Χαρακτηριστικό σε έναν φοιτητή με προκλητική συμπεριφορά. Χαρακτηριστικό σε δύσκολο φοιτητή: Σχέδιο συλλογής και παραδείγματος

Ξέρετε τι είναι το χαρακτηριστικό; Αυτό είναι ένα έγγραφο που αντικατοπτρίζει την προσωπικότητα του ατόμου στο οποίο καταρτίζεται. Στην περίπτωση αυτή, η ανάθεση των χαρακτηριστικών μπορεί να είναι η πιο διαφορετική. Αρχίζουν να περιγράφουν ήδη από το σχολικό πάγκο. Στη συνέχεια, απαιτούνται κατά την είσοδο στο πανεπιστήμιο, αποδοχή στρατιωτικής εγγραφής, με απασχόληση και σε πολλές άλλες περιπτώσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτός που γράφει ένα τέτοιο έγγραφο πρέπει να το καταρτίζει αρμόδια και αντικειμενικά. Μερικές φορές θα υπάρξουν περαιτέρω μελέτες και καριέρα ενός ατόμου.

Ευθύνες του δασκάλου

Το έργο του δασκάλου είναι αδύνατο να υπερεκτιμηθεί. Υπάρχουν πολλά καθήκοντα στους ώμους του. Μεταξύ αυτών δεν είναι μόνο η εκπλήρωση του κύριου καθήκοντος του δασκάλου, η λατρεία της γνώσης στη μάζα, αλλά και οι τεράστιοι όγκοι σχετικών εργασιών χαρτιού σχετικά με το σχεδιασμό των σχεδίων, τον έλεγχο των φορητών υπολογιστών, της διαχείρισης περιοδικών και της μεθοδικής εργασίας.

Εκτός από όλα αυτά, οι εκπαιδευτικοί αποτελούν χαρακτηριστικά στους μαθητές. Γράφοντας ένα τέτοιο έγγραφο είναι ένα υπεύθυνο και σημαντικό μέρος του έργου. Επιπλέον, για να δημιουργήσετε ένα παρόμοιο έγγραφο δεν είναι τόσο εύκολο όσο μπορεί να φανεί με την πρώτη ματιά. Το γεγονός είναι ότι όλες οι πληροφορίες που εκτίθενται στο χαρακτηριστικό πρέπει να είναι ειλικρινείς και αμερόληπτες. Είναι σημαντικό κάθε ανάγνωση αυτού του εγγράφου να κάνει μια επαρκή εικόνα της προσωπικότητας του μαθητή. Σε σχέση με τη δημοσιότητα των γραπτών, όλες οι πληροφορίες στο χαρακτηριστικό πρέπει να αναφέρονται από μια αρμόδια γλώσσα.

Γιατί χρειάζεστε ένα παρόμοιο έγγραφο και πώς να το γράψετε σωστά; Αυτές οι ερωτήσεις ανησυχούν για πολλούς δασκάλους, ειδικά αρχάριους. Για αυτούς, το άρθρο μας προορίζεται.

Την ανάγκη για έγγραφο

Το χαρακτηριστικό του φοιτητή από τον δάσκαλο της τάξης παρέχεται συχνότερα. Αυτά τα έγγραφα είναι απαραίτητα όταν τα παιδιά μεταβαίνουν σε άλλη τάξη ή σχολείο. Μερικές φορές ο δάσκαλος είναι κατόπιν αιτήματος της διαχείρισης του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Για παράδειγμα, το χαρακτηριστικό του μαθητή από τον δάσκαλο της τάξης καταρτίζεται στο τέλος του τέταρτου μαθητού. Στην περίπτωση αυτή, το έγγραφο που αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού είναι απαραίτητη για την παροχή δασκάλου σε ένα ανώτερο παιδί διδασκαλίας. Επίσης, εμφανίζεται η ανάγκη να χαρακτηριστεί μετά την αποφοίτησή τους από εννέα τάξεις. Χωρίς ένα τέτοιο έγγραφο, είναι αδύνατο να εισέλθει στην τεχνική σχολή ή την επαγγελματική σχολή. Το χαρακτηριστικό για τον ενδέκατο βαθμό φοιτητή είναι για το πανεπιστήμιο που επιλέγεται.

Τη σημασία μιας δημιουργικής προσέγγισης

Λόγω του γεγονότος ότι ο δάσκαλος συχνά πρέπει να γράψει χαρακτηριστικά, το κείμενο τους συχνά λαμβάνεται από το πρότυπο που περιέχει γενικές πληροφορίες που δεν παρέχουν μια πλήρη εικόνα του ατόμου. Μερικές φορές επηρεάζει αρνητικά τον φοιτητή, καθώς και στη σχέση του με έναν νέο δάσκαλο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το χαρακτηριστικό στους μαθητές θα πρέπει να αντικατοπτρίζει περισσότερο τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του, καθώς και προσωπικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Από την άποψη αυτή, κατά την κατάρτιση ενός σημαντικού εγγράφου, είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί αντικειμενικά ο φοιτητής, αποφεύγοντας παράλληλα τη μεροληψία.

Αυτό είναι σωστό και ικανοποιητικό από το χαρακτηριστικό θα είναι μια μεγάλη βοήθεια για αυτόν τον δάσκαλο, ο οποίος θα συνεχίσει να διδάσκει έναν μαθητή. Θα βοηθήσει τον δάσκαλο να καθορίσει τον τύπο της προσωπικότητας, τα χαρακτηριστικά του, καθώς και χαρακτηριστικά χαρακτήρων για τον εντοπισμό των ικανοτήτων και των αναγκών του παιδιού.

Ποιες είναι οι απαιτήσεις για το χαρακτηριστικό;

Το έγγραφο που αντικατοπτρίζει τα κύρια χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του φοιτητή δεν πρέπει να είναι εύκολα ευανάγνωστη, αλλά και να καταρτίζεται ανάλογα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο. Επιπλέον, οι πληροφορίες στο χαρακτηριστικό καθορίζονται με τέτοιο τρόπο ώστε το άτομο που την διαβάζει μπορεί να συγκεντρώσει μια εκτεταμένη εικόνα των ατόμων και των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του παιδιού.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι το επώνυμο, το όνομα, το πατρονυμικό και η διεύθυνση και η πληροφορία επικοινωνίας των μαθητών γράφονται χωρίς συντομογραφίες. Επίσης, το έγγραφο υποδεικνύει αναγκαστικά τα προσόντα των δεξιοτήτων και της γνώσης του φοιτητή.

Συνθέτουν τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά χρησιμοποιώντας τα δεδομένα που περιέχονται στον φοιτητικό χάρτη. Αυτό σας επιτρέπει να δώσετε μια αμερόληπτη αξιολόγηση των ικανοτήτων του μαθητευόμενου στην κλίμακα που αναπτύσσονται από εμπειρογνώμονες, οι οποίες βοηθούν στην αποκαλύψουν τα χαρακτηριστικά της φύσης του παιδιού και δίνει μια ιδέα για τη συμπεριφορά του και το επίπεδο της γνώσης του.

Χαρακτηριστικά δομής

Το πρώτο σημείο του εγγράφου που περιγράφει τις προσωπικές ιδιότητες των μαθητών περιέχει το πλήρες όνομά του, τη διεύθυνση και την ηλικία του σπιτιού. Τα παρακάτω περιγράφουν την κατάσταση της υγείας του μαθητή και το επίπεδο της φυσικής του ανάπτυξης. Υποδεικνύει επίσης εάν ένα παιδί έχει χρόνιες ασθένειες, ποια είναι η αύξηση και το βάρος της, και αν αντιστοιχούν στον κανονισμό ηλικίας.

Το τρίτο χαρακτηριστικό στοιχείο αφορά τις συνθήκες που έχουν έναν φοιτητή στην οικογένεια. Περιγράφει τον αριθμό των νοικοκυριών και το επίπεδο της ευημερίας των υλικών. Είναι απαραίτητο να περιγραφεί η ψυχολογική ατμόσφαιρα που υπάρχει στην οικογενειακή οικογένεια. Το χαρακτηριστικό θα πρέπει να περιέχει ηλικία, τόπο εργασίας και το επάγγελμα των γονέων, καθώς και τα στοιχεία επικοινωνίας τους.

Χαρακτηριστικό στο Serednyachkov

Η καλή απόδοση του σχολείου μπορεί να είναι επεισοδιακή. Σε αυτή την περίπτωση, το χαρακτηριστικό του μέσου φοιτητή πρέπει να γιορτάσει την αδιαφορία του στο σχολείο. Τέτοια παιδιά αντιλαμβάνονται τα μαθήματα ως υπηρεσία. Εκφράζουν τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών, σε κάποιο βαθμό συμμετέχουν στην εργασία στην τάξη, μερικές φορές ακόμη και άσκηση δραστηριότητας. Ωστόσο, μερικές φορές γίνεται μόνο για να μην προσελκύσει την προσοχή των ενηλίκων και να αποφύγει προβλήματα. Ένα τέτοιο χαρακτηριστικό χαρακτήρα πρέπει να ειδοποιείται από τον δάσκαλο και να αναφέρεται στην περιγραφή της προσωπικότητας.

Κατά κανόνα, η Middling είναι σε πλήρη εμπιστοσύνη ότι το σχολείο και τα μαθήματα είναι μια βαρετή και αδιάφορη κατοχή που χρειάζονται μόνο οι ενήλικες. Μερικές φορές τα παιδιά αυτά μαθαίνουν μόνο για λόγους απόκτησης ικανοποιητικής αξιολόγησης των γνώσεών τους, ζητώντας έναν δάσκαλο να θέσει "τουλάχιστον troychka". Δεν υπάρχει κίνητρο εκπαίδευσης για τέτοιους μαθητές, οι οποίοι βλάπτουν την ηθική τους εκπαίδευση. Όλα αυτά πρέπει να αντικατοπτρίζονται σε αυτό το χαρακτηριστικό παιδαγωγού. Γνωρίζοντας αυτό, ένας νέος δάσκαλος θα προσπαθήσει να αυξήσει το εξωσχολικό κίνητρο ενός έφηβου για να αναπτύξει τα γνωστικά του συμφέροντά και να αφιερώσει την επιθυμία να επεκταθεί και να εμβαθύνει τη γνώση.

Πού να πάρετε δεδομένα για την κατάρτιση του χαρακτηριστικού;

Προκειμένου ένας δάσκαλος χωρίς καμία δυσκολία να προβεί σε μια προσωπική περιγραφή του φοιτητή του, απαιτείται να διεξαγάγει αυτή τη διαδικασία εκφρασμένη σε συστηματικό έλεγχο και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Διεξάγετε τέτοια διαγνωστικά και σας επιτρέπει να εντοπίσετε έγκαιρα τα υπάρχοντα κενά. Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να μιλήσει με τους μαθητές και τους γονείς τους, να παρακολουθήσουν τους πιο δύσκολους μαθητές με την ταυτόχρονη στερέωση των δεδομένων που αποκτήθηκαν στο ημερολόγιο του δασκάλου. Κατά τη σύνταξη του χαρακτηριστικού στο φοιτητή, γίνονται η ανάλυση και η γενίκευση των διαθέσιμων δεδομένων.

Νέος φοιτητής - Τι να πάρετε έναν δάσκαλο;

Αναφερόμενος στον φοιτητή, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει όλα τα μέτρα για την εξάλειψη του καθυστερημένου σχολείου.

Κατά κανόνα, βρίσκουν μια έκφραση στην πραγματοποίηση πρόσθετων τάξεων. Λόγω του γεγονότος ότι οι αποτυχίες στην εκπαιδευτική διαδικασία προκαλούνται συχνά από την κακή συμπεριφορά του παιδιού, θα χρειαστεί επίσης ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος από τον δάσκαλο. Θα πρέπει να περιλαμβάνει όχι μόνο την ατομική εργασία με έναν φοιτητή, αλλά και τη διεξαγωγή συνομιλιών με την οικογένειά του.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

_________________________,

φοιτητής ___ τάξη mou "sosh № __",

G.r.

Εγγεγραμμένος στο σχολείο __.__. 20__, έμαθε στο πλαίσιο του προγράμματος "Προοπτική". Πριν από την είσοδο στο σχολείο, επισκέφτηκα τη Σχολή Ανάπτυξης της Προσωπικότητας.

Ζει σε μια πλήρη, ευημερούσα οικογένεια. Η μητέρα ______ εργάζεται ως εκπαιδευτικός στο νηπιαγωγείο, προσπαθεί να γνωρίζει όλες τις σχολικές υποθέσεις του γιου, συνεχώς έρχεται στο σχολείο.

Οι οικιακές εργασίες ολοκληρώνονται συχνότερα, υπό τον έλεγχο της μαμάς. Η εργασία στο ημερολόγιο ______ δεν καταγράφει τον εαυτό του, η μητέρα χρησιμοποιεί την υπηρεσία "Ηλεκτρονικό ημερολόγιο". Οι εργασίες στη ρωσική γλώσσα μειώνονται στο κείμενο γραφής, γραμματικές εργασίες ______ δεν εκτελεί.

Χαρακτηρίζεται από συμπεριφορά που δεν συμμορφώνεται με τα πρότυπα ηλικίας και αποτελεί σοβαρό εμπόδιο για την πλήρη ένταξη του παιδιού σε δραστηριότητες κατάρτισης. Στα διδάγματα ______ δεν λειτουργεί προφορικά, τα γραπτά καθήκοντα δεν πληρούν. Δεν μπορεί να συνεδριάζει ήρεμα στη θέση τους, εμποδίζει τα γύρω παιδιά, δεν ακολουθεί το έργο στην τάξη. Ασχολείται με μη εξουσιοδοτημένες υποθέσεις: οι μασώμενες σβήνουν, σπάει τις λαβές, σχίζει το κάλυμμα σε εγχειρίδια, παίζοντας παιχνίδια που φέρνουν από το σπίτι, ταλαντεύονται στην καρέκλα. Παρακινείται συνεχώς την πειθαρχία: βάζει τα πόδια του στο γραφείο, μπορεί να φωνάξει στο μάθημα, χτυπώντας στο γραφείο, βρίσκονται στις καρέκλες, σέρνεται στο πάτωμα. Οι σχολές των εκπαιδευτικών δεν ανταποκρίνονται, αρνείται να πληρούν τις απαιτήσεις. Οι προκύπτουσες συνομιλίες του αποτελέσματος δεν δίνουν.

Η ιδιαιτερότητα της συμπεριφοράς ______ επηρεάζει την απόδοσή του. ______ Εκτελεί μόνο τις εργασίες επαλήθευσης και δοκιμής, το οποίο θεωρεί σημαντικό. Με χαρτιά επαλήθευσης και ελέγχου στα ρωσικά και τα μαθηματικά δεν αντιμετωπίζουν.

Ρωσική γλώσσα. Η ειδική δεξιότητα δεν σχηματίζεται. Όταν γράφετε πολλά λάθη. Τα γραμματικά καθήκοντα δεν πληρούν. Η γραφή των εργασιών στα μαθήματα δεν πληρούν. Οι υπαγορεύουν μπορούν μόνο να γράψουν ξεχωριστά, καθώς δεν έχει χρόνο για το ρυθμό της τάξης. Γράφει να υπαγορεύει άσχημα: χρησιμοποιεί γραπτά και τυπωμένα γράμματα, επιτρέποντας πολλά λάθη, παραλείπουν και αντικαθιστούν τα γράμματα. Γράφει μόνο ένα απλό μολύβι, η λαβή δεν χρησιμοποιείται. Η παρουσίαση, το δοκίμιο δεν γράφει. Το πέρασμα του υλικού δεν εξομοιώνεται.

Μαθηματικά. Ο πίνακας προσθήκης ενημερώνεται εν μέρει, ο πίνακας πολλαπλασιασμού δεν έχει μάθει. Σε σχέση με αυτό, οι υπολογισμοί πληρούνται με δυσκολία. Η επίλυση των εργασιών δεν αντιμετωπίζει. Δεν καταβάλλει προσπάθειες για να διαβάσει την εργασία, να λύσει το περιεχόμενό του. Λειτουργεί σπάνια το μάθημα, δεν αντιμετωπίζει τη δοκιμή. Οι εργασίες που απαιτούν ψυχικές ενέργειες δεν πληρούν. Οι σέλες στη γνώση δεν εξαλείφονται.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Η τεχνική ανάγνωσης συμμορφώνεται με τα πρότυπα. Στα μαθήματα ______ δεν διαβάζει. Σύμφωνα με τη μαμά, στο σπίτι ______ διδάσκει μερικά ποιήματα να μιλήσουν, αλλά να τους πείτε στο σχολείο στην τάξη ή δάσκαλο μετά από μαθήματα το αγόρι αρνείται. Το κείμενο δεν αμφισβητεί, προφορικά δεν ανταποκρίνεται σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου. Η γραπτή τελική εργασία ανάγνωσης ______ ήταν ικανοποιητική.

Ο κόσμος. Τα μαθήματα δεν λειτουργούν. Εκτελεί γραπτές εργασίες στο σπίτι. Καλά μπάτσες με ελέγχους δοκιμών και δοκιμές.

Τεχνολογία και από. Στα διδάγματα της τεχνολογίας και της εργασίας ______ λειτουργεί πάντα, εκτελεί μόνο μοναδικές εργασίες. Εάν η εργασία δεν λειτουργεί, τότε ______ σε αυτό, ποτάμι, ρίχνει στο πάτωμα και δεν προσπαθεί να κάνει και πάλι.

Φυσική αγωγή. Τα μαθήματα συχνά δεν πληρούν τις απαιτήσεις του δασκάλου, παραβιάζουν την πειθαρχία, δεν εμπλέκονται, η τεχνική ασφαλείας δεν παρατηρεί.

ΜΟΥΣΙΚΗ. Δεν υπάρχει ενδιαφέρον για το μάθημα. Τα μαθήματα δεν λειτουργούν, οι απαιτήσεις του δασκάλου δεν πληρούν.

Αγγλικά. Συχνά διαταράσσει την πειθαρχία, αρνείται να εκπληρώσει τις απαιτήσεις του δασκάλου. Οι εκτιμήσεις σχετικά με το θέμα παίρνουν την εργασία.

Χαίρεται ικανοποιητικές εκτιμήσεις, δύο στο ημερολόγιο φωνές ή σβήνει.

Οι παραβιάσεις στη συμπεριφορά επηρεάζουν τη σχέση του ______ με τους συμμαθητές. Επικοινωνεί με μεμονωμένους κατηγορίας. Παρά την ανεπαρκή συμπεριφορά, τα παιδιά ______ Μην απορρίπτετε, πάρτε το στα παιχνίδια σας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μπορεί να μην ελέγχει τις ενέργειές τους, να χτυπήσει, να ωθήσει, άσεμνο να εκφράσει.

Σχετικά με τις αλλαγές διαταράσσει συνεχώς την πειθαρχία. Γνωρίζοντας την αδικία των ενεργειών της, αλλά την επόμενη φορά που κάνει το ίδιο.

Οι συνομιλίες με τη μαμά στα προβλήματα της συμπεριφοράς του γιου της αναβλήθηκαν επανειλημμένα. Οι κοινές προσπάθειες του σχολείου και της οικογένειας θετικών αποτελεσμάτων δεν φέρνουν. Το παιδί χρειάζεται περισσότερη βοήθεια και προσοχή δάσκαλος για μάθηση, έλεγχο και εκπαίδευση από έναν δάσκαλο σε μια τάξη γενικής εκπαίδευσης μπορεί να δώσει.

Δάσκαλος στην τάξη ______________

__.__.____

Το χαρακτηριστικό σε έναν δύσκολο φοιτητή απαιτεί έναν δάσκαλο που το κάνει, όχι μόνο ψυχολογική γνώση, αλλά και η ικανότητα να αναλύσει την κατάσταση από διαφορετικές πλευρές. Ένα τέτοιο έγγραφο έχει σχεδιαστεί για να δώσει τις πιο πλήρεις πληροφορίες σχετικά με την προσωπικότητα του φοιτητή και να βοηθήσει το σχέδιο βοήθειας στην ανάπτυξη του ίδιου του παιδιού.

Σε ποιες περιπτώσεις είναι το χαρακτηριστικό ενός δύσκολου έφηβου;

Το χαρακτηριστικό σε έναν δύσκολο φοιτητή συνάγεται συνήθως ως σχεδιασμός (στη μετάβαση στο επόμενο βήμα της μάθησης, όταν μεταφέρεται σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα, που επισκέπτονται το γραφείο στρατιωτικής εγγραφής και καταχώρησης) ή κατόπιν αιτήματος (απαίτηση) άλλων περιπτώσεων: επιβολή του νόμου Οργανισμοί, κοινωνικές υπηρεσίες, άλλες υπηρεσίες ανηλίκων.

Σε αυτή την περίπτωση, το έγγραφο δίνει μια αναδυόμενη πληροφορία του σώματος σχετικά με το παιδί και την ικανότητα να συνάγει συμπεράσματα: ποια είναι η αιτία της προβληματικής συμπεριφοράς, απουσίας ή κακής απόδοσης των φοιτητών. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται συνήθως χρησιμοποιούνται κατά τον σχεδιασμό της σχετικής βοήθειας - φέρνοντας στην αρμοδιότητα των γονέων, των διορθωτικών και προληπτικών μέτρων με ένα παιδί, ιατρική περίθαλψη κ.λπ.

Χαρακτηριστικό σε δύσκολο φοιτητή: σχέδιο

Οποιοδήποτε χαρακτηριστικό είναι ένα επίσημο έγγραφο, οπότε πρέπει να συνθέσει αρμόδια. Οι πληροφορίες πρέπει να εξυπηρετούνται από μερίδες, σε κάθε παράγραφο, πρέπει να περιγραφεί μία πτυχή της ανάπτυξης του παιδιού. Το έγγραφο πρέπει να συμπληρωθεί από τους εκπαιδευτικούς που έχουν τη μεγαλύτερη εμπειρία στην επικοινωνία με το παιδί (δάσκαλος κλάσης, εκπαιδευτικός-ψυχολόγος, εκπαιδευτικός-ελπολόγος) και ηγέτης (διευθυντής ή ο αναπληρωτής του). Εάν το χαρακτηριστικό τυπωμένο όχι στην επωνυμία του ιδρύματος, στη συνέχεια στην κορυφή, πριν από το "ΚΓΠ", όλες οι λεπτομέρειες του σχολείου υποδεικνύονται.

Το χαρακτηριστικό ενός φοιτητή (δύσκολο έφηβο ή ένα παραδειγματικό εξαιρετικό πρόσωπο) συντάσσεται επίσης σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο, το οποίο περιλαμβάνει τις πληροφορίες αυτές:

• Γενικά στοιχεία για τον φοιτητή (ποιο είναι το όνομα, η ηλικία όπου ζει σε ποιες συνθήκες, η κατάσταση της υγείας).
• (κοινωνική ευημερία, κατάσταση, υλικό πρότυπο διαβίωσης) ·
• Παιδαγωγικές πληροφορίες: Ακαδημαϊκή απόδοση, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς σε μαθήματα, γνωστικό ενδιαφέρον, στάση απέναντι στις κοινωνικές δραστηριότητες.
• Ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού (ανάπτυξη ψυχικών λειτουργιών, προσωπικών χαρακτηριστικών, κοινωνιομετρικής κατάστασης στην ομάδα, κοινωνικές επιπτώσεις στην ανάπτυξη, μια τάση να απορρίπτεται τη συμπεριφορά: αδικήματα, αυτοσχέδια ενέργειες).
• Εκτός σχολικών συμφερόντων και κλίσεις.

Κοινωνικές πληροφορίες για τον φοιτητή

Το χαρακτηριστικό σε έναν δύσκολο φοιτητή συνεπάγεται την αποκάλυψη των αιτιών της αδύναμης προόδου ή του σκληρού πρωταθλήματος. Μια μεγάλη επιρροή σε τέτοια αρνητικά σημεία δίνεται σε μια κατάσταση κοινωνικής ανάπτυξης. Το:

• Η οικογενειακή επίδραση (ελλιπής και μεγάλες οικογένειες, η παρουσία γονέων εξαρτήσεων, προφυλακτικών, βίας και συγκρούσεων στην οικογένεια).
• Χαμηλή ευημερία υλικού στην οικογένεια.
• Την παρουσία σοβαρά ασθενών συγγενών που βρίσκονται άμεσα σε επαφή με το παιδί ·
• Βαρές ζωτικές περιστάσεις (για παράδειγμα, επανεγκατάσταση από καυτά σημεία).

Το χαρακτηριστικό σε έναν δύσκολο φοιτητή δημοτικού σχολείου θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει πληροφορίες σχετικά με την επίσκεψη στο παιδί των νηπιαγωρίων, των διορθωτικών ομάδων (είτε καταχωρίθηκαν με τους ελατλογολόγους), πόσο η ανάπτυξη βασικών σωματικών και διανοητικών λειτουργιών αντιστοιχεί στον κανόνα. Έτσι, οι οργανικές ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης αποκλείονται από τις αιτίες μη επίτευξης και το συμπέρασμα γίνεται για την παιδαγωγική αμέλεια, η οποία θα είναι στην περαιτέρω διόρθωση.

Αποκλίνος έφηβος

Στη γλώσσα των ψυχολόγων "σκληρός έφηβος" - μια αρκετά ευρεία ονομασία. Οι ειδικοί διαθέτουν αποκλίνοντες εφήβους (μια αποθήκη της προσωπικότητας και την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης των οποίων τους οδηγούν στην απόρριψη συμπεριφοράς) και τα παιδαγωγικά ξεκίνησαν τα παιδιά που δεν έχουν σχηματίσει ενδιαφέρον για τη μελέτη, δεν υπάρχει καμία ικανότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και να υποστούν επιδόσεις. Προκειμένου το χαρακτηριστικό να δώσει μια ιδέα ενός συγκεκριμένου παιδιού, αυτές οι ψυχολογικές στιγμές πρέπει να αναλυθούν σε αυτό:

• Ανάπτυξη κινήτρων στη διδασκαλία, γνωστικές λειτουργίες (σκέψη, ομιλία, προσοχή, μνήμη).
• η συνήθης συναισθηματική κατάσταση του παιδιού.
• Προσωπικά χαρακτηριστικά, χαρακτήρα;
• φυσικά και ψυχολογικά ίχνη βίας σε ένα παιδί.
• την παρουσία περιπτώσεων παραλαβής συμπεριφοράς (κακές συνήθειες, αδικήματα) ·
• Επικοινωνία με τους συνομηλίκους στην τάξη, μια εταιρεία φίλων).
• Διαθεσιμότητα συμφερόντων και χρήσιμες τάξεις.

Παράδειγμα χαρακτηριστικών σε δύσκολο φοιτητή

Η Vasilisa Vasilyeva ξεκίνησε την προπόνηση σε ... (σχολείο) πριν από 2 χρόνια. Πριν από αυτό, υπήρχε φοιτητής ... (σχολεία), από όπου μετακόμισε λόγω της κατάστασης των συγκρούσεων στην τάξη. Σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα, η Βασιλίσα έδειξε δυσκολία σε έναν φοιτητή με μειωμένο κίνητρο στη διαδικασία μάθησης.

Η Βασιλίσα ζει σε έναν ελλιπή πατέρα, βρίσκεται σε χώρους φυλάκισης, μητέρα, Vasilyeva V. V., άνεργοι, έχει εθισμό στο αλκοόλ. Η αύξηση του παιδιού καταλαμβάνεται περιστασιακά, τις περισσότερες φορές το κορίτσι χορηγείται στον εαυτό της. Η υλική ευημερία της οικογένειας είναι χαμηλή: Η Βασιλίσα δεν έχει όλα τα απαραίτητα αντικείμενα εποχιακών ενδυμάτων (σε χειμερινές βόλτες στις μπότες του φθινοπώρου), μερικές φορές ζητά χρήματα για το μεσημεριανό γεύμα. Από το προηγούμενο εκπαιδευτικό ίδρυμα, το κορίτσι έφυγε, επειδή δημιούργησε μια κατάσταση σύγκρουσης στην ομάδα - έκλεψε χρήματα από έναν συμμαθητή.

Στα μαθήματα, ο Βασίλης συμπεριφέρεται παθητικά, δεν περιέχει τη μαθησιακή διαδικασία, δεν εκπληρώνει την εργασία. Η απόδοση είναι χαμηλή, δεν υπάρχουν αγαπημένα αντικείμενα. Συχνά προσπαθεί μαθήματα, μερικές φορές για έναν καλό λόγο (άρρωστος, έχει χρόνια βρογχίτιδα).

Με τη φύση της Βασίλης, ένα κλειστό, αναπόφευκτο, ασβέστιο κορίτσι. Με τους συμμαθητές συμπεριφέρονται, προσπαθεί να τα αποφύγει. Τα σχόλια αντιδρούν ψυχρά, χωρίς ενδιαφέρον, αλλά όχι επιθετικά.

Η Βασιλίσα προγραμματίζεται να διεξάγει διορθωτικά μαθήματα από έναν ψυχολόγο, καθώς και να φέρει πληροφορίες σχετικά με την οικογενειακή κατάσταση του παιδιού ως δυσμενής για την πλήρη ανάπτυξη στις κοινωνικές υπηρεσίες.

Στο τέλος έβαλε την ημερομηνία και την υπογραφή.

Το χαρακτηριστικό γράφεται σε φοιτητή του 2013 της κλάσης 2, που αποτελείται από τη λογιστική σε VSHA, PDN, κατάχρηση ναρκωτικών, με αδύναμο επίτευγμα.

Το FI εκπαιδεύεται στο MBOU "Sosh No." από την 1η Σεπτεμβρίου 2015 σε ηλικία ηλικίας 15 ετών, μέχρι εκείνη τη στιγμή δεν μελετήθηκε (σε σχέση με το ζήτημα του προσδιορισμού της κηδεμονίας και του τόπου κατοικίας). ΣΕ αυτή τη στιγμή Μάθετε στο βαθμό 2. Το λογισμικό βαθμού 1 δεν κατακτήθηκε λόγω της διέλευσης των μαθήσεων, η έλλειψη επιθυμίας να μάθουν, να παρακολουθούν και να προωθήσουν το σχολείο από τον κηδεμόνα.

Ο Grigory άρχισε να καταλαμβάνει 01.09.2016. Για τον πρώτο μήνα της κατάρτισης δεν παρευρέθηκε μαθήματα από τις 07.09.16. Στις 15 Σεπτεμβρίου 16, από την υγεία, υπάρχει πιστοποιητικό από το γιατρό. Επίσης, υπήρχε επίσης όχι ..., αυτή τη στιγμή δεν υπάρχει επιβεβαίωση των εγγράφων. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του πρώτου τριμήνου, το FI δεν πιστοποιείται από την κύρια (ρωσική, ανάγνωση, μαθηματικά που περιβάλλουν τα θέματα του κόσμου).

Δεν προσπαθεί να απορροφήσει το υλικό λογισμικού στα κύρια θέματα, ειδικά στη ρωσική γλώσσα, καθώς δεν ενδιαφέρεται για τη διαδικασία απόκτησης γνώσης ή το τελικό αποτέλεσμα. Τακτικά αργά για τα μαθήματα, δεν θεωρεί απαραίτητο να φέρει εκπαιδευτικά εφοδιαστικά στο σχολείο, ακόμη και αν υπάρχουν άτομα.

Οι δεξιότητες ανάγνωσης είναι πρακτικά δεν σχηματίζονται: δεν γνωρίζει τα γράμματα, δεν μπορεί να αποστραγγιστεί σε συλλαβές, συγχέει τα γράμματα, δεν ξέρει πώς να ακολουθήσει το κείμενο. Δεν αμφισβητεί, δεν μαθαίνουν τα έργα του προγράμματος. Οι γραπτές δεξιότητες είναι κακώς σχηματισμένες: μπορούν να γράψουν ξεχωριστά γράμματα, λέξεις. Δεν μπορεί να διαγραφεί σωστά ένα μικρό κείμενο, παραδέχεται ορθογραφικά σφάλματα κατά την εγγραφή. Δεν ξέρω πώς να μεταφράσω με το τυπωμένο γραπτό κείμενο, να γράψω υπό την υπαγόρευση. Μαθηματικές δεξιότητες: ξέρει πώς να μετράει σε 100 ή περισσότερα. Να λύσει απλά καθήκοντα εάν ένας δάσκαλος τους διαβάζει. Δεν γνωρίζει το όνομα των εξαρτημάτων κατά την προσθήκη και αφαίρεση. Στα διδάγματα συμπεριφέρονται παθητικά, δεν απαντά σε ερωτήσεις, δεν θεωρεί απαραίτητο να συμμετάσχει στο μάθημα. Το Grigory δεν εκπληρώνει τη συνολική εργασία στο μάθημα, πάσχει στην εκτέλεση γραπτών έργων, δεδομένου ότι το ακαδημαϊκό χρέος για χαμένες τάξεις δεν εκκαθαρίζεται.

Η ομιλία δεν έχει αναπτυχθεί, το λεξιλόγιο είναι σπάνιο, δεν ξέρει πώς να πάρει συνώνυμα, αντλόνια, είναι δύσκολο στην ερμηνεία κάποιων λέξεων. Ψυχική ανάπτυξη σε χαμηλό επίπεδο. Το λογισμικό δεν απορροφά. Η φυσική ανάπτυξη του Γρηγορίου αντιστοιχεί στην ηλικία, αυτή τη στιγμή έχει απελευθέρωση από τα μαθήματα σωματικής κουλτούρας.

Ο Gregory συμμαθητές πρακτικά δεν επικοινωνεί πρακτικά, οι συγκρούσεις, οι μαθητές από άλλες τάξεις, το σχολικό προσωπικό προκύπτουν περιοδικά. Αγνοήστε τους γενικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους.

Φίλοι με φοιτητές ανώτερων τάξεων, που αποτελούνται από τη λογιστική ενδοπετρία και καταχωρούνται στην ADN στην περιοχή Kuibyshev.

Δεν αναγνωρίζει τις κοινωνικές δραστηριότητες, αγνοεί την εκτέλεση της.

Εάν υπάρχουν κύκλοι αθλητικών, καλλιτεχνικών και αισθητικών, επιστημονικής κατεύθυνσης, επίσης εξωσχολικές δραστηριότητες στις 5 κατευθύνσεις, το FI δεν ασχολείται με κανένα από αυτά.

Έχει κακές συνήθειες: το κάπνισμα, το ξύλο.

Που δημιουργήθηκε από το πλήρες όνομα του κηδεμόνα, συνταξιούχος. Αρχή κηδεμόνας και σεβασμός για έναν έφηβο δεν χρησιμοποιεί τον έφηβο, δεν μπορεί να έχει θετική επίδραση στο Γρηγόριο. Το σχολείο έρχεται μόνο μετά από πολυάριθμες αιτήσεις από τον ηγέτη της τάξης.

Ο Γρηγόριος είναι εγγεγραμμένος στην ADN, σε VSHA, σε εθνοτική τοξικομανία.

Προς το παρόν, είναι εγγεγραμμένος στην επιθεώρηση από την ... Περιοχή της πόλης ...

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΓΝΩΡΙΣΜΑ

Φοιτητής 7 στην τάξη mbou sosh №2

Nefedova danil ruslanovich

2003 Γέννηση.

Ο Ντάνιλ μελετά σε αυτό το σχολείο με βαθμό 5.

Την κατάσταση της υγείας και της ανάπτυξης του φοιτητή:

Το παιδί είναι φυσικά και διανοητικά αναπτυγμένο, εντελώς υγιές.

Δεν υπάρχουν ενδείξεις αυξημένης νευρικότητας. Δεν παρατηρείται εστίες θυμού, η επιθετικότητα σε σχέση με τους συνομηλίκους, σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς δεν παρατηρείται, δεν υπάρχει επίσης τάση καταστροφικής δράσης.

Όσον αφορά τις παθολογικές καταθέσεις, ο Danil δεν καπνίζει, το αλκοόλ δεν χρησιμοποιεί αλκοόλ, αλλά τον Σεπτέμβριο του 2016, σε μια προσπάθεια να καταναλώσει τοξικολογικό φάρμακο, συγκεκριμένα - βενζίνη.

Σε διανομέα λαμβάνοντας έναν έφηβο δεν συνίσταται.

Δεδομένα για τους γονείς, την οικογένεια:

Mom - Nefedova Alina Vladimirovna, έχει μια ημιτελή τριτοβάθμια εκπαίδευση, εργάζεται από τον πωλητή στο κατάστημα.

Η Danila έχει έναν μικρότερο αδελφό , Nefedov Yegor Ruslanovich, 09.09.2016 Έτος γέννησης, η οποία ζει στο Rzhev με τη γιαγιά της (σε σχέση με τη μελέτη στο γυμναστήριο).

Η οικογένεια αναφέρεται στην κατηγορία των κοινωνικών και σταθερών, εξασφαλισμένων. Γονείς ενός παιδιού στο διαζύγιο. Τα παιδιά μεγαλώνουν από τη μητέρα. Ο εγγενής πατέρας δεν παρέχει υλική υποστήριξη, τα παιδιά δεν υποστηρίζουν επικοινωνία μαζί του.

Οικογένεια Τύπος:

Η μαμά ηθικά σταθερή, κατέχει τον πολιτισμό της εκπαίδευσης, η συναισθηματική ατμόσφαιρα της οικογένειας είναι θετική.

Η οικογένεια αναφέρεται στην κατηγορία των ευημερούσων, παιδαγωγικά αρμόδιων (γονέα δημοσιεύεται από την πολιτιστική εκπαίδευση). Το παιδί βρίσκεται υπό συνεχή έλεγχο της μητέρας, συνεχή συνειδητοποίηση του ενδιαφέροντος, για τη συμπεριφορά του παιδιού στο σχολείο και από το σχολείο).

Η οικογένεια είναι μη συγκρούσεις, η οικογένεια βασιλεύει μια ευημερούσα συναισθηματική ατμόσφαιρα.

Η φύση της σχέσης με τους γονείς με ένα παιδί:

Η οικογένεια έχει μια στάση αμοιβαίου σεβασμού, κοινή εμπειρία χαράς, θλίψης, φροντίδας από τη μητέρα, το ενδιαφέρον για την επιτυχία και τις αποτυχίες του παιδιού, την προθυμία να βοηθήσει στην επίλυση οποιωνδήποτε καταστάσεων. Μεταξύ της μαμάς και του Δανίλη - εμπιστευτικές σχέσεις.

Οργάνωση του καθεστώτος εργασίας και αναψυχής:

Το παιδί βοηθά γύρω από το σπίτι. Η λειτουργία ημέρας παρατηρείται. Η μητέρα του παιδιού βοηθά τακτικά και ελέγχει την απόδοση της εργασίας.

Κατά τη διάρκεια της αναψυχής, το παιδί ξοδεύει χρόνο μαζί με τη μητέρα του, κατά τη διάρκεια των διακοπών βόλτες μια γιαγιά στην πόλη του Rzhev.

Χαρακτηριστικά εκπαίδευσης:

Ο φοιτητής έχει χρόνο για "3" και "4", δεν ισχύει πλήρως.

Στάση απέναντι στη διδασκαλία: Ουδέτερο.

Διδασκαλία κίνητρα: γνωστικό ενδιαφέρον για ορισμένα θέματα (ρωσική και λογοτεχνία, σωματική κουλτούρα), επιδιώκει να κερδίσει έγκριση ενηλίκων, ιδίως από τη μαμά και τις γιαγιάδες.

Θέση στην ομάδα της τάξης, στάση απέναντι στην ομάδα:

Θέση φοιτητών στην ομάδα: αποδεκτή.

Η τάξη είναι πλησιέστερη με επτά Artur. Υπάρχει μια φύση της αμοιβαίας επιρροής.

Σχέση με άλλους συμμαθητές: λεία. Ο Δανίλ υπόκειται στην επίδραση του περιβάλλοντος του. Από τη φύση: Extravert (αποστέλλονται συνεχώς για επικοινωνία, είναι εύκολο να επικοινωνήσετε, να περίεργα, να ανοίξετε, γεμάτα προσοχή σε άλλους).

Στάση απέναντι στην κοινή γνώμη: ενεργά θετική (επιδιώκει να διορθώσει τα ελαττώματα, να λαμβάνει υπόψη τα σχόλια).

5. Σχέση με κοινωνικές δραστηριότητες και κοινωνικά χρήσιμη εργασία:

Οι δημόσιες εντολές πάντα εκτελούν εύκολα, με καλή πίστη.

Πάντα παίρνει ένα ενεργό μέρος στις θέσεις εργασίας, πάντα σηκώνεται με αναφορές σχετικά με τα ρολόγια κλάσης.

Στην 6η τάξη συμμετείχε στον διαγωνισμό των αναγνωριστικών αναγνώστες "λογοτεχνικές αναγνώσεις" (επίπεδο σχολείου). Αλλά στερείται εμπιστοσύνης - διστάζει να μιλήσει μπροστά από το μεγάλο κοινό.

Ο Ντάνιλ παρουσιάζει ενδιαφέρον για τις ακόλουθες δραστηριότητες: Φυσική, οργανωτική, αθλήματα.

Στην αρχή του σχολικού έτους παρακολούθησαν έναν κύκλο πυγμαχίας.

Τα πάρκα και οι βιβλιοθήκες επισκέπτονται ενεργά μαζί με την τάξη κατά τη διάρκεια των διακοπών.

Οι δημόσιες οδηγίες είναι υπεύθυνες. Ενδιαφέρονται για τον αθλητισμό. Συμμετέχει ενεργά στη δημόσια ζωή του σχολείου και της τάξης.

7. Χαρακτηριστικά της σφαίρας της ελευθερίας του φοιτητή:

Η επικοινωνία "Street" κατά την εβδομάδα ξεχωρίζει 8-9 ώρες. Το σπίτι θα πρέπει να έχει έως και 8-9 μ.μ.

Έξω από την τάξη είχε φιλικές συνδέσεις με τον Alexey (γείτονα του σπιτιού, μελετώντας σε 8 γραμμάρια MBou Sosh Νο. 2). Προς το παρόν, σταμάτησε στενή επικοινωνία μαζί του κατόπιν αιτήματος της Mom Daniel, από την Alexeyokazova για τον Danil αρνητικό αντίκτυπο.

Προτιμώμενη περιοχή επικοινωνίας δρόμου (αυλή).

8. Αυτοαξιολόγηση του προσώπου:

Επίπεδο αυτοαξιολόγησης: επαρκές (αξιολογεί σωστά τις θετικές και αρνητικές ιδιότητες, τις προσωπικές δυνατότητες και τα επιτεύγματά τους).

9. Χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς:

Ο Δανιήλ είναι πολύ ευαίσθητος, βοηθά τους μεγαλύτερους και άλλους.

Οι αρνητικές ενέργειες (παραπτώματα) έμαθαν ήταν ο ακόλουθος χαρακτήρας: στην αρχή του σχολικού έτους, ήμουν αργά για μαθήματα, μετά από μια συνομιλία με τη μητέρα μου, διορθώθηκε.

10. Τι είδους εκπαιδευτικά μέτρα χρησιμοποιήθηκαν από τα οποία όταν τα αποτελέσματά τους είναι:Διεξάγονται τακτικά και συνεχίζουν να διεξάγονται ως ανάγκη για μια συνομιλία με τη μητέρα του παιδιού (για παράδειγμα, αργά για μαθήματα, κακή απόδοση). Αποτελέσματα: Το παιδί αντιδρά επαρκώς σε όλα τα σχόλια και επιδιώκει να διορθώσει τις ελλείψεις του.

11. Τα προτεινόμενα μέτρα που απαιτούνται για τη διόρθωση ενός ανήλικου:

Συνεχής συνεργασία με τους γονείς του παιδιού όσον αφορά τη διοργάνωση σπουδών και παιδικής εκπαίδευσης. Παρακολούθηση της συμμετοχής του σχολείου, την πρόοδο, την ολοκλήρωση της εργασίας.

Σχολικός Διευθυντής (Υπογραφή, Ph.D., Εκτύπωση) ______________________

Cl. Επικεφαλής (υπογραφή, πλήρες όνομα) ____________________