Στον Μπουλίτσεφ. "Τζιν σε κουτί"

28.10.2023

Διαβάστε επίσης

Ερμηνεία ονείρου: γιατί ονειρεύεσαι χρήματα; Γιατί ονειρεύεσαι όταν σου δίνουν κάτι;

Άρθρο για προσβολή του παιδιού κάποιου άλλου

Προέλευση, χαρακτηριστικά και σημασία του ονόματος Bogdan

Για να δείτε ψαλίδι σε ένα όνειρο. Γιατί ονειρεύεστε ψαλίδι; Μικρό βιβλίο ονείρων Velesov Γιατί ονειρεύεστε το Ψαλίδι

Γιατί ονειρεύεστε να πηδήξετε σε ένα πηγάδι με νερό;

Θέμα: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"
Στόχοι:
εισαγάγετε τους μαθητές στο έργο του K. Bulychev και το απόσπασμά του από την ιστορία επιστημονικής φαντασίας "Girl from Earth" - "Genie in a Box" προκειμένου να οργανωθούν μαθητικές δραστηριότητες για να διευρύνουν τους ορίζοντες του αναγνώστη με τα έργα συγγραφέων επιστημονικής φαντασίας. εργαστείτε για την έννοια της «φαντασίας». ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης του περιεχομένου ενός έργου, χαρακτηρισμού των χαρακτήρων, της συμπεριφοράς, των πράξεών τους και της περιγραφής θαλασσινών τοπίων.
Καθήκοντα:
Διορθώστε την προφορική συνεκτική ομιλία, την προφορά του ήχου, τη λεκτική, τη βελτίωση των δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης, του ρυθμού και των ποιοτικών δεικτών των δεξιοτήτων ανάγνωσης μέσω της χρήσης διορθωτικών ασκήσεων.
ανάπτυξη επικοινωνιακής κουλτούρας μάθησης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, μνήμης, παρατήρησης, λογικής σκέψης, ικανότητας λογικής, εξαγωγής συμπερασμάτων και γενικεύσεων.
εκπαίδευση των ηθικών προτύπων μέσω της αναγνώρισης του προβλήματος που τίθεται σε ένα έργο μυθοπλασίας για έναν συναισθηματικά ανεπτυγμένο αναγνώστη,
εισάγοντας τα παιδιά στις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες μέσα από τη δική τους εσωτερική εμπειρία, μέσα από συναισθηματικές προσωπικές εμπειρίες.

Μορφή διεξαγωγής: εργαστήριο.
Εξοπλισμός: πορτρέτο του K. Bulychev, πλήρες όνομα του συγγραφέα (Kir Bulychev και Igor Vsevolodovich Mozheiko), βιβλία του συγγραφέα, κάρτες με στριφτάρια γλώσσας, γλωσσοκίνητα, κομμάτι του τραγουδιού "Surprise", υπολογιστής, πίνακες για ομιλία ζεστό- επάνω, εικονογραφήσεις τζίνι, μέδουσες, λειχήνες, μύδια, έρημος Καλαχάρι με ερμηνεία της λεξιλογικής σημασίας κάθε «ακατανόητης» λέξης, παζλ - εικόνες για το μέρος 1, κείμενα με λέξεις που λείπουν, κάρτα «Λέξεις για αναφορά», α σημείωμα «Διαβάστε έτσι!», χρήση του επεξηγηματικού λεξικού «Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας» εκδ. Α.Π. Evgenieva, κάρτες με τις λέξεις "Fantasy", "Dreamer", "Imagination", "Fantasize", "Fantasy".

Τόπος διεξαγωγής: γυμνάσιο Νο. 24, Temirtau, 4 τάξη «Α».
Ημερομηνία: 18/03/2009

Πρόοδος εργαστηρίου
1. Επαγωγέας
Ακούγεται σαν "Surprise" (απόσπασμα)
"Κύκλος της χαράς"
Ας σταθούμε μαζί σε έναν κύκλο και ας ετοιμαστούμε για γόνιμη και επιτυχημένη δουλειά στο μάθημα, ευχόμαστε ο ένας στον άλλον καλή διάθεση και χαμόγελα:
Γεια σε όλους όσους ήρθαν σε εμάς σήμερα!
Γεια σε όλους όσους πιστεύουν στην καλοσύνη!
Γεια σε όλους όσους δεν φείδονται προσπάθειας,
Μοιράζεται την ευτυχία του.
Χαιρόμαστε για όλους όσους ήρθαν σε εμάς σήμερα,
Χαιρόμαστε για όλους όσους πιστεύουν στην καλοσύνη,
Χαιρόμαστε για όλους όσοι, μη φείδοντας προσπάθεια,
Μοιράζεται την ευτυχία του.
Συμπέρασμα: πώς νιώθετε; Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στους συμμαθητές σας; Εκφράστε τις επιθυμίες σας καλώντας τους φίλους σας με το όνομά τους.

2. Αυτοκατασκευή
- Και θα ήθελα να σας δώσω μερικά ακόμη ονόματα: Syroezhkin, Professor Gromov, Elektronik. Τι πιστεύετε ότι ενώνει αυτούς τους ανθρώπους;
- Τώρα θα ήθελα να σας προσκαλέσω να παρακολουθήσετε ένα απόσπασμα από μια ταινία στην οποία συμβαίνουν και ασυνήθιστα γεγονότα.
- Κοιτάτε προσεκτικά και θυμάστε σε ποιο έργο βασίζεται αυτή η ταινία, ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του έργου; ποιος είναι ο συγγραφέας του;
Δείτε ένα απόσπασμα από το έργο του E. Veltistov "Adventures of Electronics"
Αποτέλεσμα: συγγραφέας; Ήρωες;
- Ποια έργα άλλων συγγραφέων διαβάσατε όταν οι συγγραφείς σκέφτηκαν τι θα συνέβαινε στο μέλλον;
- Ποιες λέξεις-συνειρμοί αναδύονται στο μυαλό σας όταν ακούτε τη λέξη «ΦΑΝΤΑΣΙΑ». Γράψτε τις λέξεις στα σεντόνια των αστεριών που βρίσκονται στα γραφεία σας.
Πρ-κα: Τι λέξεις έγραψες;
(Ο δάσκαλος επισυνάπτει τις απαντήσεις των παιδιών στον πίνακα.)
- Διαβασέ το. Συμπληρώστε τη λίστα σας με λέξεις από άλλα παιδιά που σας αρέσουν.
- Σε ποιο λογοτεχνικό είδος ανήκει ένα έργο που μοιάζει πολύ με τη λέξη ΦΑΝΤΑΣΙΑ;

3. Κοινωνικοκατασκευή (προσθέτοντας τα δικά του λόγια με τα λόγια άλλων μαθητών)
Όταν ήμουν στο σχολείο, όπως και εσείς τώρα, το έργο του Ε. Βελτίστοφ «Η περιπέτεια της Ηλεκτρονικής» ήταν το πιο δημοφιλές βιβλίο του 20ου αιώνα, το οποίο διαβάζαμε με ευχαρίστηση εγώ και οι συμμαθητές μου.
Θα θέλατε να διαβάσετε άλλα βιβλία που σχετίζονται με εξωπραγματικά και ασυνήθιστα γεγονότα; Θα θέλατε να μάθετε πώς θα ζήσουν οι άνθρωποι στον 22ο αιώνα; Πώς ονομάζετε τους ανθρώπους που τους αρέσει να εφευρίσκουν πράγματα; Πώς λέγεται το φαινόμενο όταν κάποιος επινοεί κάτι;
Στον πίνακα: φαντασία, ονειροπόλος, φαντασία, φαντασίωση.
Κατώτατη γραμμή: Φαντασία - τι σημαίνει για μένα;

4. Προθέρμανση λόγου.
- Και για να μπορέσει ο ονειροπόλος να δημιουργήσει τα απίστευτα φανταστικά έργα του και να τα φωνάξει, εκτελεί προθέρμανση ομιλίας.
Στόχος: προετοιμασία της αρθρωτικής συσκευής για περαιτέρω εργασία.
Διαβάστε τα φωνήεντα σε μια εκπνοή με τη φωνή σας ενισχυμένη τρεις φορές: ψιθυριστά, ήσυχα και δυνατά.
A - U - O - E - S
O – U – A – Y – E
A – U – Y – O – E
Διαβάστε τις συλλαβές με αλλαγή στη λογική έμφαση:
ΝΑΙ - DO - DU - DY - DE
DI - DE - DI - DE - DU
DI - DI - DE - DE - DU
Διαβάστε ολόκληρη την ιστορία:
ΝΑΙ - ΝΑΙ - ΝΑΙ - υπάρχει κρύο νερό
DY – DY – DY – βγείτε από το νερό
DU - DU - DU - Θα πάω σπίτι γρήγορα
DE – DE – DE – δεν μπορείτε να πάτε κοντά στο νερό.
Διαβάστε τα γλωσσίδια (οι μαθητές έχουν κάρτες με γλωσσοδέτες):
 Στο ποτάμι κοντά στο Χαρίτωνα
Τέσσερις καρκίνοι και τρεις τρίτωνες.
Το πανί μας είναι ραμμένο ευσυνείδητα,
Ούτε η καταιγίδα δεν θα μας τρομάξει.
▲ Ένας ψαράς πιάνει ψάρια,
Ολόκληρο το αλιεύμα επέπλεε στο ποτάμι.
Κατώτατη γραμμή: προθέρμανση ομιλίας – γιατί τη χρειάζομαι;

Χάσμα. Φυσική άσκηση.
Και πάνω από τη θάλασσα - εσύ κι εγώ!
Γλάροι κυκλώνουν πάνω από τα κύματα,
Ας τους πετάξουμε μαζί.
Πιτσιλιές αφρού, ήχος του σερφ,
Και πάνω από τη θάλασσα - εσύ κι εγώ!
(Τα παιδιά κουνάνε τα χέρια τους σαν να ήταν φτερά)
Τώρα πλέουμε στη θάλασσα
Και γλεντάμε στον ανοιχτό χώρο.
Διασκεδάστε με τσουγκράνα
Και προλάβετε τα δελφίνια.
(Τα παιδιά κάνουν κολυμβητικές κινήσεις με τα χέρια τους.)
Κοίτα: οι γλάροι είναι σημαντικοί
Περπατούν κατά μήκος της παραλίας της θάλασσας.
(Περπάτημα στη θέση του).
Καθίστε παιδιά στην άμμο, συνεχίζουμε το μάθημα.
(Τα παιδιά κάθονται στα θρανία τους).

5. Καθορισμός στόχων
Στον πίνακα: πορτρέτο του Kir Bulychev
- Δείτε το πορτρέτο αυτού του ανθρώπου;
- Τι μπορείτε να πείτε για τη συναισθηματική του έκφραση, δείτε την έκφραση των ματιών και του προσώπου του.
-Ποιος είναι ο χαρακτήρας του;
- Θέλετε να μάθετε τι άνθρωπος είναι, τι κάνει, τι έργα έγραψε;
Αποτέλεσμα: Kir Bulychev - συγγραφέας επιστημονικής φαντασίας - ποιος είναι; Ποιο είναι το πραγματικό του όνομα; Τι έμαθα για αυτόν;
Στο σανίδι: Igor Vsevolodovich Mozheiko
Διαβάζοντας ένα κείμενο για το έργο του Kir Bulychev. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.
Σκοπός: διαβάστε το κείμενο για το έργο του συγγραφέα: σελ. 207.
Συμπέρασμα: τι είδους άτομο είναι αυτό; Τι έκανε? Τι έργα έγραψε; Οι ήρωες του έργου του;
Έκθεση βιβλίων του συγγραφέα.
Περίληψη: Ποια βιβλία έχετε διαβάσει; Ίσως παρακολουθήσατε ταινίες και κινούμενα σχέδια; Γνωρίζετε ότι βασισμένα στα βιβλία του εκδόθηκαν ταινίες και κινούμενα σχέδια! Μπορείτε να πάρετε όλα αυτά τα βιβλία από τη βιβλιοθήκη μας και να διαβάσετε αυτά που σας αρέσουν.
- Σήμερα θα πάμε σε ένα φανταστικό ταξίδι μέσα από το έργο του Kir Bulychev και θα γνωρίσουμε ένα από τα μέρη, που ονομάζεται ....

6. Διάλειμμα
Διαβάζοντας τον τίτλο του 1ου μέρους της εργασίας:
- διαβάστε τον τίτλο του 1ου μέρους της ιστορίας
- ποιος είναι ο Τζιν;
- ποια παραμύθια έχετε διαβάσει ή παρακολουθήσει στην τηλεόραση στα οποία το τζίνι είναι ο κύριος χαρακτήρας;
- σημασία του τίτλου του μέρους
Κατώτατη γραμμή: τζίνι; Ποιοι είναι οι ήρωες; Το νόημα του τίτλου του έργου;
Εργασία λεξιλογίου:
Στόχος: ανάγνωση λέξεων + ερμηνεία της λεξιλογικής σημασίας των "ακατανόητων" λέξεων + "Λεξικό της ρωσικής γλώσσας" που επιμελήθηκε ο A.P. Ευγενίεβα.
* Εργαστείτε χρησιμοποιώντας κάρτες.
Ts: Συσχετίστε τις λέξεις-έννοιες από την αριστερή στήλη με την ερμηνεία της σημασίας αυτής της λέξης-έννοιας και συνδέστε τις με βέλη μόνο εκείνους τους ορισμούς των εννοιών που σίγουρα γνωρίζετε και κατανοείτε.
- Ποιες έννοιες δυσκολευτήκατε να ορίσετε ή δεν ξέρατε ακριβώς τη σημασία μιας λέξης;
Ο δάσκαλος αποκαλύπτει τη λεξιλογική σημασία των «ασαφών» λέξεων.
Πάνω στο γραφείο:
Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα, εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από μύκητα και φύκια, που σχηματίζουν έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) + τοποθεσία στον κόσμο

* Και τώρα θα ήθελα να σας προσφέρω μια ακόμη εργασία.
Ts: Σας δείχνω μια εικόνα μιας έννοιας λέξης και μαντεύετε τη λέξη που σας έδειξα.
Πρ-κα: αμοιβαία επαλήθευση.
Αποτέλεσμα: νέες λέξεις; Αυτές τις λέξεις θα τις συναντήσουμε στο κείμενο του μέρους «Genie in the Box».
Εκφραστική ανάγνωση από τον δάσκαλο ή τους διαβασμένους μαθητές του 1ου μέρους του «Το Τζίνι στο Κουτί» - σελ. 207-209 στις λέξεις «... είναι αυτό διαστημόπλοιο;»
Στόχος: ακούστε προσεκτικά το μέρος 1 από το κεφάλαιο «Genie in the Box» και ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες αυτού του μέρους. Ποιοι είναι αυτοί? Ποιο σου άρεσε περισσότερο; Γιατί;

7. Διάλειμμα
- Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να είναι: «μοιάζει με αμύγδαλο είκοσι μέτρων»;
- Υπόθεση "Κι αν αυτό είναι διαστημόπλοιο;"
Συνεχίστε την ανάγνωση του μέρους 1 με βουητό ανάγνωση μέχρι τη σ. 209.

8. Διάλειμμα. Φυσική άσκηση «Τα χέρια πίσω από την πλάτη σου, τα κεφάλια πίσω»
Τα χέρια πίσω από την πλάτη, τα κεφάλια πίσω.
(Κλείσε τα μάτια, χαλάρωσε).
Αφήστε τα μάτια σας να κοιτάξουν το ταβάνι.
(Ανοίξτε τα μάτια σας, κοιτάξτε ψηλά).
Ας χαμηλώσουμε τα κεφάλια μας - κοιτάξτε το γραφείο.
(Κάτω).
Και πάλι επάνω - πού πετάει η μύγα;
(Πάνω).
Ας γυρίσουμε τα μάτια μας και ας την αναζητήσουμε.
(Και στις δύο πλευρές).
Και ξαναδιαβάζουμε. Λίγο περισσότερο.

Επαναλαμβανόμενη βουητό ανάγνωση του μέρους 1 με την εργασία:
Ts: διαβάστε το κείμενο του Μέρους 1 πολύ προσεκτικά και προσπαθήστε να προετοιμάσετε και να σημειώσετε με ένα απλό μολύβι απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις ενώ διαβάζετε:
Αποτέλεσμα: ήρωες καταγωγής, θέμα.

Οι μαθητές λαμβάνουν μια κάρτα με ερωτήσεις για το μέρος 1
Ανάλυση του περιεχομένου του 1ου μέρους της ιστορίας:
- περιγράψτε τον κόλπο στον οποίο η Αλίκη κολύμπησε και βούτηξε. Πώς ονομάζεται η περιγραφή της φύσης στη λογοτεχνία και την τέχνη;
- Πώς βοηθά το τοπίο στην κατανόηση των συναισθημάτων των χαρακτήρων;
- Γιατί ο κόλπος φαινόταν δυσοίωνος;
- Βοηθά η περιγραφή του κόλπου να υποδηλώσει ότι κάτι τρομερό θα μπορούσε να συμβεί στην Αλίκη;
- Γιατί δεν φοβήθηκε ο Stas για την Alisa;
- φανταστείτε ότι βουτήξατε με την Αλίκη στα βάθη της θάλασσας. Περιγράψτε τι είδατε εκεί;
- Ποιο μέρος άρεσε περισσότερο στην Αλίκη; Γιατί;
- Τι ανακάλυψε η Αλίκη όταν έσκισε το μύδι από τον βράχο;
- Πώς έμοιαζε το εύρημα της Alisa;
- τι σκέψη ήρθε στην Αλίκη;
- έχει επιβεβαιωθεί;
- πες μας πώς η Αλίκη έψαξε, βρήκε και άνοιξε την καταπακτή του διαστημόπλοιου.

Εργαστείτε στη σύνθεση του έργου.
Στον υπολογιστή ή στον πίνακα: ονόματα εξαρτημάτων σύνθεσης.
- Τι είναι η σύνθεση;
- Από τι αποτελείται η σύνθεση;
- Σε ποιο συνθετικό μέρος πιστεύετε ότι ανήκει το μέρος που διαβάζουμε; Γιατί;
Και για τα υπόλοιπα συνθετικά μέρη θα μιλήσουμε όταν εξοικειωθούμε με το περιεχόμενο ολόκληρου του έργου.
Αποτέλεσμα: ποιο συνθετικό μέρος αντιστοιχεί στο μέρος 1 της ιστορίας;

Εργαστείτε στα χαρακτηριστικά των ηρώων του μέρους 1.
- Πώς φαντάστηκες την Αλίκη;
- Τι μάθατε για τη ζωή της;
- Ποια χαρακτηριστικά της προσωπικότητας της Αλίκης μπορείτε να σημειώσετε; Πώς εκδηλώνονται αυτές οι ιδιότητες στις πράξεις, τις σκέψεις, τα λόγια της;
- Πώς νιώθει ο συγγραφέας για την ηρωίδα του; Αποδείξτε δίνοντας παραδείγματα από το κείμενο.
- Πώς νιώθεις για την Αλίκη; Γιατί; Τι σας έκανε εντύπωση στην ηρωίδα; Θα ήθελες να είσαι σαν αυτήν; Αν ναι, τότε γιατί;
Αποτέλεσμα: Ηρωίδα Αλίκη; Ποια είναι αυτή για μένα; Θέμα 1ου μέρους.

Ανάγνωση του 1ου μέρους από τους μαθητές με διαφορετικούς τρόπους, με διαφορετικούς ρυθμούς, χρησιμοποιώντας διορθωτικές ασκήσεις και το σημείωμα «Διαβάστε έτσι!»:
Στόχος: διαβάστε το μέρος 1 χρησιμοποιώντας το υπόμνημα «Διαβάστε έτσι!», χρησιμοποιώντας ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης, της εκφραστικότητας και της ουσιαστικής ανάγνωσης. Πρέπει να διαβάσετε πολύ προσεκτικά το κείμενο για να ολοκληρώσετε την επόμενη εργασία.

Εργασία "Επαναφορά κειμένου" - εργασία σε 2 μικροομάδες
Λάβατε ένα απόσπασμα από αυτό το μέρος, αλλά ορισμένα από αυτά εξαιρέθηκαν από το κείμενο του συγγραφέα. Το καθήκον σας είναι να συμπληρώσετε τα κενά με λέξεις που αντιστοιχούν στο νόημα και το περιεχόμενο του αποσπάσματος, λέξεις που ανταποκρίνονται καλύτερα στην πρόθεση του συγγραφέα ή συμπίπτουν με αυτήν, δηλ. προσπαθήστε να ανασυνθέσετε το κείμενο χρησιμοποιώντας λέξεις αναφοράς. Και μετά κολλήστε τις αντίστοιχες βοηθητικές λέξεις πάνω στο κείμενο και διαβάστε το.
Δόθηκαν κείμενα:
1. Ο κόλπος φαινόταν ...: απότομες όχθες τον έκλεισαν στα ... πλαϊνά, τσιπς και λευκές κηλίδες έδειχναν ότι τα δόντια του ... πλησίαζαν στην ίδια την επιφάνεια. Υπήρχαν ύπουλες δίνες στο ..., αλλά ο Stas δεν φοβόταν ... - ήξερε ότι όταν ... ήταν κοντά, τίποτα δεν θα γινόταν. Και η Αλίκη το ήξερε αυτό, εξάλλου, ήταν εξαιρετική... και μπορούσε να... αναπνέει κάτω από το νερό για ώρες - γι' αυτό χρειάζεται απλώς να καταπιείς...
Λέξεις για αναφορά: δυσοίωνος, Αλίκη, κόλπος, βράχοι, χάπι, τρία, τρία, δελφίνια, δύτης

2. Κι αν αυτό είναι... πλοίο;
Μια τέτοια σκέψη στην Αλίκη... Γιατί όχι? Βρήκαν ένα διαστημόπλοιο που έπεσε... πριν από τριακόσιες χιλιάδες χρόνια στην έρημο...!
Όμως το διαστημόπλοιο πρέπει να έχει...
Η αναζήτηση για την καταπακτή κράτησε λίγα λεπτά... Τα δελφίνια βαρέθηκαν να φροντίζουν... και ανέβηκαν ψηλότερα. Μερικές φορές η Άλις τους έβλεπε να... ορμούν από ψηλά.
Λέξεις για αναφορά: διάστημα, Καλαχάρι, Γη, καταπακτή, είκοσι, φίλος, σκιά, μου άρεσε.
- Τώρα καθένας από την ομάδα σας, πείτε μας με λίγα λόγια για τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας που βιώσατε κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας.
Και ο κύριος ονειροπόλος θα διαβάσει το αποκατεστημένο κείμενο.
Παράδειγμα: ανάγνωση της εργασίας που προκύπτει με κείμενο. τις σκέψεις και τα συναισθήματά μου μετά την ολοκλήρωση της γενικής εργασίας.

9. Διάλειμμα
"Τοπία του υποβρύχιου κόσμου" - σε φύλλα χαρτιού whatman υπάρχει μια εικόνα του "Υποβρύχιου κόσμου" για 2 μικροομάδες.
- Τι είναι το τοπίο;
Στόχος: από τα προτεινόμενα κομμάτια του παζλ, δημιουργήστε μια απεικόνιση του υποβρύχιου κόσμου, χρησιμοποιώντας τη φαντασία και την ικανότητά σας να συνεργάζεστε, μαζί, χρησιμοποιώντας τους κανόνες της φιλίας και της αλληλοβοήθειας για να δημιουργήσετε θαλασσινά τοπία. Και αφού ολοκληρώσετε τη συλλογική σας εργασία, συνθέστε και γράψτε μια ιστορία, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που έχετε ήδη αποκτήσει στην τάξη για τον υποβρύχιο κόσμο και τους κατοίκους του.
Κατώτατη γραμμή: υποβρύχιος κόσμος; Γιατί είναι συναρπαστικό; Θα θέλατε να βρείτε τον εαυτό σας και να επισκεφτείτε τον υποβρύχιο κόσμο; Τι και ποιον θα έβλεπες; Αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη.

Δημιουργική εργασία
Στόχος: Μπορείτε να φανταστείτε; Τι σημαίνει η έννοια της ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ;
Τώρα ας επιστρέψουμε στον κύριο χαρακτήρα μας και ας φανταστούμε ότι η Αλίκη και εγώ επιβιβαστήκαμε σε ένα διαστημόπλοιο που βυθίστηκε στη θάλασσα. Ποιος χαρακτήρας λείπει από την εικονογράφηση σας; Αυτό συνδέεται φυσικά με το θέμα του μαθήματός μας και τον τίτλο του κεφαλαίου 1 της εργασίας. Πώς θα φανταζόσασταν ένα τζίνι από το μέλλον; Ποιο είναι το άλλο όνομα για τους κατοίκους από άλλους πλανήτες; Από ποιους πλανήτες θα μπορούσαν να προέρχονται; Πώς θα μοιάζουν: καλό ή κακό; Με ποιους εξωγήινους θα προτιμούσατε να επικοινωνήσετε; Πώς θα έκανες φίλους μαζί του; Τι θα κάνατε για αυτό; Πώς θα εισάγατε εξωγήινους στον πλανήτη μας; Τι γίνεται με τη δημοκρατία μας; Τι θα μπορούσατε να τους πείτε για τη Δημοκρατία του Καζακστάν;
Προσπαθήστε να σχεδιάσετε εξωγήινους ή ένα τζίνι από το μέλλον...
Διαφήμιση της δουλειάς του μαθητή: έκθεση της δουλειάς του μαθητή + ανάλυση των σχεδίων του τζίνι που προέκυψαν.
Συμπέρασμα: ποιο είναι το τζίνι, οι εξωγήινοι; Πώς μπορούμε να κάνουμε φίλους μαζί τους; Γιατί χρειάζεται να κάνετε φίλους μαζί τους;

Παιχνίδι "Κάνε το καλό". Αντανάκλαση.
Στόχος: να κάνετε φίλους με ένα τζίνι από το μέλλον, προτείνω να κρατηθείτε χέρι χέρι. Κουνήστε δυνατά ο ένας τα χέρια του άλλου. Και τώρα ας πούμε από τα βάθη της καρδιάς μας σε ολόκληρο τον πλανήτη μας, στους εξωγήινους και στο τζίνι από το μέλλον:
Κάνε το καλό σε όλη τη γη,
Κάντε το καλό στους άλλους για χαρά!
Όλοι απολαμβάνουμε να έχουμε ανθρώπους με καλή διάθεση γύρω μας. Όλοι γύρω γίνονται ζεστοί και χαρούμενοι. Ας κάνουμε όλοι μαζί το καλό και ας δημιουργούμε καλή διάθεση κάθε λεπτό, κάθε ώρα, κάθε μέρα.
Και τώρα ας χτυπήσουμε δυνατά τα χέρια μας για να ακουστούν τα λόγια μας από όλους τους ανθρώπους στον πλανήτη Γη και όχι μόνο σε αυτόν.
Κατώτατη γραμμή: ποιες ιδιότητες χρειάζονται για να είναι ένας ονειροπόλος ένας ευγενικός και συμπονετικός γήινος και να αναπτύξει τη φαντασία του; Να είσαι πάντα σε καλή διάθεση; Και, για να κάνουμε τον πλανήτη μας ακόμα καλύτερο από τις καλές μας πράξεις, διακοσμήστε τον με λουλούδια σύμφωνα με τη διάθεσή σας από το μάθημα και χρησιμοποιώντας το «Λεξικό Διάθεσης».
Μην ξεχνάτε να δίνετε καλοσύνη
Γείτονες, συγγενείς, φίλοι.
Είναι σαν παραμυθένια μαγεία
Θα σας επιστρέψει σε κύκλο.

10. Συνοψίζοντας.
- Ποιο απόσπασμα από το “The Genie in the Box” μάθαμε σήμερα στην τάξη;
- Ποιος είναι ο συγγραφέας αυτού του έργου; Σε ποιο λογοτεχνικό είδος ανήκει;
- Τι έμαθες για αυτόν; Πες μας για τη δουλειά του; Γιατί τον αποκαλούσαν συγγραφέα επιστημονικής φαντασίας;
- Ήρωες του 1ου μέρους;
- περιγραφή του υποθαλάσσιου τοπίου
- Η Αλίκη και τα δελφίνια
- Το εύρημα της Αλίκης
- περιγραφή του διαστημόπλοιου: πού; Πώς έμοιαζε; Πώς άνοιξε η Αλίκη την καταπακτή;
Αποτέλεσμα: τίτλος μέρους 1, θέμα.

11. Εργασία για το σπίτι: σελ. 207, δημιουργικότητα, σελ. 207-209, εκφραστική ανάγνωση, προαιρετική εργασία.
 Φανταστείτε και ζωγραφίστε μια εικόνα: τι μπορούσε να δει η Αλίκη μέσα στο διαστημόπλοιο.
 Φτιάξτε ένα σταυρόλεξο με βάση το μέρος που διαβάσατε.
 Σκεφτείτε 10 ερωτήσεις για το κουίζ για το μέρος 1.

Περίληψη ανοιχτής εξωσχολικής εκδήλωσης

Θέμα: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας διατύπωσης ηθικών κρίσεων με βάση το έργο που διαβάζεται.

Καθήκοντα:

Δημιουργήστε ευελιξία και ταχύτητα ανάγνωσης. αναπτύξουν την ικανότητα να επισημάνουν το κύριο πράγμα, να συγκρίνουν γεγονότα, να εξάγουν συμπεράσματα. ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.

- να αναπτύξουν τη συνείδηση των παιδιών να διαβάζουν δυνατά και σιωπηλά ένα λογοτεχνικό κείμενο.

- Καλλιεργήστε την αίσθηση της συντροφικότητας, της καλοσύνης, της ανταπόκρισης και της επιθυμίας να κάνετε καλές πράξεις.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Στιγμή κινητοποίησης

Γεια σας παιδιά. Όταν ήμουν, όπως κι εσείς, στην 4η δημοτικού, διάβαζα έναν τεράστιο αριθμό βιβλίων. Και ακόμη και τότε κατάλαβα ότι σε ένα έργο τέχνης δεν είναι όλα τυχαία, οποιαδήποτε καλλιτεχνική λεπτομέρεια, οποιαδήποτε λέξη στο βιβλίο δεν είναι τυχαία. Ας το βεβαιωθούμε σήμερα.

Ως εκ τούτου, προτείνω να διεξάγουμε το μάθημα της λογοτεχνίας μας με τη μορφή έρευνας.

Είστε μέλη μιας επιστημονικής εταιρείας.

Είμαι ο προϊστάμενός σας.

Και οι καλεσμένοι μας είναι ανεξάρτητοι ειδικοί στον τομέα της λογοτεχνίας, της παιδαγωγικής και των μεθόδων διδασκαλίας.

Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος.

Αντικείμενο της μελέτης είναι το έργο του Kir Bulychev "Genie in a Box"

Το θέμα της έρευνας είναι η φαντασία και η πραγματικότητα στην ιστορία του Kir Bulychev «The Genie in the Box».

Η υπόθεση της έρευνάς μας θα είναι η εξής: τα πάντα στην ιστορία του Kir Bulychev δεν είναι τυχαία.

Αγαπητά μέλη της επιστημονικής κοινότητας, ας ξεκινήσουμε την έρευνά μας με το θέμα.

— Ποιες λέξεις σας φάνηκαν άγνωστες ή ακατανόητες;

(μυθοπλασία, πραγματικότητα, υπόθεση, αντικείμενο).

Ας κατανοήσουμε το θέμα βήμα προς βήμα. Ας ξεκινήσουμε με τη λέξη «φαντασία».

-Τι είναι η φαντασία; (Απαντήσεις)

Τι είναι η φαντασία;

Τι είναι το παραμύθι;

— Πώς να διακρίνετε αυτά τα είδη λογοτεχνικών ειδών;

Σε ποιο είδος κατατάσσουμε τα έργα του Kir Bulychev;

III . Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Πριν αρχίσουμε να αποδεικνύουμε την ορθότητα ή την πλάνη της υπόθεσής μας, θα ελέγξουμε τις γνώσεις μας για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.

Εξηγήστε τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.

Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από έναν μύκητα και ένα φύκι, που σχηματίζει έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) - τοποθεσία στον κόσμο.

Τακτοποιήσαμε τους όρους, τώρα ας θυμηθούμε στη μνήμη μας μια σειρά από γεγονότα που συζητούνται.

Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες του έργου.

Πού διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται;

Γιατί η Αλίκη έμεινε χωρίς την επίβλεψη ενηλίκου;

Τι έψαχναν οι υποθαλάσσιοι αρχαιολόγοι;

Τι ονειρευόταν να βρει η Αλίκη εξερευνώντας τον κόλπο;

IV .Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος.

1) Ας προχωρήσουμε στην έρευνα.

Βρείτε λέξεις, φράσεις, προτάσεις στις οποίες ο συγγραφέας υπαινίσσεται ότι η περιπέτεια περιμένει την Αλίκη.

Συμπέρασμα: η περιγραφή του κόλπου, η συμπεριφορά της Αλίκης και το άγνωστο εύρημα - όλα συνελήφθησαν από τον συγγραφέα για να προετοιμάσει τον αναγνώστη για την επερχόμενη συνάντηση.

2) Συνεχίζουμε την έρευνά μας, αφού διαβάσουμε, πρέπει να μάθουμε ποια είναι η Αλίκη, ποιος είναι αυτός ο εξωγήινος. Τι αληθινές, τι φανταστικές ιδιότητες τους προίκισε ο συγγραφέας και γιατί.

Ανάλυση λογοτεχνικών ηρώων. Αποδείξτε ότι η Αλίκη είναι και πραγματικός και φανταστικός χαρακτήρας.

Αλίκη. Ποιά είναι αυτή?Η Alisa είναι ένα κορίτσι σχολικής ηλικίας που ζει στη Μόσχα στα τέλη του 21ου αιώνα. Στα περισσότερα βιβλία, η ηλικία της παραμένει γύρω στα 12 χρόνια. Η Αλίκη είναι μαθήτρια γυμνασίου και μέλος της λέσχης νεαρών φυσιολόγων. Μόνος μου, μαζί με τον πατέρα ή τους φίλους μου, επισκέφτηκα πολλούς μακρινούς πλανήτες, στα υπόγεια βάθη και την Ατλαντίδα, καθώς και στο μακρινό παρελθόν

Η Αλίκη είναι το μοναδικό παιδί στην οικογένεια. Πατέρας είναι ο διάσημος κοσμοζωολόγος, καθηγητής ζωολογίας Igor Seleznev, διευθυντής του ζωολογικού κήπου της Μόσχας του μέλλοντος - Cosmozoo. Συγγραφέας πολλών δημοσιευμένων έργων, ιδιαίτερα του βιβλίου «Beasts of Distant Planets»· μόνιμος συγγραφέας του γαλαξιακού περιοδικού «Bulletin of Cosmozoology». Μητέρα είναι η διάσημη αρχιτέκτονας του Ηλιακού Συστήματος, Kira Selezneva. Γνωστός για την κατασκευή του σταδίου Nukus και του πολιτιστικού κέντρου στον αστεροειδή Pallada. Η Αλίκη περνά πολύ περισσότερο χρόνο με τον πατέρα της παρά με τη μητέρα της.

Η εμφάνιση της Αλίκης είναι γνωστή σε γενικές γραμμές: είναι ένα ψηλό, ξανθό κορίτσι με αθλητική σωματική διάπλαση, συνήθως ντυμένη με «ανδρικά» ρούχα (σορτς και μπλουζάκι ή φόρμες).

Τι είναι αληθινό και φανταστικό σε ένα πορτρέτο ενός αστροναύτη;

Αστροναύτης. Περιγραφή του αστροναύτη.

Για ποιο σκοπό ήρθατε στη γη;

Η στάση του απέναντι στη ζωή.

Σύνταξη syncwines (σύμφωνα με επιλογές).

Συμπέρασμα: Ο Kir Bulychev προικίζει την Αλίκη και τον αστροναύτη με πραγματικές και φανταστικές ιδιότητες για να δείξει ότι το καλό και το κακό υπάρχουν ανά πάσα στιγμή. Και αυτό το κακό μπορεί να ξεπεραστεί κάνοντας καλές πράξεις.

Ας συνεχίσουμε την έρευνά μας.

Ποιος κατέστρεψε τα σχέδια του αστροναύτη;

Ποιανού οι απόψεις για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων είναι πραγματικές, ποιών φανταστικές;

Γιατί το έργο ονομάζεται «Genie in a Box»;

Προτείνετε τις επιλογές σας για τον τίτλο του έργου.

Τι κατάλαβε ο καθένας από εσάς μετά την ανάγνωση αυτού του έργου;

Ποια πιστεύετε ότι ήταν η μοίρα του αστροναύτη;

Το καλό νικά το κακό.

Η φιλία βοηθά να ξεπεραστούν τυχόν εμπόδια.

Δεν μπορείς να ρισκάρεις τις ζωές των φίλων σου.

Συμπέρασμα: Ο Kir Bulychev μας δείχνει ότι ένα άτομο χρειάζεται φίλους, γι' αυτό ο αστροναύτης πέταξε στη Γη.

Συμπληρώστε τις προτάσεις:

Η φιλία είναι…

Ο φίλος είναι...

V . Περίληψη μαθήματος.

Ποια υπόθεση αποδείξαμε σήμερα;

Ποια γεγονότα αναφέρθηκαν ως αποδεικτικά στοιχεία;

(Περιγραφή του τοπίου, ήρωες του έργου, χαρακτήρας των ηρώων της ιστορίας, ενέργειες των ηρώων της ιστορίας, θέμα του έργου, ιδέα του έργου)

— Τι θυμήθηκες περισσότερο από το μάθημα;

Τι σου άρεσε?

Ποιους στόχους έχω βάλει στην αρχή του μαθήματος;

Για τι θα θέλατε να συνεχίσουμε να μιλάμε;

Μου αρέσει…

Συνειδητοποίησα ότι...

Εμαθα…

Δούλεψα σήμερα...

Θέλω να μιλήσω για...

VI . Βαθμοί μαθήματος.

Ποιον από τους ερευνητές μας μπορούμε να ευχαριστήσουμε για την επιθυμία τους να μάθουν την αλήθεια;

VII . Εργασία για το σπίτι.

Σκεφτείτε μια συνέχεια του πώς η Αλίκη έγινε φίλη με τον αστροναύτη.

Συγγραφέας: Malakhova Oksana Vladimirovna.
Τόπος εργασίας: KSU “Comprehensive secondary school No. 24”, Temirtau, περιοχή Karaganda, Καζακστάν.
Θέση: δάσκαλος-πατωματολόγος, καθηγητής Γ.Π.Α.
Ηλικία: 4η τάξη (μαθητές που χρησιμοποιούν το σύστημα KRO)

Θέμα: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"
Στόχοι:
εισάγει τους μαθητές στο έργο του K. Bulychev και το απόσπασμά του από την ιστορία φαντασίας "The Girl from the Earth" - "Genie in the Box" προκειμένου να οργανωθούν οι δραστηριότητες των μαθητών για να διευρύνουν τους ορίζοντες του αναγνώστη με έργα συγγραφέων επιστημονικής φαντασίας, να ξεκινήσετε την εργασία σχετικά με την έννοια της "φαντασίας" ανάπτυξη δεξιοτήτων για την ανάλυση του περιεχομένου του έργου, τον χαρακτηρισμό των χαρακτήρων, τη συμπεριφορά, τις πράξεις τους, τις περιγραφές θαλασσινών τοπίων.
Καθήκοντα:
Διορθώστε την προφορική συνεκτική ομιλία, την προφορά του ήχου, τη λεκτική, τη βελτίωση των δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης, του ρυθμού και των ποιοτικών δεικτών των δεξιοτήτων ανάγνωσης μέσω της χρήσης διορθωτικών ασκήσεων.
ανάπτυξη της επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών, της οπτικής και ακουστικής αντίληψης, της μνήμης, της παρατήρησης, της λογικής σκέψης, των δεξιοτήτων συλλογισμού, της εξαγωγής συμπερασμάτων και των γενικεύσεων.
εκπαίδευση των ηθικών προτύπων μέσω της αναγνώρισης του προβλήματος που τίθεται σε ένα έργο μυθοπλασίας για έναν συναισθηματικά ανεπτυγμένο αναγνώστη,
εισάγοντας τα παιδιά στις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες μέσα από τη δική τους εσωτερική εμπειρία, μέσα από συναισθηματικές προσωπικές εμπειρίες.

Μορφή: δημιουργικό εργαστήριο.

Εξοπλισμός: πορτρέτο του K. Bulychev, πλήρες όνομα του συγγραφέα (Kir Bulychev και Igor Vsevolodovich Mozheiko), βιβλία του συγγραφέα, κάρτες με στριφτάρια γλώσσας, γλωσσοκίνητα, κομμάτι του τραγουδιού "Surprise", υπολογιστής, πίνακες για ομιλία ζεστό- επάνω, εικονογραφήσεις τζίνι, μέδουσες, λειχήνες, μύδια, έρημος Καλαχάρι με ερμηνεία της λεξιλογικής σημασίας κάθε «ακατανόητης» λέξης, παζλ - εικόνες για το μέρος 1, κείμενα με λέξεις που λείπουν, κάρτα «Λέξεις για αναφορά», α σημείωμα «Διαβάστε έτσι!», χρήση του επεξηγηματικού λεξικού «Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας» εκδ. Α.Π. Evgenieva, κάρτες με τις λέξεις "Fantasy", "Dreamer", "Imagination", "Fantasize", "Fantasy".

2. Αυτοκατασκευή
- Και θα ήθελα να σας πω μερικά ονόματα: Syroezhkin, Professor Gromov, Elektronik. Τι πιστεύετε ότι ενώνει αυτούς τους ανθρώπους;
- Τώρα θα ήθελα να σας προσκαλέσω να παρακολουθήσετε ένα απόσπασμα από μια ταινία στην οποία συμβαίνουν και ασυνήθιστα γεγονότα.
- Κοιτάτε προσεκτικά και θυμάστε σε ποιο έργο βασίζεται αυτή η ταινία, ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του έργου; ποιος είναι ο συγγραφέας του;
Δείτε ένα απόσπασμα από το έργο του E. Veltistov "The Adventures of Electronics"
Αποτέλεσμα: συγγραφέας; Ήρωες;

Ποια έργα άλλων συγγραφέων έχετε διαβάσει όταν οι συγγραφείς φαντάζονταν τι θα συνέβαινε στο μέλλον;
- Ποιες λέξεις-συνειρμοί αναδύονται στο μυαλό σας όταν ακούτε τη λέξη «ΦΑΝΤΑΣΙΑ». Γράψτε τις λέξεις στα σεντόνια των αστεριών που βρίσκονται στα γραφεία σας.
Έλεγχος: Ποιες λέξεις γράψατε;
(Ο δάσκαλος επισυνάπτει τις απαντήσεις των παιδιών στον πίνακα ή ανοίγει μια διαφάνεια στον υπολογιστή).
- Διαβασέ το. Συμπληρώστε τη λίστα σας με λέξεις από άλλα παιδιά που σας αρέσουν.
- Σε ποιο λογοτεχνικό είδος ανήκει ένα έργο που μοιάζει πολύ με τη λέξη ΦΑΝΤΑΣΙΑ;

3. Κοινωνικοκατασκευή (προσθέτοντας τα δικά του λόγια με τα λόγια άλλων μαθητών)
Όταν ήμουν στο σχολείο, όπως και εσείς τώρα, το έργο του E. Veltistov «Η περιπέτεια της Ηλεκτρονικής» ήταν το πιο δημοφιλές στον 20ο αιώνα, το οποίο διαβάζαμε με ευχαρίστηση εγώ και οι συμμαθητές μου.
Θα θέλατε να διαβάσετε άλλα βιβλία που σχετίζονται με εξωπραγματικά και ασυνήθιστα γεγονότα; Θα θέλατε να μάθετε πώς θα ζήσουν οι άνθρωποι στον 22ο αιώνα; Πώς ονομάζετε τους ανθρώπους που τους αρέσει να εφευρίσκουν πράγματα; Πώς λέγεται το φαινόμενο όταν κάποιος επινοεί κάτι;
Στον πίνακα (ή στη διαφάνεια): φαντασία, ονειροπόλος, φαντασίωση, φαντασίωση.
Κατώτατη γραμμή: Φαντασία - τι σημαίνει για μένα;

6. Καθορισμός στόχων
Στον πίνακα: πορτρέτο του Kir Bulychev
- Δείτε το πορτρέτο αυτού του ανθρώπου;
- Τι μπορείτε να πείτε για τη συναισθηματική του έκφραση, δείτε την έκφραση των ματιών και του προσώπου του.
-Ποιος είναι ο χαρακτήρας του;
- Θέλετε να μάθετε τι άνθρωπος είναι, τι κάνει, τι έργα έγραψε;
Αποτέλεσμα: Kir Bulychev - συγγραφέας επιστημονικής φαντασίας - ποιος είναι; Ποιο είναι το πραγματικό του όνομα; Τι έμαθα για αυτόν;
Στο σανίδι: Igor Vsevolodovich Mozheiko
Διαβάζοντας ένα κείμενο για το έργο του Kir Bulychev. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.
Σκοπός: διαβάστε το κείμενο για το έργο του συγγραφέα: σελ. 207.
Συμπέρασμα: τι είδους άτομο είναι αυτό; Τι έκανε? Τι έργα έγραψε; Οι ήρωες των έργων του;
Έκθεση βιβλίων του συγγραφέα.
Περίληψη: Ποια βιβλία έχετε διαβάσει; Ίσως παρακολουθήσατε ταινίες και κινούμενα σχέδια; Γνωρίζετε ότι βασισμένα στα βιβλία του εκδόθηκαν ταινίες και κινούμενα σχέδια! Μπορείτε να πάρετε όλα αυτά τα βιβλία από τη βιβλιοθήκη μας και να διαβάσετε αυτά που σας αρέσουν.
- Σήμερα θα πάμε σε ένα φανταστικό ταξίδι μέσα από το έργο του Kir Bulychev και θα γνωρίσουμε ένα από τα μέρη, που ονομάζεται ....

7. Διάλειμμα
Διαβάζοντας τον τίτλο του 1ου μέρους της εργασίας:
- Διαβάστε τον τίτλο του 1ου μέρους της ιστορίας
-Ποιος είναι ο Τζιν;
- Ποια παραμύθια έχετε διαβάσει ή παρακολουθήσει στην τηλεόραση στα οποία το τζίνι είναι ο κύριος χαρακτήρας;
- Το νόημα του τίτλου του μέρους
Κατώτατη γραμμή: τζίνι; Ποιοι είναι οι ήρωες; Το νόημα του τίτλου του έργου;
Εργασία λεξιλογίου:
Στόχος: ανάγνωση λέξεων + ερμηνεία της λεξιλογικής σημασίας των "ακατανόητων" λέξεων + "Λεξικό της ρωσικής γλώσσας" που επιμελήθηκε ο A.P. Ευγενίεβα.
* Εργαστείτε χρησιμοποιώντας κάρτες.
Στόχος: Αντιστοιχίστε τις λέξεις-έννοιες από την αριστερή στήλη με την ερμηνεία της σημασίας αυτής της λέξης-έννοιας και συνδέστε τις με βέλη μόνο εκείνους τους ορισμούς των εννοιών που σίγουρα γνωρίζετε και κατανοείτε.
- Ποιες έννοιες δυσκολευτήκατε να ορίσετε ή δεν ξέρατε ακριβώς τη σημασία μιας λέξης;
Ο δάσκαλος αποκαλύπτει τη λεξιλογική σημασία των «ασαφών» λέξεων.
Πάνω στο γραφείο:
Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα, εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από μύκητα και φύκια, που σχηματίζουν έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) + τοποθεσία στον κόσμο

* Και τώρα θα ήθελα να σας προσφέρω μια ακόμη εργασία.
Στόχος: Σας δείχνω μια εικόνα μιας έννοιας λέξης και μαντεύετε τη λέξη που σας έδειξα.
Επαλήθευση: αμοιβαία επαλήθευση.
Αποτέλεσμα: νέες λέξεις; Αυτές τις λέξεις θα τις συναντήσουμε στο κείμενο του μέρους «Genie in the Box».
Εκφραστική ανάγνωση από τον δάσκαλο ή τους διαβασμένους μαθητές του 1ου μέρους του «Το Τζίνι στο Κουτί» - σελ. 207-209 στις λέξεις «... είναι αυτό διαστημόπλοιο;»
Στόχος: ακούστε προσεκτικά το μέρος 1 από το κεφάλαιο «Genie in the Box» και ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες αυτού του μέρους. Ποιοι είναι αυτοί? Ποιο σου άρεσε περισσότερο; Γιατί;

8. Διάλειμμα
- Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να είναι: «μοιάζει με αμύγδαλο είκοσι μέτρων»;
- Υπόθεση "Κι αν αυτό είναι διαστημόπλοιο;"
Συνεχίστε την ανάγνωση του μέρους 1 με βουητό ανάγνωση μέχρι τη σ. 209.

9. Διάλειμμα. Φυσική άσκηση «Τα χέρια πίσω από την πλάτη σου, τα κεφάλια πίσω»
Τα χέρια πίσω από την πλάτη σας, τα κεφάλια πίσω (Κλείστε τα μάτια σας, χαλαρώστε).
Αφήστε τα μάτια σας να κοιτάξουν το ταβάνι (Ανοίξτε τα μάτια σας, κοιτάξτε ψηλά).
Ας χαμηλώσουμε τα κεφάλια μας - κοιτάξτε το γραφείο (Κάτω).
Και πάλι επάνω - πού πετάει η μύγα; (Πάνω).
Ας γυρίσουμε τα μάτια μας και ας την αναζητήσουμε (Γύρω).
Και ξαναδιαβάζουμε. Λίγο περισσότερο.

Επαναλαμβανόμενη βουητό ανάγνωση του μέρους 1 με την εργασία:
Στόχος: διαβάστε το κείμενο του Μέρους 1 πολύ προσεκτικά και προσπαθήστε να προετοιμάσετε και να σημειώσετε με ένα απλό μολύβι απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις ενώ διαβάζετε:
Αποτέλεσμα: ήρωες καταγωγής, θέμα.

Οι μαθητές λαμβάνουν μια κάρτα με ερωτήσεις για το μέρος 1
Ανάλυση του περιεχομένου του 1ου μέρους της ιστορίας:
- Περιγράψτε τον κόλπο στον οποίο η Αλίκη κολύμπησε και βούτηξε. Πώς ονομάζεται η περιγραφή της φύσης στη λογοτεχνία και την τέχνη;
- Πώς βοηθά το τοπίο στην κατανόηση των συναισθημάτων των χαρακτήρων;
- Γιατί ο κόλπος φαινόταν δυσοίωνος;
- Βοηθά η περιγραφή του κόλπου να υποδηλώσει ότι κάτι τρομερό θα μπορούσε να συμβεί στην Αλίκη;
- Γιατί δεν φοβήθηκε ο Stas για την Alisa;
- Φανταστείτε ότι βουτήξατε με την Αλίκη στα βάθη της θάλασσας. Περιγράψτε τι είδατε εκεί;
- Ποιο μέρος άρεσε περισσότερο στην Αλίκη; Γιατί;
- Τι ανακάλυψε η Αλίκη όταν μάζεψε το μύδι από το βράχο;
- Πώς ήταν το εύρημα της Alisa;
- Τι σκέψη ήρθε στην Αλίκη;
- Έχει επιβεβαιωθεί;
- Πες μας πώς η Αλίκη έψαξε, βρήκε και άνοιξε την καταπακτή του διαστημόπλοιου.

2. Κι αν αυτό είναι... πλοίο;
Μια τέτοια σκέψη στην Αλίκη... Γιατί όχι? Βρήκαν ένα διαστημόπλοιο που έπεσε... πριν από τριακόσιες χιλιάδες χρόνια στην έρημο...!
Όμως το διαστημόπλοιο πρέπει να έχει...
Η αναζήτηση για την καταπακτή κράτησε λίγα λεπτά... Τα δελφίνια βαρέθηκαν να φροντίζουν... και ανέβηκαν ψηλότερα. Μερικές φορές η Άλις τους έβλεπε να... ορμούν από ψηλά.
Λέξεις για αναφορά: διάστημα, Καλαχάρι, Γη, καταπακτή, είκοσι, φίλος, σκιά, μου άρεσε.
- Τώρα καθένας από την ομάδα σας, πείτε μας με λίγα λόγια για τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας που βιώσατε κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας.
Και ο κύριος ονειροπόλος θα διαβάσει το αποκατεστημένο κείμενο.
Έλεγχος: ανάγνωση της εργασίας που προκύπτει με το κείμενο. τις σκέψεις και τα συναισθήματά μου μετά την ολοκλήρωση της γενικής εργασίας.

Δημιουργική εργασία
Στόχος: Μπορείτε να φανταστείτε; Τι σημαίνει η έννοια της ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ;
Τώρα ας επιστρέψουμε στον κύριο χαρακτήρα μας και ας φανταστούμε ότι η Αλίκη και εγώ επιβιβαστήκαμε σε ένα διαστημόπλοιο που βυθίστηκε στη θάλασσα. Ποιος χαρακτήρας λείπει από την εικονογράφηση σας; Αυτό συνδέεται φυσικά με το θέμα του μαθήματός μας και τον τίτλο του κεφαλαίου 1 της εργασίας. Πώς θα φανταζόσασταν ένα τζίνι από το μέλλον; Ποιο είναι το άλλο όνομα για τους κατοίκους από άλλους πλανήτες; Από ποιους πλανήτες θα μπορούσαν να προέρχονται; Πώς θα μοιάζουν: καλό ή κακό; Με ποιους εξωγήινους θα προτιμούσατε να επικοινωνήσετε; Πώς θα έκανες φίλους μαζί του; Τι θα κάνατε για αυτό; Πώς θα εισάγατε εξωγήινους στον πλανήτη μας; Τι γίνεται με τη δημοκρατία μας; Τι θα μπορούσατε να τους πείτε για τη Δημοκρατία του Καζακστάν;
Δοκιμάστε να σχεδιάσετε εξωγήινους ή ένα τζίνι από το μέλλον...
Διαφήμιση της δουλειάς του μαθητή: έκθεση της δουλειάς του μαθητή + ανάλυση των σχεδίων του τζίνι που προέκυψαν.
Συμπέρασμα: ποιο είναι το τζίνι, οι εξωγήινοι; Πώς μπορούμε να κάνουμε φίλους μαζί τους; Γιατί χρειάζεται να κάνετε φίλους μαζί τους;

10. Συνοψίζοντας.
- Ποιο απόσπασμα από το “The Genie in the Box” μάθαμε σήμερα στην τάξη;
- Ποιος είναι ο συγγραφέας αυτού του έργου; Σε ποιο λογοτεχνικό είδος ανήκει;
- Τι έμαθες για αυτόν; Πες μας για τη δουλειά του; Γιατί τον αποκαλούσαν συγγραφέα επιστημονικής φαντασίας;
- Ήρωες του 1ου μέρους;
- Περιγραφή του υποθαλάσσιου τοπίου
- Η Αλίκη και τα δελφίνια
- Η εύρεση της Αλίκης
- Περιγραφή του διαστημόπλοιου: πού; Πώς έμοιαζε; Πώς άνοιξε η Αλίκη την καταπακτή;
Αποτέλεσμα: τίτλος μέρους 1, θέμα.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας για το δημιουργικό εργαστήριο:
Λογοτεχνία «K. Bulychev. Τζίνι στο Κουτί», Δ ́ τάξη
1. Σχολικό βιβλίο «Λογοτεχνική ανάγνωση», Δ ́ τάξη. Αλμάτι, εκδ. "Αταμούρα", 2007
2. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας: σε 4 τόμους / Ακαδημία Επιστημών της ΕΣΣΔ, Ινστιτούτο Ρωσικής Γλώσσας. επεξεργάστηκε από Α.Π. Evgenieva - 2η έκδ., αναθεωρημένη. Και επιπλέον - Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1981-1984.
3. Zh. Kazhigalieva, V. Kim, S. Kerimbaeva, O. Tokovenko. Σχολικό βιβλίο «Αυτογνωσία». 2η τάξη. Εκδ. "Bobek", 2009
4. Ταινία μεγάλου μήκους «The Adventure of Electronics» βασισμένη στον E. Veltistov, σκηνοθεσία K. Bromberg, 1980.
5. L. Kozyreva. Εγχειρίδιο λογοθεραπείας: Προθέρμανση ήχου και ασκήσεις για τη βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης - Μ., εκδ. – Σχολείο, 2000
6. Κ. Μπουλίτσεφ. Ο τελευταίος πόλεμος. Εκδ. - Άρδης, 2005
7. Κ. Μπουλίτσεφ. Αλίκη. Τα γενέθλια της Αλίκης. Εκδ. - Άρδης, 2010
8. Κ. Μπουλίτσεφ. Αλίκη. Το μυστικό της μαύρης πέτρας. Μ.: Εκδοτικός οίκος. - Bustard, 2001
9. Κ. Μπουλίτσεφ. Αλίκη. Μια πόλη χωρίς μνήμη. Μ.: Εκδοτικός οίκος. - Bustard, 2001
10. Πορτρέτο του K. Bulychev - http://www.kino-teatr.ru/kino/screenwriter/sov/2915/bio/, http://shoyher.narod.ru/Portret_fajl/Bulyichyovkir.html, http:// / stabrk.livejournal.com/14435.html, http://exclusive-foto.narod.ru/g108.html, http:// images.yandex.kz/?lr=35393
11. Φωτογραφία του κόλπου - http://www.24open.ru/VANIK4398794/blog/?gotodate=2011-06-07, http://fotki.yandex.ru/users/lorik2064/view/412731/
12. Φωτογραφία των breakers - http://foto.turkey-info.ru/23300/mycomments/
13. Φωτογραφία υφάλων - http://clubs.ya.ru/4611686018427430706/posts.xml?tb=480&posttypes=all&sourcesfilter=all, http://kartinkiyumi.beon.ru/9277-532-korallovyi-rif.
14. Φωτογραφία του χαπιού - http://maxnaruto.ru/forum/77-659-1
15. Φωτογραφία της μέδουσας - http://perla.blog.kataweb.it/2006/07/30/, http://www.lookandtravel.ru/?p=6875, http://www.zateevo.ru/ ? section=σελίδα&action=επεξεργασία&alia
16. Σχέδιο ενός τζίνι - http://www.onelegend.ru/genie_big.html
17. Φωτογραφία της ερήμου Καλαχάρι - http://tour-spb.ru/South+Africa/381944.html, http://www.wegatur.ru/africa/botswana/resorts/resorts_494.html
18. Φωτογραφία λειχήνων - http://www.shintop.ru/phototrophy/user_photo.php?action=show&id=191, http://fotki.yandex.ru/users/mimiserada/view/357454/, http:// / www.yakhnov.ru/go/photo/2011/01/18/lichen-rocks/
19. Φωτογραφία του καρυδιού αμυγδάλου - www.dietolog-online.ru
20. Φωτογραφία του χάρτη του Καζακστάν - http://www.metolit.by/ru/dir/index.php/2282
21. Φωτογραφία των κρατικών συμβόλων του Καζακστάν, χάρτες του Καζακστάν - http://kurs.ucoz.kz/photo/gosudarstvennye_sivoly_kazakhstana/gerb_flag_karta/2-0-6, http://www.shymkent.gov.kz/content/ simvols_rk940, http://wiki2.norcom.ru/wiki/List_of_national_parks_of_Kazakhstan, http://grand-tour.kz/kazahstan
22. Φωτογραφία σε σχολικό θέμα - http://school-ppt.3dn.ru/
23. Φωτογραφία στεφάνων - http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=3929&start=240

Εφαρμογές
Σημείωση "Διαβάστε έτσι!"
 Διαβάζοντας δυνατά.
 Διαβάζοντας στον εαυτό σας.
 Βουητό ανάγνωση.
 Ανάγνωση σε χορωδία.
 Διάβασμα με γλωσσικό ρυθμό.
 Διαβάζοντας το “Lightning” - “Fine Weather”.

Η σύνθεση είναι η κατασκευή ενός έργου τέχνης.
 Έκθεση - χαρακτηριστικά χρόνου, τόπου, σκηνικού, χαρακτήρων πριν την έναρξη της δράσης.
 Πλοκή - το γεγονός με το οποίο ξεκινά η δράση.
 Ανάπτυξη - η κίνηση της δράσης, η εξέλιξη των γεγονότων που προκύπτει από την πλοκή.
 Η κορύφωση είναι η στιγμή της υψηλότερης έντασης στην ανάπτυξη μιας δράσης.
 Denouement - η τελευταία στιγμή στην ανάπτυξη της δράσης, η έκβαση των γεγονότων.

Μάθημα λογοτεχνίας στην Δ' τάξη

Θέμα μαθήματος: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"

Filonova Elena Pavlovna

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

KSU «Γυμνάσιο Νο. 83 που ονομάστηκε. Γ. Μουσταφίνα»

Στόχοι:

1. Διδάξτε στους μαθητές να αναλύουν ένα λογοτεχνικό κείμενο: επιλέξτε υλικό στο έργο για να χαρακτηρίσετε τον ήρωα (εμφάνιση, ενέργειες, στάση απέναντι σε άλλους χαρακτήρες, ομιλία). μάθετε να επισημαίνετε το κύριο πράγμα στο κείμενο, να συγκρίνετε γεγονότα και να βγάζετε συμπεράσματα. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών.

2.Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

3. Ενσταλάξτε την ικανότητα των ερευνητικών δραστηριοτήτων.

4. Καλλιεργήστε την αίσθηση της συντροφικότητας, της καλοσύνης, της ανταπόκρισης και της επιθυμίας να κάνετε καλές πράξεις.

Εξοπλισμός:έκθεση βιβλίου, «φύλλο έρευνας» για όλους, παρουσίαση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΓΩ.Στιγμή κινητοποίησης

Ως εκ τούτου, προτείνω να διεξάγουμε το μάθημα της λογοτεχνίας μας με τη μορφή έρευνας.

Είστε μέλη μιας επιστημονικής εταιρείας.

Είμαι ο προϊστάμενός σας.

II.Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος.

Αντικείμενο της μελέτης είναι το έργο του Kir Bulychev "Genie in a Box"

Το θέμα της έρευνας είναι η φαντασία και η πραγματικότητα στην ιστορία του Kir Bulychev «The Genie in the Box».

Η υπόθεση της έρευνάς μας θα είναι η εξής: τα πάντα στην ιστορία του Kir Bulychev δεν είναι τυχαία.

Αγαπητά μέλη της επιστημονικής κοινότητας, ας ξεκινήσουμε την έρευνά μας με το θέμα.

Ποιες λέξεις σας φάνηκαν άγνωστες ή ακατανόητες;

(μυθοπλασία, πραγματικότητα, υπόθεση, αντικείμενο).

Ας κατανοήσουμε το θέμα βήμα προς βήμα. Ας ξεκινήσουμε με τη λέξη «φαντασία».

Τι είναι η φαντασία; (Απαντήσεις)

Τι είναι η φαντασία;

Τι είναι το παραμύθι;

Πώς να διακρίνετε αυτά τα είδη λογοτεχνικών ειδών;

Σε ποιο είδος κατατάσσουμε τα έργα του Kir Bulychev;

III. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

1. Εξηγήστε τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.

Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα, εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από μύκητα και φύκια, που σχηματίζουν έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) - τοποθεσία στον κόσμο.

Valieva Reikhan Tarverdievna

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Κρατικό Δημόσιο Ίδρυμα "Γυμνάσιο με το όνομα B. Beisekbaev με μίνι κέντρο προσχολικής ηλικίας"

Περιοχή Άλμα-Άτα

Περιοχή Balkhash

χωριό Μπακανάς

Βιβλιογραφία

Θέμα: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"

Στόχος: 1. Διδάξτε τους μαθητές να αναλύουν λογοτεχνικό κείμενο.

2.Ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής υλικού σε ένα έργο για τον χαρακτηρισμό του ήρωα.

3. Μάθετε να επισημαίνετε το κύριο πράγμα, να βγάζετε συμπεράσματα, να αναλύετε το κείμενο.

Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο, παρουσίαση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1.Οργανωτική στιγμή

Θα εργαστούμε με το σύνθημα:

Εξηγήστε το νόημα αυτής της έκφρασης.

Αυτό σημαίνει ότι στο μάθημα θα: σκεφτούμε, αναλύσουμε, συγκρίνουμε, βγάλουμε συμπεράσματα, μάθουμε να γράφουμε μια ιστορία.

Για να το κάνουμε αυτό, θα επαναλάβουμε τους κανόνες εργασίας που θα μας φανούν χρήσιμοι σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Κανόνες:

1. Να ξέρεις να ακούς και να μην διακόπτεις.

2. Μοιραστείτε γνώσεις.

3. Μην ασκείτε κριτική.

4.Ακρίβεια της απάντησης.

5. Κουλτούρα επικοινωνίας.

6.Κανονισμοί.

Αν τα ακολουθήσουμε όλα αυτά, τότε η γνώση στο μάθημα θα είναι: «Ο καθένας θα πάρει ακριβώς όσα επενδύει».

2. Ορισμός στόχου

Αυτό είναι ένα πορτρέτο του Kir Bulychev

Δείτε το πορτρέτο αυτού του ανθρώπου. Πιστεύετε ότι αυτό είναι ένα άτομο ή δύο διαφορετικά;

Γιατί έχει δύο επώνυμα και ονόματα;

(Kir Bulychev – ψευδώνυμο)

Ποιο έργο θα αναλύσουμε;

Από ποιο βιβλίο είναι αυτό το απόσπασμα; (“The Girl from Earth”).

Σε ποιο είδος κατατάσσουμε αυτό το έργο;

Ποια δύο είδη φανταστικών έργων υπάρχουν στη λογοτεχνία;

περιπέτεια

φανταστικός

επιστημονικός

Να αποδείξετε ότι αυτό το απόσπασμα αναφέρεται σε μια ιστορία περιπέτειας; -Βρείτε λέξεις, φράσεις, προτάσεις στις οποίες ο συγγραφέας υπαινίσσεται ότι η περιπέτεια περιμένει την Αλίκη;

Παιδιά, θέλετε να ονειρευτείτε; Ας γράψουμε ένα μίνι δοκίμιο «Αν ήμουν μάγος;

(Εργασίες πολλαπλών επιπέδων)

Επίπεδο 1: «Εγώ ο ίδιος

Επίπεδο 2: «Ζητώ λίγη βοήθεια» SOS

Επίπεδο 3: «Ζητώ πολύ βοήθεια» SOS

3.Εργαστείτε για το περιεχόμενο της εργασίας.

Κάνοντας ένα διάγραμμα Venn.

Παραμύθι Φαντασία

εξωπραγματικά γεγονότα φανταστικοί χαρακτήρες

- Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες του έργου.

Ομαδική δουλειά:

The Gingerbread Man Strategy

1η ομάδα: Αλίκη 2η ομάδα: Εξωγήινος

Δημιουργικό εργαστήριο

Έκανε το σωστό η Αλίκη βυθίζοντας στον βυθό της θάλασσας;

Έκανα το λάθος...

Συνεχίστε την ιστορία, τι θα μπορούσε να είχε συμβεί στη συνέχεια αν οι φίλοι σας δεν είχαν φτάσει εγκαίρως;

Στρατηγική «αστέρι».

Τώρα ας αναπαράγουμε όλα τα γεγονότα που συνέβησαν στην Αλίκη σύμφωνα με τις ερωτήσεις.

Για τι?

ΠΟΥ? Γιατί;

Τι? Οπου?

4. Περίληψη μαθήματος

Γιατί το έργο ονομάζεται «Genie in a Box»; Προτείνετε τις επιλογές σας για τον τίτλο του έργου; 5.Αντανάκλαση-Τι πήρατε από αυτό το μάθημα;

6.Δίνοντας εργασία

Βρες μια συνέχεια: «Πώς η Αλίκη έγινε φίλη με τον αστροναύτη».

Συνθέστε ένα συγχρονισμό με θέμα: "Φιλία"