Yuklab oling nusxasi 1 ta sir bilan. Boshlang'ich maktab o'quvchilariga yozishni o'rgatish usullari ("sirli yozish" - axborot jihati)

V.A.Ilyuxina tomonidan texnologiya

shakllantirish vositasi sifatida
universal ta'lim faoliyati
boshlang'ich maktab o'quvchilari.

Ilyuxina Vera Alekseevna
YuZOUO GOU 2006-sonli oʻrta maktab direktori
Pedagogika fanlari nomzodi,
Rossiyada xizmat ko'rsatgan o'qituvchi,
Xalq ta’limi a’lochisi,
Mehnat faxriysi,
“Yangi maktab” Gran-pri mukofoti sovrindori,
"Yil o'qituvchisi -96" tanlovi g'olibi,
mintaqada Moskva merining mukofoti laureati
ta'lim - 2004 yil.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Ekspertlar kengashi a'zosi,
MIOO o'qituvchisi.
Yozishni o'rgatish va qo'l yozuvini tuzatish usullari muallifi.
150 ga yaqin nashri bor.
Uning kitobining “Sirli maktub” nomi ijodkorlarni birlashtiradi. Uning so'zlariga ko'ra
Rossiyaning turli burchaklaridan kelgan birinchi sinf o'quvchilari ko'p yillar davomida kursiv yozuvni o'rganishadi.
Credo: "Berish orqali siz daromad olasiz"
"Hech narsa qilmaydiganlar uchun vaqt qisqa."

...Bola ko‘p sarmoya kiritadi
qo'l yozuvingizda.
Bu sevgi bilan beradigan narsa
ota-onalar yoki o'qituvchilar.
Harflar yoki qo'l yozuvidagi har qanday nuqson
umuman hisobga olish kerak
signal kabi ...

Bosqichlar
shakllantirish ustida ishlash
xattotlik mahorati

Birinchi bosqich:
sinfda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
Svetlyachok maktabida maktabgacha tarbiyachilar bilan
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar:
jismoniy mashqlar, barmoq gimnastikasi bilan ishlash;
Bo'yash uchun albomlarni chizish;
Stencils yordamida lyukirovka qilish;
Daftarlarga qalam bilan yozish
tor chiziqda

Ikkinchi bosqich:
yozish ko'nikmalarini rivojlantirish
1-sinf o'quvchilari uchun.
Yozishni o'rgatish
V.A.Ilyuxinaning darsliklari asosida:
"Rossiya maktabi" o'quv-ma'rifiy majmuasi "Mo''jiza - nusxa kitobi";
"Bilimlar sayyorasi" o'quv majmuasi "Kopirayting",
"Bolalarni o'qish uchun nusxalar."

Ikkinchi bosqich:
yozish ko'nikmalarini rivojlantirish
1-sinf o'quvchilari.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar;
Simulyatorlar bilan ishlash;
Harf elementlari bilan lyuklash
jel qalamlardan foydalanish;
Stencils yordamida lyukirovka qilish;
Oddiy qalam bilan xat,
keyin - qalam bilan;
Asosiy elementlarni yozishni o'rganish
harflar, keyin harflar, bo'g'inlar, so'zlar;
Talabalarni rag'batlantirish tizimi
(“Faxriy muqovalar”,
eng yaxshi daftarlar ko'rgazmasi)

Yozishning asosiy elementlari.
Boshlanish nuqtasi
Yuqori va pastki nuqta
harflar harflar
qatorning uchdan bir qismi
Eğimli tayoq
Kanca chizig'i
"Talkiluvchi stul"
"sir"
"Baliq"
"Klushechka"
Imzo
"Turmoq"
"Uya"
"kamroq - ko'proq"
Gnom uchun kulba
Marabaeva L.A.

To'g'ri qiya chiziqlarni yozish Ushbu bosqichda quyidagi xatolar yuzaga keladi:

Nishabning parallelligini saqlab qolmaslik
chiziqlar

Qiya chiziqni yozish algoritmi

ish liniyasi,
Men eğimli chiziqdan tushaman ... "

Eğimli chiziqni ikki va uch qismga bo'lish

Ishchi chiziqning pastki o'lchagichida egri chiziqlarni bajarish

Ishchi chiziqning pastki o'lchagichida yaxlitlashni amalga oshirish algoritmi

“Men tutqichni tepaga qo'ydim
ishchi chiziq o'lchagich,

Men tebranish mashqini qilyapman ...

Kanca chizig'i harfi

Kanca chizig'ini yozish algoritmi

"Men qalamni qo'ydim
ishchi chiziqning yuqori chizig'ida,
Men moyil chiziqdan pastga tushaman,
Men silkinish mashqlarini bajaraman
Va
oldin
chiziqning o'rtasi ... "

"sir" maktubi

"Yashirin" - to'g'ri chiziq
birinchi moyilga parallel ... "

"Sir" yozish algoritmi

“Men qalamni yuqori o'lchagichga qo'ydim
ish liniyasi,
Men moyil chiziqdan pastga tushaman,
Men silkinish mashqlarini bajaraman
Men kanca chizig'iga ko'tarilyapman
qatorning o'rtasiga,
Men yuqoriga egilgan chiziq (“sir”) yozyapman...”

Maktubni "sir"

Yozish algoritmi:

“Men qalamni yuqori o'lchagichga qo'ydim
ish liniyasi,
Men moyil chiziqdan pastga tushaman,
Men silkinish mashqlarini bajaraman
Men kanca chizig'iga ko'tarilyapman
qatorning o'rtasiga,
Men yuqoriga egilgan chiziqni yozaman ("sir"),
"Men yashirincha pastga egilgan chiziqni yozyapman ..."

Ikkinchi kancani yozishni yakunlash (ikkinchi kanca chizig'i)

Yozish algoritmi tugaydi:

"Men qalamni ishchi chiziqning yuqori o'lchagichiga qo'ydim,
Men moyil chiziqdan pastga tushaman, ijro etaman
"Talkiluvchi stul", men ilgak chizig'i bo'ylab ko'tarilaman
satr o'rtasiga "sir" ga ko'ra "sir" deb yozaman
Men pastga tushaman, "silkituvchi stul" qilaman va
Men kancadan chiziqning o'rtasiga chiqaman"

Xat
Va
barcha asosiy narsalarni o'z ichiga oladi
elementlar tez-tez uchraydi
xat.

Ikki kancaning ulanishi asosida
bir-biri bilan bog'lanish printsipi ko'rsatilgan
bir-birining orasidagi elementlar va harflar

Tekshirish usullari
yozilganlarning to'g'riligi.
Quyidagi grafik belgilar kiritiladi:
o'rta (-),
uchdan biri yuqoridan yoki pastdan (x),
pastdan bo'sh joy, "kulba" ( ),
yuqoridan bo'sh joy, "uya" (v).

Yozish darslari texnikasi:
Harf elementlari va ularning birikmalari diktanti
"Muammo" o'yini
"Joyni belgilang" o'yini
Taxmin o'yini
"Mo''jizalar maydoni" o'yini
O'yin "Gapni takrorlang"

"Hatni top" o'yini
(maktubni bilib oling va to'ldiring)

"So'zni tiklash" o'yini

O'yin "Har bir element uchun juftlikni toping"

O'yin "Ulanish orqali so'zni toping
buyurtma"

Kaligrafik xatolar:

So'zlardagi harflar orasidagi masofaga rioya qilmaslik,
so'zlarning satrda notekis joylashishi
Harflar juda keng yoki juda tor yozilgan,
Ko'p yo'nalishli egilish yoki ortiqcha bor
o'ngga yoki chapga egilib,
Harflarning satrlarga nisbatan pozitsiyasi hurmat qilinmaydi
torlar, ya'ni. yozishda chiziqlilik yo'q,
Kerakli harf balandligi saqlanmaydi,
Yozuv buzilgan va da'vogar ekanligi ma'lum bo'ldi,
Xatning burchakliligi, "ko'tarilishi" bor,
Yozish paytida harflarning uyg'unligi saqlanmaydi,
To'liq o'qimaslik, "bo'tqa" mavjud.
Yuqoridagi xatolar tufayli paydo bo'ladi
yetarlicha shakllanmagan
to'g'ri grafik qobiliyatlari.

Kuzatish uchun namuna kartasi

Shakllanish texnologiyasi
V.A.Ilyuxinaning xattotlik mahorati
"Ochiq qoidalar bilan xat"
go'zallikning rivojlanishiga yordam beradi,
malakali yozish,
dunyoning shakllanishiga ta'sir qiladi
bola, uning ichki o'sishiga yordam beradi
go'zal inson.
Chiroyli yozuv - bu ifoda
boshqa odamlar bilan munosabatlar.

Xat maxsus yaratilgan shartli belgilar yordamida shaxsning fikrini ifodalash vositasidir. Yozishning asosiy maqsadi nutqni masofaga uzatish va vaqt o'tishi bilan uni mustahkamlashdir.

Shu maqsadda nutq elementlarini - so'zlarni, bo'g'inlarni, tovushlarni bildiruvchi maxsus tavsif belgilari yaratiladi. Maxsus yaratilgan imo-ishoralarni yozish tizimlari odamlarning muloqot qilish imkoniyatini beradi va ularga ma'lumot olish imkonini beradi

Qo'l yozuvi- barqaror yozish uslubi, qo'lyozmada qayd etilgan odatiy harakatlar tizimi, uning shakllanishi yozish va harakat qobiliyatlariga asoslanadi.

Bu insonning zaruriy harakatlarini barqaror va individual bajarishini o'z ichiga oladi.

Qo'l yozuvi insonning individual xususiyatlariga va uning ruhiy holatiga bog'liq. Siz ma'lum bir hujjatni kim yozganini qo'l yozuvi bilan aniq belgilashingiz mumkin, ammo qo'l yozuvi bilan odamning xarakterini aniqlash noqonuniydir. Qo'l yozuvi insonning individual psixologik xususiyatlarining bilvosita dalilidir.

Qo'l yozuvining o'ziga xosligi quyidagi xususiyatlar bilan belgilanadi:

• Alohida harflarning o'ziga xos shakli, aniqrog'i, ularning yumaloqligi yoki o'tkirligi,
• Cho'zilgan yoki siqilgan yozuv, harflar orasidagi doimiy yoki notekis masofa,
• Ajraladigan yoki uzluksiz yozishda,
• Qiyaliksiz yozish, o‘ngga, chapga, tebranuvchi qiyshayish bilan,
• Elementlarning ritmik takrorlanishi yoki ularning aritmiyasi,
• Bosim bilan, katta yoki kichik harf bilan,
• Bir darajali yoki yuqoriga va pastga o'zgaruvchan so'zlarning gorizontal joylashishi.

Nima ta'sir qilishi mumkin qo'l yozuvi shakllanishi?

• Yozishni o'rganish paytida qo'l mushaklari (ayniqsa qo'lning kichik mushaklari) va ko'rish organlarining fiziologik rivojlanishi va tayyorligi;
• Yozishni o'rganishni boshlash vaqti,
• O'qituvchining o'zining qo'l yozuviga munosabati va dars berishda foydalanadigan usullari,
• Talabaning o'z yozish sifatiga munosabati va o'qish va imlo ko'nikmalarini egallashdagi muvaffaqiyati;
• Bolaning ritm tuyg'usini rivojlantirish,
• Asboblarning sifati va boshqalar.

Boshlang‘ich maktabda boshlang‘ich yozuvga o‘rgatish murakkab jarayonlardan biridir.

Grafik ko'nikmalarni rivojlantirish bosqichlari

Birinchi bosqichda talabaning vazifasi to'g'ri o'tirishni, qalam va daftarni ushlab turishni o'rganishdir.

Ikkinchisida - xatning eng muhim elementlarini yozish yoki aniqrog'i yozish algoritmini o'zlashtirish.

Uchinchidan - xat yozing.

To'rtinchisida - butun so'zlarni yozing.

Grafik ko'nikmalarni o'zlashtirish uchun juda muhimdir. talaba faoliyatining sanitariya-gigiyenik jihati

Bolalar maktabga kirishda amaliyotda tez-tez uchraydigan kamchiliklar:

• ular o'z stollariga tiqilib o'tirishadi, oyoqlarini bir-biriga bog'lab, ko'kragini stolga suyangan holda,
• ular tom ma'noda "burunlari bilan" yozadilar,
• chap yelka oldinga suriladi va burchak ostida chiqadi, chap qo'l o'ng qo'lning qo'ltiq ostiga tiqiladi yoki boshni yuqoriga ko'taradi;
• o'ng qo'lning tirsagi keskin pastga osilgan yoki stol chetidan o'ngga juda uzoqqa ketgan yoki tanaga mahkam bosilgan;
• yozayotganda bosh chap yoki o'ng elkaga qattiq egiladi;
• bolaning butun figurasi keskinlik va harakatni ifodalaydi.

Bunday pozitsiya natijasida o'quvchilar haddan tashqari charchoqni boshdan kechiradilar, bu esa vosita bezovtaligi, tana holatining tez-tez o'zgarishi va qo'zg'alishda ifodalanadi.

Sanitariya-gigiyena qoidalarini muntazam ravishda buzish o'quvchining sog'lig'iga va normal rivojlanishiga jiddiy zarar etkazadi.

Birinchi sinf o'quvchisida grafik ko'nikmalarni shakllantirish - jarayon ongli. Bunda harakatning maqsad va vazifalarini anglash muhim rol o'ynaydi: harakat natijasida va uning alohida bosqichlarida nima olinishi kerak.

O'qituvchining vazifalarni aniq belgilashi va ularni talaba tomonidan aniq bilishi grafik ko'nikmalarni rivojlantirish muvaffaqiyatiga tubdan ta'sir qiladi.

Talabalarning faoliyatini o'qituvchi tashkil qiladi. Yo'qolgan belgilarni o'z-o'zidan izlash o'rniga o'quvchilar diqqatga sazovor joylarni uyushtirilgan va tizimli ravishda topish, ularning ma'nosini aniqlash va ularni amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'lib, bu bolalarga grafik harakatlarni ertaroq va muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini beradi.

O'rganishning birinchi bosqichlarida harakatlar sekin ritmda amalga oshiriladi: bir operatsiyadan ikkinchisiga o'tishda keyingi harakatni tushunish uchun zarur bo'lgan kechikish mavjud.

Yo'naltirilgan ta'lim bajarilayotgan harakatning oqilona va ongliligini ta'minlaydi, bu esa to'laqonli grafik mahoratning shakllanishiga olib keladi.

Ta'limni boshqarishda siz talabalarga berishingiz kerak diqqatga sazovor joylarning to'liq to'plami harakatni to'g'ri bajarish uchun.

Buning uchun quyidagilar zarur:

• Tahlil qiling namuna , ya'ni. harfning barcha elementlarini, ularning daftar chizgichlarida joylashishini, harakatlarning yo'nalishi va ketma-ketligini, chiziqlarni chizishda harakatlarning taqsimlanishini ajratib ko'rsatish.
• Tahlil qiling materiallar va asboblar : daftar tegishli tartibga ega bo'lishi kerak deb taxmin qilinadi - yuqori va pastki o'lchagichlar ta'kidlangan majburiy ishchi chiziq va qiya chiziq.
• Tahlil qiling harakatni bajarish usuli va uni bajarish shartlari :

stulda o'tirish, tananing holati, oyoqlarning holati, ko'zdan daftargacha bo'lgan masofa, stol ustidagi qo'llarning tanaga nisbatan joylashishi, qo'lning stol ustidagi holati, chap qo'lning holati, pozitsiyasi stol ustidagi daftarning, yelkalarning holati, boshning tanaga nisbatan joylashishi, qo'llar va tanada kuchaygan kuchlanishning yo'qligi, ruchka va ruchkaga bosimning to'g'ri taqsimlanishi, daftarning holati. qo'lda qalam va uning yuqori uchining yelkaga yo'nalishi, daftardagi harflarning tanaga nisbatan joylashishi. Ushbu qoidalarning har biri nafaqat grafik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi, balki o'quvchining sog'lig'iga ham ta'sir qiladi.

• Tahlil qiling ijro operatsiyalari , ya'ni. harakatni bajarish usulini ochib berish, unga mos kelishi kerak bo'lgan belgilarni ajratib ko'rsatish. Shu bilan birga, rivojlangan ko'nikmada bir butun sifatida harakat qiladigan daqiqalarni ajratish juda muhimdir: xat yozish jarayoni va uning yakuniy natijasi.
• Yozish ijro rejasi vazifalar, dastlab vazifa, material, asboblar, bajarish usuli tahlili, keyin esa ijro operatsiyalari ro'yxati.
• Ta'minlash o'zini boshqarish talabalar bir vaqtning o'zida tahlil va tuzatish bilan topshiriqni bajaradilar.

Maktab o'quvchilari uchun mavjud aniq standartlar tizimi - harflarni yozish algoritmlari. Ushbu algoritmlar talabalar tomonidan yaxshi tushunilishi kerak, ya'ni. yozish jarayonida harakatlar haqidagi haqiqiy bilimga aylandi.

To'g'ri grafik mahoratni rivojlantirishda harakat tanlangan xususiyatlarga e'tibor qaratgan holda amalga oshiriladi uchda shakllarni ketma-ket o'zgartirish: moddiy, nutqiy, aqliy.

• Moddiy shakl harakatlar algoritmini tushunishni ta'minlaydigan vazifa rejasini tuzishni o'z ichiga oladi (harfning grafik chizmasini o'rganish, o'qituvchi bilan birgalikda elementlarni ajratib ko'rsatish, allaqachon o'rganilgan harflarda o'xshash elementlarni topish, harakatlar ketma-ketligini aniqlash va boshqalar).
• Nutq shakli- mustaqil talaffuz bilan. Vazifa birinchi navbatda baland ovozda aytilgan keyingi operatsiyaning mazmuni bilan amalga oshiriladi, ya'ni. xat yozish harfning barcha kichik elementlari ma'lum ketma-ketlikda og'zaki gapirilishi sharti bilan amalga oshiriladi. Harakatning og'zaki ifodasi aniq bo'lishi kerak, ya'ni. talaba o'rgangan harfni yozish algoritmini tasvirlay olishi kerak.
• Asta-sekin nutq ko'rsatmalari qisqartiriladi. O'qituvchi yoki bola o'ziga yozishning asosiy bosqichlarini eslatadi, u xat yozishga o'tishi mumkin, butunligini tasavvur qiladi. "ongda" harakat kursi.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'rganilayotgan harflar soni ortib borayotganligi sababli, keng qamrovli bosqichma-bosqich rivojlanish zarurati yo'qoladi va barcha uch shakl birlashadi, ya'ni. talaba nihoyatda qisqacha fikrlay boshlaydi

Kalligrafik xatolarni tahlil qilish.

Kaligrafik xatolar o'z ichiga oladi

• So'zlardagi harflar orasidagi interval kuzatilmaydi, so'zlar qatorda notekis joylashtiriladi
• Harflar juda keng yoki juda tor yozilgan,
• Ko'p yo'nalishli egilish yoki o'ngga yoki chapga haddan tashqari egilish mavjud,
• Chiziq satrlariga nisbatan harflarning pozitsiyasi hurmat qilinmaydi, ya'ni. yozishda chiziqlilik yo'q,
• Kerakli harf balandligi saqlanmaydi,
• Yozuv buzilgan va da'vogar ekanligi ma'lum bo'ldi,
• Xatning burchakliligi, "ko'tarilishi" bor,
• Yozish paytida harflarning uyg'unligi saqlanmaydi,
• To'liq o'qimaslik, "bo'tqa" mavjud.

Yuqoridagi xatolar to'g'ri grafik ko'nikmalarning etarli darajada rivojlanmaganligi sababli paydo bo'ladi.

Kaligrafik xatolarni tasniflash o‘qituvchiga o‘quvchilarning yozganlarini tahlil qilish, kamchiliklarni aniqlash va qo‘l yozuvini tuzatish taktikasini ishlab chiqishga yordam beradi.

Maktab o'quvchilarining umumiy rivojlanishi o'qitishni etarlicha yuqori darajadagi qiyinchilik darajasida tashkil etishga bog'liq, albatta, qiyinchilik darajasiga rioya qilish kerak.

Yozishni o'rganishda qizg'in aqliy mehnat sodir bo'ladi va grafik hushyorlik shakllanadi.

O'quv jarayoni talaba shaxsini har tomonlama rivojlantirishga hissa qo'shishi uchun uning aqliy faoliyatining yuqori ohangini ta'minlash kerak.

Yozishni o'rgatish tizimi buni amalga oshirishga imkon beradi - OCHIQ QOIDALARI BILAN XAT.

Yozish algoritmi

Tanishuv Bilan Yozish algoritmi bilan biz xatning yozilishini tahlil qilishdan boshlaymiz Va, ko'p harflarni yozishda takrorlanadigan asosiy elementlar va ularni ulash usullarini o'z ichiga olgan asl deb hisoblanadi.

Shunday qilib, ishlab chiqilgan yozish algoritmi o'qituvchini o'quv faoliyatiga turli xil aqliy operatsiyalar (tahlil, sintez, harf belgilarini taqqoslash) ko'rinishidagi harf belgilarining elementlarini batafsil tahlil qilishni, ingl. aniq va izchil yozishning asosi sifatida o'rganilgan vosita tasvirlari.

Algoritm shuningdek, bolalarni harflarning barcha grafik tafsilotlarini to'liqroq bilishga, ularni shakllantirishga doimiy ravishda yo'naltirishni talab qiladi. qobiliyatlar so'zda, nutqda, harf yozish jarayonini, ularning elementlarini va bog'lanishlarini ifodalash. Harf komponentining shakllanishi bosqichma-bosqich rivojlanish bilan ta'minlanadi, bu esa harfning to'liq huquqli tasvirini va uni yozish algoritmini yaratishga olib keladi.

Alfavit belgilari (harflar) murakkab tuzilishga ega, ular alohida elementlardan, qismlardan iborat, ba'zan juda kichikdir. Bu qismlarni xatda qanchalik batafsil ta'kidlasak, harfning har bir qismining, har bir elementining xususiyatlarini bir so'z bilan qanchalik aniq ifodalasak, harfning qanday qilib yaxlit va boshqa qismlar bilan birgalikda yozilishini yaxshiroq tushunamiz va tushunamiz. harflar.

Asosiy yozish algoritmi

1. Aniq intervallarni va ularning parallelligini saqlagan holda tekis qiya chiziqlarni yozish.
2. So'zdagi harflar va harflar elementlarining bog'lanishlarini to'g'ri bajarishga tayyorgarlik ko'rish uchun qiya chiziq va ishchi chiziqni vertikal ravishda 2 va 3 qismga bo'lish (harf va so'zlarni yozishda ma'lum bir matematik hisobni kiritish).
3. Ikki qarama-qarshi yo'naltirilgan chiziq orasidagi bog'lovchi element sifatida ishchi chiziqning pastki chizig'ida yaxlitlashni amalga oshirish.
4. Chiziqning o'rtasiga kanca chizig'ini yozing. (To'g'ri qiya va egri chiziq bilan birga kanca chizig'i odatda ilgak deb ataladi.)
5. "Sir" harfi, ya'ni kanca chizig'ini chiziqning o'rtasidan uning yuqori chizig'igacha davom ettiradigan, kancaning uchini bog'laydigan tekis chiziq. Bilan ishchi chiziqning yuqori o'lchagichi ("sir" to'g'ri qiya chiziqqa parallel ravishda yozilgan.)
6. "Sir" ni chiziqning pastki qatoriga yozing, ya'ni. ikkinchi eğimli chiziqni yozish ("sirni yashirish").
7. Ikkinchi kancani yozishni yakunlash (ikkinchi yaxlitlash va ikkinchi kanca chizig'i).

Algoritmning barcha ushbu komponentlari harfning yozilishini aniqlaydi Va, shuningdek, alohida yoki bir nechta birgalikda ular rus alifbosining ko'plab harflarining bir qismidir. Bu qolgan harflar bilan tanishishda talabalar yangi elementlarga duch kelmaydilar, degani emas, lekin agar ular ushbu algoritmni o'zlashtirsalar, odatda ularni yozishga tayyor bo'lishadi.

Algoritmning sanab o'tilgan komponentlarini batafsil ko'rib chiqishdan oldin, keling, ba'zilarini tahlil qilaylik texnikdaqiqalar.

Ishchi chiziqqa qiya chiziq yozish. E'tibor bering, eğimli chiziqlar o'rtasida ma'lum bir oraliq mavjud bo'lib, u ishchi chiziq balandligining yarmiga teng. Bundan tashqari, biz sizga chiziqlar parallel ekanligini eslatamiz. Aynan shu ikki xato, intervalga rioya qilmaslik va parallellik , maktab o'quvchilarining daftarlarida birinchi bo'lib paydo bo'ladi.

Agar ishda lateral ko'rish kiritilgan bo'lsa, chiziqlar parallelligi olinadi, ya'ni har bir keyingi qatorni yozishda talabaning diqqati oldingi, allaqachon yozilgan qatorga qaratiladi.

Harflarning yuqori va pastki qismidagi bo'shliqlar. Agar siz maktab o'quvchilarining diqqatini harflarning yuqori va pastki qismlaridagi bo'shliqlarga qaratmasangiz, bu ularning qo'l yozuvi rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. So'zlar: bir oz, bir ozolib kelish ilgakni yaxlitlashda ular yozish jarayonida ushbu bo'shliqlarga rioya qilish haqida aniq tasavvurga ega emaslar. Ma'lum bo'lishicha, yozuv "kim biladi" ekan. Bu esa o‘quvchilarda grafik nuqsonlarning shakllanishiga olib keladi.

Davomiy xat. Yozishni o'rganayotganda, maktab o'quvchilari har doim qo'llarini yirtib tashlashadi. Dastlab bu kuchlanishni bartaraf etish uchun kerak, keyinroq - dam olish, qo'lingizni yoki daftaringizni harakatlantirish uchun. Biroq, o'quvchilarni yozishda harflarni uzluksiz bog'lash tamoyili bilan darhol tanishtirish kerak. Demak, yozuvchi dam olgach, qalamni yana to‘xtagan joyiga qo‘yadi. Agar o'qituvchi harflarning bir xil bog'lanishiga erisha olsa, bu nafaqat grafik ko'nikmalarni to'g'ri shakllantirishga imkon beradi, balki ish sifatini saqlab qolgan holda kursiv yozishni ham oshiradi. Keyingi xatni tayinlashda yozishni o'rganish jarayonida ajralish tamoyilining mavjudligi yozish sifatiga salbiy ta'sir qiladi. Va shuning uchun ham. Masalan, xatni olaylik Va. Talaba birinchi kancani yozishda yozma ravishda pauza qiladi (to'xtatadi). Bundan tashqari, agar u uzluksiz yozish texnikasini saqlamasa, ya'ni ilgakni yuqori chiziqqa olib chiqmasa, u qalamni yirtib tashlaydi va uni o'zboshimchalik bilan ishlaydigan chiziqning yuqori chizig'iga o'tkazadi. Bunday holda, elementlar orasidagi kerakli masofani saqlang (bu oraliq allaqachon kancaning oxiri bilan belgilanadi) ko'p hollarda mumkin emas. Shunday qilib, silliq va aniq yozish yo'qoladi.

Harflarning bir qismi bo'lgan ovalni yozish: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu. Bu dastlabki bosqichda eng qiyin elementlardan biridir. Amalda, oval ko'pincha doira yozish uchun tushadi. Shu sababli, xatlarda a, d, f, s Ovaldan keyin keyingi elementda har doim buzilishlar mavjud. Oval va yumaloq tayoq (yoki halqa bilan tayoq) o'rtasida bo'sh joy qoldirish kerakligini tushunib, talaba qalamni o'ngga siljitadi va shu bilan harfni buzadi.

Ushbu xatolarning sabablari yana o'qituvchining harf elementlarini yozishning aniq xususiyatlarini va ularning bir-biriga nisbatan joylashishini bilmasligidadir.

Yuqorida aytilganlarning barchasi shu tarzda talqin qilinishi mumkin. Grafik mahoratni shakllantirish juda murakkab va uzoq davom etadigan jarayon bo'lib, faqat takroriy takrorlashlardan keyin aniq va tez bajarilishi mumkin bo'lgan maqsadli harakatlarni talab qiladi. Buning uchun o‘qituvchidan vaqt, biroz kuch va yozishning barcha nozik jihatlarini bilish, o‘quvchidan esa sabr va matonat talab etiladi. Grafik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan takroriy harakatlar bolalar tomonidan mexanik ravishda, takrorlashning o'zi uchun emas, balki muayyan muammolarni hal qilish uchun bajarilishi kerak. xabardorlik ko'nikmaga ega bo'lish uchun ushbu takrorlashlarning zarurati (barcha kerakli harakatlarni bilish, bu harakatlarning munosabatlari va boshqalar).

Kaligrafik qo'l yozuviga erishish, agar talaba aniq yozishning barcha qoidalariga muntazam ravishda rioya qilsagina mumkin. Yozuv mashqlarini bajarish uchun talaba tomonidan talab qilinadigan harakat, agar talaba ushbu mashqlarning ahamiyatini tushunsa va maqsadlarga erishishga qiziqish bildirsa, shuningdek, o'z yozish va ko'nikmalaridagi kamchiliklarni bilsagina sodir bo'ladi. Talaba ishining natijalarini baholashda unga berilgan vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishiga ishonchni shakllantirish juda muhimdir va duch kelgan kamchiliklar bolani yuzaga keladigan qiyinchiliklarni qat'iyat bilan engib o'tishga undashi kerak.

Keling, tarkibiy qismlarni batafsil ko'rib chiqaylik asosiy yozish algoritmi.

1. To'g'ri qiya chiziqlarni yozish. Ushbu bosqichda quyidagi xatolar yuzaga keladi:

1) eğimli chiziqlar orasidagi intervalga rioya qilmaslik. Bu harflardagi elementlar orasidagi ham, harflarning o'zlari orasidagi ham kerakli masofani bilmaslik bilan bog'liq. Aslida, eğimli chiziqlar orasidagi interval o'z-o'zidan bo'lmasligi kerak ("ko'z bilan"), chunki chaqaloq hali lateral ko'rishni rivojlantirmagan; shuningdek, intervalni harfning kengligi uchun aniqlab bo'lmaydi (birorta ham harf o'rganilmagan). hali), va undan ham ko'proq - barmoqning kengligi;

2)eğimli chiziqlarning parallelligini saqlab qolmaslik. Ikkinchi xato, talaba o'z kuchini allaqachon yozilganiga emas, balki o'zi yozayotgan moyil chiziqqa jamlaganligi sababli yuzaga keladi (lateral ko'rish va o'zini o'zi boshqarishning kam rivojlanganligi). Shuning uchun, dastlabki bosqichda talabani har bir keyingi qatorni yozishda oldingisiga qarashga o'rgatish kerak. Yozuvchiga qiya chiziqning yozilishi tushuntirilishi kerak: “Men qalamni yuqori o'lchagichga qo'ydimish chizig'i va moyil chiziqdan pastga tushing."

2. Eğimli chiziqni ikki va uch qismga bo'lish. Algoritmning ushbu qismida siz boladan eğimli chiziq balandligining yarmini chiziqlar orasidagi interval bilan solishtirishni so'rashingiz va o'quvchini ular teng ekanligini tushunishga olib kelishingiz mumkin. Shunday qilib, biz talabaga eğimli chiziqlar orasidagi intervalni, keyinroq esa - harfning balandligining yarmiga teng kengligini aniqlash imkoniyatini beramiz. Bunday nisbatlar "o'qilishi" uchun yozishni o'rganishning butun davri davomida saqlanishi kerak. Eğimli chiziqning uchinchi qismini topish bizga ishchi chiziqning o'rtasidan yuqorida yoki pastda joylashgan elementlar va harflarning ulanishlarining aniq joylashishini aniqlash imkonini beradi.

3. Ishchi chiziqning pastki o'lchagichida yaxlitlashni bajarish. Darhaqiqat, yaxlitlash jarayoni ishchi chiziqning pastki o'lchagichidan balandlikning 1/10 qismida sodir bo'ladi, lekin o'quvchilarga ishchi chiziqqa tutqich bilan tegib turganda yaxlitlashni bajarish buyuriladi. Algoritmning talaffuzi uzaytiriladi: "Men qalamni ishchi chiziqning yuqori o'lchagichiga qo'yaman, eğimli chiziq bo'ylab pastga tushaman va" tebranish harakatini" bajaraman.

4. Kanca chizig'i harfi. Ilgak yozishning uch turi tahlil qilinadi. Diqqat o'rtachaga qaratilgan. (Shuni ta'kidlash kerakki, ilgakning o'zi tekis egilish va pastki o'lchagich orasidagi burchakni ikkita teng qismga bo'lish orqali yoziladi, keyin kanca chizig'ini ishchi chiziqning o'rtasiga yozganda, biz kenglikni belgilash imkoniyatiga ega bo'lamiz. Biz yozayotgan harfning yarmi qiya chiziq balandligi yoki yarim balandlikdagi harflarga teng bo'ladi.) Yozish algoritmi to'ldiriladi: “Men qalamni ishning yuqori o'lchagichiga qo'ydimchiziqlar, men eğimli chiziq bo'ylab pastga tushaman, "silkituvchi harakatni" bajaraman va ilgak chizig'i bo'ylab chiziqning o'rtasiga chiqaman. Grafik xatolar tahlil qilinishi kerak. Kanca kavisli yoki konkav bo'lmasligi kerak. Shunday qilib, kanca yozish uning kichik tarkibiy qismlarining batafsil tahliliga duchor bo'ladi. Bu kelajakda ko'plab grafik kamchiliklardan qochish imkonini beradi.

5. "sir" maktubi ya'ni birinchi qiya chiziqqa parallel bo'lgan to'g'ri chiziq. Yozma ravishda, bu nuqtani diqqat bilan ishlab chiqmasdan, ikkita kanca quyidagi ikkita usulda ulanishi mumkin.

Yozishning birinchi usuli: qo'lingizni ko'tarib, keyingi elementni qo'shing. Bunday holda, chiziqlarning parallelligi saqlanmaydi, chunki ko'pincha dastani kosmosda siljitish va kerakli nuqtadan yangi harakatni boshlash mumkin emas.

Yozishning ikkinchi usuli: silliq ko'tarilish bilan, doimo eğimli chiziqdan uzoqlashish. Bunday holda, keyingi elementda u pastki qismda bo'sh joy qoldirish uchun ko'pincha eğimli elementni chapga siljitadi, Shunday qilib, grafik xatolik yuzaga keladi.

To'g'ri yozish usuli: chiziqning o'rtasidan yuqoriga qarab qiya chiziq yozish. Bu elementlarning parallelligini saqlab qolish uchun nafaqat lateral ko'rishdan foydalanishga imkon beradi, balki harflar uyg'unligini saqlashning muhim shartidir, shuningdek, bolani keyingi uzluksiz yozishga o'rganadi (agar talaba elementlarni to'g'ri ulashni darhol o'rgansa). maktubning va harflarning o'zlari so'zlarda, bu unga kelajakda imkon beradi , birinchidan, keraksiz yozishni qilmang, ikkinchidan, tez yozishda uning sifatini yo'qotmang).

Keyinchalik, bizning algoritmimiz quyidagicha ko'rinadi: “Men tutqichni tepaga qo'ydimish chizig'ining o'lchagichi, qiya chiziq bo'ylab pastga tushing, "silkituvchi stulni" bajaring, ilgak chizig'i bo'ylab chiziqning o'rtasiga chiqing, yuqoriga egilgan chiziqni yozing ("sir").

6. “Sir”ni yozib oling ya'ni qo'lingizni ko'tarmasdan ikkinchi pastga egilgan chiziqni yozish. Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining e'tibori yuqoridan pastgacha chizilgan ikkala chiziq ham parallel bo'lishi kerakligiga qaratiladi. Eğimli ilgak va ikkinchi to'g'ri egilgan o'rtasida chiziqning pastki qismida bo'shliq ("kulba") mavjud.

7. Ikkinchi kancani yozishni yakunlash, ya'ni ikkinchi kanca chizig'i. Talabalarning o'zlari kancaga ikkinchi parallel chiziq qo'shishni tahlil qiladilar. Ishning ushbu bosqichida ular uchun lateral ko'rishdan foydalanish juda muhim (biz oldingisiga e'tibor qaratib, oblique yozamiz).

Talabalar algoritmni talaffuz qilishni tugatadilar:

"Men qalamni ishchi chiziqning yuqori o'lchagichiga qo'yaman, eğimli chiziq bo'ylab pastga tushaman, "silkituvchi harakatni" bajaraman, ilgak chizig'i bo'ylab chiziqning o'rtasiga chiqaman, "sir" deb yozaman, pastga tushaman. "sir", "silkituvchi harakatni" bajaring va ilgak chizig'i bo'ylab o'rta chiziqlarga chiqing."

Shunday qilib, asosiy yozish algoritmi olindi. Xat Va yozuvda tez-tez uchrab turadigan barcha asosiy elementlarni o'zlashtirgan.

Ikki ilgakning bir-biriga ulanishiga asoslanib, ko'pincha yozma ravishda ishlatiladigan elementlar va harflarni bir-biriga ulash printsipi ko'rsatilgan. Keling, buni harfni o'zgartirish misolidan foydalanib ko'rib chiqaylik Va Yozishda eng ko'p uchraydiganlar kichik harflardir.

Talaba barcha o'zgarishlarni ko'radi va ikkita ilgakni to'g'ri yozish va ulashni o'rganish qanchalik muhimligiga ishonch hosil qiladi. Asosiy algoritmni o'zlashtirish jarayonida maktab o'quvchilarini yozilganlarning to'g'riligini tekshirish vositalari bilan tanishtirish muhimdir. Shu bois quyidagi grafik belgilar kiritiladi: o'rta (-), yuqoridan yoki pastdan uchdan bir qismi (x), pastdan bo'sh joy, "kulba" (), yuqoridan tozalash, "uya" (v).

Yozish algoritmidan foydalanganda, bolalar uni o'yin vaziyati orqali tushungandan so'ng, ularni amalga oshirish mumkin bo'lgan "tadqiqot" faoliyatiga jalb qilish orqali nafaqat to'g'ri grafik mahorat shakllanadi va takomillashtiriladi, balki bir qator umumiy rivojlanish muammolari ham hal qilinadi.

Zero, yozish jarayoni oddiy harakat harakati emas, u o‘quvchining bilim qiziqishini, nutqini, irodasini, bajarilayotgan ish va uning natijalariga ongli munosabatini rivojlantirishga yordam beradi.

Alfavit davrida harfni batafsil tahlil qilishga katta e'tibor beriladi: talabalar o'rganilayotgan xatda allaqachon ma'lum elementlarni topadilar, keyingi harflar bilan bog'lanishning barcha usullarini tahlil qiladilar va ularning og'zaki tavsifini beradilar. Dastlab, bu o'qituvchining yordami bilan amalga oshiriladi, so'ngra yangi harf bilan tanishganda, o'quvchilar uning algoritmini o'zlari yaratishga harakat qilishadi. Ular o'qituvchi algoritmni talaffuz qilganda (grafik diktant) harf yozishni o'rganadilar va nafaqat harflar, balki alohida birikmalar va hatto qisqa so'zlarning ham yozilishini mustaqil ravishda sharhlaydilar.

Shunday qilib, taniqli yozish algoritmidan foydalanib, talabalar tahlil qilish, mantiqiy fikrlash va taqqoslash orqali nafaqat harflarning yozilishini tushuntiradilar, balki uzluksiz yozishning to'g'ri tamoyilini ham o'rganadilar. Grafik ishning bunday qurilishi o'quvchining aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradi.

6-7 yoshli bolalarning tafakkuri vizual va obrazli xarakterga ega. Shuni hisobga olgan holda, harf chizishni o'rganishdan oldin, o'quvchi xotirasida harfning aniq va farqlangan vizual tasvirini shakllantirish kerak. Talabalardan o'zlari o'rganayotgan bosma harfni yozma harf bilan taqqoslashlari, shuningdek, undagi o'zlari bilgan elementlarni ajratib ko'rsatishlari va qaysi harflarda o'rganilganligini eslab qolishlari so'raladi. Yangi elementlarni ajratib oling, ular qanday ko'rinishini o'ylab ko'ring, ularga nom berishga harakat qiling. O'qituvchi ismning o'z versiyasini taklif qiladi, bu bolalar odatda rozi bo'lishadi. Harf algoritmi o'qituvchi tomonidan belgilanishi mumkin emas, u darsda o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyatida tug'ilishi kerak. Bu bolalarga o'rganilayotgan harfning algoritmini yodlab olish emas, balki uni ongli ravishda o'zlashtirish imkonini beradi. Har bir aniq holatda assimilyatsiya vaqti boshqacha. Ba'zilar algoritmni yangi harf bilan tanishish jarayonida o'rganishadi, boshqalari - birozdan keyin, xabardorlik printsipi doimo etakchi bo'lib qolishi kerak.

Talaba ma'lum bir xat yozishni mashq qilishdan tashqari, to'g'ri yozilgan xatni noto'g'ri yozilgan xatdan ajrata olishi va qanday xatolar (agar mavjud bo'lsa) va ularni qanday yo'q qilish kerakligini ko'rsatishi kerak. Harflarni tahlil qilish ishlarini iloji boricha tezroq bajarish juda muhim, chunki uning samaradorligi to'g'ri grafik ko'nikmalarni shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Alifbo davrida grafik hushyorlikni rivojlantirishga katta e'tibor berilishi kerak va yozish tezligiga berilmaslik kerak.

Bolalar harflarning yozilishini yaxshiroq tushunishlari uchun ularning algoritmlarida "silkituvchi stul", "sir", "tayoq", "tugun" va hokazo belgilar qo'llaniladi. Bu qo'shimcha belgilar bolalar uchun tushunarli, eslash oson va ularni muvaffaqiyatli qayta yaratadi ularning ongida zarur grafik tasvirlar.

Asosiy algoritmning uchinchi bosqichida maktab o'quvchilari tutqichni joyida aylantirishni o'rganadilar, ya'ni. burilishni joyida bajaring, lekin ma'lum bir yaxlitlash qoladigan tarzda. Qisqacha aytganda, bu burilish odatda "silkituvchi stul" deb ataladi.

To'g'ridan-to'g'ri yuqoriga egilgan chiziq bo'ylab ilgakdan keyin ko'tarilish chap tomonda yozilgan eğimli chiziqqa parallel ravishda amalga oshiriladi (asosiy algoritmda bu beshinchi bosqich).

Chiziqning o'rtasidan yuqoriga ko'tarilgan bu ko'tarilish odatda "sir" deb ataladi (qaytish harakati paytida bu chiziq asosan yuqoridan "qoplanadi" va ko'rinmas holga keladi). Ushbu element elementlarning yoki uning qismlarining parallelligini ko'rsatish kerak bo'lgan deyarli barcha harflarda yozilgan. "Tayoq" elementi xatning pastki qismini yozishda xatning kengligi bo'yicha chiziqda turish kerak bo'lgan hollarda qo'llaniladi. .

"Tugun" yozish, soat miliga teskari yo'nalishda aylanma harakatni joyida bajarishni anglatadi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilariga yozishni o'rgatishda axborot texnologiyalaridan foydalanishning ayrim jihatlari.

Turli maktab fanlarini o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligi shubhasizdir. Bunday mashg'ulotlarning samaradorligi, agar undan foydalanish epizodik emas, balki butun kurs davomida tizimli bo'lsa, sezilarli darajada oshadi. Bunday fanlarni kompleks o'rganishning asosiy muammosi shundaki, an'anaviy kurslarni ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish nazarda tutilmagan.

Yaxshiyamki, boshlang'ich maktab o'quvchilariga yozishni o'rgatish bo'yicha taqdim etilgan metodologiyani axborot va texnologik qo'llab-quvvatlash haqiqatan ham amalga oshirilishi mumkin.

Bolalarni yozishga o'rgatish uchun bu birinchi navbatda muhimdir ko'rinish harflarni yozish jarayoni va ularning aloqalari.

Agar o'qituvchi buni an'anaviy tarzda doskada qilsa juda yaxshi, lekin harflar, ulanishlar va so'zlarni ancha xayoliy, rang-barang va samarali tarzda yozishni kompyuter ekranida zamonaviy dasturiy ta'minot yordamida amalga oshirish mumkin.

Shu bilan birga, jarayonning o'zi nusxa kitoblaridagi belgilar bilan tayyor dizayn uslubida ishlab chiqilishi mumkin. Dars davomida talaba "sichqonchani" harakatga keltirib, o'z ehtiyojlari va qobiliyatiga e'tibor qaratib, harakatlarni ko'p marta takrorlash imkoniyatiga ega bo'ladi.

Yozishni o'rgatishning ushbu usulining o'ziga xos xususiyati har bir harfni yozish va yozishning asosiy algoritmini o'rganishdir. algoritm.

Juda erta yoshdan boshlab bolalar rivojlanadi algoritmik va analitik fikrlash, chunki har bir harf uchun talaba uni yozish uchun ma'lum bir algoritm ishlab chiqadi va amalga oshiradi va yo'l qo'yilgan xatolarni tahlil qiladi. Algoritm o'qituvchi tomonidan belgilanishi mumkin emas, u o'qituvchi va bolaning birgalikdagi faoliyatida darsda tug'ilishi kerak.

Yozishni o'rganishning eng muhim bosqichlaridan biri bu harfning tarkibiy elementlarini va ularning qanday bog'liqligini ko'rish yoki tanib olish ko'nikmalarini egallash va rivojlantirishdir. Nusxa daftarlaridan tayyor topshiriqlar asosida tayyorlangan kompyuter mozaikasining turli xil variantlarini qo‘llash, shubhasiz, foydali bo‘lib, dars jarayoniga rang-baranglik qo‘shadi.

Masalan, "Xatni toping" o'yini (xatni toping va to'ldiring)

"Grafik xatolarni toping", "To'g'ri harfni qidiring", "So'zni tiklang",

"Har bir element uchun juftlikni toping", "Mo''jizalar maydoni" (tegishli harfni tanlang).

Kompyuter video-trening darslarini ishlab chiqish metodikani bolalarni o'qitishning turli shakllarida (uyda, oilada, masofaviy ta'limda) qo'llash imkonini beradi.

Axborot texnologiyalari o'quvchilarning o'quv jarayonini tashkil etishni tubdan o'zgartirishga, ularning tizimli tafakkurini shakllantirishga imkon beradi; o'quv jarayonini individuallashtirish va tubdan yangi kognitiv vositalarga murojaat qilish uchun kompyuterlardan foydalanish.

Yozishni o‘rgatishda AKTdan foydalanish o‘quvchilarning umumiy madaniy rivojlanishiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi; kompyuter ko'nikmalarini egallash va takomillashtirish; o'qitishni individuallashtirish; talabalarning o'zini o'zi tasdiqlashi; o'qish uchun motivatsiyani oshirish; o'quv materiallarini estetik jihatdan taqdim etish; talabalar ishini tekshirish jarayonini takomillashtirish; o'qituvchining obro'sini oshirish ("zamon bilan hamnafas").

Ammo boshlang'ich maktab o'quvchilariga axborot texnologiyalari va yozishni o'rgatishda bir qator qiyinchiliklar mavjud, xususan:

• moslashuv zarurati, kursni qo'llab-quvvatlaydigan o'quv dasturlarini ishlab chiqish;
• AKTdan foydalangan holda dars jadvallarini muvofiqlashtirish;
• maktablarni ommaviy axborotlashtirish jarayonida o'quvchilarni kompyuter ishlari bilan ortiqcha yuklash xavfi.

Yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish o‘quv jarayonining ko‘lamini kengaytirib, uning amaliy yo‘nalishini oshiradi.

Taklif etilayotgan qo‘llanma boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari uchun amaliy qo‘llanma hisoblanadi. Unda nazariy asoslar, muallif metodologiyasi, qiziqarli pedagogik uslublar va kuzatishlar mavjud. Hozirda yuzlab o'qituvchilar, bolalarni yozishga o'rgatmoqdalar, V.A.ning usulidan foydalanadilar. Ilyuxina.

BIRINCHI YOZISH DARSLARI UCHUN METODIKA.
Birinchi darslar juda muhim davrdir. O'qituvchining aniq buyrug'iga binoan butun sinf bilan birgalikda elementlarni, keyin esa harflarni yozishni doimiy ravishda mashq qilish kerak: qalamni yuqoridan 1/3 qismiga qo'ying, chapga va yuqoriga o'ting, chiziqda turing, tekis qiya chiziqda pastga tushing, chiziqda qoling, yuqoriga ko'taring, qismlarni yoping va hokazo.

Bu mashqlar bilan men turli maqsadlarga erishaman: bolalarni yozishda to‘g‘ri o‘tirishga, ko‘krak qafasi bilan stol cheti orasidagi masofani kaft kengligiga teng saqlashga, stolga juda yaqin egmaslikka, o‘z joyiga qo‘yishga o‘rgataman. daftarni ularning oldida to'g'ri (daftarning pastki tomoni va stol cheti orasidagi burchak 25 daraja bo'lishi kerak). Ikkala qo'l ham stolda yotishi kerak: o'ng qo'lning tirsagi stol chetiga 1-2 sm osilgan bo'lishi kerak.Dastani o'rta barmoqning o'rta falanksiga qo'yib, bosh va ko'rsatkich barmog'i bilan yuqoridan bosilishi kerak 1,5 - novda chetidan 2 sm (tutqichning uchi o'ng elkaga yo'naltirilishi kerak). Bu odatlarning barchasi yozishni o'rganish uchun ham, bolaning salomatligi uchun ham juda muhimdir. Bu mashqlarning o'zi juda qiyin bo'lib, bolaning diqqatini jalb qilgandan keyin, birinchi oson mashqlar paytida, bolalar uchun ularni o'zlashtirish ancha oson.

Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
"Sir bilan maktub", Ilyuxina V.A., 1994 yil - fileskachat.com kitobini yuklab oling, tez va bepul yuklab oling.

• Ta'lim, O'tmish, hozirgi, kelajak, Axmetov I.G., 2018 yil
• "Sirli xat", Talabalarning xattotlik yozish ko'nikmalarini rivojlantirish tajribasidan, Ilyuxina V.A., 1994 yil
• Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda boshlang'ich maktablarda darslarni o'tkazishning zamonaviy texnologiyalari, uslubiy qo'llanma, Dememeva N.N., 2013 yil

Quyidagi darsliklar va kitoblar.