Planowanie perspektywiczne w beletrystyce w grupie seniorów. Kartoteka abstraktów GCD w grupie seniorów przedszkolnej instytucji edukacyjnej
Oprócz tego, że zapadają w pamięć, domeny .com są wyjątkowe: jest to jedyna w swoim rodzaju nazwa .com. Inne rozszerzenia zwykle po prostu kierują ruch do swoich odpowiedników w domenie .com. Aby dowiedzieć się więcej o wycenach domen premium .com, obejrzyj poniższy film:
Turbodoładuj swoją stronę. Obejrzyj nasz film, aby dowiedzieć się, jak to zrobić.
Popraw swoją obecność w sieci
Daj się zauważyć w Internecie dzięki świetnej nazwie domeny
73% wszystkich domen zarejestrowanych w sieci to .coms. Powód jest prosty: .com jest miejscem, w którym odbywa się większość ruchu w sieci. Posiadanie domeny premium .com daje ogromne korzyści, w tym lepsze pozycjonowanie, rozpoznawanie nazw i zapewnianie Twojej witrynie poczucia autorytetu.
Oto, co mówią inni
Od 2005 roku pomogliśmy tysiącom osób uzyskać idealną nazwę domeny
- Dobry - Hoang Thanh Luân, 11.11.2019
- Zakup nazwy domeny od hugedomains.com jest wygodny i bezpieczny. Gorąco polecam nabywcom nazw domen premium. - Lilia, 11.07.2019
- Zainteresowałem się tą domeną przez chwilę przed podjęciem decyzji o jej zakupie. Sprawdzałem go kilka razy i zawsze kierowałem go do jednego z konkurentów Huge Domains. Znalazłem Huge Domains przez przypadek, kiedy robiłem małe badania. Uważam, że ich cena to niewielki ułamek ceny innych facetów, co skłoniło mnie do przeprowadzenia o wiele więcej badań. To, co znalazłem w Huge Domains, to firma, z którą czułem się komfortowo, prowadząc interesy. Nie znalazłem żadnego drobnego druku, dodatkowych opłat ani powodu, by sądzić, że cena była zbyt dobra, aby była prawdziwa. Polecam Huge Domains każdemu, kto mógłby skorzystać z ich usług. - Brian Mcintosh, 11.05.2019
- Więcej
Elena Szczerbakowa
Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Do biblioteka sztuki
fikcja
w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy
Opracował: Shcherbakova E.V.
Edukacja moralna
RNS "Lis i dzban" arr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; powstawanie wyobrażeń o chciwości i głupocie
RNS „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” arr. I. Karnauchowa Uczenie dzieci rozumienia charakteru i działań bohaterów
X. Myakelja. „Pan Au” (rozdziały, z fińskiego przekład E. Uspensky
rns „Khavroshechka” arr. A. N. Tołstoj Kultywować przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Wychowywać normy postępowania moralnego
RNS "Żabiej Księżniczki" opr. M. Bułatow Kultywować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rhymes” Pielęgnuj szacunek wobec innych ludzi
rns "Sivka-burka" arr. M. Bułatow Aby kształtować u dzieci umiejętność oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich
rns „Sokół Finist-clear” arr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Kultywować uważność, miłość, współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Przyczyniać się do edukacji życzliwości, uważności i reagowania na krewnych
„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;
pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wyć, nie zazdrościć innym; pielęgnować szacunek do siebie, wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, tłum. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
V. Dmitrieva. „Dzieciak i pluskwa” (rozdziały) Poczuć i zrozumieć naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Aby wychowywać moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści
N. Nosowa. „Żywy kapelusz”; Formowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby kształtować umiejętność oceny swoich działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów poleciał” (rozdziały, w skróconej formie, przetłumaczone ze szwedzkiego L. Lungina
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Kultywowanie cech moralnych: poczucia współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Przyjaciołom”
Uogólniaj i poszerzaj wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Aby pielęgnować poczucie życzliwości, troszcz się o słabych
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Aby pielęgnować kulturę zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich
V. Kataev. „Flower-Semitsvetik” Wykształcenie umiejętności prezentowania cech własnej osobowości w gronie rówieśników, odzwierciedlających osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.
Dziecko w rodzinie i społeczeństwie rns „Khavroshechka” arr. A.N. Tołstoj Wprowadzić różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Baba i Alosza” Aby ukształtować w dzieciach ideę rodziny jako ludzi, którzy żyją razem, kochają się nawzajem, troszczą się o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Kształtowanie się wyobrażeń o charakterystycznych cechach chłopców i dziewcząt.
A. Gajdara. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, tworzyć cechy bohaterów
E. Grigoryeva „Kłótnia” Opracowanie podstaw interakcji społecznej między chłopcami i dziewczętami; przyjazny stosunek do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka - miła dusza”
E. Blaginina „Usiądźmy w milczeniu” Kontynuuj kształtowanie idei dzieci o dobrym stosunku do matki
A. Usachev „Czym jest etykieta” Kontynuuj naukę kultury komunikacji głosowej w przedszkolu i w domu
„Krupenichka” N. Teleshov Wzbudzaj zainteresowanie bajkami w rosyjskich tradycjach
Samoobsługa, robocizna rns „Khavroshechka” arr. A. N. Tołstoj Formowanie pomysłów dzieci na temat ciężko pracującej osoby
K. Chukovsky „Moydodyr” Edukacja umiejętności kulturalnych i higienicznych
K. Chukovsky „Żal Fedorino”
RNS „Z rozkazu szczupaka” Utrwalić w dzieciach koncepcję znaczenia ludzkiej pracy
A. Barto „Dziewczyna-brudna” Kultywować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza
Y. Tuwima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkowa
Tworzenie fundamentów bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Styopa-policjant” Ustalenie zasad postępowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP Rymy
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb
Wprowadzenie do świata społecznościowego G. H. Andersena
„Bałwan” Zapoznanie się z noworocznymi tradycjami różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Zapoznanie się z charakterystyką ludów Afryki Zachodniej
A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchish-Kibalchish i jego stanowczym słowie”
Kontynuuj rozwijanie pomysłów dzieci na temat armii rosyjskiej.
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Znajomość życia narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Aby wzbudzić chęć opieki nad dziećmi, rozwinąć poczucie odpowiedzialności i szacunek dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Tankman's Tale” Sformułować u dzieci ideę wyczynu ludzi, którzy stanęli w obronie swojej ojczyzny.
A. Barto „Zabawa w stadko” Poszerzenie wiedzy dzieci na temat ich przedszkola, zwrócenie uwagi na jego historię, wyjaśnienie wyobrażeń o pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrowa „Domovenok Kuzka” (rozdziały) Wzbudzaj zainteresowanie życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich narodu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza-oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim kraju ojczystym.
B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Ukształtowanie troskliwego stosunku dzieci do przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Kultywować miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, pomysł gatunku literackiego „bajka poznawcza”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Kultywowanie poczucia empatii i miłości do natury i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu
S. Yesenin „Wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie zdolności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Pielęgnuj wrażliwy stosunek do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnianie nieznanych, przestarzałych słów
Rozwój artystyczny i estetyczny Wstęp do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami
I. Bilibin
E. Charuszin
Działalność ART Rysowanie ilustracji na podstawie prac
Zajęcia muzyczne P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym przedstawieniem bohaterów i wizerunkami dzieł
P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimsky-Korsakov „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotr i Wilk”
Rozwój fizyczny
GCD i wypoczynek według fabuł prac
Bohaterowie dzieł
Powiązane publikacje:
NOD w drugiej grupie juniorów. Czytanie fikcji „Mój niedźwiedź” Z. Aleksandrova Przybliżona mapa technologiczna bezpośredniej działalności edukacyjnej Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie beletrystyki.
Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematu Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam drodzy koledzy. Chcę zwrócić uwagę na materiał na temat.
Kartoteka gier terenowych „Różne narody” AFRYKAŃSKA OPOWIEŚĆ W KRĘGU (Tanzania) Gra w co najmniej 10 osób. Postęp w grze: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka. Za.
Streszczenie GCD. Czytanie beletrystyki w przygotowawczej grupie szkolnej „Nikita Kozhemyaka” Opracowany przez: Bondareva Elena Dmitrievna. Student „Wołgodońskiego Kolegium Pedagogicznego” Cel: rozwój umiejętności krótkiego powtarzania.
Fikcja jest nieocenionym źródłem mądrości, najsilniejszym środkiem rozwoju mowy, a także intelektualnym, estetycznym i duchowym wzbogaceniem osobowości dziecka. Słowo artystyczne karmi emocje dziecka, pobudza wyobraźnię, rozwija obrazowy światopogląd, kształci kulturę mowy. Czytanie opowiadań i bajek budzi szczere zainteresowanie uczuciami i przeżyciami głównych bohaterów, uczy rozumienia motywów ich działań, postrzegania fabuły. Wspólny wysiłek rodziców i nauczycieli pomoże otworzyć magiczny świat literackich przygód i baśniowych cudów przed pociechami starszej grupy.
Organizacja zajęć z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola
Starsze przedszkolaki, dzięki nagromadzonemu doświadczeniu życiowemu, są w stanie subtelniej postrzegać przenośną mowę autora, głębiej rozumieć znaczenie dzieła i analizować postacie głównych bohaterów. Wszystko to budzi autentyczne zainteresowanie książką, chęć poznawania nowych przedmiotów literackich.
Zaszczep w człowieku zamiłowanie do czytania i daj możliwość czytania, a nieuchronnie sprawisz mu radość ...
Jan Herszel
Starsze przedszkolaki budzą autentyczne zainteresowanie książkami, chęć poznawania nowych przedmiotów literackich.
Cele i zadania zajęć
Cele czytania w grupie seniorów:
- kształtowanie się u dziecka autentycznego zainteresowania książką i wewnętrznej potrzeby czytania beletrystyki;
- wykształcenie kompetentnego i wrażliwego czytelnika.
Zadania edukacyjne:
- poszerzać horyzonty, tworzyć całościowy obraz świata;
- nauczyć się słuchać wierszy, opowiadań, bajek, postrzegać emocjonalnie, a także rozumieć treść dzieła;
- uczyć analizowania przyczyn działań głównych bohaterów, dostrzegania ukrytych kontekstów, zachęcania ich do mówienia o swoim zrozumieniu bohaterów;
- rozwijać umiejętności ekspresyjnego czytania poezji, pomagać w odgrywaniu ról teatralnych i dramatyzacjach;
- przygotować do wszechstronnej edukacji literackiej, zorganizować wstępne zapoznanie się z książką ilustrowaną, sztuką ludową, wprowadzić informacje o gatunkach utworów, pisarzy i poetów.
Zadania rozwojowe:
- estetyczny i moralny rozwój osobowości dziecka;
- tworzenie i rozwój kompetentnej mowy literackiej.
Zadania edukacyjne:
- pielęgnować umiejętność emocjonalnego odbioru dzieł literackich;
- przyczyniają się do kształtowania smaku literackiego i artystycznego.
Dzieci uczą się słuchać wierszy, opowiadań, bajek, postrzegać emocjonalnie, a także rozumieć treść dzieła.
Pedagogiczne metody pracy z dziełami sztuki
Podczas nauczania czytania stosuje się techniki wizualne, werbalne i gry. Wśród wizualnych najpopularniejsze to:
- znajomość z autorem dzieła (pokaz portretu pisarza);
- badanie i opis porównawczy ilustracji książkowych;
- demonstracja i omówienie prezentacji tematycznych, pokazów slajdów, filmów poświęconych konkretnej pracy (wskazane jest skorzystanie z tej techniki po przeczytaniu książki);
- rysunek dzieci jako sposób przekazywania wrażeń z zasłyszanej bajki lub opowieści.
Techniki werbalne są zróżnicowane i przeznaczone do pracy z całym tekstem, jego częściami, a nawet pojedynczymi słowami. To zawiera:
- ekspresyjne czytanie z książki lub na pamięć, nastawione na wzmocnienie umiejętności słuchania, słyszenia, postrzegania treści pracy;
- opowiadanie historii z elementami swobodnej improwizacji (zastępowanie słów, przestawianie ich);
- rozmowa zbudowana wokół pytań pozwalających określić gatunek, fabułę, główną ideę dzieła, środki artystycznego wyrazu;
- wybiórcze czytanie kluczowych fragmentów tekstu książki, co wzmacnia odbiór emocjonalny i aktywizuje uwagę dzieci;
- wyjaśnienie znaczenia nieznanych słów:
- zastąpienie synonimem w procesie czytania, na przykład „korona - korona”, „podstępny - przebiegły”; nauka nowych słów podczas pokazywania obrazków;
- omówienie nieznanych fraz i zwrotów podczas rozmowy wprowadzającej.
- twórcze zadania wymyślania fabuły, kontynuacji historii, wybierania rymów, opisów porównawczych, epitetów.
Jako techniki gry stosuje się wszelkiego rodzaju gry i dramatyzacje (pod warunkiem, że dzieci doskonale znają tekst pracy):
- spektakl kostiumowy z udziałem dzieci;
- spektakle i gry teatralne (planszowe, kukiełkowe);
- dydaktyczne gry i quizy literackie.
W klasie do czytania fikcji aktywnie wykorzystuje się metodę gry teatralnej.
Quiz „Poznaj bajkę” z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej (obrazek pojawia się na ekranie, jeśli dzieci poprawnie odpowiedziały na pytania i nazwały bajkę).
- W tej opowieści dziadek wyhodował plon, ale nie mógł go wyciągnąć z ziemi. Ciągnął, ciągnął, ale nie ciągnął. Z pomocą przyszła mu babcia, wnuczka, pluskwa, kot. Kogo zapomniałem nazwać? Co wyjęli? Czy rozpoznałeś tę opowieść?
Przesuń się do bajki „Rzepa”
- W kolejnej bajce mieszkał starzec ze starszą kobietą, a także leśne zwierzęta (króliczek, lis, wilk), które spotykają naszego głównego bohatera. Lis to zjadł. Kogo zjadł lis? Jak trafił do lasu? Które zwierzę zapomniałem nazwać?
Przesuń się do bajki „Kołobok”
- Bohaterowie baśni znaleźli w lesie przytulny dom i osiedlili się w nim, ale dla niektórych dom okazał się za mały. Postanowił zamieszkać na dachu, przysiadł na domu i zrujnował go. Kto to był? Wymień wszystkich, którzy mieszkali w domu. Jak nazywa się bajka?
Przesuń się do bajki „Teremok”
- Ktoś podstępem i podstępem zajął dom królika. Niedźwiedź, wilk, pies chcieli odpędzić nieproszonego gościa, ale nie mogli. A kto mógł? Kto pomógł królikowi i uwolnił chatę? Jak nazywa się bajka?
Przesuń się do bajki „Chata Zayushkina”
- Kozy zostały same w domu. Nie posłuchali nakazu matki, aby nikomu nie otwierać drzwi. Ile tam było kóz? Komu i jak udało się ich oszukać?
Przesuń się do bajki „Wilk i siódemka dzieci”
- A w tej bajecznej historii matka i ojciec wyjechali w interesach, zostawili córkę i syna samych w domu. Starsza siostra została przydzielona do opieki nad młodszym bratem. Dziewczyna bawiła się z przyjaciółmi, zapomniała o prośbie ojca i matki, a rozzłoszczone ptaki zabrały jej brata do Baby Jagi. Jakie ptaki ukradły chłopca? Jakie testy musiała przejść dziewczyna w poszukiwaniu brata? Kto jej pomógł?
Przesuń się do bajki „Gęsi-łabędzie”
- Dziadek i kobieta stworzyli śnieżną dziewczynę. Co się z nią stało dalej? Jak nazywa się główny bohater?
Przesuń się do bajki „Snow Maiden”
Formy pracy stosowane w nauce czytania
Aby zaszczepić przedszkolakom uporczywe zainteresowanie czytaniem, należy wprowadzić do stałej praktyki następujące formy pracy:
- codzienne czytanie dzieł różnych gatunków;
- samodzielne zapoznawanie się dzieci z książką w specjalnie wyposażonym kąciku literackim;
- zorganizowane zajęcia planowe;
- łatwa komunikacja nauczyciela z dziećmi na podstawie fikcji podczas zabaw, spacerów i innych zajęć;
- owocna współpraca z rodzicami, popularyzacja domowego czytania:
- prace konsultacyjne nad optymalnym doborem literatury do czytania z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci;
- udział rodziców w projektowaniu wystaw książek, quizów, wakacji literackich;
- projektowanie stoisk informacyjnych i książek podróżniczych;
- prowadzenie zajęć otwartych dla rodziców.
Kącik fikcji z reguły jest obecny we wszystkich grupach przedszkolnych. Głównym celem jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci mogą spokojnie i w skupieniu komunikować się z książką, z przyjemnością przerzucać jej strony, uważnie przyglądać się ilustracjom, przywoływać ekscytujące odcinki, „przeżywać” swoje historia z ich ulubionymi postaciami.
Głównym celem kącika książkowego jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci mogą spokojnie i w skupieniu porozumiewać się z książką.
Zasady projektowania rogu książki:
- Położony z dala od hałaśliwej i dynamicznej strefy gier, stwarza warunki do przemyślanej, relaksującej rozrywki.
- Jest odpowiednie światło dzienne (przy oknie) i wieczorem (lokalny prąd).
- Ozdobione półkami lub stolikami.
- Książki dobierane są zgodnie z cechami wiekowymi dzieci.
Rozszerza się zakres zainteresowań starszych przedszkolaków, dlatego wystawa książek może obejmować od dziesięciu do dwunastu książek, dając każdemu dziecku możliwość indywidualnego wyboru interesującej go książki. Koniecznie zapoznaj dzieci z zasadami:
- weź książki czystymi rękami;
- odwróć ostrożnie;
- nie rozdzieraj, nie miażdż;
- nie używaj do gier;
- po obejrzeniu zawsze odkładaj książkę.
Wystawa książek tematycznych
Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom poznawczym dla dzieci, a także rocznicom pisarzy czy wakacjom. Temat powinien być znaczący, trwać nie dłużej niż tydzień, ponieważ zainteresowanie i zainteresowanie dzieci w przyszłości wyświetlanymi książkami będzie się zmniejszać.
Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom interesującym dzieci.
Pomysły na motywujący początek zajęć
Rozbudzanie zainteresowania poznawczego dzieci utworami literackimi jest podstawowym zadaniem pedagoga. Przemyślane podejście do organizacji zajęć, kompleksowe przygotowanie wstępne stworzą nieformalne, żywe środowisko, zwiększą efektywność i emocjonalne oddziaływanie dzieci.
Aby aktywować uwagę uczniów, nauczyciel może wykorzystywać w pracy pytania, wiersze, zagadki, prezentacje multimedialne.
Aby przyciągnąć uwagę swoich uczniów, nauczyciel może wykorzystać fascynującą rozmowę, wiersze, zagadki, zabawy dydaktyczne, elementy spektaklu kostiumowego, pokaz ilustracji, odsłuchanie fragmentu utworu muzycznego, oglądanie prezentacji multimedialnych, filmów lub animacji filmy.
- Ciekawą opcją na start jest pojawienie się bajkowego bohatera, który wciągnie dzieci do zabawy lub zaprosi je w fantastyczną podróż. Na przykład Pinokio wchodzi do grupy i dzieli się swoim problemem z dziećmi: „Zaprosił mnie do odwiedzenia bajkowego lasu niedźwiedź z bajki„ Masza i niedźwiedź ”. Bardzo lubię herbatę z ciastami, ale sama boję się podróżować po tajemniczym lesie. Chłopaki, proszę o pomoc w znalezieniu drogi do domu niedźwiedzia.
- Z dziećmi ze starszej grupy możesz prowadzić krótkie rozmowy wprowadzające na temat znanych utworów (6–8 pytań). Na przykład następująca rozmowa byłaby odpowiednia dla tematu „Rosyjskie opowieści ludowe”:
- Jakie znasz bajki?
- Kto wymyślił te historie?
- Jakie zwierzęta są bohaterami bajek?
- W jakich bajkach znajduje się niedźwiedź? („Masza i Niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Teremok”)
- Bohaterami jakich bajek był króliczek, lis, wilk?
- Dzieci zachwyci też opowieść przybliżająca osobowość autora ich ulubionego dzieła. Na przykład o P. P. Bazhovie, twórcy bajki „Srebrne Kopyto”, możesz powiedzieć:
Chłopaki, dzisiaj przedstawię wam autora, który tak bardzo kochał bajki ludowe, że swoje wymyślone historie nazwał bajkami. Czym jest bajka? To starożytna legendarna legenda, przekazywana ustnie od dziadków-pradziadków do wnuków-prawnuków. W bajce prawdziwe życie i magia cudownie się splatają, obok ziemskich bohaterów działają siły nadprzyrodzone, które mogą być dobrymi pomocnikami lub mogą się objawiać jako siły zła. To są opowieści, które wymyślił Paweł Pietrowicz Bazow.
P. P. Bazhov urodził się w rodzinie zakładu górniczego około sto czterdzieści lat temu. Zakład znajdował się na odległym Uralu, w pobliżu Jekaterynburga. Chłopiec studiował w seminarium duchownym, gdzie spotkał wspaniałego nauczyciela literatury, który nauczył swoich uczniów rozumieć, doceniać i kochać fikcję. Bazow chętnie zapamiętywał wiersze, już w wieku dziewięciu lat potrafił na pamięć recytować całe zbiory wierszy swoich ulubionych poetów.
Dorastając, Bazow poszedł w ślady swojego nauczyciela i zaczął uczyć dzieci rosyjskiego, walczył w Armii Czerwonej podczas wojny domowej, a następnie został dziennikarzem. Od najmłodszych lat Bazow lubił opowieści ludowe, starannie gromadzone dzieła folkloru. Legendy ludowe „oddychają” wszystkimi jego dziełami, zebranymi w książce „Pudełko malachitu”. - Gra dydaktyczna jako technika motywowania byłaby odpowiednia, jeśli nie jest zbyt obszerna i będzie prowadzona w szybkim tempie, w przeciwnym razie należy przenieść ją do głównej części lekcji.
Gra dydaktyczna „Pamiętaj historię” (na podstawie prac N. N. Nosova). Nauczyciel proponuje obejrzenie obrazków z narysowanymi przedmiotami: ogórki w ogrodzie, łopata, telefon, garnek owsianki, czapka, spodnie z łatą. Chłopaki muszą zapamiętać nazwę odpowiednich historii autora swoich ulubionych dzieci („Ogórki”, „Ogrodnicy”, „Telefon”, „Owsianka Mishkina”, „Kapelusz na żywo”, „Patch”).
Galeria zdjęć: gra dydaktyczna na podstawie prac N. N. Nosova
Zadanie ustalenia prawidłowej kolejności zdarzeń Prawidłowa kolejność Pytania z wiedzy tekstowej Wybierz odpowiednią kolejność Konieczne jest prawidłowe połączenie słów i obrazów
Tabela: kartoteka z zagadkami na temat bajki
| Czerwona dziewczyna jest smutna Nie lubi wiosny. Jest jej ciężko w słońcu Biedak roni łzy. (Królowa Śniegu) Strzała poleciała i uderzyła w bagno, Posadziła dziadka na polu Wszystkie zagadki zostały odgadnięte, a bohaterowie zostali nazwani. Och, Petya, prostota, Nie ma rzeki, nie ma stawu, W pobliżu lasu, na skraju | W niebie i na ziemi kobieta skacze na miotle, straszne, złe, kim ona jest? (Baba-Jaga) Jest milszy niż wszyscy na świecie Babcia bardzo kochała dziewczynę. Zmieszany ze śmietaną. Mój ojciec miał dziwnego chłopca Wkrótce nadejdzie wieczór Idąc żwawo ścieżką, Nos jest okrągły, niejednolity, |
Planujemy zajęcia z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola
Czas trwania lekcji został wydłużony o pięć minut w porównaniu do przeciętnej grupy i wynosi teraz 25 minut.
Zajęcia tradycyjnie odbywają się raz w tygodniu, ale nie należy ograniczać się do wąskich ram czasowych długoterminowego planowania zajęć edukacyjnych. Codzienne swobodne czytanie, zabawne sytuacje literackie i rozmowy podczas spaceru czy spontaniczna twórcza zabawa poza zorganizowanymi zajęciami pomogą wprowadzić dzieci w świat fikcji.
Plan zajęć i rodzaje zajęć
Struktura lekcji:
- Część organizacyjna – motywujący początek lekcji, rozmowa wprowadzająca (3–5 minut).
- Głównym z nich jest czytanie pracy (15–20 minut).
- Ostatnia to ostateczna rozmowa analityczna pomiędzy nauczycielem a dziećmi. Dzieci uczą się rozsądnie formułować swój punkt widzenia i samodzielnie rozmawiać o swoim postrzeganiu treści pracy, oceniać postacie i działania głównych bohaterów (3-5 minut).
Rodzaje zawodów:
- Ukierunkowana lektura jednej pracy.
- Wszechstronna lektura kilku już znanych i nowych dzieł z różnych gatunków, połączonych jednym tematem (Nowy Rok, nadejście wiosny, zwierzęta leśne itp.).
- Łączenie dzieł reprezentujących różne rodzaje sztuki:
- znajomość książki w połączeniu z oglądaniem ilustracji, slajdów, filmów, kreskówek;
- fikcja i dźwięk w tle utworu muzycznego;
- czytanie z wykorzystaniem improwizacji teatralnej (lalki, zabawki, figurki z kartonu).
- Czytanie jako strukturalna część lekcji rozwoju mowy.
Metodyka prowadzenia zajęć
Wybór pracy odbywa się według następujących kryteriów:
- wiek i cechy psychologiczne i percepcyjne;
- prostota i przystępność rozwiązania stylistycznego i kompozycyjnego, stopień fascynacji fabułą;
- wartość pod względem umiejętności artystycznych i efektu edukacyjnego;
- zgodność z wymaganiami programowymi i zadaniami pedagogicznymi.
Czytanie może być poprzedzone krótką, wprowadzającą rozmową, zawierającą krótkie opowiadanie o osobowości pisarza, wzmiankę o innych dziełach tego autora, które dzieci spotkały wcześniej. Następnie musisz wypowiedzieć się na temat gatunku pracy. Zainteresowanie i emocjonalne zaangażowanie dzieci w pracę wzmocni dobrze dobrana zagadka, wiersz, ilustracja, fragment utworu muzycznego czy wycieczka do muzeum, która odbyła się dzień wcześniej.
Podczas czytania ważne jest utrzymywanie bliskiego kontaktu emocjonalnego z dziećmi. Czytanie powinno być kompletne, intonacyjne i przenośnie ekspresyjne, nie przerywane pytaniami i uwagami skierowanymi do dzieci.
Ważne jest, aby zadbać o natychmiastową reakcję dzieci, pierwsze wrażenia i doświadczenia z odsłuchu, co pozwoli dzieciom w pełni doświadczyć satysfakcji obcowania z książką, wypełnić swój wewnętrzny świat nowymi uczuciami i myślami. Bardziej wskazane jest przeprowadzenie poważnej, analitycznej rozmowy podczas wielokrotnego czytania.
Dzieciom w wieku pięciu lub sześciu lat trudno jest poradzić sobie z monotonną, monotonną pracą, dlatego wskazane jest wykonywanie ćwiczeń ruchowych, palców lub oddychania z małymi fidgetami na czas, a w trakcie pracy łączymy literackie gry na świeżym powietrzu orientacja.
Kartoteka tematów do czytania artystycznego w grupie seniorów
Gatunek literatury do czytania w grupie seniorów:
- Rosyjski folklor, a także dzieła folklorystyczne narodów świata („Jak babcia koza”, „Jaskółka-jaskółka”, „Dom, który zbudował Jack”, „Wesnianka”).
- Rosyjskie i zagraniczne opowieści ludowe („Żabie księżniczki”, „Złotowłosa”. „Teremok”).
- Dzieła poetyckie i prozatorskie autorów krajowych i zagranicznych (A. S. Puszkin, I. S. Turgieniew, I. Bunin, S. Jesienin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Opowieści literackie (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabela: teczka utworów literackich dla grupy seniorów ze wskazaniem celów opracowania
| W. Dragunsky „Zaczarowany list” | Nauczyć analizować dzieło sztuki, rozwijać umiejętność rozumienia charakteru postaci, wzbogacać mowę o jednostki frazeologiczne |
| Ulubione wersety. opowieści, opowieści o jesieni. Bianchi „wrzesień” Puszkin „Już niebo oddychało jesienią” | Rozwijać mowę ustną, kształtować umiejętność analizowania oznak jesieni, pielęgnować miłość do rodzimej przyrody. szacunek dla natury, która hojnie obdarowuje nas swoimi bogactwami. |
| zapamiętanie. Tołstoj „Jesień, nasz biedny ogród jest posypany” | Rozwijać poetyckie ucho, kształtować umiejętność odtwarzania wyrażeń figuratywnych, wybierać porównania, epitety, utrwalać umiejętność tworzenia różnych form czasowników. |
| Czytanie bajki I. Teleszowa „Krupenichka” | Poszerzyć horyzonty czytelnika, wzbogacić słownictwo. Aby pomóc zrozumieć motywy działań bohaterów, wyjaśnić koncepcje cech gatunkowych baśni. |
| Czytanie historii Dragunsky'ego "Przyjaciel z dzieciństwa" | Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego, ujawnienie postaci głównej bohaterki Deniski. |
| Zapamiętywanie wiersza M. Isakovsky „Wyjdź poza oceany mórz” | Naucz się ekspresyjnie czytać wiersz na pamięć, samodzielnie dobieraj epitety, rozwijaj umiejętność odczuwania melodyjności języka |
| „Księżniczka Żaba” opowiadanie historii | Nauczyć się postrzegać figuratywną treść bajki; podkreślaj wyrażenia figuratywne w tekście. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki. |
| A. Lindgren „Carlson, który mieszka na dachu” (rozdziały) | Naucz się rozumieć postacie bajkowych bohaterów; wybrać graficzne definicje słów; poczuj humorystyczną treść pracy. Rozwijaj poczucie humoru. |
| I. Surikov „Oto moja wieś” (nauka) Piosenki i rymowanki o przyrodzie. | Naucz się uważnie słuchać, wyrażaj swój stosunek do treści. Utrwalenie wiedzy na temat rymowanek i pieśni ludowych o przyrodzie. |
| „Zając przechwala się” czytanie | Pomóż zrozumieć znaczenie i główną treść opowieści. Naucz się podkreślać wyrażenia artystyczne. Przedstaw bajkowe ilustracje |
| N. Nosow „Żywy kapelusz” (czytanie) | Naucz się rozumieć humor sytuacji. Wyjaśnij ideę cech opowieści, jej składu, różnicy w stosunku do innych gatunków literackich. Zachęć ich do wymyślenia kontynuacji i zakończenia historii. |
| Czytanie wierszy o zimie | Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj je z poezją wysoką. |
| S. Marshak „Młody miesiąc topi się” (zapamiętanie) | Przypomnij z dziećmi dzieła S. Marshaka. Pomóż zapamiętać i wyraziście przeczytać wiersz „Młody miesiąc się topi”. |
| P. Bazhov „Srebrne Kopyto” | Przedstaw dzieciom bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto” |
| S. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja” czytanie | Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka. |
| A. Fety „Kot śpiewa, zmrużył oczy…” | Rozwijaj zrozumienie mowy figuratywnej. Zbuduj zrozumienie relacji rodzinnych. Pielęgnuj zainteresowanie swoimi przodkami. Naucz się wymyślać historie na podstawie swojego drzewa genealogicznego. |
| A. Gaidar „Chuk i Gek” (rozdziały, czytanie) | Utrwalenie wiedzy o cechach utworu prozatorskiego. Naucz się rozumieć motywy działań bohaterów; wyrazić swój stosunek do nich. |
| Czytanie historii E. Vorobyova „Kawałek drutu” | Zapoznanie dzieci z dziełem o obrońcach Ojczyzny w latach wojny, wychowanie dzieci do szacunku dla weteranów wojennych. |
| O. Chusovitina „Wiersze o mamie” | Naucz się wyraźnie czytać wiersz. Utrwalenie wiedzy na temat różnicy między utworami poezji a prozą. |
| Czytanie fragmentu pracy K. Paustowskiego „Złodziej kotów” | Rozwijać mowę, logiczne myślenie figuratywne, pielęgnować życzliwość, responsywność, miłość do zwierząt. |
| Czytanie pracy N. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna” | Przedstaw treść wiersza, powtórz zasady ruchu drogowego. |
| Nauka wiersza I. Belousova „Wiosenny gość” | Nadal rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją i literaturą edukacyjną |
Tabela: kartoteka dydaktycznych gier literackich wykorzystywanych na lekcjach czytania
| „Opowiedz historię dobrze” | Żyli mama i tata. I mieli syna, Shurochkę. Shurochka poszedł do lasu po słodycze i zgubił się. Shurochka natknął się na dom. W domu jest ogromny lew. Zaczął z nim mieszkać, gotować owsiankę. Shurochka postanowił uciec do domu, przygotował ciasteczka i kazał lwowi zabrać je mamie i tacie, a on schował się w swoim plecaku. Do wioski przybył lew i tam zaczął na niego piać kogut, lew przestraszył się, rzucił plecak i uciekł. A Shurochka wrócił żywy i zdrowy. |
| „Zmień fabułę” | Dzieci są zaproszone do zmiany bajki o koloboku, aby lis jej nie zjadł. |
| „Rynek książki” | Przed dziećmi jest zestaw pięciu książek, wszystkie z wyjątkiem jednej baśni literackich autora. Dzieci muszą zidentyfikować dodatkową (ludową) bajkę i wyjaśnić swój wybór. |
| „Literackie Lotto” | Materiał wizualny: karty z wizerunkiem bohaterów baśniowych i literackich. Dzieci kolejno biorą karty i wymieniają cechy wylosowanej postaci, na przykład wilk jest szary, przerażający; kolobok - okrągły, rumiany, smaczny itp. |
| „Zabierz słowa do zabawki” | Dzieci stoją w kręgu, pośrodku na podłodze siedzi pluszowa zabawka. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi: „To jest Cheburashka. Czym on jest? Wymień jego przyjaciół. Komu pomogli? Itp.". Dzieci na zmianę wymieniają cechy bajkowego bohatera, odpowiadają na pytania i zwracają piłkę nauczycielowi. |
| "Udowodnić" | Praca nad rozwojem mowy (rozwój umiejętności rozumowania). Pedagog: - Chłopaki, myślę, że niedźwiedź to ptak. Nie zgadzam się? Następnie udowodnij to, a zaczniesz formułować swoją myśl słowami: jeśli ... (niedźwiedź był ptakiem, to miałby dziób i mógł dziobać). |
| „Wyjaśnij znaczenie słów” (The Tale of K. I. Chukovsky „Tsokotuha Fly”) | Tsokotuha - rób niezwykłe dźwięki z sylabą „tso”. Czarny charakter to ten, kto jest zdolny do czynienia złych, złych uczynków. Urodzinowa dziewczyna - główna bohaterka świętuje swoje imieniny, zaprasza gości. |
| „Wymyśl własną bajkę” (z elementami dramaturgii) | Dzieci wymyślają własną bajkową fabułę na przykładzie rosyjskiej bajki ludowej „Wilk i siedmioro dzieci”, a następnie pokazują swoje historie przy specjalnie przygotowanym stole, na którym znajduje się makieta i wyrzeźbione figurki bajkowych postaci. |
| „Wróżka Telegram” | Nauczyciel odczytuje teksty telegramów nadesłanych przez bohaterów bajek, a dzieci odgadują ich autorów, wypowiadają nazwę baśni: Zły i przebiegły wilk zjadł sześciu moich braci. Proszę pomóż! Moja łykowata chata była zajęta przez lisa-kłamcę. Oddaj mi mój dom! Drogi Kłapouchy, gratulujemy Ci urodzin, życzymy szczęścia w życiu osobistym! Zostałem zamknięty w pokoju przez „gospodynię” Frekena Bocka. Pomoc! Mój brat został porwany przez straszną Babę Jagę. Pomóż mi go uratować! Zgubiłem szklany pantofelek! Pomóż mi znaleźć! Uwielbiam wędkować na zimę, ale mój ogon został w dziurze! Pokój, tylko pokój! Skończyły mi się wszystkie słoiki z dżemem i słodkie ciasta! |
| "Kwiat-siedem-kwiat" | Na tablicy demonstracyjnej model magicznego kwiatu z brakującymi płatkami: Pierwszy jest żółty Drugi jest czerwony Trzeci - niebieski Po czwarte - zielony piąty - Szósty - Siódmy - Pytania nauczyciela: - Dlaczego kwiat jest magiczny? Jakich płatków brakuje? Jakie życzenia spełniły płatki? Dlaczego spełnienie pragnień nie przyniosło dziewczynie radości? Jakie życzenie było najcenniejsze? |
| „Magiczny ekran” | Gra utrwala zrozumienie różnicy między baśnią autorską a ludową. Jedno dziecko pokazuje książkę, a dzieci wymieniają pisarza lub poetę, który ją napisał. |
| "Znajdź cień" | Zadanie realizowane jest indywidualnie. Dziecko łączy wizerunek postaci z jego sylwetką i woła imię bohatera i jego bajkę. |
| „Zgadnij opowieść” | Carlson bardzo kocha tę książkę, czyta ją tak często, że przeczytał ją prawie do dziur, niektóre litery zniknęły. Przeczytam pozostałe litery, a ty spróbujesz dowiedzieć się bajki: „Kol ... połóż się ..., połóż się ..., spójrz ... i przeturlaj się ... - z okna ... do lawy ..., od lawy ... do podłogi, wzdłuż połowy ... do dwóch ..., pr ... czarny ... potem ... - tak w sen ..., od sen ... do kryla ..., od kryla ... do dwóch .., od dwóch .. za bramą .. , dał .. i dał ... " |
| „Mieszane zdjęcia” | Dzieci wykonują zadanie w małych podgrupach. Zdjęcia muszą być ułożone we właściwej logicznej kolejności rozwoju fabuły bajki. Na przykład z bajki literackiej o przygodach Pinokia: księga alfabetu, kot i lis, kłoda, drewniana lalka chłopca, złote monety, magiczny klucz. |
| „Zło i dobrzy bohaterowie” | Na stole są mieszane karty z wizerunkami postaci z bajek. Dzieci wybierają bohatera i wyjaśniają, dlaczego uznały go za dobrego lub złego. |
| "Poprawiać błędy" | „Wilk i siedem kociąt (dzieci)”, „Sasza (Masza) i niedźwiedź”, „Kogucik (kura) Ryaba”, „Chłopiec z nogą (palec)”, „Gęsi-kury (łabędzie)”, „Mishkina ( zayushkina) chata”, „księżniczka z indyka (żaba)”. |
| „Wasylisa mądra” - gra w piłkę | Dziecko, które złapało piłkę, musi kontynuować imię postaci lub imię magicznego przedmiotu: Baba Jaga, Kościej Nieśmiertelny, Iwan Carewicz, skaczący króliczek, lisek, szary top beczkowy, buty do chodzenia, obrus do samodzielnego montażu, niewidzialność czapka, mysz -norushka, chłopiec z palcem, Wąż Gorynych. |
Tabela: protokoły wychowania fizycznego na temat bajek
| (Dzieci na przemian zginają palce. Klaszczą w ostatnią linijkę.) Policzymy palce (energicznie ściskamy i rozluźniamy palce) Nazwijmy bajki. Rękawiczka Teremok (Dzieci zginają kolejno palce) Kolobok - rumiany bok. Jest Snow Maiden - piękno, Trzy niedźwiedzie, Wilk - Lis. Nie zapominajmy Sivka-Burka, Nasza prorocza kaurka. Znamy bajkę o ognistym ptaku, Nie zapominamy o rzepie Znamy Wilka i kozy. Wszyscy są zadowoleni z tych historii. (Klaskanie) | Jesteśmy wspaniałą rodziną kóz, Uwielbiamy skakać i skakać (skakać w miejscu). Kochamy biegać i bawić się Uwielbiamy grzmocić rogi (topią się parami i palcami wskazującymi) obie ręce pokazują „rogi”) |
| Bajkowe spacery, bajkowe wędrówki (chodzenie w miejscu) Historia nas odnajduje. (obejmuje się obiema rękami) Bajka każe nam biec (naśladujemy bieganie na miejscu) Wprost do ciepłego łóżka. (podłóż ręce pod policzek) Bajka przynosi nam sen („pływamy we śnie”, zamykając oczy) Niech będzie piękny! (stój prosto, ręce na boki, do góry). | Mysz biegła szybko (działała w miejscu). Mysz machała ogonem (imitacja ruchu). Och, upuściłem jądro (pochyl się, „podnieś jądro”). Spójrz, pękło (pokaż „jądro” na wyciągniętych ramionach). |
Tabela: fragment podsumowania lekcji na temat czytania historii L. N. Tołstoja „Kości” Ubusheevy Nadieżdy Siergiejewny
| Etap GCD | Treść sceny |
| Część organizacyjna | Wprowadzenie do gry. Chłopaki, czy lubicie podróżować? Chcesz ze mną podróżować? Wtedy dam ci zagadkę. Jeśli odpowiesz poprawnie, dowiesz się, gdzie pojedziemy na wycieczkę.
Więc usiądźcie, wybieramy się w podróż morską. Powiedzcie mi, kto dowodzi statkiem? (kapitan) Kim powinien być kapitan i marynarze na statku? (silny, uczciwy, odważny). |
| Główną częścią | Czytanie historii. Rozmowa na temat jej treści:
Fizminutka „Morze się martwi”
praca ze słownictwem
|
Podsumowując pracę z dziećmi
Dobrze przeprowadzona rozmowa końcowa o utworze jest nie mniej przydatna niż rozmowa wprowadzająca. Pozwala dzieciom utrwalić i usystematyzować wiedzę zdobytą w procesie czytania, rozwija pamięć, umiejętność podkreślenia tego, co najważniejsze z tego, co usłyszały.
Czasami po przeczytaniu pracy wystarczy kilka pytań, ale powinny one mieć znaczenie i nakierować dzieci na podkreślenie głównej idei. Tak więc ostatnie pytania dotyczące historii „Marzycieli” N. N. Nosova mogą wyglądać mniej więcej tak:
- Co Ci się podobało w tej historii?
- Kim są marzyciele?
- Dlaczego autor tak zatytułował swoją historię?
- Którą z postaci z opowieści nazwałbyś marzycielami i dlaczego?
- Jak odróżnić kłamstwo od fikcyjnej historii?
- Dlaczego po historii, którą opowiedział Igor, chłopcy nie chcieli się z nim przyjaźnić?
- Czym jego historia różniła się od historii innych?
Możesz również przeprowadzić końcową część w formie rozmowy-powtórki, która pomaga zapamiętać i utrwalić idee dotyczące struktury bajki.Na przykład rozmowa oparta na baśni S. Aksakova „Szkarłatny kwiat” może mieć taką treść.
Brzmi kawałek muzyki. Nauczyciel zadaje pytania:
- Chłopaki, jaki nastrój tworzy ta muzyka? (Magiczny, cudowny, tajemniczy)
- Jaką bajkę poznałeś?
- Jak rozumieć, że to bajka, a nie wiersz czy opowiadanie? (Opowieść zaczyna się i kończy pewnymi słowami, na przykład „Pewnego razu był stary mężczyzna ze starą kobietą ...”, „I zaczęli żyć, żyć i czynić dobro ...”)
- Jakie cudowne zmiany przytrafiają się bohaterom baśni? (Żaba zamienia się w piękną księżniczkę, zamorski potwór w młodego księcia)
- Jakie magiczne przedmioty pomagają dobremu wygrywać? (Buty trekkingowe, obrus do samodzielnego montażu, spodek jabłkowy, magiczne lusterko itp.)
- Ile córek miał ojciec w bajce „Szkarłatny kwiat”?
- Jaka była najmłodsza córka?
- O co córki prosiły ojca z długiej podróży?
- Jak najmłodsza córka czuła się wobec potwora?
- Co sprawiło, że wróciła do ojca i sióstr?
- Co zrobiły siostry? Czemu? Czy chcieli pomóc swojej młodszej siostrze?
- Co myślisz o charakterze potwora?
- Co się z nim stało, gdy złamana została obietnica złożona mu przez najmłodszą córkę?
- Jak to się skończyło?
Ponieważ zajęcia z czytania odbywają się nie tylko w celu rozwijania umiejętności słuchania i zapamiętywania tekstu, ale przede wszystkim w celach edukacyjnych, główną uwagę należy zwrócić na moralną i etyczną stronę utworów oraz kształtowanie pozytywnego cechy i wzorce zachowań u dzieci. Wychowawca musi także wyrazić własną ocenę pracy i zachodzących w niej wydarzeń, swój stosunek do bohaterów i ich działań, a tym samym dać dzieciom wskazówki moralne.
Wideo: quiz literacki
Wideo: wieczór poezji w przedszkolnej placówce oświatowej
Wideo: piosenka do wstępnej części lekcji
Wideo: lekcja „Podróż do krainy bajek”
Przedszkolaka można warunkowo nazwać czytelnikiem, jest raczej uważnym i aktywnym słuchaczem. Jego znajomość świata książki zależy wyłącznie od gustu literackiego i upodobań dorosłego, czy to rodzica, czy wychowawcy. To otaczający dziecko dorośli określają zakres dzieł sztuki, pomagają interpretować złożone teksty, wzbudzają zainteresowanie w odbiorze książki. Pod wieloma względami od wychowawców będzie zależeć, czy dziecko w przyszłości stanie się piśmiennym, głęboko myślącym i czującym koneserem książki, czy też znajomość świata literatury pozostanie powierzchownym, przemijającym epizodem jego życia. Nauczyciel, który jest pasjonatem swojej pracy, będzie mógł dać dziecku wakacje obcowania z książką, otworzy przed nim bogaty świat, w którym nigdy nie poczuje się samotny.
Podziel się z przyjaciółmi!Maria Mochalowa
Lista utworów beletrystycznych do czytania dzieciom na tematy leksykalne. Starszy wiek przedszkolny (część 1)
Temat: Kwitną kwiaty (w parku, w lesie, na stepie)
1. A. K. Tołstoj „Dzwony”.
2. V. Kataev „Kwiat siedmio-kwiatowy”.
3. E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „Czeremcha”.
4. E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”.
5. N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”.
6. Yu Moritz „Kwiat”.
7. M. Poznańskaja „Dmuchawiec”
8. E. Trutneva „Dzwon”.
Temat: Jesień (okresy jesienne, miesiące jesienne, drzewa jesienią)
1. I Tokmakova „Drzewa”, „Dąb”, „Rozmowa starej wierzby z deszczem”
2. K. Ushinsky „Spór drzew”, „Cztery życzenia”, „Jesień opowieści i opowieści”
3. A. Pleshcheev „Świerk”, „Nadeszła jesień”.
4. A. Fet „Jesień”.
5. G. Skrebitsky „Jesień”.
6. A. Puszkin „Jesień”, „Już niebo oddychało jesienią”.
7. A. Tołstoj „Jesień”.
8. A. N. Maikov „Jesień”.
9. S. Yesenin „Pola są skompresowane…”.
10. E. Trutneva „Jesień”
11. V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”
12. F. Tyutchev „Jesienią oryginału ...
13. M. Isakovsky „Wiśnia”.
14. L. N. Tołstoj „Dąb i leszczyna”.
15. Tove Janson „Pod koniec listopada” – o przygodach Mimi-Trolla i jego przyjaciela
16. I. S. Sokolov-Mikitov „Jesień”, „Opad liści”, „Las jesienią”, „Jesień w lesie”, „Gorące lato”, „Jesień w Chun”.
17. K. G. Paustovsky „Żółte światło”, „Opowieść o jesieni”, „Prezent”, „Nos borsuka”, „Pożegnanie lata”, „Słownik rodzimej natury”.
18. K. V. Łukaszewicz „Jesień”
19. I. S. Turgieniew „Jesienny dzień w brzozowym gaju”
20. I. A. Bunin „Jabłka Antonowa”
21. „Opowieści jesienne” – zbiór bajek narodów świata
22. M. M. Prishvin „Miniatury poetyckie o jesieni”, „Spiżarnia słońca”
23. S. Topelius „Promień słońca w listopadzie”
24. Jurij Kowal „Listoboy”
25. M. Demidenko „Jak Natasza szukała swojego taty”
26. G. Snegirev „Jak ptaki i zwierzęta przygotowują się na zimę”, „Jagodowy dżem”
27. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”
28. V. A. Sukhomlinsky Na kogo czekał jarzębina, „Odlatują łabędzie”, „Strój jesienny”, Jak zaczyna się jesień”, „Deszcze jesienne”, „Jak mrówka wspięła się na strumień”, „Klon jesienny”, „Willow jest jak złotowłosa dziewczyna”, „Jesień przyniosła złote wstążki”, „Skrzypek i kret”, „Jaskółki żegnają się ze swoją ojczyzną”, „Czerwone wiewiórki”, „Wstyd przed słowikiem”, „ Słońce i biedronka”, „Muzyka pszczół”
29. E. Permyak „Do szkoły”
30. Bajka „Kot - vorkot, Kotofeevich”
31. V. Sladkov „Jesień na progu”
32. K. Tvardovsky „Las jesienią”
33. V. Strokov „Owady jesienią”
34. R. rz. Z. "Ptyś"
35. B. Zakhoder „Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko”
36. P. Ershov „Koń garbaty”
37. A. Barto „Nie zauważyliśmy chrząszcza”
38. Kryłow „Ważka i mrówka”
Temat: Chleb
1. M. Prishvin „Chleb z lisów”
2. Yu Krutorogov „deszcz z nasion”.
3. L. Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”).
4. Ya Dyagutite „Man's Hands” (z książki „Żyto śpiewa”.
5. M. Glinskaya „Chleb”
6. ukr. n. Z. „Kłos”.
7. Tak Taits „Wszystko jest tutaj”.
8. V. A. Skhomlinsky „Kk kłos wyrósł z ziarna”, „Chleb to praca”, „Piernik i kłos”
9. „Lekki chleb” białoruska bajka
10. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”
11. V. V. Konovalenko „Skąd wziął się chleb”
Temat: Warzywa, owoce
1. L.N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kość”
2. A. S. Puszkin „... Jest pełen dojrzałego soku ...”
3. M. Isakovsky „Wiśnia”
4. Y. Tuwim „Warzywa”
5. Opowieść ludowa w przetwarzaniu K. Ushinsky'ego „Góry i korzenie”.
6. N. Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy”.
7. B. Żytkow „Co widziałem”.
8. M. Sokolov-Mikitov „Opadanie liści,
9. V. Sukhomlinsky „Pachnie jak jabłka”
10. „Kulawa kaczka” (baśń ukraińska, „Człowiek i niedźwiedź” – R.Sc.
11. „Chodź do ogrodu” (szkocka piosenka E. Ostrovskaya „Potato”
Temat: Grzyby, jagody
1. E. Trutneva „Grzyby”
2. V. Kataev „Grzyby”
3. A. Prokofiew „Borovik”
4. Tak Taits „O jagodach”, „O grzybach”
5. V.G. Suteev „Pod grzybem”
Temat: wędrowne i ptactwo wodne
1. R. rz. Z. „Gęsi łabędzie”
2. V. Bianchi „Lsnye chaty”, „Rooks”, „Piosenka pożegnalna”
4. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”
5. L.N. Tołstoj „Łabędzie”
6. GH Andersen „Brzydkie kaczątko”.
7. A. N. Tołstoj „Zheltukhin”.
8. K. D. Ushinsky „Jaskółka”.
9. G. Snegirev „Jaskółka”, „Szpak”.
10. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz”, „Wstyd przed słowikiem”, „Łabędzie odlatują”, „Dziewczyna i sikorki”, „Skrzypka i kret”
11. M. Prishvin „Faceci i kaczątka”.
12. ukr. n. Z. "Mała kaczka".
13. L. N. Tołstoj „Ptak”.
14. I. Sokolov-Mikitov „Żurawie odlatują”.
15. P. Voronko „Żurawie”.
16. I. Sokołow-Mikitow; „Żurawie odlatują” „Jaskółki żegnają się ze swoją ojczyzną”
17. I. Tokmakova „Ptak leci”
Temat: Nasze miasto. Moja ulica.
1. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna”
2. S. Michałkow „Moja ulica”.
3. Piosenka Yu Antonov „Są centralne ulice ...”
4. S. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”.
Temat: jesienne ubrania, buty, czapki
1. K. Ushinsky „Jak koszula rosła na polu”.
2. Z. Aleksandrowa „Sarafan”.
3. S. Michałkow „Co masz?”.
4. Fr. Grimm „Odważny mały krawiec”
5. S. Marshak „Tak roztargniony”.
6. N. Nosov „Live Hat”, „Patch”.
7. V. D. Berestov „Obrazy w kałużach”.
8. „Jak Brer Rabbit przechytrzył Brera Foxa”, ks. M. Gershenzona.
9. V. Orłow „Fedia się ubiera”
10. „Slob”
Temat: Zwierzęta i ich młode.
1. E. Charushin „Jakie zwierzę?”
2. G. Oster „Kociak o imieniu Woof”.
3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kotek”.
4. Fr. Grimm „Muzycy z Bremy”
5. R. rz. Z. „Wilk i siedem młodych kóz”.
6. S. Ya Marshak „Pudel”.
Temat: Dzikie zwierzęta i ich młode.
1. A. K. Tołstoj „Wiewiórka i wilk”.
2. R. rz. Z. „Chata Zayushkiny”
3. G. Snegirev „Ślad jelenia”
4. s. n. Z. „Zając-chwała”
5. I. Sokolov - Mikitov "Rodzina niedźwiedzi", "Wiewiórki", "Belyak", "Jeż", "Fox Hole", "Ryś", "Niedźwiedzie".
6. R. rz. Z. „Zimowje”.
7. V. Oseeva „Ezhinka”
8. G. Skrebitsky „na leśnej polanie”.
9. V. Bianchi „Kąpanie młodych”, „Przygotowanie do zimy”, „Ukryj”
10. E. Charushin „Nastoletni wilk” (Wołcziszko, „Mors”).
11. N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”, „Zdesperowany zając”.
12. R. rz. Z. „Ogony”
13. V. A. Suchomlinski. Jak Jeż przygotował się na zimę”, „Jak chomik przygotowuje się do zimy”
14. Priszwin. „Pewnego razu był niedźwiedź”
15. A. Barkov „Niebieskie zwierzę”
16. V. I. Miryasov „Królik”
17. R. rz. Z. „Dwa małe misie”
18. Y. Sash „Historia postu”
19. A. Barkov „Wiewiórka”
Temat: Późna jesień. przedzima
1. A. S. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią”, „Zima. Chłop triumfujący ... ”
2. D.M. Sibiryak „Szara Szyja”
3. V. M. Garshin „Żaba - podróżnik”.
4. S. A. Yesenin „Brzoza”, „Zima śpiewa - woła”.
5. I. S. Nikitin „Spotkanie zimy”
6. V. V. Konovalenko „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy”
7. Bajka „Babcia Snowstorm” w tłumaczeniu G. Eremenko
8. Opowieść o początku zimy.
9. V. Archangielski Bajka „Płatek śniegu - puch”
10. G. Skrebitsky „Pierwszy śnieg”
11. A. Blok „Śnieg i śnieg”
12. S. Kozlov „Zimowa opowieść”
13. R. rz. Z. „Mróz, słońce i wiatr”
14. Bajka „Gorące naleśniki dla Zimushki zimy”
15. E. L Maliovanova. Jak zwierzęta i ptaki przygotowywały się do zimy
16. I. Z. Surikov „Zima”
17. I. Bunin „Pierwszy śnieg”
Temat: Zima. zimujące ptaki
1. N. Nosov „Na wzgórzu”
2. K. D. Ushchinsky „Psoty starej kobiety zimy”
3. G. H. Andersen „Królowa Śniegu”
4. V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”.
5. V. Dal „Stary człowiek ma rok”.
6. M. Gorki „Wróbel”
7. L. N. Tołstoj „Ptak”
8. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”
9. S. Michałkow „Zięba”.
10. I. S. Turgieniew „Wróbel”.
11. I. Sokolov - Mikitov "Głuszec", "Cietrzew".
12. A. A. Blok „Śnieg i śnieg dookoła”.
13. I. Z. Surikov „Zima”
14. N. A. Niekrasow „mróz - gubernator”.
15. V. V. Bianchi „Sowa”
16. G. Skrebitsky „Co ptaki jedzą zimą?”
17. V. A. Sukhomlinsky „Ptasia spiżarnia”, „Ciekawy dzięcioł”, „Dziewczyna i sikora”, „Choinka dla wróbli”
18. R. Snegirev „Noc w zimie”
19. O. Chusovitina „Ptakom trudno jest zimować”.
20. S. Marshak „Gdzie jadłeś, wróblu?”
21. W. Berestow „Opowieść o dniu wolnym”
22. W. Żukowski „Ptak”
23. N. Petrova „Ptasie drzewo”
24. G. Sapgir „Dzięcioł”
25. M. Prishvin „Dzięcioł”
Temat: Biblioteka. Książki.
1. S. Marshak „Jak wydrukowano książkę?”
3. „Co jest dobre, a co złe”
Temat: Transport. Przepisy ruchu drogowego.
1. S. Ya Marshak „Bagaż”.
2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”.
3. S. Sacharnow „Najlepszy statek”.
4. N. Sakonskaya „piosenka o metrze”
5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”.
7. A. Matutis Korablik, Żeglarz
8. W. Stiepanow, „Samolot”, „Rakieta i ja”, „Śnieżynka i trolejbus”
9. E. Moshkovskaya „Niezdecydowany tramwaj”, „Autobus, który słabo się uczył”, „Autobusy jadą w naszą stronę”
10. I. Tokmakova „Gdzie niosą śnieg w samochodach”
11. Bracia Grimm „Dwunastu braci”
12. V. Volina „Statek motorowy”
Temat: Nowy Rok. Zimowa rozrywka.
1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”.
2. Cały rok (grudzień)
3. R. rz. Z. "Królowa Śniegu"
4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!”.
5. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”.
6. N. Nosov „Marzyciele”, „Na wzgórzu”.
7. F. Gubin „Wzgórze”.
8. I. Z. Surikov „Dzieciństwo”.
9. A. A. Blok „Zrujnowana chata”.
10. S. D. Drozhzhin „Dziadek Mróz”.
11. S. Cherny „Bieganie jak wiatr na łyżwach”, „Łyżwiarstwo”, „Winter Fun”.
12. R. rz. Z. „Dwa mrozy”.
13. R. rz. Z. „Zwiedzanie Świętego Mikołaja”
14. R. rz. Z. "Mróz".
15. L. Kvitko „Na lodowisku”
16. V. Livshits „Bałwan”
17. T. Egner „Przygoda w bożonarodzeniowym lesie – na wzgórzu”
18. N. Kalinina „O bułce śnieżnej”
19. T. Zolotukhina „Burza śnieżna”.
20. I. Sladkov „Piosenki pod lodem”.
21. E. Blaginina „Spacer”
22. N. Pawłow „Pierwszy śnieg”
23. N. A. Niekrasow „Frost - gubernator”
24. N. Asejew „Mróz”
25. A. Barto „Choinka w Moskwie” „W obronie Świętego Mikołaja”
26. Z. Aleksandrowa „Święty Mikołaj”
27. R. Sef. „Opowieść o okrągłych i długich małych ludzikach”.
28. V. Dal „Dziewczyna ze śniegu”
29. M. Klokova „Święty Mikołaj”
30. V. Odoevsky „Moroz Iwanowicz”
31. V. Chaplin „Burza śnieżna”
32. E. L. Maliovanova „Nowy Rok”
33. S. D. Drozhzhin Dziadek Mróz
Rzemiosło dla dzieci „Cuda noworoczne własnymi rękami” Tak więc przyszła do nas zima. Świetny czas! Śnieżnobiały koc otulił ziemię. Czystość i piękno! Biały śnieg przyozdobił miasto, Zbliża się Nowy Rok, A pod drzewem już niedługo każdy znajdzie swoją niespodziankę! W każdym przedszkolu wraz z nadejściem ...
W naszym przedszkolu odbyła się akcja „Zaopiekuj się choinką”. Nie ominęli jej wolontariusze z grupy przygotowawczej! Aktywnie brali udział w pracach organizacyjnych. Na ich terenie edukatorzy i wolontariusze zorganizowali flash mob „Zaopiekuj się choinką”, w którym zaprosili dzieci ze starszej grupy do...
Forma realizacji: spotkanie w kawiarni. Uczestnicy: rodzice, wychowawcy. Cel: rozwój zainteresowania wiedzą Twojego dziecka, emocjonalne zbliżenie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, organizacja ich komunikacji w nieformalnym otoczeniu. Prace wstępne: - wydanie książeczek dla rodziców; - Przesłuchanie rodziców na temat spotkania. Dekoracja: Sala urządzona w stylu kawiarni (herbata, słodycze na stołach, spokój...
Miejska przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole typu kombinowanego nr 246” dzielnicy Zavodskoy w Saratowie Streszczenie GCD w drugiej grupie juniorów wykorzystującej technologię gry „Urodziny kurczaka” Wychowawca: Gerasimenko E.S. Saratów 2019 Główny program edukacyjny „Miejskiej placówki oświatowej przedszkolnej” Przedszkole typu kombinowanego nr 246 „...