Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή. Κατά προσέγγιση χαρακτηριστικά μαθητών δημοτικού

Το χαρακτηριστικό για τον μαθητή είναι ένα έγγραφο που αντικατοπτρίζει την αξιολόγηση των ψυχολογικών, κοινωνικών, επικοινωνιακών και άλλων ιδιοτήτων του μαθητή. Ένα χαρακτηριστικό για έναν μαθητή μπορεί να απαιτείται κατά τη μεταφορά ενός μαθητή σε νέο εκπαιδευτικό ίδρυμα ή κατά την εγγραφή του σε εξειδικευμένους κύκλους και τμήματα. Επίσης, αυτό το έγγραφο συντάσσεται συχνά για νέους εκπαιδευτικούς που θέλουν να εξοικειωθούν με τον χαρακτήρα των μαθητών.

Πώς να γράψετε ένα χαρακτηριστικό για έναν μαθητή

Δεδομένου ότι το χαρακτηριστικό του μαθητή δεν ανήκει στην κατηγορία των επίσημων εγγράφων, μπορεί να γραφτεί σε οποιαδήποτε μορφή, σύμφωνα με τις γενικές συστάσεις των επαγγελματικών επιστολών. Αρχικά, το όνομα του εγγράφου γράφεται σε ένα φύλλο ή φόρμα, ακολουθούμενο από το κύριο κείμενο, το οποίο πρέπει να περιλαμβάνει τις ακόλουθες πληροφορίες:

• στοιχεία μαθητή (όνομα, ημερομηνία γέννησης, τάξη σπουδών)·
• ακαδημαϊκές επιδόσεις, ακαδημαϊκή προτίμηση, βαθμός επιμονής, αγαπημένα θέματα.
• κατάσταση υγείας, φυσική κατάσταση, αν ο μαθητής παρακολουθεί αθλητικά τμήματα ή κύκλους·
• χόμπι και εξωσχολικά ενδιαφέροντα (μπορείτε να υποδείξετε σε ποιους κύκλους, ενότητες και στούντιο ασχολείται ο μαθητής).
• οικογένεια του μαθητή, σχέση στην οικογένεια.
• ο χαρακτήρας του μαθητή, η στάση στην τάξη.
• την υπογραφή του δασκάλου της τάξης·
• ημερομηνία σύνταξης του εγγράφου.

Εάν το χαρακτηριστικό συντάσσεται με σκοπό την υποβολή σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τότε εκτός από την υπογραφή του δασκάλου της τάξης απαιτείται και η υπογραφή του διευθυντή του σχολείου.

Τα χαρακτηριστικά του μαθητή μπορούν να συνταχθούν τόσο στο επιστολόχαρτο του εκπαιδευτικού ιδρύματος όσο και σε ένα φύλλο Α4.

Δείγμα

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της 11-Α τάξης

γυμνάσιο νούμερο 112 στη Μόσχα

Sokolov Vladimir Vitalievich,

Γεννημένος το 1996

Ο Sokolov Vladimir Vitalievich έχει επαρκή και υψηλό επίπεδο ακαδημαϊκών επιδόσεων, αποκτά τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες. Σπουδές σε εξειδικευμένο μάθημα νομικών. Φροντίζει για τη συνεχή βελτίωση του μορφωτικού του επιπέδου. Έχει μια καλά ανεπτυγμένη χωρική φαντασία. Ενδιαφέρεται για την επιστήμη των υπολογιστών. Ήταν ο νικητής της πόλης και ο συμμετέχων στα περιφερειακά τουρνουά ζωγραφικής. Νικητής της Ολυμπιάδας Πόλης στην Πληροφορική.

Η γενική σωματική ανάπτυξη του Sokolov Vladimir Vitalievich είναι καλή. Ο Βλαντιμίρ ασχολείται με την πάλη τζούντο. Συμμετείχε σε διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων. Υψηλότερο επίτευγμα - ΙΙΙ θέση στο Ευρωπαϊκό Πρωτάθλημα. Εργάζεστε συνεχώς για τη σωματική βελτίωση.

Δεν υπάρχουν αρνητικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα και συμπεριφοράς. Χωρίς συγκρούσεις, λογικό, ήρεμο, φιλικό, σεμνό. Πειθαρχημένος, εργατικός, υπεύθυνος. Είναι ευγενικός με τους δασκάλους. Οι συμμαθητές σέβονται τον Βλαντιμίρ. Συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου, μέλος του μαθητικού κυβερνητικού συμβουλίου.

Στην καθημερινότητα χαρακτηρίζεται μόνο από τις θετικές πλευρές. Σέβεται τους γονείς, τους βοηθά. Οδηγεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής, δεν έχει κακές συνήθειες.

Ο Sokolov Vladimir Vitalievich μεγαλώνει σε μια πλήρη οικογένεια. Οι γονείς είναι ιδιώτες επιχειρηματίες. Οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή του γιου τους. Οι καλύτερες ηθικές ιδιότητες ενσταλάσσονται στον τύπο - σεβασμός για τους μεγαλύτερους, ευγένεια, ευγένεια και ευπρέπεια.

Η παιδαγωγική δραστηριότητα συνδέεται στενά με την τεκμηρίωση. Για να διευκολυνθεί η εργασία του, ο δάσκαλος πρέπει να εξοικειωθεί με το σχέδιο κατάρτισης και τα παραδείγματα ενός από τα πιο σημαντικά έγγραφα στην εργασία του - τα χαρακτηριστικά του μαθητή.

Γιατί συντάσσεται ο χαρακτηρισμός ενός μαθητή;

Η ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή της νεότερης γενιάς συνεπάγεται τη μελέτη των τυπολογικών χαρακτηριστικών ενός συγκεκριμένου παιδιού και τη δημιουργία τέτοιων συνθηκών για την ανάπτυξή του, στις οποίες αυτή η διαδικασία θα πραγματοποιηθεί πιο αποτελεσματικά. Στην πράξη του εκπαιδευτικού συστήματος έχει δημιουργηθεί ως χαρακτηριστικό του μαθητή μια τέτοια μέθοδος καταγραφής των ατομικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού.

Αυτό το έγγραφο επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να γενικεύει τις γνώσεις για τον αναπτυσσόμενο άνθρωπο, να παρακολουθεί τη δυναμική της ανάπτυξής του, καθώς και σε άλλα άτομα που θα συνεργαστούν με το παιδί στο μέλλον, να λάβουν ένα έτοιμο σύνολο γνώσεων για αυτό. Μια καλογραμμένη περιγραφή βοηθά το άτομο που τη διαβάζει να σχηματίσει μια ιδέα για το τι συμβαίνει, ένα πορτρέτο του παιδιού και, σε αυτή τη βάση, να δώσει προτεραιότητα στη δουλειά μαζί του. Ως εκ τούτου, ο χαρακτηρισμός του μαθητή ως ένα από τα κύρια έγγραφα απαιτείται συχνά σε τέτοιες περιπτώσεις:

• κατά τη μεταφορά σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα·
• να συνεχίσετε τις σπουδές σας στο επόμενο στάδιο της εκπαίδευσης·
• κατόπιν αιτήματος των κοινωνικών υπηρεσιών·
• να συνεργαστεί με ένα παιδί των υπηρεσιών επιβολής του νόμου·
• όταν περνάτε την επιτροπή στο στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στράτευσης ·
• να οργανώσει βοήθεια για το παιδί, για παράδειγμα, σε συναντήσεις PMPK.

Σχέδιο χαρακτηρισμού

Ερευνητές στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής ανέλυσαν τα χαρακτηριστικά που συντάσσονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Διαπιστώθηκε ότι ένα τέτοιο έγγραφο διέφερε στην προσέγγισή του στη μελέτη της προσωπικότητας του παιδιού. Έτσι, οι δάσκαλοι εστίασαν στην επιρροή στον μαθητή, στη συμπεριφορά του στο σχολικό περιβάλλον. Και οι ψυχολόγοι - στις ατομικές-τυπολογικές διαφορές του παιδιού. Για παράδειγμα, για έναν δάσκαλο, οι εκδηλώσεις πειθαρχίας και επιμέλειας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι σημαντικές, για έναν ψυχολόγο - τα κίνητρα του παιδιού. Και οι δύο προσεγγίσεις δεν περιέγραψαν πλήρως την προσωπικότητα του μαθητή στις συγκεκριμένες συνθήκες του εκπαιδευτικού συστήματος. Ως εκ τούτου, συνήχθη το συμπέρασμα ότι τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή πρέπει να χτίζονται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο (αλγόριθμος) και να περιλαμβάνουν τα ακόλουθα απαραίτητα δεδομένα:

• γενικές πληροφορίες για το παιδί (ποιο είναι το όνομα, ηλικία, πού ζει, περίοδος σπουδών,
• εκπαιδευτικές δραστηριότητες;
• η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ;
• κοινωνική εργασία?
• επικοινωνία;
• ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας·
• οικογενειακή ατμόσφαιρα και ανατροφή.

Τα στοιχεία αυτά συμπεριλήφθηκαν στον χάρτη προφίλ του μαθητή, τον οποίο συμπληρώνει ο δάσκαλος σε όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης του παιδιού. Όχι μόνο δίνει μια πλήρη εικόνα της προσωπικότητας του μαθητή, αλλά βοηθά και στο μέλλον να διαμορφώσει έναν αντικειμενικό χαρακτηρισμό.

Δραστηριότητες μαθητών

Οι δραστηριότητες του παιδιού σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνουν διάφορους τύπους που πρέπει να περιγράφονται σε ένα τέτοιο έγγραφο. Αυτό:

• μαθησιακές δραστηριότητες (ακαδημαϊκές επιδόσεις, ενδιαφέρον, αγάπη για το διάβασμα, μαθησιακά επιτεύγματα).
• κοινωνική δραστηριότητα (βαθμός έκφρασης, πρωτοβουλία, οργανωτικές κλίσεις, εξουσία της γνώμης του παιδιού, στάση απέναντι στο ρόλο του οπαδού, επιθυμία να εκτελέσει κοινωνικά σημαντική εργασία).
• επικοινωνιακή δραστηριότητα, επικοινωνία (δημοτικότητα σε μια ομάδα, παρουσία συντρόφων, κοινωνικότητα, ικανότητα ομιλίας μπροστά σε κοινό, ανοιχτότητα, ανταπόκριση, εστίαση στις απόψεις των άλλων, σχέσεις με δασκάλους).

Ο μαθητής δείχνει πώς το παιδί προσαρμόζεται στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Πώς αφομοιώνει την κοινωνική εμπειρία, ξέρει να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις και να καταρτίζει σχέδιο δράσης.

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή. Τι περιλαμβάνει;

Το καθορισμένο σχέδιο χάρτη περιλαμβάνει, στην πραγματικότητα, τόσο το ψυχολογικό όσο και το παιδαγωγικό μέρος. Αυτά περιλαμβάνουν τα ακόλουθα δεδομένα:

• χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού (πειθαρχία, πείσμα, σκοπιμότητα, σύγκρουση, βαθμός επιθετικότητας, σωματική δραστηριότητα, βαθμός αφομοίωσης παιδαγωγικής επιρροής ή εκπαίδευσης).
• ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά (αυτοεκτίμηση, επίπεδο άγχους, ισορροπία, προσπάθεια για επιτυχία ή φιλοδοξία, τι συναισθήματα προκαλούν στους άλλους).
• οικογενειακή επιρροή (συναισθηματική ατμόσφαιρα στην οικογένεια, εγγύτητα και εμπιστοσύνη των σχέσεων, ο βαθμός ελέγχου και ενδιαφέροντος των γονέων για τη ζωή του παιδιού, η ανεξαρτησία του μαθητή, ο βαθμός συνεργασίας μεταξύ γονέων και δασκάλων).

Τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά ενός μαθητή μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με την τάση του παιδιού για αποκλίνουσα συμπεριφορά. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο να υποδεικνύεται ποια συγκεκριμένα παραδείγματα το υποδεικνύουν.

Δείγμα εγγράφου

Δείγματα χαρακτηριστικών για μαθητές μπορούν να συγκεντρωθούν από τους εκπαιδευτικούς ως ενδεικτικό παράδειγμα, το οποίο θα διευκολύνει περαιτέρω την εργασία με την τεκμηρίωση. Το παρακάτω είναι ένα παρόμοιο δείγμα.

Ο Stepanov Stepan σπουδάζει σε αυτό το σχολείο από την πρώτη τάξη. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, έδειξε ότι είναι ένας δραστήριος, καλά προοδευτικός μαθητής.

Μεγαλώνει σε μια ολοκληρωμένη, ευημερούσα οικογένεια. Οι σχέσεις με τους γονείς είναι αξιόπιστες και φιλικές. Ο πατέρας και η μητέρα ενδιαφέρονται ενεργά για τη σχολική ζωή του γιου τους, συμμετέχουν στις εργασίες της επιτροπής γονέων της τάξης.

Ο Στέπαν είναι άριστος μαθητής. Ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τα θέματα του ανθρωπιστικού κύκλου. Παίρνει μέρος στην ετήσια Ολυμπιάδα στην ιστορία, ήταν νικητής της περιφερειακής φάσης του διαγωνισμού 2 φορές. Αντιμετωπίζει την εκπαιδευτική διαδικασία με γνήσιο ενδιαφέρον, διαβάζει πολύ, παρακολουθεί έναν κύκλο βιβλιόφιλων. Στόχος του είναι να μπει σε πανεπιστήμιο στην Ιστορική Σχολή και να εργαστεί ως αρχαιολόγος.

Ο Stepan είναι πεισματάρης στην επίτευξη των στόχων, αγαπά να είναι ηγέτης στη σχολική ομάδα. Οι συμμαθητές θεωρούν την άποψή του έγκυρη. Δείχνει σεβασμό στους δασκάλους.

Από τη φύση του, ο Στέπαν είναι ήρεμος, με αυτοπεποίθηση, φιλικός και ανοιχτός. Του αρέσει να επικοινωνεί, να συμμετέχει σε συλλογικές εκδηλώσεις. Υπεύθυνος κοινωνικής εργασίας.

Επιπλέον, του αρέσει να παίζει κιθάρα και να εκπαιδεύει τον σκύλο του.

ημερομηνία

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

μαθητής της 10ης τάξης

MOU "Γυμνάσιο Ikeyskaya"

Κύριλλος Ιγκόρεβιτς Πασχούκ

Γεννημένος το 1995.

Ο Kirill σπούδασε στο σχολείο Ikei στην 5η τάξη, μετά συνέχισε τις σπουδές του στο Arshanskaya OOSh MOU και αφού τελείωσε την 9η τάξη εκεί, λόγω της μετακόμισης της οικογένειας, σπουδάζει ξανά στο Ikei. Κατά το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος, έδειξε ένα μέσο επίπεδο γνωστικών ικανοτήτων, σπουδές κυρίως στο "3" και το "4". Από τα σχολικά μαθήματα, προτιμά την ιστορία. Στην τάξη είναι πάντα πειθαρχημένος, αλλά όχι αρκετά προσεκτικός. Δεν χάνει μαθήματα χωρίς καλό λόγο.

Στην τάξη, ο Κύριλλος έγινε δεκτός, του φέρονται ευγενικά, οι συμμαθητές μιλούν για αυτόν ως ήρεμο, ισορροπημένο άτομο. Ο Close Cyril δεν έκανε φίλους με κανέναν, αλλά διατηρεί μια ομοιόμορφη σχέση με όλους. Πήρε μέρος στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή της φθινοπωρινής μπάλας. Αντιμετωπίζει τις παραγγελίες με καλή πίστη. Προσπαθεί να γράψει ποίηση, δείχνει πρόχειρες σημειώσεις, ζητά να δημοσιεύσει στη σχολική εφημερίδα χωρίς να προσδιορίσει το όνομά του. Το θέμα των ποιημάτων είναι η αγάπη για μια μικρή πατρίδα (το χωριό Arshan), ειδικά για τη φύση της πατρίδας, λίγο για τη φιλία και την αγάπη.

Ο Κύριλλος έχει συνεχείς ευθύνες στο νοικοκυριό, λατρεύει την άγρια ​​ζωή, τα κατοικίδια.

Στην επικοινωνία με τους μεγαλύτερους, ο Κύριλλος είναι καλοπροαίρετος, ήρεμος, ευγενικός, συχνά μοιράζεται ειδήσεις, έρχεται πρόθυμα σε επαφή και αντιδρά σωστά στα σχόλια. Εξωτερικά προσεγμένο.

Η μητέρα του Kirill επισκέπτεται συχνά το σχολείο, μιλά με τον δάσκαλο της τάξης και τους δασκάλους, προσπαθεί να ενημερώνεται για όλα τα γεγονότα, παρακολουθεί στενά τη συμμετοχή και την πρόοδο του γιου της και των άλλων παιδιών της, παρακολουθεί όλες τις συναντήσεις γονέων, διευθύνει την επιτροπή γονέων της 6ης τάξης.

Δάσκαλος τάξης _____________ Gapeevtseva E.A.

Διευθυντής του σχολείου __________ Leonchenko M.M.

Προεπισκόπηση:

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Η Αναστασία είναι βουλευτής του κοινοβουλίου νεολαίας της περιοχής Tulunsky. Το 2012, έγινε η νικήτρια του περιφερειακού διαγωνισμού "Νεολαία της περιοχής Ιρκούτσκ στα πρόσωπα" στην υποψηφιότητα "Μαθητής της Χρονιάς". Για την ενεργό συμμετοχή της στη ζωή της περιοχής, η Αναστασία βραβεύτηκε με εισιτήριο για το Εκθεσιακό Κέντρο All-Union "Ocean" στο Βλαδιβοστόκ από το Τμήμα Πολιτισμού, Πολιτικής Νεολαίας και Αθλητισμού, με το οποίο η Nastya έχει μακρά και καρποφόρα συνεργασία.

Προεπισκόπηση:

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Anastasia Vladimirovna Chizh, γεννημένη το 1995,

που ζει στο χωριό Ikei, στην περιοχή Tulunsky, στην περιοχή του Ιρκούτσκ

Η Αναστασία είναι ένα ανοιχτό, ταλαντούχο, ενεργητικό άτομο. Παίρνει πάντα ενεργό μέρος στην πολιτιστική ζωή του χωριού μας και της περιοχής Tulunsky. Ούτε μια εορταστική εκδήλωση δεν είναι ολοκληρωμένη χωρίς τις εμφανίσεις της. Πρόκειται για μια παράσταση υψηλής ποιότητας τραγουδιών, χορών (η Αναστασία έχει εξαιρετική πλαστικότητα), ρόλους σε θεατρικές παραστάσεις.

Η Αναστασία είναι η επικεφαλής της ομάδας KVN του χωριού μας. Τα παιδιά συνθέτουν μόνοι τους όλα τα σενάρια για το παιχνίδι, οπότε η κριτική επιτροπή τα εκτιμά πάντα. Το 2013, η ομάδα KVN του χωριού μας "Banda" έγινε η νικήτρια στην περιοχή Tulunsky, το 100% του διοικητικού προσωπικού συμπεριλήφθηκε στην περιφερειακή ομάδα και μετά από μια λαμπρή νίκη στους ημιτελικούς των περιφερειακών αγώνων KVN που πραγματοποιήθηκαν στο Tulun, τα παιδιά θα έχουν καθοριστικό ανταγωνισμό στον τελικό του αγώνα στο Ιρκούτσκ. Να σημειωθεί ότι η προπαγάνδα του κινήματος του KVN στο χωριό μας είναι αξία της Αναστασίας. Όχι μόνο συμμετέχει ενεργά σε αυτό η ίδια, δείχνοντας μια υπέροχη αίσθηση του χιούμορ, αλλά και προσελκύει με χαρά τα μικρότερα παιδιά, οργανώνοντας έτσι χρήσιμο ελεύθερο χρόνο για αυτά, αναπτύσσοντας τις ικανότητές τους, προετοιμάζοντας μια άξια αλλαγή.

Η Nastya είναι μια ταλαντούχα αθλήτρια. Κάθε χρόνο εκπροσωπεί επαρκώς το χωριό μας σε περιφερειακούς και περιφερειακούς αγώνες αγροτικού αθλητισμού. Ανάμεσα στα βραβεία της υπάρχουν μετάλλια και πιστοποιητικά του νικητή και του βραβείου στο πρωτάθλημα σκι αντοχής.

Κάθε χρόνο η Αναστασία συμμετέχει πρόθυμα σε όλους τους δημιουργικούς διαγωνισμούς σε επίπεδο χωριού και επαρχίας. Ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για περιβαλλοντικούς και πατριωτικούς διαγωνισμούς. Έτσι, το 2011 έγινε η νικήτρια του περιφερειακού διαγωνισμού "Τα παιδιά για το δάσος" και ως αποτέλεσμα της συμμετοχής στον περιφερειακό διαγωνισμό βίντεο κλιπ "Αυτό είναι το χωριό μου. »Δημιουργήθηκε μια υπέροχη ταινία για την Ikea (ΙΙ θέση).

Η Αναστασία συμμετέχει με ενθουσιασμό σε κάθε συλλογική δημιουργική δουλειά. Αντιμετωπίζει τα καθήκοντά του με μεγάλη ευσυνειδησία, τα εκτελεί με μεγάλη επιμέλεια, παίρνει συχνά πρωτοβουλίες, κάνει καλές προτάσεις.

Η Αναστασία διαβάζει πολύ, είναι προχωρημένη χρήστης του Διαδικτύου.

Όταν έχει να κάνει με μεγαλύτερους, η Nastya είναι ευγενική και σωστή. Εξωτερικά, δείχνει πάντα άψογο: τακτοποιημένο, κατάλληλο. Ξέρει να σκέφτεται λογικά, να αποδεικνύει, να αιτιολογεί, να βγάζει συμπεράσματα, έχει καλή μνήμη, ικανό λόγο.

Η Αναστασία είναι βουλευτής του κοινοβουλίου νεολαίας της περιοχής Tulunsky. Το 2012, έγινε η νικήτρια του περιφερειακού διαγωνισμού "Νεολαία της περιοχής Ιρκούτσκ στα πρόσωπα" στην υποψηφιότητα "Μαθητής της Χρονιάς". Για την ενεργό συμμετοχή στη ζωή της περιοχής, το Τμήμα Πολιτισμού, Πολιτικής Νεολαίας και Αθλητισμού, με το οποίο η Nastya έχει μακρόχρονη και γόνιμη συνεργασία, απένειμε στην Αναστασία ένα εισιτήριο στο Εκθεσιακό Κέντρο All-Union "Ocean" στο Βλαδιβοστόκ.

Μεταξύ των προσωπικών ιδιοτήτων του κοριτσιού, πρέπει να τονιστεί η επιθυμία για ηγεσία, επιμέλεια και υπευθυνότητα, οργανωτικές δεξιότητες, αυτοκριτική. Η Αναστασία απολαμβάνει άξια εξουσίας και σεβασμού μεταξύ των συνομηλίκων της. Λατρεύει τον αθλητισμό, είναι σωματικά υγιής και υγιής. Έχει υπέροχο χαρακτήρα, άρα έχει πολλούς φίλους, είναι κοινωνική.

Επικεφαλής του αγροτικού οικισμού Ikeysky _________ S.A. Μουσάεφ

Προεπισκόπηση:

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Απόφοιτος 9ης τάξης του δευτεροβάθμιου σχολείου γενικής εκπαίδευσης Ikeyskaya στην περιοχή Tulunsky της περιφέρειας Ιρκούτσκ Nikolai Fedorovich Shek, γεννημένος το 1995.

Ο Kolya σπούδασε στο σχολείο Ikei από την πρώτη τάξη. Ο μαθητής είναι ικανός, αλλά δεν σπούδασε σε πλήρη ισχύ. Έδειξε ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη γεωγραφία, τον αθλητισμό, την τεχνολογία. Από μικρή ηλικία, ο Κόλια ασχολείται καθημερινά με τον αθλητισμό.

Συμμετείχε σε θέματα τάξης και σχολείου. Διαθέτει καλλιτεχνικές ιδιότητες, παίζεται σε σχολικές παραστάσεις. Σε εργατικές προσγειώσεις της τάξης και του σχολείου, έδειξε επιμέλεια και υπευθυνότητα. Δέχεται παρατηρήσεις από τους μεγαλύτερους, αντιδρά σωστά σε αυτές, παραδέχεται τα λάθη του. Απολαμβάνει τον άξιο σεβασμό μεταξύ των παιδιών της τάξης και των δασκάλων.

Οι γονείς παρακολούθησαν τις σπουδές του γιου τους, ήρθαν στο σχολείο με το πρώτο αίτημα του δασκάλου της τάξης.

Ο Κόλια είναι σωματικά ανεπτυγμένος και υγιής. Είναι πολύ ευγενικός, κοινωνικός, έχει πολλούς φίλους, ξέρει να εκτιμά τη φιλία.

Ένα δείγμα γραφής των χαρακτηριστικών ενός μαθητή στην 9η τάξη

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

μαθητής της 9ης τάξης "Α"

δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού

"Γυμνάσιο Νο 2"

δ. Ν Ν - με ποια περιοχή

Ιβάνοφ Νικήτα Αντρέεβιτς.

Ιβάνοφ Νικήτα 20.07.1999 σπουδάζει στο γυμνάσιο № 2 της πόλης Ν από την πρώτη τάξη. Μεγαλώνει σε πολύτεκνη (3 παιδιά) μονογονεϊκή οικογένεια (η μία μητέρα ασχολείται με την ανατροφή). Η μαμά δεν παρευρίσκεται στις γονικές συναντήσεις, κατά κανόνα, δεν ανταποκρίνεται σε τηλεφωνικές κλήσεις και δεν καλεί πίσω.

Ο Nikita δεν επικεντρώνεται στη γνωστική δραστηριότητα, δεν τα πάει καλά σε θέματα. Κατά τη διάρκεια της προπόνησης, ο Νικήτα έδειξε πολύ χαμηλές ικανότητες. Σημειώνεται ένα μέσο επίπεδο ανάπτυξης μνήμης, χαμηλό επίπεδο συγκέντρωσης και κατανομής της προσοχής. Στην τάξη, συχνά αποσπάται η προσοχή της από εξωτερικά ερεθίσματα. Δεν δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για κανένα από τα σχολικά μαθήματα. Στην τάξη, ο Νικήτα εργάζεται μόνο όταν ο δάσκαλος του δίνει ιδιαίτερη προσοχή.

Κατά την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών, αλλάζει αργά από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, δεν μπορεί να προγραμματίσει τις δραστηριότητές του, να διορθώσει ένα λάθος, εάν υποδεικνύεται.

Γράφει στα τετράδια ανακριβώς, απρόσεκτα, γράφει με πολλά λάθη. Στα μαθηματικά, οι υπολογιστικές πράξεις εκτελούνται αργά, με μεγάλη ποσότηταλάθη, δεν καταλαβαίνει πάντα το νόημα της εργασίας, δεν κάνει εργασίες για το σπίτι. Αρνείται να γράψει δοκίμια στη ρωσική γλώσσα, δεν προετοιμάζεται καθόλου για μαθήματα λογοτεχνίας. Στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ο έφηβος χρειάζεται οργάνωση, βοήθεια προγραμματισμού και έγκριση σε όλα τα στάδια του μαθήματος.

Ο Νικήτα έχει μια σειρά από σημερινούς μη ικανοποιητικούς βαθμούς σε όλα τα μαθήματα. Για το πρώτο μέρος έχει μη ικανοποιητικό βαθμό στα μαθηματικά. Ο Νικήτα συχνά χάνει τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Τον Σεπτέμβριο - Οκτώβριο έχασα 105 μαθήματα, τα 61 από αυτά λόγω ασθένειας.

Αδιαφορεί για την εκπλήρωση των δημοσίων αναθέσεων. Δεν συμμετέχει στην κοινωνική ζωή της τάξης. Ο χαρακτήρας του Νικήτα είναι ήρεμος, ισορροπημένος. Στην επικοινωνία είναι συγκρατημένος, ευγενικός. Οι σχέσεις με συμμαθητές και δασκάλους είναι άρτιες, φιλικές. Δεν παρατηρείται επιθετικότητα, οξυθυμία. Ο έφηβος είναι μη συγκρουσιακός.

Ο δάσκαλος της τάξης Ν.Ν. Πέτροβα

Διευθυντής σχολείου M.V. Sidorova

Χαρακτηριστικά ανά μαθητή

Χαρακτηριστικά μαθητή της Ε' τάξης ειδικού (διορθωτικού) οικοτροφείου 8ου τύπου. Στο τέλος κάθε έτους φοίτησης σε σωφρονιστικό σχολείο, ο δάσκαλος της τάξης υποχρεούται να γράψει περιγραφή του μαθητή. Το χαρακτηριστικό είναι μια ανάλυση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού, δηλ. αποκαλύπτει την εσωτερική τους σύνδεση και σύνδεση με το περιβάλλον και τις δραστηριότητες του παιδιού και επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων, παραδείγματα από τη ζωή. Αυτή είναι μια περιγραφή ενός ζωντανού παιδιού, όχι ενός αφηρημένου ατόμου· ταυτόχρονα, είναι μια ακριβής, επιστημονική περιγραφή σε ψυχολογική γλώσσα.

Ως παράδειγμα, αναφέρω την περιγραφή μου για έναν τυπικό μαθητή της 5ης τάξης. Έχει τη δική του δομή, που συντάσσεται σε συνδυασμό με έναν ψυχολόγο. Ο δάσκαλος της τάξης που έχω προτείνει μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως δείγμα χαρακτηριστικών για παιδιά με αναπηρίες.

MBOU για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας «Δημοτικό σχολείο-νηπιαγωγείο ανταποδοτικού τύπου

Το σχέδιο για τη σύνταξη ψυχολογικών και παιδαγωγικών χαρακτηριστικών

για μαθητή με αναπηρία

την πόλη Όμπνινσκ

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά

1. Ενημερωτικές πληροφορίες. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης, διεύθυνση κατοικίας.

Πληροφορίες για την οικογένεια (συνοπτικές πληροφορίες για τους γονείς: πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση).

Κοινωνικές – συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας. Η στάση των συγγενών προς το παιδί. Πού ήρθε στο σχολείο, σε ποια τάξη γράφτηκε.

2. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά του μαθητή.

Χαρακτηριστικά ψυχοκινητικής ανάπτυξης (γενικές, λεπτές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων).

Χαρακτηριστικά της αντίληψης.Το επίπεδο σχηματισμού ακουστικής και οπτικής αντίληψης. Χαρακτηριστικά της προσοχής(σταθερότητα, δυνατότητα μεταγωγής). Εξάρτηση της προσοχής από τη φύση της δραστηριότητας.

Χωρικές αναπαραστάσεις(προσανατολισμός στο χώρο, προσανατολισμός σε φύλλο χαρτιού).

Προσωρινές όψεις(ακολουθία εποχών, μηνών, ημερών της εβδομάδας).

Χαρακτηριστικά της μνήμης.Ο κυρίαρχος τύπος μνήμης. Η φύση της αναπαραγωγής του εκπαιδευτικού υλικού (όγκος, ακρίβεια, δύναμη).

Χαρακτηριστικά της σκέψης.Τύπος και ρυθμός σκέψης. Χαρακτηριστικά κατανόησης αιτιακών σχέσεων, χρονικών, χωρικών εξαρτήσεων. Δυνατότητα χρήσης διαγραμμάτων και πινάκων υπό όρους.

Χαρακτηριστικά ανάπτυξης του λόγου.Κατανόηση του λόγου. Το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου. Η παρουσία παραβιάσεων της προφοράς του ήχου. Φωνητική ακοή. Συνεκτικός προφορικός λόγος.

Προσωπικά χαρακτηριστικά:

Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής σφαίρας - η κυρίαρχη διάθεση. Επάρκεια και σοβαρότητα συναισθηματικών αντιδράσεων

Χαρακτηριστικά με ισχυρή θέληση - η ικανότητα για σκόπιμες ενέργειες και ο έλεγχος των πράξεών τους

Κριτικότητα στην αξιολόγηση των δικών του πράξεων και της συμπεριφοράς των άλλων

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα, παρουσία παθολογικών χαρακτηριστικών (δόλος, κλοπή ...)

3. Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Διαμόρφωση εκπαιδευτικών δεξιοτήτων:

Μαθηματικά

Υπολογιστική ικανότητα

Ικανότητα επίλυσης προβλημάτων

Τυπικά λάθη.

Ρυθμός ανάγνωσης

Μέθοδος ανάγνωσης

Κατανόηση ανάγνωσης

Ικανότητα εργασίας με κείμενο

Τυπικά λάθη.

Συμπεριφορά στην τάξη, παρουσία ενδιαφέροντος για το εκπαιδευτικό υλικό. Κατανόηση της εντολής του δασκάλου, που ακούγεται και διαβάζεται ανεξάρτητα. Στάση στα λάθη τους, ικανότητα προγραμματισμού των ενεργειών τους, ικανότητα παραγωγικής χρήσης της βοήθειας του δασκάλου, ικανότητα μεταφοράς σε παρόμοιες εργασίες. Ο ρυθμός εργασίας, η αποτελεσματικότητα. Ικανότητα ανεξάρτητης ολοκλήρωσης εργασιών, ικανότητα εργασίας σε ομάδα.

4. Χαρακτηριστικά της εργασιακής δραστηριότητας.

Το επίπεδο ανάπτυξης των εργασιακών δεξιοτήτων, η αξιολόγηση των αυτοκατασκευασμένων προϊόντων, η στάση απέναντι στην κοινωνική εργασία.

5. Χαρακτηριστικά εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Η παρουσία ενδιαφερόντων και κλίσεων, σε ποιους τύπους δραστηριότητας ο μαθητής είναι πιο παραγωγικός, τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής του δραστηριότητας.

Συντάχθηκε από:Αναπληρώτρια Διευθύντρια για σωφρονιστικές εργασίες Trubnikova Yu.V.

Επίδομα προσωρινής ανικανότητας απάτριδας Ανιθαγενής που διαμένει προσωρινά στη Ρωσική Ομοσπονδία και εργάζεται με σύμβαση εργασίας. Όλα τα νέα

Η απουσία τιμολογίων δεν αποτελεί παραβίαση της καθιερωμένης διαδικασίας για τη λογιστική των εμπορευμάτων. Όλα τα νέα

Στις 24 Απριλίου παρουσίασε ο αναπληρωτής πρωθυπουργός της Ουκρανίας, ο Υπουργός Περιφερειακής Ανάπτυξης, Κατασκευών και Στέγασης και Κοινοτικών Υπηρεσιών Volodymyr Groisman. Όλα τα νέα

Δείγμα χαρακτηρισμού πτυχιούχου

Στις μέρες της ΕΣΣΔ, η σύσταση του εγγυητή αντικαταστάθηκε από το συνηθισμένο χαρακτηριστικό. Εδώ είναι ένα πρότυπο που θα σας βοηθήσει να εξοικονομήσετε χρόνο για τη σύνταξη ενός εγγράφου υψηλής ποιότητας. Άλλο είναι να αποκτάτε χαρακτηριστικά και άλλο να παρέχετε. Ήταν πάντα απαραίτητο να έρθετε στον αξιωματικό προσωπικού με μια περιγραφή. Πολλοί χρειάστηκε να αντιμετωπίσουν ένα έγγραφο ως χαρακτηριστικό. Όταν ερχόταν η περίοδος να διαλέξω μια δουλειά, ή η τύχη έπεσε έξω για να πάρει μια σημαντική θέση. Πλέον τα χαρακτηριστικά άρχισαν να αξιοπρεπούν ξανά με συστατικές επιστολές. Όλο και πιο συχνά, κάτι τέτοιο όπως μια συστατική επιστολή εισχωρεί στην καθημερινή ζωή.

Τύποι χαρακτηριστικών

Το να κάνει μια περιγραφή σε έναν μαθητή (ακόμα κι αν έφυγε από το σχολείο πριν από πολύ καιρό) ή σε έναν νεοσύλλεκτο είναι δουλειά του δασκάλου της τάξης, μαζί με τη συμπλήρωση του ημερολογίου της τάξης, των προσωπικών αρχείων και άλλων εγγράφων αναφοράς. Πολλοί δυσκολεύονται να δημιουργήσουν αυτό το συγκεκριμένο επιχειρηματικό έγγραφο, καθώς, όπως κάθε έγγραφο, συντάσσεται σύμφωνα με το μοντέλο και ρυθμίζεται αυστηρά από τους κανόνες του επίσημου επιχειρηματικού στυλ.

Ακολουθούν τα σχέδια και τα δείγματα χαρακτηριστικών διαφόρων τύπων:

μαθητής σε κίνδυνο

αποφοιτώ

κληρωτός

εκπαιδευόμενος.

Χαρακτηριστικά του στρατεύσιμου

Ο Nikita Andreevich Ivanov, γεννημένος στις 21 Σεπτεμβρίου 1994, σπουδάζει στην 11η Β τάξη του γυμνασίου № 1. Μεγαλώνει σε μια πλήρως ευημερούσα οικογένεια. Ο Νικήτα έχει μια μικρότερη αδερφή.

Η οικογένεια είναι σε καλή οικονομική κατάσταση. Οι γονείς είναι ικανοί να εργαστούν.

Οι κοινοτικές επιτροπές εκτελούνται με καλή πίστη και υπευθυνότητα. Ο Νικήτα είναι ένας σοβαρός και σκόπιμος νέος. Αφού εγκαταλείψει το σχολείο, σχεδιάζει να αποκτήσει τεχνική εκπαίδευση.

Ικανότατος: στο τέλος της 10ης τάξης έχει ως επί το πλείστον άριστα. Είναι βραβευμένος σε πολλές σχολικές θεματικές Ολυμπιάδες.

Δεν υπάρχουν χαμένα μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Ενδιαφέρεται για ακαδημαϊκούς κλάδους όπως η ιστορία, τα μαθηματικά και τα αγγλικά. Εκτελεί εργατικές παραγγελίες καλή τη πίστει.

Ο Νικήτα είναι απόφοιτος μουσικής σχολής, με ειδικότητα ακορντεόν, πιάνο και μπαλαλάικα. Όπως και ο προπονητής πατέρας του, ο νεαρός είναι παθιασμένος με διάφορα αθλήματα: μπάσκετ, ποδόσφαιρο, taekwang-do, grappling και powerlifting.

Στην τάξη τον σέβονται και τον σέβονται. Ήρεμος, συγκρατημένος, καλοπροαίρετος, επιλεκτικός στους φίλους. Οι σχέσεις με συμμαθητές και συμμαθητές είναι ομοιόμορφες. Τακτικός, καλοσυνάτος, ευγενικός.

Χωρίς συγκρούσεις, καλοπροαίρετη, συμμορφωτική και ανεκτική. Αντιδρά στην κριτική επαρκώς. Ακούει τη γνώμη των ενηλίκων: γονείς και δάσκαλοι απολαμβάνουν μια αδιαμφισβήτητη εξουσία με έναν νεαρό άνδρα.

Η παρατήρηση, η νοημοσύνη και η μνήμη είναι καλά ανεπτυγμένες. Στις προπονήσεις είναι αποτελεσματικός, συγκεντρωμένος και προσεκτικός. Πειθαρχημένη. Αυτοπεποίθηση. Καθαρός. Σε δύσκολες καταστάσεις συμπεριφέρεται μαζεμένα.

Δεν έχει κακές συνήθειες. Ποτέ δεν συμμετέχει σε ενέργειες κατά του νόμου. Ειλικρινής, ειλικρινής, αξιοπρεπής, δίκαιος, ευγενικός.

Αντικειμενικός στην αξιολόγηση των ενεργειών τους και των άλλων.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Ivanova Alexandra Ivanovna,

24.11. Γεννημένος το 1994,

μαθητής της 11ης Β τάξης

MBOU Γυμνάσιο Νο. 1, Vuktyl,

που ζει σε:

Οδός Pionerskaya, σπίτι 9, διαμέρισμα 12.

Η Alexandra Ivanova σπουδάζει σε αυτή την ομάδα από την πρώτη δημοτικού. Το κορίτσι είναι δεκαεπτά ετών, είναι σωματικά ανεπτυγμένο, υγιές, δεν έχει χρόνιες ασθένειες.

Μεγάλωσε σε μια εντελώς έξυπνη και ευημερούσα οικογένεια. Ο πατέρας και η μητέρα απολαμβάνουν μια αδιαμφισβήτητη εξουσία με την κόρη τους, βασισμένη στον σεβασμό. Έχει έναν μεγαλύτερο αδερφό.

Έχει καλή μνήμη, η οποία βοηθά το κορίτσι να αφομοιώσει γρήγορα το υλικό του προγράμματος. Ο λόγος αναπτύσσεται: Η Αλεξάνδρα έχει πλούσιο λεξιλόγιο, ο προφορικός και γραπτός λόγος είναι εγγράμματος, μεταφορικός. Ξέρει πώς να επαναλαμβάνει τέλεια το υλικό που διαβάζει.

Εκτελεί την εργασία συστηματικά και ευσυνείδητα. Το κορίτσι κυριαρχείται από σταθερή προσοχή, μπορεί εύκολα να μεταβεί από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο.

Η Αλεξάνδρα έχει τις πιο έντονες ανθρωπιστικές ικανότητες. Αγαπημένα μαθήματα - κοινωνικές σπουδές, ιστορία, ρωσική γλώσσα, φυσική κουλτούρα. Η κοπέλα ενδιαφέρεται σοβαρά για σπουδές σε μαθήματα επιλογής σε θέματα που σχετίζονται με το μελλοντικό της επάγγελμα.

Ένα καλό επίπεδο γνώσεων επιτρέπει στην Αλεξάνδρα να εμφανιστεί με επιτυχία σε διάφορα στάδια της Πανρωσικής Ολυμπιάδας Θεμάτων για μαθητές, παίρνοντας βραβεία και πρώτες θέσεις σε δημοτικές και σχολικές σκηνές. Με ενδιαφέρον και αποτελεσματικά συμμετέχει σε διεθνείς πνευματικούς διαγωνισμούς.

Η Αλεξάνδρα όλα τα χρόνια των σπουδών της ασχολείται ενεργά με τον αθλητισμό. Είναι μέλος της σχολικής ομάδας μπάσκετ. Συμμετέχει ενεργά σε όλες τις σχολικές αθλητικές δραστηριότητες.

Τα άλλα χόμπι του κοριτσιού περιλαμβάνουν να παίζει κιθάρα, να διαβάζει μυθιστορήματα και ειδική λογοτεχνία.

Εκτελεί δημόσιες εργασίες με καλή πίστη, ανησυχεί για την επιτυχία της ομάδας, προσπαθεί να επιτύχει συνειδητά καθορισμένους στόχους. Στα ακαδημαϊκά της χρόνια ήταν διοικητής τάξης.

Στη δουλειά είναι επιμελής και σκληραγωγημένη.

Το κορίτσι είναι συγκρατημένο, λακωνικό. Τακτικός, καλοπροαίρετος. Απολαμβάνει εξουσία ανάμεσα σε φίλους και συμμαθητές από την ηλικία του δημοτικού.

Έχει αρχές. Στη φιλία, είναι επιλεκτική και αξιόπιστη. Αντιμετωπίζει τους μεγαλύτερους με σεβασμό.

Δεν έχει κακές συνήθειες. Δεν προσφέρεται σε αρνητικές επιρροές, έχει τη δική του άποψη και ξέρει πώς να την υπερασπίζεται.

Ο Ivanenko Viktor σπούδασε σε αυτό το σχολείο από την 1η έως την 9η τάξη. Έχει καθιερωθεί ως επιμελής, πειθαρχημένος μαθητής. Έχει στην κατοχή του το εκπαιδευτικό υλικό σε επαρκές επίπεδο.

Σπούδασε στο μέγιστο των δυνατοτήτων του. Ανακάλυψα την καλή μνήμη, τη λογική σκέψη και έμαθα εύκολα το εκπαιδευτικό υλικό. Είχε την ικανότητα και το ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη μελέτη της ιστορίας και της γεωγραφίας.

Στην τάξη ήταν πάντα προσεκτικός, δραστήριος, έκανε συστηματικά τα μαθήματά του. Παρακολούθησα τακτικά το σχολείο.

Πριν εκπληρώσει δημόσιες εργασίες, συμπεριφερόταν πάντα με καλή πίστη, συμμετείχε ενεργά στην κοινωνική ζωή του σχολείου. Είχε πάντα τη δική του άποψη, την οποία υπερασπιζόταν ευλόγως. Ήταν συμμετέχων σε αθλητικούς αγώνες, μέλος της σχολικής ομάδας ποδοσφαίρου.

Σεμνός, φιλικός, συγκρατημένος, ισορροπημένος. Πάντα ακολουθούσα σκόπιμα τους κανόνες συμπεριφοράς. Απολάμβανε σεβασμό στους δασκάλους και εξουσία μεταξύ των συμμαθητών.

Είχε πολλούς φίλους, διατηρούσε φιλικές σχέσεις με πολλούς μαθητές.

Οι γονείς έδωσαν τη δέουσα προσοχή στην ανατροφή του γιου τους.

Το χαρακτηριστικό εκδίδεται για παρουσίαση στον τόπο ζήτησης.

Διευθυντής Σχολείου (Επώνυμο Όνομα Πατρώνυμο)

Δάσκαλος τάξης (Επώνυμο Όνομα Πατρώνυμο)

Το χαρακτηριστικό κείμενο αποτελείται από τέσσερα μέρη:

1. Προσωπικά δεδομένα του ατόμου στο οποίο προστίθεται το χαρακτηριστικό (τοποθετούνται στο κέντρο του φύλλου ή στη στήλη στα δεξιά).

2. Πληροφορίες για δραστηριότητες ή σπουδές (από ποιο έτος εργάζεται ή σπουδάζει, πού, στάση εργασίας, σπουδές, επίπεδο επαγγελματισμού, εκπαιδευτικά επιτεύγματα και δεξιότητα ή κατοχή εκπαιδευτικού υλικού).

3. Αξιολόγηση επιχειρηματικών και ηθικών ιδιοτήτων: πληροφορίες για την προώθηση (συλλογή): σχέσεις στην ομάδα.

4. Συμπεράσματα: ένδειξη του πού υποβάλλεται το χαρακτηριστικό.

Για παράδειγμα, παρακάτω παρέχουμε δείγματα χαρακτηριστικών.

Χαρακτηριστικό (δείγμα)

Δείγματα χαρακτηριστικών δασκάλων

Δείγματα χαρακτηριστικών μαθητών

Δείγμα χαρακτηρισμού φτωχού υπαλλήλου

Ένα παράδειγμα χαρακτηριστικού ενός γιατρού

Χαρακτηριστικό προγραμματιστή (παράδειγμα)

Δείγματα χαρακτηριστικών υπαλλήλου εταιρείας

Χαρακτηριστικά δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Χαρακτηριστικά δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (2)

Έγγραφο καθηγητή ξένης λογοτεχνίας

Χαρακτηριστικά της εργασίας του δασκάλου

Έγγραφο Μεταπτυχιακού Σχολείου

Χαρακτηριστικά Αποφοίτων Λυκείου (2)

Έγγραφο αποφοίτησης Λυκείου

Έγγραφο από τον τόπο σπουδών

Χαρακτηριστικά ανά μαθητή

Χαρακτηριστικά πτυχιούχων

Χαρακτηριστικά πτυχιούχου 2

Χαρακτηριστικό πτυχιούχου 3 (δείγμα)

Χαρακτηριστικό πτυχιούχου 4 (δείγμα)

Χαρακτηριστικό πτυχιούχου 5 (δείγμα)

Χαρακτηριστικό πτυχιούχου 6 (δείγμα)

Χαρακτηριστικό πτυχιούχου 7 (δείγμα)

Ένα παράδειγμα χαρακτηριστικών ενός πτυχιούχου

Χαρακτηριστικά (zrazok) uchnya τάξη 10

Zrazok χαρακτηριστικά του μαθητή

Χαρακτηριστικά πισινών μελετητών τάξης 5

Ψυχολογία - παιδαγωγικό χαρακτηριστικό ΣΤ' δημοτικού

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά ενός λόγιου, δεξιόχειρα

Ψυχολογικά παιδαγωγικά χαρακτηριστικά

Ψυχολογικά παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή

Χαρακτηριστικά του μουσείου

Χαρακτηριστικά των βαθμολογητών στάχυ

Zrazok χαρακτηριστικά της τάξης

Zrazok χαρακτηριστικά του επιστήμονα

Χαρακτηριστικά Zrazok της uchnya (2)

Χαρακτηριστικά Zrazok uchnya (3)

Χαρακτηριστικά ενός ρομποτικού αναγνώστη

Χαρακτηριστικά ανά μαθητή είναι η αξιολόγηση των ψυχολογικών, κοινωνικών, προσωπικών χαρακτηριστικών του μαθητή, των νοητικών του ικανοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Είναι σχεδιασμένο σε ελεύθερο στυλ, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν ξεχωριστές απαιτήσεις που πρέπει να τηρούνται.

Το χαρακτηριστικό συντάσσεται για υποβολή σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα ή για νέο δάσκαλο προκειμένου να γίνει όσο το δυνατόν πιο άνετη η αρχική γνωριμία με τον μαθητή. Το χαρακτηριστικό θα βοηθήσει τον δάσκαλο να βρει μια ατομική προσέγγιση στον μαθητή, να κατανοήσει τα ενδιαφέροντά του, τα χόμπι του, τις κύριες κατευθύνσεις πνευματικής, επιστημονικής, κοινωνικής ανάπτυξης. Δεν υπάρχει κανένα χαρακτηριστικό πρότυπο. Συνήθως είναι γραμμένο σε ένα κομμάτι χαρτί Α-4, μπορεί επίσης να εκδοθεί στο επιστολόχαρτο του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Το χαρακτηριστικό μπορεί να παρουσιαστεί σε τρεις τύπους: ψυχολογικό, παιδαγωγικό, ψυχολογικό και παιδαγωγικό. Παραπάνω θα πρέπει να αναφέρεται το όνομα του εγγράφου (χαρακτηριστικό) και παρακάτω όλες οι πληροφορίες που μπορεί να είναι χρήσιμες αναφέρονται σε δωρεάν σειρά. Παραδοσιακά, αυτό το έγγραφο αγιάζει τέτοιες πληροφορίες:

• γενικά δεδομένα για τον μαθητή (ημερομηνία γέννησης, πλήρες όνομα, όνομα εκπαιδευτικού ιδρύματος, τάξη, πόλη).
• ακαδημαϊκές επιδόσεις, ακαδημαϊκές προτεραιότητες (αγαπημένα θέματα), χαρακτηριστικά πνευματικής ανάπτυξης και αντίληψης της πληροφορίας.
• τα χόμπι, τα ενδιαφέροντα, τα χόμπι του μαθητή (ποιους κύκλους ή τμήματα παρακολουθεί, τι επιτυχία έχει επιτύχει)·
• κατάσταση υγείας;
• προσωπικές ιδιότητες, χαρακτήρας, ψυχολογική ανάπτυξη, βουλητικές ιδιότητες, χαρακτηριστικά ιδιοσυγκρασίας του μαθητή.
• δεξιότητες επικοινωνίας: σχέση με άλλους μαθητές, δασκάλους (σέβεται, αδιαφορεί, περιφρονεί).
• το επίπεδο κοινωνικότητας (αν συμμετέχει στη ζωή της τάξης), αξιώσεις, αυτοεκτίμηση.
• ηθικές και ηθικές ιδιότητες·
• οικογενειακή σύνθεση (πλήρης / ελλιπής), οικογενειακές σχέσεις, οικογενειακές αξίες, συμμετοχή των γονέων στην ανατροφή και εκπαίδευση του παιδιού.

Κάτω από το χαρακτηριστικό πιστοποιείται με την υπογραφή του δασκάλου της τάξης και του διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος (εάν το έγγραφο προορίζεται για άλλο σχολείο). Δίπλα σε κάθε υπογραφή, αναγράφεται η αποκρυπτογράφηση της. Απαιτείται η ημερομηνία καταχώρισης του χαρακτηριστικού. Εάν είναι απαραίτητο να συντάξετε μια περιγραφή ενός μαθητή στο στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στράτευσης, αυτό γίνεται περίπου με το ίδιο μοτίβο. Στο επάνω μέρος στο κέντρο, γράψτε το όνομα - (Δυνατότητα). Περαιτέρω, αναφέρονται γενικές πληροφορίες για τον μαθητή (πλήρες όνομα, ημερομηνία γέννησης, πότε φοίτησε σε ποια ιδρύματα, αριθμός σχολείου, πού σπουδάζει τώρα, σε ποια τάξη). Περαιτέρω, αναφέρονται πληροφορίες για τη σύνθεση της οικογένειας: τα πλήρη ονόματα και των δύο γονέων, η ημερομηνία γέννησής τους, πού και από ποιον εργάζονται. Στη συνέχεια θα πρέπει να περιγράψετε τη σχέση στην οικογένεια, τον χαρακτήρα του μαθητή, τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις, την πειθαρχία. Εάν το παιδί πηγαίνει σε κύκλους, ενότητες, μπορείτε να υποδείξετε αυτές τις πληροφορίες. Στο κάτω μέρος σημειώνεται ότι το χαρακτηριστικό έχει ετοιμαστεί για το στρατιωτικό ληξιαρχείο και το στρατολογικό γραφείο. Ο διευθυντής και ο δάσκαλος της τάξης έβαλαν τις υπογραφές τους, μεταγραφές υπογραφών. Αναγράφεται η ημερομηνία γραφής των χαρακτηριστικών.

Γιατί συντάσσεται χαρακτηρισμός μαθητή; Σημαίνει να περιγράφεις τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα κάποιου ή κάτι. Αυτό το άρθρο θα εξετάσει τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή ενός σχολείου ή άλλου εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ένα τέτοιο έγγραφο απαιτείται εάν ένας μαθητής μεταφερθεί από τη μια τάξη στην άλλη, από ένα γυμνάσιο σε ένα ανώτερο ή όταν ένας μαθητής μεταφερθεί σε άλλο σχολείο. Μετά την αποχώρηση από το σχολείο, μπορεί να χρειαστείτε επίσης έναν χαρακτηρισμό για να εισέλθετε σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στα γραφεία εγγραφής και στράτευσης, οι νεοσύλλεκτοι καλούνται επίσης συχνά μια περιγραφή από τον τόπο σπουδών. Και το πιο δυσάρεστο είναι ότι ζητείται από την αστυνομία, κατά την εγγραφή ενός δυσλειτουργικού μαθητή ή κατά την άσκηση ποινικής υπόθεσης.

Σε όλες αυτές τις περιπτώσεις, το χαρακτηριστικό είναι σχεδόν ίδιο με το βιογραφικό κατά την αίτηση για εργασία, μόνο που το γράφει όχι ο ίδιος ο μαθητής, αλλά ο καθηγητής του. Υποδεικνύει ακαδημαϊκή επιτυχία, το βαθμό σωματικής ανάπτυξης, τις σχέσεις με συνομηλίκους δασκάλους και πολλά άλλα.

Το χαρακτηριστικό μπορεί να είναι συνηθισμένο και ψυχολογικό ή να περιλαμβάνει όλες τις πληροφορίες.

Χαρακτηριστικό σχέδιο

Το προφίλ μαθητή πρέπει να περιέχει τα ακόλουθα σημεία:

1. Γενικές πληροφορίες για τον μαθητή.Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ηλικία, τάξη στην οποία σπουδάζει, εθνικότητα, εμφάνιση, εξωσχολικά χόμπι του μαθητή, τι κάνουν οι γονείς, πλήρης ή ελλιπής οικογένεια.

2. Κατάσταση υγείας και σωματική ανάπτυξη.Αυτή η παράγραφος υποδεικνύει τα χαρακτηριστικά της σωματικής ανάπτυξης του μαθητή και πόσο αυτή αντιστοιχεί στην ηλικία. Εάν το παιδί ασχολείται με τον αθλητισμό, υποδείξτε πώς και ποια επιτυχία πέτυχε. Κατά την ένδειξη της κατάστασης της υγείας, χρησιμοποιούνται τα δεδομένα του σχολικού σταθμού πρώτων βοηθειών και που λαμβάνονται από τη συνομιλία με τους γονείς. Οι εθισμοί ενδείκνυνται αμέσως: κάπνισμα, αλκοόλ, ναρκωτικά.

3. Προϋποθέσεις οικογενειακής εκπαίδευσης.Αυτή η παράγραφος παρέχει λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τη σύνθεση της οικογένειας, την κοινωνική της θέση. Ενδείκνυται η εκπαίδευση των γονέων, οι συνθήκες διαβίωσης και διαβίωσης, η υλική ευημερία. Πρέπει να δοθεί προσοχή στο ηθικό κλίμα στην οικογένεια, τι είδους ανατροφή στην οικογένεια διδάσκει ο μαθητής (θετική ή αρνητική). Η στάση του παιδιού στα μέλη της οικογένειας περιγράφεται χωριστά.

4. Ενδιαφέροντα του μαθητή.Αναφέρονται τα ενδιαφέροντα του μαθητή, εκπαιδευτικά και εξωσχολικά. Δίνεται μια αξιολόγηση της σταθερότητας των ενδιαφερόντων, του βάθους, του εύρους των θεμάτων ενδιαφέροντος, της εστίασης, του βαθμού ενθουσιασμού.

5. Διανοητική ανάπτυξη.Αυτό το στοιχείο περιέχει πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της μνήμης, δηλαδή πώς ακριβώς (μέθοδος) θυμάται ο μαθητής - οπτικά, ακουστικά κ.λπ. Πόσο σταθερά, γρήγορα και πλήρως πραγματοποιείται η απομνημόνευση. Τα χαρακτηριστικά της σκέψης συνεπάγονται την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, ταξινόμησης και γενίκευσης της γνώσης που αποκτήθηκε και τη σύνθεση συμπερασμάτων από αυτήν. Περιλαμβάνει επίσης συνέπεια στις κρίσεις, νοοτροπία και επίπεδο ανεξάρτητης σκέψης. Προσεκτικότητα- η ικανότητα αλλαγής προσοχής, συγκέντρωσης σε οποιεσδήποτε μεμονωμένες εργασίες, ο βαθμός ανάπτυξης της εθελοντικής προσοχής, η ικανότητα διανομής της προσοχής σε πολλές εργασίες. Στην ίδια παράγραφο θα πρέπει να υπάρχουν πληροφορίες για το επίπεδο ανάπτυξης των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων. Αυτή είναι η ικανότητα να προγραμματίζουν και να οργανώνουν τις σπουδές τους, να βρίσκουν τις απαραίτητες πληροφορίες, πόσο ορθολογικές είναι οι εκπαιδευτικές δεξιότητες, ποιος είναι ο βαθμός της κουλτούρας της ψυχικής εργασίας. Εδώ υποδεικνύεται και η ανάπτυξη του λόγου. Αυτή η περιγραφή περιλαμβάνει λεξιλόγιο, κουλτούρα ομιλίας, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και λογικής, πόσο εκφραστικός και εγγράμματος είναι ο λόγος.

6. Χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας.Περιγράφει τα κυρίαρχα συναισθήματα του παιδιού και τη σταθερότητά τους, πόσο συχνά αλλάζει η συναισθηματική κατάσταση του μαθητή. Υποδεικνύεται ποιος τύπος ιδιοσυγκρασίας επικρατεί στον μαθητή, η δύναμη ή η αδυναμία του νευρικού συστήματος, πόσο ισορροπημένος και ευκίνητος είναι, ο ρυθμός των ψυχικών του αντιδράσεων και η αντιδραστικότητα του παιδιού. Η ανάλυση της φύσης των συναισθημάτων, δηλ. πόσο βιαστικό, συγκρατημένο, ευαίσθητο κ.λπ. είναι το παιδί. Ποια είναι η συναισθηματική του διέγερση - εντυπωσιασμός, ευερεθιστότητα. Είναι απαραίτητο να υποδεικνύεται ο βαθμός επιθετικότητας ή κατάθλιψης.

7. Ισχυρή θέληση ιδιότητες.Εδώ, στην πραγματικότητα, καθορίζεται σε ποιο βαθμό ο μαθητής είναι σε θέση να αγωνίζεται σταθερά για τον καθορισμένο στόχο, την ανεξαρτησία του, την αποφασιστικότητα, την επιμονή, την ικανότητα διαχείρισης των συναισθημάτων του.

8. Επικοινωνιακές δεξιότητες σε σχέση με την τάξη και τους δασκάλους.Εδώ, δίνεται ένα χαρακτηριστικό της κατανόησης του μαθητή για τη θέση του στην ομάδα, τη στάση του στη θέση του (είτε είναι ικανοποιημένος είτε όχι). Αν δεν είναι ικανοποιημένος, τι ρόλο θα ήθελε να παίξει. Αξιολογείται επίσης η στάση απέναντι στη συλλογική ζωή της τάξης: η εκδήλωση ενεργητικής συμμετοχής ή παθητικού ερμηνευτή. Στάση απέναντι στις δημόσιες εργασίες. Ποια είναι η στάση του απέναντι στην άποψη της ομάδας για αυτόν, πώς τον αντιμετωπίζουν τα περισσότερα παιδιά της τάξης. Αξιολογείται η στάση του μαθητή προς τους δασκάλους και των δασκάλων απέναντί ​​του. Σχέση με το αντίθετο φύλο. Υπάρχουν στενοί φίλοι στην τάξη. Είμαι έτοιμος να έρθω να βοηθήσω τους συντρόφους.

9. Επίπεδο αξιώσεων και αυτοεκτίμησηςδείξτε πόσο επιδιώκει ο μαθητής να καταλάβει μια συγκεκριμένη θέση στην ομάδα της τάξης, για να πετύχει τους στόχους που έχουν τεθεί στη μελέτη και τη ζωή. Εκτιμάται πώς η αυτοεκτίμηση του μαθητή είναι επαρκής σε διάφορες δραστηριότητες και ενέργειες, σε σχέση με τον εαυτό του και την εμφάνισή του.

10. Ηθικές και ηθικές ιδιότητεςαντικατοπτρίζουν γενικά αποδεκτές έννοιες: ευαισθησία, φροντίδα, ειλικρίνεια, πιθανότητα προδοσίας, δικαιοσύνη, υποκρισία, παραβίαση νομικών κανόνων. Στο ίδιο μέρος εξετάζεται η διακριτικότητα στις σχέσεις με συνομηλίκους και δασκάλους, συγγενείς και αγνώστους. Η εκτίμηση της δύναμης της φιλίας και της ικανότητας προστασίας ενός αγαπημένου προσώπου σε μια δύσκολη κατάσταση είναι η ίδια εδώ.

Συμπέρασμα.Τα αποτελέσματα των περιγραφόμενων ιδιοτήτων του μαθητή συνοψίζονται. Μιλάει για τα κυρίαρχα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του και πώς αυτά επηρεάζουν τις σπουδές και την προσωπική του ζωή. Το συμπέρασμα βγαίνει για το τι πρέπει να αλλάξει και πώς είναι πιο σκόπιμο, από παιδαγωγικής άποψης, να γίνει.

Φυσικά, στα χαρακτηριστικά των μαθητών δεν είναι απαραίτητο να περιγραφούν αναλυτικά όλα αυτά τα σημεία, συνήθως αρκούν 1-3 προτάσεις για να διατυπωθεί ολόκληρη η άποψη. Όμως τα σημαντικά σημεία ή τα χαρακτηριστικά του μαθητή (αν υπάρχουν) θα πρέπει να περιγραφούν με περισσότερες λεπτομέρειες.

Ψυχολογικά χαρακτηριστικά

Στην ενότητα αυτή θα περιγραφεί σχηματικά η μεθοδολογία αξιολόγησης της ψυχολογικής εικόνας ενός μαθητή. Αυτό είναι το καθήκον του σχολικού ψυχολόγου, αλλά ο δάσκαλος πρέπει ακόμα να φανταστεί πώς πραγματοποιείται αυτή η εργασία.

Για τη συγκέντρωση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του μαθητή, χρησιμοποιούνται διάφορα τεστ για τον προσδιορισμό του βαθμού άγχους του παιδιού, των χαρακτηριστικών της αυτοεκτίμησής του και του επιπέδου σχολικού κινήτρου. Χρησιμοποιώντας αυτά τα τεστ, οι ψυχολόγοι μπορούν να δώσουν μια συγκεκριμένη απάντηση, ποιοι λόγοι πρέπει να ληφθούν υπόψη για να αλλάξουν προς θετική κατεύθυνση τυχόν αρνητικά χαρακτηριστικά του μαθητή.

Και έτσι, όπως η περιγραφή που περιγράφεται παραπάνω, ξεκινά με το όνομα, την ηλικία και τη σύνθεση της οικογένειας του ατόμου που χαρακτηρίζεται. Ακολουθούν τα αποτελέσματα των δοκιμών που πραγματοποιήθηκαν και στο τέλος βγαίνει ένα συμπέρασμα με βάση την ανάλυση των αποτελεσμάτων των δοκιμών με επόμενες συστάσεις. Για την αξιολόγηση του άγχους χρησιμοποιείται το τεστ R. Tammple, V. Amen, M. Dorky, το οποίο συνίσταται στη διαδοχική προβολή εικόνων που απεικονίζουν ένα παιδί σε διάφορες καταστάσεις. Σε αυτή την περίπτωση, στο σχήμα, το παιδί απεικονίζεται χωρίς πρόσωπο και το υποκείμενο καλείται να πει ποιο πρόσωπο (λυπημένο ή χαρούμενο) σε αυτήν την κατάσταση θα πρέπει να είναι κατά τη γνώμη του. Οι ζωγραφιές χωρίζονται σε ομάδες: ένα παιδί με συνομηλίκους, με μεγαλύτερα ή μικρότερα παιδιά, με γονείς, με δασκάλους. Οι απαντήσεις για κάθε ομάδα αριθμών αξιολογούνται χωριστά σε ποσοστιαίες τιμές. Η γενίκευση των αποτελεσμάτων μας επιτρέπει να βγάλουμε συμπέρασμα για τον ένα ή τον άλλο βαθμό (σε%) άγχους σε διάφορες καταστάσεις.

Το συμπέρασμα για τα χαρακτηριστικά της αυτοεκτίμησης γίνεται με βάση το τεστ «σκάλα». Από το ίδιο το όνομα, μπορείτε να μαντέψετε ότι το παιδί πρέπει να βάλει τον εαυτό του σε κάποιο επίπεδο και να τοποθετήσει όλους τους χαρακτήρες που του προτείνονται για τον εαυτό του: γονείς και συγγενείς (μπαμπάς, μαμά, αδέρφια και αδερφές, παππούδες), τη σχολική ομάδα, φίλους στο αυλή και σχολείο, δάσκαλοι. Για τη διευκόλυνση των υπολογισμών αυτοαξιολόγησης, μπορείτε να προσφέρετε μια σκάλα με 10 σκαλοπάτια. Τα αποτελέσματα της δοκιμής είναι περιγραφικά σε σχέση με κάθε προτεινόμενο χαρακτήρα.

Με βάση αυτά τα τεστ βγαίνει ένα συμπέρασμα για τη στάση του παιδιού στο σχολείο και την οικογένεια. Η σύγκριση των αποτελεσμάτων των τεστ βοηθά στον εντοπισμό των λόγων για τη συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου μαθητή.

Διαφορές στα χαρακτηριστικά για μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικών σχολείων

Κατ' αρχήν, τα χαρακτηριστικά των μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαφέρουν μόνο στην ηλικία του παιδιού. Και τα δύο χαρακτηριστικά συντάσσονται σύμφωνα με το παραπάνω σχέδιο. Τόσο για μαθητές γυμνασίου όσο και για μαθητές γυμνασίου, ενδείκνυται η ικανότητα του παιδιού για τις ανθρωπιστικές ή τις φυσικές επιστήμες.

Τα χαρακτηριστικά των μαθητών στα επαγγελματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συμπληρώνονται από τη στάση απέναντι στο επίκτητο (επίκτητο) επάγγελμα, την επιτυχία στην ανάπτυξή του, τις επαγγελματικές δεξιότητες. Διαφορετικά, θα πρέπει να ακολουθηθεί το ίδιο σχέδιο χαρακτηρισμού.