المشروع الذي يمكننا جميعًا الاعتماد عليه هو المجموعة العليا. مشروع FAMP في المجموعة الإعدادية "الرياضيات في كل مكان، الرياضيات في كل مكان"

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية لمنطقة Anzhero-Sudzhensky الحضرية "الروضة رقم 28"

تم الانتهاء من قبل المعلمين:

• بارونينا يو.أ.
• توراليفا يو.جي.
• مالشينكو ف.

تعلم الرياضيات دقة الفكر، والخضوع لمنطق الإثبات، ومفهوم الحقيقة المثبتة بشكل صارم، وكل هذا يشكل الشخصية، ربما أكثر من الموسيقى...
الكسندر دانيلوفيتش الكسندروف

وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي، يجب أن يضمن محتوى العمل التعليمي، من بين أمور أخرى، تطوير الأفكار الأساسية حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط. (الشكل، اللون، الحجم، المادة، الصوت، الإيقاع، الإيقاع، الكمية، العدد، الجزء والكل، المكان والزمان، الحركة والسكون، الأسباب والنتائج، الخ). يفترض المعيار اتباع نهج شامل ومتكامل يضمن تنمية التلاميذ في جميع المجالات التكميلية المعلنة لتنمية الأطفال وتعليمهم.

أهمية المشروع

تعد الرياضيات من أصعب المواد في الدورة المدرسية، لذلك لكي يتمكن الطفل من الدراسة بنجاح في المدرسة بالفعل في رياض الأطفال، من الضروري تعزيز التطور الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتوسيع آفاقه الرياضية، وتحسين جودة الرياضيات التحضير للمدرسة. سيسمح ذلك للأطفال بالتنقل بثقة أكبر في أبسط أنماط الواقع من حولهم واستخدام المعرفة الرياضية بنشاط في الحياة اليومية.

يجب أن يتقن طفل ما قبل المدرسة المفاهيم الرياضية باستمرار وبشكل متساوٍ ومنتظم. ولهذا الغرض، من الضروري تنظيم الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها سواء في عملية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة (الألعاب، التواصل، العمل، البحث المعرفي، الإنتاجي، الموسيقي والفني، قراءة الخيال)، وفي لحظات النظام؛ بالإضافة إلى الأنشطة المستقلة للأطفال باستخدام مجموعة متنوعة من أدوات الألعاب. كما أن التطور الرياضي للأطفال سيكون أكثر فعالية عند التفاعل مع عائلات الأطفال.

نوع المشروع: إعلامي وتعليمي

نوع المشروع: مجموعة

العمر: التلاميذ في سن ما قبل المدرسة

المشاركون: المعلمون والطلاب وأولياء أمورهم

الهدف من المشروع

زيادة مستوى المفاهيم الرياضية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال.

أهداف المشروع

التعليمية

• توسيع وتنظيم معرفة الأطفال في قسم FEMP.
• تدريس أساليب النشاط العملي في مجال الرياضيات.

التنموية

• تطوير العمليات المعرفية: الإدراك والذاكرة والتفكير المنطقي والانتباه والخيال والإرادة؛
• تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

التعليمية

• لتنمية اهتمام الأطفال بمجموعة متنوعة من الأنشطة الفكرية.
• المبادئ الأساسية لتنفيذ المشروع

التوفر (توافق المهمة التعليمية مع العمر والقدرات الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة);

التكرار (توحيد وتعقيد نفس اللعبة);

أهمية المواد التعليمية (الصياغات الحالية للمسائل الرياضية، والمساعدات البصرية، وما إلى ذلك)في الواقع، تساعد الأطفال على إدراك المهام على أنها لعبة، والشعور بالاهتمام بالحصول على النتيجة الصحيحة، والسعي للحصول على أفضل حل ممكن؛

الجماعية (يسمح لك بتوحيد فريق الأطفال في مجموعة واحدة، في كائن واحد قادر على حل المشكلات ذات المستوى الأعلى من تلك المتاحة لطفل واحد، وغالبًا ما تكون أكثر تعقيدًا);

القدرة التنافسية (يخلق لدى الطفل أو المجموعة الفرعية الرغبة في إكمال المهمة بشكل أسرع وأفضل من المنافسين، مما يسمح بتقليل الوقت اللازم لإنجاز المهمة من ناحية، وتحقيق نتيجة مقبولة حقًا من ناحية أخرى);

عنصر الجدة (إدخال سمات ومخططات وعينات جديدة وإمكانية الإبداع وتغيير القواعد).

المرحلة التحضيرية

1. إيصال أهمية هذه المشكلة للمشاركين في المشروع
2. اختيار الأدبيات المنهجية لتنفيذ المشروع.
3. اختيار المواد التعليمية البصرية على FEMP.
4. اختيار الألعاب التعليمية
5. تطوير ملاحظات GCD والاختبارات.
6. خلق البيئة التنموية في المجموعة.
7. تطوير التوصيات لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة
8. تزيين ركن الوالدين للوالدين.

المسرح الرئيسي

محادثة: "لماذا نحتاج الرياضيات؟"

ألعاب تعليمية وألعاب لوحية وألعاب ألغاز وألعاب - مسابقات ذات محتوى رياضي.

3. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: "الرياضيات المنطقية" .

4. إعداد أدلة الرياضيات "تكوين الأرقام" ; "عدم المساواة" .

5. النمذجة ورسم الأرقام وعمل زخارف من الأشكال الهندسية وتلوين كتب التلوين ذات المحتوى الرياضي.

6. ألعاب خارجية للتوجيه المكاني وتكرار العد للأمام والخلف.

7. دروس FEMP، واختبارات الرياضيات.

المرحلة النهائية

1. إنشاء عرض تقديمي بناءً على نتائج المشروع.
2. KVN الرياضي بين روضتين للأطفال - حدث سنوي في المدينة "عش النمل"

العمل مع الوالدين

1. مسح الوالدين.
2. تطوير المشاورات والتوصيات.
3. توصيات للآباء بشأن استخدام الأدب.
4. إنشاء فهرس بطاقات للألعاب في الرياضيات.
5. اجتماع الوالدين: "الرياضيات مثيرة للاهتمام!"
6. تجديد بيئة التطوير بالألعاب والفوائد.

خاتمة

وبالتالي، فإن تعليم الرياضيات كوسيلة للتنمية المعرفية للأطفال وفقا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي هو الاتجاه الحالي في تطوير نظام التعليم.

• "كيف فعلنا الرياضيات!"
• "أشكال هندسية!"
• "تكوين الأرقام!"
• "الصولجانات السحرية!"
• "نحن فنانين!"
• "مكتبة الألعاب!"
• "KVN الرياضية"

"شكرًا لكم على اهتمامكم!"

المشروع: "الرياضيات الممتعة في الشعر". سن ما قبل المدرسة المتوسطة

المشروع التربوي "الرياضيات الخيالية" لأطفال المدارس المتوسطة.

مدة المشروع شهرين .
جمعتها: فولوكوف. على ال.
سيسمح تنظيم أنشطة مشروع الأطفال بدمج جميع المجالات التعليمية تقريبًا، وتحقيق الأهداف المحددة، والأهم من ذلك، تفعيل وإرضاء الاهتمامات المعرفية للأطفال في مجال الرياضيات والنشاط المستقل والنشاط البدني. ونتيجة لأنشطة المشروع يجب أن يكون لدى الطلاب دافعية متزايدة لدراسة المفاهيم الرياضية، كما يجب أن يرتفع مستوى الأنشطة التعليمية مما يساهم في تنمية مبادرتهم الإبداعية. نتيجة للعمل المنجز، يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير مهارات التفاعل والتعاون والقدرات الفنية والكلام الحواري ومظاهر القدرات الإبداعية.
أهمية المشكلة.
لا تتمثل مهمة التعليم قبل المدرسي في زيادة تسريع نمو الطفل إلى الحد الأقصى، ولكن أولاً وقبل كل شيء، تهيئة الظروف لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة لتحقيق أقصى قدر من التطوير لقدراته وقدراته المرتبطة بالعمر.
في سن ما قبل المدرسة، تتم عملية الإدراك لدى الطفل بطريقة عاطفية وعملية. كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة هو مستكشف صغير، يكتشف العالم من حوله بفرح ومفاجأة. يسعى الطفل إلى النشاط النشط، ومن المهم عدم ترك هذه الرغبة تتلاشى وتعزيز نموه الإضافي. يلعب التطور الرياضي دورًا كبيرًا في التربية العقلية. الرياضيات لها تأثير تنموي فريد. تساهم دراستها في تنمية الذاكرة والكلام والخيال والعواطف. يشكل المثابرة والصبر والإمكانات الإبداعية للفرد. الرياضيات هي واحدة من أصعب المواد الأكاديمية. لا تكمن إمكانات معلم ما قبل المدرسة في نقل بعض المعرفة والمهارات الرياضية. إن تكوين المفاهيم الرياضية الأولية هو وسيلة للنمو العقلي للطفل وقدراته المعرفية.
بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة، فإن المسار الرئيسي للتنمية هو التعميم التجريبي، أي تعميم تجربته الحسية الخاصة. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن يُنظر إلى المحتوى بشكل حسي، ولهذا السبب فإن استخدام المواد الترفيهية (القصائد، والمعرفة من تاريخ الرياضيات، ومهام تطوير التفكير المنطقي، والعطلات الرياضية - الترفيه) مهم جدًا عند العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
مشكلة المشروع:
عدم قدرة الأطفال على تطبيق المعرفة الرياضية في المواقف غير القياسية وتحديد الهدف ووضع خطة العمل وإكمالها حتى النهاية.
ومع ذلك، فإن مشكلة تكوين وتطوير القدرات الرياضية للأطفال هي واحدة من المشكلات المنهجية الأقل تطوراً في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة اليوم. يتم إعطاء مكان مهم لتعليم أطفال ما قبل المدرسة أساسيات الرياضيات. تقليديا، ترتبط مشكلة إتقان وتجميع مخزون المعرفة الرياضية في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل أساسي بتكوين أفكار حول الأعداد الطبيعية والعمليات معهم (العد والعد والعمليات الحسابية ومقارنة الأعداد وقياس الكميات العددية ، إلخ.)
يحتاج الطفل في الفصل الدراسي إلى نشاط قوي يساعد على زيادة حيويته، ويشبع اهتماماته واحتياجاته الاجتماعية.
في فصول الرياضيات، يتم نشر القصائد والقصص حول الأرقام والأشكال وما إلى ذلك. ومن خلال استخدام رياضيات الألعاب، تنعكس وتطور المعرفة والمهارات المكتسبة في فصول الرياضيات، ويتم تعزيز الاهتمام بالموضوع.
هدف:
تنمية الاهتمام بموضوع الرياضيات، المبني على النشاط المعرفي والفضول.
مهام:
- تنمية القدرات العقلية عند الأطفال، مثل: التحليل، والتصنيف، والمقارنة، والتعميم؛ تشكيل طرق المعرفة من خلال تعلم الشعر؛
- غرس الاهتمام بمعرفة الرياضيات لدى الأطفال، وذلك من خلال المهام والألعاب الممتعة لجعلها مثيرة للطفل؛
- تعزيز تنمية الانتباه والذكاء والقدرة على التفكير المنطقي والعقل واستخلاص النتائج لدى الأطفال.
نتيجة متوقعة.
عند التنفيذ الناجح لأهدافنا وغاياتنا، فإننا نخطط للحصول على النتائج التالية:
يُظهر الطفل النشاط المعرفي؛
يقارن ويصنف ويعكس النتائج في الكلام.
تكون لدى الطفل فكرة عن الشكل واللون والحجم؛
تنمي لدى الطفل الرغبة في التغلب على الصعوبات؛

مراحل المشروع:
المرحلة الأولى التنظيمية
إنشاء مجموعة قصائد عن FEMP للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.
المرحلة الثانية عملي
الموافقة على مجموعة قصائد عن FEMP للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.
المرحلة الثالثة فعالة
تلخيص تنفيذ المشروع. إقامة فعالية مفتوحة: "رحلة إلى أرض الرياضيات السحرية"
التطبيق على المشروع.
مشاكل في الآيات ذات المحتوى الرياضي.
للفأر أذنان.
كم عدد الأذنين التي يمتلكها فأران؟

خمسة كلاب كانوا يلعبون كرة القدم
تم استدعاء واحد المنزل.
ينظر من النافذة ويفكر
كم منهم يلعبون الآن؟

أربع حبات من الكمثرى الناضجة
كان يتأرجح على فرع.
قطف بافلشا اثنين من الكمثرى ،
كم عدد الكمثرى المتبقية؟

هناك جرو يجلس على الشرفة
يدفئ جانبه الرقيق.
جاء واحد آخر يركض
وجلس بجانبه.
(كم عدد الجراء هناك؟)

جلبت من قبل أوزة الأم
ستة أطفال يسيرون في المرج.
جميع صغار الإوز مثل الكرات.
ثلاثة أبناء، كم عدد البنات؟

حفيد شورى هو جد لطيف
بالأمس أعطيت سبع قطع من الحلويات.
أكل الحفيد حلوى واحدة.
كم قطعة متبقية؟

طار الديك على السياج ،
التقيت باثنين آخرين هناك.
كم عدد الديكة هناك؟
من لديه الجواب؟

أعطى القنفذ القنفذ هدية
ثمانية أحذية جلدية.
أي واحد من الرجال سوف يجيب؟
كم من الوقت يعيش القنفذ؟

قام النورس بتسخين الغلاية،
لقد دعوت تسعة طيور النورس.
جاء الجميع لتناول الشاي.
كم عدد طيور النورس، أجب!

لدي ثلاث صديقات
كل واحد لديه قدح.
كم عدد الأكواب
صديقاتي؟

انطلق سبعة أوز في رحلتهم.
وقرر الاثنان الراحة.
كم يوجد تحت السحاب؟

احسبوها بأنفسكم يا أطفال.
القطة تخيط نعالها بنفسها،
حتى لا تتجمد كفوفك في الشتاء،
ولكن لا يمكن الاعتماد:
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة...

ثلاث قطط رقيقه
جلسنا على النافذة.
ثم جاء أحدهم يركض إليهم.
كم عدد القطط الموجودة معًا؟

هيا، كم عدد الرجال هناك؟
هل يركبون على الجبل؟
ثلاثة أشخاص يجلسون في مزلقة،
واحد ينتظر.

إلى مالك الحزين الرمادي للحصول على درس
وصل سبعة وأربعون.
وثلاثة منهم فقط من طيور العقعق
لقد أعددنا دروسنا.
كم عدد المغادرين - أربعون
وصلت إلى الصف؟

ستة دببة صغيرة مضحكة
يندفعون إلى الغابة من أجل التوت.
لكن طفل واحد متعب -
لقد تخلفت عن رفاقي.
الآن العثور على الجواب
كم عدد الدببة هناك في المستقبل؟

ميشا لديه قلم رصاص واحد،
جريشا لديه قلم رصاص واحد.
كم عدد أقلام الرصاص؟
كلا الاطفال؟

في المقاصة بالقرب من شجرة البلوط
رأى القنفذ فطرين.
وبعيدًا عن الحور الرجراج
وجد واحدا آخر.
من مستعد للرد علينا؟
كم عدد الفطر الذي وجده القنفذ؟

أرسم منزل القطة:
ثلاث نوافذ، منزل مع شرفة.
هناك نافذة أخرى في الطابق العلوي
حتى لا يكون الظلام.
عد النوافذ
في بيت القطة.

تحت الشجيرات بجانب النهر
قد تعيش الخنافس:
ابنة وابن وأب وأم.
من تمكن من عدهم؟

جلست ستة غربان على سطح القرية،
وطار واحد إليهم.
أجب بسرعة وبجرأة،
كم منهم وصل؟

التفاح في الحديقة ناضج.
تمكنا من تذوقهم:
خمسة وردية، سائلة،
ثلاثة مع الحموضة.
كم يوجد هناك؟

هذه الزهرة لديها
أربع بتلات.
وكم عدد البتلات
زهرتين مثل هذه؟

مرة واحدة إلى الأرنب لتناول طعام الغداء
جاء صديق الجيران راكضًا.
جلست الأرانب على جذع شجرة
وأكلوا خمس جزرات.
من يقوم بالحسابات يا شباب؟
كم عدد الجزر التي أكلتها؟

جدة الغرير
لقد خبزت الفطائر
لقد دعوت ثلاثة أحفاد ،
ثلاثة الغرير المشاكسة.
هيا، كم عدد الغرير هناك؟
هل ينتظرون المزيد ويصمتون؟

أنت وأنا وأنت وأنا. كم منا هناك في المجموع؟ (اثنين)

ملخص الدرس الأخير في الرياضيات في المجموعة المتوسطة "بيت للأرنب"
يهدف مخطط الدرس الشامل إلى التنمية الشخصية للطفل وتنمية المبادرة والإبداع من خلال تمارين اللعب.
هدف:تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة في أنواع مختلفة من الأنشطة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية.
مهام:
التعليمية:
1. تنمية مهارة التعبير عن الكمية من خلال الأرقام.
2. استخدام أسماء الأشكال الهندسية بشكل صحيح.
3. تنمية القدرة على الإجابة وطرح الأسئلة لدى الأطفال
التعليمية:
1.تنمية الخيال والنشاط الإبداعي.
2.تنمية الذاكرة والانتباه.
3. توحيد المعرفة حول الشكل واللون والحجم.
التعليمية:
1. تنمية الفضول والاهتمام بالعالم من حولنا.
2. تطوير القدرة على العمل بشكل مستقل وجماعي.
3. تنمية موقف إيجابي تجاه العالم من حولك.
المعدات: بطاقات بالأرقام؛ لعبة الأرنب؛ لعبة الذئب؛
تقدم الدرس:
يجلس الأطفال على الكراسي، ويقرأ المعلم للأطفال الحكاية الشعبية الروسية "الثعلب والأرنب" ويدعو الأطفال إلى التفكير فيما يمكن أن يحدث إذا حل الذئب محل الديك للثعلب. يستمع المعلم إلى الأطفال وهم يناقشون الحكاية الخيالية ويصلون مع الأطفال إلى نهاية الحكاية الخيالية:
(يلعبون المشهد بألعاب طرية).
أرنب يمشي ويبكي، ويقابله ذئب رمادي.
في:ما الذي تبكي عليه أيها الأرنب؟
أخبر الأرنب الذئب بما حدث له. قال وولف:
لا تبكي، دعنا نذهب، سأخرجك من الغابة.
جاءوا إلى المنزل، طرد الذئب الثعلب واستقر للعيش في كوخ Zayushka. وأخبرت الأرنب بصرامة أنني سأسمح لك بالدخول إلى منزلك عندما تذهب إلى غابة القصص الخيالية وتجتاز جميع الاختبارات هناك.
ض:مرحبًا يا شباب، اسمي Zayka وكان لدي سوء الحظ! كان منزلي الذي أعيش فيه مريحًا جدًا، لكن ما حدث هو أن الذئب طردني من المنزل ولم يسمح لي بالعودة. من أجل استعادة منزلي، أرسلني الذئب إلى الغابة للتغلب على العقبات على طول الطريق. (بكى الأرنب) يا رفاق، أنا خائف جدًا من الذهاب إلى هناك وحدي. ربما تستطيع مساعدتي؟
أطفال:نعم، سوف نساعد.
Z: هل أنت مستعد للذهاب في مثل هذه الرحلة غير العادية؟ هل أنت مستعد للتغلب على جميع الصعوبات؟
أطفال:نعم مستعد!!!
ض:لنصل الى الطريق.
أرنبة:من أجل الدخول إلى الغابة السحرية، يجب أن نتبع طريق الأرقام، ليس فقط المشي، ولكن أيضًا نطقها بصوت عالٍ. ينطق الأطفال مع الأرنب الأرقام الموجودة على الطريق.
نقترب من الجدول الأول:
المهمة رقم 1
تخمين الألغاز الرياضية (الألغاز على الطاولة)
ينتقل الأطفال والمعلم والأرنب إلى المقاصة (طاولة بالأرقام).
المربي: يا رفاق، هذه مقاصة سحرية. نمت الأرقام عليه. ابحث عن الرقم الذي يشير إلى عدد مسارات الأرنب وأظهره.
يجد الأطفال ويظهرون الرقم 10.
الأرنب:أرني الرقم 3 من فضلك.
يسرد الأرنب جميع الأرقام من 1 إلى 10 بالترتيب الحر.
يظهر الأطفال الأرقام.
المربي:شباب! ينظر! هناك طريقان في طريقنا. ما طولهم؟
أطفال:طريق واحد طويل والآخر قصير.
المربي:هذا صحيح، ما هو المسار الذي سيقودنا بشكل أسرع إلى المقاصة التالية (جدول المهام للأطفال)؟
أطفال:سوف نصل إلى هناك بشكل أسرع على طول الطريق القصير.
يقوم المعلم بإجراء التمارين البدنية مع الأطفال "الأرنب الرمادي يجلس"
الأرنب الرمادي يجلس
ويهز أذنيه.
مثل هذا، مثل هذا
يهز أذنيه. يرسم الأطفال آذانًا أعلى رؤوسهم
الجو بارد بالنسبة للأرنب ليجلس.
نحن بحاجة لتدفئة أقدامنا.
مثل هذا، مثل هذا
نحن بحاجة لتدفئة أقدامنا. الأطفال يصفقون بأيديهم
الجو بارد حتى يقف الأرنب.
الأرنب يحتاج إلى القفز.
مثل هذا، مثل هذا
الأرنب يحتاج إلى القفز. الأطفال يقفزون لأعلى ولأسفل
شخص ما أخاف الأرنب.
"قفز" الأرنب وهرب... الأطفال يهربون إلى كراسيهم
المربي:استراحنا قليلاً وانطلقنا إلى الطريق مرة أخرى.
الجدول التالي. إزالة العوائق.
اللعبة هي العكس: "على العكس". (يجلس الأطفال على الكراسي، وينطق المعلم الكلمات ويرمي الكرة لأحد الأطفال. ويجب على من يمسك الكرة أن يقول الكلمة المعاكسة في المعنى لما قيل: للأمام إلى الخلف، من اليمين إلى اليسار، من أعلى إلى أسفل، البعيد القريب، العالي المنخفض، فوق تحت، أبعد أقرب، أسود-أبيض، خير-شر، كبير-صغير، مبتهج-حزين، طويل-قصير، فاتح-داكن، حلو-مر).
يا رفاق، كانت هذه العقبة الأخيرة، تم الانتهاء من جميع المهام.
أرنبة:شكرًا جزيلاً لكم يا رفاق، لقد ساعدتوني كثيرًا، والآن دعونا نطرد الذئب من منزلي معًا.
أطفال:دعونا.
يذهب المعلم مع الأرنب والأطفال إلى المنزل ويطردون الذئب الرمادي. الأطفال يقولون وداعا للأرنب.
كعربون امتنان، يعطي الأرنب للأطفال مجموعة من الرياضيات في الشعر.

المشروع التربوي حول FEMP للأطفال في سن ما قبل المدرسة "في أرض الألعاب الذكية"

ليونوفا إس.في.

نوع المشروع:

مجموعة إعلامية وتعليمية.

المشاركون في المشروع:

أطفال الفئة الأكبر سنا وأولياء أمور التلاميذ والمعلمين.

فترة تنفيذ المشروع :

أكتوبر – مايو 2016 – 2017

• يجب أن نتذكر أنه من أجل تعليم أطفال ما قبل المدرسة حب الرياضيات، والحفاظ على اهتمامهم بالنشاط الفكري، وتشجيعهم على حل مهام البحث، من الضروري التعامل مع تنظيم عملية التعلم بشكل خلاق وباهتمام، واستخدام التنوع و تنوع الألعاب التعليمية ذات المحتوى الرياضي.

• تهيئة الظروف لمرحلة ما قبل المدرسة لإتقان المفاهيم الرياضية، لضمان التطوير الناجح لقدرات الأطفال وتفكيرهم.

• تنمية الاهتمام بالرياضيات لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛
• تطوير قدرة الأطفال على استخدام المعرفة المكتسبة بشكل مستقل في الأنشطة المختلفة، وإشراك أقرانهم في ألعاب واسعة النطاق؛
• تشكيل اهتمام الوالدين بإنجازات أطفالهم في الأنشطة المشتركة معهم؛
• تعزيز تنمية العمليات العقلية (التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتفكير المنطقي

• استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العمل، في شكل مهام اللعبة؛
• إنشاء ركن للرياضيات في المجموعة؛
• استخدام الأطفال للمعرفة والمهارات الرياضية في الأنشطة المستقلة ومظاهر المبادرة الإبداعية؛
• تنمية الاهتمام بالرياضيات لدى الأطفال والرغبة في التغلب على الصعوبات؛
• وعي الوالدين بأهمية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال بمساعدة المواد الترفيهية، وتوسيع معرفة الوالدين بالمادة الترفيهية.

مراحل المشروع:

المرحلة 1 – التحضيرية :

• جمع المعلومات حول الموضوع.
• إنشاء فهرس بطاقات للألعاب الرياضية.
• إنشاء ألعاب عرض تقديمي في الرياضيات باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر.

• محادثات ومشاورات حول المواضيع التالية:
• "كيف تثير الاهتمام بالرياضيات؟"
• "ملكة العلوم - الرياضيات"
• "كيفية تنظيم ألعاب الأطفال في المنزل باستخدام مواد رياضية مسلية."

• تمارين ومهام منطقية (ألعاب لإعادة إنشاء الصور المجازية والمؤامرة من الأشكال الهندسية والألغاز ومسائل النكتة والأسئلة المسلية).
• الألعاب الرياضية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

لعبة تعليمية " الأرقام »

ألعاب الطاولة

ألعاب الطاولة

• عرض مشروع

خاتمة

• يقدم المشروع نظامًا للعمل مع الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور لإدخال الألعاب التعليمية ذات المحتوى الرياضي في العملية التعليمية من أجل تنمية عناصر التفكير المنطقي والقدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
• يتطلب تكوين المفاهيم الرياضية وعناصر التفكير المنطقي عملاً مستمرًا ومنهجيًا ومنهجيًا، سواء في الأنشطة المشتركة للبالغين والطفل، أو في الأنشطة المستقلة. تساهم الألعاب التعليمية ذات التركيز الرياضي في التعلم الناجح لأساسيات الرياضيات، وتكوين التفكير الرياضي، وتحفيز تنمية الخيال الإبداعي، وتنمية المثابرة والإرادة والمثابرة والتصميم. ساعدت أعمال الممثلين المشهورين لعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة واستخدام الأدبيات العلمية الحديثة في تنفيذ هذا المشروع.
• يوفر المشروع فرصة لإثبات معرفتك المهنية وخيالك وإبداعك عمليًا.

شكرا لك على

05.03.17

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 33

قرية نوفي في منطقة ناديجدينسكي"

موضوع: "الرياضيات في كل مكان، الرياضيات في كل مكان"

مدرس MBDOU TsRR DS رقم 33.

نوفي

2016

نوع المشروع

المشاركون في المشروع

طبيعة المشاركة

الجدول الزمني للتنفيذ

موجه نحو الممارسة

مرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين

المشاركة النشطة للأطفال والتعاون مع المعلمين

طويلة المدى (تنفذ خلال العام الدراسي)

خصائص المشروع

جواز سفر المشروع

اسم المشروع: "الرياضيات في كل مكان، والرياضيات في كل مكان."

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة والتعليم والإبداع والمرح.

فترة التنفيذ : طويلة المدى (خلال العام الدراسي 2016/2017)

موقع: MBDOU TsRR DS No.33 p.نوفي

الجمهور المستهدف: الأطفال في سن ما قبل المدرسة الكبرى وأولياء أمورهم

المناطق التعليمية المغطاة (س س):

الإدراك، قراءة الخيال، التواصل، التنشئة الاجتماعية، الموسيقى

هيكل المشروع. ملاءمة.

في العالم الحديث، يتطور التقدم التكنولوجي بوتيرة سريعة جدًا، فنحن محاطون من جميع الجهات بأجهزة الكمبيوتر والأرقام والخوارزميات، وأي وظيفة تقريبًا تتطلب من الشخص أن يكون لديه معرفة بتكنولوجيا الكمبيوتر، وبشكل أعمق، لذلك في حياتنا الرياضيات الزمنية مطلوبة أكثر من أي وقت مضى. الرياضيات - أحد أصعب المواد في الدورة المدرسية، لذلك لكي يدرس الطفل بنجاح في المدرسة بالفعل في رياض الأطفال، من الضروري تعزيز التطور الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتوسيع آفاقه الرياضية، وتحسين جودة الإعداد الرياضي للمدرسة. سيسمح ذلك للأطفال بالتنقل بثقة أكبر في أبسط أنماط الواقع من حولهم واستخدام المعرفة الرياضية بنشاط في الحياة اليومية. رياضي يجب أن يتقن طفل ما قبل المدرسة التمثيلات باستمرار وبشكل متساوٍ ومنهجي. ولهذا الغرض، من الضروري تنظيم الأنشطة التعليمية، التي يتم إجراؤها في عملية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة (اللعبة، التواصل، العمل، البحث المعرفي، الإنتاجي، الموسيقي والفني، قراءة الخيال)، وخلال اللحظات الروتينية؛ بالإضافة إلى الأنشطة المستقلة للأطفال باستخدام مجموعة متنوعة من أدوات الألعاب. كما أن التطور الرياضي للأطفال سيكون أكثر فعالية عند التفاعل مع عائلات الأطفال.

هدف:

زيادة مستوى المفاهيم الرياضية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال.

أهداف المشروع.

مهام التدريب:

• تطوير القدرة على العد في حدود 10 للأمام والخلف، واستخدام الأرقام الترتيبية والأصلية بشكل صحيح.
• تطوير القدرة على ربط الأرقام (ضمن 10) بعدد الكائنات.
• تعزيز القدرة على التعرف على الأشكال الهندسية وتسميتها.
• تعزيز القدرة على تحديد موضع الكائن ليس فقط فيما يتعلق بالذات، ولكن أيضًا بكائن آخر.
• تحسين القدرة على تسمية أجزاء من اليوم، وتسلسل أيام الأسبوع.
• تحسين القدرة على تحديد مجموعات الأشياء أو الأشكال التي لها خاصية مشتركة، والتعرف والتعبير في علامات الكلام عن أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء الفردية والمجموعات.

أهداف المشروع.

المهام التنموية:

• تطوير البراعة والذاكرة البصرية والخيال والقدرة على المقارنة والتحليل. المساهمة في تكوين عمليات التفكير وتطوير الكلام والقدرة على إبداء الأسباب لأقوال الفرد. تنمية الشعور بالجماعية، وخلق مزاج عاطفي للأطفال.

أهداف المشروع.

المهام التعليمية:

• تطوير الاستقلال والقدرة على فهم مهمة التعلم وإكمالها بشكل مستقل.

نتيجة متوقعة:

• زيادة مستوى المفاهيم الرياضية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
• تنشيط التفكير والذاكرة والانتباه والخيال.
• تنمية مهارات الإبداع الجماعي والمساعدة المتبادلة والتعاون.
• - تفعيل اهتمام أولياء الأمور باستخدام الألعاب والتمارين الرياضية.

خطوات تنفيذ المشروع

• تحضيري
• التنظيمية
• أخير

المرحلة 1 - التحضيرية

(أكتوبر نوفمبر)

1. اختيار المواد المنهجية والخيالية والتوضيحية حول هذا الموضوع.

2. خلق البيئة التنموية في المجموعة

3. توعية المشاركين في المشروع بأهمية هذه المشكلة.

4. اختيار المواد للأنشطة الإنتاجية.

5. وضع تخطيط طويل المدى لمختلف أنواع الأنشطة الخاصة بـ FEMP.

6. تطوير ملاحظات GCD والاختبارات.

7. اختيار أدوات التشخيص.

المرحلة 2 - أساسية وعملية

(ديسمبر – أبريل)

قسم البرنامج

أشكال وطرق العمل

لعب النشاط

استخدام الألعاب التعليمية واللفظية واللوحية والمؤامرة وألعاب الأصابع ذات المحتوى الرياضي.

تطوير الكلام وقراءة الخيال

قراءة القصص الخيالية الرياضية والحكايات الشعبية الروسية مع عناصر العد وحفظ أغاني العد والقصائد وأغاني الأطفال وألعاب الأصابع لتوحيد العد.

النشاط الإنتاجي

عمل إفريز رياضي، عمل ألبوم “Merry Counting”، نحت وتزيين الأرقام والأشكال الهندسية، عمل زينة من الأشكال الهندسية، رسم الأرقام، تلوين كتب التلوين.

التطور البدني

ألعاب خارجية للتوجيه في الفضاء وتكرار العد للأمام والخلف.

النشاط المعرفي

فتح الفصول الدراسية واختبارات الرياضيات.

الأنشطة المسرحية

المسرح الرياضي، مسرح الأصابع.

العمل مع الوالدين

استجواب أولياء الأمور، مكتبة الألعاب المنزلية، معرض أعمال أولياء الأمور، إصدار صحيفة حائطية، استشارات لأولياء الأمور، إنتاج ألعاب تعليمية.

المرحلة 3 - النهائي

(مايو يونيو)

• باستخدام التشخيص، تحديد مستوى المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال المجموعة الأكبر سنا.

• إنشاء عرض تقديمي بناءً على نتائج المشروع.
• وضع توصيات منهجية للمعلمين.

• سانبين 1.4.2.3049 -13

دعم المعلومات:

الدعم التنظيمي: * أزياء الخياطة لحكاية خرافية * تصنيع الديكورات * اختيار وإنتاج السمات الخدمات اللوجستية: * بروجكتر، لابتوب، شاشة *الأقراص المدمجة وأشرطة الفيديو. * اختيار مادة أغنية محددة. * نسخ ورسوم توضيحية للحكاية الخيالية "الإوز والبجعات". * أنواع مختلفة من المسارح (دمية، إصبع، ظل، طاولة). * مجموعة من الآلات الموسيقية الأساسية لتشغيل الموسيقى.

الدعم المنهجي

* وضع خطة طويلة المدى للعمل على الأداء.

* تطوير ملخص مع التمثيلات الدرامية والمشاهد المصغرة.

* سيناريو ترفيهي .

* اختيار وإعداد المادة المنهجية لمسرح الحكايات الموسيقية

دعم موارد المشروع:

الدعم التنظيمي.

• قانون الاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" رقم 124-FZ المؤرخ 27 يوليو 1998
• سانبين 1.4.2.3049 -13
• القانون الجديد "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛
• أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013. رقم 1155 موسكو "عند الموافقة على معيار الدولة الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"

دعم المعلومات:

• اختيار المؤلفات المنهجية والتعليمية والدوريات وموارد الإنترنت حول موضوع المشروع.
• RMO وGMO في الدورات التدريبية المتقدمة لمديري الموسيقى والمجالس التربوية للمؤسسة.
• الإنسان (الموظفين) – مدير الموسيقى والمعلمين.

ايفجينيا ريبينا
مشروع FEMP في المجموعة العليا "في عالم المكان والزمان"

نوع المشروع:

إعلامية وإبداعية.

مجموعة؛

مصطلح متوسط.

منطقة "الإدراك".

أهمية المشروع

تظهر تجربة التعلم أنه في عملية تنظيم التأثير التربوي في رياض الأطفال وفي الأسرة، يكتسب الأطفال فقط بعض المفاهيم والمهارات الزمنية المدرجة للتنقل في الوقت المناسب. غالبًا ما يتم الجمع بين مفاهيم الوقت ذات المعاني المختلفة (الفجر والغسق، وما إلى ذلك).

لا يلاحظ معظم الأطفال اختلافات في لون السماء في فترات مختلفة من اليوم، ولا يمكنهم تحديد تسلسل أجزاء اليوم.

في كثير من الأحيان، لا يعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أيام الأسبوع ولا يمكنهم تحديد تسلسلها. هناك تفاوت في تذكر أيام الأسبوع، والأيام التي لها دلالة عاطفية واضحة للطفل يتم تذكرها بشكل أفضل.

حتى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ليس لديهم معرفة كافية بكيفية قياس الوقت (باستخدام التقويم والساعة). تظل أسماء الفواصل الزمنية (دقيقة، ساعة) للأطفال لفظية ومجردة بحتة، لأنها لم تتراكم بعد تجربة الحياة في الأنشطة خلال هذه الفترات الزمنية.

لذا فإن معرفة الأطفال بالوقت هي معرفة غير كاملة ومعزولة وغير مترابطة وثابتة. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أن الدروس العرضية التي يتم فيها تعريف الأطفال بعلامات أجزاء اليوم، وحفظ تسلسل أيام الأسبوع والأشهر، لا تمنحهم المعرفة اللازمة حول الوقت - حول سيولته وعدم رجعته، حول الإيقاع والإيقاع والتواتر. المعلومات التي يتلقاها الأطفال تبقى على سطح الوعي ولا تكشف عن علاقات مؤقتة.

وهكذا فإن التناقض الذي نشأ، من ناحية أهمية وضرورة تنمية المفاهيم الزمانية والمكانية لدى الأطفال، ومن ناحية أخرى، عدم وجود عمل منهجي وهادف، أدى إلى اختيار موضوع المشروع.

كائن المشروع:تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة مفاهيم المكان والزمان.

موضوع المشروع:شكلت تمثيلات مكانية وزمانية للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة.

الهدف من المشروع: توسيع معرفة وفهم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة حول مفاهيم الزمان والمكان. تعليم كيفية عكس المفاهيم المجردة للوقت في إجراءات ملموسة باستخدام نماذج الساعات.

أهداف المشروع:

إجراء سلسلة من الفصول والأحداث حول هذا الموضوع؛

تطوير أوراق معلومات للآباء مع توصيات لتعريف الأطفال بأيام الأسبوع؛

التعليمية:

تعليم التوجيه على متن الطائرة وفي الوقت المناسب؛

تعليم إقامة العلاقات المكانية بين الأشياء؛

النامية:

تطوير القدرة على التحرك في الاتجاه المشار إليه؛

مقوي:

تطوير القدرة على العمل في أزواج ومجموعات والاستقلال والانضباط.

تنمية الاهتمام المعرفي في الرياضيات.

المشاركون في المشروع:كبار أطفال ما قبل المدرسة، المعلم، أولياء الأمور.

المواد اللازمة:

خيال الأطفال؛

قصائد، ألغاز، أمثال، أقوال عن الزمن؛

نماذج من الساعات لفترات زمنية مختلفة؛

ألعاب تعليمية لتنمية التوجه في الزمان والمكان.

نتائج متوقعة:

تشكيل التمثيلات المكانية والزمانية؛

زيادة النشاط المعرفي للطلاب والاهتمام بمواصلة تعلم الرياضيات.

منتج نشاط المشروع:عمل نموذج "آلة الزمن" وعرض تنفيذي للمشروع.

فهرس:

1. متلينا إل إس الرياضيات في رياض الأطفال: دليل لمعلمات رياض الأطفال.

2. Kolesnikova I. A. التصميم التربوي: كتاب مدرسي. بدل التعليم العالي كتاب مدرسي المؤسسات.

3. Kolesnikova E. V. الرياضيات للأطفال من سن 5-6 سنوات.

4. Mikhailova Z. A. مهام لعبة مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مراحل تنفيذ المشروع

المرحلة التحضيرية المرحلة الرئيسية المرحلة النهائية

- تحديد الأهداف، وتحديد أهمية وأهمية المشروع؛

– اختيار الأدبيات المنهجية لتنفيذ المشروع (المجلات والمقالات والملخصات، وما إلى ذلك)؛

- اختيار المواد البصرية والتعليمية؛ الخيال، نسخ اللوحات؛ تنظيم البيئة التنموية في المجموعة. فحص اللوحات والمحادثات بناء على محتواها؛

إجراء الفصول الدراسية؛

عقد الحدث النهائي؛

الرسم مع الأطفال حول موضوع "الساعات"؛

الخلق والعرض.

– تحليل نتائج المشروع.

خطة تنفيذ المشروع

التاريخ اسم الحدث الأهداف والغايات الشكل والمحتوى

المرحلة التحضيرية

الأحداث التنظيمية للأسبوع الأول. 1. تحديد الأهداف وتحديد مدى أهمية المشروع وأهميته.

1. اختيار الأدبيات المنهجية لتنفيذ المشروع (المجلات والمقالات والملخصات وغيرها).

2. اختيار المواد البصرية والتعليمية. خيالي؛ الألعاب التعليمية، تطوير المحادثات.

المسرح الرئيسي

الأسبوع الثاني "في عالم الزمن"

توضيح أفكار الأطفال حول أجزاء من اليوم والمواسم؛

المساهمة في تراكم الخبرة في دراسة الوقت؛

إثارة الاهتمام بدراسة الوقت؛

تطوير الانتباه والذاكرة والخيال والتفكير الترابطي. محادثة حول سلسلة صور "أجزاء اليوم"، "الفصول"؛

قصائد عن أجزاء من اليوم؛

الألعاب التعليمية: "المواسم"، "أجزاء من اليوم"؛

صنع تصميم "آلة الزمن".

"ورشة الساعات" تعرّف الأطفال على تاريخ الساعات؛

توسيع معرفة الأطفال حول مجموعة متنوعة من الساعات وبنيتها.

تنمية احترام الأشخاص من مختلف المهن. شاهد فيديو "الساعة"؛

النظر في الرسوم التوضيحية لأنواع مختلفة من الساعات.

"أيام الأسبوع" لتعريف الأطفال وترسيخ معارفهم حول أيام الأسبوع؛

توحيد تسلسل أيام الأسبوع عند العمل مع الأرقام؛

تعلم كيفية ربط اسم كل يوم برقمه التسلسلي. اسم أيام الأسبوع بالمحتوى المحدد لأنشطة الأطفال. النظر إلى الصور التي تصور أيام الأسبوع؛

حفظ قصيدة "أيام الأسبوع"؛

حل المشاكل المنطقية.

"التوجه في الفضاء" تعزيز وتحسين القدرة على التحرك في اتجاه محدد، وتغيير الاتجاه أثناء المشي، والجري؛

تقوية القدرة على التمييز بين اليد اليسرى واليمنى. الألعاب الخارجية: "ابحث عن لعبة"، "أين ستذهب وماذا ستجد؟"، "ابحث عن الكنز"

"بلد الرياضيات" يعلم الأطفال القدرة على تحديد موضع جسم ما بالنسبة لجسم آخر؛

تعليم الأطفال القدرة على تحديد موقعهم بين الأشياء المحيطة بهم؛

القدرة على أداء مجموعة متنوعة من المهام العملية عند التوجه على متن الطائرة. تمارين اللعبة: "التدفئة بالمنزل"، "ما هو المكان؟"؛

فحص الصور التي توضح العلاقات المكانية؛

الإملاء الرسومي

المرحلة النهائية

الأسبوع الثالث إعداد عرض تقديمي عن أنشطة المشروع

المفاهيم الرئيسية

التعليم هو نشاط هادف مشترك للبالغين والطفل، يتم خلاله تنمية الشخصية وتعليمها وتربيتها.

التنمية هي عملية متعددة الأبعاد، وعادة ما تنطوي على تغيير في الحالة من أقل إرضاء إلى أكثر إرضاء. إن التنمية مفهوم معياري، وليس لها تعريف واحد مقبول عموما.

التعليم بالمعنى الواسع هو عملية التنشئة الاجتماعية للفرد وتكوينه وتطوره كشخص طوال حياته في سياق نشاطه الخاص وتحت تأثير البيئة الطبيعية والاجتماعية والثقافية.

من سمات التفكير المكاني استخدام أنظمة التوجيه المختلفة في الفضاء (المرئية أو الخيالية). إن نظام التوجيه الأكثر طبيعية، والذي تحدده كل التجارب البشرية، هو مخطط الجسم. وهو يكمن وراء التوجه العملي بين الأشياء والظواهر. يبدأ الطفل في وقت مبكر جدًا بالتنقل في الفضاء الحقيقي ثم الخيالي من حوله، مع الأخذ في الاعتبار وضعية جسده. إنه يدرك جميع الأشياء في الفضاء مع الأخذ في الاعتبار الوضع الرأسي لجسده. يعد هذا الوضع الطبيعي بمثابة نقطة انطلاق لإنشاء مجموعة متنوعة من الصور المكانية.

الساعة هي جهاز لتحديد الوقت الحالي من اليوم وقياس مدة الفواصل الزمنية بوحدات أقل من يوم واحد.

الأسبوع عبارة عن سبعة أيام. فترة زمنية مدتها سبعة أيام وتبدأ يوم الاثنين.

اليوم هو وحدة زمنية تساوي تقريبًا فترة دوران الأرض حول محورها. عادة، يشير اليوم إلى المفهوم الفلكي لليوم الشمسي. في الحياة اليومية، غالبًا ما يُطلق على اليوم اسم "يوم". وينقسم اليوم إلى 24 ساعة.

الفصول هي أربع فترات تنقسم إليها الدورة السنوية بشكل تقليدي. هناك:

مواسم التقويم – جرت العادة في معظم دول العالم على تقسيم السنة إلى أربعة فصول، بواقع ثلاثة أشهر تقويمية في كل منها. الفصول الفلكية، وهي تحسب من نقطتي الانقلاب (الشتاء، الصيف) والاعتدال (الخريف، الربيع). يتم تحديد تغير الفصول من خلال الفترة السنوية لثورة الكوكب حول الشمس وميل محور دوران الأرض بالنسبة إلى المستوى المداري، وإلى حد ما، الإهليلجية للمدار.

الدعم المنهجي للمشروع

مواد لإجراء المقابلات

فعالية تعليمية "الإنسان والزمن"