İlköğretim sınıflarında didaktik oyunların toplanması. Didaktik oyun örnekleri (seçim)

Didaktik oyunların toplanması

konuşmanın gelişimi için.

Shekhtel I.N.

Didaktik oyunların toplanması

konuşmanın gelişimi için.

Urumkay orta okulu

Shchuchinsky bölgesi

Shekhtel Irina Nikolaevna

ilkokul öğretmeni

2008

Açıklayıcı not.

Pedagoji dünyasında, eğitimin oyun biçimi son zamanlarda yaygınlaşmıştır. Pedagojik literatürde oyun kullanımının öğrenme sürecini harekete geçirmesi nedeniyle sıklıkla “aktif öğrenme” olarak adlandırılır. Çocukların eğitimi altı yaşında başladığından, ilkokulda kullanımlarının gerekliliği açıktır.

Okul öncesi çocukların ana faaliyeti oyundur, bu nedenle birinci sınıf öğrencisinin hemen öğretime geçmesi çok zordur. Sınıfta kullanılan oyunlar ve oyun alıştırmaları bu süreci daha ilginç, eğlenceli hale getirmekte, çocuklarda neşeli, çalışan bir ruh hali oluşturmakta, eğitim materyallerine hakim olmadaki zorlukların üstesinden gelmeyi kolaylaştırmakta ve olumlu duygular uyandırmaktadır.

V.A. Sukhomlinsky şunları yazdı: “Oyunun bir çocuğun hayatındaki yerini daha yakından inceleyelim... Onun için oyun en ciddi şeydir. Oyun çocuklara dünyayı gösterir, bireyin yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarır. Onlar olmadan tam teşekküllü bir zihinsel gelişim olmaz ve olamaz.

Oyundan öğrenmeye geçiş biçimi, öğrenmeyi kendi organizasyonunun oyun biçimine organik olarak bağlayan didaktik oyundur. Oyunun eğitim sürecinde kullanılması, bir çocuk okula başladığında ortaya çıkan zihinsel engelin daha hızlı ve acısız bir şekilde aşılmasına yardımcı olur.

Didaktik oyunlar, çocuklara öğretmek ve eğitmek amacıyla bir pedagojik okul tarafından özel olarak oluşturulmuş kuralları olan bir tür oyundur. Çocuklara öğretmede belirli sorunları çözmeyi amaçlarlar, ancak aynı zamanda oyun etkinliklerinin eğitici ve gelişimsel etkisini gösterirler.

Didaktik oyun, diğer eğitim ve yetiştirme biçimleriyle birleştirilmiş ve birbiriyle bağlantılı bütünsel bir pedagojik sürece dahil edilmiştir.

Bu koleksiyon, öğrencilerin konuşmalarını geliştirmek için 3 bölümde birleştirilen oyunlar ve alıştırmalar geliştirdi:

1) sesleri sahnelemeyi ve birleştirmeyi, bir sözlük oluşturmayı amaçlayan oyunlar;

2) kelimelerle sözlü oyunlar;

3) kalem ve kağıtla oyunlar.

Fonemik işitmenin geliştirilmesine yönelik ilk bölümün oyunları, oyun ve eğitim görevlerinin kademeli bir karmaşıklığı ile oluşturulmuştur. İlk başta, çocuklar duymayı, bir ses ile bir heceyi ayırt etmeyi, bir dizi kelimedeki ilk ve son sesi belirlemeyi ("Kelime Zinciri" oyunu) öğrenir, belirli bir sesle kelimeleri seçme alıştırması yapar. “Bir Çift Bul” oyun alıştırmasında, oku disk boyunca hareket ettiren çocuk, sese benzer kelimeleri seçmeyi öğrenir: kase - ayı, bıyık - eşekarısı, com - yayın balığı vb., en karmaşık seslerin farklılaşmasında: s - w, r - l("Kim daha hızlı toplayacak" oyunu).

Bu bölüm, kontrol gibi bir oyunla sona eriyor - "Tren". Çocukların bir sesin bir kelimedeki konumunu, bir kelimedeki ses sayısını belirleyip belirleyemeyeceğini öğrenmenizi sağlar.

Dilsel özelliklerin asimilasyon sürecinin en yoğun ve aynı zamanda eğlenceli bir şekilde, zaten halk pedagojisinde yer alması için, çok eski zamanlardan beri, çocuklar tarafından belirli bir kelimenin anlamını daha iyi özümsemek için birçok teknik vardı. konuşma pratiğinde kullanımı için seçenekler ve bunları ezberlemede başarının pekiştirilmesi.

İkinci bölüm, zengin Rus dilinin bireysel kelimelerinin ve ifadelerinin çeşitli özelliklerinin kullanımına dayalı hedefli alıştırmalar içermektedir. Kelime oyunları, oyuncuların sözleri ve eylemleri üzerine kuruludur. Bu tür oyunlarda çocuklar nesneler hakkındaki mevcut fikirlerine dayanarak onlar hakkındaki bilgilerini derinleştirmeyi öğrenirler.

Öğrenciler yazma becerilerinde ustalaştıkça, öğretmen, çocukların aşina olduğu konularda bulmacalar ve bulmacalar içeren üçüncü bölüme dönebilir. Eğlenceli yazılı görevlerin gerçekleştirilmesi, hecelemede benzer kelimeleri ve harfleri hızlı bir şekilde ayırt etmeye, net okülomotor ve konuşma-motor işlemlerini düzeltmeye, dikkatin stabilitesine, kelimeler için görsel ve işitsel hafızaya ve ayrıca sol yarımkürenin oksipital korteksinin ikincil bölgesini eğitmeye yardımcı olur. , okuma işlevlerinin uygulanmasından sorumludur.

Her üç bölümün de oyunları sadece öğrencilerin konuşmalarını geliştirmeyi değil, aynı zamanda mantıklı düşünmeyi, zihin keskinliğini, hızlı zekâyı, hayal gücünü geliştirmeyi amaçlamaktadır, bir eğitim olarak mükemmel egzersizler olacak, akıl yürütme ve kanıtlama yeteneğini teşvik edecek.

Bu oyunların ve benzerlerinin kullanımına dayanarak, öğrencilerin konuşmalarının gelişim düzeyi ile diğer önemli beceri ve yetenekler hakkında bir teşhis yapıldı:

1. Sesleri sahnelemeyi ve birleştirmeyi, bir sözlük oluşturmayı amaçlayan oyunlar.

"Hangi ses".

didaktik görev: ünlüler ve ünsüzler arasında ayrım yapma becerisini geliştirin, simgelerle konuşma seslerini düzeltin.

Teçhizat: sesli harflerin ve ünsüzlerin şematik görüntülerini içeren kartlar.

"Kaç ses duydun?"

Didaktik görev:çocukların fonemik işitmesini geliştirmek, sesli ve doğrudan heceyi ayırt etme yeteneğini oluşturmak.

"Oyuncak seç"

Didaktik görev: bir kelimede stresin doğru yerleştirilmesi becerilerini pekiştirmek.

Teçhizat:çeşitli oyuncaklar veya resimler seti.

"Üç domuz"

Didaktik görev: Sesleri değiştirerek kelime oluşturma becerilerini öğrenin.

Teçhizat:üç küçük domuzu tasvir eden konu resimleri, "Üç Küçük Domuz" masalının kitabından bir illüstrasyon.

"Telgraf"

didaktik görev: kelimeleri hecelere ayırma becerisini oluşturmak.

Teçhizat:çekiç.

Seçenek.Öğretmen kelimenin ilk hecesini söyler ve bir çekiçle hedeflenen kelimenin toplam hece sayısını vurur. Çocuklar hangi kelimenin kastedildiğini tahmin etmelidir. Tahminci sözünü düşünür, vb.

"Yeni bir daireye taşınmak"

(masa oyunu)

Hedef:çocuklara amaç ve görünüş olarak benzer nesneleri ayırt etmeyi öğretmek, isimlerini hatırlamaya yardımcı olmak; çocukların konuşmasında uygun kelimeleri etkinleştirin.

Teçhizat: 1. Eşleştirilmiş konu resimleri: bir fincan - bir bardak, bir kupa - bir fincan, bir çaydanlık - bir cezve, bir tencere - bir tava, bir eşarp - bir eşarp, bir şapka - bir şapka, bir elbise - bir sundress, kazak - kolsuz ceket, ceket - ceket, pantolon - şort, çorap - diz boyu, eldiven - eldiven, el çantası - evrak çantası, avize - masa lambası vb.

2. Resimleri katlamak için kutular.

6-9 çocuk oynuyor. Öğretmen her çocuğa 2-3 çift resim verir, örneğin: bir bardak - bir bardak, bir eşarp - bir eşarp, bir el çantası - bir evrak çantası. Diyor ki: “Çocuklar, yeni bir dairemiz var. Her şeyi toplamamız ve taşınmak için paketlememiz gerekiyor. Önce bulaşıkları toplayacağım. Bana yardım edeceksin. Bana sadece adını verdiğim şeyi ver. Dikkatli olun - birçok şey benzer görünüyor. Örneğin bir kupayı bir fincanla, bir çaydanlığı bir cezveyle karıştırmayın. Toplanan bulaşıkları mavi bir kutuya koyacağım.

Öğretmen her çiftten bir öğeyi, örneğin bir cezveyi adlandırır. Çocuk yanılıyorsa (bir çaydanlık sunar). Resim onunla kalıyor.

Oyunun sonunda çocukların tek bir resmi kalmamalıdır. Kazanan, kalan resimlere sahip olandır.

Ardından, çocukların konuşmalarında karşılık gelen sözlüğü etkinleştirmek için öğretmen, bir çocuğu kutudan toplanan resimleri çıkarmaya ve ne aldığını söylemeye ve geri kalanını sunulan nesneyle eşleştirilen nesneyi adlandırmaya davet eder. Örneğin, ev sahibi şöyle der: "Eldivenler." - "Eldivenler", - oyundaki ortak cevap verir ve ona resmini verir.

"Kelime zinciri"

(masa oyunu)

Hedef:Çocuklara kelimelerdeki ilk ve son sesi belirleme konusunda alıştırma yapın.

Oyun malzemesi:

Konu resimli kartlar: kalem - gardırop - bayrak - çalı - balta - roket - otobüs - dal - anahtar - su ısıtıcısı - kedi - ananas - yayın balığı - haşhaş - timsah - soğan (Şekil 1)

Çocukların masalarında kartlar var (ikiye bir). Öğretmenin kalem resmi olan bir kartı vardır.

Öğretmen şöyle açıklıyor: “Bugün bir nesneler zinciri düzenleyeceğiz. Zincirimiz kelime ile başlayacak kalem. Zincirdeki bir sonraki halka, kelimenin bittiği sesle başlayan kelime olacaktır. kalem. Hanginiz resminizde böyle bir ada sahip bir nesne bulacak, resminizi benimkine ekleyin ve nesnenize isim verin, böylece kelimedeki son ses net bir şekilde duyulsun. Aynı anda iki öğe bulursanız, onu ilk bulan resmi ekleyecektir. Ve kalan resim daha sonra zincir için aynı sesli kelimeye tekrar ihtiyaç duyulduğunda eklenecektir.

Tüm zincir düzenlendiğinde (bir daireye yerleştirilebilir), öğretmen çocukları herhangi bir belirtilenden başlayarak, her kelimedeki ilk ve son sesleri sesleriyle hafifçe vurgulayarak korodaki nesneleri adlandırmaya davet eder.

"İşleri kim daha hızlı toplayacak?"

(masa oyunu)

Hedef:Çocukları sesleri ayırt etmede egzersiz yapın s - ş.

Oyun malzemesi: Ortasında iki valizin tasvir edildiği bir harita (Şekil 2) Giysiler, isimlerinde ses olan bir daire içinde çizilir. İle veya w(kürk manto, şapka, şapka, kulak tıkacı, atkı, şal; sundress, bot, sandalet, takım elbise, gömlek). Nesneler arasında - birden dörde kadar olan daireler; 2 farklı renkte çip, kenarlarında daire bulunan bir küp (bir ila altı daire); farklı renklerde kareler (her biri 8-10), harflerle olabilirler İle veya ş.

Oyun ilerlemesi

İki çocuk oynuyor. Bir çocuk, bir bavulda isminde ses olan şeyleri toplamalıdır. İle, diğer - sesli şeyler ş.Çocuklar sırayla zarları atarlar ve çiplerini zarın üst yüzünde belirtilen sayıda daire içinde hareket ettirirler. Çip, çocuğun isminde ihtiyaç duyduğu sesi taşıyan bir cisme çarparsa, bavuluna karton bir kare koyar. En çok şeye sahip olan kazanır

bavulunda toplayacak (daha fazla kare kazanacak).

"Bir çift bul."

Hedef: Bir seste birbirinden farklı kelimelerin seçiminde çocukları egzersiz yapın, fonemik işitme geliştirin.

Oyun malzemesi: 1. Kenarları boyunca üst ve alt kısımlara aynı sayıda kadife kağıdın (5-7 adet) yapıştırıldığı 2 yarıya bölünmüş bir disk. Diske, taşınması uygun olan bir çift ok eklenmiştir (Şekil 3).

2. Diskteki dairelerle aynı boyuttaki dairelerin üzerine konu resimleri, arka tarafına kadife kağıt veya pazen ile yapıştırılmış (Şek. 4)

Keçi - örgü ayı - fare balina - kedi

Çim - yakacak odun çatı - fare bıyıkları - eşekarısı

Bobin - bobin kaskı - maske com - yayın balığı

Ördek - olta gelincik - kanser evi - duman

Oyun ilerlemesi:

1 seçenek.Öğretmen, flanelografın üzerine resimli bir disk yerleştirir (üst yarıya). Resimlerin geri kalanı pazengafta bulunur veya öğretmen masasında bulunur. Çocukları "Bir Çift Bul" oyununu oynamaya davet eder. Şöyle açıklıyor: “Bu disk iki bölüme ayrılmıştır. Üst yarısı çeşitli resimler içerir. Bir ok resmi, ikincisi ise aşağıdaki boş daireyi gösterir. Bu daireye, adı üst okla gösterilen nesnenin adına benzeyen bir nesneye sahip bir resim yerleştirmeniz gerekir.

Öğretmen çocukları tahtaya çağırır. Bir resim alan çocuk, sesteki benzerliklerini ve farklılıklarını vurgulayarak her iki ismi de telaffuz eder (“Ko İle a - için H a"). Öğretmen daha sonra oku bir sonraki resme taşır.

Seçenek 2. Her oyuncu bir veya iki kart alır. Öğretmen herhangi bir resmin üzerine bir ok yerleştirir ve üzerinde tasvir edilen nesneyi adlandırır. Çocuklar resimlerine bakar, doğru olanı seçer. Resimde kalan kaybeder.

"Onların isimleri ne?"

Hedef:Çocuklarda kelimelerdeki birinci, son, ikinci ve üçüncü sesleri belirleme ve onlardan isim yapma yeteneğini pekiştirmek.

Oyun malzemesi:

1. Çocukların resimlerini içeren tablo: kızlar ve erkekler (dört ila beş). Yukarıda - konu resimleri için 4-5 uzun cep, aşağıda - harfler için cepler. (şek.5)

2. Konu resimleri ve harfleri olan kartlar

a, y, o, s, l, m, w, r.

Oyun ilerlemesi:

1 seçenek. Öğretmen, masada gösterilen kız ve erkeklerin isimlerini bulmayı teklif eder. Bunun için kelimelerdeki ilk sesleri - üst ceplerdeki resimlerde çizilen nesnelerin adlarını - belirlemenin gerekli olduğunu açıklar. Çocukların adı: at, karpuz, kanser, aster - ve kızın adının olduğu sonucuna varın Lara.

Bir adı okumak (oluşturmak) için konu resimleri Şura: top, ördek, balık, portakal; isim Maşa: fare, otobüs, yumru, anten; isim Roma: el, yaban arısı, haşhaş, araba.

Seçenek 2. Çocuklar, kelimelerdeki son seslere odaklanarak isimler oluşturur: şura(kamış, kanguru, top, vazo); lara(masa, kedi, balta, ördek); Maşa(ev, çanta, vadi zambağı, çatal); Roman(sivrisinek, tekerlek, yayın balığı, testere).

3 seçenek. İsimler kelimelerdeki ikinci sesten oluşur: lara(fil, kanser, karpuz, haşhaş); şura(kulaklar, tavuklar, kaleler, kızaklar) vb.

4 seçenek. İsimler kelimelerdeki üçüncü sesten oluşur: lara(kurt, kale, marka, vinç); Roman(marka, fil, lamba, elbise); şura(ayı, boru, işaret, yengeç)

"Bir Söz Yap"

Hedef: Verilen harflerden bir kelime oluşturunuz. Çocuklar birkaç bilmeceyi çözmeye davet edilir. İki takım katılıyor. Önce biri tahmin eder, sonra diğeri. Alınan dört harften, her takım bir kelime - hayvanın adı - yapmalı ve bu adın plakalardaki harflerle okunabilmesi için bir satırda sıralanmalıdır.

İlk takım için:

Saf ve berrak, bir elmas, çelik bir at gibi,

Yol yok, Keten kuyruk. (İğne)

Annesinden doğdu

Onu kendisi doğurur.(Buz)

kar gibi beyaz

Herkesin şerefine. (Şeker)

Ortada kırmızı, şeker,

Ve kaftan yeşil, kadife (Karpuz)

Bilmecenin cevabını ilk verenlere şu cevapların büyük harflerini içeren tabletler verilir: A, C, I, L.

İkinci komut için:

Her zaman ağızda, yutulmamıştır.(Dil)

Hangi zil çalmıyor? (Yabani çiçek)

Ev caddede yürüyor.

Bizi çalışmaya götürür.

İnce tavuk budunda değil,

Ve lastik çizmelerde (Otobüs)

Ahır beyaz koyunlarla dolu.(Dişler)

İlk tahmin eden çocuklara ayrıca C, A, Z, Z bilmecelerinin cevaplarının büyük harfli olduğu tabletler verilir.

"Bir tren"

Hedef:

Çocuklara kelimelerde belirtilen sesin varlığını tanımlamayı öğretin.

Kelimelerdeki seslerin sayısını belirleme alıştırması yapın.

Kelimelerdeki hece sayısını belirleme alıştırması.

Oyun malzemesi:

Bir lokomotif ve üç vagonu gösteren uzun bir pano (Res. 6)

Her arabanın 3 penceresi vardır (altta cepli kareler), arabaların çatılarında, kelimelerdeki ses sayısını (3'ten 5'e kadar) veya hece sayısını belirtmek için daireli plakaların yerleştirildiği yuvalar vardır. kelimelerde (1'den 3'e kadar) ve ayrıca kelimelerde sesin varlığını belirlemek için harfli tabletlerde.

2. Pencerelerle aynı boyuttaki resimleri hayvan (hayvan ve kuş) resimleriyle konu edin.

Verilen bir ses için resimler: İle: fil, geyik, vaşak, köpek, baykuş; w: tavşan, zebra, keçi, maymun; w: kedi, fare, at; F: zürafa, vinç, kirpi, kurbağa; ben: tilki, aslan, kurt, deve; R: karga, serçe, tavuk, timsah.

Verilen 3 ses için resimler: böcek, kanser, yayın balığı, boğa; 4 ses için: fil, tilki, kurt, kurbağa; 5 için: kedi, fare, koç, zebra.

Tek heceli kelimeler için resimler: geyik, vaşak, boğa, fil, aslan, kurt; iki heceli sözcüklere: zürafa, kedi, kara kurbağası, keçi, tavşan, koç; üç heceli olanlara: karga, tavuk, köpek, serçe, timsah.

Oyun ilerlemesi:

1 seçenek.

Öğretmen çocuklara bir lokomotif ve 9 hayvan resmi gösterir ve şöyle açıklar: “Hayvanlar ve kuşlar için tren geldi. 3 vagonu vardır. Her hayvan sadece kendisine tahsis edilen vagonda seyahat edebilir. İlk vagon, isimleri bir ses içeren hayvanları taşıyacak. İle…" vb. Öğretmen üç çocuğu çağırır ve bir çocuğu ilk araba için yolcu seçmeye davet eder (ses İle), diğerine - ikinci araba için (ses kuyu) ve üçüncü araba için (ses r). Ardından, yolcuların koltuklarında olup olmadığını kontrol etmesi gereken üç çocuk kontrolörü daha davet ediyor.

Seçenek 2.

Öğretmen, arabaların çatılarındaki yuvalara daireli plakalar yerleştirir ve kelimelerdeki seslerin sayısına odaklanarak yolcuları seçmeyi teklif eder.

Çocuğu arar, ona bir hayvan resmi verir. Çocuk, kelimedeki her sesin duyulabilmesi için onu açıkça adlandırır, sonra bu kelimede kaç ses olduğunu söyler ve resmi karşılık gelen arabanın cebine sokar: “Boğa ilk arabaya gitmeli, çünkü kelime Boğaüç ses” vb.

3 seçenek.

Öğretmen, arabaların çatılarındaki yuvalara daireli yeni plakalar yerleştirir. İsimleri parçalara ayrılmamış (tek heceli kelimeler) hayvanların ilk vagona binmesi gerektiğini açıklar; isimleri 2 parçaya bölünebilen hayvanlar ikinci arabaya vb. gidecektir.

Bir çocuğa kasiyer rolü atayabilir ve ona bir, iki ve üç daireli numara kartları verebilirsiniz. Çocuklar sırayla yanına gelecek ve “Ben bir kurdum. Bana bir tren bileti ver." Kasiyer bir kelimedeki hece sayısını belirler ve sayısal bir kart verir: “Kurt, ilk vagona bineceksin”; “Fox, ikinci arabaya bineceksin” vb.

2. Sözlü oyunlar.

Hedef: Belirli bir kelimeyi ona benzeyenlerden ayırt etmeyi kulak yoluyla öğrenin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen arka arkaya birkaç kez yavaşça telaffuz ettiği bir kelime seçer. Ancak paralel olarak “hata yapar”, tekrarlar arasında ana kelimeye benzer başka kelimeler telaffuz eder. Öğrenci yanlış kelimeyi duymalı ve öğretmene "yanlış" olduğuna dair bir işaret vermelidir, diyelim ki ellerini çırpmalıdır. Bu görünüşte basit görev aslında odak ve dikkat gerektirir.

Örneğin, lider olarak “dağ” kelimesi seçilir, ancak tekrarda kelime zinciri şöyle görünecektir: dağ, dağ, zaman, dağ, delik, dağ, dağ.

İşte benzer görevler için birkaç seçenek daha:

Tükürmek, örgü, örgü, çiy, örgü, örgü, keçi.

"Kızların ve erkeklerin isimleri."

Bu görevde, çocukların metinde gizli olan kız ve erkeklerin isimlerini bulması gerekir. Yankı, cevabı önerebilir, çünkü ipucu sorunun en sonunda gizlidir. Ancak dikkatli olmalısınız: yankı başarısız olabilir.

Örnek: Bebeği mağazadan kim getirdi?

Yanıt vermek: Zina (dükkan).

Kardeşine Samodelkin ve Kurşun Kalem hakkında bir karikatürü kim anlatır?

Yanıt vermek: Dasha (KarandASHA).

Şaşkın adamın yaşadığı evi kim gösterecek?

Noel Baba'dan hediye bekleyenler kimler?

Yedi Ocak'ta güneye giden kızın adı nedir?

Ve sekiz Temmuz?

Kim kefir içmez?

Doludan da gök gürültüsünden de korkmayan çocuğun adı nedir?

Kim her sabah bir asteğmen hakkında şarkı söyler?

Kim üst üste üçüncü gün Lemuel Gulliver'in Gezileri'ni okuyor?

"Görünmez Adam" adlı uzun metrajlı filmi arka arkaya on kez kim izledi?

Yeşilden yeşil olan kızın adı ne?

Hayvanat bahçesinde deveyi kim kızdırır?

Kalın saçlı çocuğun adı nedir?

Kim iki yanağından simit yer?

Örümceği fark eden kim, kanepenin altına saklandı?

Malinin'in kızının arkadaş olduğu kızın adı nedir?

Akçaağaç, huş ağacı ve dişbudak yapraklarından kim sulak yapar?

Arkadaşlarına lezzetli böğürtlenlerin yetiştiği bir yeri kim söyleyecek?

Isırmayı bekleyen çocuğun adı ne?

Yanıtlar:

1. Yaşa. 2. Gül. 3. Varya. 4. Julia. 5. Ira. 6. Roma. 7. Marina. 8. İnanç. 9. Dimka. 10. Lena. 11. Luda. 12. Yura. 13. Alik. 14. İvan. 15. Nina. 16. Senya. 17. Vika. 18. Lyova.

Hedef: mantıksal düşünme, muhakeme becerileri geliştirmek.

Çocuğa öğretmenin başlattığı cümleyi devam ettirme görevi verilir. İfadenin başlangıcı, çocuğun gelecekte söylenmesi gerekenleri açıkça hissetmesi için seçilmelidir.

Örneğin:

- Dışarıda kar yağarsa, …

Çocukların tepkileri çok çeşitli olabilir: kış geldi, kızakla gidebilirsin, kalın giyinmelisin.

İşte bu tür ifadeler-görevler için bazı seçenekler:

- Güneş gökyüzünde parlıyorsa, o zaman ...

- Kuşlar güneye uçarsa, o zaman ...

- Annenle dükkana gittiysen, o zaman ...

Oyun "Evet" ve "Hayır" deme

"Siyah" ile "beyaz" almayın.

Hedef: Soruları cevaplarken dikkatinizi geliştirin, yeni cevaplar aramayı öğrenin.

Bu, oyuncunun "evet", "hayır", "siyah" ve "beyaz" kelimelerinden gerçekten kaçınarak sürücünün sorularını yanıtlaması gereken eski bir Rus oyunudur.

Kolaylaştırıcının görevi, çocuğu her seferinde yeni cevaplar aramaya zorlayacak kadar ustaca sorular oluşturmaktır. Soruları sadece kelimelerle cevaplayabilirsiniz, mimik ve mimikleri kullanamazsınız, örneğin olumsuz kafa sallama.

En içten sorular olabilir: “Anneni seviyor musun?”, “Süt ne renk?”, “Kediniz patisini nasıl yıkayacağını biliyor mu?”.

Hedef: anlamlı cümleler kurmayı öğrenin, konuşmayı geliştirin.

4-8 harflik herhangi bir kelime bir sütuna yazılır. Böylece gelecekteki yeni sözcükleri oluşturmak için temel oluşturduk. Daha sonra bu kelimeler her harften başlayarak yatay olarak girilmelidir. Ana görev, kelimeleri ayrıntılı bir cümle oluşturacak şekilde seçmektir. Örneğin, "kiraz" kelimesi seçilir. Önce bir sütuna yazalım. Şimdi geriye her harf için bir kelime imzalamak kalıyor, böylece sonuç olarak anlamlı bir cümle çıkıyor. Oyun özeti:

V ayrıldı

VE kamyonet

Wşekil vermek

H yeni

BEN bir kertenkele

Tabii ki, bu tür durumlarda öneriler biraz fantastik ve hatta saçmalıklarla dolu, ancak oyunun sonucu daha da eğlenceli. Sadece bireysel öğrenciler arasında değil, takımlar arasında da rekabet ederek oynayabilirsiniz.

Kelime kelimelerini daha iyi ezberlemek için bu oyunu kullanabilirsin.

"Edatlarla Mucizeler Alanı".

Hedef: Edatları hatırlayın ve pekiştirin, edatlarla cümle kurmayı öğrenin.

Kalın kağıttan "Mucizeler Alanı" oynamak için bir disk kesin. Çemberi cetvel boyunca birkaç sektöre bölün. Her sektörde edatlar yazın - "ile", "açık", "içeride", "altında", "yukarıda", "çünkü", "alttan" vb.

Dairenin ortasına bir ok takın, sivri uçlu bir kibrit kazığa oturtun, topaçınızı başlatın, oku döndürün. Böyle bir “Mucizeler Alanının” görevi, sektörlerindeki edatlarla belirtilir: okun gösterdiği bahane, oyuncunun bu bahaneyle bir teklif yapması gerekir.

"Kelimeler koptu"

Hedef: bu harflerden kelimeler oluştururken dikkat ve yaratıcılık geliştirin.

Bu kelimelerin ilk harfleri doğru, ancak geri kalanı sıralarını karıştırdı. Harflerin doğru yerlere girmesine yardımcı olun, o zaman burada hangi kelimelerin şifrelendiğini tahmin edeceksiniz.

1. Mshiana-, vrtee-, kferi-, jzeeol-, kaash-.

2. Klasoba-, daum-, kotr-, mreo-, pnale-.

3. Bsuy-, soğuk-, rmtp-, tmae-, kvor-.

4. Koin-, nzhyon-, stikrat-, knaig-, setan-.

5. Pdiroom-, xorata-, shleek-, kdokilor-, tsevok-.

6. Lsyurta-, zhkorae-, mkasi-, blauk-, kzhao-.

Yanıtlar:

Makine, rüzgar, kefir, demir, yulaf lapası.

Sosis, düşünce, köstebek, deniz, kalem kutusu.

Boncuklar, soğuk, ritim, tema, kan.

Film, kın, yaşlı adam, kitap, duvar.

Domates, güzellik, ipek, timsah, çiçek.

Avize, kızartma, kase, topuz, deri.

"Nesneyi parçalarına göre tahmin et."

Hedef:çocukları tümdengelim yönteminin başlangıcıyla tanıştırmak - birkaç ayrıntının analizine dayanarak tek bir bütün oluşturmayı öğretmek.

Öğretmen önceden görsel öğeler hazırlar - üzerlerinde resim bulunan kartlar. Çocuklara - oyuna katılanlara - üzerinde çeşitli nesnelerin görüntülerinin bulunduğu kartlar verilir. Bunlar mobilya parçaları, tanıdık sebzeler, hayvanlar, farklı ulaşım türleri vb. olabilir. Çocuk kartını inceler, ardından kendisine çevirerek ve diğer oyunculara göstermeden, nesnenin resimde gösterilen kısımlarını isimlendirir. Diğer oyuncuların görevi kimin veya neyin tartışıldığını tahmin etmektir. Oyun bir yarışma şeklinde oynanıyorsa, doğru cevabı ilk veren oyuncu kartı kendisi alır ve böylece bir puan kazanır.

Hareket halindeyken oynayabileceğiniz bu oyunun sözlü versiyonu biraz daha kolay. İşte onun için bazı örnekler.

Yaka, kollar, cepler; dört ayak, sırtlık, koltuk; sayılar, oklar; emzik, kapak, sap; mektuplar, resimler, sayfalar; gövde, dallar, yapraklar; kök, gövde, yapraklar, yapraklar; ekran, düğmeler, elektrik kablosu, uzaktan kumanda; pençeler, kuyruk, yaka; pençeler, kuyruk, gövde.

"Neyden bahsediyorum?"

Hedef: Bu açıklamaya göre konuyu tahmin etmeyi öğretmek, öğrencilerin konuşmalarını geliştirmek.

Oyunun koşulu, verilen açıklamaya göre nesneyi tahmin etmektir. Bu oyun öncekinin daha karmaşık bir versiyonudur. Sürücüler, amaçlanan nesnelerin daha ayrıntılı açıklamalarını vermek zorunda kalacaklar. Ancak tahminci gibi davrananlar için tam tersine daha kolay olacaktır. Nitekim daha detaylı özelliklere göre konuyu tahmin etmek daha kolay olmaktadır.

Ayrıca, en başta, bir kelime söylerken, sürücü, insan bilgisinin hangi alanında mevcut olabileceğine dair bir ipucu vermelidir. Basitçe söylemek gerekirse, bulaşıklar, giysiler, mobilyalar, sebzeler, meyveler, böcekler, evcil veya vahşi hayvanlar vb.

İşte bazı atama örnekleri:

Vahşi hayvan, ormanda yaşar, büyük, tüylü, meyveleri ve balı sever.

Vahşi bir hayvan, kurnaz, kırmızı, kabarık kuyruklu.

Çok renkli kanatları olan bir böcek, bir çiçeğe benziyor.

Taşıma, büyük, ağır, kanatlı ve kuyruklu.

Sebze, kırmızı, yuvarlak, salata ve pancar çorbasına konur.

Tatlı, küçük, güzel bir kağıt parçasında.

"Bir atasözünü ya da deyimini değiştirerek tanıyın."

Rusça'da birçok yaygın atasözü ve söz vardır, örneğin, “Kitabı okudum - daha akıllı oldum”, “Küçük ve uzak”. Bu oyunda, bir atasözü veya onun "kaydırıcısı" ile bir atasözü öğrenmeniz gerekiyor. Yani, varyantta, kelimelerinin her biri anlam bakımından tersi ile değiştirildiğinde. İlk önce, her kelime yerine zıt anlamlısını zihinsel olarak telaffuz etmeniz ve ardından verilen cevaba göre atasözünün doğru tahmin edilip edilmediğini kontrol etmeniz gerekir.

1. "Polisin altında başörtüsü batıyor." Doğru halk versiyonu “Hırsızın şapkası yanıyor” şeklindedir.

2. "Tavşanlarla ölmek, tavşan gibi kıkırdamak değildir." - "Kurtlarla yaşamak - bir kurt gibi ulumak."

3. "İki bacak kötü, biri daha kötü." - "Bir kafa iyi, ama iki kafa daha iyi".

4. "Atalet başladı - evde çekinerek oturun." - "İşi bitirdim - cesurca yürü."

5. "Tembellikle eti nehirde boğ." "Çaba harcamadan göletten balık yakalayamazsınız."

6. "Çok tembelsin - hayvanları rahatsız edeceksin." "Acele et ve insanları güldür."

7. "Herkes boştaysa sabaha kadar neşeli bir gece." “Yapacak bir şey yoksa gün akşama kadar sıkıcıdır.”

8. "Düşmanlar mutlulukta bilinmez." - "Dost kara günde belli olur".

9. "Bulka - bacak yok." "Ekmek her şeyin başıdır."

10. "Dinlenmeden önce içmek daha kötüdür." "Yemeklerin tadı işten sonra daha güzel."

11. "Bir kurttan önce kaçarsan, ikisini de yakalarsın." "İki tavşanı kovalarsan birini yakalayamazsın."

12. "Ruble bir kuruş harcıyor." - "Bir kuruş bir ruble kurtarır."

"Saklambaç".

Hedef: dikkat geliştirin, kelimelerin bileşiminde başka kelimeler bulmayı öğrenin.

Çocuklar saklambaç oynamaya davet edilir. Ama saklanacak olan öğrenciler değil, sözler olacak. Bu oyunda, hayvanlar için kelimeler diğerlerinin içinde gizlidir (bir kelimenin başında, ortasında veya sonunda). Örneğin, "baganka" kelimesi "koç" (BARANka), "hıçkırık" - "kedi" (iKOTA) kelimesini ve "Vasilisa" - "tilki" (Vasilisa) kelimesini gizler. Çocukların görevi tüm gizli kelimeleri bulmaktır.

1. Dalga. 15. Tasma.

2. Hijyen. 16. Leke.

4. Kir. 18. Roket.

5. Sıkıntı. 19. Küpe.

6. Damper. 20. Gezgin.

7. Keneler. 21. Turşu.

8. Paten. 22. Şüphe.

9. Paten. 23. Tamer.

10. Adam. 24. Kuş kirazı.

11. Her zamanki. 25. Şaka.

12. Ön bahçe. 26. Asansör.

13. Döngü. 27. Ansiklopedi.

14. Badana. 28. Çapa.

Ve "pulpa" ve "kaçak avcı" kelimelerinde iki hayvan aynı anda saklandı! Onları da bulun.

Yanıtlar:

1. Cilt 2. Sırtlan. 3. Baykuş. 4.Ide. 5. Yaban arısı. 6. Fil. 7. Çipura. 8. At. 9. Kat. 10. Zaten. 11. Boğa. 12. Tilki. 13. Yaprak biti. 14. Sincap. 15. Gadfly. 16. Istakoz. 17. Eşek. 18. Kanser. 19. Kirpi. 20. Balina. 21. Geyik. 22. Som. 23. Köstebek. 24. Uç. 25. Ördek. 26. Lev. 27. Tahtakurusu. 28. Yak. "Pulp" kelimesinde yak ve kedi ve "kaçak avcı" kelimesinde - kanser ve at.

"Mutlu Geçiş".

Öğrencilerin önünde - şifreli notlar. Her biri Rus dili ile ilgili bir kelime içerir. Deşifre etmek kolaydır. Bunu yapmak için, satırda görünen tüm harfleri iki veya daha fazla kez çizmeniz ve kalan harfleri bağlamanız gerekir.

Örnek:

BOŞ DEDE YAZ FIRIN - NOKTA

Temizlemek? O zaman bırakın tüm notları deşifre etsinler.

PAPA KORA GÜLÜ.

YIL SUYU İKİ KAPLAN GIDA.

MASA EYER KAZININ ÖZÜ.

DOLL BOW MASA TARÇLI KASE.

PEKEK YÜZ KABAK BONCUKLARI.

GÜL ROV EL.

KEK KASA FAR FOX.

BEBEK PİŞİRME SUYU.

ÖRÜMCEK MAHKEME KEK böceği.

ÇİN FİL.

MAMA UM PİT BULL DİŞİ.

TAKSİ MAT KURT.

GOİTER ÇAM KİTAP.

SANDALYE PİŞİRME YOLU.

PEYNİR LYNX DÖKÜMÜ ARKA PLAN AĞ PİK.

Yanıtlar:

1. Kök. 2. Kısa çizgi. 3. Edat. 4. Birlik. 5. Mektup. 6. Ses. 7. Tire. 8. Çubuk.

9. Vaka. 10. Sayı. 11. Dil. 12. Sembol. 13. İmzala. 14. Sözlük.

15. Fonetik.

3. Kalem ve kağıtla oynanan oyunlar.

Bulmaca "Ne tür bir hayvan?"

1. Nehirler, denizler, okyanuslar neyle doludur?

2. Yükseklik, tepe.

3. Çorba pişince üzerine üzerine serpilir.

4. Askeri savaş aracı.

Kontrol kelimesi - çapraz olarak:

peri masallarındaki kötü canavar

Kırmızı Başlıklı Kızla tanıştı, üç

bir domuz yavrusu ve yedi çocuk.

Yanıtlar: 1. Su. 2. Dağ. 3. Tuz. 4. Tank.

Kontrol kelimesi kurttur.

Bulmaca "Kelimeyi tahmin et."

Bulmaca sorularının cevapları bir sütuna yazılmalıdır. Daha sonra ilk harflerde dikey olarak kontrol kelimesini okumak mümkün olacaktır.

Aynı adlı masalın soğuk kahramanı.

Büyükannesini terk etti, büyükbabasını terk etti.

Kuşlara ve hayvanlara davranır, hiçbir yerde daha nazik değildir.

Kim cesaretleriyle övündü?

Horozu tilki tarafından kaçırılmaktan kim kurtardı?

Erkek kardeşi keçiye dönüşen kız kardeşin adı

Yanıtlar: Snow Maiden, topuz, Aibolit, tavşan, kedi, Alyonushka.

Dikey kontrol kelimesi, çocukların en sevdiği edebi türdür. (Öykü)

Bulmaca testi "Oyuncaklar".

A. Barto'nun "Oyuncaklar" şiirsel döngüsüne göre derlenmiş bir bulmaca çözün.

yatay:

Nehirde boğulmayacak: bir bıçak, bir tank, bir top?

Küçük bir teknenin arkasına atlamak: kertenkeleler, kurbağalar, kangurular?

Ziyaret etmek için binebileceğiniz bir oyuncak: bir kurbağa, bir penguen, bir at?

Kamyona binmeye alışık değilim: boğa mı, kedi mi, aslan mı?

Yağmurda cilde ıslak: boğa, ayı, tavşan?

Yere düşen bir oyuncak.

Yanıtlar:

1. Top. 2. Kurbağalar. 3. At. 4. Kat. 5. Tavşan.

Dikey bir satırda: Dayanmak.

Bulmaca testi "Devle kim savaşacak?".

K. Chukovsky'nin "Hamamböceği" şiirine dayanan bir bulmaca çözün.

yatay:

Birbirinizi yediniz: tavşanlar, kaplanlar, kurtlar?

Bir kirpi üzerine oturdu: bir kertenkele, bir kaplan, bir fil?

Bir balonda uçmak: domuz yavruları, sivrisinekler, tırtıllar?

Geriye doğru sürmek: bir baykuş, bir balina, bir kedi?

İnde saklanmak: boğalar, böcekler, aslanlar?

Bisiklete binmek: vinçler, ayılar, goriller?

Tramvayda mıydık: tavşanlar, kurbağalar, bülbüller?

Dikey olarak seçili hücrelerde:

Devi kim yendi?

Yanıtlar:

1. Kurtlar. 2. Fil.3. Sivrisinekler. 4. Kat. 5. Boğalar. 6. Ayılar. 7. Tavşanlar.

Dikey bir satırda: Serçe.

V. Kataev'in "Çiçek-yedi-çiçek" masalına göre derlenmiş bir bulmaca çözün.

yatay:

Yedi çiçekli bir çiçeğin büyülü kısmı: yapraklar, yapraklar, sap?

Köpek Zhenya'yı yedi: simit, tatlılar, turtalar?

Zhenya'nın düşündüğü kuşlar: kargalar, saksağanlar, tavuklar?

Yedi çiçekli çiçek Zhenya'nın üçüncü dileğini yerine getirdiğinde, burnuna asıldılar mı: ampuller, mandallar, buz sarkıtları?

Zhenya'nın iyileştirdiği çocuğun adı: Vitya, Oleg, Senya?

Zhenya'nın oynamayı sevdiği oyun: yuvarlaklar, etiketler, tavla?

Dikey olarak vurgulanan kelimelerde:

Küçük erkek kardeş Zhenya'nın adı.

Yanıtlar:

1. Yapraklar. 2. Simit. 3. Kargalar. 4. Buz sarkıtları. 5. Victor. 6. Salki.

Dikey bir satırda: Pavlik.

Bu bulmacada, farklı anlamlara sahip kelimeleri tahmin etmeniz gerekecek. Her birine bir açıklama verilmesine ek olarak - ne tür bir nesne ve nerede bulunabileceği - bulmacanın bir tür ipucu var.

Her kelimenin, "baykuş" kelimesini oluşturan bir harf kombinasyonu vardır. Doğru, bu harfler birbirinden farklı mesafelerde bulunur, ancak yine de bulmacayı tahmin etmede yardımcı olurlar. Her kelimeye harf yazmak için kullanılan kafesin kendine ait bir ağı vardır.

1. Bu baykuş bir kamyon, kuş değil

Karayolu boyunca ağır bir yük ile acele edecek.

Düzen: S_ _ o _ wa _

Bu - halk bilgeliği gizleniyor,

Hayatta, belki de işe yarayacaktır.

Düzen: _ _ c _ s _ _ bir

Kaplanlar da aslanlar da buna boyun eğerler,

arenaya girdiklerinde

Düzen: _ _ _ c _ _ _ s _ _ _ bir

Bu - çim stokları bulacaksınız -

Yağmurun onları ıslatmayacağı bir çatının altında.

Düzen: S _ _ ova _

Bu sadece kelimelerle beslenir

Öğrencilerin okuduğu bir kitapta.

Düzen: S _ ova _ _

Bunun için bilim adamı bir keşif yaptı

Ve tezinde her şeyi anlattı.

Düzen:_ ile _ _ _ _ ova _ _ _

Bu baykuş ocakta öfkeyle tıslıyor,

Sahanda yumurta, krep ve köfte.

Düzen: S _ s _ _ _ _ bir

Bu baykuşu ipucu olmadan bulacaksın,

Kağıt ve boya alırsanız.

Düzen: _ _ baykuş _ _ _

Yanıtlar: damperli kamyon, atasözü, eğitmen, samanlık, sözlük, araştırma, kızartma tavası, çizim.

Bu yapboz bir öncekine benziyor, sadece bir fark var. Sözlerinin her birinde "leylek" kelimesini oluşturan bir harf kombinasyonu vardır.

Bu leylek - açgözlü bir bakışla,

Kolayca tartışmalara yol açar.

büyümesine izin verme

Ve yoldan çıkarma nezaketi.

Düzen: _ a _ ist _

Bu leylek çok gururlu -

Dünya rekoru kırıldı.

Ağır bir yük kaldırdı

Karpuzlu ipli bir çanta gibi.

Düzen: _ _ a _ _ ist.

Bu leylekte benzin var

Arabaların bagajında ​​uyumak.

Düzen: _ bir _ ist _ _

Bu eski okul çocuğu

Resmi üniforma giymiş:

Ve bir kap üzerinde bir kokart ile,

Ve tokasında bir amblemle.

Düzen: _ _ _ _ bir _ ist

Bu trenleri sever

Üzerinde her zaman tekerleklerin sesi.

Demiryolu hattı güzergahı

Bu hücrelere buraya gireceksiniz.

Düzen: _ a _ ist _ _ _ _

Bu başını eğiyor

Atı bir fil ile sessizce döver.

Düzen: _ a _ _ _ _ ist

Bu, sisin içinde gizlenmiş,

Sırlarını ifşa etmez.

Bir macera romanında

Genelde yuva yapar.

Düzen: _ a _ ve _ _ _ _ _ _ _ _ st _

Yanıtlar: kıskançlık, halterci, teneke kutu, spor salonu öğrencisi, otoyol satranç oyuncusu, eğlenceli.

Charades.

Bir tür bulmacaya charade denir. Sahtekarlığın bileşenleri, daha büyük bir kelimeye ekleyen ayrı küçük kelimelerdir. Bir bilmece oyunu için, her bir parçasının bir açıklaması ve ardından tüm kelimenin anlamı verilir. Örneğin, "yelken" kelimesinin ayette nasıl şifrelenebileceği aşağıda açıklanmıştır:

Üç harf bulutlar gibi çırpınıyor

Bir adamın yüzünde iki tane görülür.

Ve bütün bazen beyaza döner

"Mavi gökyüzünün sisinde."

Şimdi önerilen maskaralıkları tahmin edin.

1. Başlangıcına ağaç denir,

Sonu, okuyucularım,

İşte kitapta bir bütün var,

Ve her satırda onlardan var.

Cevap: "Buk - sen."

İlk hece şaşkınlıkla haykırıyorum

İkinci heceyi kitaplıktan kaldırıyorum,

Birincisi, ikincisi ile birleştiğinde,

Bu en küçük parçacık olacak.

Cevap: "A"

Dansın bir parçası benim ilk hecem,

Şarap benim ikinci hecem

Genel olarak taşınır

Çekme hattı nehri boyunca.

Cevap: Feribot.

İlk hecem bir edat

Ve ikincisinde bütün yaz yaşayacağız,

Bizden ve sizden bir bütün

Uzun zamandır cevap bekliyorum.

Cevap: "İçin - vermek."

Sonu havuzun dibinde,

Müzede bir bütün

Kolayca bulun.

Cevap: Kar-tina.

Notalar arasında ilk heceyi bulacaksınız,

Ve ikincisi - boğa taşır.

tamamını bulmak ister misin

Bu yüzden yol boyunca onu arayın.

Cevap: "Yap - boynuzlar."

ilk hecem

sonra bulacaksın

Kazandayken

Kaynayan su

Zamir - ikinci hece

Ve genel olarak -

Okul masanız.

Cevap: "Çift - bu."

Kuşların cıvıltısından ilk hecemi al,

İkincisi kuzu başlı.

Fırını aç ve bul

Bir kereden fazla yediğiniz bir şey.

Cevap: Pi boynuzu.

İşte burada - ilk hece,

Sarayın girişi.

sonunda

Alfabe olan

Açılmalıdır.

Üzgünüm cevap yok:

Vardı, evet, cevap havada uçuştu...

Cevap: "Pro - sayfa - a."

zamir, edat,

Aralarında - şairin adı,

Ve bütün bilinen bir meyvedir,

Yaz sonunda ne olgunlaşır.

Cevap: "Ben bir bloğum - o."

Birincisi bir not, ikincisi aynı,

Ama genel olarak - bezelye gibi görünüyor.

Cevap: Fa tuzdur.

palindromlar.

Palindrom (ciro, shifter), bir kelimenin veya metnin baştan sona ve sondan başa aynı şekilde okunduğu bir tür bulmacadır. İşte bu tür isimlere örnekler: “gelir”, “argüman”, “düzen”, “döndürücü”. Ve işte palindrom ifadeleri için seçenekler: “Ve Liza Mazila”, “Şehrin dışındaki yol”, “Ördekler kediye sürükleniyor”, “Süt Misha'nın yanında”, “Ve gül Azor'un pençesine düştü”, “ Yura'ya inanıyorum”.

Aşağıdaki palindrom kelimeleri tahmin etmeye çalışın:

Bitki.

tabanca türü.

Radar.

Don, Kuban'daki yerleşimcilerin soyundan gelen bir köylü.

Bazı yabancı ülkelerde bir kadına hitap edin.

Yürürken, koşarken üretilen gürültü.

Aibolit'in köpeği.

Dallar ve samanlarla kaplı direklerden yapılmış bir ev.

Harmanlamayı reddeden Rus halk eğlencesinin kahramanı.

Kızın adı.

Babanın veya annenin babası.

Volgograd futbol takımı.

Gemi aşçısı.

Kardan yapılabilecek bir eşya.

Papağan cinsi.

Shergin'in masallarının kahramanı.

Pandomim sanatçısı.

Sel basmak.

Yanıtlar:

1. Bob. 2. Göz 3. Tabanca. 4. Radar. 5. Kazak. 6. Hanımefendi. 7. Dur. 8. Abba. 9. Kulübe. 10. baştankara 11. Anna (Alla, Ada). 12. Büyükbaba. 13. "Rotor". 14. Horoz. 15. Yumru. 16. Amerika papağanı. 17. Şiş. 18. Mim.19. Sel.

İçindekiler.

Açıklayıcı not…………………………………..

Sesleri sahnelemeye ve pekiştirmeye, sözlük oluşturmaya yönelik oyunlar……………………………

Oyun "Ne sesi?"

Oyun "Kaç ses duydun?"

Oyun "Bir oyuncak seçin."

Oyun "Üç küçük domuz".

Telgraf oyunu.

Oyun "Yeni bir daireye taşınmak."

Oyun "Kelime zinciri".

Oyun "Kim daha hızlı toplayacak?"

Oyun "Bir çift bul."

Oyun "Adları ne?"

Oyun "Bir kelime yap."

Oyun "Tren".

Kelimelerle sözlü oyunlar.

Oyun görevi "Ek kelimeyi adlandırın."

Oyun "Kız ve erkek isimleri".

Oyun görevi "Cümleye devam et."

Oyuna "Evet" ve "Hayır" demeyin, "siyah" ile "beyaz" almayın.

Entelektüel oyun "Bir sütunda kelime".

Oyun "Edatlı Mucizeler Alanı".

Oyun "Kelimeler ufalandı."

Oyun "Nesneyi parçalarına göre tahmin et."

Oyun "Ne hakkında konuşuyorum?".

Oyun "Bir atasözünü veya sözlerini değiştirerek tanıyın."

"Mutlu Geçiş".

Kalem ve kağıt oyunları.

Bulmaca "Ne tür bir hayvan?".

Bulmaca "Kelimeyi tahmin et."

Bulmaca testi "Oyuncaklar".

Bulmaca testi "Devle kim savaşacak?"

Bulmaca testi "Sihirli çiçek".

Bulmaca "Sekiz gizemli baykuş".

Bulmaca "Yedi gizemli leylek".

Charades.

palindromlar.

Kullanılmış Kitaplar.

Agapova I., Davydova M. Kelimelerle en iyi oyunlar. M., 2006

Karpova E.V. Eğitimin ilk döneminde didaktik oyunlar. I., 1997

Kozlova M.A. Bir ilkokulda derse gidiyorum. Rus Dili. M., 2003

Stepkina I.A. "Genç öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak didaktik oyun." NSC № 6, 2007

Sukhin I.G. Eğlenceli malzemeler. İlkokul. M., 2004

Sukhin I.G. 7-12 yaş arası çocuklar için bulmaca geliştirme. Harfleri yeniden düzenleyin. M., 2003

Shavrina G. A. "Bir öğrenme süreci olarak oyun." NShK №7, 2007

Shvaiko G.S. Konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları. M., 1988

Didaktik oyunlar, bir dizi oyun, aktif öğrenme ilkesini uygulayan ve kuralların varlığı, sabit bir oyun etkinlikleri yapısı ve bir değerlendirme sistemi ile ayırt edilen eğitici oyunlar şeklinde düzenlenen bir tür eğitim oturumudur. Didaktik oyunlar, çocuklara öğretmek için öğretmenler tarafından özel olarak oluşturulur. Bu, okul öncesi ve ilkokul öğrencileri için aktif öğrenme yöntemlerinden biridir ve bu tesadüf değildir. Çocuk oturup sıkıcı bir ders veya rapor dinlemeyecek, ilgilenmediği için hiçbir şey hatırlamayacak. Çocuk oynamayı sever. Bu nedenle, pedagoji hoş olanı faydalı, öğretici oyunlar oynayarak birleştirdi, çocuk bundan şüphelenmeden öğrenir. İlgileniyor. O hatırlar. 7guru web sitesinde eğitimciler ve ilkokul öğretmenlerinin yanı sıra velilere tamamen farklı konularda birçok didaktik oyun sunuyoruz.

• Hediyeleri kutulara ayırın. didaktik oyun

  Paketlerin üzerindeki silüetlere göre hediyeleri kutulara koymanız gereken okul öncesi çocuklar için didaktik bir oyun.

• Yürüyüşe çıkıyoruz, mevsime göre giyiniyoruz. didaktik oyun

  Soğuk algınlığına yakalanmamak ve aşırı ısınmamak için düzgün giyinmeniz gerekir. Hava için giyin. Elbette bebeğinizi yürüyüşe çıkarırken giydirirken dışarısının hangi mevsimde olduğunu, havanın nasıl olduğunu ve ne giyeceğini söylersiniz. Ve bu bilgiyi pekiştirmek için bu oyunu oynayabilirsiniz.

• Oda temizliği: raflarda düzenleyin. didaktik oyun

  Aslında, bu aynı didaktik oyun "Tek kelimeyle adlandırın", ancak biraz daha karmaşık bir versiyonda. Çocuğun sadece bir grup benzer nesneyi adlandırması (öncelikle amaçları için) değil, aynı zamanda dağınık nesneleri resimlerden bir grup halinde toplaması ve bunları doğru raflara yerleştirmesi gerekir.

• Amaç: Kelimelerdeki seslerin farklılaşması ve otomasyonu.

  Malzeme: Şemsiye kulplarını tutan (üstsüz) 2 kirpinin çizildiği arsa resmi; resim şemsiyelerinden farklılaştırılabilir seslere kadar.

  Oyun ilerlemesi: çocuk davet edilir: bir kirpi bir sesle şemsiye seçmeye, diğeri - diğeriyle (şemsiyeler masaya karıştırılır).

• İlk harflerle oku - çok eğlenceli ve eğlenceli ve aynı zamanda 5-6 yaş arası çocuklar için okuma becerilerini geliştiren bir oyun. Bunlar en basit bulmacalar. Sıra sıra resimler var. Her resme isim veriyoruz, adın hangi harfle başladığını seçiyoruz ve bu harflerden soldan sağa doğru sıralayarak bir kelime topluyoruz.

• O, o, çocuklar için oyun

  "HE - SHE - IT" oyunu, konuşmanın gelişimi için didaktik oyunların faydalı bir örneğidir, sağlam konuşma kültürünün geliştirilmesine, ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine ve mantıksal gelişimin geliştirilmesine katkıda bulunur. düşünme ve birinin seçimi için bir açıklama oluşturma yeteneği. Oyunun kuralları, adları ve adları eril, dişil, orta cinsiyetlere göre sıralanması gereken karakter ve nesnelerin görüntülerini içeren kartların katılımcılar tarafından doğru seçilmesinden oluşur. Kartlar, her tür için ayrı özel bir alana yerleştirilir. Kartları doğuma göre sıraladıktan sonra çocuklar seçimlerini açıklamalıdır.

• Oyun çocukların görsel hafızasını geliştirmeye yardımcı olacaktır. Her biri farklı nesnelerin birkaç ana hattına sahip kartları yazdırın. Çocuğu gözleriyle konturları çizmeye ve resimde hangi nesnelerin gösterildiğini belirlemeye davet edin.

• Çocuklar için loto "Neşeli aşçılar"

  Yemek pişirme konusundaki çocuk lotosu, okul öncesi çocuklar için eğitici bir oyun olarak mükemmeldir. Normal bir loto gibi oynuyoruz ve bu sırada çocuk, bundan şüphelenmeden, belirli malzemelerin ve yemeklerin adları hakkında dikkat çekiyor ve yeni bilgiler öğreniyor. Ya da belki çocuğunuz bu tür yemeklerin nasıl pişirileceğiyle ilgilenecek ve gelecekte harika bir şef olacak :)

• Emek eğitimi, çocukların emek faaliyetlerini organize etme ve teşvik etme, emek becerilerini ve yeteneklerini geliştirme, çalışmalarına karşı vicdani bir tutum geliştirme, yaratıcılığı, inisiyatifi teşvik etme ve daha iyi sonuçlar elde etmek için çabalama sürecidir. Bir çocuğun emek eğitimi, ailede ve anaokulunda emek görevleri hakkında temel fikirlerin oluşumu ile başlar. Ve bu fikirleri çocukta tabii ki oyun yoluyla oluşturmaya başlıyoruz. Bu sayfada size sunduğumuz bu didaktik oyunlardır.

• Çocuklar için didaktik oyun "Pencerelerde kimi görüyoruz"

  Çocuk oynarken sadece dünyayı öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda doğru konuşmayı da öğrenir. Ve bir yetişkin bunu öğrenmenize yardımcı olabilir. Oyunun Amacı: Kelimelerde seslerin farklılaşması ve otomasyonu Malzeme: Kartondan yapılmış, pencereleri kesilmiş çok katlı bina; Bir tarafında konu resimleri olan, diğer tarafında maviye boyanmış, pencere boyutunda karton kartlar.

• Oyun "Ne eksik?" (kartlar)

  Okula girerken, psikolog çocuğa kesinlikle böyle bir görev verecektir - resimdeki eksik öğeyi bulmak ve boş bir hücrede tanımlamak, yani bu boş hücrede eksik olanı bulmak. Görev basittir, mantığı anlarsanız, nesne gruplarının genel adlarını (ortak adlar) bilmeniz gereken "Ekstrayı bul" oyunundan bile daha kolaydır. Her satırda veya sütunda belirli bir resim dizisi izlenmelidir. Bir sonraki çizim bu sıraya göre yerleştirilir. Ama oyun için en basit kartlar "Ne eksik?" her satırda belirli bir dizi şey olduğu ve sonuncusunun eksik olduğu ilkesine göre yapılır. Çocuklarla oynayalım mı?

• Resimlerle bir hikaye anlatın. Okul öncesi çocuklar için anımsatıcılar

  Çocuğun konuşmasının gelişimine zamanında dikkat etmek, özellikle ona bir şey hakkında konuşmayı, yani tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğretmek önemlidir. Örneğin, ebeveynlerin çocuğa bir kereden fazla okuduğu peri masallarından tanıdık bir şeyle başlamak daha iyidir ve belki de bebek onları ezbere bilir. Çocuğunuzla oynayabileceğiniz popüler çocuk masalları için illüstrasyonlu kartlarınızı dikkatinize sunuyoruz. 3 yaşında, çocuk bu kartları yazdırabilir veya ekranda gösterebilir. Kesmeye gerek yok. Bir hikaye anlatın, resimlerdeki tüm olayları parmağınızla gösterdiğinizden emin olun.

• Çocuklar için vahşi hayvanlar hakkında + nerede ve ne yediğini yaşayan hafıza kartları

  Bir okul öncesi çocuğu hayvanlar hakkında ne bilmeli? Birincisi, vahşi bir hayvan veya evcil bir hayvandır, ormanın, kuzeyin veya Afrika'nın bir hayvanıdır, yani bir habitattır. İkincisi, eğer vahşiyse, hayvan hangi "evde" yaşıyor: bir delik, bir in, bir oyuk olabilir veya hayvan kendisi için bir ev yapmaz. Üçüncüsü, bu hayvan ne yer. İlgi çekici bir hikaye tam da ihtiyacınız olan şey. Ve hayvanlarla ilgili bu hikayeye resimlerle eşlik ettiğinizden emin olun, çünkü görsel hafızanın bir okul öncesi çocuğa öğretmede çok yardımcı olduğunu biliyoruz. Çocukla vahşi hayvanlar hakkında konuşacağız ve kartları göstereceğiz, böylece çocuklar konuyla daha iyi ilgilenecek ve tüm detayları hatırlayacaktır.

• Oyun "Dördüncü ekstra. Yakında okula"

  Anaokulunun daha büyük grubundaki çocuklar, bir okulun ne olduğunu ve orada yazmayı ve okumayı öğrenmeleri gereken şeyleri zaten çok iyi anlıyorlar. Ancak ne yazık ki, tüm okul malzemeleri çocuklara aşina değildir. Dördüncü ekstranın oyunu, çocukları yalnızca çeşitli okul malzemeleriyle tanıştırmakla kalmayacak, aynı zamanda mantıklı düşünme ve dikkat geliştirmelerine de yardımcı olacaktır. Oynamak için görüntüleri yazdırmanız gerekir. Her sayfayı 4 karta kesin. Çocuğa şunu sorarız: "Sırada fazla olan nedir? Neden? Diğer öğeler ne işe yarar? Bunlara ne ad verilir?" Oyunu faydalı bulacağınızı umuyoruz.

• Oyun "Benim, benim, benim, benim"

  Çocukların çocuklardan "babacığım" veya "topum" dediğini duymak eğlencelidir, ancak çocuk hangi kelimeleri benim ve hangi benimkini kullanacağını bulması gerektiğinde, dört veya beş yaşlarında komik olmayı bırakır. Bu okul öncesi çocuğa öğretmek için didaktik bir oyun yardımcı olacaktır. Kartları yazdırmanız gerekiyor. Resimleri sırasıyla bölün, kesin. Çocuk nesnelerle kareler alacak ve bunları kare beyaz bir kutudaki ilgili karta koyacaktır. Örneğin, "balığım" diye telaffuz ettiğinizden emin olun.

• Çocuğun dikkatli büyümesi ve okulda dikkat ve konsantrasyon yeteneği ile ilgili ihlallerin bulunmaması için, çocukla zaten küçük yaştan itibaren ilgilenmek ve 3 yaşına kadar beklememek gerekir. 5 yaşında. Daha bir yaşında çocuğunuza böyle bir oyun sunabilirsiniz: resimlerdeki tüm kuşları veya tüm tavşanları bulun. Oyun, oyuncunun dikkatinin konsantrasyonunu artırır, çünkü yalnızca gerekli tüm öğeleri bulmak değil, aynı zamanda çocuğun hangilerini daha önce gösterdiğini ve hangilerinin henüz gösterilmediğini hatırlamak da gereklidir.

• Bu didaktik oyunların amacı yetişkinlere - ebeveynlere veya eğitimcilere - bebeği okula hazırlamaya, hafızasını, dikkatini ve düşüncesini geliştirmesine yardımcı olmaktır. Her sayfada bebek görevi tamamlamaya davet edilir, görevler 4,5,6 yaşındaki çocuklar (okul öncesi) için tasarlanmıştır. Bu eğlenceli zeka oyunlarının, küçük çocuğunuzun daha dikkatli ve zeki olmasına yardımcı olacağını umuyoruz.

• Sanatçı neyi yanlış yaptı? Çocuklar için didaktik oyun

  Bir insanın tüm hayatı boyunca devam eden ve birçok yaşam durumunda yardımcı olan önemli becerilerinden biri, mantıklı düşünme ve sonuç çıkarma yeteneğidir. Bu, "Sanatçı neyi karıştırdı?" oyununda okul öncesi bir çocukta geliştireceğimiz gözlem ve konuşmanın yanı sıra beceridir. Nişanlı olmak, çocuk görsel algı, hafıza, tutarlı konuşma geliştirecektir. Oyun resimli kartlardan oluşur - masallar.

• Önce çocuğunuza gölgenin ne olduğunu ve ne zaman olduğunu söyleyin. Saydam olmayan herhangi bir nesne bir ışık kaynağının altına düştüğünde gölge oluşturur. Örnek olarak gösterin: lambayı açın ve altına herhangi bir oyuncak koyun. Bu neden oluyor? Nesne ışığı engelliyor ve bu nedenle arkası karanlık, bu gölge. Ardından, çocuğunuzla oynamak için kartları yazdırın ve kesin. Her renkli resim için çiftini almanız gerekir - aynı siluete sahip bir gölge.

• Ebeveynin kendisi çocuğa bunun ve bunun neyden yapıldığını zamanında söylemezse, çocuk er ya da geç onlara bu soruyu sormaya başlayacaktır. Mükemmel! Neyin neyden yapıldığını tartışmak için sebep var. Çevremizde o kadar çok madde ve o kadar çeşitli malzeme var ki, bir yetişkinin açıklamalarda hemen kafası karışabilir. Sana yardım edeceğiz.

• Her yetişkin sporda usta değildir ve her türlü sporu iyi bilir, Olimpik sporlara isim verebilir, ünlü sporcuların isimlerini bilir. Ve çocuklar hakkında ne söyleyebiliriz. Bu talihsiz yanlış anlaşılmayı düzeltelim. Size farklı spor dalları ile resimler sunuyoruz, bu kartlar bir çizgi film karakterinin ve hayatta her şeyin nasıl gerçekleştiğinin bir fotoğrafının birleşimidir. Resimler parlak ve güzel, çocuk onlardan sıkılmamalı.

• Çocuklar didaktik oyun "mantıksal zincirler" oynamaya davet edilir. Kartları doğru işlem sırasına göre yapmanız gerekir. Kartlar kesilir, indirilmeleri, yazdırılmaları, noktalı çizgi boyunca kesilmeleri ve çocukla oynanmaları gerekir. 2-3 yaş arası çocuklarla çevrimiçi oynayabilirsiniz, daha sonra çocuk parmağını ekranda gösterecek ve bu resmin neden birinci, ikinci, vb. olduğunu açıklayacaksınız.

• Çocuklar için oyun "Resimdeki nesneleri arayın". Hafıza geliştiriyoruz

  Oyunda çocuklarımızın hafızasını geliştirmeye devam ediyoruz. Bu sefer dikkatinize nesneleri aramak için bir oyun sunuyoruz. Kartları basmaya ve kesmeye davetlisiniz. Büyük bir çizimde, çocuk küçük kartlarda gösterilen öğeleri arayacak ve lotoda olduğu gibi yerine koyacaktır. Yazdırmak mümkün değilse, bu oyunu çevrimiçi oynayabilirsiniz, çocuk sadece gerekli öğeleri bulacak ve parmağıyla ekranda size gösterecektir.

• Küçükler için "Farkları bul" oyunu, resimlerle

  Farkındalık, zaman zaman birçok çocuğu ve hatta yetişkinleri başarısızlığa uğratır, bu nedenle erken çocukluktan itibaren geliştirilmesi gerekir. Daha 2 yaşında olan bebek, FARKLI ve AYNI kavramlarının farkında olmalı, resimlerdeki farklılıkları bulup isimlendirebilmelidir. Tabii ki, çocuk 10 küçük fark bulamayacak ve bulmamalı! Bir büyük fark yeterli. Farklı kavramları öğrenmek - resimlerde aynı, özellikle çocuklar için tasarlandılar ve çocuğun en az 10 saniye boyunca fark etmesi gereken tek bir fark içeriyorlar. Ve sonra daha da hızlı olacak, farklılıkları bulma isteğinizden hemen sonra bebeğin parmağını nasıl mutlu bir şekilde resme işaret ettiğini göreceksiniz.

• Çocuklar için eğitici kartlar "Kimin çocukları nerede?" (bebek hayvanlarının isimlerini öğrenin)

  Bebeğin öğrenmesi gereken en basit şeyleri bile anlaması ve hatırlaması gereken çok şey vardır ve ebeveynler ve bakıcılar çocuğa bu zor süreçte yardımcı olmak, ona eğlenceli bir şekilde öğretmek zorundadır. Bugünkü oyunun konusu: "Kimin çocukları nerede?". Hayvanların, annelerin ve bebeklerinin resmini içeren kartlar basmanız gerekir. Kartlar noktalı çizgiler boyunca kesilir. Oyunun amacı, resmi bebeğinin ve çocuklarının yetişkin hayvanıyla eşleştirmektir. Çocuk alır ve yetişkin hayvanın ve bebeğinin adını seslendirir.

• Hayatta her şeyin zıttı vardır: yaz kışa, sıcak dona, gündüz geceye, neşe hüzne ve tam tersi. Çocuğun düşündüklerini, gördüklerini ve hissettiklerini kelimelerle ifade etmesini kolaylaştırmak için bu zıtlıkları anlamasına yardımcı olacağız. Resimli kartlar bu konuda bize yardımcı olacaktır. Öğrenmeyi eğlenceli ve sorunsuz hale getirmek için indirilebilir, yazdırılabilir ve bir stantta görüntülenebilir veya birlikte oynanabilir.

• Okul öncesi eğitimde resimli kartlar çok sık kullanılır ve matematik de bir istisna değildir. Kural olarak, üzerlerindeki şekle aynı miktarda nesnelerin görüntüleri eşlik eder. Bu nedenle, çocuğun sayının kendisini hatırlaması daha kolaydır - resimleri sayacak ve sayılarını onunla ilişkilendirecektir. Bu sayfada 0'dan 10'a kadar sayılar ve sayılar içeren güzel kartları indirebilir ve yazdırabilirsiniz.

• Çocuğunuzla akıllı oyunlar oynamaya ne kadar erken başlarsanız, kazıktaki eğitimi o kadar başarılı olur, ufku ve her şeyi ve olayları anlaması o kadar geniş olur. Öyle görünüyor ki, küçük bir çocuk neden rakamların isimlerini öğrensin? Ve sonra, neredeyse her yerde bizi çevrelediklerini. Eve bak - kare ve çatı üçgen. Yuvarlak güneş ve yuvarlak ay günden güne sadık arkadaşlarımızdır. Piramit bir üçgene benziyor ve kahvaltıda yumurta biraz oval gibi. Bir bebekle şekilleri öğrenmek onun ufkunu genişletir. Ve anneye ve eğitimciye yardım etmek için - didaktik materyallerimiz, kartlarımız, resimlerimiz.

• Renkleri öğrenin: küçükler için eğitici oyunlar

  Çocuk ilk kez gözlerini açtığında farklı renkleri algılar ve dünyayı renklerle görür. Ama tüm bu renklere ne denir? Birçoğu var ve tüm isimleri hatırlayamıyorsunuz gibi görünüyor ... Bir çocuğa renkleri ayırt etmeyi ve isimlerini öğrenmeyi nasıl öğretirsiniz? Bu konuda daha fazlası makalemizde.

• Dört ya da beş yaşındaki bir çocuk için ilk bakışta oldukça zor olan görevlerden biri, bir örüntüde kayıp figürü bulma görevidir. Ancak biraz pratik yaparsanız, çocuk kalıbı kolayca tanımlayabilecek ve bu nedenle eksik figürü kolayca bulacaktır. Altı yaşında bir çocuk böyle bir görevle birkaç saniye içinde başa çıkmalıdır.

• Çocuğun başarılı bir eğitimi için, ona erken bir aşamada genelleme kavramları, başka bir deyişle "bir grup nesneyi tek kelimeyle nasıl adlandırır" vermek çok önemlidir. Çocuğun kendisi için çok önemli değil - bu kavramları yaşam tecrübesi ile anlayacaktır, ancak okula kabulü için - bu bilgi bir psikolog tarafından dikkatlice kontrol edilir ve öğretmenler çocuğunuzun gelişimini varlığına veya yokluğuna göre değerlendirir. Öyleyse yüzümüzü kaybetmeyelim ve tüm bu kavramları öğrenelim.

• Kendin yap tangramı (oyun şemaları, rakamlar)

  

  Tangram - bir kareyi özel bir şekilde 7 parçaya bölerek elde edilen eski bir doğu figürleri bulmacası: 2 büyük üçgen, bir orta, 2 küçük üçgen, bir kare ve bir paralelkenar. Bu parçaların birbirine katlanması sonucunda, konturları insandan hayvana, alet ve ev eşyalarına kadar her türlü nesneyi andıran yassı figürler elde edilir. Bu tür bulmacalara genellikle "geometrik yapı setleri", "karton bulmacalar" veya "kesilmiş bulmacalar" denir.

  Herhangi bir hastalık için kendi kendinize teşhis koymayın ve tedavi etmeyin, mutlaka uzman bir doktora danışmalısınız.
  Eğitim literatürünün kapaklarının görüntüleri sitenin sayfalarında yalnızca açıklayıcı materyal olarak verilmiştir (Rusya Federasyonu Medeni Kanununun dördüncü bölümünün 1274. Maddesi, 1. paragrafı)
  

Konu 1.3. Didaktik oyunların organizasyonunun özellikleri ve özellikleri

Konuyla ilgili temel kavramlar ve terimler: Kurallı oyunlar, didaktik oyun, oyun aksiyonu.

Konu çalışma planı(incelenecek soruların listesi):

1. Didaktik oyunları yönetme metodolojisi.

2. Farklı yaş grupları için didaktik oyunların seçimi. Didaktik oyunların belirli özellikleri.

3. Didaktik oyunun yapısı. Bir öğrenme görevinin ve oyun eyleminin varlığı.

4. Didaktik oyun türleri: nesneli oyunlar, sözlü, masaüstünde basılmış. Halk didaktik oyunları.

Didaktik oyunların yönetimi için metodoloji.

Kurallı oyunlar- çocuklara öğretme ve eğitme ile ilgili belirli sorunları çözmek için halk veya bilimsel pedagoji tarafından özel olarak oluşturulmuş özel bir oyun grubu. Bunlar, oyunun vazgeçilmez bir parçası olan, sabit kuralları olan, hazır içerikli OYUNLAR'dır. Öğrenme görevleri, çocuğun bir görevi yerine getirirken (bul, tersini söyle, topu yakala, vb.) Öğrenme görevinin doğasına bağlı olarak, kurallı oyunlar iki büyük gruba ayrılır - didaktik ve açık hava oyunları, bunlar da farklı gerekçelere göre sınıflandırılır. Bu nedenle, didaktik oyunlar, içeriğe göre (matematiksel, doğal tarih, konuşma vb.), didaktik materyale göre (nesneler ve oyuncaklarla oyunlar, masaüstü baskılı, sözlü) olarak alt bölümlere ayrılır. Açık hava oyunları, hareketlilik derecesine göre (düşük, orta, yüksek hareketlilik oyunları), baskın hareketlere (zıplama, çizgi vb.) kurdeleler, çemberler vb.). Kurallı oyunların ana özelliği adlarına göre belirlenir: bunlar eğitici oyunlardır. Yetişkinler tarafından çocukları eğitmek ve eğitmek amacıyla yaratılmıştır.

Kurallı oyunların özü - Açıkça hareket etmez, ancak bir oyun görevi, oyun eylemleri, kurallar aracılığıyla gerçekleştirilir.

Oyunlar için koşullar yaratmak gerekir: uygun didaktik materyali ve didaktik oyuncakları, oyunları seçmek. Çocukların özgürce kullanabilmeleri için didaktik materyalleri ve oyuncakları nasıl yerleştireceğinizi düşünün; oynamak için bir yer sağlayın. Sıcak mevsimde yürüyüşe çıkarabileceğiniz oyun ve oyuncakları almalısınız. Çocuklara didaktik oyuncakları, oyunları dikkatlice kullanmayı, aktivitenin sonunda dikkatlice katlamayı öğretin. Tahta baskılı oyunlar, fişlerin, zarların, kartların ve diğer özelliklerin kolayca kaybolduğu öğretmenin özel dikkatini gerektirir.

Çocukların oyun deneyimini sürekli zenginleştirmeye özen gösterilmelidir. Bunu yapmak için, didaktik oyuncaklarla oyun eylemlerinde eğitim yapılması, bu eylemleri çocukla birlikte gerçekleştirmesi, çocukların karşılıklı öğrenmesi için durumlar düzenlemesi tavsiye edilir (“Vitya, Alyosha'ya evi katlamayı öğret!”). Gruba kademeli olarak yeni didaktik oyunların tanıtılması ve bunlarda ustalaştıkça daha karmaşık seçenekler (yeni karakterler, ek kurallar, oyun eylemleri dahil olmak üzere oyun görevini değiştirme) tanıtılması önerilir.

Öğretmenin görüş alanında, çocukların bağımsızlığını, kendi kendini organize etme becerilerini ve oyuna yaratıcı bir tutum geliştirme görevleri her zaman olmalıdır. Çocuğun oyuna olan ilgisini desteklemek, başarılı, yetenekli oyun eylemlerini, rolün yerine getirilmesinde ifadeyi, karşılıklı yardımın tezahürlerini ve karşılıklı yardımlaşmayı onaylamak gerekir. Çocuklara tanıdık bir oyun düzenlerken, bunlardan birine oyun görevinin geri kalanını, kuralları hatırlatması önerilir.

Didaktik oyunlar sınıfta ve çocukların bağımsız aktivitelerinde kullanılır. Etkili bir öğretim aracı olarak, dersin ayrılmaz bir parçası olabilirler ve erken yaş gruplarında - eğitim sürecini organize etmenin ana şekli olabilirler.

Farklı yaş grupları için didaktik oyun seçimi. Didaktik oyunların belirli özellikleri.

Didaktik oyunlar, eğitici nitelikte bir görevin varlığı ile karakterize edilir - bir öğrenme görevi. Yetişkinler tarafından yönlendirilir, şu veya bu didaktik oyun oluşturulur, ancak çocuklar için eğlenceli bir biçimde giydirilir. Öğrenme görevi, oyunun yaratıcıları tarafından uygun içerikte somutlaştırılır, çocukların gerçekleştirdiği oyun eylemleri yardımıyla gerçekleştirilir. Bu nedenle aktif katılım, özellikle didaktik bir oyunda kazanmak, çocuğun öğretme görevinin gerektirdiği bilgi ve becerilerde ne kadar ustalaştığına bağlıdır. Bu, çocuğu dikkatli olmaya, ezberlemeye, karşılaştırmaya, sınıflandırmaya, bilgilerini netleştirmeye teşvik eder. Bu, didaktik oyunun bir şeyi kolay ve rahat bir şekilde öğrenmesine yardımcı olacağı anlamına gelir. Bu kasıtsız öğrenmeye otodidaktizm denir. Küçük çocuklara, ilgilerini çeken aktif etkinlikler yoluyla öğretme yeteneği, didaktik oyunların ayırt edici bir özelliğidir. Ancak, oyuncular tarafından edinilen bilgi ve becerilerin onlar için etkinliğin bir yan ürünü olduğuna dikkat edilmelidir, çünkü asıl ilgi alanı öğrenme görevi (sınıfta olduğu gibi) değil, çocuklar için oyun eylemleridir. erken ve küçük okul öncesi yaş ve oyun görevinin çözümü , kazançlar - daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için).

Didaktik oyunlar yüzyıllardır var. İlk yaratıcıları insanlardı. İnsanlık tarihi boyunca her ulus kendi didaktik oyunlarını geliştirmiş, kültürünün bir parçası haline gelen orijinal didaktik oyuncaklar yaratmıştır. Didaktik oyunların ve oyuncakların içeriği, belirli bir insanın ulusal karakterinin, doğasının, tarihinin, çalışmasının, yaşamının özelliklerini yansıtıyordu. Ancak, dünyanın hangi köşesinde ortaya çıktıklarına bakılmaksızın, tüm didaktik oyunların ve oyuncakların karakteristiği olan ortak bir şey de izlenebilir. Bir çocuğun tam gelişimi için etrafındaki dünyayı tanıması gereken bir yaratık, neşeli bir ruh hali, kendisine yakın insanlarla duygusal olarak renkli iletişim, aktif eylemlerde, farklı halkların fikirlerinde gelişen görüşü açıkça izlerler. açılmasını, kendini ifade etmesini sağlayan hareketler. . İyi bir nedenle, halk didaktik oyunlarını, çocuğun gelişimindeki güçlere, fırsatlara ve eğilimlere karşı insancıl, saygılı, dikkatli bir tutumun somutlaşmış hali olarak düşünebiliriz.

İÇİNDEKİLER

1. Giriş____________________________________________________ 3

2. Bölüm 1. Derslerdeki oyunlar

2. 1. Okuma yazma derslerinde oyunlar ____________ 7

2. 2. Rusça dil derslerinde oyunlar________________ 13

2. 3. Matematik derslerinde oyunlar ________________________________ 17

2. 4. Edebi okuma derslerinde oyunlar ________ 22

2. 5. Dünyanın derslerinde oyunlar ______________ 25

2. 6. Güzel sanatlar derslerinde oyunlar__________________ 34

3. Bölüm 2. Zihinsel süreçlerin gelişimi için oyunlar.

3. 1. Düşünmenin gelişimi için oyunlar ______________________________ 37

3. 2. Dikkat gelişimi için oyunlar ________________________________ 40

3. 3. Hafızanın gelişimi için oyunlar ____________________ 43

3. 4. Hayal gücü oyunları ________________ 45

4. Kaynakça ________________________________________________ 48

GİRİŞ

Oyun, çocukluğun yaşam laboratuvarıdır,

o kokuyu, o genç atmosferi veren

hayat, ki onsuz bu sefer olurdu

insanlığa faydalı. Oyunda bu özel

hayati materyalin işlenmesi,

makul bir okulun en sağlıklı çekirdeği var

çocukluk.

S.T. Shatsky

Zaman geçiyor, çocuk büyüyor ve şimdi birinci sınıfa gitme zamanı. Okulda, birçok zorlukla yüzleşmek, çok miktarda yeni izlenim almak, aileden temelde farklı bir iletişim deneyimi kazanmak zorunda kalacak. Bütün bunlar hem zihinsel hem de duygusal olarak çok fazla çaba gerektirir. Yeni bilgi ve becerilerde ustalaşma süreci, eğer öğretmenler belli bir miktarda oyun getirebilirse, çocuk için daha kolay ve verimli olacaktır. Bu zihinsel aktivite şekli çocuğa aşinadır ve bu nedenle eğitimin ilk yıllarında onu bekleyen zorluklarla başa çıkmasına yardımcı olur.

Oyun, neredeyse doğumdan başlayarak çocuğun ana faaliyetidir. Genel olarak, "oyun" terimi, çeşitli aktiviteleri içerir. Çocuğun zihinsel, duygusal, fiziksel ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunda ve gelişiminde büyük rol oynayan kişidir. Oyun hafıza, düşünme, hayal gücü, dikkat geliştirmeye yardımcı olur. Tek bir oyun, çocuğun bireysel niteliklerini geliştirir, ona belirli nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini tanıtır. Grup halinde oynamak, çocuğa sosyal hayatı, sosyal rolleri ve insanlar arasındaki ilişkileri öğretir. Rol yapma oyunları, öğrencinin modern toplumdaki normları ve davranış kalıplarını öğrenmesine yardımcı olur. Böylece oyuna net bir tanım vermek mümkün oluyor. Oyun, kişinin gönüllü olarak katıldığı, zevk aldığı ve keşfedici davranış fırsatı bulduğu bir etkinliktir.

Oyun, bilgiyi nesilden nesile aktarmanın en eski yoludur. Kızlar, eş ve anne rolüne hazırlanmak için bebeklerle oynarlar, erkekler ise ailedeki ana araba tutkunu olmak için arabalarla oynarlar. Ve sadece okul öğretmenleri, öğrencilerle oynamaya ciddi didaktiği tercih eder. Niye ya? Açıkça görülüyor ki, oyun etkinliğinin sayısız tanımında, pratik bir yönelimin olmaması, sonuçlara odaklanma vurgulanmaktadır. Ve pedagojinin öğrettiği gibi öğrenme, bir öğretmenin mesleğinin doğası gereği düzenlemeye çağrıldığı amaçlı bir faaliyettir. Ancak kavramı eklediğimiz anda bu çelişki ortadan kalkıyor."didaktik", "pedagojik" oyun etkinliği , çünkü bu durumda hedef öğretmen tarafından belirlenir.

Oyunu evrensel, kendiliğinden ortaya çıkan bir eğitim biçimi olarak gören tanınmış bir psikolog,D. B. Elkonin başka hiçbir faaliyet türünün kendi çevresinde bu kadar güçlü bir "pedagojik alan" oluşturmadığını vurguladı.L.S. Vygotsky Oyunda tükenmez bir kişilik gelişimi kaynağı, "yakınsal gelişim bölgesini" tanımlayan bir alan gördüm, oyunda çocuğun en yüksek başarıları mümkün, ki bu yarın onun gerçekliği olacak ...

Çocukların ilgisididaktik oyun oyun eyleminden zihinsel göreve geçer. Didaktik bir oyun, çocukların zihinsel aktivitelerini eğitmenin değerli bir yoludur, zihinsel süreçleri harekete geçirir, öğrenciler arasında öğrenme sürecine yoğun bir ilgi uyandırır. İçinde çocuklar isteyerek önemli zorlukların üstesinden gelir, güçlerini geliştirir, yetenek ve becerilerini geliştirir. Herhangi bir eğitim materyalini heyecan verici hale getirmeye yardımcı olur, öğrenciler arasında derin bir memnuniyet yaratır, neşeli bir çalışma havası yaratır ve bilgiye hakim olma sürecini kolaylaştırır.

Oyunun değerini takdir etmek,V.A. Sukhomlinsky yazdı:“Oyun olmadan tam teşekküllü zihinsel gelişim olmaz ve olamaz. Oyun, etrafındaki dünya hakkında hayat veren bir fikir ve kavram akışının çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa parlak bir penceredir. Oyun, merak ve merak ateşini tutuşturan bir kıvılcımdır.

didaktik oyunlardaçocuk gözlemler, karşılaştırır, karşılaştırır , sınıflandırır bir şekilde nesneler,üretir ona göre analiz ve sentez yapar, genellemeler yapar.

Oyun belirli bir hız, ritim ile karakterize edilir; bu süreçte uzun açıklamalar kabul edilemez; kurallar kısaca, erişilebilir, özlü bir şekilde belirtilmelidir. Disiplin yorumlarının bolluğu, çocuğun oyuna katılımı konusundaki pasif beklentisi ilgiyi azaltır.

Öğretmenin kendisi oyuna yoğun bir ilgi göstermeli, öğrencileri büyülemelidir. Bazı oyunlarda bir beklenti durumu, gizem yaratıyor. Oyunun başarısı, öğretmenin oyunu nasıl yönettiğine bağlıdır. Uyuşukluk, ilgisizlik çocuklar tarafından yakalanır ve oyuna olan ilgi hızla kaybolur.

oyunun formu farklı olabilir:

Toplu;

Grup;

Bireysel.

Didaktik oyunlar, çocuklarda dikkat ve hafıza gibi zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirme fırsatı sağlar. Oyun görevleri çocuklarda yaratıcılık, beceriklilik ve yaratıcılıkta gelişir. Birçoğu bir ifade, yargı, sonuç oluşturma becerisini gerektirir; sadece zihinsel değil, aynı zamanda güçlü iradeli çabalar gerektirir - organizasyon, dayanıklılık, oyunun kurallarına uyma, kişinin çıkarlarını takımın çıkarlarına tabi tutma yeteneği.

Didaktik oyunlar farklı şekilde tasarlanmıştır . Bazıları bir rol yapma oyununun tüm öğelerine sahiptir: bir olay örgüsü, bir rol, bir eylem, bir oyun kuralı, diğerleri ise yalnızca belirli öğelere sahiptir: bir eylem veya bir kural veya her ikisi.

Bu nedenle, yapıya göre didaktik oyunlar ikiye ayrılır: oyunun sadece bireysel unsurlarını içeren rol yapma oyunları ve egzersiz oyunları. Oyun seçerken, daha genç bir öğrencinin düşünmesinin görsel-etkili doğasını dikkate almak önemlidir. Oyunların, çocukların ruhunun tam teşekküllü kapsamlı gelişimine, bilişsel yeteneklerine, konuşmalarına, akranları ve yetişkinlerle iletişim deneyimine uygun olması, öğrenme faaliyetlerine ilgi duyması, eğitim faaliyetlerinin beceri ve yeteneklerini oluşturması gerektiğini hatırlamak gerekir. , çocuğun analiz etme, soyutla karşılaştırma, genelleme yapma becerisinde ustalaşmasına yardımcı olun.

Bu koleksiyon, bir ilkokul öğretmeninin derslerine dahil edebileceği ilginç ve faydalı materyaller içerir: çeşitlendirin, öğrencilere birkaç dakika rahatlama fırsatı verin, fiziksel ve duygusal olarak iyileşme fırsatı verin. Oyun geliştirme, ilkokulun ana derslerine göre bölünmüştür: Rus dili, matematik, okuryazarlık, etrafındaki dünya, güzel sanatlar. Aşağıdaki alanlardaki oyunlar ayrı bir bölümdür: bilişsel süreçlerin gelişimi hakkında: genç öğrencilerin düşünme, dikkat, hafıza, hayal gücü. Önerilen oyunlar, öğrencilerin bir yandan çalışılan materyali daha iyi öğrenmelerine, diğer yandan stres ve yorgunluğu gidermelerine yardımcı olacaktır. Oyunlar, 7-10 yaş arası çocukların zihinsel gelişimine karşılık gelen içerik olarak basit seçilmiştir.

Dersin bir öğesi olarak oyun etkinliği, ödevi kontrol etmekten, doğrulama çalışması yapmaya ve özetlemeye kadar, dersin herhangi bir aşamasında kullanılabilir.

Önerilen materyaller, daha küçük öğrencilere öğretimde oyun kullanma fikrine dayanmaktadır. Çocuk için oyunda kendi başına bilgi edinme fırsatı vardır; başarının ve özgüvenin sevincini yaşar. Her öğretmen, daha küçük öğrencilerle oyun aktivitesine dalmak için okul gününde birkaç dakika bulabilir. Oyunlar öğrencinin duygusal tonunu arttırır ve olumlu duygular olmadan verimli bir eğitim etkinliği olamaz. Oyun teknolojilerinin kullanımı, şüphesiz çocukların gelişiminde gözle görülür bir etki sağlayacak, aynı zamanda çocukların duygusal durumunu iyileştirecek, okuldaki olumsuz eğilimleri atlayarak genç öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine olan ilgilerini destekleyecektir.

OKURYAZARLIK SINIFI OYUNLARI

Bir kelimede kaç ses var?

Hedef: fonemik farkındalığı geliştirmek

Öğretmen S.Ya'nın şiirlerini okur. Marshak:

Bayan bagajı kontrol etti

Divan,

Bavul,

kutsal yolculuk

resim,

sepet,

Karton

Ve küçük bir köpek.

Çocuklara listelenen öğelerin resimleri verilir. Öğretmen her birine şu soruyla hitap eder: Bir kelimede kaç ses var? Bu sözü birlikte söyleyelim.

"Resimdeki evini bul"

Amaç: Çocukların sesli harfler ve ünsüzler hakkındaki bilgilerini harekete geçirmek.

Bu yarışma oyunu için resim cepli iki karton eve ihtiyacınız olacak: biri kırmızı daireli - çatıda bir sembol, diğeri mavi olan ve bir dizi konu resmi.

Çocuklar sırayla öğretmen masasına yaklaşmaya, resimlerden birini çekmeye, üzerinde gösterilen nesneyi adlandırmaya ve adındaki ilk sesi vurgulayarak sesli harf mi yoksa ünsüz mü olduğunu belirlemeye davet edilir. Buna bağlı olarak, resim bir veya diğer eve yerleştirilir. Tüm kartlar sıralanana kadar oyun devam eder.

"Ek harfi bul"

Amaç: Çocukların çalışılan harfler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, mektubun görünümünü analiz ederek onları sınıflandırmayı öğretmek.

Oyun ilginçtir, çünkü öğretmenin önerisiyle çocukların harfleri kendi temellerine göre sınıflandırmasına izin verir. Ancak bunun için çocuklar, harflerin görünümünü kapsamlı bir şekilde analiz etmeli ve ikisinin kendilerine ne kadar benzediğini ve üçüncü harfin nasıl farklı olduğunu belirlemelidir. Oyunun galibi, "ekstra" harfi vurgulamak için en uygun seçenekleri sunan kişi olabilir.

ÇUŞ

OSU

YKP

YBS

TPH, vb.

"Doğru yanlış"

Amaç: Harfleri görünüşlerini analiz ederek tanımayı öğretmek.

Oynamak için, doğru ve yanlış (ters veya ayna) tasarımda basılı tipte yapılmış bir dizi harf kartına ihtiyacınız olacak.

Oyuna katılanlar arasında, kartları doğru ve yanlış yazılmış harflerle kimin gruplara doğru ve en hızlı şekilde böleceğinin belirlendiği bir takım veya bireysel şampiyonluk düzenlenebilir.

"Sermaye ve basılı"

Amaç: Basılı ve büyük harf bilgisini pekiştirmek.

Bir oyun materyali olarak, öğrencilere büyük ve büyük harfli bir resim içeren bir dizi kart sunulur. Oyunun görevi, basılı her harfin büyük versiyonunu mümkün olduğunca hızlı ve doğru bir şekilde bulmaktır.

"büyük harf veya küçük harf"

Amaç: büyük ve küçük harfleri ilişkilendirmeyi öğrenmek.

Bir oyun materyali olarak, öğrencilere büyük ve küçük harflerden oluşan bir resim içeren bir kart seti sunulur. Oyun görevi, çiftleri olabildiğince hızlı ve doğru bir şekilde bulmaktır: büyük harf + büyük harf. Aynı harflerle başka bir görev verebilirsiniz: bağımsız olarak tüm kartların iki gruba ayrılabileceği bir işaret bulmak.

"Bir ev yapalım"

Amaç: [p] sesini duymayı öğrenmek ve kelimedeki yerini bulmak.

Öğretmen bir evin resmini çizeceğini söylüyor ve bir duvar çiziyor. Öğrenciler evin tamamlanması gereken bölümlerini adlandırmalıdır. Yalnızca [r] sesi olan kelimeleri adlandırabilirsiniz: çatı, çatı katı, korniş, çerçeve, sundurma, boru. Öğretmen, adlandırılmış tüm nesneleri şematik olarak tahtaya çizer.

"Puan"

Amaç: Belirli bir sesle kelimeleri seçme ve bir kelimedeki yerini belirtme yeteneğini pekiştirmek.

"Dükkan" da, yalnızca adlarında [s] sesi olan öğeleri "satın alabilirsiniz". Çocuklar kelimeleri adlandırır: tereyağı, tuz, şeker, kraker, sosis, peynir, domuz yağı, meyve suyu, lahana, pancar vb. kelimeden sonra - sesli nesnelerin isimleri [s]

"Yoklama"

Amaç: Sesi duymayı ve kelimedeki yerini bulmayı öğrenmek.

Öğretmen serpiştirilmiş farklı sesleri çağırır - ünlüler ve ünsüzler. İsmi ses ile başlayan çocuklar ayağa kalkar.

"Polubukovka"

Amaç: Mektubun grafik formu hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Öğretmen yavaşça ekranın arkasından harfi gösterir, üst kısmından başlayarak harfin alt kısmı kapalı kalır. Çocuklar, mektubun ana hatlarını zihinsel olarak hafızadan çizmeli ve tanımalıdır. Mektubun adı verildikten sonra öğretmen onu bütünüyle gösterir.

"Avgdeyka"

Amaç: Sert ve yumuşak seslerin bilgisini pekiştirmek.

Oyun için alfabenin tüm harfleriyle 33 kart hazırlanır. (Kartlara iki resim yerleştirmeniz önerilir. Bu, iki sesi ifade eden ünsüz bir harfse, bir resimdeki nesnenin adı yumuşak bir ünsüzle, diğeri ise sert bir ünsüzle başlamalıdır. Örneğin, ayı bir kartın bir tarafında M harfi ile diğer tarafında - bir fare çizilir. b, b, s harfleri resimsiz olarak basılmıştır.)

Her kart ortadan kesilir.

Seçenek 1.

Öğretmen, mektubun sağ yarısının görüntüsünün bulunduğu kartları kendisi için tutar ve mektubun sol yarısının görüntüsünün bulunduğu kartları çocuklara dağıtır. Mektubun sağ yarısı çocuklara gösterilir. Sol yarısı olan çıkıyor, mektubu katlıyor ve çağırıyor.

Seçenek 2.

Çocuklara sınıfta dağıttıkları kartlar verilir. Öğretmenin işaretinde "Hepsi çiftler halinde!" her öğrenci eşleştirilmiş kartı olan bir arkadaş arıyor.

"Kaç tane ve ne?"

Amaç: Öğrencilerin harflerin grafik biçimi hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Öğretmen çocuklara seslenir:

Serçe ve sığırcık okumayı öğrenmeye karar vermişler ama nasıl yapacaklarını bilememişler. Kuru dallar alıp mektup yapmaya başladılar. Serçenin üç, sığırcığın iki dalı vardı. Kuşlar kaç harf ve ne aldı?

Sınıf iki takıma ayrılır. "Serçeler" ekibi, üç çubuktan (A, P, N, H, I, K, C), "sığırcıklar" ekibinden - ikiden (G, T, X, L, U) harfler yapar. Mümkün olan tüm harfleri hızlı ve doğru bir şekilde oluşturan takım kazanır.

"Telgraf"

Amaç: kelimeleri hecelere bölme yeteneğini pekiştirmek.

Ana oyun eylemi, bir kelimedeki hece sayısını elinizle alkışlamaktır. İlk olarak, öğretmen kelimeleri çağırır ve çocuklar hece sayısını tokatlar.

"Yaşayan heceler"

Amaç: heceler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

İki sıra halinde kurulan panoya 10 kişi çağrılır. Soldaki beşe ünsüzler, sağdaki beşe ünlüler verilir. Öğretmenin işaretinde, çocuklar harfleri yukarı kaldırarak çiftler halinde birleşirler. Sıralarında oturan öğrenciler, ortaya çıkan heceyi hep birlikte okurlar.

"Söz söyle"

Amaç6 Bir kelimeyi hecelere bölme becerisini geliştirmek, kapalı bir heceyi nasıl vurgulayacağını öğretmek.

shi__bir dalda___ka

bir çantada

bot

"Kelime zincirleri"

Öğretmen bir dizgi tuvaline bir kelime koyar. Öğrenciler okuduktan sonra gözlerini kapatırlar. Bu sırada öğretmen kelimedeki harfi değiştirir ve çocukları gözlerini açmaya, kelimeyi hızlıca okumaya ve neyin değiştiğini söylemeye davet eder.

Seçenek. Öğretmen, bölünmüş alfabenin harflerinden bir kelimeyi tahtaya koyar ve bir harf değiştirerek, çıkararak veya ekleyerek yeni bir kelimeye dönüştürmeyi teklif eder. Örneğin, “Mayıs” kelimesinden oyunun kurallarına uygun olarak şu kelimeleri alabilirsiniz: Mayıs - haşhaş - kanser - vernik - soğan - dal - çorba - mahkeme - bahçe - kendisi - kendisi - anne - Masha - bizim - yulaf lapası - yulaf lapası - kedi vb. Üç sesli sözcüklerde uzmanlaşan öğrenciler, dört ve beş sesli sözcüklere geçerler.

"Gereksiz söz"

Amaç: Kelimeleri ortak bir özelliğe göre sınıflandırmayı ve adlandırmayı öğretmek.

Flanelgrafa kelime satırları asılır (her satırda 4 kelime vardır, bunlardan üçü çeşitli nedenlerle bir grupta birleştirilebilir ve bir isim verilir, ancak bir kelime bu gruba ait değildir).

Fazladan kelimeyi çevirelim, sadece ilk harfi görünecek. Ekstra kelimelerin ilk harfleri ile kelimeyi okumak mümkün olacaktır.

Öğrenciler iki takıma ayrılır. Sıraya giriyorlar. Röle egzersizleri yaparak, bir flanelograf üzerinde bir görev gerçekleştirirler.

Şifrelenmiş kelimeyi ilk okuyan takım kazanır.

Birinci takımın görevi:

Gömlek, pantolon, tişört, bot.

Lale, gül, vadi zambağı, ladin.

Meşe, akçaağaç, huş ağacı, papatya.

Sinek, kelebek, yusufçuk, rakun.

Kitap, dergi, gazete, gözler.

Sınıf, yönetim kurulu, okul, isim.

Üzüm, elma, armut, kek.

İvanov, Petrov, Sidorov, Elena.

Cevap: KAYDET

İkinci takımın görevi:

Plaj, kum, güneş, kış.

Orman, çimen, ağaçlar, ev.

Kaz, ördek, tavuk, levrek.

Çatal, bıçak, kaşık, tarak.

Ayakkabı, çizme, keçe çizme, gözlük.

Kürek, kurşun kalem, fırça, kalem.

Masal, şiir, şarkı, b.

Kış, yaz, sonbahar, Avrupa.

Cevap: SAĞLIK

Bir kelimede kaç ses var?

Amaç: Kelimelerdeki harf ve ses sayısını belirleme yeteneğini pekiştirmek.

Sonbahar kelimesinde sesler olduğu kadar çömelin.

Bu kelimedeki harf sayısı kadar zıplayın (kelimeyi tahtada açın).

Kirpi kelimesinde (kelime tahtada yazılı) harfler olduğu kadar eğilin.

Bu kelimede sesler olduğu kadar gerin.

"Hangi yeni ses ortaya çıktı?"

Amaç: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.

dream-ston kask - boya silindiri tavşanı

suyu boşaltan tuz - oklava bulutu - küçük şey

kaltak - kediyi vur - bebek kedi - köstebek

"Büyük harf"

Amaç: Özel adlar, nehir adları, şehirler, hayvan adları yazma kurallarını tekrarlamak.

Adlandırdığım kelimeler büyük harfle yazılmalıysa - küçükse ellerinizi kaldırın - çömelin.

Barsik, kedi yavrusu, şehir, Voronezh, Nikita, nehir, Volga, köpek, Druzhok, serçe, ders.

"Yumuşak işaret"

Amaç: Yumuşak işaretle ilgili öğrenilen kuralları tekrarlamak.

Adlandırılmış kelimelerde yumuşak işaret, ünsüzün yumuşaklığını göstermeye hizmet ediyorsa - ünsüz ve sesli harfleri ayırmak için bir çömelme yapın - ellerinizi sallayın.

Kral, buz parçası, kurt, reçel, neşe, bülbül, karanlık, sağlık, tembellik, tuz.

RUSÇA DERSLERİNDE OYUNLAR

"Sözlük Sözleri"

Amaç: çocukların kelime kelime bilgilerini harekete geçirmek.

Beyler, beden eğitimi seansının bitiminden sonra, şiir metninden hatırlayabileceğiniz kelimelerin yanı sıra deşifre edebileceğiniz kelimeleri yazacaksınız.

Bir bahçıvan yaşarmış, bir bahçe dikmiş,

Yatakları özenle hazırladım.

bir bavul getirdi

Farklı tohumlarla dolu.

Ama düzensizlik içinde karıştırıldılar.

Bahar geldi,

Ve tohumlar filizlendi

Bahçıvan sürgünlere hayran kaldı.

Sabah suladım, akşam üzerini örttüm.

Ve soğuk havalardan korunur.

Ama bahçıvan ne zaman

Bizi bahçeye davet etti.

Baktık ve hepimiz bağırdık:

asla ve hiçbir yerde

Ne yerde ne suda

Biz böyle sebze görmedik! bahçıvana gösterdi

öyle bir bahçemiz var ki

Yatakların yoğun olarak ekildiği yerlerde,

OGORBUZ büyüdü,

DOMATES büyüdü,

REDISBEET, CHESLUK ve REPUT.

"İlgili kelimeler"

Amaç: ilgili kelimeler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Birbiriyle bağlantılı birkaç kelime sayarsam, el çırparsınız. Birbiriyle alakası olmayan bir iki kelime sayarsam çömelirsiniz. Kaç tane ilgili kelime çiftinin isimlendirileceğini saymaya çalışın.

Orman - ormancı, nehir - dere, duvar - tavan, kedi - kedi, bahçe - bahçe, ev - ev, ev - duman, tarla - tarla, mantar - mantar, yemek - masa.

"Önek"

Amaç: önekler hakkında kazanılan bilgileri pekiştirmek.

Tahtaya şu sözler yazılır:

Yap, yap, yaz, yaz, imzala, sürdü, sürdü. Çıkardı, getirdi, getirdi, taşıdı, taşıdı, taşıdı.

Ön eki olan sözcükleri işaret ederken öğrenciler yüzlerini birbirine çevirir ve karşılıklı alkışlar, eğer sözcüklerde ön ek yoksa öğrenciler çömelir.

"Son ek"

Amaç: Son ekler hakkında edinilen bilgileri pekiştirmek.

Tahtada şu sözler yazılıdır:

Dağ tepedir, orman ormandır, tarla tarladır, yayın balığı yayın balığıdır, torun torundur, şehir kasabadır, top toptur, kelime kelimedir.

Son eki olmayan bir kelimeyi işaret ederken çocuklar çömelir. Sözcüğün bir eki varsa, ellerinizi kaldırın.

Hatırladığınız kelimelerin son eklerini adlandırın.

"Tek kelimeler"

Amaç: öğrencilerin tek köklü kelimeler hakkındaki bilgilerini harekete geçirmek.

Aynı kökten kelimeler telaffuz edilirse çocuklar yüzlerini birbirine çevirir ve ellerini çırpar, aynı kelimenin şekli ise çömelir.

Küçük küçük; küçük bebek; küçük çoçuk; oğlum; reçel - reçel; reçel - pişmiş; pişmiş - aşçılar; aşçı - aşçılar.

"Eko"

Oyunun amacı: ünsüzlerin sınıflandırılmasında ustalaşmak.

Çocuklar karşılıklı iki sıra halinde dururlar. Bir öğrenci sesli bir ünsüzü yüksek sesle telaffuz eder. Diğeri, bir yankı gibi, onu daha sessiz bir şekilde yankılayarak çifti sağır olarak adlandırır. Seslendirilmiş eşleştirilmemiş bir ünsüz isimlendirilirse, kolaylaştırıcı bunu belirtir - öğrenci oyundan çıkarılır. Bir çiftte ünsüzleri doğru adlandıran öğrenciler kazanır.

Ses tınısı kavramı ile tanışmak için evde verilmişse, o zaman parodist bir yarışma oynayarak görevi kontrol etmek uygun olacaktır.

"Parodi Yarışması"

Oyunun amacı: sesin tınısını değiştirme yeteneğini uygulamak.

En iyi parodist için bir yarışma duyurulur. Görev: kahramanın sesinin tınısını taklit ederek en sevdiğiniz çizgi filmlerden cümleler söyleyin. Seyirci, hangi karakterin parodisini yaptığınızı tahmin etmelidir.

İfade etmek

tını

Fu Fu Fu! Rus ruhu kokuyor!

Neden geldin, aferin? Bir şeyler yapmaya mı çalışıyorsun, ama davadan yalan mı söylüyorsun?

Merhaba benim güzel prensim! Neden yağmurlu bir gün kadar sessizsin?

Bir inek alacağız, süt içeriz.

Senil, uğursuz, boğuk, düşük

Nazik, melodik, hoş, coşkulu, gümüşi

Sevecen, nazik, mırıldanan

"Söz nereden geldi?"

Amaç: Kontrolsüz yazımları olan kelimelerin etimolojilerine başvurarak yazılışlarını bulmak.

Fransızca, Almanca, Türkçe ve Rusçadan ödünç alınan K harfi ile başlayan tüm kelimeleri bulmak için etimolojik bir sözlük kullanın. Telaffuzlarını ve yazımlarını karşılaştırın, örneğin: Fransız kabini, çalışma odası, şifonyer ("rahat" anlamına gelir); Almanca galoşlar (galoşların bir çeşidi) Yunanca "tahta ayakkabı" anlamına gelen 1ca1oros1sht kelimesinden, kaşkorse (Latince satsha - gömlekten), Arapçadan Türk topuklu (a - y) 1cab - topuk, kamış (a - s) - "kamış" : Rus kanaryası (Rusça eki -eik- kullanılarak oluşturulan Kanarya Adaları adından), budak, -yag(a) son eki kullanılarak kabuk ("kök") kelimesinden oluşur. Kazananlar, en çok kelimeyi bulan ve doğru heceleyenlerdir (takım veya öğrenci).

"İstediğiniz sesli harfe sahip heceyi bulun."

Amaç: Sözlük sözcüklerinin vurgusuz sesli harflerle yazımını uygulamak.

Aynı ilk hecelerdeki O veya A harflerinin zayıf bir konumda olduğu sözlük sözcükleri parçalara ayrılır, örneğin: ka-bina, ka-binet, takvim; taç, ko-lenkor, ko-mar, ko-libri; ma-gnolia, ma-carons, mandari-ny - mo-lbert, havuç, motosiklet. Her oyuncuya kelimelerin kesilmiş kısımları (5-10 kelime) verilir.

Bu kelimeleri kim daha hızlı ve daha doğru "toplayacak" ve masanın üzerine koyacak.

"Yazım Loto"

Amaç: kelime kelimelerini tekrarlamak.

Zayıf pozisyonlarda harflerin eksik olduğu kelimelerle kartlar hazırlanır: o, a, i, e, i. Oyunda katılımcılara istenilen harf seti dağıtılır. Her kelimenin kendi numarası vardır. Ev sahibi numaraları çıkarır ve duyurur. Oyuna katılanlar eksik yerleri harflerle kapatıyor. Kazanan, tüm boşlukları ilk önce doğru şekilde kapatan kişidir.

Kart örnekleri: K_empty, l_pata, v_rona, work_boat, t_trad, s_roka, village, za_ts.

MATEMATİK DERSLERİNDE OYUNLAR

"Komşuları Adlandırın"

Amaç: bir dizi sayı bilgisini ve bir sayının komşularını adlandırma yeteneğini pekiştirmek.

Oyuncular daire şeklinde otururlar. Lider, 0'dan 30'a kadar sayıları isimlendirerek topu çocuğa atar. Topu yakalayan kişi bu numaranın “komşularını” isimlendirmelidir, yani. adlandırılmış olandan bir eksik ve bir fazla veya önceki ve sonraki sayılar.

Bundan sonra topu lidere geri verir. Topu tutan çocuk “komşular” adına iki kez ıskalarsa çemberi terk eder ve oyunu yandan yakından takip eder.

"Çabuk yerlerinizi alın!"

Amaç: Bir sayının sıra değeri fikrini pekiştirmek.

Öğrenciler sitenin her yerine dağılır, yerde sayıları olan jetonları toplar. Öğretmen "Çabuk yerlerinizi alın!" emrini verir. Çocuklar jetonlarındaki sayılara göre sırayla (artan, azalan; sol - çift, sağ - tek) yerlerini almak için acele ederler.

"Eko"

Amaç: 1'den 10'a kadar doğal sayıların sırasını sabitlemek.

Okul çocukları birer birer bir sütunda yürürler. Öğretmen numarayı arar ve çocuklar bir yankı gibi onu ve bir sonrakini tekrar eder (tekrar ve bir önceki).

"Kim gitti?"

Amaç: dikkatin geliştirilmesi, bir dizi sayı bilgisinin pekiştirilmesi.

Öğrenciler bir daire oluştururlar. Sürücü dairenin ortasında durur, çocukların elindeki kartlarda hangi sayıların (sadece çift; sadece tek; artan; azalan vb.) gözlerini kapattığını hatırlar. Öğretmen daire şeklinde duran oyunculardan birine dokunur ve sessizce odadan çıkar. Öğretmen şoföre sorar: "Bil bakalım kim gitti?" (hangi numara kayıp). Sürücü doğru tahmin ederse, bir daire içinde durur ve başka bir sürücü seçer. Doğru tahmin edememişse gözlerini tekrar kapatır ve salondan çıkan dairedeki eski yerini alır. Gözlerini açan sürücü onu aramalıdır.

"Bütün yerlerini bilin!"

Amaç: 1'den 10'a kadar bir dizi sayı bilgisini pekiştirmek.

Öğrenciler oyun alanında sıraya girerler. Herkese şu türden bir örnek içeren bir kart verilir: 5 - 2; 8+2; 3 + 4 ... 0'dan 10'a kadar bir sonuçla. Bir sinyalde veya öğretmenin komutuyla "Dağıl!" çocuklar oyun alanının etrafına dağılır ve hep bir ağızdan şöyle der:

Adamların katı bir emri var,

Bütün yerlerini biliyorlar.

Eh, daha neşeyle trompet:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta.

Bu süre zarfında, sitedeki öğretmen farklı yerlerde 0'dan 10'a kadar sayılarla kartları sabitler.

Öğretmenin işaretinden sonra, çocuklar çözülen örneğe göre hızla yerlerini alırlar.

"Küpü Geçin"

Amaç: bir dizi sayı bilgisini pekiştirmek.

Her sıranın ilk masasına plastik renkli bir küp yerleştirilir.

Öğretmenin işaretinde, küp, ilk sıraya geri dönene kadar sırayla, sayıların adları ile sırayla her öğrenciye iletilir. Daha sonra, aynı şekilde, sayıların adlarını azalan sırayla, önceki her sayıyı adlandırarak bir küp geçirirler.

Zarı ilk geçen sıra kazanır.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

"Takvim sayfaları ile"

Hedef:

Tüm oyuncular, bir yırtma takviminden bir kağıt parçası üzerinde göğüslerine iğnelenir. Oyuncuların aşağıdaki görevleri tamamlayabilmesi için sayfalar seçilmelidir:

Haftanın birbirinin aynı beş gününden oluşan bir ekip kurun (Salı, Perşembe veya Cuma vb. - sayfalardaki sayıları kullanarak bir ek örnek yazın ve çözün ve ardından ortaya çıkan sayıyı yüksek sesle söyleyin.

Haftanın yedi gününden oluşan bir ekip kurun (sayılar sırayla olmalıdır). İlk sıraya giren takım kazanır.

Dünü bul (örneğin, "5 Eylül", "Dört Eylül"ü arar vb.). İlk bulan takım kazanır.

2000 yılı oluşturulacak şekilde toplayın (1998, 2005, vb.).

Sayfalardaki sayıların toplamı yuvarlak sayılara (10, 20, 30, 40, vb.) eşit olacak şekilde bir araya gelin.

"Mikro hesap makinesi"

Amaç: ilk on sayısının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

eklemekten yorulduk

Ve defterleri sakladılar

Bize bir destek verin

Mikro hesap makineleri.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Oyuncular karttaki örneği çözer, bayrak yarışı yapar ve yolun sonundaki sepete, karttaki örneği çözerken cevap aldığı kadar eşya alır. Örneğin, 3 - 2 = 1, yani oyuncu 1 öğe alır.

Kart örnekleri:

Takım 1 Takım 2

5 – 3 8 + 2

6 – 4 10 – 3

8 – 1 7 + 2

3 + 4 8 – 6

7 + 3 9 – 7

Her takımın bayrak yarışının sonunda 30 eşyası olmalıdır.

"Çiftler"

Amaç: Düzlemsel geometrik şekiller ve konturlarını ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek.

Öğrencilere düzlemsel geometrik şekiller ve bu şekillerin konturları verilir. Ellerinde figürler tutan çocuklar sıraya girerler. Öğretmenin emrinde, figürlerine göre bir eş arıyorlar (düzlemsel olan konturla bağlantı kurmalıdır).

"Görsel Dikte"

.

Öğrenciler, 3-5 geometrik şeklin soldan sağa doğru dizildiği dizgi tuvaline bakmaya davet edilir. 1 - 2 dakikalık müzik eşliğinde iki takım, numunedeki ile aynı sırayla, daha büyük boyutlu geometrik şekilleri sahaya yerleştirmeli ve isimlendirmelidir.

Görevi hızlı ve hatasız tamamlayan takım kazanır.

"Hizalama"

Amaç: "düşük", "yüksek", "sağ", "sol", "ön", "arkada" kavramlarını pekiştirmek.

Öğrenciler boy sırasına göre sıraya girerler. Öğretmen onlara aşağıdaki görevleri verir:

Sınıfın en uzunu kim?

Sasha'nın boyu kaç? (Sasha en düşüktür.)

soldaki komşun kim Sağda?

Kimin ve kimin arasında duruyorsun?

Masha ileriye doğru bir adım atacak.

Tanya, sola bir adım at.

Anya Tanya'nın arkasında duracak ve Seryozha önde duracak.

"Yaşayan Sayılar"

Amaç: 1'den 10'a kadar doğal sayıların sırasını sabitlemek.

Öğrencilere sayıların olduğu tabletler verilir. Herkes tabağını göğsüne bağlar. Öğretmen şu komutu verir: "Sayılar, sıraya girin!". Oyuna katılanlar, yüzleri sınıfa dönük bir sıra halinde dururlar ve 1'den 10'a ve 10'dan 1'e kadar geriye doğru sayılırlar.

"Sincap ve Mantar"

Amaç: sayının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Kim ustaca ağaçların üzerine atlar?

Ve meşelere uçar mı?

Fındıkları çukura kim gizler,

Kış için kuru mantar?

Öğretmen öğrencilere sincabın kış için mantar stokladığını söyler. Bir oyukta, sincap asla stokları depolamaz, ancak 2 - 3 oyuğa bırakır. Sincap her gün 7 porcini mantarını kurutur (sayı değiştirilebilir) ve onları iki oyuğa yerleştirir. Bir sincap her bir oyuğa kaç mantar koyabilir? Çocuklar tahtaya gider ve mantarları "oyuklara" bırakırlar.

"Noel ağacını kim daha hızlı süsleyecek?"

Amaç: 10 içinde toplama ve çıkarma becerilerinin oluşumu.

Noel ağaçlarının resmini içeren iki poster asıldı. Tahtaya her birinde 8-10 adet olmak üzere yazılı örnek sütunlar vardır. İki öğrenci tahtaya gelir. Her birinin kancalı 8 - 10 karton oyuncakları vardır. Öğretmenin işaretinde çocuklar örnekleri çözmeye başlar. Örneği çözdükten sonra, öğretim Noel ağacına bir oyuncak asar.

"Ev inşa etmek"

Amaç: geometrik şekillerin tanınması, çocukların mekansal temsillerinin oluşumu .

geniş bir alan kurduk

dört katlı ev,

Ve tüm oyuncakların için

Evde bir yer bulacağız.

Evde pencere ve kapılar var,

Çatı boyandı...

Oyuncaklar burada yaşayacak.

İyi ki burada olacaklar!

(A. Brodsky)

Şiiri okuduktan sonra öğretmen şöyle der:

Bugün bir ev inşa edeceğiz

Yeni gelenleri sevindirmek için,

Böylece herkes onun içinde olur

Mutlu ve neşeli!

Bu sözlerden sonra çeşitli geometrik şekillerden öğrenciler sıralarında, tahtada bir ev inşa ederler. Sonra geometrik şekiller derler, soruları cevaplarlar: Ne kadar? Hangi rakamlar daha fazla?

EDEBİ OKUMA DERSLERİNDE OYUNLAR

Bu bölümdeki tüm didaktik oyunların amacı, çocukların konuşmasını geliştirmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmektir.

"Bir Çift Seç"

Öğrenci, önerilen örneğe odaklanarak mantıksal zinciri tamamlamalıdır. Kendi ödevlerinizi oluşturabilirsiniz. Açıklığa kavuşturmak için, işte birkaç örnek:

Çocuk - çocuklar, adam - ...

Maot - baba, kızı - ..., büyükanne - ...

Çöl - deve, tundra - ...

Masa ahşap, duvarlar…

Uçak - uçak, vapur - ..., tekne - ...

Sürücü bir araba, pilot ..., astronot ...

Tuz - tuzluk, şeker - ..., ekmek - ..., tereyağı - ...

Fincan - bardaklar, çaydanlık - ..., tabak - ..., tencere - ...

İnek - boğa, tavuk - ..., at - ...

"Bir teklifle gel"

Öğretmen bir cümle söyler ve çocuk onu tekrar eder ve devam eder. Oyuna birkaç öğrencinin katılması iyi olur. Konular çok çeşitli olabilir. Örneğin: 2. Sınıf konusu "Rusya'yı dolaşmak". Öğretmen çocuklara gezi için çantalarını toplamalarını önerebilir:

Öğretmen: "Yola çıkıyorum, bavul alıyorum ..."

1 öğrenci: "Yola çıkıyorum, bavul alıyorum, içine gömlek koyuyorum..."

2 öğrenci: “Yola çıkıyorum, bavul alıyorum, gömlek giyiyorum, pantolon giyiyorum…”

3 öğrenci: “Yola çıkıyorum, bavul alıyorum, içine gömlek, pantolon, kazak koyuyorum…”

4 öğrenci: “Yola çıkıyorum, bavul alıyorum içine gömlek, pantolon, kazak, tarak koyuyorum…”

"Bir hikaye yaz"

Öğrencilerden bir hikaye yazmaları istenir. Oyundaki katılımcılardan biri ilk cümleyi söylemeli, diğeri tekrar etmeli ve bir sonrakini eklemelidir, vb.

Örneğin:

1 öğrenci: "Bir zamanlar Antarktika'da bir penguen varmış."

2 öğrenci: “Antarktika'da bir penguen vardı. Bir gün yürüyüşe çıktı” vb.

"Bir eşanlamlı seçin"

İlk olarak, öğretmen öğrencilere aynı fenomenin veya nesnenin farklı kelimeler olarak adlandırılabileceğini açıklar. Anlam bakımından benzer olan bu tür kelimeler eş anlamlıdır.

Öğretmen: “Tavşan korkak. Başka ne diyebilirsin ki?"

Öğrenci: "Utangaç, korkak, ürkek, ürkek"

Öğretmen: "Kurt kötüdür. Başka ne diyebilirsin ki?"

Öğrenci: "Kızgın, vahşi, zalim"

Öğretmen: “Winnie the Pooh komik. Onu aramak için başka hangi kelimeler kullanılabilir?

Öğrenci: "Neşeli, komik, eğlenceli"

"Bir homonym seçin"

İlk olarak, öğretmen öğrencilere aynı kelimenin farklı kavramlar anlamına geldiğini açıklar. Örneğin, bir tırpan hem dokunmuş saç telleri hem de bir tarım aleti ve kıyıdan uzaklaşan dar bir toprak şerididir. Bundan sonra, öğrenciyi çeşitli kelimeler için bağımsız olarak eş anlamlıları seçmeye davet edebilirsiniz. Örneğin:

Öğretmen: ""Soğan" kelimesinin anlamları nelerdir?"

Öğrenci: "Yenilebilir bitki, ok atmak için silah"

Öğretmen: "Anahtar" kelimesi ne anlama geliyor?

Öğrenci: "kilit açmak için bir araç, bir yay, bir müzik işareti"

Çocuklarla iğne, kalem, bacak, burun, dil gibi kelimelerin anlamlarını tartışabilirsiniz.

"Bir zıt isim seçin"

Öncelikle çocuğa birçok kelimenin zıt anlamlarla, yani zıt anlamlarla eşleştirilebileceğini söylemelisiniz.

O zaman oyuna bir peri masalı karakteri eklemelisiniz, örneğin zıt anlamlı aramayı çok seven bir kolobok. Çocuklar, başladıkları cümleyi bitirirken kolobok'u birbirlerine geçirirler, örneğin:

Geceleri karanlık ama gündüzleri...

Komposto sıvıdır, ancak jöle ...

Dondurma soğuk ve çay…

Fil büyük, ama karınca...

Kule yüksek ve kulübe ...

Taş serttir ama kil...

Çikolata tatlı ve biber ...

Hikayeler komik ve...

"Kayıp Kelimeler"

Öğretmen öğrencilere bir şiir okur, ancak aynı zamanda kasıtlı olarak satırın son kelimesini bitirmez, böylece onları kendi başlarına bir kafiye seçmeye davet eder. Belki de ilk kez biri doğru kelimeyi seçemeyecek. Bu durumda, bu çocukların yardıma ihtiyacı var. Daniil Kharms'ın "Çok Korkunç Bir Hikaye" şiiri bu oyun için mükemmel:

Tereyağlı çörek yemek,

Kardeşler sokaktan aşağı yürüdüler.

Aniden bir köşeden üzerlerine

Büyük köpek yüksek sesle havladı.

Genç dedi ki: "İşte saldırmak için,

Bize saldırmak istiyor.

Başımız belaya girmemek için,

Topuzu köpeğin ağzına atacağız."

Her şey harika bitti.

Kardeşler hemen belli oldu

her yürüyüşte ne var

Yanınıza bir simit almalısınız.

"Şiir yaz"

İlkokul çağındaki çocuklar oldukça basit şiirler yazabilirler. Bu tür alıştırmalar, konuşma ve mecazi düşüncenin geliştirilmesine mükemmel şekilde yardımcı olur. Öğretmen şiirin ilk iki dizesini, öğrenci de devamını bulması gerekir.

DÜNYA DERSLERİNDE OYUNLAR

"Yaprak düşmesi"

Amaç: Çocukların farklı ağaçların yaprakları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Katılımcılar herhangi iki sarı yaprak seçerler, hangi ağaçtan olduklarını söylerler (bu çocuklar hangi daldandır). Öğretmen şöyle der: “Hafif yapraklar havada yavaşça uçar” (çocuklar koşar ve kollarını sallar)

Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!

Sarı yapraklar uçuyor!

Öğrenciler sonbaharda hangi yaprakların sarardığını söyler.

Katılımcılar herhangi iki portakal yaprağını seçerler, hangi ağaçtan olduklarını söylerler (bu çocuklar hangi daldandır). Öğretmen şöyle der: “Hafif yapraklar havada yavaşça uçar” (çocuklar koşar ve kollarını sallar)

Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!

Turuncu yapraklar uçuyor!

Öğrenciler sonbaharda hangi yaprakların turuncuya döndüğünü söylüyorlar.

Katılımcılar herhangi iki kahverengi düşen yaprak seçerler, hangi ağaçtan olduklarını söylerler (bu çocuklar hangi daldandır). Öğretmen şöyle der: “Hafif yapraklar havada yavaşça uçar” (çocuklar koşar ve kollarını sallar)

Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!

Kahverengi yapraklar uçuyor!

Öğrenciler sonbaharda hangi yaprakların kahverengiye döndüğünü söylüyor.

Oyunu özetleyen öğretmen, sonbaharda hangi ağacın farklı renkte yapraklar gördüğünü ve sonbaharda hangi ağaçta yaprakların rengini değiştirmediğini sorar.

"Yaprak düşmesi"

Öğretmen ağaçların yapraklarını, çalıları anlatır ve öğrenciler onları isimlendirerek masanın üzerinde duran yapraklar arasında bulur. Öğrencilerden biri, bir ağaç veya çalının anahat görüntüsüne bir sayfa ekler.

"Bitkiyi açıklamaya göre tanıyın"

Amaç: Çocukların farklı bitki türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyun ağaç hakkında bir bilmece ile başlar.

Kırıntı varilinden çıktım,

Kökler başladı ve büyüdü,

uzun boylu ve güçlü oldum

Gök gürültülü fırtınalardan veya bulutlardan korkmuyorum.

domuz ve sincap besliyorum

Hiçbir şey değil. Meyvemin küçük olduğunu. (Meşe)

Çocuklar hangi ağaçtan bahsettiklerini nasıl tahmin ettiklerini söylerler, onu resimde bulurlar. Öğretmen ağacı tarif eder. Bitkileri tarif ederken, şu plana benzer bir şeye bağlı kalınmalıdır:

Ağaç yüksekliği (çok yüksek, yüksek, düşük).

Yapraklar (boyut, şekil, renk).

Çiçekler veya meyveler (renk, şekil, boyut, koku).

Namlu (renk, kalınlık, yüzey).

Dallar (kalın, ince, yukarı, yana, aşağı).

orospular azgın,

kanatlı meyveler,

Ve yaprak bir avuç

Uzun bir bacak üzerinde. (Akçaağaç)

bir gül gibi görünüyorum

bu iyi değil mi

Ama benim meyvelerim

Herkes yemek için uygundur. (Gül kalça)

çiçeğimden alır

Arı en lezzetli baldır.

Ve herkes benden nefret ediyor

İnce deri yırtılır. (Ihlamur)

"Yeşil Bilmeceler"

Amaç: Çocukların "Meyveler" ve "Sebzeler" konularındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyuncular 2-3 gruba ayrılır. Her biri bir daire oluşturur. Dairenin ortasında bir torba sebze ve meyve var. Tüm oyuncuların bir sebze veya meyveyi gösteren bir amblemi vardır. Bir bilmece tahmin ediliyor. Cevap, bu sebze veya meyvenin amblemine sahip olan öğrenci tarafından aranır ve ardından çantada adı geçen öğeyi bulur. Katılımcı hata yapmadıysa, grubu bir puan alır. En çok puan alan grup kazanır.

Bulmacalar:

oturan büyükbaba

Yüz kürk manto giymiş

onu kim soyar

Gözyaşı döküyor. (Soğan)

Bahçede yaz

taze, yeşil,

Ve kışın bir varilde -

Güçlü tuzlu. (Salatalıklar)

Kök değil, toprakta,

Ekmek değil, masada.

yemek için baharat

Ve mikropları kontrol et. (Sarımsak)

Bir tohum ektim

Güneşi kaldırdı. (Ayçiçeği)

yuvarlak, kırmızı,

bir dalda büyüyorum

Yetişkinler beni sever

Çocuklar beni sever. (Elma)

Kırmızı burun yere yapıştı

Ve yeşil kuyruk dışarıda.

Yeşil bir kuyruğa ihtiyacımız yok.

Tek ihtiyacın olan kırmızı bir burun. (Havuç)

Yuvarlak, ufalanan, beyaz,

Tarlalardan masaya geldi,

sen biraz tuzla

Sonuçta çok lezzetli... (Patates)

Kalın ve sarı tenli

Bütün hayatını yatarak geçirir. (Kabak)

"Vahşi ve Evcil Hayvanlar"

Öğretmenin “Şimdi peri ormanına yolculuğa çıkacağız” demesinden sonra çocuklar geziye gidecekleri ulaşım aracını seçerler, neden bu ulaşım aracını seçtiklerini açıklarlar. Müzik sesleri.

Öğretmen der ki: İşte peri ormanı, ama akşam oldu, hava kararmaya başladı. Geceyi ormancının evinde geçirmek zorunda kalacağız ve sabah yolculuğumuza devam edeceğiz. Sabah, Sasha herkesten önce uyandı ve onu yeni bir yerle tanıştırmaya karar verdi. Etrafına bakındı ve aniden yatağın yanındaki halının üzerinde yatan bir hayvan gördü. Sasha'nın gördüğü hayvanla ilgili bilmeceyi dinleyin ve resmini bulun.

sivri kulaklar,

Pençelerdeki yastıklar

Kıl gibi bıyık

Geriye doğru kemerleşmiş.

Gündüz uyur, güneşte yatar.

geceleri dolaşır,

Avlanmaya gider.

Bu hayvanı nasıl tanıdın?

Aşağıdakiler, erkeklerin ormancının evinin bahçesinde görebilecekleri diğer evcil hayvanlar hakkında bilmecelerdir. Bilmeceler tahmin edildiğinden, dizgi tuvalinde hayvan resimleri gösterilir, ardından soru sorulur: Bu hayvan grubuna nasıl çağrılabilir? (Ev). Sonuç yapılır: Bir kişinin baktığı (onlar için konut inşa eder, besler, onlara bakar), kendisine fayda sağlayan hayvanlara evcil denir.

Öğretmen sorar: vahşi hayvanlar nerede yaşar? Öğrencileri ormana gitmeye davet eder. Sakinlerini görmek için ormanda nasıl davranılacağı ortaya çıkıyor. Çocuklar gözlerini kapatır, ormandaki kuşların ve hayvanların seslerinin kaydını dinler. Şu anda, "Orman" resmi asılıyor. Vahşi hayvanlar hakkında bilmeceler. Tahmin edildikleri gibi, dizgi tuvalinde vahşi hayvanların görüntüleri gösteriliyor.

Bu hayvan size tanıdık geliyor - fareleri yiyor,

Süt içmek

Ama kediye benzemiyor

Hepsi uzun dikenlerde ... (Kirpi)

Hayvanı seninle tanıyoruz

Bu tür iki işarete göre:

Gri bir kışın bir kürk manto içinde,

Ve kırmızı bir paltoyla - yaz aylarında. (Sincap)

Onu hemen tanıyacaksınız:

Kış için yaz stokları

Günden güne birikmez,

Tüm hisse her zaman onunla.

Kışın tatlı uyku

Horlama yok.

Ve ağızda, meme başı gibi - bir pençe.

Damlalar çalmaya başlar başlamaz,

Uyanmak ... (Ayı)

Hangi hayvanlara vahşi denildiği sonucuna varılır.

Yolculuğun son aşaması: ormanda erken sonbahar. Çocuklar hayvan resimlerine bakar ve Eylül ayında ormanda bulunabilecekleri seçer.

"Kimin yavruları?

Amaç: aynı hayvanın bir yavrusunu ve bir yetişkinini ilişkilendirmeyi öğretmek.

Katılımcılar üç gruba ayrılır: ilk - yavrular, ikincisi - hayvanlar, üçüncü - seyirci. Birinci grubun temsilcilerine bir kedi, köpek, at, inek vb. resimleri verilir. İkinci grubun temsilcilerine çimenlerin üzerinde bir yavru kedi, köpek yavrusu, tay, buzağı vb. resimleri verilir, diyor öğretmen, çocuklar koşturur ve bütün gün eğlendi. Akşam anneler geldi ve yavrularını bulamıyorlar. Onlara yardım edin çocuklar!

Katılımcılar anne-buzağı gruplarında toplanır. Seyirciler görevin doğruluğunu değerlendirir.

"Kuşu tanımına göre tanıyın"

Amaç: Çocukların "Kuşlar" konusundaki bilgilerini pekiştirmek ..

Kuşların resimleri dizgi tuvalinde görüntülenir. Öğretmen bunlardan birini anlatır, çocuklar bu kuşu gösterir ve adını verir.

Kuşların yaklaşık açıklamaları:

Küçük gri kuş. Baş koyu gri, yanaklar açık renkli, boyun ve meme siyahtır. Yere atlar, kırıntıları gagalar. (Serçe)

Küçük, çok aktif kuş. Baş, boyun, meme ortasındaki şerit siyah, sırt yeşilimsi-mavi, alt kısım sarı veya beyazdır. (Baştankara)

Siyah beyaz kuş. Boyun ve alın kırmızımsı-kırmızı, karın beyaz, kuyruk uzun, çatallıdır. Böceklerle beslenir. Onları anında yakalar. (Martin)

Hangi kuşlar daha sıcak iklimlere uçar? (Kırlangıçlar, kaleler, sığırcıklar, bülbüller).

Sonuç olarak, çocuklar kışlayan ve göçmen kuşları tasvir eden resimleri iki gruba ayırmaya ve neden böyle adlandırıldığını açıklamaya davet edilir.

"Russell Hayvanlar"

Amaç: Çocukların "Vahşi Hayvanlar", "Evcil Hayvanlar" konularındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyun iki takım arasında bir rekabet olarak oynanır. Öğretmenin işaretinde, evleri “doldurmaları” gerekir: biri vahşi hayvanlarla, diğeri evcil hayvanlarla (göçmen ve kışlayan kuşlar), pencerelere kartlar yerleştirerek. Görevi daha hızlı tamamlayan kazanır.

"Kim ne yiyor"

Amaç: Çocukların "Vahşi Hayvanlar", "Evcil Hayvanlar" konularındaki bilgilerini pekiştirmek.

Resimler tahtada iki sütun halinde görüntülenir. Bir sütunda - hayvanların görüntüleri, diğerinde - yiyecekleri. Öğrenciler kimin ne yediğini göstermek için okları kullanır. Örneğin:

inek yulaf

at sütü

kedi samanı

Öğrenciler oyunu özetledikten sonra bir insanın evcil hayvanlara nasıl baktığı sorusuna cevap verir.

"Böcek bilin"

Amaç: Çocukların "Narkom" konusundaki bilgilerini pekiştirmek.

Sınıf iki takıma ayrılır. Öğretmen böcekleri anlatır veya onlar hakkında bilmeceler yapar ve sırayla topu öğrencilere atar.

Topu alan öğrenci tarif edilen böceğe isim vermeli ve onun hakkında bildiklerini anlatmalıdır.

En az hata yapan ve böcek hakkında en fazla bilgiyi veren takım kazanır.

O parlak, güzel

Zarif, hafif kanatlı,

Bir çiçeğe benziyor

Ve çiçek suyu içmeyi sever. (Kelebek)

Kokulu çiçeklerin suyunu içer,

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O tüm insanlara tatlı,

Çizgili ... (Arı)

Dört kanadı var, vücudu ok gibi ince.

Ve büyük, büyük gözler.

Ona diyorlar ... (Yusuf Sineği)

Bütün böceklerden daha tatlı, sırtı kıpkırmızı.

Ve üzerinde daireler var - küçük siyah noktalar.

(uğur böceği)

"Hafta"

Amaç: haftanın günleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

İki takım, haftanın günlerinin isimleriyle kartları sıralar. Müzik çalarken herkes yürüyor. Öğretmen: “Hafta, sıraya gir!”, Çocuklar birbiri ardına doğru sırada sıralanır, kim daha hızlıdır.

"Takvim"

Amaç: haftanın günleri, aylar, mevsimler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Yılbaşı gecesi eve geldi.

Ne kadar kırmızı, şişman bir adam,

Ama her gün kilo verdi

Ve sonunda tamamen ortadan kayboldu. (Takvim)

Öğrenciler dağınık takvimin sayfalarını sıralarlar ve komut üzerine sırayla dururlar:

Aylara göre.

Haftanın günlerine göre.

Sayı sırasına göre.

"Ev takvimi"

Haftanın günleri, aylar, mevsimler, sevdiklerinizin doğum günleri ve kendi doğum günleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek için öğrenci parlak bir duvar takvimi kullanmaya davet edilir. Orada her gün geçmiş günleri herhangi bir işaretle (örneğin bir daire) işaretler. Ayların uygun renklere (kış-mavi, ilkbahar-yeşil, yaz-kırmızı, sonbahar-sarı) boyanması tavsiye edilir. Çocuk doğum gününü, akrabalarının ve arkadaşlarının doğum günlerini özel bir işaretle vurgular. Bu tür görsel çalışmalar, çocuğun zaman içinde oryantasyonla ilgili zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olacaktır.

"Önce ne, sonra ne var"

Amaç: "daha önce", "daha sonra", "daha sonra", "bundan sonra" kavramlarının pekiştirilmesi; mevsimler hakkında bilgi.

Öğretmen çocuklara sonbahar resimlerini gösterir ve resimlerde hangi mevsimin tasvir edildiğini bir çocuğun belirleyemeyeceğini söyler.

Ona yardım et. (Sonbahar)

Sonbahar aylarını adlandırın. (Eylül Ekim Kasım)

Tüm resimlere tekrar dikkatlice bakın ve Eylül ayında doğadaki değişiklikleri göstereni ilk sıraya koyun. (Erken sonbahar)

Hangi resmi ikinci sıraya koyarsın? Niye ya?

Hangi resim sonbaharın sonunu gösteriyor?

Aynı görev, baharı tasvir eden resimlere bakarak da yapılabilir.

"Vinç mektubu"

Amaç: Canlı ve cansız doğanın belirtilerini kışın tekrarlamak.

Sınıf iki takıma ayrılır. Kapı çalıyor. Postacı girer ve üzerine bir vincin çizilmiş olduğu bir zarf getirir. Öğretmen mektubu okur: “Sevgili çocuklar! Hiç kış görmedim. Lütfen bana şu anda cansız ve canlı doğada neler olduğunu söyleyin?

Öğretmen turnaların gerçekten daha sıcak iklimlere uçtuğunu ve bu mevsim hakkında hiçbir şey bilmediğini söylüyor. Kışın doğada ne gibi değişiklikler olduğunu hatırlayalım ve turnaya bunlardan bahsedelim.

Şimdi vincin tam olarak ne bilmek istediğini okuyacağız.

Öğretmen, soruların olduğu broşürleri zarftan çıkarır ve ekip üyelerine dağıtır. Sorular ve ödevler öğretmen tarafından okunur.

Kış aylarını adlandırın.

Kışın tarlaların beyaz bir masa örtüsüyle kaplandığı doğru mu?

Bütün kuşlar benim gibi kışın daha sıcak iklimlere mi uçar?

Hangi hayvanlar kışın doğada görülemez?

İneklerin kışın çayırda otlamadığı doğru mu?

2. soruyu yanıtlayan çocuklar kar tanelerini tanımlar, karın doğadaki anlamı hakkında konuşurlar. Bilmeceleri kullanabilirsiniz:

Kar ve buz değil, gümüş ağaçları kaldıracak. (Don)

Battaniye yumuşak ve beyazdı. Güneş sıcaktı - battaniye aktı. (Kar)

Cam gibi şeffaf ama pencereye koyamazsın. (Buz)

Çocuklar resimlerden yola çıkarak turna yazacaklarını söylerken, kalan soruları da yanıtlıyorlar.

"Beni ve ailemi"

Amaç: "iletişim kültürü" kavramını pekiştirmek.

Çocuklar 8-10 kişilik gruplara ayrılır. Her grupta roller dağıtılır: baba, anne, kız ve oğul, büyükanne, büyükbaba. Her aile evde anne, baba, çocuklar vb.nin ne yaptığını söylemelidir. tüm aile üyeleri dinlenir.

Oyunun sonunda sonuç özetlenir: hangi aile kendini daha iyi anlatabilirdi.

GÜZEL SANATLAR DERSLERİNDE OYUNLAR

"Güneş doğdu"

Gökyüzünün ve bulutların hafızasından çizim:

Bulutlarla kaplı açık gökyüzü.

Güneş yeniden doğdu.

"Yağmur yağdı"

Amaç: Spotun ana imaj araçlarından biri olarak nasıl kullanılacağını öğretmek.

Yağmur bazı sonbahar yapraklarının rengini aldı, yıkanmış yaprakları boyamanız gerekiyor. Oyun alıştırması: düşen bir yaprağı boyaya batırın ve beyaz kağıda bir baskı yapın. Bu bize neyi hatırlatıyor?

"Sonbahar Paleti"

Amaç: Ana renkleri karıştırarak yeni renkler elde etme yeteneğini geliştirmek.

Her öğrenciye görevleri tamamlaması gereken bir kart verilir:

a) iki dikdörtgen renkli, örneğin biri sarı diğeri kırmızı, aralarında “+” işareti var. Ayrıca ağaç yaprağı şeklinde boyasız kağıtlar çıkarılmaktadır. Öğrenciler palet üzerinde belirtilen iki rengi karıştırır, üçüncüyü alır ve onunla beyaz bir sayfa boyar;

b) sonbahar yaprağı sonbaharın başlangıcının rengiyle boyanır - yeşilimsi-sarı, yanında “+” işaretiyle birbirine bağlanmış iki boyanmamış dikdörtgen vardır. Öğrenciler bunları sarı ve yeşil olarak renklendirmelidir, çünkü bu renkleri karıştırmak yeşilimsi-sarı verir.

Bu oyun, öğrencilere kompozisyonun temellerini tanıtır.

"Büyükannenin kutusu"

Halk zanaatkarlarının ürünleriyle (dokuma ve işlemeli havlular, seramik tabaklar, oyuncaklar vb.) dolu bir kutu sergilenmektedir.

Öğrenciler sırayla sandıktan bir ürün alır, adını verir, hangi sanat ve zanaata ait olduğuna, hangi ustanın yapabileceğine karar verir.

"Adil"

Amaç: farklı sanat ve zanaat alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Öğrenciler, her biri sanat ve zanaat türlerinden birini temsil eden takımlara ayrılır. Gruptaki "ustalar" fuara hangi ürünü götüreceklerini tartışırlar (çizim yapabilir, bitmiş ürünler hazırlayabilirsiniz).

Daha sonra her zanaat merkezinden temsilciler ürünleri hakkında konuşurlar. Örneğin: “Ben bir çömlek ustasıyım. Farklı yemekler satıyorum: kaseler, sürahiler, tabaklar, tencereler. Ve çocuklar için eğlence için ıslık oyuncakları var - atlar, keçiler, horozlar "çocuklar, hangi "Usta" nın mallarını daha iyi sunduğunu belirler.

"Kim daha fazla çift yapacak?"

Amaç: çeşitli renklerin adları ve tonları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Aynı boyuttaki dairelerin veya karelerin çizildiği veya yapıştırıldığı, ancak farklı renk ve tonlarda 36 kart gerektirecektir (yaklaşık boyutları 6 × 6 cm'dir), örneğin:

iki daire

leylak

açık sarı

koyu Kırmızı

açık yeşil

koyu mavi

açık turuncu

koyu pembe

vişne

iki kare

kahverengi

koyu sarı

Açık kırmızı

koyu yeşil

açık mavi

koyu turuncu

açık pembe

Gri

Mor renk

Oyun başlamadan önce, kartlar masaya yerleştirilir (aşağıdaki rakamlar), oyuncular masanın etrafına oturur ve dairenin veya karenin rengini adlandırırken dönüşümlü olarak iki kart açar. Aynı rakamlara sahip 2 kart açmayı başaran, onları kendine alır.

"Reprodüksiyonların toplanması"

Amaç: Bazı kriterlere göre analiz etmeyi, sınıflandırmayı, genellemeyi öğretmek.

Oyun, çocukların gruplara ayırmaya davet edildiği ünlü sanatçıların tablolarının 10 reprodüksiyonunu gerektirecektir, böylece oluşturdukları grupların her birinde bazı ortak özelliklerle birleştirilmiş resimler bulunur. Böyle bir gruplandırma yapılabilir, örneğin:

- nesnelerin belirli bir sınıfa ait olma temelinde - insanlar, bitkiler, hayvanlar;

- görüntülerin genel duygusal tonu temelinde - neşeli, üzgün;

- renk skalasına ve diğer işaretlere göre.

DÜŞÜNME GELİŞİMİ İÇİN OYUNLAR

Yukarıda belirtildiği gibi, küçük bir okul çocuğunun önde gelen etkinliği eğitim etkinliğidir. Çocuğun oyun ve pratik aktivitelerinden ayrılan öğretim, okulda özel, eğitici ve bilişsel bir aktivite şeklinde inşa edilmeye başlar. Bu bağlamda, ilkokul çağındaki zihinsel süreçler yavaş yavaş karakterlerini değiştirmeye başlar, örneğin düşünme tutarlı bir mantıksal akıl yürütme biçimini alır. İlkokul çağındaki çocukların düşüncesi her zaman konuşma ile yakından bağlantılıdır. Çeşitli oyunlar ve alıştırmalar düşünmenin gelişimine katkıda bulunur.

"Faydalı Öğeler"

Öğretmen çocuklara tanıdık gelen bir nesneyi adlandırır. Çocuk, geleneksel olana ek olarak, onu kullanmanın çeşitli yollarını bulmalıdır. Ne kadar çok yol önerirse o kadar iyi. Oyunda birkaç katılımcı varsa, en becerikli olan kazanır. Örneğin:

Öğretmen: “Okumak için bir kitaba ihtiyaç olduğunu herkes bilir. Bununla başka ne yapabilirsin?"

Çocuk: "Kitabı stand olarak kullanabilirsiniz"

Başka bir çocuk: "Kitabı aplike presi olarak kullanabilirsiniz"

vb.

"Resmi tahmin et"

Bu oyun bir grup katılımcının varlığını varsayar. Öğretmen çeşitli nesneleri veya hayvanları tasvir eden resimler içeren bir kutu alır. Ardından katılımcılar arasından katılımcıları seçmeniz gerekiyor, sürücüyü seçmeniz gerekiyor. Öğretmene bakmadan yaklaşmalı, kutudan bir resim çekmeli ve diğer oyunculara göstermeden resimde gösterileni tarif etmeye çalışmalıdır. Diğer katılımcıların görevi, resimde hangi nesnenin çizildiğini tahmin etmektir. Görevi ilk tamamlayan kişi liderdir.

"Bir Karakter Bul"

Öğretmen her katılımcıya bir oyuncak verir. Daha sonra çocuk grubundan bir lider seçilir. Odadan iki veya üç dakika ayrılır ve bu sırada çocuklar öğretmenle birlikte ana karakteri oyuncaklardan biri olan bir hikaye bulurlar. Sürücü girdiğinde, oyundaki katılımcılar sırayla ona bir hikaye anlatırlar. Aynı zamanda, çocuklar ana karakteri adlandırmamalıdır ("o" veya "o" zamirlerini kullanırlar). Sürücünün görevi, hangi oyuncağın kurgusal bir hikayenin kahramanı olduğunu tahmin etmek ve diğer oyunculara göstermektir.

"Bir teklifle gel"

Oyunun katılımcıları yarım daire şeklinde oturmaktadır. Öğretmen çocuklara lotodan 2 resim gösterir. Her oyuncunun görevi, resimde gösterilen her iki nesnenin isimlerini belirli bir süre içinde içeren bir cümle bulmaktır. Tüm katılımcılar sırayla seçeneklerini ifade ederler. Sonra öğretmen her iki resmi de bir kenara koyar ve oyun devam eder, ancak diğer resimlerle.

Çocuklar verilen iki kelime ile kolayca cümle kurabiliyorsa, daha fazla resim kullanılması önerilir.

"Evet ve hayır"

Bu, zeka ve mantıklı düşünmenin gelişimini destekleyen evrensel bir oyundur. Anlamı aşağıdaki gibidir. Ev sahibi bir kelime veya durum düşünür ve oyuncular sırayla belirli sayıda yönlendirici soru sorarak ne veya kim hakkında konuştuklarını tahmin etmelidir. Her biri yalnızca iki olası yanıtı varsayar - "evet" veya "hayır".

Durumlar, örneğin şunlar olabilir:

"Bir kız çikolataya çok düşkündü ama bir olaydan sonra onları yemeyi bıraktı. Bu dava neydi?

“Bir çocuk başkasının dairesinde cam kırdı ve kendisine teşekkür edildi. Neden?"

Masalların, masalların, hikayelerin kahramanları şu cümlelere "şifrelenebilir":

"Onu yakaladı ve serbest bıraktı. Ona teşekkür etti ama sonra açgözlü olduğu için onu cezalandırdı.”

"Bütün aile tarafından dışarı çekildi, ancak küçük bir hayvan olmasaydı başarılı olamazlardı."

"Övünen bir kuş, gönül rahatlığının bedelini ödedi ve yemeksiz kaldı"

"Öğeleri Karşılaştır"

Bu alıştırma eğlenceli bir şekilde çocuklara çeşitli nesneleri karakterize etmeyi öğretir, analiz etme yeteneğini geliştirir. Çocuğa iki şeyi gösterebilir ve benzerliklerini ve farklılıklarını açıklamayı teklif edebilirsiniz. Örneğin, bir elma ve bir kayısı: ortak noktaları nelerdir, birbirlerinden nasıl farklıdırlar? Çocuğun görevi kendi başına tamamlaması zorsa, ona yönlendirici sorular sormanız önerilir.

"Sınıflandırmayı öğrenmek"

Bu tür oyunlar için birçok seçenek var ancak hepsinin özü şu şekilde. Öğrenci, kartlarda gösterilen nesneleri bir veya başka bir özelliğe göre sınıflandırmayı öğrenmelidir. En kolay yol, resimleri masaya koymak ve çocuğu onları iki gruba ayırmaya davet etmektir (büyük - küçük, sert - yumuşak, canlı - cansız vb.)

"Kriptograf"

Bu alıştırma, çocukların analiz etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyunun anlamı aşağıdaki gibidir. Çocuk, iyi bilinen herhangi bir peri masalını veya hikayeyi şematik bir biçimde sunması için "kodlamaya" davet edilir. Didaktik bir bakış açısından, karakterlerin yerine geometrik şekiller kullanmak çok daha etkilidir. Kalın kağıt veya kartondan çeşitli boyutlarda (daireler, kareler, üçgenler vb.) çeşitli şekiller kesmek gerekir. Çocuğun kendisi, masalda karakter olarak hareket edecek olanları seçmelidir. Zaten bunda, mantıklı düşünme ve mantıklı düşünme yeteneği kendini gösterir. Bu nedenle, çocuk "Tavuk Ryaba" masalını, örneğin iki büyük kareyi (büyükbaba ve büyükanne), daha küçük bir daireyi (tavuk) ve en küçük üçgeni (fare) seçerse akıllıca davranacaktır. Roller dağılımından sonra, bir peri masalı oynayabilir ve ardından çocuğu şematik bir biçimde kağıda çizmeye davet edebilirsiniz.

DİKKAT GELİŞTİRME OYUNLARI

İlkokul çağındaki çocuklarda dikkat henüz yeterince gelişmemiştir. Bu, okul sonrası bir grupta ev ödevi yapmak gibi sıkıcı ve sıkıcı işler yapmaya konsantre olmalarını engeller. Çocuklar sürekli dikkati dağılır, bir aktiviteden diğerine geçer, bir yerde uzun süre oturamazlar. Çocuğun konsantre olmayı öğrenmesine yardımcı olmak için, öğrenme sürecine bir oyun öğesi eklemek faydalıdır.

"Kelime Bul"

Kağıda, kelimenin “kaybolduğu” bir dizi harf yazmak ve çocuğu belirli bir zamanda onu bulmaya ve altını çizmeye davet etmek gerekir. Metin miktarını ve kelime sayısını artırarak görevi daha da zorlaştırabilirsiniz. Örneğin:

VPULOAVROORHOOKFNAJABAZHEVADAARVALDR

"Gizemli Kareler"

Öğretmen 3×4 bir kare çizer ve içine rastgele sırayla 12 adet iki basamaklı sayı girer ve yanına aynı büyüklükte başka bir kare çizer. Öğrenci, belirli bir süre içinde, aynı sayılarla boş bir kareyi doldurmalıdır, ancak bunları azalan veya artan sırada yerleştirmelidir.

"Hatırla ve Tekrarla"

Dikkati eğitmek için mükemmel bir alıştırma, iki veya daha fazla farklı eylemin aynı anda gerçekleştirilmesidir.

Bu tür görevler için birçok seçenek var, bunları kendiniz bulmak kolaydır. Birkaç örnek verelim.

Öğretmen cümleyi yüksek sesle okur ve aynı zamanda bir kalem veya başka bir örnekle masaya hafifçe vurur. Öğrencilerin görevi, metni ezberlemek ve tekrarlamak ve ayrıca vuruş sayısını belirtmektir. Alıştırma yaparken, cümle uzunluğunu ve sayısını artırmanız önerilir.

Öğrenciler kağıda kareler çizerken öğretmen saati not eder ve ellerini çırpmaya başlar. Bir dakika sonra, alkış sayısını söylemesi gerekir. Çocuk bu süre zarfında ne kadar çok kare çizmeyi başarırsa o kadar iyi.

Öğrenciye bir dakika verilir. Bu süre zarfında sağ eli ile üçgenler, sol eli ile daireler çizer. Oyunun amacı, mümkün olduğunca çok sayıda düzgün geometrik şekil çizmektir.

"Dikkatli için Aritmetik"

Öğretmen çocuğa aritmetik bir örnek yazdırır ve onu zihninde çözmeyi önerir. Hesaplama sonuçlarının kaydedilmesine izin verilmez. Cevap ancak ilgili komuttan sonra kaydedilebilir. Dikte oldukça hızlı olmalı, ancak çocuğun düşünme ve gerekli hesaplamaları yapma fırsatına sahip olması gerekir.

1. sınıf için görevler.

Sayılar verilmiştir: 4 ve 8. Bunları toplayın, ardından elde edilen toplamdan 3 çıkarın.Bu sayıya 6 ekleyin.Yazın! (15)

Sayılar verilmiştir: 37 ve 56. Her iki sayının ikinci hanesini toplayın ve elde edilen toplamdan 10 çıkarın.Sonra 4 ekleyin. Yazın! (7)

2. sınıf için görevler.

Sayılar verilmiştir: 52 ve 28. Her iki sayının ilk sayılarının çarpımını bulun. Sonuçtan ikinci sayının ikinci basamağını çıkarın. Yaz! (2)

Verilen sayılar: 24 ve 87. Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ilk basamağını ekleyin. Ortaya çıkan miktarı ilk sayının ilk basamağına bölün. Yaz! (6)

3. sınıf için görevler:

Verilen sayılar: 36 ve 42. İlk sayının ilk basamağını birinci sayının ikinci basamağıyla çarpın. Ardından, elde edilen ürünü ikinci sayının ikinci basamağına bölün. Yaz! (9)

Verilen sayılar: 94 ve 63. Birinci sayının ilk basamağını ikinci sayının ikinci basamağına bölün. Elde edilen bölümü ikinci sayının ilk basamağıyla çarpın. Yaz! (on sekiz)

"Çin mektubu"

Öğretmen rastgele bir dizi harf yazar ve çocuğu bu metni kısa sürede yeniden yazmaya davet eder. Egzersizin amacı mümkün olduğunca az hata yapmaktır. Örneğin, aşağıdaki metinleri kullanabilirsiniz:

apollawyervanirpaemsapunyesuciri

yuopavilenmisybudapyarol

naoyarrotmonvastinpynugboltoyu

"Geçersiz Kelimeler"

Öğretmen çocuklarla hangi kelimenin konuşulmaması gerektiği konusunda hemfikirdir. Örneğin, renk veya boyut belirten bir sıfat ise daha iyidir. "Yeşil" ve "büyük" kelimelerinin seçildiğini varsayalım. Daha sonra yetişkin çocuğa bir top atar ve hızlıca sorular sorar: “Gökyüzü mavi mi?”, “Ne tür çim?”, “Domates ne renk?”, “Küçük bir sinek?” "Ya inek?" vb. Öğrenci topu yakalamalı ve aynı zamanda soruları cevaplamalıdır. Cevapların doğru olması gerekir, ancak yasak söz söylenemez. Bunun yerine "abrakadabra" gibi başka bir şey söyleyebilirsiniz.

"Geçersiz Hareket"

Bu oyunda, hangi hareketin kabul edilemez olduğunu da önceden kabul etmeniz gerekiyor. Diyelim ki tek ayak üzerinde bir sıçrama olacak. Sonra öğretmen alıştırmalar yapar ve çocuk yasak olan hariç tüm hareketlerini kopyalar.

yol bulucu

Öğretmen sınıfta bir nesne saklar ve çocuğa şöyle der: “Kirpi ormana bir elma saklamış ama nereye koyduğunu unutmuş. Bıraktığı izlerden burayı bulmasına yardım et. Öğrenci, nesneyi özel işaretlerle bulmalıdır. İşaretçiler herhangi bir şey olabilir: kağıda çizilmiş bir ok, bir nesne.

"Sihirli kelime"

Öğretmen, hangi kelimelerin "büyü" olduğu konusunda öğrencilerle hemfikirdir. Bunların hepsinin "c" harfiyle başlayan ve evcil hayvanlara ve kuşlara atıfta bulunan kelimeler olduğunu varsayalım. Sonra öğretmen bir peri masalı okur, hikayeyi yüksek sesle okur veya basitçe bir dizi cümle söyler. “Sihirli” kelimeyi duyan öğrenci, geleneksel bir işaret vermelidir (ellerini çırp, zıpla, elini kaldır, vb.)

BELLEK OYUNLARI

İlkokul çağı, yoğun entelektüel gelişim çağıdır. Tüm zihinsel süreçlerin, farkındalıklarının ve keyfiliklerinin entelektüelleştirilmesi vardır. D.B.'nin belirttiği gibi. Elkonin "Hafıza bu yaşta düşünmeye dönüşür...". Çocuğun hafızasının başarılı bir şekilde gelişmesi için çeşitli oyunlar kullanılabilir.

"Kaç eşya?"

Oyunun amacı, onlar için sözde görsel bir kod icat ederek adlandırılmış öğelerin sayısını hatırlamaktır. Örneğin bir bardak düşünülürse, masanın üzerinde duran bir bardak hayal edilmelidir.

Öğrencinin hatırlamaya ve tekrar etmeye çalışmasına izin verin:

- Bir araba.

- İki kedi.

- Üç oyuncak ayı.

- Dört bardak.

- Beş işaret.

- Altı inek.

- Yedi erkek.

- Sekiz gömlek.

- Dokuz sandalye.

- On balon.

"Sıra"

Oyunu oynamak için birkaç oyuncak alıp birbiri ardına koymalısınız. Bundan sonra öğrenciden arkasını dönüp birkaç oyuncağı yer yer değiştirmesini isteyebilirsiniz. Çocuğun oyuncakları orijinal sırasına göre yerleştirmesine izin verin.

"Maçlar"

Bu oyuna birkaç öğrenci katılabilir. Göreve başlamadan önce onları çiftlere ayırmalı ve her birine 6 eşleşme vermelisiniz. Daha sonra sunucu (öğretmen) onlardan belirli bir kompozisyon düzenler, çocukları birkaç saniye gösterir ve aynı kompozisyonu hafızadan yeniden yaratmaya davet eder.

Bu oyunda, envanter olarak sadece kibrit değil, aynı zamanda düğmeler, kalemler veya sayma çubukları gibi diğer mevcut öğeler de kullanılabilir.

"Hatırla ve Tanımla"

Oyunun birkaç seçeneği var.

Seçenek 1. En kolayıdır. Öğrenci, bir nesnenin görüntüsüne birkaç saniye bakmalı ve ardından onu mümkün olduğu kadar ayrıntılı olarak tanımlamalıdır.

Seçenek 2.

Oyun çok sayıda çocukla oynanmalıdır. Aralarından, çocukların iyi hatırlaması gereken bir katılımcı seçilmelidir. O zaman odadan çıkmalı ve görünüşüyle ​​ilgili bir şeyleri değiştirmeli. Döndükten sonra, araziler değişiklikleri bulmalıdır.

"Sözünü hatırla"

Oyunun amacı, çocuğun bir dizi cümleyi gözleri kapalı hayal ederek ezberlemesidir.

- Güneşte parıldayan çiy damlaları.

- Reçel pişiren anne.

- Resim çizen bir çocuk.

"Benden sonra tekrar et"

Öğretmen bir dizi eylem gerçekleştirmelidir, örneğin, bir sandalyeye oturmak, bir defter almak, bir defter açmak, esnemek vb. Öğrenciler öğretmenin hareketlerini aynen tekrarlamalıdır. Daha sonra çocukları hareketleri ters sırada tekrar etmeye davet edebilirsiniz.

HAYAL OYUNLARI

Daha genç bir öğrencinin önde gelen etkinliği, eğitim etkinliği, her şeyden önce bu yaşta üreme hayal gücünün gelişimini uyarır. Birinci sınıfta, hayal gücü görüntüleri yaklaşıktır ve ayrıntılı olarak zayıftır. İlkokul çağında yeniden yaratma (üreme) hayal gücü, çocuklarda belirli nesnelerin koşulluluğunu, özelliklerini ve durumlarını anlama yeteneğini geliştirerek tüm okul sınıflarında gelişir.

Konunun bilimsel bir incelemesinde, hayal gücünün ancak bir yetişkinde olgunluğa ulaştığı ortaya çıktı. Gerçek şu ki, hayal gücünün etkinliği, bireyin (L.S. Vygotsky) deneyimine, kombinatoryal yeteneklerine ve ilgi alanlarına bağlıdır. Çocuklarda ortaya çıkan kombinasyonların özelliği, fantezinin zenginliği, psikologlar tarafından çocuğun eleştirel düşüncesinin zayıflığının bir tezahürü olarak açıklanmaktadır. Bu nedenle ilkokul çağı bu bilişsel sürecin gelişimine duyarlı olduğu için ilkokul öğretmeninin çocuklarla birlikte hayal güçlerini ve fantezilerini geliştirmeleri gerekmektedir.

"Hayvan icat"

Oyuna başlamadan önce, hayvan resimleri olan birkaç resmi 5-6 parçaya kesmelisiniz. Resimler karıştırılmalı, öğrencilere bir yapıştırıcı ve bir yaprak kağıt verilerek öğrencilerden farklı parçalardan icat ettikleri bir hayvanı yapmaları istenmelidir. Resim hazır olduğunda, her öğrenciye hayvanının hikayesini, adını, karakterini vb. anlatmasını sağlayın.

"Nasıl görünüyor?"

Çocuklar, şu veya bu var olmayan hayvanın, kuşun veya balığın neye benzediğini hayal etmeye davet edilmelidir.

"Konuyu çiz"

Bir kağıda basit geometrik şekiller veya çizgiler çizmeli ve çocuğu nesneler, hayvanlar yapması için onlara ayrıntılar eklemeye davet etmelisiniz.

"Yeni Masallar"

Öğrencileri iyi bilinen bir peri masalına yeni bir yorum getirmeye davet edebilirsiniz. Örneğin, Külkedisi topu bırakmasaydı sonra ne olurdu?

"İlginç hikayeler"

Çocuklar etraflarındaki kitap, kurşun kalem, sabun vb. nesneler hakkında hikayeler uydurmaya teşvik edilmelidir.

"Ne gibi görünüyor?"

"Sihirli lekeler"

Sıradan lekeler, farklı yönlerden çizilerek komik insanlara, hayvanlara ve diğer nesnelere dönüştürülebilir.

KAYNAKÇA

1. Andreeva E. A. Çocuklar için dünyanın en iyi bilmeceleri ve üç dakikalık eğitici oyunları. - M.: RIPOL classic, 2006. - 320 s.

2. Volkova S.I. Matematiksel görevleri olan defter. – M.: Aydınlanma, 1993. – 158 s.: hasta.

3. Zhikalkina T.K. Dört yıllık bir ilkokulun 1. ve 2. sınıflarında matematik derslerinde oyun sistemi. - E.: Yeni okul, 1995. - 176 s.: hasta.

4. Kovalko V. I. Dersteki küçük okul çocukları: 1000 eğitici oyun, alıştırma, beden eğitimi dakikası (1-4. sınıflar). – E.: Eksmo, 2007. – 512 s.

5. Kudykina N.V. didaktik oyunlar ve eğlenceli görevler. - K.: "Ryadan okulu", 1990. - 142 s.

6. Pankratova N.V. Küçük okul çocuklarının konuşmalarının gelişimi // Başlangıç. okul. 6, 2001

7. Tupichkina E.A. Oyun, çocukların hayal gücünü ve fantezisini harekete geçirir.// Beg. okul. .No.11, 1992

8. Fedin S.N. Komik oyunlar ve bulmacalar. 4 ila 9 yıl. – E.: Iris-press, 2005. – 240 s.: hasta.