Αναστασία Μουσταφάκουλοβα
Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης εκπαίδευσης και κατάρτισης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Μέθοδοι εκπαίδευσης και κατάρτισηςμπορεί να χωριστεί ανάλογα με τη μορφή επιρροής του δασκάλου στο παιδί.

Προφορικός μέθοδοι - επεξηγήσεις, κατευθύνσεις, ιστορίες για το περιβάλλον κ.λπ. παίζουν σημαντικό ρόλο σε εκπαίδευσηνέα παιδιά. Η αποτελεσματικότητά τους όταν εργάζονται με παιδιά εξαρτάται από την προσβασιμότητά τους στην κατανόηση, τη συναισθηματική εκφραστικότητα και την απεικόνιση. Για να έχει μια λέξη το επιθυμητό αποτέλεσμα σε ένα μικρό παιδί, πρέπει να βασίζεται στην αισθητηριακή του εμπειρία. Προφορικός μεθόδουςπρέπει να συνδυαστεί με οπτικό μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Πρακτικός μεθόδους. Για βαθύτερη γνώση της πραγματικότητας, τα παιδιά χρειάζεται όχι μόνο να ακούν τον δάσκαλο, να παρατηρούν τι δείχνει, αλλά και να ενεργούν πρακτικά με τα ίδια τα αντικείμενα, ανακαλύπτοντας τις χαρακτηριστικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά τους, διευκρινίζοντας τις συνδέσεις και τις σχέσεις, μεταμορφώνοντάς τα.

ΜέθοδοιΗ άμεση επιρροή περιλαμβάνει τον καθορισμό μιας συγκεκριμένης πρακτικής εργασίας για το παιδί (για παράδειγμα, συναρμολόγηση μιας πυραμίδας, κατασκευή ενός σπιτιού από κύβους κ.λπ., παρουσίαση παραδείγματος μεθόδου δράσης και βοήθεια σε έναν ενήλικα στην εφαρμογή της. Χρήση μεθόδουςΗ άμεση επιρροή είναι αποτελεσματική όχι μόνο για την κυριαρχία του παιδιού στις πρακτικές δραστηριότητες που σχετίζονται με το θέμα, αλλά και σε άλλους τομείς της ανάπτυξής του - καλλιτεχνική και αισθητική, ομιλία, σωματική, κοινωνική και προσωπική. Εν μεθόδουςΗ άμεση επιρροή δεν πρέπει να καταστέλλει τη δραστηριότητα, την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του ίδιου του παιδιού.

Έμμεση μέθοδος(έμμεσος)παιδαγωγικό αντίκτυπο. Όταν το χρησιμοποιείτε δάσκαλοςδεν θέτει κάποιο συγκεκριμένο έργο για τα παιδιά και δεν καθορίζει άμεσα τον τρόπο επίλυσής του. Δίνει συμβουλές στο παιδί, ενθαρρύνει τις πράξεις του, προσφέρει επιλογές για να διαλέξει, δημιουργεί προϋποθέσεις αυτοδιδασκαλίας, οργανωτικόςαντικείμενο-υλικό περιβάλλον που διεγείρει διαφορετικούς τύπους παιδικής δραστηριότητας. Είναι πολύ σημαντικό στην πρακτική εργασία με μικρά παιδιά να συνδυάζονται μεθόδουςάμεση και έμμεση επιρροή ώστε οι πρώτες να μην υπερισχύουν των δεύτερων. Μέθοδοιοι έμμεσες επιπτώσεις είναι απαραίτητες για οργανώσειςδημιουργικές δραστηριότητες παιδιών - παιχνίδια, σχέδιο, μοντελοποίηση, σχεδιασμός κ.λπ.

Μέθοδος εκπαίδευσης και κατάρτισης βάσει προβλημάτωνστοχεύει στην τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας, της σκέψης και της ανεξαρτησίας του παιδιού. Δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να βρουν τα μέσα για να λύσουν μόνα τους ένα συγκεκριμένο πρόβλημα (για παράδειγμα, ανοίξτε ένα κουτί με ένα μυστικό, συναρμολογήστε ένα αυτοκίνητο από ένα σετ κατασκευής, σχεδιάστε ένα μοτίβο μωσαϊκού κ.λπ.). Μπορείτε να δημιουργήσετε μια προβληματική κατάσταση με τη βοήθεια ερωτήσεων, γρίφων, παζλ, επιδείξεις φαινομένων που είναι ακόμα ακατανόητα για το παιδί (για παράδειγμα, προσέλκυση μεταλλικών αντικειμένων με μαγνήτη). είδη, χρωματισμός νερού με διαφορετικά χρώματα κ.λπ.).

Οπτικός μεθόδουςπεριλαμβάνουν την άμεση εξοικείωση των παιδιών με τον περιβάλλοντα φυσικό και κοινωνικό κόσμο και την ανάδειξή τους σε πραγματικό είδη, εικόνες, βιβλία, διαφάνειες κλπ. Οπτικοποίηση σε εκπαίδευσηπρέπει να βασίζεται σε όλους τους τύπους αισθητηριακής εμπειρίας μωρό: όραση, ακοή, αφή. Το τελευταίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό για διδάσκοντας τα μικρά.

Η αποτελεσματικότητα της χρήσης οπτικής και πρακτικής μεθόδους και τεχνικές παιχνιδιούστα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου

Ο λόγος είναι η κύρια μορφή ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο. Ως εκ τούτου, σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δίνεται η κύρια προσοχή σε αυτό. Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία. Είναι η προσχολική παιδική ηλικία που είναι ιδιαίτερα ευαίσθητη στην κατάκτηση του λόγου. Επί του παρόντος, οι απαιτήσεις για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχουν αυξηθεί σημαντικά. Πρέπει να φτάσουν σε ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της δραστηριότητας του λόγου, του λεξιλογίου, της γραμματικής δομής του λόγου και να περάσουν από τον διαλογικό λόγο σε μια συνεκτική δήλωση. Αναπτύξτε όχι μόνο τις δεξιότητες σωστής ομιλίας, αλλά και το σχηματισμό εκφραστικού, εικονιστικού λόγου.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι τα παιδιά είναι επί του παρόντος υπερκορεσμένα με πληροφορίες, είναι απαραίτητο η διαδικασία εκπαίδευσηήταν ενδιαφέρον, διασκεδαστικό και εκπαιδευτικό για τα παιδιά. Ένας από τους παράγοντες που διευκολύνει τη διαδικασία ανάπτυξης συνεκτικού λόγου, σύμφωνα με τον L. Elkonin, είναι η ορατότητα.

Οπτικός μεθόδουςχρησιμοποιείται συχνά στο νηπιαγωγείο. Αυτά περιλαμβάνουν εκδρομές, θέαση φυσικού είδη, παιχνίδια, πίνακες ζωγραφικής, φωτογραφίες, περιγραφές πινάκων και παιχνιδιών, αφήγηση παραμυθιών βασισμένη σε πίνακες ζωγραφικής. Οπτικός μεθόδουςστοχεύουν στη συσσώρευση του περιεχομένου της ομιλίας και χρησιμοποιούνται επίσης για την εμπέδωση του λεξιλογίου, την ανάπτυξη της γενικευτικής λειτουργίας της λέξης, διδασκαλία συνεκτικού λόγου.

Η οπτικοποίηση αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γνώση και κάνει τη διαδικασία μαθαίνοντας ευκολότερα. σημείωσε ο K. D. Ushinsky ΕΠΟΜΕΝΟ: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε λέξεις άγνωστες σε αυτόν, και θα υποφέρει για πολύ καιρό και μάταια γι' αυτές. Συνδέστε όμως είκοσι από αυτές τις λέξεις με εικόνες και το παιδί θα τις μάθει αμέσως».

Στο Νηπιαγωγείο, τα πιο πολύτιμα σε σχέση με την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού είναι τα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου που χρησιμοποιούν διάφορα οπτικά υλικά. Σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας εμφανίζονται εικόνες τόσο θέματος όσο και πλοκής, οι οποίες αποτελούν πολύτιμο υλικό για την ανάπτυξη του λόγου. Προσφέροντας θέματα ζωγραφικής, δάσκαλοςθέτει το καθήκον να εμπλουτίσει τις ιδέες του παιδιού με οπτικές εικόνες, να επεκτείνει το ενεργό λεξιλόγιό του, να του μάθει να βλέπει, να δείχνει και να ονομάζει τις λεπτομέρειες του αντικειμένου που απεικονίζεται. Προσφέροντας στα παιδιά μια εικόνα πλοκής, ο δάσκαλος τα διδάσκει να κατανοούν την πλοκή, αναπτύσσει την ικανότητα να ακούν τις εξηγήσεις της και τις εξηγήσεις των συνομηλίκων τους και να μιλούν ανοιχτά για αυτό που απεικονίζεται. Η εξέταση των ζωγραφιών βοηθά τα παιδιά να συγκεντρώσουν ιδέες για κοινωνικά, καθημερινά και φυσικά φαινόμενα. αναπτύσσει τοντονική εκφραστικότητα του λόγου και την ικανότητα να συνθέτει μια μικρή ιστορία με βάση μια εικόνα.

Για τα παιδιά, είναι συχνά πολύ δύσκολο να παρουσιάζουν με συνέπεια υλικό ομιλίας. Σε αυτή την περίπτωση, μια σειρά από εικόνες μπορεί να βοηθήσει, που είναι ένα είδος σχεδίων· βοηθούν το παιδί να δημιουργήσει ξεκάθαρα τη σύνδεση μεταξύ διαφορετικών επεισοδίων και να τονίσει το κύριο πράγμα στην πλοκή. Το πλεονέκτημα της χρήσης εικόνων είναι ότι βοηθούν σταδιακά να ξεπεραστούν τα λάθη στην κατασκευή των προτάσεων.

Πολύ ενδιαφέρον χρησιμοποιώντας την οπτική μέθοδο, κατά τη γνώμη μου, σχεδιάζει.

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, το σχέδιο είναι ένας ελάχιστα εξερευνημένος και ελκυστικός κόσμος. Τα παιδιά αγαπούν πολύ τις ζωγραφιές τους, είναι περήφανα για αυτές, επιδεικνύονται, αναγνωρίζουν τις ζωγραφιές τους "έργα τέχνης"μεταξύ πολλών άλλων και μάλιστα μετά από πολύ καιρό. Οι ζωγραφιές των παιδιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη σύνθεση εικόνων, αναπτύσσοντας έτσι την ομιλία του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Για παράδειγμα, τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν μια ιστορία "Χριστουγεννιάτικος τροφοδότης". Αλλά πρώτα δάσκαλοςτους ζητά να ζωγραφίσουν τα δικά τους στολίδια για το χριστουγεννιάτικο δέντρο έτσι ώστε να αρέσουν σε διάφορα ζώα και πουλιά. Μετά από αυτό, τα παιδιά συνθέτουν μια ιστορία βασισμένη στις ζωγραφιές τους.

Υπάρχει και αυτό ρεσεψιόνως ένα ημιτελές σχέδιο, το οποίο είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων, τόσο στο σχέδιο όσο και στην ανάπτυξη του λόγου. Τα ημιτελή ειδώλια μπορούν να μετατραπούν σε κάτι οτιδήποτε: σε διαστημόπλοιο, βουνά, φυτά, κάτοικοι του πλανήτη, αστροναύτες κ.λπ. δάσκαλοςκοιτάζει τη ζωγραφιά με το παιδί και συζητά το αποτέλεσμα.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας συχνά δυσκολεύονται να γράψουν περιγραφικές ιστορίες. Οι χάρτες σχήματος που προτείνονται από τον T. A. Tkachenko (τιμή λογοθεραπεύτρια, συγγραφέας περισσότερων από 70 βιβλίων και εκπαιδευτικών βοηθημάτων για παιδιά) μπορούν να βοηθήσουν σε αυτό. Μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε με διαγράμματα και σύμβολα με εκπαίδευσησύνταξη περιγραφικών ιστοριών για λαχανικά, φρούτα, ρούχα, πιάτα, εποχές. Αυτά τα σχήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν όχι μόνο για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, αλλά και για την ανάπτυξη της φαντασίας.

Εκτός από την οπτική μεθόδουςΤα πρακτικά μαθήματα χρησιμοποιούνται επίσης σε μαθήματα ανάπτυξης λόγου. μεθόδους.

Ο σκοπός αυτών μέθοδοι - διδάσκουντα παιδιά να κάνουν πράξη τις αποκτηθείσες γνώσεις τους, να τα βοηθήσουν να αποκτήσουν και να βελτιώσουν τις δεξιότητες ομιλίας τους. Στο πρακτικό μεθόδουςπεριλαμβάνει διάφορα διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια δραματοποίησης, δραματοποιήσεις και διδακτικές ασκήσεις. Χρησιμοποιούνται για την επίλυση όλων των προβλημάτων ομιλίας. Πρακτική στο νηπιαγωγείο μεθόδουςείναι πιο συχνά παιχνιδιάρικου χαρακτήρα.

Δεν είναι μυστικό ότι το παιχνίδι διαπερνά ολόκληρη την προσχολική παιδική ηλικία ενός παιδιού. Στα έργα της η N.K. Krupskaya επανειλημμένα τόνισε: «Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα παιχνίδια έχουν μια εξαιρετική έννοια: το παιχνίδι για αυτούς είναι μελέτη, το παιχνίδι για αυτούς είναι δουλειά, το παιχνίδι για αυτούς είναι σοβαρή μορφή εκπαίδευση".

Παιχνίδι μέθοδο διδασκαλίαςσυμβάλλει στη δημιουργία μιας ενδιαφέρουσας, χαλαρής ατμόσφαιρας, στη δημιουργία μιας ψυχολογικά κατάλληλης για την ηλικία κατάστασης επικοινωνίας.

35. Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΜΕΘΟΔΟΣ (γρ. - η πορεία προς κάτι) σημαίνει τρόπος επίτευξης στόχου, ορισμένος τρόπος παραγγελίας δραστηριότητας.

Η ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ είναι μια μέθοδος οργανωμένων διασυνδεδεμένων δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών, δραστηριότητες που στοχεύουν στην επίλυση προβλημάτων εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης στη μαθησιακή διαδικασία.

Η ΥΠΟΔΟΧΗ είναι μέρος της μεθόδου, το συγκεκριμένο στοιχείο της.

Η ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ είναι ένα σύστημα από αυτά ταξινομημένα σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο.

Στη σύγχρονη διδακτική, υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις μεθόδων διδασκαλίας (βλ. πίνακα).

Τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και οι δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας αντιστοιχούν σε μια ταξινόμηση σύμφωνα με την οποία οι μέθοδοι χωρίζονται ανάλογα με τις πηγές μετάδοσης και: τη φύση της αντίληψης πληροφοριών (E.Ya. Go-lant, S.I. Petrovsky).

Οπτική – παρατήρηση, επίδειξη, χρήση ΔΣΜ.

Λεκτική – εξήγηση, ιστορία, ανάγνωση, συνομιλία

Πρακτικά και παιχνίδι - άσκηση, μέθοδοι παιχνιδιού, στοιχειώδη πειράματα, μοντελοποίηση

Οπτικές μέθοδοι και τεχνικές - η χρήση τους πληροί τη διδακτική αρχή της σαφήνειας και συνδέεται με τα χαρακτηριστικά της σκέψης των παιδιών.

Παρατηρήσεις e είναι η σκόπιμη, συστηματική αντίληψη ενός παιδιού για αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου, στα οποία η αντίληψη, η σκέψη και η ομιλία αλληλεπιδρούν ενεργά. Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, ο δάσκαλος κατευθύνει την αντίληψη του παιδιού να αναδείξει τα κύρια, ουσιώδη χαρακτηριστικά σε αντικείμενα και φαινόμενα, να δημιουργήσει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και εξαρτήσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.

Για τη διδασκαλία των παιδιών χρησιμοποιούνται διαφορετικοί τύποι παρατηρήσεων:

I) αναγνώριση της φύσης, με τη βοήθεια της οποίας διαμορφώνεται γνώση για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες αντικειμένων και φαινομένων (σχήμα, χρώμα, μέγεθος κ.λπ.).

2) για την αλλαγή και τον μετασχηματισμό αντικειμένων (ανάπτυξη και ανάπτυξη φυτών και ζώων κ.λπ.) - παρέχει γνώση σχετικά με διαδικασίες και αντικείμενα του γύρω κόσμου.

3) αναπαραγωγική φύση, όταν, με βάση τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά, καθορίζεται η κατάσταση του αντικειμένου και εν μέρει - η εικόνα ολόκληρου του φαινομένου.

Μέθοδος επίδειξης , περιλαμβάνει διάφορες τεχνικές:

ΕΝΑ) επίδειξη αντικειμένων- μία από τις πιο κοινές μεθόδους διδασκαλίας: τα παιδιά εξετάζουν έπιπλα και ρούχα κούκλας, πιάτα, είδη οικιακής χρήσης, εργαλεία, εξοπλισμό για σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ κ.λπ.

σι) παρουσίαση δείγματος- μία από τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται κατά τη διδασκαλία εικαστικών τεχνών και σχεδίου. Το δείγμα μπορεί να είναι σχέδιο, απλικέ ή χειροτεχνία.

V) δείχνει μια μέθοδο δράσης- χρησιμοποιείται σε τάξεις για την ανάπτυξη κινήσεων, μουσικής, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων κ.λπ., πρέπει να είναι ακριβές, εκφραστικό, χωρισμένο σε μέρη. μπορεί να είναι πλήρης ή μερική·

ΣΟΛ) επίδειξη ζωγραφικής, εικονογράφησηςβοηθά τα παιδιά να φανταστούν εκείνες τις πτυχές και τις ιδιότητες των αντικειμένων και των φαινομένων που μελετώνται που δεν μπορούν να αντιληφθούν άμεσα.

Χρήση ΔΣΜ - στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται επιδείξεις διαφανειών, ταινίες και ταινίες. Πρόσφατα, χρησιμοποιούνται υπολογιστές. Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να δείξετε στα παιδιά εκείνα τα φαινόμενα της ζωής με τα οποία είναι αδύνατη η άμεση γνωριμία. κάνει τη μαθησιακή διαδικασία πιο ελκυστική.

Λεκτικές μέθοδοι και τεχνικές - η αποτελεσματικότητά τους εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κουλτούρα ομιλίας του ίδιου του δασκάλου, από την εικόνα, τη συναισθηματική εκφραστικότητα και την προσβασιμότητα για την κατανόηση των παιδιών.

Εξήγηση χρησιμοποιείται στη διαδικασία παρατήρησης φαινομένων και εξέτασης αντικειμένων, ζωγραφικής, κατά τη διάρκεια ασκήσεων κ.λπ. με τη βοήθειά του, διευκρινίζονται οι άμεσες αντιλήψεις των παιδιών. πρέπει να είναι εκφραστικό, συναισθηματικό, προσβάσιμο στα παιδιά. Ιστορία- πρόκειται για μια ζωντανή, ευφάνταστη, συναισθηματική παρουσίαση γεγονότων που περιέχει πραγματικό υλικό. Μία από τις πιο συναισθηματικές μεθόδους μάθησης. Ο αφηγητής έχει την ευκαιρία να επικοινωνήσει ελεύθερα με τα παιδιά, να παρατηρήσει και να λάβει υπόψη του τις αντιδράσεις τους.

Αναφέρετε την ιστορία λα: πρέπει να είναι παράδειγμα λογοτεχνικής ορθής, μεταφορικής και εκφραστικής γλώσσας chi.

Παιδική ιστορία - αυτό μπορεί να είναι μια επανάληψη παραμυθιών, λογοτεχνικών έργων, ιστοριών που βασίζονται σε πίνακες, αντικείμενα, από την παιδική εμπειρία, δημιουργικές ιστορίες.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ διευρύνει και εμπλουτίζει τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον, διαμορφώνει τις ικανότητες των παιδιών να αντιλαμβάνονται και να κατανοούν τη μυθοπλασία.

Σήμερα υπάρχει μια τεράστια επιλογή μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών, οι οποίες διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους. Μερικοί συγγραφείς πιστεύουν ότι είναι απαραίτητο να διδάσκεται η ανάγνωση από τη γέννηση, άλλοι συμβουλεύουν να μην βιαστείτε μέχρι την ηλικία των επτά ετών. Μερικοί άνθρωποι εστιάζουν στη σωματική ανάπτυξη, ενώ άλλοι εστιάζουν στη διανοητική ή δημιουργική ανάπτυξη.

Μερικοί σκεπτικιστές είναι ακόμη και σίγουροι ότι η πρώιμη ανάπτυξη είναι μια συνηθισμένη μόδα, αναγκάζοντας τους γονείς να ξοδεύουν περισσότερα χρήματα για την εκπαίδευση του παιδιού τους. Ας δούμε ποιες εκπαιδευτικές μέθοδοι θεωρούνται οι πιο αποτελεσματικές στην εποχή μας.

Ας σας προειδοποιήσουμε αμέσως ότι δεν υποστηρίζουμε καμία μέθοδο και μην πούμε ποια είναι καλύτερη. Το γεγονός είναι ότι κάθε μωρό είναι ατομικό, αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό, κατακτώντας νέες δεξιότητες βήμα προς βήμα. Επομένως, πρέπει να επιλέξετε παιδαγωγικές μεθόδους, εστιάζοντας μόνο στα χαρακτηριστικά του παιδιού σας.

Παιδαγωγική της Μαρίας Μοντεσσόρι

Ίσως η πιο διαδεδομένη εκπαιδευτική μέθοδος είναι η σχολή Maria Montessori. Βασίζεται σε τρεις απλές αρχές: αυτο-ανάπτυξη, αυτοεκπαίδευση και αυτοεκπαίδευση.

Το καθήκον των γονέων και των εκπαιδευτικών είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν την ατομικότητά τους και να τους διδάξουν πώς να αλληλεπιδρούν με αντικείμενα. Εξ ου και το κύριο σύνθημα της μεθόδου: «Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου».

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα που ασκούνται σύμφωνα με αυτό το σύστημα, δεν υπάρχει διαχωρισμός ανά ηλικία - παιδιά προσχολικής ηλικίας και ανώτερης ηλικίας σπουδάζουν στην ίδια ομάδα.

Η τάξη Montessori χωρίζεται σε πέντε κύριες ζώνες (πρακτική, αισθητηριακή, γλώσσα, μαθηματικά και χώρο), που αποτελούνται από ειδικό διδακτικό υλικό.

Μεταξύ των πλεονεκτημάτων της μεθόδου είναι η απουσία καταναγκασμού για μελέτη. Ωστόσο, ορισμένοι επικριτές πιστεύουν ότι υπονομεύει την εκπαιδευτική εξουσία, μετατρέποντας τον δάσκαλο σε εξωτερικό παρατηρητή.

Καθηγητής Μουσικής Ακαδημίας Suzuki

Ο Ιάπωνας βιολιστής και δάσκαλος Shinichi Suzuki θεώρησε τον στόχο του να μεγαλώσει ένα παιδί όχι ως μουσικό, αλλά ως ένα αξιοπρεπές και ευγενές άτομο.

Αν τα παιδιά ερωτευτούν την καλή μουσική, θα ελκύονται από την ομορφιά σε όλους τους τομείς της ζωής.

"The Birth of Talent" είναι το όνομα της μεθόδου του καθηγητή Suzuki. Η ουσία του έγκειται σε τρεις κύριες διατάξεις.

1. Όλοι οι άνθρωποι έχουν μουσικές ικανότητες. Απλώς σε κάποιους ανθρώπους μπόρεσαν να εμφυσήσουν την αγάπη για τη μουσική και τα όργανα στην παιδική ηλικία, ενώ σε άλλους δεν μπορούσαν να διακρίνουν αυτές τις κλίσεις.
2. Το κύριο συστατικό της μεθόδου είναι η ειλικρινής αγάπη για τα παιδιά και η επιθυμία να τα βοηθήσουμε. Ένας δάσκαλος που αδιαφορεί για τα παιδιά δεν θα καταφέρει ποτέ να εφαρμόσει αυτή τη μέθοδο.
3. Χωρίς την ενεργή συμμετοχή των μελών της οικογένειας, το σύστημα δεν θα λειτουργήσει. Ως εκ τούτου, ο συγγραφέας συνέστησε στους γονείς να παρακολουθούν τακτικά μαθήματα μουσικής, να εξασκούνται επιπλέον με το παιδί τους στο σπίτι και ακόμη καλύτερα, να μάθουν να παίζουν ένα όργανο για να κατανοούν όλες τις περιπλοκές της τεχνικής.

Το εκπαιδευτικό σύστημα του Glen Doman

Ο Αμερικανός επιστήμονας, στην πραγματικότητα, είναι ο ιδρυτής της ιδέας της ανάπτυξης του παιδιού από την κούνια. Ο Glen Doman διαβεβαίωσε ότι οι δυνατότητες των μικρών παιδιών είναι πραγματικά απεριόριστες, ώστε να μπορούν να διδαχθούν οτιδήποτε. Παρεμπιπτόντως, ορισμένοι βραβευμένοι με Νόμπελ μελέτησαν ακριβώς χρησιμοποιώντας αυτήν τη μέθοδο ως παιδιά.

Για να διδάξετε ένα παιδί ανάγνωση και μαθηματικά, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε μια ενιαία αρχή. Καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, παρουσιάζονται στο παιδί κάρτες που απεικονίζουν ολόκληρες λέξεις, κουκκίδες, ζώα, φυτά, ιστορικά πρόσωπα κ.λπ. Ο ενήλικας πρέπει να προφέρει ξεκάθαρα το όνομα αυτού που υπάρχει στις εικόνες.

Οι αντίπαλοι επισημαίνουν ορισμένα σημαντικά μειονεκτήματα της μεθόδου:

• Παθητικότητα στις μαθησιακές δεξιότητες·
• o τεράστιος όγκος διδακτικού υλικού και ο φόρτος εργασίας της μαμάς.
• άρνηση συνηθισμένων παιχνιδιών και παιχνιδιών.

Πιστέψτε στο παιδί σας

Η Βελγίδα ηθοποιός Σεσίλ Λουπάν, γοητευμένη από τις ιδέες της πρώιμης ανάπτυξης, τις υλοποίησε με επιτυχία με τις κόρες της. Η βάση της εξατομικευμένης προσέγγισής της ήταν η μέθοδος Glen Doman, αλλά η συγγραφέας την επεξεργάστηκε πλήρως και πρόσθεσε τις δικές της προσωπικές αποχρώσεις.

Η Σεσίλ ανέπτυξε μια αυστηρά ατομική μέθοδο εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις και το ενδιαφέρον των παιδιών για ορισμένες δραστηριότητες.

Το πρόγραμμά του περιλαμβάνει μαθήματα στη μελέτη της μουσικής, της ιστορίας, της γεωγραφίας και άλλων γνωστικών τομέων για παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας.

Για παράδειγμα, η όραση μπορεί να τονωθεί μέσω καθρεφτών, έγχρωμων και ασπρόμαυρων εικόνων και γκριμάτσες.

Η εκμάθηση της ανάγνωσης πρέπει να ξεκινά μόνο αφού το μωρό αρχίσει να μιλάει. Είναι απαραίτητο να γράψετε το όνομα του αντικειμένου και να το κρεμάσετε σε αυστηρά καθορισμένα σημεία - για παράδειγμα, επισυνάψτε τη λέξη "ράφι" στο ράφι.

Γενικά, το έργο της Cecile Lupan «Believe in Your Child» αξίζει να διαβαστεί τουλάχιστον ως μια ανεκτίμητη εμπειρία για μια στοργική μητέρα.

Οι μαγικοί κύβοι του Zaitsev

Ο Ρώσος επιστήμονας Νικολάι Ζάιτσεφ απέκτησε τεράστια φήμη από τους κύβους, που χρησιμοποιούνται από χιλιάδες και χιλιάδες εκπαιδευτικούς και γονείς.

Ωστόσο, αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει επίσης μουσικά παιχνίδια και παιχνίδια με θόρυβο, διάφορες κάρτες, παζλ, κιτ κατασκευής και πολλά άλλα.

Η ουσία της μεθόδου είναι η εξής: η μάθηση επηρεάζει όλους τους τύπους της αντίληψης των παιδιών: ακουστική και οπτική μνήμη, σκέψη, απτικές αισθήσεις. Η κύρια αρχή της μεθόδου του Zaitsev είναι ότι η διδασκαλία ενός παιδιού να διαβάζει και να μετράει πρέπει να είναι διασκεδαστική, σε ένα παιχνίδι και όχι στο γραφείο.

Το διδακτικό υλικό αποτελείται από κύβους διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων, στα πρόσωπα των οποίων είναι γραμμένες αποθήκες - σύμφωνα και φωνήεντα γράμματα. σύμφωνα και μαλακά ή σκληρά σημάδια. ένα γράμμα. Οι κύβοι με τις αποθήκες γεμίζουν με:

• μεταλλικά αντικείμενα (φωνητικά γράμματα).
• ξύλινα αντικείμενα (θαμποί ήχοι).
• κουδούνια (φωνηέντων).

Οι οπαδοί του Nikolai Zaitsev θεωρούν ότι η τεχνική του είναι η πιο προοδευτική και πρακτική στη χρήση. Το αν είναι έτσι εξαρτάται από εσάς να αποφασίσετε.

Γονείς στο στυλ Nikitin

Η μεθοδολογία των Nikitins βασίζεται στη δημιουργικότητα, τη φυσικότητα και την εγγύτητα με τις φυσικές πηγές.

Οι γονείς δεν πρέπει να πιέζουν τα παιδιά τους, αλλά μόνο να τα βοηθούν να κατανοήσουν τις δύσκολες καταστάσεις.

Οι αρχές της εκπαίδευσης χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο είναι μοναδικές με τον δικό τους τρόπο για την οικιακή παιδαγωγική.

• Η ελευθερία των παιδιών δεν μπορεί να περιοριστεί. Το παιδί πρέπει να ασκείται όσο θέλει, συνδυάζοντας τη σωματική άσκηση με άλλες δραστηριότητες. Κάτι νέο μπορεί να προσφερθεί αφού το ίδιο το μωρό δείξει ενδιαφέρον για αυτό.
• Δεν πρέπει να προτρέπονται τα παιδιά. Εάν ένα μωρό μπορεί να ολοκληρώσει μια εργασία μόνο του, τότε θα πρέπει να το κάνει μόνο του. Δούλεψε μαζί του, όχι για εκείνον.
• Είναι απαραίτητο να συνδυαστεί η πνευματική και σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Γι' αυτό αυτή η τεχνική είναι τέλεια για σωματικά εξασθενημένα παιδιά.
• Δώστε στα παιδιά κοινή εργασία - τα κορίτσια μπορούν να βοηθήσουν τη μαμά στις δουλειές του σπιτιού και τα αγόρια μπορούν να βοηθήσουν τον μπαμπά. Τέτοιες δραστηριότητες είναι ένας πολύ αποτελεσματικός τρόπος επικοινωνίας, για τον οποίο μερικές φορές οι ενήλικες δεν έχουν αρκετό χρόνο.

Εκτός από τις παραπάνω αρχές και ιδέες, οι Nikitins ανέπτυξαν ασυνήθιστα εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά όλων των ηλικιών: "Unicube", "Fold a Square", "Fold a Pattern" κ.λπ.

Μετά τις τρεις είναι πολύ αργά

Ο συγγραφέας της μεθόδου, Masaru Ibuki, είχε μια πολύ ενδιαφέρουσα μοίρα, η οποία, από πολλές απόψεις, καθόρισε τις ανακαλύψεις του στον τομέα της παιδαγωγικής. Ο πρόεδρος της Sony στράφηκε στην πρώιμη εκπαίδευση αφού ο γιος του αρρώστησε βαριά και σημείωσε σοβαρή καθυστέρηση στην ανάπτυξη.

Έχοντας αναπτύξει τις δικές του μεθόδους διδασκαλίας, ο Masaru αποκατέστησε την υγεία και το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού του και μετέφερε την εμπειρία του σε Ιάπωνες δασκάλους και γονείς.

Ο κύριος στόχος της μεθόδου είναι να παρέχει στο παιδί ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον και δωρεάν ενημέρωση. Ταυτόχρονα, το παιδί ακούει κλασική μουσική και παίζει βιολί καθόλου με στόχο να γίνει μεγάλος βιολιστής. Το πιο σημαντικό πράγμα είναι να αναπτυχθούν στις απεριόριστες ικανότητες και η επιθυμία του μωρού να μάθει στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Συνοψίζοντας, αξίζει να πούμε ότι σε οποιαδήποτε μέθοδο γονικής μέριμνας, ένας σκεπτόμενος γονέας θα μπορεί να βρει ενδιαφέροντες τρόπους διδασκαλίας και να συμπληρώσει τις δικές του εμπειρίες με αυτούς. Επιπλέον, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι κάθε παιδί είναι ένα άτομο με τις δικές του προτιμήσεις, ικανότητες και επιθυμίες.

Με τον ερχομό ενός μωρού στην οικογένεια, οι στοργικοί γονείς προσπαθούν να του δώσουν όσο το δυνατόν περισσότερη ζεστασιά και φροντίδα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, συχνά δεν σκέφτονται την ανάγκη χρήσης μιας ή άλλης εκπαιδευτικής μεθόδου. Επιπλέον, ορισμένοι δάσκαλοι είναι βέβαιοι ότι μια προσεκτική γονική στάση είναι αρκετά επαρκής για να μεγαλώσει ένα παιδί στα πρώτα χρόνια της ζωής. Επομένως, η απλή επικοινωνία με το μωρό, οι κοινές βόλτες και οι παρατηρήσεις αναμφίβολα θα συμβάλουν στην ανάπτυξή του. Καθώς όμως το μικρό άτομο μεγαλώνει, οι γονείς αρχίζουν να σκέφτονται την ανάγκη για κάποιο ξεκάθαρο σύστημα ανατροφής που θα συνέβαλε στην πιο αρμονική ανάπτυξη του παιδιού τους. Ταυτόχρονα, έχοντας αρχίσει να μελετούν αυτό το θέμα, έρχονται αντιμέτωποι με διάφορες μεθόδους ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών και μερικές φορές χάνονται, μη ξέροντας σε ποια να προτιμήσουν. Σας προσκαλούμε να μιλήσετε για τα πιο κοινά παιδαγωγικά συστήματα και μεθόδους για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Δημοφιλείς μέθοδοι ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας

Κατά κανόνα, ο κύριος στόχος των σύγχρονων μεθόδων ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών είναι να καλλιεργήσουν την ανεξαρτησία και τη δημιουργική σκέψη στο παιδί, ενσταλάσσοντάς του την αγάπη για αυτομάθηση και απόκτηση γνώσης. Αυτές οι μέθοδοι προσφέρουν τους δικούς τους τρόπους διδασκαλίας μέτρησης, ανάγνωσης, γραφής, καθώς και άλλες γνώσεις απαραίτητες για ένα παιδί.

Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι ανατροφής παιδιών περιλαμβάνουν τις ακόλουθες:

• Σύστημα Waldorf;
• Η τεχνική του Glen Doman.
• παιδαγωγική της Maria Montessori;
• Η τεχνική του Νικολάι Ζάιτσεφ.
• Σύστημα Nikitin.

Μέθοδοι ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το σύστημα Waldorf

Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, ένα παιδί κάτω των επτά ετών δεν πρέπει να επιβαρύνεται με την εκμάθηση γραφής, ανάγνωσης, μέτρησης και λογικής. Παράλληλα, οι γονείς θα πρέπει να κάνουν ό,τι μπορούν για να αποκαλύψουν τις πνευματικές και δημιουργικές δυνατότητες του παιδιού, μεγαλώνοντάς το σε αρμονία με τη φύση. Το μωρό ενθαρρύνεται να τραγουδήσει, να ζωγραφίσει, να χορέψει κ.λπ.

Μέθοδοι ανατροφής παιδιών σύμφωνα με τον Glen Doman

Αυτή η τεχνική στοχεύει πρωτίστως στο να μάθει το παιδί να διαβάζει. Η ουσία του είναι ότι ένας ενήλικας για μικρό χρονικό διάστημα (1-2 δευτερόλεπτα) προσκαλεί το παιδί να κοιτάξει μια κάρτα με μια γραπτή λέξη και στη συνέχεια να την προφέρει. Σε αυτή την περίπτωση, μια αντίστοιχη εικόνα τοποθετείται δίπλα στη λέξη. Ο συγγραφέας της τεχνικής υποστήριξε ότι με αυτόν τον τρόπο το μωρό θυμάται ολόκληρη τη λέξη και δεν μαθαίνει να διαβάζει συλλαβές. Στα μειονεκτήματα αυτού του συστήματος διδασκαλίας περιλαμβάνεται το γεγονός ότι κατά την προβολή καρτών, το παιδί παίζει παθητικό ρόλο. Επιπλέον, η διαδικασία κατασκευής τους είναι αρκετά εντάσεως εργασίας, γεγονός που απαιτεί σημαντικές δαπάνες βοηθητικού υλικού.

Μέθοδοι ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών σύμφωνα με το σύστημα Maria Montessori

Αυτή η τεχνική έχει σχεδιαστεί για παιδιά 2,5-3 ετών. Βασική αρχή του είναι ότι δίνεται στο παιδί πλήρης ελευθερία επιλογής· το ίδιο επιλέγει το είδος της δραστηριότητας και τη διάρκειά της.

Η συγγραφέας αυτού του συστήματος επέμεινε ότι το μωρό δεν πρέπει να αναγκαστεί να μελετήσει, πρέπει να το ενδιαφέρει, έτσι ανέπτυξε ένα ολόκληρο σύνολο μαθημάτων και ασκήσεων. Πολλά από αυτά απαιτούν διαφορετικά υλικά, όπως σανίδες, φιγούρες, κορνίζες και ένθετα.

Αυτό το σύστημα περιλαμβάνει τη διδασκαλία των παιδιών να διαβάζουν χρησιμοποιώντας ειδικούς κύβους με αποθήκες στις άκρες. Παίζοντας μαζί τους, το μωρό φτιάχνει διάφορες λέξεις. Επιπλέον, τέτοιοι κύβοι διαφέρουν ως προς το χρώμα, τον όγκο, το βάρος, ακόμη και τον ήχο του πληρωτικού, το οποίο συμβάλλει επίσης στη γνωστική ανάπτυξη του παιδιού. Ταυτόχρονα, η τεχνική απαιτεί υπομονή από τους γονείς και σημαντική επιμονή από την πλευρά των παιδιών.

Μέθοδοι ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το σύστημα Nikitin

Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης, σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, είναι η μέγιστη ανάπτυξη των δημιουργικών και πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού. Τα παιχνίδια του Nikitin αναπτύσσουν τη λογική σκέψη σε ένα παιδί και το μαθαίνουν επίσης να παίρνει αποφάσεις. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό το σύστημα με παιδιά άνω των 1,5 ετών.

Ποια τεχνική πρέπει να προτιμήσετε;

Εάν οι γονείς αντιμετωπίζουν την επιλογή μιας κατάλληλης μεθόδου για το παιδί τους, θα πρέπει να θυμούνται ότι δεν έχει νόημα να τηρούν τυφλά το ένα ή το άλλο σύστημα ανάπτυξης μόνο με βάση τη δημοτικότητά του. Κάθε παιδί είναι ατομικό, οπότε αν οι μέθοδοι που του προτείνονται δεν είναι αρκετά αποτελεσματικές ή του προκαλούν αρνητικά συναισθήματα, οι ενήλικες δεν χρειάζεται να επιμείνουν.

Δεν υπάρχει καθολική μέθοδος ανατροφής παιδιών και η επιτυχής ολοκλήρωση των εργασιών σε ορισμένες περιπτώσεις είναι λιγότερο σημαντική από τη διαμόρφωση σε ένα παιδί σημαντικών αξιών και ηθικών και ηθικών αρχών, οι οποίες δεν μπορούν να ενσταλαχθούν χωρίς προσωπικό παράδειγμα.

Παραδοσιακές μέθοδοι ανατροφής παιδιών στην οικογένεια

Τα άτομα με συντηρητικές απόψεις για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών δεν θεωρούν απαραίτητη τη χρήση ειδικών συστημάτων και μεθόδων, γι’ αυτό και μεγαλώνουν τα παιδιά τους όπως τα μεγάλωσαν. Συχνά είναι οπαδοί των ακόλουθων παιδαγωγικών μεθόδων:

• πειθώ, μέσω της εξήγησης.
• διδάσκοντας ένα παιδί να εργάζεται.
• ανταμοιβή και τιμωρία?
• εκπαίδευση με προσωπικό παράδειγμα.

Η μέθοδος επιβράβευσης και τιμωρίας για πολλούς γονείς είναι ο κύριος τρόπος ανατροφής του παιδιού τους. Ταυτόχρονα, το παιδί ανταμείβεται για μια καλή πράξη και για μια κακή, τιμωρείται επάξια, αλλά σε καμία περίπτωση σωματική. Το κύριο πράγμα σε αυτό το θέμα είναι να μην το παρακάνετε, έτσι ώστε το παιδί να μην μετατραπεί σε εκβιαστή.

Μια υπέροχη μέθοδος ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια είναι οι δραστηριότητες με τη μορφή παιχνιδιών. Εξάλλου, παίζοντας μια συγκεκριμένη κατάσταση, τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν τη σωστή λύση στη ζωή. Ταυτόχρονα, διάφορα ψυχολογικά προβλήματα ενός παιδιού μπορούν να διορθωθούν πιο εύκολα με τη βοήθεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού και της παραμυθοθεραπείας.

Μια άλλη μέθοδος ανατροφής των παιδιών σε μια οικογένεια είναι η διαμόρφωση μιας ανεξάρτητης προσωπικότητας του παιδιού δίνοντάς του ελευθερία επιλογής. Από τη γέννηση, το μωρό είναι ελεύθερο και δεν ανήκει στους γονείς του, αλλά στον εαυτό του. Δεν πρέπει όμως κανείς να συγχέει τη δωρεάν παιδεία με την αδιαφορία και τη συνενοχή. Δυστυχώς, αυτό μπορεί να παρατηρηθεί και σε ορισμένες οικογένειες, αλλά αυτή η μέθοδος είναι εγκληματική απέναντι στο μωρό.

Δίνεται η μεταβλητότητα των μεθόδωντεχνικές γονικής μέριμνας, που αποτελούν οργανικό μέρος της μεθόδου, αποτελούν ξεχωριστή δράση του δασκάλου μέσα σε μια συγκεκριμένη μέθοδο. Για παράδειγμα, μέθοδοι τιμωρίας - τιμωρία καθυστερημένη στο χρόνο, τιμωρία με συλλογική καταδίκη, αποδοκιμαστικό βλέμμα από έναν ενήλικα, στέρηση μιας αγαπημένης δραστηριότητας.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται επίσης από τη γνώση των νόμων της εκπαίδευσης και τη συνεκτίμησή τους. Η προσχολική παιδαγωγική αποκαλύπτει μια ολόκληρη σειρά μεθόδων για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν αρκετέςταξινομήσεις εκπαιδευτικών μεθόδων.

Το πρώτο από αυτά χωρίζει όλες τις μεθόδους εκπαίδευσης ανάλογα με την πηγή επιρροής στο άτομο: οπτική, λεκτική, πρακτική. Η δεύτερη ταξινόμηση βασίζεται στη δομή της ανθρώπινης δραστηριότητας (συμπεριλαμβανομένου ενός παιδιού). Αυτή η ταξινόμηση προτάθηκε από τον Yu.K. Μπαμπάνσκι. Αντανακλά το νόημα της προσέγγισης που βασίζεται στη δραστηριότητα για την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι η εκπαίδευση και η ανάπτυξη ενός ατόμου μπορεί να πραγματοποιηθεί αποτελεσματικά στη διαδικασία της ένταξής του σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων και σχέσεων με άλλους. Ξεχωρίζω4 ομάδες εκπαιδευτικών μεθόδων:

– μέθοδοι διαμόρφωσης της συνείδησης του ατόμου.

– μέθοδοι οργάνωσης δραστηριοτήτων και διαμόρφωσης εμπειρίας κοινωνικής συμπεριφοράς.

– μέθοδοι τόνωσης της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων των μαθητών·

– μεθόδους παρακολούθησης και ανάλυσης της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Μέθοδοι εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες (με έμφαση στην ταξινόμηση των εκπαιδευτικών μεθόδων από τον Yu.K. Babansky)

Μέθοδοι για τη διαμόρφωση της συνείδησης της προσωπικότητας

Με στόχο την ανάπτυξη της γνώσης των παιδιών σχετικά με τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς, επικοινωνίας και δραστηριοτήτων στην κοινωνία, την ευαισθητοποίησή τους από τα παιδιά και τη συμπερίληψή τους στην εικόνα του κόσμου της προσχολικής ηλικίας.

1. Προφορικές μέθοδοι: ηθικές συνομιλίες, ιστορία, εξήγηση, πειθώ, ανάγνωση λογοτεχνίας, ανάλυση των πράξεων των χαρακτήρων σε βιβλία, κινούμενα σχέδια, ενήλικες και παιδιά σε καταστάσεις ζωής.

2. Οπτικές μέθοδοι: παρατήρηση της συμπεριφοράς ενηλίκων και παιδιών, επίδειξη υλικού ταινιών και βίντεο, καταστάσεις ζωής, παραδείγματα συμπεριφοράς και επικοινωνίας ενηλίκων, εξέταση διαφανειών, εικόνων, εικονογραφήσεις με εκπαιδευτικό περιεχόμενο, θεατροποίηση της ζωής και παραμύθι. καταστάσεις, πράξεις ηρώων.

Μέθοδοι οργάνωσης δραστηριοτήτων και διαμόρφωσης εμπειρίας συμπεριφοράς

Με στόχο την ανάπτυξη της προσωπικής εμπειρίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον τομέα της πρακτικής συμπεριφοράς και δραστηριοτήτων στην κοινωνία.

1. Συνηθίζοντας (διαμόρφωση της συνήθειας να ενεργείς με συγκεκριμένο τρόπο).

2. Άσκηση (πολλαπλή επανάληψη μιας ενέργειας για την εμπέδωσή της και την ανάπτυξη δεξιοτήτων).

3. Εκπαιδευτικές καταστάσεις που βασίζονται στη σύγκρουση - η πάλη μεταξύ του κανόνα και των εσωτερικών κινήτρων του παιδιού.

4. Μέθοδοι παιχνιδιού: παιχνίδια δραματοποίησης, παιχνίδια ρόλων, παίζοντας καταστάσεις ζωής και επιλογές συμπεριφοράς σε αυτά.

Μέθοδοι τόνωσης της δραστηριότητας και της συμπεριφοράς Αποσκοπεί στην τόνωση των κοινωνικά αποδεκτών εκδηλώσεων της προσωπικότητας του παιδιού. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται την υποστήριξη και την έγκριση ενός ενήλικα. αυτό είναι το πιο ισχυρό κίνητρο για την ανατροφή και την εξέλιξή του.

1. Ενθάρρυνση (έγκριση, απτική επαφή, έπαινος, ενθαρρυντικό βλέμμα, χειρονομία, εκ των προτέρων εμπιστοσύνη, απονομή βραβείων, μετάλλια, μάρκες).

2. Κατηγορώ (αποδοκιμαστικό βλέμμα, παρατήρηση, στέρηση ανταμοιβής που έχει υποσχεθεί, περιορισμός δραστηριότητας, απαγόρευση, μέθοδος φυσικών συνεπειών).

3. Δημιουργία κατάστασης επιτυχίας, έγκρισης και υποστήριξης ενηλίκων για το παιδί.

4. Ανταγωνιστικές μέθοδοι.

Μέθοδοι παρακολούθησης και ανάλυσης της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Με στόχο την ανάλυση και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. διαγνωστικά του επιπέδου εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας · σύγκριση των στόχων που έχουν τεθεί και των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

1. Παρατήρηση της συμπεριφοράς του παιδιού, της φύσης της επικοινωνίας και των δραστηριοτήτων.

2. Ειδικές καταστάσεις που διαγιγνώσκουν το μορφωτικό επίπεδο του παιδιού. (Αν είχατε ένα μαγικό ραβδί, τι θα κάνατε;)

3. Συζητήσεις με παιδιά και γονείς.

4. Ερωτήσεις ειδικών προσχολικής ηλικίας και γονέων.

5. Παίζοντας προβληματικές καταστάσεις ζωής με βάση την ηθική επιλογή.

6. Κοινωνιομετρία με αποσαφήνιση των σχέσεων καλών τρόπων και επιτυχίας, η θέση του παιδιού στην ομάδα.

7. Ειδικά αναπτυγμένες μέθοδοι για την αξιολόγηση της ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων, των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, του προσανατολισμού της προσωπικότητας, των ιδιοτήτων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων της.