Sosyal bir fenomen olarak uyumsuzluk. Çocuklarda ve ergenlerde uyumsuzluğun nedenleri

"Ergenlerin sosyal uyumsuzluğu ve üstesinden gelmenin yolları"

, Uluslararası Kamu Kurumu "Sosyal Gönüllülük Merkezi"

Şu anda, ülkemiz nüfusunun çoğu ekonomik ve aile içi düzensizlik, kalıcı psikolojik stres ve kişisel kafa karışıklığı koşullarında yaşıyor. Devletin sadece ekonomik ve siyasi durumu değil, aynı zamanda kültürü, ahlaki değerleri, aileye ve genç nesile karşı tutumları da değişime uğramıştır. Toplumun ve ailenin istikrarsızlaşmasının bu kadar çirkin bir tablosunun ana nedeni budur. Ekonominin istikrarsızlığı, nüfusun keskin bir şekilde yoksullaşmasına, toplumun fakirler ve zenginler olarak tabakalaşmasına yol açtı. En savunmasız katman, bu değişikliklere daha sert tepki veren çocuklar ve ergenlerdi. Okul koşullarında, zorluk dereceleri ile aktif yardım ve rehabilitasyonun farklılaştırılmasına ihtiyaç vardır.

Toplumda, “zor gençlerin” daha sık göründüğü 3 tür işlevsiz aile ayırt edilebilir:

Birincisi, ilişkilerin çocuğun ruhsal ve fiziksel gelişimine zarar verecek şekilde inşa edildiği kriminojenik bir aile türüdür: sistematik sarhoşluk, genellikle ortak baba ve anne, ebeveynlerin suçlu yaşam tarzı, bazen çocukları dahil eder, sık sık dövmeleri. Böyle bir ailenin genellikle birkaç çocuğu vardır. Bu ailelerde eğitim süreci tamamen yoktur.

İkinci tip, ebeveynlerin birbirleri için uzun vadeli ve bastırılması zor olumsuz duygularının “müreffeh bir cephenin” arkasına gizlendiği “dışa doğru sakin” ailelerdir, genellikle uzun süreli kötü ruh hali, melankoli, depresyon dönemleri vardır. eşler birbirleriyle konuşmazlar. Eğitim süreci resmileştirilir ve gençlere yönelik taleplerdeki artış ve davranışına keskin bir duygusal tepki ile sınırlıdır.

Üçüncü tip, düşük sosyal statüye sahip ailelerdir. Zayıflamış bir ahlaki ve emek atmosferi, sürekli çatışma, çocuklara karşı pedagojik karşıtı tutum, diğer aile üyeleri arasındaki ilişkilerde gerginlik, ortak bir kültür eksikliği ve manevi ihtiyaçlar ile karakterize edilirler. Bu ailelerin mali durumu zor, çocuklara yetersiz bakım ve yararlı bir yaşam ve etkinlik organizasyonunun yokluğu var. Bu ailelerin çocukları, sokaktaki anne babalarının sevgi ve bakım eksikliğini, bahçede ve okul şirketlerinde kendilerini onaylayarak telafi etmeye çalışırlar.

Bu ilişkilere genellikle ergenlerin ciddi nöropsikiyatrik bozuklukları eşlik eder ve yaş krizinin sorunlarıyla komplike hale gelir. Tanıtılan "yaş krizi" kavramı, çocuğun kendisinde ortaya çıkan değişim ihtiyacına karşı bir tür davranışsal tepkisini ifade eder. Genç, tüm bunları davranışının düz metninde "diyor". Yaş krizinin ilk belirtileri, bir gencin ebeveynleri tarafından karşı karşıyadır. Kriminojenik aile tipinde, çocuğun antisosyal davranış biçimlerini onaylarlar. “Dışarıdan sakin” ilişkilerin, bir gencin sorunlarından ilişkilerin, çatışmaların ve reddedilmelerin “patlaması” ile buluştuğu bir aile. Düşük sosyal statüye sahip ailelerde, yaş krizinin belirtileri genellikle fark edilmez.

Ergenlik döneminin sorunlarını hafifletmek için, yetişkinlerin görüşüne göre, gencin kriz mesajının olumlu içeriğine zamanında dikkat etmek gerekir. Bunu yapmak için, diğer devletlerin deneyimlerini dikkate almak gerekir. Margaret Mead, bazı insan toplumlarında ergenlik krizine dair hiçbir iz olmadığını göstermiştir. Örneğin, Samoa'nın geleneksel toplumunda, gençlik krizi yerine yumuşak bir geçiş var, 10-15 yaşındaki gençler yavaş yavaş yetişkin çalışmalarına dahil ediliyor. Batı kültüründe çocuk, sosyalleşme sürecine çok erken hazırlanmaya başlar. "Zor gençlerin" sorunları, "zorlukların" daha derin bir farklılaşmasıyla çözülür. İdeallerin, değerlerin, yaşam tarzının, sosyal rolün ve davranışın sunulduğu istikrarlı duygusal durumlar açısından değerlendirilirler. Genç hala tüm bu fikirleri gerçek hayatta “güç” için kontrol ediyor, değişime hazır olan ailesinin değerleriyle koordine ediyor.

Bu nedenle, bir gencin olumsuzluğu, kişisel ve sosyal olarak onaylanmış değerler arasındaki uyumsuzluğa asosyal veya antisosyal bir tepki olarak görülür. "Zor ergenler" izole olarak değil, aile yapısının önemli bir parçası olarak düşünülmeli ve aile ilişkilerinin özelliklerindeki değişimi en üst düzeye çıkarmak için çaba göstermelidir. Bunun için anne babaları ergenliğin zorlukları konusunda eğitmek gerekir.

Ergenlerin olumsuz tepkileri sadece ailede değil okulda da kendini gösterir. Bir okul psikoloğu genellikle olumsuzluk, istenmeyen davranışsal tepkiler gösteren çocuklarla uğraşmak zorundadır. Modern okulda, şu ya da bu “zor genç” ile bireysel çalışma için düzenli bir öğretmen ve ebeveyn düzeni oluşturulmuştur. Bu nedenle, pratikte "zor gençleri" ayırt etmeye ihtiyaç vardır. Bu tür çocukları aşağıdaki gruplara ayırmak şartlı olarak mümkündür:

1. Antisosyal davranışları olan çocuklar. Bu grup, okul içi kayıtta olan veya çocuk işleri komisyonuna kayıtlı olan gençleri, işlevsiz ailelerden gelen çocukları;

2. Davranışsal ve duygusal düzeylerde kendini gösteren sinirsel ve zihinsel bozuklukları olan çocuklar.

3. Uyuşturucu madde kullanan ergenlerden oluşan özel bir grup.

"Zor gençler" gruplarına böyle bir bölünme, yeterli düzeltici çalışmayı seçme ve uygulama sorununu daha odaklı hale getirir. Ergenlikte olumsuzluğun tezahürlerini önlemek için, çocuğun farklı olma fırsatına sahip olacağı koşulları özel olarak yaratmak gerekir: daha başarılı, kendine güvenen vb.

1. Antisosyal davranışları olan çocukların öncelikle okul saatleri dışında (bölümler, çevreler, ilgi kulüpleri) yapıcı istihdam düzenlemeleri gerekir; onlar için kişisel gelişim, duygusal istikrar, etkili iletişim üzerine eğitimler düzenleyin, içeriği aşağıdaki gibi alıştırmaları içerir: alıştırmalar: “nezaket”, bu alıştırma güvenin, grup uyumunun gelişmesine katkıda bulunur; rüzgar egzersizindeki kamış, karşılıklı güvenin harika bir deneyimidir.

Mini eğitimin 10-16 kişilik bir grup halinde gerçekleşmesi ve 60-90 dakika sürmesi arzu edilir. Dersler arasındaki aralık 1-2 gündür. Eğitim grubu, sadece "zor" değil, aynı zamanda normalleştirilmiş davranış biçimlerine sahip çocukları da isteğe bağlı olarak gençleri içerir.

2. Sinir ve zihinsel bozuklukları olan bir grup çocuk. Bir psikoloğun bu ergenlerin sağlık durumunu sürekli olarak izlemesi önemlidir. Bu, gencin sağlık durumuna bağlı olarak yılda 1-2 kez tıbbi rehabilitasyona giren ebeveynlerle sürekli temas gerektirir. Okul koşullarında, stres direncinin gelişimi, duygusal istikrarın oluşumu, nevrozların önlenmesi, aşağıdaki türden görevleri içerebilecek psikosomatik hastalıkların psikoterapisi hakkında mini eğitimler yapmak gerekir:

Egzersiz "Basın", öfke, tahriş, kaygı, saldırganlık gibi olumsuz duyguları nötralize eder ve bastırır.. Egzersiz "Ruh Hali", tortuyu travmatik bir durumdan çıkarır.

3. Uyuşturucu kullanan bir grup ergen. Bu tür çocuklar tespit edilirse en uygun çözüm onları uyuşturucu tedavisine veya sosyal rehabilitasyon merkezlerine göndermek olacaktır. Ve bundan sonra, onları aktif olarak yapıcı istihdama dahil etmek ve birinci grubun çocuklarında olduğu gibi onlarla çalışmak gerekir.

Bu nedenle, ergenlerin toplumdaki sosyal uyumsuzluğunun artması göz önüne alındığında, okul psikoloğunun aktif olarak işbirliği yapması gereken çocuklara ve ergenlere sosyo-psikolojik yardım için geniş bir merkez ağı oluşturmak gerekli hale geldi.

Bir okul psikoloğunun çalışmasının pratiği, bir genç için öğretmenlere, ebeveynlere, önemli ve yetkili yetişkinlere güvenerek, yaş krizinin sorunlarının üstesinden gelmeye yardımcı olan insan çemberini genişletme ihtiyacını göstermektedir.

Bu tür ergenlerle çalışırken, çocukların olumlu davranış biçimleri ve istikrarlı yeterli tepkilerle "enfekte olduğu" grup çalışma biçimlerini daha yaygın kullanmak önemlidir.

Kullanılan literatür listesi:

1. Zakharov Y. ""Risk grubu" ergenleri" // Okul çocuklarının eğitimi No. 4 "00;

2. Krasnovsii L. ""Zor" için zor olduğunda" // Okul çocuklarının eğitimi No. 9'02;

3. Lushagina I. “Risk altındaki çocukların yardıma ihtiyacı var” // 4'97 numaralı okul çocuklarının eğitimi;

4. , "Çocuklarla etkili etkileşim için eğitim" St. Petersburg '01;

5. “Oynanan oyunlar…” Dubna'00;

6. , "Kendini geliştirme psikolojisi" M '95;

Bu terim, modern insanın hayatına sıkı sıkıya girmiştir. Şaşırtıcı bir şekilde, bilgi teknolojisinin gelişmesiyle birlikte birçok insan kendini yalnız ve gerçekliğin dış koşullarına uyumsuz hissediyor. Bazıları tamamen sıradan durumlarda kaybolur ve şu veya bu durumda en iyi nasıl davranacağını bilemez. Şu anda, gençlerde depresyon vakaları daha sık hale geldi. Önümüzde koca bir hayat var gibi görünüyor, ancak herkes zorlukların üstesinden gelmek için aktif olarak hareket etmek istemiyor. Bir yetişkinin hayattan zevk almayı yeniden öğrenmesi gerektiği ortaya çıkıyor, çünkü bu beceriyi hızla kaybediyor. Aynı durum uyumsuzluk yaşayanlar için de geçerlidir. Günümüzde gençler iletişim ihtiyaçlarını internet üzerinden gerçekleştirmeyi tercih etmektedirler. Bilgisayar oyunları ve sosyal ağlar, kısmen normal insan etkileşiminin yerini alıyor.

Sosyal uyumsuzluk, genellikle, bireyin çevredeki gerçekliğin koşullarına tamamen veya kısmen yetersiz kalması olarak anlaşılır. Uyumsuzluktan muzdarip bir kişi, diğer insanlarla etkili bir şekilde etkileşime giremez. Ya sürekli her türlü temastan kaçınır ya da saldırgan davranışlar sergiler. Sosyal uyumsuzluk, artan sinirlilik, başkasını anlayamama ve başka birinin bakış açısını kabul edememe ile karakterizedir.

Sosyal uyumsuzluk, belirli bir kişi dış dünyada neler olup bittiğini fark etmeyi bıraktığında ve kendini tamamen icat edilmiş bir gerçekliğe kaptırdığında, kısmen insanlarla olan ilişkisini değiştirdiğinde ortaya çıkar. Katılıyorum, tamamen kendinize odaklanamazsınız. Bu durumda, kişisel gelişim olasılığı kaybolur, çünkü ilham alacak, sevinçlerinizi ve üzüntülerinizi başkalarıyla paylaşacak hiçbir yer olmayacaktır.

Sosyal uyumsuzluğun nedenleri

Herhangi bir fenomenin her zaman ağır bir nedeni vardır. Sosyal uyumsuzluğun da nedenleri vardır. Bir insanın içinde her şey yolunda olduğunda, kendi türüyle iletişimden kaçınması pek olası değildir. Yani uyumsuzluk şu ya da bu şekilde, ancak her zaman bireyin bazı sosyal dezavantajlarını gösterir. Sosyal uyumsuzluğun başlıca nedenleri arasında en yaygın olanları aşağıda sıralanmalıdır.

Pedagojik ihmal

Diğer bir neden, belirli bir bireyin hiçbir şekilde haklı çıkaramayacağı toplumun talepleridir. Sosyal uyumsuzluk çoğu durumda gerçekleştiği yerde ortaya çıkar. çocuğa karşı dikkatsiz tutum, uygun bakım ve ilgi eksikliği. Pedagojik ihmal, çocuklara çok az ilgi gösterildiğini ve bu nedenle kendilerine çekilebileceklerini, yetişkinler tarafından istenmeyen hissedebileceklerini ima eder. Yaşlanınca böyle bir insan mutlaka kendi içine çekilecek, iç dünyasına girecek, kapıyı kapatacak ve kimsenin içeri girmesine izin vermeyecektir. Uyumsuzluk, elbette, diğer herhangi bir fenomen gibi, birkaç yıl içinde kademeli olarak oluşur ve anında değil. Erken yaşta öznel bir değersizlik duygusu yaşayan çocuklar, daha sonra başkaları tarafından anlaşılmadıkları gerçeğinden muzdarip olacaklardır. Sosyal uyumsuzluk, bir kişiyi ahlaki güçten mahrum eder, kendine ve kendi yeteneklerine olan inancını ortadan kaldırır. Nedeni çevrede aranmalıdır. Bir çocuğun pedagojik bir ihmali varsa, bir yetişkin olarak, kendi kaderini tayin etme ve hayattaki yerini bulma konusunda büyük zorluklar yaşaması muhtemeldir.

Tanıdık ekibin kaybı

Çevre ile çatışma

Belirli bir bireyin tüm topluma meydan okuduğu görülür. Bu durumda kendini güvensiz ve savunmasız hisseder. Bunun nedeni, ek deneyimlerin psişeye düşmesidir. Bu durum, uyumsuzluğun bir sonucu olarak ortaya çıkar. Başkalarıyla çatışma inanılmaz yorucu, insanı herkesten uzak tutar. Şüphe, güvensizlik oluşur, genel olarak karakter kötüleşir, tamamen doğal bir çaresizlik hissi ortaya çıkar. Sosyal uyumsuzluk, yalnızca bir kişinin dünyaya karşı yanlış tutumunun, güvenilir ve uyumlu ilişkiler kuramamasının bir sonucudur. Uyumsuzluktan bahsetmişken, her birimizin her gün yaptığı kişisel seçimi unutmamalıyız.

Sosyal uyumsuzluk türleri

Uyumsuzluk, neyse ki, yıldırım hızında bir kişinin başına gelmez. Kendinden şüphe duymanın gelişmesi, görünüş ve yapılan faaliyetler hakkında kafaya önemli şüphelerin yerleşmesi zaman alır. Uyumsuzluğun iki ana aşaması veya türü vardır: kısmi ve tam. İlk tip, kamusal yaşamdan düşme sürecinin başlangıcı ile karakterizedir.Örneğin, bir kişi bir hastalık sonucu işine gitmeyi bırakır, devam eden olaylarla ilgilenmez. Ancak, akrabaları ve muhtemelen arkadaşlarıyla iletişim halindedir. İkinci tür uyumsuzluk, özgüven kaybı, insanlara karşı güçlü bir güvensizlik, hayata ilgi kaybı, tezahürlerinden herhangi biri ile karakterizedir. Böyle bir kişi toplumda nasıl davranacağını bilmiyor, normlarını ve yasalarını temsil etmiyor. Sürekli yanlış bir şey yaptığı izlenimi edinir. Çoğu zaman, her iki sosyal uyumsuzluk türü de bir tür bağımlılığı olan insanlara zarar verir. Herhangi bir bağımlılık, normal sınırları silerek toplumdan ayrılmayı ima eder. Sapkın davranış her zaman bir dereceye kadar sosyal uyumsuzlukla ilişkilidir. Bir insan, iç dünyası yok edildiğinde aynı kalamaz. Bu, insanlarla kurulan uzun vadeli ilişkilerin yok edildiği anlamına gelir: akrabalar, arkadaşlar, yakın çevre. Herhangi bir biçimde uyumsuzluk gelişimini önlemek önemlidir.

Sosyal uyumsuzluğun özellikleri

Sosyal uyumsuzluktan bahsetmişken, ilk bakışta göründüğü kadar kolay yenilmeyen bazı özelliklerin olduğu unutulmamalıdır.

Sürdürülebilirlik

Sosyal uyumsuzluğa uğramış bir kişi, güçlü bir istekle bile tekrar takıma hızla giremez. Kendi bakış açılarını oluşturmak, olumlu izlenimler toplamak, dünyanın olumlu bir resmini oluşturmak için zamana ihtiyacı var. İşe yaramazlık duygusu ve öznel olarak toplumdan kopukluk hissi uyumsuzluğun temel özellikleridir. Uzun süre peşinden koşacaklar, kendilerini bırakmayacaklar. Uyumsuzluk aslında kişiye çok fazla acı verir çünkü büyümesine, ilerlemesine ve olasılıklara inanmasına izin vermez.

kendine odaklan

Sosyal uyumsuzluğun bir başka özelliği de tecrit ve boşluk hissidir. Tam veya kısmi uyumsuzluğa sahip bir kişi, her zaman kendi deneyimlerine aşırı derecede konsantre olur. Bu öznel korkular, bir işe yaramazlık duygusu ve toplumdan bir miktar kopukluk oluşturur. İnsan, insanlar arasında olmaktan, gelecek için belirli planlar yapmaktan korkmaya başlar. Sosyal uyumsuzluk, kişiliğin yavaş yavaş yok edildiğini ve yakın çevresiyle tüm bağlarını kaybettiğini gösterir. O zaman herhangi bir insanla iletişim kurmak zorlaşır, bir yere kaçmak, saklanmak, kalabalığın içinde çözülmek istersiniz.

Sosyal uyumsuzluk belirtileri

Bir kişinin uyumsuz olduğu hangi belirtilerle anlaşılabilir? Bir kişinin sosyal olarak izole olduğunu, bazı sorunlar yaşadığını gösteren karakteristik işaretler vardır.

saldırganlık

Uyumsuzluğun en çarpıcı işareti olumsuz duyguların tezahürüdür. Saldırgan davranış, sosyal uyumsuzluğun özelliğidir. İnsanlar herhangi bir ekibin dışında oldukları için sonunda iletişim becerilerini kaybederler. Bir kişi karşılıklı anlayış için çabalamayı bırakır, manipülasyon yoluyla istediğini elde etmesi çok daha kolay hale gelir. Saldırganlık sadece çevredeki insanlar için değil, aynı zamanda geldiği kişi için de tehlikelidir. Gerçek şu ki, sürekli hoşnutsuzluk göstererek iç dünyamızı yok ediyoruz, o kadar yoksullaştırıyoruz ki her şey tatsız, solmuş, anlamsız gelmeye başlıyor.

Kendi kendine bakım

Bir kişinin dış koşullara uyumsuzluğunun bir başka işareti de belirgin izolasyondur. Bir kişi, diğer insanların yardımına güvenerek iletişim kurmayı bırakır. Bir iyilik istemeye karar vermektense bir şey talep etmek onun için çok daha kolay hale gelir. Sosyal uyumsuzluk, iyi kurulmuş bağlantıların, ilişkilerin ve yeni tanıdıklar edinme isteklerinin yokluğu ile karakterizedir. Bir kişi uzun süre yalnız kalabilir ve bu ne kadar uzun sürerse, ekibe geri dönmesi, kopmuş bağlantıları geri yükleyebilmesi o kadar zorlaşır. Geri çekilme, bireyin ruh halini olumsuz yönde etkileyebilecek gereksiz yüzleşmelerden kaçınmasını sağlar. Yavaş yavaş, bir kişi her zamanki ortamında insanlardan saklanmaya alışır ve hiçbir şeyi değiştirmek istemez. Sosyal uyumsuzluk sinsidir, çünkü ilk başta birey tarafından fark edilmez. Bir kişi kendisinde bir şeylerin yanlış olduğunu fark etmeye başladığında, çok geç olur.

sosyal fobi

Hayata karşı yanlış bir tutumun sonucudur ve neredeyse her zaman herhangi bir uyumsuzluğu karakterize eder. Bir kişi sosyal bağlar kurmayı bırakır ve zamanla içsel durumuyla ilgilenecek yakın insanları yoktur. Toplum, muhalif kişiliği, sadece kendi iyiliği için yaşama arzusunu asla affetmez. Sorunumuza ne kadar çok odaklanırsak, yasalarımıza göre zaten işleyen, rahat ve tanıdık küçük dünyamızdan ayrılmak o kadar zorlaşır. Sosyofobi, sosyal uyumsuzluğa uğramış bir kişinin içsel yaşam biçiminin bir yansımasıdır. İnsanlardan korkma, yeni tanıdıklar, çevreleyen gerçekliğe karşı tutumu değiştirme ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Bu, kendinden şüphe duymanın bir işaretidir ve bir kişinin uyumsuzluğu vardır.

Toplumun taleplerine uyma isteksizliği

Sosyal uyumsuzluk, yavaş yavaş, kendi dünyasının ötesine geçmekten korkan bir insanı kendi kölesine dönüştürür. Böyle bir kişinin, tam teşekküllü mutlu bir insan gibi hissetmesini engelleyen çok sayıda kısıtlaması vardır. Uyumsuzluk, insanlarla her türlü temastan kaçınmanıza ve sadece onlarla ciddi bir ilişki kurmanıza neden olmaz. Bazen saçmalık noktasına gelir: Bir yere gitmeniz gerekir, ancak insan sokağa çıkmaya korkar ve güvenli bir yerden ayrılmamak için kendine çeşitli bahaneler bulur. Bu aynı zamanda toplumun gereksinimlerini bireye dikte etmesi nedeniyle de olur. Uyumsuzluk, bu tür durumlardan kaçınmaya zorlar. Bir kişinin yalnızca iç dünyasını diğer insanların olası tecavüzlerinden koruması önemli hale gelir. Aksi halde kendini aşırı derecede rahatsız ve rahatsız hissetmeye başlar.

Sosyal uyumsuzluğun düzeltilmesi

Uyumsuzluk sorunu üzerinde çalışılmalıdır. Aksi takdirde, sadece hızla artacak ve giderek daha fazla insanın gelişimini engelleyecektir. Gerçek şu ki, uyumsuzluk kendi içinde kişiliği yok eder, belirli durumların olumsuz tezahürlerini yaşamasını sağlar. Sosyal uyumsuzluğun düzeltilmesi, bir kişinin acı verici düşüncelerini ortaya çıkarmak için içsel korkular ve şüpheler yoluyla çalışma yeteneğinden oluşur.

Sosyal kişiler

Uyumsuzluk fazla ileri gitmediği sürece bir an önce harekete geçmelisiniz. İnsanlarla tüm bağlantınızı kaybettiyseniz, birbirinizi yeniden tanımaya başlayın. Her yerde, herkesle ve her şey hakkında iletişim kurabilirsiniz. Aptal veya zayıf görünmekten korkma, sadece kendin ol. Kendinize bir hobi edinin, ilginizi çeken çeşitli eğitimlere, kurslara katılmaya başlayın. Orada benzer düşünen insanlarla ve ruha yakın insanlarla tanışma ihtimaliniz yüksek. Korkacak bir şey yok, bırakın olaylar kendiliğinden gelişsin. Sürekli takımda olmak, kalıcı bir iş bulmak. Toplum olmadan yaşamak zordur ve meslektaşlarınız çeşitli iş sorunlarını çözmenize yardımcı olacaktır.

Korkular ve şüphelerle başa çıkmak

Uyumsuzluktan mustarip birinin mutlaka bir dizi çözülmemiş sorunu vardır. Kural olarak, kişiliğin kendisiyle ilgilidir. Böyle hassas bir konuda, yetkili bir uzman - bir psikolog yardımcı olacaktır. Uyumsuzluğun seyrine girmesine izin verilmemeli, durumunu kontrol etmek gerekiyor. Bir psikolog, içsel korkularınızla başa çıkmanıza, çevrenizdeki dünyayı farklı bir açıdan görmenize ve kendi güvenliğinizden emin olmanıza yardımcı olacaktır. Sorunun sizi nasıl bırakacağını bile fark etmeyeceksiniz.

Sosyal dışlanmanın önlenmesi

Aşırıya kaçmamak ve uyumsuzluğun gelişmesini önlemek daha iyidir. Aktif önlemler ne kadar erken alınırsa, kendinizi o kadar iyi ve sakin hissetmeye başlayacaksınız. Uyumsuzluk, hafife alınamayacak kadar ciddidir. Kendi içine giren bir kişinin asla normal iletişime geri dönmeme olasılığı her zaman vardır. Sosyal uyumsuzluğun önlenmesi, kişinin kendini olumlu duygularla sistematik olarak doldurmasından oluşur. Yeterli ve uyumlu bir kişilik olarak kalabilmek için diğer insanlarla mümkün olduğunca etkileşim kurmalısınız.

Bu nedenle, sosyal uyumsuzluk, yakın dikkat gerektiren karmaşık bir sorundur. Toplumdan uzak duran bir kişinin mutlaka yardıma ihtiyacı vardır. Daha çok desteğe ihtiyacı var, kendini daha yalnız ve gereksiz hissediyor.

Uyumsuzluk çok faktörlü bir süreçtir. Uyumsuzluğun ortaya çıkışını, gelişimini, biçimini ve derinliğini belirleyen önde gelen faktörlerin bir analizini yaptık. Şu anda, ergenlerin uyumsuzluk faktörleri hakkında önemli miktarda bilgi birikmiştir, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi gerekmektedir. Uyumsuzluk, iki ana grupta birleştirilebilecek çeşitli faktörler tarafından başlatılabilir: sosyal veya nesnel ve kişisel veya öznel. Tıpkı sosyo- ve psiko-ontogenez süreçleri birbirine bağlı olduğu gibi, faktörler birbirine yakından bağlıdır, birbirini tamamlar ve şartlandırır.
Uyumsuzluk düzeyini belirleyen faktörlerin başında aile faktörü gelmektedir. Bu faktör, araştırmacıların büyük çoğunluğu tarafından önde gelen faktör olarak kabul edilmektedir. Ailenin önde gelen işlevlerinden biri, çocukların sosyalleşmesini sağlayan eğitimdir. Bununla birlikte, bu işlevin performansı her zaman tatmin edici olmaktan uzaktır ve bu da uyumsuzluğa yol açar.
genel olarak aile üyeleri ve özellikle ergenler. Araştırmacılar, ailede meydana gelen uyumsuzluğun bir takım sebeplerini tespit ediyor:
eksik aile kompozisyonu, bu genellikle aşağılık, aşağılık, depresyon, nevrotik durumlar, öfke, ergenlerin "yetişkin sosyal rollerinin" erken yerine getirilmesi kompleksinde bir artışa yol açar - ailelerin geçimini sağlayanlar, savunucular vb.
ebeveynlerin düşük düzeyde pedagojik kültürü, aşırı velayete veya hipo velayete yol açar (A.E. Lichko'nun sınıflandırmasına göre);
ergenlerin artan kaygısını belirleyen aile içindeki olumsuz ilişkiler; hayal kırıklığı ve nevrotik durumlar; davranışsal tepkilerin saldırganlığı, olumsuzluk;
ebeveynlerin ve yaşlı akrabaların farklı pedagojik yaklaşımları;
ebeveynlerin çeşitli nedenlerle yetiştirme sürecinden çıkarılması;
Ergenler üzerindeki etkileri açısından olumsuz davranış kalıplarına yol açan, ailenin düşük veya süper güvenli mali durumu.
Hem uyumsuzluğun ortaya çıkması hem de başka faktörlere bağlı olarak uyumsuzluk süreçlerinin güçlenmesi aile ilişkileri ile ilişkilidir. Artan uyumsuzluğun etkisi genellikle ebeveynlerin öğrenme başarısızlıklarına, ergenlerin bireysel eylemlerine, öğretmenlerin yorumlarına vb. Yanlış tepkileriyle ilişkilidir. Ergenlerin daha sonraki cezalandırılmasının bir sonucu olarak, tezahürleri farklı olan istikrarlı uyumsuzluk süreçleri oluştururlar:
fiziksel ceza korkusundan veya buna tepki olarak evden ayrılma;
antisosyal gruplara katılmak;
ergenlikte birincil sosyalleşme aşamasında olan depresif bozukluklar, genellikle neredeyse geri döndürülemez olan ciddi uyumsuzluk biçimlerine yol açabilir;
kötü alışkanlıkların edinilmesi (alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, madde bağımlılığı);
intihar girişimleri.
Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu faktörünü, okul faktörünü ikinci sıraya koyduk. Okul uyumsuzluğunun nedenleri ve biçimleri farklıdır. Çoğu zaman, eğitim faaliyetleriyle ilişkili genç uyumsuzluk, davranış kurallarının ihlali, eğitim kurumları içindeki (öğretmenler, sınıf arkadaşları vb. potansiyel gençler. N.M.'ye göre. Iovchuk ve A.A. Severny, "okul uyumsuzluğu, öğrencinin kişiliği ve çevresi arasındaki rahatsız edici etkileşimin sonucu olan karmaşık bir sosyal ve kişisel fenomendir". Okul uyumsuzluğunun ana nedenleri, araştırmacılar şunları içerir:
okulda iletişimin insanlık dışı doğası;
öğretmenin bireysel tarzının özellikleri;
öğretmenlerin kişisel nitelikleri ve eğitim kurumunun yönetimi;
ergenlerin tam teşekküllü kişisel gelişimi için hiçbir koşulun olmadığı okula hakim olan bilgi paradigması;
öğretmenlerin öğrencilere karşı olumsuz tutumları;
sınıf gruplarında kişilerarası ilişkilerin özellikleri;
düşük metodolojik öğretim seviyesi;
öğretmenlerin genel kültür seviyesinin düşük olması vb.
Listelenen nedenlerden herhangi biri, uyumsuzluk süreçlerinin ortaya çıkmasına neden olurken, aynı zamanda diğer nedenlerin etkisini de artırabilir. Ergen uyumsuzluğu, kendini hem kendiliğinden, hem de belirgin bir uyumsuzluk faktörü durumunda spazmodik olarak ve uzun bir latent dönemden sonra sürekli olarak ortaya çıkabilir. Ergenlerde okul uyumsuzluğunun aşağıdaki tezahür biçimleri ayırt edilebilir:
öğrencinin kişisel başarısızlığı, takımdan reddedilme hissi;
aktivitenin motivasyonel tarafında değişiklik, kaçınma güdüleri hakim olmaya başlar;
perspektif kaybı, kendine güven, artan endişe ve sosyal ilgisizlik duyguları;
başkalarıyla artan çatışmalar;
ergenlerin eğitim başarısızlığı. Bunun nedenleri farklıdır: bunlar bilişsel alandaki bozukluklar (yetersiz zihinsel gelişim düzeyi, zayıf hafıza, zayıf dikkat konsantrasyonu, gelişmemiş kavramsal düşünme vb.) ve öğretmenle olumsuz kişisel ilişkilerden kaynaklanan olumsuz öğrenme motivasyonu, veya genel kişisel tutumlar ve bir gencin uzun süreli hastalıkları, öğrencilerin birikimlerini önceden belirleyen vb.;
öğrencinin eğitim görevlerini yerine getirmemesi;
Disiplin ihlallerinin sayısında artış.
Okula karşı olumsuz bir tutumun, bireyin asosyalleşmesine, üyelik güçlüğüne yol açan çeşitli kademelerdeki toplumlara yönelik tutumlara aktarılması nedeniyle, okullaşma ile ilişkili ergen uyumsuzluğu tehlikesi artmaktadır. "Yükleme"nin etkisi çoğu zaman önemli değerlere ulaşır.
Uyumsuzluk faktörlerinin hiyerarşisinde özel bir yer, bir gencin kişiliğinin özellikleri tarafından işgal edilir. Bu faktörle ilgili sayısız uyumsuzluk nedeni arasında şunlar sayılabilir:
kişiliğin entelektüel, duygusal, motivasyonel ve kişisel alanlarının gelişmemesi;
değer yönelimleri sisteminin eksikliği;
iç komplekslerin görünümü;
fiziksel ve zihinsel aşırı çalışma;
kişisel başarısızlık dönemi;
adaletsizlik hissi, ihanet;
yetersiz benlik saygısı (hem abartılmış hem de hafife alınmış);
bilişsel alanın ihlali (genel düşük entelektüel gelişim seviyesi, ihlal
hafıza, dikkat vb.);
sosyalleşme sürecini engelleyen aşırı içe dönüklük;
genellikle ilgisizliğe dönüşen uzun süreli çocukçuluk;
genellikle sapkın davranış için bir ön koşul olan artan uyarılabilirlik;
çatışmalara yatkınlıkla yakından bağlantılı olan sosyal davranışın birincil saldırganlığı;
istemli niteliklerin zayıf gelişimi, davranışta artan uygunluk, bu da referans gruplarının yönünün tezahürüne psikolojik bağımlılığın ortaya çıkmasına neden olur.
Uyumsuzluğun en önemli nedeni karakter özellikleridir. Yerli bilimdeki önemi uzun süredir hafife alındı, ancak yabancı psikologlar tarafından yapılan çalışmalar, bir dizi yerli bilim adamı (S.A. Badmaev, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.E. Lichko, S.L. Rubinshtein, vb.) ) birçok vakanın olduğunu gösterdi. uyumsuzluk tam olarak kişisel alandaki ihlallerden kaynaklanır. S.A.'ya göre karakterin özellikleri (vurgulaması) Badmaev, nevrotik reaksiyonların, sinirlerin vb. Gelişimi için predispozan faktörler olabilir ve uyumsuz davranışların tezahürlerine neden olabilir. Vurgulama kendi başına uyumsuzluğun nedeni olmayabilir, çünkü aslında normal bir karakterin aşırı bir çeşididir. Ancak travmatik durumlarda uyumun ihlaline katkıda bulunur ve ergenlerde sapkın davranışlara yol açar. K. Leonhard'a göre, vurgular, kişiliğin yapısını yok ederek patolojik bir karakter kazanabilir. Vurgulamaya bağlı olarak, çeşitli adaptif bozukluklara yatkın çeşitli karakter türleri (S.A. Badmaev, A.E. Lichko, T.D. Molodtsova, vb.) ayırt edilir. Sınıflandırmalarını Tablo 2'de özetledik.
Karakter vurgulaması ve uyumsuzluğa yatkınlık arasındaki ilişki No. Vurgulanan karakterin türü Ana 3 karakteristik İhlallerin doğası 1 Sikloid Hızlı ruh hali değişimlerinde farklılık gösterir, sonuç olarak depresyon hakimdir - düşük akademik performans. Düşük sosyallik, aşırı aktivite ile değiştirilir. Spesifik alkolizme yatkınlık vardır. Depresyon dönemleri, özne-kişisel ve samimi-kişisel komplekslerde tezahür eden sapkın davranış dönemleri ile değiştirilebilir. Uyumsuzluk geçici 2 Kararsız Ana özellik - aşırı ruh hali kararsızlığı. Açıklamalara acı bir şekilde tepki verin, hızla ayrılın. Dürtüsel disiplin ihlalleri yapabilme Esas olarak samimi-kişisel ve aktivite komplekslerinde 3 Hipertimik Büyük hareketlilik, sosyallik, disiplin ihlali eğiliminde farklılık gösterir. Disiplinsizlik nedeniyle düzensiz çalışıyorlar. Lider olduklarını iddia et. Genellikle asosyal şirketlere girerler. Şişirilmiş benlik saygısı, aktif kompleksteki başarısızlıklara acıyla tepki verir. Uyumsuzluk durumsaldır, sosyal çevrede gelişir 4 Duyarlı Artmış kaygı düzeyinde farklılık gösterir, çok girişken değildir. Eğitim faaliyetlerinde gayretlidirler, ancak çoğu zaman utangaç oldukları için cevap vermezler. Benlik saygısı hafife alınır, genellikle bir aşağılık kompleksi gelişir. Sorumlu, ancak liderlik için çabalamıyor. Yorumlara son derece acı verici tepkiler veriyorlar, çoğunlukla konu-kişisel kompleksinde. Psikolojik uyumsuzluk baskın, oldukça istikrarlı 5 Psikoastenik Kararsız, şüpheli, iç gözleme yatkın. Karar vermek, ritüellere uymak, icat işaretleri yapmak zordur. Telafi edici mekanizma, acele ve talihsiz eylemlerde kendini gösterir. Zayıf spor ve el becerileri Konu-kişisel ve aktivite komplekslerinde. Kararlı karakteri ile uzun latent uyumsuzluk dönemi 6 Şizoid Çok kapalı, sosyal olmayan, dışsal belirtilerde düşük duygusal. Eylemler tahmin edilemez. Ortak idealleri kınayın. Hobiler sabittir, ancak tuhaftır. Genellikle sosyal uygunsuzluğun tezahürleri. Otizm ile karakterize, içe dönüklük İdeolojik, sosyo-ideolojik, toplum içi komplekslerde. İhlaller genellikle gizlidir, ancak istikrarlıdır 7 Histerik Aşırı benmerkezcilikte, başkalarının dikkatini çekme arzusunda farklılık gösterir. Yalan söylemeye ve hayal kurmaya eğilimlidirler. Duygular yüzeysel ve değişkendir. Genellikle çocukçuluk, kurtuluş, dış muhalefet tezahür etti. Dikkat çekmenin bir yolu olarak genellikle sapkın davranışlar. Takımdaki liderlik için geçerlidir. Gösterici antisosyal davranış, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı Sosyo-ideolojik, samimi-kişisel, toplum içi, aktivite komplekslerinde. Uyumsuzluk genellikle davranışsal, yüksek yoğunlukludur. 8 Epileptoid Zalimlik, duygusal tepkiler, saldırganlık ile karakterizedir. Küskün, düşüncede hareketsiz. Afektif reaksiyonlar sıklıkla gözlenir. Çatışma İç-sosyal, mahrem-kişisel komplekslerde. Davranışsal uyumsuzluk, kararlı, yüksek yoğunluklu 9 Kararsız İnisiyatif almazlar, başkalarına kolayca itaat ederler, işleri sona erdirmezler. Zevk için artan özlem, tembellik. Oldukça sık derslerden ayrılırlar, kolayca asosyal gruplara girerler. Kötü alışkanlıklara erkenden başlayın. Suç işleyebilirler. Eğitim faaliyeti kesinlikle çekici değildir, geleceği, eylemlerinin sonuçlarını tahmin edemezler Faaliyette, toplum içi kompleksler. Uyumsuzluk, özellikle sosyal alanda istikrarlıdır. 10 Uyumsal Bağımlılık, mikro topluma tipiktir. Referans grubunun görüşlerini kabul eden kendi inançları yoktur. Asosyal gruplar da dahil olmak üzere hızla uyum sağlarlar. Bireyin yönelimi iletişim ortamına bağlıdır. Şirket asosyal ise, toplum içi komplekste, bazen aktivitede içmeye, sigara içmeye, suç işlemeye başlar. Pozitif yönelimli bir gruba transfer edildiğinde yeniden adaptasyona uygun
Kişisel olarak önemli ilişkilerin belirli komplekslerindeki ihlaller, büyük ölçüde karakter vurgulama türüne göre belirlenir. Tabii ki, saf haliyle, yukarıdaki karakter türlerinin çok nadir olduğu, daha sık karışık veya karmaşık karakter türlerinin gözlemlendiği belirtilmelidir. A.E.'nin psikolojik araştırması Lichko, ergenlerde karakterin keskinleşmesinin özellikleri ile sapkın davranış arasında, uyumsuzluk süreçlerini gösteren, belirgin bir korelasyon olduğunu gösterdi. Çoğu zaman, uyumsuzluk zihinsel bozukluklarla ilişkilidir. Çalışmamızın amaçları, patojenik bozuklukların karakterizasyonunu içermemektedir, ancak psikolojik çalışmaların verilerinin gösterdiği gibi, okullar, bozuklukları kritik değerlere ulaşmamış, ancak sınırda olan çocuklara öğretmektedir. Akıl hastalığına yatkınlığın neden olduğu uyumsuzluk çalışmaları N.P. Vaizman, A.L. Groysman, V.A. Hudik ve diğer psikologlar. Çalışmaları, zihinsel gelişim süreçleri ile kişilik gelişimi, karşılıklı etkileri arasında yakın bir ilişki olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, zihinsel gelişimdeki sapmalar genellikle fark edilmez ve ergenlerin uyumsuzluk durumlarına tepkisi olan zihinsel çarpışmaların sadece dışsal tezahürleri olan davranış bozuklukları ön plana çıkar. Bu ikincil ihlaller genellikle daha belirgin dış belirtilere ve sosyal sonuçlara sahiptir. Yani, A.O.'ya göre. Drobinsky'ye göre, psikofiziksel çocukçuluğun tezahürleri, okul gereksinimleri gelişim düzeylerine göre yetersiz olan ergenlerde ortaya çıkan nevrastenik ve psikopatik bozukluklar, gerçek, fizyolojik olarak koşullu öğrenme güçlüklerinin arka plana dönüşmesi ve davranış bozuklukları ile o kadar ağırlaştırılabilir. öne gel. Bu durumda, yeniden uyarlama çalışması, uyumsuzluğun derin özüne, kök nedenine karşılık gelmeyen dışsal tezahürleri temelinde inşa edilir. Sonuç olarak, ergenin davranışını ancak önde gelen deaptatiojenik faktör nötralize edildiğinde düzeltmek mümkün olduğundan, yeniden adaptasyon önlemlerinin etkisiz olduğu ortaya çıkıyor. Bu durumda içerik oluşmadan
Başarılı bir öğrenme için iyi bir öğrenme motivasyonu elde etmek ve istikrarlı bir durum yaratmak imkansızdır.
Zihinsel bozukluklar yavaş yavaş ortaya çıkar, bu özellikle ergenlik döneminde belirgindir. Yani, N.M.'ye göre. Iovchuk ve A.A. Severny, depresif bozukluklar, yavaş düşünme, hatırlama güçlüğü, zihinsel stres gerektiren durumları reddetme ile kendini gösterir. Yavaş yavaş, erken ergenlik döneminde, depresif öğrenciler ev ödevi hazırlamak için giderek daha fazla zaman harcarlar, ancak tüm ciltle baş edemezler. Yavaş yavaş, akademik performans, ergenler arasında tahrişe neden olan aynı düzeyde istekler korunurken düşmeye başlar. Daha yaşlı ergenlikte, başarının yokluğunda, uzun süreli hazırlıkla birlikte, genç kontrol testlerinden kaçınmaya başlar, dersleri atlar ve istikrarlı bir derin uyumsuzluk geliştirir. Düşük yoğunluklu ruhsal bozuklukları tespit edilen ergenlerin yükten aşırı korunması, bireyin kendini gerçekleştirmesini, kendini geliştirmesini ve sosyalleşmesini engelleyen uyumsuzluğa da yol açabilir. Bu nedenle, bazen faaliyetlerine makul olmayan kısıtlamalar, spor yasakları, okula devamsızlıktan muafiyet nedeniyle ergenlerin yapay yoksunluğu gelişir. Bütün bunlar öğrenme sorunlarını karmaşıklaştırır, çocukların ve ergenlerin akranlarıyla olan bağlantılarını bozar, aşağılık duygusunu derinleştirir, kişinin kendi deneyimlerine odaklanmasını sağlar, ilgi alanlarını sınırlar ve kişinin yeteneklerini gerçekleştirme olasılığını azaltır. Sonuç olarak - bir uyumsuzluk tezahürü. Bu nedenle, ruhsal bozukluklara dayanan sosyal uyumsuzluk mekanizmaları çok çeşitlidir ve muhtemelen yeniden adaptasyon sırasında dikkate alınması gerekir.
Uyumsuzluk faktörleri hiyerarşisinde üçüncü sırada referans grupları faktörü yer almaktadır. Referans grupları hem sınıf ekibinin içinde hem de dışında olabilir (resmi olmayan iletişim grubu, spor kulüpleri, genç kulüpler vb.). Referans grupları, gençlerin iletişim, üye olma ihtiyaçlarını karşılar. Referans gruplarının etkisi hem olumlu hem de olumsuz olabilir, her ikisi de uyumsuzluğa neden olabilir,
farklı türlerden farklıdır ve uyumsuzluğu nötralize eden bir faktör olabilir.
Bu nedenle, referans gruplarının etkisi hem sosyal yüzleştirmede, yani grup üyelerinin davranışlarının ergenin onların varlığında veya doğrudan katılımlarıyla gerçekleştirilen faaliyetleri üzerindeki olumlu uyarıcı etkisinde kendini gösterebilir; ve sosyal engellemede, iletişim konusunun davranış ve zihinsel süreçlerinin engellenmesinde ifade edilir. Bir genç referans grubunda kendini rahat hissederse, eylemleri gevşer, kendini gerçekleştirir, uyum potansiyeli artar. Bununla birlikte, eğer referans grubunda genç alt rollerdeyse, o zaman referans grubunun üyeleriyle aynı fikirde olmadığında, yine de fırsatçı düşünceler nedeniyle onlarla aynı fikirde olduğunda, uygunluk mekanizması genellikle çalışmaya başlar. Sonuç olarak, güdü ile gerçek eylem arasındaki uyumsuzlukla ilişkili bir iç çatışma vardır. Bu, kaçınılmaz olarak, davranışsal olmaktan çok içsel olan uyumsuzluğa yol açar. Son zamanlarda, çocukların iletişim alanının nesnel genişlemesi nedeniyle, referans grupları sınıf ekibinde daha az sıklıkta bulunur, bu da eğitim çalışmalarının etkinliğini azaltır, uyumsuz durumlar yaratma riskini artırır. Bu, büyük ölçüde, tüm eksilerine rağmen etkisi hala genel olarak olumlu olan organize çocuk ve gençlik örgütlerinin ortadan kaybolmasından kaynaklanmaktadır. Bu bağlamda, 2. Bölüm'de tartışılacak olan deney koşulları altında bir genç kamu örgütü oluşturmaya çalıştık. Ancak, ergenlerin yaş özelliklerinden dolayı informal iletişime ihtiyaç duydukları gerçeği göz ardı edilemez. Kendiliğinden grup iletişiminin, ergenlerin sosyalleşme sürecinde en az% 80-85'in geçtiği, neredeyse kaçınılmaz, doğal olarak koşullandırılmış bir aşama olduğu varsayımı bile var. T.D.'ye göre Molodtsova'ya göre, üyelik aşağıdaki koşullar altında bir uyumsuzluk kaynağı haline gelir:
okul dışında bir referans grubu yoksa sınıf ekibinde üyeliğin gerçekleşmemesi;
İlişki gerçekleşirse, ancak asosyal yönelimli referans grubunda.
Periyodik basındaki gözlemlerimiz ve analizlerimiz, son yıllarda gayri resmi genç gruplarının sayısının ve sosyal etkilerinin azaldığını göstermektedir. Bu sürecin nedenleri çok faktörlüdür ve çok az çalışılmıştır. Bize göre bu, toplumun genel olarak depolitizasyonundan kaynaklanmaktadır; ergenleri ders dışı zamanlarda çeken ve ergenlerin boş zamanlarının bireyselleştirilmesine katkıda bulunan dış bilgi kaynaklarının (video kaydediciler, bilgisayar oyunları) ortaya çıkması. Gayri resmi referans gruplarının etkisinin analizi, ergenlerin gizliliği, sosyo-psikolojik hizmetlerin zayıf farkındalığı nedeniyle zordur. Asosyal yönelimli referans grupları, ergenlerde alkol ve uyuşturucu bağımlılığı güçlendikçe uyumsuzluğa neden olan kötü alışkanlıkların (alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, madde kötüye kullanımı) ortaya çıkmasına katkıda bulunabilir.
Ergenler için pedagojik desteğin ölçütlerinden biri, sınıf ekibinin gelişimi, içinde olumlu bir yönelimin oluşumu, bir genç için kişisel olarak önemli olan kolektif bir etkinlik olarak düşünülmelidir. L.I. tarafından belirtildiği gibi. Bozhovich, L.I. Novikov ve diğerleri, gelenekler, kamuoyu, karşılıklı yardımlaşma, karşılıklı titizlik, grup içi rekabet, sosyal özdeşleşme, sosyo-psikolojik iklim, yansıma vb. Gibi fenomenler takımda gelişir.Bu süreçlerin yönü ahlaki içeriklerine bağlıdır. .
Sosyal faktörün rolü gözle görülür şekilde arttı. Bu faktör, ailenin mali durumunu, kültürel değerlere aşina olma olasılığını, toplumun ideolojik tutumlarını, suç düzeyini vb.
Son on yılda, ergenlerin hem eğitim faaliyetlerine hem de sosyal ilişkilere başarılı bir şekilde uyum sağlamasını zorlaştıran nedenlerin ortaya çıkma tehlikesi bulunan sosyal açıdan dezavantajlı ailelerin ailelerinin sayısında sürekli bir artış olmuştur. M. Rutter, sosyal koşullar ile uyumsuzluk düzeyi arasındaki ilişkiye dikkat çekti: “Sosyal statüsü düşük bölgelerden gelen çocuklar için,
yüksek düzeyde suçluluk, zihinsel bozukluklar ve okul bilgisine hakim olma zorlukları tipiktir. Uyumsuzluk faktörü olarak özel bir yer, ergenlerin yaş özellikleri tarafından işgal edilmektedir. Bu konuda hem yerli hem de yabancı yazarların çok sayıda eseri yayınlanmış olmasına rağmen, ergenlerin yaş kademeleri için bile tek bir fikir yoktur. Çoğu yazar, ergenleri 10-11 ila 14-16 yaş arası çocuklar olarak adlandırır. Bizim düşüncemize göre, davranıştaki belirli özellikler, eğitim faaliyetlerine karşı tutum ve ilişkiler. Yaşam yönelimleri sistemi, genç ve yaşlı ergenlerde oldukça farklıdır; uyumsuzluk faktörlerinin farklı bir önemi vardır. Bununla birlikte ergenliğin ortak özellikleri de vardır. Böylece, faaliyet, faaliyetin amacının bağımsız olarak belirlenmesi, planlaması temelinde aktif işbirliğinin karakterini kazanır. Ergenler, faaliyetlerinin sonuçlarını tahmin edebilir, başarısızlıkların nedenlerini bulabilir ve daha sonraki eylemlerde belirli ayarlamalar yapabilir. İlişkilerin kapsamı genişler ve doğaları daha karmaşık hale gelir. Ana, önde gelen faaliyet nedeni, L.I.'nin belirttiği gibi, kişinin toplumdaki yerini belirleme arzusudur. Bozoviç. Yaşın kendine özgü bir özelliği, bazen nihilizme, ebeveynler ve öğretmenlerle ilişkilerde olumsuzluğa yol açan, otoritelerin tanınmaması, kendini onaylama girişimidir. Kural olarak, genç ergenlerde durumsal motivasyon hakimdir, daha büyük ergenlerde ise kişisel veya diyapozitif motivasyon durumsal üzerinde “ağır”. Bir veya başka bir motivasyonun varlığı, belirli ihtiyaçların baskınlığı ile ilişkilidir. Ünlü Batılı psikolog A. Mas-low tarafından geliştirilen insan ihtiyaçları piramidi iyi bilinmektedir. Bu piramidin tabanında fizyolojik ihtiyaçlar, üst kısmında ise kendini gerçekleştirme, estetik ve bilişsel ihtiyaçlar yer almaktadır. Uzun yıllara dayanan araştırmaların sonuçları, modern ergenlerin büyük çoğunluğunun pi-
aşağıdaki gibi şematik olarak gösterilebilen kesik ramida (bkz. Şekil 1).
bilgi ihtiyacı
Akranlardan, ebeveynlerden, öğretmenlerden, referans grubu temsilcilerinden onay alma ihtiyacı
İletişim ihtiyacı, kişinin kendini “genel olanın bir parçası” olarak tanıyabileceği belirli bir toplumun parçası olarak farkındalığı
Güvenlik ihtiyacı, güvenlik duygusu
Vücudun işleyişi için gerekli fizyolojik ihtiyaçlar
Şekil 1 Ergenlerin ihtiyaçları piramidi
Gördüğünüz gibi, kendini gerçekleştirme ve estetik ifade ihtiyacı birçok genç için hayati önem taşımaz, ihtiyaçları alt basamaklarla sınırlıdır. Bu tablo, geleneksel eğitimde öğretmenlerin etkinliklerinin temel olarak bilgi ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesine yönelik olmasının bir sonucudur. Ancak ergenlerin kendini onaylama konusunda çok güçlü bir isteği vardır ve eğitim faaliyetlerinde bunun için fırsatlar bulamayanların çoğu, çeşitli türlerde ve antisosyal aktivite seviyelerinde arzularını tatmin eder. Ergenliğin çelişkileri, bir gencin bilgiye ihtiyacı olabilir, ancak öğrenmeye değil, iletişime ihtiyacı olabilir, ancak boyun eğmeye ihtiyacı olmayabilir. Bu nedenle, genci bir eğitim nesnesi olarak gören geleneksel eğitim yaklaşımı, öğrencilerin yaş özelliklerinin dikkate alınmaması nedeniyle çoğu zaman istenen sonuçlara yol açmamaktadır. Sonuç olarak, çocuklarda artan düzeyde uyumsuzluk, zihinsel bozukluklar ve yüksek düzeyde çatışma vardır.
Ergenliğin bir başka özelliği de, yazılarında işaret ettiği yaş olgunlaşma evrelerinin (cinsel, organik ve sosyal) sık sık uyuşmamasıdır.
L.S. Vygotsky. Bu hem biyolojik süreçlerden (organik ve ergenliğin hızlandığı hızlanma) hem de sosyal koşullardan ve öznel faktörlerden kaynaklanmaktadır. Ergenlerin gerçek sosyal ve günlük sorunlardan yabancılaşması, eğitim kurumlarının eğitim işlevindeki düşüş, genellikle sosyal olgunlaşmada yavaşlamaya ve bazen de sosyal çocuksuluğa ve bağımlılığa yol açar. Aynı zamanda, uyumsuzluğun gelişmesi için ön koşulları yaratır.
Bir genç için en önemli ve aynı zamanda acı verici sorunlardan biri, kendini tanımlama, kişinin toplumdaki yerinin farkındalığı, bir kişi olarak kendini tanıma sorunudur. Her şeyden önce, burada ergenlerin yetersiz bir bağımsızlık duygusu, kendi kendine yeterlilik ve kendinden şüphe duyma ile karakterize olduğu gerçeğini vurgulamak gerekir. "Yetişkinlik" arzuları ile gerçek durumun gerçek farkındalığı arasındaki tutarsızlık, çoğu zaman bazı durumlarda etkili eylemlere, diğerlerinde - depresif ve hayal kırıklığı durumlarına yol açar. T.D.'nin belirttiği gibi bir yetişkinlik duygusu. Molodtsov, kendini üç şekilde gösterebilir: olumlu (bağımsızlık arzusu, artan sorumluluk), tarafsız (kıyafetlerde yetişkinlerin taklidi, görgü) ve olumsuz (kaba, sarhoşluk, sigara içme vb.). Genellikle “kendini bir yetişkin olarak gösterme”, kendini gösterme ve akranlar arasındaki derecesini artırma arzusu, istenmeyen uyumsuz biçimler alır (saldırgan davranış, kötü alışkanlıkların ortaya çıkması, evden ayrılma vb.). Bu nedenle ergenlerin bu özelliğinin uygulamalı pedagojik etkinliklerde kullanılması, ergenlerin kendilerini ifade edebilecekleri, sorumlu hissedebilecekleri, bağımsız hissedebilecekleri koşulların yaratılması çok önemlidir. A.S. bunu çok iyi anladı ve pratik faaliyetlerinde kullandı. Birçoğu hükümleri bugün hala geçerli olan Makarenko. Büyüme mekanizmasının özü, ergenlerin gelişiminde aşağıdaki aşamalara dikkat çeken Alman bilim adamı X. Remschmidt tarafından ayrıntılı olarak açıklanmaktadır:
değer fikirlerinin revizyonu, genel kabul görmüş ve beyan edilmiş inançlarla anlaşmazlık olasılığı fikrinin ortaya çıkışı;
eski davranış kalıplarının reddi, aile, okul görüşünden daha fazla bağımsızlık;
kişinin kendi "Ben" inin olgunlaşması, benlik saygısının oluşumu, yönünde sık sık bir değişiklik;
dış bağımsızlığın artmasıyla birlikte, zevklerde, referans grubuna yönelik davranış standartlarında bir yönelim vardır. Sonuç olarak - resmi yapılarla ilgili olarak eşzamanlı konformizm ile referans grubuna göre konformizmin güçlendirilmesi.
Liderlik ilişkilerinin doğası da ergenlikte değişir ve daha genç ve daha yaşlı ergenlerde farklılık gösterir - eğer genç ergenlerde kişisel-sosyal ilişkiler liderse, o zaman daha yaşlı olanlar için kişisel-yakındır. Yaşlı ergenlikte kişisel ilişkilerin önemi R.I. Shevandrin, "akran gruplarındaki duygusal bağların o kadar önemli olduğuna ve ihlallerine kalıcı kaygı ve zihinsel rahatsızlık durumlarının eşlik ettiğine ve nevrozların nedeni olabileceğine" inanıyor. Kişilerarası ilişkilerin gelişme düzeyinin, bireyselleşme süreçlerinin özelliklerini belirlediği sonucuna varılabilir. Doğal olarak, ilişkilerin önemi işlevleri tarafından belirlenir. Bunlar aşağıdakileri içerir:
bilgilendirici (mesajı başka bir şekilde mevcut olmayan bilgi alma);
yakınlık (iletişim için doğal ihtiyacın tatmini);
yönelim oluşturma (ilişkiler sonucunda değer yönelimleri oluşur);
duygusal boşaltma (kişiliğin duygusal-duyusal alanında bir gelişme vardır);
telafi edici (ilişki sürecinde, olumsuz duyguların bilinçsiz bir telafisi vardır, daha önce alınan sıkıntılar, ergenlerin benlik saygısı geri yüklenir).
Ergenlerin okul yaşamında, sonucu uyumsuzluk önkoşullarının ortaya çıkması olan bir çelişki sıklıkla ortaya çıkar. Çelişkinin özü,
bir yandan belirgin, kişisel olarak önemli bir iletişim ihtiyacı ve çalışması eve atanan ve tamamlanması için çok zaman gerektiren eğitim materyallerinde keskin bir artış. Sonuç olarak, genç ya bağlanma ihtiyacını karşılamıyor ya da eğitim faaliyetlerinde sorunlar var, akademik performans düşüyor, bu da okulda ve ailede çatışmalara yol açıyor. Daha büyük ergenlerin bir özelliği, yeteneklerinin gelişim düzeyini belirlemeye artan ilgidir. Bu, test tutkusu, olimpiyatlara katılım, yarışmalarda kendini gösterir. Bu ilgi aynı zamanda eğitimsel ve profesyonel ilgi alanları, kendini geliştirme arzusu, resmi ve gayri resmi alanlarda kişilerarası etkileşimin özelliklerinin incelenmesi arasındaki ilişkiyi de belirler. Ergenlerin, özellikle de yaşlıların, yaşa bağlı bu özelliğinin tezahürünün bir sonucu olarak, Yu.M. Orlov. DIR-DİR. Kendini olumlama aracı olarak liderlik ve prestij arzusunun benlik bilincine ciddi zararlar verebileceğini, hırslara, kişisel niteliklerin yetersizliğine, çevresindeki insanlarla ilişkilerde tutarsızlığa yol açabileceğini kaydeden Kon. Daha önce önemi vurgulanan iletişim ihtiyacının fark edilmesi, ergenlerde sosyal algı (algı) ve öz düzenleme düzeyinde bir artışa yol açar, çünkü “genel karakter oluşum örüntüsü, karakter oluşumunun oluşumudur. iletişimsel özelliklere dayalı yansıtıcı kişilik özellikleri.
Ergenliğin bu özelliği ile bağlantılı olarak, iletişimde başarının yokluğunda, bir gencin bir pop idolü, ünlü bir aktör vb. Olabilecek bir örnek aramaya başlaması tehlikesi vardır. Etkisi “ fanatizm” bununla ilişkilidir, bir genç gerçeklikle temasını kaybettiğinde, etrafındaki akranlarına olan ilgi gerçek iletişimde ciddi sorunlar yaşamaya başlar, kendini tanımlama süreci bozulur. Genellikle bu, asosyal unsurlar tarafından kendi amaçları için kullanılır.
çeşitli mezheplerin takipçileri. Bu nedenle, ergenler için kişisel olarak önemli olan bir kılavuzlar sisteminin oluşturulması, kişinin "Ben" ve diğerleriyle ilişkili olarak ergen krizinin üstesinden gelmenin ayrı koşullarından biridir.
Genel olarak, bozulmaya yol açan ergen krizlerinin ergenlik döneminde zorunlu bir fenomen olup olmadığı veya bunlardan kaçınılıp kaçınılamayacağı sorusu açıktır. Batı psikolojik okulunun temsilcileri (S. Hall, E. Spanger, neo-Freudians, vb.) genellikle ergen uyumsuzluğunun kaçınılmaz olduğu sonucuna varır ve bunu programlanmış iç çelişkileri çözme ihtiyacı ile açıklar. Bu nedenle, J. Piaget, ergenlik dönemindeki uyumsuzluğun nedenini, kişinin kendisi ve etrafındaki dünya hakkındaki fikirlerin yardımıyla değiştirirken kendi yeteneklerini yeniden değerlendirerek açıklıyor. Z. Freud, E. Spanger, ergenlerin cinsel isteklerinin yerine getirilmemesine büyük önem veriyor. E. Erickson, öz kimliğin kaybından kaynaklanan uyumsuzluğun nedenlerini açıklıyor. Ona göre, bu arayış başarısız olursa, genç kimliğini yaymaya, "Ben" ini, kafa karışıklığını ve öngörülemezliğini kaybetmeye başlar.
Sovyet ve Rus pedagojisi ve psikolojisinde, ergen uyumsuzluğunun kaçınılmaz olmadığı, ortaya çıkması ve gelişmesinin, etkisi uygun çalışma ile etkisiz hale getirilebilecek belirli faktörlerden kaynaklandığı görüşü daha yaygındır. Bununla birlikte, çoğu çalışma, uyumsuzluk için en tehlikeli dönem olarak, daha fazla dikkat edilmesi gereken ergenlik olduğunu vurgulamaktadır. Ergen uyumsuzluğu kendini çeşitli şekillerde gösterebilir. En yaygın olanlardan biri, bir depresif zihinsel durum şeklidir. Ergenler, genellikle dışsal sebepler olmaksızın, bir aşağılık kompleksi, takımdan soyutlanma hissi yaşamaya başlarlar, aktivitelerden keyiflerini kaybederler, bakış açısını kaybederler, endişe ve kendinden şüphe duyma hissi oluşur. Zihinsel durumun bozulması ile birlikte fiziksel uygunluk düzeyinde de bir azalma olur. Ergenler, daha önce kendilerinde olmayan, uyumsuzluğun gelişimini artıran yavaşlık, beceriksizlik geliştirirler. Aktivite dürtüsünün azalması nedeniyle
gençler tüm TV şovlarını izliyorlar, saatlerce boşta oturabiliyorlar, irade eksikliğinden dolayı kendilerini azarlıyorlar. Durum, gün boyunca depresyon nedeniyle spontan psikolojik tazminat eksikliği ile ağırlaşıyor.
Kendi aşağılıkları hakkında takıntılı fikirlerin gelişmesiyle bağlantılı olarak, ergenler ebeveynlerinden ve akranlarından yabancılaşırlar, tecrit, sessizlik, kolektif faaliyetlerden uzaklaşma derinleşirler, yani “depresif otizm” büyür, bu da daha fazla yol açar. uyumsuzluk gelişimi.
Bununla birlikte, benzer bir sonuca yol açan ters tablo sıklıkla gözlenir. Bu tür ergenlerin heyecanlanmaları artmıştır, kendilerine yöneltilen tüm yorumlara kabalıkla tepki verirler, bazen düşmanca bir tutuma dönüşürler. Çatışmalı, kavgacı, kibirli, diğer insanların görüşlerine karşı hoşgörüsüz hale gelirler. Ergenler artan muhalefet, olumsuzluk ile karakterizedir. N.M. Iovchuk ve A. A. Severny, ergenlerin “olası çeşitli histeroform durumları, gösterici intihar girişimleri, evden ayrılma ve serserilik” olduğuna dikkat çekiyor. Bu tür ergenlerin referans grubu en sık asosyal bir yönelime sahiptir, genellikle ergenler, gerginliği gidermeye, alkol, narkotik ve toksik maddeler kullanmaya çalışır, bu da uyumsuz durumu ağırlaştırır.
Ergenlerin yaş özelliklerini karakterize ederken, intihar girişimleri sorunu üzerinde durmaktan başka bir şey yapılamaz, çünkü istatistiklere göre, en fazla sayıda intihar daha yaşlı genç ve erken gençlik yaş gruplarında ve Rusya'da son 5 yılda meydana gelir, ergenler arasındaki intihar sayısı %60 arttı. Aynı yazarlar, erken ergenlik döneminde intihar girişimlerinin sayısının arttığına inanmaktadır. Çoğu zaman, intihar girişimlerine ailedeki ilişkilerin ihlali, eğitim başarısızlıkları, yakın-kişisel ilişkilerin ihlali neden olur. Ergenlerin eylemleri genellikle dürtüseldir, bir "kısa devre" reaksiyonu tetiklenir. Bu çağın bir özelliği, intihar girişimlerinin genellikle ihlal edilenleri geri getirme arzusundan kaynaklanması olarak düşünülebilir.
Çatışmalar sonucunda oluşan sosyal bağlar ve bilinçli bir kendini yok etme ihtiyacı değil. İntihar girişimleri her zaman değişen şiddette uyumsuz durumlara dayanır. A.L.'nin istatistiksel verilerini sunalım. 500 uyumsuz ergeni izlemenin bir sonucu olarak, uyumsuz durumların kaynaklarının eğitim faaliyetleri (vakaların %35'i), aile ilişkileri (vakaların %24'ü), cinsel tatminsizlik (%14), kendinden memnuniyetsizlik olduğunu bulmuştur. (%5), vb. Ergenlik dönemindeki uyumsuzluğun içsel nedenlerini özetlemeye çalışacağız:
Kişisel olarak anlamlı ilişkilere duyulan ihtiyacın yeterince anlaşılmaması veya genel olarak tatmin edilmemiş bir iletişim ihtiyacı.
Uzun vadeli gelişimde kişisel olarak önemli noktaların kaybı veya bir yanlış kılavuzlar sisteminin oluşumu.
“Algılanan Ben” ile “ideal Ben” arasındaki tutarsızlık, aşağılık kompleksinin gelişimi, yetersiz benlik saygısının oluşumu.
Ergenlerin yetenekleri ile sosyal statü iddiaları arasındaki boşluk, öz kimlik kaybı. Kendilerini iddia etme arzusu nedeniyle artan çatışma.
Ergenlerin hedef belirleme sistemindeki uyumsuzluk ve başta okullar olmak üzere sosyal kurumlar. Okul için asıl amaç, öğrenciyi bir genç için ZUN sistemiyle "silahlandırmak" - kendini onaylama, kişilerarası ilişkiler sisteminde kendini gerçekleştirme.
Ergenlerde "yetişkinlik" duygularının yetersiz gerçekleşmesi, ebeveynler ve öğretmenler açısından ilişkiler sisteminin ataleti.
Yaşa bağlı artan sinir uyarılabilirliği, ergenlerin zihinsel dengesizliği, genellikle nevrotik veya depresif durumlara yol açar.
Ergenlerin uyumsuzluğunun faktörlerinin, nedenlerinin ve biçimlerinin özünün analizine dayanarak, ergenlerin uyumsuzluk faktörlerine karşı direncini yansıtan bireyin uyum potansiyeli kavramını tanıtıyoruz. Bir kişinin tüm öznel niteliklerinin ve yeteneklerinin bir birleşimidir.
ty, çevresel koşullara başarılı bir şekilde uyum sağlamasına izin verir. Bir kişinin uyarlanabilir potansiyeli, bir kişinin dış dünyayla ve kendisiyle uyumlu ilişkiler kurma yeteneğini artıran özelliklerini (kişisel özellikler, fiziksel ve zihinsel sağlık, karakter, dünya görüşü vb.) içeren bütünleştirici bir olgudur. Bu nedenle, uyumsuzluk süreçlerini önlemek için önleyici çalışmaların ana alanlarından biri, bireyin kendini geliştirmesi için koşullar yaratarak ergenlerin uyum potansiyelini artırmaktır. Uyum potansiyeli değişken bir değerdir ve yaş özelliklerine, bir gencin kişisel deneyimine, dış koşullara bağlıdır. Bu nedenle, bir öğrenci başka bir takıma geçtiğinde, mevcut sosyal yapıya başlangıçta yeni gelen biri olarak kabul edilmeyebilir, uyum potansiyelini belirleyen birçok kişisel nitelik önemli değişikliklere uğrayabilir, odaklarını değiştirebilir (iyimserliğin yerini karamsarlık alabilir, sosyallik - izolasyon, vb.) d.). Sonuç olarak azalan potansiyel, gelecekte yeni durumlara uyum sağlamayı zorlaştıracaktır. Bu nedenle, uyum potansiyelini belirleyen kişisel nitelikleri teşhis ederken, dinamiklerini dikkate aldık.
Uyumsuzluk, köken ve gelişme faktörlerine, niteliksel bir durumun parametrelerine, gelişme yönüne sahip herhangi bir süreç gibi, sınıflandırmaya uygundur. Sınıflandırma özelliği, yeniden uyarlamanın optimal yollarını seçmek ve uyumsuzluğun önlenmesi için gereklidir. Şu anda, çeşitli kriterlere göre çeşitli uyumsuzluk sınıflandırması türleri (S.A. Belicheva, T.D. Molodtsova, vb.) vardır. Sınıflandırmanın en eksiksiz versiyonu T.D. Molodtsova. Öğrencilerin uzun yıllara dayanan gözlemlerine dayanarak, sınıflandırmanın kendi versiyonunu sunuyoruz:
oluşum kaynağına göre;
tezahürün doğası gereği;
tezahür alanına göre;
yoğunluğa göre;
- kapsama göre. Yukarıda belirtildiği gibi uyumsuzluk süreci, bireyin dış dünyayla ya da kendisiyle olan ilişkisinin uyumsuzluğundan oluşur, yani her zaman içsel bir kişisel süreçtir, ancak içsel bozuklukları kışkırtan motive edici güç hem dış faktörler olabilir. kişiye göre değişir ve konunun niteliklerini değiştirir. Bu nedenle, ortaya çıkış kaynağına göre, uyumsuzluk dışsal olarak ayrılır, burada uyumsuzluk nedeninin esas olarak dış faktörler, sosyal çevre faktörleri; iç faktörlerin (psikojenik hastalıklar, psikolojik gelişimin bireysel özellikleri, vb.) Uyumsuzluğu sürecine baskın katılım ile endojen ve nedenleri çok faktörlü olan karmaşık.
Kanaatimizce bu sınıflandırma T.D. Uyumsuzluğun tezahürüne bağlı olarak, nevroz, sinir krizi, psikopati, somatik bozukluklar vb. psikolojik, karakterin kabulü, hayal kırıklığı, benlik saygısının yetersizliği, yoksunluklar vb.; psikososyal, çatışma, sapkın davranış, akademik başarısızlık, ilişki ihlalleri tarafından belirlenir; sosyal, bir genç genel olarak kabul edilen sosyal gereksinimlerle açıkça çeliştiğinde. T.D.'nin kapsamlı kullanımı. Molodtsova ve tarafımızdan önerilen sınıflandırma, uyumsuzluğun özü, temel nedenleri ve tezahürleri hakkında daha eksiksiz bir resim elde etmemizi sağlar.
Tezahürün doğasına göre, uyumsuzluk davranışsal olarak ayrılır, ergenlerin uyumsuzluğa neden olan faktörlere aktivite tepkilerinde kendini gösterir ve gizli, derin, dışa dönük olmayan, ancak belirli koşullar altında davranışsal uyumsuzluğa dönüşebilen. Uyumsuzluk sürecini yaşayan ergenlerin davranışsal tepkileri, çatışmalar, disiplinsizlik, suçlar, kötü alışkanlıklar, ebeveynlerin, öğretmenlerin, okul yönetiminin emirlerine uymayı reddetme şeklinde kendini gösterebilir. Uyumsuzluğun en şiddetli biçimlerinde,
evden olası ayrılmalar, serserilik, intihar girişimleri vb.
Davranışsal uyumsuzluk daha kolay tespit edilir ve bu da genellikle yeniden uyum sürecini kolaylaştırır.
Gizli uyumsuzluk, esas olarak içsel ortamdaki rahatsızlıklarla ilişkilidir, bireyin bireysel özellikleri tarafından belirlenir ve ayrıca önemli bir yoğunluğa ulaşabilir. Davranışsal uyumsuzluğa geçiş sırasında depresyon, duygusal tepkiler vb. şeklinde kendini gösterebilir.
Tezahür alanına göre, bize göre, kişisel olarak önemli ilişkilerin ideolojik veya sosyo-ideolojik komplekslerinde ana ihlaller meydana geldiğinde, uyumsuzluk ideolojik olarak ayrılabilir; bir gencin belirli bir faaliyete katılım sürecinde ilişki ihlallerinin gözlemlendiği faaliyetlerle uyumsuzluk; sosyal içi ve samimi-kişisel ilişkiler komplekslerinde bir ihlal olduğunda ortaya çıkan iletişimin uyumsuzluğu, yani bir gencin ailede, okulda, akranlarla, öğretmenlerle etkileşimi sürecinde ihlaller meydana gelir; öğrencinin kendisinden memnuniyetsizliği nedeniyle uyumsuzluğun meydana geldiği öznel-kişisel, yani kendine karşı tutumun ihlali var. Kural olarak, iletişimin uyumsuzluğu dıştan daha açık bir şekilde ortaya çıksa da, her zaman acil ve öngörülebilir olmayan sonuçlara göre, bize dünya görüşünün uyumsuzluğunun daha tehlikeli olduğu anlaşılıyor. Bu tür bir uyumsuzluk sadece ergenlik için tipiktir, bir genç kendi inançlarından oluşan bir sistem geliştirdiğinde, bir "kişisel çekirdek" oluşur. İdeolojik uyumsuzluk süreci yoğun bir şekilde ilerlerse, sosyal uyumsuzluk ortaya çıkar, antisosyal davranış tepkileri görülür. Bu dört tür uyumsuzluk birbiriyle çok yakından bağlantılıdır - dünya görüşü uyumsuzluğu kaçınılmaz olarak özne-kişisel uyumsuzluğa yol açar ve sonuç olarak, etkinlik uyumsuzluğuna neden olan iletişim uyumsuzluğu meydana gelir. Tam tersi olabilir: aktivite uyumsuzluğu, diğer tüm uyumsuzluk türlerini içerir.
Kapsamın derinliğine göre, kişisel olarak önemli ilişkilerin çok sayıda kompleksi ihlal edildiğinde ve belirli kompleks türlerini etkileyen özel, genel uyumsuzluğu seçiyoruz. Çoğu zaman, özel uyumsuzluk, samimi-kişisel bir komplekse maruz kalır. Bazı uyumsuzluk alt türleri, T.D. Molodtsova. Bu nedenle, birincil ve ikincil uyumsuzluk oluşumunun doğasına göre alt bölümlere ayrılır. Birincil uyumsuzluk, ikincil ve çoğu zaman farklı türden bir kaynaktır. Ailede bir çatışma (birincil uyumsuzluk) durumunda, bir genç kendi içine çekilebilir (ikincil uyumsuzluk), okulda bir çatışmaya neden olan (ikincil uyumsuzluk) akademik performansı azaltabilir, ortaya çıkan psikolojik sorunları telafi edebilir, genç, genç öğrencilere “sinirlenir”, suç işleyebilir. Bu nedenle, uyumsuzluğun temel nedeninin ne olduğunu belirlemek çok önemlidir, aksi takdirde yeniden uyum süreci imkansız değilse de çok zor olacaktır. A.S.'nin seçimine katılıyoruz. Belicheva ve daha sonra - T.D. Molodtsova, bu tür uyumsuzluk alt türleri, istikrarlı, geçici, durumsal, seyri sırasında farklılaştı. Herhangi bir çatışma durumuyla ilişkili ve çatışmanın sonunda sona eren kısa süreli uyumsuzluk durumunda, durumsal uyumsuzluktan bahsedeceğiz. Uyumsuzluk periyodik olarak benzer durumlarda kendini gösterir, ancak henüz kararlı bir karakter kazanmamışsa, böyle bir uyumsuzluk alt türü geçici anlamına gelir. Kararlı uyumsuzluk, düzenli, uzun vadeli bir etki ile karakterize edilir, yeniden uyarlamaya zayıf şekilde uygundur ve kural olarak, önemli sayıda ilişki kompleksi yakalar. Tabii ki, yukarıdaki sınıflandırmalar oldukça keyfidir; gerçekte, uyumsuzluk genellikle çeşitli faktörlerden dolayı karmaşık bir oluşumdur.

Uyumsuzluk sorunu, yeni bir duruma uyum sağlamanın imkansızlığının sadece bir kişinin sosyal ve zihinsel gelişimini kötüleştirmekle kalmayıp, aynı zamanda tekrarlayan patolojilere yol açmasıdır. Bu, uyumsuz bir kişiliğin, bu zihinsel durumu göz ardı ederek, gelecekte hiçbir toplumda aktif olamayacağı anlamına gelir.

terminoloji

Uyumsuzluk, bireyin psikososyal durumunun yeni sosyal çevreye uymadığı, adaptasyon olasılığını zorlaştıran veya tamamen iptal eden bir kişinin (bir yetişkinden daha sık bir çocuk) zihinsel durumudur.

Üç tip vardır:

• Patojenik uyumsuzluk, nöropsikiyatrik hastalıklar ve sapmalar ile insan ruhunun ihlali sonucu ortaya çıkan bir durumdur. Bu tür uyumsuzluklar, hastalığın nedenini iyileştirme olasılığına bağlı olarak tedavi edilir.
• Psikososyal uyumsuzluk, bireysel sosyal özellikler, cinsiyet ve yaş değişiklikleri, kişilik oluşumu nedeniyle yeni bir ortama uyum sağlayamama durumudur. Bu tür uyumsuzluk genellikle geçicidir, ancak bazı durumlarda sorun daha da kötüleşebilir ve ardından psikososyal uyumsuzluk patojenik bir uyumsuzluk haline gelecektir.
• Sosyal uyumsuzluk, antisosyal davranış ve sosyalleşme sürecinin ihlali ile karakterize bir olgudur. Aynı zamanda eğitimsel uyumsuzluğu da içerir. Sosyal ve psikososyal uyumsuzluk arasındaki sınırlar çok belirsizdir ve her birinin belirli tezahürlerinde yatmaktadır.

Çevreye bir tür sosyal uyumsuzluk olarak okul çocuklarının uyumsuzluğu

Sosyal uyumsuzluk üzerinde dururken, bu sorunun özellikle erken okul yıllarında akut olduğunu belirtmekte fayda var. Bu bağlamda, "okul uyumsuzluğu" gibi başka bir terim ortaya çıkıyor. Bu, çocuğun çeşitli nedenlerle hem “kişilik-toplum” ilişkisini kuramaz, hem de genel olarak öğrenemez hale geldiği bir durumdur.

Psikologlar böyle bir durumu farklı şekillerde yorumlarlar: sosyal uyumsuzluğun bir alt türü olarak veya sosyal uyumsuzluğun yalnızca okulun nedeni olduğu bağımsız bir fenomen olarak. Ancak bu ilişki dışında bir çocuğun bir eğitim kurumunda kendisini rahatsız hissetmesinin üç ana nedeni daha vardır:

• yetersiz okul öncesi eğitim;
• bir çocukta davranışsal kontrol becerilerinin eksikliği;
• eğitim hızına uyum sağlayamama.

Üçü de, okul uyumsuzluğunun birinci sınıf öğrencileri arasında yaygın bir fenomen olduğu gerçeğine dayanıyor, ancak bazen daha büyük çocuklarda, örneğin kişiliğin yeniden yapılandırılması nedeniyle ergenlik döneminde veya sadece yeni bir eğitim kurumuna taşınırken kendini gösteriyor. Bu durumda, sosyal uyumsuzluk psikososyal hale gelir.

Okul uyumsuzluğunun sonuçları

Okul uyumsuzluğunun belirtileri arasında şunlar vardır:

• deneklerde karmaşık başarısızlık;
• mazeretsiz nedenlerle dersleri atlamak;
• normları ve okul kurallarını dikkate almamak;
• sınıf arkadaşlarına ve öğretmenlere saygısızlık, çatışmalar;
• izolasyon, temas kurma isteksizliği.

Psikososyal uyumsuzluk, İnternet neslinin bir sorunudur

Okul uyumsuzluğunu ilke olarak eğitim dönemi açısından değil, okul çağı dönemi açısından düşünün. Bu uyumsuzluk, akranlar ve öğretmenlerle çatışmalar, bazen bir eğitim kurumunda veya bir bütün olarak toplumda davranış kurallarının normlarını ihlal eden ahlaksız davranışlar şeklinde kendini gösterir.

Yarım asırdan biraz daha uzun bir süre önce bu tip yetersizliklerin sebepleri arasında internet diye bir şey yoktu. Şimdi ana sebep o.

Hikkikomori (hikki, Japoncada "kaçmak, hapsedilmek" anlamına gelen hıçkırık) gençlerde sosyal uyum bozukluğu için kullanılan modern bir terimdir. Toplumla her türlü temastan tamamen kaçınma olarak yorumlanır.

Japonya'da "hikkikomori" tanımı bir hastalıktır, ancak aynı zamanda sosyal çevrelerde hakaret olarak bile kullanılabilir. Kısaca “hikka” olmanın kötü olduğu söylenebilir. Ama Doğu'da işler böyle. Sovyet sonrası alan ülkelerinde (Rusya, Ukrayna, Beyaz Rusya, Letonya vb. dahil), sosyal ağlar fenomeninin yayılmasıyla, hikkikomori imajı bir külte yükseldi. Bu aynı zamanda hayali insan düşmanlığının ve/veya nihilizmin popülerleşmesini de içerir.

Bu, ergenler arasında psikososyal uyumsuzluk düzeyinde bir artışa yol açmıştır. Ergenlik çağına giren, Hikkovizm'i örnek alan ve taklit eden internet kuşağı, aslında ruh sağlığını bozma ve patojenik uyumsuzluklar göstermeye başlama riskiyle karşı karşıyadır. Bilgiye açık erişim sorununun özü budur. Ebeveynlerin görevi, çocuğa erken yaşta alınan bilgileri filtrelemeyi ve ikincisinden aşırı etkiyi önlemek için yararlı ve zararlıyı ayırmayı öğretmektir.

Psikososyal uyumsuzluğun faktörleri

İnternet faktörü, modern dünyadaki psikososyal uyumsuzluğun temeli olarak görülse de tek etken değildir.

Uyumsuzluğun diğer nedenleri:

• Ergen okul çocuklarında duygusal bozukluklar. Bu, saldırgan davranışlarda veya tam tersine depresyon, uyuşukluk ve ilgisizlikte kendini gösteren kişisel bir sorundur. Bu durum kısaca "bir uçtan diğerine" ifadesi ile açıklanabilir.
• Duygusal öz düzenlemenin ihlali. Bu, bir gencin genellikle kendini kontrol edemediği anlamına gelir ve bu da çok sayıda çatışmaya ve çatışmaya yol açar. Bundan sonraki adım, ergenlerin uyumsuzluğudur.
• Ailede anlayış eksikliği. Aile çevresinde sürekli gerginlik, genci en iyi şekilde etkilemez ve bu nedenin önceki ikisine neden olmasına ek olarak, aile çatışmaları bir çocuğun toplumda nasıl davranması gerektiğine en iyi örnek değildir.

Son faktör ise çok eskilere dayanan “baba-çocuk” sorununa değiniyor; bu, sosyal ve psikososyal uyum sorunlarının önlenmesinden ebeveynlerin sorumlu olduğunu bir kez daha kanıtlıyor.

sınıflandırma Psikososyal uyumsuzluğun alt türleri

Sebeplere ve faktörlere bağlı olarak, aşağıdaki psikososyal uyumsuzluk sınıflandırmasını yapmak şartlı olarak mümkündür:

• Sosyal ve ev. Bir kişi yeni yaşam koşullarından memnun olmayabilir.
• Yasal. Bir kişi, sosyal hiyerarşideki ve / veya genel olarak toplumdaki yerinden memnun değildir.
• Durumsal rol oynama. Belirli bir durumda uygunsuz bir sosyal rolle ilişkili kısa süreli uyumsuzluk.
• Sosyokültürel. Çevredeki toplumun zihniyetini ve kültürünü kabul edememe. Genellikle başka bir şehre/ülkeye taşınırken kendini gösterir.

Sosyo-psikolojik uyumsuzluk veya kişisel ilişkilerde başarısızlık

Bir çiftte uyumsuzluk çok ilginç ve az çalışılmış bir kavramdır. Uyumsuzluk sorunları ebeveynleri çocukları ile ilgili olarak endişelendirdiğinden ve kendileriyle ilgili olarak neredeyse her zaman göz ardı edildiğinden, sadece sınıflandırma anlamında çok az çalışılmıştır.

Bununla birlikte, nadiren de olsa, bu durum ortaya çıkabilir, çünkü bundan kişilik uyumsuzluğu sorumludur - burada kullanım için en uygun olan fitness bozuklukları için genelleştirilmiş bir terim.

Bir çiftteki uyumsuzluk, ayrılıkların ve boşanmaların nedenlerinden biridir. Karakterlerin ve hayata bakış açılarının uyumsuzluğunu, karşılıklı duygu, saygı ve anlayış eksikliğini içerir. Sonuç olarak, çatışmalar, bencil tutum, zulüm, kabalık ortaya çıkar. İlişkiler "hasta" olur, özellikle de alışkanlık nedeniyle çiftlerden hiçbiri geri adım atmayacaksa.

Psikologlar ayrıca, çok çocuklu ailelerde bu tür uyumsuzlukların nadiren meydana geldiğini, ancak çiftin ebeveynleri veya diğer akrabalarıyla birlikte yaşıyorsa vakalarının daha sık hale geldiğini fark ettiler.

Patojenik uyumsuzluk: Bir hastalık topluma uyum sağlamanızı engellediğinde

Bu tip, yukarıda da belirtildiği gibi, sinir ve zihinsel bozukluklarla ortaya çıkar. Hastalık nedeniyle uyumsuzluğun tezahürü bazen kronik hale gelir, sadece geçici rahatlamaya uygundur.

Bu nedenle, örneğin, oligophrenia, psikopatik eğilimlerin ve suçlara yönelik eğilimlerin olmaması ile ayırt edilir, ancak böyle bir hastanın zihinsel geriliği şüphesiz sosyal uyumuna müdahale eder. Bu nedenle, bu çocuk kategorisi, psikologlar tarafından, uyumsuzluğun önlenmesinin yapılması gereken ayrı bir programda ele alınmaktadır:

• Hastalığın tam ilerlemesinden önce teşhisi.
• Müfredatın çocuğun yeteneklerine uygunluğu.
• Programın emek faaliyetine odaklanması, emek becerilerini otomatizme getirmektir.
• Sosyal Eğitim.
• Oligofrenik çocukların herhangi bir faaliyet sürecinde kolektif bağlantılar ve ilişkiler sisteminin pedagojik organizasyonu.

"Rahatsız" öğrenci yetiştirmenin sorunları

İstisnai çocuklar arasında üstün yetenekli çocuklar da özel bir aşamaya sahiptir. Bu tür çocukları yetiştirmedeki sorun, yeteneğin ve keskin bir zihnin bir hastalık olmamasıdır, bu nedenle onlara özel bir yaklaşım aramazlar. Çoğu zaman, öğretmenler yalnızca durumu daha da kötüleştirir, ekipte çatışmaları kışkırtır ve "bilge adamlar" ile akranları arasındaki ilişkiyi şiddetlendirir.

Entelektüel ve ruhsal gelişimde diğerlerinden önde olan çocukların uyumsuzluklarının önlenmesi, sadece mevcut yeteneklerin değil, aynı zamanda ahlak, nezaket ve insanlık gibi karakter özelliklerinin de geliştirilmesini amaçlayan doğru aile ve okul eğitiminden geçmektedir. Küçük "dahilerin" olası "kibirlerinden" ve bencilliklerinden sorumlu olan onlar veya daha doğrusu onların yokluğudur.

Otizm. Otistik çocukların uyumsuzluğu

Otizm, dünyadan “kendi içine” çekilme arzusu ile karakterize edilen sosyal gelişimin ihlalidir. Bu hastalığın başı ve sonu yoktur, müebbet hapistir. Otizmli hastalar hem gelişmiş entelektüel yeteneklere hem de tersine küçük bir derecede gelişme geriliğine sahip olabilir. Otizmin erken bir belirtisi, bir çocuğun diğer insanları kabul edememesi ve anlamaması, onlardan gelen bilgileri “okuyamamasıdır”. Karakteristik bir semptom, göz göze bakmaktan kaçınmaktır.

Otistik bir çocuğun dünyaya uyum sağlamasına yardımcı olmak için ebeveynlerin sabırlı ve hoşgörülü olmaları gerekir, çünkü çoğu zaman dış dünyadan gelen yanlış anlama ve saldırganlıkla yüzleşmek zorunda kalırlar. Küçük oğullarının/kızlarının daha da zor olduğunu ve yardıma ve bakıma ihtiyacı olduğunu anlamak önemlidir.

Bilim adamları, otistik çocukların sosyal uyumsuzluklarının, bireyin duygusal algısından sorumlu olan beynin sol yarımküresinin işleyişindeki bozulmalardan kaynaklandığını öne sürüyorlar.

Otizmli bir çocukla nasıl iletişim kurulacağına dair temel kurallar vardır:

• Yüksek taleplerde bulunmayın.
• Onu olduğu gibi kabul et. Her durumda.
• Ona öğretirken sabırlı olun. Çabuk sonuç beklemek boşunadır, küçük zaferlere de sevinmek gerekir.
• Çocuğu hastalığı için yargılamayın veya suçlamayın. Aslında kimsenin suçu yok.
• Çocuğunuza iyi bir örnek olun. İletişim becerilerinden yoksun olduğu için ebeveynlerinden sonra tekrar etmeye çalışacaktır ve bu nedenle sosyal çevrenizi dikkatlice seçmelisiniz.
• Bir şeyleri feda etmeniz gerektiğini kabul edin.
• Çocuğu toplumdan saklamayın, ancak ona eziyet etmeyin.
• Entelektüel eğitime değil, yetiştirilmesine ve kişilik oluşumuna daha fazla zaman ayırmak. Tabii ki, her iki taraf da önemli olsa da.
• Onu ne olursa olsun sev.

Kişiliğin sinirsel ve ruhsal bozuklukları nedeniyle topluma uyum sağlayamama

Semptomlarından biri uyumsuzluk olan en yaygın kişilik bozuklukları arasında şunlar vardır:

• OKB (obsesif kompulsif bozukluk). Bazen hastanın ahlaki ilkeleriyle çelişen ve bu nedenle kişiliğinin büyümesine ve dolayısıyla sosyalleşmesine müdahale eden bir saplantı olarak tanımlanır. OKB hastaları aşırı temizlik ve sistematizasyona eğilimlidir. İleri vakalarda hasta vücudunu kemiğe kadar "temizleyebilir". OKB psikiyatristler tarafından tedavi edilir, psikolojik bir belirtisi yoktur.
• Şizofreni. Hastanın kendini kontrol edemediği bir başka kişilik bozukluğu, bu da toplumla normal bir şekilde etkileşimde bulunamamasına yol açar.
• Bipolar kişilik bozukluğu. Daha önce manik-depresif psikozla ilişkiliydi. BPD'li bir kişi bazen ya depresyonla karışık anksiyete ya da ajitasyon ve yüksek enerji yaşar ve bunun sonucunda yüce davranışlar sergiler. Aynı zamanda topluma uyum sağlamasını da engeller.

Uyumsuzluğun tezahürlerinden biri olarak sapkın ve suçlu davranış

Sapkın davranış, normdan sapan, normlara aykırı, hatta onları inkar eden bir davranıştır. Psikolojide sapkın davranışın tezahürüne "hareket" denir.

Hareket şu amaçlara yöneliktir:

• Kendi güçlü yönlerinizi, yeteneklerinizi, becerilerinizi ve yeteneklerinizi kontrol edin.
• Belirli hedeflere ulaşmak için test yöntemleri. Böylece, başarılı bir sonuçla istediğinizi elde edebileceğiniz saldırganlık tekrar tekrar tekrarlanacaktır. Ayrıca kaprisler, gözyaşları ve öfke nöbetleri de çarpıcı bir örnektir.

Sapma her zaman kötü işler anlamına gelmez. Olumlu sapma olgusu, kişinin yaratıcı bir şekilde tezahür etmesidir, kişinin karakterinin ifşasıdır.

Uyumsuzluk, negatif sapma ile karakterizedir. Kötü alışkanlıklar, kabul edilemez eylemler veya hareketsizlik, yalanlar, kabalık vb.

Sapmanın bir sonraki aşaması suçlu davranıştır.

Suçlu davranış bir protestodur, yerleşik bir normlar sistemine karşı bilinçli bir yol seçimidir. Yerleşik gelenek ve kuralların yok edilmesini ve tamamen yok edilmesini amaçlamaktadır.

Suçlu davranışlarla bağlantılı eylemler genellikle çok acımasız, antisosyal ve ceza gerektiren suçlara kadar varabilir.

Profesyonel uyum ve uyumsuzluk

Son olarak, belirli bir uyumsuz karakterle değil, bireyin ekiple çarpışmasıyla ilişkili yetişkinlikteki uyumsuzluğu dikkate almak önemlidir.

Çoğunlukla, profesyonel stres, çalışma ekibindeki uyumun ihlalinden sorumludur.

Buna karşılık, (stres) aşağıdaki noktalara neden olabilir:

• Geçersiz çalışma saatleri. Ücretli fazla mesai saatleri bile bir kişinin sinir sisteminin sağlığını geri getiremez.
• Yarışma. Sağlıklı rekabet motivasyon verir, sağlıksız - bu sağlığa zarar verir, saldırganlığa, depresyona, uykusuzluğa neden olur, iş verimliliğini azaltır.
• Çok hızlı promosyon. Bir kişinin terfi etmesi ne kadar hoş olursa olsun, sürekli bir ortam, sosyal rol ve görev değişikliği ona nadiren fayda sağlar.
• Yönetimle olumsuz kişilerarası ilişkiler. Sabit voltajın iş akışını nasıl etkilediğini açıklamaya bile değmez.
• İş ve özel yaşam arasındaki çatışma. Bir insan yaşam alanları arasında bir seçim yapmak zorunda kaldığında, her biri üzerinde olumsuz bir etkisi olur.
• İşyerinde kararsız pozisyon. Küçük dozlarda bu, patronların astlarını "kısa bir tasma üzerinde" tutmalarını sağlar. Ancak bir süre sonra bu takımdaki ilişkileri etkilemeye başlar. Sürekli güvensizlik, tüm organizasyonun performansını ve üretimini kötüleştirir.

"Yeniden adaptasyon" ve "yeniden adaptasyon" kavramları da ilginçtir, her ikisi de aşırı çalışma koşulları nedeniyle kişiliğin yeniden yapılandırılmasında farklılık gösterir. Yeniden uyarlama, kişinin kendisini ve eylemlerini verilen koşullara daha uygun hale getirmeyi amaçlar. Yeniden adaptasyon, bir kişinin normal yaşam ritmine dönmesine de yardımcı olur.

Profesyonel bir uyumsuzluk durumunda, dinlenmenin popüler tanımını dinlemeniz önerilir - aktivite türünde bir değişiklik. Havada aktif eğlence, sanatta veya iğne işlerinde yaratıcı kendini gerçekleştirme - tüm bunlar kişiliğin değişmesine ve sinir sisteminin bir tür yeniden başlatma yapmasına izin verir. Akut çalışma adaptasyonunun ihlali formlarında, uzun dinlenme psikolojik istişarelerle birleştirilmelidir.

Nihayet

Uyumsuzluk genellikle dikkat gerektirmeyen bir sorun olarak algılanır. Ama bunu her yaşta ve her yaşta talep ediyor: anaokulundaki en küçüğünden iş yerindeki ve kişisel ilişkilerdeki yetişkinlere kadar. Uyumsuzluğu önlemeye ne kadar erken başlarsanız, gelecekte bu tür sorunlardan kaçınmak o kadar kolay olacaktır. Uyumsuzluğun düzeltilmesi, kendi üzerinde çalışmanın ve başkalarının samimi karşılıklı yardımlarının yardımıyla gerçekleştirilir.