1. Federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereksinimleri şunları sağlar:

1) Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;

2) temel eğitim programlarının sürekliliği;

3) ilgili eğitim seviyesindeki eğitim programlarının içeriğinin değişkenliği, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak çeşitli karmaşıklık ve odaklanma seviyelerinde eğitim programları oluşturma olasılığı;

4) temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar ve bunların gelişiminin sonuçları için zorunlu gereksinimlerin birliğine dayanan eğitim düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantileri.

2. Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı hariç, federal devlet eğitim standartları, eğitim standartları, eğitim faaliyetlerinin belirlenmiş gereksinimlerine uygunluğun objektif bir değerlendirmesinin ve uygun eğitim programlarında uzmanlaşan öğrencilerin eğitiminin temelidir. eğitim biçimi ve eğitim biçimi ne olursa olsun, seviye ve uygun odaklanma.

3. Federal eyalet eğitim standartları şunları içerir:

1) ana eğitim programlarının yapısı (ana eğitim programının zorunlu kısmının oranı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturduğu kısım dahil) ve bunların hacmi;

2) personel, mali, maddi ve teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar;

3) temel eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.

4. Federal devlet eğitim standartları, çeşitli eğitim biçimlerini, eğitim teknolojilerini ve belirli öğrenci kategorilerinin özelliklerini dikkate alarak genel eğitim ve mesleki eğitim alma koşullarını belirler.

5. Genel eğitim için federal eyalet eğitim standartları, eğitim seviyelerine göre geliştirilir, mesleki eğitim için federal eyalet eğitim standartları ayrıca meslekler, uzmanlıklar ve ilgili mesleki eğitim seviyeleri için eğitim alanları için geliştirilebilir.

5.1. Okul öncesi, ilköğretim genel ve temel genel eğitim için federal devlet eğitim standartları, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dillerde eğitim alma, cumhuriyetlerin devlet dillerini inceleme fırsatı sağlar. Rusya Federasyonu, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana diller...

(Bölüm 5.1, 03.08.2018 N 317-FZ Federal Yasası ile tanıtıldı)

6. Engelli öğrencilerin eğitim hakkının gerçekleşmesini sağlamak için bu kişilerin eğitimine yönelik federal devlet eğitim standartları oluşturulmakta veya federal devlet eğitim standartlarında özel gereksinimler yer almaktadır.

7. Mesleki eğitim için federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerinin, mesleki eğitimin temel eğitim programlarında mesleki yeterlilik açısından uzmanlaşma sonuçlarına göre oluşturulması, ilgili mesleki standartlar (varsa) temelinde gerçekleştirilir.

(02.05.2015 N 122-FZ Federal Yasası ile değiştirilen Bölüm 7)

8. İlgili meslekler, uzmanlıklar ve eğitim alanları için verilen niteliklerin bir göstergesi olan meslekler, uzmanlıklar ve eğitim alanları listeleri, bu listelerin oluşturulmasına ilişkin prosedür, devletin geliştirilmesinden sorumlu federal yürütme organı tarafından onaylanır. eğitim alanında politika ve yasal düzenleme. Eğitim alanında devlet politikasını ve yasal düzenlemeyi geliştirmekle görevli federal yürütme organı tarafından yeni meslek, uzmanlık ve eğitim alan listelerini onaylarken, bu listelerde belirtilen belirli mesleklerin, uzmanlıkların ve eğitim alanlarının mesleklere uygunluğu, önceki meslekler, uzmanlıklar ve eğitim alanları listelerinde belirtilen uzmanlık ve eğitim alanları oluşturulabilir.

9. Federal devlet eğitim standartlarının geliştirilmesi, onaylanması ve bunlarda değişiklik yapılması prosedürü, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.

10. Moskova Devlet Üniversitesi, M.V. Lomonosov, St. Petersburg Devlet Üniversitesi, "federal üniversite" veya "ulusal araştırma üniversitesi" kategorisinin kurulduğu yüksek öğrenim eğitim kurumlarının yanı sıra, listesi tarafından onaylanan federal devlet yüksek öğrenim eğitim kurumları Rusya Federasyonu Başkanı'nın kararnamesi, tüm yüksek öğrenim seviyeleri için bağımsız eğitim standartları geliştirme ve onaylama hakkına sahiptir. Uygulama koşulları için gereklilikler ve bu tür eğitim standartlarında yer alan yüksek öğrenim eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları, federal devlet eğitim standartlarının ilgili gerekliliklerinden daha düşük olamaz.

RF Hukuku "Eğitim Üzerine"- N 273-FZ - eğitim hakkının nüfus tarafından gerçekleştirilmesi nedeniyle eğitim alanında ortaya çıkan halkla ilişkileri düzenler. Eğitim alanında kişilerin özgürlük ve haklarına ilişkin devlet güvenceleri ve eğitim hakkının gerçekleşmesi için uygun koşullar sağlar. Eğitim faaliyetleri çerçevesinde ilişkide bulunanların hukuki durumunu belirler. Ülkemizde eğitimin ekonomik, yasal, örgütsel temellerini, eğitim alanındaki devlet politikasının ilkelerini, eğitim sisteminin işleyişine ilişkin kuralları ve eğitim faaliyetlerinin uygulanmasını belirler.

Taslak standart, Rusya Eğitim Akademisi Eğitimde Stratejik Araştırmalar Enstitüsü tarafından geliştirilmiştir. Proje geliştirme liderleri: Kezina. //.// .. Rusya Eğitim Akademisi akademisyeni; Kondakov A.M .. bilimsel süpervizör // (IPO RAO. RAO'nun ilgili üyesi.

Federal Devlet Eğitim Standardının yapısı. FSES, üç federal eyalet eğitim standardından oluşan bir komplekstir:

ilk orta öğretim için;

temel orta öğretim için;

tam orta öğretim için.

Her standart gereksinimleri içerir:

orta genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarına;

ana eğitim programının bölümlerinin oranı ve hacimleri, ana eğitim programının zorunlu bölümünün oranı ve katılımcılar tarafından oluşturulan bölüm için gereklilikler de dahil olmak üzere, orta genel eğitimin ana eğitim programının yapısına; eğitim süreci;

personel, mali, maddi ve teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere orta öğretimin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullara.

Çeşitli standartlardaki gereksinimler - ilk, temel, tam orta öğretim için, formda homojendir (gereksinimlerin bileşimi açısından), ancak eğitim geçmişi, mevcut konu yeterliliği, yaş özellikleri ve öğrencilerin yetenekleri dikkate alındığında içerik bakımından farklıdır. . Aynı zamanda görev, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim (tam) genel, mesleki eğitimin temel eğitim programlarının sürekliliğini sağlamaktır.

Yukarıdaki şartların son paragrafını dikkatli bir şekilde okuyarak, bunun eğitim koşulları, eğitim sürecinin uygulanması ve dolayısıyla eğitim ortamı için bir gereklilik olduğunu hemen fark edebilirsiniz. Yani FSES ile eğitim ortamı arasındaki doğrudan ilişki belirlenir. Ayrıca, bu ilişki doğrudan ve geri bildirim kompleksi şeklinde gerçekleştirilir:

eğitim ortamında ifade edilen eğitim sürecinin koşulları, uygulanmasını ve elde edilen sonuçları etkiler;

Standartta belirtilen gerekli sonuçların elde edilmesi, bu başarının koşulları için gereksinimlerin varlığını varsayar.

Bu nedenle, yeni Standart ve eğitim ortamı dengeli bir kombinasyon içinde olmalıdır. Bu, araştırmalarının, çalışmalarının da birbirine bağlı olduğu anlamına gelir: eğitim ortamının incelenmesi, Federal Devlet Eğitim Standardının içeriğini, özelliklerini ve yeni olasılıklarını inceleme yolunda yatmaktadır (Şekil 1.2.).

Şekil 1.2. Toplumun gereksinimleri ve eğitim arasındaki ilişki

FSES'in eğitim ortamının bir parçası olduğu unutulmamalıdır. Bu, şirketin sırasını, uygulanmasına ilişkin prosedür ve koşulları ifade eden yasal bir belgedir. Aynı zamanda, sadece eğitimin uygulanmasını ve geliştirilmesini değil, aynı zamanda eğitim ortamının gelişimini de - doğrudan ve dolaylı olarak düzenler. Bu yönleriyle, sonraki sunumda ele alacağız.

FSES'in ilk ve ana özelliği Yetiştirme işlevinin genel eğitime dönüşü, gereksinimlerde ve beklenen sonuçlarda ifade edilir mi:

"bir mezunun kişisel özelliklerinin oluşumuna yönelik (" bir okul mezununun portresi ")" yönelimini gösteren Standardın genel hükümlerinde;

genel eğitim sonuçları da dahil olmak üzere konu öğrenme sonuçlarında;

kişisel gelişim sonuçlarında.

Öğrencinin yetiştirilmesi, bu standardın (FSES) yönlendirilmesini sağlamak için hedeflerden biri olarak adlandırılır.

Öğrenci yetiştirme hedefine ulaşmak, eğitim ortamı gereksinimlerinin önemli ölçüde artmasını gerektirir.

FSES'in ikinci özelliği. Yeni eğitim standardı yeni bir pedagojik kategori getiriyor - ilköğretim, temel veya tam orta öğretimin temel eğitim programında (eğitim çıktıları, öğrenme çıktıları) uzmanlaşmanın sonuçları. Eğitim ve öğrenme çıktıları kavramı daha önce pedagojik ortamda mevcuttu. Ancak bu sonuçlar, eğitim ve konu öğrenme hedeflerine ulaşmanın bir ifadesi olarak algılandı, yani. amaçların içeriğinden türetilmiştir, amaçlılığın bir yansımasıdır.

Yeni standarda göre, eğitim sonuçları bağımsız bir pedagoji kavramı ve eğitim alanının bir unsuru haline geliyor. Kavramsal bir kategori olarak, konu öğrenme sistemlerine - burada öğrenme çıktıları olarak kabul edilen eğitim konularına - uygulanabilirler. Bu şekilde, metodolojik araştırmanın konusu haline gelirler ve konu öğretiminin metodolojik sisteminin bağımsız bir bileşenini oluştururlar. Öğrenme Çıktıları.

Sonuçların içeriği ve öğrenme hedefleri birbirini tekrarlamamalı (tekrar etmemelidir). Hedefler kavramsal olmalı, öğrenme stratejisini, genel odağını tanımlamalıdır. Konu öğrenmenin sonuçları daha spesifik olmalı, hedeflerini ve Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim sonuçları kavramını ifade etmeli - bu eğitimin metodolojik sisteminde planlanan bir dizi özel eğitim başarısını oluşturmak için.

Konu metodolojik sistemindeki, programdaki, öğretim materyallerindeki "Öğrenme Çıktıları" bileşeni, öğrenmeyi modellemenize, formda formüle etmenize olanak tanır. bilgi modeli bir yanda sonuçların içeriği ile diğer yanda eğitimin amaçları, yöntemleri, içeriği, araçları ve biçimleri arasındaki ilişkinin tanımlanması yoluyla. Yani, öğrenme çıktıları, bir eğitim konusunun öğretilmesinde ve metodolojisinde birleştirici, sistematikleştirici bir unsurdur.

FSES'in üçüncü özelliği- öğrenme çıktıları yapılandırılmışüç ana sonuç türünü vurgulayarak - kişisel, meta-konu ve konu. Bu türlerin her biri, genel olarak belirli bir eğitim yöneliminin ve özellikle konu öğretiminin yanı sıra öğrencilerin eğitimi ve eğitimi için belirli bir dizi gereksinimin varlığını varsayar.

Yeni Federal Eyalet Eğitim Standardının (FSES, Standard) ön saflarında orta öğretim sistemindeki kişisel ve meta-konu öğrenme çıktıları yer almaktadır:

“Standart, orta (tam) genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçları için gereksinimleri belirler:

kişiye özel,öğrencilerin kendini geliştirme ve kişisel kendi kaderini tayin etme konusundaki hazırlığı ve yeteneği, öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyonlarının oluşumu, önemli bir sosyal ve kişilerarası ilişkiler sistemi, değer-anlamsal tutumlar, aktivitedeki kişisel ve sivil konumları yansıtan , sosyal yeterlilik, yasal farkındalık, hedefler belirleme ve yaşam planları oluşturma yeteneği, çok kültürlü bir toplumda Rus kimliğini anlama yeteneği;

metakonu,öğrenciler tarafından hakim olan disiplinlerarası kavramlar ve evrensel eğitim eylemleri (düzenleyici, bilişsel, iletişimsel), bunları eğitimsel, bilişsel ve sosyal uygulamada kullanma becerisi, eğitim etkinliklerini planlama ve uygulamada ve öğretmenler ve akranlarla eğitim işbirliğini organize etmede bağımsızlık, yetenek bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturmak , araştırma, proje ve sosyal faaliyetlerde becerilere sahip olmak;

önemli Belirli bir konu alanına özgü, konu alanını inceleyen öğrenciler tarafından edinilen beceriler, akademik konu çerçevesinde yeni bilgi edinme faaliyet türleri, eğitim, eğitim-proje ve sosyal alanlardaki dönüşümü ve uygulaması dahil. proje durumları, bilimsel bir düşünce türünün oluşumu, temel teoriler hakkında bilimsel fikirler, ilişki türleri ve türleri, bilimsel terminoloji bilgisi, anahtar kavramlar, yöntemler ve teknikler. (FSES).

Konu öğrenme çıktıları kişisel ve meta-konudan daha azına ihtiyacımız yok:

İlk olarak, bu bilgi ve beceriler, çalışılan konunun özelliklerini ve konu alanındaki uzmanlığı ortaya çıkarır, bu alanda gerekli yeterlilik seviyesine ulaşmanızı sağlar. Evrensel ve daha spesifik değildirler, ancak bu konuyla en doğrudan ilişkisine sahip olarak, öğrencinin kişiliğinin gelişimi için diğer bilgi ve becerilerin oluşumu için gerekli temeli oluştururlar.

İkinci olarak, konu bilgisi ve becerileri, bilgiyi tanımlamak için veri olarak gereklidir, daha yüksek düzeyde bilginin oluşumu için temel bilgi: konu bilgisi olmadan, öğrenciler tarafından tam teşekküllü bir metakonu bilgisi algısına güvenmek imkansızdır.

Standartta özel bir rol, bütünleşik (genel) düzeyde konu sonuçlarına atanır:

Bütünleşik (genel) düzeyde konu sonuçları genel bir kültürün oluşumuna ve ağırlıklı olarak dünya görüşünün uygulanmasına, genel eğitimin eğitim ve gelişim görevlerinin yanı sıra öğrencilerin sosyalleşme görevlerine odaklanmalıdır ”(FSES).

Yani, bütünleşik (genel eğitim) düzeyindeki nesnel sonuçlar, kişisel sonuçlara ulaşmak için gerekli temeli oluşturmak, sosyal ve bilgi ortamına uyum sağlama yeteneğini arttırmak, kendini tanımak, kendi kendini organize etmek, kendi kendini düzenlemek ve öz gelişim.

Öğrencilerin ruhsal ve ahlaki gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi Standartta sağladıkları orta öğretimin ana yönleri arasında yer almaktadır.

Standarda göre, her eğitim konusu, genel eğitim konusu sonuçlarının oluşumuna katkıda bulunmalı, öğrencilerin kültürünü ve dünya görüşünü kendi özel araçlarıyla geliştirmeli, şekillendirmeli ve bunları karakteristik formları düzeyinde ifade etmelidir.

Bu, eğitimin gereklilikleri, gelişmiş bir pedagojik ortam - öğretmenler, metodolojistler vb. Yani, bu, eğitimin derinliklerinden gelen, onun çektiği bir eğitim durumudur. Kuşkusuz bu, eğitim ortamının gelişimine, niteliksel dönüşümüne yansıtılmalıdır.

Ancak Standart, kişisel ve meta-konu öğrenme çıktılarına öncelik verir. Konu sonuçları, diğerlerinin oluşturulduğu - kişisel ve metakonu - gerekli bir temeldir. Ancak bu temel kendi kendine yeterli olmamalı - gelişmeyi sağlamalıdır.

Metakonu sonuçları. Modern bilgi yalnızca köktenleştirmeyi değil, aynı zamanda evrenselleştirmeyi de gerektirir. köktencilik ve evrenselleştirmenin dengeli bir bileşimi. Bilginin ve mesleki yeterliliğin temel doğasına, faaliyetleri oldukça dar bir yöne odaklanan bir uzman tarafından ihtiyaç duyulur.

Kuşkusuz, üniversitede eğitimin köktenleştirilmesi gereklidir. Bununla birlikte, sürekli genişleyen modern bilgi dünyası, genellemelerini, temellerinde daha yüksek bir düzeyde bilgi edinmelerini gerektirir. Sonuç olarak, üniversitenin öğretimde de evrenselleşmeye ihtiyacı vardır.

Öğrenci, bilişsel çıkarları henüz nihai olarak belirlenmemiş, oluşmakta olan bir kişilik sistemidir. Bu nedenle daha evrensel (metasubject) bilgi ve becerilere ihtiyaç duyar. Belli bir düzeyde köktencilik, özel eğitim gerektirir. Bununla birlikte, öğrenme konusunda evrensel bilginin varlığı, ona her zaman ek fırsatlar verir ve onu yeni, daha yüksek bir bilgi düzeyine getirir. Eğitim alanında daha iyi yönlendirilir, eğitim alanına uyum sağlar, bilgi edinme ve edinme, kişisel gelişim ve kendini geliştirme konusunda büyük yeteneklere sahiptir. Dünyanın üretken bilgisi için nispeten büyük fırsatlara sahiptir, bunlara aşağıdakiler dahildir: kendini bilme.

Standarttaki meta-konu sonuçları her şeyden önce şunlardır:

çeşitli konularda kullanılan, özellikle bunlarda ifade edilen ve aslında kavramsal bir kategoriyi temsil eden disiplinler arası kavramlar;

evrensel eğitim eylemleri: düzenleyici, bilişsel, iletişim, ayrıca geniş (disiplinlerarası) bir uygulama alanına sahip;

kendi kendini örgütleme ve eğitimsel etkileşim (işbirliği);

bilgi ve becerilerini uygulama becerisi.

Metakonu sonuçlarının oluşumunda özel bir rol, içeriği, yöntemleri genel eğitim değeri olan - mantık, dil (sözlü ve resmi), bilgi süreçleri ve bilgi etkileşimi, iletişim (dil ve dil düzeyinde) olan eğitim konularına atanır. Bilişim teknolojisi). Bu konular (matematik, bilgisayar bilimi, dil) metakonu, disiplinlerarası bilgi ve beceri kaynakları haline gelir ve Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitimde merkezi bir yer tutar (öğretim için zorunlu).

Örneğin... Genel eğitim filolojik (dilbilimsel) bilgi, bilişimde "Bilgilerin tanımlanması ve kodlanması", "Programlama dilleri" vb. Konuları incelerken kullanılır. Aynı zamanda, bu bilginin kendisi yeni bir metakonu seviyesine getirilir - doğrudan uygulanması ve geri bildirim.

Yorum Yap... Meta-nesnellik kavramının başka bir (daha az önemli olmayan) anlamı vardır: belirli bir konunun alanının tanımı, içeriğinin genel bir yorumu olarak. Bu da gereklidir: Metakonu sonuçlarının elde edilmesi, bir metakonu açıklamasının ve yorumunun varlığını varsayar. Aksi takdirde meta-konu bağlantıları oluşamaz. Bu bağlamda, matematik, bilgisayar bilimi, ana dil, evrensel üstdilbilimsel araçlar, aynı adı taşıyan konular olarak görülebilir - üst dilbilimsel araçlarını diğer eğitim konularında uygulama araçları olarak.

Gördüğünüz gibi, Standartta ifade edilen meta-konu fikri, kavramsal olarak pedagojik (bilimsel ve metodolojik) ortamdaki fikirlerle de örtüşmektedir. Bu fikirlerin uygulanması, eğitim sürecini ve sonuçlarını (tek bir öğrenme çıktıları sisteminde) sistematikleştirmeye, öznelerarası ve özne üstü iletişim potansiyelini önemli ölçüde artırmaya izin verecektir.

Bu uygulama ile önemli ölçüde eğitim ortamının rolü artıyor, sistemler arası (özneler arası) ilişkilerin bir alanı, bir arabulucu ve dolayısıyla bu ilişkilerde aktif bir katılımcı olarak.

Kişisel sonuçlar. Eğitimin aşağıdaki hususlarda yapılması önerilmektedir:

öğrencinin kendini geliştirmeye ve sürekli eğitime hazır oluşunun oluşumu; eğitim sisteminde öğrencilerin gelişimi için sosyal çevrenin tasarımı ve inşası.

Bu nedenle, kişisel sonuçlar, sosyal, manevi, entelektüel niteliklerin bir kombinasyonunun varlığını göstermektedir:

"vatandaşlık kimliği, vatanseverlik", sevgi ve Anavatan'a hizmet etmeye hazır olma, bilinçli bir sivil konum, sorumluluk, öznenin aktif konumu, "geleneksel ulusal ve evrensel hümanist ve demokratik değerleri bilinçli olarak kabul etme";

kültürlerin diyalogu, ahlak biçimleri, sanat, din açısından dünya görüşünün oluşumu; toplumun ahlaki değerlerinin algılanması;

"Bağımsız, yaratıcı ve sorumlu faaliyetler (eğitim, eğitim ve araştırma, iletişim, vb.), yaşam boyunca eğitim ve kendi kendine eğitim için hazırlık ve yetenek."

Kişisel öğrenme sonucu için Federal Devlet Eğitim Standardının tüm gerekliliklerini burada yeniden üretmedik (bunlar kapsamlıdır - bu sonuçlara özel bir dikkatin işaretidir):

ilk olarak, çok seviyelidirler (üç eğitim seviyesi için);

ikincisi, birincil kaynaklarla çalışmak her zaman onların sunumundan daha değerlidir. Kendimizi yalnızca, öncekiler gibi (konu ve metakonu sonuçları açısından), modern eğitimin geliştirilmesindeki gereksinimleri ve eğilimleri, ileri eğitimin konumunu ifade eden Federal Devlet Eğitim Standardının bu sorun üzerindeki konumunu yansıtmakla sınırladık. pedagoji.

Bir kişinin eğitiminin sürekliliği, onun yeteneğinin varlığı anlamına gelir. kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim, kendini geliştirme. Buna göre, eğitimin ana görevi, öğrenmeyi öğretmek, bilgi, biliş, sosyal ve hukuki ilişkilerin kültürünün temellerini oluşturmak.

Kendi kendine eğitime ve kendi kendine çalışmaya hazır olmak, sırayla, aşağıdaki becerilere sahip olmak anlamına gelir:

kendi kendini örgütleme, kendi kendini yönetme, kendi kaderini tayin etme, kendi kendini düzenleme, kendini geliştirme;

için kendini tanıma manevi ve entelektüel bir kişi olarak, ilgi ve ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve yeteneklerini (potansiyelini) belirleme.

Eğitim ortamının görevi, IEE'nin tüm bu gereksinimleri ve pozisyonları aşağıdakileri sağlayan içerikle doldurmaktır:

kullanılan terimlerin tanımlanması ve kavramsal (anlamsal, sosyokültürel, görünüşsel) yorumu;

ilgili kavramların içeriği hakkında bilgi ve fikirlerin oluşumu;

temel sosyal ve insani değerlerin öğrenciler tarafından kişisel algılanması ve "ödenmesi";

öğrencilerin motivasyonu ile eylem ve etkileşim ihtiyacının bu değerlere uygun olarak oluşturulması.

Eğitim konusunun bilgi, beceri, yetkinliği, genel eğitim sonuçları da dahil olmak üzere, sonuçları olarak konu öğretiminde oluşturulabilir ve aslında oluşturulmalıdır. Alt kültüre gelince, kişisel gelişim, esas olarak çevrede ve çevreyle, eğitim ortamıyla, ILE ile bağımsız etkileşim süreçlerinde oluşur, gelişir, kendini gösterir.

Federal Devlet Eğitim Standardının dördüncü özelliği. Standart, "zorunlu dersler", "isteğe bağlı dersler", "isteğe bağlı dersler" gibi yeni kavramları tanıtmaktadır:

"Zorunlu" - zorunlu çalışma;

"Seçime göre" - belirli bir setten belirli bir miktara kadar bir seçim;

"Opsiyonel" - "eğitim hizmetleri" temelinde bir seçim mümkündür. "Eğitim hizmetleri" terimi, bu tür hizmetler eğitim alanında zaten mevcut olmasına ve bunlara ihtiyaç duyulmasına rağmen, Federal Devlet Eğitim Standardının bir yeniliğidir.

Bir dereceye kadar, Standardın yeniliği, (ebeveynlerin ve öğretmenlerin yardımıyla) en uygun öğretim yükünü belirlemesi şartıyla, her bir öğrenci için eğitim programını (incelenen konuların toplam içeriği) boşaltmanıza izin verir. paradigma zorunlu dersler - isteğe bağlı dersler. Ancak "eğitim hizmetlerinden" geçerek gücünü abartabilir. Olabilir kişisel bilgi güvenliği sorunuöğrenci - öğrenme etkinlikleri ve bilgilerle aşırı yükleme.

Açıkçası, kişisel bir eğitim ortamının güvenliğinden bahsettiğimiz için, güvenliği sorunu aynı zamanda eğitim ortamı için de geçerlidir (genelden kişisele). İncelenen konuların seçimi kişisel bir mesele olabilir. Ancak, kişisel güvenlik kamuya açık bir konudur.

FSES'in beşinci özelliği gereksinimlerin mantıksal bir kapanışını elde etmektir. Eğitim koşulları çeşitlidir ve bunun için gereksinimlerin tam bir mantıksal izolasyonunu sağlamak oldukça zordur. Bununla birlikte, Standart, eğitimsel, bilgilendirici ve eğitimsel ve metodolojik gereksinimler, AUS gereksinimleri, altyapı, finansal ve ekonomik personel arasında bir denge sağlamak için ciddi bir girişimde bulunur.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, her eğitim kurumu, içinde belirtilen gereksinimlere ve yapıya uygun olarak oluşturur. kendi Eğitim programı, hedef, içerik ve organizasyon bölümleri içeren, sonuçları değerlendirmek için bir sistem.

Evrensel Öğrenme Aktivitelerini Geliştirme Programı (ULE);

konu ve ders müfredatı;

öğrencilerin ruhsal ve ahlaki gelişim, eğitim ve sosyalleşme programı.

Organizasyon bölümü şunları içerir: müfredat ve koşullar sistemi.

Açıkçası, koşullar sistemi, her şeyden önce, eğitim ortamının koşulları, belirli bir (her belirli) eğitim kurumunun IEE'si, tanımları, organizasyonu, yaratılması, işleyişi için gereksinimlerdir. Aynısı her eğitim konusu için geçerlidir.

Bu nedenle, her eğitim kurumu (okul), Federal Devlet Eğitim Standardına göre her konu eğitimi, bu kurumdaki her eğitim kursu, ilgili ITS'nin sistematik bir tanımını, bilgi modelini, projesini geliştirmek onunla aktif etkileşim açısından, planlanan sonuçlara ulaşmak için ona güvenmek.

Devlet eğitim standardı (amaç, yapı)

Federal devlet eğitim standartları, insan ve yurttaşların eğitim hakkının anayasal güvencelerinin uygulanması için ana araçlardan biridir. Standardın kabulü ile sadece devlet öğrenciden uygun bir eğitim sonucu talep edemez. Öğrenci ve velisi de okulun ve devletin yükümlülüklerini yerine getirmesini talep etme hakkına sahiptir. Avrupa ve dünya eğitim standartları ile ilgili olarak, "sınırların bulanıklaşmasının", eğitim kurumu adına sadece çalışmaların başarılı bir şekilde tamamlanmasını değil, aynı zamanda iyi ücretli bir iş bulmayı da garanti eden belirli yükümlülüklere yol açtığı belirtilmelidir. Öte yandan, öğrencinin belirli garantileri vardır, ancak aynı zamanda bilgisini sürekli ve niteliksel olarak yenileme ihtiyacı vardır, bu da çok önemlidir - sürekli olarak kalifiye bir işçi olarak. Bu, öğrencinin niteliklerinin sürekli iyileştirilmesini, sürekli talep görme arzusunu gerektirir. Bu bağlamda standart, eğitim kalitesinin planlanan düzeyini sağlamanın bir yoludur. Belirli bir zaman aralığında istikrarlı olan eğitim standardı, dinamik ve değişimlere açık olup, değişen sosyal ihtiyaçları ve eğitim sisteminin bunları karşılama yeteneğini yansıtır.

Şu anda insan faaliyetinin giderek daha temelde yenilikçi hale geldiği açıktır. İnsanın faaliyeti, faaliyetinin tüm alanlarında büyüyor. Eğitim alanındaki sürekli büyüme süreçleri, yalnızca yenilikçi bir eğitim sisteminin - yeni eğitim sonuçlarına odaklanan bir sistem - oluşumu koşullarında daha etkili bir gelişme alabilir. Bu bağlamda, Birleşik Devlet Sınavına geçiş, Rusya Federasyonu'nun devlet eğitim standartlarını iyileştirme yolunda önemli bir aşamadır.

Federal eyalet eğitim standartları şunları sağlamalıdır:

1. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;

2. ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim eğitim programlarının sürekliliği.

Federal eyalet eğitim standartları şunları içerir:

1. temel eğitim programlarının yapısı;

2. temel eğitim programlarının uygulanması için koşullar;

3. Temel eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.

Yeni neslin devlet eğitim standartlarının amacı ve işlevleri

Günümüzde eğitim standartlarının gelişim potansiyeli giderek önem kazanmakta, eğitim sisteminin bireyin ve ailenin değişen ihtiyaçları, toplumun beklentileri ve eğitim alanında devletin gereksinimleri karşısında gelişmesini sağlamaktadır.

1. eğitim sistemini organize etmek ve koordine etmek için bir araç, geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için bir kılavuz görevi görür, eğitim faaliyetlerinin yeni hedeflere ve eğitim değerlerine yeterliliğini değerlendirmek için bir kriter;

2. Sürekli eğitim sistemine geçiş bağlamında bireysel eğitim düzeylerinin birliğini ve sürekliliğini sağlamanın bir yolu;

3. bir yanda eğitim sisteminin konuları (öğrenciler, aileleri, öğretmenler ve eğitim kurumlarının başkanları) ile diğer yanda devlet ve toplum arasındaki ilişkiyi düzenleyen bir faktör;

4. Modern bir eğitim altyapısı oluşturmaya yönelik kılavuzlardan biri.

Aynı zamanda, standardın yeni versiyonu, eğitim sisteminin yasal düzenlemesinin bir aracı olarak standartların geleneksel işlevlerinin daha etkin bir şekilde uygulanması için koşullar yaratmalıdır.

1. Rusya Federasyonu Anayasası tarafından garanti edilen standart aracılığıyla, her vatandaş için “kaliteli bir eğitim alma”, yani eğitim düzeyi “eşit fırsatlar” sağlamayı içeren tam teşekküllü bir eğitim hakkının güvence altına alınması. bireyin tam gelişimi ve eğitime devam etme olasılığı için gerekli temeli temsil eden eğitim;

2. Çeşitli eğitim sistemlerine ve eğitim kurumu türlerine geçiş olan ülkenin eğitim alanının birliğini sağlamak, ülkedeki eğitim sistemini istikrara kavuşturmak için tasarlanmış bir düzenleyici mekanizma gerektirir. Eğitim standartları bu dengeleyici ve düzenleyici rolü yerine getirmelidir. Belirli bölgesel yaklaşımların gelişimini sınırlamadan, çeşitli okul türlerinin varlığı, değişken programlar, eğitim standartları, temel genel eğitim programlarına hakim olma sonuçları için gereksinimleri belirler. Belirli bir eğitim kurumunun gerçek eğitim programları, sundukları eğitimin hem hacmi hem de derinliği bakımından önemli ölçüde farklılık gösterebilir, ancak hepsi, standartların gerekliliklerinin uygulanmasını ve yerine getirilmesini sağlamakla yükümlüdür. Bu, ülke içinde okul mezunları için daha ileri eğitimin düzenlenmesinde güvenilebilecek garantili eğitim kalitesini sağlayacaktır. Standart, nüfusun olası göçü bağlamında birçok demografik ve sosyal sorunun çözülmesinde en önemli faktördür; farklı bölgelerde elde edilen eğitim belgelerinin denkliğinin tanınması için temel olacaktır, vb.

3. İlköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim temel eğitim programlarının sürekliliğini sağlamak;

4. Ölçüt-değerlendirici, eğitim sisteminin geliştiği bir ölçüt olarak standardın özünden kaynaklanmaktadır. Standardın işleyişini sağlayan belgeler sisteminin ayrı bileşenleri, eğitim içeriği, öğretim yükünün hacmi, mezunların eğitim sonuçlarını değerlendirme prosedürleri için gereksinimleri taşır, öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesinin ayrılmaz bir parçasıdır. , eğitim kurumları, bir bütün olarak eğitim sistemi;

5. bir değerlendirme sisteminin değerlendirilmesi ve kullanılması için ölçüt odaklı bir yaklaşım temelinde eğitim sonuçlarının kalitesinin izlenmesi ve değerlendirilmesi için mevcut sistemin radikal bir şekilde yeniden yapılandırılması olasılığı ile ilişkili olan değerlendirmenin nesnelliğini artırmak. lisansüstü eğitimin kalitesinin ve eğitim kurumlarının etkinliğinin objektif ölçütleri, bir bütün olarak eğitim sistemi, standart tarafından belirlenir ...

Eğitim sistemindeki gerçek durum hakkında güvenilir bilgi elde etmek, öğretmenden (optimum yöntemlerin seçimi, zamanında düzeltme, eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi, vb.) Halkın liderlerine kadar her düzeyde bilinçli yönetim kararları almak için koşullar yaratacaktır. eğitim (bölgesel ve federal düzeyde eğitim durumunu iyileştirmek için önlemlerin geliştirilmesi ve kabul edilmesi, programlarda ve ders kitaplarında değişiklik yapılması, eğitimin organizasyon ve yönetiminin iyileştirilmesi).

Bununla birlikte, genel eğitim için federal devlet eğitim standartları kavramı geliştirilmektedir: proje / Ros. acad. Eğitim; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - E.: Eğitim, 2008., s. 19:

1. yaklaşık (temel) eğitim planları ve programları;

2. mezunların çeşitli şekillerde onaylanması sürecinde öğrencilerin eğitim içeriğinin ve kalitesinin federal devlet eğitim standartlarına uygunluğunu değerlendirmek için sistemler;

4. bir genel eğitim okulu için ders kitaplarının, eğitim ekipmanlarının ve öğretim yardımcılarının incelenmesi;

5. Öğretim kadrosu için sertifikasyon sistemleri;

6. eğitimin kalitesini değerlendirmek için tüm Rusya sistemi çerçevesinde öğrencilerin eğitim başarılarının nesnel bir değerlendirmesi ve izlenmesi için ölçüm materyallerinin kontrolü;

7. Eğitim sisteminin bütçe finansmanı mekanizmalarının hesaplanmasına yönelik yaklaşımlar ve yöntemler, öğretim elemanlarının tarifelendirilmesi.

Böylece, eğitim sisteminin mevcut yasama alanındaki sistemdeki Devlet Eğitim Standartları, Rusya Federasyonu adına genel ortaöğretimin faaliyetlerini düzenleyen en genel norm ve kuralların belirli bir setini oluşturan en önemli normatif yasal düzenleme haline geliyor. eğitim sistemi VS Senashenko.Federal devlet eğitim standartlarının kavramsal temelleri üzerine yüksek mesleki eğitim / V.S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.

Devlet eğitim standartlarının eğitimin gelişmesini sağlama sistemine getirilmesi, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası ile sağlanır. Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak, devlet eğitim standartları, Rusya'daki en önemli düzenleyici yasal işlem olarak hareket eder ve temel eğitim programlarını uygulayan herhangi bir eğitim kurumunu bağlayıcı bir norm ve kurallar sistemi oluşturur.

Belgeye uygun olarak federal, bölgesel ve eğitim kurumu düzeyindeki mevcut devlet eğitim standartları, bir eğitim kurumu tarafından yürütülen temel eğitim programlarına hakim olma sonuçları için gereksinimleri içerecek olan federal devlet eğitim standardı ile değiştirilir.

Aynı zamanda, yüksek mesleki eğitim programlarının uygulanması, listesi Rusya Federasyonu Başkanı tarafından onaylanan federal üniversiteler tarafından bağımsız olarak oluşturulan eğitim standartları ve gereksinimleri temelinde gerçekleştirilebilir. Aynı zamanda, bir eğitim kurumunun müfredatı oluşturma hakkı ve eğitim yetkililerinin bölgesel ve ulusal özellikleri dikkate alarak içeriğini etkileme yeteneği korunur.

Standardın yeni yapısı şunları içerir:

1. temel eğitim programlarına hakim olma sonuçları için gereklilikler (genel, sosyal, mesleki yeterlilikler ile öğrencilerin kişisel niteliklerinin bilgi, beceri ve gelişimi, ilgili yeterliliklerin uygulanmasını sağlamak için);

2. Ana eğitim programının bileşenlerinin (insani, doğa bilimleri, matematik, vb.) Oranı (hacmi) ve zorunlu bölümünün oranı dahil olmak üzere temel eğitim programlarının yapısı için gereklilikler ana eğitim programı ve eğitim sürecinin katılımcılarının oluşturduğu kısım;

3. Temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin şartlar (yani, temel eğitim programının uygulanmasını sağlamak için gereklilikler).

İkinci ve üçüncü kuşağın eğitim standartları arasındaki temel fark, eğitimin sonucuna yönelik yönelimleri olmalıdır. Temelde eğitimin amaçlarını ifade eden eğitim sonuçları, eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Hedefler, eğitimde bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarını yansıtır. Koşullar, toplumun (devletin) eğitim sağlama olanaklarını yansıtır.

Ayrıca, yasa, eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşullar için devlet gerekliliklerini açıkladı.

1. personel - öğretim kadrosunun gerekli niteliklerinin bir özelliği;

2. mali ve ekonomik destek - bunların uygulanması için ilgili standartların ve mekanizmaların parametreleri;

3. maddi ve teknik destek - genel eğitim altyapısının genel özellikleri (bilgi ve eğitim ortamının parametreleri dahil);

4. bilgi desteği, genel eğitim için gerekli düzenleyici yasal çerçeveyi ve eğitim sürecindeki katılımcıların beklenen bilgi bağlantılarının özelliklerini içerir.

Böylece, bir federal devlet eğitim standardının getirilmesi, genel eğitim için federal devlet eğitim standartları kavramına izin verecektir:

1. eğitim programları için federal gereksinimlerin birliğini ve Rusya Federasyonu genelinde uygulanma koşullarının birliğini, çeşitli eğitim seviyelerinde eğitim programlarının sürekliliğini ve tarihsel olarak kurulmuş eğitim programlarının oluşumu kültüründe sürekliliği sağlamak;

2. Her seviyedeki eğitim kurumları tarafından eğitim içeriğinin geliştirilmesinin titizliğini arttırmanın yanı sıra, faaliyetleri üzerinde daha nesnel bir kontrol için önkoşulları yaratmak;

3. Eğitim kurumlarının akademik özgürlüklerinin geliştirilmesini teşvik etmek ve bilimsel ve bilimsel-pedagojik personelin eğitimi için eğitim programlarının oluşumunun özelliklerini dikkate almak.

Yukarıdakilerin tümü nihayetinde eğitim kalitesinin, Rus eğitiminin uluslararası düzeyde rekabet gücünün ve bunun sonucunda Rusların yaşam kalitesinin ve refahının iyileştirilmesine katkıda bulunacaktır.

Çağımızda eğitimin gelişiminin önemli bir özelliği küreselliğidir. Bu özellik, modern dünyada entegrasyon süreçlerinin varlığını, kamusal yaşamın çeşitli alanlarında devletler arasındaki yoğun etkileşimleri yansıtmaktadır. Çok gelişmiş ülkelerde ulusal öncelikler kategorisinden eğitim, dünya öncelikleri kategorisine taşınıyor.

Modern uygarlık, dünyadaki sosyal ve kültürel süreçlerin küreselleşmesinin önde gelen dünya eğilimi olarak kabul edildiğinde, gelişiminin temelde yeni bir bilgi (endüstri sonrası) aşamasına giriyor. Bununla birlikte, küreselleşme, olumlu yönleriyle birlikte, bir dizi ciddi küresel soruna yol açmıştır: sosyal, ekonomik, çevresel ve manevi ve ahlaki. 1992'de Rio de Janeiro'da düzenlenen BM konferansında kabul edilen modern uygarlığın sürdürülebilir kalkınma stratejisine uygun olarak, 21. yüzyılın beklentilerinden önce yeni bir eğitim kavramı gerekmektedir. Eğitim alanındaki küresel misyon, 1975 yılında kurulan ve BM sisteminin bir parçası olan BM Üniversitesi (merkezi Tokyo'da) tarafından yürütülmektedir. Üniversite, bilim adamlarından oluşan bir topluluk olan ve dünya sorunlarının geliştirilmesi ve çözümüne yönelik yeni kavramsal yaklaşımların araştırılması için bir forum işlevi gören benzersiz bir eğitim araştırma yapısıdır.

Avrupa eğitim düzeyine geçiş için, Devlet Eğitim Standartları yeniden düşünülmekte ve önemli değişikliklerden geçmektedir. Aynı zamanda eğitimin hedefleri olan eğitim sonuçları, eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Hedefler, eğitimde bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarını yansıtır. Koşullar, toplumun (devletin) eğitim sağlama olanaklarını yansıtır. Eğitimin sonucu, kişilik özelliklerinin oluşumunun aşağıdaki yönleriyle belirlenir:

1. kişisel gelişim;

2. sosyal gelişme;

3. genel kültürel gelişim;

4. entelektüel gelişim;

5. iletişimsel gelişim.

Böylece, Devlet Eğitim Standartları, Rusya Federasyonu adına genel eğitim sisteminin faaliyetlerini düzenleyen belirli bir dizi en genel kural ve düzenlemeyi oluşturan en önemli normatif yasal düzenleme haline geliyor.

Federal Devlet Eğitim Standardının eğitiminde giderek daha fazla bahsedilmektedir. Yeni eğitim standartları nelerdir ve ulusal eğitim sistemini nasıl değiştirdiler? Bu önemli ve güncel soruların cevaplarını bulmaya çalışacağız.

Yeni eğitim standartları nelerdir?

Bu kısaltma, Federal Eyalet Eğitim Standardı (FSES) anlamına gelir. Programlar, gereksinimler sadece akademik disiplinin özelliklerine değil, aynı zamanda eğitim düzeyine de bağlıdır.

İkinci Nesil Standartların Amacı

FSES'in tanıtılmasının amacı nedir? UUD nedir? Başlangıç ​​olarak, tüm gelişmiş ülkelerin tek tip eğitim standartlarına sahip olmadığını belirtelim. Rusya Federasyonu'nda, bireysel eğitim seviyeleri arasında sürekliliği sağlamak için tasarlanmıştır. Bir aşamayı tamamladıktan sonra, öğrencinin bir sonraki eğitim aşamasına geçebilmesi için belirli bir eğitim seviyesine sahip olması gerekir.

Sağlık kısıtlamaları olan öğrencilere yönelik genel eğitim için federal devlet eğitim standardı, engelli çocuklar için uyarlanmış bir programın uygulanmasında zorunlu olan bir gereksinimler sistemi olarak karakterize edilir.

2. nesil standart gereksinimleri

Her sınıf, standartlara göre eğitim ve yetiştirme düzeyi için belirli gereksinimleri içerir. FSES, programların yapısı, malzeme hacmi için belirli gereksinimleri üstlenir. Ayrıca, sürecin maddi ve teknik, finansal, personel dahil olmak üzere eğitim temel programlarının uygulanmasına ilişkin koşulları da dikkate alırlar. 1. neslin FSES'i teorik materyalin okul çocukları tarafından özümsenmesini hedefliyorsa, yeni standartlar genç neslin uyumlu gelişimi için tasarlanmıştır.

Yeni standartların bileşenleri

2. neslin FSES'i 2009'da ortaya çıktı. Üç ana bölümden oluşurlar.

İlk bölüm, okul çocukları tarafından eğitim programına hakim olmanın sonuçları için gereksinimleri içerir. Vurgu, bir dizi beceri ve bilgiye değil, modern teknolojilerin yanı sıra iletişimsel niteliklere dayanarak gerekli bilgilerin bağımsız olarak edinilmesini içeren evrensel eğitim eylemlerine verilir.

Ek olarak, standart her eğitim alanında beklenen eğitim sonuçlarını belirtir, okul çocuklarında oluşturulacak nitelikleri tanımlar: sağlıklı bir yaşam tarzı, hoşgörü, doğaya saygı, anavatanlarına saygı.

GEF dersi, tasarım ve araştırma faaliyetlerinin unsurlarını üstlenir. Yeni standartlar, yaratıcı stüdyolar, çevreler, kulüpler biçimindeki ders dışı etkinliklere özel önem veriyor. Eğitim kurumlarının öğretim kadrosunun yetkinliği ve profesyonelliği için gereklilikler belirtilmiştir.

Ülkenin 2020 için geliştirdiği kalkınma stratejisi, eylemlerinin sorumluluğunu alabilen, kendini geliştirmeye ve kendini geliştirmeye hazır yetkin bir vatandaş yaratmayı hedefliyor.

GEF LEO'nun belirli özellikleri

Federal Devlet Eğitim Standardını değerlendirmeye devam edelim. Okul için yeni standartların ne olduğunu öğrendiniz. Şimdi geleneksel eğitim programından farklılıklarını ortaya koyalım. Programın içeriği bilgi edinmeye değil, maneviyat, ahlak, genel kültür, sosyal ve kişisel gelişimin oluşumuna yöneliktir.

Genç neslin fiziksel gelişimine özellikle dikkat edilir. Öğrenme çıktıları için gereklilikler, konu ve kişisel sonuçlar şeklinde belirtilir, bu, yeni standartları Federal Devlet Eğitim Standardının ilk neslinden ayırır. UUD nedir?

Güncellenen standartlar, ders dışı etkinliklere daha fazla odaklanıldığını göstermektedir. Organizasyonu aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir: sosyal, spor, ahlaki, manevi, genel kültürel gelişim.

Ek grup nasıl oluşturulur? FSES, anlaşmazlıkların, konferansların, bilimsel okul topluluklarının, yarışmaların, olimpiyatların düzenlenmesini içerir. Yeni standartlara göre ders dışı etkinliklere ayrılan zaman, okul çocuklarının ana iş yüküne dahil değildir. Ders dışı ve eğitim faaliyetlerinin değişimi, öğrencilerin ebeveynlerinin istekleri dikkate alınarak eğitim kurumu tarafından belirlenir.

Yeni standardın ayırt edici özellikleri

FSES'in ayırt edici özellikleri nelerdir? 5. sınıf, ana vurgunun metakonu oluşumuna ve kişisel sonuçlara verildiği eğitimin ikinci aşamasının başlangıcı olarak kabul edilir.

Yeni standardın ana hedefi, öğrencinin kişiliğinin gelişimini amaçlayan aktivite yaklaşımıydı. Genel eğitim becerileri, FSES'in çekirdeği olarak kabul edilir, bu nedenle her konu için özel eğitim eylemleri geliştirilmiştir.

Eğitimin ilk aşamasında UUD'nin oluşumunda önemli bir aşama, küçük okul çocuklarının iletişim ve bilgi teknolojilerinde ustalaşmanın yanı sıra modern BİT araçlarının yetkin kullanımına yönlendirilmesidir.

Modern dijital araçlar ve iletişim ortamları, ikinci nesil standartlarda bir UUD oluşumu için en iyi seçenek olarak gösterilmektedir. Genç nesilde bilgi yetkinliklerini geliştirmeyi amaçlayan özel bir alt program bulunmaktadır.

Yeni gerçekliklerde ilköğretim

Standart, ilköğretim programında uzmanlaşan okul çocuklarının sonuçları için belirli gereksinimleri varsayar. Kişisel UUD, okul çocuklarının kendini geliştirme arzusunu ve yeteneğini, öğrenme ve öğrenme için olumlu motivasyon oluşumunu, öğrencilerin bireysel konumlarını, sosyal yeterliliklerini yansıtan anlamsal ve değer tutumlarını varsayar.

İlkokul mezunları, vatandaşlık kimliğine ve kişisel niteliklere sahip olmalıdır.

Metakonu yeterliliklerinde, çocukların eğitimsel eylemlerde tam olarak ustalaşması amaçlanır: iletişimsel, düzenleyici, bilişsel, bu sayede temel yeterliliklerde ustalaşırlar.

UUD konusu, belirli disiplinler hakkında bilgi edinmeyi, bilgiyi dönüştürmeyi, bilgiyi kullanmayı, kazanılan bilgiler temelinde dünyanın tam teşekküllü bir bilimsel resmini oluşturmayı içerir.

Örneğin, bir çocuk metin için bağımsız olarak bir başlık seçmeyi, metnin tezlerini yazmayı öğrenir. Bir ilkokul mezunu, hazır başlığa göre malzemenin yeniden anlatılması üzerinde düşünmek için bir tez planı hazırlamakla yükümlüdür.

Eğitim kurumlarında BİT'in önemi

Zamanımızın gerçekleri öyle ki, klasik yazıya ek olarak, bir çocuk pratik olarak aynı anda bir bilgisayar klavyesine hakim olur. Mesleki faaliyetlerinde bilgisayar kullanan birçok ebeveyn, modern okulda BİT'in önemini anlıyor. Dış dünyayla tanışma, bugünlerde deneyler ve araştırmalar yapmak, dijital kameraların, mikroskopların kullanımını içerir. Pratik faaliyetler sırasında elde edilen sonuçları özetlemek için okul çocukları dijital kaynakları kullanır.

Tasarım metodolojisi

İkinci nesil standartlara göre modern okulun vazgeçilmez bir unsuru olan proje yöntemi için de bilişim teknolojisine ihtiyaç duyulmaktadır.

İkinci nesil standartlarda kullanılan entegre öğretim yaklaşımı, başka bir derste kazanılan bilgilerin aktif olarak uygulanmasıyla ilişkilidir. Örneğin, Rus dili sırasında gerçekleştirilen metinler, açıklamalarla çalışma, çevredeki dünyanın dersinde doğal fenomenlerle tanışırken devam eder. Bu tür faaliyetlerin sonucu, doğal olayları, çevrenin resimlerini açıklayan bir video raporu olacaktır.

Bilgi ve eğitim ortamı

Öğrenci ve öğretmenin bilgilendirilmesi için optimal olmalıdır. Yeni federal standartlara göre, bilgi ortamı aracılığıyla, ders dışı dönem de dahil olmak üzere eğitim sürecindeki katılımcıların uzaktan etkileşimi sağlanır. IP'ye neler dahildir? Multimedya cihazları, bilgisayarlar, World Wide Web'e erişim, elektronik kaynaklara erişim.

Öğretmen, sağlık nedenleriyle düzenli derslere ve ders dışı etkinliklere katılamayan çocuklarla bilgi ortamı aracılığıyla etkileşime girer.

Standart sadece dersler için değil, aynı zamanda ders dışı etkinlikler için de geçerlidir. Bireysel dersler, ödevler, grup istişarelerini içerir.

Bu tür faaliyetlerin içeriği, eğitim kurumunun eğitim ana programına yansıtılır. Federal Eyalet Eğitim Standartları, ilkokul öğrencilerinin haftada on saat ders dışı çalışmasına izin verir. Eğitimin ilk aşamasında, yüksek kaliteli genel ilköğretimin elde edilmesinde, yetiştirilmesinde, okul çocuklarının ahlaki gelişiminde ve vatandaşlıklarının oluşumunda fırsat eşitliğinin sağlanmasına katkıda bulunur.

Sonuç

Rus eğitiminde toplumsal düzenin değişmesiyle bağlantılı olarak önemli dönüşümlere ihtiyaç vardır. Rus okulları, azami teorik bilginin elde edilmesine büyük önem verilen klasik sistem yerine, genç neslin kendini geliştirmesine yönelik programlar sunuyor. İkinci neslin FSES'i, kendi ana dillerinde ilköğretimi alma, halkının kültürel ve manevi değerlerine hakim olma fırsatı sağlar.

Öğretmenler tarafından yenilikçi öğretim yöntemlerinin kullanılması sayesinde, her çocuk kendi eğitim ve yetiştirme yörüngesini oluşturma, yavaş yavaş ilerleme ve becerilerini geliştirme fırsatına sahiptir. İkinci neslin standartları, sosyal düzeni tatmin etmeyi amaçlar - ülkesini seven, onunla gurur duyan bir vatandaş ve vatansever yetiştirmek.

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası uyarınca, ülkemizde eğitim standartları (veya eğitim standartları) getirilmiştir.

"Standart" kavramı, "örnek", "norm", "ölçü" anlamına gelen Latince "standart" kelimesinden gelir. Eğitim standardı kapsamında anlaşıldı Eğitimin devlet normu olarak alınan, sosyal ideali yansıtan ve gerçek bir kişinin ve eğitim sisteminin bu ideali gerçekleştirme olanaklarını dikkate alan temel parametreler sistemi.

Ana standardizasyon nesneleri eğitimde şunlardır: yapısı, içeriği, öğretim yükünün hacmi ve öğrencilerin eğitim düzeyi. Standart tarafından belirlenen normlar ve gereksinimler, eğitimin ana yönlerinin kalitesinin değerlendirilmesinde bir ölçüt olarak alınır.

Eğitimin standartlaşmasına ne sebep oldu?

Eğitimin standartlaştırılması ihtiyacı, sosyal bir olgu olarak eğitim alanındaki köklü değişikliklerden kaynaklanmaktadır. Rusya'nın demokrasiye, piyasa ilişkilerine, bireysel hak ve özgürlüklere yönelmesi, eğitim politikasının yeniden düşünülmesini gerektirdi. Eğitim alanı artık devletin çıkarlarına değil, öncelikle bireyin manevi ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanmıştır. Bu da eğitimin organizasyonunda önemli değişikliklere yol açtı. Eğitim kurumları içerik, biçim ve öğretim yöntemleri seçiminde daha fazla bağımsızlık kazanmıştır.

Eğitimin standardizasyonu, okulların eğitim sürecinin yeni, daha özgür örgütlenme biçimlerine geçişi, birçok okulun statüsünde bir değişiklik, yeni müfredatın tanıtılması, daha özgür okul konuları ve hacimleri seçimi ile de ilgilidir. ikincisinin incelenmesi, alternatif ders kitaplarının tanıtılması, yeni öğretim teknolojilerinin yaratılması, çok düzeyli ve farklılaştırılmış eğitim - tüm bunlar, öğrenciler tarafından alınan tek bir eğitim düzeyini sağlayacak olan eğitim alanının temel birliğini korumaya özen göstermeyi gerektiriyordu. farklı eğitim kurumları türleri (liseler, kolejler, genel eğitim okulları, hem devlet, hem belediye hem de devlet dışı, özel). Devlet eğitim standardı, ülkede tek bir eğitim alanının varlığını sağlayan mekanizmadır.

Eğitimin standardizasyonu, Rusya'nın genel eğitim oluştururken bu uluslararası eğitim pratiği alanındaki başarıları dikkate almasını gerektiren dünya kültürü sistemine girme arzusundan da kaynaklanmaktadır. Bu, Rus vatandaşlarına yurtdışındaki eğitim belgelerinin tanınmasını sağlar.

Rusya için eğitimi standartlaştırma fikri yeni değil. Sovyet zamanlarında vardı. SSCB'de, kural olarak, devlet eğitim standardı kavramı kullanılmamasına rağmen, rolü aslında tarafından gerçekleştirildi. tek tip müfredat. Cumhuriyetlere indiler ve gerçek okul müfredatının temeli oldular. O yılların müfredat ve planları, aşırı ideolojikleştirme, inisiyatifte sınırlı öğretmenler ve ilgi ve yeteneklerine göre eğitim içeriği seçiminde öğrenciler ile ayırt edildi. Bununla birlikte, birleşik müfredat, Sovyetler Birliği topraklarında eğitimi eşitledi. Aslında, eğitim standartlarını getirme fikri pratikte test edildi.

Mevcut devlet eğitim standartları, eğitim sürecini katı bir şablona tabi kılmamakta, aksine, pedagojik yaratıcılık için geniş fırsatlar, zorunlu içerik (standart olan) değişken programlar, çeşitli programlar oluşturmak için geniş fırsatlar sunmaktadır. öğrenme teknolojileri.

Devlet eğitim standartları rekabetçi bir temelde geliştirilir, en az 10 yılda bir güncellenir, federal yasalarla belirlenir ve tabiiyet, tür ve mülkiyet biçimlerine bakılmaksızın ülkenin tüm eğitim kurumları için zorunludur.

Eğitim standardı üç bileşeni ayırt eder: federal, ulusal-bölgesel ve okul.

Federal bileşen standart, uyulması Rusya'nın pedagojik alanının birliğini ve ayrıca bireyin dünya kültürü sistemine entegrasyonunu sağlayan standartları belirler. Federal bileşen, ülke genelinde çeşitli konularda temel bir eğitim standardı sağlar.

Ulusal-bölgesel bileşen standart, bölgelerin yetkinliği dahilindeki standartları tanımlar (örneğin, ana dili ve edebiyatı, coğrafya, sanat, işgücü eğitimi vb. alanında). Ulusal-bölgesel bileşen pahasına, ülkelerin tüm halklarının eğitim alanındaki ihtiyaçları ve çıkarları, kültürün ulusal kimliği dikkate alınır.

okul bileşeni eğitimin içeriği, belirli bir eğitim kurumunun özelliklerini ve odağını yansıtır. Okul bileşeni nedeniyle, federal ve ulusal-bölgesel bileşenleri dikkate alarak, her okul, eğitim kurumunun türüne bağlı olarak belirli eğitim konularının incelenmesi için ayrılan çalışma süresinin miktarını, çalışmalarının derinliğini ve niteliğini belirler. .

Standardın federal bileşeni, nadiren revize edilen değişmez bir parçasıdır; ulusal-bölgesel ve okul bileşenleri sistematik olarak güncellenen ve revize edilen değişken parçalardır.

2001 yılında, on iki yıllık bir okula nakil için bir deney başlatıldı. Genel eğitim kurumlarının deneysel temel müfredatında birinci sınıftan on ikinci sınıfa kadar tanıtılan öğrenci bileşeni. Öğrenci bileşeninin saatleri nedeniyle, bireysel ve grup arama ve araştırma çalışmalarının organizasyonu, öğrencilerin proje ve aktif motor aktivitesi de dahil olmak üzere kişisel yönlendirme sağlayan eğitim sürecini düzenlemenin yeni formları ve yöntemleri uygulanmaktadır.