Aktiviranje kreativnog potencijala predškolske djece kroz uvod u glazbenu umjetnost u kontekstu GEF-a. Gaming oblici dječjeg upisa u glazbenu umjetnost i kreativnost
Dyumin Natalya Vladimirovna
glazbeni učitelj prve kategorije
Oblici igre djece
glazbenoj umjetnosti ili kreativnosti
Glazba, kao i druge vrste umjetnosti, je specifičan oblik umjetničkog odbijanja stvarnosti. Duboko i raznolik koji utječu na osjećaje, volja ljudi, glazba je sposobna imati korisno utjecati na njihove društvene aktivnosti, utjecati na formiranje osobe.
Glazbena kultura osobnosti je proces otvaranja vrijednosti umjetničkih djela za sebe, razinu njihove percepcije i razvoja.
Glazba uzrokuje ljude duhovno zadovoljstvo, zadovoljstvo. Bez zadovoljstva, užitaka, koji daju čovjeku, znanosti, umjetnosti, njegov život je iscrpljen i besmislen. Glazba se može smiriti i utješiti ljude, ukloniti mentalnu napetost, pomaže u prevladavanju stresa, postaje jedan od ljudskih zdravstvenih izvora i preventivno sredstvo za liječenje mentalnih bolesti.
Učinak obrazovne uloge glazbe, kao i na fokus i prirodu svog društvenog učinka, čini nam se najvažnijim kriterijima koji određuju javnu važnost glazbe, njegovo mjesto u sustavu duhovnih i kulturnih vrijednosti.
Djetinjstvo je poseban svijet koji je sačuvan u duši osobe za život, ako je sreća i radost vladanja u njemu. Svijet fantazije, fikcije u djece povezan je s igrom. U svim povijesnim vremenima, djeca različitih nacija igraju i igraju, oponašaju odrasle osobe, shvaćajući svoje želje i kreativne potrebe.
Igra, prema psihologu G.S.Trarasovoj je emocionalna nepoznata motiva, težnja za ciljem, procjenjujući rezultate aktivnosti, učenje novih. Potječe identitet djeteta.
Igra je optimalno psihološko i pedagoško sredstvo koje vam omogućuje da utječu na razvoj djece. To potvrđuje D. B. Elconin: "... igra utječe na formiranje svih glavnih procesa, od najelementarnijih do najsloženijeg."
Igra je vrsta aktivnosti u konvencionalnim situacijama usmjerenim na stvaranje i ovladavanje društvenim iskustvom. Dječja igra - vrsta aktivnosti djece koja se sastoji u reproduciranju djelovanja odraslih i odnosa između njih, s ciljem orijentacije i razumijevanja subjekta i društvene stvarnosti, jednog od sredstava fizičkog, mentalnog i moralnog obrazovanja djece.
Prilikom studiranja tečaja "glazba" u skladu sa zahtjevima saveznog državnog obrazovnog standarda u lekcijama, pretpostavljam značajnu ulogu metode glazbene igre. Uostalom, plodonosno pomaže prikupiti interes i ljubav za glazbenu umjetnost, moralne i estetske osjećaje, poštivati \u200b\u200btradiciju glazbene kulture različitih naroda. Glazbena igra u lekciji približava, organizira učenike, usađuje zanimanje za glazbu. Ona uči razmišljati, analizirati, biti na brzim korisnim slučajevima.
Utakmica u lekciji glazbe razvija prirodu i usmjerena je na ovladavanje motornim i intelektualnim vještinama, senzornim sposobnostima, razvojem vještina suradnje, učinkovita interakcija na temelju kognitivnih interesa.
Utjecaj igre može se promatrati tri aspekta.
Prvi aspekt je fiziološki, koji se odnosi na istraživanje V. B. Bekhtereva, I. M. Događani, I. M. Sechenov, koji je otkrio pozitivan utjecaj glazbe na razne ljudske sustave. Međusobni odnos glazbe i ritmičkih pokreta povećava ukupni vitalni ton, regulira aktivnost kardiovaskularnog, respiratornog, mišićno-koštanog sustava, čini proizvoljnost mentalnih funkcija.
Drugi aspekt je psihološki. Glazba utječe na emocionalno osobni opseg djeteta, izvodi ispravak kognitivnih, mentalnih, komunikacijskih kršenja.
Treći aspekt - pedagoški. Kroz glazbu, odgojeno je od strane djeteta sposobnost estetski doživljavanja stvarnosti i stjecanje društvenog iskustva za kreativne, kreativne aktivnosti.
U glazbenoj igri, djeca su lakše ovladati sredstvima glazbene ekspresivnosti, prirodom glazbe i govora, dinamike, visine. Glazba pomaže uspostaviti kontakt između djece i odraslih, između vršnjaka prilikom igranja. Stvaranje preduvjeta za daljnje pedagoške učinke, glazba šalje slušnu pozornost djece na ispunjenje uvjeta i pravila igre. Želja, nalet, osjećaj radosti, preporod, visoki raspolaga aktiviranje djeteta u igri, doprinose stvaranju posebne atmosfere, koja će pomoći u izbjegavanju nesporazuma i neodobravanja, neće zaustaviti dijete u djetetu da postavi pitanja, pomoći će u Osjetite osjećaj radosti u procesu kreativnosti, naučiti razumijevanje i poštivanje mišljenja koje drugi, otvoreno izražavaju svoje osjećaje, ne boje se pokazati vlastitu individualnost, da cijene kreativnu osobu.
Ciljevi i ciljevi glazbene igre:
Glazba uzrokuje emocionalni i motor odgovor, igra pomaže djetetu pažljivo i svjesno slušati glazbu. U igri, učenik obavlja različite zadatke povezane s procesom prepoznavanja i razlikovanju prirode glazbe, pojedinačnih izražajnih sredstava, aktivira osjećaje, maštu, razmišljanje.
U skladu s ovim glazbenim igrama imaju sljedeće zadatke:
1. Odgoj:
razvoj sluha, vizualne, taktilne percepcije, mimičkih mišića, dišnog sustava, aparata za artikulaciju, svojstva glasanja (visina, bljesak, dinamika, ritam), koordinacija pokreta;
formiranje izražajna sredstva: intonacija, izrazi lica, geste, pokret.
2. Wellness:
motorski razvoj: zajednička, plitka, artikulacija;
poboljšanje sposobnosti pucanja emocionalnog i fizičkog stresa, jačanje "mišićnog osjećaja";
razvoj brzine motorne reakcije.
3. Obrazovanje:
govor učenja, vještine pjevanja;
razvoj glazbenih, kreativnih, komunikacijskih sposobnosti;
stvaranje mentalnih vještina i radnji.
4. Obrazovanje:
obrazovanje zajedničke glazbene, govorne kulture;
stvaranje estetske percepcije okolnog svijeta; Okus umjetnosti
razvoj emocionalne sfere.
5. Razvijanje:
razvoj kognitivne aktivnosti;
održavanje održivog interesa;
jačanje samoregulacije i kontrole;
razvoj pozornosti, sjećanja, razmišljanja, mašte.
U procesu igre studenti bi trebali:
1. Razmisliti o poznatim radovima, izraziti prosudbe o glavnoj ideji, sredstvima, oblicima inharnacije.
2. Raspravite jednostavne i složene žanrove vokalne i instrumentalne glazbe.
3. Sudjelujte u kolektivnim i izvođenju aktivnosti / pjevanja, plastične intonacije, improvizacije.
4. Razviti vještine i vještine glazbenog samoobrazovanja.
5. Pokažite kreativnu inicijativu koja sudjeluje u glazbenom i estetskom životu razreda, škola. Razne glazbene igre
Među glazbenim igrama N.A.metlov dodijelili su igre s pjevanjem, koje razvijaju sluh, glas, sposobnost ispravnog prenošenja melodije, kao i bajke
N.a.vlugin u tijeku znanstvenih istraživanja u području glazbenih i senzornih sposobnosti pokazali su primarnu ulogu glazbenih i didaktičkih igara kao temelja senzualne percepcije glazbe
E. Raevskaya, S. Rodnava, Soboleva, Z. Shushakova promijenila je ideju o igri, njihov metodološki razvoj igara usmjeren je na sveobuhvatan razvoj dječje muzikalnosti, i to: razvoj emocionalnosti, osjećaje ritma, osjećaj glazbenog oblika, percepcije, mašte.
E.d. Makshantseva ponudio još jednu vrstu glazbenih igara - zabavne igre.
L.N.KOMISISAROVA je razvio sustav primjene vizualnih sredstava prilikom organiziranja i vođenja didaktičkih igara.
Vrijednost vokalnih igara pri radu na čistoći intonacije s elementima didaktičnosti pokazala je A.D.D. Dvyanovich.
Dramatična igra, kazališne igre, narodne igre, poslovne igre se također aktivno koriste u srednjoj školi: u lekcijama za glazbu, izvannastavne aktivnosti, u odgojnom radu s djecom.
Glazbena igra daje djeci radost kreativne reinkarnacije i samoizražavanja kroz razne praktične akcije.
Donesite djeci radosti i užitka od glazbenih iskustava - zadatak nije ništa manje važan i plemenit za učitelja nego da ih trenirati u bilo kojem posebnom glazbenom znanju i vještinama.
Igra u lekciji glazbe pretvorena je iz vanjskog oblika zabavnog karaktera u obliku koji pruža kreativno samoizražavanje djeteta.
Maximilian Voloshin: "Umjetnost je dragocjena samo nadahnuta jer je to igra. Umjetnici i glazbenici - Uostalom, to su samo djeca koja se nisu proširila za igru. Genius su oni koji nisu uspjeli rasti. "
U mojoj pedagoškoj aktivnosti, gotovo svakoj glazbenoj glazbi, koristim oblike igre lekcije, koji doprinose razvoju glazbenih sposobnosti učenika, potaknite njihovu težnju za asocijativno razmišljanje. Djeca tijekom igre dobivaju impulse užitka, fantazije, samoorganizacije. Osjećaju se opušteno, udobno, uvijek u potrazi, u pokretu gdje je razmišljanje, kreativnost uvijek aktivno. Usput, uvijek se sjećam A.S. Makarenko, koji je u više navrata rekao: Igra je jedan od značajnih temelja za razvoj dječje osobnosti. Mora se stalno uključiti u pedagoški proces u lekciji iu izvannastavnim aktivnostima.
Tijekom škole u školi došao sam do dubokog uvjerenja: igra je kreativni laboratorij iz djetinjstva, da je duga, taj miris djetetovog života, dajući kreativni početak odrastanja. Kako će se dijete manifestirati u igri od djetinjstva, ona će biti formirana od njega zdrave jezgre kreativnih aktivnosti, moralnih temelja odrasle dobi. Ako dijete "leti" njegovo stanje, "doživljava" glazbene slike nehotice razvija kognitivne sposobnosti, promatranje, inteligenciju, znatiželju.
U lekcijama za glazbu u 5 - 9 razreda primjenjujem sljedeće glazbene igre i kreativne zadatke:
"Udruga" igra
1 Opcija: U srednjoj školi, koristim ovaj prijem kako slijedi: Nakon slušanja i analize glazbenog rada, studenti bi trebali preko lanca, bez ponavljanja međusobno, pozivaju asocijativne riječi vezane uz rad i već imenovane riječi. Sve opcije odgovora su fiksne za dijete u radnom prijenosno računalo. Na temelju navedenih koncepata, predlaže se napisati mini-esej. Na primjer:
Patetična Sonata Beethoven - tragično - dramatično - uzbuđeno - olujno - trčanje - brkovi - herojsko - pobjeda - preporučuje ...
2 Opcija: izmisliti i zabilježiti najmanje 20 riječi udruga na određeni izraz ili koncept. Na primjer: glazbena - glazba, dijalog, ples, drama, komedija, kazalište, Amerika, Notre Dame de Paris, itd. Na mojim lekcijama služi kao test za mjerenje tema na pokrivenoj temi.
Igra - putovanja "natrag u budućnost"
Putujte automobilom
Poznavanje s glazbom i glazbenim instrumentima prošlosti.
Igra "karneval"
1Warrant: Pokušavamo svladati ritmovima Latinske Amerike. Za ovu igru \u200b\u200btrebat će vam nove alate i učiniti ih vlastitim rukama. Cado-jednostavan kositar može iz gazirano piće ispunjeno malim labavim predmetima_ rižom, pijeskom ili malim oblucima i rupom sa škotskom i žbukom juri. Guiro - u Americi je izrađen od sušene bundeve. Kod kuće, limenka se može ispuniti suhim graškom ili suhim maslinovim kostima, rupa je zaglavljena s viski. Za proizvodnju marata koristi se spremnik iz čokoladnih jaja, koji je ispunjen suhim materijalom i haljinama na tijelo olovke fontane. Sada trebamo bilo kakvu melodiju u ritmu Sambe, Rumba, Tango ili Bosanov. Igra je unaprijed ukroćena, pokušajte se pridružiti zvuku unaprijed ubijene pjesme ili kompozicije.
2 Opcija: Jednom na nepoznatom planetu, tuđem svemiru, smisli se glazbeni instrumenti stranaca i čuti njihovu glazbu. Davanje imena tim alatima (smislite kako zvuče i crtaju, ili ih čine od zdravih materijala (na primjer, od noktiju koji su suspendirani na žici ili od naočala, itd.)
Glazba nogometna igra
Igra se održava prema pravilima nogometa. Klasa je podijeljena u dvije momčadi. Pitanje ili zadatak - baciti loptu. Neispravan odgovor ili nepravilno izvršeni zadatak - cilj (poraz) po broju ciljeva određuje pobjednik i postavljen je na oznaku za rad u lekciji. Sudac pažljivo gleda igru. Sva pitanja i kreativni zadaci povezani su s temama pokrivenim u glazbenim lekcijama.
Igra rute ", a na cesti"
Pokreti na posebnu mapu na pojedinačnim postajama (gradovi) kako bi odgovorili na sva pitanja i obavljaju unaprijed pripremljene poslove za glazbu, prikupite sva slova (u svakom gradu za točan odgovor, izdaje se jedno slovo) i otkriva sljedeću misteriju glazbe. Igra se provodi kako bi se osigurao materijal koji je putovao i upoznat s novim glazbenim terminom ili konceptom koji se unosi u turističku karticu (glazba. Slika)
Igra uloga igra "Sud je dolazi"
Igra se može provesti u skladu s unaprijed određenom temom (na primjer, "Da li klasična glazba treba?" "Klasična glazba i moderna rock" i drugi) u igri postoji obrana odabranih pozicija, istraživanja - u okviru. \\ T Sudska pravila.
Igra "Improvizacija"
Plastične, vokalne, književne improvizacije koriste se u ovom obliku igre. Klasa je podijeljena u 3 skupine. Sa predloženim književnim likovima 1, grupa sastavlja malog eseja - minijaturu, 2 grupa ih je izrazila vokalno ili opisuje uz pomoć glazbenih instrumenata, 3 skupine u plastičnoj improvizaciji prenosi sliku svakog junaka. Formiranje estetskog stava prema glazbeno - zvuk stvarnost se provodi: glazbeni zvuk je glazbeno formiranje njegove izvedbe.
Igra "Glazba na vodi"
Jedna od opcija za ritmičke igre je igra, priprema djecu da zapamtite najjednostavnije melodije. Za nju postoji i neka priprema. Morate uzeti nekoliko (5-7) naočala, po mogućnosti iste i ne previše debele zidove. Napunite ih vodom i udar metalnog štapa na staklu. Provjerite koji zvuk objavljuju. Svako staklo treba "zvučati" na svoj način. Neka čak i ne bude previše melodius i neznatno - glavna stvar koja se zvuči jasno razlikovalo glasinama. Za početak, pokušajte ponoviti što je prije moguće da ponovite određeni ritam dok melodija ne bude važna za vas. Primjeri ritmičkih crteža mogu se uzeti bilo koji. Dakle, naučili smo kako uhvatiti i zapamtiti ritam. Sada pokušajte početi rješavati složeniji zadatak: igre koje razvijaju glazbene glasine i sjećanje.
Zadatak igranja u ovom slučaju da se ne sjećam ne samo Timbres, već i visinu zvuka svake od naočala. Bolje, ako prije početka igre, bit će izgrađeni zaredom kako se visina povećava, tako da je lijevo od umjetnika je niska na zvuku, a desno je visoko.
Igra "Guess-Ka"
Da biste sudjelovali u ovoj igri trebat će vam pravi glazbeni instrument. Naravno, to je bolje ako je to pravi klavir. To jest, igrači trebaju takav alat na kojem bi bilo koji igrač mogao reproducirati najjednostavniji zvuk. Sada trebate odabrati olovo, onaj koji čak zna malo, jer se nalaze tipke na tipkovnici (nema potrebe znati ime), ovaj vod bi trebao biti u mogućnosti pamtiti visinu zvuka i jedan ključ koji će izvadite ovaj zvuk. Svi ostali sudionici u igri okreću se, a predavač klikne na jedan od ključeva. Zatim odabire nekoga iz momaka i predlaže mu da pogodi koji je pritisnuo ključ.
Štoviše, ako se koristi sadašnji klavir, to znači da ima dugu tipkovnicu, potrebno je istaknuti mali segment ključeva (unutar oktave) kako bi se olakšalo nagađanje početnike. Metoda "Tyka" nagađanje treba zaustaviti u jednoj verziji. Preostali sudionici igre mogu dati svoj pristanak ili neslaganje. Ako domaćin prepoznaje ispravnost izbora, tada se igra igra odvija na ovaj sudionik.
Kreativni zadatak "brainstorming" je često u lekcijama glazbe koju primjenjujem ovu tehniku. Dat je zadatak: napraviti smislenu kaznu, koja uključuje 3 navedene riječi. Na primjer:
a) glazba, književnost, skladatelj (skladatelj sklapa glazbu na temelju književnog rada);
b) Glinka, romantika, Italija (Putovanje u Italiji, Glinka je napisala romantiku "Mletačka noć");
c) Suite, Bach, ples (I.S. Bach je napisao mnogo odijela koji se sastoji od vintage plesova).
Kreativni zadatak "Sinwen" djece daje riječ kojoj trebate pokupiti dva pridjeva, tri glagola, četiri povezane riječi i na kraju jedne generalizirajuće riječi. Riječi se ne smiju ponavljati, također je nemoguće koristiti pojedinačne riječi. Na primjer:
a) Mozart - Sunny, svečano - komponira, stvara, inspirira - volimo njegovu glazbu - klasik;
b) orkestar - Symfonic, komora - igranje, ture, izbočine - četiri skupine glazbenih instrumenata - tim;
c) barok - elegantno, uplašeno - fascinate, inspirira, fascinate - biser bisera pogrešnog oblika - stil.
Velika važnost daje generaliziranje lekcija na kraju svakog tromjesečja. U ovim lekcijama, mogu se koristiti i križaljke - kao vrsta igre i kreativni zadatak.
Prezentacije. Počevši ove godine, koristim prezentacije kao kreativni zadatak. To može biti vodeći zadatak za novu temu ili obrnuto domaću zadaću kao generalizaciju glazbenih dojmova srednjoškolaca. Namjeravam djecu, stvaram plan s njima, za koji oni prave prezentacije. Prezentacije se mogu koristiti kao dio igre "Dvorasni dan"
Možete puno pisati, razgovarati o glazbenim igrama. Glavna stvar je da bez njih nemoguće je u lekciji glazbe kako bi očarala djecu u svijet umjetnosti, u svijetu lijepih.
Uvod
tchaikovsky Nutcracker Composer Music
Harmonična kombinacija mentalnog i fizičkog razvoja, moralne čistoće i estetskog stava prema životu i umjetnosti potrebni su uvjeti za formiranje holističke osobnosti. Pravilna organizacija glazbenog obrazovanja djece pridonosi postizanju ove visoke cilj.
Utjecaj glazbe u razvoj kreativnih aktivnosti djece je vrlo velik. Glazba, kao i svaka druga umjetnost, može utjecati na sveobuhvatan razvoj djeteta, poticati moralne i estetske iskustva, dovesti do konverzije okoline, na aktivno razmišljanje. Uz fikcijsku književnost, kazalište, vizualnu umjetnost, obavlja najvažnija društvena funkcija.
Predškolsko djetinjstvo - vrijeme najuptimalnijeg napada djeteta u svijet lijepih.
Viši predškolci već znaju da skladatelji pišu glazbu, na temelju prethodno stečenih znanja i dojmova ne mogu odgovoriti samo na pitanje, već i samostalno karakterizirati glazbeni rad, razumjeti njezino izražajno sredstvo, osjetiti različite nijanse raspoloženja, prenesene na glazbu, Izraziti svoj stav prema pjesmama, igra, njihove karakteristične značajke.
U ovom dobi, djeca imaju interes za glazbenu pismenost, želju da izričito izvijestili pjesmu, ples, da pokažu kreativnost, više je svijetao. Djeca motiviraju svoje preferencije, pokazuju povećani interes za improvizaciju i pisanje. Formiranje djetetove osobnosti s podrškom za glazbu još uvijek je šipka glazbenog obrazovanja.
Svrha ovog rada je: Kako bi se uskladili s djecom u glazbenu umjetnost, odaberite glazbeni rad i provode lekciju s djecom viših predškolskih godina.
, Odabir glazbenog rada za razgovor
"Nutcracker" - OP. 71, Petra Ilyich Tchaikovski balet u dva djela na libretu Marius Petipa na temelju bajki u Ernest Hoffmann "Nutcracker i Miš kralja".
Nutcracker je dobar prijatelj i stari prijatelj koji je više puta došao posjetiti, a mnogo puta će doći ... i svi znaju svoj vlastiti heroj, svaki gledatelj ima svoj Nutcracker. Netko se sjeća i voli ovaj junak u istoimenoj bajci Ernsta Gofmana, netko kad jednom vidi, zauvijek sam se sjetio prekrasan crtići, a netko s dna moje srce obori balet "Nutcracker", koji je prvi put posjetio u djetinjstvu s roditeljima, A sada je on išao gledati "Nutcracker" sa svojom djecom. Ovo je bajka s veličanstvenom glazbom velikog ruskog skladatelja Petera Iyich Tchaikovskog.
U svakom slučaju, Nutcracker je poznat svakom stanovniku Zemlje od djetinjstva, štoviše - to je simbol novogodišnjih magičnih i povezanih tajanstvenih avantura. I ne samo zato što se priča o orašačem odvija u Božić - ova priča je puna prekrasnih transformacija i čarobnih akcija.
Prvi put je balet "Nutcracker" prikazan u St. Petersburgu u prosincu 1892. godine. Izvedba "Nutcracker" je odmah osvojio srca publike. Od tog trenutka, postala je dobra tradicija za organiziranje prijenosne godine baleta, pokazuje Nutcracker. Ova izvedba posjećuje se zadovoljstvo i djeca, a odrasli - nakon svega, čarobna bajka, rekla je pod Božić, kao i svi bez iznimke. Za svakoga od nas od djetinjstva postoji nešto vrlo blisko i povođeno u ovoj riječi. Da bismo produbili vještinu slušanja glazbe, predstavit ćemo djecu pripremne skupine s radom Petera Ilyich Tchaikovskog iz baleta "Nutcracker". Materijali za balet "Nutcracker" prikazan je u primjeni.
1. Na životu i radu Petera Iyich Tchaikovskog
P.I. Tchaikovsky (7. svibnja 1840. - 6. studenoga 1893.) - briljantan ruski skladatelj, ponos ruske glazbene kulture.
Rođen u radnom mjestu Voykinsk, u obitelji šefa planinskih četvrti Kamsko-Voykinsky, Petrovich. U Native Voykinsk, Tchaikovsky je proveo samo osam djece, ali sjećanja na ovo vrijeme uvijek su žive u duši skladatelja. U obitelji roditelja, glazba voljela, majka je dobro pjevala, igrala se na glasoviru, u kući su se održali glazbene večeri. Vojkinskaya Zemlja duguje najjače glazbene dojmove. "Što se tiče ruskog elementa općenito u mojoj glazbi, to je zbog činjenice da sam odrastao u pustinji, jer je djetinjstvo, najstarije najstarije, pretrpio neobjašnjivu ljepotu karakterističnih obilježja ruske narodne glazbe", rekao je Peter Ilyich.
Sposobnost glazbe u Tchaikovsky rano: pet godina počeo je svirati klavir, a nakon tri godine čitao je bilješke i zabilježio svoje glazbene dojmove. U 1850-1859, na zahtjev roditelja, Tchaikovsky je studirao u školi zakonskog odjela, nakon čega je utvrđeno da služi u Ministarstvu pravosuđa. Godine 1855-1858 uzeo je lekcije igranja na klaviru na poznatom pijanistu R. Kündanger, koji je, usput, bio nizak mišljenje o sposobnostima budućeg skladatelja. Samo je 1861. Tchaikovsky počeo ozbiljne klase u glazbenim razredima sv. Petersburške grane Ruskog glazbenog društva. U jesen 1862. postao je student transformiran iz glazbenih razreda Konzervatorija St. Peterburga, koji je stupio na počast 1865. godine od strane razreda A.G. Rodubystein i N.I. Zaramba, visoko je procijenio talent studenta. U isto vrijeme, napisan je prvi veliki eseji za simfonijsko orkestar: "Thunderstorm" Uvertira i F-glavni uvertira, "karakterističan ples", kantata za soliste, zbor i orkestar na Odu Schiller "radosti" (teza), komora Djela. Ostavljajući uslugu u svibnju 1863., počeo je zarađivati \u200b\u200bza život s lekcijama.
Autor više od 80 djela, uklj. Deset opera i tri baleta. Njegovi koncerti i druga djela za klavir, sedam simfonija, četiri apartmana, programska simfonska glazba, baleti labud jezera, "spavanje ljepote", "Nutcracker" predstavljaju iznimno vrijedan doprinos globalnoj glazbenoj kulturi. Osim odrasle osobe, napisao je mnogo prekrasnih glazbenih djela djece i juniora.
Skladatelj je volio putovati, posjetio različite zemlje i predao svoje dojmove u glazbi. Bio je samo skladatelj, već i dirigent orkestra, a također je učio u moskovskom konzervatoriju. Za veliki doprinos skladatelja razvoju ruske glazbene umjetnosti moskovskog državnog konzervatora, njegovo ime je dodijeljeno.
U Moskvi ga zove koncertna dvorana. Jednom svake četiri godine u Moskvi, održava se međunarodno natjecanje nazvano po Peteru Iyich Tchaikovsky. Svi glazbenici svijeta nastoje sudjelovati u njemu.
A sada ćemo se upoznati s njegovim radom - "Nutcracker".
U baletu Tchaikovsky "Nutcracker" iznenađujuće, spajanje izražajne i vizualne, teatralnosti i najdublje psihologizam događa. Rast scena božićnog drvca u Zakonu o djeluju prati glazbu istinski simfonijskog opsega - prvo zabrinuto, sablasno, crtanje miševa i čudne noćne vizije, postupno raste, procvat prekrasne beskrajno razvijanje melodije. Glazba suptilno utjelovljuje sve što se događa i na sljedećoj sceni: i satovi i borba bubnja, te vojska, iako igračka, fanfares i tip miša, te napetost kontrakcija i predivno okretanje oraha. Waltz pahuljice savršeno prenosi osjećaj hladnoće, utakmicu mjesečine i istodobno - sramotne osjećaje junakine, koji se ispostavilo da je u tajanstvenom čarobnom svijetu. Divertisment II ACT uključuje razne plesove: čokoladni ples (briljantan španjolski), kava (izuzetan i laki orijentalni), čaj (vedro karakterističan, bogat komičnim učincima kineskog), kao i živ, narodni duh, ruska dunja; Elegantan stilizirani pastirski ples; Strip ples majke Girona s djecom iz njezinih suknji. Vrh diverzije je poznata boja valcer s raznolikošću melodija, simfoničkog razvoja, pompe i svečanosti. Iznenađujuće elegantna i tanka plesna vila draga. Lyrski kulminacija cijelog baleta je Adagio (u početnoj proizvodnji vike od drage i princa, sada - Clara i Nutcracker).
, Sažetak s djecom viših predškolskih godina
Svrha:aktivacija i razvoj kreativne mašte predškolaca u procesu percepcije glazbenih djela.
Zadatke:
) Uvesti djecu s glazbom Petera Iyich Tchaikovskog iz baleta "Nutcracker".
) Poznavanje s žanrom baleta kroz poznanstvo s glazbenom kulturom PI Tchaikovskog.
) Obrazovati ljubav prema glazbi.
) Proširite horizonte, donose glazbeni i estetski okus.
Wordwork: Skladatelj, balet, slušatelj, umjetnik, valcer, žanr.
Glazbeni materijal Od baleta "Nutcracker": Fragmenti baleta "March", "Waltz cvijeća", "ples bajke Drazhe".
Oprema: Portret P.I. Tchaikovsky; ilustracije baleta; Glazbeni instrumenti (violina, flauta, zvono); Glazbeni centar, DVD player, računalo, multimedijski projektor, zaslon, umjetni valcer cvijeće; Plakati A4 s nazivom alata i glazbenih djela (violina, flauta, zvona, "Waltz cvijeće", "ples bajke drzhe", "marš"); Albumi za crtanje, Watercolor Boje, crtanje tassola.
Priprema događaja Uključuje sljedeće:
) Razvoj temelja glazbene i estetske svijesti u prethodnim aktivnostima.
) Formiranje ideje oblikovane osnove glazbenih djela.
) Razvoj ideja o primarnim žanrovima glazbe i njihovim pogledima.
) Djeca uče na buku glazbene instrumente Marsh Play.
Putni tečaj:
Na središnjem zidu veliki portret P.I. Tchaikovsky.
Glazbeni učitelj:Danas ćemo ići u čarobni svijet glazbe! Upoznat ćemo se s glazbom velikog ruskog skladatelja Petera Iyich Tchaikovskog. Momci, koji je p.i. tchaikovski?
Odgovori djece.
Glazbeni učitelj: Pravo. Sjetimo se o p.i.u. Tchaikovsky. Ovo je izvanredan ruski skladatelj, poznat u cijelom svijetu. Rođen je u uralu u gradu Voukinsku 25. travnja 1840. godine. Roditelji su ga jako voljeli. Majka je igrala na glasoviru i pjevala, u svojoj kući bio je mehanički organ. Kasnije, nakon što se preselio u Moskvu, sastavio je glazbu i bavio se pedagoškim radom: podučavao buduće pijaniste i skladatelje. Njegova glazba zadovoljava i brine, uvijek je iskrena i istinita.
P.i. Tchaikovsky napisao je mnoga prekrasna djela. To su opere: "Mazepa", "Eugene Onegin", "Peak Lady"; Simfonijska djela; Balleti "Lake", "spava ljepota", "Nutcracker" i još mnogo toga.
Riječ "balet" dolazi od latinskog na "ples" kada su umjetnici baleta rekli o svim događajima i odnosima junaka jedni s drugima uz pomoć plesa.
Odgovori djece. Je li moguće plesati bajke?
Glazbeni učitelj: Ipak, kako to učiniti! Znate koliko divnih baleta isporučuje bajke: "Nutcracker", "spava ljepota", "Cracker-Gorboon", ne navodite sve. Plesači kretanja prenose različite osjećaje. I publika se raduje i tuga s herojanima, kao i ako su čuli svoj govor.
Ali, prije nego slušate rad, molim vas, recite mi, momci, kako slušati glazbu?
Odgovori Djeca: Morate pažljivo slušati, u tišini. Možete zatvoriti oči i zamisliti sliku koju ovaj proizvod prenosi.
Glazbeni učitelj: Vjerojatno svi volite bajke. Pogotovo ako se događaji od kojih kažu odvijaju se na Novoj godini. Jedna od tih novogodišnjih bajki "Nutcracker i Mouse King" skladao je njemački pisac Ernst Hoffman. I ruski skladatelj Peter Ilyich Tchaikovsky napisao je glazbu na ovoj bajci i prekrasnom baletu "Nutcracker" ispao. I to je s odlomcima iz ovog baleta danas ćemo se susresti danas.
Glazbeni učitelj govori bajku pod mirnom glazbenom podrijetlom.
Ovo je bajka o nevjerojatnim avanturama djevojke Marie. Događaji ovog magičnog baleta se odvijaju na Novoj godini. U baletu, heroji su podijeljeni u stvarne i fiktivne. Masha, njezin brat, njihovi roditelji, gosti koji su pozvani na praznik, stari mađioničar - sve to su pravi baletni likovi.
Sat u dnevnoj sobi pogodio je devet puta. Velika sova je privučena na sat i hodao s krilima. Čini se da je sve spremno. Možete početi odmor. - Uđite, djeca! - Gospodin je savjetnik otvorio vrata. Dečki u sobi slomili su bučno stado i ... Zamrznuli su se na pragu od iznenađenja i užitka.
U sredini sobe zasvijetlila svjetla božićnog drvca. Slatki orasi, jabuke i jebeni slatkiši rasli su na granama, zlatne i srebrne kugle su sjajne, prekrasne husare ni snježnobijeli konji nisu bili spremni za bilo koju minutu da žure u napad, a elegantne lutke su ih promatrale s divljem pogledima.
Tako sam pogodio marš, a vlasnik kuće počeo je distribuirati darove.
Pahuljice lete izvan prozora, ali u sobi gdje se skupljaju djeca, topla i udobna. Svi su sretno marširani i plešu oko uređenog stabla.
Sluh. Zvuči "marš".
Slušajte pažljivo, i moći ćete odrediti kada dječaci marže oko stabla, a kada djevojke plešu. Glazbeni dječaci su stvarno napisani u ritmu sadašnjosti, iako djetinjasti, ožujak. A glazba djevojčica je elegantnija, brza.
Glazbeni učitelj: Dakle, sada smo slušali marš od baleta "Nutcracker". Jeste li voljeli ovaj posao? Što možete zamisliti, slušajući ovu glazbu?
Razgovor s djecom slušanjem. Kada slušate ilustraciju plesnih pokreta.
Ovdje se u hodniku pojavljuje tajanstveni gost - ovo je Watchmaker Chokeselmaler, dama Marie i njezin brat Franz. U svojim rukama igračke, a među njima je smiješna lutka, sposobna podijeliti orahe - ovo je Nutcracker. Nova igračka posebno poput Marie! Kako sretna Marie! Uostalom, ova lopta i cvijeće i glazba - sve za nošenje i što je najvažnije, pored nje je vjeran Nutcracker.
Svečane večernje krajeve. Gosti putuju okolo. Marie stavlja slomljeni orah za spavanje, a s tuga lišće. Ali, ne smije spavati ... ona se tiho ušulja na Nutcracker. Marie se čini da božićno drvce počinje rasti, a lutke i igračke dolaze u život.
Glazbeni učitelj: P. Tchaikovsky u svom dnevniku napisao je o tome: "Božićno drvce počinje rasti. Glazba u roku od 48 sati ide u beskrajnom stav "- takav glazbeni izraz, koji ukazuje na pojačanje zvuka. Slušajmo kako uz pomoć orkestra u našim očima malo kuće se pretvara u veliki, div.
Slušajući overclocking iz baleta "Nutcracker", ilustracija stabala kretanja rasta.
I tako, kad je stablo postalo veliko, odjednom miševi izlaze iz svih pukotina. Zli miša trupe uništavaju vojnike od licitara, između njih i lutke koje je Nutcracker zapovjedio pravi rat. Bitka je trajala dugo vremena, Masha nije znala kako pomoći, ali u jednom od trenutaka uklanja cipelu i baca je u miša kralja. Glazba se razbija, Nutcracker se pretvara u princa koji hvala Marie i poziva vas da ga slijedite u nevjerojatnu zemlju. Preuzela sam da prođem kroz zimsku čarobnu šumu. Slušamo ovaj fragment. To se zove "Waltz pahuljica".
Sluh. "Waltz pahuljice."
Glazbeni učitelj:Reci mi što glazba zvuči?
Odgovori djece.
Glazbeni učitelj:(Bajka ide pod mirnom glazbenom podrijetlom).
Ovdje smo na mjestu. Družito - veseli, bučni grad. Vrata ovog grada izgrađena je od kolačića badema. A u blizini se nalazi grover, od kojih su sva stabla izrađena od cukata. Počinje praznik. Kava, čaj, lilipovi, pastiri i cvijeće - svi su plesali. Za svaki stanovnik Contenburg, skladatelj P. Tchaikovsky je skladao svoju glazbu. Na primjer, za čokoladu - "španjolski ples", za čaj, koji se pojavio u Kini - "kineski ples".
Postoji vaš ples i ljubavnica nevjerojatne palače šećera. Njezino ime je bajkov drag. Ples bajke Dragee istaknut je neobičnim zvukom orkestra. Kada je skladatelj P. Chokovsky bio u Francuskoj, čuo je neobičan glazbeni instrument, koji se zove grudi - ovo je alat na kojem se igraju pritiskom na ključeve, posjeduju hladnu, transparentno srebrnu boju. Pogotovo za stranku vilenog draga na zahtjev P.I. Tchaikovsky alat je doveden u Rusiju. Kada prsa zvuči u glazbi vile od dragog, čini se kao da čujemo melodičnu zvonku, overclivers fontana slatkih pića, sjaj s višebojničkih bombona i pjenušavih dragulja. Ona je tajanstvena i lijepa. Evo, slušaj ...
Sluh. "Plesna vila Pagee."
Glazbeni učitelj:Jeste li voljeli posao? Što si se pretvarao na sebe?
Odgovori djece.
Kucanje na vrata.
Glazbeni učitelj:Oh, momci koji nas kucaju?
Pojavljuje se flauta.
Izgledati momke. Ovaj glazbeni instrument se zove - flauta, Slušajte, kako to zvuči ... Vi objesite natpis "flautu" na ploči.
Glazbeni učitelj igra flautu na par glazbe i pokazuje djecu.
Kucanje na vrata.
Glazbeni učitelj: Oh, momci, netko opet kuca ... tko bi to mogao biti ??
Pojavljuje se violina.
Izgled. Ovaj glazbeni instrument se zove - violina, Na ploči objesite natpis "violina".
Slušajte, kao na različite načine, može zvučati.
Glazbeni učitelj pokazuje violinu djeci, a zatim igra par fraza kao "medvjed" i kao "ptica".
Zvuči "Waltz cvijeće". Djeca crtaju glazbu dok to zamišljaju. Najbolji crteži su obješeni na ploči.
Na kraju lekcije provodi se ponovno saslušanje rada.
Svi crteži vise na ploču. Raspravljalo.
Glazbeni učitelj:S radom koji smo sastali danas? Izvaci iz kojih je rad slušao? Što vam se najviše sviđa?
Odgovori djece.
Glazbeni učitelj:Tako dečki. Danas smo upoznali rad prekrasnog skladatelja P.I. Tchaikovsky, sada ćete snimiti fotografije i ispod "ožujka" izaći u dvorani. Nadam se da vam se svidio njegov rad, a vi imate interes za rad skladatelja i želju da bolje upoznate njegovu glazbu.
Hvala svima. Doviđenja.
zaključci
Dakle, glavne zadaće ovog događaja postižu se:
) Obrazovanje: Uvođenje djeteta u svijet umjetnosti kroz kreativnost, pojavljivanja fantazijske igre, razvoj u djetetu osobne izjave, individualnost.
) Obrazovne poslove: odgoj glazbenog i estetskog okusa; Učite djecu međusobno djeci, razvijaju komunikacijske vještine.
) Razvoj zadataka: razvoj sposobnosti izgradnje asocijativnih analogija između slika stvarnosti i zvuka, plastike, umjetničkih slika, zarobljenih u umjetničkim djelima; Razvoj osjećaja ritma i metra.
Navedeni zadaci u razredima riješeni su u složenom i bliskom odnosu, zbog činjenice da je okupacija imala priču - uzimajući, kulminaciju i spoj.
Kada planirate ovu lekciju, pokušali smo uzeti u obzir značajke i mogućnosti djece: pokazuju kulturu slušanja glazbe i zajednički opis, zastupanje, nagađanje slika; sposobnost i želju improvizirati plesne pokrete glazbi; Dječja ljubav za igru.
S djecom provedena je sljedeći pripremni rad:
metodički materijal, naknade se odabiru, kutak "Tchaikovsky" je ukrašen;
oslikani didaktički materijal za gledanje s djecom: albumi "djetinjstvo p.i. tchaikovsky", tematski album "na stranicama djela skladatelja";
proizvedeni materijal za igranje: Didaktičke igre "Tchaikovsky's Works -" Nutcracker "," "Sezone", "dječji album" (cut slike). Ove igre pomoći će djeci u fascinantnom obliku da konsolidiraju znanje dobivene u organiziranim aktivnostima.
Slušanje glazbe i oralne analize glazbenih slika omogućuje djeci da nauče odrediti i razlikovati glazbene zvukove.
Uključivanje u okupaciji elementarnog crteža čini ga nezaboravnim, a promjena aktivnosti je neophodna za djecu, jer djeca, u pravilu ne posjeduju potrebno strpljenje.
Nastava je održana u glazbenoj dvorani u prvoj polovici dana s djecom pripremne skupine. Bilo je 10 djece, odgojitelja i voditelja glazbe. Music Hall ima svu potrebnu glazbenu i tehničku podršku - glazbeni instrument (ključevi, klavir), glazbeni centar, multimedijski zaslon, računalo, veliko zrcalo u kojem se djeca vide i kontroliraju svoje glazbene i ritmičke pokrete. Za učionicu, glazbena dvorana je podijeljena na zone:
zona za slušanje - percepcija glazbe i gledanje videozapisa;
zona za glazbene i motoričke vježbe i igre;
područje crtanja.
Takvo zoniranje pomaže djeci da se prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu kontinuirano.
Od velike važnosti za rješavanje zadataka estetskog razvoja djece daje se zapošljavanje repertoara. Glavni kriterij za značenje bilo kojeg posla je njegova značajna strana, pristupačno razumijevanje djece. Snaga emocionalnog utjecaja izvršnog rada u velikoj mjeri ovisi o tome kako ćemo ga moći podnijeti, što će reći o tome, kako poslati pozornost djece kako bi posao postigao svoje srce, uzrokovao interes.
U ovoj lekciji korištena je glazba iz baleta Pi Tchaikovsky "Nutcracker". Kvaliteta fonograma i reprodukcija bila je visoka i odgovarala softverskim zadacima i razini razvoja djece.
djeca su se upoznala sa životom i kreativnošću velikog ruskog skladatelja Pi Tchaikovskog, sa svojim glavnim radovima, s junacima ovih djela kroz zabavni materijal, korištenje informacija i komunikacijskih i multimedijskih tehnologija, kao i kroz umjetničku kreativnost (crtanje ). Osim toga, učitelj glazbe savršeno je izveo djela Čajkovskog na glasoviru.
Sljedeća načela provedena su u razredima:
Načelo sveobuhvatnog razvoja. Komunikacija s glazbenom umjetnošću je snažan obrazovni i razvojni čimbenik, au procesu učenja je važan, odabir smislenog, visoko umjetnički repertoar, duhovno podizanje i obogaćivanje svakog učenika. I više dobru glazbu on će slušati, to je izraženiji, može se provesti između osrednjih performansi i vrlo umjetničkog rada.
Načelo igre - svijesti podrazumijeva modeliranje situacije igre i kroz igru \u200b\u200b- formiranje svjesnog odnosa prema glazbenoj aktivnosti, svladavanje znanja, vještina i vještina. Zadatak nastavnika je naučiti dijete da svjesno analizira glazbene radove, kontrolira zvuk glasa, koherentnost igre u ansamblu, kako bi se odredila njezine prednosti i nedostaci.
Načelo sustavnog i sekvence očituje se u postupnoj komplikaciji repertoara. Veliki preliminarni rad proveden je na razvoju percepcije (saslušanja) glazbe i djece sada su sposobni analizirati složenije glazbene radove.
Korištene su sljedeće metode i tehnike:
Objašnjenja-ilustrativna metoda uključuje objašnjenje i prikazivanje glazbenih radova u kombinaciji s umjetničkim ilustracijama ili grafičkim slikama.
Prihvaćanje slušanja u nastavniku i analizi čutaka. Ekspresivni učinak rada učitelja uzrokuje emocionalni odgovor kod djece. Oni mogu karakterizirati glazbu kao cjelinu (svijetlo, nevjerojatno, ljubazno);
Primaju parcelu i stvaranje situacije u igri. Primjenjujući ovu tehniku, izvršenje bilo kojeg vokalnog ili instrumentalnog rada pretvara se u mini-performanse, a ovdje je važna točka emocionalna reakcija i ekspresivna učinkovitost s elementima teatralizacije u ranim fazama obuke; - primanje aktivnog slušanja glazbe.
Ovo zanimanje je izgrađeno tako da su aktivnosti (aktivni i pasivni) zamijenile jedni druge kako bi osigurale učinkovitost, interes djece tijekom svih razreda. Dakle, slušanje glazbe se promijenilo u igru, a zatim crtanje. U pripremi i ponašanju nastave, učitelj glazbe i odgojitelj je blisko surađivao, u interakciji je međusobno, zbog čega se klase pokazale zasićene različitim vrstama aktivnosti. Nastupali su u ulozi ne samo mentora, već i izravne sudionike: zajedno s djecom koje su pjevali, napravili artikulirajući gimnastiku, igrali, priopćili s djecom u demokratskom stilu. To je omogućilo djeci da se osjećaju zajedno s odraslima, budu koautori onoga što se događa.
Konačni rezultat bio je znanje da su djeca predškolske dobi prikazane tijekom razgovora:
sposobnost izražavanja vlastitog mišljenja, analizirati, jasno reagirati na ono što se događa.
stjecanje vještina društvene komunikacije s odraslima.
No, glavna stvar je pojava njihovog interesa za slušanje slušanja glazbe i inicijativa djece, neovisne želje da slušaju glazbeni rad. Djeca su pokazala život za ono što je vidio i čuo, izrazio svoje mišljenje, emocionalne reakcije bile su pozitivne. Dobili su im priliku da odaberu - svi u skladu s njegovim osobnim preferencijama samostalno razmišljaju o umjetničkoj slici čuo i izvršne glazbe.
Vjerujem da smo u Commonwealthu s odgojicom uspjeli ostvariti zadatke. Takve klase imaju pozitivan učinak na razvoj glazbenih i umjetničkih sposobnosti djece predškolske dobi.
Prema tome, ciljane, sustavne aktivnosti, razvoj ove lekcije, omogućuju učinkovito provođenje mogućnosti glazbenog obrazovanja u djece predškolske dobi. Provedba ovog projekta pokazala je važnost inicijative, kreativne orijentacije nastavnika i djece.
Bibliografija
Gogoridze a.g. Teorija i metode glazbenog obrazovanja predškolske djece: studije. Priručnik / a.goroberiidze, V. Derkunskaya. - M.: Publishing centar "Akademija", 2005. - 320 str.
Zatsepina m.b.muzički odgoj u vrtiću. Program i smjernice / MB Zatsepina. - m.: Mozaik-sinteza, 2006. - 96 str.
Razlučivost za djecu i odrasle / pod. ed. Yu.v. barachin. - Novosibirsk: Okarina izdavačka kuća, 2005. - 86 str.
Posnansky A.N. Peter Tchaikovsky: Biografija. U 2 tt. / A.n.pozninsky. - Spb.: Vita Nova, 2009. - 1232 str.
primjena
Marš (prolaz)
Tutorski
Trebate li pomoć u proučavanju na temama jezika?
Naši stručnjaci savjetuju ili imaju usluge podučavanja za temu interesa.
Poslati zahtjev S tom temom, naučiti o mogućnosti primanja konzultacija.
Aktiviranje kreativnog potencijala predškolske djece kroz ulaz u glazbenu umjetnost u kontekstu GEF-a
Kremer Olga Vladimirovna,
glazbeni direktor MB dou "vrtić №37"
novokuznetsk
U skladu s GEF-ovim obrazovanjem glazbena aktivnost - To je oblik aktivnosti djeteta koji mu daje priliku da odabere najbliže i uspješne u provedbi položaja: slušatelja, umjetnika, pisanje.
Umjetnički i estetski razvoj uključuje
1. Razvoj preduvjeta za procjenu vrijednosti-semantičke percepcije i razumijevanja umjetničkih djela (verbalno, glazbeno, dobro), svijet prirode.
2. Formiranje estetskog stava prema okolišu.
3. Formiranje elementarnih ideja o vrstama umjetnosti; Percepcija glazbe, fikcije, folklora.
4. Stimulacija empatije karakteristika umjetničkih djela.
5. Provedba neovisnih kreativnih aktivnosti djece (fini, strukturno model, mjuzikl itd.)
Kreativnost pokriva širok raspon ljudskih aktivnosti: znanost, umjetnost, svi izumi ljudske civilizacije, a oblici života formiraju se stvaraju kreativnost. Izravno u glazbenoj aktivnosti to se događa
Percepcija glazbe.
Izvođenje (vokalno, instrumentalno):
igranje za dječje glazbene instrumente.
Stvaranje (vokalno, instrumentalno):
glazbeni i ritmički pokreti;
aktivnost glazbe i igranja;
glazbeni instrumenti igra
U različitim oblicima obrazovnih aktivnosti
Tablica1 "Glazbene aktivnosti"
| Oblici obrazovnih aktivnosti |
||
| Izravno obrazovne aktivnosti | Moments momenta | Nezavisne aktivnosti djece |
| Slušanje glazbe; eksperimentiranje sa zvukovima; glazbena i didaktička igra; orkestar buke; učenje glazbenih igara i plesova; zajedničko pjevanje; improvizacija;
integrativni razgovor; integrativna aktivnost; zajednička i individualna glazbena izvedba; glazbena vježba; | Slušanje glazbe koje prate ponašanje režima; glazbena utakmica za šetnju; integrativna aktivnost; kolica koncertna improvizacija | Glazbene aktivnosti na inicijativu djeteta |
U predškolskoj pedagogiji razlikuju se uvjeti za razvoj dječje kreativnosti:
Rani početak, rano stjecanje kreativnih aktivnosti.
Stvaranje odraslih za dijete je osjećaj vanjske sigurnosti kada zna da njegove kreativne manifestacije neće dobiti negativnu procjenu odraslih.
Formiranje djetetovih osjećaja unutarnje sigurnosti, odstupanja i slobode zbog podupiranja odraslih svojih kreativnih poduzeća.
Održavanje emocionalnog stanja u procesu kreativne aktivnosti, pokazujući dijete pozitivan stav prema njemu i njezinim aktivnostima: osmijeh, pljeskanje, pokazati vjerni interes.
Stvaranje uspješnosti situacije za dijete.
Nedostatak vanjske prisile ili teške regulacije aktivnosti.
Obogaćivanje subjekta i prostorno okruženje za provedbu kreativne aktivnosti djeteta.
Obogaćeni medij uključuje jedinstvo društvenih i predmeta znači osigurati različite aktivnosti djeteta.
Kreativni identitet učitelja. Samo kreativno, nestandardno razmišljanje može podići kreativnu osobnost.
Uključivanje djece u glazbenoj kreativnosti zahtijeva posebne pedagoške napore. Prije svega, učitelj mora gotovo ovladati modelom osobno orijentirane interakcije s djecom. Samo u situaciji potpore na načelima humanističke pedagogije, igra djeca će osigurati njihovo pravo značenje: donijeti djeci radosti i zadovoljstva, dovesti do oslobođenja kreativnih snaga i samoizražavanja, obogatit će ih
Metodologija za organiziranje kreativne aktivnosti trebala bi se temeljiti na sljedećim načelima:
sloboda volje, kada odrasla osoba pomaže djetetu u organiziranju kreativnih aktivnosti, ne nameće mu temu, daje slobodu da izrazi vlastitu "i": "učini kako želiš, kao što ti se sviđa."
prilikom organiziranja glazbene aktivnosti potrebno je omogućiti djetetu da se pokaže svugdje, gdje god je mogao izraziti svoje "i";
privlačenje svu djecu na jedan: ne postoji napuhana djeca, svatko ima svoje tendencije, sposobnosti, svaka se negdje može manifestirati, njihovu aktivnost. Osobno iskustvo u komunikaciji s glazbom.
U mojoj profesionalnoj aktivnosti naširoko koristim igru \u200b\u200btransformacije
Igre za transformaciju pomažu djeci posjeduju svoje tijelo mišiće, nasumično naprezanje i opuštanje. Isto vrijedi i za pojedinačne dijelove trupa, nogu, ruku, uključujući i ruke. Glazba pratnja je odabrana prema sadržaju igara.
| vježbe | bilješka |
|
| "Drvene i krpene lutke" | PPRI slika akcija i gesta drvene lutke Zatezne mišiće nogu, trup, ruke. Pokreti su oštri, kada se okreću desno i lijevo su sačuvani fiksnim vratom, rukama, ramenima. "Doll" pomiče noge, bez savijanja koljena. Imitacija krpe Potrebno je ukloniti prekomjernog napona u ramenima i kućište, ruke "pasivno objesiti". Tijelo se okreće udesno, a zatim s lijeve strane, dok su omotani oko kućišta, glava se okreće, iako noge ostaju na mjestu. | Glazba energična, s čistim ritmom, staccato. Glazba mirna, legato. |
| "Grebanje nogu" | Postupno prsta ravnanja i savijanja) Ruke su savijene u laktovima, četke se komprimiraju u šakama i podignute gore. Postupno, s naporom, svi prsti su ispravljeni i uzgajani na granicu na stranu ("Cat oslobađa kandže"). Zatim, bez zaustavljanja, prsti se komprimiraju u šaku ("Cat Hid kandže"). Pokret se ponavlja nekoliko puta ne-stop i glatko, s velikom amplitudom. | Kasnije u vježbi treba uključivati \u200b\u200bkretanje cijele ruke: to ga pretvara u lakat, a zatim ravnanje. |
| "Vrapci i dizalice." | Pod brzu glazbu, djeca se zabavljaju skakanje poput vrapca. Kada usporava tempo, idite na mekani korak, a zatim na odraslom signalu, držimo nogu, držeći ga s rukama odostraga i zamrzavanja, poput "ruva", stajati u istoj poziciji - koji duže? | |
| "Mlin" | (Kružni pokreti ruku) Djeca opisuju s velikim krugovima. Pokreti se provode kontinuirano, nekoliko puta u nizu, u prilično brzom tempu (ruke lete kao i njihova). | Potrebno je osigurati da se stezaljke ne nastaju u ramenima, u kojima je ispravan kružni pokret poremećen i pojavljuje se kutu. |
| "Farovosiki" | (kružna kretanja ramena) Ruke su savijene u laktovima, prsti se prikupljaju u šaci. Kontinuirano zatvaranje kružnog pokreta ramena ramena - natrag - prema naprijed. Laktovi iz kućišta nisu ispušteni. A amplituda kretanja u svim smjerovima treba biti maksimalno, kada se kreće ramena natrag, napon je poboljšan, laktovi se približavaju, glava skreće unatrag. | Vježba se obavlja nekoliko puta u nizu bez zaustavljanja |
Na primjeru organizacije s djecom igara - plastične improvizacije glazbe, provodim procjenu glazbenosti - sposobnost da doživljavate i prenose sliku i stalnu imovinu u pokretu, mijenjajući kretanje u skladu s izrazima, tempom i ritmom , Korespondencija izvedbe pokreta glazbe procjenjuje se (u procesu samoizvršenja - bez učitelja). Za svaku dob, različiti kriteriji definirani su u skladu s prosječnim dobnim pokazateljima djetetovog razvoja, s naglaskom na opseg vještina objavljenih u zadacima.
Procjena se stavlja na sustav od 5 točaka.
Procijeniti djecu 4. godine života:
5 bodova - sposobnost prenošenja karaktera melodije, za samostalno započeti
i završiti se kretati uz glazbu, mijenjati pokrete
svaki dio glazbe
4 - 2 boda - U pokretima se izražava opća priroda glazbe, tempo,
početak i kraj glazbenog rada ne podudaraju se
0 - 1 bod - pokreti ne odražavaju prirodu glazbe i ne podudaraju se s
tempo, ritam, kao i s početkom i završetkom rada.
Procijeniti djecu u 7. godini života:
5 bodova - pokreti izražavaju glazbenu sliku i podudaraju se s tankim
nuunting, fraze,
4 - 2 boda - prenose se samo općenito, tempo i metro,
0 - 1 točka - pokreti se ne podudaraju s tempom, metrolamskom glazbom,
samo se usredotočio na početak i kraj zvuka, kao i
na račun i emisiju odrasle osobe.
Proces uključivanja djeteta u glazbenoj igri kreativnost je izgradio učitelj u određenom algoritmu. Razmotrite glavne faze tog procesa.
Prva razina
Prva razina - pokazati učitelju od plastičnih utjelovljenja glazbeSvoje kreativno modeliranje slika glazbenog rada. Učitelj mora posjedovati svoje tijelo i biti u mogućnosti pokazati dječjoj tjelesnoj plastičnoj komunikaciji s glazbenim zvukom. Učitelj demonstrira djeci, kakav odaziv može biti tijelo osobe s najmanjim promjenama u glazbenom toku. Pedagog je važan za razvoj ove specifične kvalitete pokreta vezanih uz plastično modeliranje glazbenih slika. Potrebno je neko vrijeme za samopouzdanje za povezivanje pojedinačnih motornih izražajnih mogućnosti s vještinom glazbenog i plastičnog pokreta.
Druga faza
Druga faza - ponovite djecu pokreta iza učitelja, Nema razdvajanja za prvu i drugu fazu s dijelovima odvajanja. Učitelj djeluje kao što dovodi do improvizacije igre, a djeca u isto vrijeme gledaju ga i kopiraju njegove pokrete. Učitelj mora u potpunosti kontrolirati svoje postupke i nenametljivo, koristeći tehnike igre, prilagoditi djelovanje djece. U isto vrijeme, učitelj mora shvatiti da igra zahtijeva što je više moguće i izražajno plastično modeliranje glazbe.
Pedagoška korekcija Kao dio glazbene igre, uglavnom se odnosi na bazne trenutke. Prije svega, učitelj mora potaknuti djecu da popune kretanje cijelog prostora prostorije u kojem prelazi zanimanje. Važno je da se svi igrački prostor savlada dijete kako bi se mogao kretati, a ne bojati se napraviti razne pokrete. Slične vježbe s djecom mogu se provoditi kao glazbene stanke u nastavi (bilo koji, ne nužno glazbeni), u skladu s mjestom utakmice u rutini djeteta dana, glazba može nositi energičan, vedar karakter ili, na suprotno umirujuće i opuštanje.
Treća faza
Kada se provode zadaci prve i druge faze, možete se preseliti u treću fazu, tj. izravno do K. igre - plastične improvizacije Same djece.
U ovoj fazi morate unijeti dodatne propisi.
1. Vodeći mogu biti svakiKada je riječ o tome.
"Red čekanja" je jednostavan za organiziranje, dajući mu krug: djeca stoje u krugu i prenose ulogu vodstva u krugu (protiv strelice u smjeru kazaljke na satu, kao što je dogovoreno). Kada djeca dobiju oblik zajedničkog kruga, možete se preseliti na nekoliko malih šalica, kvadrata, trokuta, do pokreta zmije, do igre u parovima itd.
2. Sve radnje koje je predložila vodstvo mora se uzeti bez rasprave. I točno ponovite sve.
Čak i ako je dijete zbunjeno i samo stoji ili gazi na licu mjesta, igra se ne smije zaustaviti. Svi ostali također mogu ustati i proći kroz mjesto nakon vodstva. Učitelj koji sudjeluje u igri na par sa svima, u ovom slučaju treba preuzeti ulogu "dirigenta" i pomoći djetetu adekvatno izaći iz situacije.
3. Svatko može ostati toliko vremena koliko želi, Dijete može prenijeti svoju ulogu sljedećeg, kada želi ili kada mu je fantazija istekla.
U budućnosti, neka djeca su tako ovladala s ulogom olova koja joj nevoljkost daje drugoj. U takvim slučajevima učitelj mora promijeniti pravilo: vodeće promjene u svakoj glazbenoj izrazi, stih ili dio glazbenog rada.
Glazba umjetnost ima nesumnjiv utjecaj na identitet djeteta u predškolskoj dobi, u svom kreativnom procesu doprinosi akumulaciji glazbenog tezaurusa. Kroz stjecanje glazbene umjetnosti u osobi, aktivira se kreativni potencijal, započeo je razvoj intelektualnog i senzualno, a ranije ove komponente su položene, što je aktivnija njihova manifestacija u prijemu na umjetničke vrijednosti svjetske kulture.
Književnost
Artemija, t.i. Metodološki aspekt problema sposobnosti. - m.: Znanost, 1977.
2. Vetlugin N.A., razvoj dječje glazbe, M., 2005
3. vygotsky L.S., mašta i kreativnost u djetinjstvu, 2 ed., M., 2001
4.Guseva e.p. levochka i.a. pechenkov v.V. Tikhomirova i.v. Emocionalni aspekti muzikalnosti. Umjetnički tip čovjeka (sveobuhvatne studije). M., 1994,
5. Kabalevsky D. B. Kako reći djeci o glazbi? M..2005
Saslušanje
Nastavite razvijati interes i ljubav prema glazbi, glazbenom odgovoru na nju.
Oblikuju glazbenu kulturu na temelju poznanstva s klasičnom, narodnom i modernom glazbom; S strukturom glazbenih radova od 2 i 3 kreveta, s izgradnjom pjesme. Nastavite upoznati skladatelje.
Željeznicu oko kulture ponašanja prilikom posjeta koncertnih dvorana, kazališta (ne da bi se napravila buka, ne ometaju druge gledatelje uživaju glazbu, gledati nastupe).
Nastavite upoznati s žanrovima glazbenih djela (ožujak, ples, pjesmu).
Razviti glazbenu memoriju kroz prepoznavanje melodija za pojedinačne fragmente rada (unos, zaključak, glazbena fraza).
Poboljšajte vještinu razlikovanje zvukova u visini unutar kvita, zvuk glazbenih instrumenata (ključ-šok i niz: klavir, violina, violončelo, balalaika).
Formirajte vještine pjevanja, sposobnost pjevanja sa svjetlosnim zvukom u rasponu od "re" oktave "do" druge oktave, uzeti dah prije početka pjesme, između glazbenih fraza, izgovoriti jasne riječi, pravovremeno početi I završiti pjesmu, emocionalno prenositi karakter melodije, pjevajte umjereno, glasno i tiho.
Promicati razvoj solo pjevačkih vještina s glazbenom pratnjom i bez njega.
Promicati manifestaciju neovisnosti, kreativno izvršavanje pjesama različitih karaktera.
Razviti glazbeni okus.
Kreativnost pjesme
Razviti vještinu improvizacije melodije na određenom tekstu, sastaviti melodije različitog karaktera: ljubazan uspavanka, stražnji ili veseli marš, glatka valcer, veseli ples.
Glazba i ritmički pokreti
Razviti osjećaj ritma, sposobnost prenošenja karaktera - glazbu, njegovog emocionalnog sadržaja; Sposobnost slobodnog navigacija u svemiru, izvodimo Npoctenirie obnovu, neovisno kretanje od umjerenog do brzog ili sporog tempo, mijenja kretanje u skladu s glazbenim frazama.
Promicanje formiranja vještina pokreta plesa (alternativna izbacivanje nogu ispred skoka; Snaga korak s čučnjevima, s napredovanjem, strmim; Čučnice s izložbom stopala naprijed).
Upoznati djecu s ruskim plesom, plesati, kao i s plesnim drugim narodima.
Nastavite razvijati vještine dramatične dramatike; Sposobnost prikazivanja nevjerojatnih životinja i ptica (konja, koza, lisica, medvjeda, zeca, dizalice, vrane, itd.) U različitim situacijama igranja.
Razvoj plesnog i gaming kreativnosti
Razviti plesnu kreativnost; Formirajući sposobnost izmišljanja pokreta na plesove, ples, da napravi plesni sastav, pokazujući neovisnost u kreativnosti.
Poboljšajte sposobnost neovisno izmisliti pokrete koji odražavaju sadržaj pjesme.
Prijeđite na povlačenje sadržaja pjesama, ples.
Dječji glazbeni instrumenti igra
Razviti sposobnost ispunjavanja najjednostavnijih melodija na dječjim glazbenim instrumentima; Poznate pjesme pojedinačno i male skupine, dok promatraju cjelokupnu dinamiku i tempo.
Razviti kreativnost, poticati djecu na aktivne samostalne postupke.
Približan glazbeni repertoar
Saslušanje
Marsh, Muze. D. Shostakovich; "Lullaby", "Guy s Harmonicom", Muze. G. Sviridova; "Listopad", glazba. T. Popatenko, SL. E. Avdienko; "Marsh" iz opere "Ljubav za tri naranče", Muze. S. Prokofijev; "Zima", glazba. P . Tchaikovsky, SL. A. Plecheyev; "Jesen
pjesma "(iz ciklusa" sezona " . Tchaikovsky). "Polka", glazba. D. Lvova - tvornica, SL. 3. Petrova; "Majčin odmor", glazba. E. Tilicheeva, Cl. L. rumuk; "Moja Rusija", glazba. Struve, Cl. N. Solovyva; "Tko je smislio pjesmu?", Muz. D. Lvova - tvornica, SL. L. dim; "Dječja polka", glazba. M. Glinka; "Santa Claus", Chuz. N. Eliseeva, Cl. 3. AlexanDrova. "Jutarnja molitva", "u crkvi" (iz "dječjeg albuma" P. Tchaikovsky); "Glazba", glazba. Vjetru; "Lark", glazba. M. Glinka; "Moth", glazba. S. maikapara; "Plesa ptica", uspavanka ", glazba. N. Rimsky-Korsakov; Završni koncert za klavir s orkestrom broj 5 (fragmenti) L. Beethoven. "Anksiozna minuta" (od albuma "Biryulki" S. Maikapara); "Izvršno", "jutro", "večer" (iz zbirke "dječje glazbe" S. Prokofiev); "Prvi gubitak" (iz albuma za mlade ") R. Shuman; Jedanaesti Sonata za klavir, prvi komad (fragmenti), prelude u LA-u. 28, br. 7 F. Chopin.
pjevanje
Vježbe za razvoj sluha i glasa."Bunny", glazba. V. Karaševa, SL. N. Frenkel; "Zadirala je mačku za blagdan čizama", dječja pjesma; - Raven ", Rus. nar. Pjesma, proces. E. Tilicheeva; "Andrei-Sparrow", Rus. nar. Pjesma, arr. Y. EVONYOV; "Bubakers", "Harmoshka", glazba. E. Tilicheeva; "Smatra se" glazbom. I. Arseeva; "Snijeg-biser", glazba. M. Parh Ladze, Cl. M. Pleazkovsky; "Gdje su zime?", Muze. E. Zaritky, SL. L.
Kuklin. "Parna lokomotiva", "peršin", glazba. V. Karaševa, SL. N. Frenkel; - Barabana, Muze. E. Tilicheeva, Cl. N. Osnovan; "Tuchka", Silshka; "Lullaby", glazba. E. Tilicheeva, Cl. N. Osnovan; Rus. nar. Pjesme i zvučnici.Pjesme."Dizalice", glazba. A. Livvitsa, SL. M. Poznanaya; "Gosti su nam došli" Muz. A. Alexandrova, SL. M. Ivensen; "Drocery-ples", glazba. B. Mozhevelova, SL. N. Pasova; "Plava sanjka", glazba. M. Jordansky, Cl. M. Clokova; "Gusi-gusing", glazba. A. Alexandrova, SL. Boyko; "Riba", glazba. M. Krasov, SL. M. Clokova. "Piletina", glazba. E. Tilicheeva, Cl. M. Dolinova; "Birch", glazba. E. Tilicheeva, Cl. P. Voronko; "Lily ljiljana", glazba. M. Krasov, SL. N. Frenkel; Proljetna pjesma, Muzima. A. Filippensko, sl. G boyko; "Tente-deset", glazba. U hetero, Cl. Yu. Razumovsky, "Bird House", Muze. Yu. Issonova, Cl. O. Vysotskaya; "Goroshina", glazba. V. Karaševa, SL. N. Frenkel; "Gus", glazba. A. Filippensko, sl. T. VOLGINA.
Kreativnost pjesme
"Lullaby", rus. nar. pjesma; Marsh, Muze. M. Krasov; "Dili-dili! Bom! BOM! ", UKR. nar. Song, SL. E. mkshantseva; "Dođi s pjesmom"; Peste, teaser, okrug i drugi rus.
nar. Mjesta.glazba i ritmički pokreti
Vježbe."Mali marš", glazba. T. Lomoy; "Proljeće", glazba. E. gnesinina ("Etide"); "Korak i trčanje", glazba. N. Nadpenko; "Glatke ruke", glazba. R. Gliera ("Waltz", fragment); "Tko je bolji skakač," glazba. T. Lomova: "Naučite plesati na ruskom!", Muz. L. Vishkareva (varijacije u Rusu. Nar. Melodija "od-pod hrasta, od ispod Vyaza"); "Rosinki", glazba. S. maikapara; "Kanva", Rus. nar. Melody, arr. R. Rustamova.
Vježbe s objektima.Valcer, muze. A. Dvorak; "Vježbe s vrpcama", UKR. nar. Melody, arr. R. Rustikamova; "Gavot", glazba. F. Gossek; "Transfer", glazba. T. Lomoy; "Vježbe s kuglicama", glazba. T.Otpad; Valcer, muze. F. Burgmuller.
Etides."Tihi ples" (tema varijacija), glazba. V. Mozart; "Polka", to. nar. ples; "Pitanje i bebe" ("igra s lutkom"), glazba. T. Lomoy; "Au!" ("Igra u šumi", glazba. T. Lomova).
Plesati i plesati."Prijateljski parovi", glazba. I. Strauss ("Polka"); "Upareni ples", glazba. A. Alexandrova ("Polka"); "Poziv", Rus. nar. Melody "Len", proces. M. Rakhverger; "Protein ples", glazba. V. Zolotarev; "Ogledalo", "Oh, hop moj, Khmelek", Rus. nar. melodije; "Cirkularni ples", rus. nar. Melody, OBR, S. Raishenova; "Ruski ples", Rus. nar. Melodija ("Lee u vrtu, u vrtu"); "Kada s žlicama", rus. nar. Melody, arr. E. Tumanyan; Ples dječaci "Chebohah", Rus. nar. melodija.
Karakteristične plesove."Matryoshka", glazba. B. Mokrosov; "Chebohah", Rus. nar. Melodija, proces. V. Zolotarev; "Plesne kuglice", glazba. T. Lomoy; "Parshek Dance", Hrvat, Nar. melodija; Clappers, glazba. N. Kizel-Watch; "Ples snijega Maiden i Pahuljice," Glazba. R glyera; "Ples patuljaka", glazba.
F. Cherchel; "Ples Skomorokhov", glazba. N. Rimsky-Korsakov; "Ples cirkuskih konja", glazba. M. Krasov; "Pratite medvjed", glazba. M. Krasov; "Sastanak u šumi", glazba. E. Tilicheeva.Horika."Gosti su nam došli" Muz. A. Alexandrova, SL. M, ivensen; "Žetva", glazba. A. Filippensko, sl. O. Volgina; "Novogodišnja horovodnaya", glazba. S. Shaydar; "Novogodišnji horovod", glazba. T. Popatenko; "Dolazi nam nova godina" Glazba. V. Gerchik, Cl. 3. Petrova; "Ples Boje", glazba. Y. EVONYOV; "Kako su naše djevojke otišli," "idem s pristranosti", a ja sam u livadi, "" Junction-Chernozem ", Rus. nar. Pjesme, arr. V. AGA RNNIKOVA; Aya da Berzka, glazba. T. Popatenko, SL. J. Agajanova; "U blizini rijeke, u blizini mosta"; "Otišao sam Mlad za vodu", Rus. nar. Pjesme, arr. U Agatonikovoj.
Glazbene igre
Igre. "Hvatanje", glazba. J. Haydna; "Neće se objaviti" glazba. T. Lomoy; "Odrediti!", Muz. N. Ladukhina; "Igra s tamburinom", glazba. M. Krasov; "Potražite igračku", "Budite ukusni", Rus. nar. Melody, arr. V. Agafonnikova; "Piloti na zračnom luku", glazba. M. Rakhverger; "Pronađi nekoliko sebe", Latv. Melodija, proces. T. Popatenko; "Igra s zvonom", glazba. S. rzhavskaya; Puno i miševa, "glazba. T. Lomoy; "Zbela", glazba. T. Vilkorean; Vodite brigu o obruč: "Glazba V. Vitlin; "Pronađi igračku", Latv. nar. Pjesma, arr. Frida.
Igreiz pjevanje."Cap", "Oh, Zainka u cenetima", "Raven", Rus.nar. Pjesme; Zainka, Rus. nar. Pjesma, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Kako tanki led", rus. nar. Pjesma, proces. A. Rubac; - Raven ", Rus. Nar.melody, arr. E. Tilicheeva; "Dva tetrija", rus. nar. Melodija, proces. V. Agafonnikova; "Cat Vaska", glazba. Lobacheva, Cl. N. Frenkel; "Hedgehog", glazba. A. averin; "Hortikultura u šumi", glazba. M. Jordansky; "Hedgehog i miš", glazba. M. Krasov, SL. M. Clokova; "Cvijeće", glazba. N. Bakhutov, riječi ljudi.
Glazbene i didaktičke igre
Razvoj zvučnog ročišta."Glazbeni Lotto", "koraci", "gdje su moja djeca?", Mama i beba.
Razvoj osjećaja ritma."Odredite ritam", "ritmičke pruge", "naučite plesati", "tražeći".
Razvoj drvne rasprave."Što svira?", "Glazba zagonetka", "Music House".
Dehidni razvoj sluha."Glasno, tiho", "zvoni zvona".
Razvoj percepcije glazbe i glazbene memorije."Budite pažljivi", "Buragino", "Glazba trgovina", "Seasons", "naše pjesme".
starai glazbene nastupe
"Gosti su nam došli" Muz. A. Alexandrova; - Kao naša na vratima, - Rus. nar. Melody, arr. U Agafonnostikovoj; "Gdje ste bili vi, Ivanushka?", Rus. nar. Melody, OBR, M. Jordansky; "Moja omiljena lutka", autor T. koreev; "Polyanka" (glazbena igra-tala), Muz.t. Vilkorean.
Razvoj plesnog i gaming kreativnosti
"Cat i Kozlik", "Ja sam polje, polje luka", glazba. E. Tilicheeva; Waltz mačke, Muze. V. Zolotarev; Besplatni ples za sve plesne melodije u audio snimkama; "Gori, Gori jasno!", Rus. nar. Melody, arr. R. Rustikamova; "A ja sam na livadi", Rus. nar. Melody, arr. T. Smirnova.
Dječji glazbeni instrumenti igra
"Nebo Blue", "Bold Pilot", Muze. E. Tilicheeva, Cl. M. Dolinova; Don-Don, Rus. nar. Pjesma, obr, R, Rustamova; "Gori, Gori jasno!", Rus. nar. melodija; "Shepherd", Cesh. nar. Melody, arr. I. Berkovich; Petuš, Rus. nar. Pjesma, arr. M. Krasov; "Hasiki", glazba. IZ.
Wolfenson; "Naša baka ima crni RAM", Rus. nar. Strip pjesma, arr. V. Agafonnikova,
Rezultati razvoja privremenih programa
Privremeni rezultati razvoja programa formulirani su u skladu sa saveznim državnim zahtjevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svako doba razvoja programa u svim smjerovima za razvoj djece ,
Do šest godina, tijekom uspješnog razvoja programa postiže se sljedeća razina razvoja integrativnih svojstava djeteta.
Integrativna kvaliteta "fizički razvijena
svladali su glavne kulturne i higijenske vještine "
Antropometrijski pokazatelji (rast, težina) su normalni. Posjeduje u skladu s dobi od glavnih pokreta. Pokazuje interes za sudjelovanje u valjanim igrama i vježbanju.
Postoji želja za sudjelovanjem u igrama s elementima natjecanja, u igrama igrama.
Uživanje u fizičkoj opremi izvan nastave (u slobodno vrijeme).
Mogu ispuniti higijenske postupke na raspolaganju dob.
U skladu s elementarnim pravilima ponašanja tijekom obroka, pranje.
Ima elementarne ideje o vrijednosti zdravlja, prednosti stvrdnjavanja, potrebu da se pridržavaju pravila higijene usvakidašnjica. On zna o prednostima jutarnjeg punjenja, vježbe.
Ima elementarne ideje o zdravom načinu života, ovisnosti o zdravlju od pravilne prehrane.
Počinje pokazivati \u200b\u200bsposobnost brige o svom zdravlju.
Integrativna kvaliteta "znatiželjna, aktivna"
Koristi različite izvore informacija koje promiče\u003e. Igre za četkanje (kino, književnost, izleti itd.).
Pokazuje održivi interes za različite vrste aktivnosti iz djetinjstva: dizajn, vizualne aktivnosti, igra.
Zahtijevanost, zanimanje za istraživanje, eksperimentiranje, projektnim aktivnostima.
Integrativna kvaliteta "emocionalno osjetljive"
Emocionalno delikatno osjetiti iskustvo bliskih odraslih osoba, djece, vila znakova i priča, crtića i umjetničkih filmova, .clastični nastupi.
Pokazuje emocionalni stav prema književnom radu, izražava svoj stav prema određenom činu književnog karaktera.
Razumije skrivene motive ponašanja heroja rada.
To pokazuje iznenadnost umjetničkoj riječi, osjeća ritam i melodiju poetskog teksta.
Testira estetski osjećaji, emocije, estetski okus, estetska percepcija, interes za umjetnost.
Integrativna kvaliteta "ovladala su sredstva komunikacije i načine interakcije s odraslima i vršnjacima"
Distribuira uloge prije početka igre i gradi svoje ponašanje, pridržavajući se uloge. Interakcija igre prati govor koji odgovara i sadržaju i intonacijske uloge.
Govor postaje glavno sredstvo komunikacije. Govor koji prati pravi odnos djece razlikuje se od igranja uloga.
Može komponirati originalne i dosljedno razvijati priče H da bi ispričali svojim vršnjacima i odraslima.
Koristi sve dijelove govora, aktivno angažiranu riječju, koristi sinonime i antonime.
Znam kako podijeliti s učiteljem i drugom djecom s različitim dojmovima, odnosi se na izvor primljenih informacija (TV emisija, priču o voljenoj osobi, posjet izložbi, dječjoj izvedbi, itd.).
Pokazuje sposobnost održavanja razgovora, izražava svoje stajalište, pristanka ili neslaganja s odgovorom na drugo mjesto.
Integrativna kvaliteta "može upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosti ideja, što je u skladu s elementarnim općeprihvaćenim normama i pravilima ponašanja"
Pokazuje sposobnost zajedničkog rada, pregovaranje s vršnjacima o tome tko će obaviti dio posla.
Ako, prilikom distribucije uloga u igri, sukobi nastaju povezani s podređenjem ponašanja uloga, rješava kontroverzna pitanja i rješava sukobe s govorom: uvjeravanja, dokazuje, objašnjava.
Shvaća da je potrebno brinuti se o mlađima, pomoći im, štititi one. Koji je slabiji.
Možda i sam ili s malom pomoći odraslih za procjenu pilota akcija i djelovanje vršnjaka.
U skladu s elementarnim općeprihvaćenim normama ponašanja u dječjem vrtu na ulici.
U svakodnevnom životu, bez podsjetnika sa strane, odrasla osoba koristi "pristojne" riječi.
Integrativna kvaliteta "može odlučiti o intelektualnim i osobnim zadacima (problemi), adekvatnom dobu"
Posjeduje elementarne samoposlužne vještine.
Usredotočujući se u okolni prostor, razumije značenje prostornih odnosa (na vrhu - na dnu, naprijed - od leđa, s lijeve strane, između, blizu, blizu, itd.).
U mogućnosti je postaviti niz raznih događanja: što je prije (prvo), što kasnije (kasnije), kako bi se odredio koji dan danas, što je bilo jučer, što će se dogoditi sutra.
Sposoban je projektirati na vlastitom dizajnu.
U mogućnosti koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih zadataka, izgraditi prema shemi, riješiti probleme labirint,
Pokazuje figurativno očekivanje. Na temelju prostorne lokacije objekata, može se reći da će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije.
Može se raspravljati i dati odgovarajuća kauzalna objašnjenja ako analizirani odnosi ne prelaze njezino vizualno iskustvo.
Može samostalno doći do male bajke na određenoj temi.
Uvjeti mogu pronaći zanimljivo zanimanje za sebe.
Integrativna kvaliteta "Imajući primarne ideje o sebi, obitelji, društvu, državi, miru i prirodi"
On zna i naziva joj ime i prezime, imena i patronemski roditelji. On zna gdje njihovi roditelji rade jednako važne za društvo.
On zna obiteljski odmor. Ima stalne kućne dužnosti.
Može ispričati o svom rodnom gradu (selo, selo), nazvati ulicu na koju živi.
Zna da je Ruska Federacija (Rusija) ogromna multinacionalna zemlja; Što je Moskva glavni grad naše domovine. Ima predodžbu za zastavu, grb, himne melodije.
On ima ideju o ruskoj vojsci, o godinama rata, o danu pobjede.
Integrativna kvaliteta "ovladao univerzalnim preduvjeti za aktivnosti obuke"
On ima vještine organiziranog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Može se prihvatiti zadatak pamćenja, pamti instrument odrasle osobe, može naučiti malu pjesmu.
Može se povezati, dosljedno i izrazito prepričati male bajke, priče.
U mogućnosti je držati u memoriji prilikom izvođenja bilo koje radnje je jednostavno stanje.
Može se usredotočiti na djelovanje u roku od 15 do 25 minuta. Pokazuje odgovornost za obavljanje radnih naloga. Pokazuje želju da zadovoljite odrasle dobre akcije.
Integrativna kvaliteta "ovladao potrebne vještine i vještine"
Dijete ima vještine i vještine potrebne za provedbu različitih vrsta dječjih aktivnosti.
Obrazovna regija "Zdravlje"
Zna kako se brzo oblačiti i skidati, pridržavati se redoslijedom u ormaru
Ima uredne vještine (bilješke poremećaj u odjeći, eliminira ga s malo pomoći odraslih).
Formiraju se elementarne vještine osobne higijene (neovisno čisti zube, ruke pranje prije jela; kada kašljanje i kihanje zatvara usta i nos rupčićem).
Posjeduje najjednostavnije vještine ponašanja tijekom obroka, koristi vilicu, nož.
On ima početne ideje o komponentama (važne komponente) zdravog načina života ( pravilna prehrana, kretanje, san) i čimbenici koji uništavaju zdravlje.
On zna za značenje ljudskog zdravlja dnevno jutarnje gimnastike, stvrdnjavanje tijela, usklađenosti s dnevnim načinom rada.
Obrazovna regija "Fizička kultura"
Mogu hodati i lako trčati, ritmički, zadržavajući pravu držanje, smjer i tempo.
Može se popeti uz gimnastični zid (visina 2,5 m) s promjenom tempo.
Može skočiti na mekani premaz (visina 20 cm), skočiti na određeno mjesto s visine od 30 cm, skočiti u duljinu (najmanje 80 cm), od piste (najmanje 100 cm), visinu s piste (na najmanje 40 cm), skoči kroz kratko i dugo uže
Znam kako baciti predmete s desne i lijevom rukom na udaljenosti od 5-9 m, u vertikalnom i horizontalnom metu s udaljenosti od 3-4 m, kombinirati kapi s bacanjem, baciti loptu gore, oko tlo i uhvatite ga s jednom rukom, pobijedili loptu na licu mjesta najmanje 10 jednom, u hodanju (udaljenost 6 m). Posjeduje školsku loptu.
Obavlja vježbe za statičku i dinamičku ravnotežu.
Zna kako obnoviti u trostruku stupcu, četiri; jednaka, otvorena u stupcu, rang; Izvedite rotacije desno, lijevo, krug.
Skijanje s kliznim korakom na udaljenosti od oko 2 km; Briga za skijanje.
Mogu voziti skuter.
Sudjeluje u vježbama s elementima sportskih igara: gradova, badminton, nogomet, hokej.
Mogu plivati \u200b\u200b(proizvoljno).
Obrazovna regija "Socijalizacija"
Pregovarati s partnerima, što igrati tko će biti u igri; Podnosi pravila igre.
Može implementirati sadržaj igre ovisno o broju djece.
U didaktičkim igrama procjenjuje svoje sposobnosti i ne skida gubitak.
Objašnjava pravila igre vršnjacima.
Nakon gledanja izvedbe, može cijeniti igru \u200b\u200bglumca (glumca), sredstva umjetničke ekspresivnosti i elemenata ukrašavanja proizvodnje.
Njegova je u kreativnom iskustvu nekoliko uloga koje se igraju u igri u vrtiću i kućnom kinu. U stanju razabrati svoje performanse koristeći različite materijale (atribute, rebunny materijal, obrt).
Područje obrazovanja "Rad"
Samoodiranje i trake, suši vlažne stvari, brine za cipele.
Obavlja dužnost na dužnosti na blagovaonici, ispravno služi tablici.
Podržava red u grupi i na mjestu vrtića.
Obavlja zadatke za njegu životinja i biljaka u kutu prirode.
Obrazovna regija "Sigurnost"
U skladu s elementarnim pravilima organiziranog ponašanja u vrtiću.
U skladu s elementarnim pravilima ponašanja na ulici iu transportu, elementarnim pravilima ceste.
Katastrofe i poziva posebne vrste prijevoza ("ambulanta", "vatrogasac", "milicija"), objašnjava njihovo imenovanje.
Razumije vrijednosti semafora. On uči i naziva cestovne znakove "pješačke tranzicije", "djeca", "zaustavljanje javnog prijevoza", "podzemna pješačka tranzicija", "medicinski predmet".
Razlikuje kolniku, pločniku, podzemni pješački prijelaz, pješački prijelaz "Zebra".
On zna i u skladu s elementarnim pravilima ponašanja u prirodi (metode za sigurnu interakciju s biljkama i životinjama, pažljivom stav prema okolnoj prirodi).
Područje za obrazovanje "spoznaja"
Produktivna (konstruktivna) aktivnost.Može analizirati štetu zgradama.
Može planirati faze stvaranja vlastite gradnje, pronaći konstruktivna rješenja.
Stvara zgrade na crtežu.
Sposobni raditi kolektivno.
Razvoj elementarnih matematičkih prikaza.On smatra (broji) unutar 10.
Ispravno koristi kvantitativne i redne numeričke (unutar 10), odgovara na pitanja: "Koliko?", "Koji je na račun?"
Olakšava nejednake skupine stavki na dva načina (brisanje i dodavanje jedinice).
Uspoređuje očne predmete (duljine, širine, visinu, debljinu); Provjerava točnost definicija preklapanjem ili primjenom.
Ona postavlja objekte različitih magnitude (do 7-10) u redoslijedu povećanja, smanjenja njihove duljine, širine, visine, debljine.
Izražava riječi mjesto subjekta u odnosu dosebe, druge subjekte.
On zna neke karakteristične značajke poznatih geometrijskih oblika (broj kutova, strana; jednakost, nejednakost stranaka).
Zove ujutro, večer,noć; On ima ideju o promjeni dijelova dana.
Poziva tekući dan u tjednu.
Formiranje holističke slike svijeta.Razlikuje i poziva na prijevoz, objekte koji olakšavaju ljudskom radu u svakodnevnom životu
Klasificira stavke, određuje materijale iz kojih su napravljeni.
On zna ime rodnog grada (selo), zemlju, glavni grad.
Poziva sezone, označava njihove značajke.
On zna o interakciji čovjeka s prirodom u različito doba godine.
On zna za značenje sunca, zraka i vode za čovjeka, životinje, biljke.
Pažljivo se primjenjuje na prirodu.
Obrazovanje područje "Komunikacija"
Može sudjelovati u razgovoru.
Arementirano i prijateljsko ocjenjivanje odgovora, izjavu o vršnjaku.
To je uzorak priča u slici priče, na skupu slika; Dosljedno, bez značajnih prolaza retills mali književni radovi.
Određuje zvuk zvuka u riječi.
Zna kako odabrati nekoliko pridjeva do imenice; Zamijenite riječ na drugu riječ sa sličnom vrijednošću.
Obrazovanje "Čitanje fikcije književnosti"
Zna 2-3 softverskih pjesama (ako je potrebno, trebate podsjetiti svoje dijete
prve linije), 2-3 čitatelja, 2-3 zagonetke. Naziva žanr rada.
Dramatizira male bajke, čita na ulogama pjesme. Poziva voljenu osobu
dječji pisac, omiljene bajke i priče.
Regija obrazovanja "Umjetnička kreativnost"
Katastrofe djela likovne umjetnosti (slikarstvo, grafiku knjiga, folklorna dekorativna umjetnost, skulptura).
On naglašava izražajne agense u različitim vrstama umjetnosti (oblik, boja, boja, sastav).
Zna značajke vizualnih materijala.
Slika.Stvara slike objekata (od prirode, podnesak); Slike.
Koristi razne kompozitne otopine, vizualne materijale.
Koristi različite boje i nijanse za stvaranje izražajnih slika.
Izvodi obrasce na temelju folklorne dekorativne i primijenjene umjetnosti, godina.
Lack.Oni čine predmete različitih oblika koristeći naučene tehnike i metode.
Stvara male sastave za zemljište, prenosimo proporcije, položaje i poteze slika.
Stvara slike na temelju narodnih igračaka.
Applicam.Slike objekata i stvaraju nekomplicirane sastave za parcelu koristeći razne rezanje, papirnate pauze.
Područje obrazovanja "Glazba"
Razlikuje žanrove glazbenih djela (ožujak, ples, pjesmu); Zvuk glazbenih instrumenata (klavir, violina).
Ona razlikuje visoke i niske zvukove (unutar supi).
Može pjevati bez napetosti, glatko, lagani zvuk; Jasne riječi, započnite i završite pjesmu na vrijeme; Pjevati popraćeno glazbenim instrumentom.
Može se ritmički kretati u skladu s likom i dinamikom glazbe.
Može obavljati plesne pokrete (alternativni izbacivanje nogu ispred skoka, polu-milosti s nogama do pete, korak kroz stopalo na licu mjesta, s unaprijed i krađu).
Samostalno crpi sadržaj pjesama, rundi; Djeluje bez imitacije druge djece.
Može igrati melodije na metalfone jedan po jedan iu maloj skupini djece.
Pripremni:
Školskoj skupini (od 6 do 7 godina)