„Excel“ šablonas „egzaminų rezultatų analizatorius literatūroje“ su automatiniu analizės ataskaitos išvedimu.

Nė vienas studentas nesurinko maksimalaus USE taškų skaičiaus literatūroje (100 balų).

Egzamino darbe paryškintos dvi dalys ir patvirtinamas užduočių numeravimas nuo galo iki galo. CMM apima 17 užduočių, kurios skiriasi forma ir sudėtingumo lygiu.

1 dalyje siūloma atlikti užduotis, apimančias literatūros kūrinių analizės klausimus. Tikrinamas absolventų gebėjimas nustatyti pagrindinius tiriamų kūrinių turinio ir meninės struktūros elementus (temas ir problemas, personažus ir įvykius, menines technikas, įvairių tipų tropus ir kt.), Taip pat atsižvelgti į konkrečius literatūros kūrinius. kartu su kurso medžiaga.

1 dalis apima du užduočių rinkinius.

Pirmasis užduočių rinkinys nurodo epinio, lyroepinio ar dramatiško kūrinio fragmentą: 7 užduotys su trumpu atsakymu (1–7), reikalaujančios žodžio, frazės ar skaičių sekos rašybos ir 2 užduotys su išsamiu 5-10 sakinių atsakymu (8, 9).

Antrasis užduočių rinkinys susijęs su lyriniu kūriniu: 5 užduotys su trumpu atsakymu (10-14) ir 2 užduotys su išsamiu 5-10 sakinių atsakymu (15, 16).

Bendra 1 dalies struktūra yra pavaldi plataus turinio literatūrinės medžiagos aprėpčiai. Analizuoti siūlomi literatūriniai tekstai leidžia patikrinti ne tik absolventų konkrečių kūrinių žinias, bet ir gebėjimą analizuoti tekstą, atsižvelgiant į jo žanrą, 2 užduotys apima įėjimą į platų literatūrinį kontekstą (šio literatūrinio teksto ryšio pagrindimas). su kitais darbais pagal užduotyse nurodytus lyginimo aspektus). Taigi, pasikliaujant studijuojamo kurso dalykinėmis sąsajomis, galima papildomai aprėpti išbandytos literatūrinės medžiagos turinį.

Vadovaujantis siūlomu darbo algoritmu, tiriamieji gali nustatyti epizodo (scenos) vietą ir vaidmenį bendroje kūrinio struktūroje (fragmentų analizė), atskleisti analizuojamo teksto siužetines-kompozicines, vaizdines-temines ir stilistines savybes, apibendrinti savo pastebėjimus ir susipažinti su literatūriniu kontekstu.

Antrojoje darbo dalyje reikalaujama, kad vieningo valstybinio egzamino dalyviai parašytų pilną išsamų rašinį literatūros tema (taigi prie 1 dalyje parengtos literatūrinės medžiagos pridedamas dar vienas esminis išbandyto kurso komponentas). Abiturientui siūlomi 3 klausimai (17,1–17,3), apimantys svarbiausius nacionalinio istorinio ir literatūrinio proceso etapus: 17,1 - pagal senosios rusų literatūros kūrinius, XVIII a. ir XIX amžiaus pirmoji pusė; 17.2 - pagal XIX a. Antrosios pusės kūrinius; 17.3 - pagal XX amžiaus darbus. Abiturientas pasirenka tik vieną iš klausimų ir pateikia į jį atsakymą esė forma, pagrįsdamas savo sprendimus remdamasis darbu (iš atminties).

Užduočių pasiskirstymas pagal egzamino darbo dalis

Struktūriškai du užduočių rinkiniai, išdėstyti 1 dalyje, yra sudaryti etapais: nuo pagrindinio lygio klausimų, kuriais siekiama patikrinti teorines ir literatūrines žinias (1–7 ir 10–14), iki aukštesnio apibendrinančio tipo užduočių (8, 9 ir 15, 16). 2 dalyje pateikiama alternatyvi sudėtingo lygio užduotis (17.1-17.3), kuri labiausiai atspindi profilio lygio standarto reikalavimus.

Egzamino darbas apima pagrindinio, išplėstinio ir didelio sudėtingumo užduotis. 1 dalyje yra 12 pagrindinio lygio užduočių (1–7, 10–14) ir 4 padidinto sunkumo užduotys (8, 9, 15, 16). 2 dalyje yra 1 labai sudėtinga užduotis (egzaminuojamajam siūloma pasirinkti iš trijų užduočių: 17.1-17.3), todėl egzamino dalyvis privalo parašyti nepriklausomą viso ilgio tekstą literatūros tema.

Sistemingas ilgalaikis USE dalyvių literatūros rezultatų dinamikos stebėjimas rodo, kad užduotys, reikalaujančios trumpo atsakymo, sukelia sunkumų tik egzaminuojamiesiems, kurių mokymosi lygis yra žemas. Gerai apmokyti USE dalyviai dažniausiai sėkmingai susidoroja su šios grupės užduotimis.

Mokiniai susidorojo su 1-7, 10-14 užduotimis, surinkdami nuo 8 iki 13 balų.

Taigi visi studentai peržengė priimtiną slenkstį ir parodė 100% pasirengimo lygį.

Rezultatų analizė rodo, kad mokiniai geriausiai susidoroja su pagrindinio lygio užduotimis, į kurias reikia atsakyti trumpai. Šio tipo užduotys reikalauja, kad mokiniai turėtų tvirtų žinių, tiksliai suformuluotų teksto stebėjimų rezultatus.

Didžiausius sunkumus sukelia pažengusio ir aukšto lygio užduotys, dėl kurių reikia parašyti išsamų atsakymą į tam tikrą problemą.

8 ir 15 užduotys vertinamos pagal du kriterijus: „Sprendimų gilumas ir argumentų įtikinamumas“ ir „Kalbos normų laikymasis“. Jei, tikrindamas 8 ir 15 užduotis, ekspertas duoda 0 balų arba 1 balą pagal pirmąjį kriterijų, tai pagal antrąjį kriterijus užduotis nevertinama (atsakymų tikrinimo protokole nustatyta 0 balų). Taigi už sėkmingą 8 ir 15 užduočių atlikimą egzaminuojamasis gauna ne daugiau kaip 4 balus.

9 ir 16 užduotys vertinamos pagal vieną kriterijų: „Kūrinio įtraukimas į literatūrinį kontekstą ir argumentų įtikinamumas“. Už sėkmingą 9 ir 16 užduočių atlikimą egzaminuojamasis gauna ne daugiau kaip 4 balus.

2 dalies užduotis (17.1-17.3) vertinama pagal penkis kriterijus: „Esė temos atskleidimo gylis ir sprendimų įtikinamumas“, „Teorinių ir literatūrinių sąvokų žinių lygis“, „Protingumas kūrinio teksto pritraukimas “,„ Kompozicinis vientisumas ir pateikimo nuoseklumas “,„ Laikantis normų kalbos “. Maksimalus kriterijaus „Teorinių ir literatūrinių sąvokų žinių lygis“ balas yra 2 balai, pagal kiekvieną iš kitų kriterijų didžiausias balas yra 3. Maksimalus balas už 2 dalies (kompozicijos) užduoties atlikimą yra 14. Tik Inna Karpenko pradėjo šią užduotį, bet nebaigė.

Absolventai sėkmingai susidoroja su pagrindinės dalies užduotimis: 1, 3, 5, 7, 12.

Studentai sėkmingai atliko beveik pusę pažangiosios ir aukštosios dalies užduočių.

Ruošdami mokinius, ypatingą dėmesį skirkite mini esė ir išsamių rašinių rašymui.

Medžiaga iš FIPI svetainės www.fipi.ru gali suteikti metodinę pagalbą mokytojams ir studentams rengiantis vieningam valstybiniam egzaminui:

–Dokumentai, apibrėžiantys KIM USE 2017 struktūrą ir turinį (turinio elementų ir absolventų rengimo lygio reikalavimų kodifikatorius, KIM specifikacija ir demonstracinė versija);

- Atviras USE užduočių bankas;

Mokytojas: Popova O.V.

Peržiūra:

MBOU 5 licėjaus direktoriaus pavaduotojas

Edukacinei veiklai „Lokteva L.I.

Popova O.V.,

rusų kalbos ir literatūros mokytojai 11 klasėje.

Aiškinamasis.

Gruodžio mėn. Atlikta paskutinio rašinio analizė, studentai parodė gana gerą pasirengimo lygį. 11 klasėje 100% mokinių gavo kreditus. Šį rezultatą palengvino sistemingas darbas, skirtas mokyti rašyti esė:

1) Kalbos rusų kalba ir literatūroje plėtojimo pamokose daug dėmesio skirta sistemingam darbui su tekstine informacija. Tai suteikė galimybę susiformuoti mokinio komunikacinei kompetencijai: „panirti į tekstą“, teisingai jį interpretuoti, išryškinti skirtingų tipų informaciją ir suvokti tekste nurodytos autoriaus turinio-konceptualios pozicijos originalumą.

2) Mano nuomone, darbui su studentais buvo skiriamas pakankamas dėmesys pagrįsto atpasakojimo praktikai, užtikrinant kompetentingą informacijos perdavimą, naudojant autoriaus pateiktus faktus, įtraukiant jų pačių faktus. Šie praktiniai įgūdžiai leido išvengti egzaminų rašinių klaidų, susijusių su pažodiniu autoriaus teksto perdavimu.

3) Padauginus laiką per papildomas pamokas, skirtas studentų darbui, kad būtų išvengta kalbos ir gramatinių klaidų rašytiniame pareiškime, buvo gautas teigiamas rezultatas, nes bendras absolvento kalbos kultūros lygis daugiausia nustatomas remiantis jo praktinio įsisavinimo įvertinimu. norminių rusų literatūrinės kalbos reikalavimų.

4) Klasėje buvo atliekami tokie produktyvūs skaitymo tipai, kaip, pavyzdžiui, paieška, sutelkiant dėmesį į reikiamos informacijos pasirinkimą, moksliniai tyrimai ir kita, sistemingai tobulinant mokinių, dirbančių su literatūros ir kalbos mokslais, humanitarinius įgūdžius. literatūra.

Ruošdamasi literatūros pamokoms, renku didaktinę elektroninę medžiagą (portretus, muziką, paveikslų reprodukcijas, skulptūrų ir architektūrinių struktūrų atvaizdus, ​​foto, vaizdo ir kino dokumentus ir kt.), Atspindinčias rašytojo kūrybos ypatybes ar pagrindines istorinė ir kultūrinė era. Ruošdamasi rašiniui aktyviai naudoju tradicinių edukacinių veiklų derinį su prieiga prie elektroninių bibliotekų (knygų paieška vienoje ar keliose bibliotekose, tekstai, rašytojų balsų įrašai, kino dokumentai ir kt.), Virtualūs muziejai ir svetainės atskiriems rašytojams. Kurti remiantis IKT priemonėmis, pažintinio pobūdžio daugialypės terpės pristatymais ir metodiškai kompetentingai juos panaudoti pamokoje.

IRT diegimas rusų kalbos ir literatūros pamokose leido man įgyvendinti švietimo plėtros idėją, pagreitinti pamokos tempą, iki minimumo sumažinti darbo laiko praradimą, padidinti savarankiškų mokymų apimtį. dirbti, kad pamoka būtų šviesesnė ir įdomesnė. Būtent IRT leido kitomis akimis pamatyti kalbinius ir literatūrinius procesus, tapti jų dalyviais. Klasėje naudojuosi el. Taip vyksta mano pamokos apie Tyutchevo, Feto, Jesenino kūrinius, akompanuojant muzikai. Supažindinu studentus su programos darbų turiniu. Į pagalbą taip pat ateina diskai su filmų įrašais pagal meno kūrinius. Žinoma, pamokoje nėra laiko žiūrėti viso filmo, tačiau atskirus epizodus vis tiek galima panaudoti ir palyginti su autoriaus tekstu, taip įtraukiant net ir silpnai dirbančius mokinius į literatūros kūrinio analizę, taip pat dominantis vaikams siūlydami filmą žiūrėti namuose. Taigi, mano mokiniai namuose visiškai žiūrėjo Sergejaus Bondarchuko filmą „Karas ir taika“ ir naują šio filmo versiją, bendrą projektą - Prancūziją ir Rusiją. Vėliau pamokoje jų diskusija virto diskusija apie jų privalumus ir trūkumus. Su malonumu žiūrėjome filmą „Mūsų laikų herojus“ ir aptarėme menininkų pasirodymą. Dabar literatūros pamokoje yra galimybė susipažinti su teatralizuotais didžiųjų dramaturgų pasirodymais. Taigi į pamokas atėjo N.V.Gogolio „Inspektorius“, N.A.Ostrovskio „Perkūnija“, A.P.Čechovo „Vyšnių sodas“.

Darbe prie esė siūlau kelių tipų darbus, kuriuos studentai gali atlikti naudodamiesi internetu:

1. Ieškokite bet kurio literatūros kūrinio, poeto ar tam tikros literatūros krypties rašytojo kūrybos apžvalgos.
2. Multimedijos pristatymo konkrečia tema sukūrimas.

3. Teminių ar labiausiai mėgstamų poetų eilėraščių, kurių darbas bus svarstomas būsimoje pamokoje, pasirinkimas.

4. Žodyno darbo rengimas. Dabar internete yra įvairių žodynų, žinynų, enciklopedijų.

6. Pranešimų ir santraukų kūrimas šia tema.

Man labiau patinka darbas bendruomenėje - „mokytojas - mokinys“: mokinio pranešimas + mokytojo pristatymas, dažnai mokiniai internete randa paruoštų pristatymų pamokoms, o mes juos naudojame klasėje. Mokytojų svetainėse yra nuoroda su leidimu nemokamai naudotis medžiaga įvairiomis pamokų temomis. Savo darbe naudoju įvairias svetaines.

Su literatūros egzamino ypatumais susipažinome per jų asmeninės paskyros puslapį. Perskaitę jie sukūrė algoritmą darbui su esė.

Elektroniniai vadovėliai padeda pasiruošti rašiniui.

Praktiškai naudoju „Rusijos literatūros enciklopediją“, „frazę“, „Kirilą ir Metodijų“. Rusų kalba. 5-11 klasės “,„ Rusų kalba. Mokytojas “,„ Vieningas valstybinis egzaminas rusų kalba “, MP3 diskai su įrašytais literatūros kūrinių tekstais (I.S. Turgenevas, A.P. Čechovas, M.Yu. Lermontovas ir kt.) Ir daugelis kitų. Vadovėlyje „Rusų literatūros enciklopedija“ naudojame puslapį „Literatūrinė kavinė“. Šis mokomosios medžiagos pateikimo būdas padeda pačioje studijų pradžioje vaikams sudominti, paskatinti juos skaityti. Skyriuje „Vadovėlis“ rasite rašytojo biografinius duomenis, teorinę informaciją ir gana įvairią iliustracinę medžiagą. Stebėdamas mokinių žinias mokslo metų pabaigoje naudojuosi skyriumi „Testai“. Naudotis šia pamoka yra labai patogu: visos temos yra suskirstytos į laikotarpius, todėl jas lengviau rasti. Aš naudoju diskus su įvairių poetų ir rašytojų kūrinių įrašais, kad parodyčiau tobulą išraiškingą profesionalių menininkų atliktą skaitymą. Bandymas skaityti vienodai, tobulumo siekimas taip pat yra būtina ir labai reikalinga pamoka. Siekdamas pagerinti raštingumą naudoju internetinius testus.

IRT naudojimas yra efektyvus: studentas dirba aktyviai ir savarankiškai; keičiasi žinių kontrolės forma: mokinys valdo kompiuterį, atidžiai tikrindamas ir nedelsdamas įvertinęs darbą;
taikomas mokymo individualizavimas ir diferenciacija,
mokinys ugdo gebėjimą dirbti, stebėdamas tylą, netrukdydamas kitiems, vystosi jo komunikacinė kultūra.

Oficialioje FIPI svetainės skiltyje „Analitinė ir metodinė medžiaga“ yra paskelbta „Metodinės rekomendacijos mokytojams, parengtos remiantis tipiškų USE 2017 dalyvių klaidų analize“, čia galite rasti Informacija apie koks yra vidutinis USE balas literatūroje 2017 m.

Atsisiųskite dokumentą.

1 lentelė

Vidutinis USE balas 2017 m. Literatūroje

Bendras 2017 m. USE literatūros dalyvių skaičius buvo 41 267 žmonės, tai yra šiek tiek mažiau nei 2016 m. Tirtų asmenų skaičius (43 585 žmonės), bet didesnis nei 2015 m. (37 512 žmonių). Šie duomenys rodo, kad abiturientai, įstoję į atitinkamo profilio universitetus, stabiliai renkasi literatūros vieningą valstybinį egzaminą.

Didžiausias dalyvių skaičius pastebimas šiuose Rusijos Federacijos dalykuose: Maskva (5392 žmonės), Sankt Peterburgas (2556 žmonės), Maskvos sritis (2679 žmonės), Krasnodaro sritis (1368 žmonės), Rostovo sritis (1090 žmonių) , Sverdlovsko sritis (1035 žmonės), Nižnij Novgorodo sritis (931 žmogus).

Vidutinis testo rezultatas 2017 m. Buvo 59,68, tai yra šiek tiek daugiau nei 2016 m. (57,91) ir 2015 m. (57,12).

Daugiausia yra egzaminuojamųjų grupių, gavusių 41–60 ir 61–80 tb. (Atitinkamai 41% ir 40% dalyvių). Daugiausiai taškų surinkusi grupė sudaro daugiau nei 8,6% viso dalyvių skaičiaus. Palyginti su 2016 m., 2017 m. Egzaminuojamųjų, kurių rezultatai buvo žemi (0–40 tb), dalis sumažėjo. Yra tendencija didėti gerai apmokytų dalyvių, kurių rezultatai yra 61–80 tb, dalis. (padidėjimas 2 proc.), o tai visų pirma paaiškinama tendencija gerinti dalyko „Literatūra“ dėstymo kokybę kartu su galutinio rašinio įvedimu.

Minimalus USE balas 2017 m. Buvo 8 proc. (32 tb.). %). Šis rezultatas taip pat rodo abiturientų pasirengimo literatūros egzaminui pagerėjimą.

2017 m. 343 žmonės gavo 100 balų už USE literatūroje. (0,83 proc.), O tai absoliučiais skaičiais daugiau nei 2016 metais (256 žmonės). 100 balų studentų skaičiaus dinamika siejama su abiturientų, kurie yra motyvuoti sėkmingai išlaikyti literatūros egzaminą, mokymo kokybės gerinimu.

USE rezultatų analizė 2017 m. Patvirtina egzamino modelio matavimo savybių išsaugojimą ir leidžia teigti, kad CMM užduočių sudėtingumo laipsnis paprastai yra tinkamas tiriamųjų pažintinėms galimybėms ir leidžia jas atskirti stojant į universitetus, kuriems taikomi skirtingi raštingumo mokymo lygio reikalavimai.

Informacija ir analitinė nuoroda

pagal literatūros egzamino rezultatus

1 absolventas dalyvavo vieningame valstybiniame literatūros egzamine…. Egzaminas truko 235 minutes.

bendras darbo aprašymas

Egzamino darbe paryškintos dvi dalys ir patvirtinamas užduočių numeravimas nuo galo iki galo. Turinys ir struktūra leidžia patikrinti turinio kurso pusės žinias (literatūros istorija ir teorija), taip pat dalyko įgūdžius.

1 dalyje buvo 16 užduočių, įskaitant literatūros kūrinių analizės klausimus. 1-7, 10-14 užduotys buvo įvertintos 1 tašku teisingai pasirinkus atsakymą (iš viso 12 balų); 8.15 buvo vertinami pagal du kriterijus (iš viso 8 balai); 9, 16 užduotys buvo vertinamos pagal vieną kriterijų (iš viso 8 balai)

Šioje dalyje buvo išbandytas gebėjimas nustatyti pagrindinius tiriamų kūrinių turinio ir meninės struktūros elementus, taip pat galimybė literatūros kūrinius laikyti tarpusavio ryšiais. Pirmosios dalies 9, 16 užduotys buvo susijusios su plačiu literatūriniu kontekstu, nes reikėjo rasti ir pagrįsti šio teksto ryšį su kitais kūriniais pagal užduotyse nurodytus lyginimo aspektus.

1 dalis apėmė du užduočių rinkinius: į epinį ir lyrinį kūrinį.

2 dalyje reikėjo parašyti išsamų rašinį literatūros tema.

Trumpų atsakymų reikalaujančių užduočių rezultatai 1-7.

Šio tipo užduotys iš egzaminuojamųjų reikalavo žinių apie terminus ir sąvokas, istorinius ir literatūrinius faktus, žinių apie tekstų turinį. Analizė rodo, kad sunku nustatyti literatūros tipą ir žanrą. Taip pat buvo padaryta klaidų atliekant užduotis, kuriomis tikrinamas geras literatūrinio kūrinio teksto išmanymas, o tai rodo menkas kūrinių siužetinio pagrindo išmanymas (užduoties medžiaga pagrįsta tik pagrindiniais siužeto elementais ir pagrindiniais veikėjais). Sunkumų sukėlė 4 užduotis, kurios tikslas - patikrinti meno kūrinio teksto žinias, nustatant atitikimą tarp jo turinio elementų. Trumpų atsakymų reikalaujančių užduočių rezultatai 10-14.

Analizė rodo, kad abiturientui ne visai priklauso terminija, daromos klaidos apibrėžiant išraiškingąsias priemones. Gebėjimas nustatyti poetinį skaitiklį nėra pakankamai suformuotas.

Užduočių rezultatai 8.9, 15.16.

8, 9, 15, 16 užduotys grindžiamos rašinių rašymo literatūros tema tradicijomis ir reikalauja, kad remiantis grožinės literatūros kūriniu būtų sukurti rašytiniai įvairaus tipo monologiniai teiginiai. Jų tikslas-patikrinti gebėjimą išsamiai atsakyti į 5-10 sakinių. 9.16 užduotys apima analizuojamo meno kūrinio įtraukimą į literatūros kontekstą. Analizė rodo, kad buvo padarytos klaidos atliekant užduotis, kai reikėjo pagrįsti tezę ar palyginti pasirinktus darbus. Tai rodo, kad absolventui trūksta žinių tiek apie konkrečius lyrinius kūrinius, tiek apskritai apie klasikinę lyriką. Dėl komplikacijos buvo įvykdyta „konteksto“ užduotis. Taip yra dėl žemo skaitymo lygio.

Užduoties rezultatai 17

17 užduotyje buvo reikalaujama parašyti išsamų rašinį ir jis grindžiamas esė rašymo literatūros tema tradicija ir reikalaujama, kad remiantis grožinės literatūros kūriniu būtų sukurti rašytiniai įvairaus tipo monologiniai teiginiai. Joje buvo išbandytas gebėjimas giliai atskleisti temą, teorinių ir literatūrinių koncepcijų įvaldymas, teksto pritraukimo pagrįstumas, pateikimo nuoseklumas. Darbo analizė parodė, kad tema buvo atskleista neįtikinamai, meno kūrinio tekstas buvo nepagrįstai įtrauktas.

Užduočių pasiskirstymas pagal egzamino darbo dalis

Kiekvieno darbo atlikimo analizė

1-7 ir 10-14 užduočių, kurioms reikia rašyti, atlikimo analizė pagal kiekvieną elementą (pagrindinis sudėtingumo lygis)

8 ir 15 užduočių, kurioms reikia parašyti išsamų 5-10 sakinių atsakymą, analizė pagal kiekvieną elementą (padidėjęs sudėtingumo lygis)

8 užduotis

15 užduotis

9 ir 16 užduočių, į kurias reikia parašyti išsamų 5-10 sakinių atsakymą, analizė pagal kiekvieną elementą (padidėjęs sudėtingumo lygis)

9 užduotis

16 užduotis

Kiekvienos užduoties atlikimo analizė 17.1-17.3. Reikalaujama parašyti išsamų pagrįstą atsakymą bent 200 žodžių esė žanre (didelis sudėtingumo lygis)

išvadas

Analizė rodo, kad tema buvo iš dalies atskleista, tekstas ne visada buvo pagrįstas ir universalus, buvo padarytos faktinės klaidos, pažeista medžiagos pateikimo logika.

Pagrindinės klaidos:

Neteisingas teksto priklausymo tam tikram žanrui apibrėžimas;

Nepakankamos kalbinių priemonių žinios ir jų vaidmens atskleidžiant kūrinio turinį nustatymas;

Gilių literatūros kūrinių žinių trūkumas;

Medžiagos pateikimo sekos pažeidimas;

Nepakankamas savarankiško atsakymo paieškos įgūdžių formavimo lygis, komentuojant literatūrinį tekstą.

Pagrindinės rezultatų priežastys pagal rašinio kriterijus:

Šiek tiek praktikos kuriant savo tekstus.

Nepakankamas darbas komponuojant skirtingų funkcinių stilių ir funkcinių-semantinių kalbos tipų tekstus.

Nepakankamas teorinių ir literatūrinių sąvokų žinių lygis.

Siekti gerų moksleivių darbų turinio žinių, nes tai yra pagrindinė, esminė sėkmingo literatūros egzamino išlaikymo sąlyga;

Išsamiau išanalizuokite padarytas klaidas, organizuokite pagalbą užpildant žinių spragas,

Vykdyti literatūrinės terminijos kūrimo darbus, numatytus programose ir vadovėliuose, ir imtis specialių priemonių nuolatiniam teorinių ir literatūrinių žinių atnaujinimui;

Tęsti darbą kartojant skaitytus kūrinius;

Ugdyti ir tobulinti įvairių meno kūrinių lyginimo įgūdžius;

Visa tai, kas išdėstyta, leidžia daryti išvadą, kad skubiausias reikalavimas yra meno kūrinių tekstų išmanymas ir gebėjimas šias žinias pritaikyti tiesioginei jų analizei. Į tekstą orientuotas principas, kuris yra dabartinio USE modelio literatūroje pagrindas, nukreipia mokytoją į sistemingą darbą šia kryptimi, apimančią visą mokyklos literatūros kurso studijų laikotarpį.