Badiiy adabiyotlarni o'rganish bo'yicha xulosa. Bolalar bog'chasida badiiy adabiyot - maktabgacha yoshdagi bolalarni ajoyib kitoblar olami bilan tanishtirish

Hududlarning integratsiyasi:"Badiiy o'qitish", "Aloqa", "Kognoziya", "Salomatlik".

Maqsad: Adolat hissini shakllantiring.

Vazifalar:

• Ta'lim: kitobga qiziqish paydo bo'lishi ustida ishlashda davom eting; Peri ertak belgilarining xatti-harakatlarini rasmlardan foydalangan holda o'zlashtirishga yordam bering; Muallifni va ishning nomini to'g'ri o'rganing; "Mevalar" mavzusida bilimlarni aniqlang.
• Rivojlanayotgan: ertaklarni diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantiring; Turli xil texnikalar yordamida ishning mazmunini to'g'ri aniqlash, uning qahramonlariga, qahramonlarning xatti-harakatlarini baholash; Adabiy janrlar haqidagi fikrlarni rivojlantirish; Mavzudagi lug'atni boyiting.
• Ta'lim:matnni hissiy shaklli idrok etishga o'rgating; "Do'stlik" va "mehribonlik", "adolat", adolatli harakat qilish istagini o'rgatish.

Uskunalar:qo'g'irchoq Karkash, Apple, Apple, Appleevaning "Apple" ning rasmlari bilan,

Dastlabki ish:bolalar bilan mevalar haqida suhbatlar; U. Qorada "Bizning bog'imiz" she'rini o'qish; mevali jumboqlarni taxmin qilish; Olma ranglanishi; "Bizning bog'imiz" mashqlari, "to'rtinchi qo'shimcha" didaktik o'yin; Gimnastika "kompozitsiya", "Torpi va baraban" mashqlari, "Siqichini siqish", "Biz nutq o'yini" biz bog'da yurdik ... "

Leksik ish:

• Yovvoyi olma daraxti -o'rmonda o'sadigan olma daraxti.
• Glomerni jingalak – yotish, egilgan.
• Detons -mutlaqo uyg'onmaslik.
• -urish, piyoda urish.
• Rumket -hayvonlar haqida baland ovozda va shiddatli qichqiriq.
• Teng qismlarga bo'lingan -hamma bir xil.
• U aqlni o'rgatdi -buni qanday qilishni taklif qildi.
• O'ng -bu to'g'ri, haqiqiy (haqiqatni aks ettiradi).
• Yaratilgan adolatli -adolatli qaror qildi.

Tuzilish kasbi

1. ajablanib.

Karkrash bolalarni Apple sovg'asi sifatida olib keladi.

Karkusha bolalardan: "Qanday olma?"

Bolalar javoblari: "Katta, pishgan, xushbo'y, shirin, mazali, foydali, sariq". Karkusha bolalarning javoblarini yoqtirmaydi. U quyidagilar uchun javobgardir: "Bir tadan bittadan".

O'qituvchi: "Biz qanday bo'lishni yaxshi ko'ramiz? Ko'pgina yigitlar va olma. "

Karkusha: "Bu erda siz ertak V.Suteva" Apple "ni o'qiysiz va siz qanday bo'lishingizni o'rganasiz."

2. Yirik ertakni o'qish V. Suteva "Apple".

Yolg'iz ertakning birinchi o'qishi.

Savollar bo'yicha suhbat:

1. Ertak kabi?
2. Yallagich nima deb chaqirdi va uni kim yozgan?
   V. Sutev nafaqat yozuvchi bo'lib, u hali ham rassom edi va rasmlar deb nomlangan ertaklari uchun rasmlar edi. V. Sutevning rasmlari "Apple" ertakni bo'yashdi.
3. Siz ertak qahramonlarini esladingizmi? (Quyida, qarg'a, kirpi).
4. Nega quyon, qarg'ochchi janjallashdi? (Apple tufayli).
5. Do'stlarimizni kimlar qildilar? (Ayiq, Mixail Ivanovich).

3. Fiziminutka.

"Biz bog'da yurdik ...".

Biz bog'ning atrofida yurardik, ketdi. Bolalar yurishadi.
Bog'da olma daraxtlari topildi. Daraxtni tasavvur qiling.
Va bananni u bilan osib qo'yingmi? (Yo'q, banan emas.)
Olxo'ri unga osilganmi? (Yo'q, olxo'ri emas.)
Unga nok bormi? (Yo'q, nok emas.)
Unda olma osilgan Buklangan mushtlar, qo'llar tomonlarga beriladi.
Ular ulardan yigitlarni buzishini so'rashadi. Qo'llarini pastga tushirish.
Shamol esmoqda, zarba, zarbalar, Yuqoridagi chap tomonda qo'llarni o'ng tomonda qoldiring.
Daraxt tanaffusidan pishgan olma. Qo'llarini pastga tushirish.
Olma yo'llardagi novdalardan tushadi. Sat, kameralarni tizzaga taqillating.
Biz Apple-ga yordam beramiz: qo'yish Turmoq.
Ular Lukoshko shahrida.
Bu yerdan olma Kamerani boshqasining kaftiga qo'ying.
Va Lukoshko shahrida.

"Kirpi va baraban".

Baraban kirpi bilan Doira o'ynab, doiradagi mashina.
Boom Boom Boom!
Kirpi kun bo'yi o'ynaydi
Boom Boom Boom!
Drumni elkalar bilan, Doira ichiga, qo'ling orqang orqangini orqangga boring.
Boom Boom Boom!
Bog'da kirpi tasodifan adashib qoldi,
Boom Boom Boom!
U juda olma juda yaxshi ko'rardi Keyin, keyin boshqa qo'l olma keltiradi.
Boom Boom Boom!
Bog'da baraban uni unutdi, Qo'llarini sindirish.
Boom Boom Boom!
Kechasi, olma boshlandi, Kamarga qo'llar, joydan sakrab sakrash.
Boom Boom Boom!
Va zarbalar eshitildi, Sakrash.
Boom Boom Boom!
Zaissi juda tortdi, "Quloqlar" ni yasash, siqilish, titroq.
Boom Boom Boom!
Tongga ko'z yopilmadi Ko'zlaringizni qo'llaringiz bilan yoping.
Boom Boom Boom!

Mashq "sharbatni siqish."

Bolalar siqilgan, siqilgan kamslar, hukm chiqaradi:
Biz biz bosadigan mevalar, matni, siqish, siqish.
Bir stakan ichidagi mazali sharbat. "Vilkasini" bir kameradan boshqasiga.
Oh! Qanday xushbo'y sharbat! Burunni nafas olayotganda nafas oling.

4. Ikkinchi o'qishda ertak.

O'qituvchi ertakni ikkinchi marta o'qiydi. Masalalar bo'yicha batafsil suhbatni o'tkazadi.

1. Olmani ko'rgan kim? (Quyon).
2. Kim olma tashladi? (Qarg'a).
3. Olmani kim ushlagan? (Kirpi).
4. Nima uchun belgilar janjallashib, hatto boshlandi? (Hamma olma uning olma, hech kim taslim bo'lishni xohlamasdi.
5. Kim yordam so'radi? (Ayiq). Uning ismi nima edi? (Mixail Ivanovich).
6. Nima deb o'ylaysiz, nega ayiq? (Eng katta, eng aqlli).
7. Mixail Ivanovich sudyasi? (Hammasi va olma hamma narsani olishi kerak).
8. Qanday bo'lish kerak, men birimanmi? (Teng qismlarga bo'lingan).
9. Nega va ayiq olma oldi? (Har bir kishi kelib chiqdi va aql-idrokni o'rgatdi).

Suhbat natijasi: do'stlar va janglar bilan janjallashishning hojati yo'q, yordam so'rash kerak, u menga aytadi, adolatni hukm qiladi, hech kim xafa emas.

5. Natija sinflari.

O'qituvchi: Bolalar, biz Qarshi sovg'asi bilan qanday qilib olma bilan ekanligimizni tushundingiz?

Bolalar: Apple-ni teng qismlarga bo'lish kerak.

Tutor Apple-ni barcha bolalarga ajratadi va muomala qiladi. Peri ertaklarni ehtiyotkorlik bilan tinglash uchun bolalarni ehtiyotkorlik bilan tinglash uchun, to'g'ri javoblar.

Bolalar bog'chasining o'rta guruhida badiiy asarlar mavzusining referatsiyasi, K.I. Chukovskiyning "Fasha Capotuha" asari

Maqsad: K.I. Chukovskiyning yangi badiiy asarlari bilan tanishtirish; Bolalarda ertak qahramonlarining qahramonlariga bo'lgan hissiy munosabatni o'rgating; bolalarning ufqlarini kengaytirish va lug'atni to'ldirish; Bolalarga ertakdan olib, rasmga suyanib to'liq javob berishini o'rgating.

Materiallar: O'yinchoq chigirtqi, ishchilar K.I. Chukovskiy "chivin - kostyum", hasharotlar tasviri, quvnoq musiqa, hasharotlar, rang qalamlari bilan bo'yash, rangli qalam bilan bo'yash, rangli pensiya bilan bo'yalgan rasmlar, rangli pensiyalar bilan.

Lug'at: Chiroq, xato, xato, vahshiy, maqtov, jasur, jasur, jasoratsiz, hurmatli, mehmondo'st.

Sayohat kursi:

I. TAShKENT MOSTUR:

Bolalar doirada o'tirib, qo'shni bir gulni uzatib, tabassum bilan salomlashish: "Xayrli tong, ..."

- Yigitlar, kimdir bizni ziyorat qilish uchun kelgan. Va kimligini aniqlash uchun siz topishmoqni taxmin qilishingiz kerak.

- bahor sakrashi -
Yashil orqa -
Epittdagi o'tlar bilan
Yo'ldagi filialdan. (Bu chigirtka)

Kun bo'yi o'tda sakrash
Skripka biron joyga yo'qotgan.
Va endi daryoda qayg'u
Bizning yashil ... (chigsapper)

- Albatta, bolalar, bu chigirtka! Iltimos, menga iltimos, bizning mehmonimiz Kuzoriy chigirtkaning ismi! U parkda maysazorda yashaydi. Men biz haqimizda ko'p eshitganman va mehmonlarga qaradim. Gretsiya Kuzu! (Bolalar chigirtka bilan salomlashish)

Kuzya menga hasharin qahramonlari bo'lgan ajoyib ertak haqida eshitganini aytdi. Ayting-chi, siz bunday ertakni bilasizmi? (Bolalar javoblari.).

- ESLATMA? Keyin keling, yangi ertak bilan tanishlik!

II. Asosiy qism

- Yallagi ertak bolalar yozuvchisi K. va Chukovskiyni yozgan va u "chivin - cakotuha" deb nomlanadi.

- yigitlar, qulay o'tirishadi. Kuzya, va siz qulaysiz. Va endi diqqat bilan tinglang!

Ilovalar ko'rsatilgan "pashsha - kostyum" ni o'qish.

- Xo'sh, do'stlar, siz ertakni yoqtirdingizmi? (Javob)

- Qarang, qanday pashsha - go'zallikning kapitumi, u mehmondo'st xonim. U o'zini mehmonlar nomiga taklif qildi.

- Bolalar, men hozir eslayotgan barcha mehmonlarni eslamasligingizni aytdim. Unga yordam beraylik! (Bolalar rozi)

- Kod-kodochoha kimga taklif qilingan?

(Azizlar ertakdan hasharotlarni ro'yxatga olish, o'qituvchining tegishli niqoblar rasmlarini ta'kidlaydi)

- Tug'ilgan kun mehmonlar nima qildi? (Bolalar javoblari, o'qituvchi ertakdan rasmlar va qatorlardan foydalanishga yordam beradi)

- Yigitlar, qarang, menimcha, mening chigirtsionerimiz Kuzya biroz qo'rqib ketdi! ..

Kuzya o'rgimchakdan biroz qo'rqayotganini aytadi. " Nima deb o'ylaysiz, nega? (Bolalar javoblari).

- Kuzya siz haq ekanligingizni aytadi.

- Va o'ralgan o'rgimchak bilan nima qilishni xohladingiz? (Bolalar javoblari)

- Va chivin-tuzoq o'ldi ... lekin yigitlar, kimdir Muhuni qutqardi. Kim edi? (Bolalar javoblari)

- Ha, bu kichik bir chivin edi va uning qo'lida uning kichik chirog'i yonib ketdi!

- Sizningcha, chivin nima edi? (Jasur, jasur, jasoratli va boshqalar).

- Ha, yigitlar, bayram davom etdi. Va hamma xursand edi.

Foto.Minutka

- Va biz ushbu bayramga tashrif buyurishimiz mumkin. Tasavvur qiling, biz xatolar, kapalaklar, burga, asalarilar ... va pashsha - baza bilan birga raqsga tushamiz. (Bolalar hasharotlar niqoblari va raqsga tushishadi).

III. Umumlashtirish va birlashtirish.

- Bolalar, bu erda siz bugun yangi "Fly Codochka" yangi ertaklari bilan uchrashdingiz. Iltimos, mehmonimizga ayting, sizga yoqadigan qahramonlar va nima uchun?

- Kommarik - u jasur, jasur, qo'rqmasdir.

- Uchish - u mehribon, chiroyli, mehmondo'st (mehmonlarni yaxshi ko'radi), boshqa mumkin bo'lgan variantlar)

- Xop! Kuzatning chigirtkasi ertakni juda yaxshi ko'rishini aytdi va u sizga sovg'a olib keldi. Bu uning do'stlarining fotosuratlari. Ammo u ular rangsiz emas, agar siz ularni bo'yashsangiz, juda yaxshi bo'lar edi.

O'qituvchi bolalarni rang berish va bolalarni qaysi rang berishni tanlash uchun taklif qiladi.

Bolalar jadvallarda o'tirishadi, rasmlar rasmlari.

Keyin o'qituvchi bolalar ishi ko'rgazmasini tashkil etadi.

IV. Xulosa.

- Bugungi kunda qanday ishlarni o'qiymiz? (Bolalar javoblari)

- Endi Kuznechik Kuzya o'ziga tortadi. U do'stlarini kutmoqda - hasharotlar. Kuzya ularga baxtli bo'lgan narsalarimizni, ular baxtli bo'lishlarini aytib berishni va'da qildilar.

- Kuzey bilan xayrlashaylik! (Bolalar mehmon bilan xayrlashishadi)

- Bolalar, bugun siz hamma efir edingiz, hamma yaxshi ishladi va endi dam olishingiz mumkin!

O'qituvchi demidenko n.a.
Ochiq badiiy adabiyotlarni o'qishning mavhumligi. "Siqish" ertaklarini o'qish

Mavhum ochiqbadiiy adabiyot va nutqni rivojlantirish bilan tanishish bo'yicha darslar :

O'qish Ukraina xalqlariertaklar « Bosh »

maqsad :

1. Bolalarni Ukraina xalqining mazmuni bilan tanishtirishertaklar « Bosh » .

2. Bolalarni belgilar harakatlarini baholash uchun o'rgating.

3. Bolalarga individual epizodlarni dragizatsiyani o'rgatingertaklar .

4. Bolalar jangi xususiyatlari haqida bilimlar bilan bog'langertaklar .

5. Ayrim vaziyatlarda qahramonlarning psixologik portretlarini yaratish qobiliyatini shakllantirish.

6. Bolalarda qattiq mehnat va boshqa birovning ishini tinglash to'g'risidagi qahramonlarning xatti-harakatlarida boshqa birovning ishini hurmat qilish.

7. E'tibor, xotira, nutqni ishlab chiqing.

Uskuna :

1. Matnertaklar « Bosh » .

2. K.ertak .

3. Sichqoncha va kokerelning niqoblari.

4. quti"Teginish" , javdar va bug'doy nonlari.

5. »Sehrli qutilar»(Org qaysi joyda joylashgan. Shisha va qum)

Dastlabki ish :

1. O'qish dan so'ngmuhokama :

V. Pemachinskay"Non" ,

Nemishikoya "Chaqiroq" .

2. Tuz xamirdan - bagels, pies, quyonlar.

Tuzilish kasbi :

Tarbiyachi : Tinglang, kichik odamlar,

Yig'ilishga borish!

Aylanada shoshiling

Va meni takrorlang!

Barcha yaxshi odamlar uchun yaxshi kun!

Biz sizni xursand qilamiz, biz seni sevamiz!

Biz odamlarni sevamiz

Va katta va chaqaloqlar!

Bolalar bilan birga bolalar ikkinchi kvayrapni takrorlaydilar.

Oyin"To'rtinchi qo'shimcha" .

Ichida - : - Bolalar, men bortda rasmlar bor, keling, ko'p xabar beraylik.

* Pomidor, bodring, smetana, piyoz;

* Nok, olma, to'q sariq, tvorog;

* smorodina, kolbasa, g'oz yuki, malina;

* Plastinka, pan, pirum, qovurilgan idishi.

Bolalar ortiqcha ob'ektni chaqirishadi va nima uchun u ortiqcha ekanligini tushuntirishadi.

L. : Tinglangsozlar : Smetana, pirog, kolbasa, tvorog. Nima bu?(Mahsulotlar) .

Smetana va tvorog nimadan tayyorlanadi?(Sut) .

Kolbasa nimadan qilingan?(Go'shtdan) .

Qaysi pies qaysi?(Undan) .

Un nima o'zi?(G'alladan, ustun ) .

Qanday o'sishni ko'rsataylikdog ' .

Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish bo'yicha mashqlar« Dog ' »

Ichida - : - Yigitlar, sizlardan kim biladibosh ?

- Spikelet - bu inflorescence Bu meva - don - don va stol -

bu Solmin.(O'qituvchi ko'rsatilgan bosh )

Endi stullaringizga yaqin turing va ular qanday o'sishini ko'rsataylik

dog ' .

Mashq« Dog ' » .

Bahorda dala shudgorli edi, bolalar bir-birining kaftlarining tishli harakatlarini qilishadi

do'stim.

Don maydonini yoqdi. Bir qo'lning barmoqlarini ikkinchisining kaftiga teging va o'ladi

qo'lni chetga surib qo'ying ("Tiking" ).

Quyosh qotib qolgan, kaftlarni kesib o'tib, barmoqlarni yoyib, ko'tarib turadi

qo'llar ("quyosh" ).

Er qiziydi. Qo'llari pastroq, bahor yo'llarini kaftlar bilan yasash,

ochilgan, polga.

Baland ko'tarilgandog ' , Tirsaklarni egilib, bir-birlariga qadar qo'llarini oching

Ular quyoshgacha cho'zilgan. Va asta-sekin qo'llarini ko'taring.

Shamol uchadi, boshini silkitadi.

Spikelets qaltiroqlari .

O'tkazib yuborilgan, tanani va qo'llarni o'ng tomonga siljitdi.

Chap aylana.

Qanday yomg'ir ketadi, asta-sekin qo'llarini pastga tushiring, barmoqlarini tezda harakat qiladi.

Javdar haydash va ichish. Kaftlaringizni bir stakan bilan katlayın va og'ziga olib keling(Ichimlik) .

Bu Niva nima! Qo'llarni ko'tarish, barmoqlar tarqaldi.

Nima, go'zal! Boshini chayqash.

Ichida - : - Yaxshi tugadi, stullarda o'tirish.

Biz un dondan chiqishini va un qanaqa pishirilganini aniqladikmi?

Undan, undan pishiriq, nafaqat turli xil pirog, balki non.

Ichida - : - yigitlar, taxmintopishmoq :

Scallop qichqirig'i,

Kattenaca Ripple

Ikki soqol

Muhim yurish.

Hamma o'rnidan turib

Bu sir kim? Qandaysiz xo'roz haqida bilasiz ? ( "Xo'roz va loviya g'allasi" , "Zyushkina kulba" , "Xo'roz - Golden Scallop" va hokazo).

Nima sababdanertaklar ?

To'g'ri, buertaklar Ular ularda bo'lishi mumkin, chunki bu hayvonlar va buyumlar gaplashish mumkin bo'lgan favqulodda hikoyalar.

Men hozir sizni o'qiymanertak « Bosh » Ukraina xalqini yozganlar.

Matnda siz notanish bilan tanishasizsozlar : Tish, tegirmon, maydalang. Ehtimol, kimdir nimani anglatishini biladi.

Tomoq - donni taqqoslashni anglatadizanjirli spikelet .

Bu tegirmon - bu donning donda joylashgan bino.

Grind donni unni bezovta qilishdir.

O'qituvchi matnni o'qiydiertaklar .

O'qituvchi matnda savollar beradiertaklar :

Xookerel nima topdi?

Sichqoncha qilish uchun nima taklif qilindi?

Kim obmolotilbosh ?

Don bilan sichqonlar yasash uchun nima taklif qilindi?

Buni kim qilgan?

Xockerel yana qanday ish bajarilgan? (Bolalar xo'rozlar qilgan barcha narsani ro'yxatga olishadi. O'qituvchi rasmlarni keltirib chiqaradiertak ).

Siz bu vaqtda burish va qaytish uchun nima oldingiz?

Pies tayyor bo'lganida stolga kim o'tirdi?

Nega stol tufayli chiqqanda, nega xo'rozdan afsuslanmadi?

Kokerel ularga kek bilan munosabatda bo'lmasligini bilib, sichqonlarni qanday ko'rsatasiz? Bu to'g'ri, ular uyalishdi.

Pantomimik etudes"Uyat" , "Charchoq" , "Ochlik" .

(Bolalar ular sichqon va ularsharmandalik : Bosh pastga, ko'zlari yopilib, qo'llarini yopdi.)

Endi ishdan charchagan kokerelni tasvirlab beraylik (terdan peshona ishqalanadi, yon tomonning boshi tushirildi, elkalar chiqarilib, tizzalar egilgan).

Endi sichqonlar pirogni ko'rsating (bolalar mazali varikoz hidini nafas olishadi, yalang'och, oshqozonda qo'l bilan dumaloq harakat qilish).

Endi pirog qanday pishiraylik.

Barmoqli o'yin"Pie" .

Biz pechdan bizdan so'radik : Bolalar qo'llarni qo'yadi"Javon" va ularni silkit.

Bugun bizni nima qilishimiz mumkin? Qo'llarni oldinga torting.

Biz so'ragan pechka, kaftni yuqoriga ko'taring.

Xamir yoğuradi. Asalning qo'llari.

Rolling Pin oyoqlari oyoqlarini chiqardi.

Rassed - charchamaydi.

To'xtagan tvorogni to'xtatdi"Pies pishiring" (Keyin yuqoridan bir qo'li, keyin boshqasi) .

Va pirogni chaqirdi!

Xo'sh, pechka, qo'llarni oldinga, kaftlarni torting(2 marta) .

KAPGUNI BOSING! Qo'lingizda qisqich(4 marta) .

Ichida - : Eshiting, men yana bir bor bitta parchani o'qiymanertaklar . Faqat diqqat bilan tinglang, keyin uni bosqichma-bosqich joylashtirasiz.

O'qituvchi so'nggi dialogni o'qiydiso'zlar : "Borj pishirildi ..."

Tarqatish hajmini oshirdibolalarning ertaklari .

Nima bilanertak Bugun uchrashdingizmi? Ukraina xalqlari bilanertak « Bosh » .

Ichida - : Qaysi qahramonertaklar Shunga o'xshash bo'lishni xohlaysizmi? Kim B.men ertakni yoqtirmasdim ? Nima uchun?

Zamonaviy jamiyatning dolzarb muammosi bolalarni o'qish uchun sotib olishdir. Hech kimga sir emaski, maktabgachagacha yoshdagi eshitish davrida ertaklar ertaklari ko'p bolalarni tomosha qilishni afzal ko'rishadi. Tabiiyki, maktabda bunday bola o'qishni yaxshi ko'rish qiyin bo'ladi. Shu bilan birga, adabiyot aqlli, axloqiy va estetik ta'limning kuchli vositasidir. Bu bolalar nutqini, his-tuyg'ularini boyitadi, insoniy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, xayolotni rad etadi. Kattalar tomondan, maktabgachagacha kameraga qiziqish va muhabbatni keltirib chiqarishi juda muhimdir, o'quvchini bolaga ochadi. Bu erda birinchi bosqich kutubxona bo'lmaydi, ammo o'qituvchi, uning pedagogik mahorati bo'lmaydi.

Nima uchun maktabgacha bolalarga fantastika

Markaziy guruhning bolalari bilan badiiy adabiyotlarni o'qish vazifalari quyidagilardan iborat:

1. Kitoblardagi bolalardagi shakllanishda ko'plab qiziqarli va kognitiv ma'lumotlar mavjud.
2. Kalumotlar haqida bilimlarni chuqurlashtirish, ularning ma'nosi.
3. Ishni axloqiy baholash mahoratini shakllantirish.
4. Qahramonlarga hamdardlik berish qobiliyatini rivojlantirish.

O'rta guruhda bolalar siz ko'plab qiziqarli va ta'limni o'rganishingiz mumkinligini tushunishadi

Katta guruhda Vazifalar ro'yxati kengayadi:

1. O'qituvchi maktabgacha tarbiya xodimlarini buyuk ishlarni tinglashga o'rgatadi (boblarda).
2. O'qituvchi bolalarni o'qishga bo'lgan hissiy munosabatda, ularning fe'l-atvorni idrok etishlari to'g'risida gaplashish, ularning xatti-harakatlarining yashirin niyatlari haqida mulohaza yuritishga undaydi.
3. Badiiy so'zga nisbatan sezgir munosabat, yorqin tavsiflarni, epitetlarni, taqqoslashni, she'rning ritm va ohangini his qilish qobiliyati.
4. Rollarni o'qish, o'qish va o'qish qobiliyatlarining shakllanishi.
5. Yangilik tushunchasi, ertak, hikoya, she'rning janrlari, bolalik shaklida izohlanadi.
6. Maktabgacha tarbiyachilar turli rassomlarning misollarini xuddi shu ishda taqqoslashni o'rganadilar.

Bolalar bog'chasida she'r qilmasdan, hech qanday tadbir qilmaydi

Tayyorlov guruhining vazifalari quyidagilardan iborat:

1. Badiiy ish tilining, she'riy so'zning go'zalligini tushunish qobiliyatini oshirish.
2. Maktabgacha tarbiya kameralarini hazil hissi.
3. O'zingizni adabiy xarakterga kiritish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Muhriy o'qish ko'nikmalarini ishlab chiqish, ishni dramatlashtirish (hissiyotlarning namoyon bo'lishi, yuz ifodalari, imo-ishoralar).
5. "Janr" tushunchasini chuqurlashtirish, ularni ajratish qobiliyatini rivojlantirish.

Qanday qilib badiiy adabiyotlarni rejalashtirish va o'tkazish kerak

Bolalarni har qanday adabiy asar bilan tanishtirish uchun saboq olish uchun o'qituvchi ko'p o'ylashi kerak.

Qanday texnik va usullardan foydalanish mumkin

O'qituvchini o'qish uchun badiiy adabiyotga quyidagi usul qo'llaniladi:

1. O'qituvchini kitob yoki yurak orqali o'qish. Matnning bunday so'zma-so'z yuqishi muallifni saqlab qoladi, eng yaxshi nasr haqidagi fikrlarning soyalarini o'tkazadi.
2. O'qitish (tushish). Bu Freer tarkibidagi transfer: O'qituvchi so'zlarni qayta tartiblashi mumkin, ularni sinonimlar bilan almashtiring. Ammo rivoyatning bu shaklida bola e'tiborini jalb qilish uchun ko'proq imkoniyatlar beradi: siz yana bir bor pauza qilish, kalit iboralar va boshqalarni olishingiz mumkin.
3. Chizma - badiiy ish bilan ikkilamchi tanishish usuli.
4. Maktabgacha tarbiyachilar bilan yuragi yoki qayta tirnash xususiyati bilan foydalanish (mahsulot janriga qarab).

Shunday qilib, kasb muvaffaqiyatli o'tdi, quyidagilarni hisobga olish kerak:

1. Kasb hissiyot bilan to'yingan bo'lishi kerak. Birinchidan, bu ishning mohiyatini uzatishi va bolalarning ongiga va hissiyotlariga ta'sir qiladigan o'qituvchining nutqiga tegishli. Yigitlar o'qituvchisining qiziqtirgan kishini, yuz ifodalari va artikulyatsiyasini ko'rishlari kerak, shunchaki ovozni eshitishmaydi. Buning uchun u nafaqat kitobda, balki bolalarning yuzlarida ularning munosabatlarini ko'rish uchun ham qarashlari kerak.
2. Nasr qilingan maqolalar (ertaklar, hikoyalar) o'qilmaydi. She'rlarga kelsak, ular odatda o'rtacha hajmdagi ovoz bilan o'qiydilar (ba'zilari jimgina yoki baland ovozda, baland ovozda, baland ovozda, baland ovozda) va asta-sekin, biz maktabgacha yoshdagilarga nima haqida gapirayotganimizni tushunishlari uchun.
3. Kenglik uchun sinflar unda audio yozuvlarni o'z ichiga olishi mumkin (masalan, K. Chukovskiyning o'zi she'riy ertaklarini o'qiydi.
4. O'qish jarayonida o'quvchilarni intizomiy izohlar bilan chalg'itishingiz shart emas: bu maqsadda o'qituvchi ovozni oshirishi yoki pasayishi mumkin.

Bolalar o'qituvchining qiziquvchisini ko'rishlari kerak, o'qish paytida yuz ifodalarini ko'rishlari kerak

Ishning mazmunini yaxshiroq tushunish, eksklyuziv tilni o'zlashtirish bir necha marta o'qishga hissa qo'shadi. O'qishni dastlabki o'qishdan so'ng qisqa matnlarni darhol takrorlashi mumkin. Katta hajmdagi ishlar uchun bu tushunchaga biroz vaqt talab etadi, keyin o'qituvchilar shaxslarni, ayniqsa muhim qismlarni qabul qiladi. Bolalarga ma'lum vaqtdan keyin materialning mazmunini (2-3 hafta) bajarishi mumkin, qisqa she'rlar, terlashlar, hikoyalar tez-tez takrorlanishi mumkin (masalan, moderatorlar rejimida sayr qilish). Odatda yigitlar ko'p marotaba ertaklarni ko'p marotaba eshitishni yaxshi ko'rishadi va o'qituvchidan ularga aytilishini so'raydi.

Notanish so'zlarini qanday tushuntirish mumkin

O'qituvchi maktabgacha tarbiyachilarga ishdagi notanish so'zlarning ahamiyatini tushuntirishi kerak. Ushbu marosim badiiy matnni to'liq idrok etishni ta'minlaydi: qahramonlarning belgilari, ularning harakatlari. Bu erda siz turli xil variantlardan foydalanishingiz mumkin: hikoyaning hikoyasida to'xtab turish uchun sinonim, uni olib qo'yish uchun sinonim (masalan, lobbing xut quyonini anglatadi), bu xonada; yonish xonadir ), o'qishdan oldin notanish so'zlarni tushuntiring (masalan, bo'ri va etti echkini aytishdan oldin, o'qituvchi: «Snapshot uchun sut oqimi va silliqlash uchun sut oqimi HOOFER "va hayvonda xandaq nima ekanligini aniq tushuntiradi.

Ilovalar notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirishga yordam beradi.

Biroq, barcha so'zlarning barchasi batafsil talqinni talab qilmaydi: masalan, katta maktabgacha ta'limchilarining "Baliqchi va baliq haqida ertak" A. Pushkin "" ustun eshik "iboralarida batafsil to'xtatish shart emas. Doggram "- ular ish tarkibini tushunishga to'sqinlik qilmaydi. Bundan tashqari, siz yigitlardan matnda nomaqbul ekanliklarini so'rashingiz shart emas, lekin agar ular biron bir so'z nimani anglatishini qiziqtirsangiz, sizga arzon shaklda javob berishingiz kerak.

Ishda bolalar bilan suhbatni qanday o'tkazish kerak

Ishni o'qib chiqqandan so'ng, analitik suhbat o'tkazilishi kerak (bu juda katta maktabgacha maktabgacha yoshda muhim). Suhbat chog'ida o'qituvchi bolalarni belgilar, belgilarning harakatlarini baholashga olib keladi. Bolalarga matnni batafsil takrorlashga intilishning hojati yo'q: savollar mazmunli, hissiyotlarni chuqurroq tushunishga hissa qo'shishi mumkin. Tarkib shaklidan yirtib tashlashning hojati yo'q: janrga, til xususiyatlariga e'tibor bering (masalan, nafaqaga chiqqan, quritilgan. Ism, epitetlar tulki, bo'rilar, quyonda ma'lum bir ertakda bo'lgan ism.

Qahramonlarga bo'lgan hissiy munosabatni aniqlash uchun savollar misollari:

• Peri ertakning qaysi biri eng yoqdi va nima uchun?
• Kimga o'xshash bo'lishni xohlaysiz?
• Siz kim bilan do'st bo'lasiz?

Ishning asosiy ma'nosini aniqlash uchun savollar:

• Mama chumchuqi dumini yo'qotib qo'yganligi sababli kim (m. gorky "vorobanyshko")?
• Nega ertaklar "ko'zlaringiz juda katta" deb nomlanadi?

Motivni aniqlash uchun savollar:

• Nima uchun Mashenka buvisi va bobosiga ("Masha va ayiq" yo'lida dam olishga imkon bermadi?
• Nima uchun Lisa Sinovning boshini silkitdi ("tulki va bo'ri")?
• Nega onam qushga aylandi va bolalaridan uchib ketdi (nenets odamning "Kuku's" ning ertaklari ")?

Tabiiy suhbat, ayniqsa, tabiat yoki insoniyat mehnati haqida asarlarni o'tkazishda, stol paydo bo'lgan joyidan, "V. Mayakovskiy" ot aravalari, S. Bayuadin "va boshqalar ).

Bolalar bilan odamga bag'ishlangan she'rlarni muhokama qilish va tahlil qilish kerak

O'qituvchi kitob mazmunidan guruhdagi har bir bolalarning xatti-harakati haqidagi axloqqa va axloqiy suhbatlarga o'tishi kerak emas. Biz faqat adabiy belgilarning harakatlari haqida gapirishimiz kerak: badiiy tasvirning kuchi ba'zan notalardan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

Bolalar bilan qanday yodlash kerak

Monemoot buyumlaridan foydalanish uchun she'rlarni yodlash va ertaklarni tiklash va tiklash.Ular bir qator rasmlar shaklida asarlar sxemasi vakilini anglatadi. Matnni yodlashni osonlashtirish, o'rta guruhdan qo'llanilishi mumkin.

Fotogalereya: Maktabgacha tarbiyachilar uchun mnematom

Kalit peri ertak tadbirlari premacy-ning asosiy belgilari (qiz, kulrang, pirog, pirog) she'r liniyasiga to'g'ri keladi

Bolalar haqidagi rasmni qanday ko'rsatish mumkin

Matnni va unga kiritilgan badiiy tasvirlarni chuqurroq tushunish misollarni tomosha qilishga hissa qo'shadi. Aniqlikdan foydalanish usuli maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga va kitob mazmuniga bog'liq. Ammo har holda, matnni va rasmni idrok qilish yaxlit bo'lishi kerak. Ba'zi kitoblar imzolar bilan bir qator rasmlardan iborat (bunga misol) yoki "o'yinchoqlar" yoki "Fil" yoki bitta boblarga bo'lmasin ("Qor malikasi) "H. Andersen. Bu holatda o'qituvchi rasmni namoyish etadi va keyin matnni o'qiyotgan bo'lsa, unda siz rasmlarni qismlarga bo'lingan bo'lsa, unda rasmlarni buzib tashlasangiz: Buni o'qiganingizdan keyin amalga oshirishingiz mumkin undan oldin (kitobni tomosha qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning fitnalariga qiziqish uyg'otadi). Kognitiv adabiyotni o'qiyotganda, rasm istalgan vaqtda ma'lumotlarning vizual izohlash uchun ishlatiladi.

Yoshi va katta maktabgacha tarbiyachilari har doim katta qiziqish bilan ishlar uchun masallarni ko'rib chiqadilar

O'qishning umumiy tuzilishi

Badiiy adabiyotlarni o'qishning tuzilishi uning turi, o'quvchilarning yoshiga va material tarkibiga bog'liq. An'anaga ko'ra, uch qismni ajratib turadi:

1. Ish bilan tanishish, uning maqsadi to'g'ri va hissiy jihatdan boy idrok.
2. Tarkib, tillar ravshanligini aniqlashga qaratilgan o'qish haqidagi suhbat.
3. Taassurotni anglash va anglash uchun takroriy matn o'qish (yoki uning kalit epizodlari).

Bolalar bog'chasida o'qish turlari

Siz bir nechta badiiy adabiyotlar darslarini maktabgacha tarbiya xodimlari bilan ajratishingiz mumkin:

Kasbni rag'batlantirish

O'qituvchining asosiy vazifasi maktabgacha tarbiyachilarni ishni idrok etishga tayyorlashdir, ularni tinglashga undaydi. Buning uchun turli xil usullar qo'llaniladi.

O'yin xarakterining ko'rinishi

Yosh va o'rta yoshida sinflar o'yin belgilari paydo bo'lishi bilan kutilmagan daqiqalarni boshlash yaxshiroqdir. Bu har doim ishning mazmuni bilan bog'liq. Masalan, bu bema'ni Teddy mushukcha (V. Berestovaning she'ri "K. Chukovskiyning" tovuq "va" Masha va ayiq "ning kulgili sariq tovuq, Kichkina qiz paydo bo'lgan "uchta ayiq", "Gus-Swangs" va boshqalar.

O'yinchoq mushukchaning yaramas xususiyatini V. Berestov she'ridan o'tkazadi

O'qituvchi bolalarni ertak qahramonlari bo'lgan sehrli ko'krakni ko'rsatishi mumkin. Qoida tariqasida, ko'p belgilar paydo bo'lgan ("Raf", "Tereok", "Kolobok").

Qahramondan xabar

Siz xatning sababidan foydalanishingiz mumkin - Kuzenekiy uyidan guruhga xabar keladi. Uning so'zlariga ko'ra, u bolalar bog'chasida yashaydi va kechasi uni qo'riqlaydi va u kunni tinglashni yaxshi ko'radi, chunki yigitlar qo'shiq kuylashadi, o'ynaydi, sport turlarini kuylaydi. Kuzya bolalarga sovg'ashga qaror qilishdi - ularga ertaklar bilan ularning qutilarini berishga qaror qilishdi. Endi har doim bolalar o'qituvchi o'qiydigan yangi ertak bilan tanishishlari mumkin.

Kuzya domovnok bolalarga o'zlarining qutilarini ertak bilan beradi

Dastlabki suhbat

Maktabgacha maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachining shaxsiy tajribasi o'qish uchun motivatsiyani yaratish uchun foydalanilishi mumkin. Bu voqealarni ish mavzusi bilan bog'laydigan kirish mini-suhbati bo'lishi mumkin. Masalan, o'qituvchi yigitlarga qiziqadi, ular xayolot qilishni yaxshi ko'radilar. Keyin hamma bahs: Nima uchun odamlar umuman xayol qilmaydilar (o'z suhbatdoshlarini o'g'irlash, uni yoqimli va hokazo qilish). Keyin o'qituvchi N.Nosovning "xayoloti" voqeasini o'qishga undaydi. Aytgancha, ushbu mavzudagi mashg'ulotda siz o'yin belgilarini ham kiritishingiz mumkin - men qazib olaman, chunki u shuningdek ixtiro qilishni va na nokigizni tuzishni yaxshi ko'rardi.

Bundan tashqari, bolalarni bo'yash uchun taklif qilishlari mumkin

Yana bir misol - o'qituvchi tush haqida gapirishni boshlaydi. Axir, bu har qanday shaxsdan. Voyaga etganlar yigitlarga, ular nimani orzu qilgan narsalarini aytishni so'raydi. Shundan so'ng, o'qituvchi maktabgacha bolalarga o'z xohishini amalga oshirish uchun orqaga o'tirishning iloji yo'qligini, ammo siz ko'p ish bilan shug'ullanishingiz kerak degan xulosaga kelsa, harakat qiling, albatta, odam omad kulib boqadigan holatlar va Agar sehr sehr bilan amalga oshadi. Va tez-tez, bu rus xalq peri ertaklarida, masalan, "Velin bilan" ishda (yoki asosiy qahramonlar yoki asosiy qahramonga yordam beradigan do'stlar) paydo bo'ladi.

Vizual materiallar bilan tanishish

O'qishga undash uchun o'qituvchi rasmni hisobga olishdan bosh tortishi mumkin, masalan, V. Vasnetsovaning "uchta bovatir" asarlari. Bu ish bilan tanishgandan so'ng, bolalar dunyoni ilyamuretlar yoki boshqa Rossiya Vitez haqida katta qiziqish bilan tinglashlari mumkin.

Jasur ogohlantirishlarni ko'rib chiqqandan so'ng, maktabgacha tarbiyachilar Elya Mirmets haqida epikni tinglashdan juda xursand bo'ladilar

Mashg'ulotlar oldida siz rang-barang muqovali kitob yoki rasmlari bo'lgan yigitlarni qiziqtira olasiz: bolalar kimning tasvirlanganligini va ishdagi qahramonlarga nima bo'lganini bilishni xohlashadi.

Rasmlarga qarab, yigitlar, ularda kim tasvirlanganligini va qahramonlarga nima bo'lganini bilishni xohlashadi

Bir yil she'rlarni o'qishdan oldin, bolalarni sayr qilish yoki kuzgi yoki qishki parkga ekskursiyani tashkil qilish yaxshi.

Mavhum kasblarning namunalari

Kasbning misollari tezislar bilan bu erda topish mumkin:

• Karanova M., "Bear Bece" (ikkinchi Junior Group);
• Ridova N., "M.Oxyakova" she'rini o'qish va yodlash "(o'rta guruh);
• Konovalyova D.V., "Do'stlik haqida gapiraylik (V. OsSevaning hikoyasini o'qish (tayyorlov guruhi).

Badiiy adabiyotni o'qish variantlari

Har bir yoshdagi guruhda o'quv dasturlari tomonidan tavsiya etilgan fantastika asarlari ro'yxatiga e'tibor qaratgan holda sinflarning qiziqarli mavzularini tanlaydi. Ba'zi ishlarni takrorlash mumkin: Agar erta yoshida bu shunchaki eshitish bo'lsa, unda maktabgacha yoshdagi bolalarga, rasmlar, chizish, rollarda o'qish va hk.

Birinchi yosh guruhi

• A. Barto "ayiq" she'ri.
• A. Barto she'r "Quyoshni derazada tomosha qilish".
• Rossiya xalq qo'shig'i "Men torjokga mushukka bordim ...".
• Rossiya xalq qo'shig'i "kokerel, kokerel ...".
• Rossiyalik xalq ertak "refka".
• Rossiya xalq qo'shig'i "o'tloq kabi, o'tloq kabi ..." qo'shig'i.
• Rossiya xalq qo'shig'i "mushukimiz kabi ..." qo'shig'i.
• "Bay-Bay, Bia-Bi, siz it, it, qichqirmang ...".
• Rossiya xalq qo'shig'i "Tovuq Ryabushka" qo'shig'i.
• K. Ushinskiyni qayta ishlashda rus xalq peri ertak ertaklari ertaklari ertaklari.
• Rossiya xalq qo'shig'i "sigirni yaxshi ko'raman ...".
• Pooh A. Barto "Yuk mashinasi".
• Kapingardian "Hamma uxlash" she'ri.
• V. Bestovning "Bemor qo'g'irchoq" she'rlari.
• Rossiya xalq qo'shig'i "echki dekerza" qo'shig'i.
• Rossiya xalq qo'shig'i "Xare York ..." qo'shig'i.
• Hikoya L. N. Tolstoy "mushukni tomga yoting ...".
• S. Marshakning ishi "ahmoq kichkina yuzning ertaklari".

  

  Bolalar uchun ko'plab ertaklar har qanday rejim lahzalariga (masalan, kunga o'tishga o'tish) kiritilishi mumkin

• Hikoya L. N. Tolstoy "Petit va Masha otida edi ..."
• K. Chukovskiy "Kotausi va Mausi" she'ri.
• A. Barto "Fil" she'r.
• "O, siz, xakerizatsiya boshladi ..." (Moldovaning tarjimasi ... Tokmakova).
• Rossiyaning "Tereok" ning "Teremuk" ertaklari (M.Alavatovni qayta ishlashda).
• Rossiya xalq qo'shig'i "Ai du-du, du-du, du-du! Emanda qarg'ani o'tiradi. "
• She'rlar S. Kapayy "Masha tushligi".
• Pooh N. Sakson "qayerda barmog'im"
• Pooh P. Voronko "Yangilanishlar".
• N. Songevskiy she'r.
• Z. Aleksandrovaning "Mening ayiqam" she'ridan parchalar.
• Xorol "Bunny".

  

  Xo'rozning she'rasi - juda ritmik haqida, bu uni motor mashqlari uchun ishlatishga imkon beradi

• M.-poznanskaya she'ri kelmoqda.
• Ertak L. N. Tolstoy "uchta ayiq".
• O. TeDisky "sovuq" she'r.
• V.Nestovning "Kotenok" she'ri.
• A.UTO "Bunny" she'ri.
• A. Barto "Kim qichqiradi?".
• "MeOw" degan "Meow" deb aytdi.
• Germaniyaning "Snegirek" qo'shig'i (tarjima Viktorova).
• A. A. Barto "Kema".
• Rossiya xalq qo'shig'i "Fox Lesco tanasi bilan qoplangan."
• "O'yinchoqlar do'konida" (Ch. Kitobining boblari »(" Yangchskiy "Ayiq quloqlarining sarguzashtlari", polshalik v. prikhodko tarjimasi).
• Rossiya xalq kanali "Sunsko V'ldryshko".
• Shaf "yomg'ir, yomg'ir, quvnoq ...".

  

  Jadvallar va o'yin-kulgi jismoniy hujumlar yoki barmoqlar gimnastikasi uchun asos bo'lishi mumkin

• Rossiya xalq ertak ertaklari "Masha va ayiq" (M.Alavatovni qayta ishlashda).
• She'r A. Plecheev "Qishloq qo'shiq."
• "Dengiz bo'ylab shamol ..." (ertak A. Pushkinning "Tsar Salon" ni erallash ")).
• A. Sichqonchani intruztirish she'ri.
• Sapgira mushuk she'ri.
• Rossiya xalq nutqi "o'rmon tufayli, tog'lar tufayli ...".
• Ertak V. biyanki "tulki va sichqoncha".
• "Cheklov" to'dasining hikoyasi.
• A. va P. Barto "Qiz-Rövushka" she'rlari.

  

  Bu she'r billur bolalar bilan ishlash uchun foydalidir, ammo bunday bolani qolganlarini masxara qilishiga yo'l qo'ymang

• K. Chukovskiy "Putanaka" she'ri.
• D. Bisssson tomonidan "GA-GA" "GA-GA" (inglizcha N. Shereeshevskaya tarjimasi).
• "Ozerechiq" Rossiya xalq tergichi "Ozarechik ...".
• "Suathnik" she'ri (Polshnikdan B. Nodazoxodni qayta ishlashda tarjima qilingan).
• She'rlar B. Nodahhnika tog'i.
• A. Brodskiy "Quyosh quyonlari" she'ri.
• Ertak N. pavlova "qulupnay".
• "Do'stlar" (Ch. Yangchskiyning "ayiq quloqlarining sarguzashtlari").

Ikkinchi kichik guruh

O'rta guruh

Katta guruh

• Hikoyani o'qish l. tolstoy "sher va it".
• E. Trutneva "Yozgi pashshalar" she'r mavzusidagi kassir.
• E. Trutnevaning "Yiqilgan kuz" she'r mavzusida aytib berish.
• M.Akaovskiyning "dengiz okeanlariga boring" she'rini o'lchash.
• Ertog'ini qayta ko'rib chiqish K. D. Usinskiy "kutish uchun sifat".
• T. Aleksandrova "Domovoynok Kuzka".
• "Kumush kopitz" ertak p. bajova bilan suhbatlashish.
• Viktor Drainskiyning "Bolalik do'sti" hikoyasini o'qish.
• "E. Blaginina" she'rini o'rganish "sukut saqlang".

  

  She'rlar va ertaklar bolalarga hurmat, boshqalarga hurmat, qiziquvchanlikni qo'llab-quvvatlaydi

• V.Lalinaning "Proteka" haqida hikoyasini takrorlang.
• "Tsarevna-qurbaqa" rus xalq folqe ertaklari bilan davolash.
• Erta ertakni o'qish. Teleshova "naslchilik".
• Astrid Lindgenning boshliqlarini o'qish, "Kid va Carlson" ning tomida yashaydi.
• I. Surikova she'ridan foydalanish "Mana mening qishlog'im."
• "Zayats-noto'g'ri ishlov berish" (A. A. Tolstoyni qayta ishlashda) rus xalq folkl ertaklari haqida aytilgan.
• Hikoyani o'qish N. N.Sovaova "Live shlyapa".
• V.-Pateva "TSVetik-Semichetika" ishini davolash.
• S. Yosuzin "Bereza" she'ridan foydalanish.
• Nenetka peri bilan gaplashish "kuko" (K. Shavova).
• S. Gorodetskiy "formalarni o'qish".
• N. Kalinina hikoyasini "qor kemasi haqida" ni takrorlang.
• She'rni o'lchash Mitova "Tinchlik sharhi".
• Rossiya xalq ertaklari Nikita Kozheaka bilan munosabatda bo'lish.
• Snegirevning "Penguin Beach" shahrining faoliyatini o'qish.
• A. P. Gaiday "Chuk va Gek" hikoyasini o'qish uchun boblarni o'qish. Kuchukcha modellashtirish
• A. heta "she'r o'qish" mushuk kuylash, ko'zlarini tashlaydi ... ".
• YA she'rini o'qish. Akim "Mening Rodna".
• "Squa Burk" xalq ertaklari bilan suhbatlashish.

  

  Bir necha yillardan keyin rus adabiyotining ko'plab uchastkalari o'tib, buvisi va buvilar biladigan

• L. tolstoy hikoyasini o'qish.
• Parvozlarni o'qish B. Jitkov "Men ozgina ushlaganimni" qanday qilib ushlaganman ".
• I. Bemus "bahor mehmoni" she'rni yodlash.
• Lamonchikovning "bahor" she'rini o'qish.
• Rossiyalik xalq ertak "tulki va quyon" ertak.
• Hikoyani takrorlash YA. Tayland "poezd".
• Rossiyalik xalq ertak haqida gapirishdi "Ko'zdan qo'rqish juda katta".

  

  "Ko'zdan qo'rqish juda katta" ertaklari juda psixologik

• I. Leskevichning "svetofor" ishini o'qish.
• Rossiya xalq ertaklari "Masha va ayiq" ning o'tish joyini tuzish.
• "Onaning kuni" she'rining ma'nosi.
• "Bo'ri va ettita mushuk" ertak ertaklari bilan suhbatlashish.
• Ukraina xalq ertaklarining "shoxlari" ertaklarini qaytarish.
• K. Paust "Cot-Voruga" ishining o'tishini o'qish.
• "Lukomorore eman yashil-da ..." she'rdan "Ruslan va Lyudmila" she'rdan "Lukomore emanda yashil" parchani charchatmoqda.
• Sevimli ertak A. S.Tushkin.
• "Fil" ertak r. kipling.
• Rossiyaning "Gavroshchka" peshqadami ertak haqida aytib berdi.

Tayyorlov guruhi

Bolalar bog'chasida fantastika uchun aylana

Bolalar bog'chasida, aylanma fantastika bo'yicha aylana mashqlari ko'pincha qo'llaniladi. Bu yo'nalish juda muhimdir: bugungi kunda bolalar adabiyoti "raqiblari" - multfilmlar, bolalar televizion dasturlari, kompyuter o'yinlari. Ular badiiy ishdan farqli o'laroq, bolalar aks ettirilishini talab qilmaydi. Shunga o'xshash paradokslar ham bor: kitob do'konlarida juda katta, o'quv va qiziqarli nashrlar mavjud bo'lib, u bola bilan o'qish ko'p ota-onalar etishmayotgan kuchlar, e'tibor va vaqt talab etiladi. Bunday hollarda, maktabgacha yoshdagi kameralarni kitobga qabul qilish vazifasi o'qituvchilarning elkasiga tushadi. Agar bolalar bog'chasining Ta'lim dasturi tomonidan berilgan ishlardan tashqari, u boshqa ajoyib ertaklar, hikoyalar, epik she'rlar, shuningdek, maqol va so'zlari bo'lgan yigitlarni tanishtiradi.

Bugungi kunda kitoblarda bolalarning diqqatiga qarshi kurashda ko'plab "raqobatchilar" bor

Adabiy krujka mavzusiga kelsak, u qoplanishi mumkin:

• turli janrlarning asarlari (nomzodlarning nomlari: "Kitobga tashrif buyurganda" Adabiy yashash xonasi "," Adabiy yashash xonasi "," Sehrli kitoblar olam ");
• faqat ertaklar ("ertak - yaxshi do'stlar", "Aqlli ertakni ziyorat qilish", "Donolik ertak boy ...");
• she'r (bolalar ularni aniq va yodlab olishadi).

Doiradagi kasb odatda kuniga bir marta tushdan keyin o'tkaziladi.

Bunga misol sifatida siz ish dasturini va "kitobga tashrif buyurish" uchun "kitobga tashrif buyurish" uchun istiqbolli ish rejasini ko'rib chiqishingiz mumkin (uch yillik o'qishga mo'ljallangan) E. V. Nazarova o'qituvchisi. Uning xususiyati shundaki, o'qish adabiyotlari shunga o'xshash mavzularga Rossiya milliy o'yinlari o'tkazilishi bilan birlashtirilgan.

Elizabeth Vasilyevna quyidagi krujka vazifalarini bildiradi:

• bolalarda san'at asarlarini to'liq aniqlash, qahramonlarga hamdard bo'ling, o'qishga hissiyotga javob beradi;
• bolalarni badiiy ishning majoziy tilini his qilish va tushunish uchun o'rgating, badiiy tasvirni yaratish, maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning majoziy tafakkurini rivojlantirish;
• badiiy asarning badiiy tasvirlarini yaratish, bolalar, assotsiatsion tafakkurni rivojlantirish, bolalar haqidagi she'riy quloqlarini rivojlantirish, badiiy sud majlisini o'qitish uchun estadiiy asarlarni tinglashni, est qilingan adabiyotlarning eshitish tajribasini to'plash;
• doimiy o'qish kitoblariga ehtiyojni shakllantirish, og'zaki san'at asarlarini yaratuvchilarning badiiy asarlarini o'qishni, yozuvchilarning ijodini o'qishga qiziqish uyg'otish;
• bolaning nozik tajribasini, uning dunyo va tabiat haqidagi haqiqiy g'oyalarini boyitadi;
• bolaga badiiy klassikka huquqini beradigan hayot uchun estetik munosabatni shakllantirish;
• bolaning axloqiy va estetik va bilimlarini boyitishni boyitish, mazhabga va estetik va kognitik tajribani boyitish orqali bolalarning ufqlarini kengaytirish;

Maqsad bolalarning adabiyotlari va kitobi bilan bolalarni baxtsizlantiruvchilarning adabiy rivojlanishini ta'minlash, avvalgi avlodlar tomonidan to'plangan axloqiy va estetik qadriyatlar dunyosini ochib berish, badiiy ta'mni rivojlantirish, hissiyotlarning madaniyatini shakllantirish. , aloqa.

Tashqi ko'rinishni badiiy adabiyotni qanday tashkil etish kerak

O'qish ishlarining muhim shakllaridan biri bu ochiq sinflardir, ular davomida o'qituvchi o'z hamkasblari uchun o'zining innovatsion tajribasini namoyish etadi. Yangilik turli jihatlarga ta'sir qilishi mumkin:

• axborot va kompyuter texnologiyalarini qo'llash - AKT (ishning epizodlari, uning shaxsiy qahramonlari);
• ko'zni qo'llab-quvvatlaydigan bolalar tomonidan qaytarilgan ertaklar (bu yo'nalish har doim qiziqish uyg'otadi);
• innovatsion jismoniy ilova bo'lishi mumkin - eng ko'p kasblarning majburiy elementi (masalan, ritmni kuchaytirish uchun toshlardan foydalanish, bu usulda qo'llanilishi va she'rlarni o'qiyotganda qo'llanilishi mumkin).

AKTdan foydalangan holda darslar har doim g'alaba qozonadi

Qiziqarli g'oya musiqa ijro etuvchi yoki audio yozuvlardan foydalanish. Masalan, o'sha ertak "Masha va ayiq" da musiqa musiqa beradi, chunki qiz o'rmonda qo'ziqorin va rezavorlarni yig'ib, o'rmon bo'ylab ayiqcha yuradi. Bolalar bu ishda bunday chuqur cho'milishdan zavqlanishadi.

Yakuniy dars, shuningdek, mag'lubiyatga uchragan bo'lishi mumkin. Masalan, bolalar mehmonlarga o'z qo'llari bilan qilgan kitoblari uchun xatcho'plar berishadi.

Guruh bilan, masalan, she'rlarni o'rganish yoki savollarga javob berishni oldindan aytib bo'lmaydi. Bu har doim ko'rinadi: bolalar shu qadar qiziqmaydi, chunki ular ishni birinchi marta qabul qilishgan.

Bayram dam olish faoliyatining xususiyatlari

Turli xil tadbirlar kitobga qiziqishni kuchaytirishga yordam beradi: badiiy dam olish, o'yin-kulgilar, oqshomlar, viktorina. Ularning mavzusi muayyan yozuvchining ishi, shoir (masalan, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovskiy, A. Barto), ayniqsa uni yaqinlasha yubileyi bilan ulasangiz.

Adabiy voqea ta'tilga to'g'ri keladi, masalan, ona kuni, qushlarning kuni, 9-may. Buning uchun ajrashish ishlari (she'rlar, kichik hikoyalar, ertaklar, maqollar, so'zlarning epizodlari) tanlangan.

Bayram atmosferasi har doim uyushmani yaratadi turli xil turlar San'at - adabiyot, teatr, raqs, musiqa, iso. Shunday qilib, siz bunday bo'sh vaqtingizda sport elementlarini o'z ichiga olishingiz mumkin.

Adabiy bayramning tuzilishi matinning qurilishiga o'xshaydi:

1. Qo'rg'oshinning kirish so'zi bilan boshlang'ich ochildi.
2. Konsert raqamlarini ko'rsatish.
3. Kitob ko'rgazmasining namoyishida.
4. Tugatish.

Tadbirning ba'zi qismlarini etakchi, o'yin belgilaridan tashqari. Ular bola e'tiborini zaiflashtirishga undashmaydi.

Pichni tanqid qilish - adabiy ta'tilning ajralmas qismi

Katta maktab-tarbiyachilar birlamchi yosh o'quvchilari uchun tanish bolalar qiziqarli, qo'shiq, she'rlar o'qiyotganda mini-kontsertni tashkil qilishlari mumkin. Shu bilan birga, vizual materiallar - o'yinchoqlar, rasmlar, turli xil buyumlardan foydalanish tavsiya etiladi.

S. Ya asarlari bo'yicha adabiy tadbirning mavhumiga misol (Marshak (muallif A.I. Chirikova).

Mavzuni video

Badiiy adabiyot bilan tanishish ko'pincha bolalar o'zlari bo'lgan kichik fikrga aylanadi.

Video: Agnia Bartoning o'yinchoqlari haqida she'rlarni o'qish (yosh guruh)

https://youtube.com/watch?v\u003d3qsyf-eeki. Videoni yuklab bo'lmaydi: ikkinchi eng yosh mahsulotlar guruhidagi parchalar (https://youtube.com/watch?v\u003d3qsef-eeki)

VIDEO: Trile "Tereok" (ikkinchi kichik guruh)

https://youtube.com/watch?V\u003d206sr1fgzi Videoni yuklab bo'lmaydi: "Teremux" ertakidagi ikkinchi eng yosh guruhda nood (https://youtube.com/watch?v\u003d206sr1v\u003d206SR1VRMZI)

VIDEAT: "Rus xalq peri ertaklar orqali sayohat" (o'rta guruhda ochiq mashg'ulotlar)

Videoni yuklab bo'lmaydi: "Rossiya xalq ertaklari orqali sayohat" mavzusida ochiq tajriba (https://youtube.com/watch?v\u003d4xu1mx2kgk)

VIDEO: Gus-Swan erlida almashinuv sayohatlari (katta maktabgacha tarbiya davri)

https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwojaq. Videoni yuklab bo'lmaydi: "G'ozlar - oqshom" (https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwojaq)

Bolani o'qish uchun uni o'qish uchun boshlash kerak. Ota-onalarga qo'shimcha ravishda, bolalar bog'chasi bu borada muhim rol o'ynadi - Bolaning birinchi ijtimoiy instituti. Albatta, maktabgacha tarbiyachilar o'quvchilarga qaraganda tinglovchilar. U o'qituvchini ularga badiiy asarining mazmuni olib keladi, shuningdek, u g'oyani ochib beradi, bolalarga qahramonlarga tajriba bilan taqqoslashga yordam beradi. Shuning uchun o'qituvchi bolalarni bolalar adabiyoti sohasida vakolatli va ifodali o'qish qobiliyatiga ega bo'lgan holda qiziqtirishi kerak.

Mavhum badiiy adabiyot o'qish

tayyorgarlik maktabida

«Ta'lim». Bolalarni V.A hikoya bilan tanishtirish. Oseva "Nega"

Verhinina Natalia Aleksandrovna,

1 kvadrat o'qituvchisi. toifalar

Madu 3 "Morozko" Severvinsk

Dastur tarkibi:

Bolalarni badiiy asarlarni idrok etishga, muallif rejasini tushunish;

Matn tarkibini tushunish uchun sharoit yarating va maqollarning qadriyatlarini yarating;

Bolalarni qahramonlarning xatti-harakatlarini asosli baholash uchun bolalarni sinab ko'ring;

Bolalarning savollarga matndan so'zlar va iboralar yordamida to'liq taklif bilan savollarga javob berish qobiliyatini birlashtirish; muloqot o'tkazish qobiliyati;

Masallarni ko'rib chiqish qobiliyatini mahkamlang;

Eshitish idroki, e'tibor, mantiqiy fikrlash; kichik guruhlarda ishlash qobiliyati;

Uzoq voqealarni tinglash, aql, boshqalarning javoblarini tinglash, aralashish, balki to'ldirish;

Yaqinlarimizga hurmat bilan munosabatda bo'lish, hamdardlik.

Lug'at: fotosuratlar.

Materiallar: v.A kitoblarining ko'rgazmasi. Acieva, Muallifning portreti, ariza - "Hikmatni to'plash", Rus "maqolni to'plash" (plastik dasturdan foydalanilgan harflardan) Rus "maqollarni to'plash" (so'zlardan).

Dastlabki ish: v. Oseva, plastinkali "harflar" (ustunlik) tomonidan o'qish.

Metodik usul: tashkiliy on, yangi so'zlar, pedagog sifatida hikoya ifodali o'qish, o'qi haqida suhbat, ko'rish masallarning tarbiyachisi tomonidan tushuntirish, rebus "Hikmatlar to'plang", didaktik o'yin, Fizminutka (so'zlaridan) "maqol to'plash".

Ko'chib o'tish:

Yigitlar, biz kecha bolam bilan bolalar kutubxonasiga bordik va u erda bir bolani kutib oldik va bu kitobni o'qib, juda xafa bo'ldilar. Biz undan nima bo'lganini so'radik. Ma'lum bo'lishicha, bola qahramon bilan Valentina Aseva kitobidan qanday voqea sodir bo'lganidan xavotirda edi. Albatta, kutubxonachi ushbu kitobni bolalar bog'chamizga olib borishni taklif qildi. Ushbu voqeani eshitishni xohlaysizmi? (bolalar joylarga borishadi )

Esda tutingki, biz o'qigan guruhdagi V.Seva kitoblari ko'rgazmasimiz borligini unutmang. Bobolaringiz juda oz bo'lsa, Valentina Tesiev juda uzoq vaqt davomida kitoblarini juda uzoq yozganini eslaysizmi? (ko'rgazma va yozuvchining portretiga e'tibor bering )

Ularning nimaligini eslaysiz? ("Sehrli so'z", "ko'k barglar", "uchta o'rtoq", "shunchaki kampir"; Bolalar, do'stlik, mehribonlik va boshqalar haqida barcha hikoyalar. )

Hikoya "nima uchun" deb nomlanadi. Hikoyada eshitganingiz uchun birinchi navbatda sizlarga begonalarni tushuntirib bering.

Karta, fotografiya kartasi - shuning uchun fotosuratni chaqirish uchun ishlatiladi.

Hikoyani o'qituvchi sifatida o'qish. Suhbat.

- Hikoyaning nomi nima?

- Asosiy qahramonlar kim?

Hikoyaning boshida nima bo'ldi? Kim kosani buzdi?

Nega onam buzilgan stakan tufayli xafa bo'ldi? (dadamning kubogi )

Onam ulangan stakan bulutini eshitganida nima dedi? (O'tishni tozalang

"-Nima bu? Kim u? - Oyim tizzalariga cho'kdi va yuzi bilan yuzini yumdi. Daddy kubogi ... Daddy kubogi ... - u Gorkyni takrorladi. " )

Sizningcha, onam kosani kimni sindirib tashlagan? Axir u oshxonada edi va hech narsa ko'rmadimi?

- O'g'li haqiqatni aytib berishga yordam berishga harakat qilganmi? (U ikki marta takrorladi: "Siz juda qo'rqasizmi?" Va keyin: "Agar siz nomuvofiq bo'lsangiz ..." )

Hikoyada ba'zi so'zlar uchun onam O'g'il aldash tufayli onam juda xafa bo'lganini tushundingizmi?

Muallif bu haqda qanday yozganligini o'qing. ("Uning yuzi qoraygan va keyin u biror narsa haqida o'ylagan. »; « Onamning yuzi pushti rangga aylandi, hatto uning bo'yni va quloqlari sayqallangan edi. U o'rnidan turdi. - Boom xonaga ko'proq kelmaydi, u kabinada yashaydi .»)

Sizningcha, onam nimani o'ylashi mumkin? (Ehtimol, u shunday deb o'ylagan: "Nega o'g'lim nima uchun tan olmaydi?", - u yolg'onchi bo'ladimi? " )

Nega bola darhol onamga haqiqatni aytdi?

Siz nima qilgan bo'lardingiz?

Uydan haydab chiqqandan keyin bum o'zini qanday tutdi?

Bola o'zini qanday tutdi, u nima haqida o'yladi? Kechasi nima bo'ldi? (yomg'ir, kuchli shamol )

- U uydan hovlida otilganida itga qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?

Nega bola kechasi onamni uyg'ondi va uyg'ondi?

Sizningcha, stend stendni kechirdi deb o'ylaysiz? Bu nimani anglatadi? (Matndan parchalar:"Bo'ri sovuq qo'pol tilda mening ko'z yoshlarim:" Nega meni nega hovliga haydab chiqardi, nega endi ruxsat berdingiz? " )

Do'stlarni aldash mumkinmi? (It odamning do'stidir. Shunday qilib, bola do'stini do'stiga tashladi. )

Bolalar, siz biroz charchadingiz, dam olaylik.

Fizmolinkka

Sizdan turishingizni so'rayman - bu "vaqt".

Boshni aylantiring "ikkita".

Xush kelibsiz, oldinga qarab - bu "uchta".

"To'rt" - sakrash.

Ikkita qo'lning elkalariga press - bu "besh".

Yigitlar jimgina o'tirishadi - bu "oltita".

Rasm bilan ishlash

Endi men ushbu hikoyaning rasmlarini ko'rishni maslahat beraman va ular qaysi voqealardan o'tgan qismlarini eslab qolishingizni maslahat beraman. (Bola kubokni sindirdi, onam ko'chada xafa bo'ldi, bola buloqni afsusda bo'ldi, yomg'ir boshlanadi, bola uxlay olmaydi, uyda uyg'onadi ). Bolalar, biz dadam kartasini ko'ramiz. (birinchisida - devorda ) - rasmlar haqida suhbat.

Ayting-chi, shuning uchun siz hikoyaning belgilarini tasavvur qildingizmi yoki qandaydir tarzda boshqacha?

Va endi siz 2 guruhga bo'lishingiz va vazifalarni bajarishingiz kerak.

1 Guruh maqolni kartalarga chop etilgan so'zlardan yig'adi - "shirin yolg'ondan yaxshiroq haqiqat" (kartaning orqa tomonida) (kartaning orqa tomonida, raqamlar - maqolda so'zlarning ketma-ketligi).

2 Band maqolni oldindan tayyorlangan harflardan yig'adi - "yoqimli emas va eng yoqimli emas, do'sti yo'q". (Ilovaga qarang)

Sizningcha, bu hikoya uchun maqolalar mos keladi deb o'ylaysizmi?

Bolalar, bu hikoya bizga nimani o'rgatmoqda? (Siz ota-onalarni aldamasligingiz mumkin, boshqalarga aybdorlik qilolmaysiz . Rostini aytganda, odamlarni sevgan harakatlaringiz bilan tan olishdan qo'rqmaslik muhimdir . Men yigitlar bilan qo'shilaman. Va men sizga har kim xato qilish huquqiga ega ekanligini aytmoqchiman. Asosiysi, to'g'ri qarorni o'z vaqtida topish, xatoingizni tuzatishdir. )

Bugun qanday yangi so'zni topdingiz? (fotosuratlar kartasi )

Kitob biz kutubxonaga qaytamiz. Va boshqa qiziqarli voqeani oling.

Siz bugun - yaxshi! Ayniqsa sudlangan (bolalar ismlari) ....

ariza