Qisqa muddatli rus tili va adabiyoti rejasi "V. Rasputinning" Frantsuz tili darslari "hikoyasi. Rasputin, ish tahlili frantsuz tili darslari, reja" frantsuz tili darslari "batafsil rejasi

Qayta sotish rejasi

1. Bola o'qishni davom ettirish uchun tug'ilgan qishlog'idan viloyat markaziga jo'nab ketadi.
2. Shahardagi qahramonning qiyin hayoti.
3. Xo'jayinning o'g'li Fedka uni pul uchun o'ynaydigan yigitlar bilan tanishtiradi.
4. Bola chiku o'ynashni o'rganadi, yutishni boshlaydi va yutgan puliga sut sotib oladi.
5. Qahramonni vijdonsiz o'ynaydigan yigitlar urishadi.
6. Tishkin o'qituvchiga bolaning pul uchun o'ynayotganini aytadi.
7. Lidiya Mixaylovna u bilan individual ravishda frantsuz tilini o'rgana boshlaydi.
8. Bolaga makaron bo'lagi keladi.
9. Hikoya qahramoni frantsuz tilida taraqqiyotga erishmoqda.
10. Lidiya Mixaylovna unga "o'lchovlar" ni o'ynashni o'rgatadi.
11. Bola yana sut yutadigan pul yutadi.
12. Direktor o'yin haqida bilib oladi.
13. Lidiya Mixaylovna ketadi. Makaron va olma bilan paket.

Qayta gapirish

Urushdan keyingi och yillarda qahramon o'qishni davom ettirish uchun qishloqdan viloyat markaziga keladi. U beshinchi sinfga kiradi, onasining tanishlari bilan yashaydi, to'yib ovqatlanmaslik, yolg'izlik va sog'inishdan aziyat chekadi. Qahramon o'zini qandaydir tarzda boqish uchun mahalliy o'g'il bolalar bilan "chiku" o'ynashni boshlaydi va bu o'yinning nopoklik ekanligini tezda anglaydi. Ammo uning chiqish yo'li yo'q, o'zi adolatli o'ynaydi va har safar faqat bir rubl yutadi - sut uchun. Uni halol o'yin uchun kechirishmaydi: qahramonni shafqatsiz va shafqatsiz kaltaklashadi.

Maktabda siz janjalning oqibatlarini - yuzning singanligini tushuntirishingiz kerak. Qahramon haqiqatni aytmaydi, lekin u ham yolg'on gapiradi - bu uning tabiiy halolligini aks ettiradi. Bolani maktabdan haydash bilan tahdid qilishadi va u shafqatsizlikdan emas, balki ishonchsiz odam bo'lib ko'rinishdan qo'rqishdan qo'rqadi. O'qituvchisi unga yordam beradi: u bolaning och qolayotganini tushundi va unga yordam berishga qaror qildi. U u bilan frantsuz tilida qo'shimcha darslar olishdan boshladi.

Muallif antitez (muxolifat) usulidan foydalanadi. Aqlli, chiroyli, chiroyli kiyingan, bir oz qisilgan ko'zlari ham buzilmaydigan ayol "hech qanday arifmetikaning ham, tarixning ham o'qituvchisi emas edi, lekin sirli frantsuz tili. har kimdan va har kimdan paydo bo'lgan ". U oldida kimni ko'radi? "Yuzi singan, onasi yo'q, yolg'iz, yiqilgan yelkasida, ko'kragiga to'g'ri o'rnatilgan, lekin qo'llari uzoqda, otasining qiyofasida bo'lgan, yirtilgan yirtiq bola. oldidagi stol ustidagi shlyapalar ». Ha, shogird bilan o'qituvchi bir xil emas, lekin ularni birlashtiradigan narsa bor. Lidiya Mixaylovna shunday deydi: "Ba'zida siz o'qituvchi ekanligingizni unutganingiz ma'qul, aks holda siz shunday tumshuq va tumshuqqa aylanasizki, tirik odamlar sizdan zerikishadi. O'qituvchi uchun, ehtimol, eng muhimi, o'zini jiddiy qabul qilmaslik, u juda oz narsani o'rgatishi mumkinligini tushunishdir ".

Lidiya Mixaylovnaga shogird to'g'ridan -to'g'ri yordamni qabul qilmasligi tezda ma'lum bo'ldi, keyin u o'zi bilan pul bilan o'ynashga qaror qildi - "o'lchash" bilan, sezilmay birga o'ynab, yiqilib. Yutgan pullari tufayli u yana sut sotib olishi mumkin edi. Bundan tashqari, o'qituvchi bolaning frantsuz tiliga qiziqishini uyg'otdi - u sezilarli yutuqlarga erisha boshladi.

Bir marta Lidiya Mixaylovna va bola o'yinda o'ynayotgan maktab direktori tomonidan ushlangan. Unga biror narsani tushuntirish befoyda edi. Uch kundan keyin Lidiya Mixaylovna viloyat markazidan chiqib, bolaga Yangi yil uchun posilka yubordi: makaron va olma. U yolg'iz emasligini, dunyoda mehribon, hamdard odamlar borligini tushundi.

Ishni tahlil qilish

Valentin Rasputin keng kitobxonlarga "qishloq" yozuvchisi sifatida tanildi. U birinchi navbatda bizning hayotimiz yangiliklari bilan emas, balki bizning hayotimizni tark etadigan qadimgi ruscha bilan qiziqadi.

Ammo bundan tashqari, u dehqonlar yelkasiga tushgan, bolalar hayotida aks etmagan qiyinchiliklarni ham tasvirlab bergan. "Frantsuz darslari" qissasida Rasputin qishloq bolasining og'ir, yarim ochlik hayotini tasvirlaydi. Onasi uni tarbiyalash uchun qo'lidan kelganicha harakat qiladi. O'n bir yoshida u mustaqil hayotni boshlaydi. Garchi u juda yaxshi talaba bo'lsa -da, ochlik uning doimiy hamrohi bo'lib qolaveradi. U juda nozik edi, shuning uchun hatto onasi ham undan qo'rqardi. U unga oson emasligini juda yaxshi tushunadi, shuning uchun u hayotining qiyinchiliklarini undan yashiradi, uni shikoyatlar bilan xafa qilmaslikka harakat qiladi. U pulning qadrini, har bir paketning narxini onasiga juda yaxshi biladi. Shunday kichkina, hali psixologik jihatdan baquvvat odam, shunga qaramay, taqdirning zarbalari ostida sindirishiga yo'l qo'ymaydigan qattiq ichki yadroga ega. U mag'rurlik va sabr -toqat bilan ochlikka dosh beradi, o'qituvchi Lidiya Mixaylovnaning yordamini rad etadi. U, shuningdek, "Chica" futbolchilarining xo'rlanishiga toqat qiladi. Bu o'yin bir vaqtning o'zida uning omon qolish uchun yagona umidiga aylanadi. Ammo tengdoshlarining shafqatsizligi uni o'yin maydonini tark etishga majbur qiladi.

Lidiya Mixaylovna unga yordam beradi. Frantsuz tili darslari maktabdan uning uyiga ko'chiriladi. Va bu erda o'qituvchining o'zi bolani o'ynashga taklif qiladi. U kichkina mag'rur odam hech qachon uning sovg'alarini qabul qilmasligini yaxshi tushunadi. Shuning uchun u unga halollik bilan pul ishlash, g'alaba qozonish imkoniyatini beradi. Aynan shu fikr bilan u o'zini tinchlantiradi, pul oladi. Yosh, lekin allaqachon dono va chaqqon, u birinchi navbatda bola bilan o'ynaydi, keyin uni qanday xafa qilganini tushunib, ko'zlari oldida aldashni boshlaydi. Bu uni topgan pulining halolligiga ishontiradi. "Men darhol unutdimki, kechagina Lidiya Mixaylovna men bilan birga o'ynashga harakat qilgan va meni aldamaganiga amin bo'lgan. Yaxshi yaxshi! Lidiya Mixaylovna "deb nomlangan.

Shunday qilib, frantsuz tili mehribonlik, saxiylik darslariga aylanadi, garchi qadrlanmasa ham, tushunilmaydi. Ishning oxiri achinarli. Lidiya Mixaylovna ishdan bo'shatildi va o'z vataniga jo'nab ketdi. Ammo u erda ham u o'z shogirdi haqida unutmaydi, unga makaron solingan posilkani yuboradi, pastda esa bola taxmin qilganidek uchta olma. Qayg'u oxirgi satrlarga o'tadi: bola ularni oldin faqat rasmda ko'rgan.

Rasputin to'ntarishlar, urushlar va inqiloblar davrining og'ir yukini mo'rt yelkasiga olgan bolalar taqdiri haqida o'ylaydi, lekin shunga qaramay, dunyoda barcha qiyinchiliklarni yengib chiqa oladigan mehribonlik bor. Yaxshilikning yorqin idealiga ishonish - Rasputin asarlarining o'ziga xos xususiyati.

Reja

1. Qishloq bolasi maktabga keladi. U yaxshi o'qiydi.

2. Kambag'al borligi va doimiy ochlik tufayli u qimor o'ynashni boshlaydi. O'yindagi omad uchun uni kaltaklashadi.

3. O'qituvchi Lidiya Mixaylovna uni qo'shimcha frantsuz tilini o'rganishga majbur qiladi.

4. Uning uyida ular qimor o'ynashni boshlaydilar. Bolada yana ovqatlanish uchun mablag 'bor.

V.G. Rasputin. "Frantsuz tili darslari".

O'qituvchining ruhiy nozikligi. Bolaning hayotidagi roli

Darsning maqsadi: matnni tahlil qilib, o'quvchilarga o'qituvchining jonligini va sezgirligini ko'rsatish; V.G. Rasputin qahramonlari yashaydigan axloqiy qonunlarni ochib berish; muallifning pozitsiyasini va ishda muallif tomonidan ko'tarilgan muammolarga talabalarning nuqtai nazarini aniqlash; badiiy asarni tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish, o'quvchilarning muloqot qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish, maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish; keksa avlodga hurmat, o'quvchilarda axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

Uskunalar: I. Glazunov ijrosidagi yozuvchining portreti, interaktiv uskunalar, taqdimot, "Frantsuz tili darslari" filmidan videokliplar (rejissyor E. Tashkov), qo'shiq yozuvlari, tarqatma materiallar ("prototip" so'zlari talqini bilan mini lug'atlar, " mehribonlik "," vijdon "," axloq "," insonparvarlik "," dars "; syncwine namunasi).

Odam qanchalik aqlli va mehribon bo'lsa, shunchalik odamlarda yaxshilikni sezadi.

L.N. Tolstoy

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

Salom, har kuni ertalab maktabga quvonch bilan boradiganlar, chunki ular bu erda kashfiyotlar kutayotganiga ishonishadi, sodiq do'stlar va dono ustozlar - o'qituvchilar!

Assalomu alaykum, va maktabga katta xohish bilan bormaydiganlar, chunki ular o'qituvchilar ularga juda qattiqqo'l deb o'ylashadi.

O'ylaymanki, bugungi darsimiz tugagach, sizdan birinchisi ko'proq bo'ladi.

Bunda bizga donishmand yozuvchi, bizning zamondoshimiz Valentin Grigorevich Rasputin va uning "Frantsuz darslari" qissasi yordam beradi.

II.Dars mavzusi va maqsadini e'lon qilish.

(Slayd raqami 1: to'rtta asosiy so'z "PROTOTYPE", "O'QITUVCHI", "ACT", "XUSUSIY").

1. Talabalarga savol.

• Ayting -chi, taklif qilingan kalit so'zlar yordamida bugun darsda nima muhokama qilinishini aniqlay olasizmi?

(Talabalar taklif qilingan kalit so'zlar yordamida dars mavzusini shakllantirishga harakat qilishadi).

2. Daftarga darsning sanasi va mavzusini yozish.

(2 -slayd: dars mavzusi; 3 -slayd: V.G. Rasputinning portreti va darsga epigraf).

O'qituvchining so'zlarining musiqiy hamrohligi - "Ustoz valsi" qo'shig'i.

3. O'qituvchining so'zi.

Bugun darsda biz "Frantsuz darslari" qissasida Rasputin qahramonlari yashaydigan ma'naviy qadriyatlarni, axloqiy qonunlarni ochib berishga, muallifning pozitsiyasini va sizning nuqtai nazaringizni aniqlashga harakat qilamiz, biz asarni tahlil qilishni o'rganishda davom etamiz. san'at va nutq madaniyati ustida ishlash.

Rasputinning ishi har doim o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki oddiy narsalarning yonida har doim ma'naviy qadriyatlar, axloqiy qonunlar, betakror belgilar, muallifning hayot, inson, tabiat haqidagi mulohazalari bor, ular bizga o'zimizda va atrofimizdagi dunyoda bitmas -tuganmas zaxiralarni ochishga yordam beradi. yaxshilik va go'zallik ... Darsimizning epigrafi sifatida biz Leo Tolstoyning "Inson qanchalik aqlli va mehribon bo'lsa, u odamlarda yaxshilikni shunchalik sezadi" degan so'zini olamiz, bu darsning mohiyatini ifoda etadi.

III.Dars mavzusi ustida ishlash.

1. Talabalarga savol.

• Sizningcha, haqiqiy o'qituvchi qanday bo'lishi kerak?

(Uy vazifasini tekshirish. Insho-miniatyura: "Haqiqiy o'qituvchi nima bo'lishi kerak").

2. O'qituvchining so'zi.

Biz, albatta, dars oxirida, masalaning ustozining tasvirini V.G. Rasputinning "Frantsuz tili darslari". Ehtimol, sizning qaroringizda biror narsa o'zgaradi.

Bugun biz 4 guruhga bo'linganmiz, ularning har biri o'z vazifalarini kartochkalar bo'yicha olgan. Va guruh ichida siz kim mustaqil ravishda qaror qildingiz, kim qanday savollarni tayyorladi.

(O'qituvchi guruhlarni tanishtiradi va oldindan berilgan topshiriqlarga qisqacha izoh beradi).

1 guruh "Nazariyotchilar": o'qituvchining tasviri va so'z boyligining prototipi ("prototip", "mehribonlik", "vijdon", "ish", "axloq", "dars" so'zlarining ma'nolari) yozilishi va ularga tarqatma materiallar bilan ta'minlanishi kerak edi. butun sinf).

2 -guruh "Tadqiqotchilar": quyidagi epizodlar bo'yicha ishda o'qituvchi obrazi ustida ishlagan:

O'qituvchining portreti;

Lidiya Mixaylovna bilan darslar (epizodni sahnalashtirish);

Paket ("Fransuz tili darslari" filmidan videoklip namoyish qilish);

Pul o'yini.

3 guruh "Axloqshunoslar": asarda muallif tomonidan ko'tarilgan axloqiy muammolarni hal qilishga harakat qildi.(Savollar o'qituvchi tomonidan oldindan beriladi).

4 guruh "Rassomlar": o'rta maktab yillari haqida slayd -shou yaratdi va jumlani davom ettirishga majbur bo'ldi:"Mening nazarimda, dars ..."(bu so'zning turli ma'nolarini ishlatib)

V.G.ning hikoyasi. Rasputinning avtobiografiyasi. U buni o'qituvchisiga bag'ishladi. Birinchi guruh o'quvchilarining hikoyaning yaratilish tarixi haqidagi xabarini tinglashdan oldin, men sizdan "prototip" tushunchasi nima ekanligini bilmoqchiman.

(1 -guruh tomonidan yaratilgan lug'atlar yordamida talabalarning javoblari).

3. 1 -sonli "PROTOTYPE Lidiya Mixaylovna" talabasining xabari.

(4 -slayd: L.M. Molokovaning surati. "O'qituvchilarning qarishga vaqti yo'q" qo'shig'ining musiqiy hamrohligi).

№1 darsga ilovaga qarang.

4. 2 -guruh talabalariga savollar:

• O'qituvchining ishdagi ko'rinishini ta'riflab bering?

(Talabalar o'qituvchining tavsifini o'qiydilar.)

(5 -slayd: o'qituvchining portreti - hali "Frantsuz darslari" filmidan)

• Lidiya Mixaylovna portretining tavsifi sizda qanday tuyg'ularni uyg'otadi?
• Lidiya Mixaylovna qahramonda qanday tuyg'ularni uyg'otdi?
• Jangdan keyin Lidiya Mixaylovna bilan suhbatni og'riqli kutayotgan qahramonga nima og'irlik qiladi?

(Talabalar o'qituvchining portreti qahramonning idroki orqali berilganiga e'tibor berishlari kerak: "U mening oldimda o'tirgan, hamma chiroyli, chiroyli va kiyingan, va men ayollik yoshligida, men o'zimni noaniq his qilganman. undan atir hidi kelardi, men nafas olgandim ... "" Lidiya Mixaylovna taxminan 25 yoshda edi; men uning to'g'ri va shuning uchun tuklarini yashirish uchun ko'zlari qisilgan, juda tirik bo'lmagan yuzini yaxshi eslayman. ... "Kalit so'zlar va iboralar bo'ladi:" diqqat bilan ko'zlarini qisish "," chiroyli "," sinfni sinchkovlik bilan tekshirish ", bu o'qituvchining o'z ishiga g'amxo'rlik qilishidan dalolat beradi. U ozgina to'g'ri gapirdi, savollar berdi, u har doim vaziyatni tushunishga harakat qilganidek. O'qituvchi g'ayrioddiy, aqlli bo'lib ko'rsatiladi. Uning qiyofasi muallif tomonidan biroz ko'tarilgan).

5. O'qituvchining so'zi.

Qishloqda faqat boshlang'ich maktab bor edi va qahramon qo'shimcha ma'lumot olish uchun viloyat markaziga bordi, ochlikka dosh berish qiyin edi, sog'inish dahshatli edi, bola pul uchun o'ynay boshladi, mashq qilgandan so'ng, u qila olishini tushunadi. pul yutib oling va uni sutga sarflang.

Lidiya Mixaylovna nima bo'lganini hazil bilan bilishga harakat qilmoqda, bola uni aldayotganini tushunadi va nima bo'lganini bilish uchun darslardan so'ng qaror qabul qiladi.

U buni qanday qiladi, ko'raylik!

(Slayd raqami 6: "Frantsuz darslari" filmidan)

6. "Lidiya Mixaylovnaning jangdan keyin bosh qahramon bilan suhbati" asari epizodining dramatizatsiyasi.

(2 -guruh talabalari ijrosidagi epizod dramatizatsiyasi).

7. 2 -guruh talabalariga savollar.

• Nega Lidiya Mixaylovna bola bilan o'qishni boshlaydi? Faqat frantsuz tilidagi omadsizliklari sabab bo'lganmi?
• Lidiya Mixaylovna bosh qahramonga qanday yordam berishga harakat qiladi?

(Dastlab, qahramon o'qituvchidan ehtiyot bo'lgan, chunki u o'qituvchi va talaba o'rtasida ishonchli munosabatlar bo'lishi mumkin deb o'ylamagan. Keyin u Lidiya Mixaylovna unga yordam berishni xohlayotganini tushundi. O'qituvchi qahramonni boshqalardan ajratib ko'rsatdi. Talabalar uning qobiliyati, moyilligi va o'qishga bo'lgan qiziqishi uchun u bolaning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashini ko'rdi. "Maktabimizda qanchadan-qancha to'yib yurgan loaferlar hech narsani tushunmaydilar ... qobiliyatli bola, siz maktabni tark etolmaysiz. "U bolaga o'zini hurmat qilishiga putur etkazmasdan qanday yordam berish kerakligini turli yo'llar bilan izlardi).

8. "Yuborish" videoklipining namoyishi.

("Frantsuz darslari" filmidan lavhalar)

9. Talabalarga savollar.

• Nega o'qituvchi bino bilan muvaffaqiyatsizlikka uchradi?
• Nega qahramon yuborishdan bosh tortdi? Sizningcha, u to'g'ri ish qilyaptimi?
• O'quvchisiga paketga imzo chekmagan o'qituvchining va olgan sovg'asidan bosh tortgan qahramonning pozitsiyasini kengaytiring.
• O'qituvchi g'ururini buzmasdan bolaga yordam berish yo'lini topa oldimi?

(Slayd raqami 8. Qahramon va o'qituvchi o'yini).

• Nega Lidiya Mixaylovna bola bilan pul uchun o'ynay boshlaydi?
• Qanday qilib ularning munosabatlarining tabiati asta -sekin o'zgarib bormoqda? Bosh qahramon Lidiya Mixaylovnaning timsolida kimni topadi?

(O'qituvchi bolaga rahm-shafqat qilib pul uchun o'ynashni taklif qildi va rejissyor kelganida, o'zini hurmatini yo'qotmasdan, o'zini qattiq tutdi. Bu esa uni hikoyaning bosh qahramoni bilan yaqinlashtiradi).

• O'yin qanday tugaydi?
• Direktor kelganida o'qituvchi o'zini qanday tutadi?
• Muallifning so'zlarini qanday tushunasiz: “Nega biz, xuddi ota -onamiz oldida bo'lgani kabi, har safar ustozlarimiz oldida o'z aybimizni his qilamiz? Va maktabda bo'lgani uchun emas - yo'q. Va keyin bizga nima bo'ldi?
• Yozuvchi qanday tuyg'u haqida gapiradi? (3 -guruh o'quvchilarining javoblari).
• "Vijdon" nima?
• "ACT" va "HUMANISTIK" so'zlarining ma'nosi nima?(1 -guruh o'quvchilarining javoblari)
• Lidiya Mixaylovnaning harakatining gumanistik ahamiyati nimada? (3 -guruh o'quvchilarining javoblari).
• Yozuvchining so'zlarini qanday izohlash mumkin: "Men bu hikoyani o'z vaqtida menga o'rgatilgan darslar ham kichik, ham kattalar o'quvchisining ruhiga tushadi degan umidda yozdim"?(3 -guruh talabalari javoblari).
• Sizningcha, qahramon qanday saboq oldi? Faqat frantsuz tili darslari bormi? (4 -guruh o'quvchilarining javoblari).

10. O'qituvchining so'zi.

4 -sonli guruhimiz "DARS" tushunchasining barcha ma'nolarini topishga va ularni jumlaga tarjima qilishga urindi: "Mening nazarimda, dars ..." Keling, ular qilgan ishlarni tinglaylik.

11. Olingan jumlalarni o'qiyotgan o'quvchilar.

(Javoblar namunasi:

• jadvaldagi o'quv soatlari;
• odamda mehr -muhabbat o'sishi;
• o'qituvchi bilan muloqot tajribasi;
• xulosalar, hayotiy kuzatuvlar;
• o'zgarishlar, insonning ma'naviy o'sishi;
• voqealar, fikrlar, tajribalar, harakatlar natijalari).

12. O'qituvchining so'zi.

Biz shunday xulosaga keldikki, insonning hayoti davomida to'plangan ruhiy tajribasi yozuvchi uchun muhim.

• Lug'atda bu "DARS" so'zining talqini qanday?(1 -guruh talabalari javoblari).

Bola yaxshilik va jasorat darslarini oldi, nafaqat qo'shimcha frantsuz tilini o'rganibgina qolmay, balki hayot saboqlarini oldi: u haqoratlarni kechirishni o'rgandi, yolg'izlikni boshdan kechirish tajribasini orttirdi. U haqiqiy yaxshilik mukofotni talab qilmasligini, u befarqligini, yaxshilik tarqalish, odamdan odamga yuqish qobiliyatiga ega ekanligini tushundi.kimdan kelganiga qayting. U fidoyi mehribonlik, g'amxo'rlik va jasoratdan saboq oldi. Lidiya Mixaylovna bola uchun yangi dunyoni ochdi, u erda odamlar bir -biriga ishonishi, qo'llab -quvvatlashi va yordam berishi, qayg'u va quvonchni bo'lishishi, yolg'izlikdan qutulishi mumkin edi. U dunyoda mehribonlik, rahm -shafqat va sevgi borligini bilib oldi. Bu ma'naviy qadriyatlar. Frantsuz tili darslari mehribonlik darslari bo'lib chiqadi.

• Lug'atda "MEHRATLIK" tushunchasi nimani anglatadi?(1 -guruh o'quvchilarining javoblari)

Men sizni sinxron yozishda mehribonlik haqida o'z fikrlaringizni bildirishga taklif qilaman.

Shunday qilib, "KAYDIR" ...

13. Talabalar tomonidan "MEHNAT" tushunchasiga sinxronlar tuzilishi.

(O'quvchilar ishining musiqiy hamrohligi - Mehribonlik qo'shig'i).

(Slayd raqami 9. Syncwine namunasi).

(Tarqatma materialdan foydalanish - sinxronlash namunasi -2 -darsning ilovasiga qarang).

14. Talabalar sinxronlari taqdimoti.

15. O'qituvchining so'zi.

• Sizningcha, haqiqiy o'qituvchi nima bo'lishi kerak?(Talabalarning javoblari)

(10 -sonli slayd: filmning oxirgi ramkasi bilan - olma va makaronli posilka; V. Suxomlinskiyning so'zlari bilan birga)

"Mehribonlik, zaif va himoyasizlarni himoya qilishga tayyorlik - bu birinchi navbatda jasorat, ruhning qo'rqmasligidir" (V. Suxomlinskiy)

Haqiqiy o'qituvchi - bu o'z shogirdlariga inson bo'lishga yordam beradigan, shunchaki odam bo'ladigan odam. Haqiqiy o'qituvchi - u butun umri esda qoladi. Haqiqiy yaxshilik mukofotni talab qilmaydi, to'g'ridan -to'g'ri inoyatni talab qilmaydi, bu fidoyidir. Yaxshilikning tarqalishi, odamdan odamga o'tishi va kimdan kelganiga qaytish qobiliyati bor.

Hikoyaning oxiri shuni ko'rsatadiki, ajralganidan keyin ham odamlar o'rtasidagi aloqa uzilmaydi, mehribonlik yo'qolmaydi:

16. No4 guruh oldindan tayyorlangan o'quvchilariga asardan parchani o'qish.

(Musiqiy hamrohlik - "Vidolashish valsi" qo'shig'i).

("Qish o'rtalarida, yanvar ta'tilidan keyin, posilka maktabga pochta orqali keldi. Men uni ochganimda, boltani yana zinapoyadan olib chiqardim, pastasi pastak, toza va zich qatorlarda edi. Qalin paxta matosidan men uchta qizil olma topdim. Ilgari men faqat rasmlarda olmalarni ko'rganman, lekin men taxmin qildim. ")

17. 4 -guruh o'quvchilariga maktab hayoti haqida slayd -shou ko'rsatish va o'qituvchilar haqida she'rlar o'qish.

(6 -sinfdagi maktab hayoti haqidagi rasmlarning slayd -namoyishi, maktab haqidagi qo'shiqlar bilan musiqiy hamrohlik).

3 -dars uchun ilovaga qarang (O'qituvchilar haqida she'rlar).

1. Dars xulosasi.

Talabalarga savollar.

• V. Rasputinni bu hikoyani yozishga nima majbur qildi?
• O'qituvchi o'z misolida nimani ko'rsatdi?
• Ma'naviy xotira, insoniyatning ma'naviy tajribasi nima?
• Yozuvchi o'z ruhiy tajribasini kitobxonlarga etkazadimi? Qaysi?

(Talabalarni baholash).

1. Uy vazifasi.

"O'qituvchi mening hayotimda" miniatyurasini tayyorlang.

1 -sonli darsga ilova

Lidiya Mixaylovnaning prototipi

Valentin Rasputinning mashhur "Frantsuz darslari" hikoyasining qahramoni Nijniy Novgorodda yashaydi, uning ismi Lidiya Mixaylovna Molokova.

Tasodifan, maktab o'quvchisi Lidiya Danilova urush paytida ota -onasi bilan Sibirda qoldi. Tasodifan Irkutsk pedagogika institutining frantsuz tili bo'limiga kirdi. U universitetga tarixiy dars uchun borayotgan edi, lekin u xijolat tortdi ... bo'lajak ilm -fanning devorlari: ilohiyot seminariyasi sobiq binosining baland, ma'yus kamarlari yosh qizni bosayotganday tuyuldi. Abituriyent hujjatlarni olib, pedagogikaga bordi. Frantsuz guruhida faqat joylar qoldi ...

U tasodifan chekka Ust-Uda qishlog'idagi viloyat maktabida o'qidi. Bu topshiriq bilan olish mumkin bo'lgan eng yomon joy edi. Va negadir u a'lo diplomga ega bo'lgan talabaga o'tdi. "Qo'rqoqlik uchun", deb tushuntiradi qahramon.

Homiylik qilgan sakkizinchi sinfda yosh o'qituvchi dastlab jiddiy taassurot qoldirmadi. Yigitlar yaramas bo'lishdi

Valya Rasputin parallel sinfda o'qigan. U erda jiddiyroq shogirdlar to'planishdi. Sinf o'qituvchisi, matematika o'qituvchisi Vera Andreevna Kirilenko, shekilli, ularga imkoniyat bermadi. "Aslida, Rasputin, birinchi navbatda, o'z o'qituvchisini Vera Andreevnadan yozgan", deb hisoblaydi Lidiya Mixaylovna. - "Go'zal, ozgina qisilgan ko'zlar" - hammasi u haqida. Aqlli, toza, yaxshi ta'mga ega. Aytishlaricha, u sobiq front-askarlardan biri edi. Ammo negadir Vera Andreevna yozuvchining barcha tarjimai hollaridan g'oyib bo'ldi.

Belgilangan uch yil ishlagan Vera Andreevna Ust-Uda shahridan Kubanga jo'nab ketdi. Va Lidiya Mixaylovna birlashgan to'qqizinchi sinfda sinf rahbarligini o'z zimmasiga olishi kerak edi. Keyin Lidiya Mixaylovna uylandi, Irkutskda yashadi, ikki qizni tarbiyaladi. Tez orada uning eri vafot etdi va u boshqa joyga ko'chib o'tdiSaransk, onamga yaqinroq. Lidiya Molokova qirq yil Saransk davlat universitetida ishlagan. Xorijga xizmat safarlari ham bor edi: dastlab u Kambodjada rus tili o'qituvchisi bo'lib ishlagan, keyin Jazoirdagi harbiy maktabda til o'rgatgan. Va keyin Frantsiyaga yana bir ish safari bo'ldi, uning davomida Lidiya Mixaylovna kitob qahramoni bo'lganini bilib qoldi.

Va asar bolalarga butun umrini bergan boshqa o'qituvchiga bag'ishlangan, dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi Anastasiya Prokopyevna Kopylova.

2 -darsga ilova

Sinxronlash namunasi

3 -darsga ilova

O'qituvchilar haqida she'rlar

№ 1. Esingizda bo'lsa, atrofda edi
Ranglar va tovushlar dengizi.

Onamning iliq qo'llaridan
O'qituvchi sizning qo'lingizdan ushlab oldi.
U sizni birinchi sinf bilan tanishtirdi
Tantanali va hurmatli.
Sizning qo'lingiz va hozir
O'qituvchingizning qo'lida.
Kitob sahifalari sarg'ayadi
Daryo nomini o'zgartirish
Ammo siz uning shogirdisiz:
Keyin, hozir va abadiy!(K. Ibryaev)

№ 2. O'qituvchi, uning hayot kunlari, bitta,

Siz maktab oilasiga bag'ishlaysiz.

Siz siz bilan birga o'qishga kelganlarning hammasisiz.

Siz ularni farzandlaringiz deb ataysiz.

Sevimli o'qituvchi, aziz odam.

Dunyoda eng baxtli bo'ling

Garchi ba'zida sizga qiyin bo'lsa

Sizning yaramas bolalaringiz.

Siz bizni do'stlik va bilim bilan mukofotladingiz.

Iltimos, minnatdorchiligimizni qabul qiling!

Bizni odamlarga qanday jalb qilganingizni eslaymiz

Qo'rqinchli, kulgili birinchi sinf o'quvchilaridan.

Ammo bolalar o'sadi, maktab skameykasidan

Ular hayot yo'llarida yurishadi

Va sizning darslaringiz esda qoladi,

Va ular sizni yuragingizda saqlaydilar.(M. Sadovskiy)

№ 3. Ularning ko'pchiligi bor -

Burunli, bir-biriga o'xshamaydigan,

Olomon ichida maktabga uchish.

Va ular bilan bu oson emas. Lekin hali ham

Har kim uning ruhi uchun azizdir.

U ularga rahbarlik qildi

Bilim zinapoyasida

U mamlakatni qadrlashni o'rgatdi

Va uzoq masofalarga qarang

Va aqlli kitob bilan do'st bo'ling ...

Kimdir quruvchi bo'lsin

Va kimdir daryolar ustasi,

Ammo yuragim ishonadi:

yetkazib beradi

Besh - bu ertangi asr.

Va yillar o'tib, kattalarga aylaning

Yigitlar xotirjam eslaydilar

Va uning jiddiyligi va g'amxo'rligi -

O'qitish oson ish emas.(B. Gaikovich)

№ 4. Sinfda

Sovuq qo'llar apronimni burishtirdi,

Hammasi oqarib ketdi, sevgilim titrab ketdi.

Buvisi xafa bo'ladi: nabirasi

To'satdan - bitta!

O'qituvchi ishonmaganga o'xshaydi

Bu ko'zlar cho'kkan nigohda

Valentin Grigorevich Rasputin Odam qanchalik aqlli va mehribon bo'lsa, odamlarning yaxshiliklarini shunchalik sezadi. L.N. Tolstoy

PROTOTYP Lidiya Mixaylovna Molokova

LIDIA MIXAILOVNA O'qituvchi tasviri V.G. Rasputin "Frantsuz tili darslari"

FRANSUZ DARSLARI

O'YIN V.G. hikoyasiga illyustratsiya. Rasputin "Frantsuz tili darslari"

Syncwine yaratish Birinchi qator Bir ism Do'stlik Ikkinchi qator Ikki sifatlar Samimiy, samimiy. Uchinchi qator Ikki fe'l yoki harakat tavsifi Yordam, tushunish. To'rtinchi qator Mavzuga shaxsiy munosabatni ko'rsatadigan ibora.Haqiqiy do'stlar kam. Beshinchi qator Birinchi qatordan otning sinonimi O'zaro tushunish

Mehribonlik, ojiz va himoyasizlarni himoya qilishga tayyorlik - bu birinchi navbatda qalbning jasorati va qo'rqmasligidir. V. Suxomlinskiy

Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasi 6 -sinfda adabiyot darslarida o'rganiladi. Hikoya qahramonlari turli xil xarakterli va adolat istagi bo'lgan zamonaviy bolalarga yaqin. "Frantsuz tili darslarida" muallifning tarjimai holini o'qib, asarni tahlil qilish maqsadga muvofiqdir. Bizning maqolamizda siz ish nimani o'rgatayotganini bilib olishingiz, frantsuz tili darslari rejasining batafsil tahlili bilan tanishishingiz mumkin. Bu ishni tahlil qilishda darsdagi ishni ancha osonlashtiradi, shuningdek, ijodiy va test ishlarini yozish uchun hikoyani tahlil qilish kerak bo'ladi.

Qisqa tahlil

Yozilgan yili – 1973.

Yaratilish tarixi- hikoya birinchi marta 1973 yilda "Sovet yoshlari" gazetasida chop etilgan.

Mavzu- insoniy mehribonlik, befarqlik, o'qituvchining bola hayotidagi ahamiyati, axloqiy tanlash muammosi.

Tarkibi- hikoya janri uchun an'anaviy. Epilog ta'siridan barcha komponentlarga ega.

janr- hikoya.

Yo'nalish- qishloq nasri.

Yaratilish tarixi

Qirqinchi yillarning oxirida sodir bo'lgan "Frantsuz darslari" qissasi 1973 yilda yozilgan. O'sha yili Irkutsk komsomol gazetasida "Sovet yoshlari" da nashr etilgan. Asar yozuvchi Aleksandr Vampilovning yaqin do'sti, o'qituvchi Kopylova Anastasiya Prokopyevnaning onasiga bag'ishlangan.

Muallifning so'zlariga ko'ra, hikoya chuqur avtobiografikdir, hikoyaning asosini bolalik taassurotlari tashkil qilgan. Bo'lajak yozuvchi tug'ilgan qishlog'idagi to'rt yillik maktabni tugatgach, o'rta maktabda o'qishni davom ettirish uchun viloyat markazi Ust-Uda shahriga ko'chishga majbur bo'ldi. Kichkina bola uchun qiyin davr edi: begonalar bilan hayot, yarim ochlik, kutilganidek kiyinish va ovqatlana olmaslik, sinfdoshlari qishloq bolasini rad etish. Hikoyada tasvirlangan hamma narsani haqiqiy voqealar deb hisoblash mumkin, chunki bu kelajakdagi yozuvchi Valentin Rasputin bosib o'tgan yo'l. U bolalik iste'dodni shakllantirishning eng muhim davri, deb ishongan, bolalikdan odam rassom, yozuvchi yoki musiqachiga aylanadi. Aynan o'sha erda u umrining oxirigacha ilhom oladi.

Kichkina Vali hayotida bolaga yordam bergan, uning qiyin hayotini yoritishga harakat qilgan, posilkalar yuborgan va "devor" o'ynagan o'sha Lidiya Mixaylovna (bu o'qituvchining haqiqiy ismi) bo'lgan. Hikoya chiqqandan so'ng, u o'zining sobiq talabasini topdi va uzoq kutilgan uchrashuv bo'lib o'tdi, u katta yoshda Lidiya Mixaylovna bilan bo'lgan suhbatni alohida iliqlik bilan esladi. U yozuvchi bolaligidan eslab qolgan ko'p narsalarni unutdi, u ko'p yillar davomida o'z xotirasida saqladi, buning natijasida ajoyib hikoya paydo bo'ldi.

Mavzu

Parcha ko'tariladi insonning befarqligi mavzusi, muhtojlarga mehr va yordam. Muammo axloqiy tanlov va maxsus "axloq", jamiyat tomonidan qabul qilinmaydi, lekin salbiy tomoni bor - engil va befarq.

Bolaning baxtsizligi, uning ayanchli ahvolini ko'rib chiqa olgan yosh o'qituvchi umrining ma'lum bir davrida qo'riqchi farishtaga aylandi. Faqat u qashshoqlik orqasida bolaning mehnatsevarligi va o'qish qobiliyatini hisobga oldi. Unga uyda bergan frantsuz tili darslari o'g'il uchun ham, eng yosh ayol uchun ham hayot saboqlariga aylandi. U o'z vatanini juda sog'indi, farovonlik va farovonlik quvonch bag'ishlamadi va "sokin bolalikka qaytish" uni kundalik hayotdan va sog'inishdan qutqardi.

Hikoyaning bosh qahramoni halol o'yinda olgan pullar unga sut va non sotib olishga, o'zini eng zarur narsalar bilan ta'minlashga imkon berdi. Bundan tashqari, u ko'cha o'yinlarida ishtirok etishi shart emas edi, bu erda hasad va iktidarsizlikdan bo'lgan o'g'il bolalar o'yinda ustunligi va mahorati uchun uni kaltakladilar. "Frantsuz tili darslari" mavzusi Rasputin o'qituvchilar oldida aybdorlik hissi haqida gapirganda, asarning birinchi satrlaridan tasvirlangan. Asosiy fikr hikoya boshqalarga yordam berish, biz o'zimizga yordam berishimizdir. Lidiya Mixaylovna o'z ishini va obro'sini xavf ostiga qo'yib, bolaga yordam berib, o'zini baxtli his qilish uchun nima etishmasligini tushundi. Hayotning ma'nosi - yordam berish, muhtoj bo'lish va boshqalarning fikriga bog'liq emas. Adabiy tanqid Rasputin ijodining barcha yosh guruhlari uchun qadrli ekanligini ta'kidlaydi.

Tarkibi

Hikoya o'z janri uchun an'anaviy kompozitsiyaga ega. Hikoya birinchi shaxsda, bu idrokni juda real qiladi va sizga juda ko'p hissiy, sub'ektiv tafsilotlarni kiritishga imkon beradi.

Kulminatsiya qilinmoqda maktab direktori o'qituvchining xonasiga etib bormay, uning oldiga kelib o'qituvchi va o'quvchining pul uchun o'ynayotganini ko'rgan sahna bor. Shunisi e'tiborliki, hikoya g'oyasi muallif tomonidan birinchi jumlaning falsafiy iborasida keltirilgan. Bundan ham kelib chiqadi muammoli hikoya: ota -onalar va o'qituvchilar oldida aybdorlik hissi - bu qaerdan keladi?

Xulosa shuni ko'rsatadiki: ular bizga eng yaxshisini qo'yishdi, ular bizga ishonishdi, lekin biz ularning umidlarini oqlay olamizmi? Hikoya to'satdan tugaydi, biz o'rgangan oxirgi narsa-sobiq o'qituvchidan bolakay hikoyachiga kelgan Kuban to'plami. U 1948 yil och bo'lgan yili birinchi marta haqiqiy olma ko'radi. Hatto uzoqdan turib ham, bu sehrli ayol kichkina odamning hayotiga quvonch va bayram keltira oladi.

bosh qahramonlar

janr

Valentin Rasputin o'z hikoyasini kiydirgan hikoya janri haqiqiy hayotiy voqealarni tasvirlash uchun juda mos keladi. Hikoyaning realizmi, uning kichik shakli, xotiralarga singib ketish va qahramonlarning ichki dunyosini har xil yo'llar bilan ochib berish qobiliyati - bularning barchasi asarni kichik asarga aylantirdi - chuqur, ta'sirli va rostgo'y.

Hikoyada o'sha davrning tarixiy xususiyatlari ham kichkina bolaning ko'zlari bilan aks etgan: ochlik, vayronalik, qishloqning qashshoqligi, shahar aholisining to'ygan hayoti. Asar tegishli bo'lgan qishloq nasrining yo'nalishi 20-asrning 60-80-yillarida keng tarqalgan. Uning mohiyati quyidagicha edi: u qishloq hayotining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berdi, o'ziga xosligini ta'kidladi, she'riy qildi va qaysidir ma'noda qishloqni idealizatsiya qildi. Shuningdek, bu yo'nalish nasrida qishloqning vayronagarchilik va qashshoqligi, uning pasayishi va qishloq kelajagi uchun xavotirning namoyishi xarakterli edi.

Mahsulot sinovi

Tahlil reytingi

O'rtacha reyting: 4.8. Olingan umumiy reytinglar: 908.

Qayta sotish rejasi

1. Bola o'qishni davom ettirish uchun tug'ilgan qishlog'idan viloyat markaziga jo'nab ketadi.
2. Shahardagi qahramonning qiyin hayoti.
3. Xo'jayinning o'g'li Fedka uni pul uchun o'ynaydigan yigitlar bilan tanishtiradi.
4. Bola chiku o'ynashni o'rganadi, yutishni boshlaydi va yutgan puliga sut sotib oladi.
5. Qahramonni vijdonsiz o'ynaydigan yigitlar urishadi.
6. Tishkin o'qituvchiga bolaning pul uchun o'ynayotganini aytadi.
7. Lidiya Mixaylovna u bilan individual ravishda frantsuz tilini o'rgana boshlaydi.
8. Bolaga makaron bo'lagi keladi.
9. Hikoya qahramoni frantsuz tilida taraqqiyotga erishmoqda.
10. Lidiya Mixaylovna unga "o'lchovlar" ni o'ynashni o'rgatadi.
11. Bola yana sut yutadigan pul yutadi.
12. Direktor o'yin haqida bilib oladi.
13. Lidiya Mixaylovna ketadi. Makaron va olma bilan paket.

Qayta gapirish

Urushdan keyingi och yillarda qahramon o'qishni davom ettirish uchun qishloqdan viloyat markaziga keladi. U beshinchi sinfga kiradi, onasining tanishlari bilan yashaydi, to'yib ovqatlanmaslik, yolg'izlik va sog'inishdan aziyat chekadi. Qahramon o'zini qandaydir tarzda boqish uchun mahalliy o'g'il bolalar bilan "chiku" o'ynashni boshlaydi va bu o'yinning nopoklik ekanligini tezda anglaydi. Ammo uning chiqish yo'li yo'q, o'zi adolatli o'ynaydi va har safar faqat bir rubl yutadi - sut uchun. Uni halol o'yin uchun kechirishmaydi: qahramonni shafqatsiz va shafqatsiz kaltaklashadi.

Maktabda siz janjalning oqibatlarini - yuzning singanligini tushuntirishingiz kerak. Qahramon haqiqatni aytmaydi, lekin u ham yolg'on gapiradi - bu uning tabiiy halolligini aks ettiradi. Bolani maktabdan haydash bilan tahdid qilishadi va u shafqatsizlikdan emas, balki ishonchsiz odam bo'lib ko'rinishdan qo'rqishdan qo'rqadi. O'qituvchisi unga yordam beradi: u bolaning och qolayotganini tushundi va unga yordam berishga qaror qildi. U u bilan frantsuz tilida qo'shimcha darslar olishdan boshladi.

Muallif antitez (muxolifat) usulidan foydalanadi. Aqlli, chiroyli, chiroyli kiyingan, bir oz qisilgan ko'zlari ham buzilmaydigan ayol "hech qanday arifmetikaning ham, tarixning ham o'qituvchisi emas edi, lekin sirli frantsuz tili. har kimdan va har kimdan paydo bo'lgan ". U oldida kimni ko'radi? "Yuzi singan, onasi yo'q, yolg'iz, yiqilgan yelkasida, ko'kragiga to'g'ri o'rnatilgan, lekin qo'llari uzoqda, otasining qiyofasida bo'lgan, yirtilgan yirtiq bola. oldidagi stol ustidagi shlyapalar ». Ha, shogird bilan o'qituvchi bir xil emas, lekin ularni birlashtiradigan narsa bor. Lidiya Mixaylovna shunday deydi: "Ba'zida siz o'qituvchi ekanligingizni unutganingiz ma'qul, aks holda siz shunday tumshuq va tumshuqqa aylanasizki, tirik odamlar sizdan zerikishadi. O'qituvchi uchun, ehtimol, eng muhimi, o'zini jiddiy qabul qilmaslik, u juda oz narsani o'rgatishi mumkinligini tushunishdir ".

Lidiya Mixaylovnaga shogird to'g'ridan -to'g'ri yordamni qabul qilmasligi tezda ma'lum bo'ldi, keyin u o'zi bilan pul bilan o'ynashga qaror qildi - "o'lchash" bilan, sezilmay birga o'ynab, yiqilib. Yutgan pullari tufayli u yana sut sotib olishi mumkin edi. Bundan tashqari, o'qituvchi bolaning frantsuz tiliga qiziqishini uyg'otdi - u sezilarli yutuqlarga erisha boshladi.

Bir marta Lidiya Mixaylovna va bola o'yinda o'ynayotgan maktab direktori tomonidan ushlangan. Unga biror narsani tushuntirish befoyda edi. Uch kundan keyin Lidiya Mixaylovna viloyat markazidan chiqib, bolaga Yangi yil uchun posilka yubordi: makaron va olma. U yolg'iz emasligini, dunyoda mehribon, hamdard odamlar borligini tushundi.