Haftanın konusu “Giysiler” Dersi 12. Kışlık şapkam (Fırça boyama. Guaj) Program içeriği. Çocuklara basit bir kalemle şapka çizmeyi öğretin; farklı renklerde guaj boya ile boyayın. Düşünme, dikkat geliştirin. Boyalı üç şapkalı büyük bir sayfa (kırmızı,

Haftanın konusu “Benim evim” Ders 21. Bebek yuvaları (Renkli kalemlerle çizim) Program içeriği. Çocuklara kare ve üçgenden oluşan küçük ve büyük nesneler çizmeyi öğretmek. Bir arsa kompozisyonunun nasıl oluşturulacağını öğrenmeye devam edin. Duyarlılık Yetiştirmek

Haftanın konusu “Benim Şehrim” Ders 22. Şehirden Ustalar (Fırça boyama. Guaj) Program içeriği. Çocuklara Gorodets'in geleneksel zanaatını, Gorodets ahşap resminin karakteristik unsurları ve renk kombinasyonlarını tanıtmak; Gorodets ustalarının ürünleri ile.

Haftanın konusu “Evim” Ders 22. Tavşan ve horoz için bir ev (Hamurdan modelleme) Program içeriği. Çocukların ürünü hamuru yardımıyla istenen görüntüye getirme yeteneğini pekiştirmek. Resimlere dayalı peri masallarını yeniden anlatmayı öğrenin. kahramanlar

Haftanın konusu “Evim” Ders 41. Buz kulübesi (Pastel pastel boya ile çizim) Program içeriği. Çocukları soğuk tonlarla tanıştırmaya devam edin. Soğuk renkler kullanarak nesnelerin karakteristik özelliklerini aktarmayı öğrenin. Olasılıkları tanıyın

Haftanın konusu “Benim Şehrim” Ders 43. Sokağımda (Karakalemle çizim) Program içeriği. Çocukları memleketlerinin tarihiyle tanıştırın. Çocuklara karakalem kalemlerle çizim özelliklerini gösterin. Kömür kalemle kontur çizmeyi öğrenin

Haftanın konusu “Benim Evim” Ders 22. Tavşan ve horoz için bir ev (Renkli kağıt. Konunun hazırlanan bölümlerinden uygulama) Program içeriği. Merhamet ve şefkat geliştirin. Çocuklara birkaç parçadan bir bütün oluşturmayı öğretin; parçaya yapıştırıcı sürün ve yapıştırın

Haftanın konusu “Evim” Ders 22. Evin yanındaki çit (Fırça boyama. Guaj) Amaç. Çocuklara çizgi kombinasyonlarından oluşan çeşitli nesneler çizmeyi öğretmeye devam edin. Kitaptaki resimlere dayanarak peri masallarını yeniden anlatmayı öğrenin. Konuşma, düşünme geliştirin.

Haftanın konusu “Paskalya” Ders 32. Boyalı yumurtalar (Renkli kalemlerle şablon çizimi) Amaç. Çocuklara bir şablonla çizmeyi öğretin. Paskalya tatili ile tanışmak için Gösteri materyali. Boyalı Paskalya yumurtaları. Yumurta şeklinde şablon

Haftanın konusu “Böcekler” Dersi 35. Böcekler Yürüyor (Fırça çizimi. Guaj boya) Amaç. Çocuklara arsa kompozisyonları oluşturarak tanıdık şekiller çizmeyi öğretmeye devam edin. Düşünmeyi geliştirin Gösteri materyali. Böcekli resimler (karınca, kelebek, böcek, arı, yusufçuk, sivrisinek,

Uygulama. "Şehrin yeni bölgesi"
Program içeriği
Çocuklara uygulamada basit bir kompozisyon oluşturmayı öğretmek. Bina görüntülerini uzayda farklı şekillerde düzenleme yeteneğini pekiştirmek. Görüntülerin renklerini güzel bir şekilde seçmeyi öğrenin, kompozisyonu karakteristik ayrıntılarla (ağaçlar, banklar vb.) Tamamlayın. Doğru kesme ve yapıştırma alıştırması yapın.
ders metodolojisi
Çocuklarla şehrin yeni semtinin nasıl göründüğü, orada hangi binalar olduğu hakkında konuşun. Çocukları yeni bir alanı nasıl tasvir edeceklerini, evlerin ne kadar yüksek olacağını, nasıl kesileceğini, bir kağıda nasıl yerleştirileceğini düşünmeye davet edin. Evleri kesmek için kağıt alın, böylece işin rengi güzel olur. Bir resim oluştururken (evleri kesip yapıştırırken), yeni bir alanda (ağaçlar, banklar, dükkanlar, arabalar) başka neler olabileceğini hatırlatın; Bazı ek öğeleri kesip yapıştırmak için zamanı olanlara izin verin.
Dersin sonunda, işi tahtaya koyun, en ilginç olanı seçmeyi teklif edin. Çocukları arayın, neden yeni bir alanın çizildiğini düşündüklerini açıklamalarını isteyin.
Resmi bitirmek için zamanı olmayanların boş zamanlarında yapmasına izin verilir.
Ders için hazırlanıyor
Yürüyüşlerde ve gezilerde yeni binaların inşasını gözlemleyin. Çocuklara ne kadar çok bina yapıldığını (şehirde, çocukların yaşadığı köyde), ülkemizde ne kadar çok inşaat yapıldığını anlatın. Şehrin yeni bir bölgesi olan modern binaları gösteren illüstrasyonları toplayın, çocuklarla birlikte inceleyin, bir süre bir grup odasında bırakın.
Yumuşak tonlarda (evleri tasvir etmek için) ve daha parlak olanlarda (bireysel ayrıntılar için) renkli kağıt setleri hazırlayın; iki yazı kağıdı büyüklüğünde kağıt, makas, yapıştırıcı.
Not
Ders toplu olarak yapılabilir, daha sonra çocuklar bireysel görüntülerin ayrıntılarını kesip yapıştırır (örneğin, pencereler, kapılar ve evin çatısı) ve daha sonra tüm binalar büyük bir kağıda yerleştirerek kolektif bir yapı oluşturur. kompozisyon. Konutları yontacak, alışveriş yapacak, kreş veya sinema yapacak çocuklarla anlaşabilirsiniz.
Eğitimcinin görevi aynı zamanda kolektif bir kompozisyonun oluşturulmasına katılma yeteneğini, diğerleri arasında çalışmaları için bir yer bulma yeteneğini pekiştirmektir.
Uygulama (toplu). Çiçekler ve kuşlar ile dekoratif kompozisyon
Program içeriği
Çocuklara takım çalışması için parçaları kesmeyi, renk, şekil, boyut kombinasyonunu dikkate alarak genel kompozisyonda çalışmaları için bir yer bulmayı öğretmek. Estetik algı, kompozisyon duygusu, renk, sanatsal tat geliştirmek. s---
"Bir ders yürütmenin bir parçası" için yöntemler
Çocuklarla çeşitli dekoratif kompozisyonlar düşünün, bireysel öğelerin yerlerini, olası seçenekleri netleştirin, çocukların hangi kompozisyonu oluşturacağı, kuşları kimin oyacağı ve çiçekleri, yaprakları vb. Kimin keseceği konusunda anlaşın. sadece ana kısmı kesin, aynı zamanda çiçeği süsleyin , ortayı keserek, tek tek yaprakları, dalları, renkleri iyi seçin veya aynı rengin biraz daha küçük, daha koyu veya daha açık tonlarını büyük yapraklara yapıştırın.
Kuşlar için ayrı kanatlar, kanatlar için ayrı tüyler, kuyruk, farklı bir tonda tutam vb. Kesin. Ayrıntılar hazır olduğunda, çocukları yapışmaya davet edin, boyutunu dikkate alarak genel kompozisyondaki çalışmasının her yeri ile tartışın. , kesme çiçeklerin, yaprakların, kuşların şekli ve rengi.
Ders için hazırlanıyor
Genel kompozisyon için büyük bir kağıt yaprağı hazırlayın, önceden açık altın renginde prototipleyin (sayfanın eşit şekilde renkle kaplanması önemlidir). Bunu yapmak için, kağıdı kıvrılmaması için düğmelerle yatay bir düzleme sabitlemeniz ve yukarıdan aşağıya hızlı hareketlerle, sayfayı boyaya batırılmış büyük bir çubukla renkle kaplamanız gerekir. Çubuğun sıkılması gerekmez, boya ile doyurulmalıdır; kağıdı sıkılmış bir bezle kapatmak çizgilerle sonuçlanacaktır.
Çiçekler ve kuşlardan oluşan halk dekoratif kompozisyonlarını (Ukrayna resmi, Gorodets, vb.) Göz önünde bulundurmak için seçin.
Not
Kesilmiş çiçekler ve kuşlar ayrıca boyanabilir (daha sonra küçük detaylar yapıştırılmaz), örneğin: kuş görüntüsüne tüyler uygulayın, kanatları, kuyruğu, gözleri, gagayı belirleyin; çiçeklerin pürüzsüz bir arka planında, yaprakların daha koyu veya daha açık konturlarını, hafif dalları uygulayın. Bunu kolektif bir kompozisyon oluşturmadan önce yapmak daha iyidir, o zaman renk sistemini belirlemek daha kolaydır: sonuçta, resim orijinal arka planı kompozisyonun parçalarını parlaklaştıracak veya koyulaştıracak şekilde değiştirebilir. Çocuklar bir derste kesip boyayamayacaklar, bu nedenle bu iş için iki sınıf ayrılabilir: bir derste çocuklar bir ana parçayı kesip, ikincisinde boyarlar ve ardından ortak bir kağıda yapıştırırlar. boş zamanları.
Tablo. "Akşam şehir (köy)"
Program içeriği
Çocuklara akşam şehrinin bir resmini, renk şemasını aktarmayı öğretmek için: evler gece gökyüzünden daha hafiftir, pencerelerde çok renkli ışıklar parlar.
Kompozisyonel bir şekilde bir fikir çizme yeteneğini pekiştirmek, görüntüleri bir kağıt parçası üzerinde buna göre düzenlemek.
ders metodolojisi
Çocukları akşamları şehrin nasıl olduğunu, evlerin nasıl göründüğünü hatırlamaya davet edin. Orantı ve konum bakımından evlerin çeşitliliğini hatırlayın.

Dersin sonunda, çizimleri düşünün, çocuklarla neden akşamın geldiğinin açık olduğunu, çocuklardan hangisinin daha başarılı yaptığını tartışın.
Ders için hazırlanıyor
Ebeveynlerden çocuklara akşam şehrini göstermelerini isteyin. Bu gözlemi bahçede yapın. Çocuklarla birlikte uygun resimleri alın ve gözden geçirin; onları bir süre grup odasında bırakın.
Koyu kağıt, sulu boya, guaj hazırlayın.
Dekoratif tabakların şekillendirilmesi
Program içeriği
Çocuklara kil plakalar üzerinde dekoratif çizimler oluşturmayı öğretmek, onlar için yeni bir çalışma tekniğine hakim olmak.
ders metodolojisi
Çocuklara bir karton veya tahta üzerine 1-2 cm'lik bir tabaka halinde kilin nasıl uygulanacağını gösterin, parmağınızı suyla nemlendirerek düzeltin. Sivri çubuk yığınlarıyla bir çizimin nasıl uygulanacağını açıklayın ve gösterin; resmin etrafındaki arka plan sıkıştırılabilir, ardından resim dışbükey olur. Başarısız bir çizimin silinebileceğini ve yenisinin uygulanabileceğini açıklayın.
İki tabakta çizim yapma fırsatı vermek için zamanı olanlar. Bitmiş plakaları masalara yerleştirin ve inceleyin, içerik ve konum olarak farklı olan çizimleri seçin. Sonraki renklendirmeleri konusunda anlaşın.
Ders için hazırlanıyor
10x15 cm boyutlarında, kil, yığınlar halinde karton veya tahtalar hazırlayın. Basit resimlerle eski karoların veya diğer dekoratif kompozisyonların fotoğraflarını çekin.
Not
Kili yayamazsınız, ancak 3-4 cm kalınlığında kil plakalar yapın, yüzeyi düzeltin ve üzerlerine bir yığın halinde bir desen uygulayın; kurumuş plakanın duvara asılabilmesi için plakanın üst köşelerinde delikler açın.
Anaokulunda kil ürünleri (muffle) pişirmek için bir fırın varsa, plakaları yakmanız ve ardından boyamanız gerekir.
"Kambur At" masalına dayanan çizim
Program içeriği
Çocuklara tanıdık bir masal bölümünün içeriğini çizimde aktarmayı öğretmek: karakterlerin etkileşimi, figürlerin hareketi, çevre. Bu bölümün içeriğine göre bir kağıda çizim düzenleme yeteneğini pekiştirmek.
ders metodolojisi
Çocuklarla masalın ana bölümlerini hatırlayın. Düşünmeyi ve sessizce öğretmene masalın hangi bölümünü herkesin çizmek istediğini söylemeyi teklif edin.

su. Çocuklara çizmeye başlamalarını önerin ve bitirip çizimleri tahtaya koyduklarında kimin neyi tasvir ettiğini tahmin etmek gerekecektir. Hangi bölümü çizeceklerine bağlı olarak kağıdın alınması gerektiğini hatırlatın. Ders sırasında, çocukları bazı ayrıntıları hatırlamayı önererek (örneğin, Ivanushka'nın prensesi beklediği kıyıda duran bir çadır vb.) Çizim tekniğini takip edin.
Ders için hazırlanıyor
Masallar için resimli kitaplar, bir balina resmi alın.
Dersin arifesinde, masalın içeriğini, çocukların tasvir edebileceği bireysel bölümleri hatırlamak, onları yeniden okumak gerekir (örneğin, bir kısrak ormanların üzerinden, dağların üzerinden Ivanushka ile sırtında uçar; veya Ivanushka kazana atlamak üzere ve herkes ayakta ve izliyor; veya Ivanushka Fry'ı kuyruğundan yakalar; veya bir mucize-yudo balık balina denizin karşısında, evinde sırtüstü uzanır; veya bir balina serbest bırakır ağzından gemiler, vb.).
Çocukları kimin ne çizmek istediğini düşünmeye davet edin, çocukların isimlendireceği bölümleri yazın. Daha sonra bazı çocuklarla fikirlerini nasıl çizdikleri hakkında bireysel olarak konuşun. Çizimi neyin iyi tamamlayabileceğini izole etmelerine yardımcı olun.
Sulu boya, badana, guaj, basit grafit kalem, yumuşak renkli kağıt hazırlayın.
Not
Bu tür çalışmalar, masallara göre çizim (veya modelleme) sunulduğunda ve çocuklar çizimin içeriğini (modelleme) kendileri belirlerken her durumda uygundur. Çocukların çizimlerine göre hikayeleri, konuşmanın gelişimi üzerine bir derse aktarılabilir.
"Sevgili ordumuz" konulu renkli kalemlerle çizim
Program içeriği
Şiirin görüntülerini kullanarak çevredeki yaşamın izlenimlerini çizime yansıtma yeteneğini pekiştirmek. Hareket halindeki insan figürlerini, giyim kuşamının belirli kollara ait özelliklerine uygun olarak aktarma becerisi egzersizi. Resmin kompozisyonunu ve yürütme sırasını düşünmeyi öğrenin. Sovyet Ordusunun askerlerine saygı ve sevgiyi geliştirmek.
ders metodolojisi
Çocuklara ülkemizin yakında hangi bayramı kutlayacağını (Sovyet Ordusu Günü), çocukların ordumuz hakkında neler bildiğini, ne tür birlikler olduklarını, nelerle karakterize olduklarını sorun, çocukları Sovyet Ordusunun barış günlerinde ne yaptığını anlatmaya davet edin. . Çocuklarla şiirleri hatırlayın, iki veya üç çocuktan okumalarını isteyin. Ne dediklerini netleştirin. Çocukları Sovyet Ordusu hakkında, bir tür birlik hakkında bir resim çizmeye davet edin (kim ne ister, daha fazlasını bilir). Çocuklara önce ne yapmaları gerektiğini hatırlatın

Herkesin nerede ve ne çizeceğini, nereden başlayacağınızı düşünün. Ders sırasında, basit bir kalemle çizim tekniklerini (üzerine çok bastırmayın, küçük detayları çizmeyin, üzerini boyamayın), renkli kalemlerle dikkatlice boyama tekniklerini hatırlatın. Çizimdeki görüntülerin daha doğru bir açıklamasına doğrudan dikkat edin: hareketlerin aktarımı, askerlerin, denizcilerin kıyafetleri vb.
Sonunda, tüm çizimleri tahtaya koyun ve düşünün. Bunun için tahtaya 5-6 kişiyi çağırarak çocukları çizimleri hakkında konuşmaya davet edebilirsiniz.
Ders için hazırlanıyor
Ana dil derslerinde çocuklar Sovyet Ordusu hakkında şiirler öğrenirler, geçit törenleri hakkında hikayeler dinlerler, genç askerlerin Anavatanımızı savunmayı nasıl öğrendikleri hakkında. Konuşmadaki eğitimci, devletimizin dünya barışı için çabaladığını vurguluyor.
Beyaz kağıt, renkli kalemler, basit grafit Karl Yidash hazırlayın.
Boyalarla çizim. "Gökkuşağının renkleri"
Program içeriği
Bir çizimde çevreleyen yaşamın resimlerini oluşturma yeteneğini pekiştirmek, bir şiirin şiirsel görüntülerine dayanarak belirli bir fenomenin doğasını renkli olarak ifade etmek. Plana göre istenen format ve boyutta bir çizim için kağıt seçmeyi öğrenin, çizim sırasını düşünün.
ders metodolojisi
Çocuklardan biri, öğretmenin talimatıyla ayağa kalkar ve "Gökkuşağının Renkleri" şiirinin ilk kıtasını okur; ikincisi onun arkasında durur ve şiirin sonuna kadar ikinci kıtayı vb. okur. Sonra herkes çizmeye başlar. Çizimin içeriği herkes tarafından seçilir ve önceden düşünülür. Çocuklar çizimi kendileri yapıyor ama herhangi bir sorusu veya şüphesi varsa öğretmenine danışıyor; bazen eğitimci, grubu atlayarak, çocuğun talebi olmadan tavsiyede bulunabilir. Ancak çocuklara kendi başlarına çizme, düşünme, hatırlama, çalışmalarını yapma sürecinde değerlendirme fırsatı vermek en iyisidir. Çizimi bitirdiğini düşünen elini kaldırır. Öğretmen, çizimi destekleyecek, geliştirecek veya standa koyacak bir şey önerir.
Tüm çocuklar çizimi bitirdiğinde, yine birkaç çocuk (dersin başında şiir okuyanlar değil) kürsüye gider ve bir rengin çizimlerini işaret ederek birbiri ardına şiirin kıtalarını söyler.
Ders için hazırlanıyor
Bu aktiviteden önce, çocukların gökkuşağının renklerini tanıdığı ve çizdiği bir dizi başka etkinlik vardır. Sonra çocuklar V. Tovarkov'un "Gökkuşağının Renkleri" şiirini ("Geyik" kitabından) öğrenirler. İlk iki kıta atlanmıştır (çocuklar gökkuşağındaki renklerin sırasını öğrendiğinde kullanmak iyidir).
Çocuklar sınıfta aşağıdaki satırları birer birer öğrenir ve okurlar:

Standart taşıyıcı kırmızıdır, Dünyada daha parlak bir renk yoktur. Bu Mayıs şafağı, Bunlar Ekim'in bayrakları.
Turuncu renk ateştir, bu renge elinizle dokunmayın!
Sarı onun komşusu
Bu eski bir renk.
Yeşil renk baharın rengidir, O bitkilerin en sevdiği renktir.
Gökyüzünde bulut yoksa,
Gökyüzü mavi.
Mavide Yükseklik ve derinliği görebiliriz.
Şafak saatlerinde dağların mor renkli sırtları. Beyaz kışın kıyafeti, Beyaz kağıda ince bir fırçayla boyadık Gökyüzümüz, Mesafelerimiz.
Konuşma geliştirme derslerinde, çocuklar şiirlerle tanıştıklarında ve ezberlediğinde, öğretmen içeriklerinden bahseder: Çocuklara her şeyin açık olup olmadığını, her şeyi açıkça hayal edip etmediklerini öğrenir, hasatın bir çizimde nasıl aktarılacağı hakkında konuşur. , mavi derinliğin ne olduğunu çocuklara fırtına öncesi bulutların mor olduğunu ve sadece dağ sırtlarının olmadığını açıklar. Öğretmenin, çocukların renkli görüntüleri açıkça gördüğü ve hissettiği resimlerden ve illüstrasyonlardan çocuklara reprodüksiyonları seçmesi ve göstermesi iyidir.
Her çocuk, hangi rengi çizeceğini seçmeye ve neyi ve nasıl tasvir etmek istediğini söylemeye davet edilir. Çocuklar neyi nereye çizeceklerini küçük kağıtlara çizebilirler. Çocuklar çizim yaparak net fikirlere ve herkesin tamamlayacağı çizim hakkında net bir fikre sahip olmalıdır. Ayrıca derse hazırlamak için kağıdın boyutunu ve şeklini önceden düşünebilirsiniz. Çocuklarla çizimi hangi sırayla tamamlayacaklarını tartışmak iyidir.
Çocuklar derste suluboya ve çizim için ihtiyaç duydukları her şeyi kendileri hazırlarlar.
Not
Böyle bir hazırlıktan sonra ders başarılı olur: Çocuklar ilk dakikadan meşguller, ne yapmaları gerektiğini biliyorlar, sakinler, organizeler, toplanıyorlar, zevkle çiziyorlar. Renkli çizimler onlara neşe getirir. Ders için bu tür uzun hazırlıklar okul öncesi grubunda zaman zaman uygulanabilir.
"Tüm yıl boyunca" boyalarla çizim
Program içeriği
Belirli bir ayın karakteristik özelliklerini gösteren içeriği bağımsız olarak bulun (isteğe bağlı), uygun renkleri seçin, görüntüleri bir kağıda iyi düzenleyin, boyalarla çalışırken çeşitli teknikler kullanın.

ders metodolojisi
Ders, Marshak'ın "Tüm Yıl Boyunca" kitabından "Ocak" şiirini okumakla başlar. Daha sonra, öğretmenin çağrısı üzerine çocuklar, ayları sırayla, birbiri ardına, yol boyunca ilgili ayetleri hatırlarlar. Herkes hangi ayı çizmek istediğini seçer, şiirin onun hakkında ne söylediğini hatırlar. Çocuklarla sohbet ederken, belirli bir ay için ne tür tarımsal işlerin tipik olduğunu sormak gerekir. Böylece, Nisan ayında orta şeritte çiftçilik başlar, ekim, Temmuz ayında - saman yapımı, Ağustos ayında tahıl hasadı ve Eylül ayında - sebze ve meyvelerin toplanması. Bütün bunlar çocukların çizimlerine yansıtılabilir. Çalışmaya başlamadan önce eğitimci şunları söylüyor: “Nereden başlayacağınızı ve hangi sırayla çizeceğinizi, hangi kağıda ihtiyacınız olduğunu (çocuklar ihtiyaç duyduklarını masanın üzerinde bulunandan seçerler), hangi boyaları yapacağınızı düşünün. önce lazım." Sonra büyük yüzeyleri sıvı seyreltilmiş boyayla nasıl kaplayacağını hatırlıyor: gökyüzü, çimen, toprak.
Tamamlandığında tüm çizimler yılın ayları sırasına göre stant üzerine yerleştirilir ve değerlendirmeye alınır. Tartışmaları kısa olmalı, çocuklar zor işleri yaptıklarından, yorulduklarından ve ders ertelenebileceğinden. Yalnızca renk seçimine, sayfanın doldurulmasına, resmin genel ifadesine dikkat etmelisiniz. Gösterilen şeyin ayrıntılı bir tartışması, konuşmanın gelişimi ve başkalarıyla tanışma üzerine bir derse en iyi şekilde aktarılır.
Ders için hazırlanıyor
Yıl boyunca çocuklar, bir yıldaki ayların sırası, adları ve ana özellikleri ile çeşitli doğa olaylarıyla tanışır ve ayrıca mevsimler ve aylar hakkında şiirler öğrenirler. Çocuklarla, doğadaki değişiklikleri gözlemlemek için gözlemler düzenlenir. Çizimden birkaç gün önce, her ayın karakteristik özelliklerini ve tipik tarımsal çalışmalarını açıklayan, aylarla ilgili şiirleri hatırlatan son bir konuşma yapılmalıdır. Konuşmanın sonunda herkesi hangi ayı çizeceğini ve neyi tasvir etmek istediğini düşünmeye davet etmelisin.
Yumuşak tonlarda (arka plan için), suluboya, guaj beyazı, iki boyutta fırçalarda büyük renkli kağıtlar hazırlayın.
"Kışın Orman" resimlerine dayanan çocuklarla sohbet
Program içeriği
Çocuklara çeşitli resim ve illüstrasyonlarda bir kış ormanı görüntüsü ve aynı fenomenin ayette bir açıklaması ile tanışmak. Çocuklara çeşitli tasvir yolları ve ifade araçları hakkında bir anlayış kazandırmak.
ders metodolojisi
Resimler bir şövale üzerinde çocukların önüne teker teker yerleştirilir. Birkaç saniye çocuklar sessizce onları inceler, sonra öğretmen şiir okur ve sohbet eder.
İlk resim, P. Basmanov'un çizimleri olan "Yerli Resimler" kitabından gösterilmektedir.
Öğretmen I. Surikov'un şiirlerini okur:
203
Beyaz kar, kabarık ve sabah karda
Alan havada beyaza döner,
Ve yerde bir perde gibi sessiz
Düşmek, uzanmak. Hepsi onu giydirdi.
Kendini harika bir şapkayla kaplayan ve altında uyuyakalmış karanlık bir orman Güçlü, selâmetle...
“Bakalım,” çocuklara hitap ediyor, “sanatçı neyi tasvir etti?” Çocuklar bir tarla ve bir ormanın çekildiğini söylüyor, kış geldi. “Her şey karla kaplı” diye açıklıyor öğretmen, “ve burada yakın, açıklıkta ve çok uzakta kar, kar ve kar var. Ve uzaktan ne görülüyor? Çocuklar bunun bir orman olduğunu söylüyor. “Karla kaplı ve zar zor görünüyor. Şimdi gökyüzüne bakın: ne kadar parlak, biraz mavi. Sessizlik. Her şey uyuyor gibi görünüyor. Ve bu resimde kimi fark ettiniz, kim uyumuyor? Çocuklar cevap verir: "Tavşan, saksağan." Öğretmen devam ediyor: “Sanatçı, hayatın ormanda kışın bile devam ettiğini gösterdi. Dikkatli bakın: kar sadece beyaz mı çizilir? Çocuklar karın maviye boyandığını görürler. “Bu resimde başka hangi renkler var?”—“Açık sarı, açık mor, yeşilimsi, gri, beyaz.”—“Görüyorsunuz, tüm renkler açık. Ve saksağan, beyaz kar üzerinde koyu renkli tüyleriyle keskin bir şekilde öne çıkıyor.
V. Bianchi'nin kitabından ikinci resim "Tuzakçı Masalları", çizimleri A. Ry-lov.
“İlk resimde sizinle bir açıklıktaydık ve uzaktan orman görünüyordu. Ve bu resimde ormandayız. Bu resim hakkında kim bir şey söyleyebilir? Çocuklar karda Noel ağaçlarını ve yerde kar görürler; bir tilki yola çıktı ve bir kütük üzerinde bir sincap oturuyor. “Yol ormanın derinliklerine gidiyor” diyor öğretmen, “orman karanlık, yoğun. Kışın ne renk yerlerdi? - "Koyu yeşil, koyu kahverengi." - "Ve gökyüzü sarı ve uzaktaki ağaçların tepeleri leylak-pembe. Karda koyu mavi gölgeler. Akşam muhtemelen yakında gelecek, - öğretmen açıklığa kavuşturuyor - bu nedenle gökyüzü sarımsı ve kardaki gölgeler karanlık. Yakından bakın: sanatçı tüm ağaçları tam olarak mı çizdi?” Çocuklar, sanatçının ağaçların tepelerini çizmediğini fark eder. O kadar büyükler ki sığmıyorlar.
"Kar ve Kar" kitabından üçüncü resim, G. Nikolsky'nin çizimleri.
Öğretmen S. Yesenin'in şiirlerini okur:
Görünmez tarafından büyülenmiş, At dörtnala koşar, çok yer var,
Orman, uyku peri masalı altında uyur. Kar yağıyor ve şal yayılıyor.
Beyaz bir eşarp gibi Sonsuz yol
Bir çam ağacı bağlamış... Kurdeleyle uzaklara kaçıyor.
"Bak, sence hava sakin mi yoksa rüzgarlı mı?" öğretmen sorar. Çocuklar, rüzgarın ne kadar kuvvetli estiğini ve karı sürüklediğini, bükülen ağaçlardan görebileceğinizi söylüyor, bu bir kar fırtınası. Bir adam ata biniyor. Sürmesi zor: rüzgar ve kar karışıyor. "Gökyüzünün ne kadar karanlık olduğunu fark ettin mi?" "Bütün gökyüzü bulutların içinde."
"Orman Hışırtıları" kitabından dördüncü resim, Y. Krestovsky'nin çizimleri. "Şimdi şu resme bakın. Burada çizilen nedir? Bu karanlık nedir? Çocuklar karla kaplı kütüklerin büyük şapkalar gibi boyandığını söylüyor. "Ayrıca kalın bacaklı mantarlara benziyorlar. İşte kar yağıyor. Ve bakın, - öğretmen devam ediyor, - karda ne parlak mavi gölgeler var. Sizce sanatçı güneşli bir günde mi yoksa bulutlu bir günde mi resim yaptı? Çocuklar havanın güneşli olduğunu söylerler: kar parıldıyor, parlak beyaz, bu yüzden gölgeler çok parlak, mavi. “Sanatçı uzaktan mı resim yaptı, yoksa her şeyi yakından mı gördü?” "Yaklaştı ve karda ayak izleri bile gördü. Bir tür hayvan koşusuydu.”—“Sanatçının yakın mesafeden resim yaptığını başka neden tahmin edebiliyorsunuz?” "Uzun ağaçlardan sadece gövdelerin alt kısımlarını görebiliyordu."
E. Trutneva'nın "Kış, ilkbahar, yaz, sonbahar" kitabından beşinci resim, S. Kupriyanov'un çizimleri.
Öğretmen resmi gösterir ve “Bana bu resmi kim söyleyebilir?” Diye sorar. Lucy: "Kış. Orman. Her şey karla kaplı. Geçenlerde yoğun bir kar yağışı vardı. Her dal kalın bir kar tabakasına sahiptir. Her şey güneş tarafından aydınlatılır. Bu görülebilir, çünkü güneş ışığı huş ağacı gövdesinde karda yatmaktadır. Gökyüzü parlak, nerede sarı, nerede mavi, nerede mor. Ağaçlar hem üstleri görünmeyecek şekilde kalın hem de incedir. Uzakta köknar ağaçları ve ileride huş ağaçları var.
Sonuç olarak öğretmen şöyle diyor: “Farklı sanatçıların resimlerine baktık. Her biri ormanı kendi tarzında tasvir etti: biri onu uzaktan boyadı (ilk resmi hatırlıyor musun?), diğeri ormana girdi ve orada hayvanları gördü; üçüncü sanatçı sadece ayak izlerini boyadı. Bazı resimlerde hava güzel, güneş parlıyor, bazılarında ise bulutlar var ve kar yağıyor. Kışın da bir orman çizeceğiz. Herkes ne çizeceğini, resminde ne anlatacağını düşünebilir.
"Erken bahar" konulu resimler üzerine konuşma (sanatçıların resimlerinden reprodüksiyonlar)
Program içeriği
Çocuklara resimleri dikkatlice incelemeyi, içeriği hakkında konuşmayı, sanatçının kullandığı ifade araçlarını görmeyi ve anlamayı, sanat eserinin güzelliğini hissetmeyi öğretmek.
ders metodolojisi
Çocuklara A. Savrasov'un "Kaleler Geldi" tablosundan ve I. Levitan'ın "Bahar - Büyük Su" tablosundan reprodüksiyonlar gösteriliyor. Bir sohbet yapılır: “Çocuklar söyleyin bana, bu resimlerde hangi mevsim tasvir ediliyor?” - "Bahar." - "İlkbaharın başı mı, sonu mu?" - "Erken." - "Bu resme bakalım. Sanatçı resminde erken ilkbaharı nasıl gösterdi? - “Kar kirli, çözüldü. Kaleler geldi." - "Evet, kaleler Mart ayının sonunda geliyor. Sanatçı kaleleri nasıl çizdi, ne yapıyorlar? - "Kaleler eski yuvaları onarır ve yenilerini yapar." - "Kaleler hangi ağaçlarda yuva yapmayı sever?" - "Huşların üzerinde." - "Doğru. Sanatçı bir grup huş ağacı çizdi. Üstlerinde kale yuvaları vardır. Ve sanatçı hangi gökyüzünü boyadı? - "Mavi ve biraz sarımsı." - "Sanatçı Savrasov kasabada bir bahar günü çizdi. Resmin tamamı baharın taze nefesiyle dolu. Çözülmüş yamalar ile kararmış kar görüyoruz. Yerde hafif gölgeler kayıyor. Huzursuz kaleler yuvalarının etrafında koşuşturur. Bu tablonun adı nedir? - "Bahar. Erken bahar. Çözülmeler oldu. Kar eriyor.”— “Sanatçı Savrasov, resmine “Kaleler Geldi” adını verdi. İyi isim verdi mi? - "İyi." - "Ve işte başka bir sanatçının resmi - Levitan. Ona "Bahar - büyük su" adını verdi. Neden ona öyle seslendi? “Huş ağaçları suda durduğu için nehir taştı. Su kıyıları sular altında bıraktı.”—“Doğru, Levitan bir sel betimledi. Resimdeki hava nasıl? - "Güneşli bir gün." - "Peki günün neden güneşli olduğunu düşünüyorsun?" - "Sanatçı gökyüzünü mavi-maviye boyadı, üzerinde hafif bulutlar yüzüyor ve su da mavi ve şeffaf: içindeki tüm ağaçlar görülüyor." - "Resim parlak, güneşli bir günü gösteriyor. Mavi gökyüzü suya yansır ve bu nedenle mavi görünür. Ve güneş ışığından ağaçlar altın rengine döndü. Gölgeler attılar.
Bugün sanatçıların resimlerinde nasıl erken ilkbahar belirtilerini farklı şekillerde gösterdiklerini gördünüz. Ve şimdi şair A. Pleshcheev'in bahar hakkındaki şiirini hatırlayalım:
Karlar eriyor, dereler akıyor, Pencereden bahar meltemleri esiyor... Bülbüller birazdan ıslık çalacak, Ve orman yapraklara bürünecek!
Masmavi gökyüzü berrak, Güneş daha sıcak ve daha parlak hale geldi, Kötü kar fırtınalarının ve fırtınaların zamanı tekrar geçti uzun bir süre.
Resimlere tekrar yakından bakın ve erken bir baharı nasıl boyayacağınızı düşünün.
Not
Çocuklar “Bahar geldi” temasını çizdiğinde, sanatçıların baharı farklı şekillerde yansıttığını, herkesin ilginç bir an bulduğunu vurgulamak için bu konuda sanatçıların resimlerine baktıklarını hatırlatmak gerekir. Çocukları ne çizeceklerini düşünmeye davet edin. Bitmiş çizimler bir grupta gösterilmeli, incelenmeli, çeşitliliği, ilginç buluntuları, estetik nitelikleri ile not edilmelidir: renk şeması, kompozisyon. Bundan sonra, sanatçıların resimlerinden reprodüksiyonları, bahar imajını iletmek için kullandıkları ifade araçlarını tekrar düşünün.

Yazılım içeriği.
Çocuklara akşam şehrinin bir resmini, renk şemasını aktarmayı öğretmek için: evler gece gökyüzünden daha hafiftir, pencerelerde çok renkli ışıklar parlar.
Fikrinizi kompozisyonel olarak oluşturma yeteneğini pekiştirmek, görüntüleri buna göre bir kağıda yerleştirmek.
Dersin metodolojisi.
Çocukları akşamları şehrin nasıl olduğunu, evlerin nasıl göründüğünü hatırlamaya davet edin. Sokaktaki oranlarda ve konumdaki evlerin çeşitliliğini hatırlatın.
Dersin sonunda, çizimleri düşünün, çocuklarla neden akşamın geldiğinin açık olduğunu, çocuklardan hangisinin daha başarılı yaptığını tartışın.
Ders için hazırlanıyor.
Ebeveynlerden çocuklara akşam şehrini göstermelerini isteyin. Bu gözlemi bahçede yapın. Çocuklarla birlikte uygun resimleri alın ve gözden geçirin; onları bir süre grup odasında bırakın.
Koyu kağıt, sulu boya, guaj hazırlayın.

"Düşler ve Büyü" bölümündeki popüler site makaleleri