Μουσείο-παιδαγωγικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Ο μαγικός κόσμος των τεχνών. Μουσικά προγράμματα "Η μαγική μεταμόρφωση μιας δεκάρας"
Το Kultura.RF μιλά για ασυνήθιστα μουσειακά προγράμματα για παιδιά σε διάφορες πόλεις της Ρωσίας - μαθήματα αγκυροβόλησης πλοίων, μάστερ για τη δημιουργία ογκομετρικών εικόνων, βοτανικό σχέδιο, εκδρομές θεάτρου και πολλά άλλα.
Μόσχα: Συνδρομή "Συνάντηση στο Osterman House"
Rostov: το πρόγραμμα "Bells and Ringov of the Rostov Kremlin"
Smolensk: διαδραστικό πρόγραμμα "Smolenskaya letter"
Μόσχα: Πρόγραμμα Βοτανικών Συνομιλιών
Αγία Πετρούπολη: παιχνίδι-εκδρομή "Stand in places!"
Astrakhan: Μουσικό πρόγραμμα "Εποχές"
Συμμετέχοντες στο πρόγραμμα Μουσείων εποχών στην Κρατική Πινακοθήκη Αστραχάν με το όνομα P.M. Ο Ντογκαντίν θα εξοικειωθεί με το έργο των ζωγράφων τοπίου. Οι ηθοποιοί-οδηγοί θα σας πουν για τις ιδιαιτερότητες του ρωσικού φθινοπωρινού τοπίου και θα πραγματοποιήσουν ένα master class, όπου τα παιδιά θα δημιουργήσουν δημιουργικά έργα βασισμένα σε ένα από τα έργα και θα συζητήσουν τους πίνακες που παρουσιάζονται στη γκαλερί.
Κρασνογιάρσκ: μια σειρά συναντήσεων «Κομμάτι ιστορίες. Ex-libris "
Συνάντηση Οκτωβρίου "Piece stories" στο Μουσείο-Κτήμα του G.V. Η Yudina θα είναι αφιερωμένη σε ένα ex -libris - μια πινακίδα στο εσωτερικό του εξωφύλλου ενός βιβλίου, με την οποία μπορείτε να μάθετε ποιος κατέχει ένα συγκεκριμένο βιβλίο. Οι επισκέπτες θα μάθουν την ιστορία των ex-libris και θα δουν σπάνια βιβλία από τα ταμεία του Μουσείου Τοπικής Αυθεντίας, διακοσμημένα με αυτές τις πινακίδες. Στο τέλος της συνάντησης, ένας φιλοξενούμενος καλλιτέχνης θα βοηθήσει τα παιδιά να δημιουργήσουν τη δική τους πινακίδα βιβλίου για τη βιβλιοθήκη του σπιτιού τους.
Τούλα: μάθημα "Κατσαρόλα, βράσε!"
Αναζητήστε γεγονότα στην πόλη σας στην αφίσα της πύλης Kultura.RF.
Η ανασκόπηση βασίζεται στα παρεχόμενα υλικά.
Δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών
πόλη του Ομσκ "Σπίτι της Παιδικής Τέχνης"
ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ
Διευθυντής του DDT
________________
«Τα παιδιά και το μουσείο»
Παιδιά ηλικίας: 5 - 6 ετών
Περίοδος εφαρμογής - 1 έτος
Πρόσθετος δάσκαλος
εκπαίδευση:
Υιοθετήθηκε στο Συμβούλιο μεθόδων
"___" ____________ 2012
Πρόεδρος του Συμβουλίου Μεθόδου
_____________________
Όμσκ - 2012
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Οι διαδικασίες που συμβαίνουν στην κοινωνία μας σήμερα είναι περίπλοκες και διφορούμενες. Η καταστροφή των πνευματικών αξιών, η αλλαγή των ηθικών οδηγιών, η κατάρρευση των οικογενειακών παραδόσεων έχουν αρνητική επίδραση στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού. Η αναδυόμενη ανάγκη για πρόσθετες πηγές αποκατάστασης της αρμονίας με τον κόσμο, ο σχηματισμός μιας προσωπικότητας, αισθητικά ανεπτυγμένης, προετοιμασμένης για τις συνθήκες ενός γρήγορου ρυθμού ζωής, ικανής για δημιουργική αυτοπραγμάτωση, μπορεί να ικανοποιηθεί σε μεγάλο βαθμό από το μουσείο.
Είναι το μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος που, όπως κανένα άλλο μουσείο, μπορεί να λύσει αυτά τα προβλήματα. Ως μέρος της μουσικοπαιδαγωγικής διαδικασίας, απευθύνεται σε παιδικό κοινό, έχει έντονο εκπαιδευτικό επίκεντρο, όπου η αξία ενός αντικειμένου του μουσείου καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό του σκοπό, χτίζει το έργο του με βάση την ενεργό συμμετοχή στις δραστηριότητες και συνδημιουργία παιδιών, εκπαιδευτικών και γονέων. Το μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος παρέχει μια σπάνια ευκαιρία - να διδάξει στα παιδιά να αντλούν γνώσεις με βάση την κύρια πηγή, η επικοινωνία με την οποία έχει τεράστιο αντίκτυπο στη συναισθηματική σφαίρα ενός ατόμου. Κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με ένα αντικείμενο μουσείου, η γενική ευρυμάθεια αυξάνεται, οι ορίζοντες διευρύνονται, η γνώση αναπληρώνεται, αναπτύσσονται οι ικανότητες του παιδιού για δημιουργικότητα.
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Το κύριο κίνητρο για τη δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η γνώση του κόσμου γύρω του, βρίσκοντας τη θέση του σε αυτόν, καθορίζοντας το ρόλο του. Η ιδέα του παιδιού για τον αντικειμενικό και κοινωνικό κόσμο πρέπει να είναι ενιαία και ολιστική. Είναι σημαντικό η γνώση που αποκτά το παιδί να μην είναι αφηρημένη και να κατανοεί και να γνωρίζει τον εαυτό του ως μέρος του κόσμου γύρω του. Έμαθα να περιηγούμαι και να ενεργώ ανεξάρτητα στον κόσμο.
Συνάφεια του προγράμματοςέγκειται στο γεγονός ότι το μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος λειτουργεί ως ένα από τα μέσα κατανόησης του περιβάλλοντος κόσμου μέσω οπτικού υλικού, καθώς και ως μέσο προσαρμογής ενός παιδιού στον κόσμο. Η άμεση γνωριμία με ένα γνήσιο μουσειακό αντικείμενο επιτρέπει όχι μόνο την απόκτηση νέας γνώσης, αλλά και την πρόκληση μιας συναισθηματικής, αξιακής, αισθητικής αντίδρασης που είναι σημαντική για την αναδυόμενη προσωπικότητα.
Από μικρή ηλικία, τα παιδιά έλκονται πάντα από τα μυστικά του μακρινού παρελθόντος. Το καθήκον του δασκάλου είναι να αναπτύξει αυτό το ενδιαφέρον προς τη σωστή κατεύθυνση, το οποίο είναι δυνατό μόνο με άμεση γνωριμία με ένα αυθεντικό μουσειακό αντικείμενο.
Το ιδανικό περιβάλλον για μια τέτοια επικοινωνία είναι το μουσείο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, που δημιουργήθηκε από παιδιά και εξυπηρετεί παιδιά. Εδώ το παιδί γίνεται πάντα αντιληπτό ως ισότιμος συμμετέχων στο διάλογο. Ειδικές ευκαιρίες για αυτό παρέχονται από διαδραστικές τεχνικές που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν το παιδί να δείξει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία. Το τελευταίο συνεπάγεται την πιο άμεση αλληλεπίδραση με το θέμα, τη δημιουργία ενός ταμείου υλικών που διατίθενται για την απτική αντίληψη. Αυτό είναι το κύριο ερέθισμα για το ενδιαφέρον για το μουσείο και ικανοποιεί την ανάγκη των παιδιών για αποτελεσματική αφομοίωση της γνώσης.
Επίσης ικανοποιούν την ανάγκη για δραστηριότητα, διεγείρουν την πνευματική δραστηριότητα, την περιέργεια των παιδιών, την ανεξαρτησία, εμπλουτίζουν την εμπειρία του παιδιού - παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα.
Κατά την οργάνωση πειραμάτων και παρατηρήσεων, είναι σημαντικό το παιδί να αποκτήσει μια ανθρώπινη εμπειρία της γνώσης της πραγματικότητας, έτσι ώστε αυτοί οι τύποι δραστηριοτήτων να είναι ασφαλείς όχι μόνο για το ίδιο το παιδί, αλλά και για ζωντανά αντικείμενα.
Τα μαθήματα βασίζονται στην αρχή της «ψυχαγωγικής επικοινωνίας», συνοδευόμενη από παρουσιάσεις πολυμέσων, υλικό ήχου και βίντεο, η οποία παίζει σημαντικό ρόλο στην ενθάρρυνση των παιδιών να κατακτήσουν την πολιτιστική κληρονομιά.
Οι εντυπώσεις της παιδικής ηλικίας συνοδεύουν ένα άτομο σε όλη του τη ζωή, αποτυπώνονται σε ζωντανές εικόνες που επηρεάζουν τον σχηματισμό στάσεων, τη θέση της ζωής, την κοσμοθεωρία, επομένως, στην προσχολική ηλικία, είναι σημαντικό να διαμορφωθούν συναισθήματα αγάπης για τους γύρω, τη φύση και τη γενέτειρα. Για να αντιμετωπίσετε με επιτυχία το έργο, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να λάβετε υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών, να είστε σε θέση να παρουσιάσετε το υλικό με έναν διασκεδαστικό, κατανοητό, όμορφο τρόπο.
Το πρόγραμμα "Τα παιδιά και το μουσείο", χρησιμοποιώντας γνήσια μουσειακά αντικείμενα, καθώς και αντικείμενα από τη συλλογή οπτικών βοηθημάτων (αντικείμενα μουσείου, αντίγραφα, ομοίωμα, επεξηγηματικό υλικό κ.λπ.), σας επιτρέπει να λύσετε μια σειρά σημαντικών εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών , αναπτυξιακά καθήκοντα.
Ένα από τα κύρια καθήκοντα του προγράμματος Παιδιά και Μουσείο είναι να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για το μουσείο ως ειδική πηγή πολιτιστικής και ιστορικής εμπειρίας της ανθρωπότητας, να διαμορφώσει μια εσωτερική πνευματική ανάγκη για επίσκεψη μουσείων.
Σκοπός του προγράμματος- να δημιουργηθούν συνθήκες διαμόρφωσης ενδιαφέροντος για την ιστορία της περιοχής Omsk Priirtysh μέσω της οργάνωσης μουσειακών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας διαδραστικές τεχνικές και σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών.
Εκπαιδευτικός:
Διαμόρφωση μουσικής κουλτούρας, εσωτερικής πνευματικής ανάγκης για επίσκεψη μουσείων.
Διαμόρφωση μιας ιδέας για το μουσείο ως ειδική πηγή της πολιτιστικής και ιστορικής εμπειρίας της ανθρωπότητας.
Διαμόρφωση σεβαστικής στάσης απέναντι σε αντικείμενο μουσείου ως μέρος του υλικού και πνευματικού πολιτισμού.
Μορφή οπτικής παιδείας (παρατήρηση, ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης των οπτικών εντυπώσεων σε στοιχειώδη μορφή, συναισθηματική εμπειρία οπτικής εικόνας, καθώς και δημιουργική αντίληψη και κατανόηση αυτού που είδε).
Προκαλέστε το ενδιαφέρον των παιδιών για την ιστορία της πατρίδας τους μέσω της ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς.
Να δώσει βασικές γνώσεις για την ιστορία της περιοχής.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Ξυπνήστε την αίσθηση του ανήκειν στο παρελθόν.
Διαμορφώστε μια συναισθηματική κουλτούρα και καλλιτεχνική γεύση.
Προώθηση του σεβασμού της ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς της πόλης και της χώρας.
Να εκπαιδεύσει τις ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου: ευγένεια, ανταπόκριση, ικανότητα ενσυναίσθησης.
Να διαμορφώσει μια θετική στάση του παιδιού προς τον κόσμο γύρω του.
Ανάπτυξη:
Με βάση τις ατομικές ικανότητες κάθε παιδιού, τονώστε την ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων, τη συναισθηματική σφαίρα του ατόμου.
Ανεξαρτησία στην εργασία, πρακτική χρήση των αποκτηθέντων γνώσεων και δεξιοτήτων.
Αναπτύξτε τις δεξιότητες επικοινωνίας κάθε παιδιού.
Η ανάπτυξη ψυχοφυσικών ιδιοτήτων: παρατήρηση, ικανότητα συγκέντρωσης, σχηματισμός εθελοντικής προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο χώρο και στο χρόνο, ανάπτυξη φαντασίας, συναισθηματική ανταπόκριση.
Εννοιολογικό πλαίσιο του προγράμματος
Πρακτικός προσανατολισμός της εκπαίδευσης.Η βέλτιστη αναλογία θεωρητικών και πρακτικών μαθημάτων αποτελεί προϋπόθεση για την υλοποίηση του προγράμματος.
Η αρχή της διαδραστικότητας.Ένα άτομο θυμάται μόνο ό, τι κάνει.
Η αρχή της ποικιλομορφίας των δραστηριοτήτων.Δημιουργία χώρου με ποικίλες δραστηριότητες που παρέχουν σε κάθε παιδί την απόκτηση νέων ιδιοτήτων και τη βελτίωση των υπαρχουσών του ικανοτήτων.
Διαθεσιμότητα εκπαίδευσης.Η επιλογή του περιεχομένου του προγράμματος είναι η βέλτιστη για την επίτευξη του στόχου και των στόχων του.
Η σύνδεση μεταξύ μάθησης και ζωής.Δεδομένου ότι ένας από τους στόχους του προγράμματος είναι η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας, η εφαρμογή του είναι αδύνατη χωρίς τη διαμόρφωση ενός συστήματος ηθικών και ηθικών απόψεων του παιδιού. Αυτές οι απόψεις ενσωματώνονται στην καθημερινή ζωή του παιδιού. Επομένως, η βάση για τον σχηματισμό ενός τέτοιου συστήματος είναι η υποδεικνυόμενη αρχή.
Πολιτιστική συμμόρφωση.Το πρόγραμμα δείχνει την άρρηκτη σύνδεση μεταξύ της περιοχής και της χώρας, μεταξύ της μικρής και μεγάλης Πατρίδας. Ένα άτομο που γεννήθηκε σε αυτήν την περιοχή πρέπει να μάθει για την ιστορία της και να παρουσιάσει όχι μόνο μέσω αφηρημένων ιστορικών γεγονότων, αλλά και μέσω προσωπικής ένταξης. Αυτό είναι απαραίτητο για να νιώσει κάποιος σαν μέρος του παρελθόντος και του παρόντος της περιοχής.
Παρουσιάσεις μίνι έργων.
Εκθέσεις παιδικών έργων.
Κουίζ;
Δημιουργική εργασία?
Συμμετοχή σε διαγωνισμούς
Για τη διάγνωση της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού προγράμματος, χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:
Αρχικό ερωτηματολόγιο συνέντευξης.
Φύλλα δραστηριοτήτων.
Σημειωματάριο των επιτευγμάτων μου.
Ακαδημαϊκό-θεματικό σχέδιο
Θέμα μαθήματος
Αριθμός ωρών
Πρακτική
Μουσείο
Εισαγωγική συνομιλία.
Τι είναι Μουσείο;
Τι είναι ένα πράγμα;
Ένα πράγμα είναι σαν ένα πορτρέτο ενός ατόμου.
Μουσικά επαγγέλματα.
Τι είναι τα μουσεία.
Σήμερα πάμε στο μουσείο.
Τοπική ιστορία
Δεινόσαυροι - ποιοι είναι;
Παγετώδης περίοδος.
Τα παιδιά για τα ζώα.
Ταξίδι με σπόρους.
Πώς γεννιούνται οι πόλεις.
Έκθεση σε εστίαση
(γνωριμία με είδη μουσείων)
Πώς εμφανίστηκαν οι πέτρες.
Από μια λέξη εικόνα σε ένα γράμμα.
Πώς εμφανίστηκε η γόμα και η μπάλα.
Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα για το έτος. Παρουσίαση του μίνι έργου "My Museum".
Σύνολο για το έτος
Θέμα μαθήματος
Μουσείο
Εισαγωγική συνομιλία
Θεωρία. Γνωριμία με την ομάδα, συζήτηση για το πρόγραμμα εργασίας για τη χρονιά. Προσδιορισμός της σφαίρας των ενδιαφερόντων των παιδιών. Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη.
Πρακτική.
Το παιχνίδι"Αόρατο καπέλο". Γνωριμία του δασκάλου με παιδιά και παιδιά μεταξύ τους.
Παρακολουθώντας το κινούμενο σχέδιο "Το αόρατο καπέλο".
Τι είναι Μουσείο;
Θεωρία . Μουσείο ως «μηχανή του χρόνου». Κανόνες συμπεριφοράς στο μουσείο.
Πρακτική.
Το παιχνίδι«Βρείτε ένα έκθεμα». Οι χαρακτήρες των παραμυθιών έχουν χάσει τα πράγματά τους στο μουσείο μας, τους βοηθούν να τα βρουν και επιστρέφουν τους ήρωες στα παραμύθια τους.
Ασκηση.Δείτε το κινούμενο σχέδιο "Λοιπόν, περιμένετε!" Τεύχος 12 και απαντήστε στην ερώτηση: Ο λύκος συμπεριφέρθηκε σωστά στο μουσείο;
Τι είναι ένα πράγμα;
Θεωρία. Ιδιότητες μουσειακών ειδών. Η γλώσσα των πραγμάτων. Το πράγμα είναι σαν ένα πορτρέτο.
Πρακτική.
Παιχνίδι άσκησης... Παρακολουθήστε το κινούμενο σχέδιο "Ivashka από το σπίτι των πρωτοπόρων" και σχεδιάστε με πράγματα ένα πορτρέτο χαρακτήρων παραμυθιού.
Παρουσίαση πολυμέσων,
Ένα πράγμα είναι σαν ένα πορτρέτο ενός ατόμου.
Θεωρία. Ένα πράγμα είναι ένα πορτρέτο του ιδιοκτήτη του. Η ομοιότητα των επαγγελμάτων ενός εργαζόμενου στο μουσείο και ενός ντετέκτιβ.
Πρακτική.
Παιχνίδι προπόνησης.Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα λευκό παλτό και τους ζητά να ονομάσουν τα επαγγέλματα των ανθρώπων στους οποίους μπορεί να ανήκει.
Παιχνίδι προπόνησης... Παρακολουθήστε το κινούμενο σχέδιο "Ο Σέρλοκ Χολμς και εγώ" και συνθέστε ένα προφορικό ρούχο του Σέρλοκ Χολμς.
Μια εμπειρία... Απόγονοι του Σέρλοκ Χολμς, ή στα χνάρια του Σέρλοκ Χολμς. Αλέστε το μολύβι με ένα μαχαίρι. Βάλτε το παιδί να τρίψει την προετοιμασμένη σκόνη στο δάχτυλό του. Τώρα πρέπει να πιέσετε το δάχτυλό σας πάνω σε ένα κομμάτι ταινίας και να κολλήσετε την ταινία σε ένα λευκό φύλλο χαρτιού. Ένα προφανές δακτυλικό αποτύπωμα θα παραμείνει στο φύλλο.
Παιχνίδι προπόνησης.Δείτε το κινούμενο σχέδιο "Τρεις στο νησί" και συνθέστε ένα προφορικό πορτρέτο ενός πειρατή.
Παιχνίδι προπόνησης.Σχεδιάστε το δικό σας πορτρέτο με πράγματα, ένα πορτρέτο των γονιών σας.
Παρουσίαση πολυμέσων,
γνήσια μουσειακά αντικείμενα, αντίγραφα μουσειακών ειδών.
Μουσικά επαγγέλματα.
Θεωρία. Μουσικά επαγγέλματα. Επάγγελμα ερευνητή, αποκαταστάτης.
Πρακτική.
Το παιχνίδι.«Αναστηλωτής μουσείων». Δείτε το κινούμενο σχέδιο "Krynka". Συλλέξτε ένα ολόκληρο δοχείο από χαρτί "θραύσματα", ένα σπασμένο δοχείο και κολλήστε το σε ένα σημειωματάριο.
Παρουσίαση πολυμέσων, αντίγραφα μουσειακών αντικειμένων, γνήσια μουσειακά αντικείμενα.
Τι είναι τα μουσεία.
Θεωρία. Πώς εμφανίστηκαν τα μουσεία. Τι είναι τα μουσεία. Μουσείο Πόλης. House Museum.
Πρακτική.
Το παιχνίδι.Τοποθετήστε αντικείμενα μουσείου στο κατάλληλο μουσείο. Χωρίστε ένα φύλλο χοντρό χαρτί σε δύο μέρη. Πολύχρωμες εικόνες που απεικονίζουν εκθέσεις μουσείων διαφορετικών προφίλ, κολλάνε από τη μία πλευρά, από την άλλη, ένα φύλλο βελούδινου χαρτιού. Κολλήστε τις εικόνες των αντικειμένων του μουσείου σε βελούδινο χαρτί (βελούδο έξω).
Τα παιδιά πρέπει να οργανώνουν εικόνες εκθεμάτων σύμφωνα με το προφίλ του μουσείου.
Σήμερα πάμε στο μουσείο.
Θεωρία. Προετοιμασία των παιδιών για μια συνάντηση με το μουσείο. Θυμηθείτε τι είναι τα μουσεία. Κανόνες συμπεριφοράς στο μουσείο.
Πρακτική.
Ασκηση.Συνθέστε ένα παραμύθι "Μια φορά στο Μουσείο": "Κάθε βράδυ μετά το κλείσιμο του μουσείου, τα πράγματα ζωντανεύουν και λένε ο ένας στον άλλον την ασυνήθιστη ιστορία τους: πώς έζησαν μέχρι τη στιγμή που οι άνθρωποι τους έφεραν στο μουσείο, πώς κατέληξαν εδώ ... Κάποτε είπε την ιστορία του… ».
Παρουσίαση πολυμέσων, γνήσια μουσειακά αντικείμενα, αντίγραφα μουσειακών ειδών.
Τελικό μάθημα στην ενότητα "Επιχειρήσεις μουσείων".
Πρακτική.
Τοπική ιστορία
Δεινόσαυροι - ποιοι είναι;
Θεωρία. Η Παλαιοντολογία ως επιστήμη των απολιθωμένων ζώων. Πώς σχηματίστηκαν τα απολιθώματα.
Τι είναι οι δεινόσαυροι. Μουσεία δεινοσαύρων. Πόσα χρόνια έζησαν οι δεινόσαυροι; Γιατί εξαφανίστηκαν οι δεινόσαυροι (υποθέσεις: πτώση μετεωρίτη, έκρηξη ηφαιστείου). Σύγχρονοι συγγενείς δεινοσαύρων (πουλιά και κροκόδειλοι).
Πρακτική.
Το παιχνίδι"Μίνι - ανασκαφές". Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν τα υπολείμματα αρχαίων δεινοσαύρων (σκελετοί παιχνιδιών δεινοσαύρων).
Ασκηση.Σχεδιάζουμε έναν δεινόσαυρο. Σχεδιάστε ένα μολύβι στην παλάμη του χεριού σας. Ο αντίχειρας είναι η ουρά του δεινοσαύρου, τα άλλα τέσσερα δάχτυλα είναι τα πόδια. Σχεδιάστε το κεφάλι και τα αγκάθια. Χρώμα μέσα. Αποδείχθηκε ότι ήταν δεινόσαυρος. Δώστε του ένα όνομα.
Μια εμπειρία.Εκρηξη.
Συνταγή για λάβα. Ανακατέψτε ένα κουταλάκι του γλυκού μαγειρική σόδα, λίγο ξηρό κόκκινο χρώμα και 5 σταγόνες απορρυπαντικό. Ρίξτε το μείγμα απαλά στο μπουκάλι στο ηφαίστειο. Τοποθετήστε το τελειωμένο ηφαίστειο σε ανοιχτή περιοχή όπου δεν θα πιτσιλίσει τίποτα. Ρίξτε 5 σταγόνες
μπουκάλι λευκό ξύδι και αφήστε στην άκρη για να δείτε το ηφαίστειό σας να εκρήγνυται.
Παρουσίαση πολυμέσων, καρτούν για τους δεινόσαυρους, φιγούρες δεινοσαύρων, μοντέλο ηφαιστείου.
Παγετώδης περίοδος.
Θεωρία. Πώς λειτουργούν οι παλαιοντολόγοι.
Αρχαίος κάτοικος της περιοχής Omsk Irtysh: μαμούθ, μάλλινος ρινόκερος, αιλουροειδής γάτα.
Παλαιοντολογικά μουσεία.
Πρακτική.
Ασκηση.Δείτε το καρτούν "Μαμά για ένα μαμούθ" και σχεδιάστε ένα μαμούθ. Σχεδιάστε ένα μολύβι στην παλάμη του χεριού σας. Ο αντίχειρας είναι ο κορμός του μαμούθ, τα άλλα τέσσερα δάχτυλα είναι τα πόδια. Σχεδιάστε τα αυτιά, χαυλιόδοντες. Χρώμα μέσα. Έτσι αποδείχθηκε ότι ήταν μαμούθ. Δώστε του ένα όνομα.
Το παιχνίδι.Ανιχνευτές πορείας. Οι παίκτες πρέπει να καθορίσουν "ποια από τα ζώα, τα πουλιά θα μπορούσαν να έχουν αφήσει τα ίχνη τους".
Ασκηση.Ανακατασκευάστε την εμφάνισή τους χρησιμοποιώντας τα «υπολείμματα» αρχαίων ζώων (συλλέξτε ένα παζλ).
Έκθεση σχεδίων.
Παρουσίαση πολυμέσων, κινούμενα σχέδια, γνήσια παλαιοντολογικά αντικείμενα (θραύσμα από χαυλιόδοντο μαμούθ).
Τα παιδιά για τα ζώα.
Θεωρία. Ζωικός κόσμος της περιοχής Omsk Irtysh. Άγρια ζώα, κατοικίδια ζώα, έντομα.
Πρακτική.
Το παιχνίδι.Μαντέψτε ποιος είμαι;
Σύμφωνα με την περιγραφή, τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν για ποιο είδος ζώου μιλούν.
Το παιχνίδι."Κατάλαβε με".
Με τη βοήθεια χειρονομιών, κινήσεων, εκφράσεων του προσώπου και ήχων, απεικονίστε ζώα.
Το παιχνίδι."Ποιανού παιδιά;" Ονομάστε τη μητέρα του μωρού ζώου που φαίνεται στην εικόνα.
Μια εμπειρία... Θάλαμοι και σήραγγες. Κολλήστε ένα σωλήνα ελαφρώς μεγαλύτερο σε διάμετρο από ένα μολύβι από λεπτό χαρτί. Τοποθετήστε ένα μολύβι σε αυτό. Στη συνέχεια, γεμίστε προσεκτικά το σωλήνα με μολύβι με άμμο, έτσι ώστε τα άκρα του σωλήνα να προεξέχουν προς τα έξω. Τραβήξτε έξω το μολύβι και θα δείτε ότι ο σωλήνας παραμένει ατσάτιστος. Κόκκοι άμμου σχηματίζουν προστατευτικούς θόλους. Τα έντομα που έχουν πιαστεί στην άμμο βγαίνουν από κάτω από το παχύ στρώμα σώα και υγιή.
Ασκηση.Ελάτε με έναν γρίφο για ζώα.
Παρουσίαση πολυμέσων, κινούμενα σχέδια, ειδώλια ζώων.
Εκδρομή στο τοπικό μουσείο ιστορίας (τμήμα φύσης).
Πρακτική. Ασκηση.
Ρίξτε μια προσεκτική ματιά στα εκθέματα και απαντήστε σε ερωτήσεις. Τι ζώα γνωρίζετε; Τι ξέρεις για αυτούς? Αφού επισκεφθείτε το μουσείο, σχεδιάστε αυτό που θυμάστε περισσότερο. Ετοιμάστε μια μίνι ιστορία σύμφωνα με το σχέδιό σας.
Ταξίδι με σπόρους.
Θεωρία. Η χλωρίδα της περιοχής Omsk Irtysh από την αρχαιότητα έως σήμερα. Η μετατροπή ενός σπόρου σε φυτό. Φτερωτοί σπόροι (σημύδα, σφενδάμι, φλαμουριά). Χνουδωτοί σπόροι (πικραλίδα, λεύκα). Φυτά που μπορούν να πυροβολήσουν (μπιζέλια, ακακία). Τα δέντρα του Όμσκ είναι μακρόσυρτα.
Πρακτική. Το παιχνίδι.Ποιος γρήγορα;
Βρείτε μια εικόνα με μια εικόνα ενός συγκεκριμένου φυτού.
Τα παιδιά πρέπει να βρουν κάρτες με μια εικόνα ενός φυτού που καλεί ο δάσκαλος. Νικητής είναι αυτός που βρίσκει πιο γρήγορα το όνομα του φυτού.
Μια εμπειρία... Λουλούδια λωτού.
Κόψτε λουλούδια με μακριά πέταλα από χρωματιστό χαρτί. Χρησιμοποιώντας ένα μολύβι, στρίψτε τα πέταλα προς το κέντρο. Τώρα βάλτε τους πολύχρωμους λωτούς στο νερό που χύνεται στη λεκάνη. Μπροστά στα μάτια σας, τα πέταλα λουλουδιών θα αρχίσουν να ανθίζουν. Αυτό συμβαίνει επειδή το χαρτί βραχεί, σταδιακά γίνεται πιο βαρύ και τα πέταλα ανοίγουν.
Μια εμπειρία... Υπέροχοι αγώνες. Θα χρειαστείτε 5 σπίρτα. Σπάστε τα στη μέση, λυγίστε τα σε ορθή γωνία και τοποθετήστε τα σε ένα πιατάκι. Τοποθετήστε μερικές σταγόνες νερό στις πτυχώσεις των σπίρτων. Παρακολουθώ. Σταδιακά, οι αγώνες θα αρχίσουν να ισιώνουν και να σχηματίζουν ένα αστέρι. Ο λόγος για αυτό το φαινόμενο, που ονομάζεται τριχοειδής, είναι ότι οι ίνες του ξύλου απορροφούν την υγρασία. Σέρνεται όλο και περισσότερο κατά μήκος των τριχοειδών αγγείων. Το δέντρο διογκώνεται και οι επιζώντες ίνες του «παχαίνουν» και δεν μπορούν πλέον να λυγίσουν πολύ και να αρχίσουν να ευθυγραμμίζονται.
Ασκηση.Καθορίστε την ηλικία του δέντρου από τους δακτυλίους του δέντρου στην κοπή.
Ασκηση.Φτιάχνουμε μπουκέτα λουλούδια από σπόρους κολοκύθας, καρπούζι, μυελό λαχανικών.
Παρουσίαση πολυμέσων, κινούμενα σχέδια, σπόροι, λουλούδια φυτών.
Πώς γεννιούνται οι πόλεις.
Θεωρία. Θρύλοι για την ίδρυση της πόλης Ομσκ, την προέλευση των ονομάτων των ποταμών Irtysh και Om. ...
Το παιχνίδι. «Ένα ταξίδι στο παλιό Ομσκ». Τα παιδιά λαμβάνουν μια μυστική επιστολή γραμμένη σε γάλα. Θερμαίνοντας ένα φύλλο χαρτιού βλέπουμε πώς εμφανίζεται ένα αόρατο μήνυμα. Από τη μυστική επιστολή μαθαίνουμε για την ύπαρξη ενός παλιού χάρτη του Ομσκ.
Ξεκινήσαμε ένα ταξίδι κατά μήκος του παλιού χάρτη του Ομσκ (ο τόπος αποβίβασης της αποστολής του Ι. Μπουχγκόλτς, ο ποταμός Ομσκ, το κτίριο του Οίκου της Δημιουργικότητας, τσίρκο, κουκλοθέατρο, μουσεία του Όμσκ, το παλαιότερο δέντρο της Ομσκ, κλπ).
Έκθεση φωτογραφίας «Εγώ και η πόλη μου».
Παρουσίαση πολυμέσων.
Τελικό μάθημα στην ενότητα "Τοπική ιστορία".
Πρακτική. Εκτέλεση δημιουργικών εργασιών.
Έκθεση στο επίκεντρο (γνωριμία με αντικείμενα του μουσείου)
Πώς εμφανίστηκαν οι πέτρες.
Θεωρία.
Ποικιλίες λίθων. Η γεωλογία είναι η επιστήμη που μελετά τις πέτρες. Πώς να γίνετε γεωλόγος. Από τι είναι φτιαγμένα τα βουνά. Ηφαίστεια. Ιγκώδεις βράχοι.
Πρακτική.
Εμπειρία κεριών(πώς σχηματίζεται ο βράχος από το μάγμα). Η παρατήρηση ενός αναμμένου κεριού θα σας βοηθήσει να φανταστείτε πώς σχηματίζεται ο βράχος από το μάγμα.
Παρουσίαση πολυμέσων, γνήσια μουσειακά αντικείμενα, αντίγραφα μουσειακών ειδών. ΚΙΝΟΥΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ.
Από λέξη - εικόνα σε γράμμα.
Θεωρία. Η ιστορία της γραφής: οζώδης, ζωγραφική (εικονογραφική) γραφή, γέννηση της σλαβικής γραφής. πρώτα γραπτά υλικά: πήλινη ταμπλέτα, πάπυρος, φλοιός σημύδας, χαρτί.
Λίμνη μελανιού.
Πρακτική.
Το παιχνίδι.Τα παιδιά στέλνουν μεταξύ τους γράμματα γραμμένα με διαφορετικούς τρόπους (οζώδες, σχέδιο, σε πηλό, φλοιό σημύδας). Γράφουμε με στυλό και μελάνι.
Μια εμπειρία.Πού πήγε το μελάνι; Μεταμορφώσεις. Ρίξτε μελάνι ή μάσκαρα σε ένα μπουκάλι νερό, έτσι ώστε το διάλυμα να είναι ανοιχτό μπλε. Βάλτε ένα δισκίο θρυμματισμένου ενεργού άνθρακα εκεί. Κλείστε το λαιμό με το δάχτυλό σας και ανακινήστε το μείγμα.
Θα λάμψει μπροστά στα μάτια μας. Το γεγονός είναι ότι ο άνθρακας απορροφά μόρια βαφής στην επιφάνειά του και δεν είναι πλέον ορατός.
Παρουσίαση πολυμέσων, γνήσια μουσειακά αντικείμενα, αντίγραφα μουσειακών ειδών.
Πώς εμφανίστηκε η γόμα και η μπάλα.
Θεωρία. Δάκρυα μιας μπάλας δέντρου. Crίχα ψωμιού και γόμα μολυβιού.
Πρακτική.
Ασκηση.Συνεχίστε την ιστορία. Ο κακός μάγος τα κατάφερε έτσι ώστε σε ένα δευτερόλεπτο να μην υπάρχει λάστιχο στην πόλη. Και εκείνη τη στιγμή, οι άνθρωποι στα αυτοκίνητα βιάζονταν για την επιχείρησή τους, τα κορίτσια έπαιζαν μπάλα, τα ηλεκτρικά φώτα ήταν αναμμένα στα σπίτια και ένας δύτης έψαχνε για μια πνιγμένη βάρκα στο κάτω μέρος. Συνεχίστε την ιστορία. Πείτε μου τι συνέβη στην πόλη, τους ανθρώπους, τι πράγματα εξαφανίστηκαν από το σπίτι και το δρόμο, όταν ξαφνικά εξαφανίστηκε όλο το λάστιχο.
Παρουσίαση πολυμέσων, γνήσια μουσειακά αντικείμενα, αντίγραφα μουσειακών αντικειμένων, κινούμενα σχέδια.
Επίσκεψη σε παραμύθι (ιστορία οικιακών ειδών).
Θεωρία. Αγροτικά οικιακά είδη, τα οποία λέγονται σε παραμύθια: πήλινο δοχείο, παπούτσια μπαστούνι, περιστρεφόμενος τροχός.
Πρακτική.
Φτιάχνουμε ένα πήλινο δοχείο με τον παλιό τρόπο.
Κουίζ"Εικασία." Τα παιδιά πρέπει να λύσουν τον γρίφο και να βρουν το εν λόγω έκθεμα, καθώς και να καταδείξουν πώς εφαρμόστηκε στην πράξη.
Ασκηση.Ένα πακέτο για το μπράουνι (γεμίστε το μαντέμι με λαχανικά) με σχέδια.
Ασκηση.Φτιάξε έναν γρίφο. Μάθετε να φτιάχνετε γρίφους.
Παρουσίαση πολυμέσων, κινούμενα σχέδια, γνήσια μουσειακά αντικείμενα.
Πώς να προετοιμάσετε ένα μίνι έργο "My Museum".
Θεωρία. Δημιουργούμε το δικό μας μίνι μουσείο. Τι πρέπει να γνωρίζετε για να δημιουργήσετε το δικό σας μουσείο. Στην έκθεση, αντικατοπτρίστε:
1) Ο τόπος όπου ζουν οι ήρωες της έκθεσης.
2) Herρωες της έκθεσης.
3) Η στάση σας απέναντί τους, η στάση τους απέναντί σας.
Πρακτική . Με τη βοήθεια αντικειμένων, σχεδίων, δημιουργήστε μια έκθεση με θέματα "Η οικογένειά μου", "Η γάτα μου" κ.λπ.
Σχεδιάστε την έκθεση σε ένα σημειωματάριο.
Παρουσίαση πολυμέσων, γνήσια μουσειακά αντικείμενα, αντίγραφα μουσειακών ειδών.
Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα για το έτος.
Θεωρία. Αποτελέσματα για τη χρονιά.
Πρακτική . Παρουσίαση του μίνι έργου "My Museum".
Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος
Το πρόγραμμα The Children and the Museum επικεντρώνεται στην ηλικιακή ιδιαιτερότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από ευκρίνεια και φρεσκάδα αντίληψης, στοχαστική περιέργεια. Αντιδρούν στο περιβάλλον τους με ζωηρή περιέργεια και έντονη συναισθηματικότητα. Ταυτόχρονα, η σκέψη τους, από πολλές απόψεις συνεχίζοντας να διατηρεί έναν οπτικο-μεταφορικό χαρακτήρα, έχει ήδη αρχίσει να αποκτά λεκτικά-λογικά χαρακτηριστικά.
Στη διαδικασία των μαθημάτων, η χρήση μη λεκτικών μεθόδων και παιχνιδιών διδασκαλίας έχει μεγάλη σημασία. Μιλάμε για ανεξάρτητα σχέδια και δημιουργικές εργασίες, διάφορα είδη διδακτικών παιχνιδιών, ασκήσεις ανάπτυξης. Είναι επίσης σημαντικό να τηρούνται οι αρχές της ορατότητας και του διαλόγου, να προσπαθούμε να προσδιορίσουμε την ατομική δραστηριότητα και την ανεξαρτησία κάθε παιδιού, καθώς και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας και την κοινή συζήτηση των εντυπώσεων (δεξιότητες ομαδικής εργασίας).
Στην εκπαιδευτική διαδικασία, χρησιμοποιούνται τρεις κύριες μορφές εργασίας με μαθητές: τάξη, πρακτικά μαθήματα και μαθήματα στην έκθεση του μουσείου.
Οι κύριες προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος είναι η χρήση μιας συλλογής από γνήσια αντικείμενα του μουσείου, οπτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις πολυμέσων, υλικό ήχου και βίντεο για τη διεξαγωγή μουσειακών μελετών. Η δημιουργία μιας ειδικής διαδραστικής συλλογής αντικειμένων του μουσείου επιτρέπει την άμεση απτική αντίληψη του θέματος, το οποίο είναι το κύριο ερέθισμα για το ενδιαφέρον σε τέτοιες δραστηριότητες του μουσείου και ικανοποιεί την ανάγκη των παιδιών να κατακτήσουν αποτελεσματικά τη γνώση.
Η παρουσίαση πολυμέσων, λόγω της συναισθηματικής της έλξης, είναι ένα πολύ αποτελεσματικό μέσο παρουσίασης πληροφοριών. Η δυνατότητα χρήσης κλιπ κινούμενων σχεδίων, ηχητικών εφέ, γραφικών και κειμένου αυξάνει την δεκτικότητα του παιδικού κοινού, δημιουργεί θετική στάση απέναντι στις πληροφορίες.
Όπως δείχνει η πρακτική, η πιο αποτελεσματική είναι η κοινή χρήση πολυμεσικών παρουσιάσεων και η παραδοσιακή διαδικασία μάθησης που βασίζεται στην προσωπική επικοινωνία μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου. Η χρήση των τελευταίων τεχνολογιών στην παιδαγωγική διαδικασία του μουσείου τονίζει την αξία της επικοινωνίας με τα πρωτότυπα και δεν αντικαθιστά αυτόν τον διάλογο.
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τη δημιουργική αλληλεπίδραση του εκπαιδευτικού πρόσθετης εκπαίδευσης, των παιδιών και των γονέων. Παρέχει κοινές εκδρομές στο μουσείο και ως αποτέλεσμα των εργασιών στο πρόγραμμα, την ανάπτυξη ενός μίνι έργου "My Museum".
Η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι κατά το οποίο ένα παιδί αυτής της ηλικίας μαθαίνει τον κόσμο. Επομένως, η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται σύμφωνα με την αρχή της «ψυχαγωγικής επικοινωνίας», χρησιμοποιώντας ευρετικές μεθόδους διδασκαλίας.
Τέτοιες στιγμές είναι σημαντικές όπως:
Η ετοιμότητα των παιδιών να συμμετάσχουν σε διάλογο με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους σχετικά με τα προβλήματα που εξετάζονται στο μάθημα.
Δυνατότητα διεξαγωγής εργασιών αναζήτησης, συλλογής ανεξάρτητα ή μαζί με τους γονείς, συλλογή των δικών σας σχεδίων και χειροτεχνιών, επίσκεψη μουσείων, ανταλλαγή εντυπώσεων.
Προθυμία να δραστηριοποιηθείτε στην τάξη, να μην ντρέπεστε να ρωτήσετε τον δάσκαλο για ό, τι δεν είναι σαφές κ.λπ.
Μία από τις μορφές εργασίας με παιδιά είναι ένα μουσειακό μάθημα. Η κύρια προϋπόθεση για ένα μουσειακό μάθημα είναι η οπτικοποίηση (χρήση αντικειμένων του μουσείου) και ο διάλογος (αντίληψη του παιδιού ως ενεργού συμμετέχοντα στο διάλογο). Τα μουσικά μαθήματα σχεδιάζονται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της παιδικής ψυχολογίας - με βάση την αισθητηριακή αντίληψη και δραστηριότητα του παιδιού, το οποίο προσπαθεί να μάθει για το περιβάλλον μέσω του παιχνιδιού. Η ιδιαιτερότητα των μουσειακών μαθημάτων είναι ότι τα παιδιά μπορούν όχι μόνο να δουν, αλλά και να κρατήσουν στα χέρια τους γνήσια μουσειακά εκθέματα (ειδικό διαδραστικό ταμείο). Ένα μάθημα μουσειακού συγκροτήματος συνήθως οργανώνεται με τη μορφή μιας συνομιλίας. Τα σύγχρονα μέσα ενημέρωσης κάνουν το μάθημα πιο πλούσιο και πιο ποικίλο.
Οπτικοποίηση της εκπαίδευσης, ανατροφή με εμβάπτιση των παιδιών στον αντικειμενικό κόσμο του πολιτισμού, τη χρήση σύγχρονων διαδραστικών τεχνικών και σύγχρονης τεχνολογίας πληροφοριών, όλα αυτά σας επιτρέπουν να προσελκύσετε την προσοχή των παιδιών στις δραστηριότητες των μουσείων. Η παιδαγωγική του μουσείου δίνει στο παιδί την ευκαιρία να φανταστεί και να αισθανθεί μια ολιστική εικόνα του κόσμου, να του επιτρέψει να ανακαλύψει και να αναπτύξει τις ικανότητές του και να το βοηθήσει να γίνει άτομο.
Μορφές εργασίας:
Μουσικό μάθημα
Εκδρομή
Εκθεση
Παρακολούθηση καρτούν
Ταξίδι στο παρελθόν
Ταξίδι στα παραμύθια
Επιστημονική αποστολή
Μέθοδοι επίλυσης προβλημάτων εκπαίδευσης, ανατροφής, ανάπτυξης παιδιών:
Ερώτηση - απάντηση (ενθαρρύνει τη συλλογιστική και την ανάλυση με μια συγκεκριμένη λογική ακολουθία).
Μέθοδος σύγκρισης (σύγκριση παρόμοιων φαινομένων, γεγονότων, γεγονότων, αντικειμένων).
Συζήτηση (με τη βοήθεια σκόπιμων και επιδέξια ερωτήσεων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να ανακαλέσουν τις γνώσεις που ήδη γνωρίζουν και διεγείρουν την αφομοίωση της νέας γνώσης μέσω ανεξάρτητων προβληματισμών, συμπερασμάτων και γενικεύσεων).
Προβληματική παρουσίαση (οργάνωση κατάρτισης με αυτοαπόκτηση γνώσεων στη διαδικασία επίλυσης προβλημάτων ζωής ή εκπαίδευσης).
Η μέθοδος έρευνας (προβλέπει την εφαρμογή από παιδιά υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα μεμονωμένων ερευνητικών εργασιών και εργασιών) ·
Μέθοδος έργου (μέθοδος βασισμένη στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, της κριτικής και δημιουργικής σκέψης, της ικανότητας να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να πλοηγούνται στον χώρο των πληροφοριών, να βλέπουν και να διατυπώνουν ένα πρόβλημα).
Αντίθεση (αντίθεση φαινομένων, γεγονότων, γεγονότων, αντικειμένων).
Στοιχεία θεατρικοποίησης (ένας τρόπος ερμηνείας των πληροφοριών του μουσείου χρησιμοποιώντας ένα συγκρότημα θεατρικών χαρακτηριστικών. Για μια θεατρική εκδρομή, η παρουσία αντικειμένων του μουσείου, η ενεργός συμμετοχή των επισκεπτών, η χρήση επεισοδίων παιχνιδιών και στοιχείων θεατρικοποίησης).
Επικοινωνία διαλόγου (ισότιμη συζήτηση των θεμάτων του υπό εξέταση θέματος).
Διέγερση ανεξάρτητης δραστηριότητας (δημιουργία κατάστασης και συνθηκών για την ένταξη ενός επισκέπτη σε ενεργή ανεξάρτητη δραστηριότητα σε διάφορους τομείς (συναισθηματικός, πνευματικός, δημιουργικός, πρακτικός) ·
Δημιουργικός ανταγωνισμός (χρησιμοποιώντας τον ανταγωνισμό για τον εντοπισμό και την ενεργοποίηση του δημιουργικού δυναμικού του κοινού).
Μέθοδοι παιχνιδιού (σχεδιασμένες για την προώθηση της ανάπτυξης των πληροφοριών του μουσείου κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού με την εμπειρία της απόλαυσης από την ίδια τη δραστηριότητα. Διάκριση μεταξύ παιχνιδιών αντικειμένων, παιχνιδιών, κινητών, πνευματικών και διδακτικών παιχνιδιών). Για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στο μουσείο, χρησιμοποιούνται πιο συχνά διδακτικά και παιχνίδια ρόλων (προτείνεται να φανταστεί κανείς τον εαυτό του ως συμμετέχοντα σε εκδηλώσεις, να απεικονίσει το γεγονός στα πρόσωπα, να βρει γρήγορα ορισμένα εκθέματα). Η χρήση του έργου η μέθοδος ενεργοποιεί τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών. Σε καταστάσεις παιχνιδιού, η κύρια στιγμή για το ίδιο το παιδί είναι το παιχνίδι, χωρίς να το παρατηρήσει ο ίδιος, κατέχει νέες γνώσεις και δεξιότητες.
Μέθοδος βίντεο (χρησιμοποιώντας προβολείς, εκπαιδευτική τηλεόραση, υπολογιστές). Πιο αποτελεσματικό όταν παρουσιάζετε νέες γνώσεις, επιδεικνύοντας διάφορα είδη δραστηριοτήτων. Διαφάνειες, βίντεο, παιδικές εκπομπές κ.λπ.
Επιδείξεις (οπτική αισθητηριακή γνωριμία των παιδιών με τα εκθέματα στη φυσική τους μορφή επιτρέπει μια ενεργή γνωστική διαδικασία)
Προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος
Διαθεσιμότητα ταμείου μουσείων
Διαθεσιμότητα διαδραστικής συλλογής αντικειμένων μουσείου.
Διαθεσιμότητα χώρων για τάξεις - μαθήματα στην τάξη.
Διαθεσιμότητα παρουσιάσεων πολυμέσων ανά μάθημα.
Ευκαιρία να επισκεφθείτε μουσεία της πόλης.
Δυνατότητα πραγματοποίησης περιηγήσεων με τα πόδια.
Έχετε στη διάθεσή σας ή μπορείτε να εργάζεστε με υπολογιστή με πρόσβαση στο Διαδίκτυο. σαρωτής, εκτυπωτής, προβολέας πολυμέσων. κάμερα, βιντεοκάμερα?
Παροχή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, λογοτεχνίας για θέματα μουσείων και τοπικής ιστορίας.
Διαθεσιμότητα βιβλιοθήκης βίντεο
Συμμετοχή γονέων μαθητών σε συνεργασία.
Προώθηση δραστηριοτήτων μουσείων και τοπικής ιστορίας.
Να επιδεικνύει συστηματικά τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών.
Να δημιουργήσει από την πλευρά της διοίκησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το κοινό ατμόσφαιρα ενδιαφέροντος και σημασίας για την εφαρμογή του Προγράμματος.
Ενθαρρύνετε τις δραστηριότητες των παιδιών.
Λογοτεχνία για εκπαιδευτικούς
1. Μπόικο-τεχνολογίες επικοινωνίας σε μουσικοπαιδαγωγικές δραστηριότητες: Σχολικό βιβλίο. - SPb., 20s
2. Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια. - Μ. 2006 .-- 1887 σελ.
3. Λεξικό Brockhaus.
4. Ο δράπανος των πραγμάτων. - Μ., 1985.
5. Βανσλόβα και σχολείο. Μ.: Εκπαίδευση, 1985.
6., Pugacheva Dictionary of History and Local Lore. Μ., 1994.
7. Gvozdev B. Κλειδιά από το παρελθόν. Θρύλοι και παραδόσεις της γης του Ομσκ.
8. Περιφέρεια Goncharenko. Φύση. Λαοί. Πρωτόγονη ιστορία. Πολιτισμός. Φροντιστήριο. - Omsk: Εκδοτικός οίκος OmGPU, 19σ.
9. Πόλεις του Μεγάλου Πέτρου. Βιβλίο αναφοράς / Συγγραφέας-συν. ... Τεύχος 1. Αγία Πετρούπολη: Zvezda Petersburg, 2001, 180 σελ.
30. Μουσείο Zelenko. Μ., 1927.
31.1000 χρόνια γνώσεων. Ιστορία των πραγμάτων. Εκδότης: Slovo, 2002.- 220 σελ.
32. Πόλη ελικοπτέρων Irtysh (σειρά "All Russia"): Συλλογή. Δοκίμια, έγγραφα, βασικές πληροφορίες, απομνημονεύματα, χρονικό, ιστορίες, ποίηση. - Μ: Ακαδημία Ποίησης, εκδοτικός οίκος "Μόσχας συγγραφέας", 1998. - 560 σελ.
33. Ο Cowlen και ο εκθέτης. Σημειώσεις διάλεξης. Όμσκ. 2000
34. Ο Κοτσεντάμοφ μεγάλωσε και ανέπτυξε την πόλη του Όμσκ. Λ., 1960.
35. Σχετικά με το φαινόμενο της μουσειακής παιδαγωγικής // Μουσείο Τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. SPb., 1998
36. Konikov χιλιάδες χρόνια τέχνης της Μέσης Irtysh. Δημοφιλής επιστημονική έκδοση. Όμσκ. 1966. με. 60, με άρρωστο.
37., Το εγχώριο μουσείο λειτουργεί σύμφωνα με τις διεθνείς τάσεις / Μουσείο για όλους. Συλλογή έργων του δημιουργικού εργαστηρίου "Μουσική Παιδαγωγική". Τμήμα Μουσικών Υποθέσεων. Θέμα 4., compiler -, APRIKT, 2003, 196s.
38. Kravtsov V., Sobolev V., Shapovalov A. Μυστικά του παρελθόντος. - Νοβοσιμπίρσκ: INFOLIO-press, 1999.- 64 σελ.: Άρρωστος. ("Σιβηρία: Άγνωστοι Κόσμοι").
39. Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες μουσείων: Σάββ. tr δημιουργικός εργαστήριο «Μουσικοπαιδαγωγική» του τμήματος μουσειακών υποθέσεων / Υπό επιστημονική. εκδ. E. K - Dmitrieva ,. Μ., 1997.
40. Πολυμέσα Lebedev: ευκαιρίες και πραγματικότητες // Μουσείο και νέες τεχνολογίες. Μ., 1999. S. 160-177.
41. Makarova-Taman "House: Children's Open Museum" στη Μόσχα // International Museum and Pedagogical Seminar "Hello, Museum!" Περιλήψεις. σεμινάριο. SPb., 1995
42. Makarov-, Yukhnevich μουσεία στο
Ρωσία και στο εξωτερικό. Μ., 2001.
43., Averbukh της περιοχής Omsk Irtysh. - Ομσκ: Μουσείο OGIK, 20s.
44. Σχετικά με τη σημασία του όρου «μουσειακή παιδαγωγική» στη θεωρία και
πρακτική των σύγχρονων δραστηριοτήτων των ρωσικών μουσείων // Μουσείο. Εκπαίδευση. Πολιτισμός: Διαδικασίες ολοκλήρωσης. Μ., 1999.
45., Η παιδαγωγική Yukhnevich ως νέος επιστημονικός κλάδος // Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μουσείων: Σάββ. tr δημιουργικός εργαστήριο «Μουσικοπαιδαγωγική» του Τμήματος Μουσείων. Μ., 1997.
46. Μουσειολογία. Εκπαίδευση της νεότερης γενιάς στο μουσείο: Θεωρία, μεθοδολογία, πρακτική. Μ., 1989.
47. Μουσεία της Ρωσίας: αναζητήσεις, έρευνες, εργασιακή εμπειρία: Σάββ. επιστημονικός. tr Θέμα 5: Παιδαγωγικές και πολιτιστικές μελέτες των δραστηριοτήτων του μουσείου. SPb., 1999
48. Μουσείο Παιδαγωγική: Διαθεματικοί Διάλογοι: Πρώτο Βιβλίο. SPb .: Ειδική λογοτεχνία, 1998.
49. Νικολάεφ και θρύλοι. - 4η έκδ., Διαγράφηκε. - Νοβοσιμπίρσκ: Sib. Univ. εκδοτικός οίκος, 2007. - 203 σελ. 16 δευτ. λάσπη
50. Όμσκ. «Μια πόλη στα σύνορα του ρωσικού κράτους ...». Ιστορικό ψηφιδωτό / Author-comp. , / SPb.: Star of Petersburg, 2001, 112 σελ., Ill. (Σειρά "Πόλεις του Πέτρου του Μεγάλου", Τεύχος 3)
51. Palashenkov και αξέχαστα μέρη του Ομσκ και της περιοχής Ομσκ. Όμσκ, 1967.
52. Παιδαγωγική ικανότητα των παιδιών: ανάπτυξη στη δημιουργικότητα: σχολικό βιβλίο. επίδομα / - Omsk: Εκδοτικός οίκος OmGPU, 2010. - 120 σελ.
53. Θέμα πολιτισμού κόσμου: Μουσείο-εκδρομή για το δημοτικό σχολείο / Ομάδα "Μουσείο και Εκπαίδευση" :, Minina SB., M., 1994.
54. Εργασία με μαθητές στο μουσείο τοπικής ιστορίας: Σενάρια τάξεων: Σχολικό βιβλίο - μέθοδος, εγχειρίδιο / Εκδ. ... - Μ .: Humanit. Ed. Κέντρο VLADOS, 2001, - 224 σελ.
55., Saplin στην ιστορία. Τάξη 3: Βιβλίο. για τον δάσκαλο. - 2η έκδ. - Μ .: Bustard, 1997.- 128 σελ.
56., Saplin στην ιστορία. Εγχειρίδιο μαθητή. Μ .: TsGO, "Venta - Grif", 1995. - 160 σελ.
57. Old Omsk. Εικονογραφημένο χρονικό γεγονότων / Συμπ. ... - Όμσκ, 2000.
58. Παιδαγωγική Stolyarov. Ιστορία, θεωρία, πρακτική: Εγχειρίδιο. εγχειρίδιο /. - Μ.: Ανώτερο. shk., 2004 - 216 σελ.
59. Μάστορες στο εκπαιδευτικό σύστημα: (Για το πρόβλημα των ιδιαιτεροτήτων των μουσειακών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων στη σύγχρονη κοινωνικο-πολιτιστική διαδικασία) //
Διεθνές Μουσείο και Παιδαγωγικό Σεμινάριο "Γεια, Μουσείο!" Περιλήψεις. σεμινάριο. SPb., 1995
60. Συνεργάτες του Μουσείου Τέχνης: από τις αρχές μέχρι σήμερα. SPb: Ειδική λογοτεχνία, 1999.
61. Μουσείο Stolyarov και Αισθητική Αγωγή Νέων. Λ., 1988
62. Stolyarov BL., Et al. Μουσείο και παιδαγωγικό πρόγραμμα
"Γεια Μουσείο!" // Μουσείο Τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. SPb., 1998
63., Sokolova ND., Εκδρομή Alekseeva
περιπτώσεις: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων. SPb., 2002
64. 1000 σημαντικά γεγονότα από την ιστορία του Ομσκ. ./ Comp. Και επιστημονική. Ed. ... Όμσκ, 1996.
65.1000 γρίφοι. Ένας δημοφιλής οδηγός για γονείς και εκπαιδευτικούς. / Συντάχθηκε από. Καλλιτέχνες ,. - Yaroslavl: Academy K, Academy Holding, 2001. - 224 σελ., Ill. - (Σειρά: "Παιχνίδι, μάθηση, ανάπτυξη, ψυχαγωγία").
66. Ο Ουντάλοφ για την ένδοξη πόλη του Όμσκ. - Θραύσματα ιστορίας. Ομσκ: Βιβλίο. εκδοτικός οίκος, 2005 .-- 272 σελ.
67. Fedotov G. Υπάκουος πηλός. Βασικές αρχές της τέχνης. Μ.: AST - Τύπος, 1997.
68. Hudson K - Μουσεία με επιρροή. Νοβοσιμπίρσκ, 2001.
69., Επιχείρηση μουσείου Fokin: ένα εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών και ανθρωπιστικών πανεπιστημίων. - SPb.: SpetsLit, 20s.
70. Γιούρασοφ. Δοκίμια για την ιστορία. Όμσκ, 1983.
71. Γιούρενεφ: Εγχειρίδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. - 2η έκδ. - Μ.: Academic Project, 2004.- 560 σελ.
72. Ο Γιούρενεφ στον παγκόσμιο πολιτισμό. Μ., 2003
73. Θα σε πάω στο μουσείο: Σχολικό βιβλίο. οδηγός για την παιδαγωγική του μουσείου. Μ., 2001.
Λογοτεχνία για παιδιά
1. Διασκεδαστικά μαθήματα. Εκπαιδευτικό περιοδικό για παιδιά δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, Φεβρουάριος 2010.
2. Γνωρίζω τον κόσμο: Παιδική εγκυκλοπαίδεια: Παιχνίδια / Εκδ. comp. ... - Μ.: "Εκδοτικός οίκος AST"; σπίτι "Οικογενειακή βιβλιοθήκη", 1999. - 496 σελ., άρρωστος.
3. Γνωρίζω τον κόσμο: Παιδική εγκυκλοπαίδεια: Η ιστορία των χειροτεχνιών. - Μ.: AST "; Artel ", 2000. - 416 σελ., Ill.
Πόροι Διαδικτύου:
1. Διασκεδαστικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας http: // adalin. ***** / l_01_00 / l_01_10c. shtml
2. Διασκεδαστικές εμπειρίες http: // ***** / opit / opit. htm
3. Πώς να φτιάξετε ένα ηφαίστειο; http: // ***** / fulltext-thread. aspx? cnf = Νωρίς & trd = 6380
4. Kononchenko N. Εισάγετε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε φυτά http: //*****/2003/08/9.htm
6. Γιατί τα φυτά μεγαλώνουν προς τα πάνω; http: // www. ***** / art / 1953 /
7. Starovoit με παιδιά. "Εκρηξη"
http: // www. ***** / zanatia247.htm
Yu.N. Ουβάροβα,κεφάλι Τμήμα Επιστημονικής Εκλαΐκευσης των Μουσείων του Κρεμλίνου της Μόσχας
Έχουν αναπτυχθεί νέα προγράμματα μουσείων για μαθητές
Έχοντας ενσωματωθεί στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα της νεότερης γενιάς, πολλά μουσεία δημιουργούν νέα, τα οποία στοχεύουν στην επέκταση του κοινού των τακτικών επισκεπτών του μουσείου και στη μετατροπή των εκθέσεων των μουσείων σε σφαίρα συναρπαστικού οικογενειακού ελεύθερου χρόνου και πρόσθετης εκπαίδευσης. Στα Μουσεία του Κρεμλίνου της Μόσχας, το Τμήμα Επιστημονικής Εκλαΐκευσης έχει αναπτύξει και χρησιμοποιήσει στην πράξη αρκετά νέες εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπροορίζεται για επισκέπτες διαφορετικών ηλικιών:
- πολιτιστικές και εκπαιδευτικές γενικές εκπαιδευτικές οργανώσεις (εφεξής - OO) και μαθητές ·
- προγράμματα με θεατρικά στοιχεία.
- δημιουργικά μαθήματα στο Παιδικό Κέντρο για διάφορα θέματα, απευθυνόμενα σε μαθητές δημοτικού και οικογενειακό κοινό.
- εξοικείωση με την έκθεση προσωρινών εκθέσεων με τη μορφή προγραμμάτων διαλέξεων και διαδραστικών τάξεων. Κατά την ανάπτυξη του περιεχομένου και της μεθοδολογίας για τη διεξαγωγή προγραμμάτων, οι κύριοι στόχοι είναι: η σε βάθος γνωριμία με την έκθεση του μουσείου (σε σύγκριση με μια περιήγηση στα αξιοθέατα) και ένας διαδραστικός τρόπος παρουσίασης του υλικού, ο οποίος προϋποθέτει ενεργή πνευματική και συναισθηματική συμμετοχή των επισκεπτών.
Για πιο αποτελεσματική επαφή με καθηγητές δημόσιων οργανισμών οποιασδήποτε περιοχής της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συναδέλφους από άλλα μουσεία και γονείς μαθητών, τα Μουσεία του Κρεμλίνου της Μόσχας οργανώνουν και διεξάγουν τακτικά ένα σύνολο μια σειρά από κοινωνικές εκδηλώσεις:
- φεστιβάλ-συνέδριο "Κρεμλίνο για παιδιά".
- επιστημονικό και πρακτικό σεμινάριο "Σχολείο-Μουσείο".
- διαγωνισμοί δοκιμίων για μαθητές σε διάφορα θέματα.
- διαγωνισμοί παιδικών σχεδίων και αποκριάτικων κοστουμιών αφιερωμένων σε αξέχαστες ημερομηνίες και ημερολογιακές διακοπές.
Σε αυτόν τον τομέα δραστηριότητας, υπάρχουν παραδοσιακά έργα που υπάρχουν εδώ και πολλά χρόνια, αλλά δεν χάνουν τη σημασία τους, για παράδειγμα, το σεμινάριο "Σχολείο-Μουσείο". Διοργανώνεται για δασκάλους και διευθυντές ΜΚΟ στη Μόσχα και πραγματοποιείται μία φορά κάθε δύο χρόνια τον Οκτώβριο με στόχο την ανταλλαγή απόψεων μεταξύ του προσωπικού του μουσείου και των εκπαιδευτικών σχετικά με την ένταξη των προγραμμάτων των μουσείων στην εκπαιδευτική διαδικασία - αλληλεπίδραση μεταξύ μουσείου και σχολείου. Οι μεθοδολόγοι των Μουσείων του Κρεμλίνου της Μόσχας παρουσιάζουν νέα πολιτιστικά και εκπαιδευτικά έργα και εκπαιδευτική βοηθητική βιβλιογραφία, οι συμμετέχοντες στο σεμινάριο συζητούν τρόπους αλληλεπίδρασης και προοπτικές συνεργασίας μεταξύ της ΜΚΟ και του μουσείου.
για τους μαθητές
Από τις νέες μορφές εκπαιδευτικής εργασίας, οι πιο δημοφιλείς είναι πολιτιστικά και εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές διαφορετικών ηλικιώνσε διάφορα θέματα. Αυτή η μορφή περιλαμβάνει πολλά στοιχεία στο πλαίσιο ενός προγράμματος: μια διάλεξη, ένα μάθημα στην έκθεση, ένα διαδραστικό μάθημα με τη συμμετοχή των επισκεπτών, κατά το οποίο ολοκληρώνουν εργασίες και απαντούν σε ερωτήσεις. Τα μαθήματα μπορούν να πραγματοποιηθούν χρησιμοποιώντας στηρίγματα - ιστορική ανακατασκευή γνήσιων αρχαιοτήτων και αριστουργήματα από τη συλλογή του μουσείου. Ο κύριος στόχος των πολιτιστικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι η ένταξη στην εκπαιδευτική διαδικασία, για παράδειγμα, στο πλαίσιο διδασκαλίας ακαδημαϊκών θεμάτων, υλοποίησης εξωσχολικών δραστηριοτήτων ή ανάπτυξης συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης, καθώς και διεύρυνσης των οριζόντων των νέων επισκεπτών.
Ως εκ τούτου, δημιουργήθηκαν θεματικά προγράμματα συγγραφέων, που συσχετίζονται με το πρόγραμμα σπουδών του θέματος "Ιστορία της Ρωσίας" για το OO. Αρχιτεκτονικά μνημεία και αριστουργήματα από τις συλλογές των Μουσείων του Κρεμλίνου της Μόσχας βοηθούν τους μαθητές να μελετήσουν το ιστορικό υλικό πιο βαθιά και σοβαρά και αποτελούν εξαιρετική απεικόνιση της ιστορικής εποχής και σημαντικών γεγονότων. Τα πιο δημοφιλή προγράμματα για μαθητές στις τάξεις 5-7 είναι: "Ιβάν ο Τρομερός - ο πρώτος Ρώσος τσάρος" και "Timeρα των προβλημάτων". Και τα δύο έργα συνδυάζουν ένα σύντομο μέρος διάλεξης και μαθήματα στην έκθεση του μουσείου.
Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μουσείου "Ιβάν ο Τρομερός - ο πρώτος Ρώσος τσάρος"
Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μαθητές των τάξεων 5-7 "Ιβάν ο Τρομερός - ο πρώτος Ρώσος τσάρος"σας επιτρέπει να μάθετε για τα πολιτικά γεγονότα του 16ου αιώνα, τις τελετές και την ιδιωτική ζωή του τσάρου Ιβάν Βασιλίεβιτς και της οικογένειάς του. Ένα από τα θέματα του προγράμματος είναι αφιερωμένο στις καλές τέχνες της εποχής του Γκρόζνι, με τα αριστουργήματα των οποίων οι μαθητές εξοικειώνονται με το παράδειγμα τοιχογραφιών και εικόνων του Καθεδρικού Ναού Ευαγγελισμού της Θεοτόκου - η εκκλησία των κυρίαρχων της Μόσχας. Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν βοηθούν στην ενοποίηση ενός τετραδίου δημιουργικών εργασιών - ο δάσκαλος μπορεί να το χρησιμοποιήσει στην τάξη κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Δίνεται ένα τετράδιο σε κάθε μαθητή και περιέχει ερωτήσεις και εργασίες, χάρτες του Κρεμλίνου και εκτεταμένο οπτικό υλικό. Τέτοια βιβλία εργασίας έχουν δημιουργηθεί για αρκετά εκπαιδευτικά προγράμματα και αποτελούν ένα καλό βοηθητικό υλικό στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Μουσείου "Timeρα των προβλημάτων"
Του συγγραφέα πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Timeρα των προβλημάτων"Προορίζεται επίσης για μαθητές των τάξεων 5-7 και είναι αφιερωμένο στη ρωσική ιστορία στις αρχές του 17ου αιώνα. Τα γεγονότα της εποχής των προβλημάτων: ο θάνατος του τσάρου Μπόρις Γκοντούνοφ, η προσχώρηση του Falεύτικου Ντμίτρι, η πολωνική επέμβαση εξετάζονται λεπτομερώς όχι μόνο στο μέρος της διάλεξης, αλλά και στο παράδειγμα των μνημείων δύο καθεδρικών ναών του Κρεμλίνου της Μόσχας - την Κοίμηση της Θεοτόκου και το Αρχάγγελσκ. Οι μαθητές εξοικειώνονται με τα ζητήματα της συνέχειας και της νομιμότητας της εξουσίας του κυρίαρχου, θυμούνται τις βασιλικές δυναστείες (Ρουρίκοβιτς και Ρομάνοφ) που κυβέρνησαν στη Ρωσία, συζητούν τους λόγους εκλογής του Μιχαήλ Ρωμανόφ στο θρόνο το 1613.
Λόγω του γεγονότος ότι οι σύγχρονοι μαθητές λυκείου διακρίνονται από μια ορθολογική προοπτική και προσπαθούν να αποκτήσουν γνώσεις χρήσιμες για το μελλοντικό τους επάγγελμα, μια ασυνήθιστη μορφή εκπαιδευτικού προγράμματος αναπτύχθηκε πριν από αρκετά χρόνια για μαθητές 10-11 τάξεωνανθρωπιστικό προφίλ και φοιτητές - επιχειρηματικό παιχνίδι«Είμαι οδηγός». Το περιεχόμενο του προγράμματος προϋποθέτει τη γνωριμία με τους καθεδρικούς ναούς, το έδαφος του Κρεμλίνου και το οπλοστάσιο. Ο στόχος του έργου "Θα σας παρουσιάσω το Κρεμλίνο" είναι η δημιουργία μιας εκδρομής ενός συγγραφέα από κάθε νεαρό συμμετέχοντα και η μετέπειτα παρουσίασή του ως εξεταστική εργασία. Το πρόγραμμα έχει δοκιμαστεί και εφαρμοστεί στην εκπαιδευτική διαδικασία του κολλεγίου στο Ρωσικό Κρατικό Ανθρωπιστικό Πανεπιστήμιο (περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα σπουδών του 3ου έτους). Η μορφή ενός επιχειρηματικού παιχνιδιού προάγει μια ενεργή αντίληψη της έκθεσης του μουσείου, εισάγει τις ιδιαιτερότητες της εργασίας με τους επισκέπτες και βοηθά τους μαθητές λυκείου να αποφασίσουν για το μελλοντικό τους επάγγελμα.
Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μουσείου "The Gone Kremlin"
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μαθητές 9-11 τάξεων "The Gone Kremlin"σχεδιασμένο για μελλοντικούς κριτικούς τέχνης, αρχιτέκτονες, ειδικούς περιφερειακών σπουδών. Το έργο έχει ερευνητικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει στοιχεία ενός παιχνιδιού αναζήτησης που είναι τόσο δημοφιλές σήμερα στους επισκέπτες όλων των ηλικιών. Οι μαθητές στο τμήμα διάλεξης θα μάθουν πώς ήταν το Κρεμλίνο τον 16ο-19ο αιώνα, πώς άλλαξε η εμφάνιση των δρόμων και των πλατειών του Κρεμλίνου και ποιες κατασκευές ανεγέρθηκαν με εντολή Ρώσων κυρίαρχων. Σε ένα πρακτικό μάθημα, οι μαθητές θα πρέπει, καθοδηγούμενοι από έναν χάρτη, να βρουν πού ακριβώς στο Κρεμλίνο βρίσκονταν τα μη διατηρημένα παλάτια, ναοί και μνημεία, να μιλήσουν για την ιστορία της δημιουργίας τους και τους λόγους της απώλειάς τους. Το πρόγραμμα απαιτεί από τους συμμετέχοντες να έχουν αναλυτική προσέγγιση στην πληροφόρηση και τις δεξιότητες έρευνας. Εν κατακλείδι, κάθε μαθητής παρουσιάζει μια έκθεση με μια παρουσίαση αφιερωμένη σε ένα από τα χαμένα μνημεία του Κρεμλίνου της Μόσχας. Εκτός από το εκπαιδευτικό έργο, το έργο αυτό στοχεύει στην προώθηση του σεβασμού της ιστορικής κληρονομιάς και στην κατανόηση της σημασίας της διατήρησής της.
Μουσικά προγράμματα για μαθητές με στοιχεία θεατρικότητας
Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό προγράμματα με θεατρικά στοιχείαεφαρμόζονται στα μουσεία του Κρεμλίνου για αρκετά χρόνια. Η ανάπτυξη ενός τέτοιου προγράμματος απαιτεί την προετοιμασία ενός σεναρίου, τη συμπερίληψη ενός ιστορικού χαρακτήρα στην πλοκή, τη χρήση παιχνιδιών ρόλων ως μια μέθοδο βύθισης των συμμετεχόντων στην ατμόσφαιρα μιας δεδομένης εποχής. Μεγάλη σημασία για τη θετική συναισθηματική αντίληψη του έργου είναι οι υποκριτικές ικανότητες του υπαλλήλου του μουσείου, ο οποίος παίζει το ρόλο ενός συγκεκριμένου χαρακτήρα, και τα στηρίγματα, που αποτελούν μια ιστορική ανακατασκευή αρχαίων μνημείων. Επί του παρόντος, τα Μουσεία του Κρεμλίνου της Μόσχας προσφέρουν στους μαθητές της μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας δύο θεατρικά προγράμματα αφιερωμένα στη ρωσική αυλική κουλτούρα του 17ου αιώνα. - "Στις αίθουσες του Κρεμλίνου" και "Στη γιορτή της τσαρίνας". Πραγματοποιούνται στην έκθεση των Επιμελητηρίων του Πατριάρχη και εισάγουν την καθημερινή ζωή των Ρώσων κυρίαρχων. Η υποδοχή της θεατροποίησης απαιτεί από το προσωπικό του μουσείου μια αίσθηση αναλογίας και λεπτότητας · δεν πρέπει να αντικαθιστά το ενδιαφέρον για τα πρωτότυπα έργα της έκθεσης του μουσείου και να εξυπηρετεί αποκλειστικά για ψυχαγωγικούς σκοπούς. Το κύριο καθήκον είναι να αφυπνίσει το ενδιαφέρον για τις εθνικές παραδόσεις και να δημιουργήσει μια ζωντανή εικόνα της εποχής.
Η γνωστική λειτουργία του προγράμματος "Στα δωμάτια του Κρεμλίνου" εκτελείται επίσης από τις στιγμές παιχνιδιού που περιλαμβάνονται στο σενάριο του προγράμματος: οι επισκέπτες δεν ενημερώνονται μόνο για τις λεπτομέρειες της γυναικείας και ανδρικής φορεσιάς ενός ευγενούς προσώπου που ξεχάστηκαν στην εποχή μας, αλλά επίσης προσφέρθηκε να τα δοκιμάσει και να δει πώς φοριόντουσαν τα στοιχεία της φορεσιάς σε μακρινό χρόνο. Δύο συμμετέχοντες στο πρόγραμμα είναι ντυμένοι με κράταιγο και μπογιάρ και εξηγούνται τα ονόματα και η σημασία των συστατικών των ενδυμάτων και των αξεσουάρ τους. Ως αποτέλεσμα, οι νέοι επισκέπτες παίρνουν μια ιδέα για τις ιδιαιτερότητες της ρωσικής μεσαιωνικής φορεσιάς και εθιμοτυπίας που υιοθετήθηκαν στη βασιλική αυλή.
Το πρόγραμμα «At the Queen's at a Feast» συνδυάζει επίσης ένα αφηγηματικό (μέρος εκδρομής) και ένα θεατρικό έργο. Χάρη στην πολύχρωμη ανακατασκευή της πανηγυρικής γιορτής και των διάφορων στηριγμάτων, η ατμόσφαιρα της βασιλικής γιορτής στο παλάτι αναδημιουργείται. Οι μαθητές συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι ρόλων - απεικονίζουν διάφορους χαρακτήρες - συμμετέχοντες στη γιορτή. Η διαδραστική δράση τους βοηθά να μάθουν για τους κανόνες της εθιμοτυπίας, τις τελετές του 17ου αιώνα, το νόμο της παροικιοκρατίας. Ένας σημαντικός στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση με τις παραδόσεις της ρωσικής εθνικής κουλτούρας και τη μετατροπή των αρχαίων εθίμων σε ένα σύγχρονο πλαίσιο. Και τα δύο προγράμματα περιλαμβάνουν εργασία με ένα σημειωματάριο δημιουργικών εργασιών.
Προγράμματα μουσείων για μαθητές με δημιουργικές εργασίες
Δουλεύω με μαθητές των τάξεων 1-4συνεπάγεται ευρεία χρήση δημιουργικές εργασίες, στιγμές παιχνιδιού, στηρίγματα, χρήση μιας μορφής ενεργητικής συνομιλίας και ενθάρρυνση των πιο ενεργών συμμετεχόντων. Μια σχετικά νέα μέθοδος κατανόησης της έκθεσης του μουσείου και εμπέδωσης του υλικού είναι μια δημιουργική δραστηριότητα που περιλαμβάνεται στη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος. Ένα τέτοιο γεγονός συνδυάζει τη γνωριμία με τα αρχικά μνημεία του μουσείου, την επανάληψη του υλικού με τη μορφή διάλεξης-συνομιλίας και τη δημιουργία ενός αντικειμένου καλλιτεχνικής δημιουργίας στην τεχνική που προτείνει ο καλλιτέχνης-δάσκαλος. Αυτός ο τύπος εργασίας βοηθά στη δημιουργική κατανόηση πληροφοριών σχετικά με το ιστορικό παρελθόν και την εμφάνισή τους σε καλλιτεχνικές εικόνες. Απολαμβάνει ιδιαίτερη επιτυχία όχι μόνο στη συνεργασία με μαθητές, αλλά και με το οικογενειακό κοινό, και έχει γίνει πρόσφατα μια δημοφιλής μορφή οικογενειακού ελεύθερου χρόνου.
Στα Μουσεία του Κρεμλίνου της Μόσχας, οι μεθοδολόγοι του Τμήματος Επιστημονικής Εκλαΐκευσης έχουν αναπτύξει αρκετά θεματικά προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτων αφιερωμένα στην ιστορία του αρχιτεκτονικού συνόλου της κατοικίας του τσάρου και στις διάσημες συλλογές του Οπλισμού. Τα προγράμματα υλοποιούνται στο πλαίσιο του παιδικού στούντιο Svetlitsa. Τα προγράμματα συνδυάζουν επισκέψεις στην έκθεση και καλλιτεχνική δημιουργία στο Παιδικό Κέντρο. Οι μαθητές ολοκληρώνουν απλές εργασίες χρησιμοποιώντας τα προετοιμασμένα κενά του καλλιτέχνη. Με αυτόν τον τρόπο, βασίζονται στη γνώση και τις εντυπώσεις που αποκτήθηκαν κατά την επίσκεψή τους στο μουσείο. Έτσι, οι νεαροί επισκέπτες, κυριαρχώντας στα βασικά της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, εδραιώνουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν και θυμούνται τα πιο σημαντικά ιστορικά γεγονότα, γεγονότα, φαινόμενα πολιτιστικής και καθημερινής ζωής. Δημιουργικές εργασίεςεκτελούνται σε διαφορετικές τεχνικές: σχέδιο, απλικέ, μοντελοποίηση, πρωτότυπο και στηρίγματα και ανακατασκευή αυθεντικών παλιών κοστουμιών χρησιμοποιούνται ως δείγματα. Οι μαθητές μαθαίνουν για τις ιδιαιτερότητες της εργασίας με διάφορα υλικά και, δημιουργώντας το δικό τους «αριστούργημα», αισθάνονται σαν πραγματικοί «τεχνίτες» - αγγειοπλάστες, κατασκευαστές, συντάκτες. Κατά τη διάρκεια των ομαδικών μαθημάτων, υπάρχουν στοιχεία αλληλοβοήθειας και η ενεργός συμμετοχή των γονέων και η συναισθηματική τους υποστήριξη συμβάλλουν σε ένα κλίμα νεποτισμού και φιλικότητας.
Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μουσείου "Χτίζουμε το Κρεμλίνο"
Έχει γίνει εξαιρετικά δημοφιλής νέο πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Χτίζουμε το Κρεμλίνο"αφιερωμένο στην ιστορία της κατασκευής μιας νέας μεγαλοδουκικής κατοικίας στην εποχή του Ιβάν Γ '. Στόχος του είναι να σχηματίσει στους μαθητές μια συνειδητή αντίληψη για την ομορφιά του αρχιτεκτονικού συνόλου του Κρεμλίνου της Μόσχας και την κατανόηση της μοναδικής ιστορικής και κρατικής σημασίας του. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές με έναν χάρτη του Κρεμλίνου περπατούν κατά μήκος των τειχών και των πύργων του φρουρίου, απομνημονεύουν τα ονόματα, το σχέδιο και το σκοπό τους. Υπό την καθοδήγηση ενός έμπειρου μεθοδολόγου, παρουσιάζουν μια εικόνα της εχθρικής εισβολής και άμυνας στο Κρεμλίνο τα παλιά χρόνια. Στο Παιδικό Κέντρο, οι μικροί επισκέπτες «χτίζουν» έναν από τους πιο όμορφους και ψηλότερους πύργους του Κρεμλίνου - τον Βοντοβζβόντναγια.
Προγράμματα μουσείων για μαθητές σχολείου και οικογενειακό κοινό
Ο γνωστικός σκοπός έχει μια σειρά προγραμμάτων με δημιουργικές δραστηριότητες για μαθητές και οικογενειακό κοινό - "Προς τις διακοπές"... Ο κατάλογος των ημερομηνιών διακοπών περιλαμβάνει τόσο παλιές όσο και κληρονομικές από τη σοβιετική περίοδο: Πρωτοχρονιά και Χριστούγεννα, Μασλενίτσα, Πάσχα, 8 Μαρτίου, 23 Φεβρουαρίου. Ο κύριος στόχος του έργου είναι να αφηγηθεί την ιστορία των αγαπημένων διακοπών όλων και να βοηθήσει τους μαθητές να δημιουργήσουν ένα δώρο για τους γονείς τους με τα χέρια τους. Είναι αλήθεια ότι συχνά δεν γίνεται χωρίς τη βοήθεια των ίδιων των γονέων, καθώς και οι δύο τάξεις μαθητών και οικογενειακών ομάδων είναι επισκέπτες του προγράμματος. Παρά την πληθώρα πληροφοριών και το αναμφισβήτητο ενδιαφέρον για τις εθνικές παραδόσεις, σήμερα δεν γνωρίζουν όλοι οι επισκέπτες την ιστορία της εμφάνισης ενός διακοσμημένου χριστουγεννιάτικου δέντρου τα Χριστούγεννα, τον συμβολισμό του πασχαλινού αυγού και την έννοια της εβδομάδας Shrovetide. Το πρόγραμμα Holidays εισάγει τους μαθητές σε αυτές τις σημαντικές έννοιες και αποκαλύπτει το βαθύτερο νόημα των εκκλησιών και των ημερολογιακών διακοπών, χρησιμοποιώντας τη μορφή διάλεξης-ομιλίας με πολύχρωμη παρουσίαση διαφανειών. Η ιστορία για τις παραδόσεις του εορτασμού του Πάσχα περιλαμβάνει ένα μάθημα στην έκθεση Armory, όπου οι επισκέπτες μπορούν να δουν τα διάσημα αριστουργήματα της εταιρείας Fabergé - δώρα του Πάσχα. Στο Παιδικό Κέντρο, οι μαθητές, στηριζόμενοι στις γνώσεις που αποκτούν και εμπνέονται από τα έργα τέχνης που βλέπουν, δημιουργούν το δικό τους «αριστούργημα».
Έχουν τεθεί πιο σύνθετοι στόχοι έργοονομάζεται Λέσχη Εραστών Αρχαιοτήτων... Προσφέρεται σε οικογενειακό κοινό, έχει σχεδιαστεί για αρκετά χρόνια σπουδών και περιλαμβάνει μια συνεπή μελέτη ολόκληρου του συγκροτήματος των Μουσείων του Κρεμλίνου, καθώς και την ιστορία της τέχνης και των διαφόρων μουσειακών επαγγελμάτων. Τα τμήματα του συλλόγου είναι τα προγράμματα μεθοδολόγων του συγγραφέα, που αποτελούνται από 16 μαθήματα στην έκθεση και στην τάξη: "Αναμνηστικά του Κρεμλίνου", "Η ανακάλυψή μου στο Κρεμλίνο", "Είμαι γεμολόγος", "Νέοι γνώστες της τέχνης". Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, η θεωρητική γνώση ενισχύεται από τη γνωριμία με έργα τέχνης, αρχιτεκτονικής και την ιστορία ενός μεθοδολόγου για σημαντικά ορόσημα στη ρωσική ιστορία στην έκθεση του μουσείου. Η εκπαίδευση στο σύλλογο ολοκληρώνεται στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους με διαγωνισμό δοκιμίων και προφορικών παρουσιάσεων με παρουσιάσεις για τα πιο αξέχαστα αριστουργήματα και αρχιτεκτονικές δομές. Οι μαθητές που παρακολουθούν το στούντιο Svetlitsa και παρακολουθούν τη Λέσχη Εραστών Αρχαιοτήτων είναι στην ευχάριστη θέση να λάβουν μέρος σε διάφορους διαγωνισμούς, πνευματικούς και καλλιτεχνικούς. Για παράδειγμα, ο διαγωνισμός "Χριστουγεννιάτικο δέντρο - για να είναι", χρονισμένος να συμπίπτει με τα Χριστούγεννα και την Πρωτοχρονιά, ανακοινώνεται για το καλύτερο θεματικό αντικείμενο τέχνης: ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο από ασυνήθιστα υλικά ή ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο με θέμα το Κρεμλίνο. Συνήθως όλη η οικογένεια συμμετέχει στη δημιουργία του διαγωνιστικού έργου και οι υπάλληλοι των Μουσείων του Κρεμλίνου λειτουργούν ως κριτική επιτροπή, οι οποίοι ψηφίζουν το πιο πρωτότυπο «σουβενίρ».
Δημιουργία λαϊκή επιστήμη και βοηθητική λογοτεχνία για μαθητέςσχετίζεται με την προετοιμασία και τη δημοσίευση οικογενειακών βιβλίων ανάγνωσης με διάφορα θέματα σχετικά με την ιστορία του ρωσικού κράτους και του Κρεμλίνου της Μόσχας και μια σειρά βοηθητικών εκπαιδευτικών βιβλίων για το μάθημα της ιστορίας για μαθητές στις τάξεις 5-9. Δεδομένου ότι τέτοιες εκδόσεις έχουν σχεδιαστεί για οικογενειακό κοινό, το επεξηγηματικό υλικό περιλαμβάνει σχέδια με ένα συγκεκριμένο θέμα, τα οποία δημιουργεί ο καλλιτέχνης σε συνεννόηση με τον συγγραφέα του βιβλίου, υπάλληλο του μουσείου.
Μια άλλη μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και του μουσείου μπορεί να θεωρηθεί ως δημοφιλείς επιστημονικές εκδόσεις της σειράς "Museum to School", οι οποίες δημοσιεύθηκαν για πρώτη φορά το 2013. Επί του παρόντος, οι μεθοδολόγοι του Τμήματος Επιστημονικής Εκλαΐκευσης έχουν κυκλοφορήσει βοηθητικό υλικό για το μάθημα της ιστορίας των τάξεων 5-8. τα ακόλουθα θέματα: "Το Κρεμλίνο της Μόσχας το 1812", "Ο μεγάλος πρίγκιπας της Μόσχας Ιβάν ΙΙΙ", "Η προσχώρηση των Ρομανόφ". Οι δημοσιεύσεις έχουν μεθοδολογικό χαρακτήρα και έχουν σχεδιαστεί για χρήση στη μαθησιακή διαδικασία από εκπαιδευτικούς και μαθητές, καθώς δεν περιέχουν μόνο τις απαραίτητες πληροφορίες, αλλά και πολλές ερωτήσεις και εργασίες σχετικά με το θέμα.