Lekcja otwarta „dźwięk „a”, litera „a””. Podręcznik wizualny i dydaktyczny dotyczący automatyzacji dźwięku „Ciekawa gra karciana „Wymyśl propozycję”
Przeczytaj także
Zadania korekcyjne i rozwojowe.
1. Naucz dziecko poruszać się po „schemacie własnego ciała” na sobie i osobie siedzącej naprzeciwko niego.
2. Naucz dziecko określać kierunek dźwięku w przestrzeni.
3. Naucz wyraźnie wymawiać dźwięk [A].
4. Naucz podkreślać dźwięk [A] w akcentowanej pozycji na początku i na końcu słowa.
5. Nauczać analizy i syntezy kompleksów dźwiękowych AU, UA.
Zadanie 1. Osoba dorosła uczy dziecko poruszania się po „schemacie własnego ciała”: wyjaśnia i pokazuje, gdzie znajduje się jego prawa i lewa ręka, prawa i lewa noga. Następnie prosi dziecko, aby pokazało, gdzie znajduje się jego lewe ucho, prawe oko, lewa brwi itp. Następnie prosi, aby odpowiedziało, w której ręce (prawej czy lewej) trzyma podany mu przedmiot. Kiedy dziecko nauczy się prawidłowo poruszać „schematem własnego ciała”, dorosły uczy go określać „prawo - lewo” na osobie siedzącej obok dziecka, a następnie na osobie siedzącej naprzeciwko niego.
Zadanie 2. Ćwiczenie dydaktyczne „Skąd wziął się dźwięk?” (rozwój uwagi słuchowej).
Dziecko zamyka oczy. Dorosły dzwoni dzwonkiem, a dziecko musi wskazać ręką, skąd słychać dźwięk.
Zadanie 3. Zapoznanie się z dźwiękiem [A].
Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania serii słów.
Sierpień, bocian, adres.
Dorosły pokazuje dziecko przed lustrem i wyjaśnia artykulację głoski [A]: gdy wymawiamy głoskę [A], to:
Gąbki w spokojnym stanie;
Usta są szeroko otwarte;
Język leży spokojnie w ustach;
Szyja „pracuje” (ręka dziecka opiera się na szyi, aby kontrolować pracę strun głosowych).
Dziecko poprawnie wymawia dźwięk [A] przed lustrem, a następnie odtwarza artykulację dźwięku bez głosu. Dorosły wyjaśnia dziecku, że głoska [A] jest samogłoską (można ją śpiewać, gdyż powietrze nie napotyka na swojej drodze przeszkody) i pokazuje dziecku czerwone kółko oznaczające ten dźwięk oraz symbol symbol dźwięku [A] - dziewczynka kołysze lalkę i śpiewa jej: AAA... (patrz kolorowa wstawka).
Zadanie 4. Ćwiczenia fonetyczne. Dorosły pyta dziecko:
Pokaż, jak dziewczynka kołysze lalkę: aaaaaaaa... (podążając za dorosłym na gładkim, długim wydechu);
O co prosi Cię lekarz podczas badania gardła? - A-A-A... (podążając za dorosłym, gwałtownie);
Samodzielnie wymawiaj dźwięk [A] tyle razy, ile dorosły klaszcze w dłonie.
Zadanie 5. Osoba dorosła prosi dziecko o nazwanie dodatkowego słowa z ciągu (takiego, które nie zaczyna się na dźwięk [A]):
pomarańcza, artysta, zupa, astronom.
Zadanie 6. Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz słowo i nazwij pierwszy dźwięk w słowie”.
Dorosły recytuje wiersz, a dziecko wykonuje odpowiednie ruchy i kończy ostatnie słowo każdego wersu, podkreślając głosem akcentowaną w nim sylabę.
Jest duży, jego ręce są ułożone w półkolu przed nim.
jak piłka nożna,
Jeśli jest dojrzały, wszyscy są szczęśliwi. Prawą ręką głaszcze się po brzuchu.
Smakuje tak dobrze
A jego imię to... (arbuz)
Zadanie 7. Odgadnij zagadki, nazwij pierwszy dźwięk w słowach zagadki.
Stoję na dachu
Wszystkie rury są wyższe. (Antena)
Sam szkarłat, cukier,
Kaftan jest zielony, aksamitny. (Arbuz)
Zadanie 8. Osoba dorosła nazywa dziecko słowem, prosi, aby za pomocą czerwonego kółka i kartki zidentyfikowało i wskazało w nim miejsce dźwięku [A] (początek lub koniec słowa).
Sierpień, bocian...; ręka, lis, piła.
Zadanie 9. Ćwiczenie dydaktyczne „Nazwij to na A” (pamiętaj słowa z tego samego kręgu semantycznego rozpoczynające się na dźwięk [A]): transport: autobus, airbus, samolot...; owoce: ananas, pomarańcza, morela...; zawody: agronom, astronom, artysta...; imiona chłopców i dziewcząt: Anya...; Andriej...
Zadanie 10. Wklej do zeszytu obrazki przedstawiające obiekty, których nazwy zaczynają się na głoskę [A].
Zadanie 11. Naucz się czystych powiedzeń:
A-a-a - rozszerzcie usta, dzieciaki.
Aaaa i boli mnie noga.
Zadanie 12. Dorosły czyta wiersz i prosi dziecko, aby odpowiedziało, jaki identyczny dźwięk często się w nim słyszy, a następnie wymieniło wszystkie słowa z tego wiersza rozpoczynające się na głoskę [A].
Co niesiesz, Car?
Wszystko zaczynające się na literę A:
Oto arbuzy, pomarańcze,
Morele i pigwa.
Wypisując owoce, dziecko kolejno zgina palce lewej ręki prawą ręką.
G. Sapdira
Zadanie 13. Ćwiczenie na palce:
Podzieliliśmy się pomarańczą;
Jest nas wielu, ale on jest sam.
Ten kawałek jest dla jeża,
Ten kawałek jest dla szybkich,
Ten kawałek jest dla kaczątek,
Ten kawałek jest dla kociąt,
Ten kawałek jest dla bobra,
A dla wilka - skórka.
Przy każdym słowie palce zaciskają się w pięść.
Lewą ręką naprzemiennie zginaj palce prawej ręki.
Zadanie 14. Ćwiczenie rozwijające koordynację mowy z ruchami:
Bocian, bocian długonogi,
Pokaż mi drogę do domu!
Tupnij prawą nogą
Tupnij lewą nogą
Znów - prawą nogą,
Znów - lewą nogą,
Następnie prawą nogą
Następnie lewą nogą
Wtedy wrócisz do domu!
I. Tokmakova
(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.)
Zadanie 15. Wprowadzenie litery A.
Litera A jest wysoka i smukła.
Wygląda bardzo podobnie do łuku.
W. Kowszykow
Jak jeszcze wygląda litera A? (Na rakiecie, na dachu domu...)
Litera A z palców: palec wskazujący i środkowy prawej ręki są opuszczone, pozostałe zaciśnięte w pięść, a palec wskazujący lewej ręki tworzy „pas”.
Gry listowe.
Zadanie 16. Analiza kompleksów dźwiękowych: krzyk w lesie: AU; dziecko płacze: UAH.
Dorosły prosi dziecko o odpowiedź na pytania:
Jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszysz?
Jaki jest drugi dźwięk, który słyszysz?
Następnie dorosły zaprasza dziecko do ułożenia diagramu każdego z tych kompleksów dźwiękowych za pomocą czerwonych kółek.
Układanie wyrazów AU, UA z liter podzielonego alfabetu, czytanie, pisanie drukowanymi literami w zeszycie (przepisywanie i pisanie z pamięci ze wstępną analizą dźwięku).
Podsumowanie lekcji logopedycznej z uczniami w wieku 6-7 lat na temat nauczania elementów umiejętności czytania i pisania
Temat: Dźwięk [a], litera „A”.
Cel: Wzmocnij umiejętności wyraźnej wymowy dźwięku [a].
Zadania
Korekcyjne i edukacyjne:
Naucz dzieci prawidłowego artykułowania dźwięku [a].
Zapoznaj uczniów z literą „A”.
Naucz się podkreślać dźwięk [a] na początku słowa.
Korekcyjne i rozwojowe:
Rozwijaj umiejętności motoryczne i motoryczne mowy.
Rozwijaj umiejętności analizy dźwięku.
Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.
Wykonaj gładki, długi wydech.
Korekcyjne i edukacyjne:
Pielęgnuj wytrwałość i zainteresowanie nowymi rzeczami.
Pielęgnujcie wzajemny szacunek.
Sprzęt: obrazki do dźwięku [a], taśma, pałeczki do liczenia, zeszyty ćwiczeń, kredki, kserokopie zeszytów.
Postęp lekcji
1. Organizowanie czasu
- Chłopaki, dzisiaj nauczymy się być studentami i poznać
listy. Ale z którym listem zapoznamy się nieco później, dowiesz się.
2. Wprowadzenie do dźwięku [A]
Alina ma młodszą siostrę Anyę. Anya ma grzechotkę. Coś jest w grzechocie
narobił trochę hałasu. Anya była zachwycona, machała grzechotką, otworzyła usta i głośno zaśpiewała:
Jak Anya śpiewała? Powtarzać. (A-A-A)
3. Gimnastyka artykulacyjna
Posłuchaj opowieści o Wesołym Języku.
- „Język polubił tę piosenkę dźwięk [a]. Chciał to zaśpiewać. Otworzył szeroko
Zaśpiewajcie tę piosenkę razem.
A teraz pociągnę za wstążkę i zaśpiewam: „A-A-A”
Zobacz, jak długą wstążkę wyciągnąłem, śpiewając piosenkę.
Aby uzyskać długą wstążkę, musisz wziąć głęboki oddech i
długi wydech.
- A teraz zaśpiewaj piosenkę brzmieć [a] długo.
4. Wymawianie słów dźwiękiem [A]
Kochani, tę piosenkę można usłyszeć w wielu słowach. Posłuchaj, jak wymawiam
słowa z dźwiękiem [a].
Alla, Anya, pomarańcza, bocian, autobus, ananas, arbuz, sierpień
Wypowiedzmy te słowa razem i utwórzmy dźwięk [a] na początku każdego słowa.
5. Minuta wychowania fizycznego. Gra „Rób to, co ja!”
- A! - Zaśpiewaj ze mną.
- A! – otwórz szerzej usta.
- A! - będziemy śpiewać wysoko.
- A! - trzymajmy się nisko.
- A! - jakby daleko.
- A! – słyszymy blisko.
- A! - szepczmy.
- A! - Krzyczmy głośno.
„Och” cicho.
- A! - tak głośne!
– Teraz będziemy wiedzieć wszystko:
Tak może brzmieć A!
6. Podświetlanie dźwięku [a] ze słuchu. Gra „Bądź ostrożny!”
Chłopaki, będę nazywać różne dźwięki, a jeśli usłyszycie dźwięk [a], klaśnijcie w dłonie:
o u a m i a z a r d a g u a o y a
A teraz wymienię sylaby, a wy posłuchajcie, czy nasz dźwięk tam jest, czy nie, i też klaszczcie:
ma mo mu pa po ry ra ru ba bo wo wu ta da sa
Posłuchajmy teraz słów:
bocian pomarańcza grzyby ananas cytryna akwarium autobus śnieg arbuz
7. Przedstawiamy literę „A”
Chłopaki, spójrzcie na literę „A”. Jak ona wygląda?
(Do domu, do chaty, na dach)
Zróbmy literę „A” z patyków.
Zapiszmy to teraz w zeszycie. Otwórz swoje zeszyty i spójrz na próbkę. Pomijamy jedną komórkę i piszemy w drugiej.
8. Kolorowanie obrazków dźwiękiem [a]
Spójrz na swoje liście, są na nich zdjęcia. Musisz pokolorować tylko te obrazki, które zaczynają się od dźwięku [a].
Jakie obrazki pokolorujesz? (Bocian, autobus, akwarium, arbuz, album)
9. Podsumowanie lekcji
Chłopaki, jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj mówić? (Dźwięk [a])
Która litera jest Ci znana? (Z literą „A”)
Dźwięk [a], litera A
Cele: utrwalić umiejętność wyraźnego wymawiania dźwięku [a]; uczyć określania położenia dźwięku [a] w słowie; wprowadź literę A; uczyć tworzenia przymiotników względnych i ich zgodności z rzeczownikami; skonsoliduj temat „Owoce, jagody”
Postęp lekcji
1.Punkt organizacyjny:
Gra w piłkę „Który?” Który?".
Logopeda nazywa owoc lub jagodę, a dzieci wybierają definicje: jabłko (które?) (czerwone, zielone, chrupiące, miękkie, słodkie, kwaśne, słodko-kwaśne, aromatyczne itp.).
Porzeczki (jakie?) – okrągłe, czarne, słodko-kwaśne itp.
2. Wprowadzenie do dźwięku:
Dźwięk [A ] - samogłoska. Podczas wymawiania usta są szeroko otwarte (jesteśmy u lekarza).
„Złap dźwięk” – a-o-o-a-a-u…. ( dzieci klaszczą w dłonie, słysząc dźwięk [A ].
"Wybierz nazwę": Na tablicy znajdują się zdjęcia dziewczynki i chłopca. dzieci powinny wybrać dla nich imiona zaczynające się na dźwięk [A ](Alosza, Alena, Ania, Anton, Andriej, Alina, Angelina, Artem..).
„Zabawny pociąg”
Dziecko pokazuje obrazek (pomarańcza, piła, arbuz, rzepa, mak...), określa lokalizację dźwięku [A ] w słowie i umieszcza obraz w zwiastunie.
„Znajdź słowo z dźwiękiem [a]”:
Logopeda czyta wiersz, a dzieci nazywają słowa dźwiękami [A ]:
Bocian niósł ze sklepu
Załaduj do wózka:
Ananasy, pomarańcze,
Morele i arbuz.
Yu Raevsky
3. Lekcja wychowania fizycznego: „Jak się żyjesz?”
Jak się masz? - Lubię to!
Czy patrzysz w dal? - Lubię to!
Czekasz na lunch? - Lubię to!
Machasz za mną? - Lubię to!
Czy śpisz rano? - Lubię to!
Czy jesteś niegrzeczny? - Lubię to!
4. Wprowadzenie do listu:
Dzieci przyglądają się ilustracji przedstawiającej literę A.
Logopeda czyta wiersz:
Oto dwie kolumny po przekątnej,
Pomiędzy nimi znajduje się pasek.
S. Marszak
Dzieci rysują w zeszytach szablony liter. Pokoloruj go czerwonym ołówkiem. Narysuj w powietrzu literę A i wydrukuj linie litery A w zeszycie.
Gra dydaktyczna „Jaki sok?”
Dzieci patrzą na zdjęcie owoców i jagód, tworzą względne przymiotniki, odpowiadając na pytanie: Jaki sok? (sok pomarańczowy, sok malinowy, sok arbuzowy, sok wiśniowy, sok jabłkowy itp.)
Podsumowanie lekcji
Dźwięk [o]. Litera O.
Cel: Naucz się rozróżniać na podstawie ucha i poprawnie wymawiać dźwięk o na podstawie cech artykulacyjnych; podkreślaj dźwięki na początku, w środku i na końcu słowa; analizować sylaby och, przez; przedstaw list; uczyć zgodności liczebników z rzeczownikami.
Postęp lekcji
Czas organizacji:
Gra „Klaszcz w dłonie”
Dzieci powinny klaskać w dłonie, gdy słyszą słowo związane z tematem „Minerały”: kamienie, papier, stół, węgiel kamienny, złoto, deszcz, glina, piasek, ubrania.
Przedstawiamy dźwięk
Dźwięk [o] jest samogłoską. Wymawiając dźwięk [o], usta są wyciągnięte do przodu i zaokrąglone.
Na tablicy umieszczone są zdjęcia: warzywa, osy, okna, chmurka, dzieci decydują o ogólnym brzmieniu [O] wszystkimi słowami
Gra „Słuchaj uważnie”.
Dzieci podnoszą czerwoną flagę, gdy usłyszą dźwięk [O] wśród dźwięków samogłoskowych: a - o- u- i – o – i – u – o.
Gra „Dźwiękowy ołówek”
Logopeda nazywa słowa dźwiękami [o], a dzieci określają miejsce dźwięku w słowach ( początek, środek, koniec) i umieść czerwony kwadrat w odpowiedniej części ołówka: okna, sumy, sierść, okoń, warzywa, chmurka,
Gra „Wiele - Jeden”
Logopeda nazywa słowa oznaczające wiele przedmiotów, a dzieci nazywają słowa oznaczające jeden przedmiot:
Pióra - pióro, skrzydła -; jajka - ; gniazda -; zboża - ;wiadra - ;szkło - ; okno -; koła - .
Ćwiczenia fizyczne.Wykonywanie ruchów zgodnie z tekstem wiersza.
Buratino rozciągnięty, raz zgięty, dwukrotnie zgięty,
Rozłożył ręce na boki,
Najwyraźniej nie mogłem znaleźć klucza.
Aby zdobyć dla nas klucz,
Musisz stanąć na palcach.
Przedstawiamy list
Dzieci patrzą na ilustrację z literą O i zapamiętują wiersz:
W starym drzewie jest dziupla,
Cóż, podobnie jak litera O.
Dzieci kolorują literę w zeszytach na czerwono i drukują ją w zeszytach.
Gra „Ile kamieni?”
Logopeda pokazuje liczbę, a dzieci liczą kamienie (do 10).
Podsumowanie lekcji.
Dźwięk [E]. Litera E.
Cele: utrwalić umiejętności rozróżniania i poprawnej wymowy dźwięku [e]; rozwijać słuch fonemiczny; utwórz dopełniacz liczby pojedynczej rzeczowników; zgodność zaimków dzierżawczych z rzeczownikami; rozwijać umiejętności analizy dźwięku i syntezy sylab, ich czytania; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Postęp lekcji
Czas organizacji:
Najpierw siadają te dzieci, których imiona zaczynają się na samogłoskę, a następnie te, których imiona zaczynają się na spółgłoskę.
Powtórzenie tego, co zostało omówione
Co to jest dźwięk?
Jakich samogłosek się nauczyliśmy? Dlaczego nazywa się je samogłoskami?
Jakie znasz spółgłoski? Dlaczego spółgłoski? Które są twarde, a które miękkie? Które z nich są dźwięczne, a które bezdźwięczne?
Gra „Dźwięki na żywo”(jak kot wieloryb, mak)
Poznanie dźwięku [uh]
„Zagadki i domysły”
U dzieci szybko rozpływa się w ustach ( Lód na patyku).
Kopie ziemię wiadrem, jest duży i wiadro jest duże ( Koparka).
- Co to za drabina, która prowadzi nas do samego metra?
Nosi ludzi w górę i w dół - nigdy się nie męczy. )Ruchome schody)
Wyświetlane są zdjęcia: lody na patyku, koparka, schody ruchome, etykieta, Ella, podłogi i tak dalej.
Obrazy są wypowiadane i podawane jest zadanie:
Jaki jest pierwszy dźwięk w tych słowach? -[ech]
Z jakim dźwiękiem dzisiaj się zapoznamy? ( Z dźwiękiem[mi])
Artykulacja i charakterystyka dźwięku(usta się śmieją). Dzieci mówią indywidualnie i chórem.
Ćwiczenie mowy:dzieci wymawiają sylaby
Ep-op-ap up-ep-op im-am-um-ohm et-ut-et-ot ek-ok-uk-ek ep-et-em-ek
Gra „Wszystkie słowa w miejscach”
Dzieci układają zdania z podanych wyrazów.
(miłość, lody, bardzo, Edik; kop, dziura, duża, koparka; na podłodze, Emma, drugi, na żywo)
Fizminutka:
Klaskamy nogami, niżej, niżej, niżej.
Razem podnosimy ręce, wyżej, wyżej, wyżej.
Gra dydaktyczna „Czego brakuje?”
Dzieci pamiętają obrazki. Logopeda usuwa jedno zdjęcie. Dzieci muszą powiedzieć, czego brakuje.
Gra dydaktyczna „Magiczne pudełko”
Pudełko zawiera zdjęcia. Dziecko robi zdjęcie i wypowiada swoje imię, dodając słowo „to”
(To jest coś. To jest moje coś)
Przedstawiamy list
Dzieci odpowiadają, z ilu elementów składa się litera i jak wygląda.
Rysują literę w powietrzu, malują szablon na czerwono i drukują w zeszytach.
Synteza i analiza sylab ep, et, ek, em.
Podsumowanie lekcji
Dźwięk [E].
Cele: umieć wyodrębnić dźwięk [e] na początku słowa. różnicować ten dźwięk
Cel lekcji: uczymy się litery A, kształtowania umiejętności czytania, podstaw elementarnych umiejętności graficznych, rozwoju umiejętności mowy i poprawy słuchu fonemicznego.
- zapoznaj przedszkolaka z literą A i poprawną wymową dźwięku;
- nauczyć pisać literę A w kwadratach;
- wzbudzić zainteresowanie nauką wierszy i zagadek.
O co prosi Cię lekarz podczas badania gardła? (Ach-ach...)
Nazwij to, co jest pokazane na poniższych obrazkach:
Arbuzowy autobus Astra Bocian
Zapytaj, od jakiego dźwięku zaczynają się słowa - nazwy obrazów?
Aby powiedzieć A, musisz szeroko otworzyć usta i „włączyć” swój głos. Powtarzam: AAA.
Czy Twój język, zęby lub wargi utrudniają swobodny przepływ powietrza z ust? Zwróć uwagę, jak szeroko otwierają się usta, gdy mówimy A.
Napisz literę A raz na kartce papieru bez kwadratów.
Zapamiętaj i nazwij słowa zaczynające się na literę A - zwierzęta, przedmioty lub nazwy.
Jeśli dziecku sprawia to trudność, zaproponuj prostsze zadanie:
AAALIK, AAANYA – co słyszysz na początku słowa?
Zadanie: Drukowana litera A dla przedszkolaków
Umieść kropki w rogach komórek za pomocą prostego ołówka lub długopisu; narysuj starannie patyki w komórkach.
W przypadku, gdy dziecko zostaje poproszone o napisanie całej linijki litery, sylaby lub słowa, dorosły podaje próbkę pisma na początku linijki.
Jeśli przedszkolak ma trudności, wówczas dorosły może narysować dwie przybliżone linie, albo postawić punkty odniesienia, które dziecko połączy liniami, albo napisać całe litery, a dziecko po prostu zakreśli je innym kolorem. Na tym etapie szkolenia kaligrafia nie powinna być wymagana.
Wiersze o literze A
Oto dwa filary po przekątnej,
A pomiędzy nimi znajduje się pasek.
Czy znasz ten list? A?
Przed tobą jest litera A.
(S. Marszak)
Oto list jak chata.
Czy to nie prawda, że list jest dobry!
I choć z wyglądu jest prosta,
I zaczyna się ALFABET.
(E. Tarlapan)
ABC niech
Zaczyna się od BOCIANA -
On, jak alfabet,
Zaczyna się na A!
(V. Zachoder)
Każdy wie,
Litera A to bardzo ładna litera.
A poza tym litera A
Główny w alfabecie.
Uwielbiam ten dźwięk
I Andrey i Allochka,
Trzymaj się tak i trzymaj się tak,
A pośrodku znajduje się kij.
(E. Uspienski)
Opowieść o literze A
Dlaczego pierwszy?
W pokoju panował straszny hałas. Wszystkie litery wypełzały z alfabetu i głośno kłóciły się: dlaczego A jest pierwszą literą alfabetu?
Precz z oszustem A – krzyczały samogłoski.
- Niech żyje Abrakadabra! (tj. zamieszanie).
- Co się tu dzieje, co? - syknęli syczący.
- Umieść na początku alfabetu literę, od której zaczyna się ból gardła i rekin! No kurcze, żarty...
„Zgadza się” – pomyślały cicho spółgłoskowe litery – „nie bez powodu najsmaczniejsze rzeczy - arbuz, pomarańcza, morela, ananas - zaczynają się na A”.
Ale litera Y krzyczała najgłośniej.
Nie rozumiem, dlaczego A jest pierwsze, a nie Z?!
„I dlatego”, powiedział A, który do tej pory milczał, „że pierwsze słowo każdego dziecka zaczyna się na A”.
- Co to za słowo? - Nie odpuściłem.
„Tak” – powiedział A.
- A poza tym wyglądam jak admirał stojący na mostku kapitańskim. I wszyscy wiedzą, że admirał musi być zawsze z przodu!
- Więc! - powiedział mocny znak.
Przysłowia i powiedzenia zaczynające się na literę A
Alfabet - mądrość kroku..
Schludność człowieka jest piękna.
Skarby nie są potrzebne, jeśli w rodzinie panuje harmonia.
Najsilniejsza przyjaźń nie jest ta, która jest zawarta w słowach.
Woda nie płynie pod leżącym kamieniem.
Bez liter i gramatyki nie można uczyć się matematyki.
Bez pracy nie ma owoców.
Mały i inteligentny.
Umrzyj sam, ale pomóż swojemu towarzyszowi.
Zagadki dla dzieci zaczynające się na literę A
Liście klonu pożółkły,
Poleciał do krajów południa
Jerzyki szybkoskrzydłe.
Który to miesiąc, powiedz mi!
(Sierpień)
Nie lata, nie brzęczy,
Po ulicy biegnie chrząszcz.
I płoną w oczach chrząszcza
Dwa błyszczące światła.
(samochód, autobus)
Dzień i noc stoi na dachu
Ten cudowny strażnik:
On wszystko zobaczy, wszystko usłyszy,
Podziel się ze mną wszystkim!
(Antena)
Przyjechali do nas z melonami
Kulki w paski.
(Arbuzy)
Na stronie książki ABC
Trzydziestu trzech bohaterów.
Mędrcy-bohaterowie
Wie to każdy wykształcony człowiek.
(Alfabet)
Spójrz, dom stoi
Wypełniony po brzegi wodą,
Bez okien, ale nie ponuro,
Przezroczysty z czterech stron.
W tym domu mieszkańcy są -
Wszyscy są utalentowanymi pływakami.
(Akwarium)
Mój znajomy był w takim porcie,
Gdzie w ogóle nie ma wody.
Ale oni wciąż przybywali do tego portu
Statki z ludźmi i ładunkiem.
(Lotnisko)
Stoję na dachu -
Wszystkie rury są wyższe.
(Antena)
Podsumowanie lekcji:
- Wymowa nowych słów z obrazków zwiększa zasób słownictwa przedszkolaka, rozwija mowę i pamięć.
- Ćwiczenia komórkowe rozwijają małą motorykę rąk.
- Wiersze wpływają nie tylko na rozwój pamięci. Udowodniono, że jeśli codziennie uczysz się kilku linijek, w mózgu pojawiają się nowe połączenia nerwowe, a Twoja ogólna zdolność uczenia się wzrasta.
- Zagadki rozwijają inteligencję dzieci, umiejętność analizowania i udowadniania. Nauczyciele używają zagadek, ucząc dzieci, aby zwiększyć zainteresowanie złożonymi zadaniami.
Zadania korekcyjne i rozwojowe.
Naucz dziecko poruszania się po „schemacie własnego ciała” na sobie i osobie siedzącej naprzeciwko niego.
Naucz swoje dziecko określania kierunku dźwięku w przestrzeni.
Naucz się wyraźnie wymawiać dźwięk [A].
Naucz podkreślać dźwięk [A] w akcentowanej pozycji na początku i na końcu słowa.
Nauczanie analizy i syntezy kompleksów dźwiękowych AU, UA.
Ćwiczenie 1. Dorosły uczy dziecko poruszania się po „schemacie własnego ciała”: wyjaśnia i pokazuje, gdzie jest jego prawa i lewa ręka, prawa i lewa noga. Następnie prosi dziecko, aby pokazało, gdzie znajduje się jego lewe ucho, prawe oko, lewa brwi itp. Następnie prosi, aby odpowiedziało, w której ręce (prawej czy lewej) trzyma podany mu przedmiot. Kiedy dziecko nauczy się prawidłowo poruszać „schematem własnego ciała”, dorosły uczy go określać „prawo - lewo” na osobie siedzącej obok dziecka, a następnie na osobie siedzącej naprzeciwko niego.
Zadanie 2. Ćwiczenie dydaktyczne „Skąd wziął się dźwięk?” (rozwój uwagi słuchowej).
Dziecko zamyka oczy. Dorosły dzwoni dzwonkiem, a dziecko musi wskazać ręką, skąd słychać dźwięk.
Zadanie 3. Przedstawiamy dźwięk [A].
Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania serii słów.
Dorosły pokazuje dziecko przed lustrem i wyjaśnia artykulację głoski [A]: gdy wymawiamy głoskę [A], to:
gąbki w spokojnym stanie;
usta szeroko otwarte;
język leży spokojnie w ustach;
szyja „pracuje” (ręka dziecka opiera się na szyi, aby kontrolować pracę strun głosowych).
Dziecko poprawnie wymawia dźwięk [A] przed lustrem, a następnie odtwarza artykulację dźwięku bez głosu. Dorosły wyjaśnia dziecku, że głoska [A] jest samogłoską (można ją śpiewać, gdyż powietrze nie napotyka na swojej drodze przeszkody) i pokazuje dziecku czerwone kółko oznaczające ten dźwięk oraz symbol symbol dźwięku [A] - dziewczynka kołysze lalkę i śpiewa jej: AAA...
Zadanie 4. Ćwiczenia fonetyczne. Dorosły pyta dziecko:
pokaż, jak dziewczynka kołysze lalkę: aaaaaa... (podążając za dorosłym na gładkim, długim wydechu);
O co prosi cię lekarz, badając gardło? - A-A-A... (podążając za dorosłym, gwałtownie);
samodzielnie wymawiaj dźwięk [A] tyle razy, ile dorosły klaszcze w dłonie.
Zadanie 5. Dorosły prosi dziecko, aby wymieniło dodatkowe słowo w ciągu (to, które nie zaczyna się na dźwięk [A]): pomarańcza, artysta, zupa, astronom.
Zadanie 6. Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz słowo i nazwij pierwszy dźwięk w słowie”.
Dorosły recytuje wiersz, a dziecko wykonuje odpowiednie ruchy i kończy ostatnie słowo każdego wersu, podkreślając głosem akcentowaną w nim sylabę.
On jest duży, - Ręce w półkolu przed sobą.
jak piłka nożna,
Jeśli jest dojrzały, wszyscy są szczęśliwi. - Prawą ręką głaszcze się po brzuchu.
Smakuje tak dobrze
A jego imię to... (arbuz)
Zadanie 7. Odgadnij zagadki, nazwij pierwszy dźwięk w słowach zagadki.
Stoję na dachu
Wszystkie rury są wyższe. (Antena)
Sam szkarłat, cukier,
Kaftan jest zielony, aksamitny. ( Arbuz)
Zadanie 8. Dorosły woła dziecko słowem, prosi, aby za pomocą czerwonego kółka i kartki zidentyfikowało i wskazało w nim miejsce dźwięku [A] (początek lub koniec słowa).
Sierpień, bocian...; ręka, lis, piła.
Zadanie 9.Ćwiczenie dydaktyczne „Nazwij to na A” (pamiętaj słowa z tego samego kręgu semantycznego rozpoczynające się na dźwięk [A]): transport: autobus, airbus, samolot...; owoce: ananas, pomarańcza, morela...; zawody: agronom, astronom, artysta...; imiona chłopców i dziewcząt: Anya...; Andriej...
Zadanie 10. Wklej do swojego notesu obrazki z obrazkami obiektów, których nazwy zaczynają się na dźwięk [A].
Zadanie 11. Naucz się czystych powiedzeń:
Ah-ah-ah - rozszerzcie usta, dzieciaki.
Aaaa - boli mnie noga.
Zadanie 12. Dorosły czyta wiersz i prosi dziecko, aby odpowiedziało, jaki identyczny dźwięk często się w nim słyszy, a następnie wymieniło wszystkie słowa z tego wiersza rozpoczynające się na głoskę [A].
Co niesiesz, Car?
Wszystko zaczynające się na literę A:
Oto arbuzy, pomarańcze,
Morele i pigwa.
Wypisując owoce, dziecko kolejno zgina palce lewej ręki prawą ręką.
G. Satyra
Zadanie 13. Ćwiczenia na palce:
Podzieliliśmy się pomarańczą; - Przy każdym słowie zaciskają się palce
Jest nas wielu, ale on jest sam - w pięść.
Ten kawałek jest dla jeża, - Lewą ręką naprzemiennie zginaj palce prawej ręki.
Ten kawałek jest dla szybkich,
Ten kawałek jest dla kaczątek,
Ten kawałek jest dla kociąt,
Ten kawałek jest dla bobra,
A dla wilka - skórka.
Zadanie 14.Ćwiczenia rozwijające koordynację mowy z ruchami:
Bocian, bocian długonogi,
Pokaż mi drogę do domu!
Tupnij prawą nogą
Tupnij lewą nogą
Znów - prawą nogą,
Znów - lewą nogą,
Następnie prawą nogą
Następnie - lewą nogą,
Wtedy wrócisz do domu!
I. Tokmakova
(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.)
Zadanie 15. Przedstawiamy literę A.
Litera A jest wysoka i smukła.
Wygląda bardzo podobnie do łuku.
W. Kowszykow
Jak jeszcze wygląda litera A? (Na rakiecie, na dachu domu...)
Litera A z palców: palec wskazujący i środkowy prawej ręki są opuszczone, pozostałe zaciśnięte w pięść, a palec wskazujący lewej ręki tworzy „pas”.
Gry listowe.
Zadanie 16. Analiza kompleksów dźwiękowych: krzyk w lesie: AU; dziecko płacze: UAH.
Dorosły prosi dziecko o odpowiedź na pytania:
Jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszysz? -Jaki drugi dźwięk słyszysz?
Następnie dorosły zaprasza dziecko do ułożenia diagramu każdego z tych kompleksów dźwiękowych za pomocą czerwonych kółek.
Układanie wyrazów AU, UA z liter podzielonego alfabetu, czytanie, pisanie drukowanymi literami w zeszycie (przepisywanie i pisanie z pamięci ze wstępną analizą dźwięku).