Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne dla grupy fgos starskhaya. Czytanie fikcji Czytanie literatury artystycznej

Kartoteka abstraktów GCD w grupie seniorów przedszkolnej instytucji edukacyjnej. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”

Wydział Edukacji Administracji Okręgu Miejskiego Bałaszowa Obwodu Saratowskiego

Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna „Typ przedszkolny kombinowany” Ivushka ” miasto Bałaszow, obwód saratowski ”.

Rozwój mowy (Czytanie fikcji)

Grupa logopedyczna "Upuszczać" .

Temat karty: „Kwiat - siedem kwiatów” Zadania programu:

1. Wyjaśniaj i wzbogacaj wiedzę dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, na temat

dzieła pisarzy rosyjskich.

2. Naucz dzieci kojarzenia treści dzieł sztuki z określonym kolorem.

3. Wzbogać słownictwo dzieci wyrażeniami werbalnej uprzejmości.

Równowartość:

1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, zapamiętaj kolejność

pojawienie się bohaterów w bajkach.

2. Ćwiczenie w doborze przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.

3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie, umiejętność wspólnego działania.

Edukacyjny:

1. Rozbudzanie zainteresowania kulturą rosyjską i miłością do ustnej sztuki ludowej.

Ekwipunek:

Flanelograf ze schematem do bajki „Kołobok” , skrzynia, balon z literą, siedmiokolorowy kwiat (na ladzie), płatki siedmiokolorowego kwiatka, czapka lisa, koszyk, ilustracje do bajek, kartki z postaciami z bajek, płatki do oceniania zajęć przez dzieci, prezenty dla dzieci.

Przebieg lekcji:

Do sali wchodzą dzieci. Usiądź na krzesłach

Wychowawca: Cześć chłopaki! Dziś nasze zajęcie nie jest zwyczajne, ale bajeczne.

Dzieci czekały na bajkę,

Dzieci wezwały bajkę do odwiedzenia!

Bajka jest już tutaj przyjaciółmi

Bajka znów tu zawitała!

Chłopaki, mamy list. (czyta)... Przeczytam ci to teraz:

Drodzy Chłopaki! Jestem brownie Kuzya! Mieszkam w twoim przedszkolu, pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia uwielbiam słuchać, jak śpiewasz dobre piosenki, słuchać bajek! Więc postanowiłem zrobić ci prezent.

Mój dar leży na dole

W mojej magicznej skrzyni

Pomóż otworzyć skrzynię, dzieci,

Magiczny siedmiokolorowy kwiat.

Jak tylko zbierzesz liście, natychmiast weź mój prezent!

Tutaj, więc brownie Kuzya! Zadał nam zagadkę! Skrzynia stoi, waży na niej zamek. A zamek jest naprawdę trudny - to środek kwiatu. Oznacza to, że jeśli znajdziemy płatki siedmiokwiatowego kwiatu, możemy otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy do podróży? Ale dokąd idziemy? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy topowy autobus!

Gra mowy „Na leśnej ścieżce”

Na leśnej ścieżce (idzie jeden po drugim)

Pójdziemy do bajki.

Kwiat o siedmiu kwiatach

Szybko to złożymy.

Gałązki brzozy (uścisk dłoni)

Szeleszcz czule.

Las cudów i baśni,

Weźcie chłopaków! (kłaniać się)

Gdzie jesteś, płatku (patrz na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, mój przyjacielu!

Pomóż zebrać kwiatek,

Zgadnij wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).

Wychowawca: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, rozkwitł tu siedmiokwitnący kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek należy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Żółty

Wychowawca: Chłopaki, o jakiej porze roku ten kolor przypomina?

Dzieci: Jesień. Wychowawca: Oczywiście! Żółty kolor przypomina piękno jesieni. Co ludzie robią jesienią w ogrodzie?

Dzieci: Jesienią ludzie podczas zbiorów w ogrodzie.

Wychowawca: spójrz, jaki niezrozumiały obraz. Co na nim jest? Może bajka?

Dzieci: Bajka „Kołobok” .

Pedagog:

Wychowawca: Która z postaci jest pokazana na diagramie?

Dzieci: dziadek, babcia, piernik, zając, wilk, niedźwiedź, lis

Wychowawca: Dobra robota, poradziłeś sobie z zadaniem i dostajesz żółty płatek.

Wychowawca: Jakiego koloru będzie szukać płatek następnego.

Dzieci: Niebieskie.

Wychowawca: Niebieski jest jak nieskończone morze. W jakich bajkach znajduje się morze?

Dzieci: A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”

Wychowawca: Zamienimy się teraz w fale morskie i zagramy w grę "Morze się kiedyś martwi!"

Morze się martwi - jedno!

Morze się martwi - dwa!

Morze się martwi - trzy!

Zamrożenie figury morskiej!

Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!

Wychowawca: Powiedz mi, jakiego koloru będzie następna kartka papieru?

Dzieci: Pomarańczowy.

Wychowawca: Jak inaczej nazwać kolor pomarańczowy?

Dzieci: Rude.

Wychowawca: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?

Dzieci: Lis.

Wychowawca: Wymień opowieści, w których spotykamy lisa?

Dzieci: Bajki „Kołobok” , „Chata Zayushkina” , „Lis i dzban” , „Teremok” , „Kurnik z wałkiem do ciasta” , „Rękawica”

Wychowawca: Czy znasz zagadki dotyczące lisa?

1 dziecko:

Chytry cheat, czerwona głowa

Puszysty ogon - piękno

A jej imię to (Lis)

2 dziecko:

Puszysty ogon, złote futerko

Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi

3dziecko:

Które ze zwierząt?

Czy ogon jest puszysty i dłuższy?

Dzieci, dziś przyszedł do nas lis (dziecko) grać z nami.

(dzieci bawią się z Lisą „Latający szalik” )

Wychowawca: Chanterelle, co przyniosłeś nam w koszyku?

Lis: płatek pomarańczowy.

Wychowawca: Dziękuję, lisie. Mamy teraz pomarańczowy płatek.

Jaki będzie następny kolor płatka?

Dzieci: Zielony.

Wychowawca: Zgadnij, chłopaki, moja nowa zagadka: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Fragment jakiej bajki właśnie słyszałeś?

Dzieci: fragment rosyjskiej baśni ludowej „Księżniczka Żaba” .

Wychowawca: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Czemu?

Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, mieszka na zielonym bagnie.

Wychowawca: Chłopaki, czy chcesz zamienić się w śmieszne żaby?

Wychowawca: Więc zagrajmy w grę „Żaby i Czapla”

(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).

Wychowawca: dam żabom zielony płatek,

Aby szybciej zebrać kwiatek!

Jakiego koloru jest następny płatek?

Dzieci: Fioletowy.

Wychowawca: Chłopaki, patrzcie, prowadzą tu fioletowe strzałki (do ekranu) Więc jest tu ukryty fioletowy płatek. Zagrajmy w grę

"Wybierz słowo" ... W tej opowieści (pokazać):

1. Wąż Gorynych jest zły, a Mashenka (uprzejmy).
2. Zając jest tchórzliwy, a lis (chytry).
3. Byk i niedźwiedź są tchórzami, a kogut (odważny).
4. Teremok jest mały, ale Niedźwiedź (wielki).

Zgadłeś to wszystko

A porównania zostały nazwane.

I za poprawną odpowiedź

Fioletowy to twój kolor.

Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?

Dzieci: Czarne.

Co za dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje -

Dobry czy zły

Dzieci: Zło

Wychowawca: Zagrajmy w grę: zadam zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę jest pozytywna, to klaszczesz w dłonie, a jeśli jest negatywna, będziesz tupać.

Zapukał do naszych drzwi

Niezwykła cudowna bestia -

Jest w brązowej koszuli

Uszy- spodki szeroko otwarte. Czeburaszka

• Jego życie leży w trumnie

A ta trumna jest w pałacu,

A pałac jest w gęstym lesie,

Las rośnie na czarnej chmurze. KOSCHEY NIEŚMIERTELNY

• Latałem wczoraj na miotle

Upadłem z dużej wysokości.

Hej szałasu, udka z kurczaka,

Biegnij do babci ścieżką. BABA JAGA

• W czerwonej czapce idzie

Nosi ze sobą ciasta.

Wilk siedzi za krzakami

I obserwuje dziewczynę. CZERWONY KAPTUREK

Dobra robota chłopaki, poprawnie odgadliście wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: czerwone.

Wychowawca: Nazwij opowieść o Ch. Perrault w stroju bohatera, którego

jest kolor czerwony.

Dzieci: Kot w butach

Wychowawca: Teraz zagramy w grę "Wybierz parę" i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom bajek znaleźć ich odpowiednik. W czasie, gdy gra muzyka, będziemy chodzić po dywanie, muzyka ucichnie – tworzymy parę obrazów.

Tak fajnie się bawiliście, zdobądźcie czerwony płatek. Jesteś wspaniały! Wykonaliśmy dobrą robotę i zebraliśmy wszystkie płatki kwiatu - siedmio-kwiatowego. Teraz otwiera się zamek na skrzyni i są prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).

Wychowawca: Co robiliśmy dzisiaj w klasie? (Odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Daj spokój (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, który najbardziej Ci się podoba. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. To był koniec naszej lekcji.

Karta

Temat: „Rosyjska opowieść ludowa” Chawroszechka ”

Cel: rozwój fantazji, myślenia figuratywnego, wyobraźni poprzez działania teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery do łagodzenia stresu emocjonalnego i fizycznego u dzieci.

Zadania:

• Rozbudź wyobraźnię i wyobraźnię dzieci poprzez podróż po bajce „Chawroszeczka” .
• Ćwicz dzieci w umiejętności przedstawiania stanu osoby w różnych sytuacjach życiowych za pomocą szkiców, aby zrozumieć moralną stronę działań innych.
• Naucz dzieci rozładowania emocjonalnego, uwalniania klamer, "Odegrać się" ukryte głęboko w podświadomości strachu, zmartwienia, niepokoju. Uczestnicząc w bajce zrównoważyć psychikę dzieci, złagodzić stres emocjonalny i cielesny. Aby stworzyć zdolność do regulowania procesów wzbudzania i hamowania: rozwijać zdolność szybkiego przełączania się z aktywności aktywnej na pasywną i odwrotnie.
• Kontynuuj ożywianie i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania dorosłego, wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
• Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielnie zmieniaj ruchy zgodnie ze zmieniającym się charakterem muzyki i szybko reaguj na zmiany tempa.
• Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność jak największej koncentracji na tym, co się dzieje.

Przebieg lekcji

Org moment: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie, uśmiechając się do siebie

Zobaczcie, jaka dziś jest cudowna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechnijmy się do siebie.

Wejście do bajki

- Chłopaki dzisiaj będziemy mieli niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyjechała do nas krowa (miękka zabawka).

Co wiesz o krowie?

Krowa to zwierzę domowe. Opiekuje się nią osoba. Korzysta: mleko, mięso. Nuci i puka. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.

- Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas przyszła?

A żeby dostać się do bajki, trzeba trzymać się za ręce i wyraźnie powtarzać za mną magiczne słowa:

„Ra-ra-ra - czas, abyśmy weszli w bajkę.

Gi-gi-gi - pomóż nam, biedronko ”.

Dzieci siedzą na krzesłach. Dźwięki muzyki.

Na świecie są dobrzy ludzie i są tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. Kroshechka-Khavroshechka dostała się do takich i takich. Została sierotą, ci ludzie ją zabrali, wychowali i zapracowali na śmierć: kręci się, sprząta, ona też jest za wszystko odpowiedzialna.

Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnków”

- Chłopaki, Little Havroshechka też musiała wyczyścić garnki. Pokaż, jak jedną ręką trzymała duży garnek, a drugą napiętą siłą czyściła boki i dno garnka.

W trakcie wykonywania zadania w grze nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni rąk dzieci podczas ćwiczenia.

Dzieci odpoczywają po „Oczyszczanie” uścisnąć dłonie, pochylając się lekko do przodu całym ciałem. Zmień ręce i powtórz ćwiczenie.

Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"

- Wyobraź sobie i przedstaw jako Khavroshechka „Zwilżoną szmatę w wiadrze” i z siłą "Nękany" ją.

Dzieci wykonują ćwiczenie.

- Chłopaki, w której części ramion odczuwacie największe zmęczenie, największe napięcie? Odpocznijmy.

Dzieci "Rzucić" szmatę na podłodze, potrząśnij nią szczotkami. (Gimnastyka palców)

Daj mleko Burenushka

Przynajmniej kropla na dole

Kocięta na mnie czekają

Małe dzieci

Daj im łyżkę śmietany

Trochę twarogu

Olej, zsiadłe mleko,

Mleko na owsiankę

Daje wszystkim zdrowie

Gospodyni miała trzy córki. Starszy to Jednooki, środkowy Dwuoki, a mniejszy to Triglazkoy. Córki wiedziały tylko, że siedzieć przy bramie, patrzeć na ulicę, a Kroshechka-Khavroshechka pracowała dla nich: szyła je, przędzała i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Kiedyś Malutka Chawroszechka wychodziła na pole, przytulała swoją dziobatą krowę, kładła się jej na szyi i opowiadała, jak ciężko jest jej żyć.

Ćwiczenie 3. „Smutek Tiny-Khavroshechki”

- Chłopaki, czy życie Chavroshechki było trudne? Jak ona się czuła? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)

- A jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?

- Zlitujmy się nad Khavroshechką i powiedzmy jej miłe słowa.

Mała krowa powiedziała do Chawroszeczki:

- Czerwona panienko, wczołgaj się do jednego z moich uszu, a wyjdź do drugiego - wszystko się ułoży.

I tak się spełniło. Khavroshechka dopasuje krowę do jednego ucha, wypełznie z drugiego: zarówno utkana, jak i pobielona i zwinięta w rury.

Zaniesie płótna do gospodyni. Będzie wyglądać, chrząkać, chować się w klatce piersiowej, a Tiny-Khavroshechka poprosi o jeszcze więcej pracy.

Gospodyni była zła, zadzwoniła do córki Jednookiej i powiedziała do niej:

- Moja dobra córko, moja córko upiększająca, idź zobaczyć, kto pomaga sierocie: tka, i kręci, i zwija w fajki.

Odnoglazka poszła z Khavroshechką do lasu, poszła z nią na pole, a nawet zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.

Ćwiczenie 4. „Taniec kwiatów polnych”

- Na polanie było wiele różnych kwiatów, pachniało ziołami. Wykonajmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się w rytm muzyki płynnie, miękko, pięknie. Teraz usiądźmy spokojnie na dywanie i zasnijmy.

Jednooki śpi, a Chawroszechka mówi:

- Śpij, judasz, śpij, judasz!

Jednooki miał wizjer i zasnął. Gdy Jednooki spał, krowa wszystko tkała, wybielała i zwinęła w rury. Więc gospodyni niczego się nie dowiedziała.

Wysłała swoją drugą córkę Dwuoką. Poszła z Khavroshechką i zapomniała rozkazów matki. Upiekłam się na słońcu, położyłam się na trawie i zasnęłam. Krowa została utkana, pobielona, ​​zwinięta w rury. A Dwuoki wciąż spał.

Ćwiczenie 5. „Cenione słowa”

Dzieci powtarzają słowa, z których zasnął Dwuoki "Śpij przez judasza, śpij inny" (gimnastyka dla oczu)

Staruszka rozgniewała się i wysłała swoją trzecią córkę, a sierotę poprosiła o jeszcze więcej pracy. Mała szczęka podskoczyła, podskoczyła, wytarła się na słońcu i upadła na trawę.

Chawroszechka śpiewa:

- Śpij, judasz, śpij, jeszcze jeden! A o trzecim oku zapomniałem.

Dwoje oczu Triglazki zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Khavroshechka wspiął się do jednego z krowich uszu, wspiął się na drugie i podniósł gotowe płótna.

Triglazka wróciła do domu i wszystko powiedziała matce.

Stara kobieta była zachwycona, następnego dnia przyszła do męża:

- Posiekaj nakrapianą krowę!

Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Khavroshechka rozpoznał to, wbiegł na pole, przytulił nakrapianą krowę i powiedział:

- Matko krowa! Chcą cię pociąć. A krowa odpowiada:

„Ale ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbieraj moje kości, zawiąż je w chusteczkę, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij. Khavroshechka zrobił wszystko, co pozostawiła krowa.

A jabłoń urosła, ale co! Jabłka wiszą na nim luzem, liście szeleszczą złotem, gałązki są wygięte srebrem. Kto przejeżdża - zatrzymuje się, kto przejeżdża blisko - patrzy. Ile czasu minęło, nigdy nie wiadomo - Jednooki, Dwuoki i Trójoki spacerował kiedyś po ogrodzie.

Ćwiczenie 6. „Taniec w ogrodzie”

„Wyobraź sobie siostry bawiące się w ogrodzie. I wyobraź sobie, jak tańczą. W tym celu możesz wziąć chusteczki.

Przejeżdżał wówczas silny mężczyzna - bogaty, kędzierzawy, młody. Widziałem płynne jabłka w ogrodzie, zacząłem pytać dziewczyny:

- Panienki-piękno, która jedna z was przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie.

Trzy siostry i rzuciły się jedna za drugą do jabłoni. Siostry chciały je strącić - liście zapadły w sen, chciały je wyrwać - pękały warkocze. Bez względu na to, jak walczyli lub rzucali się, ich ręce były rozdarte, ale nie mogli tego zdobyć.

Ćwiczenie 7. "Pokaż niezadowolenie"

- Jakie uczucia przeżywały siostry, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, żal itp.)

- Chłopaki, co myślisz, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, spięty, brzydki)... Zgadza się, ponieważ kiedy osoba jest zła, zazdrosna, niezadowolona, ​​niecierpliwa, wtedy ten stan odbija się w ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.

- A teraz pomijamy resztki złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, cicho. Stajemy się piękni, mili i dalej wsłuchujemy się w opowieść.

Podszedł Khavroshechka - gałązki pochyliły się do niej, a jabłka opadły na nią. Traktowała jej tego silnego mężczyznę, a on ją poślubił. I zaczęła dobrze żyć. Śmiało nie wiedzieć.

Wniosek

Tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.

Jaką bajkę poznałeś dzisiaj?

Wymień głównych bohaterów opowieści

Kto pomógł Khavroshechce?

Jak gospodyni myśli o Khavroshechce; i twoim córkom?

Dlaczego gospodyni kazała ubić krowę?

Kogo lubiłeś od bohaterów bajki i dlaczego?

Jaka była Chawroszechka?

Jak ma na imię osoba, która uwielbia pracować?

Jak skończyła się bajka?

Czego nauczyła cię ta opowieść?

Czas, aby dzieci wróciły do ​​przedszkola. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa

"Ra-ra-ra - czas na nas powrót"

A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka wysłała ci smakołyki - jabłka z jej magicznej jabłoni.

Karta

Temat: „Zwiedzanie pisarza S. Ya. Marshaka”.

Cele i zadania: Uogólnienie wiedzy dzieci na temat pisarza, jego dzieł. Kontynuuj uczenie dzieci zapamiętywania wierszy. Aby rozwinąć intonacyjną ekspresję mowy, zdolności artystyczne przedszkolaków.

Aby wzbudzić zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.

Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty strojów do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rzemiosło origami, kredki.

Prace wstępne:

Czytanie dzieciom i słuchanie dzieł S.Ya. Marshak. Gry słowne i ćwiczenia rozwijające tempo, barwę, melodię mowy i akcent logiczny. Nauka na pamięć fragmentów wierszy „Usaty – w paski”, „Tak rozrzucone”, „Bagaż”, „Lekcja grzecznościowa” i ich dramatyzacja. Wykonywanie rękodzieła origami „kot” z dziećmi

Przebieg lekcji

Dzisiaj odwiedzimy pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Spójrz na jego portret. Żył długo - 77 lat. Ty, twoje matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.

Teraz przed Wami wystąpią dzieci z naszej grupy. A ty patrzysz, słuchasz i pamiętasz tytuły tych prac.

1) Dziewczyna zaczęła uczyć kociaka mówić:

- Kitty, powiedz: piłka.

A on mówi: miau!

- Powiedz: koń.

A on mówi: miau!

- Powiedz e-lek-trzy-ty-ty-ty.

A on mówi: miau miau!

Wszystkie „miau” i „miau”!

Co za głupi kotek!

2) Rano usiadł na łóżku,

Zaczął zakładać koszulę.

Wkładam ręce w rękawy-

Okazało się, że to spodnie.

Poszedł do bufetu?

Kup sobie bilet.

A potem pobiegł do kasjera

Kup butelkę kwasu chlebowego.

3) Wydawane pani na dworcu

Cztery zielone paragony

Czy bagaż został odebrany:

Sofa, walizka, torba,

Malarstwo, kosz, karton

I mały piesek.

4) Niedźwiedź około pięciu lub sześciu

Nauczono, jak się zachowywać:

- Precz, niedźwiedź

Nie możesz ryczeć

Nie możesz być niegrzeczny i dumny.

Musisz pokłonić się znajomym

Czapki z głów?

Nie stawaj na łapie.

Teraz spójrz na te ilustracje. Czy wiesz, do jakich bajek lub wierszy ich ciągnie?

Fizminutka: „Pudel”

Dawno, dawno temu starsza pani (Chodzenie w miejscu)

Poszedłem do lasu.

Wraca (skręca w lewo-prawo z

A pudel zniknął. podnoszenie ramion)

Stara kobieta szukała (potrząsając głową,

Czternaście dni, owijając ją ramionami)

I pudel po pokoju (skacząc w miejscu,

Pobiegłem za nią. ręce zgięte przed klatką piersiową)

Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych podróży nauczył się różnych wierszyków po angielsku, rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.

Dziś nauczymy się na pamięć małego wiersza zatytułowanego „Rozmowa”

Ciocia Trot i kot

Usiedliśmy przy oknie

Usiedliśmy obok Ciebie wieczorem

Porozmawiaj trochę.

Trot zapytał: Kis-kis-kis,

Czy potrafisz łapać szczury?

- Murr - powiedział kot,

Po chwili ciszy.

Analizowanie tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.

1. Wymień głównych bohaterów wiersza.
2. Jak myślisz, co ciocia Trot jest kochanką swojego kota? Opisz jej charakter.
3. Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
4. Jaka jest intonacja w jej głosie?
5. Jak myślisz, jakiego rodzaju kota? Opowiedz nam o niej.
6. Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?

Rozważ schematyczne rysunki, które pomogą ci nauczyć się tego wiersza.

Dzieci do woli recytują wiersz według schematu z pomocą nauczyciela, a następnie samodzielnie.

Pod koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które wcześniej z tobą zrobiliśmy. Niech Twój kot będzie miał swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.

Karta

Temat: „Na bajkowym podwórku”.

Cele i zadania: Przypomnienie dzieciom znaczenia słowa „bajka”. Uogólniać wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Naucz dzieci kreatywnego opowiadania historii; połącz wybrane obiekty w jedną fabułę, tworząc możliwość skomponowania bajecznego tekstu. Nauczyć dzieci, na podstawie znanej fabuły bajki, wymyślać nową bajkę, opowiadać ją sensownie i emocjonalnie, używając środków wyrazu, tradycji początku i końca bajki. Rozwijanie kreatywności mowy przedszkolaków. Kultywowanie zainteresowania literaturą, miłości do książek, życzliwego i poprawnego stosunku do siebie.

Wyposażenie: zestaw figurek samolotów postaci z bajek, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).

Przebieg lekcji

- Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Czym jest bajka? Co myślisz?

(Odpowiedzi dzieci)

Kto wymyśla bajki?

Jeśli do drzwi zapuka bajka

Szybko ją wpuściłeś

Bo bajka to ptak

Jeśli go trochę przestraszysz, nie znajdziesz go.

Proponuję pobawić się bajkami.

Zbierzmy bukiet bajek, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i przyjrzyj się uważnie ekranowi.

Interaktywna gra „Bukiet bajek”

- A teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.

Posłuchaj uważnie i zgadnij, co to za bajka:

Interaktywna gra „Zgadnij bajkę”

Zostawił dziadka,

Zostawił babcię.

Okrągłe siebie, rumiana strona,

I to się nazywa... (Piernikowy ludzik)

Dopiero za kozą drzwi się zamknęły

Jest już głodne zwierzę ...

Każdy z chłopaków zna tę historię:

To jest … (Siedmioro dzieci)

Emelya leżała na kuchence,

Długo cierpiałem bezczynnie.

A potem przyszło szczęście,

Wszystko … (Z rozkazu szczupaka)

On nie jest niski, nie jest wysoki

I nie zablokowane

Wszystko z bali, z desek

Stojąc na polu ... (Teremok)

Gdzie i kiedy to się stało?!

Mysz rozbiła złote jajko.

Dziadek był w żałobie. A kobieta była smutna ...

Po prostu zacmokała... (Kurczak Ryaba)

Ciągną dziadka, babcię, wnuczkę,

Ciągnie mały błąd

Kot i mysz ciągną się mocno ...

Zgadłeś? To jest … (Rzepa)

Wspaniała minuta fizyczna „Buratino”

Pinokio rozciągnięty

schylił się raz, schylił się dwa razy,

Rozłożył ręce na boki,

Najwyraźniej nie znaleziono klucza.

Aby zdobyć nam klucz

Musimy stanąć na palcach.

Czy lubicie pisać bajki? Wypróbuj teraz. Myślę, że możesz to zrobić.

Proponuję podzielić się na trzy grupy według koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stolika. Bohaterowie, z których bajek przybyły do ​​Ciebie? (Kurczak Ryaba, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie)... Ale uważaj, wśród znanych ci baśniowych bohaterów pojawiają się nowe postacie. Spróbuj teraz skomponować bajkę w nowy sposób, zachowując fabułę, ale zmieniając zakończenie. Co by się stało w twojej bajce, gdyby pojawiły się w niej nowe postacie?

Twoja historia powinna być krótka i kompletna. Pamiętaj, w bajce dobro zawsze zwycięża zło.

(praca w małych grupach z bajkami)

Posłuchajmy teraz twoich bajek. (Słuchając bajek)

Chłopaki, co za świetna robota! Masz ciekawe, niezwykłe, niepodobne do siebie bajki. Nieco później, w wolnym czasie, możesz narysować zdjęcia do swoich nowych bajek.

Karta

Temat: „Podróż przez opowieści K. I. Czukowskiego”.

Cele i zadania: Uogólnienie wiedzy dzieci na temat pisarza, jego dzieł. Wykształcenie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię, zdolności mowy u dzieci. Rozwijaj zainteresowanie literaturą, zamiłowanie do książek i czytania.

Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacja poezji, rysunki oparte na baśniach K. I. Czukowskiego.

Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań dźwiękowych utworów Czukowskiego. Wycieczka do biblioteki miejskiej. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.

Przebieg lekcji

Pedagog. Dziś wyruszymy z Tobą w podróż. A gdzie - zgadnij sam. Z jakiego wiersza pochodzą te wersy i kto jest autorem?

Jak nasza przy bramie

Cudowne drzewo rośnie

Cud Cud Cud Cud

Wspaniały.

Nie ma na nim liścia

Nie ma na nim kwiatka.

I pończochy i buty,

Jak jabłka!

Masza przejdzie przez ogród

Masza wybierze z drzewa

Buty, buty,

Nowe kalosze.

A dla Murochki takie

Mały niebieski

Buty z dzianiny,

I z pomponami

Oto drzewo!

Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowskiego.

Wychowawca: Tak. (Dzwoni telefon, nauczyciel odbiera telefon.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?

Dzieci: Słoń.

Pedagog. Gdzie?

Dzieci. Z wielbłąda.

Pedagog. Co chcesz?

Dzieci. Czekolada.

Pedagog. Skąd to wszystko wiesz?

Dzieci. Z księgi K.I. Czukowskiego „Telefon”

Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowskiego.

Spójrz na jego portret. Korney Ivanovich Chukovsky żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak samo mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo ich kochał, często bawił się z nimi w chowanego, oznaczał je, pływał z nimi, pływał na łodziach, czytał im książki. Ale pewnego dnia zdarzyło się nieszczęście. Jego synek poważnie zachorował. Chłopiec miał wysoką temperaturę, nie mógł spać, płakał. Chukovsky bardzo żałował swojego małego synka, chciał go uspokoić i zaczął wymyślać i opowiadać mu bajki podczas spaceru. Chłopcu spodobała się opowieść, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Chukovsky zaczął komponować bajki. I wymyślił ich wiele.

- Lubisz bajki?

Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć tytuł.

1 dziecko:

Skacz, tak, skacz

Tak pisklę-ćwierkanie,

Chiki-riki-pisklęta-ćwierkanie!

Wziął i dziobał karalucha,

Nie ma Giganta.

Gigant dobrze to zrozumiał,

A wąsy nie pozostały po nim. ("Karaluch")

2 dziecko:

O wy, moje biedne sieroty,

Żelazka i patelnie są moje!

Wracasz do domu nieumyty

obmyję cię wodą,

Umyję Cię piaskiem

napompuję cię wrzącą wodą,

I znów będziesz,

Słońce świeci. ( „Żal Fedorino”)

4 dziecko:

Zhakowałem złoczyńcę!

Uwalniam Cię!

A teraz, dama duszo,

Chcę cię poślubić! („Fly Tsokotukha”)

5 dzieci:

mówię ci złoczyńcy

Wypluj wkrótce słońce!

W przeciwnym razie spójrz - złapię

Przełamię go na pół.

Ty ignorant będziesz wiedział

Ukraść nasze słońce! („Skradzione słońce”)

- Do jakich postaci należą te bajeczne imiona?

Aibolit - (lekarz)

Barmaley - (bandyta)

Fedor - (babcia)

Karakuła - (rekin)

Moidodyr - (umywalka)

Totoshka, Kokoschka - (krokodyle)

Tsokotukha - (latać)

Karta

Czytanie opowiadania N. Nosova „Marzyciele”

Zawartość oprogramowania:

1. Cele edukacyjne:

• Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosova;
• Wykształcenie umiejętności udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu;
• Poprawić umiejętności rozumowania, komponować małe fantastyczne historie;

2. Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj zainteresowanie dziełami beletrystyki;

3. Zadania rozwojowe:

• Rozwijaj poczucie humoru, kreatywny wizerunek.

Techniki metodologiczne: motywacja do gry (przybycie Dunno); di "Naucz się historii według tematu" ; czytanie historii N. Nosova „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; wychowanie fizyczne "Fantastyczny" ; analiza lekcji; Praca domowa "Moje fantazje" .

Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa do wyboru nauczyciela, badanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytanie wiersza B. Zachoder „Moja wyobraźnia” , rozumowanie na ten temat "Fantazja" .

Materiały i ekwipunek:

1. Lalka Dunno;
2. Zbiór opowiadań N. Nosova;
3. Ilustracje do historii;
4. Tablica demonstracyjna;
5. Cudowne etui;
6. Przedmioty do opowiadań N. Nosova: kapelusz, ogórek, pistolet, maszyna do pisania, cukierki, telefon, rondel.

Indywidualnie zróżnicowane podejście:

1. Nauczenie dzieci o wysokim poziomie rozwoju, aby udzielały szczegółowych odpowiedzi na pytania pedagoga, uzasadniając swoje odpowiedzi logicznymi wnioskami;
2. Nauczyć dzieci o średnim poziomie rozwoju, aby udzielały pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela, powtarzając niektóre fragmenty tekstu;
3. Dzieci o niskim poziomie rozwoju zachęca się do odpowiedzi na zaproponowane pytania, poprowadzenia ich do właściwych wniosków.

Przebieg lekcji

Wychowawca: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?

Dzieci: Tak, robimy.

Wychowawca: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?

Dzieci: Aby rozbawić drugą osobę. Aby go zadowolić.

Pukanie do drzwi.

Wychowawca: Chłopaki, posłuchajcie, ktoś puka. Przyjechał do nas bajkowy bohater, uwielbia fantazjować, wymyślać, komponować. A kim on jest, myślę, odpowiesz refrenem, rymem:

Psotny, zabawny chłopak,

Jest artystą i poetą.

To zabawny mały człowiek

Witam was wszystkich od niego!

Poznaj go teraz!

Przyszedł do nas bohater... (Nie wiem)

Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (NN Nosow)

Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosova i bardzo je kocha. Zbierał różne przedmioty ze swoich ulubionych opowieści, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot, z której opowieści. Czy możemy mu pomóc to rozgryźć?

Dzieci: Pomóżmy

D / Gra „Poznaj historię N. Nosova na ten temat” :

Telefon - "Telefon" kapelusz - „Żywy kapelusz” rondel i chochla - „Owsianka Miszkina” szczotka jarzębinowa - „Puk-Puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata - „Ogrodnicy” spodnie z naszywką - "Skrawek" .

Wychowawca: Dobra robota, pomogliśmy Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosova i kochają je, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?

Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym Marzycielem! Ale nie czytałem takiej historii, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.

Wychowawca: No to posłuchajcie z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”

Czytanie opowiadania N. Nosova „Marzyciele”

Pytania dotyczące tekstu:

1. Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
2. ... Jak to jest nazywane?
3. Jak myślisz, dlaczego ta historia się nazywa „Marzyciele” ?
4. Których bohaterów można bezpiecznie nazwać marzycielami, dlaczego?
5. Czy wszyscy chłopcy opowiadali fikcyjne historie?
6. A czym różni się historia Igora od opowieści Miszutki i Stasika?
7. Jaką historię im opowiedział?
8. Dlaczego chłopaki nie chcieli się przyjaźnić z Igorem?
9. Jak odróżnić kłamstwo od fantazji?

Wychowanie fizyczne. Teraz odpoczniemy. Bawmy się fantastycznie fizycznie.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Zaczynamy grać!

Wszyscy zamknęli oczy (zakryj oczy rękoma)

A głowy były opuszczone (kucać)

A kiedy otworzymy oczy (Wstań)

Wejdźmy w historie, bajki, (ręce do góry)

Bajka da nam odpoczynek.

Odpocznijmy - i znowu w drodze!

Malwina radzi nam:

Będzie osika w talii

Jeśli się pochylimy

Lewo - prawo 10 razy, (przechyla w lewo - w prawo)

Oto słowa Calineczki:

• Aby plecy były proste

Wstań na palcach

Jakbyś sięgał po kwiaty. (Stań na palcach, podnieś ręce do góry)

Jeden dwa trzy cztery pięć

Powtórz jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Porada Czerwonego Kapturka:

Jeśli skaczesz, biegnij,

Będziesz żyć przez wiele lat.

Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacząc w miejscu)

Powtórz jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Bajka dała nam odpoczynek!

Odpocznij? Znowu w drodze!

Szybko zamknij oczy (zasłoń oczy rękoma, przykucnij)

Znowu trafiamy do przedszkola! (Wstań, podnieś swoje uchwyty)

Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała ci się nasza podróż?

Nie wiem: Bardzo mi się podobało, a wy?

Wychowawca: Co najbardziej lubisz i pamiętasz?

Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.

Dunno: A mnie, chłopaki, bardzo podobały się historie Miszutki i Stasika! Wrócę, dzisiaj do Słonecznego Miasta do moich znajomych i razem komponujemy takie historie! Szkoda, że ​​czas się z tobą pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci: Do widzenia, Nie wiem!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj ty i ja dowiedzieliśmy się, jacy marzyciele są bohaterami naszej historii. I sugeruję, żebyś dziś wieczorem marzył z mamami i tatusiami, wymyślał jakieś historie, a jutro opowiadał je sobie w przedszkolu.

Karta

Temat: „Srebrne Kopyto” ... Podsumowanie lekcji na temat czytania beletrystyki

Zawartość oprogramowania:

Aby pielęgnować miłość do sztuki, zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.

Nauka odróżniania opowieści od eposów. Nauczyć widzieć i rozumieć piękno dzieł literackich.

Zapoznanie się z pisarzem P.P.Bazhovem, jego opowieściami.

Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacyjne.

Ekwipunek:

P. P. Bazhov „Opowieści uralskie” , z. 233

Przebieg lekcji

Pedagog:

Zapamiętaj i powiedz mi, czym jest folklor?

Z jakiego języka pochodzi to słowo?

Jakie dzieła należą do folkloru?

Jakie są eposy? Główni bohaterowie?

„Dzisiaj chciałbym przedstawić Wam pisarza, który bardzo lubił ludową sztukę ustną i nazwał swoje dzieła literackie opowieściami.

"Opowieść" - słowo bardzo podobne do słowa "fabuła" ... Rzeczywiście, skaz to tradycja ustna, w której bajka misternie splata się z prawdziwym życiem. W tych opowieściach bohaterami są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich - bajecznie.

Są to opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazow. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Pavel Pietrowicz Bazow urodził się w 1879 r. (150 lat temu w rodzinie majstra, który pracował w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu)... Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka i literatury rosyjskiej. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał swoją miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazow znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył permskie seminarium teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, uczył najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyszłowie. Podczas wojny (cywilny) walczył w Armii Czerwonej, był w niewoli, a po ucieczce - w oddziale czerwonych partyzantów. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Od młodości Bazow interesował się folklorem, studiował mądrość ludową. W swoich opowieściach Bazow opowiada o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości kreatywności, o ostrożnym podejściu do natury. Pisarz powiedział: „Rosjanie nie żyją bez tęczy” ... Bazow zebrał wszystkie swoje opowieści i opublikował książkę "Pudełko Malachitu" ... Dziś zapoznamy się z opowieścią z tej książki. I to się nazywa „Srebrne Kopyto” .

Czytanie bajki „Srebrne Kopyto”

Pedagog:

Jaki jest tytuł opowieści.

Kto jest głównym bohaterem tego utworu?

Jak miała na imię dziewczyna?

Dlaczego trafiła do Kokovani's?

Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovanyu?

Jaką historię opowiedział dziewczynie starzec?

Czy w tej opowieści jest bajeczny moment? Który?

Jacy są zwykli bohaterowie i bohaterowie baśni?

Dlaczego Silver Hoof obdarzył dziewczynę drogocennymi kamieniami?

Podobała Ci się historia? Czemu?

Ćwiczenia emocjonalne

"Przepraszamy, zróbmy dobrze"

Wychowanie fizyczne „Jodły”

Pedagog:

Jakiego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?

Jak on sam nazwał swoje dzieła literackie?

Co „Skaz” ?

Jakie są postacie w opowiadaniach?

Jaką opowieść spotkałeś w klasie?

Karta

Temat: „Zapoznanie się z rosyjską bajką ludową” Żabia księżniczka”

Cel: wzbudzenie zainteresowania i potrzeby czytania książek (bajki)

Zadania: Uformować u dzieci pojęcie gatunku "fabuła" ,; utrwalenie umiejętności posługiwania się zdaniami różnych typów w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); pielęgnować zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, pielęgnować poczucie koleżeństwa, zdolność do wzajemnego ustępowania.

Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie fikcji”, „Komunikacja” , "Poznawanie" , „Twórczość artystyczna”

Postęp aktywności

1. -Spójrz kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz bajek. Więc dokąd dzisiaj idziemy? Dobrze.

Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Baśni. Chcieć?

Pamiętajmy, czym jest bajka?

Jakie są bajki?

Dobrze zrobiony! Dziś też pójdziemy do bajki. W którym z nich dowiesz się, odgadując zagadkę.

Strzała poleciała i uderzyła w bagno,

A na tym bagnie ktoś go podniósł.

Kto, pożegnawszy się z zieloną skórą,

Stał się w jednej chwili piękny, przystojny?

Zgadza się, to jest bajka Księżniczka żaby.

2. Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (TAk)

Następnie przyjmij pozę słuchacza. (czyta bajkę)

3. Rozmowa po przeczytaniu:

Podobała Ci się bajka? Jak?

Jakie cechy opowieści ludowej potrafisz wymienić?

Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej Ci się podobał?

Czym jest Iwan Carewicz w bajce? A Wasylisa Mądra?

Dlaczego Vasilisa nazywana jest Mądrą?

Jaką magię zauważyłeś w bajce?

Po co są cuda w bajkach?

Do jakich bajek należy?

Dlaczego ta opowieść nazywa się „Księżniczka Żaba” ?

Wychowanie fizyczne „Dwie żaby” .

Widzimy skakanie po krawędzi

(odwraca się na boki.)

Dwie zielone żaby.

(Półprzysiady w lewo i w prawo.)

Skok, skok, skok,

(Przesuwa się od palca do pięty.)

Skacz od pięty do palców.

Na bagnach są dwie dziewczyny

Dwie zielone żaby

(Ręce na pasie, półprzysiady w prawo i w lewo.)

Wcześnie rano umyliśmy się,

Potarli się ręcznikiem.

(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)

Tupali stopami

Klaskali w dłonie.

Pochylona w prawo,

Pochylili się w lewo.

To jest sekret zdrowia,

(Idzie w miejscu.)

Witam wszystkich przyjaciół!

4. Czarodziejka z Krainy Baśni wysłała do Ciebie pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałeś opowieści.

Zobacz prezentację.

• -Dobra robota chłopcy. Czego uczy ta opowieść?

5. - Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do dowiedzenia się, do której bajki pójdziemy następnym razem. Dowiesz się, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)

Jaka bajka czeka nas następnym razem? (Lis i żuraw)

Wynik działalności

Jaką bajkę poznałeś dzisiaj? Co to za bajka? Czego ona uczy?

Co najbardziej Ci się dzisiaj podobało?

Wieczorem możesz narysować ilustracje do tej bajki.

Karta

Temat:. Zapamiętywanie wiersza E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy”

Cele:

1. Naucz dzieci zapamiętywać wiersz, czytać wystarczająco głośno, z ekspresją. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie fikcją różnych gatunków
2. Zaangażuj dzieci w rozmowę, oglądając obrazy, przedmioty. Powtórzenie ciekawych fragmentów
3. Rozwijaj swobodną komunikację z osobą dorosłą. Posłuchaj i odpowiedz na zadawane pytania. Poszerz słownictwo dzieci
4. Utrzymanie zdrowia dzieci
5. Naucz się słuchać muzyki
6. Przynosić radość dzieciom.
7. Konsoliduj zapamiętywanie wierszy
8. Aby wykształcić umiejętność ekspresywnego czytania wiersza, wyrażania emocji w sposób intonacyjny

Ekwipunek:

Tablica, na której umieszczone są wydrukowane obrazki odpowiadające linijkom wiersza. lustro.

Zawód:

Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"

Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półokręgu na krzesłach. Biorę lustro i kładę promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie i tak dalej. (Dzieci patrzą na promień słońca)

Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytają wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci patrzą na zdjęcia)

Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Usiądźmy w ciszy”

Główną częścią

czytam wiersz

(Dzieci siedzą na

krzesła w półokręgu)

Mama śpi, jest zmęczona ...

Cóż, ja też nie grałem!

nie zaczynam topu,

A ja usiadłem i usiadłem.

Moje zabawki nie hałasują

Cisza, pokój jest pusty.

I na poduszce mojej mamy

Promień skrada się złoty.

I powiedziałem do belki:

- Ja też chcę się ruszyć!

Chciałbym bardzo:

Zaśpiewałabym piosenkę

mógłbym się śmiać

Tak, naprawdę nie chcę tego, czego chcę!

Ale moja matka śpi, a ja milczę.

Promień przeleciał przez ścianę

A potem przysunął się do mnie.

- Nic - szepnął jakby -

Usiądźmy w ciszy.

Zadaję dzieciom pytania: -Lubisz wiersz (polubione)-Dlaczego dziewczyna się nie bawiła (mama śpi, jest zmęczona)

Kogo dziewczyna się nie włącza? (szczyt)

Kto nie hałasuje w pokoju? (zabawki)

Kto zakrada się na poduszkę mamy (Promień)

Co dziewczyna powiedziała do promienia (Ja też chcę się ruszyć)

Co zrobiłaby dziewczyna, gdyby jej matka nie spała? (Chciałbym dużo czytać, toczyć piłkę, śpiewać, śmiać się)

(Kilka dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)

Czytam to ponownie, a potem apeluję do dzieci:

Mam lustro, kto chce wrzucić promień słońca jak promień? Idź Leila (Daję dziewczynie lustro w jej rękach i pomagam skierować promień na dzieci. Leila patrzy na kortinki i czyta wiersz, w trudnych chwilach jej pomagam i podpowiadam.

Zabawa na świeżym powietrzu „Złap królika”

Włączam muzykę, gdy brzmi na tabliczce, zajączek słoneczka migocze, muzyka się kończy, muzyka króliczek znika, następny, który pozwala króliczkowi budzić najaktywniejsze dziecko (gra trwa 5-6 razy)

Mówię dzieciom, że możemy zagrać w tę grę na spacerze

(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)

Część końcowa

Wyjaśniam tytuł wiersza (Siedźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, co dzisiaj graliśmy) (złapaliśmy promień słońca (pamiętaj odpowiadając na pytania)

Dalsze prace

Chodzić

Zagraj w grę z dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wyrecytuj go.

(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)

Indywidualna praca z Saszą, aby wymówić z nią kilka linijek, do których ciężko do niej dotrzeć

Karta

Rozmowa o bajce Nanai Ajoga

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z kreatywnością małych narodów Północy; pielęgnować postawę szacunku wobec kultury innych narodów; nadal wprowadzać do mowy słownictwo emocjonalno-wartościujące; poprawić umiejętności artystyczne i mowy; rozwijać umiejętność odczuwania współczucia, empatii; tworzyć cechy: responsywność, życzliwość, sympatię.

Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczyny Nanai, maski, nagranie muzyczne. fragmenty

Przebieg lekcji

Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce z przyjaciółmi. Uśmiechnij się do siebie. Posłuchaj, jak bije twoje serce.

Jak możesz powiedzieć o sercu? (uprzejmy, obojętny)

Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.

Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny

(pokazuje zdjęcia)

Jeden jest miły, czuły, drugi jest obojętny, zimny.

Opowieść nazywa się Ajoga

Czytanie bajki

Rozmowa:

Który rysunek przedstawia Ajogę, prawą czy lewą?

Jak zgadłeś?

Jaka była ajoga? (dumny, zły)

Kto jest pokazany na drugim obrazku? (sąsiadka)

Opowiedz nam o niej.

Mówią: „Osoba jest piękna nie na twarzy, ale w działaniu” .

Jak to rozumiesz?

To przysłowie pasuje do bajki Ajoga ?

Jakie działania Ayogi ci się nie podobały?

Co się stało z ajogą?

Fizminówka

Spróbuj wyobrazić sobie siebie w miejscu ajogi.

Przekształć się w gęsi. (latał)

-Pamiętaj, jak Ayoga machając rękami, wyciągnęła szyję:

"Nic nie potrzebuję."

(mówić)

Tak, Ajoga poczuła się urażona, matka nie dała jej ciasta.

Dał to dziewczynie z sąsiedztwa.

Dlaczego to zrobiła?

Matka długo prosiła Ayogu, żeby poszedł po wodę. Pamiętajmy, jak było, Tanya, Liza, Anya nam pomoże.

Inscenizacja fragmentu bajki

Kim chciałbyś być?

Jak ci się podobała dziewczyna?

Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatanie podłogi, zmywanie naczyń)

Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.

Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?

(słuchanie melodii)

Którą dziewczynę przedstawiłeś?

Jaki to rodzaj muzyki? (delikatny, czuły)

Narysuj ruchy postaci dziewczyny.

Improwizacja muzyczna

Chłopaki, dziś poznaliśmy bajkę Ajoga .

Jaki jest jej nastrój? (smutny)

Czym powinna być ayoga, aby ponownie zostać dziewczyną? (uprzejmy)

Czy wierzysz, że ajoga się zmieni?

Chcesz, żeby bajka skończyła się inaczej?

Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej„ Sivka-burka ”

Zawartość oprogramowania:

Cele edukacyjne

Nauczyć dzieci rozumienia znaczenia opowieści, zawartej w niej moralności.

Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych opowieści;

Cele rozwojowe

Rozwijanie wrażliwości na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność reprodukcji i świadomość wyrażeń figuratywnych;

Edukacyjny

Wychowanie dzieci do emocjonalnej wrażliwości na figuratywne treści bajki, umiejętność wczuwania się w bohaterów;

Prace wstępne.

Zwiedzanie wystawy w „Miasto mistrzów” badanie układów różnych bajek.

Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich baśni ludowych.

Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównym bohaterom pomagają różne zwierzęta.

Organizacja zbiorowej wystawy książek przywiezionych przez dzieci „Moje ulubione opowieści”

Sprzęt i materiały.

Książki wróżek „Za pomocą magii” , „Iwan Carewicz i Szary Wilk” , „Sivka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.

Przebieg lekcji.

1. Część wprowadzająca

Zwiedzanie wystawy książki zorganizowanej w grupie, rozmowa:

Chłopaki zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione opowieści” ... Rzućmy okiem na książki, które przyniosłeś.

(2, 3 dzieci opowiadają o swoich książkach)

Pamiętaj, jak nazywają się te opowieści. (obywatel Rosji)... Dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, bajki od dawna są komponowane przez ludzi i przekazywane z ust do ust)

Chłopaki, wymienić kilku głównych bohaterów tych opowieści? (Emelya, Iwan Carewicz itp.)

We wszystkich tych opowieściach głównym bohaterom pomagały różne zwierzęta: w opowieści o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).

A w każdej bajce bohaterowie znali cenione słowo, aby w trudnych czasach zadzwonić do swojego przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?

("Z woli szczupaka, z mojej woli" )

2. Czytanie bajki

-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Sivka-burka” , w której głównemu bohaterowi również pomaga zwierzę, ale którego, przekonaj się sam, słuchając tego wiersza:

Waleczny rumak

Cóż, galop!

Leć, koniu, wkrótce, wkrótce,

Przez rzeki, przez góry!

Wciąż w galopie - gop-gop!

Zgnij, zgnij!

Kłusem, drogi przyjacielu!

W końcu siłą będzie się powstrzymywać.

Kłusem, kłusem, mój drogi koniu!

Zgnilizna zgnilizna!

Nie potykaj się, mój przyjacielu!

Zgadza się chłopaki. W bajce „Sivka-burka” , koń pomoże bohaterowi, uważnie słucha i pamięta, jakim ukochanym słowem Iwanuszka nazwie konia i jak koń mu pomoże.

(Nauczyciel czyta bajkę)

3. Rozmowa o treści opowieści

Kim są główni bohaterowie opowieści? „Sivka-burka” ? Których bohaterów nazwałbyś pozytywnymi i negatywnymi?

Dlaczego tak zdecydowałeś.

Powiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakim przysłowiem mógłbyś o tym opowiedzieć? (Nie byłoby szczęścia, ale pomogło nieszczęście.) Skąd to akurat przysłowie?

Jak Sivka-Burka jest opisana w bajce, czy różni się ona od zwykłych koni (opis z użyciem dokładnych fraz z bajki)

Jakie jest ukochane słowo, które Iwanuszka nazwał Sivka-burka? Jak mówi opowieść, jak nazwał konia?

("Wyjdzie na otwarte pole, zwisa, garkne ..." )

W rosyjskich bajkach wszystkie ważne wydarzenia zdarzają się zwykle trzykrotnie, powtarzają się trzykrotnie. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Sivka-burka” ?

(„Trzy noce, trzech braci, trzy razy pojechało do miasta, trzy razy nazwane koniem” )

4. Opowiadanie bajki

Chłopaki, teraz postaramy się sami opowiedzieć bajkę „Sivka-Burka” .

Opowiadamy w sposób ekspresyjny, by zrozumieć, jak czują się bohaterowie, by bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?

(Wszystkie dzieci mówią, w małym fragmencie nauczyciel upewnia się, że tekst jest jak najbardziej zbliżony do oryginału, używane są te same frazy, wyrażenia figuratywne)

5. Ostatnia część

Uwzględnienie ilustracji z dostępem do działań produkcyjnych

Chłopaki, podobało wam się, jak opowiedzieliście tę historię?

Proszę spojrzeć na tablicę, co widzisz? To są ilustracje do bajki „Sivka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.

Jak się czujesz, gdy patrzysz na te ilustracje? Możesz poczuć charakter i nastrój bohatera.

Każdy z was ma swoją ulubioną bajkę, proponuję narysować swojego ulubionego bajkowego bohatera, a my ozdobimy naszą grupę waszymi rysunkami, zrobimy wystawę „Ulubieni bajkowi bohaterowie” .

Karta

Temat: "Czytanie dzieła literackiego" Szara Gwiazda" dzieciom B. Zachoder”.

Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.

Typ: czytanie dzieciom.

Temat: czytanie bajki Borisa Zachoder „Szara Gwiazda” .

Zawartość oprogramowania:

1. Zadania edukacyjne i poznawcze: przekazać dzieciom treść ideową pracy: brzydki nie znaczy zły i bezużyteczny. Aby poszerzyć wiedzę dzieci o osobliwościach życia ropuch. Zmotywowany do odnoszenia się do działań bohaterów, do scharakteryzowania bohaterów.
2. Zadanie dotyczące mowy: dalsze uczenie dzieci mówienia spójnie, wyraźnie, konsekwentnie.
3. Zadanie słownictwa:

• Wzbogać: ślimak, gąsienica.
• Udoskonal, napraw: drzewa, krzewy, kwiaty.
• Aktywuj: gwiazdka, motyl, ropucha, szpak, ciernie.

4. Zadanie edukacyjne: wzbudzenie zainteresowania pracą Borysa Zachodera.

5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.

6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; naucz się poprawnie zmieniać słowa w rodzaju, liczbie, przypadku; naucz się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa, oddychania mową.

Przygotowanie dzieci: zapoznanie się z innymi pracami B. Zakhodera (fabuła „Rusaczok” , werset "List" ja " ) .

Szkolenie nauczycieli: podjął pracę, jasność; przygotował streszczenie.

Wyposażenie: tablica magnetyczna, grafika, magnesy.

Logika działań bezpośrednio edukacyjnych:

Część I. Wprowadzający.

Chłopaki, dzisiaj mamy z wami bardzo ciekawą lekcję, ale zanim powiem wam którą, zadam wam zagadki. Są bardzo proste, więc szybko je odgadniesz. Gotowy?

1. Pod sosnami, pod drzewami

Jest worek igieł. (Jeż.)

Jak zgadłeś?

2. Nie bestia, nie ptak,

Boją się wszystkich

Złapie muchy -

I plusk do wody! (Ropucha.)

Jak zgadłeś?

3. Na słupie jest pałac,

W pałacu jest piosenkarz

A jego imię to ... (Szpak.)

Jak zgadłeś?

Część druga. Główny.

1. Jakim wspaniałym człowiekiem jesteś! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchę, o szpaku-naukowcy, o jeżach io wiele więcej na ten temat. I to się nazywa "Szara gwiazda" i Boris Zakhoder napisał tę pracę.

• Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
• A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie umieszczam zdjęcia na fabule na tablicy magnetycznej.
• A czym są bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan - tak - Marya, astry? Co mają te wszystkie kolory?

Dobra robota, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu zadam pytania i zrozumiem jak dobrze pamiętasz i jak uważnie słuchałeś. (Czyta pracę.)

2. Rozmowa na temat treści lektury. Zadaję dzieciom pytania:

• Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropucha, którą wszyscy kochali i która korzystała z kwiatów.)
• Co pamiętasz najbardziej? (Że kwiaty kochały ją taką, jaką jest.)
• Kto napisał ten utwór? (Pracę napisał Boris Zachoder.)
• Dlaczego wszyscy pokochali Szarą Gwiazdę? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
• Dlaczego Głupi Chłopiec rzucał kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ myślał, że jest trująca.)
• Czy Głupi Chłopiec postąpił właściwie? (Nie.)
• A Grey Star, twoim zdaniem, wykonał dobrą robotę? (Tak, chroniła rośliny przed wrogami.)
• Podobał Ci się ten kawałek? (TAk.)
• A czego uczy? (Fakt, że nie możesz patrzeć tylko na znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć esencję.)

Chłopaki, wszyscy siedzieliśmy zbyt długo, wstańmy na fizyczną minutę.

(Idziemy w miejscu.)

(klaszcz w dłonie.)

Wiemy też, jak się zrelaksować.

(Wskakuje w miejscu.)

Połóż nasze ręce za plecami

(Ręce za plecami.)

Podnieś głowę wyżej

(podnieśli głowę wyżej.)

A my będziemy oddychać łatwo, łatwo.

(Głęboki wdech, wydech.)

Podciągnij się na palcach -

Tak wiele razy

Dokładnie tyle, ile palców

(Pokazali, ile było palców.)

Na twojej dłoni.

(Wznieś się na palcach 10 razy.)

3. Powtórne czytanie fragmentów pracy.

4. Wnioski. Zadaję dzieciom pytania:

• Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy nie są złe, chociaż są brzydkie. Są przydatne.)

Część III. Finał.

Teraz zagrajmy w grę. Nazywa się to "Nazwij pierwszy dźwięk" ... Powiem słowo i na zmianę rzucam ci piłkę. Będziesz musiał wymienić pierwszy dźwięk w słowie i rzucić mi piłkę. Nie możesz podpowiadać, bądź cierpliwy, wszyscy weźmiecie udział w grze.

Cel gry: utrwalenie umiejętności nazwania pierwszego dźwięku słowem.

Przedstawiam ogólną analizę lekcji: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byli uważni, zwłaszcza Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie rozpraszali się i słuchali mnie bardzo uważnie.

Karta

Temat: Historia V. Bianchi „Domy leśne” .

Zawartość oprogramowania:

Komunikacja. Czytanie fikcji.

1. Zapoznanie dzieci z twórczością Witalija Bianchi.
2. Rozwiń pogląd, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
3. Zapoznanie dzieci z przysłowiami odzwierciedlającymi miłość danej osoby do ich domu.

Wzbogacenie słownika: sieweczka, perkoz czubaty.

Aktywacja: jaskółka, sokół, sieweczka, gołąb, wilga, gajówka.

Materiał do dramatu: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokoła, sieweczka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz czubaty.

1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę przedstawić wam historie i opowieści wspaniałego pisarza Witalija Bianchi.

(Badanie portretu pisarza)

Przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchi, na przykład: opowiadania o lesie, zwierzętach. V. Bianchi w wieku pięciu lat wyruszył w swoją pierwszą leśną wyprawę. Od tego czasu las stał się dla niego magiczną krainą. Bianchi uważał swojego ojca za swojego głównego nauczyciela lasu. To on nauczył syna zapisywać swoje spostrzeżenia. Z biegiem lat przekształciły się w fascynujące historie i bajki. Sam Bianchi nazwał swoje prace „Nie-bajki” ... Oni nie mają "Magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie dzieje, ale czytając je, wydaje się, że żyjemy z ptakami i zwierzętami, słuchamy ich rozmów, uczestniczymy w ich przygodach.

2. Czytanie historii „Domy leśne”

Wychowawca: dziś zapraszam do wysłuchania opowiadania o nazwie: „Domy leśne”

3. Rozmowa na temat treści opowiadania.

Wychowawca: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.

Kto był bohaterem tej historii (odpowiedź dzieci)- jaskółka - brzegi.

Jak to się stało, że Beregovushka straciła dom? (fragment opowiadania wydarzeń przez jedno z dzieci, które chce)

Kogo Beregovushka poznał pierwszy? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Zuek.)

Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)

Jaki dom miał Zuyk i czy Beregovushka mógł w nim spędzić noc?

Czy Beregovushka lubił dom gołębia? Jaki on był?

Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.

(Wilga ma dom orszaków z łodyg, włosów, wełny i brzozy: wisi na gałęzi i kołysze się. Penochka ma chatę z suchej trawy skręconej bezpośrednio na ziemi. Chemga ma pływającą wyspę suchych trzcin.

Dlaczego Penochka była niewygodna w tych gniazdach?

A jakie są domy jaskółek? (jak dziury na stromym brzegu rzeki, jak norki.)

Jakich interesujących rzeczy nauczyliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, nie tak jak inne.)

4. Badanie zdjęć przedstawiających różne gniazda ptaków.

(oglądanie zdjęć)

Jak myślisz, dlaczego jaskółka nadmorska najbardziej lubiła własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)

5. Znajomość przysłów o domu.

Wychowawca: Każdy kocha swój dom, miejsce, w którym się urodził, gdzie mieszka bardziej niż cokolwiek innego.

Proponuję posłuchać przysłów o swoim domu, na przykład: „Dobrze na imprezie, ale lepiej w domu” , „Tam, gdzie ktoś się urodził, tam się przydało” ... Nauczyciel zachęca dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.

Stopień:

Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Ponadto stara się, aby był niewidoczny dla wścibskich oczu)

Nauczyciel daje obiektywną ocenę działań dzieci w klasie, opcjonalnie prosi o ocenę swoich towarzyszy.

Karta

Opowiadanie ukraińskiej opowieści ludowej „Kłosek”

Temat: Opowiadanie ukraińskiej opowieści ludowej „Spikelet”.

Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania intonacji postaci bohaterów, ich stosunku do postaci; naucz mówić w twarzach (zmiana głosu, intonacja); naucz się rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.

2. rozwijać umiejętność wymyślania różnych wersji nowych odcinków bajki; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.

3. pielęgnować przyjazne relacje, zainteresowanie lekcją.

Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty do inscenizacji.

Przebieg lekcji:

Dobrze znasz przysłowie „Kto nie pracuje, ten nie je”.

Co to znaczy?

(odpowiedzi dzieci)

Teraz przeczytam wam ukraińską bajkę ludową „Kolosok”.

Czytanie bajki.

Jak bajka odsłania znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, nie je”?

Chłopaki, pomyślcie, jakie myszy? Jakie słowa możesz o nich powiedzieć? Jak to zdobyłeś?

Jaki kogucik? Jakie słowa możesz o nim powiedzieć?

Powiedz nam, jak działał kogucik. Co zrobił z kłoskiem?

Co w tym czasie robiły małe myszy? Jak kogut dał nam lekcję? Co im powiedział?

Posłuchaj jeszcze raz tej opowieści. Potem to powtórzysz.

Opowiadanie bajki przez dzieci (indywidualnie, zbiorowa sprzedaż)

Chłopaki, opowieść mówi: „A małe myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się małe myszy, a kiedy opowiadasz historię, opowiedz o niej.

Analiza opowiadań dla dzieci. Chwal zachętę.

Inscenizacja bajki za pomocą akcesoriów.

Karta

Temat: Opowieść o historii Lwa Tołstoja "Kość"

ZADANIA PROGRAMOWE: Rozwijanie mowy monologicznej, umiejętność sensownego i wyrazistego odtworzenia tekstu literackiego, poprawne gramatycznie konstruowanie zdań. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; ćwiczenie w rozróżnianiu dźwięków niemowych, barwy głosu. Wzbogać słownik o wyrażenia w języku figuratywnym. Rozwijaj mowę literacką; zapoznanie się ze sztuką werbalną, w tym z rozwojem percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, dobrowolną uwagę. Kultywować wrażliwość, sprawiedliwość, umiejętność przyznania się do błędu.

SŁOWNIK: górny pokój, zarumieniony jak rak, filc, zbladł.

METODY I TECHNIKI: czytanie bajek, rozmowa, pytania, zachęta.

WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret L.N. Tołstoja; zdjęcia obiektów przedstawiające gotowane raki, pokój; magnetofon, rejestracja odgłosów jesieni.

I Część wstępna

Dzieci zostają włączone do grupy do muzyki A. Vivaldi "Jesień" .

Czy podobał wam się ten utwór muzyczny?

W jakim nastroju się czułeś?

O której porze roku ta muzyka lepiej pasuje?

Tak, rzeczywiście jesień jest taka inna i tylko jesienią jest taka burza kolorów. Wszystko to pokazał słynny włoski kompozytor Antonio Vivaldi w swojej twórczości muzycznej "Jesień" , którego fragment właśnie wysłuchaliśmy.

Kompozytorzy komponują muzykę o wszystkich porach roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują poezję. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A.S. Puszkina "Jesień" .

Czytanie wiersza przez dziecko.

Jesienią dojrzewają duże zbiory. Co?

Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)

Słuchaj, a ja mam na stole żniwa?

Zbiór owoców.

Jakie owoce? (brzoskwinie, morele, śliwki)

Gdzie rosną owoce?

W ogrodzie na drzewach owocowych.

Wiem, że wszyscy bardzo lubicie owoce. I dlaczego? Co jest w każdym owocu?

Każdy owoc ma w środku nasionko.

Jak prawidłowo jeść owoce?

Muszą być myte, aby nie było zarazków. I wyrzuć kość do kosza na śmieci.

Dobra robota chłopcy.

WPROWADZENIE DO TEMATU, CEL.

Dziś przedstawię wam historię-rzeczywistość Lwa Nikołajewicza Tołstoja "Kość" (pokazywanie portretu)

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Czytanie historii
2. Rozmowa o treści

Wychowawca: Co kupiła mama?

Dzieci: Mama kupiła śliwki.

Wychowawca: Jak zachowała się Wania?

Dzieci: Wania chodził wokół śliwek i powąchał je wszystkie.

Wychowawca: Dlaczego byli zainteresowani Wanią?

Dzieci: Bardzo lubił je, nigdy nie jadł śliwek.

Wychowawca: Jak zachowywał się Wania, gdy został sam w pokoju?

Dzieci: Wania nie mogła się oprzeć, złapała jedną śliwkę i zjadła ją.

Wychowawca: Kto zauważył, że zniknęła jedna śliwka?

Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że ​​jednej brakowało.

Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swojego czynu?

Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania powiedział również, że nie je śliwek.

Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?

Dzieci: Powiedział, że jeśli któreś z dzieci zjadło śliwkę, to nie jest dobre; ale problem polega na tym, że w śliwkach są kości, a jeśli ktoś połknie kość, umrze w ciągu jednego dnia.

Wychowawca: Co odpowiedział Wania?

Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?

Dzieci: Wania płakał, ponieważ wstydził się swojego czynu.

Wychowawca: Co byś zrobił na miejscu Vanyi?

Dzieci: Poczekałbym, aż moja mama się wyschnie. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym to przyznał.

Wychowawca: Jest takie przysłowie „Sekret zawsze staje się oczywisty” ... Jak to rozumiesz?

Dzieci: Musisz od razu przyznać, że popełniłeś zły uczynek, bo i tak się o tym dowiedzą.

3. Słownictwo

Historia ma takie wyrażenie: „Zarumieniona jak rak” co to znaczy?

Dzieci: Ze wstydu zrobiło się czerwone, jak gotowane raki.

Wychowawca: A czym jest pokój?

Dzieci: Jasny, piękny pokój.

Wychowawca: Jak rozumiesz słowo "Uważany za" ?

Dzieci: Liczyłem.

Wychowawca: Zbladł?

Dzieci: Stało się białe, blade ze strachu.

Mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.

4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”

Oto morela na gałęzi, wyciągnij ręce do góry,

Tak bardzo urósł na słońcu! Rozłóż ręce na boki

Sięgasz po niego, sięgasz po niego, Stań na palcach, wyciągnij ręce do góry,

Ale uważaj, aby się nie potknąć! Usiądź szybko

5. Ponowne czytanie historii z nastawieniem do opowiadania

Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty uważnie wysłuchasz i powtórzysz ją. (Ponowne czytanie historii)

6. Opowiadanie historii przez dzieci

Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja opowieści przez dzieci)

A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy opowiedzieć tę historię osobiście. Potem opowiadanie w imieniu mamy iw imieniu taty, w imieniu kości.

Sh. Ostatnia część

Wynik, ocena:

Jak nazywa się historia, którą opowiadasz? Kim jest jego autor w swoim utworze muzycznym? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?

Jak nazywa się utwór muzyczny, którego słuchaliśmy? Kim jest kompozytor?

Podobały mi się wszystkie twoje historie, które próbowałeś opowiedzieć blisko tekstu. Dobrze zrobiony!

Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani swoim rodzicom, siostrom i braciom w domu.

Karta

Temat: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców„ Kukułka ”

Cel: zrozumienie morału opowieści

Zadania: uczyć rozumienia moralności bajki, poszerzać wyobrażenia dzieci o baśniach różnych narodów, o tradycjach i zwyczajach ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Aby wspierać zdolność do współczucia, reagowania, szacunku dla matki.

Słownik: kumpel, malitsa, pima, tundra.

Wyposażenie: ilustracje: dżuma, malitsa, pimov, szkatułka, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) każde dziecko, książka, bajka dla dzieci „Kukułka”, rebus.

Przebieg lekcji

1. Moment gry. "Klucz, złoty klucz!

Odkryj nową bajkę! "

Kto może przeczytać tytuł opowieści? Jak myślisz, o kim jest ta opowieść? Kim jest kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka jest ptakiem wędrownym. Nie buduje gniazda, składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się jej potomstwem.)

Jakie są bajki? (o zwierzętach, magii, gospodarstwie domowym) Jakie znasz opowieści ludzi? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)

„Kukułka” to ludowa opowieść Nieńców. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się wypasem reniferów. Na północy zima jest bardzo długa i mroźna, więc ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór reniferów.)

2. „Warsztat słów”

Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jeleni, podobnymi kształtem do chaty. Co to jest malitsa? Przygotowane dziecko: Malitsa to ubiór ze skór renifera z kapturem z futerkiem w środku. Czym są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północnych.

3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.

4. Fizyczne minuty. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują działania)

Na ziemi była biedna kobieta. Dzieci zamoczą ubrania, a kobieta je wysuszy. Zaciągną śnieg i zabiorą matkę. I złowiła ryby w rzece. Matka zachorowała z trudnego życia. Leży w namiocie, prosi o przyniesienie jej wody. Matka stała pośrodku zarazy, zakłada malitsę. Matka bierze deskę, zamienia się w ogon. Zamiast rąk wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka, wyleciała z zarazy.

5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje zagadkę po pierwszych literach obrazków z przedmiotami. Każdy ma jedno słowo.)

6. Rozmowa o bajce: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co myślisz o swoich mamach? Jak pomagasz swoim bliskim i bliskim? Jakie słowa wypowiadasz matkom, gdy się zmęczą?

7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie przysłowia i powiedzenia znasz o matce? („Ciepło w słońcu, dobrze w obecności matki”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak ukochana mama”, „Celość matki nie ma końca”) Co mieli na myśli?

Chłopaki odgadli zagadkę. Nazwij swoje słowa. („Serce matki ogrzewa się lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć powiedzenie? Jak zrozumieć?

8. Dolna linia. Odbicie. Jaka jest nazwa tej opowieści? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobał ci się koniec opowieści? Jakie zakończenie zasugerowałbyś tej opowieści? Wybierz dwa z trzech kolorowych pasków: pierwszy to twój nastrój na początku bajki, a drugi to twój nastrój na końcu bajki. Jakie paski wybrałeś? Czemu? Wybrałam trzy paski: na początku bajki byłam w spokojnym nastroju, więc żółty pasek, niebieski - w środku, bo mama zachorowała, a dzieci nie dały jej wody, czerwony pasek na końcu opowieść, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej„ Zając jest bramkarzem ” .

Cel: Przypomnienie dzieciom nazw rosyjskich bajek ludowych i wprowadzenie ich do nowej pracy: bajki „Zając jest bramkarzem” ... Aby stworzyć umiejętność opowiedzenia bajki za pomocą schematu bliskiego tekstowi. Poszerzenie słownictwa kosztem słów: klepisko, snop, chluba.

Przebieg lekcji.

Dzieci siedzą w półokręgu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ramieniu zająca z teatru BI-BA-BO.

Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki rodzaj zająca dzieje się w bajkach?

Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.

Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę zatytułowaną „Zając jest bramkarzem, słuchaj uważnie, a potem ją opowiemy.

Nauczyciel czyta bajkę. Po przeczytaniu bajki nauczyciel zadaje pytania.

Wychowawca: Dlaczego zając nazwano przechwałką?

Dzieci: Bo zając się przechwalał.

Wychowawca: Jak chwalił się zając?

Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.

Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).

Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: klepisko, snop).

Co zające powiedziały swojej ciotce - krukowi? (Odpowiedzi).

Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).

Co się stało z wroną? (odpowiedzi).

Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).

Co wrona powiedziała do zająca?

Dzieci: Dobra robota! Nie przechwałka, ale odważny człowiek!

Wychowawca: Zapamiętajmy i zobrazujmy, jak zając chwalił się innym zającem.

Toczy się gra - dramatyzacja tego fragmentu. Nauczyciel zakłada maskę na zająca. Ocenia ekspresję intonacyjną spektaklu.

Wychowawca: A teraz powtórzymy tę historię. Aby łatwiej ci to opowiedzieć, narysujemy teraz diagram.

Nauczyciel rysuje schemat bajki na kartce papieru, opowiadając ją ponownie i zadając dzieciom pytania „Co dalej? Co powiedział zając? Jak narysujemy wąsy? I tak dalej Gdy schemat jest gotowy, nauczyciel pyta dzieci: Kto chce opowiedzieć historię?

Życzące dziecko opowiada bajkę według schematu.

Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co jeśli ty i ja nie umiemy rysować? Co mogłoby nam pomóc w opowiedzeniu bajki? (Odpowiedzi)... Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą)... Białe kółko - zając, czarne - wrona, jasnobrązowe - psy. Czy ktoś chciałby spróbować opowiedzieć bajkę za pomocą kółek?

Chętne dziecko opowiada bajkę. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel prosi kolejne 1-2 dzieci.

Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, a teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny zając” .

Wychowawca: Głównym bohaterem był dziś zając. Teraz zrobimy zająca do teatru stołowego, z którym pobawisz się później.

Karta

Temat: (na podstawie pracy N.N. Nosova „Żywy kapelusz” )

Cel: Utworzenie holistycznego obrazu świata poprzez wprowadzenie dzieci do pracy N. Nosova.

Zadania:

Rozwijanie umiejętności naturalnego, ekspresyjnego powtarzania fragmentów historii N. Nosova „Żywy kapelusz” .

Aby promować rozwój wrażliwości na środki wyrazu artystycznej mowy, umiejętność odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.

Wzmocnij umiejętność ozdabiania gotowych przedmiotów za pomocą różnych materiałów do ozdabiania czapek, rozwijając estetyczny smak, dokładność i uwagę.

Stwórz pomysł na kompozycję.

Rozbudzaj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzaje aktywności dzieci: komunikacyjna, pracownicza, poznawcza i badawcza.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytelnictwo.

Planowane wyniki i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, umie prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie zgadza z odpowiedzią przyjaciela, potrafi rozumować. Dziecko wykształciło umiejętności i zdolności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Biegle posługuje się monologiem i konstruktywnymi sposobami interakcji z dziećmi i dorosłymi.

Materiały do ​​lekcji: portret N.N.Nosova, diagramy oparte na historii N.Nosova „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, czapka do gry, czapki do dekoracji, półfabrykaty biżuterii, klej, zszywacz, taśma klejąca, nagranie akompaniamentu muzycznego.

Dzieci w grupie bawią się samodzielnie. Apeluję do dzieci:

Czy chcecie się ze mną pobawić? Następnie zapraszam w podróż do miasta Mistrzów.

Dzieci stoją w kręgu, czytam wiersz:

Widzę w szerokim kręgu

Wszyscy moi przyjaciele wstali.

Pójdziemy teraz

Teraz chodźmy w lewo

Zbierzmy się w centrum kręgu

I wszyscy wrócimy na miejsce.

Uśmiechnijmy się, mrugnijmy

Zacznijmy podróżować.

Chłopaki, czym można podróżować? (odpowiedzi dzieci)... A w co pójdziemy w podróż, zrozumiesz, po rozwiązaniu zagadki.

„Ten pojazd jest prostokątny,

leci w powietrzu, zdarza się to tylko w bajkach” (samolot dywanowy).

A oto dywan - samolot. (Rozkładam go, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Zbliż się do siebie, przytul się tak, aby wszyscy na niej zmieścili. Pamiętasz powiedzenie o zatłoczeniu?

Dzieci mówią „W zatłoczonym, ale nie szalonym”

Dźwięki muzyki kosmicznej.

Ty dywanie, lataj dywanie

Przetocz nas po niebie

Wyższe, wyższe wznoszenie

Cicho, cicho, nie bujaj.

Nie strasz moich facetów

Są tego warte.

Oto jesteśmy w mieście Mistrzów. Zobacz, ile jest różnych kapeluszy.

Z jakiego materiału rzemieślnicy zrobili te kapelusze? (tkanina, tektura, włókno sztuczne)... Czym oni są? Kto dzisiaj nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)

Muzyka brzmi, proponuję dzieciom zabawę "Kapelusz" ... Czapka jest przekazywana do muzyki w kółko, gdy muzyka się zatrzymuje, dziecko, które w tej chwili ma czapkę, wywołuje dowolny rodzaj nakrycia głowy.

To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Wywiad z wieloma dziećmi

Powiedz mi, czy są kapelusze na żywo? (Powód dla dzieci) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .

Chłopaki, przypomnijmy razem historię żywego kapelusza. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.

- Kim są główni bohaterowie opowieści? (chłopcy - Vovka i Vadik oraz kotek Vaska)... Jaką figurę geometryczną mogą zastąpić główne postacie

Vadik i Vovka? (owalny) Kot Vaska? (koło)

Pamiętasz, jakie przedmioty napotkano w historii? (komoda, czapka, stół, poker, ziemniaki).

Jaki geometryczny kształt może zastąpić komoda? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).

Kto chciałby Ci powiedzieć według pierwszego schematu?

Zarysy fragmentów opowieści eksponowane są naprzemiennie zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1- jak kapelusz spadł, 2- jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3- walka z kapeluszem pogrzebaczem, 4- tajemnica została ujawniona)... Używam diagramów, aby opowiedzieć dzieciom plan sekwencji opowieści. Przedstawiam pierwszy schemat i zapraszam dzieci do opowiadania na jego podstawie. I tak na wszystkich schematach.

Chłopaki, czy myślicie, że wszystko jest omówione w tym fragmencie, czy można coś dodać. (Chwała za dobrze i dokładnie opowiedziane fragmenty)

N. Nosov jest wspaniałym pisarzem dziecięcym, tak dobrze rozumiał dzieci i opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych tak dokładnie i barwnie, że ty i ja mogliśmy je sobie łatwo wyobrazić w naszej wyobraźni. Te uczucia, których Vadik i Vovka doświadczyli w całej historii, nazywamy emocjami, które pokazaliśmy na piktogramach.

Co czuli Vova i Vadik, gdy kapelusz się skradał? (strach)

Pokaż, jak się boją? (dzieci udają, że są przestraszone).

Proponuję pokazać pożądany piktogram. Dzieci pokazują i jedno dziecko umieszcza swój piktogram pod obrysem odpowiedniego odcinka.

Co czuli faceci, gdy znaleźli kota pod czapką? (zdziwienie).

Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).

Przedstaw, jak chłopaki wyrazili swoją radość. (pracuj z piktogramami i diagramami.)

Chłopaki, dziś jesteśmy w mieście mistrzów i graliśmy i pamiętaliśmy historię N. Nosova „Żywy kapelusz” ale gdzie są mistrzowie?

Zabieram dzieci do pracowni kapeluszy.

Jak myślisz, skąd pochodzimy? (odpowiedzi dzieci).

To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (rzemieślniczki)... Zwróćmy się do mistrzów, niech powiedzą ci, co potrafią?

Rzemieślniczka: „W tym warsztacie robimy kapelusze i czapki dla pań i panów. Aby wszyscy byli piękni i modni. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Możesz nam pomóc? "

Dzieci i rzemieślniczki wspólnie dekorują kapelusze, używając materiałów, ozdób przygotowanych na stołach. Praca wykonywana jest na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko do muzyki, popisując się eleganckimi czapkami. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, wstają na dywan, dźwięki muzyki kosmicznej,

Ty dywanie, lataj dywanie

Przetocz nas po niebie

Wyższe, wyższe wznoszenie

Cicho, cicho, nie bujaj.

Nie strasz moich facetów

Są tego warte.

Więc wróciliśmy do naszej grupy.

Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użyciu przez dzieci do woli.

Karta

Temat: „Czytanie bajki N. Teleszowa„ Krupenichka ”

Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - ND Teleszowem.

Zadania:

Edukacyjne: Rozbudzanie zainteresowania bajkami, tradycjami rosyjskimi.

Rozwijanie: Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni.

Edukacyjne: Kontynuacja nauki dzieci dostrajania się do słuchania bajek, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.

Oczekiwany wynik: Wyraża pozytywne emocje (niespodzianka, podziw) słuchając opowieści N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.

Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,

Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshov „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jagi (kilka opcji, kasza, książka „Opowieści Baby Jagi” .

Prace wstępne: Czytanie rosyjskich bajek ludowych, oglądanie ilustracji, mówienie o kulturach ekonomicznych, d / i "Płatki"

Struktura GCD

I. Org. za chwilę (oglądanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .

II. Główną częścią.

1. Oględziny portretów Baby Jagi i rozmowa o niej.
2. Czytanie bajki, rozmowa na temat treści.

I. Dzieci przychodzą na wystawę i oglądają książki.

II. 1) Czy lubisz bajki?

2) Dlaczego je kochasz?

3) Chłopaki, znamy wiele bajek.

4) Jaki bajkowy bohater najczęściej znajduje się w bajkach?

Cóż, oczywiście - Baba Jaga?

B. Yaga różni się w różnych opowieściach. Teraz zobaczymy z wami naszą wystawę. Tutaj B. Yagi (babcia-yoszki) zorganizował cały konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same czy różne?

Tak, wszystkie B. Yagi są różne, są dobre, są zarówno złe, jak i zadziorne.

Przypomnijmy bajki, w których mieszka B. Yaga i jaka jest. (Odpowiedzi dzieci)

1. Gęsi - Łabędzie - Zło?
2. Czy żaba księżniczka jest miła?
3. Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka - zło?
4. Masza i B. Jaga - mili?
5. Car - dama - B. Yagi?

Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę, napisał ją ND Teleshov. Nazywa się bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.

Nauczyciel czyta bajkę, po przeczytaniu zadaje pytania.

1. Kim jest Krupenichka?
2. Co się z nią stało?
3. Kto pomógł Krupenichce z kłopotów?

Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?

Został jej podarowany przez przypadek, tak nazywała się prosta kobieta, która poznała swojego ojca. Wiesz, co stało się później z Krupenichką. I gdzie ponownie zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. wyrastają różowe małe kwiaty, z których pojawiają się ziarna. Na cześć dziewczyny - księżniczki, ziarna te nazwano kaszą Krupenichka. Przygotowuje się z nich bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).

A potem traktują się nawzajem owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka usłyszała i pomogła wyhodować dobre zbiory gryki.

A po zjedzeniu tej owsianki ludzie powiedzieli: „Kasza gryczana to nasza pielęgniarka!”

III. - Jaką bajkę poznaliśmy dzisiaj?

Jakie są inne opowieści?

Jak ci się podobało?

A teraz zapraszam do stołu na spróbowanie prawdziwej owsianki - „Krupenichku” .

Karta

Temat: Zapamiętywanie fragmentu wiersza I. Surikova "Dzieciństwo" .

Zadania: Aktywuj słownik słowami "Wielopiętrowy" , "Jedna historia" , "Zabawa" ; wzmocnienie doświadczenia dziecka w wychowaniu przesadnego znaczenia przymiotników; naucz się wybierać znaki dla tych rzeczowników; rozwijać zdolność dziecka do tworzenia słów z jednym rdzeniem bez nazywania terminu. Rozwijaj miłość do fikcji.

Przebieg lekcji

Ilustracje domów są wyświetlane przed dziećmi.

Wychowawca: Co widzisz na tych ilustracjach?

Dzieci w domu

Wychowawca: Co to za domy? Porównywać!

Dzieci: wysokie i niskie.

Wychowawca: Gdzie budowane są wysokie domy? Gdzie są te niskie?

Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie na wsi.

Wychowawca: W wysokim budynku jest wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywa się parterowym.

Wychowawca: Kto mieszka w domach?

Dzieci: Ludzie.

3. Wychowawca: Teraz zagrajmy w grę „Miły, miły” ... Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: wypowiadam słowo rodzaj, a ty dodajesz na początku słowa - pre. - Pre znaczy bardzo dużo.

Miły - miły

Zło - prezloy

Wesołych - wesołych

Chytry - chytry

Przystojny - piękny

Niechlujny - niechlujny

Odważny jest odważny

4. Dzieci nadal mieszkają w domach. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a która pomoże odgadnąć zagadkę.

Mam dużo do zrobienia -

Jestem białym kocem

pokrywam całą ziemię

Zabieram go do lodu rzeki

Bielę pola w domu.

Nazywam się…

Dzieci: Zima.

Wychowawca: Co dzieci lubią robić zimą?

Dzieci: Biegaj, skacz, jeździj po lodzie, ulep bałwana.

Wychowawca: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).

Co jest zabawne? (Są to żarty, śmieszne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)

5. O jednej z tych zabaw przeczytam ci teraz fragment wiersza I. Surikova "Dzieciństwo" .

Nauczyciel czyta:

Oto moja wioska

Oto mój dom

Tu jadę na sankach

Strome na górze.

Tutaj sanie są zwijane

A ja jestem po swojej stronie – bang!

Toczę się po piętach

Zjazd w zaspę śnieżną.

A przyjaciele to chłopcy

Stojąc nade mną

Miłej zabawy ze śmiechu

Nad moim nieszczęściem.

Cała twarz i dłonie

Zrobił mi śnieg

jestem w żalu zaspy śnieżnej,

A chłopaki się śmieją.

Wychowawca: Teraz ponownie posłuchaj fragmentu. Słuchaj uważnie, zapamiętamy to.

Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.

(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).

(Wtedy czytają 2-3 dzieci)

Wychowanie fizyczne "Zabawa"

To łatwa zabawa

Skręca w lewo - w prawo

Wszyscy wiemy od dawna

Jest ściana i jest okno.

Kucamy szybko, zręcznie

Tutaj potrzebna jest umiejętność

Rozwijać mięśnie

Musisz dużo przysiadać

Teraz chodzenie jest na miejscu

To też jest interesujące!

6. Gry słowne

Gra „Kto jest czym”

Wychowawca: Nazywam słowo, a ty nazywasz znak (który).

Wychowawca: Sanie

Dzieci: szybko

Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.

(Przymiotniki imion dla dzieci dla tych słów)

Gra „Kto co robi”

Wychowawca: ja nazywam temat, a ty nazywasz działanie (co on robi)

Wychowawca: Sanie

Dzieci: Jazda

Pedagog:

Chłopcy

Słońce

Płatek śniegu

Gra „Zgadnij przez działanie”

Wychowawca: Wzywam działanie, a ty wymieniasz osobę, która może wykonać tę akcję.

Wychowawca: Skoki

Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny

Pedagog:

Uśmiechnięty

Krzyknął

Umyj twarz

Wyjrzałem

Gra "Zawody"

Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają ojców i mamy, którzy pracują. Wymienię zawód, a ty - czym się zajmują w pracy.

Pedagog - kształci

Szofer - szofer

Sprzedawca

Budowniczy

Wychowawca: A teraz ponownie przeczytam fragment. Podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Dziś na lekcji było jedno ciekawe zadanie. Który? A potem było jedno proste, łatwe zadanie. Który?

Karta

Temat: opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”

Treść programu: naucz dzieci powtarzania tekstu, poprawiaj wyrazistość intonacji mowy, osiągaj spójność w prezentacji treści, wzbogacaj słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, anonimy.

Przebieg lekcji

Chłopaki, posłuchajcie jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).

Chłopaki, jak myślicie, co to za praca według gatunku? Bajka, wiersz, opowieść?

Czemu? (nie ma bajkowej fabuły, nie ma rymu).

To była rzeczywistość, ponieważ opierała się na prawdziwych wydarzeniach, które rzeczywiście się wydarzyły.

Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy śmieszne?

Jak inaczej nazwać tę pracę, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).

Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).

Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).

A co z lwem? Czym on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).

Jaki pies? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjazny).

Co wydarzyło się na początku? (pies został wrzucony do klatki na pożarcie przez lwa).

Jak zachowywał się lew, gdy rzucono mu psa? (lew powąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, odwracając głowę z boku na bok i nie dotykał psa).

Jak zachowywał się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, potem położyła się na plecach, podniosła łapy i zaczęła machać ogonem, stanęła na tylnych łapach przed lwem).

Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zostali przyjaciółmi. Kiedy lew dostał kawałek mięsa, oderwał kawałek i zostawił go psu. Pies spał z głową na lwiej łapie. Jedli razem, spali razem, a czasem bawili się.)

Co się kiedyś wydarzyło? (Mistrz przyszedł do menażerii i rozpoznając swojego psa, chciał go zabrać z powrotem.)

Jak zachowywał się lew, gdy próbował wyciągnąć psa z klatki? (lew zjeżył się i warknął).

Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)

Co stało się potem? (pies zachorował i umarł).

Jak zachował się lew po śmierci psa? (Przestał jeść, powąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Tęsknił, rozpaczał, buntował się, warczał).

Kiedy inny żywy pies został wrzucony do klatki lwa, co zrobił lew?

(natychmiast rozerwał go na strzępy. Objął psa łapami i tak leżał przez pięć dni)

Co się stało z lwem? (Zmarł.).

Jak myślicie, dlaczego lew umarł? (Zmarł z żalu, tęsknoty, bólu, smutku.).

Jak można nazwać tę historię prawdziwą? ("Smutna historia" , „Sprawa w Menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .

Chłopaki, czy chcielibyście, aby koniec tej historii był inny?

Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się skończyć?

Teraz przeczytam wam historię Lwa Tołstoja „Lew i pies” ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.

Przeczytałem tekst.

Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że musicie mówić wyraźnie, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i ekspresyjnie.

Opowiadanie historii na nowo.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Belousova„ Wiosenny gość ”

Treść programowa: pielęgnować miłość do rodzimej przyrody, pielęgnować zainteresowanie poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, ekspresyjnie czytać wiersz. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.

Materiał: ilustracje przedstawiające wiosną, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.

1. Rozmowa wprowadzająca:

- Jaką mamy porę roku?

Jakie ptaki przyleciały do ​​nas?

Wyświetlanie obrazu jaskółki

Kto to jest?

2. Przesłanie tematu.

Ekspresyjna lektura wiersza I. Belousova "Wiosenny Gość" pedagog bez nastawienia na zapamiętywanie.

3. Test percepcji.

Co wyobrażałeś sobie w swoim umyśle, jakbyś zobaczył podczas mojego czytania?

W jakim jesteś nastroju? Czemu?

4. Rozmowa o treści wiersza i sposobie jego odczytania.

5. Wielokrotne czytanie wiersza przez nauczyciela z nastawieniem na zapamiętywanie.

6. Czytanie wiersza przez dzieci.

7. Końcowe czytanie przez edukatora.

Wychowanie fizyczne

Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza

Podsumowanie lekcji

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy” Jesień „

Zadania programu:

Wychowawcze:

1. Zintensyfikować użycie czasowników;
2. Aby utrwalić umiejętność dźwiękową, sylabiczną analizę słów.
3. Aktywuj i rozszerzaj słownictwo według tematu "Jesień" ,
4. nadal rozwijać poetyckie ucho dzieci: zdolność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza;
5. ćwiczenia w doborze epitetów, porównań, metafor opisujących jesienne krajobrazy;
6. nadal rozwijać poetycki słuch dzieci;
7. Naucz dzieci ekspresywnej recytacji wiersza "Jesień" - oddanie intonacji spokoju, smutku, jesiennej natury.

Korekcyjne i rozwojowe:

1. Rozwijaj delikatne ruchy palców i koordynację ruchów.
2. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
3. Rozwijanie i zachęcanie do aktywności poznawczej u dzieci, zainteresowanie nauką nowych rzeczy.
4. Rozwijanie logicznego myślenia, umiejętność wyciągania wniosków.
5. Rozwijanie umiejętności budowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.

Poprawcze i wychowawcze:

1. Kształtować umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, życzliwości, niezależności, inicjatywy, odpowiedzialności.
2. Rozwijaj umiejętność obrony swojej opinii, udowodnij swoją rację.
3. Aby stworzyć wiedzę o związkach wszystkich żywych istot w przyrodzie.

Wyposażenie: rysunki dzieci na ten temat: "Brzoza w złotej jesiennej dekoracji" , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.

Zajęcia: zabawowe, komunikacyjne, motoryczne, produktywne.

Prace wstępne:

1. Badanie drzew, liści na ilustracjach;
2. Czytanie „Encyklopedia zwierząt dla dzieci” ,
3. Słuchanie nagrania audio „Szum lasu” ; quiz fotograficzny „Ucz się według ulotki” .

Forma GCD: grupa.

Całkowity czas trwania zajęć edukacyjnych: 30 minut

Przebieg działań edukacyjnych bezpośrednio

Główną częścią:

Wiersz E. Trutneva "Jesień"

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniejsze

Podwórko jest jak promień słońca,

Ta sukienka jest złota

Przy brzozie na ramionach

Rano idziemy na podwórko

Liście padają

Szelest pod stopami

I latają... latają. latać

Przelatują pajęczyny

Z pająkami pośrodku.

I wysoko nad ziemią

Dźwigi przeleciały obok.

Wszystko leci! To musi być

Nasze lato odlatuje.

Wychowawca: Chłopaki, o jakim okresie jesiennym jest ten wiersz? (Złota jesień)

Wychowawca: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego na podwórku zrobiło się dwa razy jaśniej? (Drzewa stały się złote.)

Wychowawca: Pamiętaj, jak mówi się o jesiennej dekoracji brzozy. („Ta sukienka jest złota na ramionach brzozy” ) .

Wychowawca: I rzeczywiście, brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, jest fashionistką, latem nosiła zieloną sukienkę, a jesienią - złotą. A może lepiej powiedzieć „W złotym futrze” ? Dlaczego nie lepiej?

Wychowawca: Wiatr zrywa liście i co one robią? (Latają, leją, szeleszczą.)

Wychowawca: Wiersz mówi: liście opadają jak deszcz ”. Zastanów się, dlaczego poetka tak powiedziała? (opadanie liści).

Nauczyciel ponownie czyta wiersz.

Wychowawca: Od końca lata do opadnięcia liści pająki tkają pajęczynę, jakby chciały zatrzymać liście na drzewach, ale wiatr unosi pająki wraz z liśćmi. Pamiętaj, jak mówi o tym wiersz.

Ćwicz minutę z liśćmi.

Wychowawca: Jeszcze raz przeczytam wiersz. Spróbuj to zapamiętać. Zauważ, jakim głosem będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.

Dzieci czytają wiersz z pamięci, jeśli jest trudność, nauczyciel pomaga.

Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.

Wychowawca: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich, co mówi wiersz.

Wychowawca: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma też inne kolory. Jakie drzewa są jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. ...

Wychowawca: Jak wyglądają jesienne liście? Znajdź porównania do liści. Liście latają jak ... (ptaki, spadochrony, jakby tańczyły)... Wygląda liść klonu (gwiazdka, na koniu, liść akacji na (moneta, liść brzozy na (złote serce))... Co robią liście? Latają, latają, psują się, szeleszczą, latają, unoszą.

Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak mamy powiedzieć?: (Zmienił się na żółty, poleciał).

Wychowawca: Dobra robota, wszyscy wykonali dobrą robotę z zadaniem

Karta

Temat: Czytanie opowieści V. Kataev „Kwiat - siedem kwiatów” .

Uśmiechnijmy się do siebie. Cieszę się, że widzę wasze twarze, uśmiechy. Zagrajmy w grę „Zacznę, a ty będziesz kontynuować…” .

(dzieci stoją w półokręgu na dywanie).

Na tablicy magnetycznej: portret - V. Kataev; rysunek - dziewczyna Zhenya; rysunek - „Kwiat - siedem kwiatów” .

Gra dydaktyczna „Zacznę, a ty będziesz kontynuować…” , co tworzy motywację do lekcji.

Zasada gry: zacznę, a ta, na którą wskazuję, będzie kontynuowana...

Znasz te słowa:

Latać, latać, płatek,

Przez zachód na wschód

Przez północ, przez południe

Wróć w kręgu

Jak tylko dotkniesz ziemi -

Bądź moim zdaniem prowadzony!

Kto wypowiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)

Jaka bajka? („Kwiat - siedem kwiatów” )

Kto napisał tę opowieść? (V. Kataev, pokazując portret pisarza)

(dzieci przenoszą się do drugiej strefy)

Ćwiczenia motoryczne "Chodziliśmy" .

Chodzimy ścieżkami

Idziemy ścieżkami.

Szliśmy ścieżką

I znaleźli kwiat.

(dzieci siedzą na krzesłach)

Praca z modelem magicznego kwiatu.

Na sztalugach "Kwiat-siedem-kwiat" z brakującymi płatkami.

1. płatek -
2. płatek -
3. płatek -
4. płatek -
5. płatek - pomarańczowy,
6. płatek - fioletowy,
7. płatek jest niebieski.

Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)

Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)

Gdzie zniknęły płatki? (odpowiedzi dzieci: spełnione życzenia Żeńki)

(na stole są zdjęcia z bajki "Kwiat-siedem-kwiat" )

Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.

Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z bajglami!

Czerwony - powiedz, że ulubiony wazon twojej matki jest cały!

Niebieski - Powiedz mi, żebym był teraz na biegunie północnym!

Zielony - Powiedz mi, żebym wróciła teraz na nasze podwórko!

Trudność w sytuacji w grze.

"Bajkowe gry labiryntowe" (TRIZ)

Chłopaki, czy chcesz, aby Kwiat Siedmiu Kwiatów spełnił Twoje życzenie? (odpowiedzi dzieci)

Cóż, spełni twoje pragnienie pod warunkiem, że dotrzesz na bezludną wyspę i będziesz tam sam.

Skorzystasz z pragnienia?

Jak wydostać się z bezludnej wyspy, jeśli zmęczy cię samotność? (odpowiedzi dzieci)

Ćwiczenia motoryczne "Biegliśmy" .

Uciekaj

Błysnęły tylko nogi.

Ścieżka prowadzi przez las -

Oto brzoza, oto jarzębina.

Pobiegli na polanę

I tam wesoło jechali.

(zatrzymaj się na sygnale „Uderzenie tamburynu” )

(dzieci siedzą na wysokich krzesełkach)

Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.

Chłopaki, czy chcesz wiedzieć, jakie życzenia spełnił się magiczny kwiat dla Zhenya „Kwiat - siedem kwiatów” ? (odpowiedzi dzieci)

Bajka zaprasza nas do magicznego świata, by cuda dzieci

zaskoczyć i bawić, i czegoś nauczyć.

Czytanie nowego tekstu z przystankami.

(główne techniki czytania tego tekstu to wspólna wymowa i zgoda)

Oderwała płatek pomarańczy, wyrzuciła go i powiedziała: (Leć leć ...)

Zhenya jest na schodach - (zabawki za nią)

Zhenya na balkonie - (zabawki za nią)

Zhenya na strychu - (zabawki za nią)

Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć ...)

Oderwała ostatni płatek - niebieski ……… (i zaśpiewała cienkim głosem drżącym ze szczęścia: Leć, lataj...)

Przeczytaj rozmowę

Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?

(uzdrawia chorego chłopca)

Dlaczego spełnienie pozostałych twoich pragnień nie przyniosło Zhenyi wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)

Reprodukcja nowego w typowej sytuacji.

Na sztalugach jest zdjęcie: dziewczyna Zhenya otoczona zabawkami.

Spróbujmy "Wskrzesić" bohaterowie opowieści.

(na stole są maski i zabawki)

Dźwięki muzyki.

„Rewitalizacja” Kino.

Powtórzenia i zadania rozwojowe.

(dzieci zajmują miejsca przy stolikach)

Na sztalugach: zdjęcie - dziewczyna w rosyjskiej sukience ludowej; obraz dziewczyna w sukience dla dzieci.

Na pierwszy rzut oka dziewczyny są inne, ale zdradzę ci sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!

Gra "Dezorientacja" .

(obrazki z bajek są na stołach)

Zadanie: do której z dziewczyn należą te rzeczy?

Porównanie bajek "Wyglądają na ..."

Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę, druga - chcę!

Podróże: Gęsi - łabędzie, pies.

Asystent: jeż, magiczny kwiat.

Akcja: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Viti.

Przewidywanie tematu przyszłej lektury.

Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki Ajoga .

Następnym razem czytamy bajkę Ajoga i nauczyć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.

Podsumowanie lekcji.

Dlaczego ważne jest, aby czynić dobro?

Jakie dobre uczynki możesz zrobić sam, nie polegając na magii? (bądź uprzejmy, uczciwy, uprzejmy dla innych)

Życzę, abyś był zawsze miły i sympatyczny, uważny i uczciwy, aby Siedmiu Kwiatów nie musiał poprawiać twoich błędów.

W końcu magia dzieje się tylko w bajkach!

Karta

Temat: „Czytanie bajki” Moroz Iwanowicz ” (W. Odoevsky)»

Zadania programu:

1. Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów.
2. Wzmocnienie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
3. Słownictwo: szwaczka, lenistwo, czuły, niegrzeczny, uczciwy.
4. Rozbudzanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
5. Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.

Prace wstępne:

Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, opowiadanie o bohaterach baśni.

Materiały i ekwipunek:

Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumy Mroza Iwanowicza, Leninisty i Szwaczki. Piosenka fonogram „Ojciec Mróz”

Przebieg lekcji.

1 część. Wprowadzający:

Czas organizacji:

Kładę dzieci na wysokich krzesełkach.

Tworzenie zainteresowania:

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na jakąś kopertę na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czyta. „Dzieci, chciałybyście otrzymać ode mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, napisać adres i dołączyć do koperty zdjęcie prezentu, którego chcesz uczyć.

Twój Święty Mikołaj ”.

Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla wszystkich. Czy wszystkim czyni dobre uczynki? Posłuchaj bajki o Świętym Mikołaju, a dowiesz się z niej.

Część 2. Główny:

Nauczyciel czyta bajkę.

Pedagog. Jaka jest nazwa tej opowieści? - to rosyjska opowieść ludowa.

Jak nazywały się dziewczyny w bajce? - Szwaczka i Leniwiec.

Dlaczego jedną dziewczynę nazywano szwaczką? - Wiedziała, jak robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować.

Pedagog. Dlaczego ten drugi Leniwiec? - Była leniwa i nie chciała nic robić i nie wiedziała, jak nic zrobić.

Która dziewczyna była dobra? - Szwaczka, bo była też miła, czuła i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.

I kolejny? - Leniwiec był zły: leniwy, niegrzeczny.

Kogo i jak Święty Mikołaj nagrodził prezentami, powiedz nam. Dzieci rozmawiają.

Dlaczego w tej bajce jest nie tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły, sprawiedliwy.

Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimicznie. Nauczyciel czyta fragmenty na prośbę dzieci.

Wychowanie fizyczne:

Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci wstają w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)

A teraz zobaczymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z szwaczką, a potem z leniwcem.

Nauczyciel wyznacza role, a dzieci bawią się.

Część końcowa:

Cóż, nasza lekcja się skończyła. Jakich nowych i ciekawych rzeczy nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopaki pomogą rodzicom i wychowawcom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie Leniwce. A w domu ty i twoi rodzice przykleicie kopertę i napiszecie list do Świętego Mikołaja, to będzie wasza praca domowa.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina” Brzoza”

Cele: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, przekazując intonację czułość, podziwiając obraz zimowej natury. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania)... Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka pracy. Rozwijaj produktywne zajęcia dla dzieci. Pielęgnować miłość do rodzimej przyrody za pomocą sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

Praca reprezentatywna: obserwowanie spaceru po brzozie, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, modelowanie drzewa.

Aktywacja słownika: obramowanie, pędzle, srebro, grzywka, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.

Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i mowy podczas czytania wiersza.

Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze artystów rosyjskich, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie PI Czajkowskiego "Pory roku", obramowanie, frędzle.

Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.

Dzieci, jesteśmy w mini-galerii sztuki, gdzie wystawiane są reprodukcje obrazów.

Kto maluje obrazy?

Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.

Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym, a słynny artysta I. Shishkin „Birch Grove”.

Podobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?

Jaki nastrój wywołują w tobie te zdjęcia? Co ich wszystkich łączy?

Nie przypadkiem artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza to symbol rosyjskiej natury.

Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.

W tej pracy pojawiają się słowa granica, frędzle, jak autor porównuje pędzle, ozdoba brzozy. (Nauczyciel bada granicę i obrzeże z dziećmi)... Czytanie.

Pytania dla dzieci:

Jaki gatunek literacki należy do dzieła S. Jesienina „Brzoza”?

A jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?

O czym jest ten wiersz?

Podobało ci się?

Ponowne czytanie wiersza.

Biała brzoza

Pod moim oknem

Co pokryło białą brzozę?

Pokryty śniegiem

Jak srebro.

Do czego poeta porównuje śnieg?

Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?

Na puszystych gałęziach

Ze śnieżną obwódką

Pędzle rozkwitły

Biała grzywka.

W jakiej ciszy stoi brzoza?

I jest brzoza

W sennej ciszy

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu.

A świt jest leniwy

Spacerując.

Kropi gałęzie

Nowe srebro.

Do czego porównałbyś płatki śniegu?

Wstaw swoje słowa do wiersza. Czy to wierszyk?

Siergiej Jesienin podchwycił słowa rymu

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu.

Czytanie wiersza przez dzieci (całość, para, łańcuch)

Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów, kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami, tworząc kartki noworoczne.

Nauczyciel oferuje wybór kolorowego kartonu dla dzieci, gwaszu, plasteliny, pędzli do czynności produkcyjnych.

Podczas pracy gra muzyka PI Czajkowskiego „Cztery pory roku”.

Jaka jest twoja brzoza?

Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?

Karta

Temat: „Bajka” Morozko”

Zadania:

Aby stworzyć umiejętność odróżniania bajek od innych gatunków.

Rozwijaj umiejętność mówienia o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.

Zachęcaj do określenia swojego stosunku do sytuacji sporu, do wyjaśnienia swojego punktu widzenia.

Stwórz umiejętność modelowania bajki za pomocą geometrycznych kształtów, opowiedz ją za pomocą algorytmu.

Rozwiń umiejętność rozumienia bajki, umiejętność jej opowiedzenia za pomocą modeli.

Materiały: domowe książeczki dla dzieci, geometryczne kształty z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kubki do samooceny, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.

1. Moment organizacyjny

Gdzie można zobaczyć cuda?

Wszędzie! Wejdź do lasu, spójrz w niebiosa.

Natura daje nam swoje sekrety.

Rozejrzyj się uważnie.

A gdzie mówią zwierzęta, takie jak ludzie?

A dobrzy czarodzieje robią tam cuda?

Odpowiesz bez pytania.

Cóż, oczywiście, że jest ... (Bajki)

2. Zgadywanie zagadek.

Jak można się domyślić, dziś porozmawiamy o bajce, a jak to się nazywa, pomogą ci zrozumieć zagadki.

Rysuje bez rąk

Ukąszenia bez zębów (zamrażanie)

Nie ogień, ale płonący (zamrażanie)

Aby jesień nie zmokła

Nie kwaśny od wody,

Zamienił kałuże w szkło,

Zaśnieżyłem ogrody (zamrażanie)

Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)

- Dobrze zgadłeś, że odpowiedź na wszystkie te zagadki jest taka sama - Mróz. A nasza opowieść nazywa się „Morozko” .

Wstaliśmy razem

Rozciągnięty.

Jesteśmy brzozami

Obudziliśmy się.

Nasze oddziały kołysały się

Słońce nabrało siły,

Teraz nadszedł czas, abyśmy usiedli.

Dla was, przyjaciele, są pytania.

3. Rozmowa o bajce

Chłopaki, niedawno spotkaliśmy się z bajką Morozka.

Podobała Ci się bajka? (TAk)

Dlaczego ta praca należy do gatunku baśni? (Bo są postacie z bajek Morozko, Baba Jaga, stary Lesowiczok, gadający pies, magiczna droga).

- Porównajmy pasierbicę i córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, ich inteligencja i skromność.

- Jakie są cechy pasierbicy? (Miły, pracowity, pokorny, szanuje starszych).

- A własna córka kobiety? (Leniwy, zły, lekceważący starszych).

- Kim chcesz być? (do Nastenki)

- Wyjaśnijmy bohaterów bajki „Morozko”

- Który z bohaterów podobał ci się najbardziej i dlaczego?

- Jak się miewa córka staruszka? (Źle)

- Dlaczego staruszek zabrał córkę do lasu? (Zamówiono macochę)

- Dlaczego Morozko żal Nastenki? (Ponieważ jest miła, pokorna i traktowała go z szacunkiem).

- Dlaczego stara wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Frost też dała jej córce srebrną skrzynię).

- Czego uczy nas bajka? (Bajka uczy nas życzliwości, zaradności, szacunku dla starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy charakteru. Uczy nie osądzać osoby po jej wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich duchowych zasługach, ich uczynkach.)

Chłopaki, teraz proponuję trochę pograć, zgadzacie się?

4. Gra na świeżym powietrzu.

Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki

Jeździmy na prawej nodze,

I na tej ścieżce

Jedziemy na lewej nodze.

Biegnijmy ścieżką

Dojdziemy do trawnika.

Na trawniku, na trawniku

Będziemy skakać jak króliczki.

Zatrzymać. Odpocznijmy

Kontynuujmy opowieść. (Wykonuj ruchy nad tekstem).

5. Sytuacja problemowa

Nie możesz uwierzyć w bajkę

Możesz sprawdzić opowieść

Bajka może być prawdziwa

Bajki nie wolno zapomnieć.

Abyśmy o tym nie zapomnieli, zrobiłem małe książeczki z obrazkami, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę bajki. Ale, że wszystkie obrazki z mojej bajki zniknęły, to prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie obrazki. Jak być teraz, co robić? (można narysować).

Możesz, ale zajmie to dużo czasu.

Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami z geometrycznych kształtów).

6. Spisek na wzór bajki.

Do wymodelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty wykonane z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.

Chłopaki, w naszej opowieści są zarówno pozytywne, jak i negatywne postacie. Oznaczmy to też. Kto wie, jak można to zrobić?

Zapamiętajmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, stary Lesowiczok).

Negatywne postacie. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, staruszek).

Negatywne postacie z bajki oznaczymy figurami geometrycznymi w kolorze czarnym, a postacie pozytywne w kolorze czerwonym lub niebieskim.

7. Sytuacja awarii.

8. Gimnastyka palców

Chłopaki przed rozpoczęciem zadania proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżem. Czy sie zgadzasz?

W lesie żył ciernisty jeż,

Była kulą i bez nóg.

Ciernisty jeż, ale nie zły!

Jeż, kłujący jeż

Ukryj swoje igły.

Raz i nie ma igieł!

Zacznij robić książki.

9. Symulacja bajki (Niezależna praca dzieci).

10. Opowiadanie bajki na podstawie algorytmu.

Chłopaki, czy ci się udało, co zamierzałeś?

Czy trudno było skomponować fabułę bajki za pomocą modeli?

Sprawdzimy to teraz. Za pomocą swojej książki opowiesz bajkę. Będziesz opowiadać jedną stronę na raz z książki, przekazując ją sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).

11. Odbicie

Próbowałeś, zrobiłeś to, trudno było się nie zmęczyć! Ciężko pracowaliśmy z głębi serca, wszystkie prace są dobre!

Dlaczego zrobiliśmy te książki? (Aby nie zapomnieć opowieści).

Dlaczego nie mielibyśmy zapomnieć tej opowieści?

Czego nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, ciężka praca, nie oceniaj osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi po ich duchowych zasługach, ich uczynkach).

Karta

Temat: rosyjska opowieść ludowa „Chawroszeczka”

Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego

Zadania:

Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją.

Aby zwrócić uwagę dzieci na projektowanie książek, na ilustracje

Kształtowanie umiejętności uważnego i interesującego słuchania bajek.

Tworzą emocjonalny stosunek do dzieł literackich.

Rozwijaj umiejętność prowadzenia rozmowy.

Popraw dialogiczną formę mowy.

Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.

Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci w bajkach.

Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwoneczkiem na szyi; bajka „Khavroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.

Wcześniejsza praca. Rano umieściłem książkę „Khavroshechka” w kąciku książek, jeśli to możliwe - osobno rysunki artystów dotyczące tej pracy. Dzieci, oglądając ilustracje, próbują ustalić, o co chodzi, o czym jest książka. Na początku NRD pytam dzieci o ich założenia.

Przebieg lekcji.

Część wprowadzająca.

Zadaję dzieciom zagadkę:

Są kopyta i rogi

Latem jeździ na łąki.

Aby wszyscy byli zdrowi

Dają mleko. (krowy)

Zgadza się chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić, musisz ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem, który jest na jej szyi, a wtedy zostaniemy przeniesieni z tobą do bajki. Gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i czekaj na mój dotyk. Kogo dotknąłem, natychmiast znajdzie się w bajce o nazwie „Khavroshechka”.

Główną częścią. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Niezrozumiałe słowa i wyrażenia (znudzony, znudzony, pozdrawiam, daj kaprys, ciężko, jutro rano, rozejrzyj się, zostałem skarcony, nie dostałem tego, złączony, upadł, zapisał, liście, kędzierzawy, dotknięty, szaleńczy, by nie wiedzieć) Zastępuję synonimami bez przerywania czytania.

Chłopaki, podobała wam się bajka? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroszechka. - Do jakiego rodzaju ludzi trafiła Kroshechka-Khavroshechka?: Byli leniwi. - A co zrobiła Khavroshechka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Khavroshechce? Nastya: Pomogła jej krowa. - Co ona pomogła jej zrobić? Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę. - Co powiedziała w tym samym czasie Borya: Wczołgaj się do jednego ucha, czołgaj do drugiego i wszystko będzie gotowe. "Skąd gospodyni wiedziała, kto pomaga Khavroshechka? Alina: Gospodyni wysłała swoje córki, aby wszystko się dowiedziały. "A która z córek powiedziała wszystko swojej macosze? Wszystko powiedziałam mojej matce. - Co się stało dalej? Rita: Macocha kazała zarżnąć krowę. - I co zrobiła Khavroshechka zrobić Dasha: Zebrała wszystkie kości i posadziła je. - Co rosło w miejscu, w którym Chavroshechka posadził kości? Oleg: W tym miejscu wyrosła jabłoń z jabłkami. - Kto przejeżdżał przez ogród i co co stało się potem? Vika: Pan przejechał obok ogrodu i poprosił o podanie jabłka. - A dlaczego córki macochy nie mogły leczyć mistrza? Masza: Ponieważ jabłoń zaczęła je bić i ubijać gałązkami. - A kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak skończyła się bajka? Grisha: Barin ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.

- Chłopaki, odpocznijmy. Zostań kręgiem. Spędźmy wychowanie fizyczne:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zaczynamy grać! Wszyscy zamknęli oczy (zakryj oczy rękoma) A głowy były opuszczone (kucać) A kiedy otworzymy oczy (Wstań) Przejdźmy do opowieści, bajek (ręce do góry) Bajka da nam odpoczynek. Odpocznijmy - i znowu w drodze.

Część końcowa.

Chłopaki, kogo lubiliście w tej opowieści i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. - A jakie były macochy i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. - Czego uczy nas ta opowieść? Dzieci (z kolei): Bajka uczy nas życzliwości, pracowitości, pomagania sobie nawzajem, wzajemnej miłości.

(biorę dzwonek i dzwonię)

Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka zabrała nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka z jej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy wspaniali koledzy, uważnie słuchali i aktywnie odpowiadali na pytania.

Karta

Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)

Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassil "Powietrze"

Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki "Twoi obrońcy"

Zadania:

Edukacyjny:

• Zapoznanie dzieci z historią Lwa Kassila "Powietrze" z książki "Twoi obrońcy"
• Naucz się rozumieć treść pracy.

Rozwijanie:

• Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą złożonych i złożonych zdań.
• Rozwiń umiejętność opowiadania historii na podstawie diagramów (wspólne opowiadanie) słuchaj swoich towarzyszy, nie przerywaj, nie powtarzaj się.

Edukacja:

• Aby pielęgnować uczucia patriotyczne, emocjonalnie pozytywne nastawienie do wojowników-obrońców.
• Aby wzmocnić ideę dzieci o obrońcach armii rosyjskiej.
• „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
• Rozwijanie spójnej mowy, pamięci, myślenia u dzieci.

Prace wstępne:

• Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, żołnierzach;
• zapamiętywanie wierszy o wojsku;
• nauka piosenek na święta 23 lutego;
• badanie albumów, ilustracji przedstawiających rodzaj wojsk, sprzętu wojskowego;
• oglądanie obrazu - V. Vasnetsova „Trzech bohaterów” ;
• czytanie eposu „Ilya Muromets i słowik rozbój” ,

opowiadania L. Kassila z książki o wojsku "Twoi obrońcy" ,

opowiadania S. Baruzdin „Żołnierz szedł ulicą”

Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami w mundurze wojskowym, zgadnij o kim dzisiaj będziemy rozmawiać? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)

W starożytności, w starożytnej Rosji, nad naszą Ojczyzną stali bardzo silni ludzie - bohaterowie. Ludzie komponowali o nich piosenki, bajki, eposy. W naszych czasach obrońcą kraju jest armia rosyjska. Tak jak poprzednio, naszą Ojczyznę chronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.

Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)

Jak myślisz, kto - obrońcy Ojczyzny? (To są ci, którzy strzegą, chronią, bronią Ojczyzny. To są wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. Są to żołnierze, oficerowie, marynarze wojskowi, czołgiści, spadochroniarze...)

Jakie cechy powinni mieć obrońcy? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, zahartowani, wytrwali, zdyscyplinowani. Muszą znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)

1. Zgadnij zagadki i nazwij zawód obrońcy.

Di: „Zgadnij zawód”

1. Twierdza pędzi wszystkich w zbroi.

Ciągnie na niego armatę

(Czołg, zawód - czołgista)

4. Co za dzielny ptak,

Rzucił się po niebie?

Tylko tor jest biały

Zostawił ją.

(samolot, zawód - pilot)

2. Jest taki ogromny dom,

Nie stoi w miejscu.

Nie wchodź w to w żaden sposób,

W końcu biega wzdłuż fal.

(Statek, zawód - marynarz)

5. Rakiety są wystrzeliwane w powietrze,

A armaty strzelają do nich głośno,

Zawsze są gotowi do walki

Wystrzel pocisk we wroga!

(strzelcy)

3. Pod wodą żelazny wieloryb,

W dzień iw nocy wieloryb nie śpi.

Ten wieloryb nie ma czasu na sny,

Dzień i noc na dyżurze

(Okręt podwodny - okręt podwodny)

6. Strzeże granicy,

On wie i wie wszystko.

We wszystkich sprawach żołnierz jest znakomitym uczniem

Czy to się nazywa? (Strażnik graniczny)

Faceci, o których były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej ojczyzny)

2. A jakie wiesz wiersze o wojsku. Ilu z was chce czytać.

Dzieci recytują wiersze o wojsku

Straż Graniczna

Ptaki zasnęły na gałęziach

Na niebie nie ma gwiazd.

Oddział czaił się na granicy straży granicznej.

Straż graniczna nie śpi na granicy rodzimej:

Nasze morze, nasza ziemia, nasze niebo są strzeżone. S. Marshak

Nasza trójkolorowa flaga jest na maszcie,

Na pokładzie stoi marynarz.

I wie, że morza kraju

Granice oceanów

Zarówno dzień, jak i noc powinny być -

Pod czujną ochroną.

N. Iwanowa

Wszędzie jest jak pojazd terenowy,

Na torach czołg przejedzie

Z przodu lufa pistoletu

Niebezpieczny, wrogu, nie zbliżaj się!

Czołg jest solidnie chroniony pancerzem

I będzie mógł stawić czoła bitwie! N. Iwanowa

Spadochroniarz

Spadochroniarze w kilka minut

Zejdź z nieba.

Rozplątywanie spadochronów

Przeczesują ciemny las

Wąwozy, góry i łąki.

Znajdą niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa

3. Dzisiaj chciałbym przedstawić Wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku "Twoi obrońcy"

Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)

1. Kiedyś tak było. Noc. Ludzie śpią. Cisza dookoła. Ale wróg nie śpi.

Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą rzucać bomby na nasze domy. Ale wokół miasta, w lesie i na polu czaili się nasi obrońcy.

Dniem i nocą są na straży. Ptak przelatuje obok - i to będzie słychać. Gwiazda spadnie - i zostanie zauważona.

Chłopaki, co mówi tekst? (odpowiedzi dzieci)

(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)

2. Obrońcy miasta przylgnęli do rur słuchowych. Słyszą - wysoko w górze dudnią silniki. Nie nasze silniki. Faszystowski. I natychmiast zadzwoniono do szefa obrony przeciwlotniczej miasta:

Wróg leci! Bądź gotów!

Chłopaki, jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą ojczyznę? (odpowiedzi)

Co zrobili nasi obrońcy?

(Obrońcy usłyszeli huk faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony przeciwlotniczej miasta o niebezpieczeństwie)

3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach radio zaczęło głośno mówić:

"Obywatele, alarm przeciwlotniczy!"

W tym samym momencie polecenie jest rozpowszechniane:

Chłopaki, o czym radio poinformowało mieszkańców miasta!

(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o nalocie)

4. A piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.

I zapalają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał wkraść się niezauważony.

Nie wyszło. Już na niego czekają. Lokalni obrońcy miasta.

Daj mi belkę!

I promienie reflektorów przemknęły po niebie.

Strzelaj do faszystowskich samolotów!

I setki żółtych gwiazd podskoczyły na niebie. Uderzyła w to artyleria przeciwlotnicza. Działa przeciwlotnicze biją wysoko.

"Tam jest wróg, uderz go!" - mówią projektory. A bezpośrednie promienie świetlne gonią faszystowskie samoloty. Tu promienie zbiegły się - faszystowski samolot zaplątał się w nie jak mucha w pajęczą sieć.

Jak obrońcy miasta zaczęli go bronić?

(Reflektory kierowały żółte promienie na samoloty wroga, a artylerzyści strzelali do faszystowskich samolotów)

5. Teraz każdy może to zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.

Ogień! Ogień! Znowu strzelaj!

Strzelcy przeciwlotniczy mają dobre oko, wierną rękę, celne działa. Reflektory mają silną wiązkę. Faszysta nie może uciec.

Ogień! Ogień! Znowu strzelaj! - A działo przeciwlotnicze trafiło wroga w sam silnik.

Wylał czarny dym z samolotu. A faszystowski samolot rozbił się na ziemi.

PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY PROCESU EDUKACJO-EDUKACYJNEGO

Obszar edukacyjny

"Ja i moi przyjaciele"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i powtórzenie drugiego rozdziału „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosova „Przygody Dunno i jego przyjaciół”; uczyć rozumienia moralności i idei dzieła; uczyć oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

„Czytanie fikcji”

"Moje Miasto"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” - aby nauczyć odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się układać zagadki; utrwalić wiedzę dzieci o zasadach ruchu drogowego i sygnalizacji świetlnej, o znakach drogowych;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

Centrum Kreatywne SFERA, 2013

„Wrażenia letnie. Letnie urodziny ”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie i dyskusja wierszy E. Blaginina „Dmuchawiec”. Rozwijanie ucha poetyckiego: kształtowanie zdolności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; wybierz epitety, porównania, metafory.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum Kreatywne SFERA, 2013

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N.Nosova „Marzyciele” Nauczanie dzieci powtarzania tekstu; poprawa intonacyjnej ekspresji mowy: osiągnięcie spójności w prezentacji treści; wzbogacić słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum Kreatywne SFERA, 2013

„Dzień osób w podeszłym wieku”

29.09-3.10

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii V. Ovseeva „Cookies” w celu utrwalenia idei cech gatunkowych opowieści; uczyć samodzielnego powtarzania;

naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażaj swoją opinię

utrwalić wiedzę o ptakach, ich umaszczeniu

Woroneż, 2014.

Lekcja 2, strona 88

"Jesień. Jesienne nastroje ”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie wierszy o jesieni E. Pleshcheeva Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania przenośnych podstaw poezji. Pracuje; rozwijać kreatywność, ekspresję mowy

system operacyjny Uszakow. „Zapoznanie dzieci z literaturą”.

M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. s. 142

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie ludowej baśni tatarskiej „Trzy córki” – aby nauczyć rozumieć charaktery bohaterów; nauczyć się dostrzegać oryginalność konstrukcji fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowieści;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19

„Kraj, w którym mieszkam”

20.10-24.10

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza N. Rubtsova „Cześć, Rosja…”, analiza treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma piękniejszej ziemi niż nasza Ojczyzna”, aby uczyć ujawniać treść ideowa dzieła podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć w zbiorowej nauce wiersza podczas recytacji chóralnej; wyraziście czytać tekst poetycki;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12

„Moja mała ojczyzna”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ajoga”, aby nauczyć rozumieć i oceniać postać głównego bohatera bajki; utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych utworów literackich; kształtować umiejętność rozumienia symbolicznego znaczenia przysłów i powiedzeń; pielęgnować negatywne nastawienie do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie i rozmowa na temat bajki J. Rodariego "Piper i samochody". Opowiadanie bajki. Naucz się rozumieć cechy gatunkowe opowieści, zobacz jej początek, główną i końcową część; naucz rozumieć postacie postaci z bajek; rozwijać umiejętności pantomimiczne, uczyć się tworzyć wyraziste obrazy za pomocą mimiki twarzy,

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30

„Świat gry”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa o przeczytanych wierszach. Usystematyzowanie wiedzy o twórczości literackiej A. Barto i S. Michałkowa;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa - 2014. Lekcja 20, s. 34

"Dzień Matki"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce?” Ucz spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazuj ideę i treść, ekspresyjnie odtwarzaj dialogi bohaterów. Rozwijaj miłość do rodziny.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”

Woroneż, 2014.

Lekcja 2, strona 63

Temat „Mój świat”

1.12-5.12

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, włochaty i tłusty”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów; naucz wymyślać inne zakończenie opowieści; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; zapoznanie się z nowymi jednostkami frazeologicznymi; ugruntować wiedzę dzieci o świętach i tradycjach ludowych.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa - 2010. Lekcja 8, s. 17

"Wczesna zima"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie fragmentu bajki V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści słuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie ze znaczeniem; naucz powtarzać tekst historii; zaszczepić miłość i troskę o zwierzęta.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - kontynuowanie nauczania z ekspresyjną recytacją wiersza na pamięć; kształtować umiejętność przekazywania radości na poziomie narodowym w związku z nadchodzącymi świętami; rozwijać poetyckie ucho; utrwalić wiedzę dzieci na temat tradycji obchodzenia Nowego Roku.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

„Zbliża się do nas Nowy Rok”

22.12-31.12

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

„Świąteczny cud”

12.01-16.01

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie rytualnej piosenki „Kolyada, kolyada, a czasem kolyada ...” - zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolyadki); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnij dzieciom bogactwa języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

"Ja i moi przyjaciele"

19.01-23.01

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”. Rozwijanie umiejętności rozumienia charakteru bohaterów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazowych i obrazowych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacić mowę o jednostki frazeologiczne; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań; ugruntować wiedzę dzieci o zimowych grach i zabawach.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

"Miłe słowa do siebie"

26.01-30.01

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durovej „Dwie dziewczyny”. Czytanie, dyskusja na temat wiersza A. Kuzniecowej „Skłóceni”, aby nauczyć analizować działania bohaterów i oceniać postacie bohaterów; uczą odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; kształtować u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; wychowywać dzieci, aby były miłe dla swoich bliskich;

Wzmocnij zasady etykiety.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27

„Świat zawodów”

2.02-6.02

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie i dyskusja wiersza S. Michałkowa „Wujek Stepa”.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”

Woroneż, 2004.

Lekcja 3, strona 11

„Świat cudów techniki”

9.02-13.02

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja nad wierszem W. Majakowskiego „Ta książeczka jest moja o morzu i latarni morskiej”, aby nauczyć rozumienia emocjonalno-figuratywnej treści opowieści, jej idei;

rozwijaj wyobrażenie mowy: naucz się dobierać definicje, porównania do danego słowa; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych, przysłów; ustalenie zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 7

"Zima"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa – echa…”. Rozmowa o treści wiersza. Zapamiętywanie wiersza na pamięć; naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza przez intonację przekazującą czułość, podziw dla obrazu zimowej natury.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

„Obrońcy Ojczyzny”

23.02-27.02

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie epickiego „Trzech bohaterów”
Omówienie przysłów: „Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwe służenie Ojczyźnie ”,„ Nie chcemy cudzej ziemi, ale nie zrezygnujemy z własnej ”,„ Wykwalifikowany wojownik jest wszędzie świetny ”,„ Umysł i ręce dostają silniejszy od nauk wojskowych ”.- zapoznanie dzieci z gatunkiem eposu, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzyć wiedzę dzieci o obrońcach ojczyzny; doprecyzować idee dotyczące rodzajów wojsk, wzbudzić pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak;

pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola” – Woroneż, 2014.

Lekcja 3, strona 76

„Gratulacje dla mam”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie wiersza S. Kaputikyana „Moja babcia”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów, wymyślić inne zakończenie opowieści; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; zapoznać się z nowymi jednostkami frazeologicznymi (dusza do duszy, nie można rozlać wody); pielęgnować zamiłowanie do ustnej sztuki ludowej, kultury ludowej i tradycji.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17

"Tydzień naleśnikowy"

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie. Omówienie i zapamiętanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwijać emocjonalną reakcję na wiosenne przejawy natury, odczucia estetyczne i doświadczenia;

Naucz się komponować opisowe historie z malarstwa pejzażowego; wzbogacać definicje słownictwa, aktywować czasowniki, synonimy.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”

Woroneż, 2014.

Lekcja 4, strona 81

„Tydzień Książki”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies” rozwijające słuch fonemiczny u dzieci; aktywować i wzbogacać słownictwo dzieci rzeczownikami, przymiotnikami i czasownikami na temat lekcji; ucz się odgadywać zagadki

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

"Wiosna nadeszła"

23.03-27.03

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Zgadywanie zagadek na temat czytania bajek i opowiadań. Korelacja przysłów do czytania bajek i opowiadań. - utrwalenie wiedzy o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadania, wiersza, dzieł małych form folklorystycznych; tworzenie obrazów mowy: umiejętność rozumienia symbolicznego znaczenia przysłów, stosowania przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa, 2014.

Lekcja 29, strona 47

„Humor w naszym życiu”

30.03-3.04

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

B. Zakhoder „Psy żal”, „O sumie”. Nauczyć dzieci dostrzegać zabawne w czytaniu, zaszczepić miłość do poezji.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

„Tajemnica Trzeciej Planety”

6.04-10.04

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu V.P. Bruzda „Pierwsza w kosmosie”- zapoznanie dzieci z literaturą biograficzną; wychowywać dzieci do poszanowania pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeń kosmiczna”, „przestrzeń”; zapoznać się z biografią Yu.A. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

„Przybyły szpaki”

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiadanie „Jaki ptak?” W. Suteev. Utrwalenie wiedzy o gatunkowych, kompozycyjnych, językowych cechach baśni rosyjskiej; nauczyć dostrzegać figuratywną treść dzieła.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 52

"Świat wokół nas"

20.04-24.04

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie, dyskusja i opowiedzenie słowackiej baśni ludowej „Z wizytą u słońca” - wyrobienie umiejętności dostrzegania najbardziej wyrazistych środków wyrazowych w tekście i skorelowania ich z treścią; nauczyć się dobierać synonimy dla czasowników, budować synonimy i antonimy dla danej definicji.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

"Dzień Zwycięstwa"

4.05-8.05

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Wróżka dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierza”. Zapamiętywanie na pamięć wiersza „Żołnierz”. Aby pielęgnować patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;naucz uważnie słuchać lektury dzieła i odpowiadać na pytania; naucz wybierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci dobrowolną uwagę wzrokową i pamięć, myślenie werbalno - logiczne, mowę i aktywację słownika; - utrwalenie wiedzy o sprzęcie wojskowym.

system operacyjny Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dzieciom w wieku 5-7 lat”.

Moskwa, 2014.

Lekcja 28, strona 46

„Nasz Puszkin”

11.05-15.05

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie bajki A.S. „Opowieść o rybaku i rybie” Puszkina. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; naucz się wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne KULA, 2013

„Prawa dzieci w Rosji”

18.05-22.05

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Rozbudzanie poczucia patriotyzmu, szacunku dla dorosłych; zapoznać się z prawami i obowiązkami dzieci;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,

"Czytanie fikcji", 2013

„Świat wokół nas. Wiosna".

25.05-29.05

Komunikacja społeczna.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczny

Zapamiętywanie wiersza „Wiosna” G. Ladonshchikova. Rozwijaj obrazy mowy dzieci, rozumiejąc znaczenie słów i wyrażeń przenośnych; nauczyć się dobierać definicje, porównania do danego słowa.

system operacyjny Uszakow. „Zapoznanie dzieci z literaturą”. M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. s. 169

Czytanie beletrystyki na tematy słownictwa na co dzień

(grupa seniorów)

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Dzieciak i Carlson, kto mieszka na dachu ”(fragmenty opowiadania)

zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; prowadzić dzieci do zrozumienia cech bajki fabuła ; nauczyć się odpowiadać na pytania za pomocą złożonych zdań w mowie; zachęcić bohatera literackiego do mówienia o jego postrzeganiu konkretnego aktu; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergin„Rymy”, wiersze E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”

Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci uprzejmymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojna rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulin s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do zbiorów poezja ... Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoją odpowiedź: „Ten wiersz ponieważ ... „Wzmocnij zdolność dzieci do określania stanu emocjonalnego” poezja.

Czytanie wiersza Y. Moritza „Dom z fajką”

Zapoznanie się z wierszem J. Moritza „Dom z fajką”. Wzbudź zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; naucz dzieci widzieć obrazy i nastrój pracy kryjące się za słowami. Rozbudzaj miłość do poezji, życzliwą postawę, obudź emocjonalną reakcję dzieci.

Czytanie wiersza Ya Akima „Chciwy”.

Naucz dzieci uważnie słuchać, proponuj opowiedzenie o działaniach bohaterów, oceniaj ich, daj dzieciom możliwość mówienia o tym, jak każdy z nich będzie się zachowywał.

2 TYDZIEŃ „Będę zdrowo rosła: człowiek, części ciała, moje ciało”

Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”

Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Aby rozwinąć umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniaj działania bohaterów, ekspresyjnie przekazuj dialog bohaterów. Wzmacniaj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie-wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.

Czytanie Yu Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”

Wzmocnij kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. naucz rozumieć treść wiersza. Kultywować uprzejmość, umiejętność wzajemnego ustępowania.

Opowieść E. Permyaka „O nosie i języku”

utrwalić słownictwo na temat „Części ciała”; skonsolidować możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; uczyć uzgadniać liczby i rzeczowniki; odpowiadać na pytania z pełną odpowiedzią, poprawnie formułując wniosek; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Dlaczego powinieneś myć zęby?”

naucz dzieci dbać o zęby;ustalić zasady kulturowego spożycia żywności; udzielać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; zapoznać się ze środkami zapobiegania bólom zębów, higienie jamy ustnej; sprzyjać nietolerancji nieprzestrzegania zasad higieny.

3 TYDZIEŃ „Złota Jesień. Las. Drzewa"

Czytanie opowiadania „Podłogi leśne” M. Prishvin

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne. Rozwijanie umiejętności dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych. Aby wspierać ekologiczny światopogląd, obserwację.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Zarodnik drzew”

aby wyjaśnić dzieciom wiedzę na temat oznak jesieni (trawa zmieniła kolor na żółty, rośliny wyblakły, zdrzewa mają opadłe liście itp.. Kontynuuj naukę klasyfikowania flory lasu. Ćwiczenie w definicji rasy drzewa po wyglądzie liści. Prowadzić do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Niebo oddychało jesienią ...”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)

Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazy języka poetyckiego, poszerzyć rozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.

zapamiętywanie „Pukasz w dąb…” rus. łóżko piętrowe piosenka

zapoznawanie dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuowanie nauczania dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.

Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”

Naucz dzieci rozróżniać dźwięki ts - h; zapoznać się z wierszem J. Reevesa „Noisy Bang” (w tłumaczeniu M. Borowickiej).

4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i ogrodach”

Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”

Nauczyć się rozumieć treści figuratywne i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania utworów literackich przez dzieci. Aby pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Chtenine G. Rodari "Cipollino".

Zapoznanie się z nową pracą;wykryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić postacie bohaterów;kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek wobec ludzi wokół.Wzbudzaj zainteresowanie dzieci i miłość do bajek ...

Czytanie historii L. Tołstoja „Kamień”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kamień”. Nauczyć dzieci wyczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Góry i korzenie”

Zapoznanie dzieci z bajką. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceń charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Wspieranie kultury komunikacji werbalnej: uczestniczenie w rozmowie, słuchanie dzieci, wyjaśnianie ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”

Poszerz wiedzę dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalić wiedzę o cechach gatunkowych opowieści, o pojęciach„Ludowy” i „literacki” fabuła. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, rozwiązania.

PAŹDZIERNIK

1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Siniawskiego "Pociąg grzybowy"

Formacja u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Sformułować pogląd, że po przetworzeniu można jeść tylko jadalne grzyby. Rozwijanie logicznego myślenia u dzieci, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśnić i uzupełnić wiedzę o grzybach jadalnych i niejadalnych;Naucz dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, wyrażenia, aby mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymową wszystkich dźwięków. Wzmocnienie umiejętności tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów oraz dzielenia słów na sylaby. Kultywowanie skromności, obserwacji i życzliwości dla odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywowanie powściągliwości.

Robienie zagadek o jagodach. Czytanie J. Taitsa „Dla jagód”

zapoznanie się z nową historią Ya.M. Tajski „Przez jagody”. Rozwijać umiejętność wyrażenia swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuować pracę nad rozwój mowy , popraw swoje słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o starszych.naucz dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.

W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Borówka brusznica”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sladkowa. Drozd i pieczarki.W. Suteev. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”

Czytanie chińskiej bajki „Żółty Bocian” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z baśniami narodów świata; dać wyobrażenie o kraju, w którym powstała i istniała bajka; naucz dzieci myśleć o znaczeniu moralnym Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak "Szara Szyja" rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D.N.Mamina-Sibiryak„Szara szyja Promuj nawiązanie komunikacji w treści pracy; zachęcaj do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Wywołaj u dzieci emocjonalną reakcję na słyszane dzieło sztuki

3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytanie opowiadania S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”

Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, Twojego miasta, ludzi wokół Ciebie.

Czytanie wierszy poetów z Istrii o ich ojczyźnie, mieście.

Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania znaków jesieni, promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do ich rodzimej natury

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Przejdź przez morza, oceany”.(Zatulina, 157)

Zapoznać dzieci z nowym wierszem, nauczyć się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania w tekście. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną. Kultywować miłość do Ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”

Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc im zrozumieć postacie i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; aby przedstawić dzieciom nową zabawną historię. Aktywuj słownik dla dzieci.

4 TYDZIEŃ „Narodowy Dzień Jedności”

czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI POPULARNEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wiersz;promować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdej osobypielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Witaj Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witaj, Rosja!”Pielęgnować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Zapoznanie się z wierszem „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)

zapoznać się z historią K. Ushinsky'ego „Nasza Ojczyzna”, przysłów i powiedzeń o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizy tekstu, uwypuklać główną ideę, skorelować ją z przysłowiem, kształtować ideę dużej i małej ojczyzny, uświadamiać sobie znaczenie ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii, świadomość obywatelską.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ "Późna jesień"

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...”

Dołącz do percepcji utworów poetyckich o przyrodzie.Nauczyć skorelowania opisanych w wierszu obrazów przyrody z obserwowanymi jesiennymi zmianami.

Czytanie V. Garshina „Żaba podróżnika”

znajomość bajki V. Garshina „Podróżnik Żaba”; zapewnienie całościowej percepcji i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwróć uwagę na projekt książki, na ilustracje, aby rozwinąć zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie wiersza „Spotkanie z zimą” Nikitin

Dołącz do percepcji utworów poetyckich o przyrodzie. Zapoznać dzieci z nowym wierszem, pomóc im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

2 TYDZIEŃ "Moja rodzina"

Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Khavroshechka”(Uszakowa 127 253; Gawrisz, 111)

Zapoznanie się z bajką „Khavroshechka” (w przetwarzaniu AN Tołstoja), aby pomóc zapamiętać frazę otwierającą i zakończenie pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażać swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania bajecznych sytuacji od prawdziwych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Wprowadź dzieci w poezję. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby w ekspresyjny sposób recytowały wiersz o mamie. Wzmocnij zdolność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęci zrobienia czegoś przyjemnego dla mamy za pomocą wiersza.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Naucz dzieci uważnie słuchać, zapamiętywać sekwencję działań, rozmawiać o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżeczku”

Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewej. Odbierać ze słuchu dzieło sztuki, określać cechy twórczości poetyckiej, zastanawiać się nad jego treścią.

Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”

utrwalić pojęcie pokrewieństwa.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia dobroci jako podstawy relacji między ludźmi, człowiek jest rozpoznawany przez swoje czyny.

Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Stara kobieta”przetłumaczony przez S. Marshaka.

Naucz dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian wywołanych pracą, rozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.

3 TYDZIEŃ „Meble. Zastawa stołowa"

Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”

Wzmocnij zdolność dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny poczynań bohaterów. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę na temat naczyń kuchennych. Rozbudzaj pragnienie bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuować nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, rozumienia jego idei. Wzmocnij pomysły dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadając bajkę „Lis i dzban”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawiać o działaniach bohaterów, ich charakterze, o wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sef „Rada”

Kontynuuj szkolenie dzieci, by były uprzejme.

Daniil Charms „Samowar Iwan Iwanowicz”. V. Osejew „Dlaczego”

4 TYDZIEŃ „Ubrania. Buty"

Czytanie opowiadania „Live Hat” N. Nosova(Uszakowa, 228, 94; Gawrisz, 93)

Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komicznych sytuacji, wyjaśniania pomysłów na temat cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie opowiadania „Patch” N. Nosova

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści, spraw, by chciały słuchać innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Jak koszula rosła na polu”

Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Powiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Rozwijanie kultury komunikacji werbalnej, szacunku dla twórczości dorosłych, zainteresowania twórczością ludowej sztuki ustnej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, rozwijanie chęci ich czytania.prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter głównego bohatera

J. Mileva. Kto ma jakie buty.GH Andersen „Nowa suknia króla”.

5 TYDZIEŃ „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Siedmiokolorowy kwiat”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))

Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, do zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, do utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych opowieści. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Rozwijaj miłość do fikcji.

Czytanie D. Rodari „Czarodziejski bęben”(Gawrisz, 115)

Aby ukształtować u dzieci zdolność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci bohaterów bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń przenośnych.

Czytanie historii B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”

Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, przedstawić historię B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”.

Czytanie opowiadania „Przyjaciel dzieciństwa” V. Dragunsky(Gavrish, 196)

Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby stworzyć umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania bohaterów.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka Wsieweda”przetłumaczony z czeskiego przez N. Arosiewę.

Aby ukształtować u dzieci umiejętność postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielać środki wyraziste i obrazowe, odpowiadać na pytania dotyczące treści, opowiadać o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

1 TYDZIEŃ „Zima. Natura zimą”

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”... (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Nauczyć uważnie wsłuchiwać się w rytm i melodię wiersza, zobaczyć piękno rosyjskiej natury, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Czytanie historii „Trąd starej kobiety-zimy”. Konstantin Uszynski

Zapoznanie dzieci z nową pracą o zimie; ujawnić i uogólnić wiedzę dzieci o zimie, o oznakach zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu przez I. Karnauchową.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać za pomocą środków wyrazistych odpowiednich do treści.

Czytanie wiersza Aleksandra Puszkina „Zimowy wieczór”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepić miłość do poetyckiego słowa, rozwinąć wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

2 TYDZIEŃ "Zimowa zabawa"

Opowiadanie historii N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.

Naucz dzieci blisko tekstu opowiadania opowiadań w sposób wyrażający intonację. Kształtuj umiejętność tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej.

Czytanie opowiadania „Na wzgórzu” N. Nosova

Nadal ucz dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają w odsłonięciu treści. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „To jest moja wioska”.

Wprowadź dzieci w poezję. Pomóż zapamiętać i wyraźnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.

Czytanie piosenki „Jak na cienkim lodzie”, czytanie opowiadania „Na lodowisku” V.A. Oseeva

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je uważnie słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie, do innych, do reagowania, do kontynuowania pracy nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.

Naucz dzieci uważnie słuchać, czuć nastrój bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.

3 TYDZIEŃ „Zimujące ptaki”

L. Klambotskaya. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach, ich charakterystycznych cechach, rozwijanie reaktywności, życzliwości, miłości do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, opiekuj się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gatunkowymi cechami bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na percepcję figuratywnej struktury języka bajki. Kultywować uczciwość i życzliwość.

Czytanie V. Bianchi „Sowa”

Naucz dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia znaczenia przeczytanych treści, przekazywania ich stosunku do treści pracy.

Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.

Naucz dzieci uważnie słuchać, rozumieć charaktery bohaterów, nawiązywać związek między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiadać na pytania dotyczące treści.

4 TYDZIEŃ „Święto noworoczne”

Czytanie opowiadania „Yolka” M.М. Zoszczenko

przedstawić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wzbudzają chęć czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego nastawienia do otaczających ludzi.

Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.

Aby rozwijać pamięć dzieci, mowę figuratywną, monitorować wymowę dźwięku, pomóż stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta noworoczne.

Czytanie historii C. Georgieva „Uratowałam Świętego Mikołaja”

Przedstaw dzieciom nowe dzieło sztuki, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.

Czytanie rozdziałów baśni O. Preislera „Mała Baba Jaga”.

Nauczyć dzieci odróżniania wydarzeń baśniowych od rzeczywistych, zakładać, jak zachowałyby się w danej sytuacji w miejsce bohaterów baśni.

Czytanie „Królowa Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersen, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.

W. Golawkin. Jak obchodziłem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj w jodełkę!

W. Stiepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznanie dzieci ze starożytnymi świętami rosyjskimi (Boże Narodzenie, Kolyadki); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnij dzieciom bogactwa języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Dalsze zapoznawanie się z baśnią, wzbudzanie chęci dowiedzenia się, jakie przygody wydarzyły się dalej z bohaterami, uczą holistycznego postrzegania dzieła.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finist - Clear Falcon”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finist - Clear Falcon”.

Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela w tłumaczeniu z fińskiego przez E. Uspensky'ego „Mister Au”.

Zapoznanie się z klasyką światowej fikcji, nauczenie rozumienia postaci i działań bohaterów baśni.

Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.

Dalsze zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, wzbudza chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć postacie i działania bohaterów.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odoevsky)

Aby zapoznać dzieci z bajką, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów. Wzmocnienie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Rozbudzanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.

3 TYDZIEŃ "Zwierzęta domowe i drób"

Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.

Naucz dzieci zrozumienia treści pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytanie historii K... Paustowski „Złodziej kotów”

Przedstaw dzieciom historię.Naucz dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowieść, zrozumienia charakteru pracy i związku opisywanego z rzeczywistością. Opracuj spójną mowę dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie V. Levina „Skrzynia”

Zapoznanie dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Aby rozwinąć poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”opowieść mordowska

Kształtowanie zainteresowania dzieci czytaniem poprzez zapoznanie się z mordowską opowieścią ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynić się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, nawiązywania prostych związków przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, wzmacniaj słownictwo. Kultywować responsywność, życzliwy stosunek do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, mrużąc oczy”.

Nauczyć dzieci ekspresywnej recytacji wiersza, podkreślić wizualne środki języka używanego przez poetę, wybrać środki ekspresji odpowiadające treści. Rozwiń zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać łamigłówki od miniaturek innych gatunków. Tworzą umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach podczas rozwiązywania zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy

zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwijać pamięć i uwagę, mówienie; wzbogacić słownictwo; wspierać obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt domowych.

E. Charuszina. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.

TYDZIEŃ 4 „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów”

Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Zając bramkarz” i powiedzenia „Nasze bajki zaczynają się ...”

Zapamiętaj z dziećmi imiona rosyjskich bajek ludowych i przedstaw im nowe dzieła: bajkę „Zając bramkarz” (w adaptacji O. Kapitsy) i powiedzenie „Nasze bajki zaczynają się ...

Czytanie wiersza „Wilk” Sashy Cherny.

Naucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia ekspresyjnych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadając słowacką bajkę „Zwiedzanie słońca”.

Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

Czytanie opowiadania G. Skrebitsky'ego „Kto zimuje jak”.

Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj nauczanie, aby rozmawiać o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadając historię P. Bazhova „Srebrne kopyto”

Zapoznanie dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Naucz się dostrzegać i przekazywać treść dzieła, komponować portretową charakterystykę bohatera, poszerzać horyzonty czytelnika, wzbogacać słownictwo, rozwijać uwagę, pielęgnować poczucie życzliwości, miłości do natury, zwierząt, troski o słabych.

Czytanie I. Sokolov-Mikitov „Rok w lesie (rozdział „Wiewiórka” „Rodzina niedźwiedzia”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

1 TYDZIEŃ „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode”

Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował swojego właściciela przed tygrysem”

Poszerz wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Opracuj ekologiczny światopogląd. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.

Czytanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażać swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Cudowne historie o zająca o imieniu Lek”(opowieści narodów Afryki Zachodniej, tłumaczone przez O. Kustova i V. Andreev).

Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, rozmawiaj o postaciach i działaniach bohaterów, daj im własną ocenę.

Czytanie G. Snegerova „Deer Trail”

zainteresować się życiem zwierząt północy

Czytanie bajki R. Kiplinga „Mały słonik” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzować fragment pracy

Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”

Przedstaw historię G. Snegirewa „Penguin Beach”małe historie z życia pingwinów.

Bajka Yukaghir. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?

K. Chukovsky „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 „Ryby. Stworzenia morskie"

Czytanie bajki A.S. „Opowieść o rybaku i rybie” Puszkina.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;kształcić umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako ludzkiej cechy, ale nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą sobie w pierwszej kolejności, uczyć empatii i sympatii z bohaterami;krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.

Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”

naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na dany temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; pielęgnuj samokontrolę nad mową.

Czytanie Snegareva „Do morza”

Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”; nauczy Cię uważnie słuchać, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadać o swoich wrażeniach. Kultywować miłość i szacunek do natury.

Norweska baśń ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

G. Kosowa „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”

GH Andersen "Mała Syrenka". Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Narracja rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyaka”.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić poczynania bohaterów. Wykształcenie u dzieci umiejętności podkreślania środków ekspresji w tekście, zrozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk and Gek”.

Kształtowanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci opowiadać o emocjach wywołanych historią.

Czytanie wierszy o wojsku.

Rozwiń pomysły dzieci na temat armii, o cechach służby wojskowej. Wzmacniaj poczucie dumy z armii swojego kraju.

Aby ukształtować poczucie patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Aby wychować u chłopców pragnienie, by stać się silnym, odważnym, zręcznym. Przyczynić się do podniesienia prestiżu armii.

4 TYDZIEŃ „Zapusty”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115 (245))

Zapoznanie się z rosyjską opowieścią ludową „Skrzydlaty, Kudłaty i maślany” (układ I. Karnauchowej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („dusza do duszy”, „nie można rozlać wody”); naucz wymyślać inne, niepodobne zakończenie bajki.

Czytając bajkę indyjską w przekładzie N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść bajki, oceniaj postacie i działania bohaterów.

K. Stupnicki „Maslenica”

Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących w Rosji. Zaszczepiaj miłość i szacunek dla tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnuj poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mitiajewa „Opowieść o trzech piratach”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina

Naucz dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Kultywować reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, szacunek dla niej.

Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka”(Zatulin, 119)

Kształtowanie u dzieci koncepcji moralnych, zachęcanie do myślenia o wspólnocie dążeń i dążeń wszystkich narodów, utrwalanie idei baśni jako skarbu mądrości ludowej, instruktażu jako cechy gatunkowej bajki

S. Pogorełowskiego. Dobranoc.

V. Berestov „Święto matek”.

W. Suteev. Święto matki.

N. Bromleya. Główne słowo.

L. Kwitko. Ręce babci.

Jestem Akim. Mama.

E. Blaginina. Taka jest mama.

N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.

V. Suchomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Natura na wiosnę”

Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Wiosenny gość”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Ptasia Czeremcha”. (Gavrish, 123)

Naucz dzieci recytacji wiersza, dobieraj środki wyrazu zgodnie z treścią dzieła i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej natury.

Czytając piosenkę „Rooks-Kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła”.

zapoznawanie dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuowanie nauczania dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Aby pielęgnować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.

Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, potok, sopel lodu i słońce”.

Aby zapoznać dzieci z nowymi bajkami, naucz je rozumieć znaczenie dzieła, wyrażenia figuratywne w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozwijaj zainteresowanie baśniami i miłość do natury.

Czytanie wiersza F. Tiutczewa „Zima jest zła z jakiegoś powodu”.(Zatulina, 125)

Naucz się emocjonalnie postrzegać treść wiersza. Porozmawiaj o uczuciach i doświadczeniach, które wywołuje.

„Jak zwierzęta i ptaki powitały wiosnę” W. Bianki N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokolov-Mikitov „Wczesna wiosna”.

3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa „Księżniczka żaby”. (Uszakowa, 136; Gawrisz 156)

Zapoznanie dzieci z bajką „Żaba księżniczka”.

Zapamiętywanie wiersza A. Puszkina „Lukomorye ma zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50 lat)

Naucz się wyraźnie opowiadać mały wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrova „Kuzya the Brownie”.

Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją, pobudzaj chęć słuchania pracy. Zaproś chłopaków do wymyślania nowych przygód brownie, rozwijania fantazji, wyobraźni werbalnej, aktywowania słownictwa

Czytanie: A. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Naucz dzieci dostrzegać cechy konstrukcji dzieła, przewidywać powtarzające się wydarzenia. Tworzą artystyczny gust, rozwijają wyobraźnię.

Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrisz, 160)

Naucz dzieci uważnie słuchać pracy, powtarzaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

4 TYDZIEŃ „Transport”

Czytanie opowiadania „Samochody na naszej ulicy” E. Ilyin

Nauczyć dzieci rozumienia treści przeczytanych treści, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej odmienność od bajki. Rozwijanie umiejętności powtarzania tekstu literackiego. Promuj bezpieczne zachowanie na ulicach miasta.

Czytanie holenderskiej piosenki „Bon voyage!” w przetwarzaniu przez I. Tokmakova.

Naucz dzieci holistycznego postrzegania pracy, rozumienia jej głównej idei, dobierania rymowanki.

Rozwiązywanie zagadek o transporcie.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać łamigłówki od miniaturek innych gatunków. Tworzą umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie Ciardi „O tym z trzema oczami”

S. Michałkow. Od powozu do rakiety.

5 TYDZIEŃ „Jedzenie”

Retelling Ya Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.

Naucz się powtarzać dzieło literackie blisko tekstu. Aby stworzyć intonacyjną ekspresję mowy. Rozwijanie pamięci i zainteresowań poznawczych u dzieci

Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”

Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - ND Teleszowem. Aby wzbudzić zainteresowanie bajkami, tradycjami rosyjskimi. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Kontynuować uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.

Czytanie A. Milne „Ballada o kanapce królewskiej”.

Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwrócić uwagę dzieci na nową książkę w kąciku książkowym, utrwalić zasady opiekuńczej postawy

Czytanie Diamentów „Gorbuszka”

Zapoznanie się z nową pracą B. Almazova „Gorbushka”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;

NS. fabuła. Trzy rolki i jedna kierownica. Owsianka z siekierą

KWIECIEŃ

1 TYDZIEŃ „Pierwiosnki”

Czytanie „Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa kontyntynuj naucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiadać na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną. Kultywowanie uczuć estetycznych, zamiłowanie do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Nauczenie dzieci rozumienia treści utworu poetyckiego, uczenia się go na pamięć. Ćwicz intonacyjną ekspresję mowy, naucz odpowiadać na pytania w tekście. Kultywować miłość do natury, do poezji. Czytanie opowiadania „Złota łąka” M. Prishvin uczyć dzieci postrzegania figuratywnej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; dokładnie, wyraziście i jasno wyrażaj swoje myśli. Rozwijanie ucha poetyckiego - umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; uczyć, jak cieszyć się komunikacją z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych kwiatów wiosny; uczyć podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i postrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wzbudzić w naturze uczucie wdzięczności za to, że obdarowała nas wspaniałymi kwiatami.Pielęgnować szacunek dla pierwiosnków.

2 TYDZIEŃ "Dzień Kosmonautyki"

Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”

Nadal ucz dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Budzić szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.

N.Godwilina. Kosmonauci mają wakacje.Ja Serpina. Rakiety.

W. Stiepanow. Jurij Gagarin.G. Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.

W. Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Wysokość. Wszystkie planety w porządku.

Jestem Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.

3 TYDZIEŃ „Zawody”

Czytanie J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”

Rozwiń wyobrażenia dzieci na temat zawodów dorosłych, znaczenia ich pracy. Kontynuować naukę dostrzegania w tekście środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Rozwijaj umiejętności słuchania.

Czytanie B. Zachodera „Wiersze o zawodach”.

Nauczyć dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębić ich zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Porozmawiaj o zawodach znanych dzieciom.

Czytanie bajki „Aybolit” K. I. Chukovsky'ego.

Naucz dzieci uważnie słuchać dzieła, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów

Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.

Przedstaw dzieciom pracę, porozmawiaj o cyrkowych i cyrkowych zawodach, rozważ ilustracje do książki. Wzbogać słownik, poszerz horyzonty.

GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”

S. Marshaka. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

4 TYDZIEŃ "Święto Pracy"

Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście, usystematyzuj otrzymane informacje.

Znajomość małych form folklorystycznych

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami języka. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum symboliczne znaczenie słów i fraz. Rozwiń umiejętność wymyślania zagadek. Rozbudzanie zainteresowania ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Czapka czarodzieja” w tłumaczeniu V. Smirnova.

Zapoznanie dzieci z nowym dziełem dziecięcej obcej klasyki, wzbudzi chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.

C. Perrault "Kopciuszek".

MÓC

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci czytać wiersz w sposób ekspresyjny i znaczący. Kontynuuj rozwijanie pamięci dla poetyckiego ucha. Kultywować wrażliwość na słowo artystyczne. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.

A. Tvardovsky „Historia czołgisty” - czytanie historii.

Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; doprecyzować idee dotyczące rodzajów wojsk, wzbudzić pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność ludziom, którzy bronią Ojczyzny.

2 TYDZIEŃ „Kwiaty na stronie”

Czytanie pracy A. Błoka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci o zmianach w przyrodzie na wiosnę; wzbudzą chęć wyrażenia swoich wrażeń w przenośnym słowie.

T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodariego. Dlaczego róże potrzebują cierni?

V. Orłow „Jak przybyły stokrotki”, „Kwiat”.

3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Wzmacnianie wrażliwości na figuratywną strukturę języka bajki.

Czytanie D. Mamin-Sibiryak „Leśna bajka”.

Aktualizować, usystematyzować i uzupełnić wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie wezwania „Biedronka”.

Zapoznanie dzieci z pojęciem „zadzwoń”, wyjaśnienie, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i opowiedzieć rozmowę z wyrazem twarzy.

Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka w pośpiechu do domu”.

Poproś dzieci, aby odszukały na ilustracjach postacie tej pracy, podpowiedziały, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci o fantazjowanie o tym, co będzie dalej, zasugeruj, jak najlepiej poprosić Anta, aby zapytała, jakie grzeczne słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły w eksploracji”. G. Sniegirewa. Chrząszcz. O. Grigoriew. Komary.

I Surikov „Na łące”. W.Sef. Mrówka. I. Maznina. Robaczek świętojański.

K. Czukowskiego. Latać Tsokotukha. Karaluch.

N. Sładkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem”

Czytanie osobiście wiersza V. Orłowa „Mów mi, leśna rzeka ...”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętać wiersz V. Orłowa „Mów mi, leśna rzeka ...”.

K. Uszynski. Kiedy nadejdzie lato.

A. Usaczew. Czym jest lato.

S. Marshaka. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

5 TYGODNI przegląd omówionego materiału

Końcowy quiz literacki

Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Rozwijaj zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych osądów. Rozwijaj zainteresowanie fikcją.

Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoderasz

zapoznawanie dzieci z fikcją.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwracaj uwagę dzieci na różne sytuacje, ucz oceniania ludzkich działań, kształtuj krytyczną postawę wobec złych uczynków.

Czytanie beletrystyki na tematy słownictwa na co dzień
(grupa seniorów)
WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ „Przedszkole”
Czytanie „Dzieciaka i Carlsona, który mieszka na dachu” (fragmenty opowiadania)
zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; doprowadzić dzieci do zrozumienia osobliwości bajki; nauczyć się odpowiadać na pytania za pomocą złożonych zdań w mowie; zachęcić bohatera literackiego do mówienia o jego postrzeganiu konkretnego aktu; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.
Czytanie bajki B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo”
Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci uprzejmymi słowami.
Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojna rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina” (Zatulin s. 141)
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją, w szczególności zbiorami poezji. Aby rozróżnić gatunki dzieł literackich, argumentuj swoją odpowiedź: „To jest wiersz, ponieważ ...” Wzmocnij zdolność dzieci do określania emocjonalnego nastroju poezji.
Czytanie wiersza Y. Moritza „Dom z fajką”
Zapoznanie się z wierszem J. Moritza „Dom z fajką”. Wzbudź zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; naucz dzieci widzieć obrazy i nastrój pracy kryjące się za słowami. Rozbudzaj miłość do poezji, życzliwą postawę, obudź emocjonalną reakcję dzieci.
Czytanie wiersza Ya Akima „Chciwy”.
Naucz dzieci uważnie słuchać, proponuj opowiedzenie o działaniach bohaterów, oceniaj ich, daj dzieciom możliwość mówienia o tym, jak każdy z nich będzie się zachowywał.
2 TYDZIEŃ „Będę zdrowo rosła: człowiek, części ciała, moje ciało”
Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”
Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Aby rozwinąć umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniaj działania bohaterów, ekspresyjnie przekazuj dialog bohaterów. Wzmacniaj szacunek dla starszych.
Czytanie rymowanki „Wcześnie-wcześnie rano”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.
Czytanie Yu Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”
Wzmocnij kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. naucz rozumieć treść wiersza. Kultywować uprzejmość, umiejętność wzajemnego ustępowania.
Opowieść E. Permyaka „O nosie i języku”
utrwalić słownictwo na temat „Części ciała”; skonsolidować możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; uczyć uzgadniać liczby i rzeczowniki; odpowiadać na pytania z pełną odpowiedzią, poprawnie formułując wniosek; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Czytanie Migunowa „Dlaczego powinieneś myć zęby?”
naucz dzieci dbać o zęby; ustalić zasady kulturowego spożycia żywności; udzielać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; zapoznać się ze środkami zapobiegania bólom zębów, higienie jamy ustnej; sprzyjać nietolerancji nieprzestrzegania zasad higieny.
3 TYDZIEŃ „Złota Jesień. Las. Drzewa"
Czytanie opowiadania „Podłogi leśne” M. Prishvin
Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne. Rozwijanie umiejętności dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych. Aby wspierać ekologiczny światopogląd, obserwację.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Zarodnik drzew”
aby wyjaśnić dzieciom wiedzę na temat oznak jesieni (trawa zmieniła kolor na żółty, rośliny wyblakły, liście opadły z drzew itp.) Kontynuuj naukę klasyfikowania flory lasu. Ćwiczenie w określaniu gatunków drzew po wyglądzie liści. Zrozumieć znaczenie różnych gatunków drzew w życiu świata zwierząt i człowieka
czytanie wiersza A. Puszkina „Niebo oddychało jesienią…” (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazy języka poetyckiego, poszerzyć rozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.
zapamiętywanie „Pukasz w dąb…” rus. łóżko piętrowe piosenka
zapoznawanie dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuowanie nauczania dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.
Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”
Naucz dzieci rozróżniać dźwięki ts - h; zapoznać się z wierszem J. Reevesa „Noisy Bang” (w tłumaczeniu M. Borowickiej).
4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i ogrodach”
Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”
Nauczyć się rozumieć treści figuratywne i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania utworów literackich przez dzieci. Aby pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Chtenine G. Rodari "Cipollino".
Zapoznanie się z nową pracą; wykryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić postacie bohaterów; kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek wobec ludzi wokół. Wychowywać u dzieci zainteresowanie i miłość do bajek. Czytając historię L. Tołstoja „Kamień”. (Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)
Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kamień”. Nauczyć dzieci wyczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Góry i korzenie”
Zapoznanie dzieci z bajką. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceń charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Wspieranie kultury komunikacji werbalnej: uczestniczenie w rozmowie, słuchanie dzieci, wyjaśnianie ich odpowiedzi.
Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”
Poszerz wiedzę dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki, o pojęciach baśni „ludowej” i „literackiej”. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, rozwiązania.
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"
Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”
Formacja u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Sformułować pogląd, że po przetworzeniu można jeść tylko jadalne grzyby. Rozwijanie logicznego myślenia u dzieci, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.
Czytanie V. Kataeva „Grzyby”
wyjaśnić i uzupełnić wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych Naucz dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, wyrażenia, aby mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymową wszystkich dźwięków. Wzmocnienie umiejętności tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów oraz dzielenia słów na sylaby. Kultywowanie skromności, obserwacji i życzliwości dla odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywowanie powściągliwości.
Robienie zagadek o jagodach. Czytanie J. Taitsa „Dla jagód”
zapoznanie się z nową historią Ya. M. Taits "For Berries". Rozwijaj umiejętność wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuuj pracę nad rozwojem mowy, uzupełniaj słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o starszych. naucz dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.
W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Borówka brusznica”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”). Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sladkowa. Drozd i pieczarki. W. Suteev. Jesteśmy w lesie.
TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”
Czytanie chińskiej bajki „Żółty Bocian”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z baśniami narodów świata; dać wyobrażenie o kraju, w którym powstała i istniała bajka; naucz dzieci myśleć o znaczeniu moralnym
Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak „Szarej szyi”
rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D. N. Mamin-Sibiryak „Szara szyja”. Ułatwienie nawiązania komunikacji w treści pracy; zachęcać do manifestacji stałej komunikacji z książką.
Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć”
wywołać u dzieci emocjonalną reakcję na usłyszane dzieło
3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"
Czytanie opowiadania S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”
Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, Twojego miasta, ludzi wokół Ciebie.
Czytanie wierszy poetów z Istrii o ich ojczyźnie, mieście.
Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania znaków jesieni, promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do ich rodzimej natury
Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Przejdź przez morza, oceany”. (Zatulina, 157)
Zapoznać dzieci z nowym wierszem, nauczyć się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania w tekście. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną. Kultywować miłość do Ojczyzny.
Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”
Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc im zrozumieć postacie i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; aby przedstawić dzieciom nową zabawną historię. Aktywuj słownik dla dzieci.
Czytanie pracy „Dom, który zbudował Jack” (angielski folklor, w tłumaczeniu S. Marshak).
Zwrócenie uwagi dzieci na konstrukcję utworu (liczne powtórzenia), nauczenie podstaw prawidłowości w założeniu rozwoju fabuły wiersza. Rozwijaj poczucie humoru, pamięć.
4 TYDZIEŃ „Narodowy Dzień Jedności”
czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI POPULARNEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”
Przedstaw wiersz; uświadamiać znaczenie Ojczyzny dla każdego człowieka, pielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii.
Czytanie N. Rubtsova „Witaj Rosja!”
Przedstaw wiersz „Witaj, Rosja!” Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.
Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”
Zapoznanie się z wierszem „Ojczyzna”. Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Aby pielęgnować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)
zapoznać się z historią K. Ushinsky'ego „Nasza Ojczyzna”, przysłów i powiedzeń o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizy tekstu, podkreślać główną ideę, skorelować ją z przysłowiem, kształtować ideę dużej i małej Ojczyzny, promować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdej osoby, wspierać miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii i świadomość obywatelska.
LISTOPAD
1 TYDZIEŃ "Późna jesień"
Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...” Aby dodać do percepcji poetyckie dzieła o naturze. Nauczyć skorelowania opisanych w wierszu obrazów przyrody z obserwowanymi jesiennymi zmianami.
Czytanie V. Garshina „Żaba podróżnika”
znajomość bajki V. Garshina „Podróżnik Żaba”; zapewnienie całościowej percepcji i zrozumienia tekstu.
Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”
Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwróć uwagę na projekt książki, na ilustracje, aby rozwinąć zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie wiersza „Spotkanie z zimą” Nikitin
Dołącz do percepcji utworów poetyckich o przyrodzie. Zapoznać dzieci z nowym wierszem, pomóc im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny
2 TYDZIEŃ "Moja rodzina"
Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Khavroshechka” (Ushakova127.253; Gavrish, 111)
Zapoznanie się z bajką „Khavroshechka” (w przetwarzaniu AN Tołstoja), aby pomóc zapamiętać frazę otwierającą i zakończenie pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażać swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania bajecznych sytuacji od prawdziwych.
Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy” (Zatulina, 112)
Wprowadź dzieci w poezję. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby w ekspresyjny sposób recytowały wiersz o mamie. Wzmocnij zdolność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęci zrobienia czegoś przyjemnego dla mamy za pomocą wiersza.
Czytanie bajki „Złotowłosa”
Naucz dzieci uważnie słuchać, zapamiętywać sekwencję działań, rozmawiać o rozwoju fabuły.
Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżeczku”
Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewej. Odbierać ze słuchu dzieło sztuki, określać cechy twórczości poetyckiej, zastanawiać się nad jego treścią.
Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”
utrwalić pojęcie pokrewieństwa. Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia dobroci jako podstawy relacji między ludźmi, człowiek jest rozpoznawany przez swoje czyny.
Czytanie angielskiej piosenki ludowej „The Old Woman” w tłumaczeniu S. Marshaka.
Naucz dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian wywołanych pracą, rozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.
3 TYDZIEŃ „Meble. Zastawa stołowa"
Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”
Wzmocnij zdolność dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny poczynań bohaterów. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę na temat naczyń kuchennych. Rozbudzaj pragnienie bycia schludnym.
Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuować nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, rozumienia jego idei. Wzmocnij pomysły dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.
Opowiadając bajkę „Lis i dzban”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawiać o działaniach bohaterów, ich charakterze, o wrażeniach z nowej bajki.
Czytanie R. Sef „Rada”
Kontynuuj szkolenie dzieci, by były uprzejme.
Daniil Charms „Samowar Iwan Iwanowicz”. V. Osejew „Dlaczego”
4 TYDZIEŃ „Ubrania. Buty"
Czytanie historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komicznych sytuacji, wyjaśniania pomysłów na temat cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.
Czytanie opowiadania „Patch” N. Nosova
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści, spraw, by chciały słuchać innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Jak koszula rosła na polu”
Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Powiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Rozwijanie kultury komunikacji werbalnej, szacunku dla twórczości dorosłych, zainteresowania twórczością ludowej sztuki ustnej.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”
zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, rozwijanie chęci ich czytania. prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter głównego bohatera
J. Mileva. Kto ma jakie buty. GH Andersen „Nowa suknia króla”.
5 TYDZIEŃ „Zabawki”
Czytanie bajki V. Kataeva „Siedmiokolorowy kwiat”. (Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))
Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, do zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, do utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych opowieści. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Rozwijaj miłość do fikcji.
Czytanie D. Rodari „Czarodziejski bęben” (Gavrish, 115)
Aby ukształtować u dzieci zdolność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci bohaterów bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń przenośnych.
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”
Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, przedstawić historię B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”.
Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciela z dzieciństwa” (Gavrish, 196)
Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby stworzyć umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania bohaterów.
Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka Wsieweda” przetłumaczonej z języka czeskiego przez N. Arosjewę.
Aby ukształtować u dzieci umiejętność postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielać środki wyraziste i obrazowe, odpowiadać na pytania dotyczące treści, opowiadać o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.
GRUDZIEŃ
1 TYDZIEŃ „Zima. Natura zimą”
Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Nauczyć uważnie wsłuchiwać się w rytm i melodię wiersza, zobaczyć piękno rosyjskiej natury, przekazane przez autora słowem artystycznym. Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.
Czytanie historii „Trąd starej kobiety-zimy”. Konstantin Uszynski
Zapoznanie dzieci z nową pracą o zimie; ujawnić i uogólnić wiedzę dzieci o zimie, o oznakach zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.
Czytanie wierszy o zimie
Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką.
Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem” w przetwarzaniu I. Karnauchowej.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać za pomocą środków wyrazistych odpowiednich do treści.
Czytanie wiersza Aleksandra Puszkina „Zimowy wieczór”.
Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepić miłość do poetyckiego słowa, rozwinąć wyobraźnię.
"12 miesięcy"
Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.
2 TYDZIEŃ "Zimowa zabawa"
Opowiadanie historii N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.
Naucz dzieci blisko tekstu opowiadania opowiadań w sposób wyrażający intonację. Kształtuj umiejętność tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej.
Czytanie opowiadania „Na wzgórzu” N. Nosova
Nadal ucz dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają w odsłonięciu treści. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań.
Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „To jest moja wioska”.
Wprowadź dzieci w poezję. Pomóż zapamiętać i wyraźnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.
Czytanie piosenki „Jak na cienkim lodzie”, czytanie opowiadania „Na lodowisku” V.A. Oseeva
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je uważnie słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie, do innych, do reagowania, do kontynuowania pracy nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”. „Zimowa zabawa”.
Naucz dzieci uważnie słuchać, czuć nastrój bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.
3 TYDZIEŃ „Zimujące ptaki”
L. Klambotskaya. Zimujące ptaki.
kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach, ich charakterystycznych cechach, rozwijanie reaktywności, życzliwości, miłości do przyrody, ptaków, chęci pomocy im, dbania o nie.
Czytanie bajki „Wrona i lis”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gatunkowymi cechami bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na percepcję figuratywnej struktury języka bajki. Kultywować uczciwość i życzliwość.
Czytanie V. Bianchi „Sowa”
Naucz dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia znaczenia przeczytanych treści, przekazywania ich stosunku do treści pracy.
Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.
Naucz dzieci uważnie słuchać, rozumieć charaktery bohaterów, nawiązywać związek między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiadać na pytania dotyczące treści.
4 TYDZIEŃ „Święto noworoczne”
Czytanie opowiadania „Yolka” M.М. Zoszczenko
przedstawić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania; wzbudzają chęć czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego nastawienia do otaczających ludzi.
Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.
Aby rozwijać pamięć dzieci, mowę figuratywną, monitorować wymowę dźwięku, pomóż stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta noworoczne.
Czytając opowiadanie „Uratowałem Świętego Mikołaja” S. Georgiev
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego to opowieść, a nie bajka.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.
Czytanie rozdziałów baśni O. Preislera „Mała Baba Jaga”.
Nauczyć dzieci odróżniania wydarzeń baśniowych od rzeczywistych, zakładać, jak zachowałyby się w danej sytuacji w miejsce bohaterów baśni.
Czytanie „Królowa Śniegu”
zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersen, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.
W. Golawkin. Jak obchodziłem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj w jodełkę!
W. Stiepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.
STYCZEŃ
1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”
Czytanie pieśni rytualnej
zapoznanie dzieci ze starożytnymi świętami rosyjskimi (Boże Narodzenie, Kolyadki); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnij dzieciom bogactwa języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
Czytanie rozdziałów z książki A. Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.
Dalsze zapoznawanie się z baśnią, wzbudzanie chęci dowiedzenia się, jakie przygody wydarzyły się dalej z bohaterami, uczą holistycznego postrzegania dzieła.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Finista - czysty sokół”
Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę „Finista – czysty sokół”.
Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela w tłumaczeniu z fińskiego przez E. Uspensky'ego „Mister Au”.
Zapoznanie się z klasyką światowej fikcji, nauczenie rozumienia postaci i działań bohaterów baśni.
Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie” w tłumaczeniu ze szwedzkiego I. Konstantinowej.
Dalsze zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, wzbudza chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć postacie i działania bohaterów.
Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odoevsky)
Aby zapoznać dzieci z bajką, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów. Wzmocnienie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Rozbudzanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
3 TYDZIEŃ "Zwierzęta domowe i drób"
Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.
Naucz dzieci zrozumienia treści pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.
Czytanie historii K. Paustowskiego „Kot złodzieja”
Przedstaw dzieciom historię. Naucz dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowieść, zrozumienia charakteru pracy i związku opisywanego z rzeczywistością. Opracuj spójną mowę dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.
Czytanie V. Levina „Skrzynia”
Zapoznanie dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Aby rozwinąć poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela” Mordowska opowieść
kształtowanie zainteresowania dzieci czytaniem poprzez znajomość mordowskiej opowieści ludowej „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynić się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, nawiązywania prostych związków przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, wzmacniaj słownictwo. Kultywować responsywność, życzliwy stosunek do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.
Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, mrużąc oczy”.
Nauczyć dzieci ekspresywnej recytacji wiersza, podkreślić wizualne środki języka używanego przez poetę, wybrać środki ekspresji odpowiadające treści. Rozwiń zainteresowanie czytaniem
Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać łamigłówki od miniaturek innych gatunków. Tworzą umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach podczas rozwiązywania zagadek.
Gorodetsky „Kociak” czytanie twarzy
zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwijać pamięć i uwagę, mówienie; wzbogacić słownictwo; wspierać obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt domowych.
E. Charuszina. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.
TYDZIEŃ 4 „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów”
Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Zając bramkarz” i powiedzenia „Nasze bajki zaczynają się ...”
Zapamiętaj z dziećmi imiona rosyjskich bajek ludowych i przedstaw im nowe dzieła: bajkę „Zając bramkarz” (w adaptacji O. Kapitsy) i powiedzenie „Nasze bajki zaczynają się ...
Czytanie wiersza „Wilk” Sashy Cherny.
Naucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia ekspresyjnych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.
Opowiadając słowacką bajkę „Zwiedzanie słońca”.
Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.
Czytanie opowiadania G. Skrebitsky'ego „Kto zimuje jak”.
Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj nauczanie, aby rozmawiać o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.
Opowiadając historię P. Bazhova „Srebrne kopyto”
Zapoznanie dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Naucz się dostrzegać i przekazywać treść dzieła, komponować portretową charakterystykę bohatera, poszerzać horyzonty czytelnika, wzbogacać słownictwo, rozwijać uwagę, pielęgnować poczucie życzliwości, miłości do natury, zwierząt, troski o słabych.
Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdział „Wiewiórka” „Rodzina niedźwiedzia”) V. Bianki „Jak zwierzęta przygotowują się na zimę”.
LUTY
1 TYDZIEŃ „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode”
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował swojego właściciela przed tygrysem”
Poszerz wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Opracuj ekologiczny światopogląd. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.
Czytanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”.
Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażać swój stosunek do bohaterów opowieści.
Czytanie bajki „Cudowne historie o zająca o imieniu Lek” (bajki ludów Afryki Zachodniej, przetłumaczone przez O. Kustovę i V. Andreeva).
Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, rozmawiaj o postaciach i działaniach bohaterów, daj im własną ocenę.
Czytanie G. Snegerova „Deer Trail”
zainteresować się życiem zwierząt północy
Czytanie bajki R. Kiplinga „Mały słonik” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzować fragment pracy
Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”
Przedstaw historię G. Snegirewa „Plaża pingwinów”, małe historie z życia pingwinów. nauczy Cię uważnie słuchać, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadać o swoich wrażeniach. Kultywować miłość i szacunek do natury.
Bajka Yukaghir. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?
K. Chukovsky „Żółw”, S. Baruzdin „Wielbłąd”.
TYDZIEŃ 2 „Ryby. Stworzenia morskie"
Czytanie bajki A.S. „Opowieść o rybaku i rybie” Puszkina.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; kształcić umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako ludzkiej cechy, ale nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą sobie w pierwszej kolejności, uczyć empatii i sympatii z bohaterami; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik. Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”
naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na dany temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; pielęgnuj samokontrolę nad mową.
Czytanie Snegareva „Do morza”
Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegirewa „Plaża pingwinów”; nauczy Cię uważnie słuchać, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadać o swoich wrażeniach. Kultywować miłość i szacunek do natury.
Norweska baśń ludowa „Dlaczego woda jest słona”.
Aby zapoznać dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.
G. Kosowa „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”
GH Andersen "Mała Syrenka". Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.
3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”
Narracja rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyaka”.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić poczynania bohaterów. Wykształcenie u dzieci umiejętności podkreślania środków ekspresji w tekście, zrozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.
Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk and Gek”.
Kształtowanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci opowiadać o emocjach wywołanych historią.
Czytanie wierszy o wojsku.
Rozwiń pomysły dzieci na temat armii, o cechach służby wojskowej. Wzmacniaj poczucie dumy z armii swojego kraju.
Czytanie wierszy T. Bokova. 23 lutego - Dzień Chwały Armii!
Aby ukształtować poczucie patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Aby wychować u chłopców pragnienie, by stać się silnym, odważnym, zręcznym. Przyczynić się do podniesienia prestiżu armii.
4 TYDZIEŃ „Zapusty”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty”. (Gavrish, 96; Uszakowa 115 (245))
Zapoznanie się z rosyjską opowieścią ludową „Skrzydlaty, Kudłaty i maślany” (układ I. Karnauchowej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („dusza do duszy”, „nie można rozlać wody”); naucz wymyślać inne, niepodobne zakończenie bajki.
Czytając bajkę indyjską w przekładzie N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść bajki, oceniaj postacie i działania bohaterów.
K. Stupnicki „Maslenica”
Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących w Rosji. Zaszczepiaj miłość i szacunek dla tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnuj poczucie patriotyzmu.
Czytanie A. Mitiajewa „Opowieść o trzech piratach”
MARSZ
1 TYDZIEŃ „Dzień Matki 8 marca”
Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”
Pomóż zapamiętać i wyraźnie przeczytać wiersz. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęci zrobienia czegoś przyjemnego dla mamy za pomocą wiersza.
Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina
Naucz dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Kultywować reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, szacunek dla niej.
Narracja nienieckiej bajki „Kukułka” (Zatulina, 119)
Kształtowanie u dzieci koncepcji moralnych, zachęcanie do myślenia o wspólnocie dążeń i dążeń wszystkich narodów, utrwalanie idei baśni jako skarbu mądrości ludowej, instruktażu jako cechy gatunkowej bajki
S. Pogorełowskiego. Dobranoc.
V. Berestov „Święto matek”.
W. Suteev. Święto matki.
N. Bromleya. Główne słowo.
L. Kwitko. Ręce babci.
Jestem Akim. Mama.
E. Blaginina. Taka jest mama.
N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.
V. Suchomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”
TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Natura na wiosnę”
Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Wiosenny gość”
Pomóż zapamiętać i ekspresowo przeczytać jeden z wierszy
Czytanie wiersza S. Jesienina „Ptasia Czeremcha”. (Gavrish, 123)
Naucz dzieci recytacji wiersza, dobieraj środki wyrazu zgodnie z treścią dzieła i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej natury.
Czytając piosenkę „Rooks-Kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła”.
zapoznawanie dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuowanie nauczania dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Aby pielęgnować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.
Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, potok, sopel lodu i słońce”.
Aby zapoznać dzieci z nowymi bajkami, naucz je rozumieć znaczenie dzieła, wyrażenia figuratywne w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozwijaj zainteresowanie baśniami i miłość do natury.
Czytanie wiersza F. Tiutczewa „Zima jest zła z jakiegoś powodu”. (Zatulina, 125)
Naucz się emocjonalnie postrzegać treść wiersza. Porozmawiaj o uczuciach i doświadczeniach, które wywołuje.
„Jak zwierzęta i ptaki powitały wiosnę” W. Bianki N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”
G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokolov-Mikitov „Wczesna wiosna”.
3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka żaby”. (Uszakowa, 136; Gawrisz 156)
Zapoznanie dzieci z bajką „Żaba księżniczka”.
Zapamiętywanie wiersza A. Puszkina „Lukomorye ma zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”). (Zatulina, 50 lat)
Naucz się wyraźnie opowiadać mały wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.
Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrova „Kuzya the Brownie”.
Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją, pobudzaj chęć słuchania pracy. Zaproś chłopaków do wymyślania nowych przygód brownie, rozwijania fantazji, wyobraźni werbalnej, aktywowania słownictwa
Czytanie: A. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.
Naucz dzieci dostrzegać cechy konstrukcji dzieła, przewidywać powtarzające się wydarzenia. Tworzą artystyczny gust, rozwijają wyobraźnię.
Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrisz, 160)
Naucz dzieci uważnie słuchać pracy, powtarzaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.
4 TYDZIEŃ „Transport”
Czytanie opowiadania „Samochody na naszej ulicy” E. Ilyin
Nauczyć dzieci rozumienia treści przeczytanych treści, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej odmienność od bajki. Rozwijanie umiejętności powtarzania tekstu literackiego. Promuj bezpieczne zachowanie na ulicach miasta.
Czytanie holenderskiej piosenki „Bon voyage!” w przetwarzaniu przez I. Tokmakova.
Naucz dzieci holistycznego postrzegania pracy, rozumienia jej głównej idei, dobierania rymowanki.
Rozwiązywanie zagadek o transporcie.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać łamigłówki od miniaturek innych gatunków. Tworzą umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.
Czytanie Ciardi „O tym z trzema oczami”
S. Michałkow. Od powozu do rakiety.
5 TYDZIEŃ „Jedzenie”
Retelling Ya Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.
Naucz się powtarzać dzieło literackie blisko tekstu. Aby stworzyć intonacyjną ekspresję mowy. Rozwijanie pamięci i zainteresowań poznawczych u dzieci
Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”
Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - ND Teleszowem. Aby wzbudzić zainteresowanie bajkami, tradycjami rosyjskimi. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Kontynuować uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.
Czytanie A. Milne „Ballada o kanapce królewskiej”.
Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwrócić uwagę dzieci na nową książkę w kąciku książkowym, utrwalić zasady opiekuńczej postawy
Czytanie Diamentów „Gorbuszka”
Zapoznanie się z nową pracą B. Almazova „Gorbushka”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;
NS. fabuła. Trzy rolki i jedna kierownica. Owsianka z siekierą
KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ „Pierwiosnki”
Czytanie „Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa
nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną. Kultywowanie uczuć estetycznych, zamiłowanie do poezji.
E. Serova „Przebiśnieg”.
Nauczenie dzieci rozumienia treści utworu poetyckiego, uczenia się go na pamięć. Ćwicz intonacyjną ekspresję mowy, naucz odpowiadać na pytania w tekście. Kultywować miłość do natury, do poezji.
Czytanie opowiadania „Złota łąka” M. Prishvin
uczyć dzieci postrzegania figuratywnej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; dokładnie, wyraziście i jasno wyrażaj swoje myśli. Rozwijanie ucha poetyckiego - umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; uczyć, jak cieszyć się komunikacją z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny.
N. Nishcheva „Matka i macocha”.
Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych kwiatów wiosny; uczyć podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i postrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wzbudzić w naturze uczucie wdzięczności za to, że obdarowała nas wspaniałymi kwiatami. Pielęgnować szacunek dla pierwiosnków.
2 TYDZIEŃ "Dzień Kosmonautyki"
Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”
Nadal ucz dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Budzić szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.
N.Godwilina. Kosmonauci mają wakacje. Ja Serpina. Rakiety.
W. Stiepanow. Jurij Gagarin. G. Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.
W. Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót. A. Wysokość. Wszystkie planety w porządku.
Jestem Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.
3 TYDZIEŃ „Zawody”
Czytanie J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”
Rozwiń wyobrażenia dzieci na temat zawodów dorosłych, znaczenia ich pracy. Kontynuować naukę dostrzegania w tekście środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Rozwijaj umiejętności słuchania.
Czytanie B. Zachodera „Wiersze o zawodach”.
Nauczyć dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębić ich zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Porozmawiaj o zawodach znanych dzieciom.
Czytanie bajki „Aybolit” K. I. Chukovsky'ego.
Naucz dzieci uważnie słuchać dzieła, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów
Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.
Przedstaw dzieciom pracę, porozmawiaj o cyrkowych i cyrkowych zawodach, rozważ ilustracje do książki. Wzbogać słownik, poszerz horyzonty.
GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”
S. Marshaka. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.
B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.
4 TYDZIEŃ "Święto Pracy"
Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście, usystematyzuj otrzymane informacje.
Znajomość małych form folklorystycznych
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami języka. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum symboliczne znaczenie słów i fraz. Rozwiń umiejętność wymyślania zagadek. Rozbudzanie zainteresowania ustną sztuką ludową.
Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Czapka czarodzieja” w tłumaczeniu V. Smirnova.
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem dziecięcej obcej klasyki, wzbudzi chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.
C. Perrault "Kopciuszek".
MÓC
1 TYDZIEŃ "9 maja - Dzień Zwycięstwa!"
Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa
Naucz dzieci czytać wiersz w sposób ekspresyjny i znaczący. Kontynuuj rozwijanie pamięci dla poetyckiego ucha. Kultywować wrażliwość na słowo artystyczne. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.
A. Tvardovsky „Historia czołgisty” - czytanie historii.
Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; doprecyzować idee dotyczące rodzajów wojsk, wzbudzić pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność ludziom, którzy bronią Ojczyzny.
2 TYDZIEŃ „Kwiaty na stronie”
Czytanie pracy A. Błoka „Po burzy”.
Utrwalenie wiedzy dzieci o zmianach w przyrodzie na wiosnę; wzbudzą chęć wyrażenia swoich wrażeń w przenośnym słowie.
T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”. D. Rodariego. Dlaczego róże potrzebują cierni?
V. Orłow „Jak przybyły stokrotki”, „Kwiat”.
3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Wzmacnianie wrażliwości na figuratywną strukturę języka bajki.
Czytanie D. Mamin-Sibiryak „Leśna bajka”.
Aktualizować, usystematyzować i uzupełnić wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.
Czytanie wezwania „Biedronka”.
Zapoznanie dzieci z pojęciem „zadzwoń”, wyjaśnienie, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i opowiedzieć rozmowę z wyrazem twarzy.
Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka w pośpiechu do domu”.
Poproś dzieci, aby odszukały na ilustracjach postacie tej pracy, podpowiedziały, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci o fantazjowanie o tym, co będzie dalej, zasugeruj, jak najlepiej poprosić Anta, aby zapytała, jakie grzeczne słowa powiedzieć.
K. Ushinsky „Pszczoły w eksploracji”. G. Sniegirewa. Chrząszcz. O. Grigoriew. Komary.
I Surikov „Na łące”. W.Sef. Mrówka. I. Maznina. Robaczek świętojański.
K. Czukowskiego. Latać Tsokotukha. Karaluch.
N. Sładkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.
4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem”
Czytanie osobiście wiersza V. Orłowa „Mów mi, leśna rzeka ...”
... Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętać wiersz V. Orłowa „Mów mi, leśna rzeka ...”.
K. Uszynski. Kiedy nadejdzie lato.
A. Usaczew. Czym jest lato.
S. Marshaka. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.
G. Krużkow. Dobra pogoda.
5 TYGODNI przegląd omówionego materiału
Końcowy quiz literacki
Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Rozwijaj zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych osądów. Rozwijaj zainteresowanie fikcją.
Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachodera
zapoznawanie dzieci z fikcją.
Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Zwracaj uwagę dzieci na różne sytuacje, ucz oceniania ludzkich działań, kształtuj krytyczną postawę wobec złych uczynków.

Transkrypcja

1 KATALOG LITERATURY ARTYSTYCZNEJ DO CZYTANIA DZIECIOM NA TEMATY SŁOWNICZE

2 TEMAT GRUPY SENIORÓW: KWIATY KWIATY (W PARKU, W LESIE, NA STEPIE) 1. E. Blaginina „Dmuchawiec”. 2. A.K. Tołstoj „Dzwony”. 3. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat”. TEMAT: JESIEŃ (OKRESY JESIENNE, MIESIĄCE JESIENNE, DRZEWA JESIENIĄ) 1. I Tokmakova „Drzewa”. 2. K. Ushinsky „Spór drzew”. 3. A. Pleshcheev „Świerk”. 4. A. Fet „Jesień”. 5. G. Skrebitsky „Jesień”. 6. K. Ushinsky „Cztery pragnienia”. 7. A. Puszkin „Jesień”. 8. A. Tołstoj „Jesień”. TEMAT: CHLEB 1. M. Prishvin „Chleb Lisichkin” 2. Yu. Krutorogov „deszcz z nasion”. 3. L. Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”). 4. I Dagutyte „Ręce mężczyzny” (z książki „Żyto śpiewa”. 5. M. Glinskaya „Chleb” 6. Ukr.n. „Spikelet”. 7. Ja. Taits „Wszystko jest tutaj”. TEMAT: WARZYWA, OWOCE 1. LN Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kamień” 2. AS Puszkin „Jest pełen dojrzałego soku” 3. M. Isakovsky „Wiśnia” 4. Yu Tuvim „Warzywa” 5 Opowieść ludowa w przetwarzaniu K. Ushinsky'ego „Szczyty i korzenie” 6. N.Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy”.

3 TEMAT: GRZYBY, JAGODY 1. E. Trutneva "Grzyby" 2. V. Kataev "Grzyby" 3. A. Prokofiew "Borovik" 4. Ja. Taits "O jagodach". TEMAT: LOT I PTAKI WODNE 1. RNS „Gęsi-łabędzie” 2. W. Bianki „Domki leśne”, „Garowy”. 3. A. Maikov „Jaskółka” 4. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 5. L.N. Tołstoj „Łabędzie” 6. G.Kh. Andersen „Brzydkie kaczątko”. 7. A.N. Tołstoj „Zheltukhin”. TEMAT: NASZE MIASTO. MOJA ULICA. 1. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 2. S. Michałkow „Moja ulica”. 3. Pieśń Y. Antonowa „Są centralne ulice” 4. S. Baruzdin „Kraj, w którym mieszkamy”. TEMAT: UBRANIA JESIENNE, OBUWIE, NAKRĘTKI 1. K. Ushinsky „Jak koszula rosła na polu”. 2. Z. Aleksandrowa „Sarafanchik”. 3. S. Michałkow „Co masz?” TEMAT: ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. E. Charushin „Jakie zwierzę?” 2. G. Oster "Kociak o imieniu Woof". 3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kociak”. 4. Fr. Grimm "Muzycy z Bremy". 5.R.N.s. „Wilk i siedem młodych kóz”.

4 TEMAT: DZIKIE ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. A.K. Tołstoj „Wiewiórka i wilk”. 2.R.N.s. „Chata Zayushkina” 3. G. Snegirev „Ślad jelenia” 4. starszy badacz „Zając” 5. I. Sokołow Mikitow „Rok w lesie” (rozdział: „Wiewiórka”, „Rodzina niedźwiedzi”. 6. Asystent naukowy „Zima”. TEMAT: PÓŹNA JESIEŃ. S. Puszkin „Niebo było oddychanie jesienią" 2. DM Sibiryak "Szara szyja" 3. VM Garszyn "Żaba podróżna" 4. AS Puszkin "Zima! .. Chłop triumfuje" 5. SA Jesenije "Brzoza", "Zima śpiewa dźwięk". 6. IS Nikitin "Spotkanie zimy" TEMAT: ZIMA. ZIMOWE PTAKI 1. N. Nosov "Na wzgórzu" 2. KD Ushchinsky "Trądowe staruszki zimy" 3. GH Andersen" Królowa Śniegu "4. V. Bianki" Kalendarz Sinichkina "5. V. Dahl" Stary człowiek roku "6. M. Gorky" Wróbel "7. LN Tołstoj" Ptak "8. Opowieść ludowa Nieńców" Kukułka "9. S. Mikhalkov" Zięba ".

5 TEMAT: BIBLIOTEKA. KSIĄŻKI. 1. S. Marshak „Jak wydrukowano książkę?” 2. V. Majakowski „Ta mała książka jest moja o morzu i latarni morskiej”. 3. „Co jest dobre, a co złe”. TEMAT: TRANSPORT. PRAWA O RUCHU DROGOWYM. 1. S. Ya Marshak „Bagaż”. 2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”. 3. S. Sakharnov „Najlepszy parowiec”. 4. N. Sakonskaya „piosenka o metrze” 5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy” 6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”. TEMAT: NOWY ROK. ZIMOWA ROZRYWKA. 1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”. 2. Cały rok (grudzień) 3. R. n. z. „Snow Maiden” 4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 5. L. Voronkova „Tanya wybiera drzewo”. 6. N. Nosov „Fantazje”. 7. F. Gubin „Wzgórze”. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowicz”. TEMAT: ZWIERZĘTA Z GORĄCYCH KRAJÓW. ZWIERZĘTA Z ZIMNYCH KRAJÓW. 1. B. Zachoder „Żółw”. 2. Tadżycka bajka „Tygrys i lis” 3. K. Czukowski „Żółw” 4. D.R. Historie Kiplinga z książki „Księga dżungli” 5. B. Zhitkov „O słoniu”. 6. N. Sladkov „W lodzie”.

6 TEMAT: MOJA RODZINA. CZŁOWIEK. 1. G. Brailovskaya „Nasze matki, nasi ojcowie”. 2. V. Oseeva „Tylko stara kobieta”. 3. Jestem Segel „Jak byłam matką”. 4. P. Voronko „Pomoc dla chłopca” 5. D. Gabe „Moja rodzina”. TEMAT: DOM I JEGO CZĘŚCI. MEBLE. 1. Yu Tuvim „Stół”. 2. S. Marshak „Skąd pochodzi stół?” 3. V. Majakowski „Kim być? 2. 4. Opowieść w adaptacji A. Tołstoja "Trzej Grubi". TEMAT: RYBY 1. A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”. 2. N. Nosov „Karasik” 3. Asystent naukowy „Na rozkaz szczupaka”, „Siostra Lis i Wilk Szary”. 4. G.-H. Andersena „Mała Syrenka”. 5. E. Permyak „Pierwsza ryba”. TEMAT: ZABAWKI. ROSYJSKA ZABAWKA LUDOWA. 1. B. Żytkow „Co widziałem”. 2. Z Marshakiem „Piłka” 3. A. Barto „Lina”, „Zabawki”. 4. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 5. E. Serova „Zła historia”. TEMAT: ZAWODY. 1. J. Rodari „Jakiego koloru jest rzemiosło?” 2. „Jak pachnie rzemiosło?” 3. Jestem Akim „Kulawienie”. 4. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. pięć.

7 TEMAT: OBROŃCY OJCZYZNY. ZAWODY WOJSKOWE. 1. O. Vysotskaya „Mój brat poszedł na granicę”, „W telewizji”. 2. A. Tvardovsky „Historia czołgisty”. 3. Z. Aleksandrova „Dozor”. TEMAT: ROŚLINY POKOJOWE. 1. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. S.Т. Aksakow „Szkarłatny kwiat”. 3. G.-H. Andersena „Calinka”. TEMAT: WCZESNA WIOSNA. 8 MARCA 1. M. Homeland „ręce matki”. 2. E. Blaginina „Dzień Matki”, „Usiądźmy w ciszy”. 3. J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?” 4. E. Permyak „Praca mamy” 5. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”. 6. L. Kvitko „Ręce babci”. 7. S. Michałkow „Co masz?” 8. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. 9. I. Tiutchev „Zima jest zła z jakiegoś powodu” 10. S. Marshak „Cały rok” 11. G. Skrebitsky „Kwiecień”. 12. V. Bianchi „Trzy źródła”. TEMAT: POCZTA. 1. S. Marshak „Poczta”. 2. J. Rodari „Jakiego koloru jest rzemiosło?” 3. „Jak pachnie rzemiosło?” 4. Jestem Akimem „Kławym”. 5. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”.

8 TEMAT: BUDOWNICTWO. ZAWODY, MASZYNY I MECHANIZMY. 1. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” 2. V. Majakowski „Kim być?”, „Budowa”. 3. M. Pozharova „Malarze” 4. G. Lyushnin „Budowniczy” 5. E. Permyak „Praca matki”. TEMAT: NACZYNIA 1. A. Gaidar „Niebieski puchar”. 2. K. Chukovsky "Fedorino smutek", "Fly-Tsokotukha" 3. Br. Grimm „Garnek owsianki”. 4.R.n.s. „Lis i żuraw”. TEMAT: PRZESTRZEŃ. DZIEŃ KOSMONAUTYKI. 1. A. Barto „Lina”. 2.S.Ya. Marshak „Historia nieznanego bohatera”. 3. Yu.A. Gagarin „Widzę ziemię”. TEMAT: OWADY. 1. V. Bianchi „Przygoda mrówki”. 2. I.A. Kryłow „Ważka i mrówka”. 3. K. Ushinsky „Kapusta” 4. Yu Arakcheev „Historia o zielonym kraju”. TEMAT: PRODUKTY SPOŻYWCZE. 1. I. Tokmakova „Owsianka” 2. Z. Aleksandrova „Smaczna owsianka”. 3. E. Moshkovskaya „Masza i owsianka” 4. M. Plyatskovsky „Kto lubi co”. 5. V. Oseeva „Cookies”. 6.R.N.s. „Garnek owsianki”.

9 TEMAT: DZIEŃ ZWYCIĘSTWA. 1. S. Alekseev „Pierwszy nocny taran”, „Dom” 2. M Isakovsky „Tu pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej”. 3. A. Tvardovsky „Historia czołgisty”. 4. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”. 5. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze”. 6. S. Baruzdin „Chwała”. 7. K. Simonov „Syn artylerzysty”. TEMAT: NASZA OJCZYZNA ROSJA. MOSKWA TO STOLICA ROSJI. 1. A. Prokofiew „Ojczyzna”. 2. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna”. 3. M.Yu. Lermontow „Ojczyzna” 4. S. Baruzdin „Za Ojczyznę”. TEMAT: LATO, UBRANIA LETNIE, OBUWIE, NAGŁÓWKI. 1. K. Ushinsky „Cztery pragnienia”. 2. A. Pleshcheev „Stary człowiek” 3. E. Blaginina „Dmuchawiec”. 4. Z. Aleksandrowa „Sarafanchik”.

10 TEMAT GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ: KWIATY KWIATY (W PARKU, W LESIE, NA STEPIE) 1. А.К. Tołstoj „Dzwony”. 2. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat”. 3. E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „Czeremcha”. 4. E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”. 5. N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”. 6. Yu Moritz „Kwiat”. 7. M. Poznananskaya „Dmuchawiec” 8. E. Trutneva „Dzwon”. TEMAT: JESIEŃ (OKRESY JESIENNE, MIESIĄCE JESIENNE, DRZEWA JESIENIĄ) 1. ANMaikov "Jesień". 2. S. Jesienin „Pola są skompresowane”. 3. AS Puszkin „Niebo oddychało jesienią”. 4. E. Trutneva „Jesień” 5. V. Bianki „Kalendarz Sinichkina” 6. F. Tiutchev „Jest oryginalna jesień” 7. A. Pleshcheev „Jesień nadeszła”. 8. A.K. Tołstoj „Jesień! Nasz biedny ogród jest posypany ”. 9. M. Isakovsky „Wiśnia”. 10.L.N. Tołstoj „Dąb i leszczyna”. 11. I. Tokmakova „Dąb”.

11 TEMAT: CHLEB 1. M. Prishvin "Chleb Lisichkin" 2. Yu. Krutorogov "deszcz z nasion". 3. L. Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”). 4. I Dagutyte „Ręce mężczyzny” (z książki „Żyto śpiewa”. 5. M. Glinskaya „Chleb” 6. Ukr.ns. „Spikelet”. 7. Ya. Taits „Wszystko jest tutaj”. TEMAT: WARZYWA, OWOCE 1. LN Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kamień” 2. AS Puszkin „Jest pełen dojrzałego soku” 3. M. Isakovsky „Wiśnia” 4. Yu Tuvim „Warzywa” 5 Opowieść ludowa w przetwarzaniu K. Ushinsky'ego „Góry i korzenie” 6. N.Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy” 7. B. Zhitkov „Co widziałem”. TEMAT: GRZYBY, JAGODY 1 E. Trutneva „Grzyby” 2. V. Kataev „Grzyby” 3. A. Prokofiew „Borovik” 4. Ya Taits „O jagodach” 5. Taits „O grzybach”.

12 TEMAT: LOT I PTAKI WODNE 1. RNS „Gęsi łabędzie”. 2. K.D. Ushinsky "Jaskółka". 3. G. Snegirev „Jaskółka”, „Szpak”. 4. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz”. 5. M. Prishvin „Faceci i kaczątka”. 6. Ukr.n.s. "Kuternoga". 7. Lew Tołstoj „Ptak”. 8. I. Sokolov-Mikitov „Żurawie odlatują”. 9. P. Voronko „Żurawie”. 10. V. Bianki „domki leśne”, „gawrony”. 11. A. Majkow „Jaskółka” 12. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 13. L.N. Tołstoj „Łabędzie” 14. G.Kh. Andersen „Brzydkie kaczątko”. 15.V.A. Suchomlinski „Wstyd przed słowikiem”. TEMAT: NASZE MIASTO. MOJA ULICA. 1. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 2. S. Michałkow „Moja ulica”. 3. Pieśń Y. Antonowa „Są centralne ulice” TEMAT: UBRANIA JESIENNE, OBUWIE, NAGŁOW. 1. K. Ushinsky „Jak koszula rosła na polu”. 2. Z. Aleksandrowa „Sarafanchik”. 3. S. Michałkow „Co masz?” 4. Fr. Grimm "Odważny krawiec". 5. S. Marshak „Tak roztargniony”. 6. N.Nosov „Live Hat”, „Patch”. 7. V.D. Berestow „Obrazy w kałużach”.

13 TEMAT: ZWIERZAKI I ICH DZIECI. 1. E. Charushin „Jakie zwierzę?” 2. G. Oster "Kociak o imieniu Woof". 3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kociak”. 4. Fr. Grimm "Muzycy z Bremy". 5.R.N.s. „Wilk i siedem młodych kóz”. TEMAT: DZIKIE ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. A.K. Tołstoj „Wiewiórka i wilk”. 2.R.N.s. „Chata Zayushkina” 3. G. Snegirev „Deer track” 4. I. Sokolov Mikitov „Rodzina niedźwiedzi”, „Wiewiórki”, „Belyak”, „Jeż”, „Fox hole”, „Ryś”, „Niedźwiedzie”. 5.R.N.s. "Zima". 6. V. Oseeva „Ezhinka” 7. G. Skrebitsky „na leśnej polanie”. 8. V. Bianchi „Kąpiące się niedźwiedzie”. 9. E. Charushin „Mały Wilk” (Wołczyszko). 10. N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”, „Zdesperowany zając”. 11. RN TEMAT „Ogonów”: PÓŹNA JESIEŃ. PREFERENCJA 7. A.S. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią” 8. D.М. Syberyjska „Szara Szyja” 9. V.М. Garshin "Żabi podróżnik". 10. AS Puszkin „Zima! .. Chłop triumfujący” 11. S.А. Yesenia „Brzoza”, „Zima śpiewa”. 12. I.S. Nikitin „Spotkanie z zimą”

14 TEMAT: ZIMA. ZIMOWE PTAKI 1. N. Nosov „Na wzgórzu” 2. KD Ushchinsky „Trąd starej kobiety zimy” 3. V. Bianki „Kalendarz Sinichkina”. 4. V. Dahl „Stary człowiek ma rok”. 5. M. Gorky „Wróbel” 6. L.N. Tołstoj „Ptak” 7. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka” 8. S. Michałkow „Zięba”. 9. I.S. Turgieniew „Wróbel”. 10. I. Sokolov Mikitov „Glukhari”, „Teterev”. 11.A.A. Zablokuj "Śnieg i śnieg dookoła". 12. I.Z. Surikov „Zima” 13. NA Niekrasowa „wojewoda mrozowy”. TEMAT: BIBLIOTEKA. KSIĄŻKI. 1. S. Marshak „Jak wydrukowano książkę?” 2. V. Majakowski „Ta mała książka jest moja o morzu i latarni morskiej”. 3. „Co jest dobre, a co złe”. TEMAT: TRANSPORT. PRAWA O RUCHU DROGOWYM. 1. S. Ya Marshak „Bagaż”. 2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”. 3. S. Sakharnov „Najlepszy parowiec”. 4. N. Sakonskaya „piosenka o metrze” 5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy” 6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”.

15 TEMAT: NOWY ROK. ZIMOWA ROZRYWKA. 1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”. 2. Cały rok (grudzień) 3. R. n. z. „Snow Maiden” 4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 5. L. Voronkova „Tanya wybiera drzewo”. 6. N. Nosov „Fantazje”. 7. F. Gubin „Wzgórze”. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowicz”. 9. I.Z. Surikow „Dzieciństwo”. 10. AA Blok „Zrujnowana chata”. 11.S.D. Drozhzhin „Dziadek Mróz”. 12. S. Cherny „Pędzę jak wiatr na łyżwach”. 13.R.N.s. „Dwa mrozy”. 14.R.n.s. „Zwiedzanie Świętego Mikołaja”. 15.R.N.s. „Morozko”. TEMAT: ZWIERZĘTA Z GORĄCYCH KRAJÓW. ZWIERZĘTA Z ZIMNYCH KRAJÓW. 1. B. Zachoder „Żółw”. 2. Tadżycka bajka „Tygrys i lis” 3. K. Czukowski „Żółw” 4. D.R. Historie Kiplinga z książki „Księga dżungli” 5. B. Zhitkov „O słoniu”. 6. N. Sladkov „W lodzie”.

TEMAT 16: MOJA RODZINA. CZŁOWIEK. 1. G. Brailovskaya „Nasze matki, nasi ojcowie”. 2. V. Oseeva „Tylko stara kobieta”. 3. Jestem Segel „Jak byłam matką”. 4. P. Voronko „Pomoc dla chłopca” 5. D. Gabe „Moja rodzina”. 6. A Barto „Vovka to miła dusza” 7. RNS „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”. 8. L.N. Tołstoj „Stary dziadek i wnuczka”. 9. E. Blaginina „Alyonushka”. TEMAT: DOM I JEGO CZĘŚCI. MEBLE. 1. Yu Tuvim „Stół”. 2. S. Marshak „Skąd pochodzi stół?” 3. V. Majakowski „Kim być?” 4. Opowieść w adaptacji A. Tołstoja "Trzej Grubi". TEMAT: RYBY 1. A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”. 2. N. Nosov „Karasik” 3. Asystent naukowy „Na rozkaz szczupaka”, „Lisek i wilk szary”. 4. G.-H. Andersena „Mała Syrenka”. 5. E. Permyak „Pierwsza ryba”. 6. L.N. Tołstoj „Rekin”. 7. V. Danko „Kijanka”. 8. O. Grigoriev „Sum” 9. B. Zakhoder „Wieloryb i kot”. TEMAT: ZABAWKI. ROSYJSKA ZABAWKA LUDOWA. 1. B. Żytkow „Co widziałem”. 2. Z Marshakiem „Piłka” 3. A. Barto „Lina”, „Zabawki”. 4. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 5.

17 TEMAT: ZAWODY. 1. J. Rodari „Jakiego koloru jest rzemiosło?” 2. „Jak pachnie rzemiosło?” 3. Jestem Akim „Kulawienie”. 4. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. TEMAT: OBROŃCY OJCZYZNY. ZAWODY WOJSKOWE. 1. O. Vysotskaya „Mój brat poszedł na granicę”, „W telewizji”. 2. A. Tvardovsky „Historia czołgisty”. 3. Z. Aleksandrova „Dozor”. 4. L. Kassil „Twoi obrońcy”. TEMAT: ROŚLINY POKOJOWE. 1. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. S.Т. Aksakow „Szkarłatny kwiat”. 3. G.-H. Andersena „Calinka”. TEMAT: WCZESNA WIOSNA. 8 MARCA 1. M. Homeland „ręce matki”. 2. E. Blaginina „Dzień Matki”, „Usiądźmy w ciszy”. 3. J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?” 4. E. Permyak „Praca mamy” 5. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”. 6. L. Kvitko „Ręce babci”. 7. S. Michałkow „Co masz?” 8. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. 9. I. Tiutchev „Zima jest zła z jakiegoś powodu”, „Wiosna”, „Wody wiosenne”. 10. I. Sokolov-Mikitov Wiosna w lesie ”,„ Wczesna wiosna ”. 11. N. Sladkov „Ptaki przyniosły wiosnę”, „Wiosenne strumienie” itp. 12. S. Marshak „Cały rok” 13. G. Skrebitsky „Kwiecień”. czternaście.

18 TEMAT: POCZTA. 1. S. Marshak „Poczta”. 2. J. Rodari „Jakiego koloru jest rzemiosło?” 3. „Jak pachnie rzemiosło?” 4. Jestem Akimem „Kławym”. 5. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. TEMAT: BUDOWNICTWO. ZAWODY, MASZYNY I MECHANIZMY. 1. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” 2. V. Majakowski „Kim być?”, „Budowa”. 3. M. Pozharova „Malarze” 4. G. Lyushnin „Budowniczy” 5. E. Permyak „Praca matki”. TEMAT: NACZYNIA 1. A. Gaidar „Niebieski puchar”. 2. K. Chukovsky "Fedorino smutek", "Fly-Tsokotukha" 3. Br. Grimm „Garnek owsianki”. 4.R.n.s. „Lis i żuraw”. TEMAT: PRZESTRZEŃ. DZIEŃ KOSMONAUTYKI. 1. A. Barto „Lina”. 2.S.Ya. Marshak „Historia nieznanego bohatera”. 3. Yu.A. Gagarin „Widzę ziemię”. TEMAT: OWADY. 1. V. Bianchi „Przygoda mrówki”. 2. I.A. Kryłow „Ważka i mrówka”. 3. K. Ushinsky „Kapusta” 4. Yu Arakcheev „Historia o zielonym kraju”. 5. Yu Moritz „Szczęśliwy bug”. 6. V. Lunin „Beetle” 7. V. Bryusov „Zielony robak”. 8. N. Sladkov „Domowy motyl” 9. I. Maznin „Pająk”.

19 TEMAT: PRODUKTY SPOŻYWCZE. 1. I. Tokmakova „Owsianka” 2. Z. Aleksandrova „Smaczna owsianka”. 3. E. Moshkovskaya „Masza i owsianka” 4. M. Plyatskovsky „Kto lubi co”. 5. V. Oseeva „Cookies”. 6.R.N.s. „Garnek owsianki”. TEMAT: DZIEŃ ZWYCIĘSTWA. 1. S. Alekseev „Pierwszy nocny taran”, „Dom” 2. M Isakovsky „Tu pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej”. 3. A. Tvardovsky „Historia czołgisty”. 4. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”. TEMAT: NASZA OJCZYZNA ROSJA. MOSKWA TO STOLICA ROSJI. 1. A. Prokofiew „Ojczyzna”. 2. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna”. 3. M.Yu. Lermontow „Ojczyzna” 4. S. Baruzdin „Za Ojczyznę”. TEMAT: SZKOŁA. AKCESORIA SZKOLNE. 1. W. Berestow „Citalochka”. 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły”. 3. S. Ja. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”. 4. V. Oseev „Magiczne słowo”. 5. L.N. Tołstoj „Phillipok”. TEMAT: LATO, UBRANIA LETNIE, OBUWIE, NAGŁÓWKI. 1. K. Ushinsky „Cztery pragnienia”. 2. A. Pleshcheev „Stary człowiek” 3. E. Blaginina „Dmuchawiec”. 4. Z. Aleksandrowa „Sarafanchik”. pięć.

Lista utworów beletrystycznych do czytania dzieciom z grupy seniorów na tematy leksykalne Temat: Jesień (okresy jesienne, jesienne, drzewa jesienią) 1. I. Tokmakova „Drzewa”. 2. K. Uszynski

LISTA LITERATURY ARTYSTYCZNEJ DO PISANIA CYKLOGRAMÓW NA TEMAT LEKSYKÓW (STARSZY WIEK PRZEDSZKOLNY) Avnyugsky Pedagog „Brzoza” Szumilowa Swietłana Juriewna Temat: Kwitną kwiaty (w

Technologie dla rodzinnego czytania w czasie wolnym w MDOU DS s. Pushanina Opracowane przez: art. pedagog Soinova OM Wstęp Proces komunikacji przedszkolaka z książką to proces stawania się w nim osobowością. O

Lista utworów beletrystycznych do czytania dzieciom (na tematy leksykalne, dla grup logopedycznych) Starszy wiek przedszkolny Temat: Kwitną kwiaty (w parku, w lesie, na stepie) 1. A. K. Tołstoj

Perspektywiczny plan tematyczny rozwoju spójnej mowy u dzieci z OHP, poziom III (grupa przygotowawcza) 1-2 WRZESIEŃ Badanie dzieci 3 „Jesień” Czytanie wierszy A. Puszkina „Smutny czas”,

Lekcja 1 Wzbogacenie języka: wybierz słowa na temat „przyroda: dzikie zwierzęta” (co najmniej 10 słów). 1 zadanie 2 (kółko) poprawnie ") str. 1 Zeszyt ćwiczeń" Rozwijanie spójnej mowy "(seria" Mów

Robocze plany edukacyjno-tematyczne działającego dodatkowego programu ogólnorozwojowego „Rozwój mowy” studia harmonijnego rozwoju „Worobyshek” dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok akademicki 2016-2017 Nauczyciel

Sekcja lekcji: Wprowadzenie. Zapoznanie się z podręcznikiem - h Temat lekcji. Lekcja wprowadzająca Sekcja 2: Największy cud świata - 4 godz.Zapoznanie się z tytułem sekcji. Wystawa książek na ten temat. 2. Książki czytane latem.

Program pracy obszaru edukacyjnego „Czytanie fikcji” w grupie przygotowawczej Program pracy jest opracowywany na podstawie programu „od urodzenia, wyd. Veraksy N.E., Komarova M.A.,

CZYTANIA Klasa 3 WYJAŚNIENIE Program został opracowany z uwzględnieniem psychofizjologicznych możliwości uczniów, z uwzględnieniem strefy ich bliższego rozwoju i jest przewidziany na 4 godziny tygodniowo i 138 godzin rocznie. Główny

Załącznik 3 Planowanie kalendarzowo-tematyczne II grupa juniorów WRZESIEŃ 1. „Witam, przedszkole” 2. „Ja i moi przyjaciele” 3. „Mamo, tato, jestem przyjazną rodziną” 4. „Jestem mężczyzną” 1 PAŹDZIERNIKA” Jesień. Nazwy

Kompleksowe planowanie tematyczne działań edukacyjnych MBDOU przedszkole 5 (grupa seniorów ONR) Miesiąc Tydzień tematyczny Data Wydarzenia Wrzesień 1,2,3. Diagnostyka 4. Warzywa. Poród dorosłych włączony

Lekcje Tematy lekcji sekcji Liczba godzin Zapoznanie się z podręcznikiem do czytania literackiego. System symboli. Zawartość podręcznika. Słownictwo. 2 Zapoznanie się z przewidywaniem zawartości nazwy 3

Czytanie literackie klasa 2 Objaśnienia Planowanie tematyczne lekcji czytania literackiego w klasie 2 opiera się na programie pracy. Aby zapoznać się z materiałem programu autorskiego, jest on dostarczany

Czytanie literackie (według podręcznika I. N. Lapshiny, T. D. Popowej) 119 godzin rocznie (3,5 godziny tygodniowo) Numer lekcji Temat lekcji Data Strony podręcznika I semestr (56 godzin) W ojczyźnie 1 A. Pidsucha „ Duma na Ukrainie ”.

Temat: Zegar: Data: Status lekcji: Informacje: 1. Największy cud na świecie. 7 1.1. Znajomość podręcznika. 1.2. Największy cud na świecie. R.S. Sef „Do czytelnika” 1.3. Lekcja - relacja „Książka czytana latem.

Letnie listy czytelnicze w szkole podstawowej Klasy 1, 2, 3, 4 Klasa 1 "Czytanie to najlepsza nauka!" (Puszkin A.S.) 1. Wiersze dla dzieci o porach roku F. Tiutczewa, A. Pleshcheeva, S. Marshaka, A. Feta, S. Jesienina,

P / n Temat lekcji Liczba godzin Data Wymagania dla ZUNów Formy lekcji. Wstęp. Zapoznanie się z podręcznikiem Największy cud świata (4 godziny) 2. Gra „Kółko i krzyżyk” małe gatunki folkloru: rymowanki

PLANOWANIE TEMATYCZNE KALENDARZA Klasa 2 Część 2 Największy cud świata (2 godz.) Zapoznanie się z podręcznikiem „Czytanie literackie” (klasa 2). Wprowadzenie do tematu „Największy cud na świecie” 2 Projekt „O

Miejska państwowa przedszkolna placówka edukacyjna rejonu Suzuńskiego „Suzunsky przedszkole 5” „Zima” Planowanie tematyczne na rok akademicki 2016 2017 Pierwsza grupa młodzieży Adaptacja

Załącznik 2 do programu pracy szkoły średniej MOU Novoletnikovskaya Zatwierdzony rozporządzeniem 76 z dnia 31 sierpnia 2016 r. Planowanie tematyczne dla klasy czytania literackiego 2 p / p Temat lekcji Data 1 Najwięcej

CZYTANIE I ROZWÓJ MOWY KLASA 4 Objaśnienia Główne zadania nauczania czytania w klasie 4 to: nauczenie czytania na głos i cicho zrozumiałego tekstu, rozumienie tego, co zostało przeczytane sensownie.

MARZEC LUTY STYCZEŃ GRUDZIEŃ LISTOPAD 2-6.11 9-13.11 16-20.11 23-27.11 1 \ 30,11-4. 12 2 \ 7-11.12 3 \ 14-18.12 21-31.12 4-8.01 3 11-15.01 4-5 / 18-29.01 1-5.02 2- / 8-12.02 15-19.02 22-26.02 29.02-04.03 Krajowe

Tematy leksykalne dla grupy przedszkolnej (1,6 2 lata) Wrzesień Zabawki Bezpośrednie otoczenie, interakcja z przedmiotami Październik Jesień Podstawowe idee dotyczące jesieni; Obserwacje listopad Zwierzęta

Plan kalendarzowo-tematyczny Numer-Data OSP, ICT Charakterystyka w czasie prowadzenia klarowność głównych typów Tematyka zajęć uczniów do planu Fakt kwadrans 25 godz. Wstęp. Największy cud

Bądź już cicho Jajka nie uczą kurczaka Czym jest folklor? Jakie znasz nudne opowieści? Dlaczego te opowieści otrzymały taką nazwę? Opowiedz nudną historię. Kto jest autorem wiersza „Żyto dojrzewa na gorąco

Planowanie tematyczne czytania literackiego Klasa 2 EMC "Planeta wiedzy" Temat lekcji Liczba godzin Zapoznanie się z podręcznikiem 2 SP Shchipachev "Słonecznik" 3 IZ Surikov "Steppe" (fragment) 4 IS Sokolov-Mikitov

Tabela 2 - Kalendarzowo-tematyczne planowanie czytania literatury na rok akademicki 207-208 Klasa 3 (36) Lekcja wprowadzająca (godzina). Zapoznanie się z podręcznikiem czytania literackiego. Praca z wprowadzeniem

KLASA 3 (36 godzin, w tym 3 godziny zarezerwowane, 4 godziny tygodniowo, 34 tygodnie akademickie) Największy cud świata (godz.) Książka jako źródło niezbędnej wiedzy. Elementy książki: treść lub spis treści, strona tytułowa,

Lekcja 1 Wzbogacenie języka: samodzielnie wybierz słowa na temat „zabawek” (co najmniej 10 słów). Piśmienność: słowa-przedmioty, słowa-czyny, słowa-znaki. Na przykład: dom, kot, szafa, tygrys (kto, co?) - przedmioty

Nota wyjaśniająca do programu prac nad czytaniem literatury w klasie 2 b (poziom podstawowy) Program prac na temat „Czytanie literackie” został opracowany na podstawie: 1. państwa federalnego

„Uważane” przez I.O. Kierownik MO MBOU SOSH 73 I.O. Rudych E.N. Protokół 1 z dnia 31.08.2018 „Uzgodniony” Zastępca Dyrektora ds. Zarządzania Zasobami Wodnymi V.Yu. Shamanova 2018_ „Zatwierdzony” dyrektor MBOU SOSH 73 E.V. Vysotskaya

KALENDARZ-PLANOWANIE TEMATYCZNE n/d w temacie Temat lekcji Liczba godzin Zgodnie z planem Data O tym fakcie Uwaga Lekcja wprowadzająca (godziny) Zapoznanie się z podręcznikiem. System symboli. Zawartość podręcznika.

Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna Domodiedowo liceum ogólnokształcące 1 UZGODNIONY. Protokół ze spotkania Koła Metodycznego Nauczycieli Szkół Podstawowych 1 z „30_”

Kalendarz - tematyczny plan interakcji z dziećmi niepełnosprawnymi (1 i 2 lata studiów). Opracowany przez nauczyciela-defektologa, nauczyciela-logopedę MBDOU d / s 5 „Złota rybka” w Bogorodsku I.R. Markowa na podstawie programu

Kalendarzowe planowanie tematyczne do czytania literatury klasy 2 (4 godziny tygodniowo, 34 tygodnie, 136 godzin rocznie) Autor podręcznika: V.G. Goretsky Temat Liczba godzin Data zgodnie z planem Lekcja wprowadzająca do kursu literackiego

Termin Grupy 1 Junior 2 Junior Średni Senior Przygotowania do szkoły (01.02.2016) 1 września - Dzień Wiedzy 02.09. "Do widzenia lato! Witam, „Żegnaj lato! Cześć cześć,

Dodatek Kalendarz życia Miejskiej Budżetowej Przedszkolnej Instytucji Oświatowej „Przedszkole typu kombinowanego „Katiusza”, Workuta rok akademicki 05-06 Styczeń Grudzień Listopad Październik Wrzesień

Wieloletni plan realizacji tematów leksykalnych w grupie seniorów na rok akademicki 2015-2016 okres miesiąc tydzień tematy leksykalne wydarzenia 1 września diagnostyka diagnostyka „Dary jesieni” „Ogród warzywny. Warzywa"

P / n Temat lekcji Praca domowa Liczba godzin Daty Planowana data Data rzeczywista 1 1. Wprowadzenie. Zapoznanie się z podręcznikiem Największy cud na świecie. relacja z książek czytanych latem. 1 09.01.2018 09.03.2018

Plan lekcji-tematyczny Etap nauki: Przedmiot: 3 równoległe Czytanie literackie Tytuł: Planowanie lekcji-tematyczne czytania literackiego Klasa 3 Okres Temat lekcji Praca domowa do kontroli

Program pracy nad przedmiotem „Czytanie literackie” w klasie 2 „B” Planowane efekty kształcenia przedmiotu Efekty przedmiotu: rozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środków

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE ŁĄCZONE KLASY 15 „SOLNISHKO”

Planowanie kalendarzowo-tematyczne do czytania literatury Data lekcji (numer tygodnia akademickiego) Ocena 3 (36 godz.) Nazwa sekcji i tematy lekcji, formy i tematy kontrolne Liczba godzin I. Największy cud

(Wczesna grupa wiekowa) Miesiąc 1 tydzień 2 tygodnie 3 tygodnie 4,5 tygodnia Adaptacja Adaptacja Ulubione Śmieszne rymowanki Jesień, jesień, zapraszamy! Zwiedzanie (grzyby, jagody) Babcia w ogrodzie (warzywa) Fructoshi

Kalendarz - planowanie tematyczne klasa II p/p Nazwa działu i tematu Lekcja wprowadzająca do kursu lektury literackiej. (1h) Data zgodnie z planem Data zgodnie z faktem 1 Zapoznanie się z podręcznikiem do czytania literackiego.

Podstawowe wymagania dla uczniów klas 5 w zakresie rozwoju czytania i mowy. Czytaj na głos poprawnie, całym słowem; czytać sobie z dostępnymi w treści tekstami zadań wstępnych i odpowiadać na pytania;

Miejska państwowa przedszkolna placówka edukacyjna miasta Nowosybirsk „Przedszkole 8 typu kombinowanego” Truskawkowe ciastko „Przyjęte przez radę pedagogiczną Protokół od sierpnia 2015 r. Zatwierdzony

FEDERACJA ROSYJSKA BUDŻET MIEJSKI INSTYTUCJA EDUKACYJNA „NOVOPAWŁOWSKI KOMPLEKS EDUKACJI I EDUKACJI” EDUKACJI MIEJSKIEJ KRASNOPEREKOPSKY OKRĘG REPUBLIKI KRYMU

Kompleksowe planowanie tematyczne na rok akademicki 2016-2017 Program edukacyjny wychowania przedszkolnego Państwowej Budżetowej Placówki Oświatowej Przedszkole 5 łączony

3 „Jagody do lasu, ogrodu” Rozwiń pomysły dzieci na temat jagód. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat klasyfikacji jagód: ogród i las; jadalne i niejadalne (trujące). 4 „Las. Grzyby »Rozwiń reprezentacje

Planowanie kalendarzowo-tematyczne podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego realizowanego w MBDOU na rok akademicki 2018-2019 Tydzień Urlop według kalendarza Data 1 junior 2 junior Średni

Tematyka działań projektowych na rok akademicki 2018-2019 1 grupa juniorów Data Temat Wydarzenie końcowe 3 września - 14 września 17 września 21 września 24 września 28 października 1 października 12 „Żegnaj lato,

PLANOWANIE KALENDARZA TEMATYCZNE NA TEMATY: Czytanie literackie ĆWICZENIA 2-a Program: Program pracy do czytania literackiego dla klasy 2 został opracowany na podstawie przybliżonego programu autorskiego

Model organizacji zajęć edukacyjnych I grupy na rok akademicki 2018-2019. Miesiąc Uczniowie Nauczyciele Rodzice Wrzesień Rozmowa z dziećmi „Do widzenia, Rozrywka” Czas letni „Lato!” namysł

Program pracy dla przedmiotu „Czytanie literackie” opiera się na Federalnym Standardzie dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego (2011). Wzorcowy program nauczania dla szkół podstawowych ogólnokształcących

Załącznik 23 do Adaptowanego podstawowego ogólnego programu kształcenia uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym (niepełnosprawnością intelektualną) (wariant 1)

Listopad Grudzień „Buty”. "Człowiek. Jego zdrowie. Części ciała". "Meble. Części mebli ”. "Zastawa stołowa". "Urządzenia". nakrycia głowy. Rozwijaj logiczne myślenie i zdrową wymowę. Poszerz wiedzę dzieci

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Podczas nauczania czytania literackiego w klasach -4, autorski program pracy L.F. Klimanova, M.V. Boykina „Czytanie literackie. Programy pracy. Linia tematyczna podręczników

Zima to magiczna i bajeczna pora roku, cały świat przyrody zamarł w głębokim śnie. Zimny ​​las śpi, przykryty białym futrem, zwierząt nie słychać, chowają się w norach, przeczekują długą zimę, tylko nieliczne

Miesiąc GCD 1 tydzień 2 tydzień 3 tydzień 4 tydzień Wrześniowe wiersze I. Biełousowa „Jesień” Strona 37 D. „Śmieszne historie” N. Nosowa Strona 40 G. działa „Dobre słowo leczy, a zły kaleczy” (na podstawie na

Miejska instytucja budżetowa „Scentralizowany system biblioteczny omskiego okręgu miejskiego w obwodzie omskim” Dział obsługi użytkownika biblioteki centralnej Quiz „Prawa bajecznego

Miesiąc wrzesień "Mój dom to moje przedszkole!" Pierwszy junior 04.09-15.09.17 „Przedszkole to cudowny dom! Żyjemy w nim dobrze.” 18.09.19/19/16 Moje ulubione zabawki Drugi junior Nasze nasze zabawki Jesteśmy przyjaciółmi i