Ταξινόμηση των κύριων σημείων που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την ανάλυση ενός μαθήματος αγγλικών στο fgos. Ανάπτυξη συστήματος ανάλυσης δοκιμαστικών εργασιών στα αγγλικά

1. Ο σκοπός και τα καθήκοντα που έχουν τεθεί είναι ασαφή και δεν πληρούν τις απαιτήσεις του ίδιου του προγράμματος.
2. Ο στόχος και οι στόχοι καθορίζονται με σαφή μορφή, συγκεκριμένους και συνεπείς με τους όρους του προγράμματος.
3. Όλες οι εργασίες και οι στόχοι της ανάλυσης του μαθήματος σχετικά με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο (Αγγλικά) εκτελούνται με διαγνωστικό τρόπο με βάση την υποκειμενική γνώση των μαθητών.

Σύμφωνα με τις συνιστώσες των απαιτήσεων του μαθήματος

1. Το περιεχόμενο του υλικού για την ανάλυση του μαθήματος των Αγγλικών δεν ταιριάζει επαρκώς στον καθορισμένο στόχο και τις διδακτικές αρχές.
2. Το περιεχόμενο είναι ακριβές και κατάλληλο για τους στόχους και τα διδακτικά σημεία.
3. Οι στόχοι και οι διδακτικές εργασίες της ανάλυσης ενός μαθήματος ξένης γλώσσας πληρούν πλήρως όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις και συμπληρώνονται ομαλά από εκπαιδευτικά μέτρα και αναπτυξιακά στοιχεία.

Λογική προσέγγιση στην ανάλυση του μαθήματος στα αγγλικά

1. Μέρη της δουλειάς στο μάθημα δεν είναι άσχημα, αλλά δεν έχουν λογικά ολοκληρωμένες στιγμές.
2. Το στάδιο της εργασίας προσδιορίζεται σωστά, η παρουσίαση του υλικού είναι λογικά σωστή, αλλά κάποια στάδια καθυστερούν χρονικά.
3. Όλα τα στάδια εκτελούνται καθαρά, έχουν λογική αρχή και τέλος. Η μετάβαση από το ένα υλικό στο άλλο βασίζεται σε σαφείς λογικές αλυσίδες - η καλύτερη επιλογή για υψηλής ποιότητας παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού.

Χαρακτηριστικά προσαρμογής της εργασίας των μαθητών για την ανάλυση ενός σύγχρονου μαθήματος αγγλικών

1. Οι μέθοδοι δεν είναι κατάλληλες για τους στόχους του μαθήματος. Η δομή του μαθήματος δεν είναι καλά μελετημένη. Δεν υπάρχει ατομική προσέγγιση των μαθητών.
2. Χρησιμοποιούνται παραγωγικές μέθοδοι, τα στοιχεία των μαθημάτων είναι σαφώς μελετημένα και λογικά σωστά.
3. Η τεχνική ταιριάζει στις απαραίτητες εργασίες, αφυπνίζοντας τους μαθητές στη γνωστική δραστηριότητα. Λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά των γνώσεων του κάθε μαθητή. Όλο το σχήμα της ανάλυσης του μαθήματος στα αγγλικά πληροί όλες τις απαιτήσεις.

Ποιες μορφές χρησιμοποιούνται για την εκμάθηση αγγλικών

1. Το κυριότερο είναι η μετωπική εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτή η μορφή ΕΑ δεν αντιστοιχεί στις εργασίες που έχουν τεθεί και δεν διεγείρει τη δραστηριότητα των μαθητών.
2. Η φόρμα επιλέγεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις και αντιστοιχεί στις εργασίες. Μπορεί να είναι ομαδικό και ατομικό.
3. Οι μαθητές επιλέγουν τη δική τους μορφή οργάνωσης. Η επιχειρηματική και δημιουργική δραστηριότητα είναι ευπρόσδεκτη, καθώς και συμπεράσματα και προτάσεις για μάθημα αγγλικών

Δραστηριότητες αξιολόγησης του μαθήματος

1. Ο δάσκαλος αξιολογεί τη μαθησιακή διαδικασία ανεξάρτητα χωρίς ανατροφοδότηση. Τα κριτήρια αξιολόγησης δεν ανακοινώνονται.
2. Η αξιολόγηση γίνεται με ανατροφοδότηση, αλλά όταν γίνεται η ανάλυση του μαθήματος των Αγγλικών. γλώσσα, οι μαθητές δεν συμμετέχουν στη διαδικασία.
3. Για την αξιολόγηση, οι μαθητές συνδέονται, γίνεται αυτοέλεγχος και αυτοαξιολόγηση.

Αποτελεσματικότητα μαθήματος Στα Αγγλικά

1. Ασθενώς αισθητή διαμόρφωση των γνώσεων των μαθητών και ο στόχος δεν εκπληρώνεται.
2. Τέλεια αφομοιωμένο υλικό, διεγείροντας τη γνωστική δραστηριότητα κάθε μαθητή, ικανότητα αντικειμενικής αξιολόγησης του γεγονότος.

Γιατί χρειαζόμαστε ανάλυση των μαθημάτων αγγλικών

Ο κύριος στόχος των μαθημάτων Αγγλικών είναι να διαμορφώσουν την επικοινωνιακή ικανότητα των μαθητών σε μια συγκεκριμένη ξένη γλώσσα, δηλαδή να κατακτήσουν τη διαπροσωπική και διαπολιτισμική επικοινωνία στα Αγγλικά. Όπως δείχνει η ανάλυση του μαθήματος των αγγλικών που παρακολουθήθηκαν, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση, σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας:

• πείτε για τον εαυτό σας στα αγγλικά προφορικά και γραπτά, γράψτε ένα βιογραφικό, ερωτηματολόγιο ή επιστολή.
• παρουσιάστε την οικογένειά σας, το σχολείο, τη χώρα σας κ.λπ. στη διαπολιτισμική επικοινωνία·
• ανάπτυξη ομιλίας ομιλίας?
• να μπορεί να συμμετέχει σε διάλογο, μονόλογο, ακρόαση.

Ως μέρος της ανάλυσης των μαθημάτων στα αγγλικά σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, υποδεικνύεται η επικοινωνιακή ικανότητα στον τομέα μιας ξένης γλώσσας. Αυτή πρέπει να είναι:

• αποζημιωτικός;
• ομιλία;
• Γλώσσα;
• εκπαιδευτικό και γνωστικό.

Το κύριο συστατικό σε μια τέτοια ικανότητα είναι η σωστή συνομιλία. Κατά τη διαδικασία ανάλυσης ενός μαθήματος αγγλικών, ο διευθυντής του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους για αυτό:

• ΑΝΑΓΝΩΣΗ;
• γραπτή έκδοση?
• Ακούγοντας?
• ομιλία.

Πώς πρέπει να είναι ένα μάθημα αγγλικών;

Όπως κάθε θεματικός τομέας, η αγγλική γλώσσα πρέπει να βελτιωθεί και να βελτιωθεί - για αυτό, πραγματοποιούνται αναλύσεις των μαθημάτων. Δεδομένου ότι επί του παρόντος δίνεται έμφαση στην επικοινωνία, το μάθημα των Αγγλικών θα πρέπει να έχει ορισμένα χαρακτηριστικά όσον αφορά την παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού στους μαθητές:

1. Ο δάσκαλος στο μάθημα σχηματίζει τη σχέση «Εγώ σε σένα και εσύ σε μένα». Διαμορφώνει επικοινωνιακές δεξιότητες και διδάσκει πώς να χρησιμοποιεί προηγουμένως αποκτηθείσα γνώση.
2. Δημιουργείται μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα για επικοινωνία στη γλώσσα που μελετάται. Μια τέτοια επικοινωνία θα είναι αποτελεσματική μόνο όταν ο δάσκαλος και ο μαθητής μπορούν να διεξάγουν αμφίδρομο διάλογο.
3. Στα μαθήματα εκτελούνται ποικίλες εργασίες για την εκμάθηση της γλώσσας (λεξιλόγιο, γραμματική, φωνητική) και για την ανάπτυξη ομιλίας (ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση). Σε αυτή την περίπτωση, ο στόχος του μαθήματος πρέπει να είναι σαφής και συγκεκριμένος:
   • ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης?
   • να σχηματίσουν λεξιλογικές γνώσεις.
   • ανάπτυξη μονολόγου λόγου.

Εάν όλα τα καθήκοντα και οι στόχοι του μαθήματος τεθούν συγκεκριμένα, τότε μπορούμε να μιλήσουμε για την αποτελεσματικότητα του μαθήματος. Ο κορεσμός του μαθήματος θα είναι ιδιαίτερα σημαντικός:

• ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας ·
• εκπαιδευτικό στοιχείο στο μάθημα.
• εκπαιδευτικό στοιχείο?
• διευρυνόμενοι ορίζοντες·
• την ικανότητα να ακούς και να ακούς τους άλλους.
• ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης των δικών του σκέψεων.

Για το γόνιμο έργο του δασκάλου, αξίζει να γνωρίζουμε ότι η ανάλυση ενός μαθήματος αγγλικών στο δημοτικό σχολείο είναι διαφορετική από την ανάλυση ενός μαθήματος αγγλικών στη 10η τάξη. Κατά την παρακολούθηση των μαθημάτων από τον διευθυντή, αυτή η στιγμή λαμβάνεται υπόψη. Με μια ικανή ανάλυση ενός μαθήματος ξένης γλώσσας και σωστά συναγόμενα συμπεράσματα, είναι δυνατό να επιτευχθούν υψηλά επίπεδα γνώσης των μαθητών και η ποιότητα της εκπαίδευσης.

Δείγμα ανάλυσης ενός μαθήματος αγγλικών από τον διευθυντή σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

Χαρακτηριστικά της ανάλυσης του μαθήματος ενός καθηγητή ξένων γλωσσών

Ανεξάρτητα από την τάξη στην οποία πραγματοποιείται η ανάλυση των μαθημάτων αγγλικών - στην 5η τάξη και στην 9η τάξη, τα κύρια καθήκοντα παραμένουν αμετάβλητα:

• επίτευξη του καθορισμένου στόχου και των στόχων στο μάθημα.
• ατομική προσέγγιση σε κάθε μαθητή από την ομάδα·
• σχηματισμός δεξιοτήτων για να διατυπώσουν και να εκφράσουν τις δικές τους σκέψεις.
• ικανότητα επικοινωνίας μεταξύ: δασκάλου-μαθητή και μαθητή-δασκάλου.

Νέες ευκαιρίες σταδιοδρομίας

Για μια ικανή και ποιοτική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των δασκάλων σας, σας συνιστούμε να παρακολουθήσετε εκπαίδευση σε

Για επιτυχία - αναγνωρισμένο από το κράτος δίπλωμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται σε μορφή οπτικών σημειώσεων με βιντεοδιαλέξεις από ειδικούς, συνοδευόμενες από τα απαραίτητα πρότυπα και παραδείγματα.

Για την αποτελεσματικότητα κάθε μαθήματος ο δάσκαλος πρέπει να κάνει μεθοδική ανάλυση του μαθήματος των Αγγλικών. Μόνο μετά από τέτοια δουλειά μπορούμε να περιμένουμε θετικά αποτελέσματα όσον αφορά την ποιότητα της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας.

Πολλοί διευθυντές αναρωτιούνται: πώς να αναλύσετε σωστά ένα μάθημα αγγλικών και να μην χάσετε τίποτα; Πώς να κάνετε μια ανάλυση ενός μαθήματος αγγλικών σύμφωνα με όλους τους κανόνες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου;

Υπάρχει αναλυτική σημείωση για αυτό:

Ένα τέτοιο σχέδιο για την ανάλυση ενός μαθήματος αγγλικών θα επιτρέψει στον διευθυντή να αξιολογήσει πιο σωστά την επιτυχία του δασκάλου και ο δάσκαλος θα καταλάβει καλύτερα σε τι να βασιστεί στην εργασία του και πώς να εργαστεί σε λάθη στο μάθημα των αγγλικών.

Οι μαθητές της 9β τάξης έγραψαν ένα διοικητικό τεστ με βάση το υλικό του OO, το οποίο αποτελείται από μια ενότητα για την ανάγνωση, μια ενότητα για τη γραμματική και το λεξιλόγιο. Σκοπός της εργασίας: να ελέγξει το ZUN (α) που έλαβαν οι μαθητές κατά την περίοδο σπουδών στην 9η τάξη. Οι εργασίες βασίστηκαν στα θέματα: Περιφερειακές μελέτες, ιστορία της Αγγλίας. Η εργασία έγινε από 10 μαθητές.

Αποτελέσματα:

Δάσκαλος ……… /T.A Yarosh/

Ανάλυση εργασιών διοικητικού ελέγχου στα αγγλικά για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014.

Οι μαθητές της 9ης τάξης «α» έγραψαν ένα διοικητικό τεστ με βάση τα υλικά του OO, αποτελούμενο από μια ενότητα για την ανάγνωση, μια ενότητα για τη γραμματική και το λεξιλόγιο.

Σκοπός της εργασίας: να ελέγξει το ZUN (α) που έλαβαν οι μαθητές κατά την περίοδο σπουδών στην 9η τάξη. Οι εργασίες βασίστηκαν στα θέματα: Περιφερειακές μελέτες, ιστορία της Αγγλίας. Η εργασία έγινε από 3 μαθητές. Αποτελέσματα:

Προβληματικές για την πλειοψηφία των μαθητών ήταν οι εργασίες από το λεξιλογικό και το γραμματικό τμήμα. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι περισσότεροι μαθητές μπορούν να λειτουργήσουν με σιγουριά με τις γνώσεις που απέκτησαν σε όλη την περίοδο διδασκαλίας των Αγγλικών. Κάποιοι μαθητές έκαναν λάθη κατά την επιλογή της σωστής γεωγραφικής ονομασίας, γεγονός που δείχνει κενά στον τομέα των περιφερειακών σπουδών. Επομένως, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε στην επανάληψη αυτού του υλικού. Οι μαθητές με καλούς βαθμούς στο τρίμηνο του τρέχοντος και του περασμένου έτους έδειξαν σταθερά αρκετά καλά αποτελέσματα. Όσον αφορά τους μαθητές με ικανοποιητικούς βαθμούς, μόνο λίγοι μπόρεσαν να βελτιώσουν τη βαθμολογία τους στο διοικητικό τεστ. Το αποτέλεσμα που προέκυψε δικαίωσε σχεδόν πλήρως τις υποθέσεις μου. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2014, ερωτήσεις και εργασίες που προκάλεσαν δυσκολίες στην κατανόηση της θεωρητικής και πρακτικής ύλης θα διορθωθούν και θα συμπεριληφθούν απαραίτητα στις δοκιμαστικές εργασίες του τρέχοντος ελέγχου.

Δάσκαλος ……… /T.A Yarosh/

Προεπισκόπηση:

Ανάλυση εισαγωγικού τεστ στα Γερμανικά για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.

Οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης MBOU Νο. 17 έγραψαν ένα τεστ εισαγωγής, αποτελούμενο από τις ακόλουθες εργασίες: εργασίες στο λεξιλόγιο, αντικατάσταση γραμμάτων, λογικές εργασίες, αντικατάσταση λέξεων και μετάφραση ρωσικών προτάσεων στα γερμανικά.

Σκοπός της εργασίας: να ελέγξει τις υπολειπόμενες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες μετά τις καλοκαιρινές διακοπές.

Αποτελέσματα:

Τυπικά λάθη:

Οι εργασίες για τη λογική και την αντικατάσταση των γραμμάτων έγιναν προβληματικές για την πλειοψηφία των μαθητών. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι περισσότεροι μαθητές μπορούν να λειτουργήσουν με σιγουριά με τις γνώσεις που απέκτησαν σε όλη την περίοδο εκμάθησης της γερμανικής γλώσσας. Κάποιοι μαθητές έκαναν λάθη στην αντικατάσταση κατάλληλων λέξεων στο κείμενο (Βαλέρια, Άντον, Βικτώρια, Αρίνα 8 α, 5 α), που δείχνει κενά στην περιοχή του λεξιλογίου. Επομένως, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε στην επανάληψη του λεξιλογικού υλικού και στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου. Οι μαθητές με καλούς βαθμούς στα τρίμηνα του τρέχοντος και του περασμένου έτους έδειξαν σταθερά αρκετά καλά αποτελέσματα (Victoria, Oksana, Denis, Sergey 5 B). Όσον αφορά τους μαθητές με ικανοποιητικούς βαθμούς, μόνο λίγα παιδιά παρουσίασαν χειρότερο αποτέλεσμα σε σύγκριση με την ετήσια αξιολόγηση (Νικήτα, Ντένις 5α, Βιτάλυ 4α Αναστασία 4α, Σεργκέι 4α Βικτώρια 9α, Γιούλια 9α). Το αποτέλεσμα που προέκυψε δικαίωσε σχεδόν πλήρως τις υποθέσεις μου. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016, ερωτήσεις και εργασίες που προκάλεσαν δυσκολίες στην κατανόηση της θεωρητικής και πρακτικής ύλης θα διορθωθούν και θα συμπεριληφθούν απαραίτητα στις δοκιμαστικές εργασίες του τρέχοντος ελέγχου.

Δάσκαλος ……… /T.A Yarosh/

Συντάχθηκε από:

Στόχος:προσδιορισμός του αρχικού επιπέδου κατοχής βασικών γνώσεων και θεματικών λειτουργιών.

Καθήκοντα:

Διάγνωση κενών στη γνώση και δημιουργία ενός διορθωτικού προγράμματος παιδαγωγικών επιρροών, λαμβάνοντας υπόψη την υπολειπόμενη γνώση τόσο ολόκληρης της τάξης όσο και μεμονωμένων μαθητών.

Προσαρμογή της διδακτικής διαδικασίας και προγράμματος για την έγκαιρη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη το πραγματικό αρχικό επίπεδο γνώσεων.

Δημιουργία προγνωστικών μοντέλων για περαιτέρω βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας γνώσης των μαθητών Λυκείου (διορθωτικές μαθησιακές τροχιές / εκπαιδευτικές τροχιές ατομικής μάθησης).

Τα στοιχεία περιεχομένου που ελέγχονται από τις εργασίες KIM του ελέγχου εισόδου καταρτίζονται σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (εγκεκριμένο με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 Αρ. 000, όπως τροποποιήθηκε με την υπ'αριθμ. 000 Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της 29ης Δεκεμβρίου 2014, με την εξέταση:

1. Υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης ξένων γλωσσών για το κεντρικό σχολείο.

2. Προγράμματα για το ολοκληρωμένο μάθημα των σχολικών βιβλίων στα αγγλικά για τις τάξεις 9-10. σχολείο γενικής εκπαίδευσης "Star English", συγγραφείς, Dooley D., : Enlightenment, 2013 - 14. Το εισαγωγικό τεστ περιλαμβάνει εργασίες που ελέγχουν το επίπεδο αφομοίωσης των κύριων εκπαιδευτικών στοιχείων αυτού του μαθήματος.

Χρόνος λειτουργίας - 40 λεπτά.

Σύνολο πόντων - 100

Ενότητα γραμματικής - 60 βαθμοί

Λεξιλογική ενότητα - 40 βαθμοί

Προσδιορισμός

2015-2016 εκπαίδευση έτος

Επιλογή 1

Ενότητα 1

1. Ξεκινήσαμε νωρίς… το πρωί.

2. Μπορείτε να παίξετε…πιάνο;

3. Το αγαπημένο μου μάθημα στο σχολείο είναι … Ιστορία.

4. Θα ήθελες να γίνεις… γιατρός;

5. Ποιον περιμένεις…;

Α έως Β για Γ από

6. Πιστεύεις πραγματικά… φαντάσματα;

7. Δεν θα χρειαστεί να ανησυχείτε...... διαμονή ή φαγητό.

Α για Β περίπου Γ σε

8. Εστιάστε..... στη μεγάλη εικόνα και όχι στις λεπτομέρειες.

9. Γενικά… πολύ νωρίς μέσα στην εβδομάδα.

Οι Α τρώνε Β τρώνε Γ τρώγοντας

10. -Πού είναι ο Ντίκι; - Αυτός… στον κήπο.

11. Είναι … έξω. 1 δεν μου αρέσει να περπατάω σε τέτοιο καιρό.

Ο Α βρέχει Β βρέχει Γ βρέχει

12. Οι συνάδελφοί μου συνήθως … τέσσερις ημέρες την εβδομάδα, και αυτή την εβδομάδα… πέντε ημέρες.

13. Ferdinand (μόλις) …στη Σάντα Μόνικα.

14. Φαίνεται θυμωμένος. Αυτός… το πορτοφόλι του.

15. Γιατί άργησες; Είμαι… εδώ τέσσερις δύο ώρες.

Ο Α περίμενε Β περίμενε Γ θα περίμενε

16. Αυτή τη φορά την επόμενη εβδομάδα, εγώ … στην παραλία.

Ο Α ψεύδεται Β λέω ψέματα Γ θα λέει ψέματα

17. Α. Κρίστι … αστυνομικές ιστορίες.

Ο Α έχει γράψει ο Β είχε γράψει ο Γ έγραψε

18. Όταν είδα τη Μαίρη την περασμένη Κυριακή ήταν κουρασμένος, έκανε… ένα πάρτι το προηγούμενο βράδυ.

19. Τι κάνεις την επόμενη Παρασκευή; – «Εγώ… στη Μόσχα, έχω το εισιτήριό μου».

Α πετάει Β πετάω Γ πετάω

20. Τα λουλούδια πεθαίνουν αν τα ...ποτίσεις.

Ο Α δεν θα το Β δεν το Γ δεν

21. Αν … ένα εκατομμύριο δολάρια, θα αγόραζα ένα σπίτι.

Ο Α είχε το Β θα είχε ο Γ θα έχει

22. Ο Ντάνιελ είναι… από την Κρίστι.

Ένας μεγαλύτερος Β μεγαλύτερος ο Γ μεγαλύτερος

23. Η Ann απολαμβάνει… την κλασική μουσική.

Α ακούω Β ακούω Γ να ακούω

24. Θα σας πείραζε … η πόρτα;

Α για κλείσιμο Β κλείσιμο Γ κλείσιμο

25. Ελπίζω… να σας ξαναδούμε πολύ σύντομα.

Α να δεις Β να δεις Γ δες

26. Έχουν αποφασίσει... ψώνια.

Α να πάω Β να πάω Γ να πάω

Το Α αν το Β θα μπορούσε να το έκανε ο Γ

28. Όταν ήταν 6 ετών,… κολυμπούσε πολύ καλά.

Το ένα μπορεί το Β μπορεί το Γ

29. Αυτό είναι το κορίτσι… γονείς που ξέρω.

Α ποιος Β ποιος Γ ποιος

30. Η καρέκλα, … είναι στο δωμάτιό μου, είναι πολύ παλιά.

Α ποιος Β ποιος Γ ποιος

Ενότητα 2

31. Πριν από δύο..... η Ρώμη κυβέρνησε τη Μεσόγειο.

Α χρόνια Β αιώνες Γ χιλιετίες

32. Το κρέας και τα λαχανικά γίνονται......... σε κομμάτια με διάφορες μεθόδους.

Ένα φτιαγμένο Β κόψτε το Γ σχηματίστηκε

τα ψώνια σήμερα έχουν γίνει πολύ…. .

Ένα πολυάριθμο Β κανονικό Γ δημοφιλές

34. Ο Πέτρος είναι πολύ...., οπότε αν πει ότι θα σε βοηθήσει, θα το κάνει.

A Bossy B καυχητό C αξιόπιστο

35. Αν είχα ..... περισσότερα στην τάξη, θα είχα καλύτερους βαθμούς στο τεστ.

Μια δοκιμασμένη Β έκανε τη Γ συγκεντρωμένη

36. Είναι κακό για τα μάτια σας να... στην οθόνη ενός υπολογιστή όλη μέρα.

Ένα βλέμμα Β ρολόι Γ περιήγηση

37. «Όλοι ψάχνουμε… .. να σας ξαναδούμε σύντομα.

A μπροστά B γύρω από το C μπροστά

38. Ο γιατρός του είπε να δώσει ….. κάπνισμα.

Α στο Β εκτός Γ επάνω

39. Πήγε στο αεροδρόμιο να τους δει..... .

Α του Β από το Γ έξω

40. Το νέο μου αυτοκίνητο χάλασε… .

A πάνω B κάτω Γ επάνω

Ενότητα 3

41. Έλαβε άριστα _____________. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΙ

42. Παίρνετε μέρος στο σχολείο ________________; PRRFORM

43. Οι μικροί ηθοποιοί συνήθως δεν μπορούν να έχουν κανονικό ______________. ΠΑΙΔΙ

44. Η αστυνομία βρήκε τις πληροφορίες που τους έδωσε πολύ _____________. ΧΡΗΣΗ

45. Έχω κάνει μερικά πολύ σημαντικά ______________ για τη ζωή μου. ΑΠΟΦΑΣΙΖΩ

46. ​​Φαίνεσαι πραγματικά ____________ με αυτό το φόρεμα. ΑΙΓΛΗ.

47. Δεν μπορείτε να ελπίζετε ότι θα κερδίσετε τον αγώνα χωρίς ______________. ΤΡΕΝΟ

48. Έχει τα καλύτερα _________________ αρχαίων ελληνικών νομισμάτων. ΣΥΛΛΕΓΩ

49. Ένιωθε αρκετά ________________ για το παρελθόν. ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑ

50. Η πετρελαιοκηλίδα προκάλεσε μαζικές ____ στην περιοχή. ΡΥΠΑΙΝΩ

Έλεγχος εισόδου στα αγγλικά στην τάξη 10

2015-2016 εκπαίδευση έτος

Επιλογή 2

Ενότητα 1

1. Δεν έχω δει ποτέ… πάντα στην άγρια ​​φύση.

2. Πώς πηγαίνετε συνήθως στο… σχολείο;

3. Η Σελήνη γυρίζει… Η Γη κάθε 27 ημέρες.

4. Οι τραυματίες μεταφέρθηκαν στο… νοσοκομείο.

5. Πρέπει όλοι να μάθουμε να αντιμετωπίζουμε.... δυσκολίες στη ζωή.

Το Α στο Β με το Γ στο

6. Τα δίδυμα διαφέρουν..... μεταξύ τους από πολλές απόψεις.

A από B για C στο

7. Ποιον περιμένεις…;

Α έως Β για Γ από

8. Η συνάντηση είναι......πρόοδος αυτή τη στιγμή.

9. Οι γονείς μου γενικά… αρκετά νωρίς κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

Οι Α τρώνε Β τρώνε Γ τρώγοντας

10. -Πού είναι ο Ντίκι; - Αυτός (παίζει) στον κήπο.

Ο Α παίζει ο Β παίζει ο Γ θα παίξει

11. Όταν το τηλέφωνο κατατάσσεται, αυτή… το γεύμα

Ο Α μαγείρευε Β μαγείρεψε ο Γ έχει μαγειρέψει

12. Οι γονείς μου συνήθως … τέσσερις ημέρες την εβδομάδα, και αυτή την εβδομάδα… πέντε ημέρες.

Μια δουλειά, η δουλειά Β δουλεύουν, δουλεύουν Γ δουλεύουν, δουλεύουν

13. Ann (μόλις) … στη Φλόριντα.

Μια επιστροφή Β έχει επιστρέψει Γ είχε επιστρέψει

14. Ο Σαμ δείχνει θυμωμένος. Αυτός… το πορτοφόλι του.

Ένας χαμένος Β έχει χάσει Ο Γ χάνει

15. Αυτός… δύο ξένες γλώσσες στο σχολείο.

Ένας μαθημένος Β έχει μάθει Δ μάθηση

16. Είμαι… εδώ για δύο ώρες ήδη.

Ο Β θα καθίσει ο Γ καθόταν

17. Κοιτάξτε τα σύννεφα, νομίζω ότι ... .

Α θα βρέξει Β πρόκειται να βρέξει Γ βρέχει

18. Όταν είδα τον Τομ την περασμένη Δευτέρα ήταν κουρασμένος, έκανε ένα πάρτι το προηγούμενο βράδυ.

Ο Α είχε πάει στο Β ήταν στο Γ έχει πάει

19. Τι κάνεις την επόμενη Κυριακή; – «Εγώ… οι παππούδες μου στη χώρα».

Ο Α θα επισκεφθεί Β επισκέπτεται το Γ επισκέπτομαι

20. Αν είχα ένα εκατομμύριο λίρες, θα αγοράσω ένα σπίτι.

Μια Βούληση Β μπορεί η Γ να

21. Θα σου έλεγα το όνομά του, αν… το.

Ο Α θα ήξερε ο Β ήξερε ο Γ ήξερε

22. Ο Μαξ είναι… από την Κρίστι.

Ένας μεγαλύτερος Β μεγαλύτερος ο Γ μεγαλύτερος

23. Μας πρόσφερε….. δείπνο.

Ο Α κάνοντας το Β για να κάνει το Γ κάνει

24. Αποφάσισαν να... ψωνίσουν.

Α να πάω Β να πάω Γ να πάω

25. Ανυπομονούμε για … αυτή την ταινία.

Α βλέποντας Β βλέπε Γ βλέπει

26. Ο Μάθιου είναι πολύ καλός στα… .

Α μαγείρεμα Β μαγειρέψτε Γ για να μαγειρέψετε

27. … ήσασταν εδώ πριν από μια ώρα. Αλλά δεν εμφανίστηκες.

Το Α αν το Β θα μπορούσε να το έκανε ο Γ

28. Επιστρέφετε το ποδήλατο, εάν το χρησιμοποιείτε.

Το ένα κουτί Β πρέπει να το Γ πρέπει

29. Αυτός ο ηθοποιός… κέρδισε το Όσκαρ.

Α ποιος Β ποιος Γ ποιος

30. Αυτό είναι το κορίτσι… γονείς που ξέρω.

Α ποιος Β ποιος Γ ποιος

Ενότητα 3

31. Ο χειριστής είπε στον Ben να... τη γραμμή ενώ εκείνη συνέδεσε την κλήση του.

A take B κρατήστε C σύνδεση

32. Δεν υπήρχε..... ότι είχε διαπράξει το έγκλημα.

Πρόβλημα απόδειξης Β σημείο Γ

33. Είναι κακό για τα μάτια σας να... στην οθόνη ενός υπολογιστή όλη μέρα.

Ένα βλέμμα Β ρολόι Γ περιήγηση

34. Καθώς οι άνθρωποι παίρνουν μεγαλύτερη συνείδηση ​​για την υγεία, .... τα τρόφιμα κερδίζουν δημοτικότητα.

Ένα αποκλειστικό Β ψυχρό Γ βιολογικό

35. Δεν μπορώ να κουβαλήσω την τσάντα. Το λουράκι είναι….

Ένας τραυματίας Β έσπασε Γ ράγισε

36. Αυτό το βιβλίο είναι ένας… του χρόνου.

Μια απώλεια Β περάσει Γ απόβλητα

37. Οι οικοδεσπότες μου… εγώ πολύ καλά.

Ο Α συμπεριφέρθηκε ο Β αντιμετώπισε ο Γ μετακινήθηκε

38. Τα πας… καλά με τον Άλεξ;

A στο B έναντι του C στο

39. Η θεία μου έφερε….. τέσσερα παιδιά.

Α σε Β μέχρι Γ περίπου

40. Δεν μπορούσα να θυμηθώ ένα παραμύθι για να πω στα παιδιά και έτσι το έφτιαξα… καθώς προχωρούσα!

A επάνω B έναντι C πάνω

Ενότητα 3

41. Πολλοί άνθρωποι αγοράζουν μια εφημερίδα για να διαβάσουν για το ____ άθλημά τους. ΕΥΝΟΙΑ

42. Οι νέοι αρέσει να ακούν ___ ειδήσεις στις μέρες μας. ΠΟΛΙΤΙΚΗ

43. Μερικοί άνθρωποι ενδιαφέρονται να διαβάσουν για ____ ζωές αστέρων. ΠΡΟΣΩΠΟ

44. Οδηγούσε γρήγορα αυτοκίνητα και του άρεσε η ___ οδήγηση. ΚΙΝΔΥΝΟΣ

45. Αυτή η συμβουλή είναι πολύ ___. ΧΡΗΣΗ

46. ​​Δεν είμαι σίγουρος ότι έχει χαρακτήρα ___. ΔΥΝΑΜΗ

47. Στις μέρες μας αρέσουν στους νέους οι ταινίες με μπόλικο ___. ΥΠΟΚΡΙΝΟΜΑΙ

48. Έχουν κάνει ένα καταπληκτικό αρχαιολογικό ___ στον Λίβανο. ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ

49. Τα παιδιά πήγαν για ύπνο νωρίς αλλά ήταν πολύ ___ για να κοιμηθούν. ΔΙΕΓΕΙΡΩ

50. Είδαμε ένα υπέροχο ___ του μπαλέτου Λίμνη των Κύκνων. ΕΚΤΕΛΩ

Βαθμός 10

Επιλογή 1

1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C 36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 εκπαίδευση 42 απόδοση 43 παιδική ηλικία 44 χρήσιμη 45 απόφαση 46 λαμπερή 47 εκπαίδευση 48 συλλέκτης 45 συναισθηματική

Επιλογή 2

1A 2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C 20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B 36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 αγαπημένα 42 πολιτικά 43 προσωπικά 44 επικίνδυνα 45 χρήσιμα 46 δυνατά 47 δράση 48 ανακάλυψη 49 ενθουσιασμένοι 50 επιδόσεις

Ανάλυση του τεστ στα αγγλικά στην τάξη 7 "α"

Ημερομηνία: 04.10. 2016

Δάσκαλος: Arylakhova S.N.

τάξη: 7 α

Σύνολο μαθητών: 14

Ολοκληρωμένη εργασία: 12

Οι εργασίες ελέγχου πραγματοποιήθηκαν στην 7η «α» τάξη. Το επίπεδο γνώσης αυτής της τάξης μπορεί να ονομαστεί μέσος όρος. Το επίπεδο μαθησιακών κινήτρων είναι μεσαίο. Η εργασία ελέγχου αποτελούνταν από 6 εργασίες:

Τα αποτελέσματα των εργασιών ελέγχου

Ανάλυση του τεστ στα αγγλικά στην 7η τάξη «in».

Ημερομηνία: 04.10. 2016

Δάσκαλος: Arylakhova S.N.

βαθμός: 7 in

Σύνολο μαθητών: 13

Ολοκληρωμένες εργασίες: 11

Οι εργασίες ελέγχου πραγματοποιήθηκαν στην 7η «στην» τάξη. Το επίπεδο γνώσης σε αυτή την τάξη μπορεί να ονομαστεί πάνω από το μέσο όρο. Το επίπεδο μαθησιακών κινήτρων είναι πάνω από το μέσο όρο. Η εργασία ελέγχου αποτελούνταν από 6 εργασίες:

Εργασία 1 - Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων

Εργασία 2 - Σχηματισμός υπερθετικών επιθέτων

Εργασία 3 - Χρησιμοποιώντας το τροπικό ρήμα should και shouldh «t

Εργασία 4 - Λεξιλόγιο λέξεων: Μετάφραση από τα αγγλικά στα ρωσικά

Τα αποτελέσματα των εργασιών ελέγχου

Τυπικά λάθη: άγνοια γραμματικής στο θέμα "Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων" και λεξιλόγιο - άγνοια μεταφράσεων ορισμένων αγγλικών λέξεων.

Λόγοι: συνέπεια ακανόνιστης εργασίας στο σπίτι από ορισμένους μαθητές. αποτυχία συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του δασκάλου (ξεκινήστε ένα λεξικό, μάθετε λέξεις από έξω, μάθετε αγγλική γραμματική κ.λπ.).

Σχέδιο διορθωτικών εργασιών: λάβετε υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν. να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών στη γνώση αναθέτοντας πρόσθετες τάξεις για μαθητές με χαμηλή επίδοση· επαναλαμβανόμενος έλεγχος του λεξιλογίου για ολόκληρη την τάξη. εκπαίδευση στο σχηματισμό βαθμών σύγκρισης επιθέτων. ενισχύουν τον έλεγχο των εργασιών για το σπίτι.

Ανάλυση του τεστ στα αγγλικά στην 7η τάξη

Ημερομηνία: 04.10. 2016

Δάσκαλος: Arylakhova S.N.

κατηγορία: 7 γρ

Σύνολο μαθητών: 16

Ολοκληρωμένη εργασία: 15

Η εργασία ελέγχου πραγματοποιήθηκε στην 7η τάξη. Το επίπεδο γνώσης σε αυτή την τάξη είναι μέτριο. Το επίπεδο μαθησιακών κινήτρων είναι μεσαίο. Η εργασία ελέγχου αποτελούνταν από 6 εργασίες:

Εργασία 1 - Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων

Εργασία 2 - Σχηματισμός υπερθετικών επιθέτων

Εργασία 3 - Χρησιμοποιώντας το τροπικό ρήμα should και shouldh «t

Εργασία 4 - Λεξιλόγιο λέξεων: Μετάφραση από τα αγγλικά στα ρωσικά

Τα αποτελέσματα των εργασιών ελέγχου

Τυπικά λάθη: άγνοια γραμματικής στο θέμα "Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων" και λεξιλόγιο - άγνοια μεταφράσεων ορισμένων αγγλικών λέξεων.

Λόγοι: συνέπεια ακανόνιστης εργασίας στο σπίτι από ορισμένους μαθητές. αποτυχία συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του δασκάλου (ξεκινήστε ένα λεξικό, μάθετε λέξεις από έξω, μάθετε αγγλική γραμματική κ.λπ.).

Σχέδιο διορθωτικών εργασιών: λάβετε υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν. να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών στη γνώση αναθέτοντας πρόσθετες τάξεις για μαθητές με χαμηλή επίδοση· επαναλαμβανόμενος έλεγχος του λεξιλογίου για ολόκληρη την τάξη. εκπαίδευση στο σχηματισμό βαθμών σύγκρισης επιθέτων. ενισχύουν τον έλεγχο των εργασιών για το σπίτι.