Fgos'a göre dhow'da müzikal gelişim ortamı. Dhow'da müzikal gelişim için konu geliştirme ortamının yaratılması

Eğitimciler için danışma

"Müzik eğitiminde konu geliştirme ortamı"

Bu sorunu düşünmeye devam etmeden önce, biraz hayal edelim.

Boş bir odada bir çocuk hayal etmeye çalışalım. Ne olacak? Onu terk etmek için her türlü çabayı gösterecektir: ilginç değil, yapacak bir şey yok.

Başka bir varyant. Odada birçok ilginç oyuncak, oyun, el kitabı var, ancak müzikal aktivite için hiçbir şey yok. Çocuk bununla başa çıkacak mı? Tabii ki değil. Etrafındaki nesneler ne işe yararsa onu yapacaktır. Üçüncü seçenek. Okul öncesi eğitim kurumunda, aynı yaştaki iki grup çocuk, müzik etkinlikleri de dahil olmak üzere aynı oyunlar, oyuncaklar, kılavuzlarla donatılmıştır. Bir grupta öğretmen onlara dikkat etmez, hatta bazen onlara karşı olumsuz bir tutum sergiler. Sonuç olarak, çocuklar yavaş yavaş ilgilerini kaybederler ve kendi başlarına müzik etkinliklerine katılmayı bırakırlar. Başka bir grupta, öğretmen müzikli oyunlara ilgi gösterir, çocuklara müzikal bir konu ortamının olanaklarını gösterir, müzikli oyunlara ve oyuncaklara ilgi uyandıran yaratıcı durumlar yaratır. Sonuç olarak, çocuklar genellikle onlarla yaratıcı bir şekilde oynarlar.

Böylece, yadsınamaz bir sonuca varıyoruz: çocukların müzikal olarak yetiştirilmesi için zengin bir müzikal konu geliştirme ortamına (bundan sonra müzik ortamı olarak anılacaktır) ihtiyaç vardır ve okul öncesi çocukların kişiliğinin gelişimi için yanlarında olmalıdır. müzikle ilgili tutkulu, müzik ortamının yaratıcı potansiyelini nasıl gerçekleştireceğini bilen ve müzik etkinliklerinde çocukların yaratıcılığını geliştirmeyi bilen bir öğretmen.

"Konu-mekansal müzik ortamı" kavramına, anaokulunda ve evdeki yaşam sürecinde çocuğa eşlik eden ve müzikal gelişiminin daha başarılı bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunan nesneleri ve özel ekipmanları dahil ediyoruz.

Yaratıcılığın en önemli göstergeleri arasında yaratıcı aktivite, yani. yeni bir ürün yaratmaya hazır olma ve yüksek düzeyde motivasyon; kendini ifade etme, başka bir deyişle - çocuğun müzikal aktivite türünü özgürce seçmesi, planını uygulama şekli; zeka, "müzik zekası" - müziği gerçekleştirme ve algılama yeteneği; bilgi ve beceriler (L. Ermolaeva-Tomina).

Yaratıcılığın gelişimine katkıda bulunan faktörler şunları içerir:

1 Bilgilendirici, zeka geliştirmenize izin verir

2.Sosyal, çocuklara yaratıcılıkları sürecinde destek sağlamak, iletişim kurma ve deneyimlerini paylaşma fırsatı vermek.

3. Duygusal, psikolojik rahatlık ve güvenliğe yol açar.

Okul öncesi bir çocuk için çevre, birkaç ana işlevsel alanın bir kombinasyonu olarak temsil edilebilir:

1. Aile ortamı.

2. Okul öncesi kurumun ortamı.

3. Toplumun çevresi.

Okul öncesi dönemdeki çocukların müzikal gelişiminden bahsetmişken, konu ortamı, konu ve müzik bileşenlerinden oluşan ve sosyal olan müzikal ve eğitici olarak sunulmaktadır.

Müzik bileşeni, ses-müzik bilgisi ile, yani doğrudan müzikle temsil edilir.

Müzik aletleri ve müzik çıkarma araçları (teyp ...) dahil olmak üzere diğer her şey konu bileşenine aittir.

Sosyal bileşen, çocuğun etrafındaki akranlar ve yetişkinler tarafından temsil edilir. Ve yetişkinler, pedagojik sürecin düzenleyicileridir.

Anaokulunun konu-mekansal müzik ortamı şunları yapmalıdır:

1. Çocuklar ve yetişkinler için ortak müzik etkinlikleri sağlayın. (Bu ortamın gelişen bir ortam olup olmaması, bir yetişkinin yeterliliğine, yardımseverliğine, çocuklara ve müziğe karşı ilgili tutumuna bağlıdır.)

2. Çocukların kendi istekleri doğrultusunda ve çıkarlarına uygun olarak ortaya çıkan bağımsız bireysel ve ortak faaliyetlerini sağlamak.

3. Müzikle ilgili bilgilerin edinilmesini ve pekiştirilmesini teşvik edin.

4. Yaratıcılığın gelişimini teşvik edin.

5. Merak, deneme arzusu geliştirin.

6. Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alın.

7. Çocuğun müzikal gelişimi için gerekli malzeme ve ekipmanın mevcudiyetini sağlayın.

8. Grupta özel bir müzik bölgesinin oluşturulmasını sağlayın.

Grubun müzik ortamı için ekipman türleri:

1. Çocuk müzik aletleri (metalofon, davul, üçgen, kastanyet, marakas, tahta kaşık, mandal, ıslık). Bu tür enstrümanları çalma teknikleri zor değildir.

2. Müzikal ve didaktik kılavuzlar, oyunlar.

3. Bir öğretmen için öğretim yardımcıları (şarkı sözleri ve hareketlerin olduğu bir defter).

4. Teknik eğitim yardımcıları:

Kayıt oynatıcı;

Video Kaydedici;

Televizyon;

Slayt projektörü.

5. Sınıfları yürütmek için çeşitli nitelikler (mendiller, bayraklar, çiçekler ...).

6. Kukla tiyatrosu için kukla takımları.

7. Teatralizasyon için kostümler.

8. Bestecilerin portreleri, müzik eserleri konulu çocuk çizimleri.

9. Ebeveynlerin ailede müzik eğitimi için hazır kayıtları periyodik olarak kullanmalarını sağlayacak kütüphaneler ilkesine dayalı ses ve video kütüphaneleri.

Yukarıdakilerin tümü, çocukların erişebileceği belirli bir yerde tutulmalıdır. Müzik ortamının içeriğini yaşa göre karmaşıklaştırmak gerekir.

Küçük ve küçük çocuklar için müzik ortamının tasarımı olay örgüsüne dayalı olmalı ve daha büyük çocuklar için didaktik bir odak olmalıdır.

Konu müzik ortamı sadece bahçede değil, aynı zamanda evde, ailede de oluşturulmalıdır.

Belediye bütçe okul öncesi kurumu

"Anaokulu numarası 38"

müzikal oluşturma konu geliştirme ortamı anaokulu gruplarında

danışma

için

eğitimciler

• Bir çocuğun müzikal gelişimi, yalnızca öğretmenli derslerle değil, aynı zamanda bağımsız olarak oynama, müzikli oyuncaklarla deney yapma ve yaratıcı müzik yapımına özgürce katılma fırsatıyla da koşullanır.
• Bir çocuğun bağımsız yaratıcı etkinliği, özel bir konu geliştirme ortamı yaratılması şartıyla mümkündür.
• Çocukların bağımsız müzikal aktivitelerinin gelişimi için, bir gruptaki (müzik bölgesi) bir müzik köşesi çok önemlidir.
• Çocukların yaratıcılığının gelişimi büyük ölçüde donanıma ve çekiciliğine bağlıdır.

MÜZİKAL KÖŞESİÇocukların müziği ve güzelliğini öğrendiği bir yerdir.

GÖREVLER:

Yaratıcı bir şekilde tasarlanmış bir müzik köşesi yardımcı olacaktır:

• sadece müzik dünyasına dalmak ve onunla ilgili fikirleri genişletmek için değil,
• aynı zamanda çocukların hayal gücünü geliştirmek,
• duygusal alanı, düşünmeyi, konuşmayı harekete geçirir.

MÜZİKAL KÖŞESİ GEREKLİLİKLERİ:

• Yaşa uygunluk, Programın gereklilikleri, Federal Devlet Eğitim Standardı.
• Konumun rasyonelliği, erişilebilirlik, hareketlilik.
• Bir müzik kütüphanesinin varlığı, şarkılı ses kütüphanesi, masallar, müzik
• Atık malzemeden, geleneksel olmayan ekipmandan özelliklerin varlığı.
• Çocukları farklı müzik aletleri türlerine alıştırmak için açıklayıcı materyallerin mevcudiyeti
• Çeşitli çocuk müzik ve gürültü aletleri.
• Ekipman tasarımında ve köşenin kendisinde estetik.
• Köşe tasarımında öğretmenlerin yaratıcılığı (yaratıcılığı).
• Müzikal etkinlik köşesi için ekipman ve malzemelerin güvenliği;
• Farklı müzik etkinlikleri için çeşitli didaktik oyunlar ve bunların çocukların yaş özelliklerine uygunluğu;
• Müzik eserlerine ilişkin açıklayıcı materyallerin mevcudiyeti ve çeşitliliği;
• Programa uygun olarak ünlü müzisyenlerin portrelerinin bulunması;

Önemli, böylece müzik köşesi:

• çocuklar için aydınlatılmış, kolay erişilebilir bir yerde;
• ek olarak, bir yandan müzik dersleri ve çocuk oyunları işitsel dikkatin yoğunlaşmasını gerektirdiğinden, diğer yandan “seslendirme” etkinliği okul öncesi çocukların diğer etkinliklerine müdahale etmemesi gerektiğinden, mümkün olduğunca izole edilmelidir.

• Bir müzik köşesi tasarlarken, çocukların yaşını ve bireysel yeteneklerini hatırlamanız gerekir.
• Bu nedenle, 3-5 yaş arası çocuklar için üzerine inşa etmek daha iyidir. hikaye konusu ,
• Daha büyük çocuklar için - açık didaktik .

Müzikal konu ortamı göze, el hareketlerine ve çocuğun büyümesine uygun olmalıdır.

Müzik köşesi şunları içermelidir:

• büfe,
• müzik aletleri için raflar,
• birkaç masa
• didaktik oyunlar için sandalyeler.

Gelişim ortamı faydaları şöyle olmalıdır:

• estetik,
• çekici
• kullanımı kolay,
• onlarla birlikte hareket etme arzusunu uyandırır.

köşeye koymak daha iyidir kayıt oynatıcı, hangi çocukların müzik dinleyeceği ve psikolojik rahatlamaya ve zihinsel rahatlamaya katkıda bulunan melodilerle.

Müzik köşesinde oyuncaklar olmalı. müzik Enstrümanları:

• davul
• boru,
• minyatür piyano,
• glockenspiel,
• ayrıca müzikli oyuncaklar.

Genellikle müzik köşesinin duvarlarına stantlar asılır.

Sabitlenirler:

• çocuk performanslarının fotoğrafları,
• bestecilerin portreleri,
• renkli posterler,
• müzik aletleri ile resimler.

Müzik köşesinin donanımı iki seviyeye ayrılmıştır:

öğretmen ve çocuklar için

• Üst raf okul öncesi eğitim kurumunun sıhhi ve epidemiyolojik standartlarına uygun olarak, çocuklar tarafından dozajda (örneğin, bir metalofon) kullanılan ve çocukların yalnızca bir öğretmenin gözetimi ile ilgilenebilecekleri araçları yerleştirin
• Alt rafta- davullar, kaşıklar, üçgenler, marakaslar. Müzik aletlerinin ses kalitesine özellikle dikkat etmek gerekir. İyi ayarlanmış olmalı ve çocuklara tanıdık gelen sesler çıkarmalıdırlar. Kötü ses kalitesinin çocuğunuzun işitme deneyimini engelleyebileceğini ve tıkayabileceğini unutmayın!

GENÇ GRUPLAR

• Vanka - vstanka
• Müzikli "şarkı söyleyen" veya "dans eden" oyuncaklar (horoz, kedi, tavşan vb.)
• Sabit sesli müzik aletleri - organçikler, namlu organları
• Gürültü aletleri: çıngıraklar, çanlar, tef, davul
• Sağlam olmayan sahte müzik aletleri (akordeonlar, borular, balalaykalar vb.)
• Müzikli açık hava oyunlarının özellikleri
• Bayraklar, sultanlar, mendiller, halkalı parlak kurdeleler, çıngıraklar, sonbahar yaprakları, çocukların dans yaratıcılığı için kar taneleri (gerektiğinde yenilenir)
• Eldiven oyuncaklar ile masa ekranı
• Bir küp üzerinde gerçekleştirilebilen şarkılar için bir albüm veya ayrı renkli çizimler şeklinde müzikal resimler.

ORTA GRUP

• Yardımları, nitelikleri ve müzik aletlerini bırakmanız tavsiye edilir.

genç gruptan ve ekleyin:

• Glockenspiel
• Çocuk orkestrası için gürültü aletleri
• Kitaplar "Şarkılarımız" (her kitap çocuklara tanıdık gelen bir şarkıyı gösterir)
• Flanelgraf veya manyetik tahta
• Müzikal ve didaktik oyunlar: "
• Müzik Aletleri "," Sesli Avuç içi "," Ritmik Çubuklar ", vb.
• Açık hava müzik oyunlarının özellikleri:
• "Kedi ve Yavru Kediler", "Zainka", "Tavşan ve Ayı", "Pilotlar" ve diğerleri.
• Müzikal merdivenler (üzerinde küçük ve büyük kuşların veya küçük ve büyük yuvalama bebeklerinin bulunduğu üç aşamalı
• Kurdeleler, renkli mendiller, padişahlar vb.
• Masa ekranı ve bir dizi oyuncak
• Bir teyp ve bir dizi program ses kaydı

KIDEMLİ GRUP

• Orta grup müzik köşesinin ekipmanlarına ek olarak aşağıdakiler kullanılır:
• Çıngıraklar, tefler, davullar, üçgenler
• Kromatik ve diyatonik sesli müzik aleti oyuncakları

(metalofon, piyano, düğme akordeon, akordeon, flüt)

• Konuyla ilgili çizimler: "Mevsimler"
• Müzikli ev yapımı oyuncaklar (Çocuklar katılmaktan mutluluk duyacaktır

bir gürültü orkestrası için enstrüman yapımında)

• Müzikal ve didaktik oyunlar: "Bir şarkıyı iki sesle öğrenin", "Çanlar", "Müzikal merdiven", "Ritmik loto" vb.
• Açık hava oyunlarının özellikleri
• Şarkılar ve tanıdık müzik eserleri için çocuk çizimleri
• Çocukların boyları için masa ekranı ve ekran
• Beş basamaklı ve yedi basamaklı müzikal merdivenler
• Çocukların dans yaratıcılığının özellikleri: tanıdık halk dansları için kostüm unsurları

HAZIRLIK GRUBU

• Kıdemli grupta kullanılan malzemeye ek olarak aşağıdakiler eklenir:
• Müzik aletleri: marakas, tef, arp, çocuk piyanosu,

metalofon, çanlar, üçgenler, flütler, davullar.

• Bestecilerin Portreleri
• Albüm klasörleri: İçinde bulundukları çocukların resimleriyle "Bir şarkı çiziyoruz"

dinlediğiniz müzikle ilgili duygu ve hislerinizi yansıtın

ve favori şarkılar

• Müzik dinlerken melodinin doğasını belirlemek için manuel "Duygular" (farklı duygusal ruh hallerine sahip yüzleri gösteren kartlar)
• Görsel yardımcılar: "Senfoni Orkestrası", "Halk Çalgıları"
• Ev yapımı Gürültü Orkestrası Enstrümanları
• Müzikal ve didaktik oyunlar

MÜZİK KÖŞELERİNİN BULUNMASI GEREKENLER:

• Yaratıcı rol yapma oyunları için malzeme:

Doldurulmuş oyuncaklar

yumuşak müzikli oyuncaklar;

bebekler - bardaklar,

mecazi müzikal "şarkı söyleme" veya

"Dans eden" oyuncaklar

• Müzikal ve didaktik oyunlar:

• Figüratif yardımlar

• Bestecilerin portreleri (çocukların şarkı söylediği veya dinlediği eserler)

Çaykovski P.I.

Çaykovski D.B.

Prokofiev S.S.

Rahmaninov S.V.

2) Çizimler - "Loto" gibi kılavuzlar: kartlar

üzerlerine çizilmiş veya yapıştırılmış resimlerle

• Her türlü resim:

• Küçük kitaplar "Şarkı söylüyoruz",
• olabilecek şarkılara müzikal resimler
• büyük bir albüm veya ayrı renkli resimler şeklinde yapılabilir,
• "Mevsimler" konulu çizimler,
• İllüstrasyonlar müzik aletleri,
• Şarkı söyleyen, dans eden hayvanları tasvir eden resimler
• veya müzik aletleri çalmak,
• Albümler "Bir şarkı çiziyoruz"
• İzlenecek albümler:
• "Senfoni Orkestrası",
• "Halk Enstrümanları"
• "Dünya Milletleri Dansları"
• Grafik öğretici "Duygular"

• Sağlam olmayan çocukların müzikli oyuncakları ve aletleri

• Sesli müzik aletleri ve oyuncaklar

• belirsiz perdeli sesli oyuncak aletler
• tek ses çıkaran oyuncak aletler
• sabit melodi enstrüman oyuncakları
• yaratıcı müzik yapımı için diyatonik ve kromatik ölçeklere sahip oyuncak enstrümanlar

• teknik araçlar

Her grupta bir teyp olması ve müzik repertuarına sahip bir disk müzik kütüphanesi düzenlenmesi tavsiye edilir.

ÖZNİTELLİKLER açık hava müzik oyunları ve çocukların dans yaratıcılığı için

• Tiyatrolar

Tiyatro türleri:

• Resim tiyatrosu (Flanelegraph)
• parmak tiyatrosu
• Kukla gösterisi

EĞİTMENİN ROLÜ- Müzik derslerinde öğrenilen becerileri anaokulunun günlük yaşamında uygulamaya teşvik edin.

Bu ortamın gelişen bir ortam haline gelip gelmeyeceği, çocuğun bu ortamı isteyip istemeyeceği ve etkinliklerinde ustalaşabileceği şunlara bağlıdır:

• bir yetişkinin yetkinliğinden,
• onun iyi niyeti,
• Çocuklara karşı ilgili tutum,

Çocuk ve yetişkin

beraber hareket et -

ikisi de olmalı

müzikal bir ortamda rahat.

Tatyana Zhukova

İçin müzikal ebeveynliğin zengine ihtiyacı var müzikal konu geliştirme ortamı(müzik ortamı ve okul öncesi çocukların kişiliğinin gelişimi için yanlarında tutkulu bir öğretmen olmalıdır. müzik yaratıcı potansiyeli nasıl gerçekleştireceğini kim bilebilir? müzik ortamı ve çocukların yaratıcılığının gelişimini yönetir.

Çocuk, temel bilgi ve becerileri özel bir müzik salonunda düzenlenen dersler ve onları bağımsız faaliyetlerde, yani bir grupta pekiştirmek daha etkilidir. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumumuzun öğretmenleri tasarım ve tasarım konusunda çok düşünceli ve özenlidir. gruplar halinde müzikal gelişim ortamının organizasyonu, onu ilginç ve zengin hale getirmeye çalışın. için koşullar oluştururken müzikal ve çocukların yaratıcı gelişimi için, her yaş grubundaki çevrenin öncelikle çocuk için rahat ve güvenli olması gerektiğini, faydaların hijyen gerekliliklerine, çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik kurallara uygun olması gerektiğini dikkate alıyoruz. .

Her gruptaki eğitimcilerimizin çabalarıyla, ders okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için alanlar. Burada öğrencilerimiz eğlenceli bir şekilde kazandıkları bilgileri pekiştirme fırsatına sahip olurlar. meslekler: çocuk oyunlarında kendinize eşlik ederek tanıdık şarkılar yapın müzik Enstrümanları; favori bir şarkının planını çizin veya kostüm unsurlarını kullanarak sahneleyin. Çocukların nasıl olduğunu sık sık gözlemleyebilirsiniz. alt gruplara ayrılmış, şarkıcılara bölünmüş, müzisyenler ve seyirciler.

NS konu ortamının organizasyonu, bileşenlerini geliştirme sürecinde olduğu gibi, malzeme eksikliği sorunuyla da karşılaştık. para kaynağıçeşitli ekipman, fayda ve çocukların satın alınması için müzik Enstrümanları... Kulağa paradoksal gelse de bu sorun, birçok bileşeni nedeniyle öğretmenlerin, ebeveynlerin ve çocukların yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunmuştur. Çarşamba minimum malzeme maliyeti ile elle yapılmıştır.

Kanaatimizce standart dışı müzik ekipmanı, eğitimcilerin elleriyle yapılmış, dinamizm sağlamanıza izin verdiği için çok kullanışlıdır. müzik ortamı, sürekli güncellenmesi ve bu da çocukların ilgisini uyandırıyor müzik etkinlikleri, motivasyon ve sonra buna duyulan ihtiyaç.

Kılavuzlarımızda saf renkler kullanmaya çalışıyoruz, farklı boyutlarda öğeler, çeşitli malzemelerden. Genellikle bu sondaj nitelikleri çocuğun "duymak" Dünya. Uygulamaları kolaydır, minimum malzeme gerektirirler ve gerçekleştirilen görevler için işlevseldirler. Yani, örneğin, yapmak için müzikal tabutlar, bir sabunluk almanız, boyut ve doku bakımından farklı düğmelerle doldurmanız, üzerine yapışkan bant yapıştırmanız yeterlidir. Ortaya çıkan araç izin verir:

Bir çocuğa tını ve ses rengi bakımından zıt olan bireysel sesleri karşılaştırmayı öğretin;

Sondaj kullanma arzusunu teşvik edin konularçeşitli etkinliklerde.

Gerçekleştirmek kadar kolay "Hışırtı", "Kemancılar" vb. (küçük torbalarla dolu keten torbalar) konularçeşitli kalitede malzemeler: tahıllar, tohumlar, kum, nişasta vb.)

Görünüm müzikal yeni kılavuzun köşeleri « Müzik eldivenleri» , çocuklarımızda gerçek bir ilgi uyandırdı ve ritmik algının gelişimindeki sorunların çözülmesine katkıda bulundu.

Alet "Mishka'nın pantolonu"(küçük bir şerit halinde kesilmiş çiçekler için çok renkli bir hışırtı ambalajına bağlı plastik askılar) aşağıdakileri çözmeye yardımcı olur görevler:

Çocuklara ağızdan bağımsız ve sorunsuz bir şekilde nefes almayı öğretmek;

Burundan doğru nefes alma becerilerinin geliştirilmesi, akciğerlerin hacminin arttırılması;

Çocukları doğanın seslerini taklit etmeye teşvik etmek, hayal gücünü geliştirmek (yaprakların hışırtısı, rüzgarın esmesi).

Uygulamamızda öğretmen tarafından geliştirilen kılavuzları da kullanıyoruz. müzisyen E... Y. Matvienko "Komik Küpler"... Kendinden yapışkanlı renkli kağıtlarla süslenmiş kare karton kutulardan küpler yaptık. Ana şey, küpün hafif olması ve travmatik olmamasıdır. Küplerin üzerindeki resimler de aplike şeklinde kendinden yapışkanlı renkli kağıttan yapılmıştır. Kılavuz parlak, estetik açıdan hoş görünüyor ve bu nedenle onunla oynamak istemenizi sağlıyor.

oynamak "Küp Orkestrası" konuşmanın metrik nabzını hissetmenizi ve yeniden üretmenizi sağlar ve müzik, iletişim becerilerini, işitsel dikkati, orkestrada temel müzik yapma becerilerini geliştirmek, çalmaya olan ilgiyi artırmak müzik Enstrümanları.

Oyun "Ritmik Küp" eski okul öncesi çocuklarda işitsel dikkat, ritim geliştirmeye yardımcı olur; kullanmak "Sesli jestler"- alkışlar, parmak arası terlikler, tıklamalar, musluklar vb.; doğrudan sayma becerilerini pekiştirmek; oyundan olumlu duygular uyandırır.

Tasarlarken ve oluştururken dikkat edilmelidir. dersçocukların yaratıcılığının gelişimi için alanlar, müzik ortamı organiktir tiyatro ve sanat köşesi ile yan yana. Bu tür çocuk etkinlikleri birbiriyle yakından ilişkilidir, iç içedir ve adeta birbirini takip eder. Tiyatro etkinlikleri için köşelerde farklı tiyatro türleri sunulur... Çocuklar, kukla tiyatrosu sahnelerini, küçük peri masallarını canlandırmaktan mutluluk duyarlar. "Sesli" yardımla müzik Enstrümanları ve dilerlerse en sevdikleri masalın planını çizebilirler. Bebeğin bir çocuğun elinde nasıl hayat bulduğunu görmek sevindirici. Bu bebekler eğitimcilerimizin elleri ile daha büyük yaş gruplarındaki çocukların katılımıyla yapılmaktadır. Velilerimiz bu konuda çok yardımcı oluyor.

Smeshariki Tiyatrosu.

Böylece, yukarıdakileri özetleyerek, şu sonuca varabiliriz: müzikal konu geliştirme ortamının organizasyonu aşağıdakilere uyulmasını gerektirir prensipler:

1. Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini ve eğilimlerini dikkate alma ilkesi;

2. çocukların işlevsel ve duygusal rahatlığı ilkesi Çevre(müzikal konu ortamı göz ölçeğindedir, el hareketleri, çocuk gelişimi);

3. Tutarlılık ilkesi (periyodik zenginleştirme ve içeriğin güncellenmesi) konu ortamıçocukların yaratıcı etkinliklere olan ilgisini sürekli kılmak).

Bu ilkelere uymak, öğrencilerimizde yaratıcı aktivite, yaratıcı düşünme yeteneği, yaratıcı olarak gelişmiş insanlar olarak büyümek için yardımcı olur.

Modern okul öncesi eğitimdeki karakteristik eğilimlerden biri, okul öncesi eğitimde yaratılıştır.

Estetik olarak gelişen konu-mekansal çevre. Bu kavramın çeşitli tanımları araştırmalarda bulunabilir. Konu-mekânsal ve sosyokültürel, estetik-gelişimsel, kültürel-eğitimsel çevre vb. göz önünde bulundurulur, ancak isim farklılığı ile her zaman çocuğun kişiliği için psikolojik rahatlık sağlayan en uygun ortamın yaratılması söz konusudur (Şekil 32). ).

Bir okul öncesi kurumun ortamı şu anda bir çocuğun yeteneklerini gerçekleştirmesi için bir koşul, kişisel nitelikleri eğitmek için bir araç, yetişkinlerle ve diğer çocuklarla kişisel gelişim etkileşiminde bir arka plan ve arabulucu görevi gören zenginleştirici bir gelişim faktörü olarak kabul edilmektedir.

Aynı zamanda, okul öncesi eğitim kurumunda, çocukların gelişiminin ve yetiştirilmesinin çeşitli yönleri, belirli bir özgüllüğe sahip olacak bir ortamın yaratılmasıyla gerçekleştirilir. Sanatsal ve estetik yön ve her şeyden önce, onun ayrılmaz bir parçası olarak müzik eğitimi ve daha etkili bir şekilde uygulanması için gelişen bir ortam yaratmanın özellikleri ile ilgileniyoruz.

E.P. Müzik eğitimi sorunları konusunda uzman olan Kostina, bunu çocukların müzik kültürüne organize bir giriş süreci olarak görmekte ve müzikal konu geliştirme ortamından çocuğu müzik kültürüyle tanıştırmanın bir yolu olarak bahsetmenin mümkün olduğuna inanmaktadır.

Böylece müzik ortamı, pedagojik sistemin bileşenlerinden biri haline gelir ve çocukların yaşamının müzik tasarımını temsil eder.

Yazar, bu sorunun analizine dayanarak, çocukların müzikal olarak yetiştirilmesi için okul öncesi eğitim kurumlarının, ailelerin, kültür ve eğitim kurumlarının müzik ortamı dahil olmak üzere zengin bir müzikal konu geliştirme ortamına ihtiyaç olduğunu savunuyor.

Okul öncesi eğitim kurumunun müzik ve eğitim ortamı içerir:

■ organize (düzenlenmiş) müzik etkinliği bloğu: müzikle uğraşma ve eğlence, kutlamalar ve müzik kullanan diğer etkinlikler. Burada çocuk müzik bestelerini ilk kez duyar, bilgi, beceri ve yetenekler kazanır, burada olumlu bir duygusal arka plan oluşturulur, müzikle tanışmaya devam etme arzusu oluşur;

■ blok çocukların düzenlenmemiş (öğretmenle ortak ve bağımsız) müzikal etkinliği sınıfların dışındaki bir grupta:

- öğretmenle birlikte müzik etkinliği- oyunlarda: müzikal bir repertuar, müzikal-didaktik, müzikal-yaratıcı vb. içeriğin, müziğin karakterinin, müzikal ifade araçlarının vb. koşullu figüratif ve koşullu şematik modelleme sürecinde;

- çocukların bağımsız müzik aktivitesiçocukların inisiyatifinde ortaya çıkan dış sınıflar - şarkılar, müzikal oyunlar, egzersizler, danslar, ayrıca şarkı, müzikal-ritmik, enstrümantal çocukların yaratıcılığı.

Ailenin müzikal ve eğitim ortamı, nerede çocukların düzensiz müzik aktivitesi, bu:

■ aile boş zamanlarının ebeveynlerle ortak organizasyonu (içerik, bir okul öncesi eğitim kurumunda çocuklarla birlikte bir öğretmenin benzer faaliyetleri için yeterlidir) (L.N.

Komisarova, G.V. Kuznetsova):

■ aile tatilleri düzenlemek;

■ çocuklu müzeleri, tiyatroları ziyaret etmek (drama, müzik (opera, bale, müzikal), kukla gösterisi);

■ bir “ev müzesi” yaratmak (örneğin, en sevdiğiniz bestecinin müzesi);

■ çocukların müzikal oyuncakları ve müzik aletleri koleksiyonları, ev orkestrası, ev “tiyatrosu” (kukla, drama);

■ çocuklar için çeşitli müzik etkinlikleri düzenlemek, evde müzik kullanımı ile eğlence;

■ sanatsal açıdan değerli eserlerden oluşan bir müzik kütüphanesinin varlığı;

■ bağımsız çalışma (bir okul öncesi eğitim kurumundaki çocukların bağımsız müzik aktivitesine benzer). Ebeveyn tarafından organize edilen müzik etkinlikleri, çocuğa yaratıcı ifadesi için güçlü bir uyarıcı olan zengin bir deneyim sağlar. Ayrıca, sosyalleşmesi için önemli olan, başkalarıyla ilişkilerin geliştirilmesi için çeşitli davranış modelleri sunulur.

Kültür kurumlarının müzikal ve eğitim ortamı veEğitim,Çocukların müzik eğitimine yönelik,

okul öncesi kurumlara (konserler, müzik okulu veya sanat okulu, tiyatro gösterileri vb.)

Genel olarak müzikal eğitim ortamının kendine has bir yapısı vardır. Bu oluşmaktadır ders ve müzik bileşenleri.

Müzik bileşeni, ses-müzik bilgisi, yani kaynağı ne olursa olsun müzik ile temsil edilir. Müzik aletleri, oyuncaklar, kılavuzlar ve müzik çıkarma araçları (teyp vb.) dahil olmak üzere diğer her şey konu bileşenine aittir. Bu nedenle, özne geliştirme ortamı, çocuğun faaliyetinin maddi nesneleri sistemidir.

Çocuk, nesnel (insan yapımı) dünyanın ve toplumsal ilişkilerin mekânlarına yavaş yavaş girdiğinden, nesnel ve toplumsal olanın yanı sıra, gelişen çevre,Çocuğun sosyal etkileşimlerinin gerçekleştiği, çocuğunu etkileyen

Şema 32

gelişim.

Çocuğun çevresindeki akranlar ve yetişkinler onun yaşam ortamını oluşturur ve yetişkinler de pedagojik sürecin düzenleyicileridir. Çevrenin sosyal bileşeninde, motive edici faktörün organizasyonu gibi önemli bir nokta ayırt edilir, çevrenin duygusal arka planı.Çocuk için rahat koşullar yaratan ve müzikal yaratıcılığını geliştiren böyle bir arka planı sürdürmek, öğretmenin önemli bir görevidir.

Müzikal konu geliştirme ortamının tasarımı için bir takım gereksinimler vardır (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ önde gelen çocuk etkinlikleri geliştirme ihtiyacını dikkate almak;

■ çevre, yakın zihinsel gelişim alanına yönelik olmalıdır (L.S.Vygotsky);

■ müzik ortamı, çocuğun bilişsel alanının yapısına uygun olmalıdır, yani. hem muhafazakar (çocuk tarafından zaten bilinen) bileşenleri hem de araştırmaya konu olan sorunlu bileşenleri içerir;

■ edinilen bilgiyi hemen uygulamaya yönelik gerçekleşmemiş bir arzu, bilginin konsolide olmamasına yol açar; ve tam tersine, çocuğun sürekli kullandığı bilgiler yaşar ve zenginleştirilir.

Aynı zamanda, bu ortamın gelişen bir ortam haline gelip gelmeyeceği, çocuğun bunu isteyip istemeyeceği ve etkinliğinde ustalaşıp ustalaşamayacağı, yetişkinin yeterliliğine, yardımseverliğine ve müzikle ilgili bir tutuma bağlı olduğu belirtilmektedir. çocukların aktivitesi, öncelikle bağımsız. Sanatsal ve estetik ortamın gelişimsel etkileri ancak müziğe meraklı, müzikli oyunlara ilgi gösteren, çocuklara müzikal bir nesne ortamının olanaklarını gösteren, yaratıcı durumlar yaratan, müzikli oyunlara ve oyuncaklara ilgi uyandıran bir öğretmen tarafından gerçekleştirilebilir. . Sonuç olarak, çocuklar genellikle onlarla yaratıcı bir şekilde oynarlar.

Bir müzik ortamını geliştirirken ve değerlendirirken, kalitesi için aşağıdaki kriterlere (E.P. Kostina ve diğerleri) güvenmeniz önerilir.

İçeriğin kalitesi. Müzik ortamı, çocukların müzik etkinliklerinin tüm yelpazesini yansıtmalıdır.

Çevrenin bileşenlerinin blokları, çocukların müzikal aktivitesinin (algılama, üreme, yaratıcılık) gelişiminin mantığına karşılık gelir, her biri her türlü çocuk müzik aktivitesinin ortamında sunuma yönelik bir yönelim sağlar:

■ müzik algısı - eserleri algılamanıza yardımcı olacak yardımcılar;

■ müziğin çoğaltılması - performans etkinliklerini teşvik etmeye yardımcı olur (şarkı söyleme, çalma veya dans etme, enstrümantal müzik yapma);

■ müzikal ve yaratıcı aktivite - çeşitli müzik aktivitelerinde yaratıcı doğaçlamayı teşvik eden kılavuzlar).

Bu, çeşitli çocuk müzik aletleri, eğitici müzik oyunları ve oyuncakları, görsel didaktik yardımcılar, çeşitli görsel-işitsel yardımcılar (teyp) ve onlar için bir dizi kaset ve diğer teknik araçlar (TV, VCR) ile sağlanır.

Müzik ortamının içeriği bu ilkeyi yansıtmalıdır. tutarlılık müzikal aktivitede ustalaşmada: çocukların yaşına ve müzikal aktivitelerinin içeriğine uygun olmalıdır, bu nedenle ortamın içeriği yaş seviyelerine göre karmaşık olmalıdır. İçerik, müzikal ve yaratıcı etkinlikler için gerekli bilgilerin çevreden alınmasına olanak sağlamalıdır.

Ortamın içeriğinin dinamizmi, müzikal aktiviteye ilgi, motivasyon ve daha sonra buna duyulan ihtiyacı sağlar. İLE Yapının kalitesi. Müzik ortamı, çocukların hevesle ilgisini çeken dönüştürücü ayrıntılar da dahil olmak üzere modüller şeklinde sunulmalıdır. Çocukların her türlü müzikal aktivitelerini görsel olarak temsil edecek ve çocukların herhangi bir yardımcı, müzik aleti ile aktif etkileşimi için koşullar yaratacak şekilde düzenlenmelidir. Mini merkezler, bir çocuk, iki çocuk veya bir alt grup tarafından müzik etkinliklerinin uygulanması için uygundur.

Ortam, esnek entegrasyon ve imar ile çocuklara çeşitli fonksiyonel yük sağlayan mini merkezlerin oyun modüllerinin tam ve kısmi dönüşümünü sağlar.

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ

EĞİTİMKURULUŞ ANAOKULU №9

Okul öncesi çocukların müzik eğitiminde konu geliştirme ortamının didaktik olanakları

Eğitimciler için danışma

İş deneyiminden

müzik yönetmeni

MBDOU No. 9 Kalinkina N.V.

Ust-Labinsk

Modern çocuklar, kaynakları televizyon, radyo, sinema, ses ve video ekipmanları olan zengin bir ses dünyası ile çevrilidir. Çocuklar, anlayabilecekleri ve ulaşamayacakları, yakın, konuları ilginç ve yetişkinler için tasarlanmış müzikleri dinlerler. Bu nedenle, bir okul öncesi eğitim kurumunda müzik eğitimi süreci amaçlı olmalıdır. Okul öncesi çocuklar olay örgüsü, muhteşemlik, oyuncaklar dünyası, hayvanlar tarafından cezbedilir. Bir çocuğun gerçek yaşam deneyimi, çevrenin doğrudan izlenimleri, onu müzik sanatıyla tanıştırmak için bir üreme alanı olabilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda müzik eğitiminin içeriği, çocuğun potansiyel yeteneklerinin, müzik yeteneklerinin gelişimi için uygun koşullar yaratır. Müzik çocuğu etkiler, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşumuna katkıda bulunur, duygularını, duygusal dünyasını eğitir ve zenginleştirir. Bir çocuk erken yaşlardan itibaren güzel otantik müzik dinlerse, zamanla müzik zevki, güzellik dünyasına karşı tutumu gelişir. Müziği algılarken veya icra ederken, estetik duygular, müziğe karşı duygusal ve bilişsel bir doğa içeren istikrarlı bir tutum olarak ortaya çıkar. Estetik bir duyu, müzik zevkini şekillendirir - sanatsal açıdan değerli müziğin keyfini çıkarma yeteneği. Çocukları, sanatsal değeri olan farklı dönem ve tarzlardaki eserlerle tanıştırmak önemlidir.

Pedagojik çabaların temel amacı, belirli bir miktarda ZUN'un oluşumu değil, okul öncesi çocukların duygusal alanının geliştirilmesidir. Müzik, işlevini ancak çocuk duygusal tepki, müziğe kulak ve müzikal yetenekler geliştirdiğinde yerine getirir.

Farklı nitelikteki müziğe karşı duyarlılığın gelişimi, okul öncesi çağda müzik zevkinin oluşumu müzik kültürünün temelini oluşturur. Müzik kültürü kavramı, çeşitli müzikal aktivite türlerini, müzikal becerileri, pratik faaliyetler sonucunda geliştirilen becerileri, müzikal - estetik bilinci içerir.

Bir çocuğun müzikal aktiviteye ilgisi varsa, müzik duygularını etkiliyorsa, işi değerlendirebiliyorsa, o zaman müzikal ve estetik bilinç, müzikal yeteneklerin gelişiminin ve genel gelişiminin olduğu daha yüksek bir seviyeye yavaş yavaş yükselir. çocuk bağlıdır.

Çocukların farklı yaş aşamalarındaki müzikal gelişim olanakları nelerdir?

Üç yaşına kadar bir çocuk müzikal duygular geliştirir, müzikal izlenimler biriktirir.

Dört yaşında, daha uzun süre müzik dinler, müziğe, belirli müzikal aktivite türlerine ilgi gösterir.

Beş yaşında, müziğe ve müzikal aktiviteye sürekli bir ilgi ortaya çıkar. Duygular, deneyimler derinleşir, müzikal yetenekler ortaya çıkar.

6-7 yaş arası çocuklar kendi deneyimlerine dayanarak performanslarını kontrol edebilirler. Müzik deneyiminin kazanılması ve artan canlılık ile çocuklar daha dikkatli dinleyebilir, eserin ruh halini ve bireysel bölümlerini daha derinden hissedebilir, müziğe sürekli bir ilgi ve ihtiyaç geliştirir. Müziğe duygusal ve entelektüel tutum, estetik duyguları, eserin içeriğinin estetik deneyimlerini birleştirir.

Ana görevi başarmak - ilgi, sevgi, sanatla iletişim ihtiyacı, ancak çocuklar duygusal olarak duyarlı, ilgili, aktif ve amaçlı olduğunda mümkündür, bu da her çocuğun bireyselliğinin gelişimi için uygun bir temel oluşturur.

“Bir çocuk ilgili ve coşkulu bir tavır geliştirirse, güzele hayran kalırsa, kibardır. Müzikte ifade edilen bu, ahlaki ve estetik eğitimin ana görevini çözer ve çeşitli müzik becerilerini başarıyla oluşturur "- N. A. Vetlugina'yı vurgular.

Müzik kültürünün temelinin oluşmasına ne katkıda bulunur?

Çocukların müziğe olan ilgisini oluşturan araçlar, pedagojik etki, müzikal yeteneklerin gelişimi ortaya çıkar. Bunların arasında, çocukların müzikal ifadenin içeriğini ve araçlarını anlamalarına yardımcı olan yöntemler, teknikler, görsel yardımcılar, ses yardımcıları vardır.

Pedagojik araçlar arasında lider yer, öğretmenin kendi coşkusu, parlaklığı, performans profesyonelliği, çocukları müzik ve kelimelerle büyüleme yeteneği tarafından işgal edilir. Arama, yaratıcı görevler, problem durumları, yöntem ve tekniklerin değişkenliği, müzik etkinlikleri türleri, müzik etkinliği düzenleme biçimleri, çocukların aktif olarak müzik deneyimi kazanmalarına, bağımsız yaratıcı etkinlikler geliştirmelerine yardımcı olur.

Çocukların öğrenmeye, çocuk etkinliklerinin ve kişiliğinin gelişimine olan ilgilerini artırmak için, müzik eğitimi ve gelişimi için koşullar ve her şeyden önce konu geliştirici bir ortam yaratmak gerekir.

Konu geliştirme ortamı, okul öncesi çocukların öğretimi ve yetiştirilmesinde büyük fırsatlar içerir. Hem bir eğitim biçimi olarak hem de bağımsız müzikal aktivite için bir itici güç olarak ve bir çocuğun kişiliğinin çeşitli yönlerini eğitmenin bir aracı olarak başarıyla kullanılabilir. Gelişim ortamı ve materyal desteği aynı değildir, ancak materyal desteği gelişim ortamının temeli olduğu için birbiriyle ilişkilidir. Genellikle grup odası rastgele nesnelerle, gelişim ilkesi taşımayan pahalı oyuncaklarla doldurulur. Bazen kendi alanlarında öğretmenlerin, büyük ustaların ve meraklıların elleriyle yaratılan oyunlar, didaktik yardımcılar, tanınmış şirketlerin birçok oyunundan çok daha uzun süre verir.

Eğitim sürecini düzenlerken, didaktik yardımların ve sağlam araçların kullanılması olumlu bir etkiye sahiptir. Açıklık ve güvenilirlik sağladıkları için çocuk üzerinde güçlü bir yetiştirme ve öğretme etkisi vardır. Renklerin, seslerin, tonlamaların, didaktik yardımcıların ve ses araçlarının komplekslerinin duyu organları üzerinde hareket etmek, çocukta çeşitli duyumlara neden olur. Birkaç uyaranın eşzamanlı eylemiyle, analizörlerin kendi aralarında geçici bağlantılar kurulur, duygusal tonda ve performans seviyesinde bir artışa yol açan bir duyumlar birliği ortaya çıkar.

Uygulamanın gösterdiği gibi, duygusal olarak algılanan şey derinden ve uzun süre hatırlanır. İkincisi çok önemlidir, çünkü bir çocuğun düşük duygusal durumu, performansını düşüren faktörlerden biridir ve can sıkıntısı, yorgunluktaki en güçlü faktördür.

Araştırmacı M. S. Grombak, öğrenmeye olan ilginin performansı geliştirmenin ana kaynağı olduğunu belirterek, bunu iki açıdan değerlendirir: bir nesnenin veya faaliyet türünün çekiciliği ve "ilginç" bir duygu olarak. Sonuçta, okul öncesi çocuklara öğretmenin asıl amacı, belirli bir miktarda ZUN'a hakim olmaları değil, zihinsel aktivitelerini geliştirmektir.

Sonuç olarak, müzik dersleri verme sürecinde, bilgi ve estetiğin iç içe geçmesi, duygusal ve bilişsel iç içe geçmesi gerekir. Müzikal materyalin duygusal, figüratif ve mantıksal bileşenlerinin birleşimi sayesinde çocuğun bilişsel aktivitesi geliştirilir ve yeninin yaratıcı olarak anlaşılması için uygun koşullar yaratılır. Bir müzik dersinde dikkatli didaktik materyallerin seçimi ve ekipmanın karmaşık kullanımı, çocuklarla çalışmayı uygun şekilde planlamaya yardımcı olur. Öğretmenin görevi, gerekli aracı, bireysel özelliklerini dikkate alarak çocukların özel koşullarına ve yeteneklerine uyarlamaktır.

Çocuk bakım kurumunun hangi program kapsamında faaliyet gösterdiği, okula hazırlığın garanti edilip edilmediği, gelişen stüdyo, daire, spor salonu vb. olup olmadığı ile ilgilenen velilerin taleplerinin yürütücüsü olan okul öncesi kurumların statüsü değişmiştir. Bunun nedeni, çocukların yaşına, bireysel yeteneklerine, özelliklerine ve ilgilerine odaklanılmamasıdır.

KONU ORGANİZASYONU İÇİN GEREKLİLİKLER - KALKINMA ORTAMI

MÜZİK EĞİTİMİNDE:

1. Gelişmekte olan ortamın nesnelerinin organizasyonu ve düzenlenmesi rasyonel ve mantıklı olmalıdır. Müzikal - tiyatro bölgeleri edebi merkezin yanında yer almaktadır.

2. Gelişen çevre, yaş özelliklerini ve ihtiyaçlarını karşılamalı, ayırt edici özelliklere sahip olmalıdır. Yaşamlarının üçüncü yılındaki çocuklar için, aktif olarak hareket edebilecekleri nispeten geniş bir alana ihtiyaç vardır. Yaşamlarının dördüncü yılındaki çocuklar için, yetişkinler gibi olmaya çalışırken çok sayıda nitelik (taç, şapka, çanta) gereklidir. Daha büyük grubun çocukları, uygulanmasına teatral ve müzikal-didaktik oyunların yardımcı olacağı iletişim için akranlarla oynamaya ihtiyaç duyar.

3. Konu geliştirme ortamı sadece sabit değil, aynı zamanda çok işlevli oyun ekipmanlarını da (farklı boyutlarda ekranlar, banklar, kutularda - bir nesne, kumaş parçaları, eşarplar, elbiseler, ayakkabılar, şapkalar, farklı takımların elemanları) içermelidir. Çocuklar tüm bunları dener ve çocuklarının çıkarları açısından bir şeyleri değiştirir.

Her yaş grubunda, çeşitli materyaller, nitelikler, çocukların müzik aletleri, müzikal ve didaktik oyunlarla bağımsız aktif eylem için koşullar yaratılmalıdır.

Çocuklar, bireysel ilgi ve ihtiyaçlarını karşılayacak konuları seçme hakkına sahip olmalıdır.

Gelişme alanındaki nesnelerin düzenlenmesi rahat, kullanışlı, rahat olmalı ve serbestçe hareket etmelidir.

Konuyu geliştiren ortamın tasarımı, estetiğin gereklerini karşılamalı, çocukların ilgisini çekmeli ve onları harekete geçmeye teşvik etmelidir.

Tüm yaş gruplarının müzik dinleyebileceğiniz, müzikli masallar dinleyebileceğiniz, müzikal ve didaktik oyunlar oynayabileceğiniz, dinlenecek bir yere ihtiyacı vardır.

Üç yaşından itibaren, bir gruptaki bir çocuğun kişisel eşyaların saklandığı dokunulmaz bir yeri olmalıdır: mücevher, ayna, kartpostallar, rozetler, hediyeler, oyuncaklar.

10. Çocukların yaşamını ve sağlığını korumak için gelişen çevrenin nesneleri ile etkileşimde güvenlik önlemlerine uymak gerekir.

11. Gelişmekte olan ortam, sıhhi ve hijyenik gereksinimleri karşılamalıdır. Mobilyalar, perdeler çocuğun boyuna göre olmalıdır. Kapakları, örgü yardımıyla çocuğun göğsüne kolayca asılabilen plastik ceplere yerleştirmek daha iyidir. Pipo, flüt, armonika, klarnet, saksafon vb. çocuk müzik aletleri kapalı kutularda saklanmalı ve sadece bir çocuk tarafından çalınmasına izin verilmeli, ardından müzik aletleri işlenmektedir. Geliştirme ortamı öğeleri dayanıklı, hafif olmalı ve hacimli olmamalıdır. Çocuğun nasıl oynayacağını - oturarak veya ayakta durarak - sağlamak gerekir.