Το συνολικό χαρακτηριστικό του κύκλου ανάγνωσης του σύγχρονου νεαρού μαθητή. Χαρακτηριστικά παιδικής λογοτεχνίας του παιδικού κύκλου ανάγνωσης

Στους λογαριασμούς μας, ίσως, ποτέ, ποτέ δεν είχαν μια τέτοια ποικιλία παιδικών λογοτεχνίας, όπως τώρα. Εδώ τόσο τα ρωσικά κλασικά όσο και τα ξένα και τα παραμύθια και οι περιπέτειες και η φαντασία!
Οι γονείς που είναι σοβαροί για την αύξηση των παιδιών, προσπαθούν φυσικά να διαβάσουν περισσότερα: η μυθοπλασία έχει τεράστια επιρροή στην ψυχή.
Ωστόσο, δεν υπάρχει καμία επιρροή θετική. Το βιβλίο μπορεί να ενεργήσει σε ένα άτομο διαφωτιστικά και μπορεί να τον φανταστεί σε σκοτάδι, να επιβάλει μια αίσθηση φρίκης και απελπισίας. Εάν αυτό ισχύει για τους ενήλικες, είναι ακόμη περισσότερο. Έτσι, όταν επιλέγετε τα βιβλία των παιδιών, μην είστε τεμπέλης για να ανανεώσετε ξανά το περιεχόμενο στη μνήμη. Ειδικά αν το παιδί σας είναι ένα δειλά, εντυπωσιακό, και υπάρχουν πολλοί άνθρωποι τώρα. Τα τελευταία χρόνια, στη χώρα μας, ο αριθμός των παιδιών που πάσχουν από ισχυρούς, ακόμη και παθολογικούς φόβους, έχει διπλασιαστεί. Και ο κόσμος γύρω μας, και η σύγχρονη τέχνη, και τα παιχνίδια υπολογιστών - όλα χρεώνονται με επιθετικότητα, οπότε δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι τα παιδιά σε αυτή την πραγματικότητα είναι άβολα και φοβούνται πάρα πολύ.

Τι να επιλέξετε παραμύθια;

Τα εντυπωσιακά παιδιά δεν πρέπει να είναι πολύ νωρίς για να διαβάσουν τις τρομερές παραμύθια του τύπου "νάνος μύτης" V. Gauf ή το θλιβερό είδος "κοριτσιών με αγώνες" ή "γοργόνα" H.-K. Andersen.
Τα λαϊκά παραμύθια, συμπεριλαμβανομένων των Ρώσων, πρέπει να είναι λογοτεχνικά επεξεργασμένα και ακριβώς για παιδιά, διότι στην αρχική έκδοση υπάρχουν πάρα πολλές αρχαϊκές σκληρότητες.
Ακόμη πιο προσεκτικά ακολουθούν τους θρύλους και τους μύθους. Θα πρέπει να αφήνονται καλύτερα στα 9-11 ετών και στην προσχολική ηλικία διαβάστε περισσότερα Αστεία έργα μας και ξένα κλασικά της παιδικής λογοτεχνίας.
Πρώτον, επειδή το γέλιο είναι ένα αποτελεσματικό φάρμακο από το φόβο. Οι άνθρωποι το γνώριζαν στην αρχαιότητα. Ορισμένες φυλές εξακολουθούν να έχουν ένα έθιμο για να κοπεί με το γέλιο των κακών οινοπνευματωδών ποτών και οι Κολομβιανοί Ινδοί κάνουν ακόμη και ένα γέλιο κατά τη διάρκεια της κηδείας. (Αυτό που δεν σας καλώ, φυσικά!)
Πιθανάσατε πιθανώς προσοχή στο γεγονός ότι το φοβισμένο παιδί είναι αγχωτικό ως τεντωμένο συμβολοσειρά. Το γέλιο ανακουφίζει αυτή την ένταση, βοηθά στην αλλαγή της προσοχής του μωρού, χρησιμεύει ως εμπόδιο φραγμού μεταξύ αυτών και τρομακτικών εικόνων.
Δεύτερον, "Chipollino", "Winnie Pooh", "Buratino", "Peppi - μια μακρά αποθέματα", καθώς και τα βιβλία του Nosov, την Κοίμηση της Θεοτόκου, του Rybakov, του Marshak, του Mikhalkov και άλλων όμορφων συγγραφέων όχι μόνο ψυχαγωγούν, αλλά και να διδάσκουν μόνο ένα παρτίδα. Συμπεριλαμβανομένου του θάρρους. Λοιπόν, και στις "Περιπέτειες μιας κίτρινης βαλίτσας" Το θέμα του Prokofye του να κερδίσει το θάρρος γενικά οδηγεί.
Τώρα μερικές φορές μπορείτε να ακούσετε ότι πριν από την επανάσταση, τα παιδιά άκουσαν τα παραμύθια μόλις στην ακάλυπτη, αρχαϊκή έκδοση. Και - τίποτα, συνηθίζει την "σκληρή αλήθεια της ζωής". Αλλά οι συγγραφείς αυτών των χρόνων μαρτυρούν το αντίθετο. "Φυσικά, είναι ακατάλληλο να διαβάσετε τα παιδιά των παραμυθιών νεράιδων, όπου υπάρχει κάτι τρομακτικό, τυχόν τρομακτικές εικόνες" (που διατίθενται από μένα. - T.Sh.), "Έγραψε περισσότερα από εκατό χρόνια πριν, το 1876, δάσκαλος V.Sipovsky.
Αλλά στη μέση του αιώνα του XIX. Τα παιδιά είχαν ανυπολόγιστα λιγότερο τρομερές εντυπώσεις από τώρα. Ορισμένες ειδήσεις στην τηλεόραση, τα οποία παρακολουθούν τώρα ενήλικες κάθε μέρα, τι στέκονται! Μια κοντινή απόσταση εμφανίζεται από διασκορπισμένα πτώματα, στα χρώματα ζωγραφισμένα, όπου αυτό εξερράγη, καίγεται, πιάστηκε ... ως αναγνώριση των ίδιων των τηλεοπτικών οδηγών, στις ειδήσεις περίπου το 70% των αρνητικών πληροφοριών και μόνο το 30% - θετικό . Ναι, και ότι καταφέρνουν να καταθέσουν έτσι ώστε το θετικό αποτέλεσμα να έρχεται συχνά σε όχι.
Και παιχνίδια υπολογιστών; Και η διαφήμιση του δρόμου που χτυπάνε στα νεύρα, τα οποία ονομάζονται άμεσα "επιθετικά", διότι δεν προσφέρεται, αλλά επιβάλλει αποστολείς αγαθών, επηρεάζοντας το υποσυνείδητο; Και τρομερά, σαδιστικά πρωτοσέλιδα, τα οποία πυροβολούνται από τον τρέχοντα τύπο; Και τις συνομιλίες των σύγχρονων παιδιών, που έχουν ήδη γεμίσει με όλα τα είδη των "τρυπών";
Σε αυτό, για να το θέσουμε ήπια, ένα δυσμενές υπόβαθρο, λογοτεχνικές "ιστορίες τρόμου" δεν θα είναι χρήσιμες στον εμβολιασμό, καθώς ορισμένοι βραχυπρόθεσμοι άνθρωποι σκέφτονται και το επόμενο τμήμα του δηλητηρίου. Και η ψυχή των παιδιών, χωρίς να καταστέλλει την υπερφόρτωση, μπορεί να σπάσει. Στα παιδιά, τα βίντεο μπορεί να έχουν φοβίες και οι έφηβοι είναι το γεγονός ότι στην Ορθοδοξία αναφέρεται ως "έντονη πρόταση". Ένας άνθρωπος που υπακούεται σε αυτή την αμαρτία, χωρίς λατρεία. Είναι αδιάφορος για το πόνο κάποιου άλλου και τη θλίψη κάποιου άλλου. Γι 'αυτόν, ακόμη και ο πλησιέστερος γίνεται λαός άλλων ανθρώπων.

Πικρά φρούτα της σύγχρονης εκπαίδευσης

Οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν όλο και περισσότερο για την υστέρηση πίσω από τη συναισθηματική ανάπτυξη των σύγχρονων παιδιών και των εφήβων. Και παρατηρείται όχι μόνο σε οικογένειες όπου τα παιδιά μεγαλώνουν σαν χλόη ζιζανίων, αλλά και εκεί που κάνουν αρκετά. Όσον αφορά την πρόωρη διανοητική, η οποία επιβραδύνει την ανάπτυξη των συναισθημάτων, έχω επανειλημμένα έγραψα. Αλλά δεν περιορίζεται σε αυτό.
Πώς μπορεί ένα παιδί να μάθει τα μοντέλα συμπεριφοράς; Ακριβώς όπως το υπόλοιπο υπόλοιπο: βασικά, μιμείται αυτό που βλέπει γύρω. Και η λογοτεχνία διαδραματίζει ένα κρίσιμο ρόλο εδώ, επειδή οι φωτεινές καλλιτεχνικές εικόνες και τα συναρπαστικά οικόπεδα συρρικνώνονται μερικές φορές στη μνήμη για όλη τη ζωή, μπορεί να φέρει βαθιές αντανακλάσεις. Τι το πρωί μέχρι τη νύχτα για να χτυπήσει ένα μικρό κορίτσι, πόσο κακό να χαλάσει, διαβάστε καλύτερα το "Fedorino Mount" Κ. Chukovsky και λέει ότι τα παιχνίδια της, πιθανότατα, προσβεβλημένα στο χάος. (Και αν δεν λειτουργεί, αφαιρείται για λίγο μερικές αγαπημένες κούκλες, λέγοντας ότι δεν μπορούσαν να σταματήσουν τη ζωή τους στη λάσπη.)
Όχι τόσο καιρό πριν, στα τέλη της δεκαετίας του '80., Τα περισσότερα παιδικά βιβλία, τα κινούμενα σχέδια, οι ταινίες, οι παραστάσεις προοριζόταν όχι μόνο για διασκέδαση, αλλά και για ανατροφή. Συχνά σβήνει στα φεστιβάλ των μαριονέων, εμείς και εγώ. Ο Μεντβέντεφ έχει επανειλημμένα ακούσει από τους καταλόγους των καταγγελιών ότι έχουν κουραστεί από τα έργα σχετικά με την άπληστη αρκούδα, τις ασήμαντες δώρα, άτακτες πιθήκους. Το όνειρό τους είναι το "Gamlet" στις κούκλες να θέσει και το Υπουργείο Πολιτισμού απαιτεί παραστάσεις για το προσχολικό.
Ένας ενήλικος θείος, πιθανώς, πραγματικά βαρετό τα παιχνίδια για τα γαϊδουράκια, αλλά τα παιδιά είναι τέτοια θέματα - ακριβώς δεξιά. Αναγνωρίζουν τον εαυτό τους στους ίδιους τους ήρωες, καταστάσεις στις οποίες βρήκαν συχνά οι ίδιοι, μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τις αποχρώσεις των συναισθημάτων και των συναισθημάτων, αφομοιώνουν τις σωστές συμπεριφορές. Φυσικά, όλα όσα ήταν τότε ταλαντούχοι, αλλά ακόμη και οι πιο απλές, αναποτελεσματικές ιστορίες θα μπορούσαν να διδάξουν πολλά παιδιά.
Τότε υπήρχε ένα απότομο ρολό προς την ψυχαγωγία. Πάρτε για ποιήματα σύγκρισης από δύο εγχειρίδια που δημοσιεύονται με ένα διάστημα 4 ετών. Στην "μητρική ομιλία" (SOST. M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Climanova. M.: Εκπαίδευση, 1993) Για την ποίηση, περίπου 90 (!) Οι σελίδες έχουν δεσμευτεί. Υπάρχουν πολλά διάσημα ποιήματα για τη φύση: "Λατρεύω μια καταιγίδα στις αρχές Μαΐου" F. Tyutcheva ", ήρθα σε σας με χαιρετισμούς, για να πείτε ότι ο ήλιος αυξήθηκε" και "Rustles Rye πάνω από το Hot Nivi" Α. Feta, "Lark" Καλέστε το Sneak ". Tolstoy," Ο ουρανός στην αναπνοή του φθινοπώρου "," Χειμερινό πρωινό "και" χειμωνιάτικο βράδυ "από τον Α. Πούσκιν (φυσικά, δεν αναφέρω όλα τα έργα). Υπάρχουν Basni Krylov, "παραμύθι του Tsar Saltan" (όχι ένα απόσπασμα, αλλά όλα εντελώς!), Ποιήματα Μ. Λερμοντόφ, Ι. Νικήτίνη, Ν. Νεκράκοβα, Κ. Μπαλμούντ, Ι. Bunin. Όλοι αυτοί από την κατηγορία εκείνων που σίγουρα μπορούν να αποδοθούν στα "μαργαριτάρια της ρωσικής ποίησης".
Και εδώ είναι ένα δημοφιλές εγχειρίδιο R.N. Buneeva και π.χ. Buneeva "στον ωκεανό του φωτός", σχεδιασμένο για την ίδια ηλικία. Τώρα ασχολείται με πολλά σχολεία και γυμναστήρια, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που ονομάζονται ελίτ. Όχι, είναι αδύνατο να πούμε ότι η ρωσική ποίηση στο εγχειρίδιο προσβάλλεται από το πάρτι. Ο όγκος των τυπωμένων έργων είναι περίπου ο ίδιος. Με τη διαφορά μόνο ότι αυτό το σεμινάριο είναι παχύτερο σε περισσότερες από δύο φορές. Ενδεικτικά επιλογή υλικού. Εάν η ρωσική ποίηση εξακολουθεί να εκπροσωπείται από ορισμένα ποιήματα εξόδων (αν και υπάρχουν πολύ λιγότερο από ό, τι στο πρώτο εγχειρίδιο), τότε οι στίχοι της σοβιετικής περιόδου είναι απλά εκπληκτικοί. Γιατί να συμπεριλάβετε στο σεμινάριο τι μπορεί να είναι κατάλληλο στις σελίδες του "Murzilki", αλλά δεν μπορείτε να καλέσετε την κορυφή, το πρότυπο της ποιητικής δημιουργικότητας; Για την κατάρτιση, τα καλύτερα έργα έχουν επιλεγεί πάντα για να δείξει το δείγμα στα παιδιά. Δεν υπάρχει τίποτα περισσότερο εξαιρετική από τις "βλαβερές συμβουλές" του Oster, ή ένα ποίημα για το φτωχό μουνί, το οποίο δεν επιτρέπεται να κλέβει λουκάνικα (Β. Skodern) ή εδώ είναι "ποιητικά μαργαριτάρια":
Ποιος έκανε το τύμπανο, τύμπανο;
Ποιος ενοείται το παλιό τύμπανο;
Yu. Vladimirov
Drumil στον τύμπανο Drummer μας,
Drubanil στο τύμπανο Tarabar March.
Drumil στο τύμπανο Drummer Adrian.
Drubanil, τύμπανο, έριξε ένα τύμπανο.
Και τα λοιπά. και τα λοιπά.
Οι συγγραφείς του εγχειριδίου δίνουν προσοχή στους μαθητές για το πώς ο ποιητής παίζει ήχους. Αλλά, το δικαίωμα, αυτό δεν είναι το πιο επιτυχημένο παράδειγμα μιας καλλιτεχνικής υποδοχής που ονομάζεται "Alliteration" και δεν είναι ενδιαφέρον για αυτό το ποίημα των φοιτητών της τέταρτης τάξης για τις οποίες γράφεται το βιβλίο.
Τώρα αρχίζουμε να αποκομίσουμε τους πικρούς καρπούς των εκπαιδευτικών πειραμάτων. Η συναισθηματική ισοπέδωση των σύγχρονων παιδιών είναι προφανής. Αντίθετα, ακόμη και στο πρόσωπο: έχουν εξαντλημένο παραμύθι, είναι συχνά δύσκολο για αυτούς να απεικονίζουν ακόμη και τα πιο απλά συναισθήματα - χαρά, θλίψη, θυμό, προσβολή. Πολύ χειρότερο από πριν, που εντοπίστηκαν από αυτά τα παιδιά και διαφορετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Πείτε τους την πιο απλή ιστορία για την αγενής ή, ας πούμε, τεμπέλης ήρωες, και σε απάντηση στην ερώτηση: "Ποιοι είναι οι χαρακτήρες τώρα;" Γνωρίζουν τον εαυτό τους να λένε: "κακό ... κακό ..." και μόνο μετά από κορυφαίες ερωτήσεις, που πραγματικά περιέχουν μια ευθεία εντολή ("το κορίτσι ήταν τεμπέλης για να σηκωθεί νωρίς, ήταν τεμπέληδες σε μερικές φορές και να αφαιρέσει το κρεβάτι - σημαίνει τι αυτή Ήταν; "), ο καθένας υποτίθεται ότι προφέρεται το επίθετο. Και ζητήστε να καλέσετε την αντίθετη ποιότητα και θα το ακούσετε! "Lazy" - "Εργασία", "τραχύ" - "Noble" (?!)
Συνεπώς, συμβουλεύω τα βιβλία να επικεντρωθούν στη συναισθηματικά ηθική ανάπτυξη των παιδιών σας. Αυτό, φυσικά, δεν σημαίνει τον πλήρη αποκλεισμό του στοιχείου ψυχαγωγίας, αλλά ακόμα τα περισσότερα έργα δεν πρέπει να διασκεδάζουν μόνο το παιδί, αλλά να διδάσκουν και να εκπαιδεύσουν. Και μερικές ακόμα συστάσεις:
Συζητήστε τι διαβάζετε. Καθαρίστε τα παιδιά να σκεφτούν τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, για τα συναισθήματα που βίωσαν ταυτόχρονα ή άλλο, για τις αιτίες της συμπεριφοράς τους.
Ζητήστε από τα παιδιά περισσότερες ερωτήσεις και, στη συνέχεια, οι συζητήσεις των ενηλίκων μαζί τους εκφυλίζονται συχνά σε ηθικούς μονόλογους, κατά τη διάρκεια των οποίων το παιδί σβήνει συνήθως και σχεδόν το παγιδεύει.
Με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερους μαθητές, η ανάγνωση αξίζει όχι όχι μόνο για να συζητήσει, αλλά και να χάσετε - η θεατρική σας επιτρέπει να μεταφέρετε απροσδιόριστα σε αυτά πολλά πράγματα που διαφορετικά δεν αφομοιώνονται ή αφαιρέστε με τεράστιες δυσκολίες.
Αν θέλετε το βιβλίο να βοηθήσει το παιδί σας να συνειδητοποιήσει και να ξεπεράσει τις ψυχολογικές δυσκολίες του (για παράδειγμα, φόβους, απληστία ή πεισματάρης), σε καμία περίπτωση να το υποβάλει κάτω από το σύνθημα "Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο οι πραγματικοί άνδρες έρχονται (καλά παιδιά, υπάκουοι κορίτσια), Και εσύ ... "γονέας, ανεξάρτητα από το πόσο κρυμμένο είναι, θα προσβάλει το παιδί, το οποίο είναι πιθανότερο, και ο ίδιος βιώνει εξαιτίας της έλλειψης, αλλά δεν θέλει να το παραδεχτεί. Και η προσβολή θα εμποδίσει την πρόσβαση σε όλα τα άλλα.
Ιστορίες για τα ζώα
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και οι νεότεροι μαθητές αγαπούν τις ιστορίες για τα ζώα. Ωστόσο, μην ξεχνάτε ότι οι νόμοι της φύσης είναι αρκετά σκληροί.
Ως εκ τούτου, εάν το παιδί σας είναι πληγές, ευαίσθητο, αποκλείει, τείνει να φοβάται και η συστολή, είναι καλύτερα να μειώσετε τις αιματηρές λεπτομέρειες ή να αποφύγετε προσωρινά να διαβάσετε μερικές από τις ηλικίες και τις ιστορίες.
Για παράδειγμα, δεν θα συνιστούσα να διαβρωθεί ο Taist Bianki του Παιδιού Παιδιών Παιδιών Παιχνιδιών για ένα ποντίκι κορυφής (παρεμπιπτόντως, συμπεριλαμβανομένου ενός από τα εγχειρίδια για τους πρώτους βαθμούς!). Ναι, σε αυτή την ιστορία υπάρχουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τις συνήθειες των ποντικών και των πτηνών, αλλά υπάρχουν εικόνες που μπορούν να τραυματιστούν ένα ιμπρεσιονιστικό παιδί.
Για παράδειγμα, αυτό: "Τα κλαδιά Bush κάθονται με μακριές αιχμηρές αγκάθια. Στις σπονδυλικές στήλες, όπως στις κορυφές, κολλημένες νεκρούς, μισές φάσεις, σαύρες, βατράχια, σκαθάρια και ακρίδες. Υπήρχε ένας ληστής αποθέματος αέρα. "
Ή όπως: "Η κορυφή εξέτασε το τι βρίσκεται, και αμέσως πήδηξε επάνω. Λαμβάνει, αποδεικνύεται, στα νεκρά ποντίκια. Υπήρχαν μερικά ποντίκια, και όλοι συνθλίβονται έξω: μπορεί να δει, να βάλει εδώ για μεγάλο χρονικό διάστημα. "
Δεν συμβουλεύω και ενθαρρύνω τον θαυμασμό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με βιβλία για τους δεινόσαυρους. Τώρα αυτά τα ζώα είναι προς τιμήν, και πολλά παιδιά, μιμούνται ο ένας τον άλλον, συλλέγουν τα κατάλληλα παιχνίδια ή τις πολύχρωμες εγκυκλοπαίδειες, απομνημονεύουν το επώδυνο όνομα των προϊστορικών τέρατα. Αλλά αν αφήσετε αφηρημένα από τη μόδα (που συχνά χαϊδεύει τα μάτια μας ότι δεν μπορούμε πλέον να το αξιολογήσουμε κριτικά), θα πρέπει να αναγνωρίσετε το προφανές πράγμα: οι δεινόσαυροι - τα ζώα είναι πολύ τρομακτικά. Στις παλιές μέρες θα ονομάστηκαν πολύ frank - "τέρατα". Οι πιο αβλαβείς, δεινοσαύροι βοτάνων - και εκείνοι με όλη την επιθυμία δεν θα θεωρήσουν τη Milyahs. Απλά φανταστείτε μια πραγματική συνάντηση με μια τέτοια "Milyaja" - και εσείς, ακόμα κι αν είστε ο παλαιότερος ανεμιστήρας του λαϊκού, ο κρύος ιδρώτας θα χτυπήσει.
Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μας, σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που αγαπούν τους δεινοσαύρους, ένα υψηλό επίπεδο άγχους, πολλοί φόβοι, οι οποίοι δεν λένε πάντα στους γονείς. Κοιτάζοντας τις εικόνες με την εικόνα των σκελετών και των κρανίων (και στα βιβλία σχετικά με τους δεινόσαυρους, τέτοιες εικόνες είναι παρόντες πολύ συχνά, επειδή η εμφάνιση των απολιθωμάτων που αποκαθίσταται από τα οστά τους) αναπόφευκτα οδηγεί το παιδί στις σκέψεις του θανάτου.
Θυμάμαι το μυθιστόρημα big-eyed. Σε τέσσερα χρόνια, έχει ήδη αιτιολογηθεί τέλεια σε διάφορα θέματα και αγαπημένα βιβλία για τα ζώα. Θέλοντας να συμβαδίσει με τους χρόνους, η μαμά τον αγόρασε "atlas dinosaurs". Το αγόρι έμαθε το κείμενο από την καρδιά και χτύπησε τους επισκέπτες με τη σύντομη γνώση του. Μόνο για κάποιο λόγο σταμάτησε να κοιμάται μόνος του, δεν πήγε ούτε καν για ένα λεπτό χωρίς τη μαμά ακόμη και κατά τη διάρκεια της ημέρας και άρχισε να αυξήθηκε άγρια \u200b\u200bυστέρηση, αξίζει τον κόπο τουλάχιστον λίγο ενοχλητικό ή γδαρμένο. Στην πραγματικότητα, αυτές οι υστερώσεις και χρησίμευαν ως λόγος για το χειρισμό της μαμάς σε έναν ψυχολόγο.
"Δεν καταλαβαίνω τι έφτασε μαζί του", αναρωτιόταν. - Ελαφρώς όπου το cringe, είναι πανικός: "Και δεν θα πεθάνω;" Και αν ο Θεός απαγορεύει, θα μετατραπεί στο αίμα για να κόψει το γόνατο - αυτό θα ξεκινήσει!
Η μαμά και στο κεφάλι δεν συνέβησαν για να δέσουν τον "μη κινητό" φόβο του θανάτου, ξαφνικά προέκυψαν από το γιο της, με το αγαπημένο του βιβλίο. Αλλά διανοητικά αποκατέστησε την ανάπτυξη των γεγονότων, θυμήθηκε ότι οι φόβοι του Ρωμαίου εμφανίστηκαν σχεδόν αμέσως μετά την εξαγορά του Άτλαντα.

Περιπέτειες

Παιδιά, ειδικά αγόρια, λατρεύουν περιπέτειες. Ακόμα και ο πιο ληστής, το παιδί στα βάθη της ψυχής θέλει να γίνει ένας ήρωας και η λογοτεχνία περιπέτειας του δίνει μια τέτοια ευκαιρία. Αλλά τα ιστορικά βιβλία είναι επίσης συχνά γεμάτα με μάλλον τρομερές λεπτομέρειες. Ας πούμε, ένα αναπτυγμένο παιδί ηλικίας επτά ετών είναι αρκετά ικανό να ξεπεράσει τις "περιπέτειες του Tom Sawyer", αλλά αν είναι βασανισμένη από τους φόβους του σκοταδιού, του θανάτου, των ληστών και της μοναξιάς, της περιπλάνησης του Tom και Becky στις κατακόμβες είναι σε θέση να παράγουν πάρα πολύ εντύπωση σε αυτό. Και ο Ινδός Joe μπορεί να αρχίσει να τον εμφανίζεται τη νύχτα. Το ίδιο ισχύει και για το "Treasure Island" R.L. Stevenson. Μια μαύρη πειρατική ετικέτα Τι αξίζει!
Όταν ασχολείστε με τα ιμπιστικά παιδιά, είναι καλύτερο να αναβληθεί η γνωριμία και να «πρίγκιπα και να επαιτεία», διότι εκτός από τις αστείες καταστάσεις στις οποίες ο Kenti δεν γνωρίζει το δικαστήριο αποφράξεις, υπάρχουν πολλές όχι αστείες λεπτομέρειες από το Η ζωή του φτωχού του Λονδίνου. Καθώς και πολύχρωμες περιγραφές βασανιστηρίων και εκτεταμένων.
Σε αυτό το έργο, εγώ, ειλικρινά, βλάπτουν τον εαυτό μου. Ο νεότερος γιος μου Felix είναι ένα μεγάλο βιβλίο Uglotor. Απολύτως ελεύθερος, ως ενήλικας, άρχισε να διαβάζει σε πέντε και έξι θα μπορούσε να διαβάσει μια υπέροχη ιστορία του τύπου "Barankin, να είναι ένα άτομο!" ή "βασίλειο των καθυστερούμενων καθρέφτη". Εγώ, μετά την αρχή της "ηγετικής ανάγνωσης", προσπάθησε να τον ενδιαφέρει πιο περίπλοκη. Έτσι το διαβάζουμε στα βράδια του J. Verne και το Σαββατοκύριακο ο γιος ρώτησε ο μπαμπάς διάφορες ερωτήσεις από τον τομέα της φυσικής επιστήμης, την οποία δεν μπορούσα να απαντήσω. Και περπάτησε επίσης με τον πατέρα του σε ένα βιολογικό ή ζωολογικό μουσείο - αυτά τα βιβλία ξύπνησαν το ενδιαφέρον του στη φύση.
Αλλά ήθελα να τον ενδιαφέρομαι ως ιστορία. Και μόλις ήρθα στα μάτια μου "πρίγκιπας και ζητιάνος". Στην παιδική μου ηλικία, τον λάτρευα, γενικά άρεσε ιστορίες με ντύσιμο, όταν ο ήρωας ή ηρωίδα δίνουν τον εαυτό τους για κάποιον άλλο. Ήξερα τις ταινίες της "Ballad" Hussarskaya Ballad "και" Βασίλειο Κρασί Καθρέπτες ", αγαπούσε την κωμωδία του Σαίξπηρ με το ίδιο leitmotif. Μόνο έχω κατά νου ότι διάβασα τον "πρίγκιπα και ζητιάνος" για δέκα χρόνια. Και ο γιος μου συγκρίθηκε μόνο έξι.
Το πείραμα έπρεπε να σταματήσει γρήγορα. Αν και προσπάθησα να μειώσω ολόκληρες παραγράφους εν κινήσει, το παιδί δεν μπορούσε ακόμα να το αντέξει.
- Δεν θέλω να διαβάσω γι 'αυτούς! - Φώναξε με δάκρυα στα μάτια του όταν ο ατυχής πρίγκιπας, μεταμφιεσμένος στο κουρέλι του ζητιάνου του Τομ Κεντ, οι φτωχοί κάναμε και πάλι ανέλαβαν τον εκφοβισμό. - Δεν με χρειάζονται, δεδομένου ότι είναι εκεί, στο παρελθόν, υπήρχαν τόσο σκληρά.
Ίσως, επομένως, το Felix εξακολουθεί να μην τους αρέσουν τα μυθιστορήματα περιπέτειας (για παράδειγμα, V. Scott), των οποίων η δράση ξεδιπλώνεται στον Μεσαίωνα;
Κλασική λογοτεχνία
Η μετάβαση σε ακόμη πιο σοβαρή λογοτεχνία μπορεί επίσης να είναι επώδυνη για κάποιον. Φοβώντας τις καταθλιπτικές εντυπώσεις, τα δειλά, τα ευαίσθητα παιδιά δεν θέλουν να διαβάσουν βιβλία με κακό τέλος. Αλλά στη συνέχεια, στο πλοίο, το μερίδιο του λιονταριού των παγκόσμιων κλασικών θα παραμείνει! Τι να κάνω? Το κύριο πράγμα, δεν μετατρέπουν τα γεγονότα και ταυτόχρονα μην αφήνετε τη διαδικασία στην αυτο-βολή.
Είναι καλύτερο να προσπαθήσετε να κάνετε τη μετάβαση στη σοβαρή λογοτεχνία απαλά, δεδομένης των φυσικών κλίσεων και των συμφερόντων του παιδιού. Πως? Ας υποθέσουμε ότι η κόρη σας είναι ρομαντική, αγαπά να ονειρεύεται. Από τα παραμύθια, έχει ήδη μεγαλώσει, και οι ηγέτες του Turgenev δεν έχουν ακόμη καλέσει. Προσφέρετε την ανάγνωση "Jane Eyre" Sh. Bronte, "Scarlet Sails" Α. Πράσινο, "Τελευταίο φύλλο" O'Henry. Αυτό δεν είναι πλέον ένα παραμύθι, αλλά όχι η "σκληρή αλήθεια της ζωής", η οποία αναγνωρίζεται μπροστά από το χρόνο, μπορεί να προκαλέσει τον φόβο της ψυχής του κοριτσιού και την απροθυμία να μεγαλώσει.
Ή, για παράδειγμα, ο γιος αγαπά τη ζωολογία, συνεχώς κολλάει σε σας με ένα αίτημα να αγοράσει ένα σκυλί, κοιτάζει ευχαρίστως στην τηλεοπτική μετάδοση γύρω από τα ζώα. Σημαίνει ότι είναι καιρός για ρεαλιστικά έργα από τον Ε. Setle-Thompson, τα οποία απέχουν πολύ πάντα καλά, για τα μυθιστορήματα του J. London κλπ. Και η ενδιαφερόμενη ιστορία του παιδιού σε ηλικία 11-13 ετών, χωρίς προκαταλήψεις στην ψυχή και τον «πρίγκιπα και το Beggach» και το "Prince Silver" και "Tarasa Bulby".
Ωστόσο, ο νέος χρόνος είναι νέα τραγούδια. Και πάλι θα δώσω ένα παράδειγμα από την πρακτική του αναγνώστη του Felix. Πιθανώς, πολλοί από εσάς, οι γονείς, διαβάζουν στο σχολείο "Τρεις μουσκέτες" ή "Count Monte Cristo" από τον Α. Duma. Ετσι. Ο νεότερος γιος μου έχει ένα μυθιστόρημα "Monte Cristo" που προκαλείται από όλη τη λάθος αντίδραση, η οποία προέκυψε από μαθητές της Σοβιετικής εποχής.
- Τι μου έκανες;! - Η Felix ήταν αγανάκτηση διαβάζοντας πόσες σελίδες. - Πώς θα μπορούσατε να θαυμάσετε αυτό το τέρας; Είναι τόσο σκληρός, θα πάρω οτιδήποτε σε όλους, δεν έχω συγχωρήσει τίποτα σε κανέναν ... λέτε για τον Χριστό, και δίνετε τέτοια βιβλία για να διαβάσετε!
Και συνειδητοποίησα ότι, συνιστώντας νέα παιδιά σε παλιά μνήμη, μπορείτε να καθίσετε σε μια πολύ μεγάλη λακκούβα ...
Άρθρο Συντάκτης: Tatyana Shishov http://materinstvo.ru/art/850/

Πρώτα βιβλία στη ζωή ενός παιδιού: βιβλία-παιχνίδια, μαξιλάρια βιβλίων και βιβλία για κολύμβηση. Το θέμα και την ουσιαστική αντίληψη του βιβλίου από το παιδί μέχρι ένα και μισό ή δύο χρόνια. Η αξία των εικόνων του βιβλίου στο σχηματισμό αναλυτικής και εικονικής σκέψης του παιδιού. Παίρνει για να σχηματίσει τις δεξιότητες της "ανάγνωσης" μιας απεικόνισης του βιβλίου.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των παιδιών από 2 έως 5 χρόνια είναι η έκτακτη πρόσφυση της ρυθμικής οργανωμένης αποθήκης ομιλίας, οινοφόροι ρυθμοί και οι ρίμες, εκφραστικός τόνος. Τα παιδιά αγαπούν να ακούσουν και να διαβάσουν ποιήματα, προφανώς προτιμούν την πεζογραφία τους. Ταυτόχρονα, είναι ρυθμικοί, χαρούμενοι, χοροί.

Το εύρος ανάγνωσης σε σχέση με αυτό το κατώτερο preschoolers αποτελεί κυρίως τα έργα της ρωσικής λαογραφίας. Αυτό είναι ένα παιδικό λαογραφικό - Chastushki, μπλούζες, τραγούδια, παιχνίδια. Αυτά τα έργα συμμορφώνονται καλύτερα με τις ανάγκες του νεότερου προσχολικού, καθώς συνδυάζουν τη λέξη, τον ρυθμό, τον τόνο, τη μελωδία και την κίνηση.

Στα είδη λαογραφίας των παιδιών, όπου σε συνηθισμένα, απλά, μικρά ποιήματα, το παιδί λέγεται επίσης για τους κανόνες της προσωπικής υγιεινής (για παράδειγμα, "ο οδηγός, ένας οδηγός, το μυαλό του προσώπου μου") και για τους κανόνες της ζωής μεταξύ των ανθρώπων, και γι 'αυτό το υψηλό, που πρέπει να είναι στον άνθρωπο, καθιστώντας τον ηθικό άνθρωπο. Το παιδί μόλις αρχίζει να κάνει τα πρώτα βήματα, αλλά μιλάει ήδη για το τι τον περιμένει στη μελλοντική ενήλικη ζωή.

Με τη βοήθεια της λαογραφίας, όχι μόνο οι ιδέες για τη ζωή, για την ηθική, αλλά επιλύονται από τα καθήκοντα της ανάπτυξης του παιδιού. Η λαογραφία έχει ψυχοφυσιολογική επίδραση στα παιδιά: προκαλεί χαρούμενα συναισθήματα, βοηθάει να συντονίσει τις κινήσεις, να αναπτύξει ομιλία, διδάσκει να ξεπεράσει το φόβο. Παιδική λαογραφία προωθεί την αισθητική ανάπτυξη των παιδιών.

Τα παιδιά ηλικίας 4 ετών είναι σαφώς θυμωμένα. Αυτός ο συγκεκριμένος τύπος έκρηξης απαιτεί από τα παιδιά να εκπαιδεύουν τη νοημοσύνη.

Παιδιά του 3ου και 4ου έτους ζωής Είναι απαραίτητο να ακούσετε παραμύθια, ιστορίες, σύντομα ποιήματα, έργα ρωσικών και σοβιετικών συγγραφέων. Παιδιά αυτής της εποχής, τα παραμύθια δεν χρειάζεται να διαβάσουν, αλλά να τους πείτε και να τους παίξουν, περνώντας τη δράση στα πρόσωπα, σε κίνηση. Αυτά τα παραμύθια περιλαμβάνουν σωρευτικά ("kolobok", "repka", "teremok" και άλλα). Λαϊκά (ζώα, μαγική "φούσκα, άχυρο και γύρο", "gus swans", τυχόν δεσμευτικές παραμύθια). Πρέπει να σημειωθεί ότι οι λαϊκές ιστορίες στις κλασικές θεραπείες (τόσο ρωσικά όσο και οι λαοί του κόσμου) είναι πιο αποτελεσματικοί για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Το λαϊκό παραμύθι μπορεί να θεωρηθεί ως ένα πολυδιάστατο μοντέλο, το οποίο περιλαμβάνει μια ανάλυση διαφορετικών καταστάσεων ζωής.

Η ιδέα ενός έργου που έχει γραφτεί ειδικά για τους νεότερους μαθητές, το παιδί αντιλαμβάνεται διαισθητικά και μόνο όταν η λογοτεχνική εκδήλωση αναπαράγει κάτι παρόμοιο με τη ζωή του ίδιου του παιδιού. Το γεγονός είναι ότι η παιδική λογοτεχνία, εστιάζοντας στις ιδιαιτερότητες της ψυχικής ανάπτυξης ενός μικρού αναγνώστη, δεν προσφέρει πολύπλοκες σκηνές και οικόπεδο, πολύπλοκες ιδέες. Ψάχνει τρόπους για τη συνείδηση \u200b\u200bτου παιδιού, αξιοποιώντας τις τέχνες που θα είναι διαθέσιμες στον αναγνώστη αυτής της ηλικίας - από εδώ και τα χαρακτηριστικά του στυλ των έργων για παιδιά. Η ιδέα του παιδιού δεν φέρει έξω από το κείμενο, αλλά από την προσωπική εμπειρία. Πώς και γιατί δέχτηκε μια τέτοια απόφαση, δεν μπορούσε να εξηγήσει τον μικρό αναγνώστη, και επομένως δεν θέλει να απαντήσει στις ερωτήσεις μας όπως "Γιατί σας λύσατε, γιατί το νομίζεις;". Θα ήταν σωστό να πούμε ότι η ιδέα ενός έργου που γράφτηκε ειδικά για τα παιδιά, ο νεότερος μαθητής μπορεί να συνειδητοποιήσει ανεξάρτητα στο επίπεδο των καθημερινών ιδεών, αλλά να την κατανοήσει σε όλα τα βάθη, να ανέλθει στο επίπεδο της καλλιτεχνικής γενίψης. Αυτός Δεν είναι σε θέση χωρίς βοήθεια ενήλικες: Το υποκείμενο δεν γίνεται αντιληπτό από ένα μικρό παιδί χωρίς ειδική εκμάθηση.

Η τάξη της ανάγνωσης από την τάξη στην τάξη αναπτύσσεται σταδιακά τις ικανότητες αναγνώρισης των παιδιών και τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους, για τους συνομηλίκους τους, για τη ζωή τους, τα παιχνίδια, τις περιπέτειες, τη φύση και την προστασία του, για την ιστορία της πατρίδας μας, Βοηθώντας τη συσσώρευση κοινωνικο-ηθικής εμπειρίας του παιδιού, να αποκτήσουν τις ιδιότητες της "ανεξαρτησίας του αναγνώστη".

Αν και ο κύκλος της ανάγνωσης νεότερος φοιτητής καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το σχολικό πρόγραμμα (οι κλασικοί της παιδικής λογοτεχνίας μελετάται κυρίως), ωστόσο, τα παιδιά είναι 7-10 ετών, όσον αφορά τον αναγνώστη του αναγνώστη, πέρα \u200b\u200bαπό το λογισμικό. Είναι δύσκολο να φανταστούμε την ανάπτυξη ενός παιδιού αυτής της εποχής χωρίς έργα της R. Pogodina, V. Zakobobnikova, B. Krapivina, V. Medvedev, Ε. Velctistova, Yu. Oleshi, καθώς και Α. Τολστόι, Μ. Zoshchenko , Ε. Schwartz, κλπ.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους νεότερους φοιτητές είναι σε θέση να καλέσουν βιβλία, τους χαρακτήρες των οποίων είναι οι ίδιοι μαθητές όπως οι ίδιοι οι ίδιοι, για παράδειγμα: "Vitya Maleev στο σχολείο και τα σπίτια" Ν. Nosov, "Πολλαπλών Σκληρών, γεμάτα αντιξοότητες και κινδύνους, Η ζωή του Ιβάν Semenov, ένα δεύτερο γκρέιντερ και το νέο έτος "L. Davydichev," Olga Yakovlev "C. Ivanova, κλπ.

Για τα παιδιά της νεότερης σχολικής ηλικίας, τα βιβλία του S. Lagerlef "οι περιπέτειες του Niels με άγρια \u200b\u200bχήνα", Prosisler "Little Baba Yaga", O. Waulda ("αγόρι-αστέρι"), Δ. Τολλίνα ("Κύριος των δαχτυλιδιών "), R. Kipling (" Mowgli "), Α. Exupery (" Little Prince "), Y. Korchaka (" βασιλιάς matyush i "). Για αυτή την ηλικία, τα περισσότερα έργα του Astrid Lindgren, τα βιβλία της E. Rasiye "Περιπέτειες του Munhausen", D. Swift "Journey Gullyer", D. Defo "Robinson Cruzo". Πολλά παιδιά ηλικίας μικρότερης σχολικής ηλικίας είναι ήδη διαθέσιμα για να δοκιμάσουν τον Mark Twain "Περιπέτειες του Tom Sawyer" και "Περιπέτειες Geclberry Finn", "Πρίγκιπας και ζητιάνος", καθώς και μεμονωμένα έργα Ch. Dickens. Για τα κορίτσια τα τελευταία χρόνια στη σειρά "ένα άγνωστο κλασικό. Το βιβλίο για την ψυχή" δημοσίευσε μια ιστορία του αμερικανικού συγγραφέα E. Porter "Polianna", η οποία αντιπροσώπευε όχι μόνο για παιδιά, αλλά και ενήλικες. Για την ανάγνωση των κοριτσιών, το βιβλίο F. Bernett "Little Princess" συνιστάται επίσης. Για τα αγόρια που δημοσιεύονται και απολαμβάνουν σε μεγάλη ζήτηση, το βιβλίο της Γ, η Βέλλια "κοιλάδα των αιχμές" και του F. Bernett "Little Lord Fontler". Αυτά τα βιβλία ξυπνούν σε παιδιά συναισθήματα καλής και συμπόνιας.

Μια ειδική θέση στη συναρμολόγηση των βιβλίων για παιδιά ηλικίας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ανήκει στη Βίβλο, καθώς και τους "μύθους της αρχαίας Ελλάδας", χωρίς να διαβάσει την οποία είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τα μεγάλα έργα τέχνης που δημιουργούνται στα οικόπεδα τους. Έτσι, οι νεότεροι μαθητές απευθύνθηκαν στο βιβλίο "Βαβυλωνιανό πύργο και άλλοι βιβλικοί θρύλοι". Ιδιαίτερη τιμή επανεμφανίζεται η Βίβλος των Παιδιών. Για την επιλεκτική ανάγνωση, μπορείτε να συστήσετε τους νεότερους μαθητές για να εξοικειωθείτε με το βιβλίο N. Kuna "Legends και μύθους της αρχαίας Ελλάδας" ή Book V. και L. Uspensky "μύθοι της αρχαίας Ελλάδας".

Από τα ιστορικά βιβλία, τα βιβλία για την πατρίδα μας έχουν ιδιαίτερη αξία, το όνομά του από την επανάσταση, δηλαδή: Golovin N. "Η πρώτη μου ρωσική ιστορία: στις ιστορίες για τα παιδιά," και το βιβλίο Α. Ισπόββα "Ιστορία της Ρωσίας σε ιστορίες για παιδιά."

Στα εγχειρίδια του Rn Buneeva και EV Bunayeva υπάρχουν πολλές παραμύθια διαφορετικών λαών του κόσμου, για παράδειγμα, "Ιβάν αγρότης γιος και θαύμα yudo" (ρωσική λαϊκή παραμύθια), "χρυσό αγόρι khokholok και ένα χρυσό κορίτσι σούβλας "(Λιθουανική παραμύθια)," Dykanaka και Dev "(Kyrgyz νεράιδα ιστορία)," Bogatyr διορίζει "(Dagestan Tale)," ο πλανήτης της άγριας γάτας Simba "(αφρικανική ιστορία)," Γιατί ο λαγός του χείλους του Αναψυχή "(Εσθονική παραμύθια)," Όπως και ένα Rooster Fox εξαπατήθηκε "(Λετονική παραμύθι).

Κύκλος της ανάγνωσης των παιδιών, αρχές του σχηματισμού της.

Κύκλος των παιδιών που διαβάζουν Αυτές είναι η λογοτεχνία που πρέπει να διαβάζονται στην κατάλληλη ηλικία.

Ο κύκλος της ανάγνωσης του παιδιού περιλαμβάνει:

- έργα απευθείας απευθείας σε παιδιά (Ποιήματα barto);

φρένα γραμμένα για ενήλικες, αλλά βρήκαν μια απάντηση στα παιδιά. (Pushkin's Fairy Tales, στίχους Yesenin)

- Παιδική λογοτεχνική δημιουργικότητα.

Όπως γνωρίζετε, κάθε χρόνο της ζωής του παιδιού αντιστοιχεί σε ορισμένα έργα: τετρακόσια παράσιτα στην πρώιμη προσχολική ηλικία, στις παραμύθι του Ρομαντού στην ηλικιωμένη προσχολική ηλικία.

Έργα για τον κύκλο ανάγνωσης των παιδιών:

Πεζογραφία (EPOS), ποίηση (στίχοι), δράμα, μυθοπλασία;

Λαογραφικά είδη - λαϊκές παραμύθια, τρομακτικά τραγούδια, cubs, μπλούζες, αλυσίδες, πιστές, μη ελευθερία, λαϊκά τραγούδια παιδιών, ιστορίες τρόμου.

Επιστημονικά και δημοφιλή είδη (Εγκυκλοπαιδικά).

Έργα της βιβλιογραφίας των λαών του κόσμου.

Θέματα έργων :

Παιδική ηλικία;

Παιδικό παιχνίδι, παιχνίδια?

Φύση, ζωικός κόσμος?

Σχέσεις παιδιών και ενηλίκων. οικογένεια, χρέος στους γονείς και τους συγγενείς. διεθνισμός; τιμή και καθήκον στην πατρίδα.

Πόλεμο και ηρωισμό.

Ιστορικές περιόδους ·

Ο άνθρωπος και η τεχνική.

Τι εξαρτάται από τον κύκλο της παιδικής ανάγνωσης:

- Από την ηλικία του παιδιού , Από τις προτιμήσεις του. Έτσι, στους νεότερους ακροατές προτιμούν τα παραμύθια, τις λειτουργίες, τους στίχους που γράφονται από έναν συγκεκριμένο συγγραφέα, ένα συγκεκριμένο βιβλίο.

- από την ανάπτυξη της ίδιας της βιβλιογραφίας . Η κατάσταση της ανάπτυξης της παιδικής λογοτεχνίας του τέλους του 20ού αιώνα παρέμεινε σε χαμηλό επίπεδο, τα ποιήματα για τα παιδιά δεν ήταν πρακτικά τυπωμένα, πολύ λίγα ιστορικά και ρεαλιστικά έργα που δεν συνέβαλαν στην ανατροφή ενός ευέλικτου αναγνώστη.

- Από την επιλογή της λογοτεχνίας για την ανάγνωση των παιδιών . Στα θεμέλια των αστικών και αγροτικών βιβλιοθηκών, από βιβλία σε οικογένειες, μια μεγάλη επιρροή έχει μεγάλη επιρροή στην οποία ζει ένα παιδί.

Κύκλος του παιδιού ανάγνωση ατόμου.

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εκτελείται στο νηπιαγωγείο,Περιέχει έναν ορισμένο κατάλογο της συνιστώμενης βιβλιογραφίας για την ανάγνωση παιδιών, σύμφωνα με την κατηγορία ηλικίας.

Μαζί με αυτό, υπάρχειΟικογένεια, οικιακή ανάγνωση. Πρόκειται για ένα μεταβλητό μέρος της ανάγνωσης, το οποίο εξαρτάται από τη γνώση της λογοτεχνίας των παιδιών, της γεύσης, των προτιμήσεων, της γονικής εκπαίδευσης.

Ο V. G. Belinsky, υποστήριξε ότι τα παιδιά είχαν ιδιαίτερη αντίληψη για την ακρόαση, σχετικά με τη σημασία του ρόλου του βιβλίου στην εκπαίδευση του παιδιού. Μετά από όλα, το "λάθος" βιβλίο μπορεί να οδηγήσει στη στρέβλωση των ηθικών ιδεών, να καταστρέψει τα αισθητικά συναισθήματα και τη θέση του στον γύρω κόσμο.

Η λογοτεχνία, ως ένα είδος τέχνης βοηθά στην ανατροφή ενός αρμόδιου ακροατή και αναγνώστη, αλλά θα πρέπει να θυμόμαστε ότι θα γίνει καλύτερα αντιληπτή όταν δημιουργηθεί μια ειδική συναισθηματική ατμόσφαιρα, η στάση του παιδιού για να διαβάσει το βιβλίο.

Αρχές του σχηματισμού ενός παιδιού κύκλου ανάγνωσης:

1. Παιδαγωγική

2. Ψυχολογική

3. λογοτεχνικός κριτικός

4. Ιστορικό - λογοτεχνικό

1. Παιδαγωγικές αρχές:

Προσιτότητα

Σαφήνεια

Ενσωμάτωση

Δυναμική οικόπεδο,

Εκπαιδευτική αξία του έργου.

1.1. Εννοια διαθεσιμότητα Συχνά ερμηνεύεται μονόπλευρη: προσιτή, σημαίνει σαφή, κατανοητή. Αλλά στη σύγχρονη μέθοδο της ανάγνωσης των παιδιώνΔιαθέσιμος Αυτό το έργο εξετάζεται.

"Ποια δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την εμφάνιση του ενεργού έργου της σκέψης ενός ακροατή παιδιού, τα έντονα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τη φαντασία, η οποία οδηγεί σε μια απόφαση ενός λογοτεχνικού καθήκοντος - να διεισδύσει στην ιδέα του συγγραφέα".

Τα βιβλία πρέπει να απεικονίζονται

Η απεικόνιση συμβάλλει στην κατανόηση του τι συμβαίνει, εξηγεί τι δεν είναι στη ζωή της εμπειρίας των παιδιών ή τι ο συγγραφέας δεν επικεντρώνεται.

1.2. Οπτικότητα - Σαφήνεια, απλότητα, εκφραστικότητα, έλλειψη λεπτομερειών και λεπτομερειών που κάνουν την αντίληψη.

Απεικόνιση πρέπει να είναι το χρώμα, και το εύρος χρωμάτων - να ταιριάζει στην πραγματικότητα .

Αλλά σε. Ο Timofeeva παρατηρείται και περιέγραψε το ενδιαφέρον του παιδιού σε ασπρόμαυρες εικόνες, μετά από το οποίο κατέληξε: "... το ίδιο το χρώμα, ανεξάρτητα από το τι φαίνεται με αυτό, έχει μια τεράστια δύναμη ενός συναισθηματικού ασυνείδητου αντίκτυπου.Η έγχρωμη εικόνα απευθύνεται κυρίως στο συναίσθημα, και το ασπρόμαυρο - στο μυαλό "

Ένα άλλο είδος σαφήνειας στο παιδικό βιβλίο -Πορτρέτο ενός συγγραφέα ή ποιητή.

1.3. Ενδιαφέρον οικόπεδο - μία από τις βασικές αρχές της επιλογής των βιβλίων για την ανάγνωση των παιδιών, που σχετίζονται στενά με μια τέτοια αρχή ως εξής:

1.4. Απόδειθος Το οικόπεδο είναι υποτονικό, σφιγμένο, έχοντας πολλά περιθώρια των οποίων η επαφή δεν μπορεί να δημιουργήσει ένα παιδί, χωρίς ενδιαφέροντα στα παιδιά.

1.5. Εκπαιδευτική αξία των έργων - ο ιδεολογικός προσανατολισμός τους, θετικός αντίκτυπος στο παιδί στο σχηματισμό ηθικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας, την παρουσία διδακτικών στο καλλιτεχνικό κείμενο.

2. Ψυχολογικές αρχές:

2.1. Χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.

Ανάγνωση, θα πρέπει να δώσετε προσοχήΓρήγορη κόπωση με ένα μακρύ, μονότονο μάθημα, αδύναμη συγκέντρωση προσοχής και την εναλλαγή, επάνωΕλλειπης ΜΝΗΜΗ , Έλλειψη προσωπικής εμπειρίας δεν θα βοηθήσει στην κατανόηση του κειμένου. Δεν πρέπει να ξεχάσετε ένα τέτοιο ψυχοφυσικό χαρακτηριστικό ωςΑνεπαρκής ανάπτυξη της λεκάνης ακοής.

3. Λογοτεχνικές αρχές: Ένταξη στον κύκλο της παιδικής ανάγνωσης:

Όλοι οι τύποι λογοτεχνίας: Epic (πεζογραφία), στίχοι (ποίηση), δράμα.

Διαφορετικοί τύποι τέχνης: λαογραφία (προφορική τέχνη της λέξης), μυθοπλασία (γραπτή, κατοχυρωμένη σε χαρτί, στο βιβλίο της τέχνης της λέξης).

Μια ποικιλία ειδών όπως τα λαογραφικά (λαϊκά παραμύθια, τα σπουδαία τραγούδια, τα cubs, τα μπλούζες, οι προτάσεις, τα λαϊκά παιδιά, οι τρομερές ιστορίες), τα λαϊκά παιδιά τραγούδια, οι τρομερές ιστορίες) και το λογοτεχνικό (παραμύθια, μινιατούρες, ιστορίες, Ιστορίες, Ρωμαϊκή - ιστορία, Εγκυκλοπαίδεια και άλλα δημοφιλή είδη επιστήμης).

4. Ιστορικές και λογοτεχνικές αρχές:

1) Η παρουσία στον κύκλο των παιδικών έργων ανάγνωσης των εγγενών και παγκόσμιας λογοτεχνίας,

2) τη θεματική πολλαπλή έργων,

Αυτό θα επιτρέψει στο Preschooler να εξοικειωθεί με την ποικιλομορφία των προσεγγίσεων στην εικόνα των γεγονότων που συμβαίνουν στη φύση και τον κόσμο ή, αντίθετα, την ίδια προσέγγιση που θα γίνει αντιληπτή ως η μόνη αληθινή

Ο σωστός σχηματισμός της παιδικής ανάγνωσης περιλαμβάνειΛογιστική για σεξουαλικές διαφορές παιδιών. Αυτό σημαίνει ότι ένας ενήλικας, επιλέγοντας τη λογοτεχνία για την ανάγνωση των παιδιών, πρέπει να λάβει υπόψη ότι τα κορίτσια δεν χρειάζεται να ξεχάσουν να διαβάσουν αυτά τα βιβλία όπου αναφέρονται οι γυναίκες αρετές σχετικά με το έργο του σπιτιού, για τον θηλυκό προορισμό (V. Odoyevsky "Τραγούδι βελόνας". Β. Πότερ "Ukhtiyi"; Ε. Blaginina "Αυτό είναι που μαμά" κ.λπ.). Τα αγόρια είναι πιο ενδιαφέροντα για τη λογοτεχνία σε ισχυρούς, θαρραλέους ανθρώπους, για ταξίδια, εφευρέσεις, ανθρώπινη συμπεριφορά σε ανώμαλες καταστάσεις κλπ. (Β. Τοποθεσίες "στο νερό". "Arya Stone" και άλλα έργα του ναυτικού και του συγγραφέα S.Saharnova.

Παιδική λογοτεχνία και παιδική ανάγνωση.

Η παιδική λογοτεχνία είναι η τέχνη μιας λέξης, πράγμα που σημαίνει ότι το οργανικό τμήμα της πνευματικής κουλτούρας, ως εκ τούτου, είναι εγγενής στην ποιότητα του ποιοτικού χαρακτηριστικού όλων των καλλιτεχνικών λογοτεχνίας. Είναι στενά συνδεδεμένη με την παιδαγωγική, δεδομένου ότι έχει σχεδιαστεί για να λαμβάνει υπόψη τα παιδιά ηλικίας, τη δυνατότητα και τις ανάγκες του παιδιού.

Η παιδική λογοτεχνία είναι ένα αναμφισβήτητο μέρος της γενικής λογοτεχνίας, αλλά εξακολουθεί να αντιπροσωπεύει ένα φαινόμενο. Δεν είναι περίεργο ο V. G. Belinsky ισχυρίστηκε ότι ο συγγραφέας των παιδιών δεν μπορούσε να γίνει - πρέπει να γεννηθούν: "Αυτό είναι ένα είδος αποστολής. Απαιτεί όχι μόνο ταλέντο, αλλά και ένα είδος ιδιοφυΐας. Το βιβλίο των παιδιών θα πρέπει να πληροί όλες τις απαιτήσεις που παρουσιάζονται στο βιβλίο για ενήλικες και, επιπλέον, να λάβουν υπόψη μια παιδική άποψη για τον κόσμο ως πρόσθετη καλλιτεχνική απαίτηση.

Συνοψίζοντας την ιστορική και σύγχρονη εμπειρία στην ανάπτυξη της παιδικής λογοτεχνίας, μπορεί κανείς να πει ότι η βιβλιογραφία των παιδιών προέκυψε στη διασταύρωση καλλιτεχνικής δημιουργικότητας και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Μπορεί να δει ειδικά χαρακτηριστικά που αποσκοπούν στην εκπαίδευση και την αύξηση ενός παιδιού, και του νεότερου παιδιού, τόσο ισχυρότερα αυτά τα χαρακτηριστικά προεξέχουν. Συνεπώς, η ιδιαιτερότητα της παιδικής λογοτεχνίας οφείλεται, πρώτα απ 'όλα, η ηλικία του αναγνώστη. Μαζί με τον αναπτυσσόμενο αναγνώστη, "ώριμα" και τα βιβλία του, όλο το σύστημα προτιμήσεων αλλάζει σταδιακά.

Το επόμενο χαρακτηριστικό γνώρισμα της παιδικής λογοτεχνίας είναι τα δύο στοιχεία του βιβλίου των παιδιών. Η ιδιαιτερότητα του συγγραφέα των παιδιών είναι ότι βλέπει τον κόσμο και στις δύο πλευρές. Από τη θέση του παιδιού και από την άποψη ενός ενήλικα. Και σημαίνει ότι το βιβλίο των παιδιών περιέχει δύο από αυτές τις προβολές, μόνο ο ενήλικας ενηλίκων στο παιδί είναι ορατός.

Και το τρίτο συγκεκριμένο χαρακτηριστικό του παιδιού είναι ότι (το βιβλίο) πρέπει να έχει μια ειδική γλώσσα που θα πρέπει να είναι συγκεκριμένη, ακριβής, ταυτόχρονα προσιτή και εκπαιδευτικά εμπλουτισμό του παιδιού.

Θέλω επίσης να σημειώσω ότι στο βιβλίο παιδιών υπάρχει πάντα ένας πλήρης συνεργάτης του συγγραφέα - καλλιτέχνης. Ένας μικρός αναγνώστης μπορεί να αιχμαλώσει ένα στερεό κείμενο γράμμα χωρίς εικόνες. Αυτό είναι επίσης ένα χαρακτηριστικό της λογοτεχνίας των παιδιών.

Ανάγνωση μωρών - Αυτά είναι έργα ή θραύσματα από τα έργα της γενικής βιβλιογραφίας που διατίθενται στην αντίληψη των παιδιών, ενδιαφέροντα για τα παιδιά και από αυτό που έχουν ενοποιηθεί στην ανάγνωσή τους.

Ο σημερινός κόσμος είναι διαφορετικός. Ο υπολογιστής και η τηλεόραση έβγαλαν το χρόνο και την επιθυμία να διαβάσουν. Οι γονείς διαμαρτύρονται ότι τα παιδιά είναι δύσκολο να διαβαστούν. Οι γονείς συχνά στρέφονται στους εκπαιδευτικούς για συμβουλές: Πώς να ξυπνήσουν το ενδιαφέρον σας για την ανάγνωση; Τα δεδομένα επιστημονικής έρευνας υποδηλώνουν ότι η ανθρώπινη στάση στο βιβλίο σχηματίζεται στην ηλικία των νεαρών σχολείων. Στη συνέχεια, είναι ότι η ερώτηση επιλύεται εάν ο λόγος του αναγνώστη στο βιβλίο είναι ενεργός ή μέτρια παθητικός. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι αυτές τις μέρες, όταν το σχολείο αναπροσανατολίζεται με την ανάπτυξη της μνήμης του παιδιού να αναπτύξει τη σκέψη του, ο ρόλος του βιβλίου αυξάνεται αμεριμολαία

Η κρίση της παιδικής ανάγνωσης εκδηλώνεται όχι τόσο πολύ που πολλά παιδιά έπαψαν να διαβάζουν πόσο είναι ότι δεν έχουν το ενδιαφέρον σε αυτόν τον τομέα των τάξεων. Ο L. S. Begotivsk πίστευε ότι "προτού να θέλετε να καλέσετε ένα παιδί σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, σας ενδιαφέρει. Και το ενδιαφέρον για κάθε επάγγελμα, συμπεριλαμβανομένης της ανάγνωσης, θα είναι σταθερή, υπό την προϋπόθεση ότι το παιδί είναι έτοιμο για αυτή τη δραστηριότητα, ότι έχει όλες τις δυνάμεις που είναι απαραίτητες γι 'αυτό και ότι το παιδί θα ενεργήσει τον εαυτό του, ο δάσκαλος θα παραμείνει επίσης καθοδηγημένος και να στείλει Τη δραστηριότητά του. "

Το NF Vinogradova είπε ότι "για ένα παιδί έξι ετών, ο οποίος δεν έχει καταφέρει ακόμα την ικανότητα ανάγνωσης, ακούγοντας τα λογοτεχνικά έργα που τον καθηγείται είναι μια πηγή ανάπτυξης επίμονου ενδιαφέροντος στη λογοτεχνία, τη συσσώρευση της εμπειρίας αναγνώρισης, Ομιλία, φαντασία. "

Και να διαβάσετε λίγο και στο σχολείο, και στο σπίτι. Ο ίδιος ο φοιτητής θα φτάσει στο βιβλίο όταν είναι εύκολο να διαβαστεί, χωρίς ένταση. Η ανάγνωση μαθητών στις συλλαβές δεν είναι σε θέση να αντιληφθεί πλήρως το βιβλίο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, όπως ο αέρας, είναι απαραίτητο να διαβαστεί δυνατά, η οποία είναι η αρχή του σχηματισμού του ενδιαφέροντος των αναγνωστών στους νεότερους φοιτητές.

Είδος ιδιόκτησης έργων

Η έννοια του είδους καθορίζει τη μορφή των εργασιών που είναι απαραίτητες για την εφαρμογή του περιεχομένου. Τα είδη παιδικής λογοτεχνίας σχηματίστηκαν στη διαδικασία της ανάπτυξής της και συνδέονται με τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των έργων από παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

Μπορεί να ειπωθεί ότι αυτή η λογοτεχνία αντιπροσωπεύεται από σχεδόν όλα τα είδη που έχουν αναπτυχθεί στη βιβλιογραφία "ενηλίκων". Και ταυτόχρονα, υπάρχουν περισσότερα προτιμώμενα είδη για τα παιδιά που χρησιμοποιούνται συχνότερα από άλλα. Έτσι, στην πεζογραφία είναι παραμύθια, ιστορίες, ιστορίες, σε ποίηση - ποιήματα και τραγούδια. Στη Δράμα - μικρά παιχνίδια που αποτελούνται από μία ή δύο πράξεις.

Ιδιαίτερα διακρίνει τέτοια είδη ως αινίγματα, παροιμίες, λόγια, παραμύθια - έργα, που δημοσιεύονται ανεξάρτητα κυρίως για τους αναγνώστες των παιδιών.

Για τα παιδιά των νεότερων ηλικιών, προτιμώνται σύντομα έργα. Επιπλέον, το χωροταξικό πλαίσιο πρέπει να περιορίζεται, περιορισμένο και προσωρινό - τεντωμένο. Αυτό οφείλεται στην ιδιαιτερότητα της σχέσης των παιδιών στη γύρω πραγματικότητα, πόσο καιρό φαίνεται στο παιδί την ημέρα, πόσο μακριά είναι το νηπιαγωγείο του! Αλλά, σταδιακά ένας ενήλικας, αρχίζει να αισθάνεται ότι η μέρα διαρκεί λιγότερο χρόνο, αλλά, πηγαίνοντας στο σχολείο, σημειώνει ότι το νηπιαγωγείο απέχει μόλις δύο βήματα μακριά.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στα έργα για τα παιδιά, κατά κανόνα, ο τόπος δράσης είναι περιορισμένος και υπάρχουν μικρά διαστήματα μεταξύ σκηνών. Κατά συνέπεια, ένα από τα χαρακτηριστικά του είδους των έργων είναι ο σχετικά μικρός όγκος τους.

Φυσικά, τα νεότερα παιδιά, τόσο απλούστερα σύμφωνα με τη σύνθεση θα πρέπει να υπάρχει έργο. Η ελαχιστοποίηση του είδους πραγματοποιείται, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών.

Οι έννοιες της "παιδικής λογοτεχνίας", "Λογοτεχνία για παιδιά", "Κύκλος παιδικής ανάγνωσης" στη δημοσίευση βιβλίων

Κατά την προετοιμασία δημοσιεύσεων για παιδιά, όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και "ενηλίκων" λογοτεχνία. Επομένως, στη δημοσίευση και την επεξεργασία, χρησιμοποιούνται αρκετές έννοιες που χαρακτηρίζουν την περιοχή αναφορών για παιδιά και νέους.

Διακρίνονται τέτοιες έννοιες ως "παιδική λογοτεχνία", "Λογοτεχνία για παιδιά", "Κύκλος της παιδικής ανάγνωσης". Ήδη από τα ίδια τα ονόματα είναι σαφές ότι τέμνονται μεταξύ τους και ταυτόχρονα έχουν ανεξάρτητο περιεχόμενο.

Κατανοώντας το νόημα που επενδύεται σε κάθε έναν από αυτούς τους όρους, είναι κυρίως σημαντική από την άποψη μιας γενικής προσέγγισης της δημοσίευσης των βιβλίων, δεδομένου ότι ορίζουν την οργάνωση και τη μεθοδολογία για τη σύσταση του ρεπερτόου των δημοσιεύσεων, πηγές επιλογής εργασίας, Χαρακτηριστικά του συντάκτη με τους συγγραφείς.

Εξετάστε την έννοια της "παιδικής λογοτεχνίας". Είναι αυτό το αρχικό για τα χαρακτηριστικά ολόκληρης της περιοχής δημοσίευσης για τα παιδιά.

Η παιδική λογοτεχνία δημιουργείται ειδικά για το κοινό του αναγνώστη των παιδιών. Ο συγγραφέας λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών, προσπαθώντας να κάνει το έργο του καλά κατανοητό και να μάθει τους αναγνώστες μιας ορισμένης ηλικίας.

Ιδιαίτερη σημασία είναι η ικανότητα του συγγραφέα να αναγνωρίσει την ψυχολογία των παιδιών, να επικεντρωθεί στα συμφέροντα, τις προτιμήσεις των παιδιών, τη δυνατότητα αντίληψης μαζί τους ορισμένα γεγονότα. Λέγεται ότι η δημιουργία ενός έργου παιδικής λογοτεχνίας, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί το "όραμα των παιδιών του κόσμου", το οποίο σας επιτρέπει να φανταστείτε σαφώς τις ιδιότητες και την ποιότητα της αντίληψης των παιδιών. Ο συγγραφέας των παιδιών πρέπει να καταλάβει και να γνωρίζει το παιδί και, φυσικά, να έχει ένα ειδικό ταλέντο, το οποίο καθορίζει την ικανότητα του συγγραφέα, - να δημιουργήσει ζωντανές αξέχαστες ζωγραφιές του περιβάλλοντος κόσμου που αναγνωρίζονται από το παιδί και την τήρησαν.

Κατά τη δημιουργία παιδικής λογοτεχνίας, λαμβάνεται υπόψη η ιδιαιτερότητα μιας ορισμένης ηλικίας.

Προφανώς, ο συγγραφέας, η επικοινωνία με την παιδική λογοτεχνία, θα πρέπει να είναι διαφορετική με μια ειδική στάση απέναντι στη ζωή, να φανταστεί πόσο η γύρω πραγματικότητα γίνεται αντιληπτή από το παιδί, να γιορτάσει ένα ασυνήθιστο, φωτεινό - αυτό που είναι ενδιαφέρον για τους μελλοντικούς αναγνώστες του.

Αναπτύχθηκαν ορισμένες μέθοδοι σύνταξης του έργου της λογοτεχνίας ειδικά για τα παιδιά. Εδώ είναι μόνο ένα, μια αρκετά κοινή υποδοχή που συνδέεται με την ιδιαίτερη θέση του συγγραφέα του έργου - κοιτάζει τον κόσμο σε όλο τον κόσμο σαν να από την παιδική ηλικία, η οποία περιγράφει. Ο συγγραφέας δεν παρατηρεί τους ήρωές του από την πλευρά, αλλά θεωρεί τα γεγονότα των ματιών τους. Ο συγγραφέας μετενσαρκώνεται στους χαρακτήρες του, δεν επιτρέπουν τον εαυτό του για ένα λεπτό για να απογειωθεί και να τους κοιτάξει με τα μάτια ενός ενήλικα. Προφανώς, είναι απλά μια ματιά στον κόσμο από την παιδική ηλικία αναφέρει το περιεχόμενο του βιβλίου ένα από τα πιο σημαντικά για τα έργα της παιδικής λογοτεχνίας - την ποιότητα της αξιοπιστίας της περιγραφής, σαφέστερη για τον αναγνώστη.

Έτσι, η παιδική λογοτεχνία δημιουργείται ειδικά σε μια συγκεκριμένη κατηγορία των αναγνωστών ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών.

Ένας από τους σημαντικούς συντάκτες καθηκόντων είναι η δημιουργία ενός περιουσιακού στοιχείου των συγγραφέων των παιδιών. Εν τω μεταξύ, είναι δύσκολο να βρεθούν αυτοί οι συγγραφείς, αφού οι συγγραφείς των παιδιών είναι συγγραφείς που έχουν ένα ιδιαίτερο δώρο να θυμούνται και να κατανοήσουν την παιδική ηλικία. V.g. Ο Belinsky έγραψε: "Θα πρέπει να γεννηθεί, και να μην γίνει συγγραφέας των παιδιών. Αυτό είναι ένα είδος κλήσης. Απαιτεί όχι μόνο ταλέντο, αλλά ένα είδος ιδιοφυΐας ... υπάρχουν πολλές συνθήκες για το σχηματισμό ενός παιδιού συγγραφέα ... αγάπη για τα παιδιά, βαθιά γνώση των αναγκών, χαρακτηριστικά και αποχρώσεις της παιδικής ηλικίας Υπάρχει ένα από τα σημαντικά συνθήκες. "

Εξετάστε μια ευρύτερη έννοια - "Λογοτεχνία για τα παιδιά". Η έννοια αυτή υποδεικνύεται από τη λογοτεχνία των παιδιών και έναν ενήλικα, το οποίο ενδιαφέρει τα παιδιά και κατανοητά τους.

Ο συγγραφέας Ν. Teshov ανακλήθηκε: "Chekhov σίγουρη ... ότι δεν υπάρχει" παιδική "λογοτεχνία. "Παντού μόνο για τις μπάλες ναι, γράφουν για το Barbosov. Τι είναι αυτό το "παιδί"; Αυτό είναι κάποιο είδος "λογοτεχνίας σκυλιών".

Σε επιστολή προς τον Rossolimo στις 21 Ιανουαρίου 1900 Α.Ρ. Chekhov σημειώνει: "Δεν ξέρω πώς να γράψω για παιδιά, γράφω γι 'αυτούς κάθε δέκα χρόνια και δεν μου αρέσει η λεγόμενη λογοτεχνία των παιδιών και δεν αναγνωρίζουν. Andersen, "Froat" Pallada ", ο Gogol διαβάζεται εύκολα από τα παιδιά, τους ενήλικες επίσης. Δεν πρέπει να γράφουμε για παιδιά, αλλά θα πρέπει να επιλέξουμε από αυτό που είναι γραμμένο για ενήλικες. "

Και τον εαυτό του. Ο Chekhov ειδικά για τα παιδιά δεν δημιούργησε, αλλά οι ιστορίες του, όπως "chestanka", "αγόρια", διαβάζουν πρόθυμα τους τύπους.

Δίνουμε τη γνώμη του σύγχρονου συγγραφέα. Απαντώντας στην ερώτηση σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της παιδικής λογοτεχνίας, η οποία περιέχεται σε ένα ειδικό ερωτηματολόγιο στο σπίτι του παιδικού βιβλίου παιδικής λογοτεχνίας, ο Α. Markusha έγραψε: "Τώρα πολλά υποστηρίζουν για τις ιδιαιτερότητες της παιδικής λογοτεχνίας. Δεν πιστεύω σε συγκεκριμένες ιδιαιτερότητες. Υπάρχει λογοτεχνία (και δεν αρκεί), και υπάρχει ακόμα "λογοτεχνία" (και πολλά από αυτά). Τα παιδιά θα πρέπει να διαβάσουν τα ενήλικα βιβλία που γράφονται από τους πραγματικούς δασκάλους, αφήστε τους να καταλάβουν και όχι τα πάντα, τουλάχιστον, θα συνηθίσουν για την πραγματική τέχνη και να μην φέρουν τα υποκατάστατα ... τα παιδιά πρέπει να μάθουν περισσότερα για τους ενήλικες! " (Από τα υλικά του σπιτιού του παιδιού).

Έτσι, η ανάγνωση των παιδιών καλύπτει όχι μόνο ειδικά γραπτά έργα, αλλά αναπληρώνεται και σε βάρος της λογοτεχνίας ενηλίκων. Έτσι σχηματίζεται το ρεπερτόριο των δημοσιεύσεων για τα παιδιά. Κάνει τη λογοτεχνία των παιδιών και τα έργα που γράφονται για ενήλικες, αλλά ενδιαφέροντος για τα παιδιά.

Όσον αφορά την ανάγνωση των παιδιών, ο κύκλος ανάγνωσης έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Ας τους κατοικήσουμε.

"Παιδικός κύκλος ανάγνωσης" περιλαμβάνει βιβλία που πρέπει να διαβάζονται στην παιδική ηλικία και να καθορίζουν την ανάγνωση ενός παιδιού μιας συγκεκριμένης ηλικίας. Αυτό είναι ένα δυναμικό φαινόμενο, δεδομένου ότι καθώς το παιδί μεγαλώνει, τα σύνορα της κάλυψης της βιβλιογραφίας που διαβάζει είναι επεκταθεί. Το εύρος ανάγνωσης παρουσιάζει τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις του ατόμου, των μεμονωμένων εκδόσεων "επιστροφή" εάν ο αναγνώστης απευθύνεται σε αυτούς δεν είναι μια μέρα. Η σύνθεση των δημοσιεύσεων αλλάζει διαρκώς ανάλογα με τις αλλαγές στα συμφέροντα των παιδιών και το ρεπερτόριο των κατασκευασμένων δημοσιεύσεων και τα πλουσιότερα, πιο διαφορετικά το ρεπερτόριο, τόσο μεγαλύτερες είναι οι δυνατότητες επιρροής στο παιδί, αφού ο κύκλος της ανάγνωσής του θα είναι σε ένα βαθμό ή άλλο να αντικατοπτρίζει αυτόν τον πλούτο και την ποικιλομορφία σε ένα βαθμό ή άλλο.

Η λογοτεχνία των παιδιών σχηματίζει και καθορίζει τον κύκλο της ανάγνωσης κάθε παιδιού, αλλάζοντας και δομώντας τη σύνθεσή της και σταδιακά αυτή η λογοτεχνία είναι υποταγμένη με "ενήλικες", αφήνοντας εκτός των συμφερόντων του αναγνώστη στην πραγματικότητα παιδική λογοτεχνία. Λαμβάνοντας υπόψη ότι ορισμένα βιβλία μπορούν να λειτουργήσουν πιο αποτελεσματικά στον αναγνώστη που προορίζονται, μπορούμε να υποθέσουμε ότι η λογοτεχνία που περιλαμβάνεται στον κύκλο ανάγνωσης των παιδιών πρέπει να διαβαστεί στην κατάλληλη ηλικία. Τα βιβλία που δεν έπεσαν "στον αναγνώστη εγκαίρως δεν μπορούν να επηρεάσουν τον ίδιο ότι ο συγγραφέας ζήτησε και, ως εκ τούτου, οι κοινωνικές τους λειτουργίες εκτελούν, δεν υπάρχει πλήρης. Πράγματι, ο αντίκτυπος στο Preschooler, ένας ανώτερος μαθητής, ένας ενήλικας, ένα παραμύθι, είναι διαφορετικό, δεδομένου ότι κάθε ηλικία ενδιαφέρεται για τις "τις πτυχές τους του έργου. Κατά συνέπεια, το εύρος ανάγνωσης καθορίζει το βαθμό και τη φύση της επίδρασης στον αναγνώστη του περιεχομένου της εργασίας και συνδέεται με τα χαρακτηριστικά των ιδιοτήτων των διαφόρων κατηγοριών αναγνώστες.

Κατά τη διοργάνωση δημοσίευσης βιβλίων για παιδιά, ειδικά στη διαδικασία διαμόρφωσης ενός ρεπερτορίου, ο συντάκτης επικεντρώνεται σε έναν κύκλο ανάγνωσης ενός παιδιού, επιλέγοντας έργα για επανεκτύπωση και συμπεριλαμβανομένων νέων ζητημάτων βιβλιογραφίας.