Nutqni rivojlantirish uchun diagnostika materiali Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini monitoring qilish. Nutqni rivojlantirish monitoringi

NUTIQ RIVOJLANISHINI MONITORING

BOSHLANGICH SINF O‘QUVCHILARI

A.S. Vasilkov

o'qituvchi nutq terapevti

eng yuqori malaka toifasi

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Anjero-Sudjenskiy shahar tumani

“17-son umumiy o’rta ta’lim maktabi”

Zamonaviy o'qituvchi - axborot texnologiyalari asrida nutq terapevti o'z ishini Rossiya Federatsiyasi Ta'lim Vazirligining 2010 yil 26 avgustdagi 2010 yil 26-avgustdagi buyrug'ida belgilangan yangi malaka talablariga muvofiq o'z ishini qurishi kerak. o'qituvchilar". XXI asr nutq terapevti matn muharrirlari, elektron jadvallar, elektron pochta va brauzerlar, multimedia uskunalari bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Bugungi kunda elektron hujjat aylanishining hali ishlab chiqilishi va takomillashtirilishi kerak bo'lgan texnik xizmat ko'rsatishni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Bu nima bo'lishi kerak? Qanday hujjatlar kiritilishi kerak? Elektron hujjat aylanishining mazmuni, uning tuzilishi, dizayniga oid savollar ro'yxati bugun ochiq.

Ushbu maqolada o'quvchilarning, birinchi navbatda, logopedlar va defektologlarning e'tiboriga elektron hujjat aylanishining ochiq ro'yxatining hujjatlaridan biri - "Boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutqini rivojlantirish dinamikasini monitoring qilish" taklif etiladi. Ushbu hujjatni ishlab chiqish zarurati umumiy, o'rta ta'lim tizimiga yangi me'yoriy-huquqiy hujjatlarni joriy etish bilan bog'liq bo'lib, bu birinchi navbatda Federal Davlat ta'lim standartini amalga oshirish bilan bog'liq.

Natijalar bo'yicha har qanday tahliliy hisobotda ma'lum arifmetik operatsiyalar natijasida barqaror natijalar mavjudligini va talabaning rivojlanishini to'g'rilashda ijobiy dinamikani aks ettirishga imkon beradigan va shu bilan ish samaradorligini tasdiqlaydigan raqamli qiymatlar bo'lishi kerak. nutq terapevtining.

Nutqni rivojlantirish dinamikasining tavsiya etilgan monitoringi nutq terapevtlari o'z amaliyotlarida foydalanadigan nutqi buzilgan talabalar uchun nutq xaritalariga universal dastur sifatida ishlab chiqilgan bo'lib, uning ish nomi: "Nutq nuqsonlari bo'lgan talabalarning nutqini rivojlantirish dinamikasini miqdoriy tahlil qilish. ".

Dasturiy ta'minot asosida ishlab chiqilgan monitoring Microsoftidoraexcel va 17 ta ustundan iborat jadval (1-rasmga qarang).

Birinchi ikkita ustunda hisob qaydnomasi (tartibda raqam; bolaning familiyasi va ismi). Quyida nutq terapiyasi tekshiruvi natijalarini kiritish uchun 13 ta bo'lim mavjud:

nutq bayonoti;

grammatik tartibga solish;

so'z boyligi;

ovozli talaffuz;

fonetik-fonematik jarayonlar;

nutq birliklarining chegaralanishi;

ovoz tahlilidagi xatolar;

urg'usiz unlilar;

jarangsiz undoshlar;

qattiq-yumshoq undoshlar;

agrammatizmlar;

optik belgilar bo'yicha harflarni aralashtirish;

Logopediya tekshiruvining 13 bo'limining har biri an'anaviy tekshirish davrlariga (sentyabr, dekabr, may) muvofiq 3 qismga bo'linadi.

Oxirgi ikki ustun "Ballar - 65max" va "Davr uchun maksimal mumkin bo'lgan ballar sonidan to'plangan ballar ulushi" umumiy nomi "Individual natija" bilan birlashtirilgan.

Jadvalning ushbu ustunlari avtomatik hisoblash rejimida ishlaydi, ish jarayonida ushbu kataklarga ma'lumotlarni kiritish mumkin emas.

Matematik hisoblash formulalari ilovada tasvirlangan (2-rasmga qarang) va sentyabr, yanvar va may oylari uchun mos keladigan ko'rsatkichlarni hisoblash uchun foydalaniladi.

Umumiy ball tegishli davr uchun har bir bola uchun individual ballar yig'indisi sifatida hisoblanadi. Tegishli davr uchun umumiy ball foizi har bir bola uchun tegishli davr uchun individual jami yig'indisi (foizda ifodalangan) sifatida hisoblanadi, bolalarning umumiy soniga bo'linadi (3-ilovaga qarang).

So‘rov natijalarini sarhisob qilish uchun 6 balldan iborat baholash tizimi tanlandi. Har bir faoliyat turi uchun tekshirilayotgan funktsiyaning shakllanish darajasi uchun 0 dan 5 gacha ball kiritiladi.

Har chorakda imtihon o'tkazishda logoped imtihon natijalarini jadvalning tegishli bo'limida yaxlitlash qoidalarini hisobga olgan holda o'rtacha arifmetik ball shaklida qayd etadi. Har bir bo'lim o'z baholash mezonlariga ega va alohida ko'rib chiqiladi. Masalan, "Ovozning talaffuzi" bo'limi uchun baholash mezonlari:

Past daraja (0-1 ball).

0 - ovoz yo'q yoki buzilgan.

1 - ovoz izolyatsiya qilingan holda o'rnatiladi.

O'rtacha daraja (2-3 ball).

2 - tovush bo'g'inlarda avtomatlashtirilgan.

3 - tovush so'z va iboralarda avtomatlashtirilgan.

Yuqori daraja (4-5 ball)

4 - tovush sof iboralar va maxsus matnlarda avtomatlashtirilgan.

5 - ovoz so'z erkinligiga kiritiladi.

13 ta bo'limda to'plangan maksimal ball soni 65 ball.

Avtomatik hisoblash rejimida "Individual jami" ustuniga ma'lumotlarni kiritish oxirida natija ball ko'rinishida ("Ballar-65max" ustuni) va% ko'rinishida ("Ballar foizi" ustunida ko'rinadi. maksimal mumkin bo'lgan ball sonidan to'plangan"). Jadvalning pastki qismida, avtomatik hisoblash rejimida, so'rovning umumiy natijalarining bal va foizlarda soni ko'rsatiladi. Ushbu ma'lumot diagramma shaklida ma'lum vaqt oralig'ida talabaning nutqini rivojlantirish darajasini vizual tarzda ifodalash uchun zarurdir (4-rasmga qarang).

Monitoring natijalariga ko'ra, may oyidagi so'rov natijalari sentabr oyidagi natijalardan oshib ketgan degan xulosaga kelish mumkin. Diagramma o'quvchilar nutqini rivojlantirishning ijobiy dinamikasini ko'rsatadi, lekin u bolalarning yoshiga mos ravishda normal nutq rivojlanishi darajasiga etib bormaganligini ham tasdiqlaydi.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutqini rivojlantirish dinamikasini ushbu monitoring qilish imkoniyati, shuningdek, diagramma shaklida har bir o'quvchining nutqi rivojlanishining shaxsiy dinamikasini vizual baholash imkonini beradi.

"Boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutqini rivojlantirish monitoringi" elektron hujjatining o'ziga xos xususiyatlari quyidagi fazilatlardir:

ko'p qirralilik- har qanday nutq kartasiga ilovada foydalanish mumkin;

soddalik va yengillik hisobotlarni tuzishda - maksimal ma'lumot olishda minimal vaqt xarajatlari, natijalarni avtomatik hisoblash;

ishlash dinamikasini vizualizatsiya qilish - ota-onalar bilan ishlashda, logoped o'qituvchisining o'zini o'zi nazorat qilish, o'rta maktabda kengashlar bo'yicha hisobotlar, tahliliy ma'lumotnoma;

nutqni rivojlantirishda talabaning shaxsiy yutuqlarining individual dinamikasini vizualizatsiya qilish(o'quv yilida yoki tuzatish ta'limning butun davri davomida).

Adabiyot

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2010 yil 26 avgustdagi 761n-sonli buyrug'i "Rahbarlar, mutaxassislar va xodimlarning lavozimlari uchun yagona malaka qo'llanmasini tasdiqlash to'g'risida", "Ta'lim xodimlarining lavozimlarining malaka xususiyatlari" bo'limi.

ILOVA

Guruch. 1 Boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutqini rivojlantirish dinamikasi

Guruch. 2 Individualni hisoblash uchun matematik formulalar

umumiy ballar va foizlar

Guruch. 3 Jami hisoblash uchun matematik formulalar

Guruch. 4 Boshlang`ich sinf o`quvchilari rivojlanishining umumiy sxemalari

ball va foizlarda

Romanyuk Vera
Nutq rivojlanishining monitoringi

Munitsipal avtonom qo'shimcha ta'lim muassasasi

"Yevgeniy Aleksandrovich Yevtushenko nomidagi bolalar va o'smirlar ijod saroyi"

munitsipalitet

Bratsk shahri

Monitoring

bolalar nutqini rivojlantirish

(5-6; 6-7 yosh)

Tayyorlangan: Romanyuk V.I.,

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi,

SHRR "shudring"

Bratsk

Tizimni tashkil etish rejimi monitoring o'z ichiga oladi: birlamchi tashxis - o'quv yilining boshida, oraliq - o'quv yilining o'rtalarida va yakuniy - o'quv yilining oxirida. O'quv yilining boshida (sentyabr) asosiy asosiy diagnostika: boshlanish shartlari aniqlanadi (boshlang'ich daraja rivojlanish, bolaning shu vaqtgacha erishgan yutuqlari, shuningdek, muammolar aniqlanadi rivojlanish bu o'qituvchining yordamini talab qiladi. Ushbu tashxis asosida tashxis qo'yiladi (ya'ni shaxsiy rivojlanishga xalaqit beradigan muammoli joylar aniqlanadi). bola rivojlanishi, shuningdek, uning yutuqlari va pedagogik qo'llab-quvvatlashni talab qiladigan individual ko'rinishlarini ta'kidlab, ishning vazifalari belgilanadi va ta'lim faoliyati yil uchun mo'ljallangan.

O'quv yilining oxirida (odatda aprel) asosiy yakuniy diagnostika o'tkaziladi, uning natijalariga ko'ra qo'yilgan vazifalarni hal qilish darajasi baholanadi va pedagogik jarayonni yanada loyihalash istiqbollari aniqlanadi.

Birlamchi va yakuniy davr oralig'ida oraliq diagnostika o'tkaziladi. Bu guruhning barcha bolalari bilan emas, balki tanlab - faqat jiddiy muammolarga duch kelganlar bilan amalga oshirilishi mumkin. rivojlanish. O'rta diagnostikaning vazifasi - bola uchun tanlangan ta'lim strategiyasining to'g'riligini baholash, dinamikani aniqlash. rivojlanish va natijada pedagogik jarayonda tuzatishlar kiritiladi.

Diagnostik tekshirish tamoyillari (slayd raqami 2)

Diagnostikaning izchilligi va uzluksizligi printsipi bir bosqich, mezon va diagnostika usullaridan boshqasiga ketma-ket o'tishda namoyon bo'ladi. rivojlanish, diagnostika jarayonini bosqichma-bosqich murakkablashtirish va chuqurlashtirishda shaxsni o'qitish va tarbiyalash.

Diagnostika usullari va protseduralarining mavjudligi printsipi - ko'rinish zarur ma'lumotlarni olishning asosiy shartiga aylanadi. (rasmlar bilan testlar)

Bashoratlilik printsipi

Oxirgi tamoyil diagnostika faoliyatini tuzatish ishlariga yo'naltirishda namoyon bo'ladi "eng yaqin hudud rivojlanish» maktabgacha yoshdagi bolalar.

tushuncha "Eng yaqin hudud rivojlanish» tomonidan kiritilgan L.S. Vygotskiy: Muhimi, bola nimani o'rganganligi emas, balki u nimani o'rganishi mumkinligi, balki eng yaqin zonasi. rivojlantiradi va belgilaydi, bolaning o'zi hali ega bo'lmagan, lekin kattalar yordami va yordami bilan egallashi mumkin bo'lgan narsalarni o'zlashtirish nuqtai nazaridan qanday imkoniyatlar mavjud.

Diagnostika shakllari: (slayd raqami 3)

Individual;

Guruh.

Asosiy diagnostika usullari: (slayd raqami 4)

Eksperimental emas usullari:

Kuzatish eng ko'p qo'llaniladigan tadqiqot usullaridan biri bo'lib, agar sodir bo'layotgan voqealarning yaxlit tasavvuriga ega bo'lish va odamlarning xatti-harakatlarini to'liq aks ettirish kerak bo'lgan vaziyatda tashqi aralashuvsiz tabiiy xatti-harakatlarni tekshirish zarur bo'lsa, ajralmas usuldir. Kuzatish mustaqil protsedura sifatida harakat qilishi va tajriba jarayoniga kiritilgan usul sifatida qaralishi mumkin. (muammo-diagnostik vaziyatlarni yaratish).

qildim. o'yin "Soundtrack"

Maqsad: ajratilgan tovushni avtomatlashtirish, tovushni harf bilan bog'lash, berilgan uchun so'zlarni tanlash qobiliyati diagnostikasi ovoz: sog'lom nutq madaniyatini shakllantirish. Tavsif Kuba: Kubning yuzlarida ma'lum bir guruh tovushlar uchun o'yin vazifalari taqdim etiladi.

harakat: Bolalar sanoq qofiyasini aytib, kubni uzatadilar. "Bir, ikki, uch, to'rt, beshta aylanasiz". Bola, ko'zlarini yumib, yuzni tanlaydi, avtomatlashtirilgan tovushni talaffuz qiladi, berilgan tovush uchun so'zni chaqiradi va kubni uzatadi.

P. O'yin "Tirik harflar"

harakat: Bolalar undosh tovushlarni eshitadilar va xona bo'ylab harakatlanib, oldindan tuzilgan unli tovushlarga yaqinlashadilar, bo'g'inlar va so'zlarni yaratadilar.

Kuzatish natijalari, boshqa diagnostika usullaridan farqli o'laroq, rasmiy hujjatlarda qayd etilmaydi, lekin umumiy yakuniy baholashda hisobga olinadi.

Shu bilan birga, kuzatish natijasida olingan xulosalarning samaradorligi va to'g'riligi o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga va boshqa omillarga bog'liq.

So'roq, kuzatish kabi, psixologiyadagi eng keng tarqalgan tadqiqot usullaridan biridir.

Psixologiyada uchta asosiy anketa turi qo'llaniladi.

Bular masshtabli anketalar; Anketa-shkalalari savollariga javob berayotganda sub'ekt tayyor javoblardan eng to'g'risini tanlashi va tahlil qilishi kerak. (ballarda baholang) berilgan javoblarning to'g'riligi.

Maqsad: Alifbo haqidagi bilimlarni tashxislash. (slayd raqami 5)

Rus alifbosida nechta harf bor?

Qancha unli bor?

Alifbodagi birinchi harf qaysi?

Oxirgi harf nima?

Bu harflardan qaysi biri juft undoshlar?

Qaysi harflar tovushsiz?

Suhbat - ikki kishi o'rtasidagi suhbat, uning davomida bir kishi ikkinchisining xususiyatlarini ochib beradi. Suhbatni guruh bilan ham o'tkazish mumkin, agar o'qituvchi butun guruhga savollar berib, javoblar faqat eng faollarning emas, balki guruhning barcha a'zolarining fikrini o'z ichiga olganligiga ishonch hosil qiladi.

Suhbat ham standartlashtirilgan, ham erkinroq bo'lishi mumkin. Birinchi holda, suhbat qat'iy tartibga solinadigan dastur bo'yicha, taqdimotning qat'iy ketma-ketligi, javoblarni aniq belgilash va natijalarni nisbatan oson qayta ishlash bilan olib boriladi.

Ikkinchi holda, savolning mazmuni oldindan rejalashtirilmaydi. Muloqot yanada erkinroq, kengroq, ammo bu suhbatni tashkil etish, o'tkazish va natijalarni qayta ishlashni murakkablashtiradi. Bu shakl o'qituvchiga juda yuqori talablar qo'yadi.

Suhbatga tayyorgarlik ko'rishda dastlabki ish juda muhimdir.

Afzalliklar:

Og'zaki javoblar yozma javoblarga qaraganda kamroq vaqt talab etadi.

Javobsiz savollar sonini sezilarli darajada kamaytirdi (yozma usullar bilan solishtirganda).

Bolalar narsalarga jiddiyroq munosabatda bo'lishadi.

Shu bilan birga, shuni yodda tutish kerakki, suhbatda biz ob'ektiv faktni emas, balki shaxsning fikrini olamiz. U o'zboshimchalik bilan yoki ixtiyoriy ravishda ishlarning haqiqiy holatini buzishi mumkin. Bundan tashqari, o'quvchi, masalan, ko'pincha undan kutilgan narsani aytishni afzal ko'radi.

Diagnostika usullari.

Diagnostika usullarining eksperimental bo'lmagan usullaridan farqi shundaki, ular nafaqat o'rganilayotgan hodisani tavsiflaydi, balki bu hodisaga miqdoriy yoki sifat jihatidan malaka beradi, uni o'lchaydi.

Test - O'yin test topshiriqlari - standartlashtirilgan topshiriq, uning natijasi mavzuning psixologik xususiyatlarini o'lchash imkonini beradi. Sinov tadqiqotining maqsadi - muayyan ko'rsatkichlarni sinash, diagnostika qilish va uning natijasi oldindan belgilangan tegishli normalar va standartlar bilan bog'liq bo'lgan miqdoriy ko'rsatkichdir.

(slayd raqami 6, 7, 8, 9, 10)

Sinov usulining ijobiy xususiyatlari diagnostika:

O'lchov jarayonining yuqori ob'ektivligi va natijalarni sharhlash;

Etarli darajada yuqori ishonchlilik darajasi;

Tekshirishning tejamkorligi (katta talabalar guruhlarida katta hajmdagi materialni o'zlashtirishni tekshirishda ahamiyatsiz vaqt).

Natijalarni saqlash muddatini ta'minlash va ularni qayta ishlashni avtomatlashtirish oson.

Sinov usulining salbiy xususiyatlari diagnostika:

Testlar mualliflarining sub'ektiv g'oyalari javoblarida aks ettirish;

Bolalarning javoblarini cheklang, ularning individualligini hisobga olmang;

Aniqlik etarli emas (qandayligini bilish har doim ham mumkin emas javob: tasodifan yoki mantiqiy fikrlash orqali).

Qarashlar, e'tiqodlar haqida ma'lumot bermaydi.

diagnostika ishlari. Nazorat va baholash darslarini o'tkazish.

Pedagogik imtihon maktabgacha yoshdagi o'quvchilar tomonidan dastur materialini o'zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan. So'rov ham butun dastur uchun, ham bo'lim yoki kichik bo'lim uchun o'tkazilishi mumkin. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, xulosalar chiqariladi, ish strategiyasi quriladi, kuchli va zaif tomonlari aniqlanadi, kerakli natijaga erishish uchun texnologiyalar, kamchiliklarni bartaraf etish shakllari va usullari ishlab chiqiladi. Pedagogik imtihon dastur materialining darajasini aniqlash, uni o'zlashtirishda yuqori natijalarga erishish, o'quvchilarni o'qitish shakllari, usullari va usullarini tuzatish, pedagogik texnologiyalardan foydalanish samaradorligini oshirishga qaratilgan.

Misol: (slayd raqami 11)

Nazorat va baholash darslari.

1. Diktant ostida xat yozamiz:

2. Berilgan harf uchun so‘z o‘ylab toping, ajratib ko‘rsating tovushlar:

3. Taklifning qisqacha tavsifini bering:

Masha o'rmonda sayr qilmoqda.

4. b yoki b belgisini qo'ying, yumshoq va qattiqni tanlang ovoz:

5. Yo'qolganlarni to'ldiring xat:

JANOB; M. Y; S. R; MAL. USTIDA.

Asboblar: (slayd raqami 12) Pedagogik diagnostika vositalari to'plami - bu muammoli vaziyatlar, savollar, topshiriqlar, kuzatuv vaziyatlari tavsifi bo'lib, ular bolada muayyan baholash parametrining shakllanish darajasini aniqlash uchun ishlatiladi.

Diagnostika asboblar to'plami muammoli diagnostika holatlarining tavsifidir (O'yin mashqlari "So'zni toping"- alifbo matnidan ma'lum so'zlarni tanlash. o'yin mashqi "So'zni ushlang"- kartaga berilgan, qisqa so'z, savollar, ko'rsatmalar, kuzatish vaziyatlari, test topshiriqlari, ishlab chiqilgan nazorat va baholash kartalari, bolada muayyan baholash parametrining shakllanish darajasini aniqlash uchun foydalaniladigan rasmlarni chop etish.

Pedagogik diagnostika davrida ushbu holatlar, savollar va ko'rsatmalar baholanayotgan parametrning sifatini aniqlashtirish uchun takrorlanishi mumkin.

Pedagogik baholashning har bir parametriga ma'lum bir aniqlikka erishish uchun bir nechta usullar bilan tashxis qo'yish mumkin. Shuningdek, bitta muammoli vaziyat bir nechta parametrlarni baholashga yo'naltirilishi mumkin.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun topshiriqlar ko'rgazmali qurollardan foydalanmasdan, lekin tanish so'zlar va savollarning aniq matni bilan taklif qilinishi mumkin. So'rovning vaqt oralig'i 30 daqiqadan oshmasligi kerak

Texnikalar (slayd raqami 13)

"Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturining diagnostikasi" M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan Krasnoyarsk 2009;

Kichik asarlarni dramatizatsiya qila oladi. (slayd raqami 14)

Kuzatish orqali.

Baho:

3 - bola turli vositalardan foydalangan holda kichik asarlarni dramatizatsiya qila oladi hayratlanarlilik: mimika, imo-ishoralar, intonatsiya, ulardan foydalanishda ijodkorlik ko'rsatadi.

2 - dramatizatsiya qilishda u har doim ham ifoda vositalaridan foydalanmaydi, kattalardan ozgina yordam talab qilinadi.

1 - his-tuyg'ularsiz o'z rolini o'ynaydi yoki ular faqat kattalar tomonidan eslatilganda paydo bo'ladi.

Nutqda sinonimlardan foydalanadi. (slayd raqami 15)

Di "Boshqacha ayt".

O'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar: o'qituvchining aytishicha, bu o'yinda bolalar u nomlaydigan so'zga ma'noga o'xshash so'zlarni eslab qolishlari kerak.

Namuna: "Katta", - taklif qiladi tarbiyachi. Bolalar qo'ng'iroq qilishadi so'zlar: "Ulkan, katta, ulkan, bahaybat".

Chiroyli - chiroyli, yaxshi, chiroyli, yoqimli, ajoyib. Nam - nam, nam. Quvnoq - xushchaqchaq, yaramas, quvnoq. Katta - ulkan, ulkan. Yuguradi - shoshiladi, shoshiladi, shoshiladi. Sakrash - sakrash. Qayg'u - qayg'uli, qayg'uli. Qichqiradi - qichqiradi. Muzlatish - sovutish.

O'yinga tayyorgarlik ko'rish jarayonida o'qituvchi bir qator sinonimlarga ega bo'lgan so'zlarni oldindan tanlaydi. Bu so'zlarni uzoq vaqt eslab qolmaslik uchun yozib qo'ygan ma'qul, chunki o'yin tez sur'atda o'tadi.

Baho:

3 - bola barcha so'zlar uchun sinonimni tanlashi mumkin. 2 - 5-6 so'z uchun sinonimlarni tanlaydi. 1 - 2-3 so'z uchun sinonimlarni tanlaydi.

"Motorni baholash testlari" N. Ozeretskiy;

"O'qishni o'rganish metodikasi" Bal Natalya Nikolaevna - pedagogika fanlari nomzodi

Xat o'qishni o'rganish (slayd raqami 16)

Maqsad: harflarni idrok etishni umumlashtirish qobiliyatini aniqlashtirish, alohida harflarni o'qishni tekshirish.

Material: Ajratilgan alifboning harflari, to'plam tasviri bilan 1-15-topshiriqlar harflar: turli shriftlarda yaratilgan; bir-birining ustiga qo'yilgan va shovqinli; kosmosda nostandart joylashgan; aks ettirilgan.

Texnika:

1. Bolaga harflar taklif etiladi va ko'rsatma: "Ushbu harflarga nom bering" yoki "Men ko'rsatadigan xatni nomlang". (1.2-rasm)

2. Agar bola harfni nomlay olmasa yoki berilgan tovushni talaffuz qilmasa, unga boshqalar qatorida tegishli harfni ko'rsatish so'raladi. Ko'rsatma: "Menga nom beradigan xatni ko'rsat". (1.2-rasm)

3. Bola tomonidan talaffuz qilishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun ushbu variantdan ham foydalanish mumkin ko'rsatmalar: "Men ko'rsatgan xatni toping".

Bola unga taqdim etilgan harflarni darhol taniy oladimi yoki u qiyinchiliklarga duch keldimi, bu qiyinchiliklarning tabiati qanday ekanligiga e'tibor qaratiladi. Xatolarning sifatini aniqlash uchun bolaga qo'shimcha ravishda optik xususiyatlarga o'xshash bir qator izolyatsiya qilingan harflar taklif etiladi. (N-R, 3B) va bir qator harflar, ularning tegishli tovushlari fonetik xususiyatlariga yaqin (S-Sh-H-Shch-Z-Zh-Ts, R-L, B-P). Bola ularni to'g'ri nomlashi kerak.

Harflarni tanib olishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin bo'lgan optik buzilishlarni aniqlash uchun harflar yoki harflarning oyna tasvirlari bilan jadvallar taqdim etiladi, chizilgan fondan harfni vizual tanlashni murakkablashtiradigan qo'shimcha zarbalar. Qiyinchilik bo'lsa, bola so'raladi savollar: Bu harf to'g'ri yozilganmi? ", — Ayting-chi, bu yerda xato yozilgan xat bormi?, "Menga ko'rsating va ularga nima bo'lganini ayting". (3-rasm)

OO dasturining maqsadi rivojlanish nutq va bolalarni o'rganish o'qish:

Maqsad: rivojlanish nutq va ongli o'qish qobiliyatlarini o'rgatish, maktab o'qitish usullariga zid bo'lmagan holda, boshlang'ich maktabda o'qishga muvaffaqiyatli o'tish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Tizim monitoring mo'ljallangan o'quv natijasi vazifalarini diagnostika qilishni o'z ichiga oladi.

Birinchi yilning taxminiy natijalari o'rganish: (slayd raqami 18)

(log fikrlashni rivojlantirish) ;

quvonch, ajablanish, norozilik intonatsiyasini qanday ifodalashni biladi;

ma'lum bir tovushli so'zlarni toping, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlang;

gaplarni so'zlarga ajrating

so'zlarni bo'g'inlarga ajrating

bo'g'inlarni va uch harfli so'zlarni o'qing;

daftarda orientatsiya.

Ikkinchi bosqichdan kutilayotgan natijalar o'rganish: (slayd raqami 17)

O'qituvchining savollariga javob bera oladi, so'ray oladi, o'z taassurotlari va fikrlarini ifodalaydi;

topishmoqlar, charades, krossvordlarni qanday taxmin qilishni bilish (rivojlanish jurnali. fikrlash);

nutqning ixtiyoriy intonatsion ekspressivligiga ega (muloyimlik, tashvish, qayg'u, mag'rurlik tuyg'ularini ifodalaydi);

so‘zda tovush mavjudligini va undagi o‘rnini aniqlaydi (boshi, o'rtasi, oxiri); (malina, pomidor, mushuk)

ular ma'lum bir tovush uchun so'zlarni qanday ixtiro qilishni, so'zlarda ma'lum bir tovushni ajratib ko'rsatishni, tovushni harf bilan bog'lashni biladilar; (k-d)

so'zni tovush-harf tahlil qilish texnikasiga ega (so'zdagi tovushlar sonini aniqlaydi, ularning xususiyatlarini beradi, harflar, unlilar sonini aniqlaydi). (k-d)

karlik - jarangdorlik, qattiqlik bilan undosh tovushlarni juftligini biladi

yumshoqlik; (so'rovnoma)

so‘zdagi b va b belgilarining ma’nosini biladi; (k-d

alifboni biladi (harflarning to'liq nomi); (so'rovnomalar)

xulosa yozishi mumkin (umumiy, tanlangan);

tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish

harflarning grafik tasvirini bolalar tomonidan assimilyatsiya qilish; (daftar - obl)

jumlalarni so'zlarga bo'lish, jumlalar sxemasini tuzish;

so'zlarni bo'g'inlarga ajrating (sinov)

ajratilgan alifbodagi harflardan so‘z yasashni biladi; (kuzatish tajribasi)

jumlalarni, qisqa matnlarni o'qiydi; (individual)

varaqning yo'nalishi. (grafik. Dict.)

Elektron jadval texnologiyasi Keyingisi: (slayd raqami 19)

1-bosqich. Har bir bolaning familiyasi va ismining qarshisiga ball qo'yiladi (darajalar) ko'rsatilgan parametrning har bir katakchasida, so'ngra yakuniy ball hisoblab chiqiladi va har bir bola uchun o'rnatiladi, bu yuqori, o'rtacha yoki past darajaga to'g'ri keladi. Ushbu ko'rsatkich asosiy o'quv dasturini o'zlashtirish sifatini yaxshilash uchun dastlabki diagnostika natijalariga ko'ra individual ishlarni bajarish uchun zarurdir.

2-bosqich. Barcha bolalar tashxis qo'yilganda, yakuniy ko'rsatkich guruh uchun% bilan hisoblanadi. Yuqori, o'rta, past darajali bolalar soni% hisoblab chiqiladi (yuqori, o'rta, past darajali bolalar soni guruhdagi bolalarning umumiy soniga bo'linadi). Ushbu ko'rsatkich masofaviy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning guruh bo'yicha oraliq natijalarini hisobga olish uchun zarurdir.

To'ldirilgan jadvallar sifat va miqdoriy tahlil qilish imkonini beradi rivojlanish ma'lum bir bola va umumiy guruh tendentsiyasini aniqlang bola rivojlanishi.

6-7 yosh: (slayd raqami 20)

Yuqori daraja - 3 ball, bola barcha baholash parametrlarini mustaqil ravishda bajaradi (normativ variantlar rivojlanish) .

O'rtacha daraja - 2 ball, bola kattalarning qisman yordami bilan baholashning barcha parametrlarini bajaradi (muammolar mavjud bola rivojlanishi, shuningdek, pedagogik jarayonni tashkil etishdagi kichik qiyinchiliklar).

Past daraja - 1 ball - bola baholashning barcha parametrlarini bajara olmaydi, kattalar yordami ba'zi parametrlarni qabul qilmaydi yoki bajaradi (mos kelmaslik bolaning rivojlanish yoshi

5-6 yil: (slayd raqami 21) 19

Yuqori daraja - 3 ball, bola o'qituvchining ozgina yordami bilan baholashning barcha parametrlarini bajaradi (etakchi savollar, shunga o'xshash topshiriqni dublikat bilan almashtirish).

O'rtacha daraja - 2 ball, bola kattalar yordamida baholashning barcha parametrlarini bajaradi (muammolar mavjud bola rivojlanishi, shuningdek, pedagogik jarayonni tashkil etishning kichik muammolari).

Past daraja - 1 ball - bola baholashning barcha parametrlarini bajara olmaydi, kattalar yordamni qabul qilmaydi (mos kelmaslik bolaning rivojlanish yoshi, shuningdek, ushbu parametr uchun guruhdagi pedagogik jarayonni moslashtirish zarurati).

Maktabgacha ta'lim standartida buni baholash mumkin emasligi aniq ko'rsatilgan bola rivojlanishi, siz uning dinamikasini baholashingiz kerak, ya'ni bu vektorni to'g'ri baholash ehtimoli ko'proq bo'ladi. rivojlanish bolaning borishi va erishilishi kerak bo'lgan yakuniy natija emas. Bu erda biz faqat shaxsiy natijalar haqida gapiramiz. Shu munosabat bilan ruxsat etiladi bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatish, ammo bu o'z-o'zidan baholash uchun emas, balki o'qituvchining bolaga berish usullarini aniqlash uchun kerak. rivojlantirish, ba'zi qobiliyatlarni kashf eting, muammolarni bartaraf eting

Pedagogik monitoring DOEda bunday maqsadlarga erishishga yordam beradi, Qanaqasiga: bolalarda ularning xususiyatlarini aniqlash rivojlanish o'quv jarayonini tashkil etishda keyingi e'tibor uchun; salbiy tendentsiyalarni aniqlash rivojlanish bolalarni yanada chuqurroq o'rganish zarurligini aniqlash; o'zgarishlarni tashxislash rivojlanish pedagogik faoliyat samaradorligini aniqlash uchun maktabgacha yoshdagi bolalar.

Adabiyot:

1. «Psixofizik jarayonlar diagnostikasi va 6-7 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi”, O. A. Romanovich, E. L. Koltsova;

2. "Diagnostika maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish» , E. M. Makarova, E. A. Stavtseva, E. M. Edakova.

3. “Farzandingiz maktabga tayyormi? Testlar kitobi., Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V.

Nutqni rivojlantirish monitoringi

uchun o'rta guruh

2016/17 o'quv yili.

Ish boshlang'ich bosqichda maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzini aniqlashdan boshlanadi va yakuniy bosqichda baholash bilan yakunlanadi.

Pedagogik diagnostika shartlari:

oktyabr (oyning 1,2 haftasi);

May (oyning 3,4 haftasi);

Bolalarda tovush talaffuzining holatini tekshirish bir necha mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi:

1.tovushlarning taqlid orqali izolyatsiya qilingan talaffuzi. Quyidagi tovush guruhlari sinovdan o'tkaziladi:

unlilar - a, y, o, e, va, s

sonorantlar - p, p, l, l, m, m, n, n.

juftlashgan kar va jarangli undoshlar - p - b, t - d, k - g, f - c

qattiq va yumshoq tovushda - p - b, t - d, k - d, f - c.

yumshoq tovushlar turli unlilar bilan birgalikda - pi, pe, pya, pyu, (shuningdek, d, m, t, s)

2. So`z va gaplardagi tovushlarning talaffuzi. Tekshiruv metodik qo'llanmaga muvofiq amalga oshiriladi Gromova O.E., Solomatina G.N. "Bolalarni nutq terapiyasi tekshiruvi". Bolaga sinovdan o'tgan tovushlarni o'z ichiga olgan so'zlarni bildiruvchi rasmlar to'plami taqdim etiladi.

3. Artikulyatsiya harakatlarini bir so'zdan ikkinchisiga o'tkazish qobiliyati. Bolaga tovush yoki bo'g'in seriyasini bir necha marta takrorlash taklif etiladi, keyin tovushlar yoki bo'g'inlar ketma-ketligi o'zgaradi. Protokol bolaning osongina o'zgarishi mumkinligini qayd qiladi. Ekspertiza uslubiy qo'llanma yordamida amalga oshiriladi Jukova I.S.

4. Ko‘p undoshli bo‘g‘in murakkabligi har xil bo‘lgan so‘zlarni talaffuz qilish qobiliyati. Bolaga mavzu rasmlari ko'rsatiladi, u unga ism beradi.

5. Nutqning leksik va grammatik tuzilishini tekshirish O.E.Gromova, G.N.Solomatinalarning “Logopediya tekshiruvi” uslubiy qo‘llanmasiga asosan amalga oshiriladi. Ushbu qo'llanmadan bolaga mavzu, tematik, u jumlalar tuzadigan syujetli rasmlar taklif etiladi. Protokol jumlalar qurish qobiliyatini, oddiy predloglardan to'g'ri foydalanishni, jumla a'zolarini jinsi, soni bo'yicha muvofiqlashtirishni belgilaydi.

Diagnostika kartasi

Rivojlanish ko'rsatkichlari

oy

Bolaning ismi, familiyasi

Umumiy ball

bo'limni o'zlashtirgan guruh

Umumiy %

bo'limni o'zlashtirgan guruh

Tovushlar guruhlarini taqlid qilish orqali talaffuz qiladi (sonor, juft kar va jarangli undoshlar, qattiq va mayin tovushda, mayin tovushlar turli unlilar bilan birgalikda).

Bilan

m

So'z va gaplarda tovushlarni aniq talaffuz qiladi

Bilan

m

Artikulyar harakatlarni bir tovushdan ikkinchisiga o'tkazish qobiliyatiga ega

Bilan

m

Har xil bo‘g‘in murakkabligidagi so‘zlarni bir nechta undosh tovushlar bilan talaffuz qila oladi

Bilan

m

Gaplar tuzishni, gap a'zolarini, jinsini, sonini muvofiqlashtirishda bosh gaplardan to'g'ri foydalanishni biladi.

Bilan

m

Bolaning bo'limni o'zlashtirishining umumiy balli

Bilan

m

Bolaning bo'limni o'zlashtirishining umumiy foizi

Bilan

m

Baholash mezonlari:

Yuqori daraja (ko'rsatkich shakllangan, avtomatlashtirilgan) -3 ball

O'rtacha daraja (ko'rsatkich asosan shakllangan) - 2 ball

Past daraja (indikator yetarlicha avtomatlashtirilmagan) - 1 ball

Eng past daraja (indikator avtomatlashtirilmagan) - 0 ball

GURUH XULOSASI:

SENTYABR

MAY

odamlar

odamlar

odamlar

odamlar

Sifat darajasi dastur bo'limini o'zlashtirish - %

Miqdor darajasi dastur bo'limini o'zlashtirish - %

Bo'limni o'zlashtirgan bolalar soni:

yuqori darajadagi (tasvirga bo'lgan ehtiyoj ortib borayotgan zona) - odamlar

o'rtacha daraja bilan (tasvirning asosiy ehtiyojlari zonasi) - odamlar

past darajali (xavf zonasi) - 0 odamlar

eng past darajali (xavf zonasi) - 0 odamlar

Sifat darajasi bo'limni ishlab chiqish - %

Miqdor darajasi bo'limni ishlab chiqish - %

Bo'limni o'zlashtirish darajalarini baholash diapazoni:

yuqori rivojlanish darajasi - 100% dan 80% gacha

o'rtacha rivojlanish darajasi - 79% dan 50% gacha

rivojlanishning past darajasi - 49% dan 20% gacha

rivojlanishning eng past darajasi - 19% dan 0% gacha

o'rta guruh bolalari bilan birinchi 2016/2017 o'quv yili semestrlari

.

Bolalarda umumiy (eshitishdan farqli o'laroq) e'tiborni, nutqni tushunishni va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Bolalarning nutqdan tashqari tovushlar va tovush tarkibiga o'xshash so'zlar materiallariga eshitish e'tiborini va fonemik idrokini rivojlantirish. So'z birikmalarini hosil qiling, otlarni sondagi fe'llar bilan muvofiqlashtiring. O'tgan zamonda erkak va ayol fe'llarini hosil qiling.

"Harakat" tushunchasini aniqlang, turli xil va bir xil harakatlarni ko'rib chiqing, harakat va harakat ob'ekti uchun ob'ektlarni tanlang. Kichraytiruvchi qo'shimchalar bilan so'z yasash qobiliyati. Otning jonli yoki jonsiz ekanligiga qarab, savollarni farqlang: kim?, kim?, nima?. Berilgan unli tovushni tovushlar oqimidan ajratish

So'z boshida unli tovushni aniqlang. Vizual yordamsiz qo'shimchani almashtirib, uchta so'zdan iborat jumla tuzing, mos yozuvlar sxemasiga muvofiq ibora tuzing. Savolga uch yoki to'rtta so'zdan iborat batafsil javob bering, uch yoki to'rtta jumladan iborat matnni takrorlang. Teskari bo‘g‘inni (AK, AT, AP) tahlil qiling va sintez qiling, so‘zda berilgan tovushning bor yoki yo‘qligini aniqlang.

Tarbiyaviy ish marshrutini loyihalash

o'rta guruh bolalari bilan ikkinchi 2015/2016 o'quv yili semestrlari

Past va past darajadagi bolalar bilan rejalashtirilgan o'quv ishlari:

Otlarni birlik shaklida ishlating. Tovushlar oqimida tovush mavjudligi yoki yo'qligini aniqlang. O'tgan zamonda erkak va ayol fe'llaridan foydalaning. Fe'llardan foydalaning, ularni birlik va ko'plikdagi otlar bilan muvofiqlashtiring. Ta'kidlangan, keyin urg'usiz unli tovushni ajratib ko'rsatish. Uchta so'zdan iborat (mavzu + predikat + ob'ekt) jumla tuzing. Ovoz birikmasidagi barcha tovushlarni ketma-ket tanlang.

O'rtacha darajani ko'rsatgan bolalar bilan rejalashtirilgan o'quv ishlari:

Raqamlardan foydalaning, ularni jinsdagi otlar bilan muvofiqlashtiring. Otlarni birlik shaklida ishlating. Ta'kidlangan, keyin urg'usiz unli tovushni ajratib ko'rsatish. Barcha tovushlarni tartibda tanlang, nomlangan tovushlarni tovush birikmasiga, so'zga birlashtiring.

Yuqori darajadagi bolalar bilan rejalashtirilgan o'quv ishlari:

Syujetli rasmlarda voqeaning boshi, oʻrtasi va oxirini ajratib koʻrsating, ular asosida izchil hikoya tuzing. Mi MY, MY olmoshlaridan foydalaning, ularni jinsdagi otlar bilan muvofiqlashtiring. Predlogdan foydalaning, fazoviy munosabatni tushuning, jumlada "kichik so'z" sifatida ta'kidlang. Ismlarni holatlarga qarab o'zgartiring, savollarga to'liq jumla bilan javob bering.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish monitoringi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi nutqni o'z vaqtida, to'g'ri (yosh normalariga muvofiq) shakllantirish bolani maktabda muvaffaqiyatli tarbiyalashning asosiy shartlaridan biridir. Bolalar bog'chadan maktabga ko'chib o'tganda, nutq patologiyasi ta'lim va tarbiyaning yangi sharoitlariga moslashishning allaqachon murakkab ijtimoiy-biologik jarayonini sezilarli darajada murakkablashtiradi. Ushbu holat maktabgacha yoshdagi tuzatish va rivojlantirish ishlarining dolzarbligini belgilaydi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq muammolari, qoida tariqasida, klinik ko'rsatkichlar bilan murakkablashadi va nuqson murakkab tuzilishga ega. Ushbu muammoni hal qilish mumkin:

Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga federal davlat talablarini (FGT) amalga oshirish orqali;

Maktabgacha ta'limning "Tug'ilgandan maktabgacha" asosiy umumta'lim dasturining mazmunini integratsiyalash orqali (N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilevaning muharriri ostida) "Logopediya dasturlari nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish uchun ishlaydi. bolalar" (mualliflar T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina) va maktabgacha ta'lim muassasasining mahalliy Ta'lim dasturi.

Ushbu muammoning shartliligi bolalar bog'chasi ta'lim dasturining maqsad va vazifalariga erishishda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro ta'sirini belgilaydigan kompleks tuzatish va rivojlanish modelini yaratish zarurati bilan bog'liq. Aynan:

Yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish;

7 yoshgacha bo'lgan bolaning yutuqlarini birlashtirish;

Dastur mazmunidan qat'i nazar, o'quvchilarning integrativ fazilatlarini ta'minlash;

Diagnostik tekshiruvning o'quv va ta'limning ta'lim dasturlari bilan aloqasi, uning yordamida bolaning yutuqlarining sifat ko'rsatkichlari aniqlanadi;

Dasturni o'zlashtirish sifati va bolalar tomonidan Dasturning rejalashtirilgan natijalariga erishish monitoringi tizimini ta'minlash.

Shuning uchun bu muammoni hal qilish kompleks tibbiy-psixologik-pedagogik yondashuvni talab qiladi. Maktabgacha ta’lim muassasamizda bolani maktabgacha ta’lim muassasasiga kirgan paytdan boshlab, uni tamomlashigacha har tomonlama qo‘llab-quvvatlashda bolalar bog‘chasi va oila xizmatlarining yosh uzluksizligi va o‘zaro ta’siri tizimi, diagnostik va korreksiyaviy rivojlanish jarayonlari tizimi ishlab chiqilgan.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

5 yoshdan katta yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishini tekshirish uchun asboblar

6 yoshli maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar nutqining rivojlanishini tekshirish uchun asboblar

NUQTNING FONETIK TARAFI SO‘ROQ

FONEMATIK ESHITISH FUNKSIYALARI HOLATINI TEKSHIRISh.

Ta'sirli nutq so'rovi

Ekspressiv nutq so'rovi

Savodxonlik bo'yicha ZUN tadqiqot vositalari