudi misle i sljedeći dio otrova. A dječja psiha, bez suzbijanja preopterećenja, mogu se slomiti. U djeci, videozapisi mogu imati fobije, a adolescenti su činjenica da se u pravoslavljenju naziva "molio insetion". Čovjek koji je poslušan u ovom grijehu, bez obožavanja. On je ravnodušan prema nečijoj patnji i tuđoj tuzi. Za njega, čak i najbliži postaje ljudi drugih ljudi.

Gorko plodove modernog obrazovanja

Psiholozi i učitelji su sve više zbrinjavani zbog kašnjenja iza emocionalnog razvoja moderne djece i adolescenata. I to se uočava ne samo u obiteljima u kojima djeca rastu kao trava korova, ali i tamo gdje rade dovoljno dovoljno. Na ranoj intelektualizaciji, koja usporava razvoj emocija, navrato sam napisao. Ali to nije ograničeno na to.
Kako dijete može naučiti modele ponašanja? Kao i ostatak ostatka: u osnovi, oponašajući ono što vidi okolo. A literatura ovdje igra ključnu ulogu, jer su svijetle umjetničke slike i fascinantne parcele ponekad srušene u pamćenje za cijeli život, mogu donijeti duboka razmišljanja. Što ujutro do noći da udari malu djevojčicu, koliko je loše biti razmaženo, bolje čitati "Fedorino Mount" K. Chukovsky i reći da je i njezine igračke, vjerojatno pobjegli, uvrijeđeni na nered. (A ako ne radi, ona se ne smiju nekoliko omiljenih lutaka, rekavši da ne mogu podnijeti svoje živote u blatu.)
Ne tako davno, krajem 80-ih., Većina dječjih knjiga, filmova, filmova, nastupa bila je namijenjena ne samo za zabavu, već i za odgoj. Često gasi na festivalima lutkarskih kazališta, mi i i.ya. Medvedev se više puta čuo od direktorija pritužbi da su umorni od predstava o pohlepnom medvjedu, tvrdoglavim dražinama, nestašnim majmunima. Njihov san je "Gamlet" u lutkima staviti, a Ministarstvo kulture zahtijeva nastupe za predškolsku ustanovu.
Vjerojatno odrasli ujak, vjerojatno, doista dosadan predstave o magarcima, ali djeca su takve teme - samo u pravu. Oni se prepoznaju u samim junacima, situacijama u kojima se često našli, nauče prepoznati nijanse osjećaja i emocija, asimilirati ispravno ponašanje. Naravno, nije sve tada talentirano, ali čak i najjednostavnije, neučinkovite priče mogu naučiti mnogo djece.
Zatim je došlo do oštrog rola prema zabavi. Uzmite za usporedne pjesme iz dva udžbenika objavljena s intervalom od 4 godine. U "izvornom govoru" (SOST. M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Climanova. M.: Obrazovanje, 1993) Za poeziju, oko 90 (!) Stranice su rezervirane. Postoje mnoge poznate pjesme o prirodi: "Volim grmljavinu početkom svibnja" F. Tyutcheva ", došao sam k vama s pozdravom, da kažem da je sunce ružilo" i "šuška raženja preko Hot NiVi" A. Feta, "Lark" Nazovite Sneak ". Tolstoy," nebo u jesen dah "," zimsko jutro "i" zimska večer "po A. Puškin (Naravno, spominjem svi radi). Tu su Basni Krylov, "Priča o Taru Saltanu" (ne izvadak, ali sve u cijelosti!), Pjesme M. Lermontov, I. Nikitin, N. Nekrasova, K. Balmont, I. Bunin. Svi oni iz kategorije onih koji se svakako mogu pripisati "biserima ruske poezije".
I ovdje je popularan udžbenik R.N. Buneeva i e.v. Buneeva "u oceanu svjetlosti", namijenjen je istoj dobi. Sada se bavi mnogim školama i gimnazijama, uključujući i one koji sebe nazivaju elitom. Ne, nemoguće je reći da je stranka uvrijedila ruska poezija u udžbeniku. Glasnoća tiskanih radova je približno ista. Uz razliku samo da je ovaj tutorial deblji u više od dva puta. Indikativno odabir materijala. Ako ruske poezije još uvijek predstavljaju neke pjesme troškova (iako postoji mnogo manje nego u prvom udžbeniku), stihovi sovjetskog razdoblja su jednostavno nevjerojatni. Zašto uključiti u tutorialu što može biti prikladno na stranicama "Murzilki", ali ne možete nazvati vrh, standard poetske kreativnosti? Za trening, najbolji radovi su uvijek odabrani kako bi se pokazalo uzorak djeci. Postoji li stvarno ništa više izvanredno od "štetnih savjeta" Oster, ili pjesme o siromašnoj maca, što nije dopušteno ukrasti kobasice (B. Škoderna), ili ovdje su "pjesnički biseri":
Tko je obavio bubanj, bubanj?
Tko je ujedinio stari bubanj?
Yu. Vladimirov
Drumil u bubanj bubnjara naše,
Drubanil u ožujku Drum Tarabar.
Drumil u bubanj bubnjar Adrian.
Drubanil, bubanj, bacio bubanj.
Itd itd
Autori udžbenika obratite pozornost na školske djece o tome kako pjesnik svira zvukove. Ali, to je pravo, to nije najuspješniji primjer umjetničkog prijema pod nazivom "Aliteracija", a to nije zanimljivo ovoj pjesmi učenika četvrtog razreda za koje je napisan udžbenik.
Sada počinjemo žeti gorko plodove obrazovnih eksperimenata. Očigledno je emocionalno izravnavanje moderne djece. Umjesto toga, čak i na licu: oni imaju iscrpljujuću bajku, često im je teško prikazati čak i najjednostavnije emocije - radost, tugu, ljutnju, uvredu. Mnogo gore nego prije, identificirana od strane ove djece i različitih osobina karaktera. Recite im najukliknu priču o neprihvatljivim ili recimo, lijeni heroji, i kao odgovor na pitanje: "Koji su likovi sada?" Oni se znaju reći: "loše ... zlo ..." i tek nakon vodećih pitanja, zapravo s izravnim promptom ("djevojka je bila lijena da bi se rano ustala, lijen je ponekad i uklonio krevet - to znači ono što ona je? "), ne može li netko izgovoriti epitet. I zatražiti da nazove suprotnu kvalitetu i čut ćete ga! "Lazy" - "Rad", "grubo" - "plemenito" (?!)
Tako savjetujem kroz knjige da se usredotočimo na emocionalno moralni razvoj vaše djece. To, naravno, ne znači potpunu isključivanje elementa za zabavu, ali ipak većina djela ne bi trebala samo zabavljati dijete, nego podučavati i educirati. I još nekoliko preporuka:
Raspravite o tome što čitate. Čisti djecu da razmisle o likovima likova, o osjećajima koje su iskusili u jednom ili drugom trenutku, o uzrocima njihovog ponašanja.
Pitajte djecu više pitanja, a tada se rasprave o odraslima s njima često degeneriraju u moralne monologe, tijekom kojeg se dijete obično isključuje i gotovo ga uhvati.
S predškolcima i mlađim učenicima, čitanju je vrijedno ne samo raspravljati, već i izgubiti - teatralizacija vam omogućuje da im se nepibriizno prenesete vrlo mnogo stvari koje inače ne probavljaju ili se asimiliraju s ogromnim poteškoćama.
Ako želite da knjiga pomogne vašem djetetu da shvati i prevlada svoje psihološke poteškoće (na primjer, strahovi, pohlepa ili tvrdoglavost), ni u kojem slučaju ga podnesu pod sloganom "tako dolazi pravi muškarci (dobra djeca, poslušne djevojke), A ti ... "Roditelj, bez obzira na to koliko je skriven, uvrijedit će dijete, što je najvjerojatnije, a on sam doživljava zbog njegovog nedostatka, ali ne želi to priznati. I uvreda će blokirati pristup svemu ostalog.
Priče o životinjama
Predškolci i mlađi školci vole priče o životinjama. Međutim, ne zaboravite da su zakoni prirode prilično okrutni.
Stoga, ako je vaše dijete rano, osjetljivo, isključiti, sklon strahovima i stidljivosti, bolje je smanjiti krvave detalje ili privremeno se suzdržati od čitanja nekih od dobi i priča.
Na primjer, ne bih preporučio čitanje pet-sedam-godišnjeg dječjeg taist bianki o vršnom mišu (usput, uključen u jedan od udžbenika za prve razrede!). Da, u ovoj priči postoji mnogo zanimljivih stvari o navikama miševa i ptica, ali postoje slike koje mogu ozlijediti impresionivno dijete.
Na primjer, ovo: "Grane grmove sjede s dugim oštrim bodljama. Na bodljama, kao na vrhovima, zaglavljeni mrtvi, pola jela čips, gušteri, žabe, kukci i skakavce. Bio je pljačkaš zraka.
Ili takav: "vrh je pogledao što leži i odmah skočio. Ležao je, ispada, na mrtvim miševima. Bilo je nekoliko miševa, i svi su se slomili: može se vidjeti, ležao ovdje dugo.
Ne savjetujem i potičem divljenje predškolcima s knjigama o dinosaurima. Sada su ove životinje u čast, i mnoge djece, oponašaju jedni druge, prikupljaju odgovarajuće igračke ili šarene enciklopedije, pamćenje bolnog imena prapovijesnih čudovišta. Ali ako ste apstraktno od načina (što često miluje naše oči koje više ne možemo kritički procijeniti), morat ćete prepoznati očitu stvar: dinosauri - životinje su vrlo zastrašujuće. U starim danima nazvali bi se mnogo iskren - "čudovišta". Najzapadljiviji, biljojedinog dinosaura - i oni sa svim željama neće razmotriti Milyahs. Zamislite pravi sastanak s takvom "milyja" - i vi, čak i ako ste najstariji obožavatelj naroda, hladan znoj će kucati.
Prema našim zapažanjima, u predškolcima koji vole dinosaure, visoku razinu tjeskobe, mnogi strahovi, koji ne govore uvijek roditeljima. Gledajući slike sa slika kostura i lubanja (iu knjigama o dinosaurima, takve slike su vrlo često prisutne, jer je izgled fosila obnovljenih od strane njihovih kostiju) neizbježno vodi dijete na misli smrti.
Sjećam se velikog romana s velikim očima. Za četiri godine već je savršeno razmišljao o raznim temama i volio knjige o životinjama. Želeći držati korak s vremenom, mama ga je kupila "atlas dinosaura". Dječak je naučio tekst srcem i udario goste svojim kratkim znanjem. Samo iz nekog razloga prestao je zaspati sam, nije ni otišao ni na minutu bez mame ni tijekom dana i počeo kotrljati divlje histerije, bilo je vrijedno barem malo gnjaviti ili izgrebani. Zapravo, te histerije i služili su kao razlog za rukovanje mamom psihologu.
"Ne razumijem što je uhvatila s njim", pitala se. - neznatno gdje je ukrcaj, on je u panici: "I neću umrijeti?" A ako, Bog zabranjuje, pretvorit će se u krv kako bi se odrezala koljena - to će početi!
Mama iu glavi nisu se dogodile vezati "nemotivirani" strah od smrti, odjednom se pojavio od svog sina, s njegovom omiljenom knjigom. Ali mentalno obnovljena razvoja događaja, sjetila se da se Rimoka strahovi pojavili gotovo odmah nakon stjecanja atlasa.

Avanture

Djeca, osobito dječaci, obožavaju avanture. Čak i najmoprimac, dijete u dubinama duše želi postati junak, a avanturistička literatura mu daje takvu priliku. No, povijesne knjige su također često prepune prilično strašnih detalja. Recimo, razvijena sedmogodišnja djeteta sasvim je sposobna prevladati "avanture Tom Sawyer", ali ako muče strahovi od tame, smrti, razbojnika i usamljenosti, lutanja Toma i Becky u katakombama mogu proizvesti previše dojma na njega. I indijski Joe se može početi pojavljivati \u200b\u200bnoću. Isto vrijedi i za "Treasure Island" R.L. Stevenson. Jedna crna pirat oznaka ono što vrijedi!
Kada se nosite s dotivnom djecom, bolje je odgoditi poznanstva i "princa i moliti" M. Twena, jer uz smiješne situacije u kojima taj Kenti ne poznaje sudsko određivanje, postoje mnogi ne smiješni detalji od život u Londonu. Kao i šarene opise mučenja i pogubljenja.
U ovom radu, ja, iskreno, povrijediti se. Moj najmlađi sin Felix je sjajna knjiga uglotor. Apsolutno slobodno on, kao odrasla osoba, počeo čitati na pet i šest mogla je čitati nevjerojatnu priču o tipu "barankin, biti osoba!" ili "Kraljevstvo krivulja." Ja, slijedeći načelo "vodećeg čitanja", pokušao ga je zanimati složenije. Tako smo ga čitali u večernjim satima J. Verne, a vikendom je sin pitao tatu razna pitanja iz područja prirodnih znanosti, koju nisam mogao odgovoriti. I također je hodao sa svojim ocem u biološkom ili zoološkom muzeju - te su se knjige probudili njegov interes za prirodu.
Ali htjela sam ga zanimati kao priču. I jednom sam došao u oči, princ i prosjak ". U mom djetinjstvu, obožavao sam ga, općenito sam volio priče s oblačenjem, kad se junak ili junakinja daju za nekog drugog. Znao sam filmove "Hussarskaya balade" i "Kraljevstvo Krivoy ogledala", volio je shakespeare komediju s istim Leitmotifom. Samo sam imao na umu da sam deset godina pročitao "princa i prosjaka". I moj sin je uspoređen samo šest.
Eksperiment se morao brzo zaustaviti. Iako sam pokušao sniziti cijeli paragrafi u pokretu, dijete još nije moglo podnijeti.
- Ne želim čitati o njima! - Plakao je suzama u očima kad je nesretni princ, prikriven u krpu prosjaka Toma Kenta, siromašnih se opet ponovno spoznao kako bi se zlostavljao. - Ne trebaju me, jer su tamo, u prošlosti, bilo je tako okrutno.
Možda se stoga Felix i dalje ne voli avanturističke romane (na primjer, V. Scott), čije se akcije odvija u srednjem vijeku?
Klasična literatura
Prijelaz na još ozbiljniju literaturu može biti i bolna za nekoga. Bojeći se depresivnih dojmova, stidljiva, osjetljiva djeca ne žele čitati knjige s lošom kraju. Ali onda, u brodu, lavov udio svjetskih klasika će ostati! Što učiniti? Glavna stvar, ne okrećite događaje i istovremeno ne dopustite da se proces na samo-shot.
Bolje je da je nježno pokušati prijelaz na ozbiljnu literaturu, s obzirom na prirodne sklonosti i interese djeteta. Kako? Pretpostavimo da je vaša kći romantična, voli san. Od bajki, ona je već odrastala, a turgenev lideri još nisu birali. Ponudite joj da čita "Jane Eyre" sh. Bronte, "Scarlet jedara" A. Green, "Posljednji list" O'HENRY. To više nije bajka, ali ne i "oštra istina života", koja je, prepoznata ispred vremena, može dovesti do djevojčine duše strah i nevoljkost rasti.
Ili, na primjer, sin voli zoologiju, neprestano vam se drži s zahtjevom za kupnju psa, rado gleda na TV prijenosa o životinjama. To znači da je vrijeme za realna djela E. Setle-Thompson, koji su daleko od uvijek dobro, za romane J. Londona, itd. I zainteresiranu priču o djetetu u 11-13 godina, bez predrasuda psihu i "Princu i Beggach" i "Princ Silver" i "Tarasa Bulby".
Međutim, novo vrijeme je nove pjesme. Opet ću dati primjer iz Felixove prakse čitatelja. Vjerojatno, mnogi od vas, roditelji, čitati u školi "tri mušketira" ili "grof Monte Cristo" od strane A. Duma. Tako. Moj najmlađi sin ima roman "Monte Cristo" prouzročio je na sve pogrešne reakcije, koja je nastala od školske djece sovjetske ere.
- Što si mi dao?! - Felix je bio ogorčen čitanjem koliko stranica. - Kako se možete diviti ovom čudovištu? On je tako okrutan, uzet ću sve svima svima, nisam ništa oprostio nikome ... kažeš o Kristu, i daš takve knjige čitati!
I shvatio sam da, preporučujući novu djecu na starom sjećanju, možete sjediti u vrlo velikoj lokvi ...
Članak Autor: Tatyana Shishov http://materinstva.ru/art/850/

Prve knjige u životu djeteta: knjige-igračke, knjige-jastuci i knjige za kupanje. Predmet i smislena percepcija knjige djeteta do jedne i pol ili dvije godine. Vrijednost knjiga slika u formiranju analitičkog i figurativnog mišljenja djeteta. Uzima u obliku vještina "čitanja" ilustracije knjige.

Karakteristično obilježje djece od 2 do 5 godina je izvanredna vuča u ritmično organiziranom skladištu govora, zvučnih ritmova i rime, ekspresivne intonacije. Djeca vole slušati i čitati pjesme, očito preferiraju svoju prozu. U isto vrijeme, oni su dinamički, radosni, ples.

Raspon čitanja u vezi s ovim mlađim predškolcima čini uglavnom djela ruskog folklora. Ovo je dječji folklor - chastushki, majice, pjesme, igre. Ova djela najbolje udovoljavaju potrebama mlađih predškolaca, jer kombiniraju riječ, ritam, intonaciju, melodiju i pokret.

U žanrovima dječje folklora, gdje je u običnim, jednostavnim, kratkim pjesmama, djetetu je također ispričano o pravilima osobne higijene (na primjer, "vozač, vozač, um mojega lica") io pravilima života među ljudima, i o tome visok, koji bi trebao biti u čovjeku, što ga čini moralnim čovjekom. Dijete tek počinje napraviti prve korake, ali već govori o onome što ga čeka u budućem životu odraslih.

Uz pomoć folklora, ne samo ideje o životu, o moralnosti, već se rješavaju zadaci razvoja djeteta. Folklor ima psihofiziološki učinak na djecu: uzrokuje radosne emocije, pomaže koordinirati pokrete, razviti govor, uči da prevlada strah. Dječji folklor promiče estetski razvoj djece.

Djeca od 4 godine su očito ljuti. Ova posebna vrsta buma zahtijeva djecu da obučavaju inteligenciju.

Djeca 3. i 4. godine života potrebno je slušati bajke, priče, kratke pjesme, djela ruskih i sovjetskih pisaca. Djeca ove dobi, bajke ne moraju čitati, nego ih reći, čak i igrati, prolazeći akciju na licima, u pokretu. Takve bajke uključuju kumulativne ("Kolobok", "Repka", "Teremok" i drugi); Folk (životinje, magijski "mjehurić, slama i krug", "Gus-lawans", sve obvezujuće bajke). Treba napomenuti da su narodne priče u klasičnim tretmanima (i ruski i narodi svijeta) najučinkovitiji za razvoj dječjeg razmišljanja. Folk bajka može se smatrati višedimenzionalnim modelom, koji uključuje analizu različitih životnih situacija.

Ideja o radu napisana posebno za mlađe školske djece, dijete percipira intuitivno i samo kada književni događaj reproducira nešto slično životu samog djeteta. Činjenica je da dječja književnost, s naglaskom na osobitosti mentalnog razvoja malih čitatelja, ne nudi složene scene i parcele, složene ideje. Ona traži načine za djetetovu svijest, iskorištavajući umjetnost koja će biti dostupna čitatelju ove dobi - odavde i značajke stila radova za djecu. Ideja djeteta ne iznosi iz teksta, već iz osobnog iskustva. Kako i zašto je prihvatio takvu odluku, ne može objasniti malo čitatelja, i stoga ne želi odgovoriti na naša pitanja poput "Zašto ste vas riješili, zašto mislite tako?". Bilo bi točno reći da je ideja o radu napisana posebno za djecu, najmlađi učenik može samostalno shvatiti na razini svakodnevnih ideja, ali da ga shvati u svim dubinama, da se uzdiže na razinu umjetničke generalizacije. On ne može bez pomoći odraslima: podtekst ne percipira malim djetetom bez posebnog učenja.

Klasa čitanja iz razreda do razreda postupno se širi čitateljske sposobnosti djece i njihovo znanje o svijetu oko njih, o svojim vršnjacima, o svojim životima, igrama, avanturama, o prirodi i njegovoj zaštiti, o povijesti naše domovine, pomažući akumulaciji društveno-moralnog iskustva djeteta, stjecanje kvalitete "samostalnosti čitatelja".

Iako je krug čitanja mlađih studenata u velikoj mjeri određen školskim programom (uglavnom se proučava dječja književnost), ipak, djeca imaju 7-10 godina, u smislu čitatelja čitatelja, koji ide dalje od softvera. Teško je zamisliti razvoj djeteta ove dobi bez radova R. Pogodina, V. Zakobobnikova, B. Krapivina, V. Medvedev, E. Velctova, Yu. Oleshi, kao i A. Tolstoy, M. Zoshchenko , E. Schwartz, itd.

Od posebnog interesa za mlađe učenike mogu nazvati knjige, čiji su likovi isti učenici kao i oni sami, na primjer: "VITYA MALEEV u školi i kućama" N. Nosov ", multi-tvrdi, puni nedaća i opasnosti, Život Ivana Semenova, drugog razreda i Novog godišnjaka "l. Davydichev", Olga Yakovlev "C. Ivanova, itd.

Za djecu mlađe školske dobi, knjige S. Lagerlefa "Avanture Niels s divljem gušom", Prosisler "Mala Baba Yaga", O. Waulda ("dječaka"), D. Tolkina ("Gospodar prstenova "), R. Kipling (" Mowgli "), A. Exupery (" mali princ "), Y. Korchaka (" Kralj Matyush I "). Za ovu dob, većina djela Astrid Lindgren, knjiga E. rasiye "avanture Munhausen", D. Swift "Putovanje Gullyer", D. Defo "Robinson Cruzo". Mnoga djeca mlađeg školskog doba već su dostupna za testiranje Mark Twain "avanture Tom Sawyer" i "avanture Geclrry Finn", "Prince i prosjak", kao i pojedinačna djela CH. Dickens. Za djevojčice u posljednjih nekoliko godina u seriji "nepoznat klasik. Knjiga za dušu" objavila je priču o američkom piscu E. Porteru "Polianna", koja je činila ne samo za djecu, već i odrasle osobe. Za čitanje djevojaka, također se preporučuje knjiga F. Bernett "Mala princeza". Za dječake objavljene i uživaju u velikoj potražnji, Knjigu G, Villya "dolina šiljaka" i F. Bernett "Mala Gospodina Fontlera". Te se knjige probude u djeci osjećaju dobra i suosjećanja.

Posebno mjesto u sklopu knjige za djecu osnovne škole pripada Bibliji, kao i "mitovi drevne Grčke", bez čitanja koje je nemoguće razumjeti velika umjetnička djela stvorena na svojim parcelama. Dakle, najmlađi učenici su se obratili knjizi "Babilonska kula i druge biblijske legende". Određene vrijednosti ponovno ispisuju dječju Bibliju. Za selektivno čitanje možete preporučiti mlađe školske djece da se upoznaju s knjigom N. kuna "legende i mitove drevne Grčke" ili knjiga V. i L. Uspensky "mitovi drevne Grčke".

Od povijesnih knjiga, knjige o našoj domovini su od posebne vrijednosti, nazvane po revoluciji, naime: Golovin N. "Moja prva ruska priča: u pričama za djecu" i knjigu A. ISHIMOVA "Povijest Rusije u pričama za djeca. "

U udžbenicima RN Buneeva i EV Bunayeve ima mnogo bajki različitih naroda svijeta, na primjer, "Ivan seljački sin i čudo Yudo" (ruska narodna bajka), "Zlatni Khokholok dječak i zlatna pjevač djevojka "(Litvanska bajka)," Dykanaka i Dev "(Kyrgiyz Fairy Tale)," Mogatyr imenuje "(Dagestanka)," Globuš divljačke mačke Simba "(Afrička priča)", zašto je zec usne Disekcija "(estonska bajka)," poput pijetla lisica prevare "(latvijska bajka).

Krug čitanja djece, načela njezina formacije.

Krug čitanja djece To su književnost koja treba čitati u odgovarajućoj dobi.

Krug čitanja djece uključuje:

- Radovi koji su izravno upućeni djeci (Pjesme Barto);

kočnice napisane za odrasle, ali su pronašle odgovor na djecu; (Pushkinove bajke, stihovi Yesinena)

- Dječja književna kreativnost.

Kao što znate, svake godine života djeteta odgovara određenim djelima: četiri stotine i štetočina u ranoj predškolskoj dobi, na romantične bajke u višoj predškolskoj dobi.

Radi za dječji krug čitanja:

Proza (epos), poezija (tekstovi), drama, fikcija;

Folklor žanrovi - narodne bajke, lullabozne pjesme, mladunci, majice, lanci, vjernici, ne-sloboda, dječje narodne pjesme, užasne priče;

Znanstveni i popularni žanrovi (enciklopedije);

Djela literature naroda svijeta.

Teme radova :

Djetinjstvo;

Dječja igra, igračke;

Priroda, životinjski svijet;

Odnosi djece i odraslih; obitelj, dug roditeljima i rodbini; internacionalizam; čast i dužnost domovine;

Rat i junaštvo;

Povijesna razdoblja;

Čovjek i tehnika.

Što ovisi o krugu čitanja djece:

- od doba djeteta , Iz njegovih preferencija. Dakle, u najmlađim slušateljima preferiraju bajke, funkcije, stihove koje je napisao određeni autor, određena knjiga.

- od razvoja same literature , Stanje razvoja dječje književnosti kraja 20. stoljeća ostalo je na niskoj razini, pjesme za djecu praktički nisu tiskane, vrlo malo povijesnih i realnih djela koji nisu doprinijeli odgoju svestranog čitatelja.

- od odabira literature za čitanje djece , U temeljima urbanih i ruralnih knjižnica, iz knjiga u obiteljima, veliki utjecaj ima veliki utjecaj u kojem dijete živi.

Krug dječjeg čitanja pojedinca.

Obrazovni program koji se izvodi u predškolskoj ustanovi,sadrži određeni popis preporučene literature za čitanje djece, prema starosnoj kategoriji.

Zajedno s ovim, postojiobitelj, kućno čitanje. To je varijabilni dio čitanja, koji ovisi o znanju o dječjoj književnosti, okusu, preferencijama, roditeljskom obrazovanju.

V. G. Belinsko, tvrdio je da su djeca imala posebnu percepciju čula, o važnosti uloge knjige u obrazovanju djeteta. Uostalom, "pogrešna" knjiga može dovesti do izobličenja moralnih ideja, uništiti estetske osjećaje, i oko njegovog mjesta u okolnom svijetu.

Literatura, kao vrsta umjetnosti pomaže u odgoju kompetentnog slušatelja i čitatelja, ali treba pamtiti da će biti bolje percipirano kada se stvara posebna emocionalna atmosfera, djetetov stav da čita knjigu.

Načela formiranja dječjeg kruga čitanja:

1. Pedagoški

2. psihološki

3. Književni kritičar

4. Povijesno - književno

1. Pedagoški principi:

Pristupačnost

Jasnoća

Cjenošenje

Dinamičko zemljište,

Obrazovna vrijednost rada.

1.1. Koncept dostupnost Često se tumači jednostrano: pristupačno, to znači jasno, razumljivo. Ali u suvremenoj metodi čitanja djecedostupno Ovaj se rad razmatra.

"Što stvara uvjete za pojavu aktivnog rada misli o dječjem slušatelju, intenzivnim osjećajima, iskustvima, mašti, što dovodi do odluke književnog zadatka - prodrijeti u pisanje ideju."

Knjige moraju biti ilustrirane

Ilustracija pomaže razumjeti što se događa, objašnjava ono što nije u životno iskustvo djece, ili ono što autor nije usredotočio na.

1.2. Vizualost - jasnoća, jednostavnost, izražajnost, nedostatak detalja i detalje koji čine percepciju.

Ilustracija mora biti boja i raspon boja - da odgovara stvarnosti .

Ali u. Timofeeva je promatrao i opisao interes djeteta za crno-bijele ilustracije, nakon čega je zaključio: "... boju, bez obzira na to što se s njom prikazuje, ima veliku snagu emocionalnog nesvjesnog utjecaja.Boja slika privlači uglavnom osjećaj i crno-bijelo - umu "

Još jedna vrsta jasnoće u dječjoj knjizi -portret pisca ili pjesnika.

1.3. Zanimljiva parcela - jedan od bitnih načela odabira knjiga za čitanje djece, usko povezano s takvom načelom kao:

1.4. Dynothy Zemljište je tromo, zategnuto, ima mnogo natpisa čiji kontakt ne može uspostaviti dijete, nezanimljivi djeci.

1.5. Obrazovna vrijednost radova - njihovu ideološku orijentaciju, pozitivan utjecaj na dijete u formiranju moralnih kvaliteta osobnosti, prisutnost didaktika u umjetničkom tekstu.

2. Psihološka načela:

2.1. Značajke djece.

Čitanje, trebate obratiti pozornostbrzo dijete s dugom, monotonom lekcijom, slaba koncentracija pozornosti i uključite ga, nanedovoljna memorija , nedostatak osobnog iskustva neće pomoći shvatiti tekst. Ne smije se zaboraviti na takvu psihofizičku značajku kaonedovoljan razvoj fetgetskog saslušanja.

3. Književna načela: Uključivanje u krug čitanja djece:

sve vrste literature: ep (proza), tekstovi (poezija), drama;

različite vrste umjetnosti: folklor (oralna umjetnost riječi), fikcija (napisana, sadržana na papiru, u knjizi umjetnosti Riječi);

Različite žanrove poput folklora (narodne bajke, lullabous pjesme, mladunci, majica, rečenice, narodne djece, strašne priče), narodne dječje pjesme, strašne priče) i književne (autorske bajke, pjesme i poetični ciklusi, minijature, priče, Priče, rimska - priča, enciklopedija i drugi popularni znanost žanrovi).

4. Povijesna i književna načela:

1) prisutnost u krugu dječjih čitanje dječjih izvora i svjetske književnosti,

2) tematski razvodnik radova,

To će omogućiti predškolku da se upozna s raznolikošću pristupa slici događaja koji se pojavljuju u prirodi i svijetu ili, naprotiv, isti pristup koji će se doživjeti kao jedino istinito prikazan

Ispravno oblikovan krug dječjeg čitanja uključujeračunovodstvo za seksualne razlike djece. To znači da odrasla osoba, odabirom literature za čitanje djece, mora uzeti u obzir da djevojke ne moraju zaboraviti čitati te knjige u kojima se govori o ženskim vrlinama, na radu kuće, o ženskoj destinaciji (V. Odoyevsky "Pjesma rulja"; B. Potter "Ukhtiyi"; E. Blaginina "to je ono što mama", itd.). Dječaci su zanimljiviji književnosti o snažnim, hrabrim ljudima, o putovanju, izumima, ljudskom ponašanju u nenormalnim situacijama itd. (B. Mjesta "na vodi"; "Arya Stone" i druga djela mornara i pisca S.saharna;

Dječja književnost i čitanje djeteta.

Dječja književnost je umjetnost riječi, što znači da je organski dio duhovne kulture, dakle, svojstven kvaliteti kvalitete karakteristike sve umjetničke literature. Usko je povezano s pedagogijom, jer je osmišljen uzeti u obzir dobne karakteristike, mogućnost i potrebe djeteta.

Dječja književnost je nesumnjiv dio opće književnosti, ali još uvijek predstavlja fenomen. Nije ni čudo V. G. Belinsky tvrdio da se dječji pisac ne može učiniti - trebaju se roditi: "Ovo je vrsta poziva. To zahtijeva ne samo talent, nego i neku vrstu genija. Dječja knjiga trebala bi ispuniti sve zahtjeve koji su predstavljeni Knjizi za odrasle, a osim toga, uzimaju u obzir pregled djece na svijetu kao dodatni umjetnički zahtjev.

Saživanje povijesnog i modernog iskustva u razvoju dječje književnosti, može se reći da je dječja književnost nastala na raskrižju umjetničke kreativnosti i obrazovnih aktivnosti. Može vidjeti posebne značajke usmjerene na edukaciju i podizanje djeteta, a mlađe dijete, jači ove značajke strše. Sukladno tome, specifičnost dječje književnosti dospijeva, prije svega, starost čitatelja. Zajedno s rastućim čitateljem, "zrelim" i njegovim knjigama, cijeli sustav preferencija se postupno mijenja.

Sljedeća značajka dječje književnosti su dva dokaza o dječjoj knjizi. Osobitost dječjeg pisca je da on vidi svijet s obje strane; S položaja djeteta i sa stajališta odrasle osobe. I to znači da dječja knjiga sadrži dva od tih gledišta, vidljiva je samo odrasla osoba odrasle osobe.

A treća specifična značajka dječje knjige je da (knjiga) mora imati poseban jezik koji bi trebao biti konkretan, točan, istovremeno pristupačan i obrazovno obogaćivanje djeteta.

Također želim napomenuti da u knjizi djeteta uvijek postoji punopravni suradnik pisca - umjetnika. Mali čitatelj jedva može očarati solidno slovo tekst bez slika. To je također obilježje dječje književnosti.

Čitanje djeteta - To su djela ili fragmenti iz djela opće literature dostupne dječjoj percepciji, zanimljivi djeci i od onoga što su učvrstili u njihovom čitanju.

Današnji svijet je drugačiji. Računalo i TV oduzeli su vrijeme i želju za čitanjem. Roditelji se žale da su djeca teško čitati. Roditelji se često okreću nastavnicima za savjet: Kako probuditi vaš interes za čitanje? Znanstveni istraživački podaci sugeriraju da je ljudski stav prema knjizi formiran u mlađoj školskoj dobi. Tada se pitanje rješava je li omjer čitatelja u knjizi aktivan ili umjereno pasivan. Važno je napomenuti da su ovih dana kada je škola preusmjeren s razvojem djetetovog sjećanja da razvije svoje razmišljanje, uloga knjige se nesporno povećava

Dječja čitanje kriza se manifestira ne toliko da je mnoga djeca prestala čitati koliko je to što nemaju interes za ovo područje nastave. L. S. Begotivsk je vjerovao da "Prije nego što želite nazvati dijete na bilo koju aktivnost, zainteresirani ste. A interes za bilo koje zanimanje, uključujući čitanje, bit će stabilno, pod uvjetom da je dijete spremno za ovu aktivnost, da ima sve one sile potrebne za to i da će se dijete djelovati, učitelj će također ostati vođen i poslan Njegovu aktivnost. "

NF Vinogradovi je rekao da "za šestogodišnje dijete, koji još nije ovladao vještinom čitanja, slušajući književna djela koja ga učitelj čita je izvor razvoja upornog interesa za književnost, akumulacijom čitateljstva, govor, mašta. "

I pročitajte malo i u školi, i kod kuće. Student će doći do knjige kada je lako čitati, bez napetosti. Školski čitanje u slogovima nije u stanju u potpunosti doživjeti knjigu. U tom razdoblju, kao što je zrak, potrebno je pročitati glasno, što je početak formiranja interesa čitatelja za mlađe učenike.

Žanrovsko obilježja radova

Koncept žanra određuje oblik rada koji je potreban za provedbu sadržaja. U procesu njegovog razvoja formirani su žanrovi dječje književnosti i povezane su s specifičnostima percepcije radova od strane djece različitih uzrasta.

Može se reći da je ova literatura zastupljena gotovo svim žanrovima koji su se razvili u literaturi "odrasle". I u isto vrijeme, postoje najpoželjniji žanrovi za djecu koja se koriste češće od drugih. Dakle, u prozi su bajke, priče, priče, u poeziji - pjesme i pjesme. U drami - kratke predstave koji se sastoje od jednog ili dva djela.

Osobito ugledni takve žanrove kao zagonetke, poslovice, izreke, bajke - radovi, samostalno objavljeni uglavnom za djecu čitatelja.

Za djecu mlađih doba poželjni su kratki radovi. Osim toga, prostorni okvir treba biti suženi, ograničen i privremeni - rastegnut. To je zbog specifičnosti odnosa djece u okolnu stvarnost, koliko dugo se čini djetetom dan, koliko je daleko njegov vrtić! Ali, postupno odrasla osoba, on počinje osjećati da dan traje manje vremena, ali, ide u školu, napominje da je vrtić samo dva koraka.

To je razlog zašto u djelima za djecu, u pravilu, mjesto djelovanja je ograničeno, a postoje mali intervali između scena. Prema tome, jedan od značajki žanrova radova je njihov relativno mali volumen.

Naravno, mlađa djeca, jednostavniji prema sastavu treba postojati posao. Provodi se minimizacija žanra, uzimajući u obzir posebnosti dječje percepcije.

Koncepti "dječje književnosti", "književnost za djecu", "Krug dječjeg čitanja" u izdavaštvu knjiga

Prilikom pripreme publikacija za djecu, ne samo dječja, već i "odrasla" književnost se koristi. Stoga se u objavljivanju i uređivanju koriste nekoliko pojmova koji karakteriziraju područje referenci za djecu i mlade.

Oni razlikuju takve koncepte kao "dječje književnost", "književnost za djecu", "krug dječjeg čitanja". Već sa samih imena jasno je da se međusobno sijeku i istovremeno imaju samostalan sadržaj.

Razumijevanje značenja koje se ulaže u svaki od ovih uvjeta, to je prije svega važno sa stajališta općeg pristupa objavljivanju knjiga, budući da definiraju organizaciju i metodologiju za formiranje repertoara publikacija, izvora odabira rada, Značajke urednika s autorima.

Razmotriti koncept "dječje književnosti"; Upravo je to početno za karakteristike cijelog područja publikacije za djecu.

Dječja književnost nastaje posebno za dječju čitatelju publiku. Pisac uzima u obzir specifičnosti percepcije djece, pokušavajući dobro razumjeti i naučio čitatelje određene dobi.

Od posebne važnosti je sposobnost autora prepoznati dječju psihologiju, usredotočiti se na interese, preferencije djece, mogućnost percepcije s njima određenih činjenica. Kaže se da je stvoriti rad dječje književnosti, potrebno je sačuvati "dječju viziju svijeta", što vam omogućuje da jasno zamislite svojstva i kvalitetu percepcije djece. Dječji pisac mora razumjeti i znati dijete i, naravno, imati poseban talent, koji određuje vještinu autora, - stvoriti živahne nezaboravne slike okolnog svijeta prepoznatljivi od strane djeteta i proučavajući ga.

Prilikom stvaranja dječje književnosti uzima se u obzir specifičnost određene dobi.

Očito, pisac, kontaktiranje dječje književnosti, treba biti različit s posebnim odnosom prema životu, zamišljajući kako dijete percipira da se dijete percipira, slaviti neobično, svijetlo - ono što je zanimljivo svojim budućim čitateljima.

Razvili su određene metode pisanja djela književnosti posebno za djecu. Ovdje je samo jedan, prilično zajednički prijem povezan s posebnim položajem autora rada - on gleda u svijet širom svijeta kao iz djetinjstva, koji opisuje. Pisac ne promatra njegove heroje sa strane, već uzima u obzir događaje njihovih očiju. Pisac se reinkarnira u svojim likovima, ne dopuštajući sebi na minutu da polijene i pogleda ih očima odrasle osobe. Očigledno, to je samo pogled na svijet iz djetinjstva izvješćuje o sadržaju knjige jedan od najznačajnijih za djela dječje književnosti - kvalitetu pouzdanosti opisanog, jasnije za čitatelja.

Dakle, dječja književnost je posebno stvorena na određenoj dobnoj kategoriji čitatelja, uzimajući u obzir specifičnosti percepcije djece.

Jedan od važnih urednika je stvaranje imovine dječjih pisaca. U međuvremenu, teško je pronaći te pisce, budući da su dječji pisci pisci koji imaju poseban dar za pamćenje i razumijevanje djetinjstva. V G. Belinsko je napisao: "Trebalo bi roditi, a ne postati dječji pisac. Ovo je vrsta poziva. To zahtijeva ne samo talent, već i neku vrstu genija ... postoji mnogo uvjeta za formiranje dječjeg pisca ... Ljubav za djecu, duboko poznavanje potreba, značajki i nijanse djetinjstva postoji jedan od važnih Uvjeti. "

Razmotrite širi koncept - "književnost za djecu". Ovaj koncept ukazuje dječja književnost i odrasla osoba, koja je od interesa za djecu i razumljiva njima.

Pisac N. Teshov se prisjetio: "Chekhov je uvjerio ... da ne postoji" dječja "književnost. "Svugdje samo o loptima da, pišu o Barbosov. Što je to "djeca"? Ovo je neka vrsta "književnosti".

U pismu Rossolimu 21. siječnja 1900.1. Chekhov Napomene: "Ne znam kako pisati za djecu, pišem za njih svakih deset godina i ne sviđa mi se takozvana dječja književnost i ne prepoznaju. Andersen, "Froat" Pallada ", Gogol lako čita djece, odrasli, kao dobro. Ne smijemo pisati za djecu, ali bi trebali birati iz onoga što je napisano za odrasle. "

I sam a.p. Čehov posebno za djecu nije stvorio, ali njezine priče, kao što su "kesanac", "dječaci", rado čitaju momke.

Dajemo mišljenje modernog pisca. Kao odgovor na pitanje o specifičnostima dječje književnosti, koja se nalazila u posebnom upitniku kod kuće dječje knjige dječje književnosti, A. Markusha je napisao: "Sada mnogo tvrdi o specifičnosti dječje književnosti. Ne vjerujem u određene specifičnosti. Postoji književnost (i to nije dovoljno), a još uvijek postoji "književnost" (i puno toga). Djeca bi trebala čitati odrasle knjige koje su napisali pravi majstori, neka ih shvate, a ne sve, barem će se naviknuti na stvarnu umjetnost, a ne dovodi do surogata ... Djeca trebaju znati više o odraslima! " (Od materijala kuće dječje knjige).

Dakle, čitanje djece pokriva ne samo posebno napisane radove, već se nadopunjuje i na trošak odrasle literature. Tako se formira repertoar publikacija za djecu. To čini dječju književnost i djela napisana za odrasle, ali od interesa za djecu.

Što se tiče čitanja djece, krug čitanja ima vlastite karakteristike. Ostanimo na njima.

"Dječji čitanje krug" uključuje knjige koje se moraju čitati u djetinjstvu i koje određuju čitanje djeteta određene dobi. Ovo je dinamičan fenomen, budući da dijete raste, granice literature pokrivenost koje on čita proširuje se. Raspon čitanja pokazuje interese i preferencije osobe, pojedinačnih izdanja "povratak" ako čitatelj imped na njih nije jedan dan. Sastav publikacija se stalno mijenja ovisno o promjenama u interesu djece i repertoara proizvedenih publikacija, a bogatiji, raznovrsniji repertoar, što je veće mogućnosti utjecaja na dijete, budući da će biti krug njegovog čitanja će biti na jedan stupanj ili drugi kako bi odražavao ovo bogatstvo i raznolikost na jedan stupanj ili drugi.

Dječje književnosti oblikuje i određuje krug čitanja svakog djeteta, mijenjajući i strukturirajući svoj sastav, a postupno je ova literatura zamjenjuje s "odraslom", ostavljajući izvan interesa čitatelja zapravo dječje književnosti. S obzirom da određene knjige mogu najučinkovitije raditi na čitatelju koji su namijenjeni, možemo pretpostaviti da je literatura uključena u dječji čitanje krug mora se čitati u odgovarajućoj dobi; Knjige koje nisu "pale" na čitatelja na vrijeme ne mogu utjecati na njega da je autor tražio, i stoga nastupaju njihove društvene funkcije, ne postoji puna. Doista, utjecaj na predškolsku djecu, viši školska, odrasla osoba, bajka, je drugačiji, jer je svaka dob od interesa za "njihove" aspekte djela. Prema tome, raspon čitanja određuje stupanj i prirodu učinka na čitatelja sadržaja rada i povezan je s značajkama svojstava različitih kategorija čitatelja.

Prilikom organiziranja objavljivanja knjige za djecu, posebno u procesu formiranja repertoara, urednik se usredotočuje na dječji krug čitanja, odabiru radove za ponovni ispis i uključivanje novih pitanja literature.