Jesteśmy Twoimi dziećmi - Ziemią. Gra Dzieci Ziemi „Przyroda żywa i nieożywiona”.

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Gimnazjum w Urszlu

Projekt

„Jesteśmy dziećmi Ziemi”

Wypełniają uczniowie i rodzice klasy 1 „B”

pod okiem nauczyciela szkoły podstawowej

Wołchina Anna Michajłowna

Urshelski, 2013

Słyszysz?

Słuchaj... Słuchaj...

Słyszysz?... Brzmi!

W grzmocie, plusku fal,

Wschód słońca do nas przemawia!

Szelest liści, niekończące się pola,

I krzyk ptaków, warczenie zwierząt,

W kamieniach, drzewach, rzekach -

We wszystkim, co widzimy, pyta nas, ludzi:

„Dbaj o Ziemię – to nasz wspólny dom!

My także żyjemy na Ziemi razem z Wami!

Bez nas nie macie życia!”…

Jaka będzie nasza odpowiedź?...

Nasza Ziemia jest niezwykle piękna – to rzadka perła naszej Galaktyki. Życie na Ziemi jest zjawiskiem wyjątkowym, a przyroda na niej jest wielkim i mądrym wychowawcą. Ziemia jest planetą ludzi, ale jeśli ludzie chcą żyć na tej planecie, muszą ją kochać i dbać o nią. Niestety, wielu wciąż jest obojętnych na piękno i harmonię natury. Z jakiegoś powodu ludzie nie myślą o tym, że całe to piękno nie jest wieczne, że żywa przyroda jest krucha i bezbronna przed tym, którego nazywa się królem natury - przed człowiekiem. Dzieje się tak prawdopodobnie dlatego, że ludzie nie wyobrażają sobie, jak ubogie byłoby życie bez obfitości zwierząt i roślin, jak bardzo są one nam potrzebne, w końcu niezbędne… Wszyscy jesteśmy dziećmi natury.

Znaczenie Problemy.
„Miłość do Ojczyzny zaczyna się od miłości do przyrody”.
Faktem jest, że miłość do Ojczyzny, do ojczyzny, do rodzimej przyrody, do ludzi można rozwinąć dopiero w młodym wieku. Wtedy zmiana światopoglądu, zmiana poglądów i poglądów człowieka na środowisko jest niezwykle trudna. Dlatego ważne jest, aby szybko rozwijać świadomość ekologiczną małej osobowości.
Znajomość środowiska, ostrożne i pełne miłości podejście do natury stały się analogią przetrwania człowieka na naszej planecie.

Edukacja ekologiczna jest zatem zadaniem istotnym i głównym.
We współczesnych warunkach problem edukacji ekologicznej uczniów szkół podstawowych staje się szczególnie dotkliwy i istotny.
Edukacja ekologiczna dzieci w wieku szkolnym jest ważna, ponieważ w tym okresie dziecko przechodzi najintensywniejszą ścieżkę rozwoju duchowego i intelektualnego. Pierwsze siedem lat życia dziecka to okres szybkiego wzrostu i intensywnego rozwoju, okres ciągłego doskonalenia możliwości fizycznych i psychicznych, początek kształtowania się

osobowość. W tym okresie kształtują się podstawowe zasady ekologicznego myślenia, świadomości i kultury ekologicznej.
Edukacja ekologiczna ma ogromne znaczenie jako początkowy etap systemu ciągłej i powszechnej edukacji ekologicznej.
Większość współczesnych dzieci rzadko komunikuje się z naturą. Edukacja ekologiczna rozpoczyna się od zapoznania się z obiektami najbliższego otoczenia, z którymi dziecko styka się na co dzień. W każdym mieście można znaleźć interesujące do obserwacji obiekty przyrodnicze: drzewa, trawę, owady, ptaki. Zajęcia praktyczne, badawcze w warunkach naturalnych odgrywają ogromną rolę w edukacji ekologicznej dzieci w wieku szkolnym. Można je badać w procesie projektowania i działalności badawczej. Nasza klasa zajmuje się projektami badawczymi dla dzieci, artykułami badawczymi i działaniami w zakresie badań rozwojowych. Wierzę, że jeśli dziecko choć raz w wieku szkolnym uczestniczyło w eksploracji otaczających go obiektów, to ma gwarancję powodzenia w dalszej nauce w szkole. Rzeczywiście, w procesie badań w dzieciństwie dziecko nabywa określone umiejętności poznawcze: uczy się obserwować, rozumować, planować pracę, uczy się przewidywać wynik, eksperymentować, porównywać, analizować, wyciągać wnioski i uogólnienia, jednym słowem rozwija zdolności poznawcze . Dzięki temu dzieci zyskują dodatkową możliwość zaangażowania się w prace badawcze, będące wiodącym sposobem rozumienia otaczającego je świata.

Cel projektu:

tworzenie warunków do kształtowania kultury ekologicznej wśród uczniów, rozumienia wagi problemu ochrony przyrody i planety Ziemia jako całości, poprzez wspólne działania nauczycieli, dzieci i rodziców.

Cele projektu:

Zwrócenie uwagi dorosłych i dzieci na problemy ochrony zasobów naturalnych, w tym ojczyzny; uczyć dzieci żyć w harmonii i jedności z naturą;

Rozwijanie aktywności poznawczej, twórczej i społecznej uczniów szkół podstawowych poprzez możliwość osobistego udziału w konkursach i wydarzeniach ekologicznych;

Kształtowanie aktywnej i proaktywnej postawy wobec środowiska w ramach działań proekologicznych; kultywować w dzieciach miłość do natury Ziemi, chęć jej zachowania i ochrony.

Dlatego postanowiliśmy popracować nad tym tematem. Udowodnij, że człowiek jest jednym z ogniw przyrody i pokaż, jak człowiek wpływa na środowisko.

Nasze motto:

Ziemia jest naszym wspólnym domem. A dom musi być chroniony i chroniony.

Nasza planeta wciąż żyje

Ale bez ochrony umrze!

Ekologia – słowo mody,

wcześniej Ziemia Nie wiedziałem tego!

Nie wszędzie wrzucano puszki i butelki.

ŚMIECI TO GLOBALNY PROBLEM ŚRODOWISKOWY.

Nie jest już dla nikogo tajemnicą, że dziś głównymproblem środowiskowy rozwinięte państwo to wyzwolenie od śmieci. Te ostatnie dzieli się zazwyczaj na trzy kategorie: odpady budowlane i bytowe (obojętne), odpady przemysłowe (toksyczne) oraz związki chemiczne i guma (toksyczne). Materiały opakowaniowe są wyjątkowe! Przykładowo w krajach Unii Europejskiej w 1990 roku wyprodukowano 50 milionów ton opakowań, z czego jedynie 19% zostało poddane recyklingowi. Obecnie przepisy wymagają, aby co najmniej 60% produktów było poddawanych recyklingowi, a 90% z nich było poddawane recyklingowi. Dziś utylizacja odpadów wiąże się ze spalaniem lub zakopywaniem – jedno i drugie jest całkowicie nieuzasadnione. Gdzie więc jest wyjście? Niektóreorganizacje ekologiczne Zaleca się utylizację odpadów w następujący sposób: ponowne wykorzystanie z recyklingiem jako surowce wtórne, regeneracyjna kremacja i zakopanie. Ale jest tu inny problem - zwykłe śmieci, gromadząc się w określonych miejscach, rozkładają się i uwalniają alkohole i aldehydy, w wyniku czego te lotne substancje przedostają się przez piwnice do budynków mieszkalnych, gdzie są skoncentrowane 300-800 razy większe niż normalnie. Jednocześnie powietrze nad składowiskiem wytwarza toksyny, które przedostały się przez glebę. W przeważającej części są to alkohole (alkohol allilowy przekracza maksymalne dopuszczalne stężenie 600-krotnie, alkohol metylowy 50-krotnie).

Do rzeki nie wrzucano odpadów i ropy.

EKOLOGIA rzek.

Zanieczyszczenia wody są w większości niewidoczne, ponieważ zanieczyszczenia są w wodzie rozpuszczone, a czasami można zobaczyć pieniące się detergenty lub produkty naftowe unoszące się na powierzchni wody lub niecałkowicie oczyszczone ścieki.

Ale oprócz zanieczyszczeń spowodowanych przez człowieka występują również zanieczyszczenia naturalne:
powodzie, które zmywają związki magnezu z gleby, powodując znaczne szkody dla ryb. Jednak naturalne zanieczyszczenia mają niewielki wpływ na ekologię rzek bez interwencji człowieka.

Obecnie wiele gałęzi przemysłu zrzuca szkodliwe substancje, które nie zostały poddane oczyszczaniu, bezpośrednio do rzek, przez co podwodny świat umiera.

Każdego roku do wody przedostaje się duża liczba substancji o nieprzewidywalnym wpływie na środowisko. Większość z tych związków chemicznych nie została jeszcze zbadana.

Rzadko można wykryć wysokie stężenia toksycznych metali ciężkich, takich jak kadm, rtęć, ołów i chrom. Oficjalnie w wyniku wypadków lub nieudolności ludzi do wody trafia ponad 10 milionów ton ropy.

Kwaśne deszcze przyczyniają się również do zanieczyszczenia wody poprzez rozpuszczanie minerałów, co powoduje wysoki poziom jonów metali ciężkich w wodzie.

Elektrownie jądrowe, chcąc zaoszczędzić, nie oczyszczają ścieków, lecz odprowadzają je do wody, co prowadzi do mikrobiologicznego zanieczyszczenia wody - pogarsza ekologię rzek.

Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) twierdzi, że 80% chorób wynika z jakości wody, którą ludzie wykorzystują do własnych celów. Na obszarach wiejskich problem ten jest bardziej palący, około 90% ogółu mieszkańców wsi wykorzystuje do swoich celów zanieczyszczoną wodę.

Kominy fabryczne tak nie dymiły.

ZANIECZYSZCZENIE POWIETRZA.

Powietrze atmosferyczne to naturalna mieszanina gazów znajdujących się w powierzchniowej warstwie atmosfery poza żyłami, obiektami przemysłowymi i innymi, która powstała podczas ewolucji Ziemi.

Pierwsza praca naukowa podsumowująca poglądy na temat atmosfery należy do Arystotelesa, który zasugerował, że Ziemia ma kształt kuli i dlatego otaczająca ją powłoka powietrzna powinna być kulista.

Zanieczyszczenie powietrza atmosferycznego polega na wprowadzeniu lub powstaniu w nim substancji zanieczyszczających w stężeniach przekraczających normy jakościowe lub poziom zawartości naturalnej.

Substancja zanieczyszczająca to zanieczyszczenie powietrza atmosferycznego, które w określonych stężeniach ma niekorzystny wpływ na zdrowie człowieka.

Lista miast o katastrofalnym poziomie zanieczyszczenia powietrza w Rosji wydłuża się z roku na rok. W miastach rozwija się hutnictwo żelaza i metali nieżelaznych, przemysł celulozowo-papierniczy, chemiczny i rafineryjny, a w niektórych miastach kotłownie.

Procesom prostowania żeliwa i przekształcania go w stal towarzyszy uwalnianie do atmosfery różnych gazów. Emisje pyłów, dwutlenku siarki i manganu zanieczyszczają również atmosferę w stalowniach martenowskich i stalowniach konwertorowych.

Samochodów nie było aż tak dużo.

TRANSPORT SAMOCHODOWY JAKO GŁÓWNE ŹRÓDŁO ZANIECZYSZCZEŃ ŚRODOWISKA.

« Samochód to nie luksus, ale środek transportu” – te słowa ze słynnego dzieła Ilfa i Pietrowa, które zabrzmiały ironicznie, nabrały w naszych czasach prawdziwego znaczenia. Ponad 10 milionów ludzi ma samochód do użytku osobistego. Wzrost konsumpcji samochodów osobowych nastąpił w ciągu ostatnich 15 lat. Główny zanieczyszczający substancjami atmosferycznymi są tlenki węgla, węglowodory, tlenki azotu, sadza, ołów, dwutlenek siarki. Spośród węglowodorów najbardziej niebezpieczne są benzo(a)piren, formaldehyd i benzen.

Podczas pracysamochód Do atmosfery przedostaje się także pył gumowy powstający w wyniku zużycia opon. Używając benzyny z dodatkiem związków ołowiu, samochód zanieczyszcza glebę tym metalem ciężkim. Podczas mycia możliwe jest również zanieczyszczanie zbiorników wodnychsamochody Kiedy dostanie się do nich zużyty olej silnikowy, samochody stają się źródłem hałasu.

Główne rodzaje emisji zanieczyszczeń ze źródeł mobilnych.

TYP SILNIKA

PALIWO

GŁÓWNE RODZAJE ZANIECZYSZCZEŃ

PRZYKŁADY

Czterosuwowy silnik spalinowy

Benzyna

Węglowodory, tlenek węgla, tlenki azotu

Samochody, autobusy, samoloty, motocykle

Dwusuwowy silnik spalinowy

Benzyna (z dodatkiem oleju)

Węglowodory, tlenek węgla, tlenek azotu, ciała stałe

Silniki pomocnicze motocykli

Diesel

Ropa

Autobusy, traktory, samochody, pociągi

Turbina gazowa

Benzyna

Tlenki azotu, ciała stałe

Samoloty, statki, pociągi

Boiler parowy

Olej opałowy

Tlenki azotu, dwutlenek siarki, ciała stałe

Statki, lokomotywy

Tyle lasów nie zostało wyciętych.

A środowisko nie zostało naruszone!!!

EKOLOGIA LEŚNA.

Lasy mają ogromne znaczenie dla całego życia na Ziemi. Ale mimo to ich obszary kurczą się bardzo szybko. Las wycinany jest z przeznaczeniem na produkcję papieru i materiałów budowlanych, na pola i grunty rolne. Człowiek zajmuje się wylesianiem w celu powiększenia przestrzeni życiowej, nie biorąc pod uwagę faktu, że w wyniku pustynnienia straciliśmy tyle ziemi, ile obecnie zajmuje rolnictwo

Szkody dla ekologii lasów powodują nie tylko wylesianie. Znaczące ograniczenie powierzchni terenów zielonych spowodowane jest pożarami, które czasami obejmują duże obszary.

Wszystkim ekologom zależy na przyszłości naszej planety. Powstaje wiele programów, których celem są prace związane z ponownym zalesianiem i oczyszczaniem obszarów leśnych. Aby rozwiązać problemy wylesiania, należy pamiętać o następujących zasadach:

wycinanie lasów musi odbywać się selektywnie;
Każdy staje przed zadaniem pomocy lasowi;
Bez lasu mogą istnieć tylko roboty.

Pożary mogą być spowodowane klęskami żywiołowymi (piorunami, upałem...). Stanowią one zaledwie 15% ogólnej liczby pożarów. Większość pożarów wynika z niepiśmiennych i nieuważnych zachowań ludzi (niedogaszony ogień, porzucony niedopałek papierosa, niespalona zapałka itp.).

Emisje z przedsiębiorstw przemysłowych powodują również ogromne szkody dla roślin. Najbardziej wrażliwe na szkodliwe substancje zawarte w atmosferze są rośliny iglaste. Należą do nich jodła, modrzew, sosna, cedr i świerk. Często można zobaczyć plantacje leśne zlokalizowane wokół dużych miast przemysłowych, które wyglądają na przygnębione, powolne i bardzo rzadkie. Ekologia lasów jest zagrożona.

Z uczniami klasy 1 „B” odbyły się dyskusje, quizy, lekcje, wycieczki i wydarzenia o tematyce ekologicznej.

Mała fotorelacja z wykonanych prac.

Praktyczna lekcja o otaczającym nas świecie.

Skąd bierze się brud w kulach śnieżnych?

3. Filtracja.

1.Plan pracy na ekranie.

4. Wyciągamy wniosek.

2. Stopił śnieg.

5. Upewnij się.

Akcja „Dokarmiaj ptaki zimą”.

Ogólnie rzecz biorąc, nasz wniosek jest następujący:

Więcej akcji, mniej słów!

Poznamy zasady

Nie będziemy ich naruszać!

Slajd 1

Przygotował: nauczyciel szkoły podstawowej Państwowej Instytucji Oświatowej „Szkoła Kimovskaya” Karpova L.A.
ZIEMIA JEST NASZYM DOMEM!

Slajd 2

Nasza Ziemia jest niezwykle piękna – to rzadka perła naszej Galaktyki.

Slajd 3

Życie na Ziemi jest zjawiskiem wyjątkowym, a przyroda na niej jest wielkim i mądrym wychowawcą. Niestety, wielu wciąż jest obojętnych na piękno i harmonię natury. Pewnie dlatego, że nie wyobrażają sobie, jak ubogie byłoby życie bez obfitości zwierząt i roślin, jak bardzo są nam potrzebne, w końcu niezbędne. Wszyscy jesteśmy dziećmi natury.

Slajd 4

Człowiek czerpie wodę z rzek, jezior, źródeł, nauczył się sam zdobywać pożywienie, ale powietrze dostarczają wszystkim żywym istotom jedynie rośliny (trawy i drzewa). I nie zapomnij o zaletach fotosyntezy roślin, nie wspominając o leczniczych właściwościach ziół.

Slajd 5

Trudno sobie wyobrazić w kategoriach pieniężnych życiodajną zdolność lasu. Ludzkość jest przyzwyczajona do korzystania z darów natury bez zastanowienia. Ale mają swoją cenę i to znaczną. Korzyści płynące z lasów są często wyceniane wielokrotnie wyżej niż koszt drewna. W Japonii las Ashiyami wyceniono na 6-krotność ceny drewna.

Slajd 6

Slajd 7

Czy rzeczywiście można nie docenić leczniczej roli lasów? Doskonale chronią powietrze przed kurzem i zanieczyszczeniami przemysłowymi, wzbogacają je aromatami i leczniczymi fitoncydami, które zabijają wiele patogennych drobnoustrojów.

Slajd 8

Od niepamiętnych czasów człowiek zwracał się do lasu: ten go karmił, ogrzewał, chronił, uczył spostrzegawczości i wpływał na jego samopoczucie psychiczne. Osoba, która rozumie naturę, jest szlachetniejsza i czystsza. W życiu każdego człowieka są takie momenty, kiedy obcowanie z przyrodą budzi w nim uczucia patriotyczne i budzi szlachetne aspiracje. Osoba jest tego szczególnie dotkliwie świadoma, opuszczając swoje rodzinne miejsca - w nowy sposób stają się dla niego rodziną i przyjaciółmi.

Slajd 9

Organizacja Narodów Zjednoczonych (ONZ)
To właśnie ta organizacja przykłada dużą wagę do zagadnień ochrony środowiska, przyjmując odpowiednie dokumenty międzynarodowe.

Slajd 10

Co roku WWF realizuje ponad 1200 projektów proekologicznych, zwracając uwagę milionów ludzi na problemy środowiskowe i ich rozwiązania.
Jedna z największych publicznych organizacji charytatywnych na świecie, działająca od ponad 40 lat na rzecz ochrony przyrody na całej planecie.
Światowy Fundusz na rzecz Dzikiej Przyrody

Slajd 11

ZAGROŻENIA zagrażające środowisku

Slajd 12

Według Ministerstwa Zasobów Naturalnych w Rosji istnieje ponad 36 tys. Niedozwolonych składowisk odpadów stałych, które zajmują powierzchnię 12,6 tys. Hektarów. Jednocześnie w ciągu ostatniego roku Rosprirodnadzor wszczął jedynie 2,6 tys. spraw o wykroczenia administracyjne w związku z nielegalnym składowaniem śmieci.

Nominacja „Prezentacja w procesie pedagogicznym w przedszkolnych placówkach oświatowych”

Fascynujące edukacyjne zajęcia tematyczne z wykorzystaniem prezentacji pozwalają utrwalić wiedzę dzieci na temat ekosystemów: lasu, łąki, wody, oceanu, gorących krajów, pustyni, północy.

Cel lekcji: rozwijać u dzieci zainteresowania poznawcze, rozwój intelektualny poprzez rozwój działań poznawczych, badawczych i produkcyjnych, poprzez kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych, kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów dzieci

Postęp lekcji

Zadanie 1: „Zgadnij zagadki”.

• Ocean bez dna, ocean bez końca,
• Bez powietrza, ciemno i nadzwyczajnie,
• Żyją w nim wszechświaty, gwiazdy i komety,
• Istnieją również nadające się do zamieszkania, być może planety. (Przestrzeń).

Slajd 1 - Kosmos. (Patrząc na rozgwieżdżone niebo).

• Ta żółta gwiazda
• Zawsze nas ogrzewa
• Oświetla wszystkie planety
• Chroni przed innymi gwiazdami. (Słońce).

Slajd 2 - Niedziela.

• Bieganie wokół światła
• Sześciu synów i dwie córki,
• Lata i dni będą migać,
• Ale nie spotkają się. (Planety).

Slajd 3 - Układ Słoneczny.

• Wszystkie planety w kolejności
• Każdy z nas może nazwać:
• Jeden - Merkury, dwa - Wenus,
• Trzy - Ziemia, cztery - Mars.
• Pięć to Jowisz, sześć to Saturn,
• Siedem to Uran, a za nim Neptun.
• Jest ósmym z rzędu.
• A za nią znajduje się dziewiąta planeta,
• Nazywany Plutonem.

Planeta niebieska,

• Ukochany, kochany,
• Ona jest twoja, ona jest moja,
• I nazywa się... (Ziemia).

Slajd 4 - planeta Ziemia. Weźmy pod uwagę planetę Ziemię.

Nauczyciel pyta: „Dlaczego nasza planeta jest wielokolorowa: niebieska, zielona, ​​żółta?”

Odpowiedzi dzieci: Na Ziemi jest: woda, lasy, góry, pustynie, lód itp.

Czy możemy powiedzieć, że na naszej planecie istnieje życie?

Odpowiedzi dzieci: ludzie, zwierzęta, ptaki, owady, ryby, rośliny itp. żyją.

Zadanie 2 - „Rozszyfruj słowa”. (Bloki barwników).

Zadanie 3- Dokonaj analizy sylabicznej i dźwiękowej słów: „Las”, „Łąka”, „Wo-da”.

Zadanie 4- "Kto gdzie mieszka?" Sortuj rośliny, zwierzęta, owady, ptaki, ryby w ekosystemy:

• Ekosystem „Las” - (zdjęcie lasu).
• Ekosystem „Łąka” - (zdjęcie łąki).
• Ekosystem „Woda” - (zdjęcie rzeki).

Układając obrazki, dzieci zastanawiają się, co i dlaczego układają je w ten sposób.

Zadanie 5."Znajdz miejsce."

Wychowawca: Chłopaki, wciąż mamy zdjęcia, dlaczego ich nie rozłożyliście? Tak, te zdjęcia nie pasują do naszych ekosystemów. Znajdźmy też dla nich miejsce.

• Ekosystem „Pustynia”
• Ekosystem „Arktyka”
• Ekosystem „Ocean”
• Ekosystem „Gorące kraje”

Zadanie 6- „Eksperymenty”

Wychowawca: Chłopaki, dlaczego na innych planetach nie ma życia, ale na Ziemi jest życie? (Powietrze).

Tajemnica:

• Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
• A droga powrotna już w drodze
• Jest niewidzialny, a jednak
• Nie możemy bez niego żyć.

Czy w tym pomieszczeniu jest powietrze? Co możemy o nim powiedzieć? Czy powietrze ma kolor i zapach? Wdychaj powietrze i wydychaj. Czy widzisz powietrze? Czy dobrze wiesz, jak powietrze „przechodzi przez nos do klatki piersiowej i wraca na swoją drogę”? Czy myślisz, że powietrze można poczuć, usłyszeć i zobaczyć? Sprawdźmy to za pomocą prostych eksperymentów.

Załącznik 2: Notatki z lekcji.