Σύστημα διπλής εκπαίδευσης ως βάση για την κατάρτιση ειδικών. Η θεραπεία της ανεργίας

Το αιώνιο πρόβλημα της πρώτης σοβιετικής και αργότερα της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι το χάσμα μεταξύ της θεωρίας (τα νεαρά κεφάλια είναι γενναιόδωρα γεμάτα με αυτήν) και της πραγματικότητας (οι νέοι αναπόφευκτα το συναντούν μετά την αποφοίτησή τους).

Οι συμμετέχοντες στην Πανρωσική Διάσκεψη «Ρωσική Επαγγελματική Εκπαίδευση: Εμπειρία, Προβλήματα, Προοπτικές», που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα στις 23-24 Απριλίου 2008, σημείωσαν ότι τα ποιοτικά χαρακτηριστικά της οικονομίας της χώρας δεν της επιτρέπουν να εκμεταλλευτεί πλήρως τον παγκόσμιο ανταγωνισμό . Η Ρωσία παραμένει ευάλωτη στις διακυμάνσεις στις παγκόσμιες αγορές εμπορευμάτων και χρηματοπιστωτικών αγορών. Μεταξύ των περιοριστικών παραγόντων είναι η έντονη έλλειψη εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης στην ομοσπονδιακή και περιφερειακή αγορά εργασίας.

Μια επιχείρηση για την οποία η παροχή εξειδικευμένου προσωπικού είναι ζήτημα ζωής και θανάτου πρέπει να γεφυρώσει το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης. Ο καθένας λύνει αυτό το θέμα με τον δικό του τρόπο. Σε ορισμένα μέρη, διορίζονται μέντορες σε νεοφερμένους, εντάσσονται σε θέσεις, σε άλλα αναπτύσσονται και εφαρμόζονται προγράμματα κατάρτισης και προσαρμογής. Και ως αποτέλεσμα, μετά από μερικά χρόνια αποκτούν έναν ειδικό που είναι έτοιμος να εργαστεί και έχει άριστη γνώση της παραγωγής. Δεν είναι πολύ ακριβό να διδάξετε πρώτα για αρκετά χρόνια και μετά να ολοκληρώσετε και να ξαναδιδάξετε για σχεδόν τον ίδιο χρόνο; Δεν γίνεται να γίνει κάτι πιο αποτελεσματικά και γρήγορα;

Η πράξη είναι το κριτήριο της αλήθειας

Αποδεικνύεται ότι είναι δυνατό. Πρέπει να ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στην εμπειρία όσων έχουν ήδη λύσει αυτό το πρόβλημα, και όχι χωρίς επιτυχία. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον από αυτή την άποψη είναι το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης της Γερμανίας (η χώρα αυτή, σύμφωνα με το Διεθνές Ινστιτούτο Παρακολούθησης της Ποιότητας του Εργατικού Δυναμικού (Ελβετία), είναι μια από τις κορυφαίες όσον αφορά τα προσόντα του προσωπικού). Το γερμανικό σύστημα διπλής εκπαίδευσης έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση.

Η γερμανική εκπαίδευση έχει βαθιές ιστορικές ρίζες και ισχυρές παραδόσεις. Ήδη από τον Μεσαίωνα, οι Γερμανοί τεχνίτες διακρίνονταν για την ιδιαίτερη δεξιοτεχνία τους και άσκησαν τη μεταφορά της τέχνης από κύριο σε μαθητευόμενο για το μεγαλύτερο διάστημα στην Ευρώπη. Παρεμπιπτόντως, ένας μαθητής μπορούσε να παραμείνει μαθητευόμενος για τη μισή του ζωή, οι απαιτήσεις για τα προσόντα του ήταν τόσο υψηλές. Το δικαίωμα ενός πλοιάρχου να βάζει ένα προσωπικό σημάδι στα αγαθά ήταν σύμβολο όχι μόνο επαγγελματικής, αλλά και ζωής επιτυχίας.

Η νέα οικονομία μετέτρεψε την παράδοση της «αποσπασματικής» εκπαίδευσης από έναν πλοίαρχο σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια ειδική μορφή κατάρτισης ειδικευμένων εργαζομένων που βασίζεται στη στενή αλληλεπίδραση μεταξύ επιχειρήσεων και επαγγελματικών σχολών: οι μαθητές μαθαίνουν ένα επάγγελμα από «μάστερ» που έχουν υποβληθεί σε ειδική εκπαίδευση.

Δεν είναι αμαρτία να μάθουμε από τους Γερμανούς μια παραδοσιακά σεβαστή στάση απέναντι σε αυτό το είδος εργασίας, που στις σύγχρονες συνθήκες μπορεί να ονομαστεί μόνο υπό όρους φυσική. Μετά το σχολείο, οι νέοι μας προσπαθούν να πάνε στο πανεπιστήμιο. Και περισσότερα από τα μισά παιδιά στη Γερμανία περνούν από επαγγελματική εκπαίδευση, προτιμώντας να μάθουν πώς να κάνουν κάτι με τα χέρια τους. Επί του παρόντος, υπάρχουν αρκετές εκατοντάδες επαγγέλματα που μπορούν να μελετηθούν χρησιμοποιώντας το διπλό σύστημα και αυτή η λίστα αυξάνεται συνεχώς.

Διπλό σύστημασας επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές κατακτούν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στην εργασία, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα στο σχολείο, τον υπόλοιπο χρόνο στην επιχείρηση.

Στο σχολείο οι νέοι λαμβάνουν θεωρητικές γνώσεις μελετώντας τόσο ειδικά μαθήματα στο επάγγελμα που έχουν επιλέξει όσο και γενική εκπαίδευση (μητρικές και ξένες γλώσσες, μαθηματικά, θρησκεία). Και οι δάσκαλοι στις επιχειρήσεις τους βοηθούν να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες, τους διδάσκουν τις λεπτότητες και τις περιπλοκές του επαγγέλματος, που δεν υπάρχουν σε κανένα βιβλίο.

Το πρόγραμμα διαρκεί συνήθως τρία χρόνια και ολοκληρώνεται με εξετάσεις, οι οποίες γίνονται δεκτές από επιτροπή εκπροσώπων των επιχειρήσεων, των σχολικών και περιφερειακών βιοτεχνιών ή των εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση από το επιμελητήριο που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους.

Άννα Μπέχτολντ

επικεφαλής ειδικός HR

Τομέας «Ελαφρών Επαγγελματικών Οχημάτων»

LLC "Εμπορικά οχήματα - Όμιλος GAZ"

Το 2008, παρακολούθησα ένα επιτόπιο σεμινάριο στη Γερμανία σχετικά με την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εφεδρικού προσωπικού σε μια βιομηχανική επιχείρηση με χρήση συστήματος διπλής εκπαίδευσης, που διοργάνωσε η Γερμανική Σχολή Επιχειρήσεων της εταιρείας Βιομηχανικός Συμβουλευτικός Όμιλος.

Γιατί πήγα στο σεμινάριο; Με ενδιέφερε πρωτίστως η ευκαιρία να γνωρίσω την εμπειρία 2 εταιρειών: της Continental AG και της Volkswagen, αφού συνεργαζόμαστε στενά μαζί τους. Αυτές οι επιχειρήσεις αιχμής λειτουργούν στον ίδιο κλάδο με εμάς.

Γιατί οι νέοι Γερμανοί θέλουν να βρουν δουλειές; Στη Γερμανία, οι μαθητές φροντίζουν για τον εαυτό τους οι γονείς τους σταματούν να τους φροντίζουν μετά την αποφοίτησή τους, επομένως είναι έτοιμοι να κάνουν οποιαδήποτε εργασία και να πληρωθούν γι' αυτήν. Οι Ρώσοι θέλουν να πάρουν τα πάντα αμέσως (αυτή είναι η νοοτροπία!), οπότε οι νέοι βλέπουν αμέσως τον εαυτό τους ως μάνατζερ με μεγάλο μισθό. Στη Γερμανία, έχουν δημιουργηθεί άριστες συνθήκες για εργασία, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελμάτων με μπλε γιακά, καθώς και άριστες συνθήκες για εκπαίδευση (χρησιμοποιώντας το ίδιο διπλό σύστημα).

Οι γερμανικές εταιρείες δεν περιμένουν χάρη από τη φύση, αλλά συμμετέχουν ενεργά στην εκπαίδευση του προσωπικού για την κάλυψη των αναγκών τους. Γιατί δεν ακολουθούμε τις βέλτιστες πρακτικές; Ο λόγος είναι το εκ των άνω ρυθμισμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι συγκεντρωτικό. Και για να εφαρμόσετε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης στην επιχείρησή σας, πρέπει πρώτα να λάβετε άδεια από πάνω. Και αυτό δεν μπορεί παρά να είναι πείραμα, αφού κάθε ειδικότητα έχει εγκεκριμένο πρόγραμμα και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχουν δικαίωμα να παρεκκλίνουν από αυτό.

Ένα διπλό σύστημα (σύμφωνα με το γερμανικό μοντέλο) θα μπορούσε να είναι μια καλή πηγή εργασίας για τις επιχειρήσεις, η οποία θα συνέβαλε στην ανάπτυξη της βιομηχανίας και της οικονομίας. Ωστόσο, υπάρχει ένα «αλλά». Αυτό το σύστημα δεν μπορεί να εφαρμοστεί σε ρωσικές εγκαταστάσεις παραγωγής στο εγγύς μέλλον, καθώς αυτό απαιτεί πλήρη αναθεώρηση του συστήματος εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι που πρέπει να επιδιώξουμε. Είναι πραγματικά χρήσιμο και απαραίτητο η παράλληλη θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση των μαθητών. Αυτό λύνει αρκετά προβλήματα. Πρώτον, ο ασκούμενος αποκτά την απαραίτητη εμπειρία. Μετά την αποφοίτησή του, θα είναι πιο εύκολο για αυτόν να βρει μόνιμη δουλειά. Δεύτερον, η επιχείρηση με αυτήν την προσέγγιση στην εκπαίδευση θα διαθέτει συνεχή εισροή ειδικευμένου προσωπικού.

Μετά την επιστροφή μου, η εταιρεία μας συνήψε συμφωνίες με πλήθος εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για στοχευμένη εκπαίδευση προσωπικού (κυρίως σε περιζήτητες ειδικότητες εργασίας). Το 2009 σχεδιάζεται ο εξοπλισμός μιας σειράς αιθουσών διδασκαλίας και εργαστηρίων για πρακτική άσκηση (πρακτική εκπαίδευση).

Τα μακροπρόθεσμα σχέδιά μας περιλαμβάνουν τη δημιουργία ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης στις εγκαταστάσεις παραγωγής της GAZ, το οποίο θα ανακηρυχθεί πειραματικός χώρος διπλής εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, το έργο αυτό εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας. Επιπλέον, δημιουργήθηκε ένα εταιρικό εκπαιδευτικό κέντρο, το έργο του οποίου στοχεύει στην εκπαίδευση εξειδικευμένου προσωπικού για την κάλυψη των αναγκών της επιχείρησης.

Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης στα υπάρχοντα πανεπιστήμια με όλες τις δυνατές μεθόδους. Μπορείτε πάντα να το μειώσετε, αυτό είναι το πιο απλό πράγμα, αλλά η αύξηση της εκπαίδευσης στο απαιτούμενο επίπεδο είναι πολύ πιο δύσκολη, αλλά πιο αποτελεσματική.

Όλοι παίζουν και κερδίζουν

Η υψηλή βιωσιμότητα και αξιοπιστία του διπλού συστήματος εξηγείται προφανώς από το γεγονός ότι ανταποκρίνεται στα ζωτικά συμφέροντα όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - των επιχειρήσεων, των εργαζομένων και του κράτους.

Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να προετοιμάσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις της, εξοικονομώντας κόστος αναζήτησης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί σε τρία χρόνια γίνονται εμφανείς όλες οι δυνάμεις και οι αδυναμίες τους. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι για επίδειξη.

Οι νεοφερμένοι μπορούν να εργαστούν αμέσως με πλήρη αφοσίωση και παραγωγικότητα, γνωρίζουν καλά τη ζωή της επιχείρησης και αισθάνονται ότι ανήκουν εκεί. Όλα αυτά μαζί συμβάλλουν στη διατήρηση του προσωπικού και στη μείωση του κύκλου εργασιών, κάτι που είναι σημαντικό για την παραγωγή.

Η συμμετοχή στην εκπαίδευση προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας (το λεγόμενο HR brand της εταιρείας). Ταυτόχρονα, διατηρεί το δικαίωμα επιλογής και αποφασίζει μόνη της αν θα οργανώσει εκπαίδευση. Για τις μικρές επιχειρήσεις που θέλουν να παρέχουν κατάρτιση, αλλά δεν έχουν τη δυνατότητα να εξοπλίσουν τα δικά τους εργαστήρια, τα εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια δημιουργούν διαβιομηχανικά κέντρα κατάρτισης.

Για τους νέους στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να αποκτήσουν πρόωρη ανεξαρτησία και να προσαρμοστούν ανώδυνα στην ενήλικη ζωή. Ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης λαμβάνουν χρηματική ανταμοιβή για την εργασία τους στην επιχείρηση και μετά την αποφοίτησή τους λαμβάνουν μια δουλειά για την οποία είναι καλά προετοιμασμένοι. Το διπλό σύστημα διασφαλίζει την ομαλή είσοδο στην εργασία, χωρίς το άγχος που είναι αναπόφευκτο για άλλες μορφές μάθησης που προκαλούνται από την έλλειψη πληροφόρησης και την κακή πρακτική κατάρτιση. Σας επιτρέπει όχι μόνο να μάθετε πώς να εκτελείτε συγκεκριμένα καθήκοντα εργασίας, αλλά αναπτύσσει επίσης την ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα, διαμορφώνει κοινωνική ικανότητα και ευθύνη.

Το διπλό σύστημα παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για τη διαχείριση της καριέρας σας. Το επίπεδο εκπαίδευσης στα πλαίσια του αυξάνεται συνεχώς. Εάν προηγουμένως δεκατετράχρονοι έφηβοι γίνονταν φοιτητές, τώρα στις περισσότερες περιπτώσεις είναι ήδη αρκετά ώριμοι νέοι με καλή βάση γνώσεων. Κάθε έκτος μαθητής έχει ακόμη και πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο του επιτρέπει να εισέλθει σε πανεπιστήμιο, αλλά και πάλι προτιμούν να αποκτήσουν πρώτα ένα επάγγελμα σε μια επιχείρηση. Ούτε μια πανεπιστημιακή εκπαίδευση μηχανικής δεν είναι ικανή να παρέχει τέτοια γνώση παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή εκπαίδευση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στην πορεία προς μια επιτυχημένη καριέρα.

Απόλυτος νικητής παραμένει το κράτος που λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Σε αντίθεση με τη Ρωσία, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνουν τις επιχειρήσεις, οι οποίες ξοδεύουν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι περισσότερο από αυτό που κοστίζει στο κράτος η συντήρηση των πανεπιστημίων.

Το κράτος υποστηρίζει την κατάρτιση ειδικών στην επιχείρηση χρηματοδοτώντας το σύστημα των επαγγελματικών σχολών. Οι μαθητές φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός του συστήματος διπλής εκπαίδευσης. Η κύρια λειτουργία του κράτους είναι ο συντονισμός και η παροχή του νομοθετικού πλαισίου.

Σε ομοσπονδιακό επίπεδο στη Γερμανία, έχουν θεσπιστεί ο νόμος «για την επαγγελματική κατάρτιση» (εφεξής ο νόμος) και ο «Κώδικας βιοτεχνίας», που ρυθμίζουν τη σχέση του μαθητή με την επιχείρηση και το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ο νόμος αυτός καθορίζει επίσης ποιες επιχειρήσεις μπορούν να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα (από 3,6 εκατομμύρια επιχειρήσεις στη Γερμανία, 500 χιλιάδες συμμετέχουν στο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης). Σύμφωνα με το Νόμο, οι διατάξεις για την εκπαίδευση ειδικών θεσπίζονται από τα μέρη στις διαπραγματεύσεις για τα τιμολόγια, δηλαδή τις οργανώσεις εργοδοτών και εργαζομένων, και στη συνέχεια τίθενται σε ισχύ σε ομοσπονδιακό επίπεδο από τον αρμόδιο υπουργό (συνήθως τον Υπουργό Οικονομίας ). Το Υπουργείο Εργασίας, με τη σειρά του, αναπτύσσει έναν «Κανονισμό Κατάρτισης» που ρυθμίζει τις απαιτήσεις των εξετάσεων.

Η γενική ιδεολογία της συνεργασίας καθορίζεται από το Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, βάσει του οποίου τα Υπουργεία Παιδείας και Επιστημών της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας αλληλεπιδρούν με άλλα ενδιαφερόμενα υπουργεία και υπηρεσίες. Σε επίπεδο ομοσπονδιακών πολιτειών υπάρχει Μόνιμη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας τους. Καθένα από τα υπουργεία γης ασκεί έλεγχο στις δραστηριότητες όλων των επαγγελματικών σχολών στην επικράτειά του, αναπτύσσει τυπικούς κανονισμούς και είναι υπεύθυνο για την παροχή διδακτικού προσωπικού και για το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Επιπλέον, η αρμοδιότητα του περιλαμβάνει νομικό έλεγχο και συνεργασία με περιφερειακά επιμελητήρια σε θέματα επαγγελματικής κατάρτισης. Τα καθήκοντα αυτών των επιμελητηρίων περιλαμβάνουν την παρακολούθηση της διαθεσιμότητας στις επιχειρήσεις των απαραίτητων συνθηκών για την κατάρτιση των φοιτητών, καθώς και τη δημιουργία εξεταστικών επιτροπών.

Έτσι, η χώρα παρέχει έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο με τη δυνατότητα των περιφερειών να επιλύουν τα συγκεκριμένα προβλήματά τους στον τομέα της επαγγελματικής και τεχνικής κατάρτισης.

Τι έχουμε;

«Αν δεν σπουδάζεις καλά, θα πας σε επαγγελματικό σχολείο», αυτή ήταν η ιστορία τρόμου που χρησιμοποίησαν ενεργά οι δάσκαλοι των Σοβιετικών σχολείων για να «ειρηνοποιήσουν» τους slobs. Εκείνες τις μέρες, η συνέχιση της φοίτησης σε μια επαγγελματική σχολή γινόταν αντιληπτή από τους νέους και τους γονείς τους ως επιλογή για ηττημένους. Πού να μιλήσουμε για το καμάρι ενός εργαζόμενου! Ωστόσο, το σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης λειτούργησε τουλάχιστον και τροφοδότησε την εθνική οικονομία με τον προγραμματισμένο αριθμό ειδικών.

Στα τέλη του 20ου αιώνα, η κατάσταση υπέστη σημαντικές αλλαγές. Η συνέπεια της κοινωνικοοικονομικής κρίσης και της μείωσης της παραγωγής ήταν η μείωση της ανάγκης για εξειδικευμένο προσωπικό: από το 1985 έως το 1994. η κατάρτιση ειδικών με δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση μειώθηκε σχεδόν 2 φορές, οι εγγραφές σε τεχνικές ειδικότητες μειώθηκαν από 421 σε 222 χιλιάδες άτομα.

Στη συνέχεια, που αναδύεται από το 2ο μισό της δεκαετίας του '90. Η αύξηση της παραγωγής προκάλεσε επίσης αύξηση της ζήτησης για εξειδικευμένο προσωπικό. Επιπλέον, η ζήτηση έχει αλλάξει όχι μόνο ποσοτικά, αλλά και ποιοτικά. Λόγω των αλλαγών στη δομή απασχόλησης του πληθυσμού, της χρήσης νέων τεχνολογιών, σύγχρονου εξοπλισμού και αυτοματοποιημένων διαδικασιών έντασης γνώσης, οι απαιτήσεις για τους εργαζόμενους έχουν αυξηθεί σημαντικά. Η θεωρητική εκπαίδευση έπρεπε να συνδυαστεί με πρακτικές δεξιότητες στην παροχή επισκευής και προσαρμογής του εξοπλισμού, τη διάγνωση και τη συνεχή λειτουργία του, την εκτέλεση αποστολής και διοικητικών και τεχνικών λειτουργιών και τον ποιοτικό έλεγχο του προϊόντος. Η κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος δεν μας επέτρεψε να λύσουμε αποτελεσματικά αυτό το πρόβλημα.

Αυτή τη στιγμή η κατάσταση δεν είναι λιγότερο περίπλοκη. Σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εργασίας και Απασχόλησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Rostrud), επί του παρόντος από το 60 έως το 80% των κενών θέσεων στην αγορά εργασίας είναι εργάτες. Ταυτόχρονα, ο μέσος όρος ηλικίας ενός Ρώσου εργάτη είναι 53-54 έτη. Έτσι, οι στατιστικές δείχνουν μια δύσκολη κατάσταση με την αναπαραγωγή ειδικευμένων εργαζομένων.

Το κύριο καθήκον που πρέπει να επιλύσει το εκπαιδευτικό σύστημα είναι να δημιουργήσει ένα νέο μοντέλο επαγγελματικής κατάρτισης που θα ξεπερνά το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων. Και για την επίλυση αυτού του προβλήματος, η εμπειρία της ανάπτυξης μιας διπλής μορφής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμη - για τη βελτίωση της νομοθεσίας, τον καθορισμό ενός μηχανισμού για τον διαχωρισμό των εξουσιών της Ομοσπονδίας και των περιφερειών, την αναζωογόνηση των παραδόσεων της κατάρτισης στη χειροτεχνία και τη διαμόρφωση ενός συστήματος πολυκαναλική χρηματοδότηση της εκπαίδευσης.

Κείμενο: Άννα Μπρίλεβιτς, Σοφία Κραντς

Σύστημα διπλής εκπαίδευσης.

Kan Venera Yurievna, πλοίαρχος της βιομηχανικής εκπαίδευσης

GKKP "Kapshagai Multidisciplinary College"

Επί του παρόντος, υπάρχει σημαντική έλλειψη επαγγελματιών, τεχνικών και καταρτισμένων εργαζομένων στη δημοκρατία. Σύμφωνα με το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας του Πληθυσμού της Δημοκρατίας του Καζακστάν, η συνολική ανάγκη της οικονομίας σε προσωπικό για την περίοδο 2010-2014. είναι 287 χιλιάδες άτομα. Μια ριζική ανανέωση του τεχνικού και τεχνολογικού πάρκου της βιομηχανίας της Δημοκρατίας του Καζακστάν σύμφωνα με την καινοτόμο πορεία οικονομικής ανάπτυξης της Δημοκρατίας απαιτεί τη βελτίωση του συστήματος εκπαίδευσης τεχνικού και επαγγελματικού προσωπικού. Από αυτή την άποψη, μια σημαντική θέση δίνεται σήμερα στο σύστημα διπλής εκπαίδευσης. Χάρη στον αυξανόμενο ρόλο της πρακτικής εκπαίδευσης, οι μελλοντικοί ειδικοί κατέχουν τις δεξιότητες παραγωγής ήδη στο στάδιο της εκπαίδευσης. Αυτό επιτυγχάνεται με την αύξηση της πρακτικής συνιστώσας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη διεξαγωγή μαθημάτων απευθείας στο χώρο εργασίας. Το σύστημα λειτουργεί με επιτυχία σε πολλές ευρωπαϊκές και ασιατικές χώρες (Γερμανία, Γαλλία, Κίνα κ.λπ.).Σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει έναν συνδυασμό κατάρτισης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα με περιόδους βιομηχανικής δραστηριότητας. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται ως εξής: παράλληλα με τα κανονικά μαθήματα σε πανεπιστήμιο, κολέγιο ή άλλο επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (γενική εκπαίδευση), οι μαθητές πηγαίνουν να εργαστούν σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση ή εταιρεία, όπου αποκτούν πρακτική εμπειρία (επαγγελματική κατάρτιση). Αυτή η μορφή εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης τεχνικών και επαγγελματιών εργαζομένων σάς επιτρέπει να συνδυάσετε ευέλικτα την ολοκλήρωση θεωρητικού μαθήματος και επαγγελματικής κατάρτισης ειδικών απευθείας στην εργασία και να εξασφαλίσετε ότι οι σπουδαστές λαμβάνουν υψηλότερα προσόντα (βαθμοί) και τη δυνατότητα επέκτασης λειτουργικών ευθυνών. Το διττό σύστημα προϋποθέτει την άμεση συμμετοχή των επιχειρήσεων στην επαγγελματική εκπαίδευση των μαθητών. Η εταιρεία παρέχει προϋποθέσεις για πρακτική εκπαίδευση και επιβαρύνεται με όλα τα έξοδα που συνδέονται με αυτήν, συμπεριλαμβανομένων των πιθανών μηνιαίων αμοιβών για τον μαθητή. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα συνεργάζονται σε ισότιμη βάση με επιχειρήσεις βάσει των οποίων πραγματοποιείται βιομηχανική ή πρακτική εκπαίδευση.

Τα κύρια πλεονεκτήματα του συστήματος διπλής εκπαίδευσης

Διπλό εκπαιδευτικά προγράμματα:

άνοιγμα πρόσθετων ευκαιριών για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της κατάρτισης εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης και τεχνικού προσωπικού·

παρέχουν διαφοροποίηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, δηλ. σας επιτρέπουν να αυξήσετε την ποικιλία των επαγγελματικών προγραμμάτων που προσφέρονται.

συμβάλλουν στην πιο ολοκληρωμένη επαγγελματική ανάπτυξη των μαθητών·

διασφάλιση της διασύνδεσης, της αλληλοδιείσδυσης και της αμοιβαίας επιρροής των διαφόρων συστημάτων (επιστήμη και εκπαίδευση, επιστήμη και παραγωγή κ.λπ.), η οποία οδηγεί σε ποιοτικές αλλαγές στην επαγγελματική εκπαίδευση.

Τελικά, είναι λογικό για τους εργοδότες να επενδύσουν στην εκπαίδευση, αφού στο τέλος της ημέρας λαμβάνουν έναν έτοιμο ειδικό που είναι καλά εξοικειωμένος με τις ιδιαιτερότητες της εργασίας αυτής της συγκεκριμένης επιχείρησης (οργανισμού).

Για τους μαθητές, η διπλή εκπαίδευση, μαζί με τη βέλτιστη μεταφορά επαγγελματικής εμπειρίας, σημαίνει επίσης έναν εντελώς διαφορετικό βαθμό κοινωνικοποίησης: οι νέοι δοκιμάζονται και μαθαίνουν να διεκδικούν τη θέση τους σε συνθήκες παραγωγής και, επομένως, σε καταστάσεις».πραγματική ζωή ».

Με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, το εκπαιδευμένο προσωπικό μπορεί να εμπλακεί αμέσως στην παραγωγή: δεν υπάρχει ανάγκη επαγγελματικής προσαρμογής.

Η διπλή εκπαίδευση στο Καζακστάν θα εισαχθεί σε περισσότερα από 100 κολέγια. Ο Πρωθυπουργός της χώρας το ανακοίνωσε σε σύσκεψη στις 21 Ιανουαρίου 2013, αφιερωμένη στα αποτελέσματα του 2012 και στα καθήκοντα για την εφαρμογή της Στρατηγικής 2050. Ο αρχηγός της κυβέρνησης υπενθύμισε ότι στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης αναπτύσσεται το σύστημα διπλής εκπαίδευσης της εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον από αυτή την άποψη παρουσιάζει το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης της Γερμανίας (η χώρα αυτή είναι ένας από τους κορυφαίους όσον αφορά τα προσόντα του προσωπικού). Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης στη Γερμανία έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση Στη Γερμανία, πολλοί μαθητές, ακόμη και μετά από 12-13 χρόνια φοίτησης σε γυμνάσιο και επιτυχίας σε τελικές εξετάσεις, που δίνουν το δικαίωμα να εισέλθουν σε ανώτερες. εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιλέξτε τη διπλή εκπαίδευση. Ειδικότερα, αυτό ισχύει για εκείνες τις περιοχές όπου συγκεντρώνονται μεγάλες επιχειρήσεις, όπως, για παράδειγμα, η Volkswagen, η BMW και η Siemens ή η Bosch και η Merzedes-Benz.

Το διπλό σύστημα σάς επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές κατακτούν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στην εργασία, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα στο σχολείο, τον υπόλοιπο χρόνο στην επιχείρηση. Το πρόγραμμα διαρκεί συνήθως 3 χρόνια και ολοκληρώνεται με εξετάσεις, τις οποίες δίνουν εκπρόσωποι επιχειρήσεων, σχολικών και περιφερειακών βιοτεχνιών ή εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση από το επιμελητήριο που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους.

Έτσι, η επιχείρηση συνάπτει συμβάσεις με έναν αριθμό εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για στοχευμένη εκπαίδευση προσωπικού Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να προετοιμάσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις του, εξοικονομώντας χρήματα. κόστος αναζήτησης και επιλογής εργαζομένων. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί σε 3 χρόνια όλα τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους γίνονται εμφανή. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι για επίδειξη.

Κατά κανόνα, οι επιχειρήσεις διαθέτουν πιο σύγχρονο εξοπλισμό στον οποίο εκπαιδεύονται οι εκπαιδευόμενοι από τα εργαστήρια των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι το κράτος δεν διαθέτει επαρκείς οικονομικούς πόρους για να εξοπλίσει πλήρως τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με όλα τα πιο σύγχρονα όργανα και μηχανήματα. Η συμμετοχή στην εκπαίδευση του προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας. Ταυτόχρονα, διατηρεί το δικαίωμα επιλογής και αποφασίζει μόνη της αν θα οργανώσει εκπαίδευση. Για τις μικρές επιχειρήσεις που θέλουν να παρέχουν κατάρτιση, αλλά δεν έχουν τη δυνατότητα να εξοπλίσουν τα δικά τους εργαστήρια, τα εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια δημιουργούν διαβιομηχανικά κέντρα κατάρτισης.

Κατά τη διάρκεια του δημοκρατικού σεμιναρίου «Διπλό σύστημα: εμπειρία και προοπτικές εφαρμογής» στην Καραγκάντα, ο υπουργός Παιδείας και Επιστήμης Bakytzhan Zhumagulov μίλησε για τα πλεονεκτήματα της διπλής εκπαίδευσης για το Καζακστάν:

υψηλό ποσοστό απασχόλησης αποφοίτων Η κατάρτιση είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στις απαιτήσεις παραγωγής.

επιτυγχάνεται υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσης, διαμορφώνεται η ψυχολογία του μελλοντικού υπαλλήλου», είπε ο B. Zhumagulov.

Ξεκίνησαν ξεχωριστά μέτρα για την εισαγωγή του διπλού συστήματος στη χώρα μας στα τέλη της δεκαετίας του '90 - στη βάση τριών οργανισμών TVE στο Almaty, το Pavlodar και την περιοχή Akmola μαζί με τη Γερμανική Εταιρεία Διεθνούς Συνεργασίας GIZ.

Η εμπειρία της διπλής εκπαίδευσης στη βιομηχανία εξόρυξης σε δύο κολέγια της εταιρείας Kazakhmys και στο εργοστάσιο Ηλεκτρόλυσης Pavlodar (κολέγιο Νο. 7) αξίζει ιδιαίτερης προσοχής.

Η διπλή εκπαίδευση έγινε σε συνεργασία με μεγάλες εταιρείες όπως η National Holding "KazAgro", PL No. 2 και LLP "NOVA-ZINK", "Kazakhstan Temir Zholy", TPTK και "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Mining and Processing Plant" , " Kazakhstan Engineering", "KazMunayGas", Satpayev Technological College και Kazakhmys Corporation,

Υποβρύχιο Νο. 1 της Karaganda και Imstalcon JSC,

Η αρχή της επαγγελματικής κατάρτισης σε ένα διπλό σύστημα :

Δύο χώροι εκπαίδευσης:στην επιχείρηση(80%) Και
σε επαγγελματικό σχολείο (20%)

Μελέτη και δουλειά: συνάπτεται ταυτόχρονα σύμβαση εργασίας και σύμβαση επαγγελματικής κατάρτισης

Συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων στο διττό σύστημα( εκπαιδευτικά σχέδια)

Ο απόλυτος νικητής είναι το κράτος, το οποίο λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Σε αντίθεση με το Καζακστάν, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνουν τις επιχειρήσεις, οι οποίες ξοδεύουν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι περισσότερο από αυτό που κοστίζει στο κράτος η συντήρηση των πανεπιστημίων.

ΔΙΠΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΓΕΡΜΑΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ. ΔΙΠΛΟ ΣΥΣΤΗΜΑ.

Το γερμανικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση

Πηγή: № 1 2008

Το αιώνιο πρόβλημα της πρώτης σοβιετικής και αργότερα της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι το χάσμα μεταξύ της θεωρίας (τα νεαρά κεφάλια είναι γενναιόδωρα γεμάτα με αυτήν) και της πραγματικότητας (οι νέοι αναπόφευκτα το συναντούν μετά την αποφοίτησή τους).

Οι συμμετέχοντες στην Πανρωσική Διάσκεψη «Ρωσική Επαγγελματική Εκπαίδευση: Εμπειρία, Προβλήματα, Προοπτικές», που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα στις 23-24 Απριλίου 2008, σημείωσαν ότι τα ποιοτικά χαρακτηριστικά της οικονομίας της χώρας δεν της επιτρέπουν να εκμεταλλευτεί πλήρως τον παγκόσμιο ανταγωνισμό . Η Ρωσία παραμένει ευάλωτη στις διακυμάνσεις στις παγκόσμιες αγορές εμπορευμάτων και χρηματοπιστωτικών αγορών. Μεταξύ των περιοριστικών παραγόντων είναι η έντονη έλλειψη εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης στην ομοσπονδιακή και περιφερειακή αγορά εργασίας.

Μια επιχείρηση για την οποία η παροχή εξειδικευμένου προσωπικού είναι ζήτημα ζωής και θανάτου πρέπει να γεφυρώσει το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης. Ο καθένας λύνει αυτό το θέμα με τον δικό του τρόπο. Σε ορισμένα μέρη, διορίζονται μέντορες σε νεοφερμένους, εντάσσονται σε θέσεις, σε άλλα αναπτύσσονται και εφαρμόζονται προγράμματα κατάρτισης και προσαρμογής. Και ως αποτέλεσμα, μετά από μερικά χρόνια αποκτούν έναν ειδικό που είναι έτοιμος να εργαστεί και έχει άριστη γνώση της παραγωγής. Δεν είναι πολύ ακριβό να διδάξετε πρώτα για αρκετά χρόνια και μετά να ολοκληρώσετε και να ξαναδιδάξετε για σχεδόν τον ίδιο χρόνο; Δεν γίνεται να γίνει κάτι πιο αποτελεσματικά και γρήγορα;

Η πράξη είναι το κριτήριο της αλήθειας

Αποδεικνύεται ότι είναι δυνατό. Πρέπει να ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στην εμπειρία όσων έχουν ήδη λύσει αυτό το πρόβλημα, και όχι χωρίς επιτυχία. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον από αυτή την άποψη είναι το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης της Γερμανίας (η χώρα αυτή, σύμφωνα με το Διεθνές Ινστιτούτο Παρακολούθησης της Ποιότητας του Εργατικού Δυναμικού (Ελβετία), είναι μια από τις κορυφαίες όσον αφορά τα προσόντα του προσωπικού). Το γερμανικό σύστημα διπλής εκπαίδευσης έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση.

Η γερμανική εκπαίδευση έχει βαθιές ιστορικές ρίζες και ισχυρές παραδόσεις. Ήδη από τον Μεσαίωνα, οι Γερμανοί τεχνίτες διακρίνονταν για την ιδιαίτερη δεξιοτεχνία τους και άσκησαν τη μεταφορά της τέχνης από κύριο σε μαθητευόμενο για το μεγαλύτερο διάστημα στην Ευρώπη. Παρεμπιπτόντως, ένας μαθητής μπορούσε να παραμείνει μαθητευόμενος για τη μισή του ζωή, οι απαιτήσεις για τα προσόντα του ήταν τόσο υψηλές. Το δικαίωμα ενός πλοιάρχου να βάζει ένα προσωπικό σημάδι στα αγαθά ήταν σύμβολο όχι μόνο επαγγελματικής, αλλά και ζωής επιτυχίας.

Η νέα οικονομία μετέτρεψε την παράδοση της «αποσπασματικής» εκπαίδευσης από έναν πλοίαρχο σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια ειδική μορφή κατάρτισης ειδικευμένων εργαζομένων που βασίζεται στη στενή αλληλεπίδραση μεταξύ επιχειρήσεων και επαγγελματικών σχολών: οι μαθητές μαθαίνουν ένα επάγγελμα από «μάστερ» που έχουν υποβληθεί σε ειδική εκπαίδευση.

Δεν είναι αμαρτία να μάθουμε από τους Γερμανούς μια παραδοσιακά σεβαστή στάση απέναντι σε αυτό το είδος εργασίας, που στις σύγχρονες συνθήκες μπορεί να ονομαστεί μόνο υπό όρους φυσική. Μετά το σχολείο, οι νέοι μας προσπαθούν να πάνε στο πανεπιστήμιο. Και περισσότερα από τα μισά παιδιά στη Γερμανία περνούν από επαγγελματική εκπαίδευση, προτιμώντας να μάθουν πώς να κάνουν κάτι με τα χέρια τους. Επί του παρόντος, υπάρχουν αρκετές εκατοντάδες επαγγέλματα που μπορούν να μελετηθούν χρησιμοποιώντας το διπλό σύστημα και αυτή η λίστα αυξάνεται συνεχώς.

Διπλό σύστημα σας επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές κατακτούν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στην εργασία, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα στο σχολείο, τον υπόλοιπο χρόνο στην επιχείρηση.

Στο σχολείο οι νέοι λαμβάνουν θεωρητικές γνώσεις μελετώντας τόσο ειδικά μαθήματα στο επάγγελμα που έχουν επιλέξει όσο και γενική εκπαίδευση (μητρικές και ξένες γλώσσες, μαθηματικά, θρησκεία). Και οι δάσκαλοι στις επιχειρήσεις τους βοηθούν να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες, τους διδάσκουν τις λεπτότητες και τις περιπλοκές του επαγγέλματος, που δεν υπάρχουν σε κανένα βιβλίο.

Το πρόγραμμα διαρκεί συνήθως τρία χρόνια και ολοκληρώνεται με εξετάσεις, οι οποίες γίνονται δεκτές από επιτροπή εκπροσώπων των επιχειρήσεων, των σχολικών και περιφερειακών βιοτεχνιών ή των εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση από το επιμελητήριο που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους.

Άννα Μπέχτολντ

επικεφαλής ειδικός HR

Τομέας «Ελαφρών Επαγγελματικών Οχημάτων»

LLC "Commercial Vehicles - GAZ Group"

Το 2008, παρακολούθησα ένα επιτόπιο σεμινάριο στη Γερμανία σχετικά με την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εφεδρικού προσωπικού σε μια βιομηχανική επιχείρηση με χρήση συστήματος διπλής εκπαίδευσης, που διοργάνωσε η Γερμανική Σχολή Επιχειρήσεων της εταιρείαςΒιομηχανικός Συμβουλευτικός Όμιλος .

Γιατί πήγα στο σεμινάριο; Με ενδιέφερε πρωτίστως η ευκαιρία να γνωρίσω την εμπειρία 2 εταιρειών: της Continental AG και της Volkswagen, αφού συνεργαζόμαστε στενά μαζί τους. Αυτές οι επιχειρήσεις αιχμής λειτουργούν στον ίδιο κλάδο με εμάς.

Γιατί οι νέοι Γερμανοί θέλουν να βρουν δουλειές; Στη Γερμανία, οι μαθητές φροντίζουν για τον εαυτό τους οι γονείς τους σταματούν να τους φροντίζουν μετά την αποφοίτησή τους, επομένως είναι έτοιμοι να κάνουν οποιαδήποτε εργασία και να πληρωθούν γι' αυτήν. Οι Ρώσοι θέλουν να πάρουν τα πάντα αμέσως (αυτή είναι η νοοτροπία!), οπότε οι νέοι βλέπουν αμέσως τον εαυτό τους ως μάνατζερ με μεγάλο μισθό. Στη Γερμανία, έχουν δημιουργηθεί άριστες συνθήκες για εργασία, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελμάτων με μπλε γιακά, καθώς και άριστες συνθήκες για εκπαίδευση (χρησιμοποιώντας το ίδιο διπλό σύστημα).

Οι γερμανικές εταιρείες δεν περιμένουν χάρη από τη φύση, αλλά συμμετέχουν ενεργά στην εκπαίδευση του προσωπικού για την κάλυψη των αναγκών τους. Γιατί δεν ακολουθούμε τις βέλτιστες πρακτικές; Ο λόγος είναι το εκ των άνω ρυθμισμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι συγκεντρωτικό. Και για να εφαρμόσετε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης στην επιχείρησή σας, πρέπει πρώτα να λάβετε άδεια από πάνω. Και αυτό δεν μπορεί παρά να είναι πείραμα, αφού κάθε ειδικότητα έχει εγκεκριμένο πρόγραμμα και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχουν δικαίωμα να παρεκκλίνουν από αυτό.

Ένα διπλό σύστημα (σύμφωνα με το γερμανικό μοντέλο) θα μπορούσε να είναι μια καλή πηγή εργασίας για τις επιχειρήσεις, η οποία θα συνέβαλε στην ανάπτυξη της βιομηχανίας και της οικονομίας. Ωστόσο, υπάρχει ένα «αλλά». Αυτό το σύστημα δεν μπορεί να εφαρμοστεί σε ρωσικές εγκαταστάσεις παραγωγής στο εγγύς μέλλον, καθώς αυτό απαιτεί πλήρη αναθεώρηση του συστήματος εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι που πρέπει να επιδιώξουμε. Είναι πραγματικά χρήσιμο και απαραίτητο η παράλληλη θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση των μαθητών. Αυτό λύνει αρκετά προβλήματα. Πρώτον, ο ασκούμενος αποκτά την απαραίτητη εμπειρία. Μετά την αποφοίτησή του, θα είναι πιο εύκολο για αυτόν να βρει μόνιμη δουλειά. Δεύτερον, η επιχείρηση με αυτήν την προσέγγιση στην εκπαίδευση θα διαθέτει συνεχή εισροή ειδικευμένου προσωπικού.

Μετά την επιστροφή μου, η εταιρεία μας συνήψε συμφωνίες με πλήθος εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για στοχευμένη εκπαίδευση προσωπικού (κυρίως σε περιζήτητες ειδικότητες εργασίας). Το 2009 σχεδιάζεται ο εξοπλισμός μιας σειράς αιθουσών διδασκαλίας και εργαστηρίων για πρακτική άσκηση (πρακτική εκπαίδευση).

Τα μακροπρόθεσμα σχέδιά μας περιλαμβάνουν τη δημιουργία ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης στις εγκαταστάσεις παραγωγής της GAZ, το οποίο θα ανακηρυχθεί πειραματικός χώρος διπλής εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, το έργο αυτό εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας. Επιπλέον, δημιουργήθηκε ένα εταιρικό εκπαιδευτικό κέντρο, το έργο του οποίου στοχεύει στην εκπαίδευση εξειδικευμένου προσωπικού για την κάλυψη των αναγκών της επιχείρησης.

Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης στα υπάρχοντα πανεπιστήμια με όλες τις δυνατές μεθόδους. Μπορείτε πάντα να το μειώσετε, αυτό είναι το πιο απλό πράγμα, αλλά η αύξηση της εκπαίδευσης στο απαιτούμενο επίπεδο είναι πολύ πιο δύσκολη, αλλά πιο αποτελεσματική.

Όλοι παίζουν και κερδίζουν

Η υψηλή βιωσιμότητα και αξιοπιστία του διπλού συστήματος εξηγείται προφανώς από το γεγονός ότι ανταποκρίνεται στα ζωτικά συμφέροντα όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - των επιχειρήσεων, των εργαζομένων και του κράτους.

Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να προετοιμάσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις της, εξοικονομώντας κόστος αναζήτησης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί σε τρία χρόνια γίνονται εμφανείς όλες οι δυνάμεις και οι αδυναμίες τους. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι για επίδειξη.

Οι νεοφερμένοι μπορούν να εργαστούν αμέσως με πλήρη αφοσίωση και παραγωγικότητα, γνωρίζουν καλά τη ζωή της επιχείρησης και αισθάνονται ότι ανήκουν εκεί. Όλα αυτά μαζί συμβάλλουν στη διατήρηση του προσωπικού και στη μείωση του κύκλου εργασιών, κάτι που είναι σημαντικό για την παραγωγή.

Η συμμετοχή στην εκπαίδευση προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας (το λεγόμενο HR brand της εταιρείας). Ταυτόχρονα, διατηρεί το δικαίωμα επιλογής και αποφασίζει μόνη της αν θα οργανώσει εκπαίδευση. Για τις μικρές επιχειρήσεις που θέλουν να παρέχουν κατάρτιση, αλλά δεν έχουν τη δυνατότητα να εξοπλίσουν τα δικά τους εργαστήρια, τα εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια δημιουργούν διαβιομηχανικά κέντρα κατάρτισης.

Για τους νέους στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να αποκτήσουν πρόωρη ανεξαρτησία και να προσαρμοστούν ανώδυνα στην ενήλικη ζωή. Ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης λαμβάνουν χρηματική ανταμοιβή για την εργασία τους στην επιχείρηση και μετά την αποφοίτησή τους λαμβάνουν μια δουλειά για την οποία είναι καλά προετοιμασμένοι. Το διπλό σύστημα διασφαλίζει την ομαλή είσοδο στην εργασία, χωρίς το άγχος που είναι αναπόφευκτο για άλλες μορφές μάθησης που προκαλούνται από την έλλειψη πληροφόρησης και την κακή πρακτική κατάρτιση. Σας επιτρέπει όχι μόνο να μάθετε πώς να εκτελείτε συγκεκριμένα καθήκοντα εργασίας, αλλά αναπτύσσει επίσης την ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα, διαμορφώνει κοινωνική ικανότητα και ευθύνη.

Το διπλό σύστημα παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για τη διαχείριση της καριέρας σας. Το επίπεδο εκπαίδευσης στα πλαίσια του αυξάνεται συνεχώς. Εάν προηγουμένως δεκατετράχρονοι έφηβοι γίνονταν φοιτητές, τώρα στις περισσότερες περιπτώσεις είναι ήδη αρκετά ώριμοι νέοι με καλή βάση γνώσεων. Κάθε έκτος μαθητής έχει ακόμη και πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο του επιτρέπει να εισέλθει σε πανεπιστήμιο, αλλά και πάλι προτιμούν να αποκτήσουν πρώτα ένα επάγγελμα σε μια επιχείρηση. Ούτε μια πανεπιστημιακή εκπαίδευση μηχανικής δεν είναι ικανή να παρέχει τέτοια γνώση παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή εκπαίδευση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στην πορεία προς μια επιτυχημένη καριέρα.

Απόλυτος νικητής παραμένει το κράτος που λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Σε αντίθεση με τη Ρωσία, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνουν τις επιχειρήσεις, οι οποίες ξοδεύουν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι περισσότερο από αυτό που κοστίζει στο κράτος η συντήρηση των πανεπιστημίων.

Το κράτος υποστηρίζει την κατάρτιση ειδικών στην επιχείρηση χρηματοδοτώντας το σύστημα των επαγγελματικών σχολών. Οι μαθητές φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός του συστήματος διπλής εκπαίδευσης. Η κύρια λειτουργία του κράτους είναι ο συντονισμός και η παροχή του νομοθετικού πλαισίου.

Σε ομοσπονδιακό επίπεδο στη Γερμανία, έχουν θεσπιστεί ο νόμος «για την επαγγελματική κατάρτιση» (εφεξής ο νόμος) και ο «Κώδικας βιοτεχνίας», που ρυθμίζουν τη σχέση του μαθητή με την επιχείρηση και το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ο νόμος αυτός καθορίζει επίσης ποιες επιχειρήσεις μπορούν να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα (από 3,6 εκατομμύρια επιχειρήσεις στη Γερμανία, 500 χιλιάδες συμμετέχουν στο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης). Σύμφωνα με το Νόμο, οι διατάξεις για την εκπαίδευση ειδικών θεσπίζονται από τα μέρη στις διαπραγματεύσεις για τα τιμολόγια, δηλαδή τις οργανώσεις εργοδοτών και εργαζομένων, και στη συνέχεια τίθενται σε ισχύ σε ομοσπονδιακό επίπεδο από τον αρμόδιο υπουργό (συνήθως τον Υπουργό Οικονομίας ). Το Υπουργείο Εργασίας, με τη σειρά του, αναπτύσσει έναν «Κανονισμό Κατάρτισης» που ρυθμίζει τις απαιτήσεις των εξετάσεων.

Η γενική ιδεολογία της συνεργασίας καθορίζεται από το Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, βάσει του οποίου τα Υπουργεία Παιδείας και Επιστημών της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας αλληλεπιδρούν με άλλα ενδιαφερόμενα υπουργεία και υπηρεσίες. Σε επίπεδο ομοσπονδιακών πολιτειών υπάρχει Μόνιμη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας τους. Καθένα από τα υπουργεία γης ασκεί έλεγχο στις δραστηριότητες όλων των επαγγελματικών σχολών στην επικράτειά του, αναπτύσσει τυπικούς κανονισμούς και είναι υπεύθυνο για την παροχή διδακτικού προσωπικού και για το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Επιπλέον, η αρμοδιότητα του περιλαμβάνει νομικό έλεγχο και συνεργασία με περιφερειακά επιμελητήρια σε θέματα επαγγελματικής κατάρτισης. Τα καθήκοντα αυτών των επιμελητηρίων περιλαμβάνουν την παρακολούθηση της διαθεσιμότητας στις επιχειρήσεις των απαραίτητων συνθηκών για την κατάρτιση των φοιτητών, καθώς και τη δημιουργία εξεταστικών επιτροπών.

Έτσι, η χώρα παρέχει έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο με τη δυνατότητα των περιφερειών να επιλύουν τα συγκεκριμένα προβλήματά τους στον τομέα της επαγγελματικής και τεχνικής κατάρτισης.

Τι έχουμε;

«Αν δεν σπουδάζεις καλά, θα πας σε επαγγελματικό σχολείο», αυτή ήταν η ιστορία τρόμου που χρησιμοποίησαν ενεργά οι δάσκαλοι των Σοβιετικών σχολείων για να «ειρηνοποιήσουν» τους slobs. Εκείνες τις μέρες, η συνέχιση της φοίτησης σε μια επαγγελματική σχολή γινόταν αντιληπτή από τους νέους και τους γονείς τους ως επιλογή για ηττημένους. Πού να μιλήσουμε για το καμάρι ενός εργαζόμενου! Ωστόσο, το σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης λειτούργησε τουλάχιστον και τροφοδότησε την εθνική οικονομία με τον προγραμματισμένο αριθμό ειδικών.

Στα τέλη του 20ου αιώνα, η κατάσταση υπέστη σημαντικές αλλαγές. Η συνέπεια της κοινωνικοοικονομικής κρίσης και της μείωσης της παραγωγής ήταν η μείωση της ανάγκης για εξειδικευμένο προσωπικό: από το 1985 έως το 1994. η κατάρτιση ειδικών με δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση μειώθηκε σχεδόν 2 φορές, οι εγγραφές σε τεχνικές ειδικότητες μειώθηκαν από 421 σε 222 χιλιάδες άτομα.

Στη συνέχεια, που αναδύεται από το 2ο μισό της δεκαετίας του '90. Η αύξηση της παραγωγής προκάλεσε επίσης αύξηση της ζήτησης για εξειδικευμένο προσωπικό. Επιπλέον, η ζήτηση έχει αλλάξει όχι μόνο ποσοτικά, αλλά και ποιοτικά. Λόγω των αλλαγών στη δομή απασχόλησης του πληθυσμού, της χρήσης νέων τεχνολογιών, σύγχρονου εξοπλισμού και αυτοματοποιημένων διαδικασιών έντασης γνώσης, οι απαιτήσεις για τους εργαζόμενους έχουν αυξηθεί σημαντικά. Η θεωρητική εκπαίδευση έπρεπε να συνδυαστεί με πρακτικές δεξιότητες στην παροχή επισκευής και προσαρμογής του εξοπλισμού, τη διάγνωση και τη συνεχή λειτουργία του, την εκτέλεση αποστολής και διοικητικών και τεχνικών λειτουργιών και τον ποιοτικό έλεγχο του προϊόντος. Η κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος δεν μας επέτρεψε να λύσουμε αποτελεσματικά αυτό το πρόβλημα.

Αυτή τη στιγμή η κατάσταση δεν είναι λιγότερο περίπλοκη. Σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εργασίας και Απασχόλησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Rostrud), επί του παρόντος από το 60 έως το 80% των κενών θέσεων στην αγορά εργασίας είναι εργάτες. Ταυτόχρονα, ο μέσος όρος ηλικίας ενός Ρώσου εργάτη είναι 53-54 έτη. Έτσι, οι στατιστικές δείχνουν μια δύσκολη κατάσταση με την αναπαραγωγή ειδικευμένων εργαζομένων.

Το κύριο καθήκον που πρέπει να επιλύσει το εκπαιδευτικό σύστημα είναι να διαμορφώσει ένα νέο μοντέλο επαγγελματικής κατάρτισης που θα ξεπερνά το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων. Και για την επίλυσή του, η εμπειρία από την ανάπτυξη μιας διπλής μορφής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμη - για τη βελτίωση της νομοθεσίας, τον καθορισμό ενός μηχανισμού για τον διαχωρισμό των εξουσιών της Ομοσπονδίας και των περιφερειών, την αναζωογόνηση των παραδόσεων της κατάρτισης στη χειροτεχνία και τη διαμόρφωση ενός συστήματος πολυκαναλική χρηματοδότηση εκπαίδευσης.

Κείμενο:Άννα Μπρίλεβιτς, Σοφία Κραντς

Διπλή εκπαίδευση

– ένα είδος επαγγελματικής εκπαίδευσης στην οποία το πρακτικό μέρος της κατάρτισης λαμβάνει χώρα στον χώρο εργασίας και το θεωρητικό μέρος – στη βάση ενός εκπαιδευτικού οργανισμού. Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει από κοινού χρηματοδότηση προγραμμάτων κατάρτισης για συγκεκριμένο χώρο εργασίας από εμπορικές επιχειρήσεις και περιφερειακές αρχές.

Στις 30 Ιανουαρίου, υπογράφηκαν συμφωνίες συνεργασίας με τις περιφέρειες - νικητές του διαγωνισμού του Οργανισμού Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI) για την επιλογή των «πιλοτικών» θεμάτων των στοιχείων εφαρμογής της Ρωσικής Ομοσπονδίας .

Οι νικητές και οι φιναλίστ περιελάμβαναν 10 περιοχές: Καλούγκα, Γιαροσλάβλ, Ουλιάνοφσκ, Σβερντλόφσκ, Νίζνι Νόβγκοροντ, Βόλγκογκραντ και Μόσχα, περιοχές Περμ και Κρασνογιάρσκ, καθώς και η Δημοκρατία του Ταταρστάν.

Στην υπογραφή συμφωνιών και την βράβευση των νικητών συμμετείχαν: Διευθυντής Οργανισμός Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI)Ντμίτρι Πεσκόφ, Διευθυντής του Τμήματος Κρατικής Πολιτικής στον Τομέα της Κατάρτισης Εργατικού Δυναμικού και της Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής ΟμοσπονδίαςNatalia Zolotareva, Πρόεδρος του Ρωσογερμανικού Επιμελητηρίου Εξωτερικού ΕμπορίουMichael Harms, αρμόδιους υπουργούς και αντιπεριφερειάρχες.

Υπογράφεται συμφωνία για την εφαρμογή στοιχείων του διπλού μοντέλου εκπαίδευσης μεταξύ των αναφερόμενων περιοχών, του Οργανισμού Στρατηγικών Πρωτοβουλιών, του Υπουργείου Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσίας, του Υπουργείου Βιομηχανίας και Εμπορίου της Ρωσίας, του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας, το Ρωσογερμανικό Επιμελητήριο Εξωτερικού Εμπορίου και το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.

Ντμίτρι Πεσκόφσημείωσε ότι το σχέδιο εισαγωγής στοιχείων του συστήματος διπλής εκπαίδευσης υποστηρίχθηκε από το Εποπτικό Συμβούλιο ASI από τον Πρόεδρο της Ρωσικής ΟμοσπονδίαςΒλαντιμίρ Πούτιν:

«Στην ομιλία του στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση, ο Πρόεδρος τόνισε την ανάγκη εισαγωγής εκπαιδευτικών μοντέλων που είναι αποτελεσματικά για την εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού παραγωγής. Ελπίζουμε ότι η πορεία προς την πρακτική εκπαίδευση θα γίνει συστηματική. Και αυτό δεν θα είναι πλέον πιλοτικό έργο, αλλά κανονική καθημερινή πρακτική», τόνισε Ντμίτρι Πεσκόφ.

Το πιλοτικό πρόγραμμα, που εγκρίθηκε από το Εποπτικό Συμβούλιο της ASI, προβλέπει την κατάρτιση μελλοντικών ειδικών σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα: οι μαθητές δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης αποκτούν θεωρητικές γνώσεις στις τάξεις και πρακτικές γνώσεις απευθείας σε επιχειρήσεις παραγωγής, στο μελλοντικό τους χώρο εργασίας.

Το μοντέλο της διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει τη συνεργασία μεταξύ επιχειρήσεων, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και περιφερειακών αρχών. Η κοινή χρηματοδότηση του προγράμματος εκπαίδευσης προσωπικού για συγκεκριμένο χώρο εργασίας πραγματοποιείται από επιχειρήσεις - πελάτες προσωπικού και περιφερειακές αρχές.

Ναταλία Ζολοτάρεβατόνισε ότι το πρόγραμμα διπλής εκπαίδευσης είναι μια εμπειρία που έχει ήδη γίνει στη Ρωσία. Αλλά η διαφορά μεταξύ του σημερινού έργου είναι ότι τώρα η χώρα έχει μια διαφορετική, απρογραμμάτιστη οικονομία και οι επιχειρήσεις που ενδιαφέρονται για υψηλά καταρτισμένο προσωπικό επιλύουν εθελοντικά τα προβλήματα στελέχωσης και είναι έτοιμες να μοιραστούν την ευθύνη για την εκπαίδευσή τους:

«Σημαντικό αποτέλεσμα στην ανάπτυξη του συστήματος κατάρτισης εργαζομένων και τεχνικών ειδικών μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν οι επιχειρήσεις αναλάβουν μέρος της ευθύνης για την κατάρτιση. Αν πρόκειται για κοινό τομέα ευθύνης κράτους, εκπαίδευσης και εργοδοτών».

Ναταλία Ζολοτάρεβασημείωσε ότι η εμπειρία της εισαγωγής του μοντέλου διπλής εκπαίδευσης στη Γερμανία και σε άλλες χώρες του κόσμου μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία στη Ρωσία. «Ο νέος νόμος «Περί Παιδείας» καθιστά δυνατή την εφαρμογή ενός «διπλού μοντέλου» εκπαίδευσης προσωπικού. Αλλά, φυσικά, η εμπειρία των ξένων συναδέλφων μας απαιτεί προσαρμογή», ​​τόνισε.

Πηγή:

Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα:

Έργο συστήματος «Εκπαίδευση εργαζομένων που πληρούν τις απαιτήσεις βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας με βάση τη διπλή εκπαίδευση»:

ΕΡΓΟ «ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ

ΕΚΚΛΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΩΝ ΥΨΗΛΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΣΤΗ ΔΙΠΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

Σύμφωνα με την απόφαση του Εποπτικού Συμβουλίου του αυτόνομου μη κερδοσκοπικού οργανισμού «Φορέας Στρατηγικών Πρωτοβουλιών Προώθησης Νέων Έργων με ημερομηνία 14 Νοεμβρίου 2013 Με βάση την παρακολούθηση, το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας αποφάσισε να συμμετάσχει στον διαγωνισμό για την ανάπτυξη του έργου «Εφαρμογή στοιχείων του διπλού μοντέλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας».

Σε αυτήν την εφαρμογή, η Περιφέρεια της Μόσχας παρουσιάζει ένα περιφερειακό έργο «Εφαρμογή στοιχείων ενός διπλού μοντέλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας» για να αυξήσει την ελκυστικότητα των επενδύσεων της περιοχής με την εκπαίδευση εργαζομένων που πληρούν τις απαιτήσεις των βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας που βασίζονται σε διπλή εκπαίδευση.

Οι προτεραιότητες για την ανάπτυξη του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας αντικατοπτρίζονται στους στόχους του υποπρογράμματος IV «Επαγγελματική Εκπαίδευση» του κρατικού προγράμματος. Ο σκοπός του υποπρογράμματος και τα καθήκοντά του αναπτύχθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. των εφαρμοσμένων προσόντων στη Ρωσική Ομοσπονδία» για την περίοδο έως το 2020.

Σκοπός της ανάπτυξης και εφαρμογής αυτού του Προγράμματος είναι η διασφάλιση σύγχρονης ποιότητας επαγγελματικής κατάρτισης και επανεκπαίδευσης εργαζομένων και ειδικών για τομείς προτεραιότητας της παραγωγής υψηλής τεχνολογίας με τη συμμετοχή συμπράξεων δημόσιου και ιδιωτικού τομέα.

Στόχοι του Προγράμματος:

Ανάπτυξη, δοκιμή και εκσυγχρονισμός εκπαιδευτικών προγραμμάτων – υλοποίηση διπλής εκπαίδευσης με βάση 14 εκπαιδευτικά κέντρα.

Οργάνωση προηγμένης κατάρτισης για το μηχανικό και το διδακτικό προσωπικό που ασχολείται με την κατάρτιση ειδικών υψηλής ειδίκευσης βάσει κέντρων πόρων.

Δημιουργία της υλικοτεχνικής βάσης των επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων για την εφαρμογή της δυαδικής εκπαίδευσης.

Εισαγωγή μεθόδων για τη μεσοπρόθεσμη πρόβλεψη των αναγκών προσωπικού χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των επιχειρήσεων του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος της περιοχής της Μόσχας, προκειμένου να διασφαλιστεί ο σχεδιασμός του όγκου και της δομής της εκπαίδευσης προσωπικού σε όλα τα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο σχηματισμός κρατικών παραγγελιών και τους στόχους εισδοχής.

Προσαρμογή της δομής, του περιεχομένου και της τεχνολογίας υλοποίησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων με τις απαιτήσεις των εργοδοτών, των επαγγελματικών προτύπων, των φοιτητών, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τις προβλέψεις της αγοράς εργασίας και την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της περιοχής της Μόσχας.

Δημιουργία συνθηκών για την οργάνωση διατμηματικής αλληλεπίδρασης με σκοπό την εκπαίδευση προσωπικού για τομείς προτεραιότητας της οικονομίας της περιοχής της Μόσχας.

Εισαγωγή μηχανισμών επαγγελματικής και δημόσιας διαπίστευσης εκπαιδευτικών προγραμμάτων με βάση μια προσέγγιση ενότητας-ικανότητας και επαγγελματικά πρότυπα, με την άμεση συμμετοχή των εργοδοτών ή των ενώσεων τους.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη ενός συστήματος ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, αξιολόγησης και αναγνώρισης προσόντων.

Ανάπτυξη μοντέλων κατάρτισης στο χώρο εργασίας, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας βασικών κέντρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στις επιχειρήσεις.

Διεύρυνση των εξουσιών των εργοδοτών στη διαχείριση της επαγγελματικής κατάρτισης και στην αναγνώριση των προσόντων.

Ανάπτυξη ενός περιφερειακού συστήματος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης των οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας τομεακών μεθοδολογικών κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης με βάση τα Κέντρα Πόρων.

Δημιουργία προϋποθέσεων τεχνικού επανεξοπλισμού φορέων επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Αριθμός εργαζομένων σε επιχειρήσεις που συμμετέχουν στο πιλοτικό έργο: 36.783 άτομα.

Αριθμός επιχειρήσεων που συμμετέχουν στο έργο:14.

12.

Όσον αφορά τη βιομηχανική παραγωγή, η περιοχή της Μόσχας κατατάσσεται στη δεύτερη θέση μεταξύ των περιοχών της Ρωσίας (μετά τη Μόσχα, δεκάδες επιχειρήσεις πανρωσικής σημασίας).

Το επιστημονικό και τεχνικό συγκρότημα της περιοχής της Μόσχας είναι ένα από τα μεγαλύτερα μεταξύ των περιοχών της Ρωσίας: υπάρχουν πάνω από 40 ερευνητικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών: "Κοινό Ινστιτούτο Πυρηνικής Έρευνας (JINR)". FSUE Flight Research Institute με το όνομά του. ΜΜ. Γκρόμοβα"; JSC Rocket and Space Corporation ENERGY που πήρε το όνομά του. S.P. Βασίλισσα"; FSUE "NPO Mashinostroeniya" και άλλοι.

Οι τομείς δραστηριότητας του επιστημονικού και τεχνικού συγκροτήματος καλύπτουν τους κλάδους μηχανολογίας και μεταλλουργίας, αεροπορίας και πυραύλων και διαστημικής τεχνολογίας, ηλεκτρονικής και ραδιοηλεκτρονικής, αμυντικής βιομηχανίας και οργάνων, χημείας και δασοκομίας, γεωργίας και κατασκευαστικής βιομηχανίας, οικολογίας και ιατρικής .

Ο μέσος ετήσιος αριθμός των ενηλίκων που απασχολούνται στην οικονομία της περιοχής της Μόσχας, σύμφωνα με το Υπουργείο Οικονομίας της περιοχής της Μόσχας, είναι 2.923.800 άτομα.

Εφαρμογή σειράς μέτρων για την αύξηση έως το 2015 του μεριδίου του απασχολούμενου πληθυσμού ηλικίας 25 έως 65 ετών, που έχει παρακολουθήσει προχωρημένη κατάρτιση και (ή) επαγγελματική κατάρτιση, στον συνολικό αριθμό των ατόμων που απασχολούνται στον οικονομικό τομέα αυτής της ηλικιακής ομάδας. 37 τοις εκατό:

Έχει αναπτυχθεί ένα μοντέλο μεθοδολογίας για την πρόβλεψη της ανάγκης για προσωπικό στην περιφερειακή οικονομία.

Οργανώθηκε αλληλεπίδραση με υπουργεία και υπηρεσίες της περιοχής της Μόσχας για τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τον αριθμό των εργαζομένων σε άλλους κλάδους που έχουν ολοκληρώσει προγράμματα προηγμένης κατάρτισης ή επαγγελματικής κατάρτισης (περίπου το 23% όλων των εργαζομένων που απασχολούνται στην οικονομία έχουν παρακολουθήσει προηγμένη κατάρτιση και κατάρτιση )

Έχει δημιουργηθεί μια κύρια ηλεκτρονική βάση δεδομένων σχετικά με οργανισμούς που βρίσκονται στην περιοχή της Μόσχας και έχουν άδειες για την υλοποίηση προγραμμάτων προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης (περισσότεροι από 1000 οργανισμοί).

Έχουν δημιουργηθεί 14 ειδικά για τον κλάδο Κέντρα Πόρων στη βάση οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης. έχουν αναπτυχθεί περισσότερα από 200 προγράμματα κατάρτισης. περίπου 15.000 άτομα ολοκλήρωσαν προγράμματα προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης ετησίως (από 10/01/2013).

Οι οργανισμοί επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν συνάψει περισσότερες από 300 συμφωνίες με επιχειρήσεις για την παροχή θέσεων πρακτικής κατάρτισης σε μαθητές.

Το πρώτο πολυλειτουργικό κέντρο για εφαρμοσμένα προσόντα δημιουργήθηκε με βάση το κρατικό κολέγιο Krasnogorsk.

Από το 2009 Το περιφερειακό σύστημα για την προηγμένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών εργαζομένων στην περιοχή της Μόσχας λειτουργεί και αναπτύσσεται με επιτυχία, λαμβάνοντας υπόψη τις διαδικασίες εκσυγχρονισμού, το οποίο έχει παράσχει προηγμένη κατάρτιση σε περισσότερο από το 65% του διδακτικού προσωπικού.

9. Η σημασία αυτού του τομέα για το εκπαιδευτικό σύστημα της περιοχής της Μόσχας επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι ο δείκτης «Το μερίδιο του απασχολούμενου πληθυσμού ηλικίας 25 έως 65 ετών που έχει υποβληθεί σε προχωρημένη κατάρτιση και (ή) επαγγελματική επανεκπαίδευση στον συνολικό αριθμό των ατόμων που απασχολούνται στην οικονομία αυτής της ηλικιακής ομάδας από 22,5 τοις εκατό έως 49 τοις εκατό» περιλαμβάνεται στον κατάλογο των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της εφαρμογής του κρατικού προγράμματος «Εκπαίδευση της Περιφέρειας της Μόσχας» για το 2014-2018.

Για την εφαρμογή αυτής της παραγράφου του διατάγματος στο κρατικό πρόγραμμα της περιφέρειας της Μόσχας "Εκπαίδευση της Περιφέρειας της Μόσχας" για το 2014-2018, το υποπρόγραμμα IV "Επαγγελματική Εκπαίδευση" προβλέπει την εφαρμογή του έργου 2 "Δημιουργία ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης που επιτρέπει μπορείτε να χτίσετε ευέλικτες (αρθρωτές) τροχιές για την κατάκτηση νέων ικανοτήτων» περιλαμβάνει την εφαρμογή προγραμμάτων προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης σε τομείς προτεραιότητας της οικονομίας της περιοχής της Μόσχας, καθώς και μέτρα για τη διάδοση της επαγγελματικής εκπαίδευσης ύψους άνω των 160 εκατομμυρίων ρούβλια σε βάρος του περιφερειακού προϋπολογισμού.

Ταυτόχρονα, οι παραπάνω δραστηριότητες απαιτούν την ενεργό εμπλοκή των εργοδοτών στη διαδικασία εκπαίδευσης του προσωπικού και συγκεκριμένα:

Στην προηγμένη εκπαίδευση και επανεκπαίδευση εργαζομένων.

Στον προσδιορισμό των προβλεπόμενων αναγκών σε προσωπικό·

Στην ανάπτυξη προγραμμάτων και απαιτήσεων για την ανάπτυξή τους.

Στη διαμόρφωση των απαραίτητων αρμοδιοτήτων.

Για τη διενέργεια ενδιάμεσης και τελικής πιστοποίησης των μαθητών.

Στο έδαφος της περιοχής υπάρχει ειδική συγκέντρωση επιχειρήσεων του αμυντικού συγκροτήματος (Ρωσικό Κέντρο για την Επίδειξη Όπλων, Στρατιωτικού Εξοπλισμού και Τεχνολογιών στο Krasnoarmeysk, παραγωγή αεροσκαφών της MiG Corporation στο Lukhovitsy, JSC Kamov, NPP Zvezda, Κρατική Έρευνα Institute of Aviation Systems, Phazotron-NIIR και πολλά άλλα.

Στη δομή του εγχώριου περιφερειακού προϊόντος, η κύρια συμβολή στη δημιουργία ακαθάριστης προστιθέμενης αξίας ανήκει στον πραγματικό τομέα της οικονομίας, συμπεριλαμβανομένης της βιομηχανίας - σχεδόν το ένα τρίτο.

Υπάρχουν 8 επιστημονικές πόλεις στην περιοχή της Μόσχας, συμπεριλαμβανομένων 2 επιστημονικών κέντρων της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών στις πόλεις Pushchino και Chernogolovka στην περιοχή της Μόσχας.

Για τους σκοπούς της υλοποίησης αυτού του Προγράμματος, συμφωνήθηκε απόφαση να οριστεί το στρατιωτικό-βιομηχανικό συγκρότημα, εφεξής η αμυντική βιομηχανία, ως τομέας υψηλότερης προτεραιότητας της περιφερειακής οικονομίας, και η Tactical Missile Weapons Corporation OJSC, εφεξής καλούμενη ως η Εταιρεία, αναγνωρίστηκε ως κορυφαία επιχείρηση, κάτι που αποτυπώνεται στην υπογραφείσα Σύμβαση.

Η OJSC Tactical Missile Weapons Corporation ενώνει επί του παρόντος 25 επιχειρήσεις που βρίσκονται σε 15 συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. δημιουργήθηκε ως μέρος της υλοποίησης του ομοσπονδιακού προγράμματος στόχου «Μεταρρύθμιση και ανάπτυξη του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος (2002-2006)» και του Διατάγματος του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24ης Ιανουαρίου 2002 Αρ. 84.

Ο στρατηγικός στόχος της δημιουργίας της ένωσης ήταν η διατήρηση και ανάπτυξη του επιστημονικού και παραγωγικού δυναμικού της πυραύλων, η διασφάλιση της αμυντικής ικανότητας του κράτους, η κινητοποίηση πόρων για τη δημιουργία εξαιρετικά αποτελεσματικών κατευθυνόμενων πυραύλων και οπλικών συστημάτων αέρος, εδάφους και θάλασσας. και να ενισχύσουν τις θέσεις παγκόσμια αγορά όπλων.

Κύρια προϊόντα: όπλα αεροπορίας, πυραυλικά συστήματα που βασίζονται σε πλοία κ.λπ.

Η παραγωγική και τεχνολογική βάση της εταιρείας καλύπτει ολόκληρο τον κύκλο ζωής των προϊόντων: από την ανάπτυξη τεκμηρίωσης σχεδιασμού, την παραγωγή πρωτοτύπων, τη διεξαγωγή όλων των τύπων δοκιμών, τη σειριακή παραγωγή, τις επισκευές έως τον εκσυγχρονισμό. και για την ανάπτυξη πόρων – ανακύκλωση.

Το 2007 τέθηκε σε ισχύ η Στρατηγική Ανάπτυξης της Εταιρείας μέχρι το 2017, οι κύριοι στόχοι της οποίας ορίζονται ως:

Εφαρμογή μιας αποτελεσματικής και ρεαλιστικής πολιτικής προϊόντων που διασφαλίζει τη διατήρηση και επέκταση των θέσεων της αγοράς με παράλληλη εφαρμογή του κρατικού εξοπλιστικού προγράμματος και της κρατικής αμυντικής εντολής.

Τεχνικός και τεχνολογικός επανεξοπλισμός επιχειρήσεων, μείωση του κόστους παραγωγής, συντόμευση του κύκλου δημιουργίας νέων τύπων στρατιωτικού εξοπλισμού υψηλής ακρίβειας ενώ ταυτόχρονα αυξάνεται η μαχητική αποτελεσματικότητα και αξιοπιστία τους.

Βελτίωση του συστήματος και του μηχανισμού διαχείρισης τόσο της εταιρείας στο σύνολό της όσο και των επιμέρους τομέων δραστηριότητας.

Εφαρμογή αποτελεσματικών κοινωνικών πολιτικών και πολιτικών προσωπικού.

Η περιοχή της Μόσχας παρέχει με επιτυχία χρηματοδότηση για την ευκαιρία απόκτησης επαγγελματικής εκπαίδευσης για μαθητές από οικογένειες με χαμηλά εισοδήματα, χαμηλό επίπεδο γονικής εκπαίδευσης, καθώς και για εφήβους που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.

Επί του παρόντος, η βελτιστοποίηση του δικτύου επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών και οργανισμών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης συνεχίζεται, λαμβάνοντας υπόψη τον μεταβαλλόμενο ρόλο των εκπαιδευτικών οργανισμών πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, την προσέλκυση του δυναμικού του εταιρικού τομέα στην κατάρτιση και τη μείωση του αριθμού των παραρτημάτων των ομοσπονδιακών πανεπιστημίων που βρίσκονται στην περιοχή της Μόσχας.

Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής του Προγράμματος, θα διαμορφωθεί ένα νέο μοντέλο επαγγελματικής κατάρτισης, το οποίο θα ξεπεράσει το κενό στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων.

Θα διαμορφωθεί ένα σύστημα νέων μορφών οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, το οποίο θα αναλάβει το κύριο βάρος του προσωπικού και της επιστημονικής υποστήριξης για τις ανάγκες του τομέα υψηλής τεχνολογίας της περιφερειακής οικονομίας. Η σημασία των κέντρων πόρων και των πολυλειτουργικών κέντρων εφαρμοσμένων προσόντων στη βάση των «πυρήνων» οργανισμών της επαγγελματικής εκπαίδευσης θα αυξηθεί.

Η προτεραιότητα της κοινωνικής ανάπτυξης της περιοχής της Μόσχας είναι ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, στο πλαίσιο του οποίου λαμβάνει χώρα μια ποιοτική ανανέωση του διδακτικού σώματος των οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης μέσω προηγμένης κατάρτισης και πρακτικής άσκησης για εκπαιδευτικούς σε επιχειρήσεις, συμπεριλαμβανομένων των η Εταιρεία, προσελκύοντας ταλαντούχους νέους ειδικούς, μεταξύ άλλων από τον πραγματικό τομέα της οικονομίας, καθώς και τη μετάβαση σε μια αποτελεσματική σύμβαση με υπαλλήλους εκπαιδευτικών οργανισμών, λαμβάνοντας υπόψη την αύξηση του μέσου μισθού των εκπαιδευτικών.

Η περιοχή της Μόσχας διασφαλίζει την επιτυχή λειτουργία ενός περιφερειακού εξατομικευμένου συστήματος για προηγμένη κατάρτιση και επανεκπαίδευση των εκπαιδευτικών εργαζομένων, οι μηχανισμοί δράσης του οποίου επιτρέπουν την ανάπτυξη και την κατάρτιση δασκάλων και διευθυντών χρησιμοποιώντας ένα μπλοκ-αρθρωτό σύστημα με την κατασκευή μιας μεμονωμένης διαδρομής. συσχετίζουν την επαγγελματική ανάπτυξη με τη διαδικασία πιστοποίησης· να πραγματοποιήσει την επιλογή και την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών ενοτήτων, καθώς και να χρησιμοποιήσει τους πόρους των καινοτόμων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των καλύτερων εκπαιδευτικών.

Κατά την εφαρμογή του Προγράμματος, θα επικαιροποιηθούν και θα αναδημιουργηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα διπλής επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία θα εξασφαλίσουν ευελιξία και εξατομίκευση της μαθησιακής διαδικασίας με τη χρήση νέων τεχνολογιών (εισαγωγή τεχνολογιών ηλεκτρονικής μάθησης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε τομείς προτεραιότητας. ένα σύστημα αλληλεπίδρασης δικτύου με τους εργοδότες, ανάπτυξη ατομικών μηχανισμών αποθήκευσης και χρήση μαθησιακών αποτελεσμάτων, κ.λπ.), συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με αναπηρίες.

Το έργο του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας «Εφαρμογή στοιχείων ενός διπλού μοντέλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας» αντικατοπτρίζει συγκεκριμένες ενέργειες για την αύξηση της προτεραιότητας των επαγγελμάτων (ειδικότητες) ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης νέων μορφές εκπαίδευσης, τη δημιουργία σύγχρονων επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων με στοιχεία διττού συστήματος και λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη εξειδικευμένων ικανοτήτων.

Η ΕΕΚ περιέχει στοιχεία ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης που πρέπει να αναπτυχθούν σε ένα κοινό νέο επαγγελματικό σύστημα κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας αναπτύσσει ένα πιλοτικό έργο για ένα διπλό μοντέλο εκπαίδευσης, το οποίο προβλέπει τη δημιουργία βάσει ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (GBOU NPO PU No. 7 MO Zheleznodorozhny) ενός επιχειρηματικού μοντέλου, μιας επιχείρησης θερμοκοιτίδα, όσο το δυνατόν πιο κοντά στις συνθήκες παραγωγής, στην οποία οι μαθητές μπορούν να εκτελέσουν πραγματική τάξη, συνδυάζοντας τη θεωρητική εκπαίδευση με την πρακτική κατάρτιση σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. Αυτό το πρόγραμμα ονομάζεται «Technopark - μια νέα εκπαιδευτική, ερευνητική και παραγωγική δομή για την κατάρτιση επαγγελματικού προσωπικού». Το τεχνολογικό πάρκο είναι ένα περιφερειακό εκπαιδευτικό, ερευνητικό και παραγωγικό συγκρότημα, που αποτελείται από ερευνητικά εργαστήρια και πειραματικές εγκαταστάσεις παραγωγής, ομαδοποιημένα γύρω από έναν μεγάλο διεπιστημονικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό οργανισμό δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αυτή είναι η εδαφική ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της παραγωγής, το κέντρο της οποίας είναι ο εκπαιδευτικός οργανισμός της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που συνδυάζει τις δραστηριότητες των επιχειρήσεων και το σύστημα κατάρτισης και επανεκπαίδευσης του επαγγελματικού προσωπικού σε έναν ενιαίο μηχανισμό. Η στρατηγική ανάπτυξης του τεχνολογικού πάρκου στοχεύει στην επέκταση του αριθμού των τομέων δραστηριότητας ενός επαγγελματικού εκπαιδευτικού οργανισμού, τόσο στην αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών όσο και στις αγορές παραγωγής υψηλής τεχνολογίας.

Το έργο θα υλοποιήσει, σύμφωνα με το σχέδιο, δραστηριότητες με στρατηγικούς εταίρους για τον εκσυγχρονισμό του υλικού και τεχνικού εξοπλισμού των επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων με σκοπό την αποτελεσματική εκπαίδευση των εργαζομένων, καθώς και την οργάνωση προηγμένης κατάρτισης για μηχανικούς και διδακτικό προσωπικό που εμπλέκονται στην κατάρτιση υψηλού επιπέδου ειδικευμένους εργάτες.

Το έργο αντικατοπτρίζει τις δραστηριότητες των κέντρων πόρων που δημιουργήθηκαν σύμφωνα με την εντολή του Υπουργού Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας αριθ. κέντρα εφαρμοζόμενων προσόντων. Αυτές οι δομικές διαιρέσεις καθιστούν δυνατή την αποτελεσματική δημιουργία και εφαρμογή μηχανισμών αλληλεπίδρασης μεταξύ επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών και επιχειρηματικών εταίρων, κάτι που αποτελεί προϋπόθεση για τη μετάβαση σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης.

Σχέδιο για την εφαρμογή διπλής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας.

Επιχειρήσεις που συμμετέχουν στο πιλοτικό έργο:

Ανοικτή μετοχική εταιρεία "Rocket and Space Corporation "Energia" με το όνομα S.P. Korolev" (JSC RSC Energia με το όνομα SP Korolev) είναι μια κορυφαία ρωσική επιχείρηση πυραύλων και διαστήματος, ο κορυφαίος οργανισμός για επανδρωμένα διαστημικά συστήματα που εργάζεται για τη δημιουργία αυτόματων διαστημικών και πυραυλικών συστημάτων (οχήματα εκτόξευσης και διαστημική μεταφορά). συστήματα τεχνολογίας για διάφορους σκοπούς για χρήση σε μη διαστημικές σφαίρες.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία "Ramenskoye Instrument-Making Design Bureau" (JSC RPKB) - αναλαμβάνει την παραγωγή και συναρμολόγηση ηλεκτρονικών μονάδων και μονάδων, μικροηλεκτρονικής και μικρομηχανικής, ανάπτυξη και παραγωγή ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού επί του οχήματος και επίγειου ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού για οχήματα.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία "Ramensky Instrument-Making Plant" (JSC "RPZ") - είναι ένας από τους κορυφαίους Ρώσους κατασκευαστές ενσωματωμένων αεροηλεκτρονικών συστημάτων, συστημάτων πτήσης και πλοήγησης· παρέχει υπηρεσίες συντήρησης σε κατασκευαστές αεροσκαφών και ελικοπτέρων, αεροπορικές εταιρείες και εγκαταστάσεις επισκευής στον τομέα της στρατιωτικής και πολιτικής αεροπορίας· αναλαμβάνει την παραγωγή και τη συναρμολόγηση ηλεκτρονικών μονάδων και μονάδων μικροηλεκτρονικής και μικρομηχανικής· ανάπτυξη και παραγωγή ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού εποχούμενου και εδάφους για οχήματα.

Ανοικτή ανώνυμη εταιρεία «Ερευνητικό Ινστιτούτο Μηχανικής Οργάνων με το όνομα. V.V. Tikhomirov" (JSC "Research Institute of Instrument Engineering με το όνομα V.V. Tikhomirov"). Η εταιρεία ειδικεύεται στους ακόλουθους τομείς δραστηριότητας: συστήματα αυτόματου ελέγχου, διάγνωση και ασφάλεια ηλεκτρικών τρένων και τρένων μετρό, υδροακουστικός εξοπλισμός για θαλάσσιες έρευνες, εργασίες έρευνας σε υδάτινες περιοχές, συστήματα ελέγχου όπλων για μαχητικά αεροσκάφη, συστήματα αντιαεροπορικών πυραύλων για τον αέρα άμυνα.

Ινστιτούτο Επιστημονικών Ερευνών της Μόσχας "Agat", Zhukovsky (MRI "Agat"). Η εταιρεία παράγει ιατρικό εξοπλισμό (φορητό ηλεκτρογραφικό συγκρότημα ΗΚΓ "Agat", αναλυτής στάθμης χολερυθρίνης ABChK-02, συσκευή UROFLOWMETER "AGAT"), ψηφιακούς υπολογιστές υψηλής απόδοσης και επεξεργαστές ψηφιακού σήματος, εξοπλισμό κεραίας, κεφαλές ραντάρ για επιφανειακή πυραύλους αέρος και αέρος-αέρος.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία «Εργοστάσιο Krasnogorsk με το όνομά του. ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Ζβέρεφ » (JSC "KZ με το όνομα S.A. Zverev"). Η εταιρεία ειδικεύεται στη μηχανολογία, την κατεργασία μετάλλων και τα οπτικά όργανα.

Ανοικτή Ανώνυμη Εταιρεία «Ερευνητικό και Παραγωγικό Συγκρότημα «ALTEN» (JSC NPK ALTEN). Αυτή η κρατική επιχείρηση, η οποία έγινε μέρος της Ρωσικής Υπηρεσίας Αεροπορίας και Διαστήματος, παράγει τους ακόλουθους τύπους προϊόντων: μπαταρίες αεροσκαφών. λίθιο πρωτογενείς χημικές πηγές ρεύματος? μπαταρίες ιόντων λιθίου. Η εταιρεία δραστηριοποιείται σε επιστημονικές ερευνητικές δραστηριότητες στον τομέα της πυραυλικής και διαστημικής τεχνολογίας.

Ανοικτή Μετοχική Εταιρεία Επιστημονική και Παραγωγική Επιχείρηση "Cyclone-Test" (OJSC NPP "Cyclone-Test" ). Η εταιρεία αναπτύσσει και παράγει σειριακά συσκευές μέτρησης και προστασίας από ηλεκτρομαγνητικά πεδία και ακτινοβολία για ένα ευρύ φάσμα εφαρμογών, καθώς και ιατρικό διαγνωστικό εξοπλισμό.

Ομοσπονδιακή κρατική ενιαία επιχείρηση "Ένωση Έρευνας και Παραγωγής με το όνομα S.A. Lavochkin" (FSUE "NPO με το όνομα S.A. Lavochkin") δημιουργεί διαστημόπλοια για να λύσει πολύ περίπλοκα και ενδιαφέροντα επιστημονικά και τεχνικά προβλήματα. Η εταιρεία διαθέτει σύγχρονο σχεδιασμό και κατασκευή και ισχυρές εγκαταστάσεις εργαστηρίου και δοκιμών.

Ανοικτή Ανώνυμη Εταιρεία «Επιστημονικός και Παραγωγικός Σύλλογος Μετρητικού Εξοπλισμού» (JSC «NPOIT»). Η εταιρεία ειδικεύεται στην ανάπτυξη, παραγωγή και υλοποίηση: μικροηλεκτρονικών εξαρτημάτων, αισθητήρων και εξοπλισμού μετατροπής. Συστήματα και συγκροτήματα πληροφοριών και τηλεμετρίας, όργανα μέτρησης. διάγνωση, παρακολούθηση και έλεγχος για την πυραυλική και διαστημική τεχνολογία και άλλους τομείς υψηλής τεχνολογίας της εθνικής οικονομίας.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία "Aviation Corporation "Rubin" (JSC "AK "Rubin") - μια κορυφαία επιχείρηση έρευνας και παραγωγής στη ρωσική αεροπορική βιομηχανία. Ειδικεύεται στο σχεδιασμό, την παραγωγή, την επισκευή και τη δοκιμή μοναδικού εξοπλισμού υδραυλικών αντλιών και κινητήρων, αντλιοστασίων και μονάδων ελέγχου ροής υγρών, γεννητριών εναλλασσόμενου ρεύματος σταθερής συχνότητας, συστημάτων και μονάδων πέδησης, τροχών και φρένων αεροσκαφών, συμπεριλαμβανομένης της τριβής άνθρακα δίσκους.

Ανοικτή Ανώνυμη Εταιρεία "Εταιρεία Έρευνας και Παραγωγής "Γραφείο Μελέτης Μηχανολόγων Μηχανικών" (JSC "NPK "KBM") - ένα μεγάλο κέντρο σχεδιασμού και έρευνας και παραγωγής που εκτελεί εργασίες για το σχεδιασμό, την κατασκευή, τη δοκιμή και τη συνολική ολοκληρωμένη δοκιμή όπλων και στρατιωτικού εξοπλισμού διαφόρων τύπων.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία "Στρατιωτική-Βιομηχανική Εταιρεία "NPO Mashinostroeniya" (OJSC "VPK "NPO Mashinostroeniya"). - μία από τις κορυφαίες επιχειρήσεις πυραύλων και διαστήματος στη Ρωσία. Η μητρική επιχείρηση σε πολυκλαδική συνεργασία παρέχει στις Ένοπλες Δυνάμεις της χώρας τελευταίας τεχνολογίας στρατιωτικό εξοπλισμό και πραγματοποιεί στρατιωτικοτεχνική συνεργασία με ξένους εταίρους. Κατά τη διάρκεια της ιστορίας της πάνω από μισού αιώνα, η εταιρεία έχει αναπτύξει και θέσει σε λειτουργία περισσότερα από 25 πυραυλικά και διαστημικά συστήματα για διάφορους σκοπούς. Ο κύριος στόχος της εταιρείας είναι να διασφαλίσει την εγγυημένη εφαρμογή της Κρατικής Άμυνας, τις διεθνείς συμβάσεις στον τομέα της στρατιωτικής-τεχνικής συνεργασίας και την αύξηση της παραγωγής μη στρατιωτικών προϊόντων και προϊόντων διπλής χρήσης.

Κλειστή Ανώνυμη Εταιρεία «DOMODEDOVO TRAINING» (CJSC «DOMODEDOVO TRAINING») - μέρος του ομίλου εταιρειών Το αεροδρόμιο Domodedovo της Μόσχας είναι το μεγαλύτερο αεροδρόμιο στη Ρωσία και την Ανατολική Ευρώπη όσον αφορά την επιβατική κίνηση. Η επιχείρηση αεροδρομίου είναι μια από τις υψηλής τεχνολογίας στον τομέα των μεταφορών, η οποία αποτελεί τη βάση για υψηλού επιπέδου εκπαίδευση προσωπικού. Το αεροδρόμιο της Μόσχας ενώνει επιχειρήσεις που ειδικεύονται στην παροχή μιας σειράς υπηρεσιών για την εξυπηρέτηση αεροπορικών εταιρειών και επιβατών: Ενιαίος πράκτορας εξυπηρέτησης πελατών. Λειτουργική διαχείριση αεροδρομίου; Διαχείριση υποδομής αεροδρομίου. τερματικός σταθμός επιβατών· Επίγεια εξυπηρέτηση αεροσκαφών. Συγκρότημα φορτίου; Σύμπλεγμα πλήρωσης καυσίμου; Εργοστάσιο τροφοδοσίας κατά την πτήση. Υπηρεσία Ασφάλειας Αεροπορίας; Πράκτορας για εργασία με πελάτες εκτός αεροπορίας. Το εκπαιδευτικό κέντρο.

Αριθμός επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων που συμμετέχουν στο έργο:

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Περιφερειακό Κρατικό Κολλέγιο της Μόσχας" (GBOU SPO MO "MOGK"), Ramenskoye:

Συνεργασία στον κλάδο: Ηλεκτρονική μηχανική, ραδιομηχανική και επικοινωνίες.

Αυτοματισμός και έλεγχος.

Συντήρηση και επισκευή ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού,

Εγκαταστάτης ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού και συσκευών.

Αυτόματα συστήματα ελέγχου,

Ρυθμιστής ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού και συσκευών,

Προγραμματιζόμενος χειριστής εργαλειομηχανών.

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC Ramensky Instrument-Making Plant. JSC Research Institute of Instrument Engineering με το όνομά του. V.V.Tikhomirova"; Διεθνές Ινστιτούτο Ερευνών «Agat».

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Krasnogorsk State College" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Οπτικές και οπτικο-ηλεκτρονικές συσκευές και συστήματα.

Μεταλλουργικός.

Μηχανικός μηχανικός συναρμολόγησης;

επεξεργασία και συναρμολόγηση οπτικών μερών: μύλος, στιλβωτής, κολλητής, οπτικός μηχανικός.

χειριστής εργαλειομηχανών με PU.

τορναδόρος;

χειριστής φρεζαρίσματος?

Ρυθμιστής REA και P.

αυτόματες και ημιαυτόματες μηχανές.

κύριος;

τεχνικός σχεδιασμού?

τεχνολόγος;

τεχνικός - προγραμματιστής.

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC Krasnogorsk Plant με το όνομά του. ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Ζβέρεφ"

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης του Κρατικού Κολλεγίου Τεχνολογίας και Διοίκησης της περιοχής της Μόσχας "College Complex" (GBOU SPO MO GKTU "KK"):

Βιομηχανία: Μηχανολογία και κατεργασία μετάλλων. Πληροφορική και Επιστήμη Υπολογιστών; Σχεδιασμός και τεχνολογική υποστήριξη για μηχανουργικές βιομηχανίες.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία βιομηχανικού εξοπλισμού.

Πληροφοριακά συστήματα;

τεχνολογία μηχανολογίας.

τεχνικός;

τεχνικός μηχανημάτων;

τεχνικός πληροφοριακών συστημάτων

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC NPK ALTEN

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Shchelkovo Polytechnic College" (GBOU SPO MO "ShchPT"):

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

«Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία μηχανών και εγκαταστάσεων συμπιεστών ψύξης (ανά βιομηχανία) «Μηχανική ραδιοεξοπλισμού».

«Μέσα επικοινωνίας με κινούμενα αντικείμενα»

Συνεργάτες: OJSC NPOIT.

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Fryazino State College of Electronics, Management and Law" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

Κλάδος υπαγωγής: Ηλεκτρονική μηχανική, ραδιομηχανική και επικοινωνίες

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

«Τεχνική λειτουργία και συντήρηση ηλεκτρολογικού και ηλεκτρομηχανολογικού εξοπλισμού».

"Μηχανική ραδιοεξοπλισμού"

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC NPP «Cyclone-test».

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Khimki College of Intersectoral Cooperation" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

Συνεργασία στον κλάδο: Αεροπορία, πυραύλων και διαστημική τεχνολογία

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Τορναδόρος,

χειριστής φρεζαρίσματος

χειριστής αριθμητικά ελεγχόμενων μηχανών,

κλειδαράς

Επιχειρηματικοί εταίροι: FSUE NPO im. S.A. Lavochkina."

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, επαγγελματική σχολή Νο. 72 της περιοχής της Μόσχας (GBOU NPO PU No. 72 MO):

Συνεργασία στον κλάδο: Αεροπορία και πυραύλων και διαστημική τεχνολογία. Μηχανολογία και κατεργασία μετάλλων. Ηλεκτρονική μηχανική, ραδιομηχανική και επικοινωνίες. Πληροφορικής και Πληροφορικής

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Τεχνολογία μηχανολογίας;

Χειριστής εργαλειομηχανών και εξοπλισμού στη μηχανική κατεργασία.

Χειριστής μηχανήματος;

Μεταλοκολλητής;

Προγραμματισμός σε συστήματα υπολογιστών;

Master of Digital Information Processing;

Λογισμικό ηλεκτρονικών υπολογιστών και αυτοματοποιημένα συστήματα.

Ρυθμιστής ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού και συσκευών.

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC Rocket and Space Corporation Energia.

JSC «Ένωση Έρευνας και Παραγωγής Μετρητικού Εξοπλισμού».

Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας της Μόσχας "Vidnovsky Vocational College" (SAOU SPO MO "VPK"):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία βιομηχανικού εξοπλισμού (μηχανολόγος τεχνικός).

Συνεργάτες: CJSC "DOMODEDOVO TRAINING".

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Balashikha Industrial and Technological College" (GBOU SPO MO "BITT"):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

"Ολόκληρο τορνευτήρα":

τορναδόρος,

τόρνος,

τορναδόρος καρουζέλ,

περιστροφικό στροφείο

GBOU SPO MO "Περιφερειακό Γεωργικό Κολλέγιο της Μόσχας"

Βιομηχανία υπαγωγής: μηχανολογία; Πληροφορικής και Πληροφορικής

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Τεχνολογία μηχανολογίας;

"Εφαρμοσμένη Πληροφορική";

«Μέσα επικοινωνίας με κινούμενα αντικείμενα».

Επιχειρηματικοί εταίροι: JSC Aviation Corporation Rubin

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, επαγγελματική σχολή Νο. 30 της περιοχής της Μόσχας (GBOU NPO PU No. 30 MO):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

κλειδαράς;

τορνευτήρα γενικής χρήσης.

χειριστής γενικής μηχανής φρεζαρίσματος.

Επιχειρηματικοί εταίροι: JSC Research and Production Corporation Mechanical Engineering Design Bureau

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, επαγγελματική σχολή Νο. 90 της περιοχής της Μόσχας (GBOU NPO PU No. 90 MO):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Εγκαταστάτης?

τορναδόρος;

κλειδαράς

Επιχειρηματικοί εταίροι: JSC VPK NPO Mashinostroeniya.

Επιχειρηματικά κίνητρα από τις περιφερειακές αρχές:

Δημοσιονομική πηγή μισθών για διευθυντές πρακτικής άσκησης, μέντορες, εργοδηγούς που εργάζονται σε επιχειρήσεις επιχειρηματικών εταίρων.

Επιχειρηματικό ενδιαφέρον για δική της στελέχωση, καθώς και 100% επένδυση στην υλοποίηση του έργου.

Υπάρχον ανεκτέλεστο έργο

Η περιοχή της Μόσχας κέρδισε την ανταγωνιστική επιλογή περιφερειακών προγραμμάτων για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης προκειμένου να υποστηρίξει την υλοποίηση των δραστηριοτήτων του Ομοσπονδιακού Προγράμματος Στόχου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της «βελτίωσης περιεκτικών περιφερειακών προγραμμάτων για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία από την εφαρμογή τους» και συμμετέχει στην υλοποίηση του περιφερειακού προγράμματος «Εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού για επιχειρήσεις» στρατιωτικό-βιομηχανικό συγκρότημα που βρίσκεται στην περιοχή της Μόσχας» που εγκρίθηκε σε ομοσπονδιακό επίπεδο.

Η περιοχή της Μόσχας είναι ηγετική περιοχή στην εισαγωγή και τη διασφάλιση της ανάπτυξης του κινήματος της Ολυμπιάδας (σύστημα διαγωνισμών) στον τομέα της επαγγελματικής αριστείας, συμπεριλαμβανομένου του πλαισίου του κινήματος WorldSkills.

Σύστημα διπλής εκπαίδευσης

Εκ μέρους του Προέδρου της Δημοκρατίας του Καζακστάν Nursultan Abishevich Nazarbayev, η Samruk-Kazyna JSC εκτελεί ολοκληρωμένες εργασίες από τον Ιούλιο του 2012 για την εισαγωγή ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης για το προσωπικό παραγωγής στις επιχειρήσεις της.

Τον Σεπτέμβριο του 2012, με βάση το Εταιρικό Πανεπιστήμιο Samruk-Kazyna, δημιουργήθηκε το Τμήμα Μεθοδολογίας Συστήματος Διπλής Εκπαίδευσης, το οποίο διεξάγει και συντονίζει τις εργασίες σε αυτόν τον τομέα.

ΙΣΟΤΗΤΑ ΕΥΘΥΝΗΣ - Ο κύριος παράγοντας της δυαδικής εκπαίδευσης

Το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πραγματικότητας είναι ένα διαχρονικό πρόβλημα στην επαγγελματική εκπαίδευση. Επιλύθηκε διαφορετικά σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Το διπλό σύστημα στον κόσμο έχει αποδείξει την αποτελεσματικότητά του σε αυτό το θέμα. Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι η εμπειρία της είναι νέα στο Καζακστάν. Στο πρόσφατο σοβιετικό παρελθόν, το επαγγελματικό προσωπικό σφυρηλατήθηκε σύμφωνα με μια παρόμοια αρχή και, πρέπει να πω, υπήρξε αποτέλεσμα. Το σύγχρονο σύστημα διπλής εκπαίδευσης που εισάγεται στη χώρα μας αναθέτει το έργο της γεφύρωσης του χάσματος μεταξύ θεωρίας και πράξης εξίσου στις επιχειρήσεις, το κράτος και το σύστημα TVE. Η Διευθύντρια του Εταιρικού Πανεπιστημίου της JSC "National Welfare Fund "Sam?ry?-?Azyna" Baizhumanova Zhanar Anuarovna μας είπε για το πώς οι εθνικές εταιρείες πετυχαίνουν σε αυτό το θέμα.

- Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει στενή συνεργασία μεταξύ του εκπαιδευτικού συστήματος και των επιχειρήσεων. Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και η Samruk-Kazyna JSC υπέγραψαν μνημόνιο συνεργασίας. Πώς εκτελούνται οι εργασίες στο πλαίσιο αυτού του εγγράφου;

- Πράγματι, το πρώτο βήμα για την εισαγωγή ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης ήταν η σύναψη Μνημονίου στον τομέα της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το επόμενο βήμα προς αυτή την κατεύθυνση ήταν ο προσδιορισμός μιας σειράς πιλοτικών ιδρυμάτων τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΤΒΕ) για την από κοινού εφαρμογή ενός διπλού συστήματος κατάρτισης. Υπογράφηκαν Συμφωνίες Κοινωνικής Σύμπραξης μεταξύ πέντε εταιρειών του Ιδρύματος, οκτώ ιδρυμάτων TVE και των αρμόδιων τμημάτων εκπαίδευσης. Αυτή τη στιγμή επεξεργάζονται θέματα κοινής συνεργασίας με επιπλέον ιδρύματα TVE, οι δραστηριότητες των οποίων προγραμματίζονται να καλύψουν τις νότιες και δυτικές περιοχές της χώρας του χρόνου. Έτσι, έχει γίνει ένα βήμα για τη συμμετοχή των επιχειρηματικών δομών στη διαδικασία κατάρτισης ειδικευμένων ειδικών.

- Τι είδους εργασίες εκτελούνται σήμερα από Εθνικές εταιρείες μαζί με εκπαιδευτικά ιδρύματα ΤΕΚ; Είναι ενδιαφέρον πώς οργανώνεται η πρακτική εκπαίδευση, η απασχόληση και η παροχή υλικών και τεχνικών πόρων των μαθητών και το θέμα των υποτροφιών.

- Τα προβλήματα που θίξατε καλύπτονται στην προαναφερόμενη συμφωνία. Είναι γνωστό ότι η ποιότητα της θεωρητικής γνώσης των μελλοντικών ειδικών εξαρτάται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα και οι πρακτικές δεξιότητες διαμορφώνονται, φυσικά, κατά την επαγγελματική πρακτική. Επομένως, σε αυτήν την περίπτωση, οι επιχειρήσεις αναλαμβάνουν την ευθύνη να παρέχουν στους φοιτητές θέσεις εργασίας για βιομηχανική και τεχνολογική πρακτική, παρέχουν στους μαθητές μέντορες και εκπαιδευτές από ειδικούς υψηλής ειδίκευσης και δημιουργούν συνθήκες για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των δασκάλων ειδικού αντικειμένου και των δασκάλων βιομηχανικής κατάρτισης. Τα θέματα των υποτροφιών χειρίζεται το Υπουργείο Παιδείας.

Οι επιχειρήσεις μπορούν να πληρώνουν μισθούς φοιτητών, αλλά μόνο εάν οι τελευταίοι συμμετέχουν στο πρόγραμμα παραγωγής κατά τη διάρκεια πρακτικής άσκησης στην επιχείρηση. Για παράδειγμα, εάν ένας φοιτητής, κατά τη διάρκεια πρακτικής άσκησης στην τόρνευση, συμμετέχει στην παραγωγή τελικών προϊόντων, τότε θα λάβει μισθό ανάλογα με την εργασία που έχει επιτελέσει. Αλλά αν ένας μαθητής υποβληθεί σε εκπαίδευση και ο εκπαιδευτής που του έχει ανατεθεί του διδάξει τις σωστές μεθόδους εργασίας, τότε για τι είδους χρηματική ανταμοιβή μπορούμε να μιλήσουμε για τον μαθητή; Στην περίπτωση αυτή, η εταιρεία φέρει το οικονομικό βάρος της πληρωμής για την εργασία του εκπαιδευτή. Όσον αφορά τον υλικοτεχνικό εξοπλισμό των κολεγίων, η χρηματοδότηση θα πρέπει πιθανώς να είναι πολυκαναλική.

- Δηλαδή, μιλάμε για ίση ευθύνη των συμμετεχόντων στη διπλή εκπαίδευση;

- Ακριβώς. Το σύστημα διπλής κατάρτισης βασίζεται στην ίση ευθύνη για την ποιότητα της κατάρτισης, τόσο από την πλευρά του εργοδότη όσο και από την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας, του ακίματς και των ίδιων των κολεγίων. Επομένως, όλοι αυτοί οι παράγοντες πρέπει να συμμετέχουν στον εξοπλισμό της υλικοτεχνικής βάσης των κολεγίων. Όσον αφορά την απασχόληση αποφοίτων, οι επιχειρήσεις θα πρέπει να συμμετέχουν στην επίλυση αυτού του ζητήματος, ως συμμετέχοντες στη διαμόρφωση παραγγελιών για ειδικούς. akimats, ως φορείς που διαμορφώνουν τις ανάγκες προσωπικού της περιφέρειας και της πόλης και, φυσικά, των ίδιων των φορέων TVE. Οι επιχειρήσεις ενδιαφέρονται να απασχολήσουν τους δικούς τους εκπαιδευμένους ειδικούς, αλλά μόνο εάν υπάρχουν κενές θέσεις.

- Ναι, αλλά είναι αδύνατο να εφαρμοστεί πλήρως το διπλό σύστημα χωρίς επαγγελματικά πρότυπα. Πώς θα εμπλακούν οι εθνικές εταιρείες προς αυτή την κατεύθυνση;

- Πράγματι, επί του παρόντος υπάρχει μια ανισορροπία στην αγορά εργασίας μεταξύ της ζήτησης και της προσφοράς εργασίας. Προέκυψε μια κατάσταση όπου το Ενιαίο Βιβλίο Αναφοράς Τιμολογίων και Προσόντων (UTKS) δεν πληροί τις σύγχρονες τεχνολογίες και εξοπλισμό, τις σύγχρονες απαιτήσεις που επιβάλλει η αγορά εργασίας για ορισμένα επαγγέλματα. Ένα σύστημα επαγγελματικών προτύπων μπορεί να είναι μια λύση σε αυτό το πρόβλημα. Στον Εργατικό μας Κώδικα, το Επαγγελματικό Πρότυπο ορίζεται ως ένα πρότυπο που ορίζει, σε συγκεκριμένο τομέα επαγγελματικής δραστηριότητας, τις απαιτήσεις για το επίπεδο των προσόντων και της ικανότητας, για το περιεχόμενο, την ποιότητα και τις συνθήκες εργασίας. Με άλλα λόγια, πρόκειται για ένα κανονιστικό έγγραφο με λεπτομερή περιγραφή των απαιτήσεων για θέσεις εργασίας. Ως εκ τούτου, οι Εθνικές εταιρείες εργάζονται τώρα για τη δημιουργία επαγγελματικών προτύπων που θα αποτελέσουν τη βάση για ενημερωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα TVE.

- Ποιος είναι ο μηχανισμός ανάπτυξης επαγγελματικών προτύπων;

- Οι εργασίες προχωρούν σταδιακά. Φέτος, δημιουργήθηκαν ομάδες εργασίας στις εταιρείες του Ταμείου για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων για τα γαλαζοπράσινα επαγγέλματα. Μία από τις πρώτες, ξεκινώντας το 2009, ήταν η ανώνυμη εταιρεία KazMunayGas. Μέχρι σήμερα, έχουν ήδη παρουσιάσει περισσότερα από 300 επαγγελματικά πρότυπα. Μέχρι το τέλος του τρέχοντος έτους, ο όμιλος εταιρειών του Αμοιβαίου Κεφαλαίου είχε αναπτύξει περίπου 80 πρότυπα για επαγγέλματα, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των οποίων δοκιμάστηκε και βελτιώθηκε η μεθοδολογία για την ανάπτυξή τους. Αυτή τη στιγμή απασχολούμε εργαζόμενους σε περισσότερες από 1.000 ειδικότητες και πρέπει να δημιουργηθούν κατάλληλα επαγγελματικά πρότυπα για καθεμία από αυτές. Το Ίδρυμα σχεδιάζει να ολοκληρώσει πλήρως αυτό το έργο μέχρι τις αρχές του 2016.

Ταυτόχρονα, τόσο οι εταιρείες όσο και το κράτος πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων. Συνεργαζόμαστε στενά με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας του Πληθυσμού προκειμένου να ενσωματώσουμε τα επαγγελματικά μας πρότυπα στο Εθνικό Σύστημα Προσόντων.

- Συμμετέχουν εκπρόσωποι Εθνικών εταιρειών στις επιτροπές προεπιλογής;

- Ασφαλώς. Εκπρόσωποι εθνικών εταιρειών συμμετέχουν στις εξετάσεις προσόντων ως μέλη επιτροπών προσόντων. Το πιλοτικό έργο περιλαμβάνει την ανάπτυξη επαγγελματικών προγραμμάτων θεωρητικής και βιομηχανικής κατάρτισης από ιδρύματα TVE και μεταποιητικές επιχειρήσεις. Επιπλέον, κορυφαίοι ειδικοί στις επιχειρήσεις συμμετέχουν στην αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών. Στο μέλλον, σχεδιάζεται η δημιουργία ενός ανεξάρτητου συστήματος πιστοποίησης, κάτι που είναι ακόμα αδιανόητο χωρίς τη συμμετοχή εργοδοτών, τουλάχιστον στο αρχικό στάδιο.

- Ποια είναι τα πιλοτικά έργα για την εισαγωγή ενός συστήματος πιστοποίησης για ειδικούς που εργάζονται;

- Η πιστοποίηση είναι ένας τρόπος αξιολόγησης των επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων των εργαζομένων που υποβάλλουν αίτηση για ένα έγγραφο προσόντων. Αυτή η διαδικασία θα προσφέρει στην αγορά ειδικευμένους εργαζομένους. Ταυτόχρονα, η πιστοποίηση θα επιτρέψει, σαν μέσα από κόσκινο, να εξαφανιστούν εκείνα τα ιδρύματα TVE των οποίων τα προσόντα των αποφοίτων δεν πληρούν τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων και οι επιχειρήσεις που συμμετείχαν στην εκπαίδευση τέτοιων ειδικών πρέπει να δώσουν προσοχή τη συμμόρφωση των τεχνολογιών τους με τις απαιτήσεις της εξωτερικής και εσωτερικής αγοράς. Τα πιλοτικά μας έργα για αλληλεπίδραση με ιδρύματα ΤΕΚ θα πρέπει να τελειώσουν με την πιστοποίηση αποφοίτων σε ειδικότητες εργασίας. Και τώρα εργαζόμαστε προς αυτή την κατεύθυνση.

Συνέντευξη από την Anargul Yelemesova

Συνέντευξη στο περιοδικό «Tekhniqalyk zhane kasiptik BILIM. Τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση», Αρ.4/2012

Ποιος είναι λοιπόν ο στόχος της διπλής εκπαίδευσης, ποιοι είναι οι κύριοι στόχοι της και τι μπορεί να επιτευχθεί ως αποτέλεσμα;

Αυτό το σύστημα κατάρτισης ειδικών στοχεύει στη βελτίωση του μοντέλου εκπαίδευσης επαγγελματικού προσωπικού, λαμβάνοντας υπόψη τις οικονομικές ανάγκες των ειδικών για την αύξηση του επενδυτικού ενδιαφέροντος των περιφερειών.

Οι κύριοι στόχοι του συστήματος διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

• δημιουργία μοντέλων που στοχεύουν στην οικονομική συμμετοχή των επιχειρήσεων στην υλοποίηση προγραμμάτων κατάρτισης προσωπικού, ανάπτυξη μορφών και μοντέλων αλληλεπίδρασης δικτύου μεταξύ δημόσιων οργανισμών και επιχειρήσεων στην εκπαίδευση προσωπικού.
• δημιουργία, έγκριση βάσει επιθεωρήσεων, εφαρμογή και εκλαΐκευση μοντέλων διπλής εκπαίδευσης σε πιλοτικές περιοχές.

Τα αναμενόμενα αποτελέσματα της εισαγωγής των διπλών μοντέλων επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

1. Η εκπαίδευση επικεντρώθηκε στην υπάρχουσα παραγωγή.
2. Αύξηση του ενδιαφέροντος των επιχειρήσεων για χρηματοδότηση.
3. Βελτίωση του συστήματος πρόβλεψης της ανάγκης για ειδικούς.
4. Μεταβλητότητα επιμέρους εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
5. Βελτίωση προσόντων. Αυξημένο κύρος επαγγελμάτων.

Βασικές πτυχές του μοντέλου διπλής μάθησης

Στην ακόλουθη λίστα χαρακτηριστικών, μπορείτε να δείτε τις διαφορές μεταξύ της εκπαίδευσης με προσανατολισμό στην πράξη σε σχέση με άλλους τύπους:

1. Βελτιωμένοι μηχανισμοί εταιρικής σχέσης (κοινωνική σφαίρα).
2. Το επίκεντρο των στόχων είναι στον οικονομικό τομέα.
3. Η χρήση τεχνολογικών προτύπων στη διδασκαλία ορίζεται ως η κύρια κατευθυντήρια γραμμή κατά την επιλογή μέσων, μεθόδων και μορφών κατάρτισης.
4. Χρησιμοποιώντας κυρίως πρακτικές μορφές εκπαίδευσης, οι οποίες επικεντρώνονται κυρίως στην ανάπτυξη συγκεκριμένων δεξιοτήτων σύμφωνα με πρότυπα.

Η διπλή εκπαίδευση συνεπάγεται την προσέλκυση και τη συμμετοχή εργοδοτικών οργανώσεων στο σύστημα λογισμικού ως παρόχου εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Στη Ρωσική Ομοσπονδία και σε πολλές άλλες χώρες, η εισαγωγή ενός μοντέλου διπλής εκπαίδευσης σε αυτή τη μορφή είναι αδύνατη.

Η έννοια της «διπλής μάθησης» στη Ρωσία χρησιμοποιείται με ευρεία και στενή έννοια.

Με μια ευρεία έννοια, διπλή εκπαίδευση σημαίνειπεριφερειακό μοντέλο υποδομής. Εξασφαλίζει την αλληλεπίδραση πολλών συστημάτων. Αυτά τα συστήματα περιλαμβάνουν:

1. Σύστημα πρόβλεψης απαιτήσεων προσωπικού.
2. σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.
3. Σύστημα επαγγελματικής αυτοδιανομής.
4. Σύστημα κατάρτισης, ανάπτυξης και κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού. Αυτό περιλαμβάνει επίσης μέντορες στην παραγωγή.
5. Σύστημα αξιολόγησης επαγγελματικών προσόντων.

Τα συστήματα είναι αλληλένδετα και απλά δεν μπορεί να υπάρξει το ένα χωρίς το άλλο.

Με τη στενή έννοια, διπλή εκπαίδευσημπορεί να θεωρηθεί ως μια μορφή οργάνωσης και υλοποίησης της εκπαίδευσης, που συνεπάγεται θεωρητική κατάρτιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και πρακτική κατάρτιση από έναν εργοδότη στον οργανισμό.

Σήμερα, η διπλή εκπαίδευση θεωρείται η πιο υποσχόμενη κατεύθυνση στην κατάρτιση ειδικών για τον πραγματικό τομέα της οικονομίας. Μεγάλη δουλειάμε παραγωγή υψηλής τεχνολογίας, οι κατευθυντήριες γραμμές της οποίας είναι τα διεθνή πρότυπα ποιότητας των προϊόντων και τα προσόντα του ίδιου του προσωπικού, επηρεάζονται άμεσα.

Παράγοντες ελκυστικότητας του διπλού συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού για επιχειρήσεις:

1. Η προετοιμασία των προγραμμάτων σπουδών πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις των εργοδοτών. Για τους μαθητές, αυτό έχει ως αποτέλεσμα την απόκτηση γνώσεων, που σχετίζονται κυρίως με το τι θα τους είναι χρήσιμο στην παραγωγή. Ως αποτέλεσμα, τα προσόντα των μελλοντικών ειδικών αντιστοιχούν στα επαγγελματικά πρότυπα που ισχύουν στην παραγωγή.
2. Ο μελλοντικός ειδικός αποκτά επαγγελματικές δεξιότητες, ικανότητες και ικανότητες ακριβώς στο χώρο εργασίας - είναι προετοιμασμένος για εργασία στην παραγωγή και έχει κίνητρα για παραγωγικές δραστηριότητες.
3. Ο μαθητής εξοικειώνεται και αφομοιώνει τους κανόνες της εταιρικής κουλτούρας στην πράξη.
4. Η εταιρεία εξοικονομεί χρήματα στις προσλήψεις προσωπικού. Στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων, οι απόφοιτοι δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης πηγαίνουν να εργαστούν στις επιχειρήσεις όπου ολοκλήρωσαν την πρακτική τους άσκηση.
5. Τα τμήματα ανθρώπινου δυναμικού κάνουν λιγότερα λάθη - κατά τη διάρκεια της μακροχρόνιας πρακτικής, είναι ήδη δυνατό να σημειωθούν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία των μαθητών.
6. Η συνεργασία με έναν εκπαιδευτικό οργανισμό στο πλαίσιο της διπλής κατάρτισης παρέχει στον εργοδότη τη δυνατότητα να οργανώσει ένα σύστημα κατάρτισης εντός της εταιρείας και, ως μέρος ενός προγράμματος επαγγελματικής ανάπτυξης, να επιλέξει κατά την κρίση του τους πιο καταρτισμένους εκπαιδευτικούς από τον εκπαιδευτικό οργανισμό.

Ρυθμιστικός και νομικός σχεδιασμός διπλής εκπαίδευσης: σχετικά με τις διατάξεις

Μια βήμα προς βήμα υλοποίηση του μοντέλου διπλής μάθησης είναι η εξής:

Ας σταματήσουμε και ας δούμε αναλυτικά το δεύτερο σημείο. Για την κανονιστική και νομική καταχώριση της εφαρμογής του μοντέλου διπλής εκπαίδευσης απαιτείται η κατάρτιση κατάλληλου ρυθμιστικού και νομικού πλαισίου. Χωρίζεται σε τρία επίπεδα διαχείρισης:

1. Τοπικός.
2. Περιφερειακό.
3. Ομοσπονδιακός.

Όσο για τον όρο «Διπλή εκπαίδευση», σήμερα δεν υπάρχει ορισμός για αυτό σε ομοσπονδιακό επίπεδο. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από PA και εργοδότες εάν υπάρχουν ρυθμιστικές νομικές πράξεις μιας συστατικής οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τη διεξαγωγή ενός περιφερειακού πειράματος.

Με βάση την εμπειρία των πιλοτικών περιοχών, μπορεί να φανεί ότι οι γενικοί όροι για την οργάνωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζονται από τους κανονισμούς της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τα έγγραφα μπορεί να έχουν διαφορετικά ονόματα, αλλά, κατά κανόνα, πρόκειται για «Κανονισμούς για τη διπλή εκπαίδευση». Το έγγραφο μπορεί επίσης να έχει άλλα ονόματα:

1. Ρυθμίσεις παρακολούθησης της απασχόλησης αποφοίτων εκπαιδευτικών προγραμμάτων με χρήση στοιχείων διπλής εκπαίδευσης.
2. Κανονισμοί για την καθοδήγηση.
3. Πρότυπο συμφωνίας για τη δικτυακή μορφή υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας
4. Κανονισμοί για την οργάνωση της εκπαίδευσης στην εργασία.
5. Κανονισμοί για την Υπηρεσία Βοήθειας στην Απασχόληση για πτυχιούχους που εκπαιδεύονται στο πλαίσιο του συστήματος διπλής κατάρτισης.
6. Τυπική φοιτητική συμφωνία.

Ολα οι παραπάνω ονομασίες μπορούν να εφαρμοστούν σε περιφερειακό επίπεδο.Ωστόσο, δεν θα έρθουν σε αντίθεση με την ομοσπονδιακή νομοθεσία.

Οι συμμετέχοντες μπορούν να επεξεργαστούν λεπτομερώς την εκπαιδευτική διαδικασία. τοπικούς κανονισμούς, το περιεχόμενο του οποίου θα εξαρτηθεί από τις ιδιαιτερότητες του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού προγράμματος που υιοθετείται ως κύριο σε συγκεκριμένο επαγγελματικό εκπαιδευτικό οργανισμό. Για παράδειγμα, αυτά θα μπορούσαν να είναι έγγραφα με τα ακόλουθα ονόματα και το αντίστοιχο περιεχόμενο:

1. Κανονισμοί για την εξέταση της παραγωγής.
2. Κανονισμοί για τη βιομηχανική πρακτική.
3. Κανονισμοί για την ηθική και υλική ενθάρρυνση των καλύτερων αποφοίτων, δασκάλων και πλοιάρχων βιομηχανικής κατάρτισης.

Ακολουθούν παραδείγματα διατάξεων που συντάχθηκαν από ορισμένες ΜΚΟ.

ΜΟΝΤΕΛΟ ΔΙΠΛΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ Το 70-80% της εκπαίδευσης πραγματοποιείται στην εργασία. Ο φοιτητής σπουδάζει 3-4 μέρες την εβδομάδα σε εταιρεία και 1-2 μέρες σε κολέγιο. Προγράμματα Σπουδών: 1/3 κλάδους γενικής εκπαίδευσης και 2/3 μαθήματα ειδικότητας. Η διάρκεια της εκπαίδευσης κυμαίνεται από 2 έως 3,5 χρόνια. Το κύριο κόστος της εκπαίδευσης βαρύνει την επιχείρηση.

Πλεονεκτήματα της διπλής κατάρτισης Εξασφαλίζεται υψηλό ποσοστό απασχόλησης αποφοίτων, αφού ανταποκρίνονται πλήρως στις απαιτήσεις του εργοδότη. Η εκπαίδευση είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στις απαιτήσεις παραγωγής. Αξίζει να σημειωθεί ότι η μικρότερη εταιρεία μπορεί να συμμετάσχει σε διπλή εκπαίδευση. Επιτυγχάνεται υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσης, διαμορφώνεται η ψυχολογία του μελλοντικού υπαλλήλου. Έλαβε παγκόσμια αναγνώριση. Η πιο κοινή και αναγνωρισμένη μορφή εκπαίδευσης προσωπικού, η οποία συνδυάζει τη θεωρητική κατάρτιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και τη βιομηχανική κατάρτιση σε μια μεταποιητική επιχείρηση.

Τα πλεονεκτήματα της διπλής εκπαίδευσης εξαλείφουν το κύριο μειονέκτημα των παραδοσιακών μορφών και μεθόδων διδασκαλίας - το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης. επίδραση στην προσωπικότητα ενός ειδικού, δημιουργία μιας νέας ψυχολογίας του μελλοντικού υπαλλήλου. δημιουργεί υψηλά κίνητρα για την απόκτηση γνώσεων και την απόκτηση δεξιοτήτων στην εργασία, γιατί η ποιότητα των γνώσεών τους σχετίζεται άμεσα με την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων στο χώρο εργασίας·

Πλεονεκτήματα της διπλής κατάρτισης Το ενδιαφέρον των επικεφαλής των σχετικών φορέων για την πρακτική κατάρτιση των υπαλλήλων τους. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εργάζεται σε στενή επαφή με τον πελάτη λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για μελλοντικούς ειδικούς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως στην επαγγελματική κατάρτιση στο Ταταρστάν τα επόμενα χρόνια.

Στη Ρωσία θα πρέπει να υπάρχει ένα διπλό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, η κατάσταση που προκαλείται από την αύξηση των ξένων επενδύσεων και την ανάπτυξη της βιομηχανικής παραγωγής έχει αποκαλύψει τις αδυναμίες του ρωσικού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στη Ρωσία, το εκπαιδευτικό σύστημα καθορίζεται και χρηματοδοτείται από το κράτος. Δεν είναι όλες οι ρωσικές επιχειρήσεις έτοιμες να επενδύσουν οικονομικούς πόρους στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, αν και αυτό ακριβώς απαιτεί το διπλό σύστημα.

Η αποτελεσματικότητα του διπλού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης Τίθεται το ερώτημα της βελτίωσης του θεωρητικού μέρους της εκπαίδευσης. Οι επαγγελματίες κατασκευαστές, οι μηχανικοί και οι επαγγελματίες εργαζόμενοι πρέπει να δοκιμαστούν ως προς τις διδακτικές τους δεξιότητες. Έτσι, το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία θα υποστεί πολλές μεταρρυθμίσεις στο εγγύς μέλλον.

Η αποτελεσματικότητα του διπλού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Γερμανία θεωρείται ένα από τα καλύτερα στην Ευρώπη. Αυτό είναι δίκαιο, έστω και μόνο επειδή η νομοθεσία της χώρας εγγυάται σε κάθε πολίτη τη δυνατότητα σε όλη του τη ζωή να λάβει οποιαδήποτε εκπαίδευση δωρεάν και να βελτιώνει συνεχώς τα προσόντα του. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση δεν αποτελεί εξαίρεση...

Δωρεάν εκπαίδευση στη Γερμανία Από μια λίστα με σχεδόν 400 επαγγέλματα, κάθε νέος μπορεί να επιλέξει οποιοδήποτε. Ο κατάλογος των επαγγελμάτων περιλαμβάνει τόσο τεχνικές (μηχανολόγος αυτοκινήτων, κατώτερος τεχνολόγος παραγωγής, ηλεκτρολόγος εγκαταστάτης) όσο και ανθρωπιστικές (τραπεζικός υπάλληλος, ασφαλιστικός πράκτορας, βοηθός γραμματέας). Τα μαθήματα διαρκούν έξι έως οκτώ ώρες την εβδομάδα και οι έφηβοι υποβάλλονται σε μαθητεία.

Το διπλό σύστημα αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση Οι ίδιοι οι φοιτητές συνάπτουν συμβάσεις εργασίας με εργοδότες, οι οποίοι είναι υποχρεωμένοι να τους αναθέτουν μέντορες μεταξύ έμπειρων εργαζομένων. Με την αποφοίτησή του από εκπαιδευτικό ίδρυμα, εκτός από το πιστοποιητικό, ο απόφοιτος λαμβάνει βεβαίωση εργασιακής πρακτικής από την εργοδοτική εταιρεία. Και τα δύο έγγραφα είναι αλληλένδετα και ισχύουν μόνο μαζί. Αυτό το ζευγάρι - πιστοποιητικό και πιστοποιητικό - δίνει επίσης το δικαίωμα εισαγωγής σε πανεπιστήμιο. Το διπλό σύστημα σας επιτρέπει να προετοιμάσετε εκ των προτέρων ακριβώς όσους ειδικούς απαιτεί η αγορά, ούτε περισσότερους ούτε λιγότερους.

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης στη Γερμανία έχει δοκιμαστεί από τη ζωή Υπάρχει μια τάση μεταφοράς μέρους της ελαφριάς και βαριάς βιομηχανίας σε άλλες χώρες με φθηνότερο εργατικό δυναμικό, και στο πλαίσιο αυτό, η ζήτηση για ειδικούς στον τομέα της διαχείρισης, των υπηρεσιών και. η επιχείρηση έχει γίνει πολύ αισθητή. Ένα διπλό σύστημα που δεν είναι συνδεδεμένο με άκαμπτα πλαίσια μπορεί να το ικανοποιήσει. Σε μια τέτοια κατάσταση, την ευθύνη για τον αριθμό των εργαζομένων σε ζήτηση και για το επίπεδο γνώσεων που αποκτούν μοιράζονται ο εργοδότης και το ίδρυμα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, οι φοιτητές λαμβάνουν και υποτροφία και μισθό.

Γιατί οι νέοι Γερμανοί θέλουν να βρουν δουλειές; Στη Γερμανία, οι μαθητές φροντίζουν για τον εαυτό τους οι γονείς τους σταματούν να τους φροντίζουν μετά την αποφοίτησή τους, επομένως είναι έτοιμοι να κάνουν οποιαδήποτε εργασία και να πληρωθούν γι' αυτήν. Οι Ρώσοι θέλουν να πάρουν τα πάντα αμέσως (αυτή είναι η νοοτροπία!), οπότε οι νέοι βλέπουν αμέσως τον εαυτό τους ως μάνατζερ με μεγάλο μισθό.

Ποια είναι η δυσκολία εισαγωγής της διπλής κατάρτισης στη Ρωσία Σε αντίθεση με τη Ρωσία, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνει τις επιχειρήσεις που δαπανούν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για τη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων τους; Το ποσό αυτό είναι περισσότερο από αυτό που κοστίζει στο κράτος η συντήρηση των πανεπιστημίων. Το κράτος υποστηρίζει την κατάρτιση ειδικών στην επιχείρηση χρηματοδοτώντας το σύστημα των επαγγελματικών σχολών.

Εκσυγχρονισμός της επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία Το κύριο καθήκον που πρέπει να επιλύσει το εκπαιδευτικό σύστημα είναι να διαμορφώσει ένα νέο μοντέλο επαγγελματικής κατάρτισης που θα ξεπερνά το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων. Και για την επίλυση αυτού του προβλήματος, η εμπειρία της ανάπτυξης μιας διπλής μορφής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμη για τη βελτίωση της νομοθεσίας, τον καθορισμό του μηχανισμού για τον διαχωρισμό των εξουσιών της Ομοσπονδίας και των περιφερειών, την αναζωογόνηση των παραδόσεων της κατάρτισης στη χειροτεχνία και τη διαμόρφωση ενός συστήματος πολυκαναλική χρηματοδότηση εκπαίδευσης.

Alexey Kobilev, βουλευτής της Κρατικής Δούμας, συγγραφέας του νομοσχεδίου για τη "Διπλή εκπαίδευση"

Η αγορά εργασίας είναι ίσως από τις πιο δυναμικά αναπτυσσόμενες στη χώρα μας. Γιατί είναι ο πρώτος που ανταποκρίνεται στις διαρθρωτικές αλλαγές στην οικονομία - προσφέρει νέες ειδικότητες, η ανάγκη των οποίων δεν υπήρχε χθες. Οι νέες ειδικότητες απαιτούν νέες τεχνολογίες παραγωγής, οι οποίες επίσης δεν υπήρχαν ακόμη. Και, φυσικά, η αγορά εργασίας σε μια σύγχρονη ανεπτυγμένη χώρα απαιτεί μετασχηματισμό του εκπαιδευτικού συστήματος. Και εδώ το σύστημα δεν συμβαδίζει πάντα με τις τάσεις της ζωής.

Μπορούμε να πούμε ότι η σύγχρονη ρωσική εκπαίδευση δεν είναι τόσο σύγχρονη; Η έμμεση επιβεβαίωση αυτού αντικατοπτρίζεται στις ξηρές στατιστικές. Πρώτον, μπορούμε να δηλώσουμε με βεβαιότητα την προφανή τάση για αύξηση της ανεργίας μεταξύ των νέων. Εάν ο συνολικός αριθμός των ανέργων στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι 5,5%, που είναι ένας πολύ καλός δείκτης για τις ανεπτυγμένες οικονομίες, τότε το ποσοστό των ατόμων ηλικίας 20-30 ετών μεταξύ αυτού του αριθμού είναι 35%. Αυτή η τάση εμφανίστηκε από τα τέλη της δεκαετίας του 2000, όταν το μερίδιο των ανέργων νέων άρχισε να αυξάνεται.

Το θέμα είναι ότι κατά την πρόσληψη λαμβάνεται πρώτα υπόψη η εμπειρία. Όχι εκπαίδευση, αλλά πρακτική εργασιακή εμπειρία, την οποία ένας πτυχιούχος πανεπιστημίου έχει μηδενική. Γι' αυτό πολλοί απόφοιτοι δεν μπορούν να βρουν δουλειά στην ειδικότητά τους. Οποιοσδήποτε υπεύθυνος προσλήψεων μπορεί να το επιβεβαιώσει. Και ένα τέτοιο πρόβλημα υπάρχει πραγματικά.

Την έδωσε προσοχή και ο Πρόεδρος. Έτσι, σε μια από τις συνεδριάσεις του SPIEF πριν από αρκετά χρόνια, χαρακτήρισε την ενημέρωση και τη βελτίωση της ποιότητας της δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και την ενίσχυση της σύνδεσής της με την πραγματική εκπαίδευση το πιο σημαντικό καθήκον: «Σε πολλές περιοχές ήδη αναπτύσσουν ενεργά και επιτυχώς το -ονομάζεται διπλή εκπαίδευση, όταν η πρακτική άσκηση σε συγκεκριμένες επιχειρήσεις συνδυάζεται με τη θεωρητική κατάρτιση», είπε ο Πούτιν. Σημείωσε ότι τόσο τα επαγγέλματα του μηχανικού όσο και τα επαγγέλματα απαιτούν την υψηλότερη ικανότητα και σύμφωνα με αυτό, η Ρωσική Ομοσπονδία χτίζει ένα σύστημα σύγχρονων επαγγελματικών προτύπων.

Ο όρος «διπλή εκπαίδευση», που μίλησε ο αρχηγός του κράτους σε εκείνη την ομιλία, εξακολουθεί να μην κατοχυρώνεται με κανέναν τρόπο σε νομοθετικό επίπεδο. Εν τω μεταξύ, " διπλή εκπαίδευση»- αυτός είναι ένας τύπος εκπαίδευσης στον οποίο το θεωρητικό μέρος της εκπαίδευσης πραγματοποιείται με βάση έναν εκπαιδευτικό οργανισμό και το πρακτικό μέρος - στο χώρο εργασίας. Οι επιχειρήσεις δίνουν παραγγελίες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για συγκεκριμένο αριθμό ειδικών, οι εργοδότες συμμετέχουν επίσης στην κατάρτιση του προγράμματος σπουδών και οι φοιτητές υποβάλλονται σε πρακτική άσκηση στην επιχείρηση χωρίς να διακόπτουν τις σπουδές τους.

Στην ομιλία αυτή, ο Πρόεδρος σημείωσε επίσης ότι θεωρεί απαραίτητο να συνοψίσουμε την εμπειρία, να συνδυάσουμε τις προσπάθειές μας και να οικοδομήσουμε ένα ολιστικό σύστημα εκπαίδευσης εξειδικευμένου προσωπικού, λαμβάνοντας υπόψη τις βέλτιστες διεθνείς πρακτικές.

Και υπάρχουν πραγματικά πολλά να μάθουμε από τις «διεθνείς πρακτικές». Ετσι, Η Γερμανία θεωρείται ο ιδρυτής του συστήματος διπλής εκπαίδευσης.Εκεί, τα προβλήματα της μελλοντικής απασχόλησης των νέων επιλύονται ήδη σε επίπεδο επαγγελματικού προσανατολισμού για μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (μαθητές ηλικίας 12-14 ετών).

Επί του παρόντος, το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι το κύριο σύστημα κατάρτισης σε 60 χώρες, συμπεριλαμβανομένων της Γερμανίας, της Αυστρίας, της Σερβίας, της Σλοβενίας, της πΓΔΜ, του Μαυροβουνίου, της Ελβετίας, της Ολλανδίας, της Δανίας, της Γαλλίας και ορισμένων ασιατικών χωρών.

Να σημειωθεί ότι στο σύστημα διπλής εκπαίδευσης ο ρόλος του εργοδότη ενισχύεται και αλλάζει ποιοτικά. Στο έδαφος της επιχείρησης δημιουργούνται χώροι εργασίας εκπαίδευσης για μαθητές, οι οποίοι μπορεί να διαφέρουν από έναν κανονικό χώρο εργασίας λόγω της παρουσίας εικονικού εξοπλισμού προσομοίωσης. Το πιο σημαντικό στοιχείο είναι η διαθεσιμότητα εκπαιδευμένου προσωπικού που ενεργεί ως μέντορες.

Η διπλή εκπαίδευση έχει πολλά πλεονεκτήματα. Έτσιγια τις επιχειρήσεις, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, εκπαίδευση προσωπικού για συγκεκριμένες τεχνολογικές διαδικασίες των επιχειρήσεων. Και επίσης μείωση του χρόνου προσαρμογής των αποφοίτων στην επιχείρηση, γεγονός που επηρεάζει άμεσα την αύξηση της παραγωγικότητας της εργασίας.

Για το εκπαιδευτικό σύστημα, αυτή είναι μια ευκαιρία βελτίωσης της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και, ως εκ τούτου, αύξησης της ανταγωνιστικότητας του εκπαιδευτικού οργανισμού. Και το ποσοστό απασχόλησης των αποφοίτων θα αυξηθεί σημαντικά.

Για τους μελλοντικούς ειδικούς, αυτό σημαίνει απόκτηση επαγγελματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων για εργασία και εργασιακές δραστηριότητες ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι όλος ο χρόνος που δαπανάται στην επιχείρηση ως μέρος της εκπαίδευσης θα καταβάλλεται. Και φυσικά, εγγυημένη απασχόληση

Θα ωφεληθούν και οι περιφέρειες. Διότι θα εξασφαλιστεί ισορροπία μεταξύ προσφοράς και ζήτησης στην αγορά εργασίας. Ως αποτέλεσμα, θα αυξηθεί και η επενδυτική ελκυστικότητα της περιοχής.

Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι στη Ρωσία δεν θα δοθεί προσοχή σε αυτό το θέμα. Έτσι, ο Οργανισμός Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI) και το Ρωσογερμανικό Επιμελητήριο Εξωτερικού Εμπορίου (RGVP) συμφώνησαν για την εισαγωγή προγραμμάτων διπλής εκπαίδευσης το 2014.

Το πείραμα, το οποίο περιλαμβάνει 15 ρωσικές περιοχές, 105 εκπαιδευτικά ιδρύματα και 1005 επιχειρήσεις, 20899 μαθητές, 5602 μέντορες, εφαρμόζεται με επιτυχία στον τομέα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και έχει ήδη λάβει υψηλούς βαθμούς από τη γερμανική πλευρά. Έτσι σημείωσε τη θετική δυναμική της ανάπτυξης του γερμανικού συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού προσανατολισμένου στην πρακτική στη Ρωσική Ομοσπονδία. Οι εμπειρογνώμονες του BIBB σημείωσαν επίσης την παρουσία στις περιοχές ενός ρυθμιστικού πλαισίου, προγραμμάτων κατάρτισης προσανατολισμένα στην πρακτική, τη συμμετοχή των εργοδοτών στην εκπαιδευτική διαδικασία, την ανεξάρτητη αξιολόγηση του επιπέδου των προσόντων των αποφοίτων και τις ευκαιρίες για περαιτέρω απασχόλησή τους.

Η διπλή εκπαίδευση, αλλά σε επίπεδο γυμνασίου, πρόκειται να εισαχθεί σταδιακά στη Μόσχα. Έτσι, στο Δημόσιο Συμβούλιο του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας, γεννήθηκε μια πρωτοβουλία για τη διεξαγωγή ενός πειράματος στη βάση πολλών μητροπολιτικών σχολείων που ονομάζεται «Profnavigation 2.0. Πλήρη βύθιση". Η ουσία του είναι ότι τα παιδιά από το γυμνάσιο θα βυθιστούν πλήρως στη διαδικασία επιλογής ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Και το θέμα δεν θα περιοριστεί μόνο στα παραδοσιακά τεστ. Πρόκειται για ένα ολόκληρο ολοκληρωμένο πρόγραμμα που εμπλέκει πλήρως το παιδί στη διαδικασία οικοδόμησης μιας καριέρας. Έχει σχεδιαστεί για κοινή εργασία διαφορετικών τμημάτων και δημόσιων οργανισμών.

Μια τέτοια πρωτοβουλία έχει τέλεια απήχηση με την ιδέα της διπλής εκπαίδευσης, διότι εκτός από την οικονομική συνιστώσα - κατάρτιση εξειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία μας, η εκπαίδευση σε μορφή προσανατολισμένη στην καριέρα έχει μια σημαντική κοινωνική λειτουργία - δίνει στους νέους έναν εναλλακτικό τρόπο περνούν το χρόνο τους. Σας δίνει την επιλογή μεταξύ της προετοιμασίας για την ενήλικη ζωή ή του να κάνετε πράγματα, ας πούμε, που έχουν ελάχιστη σχέση με αυτό. Και αυτό έγινε πρόσφατα ιδιαίτερα επίκαιρο.

Αλλά όλα αυτά είναι πειράματα. Και για να λειτουργήσει το σύστημα σε πλήρη ισχύ, είναι απαραίτητο να παγιωθεί αυτή η έννοια σε ομοσπονδιακό νομοθετικό επίπεδο. Γιατί τώρα ο όρος Η "διπλή εκπαίδευση (κατάρτιση)" μπορεί να χρησιμοποιηθεί από επαγγελματικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, οργανώσεις εργοδοτών, με την επιφύλαξη της διαθεσιμότητας κανονιστικών νομικών πράξεων της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τη διεξαγωγή περιφερειακού πειράματος. Εμπέδωση των όρων «διπλή εκπαίδευση (κατάρτιση)», «διπλό μοντέλο» κ.λπ. σε ομοσπονδιακό επίπεδο θα οδηγήσει σε σημαντικές αλλαγές στο σύστημα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, πρώτα απ 'όλα, στις αρχές της χρηματοδότησης και του σχηματισμού υποδομών, αλλαγές στον βαθμό ευθύνης και στα δικαιώματα των εργοδοτικών οργανώσεων κατά την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Θα μπορούσαμε να απαριθμήσουμε για μεγάλο χρονικό διάστημα τα πλεονεκτήματα της εισαγωγής ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης στη χώρα μας, αλλά αρκεί να αναφέρουμε ότι η Ρωσία, παρά τις προσωρινές αυτές δυσκολίες στον τομέα των κυρώσεων, αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παγκόσμιας παγκόσμιας οικονομίας. Και τα κορυφαία κράτη σε αυτόν τον τομέα έχουν ήδη κάνει την επιλογή τους υπέρ μιας τέτοιας εκπαίδευσης.