Düz ve hacimsel geometrik şekiller. Birincil sınıflar için matematiğin dersine sunum "Kombine beden"

Slaytlar için imzalar:

Silindir
Koni
- Bir noktadan çıkan ve düz bir yüzeye geçen tüm ışınların kombinasyonu ile elde edilen geometrik şekil.
Koni Yunanca çevrildi "
konos.
"" Çam kozalakları "anlamına gelir.
Koni
Prizma

● Top. Küre.
● Silindir
● ParalelEpped
● Kübik
● koni
● Piramit
● Prizma
Hikaye
paralelogram ve dostu ailesi hakkında
Çok vardı
paralelkenar
Karısıyla
trapez
. W.
paralelkenar
trapez
dikdörtgen
meydan
meydan

romba
Silindir
Bu bir zamanlar gazetede (26 Ocak 1797 tarihli), silindirin mucidi hakkında yazdığı şeydir: "John
Geterington
Dün, dolgunun kaldırımında yürüdü, ipekden yapılmış büyük bir tüpe sahip, tuhaf bir glitter tarafından ayırt edildi. Passerby'deki eylemi korkunçtu. Bu garip konunun görüldüğü birçok kadın, duygulardan mahrum, çocuklar ve bir genç adam, birkaç alım yaptığı sabuntan geri dönen bir genç adam, ayaklarından bir baskıyla vuruldu ve elini kırdı. Bu vesileyle, Bay.
Geterington
Dün Rab Belediye Başkanının önünde cevap vermek zorunda kaldım, burada silahlı polisin ayrılmasıyla verildi. Tutuklanan, icatını Lord Belediye Başkanının, 500 pound'luk bir para cezası ödemek için mükemmel bir boru mucitini eklemediği, icatını Londra Alıcılarına gösterme hakkına sahip olduğuna karar verdiğini açıkladı. "
Kübik
Prizma
- sırasıyla paralel tarafları olan iki düz eşit çokgen ve bu çokgenlerin karşılık gelen noktalarını bağlayan segmentlerden oluşan bir polihedron.
Prizma
Sunumun hazırlanmasında kullanıldı
İnternet kaynakları
Hacimli geometrik rakamlar
Hazırlanan sunum
Öğretmen GBou SOSH № 242
Grona

Natalia nikolaevna
Piramit
Hikaye
profesyonel
paralelkenar

ve onun dost ailesi
Çok vardı
paralelkenar
Karısıyla
trapez
. W.
paralelkenar
Böyle özellikler vardı: karşı taraflar ve açılar eşittir; Çaprazlar kesişir ve kesişme noktası ikiye bölünmüştür. Ve onun eşi
trapez
Sadece iki zıt tarafın paralel olduğu gerçeği, ancak başka ikisi yoktur. Ve burada doğdular uzun zamandır beklenen oğul
dikdörtgen
. Kalıtımla, babanın başka bir mülk eklediği özellikleri geçti: çapraz olarak eşittir. Bu yüzden yıldan bir yıl sonra büyüdü ve ebeveynlerinin sürprizine, bütün partileri ve tüm köşelere ve partilere sahip olan bir dörtgen oldu. Ve onu aramaya başladı
meydan
. Aynı zamanda, iki daha fazla özellik kazandı: çapraz olarak karşılıklı olarak diktir ve köşelerinin bisectaries'leridir. Yani yıllar geçti ve ne zaman
meydan
Genç bir adam oldu, tekrar değişmeye başladı, uzandı ...
Köşeleri değişti ve ebeveynler onu aradı
romba
. Köşelerin düz olduğu dışında onun özellikleri aynı kaldı.
Dostça ailenin üyelerinin isimlerini adlandırın
Silindir
–
İlkokuldaki geometride, dikdörtgenin dönüşüyle \u200b\u200boluşan geometrik gövde yaklaşık bir taraftır.
Silindir
Küp, beş sağ polihedradan biridir
Doğru dikdörtgen paralelped, 6 yüz, 12 kaburga, 8 köşesi vardır.
Kübik
teşekkür ederim
dikkat çekmek için!
Top; Küre
Piramit
- Bir poligon, bir çokgen ve yüzün geri kalan kısmı - toplam bir tepe olan üçgenler.
Piramit
Etrafımızdaki geometri, sadece bakmanız gerekiyor!
Paralel
Name
geometrik rakamlar
Top
- Geometrik Gövde
;
Merkezde bulunan tüm alan noktaları bir arada
,
Belirtilenden daha fazla değil. Bu mesafe

bir top yarıçapı denir. Top, yarı dairenin sabit çapının yakınında döndürülmesi ile oluşturulur.
.
Bu çapın top ekseni olarak adlandırılır ve belirtilen çapın her iki ucunda da topun direkleridir. Topun yüzeyi küre denir:
kapalı top
Bu küreyi içerir,
açık top
- Hariç.
Top; Küre
Paralel
- Bu, tabanın paralel olarak görev yapan prizma,
veya altı yüz ve bunların her birine sahip bir polihedron - paralelogramlar.
Paralel

Koni
Geometriye yandan bir bakış ....
Biyolog:
"... kareler
- Görünüm - Dikdörtgenlerin türünün, paralelkenar Ailelerin, Dört Tetikleyici Ayrılma, Sınıf Çokgenleri, Tip Düz rakamlar, krallık rakamları. Bazı biyologlar ayrıca kareyi, tabii ki yanlış olan eşkenar dörtgen cinsine de yönlendirir. Herhangi bir okul çocuğu, karenin aksine, eşkenar dörtgenin partilerinin yatay ve dikey olarak gerçekleştirildiğini, çapraz olarak gerçekleştirildiğini biliyor. Formata bağlı olarak ortam Figürün boyutu, birkaç milimetreden birkaç mil'e kadar değişebilir ve daha fazlası, eğer dünya haritasına çekerseniz "

Matematik dersi (2. sınıf)
"Düz ve hacim rakamları"
Soyadı Adı Patronymic: Gicnikova Marina Gennadievna,
Mevki: Öğretmen ana sınıflar
MBOU SOSH No. 6 NOVOKUZNETSK
Tema Dersi: "Düz ve Volumetrik Rakamlar"
Dersin Türü: Yeni bir bilginin "açılması".
Hedefler:
1. Çocukların pratik araştırma faaliyetleri ile düz ve hacimsel geometrik figürlerle ilgili fikirlerini oluşturmak.
2. Bilgi işlem becerilerini geliştirmek, sınıflandırmak, karşılaştırmak, sayıları, geometrik şekiller.
3. Dikkat, mekansal ve yapıcı düşünme, matematiksel konuşma geliştirin.
4. Yaratıcı etkinliği eğitmek, ortak faaliyetlerde karşılıklı yardım duygusu.
Formlar ve Yöntemler: Sözlü, Görsel, Etkinlik, Pratik, (Pratik eylemlerin yürütülmesi)
Derste kullanılan teknolojiler:
1. Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT);
2. Eğitimde miras ve tasarım yöntemleri; ödev yaparken;
3. İşbirliği içinde eğitim teknolojileri;
4. Eğitim eğitimi teknolojisi.
Ekipman: Bilgisayar, M / M Projektör, Dağıtım Malzemesi, Malzemeleri proje aktiviteleri: geometrik malzeme Tasarım için.
Multimedya Matematik dersinin eşlikcüsü - Sunum "Düz ve hacim rakamları"
Planlanan Dersin Sonucu: Düz ve hacimsel rakamları tanıyabilme yeteneğini oluşturur, bu kavramlar arasındaki farkı belirleyin.
Sınıflar sırasında. Odun
BEN. Bilginin gerçekleştirilmesi.
1. Organizasyon anı.
2. Dizüstü bilgisayarların kaydı. Kayıt numarası. Bir dakika temizlik. (Slayt 1, 2)
3. Öğrencilerin Bilgisinin Gerçekleştirilmesi
Bugün seninle sahibiz sıradışı ders. Ancak derslerin görev yapması için ne yapacağını öğrenmek.
Şimdi her cevabınız mektubu tarafından gösterilecek
a) matematiksel dikte. (2) (boşluk)
- Tahta üzerinde hangi numara kaydedilir? (12)
- Önceki sayıyı ve sonraki numarayı yazın (11)
- Bu sayıların toplamı nedir? (23)
- Alınan cevabın sayısının miktarı nedir? (beş)
- Birinci terim 5, miktar 12, ikinci dönem nedir? (7)
-Bir bilinmeyen, 7 çıkartılmış 7, fark 21'e eşittir (14)
Doğru, uzaya seyahat edeceğiz. Uzaya ne gidebilirim?
Aferin! Sizinle bir roket yapmalıyız. Fakat şu an öğreneceğiz hangi malzemeden öğreneceğiz.
b) Oral hesap. (Slayt 3) (1)
- Ne düşünüyorsun, ne yapmamız gerekiyor? (Sayıların bileşimini tekrar ediyorum)
- Bu ne? (Kayıp terimleri eklemek gerekir) (rakamlar)
Bilişsel UUD.
Yetenek Geliştirme
1. -Molly "okunur" ve şematik çizimler, şemalar, kısa kayıtlar kullanılarak belirtilen bilgileri açıklar;
2. - Belirli bir görevle çalışırken en basit algoritmaları (eylem planı) çizin, anlayın ve açıklayın;
3. - Çizimler, şematik desenler, devreler şeklinde görevlere yardımcı modeller oluşturun;
4. - Kısa bir kayıt, şematik desen, devre için bir destek ile basit ve kompozit görevlerin x metnini analiz edin.
İletişimsel
Yetenek Geliştirme
1. - Farklı dolum ekibinde çalışmak (çift, küçük grup, bütün sınıf);
2. - Genel sonuçları elde etmek için çalışmaya katkınızı yapın;
3. - Derste doğan tartışmalara aktif olarak katılmak;
4. - Derslerde geçen malzemeye soru ve görevleri açıkça formüle edin;
5. - Diğer öğrencilerin ve öğretmenlerin sorularına cevapları net bir şekilde formüle edin;
6. - Bir çiftte çalışan tartışmalara katılın;
7. - Bir görevi gerçekleştirirken ortaya çıkan zorluklarını açıkça formüle eder;
8. - Kendi hatalarından korkma ve tartışmalarına katılmayın;
9. - Danışman olarak çalışmak ve diğer adamlar için asistan;
10. - Grubunuzda danışmanlar ve asistanlarla çalışın.
Düzenleyici
Yetenek Geliştirme
-Conditioning
- Faaliyetlerini zamanlayın
- Belirli bir görevin amacının tartışılmasına ve formülasyonuna katılmak;
4. - Belirli bir görevi gerçekleştirmek için algoritmanın tartışmasına ve formülasyonuna katılmak (bir eylem planı);
5. - Belirtilen plana göre iş yapmak;
6. - elde edilen sonucun değerlendirmesine ve tartışmasına katılmak;
Kişiye özel
1. - Ortak görevlerin çözümüne katkınızı anlayın ve değerlendirin;
2. - başkalarının hatalarına ve diğer görüşlerine toleranslı olmak;
3. - Kendi hatalarınızdan korkmayın ve hataların herhangi bir görevi çözmenin zorunlu bir parçası olduğunu anlayın.
II. Tema ve ders amaçlarının oluşturulması. (3,1,2)
- Bu kelimenin anlamı nedir? (Satranç rakamları, insan figürü, geometrik şekiller.)
- Matematik derslerinde okuduğumuz rakamlar nelerdir?
(Öğretmen tahtadaki kelimeyi vurgular: geometrik şekiller).
- Bir ders kitabı dönüşünü sıkın.
- Bugünün dersinin ne teması?
- Neden bugün dersin içinde yapacağız?
- Hangi görevler yapmalıyız?
- Şimdi ne yaptık? (Çalışmamızın planına göre)
- Dersin bu aşamasını hangi renk belirleyebiliriz?
(Çalışmamızın planına göre)
253428560325 (Kitabdan bilgi aldık) III. Yenisini açmak. (3, 1, 6)
a) Yeni bilginin "açılışı" için özetler. (Slayt 4)
- Bkz. Yönetim Kurulu'nda bana gösteriliyor? (kasaba)
- Bu rakamlarda ne olağandışı gördünüz?
- Bütün rakamlar aynı şekilde mi?
- Bu rakamlar hangi gruplar bölünebilir?
- İşareti nedir? Her grubun rakamlarını adlandırın. Başka ne farklı rakamlar?
- Geometrik şekilleri keşfedelim.
- Dersimizin hangi teması? (Öğretmen tahtada kelimeler ekler: Düz ve hacimsel, tahtada, Dersin konusu görünür: Düz ve hacimsel geometrik şekiller.)
Neden öğreneceğini öğrenmeliyiz? (Düz ve hacimsel rakamları ayırt eder)
IV Pratik araştırma çalışmalarında yeni bilgilerin "açılması".
- Masalarda sahip olduğunuz şekillerin önünüze koyun. (Bir çiftte çalışın)
- Şekilinizi 2 gruba ayırın mı?
- Hangi gruplar aldın?
- Neden?
- Hadi kontrol edelim.
- Limanların düz yüzeyine bir kare eklemeye çalışalım. Ne görüyorsun? Hepsi (Tamamen) partinin yüzeyine loe midir? Kapat?
- Bir düz yüzeyde tamamen bulunabilecek figürü nasıl arayacağız? 233553057150000 (Düz Şekil.)
- Şimdi nasıl çalıştık?
- Çalışmamızı hangi daireyi gösteririz?
- Küp.
- Küp tamamen (tümü) masaya gelirse?
- Bir küp düz figürü aramak mümkün mü? Neden?
- Küba hakkında ne söyleyebileceğimizi biliyor musunuz? (Belirli bir alanı işgal eder, bir hacim figürüdür.)
Hangi sonuca varılabilir? Düz ve hacimli rakamlar ne farklılık gösterir?
23361655079 Bitki hacimleri
Tamamen kesin bir şekilde yerleştirebilirsiniz
Bir düz yüzey uzayında,
yukarıda yükselmek
Düz yüzey
- Ekrana bakın, rakamların şeklini belirlediyseniz karşılaştırın. (Slayt 5)
V Yeni bilgileri 1, 3, 3, 6 uygulayın.
Tasarım (hayal gücünün geliştirilmesi, mekansal düşünme, statik pozlar, kas gerginliğinin çıkarılması.)
- Ve şimdi rakamlarımızdan bir roket inşa edeceğiz ve bir yolculuğa çıkacağız.
Hangi rakamlar kullandın?
- Aferin! Emniyet kayışları tutturuldu. Roket sadece tamamlandıktan sonra açılacak
- Bizi çevreleyen tüm eşyaların da kesin bir form olduğunu biliyorsunuz. (Slayt 6)
- Şimdi nesnenin şeklini geometrik şekiller biçimiyle karşılaştırmanın mümkün olup olmadığını göreceğiz.
b) Pairs Görevinde Çalışma Sayı 3, s. 54.
Özgüven oluşturmak
- Ne yapmalısın?
- Görevi doğru çözmeyi başardınız mı?
- Her şeyi doğru mu yaptın ya da hatalar, eksiklikleri var mı?
- Her şeyin kendinize veya birisinin yardımıyla karar verdiniz mi?
- Şimdi birlikteyiz ... (öğrencinin adı) çalışmalarını değerlendirmeyi öğrendi.
Bir daire koydun?
- Molders. Hadi gidelim!
- İşte uzaydayız. Çok iyi çalıştık ve şimdi rahatlamalıyız. Vi Fizord VII. Çalışılan 2. Tekrarlama ve Konsolidasyon. 3. 4
2. 3 3. 3
- Takımyıldızı yaklaşıyoruz.
Kimin nasıl çağrılacağını biliyor? "Büyük Kepçe"
Ve üzerinde hangi takımyıldız gibi görünüyor? (Ursa Küçük)
Hangi geometrik rakamlardan oluşur?
- Ders kitabına bakın.
Sayfada başka geometrik şekiller görüyorsunuz? (açılar)
-Ne açılarını biliyorsun?
- Hangi açının tasvir edildiğini nasıl belirler?
Açma açısı yazılı olarak mı? (Latin harflerle)
- Molders!
- Devam ediyoruz.
Ders kitabında çalışın. 54.
1. Tahtada kendi kendine testli çiftler halinde çalışın.
Görev numarası 1, s. 54. (Köşeleri adlandırın. Bana onları hangi grupları paylaşabileceğinizi söyleyin.)
2. Bağımsız iş №2; Kontrol. №4
26225503873500 Benlik saygısı oluşturma
Çalışmanızı değerlendirmeye çalışın.
Masalarınızda çok renkli daireler var. Çemberi, işinizin özelliklerinden birini belirten.
Seçimini açıkla.
- Cevabın belirlenmesinde ne zordu?
- Bu görevi gerçekleştirirken bilmek ne gerekiyordu?
Uçuşumuz iyi gidiyor.
Evimize "Gezegen Dünya" nın yolunu açmak gereklidir.
3. ön iş
Görev Numarası 5 (prosedürü belirleme) - Kendi kendine test
Görevi oku.
Ne yapılması gerekiyor?
(Çiftler halinde çalışın) (Kontrol)
Tahtadaki örneklerin çözümü. VIII Fussier, düz ve hacimsel figürler arasındaki bağlantı üzerinde göz gözlemi için.
"Jries" gezegenine yaklaşıyoruz (karikatürden bir alıntı) robotlar tarafından yaşadık. Ve robotlar ne yapılabilir? (Geometrik şekiller)
Robotlar yapmaya yardım edelim. Görevi tamamlayarak.
Çizimi düşünün. Buradaki rakamlar neler?
32410401085840112649089535
2332355123825345440104775
Bu rakamlar arasında bir bağlantı var mı? Ne?
- Bu yassı figürlerden hangi hacimsel rakamların elde edilebileceğini düşünün? (Öğretmen, farklı hacim figürlerinin taramasının görüntüsüyle çizimi gösterir)
-Hadi kontrol edelim. (Öğrenciler rakamlardan kesilir). Çizgiler boyunca düz parçaları bükün ve bir ses şekli oluşturun. Robotunu oluşturmayı dene. Biz ne yaptık? (Robotu ekranda kıvrtırır)
Peki, geometrik figürler hakkında başka ne bildik?
Sorunun çözülmesi. 55 №7A.
Erkekler, skorbordumuzda, sincapların gezegeninden SOS sinyali alındı.
Neyi gösterdiğini kim bilir?
Doğru, birinin yardımımıza ihtiyacı var.
Gıda gezegende biter.
Ancak bu gezegenin görevi çözmesine yardımcı olabiliriz.
Çalışma planı. (Slayt 12) 2. 3 3. 3, 4
- Metni okuduk, gerekli bilgileri vurguluyoruz.
- Kuruldaki bilgilere dayanıyoruz.
- Kısa bir kayıt yaptırıyoruz:
Haftanın başlangıcı - 2 s.
Haftanın ortası - o kadar
Haftanın sonu - (başlangıç \u200b\u200b+ ser.) + 2 p.
- Ne kadar?
- şemayı oluşturun (slayt 13) ix. Dersin sonucu. Yansıma.
Şey, adamlar, şöhret üzerinde çalıştık. Eve dönme zamanı.
İşimizi özetleyelim. Köşeleri adlandırın. Bana hangi grupları paylaşabileceğini söyle. Ve operatörün talimatlarına doğru bir şekilde doğru bir şekilde dokunmak için.
- Dersten ne öğrendiniz?
- Sarı alanda görüntü.
- Vova'yı tutmanın rakamları nelerdir?
- Neden aynı renkteki şekilde üç rakam var?
- Üçgende hangi açılar bulunabilir ve hangi dikdörtgen?
Benlik saygısı oluşturuyoruz. Dersin değerlendirilmesi. (Slayt 14)
Her şeyi aldın mı?
Hangi görevlerin zorluklarına neden oldu? X ödevinin iddia ettiği
C.55 №6, № 7 (b), 8 numara
Hamuru hacimsel figürlerden kesin, düz parçaları kesin.

Tasarım ve slaytlarla bir sunum görmek için dosyayı indirin ve bilgisayarınızda PowerPoint'te açın.
Slaytların metin içeriği:
Dersin konusu "Düz ve hacim rakamları" MBOU "6 No'lu Ortaöğretim Okulu Okulu" MBOU'dur: Birincil sınıf öğretmeni M.G. Novokuznetsk, 2014. Matematik dersi serin iş. 16.10 * http://aida.ucoz.ru * * * http://aida.ucoz.ru 9 2 11 4 7 8 3 13 15 8 5 8 7 6 7 9 4 9 6 10 5 * http: // Aida .ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * Düz Figürler Volumetrik rakamlar * Parallelepipli piramit silindir topu, nesnelerin geometrik figürlerin formlarına benzer olduğunu formlar * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * http://aida.ucoz.ru * ad köşeler. Bana hangi grupları paylaşabileceğini söyle. * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * Her şeyi yaptım! Ben iyiyim dostum! Dikkatli olmam gerekiyor! Hiçbir şey anlamadım! * http://aida.ucoz.ru * 5. İfadelerdeki prosedürü belirtin ve değerlerini 7 + 5-10 \u003d 1 2 2 2 + 4 + 8 \u003d 1 2 14 4+ (11-3) \u003d 1 2 12 15-6-4 \u003d 5 1 1 2 9- (2 + 5) \u003d 2 2 7 + 4 - 2 \u003d 1 2 9 Gruplardaki İfadeler * http://aida.ucoz.ru * * http: // aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * http://aida.ucoz.ru * okulda S.55 №7a görevine karar verin Canlı köşe sincap'ı yaşar. Haftanın başında, VOVA ona iki tane paketi getirdi, ortada, aynı kadar aynı ve haftanın sonunda iki paketin başında ve ortasında birlikte bir arada. Kaç tane tüm tahıl paketi hafta boyunca VOVA sincapını getirdi? * * * http://aida.ucoz.ru * 2 kadar 2? 2 b. ? 1) 2 + 2 \u003d 4 (paket) 2) 4 + 2 \u003d 6 (paketler) 3) 4 + 6 \u003d 10 (paketler) Yanıt: 10 paket? * http://aida.ucoz.ru * Her şeyi yaptım! Ben iyiyim dostum! Dikkatli olmam gerekiyor! Hiçbir şey anlamadım!

Uygulamalı Dosyalar