Το έργο που μπορούμε όλοι να μετρήσουμε είναι η ομάδα ανώτερων. Έργο για το FAMP στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "μαθηματικά παντού, μαθηματικά παντού"

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της αστικής περιοχής Anzhero-Sudzhensky «Νηπιαγωγείο Νο 28»

Συμπληρώθηκε από Εκπαιδευτικούς:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malchenko V.A.

Τα μαθηματικά διδάσκουν την ακρίβεια της σκέψης, την υποταγή στη λογική της απόδειξης, την έννοια της αυστηρά τεκμηριωμένης αλήθειας και όλα αυτά διαμορφώνουν την προσωπικότητα, ίσως περισσότερο από τη μουσική...
Alexander Danilovich Alexandrov

Σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας πρέπει, μεταξύ άλλων, να διασφαλίζει την ανάπτυξη πρωταρχικών ιδεών για τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο. (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχος, ρυθμός, ρυθμός, ποσότητα, αριθμός, μέρος και όλο, χώρος και χρόνος, κίνηση και ανάπαυση, αιτίες και αποτελέσματα κ.λπ.). Το πρότυπο προϋποθέτει μια ολοκληρωμένη και ολοκληρωμένη προσέγγιση που διασφαλίζει την ανάπτυξη των μαθητών σε όλους τους δηλωμένους συμπληρωματικούς τομείς της ανάπτυξης και της εκπαίδευσης των παιδιών.

Συνάφεια του έργου

Τα μαθηματικά είναι ένα από τα πιο δύσκολα μαθήματα του σχολικού κύκλου, επομένως, για να σπουδάσει ένα παιδί με επιτυχία στο σχολείο ήδη στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να προωθήσει τη μαθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, να διευρύνει τους μαθηματικούς του ορίζοντες και να βελτιώσει την ποιότητα των μαθηματικών προετοιμασία για το σχολείο. Αυτό θα επιτρέψει στα παιδιά να περιηγούνται με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στα πιο απλά μοτίβα της πραγματικότητας γύρω τους και να χρησιμοποιούν ενεργά τις μαθηματικές γνώσεις στην καθημερινή ζωή.

Οι μαθηματικές έννοιες πρέπει να κατακτούνται από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με συνέπεια, ομοιόμορφα και συστηματικά. Για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να οργανωθούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται τόσο κατά τη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (παιχνιδιάρικο, επικοινωνιακό, εργασιακό, γνωστικό-ερευνητικό, παραγωγικό, μουσικό και καλλιτεχνικό, ανάγνωση μυθοπλασίας)και σε περιόδους καθεστώτος· καθώς και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών που χρησιμοποιούν διάφορα εργαλεία παιχνιδιού. Επίσης, η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών θα είναι πιο αποτελεσματική όταν αλληλεπιδρούν με τις οικογένειες των παιδιών.

Είδος έργου: ενημερωτικό και εκπαιδευτικό

Τύπος έργου: ομάδα

Ηλικία: μαθητές προσχολικής ηλικίας

Συμμετέχουν: δάσκαλοι, μαθητές και οι γονείς τους

Στόχος του έργου

Αύξηση του επιπέδου των μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών.

Στόχοι του έργου

Εκπαιδευτικός

• Επεκτείνετε και συστηματοποιήστε τις γνώσεις των παιδιών στην ενότητα FEMP.
• Διδάσκουν μεθόδους πρακτικής δραστηριότητας στον τομέα των μαθηματικών.

Αναπτυξιακή

• Αναπτύξτε τις γνωστικές διαδικασίες: αντίληψη, μνήμη, λογική σκέψη, προσοχή, φαντασία, θέληση.
• Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Εκπαιδευτικός

• να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για ποικίλες πνευματικές δραστηριότητες.
• Βασικές αρχές υλοποίησης του έργου

Διαθεσιμότητα (αντιστοιχία του διδακτικού έργου με την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας);

Επαναληψιμότητα (ενοποιώντας και περιπλέκοντας το ίδιο παιχνίδι);

Συνάφεια διδακτικού υλικού (τρέχουσες διατυπώσεις μαθηματικών προβλημάτων, οπτικά βοηθήματα κ.λπ.)πραγματικά βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν τις εργασίες ως παιχνίδι, να νιώθουν ενδιαφέρον να πάρουν το σωστό αποτέλεσμα και να προσπαθήσουν για την καλύτερη δυνατή λύση.

Συλλογικότητα (σας επιτρέπει να ενώσετε την ομάδα των παιδιών σε μια ενιαία ομάδα, σε έναν ενιαίο οργανισμό ικανό να λύνει προβλήματα υψηλότερου επιπέδου από αυτά που διαθέτει ένα παιδί και συχνά πιο περίπλοκα);

Ανταγωνισμός (δημιουργεί στο παιδί ή την υποομάδα την επιθυμία να ολοκληρώσει την εργασία γρηγορότερα και καλύτερα από τους ανταγωνιστές, γεγονός που επιτρέπει τη μείωση του χρόνου ολοκλήρωσης της εργασίας αφενός και την επίτευξη ενός πραγματικά αποδεκτού αποτελέσματος αφετέρου);

Στοιχείο καινοτομίας (εισαγωγή νέων χαρακτηριστικών, σχημάτων, δειγμάτων, δυνατότητα δημιουργικότητας, αλλαγή κανόνων).

Προπαρασκευαστικό στάδιο

1. Κοινοποίηση της σημασίας αυτού του προβλήματος στους συμμετέχοντες στο έργο
2. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου.
3. Επιλογή οπτικού διδακτικού υλικού στο FEMP.
4. Επιλογή διδακτικών παιχνιδιών
5. Ανάπτυξη σημειώσεων GCD, κουίζ.
6. Δημιουργία αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα.
7. Ανάπτυξη συστάσεων για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας
8. Διακόσμηση γονικής γωνιάς για γονείς.

Κυρίως σκηνή

Συνομιλία: «Γιατί χρειαζόμαστε τα μαθηματικά;»

Διδακτικά, επιτραπέζια παιχνίδια, παζλ, παιχνίδια – διαγωνισμοί μαθηματικού περιεχομένου.

3. ΤΠΕ: "Λογικά Μαθηματικά" .

4. Κατασκευή μαθηματικών εγχειριδίων "Σύνθεση αριθμών" ; "Ανισότητες" .

5. Μοντελοποίηση, σχεδίαση αριθμών, κατασκευή απλικέ από γεωμετρικά σχήματα, χρωματισμός βιβλίων ζωγραφικής με μαθηματικό περιεχόμενο.

6. Υπαίθρια παιχνίδια για χωρικό προσανατολισμό, επανάληψη μέτρησης εμπρός και πίσω.

7. Μαθήματα FEMP, κουίζ μαθηματικών.

Το τελικό στάδιο

1. Δημιουργία παρουσίασης με βάση τα αποτελέσματα του έργου.
2. Μαθηματικό KVN ανάμεσα σε 2 νηπιαγωγεία - μια ετήσια εκδήλωση της πόλης "Μυρμηγκοφωλιά"

Εργασία με γονείς

1. Έρευνα γονέων.
2. Ανάπτυξη διαβουλεύσεων και συστάσεων.
3. Συστάσεις προς τους γονείς για τη χρήση της βιβλιογραφίας.
4. Δημιουργία ευρετηρίου καρτών παιχνιδιών στα μαθηματικά.
5. Συνάντηση γονέων: «Τα μαθηματικά είναι ενδιαφέροντα!»
6. Αναπλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης με παιχνίδια και οφέλη.

συμπέρασμα

Έτσι, η μαθηματική εκπαίδευση ως μέσο γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση είναι μια σχετική κατεύθυνση στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος.

• «Πώς κάναμε μαθηματικά!»
• "Γεωμετρικά σχήματα!"
• «Σύνθεση αριθμών!»
• "Μαγικά ραβδιά!"
• «Είμαστε καλλιτέχνες!»
• "Βιβλιοθήκη παιχνιδιών!"
• "Μαθηματικό KVN"

"Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!"

Έργο: «Διασκεδαστικά μαθηματικά σε στίχους». Μέση προσχολική ηλικία

Παιδαγωγικό έργο «Μαθηματικά Παραμυθιού» για παιδιά Γυμνασίου.

Η διάρκεια του έργου είναι 2 μήνες.
Συντάχθηκε από: Βόλοκοφ. ΣΤΟ.
Η διοργάνωση δραστηριοτήτων παιδικού έργου θα επιτρέψει την ενσωμάτωση σχεδόν όλων των εκπαιδευτικών περιοχών, την επίτευξη καθορισμένων στόχων και το σημαντικότερο, την ενεργοποίηση και την ικανοποίηση των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών στον τομέα των μαθηματικών, της ανεξάρτητης δραστηριότητας και της φυσικής δραστηριότητας. Ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του έργου, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν αυξημένο κίνητρο για τη μελέτη των μαθηματικών εννοιών και το επίπεδο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να αυξηθεί, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους πρωτοβουλίας. Ως αποτέλεσμα της εργασίας που γίνεται, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν δεξιότητες αλληλεπίδρασης και συνεργασίας, καλλιτεχνικές ικανότητες, διαλογικό λόγο και εκδήλωση δημιουργικών ικανοτήτων.
Συνάφεια του προβλήματος.
Το καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης δεν είναι να μεγιστοποιήσει την επιτάχυνση της ανάπτυξης του παιδιού, αλλά, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργήσει συνθήκες για κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας για την πληρέστερη ανάπτυξη των ικανοτήτων και ικανοτήτων που σχετίζονται με την ηλικία.
Στην προσχολική ηλικία, η διαδικασία της γνώσης σε ένα παιδί συμβαίνει με συναισθηματικό και πρακτικό τρόπο. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας μικρός εξερευνητής, που ανακαλύπτει τον κόσμο γύρω του με χαρά και έκπληξη. Το παιδί προσπαθεί για ενεργό δραστηριότητα και είναι σημαντικό να μην αφήσει αυτή την επιθυμία να σβήσει και να προωθήσει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η μαθηματική ανάπτυξη παίζει τεράστιο ρόλο στη νοητική εκπαίδευση. Τα μαθηματικά έχουν ένα μοναδικό αναπτυξιακό αποτέλεσμα. Η μελέτη του συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης, της ομιλίας, της φαντασίας, των συναισθημάτων. διαμορφώνει την επιμονή, την υπομονή και τις δημιουργικές δυνατότητες του ατόμου. Τα μαθηματικά είναι ένα από τα πιο δύσκολα ακαδημαϊκά μαθήματα. Οι δυνατότητες ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας δεν έγκειται στη μεταφορά ορισμένων μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων. Ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών είναι ένα μέσο νοητικής ανάπτυξης του παιδιού και των γνωστικών του ικανοτήτων.
Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ο κύριος δρόμος ανάπτυξης είναι η εμπειρική γενίκευση, δηλαδή η γενίκευση της δικής του αισθητηριακής εμπειρίας. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενο πρέπει να γίνεται αισθησιακά αντιληπτό, γι 'αυτό η χρήση ψυχαγωγικού υλικού (ποιήματα, γνώσεις από την ιστορία των μαθηματικών, εργασίες για την ανάπτυξη λογικής σκέψης, μαθηματικές διακοπές - ψυχαγωγία) είναι τόσο σημαντική όταν εργάζεστε με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Πρόβλημα έργου:
Αδυναμία των παιδιών να εφαρμόσουν τις μαθηματικές γνώσεις σε μη τυπικές καταστάσεις, να θέσουν έναν στόχο, να καταρτίσουν ένα σχέδιο εργασίας και να το ολοκληρώσουν μέχρι το τέλος.
Ωστόσο, το πρόβλημα του σχηματισμού και της ανάπτυξης των μαθηματικών ικανοτήτων των παιδιών είναι ένα από τα λιγότερο ανεπτυγμένα μεθοδολογικά προβλήματα της προσχολικής παιδαγωγικής σήμερα. Σημαντική θέση δίνεται στη διδασκαλία των βασικών μαθηματικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παραδοσιακά, το πρόβλημα της κατάκτησης και της συσσώρευσης αποθέματος γνώσεων μαθηματικής φύσης στην προσχολική παιδαγωγική σχετίζεται κυρίως με το σχηματισμό ιδεών για φυσικούς αριθμούς και πράξεις με αυτούς (μέτρηση, μέτρηση, αριθμητικές πράξεις και σύγκριση αριθμών, μέτρηση βαθμωτών ποσοτήτων , και τα λοιπά.)
Στην τάξη, ένα παιδί χρειάζεται έντονη δραστηριότητα που βοηθά στην αύξηση της ζωτικότητάς του, ικανοποιεί τα ενδιαφέροντά του και τις κοινωνικές του ανάγκες.
Στα μαθήματα μαθηματικών, ποιήματα, ιστορίες για αριθμούς, αριθμούς κ.λπ. Με τη χρήση των μαθηματικών παιχνιδιών αντανακλώνται και αναπτύσσονται οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα των μαθηματικών και ενισχύεται το ενδιαφέρον για το θέμα.
Στόχος:
Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το μάθημα των μαθηματικών, με βάση τη γνωστική δραστηριότητα και την περιέργεια.
Καθήκοντα:
- Ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά, όπως: ανάλυση, ταξινόμηση, σύγκριση, γενίκευση. σχηματισμός τρόπων γνώσης μαθαίνοντας ποίηση.
- Ενσταλάξτε στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τη γνώση των μαθηματικών, με τη βοήθεια ενδιαφέρουσες εργασίες και παιχνίδια, κάντε το συναρπαστικό για το παιδί.
- Να προωθήσει την ανάπτυξη στα παιδιά της προσοχής, της ευφυΐας, της ικανότητας λογικής σκέψης, λογικής και εξαγωγής συμπερασμάτων.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.
Με την επιτυχή υλοποίηση των στόχων και των στόχων μας, σχεδιάζουμε να επιτύχουμε τα ακόλουθα αποτελέσματα:
Το παιδί παρουσιάζει γνωστική δραστηριότητα.
Συγκρίνει, ταξινομεί, αντικατοπτρίζει τα αποτελέσματα στην ομιλία.
Το παιδί έχει μια ιδέα για το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος.
Το παιδί έχει αναπτύξει την επιθυμία να ξεπεράσει τις δυσκολίες.

Στάδια του έργου:
Πρώτο στάδιο Οργανωτική
Δημιουργία ποιητικής συλλογής με θέμα FEMP για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Δεύτερο στάδιο Πρακτικό
Έγκριση ποιητικής συλλογής για FEMP για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Τρίτο στάδιο Αποτελεσματικό
Συνοψίζοντας την υλοποίηση του έργου. Διεξαγωγή ανοιχτής εκδήλωσης: «Ταξίδι στη μαγική χώρα των μαθηματικών»
Εφαρμογή στο έργο.
Προβλήματα σε στίχους με μαθηματικό περιεχόμενο.
Το ποντίκι έχει δύο αυτιά.
Πόσα αυτιά έχουν δύο ποντίκια;

Πέντε κουτάβια έπαιζαν ποδόσφαιρο
Ο ένας λεγόταν σπίτι.
Κοιτάζει έξω από το παράθυρο, σκέφτεται:
Πόσοι από αυτούς παίζουν τώρα;

Τέσσερα ώριμα αχλάδια
Κουνιόταν σε ένα κλαδί.
Ο Παβλούσα μάζεψε δύο αχλάδια,
Πόσα αχλάδια έχουν μείνει;

Στη βεράντα κάθεται ένα κουτάβι
Ζεσταίνει την αφράτη πλευρά του.
Ένας άλλος ήρθε τρέχοντας
Και κάθισε δίπλα του.
(Πόσα κουτάβια υπάρχουν;)

Έφερε η μητέρα χήνα
Έξι παιδιά κάνουν μια βόλτα στο λιβάδι.
Όλα τα χηνάρια είναι σαν μπάλες.
Τρεις γιοι, πόσες κόρες;

Ο εγγονός Shura είναι ένας ευγενικός παππούς
Χθες έδωσα επτά γλυκά.
Ο εγγονός έφαγε μια καραμέλα.
Πόσα κομμάτια έχουν μείνει;

Ένας κόκορας πέταξε πάνω στο φράχτη,
Συνάντησα άλλους δύο εκεί.
Πόσα κοκόρια υπάρχουν;
Ποιος έχει την απάντηση;

Ο Σκαντζόχοιρος έκανε ένα δώρο στους σκαντζόχοιρους
Οκτώ δερμάτινες μπότες.
Ποιο από τα παιδιά θα απαντήσει;
Πόσο ζει ένας σκαντζόχοιρος;

Ο γλάρος ζέστανε το μπρίκι,
Κάλεσα εννέα γλάρους.
Όλοι ήρθαν για τσάι.
Πόσοι γλάροι, απαντήστε!

Έχω τρεις φίλες
Κάθε ένα έχει μια κούπα.
Πόσες κούπες
Οι φίλες μου?

Επτά χήνες ξεκίνησαν το ταξίδι τους.
Οι δυο τους αποφάσισαν να ξεκουραστούν.
Πόσοι είναι κάτω από τα σύννεφα;

Μετρήστε το μόνοι σας, παιδιά.
Το γατάκι ράβει μόνος του τις παντόφλες,
Για να μην παγώνουν τα πόδια σου το χειμώνα,
Αλλά δεν μπορώ να μετρήσω:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε...

Τρεις χνουδωτές γάτες
Καθίσαμε στο παράθυρο.
Τότε ένας τους ήρθε τρέχοντας.
Πόσες γάτες υπάρχουν μαζί;

Έλα, πόσα παιδιά υπάρχουν;
Καβαλάνε στο βουνό;
Τρεις άνθρωποι κάθονται σε ένα έλκηθρο,
Ο ένας περιμένει.

Στον γκρίζο ερωδιό για μάθημα
Έφτασαν επτά σαράντα.
Και μόνο τρεις από αυτές είναι κίσσες
Έχουμε ετοιμάσει τα μαθήματά μας.
Πόσοι παραιτήθηκαν - σαράντα
Έφτασε για το μάθημα;

Έξι αστεία αρκουδάκια
Ορμούν στο δάσος για σμέουρα.
Αλλά ένα παιδί είναι κουρασμένο -
Έμεινα πίσω από τους συντρόφους μου.
Τώρα βρείτε την απάντηση
Πόσες αρκούδες υπάρχουν μπροστά;

Ο Misha έχει ένα μολύβι,
Ο Grisha έχει ένα μολύβι.
Πόσα μολύβια;
Και τα δύο παιδιά;

Στο ξέφωτο κοντά στη βελανιδιά
Ο σκαντζόχοιρος είδε δύο μύκητες.
Και πιο μακριά, δίπλα στα ασπένια
Βρήκε άλλο ένα.
Ποιος είναι έτοιμος να μας απαντήσει;
Πόσα μανιτάρια βρήκε ο σκαντζόχοιρος;

Ζωγραφίζω το σπίτι μιας γάτας:
Τρία παράθυρα, ένα σπίτι με βεράντα.
Υπάρχει ένα άλλο παράθυρο στον επάνω όροφο
Για να μην είναι σκοτεινά.
Μετρήστε τα παράθυρα
Στο σπίτι της γάτας.

Κάτω από τους θάμνους δίπλα στο ποτάμι
Τα σκαθάρια του Μαΐου έζησαν:
Κόρη, γιος, πατέρας και μητέρα.
Ποιος κατάφερε να τους μετρήσει;

Έξι κοράκια κάθισαν στη στέγη του χωριού,
Και ένας πέταξε κοντά τους.
Απαντήστε γρήγορα, με τόλμη,
Πόσοι από αυτούς έφτασαν;

Τα μήλα στον κήπο είναι ώριμα.
Καταφέραμε να τα γευτούμε:
Πέντε ρόδινα, υγρά,
Τρεις με ξινίλα.
Πόσοι είναι εκεί?

Αυτό το λουλούδι έχει
Τέσσερα πέταλα.
Και πόσα πέταλα
Δύο λουλούδια σαν αυτό;

Μια φορά στο λαγουδάκι για μεσημεριανό γεύμα
Ένας φίλος του γείτονα ήρθε καλπάζοντας.
Τα κουνελάκια κάθισαν σε ένα κούτσουρο δέντρου
Και έφαγαν πέντε καρότα.
Ποιος κάνει τα μαθηματικά ρε παιδιά;
Πόσα καρότα έφαγες;

Ασβός γιαγιά
Έψησα τηγανίτες
Κάλεσα τρία εγγόνια,
Τρεις επιθετικοί ασβοί.
Έλα, πόσοι ασβοί είναι;
Περιμένουν κι άλλα και σιωπούν;

Εσύ, εγώ, εσύ κι εγώ. Πόσοι από εμάς είμαστε συνολικά; (Δύο)

Σύνοψη του τελευταίου μαθήματος στα μαθηματικά στη μεσαία ομάδα "House for a Bunny"
Το περίγραμμα ενός ολοκληρωμένου μαθήματος στοχεύει στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού, στην ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας μέσα από ασκήσεις παιχνιδιού.
Στόχος:Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
1. Αναπτύξτε την ικανότητα έκφρασης ποσότητας μέσω αριθμών.
2. Χρησιμοποιήστε σωστά τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων.
3. Αναπτύξτε στα παιδιά την ικανότητα να απαντούν και να κάνουν ερωτήσεις
Εκπαιδευτικός:
1.Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργική δραστηριότητα.
2. Αναπτύξτε τη μνήμη και την προσοχή.
3. Εδραίωση γνώσεων για το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος.
Εκπαιδευτικός:
1. Καλλιεργήστε την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω μας.
2. Να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα και συλλογικά.
3. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στον κόσμο γύρω σας.
Εξοπλισμός: κάρτες με αριθμούς. λαγουδάκι παιχνίδι? λύκος παιχνίδι?
Πρόοδος του μαθήματος:
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, ο δάσκαλος διαβάζει το ρωσικό παραμύθι «Η αλεπού και ο λαγός» στα παιδιά και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν τι θα μπορούσε να συμβεί αν ένας λύκος έπαιρνε τη θέση του κόκορα για την αλεπού. Ο δάσκαλος ακούει τα παιδιά να συζητούν το παραμύθι και μαζί με τα παιδιά έρχονται σε αυτό το τέλος του παραμυθιού:
(Παίζουν τη σκηνή με μαλακά παιχνίδια.)
Ένα λαγουδάκι περπατάει και κλαίει και ένας γκρίζος λύκος τον συναντά.
ΣΕ:Τι κλαις κουνελάκι;
Το κουνελάκι είπε στον λύκο τι του συνέβη. Ο Wolf είπε:
Μην κλαις, πάμε, θα σε διώξω από το δάσος.
Ήρθαν στο σπίτι, ο λύκος έδιωξε την αλεπού και εγκαταστάθηκε για να ζήσει στην καλύβα του Zayushka. Και είπα αυστηρά στο κουνελάκι ότι θα σε αφήσω να μπεις στο σπίτι σου όταν πας στο παραμυθένιο δάσος και περάσεις όλα τα τεστ εκεί.
Ζ:Γεια σας παιδιά με λένε Zayka και είχα μια ατυχία! Το σπίτι μου όπου έμενα ήταν τόσο άνετο, αλλά αυτό που συνέβη ήταν ότι ο λύκος με έδιωξε από το σπίτι και δεν με άφησε να επιστρέψω. Για να πάρω το σπίτι μου πίσω, ο λύκος με έστειλε στο δάσος για να ξεπεράσω τα εμπόδια στο δρόμο. (το λαγουδάκι έκλαψε) Παιδιά, φοβάμαι πολύ να πάω εκεί μόνος. Ίσως μπορείτε να με βοηθήσετε;
Παιδιά:Ναι, θα βοηθήσουμε.
Ζ: Είσαι έτοιμος να κάνεις ένα τόσο εξαιρετικό ταξίδι; Είστε έτοιμοι να ξεπεράσετε όλες τις δυσκολίες;
Παιδιά:Ναι έτοιμο!!!
Ζ:Ας βγούμε στο δρόμο.
Λαγός:Για να μπούμε στο μαγικό δάσος, πρέπει να ακολουθήσουμε το μονοπάτι των αριθμών, όχι απλώς να περπατήσουμε, αλλά και να τους προφέρουμε δυνατά. Τα παιδιά, μαζί με τον λαγό, προφέρουν τους αριθμούς που βρίσκονται στο μονοπάτι.
Προσεγγίστε τον πρώτο πίνακα:
Εργασία Νο. 1
Μαντέψτε τους μαθηματικούς γρίφους (αινίγματα στο τραπέζι)
Τα παιδιά, ο δάσκαλος και το κουνελάκι μετακινούνται στο ξέφωτο (Πίνακας με αριθμούς).
Εκπαιδευτής: Παιδιά, αυτό είναι ένα μαγικό ξεκαθάρισμα. Οι αριθμοί μεγάλωσαν σε αυτό. Βρείτε και εμφανίστε τον αριθμό που υποδεικνύει τον αριθμό των ιχνών λαγού.
Τα παιδιά βρίσκουν και δείχνουν τον αριθμό 10.
Λαγουδάκι:Δείξε μου τον αριθμό 3, σε παρακαλώ.
Το λαγουδάκι παραθέτει όλους τους αριθμούς από το 1 έως το 10 με δωρεάν σειρά.
Τα παιδιά δείχνουν αριθμούς.
Παιδαγωγός:Παιδιά! Κοίτα! Υπάρχουν δύο μονοπάτια στο δρόμο μας. Τι μήκος έχουν;
Παιδιά:Το ένα μονοπάτι είναι μακρύ και το άλλο σύντομο.
Παιδαγωγός:Σωστά, ποιο μονοπάτι θα μας οδηγήσει πιο γρήγορα στο επόμενο ξεκαθάρισμα (πίνακας με εργασίες για παιδιά);
Παιδιά:Θα φτάσουμε εκεί πιο γρήγορα στο σύντομο μονοπάτι.
Ο δάσκαλος κάνει σωματικές ασκήσεις με τα παιδιά «Το γκρίζο κουνελάκι κάθεται»
Γκρίζο λαγουδάκι κάθεται
Και κουνάει τα αυτιά του.
Κάπως έτσι, έτσι
Κουνάει τα αυτιά του. Τα παιδιά σχεδιάζουν αυτιά στην κορυφή του κεφαλιού τους
Κάνει κρύο για να καθίσει το κουνελάκι.
Πρέπει να ζεστάνουμε τα πόδια μας.
Κάπως έτσι, έτσι
Πρέπει να ζεστάνουμε τα πόδια μας. Τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους
Κάνει κρύο για να σταθεί το κουνελάκι.
Το λαγουδάκι πρέπει να πηδήξει.
Κάπως έτσι, έτσι
Το λαγουδάκι πρέπει να πηδήξει. Παιδιά που πηδούν πάνω κάτω
Κάποιος τρόμαξε το κουνελάκι.
Το κουνελάκι «πήδηξε» και έφυγε τρέχοντας... Τα παιδιά τρέχουν στις καρέκλες τους
Παιδαγωγός:Ξεκουραστήκαμε λίγο και βγήκαμε ξανά στο δρόμο.
Επόμενος πίνακας. Εκκαθάριση εμποδίων.
Το παιχνίδι είναι το αντίθετο: «Αντίθετα». (Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, ο δάσκαλος προφέρει λέξεις και πετάει τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Αυτός που πιάνει την μπάλα πρέπει να πει τη λέξη αντίθετη με την έννοια που ειπώθηκε: εμπρός-πίσω, δεξιά-αριστερά, πάνω-κάτω, μακριά-κοντά, ψηλά-χαμηλά, πάνω-κάτω, πιο κοντά, μαύρο-άσπρο, καλό-κακό, μεγάλο-μικρό, χαρούμενο-λυπημένο, μακρύ-κοντό, φως-σκοτεινό, γλυκό-πικρό).
Παιδιά, αυτό ήταν το τελευταίο εμπόδιο· όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν.
Λαγός:Ευχαριστώ πολύ παιδιά, με βοηθήσατε πολύ και τώρα ας διώξουμε μαζί τον λύκο από το σπίτι μου.
Παιδιά:Ας.
Η δασκάλα, μαζί με το κουνελάκι και τα παιδιά, πηγαίνουν στο σπίτι και διώχνουν τον γκρίζο λύκο. Τα παιδιά αποχαιρετούν τον λαγό.
Ως ένδειξη ευγνωμοσύνης, το κουνελάκι δίνει στα παιδιά μια συλλογή μαθηματικών σε στίχους.

Παιδαγωγικό έργο για το FEMP για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Στη χώρα των έξυπνων παιχνιδιών»

Leonova S. V.

Τύπος έργου:

Ομαδική, ενημερωτική και εκπαιδευτική.

Συμμετέχοντες στο έργο:

Παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, γονείς μαθητών, δάσκαλος.

Περίοδος υλοποίησης του έργου :

Οκτώβριος – Μάιος 2016 – 2017

• Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι για να διδάξουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αγαπούν τα μαθηματικά, να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους για την πνευματική δραστηριότητα, να τα ενθαρρύνουν να λύσουν προβλήματα αναζήτησης, είναι απαραίτητο να προσεγγίσουμε την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας δημιουργικά και με ενδιαφέρον, να χρησιμοποιήσουμε την ποικιλία και μεταβλητότητα εκπαιδευτικών παιχνιδιών με μαθηματικό περιεχόμενο.

• Να δημιουργήσουν συνθήκες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατακτήσουν τις μαθηματικές έννοιες, να εξασφαλίσουν την επιτυχή ανάπτυξη των ικανοτήτων και της σκέψης των παιδιών.

• να αναπτύξουν ενδιαφέρον για τα μαθηματικά σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν ανεξάρτητα την αποκτηθείσα γνώση σε διάφορες δραστηριότητες, να εμπλέκουν τους συνομηλίκους σε εκτεταμένα παιχνίδια.
• να σχηματίσουν το ενδιαφέρον των γονέων για τα επιτεύγματα των παιδιών τους σε κοινές δραστηριότητες μαζί τους.
• προωθεί την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, λογική σκέψη

• χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στην εργασία, με τη μορφή εργασιών παιχνιδιού·
• Δημιουργία μαθηματικής γωνίας στην ομάδα.
• χρήση των μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων από τα παιδιά σε ανεξάρτητες δραστηριότητες και εκδηλώσεις δημιουργικής πρωτοβουλίας·
• ανάπτυξη στα παιδιά ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά και επιθυμίας να ξεπεραστούν οι δυσκολίες.
• συνειδητοποίηση των γονέων για τη σημασία του σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά με τη βοήθεια ψυχαγωγικού υλικού, διευρύνοντας τις γνώσεις των γονέων σχετικά με το ψυχαγωγικό υλικό.

Στάδια του έργου:

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό :

• Συγκέντρωση πληροφοριών για το θέμα.
• Δημιουργία ευρετηρίου καρτών μαθηματικών παιχνιδιών.
• Δημιουργήστε παιχνίδια παρουσίασης στα μαθηματικά χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών.

• Συνομιλίες και διαβουλεύσεις για τα ακόλουθα θέματα:
• «Πώς να εμφυσήσω το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά;»
• "Βασίλισσα των Επιστημών - Μαθηματικών"
• «Πώς να οργανώνουμε παιδικά παιχνίδια στο σπίτι χρησιμοποιώντας ψυχαγωγικό μαθηματικό υλικό».

• Λογικές ασκήσεις και εργασίες (παιχνίδια για την αναδημιουργία εικονιστικών και πλοκών εικόνων από γεωμετρικά σχήματα, αινίγματα, προβλήματα αστείου, διασκεδαστικές ερωτήσεις).
• Μαθηματικά παιχνίδια με χρήση ΤΠΕ.

Διδακτικό παιχνίδι" Φιγούρες »

Επιτραπέζια παιχνίδια

Επιτραπέζια παιχνίδια

• παρουσίαση έργου

συμπέρασμα

• Το έργο προσφέρει ένα σύστημα εργασίας με παιδιά, δασκάλους και γονείς για την εισαγωγή εκπαιδευτικών παιχνιδιών με μαθηματικό περιεχόμενο στην εκπαιδευτική διαδικασία προκειμένου να αναπτυχθούν στοιχεία λογικής σκέψης και δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Ο σχηματισμός μαθηματικών εννοιών και στοιχείων λογικής σκέψης απαιτεί συνεχή, συστηματική και συστηματική εργασία, τόσο σε κοινές δραστηριότητες ενός ενήλικα και ενός παιδιού, όσο και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια με μαθηματική εστίαση συμβάλλουν στην επιτυχή εκμάθηση των βασικών μαθηματικών, στη διαμόρφωση της μαθηματικής σκέψης, διεγείρουν την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και στην ανάπτυξη της επιμονής, της θέλησης, της επιμονής και της αποφασιστικότητας. Τα έργα διάσημων εκπροσώπων της προσχολικής παιδαγωγικής και η χρήση σύγχρονης επιστημονικής βιβλιογραφίας βοήθησαν στην υλοποίηση αυτού του έργου.
• Το έργο παρέχει την ευκαιρία να επιδείξετε στην πράξη τις επαγγελματικές σας γνώσεις, τη φαντασία και τη δημιουργικότητά σας.

ευχαριστώ για

05.03.17

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο. 33

Χωριό Novy, περιοχή Nadezhdinsky"

ΘΕΜΑ: "Τα μαθηματικά είναι παντού, τα μαθηματικά είναι παντού"

εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ ΤΣΡΡ ΔΣ Νο 33.

ν. Novy

2016

ΤΥΠΟΣ ΕΡΓΟΥ

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ

ΦΥΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

προσανατολισμένη στην πρακτική

παιδιά προσχολικής ηλικίας, δάσκαλοι

ενεργή συμμετοχή των παιδιών, συνεργασία με εκπαιδευτικούς

μακροπρόθεσμα (εφαρμόζεται κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους)

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΡΓΟΥ

Διαβατήριο έργου

Όνομα έργου: «Τα μαθηματικά είναι παντού, τα μαθηματικά είναι παντού».

Τύπος έργου: προσανατολισμένο στην πρακτική, εκπαιδευτικό, δημιουργικό, παιχνιδιάρικο.

Περίοδος υλοποίησης : μακροπρόθεσμα (κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016/2017)

Τοποθεσία: MBDOU TsRR DS No 33 p. Novy

Το κοινό-στόχος: παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι γονείς τους

Καλυπτόμενες Εκπαιδευτικές Περιοχές (OO):

γνώση, ανάγνωση μυθοπλασίας, επικοινωνία, κοινωνικοποίηση, μουσική

Δομή έργου. Συνάφεια.

Στον σύγχρονο κόσμο, η τεχνολογική πρόοδος αναπτύσσεται με πολύ γρήγορους ρυθμούς, είμαστε περικυκλωμένοι από όλες τις πλευρές από υπολογιστές, αριθμούς και αλγόριθμους, σχεδόν κάθε δουλειά απαιτεί από ένα άτομο να έχει γνώση της τεχνολογίας των υπολογιστών και όλο και πιο βαθιά. Τα μαθηματικά του χρόνου έχουν μεγαλύτερη ζήτηση από ποτέ. Μαθηματικά - ένα από τα πιο δύσκολα μαθήματα στον σχολικό κύκλο, επομένως, για να σπουδάσει ένα παιδί με επιτυχία στο σχολείο ήδη στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να προωθήσει τη μαθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, να διευρύνει τους μαθηματικούς του ορίζοντες και να βελτιώσει την ποιότητα της μαθηματικής προετοιμασίας για το σχολείο. Αυτό θα επιτρέψει στα παιδιά να περιηγούνται με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στα πιο απλά μοτίβα της πραγματικότητας γύρω τους και να χρησιμοποιούν ενεργά τις μαθηματικές γνώσεις στην καθημερινή ζωή. Μαθηματικός Οι αναπαραστάσεις πρέπει να κατακτούνται από το παιδί προσχολικής ηλικίας με συνέπεια, ομοιόμορφα και συστηματικά. Για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να οργανωθούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, που πραγματοποιούνται τόσο κατά τη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (παιχνίδι, επικοινωνιακή, εργασιακή, γνωστική-ερευνητική, παραγωγική, μουσική και καλλιτεχνική, ανάγνωση μυθοπλασίας), όσο και σε στιγμές ρουτίνας. καθώς και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών που χρησιμοποιούν διάφορα εργαλεία παιχνιδιού. Επίσης, η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών θα είναι πιο αποτελεσματική όταν αλληλεπιδρούν με τις οικογένειες των παιδιών.

Στόχος:

Αύξηση του επιπέδου των μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών.

Στόχοι του έργου.

Προπονητικές εργασίες:

• αναπτύξτε την ικανότητα να μετράτε εντός 10 προς τα εμπρός και προς τα πίσω, να χρησιμοποιείτε σωστά τους τακτικούς και τους βασικούς αριθμούς.
• να αναπτύξουν την ικανότητα συσχέτισης αριθμών (εντός 10) με τον αριθμό των αντικειμένων.
• εμπεδώνουν την ικανότητα αναγνώρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων.
• παγιώσει την ικανότητα προσδιορισμού της θέσης ενός αντικειμένου όχι μόνο σε σχέση με τον εαυτό του, αλλά και με ένα άλλο αντικείμενο.
• βελτιώστε την ικανότητα να ονομάζετε μέρη της ημέρας, τη σειρά των ημερών της εβδομάδας.
• βελτίωση της ικανότητας αναγνώρισης συλλογών αντικειμένων ή μορφών που έχουν μια κοινή ιδιότητα, εντοπισμού και έκφρασης σημείων ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ μεμονωμένων αντικειμένων και συλλογών.

Στόχοι του έργου.

Αναπτυξιακά καθήκοντα:

• αναπτύξουν εφευρετικότητα, οπτική μνήμη, φαντασία, ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης. Συμβάλετε στο σχηματισμό διαδικασιών σκέψης, στην ανάπτυξη του λόγου και στην ικανότητα να αιτιολογήσετε τις δηλώσεις κάποιου. Αναπτύξτε μια αίσθηση συλλογικότητας, δημιουργήστε μια συναισθηματική διάθεση στα παιδιά.

Στόχοι του έργου.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

• Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, την ικανότητα κατανόησης μιας μαθησιακής εργασίας και την ολοκλήρωσή της ανεξάρτητα.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

• Αύξηση του επιπέδου των μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Ενεργοποίηση σκέψης, μνήμης, προσοχής, φαντασίας.
• Να αναπτύξουν δεξιότητες συλλογικής δημιουργικότητας, αλληλοβοήθειας, συνεργασίας.
• Ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τη χρήση μαθηματικών παιχνιδιών και ασκήσεων.

ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ

• Προετοιμασία
• Οργανωτικός
• Τελικός

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό

(Οκτώμβριος Νοεμβριος)

1. Επιλογή μεθοδολογικού, μυθοπλαστικού, εικονογραφικού υλικού για αυτό το θέμα.

2. Δημιουργία αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα

3. Ενημέρωση των συμμετεχόντων στο έργο για τη σημασία αυτού του προβλήματος.

4. Επιλογή υλικού για παραγωγικές δραστηριότητες.

5. Κατάρτιση μακροπρόθεσμου προγραμματισμού διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων για το FEMP.

6. Ανάπτυξη σημειώσεων GCD, κουίζ.

7. Επιλογή διαγνωστικών εργαλείων.

Στάδιο 2 - βασικό, πρακτικό

(Δεκέμβριος – Απρίλιος)

Ενότητα προγράμματος

Μορφές και μέθοδοι εργασίας

Δραστηριότητα παιχνιδιού

Η χρήση διδακτικών, λεκτικών, επιτραπέζιων, πλοκών, δακτυλικών παιχνιδιών με μαθηματικό περιεχόμενο.

Ανάπτυξη λόγου και ανάγνωση μυθοπλασίας

Ανάγνωση μαθηματικών παραμυθιών, ρωσικά λαϊκά παραμύθια με στοιχεία μέτρησης, απομνημόνευση ρίψεων μέτρησης, ποιήματα, παιδικές ρίμες, παιχνίδια με τα δάχτυλα για εμπέδωση της μέτρησης.

Παραγωγική δραστηριότητα

Φτιάχνοντας μια μαθηματική ζωφόρο, φτιάχνοντας ένα άλμπουμ “Merry Counting”, γλυπτική και διακόσμηση αριθμών και γεωμετρικών σχημάτων, κατασκευή απλικέ από γεωμετρικά σχήματα, σχέδιο αριθμών, χρωματισμός βιβλίων ζωγραφικής.

Σωματική ανάπτυξη

Υπαίθρια παιχνίδια για προσανατολισμό στο χώρο, επανάληψη μέτρησης εμπρός και πίσω.

Γνωστική δραστηριότητα

Ανοιχτά μαθήματα, κουίζ μαθηματικών.

Θεατρικές δραστηριότητες

Μαθηματικό θέατρο, θέατρο δακτύλων.

Εργασία με γονείς

Ερωτήσεις γονέων, βιβλιοθήκη οικιακών παιχνιδιών, έκθεση έργων γονέων, έκδοση επιτοίχιας εφημερίδας, διαβουλεύσεις για γονείς, παραγωγή εκπαιδευτικών παιχνιδιών.

Στάδιο 3 - τελικός

(Μάιος Ιούνιος)

• Χρησιμοποιώντας διαγνωστικά, προσδιορίστε το επίπεδο των στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας.

• Δημιουργία παρουσίασης με βάση τα αποτελέσματα του έργου.
• Ανάπτυξη μεθοδολογικών συστάσεων για εκπαιδευτικούς.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Υποστήριξη πληροφοριών:

Οργανωτική υποστήριξη: * Ράψιμο κοστουμιών για παραμύθι * Παραγωγή διακοσμητικών * Επιλογή και παραγωγή χαρακτηριστικών Επιμελητεία: * Προβολέας, laptop, οθόνη * CD, βιντεοκασέτες. * Επιλογή συγκεκριμένου υλικού τραγουδιού. * Αναπαραγωγές και εικονογραφήσεις για το παραμύθι «Χήνες και Κύκνοι». * Διάφοροι τύποι θεάτρων (κουκλοθέατρο, δάχτυλο, σκιά, επιτραπέζιο). * Ένα σύνολο οργάνων για βασικό παιχνίδι μουσικής.

Μεθοδολογική υποστήριξη

* Σχεδιάστε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για να δουλέψετε στην απόδοση.

* Αναπτύξτε μια περίληψη με δραματοποιήσεις και μίνι σκηνές.

* Σενάριο ψυχαγωγίας.

* Επιλογή και προετοιμασία μεθοδολογικού υλικού για το θέατρο μουσικών παραμυθιών

Υποστήριξη πόρων έργου:

Ρυθμιστική υποστήριξη.

• Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία» αριθ. 124-FZ της 27ης Ιουλίου 1998
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Νέος νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία».
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013. Νο. 1155 Μόσχα «Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης»

Υποστήριξη πληροφοριών:

• Επιλογή μεθοδολογικής και εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας, περιοδικών, πηγών Διαδικτύου για το θέμα του έργου.
• RMO και GMO σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης μουσικών διευθυντών, παιδαγωγικά συμβούλια του ιδρύματος.
• Άνθρωποι (προσωπικό) – μουσικός διευθυντής, δάσκαλοι.

Ευγενία Ρυμπίνα
Έργο για το FEMP στην ομάδα ηλικιωμένων "Στον κόσμο του χώρου και του χρόνου"

Τύπος έργου:

ενημερωτική και δημιουργική?

ομάδα;

μεσοπρόθεσμος.

Περιοχή «Γνώση».

Συνάφεια του έργου

Η μαθησιακή εμπειρία δείχνει ότι στη διαδικασία οργάνωσης της παιδαγωγικής επιρροής στο νηπιαγωγείο και στην οικογένεια, τα παιδιά αποκτούν μόνο μερικές από τις αναφερόμενες χρονικές έννοιες και δεξιότητες για να πλοηγηθούν στο χρόνο. Οι χρονικές έννοιες διαφορετικών σημασιών συχνά συνδυάζονται (αυγή και σούρουπο, κ.λπ.).

Τα περισσότερα παιδιά δεν παρατηρούν διαφορές στο χρώμα του ουρανού σε διαφορετικές περιόδους της ημέρας και δεν μπορούν να καθορίσουν τη σειρά των μερών της ημέρας.

Συχνά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν γνωρίζουν τις ημέρες της εβδομάδας και δεν μπορούν να καθορίσουν τη σειρά τους. Υπάρχει ανομοιομορφία στη μνήμη των ημερών της εβδομάδας· οι ημέρες που έχουν έντονη συναισθηματική χροιά για το παιδί θυμούνται καλύτερα.

Ακόμη και τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ανεπαρκή γνώση του τρόπου μέτρησης του χρόνου (χρησιμοποιώντας ημερολόγιο, ρολόι). Οι ονομασίες των χρονικών διαστημάτων (λεπτό, ώρα) παραμένουν καθαρά λεκτικές και αφηρημένες για τα παιδιά, αφού δεν έχουν ακόμη συσσωρεύσει εμπειρία ζωής σε δραστηριότητες σε αυτές τις χρονικές περιόδους.

Έτσι, η γνώση των παιδιών για το χρόνο είναι ελλιπής, μεμονωμένη, μη αλληλένδετη και στατική. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι τα επεισοδιακά μαθήματα στα οποία τα παιδιά εισάγονται στα σημάδια τμημάτων της ημέρας, απομνημονεύουν την ακολουθία των ημερών της εβδομάδας, των μηνών, δεν τους δίνουν τις απαραίτητες γνώσεις για το χρόνο - για τη ρευστότητα και τη μη αναστρέψιμη λειτουργία του. σχετικά με το ρυθμό, το ρυθμό και την περιοδικότητα. Οι πληροφορίες που λαμβάνουν τα παιδιά παραμένουν στην επιφάνεια της συνείδησης και δεν αποκαλύπτουν προσωρινές σχέσεις.

Έτσι, η αντίφαση που προέκυψε, αφενός, η σημασία και η αναγκαιότητα της ανάπτυξης χρονικών και χωρικών εννοιών στα παιδιά και αφετέρου η έλλειψη στοχευμένης, συστηματικής εργασίας, οδήγησαν στην επιλογή του θέματος του έργου.

Αντικείμενο έργου:διδασκαλία των εννοιών του χώρου και του χρόνου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο του έργου:διαμόρφωσαν χωρικές και χρονικές αναπαραστάσεις μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχος του έργου: διεύρυνση της γνώσης και της κατανόησης των μεγαλύτερων προσχολικών για τις έννοιες του χρόνου και του χώρου. Να διδάξει πώς να αντικατοπτρίζει αφηρημένες έννοιες του χρόνου σε συγκεκριμένες ενέργειες με μοντέλα ρολογιών.

Στόχοι του έργου:

διεξαγωγή μιας σειράς μαθημάτων και εκδηλώσεων σχετικά με το θέμα.

ανάπτυξη ενημερωτικών φύλλων για γονείς με συστάσεις για την εξοικείωση των παιδιών με τις ημέρες της εβδομάδας.

εκπαιδευτικός:

διδάσκουν προσανατολισμό σε ένα επίπεδο και στο χρόνο.

διδάσκουν τη δημιουργία χωρικών σχέσεων μεταξύ αντικειμένων.

ανάπτυξη:

αναπτύξουν την ικανότητα να κινούνται προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση.

αύξηση:

να αναπτύξουν την ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, ομάδες, ανεξαρτησία και πειθαρχία.

καλλιεργούν το γνωστικό ενδιαφέρον για τα μαθηματικά.

Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά προσχολικής ηλικίας, δάσκαλος, γονείς.

Απαραίτητα υλικά:

Παιδική μυθοπλασία;

Ποιήματα, αινίγματα, παροιμίες, λόγια για το χρόνο.

Μοντέλα ρολογιών διαφορετικών χρονικών περιόδων.

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη προσανατολισμού στο χρόνο και στο χώρο.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

σχηματισμός χωρικών, χρονικών αναπαραστάσεων.

αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και ενδιαφέρον για περαιτέρω εκμάθηση των μαθηματικών.

Προϊόν δραστηριότητας έργου:Κατασκευή μοντέλου «χρονομηχανής», παρουσίαση για την υλοποίηση του έργου.

Βιβλιογραφία:

1. Metlina L. S. Μαθηματικά στο νηπιαγωγείο: Εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς.

2. Kolesnikova I. A. Παιδαγωγικό σχέδιο: Εγχειρίδιο. επίδομα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εγχειρίδιο εγκαταστάσεις.

3. Kolesnikova E. V. Μαθηματικά για παιδιά 5-6 ετών.

4. Mikhailova Z. A. διασκεδαστικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στάδια υλοποίησης του έργου

Προπαρασκευαστικό στάδιο Κύριο στάδιο Τελικό στάδιο

– καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.

– επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις κ.λπ.).

– επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού. μυθοπλασία, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής. οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα. εξέταση πινάκων και συζητήσεων με βάση το περιεχόμενό τους.

διεξαγωγή μαθημάτων?

Διεξαγωγή τελικής εκδήλωσης·

ζωγραφική με παιδιά με θέμα "Ρολόγια"?

δημιουργία και παρουσίαση.

– ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου

Ημερομηνία Όνομα εκδήλωσης Στόχοι και στόχοι Μορφή και περιεχόμενο

Προπαρασκευαστικό στάδιο

Πρώτη εβδομάδα Οργανωτικές εκδηλώσεις. 1. Καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.

1. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις κ.λπ.).

2. Επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού. μυθιστόρημα; διδακτικά παιχνίδια, ανάπτυξη συνομιλιών.

Κυρίως σκηνή

Δεύτερη εβδομάδα «Στον κόσμο του χρόνου»

αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για μέρη της ημέρας και τις εποχές·

συμβάλλουν στη συσσώρευση εμπειρίας στη μελέτη του χρόνου·

προκαλεί ενδιαφέρον για τη μελέτη του χρόνου.

αναπτύξουν προσοχή, μνήμη, φαντασία, συνειρμική σκέψη. Συνομιλία σε μια σειρά εικόνων "Μέρη της ημέρας", "Εποχές";

Ποιήματα για μέρη της ημέρας.

Διδακτικά παιχνίδια: «Εποχές», «Μέρη της ημέρας».

Κάνοντας ένα σχέδιο «μηχανής του χρόνου».

Το «Watch Workshop» εισάγει τα παιδιά στην ιστορία των ρολογιών.

διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για την ποικιλία των ρολογιών και τη δομή τους.

να αναπτύξουν σεβασμό για άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων. Δείτε το βίντεο "Ρολόι".

Εξετάζοντας τις εικόνες διαφορετικών τύπων ρολογιών.

«Ημέρες της εβδομάδας» για εισαγωγή και εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις ημέρες της εβδομάδας.

ενοποιήστε την ακολουθία των ημερών της εβδομάδας όταν εργάζεστε με αριθμούς.

μάθετε να συσχετίζετε το όνομα κάθε ημέρας με τον αύξοντα αριθμό της. Το όνομα των ημερών της εβδομάδας με το συγκεκριμένο περιεχόμενο των παιδικών δραστηριοτήτων. Κοιτάζοντας εικόνες που απεικονίζουν τις ημέρες της εβδομάδας.

Απομνημόνευση του ποιήματος "Μέρες της εβδομάδας"

Επίλυση λογικών προβλημάτων.

«Προσανατολισμός στο διάστημα» Εδραίωση και βελτίωση της ικανότητας κίνησης προς καθορισμένη κατεύθυνση, αλλαγής κατεύθυνσης κατά το περπάτημα, το τρέξιμο.

Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ αριστερού και δεξιού χεριού. Υπαίθρια παιχνίδια: «Βρες ένα παιχνίδι», «Πού θα πας και τι θα βρεις;», «Βρες τον θησαυρό»

«Χώρα των Μαθηματικών» που διδάσκει στα παιδιά την ικανότητα να προσδιορίζουν τη θέση ενός αντικειμένου σε σχέση με ένα άλλο αντικείμενο.

Διδάσκοντας στα παιδιά την ικανότητα να καθορίζουν τη θέση τους ανάμεσα στα γύρω αντικείμενα.

Δυνατότητα εκτέλεσης ποικίλων πρακτικών εργασιών κατά τον προσανατολισμό σε ένα αεροπλάνο. Ασκήσεις παιχνιδιού: "Θέρμανση σπιτιού", "Τι είναι πού;";

Εξέταση εικόνων που δείχνουν χωρικές σχέσεις.

Γραφική υπαγόρευση

Το τελικό στάδιο

Τρίτη εβδομάδα Προετοιμασία παρουσίασης για τις δραστηριότητες του έργου

Βασικές Έννοιες

Η εκπαίδευση είναι μια κοινή σκόπιμη δραστηριότητα ενός ενήλικα και ενός παιδιού, κατά την οποία πραγματοποιείται η ανάπτυξη της προσωπικότητας, η εκπαίδευση και η ανατροφή της.

Η ανάπτυξη είναι μια πολυδιάστατη διαδικασία, που συνήθως περιλαμβάνει μια αλλαγή της κατάστασης από λιγότερο ικανοποιητική σε πιο ικανοποιητική. Η ανάπτυξη είναι μια κανονιστική έννοια, δεν έχει έναν ενιαίο γενικά αποδεκτό ορισμό.

Η εκπαίδευση είναι, με την ευρεία έννοια, η διαδικασία κοινωνικοποίησης ενός ατόμου, η διαμόρφωση και η ανάπτυξή του ως άτομο σε όλη τη διάρκεια της ζωής του κατά τη διάρκεια της δικής του δραστηριότητας και υπό την επίδραση του φυσικού, κοινωνικού και πολιτιστικού περιβάλλοντος.

Ένα από τα χαρακτηριστικά της χωρικής σκέψης είναι η χρήση διαφορετικών συστημάτων προσανατολισμού στο χώρο (ορατό ή φανταστικό). Το πιο φυσικό σύστημα προσανατολισμού, που καθορίζεται από όλη την ανθρώπινη εμπειρία, είναι το διάγραμμα σώματος. Βασίζεται στον πρακτικό προσανατολισμό μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Το παιδί πολύ νωρίς αρχίζει να περιηγείται στον πραγματικό και στη συνέχεια στον φανταστικό χώρο γύρω του, λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του ίδιου του σώματος. Αντιλαμβάνεται όλα τα αντικείμενα στο χώρο λαμβάνοντας υπόψη την κατακόρυφη θέση του σώματός του. Αυτή η φυσική θέση χρησιμεύει ως αφετηρία για τη δημιουργία μιας ποικιλίας χωρικών εικόνων.

Το ρολόι είναι μια συσκευή για τον προσδιορισμό της τρέχουσας ώρας της ημέρας και τη μέτρηση της διάρκειας των χρονικών διαστημάτων σε μονάδες μικρότερες από μία ημέρα.

Μια εβδομάδα είναι μια περίοδος επτά ημερών. ένα χρονικό διάστημα επτά ημερών και ξεκινά τη Δευτέρα.

Η ημέρα είναι μια μονάδα χρόνου περίπου ίση με την περίοδο περιστροφής της Γης γύρω από τον άξονά της. Συνήθως, μια ημέρα αναφέρεται στην αστρονομική έννοια της ηλιακής ημέρας. Στην καθημερινή ζωή, μια μέρα ονομάζεται συχνά ημέρα. Η ημέρα χωρίζεται σε 24 ώρες.

Οι εποχές είναι τέσσερις περίοδοι στις οποίες ο ετήσιος κύκλος χωρίζεται συμβατικά. Υπάρχουν:

Ημερολογιακές εποχές - στις περισσότερες χώρες του κόσμου, συνηθίζεται να διαιρείται το έτος σε τέσσερις εποχές, με τρεις ημερολογιακούς μήνες σε καθεμία. Αστρονομικές εποχές, οι οποίες υπολογίζονται από τα σημεία του ηλιοστασίου (χειμώνα, καλοκαίρι) και της ισημερίας (φθινόπωρο, άνοιξη). Η αλλαγή των εποχών καθορίζεται από την ετήσια περίοδο περιστροφής του πλανήτη γύρω από τον Ήλιο και την κλίση του άξονα περιστροφής της Γης σε σχέση με το τροχιακό επίπεδο και, σε μικρό βαθμό, από την ελλειπτικότητα της τροχιάς.

Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου

Υλικά για τη διεξαγωγή συνεντεύξεων

Εκπαιδευτική εκδήλωση «Άνθρωπος και χρόνος»