Švietimas Rusijos Federacijoje yra vienas procesas, kuriuo siekiama didinti ir mokyti ateities kartos. Per 2003-2010 m Vidaus švietimo sistema buvo rimta reforma pagal Bolonijos deklaracijoje pateiktas nuostatas. Be specialisto ir absolventų mokyklos, tokie Rusijos Federacijos lygiai buvo įvesti kaip

2012 m. Rusijoje buvo priimtas įstatymas "Dėl Rusijos Federacijos švietimo". Lygiai. \\ T Švietimas, panašus į Europos valstybes, suteikia galimybę laisvai judėti studentams ir mokytojams tarp universitetų. Kitas nesuprantamas plius yra galimybė užimtumo galimybė bet kurioje iš šalių, pasirašiusi Bolonijos deklaraciją.

Tikslas, funkcija

Švietimas yra žinių ir patirties perdavimo procesas ir rezultatas, kurį sukaupė visos ankstesnės kartos. Pagrindinis mokymo tikslas - naujų visuomenės narių įvedimas į nusistovėjusius įsitikinimus ir vertės idealus.

Pagrindinės mokymosi funkcijos yra šios:

• Germių visuomenės narių švietimas.
• Naujos kartos socializacija ir priėmimas į šioje visuomenėje sukurtas vertybes.
• Teikti kvalifikuotą jaunų specialistų mokymą.
• Žinių perdavimas, susijęs su šiuolaikinėmis technologijomis.

Švietimo kriterijai

Išsilavinęs asmuo, sukaupęs žinias apie žinias, gali aiškiai apibrėžti konkretaus įvykio priežastis ir pasekmes ir tuo pat metu manoma galvoti. Pagrindinis švietimo kriterijus gali būti vadinamas sisteminėmis žiniomis ir mąstymais, kuris atsispindi asmens gebėjimu, ginčijant logiškai, atkurti žinių sistemos spragas.

Mokymosi vertė žmogaus gyvenime

Tai yra su mokymu, kad visuomenės kultūra yra perkeliama iš vienos kartos į kitą. Švietimas veikia visas socialines visuomenės sferas. Tokio poveikio pavyzdys gali būti patobulinta mokymosi sistema. Naujas švietimas Rusijos Federacijoje, kaip visuma, pagerės esamų valstybės darbo išteklių kokybė, kuri savo ruožtu turės didelį poveikį vidaus ekonomikos plėtrai. Pavyzdžiui, advokato profesijos gavimas padės sustiprinti gyventojų teisinę kultūrą, nes kiekvienas pilietis turi žinoti savo teisines teises ir pareigas.

Aukštos kokybės ir sisteminis mokymasis, apimantis visas žmogaus gyvenimo sritis leidžia suderinti harmoningą asmenybę. Reikšmingas poveikis mokymas ir asmuo. Kadangi su šiuolaikine situacija gali pakilti tik į socialinius laiptus ir pasiekti aukštą statusą visuomenėje. Tai yra, savirealizacija yra tiesiogiai sujungta su aukštos kokybės mokymuisi aukščiausio lygio.

Švietimo sistema

Daugelis organizacijų yra daug organizacijų. Tai apima institucijas:

• Ikimokyklinis ugdymas (plėtros centrai, vaikų darželiai).
• Bendrasis išsilavinimas (mokyklos, gimnazijos, Lyceums).
• Aukštojo mokslo įstaigos (universitetai, tyrimų institutas, akademija, institutai).
• Vidutinės specialios (technikos mokyklos, kolegijos).
• Nevalstybinė.
• Papildomas mokymas.

Švietimo sistemos principai

• Visuotinių vertybių prioritetas.
• Pagrindas yra kultūriniai ir nacionaliniai principai.
• Mokslo.
• Orientacija į savybes ir išsilavinimo lygį pasaulyje.
• Humanistinis pobūdis.
• Dėmesys aplinkos apsaugai.
• Švietimo, nuoseklaus ir tęstinio personažo tęstinumą.
• Mokymas turėtų būti vieninga fizinio ir dvasinio ugdymo sistema.
• Skatinti talentų ir asmeninių savybių pasireiškimą.
• Privalomas pradinio (pagrindinio) švietimo buvimas.

Švietimo rūšys. \\ T

Kalbant apie nepriklausomą mąstymą, šie mokymosi tipai išskiriami:

• Ikimokyklinis - šeimoje ir ikimokyklinio amžiaus įstaigose (vaikų amžius yra iki 7 metų).
• Pirminė - vykdoma mokyklose ir gimnazijos, pradedant nuo 6 ar 7 metų, trunka nuo pirmųjų iki ketvirtųjų klasių. Vaikas moko pagrindinius skaitymo, laiškų ir sąskaitų įgūdžius, daug dėmesio skiriama asmenybės plėtrai ir būtinų žinių apie aplinką įgijimą.
• Vidutinis - apima pagrindines (4-9 klases) ir bendras vidurkis (10-11 klasių). Atliekami mokyklose, gimnazijos ir lyceums. Baigtas gaunant sertifikatą apie bendrojo vidurinio ugdymo pabaigą. Studentai šiame etape įgyja žinias ir įgūdžius, sudarančius visavertį piliečiui.
• Didesnis - vienas iš profesinio mokymo etapų. Pagrindinis tikslas - mokyti kvalifikuotus darbuotojus būtinose veiklos srityse. Jis atliekamas universitete, akademijoje ar institute.

Pagal charakterį ir orientaciją švietimas vyksta:

• Bendra. Padeda įgyti žinių apie mokslų pagrindus, ypač apie gamtą, žmogų, visuomenę. Suteikia asmeniui pagrindines žinias apie aplinką, padeda įgyti reikiamų praktinių įgūdžių.
• Profesionalus. Šiame etape įgyti žinių ir įgūdžių, kurie yra būtini švietimo darbo ir paslaugų funkcijų vykdymui.
• Politechnikos. Pagrindiniai šiuolaikinės produkcijos principai. Įsigyti paprasčiausių darbo priemonių naudojimo įgūdžių įgijimą.

Švietimo lygis. \\ T

Mokymo organizavimas yra tokia koncepcija kaip "švietimo lygis Rusijos Federacijoje". Tai atspindi mokymo programos atskyrimą, priklausomai nuo gyventojų statistinio rodiklio, kurį gyvena kaip visuma ir kiekvienas pilietis atskirai. Švietimo lygis Rusijos Federacijoje yra baigtas švietimo ciklas, kuriam būdingi tam tikri reikalavimai. Federalinis įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" numato šiuos bendrojo lavinimo lygius Rusijos Federacijoje:

• Ikimokyklinio amžiaus.
• Pradinis.
• Pagrindinis.
• Vidurkis.

Be to, išskiriami šie Rusijos Federacijos aukštojo mokslo lygiai:

• Bakalauras. Registracija atliekama konkurenciniu pagrindu po egzamino. Bakalauro studentas gauna po to, kai jis įgijo ir patvirtino pagrindines jo pasirinktos specialybės žinias. Mokymas trunka 4 metus. Šio lygio pabaigoje absolventas gali perduoti specialius egzaminus ir tęsti studijas specialistams ar kapitonui.
• Specialybė. Šis žingsnis apima pagrindinį išsilavinimą, taip pat mokymą pasirinktoje specialybės. Visą darbo dieną mokymosi laikas yra 5 metai, o korespondencija - 6. Gavęs specializuotą diplomą, galite tęsti mokymąsi į meistrą arba užsiregistruoti absolventų mokykloje. Tradiciškai šis švietimo lygis Rusijos Federacijoje laikomas prestižiniu ir ypač skiriasi nuo magistracijos. Tačiau su užimtumu užsienyje, tai lems daug problemų.
• Meistras. Šis žingsnis išskiria specialistai su giliau specializacija. Magistracija gali būti gaunama bakalauro ir specialisto pabaigoje.
• Aukštos kvalifikacijos personalo rengimas. Priemonės mokymus magistrantūros mokykloje. Šis būtinas pasirengimas visą darbo dieną mokymosi laipsnį trunka 3 metus, atsižvelgiant į korespondenciją - 4. Mokslo laipsnis skiriamas mokymui, baigiamojo darbo apsaugos ir baigiamųjų egzaminų pristatymui.

Švietimo lygis Rusijos Federacijoje dėl naujos teisės prisideda prie diplomų ir paraiškų gavimo vidaus studentams, kurie yra išvardyti aukštosios švietimo įstaigos kitų valstybių, todėl leidžia toliau mokytis užsienyje.

Švietimo formos

Mokymai Rusijoje gali būti atliekami dviem forma:

• Specialiose švietimo įstaigose. Jis gali būti atliekamas visą darbo dieną, korespondenciją, ne visą darbo dieną, išorines, nuotolines formas.
• Už švietimo įstaigų. Tai reiškia savęs ugdymą ir šeimos mokymus. Suteikia tarpinį ir galutinį

Švietimo posistemiai

Mokymosi procesas sujungia du tarpusavyje susijusius posistemius: mokymą ir švietimą. Jie padeda pasiekti pagrindinį formavimo proceso tikslą - žmogaus socializaciją.

Pagrindinis skirtumas tarp dviejų duomenų į tai, kad mokymas yra skirtas pirmiausia dėl intelektinės pusės žmogaus, ir švietimo, priešingai, yra vertės gairės. Tarp šių dviejų procesų yra glaudus ryšys. Be to, jie papildo vienas kitą.

Aukštojo mokslo kokybė

Nepaisant to, kad ne taip seniai švietimo sistemoje Rusijos Federacijos, reforma buvo atlikta, nebuvo specialaus pagerėjimo vidaus mokymosi kokybę. Tarp pagrindinių priežasčių, dėl kurių trūksta pamainų gerinti švietimo paslaugų kokybę, galima paskirstyti taip:

• Pasenusi valdymo sistema aukštojo mokslo įstaigose.
• Nedidelis užsienio mokytojų skaičius, turintis didelį kvalifikaciją.
• Dėl silpnos internacionalizacijos dėl silpnos internacionalizacijos mažas vidaus švietimo įstaigų mažas reitingas.

Problemos, susijusios su švietimo sistemos valdymu

• Žemas išsilavinimo darbuotojų atlyginimų lygis.
• Personalo trūkumas, turintis didelį kvalifikaciją.
• Nepakankamas institucijų ir organizacijų logistikos įrangos lygis.
• Mažas profesinio mokymo lygis Rusijos Federacijoje.
• Maža kultūrinė gyventojų plėtra.

Įpareigojimai spręsti šias problemas skiriamas ne tik visai valstybei, bet ir Rusijos Federacijos savivaldybių formavimosi lygiuose.

Švietimo paslaugų kūrimo tendencijos

• Aukštojo mokslo internacionalizavimas, mokytojų ir studentų mobilumo užtikrinimas, siekiant keistis geriausia tarptautine patirtimi.
• Stiprinti vidaus mokymo kryptį praktinėje pusėje, o tai reiškia praktinių disciplinų įvedimą, iš praktikų praktikų skaičiaus padidėjimas.
• Aktyvus įvadas į formavimo multimedijos technologijų ir kitų vizualizavimo sistemų procesą.
• Nuotolinio mokymosi populiarinimas.

Taigi švietimas parengia kultūrinę, intelektinę ir moralinę šiuolaikinės visuomenės būklę. Tai yra Rusijos valstybės socialinio ir ekonominio vystymosi veiksnys. Šiandien švietimo sistemos reforma nesukėlė pasaulinių rezultatų. Tačiau yra nedidelis pokytis geresniam. Rusijos Federacijos švietimo lygiai naujame įstatyme prisidėjo prie laisvo mokytojų ir studentų judėjimo galimybių atsiradimo, kuriame teigiama, kad Rusijos mokymo procesas tapo internacionalizacijos kursu.

Rusijoje yra įvairių švietimo lygių. Jie yra reguliuojami specialiais Rusijos Federacijos švietimo įstatymas 273-Fz 2 skyrius 10 straipsnis, kuris buvo palyginti neseniai papildytas.

Pagal įstatymą Rusijos Federacijos švietimo lygis yra suskirstytas į 2 pagrindinius bendrojo lavinimo ir profesionalų tipus. Pirmoji rūšys apima ikimokyklinio ir mokyklos išsilavinimą, antrasis - visi kiti.

Pagal 43 straipsniai iš Rusijos Federacijos Konstitucijos, visi piliečiai garantuojami gauti nemokamą bendrąjį išsilavinimą savivaldybių institucijose. Bendrasis išsilavinimas yra terminas, kuriame yra tokių tipų:

Antrasis išvaizda suskirstyta į tokias porūšis:

Ikimokyklinis ugdymas pirmiausia siekiama plėtoti įgūdžius, kurie ateityje padės mokytis mokyklos medžiagos. Tai apima pirminius rašymo ir žodžio kalbos elementus, higienos, etikos ir sveikos gyvenimo būdo pagrindus.

Rusijos Federacijoje sėkmingai veikia tiek savivaldybių ir privačios ugdymo įstaigos. Be to, daugelis tėvų nori pakelti vaikus namuose, nesuteikdami jiems darželiui. Statistika Jis sako, kad vaikai, kurie nebuvo aplankė ikimokyklinio amžiaus institucijų kasmet.

Pradinis ugdymas yra ikimokyklinio ugdymo tęsinys ir siekiama plėtoti motyvacijos, varginančių raidžių ir žodžių kalbos įgūdžius, mokomi teorinio mąstymo ir įvairių mokslų pamatai.

Pagrindinis pagrindinio ugdymo uždavinys, įvairių mokslų pamatų tyrimas, gilesnis valstybės kalbos tyrimas, neatitikimų formavimas vienai ar kitai veiklai, estetiškai skonio ir socialinių apibrėžimų formavimui. Pradinio ugdymo laikotarpiu studentas turi sudaryti savarankiškų pasaulio žinių įgūdžius.

Vidutinė formacija nustato užduotį mokyti racionaliai, kad būtų atliktas nepriklausomas pasirinkimas, įvairūs mokslai yra giliau mokomi. Taip pat sukūrė aiškią pasaulio idėją ir socialinį vaidmenį kiekvienam studentui. Daugiau nei bet kada, svarbu pedagogical. Klasės mokytojo ir kitų mokytojų įtaka.

Rusijos Federacijoje profesinio mokymo lygis suskirstyti į tokias porūšis:

Pradinis ugdymas suteikia institucijoms, suteikiančioms darbuotojų profesijoms. Tai yra profesinės mokyklos (profesinės mokyklos, kurios dabar yra palaipsniui pervadinta PTL - profesinės-techninės liceum). Tokias įstaigas galite įvesti tiek pagal 9 ir remiantis 11 klasių pagrindu.

Vidurinis ugdymas apima technines kolegijas ir kolegijas. Pirmasis rengia pagrindinius specialistus, antrasis įgyvendina išsamaus mokymo sistemą. Galite įvesti kolegiją ar kolegiją, galite remtis 9 arba 11 klasių, kai kuriose institucijose gali būti įvestos tik po 9 arba tik po 11 klasių (pvz., Medicinos kolegijose). Piliečiai, kurie jau turi pirminį profesinį mokymą, mokomi sutrumpintoje programoje.

Aukštasis išsilavinimas Pasinaudokite aukštos kvalifikacijos specialistų rengimu įvairiems ekonomikos sektoriams. Universitetai, institutai ir akademijos užsiima mokymu (kai kuriais atvejais kolegijose). Aukštasis mokslas yra suskirstytas į tokius lygius:

Bakalauras yra privalomas lygis dviem kitam. Taip pat yra skirtingi Švietimo gavimo formos. Jis gali būti visą darbo dieną, korespondenciją, ne visą darbo dieną ir išorės forma.

Pasaulyje mokinių mokymas užsiima didžiuliu švietimo įstaigų ir skirtingų šalių skaičiumi.

• Viena iš geriausių sistemų veikia Jungtinėse Amerikos Valstijose, daugiau nei 500 tūkst. Užsienio studentų mokosi šios šalies įstaigose. Pagrindinė Amerikos švietimo sistemos problema yra didelė kaina.
• Siūlomos labai aukšto išsilavinimo lygis ir Prancūzijos aukštosios švietimo įstaigos, šios šalies universitetų mokymas, kaip ir Rusijoje. Studentai turi užtikrinti jų turinį.
• Vokietijoje, gyventojų skaičius Šalys ir užsienio pareiškėjai taip pat turi teisę į nemokamą išsilavinimą. Bandymas įvesti mokymo mokestį, bet bandymas nepavyko. Įdomus švietimo bruožas šioje šalyje, teisinėje ir medicinos pramonėje nėra padalijimo į bakalauro ir specialybės.
• Anglijoje terminas aukštasis mokslas naudojamas tik institucijoms ar universitetams, kuriuose absolventai gauna doktorantūrą ar akademinį laipsnį.
• Taip pat neseniai tapo populiarus ir įgyti išsilavinimą Kinijoje. Tai įvyko dėl daugelio disciplinų anglų kalbos mokymui, tačiau švietimo kaina Kinijoje vis dar yra gana patenkinti.

Didžiosios Britanijos aukštojo mokslo leidimas ("The") buvo šio reitingo pagrindas, kurį sukūrė aukštasis mokslas kartu su "Thomson Reuters" informacijos grupei. Sukurta 2010 m. Ir pakeitė garsaus pasaulio universiteto reitingų, reitingas yra pripažintas vienu iš labiausiai autoritetingų, siekiant nustatyti švietimo kokybę pasaulyje.

• Universiteto akademinė reputacija, įskaitant mokslinę veiklą ir švietimo kokybę (tarptautinės akademinės bendruomenės atstovų pasaulinio ekspertų apklausos duomenys)
• Universiteto mokslinė reputacija tam tikrose srityse (tarptautinės akademinės bendruomenės atstovų pasaulinio ekspertų apklausos duomenys).
• Bendra mokslinių leidinių katiumas, normalizuotas atsižvelgiant į skirtingas mokslinių tyrimų sritis (12 tūkst. Mokslo žurnalų duomenų analizė penkerių metų laikotarpiu).
• Paskelbtų mokslinių straipsnių santykis dėl fakulteto skaičiaus (12 tūkst. Mokslo žurnalų duomenų analizė penkerių metų laikotarpiu).
• Universiteto mokslinių tyrimų veiklos finansavimo suma, susijusi su profesorių mokymo darbuotojų skaičiumi (rodiklis normalizuoja pirkimo galios paritetą, remiantis konkrečios šalies ekonomika).
• Trečiųjų šalių mokslinių tyrimų įmonių finansavimo suma universitete, atsižvelgiant į fakulteto skaičių.
• Valstybinio finansavimo už mokslinių tyrimų veiklą už bendrąjį universiteto mokslinių tyrimų biudžetą.
• Profesoriaus dėstytojų požiūris į studentų skaičių.
• Užsienio atstovų skaičiaus koeficientas vietos vietos.
• Užsienio studentų skaičiaus santykis su vietos skaičiumi.
• Saugomų disertacijų (mokslo kandidatų) požiūris į dėstymo darbuotojų skaičių.
• Saugomų disertacijų (mokslų kandidatų) požiūris į bakalauro skaičių, atvykstantį į magistro pavadinimą.
• Vidutinis dydis iš mokytojų atstovo atlyginimų (rodiklį normalizuoja perkamosios galios paritetą, remiantis tam tikros šalies ekonomika).

Didžiausias vertinimas, kurį studijavo universitetas gali gauti 100 taškų.

• Dėl mokymo lygio, švietimo kokybė, aukštos kvalifikacijos universiteto mokytojų skaičius gali gauti ne daugiau kaip 30 taškų.
• Mokslinei universiteto mokslinei reputacijai eksponuojami ne daugiau kaip 30 taškų.
• Mokslinių dokumentų citavimo - 30 taškų.
• Naujoviškų projektų rengimui Universiteto investicijų pritraukimas gauna ne daugiau kaip 2,5 balo.
• Už universiteto gebėjimą pritraukti geriausius studentus ir mokytojus iš viso pasaulio savo gretas - 7,5 balo.

1) ikimokyklinio ugdymo;

4) Bendrasis bendrasis išsilavinimas.

10 straipsnis. Švietimo sistemos struktūra

1. Švietimo sistema apima:

1) federalinės valstybės švietimo standartai ir federaliniai valstybės reikalavimai, švietimo standartai, įvairių tipų, lygių ir (arba) orientacijos švietimo programos;

2) organizacijos, vykdančios švietimo veiklą, pedagoginius darbuotojus, studentus ir tėvus (teisinius atstovus) nepilnamečius;

3) Rusijos Federacijos steigiamųjų subjektų federalinės valstybės institucijos ir valstybės institucijos, vykdydamos viešąjį administravimą švietimo srityje ir vietos valdžios institucijoms, vadovaujant jiems konsultavimo, svarstymų ir kitų įstaigų švietimo srityje;

4) organizacijos, vykdančios švietimo veiklą, vertina švietimo kokybę;

5) juridinių asmenų, darbdavių ir jų asociacijų asociacijos, viešosios asociacijos, veikiančios švietimo srityje.

2. Švietimas yra suskirstytas į bendrąjį išsilavinimą, profesinį mokymą, papildomą išsilavinimą ir profesinį mokymą, užtikrinant galimybę suvokti teisę į švietimą visą gyvenimą (tęstinis mokymas).

3. Bendrasis ugdymas ir profesinis mokymas įgyvendinamas švietimo lygiu.

4. Rusijos Federacijoje įsteigiami šie bendrojo lavinimo lygiai: \\ t

1) ikimokyklinio ugdymo;

2) pirminis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrojo lavinimo;

4) Bendrasis bendrasis išsilavinimas.

5. Rusijos Federacijoje įsisteigę šie profesinio mokymo lygiai: \\ t

1) antrinis profesinis mokymas;

2) Aukštasis mokslas - bakalauras;

3) Aukštojo mokslo - specialybė, magistro traukinys;

4) aukštojo mokslo - aukštos kvalifikacijos personalo mokymas.

6. Papildomas švietimas apima tokias porūšis kaip papildomas vaikų ir suaugusiųjų ugdymas bei papildomas profesinis mokymas.

7. Švietimo sistema sukuria sąlygas tęstiniam mokymui įgyvendinant pagrindines švietimo programas ir įvairias papildomas švietimo programas, suteikiant galimybę vienu metu plėtoti keletą švietimo programų, taip pat esamo švietimo, kvalifikacijų, praktinės patirties įgijimo įgijimui .

Komentuoti meno. 10 įstatymo "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje"

Komentavo nuostatos nėra naujos šalies švietimo teisės aktuose, nes švietimo sistemos struktūros normos pateikė švietimo teisės aktų sistemos formavimo aktus: Švietimo įstatymą (menas ir aukštojo mokslo įstatymas (4 straipsnis). Tuo tarpu. Tuo tarpu Nagrinėjamame straipsnyje atitinkamos šių reglamentų nuostatos yra šiek tiek perdirbamos ir sintezuojamos į reguliavimo medžiagą, atsižvelgiant į daugiapakopį švietimo pobūdį.

1. Pateiktame įstatyme siūloma nauja požiūrio į švietimo sistemos apibrėžimą, atsižvelgiant į pokyčius švietimo santykių apskritai sistemoje. Jis yra tai, kad:

pirma, švietimo sistema apima visų tipų esamus privalomų švietimo reikalavimus: federalinių valstybinių švietimo standartus, federalinius valstybės reikalavimus, taip pat įvairių tipų, lygių ir (arba) orientacijos švietimo programas ir švietimo programas.

Siekiant užtikrinti švietimo kokybę, įstatymų leidėjas numato: federalinių valstybinių švietimo standartų pagrindinių bendrųjų švietimo ir profesinių programų, įskaitant ikimokyklinio ugdymo, kuri anksčiau nebuvo numatyta. Tačiau tai nereiškia, kad reikia sertifikuoti studentams šiuo lygiu. Įstatymas nustato uždrausti tiek tarpinio ir galutinio sertifikavimo studentų ikimokyklinio ugdymo organizacijų elgesio;

federalinės valstybės reikalavimai - papildomoms pirminėms programoms;

Švietimo standartai - Aukštojo mokslo švietimo programas tais atvejais, pateiktais pastabomis dėl Rusijos Federacijos prezidento įstatymo ar dekreto. Švietimo standarto apibrėžimas pateiktas 7 dalyje) Art. 2 įstatymo N 273-FZ, tačiau mes suprantame jos tikslesnį interpretaciją mene. 11 įstatymo (žr komentarą pagal 10 dalies. Įstatymo 11 straipsnis).

Švietimo programos taip pat įtrauktos į švietimo sistemą, nes taip pat įtraukiami švietimo ir organizacinių bei pedagoginių sąlygų charakteristikų kompleksas. Šis paskirstymas yra susijęs su tuo, kad tuo atveju, jei yra federalinių valstybinių švietimo standartų, arba federalinių valstybės reikalavimų ar švietimo standartus, švietimo programa parengta jų pagrindu. Jei nenurodyta nurodyta (pagal papildomą bendrąsias ir tam tikras funkcijas, pagal papildomas profesines programas * (14); profesinio mokymo programos yra sukurtos remiantis nustatytais kvalifikaciniais reikalavimais (profesiniais standartais), švietimo programos yra vienintelės Reikalavimų, norint gauti tokį išsilavinimą, rinkinys..

Antra, švietimo sistema, kartu su organizacijomis, vykdančiomis švietimo veiklą, taip pat pedagoginius darbuotojus, studentus ir jų tėvus (teisinius atstovus) (iki studento suaugusiųjų amžiaus), todėl jie yra pilni mokymosi proceso dalyviai. Žinoma, tokia pozicija turėtų būti remiama pagal konkrečias teises ir garantijas tokiems dalykams. Siekiant šio tikslo, įstatymų leidėjas pristato 4 skyrių skirta studentui ir jų tėvams, ir 5 skyriuje, skirta pedagoginiams, valdymui ir kitiems organizacijų darbuotojams, užsiimantiems švietimo veikloje (Reglamento (EB) Nr. Rusijos Federacijos įstatymo 47 ir 50 ).

Trečia, švietimo sistema apima kartu su valdžios institucijomis, vykdančiomis valdymą švietimo srityje visuose valdžios lygiuose, kuriuos sukūrė patariamosios, svarstytinos ir kitos įstaigos. Jurisdikcijos ženklas nėra paskirstytas, o ne tai, įvedamas kūno kūrimo ženklas, atliekantis valdymą švietimo srityje. Pagrindiniai skirtumai neturi tokio pakeitimo. Tuo pačiu metu, buvęs formulavimas "institucijų ir organizacijų" negalėjo leisti, pavyzdžiui, viešąsias konsultacijas švietimo sistemai.

Ketvirta, švietimo sistema apima organizacijas, užsiimančiomis švietimo veiklą, įvertinti švietimo kokybę. Nurodyta, kad reikia suprasti švietimo sistemą kaip vieną neatsiejamą mokytojo (švietimo organizacijos) žinių judėjimo procesą studentui. Šis procesas apima numatomus informacijos apdorojimo centrus ir atestavimo komisijas ir kt. Šis ratas neapima asmenų (ekspertai, viešieji stebėtojai ir kt.).

Penkta, be juridinių asmenų asociacijų, viešosios asociacijos, be juridinių asmenų asociacijų, viešosios asociacijos yra susijusios su darbdaviais ir jų asociacijomis, veikiančiomis švietime. Ši pozicija yra dėl švietimo, mokslo ir gamybos integracijos įjungimo krypties; Švietimo supratimas kaip procesas, baigiantis užimtumui ir orientacijai šiuo klausimu į darbo pasaulio prašymus. Darbdaviai dalyvauja švietimo ir metodologijos asociacijų darbe (įstatymo 19 straipsnis), dalyvauja valstybės galutinio pagrindinės profesinės švietimo programose elgesiu, atlikti kvalifikacinį egzaminą (profesinio mokymo rezultatą) (16 dalis) 59 straipsnis, įstatymo 74 straipsnis); Darbdaviai, jų asociacijos turi teisę vykdyti profesinės ir visuomenės akreditavimą profesionalių švietimo programų, kurias įgyvendina organizacija, užsiimanti švietimo veikla ir parengti šiuo pagrindu reitingus (įstatymo 96 straipsnis).

Pakomentavusio Rusijos Federacijos įstatymo 10 straipsnio 3 straipsnyje pateikiama švietimo rūšių sistema, suskirstyta į bendrąjį išsilavinimą, profesinį mokymą, papildomą išsilavinimą ir profesinį mokymą.

Profesinis mokymas, nepaisant to, atrodo, trūksta "efektas" švietimo veikla - mokinio ugdymo kvalifikacijos padidėjimas, reiškia, kad reikia įvaldyti vidurinio ugdymo programą, jei jis nėra įvaldytas.

Ši sistema turėtų leisti įgyvendinti asmens švietimo poreikius visame gyvenime, tai yra ne tik galimybė gauti išsilavinimą bet kuriuo metu, bet ir gauti kitą profesiją (specialybę). Šiuo tikslu įvedamos įvairios švietimo programos.

Švietimo lygių sistema keičiama, pagal kurią bendrojo lavinimo struktūra apima:

1) ikimokyklinio ugdymo;

2) pirminis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrojo lavinimo;

4) Bendrinis ugdymas;

Profesinio mokymo struktūroje:

1) antrinis profesinis mokymas;

2) Aukštasis mokslas - bakalauras;

3) aukštasis mokslas - specialisto mokymas, magistratumas;

4) Aukštasis mokslas - mokslinis ir pedagoginis personalas.

Pagrindinė naujovė yra tai, kad: 1) ikimokyklinis ugdymas yra įtrauktas į pirmąjį bendrojo lavinimo lygį; 2) Pirminis profesinis mokymas nėra lyginamas kaip lygis; 3) Didesnis profesinis mokymas sugeria mokslo ir pedagoginio personalo mokymą (anksčiau įgyvendinami pagal profesinio mokymo magistrantūros studijas).

Švietimo lygio pokyčius sukelia Bolonijos deklaracijos receptai, tarptautinė standartinė švietimo klasifikacija.

Kyla klausimas: kokios yra švietimo sistemos keitimo pasekmės?

Švietimo lygių sistemos modernizavimas turi įtakos švietimo programų ir švietimo organizacijų tipų sistemai.

Švietimo programų pokyčiai pakartoja atitinkamus švietimo lygių pokyčius.

Iš pirmo žvilgsnio štampavimas atrodo kaip ikimokyklinio ugdymo įvedimas į švietimo lygio sistemą. Remiantis taisyklė, tai reiškia federalinių valstybinių švietimo standartų buvimą patvirtinant ikimokyklinio ugdymo programos plėtros rezultatus galutinio sertifikavimo forma. Tačiau šioje situacijoje įstatymas numato "didelę" taisyklių išimtį, kuri yra pateisinama, atsižvelgiant į vaikų psicho-fizinio vystymosi lygį tokiu ankstyvam amžiumi. Švietimo programų ikimokyklinio ugdymo plėtra nėra pridedamas tarpinis sertifikavimas ir bendras studentų sertifikavimas. Tai reiškia, kad patvirtinimas dėl federalinių valstybinių švietimo standartų reikalavimų patvirtinimo turėtų būti išreikštas ne tikrinant žinias, įgūdžius, įgūdžius mokinių, ir ataskaitų darbuotojų ikimokyklinio ugdymo organizacijos dėl atlikto darbo forma forma forma standarto reikalavimus. Ikimokyklinis ugdymas dabar yra pirmasis išsilavinimo lygis, tačiau įstatymų leidėjas jį nepateikia kaip privaloma.

Įstatymas N 279-FZ dabar teikia pirminį bendrąjį išsilavinimą, pagrindinį bendrąjį išsilavinimą ir vidurinį išsilavinimą kaip atskirus išsilavinimo lygius. Buvusiame įstatyme N 3266-1 jie buvo švietimo žingsniai.

Kadangi pradinio profesinio mokymo lygis "patenka", jis pakeičiamas dviem programomis, įtrauktomis į antrinį profesinį mokymą, kuris yra sėkmingas pirminio profesinio mokymo įgūdžių derinys su žiniomis ir įgūdžiais, reikalingais darbui atlikti, reikalaujant antrinio profesinio mokymo lygio . Kaip rezultatas, pagrindinės programos antrinio profesinio mokymo yra suskirstyti į mokymo programas kvalifikuotų darbuotojų ir programų mokymo vidutinio lygio specialistų.

Aukštojo mokslo sistemos pokyčiai lemia jo atskyrimą į keletą "Sublevels":

2) specialisto mokymas, absolventas;

3) Mokslo ir pedagoginio personalo rengimas.

Terminas "Professional" pats nebetaikomas aukštesniam mokymui, pastaroji vis dar yra profesinio mokymo sistemoje.

Bakalauras jau pažįstamas mums, absolventas ir specialybė išlaiko savo teisinę reikšmę, kaimyninę dabar su mokslo ir pedagoginio personalo rengimu. Specialybė, kaip švietimo programa, yra numatyta, kai normatyvinis terminas ugdymo programos kūrimo konkrečiu pasirengimo kryptimi negali būti sumažintas.

Pažymėtina, kad formavimo lygių sistemoje "Sublevels" atranka diktuoja skirtingomis užduotimis. Jei kalbame apie vidurinę mokyklą, pradinio ugdymo įgijimas laikomas neišsamiuoju išsilavinimu ir tėvai privalo užtikrinti pirminio, pagrindinio bendrojo ir vidurinio ugdymo vaikų gavimą. Šie lygiai yra privalomi švietimo lygiai. Studentai, kurie nebuvo įvaldę pagrindinę pradinio generalinio ir (arba) pagrindinio bendrojo lavinimo programą neleidžiama mokytis šių bendrojo lavinimo lygių. Reikalavimas dėl vidurinio bendrojo lavinimo pareigos konkrečiam besimokančiajam išlieka jėga, kol jis pasieks aštuoniolikos metų amžiaus, jei atitinkamas švietimas nebuvo gautas anksčiau.

Aukštojo mokslo viršvalandžių atrankoje diktuoja poreikis paskirti kiekvieno iš jų nepriklausomumą ir savarankiškumą. Kiekvienas iš jų yra aukštojo mokslo įrodymas be "subjunkcinio ralio". Teismų praktika šioje progoje grindžiamas 1992 m. Švietimo įstatymu, kaip ir bakalauro, kaip pirmojo aukštojo mokslo lygis, yra nepakankamas klasėms, reikalaujant, pavyzdžiui, teisėjams. Šis požiūris įgyvendinamas visoje bendrosios jurisdikcijos teismų sistemoje, įskaitant Rusijos Federacijos Aukščiausiąjį teismą * (15).

Iš čia neišsamio aukštojo mokslo sąvoka gali būti taikoma tik neišsamiai reguliuojamam tam tikro tam tikro išsilavinimo lygio švietimo programos kūrimo. Todėl, kai švietimo programa nėra visiškai plėtojama konkrečiu pasirengimo kryptimi, neįmanoma kalbėti apie tam tikro išsilavinimo lygį su dokumento dėl švietimo išleidimu, kuris patvirtina teismų praktiką * (16).

Pažymėtina, kad regioniniu teisės aktuose yra pavyzdžių reitingų, priklausomai nuo "lygio švietimo (specialistas, magistro), pavyzdžiui, darbo užmokesčio koeficientai. Ši praktika pripažįstama netinkamais teisės aktais, nes šiuo atveju nėra atsižvelgta į 3 dalies nuostatas. 37 iš Rusijos Federacijos Konstitucijos, meno. Menas. 3 ir 132 iš Rusijos Federacijos darbo kodekso, draudžiančio diskriminaciją darbo srityje, įskaitant diskriminaciją nustatant ir keičiant darbo užmokesčio sąlygas.

Po logikos, kad kiekviena iš aukštojo mokslo lygio, ar bakalauro, specialybės, specialybės ar magistratinio patvirtina užpildytą išsilavinimo ciklą, kuriam būdingas tam tikras vieningas reikalavimų rinkinys (2 str. Įstatymo 2 str. "Pagrindinės sąvokos" pagrindinės sąvokos " ") vienai iš rūšių nėra jokių apribojimų, palyginti su kitais.

Tačiau šiame pareiškime reikia paaiškinti: tam tikri apribojimai jau numatyti pačioje įstatyme. Kokius reglamentavimo reikalavimus tai reiškia? Mes atrandame atsakymą į meną. 69 "Aukštasis mokslas", kuriame teigiama, kad asmenys, turintys vidurinį išsilavinimą, leidžiama valdyti specialistų bakalauro programas ar programas (lygiavertes).

Asmenys, turintys aukštąjį išsilavinimą bet kokio lygio, leidžiama valdyti magistratų programas. Tokiu būdu pabrėžia aukštesnę aukštojo mokslo hierarchijos magistratės padėtį.

Tačiau mes taip pat matome, kad mokslo ir pedagoginio personalo rengimas absolventų mokykloje (pridedant), potvarkį, stažuotės padėjėją, yra įmanoma asmenims, kurie neturi mažesnio išsilavinimo (specialybės ar absolventas). Tokiu atveju matome, kad apdailos specialybė atitinka magistracijos rengimo lygį. Tačiau mokslo ir pedagoginio personalo rengimas yra kitas aukštojo mokslo lygis.

Taigi švietimo sistema pagal švietimo aktą yra vieninga sistema, pradedant nuo ikimokyklinio ugdymo ir baigiant mokslo ir pedagoginio personalo rengimu, kaip būtiną tam tikrų rūšių veiklos ar atskirų pareigybių okupacijos išsilavinimą ( Pavyzdžiui, rezidencija).

Švietimo lygių pokyčiai lėmė švietimo organizacijų tipų pokyčius: galimybių kūrimo plėtra įvairioms mokymosi organizacijoms. Be aktyviai švietimo aktyviai dalyvauja švietimo sistemoje, pagal įstatymą, organizacijas, kurios turi savo struktūros švietimo padalinius.

Papildomas švietimas yra švietimo tipas ir apima tokias porūšis kaip papildomą vaikų ir suaugusiųjų švietimą ir papildomą profesinį mokymą. Kiekvienas iš jų susijęs su atskirų švietimo programų įgyvendinimu.

Papildomos švietimo programos apima:

1) papildomos bendrojo lavinimo programos - papildomos bendros programos, papildomos preferacijos programos;

2) Papildomos profesinės programos - pažangios mokymo programos, profesinės perkvalifikavimo programos.

Nevalstybinė švietimo įstaiga

papildomas profesinis mokymas

"Socialinio ir humanitarinio ugdymo centras"

ESĖ

Šiuolaikinės švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Tunin Elena Vladimirovna.

Profesionalus perkvalifikavimo programa

"Švietimas ir pedagogika"

Lyderis: Larionova I.E.

Populiariausi kategorijos mokytojas

Darbą leidžiama apsaugoti "__" ____ 2015.

Įvertinimas: ____________________________

Kazanė, 2016 m.

TURINYS

ĮVADAS. \\ T

Santrauka, laikoma, kad šiuolaikinė švietimo sistema Rusijos Federacijoje, taip pat esamos problemos ir metodai jų sprendimo, novatoriškas požiūris į mokymąsi yra sprendžiamas. Dėl to šis darbas yra įdomus ir tinkamas.

Mokslinių tyrimų objektas: Švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Tyrimo tikslas: remiantis teisės aktais, analizuoja Rusijos Federacijos švietimo sistemą.

Mokslinių tyrimų užduotys:

Nustatyti pagrindines Rusijos Federacijos švietimo sistemos bruožus;

Nustatyti pagrindines švietimo problemas Rusijoje ir galimi būdai juos įveikti;

Apsvarstykite naujoves Rusijos Federacijos švietimo sistemoje;

Suformuluoti remiantis Rusijos Federacijos teisės švietimo srityje, švietimo politikos principais, taip pat prioritetiniai švietimo sistemos plėtros tikslai ir kryptys;

Siekiant plėtoti šį darbą, buvo naudojami šie metodai: dokumentų analizė, statistinė analizė, sistemos analizė, palyginimas.

1.1 Švietimo sistema Rusijos Federacijoje:

Federalinis įstatymas "Dėl švietimo" pasiūlė tokį apibrėžimą: "Švietimas yra vienas tikslingas auklėjimo ir mokymosi procesas, kuris yra socialiai reikšmingas ir vykdomas žmogaus, šeimos, visuomenės ir valstybės interesų, taip pat įsigytų derinio Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai, vertės įrenginiai, tam tikrų apimties ir sudėtingumo veikla ir kompetencija, siekiant intelektinės, dvasinės ir moralinės, kūrybinės, fizinės ir (arba) profesinės veiklos, atitinkančios savo švietimo poreikius ir interesus. Remiantis mūsų šalies konstitucija, kiekvienas Rusijos Federacijos pilietis turi teisę į laisvą išsilavinimą, nepaisant jos rasinės ir religinės priklausomybės.

Pagal pirmiau minėtą fz suŠvietimo akcentas apima šiuos elementus:

1) federalinių valstybinių švietimo standartus ir federalinius valstybės reikalavimus, švietimo standartus, įvairių rūšių švietimo programas, lygį ir (arba) orientaciją;

2) organizacijos, vykdančios švietimo veiklą, pedagoginius darbuotojus, studentus ir tėvus (teisinius atstovus) nepilnamečius;

3) Rusijos Federacijos steigiamųjų subjektų federalinės valstybės institucijos ir valstybės institucijos, vykdydamos viešąjį administravimą švietimo srityje ir vietos valdžios institucijoms, vadovaujant jiems konsultavimo, svarstymų ir kitų įstaigų švietimo srityje;

4) organizacijos, vykdančios švietimo veiklą, vertina švietimo kokybę;

5) juridinių asmenų, darbdavių ir jų asociacijų asociacijos, viešosios asociacijos, veikiančios švietimo srityje.

Rusijos Federacijoje švietimas yra suskirstytas į bendrąjį, profesinį, papildomą išsilavinimą. Profesinis mokymas taip pat skiriamas, kuris užtikrina galimybę suvokti teisę į švietimą visą gyvenimą (tęstinis mokymas).

Bendrasis išsilavinimas ir profesinis mokymas įgyvendinamas lygiais. Rusijos Federacijoje įsteigti šie bendrojo lūžio lygiai:

1) ikimokyklinio ugdymo;

2) pirminis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrojo lavinimo;

4) Bendrasis bendrasis išsilavinimas.

5. Rusijos Federacijoje įsisteigę šie profesinio mokymo lygiai: \\ t

1) antrinis profesinis mokymas;

2) Aukštasis mokslas - bakalauras;

3) Aukštojo mokslo - specialybė, magistro traukinys;

4) aukštojo mokslo - aukštos kvalifikacijos personalo mokymas.

Papildomas švietimas apima tokias porūšis kaip papildomas vaikų ir suaugusiųjų švietimas ir papildomas profesinis mokymas.

1.2 Rusijos Federacijos viešosios politikos principai švietimo srityje

Švietimas Šiandien yra viena iš būdų išspręsti svarbiausias ne tik visos visos visuomenės problemas, bet ir individualius asmenis. Kaip ir bet kurioje valstybėje Rusijoje, švietimo sistemos pobūdį lemia socialinė ir ekonominė ir politinė sistema, taip pat kultūrinės ir istorinės bei nacionalinės savybės. Visuomenės reikalavimus formuluoja valstybės švietimo politikos principų sistema. Jo tikslas - sukurti palankias sąlygas, kad būtų įgyvendintos teisės į švietimą, atitinkančius ekonomikos ir pilietinės visuomenės poreikius.

Viešoji politika ir teisinis reguliavimas švietimo srityje yra pagrįsti toliauprincipai. \\ T :

1) Švietimo prioriteto pripažinimas;

2) užtikrinant kiekvieno asmens teises į švietimą, diskriminacijos nepriimtinumą švietimo srityje;

3) humanistinis pobūdis švietimo, žmogaus gyvybės ir sveikatos prioritetas, asmens teisių ir laisvių, laisvo vystymosi individo, savitarpio pagarbos, sunkaus darbo, pilietybės, patriotizmo, atsakomybės, teisinės kultūros, atsargų švietimą Požiūris į gamtą ir aplinką, racionalią aplinkosaugos valdymą;

4) edukacinės erdvės vienybė Rusijos Federacijos teritorijoje, Rusijos Federacijos tautų etnokultūrinių savybių ir tradicijų apsauga ir plėtra tarptautinės valstybės sąlygomis;

5) palankios sąlygos Rusijos Federacijos švietimo sistemos integracijai su kitų valstybių švietimo sistemomis vienodai ir abipusiai naudingam naudingam pagrindui;

6) pasaulietinė švietimo pobūdis valstybėje, savivaldybių organizacijose, užsiimančiose švietimo veikloje;

7) Laisvė pasirinkti švietimą pagal asmens tendenciją ir poreikius, sukuriant kiekvieno asmens savęs realizavimo sąlygas, laisvą savo gebėjimų vystymąsi, įskaitant teisę pasirinkti švietimo formas, švietimo formas, \\ t organizacija, naudojanti švietimo veiklą, švietimą pagal švietimo sistemos ribas ir laisvės teikimą pedagoginiams darbuotojams teikti mokymo formas, mokymosi ir švietimo metodus;

8) užtikrinant teisę į švietimą visą gyvenimą pagal asmens poreikius, švietimo sistemos prisitaikymą prie mokymo lygio, žmogaus vystymosi, gebėjimų ir interesų ypatumų;

9) Švietimo organizacijų autonomija, pedagoginių darbuotojų ir studentų akademinės teisės ir laisvės nustatytos šio federalinio įstatymo, informacinio atvirumo ir viešosios ataskaitos švietimo organizacijų;

10) demokratinis švietimo valdymo pobūdis, užtikrinant pedagoginių darbuotojų, studentų, tėvų (teisinių atstovų) teises nepilnamečių studentams dalyvauti švietimo organizacijų valdyme;

11) apribojimų nepriimtinumas arba konkurencija švietimo srityje;

12) Valstybės ir sutartinio reguliavimo santykių švietimo srityje derinys.

Kiekvienais metais, atsižvelgiant į vieningą valstybės politiką švietimo srityje, Rusijos Federacijos Vyriausybė pateikia ataskaitą apie valstybės politikos įgyvendinimą švietimo srityje ir paskelbia jį oficialioje interneto svetainėje. Rusijos Federacija interneto informacijos ir telekomunikacijų tinkle.

Pagrindinis punktas tampa humanistinio ugdymo pobūdžio principu. Atitinkamai kiekvienas vaikas turi būti pripažintas asmeniu, neatsižvelgiant į savo socialinį statusą, vystymosi lygį ir pan. Šie bendrojo srauto principai turėtų būti nurodyti organizaciniu ir pedagoginiu ir veiklos bei funkciniais principais.

Apskritai, šiuolaikinis pasaulis tampa aiškesnis dėl vertės prioritetų keitimo tendencijos. Tarp pagrindinių visuomenės plėtros vertinimo kriterijų, švietimo užima centrinė vieta. Ir susilaikymas skiriamas pagrindiniam pagrindinio švietimo reformų kriterijaus pripažinimui: atsirandantis švietimo modelis privalo turėti dinamiškus savikontrolės mechanizmus.

Deja, tradicinė masinė mokykla vis dar išlaiko nematikinį požiūrį į mokymosi žinias. Anksčiau vidurinės mokyklos tikslas buvo tik suteikti studentui minimalų žinių rinkinį, reikalingą asmeniui kasdieniame gyvenime.

Tačiau šiuolaikiniai mokslininkai įrodė, kad bet kuris studentas gali kūrybinės veiklos. Todėl mokytojas turi įeiti į vaiką ir gebėjimą studijuoti, organizuoti tokią veiklą klasėse, kurios paskatintų kiekvienam studentui atskleisti savo kūrybinius sugebėjimus.

Iki šiol valstybė švietimo srityje yra prioritetinis tikslas: užtikrinti aukštą rusų švietimo kokybę pagal besikeičiančius populiacijų prašymus ir perspektyvias Rusijos visuomenės ir ekonomikos uždavinių užduotis.

Tuo pačiu metu pagrindiniai valstybės tikslai yra šie:

Lanksčios, atskaitingos nuolatinio profesinio mokymo sistemos visuomenės formavimas, žmogiškojo potencialo ugdymas, užtikrinant dabartinius ir perspektyvius Rusijos Federacijos socialinės ir ekonominės plėtros poreikius;

Infrastruktūros ir organizacinių ir ekonominių mechanizmų kūrimas, užtikrinantis vienodai prieinamumą ikimokyklinio ugdymo, bendrojo, papildomo vaikų ugdymo;

Švietimo programų modernizavimas ikimokyklinėse ir papildomose švietimo sistemose, kuriomis siekiama pasiekti šiuolaikinius mokymosi rezultatus ir socializacijos rezultatus;

Šiuolaikinės švietimo kokybės vertinimo sistemos sukūrimas, pagrįstas atvirumo, objektyvumo, skaidrumo, socialinio ir profesinio dalyvavimo principais.

Naujoji švietimo sistema orientuota į pasaulio švietimo erdvės įvedimą. Dominuojanti modernumo tendencija yra nacionalinių švietimo sistemų integracija. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų, dalyvaujančių mokinių, fakulteto personalo mainais.

Transformacijos sistemos ryšys tarp švietimo ir religinių institucijų instituto. Įdiegti teologiniai fakultetai, sekmadienio mokyklos, vidurinių mokyklų su tėvų ir pedagoginės komandos sutikimu yra įgyvendinami.

Radikiniai pokyčiai Rusijos švietimo sistemoje veikia visus jo elementus ir nuorodas. Taigi, naujojo tūkstantmečio pradžioje buvo pradėta valstybės galutinio sertifikavimo projektas (bendrasis valstybinis egzaminas) buvo pradėtas greiderių absolventams 9 ir vienintelis valstybės egzaminas į greiderių absolventams 11. Nepaisant visų ginčų ir nesutarimų aplink naudojimą, reikėtų pažymėti, kad tokia egzaminų forma atneša Rusijos švietimo sistemą Europos. Be to, jei norimo sukčiavimo taškų skaičiaus rinkinys leidžia įvesti bet kurį universitetą, kai kuriais atvejais be papildomų egzaminų.

Kitas svarbus Rusijos Federacijos švietimo sistemos pokytis yra viešųjų švietimo įstaigų alternatyvų (pvz., Privatus), kintamos švietimo formos (gimnazija, Lyceums, kolegijos, profilių klases ir kt.). Visose nuorodose - nuo vaikų darželių iki universitetų - lygiagrečiai su laisvo švietimo sistema yra mokama. Valstybė rūpinasi užtikrinti, kad švietimo įstaigų biudžeto finansavimas, projektai būtų skaidrūs, kontroliuojami ir mokant už kiekvieną studentą iš biudžeto atskirai. Investicijų į švietimo sektorių pritraukimas įgyja viešosios politikos statusą.

Trumpai tariant, yra tiesioginis ryšys tarp švietimo su politine sritimi. Švietimo įstaigų veikla tiesiogiai priklauso nuo jo. Valstybės politikos principai švietimo srityje grindžiami konstituciniais standartais, yra pagrindiniai ne tik parengti teisinius teisės aktus, bet ir tiesioginiam įgyvendinimui atskirai imamasi švietimo įstaigų.

1.3 Faktinės švietimo ir būdų problemos jų įveikti

Bet kurios valstybės likimas tiesiogiai priklauso nuo švietimo sistemos būklės. Jei valstybė yra įsipareigojusi plėtoti, bet kurios šalies vadovybė turėtų prioritetinį tikslą ir gyventojų raštingumo ir švietimo kūrimo užduotį.

Šiuolaikinė švietimo sistema patiria pakankamai laiko. Sovietų mokykla sunaikinta, Europos tendencijos pakeičia. Kartais inovacijų įvedimas vyksta nepasirengusiems dirvožemiui, arba naujovės nėra pritaikytos prie rusų mentaliteto. Tai dažnai lemia įvairių sunkumų formavimąsi. Šiuo metu Rusijos švietimo sistemoje galima išskirti šias problemas:

Senosios švietimo sistemos krizė.

Pernelyg didelė teoritinė švietimo orientacija.

Tinkamo finansavimo stoka;

Mažas bendravimo lygis tarp švietimo etapų;

Korupcija;

Apsvarstykite kiekvieną iš šių klausimų ir galimų ar praktinių būdų išspręsti išsamiau.

Taigi, studijuojant buvusios švietimo sistemos krizės problemą aukščiausioje mokykloje, išėjimas buvo rastas pereinant prie sistemos bakalauro ir magistracijos. Tačiau vidurinė mokykla ir profesinė kolegija liko neapima. Neseniai paskelbtas švietimo įstatymas skirtas išspręsti šią problemą. Šiuolaikinė visuomenė yra tokiu vystymosi lygiu, kai atėjo laikas atsisakyti mokytis, kaip įsiminti faktus. Būtina mokyti vaikus išgauti informaciją, suprasti ir taikyti praktiškai. Ir tam reikia didžiulį darbą dėl ne tik naujų vadovėlių studentams ir išmokų mokytojams, taip pat patys pedagoginiai darbuotojai.

Antrasis švietimo klausimas Rusijoje vadinamas pernelyg teoriniu dėmesiu. Kyla teorinis mokslininkas, sukuriame didžiulį siaurų specialistų trūkumą. Gavęs gerą teorinį mokymą, nedaug žmonių gali praktiškai taikyti žinias. Todėl steigiant darbą, nauji darbuotojai patiria rimtą prisitaikymą, susijusį su nesugebėjimu palyginti savo žinias su praktine veikla.

Trečioji problema būdinga ne tik švietimui - tai nepakankamas finansavimas. Lėšų trūkumas yra personalo stokos švietimo sistemoje, kaip visuma šalyje. Be to, sekti laikais, būtina įvesti naujas technologijas, atnaujinti jau pasenusią įrangą. Tai ne visada šiam švietimo įstaigai. Čia sprendimas tampa pritraukiant papildomus finansavimo šaltinius, įskaitant privačius.

Problema, kad mokyklos absolventai yra ypač ūmus, tai yra mažas bendravimo tarp švietimo etapų lygis. Taigi, dabar, norint užsiregistruoti universitete, dažnai tėvai samdo mokytoją perduoti egzaminą, kaip teiginių, kurie buvo pristatyti mokykloje, lygį, būtiną studijuoti universitete, skiriasi vienas nuo kito.

Žinoma, tokia problema neįmanoma perduoti kaip korupcija. Vienas skelbimus dėl diplomų pardavimo apie aukštąjį išsilavinimą internete galima rasti daug. Korupcijos apima piniginius atvejus mokykloje, kyšius egzaminams (kreditui), lėšų vagystė iš biudžeto. Tačiau Rusijos federacijos prokuratūra yra "karštoji linija" praktika, kurioje tėvai gali susisiekti su nelegalių akcijų ir kyšių atveju, ir nauji priimti įstatymai raginami sugriebti bausmę už tokius reiškinius. Be to, auditorijai mokyklose, kuriose vyksta viešieji egzaminai, yra įrengtos vaizdo stebėjimo sistema, kuri taip pat padeda išskirti korupcijos elementą egzamino metu.

Apibendrinant šį skirsnį, gali būti pažymėta tokia problema kaip prestižo profesinių mokyklų ir technikos mokyklų rudenį. Tai lemia darbuotojų stokos įmonėse paslaugų sektoriuje. Norėdami išspręsti šią problemą, Rusijos Federacijos Vyriausybė atlieka profesijų "darbuotojų" populiarinimą, teikiant tam tikras išmokas, socialines garantijas, taip pat didina darbo užmokesčio lygį gamyklose ir kitose įmonėse tarp tokių specialistų.

1.4 Eksperimentinė ir naujoviška švietimo veikla

Atsižvelgiant į švietimo modernizavimą Rusijoje, tema yra susijusi su eksperimentine ir naujoviška veikla švietimo srityje.

Inovacijos reiškia naujo į tikslą, turinį, metodus ir formas mokymo ir švietimo, bendros veiklos mokytojo ir studento organizavimą. Inovacijos patys nekyla, bet yra mokslinės paieškos rezultatas, praktinės patirties atskirų mokytojų ir visos komandos. Tokiomis sąlygomis mokytojas dažnai susiduria su pedagoginės rizikos problema. Rizika reiškia eksperimentinę taikymą bet technologijų, kurios nėra plačiai paplitusi praktikoje, tačiau, vis dėlto, teorijas, kurios yra perspektyvios nuo požiūrio į mokymąsi tašką.

Suprasdami šių dviejų sąvokų esmę, yra dvi pagrindinės šiuolaikinės pedagogikos problemos: pažangios pedagoginės patirties problemos, apibendrinimo ir mokytojų naujovių diegimo įgyvendinimo problemos. Taigi naujovės ir pedagoginė rizika turi būti dviejų tarpusavyje susijusių reiškinių sujungimo plokštumoje, paprastai laikoma atskirai, t.y. Jų sintezės rezultatas turėtų būti naujos žinios, leidžiančios mokytojui naudoti naujoves kasdieninėje praktikoje, apskaičiuojant galimas pasekmes.

Siekiant nustatyti pagrindinius naujoviškų technologijų įvedimo tikslus ir uždavinius švietimo srityje, būtina nurodyti Fz 20 straipsnį "Švietimui". Šis straipsnis skaito: "Eksperimentinė ir naujoviška veikla švietimo srityje atliekami siekiant užtikrinti švietimo sistemos modernizavimą ir plėtrą, atsižvelgiant į pagrindines Rusijos Federacijos socialinio ir ekonominio vystymosi kryptis, įgyvendinant prioritetinės valstybių politikos sritys Rusijos Federacijos švietimo srityje. Eksperimentinė veikla skirta kurti, bandant ir įvedant naujas švietimo technologijas.<...>. Naujoviška veikla yra orientuota į mokslo ir pedagoginių, švietimo, organizacinių, teisinių, finansų ir ekonominio, personalo, materialinės ir techninės paramos švietimo sistemos tobulinimo ir yra atliekamas įgyvendinant naujoviškus projektus ir programas pagal organizacijas, vykdančias ugdymą Veikla ir kitas švietimas, taikomas švietimo srityje. Organizacijos, taip pat jų asociacijos. Įgyvendinant novatorišką projektą, programos turi būti užtikrintos švietimo santykių dalyvių teisėmis ir teisminiais interesais, švietimo teikimu ir švietimu, kurio lygis ir kokybė negali būti mažesnė už Federalinio valstybinio švietimo standarto nustatytus reikalavimus, \\ t Federaliniai valstybės reikalavimai, švietimo standartas.

Iki šiol yra daugybė metodų, programų ir metodų, skirtų dirbti su visomis vaikų kategorijomis, naudojant naujausius technologinio sektoriaus pokyčius, originalius pratimus, autentiškus, modernius ir įdomius garso ir vaizdo medžiagas, taip pat interaktyvius mokymosi priemones. Tačiau pagrindinė paprasto moksleivio monotonijos priežastis yra nenoras jas įgyvendinti.

Išvada

Aukščiausios Rusijos Federacijos įstatymai garantuoja kiekvienam Rusijos Federacijos piliečiui teisę gauti išsilavinimą. Rusijos švietimo sistema sukuria sąlygas tęstiniam mokymui įgyvendinant pagrindines švietimo programas ir įvairias papildomas švietimo programas.

Šiuolaikiniame tarptautiniame pasaulyje būti sėkminga, būtina prisitaikyti prie tarptautinių tendencijų, kurios natūraliai veda į skirtingą pokytį, įskaitant švietimo srityje. Panašūs pokyčiai dažnai yra daug didelių ir mažų problemų. Įstatymas "Švietimas" yra bandymas išspręsti daugelio karūnų problemų šiuolaikinėje švietimo sistemoje. Tačiau visapusiškai plėtoti tautą, priėmus keletą priemonių švietimo srityje.

Pagrindinis švietimo tikslas šiandien yra gamtinių asmenybės savybių kūrimo sąlygų kūrimas. Turintis tik pagal akademinių žinių rezervą tampa mažiau svarbiu švietimo kokybės rodikliu. Prieš valstybę užduotis yra ne tik pareikšti švietimo lygį tarptautiniams standartus, bet taip pat padaryti jį visiškai patenkinti šalies poreikius kvalifikuoti specialistai ir aukštos kvalifikacijos piliečiai.

Naujoji švietimo sistema orientuota į pasaulio švietimo erdvės įvedimą. Dominuojanti modernumo tendencija yra laisvas judėjimas per nacionalines išteklių, žmonių, idėjų ribų. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų, dalyvaujančių mokinių, fakulteto personalo mainais. Pasaulio švietimo tradicijos ir normos Laisvai prasiskverbia į mūsų šalį. Kultūrinis transformavimas visuomenės išreiškiamas tiek globalizacijos, internacionalizacijos kultūros, ir noras išsaugoti savo originalumą. Televizija, internetas kaip garso ir vaizdo ryšio priemonė, anglų kalbos populiacija ištrinama kultūrinėje erdvėje. Tuo pačiu metu rengiami kultūrinės tapatybės išsaugojimo būdai. Šių daugiakrypčių tendencijų suderinimas yra tvaraus švietimo srities vystymosi sąlyga.

Apibendrinant tyrimą

Rusijos Federacijos švietimo sistema yra tęsiama sąveikos rinkinys Švietimo programos ir. \\ T valstybiniai švietimo standartai skirtingi lygiai ir dėmesys; Tinklas juos įgyvendina Švietimo įstaigos; Švietimo institucijos jiems pavaldūs institucijoms ir organizacijoms; juridinių asmenų asociacijos, viešosios ir viešosios asociacijosvykdyti veiklą švietimo srityje.

Rusijos Federacija įgyvendinama Švietimo programos-tai dokumentas, kuris lemia švietimo proceso organizavimo specifiką (turinys, forma), atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo lygio standartą. Jie yra suskirstyti į:

1. bendrasis ugdymas. \\ T (Pagrindinis ir papildomas) - siekiama išspręsti bendros asmenybės kultūros formavimo visuomenės problemas, siekiant sukurti sąmoningo pasirinkimo pagrindą ir profesinės švietimo programų (ikimokyklinio, pirminės bendrosios, pagrindinės bendrosios, antrinės, vidurinio (pilnos ) bendrasis ugdymas);

2. profesionalus. \\ T (Pagrindinis ir papildomas) - siekiama išspręsti problemas tobulinant profesionalų ir bendrojo lavinimo lygį, mokymo specialistų atitinkamų kvalifikacijų (pradinio profesinio, vidurinio profesinio, aukštojo profesinio, magistro profesinio mokymo).

Privalomas minimalus turinys kiekvienos pagrindinės bendrojo lavinimo programos arba pagrindinės profesinės švietimo programos (pagal konkrečią profesiją, specialybę) yra nustatyta atitinkamu valstybinis švietimo standartas -reguliavimo dokumentas, įrašytas K-ROM: 1. Didžiausia apkrova studentams; 2. Minimalus programų turinys; 3. Aukštosios mokyklos rengimo reikalavimai.

2010 m. Sausio 21 d. Rusijos mokytojo metų pradžioje Rusijos Federacijos prezidentas da Medvedevas patvirtino iniciatyvą "Mūsų nauja mokykla", kuria siekiama laipsniškai pereiti prie naujų švietimo standartų, keičiant mokyklos tinklo infrastruktūrą , moksleivių sveikatos išsaugojimas ir skatinimas, mokytojo potencialo ir talentingų vaikų paramos sistemos plėtra.

"Mes tęsiame su nacionalinės švietimo iniciatyvos" mūsų nauja mokykla ", - sakė Da Medvedevas. - Šiandien patvirtinau šią švietimo iniciatyvą. Jo esmė ir jausmas kuriant mokyklą, kuri gali atskleisti asmeninį vaikų potencialą, ugdyti susidomėjimą Savo studijose. Ir žinios, dvasinio augimo ir sveikos gyvensenos noras, parengti vaikinus į profesinę veiklą, atsižvelgiant į modernizavimo ir naujoviškų plėtros šalies užduotis. "

Prezidentas pabrėžė, kad "tai nėra trumpalaikis projektas, tačiau strateginė politika švietimo srityje, kuri yra plačiai aptarta visuomenėje."

2010 m. Sausio 19 d. Tarybos susitikime dėl prioritetinių nacionalinių projektų ir demografinės politikos įgyvendinimo D.A. Medvedevas pavedė Vyriausybei pateikti metinę suvestinę ataskaitą apie "mūsų naujos mokyklos" iniciatyvos įgyvendinimą. Daugiau nei 15 milijardų rublių buvo skirta jo vykdymui.

Vaikas kaip pėsčiųjų proceso objektas ir objektas. Individualūs tapatybės kūrimas, socialiniai ir biologiniai vystymosi veiksniai ir jo varomoji jėga. Pedagoginė antropologija Rusijoje (K.D. Shushinsky, P.P. Blonsky)

Vaikas kaip objektas ir subjekto PED. Procesas. \\ T. Vykdant centrinį procesą. Paveikslas yra tas, kuris jį sukelia mokinys. Žmogus-gimęs yra beveik pašalinamas, bet biologas. Draugijos. padaras, galintis sudaryti santykius su kitais žmonėmis, jis tampa veisimo procesu . Asmens, faktiškai kaip visuomenė, formavimas. Tvariniai, asmenys yra susiję su pertrauka visuomenių sąlygomis. tvariniai - man. Už visuomenės, be bendraujant su žmonėmis, vaikas negali tapti asmeniu, negali išsivystyti, kaip asmuo. Šiuo atžvilgiu faktinis tampa problemos dėl subjektyvumo formavimo pakelti į PED. procesas. Objektasveiksmas - k, kai veiksmas yra nukreiptas . Dalykas - Vaikas gali negalioja į pasireiškiančias sąlygas. Aktyvus, darbuotojas ir palūkanos. Individualus. Asmeninis tobulėjimas. Visų pirma, žmogus - šypsosi fiziškai. Vaiko svoris pasikeičia, jo augimas, ypač intensyviai auga galvos svorį. smegenys. Sukurta žmonių ir fiziologijos sąlygomis: sudėtinga ir Stabiliz-Xia iki mokyklų pabaigos. Mokymas į kraujo produktą ir daunus, nervų procesus. DEAT. Pokyčiai atsiranda žmonių psichikoje: psichikos srautų pokyčių norma. procesai, formir-šypsosi, besivystančios valios. Socialinių santykių žmonių vystymasis yra būdingas santykių su žmonėmis bendrai bendrai. Biologas-E ir socialiniai veiksniai vystymosi Social (Ext-e) - Social Sertifikatai, didėjančios-I ir biologo-E (vidinio) paveldėjimo procentinė dalis, obligacijos. Turto asmuo. Be pirmaujančių veiksnių baimėje, 3 OSN yra skiriama. Liaudies sąvokos: biologas-I (asmeniškai. Sumos ir visas asmens elgesys yra paaiškinamas SIA. Jis yra nuo poreikių, pramogų ir indėlių), sociologo - I (- lankas, kaip a Metai. Sub-Wa, ir po VII jis yra socializer-xia), biošs-i (psicho-sys turi biologą. Gamta, bet siųsti, interesai, metodai - socialiniai). Vairavimo galia Trumpai trumpai iš Yavl-Xia žmonių yra prieštaravimas, NA-P, tarp pasiekimo ir būtinai kaip Zuno lygis. Ačiū K.D. Ushinsky hih in, vaikas tapo relė, nes subjektas atneš nuo naujos mokslo požiūriu - "Ped. Antropologija. " IT studijuoja antropologo-E plėtros įstatymus ir formir-Aš esu vaiko įvaizdis ontogenese, t.y. Savo individo metu. Gyvenimas pagal tėvų, mokytojų, žiniasklaidos įtaką. Informacija, savęs sukimosi ir savarankiškas savarankiškas gyvenimas. Mūsų gyvenimo prasmės ir ieškant reikšmės, išspręskite būdus, kaip išspręsti šią išvaizdą ir jo pokyčius pagal padalijimo įtaką. Veiksniai - gamta, socialinė-kultūra, bus. Ushinsky. sukūrė specialius pagrindus. Studijuoti asmenį kaip pakeltą ir pedagogą, siekiant susitarti dėl PED. Teorija ir praktika su žmonių pobūdžiu, jis buvo pirmasis, jis pabrėžė juos kaip skyriai. Žmogaus veiksnys. PLĖTRA .. Blonsky., plėtojant biologo ir socialinio santykio santykio problemą, gynė tikslą. Šis procesas pakels vaikus, atsižvelgiant į vaikų savybes. Laikotarpis.

Didaktikos sąvoka. Mokslinės didaktikos atsiradimas ir plėtra (Ya.a. Komensky, i.g.pestaltsi, a.Disterveeg). Švietimas kaip vertė, procesas ir rezultatas. Mokymosi proceso esmė, struktūra ir funkcijos.

Didaktika- švietimo ir asmenybės ugdymo doktrina. Pedagoginė mokymosi teorija, suteikiant mokslinį pagrindinį jo turinį, metodus ir organizacines formas. Pedagoginė disciplina, nagrinėjanti mokymą teoriniu lygiu.

Didaktikos tema: Mokymo ir mokymų bendravimas, jų sąveika.

Pirmą kartą terminas "didaktika" pasirodė Vokietijos Wolfgang Ratche (Ratijo) (1571-1635 m.) Raštuose nurodyti mokymo meną. Panašiai kaip "visuotinis mokymosi menas," aiškina didaktika Jan Ammos Komensei.(1592-1670) mokinių didaktikos studentas. Darbas "Didžioji didaktika" yra mokymosi principų (matomumo, nuoseklumo, sąmonės, prieinamumo, žinių stiprumo ir kt.) Ir vėsioje sistemoje. Pirmasis kalbėti apie specialaus mokymo mokytojo, formulės poreikį. Reikalavimai mokytojo asmenybei, pasiūlė mokyklinio mokslo metų sąvoką su savo padalijimu mokymo ketvirčiais, pristatė šventes, pamokos koncepciją, klasę. I.pestaltsi.(1746-1827) darbas "kaip Gertrud moko savo vaikus". Sukurta pradinio ugdymo metodas, pagal kurį švietimo procesas turėtų prasidėti paprasčiausiais elementais ir palaipsniui pakartotinai atnaujinti vis daugiau ir sudėtingesnių. "Oficialiojo švietimo" koncepcijos įkūrėjas: mokymo elementai kaip gebėjimų atsiradimo priemonė. Sukūrė pradinio mokymosi vaikų metodą. A.Disteg.(1790-1866) darbo "vokiečių mokytojų formavimo vadovas". Sukūrė švietimo mokymo didaktiką. Pagrindinis dalykas. Mokymosi užduotis yra psichikos jėgų ir vaikų gebėjimų vystymasis. Mokytojo tikslas yra sukurtas. Vaikų mėginys. Sėkmės mokymasis. mokytojas.

Švietimas kaip vertė:

1)Būsena. Moralinis, intelektinis, ekonominis ir kultūrinis potencialas kiekvienos valstybės priklauso nuo švietimo sektoriaus būklės ir jos laipsniško vystymosi galimybes. Rusijos Federacijos įstatymas "Švietimas" nurodo: "Rusijos Federacija skelbia švietimo sritį" (1 straipsnis). 2) Viešai. Švietimas nustato būsimų visuomenės pokyčių pamatus, lemia jo vystymąsi. Švietimas yra skirtas ugdyti Rusijos patriotus, teisinės, demokratinės valstybės piliečiams, galinčioms bendrauti pilietinėje visuomenėje, gerbiant tapatybės teises ir laisves su didele morale ir parodyti nacionalinę ir religinę toleranciją, pagarbą požiūrį į kalbas, tradicijas ir kultūrą kitos tautos. 3) Asmeninis.Individualiai motyvuotas žmogaus požiūris į savo išsilavinimą, jo lygį ir kokybę.

Švietimas kaip procesas Tai yra mokantis asmuo švietimo įstaigoje arba savarankiškai švietimo žinių, įgūdžių ir įgūdžių, patirties pažinimo ir praktinės veiklos, vertybių orientavimo ir santykių sistema.

Švietimas kaip rezultatas - pasiekto išsilavinimo lygio charakteristikos.

Mokymas - Tikslinė specialiai organizuota ir valdoma mokytojų ir studentų sąveikos procesas, kuriuo siekiama įsisavinti žinias, įgūdžius ir įgūdžius, pasaulėžiūros formavimąsi, psichikos jėgų plėtrą ir galimus studentų galimybes.

Mokymosi proceso struktūra Galima pateikti dviem būdais:

1) Dėl mokytojo ir studentų veiklos:mokymo procesas \u003d mokymas (mokytojo veikla) \u200b\u200bŠvietimas (studentų veikla) 2) komponentais:a) tikslas (galutinio rezultato idėja); b) prasmingas (švietimo medžiagos turinio pasirinkimas); c) motyvacinis stimuliuojantis (socialiniai motyvai (vertinimas, ženklas, pagyrimas, sėkmės situacija), pažinimo motyvai (žaidimas, naujovė, įdomi istorinė informacija)); d) veiklos veikla; e) kontrolė ir koregavimas; e) vertinimas.

Mokymosi proceso funkcijos: Švietimas (studentų ginkluotė su mokslo žiniomis, įgūdžiais ir įgūdžiais bei jo naudojimu praktikoje); Švietimas(Švietimas visuomet visuomet, bet ne automatiškai, todėl didinimo funkcijos įgyvendinimas reikalauja organizuoti švietimo procesą, turinio pasirinkimą, formų pasirinkimą, formų pasirinkimą ir metodus, skirtus tęsti iš teisingų auklėjimo užduočių); bŪTINA. \\ T (Tai atliekama efektyviausiai PI specialią orientaciją mokytojų ir studentų sąveikos dėl išsamaus studento asmenybės plėtros).

Švietimo (CO), Federo turinio samprata. GOSID. Vaizdai. Standartinis (GEF), švietimo. Programa, mokymo programa, mokymo programa.

Sushi 3 pagrindiniai metodai Atsižvelgiant į šią CO koncepciją: 1 . SO - pedagogiškai pritaikyti mokykloje studijuojamų mokslų pagrindai; 2 . SO Kaip kaušelis, ziin, katė-e dol.by mokosi studentai. Čia yra apžvalga-sch, su TZ. poreikiai; 3(!). SO Kaip Pedago-ki, pritaikytą socialinę žmonijos patirtį, kuri yra identiška viso asmens kultūros struktūrai. Pažymėtas ženklas. Plačiai apie socialinę patirtį: 1 žinios apie gamtą, kūrybinį. Elementas, technika ir kt.; 2 patirtis praktikuoja. Dvigubas (žinomų metodų įgyvendinimo metodai, įskaitant įgūdžius, įgūdžius, įgūdžius; Bendrojo lavinimo turinio atrankos principai ir kriterijai: 1. VKI visuose elementuose ir visuose generalinio vystymosi reikalavimų kūrimo lygmenyse: mokslas, žvaktu ir asmenybei; 2 . tos pačios turinio ir tyrimo pusės PR-cizza; 3 . Iš vieno WA CO struktūrinio struktūrinio į savo formavimo skirtumą, t.y. Dol. "Square Dru" keliautojas. Dokumentai, KH atspindžiai su: studijomis. Planas, studentas. Programa, valstybė, studijos ir studijos. Visobi ir t / tas pats PED.Money, asmenybės studentas; 4 . PR-CIP CO humanitarizacija: "Žinių humanitarizacija" - "-ipolyz-e informacija," Guman-X "mokslų tekstus" Eteses ". 5. CIP fundamentalizavimas CO: Mokslas ir arbata Daužys ir kiekvienam. Etape IC Dol.st.tol.tol. Nova, taip pat bazės. 6 . Pagrindinių asmenybės bendrosios formavimo struktūros pagrindinių sudedamųjų dalių laikymosi principas. Mėginių ėmimo lygiai: 1-NY bendra teoretė. Bendro-i-būsena ir studijos. 2-NY studijos. Programos studentas. Programa; 3-ur-hy tyrimai. Medžiagų tyrimas, tyrimai. Slėgis.

Valstybė- Norma-th doca-t, kuris yra prognozuojamas su parametrų išsikišusios į švietimo būklę kokybę. Būsena nustato-1.min CO, 2-MAX tyrimas. Apkrovos, 3 reikalavimai absolventams. Valstybiniame registre - SIA Feder-Th, Nacionalinis regionas ir mokykla. Kompaktiškas.

Studijos-Norm-y dokas, tam tikras meninis oblastas ir studijos. Pred-you, studijavo šioje bendrosios statybos įstaigoje (akvaritams), jų pasiskirstymas šalies metais ir valandų skaičius NED-yu, paskirstytos Kiekvieno šios klasės asmens tyrimas. Uch.pl. punktas.3vid: 1 -Base-sausainiai; 2 -typova BP; 3 -Y.P. topicobs. Kūrimas-th, ky sostas. Aš esu 2 dalys: invariantas (feder.com.) Ir variatyvų. (Nazio-no-region. Ir mokykla .comp-you).

Studijos. Programa-Norm-y dokas, ZIIN nutraukimo turinys studijoms. Pred-tu, pasaulinių idėjų OSN logika su toliau pateiktais klausimais ir bendra laiko doze jų tyrime. Tipai. \\ T Tyrimai. PR-m:1-tipinė sąskaita. Breeure-Xia, remiantis valstybės reikalavimais priklauso vienai ar kitai sričiai. Tipas - I tyrimas. Iki - mes vystome. ir patvirtino Rusijos Federacijos formavimo mini m ir įsivaizduoti rekomendacinį HAR-P; 2-dirba UPP-MA Sukurta ir patvirtino PED-KIM mokyklos valdyba, pagrįsta tipiškomis studijomis. 3 autorystė Suveikia valstybės paklausą, tačiau gali būti kitokia logika studijuoti studijas. Pred-ta, jų požiūriai į tam tikrų teorijų svarstymą, jų požiūriu atsižvelgiant į atskirų IVL ir procesų tyrimą. F-qu. Pr- : 1. Compress., 2. Ideeno-Zenovical, 3. Reguliavimas, organizacinė metodinė. Eastor-Ki. 2 būdai PAG-I.PR-m:linijinis - nevyksta. Atitinkama grąža. į anksčiau studijuotus programos skyrius; koncentrinis - tie patys programų skyriai. Intelektas skiriasi. Lengva studijuoti kitaip. ETPAES tiria ta pačia plokštelė; Paskutinį kartą įvedama "Prak-Ku 3 Way": spiralė - departamentas. Jis yra tiriamas be pakartotinio, o kiti yra sudėtingi. STU-RA tyrimas.pr-we: 1 . Tites; 2 . Paaiškinta. Registracija (tikslai, UK.ROG-Mes, pagrindinė studijų ir konkretaus idėja ir logika. Dėl jos įgyvendinimo; 3 . TURINYS UCH. PR-withes (vienas sekcijas ir technologijas studentams ir prepjavimui, aprašymas. Visko aprašymas. Pramonė ir tema, režisierius Embers ir tema (EN disciplinos + Labs ir praktika. BR)); 4 . Priedai. Tvarkaraštis; 5 . Vertinimo kriterijai.

Priimamos pamokos dol. Pakartokite patikimas mokslo žinias (faktus, teorijas, įstatymus, sąvokas, datas ir kt.); Konkretus logika studijuoti dan-th studi-ta, formų įgūdžių formą, žinias, k, gali būti patvirtintas bet kokiu. Susitapimai, atspindi pasaulio idėją, klijavimą, bet, dol.The orientuota, siekiama formuoti emociškai vertinga požiūris į taiką, gamtą ir kt.