Βασικά στοιχεία της θεωρίας των δοκιμών. Παρουσίαση των θεμελίων της θεωρίας των δοκιμών στη φυσική κουλτούρα

Τι δοκιμάζει

Σύμφωνα με το IEEE STD 829-1983 Δοκιμασία - Πρόκειται για μια διαδικασία ανάλυσης του λογισμικού που αποσκοπεί στον προσδιορισμό των διαφορών μεταξύ των πραγματικών υφιστάμενων και απαιτούμενων ακινήτων (ελάττωμα) και για την αξιολόγηση των ιδιοτήτων του λογισμικού.

Σύμφωνα με το GOST R ISO IEC 12207-99 στον κύκλο ζωής του λογισμικού, μεταξύ άλλων βοηθητικών διαδικασιών επαλήθευσης, πιστοποίησης, κοινής ανάλυσης και ελέγχου. Η διαδικασία επαλήθευσης είναι η διαδικασία καθορισμού των προϊόντων λογισμικού που λειτουργούν σε πλήρη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις ή τις συνθήκες που εφαρμόζονται σε προηγούμενα έργα. Αυτή η διαδικασία μπορεί να περιλαμβάνει ανάλυση, επαλήθευση και δοκιμή (δοκιμή). Η διαδικασία πιστοποίησης είναι η διαδικασία καθορισμού της πληρότητας της συμμόρφωσης των καθιερωμένων απαιτήσεων που δημιουργούνται από το προϊόν ή το προϊόν λογισμικού ώστε να είναι λειτουργικό τους στόχο. Η διαδικασία της κοινής ανάλυσης είναι η διαδικασία αξιολόγησης των κρατών και, εάν είναι απαραίτητο, τα αποτελέσματα της εργασίας (προϊόντα) στο έργο. Η διαδικασία ελέγχου είναι η διαδικασία καθορισμού της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις, τα σχέδια και οι όροι της σύμβασης. Στο ποσό αυτών των διαδικασιών και συνθέτουν τι συνήθως ονομάζεται δοκιμή.

Οι δοκιμές βασίζονται σε διαδικασίες δοκιμής με συγκεκριμένα δεδομένα εισόδου, αρχικές συνθήκες και αναμενόμενο αποτέλεσμα που αναπτύσσονται για συγκεκριμένο σκοπό, όπως ο έλεγχος ενός ξεχωριστού προγράμματος ή η επαλήθευση της συμμόρφωσης σε μια ορισμένη απαίτηση. Οι διαδικασίες δοκιμής μπορούν να ελέγξουν τις διάφορες πτυχές της λειτουργίας του προγράμματος - από τη σωστή λειτουργία μιας ξεχωριστής λειτουργίας πριν από την επαρκή εφαρμογή των επιχειρηματικών απαιτήσεων.

Κατά την εκτέλεση ενός έργου, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη, σύμφωνα με ποια πρότυπα και οι απαιτήσεις θα δοκιμαστούν από το προϊόν. Ποια εργαλεία θα είναι (αν υπάρχουν) χρησιμοποιούνται για την αναζήτηση και το έγγραφο βρήκε ελαττώματα. Εάν θυμάστε τις δοκιμές από την αρχή του έργου, η δοκιμή του αναπτυγμένου προϊόντος δεν θα προσφέρει δυσάρεστες εκπλήξεις. Έτσι, η ποιότητα του προϊόντος είναι πιθανό να είναι αρκετά υψηλή.

Κύκλος ζωής και δοκιμή

Στην εποχή μας, χρησιμοποιείται από επαναληπτικές διαδικασίες ανάπτυξης λογισμικού, ιδίως τεχνολογίας RUP - ορθολογική ενοποιημένη διαδικασία(Εικ. 1). Όταν χρησιμοποιείτε αυτήν την προσέγγιση, η δοκιμή παύει να είναι η διαδικασία "στη διαδικασία ραμμάτων", η οποία τρέχει αφού οι προγραμματιστές έγραψαν όλο τον απαραίτητο κώδικα. Η εργασία σε δοκιμές αρχίζει με το πολύ αρχικό στάδιο του προσδιορισμού των απαιτήσεων για το μελλοντικό προϊόν και να ενσωματωθεί στενά με τις τρέχουσες εργασίες. Και κάνει νέες απαιτήσεις για τους δοκιμαστές. Ο ρόλος τους δεν μειώνεται μόνο στο προσδιορισμό των σφαλμάτων όσο το δυνατόν πληρέστερα και το συντομότερο δυνατόν. Θα πρέπει να συμμετέχουν στη συνολική διαδικασία αναγνώρισης και εξάλειψης των σημαντικότερων κινδύνων του έργου. Για το σκοπό αυτό, ο σκοπός των δοκιμών και των μεθόδων για την επίτευξή της καθορίζεται για κάθε επανάληψη. Και στο τέλος κάθε επανάληψης καθορίζεται πόσο επιτυγχάνεται αυτός ο στόχος εάν απαιτούνται πρόσθετες δοκιμές και αν δεν είναι απαραίτητο να αλλάξουν τις αρχές και τα εργαλεία δοκιμής. Με τη σειρά του, το κάθε ανιχνευόμενο ελάττωμα πρέπει να περάσει μέσω του δικού του κύκλου ζωής.

Σύκο. 1. Κύκλος ζωής του προϊόντος στο RUP

Η δοκιμή πραγματοποιείται συνήθως από τους κύκλους, καθένα από τα οποία έχει μια συγκεκριμένη λίστα εργασιών και σκοπών. Ο κύκλος δοκιμής μπορεί να συμπίπτει με την επανάληψη ή να αντιστοιχεί στο συγκεκριμένο τμήμα του. Τυπικά, ο κύκλος δοκιμής διεξάγεται για ένα συγκεκριμένο συγκρότημα συστήματος.

Ο κύκλος ζωής του προϊόντος λογισμικού αποτελείται από μια σειρά σχετικά σύντομων επαναλήψεων (Εικ. 2). Η επανάληψη είναι ένας πλήρης κύκλος ανάπτυξης που οδηγεί στην απελευθέρωση του τελικού προϊόντος ή ορισμένης από τη συντομευμένη έκδοση, η οποία επεκτείνεται από την επανάληψη έως την επανάληψη, έτσι ώστε, στο τέλος, να γίνει ένα τελικό σύστημα.

Κάθε επανάληψη περιλαμβάνει, κατά κανόνα, καθήκοντα σχεδιασμού εργασίας, ανάλυσης, σχεδιασμού, υλοποίησης, δοκιμών και αξιολόγησης των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων. Ωστόσο, οι αναλογίες αυτών των καθηκόντων μπορούν να αλλάξουν σημαντικά. Σύμφωνα με τον λόγο διαφόρων καθηκόντων σε επαναλήψεις, ομαδοποιούνται σε φάσεις. Στην πρώτη φάση - η αρχή - η κύρια προσοχή καταβάλλεται στα καθήκοντα της ανάλυσης. Στις επαναλήψεις της δεύτερης φάσης - ανάπτυξη - η εστίαση είναι στο σχεδιασμό και τη δοκιμή βασικών αποφάσεων του έργου. Στην τρίτη φάση - η κατασκευή είναι το πιο μεγάλο μέρος των εργασιών ανάπτυξης και δοκιμών. Και στην τελευταία φάση - διαβίβαση - επιλύονται στα υψηλότερα καθήκοντα δοκιμών και μεταφοράς του συστήματος στον πελάτη.

Σύκο. 2. Αναγνώσεις του κύκλου ζωής του προϊόντος λογισμικού

Κάθε φάση έχει τους δικούς του συγκεκριμένους στόχους στον κύκλο ζωής του προϊόντος και θεωρείται ότι γίνεται όταν επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι. Όλες οι επαναλήψεις, εκτός από τα μπορεί να είναι, οι επαναλήψεις της εκκίνησης της φάσης ολοκληρώνονται δημιουργώντας τη λειτουργική έκδοση του συστήματος που αναπτύσσεται.

Κατηγορίες δοκιμών

Οι δοκιμές διαφέρουν σημαντικά σε εργασίες που λυθούν με τη βοήθειά τους και σύμφωνα με την τεχνική που χρησιμοποιείται.

Δοκιμή υποκατηγορίας

Τύποι δοκιμών

Δοκιμή μονάδας (Αρθρωτός έλεγχος) - Αυτό το είδος συνεπάγεται δοκιμές μεμονωμένων μονάδων εφαρμογής. Για να αποκτήσετε το μέγιστο αποτέλεσμα, η δοκιμή πραγματοποιείται ταυτόχρονα με την ανάπτυξη των ενοτήτων.

Λειτουργική δοκιμή - Σκοπός αυτής της δοκιμής είναι να εξασφαλιστεί η εύρυθμη λειτουργία του αντικειμένου δοκιμής. Δοκιμάζεται σωστά πλοήγηση σε ένα αντικείμενο, καθώς και την είσοδο, την επεξεργασία και την έξοδο των δεδομένων.

Βάση δεδομένων δοκιμών - Ελέγξτε την απόδοση της βάσης δεδομένων με την κανονική λειτουργία της εφαρμογής, στις στιγμές της λειτουργίας υπερφόρτωσης και πολλών παικτών.

Δοκιμή μονάδας

Για το OOP, η συνήθης οργάνωση των αρθρωτών δοκιμών είναι η δοκιμή των μεθόδων κάθε κλάσης, τότε η κλάση κάθε συσκευασίας I.T.D. Σταδιακά, στρίβουμε τη δοκιμή ολόκληρου του έργου και οι προηγούμενες δοκιμές είναι ο τύπος παλινδρόμησης.

Στους δασμούς παραγωγής, τα δεδομένα δοκιμών περιλαμβάνουν διαδικασίες δοκιμών, δεδομένα εισόδου, δοκιμή εκτέλεσης κώδικα, έξοδος. Το παρακάτω είναι ένα είδος τεκμηρίωσης εξόδου.

Λειτουργική δοκιμή

Λειτουργική δοκιμή του αντικειμένου δοκιμής προγραμματίζεται και διεξάγεται με βάση τις απαιτήσεις δοκιμών που καθορίζονται στο στάδιο ορισμού. Οι απαιτήσεις είναι οι επιχειρηματικοί κανόνες, οι διαγράμματα χρήσης, οι επιχειρηματικές λειτουργίες, καθώς και εάν υπάρχουν διαγράμματα δραστηριότητας. Σκοπός των λειτουργικών εξετάσεων είναι να ελέγξει τη συμμόρφωση των αναπτυγμένων γραφικών στοιχείων που καθορίστηκαν απαιτήσεις.

Αυτός ο τύπος δοκιμών δεν μπορεί να αυτοματοποιηθεί πλήρως. Κατά συνέπεια, χωρίζεται σε:

• Αυτοματοποιημένη δοκιμή (θα χρησιμοποιηθεί στην περίπτωση που μπορείτε να ελέγξετε τις πληροφορίες εξόδου).

Σκοπός: Εισαγωγή δοκιμών, επεξεργασία και έξοδος δεδομένων.

• Χειροκίνητη δοκιμή (σε άλλες περιπτώσεις).

Σκοπός: Δοκιμάζει την ορθότητα της εκτέλεσης των απαιτήσεων των χρηστών.

Είναι απαραίτητο να εκτελεστεί (παιχνίδι) κάθε μία από τις θέσεις χρήσης, χρησιμοποιώντας τόσο πιστές τιμές όσο και προφανώς λανθασμένες, για να επιβεβαιώσετε τη σωστή λειτουργία, σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

• Το προϊόν ανταποκρίνεται επαρκώς σε όλα τα καταχωρημένα δεδομένα (τα αναμενόμενα αποτελέσματα εμφανίζονται ως απόκριση στα σωστά εισαγόμενα δεδομένα).
• Το προϊόν ανταποκρίνεται επαρκώς σε εσφαλμένα εισαγόμενα δεδομένα (εμφανίζονται κατάλληλα μηνύματα σφάλματος).

Βάση δεδομένων δοκιμών

Ο σκοπός αυτής της δοκιμής είναι να διασφαλιστεί ότι οι μέθοδοι πρόσβασης βάσεων δεδομένων είναι αξιόπιστες, στην κατάλληλη εκτέλεση τους, χωρίς να διαταράσσουν την ακεραιότητα των δεδομένων.

Πρέπει να χρησιμοποιήσετε με συνέπεια τον μέγιστο δυνατό αριθμό προσφυγών στη βάση δεδομένων. Χρησιμοποιείται μια προσέγγιση, στην οποία η δοκιμή καταρτίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να "φορτώσει" τη βάση με μια ακολουθία, τόσο πιστές τιμές όσο και προφανώς λανθασμένες. Η απόκριση βάσης δεδομένων στην καταχώριση δεδομένων προσδιορίζεται, εκτιμώνται τα χρονικά διαστήματα της επεξεργασίας τους.

Μαθηματικά θεμέλια της θεωρίας των δοκιμών δοκιμών

Τύποι εργασιών δοκιμής

Υπάρχουν δύο ουσιαστικά διαφορετικές φόρμες εργασιών: Κλειστό (όταν προσφέρονται οι επιλογές δοκιμής για επιλογή) και ανοίξτε (τα άτομα πρέπει να λαμβάνουν μια απάντηση ανεξάρτητα). Οι ανοιχτές εργασίες, με τη σειρά τους, μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες:

Εργασίες με σύντομη κανονιστική απόκριση, η διατύπωση του οποίου θα πρέπει να δημιουργήσει μόνο μία σχεδιαστεί από τον προγραμματιστή, την απάντηση.

Εργασίες με ελεύθερα κατασκευασμένη απάντηση που δεν έχουν περιορισμούς στο έντυπο περιεχομένου και παρουσίασης.

Κατανομή πέντε βασικών ειδών καθηκόντων. Όλοι οι άλλοι τύποι είναι παραλλαγές ή συνδυασμοί αυτών των πέντε τύπων.

Εργασία με την επιλογή. Το κείμενο της εργασίας αποτελείται από την ερώτηση. Για επιλογή, προσφέρονται αρκετές απαντήσεις, εκ των οποίων ένα ή περισσότερα είναι σωστά.

Για την προσθήκη. Στο σκεύασμα της εργασίας, κάποιο κομμάτι του κειμένου, το οποίο υποδεικνύει το υπογραμμισμένο (ή από διάφορες υπογράμμιση του ίδιου μήκους, εάν οι χαμένες λέξεις είναι κάπως). Το Skip μπορεί να είναι σε οποιοδήποτε μέρος του κειμένου, αλλά συνιστάται να το κάνετε στο τέλος. Σε απάντηση, το θέμα πρέπει να γράψει χαμένες λέξεις.

Ρύθμιση της σωστής ακολουθίας.

Καθήκον συμμόρφωσης.Η διατύπωση του έργου περιέχει δύο λίστα. Στα αριστερά, κατά κανόνα, τα στοιχεία του σετ που περιέχουν το σκεύασμα του προβλήματος δίνονται στα σωστά στοιχεία που πρέπει να επιλεγούν. Τα στοιχεία του αριστερού σετ είναι αριθμημένες, δεξιά - που σημειώνονται με γράμματα. Είναι επιθυμητό το δεύτερο σετ να περιέχει ένα μεγαλύτερο αριθμό στοιχείων σε σύγκριση με το πρώτο σετ. Σε αυτή την περίπτωση, κάθε στοιχείο του πρώτου συνόλου αντιστοιχεί σε ένα ή περισσότερα στοιχεία του δεύτερου σετ.

Εργασία με λεπτομερή απάντηση.

Στάδια της ανάπτυξης δοκιμής

Διατύπωση του σκοπού και του αντικειμένου της μελέτης.

Ποιος είναι ποιος και γιατί υπόκειται σε δοκιμές

Ανάπτυξη δοκιμών.

Μελετώντας τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προτύπου, το περιεχόμενο των εγχειριδίων.

Προδιαγραφή δοκιμής σχεδίασης:

Επιλογή τμημάτων (θέματα) και το ποσοστό τους σε δοκιμή

Επιλογή τύπων εργασιών

Προσδιορισμός των επιπέδων της γνώσης και των δεξιοτήτων Mastering:

Επίπεδο 1	Γνώση των ορισμών των βασικών εννοιών της πειθαρχίας, καθώς και βασικοί ισχυρισμοί για τις μεθόδους πειθαρχίας
2 επίπεδο	Γνώση βασικών τύπων και αλγορίθμων. Δυνατότητα εφαρμογής τους κατά την επίλυση των τυποποιημένων εργασιών
3 επίπεδο	Εφαρμογή της γνώσης που αποκτήθηκε για την επίλυση άτυπων καθηκόντων

1. Προσδιορίζοντας τον κατά προσέγγιση αριθμό καθηκόντων στη δοκιμή και τη διανομή αυτού του αριθμού ανά τύπο εργασιών.

Ανάπτυξη καθηκόντων.

Δεδομένου ότι η πρώτη έκδοση της δοκιμής θα πρέπει να προσδιορίσει τις ελλείψεις των καθηκόντων (συμπεριλαμβανομένων των προτεινόμενων αποσπιδών), τότε σε κάθε εργασία ήταν δυνατό για τον μεγαλύτερο αριθμό αποσπαστικών, προκειμένου να παραμείνει επαρκώς επαρκής.

Εξέταση της ακατέργαστης ζύμης.

Σκοπός της εξέτασης είναι να εντοπιστεί και να διορθωθεί εσφαλμένη και ακατανόητη διατύπωση. Ως αποτέλεσμα, τυχόν καθήκοντα μπορούν να αφαιρεθούν από τη δοκιμή (επομένως συνιστούν εργασίες).

Επιδοκιμασία.

Υπολογισμός των χαρακτηριστικών των εργασιών και της δοκιμής.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των δοκιμών, υπολογίζονται τα ακόλουθα στατιστικά χαρακτηριστικά των καθηκόντων και των δοκιμών.

Χώρος μεμονωμένων σημείων Μετρά την απόσταση εντός της οποίας αλλάζουν όλες οι τιμές του δείκτη στη διανομή (μεμονωμένα σημεία).

ΑΠΟ Γρήγορα επιλεκτική(μέση τιμή) για το συνδυασμό μεμονωμένων σημείων Η. 1 , Η. 2 , …, Η. Κ. Ομάδες Κ. Τα άτομα υπολογίζονται από τον τύπο

.

μετρώ Διασπορά Με βάση τον υπολογισμό των αποκλίσεων κάθε αξίας του δείκτη από τη μέση αριθμητική στη διανομή:

.

Η χαμηλή διασπορά υποδεικνύει την υψηλή ποιότητα δοκιμής, καθώς μια αδύναμη διακύμανση των αποτελεσμάτων υποδεικνύει μια αδύναμη διαφοροποίηση των δοκιμών για το επίπεδο προετοιμασίας. Η υπερβολικά υψηλή διασπορά είναι χαρακτηριστική της υπόθεσης όταν όλοι οι μαθητές είναι διαφορετικοί στον αριθμό των εργασιών που εκτελούνται, οι οποίες επίσης απαιτούν δοκιμές.

Ολοκληρώνει τον υπολογισμό της αξιολόγησης των χαρακτηριστικών των δοκιμών της αξιοπιστίας της ζύμης. Για να υπολογίσετε τον συντελεστή αξιοπιστίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον τύπο cauder Richardson συντελεστής (μόνο στην περίπτωση που όλα τα βάρη των καθηκόντων είναι ίσα με ένα):

.

Για να δώσετε μια ποιοτική αξιολόγηση της αξιοπιστίας των δοκιμών, χρησιμοποιήστε τον παρακάτω πίνακα:

Αξιολόγηση της δυσκολίας της πραγματικής εργασίας J Που υπολογίζεται από τον τύπο

.

Σημειώστε ότι τόσο πιο εύκολη η εργασία, τόσο περισσότερο είναι το ποσοστό των σωστών απαντήσεων σε αυτό ( Π. Ι.) Επομένως, θα ήταν φυσικό να ερμηνεύουμε αυτό το μερίδιο ως ευκολία καθήκον. Σε μια ισορροπημένη δοκιμή, η δοκιμή πρέπει να έχει πολλά δύσκολα καθήκοντα, αρκετούς πνεύμονες, αλλά το μεγαλύτερο μέρος των καθηκόντων θα πρέπει να δυσκολεύεται από 0,3 έως 0,7. Ταυτόχρονα, είναι επιθυμητό να βρεθεί στη σειρά του αποτελέσματος των δυσκολιών.

Δοκιμή εγκυρότητας εργασίας εργασίας Που καθορίζεται από τον βαθμό συμμόρφωσης του αποστολέα του σκοπού της διαφοροποίησης των θεμάτων. Για αυτό, προσδιορίζονται οι συντελεστές της βαθμολογίας συσχέτισης για την εργασία με τη βαθμολογία καθ 'όλη τη διάρκεια της δοκιμής. Αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας τον συντελεστή συσχέτισης από τον τύπο

,

Οπου Χ. ΕΓΩ.  βαθμολογία δοκιμής ΕΓΩ.-Ο δοκιμή Y. ΕΓΩ.  μπάλα ΕΓΩ.-Έχει δοκιμασμένο για την εργασία. Σημειώστε ότι στην περίπτωση διχοτομίας εκτίμησης της αποστολής, ο υπολογισμός του συντελεστή είναι κάπως απλουστευμένος. Αν ένα r.< 0, то задание следует удалить из теста, т. к. в нем побеждают слабые ученики, а сильные выбирают неверный ответ либо пропускают задание при выполнении теста. Положительные значения, но близкие к нулю (незначимые), указывают на низкую прогностическую способность задания теста; такие задания требуют доработки содержания.

Η δυνατότητα διαφοροποίησης των θεμάτων στις καλύτερες και χειρότερες εμφανίσεις Ο συντελεστής διαφοροποίησης ικανότητας (ή Δείκτης διακρίσεων) καθήκοντα. Ο ευκολότερος τρόπος για τον υπολογισμό ενός τέτοιου δείκτη ονομάζεται μέθοδος αντιθέσεων ομάδων και έχει ως εξής. Από ολόκληρη την ομάδα των θεμάτων, μερικές από τις καλύτερες δοκιμές κατανέμονται στη δοκιμή δοκιμής (θα τους ονομάστηκαν μια ισχυρή υποομάδα) και την ίδια χειρότερη (αδύναμη υποομάδα). Στη συνέχεια, υπολογίζεται για κάθε μία από αυτές τις υποομάδες, υπολογίζεται η αναλογία σωστών απαντήσεων στην υποομάδα. Δηλώνει Π. 1 Ι. το ποσοστό των σωστών απαντήσεων στο Ι.-Η εργασία σε μια ισχυρή υποομάδα και μέσω Π. 0 Ι. - το ποσοστό των σωστών απαντήσεων σε μια αδύναμη υποομάδα. Στη συνέχεια, ο δείκτης διακρίσεων ΕΓΩ.Η εργασία καθορίζεται από τον τύπο:

(r. διαγραφή Ι. \u003d Π. 1 Ι. – Π. 0 Ι. .

Για την εργασία με την οποία αντιμετώπισαν όλες οι ισχυρές δοκιμές και δεν είναι αδύναμοι, ο δείκτης διακρίσεων δεν αντιμετώπισε r. Ο δίσκος θα είναι 1. Σε αυτή την περίπτωση, η εργασία έχει το μέγιστο διαφοροποιητικό αποτέλεσμα. Για την εργασία, με την οποία αντιμετώπονται όλες οι αδύναμες δοκιμές, δεν είναι ένας ισχυρός, ο δείκτης διακρίσεων θα είναι ίσος με -1. Σε άλλες περιπτώσεις, ο δείκτης θα λάβει τιμές μεταξύ -1 και 1. καθηκόντων με μηδενική και αρνητική αξία του δείκτη που εισάγει διακρίσεις είναι κακώς διαφοροποιημένοι φοιτητές, οπότε πρέπει να αφαιρεθούν από τη δοκιμή. Εάν ο δείκτης είναι θετικός, αλλά λιγότερο από 0,2, τότε μια τέτοια εργασία απαιτεί προσεκτική ανάλυση του περιεχομένου.

Σύμφωνα με αυτά τα χαρακτηριστικά, ορισμένες εργασίες μπορούν να αφαιρεθούν από τη δοκιμή, οι οποίες υπόκεινται σε διόρθωση. Μετά από αυτό, τα βήματα 5, 6 πρέπει να επαναληφθούν.

Φόρμουλες για τον υπολογισμό της πιθανότητας εικασίας

Κατά την κατάρτιση της δοκιμής, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί πόσες απαντήσεις θα πρέπει να προσφέρονται σε κάθε ερώτηση, έτσι ώστε η πιθανότητα να περάσει με επιτυχία τις δοκιμές απλώς να μαντέψει τις σωστές απαντήσεις, υπήρξε λιγότερο από 0,05 (δηλαδή λιγότερο από 5%). Οι δοκιμές θα θεωρηθούν με επιτυχία να περάσουν εάν η δοκιμή είναι αληθής σε όχι λιγότερο από Q.% ερωτήσεις. Εάν η δοκιμή περιλαμβάνει Ν. Ερωτήσεις, τότε χρησιμοποιείται ο ακόλουθος τύπος για τον υπολογισμό της πιθανότητας "επιτυχής εικασίας":

,

Οπου Μ. - τον αριθμό των απαντήσεων που προσφέρονται σε κάθε ερώτηση.

Στην περίπτωση που ο αριθμός των απαντήσεων που προσφέρονται σε ερωτήσεις σε διαφορετικές εργασίες είναι διαφορετική, ο τύπος έχει μια πιο σύνθετη εμφάνιση:

,

Οπου - την πιθανότητα εικασίας απαντήσεις Ι. ζητήματα που υπολογίζονται ως εξής. Αφήστε όλες τις ερωτήσεις στη δοκιμή να μπορούν να χωριστούν r. Ομάδες έτσι ώστε η ίδια ομάδα να συνδυάστηκε με την ίδια πιθανότητα εικασίας. Σημαίνω Π. ΕΓΩ. , 0< Π. ΕΓΩ. <1 - вероятность угадывания и Κ. ΕΓΩ. - τον αριθμό των ερωτήσεων στο ΕΓΩ.- αυτή η ομάδα (
), και

.

Τότε για Ι. από
σε n:

,

Οπου Τ. r. = Ι.  (Τ. 1 + Τ. 2 +…+ Τ. r. -1), και αν Τ. r. > Κ. r. Τότε θα εξετάσουμε
= 0 .

Παραδείγματα.

N \u003d 10, q \u003d 2/3: m \u003d 2, p<0,2; m=3, P<0,02; m=4, P<0,004

Βιβλιογραφία

Cheelyskova M. B. Θεωρία και πρακτική σχεδιασμού παιδαγωγικών δοκιμών: φροντιστήριο. - Μ.: Λογότυπα, 2002. - 432 σ.

Malygin A.A., Svettsov V. I., Gsynnica S. V. Πρακτικές συστάσεις για την προετοιμασία των υλικών ελέγχου και μέτρησης: μέθοδος. Εγχειρίδιο / Ιβάν. κατάσταση Αυτόν.-Tehnol. un-t. - Ivanovo, 2005. - 30 δευτερόλεπτα.

Πώς να κάνετε μια δοκιμή // Sleyer Κ. Μαθηματική Φαντασία. - m.: Mir, 1993. - P.116-118.

Βασικές ερωτήσεις: Δοκιμή ως εργαλείο μέτρησης. Τις κύριες θεωρίες των δοκιμών. Λειτουργίες, δυνατότητες και περιορισμοί δοκιμών. Τη χρήση των δοκιμών στην αξιολόγηση του προσωπικού. Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα χρήσης των δοκιμών. Μορφές και είδη εργασιών δοκιμής. Τεχνολογία για την οικοδόμηση μιας εργασίας. Αξιολόγηση της ποιότητας των δοκιμών. Αξιοπιστία και εγκυρότητα. Λογισμικό για δοκιμές δοκιμών. 2.

Δοκιμή ως εργαλείο μέτρησης βασικές έννοιες στην τελετολογία: μέτρηση, δοκιμή, περιεχόμενο και μορφή εργασιών, αξιοπιστία και εγκυρότητα των αποτελεσμάτων μέτρησης. Επιπλέον, η τελετολογία χρησιμοποιεί τέτοιες έννοιες της στατιστικής επιστήμης ως επιλεκτικών και γενικών αδρανών, μέσων δεικτών, παραλλαγής, συσχέτισης, παλινδρόμησης κ.λπ. 4

Η εργασία δοκιμής είναι μια διδακτορικά και τεχνολογικά αποτελεσματική μονάδα υλικού ελέγχου, ένα μέρος της δοκιμής, το οποίο ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της ουσιαστικής καθαρότητας του περιεχομένου (ή μιας διάστασης), του περιεχομένου και της λογικής ορθότητας, την ορθότητα της φόρμας, το παραδεκτό της γεωμετρικής εικόνας εικόνας. 6.

Η παραδοσιακή δοκιμή είναι μια τυποποιημένη μέθοδος για τη διάγνωση του επιπέδου και της δομής της ετοιμότητας. Σε μια τέτοια δοκιμή, όλα τα υποκείμενα ανταποκρίνονται ταυτόχρονα στα ίδια καθήκοντα, υπό τις ίδιες συνθήκες και με τους ίδιους κανόνες για την αξιολόγηση των απαντήσεων. Για να επιτευχθεί ο στόχος δοκιμής, μπορείτε να δημιουργήσετε αμέτρητες δοκιμές και όλοι μπορούν να αντιστοιχούν στην επίτευξη της εργασίας. οκτώ

Επαγγελματικό (από το LAT. Professio Specialty + Gramma Record) Σύστημα χαρακτηριστικών που περιγράφουν αυτό το ή αυτό το επάγγελμα, καθώς και περιλαμβάνει έναν κατάλογο κανόνων και απαιτήσεων που επιβάλλονται από αυτό το επάγγελμα ή ειδικότητα στον εργαζόμενο. Συγκεκριμένα, ο επαγγελματίας μπορεί να περιλαμβάνει έναν κατάλογο ψυχολογικών χαρακτηριστικών που πρέπει να διαμορφώνονται οι εκπρόσωποι συγκεκριμένων επαγγελματικών ομάδων. εννέα

Η κύρια δοκιμή δοκιμής των πρώτων επιστημονικών έργων στη θεωρία των δοκιμών εμφανίστηκε στις αρχές του εικοστού αιώνα, στη διασταύρωση της ψυχολογίας, της κοινωνιολογίας, της παιδαγωγικής και άλλης, λεγόμενης συμπεριφορικής επιστήμης. Οι ξένοι ψυχολόγοι αποκαλούν αυτή την επιστήμη με ψυχομετρική (ψυχομερίδα) και καθηγητές - παιδαγωγική μέτρηση (εκπαιδευτική μέτρηση). Ιδανική ιδεολογία και πολιτική, η ερμηνεία του ονόματος τίτλου "Τεχνολογία" είναι απλή και διαφανής: η επιστήμη των δοκιμών. 10

Το πρώτο στάδιο είναι το φόντο - από την αρχαιότητα μέχρι το τέλος του αιώνα του XIX, όταν διανεμήθηκαν οι τρομακτικές μορφές ελέγχου και ικανοτήτων γνώσης. Η δεύτερη περίοδος, η κλασική, συνεχίστηκε από τις αρχές του 20ου έως το τέλος της δεκαετίας του '60, κατά τη διάρκεια της οποίας δημιουργήθηκε η κλασική θεωρία των δοκιμών. Η τρίτη περίοδος είναι η τεχνολογική - η οποία ξεκίνησε από τη δεκαετία του '70 - την ανάπτυξη των προσαρμοστικών μεθοδολογιών δοκιμών και της μάθησης, τη μεθοδολογία για την αποτελεσματική ανάπτυξη των δοκιμών και των εργασιών δοκιμής για μια παραμετρική αξιολόγηση των θεμάτων για μετρούμενη λανθάνουσα ποιότητα. έντεκα

Οι λειτουργίες, η ικανότητα και οι περιορισμοί των δοκιμών που χρησιμοποιούνται κατά την επιλογή των δοκιμών προορίζονται να αποκτήσουν ψυχολογικό πορτρέτο ενός υποψηφίου, να αξιολογήσουν τις ικανότητές του, καθώς και επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες. Οι δοκιμές σας επιτρέπουν να συγκρίνετε τους υποψηφίους μεταξύ τους ή με αναφορές, δηλαδή, ένας ιδανικός υποψήφιος. Οι δοκιμές χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση των ποιοτήτων του ατόμου που είναι απαραίτητες για την αποτελεσματική απόδοση της εργασίας. Ορισμένες δοκιμές είναι διατεταγμένες κατά τέτοιο τρόπο ώστε ο ίδιος ο εργοδότης να διοικεί δοκιμή και υπολογίζει τα αποτελέσματα. Άλλοι απαιτούν από τις υπηρεσίες έμπειρων συμβούλων για να εξασφαλίσουν τη σωστή χρήση τους. 12

Οι περιορισμοί στη χρήση των δοκιμών σχετίζονται - με την δαπανηρή τους διοίκηση. - με ικανότητα αξιολόγησης των ανθρώπινων ικανοτήτων. - οι δοκιμές είναι πιο επιτυχημένες για την πρόβλεψη της επιτυχίας στην εργασία, η οποία περιέχει επαγγελματικά καθήκοντα μικρής διάρκειας και δεν είναι πολύ βολικά στις περιπτώσεις όπου οι εργασίες επιλύονται στην εργασία καταλαμβάνουν αρκετές ημέρες ή εβδομάδες. 13

2. Η ορολογία που χρησιμοποιείται πρέπει να επιλεγεί στο συγκεκριμένο κοινό-στόχο. Είναι επίσης απαραίτητο να αποκλειστούν περιττά αντικείμενα ή αντικείμενα που περιλαμβάνουν δύο ή περισσότερες ερωτήσεις, καθώς μερικές φορές συγχέουν τον ερωτώμενο και δυσκολεύονται να ερμηνευθούν. 17.

3. Για να ικανοποιήσετε όλες αυτές τις απαιτήσεις, θα πρέπει να δείτε ολόκληρο το θέμα του άρθρου από το άρθρο για το άρθρο και να αναλύσετε ποιο σκοπό το καθένα από αυτά εξυπηρετεί. Για παράδειγμα, εάν η δοκιμή αναπτύσσεται για τη μέτρηση των αναλυτικών ικανοτήτων των ασκούμενων - λογιστών, αξίζει να σκεφτούμε ότι στην περίπτωση αυτή σημαίνει την έννοια των "αναλυτικών ικανοτήτων". δεκαοχτώ

5. Όταν επιλεγούν οι ερωτήσεις και οι μορφές των αποτελεσμάτων καταμέτρησης, πρέπει να μετατραπούν σε φιλική προς το χρήστη μορφή, με σαφώς γραπτές οδηγίες και ερωτήσεις - παραδείγματα. Έτσι ώστε οι υποψήφιοι δοκιμής να κατανοήσουν πλήρως ότι απαιτούνται. είκοσι

6. Πολύ συχνά σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη στη δοκιμή περιλαμβάνει περισσότερες ερωτήσεις παρά τις απαραίτητες. Σύμφωνα με ορισμένες εκτιμήσεις, τρεις φορές περισσότερο από ό, τι παραμείνουν στο τελικό σύστημα δοκιμής ή μέτρησης. Στη συνέχεια, το αρχικό μέτρο θα είναι η δοκιμή της δοκιμής που αναπτύσσεται σε ένα σχετικά ευρύ δείγμα από τον αριθμό των υφιστάμενων εργαζομένων για να βεβαιωθεί ότι όλες οι ερωτήσεις είναι εύκολα κατανοητές. 21.

7. Οι δοκιμές στον ορισμό της γνώσης συνήθως ξεκινούν με απλές ερωτήσεις που περιπλέουν σταδιακά στο τέλος. Όταν οι δοκιμές προορίζονται να μετρήσουν τις κοινωνικές συμπεριφορές και τα προσωπικά χαρακτηριστικά, μπορεί να είναι χρήσιμο να εναλλάσσει αρνητικά και θετικά διαμορφωμένα αντικείμενα για να αποφευχθούν κακές απαντήσεις. 22.

8. Το τελευταίο βήμα είναι η χρήση της δοκιμής σε ένα ευρύ αντιπροσωπευτικό δείγμα για τον καθορισμό των κανόνων εκτέλεσης, αξιοπιστίας και εγκυρότητας ακόμη και πριν από τη χρήση του ως εργαλείο επιλογής. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να καθοριστεί η δικαιοσύνη της δοκιμής για να βεβαιωθεί ότι δεν διακρίνει τις υποομάδες του πληθυσμού (για παράδειγμα, εθνοτικές διαφορές). 23.

Έκθεση ποιότητας δοκιμής, έτσι ώστε οι μέθοδοι επιλογής ήταν αρκετά αποτελεσματικές, πρέπει να είναι αξιόπιστες, έγκυρες και αξιόπιστες. Η ακρίβεια της μεθόδου επιλογής χαρακτηρίζεται από την ασυνέπεια της συστηματικών σφαλμάτων στη μέτρηση, δηλαδή τη συνοχή του υπό διαφορετικές συνθήκες. 24.

Στην πράξη, η αξιοπιστία κατά την έκδοση κρίσεων επιτυγχάνεται με τη σύγκριση των αποτελεσμάτων δύο ή περισσότερων παρόμοιων δοκιμών που διεξάγονται σε διαφορετικές ημέρες. Ένας άλλος τρόπος για να αυξηθεί η αξιοπιστία είναι η σύγκριση των αποτελεσμάτων πολλών εναλλακτικών μεθόδων επιλογής (για παράδειγμα, δοκιμής και συνομιλίας). Εάν τα αποτελέσματα είναι παρόμοια ή τα ίδια, μπορεί να θεωρηθεί σωστή. 25.

Η αξιοπιστία σημαίνει ότι οι εκτελεσμένες μετρήσεις θα δώσουν το ίδιο αποτέλεσμα με τις προηγούμενες, δηλαδή, οι παράγοντες τρίτων δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα. Η ισχύς σημαίνει ότι αυτή η μέθοδος μετράει ακριβώς αυτό που προορίζεται. Η μέγιστη δυνατή ακρίβεια των πληροφοριών που λαμβάνονται από ειδικά ανεπτυγμένες τεχνικές στην επιστημονική έρευνα περιορίζεται από τεχνικούς παράγοντες και δεν υπερβαίνει το 0,8. 26.

Στην πράξη, η επιλογή του προσωπικού σημειώνει ότι η αξιοπιστία των διαφόρων μεθόδων αξιολόγησης βρίσκεται στα διαστήματα: 0,1 - 0,2 - η παραδοσιακή συνέντευξη. 0,2 - 0,3 - Συστάσεις. 0,3 - 0,5 - Επαγγελματικές δοκιμές. 0,5 - 0,6 - μια δομημένη συνέντευξη, μια συνέντευξη σε αρμοδιότητες. 0,5 - 0,7 - Γνωστικές και προσωπικές δοκιμές. 0,6 - 0,7 - προσέγγιση ικανότητας (αξιολόγηση - κέντρο). 27.

Υπό την εύλογη λογική προορίζεται, με ποιο βαθμό ακρίβειας, αυτό το αποτέλεσμα, η μέθοδος ή το κριτήριο "προβλέπει" τη μελλοντική αποτελεσματικότητα του ανθρώπινου δοκιμασμένου. Η εγκυρότητα των μεθόδων αφορά τα συμπεράσματα που έγιναν βάσει μιας διαδικασίας ή άλλου και όχι στη διαδικασία. Δηλαδή, η μέθοδος επιλογής μπορεί να είναι από μόνη της αξιόπιστη, αλλά να μην ανταποκρίνεται σε συγκεκριμένη εργασία: δεν μετρήθηκε τι απαιτείται σε αυτή την περίπτωση. 28.

Το λογισμικό για την ανάπτυξη των εξετάσεων στην εγχώρια πρακτική παρουσίασε διάφορα ολοκληρωμένα προγράμματα με την ψυχοδιαγνωστική ενότητα, για παράδειγμα, το πρόγραμμα "1 γ: μισθό και διαχείριση προσωπικού 8.0" με την ψυχοδοσυγκόλληση, που αναπτύχθηκε μαζί με την ομάδα των εκπαιδευτικών του Τμήματος Προσωπικότητας Ψυχολογία και η Γενική Ψυχολογία της Σχολή Ψυχολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας Μ. V. Lomonosov υπό την ηγεσία του χωριού Ψυχολογίας. Επιστήμες, καθηγητές. Α. Ν. Guseva. Προσομοίωση κατάρτισης για την ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης προσωπικού και προσαρμογή των τεχνικών δοκιμών της Σχολής Ψυχολογίας TSU, που αναπτύχθηκε επίσης με βάση το "1 C: Enterprise 8.2" από την εταιρεία λογισμικού της εταιρείας. 29.

Λογοτεχνία: Επιλογή και πρόσληψη προσωπικού: Τεχνολογίες δοκιμών και αξιολόγησης / Dominic Cooper, Ivan T. Robertson, Gordon Tinline. - Μ., Ed - στην κορυφή, - 156 σελ. Ψυχολογική υποστήριξη της επαγγελματικής δραστηριότητας: Θεωρία και πρακτική / έκδοση. Καθηγητής Γ. Σ. Νικηφόρο. - SPB.: Ομιλία, - 816 σελ. τριάντα

Κεφάλαιο 3. Αποτελέσματα δοκιμών στατιστικής επεξεργασίας

Η στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων των δοκιμών επιτρέπει, αφενός, να ορίζει αντικειμενικά τα αποτελέσματα των θεμάτων, από την άλλη - να αξιολογήσει την ποιότητα του ίδιου της δοκιμής, των εργασιών δοκιμής, ιδίως για την αξιολόγηση της αξιοπιστίας του. Το πρόβλημα της αξιοπιστίας καταβάλλεται μεγάλη προσοχή στην κλασική θεωρία των δοκιμών. Αυτή η θεωρία δεν έχει χάσει τη συνάφεια του και τώρα. Παρά την εμφάνιση, πιο σύγχρονες θεωρίες, η κλασσική θεωρία συνεχίζει να διατηρεί τη θέση του.

3.1. Οι κύριες διατάξεις της κλασσικής θεωρίας των δοκιμών

3.2. Αποτελέσματα δοκιμών μήτρας

3.3. Γραφική παρουσίαση των σημείων δοκιμής

3.4. Κεντρική τάση μέτρα

3.5. ΚΑΝΟΝΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ

3.6. Δοκιμή σημείων δοκιμής διασποράς

3.7. Συσχετισμό μήτρα

3.8. Αξιοπιστία δοκιμής

3.9. Επεξεργασία ισχύος

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Οι κύριες διατάξεις της κλασσικής θεωρίας των δοκιμών

Ο δημιουργός της κλασικής θεωρίας των δοκιμών (κλασσική θεωρία των διανοητικών δοκιμών) είναι ένας γνωστός βρετανός ψυχολόγος, ο συγγραφέας της ανάλυσης παράγοντα, ο Edward Spearman (1863-1945) 1. Γεννήθηκε στις 10 Σεπτεμβρίου 1863 και το ένα τέταρτο της ζωής του σερβίρεται στον βρετανικό στρατό. Για το λόγο αυτό, έλαβε τον βαθμό του γιατρού φιλοσοφίας μόνο σε ηλικία 41 2. Η μελέτη διατριβής του Partspirman πραγματοποιήθηκε στο εργαστήριο της Λειψίας της πειραματικής ψυχολογίας υπό την καθοδήγηση του Wilhelm Wundt (Wilhelm Wundt). Την περίοδο αυτή, ο Francis Galton (Francis Galton) ήταν μια ισχυρή επιρροή στο Ch.Pirman (Francis Galton) για τη δοκιμή της ανθρώπινων νοημοσύνης. Οι μαθητές Partspirman ήταν R.Cattell και D.Wechsler. Ανάμεσα στους οπαδούς του, Α.ΑΝΑΣΤΑΣΙ, J. P. Guilford, P.Vernon, C.Burt, A.Jensen μπορεί να κληθεί.

Μια μεγάλη συμβολή στην ανάπτυξη της κλασικής θεωρίας των δοκιμών που έκαναν Louis Guttman, 1916-1987) 3.

Εν ολίγοις και γεμάτες κλασική θεωρία των δοκιμών για πρώτη φορά εκτίθεται στο θεμελιώδες έργο του Harold Gullixen (Gulliksen H., 1950) 4. Από τότε, η θεωρία έχει τροποποιηθεί κάπως, ειδικότερα η μαθηματική συσκευή βελτιώθηκε. Η θεωρία κλασικής δοκιμής στη σύγχρονη παρουσίαση δίνεται στο βιβλίο Crocker L., Aligna J. (1986) 5. Από τους εγχώριους ερευνητές, για πρώτη φορά, η περιγραφή αυτής της θεωρίας δόθηκε v.Vanesis (1989) 6. Στο έργο του Chelyowkova M.B. (2002) 7 παρέχει πληροφορίες σχετικά με τη στατιστική τεκμηρίωση της ποιότητας της δοκιμής.

Η θεωρία κλασικής δοκιμής βασίζεται στις ακόλουθες πέντε βασικές θέσεις.

1. Το αποτέλεσμα της εμπειρικά ληφθέντων μέτρησης (x) είναι το άθροισμα των πραγματικών αποτελεσμάτων μέτρησης (Τ) και τα σφάλματα μέτρησης (Ε) 8:

X \u003d t + e (3.1.1)

Οι τιμές T και E είναι συνήθως άγνωστες.

2. Το πραγματικό αποτέλεσμα μέτρησης μπορεί να εκφραστεί ως μαθηματική προσδοκία e (x):

3. Η συσχέτιση των αληθινών και εσφαλμένων συστατικών σύμφωνα με ένα σύνολο υποκειμένων είναι μηδέν, δηλαδή ρ 'te \u003d 0.

4. Τα εσφαλμένα συστατικά δύο δοκιμών δεν συσχετίζονται:

5. Τα εσφαλμένα συστατικά μιας δοκιμής δεν συσχετίζονται με τα αληθινά συστατικά οποιασδήποτε άλλης δοκιμής:

Επιπλέον, η βάση της κλασικής θεωρίας των δοκιμών είναι δύο ορισμοί - παράλληλες και ισοδύναμες δοκιμές.

Οι παράλληλες δοκιμές πρέπει να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις (1-5), τα πραγματικά συστατικά μιας δοκιμής (ΤΙ) πρέπει να είναι ίσα με τα πραγματικά συστατικά μιας άλλης δοκιμής (Τ2) σε κάθε δείγμα των δοκιμών που ανταποκρίνονται στις δύο δοκιμές. Θεωρείται ότι το ΤΙ 1 \u003d Τ2 και, επιπλέον, είναι ίσα με τη διασπορά S 1 2 \u003d S22.

Οι ισοδύναμες δοκιμές πρέπει να συμμορφώνονται με ολόκληρη την απαίτηση παράλληλων δοκιμών, με εξαίρεση ένα: Τα αληθινά συστατικά μιας δοκιμής δεν πρέπει να είναι ίσα με τα πραγματικά συστατικά μιας άλλης παράλληλης δοκιμής, αλλά θα πρέπει να διαφέρουν στην ίδια σταθερά. από.

Η κατάσταση ισοδυναμίας δύο δοκιμών καταγράφεται στην ακόλουθη μορφή:

Όπου C12 είναι η σταθερά των διαφορών στα αποτελέσματα της πρώτης και της δεύτερης δοκιμής.

Με βάση τις παραπάνω διατάξεις, η θεωρία της αξιοπιστίας των δοκιμών είναι 9.10.

Δηλαδή, η διασπορά των ληφθέντων σημείων δοκιμών ισούται με το άθροισμα των διασπορών των αληθινών και εσφαλμένων συστατικών.

Επαναλάβω αυτή την έκφραση ως εξής:

(3.1.3)

Η δεξιά πλευρά αυτής της ισότητας είναι η αξιοπιστία της δοκιμής ( r.). Έτσι, η αξιοπιστία της δοκιμής μπορεί να γραφτεί με τη μορφή:

Με βάση αυτόν τον τύπο, υπήρξαν επακόλουθες εκφράσεις για την εξεύρεση του παράγοντα αξιοπιστίας των δοκιμών. Η αξιοπιστία της δοκιμής είναι το κρίσιμο χαρακτηριστικό του. Εάν η αξιοπιστία είναι άγνωστη, τα αποτελέσματα των δοκιμών δεν μπορούν να ερμηνευθούν. Η αξιοπιστία της δοκιμής χαρακτηρίζει την ακρίβειά του ως όργανο μέτρησης. Η υψηλή αξιοπιστία σημαίνει υψηλή επαναληψιμότητα των αποτελεσμάτων των δοκιμών στις ίδιες συνθήκες.

Στην κλασική θεωρία των δοκιμών, το πιο σημαντικό πρόβλημα είναι να προσδιοριστεί το πραγματικό σημείο δοκιμής του θέματος (t). Το εμπειρικό σημείο δοκιμής (x) εξαρτάται από πολλούς όρους - το επίπεδο δυσκολίας των καθηκόντων, το επίπεδο ετοιμότητας των θεμάτων, ο αριθμός των καθηκόντων, οι συνθήκες διεξαγωγής δοκιμών κ.λπ. Στην ομάδα ισχυρών, καλά εκπαιδευμένων θεμάτων, τα αποτελέσματα των δοκιμών θα είναι συνήθως καλύτερα. από ό, τι στην ομάδα ασθενώς προετοιμασμένα θέματα. Από την άποψη αυτή, το ζήτημα του μεγέθους της δυσκολίας των καθηκόντων στον γενικό πληθυσμό των θεμάτων παραμένει ανοικτό. Το πρόβλημα έγκειται στο γεγονός ότι τα πραγματικά εμπειρικά δεδομένα λαμβάνονται σε όλα τα τυχαία δείγματα των θεμάτων. Κατά κανόνα, αυτές είναι εκπαιδευτικές ομάδες, οι οποίοι είναι πολλοί φοιτητές αρκετά σημαντικά μεταξύ τους στη διαδικασία διδασκαλίας και φοιτητών σε συνθήκες που συχνά δεν επαναλαμβάνονται για άλλες ομάδες.

Εύρημα s Ε. Από την εξίσωση (3.1.4)

Εδώ εμφανίζεται ρητά την εξάρτηση της ακρίβειας μέτρησης από την τυπική τιμή απόκλισης. s x. και από την αξιοπιστία της δοκιμής r..

ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ

Φοιτητής 137 γρ. Ivanova I.

Σχετικά με τον έλεγχο της αποτελεσματικότητας της τεχνικής κατάρτισης
Χρησιμοποιώντας μαθηματικές στατιστικές μεθόδους

Οι ενότητες αναφοράς εκτελούνται σύμφωνα με τα δείγματα που δίνονται σε αυτό το εγχειρίδιο στο τέλος κάθε σταδίου του παιχνιδιού. Οι πιστωτικές αναφορές αποθηκεύονται στο Τμήμα Βιομηχανικής πριν από τη διαβούλευση πριν από την εξέταση. Οι σπουδαστές που δεν έχουν αναφέρει στο έργο και δεν έχουν παραδώσει ένα σημειωματάριο με μια αναφορά στον δάσκαλο, δεν επιτρέπεται στην εξέταση στην αθλητική μετρολογία.

I Stage Business Game
Έλεγχος και μέτρηση στον αθλητισμό

Σκοπός:

1. Να εξοικειωθείτε με τα θεωρητικά θεμέλια ελέγχου και μετρήσεων στον αθλητισμό και τη φυσική αγωγή.

2. Αγοράστε τη μέτρηση των δεξιοτήτων των επιδόσεων υψηλής ταχύτητας στους αθλητές.

1. Έλεγχος σε φυσική
Εκπαίδευση και αθλήματα

Η φυσική αγωγή και η αθλητική κατάρτιση δεν είναι μια αυθόρμητη, αλλά διαχειριζόμενη διαδικασία. Σε κάθε στιγμή, το πρόσωπο είναι σε μια ορισμένη φυσική κατάσταση, η οποία καθορίζεται κυρίως από την υγεία (συμμόρφωση των δεικτών της ζωτικής σημασίας, ο βαθμός βιωσιμότητας του οργανισμού σε δυσμενώς αιφνίδια επιρροές), η σωματική διάπλαση και η κατάσταση του φυσικές λειτουργίες.

Συνιστάται να διαχειριστείτε τη φυσική κατάσταση ενός ατόμου αλλάζοντας το προς τη σωστή κατεύθυνση. Αυτή η διαχείριση πραγματοποιείται μέσω της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού, οι οποίες, ειδικότερα, αντιμετωπίζουν την άσκηση.

Φαίνεται μόνο ότι ο δάσκαλος (ή προπονητής) διαχειρίζεται τη φυσική κατάσταση, επηρεάζοντας τη συμπεριφορά ενός αθλητή, δηλ. Προσφέροντας ορισμένες άσκηση, καθώς και τον έλεγχο της ορθότητας της εφαρμογής τους και τα αποτελέσματα που έχουν ληφθεί. Στην πραγματικότητα, η συμπεριφορά του αθλητή δεν διαχειρίζεται τον προπονητή, αλλά ο ίδιος ο αθλητής. Κατά τη διάρκεια της αθλητικής εκπαίδευσης, επηρεάζεται ο αντίκτυπος στο αυτοδιοικούμενο σύστημα (ανθρώπινο σώμα). Οι ατομικές διαφορές στην κατάσταση των αθλητών δεν δίνουν εμπιστοσύνη ότι το ίδιο αποτέλεσμα θα προκαλέσει την ίδια απάντηση. Ως εκ τούτου, το ζήτημα της ανατροφοδότησης είναι σχετικό: πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση του αθλητή που εισέρχονται στον προπονητή κατά τον έλεγχο της διαδικασίας κατάρτισης.

Ο έλεγχος στη φυσική αγωγή και στον αθλητισμό βασίζεται σε μετρήσεις δεικτών, επιλογή της πιο ουσιαστικής και της μαθηματικής επεξεργασίας τους.

Η διαχείριση της διαδικασίας κατάρτισης περιλαμβάνει τρία στάδια:

1) Συλλογή πληροφοριών.

2) την ανάλυσή του.

3) λήψη αποφάσεων (σχεδιασμός).

Η συλλογή πληροφοριών πραγματοποιείται συνήθως κατά τη διάρκεια του ολοκληρωμένου ελέγχου, τα αντικείμενα των οποίων είναι:

1) ανταγωνιστικές δραστηριότητες ·

2) φορτία κατάρτισης ·

3) την κατάσταση του αθλητή.

Υπάρχουν τρεις τύποι καταστάσεων ενός αθλητή ανάλογα με τη διάρκεια του χάσματος που απαιτείται για να μετακινηθεί από το ένα κράτος στο άλλο.

1. Πικάπ (μόνιμη) κατάσταση. Σώσει σχετικά μεγάλο -εβδομάδες ή μήνες. Το ολοκληρωμένο χαρακτηριστικό της στάσης κράτους ενός αθλητή, που αντικατοπτρίζει τις δυνατότητές της για την επίδειξη αθλητικών επιτευγμάτων, ονομάζεται ετοιμότητα και η βέλτιστη κατάσταση (καλύτερη για αυτόν τον κύκλο κατάρτισης) της ετοιμότητας - Αθλητική φόρμα. Προφανώς, μέσα σε μία ή περισσότερες ημέρες, η κατάσταση της αθλητικής μορφής δεν μπορεί να επιτευχθεί ή να το χάσει.

2. Ρεύμα κατάσταση. Ποικίλλει υπό την επιρροή ενός ή Αρκετά επαγγέλματα. Συχνά, οι συνέπειες της συμμετοχής σε διαγωνισμούς ή σε ένα βάρος των εργασιών κατάρτισης καθυστερούν για αρκετές ημέρες. Σε αυτή την περίπτωση, ο αθλητής συνήθως σημειώνει τα φαινόμενα τόσο της δυσμενούς φύσης (για παράδειγμα, μυϊκός πόνος) και θετικός (για παράδειγμα, κατάσταση υψηλής απόδοσης). Τέτοιες αλλαγές ονομάζονται Εφαρμογή ανατροπής.

Η τρέχουσα κατάσταση του αθλητή καθορίζει τη φύση των πλησιέστερων εκπαιδευτικών συνεδριών και το μέγεθος των φορτίων σε αυτά. Μια ειδική περίπτωση της τρέχουσας κατάστασης που χαρακτηρίζεται από ετοιμότητα να εκτελέσει τις επόμενες ημέρες ανταγωνιστικής άσκησης με αποτέλεσμα κοντά στο μέγιστο, που ονομάζεται τρέχουσα ετοιμότητα.

3. Ενεργός κατάσταση. Αλλαγές υπό επιρροή Ενιαία εκτέλεση Άσκηση και είναι προσωρινή (για παράδειγμα, κόπωση που προκαλείται από μια μόνο απόσταση λειτουργίας. προσωρινή αύξηση της απόδοσης μετά από προθέρμανση). Η επιχειρησιακή κατάσταση του αθλητή αλλάζει κατά τη διάρκεια της συνεδρίασης κατάρτισης και θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τον προγραμματισμό των διασκορπισμάτων αναψυχής μεταξύ προσεγγίσεων, επαναλαμβανόμενων αγώνων, ενώ η επίλυση του θέματος της σκοπιμότητας της πρόσθετης προπόνησης κ.λπ. Μια ειδική περίπτωση επιχειρησιακού κράτους που χαρακτηρίζεται από άμεση ετοιμότητα να εκτελέσει μια ανταγωνιστική άσκηση με αποτέλεσμα κοντά στο μέγιστο, που ονομάζεται Λειτουργική ετοιμότητα.

Σύμφωνα με την ταξινομημένη ταξινόμηση κατανομής Τρεις κύριοι τύποι κατάστασης παρακολούθησης:

1) Έλεγχος φάσης. Ο στόχος του είναι να αξιολογήσει το στάδιο (ετοιμότητα) ενός αθλητή.

2) Τρέχον έλεγχο. Το κύριο καθήκον του είναι να εντοπίσουμε καθημερινές (τρέχουσες) διακυμάνσεις στον αθλητή.

3) Λειτουργικός έλεγχος. Ο στόχος του είναι η ρητή αξιολόγηση της κατάστασης του αθλητή αυτή τη στιγμή.

Η μέτρηση ή η δοκιμή που πραγματοποιήθηκε για τον προσδιορισμό της κατάστασης ή των ικανοτήτων ενός αθλητή ονομάζεται Ζύμη. Η διαδικασία μέτρησης ή δοκιμής ονομάζεται δοκιμή.

Οποιαδήποτε δοκιμή περιλαμβάνει τη μέτρηση. Αλλά όχι κάποια μέτρηση χρησιμεύει ως δοκιμή. Μόνο εκείνοι που ικανοποιούν τα ακόλουθα μετρολογικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως δοκιμές. Απαιτήσεις:

2) Τυποποίηση.

3) Διαθεσιμότητα του συστήματος αξιολόγησης.

4) Αξιοπιστία και ενημερωτικότητα (καλοσύνη) δοκιμές.

5) Είδος ελέγχου (στάδιο, τρέχουσα ή επιχειρησιακή).

Η δοκιμή, η οποία βασίζεται σε εργασίες με κινητήρα, ονομάζεται κινητήρας. Υπάρχουν τρεις ομάδες μηχανοκίνητων δοκιμών:

1. Οι ασκήσεις ελέγχου πραγματοποιώντας έναν αθλητή παίρνουν μια εργασία για να δείξει το μέγιστο αποτέλεσμα. Το αποτέλεσμα της δοκιμής είναι ένα επίτευγμα κινητήρα. Για παράδειγμα, ο χρόνος για τον οποίο ο αθλητής λειτουργεί απόσταση 100 μ.

2. Πρότυπα λειτουργικά δείγματα, κατά τα οποία η εργασία, η ίδια για όλους, δοσολογείται είτε με το μέγεθος της εργασίας που εκτελείται, είτε με το μέγεθος των φυσιολογικών μετατοπίσεων. Το αποτέλεσμα της δοκιμής είναι φυσιολογικοί ή βιοχημικοί δείκτες με τυποποιημένα εργασιακά ή κινητικά επιτεύγματα με το πρότυπο μέγεθος των φυσιολογικών μετατοπίσεων. Για παράδειγμα, το ποσοστό της αύξησης του καρδιακού ρυθμού μετά από 20 καταλήψεις ή η ταχύτητα με την οποία ο αθλητής τρέχει στην σταθερή τιμή του καρδιακού ρυθμού 160 κτυπά ανά λεπτό.

3. Μέγιστα λειτουργικά δείγματα, κατά τη διάρκεια των οποίων ο αθλητής πρέπει να εμφανίσει το μέγιστο αποτέλεσμα. Το αποτέλεσμα της δοκιμής είναι φυσιολογικοί ή βιοχημικοί δείκτες στη μέγιστη λειτουργία. Για παράδειγμα, η μέγιστη κατανάλωση οξυγόνου ή η μέγιστη ποσότητα χρέους οξυγόνου.

Δοκιμές υψηλής ποιότητας συνεπάγεται τη γνώση της θεωρίας των μετρήσεων.