وعملية الإبداع والنتيجة مرتبطة ارتباطا وثيقا مع Willview of The Artist. في الصورة التي أنشأتها، فإن أفكاره ومشاعره والخيال والمهارات والمواقف تجاه المرء الذي يصور دائما يبحث دائما عن الحل الأكثر تعبيرا لخطته، يفكر في المؤامرة والتكوين. الصور الناشئة في خياله لها أصل موضوعي، ولدت بممتلكات واضحة من الواقع ولها أشكالها المحددة. لذلك، فإن الرسام، يجسد فكرته، يناشد خصائص الأشياء والظواهر، التي ينظر إليها بصريا. فقط مع الموثوقية المرئية للمصور يمكن التعبير عنها من خلال بعض المشاعر، والأفكار، تسبب التجارب المناسبة في المشاهد، والتي ترتبط مع العالم الموضوعي. في مناظر طبيعية جيدة، لن يرى العارض ليس فقط كائنات مادية، ولكن أيضا لعبة طبيعية من الضوء والألوان، وتألق الفضة من الندى أو الفائض من الدهانات في سماء الصباح. تؤدي هذه الصورة إلى أن الانطباعات المنسية في الذاكرة، مما يجعل عمل الخيال، يدفع الأفكار والمشاعر المرتبطة بالتجارب السابقة، مع التجربة السابقة. مع خصوصيات هذا التصور النقابي والآثار العاطفية والجمالية لأعمال اللوحة متصلة.

لا ينبغي اعتبار أن مؤلف الصورة، تسعى لتحقيق الموثوقية المرئية للرسم، يجب أن نسخ مظهور ميكانيكيا. بالنسبة للعمل الأكاديمي، فهي في المقام الأول دراسة، دراسة متعمقة وشاملة للطبيعة. في كثير من الأحيان، فإن الرسومات التدريبية غير ضرورية "الكسور"، "الكسور"، "البروتوكول"، على غرار بعضها البعض ليس فقط في موضوع المؤامرة، ولكن أيضا في الأداء التقني. كل هذا طبيعي للغاية، و "جفاف"، لا يمكن اعتبار الخبيثة من أعمال الدراسة علامات على ضعفها أو عدم وجود مؤلف مؤلف التعارف الإبداعي.

في الوقت نفسه، فإن الموقف الليبرالي للطالب في مهام Etude، وبعض "العنف" ليسوا علامات على الإبداع، كما تنظر في بعض الأحيان. أعمال الاستحواذ ليست عاطفية وطازجة وأصلي، لأنها لا تزال غير كاملة في المصطلحات الفنية، لأن الطلاب ليس لديهم خبرة، مهارة، لا يعرفون كل تنوع الأموال لحل مهمة التعلم أو تجسيد الخطة. فقط مع التجربة سوف تأتي إتقان إبداعي مجاني عينية وقوانينها، وكذلك الكمال التقني.

نحن نتحدث عن العمل التدريبي في حل المهام التعليمية والتعليمية المستمرة باستمرار وبشكل بوضوح، وقد تم توطين العلاقات مع هذا الطلاب وإعادة المواعدة الإبداعية.

الجزء الرئيسي

القدرة على رؤية ونقل الأشكال ثلاثية الأبعاد على متن الطائرة ولون الكائنات تشكل جوهر محو الأمية للرسم. يتم الحصول على هذا الصف بشكل رئيسي في التدريبات من الطبيعة. كلما كتب الفنان etudes من الطبيعة، يصبح أكثر وضوحا شعورا بالألوان، وانسجام الدهانات وإيقاع الخطوط. نتيجة للتدريبات الدائمة في الصورة من طبيعة الحياة الثابتة، فإن المناظر الطبيعية والرؤوس والأرقام البشرية، وتطوير المراقبة، والقدرة على التأكيد على التركيز، ورفضت الثانوية، والتعبير عن مشاعته الناجمة عن جمال البيئة، وتنوع الحياة.

يبدأ الطريق إلى المهارة بدراسة الأسس النظرية للطلاء والأداء المنهجي للتدريبات العملية. دون معرفة بقوانين اللوحة، يتم إجراء العمل العملي للطلاب في تحسن أعمى ومهني يبطئ.

الصورة في المقام الأول للقول. البدء في الرسم، نحن بحاجة إلى التفكير في مهمتنا بشكل جيد، فمن الواضح تحديد هدفك.

قال ليوناردو دا فينكي آخر إن "أولئك الذين يقعون في الممارسة العملية دون علم كورنش يشبه إلى السباحة دون توجيه وبوصلة، لأنهم لا يستطيعون متأكدين من أين يذهبون إليه. يجب أن تكون الممارسة دائما مبنية على نظرية جيدة، ولا يمكن القيام بأي شيء بدونه بشكل جيد في حالات اللوحة ".

لا تزال الحياة - النوع الأول من اللوحة، مع من تظهر دراسات المعلمين وعلماء النفس، تحتاج إلى التعرف على الطلاب الأصغر سنا. لا يؤدي إلا إلى أن أعظم استجابة عاطفية في الأطفال من 3 إلى 4 سنوات، والجمعيات مع تجربة حياتهم الخاصة، ولكنها تجذب أيضا انتباه الأطفال إلى وسائل الرسم التعبيرية، تساعدهم بشكل وثيق على جمال الذين يصورون البنود والمعجب بها.

تحقق الفن في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا بداية عاطفية وإبداعية. بمساعدة اللوحة تلاميذ المدارس الأصغر سنا، يعلمون فهم الانسجام الطبيعي. عندما نفكر في عدد من العمر لا يزال في الفنانين المختلفين، فإننا نرى مدى تنوعا في المحتوى، عن طريق التعبير والطريقة الإبداعية الفردية لكل فنان. المؤرخون الفنون لا يقسمون لا يزال يظلون حسب النوع، ولكن للعمل التربوي مع الأطفال يبدو أنه مهم بالنسبة لنا. سيمون لا تزال الحياة تصور كائنات نوع معين: الخضروات فقط، فقط الفواكه، التوت فقط، الفطر، الزهور؛ المواد الغذائية أو الأدوات المنزلية المحتملة، على سبيل المثال: P. Konchalovsky "الخوخ"؛ أولا - repin "التفاح والأوراق"؛ I. Levitan "Lilac"؛ v. stozharov "الخبز. kvass "؛ P. Konchalovsky "الدهانات الجافة" وغيرها. إذا قدمت اللوحة البنود غير المتجانسة (الخضروات والفواكه والزهور والفواكه والأطباق والخضروات وغيرها)، نستنتج مثل هذه الحياة لا تزال مختلطة في المحتوى، على سبيل المثال: I. Khrutsky "الزهور والفواكه"؛ أولا ميخائيلوف "الخضروات والفواكه"؛ K. بتروف فودكين "الزجاج والليمون". لا تزال القصة لا تزال الحياة يمكن أن تعزى إلى الحياة التي لا تزال مع صورة الكائنات الحية: الطيور والحيوانات والرجل - أو لا تزال تضع إدراج منظر طبيعي فيها، على سبيل المثال: F. Tolstoy "باقة من الزهور والفراشة الطير"؛ I. Serebryakova "لتناول الافطار"؛ P. Wings "الزهور على النافذة" وغيرها.

في الطبقات الأولية، يجب أن تظهر للأطفال مجموعة متنوعة من الحياة الثابتة. بالإضافة إلى أمر واحد ولا يزال مختلط لا يزال الحياة، لا يزال الأطفال لا يزال يظلون في قصة، وكذلك مكتوبة بطريقة واقعية واقعية ومفصلة وزخرفية، في جاما دافئة وباردة ومتناقضة، غنم، رسمي وغيرها. لا يزال يختار الحياة في مجموعة متنوعة من التركيب.

يأخذ اختيار الأعمال في النموذج في الاعتبار مبدأ التنوع المستخدم من قبل فنان وسيلة التعبير وطريقة التنفيذ. يتم اختيار الصور للعرض مع الأطفال الذين تقع الصور الفنية في دائرة، مثلث، غير متناظرة، متماثل، في المركز، ثابت، ديناميكيا. ويأخذ مبدأ التركيز في الاعتبار أيضا، وهو جوهره هو العودة إلى اللوحات المتصورة سابقا، ولكن على مستوى أعلى من المعرفة. نفس الصورة خلال العام الدراسي مقترح مرارا وتكرارا للعرض من قبل الأطفال. لكن اهتمام الرجال يسترشدون بأغراض مختلفة: لتحديد الصور الفردية، لون المكالمات، حدد المزاج، وتحليل الروابط المنطقية للصورة، لإثبات العلاقة بين محتوى ووسائل التعبير.

أعمال الطلاء، لا تزال لا تزال، يجب أن تعكس بشكل واقعي مألوفة في ظاهرة الأطفال للحياة العامة والطبيعة. يجب التعبير عن الصورة بوضوح في الصورة وفكرة الفنان. من خلال تحديد ما زالت الحياة للعرض، من الضروري أن تمثل بوضوح ما هي الصورة التي أعربت فيها الفنان، الذي قام بإنشاء هذا العمل، حيث مرت المحتوى (أي الوسيلة الفنية المستخدمة). يجب أن يكون موضوع الحياة الثابتة قريبة من التجربة الاجتماعية للطفل، انطباعات حياته. لا تزال تختار الحياة لتعريف الطلاب الأصغر سنا، مع مراعاة الرؤية الإبداعية الفردية للواقع الحقيقي في مواضيع مماثلة لا يزال الحياة. يتم تقديم تلاميذ المدارس المبتدئين لا يزالون لا يزالون يخلقون من قبل فنانين مختلفين في نفس الموضوع. إدراك هذه الحياة لا تزال، اكتساب الأطفال القدرة على مقارنة أدراج مختلفة من تنفيذ نفس الظاهرة مع فنانين مختلفين، تخصيص موقفهم للمصور.

يتطلب العمل الترويجي للتعرف على الأطفال المصابين بالفنون بإنشاء ظروف مادية وجو إبداعي خاص ومبهج، اتصال عقلي بين البالغين والأطفال. في تعريف تلاميذ المدارس الأصغر سنا مع اللوحة، على وجه الخصوص، مع الحياة الثابتة، يتم استخدام التفسيرات على نطاق واسع، مقارنات، والقبول في تركيز الأجزاء، وسيلة التسبب في مشاعر كافية، وسيلة حسية مناسبة، وسيلة تنشيط عواطف الأطفال مع مساعدة الصور الأدبية والأغنية، تلقي "إدخال الصورة"، طريقة المرافقة الموسيقية، تقنيات اللعبة. تضمن وحدة التقنيات والأساليب المستخدمة في العمل مع الأطفال في الفصول في الفصول تشكيل مصلحة مستدامة في تلاميذ المدارس الأصغر سنا في الفن والعمق وسطوع الانطباعات والعاطفية لعلاقتهم بالرسم. "الطفل في الطبيعة هو باحث فضولي، مكتشف عالمي. لذلك دعه يفتح عالما رائعا في الدهانات المعيشية والأصوات المشرقة والتراجع - في حكاية خرافية، لعبة، في إبداعها، في الجمال "- لذلك تحدث v.n. sukhomlinsky.

مراحل العمل على الحياة

أولا، من الضروري النظر في الحياة لا تزال من وجهات النظر المختلفة واختيار أن يناه الانتباه الأكثر نجاحا إلى آثار الإضاءة، أي من وجهة النظر، من ما هي أشكال العناصر تبدو أكثر إثارة للاهتمام. عادة ما يكون أكثر إثارة للاهتمام وإلقاء نظرة صريحة على الإضاءة الجانبية. لا ينصح بالجلوس ضد الضوء.

يجب أن يعين ما لاختيار حجم الورق وكيف من الأفضل أن يؤكد الحياة الثابتة على ورقة - عموديا أو أفقيا. على سبيل المثال، إذا كنت بحاجة إلى تشغيل زاوية الجدول في التكوين، فمن الأفضل وضع ورقة الورقة رأسيا. وبعد

بدء الرسم يلزم دائما من تكوين الصورة. من المهم للغاية إنشاء مجموعة العناصر بأكملها بحيث يتم شغل ورقة الورق بالتساوي. للقيام بذلك، نجمع عقليا إلى مجموعة كاملة من العناصر في واحدة كاملة ونحن نفكر في وضعها وفقا لتنسيق ورقة الورق.

يجب أن يشرح المعلم للتلاميذ أنه من الضروري ترك مساحة أكبر من فوق أكثر من ادناه - ثم سيقوم المشاهد بإنشاء الانطباع بأن العناصر هي بحزم على الطائرة. في الوقت نفسه، من الضروري التأكد من أن العناصر التي تصور لا تستريح في حافة ورقة الورق، وعلى العكس من ذلك، بحيث لا توجد مساحة فارغة بكثير.

لم يتم حل المهمة التركيبية دائما ببساطة. في بعض الأحيان يجب أن يقضي الطالب الكثير من الوقت والجهد لتحقيق النجاح. وإذا كان الإنتاج معقد للغاية، فلن يستطيع مساعدة المعلم القيام به. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه بالإضافة إلى وضع صورة على ورقة، يحتاج الطالب إلى أن لا يزال بإيجاد مركز مركب على متن الطائرة.

في معظم الحالات، لا يتزامن المركز المرئي مع التركيز، اعتمادا على موقع الموضوع الرئيسي، حيث يتم تجميع الباقي. بعد كل شيء، يعتمد الوضع المكاني للكائنات المتعلقة ببعضها البعض في الصورة على اختيار وجهة النظر، والتي تؤثر بالتأكيد على تخطيط الحياة الثابتة في الشكل المخطط.

من أجل التدريب على الذهاب بنجاح، يحتاج المعلم إلى اتخاذ كل هذا مقدما وفي الوقت المناسب لمساعدة التلاميذ. على السبورة، يجب أن يظهر المعلم تسلسل بناء خطي لنمط الحياة الثابت، مما يدفع اهتماما خاصا بتعريف الترتيب المركب لمجموعة كاملة من الأجسام التي لا تزال الحياة بأكملها على ورقة. يجب أن يظهر المعلم أيضا التخطيط الصحيح وغير الصحيح للنمط على الورقة.

ثم يمحو المعلم الرسومات من السبورة، وتابع التلاميذ.

في البداية، من السهل لمس قلم رصاص الورق، ونحن نتصور الطبيعة العامة لشكل الكائنات، نسبها، وكذلك الموقع في الفضاء. يقلل شرائح قصيرة من خطوط الطلاب من إجمالي الموقع المكاني للمجموعة بأكملها من البنود الطلابية.

يقوم هؤلاء الطلاب الذين ليس لديهم تعريفا في شخصية تكوين عام لمجموعة من البنود الطلابية، يمكن للمرء حل كل عنصر بشكل منفصل، مع ذلك، مع ذلك، مع تقدير تقريبي لحجم كل منها. بعد ذلك، تحتاج إلى توضيح قيمة كل عنصر بشكل منفصل.

بناء شكل الأشياء، نحافظ على بنفس الطريقة كما هو الحال في مهام رسم العناصر الفردية. نحن نخطط لسطح كل موضوع، كلاهما مرئي وغير مرئي. وبالتالي، في الشكل، اتضح صورة نماذج الأسلاك.

لذلك في منتصف الخطوط العريضة للموضوع (على سبيل المثال، غلاية) يتم تنفيذ الخط العمودي المحوري، والذي يتم تحديد ارتفاعه، ومن خلال النقاط التي تحدد ارتفاعها، يتم تنفيذ قطاعات أفقية. أنها تحدد عرض الرقبة وأسفل غلاية. نحن نعتبر نماذج الجزء الرئيسي من غلاية - السفينة ورسم القاع والرقبة. خطوط رقيقة تخطط صنبور، والغطاء، ومقبض غلاية. نتحقق مرة أخرى ويحدد نسب كل من كل من الغلاية بالكامل والأجزاء الرئيسية.

وبالمثل، تحتاج إلى العمل على صورة Apple. ارسم وتحديد محيط العناصر يجب ألا فورا؛ الشيء الرئيسي هو تحديد حجم ونسب من كل عنصر من العناصر (في الارتفاع، العرض، العمق).

الكشف عن الأساس الهيكلية لشكل الموضوعات، من الضروري التحقق بعناية من الاحتمال. يجب إيلاء اهتمام خاص للحصول على صورة واعدة لقواعد الكائنات. لا يمكن أن يسمح بذلك في شكل كائن واحد "جاء" على مسار آخر، وبعبارة أخرى، يجب أن يمثل الطالب بوضوح العنصر في المقدمة، وهو في الثانية. عادة لا يتبع أدراج المبتدئين هذا، وليس لديهم أي مساحة بين الكائنات في الشكل. ثم يبدأون في تقديم نغمة في الرسم، وحساب أن العيب يمكن أن يصحح بالتالي بشكل صحيح، لكنه لا يعطي النتائج المرجوة.

تساعد طريقة البناء الخطية البناء في حل هذه المهمة. من المهم أن يتخيل الطالب بوضوح موقع العناصر (تتبع) على متن الطائرة، المسافة بينهما. ثم يجب أن يتخيل هذه الطائرة مع شعيرات موضحة في المنظور. وبعد

بشكل منفصل، تحتاج إلى أن تقول عن تصوير الستائر، والتي تنحدر من أعلاه وتغطي الطائرة الموضوع. عندما يكون Distrapeting أولا، نقوم أولا بتحديد الطائرة الأفقية والرأسية، ثم انتقل بعد ذلك إلى رسم الطيات. النسيج خفيف ورقيق في هيكله وتشكل المواد بلاستيكا معبيرا على متن الطائرة الرأسية على النمذجة البلاستيكية والأبيض والأبيض. على متن الطائرة، يتم تحديد طيات السذاجة قليلا. عند إنشاء طيات معدنية، يمكنك استخدام شكل الشكل (الأجهزة). يجب أن يلخص الطالب بشكل عام الشكل المعقد للأشكال الهندسية المستقيم. ستساعد هذه الطريقة في فهم شكل طيات وحل مهام النغمة بشكل صحيح لنمط الستائر.

ثم نرسم جميع البنود التي لا تزال الحياة بمزيد من التفصيل، وإزالة خطوط البناء.

في عملية التعلم، ورسم من الطبيعة، يجب على الطلاب أن يتعلموا رؤية وفهم علاقة تصميم الموضوع مع ظواهر الإضاءة، لامتلاك وسائل نمط أبيض وأسود. عدم معرفة قوانين توزيع الضوء على شكل الموضوع، فإنها سنسخون بشكل سلبي البقع النور والظلام من الطبيعة، لكنهم لن يحققوا الإقناع والمعقولية للصورة.

في عملية الدراسة، يجب أن يسكن المعلم من نظرية سوداء ونغمة في الشكل.

البدء في تحديد حجم الكائنات، بادئ ذي بدء، من الضروري تحديد مكان أخف ومظلم في الحياة الثابتة. من خلال تثبيت هذين البولنديين، يجب عليك الانتباه إلى النصف. للقيام بذلك، اتبع بعناية اتجاه الأشعة الخفيفة وتحديد أي طائرة من البند أشعة الضوء يسقط مستقيم، وهذا هو، حيث سيكون هناك النور، وما الذي لا تقع على الإطلاق، حيث يوجد ذلك هو الظل. ثم ضعيفة الظلال تنخفض من كل عنصر.

في البداية، لمسه بسهولة قلم رصاص للورق، نحن تمهد مساحة الظل على كل موضوع: على غلاية، التفاح، الستاير. سيساعد ذلك في رؤية كتلة كل موضوع بوضوح، وبالتالي، مرة أخرى تحقق من النسب والولاية العامة للرسم.

ثم نأخذ نغمة نصف محسنة في أماكن الظل وأخيرا، تسقط الظلال من العناصر. هذا الإجراء لتحديد حجم الكائنات عن طريق نغمة من قبل جميع الفنانين يعتبر إلزاميا.

عندما يكون من المقرر أن يكون الرسم العام صحيحا، يمكنك تحسين قلم رصاص الضغط على الورق ووضع النغمة، بدءا من رسم رسم مفصل لكل عنصر.

في نهاية الدرس، يجب على المعلم تنظيم تكرار المواد النظرية وتوطيدها وفقا للفنون البصرية.

مع نموذج رسم مفصل، تحتاج إلى مراقبة جميع ظلال وانتقال الإضاءة بعناية بعناية، لجميع تفاصيل النموذج. ولكن، العمل على التفاصيل، لا يمكنك أن تنسى قارنها بعدد من الموجود. p.p. pistaskov الموصى بها: "لا ينبغي أن تعمل على التفاصيل لفترة طويلة، لأن حدة التصور يختفي، فمن الأفضل أن تذهب إلى آخر، عددا من الموقع. عند العودة إلى العمل المنجز في البداية، من السهل رؤية الأدنى. لذلك، في عملية كل العمل، والانتقال من مكان إلى آخر، والحفاظ على الرقم كله في العين، لا تسعى جاهدة على الفور إلى عام، ولكن بالتفصيل، لا تخف من الورنيش الأصلي، ليس من الصعب جدا تعميمها. "

عند توظيف أشكال العناصر الطلابية، ينبغي عقد العمل التحليلي الخطير. من الضروري رسم كل عنصر عنصر بعناية، لتحديد هيكلها، ونقل الميزات المميزة للمواد، لتتبع كيفية توصيل العناصر المركبة بين نفسها وبين النموذج العام، على سبيل المثال، المقبض، صنبور غلاية، نسيج وشكل التفاح، الذي يختلف عنه على كائنات مختلفة من بعضها البعض.

رسم ظلال بعناية تنخفض من التفاصيل، الظل من غلاية، أبل. سيساعد مثل هذه الصلب النموذج على رسم صورة من خلال مقنعة وتعبيرية.

الانتهاء من الرسم، والطلاب تحت إشراف المعلم تحليل علاقات النغمات بعناية من كائنات الحياة الثابتة، وتحديد نغمة إبريق إبريق الشاي، والتفاح، والفتيرة، وظلال مختلفة من النغمة في الضوء، في الظل، في الظل، في الظل، في الظل، في الظل، في الظل، في الظل : في المقدمة والخلفية. من الضروري أن تتأكد بعناية من أن العناصر الفردية ليست قوية جدا على النغمة (الأسود) ولم تسقط (غير مكسورة) من الرسم. للقيام بذلك، من الضروري إلقاء نظرة على الرسم من نشرها بعيون جميلة ومقارنة قوة ردود الفعل مع الطبيعة. في الوقت نفسه، من الضروري أن نتذكر أن ردود الفعل لا ينبغي أن تكون مشرقة للغاية أو جدال بالضوء، مع المقاعد. وعندما ينظر الرسم إليهم بعيون ريش، يجب أن تختفي، دمج مع الظلال.

قواعد لوضع الكبد لا يزال

يجب أن تبدأ تجميع الحياة الثابتة مع الفكرة، في حالتنا الخاصة، من صياغة مهمة تعليمية (بناء، جرافيك، خلابة، إلخ). من خلال تحليل مقارن، يأتون إلى تعريف أكثر السمات مميزة للنموذج وتعميم الملاحظات والانطباعات. يجب أن نتذكر أن كل موضوع جديد في الإنتاج هو "مقياس جديد لجميع الأشياء المدرجة فيها، ومظهره يشبه الثورة: العناصر تتغير وتغيير علاقتها، كما لو كان الدخول في بعد مختلف".

من المهم بشكل صحيح، على التوالي، مهمة تعليمية معينة، واختيار وجهة نظر معينة، I.E. خط الأفق (زاوية). المرحلة التالية من تجميع الحياة لا تزال تعد تخطيط الأشياء في مساحة الطائرة، مع مراعاة خطة التجمع في التركيب.

لا تزال لحظة الاستفادة من أن الطلاب أنفسهم مهمون، لأن هذه التدريبات ستسمح بمشاكل بلاستيكية وأكثر المجموعات فائدة من الكائنات.

يجب أن تكون إحدى العناصر مركزا مرموما للوضع وتبرز في الحجم ونغمة. يجب أن توضع أقرب إلى منتصف الإنتاج، وإعطاء صياغة ديناميات (حركة البقع) يمكن نقلها إلى اليمين أو اليسار.

مع حل مكاني من الحياة الثابتة، يمكنك وضع كائن صغير يختلف في التكوين واللون من الكائنات الأخرى في شكل لهجة. لإكمال التكوين، وكذلك علاقة جميع العناصر في إنتاج واحد فقط لإنتاج الستائر، والتأكيد، لذلك، أيضا، أيضا الفرق بين الكائنات الصلبة والملمس الناعم الناعم النسيج. يمكن أن يكون النسيج سلسا ومع نمط أو نمط، ولكن لا ينبغي أن يشتت الانتباه عن الآخرين، وخاصة العناصر الرئيسية. غالبا ما توضع قطريا لتوجيه المنظر من المشاهد إلى العمق، إلى المركز المركب للحل المكاني الأفضل.

وبالتالي، يمكن أن نستنتج أن جوهر التكوين هو إيجاد مثل هذا الجمع، ومنظمة العناصر المرئية التي من شأنها أن تسهم في الكشف عن المحتوى.

دور مهم في تكوين الحياة التي لا تزال تلعب الإضاءة - مصطنعة أو طبيعية. قد يكون الضوء جانبا أو موجه أو مبعثر (من النافذة أو الإضاءة الشائعة). عند الإضاءة لا تزال الحياة، يظهر ضوء متناقض في الأمام أو الجانب من الكائنات، ومن الممكن إغلاق جزء من الضوء إلى الخطة الخلفية لتسليط الضوء على الخطة الأولى (أو الرئيسية). عند الإضاءة لا تزال الحياة من النافذة (إذا تم توفير العناصر لنظام Windowsيل)، فسيكون هناك حل خيال الظلام على الضوء، وسوف تختفي لون اللون إذا قررت الحياة في اللون. الفرق الأونال للكائنات ملحوظة في العدوات.

في التدريب لا يزال يختار، يتم اختيار عناصر من النغمات المختلفة، دون توصيل الكائنات الساطعة أو المظلمة فقط في صياغة واحدة، وفي الوقت نفسه تدرس أشكال الظلال الحوادث.

يتكون من ثلاثة عناصر (واحدة كبيرة - مركز التكوين واثنين أو ثلاثة أصغر) والفارة؛

الكائنات مختلفة في اللون، ولكن ليس الألوان المكثفة؛

يمكن أن تكون العناصر الصغيرة نشطة اللون (وفقا لها، هناك مقارنة خصائص اللون)؛

يجب أن يكون للأشياء والمدرجات الفرق النغمي الواضح؛

وضع الإنتاج في ضوء النهار المباشر (العلاقات الملونة الكبيرة تقرأ بسهولة، وجذابة زخرفية).

سيسمح الامتثال لهذه القواعد للطلاب في عملية العمل العملي على التدريب الذي لا تزال الحياة في أكثر العلاقات الرئيسية الخلابة بشكل واضح، يهدف إلى الرؤية المناسبة للاختلافات اللونية، مما يسهم في الإرسال المناسب إلى لون مادي الأشياء.

لا تزال الحياة هي النوع الأكثر تفضيلا في عمل العديد من الفنانين الحديثين. في الحياة الثابتة، تسعى الفنانين إلى إظهار عالم الأشياء، جمال أشكالهم، ثروة العلاقات ومضمون الإنتاج. في المدارس الفنية، لا تزال الحياة في المقام الأول في نظام تعلم خطاب مرئي. يكتبون ويسترحبون لا يزالون يظلون خلال مدارس التدقيق، أيضا في البلية. مهمة لا تزال الحياة هي دراسة صورة الكائنات باستخدام قوانين المنظور، وقواعد توزيع الإضاءة، وقواعد علوم اللون.

أساس تجميع الحياة الثابتة هو اختيار الكائنات، في المعنى والمحتوى.

هناك عدة أنواع من الحياة لا يزال:

مؤامرة مواضيعية؛

تمرين؛

التعليمية والإبداعية؛

مبدع؛

وفقا لصياغة المشكلة التعليمية، واقعية، ديكور.

لا تزال الحياة على البلينير يمكن أن تكون نوعين: تم تجميعها وفقا للموضوع المختار، والآخر طبيعي "عشوائي". لا تزال الحياة في الداخل تتضمن موقع العناصر المحاطة بمساحة كبيرة حيث تكون مرافق الحياة الثابتة باللون الخلوي بالداخلية.

الحياة المواضيعية لا تزال تعني حياة كائنات موضوعات، مؤامرة.

لا تزال الحياة التعليمية. يحتاج إلى تنسيق الكائنات في الحجم والنغمة والملمس. كشف ميزات تصميم الكائنات، وتعلم النسب وتحديد أنماط البلاستيك من الأشكال المختلفة. تسمى الحياة التعليمية التعليمية أيضا الأكاديمية أو نظمها، والغرض منها هو تدريب أساسيات الشهادات المرئية، لتعزيز تكثيف العمليات المعرفية والتكيف مع العمل الإبداعي المستقل.

في الحياة الزخرفية لا تزال، تتمثل المهمة الرئيسية في تحديد الصفات الزخرفية للطبيعة، مما يخلق انطباعا عاما عن الأناقة. المبادئ الأساسية لحل الحياة الزخرفية لا تزال الحياة هي تحويل العمق المكاني للصورة إلى مساحة مسطحة مشروطة. في الوقت نفسه، من الممكن استخدام العديد من الخطط التي يجب أن تكون موجودة في عمق صغير. المهمة الإبداعية في الحياة الزخرفية لا تزال في فئة صغار - تفسير لون وحيازة تقنية اللوحة الزخرفية، وفي المدارس الثانوية - التسليل.

من التجربة في مدرسة الفنون للأطفال:

عينات من عمل الطلاب من الدرجات 1-4، مصنوعة في هذا النوع من الحياة مع العديد من المهام التعليمية والموضوعية والمواضيع التعليمية والإبداعية والإبداعية.

Tarasova Anya الصف 3 تجهيز. Sirazieva S.F.	Garipova Gusel الصف الرابع تجهيز. mukhametdinov r.z.
Highddinov مرسيليا 4Class. pre.siraziev s.f.	fireshit leia الصف 3 تجهيز. mukhametdinov r.z.
Hairullina Dilyara الصف الرابع تجهيز. mukhametdinov r.z.	الدكتات ليدا الصف الرابع تجهيز. خزيف م.
حابيف كاميل الصف الرابع pre.siraziev s.f.	Fireshit Leia 4 فئة تجهيز. Sirazieva S.F.
nurtdinov aidar الصف الرابع حانة. خزيف م.	جانيف دامير الصف الرابع تجهيز. mukhametdinov r.z.
سرايفا السا 3 فئة تجهيز. خزيف م.	fireshit leia الصف 3 تجهيز. Sirazieva S.F.
nurtdinov aidar الصف الرابع pre.siraziev s.f.	Saraieva Alsa الصف الرابع تجهيز. خزيف م.
akhmetzyanova جوليا الصف 3 تجهيز. Sirazieva S.F.	Ahunova Elmira الصف 3 تجهيز. Sirazieva S.F.

ينص برنامج الدورة على دراسة أسس الدبلوم الخلابة على سبيل المثال لا يزال الحياة وصورة وسيلة الطلاء في مواد مختلفة.

1. أنواع لا تزال لا تزال

باق على قيد الحياة(الاب. رسائل نفيرة الطبيعة. الطبيعة الميتة) - في الفن البصري - صورة للأشياء غير الحية، على عكس صورة، موضوعات تاريخية ونظرة.

لا تزال الحياة - واحدة من أنواع الفنون الجميلة مخصصة لاستنساخ البنود والفواكه والخضروات والألوان، إلخ. إن مهمة الفنان التي تصور الحياة لا تزال هي أن تنقل الجمال المعونة للأشخاص حول الكائنات البشرية، وجوهرهم الحجمي والمواد، وكذلك التعبير عن موقفهم من الصور الموضحة. رسم الحياة لا تزال مفيدة بشكل خاص في الممارسة التعليمية لإتقان المهارة الخلابة، لأنها فنان مبتدئ فهم قوانين الوئام اللون، يكتسب المهارات الفنية لنموذج النمذجة الخلابة.

كنوع مستقل في الفن، ظلت الحياة لا تزال ظهرت في نهاية القرون السادس عشر - السادس عشر. في هولندا والفلاندرز، ومنذ ذلك الحين، يتم استخدامه من قبل العديد من الفنانين لنقل الاتصالات المباشرة للفن مع حياة الناس وحياة الناس. هذا هو وقت الفنانين الذين يمجدون أنفسهم في نوع الحياة الثابتة، P. Klasa، V. HEDY، A. Beierene و V. Calfa، Sneeiders، إلخ.

لا يزال الحياة هو النوع الأكثر تفضيلا وفي فن العديد من الفنانين الحديثين. لا تزال الحياة مكتوبة على البسكويت، في الداخل، والإنتاج البسيط والمعقدة، والمجموعات التقليدية والمستقرة من الكائنات من المساعدة اليومية لشخص.

هناك عدة أنواع من الحياة لا يزال:

- مؤامرة مواضيعية؛

- تعليمية؛

- التعليمية والإبداعية؛

- مبدع.

لا يزال يبقى يميز:

- حسب اللون (دافئ، بارد)؛

- في اللون (تعويض، بلون مغاير)؛

- عن طريق الإضاءة (الإضاءة المباشرة، الإضاءة الجانبية، ضد الضوء)؛

- في الموقع (لا تزال الحياة في الداخل، في المناظر الطبيعية)؛

- بوقت التنفيذ (قصير الأجل - "عدم الإغاثة" وعديدة طويلة الأجل)؛

- عن طريق تحديد مهمة التعلم (واقعية، ديكور، إلخ).

لا تزال الحياة في المناظر الطبيعية (في البلنير)ربما نوعين: واحد - مترجمة وفقا للموضوع المختار، والآخر طبيعي، "عشوائي". يمكن أن يكون مستقلا وكن جزءا لا يتجزأ من اللوحة أو المناظر الطبيعية. في كثير من الأحيان المشهد أو المشهد النوع نفسه يكمل فقط الحياة لا تزال.

لا تزال الحياة في الداخليفترض موقع العناصر المحاطة بمساحة كبيرة حيث توجد كائنات لا تزال الحياة في المؤامرة الخلفية بالداخلية.

المشهد المواضيعلا تزال الحياة تنطوي على رابطة موضوع الأسعار، والمؤامرة.

لا تزال الحياة التعليميةوبعد في الأمر، سواء في الموضوع المواضيعي، من الضروري تنسيق العناصر في الحجم والنغمة واللون والملمس، تكشف عن ميزات التصميم للعناصر ودراسة النسب وتحديد أنماط البلاستيك من الأشكال المختلفة. لا تزال الحياة التعليمية تسمى أيضا الأكاديميأو، كما تحدث أعلاه، نظمناوبعد تختلف الحياة التعليمية الحياة التعليمية عن البيان الصارعي الإبداعي للهدف: إعطاء أساسيات الطلاب في الخس البصري، لتعزيز تنشيط قدراتهم المعرفية وإعلانهم على العمل الإبداعي المستقل.

في الزخرفية لا تزال الحياةالمهمة الرئيسية هي تحديد الصفات الزخرفية للطبيعة، وإنشاء انطباع عام لكلمة الزخرفية لا تزال الحياة ليست صورة دقيقة للطبيعة، والتفكير في هذه الطبيعة: هذا هو الاختيار والتقاط مميزة جدا، رفض كل شيء عشوائي، تقديم نظام لا تزال الحياة المهمة المحددة للفنان.

المبدأ الأساسي لحل الحياة الزخرفية هي تحويل العمق المكاني للصورة إلى مساحة الطائرة الشرطية. في الوقت نفسه، من الممكن استخدام العديد من الخطط التي تحتاج إلى موقع ضمن عمق صغير. المهمة التعليمية التي تواجه طالب في عملية العمل على الحياة الزخرفية هي "تحديد الجودة أو الأكثر تعبيرا وتعزيزها في تجهيزها الزخرفية، في حل زخرفي لا تزال الحياة، يجب أن تحاول رؤية مميزة المعالجة و عليه.

1. قواعد وضع الحياة لا تزال

يجب أن تبدأ تجميع الحياة الثابتة مع التصميم. من خلال تحليل مقارن، يأتون إلى تعريف أكثر السمات مميزة للنموذج وتعميم الملاحظات والانطباعات. يجب أن نتذكر أن كل موضوع جديد في الإنتاج هو "مقياس جديد لجميع الأشياء المدرجة فيها، ومظهره يشبه الثورة: العناصر تتغير وتغيير علاقتها، كما لو كان الدخول في بعد مختلف".

من المهم بشكل صحيح، على التوالي، مهمة تعليمية معينة، واختيار وجهة نظر معينة، I.E. خط الأفق (زاوية). المرحلة التالية من تجميع الحياة لا تزال تعد تخطيط الأشياء في مساحة الطائرة، مع مراعاة خطة التجمع في التركيب.

يجب أن تكون إحدى العناصر مركزا مرموما للوضع وتبرز في الحجم ونغمة. يجب أن توضع أقرب إلى منتصف الإنتاج، وإعطاء صياغة ديناميات (حركة البقع) يمكن نقلها إلى اليمين أو اليسار.

مع حل مكاني من الحياة الثابتة، يمكنك وضع كائن صغير يختلف في التكوين واللون من الكائنات الأخرى في شكل لهجة. لإكمال التكوين، وكذلك علاقة جميع العناصر في إنتاج واحد فقط لإنتاج الستائر، والتأكيد، لذلك، أيضا، أيضا الفرق بين الكائنات الصلبة والملمس الناعم الناعم النسيج. يمكن أن يكون النسيج سلسا ومع نمط أو نمط، ولكن لا ينبغي أن يشتت الانتباه عن الآخرين، وخاصة العناصر الرئيسية. غالبا ما توضع قطريا لتوجيه المنظر من المشاهد إلى العمق، إلى المركز المركب للحل المكاني الأفضل.

دور مهم في تكوين الحياة التي لا تزال تلعب الإضاءة - مصطنعة أو طبيعية. قد يكون الضوء جانبا أو موجه أو مبعثر (من النافذة أو الإضاءة الشائعة). عند الإضاءة لا تزال الحياة من النافذة (إذا تم توفير العناصر لنظام Windowsيل)، فسيكون هناك حل خيال الظلام على الضوء، وسوف تختفي لون اللون إذا قررت الحياة في اللون. الفرق الأونال للكائنات ملحوظة في العدوات.

البدء في منتج خلاب، تحتاج إلى الانتباه إلى المتطلبات الأساسية التالية.

1) الإضاءة ناعمة، متناثرة، تسقط على الجانب الأيسر، بحيث لا يعبر ظلال اليد ورقة. من غير المقبول أن ورقة الورق سوف يضيء أشعة الشمس.

2) يجب أن توضع الورقة غير أقرب من طول اليد الممدودة. عند العمل من المستحسن الابتعاد عن Etude أو اتركه للنظر في المنشور. تسمح لك هذه التقنية بمشاهدة أخطائك أو حظا سعيدا بشكل واضح.

3) يجب أن يكون مكان وجود كائن للصورة (النموذج) قليلا على يسار مكان عمل الطالب على مسافة يمكن تغطيته بمظهر ككل. الأكبر، كلما زادت المسافة بينها وبين الصورة.

4) يتم تنفيذ الادوات طويلة الأجل على الورق امتدت على الجهاز اللوحي.

يبدأ العمل بوضع الصورة المركبة على ورقة. في السابق، يجب على الطالب فحص الحياة التي لا تزال من جميع الجهات وتحديد وجهة نظر أكثر ربحية (أكثر كفاءة) لوضع صورة على متن الطائرة. قبل المتابعة مع اللوحة، يجب على الطالب عن طريق التعرف على النوع، لملاحظة ميزاتها المميزة، فهم النكهة الإجمالية.

تعلم الطبيعة يبدأ الملاحظة المباشرة. يلتقي الطالب أولا بصريا عموما، ثم مفاتيح اهتمامه على أبعاده، وطبيعة الشكل والحركة والإضاءة واللون والنغمة. مثل هذه الملاحظة الأولية للطبيعة بمثابة خطوة إلى تحليل مفصل للكائن.

تبدأ الصورة بسحب قلم رصاص خفيف. من الضروري تجنب ورقة التحميل المبكرة مع بقع وخطوط غير ضرورية. يرسم النموذج بشكل عام وتخطيطي للغاية. تم الكشف عن الطابع الرئيسي للنموذج الكبير.

مهمة الطالب هي أن تتعلم فصل الفرد من الثانوية. من أجل أن التفاصيل لم يصرف انتباه البداية إلى الطبيعة الأولية للنموذج، يقترح تحول العين بحيث يشبه النموذج مثل صورة ظلية، كقعة مشتركة، واختفت التفاصيل.

عند العمل على الحياة لا تزال، كل من التقنيات "A La Prima" تقنيات ومتعدد الطبقات (2-4) اللوحة من قبل ليشتان مناسبة.

عندما يتم وصف كل التفاصيل، يتم تعديل الصورة جيدا عن طريق النغمة واللون، تبدأ عملية التعميم.

في المرحلة الأخيرة والأكثر أهمية من العمل على البيان، يلخص الطالب نتائج العمل المنجز: يتحقق من الحالة العامة للصورة، تابع التفاصيل في كله، تلخص سلسلة الألوان. في المرحلة النهائية، من المرغوب فيه العودة إلى التصور الأولي الطازج مرة أخرى.

المهمة ليست نسخ أعمى، ولكن في الحاجة إلى نهج إبداعي لصورة الصورة.

تحتل موضوع الحياة الثابتة مكانا مهما في تدريس الفن، لأنه من الممكن حل المهام الإبداعية والتعليمية من خلال مجموعة واسعة من الأنواع من هذا النوع من خلال الحياة الثابتة.

لا تزال الحياة (الحروف. الطبيعة الميتة) - في الفن البصري - صورة للأشياء غير الحية، على عكس صورة، موضوعات تاريخية ونظيرة. "لا تزال الحياة هي واحدة من أنواع الفنون الجميلة المخصصة لاستنساخ السلع المنزلية والفواكه والخضروات والألوان، إلخ. الرسم لا يزال مفيدا بشكل خاص في الممارسة التدريبية لإتقان المهارة الخلابة، لأنها فنان مبتدئ فهم قوانين الوئام اللون، فإنه يكتسب المهارات الفنية للنمذجة النموذجية الخلابة ".

قبل تشكيل لا تزال الحياة في نوع مستقل، كانت الأمور المحيطة بشخص في الحياة اليومية إلا بطريقة أو بأخرى سمة في لوحات العصور القديمة. تاريخ الحياة لا تزال لديه ما يقرب من 600 عام. لقد تحول تدريجيا إلى نوع مهم منفصل، ولم تأخذ هذه العملية مائة عام. حاليا، لا تزال الحياة هي أفضل وسيلة لدراسة أنماط شكل الأشياء وإضاءة وألوانها.

هناك عدة أنواع من الحياة لا يزال:

تمرين؛

مؤامرة مواضيعية؛

التعليمية والإبداعية؛

مبدع.

كل نوع من أنواع الحياة لا تزال تؤدي مهام مختلفة. يوضح الجدول 1 ميزات كل نوع.

الجدول 1.

ميزات ومهام أنواع مختلفة من الحياة لا تزال

وبالتالي، يمكن أن نستنتج أن إدراج برنامج العروض المواضيعية في تدريب تلاميذ المدارس يلعب دورا مهما ليس فقط من وجهة نظر الاستحواذ على المهارات البصرية، ولكن من أجل تطوير أفق أفقي، وضعه طعمه الاتجاهات والمواقف الإيجابية. تطبيق مواضيعي لا يزال يبقى في حصة الدراسات العليا في الرسم، يدرس المعلم تلاميذ المدارس أن ينظروا إلى البنود المألوفة لهم - لمراقبة الجمال في صغيرة، في مواضيع كل يوم كل يوم ومواضيع التاريخية، التي صدرت منذ فترة طويلة من الاستئناف وبعد نقل الحالة المزاجية والشخصية وأسلوب الحياة من مالكها من خلال البنود - المهمة الثابتة، الطالب الذي تم تعامل معه جاهز للانتقال إلى مهام أكثر صعوبة. في الوقت نفسه، بالإضافة إلى المهام الفنية، لا تزال الحياة المواضيعية تحمل العبء التعليمي، من خلاله، يمكن للطالب معرفة التاريخ والثقافة الأصلية، والغرض النفعي للكائنات، وكذلك ميزاتها التركيبية والكلية.

تتطلب صياغة أي حياة لا تزال مواضيعية مدرس نهج مختص، بدءا من تحديد هدف وإكمال الاختيار الدقيق للكائنات. "تجدر الإشارة إلى أن أي قوانين تحدد الحياة لا تزال الحياة، أي قواعد، تعلم أنه يمكنك تعلمه وضع حياة لا تزال. لا يسمى حتى علامات شاملة ودقيقة للحياة الثابتة المكونة جيدا، وكذلك تشير إلى بعض المعايير. ولكن يمكنك أيضا تحديد بعض الأنماط الشائعة أو على العكس من ذلك، على إمكانيات خاصة منفصلة لهذا النوع. يمكنك تقديم بعض النصائح المنهجية، والتي يتابعها فنان المعلم قادرا على اكتشاف فرص جديدة في مكانة الحياة الثابتة ". تم تقديم المراحل الرئيسية لمنظمة الحياة المواضيعية في الجدول 2.

الجدول 2.

مراحل تنظيم وميزات صياغة الحياة المواضيعية

من المستحيل إدراج جميع إمكانيات تطبيق التدريب المواضيعي المصوري لا يزال الحياة، ولكن يمكنك تخصيص القواعد الأساسية عند الإعداد. للكشف عن الصورة الأكثر إثارة للاهتمام للحياة الثابتة، وهو بحث مركب مع تغيير في زاوية، ستساعد الإضاءة. من المهم للغاية حلها، مع ما هو الضوء الأكثر ربحية لكتابة الحياة لا تزال، لأن الضوء يلعب دورا مهما في تكوين الحياة الثابتة. النظر في الخيارات الرئيسية لضوء الإضاءة:

الإضاءة الأمامية تجعل الظلال بالكاد ملحوظ؛

الجانب يكتشف جيدا، وحجم، نسيج الكائنات؛

توفر إضاءة الترشيح الخطوط العريضة للخيال الموضوعات.

تغيير زاوية يساعد على إنشاء حيلة لا تزال الحياة. إذا نظرت إلى نفس الحياة لا تزال من وجهات النظر المختلفة بحثا عن التركيب الأكثر إثارة للاهتمام والتعبيرية. تجدر الإشارة إلى أن صياغة الحياة لا تزال على مستوى العين مهمة بشكل خاص في المراحل الأولى من التدريب، لأنها تسمح لك برؤيتها وتصوير عناصر وصمة عار دون انتباهك عنها، وإدراك الصور الظلية فقط، وتحليل النموذج من الموضوع.

لتنفيذ الرسم بنجاح، يحتاج الطلاب إلى مشاركة عملية العمل في الخطوات التالية:

1) التحليل الأولية للصياغة؛

2) وضع الصورة المركبة على ورقة؛

3) نقل خصائص شكل الكائنات ونسبهم؛

4) تحديد حجم الكائنات عن طريق الإضاءة؛

5) رسم مفصل لشكل الكائنات؛

6) التوليف - تلخيص العمل على الرسم.

سيسمح الامتثال لهذه القواعد للطلاب في عملية العمل العملي على التدريب الذي لا تزال الحياة في أكثر العلاقات الرئيسية الخلابة بشكل واضح، يهدف إلى الرؤية المناسبة للاختلافات اللونية، مما يسهم في الإرسال المناسب إلى لون مادي الأشياء.

وبالتالي، فإن تلخيص ما سبق، ويمكن أن نستنتج أنه بمساعدة الحياة السارية المواضيعية، يمكن حل العديد من المهام، مثل دراسة وتطوير معرفة قوانين تكوين المهارات الفنية وتنميةها. أيضا، من خلال الحياة المواضيعية لا تزال الحياة، يمكنك التعرف على حياة وتاريخ أسلافنا ومصالحنا وهواياتهم، وترى بصريا ما فعلوه وما هي القيم التي تعيش. ومع ذلك، فإن التأثير غير الناجح للحياة سوف يؤثر على جودة التعلم التعلم ونتيجة لذلك - للفعالية. لذلك، يجب أن نتذكر دائما أن أساس تجميع الحياة الثابتة المواضيعية هو مجموعة مختارة من الكائنات التي يتم فيها التعبير عن المحتوى الكلي وموضوع الحياة الثابتة الأكثر وضوحا في فهم الطلاب والوفاء بمهمة الدراسة.