Ikimokyklinio amžiaus kūrimo kūrimas pagal USHAKOVA metodą. Švietimo ir metodinis vadovas "Studijavimas Lexiko-semantinio vystymosi ikimokyklinio amžiaus vaikų lygį"
Technika atliekama keliais etapais. Metodika grindžiama paprasčiausios medžiagos ir technikų, kurie vėliau perduodami į sudėtingas klases asimiliacija. Tačiau laipsniška užduočių komplikacija vaikams praeina nepastebėti. Ir po kelių klasių galite pamatyti teigiamus rezultatus.
Tai palaipsniui sudėtingos užduotys yra labai gerai įsisavintos vaikui ir labai efektyviai veikia savo tolesnę kalbos raidą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose mes naudojame daug metodų, kurie padeda vaikams aktyviai plėtoti ir tobulinti savo žinias ir įgūdžius. Tačiau yra keletas vaikų, kuriems reikia individualaus požiūrio, kai problema bus aiškiai identifikuota ir sprendimas priklausys nuo tinkamai pasirinktos technikos ir technologijų.
Nustatant problemą, reikia atsižvelgti į šiuos veiksnius:
- Vaiko amžius;
- Funkcija;
- Vaikų įgūdžiai ir įgūdžiai.
Be to, reikėtų išnagrinėti genetinius polinkius. Pavyzdžiui, jei vienas iš tėvų vaikystėje turėjo kalbos vėlavimą ar kitas kalbos problemas. Visa tai padės išsiųsti veiksmingo rezultato metodą.
Ikimokyklinio ugdymo būdo technika
Kiekviena technika pagal Ushakova metodo yra skirtas atskiroms charakteristikoms vaiko, kuris reiškia tam tikrų užduočių ir pratybų veikimą.
Taigi, atsižvelgiant į psichologinę vaiko būklę, jo sukauptus įgūdžius ir įgūdžius galima teigiamą rezultatą.
Iki šiol kai kurie metodai yra aktyviai naudojami praktikoje vaikų darželiuose ir net namuose. Už efektyviausią kalbos plėtrą, nuolatinis dalyvavimas reikalauja tėvų.
USHAKOVA O.S. Sukurtos metodinės vadovai ikimokyklinio ir mokyklos institucijų mokytojams, kurie išsamiai apibūdina kiekvieną etapą ir darbo su vaiku metodas. Visi metodai yra skirti pagerinti ir ištaisyti vaiko kalbą.
Kiekvienas metodas yra tam tikras tikslas ir struktūrizuotas planas, kuriame dalyvauja mokymasis iš paprastų pratimų į sudėtingesnį. Visi procesai būtinai atsižvelgia į priežastis, kodėl vaikas turi tam tikrų nukrypimų, kurie neleidžia kūdikiui visiškai plėtoti savo kalbą.
Tokie veiksniai gali būti:
- Nepakankamas suaugusiųjų dėmesys. Tai yra, jie šiek tiek bendrauja su vaiku, jie neskaito knygų jam, ne išreiškė apie tai, kas vyksta;
- Vaikas, kuris išsklaidė dėmesį;
- · Vaikai su psichologinėmis savybėmis. Tai gali būti genetinės ligos įgimtos kalbos slopinimas.
Tai individualiai pasirinkta technika, kuri leidžia jums sukurti teisingą ir pagrindinį efektyvų kalbos vystymosi procesą vaikui. Tai teisinga problemos diagnozė, kuri gerokai padidina visiško kūdikio vystymosi galimybes.
Ką atkreipti dėmesį tėvams
Kiekvienas tėvas turi prisiminti, kad vaiko vystymasis yra labiau priklausomas nuo jų. Ir laiku apibrėžta bet kokios kalbos problemos apibrėžimą.
Ikimokyklinio amžiaus amžius, kad vaikas bus lengviau nustatyti savo kalbą, sužinoti, kaip mėgautis nauja informacija ir suformuluoti pasiūlymus.
Kiekvienas kūdikis nuo ankstyvo amžiaus pradeda skelbti įvairius garsus ir skiemenis, o pusantrų metų amžiaus gali pasakyti keletą nesudėtingų žodžių. Vaikai trejų metų amžiaus jau ramiai suformuluoti pasiūlymus ir gali paaiškinti, ko jiems reikia arba tai, ko jiems nepatinka.
Jei tėvai atkreipia dėmesį į tai, kad kūdikis yra lengviau išreikšti savo mintis su gestais ar verkti, tada turėtumėte kreiptis patarimo dėl kalbos terapeuto. Anksčiau tai daroma, tuo greičiau paaiškėja, kad pašalintų problemą.
Nenaudokite tėvų pasitikėti tuo, kad kūdikis kalbės su laiku. Ji turėtų padėti jam, o tada jis galės visiškai bendrauti ir gyventi visuomenėje.
Kaip padėti vaikui kurti kalbą namuose?
Visų pirma, vaiko kalbos raida priklauso nuo pačių tėvų. Su tinkamu bendravimo ir pakankamai dėmesio, galima išvengti nepageidaujamų problemų:
- Tėvai turėtų teisingai kalbėti su vaiku, net jei jis yra labai mažas. Nenaudokite kalbos, kiekviena situacija ar dalykas turi būti aiškiai ir teisingai;
- Nuolat skaito kūdikių knygas ir pasakykite pasakų pasakas;
- Žaidimo metu kalbame apie tai arba tai;
- Paprašykite vaiko pakartoti nesudėtingų žodžių už jus;
- Kai netinkamas tarimas ar formuluotė bando jį ištaisyti;
- Daugiau dainų dainų. Tai dainos forma prisideda prie greito žodžių įsiminimo;
- Pasikalbėkite su vaiku visur. Net jei esate užimtas su tam tikra veikla, procese galite pasakyti kūdikiui apie atliktą darbą. Šiuo atveju kūdikis bus net domina. Tai gali išprovokuoti jį į kai kuriuos klausimus ar veiksmus;
- Žaidimų metu naudokite daug žaislų ir įvairių objektų.
Visa tai bus ištikimas ikimokyklinio ugdymo raidos asistentas.
Šiandien beveik kiekviename vaikų darželyje yra kalbos terapijos grupės, kuriose pagrindinis uždavinys yra sukurti vaiko kalbą ir trikčių šalinimą.
Verta prisiminti, kad teisinga ikimokyklinio ugdymo žodžiu yra pagrindinis jo pasirengimo mokymasis kriterijus.
Pagrindiniai ženklai, kurie lemia pasirengimą mokyklai
Yra keletas pagrindinių kriterijų, dėl kurių galite nustatyti, ar kūdikis yra pasirengęs mokyklai, ar ne:
- Vaikas turėtų sugebėti klausytis pašnekovo;
- Teisingai suvokti informaciją;
- Sugebėti išreikšti savo veiksmus;
- Rodyti informaciją;
- Naudokite savo kalbos žinias kaip poveikio priemonėmis;
- Pakeiskite nedidelį tekstą arba pasaką.
Visos šios akimirkos nustato, kad vaikas galės visiškai mokytis ir plėtoti.
Visi vaiko kalbos raidos metodai apima tėvų pagalba. Tai yra, klasės su vienu ekspertais nesuteiks šimto procentų rezultatų be tėvų dalyvavimo.
Tai arba ši programa turėtų būti nustatyta ir dirbo namuose. Jei laikotės visų rekomendacijų ir atkreipkite dėmesį į kūdikį, tada per trumpą laiką vaikas pradės savo tėvus su savo įgūdžiais ir įgūdžiais.
Kiekviena pamoka turėtų įvykti žaidimo pavidalu. Priešingu atveju vaikas gali tiesiog atsisakyti mokymosi. Jei kūdikis yra pavargęs, galite atidėti užduotis kitaip.
Visi vaikai tikrai mėgsta ryšius ir aktyvius žaidimus. Todėl jūs duodate daugiau vaikų laiko, pasikalbėkite su jais ir žaisti.
(Išnaša: Tyrimai A.I. Lavrentian)
Semantinės kalbos semantinės pusės vystymasis yra viena iš pagrindinių sąlygų, susijusių su ikimokyklinio ugdymo sąsajos ir kalbos bendravimo įgūdžiais. Tai paaiškinama tuo, kad Lexiko ir semantinės sistemos formavimo laipsnis ikimokyklinio amžiaus vaikams turi tiesioginį poveikį jo gebėjimui tiksliai ir tinkamai pasirinkti žodžius pagal komunikacijos padėtį ir pareiškimo kontekstą. "Mokant gimtąją kalbą centrinė vieta turėtų dirbti su žodžiu, apibrėžiančiu, kuris yra semantinis turinys, vertė. Tai teisingas supratimas apie žodžių, leidžiančių vaikui bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais, prasmę, "rašyti O.S. USHAKOV ir E.M. Eilutė. (Išnaša: žr. "Ikimokyklinio ugdymo", 1981 Nr. 2.)
Iš semantinio vystymosi ikimokyklinio ugdymo lygio identifikavimas turėtų atspindėti ne tiek kiekybinės sudėties jo žodyno, kiek kokybiška žodyno būklė.
Lexico-semantinė sistema yra leksikos vienetų, susijusių su semantiniais santykiais, rinkinys. Ji užregistravo visus santykius, kuriuose šis leksinis vienetas patenka į kitus leksinius vienetus. Bet naujai gaunama semantinė informacija yra kažkaip atkurti šią sistemą, todėl jis yra nuolatinis judėjimas. Intensyviausias leksiko-semantinės sistemos kūrimas pasireiškia ikimokyklinio amžiaus amžius: pažįstamas su aplinkinėmis realybe yra nauja informacija apie dalykus, reiškinius ir jų savybes, ir ji savo ruožtu yra įkūnijami pokyčiais vaikui, kuris tampa Leksika -Semantiška sistema. Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis yra tam tikru mastu ankstesnio semantinio vystymosi rezultatas, nes pagrindinių semantinių svarstyklių struktūra jau gali būti laikoma gana nustatyta. Matyt, dėl šios priežasties, nuo Lexiko-semantinės sistemos vaikų 5-6 metų būklės diagnozė nėra ypatingi sunkumai: vaikai gali tinkamai reaguoti į stimulų žodžius asociatyviniam eksperimento sąlygomis, nesukelia sunkumų Sinonimų ir antonimų pasirinkimu, aiškinimas žodžių reikšmę užklausos eksperimentojo reikšmę. Tačiau tai atsirado vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaiko semantinės sistemos kūrimo rezultatas, kuris jau artėja prie jos organizacijos į semantinę suaugusiųjų gimtosios garsiakalbio semantinę sistemą, prieš pradedant ilgą jo formavimo procesą. Šis procesas prasideda anksčiausiai kalbos raidos etapuose, o pagal amžių 2-3 metus, vaikas spontaniškai plėtoja kai žodyną - semantinę sistemą. Tuo pačiu metu daugelio žodžių vertės suprantamos netikslios dėl to, ypač prastos kalbos ir komunikacinės vaiko patirties. Neatsižvelgiama į didelius semantinius ryšius, o nereikšmingas pradeda atlikti nepagrįstai svarbų vaidmenį, kuris sukelia netinkamą žodžių vartojimą kalbos ryšių situacijose.
2.1 Mažų folkloro formų naudojimo metodai
vaiko kalbos raidoje.
Ankstesniame skyriuje buvo apsvarstyti kalbos raidos teorijos, įskaitant mažų folkloro formų naudojimą. Norėdami išbandyti išsivysčiusios komplekso efektyvumą, pedagoginis eksperimentas buvo atliktas remiantis "Sun" kaimo Berezovka Peromaysky rajono pagrindu. Prieš pradedant nuo pagrindinių metodų ir jų naudojimo formų apibrėžimo į ikimokyklinio ugdymo įgūdžius, analizuojame padėtį grupėje. Mums buvo suinteresuoti kokiu požiūriu vaikų ugdymo įgūdžių lygiu ir kiek jie turi mažų folkloro formų. Šiuo tikslu buvo pasirinktas metodas (semantinis metodas) OS Ushakova ir E. eilutė.
Jie mano, kad svarbiausia būklė, skirta plėtoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos struktūrą žodį, kuris yra laikomas santykiu su kitų kalbos užduočių sprendimu. Nemokama atsakomybė už žodį, suprasti savo reikšmę, formuluotės tikslumas yra būtinos sąlygos gramatinės sistemos kūrimo, geros pusės kalbos, taip pat gebėjimo savarankiškai sukurti nuoseklų pareiškimą .
Kalbos praktiką susiduria su skirtingais žodžiais vaikų: su antonimais, sinonimais. Ikimokyklinio amžiaus vaikai, semantinis turinio orientacija yra labai išvystyta: "Žodis vaikui yra pirmiausia kaip prasmės nešėjas, prasmė."
Siekiant nustatyti reikšmingų reikšmių (reikšmės) vyresniųjų aspektų supratimą, žodžiai O. Ushakov ir E. STINKIN siūlo įvairias užduotis, remdamasi tuo, kurį sukūrėme diagnostika (1 priedėlis).
Buvo diagnozuoti šie kalbos įgūdžiai: tiksliai naudoti žodžius (3, 4, 5 užduotis) įvairiomis gramatinėmis formomis ir vertybėmis; suprasti skirtingus daugiamiejos žodžio reikšmes; savarankiškai pasirinkite sinonimus ir antonimus (3, 7, 8 užduotys); semantinių santykių suvokimo lygis (9 uždavinys); Pristatymo lygis ir lygumas, nesuderinamumas ir pakartojimai, pastabos, prijungtos kalbos pauzės (12 uždavinys); Gebėjimas išgauti garsus žodžiais (6 uždavinys); Kalbėjimo įgūdžių ugdymo lygis - įrodymai (1 uždavinys); Lygio orientacija į sesiją žodis (2 užduotis) ir išraiškos (2, 4, 5 užduotis).
Be to, diagnozė rodo, kiek vaikų sprendžiami mažų folkloro formų žanrai ir jų valdymas.
Kalbos įgūdžių lygis naudojant mažas folkloro formas buvo įvertintas pagal šiuos kriterijus:
Aukštas lygis. Vaikas yra trys (ar daugiau) žodžių sakinys. Teisingai pasirenka sinonimus ir antonimus patarlėse, kalboje situacijoje (įdomus - 8 užduotis) sukasi du - tris skirtingų žodžių žodžių (būdvardžių ir veiksmažodžių). Vaikas pastebi netikslumus Nisilla ("nesakykite", "neteisinga"). Teisingai nustato žodžio apie temos funkciją reikšmė ("miškas - ten viršija grybus, uogas") arba bendruoju koncepcija ("miškas yra vieta, kur daugybė medžių, grybų, uogų auga, kur daugelis gyvūnų, kur daugelis gyvūnų, paukščiai "). Teisingai paaiškina patarlės reikšmę ir gali sugalvoti istoriją. Gali įrodyti gifą. Be to, patarlės, posakiai, rodmenys ir tt Žinokite daug.
Vidutinis lygis. Vaikas sudaro pasiūlymą ar frazę iš dviejų žodžių. Teisingai pasirenka sinonimus ir antonimus prasme, bet ne norima gramatine forma. Kalbos situacijoje kviečia vieną žodį. Suteikia savo parinktis, ištaisyti netikslumus ne laisvėje. Vietoj to, kad būtų nustatyta žodžio reikšmė, pateikia temos aprašymą, pasakoja apie kažką betono ("Aš buvau miške", ir aš žinau, kur yra miškas "). Jis gali pateikti paaiškinimą apie patarlės reikšmę, bet ne tiksliai tiksliai. Daro istoriją naudojant individualius žodžius iš patarlės. Teisingas mįslė, bet ne visi ženklai naudoja įrodymą. Kviečia vieną po vieną - du pavyzdžiai kiekvienam siūlomam žanrui.
Žemas lygis. Vaikas nėra sakinys, tačiau pakartoja pateiktą žodį. Nepavyko pasiimti sinonimų ir, įlaipinant antonimus, naudoja dalelę "ne" ("asmuo iš Lena serga, ir jis nesirūpina"). Kalbos situacijoje netikslūs žodžiai, žodžio prasme, arba taip pat naudoja "ne" dalelę. Nepastebi netikslumo nemalonaus. Vaikas negali nustatyti žodžio ir patarlių prasmės. Paslaptis yra neteisingai atspindi ir neįrodo gifo. Daro istoriją be užduoties. Praktiškai nežino patarlių, paslapčių, rodmenų ir kt.
Reikėtų pažymėti, kad dešimt vaikų kontrolės grupės ir dešimt vaikų eksperimentinės grupės dalyvavo eksperimente.
Diagnostiniai rezultatai buvo parodyta 1 lentelėje, kur aukštas lygis - 3 taškai už atsakymą, vidutinis lygis yra 2 taškai, žemas lygis - 1 taškas.
Lentelės duomenys rodo pavyzdinį grupės kompozicijos lygiavertiškumą. Kontrolės ir eksperimentinėse grupėse vaikų santykis tarp vaikų kalbos lygiu buvo maždaug toks pat. Abiem abiejų grupių abiejų grupių, pasirodė esąs labai sudėtinga 2, 4, 5 ir 10 užduočių, kurios yra mažos.
Vaikai žino daug rodmenų, siūlo savo parinktis, bet su kitais žanrais mažai pažįstami. Paklauskite: "Kas yra patarlės?" Supainioti tarpusavyje: "Proverbs aš nežinau, bet aš žinau pasakojimus" ir vadinamas jaunuoliais (Nastya D.). Labai nedaug vaikų, kurie gali paaiškinti patarlių prasmę, įrodyti gife. Vaikai praktiškai nežino užtikėtų dainų. Į klausimą: "Ką jūs žinote", jie dainuoja visas dainas, paskambinusių juos "meilus", arba "miego pavargę žaislai ...". Visa tai rodo, kad nėra pakankamai organizuoto darbo su mažomis folkloro formomis.
Vaikai leido klaidų formuojant įvairias gramatines formas ("smėlio" motinai), jie turėjo sunkumų statybos pasiūlymus, nes šiame amžiuje šie įgūdžiai pradeda formuoti. Kai kurie vaikai suvartoja žodžius ir išraiškas, netiksliai suvokia savo prasmę. Tai rodo, kad jie turi santykinai mažą aktyvų žodyną su dideliu pasyviuoju žodynu. Kai kurie vaikai, teisingai išreikšti garsus, sunku atskirti juos dėl gandų, o tai gali sukelti sunkumų įsisavinti diplomą. Tai taip pat susijusi su su amžiumi susijusiomis individualiomis savybėmis ir nepakankamu mokytojo darbu plėtoti garso kultūros vaikų.
Procentais, vaikų vystymosi lygiai kontrolės ir eksperimentinėse grupėse pateikiami 2 lentelėje nuo lentelės. Galima matyti, kad abiejų grupių skirtumas yra nereikšmingas ir net ir kontrolinėje grupėje yra kalbos plėtros lygis Dešimt procentų didesnis, kuris nevykdo ypatingo vaidmens. Tai aiškiai atstovaujama kaip diagrama (1 diagrama), todėl galime manyti, kad su kitais dalykais yra lygūs pradiniame eksperimento formavimo etape, vaikų kontrolės ir eksperimentinių grupių vystymosi lygis buvo maždaug toks pat .
1 lentelė
Vaikų kalbos įgūdžių diagnostikos rezultatai (nurodant supjaustymą).
| Grupės. \\ T | Vaiko vardas | Užduočių numeris | Plg. Arif. | Lygis | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||
| kontrolė | 1. Nastya D. | 2,5 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1,5 | 1,8 | Nuo. |
| 2. VIKA K. | 2 | 2,5 | 3 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 2,2 | Nuo. | ||
| 3. Dima K. | 1,5 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,9 | Nuo. | |
| 4. Zhenya N. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,4 | N. | |
| 5. VANYA CH. | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | 1 | 1,3 | N. | |
| 6. NASTASTA K. | 1 | 1,5 | 2 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,46 | N. | |
| 7.S. | 2 | 1,5 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1.7 | Nuo. | |
| 8. Nastya C. | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 1,8 | Nuo. | |
| 9. Inna sh. | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,8 | Nuo. | |
| 10. Nastya B. | 1 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1,8 | Nuo. | |
| Plg. Arif. | 1,55 | 1,75 | 2,1 | 1,35 | 1,35 | 1,85 | 1,8 | 2 | 2,1 | 1,4 | 2,25 | 1,4 | |||
| Lygis | Nuo. | Nuo. | Nuo. | N. | N. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | N. | Nuo. | N. | |||
| eksperimentinis | 1. Roma V. | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1 | 1,25 | N. |
| 2. Andrey K. | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | Nuo. | |
| 3. Maxim S. | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2,42 | Nuo. | |
| 4. Jaroslavas G. | 2 | 1,5 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 1,46 | Nuo. | |
| 5. IRA B. | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1 | 2 | 1 | 1,46 | Nuo. | ||
| 6. VANYA V. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2,08 | Nuo. | |
| 7. Vanya K. | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1 | 1,3 | N. | |
| 8. Valya M. | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1,9 | Nuo. | |
| 9. Vadimas sh. | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1,3 | N. | |
| 10. Vera A. | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1,25 | N. | |
| Plg. Arif. | 1,8 | 1,35 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,85 | 1,9 | 1,75 | 1,7 | 1,3 | 2 | 1,4 | |||
| Lygis | Nuo. | N. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | N. | Nuo. | N. | |||
2 lentelė
Vaikų kalbos įgūdžių ugdymo lygiai
(nurodymas).
1 diagrama.
Be to, mes sudarėme klausimynus tėvams ir pedagogams studijų grupės (2 priedėlis). Mums buvo suinteresuoti, ar mažos folkloro formos yra naudojamos dirbant su vaikų darželyje ir namuose, kokiu tikslu ir kas. Buvo apklausti dvidešimt tėvų ir du mokytojai. Kaip rezultatas paaiškėjo, kad tėvai praktiškai nenaudoja mažų folkloro su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikais, o ne viena lullaby daina ("Aš dainavau, ir dabar mes jau esame dideli"), išskyrus "Bai - Baihki-Bay , Neduokite ant krašto ... "Ir tada ne iki galo. Tai pabrėžiama mokslinių tyrimų o.i. Davydova. Šie burnos tautos kūrybiškumo darbai žino mažiau ir mažiau, dabar jie prisimena tik keletą mįslių ir posakių, o nuo srautų vadina vieną "keturiasdešimt beloboka ...".
Kalbant apie mokytojų atsakymus, jie bando naudoti šiuos žanrus šiek tiek platesniu. Mobiliųjų ir kitų žaidimų organizavimas, naudoja įvairius skaičius; Įvairių ciklų klasėje - mįslės dėl artėjančios veiklos motyvacijos ir palūkanų; Vaikų organizavimui - pirštų žaidimai, žaidimai - įdomus. Bet taip pat manau, kad "Lullabotinos" dainos, džemperiai naudojami tik jaunesniems ikimokyklinio amžiaus amžiams, o darbe su vyresniaisiais tai jau nieko nedaro. Kalbėdamas apie mažų folkloro formų prasmę kalbos raidai, tik diagnozuoti skambutį.
Taigi, mes sužinojome, kad darbas dėl mažų folkloro naudojimo su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais nėra pakankamai organizuota. Tėvai ir mokytojai nenaudoja savo visapusiško potencialo, įskaitant kalbą. Taigi, mes dar kartą įsitikinęs, kad visapusiška vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodika mažomis folkloro formomis yra tiesiog būtina.
Analizuojant metodinius kalbos kūrimo aspektus mažomis folkloro formomis, už formavimo eksperimentą, mes buvome tradiciškai paskirstyti du etapus:
Parengiamasis etapas.
Pagrindinis etapas (tiesiogiai mokymasis):
klasėse;
kasdieniame gyvenime.
Pirmajame etape atsižvelgiame į Klimenko metodus ir metodus. Ji rekomenduoja albumą ir parašyti ten jau žinomas vaikams liaudies išminties. Tada padarykite albumą - judėjimą, kuriame įrašomi tik nauji patarlės ir posakiai. Vaikai mokosi nuo tėvų iš knygų. Kaip rezultatas, beveik kiekvienas vaikas gauna teisę imtis albumą - mobilųjį namo, su tėvų pagalba įrašyti naują patarlė, atkreipti nuotrauką į jį (3 priedėlis). Savo darbe, po šios sistemos, ne tik patarlės ir posakiai, bet visos mažos folkloro formos, kurios vaikai žinojo, buvo įrašyti į pirmąjį albumą.
Albumas - judėjimas, padarytas patarlių ir posakių. Vaikai mielai atkreipia nuotraukas į šias folkloro formas ir paaiškino, kad jie reiškia ir kokiais atvejais jie naudojami. Tėvai taip pat suinteresuoti šiuo klausimu ir patys, jei jie pripažino keletą naujų patarlių ir posakių, paprašė albumo namų ir su savo vaikais juos užregistravo.
Antrajame formuojamojo eksperimento etape, visų pirma, organizuotas darbas klasėse. N. Gavriškas rekomenduoja naudoti patarlių ir posakių klasėje klasėje su fikcija, siūlanti tokius metodus ir metodus kaip:
patarlės ar posakių analizė baigia skaityti meno kūrinius, apibendrinant vaikus į jo idėjos supratimą;
tinkamas supratimas apie darbo idėją, patarlės vaikų reikšmė gali parodyti, kai aptariant savo vardą;
kai ikimokyklinio amžiaus vaikai jau sukaupė keletą patarlių ir posakių atsargų, jie gali būti kviečiami pasirinkti tinkamą turinį ir idėją apie tam tikros pasakos.
Eksperimentiniame darbe sekėme šiuos metodus ir metodus. Pavyzdžiui, prieš skaitydami pasakos X.K. Andersen "grindys" suprato, kaip vaikai išraiška "tikras draugas". Tada pasiūlė paaiškinti žodžių "juoda diena" reikšmę. Vaikai sakė, kad jie supranta patarlių "blogus draugus, jei į juodą dieną". (Patarlė apie blogus draugus, nes jie yra tik draugai prieš bėdą, ir tada mesti savo draugą). Apibendrinus atsakymus, jie pasiūlė atidžiai klausytis pasakos ir nuspręsti, ar tikri draugai turėjo kareivį. Aptariant pasakos turinį, paaiškintą: "Kaip manote, ar miesto gyventojai tapo tikri draugais?". Ir pabrėžė: "Ne žmonėms dovana sako:" Blogi draugai, jei į juodą dieną ". Tada jie atėjo su kitu šio pasakos pasakos pavadinimu - "Didžiojo kareivio", "Bad Comrades".
Perskaitę Nanai pasakų "Ioga" pasuko į vaikus: "Pasakyk man trumpai, kas pasakos? Prisiminti patarlių, kurie ateis į ją." Vaikai vadinami: "Kaip jis bus rodomas, jis atsakys:" "pats griuvėsiai, kurie nepatinka kitiems", - tai mes miegojame, tada gausite pakankamai. "
Be to, pažįstamas vaikams su istorijomis B.V. Shergin, kiekvienoje iš jų yra atskleista patarlė reikšmė. "Patarlių istorijose" - tai nustato autorius. Vaikams prieinamoje formoje jis pasakoja, kiek senų patarlių šiandien gyvena mūsų kalba, kaip jie papuošti mūsų kalbą, kokiais atvejais jie naudojami. Vaikai susitiko su naujais patarlais ir pasakojimais ir sužinojo, kaip pasakojimai gali būti pagaminti pagal juos. Tai leido dirbti kalbos plėtros klasėse, kur patys vaikai bandė parengti tam tikras pasakojimus patarlė arba po to, kai buvo parengta bet kokia istorija prisiminti ir pasiimti patarlė, kad būtų ateiti į šią istoriją. Šiuos metodus siūlo N. Gavrish, M.M. Alekseva, V.I. Yashin. Jie prisideda prie gilesnio supratimo apie patarlių prasmę ir sudaro vaikus gebėjimas susieti teksto pavadinimą su turiniu, pasirinkite kalbų įrankius pagal žanrą ir tt
N. Gavrish taip pat siūlo klases, kad iliustruojančias su vienos ar kitos patarlės vaikais (sakydamas). Gebėjimas perteikti meninį vaizdą paveikslėlyje, plečia savo žodžio išraiškos galimybę. Šioje byloje patekančiose patalpose esančios vaikų istorijos buvo labiau išraiškingos ir įvairios.
Be to, darbas taip pat buvo atliktas praturtinant vaikų kalbą pagal frazę, kur patekimai ir posakiai buvo atlikti kaip lėšos. Jo darbe, po N. Gavriškų, m.m. Alekseva, V.I. Yashina, N.V. Kazyuk, A.M. Borodich ir kiti bandė padėti vaikams žinoti apie vaizdinę žodžių ir frazių prasmę. Vaikų su rusų kalbų elementų supažindinimas priklauso žodyno darbo turiniui. "Užregistruojamosios turnės yra stabilios, neapibrėžtos frazės, savitos išraiškos, kurios nėra išverstos į kitą kalbą. Jie tarnauja kaip emocinės, išraiškingos kalbos, įvertinant kai kuriuos reiškinius ar įvykius priemones."
Ikimokyklinio amžiaus vaikai, ypač vyresnysis, turėtų būti priimtas, kad suvoktų, tai yra, išgirsti, suprasti ir iš dalies įsiminti ir naudoti, atskirą, paprastą turinį, prieinamą išraišką iš žmonių ir kalbų frazės (patarlės ir posakiai). Vaikams sunku įsisavinti bendrą frazės reikšmę, nepriklausomai nuo konkrečios žodžių reikšmės, jo sudedamųjų dalių ("septintojo danguje" ir kt.). Todėl mokytojas savo kalboje turėtų įtraukti išraiškas, kurios reikšmė bus aiški tam tikroje situacijoje arba su atitinkamu paaiškinimu, pavyzdžiui: "Taigi", "lašas į jūrą", "Meistras visose rankose "," Negalima įveikti ",", norėdami išlaikyti save savo rankose ", ir tt
Jų eksperimentiniame darbe vaikai buvo mokomi apsvarstyti tiesioginę ir vaizdinę ataskaitų reikšmę, pasirenkant situaciją kiekvienai patarlė nuo vaiko gyvenimo (paprasta ir įperkama), naudojant tiesioginės ir nešiojamos frazės vertės, grožinės literatūros vertės aiškumą, išeiti į praktinę veiklą (patarlių varpai). Jie paaiškino vaikams, kad mūsų liežuvis yra daug žodžių, kurie žymi objektus (stalą, nosį), atliko veiksmus (susidūrimai, šiukšles, Zarubi). Bet jei sujungiate tokius žodžius vienoje išraiškoje ("Zarubi ant nosies"), jie turės visiškai kitokią reikšmę. "Nurodykite ant nosies" reiškia prisiminti. Arba tokia išraiška - "pakabinkite galvą". Kaip tai suprantate? Kaip galiu pasakyti kitaip?
Analizuojami su vaikais keletas išraiškų tipo "LED nosies", "duoti rankų valią", "nosies pakabinti". Atlikus apibendrinimą: teisingai suprasti patarlė, nebūtina nustatyti kiekvieno žodžio reikšmės. Svarbiausia yra galvoti apie tai, apie ką kalbame. Yra toks patarlė "pasakyti - susieti mazgą". Mes paaiškiname savo reikšmės vaikams: kai pažadėjome, tada jums reikia daryti sunku išlaikyti savo žodį. Ir jie sako, kad jau seniai, kai daugelis žmonių rašo ir perskaito, ir taip, kad nepamirškite apie kažką, buvo susietos su nosine atmintyje mazgais. Dabar jie to nedaro, o patarlė išliko.
Taigi vaikai susidaro leksiniai įgūdžiai. Jie mokosi suprasti žodžių etimologiją, išraiškas, pasirinkite patarlių ir posakių artimą ir priešingai. Svarbiausia yra tai, kad vaikai supranta, kad frazei apyvarta (patarlės ir posakiai) yra nedalomas vienetas, kuris suteikia tam tikrą reikšmę. Jei pašalinsite kažką ar apsikeitimo, tada jis yra prarastas ir paaiškėja visiškai skirtingas frazes.
Klimenko rekomenduoja kartą per savaitę antroje klasių dalyje gimtosios kalbos plane dirbti su patarlių ir darbo formų ir metodų turėtų būti labiausiai skirtingi. Pavyzdžiui, žaidimai - konkursai gretas: kas pasakys daugiau patarlių. Didaktinis žaidimas "Tęsti patarlių": pedagogas sako pradžioje, o vaikai tęsiasi; Tada patarlės pradžia sako vieną vaiką ir kitus sutinkamuosius.
Palaipsniui uždavinės turėtų būti sudėtingesnės. Vaikai yra platinami nuotraukos, ir jie vadina atitinkamą patarlė (4 priedėlis). Tada aukodami vaikus pasirinkti patarlių prasme: apie sąžiningumą, drąsą, motiną ir kt. Naudojant šiuos metodus savo darbo metoduose ir metoduose, pastebėjome, kad patys patys vaikai pradėjo naudoti liaudies išminties išraiškas teisingoje situacijoje.
Siekiant pagerinti dikciją kūrimo raidoje A.S. BUVOSTOVA, A.M. Borodich ir kiti metodologai rekomenduoja naudoti konkrečią pratimą - įsimintina patter. Kalbant - sunku išreikšti frazę (ar keletą frazių) su dažnai pasireiškiančiais garsais. Didaktinis uždavinys, kai naudojate unobilifikacijos burtus ir patrauklią.
Mūsų darbe laikomės A.M technikos. BORODICH. Visų pirma, jie ilgą laiką paėmė reikiamą patter kiekį, padengia sunkumus. Autorius rekomenduoja įsiminti vieną - du patters per mėnesį - tai yra aštuoni - penkiolika mokslo metų.
Naujas "Butus" buvo padaryta širdies sulėtėjimo tempu, ryškiai, pabrėžiant dažnai garsus. Mes perskaitome kelis kartus, tyliai, ritmiškai, su šiek tiek nutildyta intonacija, prieš išleidžiant švietimo užduotį prieš vaikus: klausytis ir pažvelgti atidžiai, kaip ištarti patter, pabandykite prisiminti, išmokti kalbėti labai aiškiai. Tada vaikai savarankiškai ištarti (jei tekstas yra labai lengvas, šis momentas yra nuleistas).
Pirmiausia pakartoti patter, pirmiausia vadiname gerą atmintį ir dikciją. Prieš atsakydamas, nuoroda kartojama: aiškiai kalbėti. Tada patter yra ryškus choras, visas, taip pat eilučių ar mažų grupių, naujai atskirų vaikų, pedagogo. Dėl pakartotinių klasių su pataisais, jei tekstas yra šviesa ir vaikai nedelsiant įvaldę, mes diversifikuotos užduotys: ištarti balandį garsiau arba tyliau, nekeičiant tempo, ir kai jis jau yra teisingai sužinojo visus vaikus keisti ir tempas.
Bendra tokių pratimų trukmė yra nuo trijų iki dešimties minučių. Palaipsniui šios klasės buvo įvairinamos šie metodai. Pakartokite patters "vaikams prašymais, vaidmenį dėl įvairių vaikų. Pakartokite pleistrą su eilėmis: pirmoji eilutė: "Dėl miško dėl kalnų ..."; Antroji eilutė: "senelis Egor!". Jei pleistras susideda iš kelių frazių, įdomu pakartoti grupių vaidmenis. Pirmoji grupė: "Pasakyk man apie pirkimus". Antroji grupė: "Ką apie pirkimus?". Visi kartu: "Apie pirkimus, apie pirkimus apie mano pirkimus!" Visi šie metodai aktyvuoja vaikus, plėtoti savo savavališką dėmesį.
Kartojant vaikus, periodiškai sukeltus į stalą, patliekimą, kad likęs jų sujungimas, veido išraiškos. Atsakymų įvertinimas parodė tarimo lygio laipsnį, kartais jie atkreipė dėmesį į vaiko lūpų judėjimo kokybę, kad pritrauktų vaikų dėmesį į tai.
S.S. Buwostovas siūlo naudotis pramoginiais pratimais apie logiško streso vietos pakeitimus. Atliekant tokius pratimus, vaikai pradeda jaustis gerai pajusti semantinio turinio dinamiką, priklausomai nuo psichikos streso pokyčių. Naudodamiesi savo darbu šis metodas, matėme, kad vaikai lengvai, laisvai ir su malonumu atlikti tokias užduotis. Kiti pratimai pateisina save. Jie turi ypatingą dialogo formą, kurią pastatyta tipas "klausimas - atsakymas". Pavyzdžiui. Klausimas: "Weaver bakas audinys ant tana nosinės?" Atsakymas: "Weaver audinio audinys" Tana Scarf ".
Visi pirmiau išvardyti pratimai turi pagrindinį ir pradinį tikslą, kad būtų užtikrintas aiškios vaiko dikcijos. Tai yra kalbos pratimas. Bet kaip vaikai įsisavina pačių tekstų turinį, įvaldyti gebėjimą aiškiai juos ištarti, su balsų tempu ir galia, S.S. BUVOSTOV rekomenduoja jiems pasiūlyti užduotį vis daugiau kūrybingos prigimties. Pavyzdžiui, perdavimas, jūsų požiūris į žaidimo teksto turinį, išreikšti savo nuotaiką, norą ar ketinimus. Pavyzdžiui, vaikas turi užduotį išreikšti Chagriną ("auga Voronenka varna"), staigmena ("Mount Ararat auga didelių vynuogių"), užklausa, švelnumas ar meilė ("Mūsų masha yra maža, ant jo kreivumas" Scarlet "kreivumas").
Mūsų darbe mes naudojome ne tik invertors, bet ir patarlių, įdomus. Pavyzdžiui, tokio teksto turinys kaip
"Don - Don - Don - Don,
Sugauti Koshkin House "-
įpareigoja perduoti pavojaus signalą, jaudulį dėl įvykio atsiradimo.
Išspręsti gerą dikciją, atskirą ir aiškų tarimą S.S. Kaušas taip pat rekomenduoja naudoti pratimus garso pasipriešinimo. Mokytojas skaito tekstą, vaikai įsijungia ir ištarti atskirus garsus, žodžius ar patikimumą. Atsižvelgiant į teksto, ritminių ar išraiškingų funkcijų turinį, kaip dirbant su patteriu, vaikai siūlomi įvairios užduotys: pakeiskite balso galią, kalbos tempas, labiau išreiškė apklausos ar šauktų intonaciją, perduoti bet kokį ketinimą. Pavyzdžiui,
"Mūsų atidarytuvas ryte:
Vary - Varya - Rus! ... "
Pedagoginė užduotis, kai atkuriant šį tekstą - pritraukite vaiką į garso atsparumą, imituoja paukščių balsus. Mes sumokėjome vaikų dėmesį į skirtingą savo balsų garso stiprumą. Grows garsiai, garsiai, žąsys, taip pat garsiai praleidžiami, antys krekingo žemyn, kaip žąsys, bet ne taip garsiai, ir tt Taigi, mūsų darbe bandėme naudoti visas žodžiu liaudies meno kūrinių galimybes už garso kultūros vaiko kalbą.
Lygiagrečiai organizavo darbą su vaikų kalbos įgūdžių ugdymu - įrodymais ir kalbomis - aprašymai mįslėje. Šis metodas rodo yu.g. Illionova. Kalbos statybos priėmimai - įrodymai, specifinis žodynas, būdingas jai, vaikai palaipsniui konfiskuojami. Paprastai šios struktūros ikimokyklinio amžiaus vaikai ("Pirma ..., antra ...", "Jei ..., tada ...", "," kartą ..., tai reiškia ... ", ir tt) Nenaudokite, tačiau būtina sudaryti sąlygas jiems suprasti ir įsisavinti ateinančius vaikystės etapuose - mokykloje.
Siekiant sukelti vaikų poreikį įrodymų, būtina nustatyti konkretų tikslą, kai atspėti mįsles į vaiką: tai ne tik atspėti paslaptį, bet tai būtina įrodyti, kad atmetimas yra teisingas. Vaikai turėtų būti suinteresuoti įrodymo procesu, suvokti faktus ir argumentus. Dėl to autorius rekomenduoja organizuoti konkursą: "Kas teisingai įrodo?", "Kas yra išsamesnis ir tikslesnis?", "Kas bus įdomiau įrodyti?" Būtina mokyti vaikus suvokti aplinkinių pasaulio objektus ir reiškinius visame jungčių ir santykių visumoje ir gylyje, supažindinti iš anksto su tomis temomis ir reiškiniais, kuriuos bus siūlomi mįslės. Tada įrodymai bus labiau pagrįsti ir išsami.
Po šios sistemos, daro mįsles vaikams, mes pakartojome juos kelis kartus, kad jų vaikai būtų geriau prisiminti ir pabrėžti požymius. Siūlė vaikinai įrodinėjimo planą per nuoseklią problemos formulavimą pagal mįslės struktūrą. Pavyzdžiui: "Kas turi pasakų priedą ir dryžuotą kailio kailį? Kas dažnai plaunamas, bet be vandens? Kas sugauna peles ir myli žuvis mėgautis? Apie tai šis paslaptis?"
Jei vaikas praleido bet kokį ženklą ar ryšį savo įrodymais, užduodami diskusijų klausimų, kurie atskleidžia savo indėlį vienašališkumą. Pavyzdžiui, atspėti mįslę: "Aš auga žemėje ant sodo, raudona, ilgas, saldus", vaikas įrodo, remiantis vienu ženklu: "Tai yra morkos, nes jis auga į žemę sode. " Mes parodome įrodymo nesėkmę: "Ar sode yra tik morkų? Galų gale, svogūnai ir runkeliai, o ridikai auga žemėje. Tada vaikas atkreipė dėmesį į kitus ženklus (raudonas, ilgas, saldus), kuris atsakė daugiau įrodymų.
Pakeisti įrodymų turinį ir metodus, y..g. Illionova rekomenduoja pasiūlyti skirtingus mįsles apie tą patį dalyką, fenomeną. Tai suaktyvina vaikų žodyną, rodo, kaip jie supranta vaizdinę žodžių reikšmę, vaizdinės išraiškos, kuriose įrodyta metodai, patvirtina atspėjimą. Mokyti vaikus palyginti mįsles tame pačiame dalyke ar reiškiniu mes rėmėsi E. Kudryavsevaya sistema, kuri nusprendė šį aspektą išsamiau ir siūloma naudojant didaktinius žaidimus. Ji taip pat mano, kad būtina išmokti vaikus sąmoningai paskirstyti ir įsiminti įvairių požymių. Jei nėra išsamios ir teisingos paslapčių medžiagos analizės, tai bus sunku arba bus neįmanoma atspėti ir palyginti.
Norėdami atspėti paslaptis su neigiamais palyginimais, patartina mokyti ikimokyklinio amžiaus vaikams taikyti gavimo požymius požymių. Vaikas turėtų galėti, E. Kudryavtseva mano, kad paskirsto funkcijų grupę, kurią galima įsigyti iš nurodyto objekto ar reiškinio. Taigi, paslaptis "skystis, ne vanduo, baltas, o ne sniegas" (pienas) po pergrupavimo ženklų turės tokią formą: skystis, baltas; Ne vanduo, o ne sniegas.
Kombinuotieji mįslės su tiksliai pavadinimais ir šifruotais ženklais, autorius rekomenduoja naudoti požymių požymių, kurių jau esamos tiksliai nurodytos savybės yra išskirti ir alegorija yra atskleista. Taigi, mįslėje "lauko viduryje yra veidrodis, stiklo mėlyna, žalia rėmas":
tiksliai vadinami ženklai: lauko viduryje, mėlyna, žalia;
dekoduoti ženklai: įgaliojimai turi plokščią paviršių, kuriame viskas atsispindi (veidrodis); Vidurinis skaidrus (stiklas); Midden iš visų pusių yra apsuptas žalia (žalia rėmas).
Dėl teisingo atsakymo, pagrįstu tiksliai pavadinimu ir iššifruotais ženklais, vaikai yra lengviau padaryti būtiną išvadą, kad mėlynas ežeras ar tvenkinys yra ant žaliosios lauko.
E. Kudryavseva išskiria keletą vaikų tipų didaktinių funkcijų su mįslėmis: meistriškumo paslaptys; atspėti mįsles; Degalų teisingumo įrodymas; Paslapčių palyginimas tame pačiame; Paslapčių palyginimas apie skirtingus. Po šios sistemos sėkmingai panaudojome visų rūšių (5 priedėlį) mūsų darbe, laikydamiesi šių sąlygų, kurios skiria
iki palyginimo, mįslai yra tikslingai deponuojami vaikai;
ikimokyklinio amžiaus vaikai pastebėjo, kad palygino mįsles;
vaikai prisiminė mįsles turinį ir gali pakartoti juos prieš lyginant;
vaikai turi pakankamai žinių apie paslaptingą, palyginti su mįslėmis;
tuo pačiu metu palyginami ne daugiau kaip du mįslės;
mokytojas aiškiai paaiškina, ką reikia palyginti su mįslėmis;
ikimokyklinio amžiaus vaikai žino, kokie klausimai jums reikia atsakyti lyginant paslaptis.
Sąmoningas vaikų požiūris į paslaptis, įrodymų pasirinkimas yra mąstymo nepriklausomumas ir originalumas. Tai atsitinka ypač su atsikratyti ir paaiškinti tuos paslaptis, kurių turinys gali būti aiškinama įvairiais būdais. Tokiais atvejais, yu.g. Illionova rekomenduoja nesiekti tradicinių desadų iš vaikų ir matydamas teisingą jų argumentų eigą, pabrėžti skirtingų atsakymų galimybę ir juos skatinti.
Taigi, naudojant pirmiau minėtus metodus ir metodus, mes užtikrinome, kad išmintinga ir milžiniška mįslių forma leidžia lengvai ir lengvai mokyti argumentus ir įrodymus. Vaikai turėjo gyvų interesų, jie galėtų savarankiškai analizuoti mįslių tekstą, kuris kalba apie gebėjimą ieškoti ir rasti būdų išspręsti problemą.
Vaikų vystymuisi, aprašomosios kalbos įgūdžiai yu.g. Illionovas siūlo atlikti mįslę kalbos analizę. Po vaikų atspėti mįslė, mes paklausėme, ar paslaptis jums patinka? Ką jums patiko ir prisiminti? Kas yra nesuprantama ir sunku? Kokie žodžiai ir išraiškos atrodo nesuprantamos? Ar atrodo, kad jis yra aprašytas mįslėje? žodžiai yra išdėstyti? Kokie žodžiai yra judesiai, garsai, kvapai, spalva? " Ir taip pat sužinojote, kaip vaikai tai supranta ar ši išraiška, apyvarta, su kuria lyginama ta sritis ir tt
Miesto struktūra reikalauja konkrečių kalbų įrankių, todėl atkreipėme dėmesį į mįslės statybą: "Kokie žodžiai prasideda paslaptis? Kaip tai baigiasi? Kas tai yra klausimas?". Tokie klausimai vystosi vaikams su jautrumo liežuviu, padeda pranešti išraiškingų lėšų mįsles, plėtoti vaiko kalbą. Svarbu, kad vaikai ne tik prisimins vaizdines mįsles išraiškas, bet taip pat sukūrė žodinį objektų įvaizdį, ty bandė rasti aprašymus aprašymus. Taigi mįslės analizė padeda ne tik suprasti tai geriau ir greičiau, bet taip pat atidžiai moko vaikus į žodį, tai sukelia susidomėjimą vaizdinės charakteristikos, padeda jiems prisiminti, naudoti savo kalboje ir sukurti tikslią vaizdą savo kalbą.
Visapusiškai panaudoti mažų folkloro formų besivystančią potencialą, mes juos naudojome režimu, kad būtų sukurta palanki kalbos aplinka, nes tai yra viena iš vaikų kalbos raidos sąlygų. Visų pirma, rašydami prieigą prie vaikų ir liežuvio prieinama vaikams, šiam tikslui mes naudojome patarlių ir posakių.
E.A. Flina, A.P. Usova, Klimenko, N. Orlova, N. Gavrish pažymėjo, kad svarbiausia sąlyga patarlių ir posakių naudojimo yra svarbus, kai yra iliustruojantys faktus, kurie iliustruoja savo faktus, aplinkybes, paslėpta reikšmė tampa aiški vaikui. Vaikas turėtų jaustis, kad tai yra žodžiai, su kuriais galite geriausiai išreikšti savo mintį: sustabdyti žodį, pasityčiojimas; Suteikti asmens ar jos veiklos sertifikatą. Proverbs atviri vaikai Kai kurie elgesio taisyklės, moralinės normos, su jų pagalba galite emociškai išreikšti skatinimą, subtiliai išreikšti cenzūrą, pasmerkti neteisingą ar grubų veiksmą. Taigi jie yra mūsų ištikimi padėjėjai, formuojant vaikų moralines savybes, ir, svarbiausia, kruopštumo ir draugiškų santykių vienas su kitu.
Iš įvairių Rusijos patarlių ir posakių, mes pasirinkome tuos, kurie gali lydėti vaikų darbą ir, žinoma, praturtinti savo kalbą. Atsižvelgiant į darbo veiklą pagal atitinkamas sąlygas, vaikai mokosi suprasti patarlių prasmę, aiškiai suformuluoti savo mintis. Pateikite tokios situacijos pavyzdį. Vaikai žaisti, apsvarstyti knygas ir du berniukus, o ne rasti savo klases, sėdėti ant kilimo. Mes sakome: "Nuo nuobodulio vykdo verslą" ir suteiks tam tikrą komisinį komisinį. Vaikai noriai pradeda verslą. Ir po to, kai darbas baigiamas, jie pagirti ir paklausti, kodėl jie tai sako. Taigi, mes padedame suprasti patarlė ir jūsų darbo rezultatas.
Labai svarbu, kad patarlės ar žodžiai būtų išreikštos aiškiai su skirtingu intonacija (su nustebimu, pasmerkimu, apgailestavimu, džiaugsmu, pasitenkinimu, refleksija, tvirtinimu ir kt.) Ir kartu su gestais, ištikimi. Tai padeda suprasti patarlės esmę ir skatina norimą aktą. Taigi, patarlių ir posakių naudojimas klasėse ir kasdieniame gyvenime yra suaktyvinti vaiko kalbą, prisideda prie gebėjimo aiškiai suformuluoti savo mintis, padeda geriau suprasti kasdieninės išminties taisykles.
Kasdieniame gyvenime taip pat buvo plačiai naudojami mįslės. Tai rodo M. Khmeluke, Y..G. Illionova, m.m. Alekseva, A.M. Borodich ir kiti. Objektas, mįslė, dėmesys sutelkiant dėmesį į tai, kad tai yra puikus didaktinio poveikio priėmimas vaikams. Mūsų darbe siūlome vaikų mįsles klasių, stebėjimų, pokalbių pradžioje. Tokiais darbų tipais, mįslė yra domina ir suteikia priežastį išsamesniam pokalbiui apie objektą, kurį dominate ar reiškinys. Šie folkloro forma sudaro tam tikrą "Zhivinka" klasėse, jie priversti naują pažvelgti į tuos ar kitus daiktus, pamatyti neįprastus, įdomius dalykus ilgą laiką.
Į pietus. Illionov rekomenduoja naudoti mįsles kaip žinių tikrinimo ir konsolidavimo priemonėmis linksma forma. Tada jie yra tinkami taikyti vaikų veiklos metu. Taigi, padaryti įprastą plovimo procesą vaikams patraukli, mes padarėme mįsles ant tualeto objektų, tada paklausė: "Kas yra paslaptis? Ką turėčiau daryti, kad plauti?" Vaikai atliko mįslėje nurodytus veiksmus. Eikite pasivaikščioti, mes padarėme mįslę vaikus apie žaislus ir objektus, kurie turėtų imtis su jumis. Vaikai turi įrodyti, kad apie šiuos dalykus jie atnešė juos į mįslę.
Metodistai siūlo naudoti mįsles ne tik pradžioje ir veiklos procese, bet ir jo užbaigimą. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į elementus, lyginant ir lyginant juos, rasti panašumą ir atskyrimą tarp jų, vaikai ateina į išvadas ir išreiškia juos į žodį. Paslaptis gali tarnauti kaip veiklos proceso užbaigimas ir apibendrinimas, padedantis konsoliduoti objekto požymius vaikų protuose. Šis metodas padeda nurodyti vaikų pristatymą apie būdingus dalyko ar reiškinio savybes. Taigi, mįslės padeda vaikams suprasti, kaip, YEKO ir spalvingai, skirtingais būdais, naudojant kalbų įrankius, mes galime pasakyti apie tą patį.
M. Zagotdinova, Ghinkar, N. Krintina nurodo ypatingą folkloro reikšmę vaiko prisitaikymo laikotarpiu darželyje. Jis praleidžia namus, mama, negali gerai bendrauti su kitais vaikais, suaugusiais. Gerai pasirinkta, su išraiškingumu kalbėjo kartais padeda užmegzti ryšį su vaiku, paskambinkite jam teigiamos emocijos, užuojauta vis dar nepažįstamam žmogui - pedagogui. Galų gale, daugelis liaudies produktų leidžia jums įterpti bet kokį pavadinimą, nekeičiant turinio. Tai sukelia vaiko džiaugsmą, noras juos pakartoti.
Padėkite linksmybei ir ruošdamiesi miegoti, ir apsirengdami pasivaikščioti, ir plovimo metu ir lošimo veiklos procese. N. Novikova siūlo folkloro darbus lydėti veiksmus arba, priešingai, lydi veiksmus skaityti, mušti juos. Svarbu sėkmingai pasirinkti juos ir emociškai pasakyti, kad vaikas pajuto suaugusio požiūrio į aprašytus situacijas. Pavyzdžiui, mes, mūsų darbe, kovojant su merginomis ir lizdo nerijos, siekiant sukelti linksmą nuotaiką, kartu su šio proceso su linksmybių žodžiais.
Visa tai padeda vaikams prisiminti ir atgaminti ateityje linksmai smagu. Ir tada naudokite jį sklypo žaidimų metu. Tai labai praturtina vaikų žodyną, daro jų kalbą emociškai išraiškingas.
Praktika rodo, kad už visapusišką vaikų vystymąsi, žaidimai yra ypač svarbūs - įdomus su folkloro naudojimu. Mes bandėme patekti į žaidimus, gerai žinomus vaikams, kurie suteikia galimybę parodyti kalbos veiklą. Pavyzdžiui, didaktinis žaidimas "Findlets" (pagal paveikslėlio turinį reikia prisiminti darbą), padėti įtvirtinti intonacijos išraiškingumo įgūdžius, gebėjimą perduoti įvairių simbolių veiksmų funkcijas.
ESU. Borodich, A.Ya. Matskevich, V.I. Yashin et al. Rekomenduojame naudoti mažų figūrų folkloro teatro veikloje (žaidimai - dramatizacija, koncertai, šventės), kur vaikai yra konsoliduojami pasakyti, žodynas įjungtas, žodynas yra aktyvuotas, išraiškingumą ir aiškumo žodžio.
Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikai gali pasirūpinti koncertais vaikams. Jie patys sudaro programą, platinti vaidmenis, atlikti repeticijas, paruošti kambarį. Toks koncertas ir toliau - penkiolika minučių. Jo programa yra įvairi: skaitymo žinoma, kad jaunosios flopų grupės vaikams, naudojant vizualinę medžiagą (žaislai, daiktai, nuotraukos); retai į žinomų vaikų pasakų; Naujų dalykų skaitymas vaikams; Žaidimas - dramatizacija ar lėlių teatras; Liaudies žaidimai; Didinti mįsles. Vaikai, vedantys koncertą, siūlo auditoriją - vaikai kalbėti valia, choras, pateikia garso raišką ir pan.
Šventes galima parengti pedagogai. Kartais jis yra pasirengęs kaip siurprizas vaikams. Ypač vertingi, metodikai mano, kad iš anksto paruošti matinee su vaikais. Tai toks mokymas, kuris padeda išspręsti daugybę psichikos, moralinio ir estetinio išsilavinimo užduočių. Taigi, organizuojant pramogų vaikams, aktyviname vaikų mažų folkloro formų kalbą. Tai prisideda prie jų kalbos vaizdų ir išraiškingumo raidos.
Taigi, mažų folkloro formų naudojimas vaikų kalbos plėtrai atlieka įvairiais įrankiais ir jų poveikio formomis.
Eksperimentinio darbo apie vaikų kalbos plėtrą analizė naudojant mažas folkloro formas.
Didelė rusų žmonių geriamojo kūrybiškumo dalis yra populiarus kalendorius. Mūsų darbe bandėme laikytis jam ir organizuoti kalendoriaus ir ritualinės šventės: "Kuzma ir demyan", "Ovnataina", "Kalėdos", "Maslenitsa" (6 priedėlis). Be to, jie atliko kognityvinio ciklo klasių, kur kalbos užduotys buvo išspręstos, siekiant praturtinti žodyną ir atkreipti vaikų dėmesį į žanrą ir kalbos ypatybes:
"Tereme, aš gyvenu dažytose, pakviesiu visus svečius į namelį ..." (pažintis su patarlais, posakiais, adresais apie Rusijos gyvenimą ir svetingumą);
"Rusų įdomus";
"Apsilankyti priimančiojoje" (pažintis su mįslėmis);
"Happy Zybka";
"Bayu, įlanka, įlanka, bai! Grįžti kuo greičiau." Et al. (7 priedėlis)
Kalbant apie kalbos vystymąsi, kalbas buvo plačiai panaudotos ("Pasakymas šventavimuose"), funkcijas kertant klausos kūrimą ir gramatinės struktūros formavimą. Šios klasės leidžia naudoti įvairių žanrų folkloro kūrinius (vienas iš jų yra pirmaujanti, ir kiti yra pagalbiniai), įvairių veiklos rūšių derinys (žodinis su muzikiniu, vizualiu, teatro žaidimu). Taigi, klasės yra integruotos. Kadangi kiekvienos profesijos organizavimo momentas buvo naudojamas patarlė: "Atlikite - laikas, linksmas valanda", pritaikant vaikus vėlesniam darbui.
Taigi, treniruotės "Happy Zybka" buvo susipažinęs su Rusijos žmonių gyvenimu ir tradicijomis. Vaikai buvo paprašyti prisiminti šią lovą, kurioje kiekvienas iš jų miega. Tada mokytojas buvo pradėjęs istoriją, kad seniai, vaikai taip pat turėjo savo lovelė, bet jie buvo labai skirtingi nuo moderni ir net vadinama skirtingai: lopšys, Sybka, lopšys. Istorija buvo pridedama parodant iliustracijas su kūdikių lovelių įvaizdžiu. Jie paaiškino, kodėl jie buvo vadinami. Tada vaikai sakė, kad šiose lovelėse jie ne tik singdai vaikus, bet jie dainavo jiems dainą. Vaikinai buvo paprašyti galvoti ir pasakyti, kaip daina buvo vadinama, kurią vaikas atliko prieš miegą. Buvo skatinami teisingi atsakymai. Tada pats mokytojas davė save apibrėžti lullaby dainą, bandydamas sukelti susidomėjimą jai. Po istorijos jis buvo pasiūlytas klausytis lullaby ir įvykdyti savo mylimus. Ši profesija sukėlė teigiamą emocinį atsaką į šias dainas, noras juos išgirsti ir prisiminti. Ateityje, į "Lullaboines" dainas, mes naudojome vaizdus, \u200b\u200bkurie yra susipažinę su vaikais (katės įvaizdį) mokant vaikus į vieno šaknies žodžių formavimąsi.
Žinoma, kai mes pradėjome dainuoti prieš miegą, vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai reagavo į savo vykdymą su kai kuriomis ironija, sakydami, kad jie neklausytų tokių dainų, nes ne mažas. Ir tai, mūsų nuomone, yra susijęs su tuo, kad vaikų auklėjant šiame amžiuje jie nėra naudojami. Tačiau ateityje su ne mažiau malonumu nei vaikai, šios dainos klausėsi šių dainų, paprašyta pakartoti gerai pažįstamus ir mylimas, kuris buvo iš esmės palengvino sumažinimo ir specialios ritminės organizacijos, kuri atlieka tam tikrą vaidmenį kuriant psichologinį komfortą.
Per savaitę vaikai buvo atlikti dviem ar trimis dainomis, kurias vaikai prisimintų. Kitą savaitę jiems jie dainavo dvi ar tris dainas. Tačiau bulvarinės dainos, puikiai pažįstamos vaikams, nebuvo pamiršti ir atliekami kartu su naujais. Pažymėtina, kad vaikų palūkanos į lopšes intensyvėjo po to, kai pradėjome juos naudoti klasėse. Siūlome daugybę lullaby dainų tekstų, kurie buvo naudojami mūsų darbe, taip pat kitomis mažomis folkloro formomis (8 priedėlis).
Be to, konsultacijos vyko su tėvais "Bai-Bayushki-Bayu ..." (kaip nustatyti vaiką miegoti) (9 priedėlis). Teksto medžiaga įvairių mažų figūrų folkloro buvo eksponuojami aplanko aplanke, kad tėvai pakartoti savo namus su vaikais. Tėvai taip pat pritraukė liaudies šventės organizavimą, vaikų spektaklius. Naudodamiesi savo pagalba darželyje, Vintage dalykų muziejus, ožkas, siuviniais liaudies kostiumais vaikams, kurie buvo labai naudingi mūsų darbe.
Taigi, mažos folkloro folkloro folkloro švietimo ir švietimo darbe su vaikais buvo naudojami integruotoje formoje tiek klasėse, tiek nepriklausomos veiklos procese (žaidimas, laisvalaikis, vaikščiojimas, individualūs moderatoriai). Mes sukūrėme savo darbą šiais pagrindiniais principais:
Norėdami įsitikinti, kad metodai mes naudojame efektyvumą, mes vėl atliksime kalbos įgūdžių diagnozę tos pačios formos, parametrų ir rodiklius. Rezultatai buvo išduoti 3 lentelėje.
Abiejų grupių lyginamoji analizė parodė, kad eksperimentinės grupės vaikams eksperimento metu reikšmingai padidėjo kalbos įgūdžių lygis ir rodikliai viršijo kontrolės grupę. Taigi, eksperimentinėje grupėje tyrimo pabaigoje vienas vaikas gavo aukščiausią rezultatą (nebuvo vienintelis), vidurinis rezultatas - septyni vaikai (buvo šeši), vaikai, turintys mažą įvertinimą - trys (buvo keturi) ). Kontrolinėje grupėje taip pat galite stebėti nedidelę pažangą, tačiau tai nėra tokia apčiuopiama. Gauti rezultatai įvedami į analitinę 5 lentelę, kur duomenys lyginami eksperimento pradžioje ir po jo užbaigimo.
Reagavimas į diagnozės klausimus, eksperimentinės grupės vaikai galėjo išanalizuoti patarlės reikšmę. Taigi, apie patarlė "Darbo pašarus ir Leng Sounds" Vaikinai sako: "Tas, kuris dirba, kad jis dirbo, pagarbą"; "Kas nenori dirbti, jis dažnai pradeda gyventi sąžiningai"; "Darbui, jis moka pinigus"; "Patalynė sugadina žmogų." Išmontuotas Proverb "gegužės šalčio, metų - Chop" reikšmė, vaikai Atsakymas: "Didelis pasėlių valia".
Taip pat vadinama kitomis mažomis folkloro formomis, galėjo padaryti mažų istorijų patarlams. Pavyzdžiui, patarlė ", nes tai atsitiks, aš atsakysiu" Vanya K. Sudarė tokią istoriją: "Mes radome kažkieno šuniuką ir paėmė save, ir šuniuko savininkas ieško jo ir verkia. Bet mes turime šuniukas ir kažkas gali jį paimti., ir tada mes verksime. " Matome, kad vaikas padarė istoriją iš sudėtingų sakinių, pastato juos gramatiniu būdu teisinga forma.
Eksperimentinės grupės rezultatų analizė prieš ir po formavimo eksperimento aiškiai nurodo mūsų sukurtų metodų ir priėmimų komplekso veiksmingumą (2 pav.). Eksperimentinė grupė pagerino savo rezultatus. Žemo lygio vaikų procentas sumažėjo dešimt procentų. Atitinkamai, vaikų, turinčių vidutinį ir aukštą vystymosi lygį, skaičius padidėjo dvidešimt procentų.
3 lentelė.
Vaikų kalbos įgūdžių diagnostikos rezultatai (kontrolės sumažinimas).
| Grupės. \\ T | Vaiko vardas | Užduočių numeris | Plg. Arif. | Lygis | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||
| kontrolė | 1. Nastya D. | 2,5 | 1,5 | 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1,5 | 1,9 | Nuo. |
| 2. VIKA K. | 2 | 2,5 | 3 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 2,2 | Nuo. | |
| 3. Dima K. | 1,5 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,9 | Nuo. | |
| 4. Zhenya N. | 1 | 2 | 1 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,54 | Nuo. | |
| 5. VANYA CH. | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | 1 | 1,4 | N. | |
| 6. NASTASTA K. | 1 | 1,5 | 2 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,46 | N. | |
| 7.S. | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1.8 | Nuo. | |
| 8. Nastya C. | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 1,8 | Nuo. | |
| 9. Inna sh. | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,8 | Nuo. | |
| 10. Nastya B. | 1 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1,8 | Nuo. | |
| Plg. Arif. | 1,55 | 1,8 | 2,1 | 1,5 | 1,55 | 1,85 | 1,8 | 2 | 2,1 | 1,4 | 2,25 | 1,4 | |||
| Lygis | Nuo. | Nuo. | Nuo. | N. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | N. | Nuo. | N. | |||
| eksperimentinis | 11. Roma V. | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,29 | N. |
| 12. Andrei K. | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 3 | 2 | 2,38 | Nuo. | |
| 13. Maxim S. | 3 | 2 | 3 | 2,5 | 2 | 2,5 | 3 | 2 | 3 | 2,5 | 3 | 2 | 2,54 | Į | |
| 14. Jaroslavas G. | 2 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 1,51 | Nuo. | |
| 15. IRA B. | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1 | 2 | 1,5 | 1,54 | Nuo. | |
| 16. VANYA V. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2,08 | Nuo. | |
| 17. VANYA K. | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,38 | N. | |
| 18. Valya M. | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1,92 | Nuo. | |
| 19. Vadimas sh. | 2 | 1 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,54 | Nuo. | |
| 20. Vera A. | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,54 | ||
| Plg. Arif. | 1,85 | 1,45 | 1,7 | 1,75 | 1,7 | 1,9 | 1,8 | 1,85 | 1,45 | 2 | 1,6 | ||||
| Lygis | Nuo. | N. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | Nuo. | N. | Nuo. | Nuo. | |||
4 lentelė.
Vaikų kalbos įgūdžių ugdymo lygiai (kontroliuoti).
2 diagrama.
5 lentelė.
Vaikų kalbos įgūdžių ugdymo lygiai pradiniame
ir baigtinių etapų eksperimento.
Išvada.
Mūsų darbas buvo sutelktas į optimalias sąlygas, skirtos vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtrai, taikant mažomis folkloro formomis. Atsižvelgiant į pirmojo mūsų tyrimo skyriaus tikslą, buvo atsižvelgta į psichologinės ir pedagoginio mokslo tyrimo problemos būklę, vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus kalbos kalbos kūrimo ir mažų folkloro formų įtaka vystymuisi Analizuojamos vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos žodžio. Mes suteikėme mažų folkloro formų apibrėžimą, kuris yra žmonių neprofesionalų darbų agregatas. Naudodamiesi savo pagalba, galima išspręsti beveik visas kalbos plėtros metodikos užduotis ir kartu su pagrindiniais vadovaujančių vyresniųjų ikimokyklinio ugdymo plėtros metodais ir metodais ir būtina naudoti šią turtingiausią žodinio kūrybiškumo medžiagą žmonės.
Antrajame skyriuje aptariami gerai žinomi darbo būdai, susiję su mažų folkloro formų naudojimu, metodais ir darbo formomis, kurias siūlo yu.g. Illionova, E.I. Thaiyeva, A.M. Borodich, S.S. Apsauga
O.S. Ushakova, A.P. Usova, A.Ya Matskevich, V.V. Ševčenka ir kiti.
Teorinių nuostatų ir metodinių išvadų analizė leido pateikti eksperimentinio darbo rezultatus, atliktus pagal ikimokyklinio ugdymo instituciją "Saulėta" Pervomaiskiško regiono Berezovkos kaime, dėl mažų folkloro formų naudojimo vaikų kalbos kūrimas. Atliekama kalbos raidos pokyčių dinamika eksperimentinio darbo procese. Visi kiti dalykai yra lygūs pradiniame eksperimento etape, vaikų vystymosi lygis kontrolės ir eksperimentinėse grupėse buvo maždaug tas pats. Eksperimentinės grupės rezultatų analizė prieš ir po formavimo eksperimento rodo mūsų sukurtų metodų ir metodų komplekso veiksmingumą. Eksperimentinė grupė pagerino savo rezultatus. Žemo lygio vaikų procentas sumažėjo dešimt procentų. Atitinkamai, vaikų, turinčių vidutinį ir aukštą vystymosi lygį, skaičius padidėjo dvidešimt procentų.
Darbo procese tokie pakeitimai buvo vertinami:
vaikai susidomėjo liaudies kūrybiškumu interpretavimu, jie naudoja patarlių, posakių, sklypo žaidimuose - sweatshops, savarankiškai organizuoja liaudies žaidimus - įdomus su skaitytojais.
tėvai taip pat padidino susidomėjimą mažų folkloro formų naudojimu vaikų vaikų kūrime namuose. Su malonumu jie mokosi su vaikais ir pasirinkti patarles ir posakius, jie paaiškina savo prasmę vaikams.
Žinoma, mūsų tyrimas nesibaigia būti gana išsamus, nes klausimas vis dar yra aktualus. Tačiau, kalbant apie darbo metodus su mažomis folkloro formomis, gerai žinomi metodiniai aspektai yra pakartotinai perdirbami ir pritaikyti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams konkrečiose ikimokyklinio ugdymo įstaigos "Sunny" kaime "Berezovka Percomaysky" rajone.
Mažos figūros folkloro švietimo ir švietimo darbe su vaikais buvo naudojami integruotoje formoje tiek klasėse, tiek nepriklausomos veiklos procese (žaidimas, laisvalaikis, pėsčiomis, atskiru režimo akimirkomis). Mes sukūrėme savo darbą šiais pagrindiniais principais:
pirma, dėl kruopštaus, dėl vaikų amžiaus gebėjimų, medžiagos atrankos;
antra, darbo su įvairiomis švietimo darbų kryptimis ir vaikų veikla (kalbos plėtra, susipažinimas su gamta, įvairiais žaidimais);
trečia, aktyvi vaikų įtraukimas į;
ketvirta, kilimo potencialo mažų folkloro formų naudojimas kuriant kalbą aplinką kiek įmanoma.
Remiantis eksperimentinio darbo analize, galima daryti išvadą, kad mūsų hipotezė, kad vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtros lygis padidėja, jei:
ikimokyklinio ugdymo pedagogai bus suinteresuoti kalbos vystymosi proceso lyderiais;
specialus gimtosios kalbos mokymas bus organizuojamas naudojant nedidelius folkloro formas ne tik specialioje kalbėjimo veikloje, bet ir kitose režimas;
mažos figūros folkloro bus atrinkti tinkamai amžiaus vaikai mokymosi ir kurti kalbą, patvirtinta.
Jei sistemingą darbą organizuoja vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai, mažos folkloro formos yra prieinamos jų supratimui ir sąmoningumui. Mažų folkloro folkloro naudojimas vaikų kalbos plėtrai atlieka įvairiais įrankiais ir poveikio formomis. Taigi, mažų folkloro formų naudojimas vaikų kalbos vystymuose labai pateisina.
Bibliografija.
Alekseeva M.M., Yashina V.I. Kalbos ir mokymo plėtros metodika pagal gimtąją ikimokyklinio amžiaus mokytojų kalbą. -M.: Akademija, 2000. -400c.
Alekseeva M.M., Yashina V.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtra. -M.: Akademija, 1999. -159c.
Anikin V.P. Rusijos liaudies patarlės, posakiai, mįslės, vaikų folkloras. -M.: Scispgiz, 1957. -240c.
Apolloova N.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikams įvedimas į Rusijos nacionalinę kultūrą // Doszhek. Švietimas. - 1992.-№5-6.-S.5-8.
Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Meninis skaitymas ir degustacija darželyje. -M.: Apšvietimas, 1970. -148c.
Borodich A.M. Vaikų kalbos raidos metodai. -M.: Apšvietimas, 1981 -255С.
BUVOSTOVA S.S. Išraiškingos kalbos formavimas vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams. -KURSK: Akademijos holding, 1976. -178c.
Wengh L.A., Mukhina V.S. Psichologija. -M.: Apšvietimas, 1988. -328c.
Vaikų auginimas senesnėje vaikų darželio / sosto grupėje: g.m. Lyamin. -M.: Apšvietimas, 1984. -370c.
Generova N. Rusijos liaudies įdomus vaikų gyvenime // doszhek. Švietimas. - 1985.-№11.-C.21-24.
Davydova O.I., Fedorenko V.I. Linlable dainos kaip konkretus apsaugos mechanizmas etnos // psichologinių ir pedagoginių problemų šiuolaikinio švietimo // kolekcija mokslinių straipsnių. -Barnaul: BSPU, 2001. -S.128-133.
DAVYDOVA O.I. Studentų etnopedagoginis mokymas - ateities specialistai ikimokyklinio ugdymo: Dis ... Gražu. Ped. Mokslas -Barnaul: BGPU, 2000. -183c.
DAL V.I. Patarlės ir posakiai. Galimas // Rusijos žmonių poetiškas kūrybiškumas. Skaitymai folkloriškai / comp.: YU.G. Apskritimai. -M.: Aukštoji mokykla, 1986. -S.185-193.
Vaikų psichologija / ED. Ya.l. Kolominsky, E.A. Panko. -Mn.: University, 1988. - 399С.
Vaikystė: vaikų darželio / ed vaikų kūrimo ir auginimo programa. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. -Spb.: Nelaimingas atsitikimas, 1996. -205С.
Dizainerio dienoraštis: ikimokyklinio amžiaus vaikai / ED plėtra. Om. DYACHENKO, T.V. Lavrentian. -M.: GNOME IR D, 2001. -144C.
Zagotadnova M., Gavrish N. Naudojant mažas folkloro formas // Doszhek. Švietimas. - 1991.-№9.-C.16-22.
Kalbos vaikų darželyje klasių. Programa ir santrauka / ED. O.S. Ushakova. -M.: Tobulumas, 2001. -368c.
Illionova yu.g. Mokykite vaikus atspėti mįsles. -M .: Apšvietimas, 1976 m. -127c.
Karpinskaya N.s. Meninis žodis vaikams (ankstyvas ir ikimokyklinis amžius). -M.: Pedagogy, 1972. -143c.
Klimenko yra patarlių ir posakių naudojimas dirbant su vaikais (parengiamasis mokyklos grupei) // doszhek. Švietimas. - 1983.-№5.-C.34-35.
Ikimokyklinio ugdymo koncepcija (1989) // Ikimokyklinis ugdymas Rusijoje. // Esamų reguliavimo teisinių dokumentų ir mokslo bei metodinių medžiagų rinkimas. -M.: AST, 1997. -S.8-34.
Krinitina N. Vaikai mėgsta įdomus // doszhek. Švietimas. - 1991.-№11.-C.16-17.
Kudryavtseva E. paslapčių naudojimas didaktiniame žaidime (vyresnysis ikimokyklinis amžius) // doszhek. Švietimas. - 1986.-№9.-C.23-26.
Matskevich A.Ya. Mažos folkloro formos - ikimokyklinio amžiaus vaikai // Darbas su knyga darželyje / SOST: V.A. Boguslavskaya, V.D. Ovra. -M.: Apšvietimas, 1967. -S.46-60.
Melnikov M.N. Rusijos vaikų folkloras. -M.: Apšvietimas, 1987. -239С.
Mukhina V.S. Vaikų psichologija. -M.: LLC "balandžio spaudai", CJSC "EKSMO-Press", 1999. -315С.
Liaudies pedagogika ir auklėjimas / auth. -Sost: Moterys E.F., Filippova Zh.t, Lico M.M., Shvalova M.n. Barnaul: BGPU, 1996. -49c.
Populiarus menas didinant vaikus / ED. Ts. Uodai. -M.: Rusijos pedagoginė visuomenė, 2000. -256c.
Orlova N. Proverbs ir posakių naudojimas dirbant su vaikais // Doszhek. Švietimas. - 1984.-№4.-S.8-11.
Parengiamoji mokyklos grupė darželyje / ED. M.V. Zalozhskaya. -M.: Apšvietimas, 1975. -368c.
Auklėjimo ir mokymosi darželyje programa. -M.: Švietimas, 1987. -191c.
Programa "talentingas vaikas" (pagrindinės pozicijos). Mokslo vadovas Rankų l.a. Wenger. -M.: Nauja mokykla, 1995. -145c.
Programa "Plėtra" (pagrindinės nuostatos). Mokslo vadovas Rankų l.a. Wenger. -M.: Nauja mokykla, 1994. -158c.
Kelionės aplink šalies siurblius / sostą.: SHAYDUROVA N.V. Barnaul: BGPU, 2000. -67c.
Ikimokyklinio amžiaus / ED vaikų plėtra. F. Sokhina -m.: Švietimas, 1984. -223c.
Romanenko L. Oralinis liaudies kūrybiškumas vaikų kalbos veiklai plėtojimui // doszhek. Švietimas. - 1990.-№7.-C.15-18.
Rusijos liaudies poetinis kūrybiškumas / ed. ESU. Novikova. -M.: Aukštoji mokykla, 1986. -135С.
Rusijos liaudies kūrybiškumas ir ritualinės šventės vaikų darželyje / ED. A.V. Orlova. -Vladimiras.: Akademija, 1995. -185С.
Rybnikova Ma. Riddle, jos gyvenimas ir gamta // Rusijos liaudies poetinis kūrybiškumas. Skaitymai folkloriškai / comp.: YU.G. Apskritimai. -M.: Vidurinė mokykla, 1986. -S.176-185.
Sergeva D. Ir kaip sakoma, jis sako: "Kaip upė Murmur ... (Mažos liaudies žanrai ikimokyklinio amžiaus vaikams) // Doszhek. Švietimas. - 1994.-№9.-p.17-23.
Solovyov O.I. Kalbos kūrimo metodai ir gimtosios kalbos mokymas darželyje. -M.: Apšvietimas, 1966. -176c.
Streltsova L. mokyti vaikus mylėti gimtąją kalbą // doszhek. Švietimas. - 1999.-№9-S.94-97.; №11.-S.77-80.; №12.-C.104-104.
Tarasova T. Berniukas - pirštas, kur tu esi? (Dėl žaidimų vaidmens - įdomus ikimokyklinio ugdymo gyvenime) // doszhek. Švietimas. - 1995.-№12-S.59-62.
Theheva E.I. Vaikų kalbos (anksti ir ikimokyklinio amžiaus) kūrimas. -M.: Švietimas, 1981 -159c.
USOVA A.P. Rusijos liaudies kūrybiškumas darželyje. -M.: Apšvietimas, 1972. -78c.
USHAKOVA O. VAIKŲ KALBOS PLĖTRA 4-7 metai // Doszhek. Švietimas. - 1995.-№1-S.59-66.
USHAKOVA O., STRUNINA E. Vyresniointojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos vystymo lygio nustatymas // doszhek. Švietimas. - 1998.-№9-S.71-78.
Schigin B.V. Jūs darote vieną dalyką, o ne sugadinti kitą. Patarlių istorijose. -M.: Vaikų literatūra, 1977 m. -32С.
Fomiorenko L.P., FOMICHEVA G.A., Lotaarev V.K. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodai. -M.: Apšvietimas, 1977 -239c.
Folkloras kaip Rusijos žmonių dvasinio savikontrolės priemonė // bendrųjų ir papildomų švietimo ir mokslo ir praktinio konferencijos / SOST integravimas: L.V. Volobuev. Barnaul: grafika, 1998. -84c.
Folkloras - muzika - teatras / ed. CM. Merzlykova. -M.: Vlados, 1999. -214c.
Khmeluke M. paslapčių naudojimas dirbant su vaikais // doszhek. Švietimas. - 1983.-№7.-C.18-21.
Chukovsky K.I. Nuo dviejų iki penkių. -M.: Pedagogy, 1990. -384c.
Shinkar G., Novikova I. Folkloro naudojimas dirbant su jaunesniais vaikais // doszhek. Švietimas. - 1990.-№10.-S.8-15.
Elkonin D.B. Vaikų psichologija: vystymas nuo gimimo iki septynerių metų. -M.: Apšvietimas, 1960. -348c.
Programos
Priedas 1
Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos įgūdžių diagnostika su mažomis folkloro formomis (pagal kalbos raidos diagnozę O. Ushakova, E. String)
1. Atspėkite mįslę:
Uodega su modeliais
Batai su spurs,
Dainos dainuoja
Laikas skaičiuoja. (Gaidys)
Kodėl manote, kad tai yra gaidys?
Ką dar žinote mįslėmis?
2. Na, kas pasakyta patarlė "vilkai bijoti, o ne eiti į mišką"?
Ką reiškia žodis "miškas"? Kaip jūs jį suprantate? Ką žinote, kad patarlės ir pasakojimai apie darbą? Apie draugystę?
3. Perskaitykite patarlą arti kitos dienos prasmės į durų pusę. Kaip pasakyti kitaip?
Padarykite savo pasiūlymą su žodžiu "Nosis".
4.Kas, kas sakoma patarlė ", gali būti šalta, metai - Chop". Pasiūlyti pasiūlymą su žodžiu "šalta".
5.Ką jis sako patarlė "vilkas bijoti ir paleisti nuo baltymų".
Padarykite savo pasiūlymą su žodžiu "Vykdyti".
6. "Nauda Voronenka". Kokie skamba dažniausiai susiduria?
Ką dar žinote patter?
7. Įdėkite patarlą:
"Asmuo iš Lena serga, ir nuo jo darbo ... (sveikas)."
"Vasario tiltai stato ir kovo juos ... (sugadina)."
"Žmogaus darbo pašarui ir kokie sugadina? (Tinginystė)".
8. Klausykitės Pestechka:
Ai, Duda, Duda, Duda!
Prarado žmogų lanką.
Sharic, Sharic - aš neradau
Jis išsipūsti ir nuėjo.
Jis nesikreipė namo, bet .... Kaip pasakyti kitaip? Jis turėjo nuotaiką. Ir jei jis rado lanką, tada namuose nebūtų eiti ir ....
Ir jo nuotaika būtų ....
Ką žinote smagiau?
9. Klausykitės eilėraščio:
Chiki - Chiki - Chicelchi,
Važiuoja žmogumi ant lazdelės
Žmona ant vežimėlio -
Paspaudus riešutus.
Ar galiu pasakyti? Kaip pasakyti teisę?
Ką jūs žinote.
10. Ką žinote už lopšes?
11. Ką žinote, ką žinote?
12. Pridėx maža istorija apie patarlė "baigė bylą, vaikščiojant drąsiai."
2 priedėlis.
Klausimynas tėvams ir mokytojams.
Kokios mažos formos folkloro žinote?
Ką naudojate vaikais? Kokiam tikslui?
Ar padarote mįsles? Kaip daznai?
Ką žinote?
Ar dainuojate savo vaikus lulling dainas?
Ką manote, kad mažos folkloro formos yra vaiko gyvenime?
3 priedėlis.
Vaikų nuotraukos patarlės, posakiai, garsiakalbiai.
Klasėse buvo pasiūlyta iliustruoti su vienos ar kitos patarlės vaikais (sakydamas). Gebėjimas perteikti meninį vaizdą paveikslėlyje, padėjo išplėsti savo žodžio išraiškos galimybę. Šioje byloje patekančiose patalpose esančios vaikų istorijos buvo labiau išraiškingos ir įvairios.
4 priedėlis.
Proverbs ir posakių iliustracijos, garsiakalbiai.
Naudojama konsoliduoti ir stiprinti vaikų folkloro formų kalbą, naudojant vizualią medžiagą. Kiekvienai iliustracijai pasirenkami keli patarlės ir posakiai.
5 priedėlis Didaktikos žaidimai. Šiuos žaidimus buvo pasiūlyta E. Kudryavtseva. Mes juos naudojome siekiant plėtoti aprašomosios ir aiškinamosios kalbos įgūdžius vaikams, taip pat praturtinti ir aktyvuoti vaikų žodyną.
Didaktinis žaidimas "atspėti ir palyginti gyvūnų mįsles".
Pasirengimas žaidimui. Gyvūnų stebėjimas pasivaikščiojimais, ekskursijomis, vizitais į zoologijos sodą. Pokalbis apie gyvūnus.
Medžiaga ir įranga. Tedhy gyvūnai, gyvūnų nuotraukos, kurios kalba mįslėse.
Žaidimo taisyklės. Ikimokyklinio amžiaus skambučiai vadina "Everded Gyvūnų", įrodo, ar jis yra namo ar laukinis. Prieš lygindami du atsinaujinančius mįsles apie tą patį gyvūną, vaikas pakartoja juos. Dėl teisingo palyginimo suteikiamas lustas.
Žaidimo aprašymas. Pedagogas primena vaikams apie laukinių ir augintinių skirtumus, tada mįsliai mįsles. Ištikimas atsakas atveju atitinkamas žaislas arba brėžinys yra šalia tigro ar arklės vaizdų, simbolizuojančių laukinius ir augintinius.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai daro ir atspėti mįsles, įrodyti atsakymų teisingumą. Tada palyginkite mįslių poras apie voverė, kiškiai, šuo ir kt.:
Jis dažnai plaunamas, ir tai nereiškia su vandeniu. (Katė.)
Su ūsai, kad jie būtų gimę, bet skelbiame medžioklę. (Katė.)
Savininkas žino su juo eina kartu. (Šuo.)
Šviesos, įkandimai neleidžia namui. (Šuo.)
Taip juokėsi, kad lūpos krekingo. (Hare.)
Žiemos balta, vasaros pilka. (Hare.)
Šie mįslės išsiskiria tuo, kad pirmojoje dalyje kalbama apie šaknuotą kiškio lūpą, o antrajame - apie savo kailių spalvą žiemą ir vasarą. Middles yra panašūs į tai, kad jie sako apie tą patį gyvūną.
Žaidimas "Atspėk ir palyginkite mįsles apie vaisius ir daržoves."
Pasirengimas žaidimui. Auginant daržoves ant daržovių sodo, vaisių sode. Pokalbis apie vaisius ir daržoves.
Medžiaga ir įranga. Vaisiai ir daržovės arba jų vienetai, brėžiniai.
Žaidimo taisyklės. Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra suskirstyti į "pardavėjai" ir "pirkėjai": pirmasis eiti, antrasis atspėti. Prieš lygindami mįsles, vaikas pakartoja juos.
Žaidimo aprašymas. Mokytojas siūlo vaikams žaisti neįprastą parduotuvę "Vaisiai ir daržovės", kur ne pinigai reikalingi pirkimui, bet mįslėms. Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra važinėjantys ir atspėti mįsles, naudojant garsų ir išradimo savo pačių. Tada jie lygina mįsles ant tų pačių vaisių ar daržovių:
Dubenys pakabina ant kalės, šaukė nuo karščio. (Slyva.)
Mėlynieji drabužiai, geltona pamušalas ir saldus. (Slyva.)
Scarlet, mažas, su kaulų cukranendrių. (Vyšnia.)
Solie-Sweet, apvalus, raudonasis kamuolys paslėpti puikiai.
Sunkus ir saldus, žaliuose drabužiuose su raudonu pamušalu. (Arbūzas.)
Žalia, ne žolė, apvali, ne mėnulis, su uodega, o ne pele.
Pleistras ant pleistro, bet adatos nematė. (Kopūstai.)
Be sąskaitų ir viskas be tvirtinimo detalių. (Kopūstai.)
Žaidimas "Atspėk ir palyginkite mįsles apie transportą."
Pasirengimas žaidimui. Pažymėjimai įvairioms mašinoms pasivaikščiojimais, ekskursijomis. Nuotraukų peržiūra, žaislai. Pokalbis apie transporto priemones.
Medžiaga ir įranga. Žaisliniai automobiliai, lėktuvai, laivai ar brėžiniai. Nuotraukos, vaizduojančios kelią, jūrą ir dangų.
Žaidimo taisyklės. Atspėti turėtų paskambinti transporto tipui ir pasakyti, ar tai yra antžeminis, vandeninis ar oras; Keleivis, krovinys ar ypatingas. Prieš lyginant juos reikia pakartoti talentingus mįsles. Dėl teisingo palyginimo, ikimokyklinio amžiaus vaikui gauna lustą.
Žaidimo aprašymas. Mokytojas kviečia vaikus atspėti mįsles apie įvairias judėjimo priemones. Esant teisingam atsakymui, ikimokyklinio amžiaus vaikai imasi atitinkamų žaislų ar piešimo ant stalo ir įdėkite juos šalia kelio, jūros ar dangaus įvaizdžio, žyminčiojo nurodytos transporto priemonės judėjimą.
Vaikai daro ir atspėti transporto priemonių mįsles, įrodo jų atsakymų teisingumą. Tada palyginkite deponuotų paslapčių poras apie tą patį judėjimo priemonę:
Aš tik einu, ir jei gausite - lašas. (Dviratis.)
Kelyje, kojos važiuoja ir paleisti du ratus. (Dviratis.)
Geležinkelio batai mieste vyksta per virvę. (Tramvajus.)
Garsiai šypsosi, eina palei plieno kelią. (Tramvajus.)
Sparnai neužtikrina, o virš debesų plaukioja. (Lėktuvas.)
Šūdas, o ne žolė, skrenda, ne paukštis, pasisekė, ne arklys. (Lėktuvas.)
Žaidimas "Atspėk ir palyginkite mįslę apie" du broliai ".
Pasirengimas žaidimui. Ikimokyklinio amžiaus vaikams supažindinami su įgaliotais objektais ir reiškiniais.
Medžiaga ir įranga. Nuotraukos, "Magic Box" su dviem identiškais rankomis nupieštais vyrais ir užrašu "Du broliai".
Žaidimo taisyklės. Spėjamoji mįslė pažymi, kad mįslėje kalbama apie išvaizdą, buvimo vietą, "dviejų brolijų" veiksmus. Turi būti įrodyta atmetimo teisingumas. Prieš lyginant, mįslės kartojamos.
Žaidimo aprašymas. Pedagogas sako, kad išraiškos taip pat gali būti rastos mįslėse, pavyzdžiui, "du broliai". Kiekviename "Brothers" mįslėje ir jie gali būti panašūs ir visiškai skirtingi. Ikimokyklinio amžiaus vaikai kviečiami atidžiai apsvarstyti ir išsamiai apibūdinti nuotraukas, rodančias skirtingus "brolius". Po to brėžiniai pašalinami į "Magic Box". Su teisingu atsakymu atitinkamas brėžinys išeina iš dėžutės.
Vaikai daro ir atspėti "dviejų brolių" mįsles įrodyti savo atsakymų teisingumą. Tada poromis palyginamos skirtingų "brolių" mįsles:
Du broliai vandenyje atrodo, amžius nebus kartu. (Krantas.)
Du dvyniai, du broliai, važiuojantys nosimi. (Akiniai.)
Du broliai gyvena visame kelyje, ir nemato vieni kitų. (Akys.)
Du broliai paleisti priešais, du broliai pasivyti. (Automobilis)
Du broliai visada važiuoja kartu, vienas priešais, kitą.
(Dviračiu.)
Du broliai: vienas šviečia per dieną ir kitą naktį. (Saulė ir Mėnulis.)
Du broliai: visi mato vieną, bet negirdi
kiekvienas girdi visus, bet nemato. (Griaustinis ir žaibas.)
Lyginant tokius mįsles, jums reikia būti labai atsargūs, kad teisingai paskirstų jų panašumų ir skirtumų požymius.
6 priedėlis.
Atostogų ir pramogų santraukos.
TEMA: "MENTNAIRE".
Registracija: Tornyland.
Rusijos žmonių melodijos garsai ateina.
Ant katilų, bangos
Ant kurių žurnaluose
Surinkti suites
Vyresni ir jauni.
"Rauchin Lee" sėdėjo
Po šviesos dangumi -
Sakė dainos dainuoja ir
Vairavo šokį.
Ir grojo kaip! "Burners",
Ah, "degikliai" yra geri!
Trumpai tariant, šie susirinkimai
Buvo atostogų siela!
Pagal Rusijos liaudies melodiją yra savininkas.
Priimančioji: Ei, geri žmonės! Ar sėdite šiandien namuose, bet pažvelkite į langą! Ar šiandien gyvenate sau, liūdesys ir liūdesys!
Mistress: Džiaugiamės galėdami matyti jus savo svečiu, mūsų huber. Čia už jus, svečiams bus didelė šventė, atostogų džiaugsmas, pagal užsakymą, pagal senų "susirinkimus" yra vadinamas.
Priimančioji: prašome svečiai yra brangūs! Linksmų tavęs ir džiaugsmo!
(Įveskite rusų liaudies melodiją: vaikai ir suaugusieji. Sveiki.)
Mistress: Sveiki! Svečiai brangūs! Eikite į namelį. Raudona Svečių - raudona vieta. Eikite aplink, būkite namuose.
Pedagogas: Nesijaudinkite, šeimininkė, mes nesame namuose ir nesistenkite į vakarėlį.
Vaikas: mes ne su tuščiomis rankomis. Atnešė jums patiekalą su pyragais. Užpildykite pyragus, labai, labai skanus.
Vaikas: mes ketiname jus aplankyti, mes bandėme kepti. Pyragai, pasikalbėkite su mumis.
Mistress: Oh, dėka bastard, eikite čia.
(Yra antrasis vaikų pogrupis.)
Pedagogas: Skok ant veranda, Bryak žiedui. Ar savininkai namuose?
Priimančioji: Namai, namuose! Sell \u200b\u200byra brangūs!
Vaikas: mes atėjome aplankyti jus ir dovanas.
Vaikas: mes visi tingus visą vasarą, visi dirbo, dirbo. Runkeliai išėjo sklandžiai, o morkų yra saldus.
Vaikas: Štai daržovių ir sriubos patiekalas ir kitiems. Patikimas bus vinigretas, nėra geresnis už mūsų runkelius!
Priimančioji: ačiū, vaikinai, sėdėkite čia.
Pedagatorius: Svečiai - žmonės yra kenksmingi, kur jie pakils, ten ir sėdės.
(Yra trečiasis vaikų pogrupis. Sveiki.)
Mistress: Sveiki! Netikėtas svečias yra geresnis nei du, vadinami du.
Pedagogas: tavo tikras, meilužė! Pavadinta svečias yra lengva, ir ieškoma. Tai būtina kategorijai ir prašome. Ir mes atėjome aplankyti jus ir grybai atnešė!
Vaikas: ir Seryozha ir Tanya ir Opel, ir bangos buvo surinktos, ne tingus. Šiek tiek miške nebuvo prarasta. O, grybai, geri, jie suteikia jums vaikus!
(Vaikai sėdi. Įtrauktas ketvirtas vaikų pogrupis. Sveiki.)
Priimančioji: Sell Svečių brangūs! Svečių garbė - priimančioji šeimininkas!
Pedagogas: sėdėti namuose, nesėdėkite nieko. Mes nusprendėme pažvelgti į žmones, taip parodyti save.
Mistress: Sveiki, svečiai yra brangūs! Ilgą laiką mes jums išleisime, mes nedarysime kalbų be jūsų.
Vaikas: saulė buvo patenkinta saulę, ir kaip saulės ratas įkalino blynus.
Vaikas: valgykite blynus su medumi arba su grietine, o tada graži, gerai, kad tapsite.
Priimančioji: ir mes turime vandenį iš gerai visiems.
Mistress: Kiekvienam skoniui yra dovanų: kuriems pasaka, kuriam yra kažkas, kas yra daina. Ir duona kaip senomis dienomis.
Priimančioji: duona - druska, kiekvienas pokštas yra geras, kur jis plaukia, yra smagiau.
Mistress: tonotoje, taip nėra nusikaltimo. Mes sėdime ant eilės, bet pakalbėkime kaip sūpynės! Ruduo kūriniai, priežiūra, derliaus buvo surinkta, kopūstai buvo sūdyti, sujungimo sodas, galite atsipalaiduoti.
Visi dainuoti: taip norėjo mūsų atostogų metu, jums nebus rasti bet kur turite daugiau atostogų.
Pedagogas: vyrai čia - meistrai, deilentai valdyti visus dalykus, o moterys nuspręsti, kad jie nebus atsisakyti!
Pedagogas: kaip atostogos ateina visi žmonės vaikščioti. Čia yra mergaitės - grožis ir rūšys - gerai padaryta harbories.
(Atliktas šokis "Oh, sodas kieme" Rusijos liaudies daina. Išgirsta smūgis.)
Mistress: išgirsk ką nors. Tai yra nerezidentai veiduose sėdi Terem, taip Svetlitsy. Spustelėkite Riešutus, taip, mes sukuriame "Ridicule". Na, kas iš jūsų yra šeimininkas pasakyti neprofedencijai?
Vaikai: - Chuha, ar norite?
Ne, aš užsikabinęs.
Kas yra užkandis?
Taip, aš valgiau duonos nulio!
Ir jūs būtumėte puodelyje su grietine?
Taip, puodelis netinka!
Na, pakartokite!
Ir jūs turite nosį medaus!
EH, lipkite, sušikti! Ir jūs turite purvą po kojomis! Nenaudokite, aš nesu princas!
Thomas, kad nuo miško nėra lengva?
Taip, Medvea sugavo!
Taigi švaistykite čia!
Taip, jis neleidžia man!
Priimančioji: Na, ir nerezidentai! Ah, taip, gerai padaryta! Ir be kurių vaikinai nėra
gal galite padaryti Rusijoje bet kokia šventė?
Visi: be dainų.
Šeima: tiesa, tai ne nieko pasakyti: "Rusijos dainos dvasia yra apipjaustyta, kur daina yra sugadinta, ten ir yra smagu."
(Užpildykite rusų liaudies dainą "kartu ir ant upės").
Hostess: Rusijoje, tai eina taip, kad talentingi žmonės ir švirkštai, ir pjovimo, ir ant šlaito. Jis pats naršo savo blusą, geras namas bus pastatytas. Indai propoteruoti visą namo, pilnas dubenėlis namo taps.
Pedagogas: tarp mūsų yra dailidžių, visų darbuotojų rankų.
(Vykdykite dainą "Pažvelkite - su mumis, taip, dirbtuvėje".)
Pedagogas: turite dailidžių, ir mes turime kalvių, gerų vyrų.
Priimančioji: kalvos visada reikalingos. O ką žinote, kaip?
Vaikas: mes visi galime. Ir dabar mes parodysime jūsų įgūdžius.
(Užpildykite dainą "Forge".)
Pedagogas: ir mes turime neadvanką, viskas yra amatininkai. Ir siūti ir taisyti ir megzti ir virti. Ir jūs nudžiuginsite.
Pedagogas: Ei, Sudarushki - Girly Sat - Ka DataSa.
Greitai nusiminkite.
(Sekite Chasticki.)
Šeimininkė: leiskite jam ne sėdėti namuose šiandien, išeiti, sąžiningi
Žmonės, mes turėsime smagu!
(Atliktas Rusijos liaudies šokis - suaugusieji.)
Vaikas: platina, žmonės, visi šokiai. Vietoje mes neatsirandame, todėl noriu šokti.
(Atliko rusų šokių vaikus.)
Pedagogas: mes dainuojame ir šoko, ir nebuvo žaidžiamas žaidime.
(Žaidimas "Kur buvote, mano juoda ram".)
Pedagogas: ir dabar visiems vaikinai, aš padarysiu mįslę.
Aš žinau, aš iš anksto žinau, kad esate baisūs žmonės.
Muzikinių instrumentų paslaptys:
Renkantis tites visas kaimas sujungia.
Miškuose išaugo iš miško, jie šaukė savo rankose ir kurie dvejoja.
Medinė mergina, be jo, mes be rankų, laisvalaikio ūsai ir maitiname visus aplink. Košė nešioja tiesiai į burną ir nesuteikia jai deginti.
Vaikas: mūsų orkestrui, tik šiek tiek: varpinės žiedai,
Įdėkite šaukštus. Mūsų orkestrui tik šiek tiek. Mes padėsime orkestrai ir mūsų delnams.
Pedagogas: kur daina pilama, ten yra smagu. SAT-KA dainų komiksas, prieš skaitymą.
(Atliko Rusijos žmonių daina "atsisėdo uodai ant dubų".)
Pedagatorius: gerai, kad vaikai, atėjo laikas atsisveikinti su mumis. Ačiū, savininkas su
mistress for Fun, už savo svetingumą. Mes sėdėjome, smagiai, atėjo laikas ir garbė žinoti.
Visi pakyla, dainuoti:
Mes esame malonūs vaikščioti
Mūsų atostogos metu
Niekur nerasite
Turite atostogų gražią.
Taip būkite sveiki, gyvena turtingai
Ir mes paliekame namus, į namelį.
Tema: "Kalėdos".
Su daina "Kolyada" vaikai eina į namelį. Trankyti
Vaikai. Vežimas atėjo, atšaukia vartus!
Šeimininkė. Kas ten?
Vaikai. Tai yra mes - mini.
Šeimininkė. Pass, svečiai yra brangūs!
Vaikai. Sveiki, šeimininkė! (Lankas.)
1-asis vaikas. Leiskite eiti į žurnalą.
2-asis vaikas. Į rigge, įveskite, taip į parduotuvę sėdėti.
3-asis vaikas. Sėdėti ant parduotuvės ir dainuoti dainą. (Sunkus "Carol")
Kolyada, Kolyada.
Tortas,
Duoti damn, duoti žarnyną,
Kiaulienos kojelė
Visi nori.
Nešiotis, ne purtyti!
Ateiti, nesulaužykite!
1-asis vaikas. Ką tu esi, šeimininkystė, duoti?
2-asis vaikas. Pinigų maišelis arba puodai?
3-asis vaikas. Pieno stiklainis arba pyragas?
4-asis vaikas. Kopeikai ant saldainių ar korpuso ant kabliukų?
Šeimininkė. AI jūs, gudrus vaikinai, atspėti mįsles. (Mįslių.)
Mergina. Jūs duosite mums - mes pagirti jus,
Ir jūs nesuteiksime mums - mes jums paskambinsime.
Geras žmogus
Yra geras rugis:
"Huster" smaigalys
Ir šiaudai yra tušti.
Surround Man.
Yra geras rugis:
Tuščias tuščias
Ir šiaudų storio.
Šeimininkė. Aš duosiu kitą užduotį, kurią aš esu daina apie žvirblį. (Dainos pasiskirstymas "Sparrow".)
Žvirblis. Ką manote, aš esu toks pranešimas? Aš esu vedlys smagiai. Clive žmonės, šokyje, šokyje. (Aplink "pasakykite Varobushki".)
Šeimininkė. Dabar žaidimas nėra pramogos, bet su didele, didele verte. Taigi, kad būtų spikelų pasaulis, kad Leng yra didelis, šokinėti kuo aukščiau, galite šokinėti virš stogo. (Žaidimas "Skap".)
Šeimininkė. Nors žaidimas, taip yra geros Welms pamokų užuomina!
Daina yra girdimas:
Ir mes einame, ir mes pakilsime
Pasak Luggam, Zakulochkam.
Ir mes ieškome, ir mes ieškome
Kas sergevnin kiemas yra lengvai.
Šeimininkė. Čia sergevnin kiemas, čia yra lengva. Leidimas svečias yra brangus.
Mergina. Savininkas su šeimininku
Rasti iš krosnies
Uždegti žvakes
Atidarykite krūtinę
Pašalinkite paršelį.
(Vaikai dainuoja "ratą".)
Kalėdų išvakarėse atėjo į ratą!
Suteikite karvę, aliejaus galvutę.
Ir duok Dievui, kuris yra šiame name.
Jo rugiai yra storas, rugis.
Patiekite - nesulaužykite, nevalgykite!
Nesuteikite torto - mes sumažinsime karvę raguose!
Šeima išvengė, žiūri į orkaitę, ar pakanka visų granulių, sako gretas.
Įkrovos. Jūs nesuteiksite torto - mes esame ragai.
Jūs nesuteikiate žarnyno - esame šventyklos kiaulė.
Jūs nesuteikiate "Gospek" - mes esame savininkai!
Šeimininkė įstrigo, ne piktai ir juokiasi, sako:
Nesiėmė ir nesikreipė
Priežastys nori?
Palauk Palauk,
Daina pirmiausia sugadina.
Daina "į" Hubber ", naujame". Žala apsirengusios formos, sako:
Neįgaliųjų vežimėlis! Jūs pateikiate tortą!
Arba duonos griežinėliai arba pinigai
Arba vištiena su prostitu, gaidys su šukutės,
Arba sane sheaf - arba šakės pusėje!
1 mergina. Neleisk man, neleiskite jam, leiskite jam žaisti gerai gerai su mumis!
Pragaras žiūri į visus gudrus, flirtuoja su merginomis.
Heck. Ir juos! Kas yra graži, riebi! Kokio pasirinkimo?
(Akys susieti žaidimą. Žaidimas "Zhmurki". Galų gale yra erdvinis skaldytas šluota, prakeiktas jį bučiniai. Linijoje nukrenta nuo uodegos.)
Nesuteikite pyatakos - aš esu karvė ragams.
Nesuteikite grivina - aš esu manė.
2-oji mergina. Bet tai damn! Išgerkite jį.
Heck. Tausten! Tausten! Šviesinkite namelį visoms keturioms pusėms.
(Damn užima šluota vietoj kryžiaus, ratą vietoj Cadyl. Piktograma bus kristi, drebulys.)
3-oji mergina. Ir tikrai damn! Ugh, nešvarios galia, sneak! (Atkreipia funkciją.)
1 mergina. Fu, bijo kažką panašaus! Nasil išstumtas.
2-oji mergina. Tai gerai. Mes išvalėme kelią į naujus metus, visi blogi dvasios buvo išstumtos iš namų.
3-oji mergina. Tada mes dainuojame džiaugsmą.
(Daina "Volodya į dabartinę" eina į bendrą "Chastushki".)
Šeimininkė. Jūs nustebote, nusipelnėte.
Mistress gydo vaikus. Suaugusieji dainuoja:
Kas yra LED mėnuo -
Ir ir mūsų p.
Kaip raudona saulė -
Tada jo šeimininkė.
Kaip dažnai žvaigždės -
Tada jo deubs.
Dai, Viešpatie,
Mūsų savininkas
Subręsta
Kiemui visai gyveno!
Vaikai. Namų šeimininkui, kad vaikinai, viščiukai, velenai, įlaipinimas, ožkos, paršeliai, veršeliai buvo atlikti.
Viskas. Laimė taip Meilė! Duona taip druska! Taip, Taryba ilgą amžių!
Šio namo dėka,
Eikime į kitą.
(Su daina "Brelki" eiti.)
8 priedėlis.
Veikiantys liaudies kūriniai.
Patarlės ir posakiai.
Paukštis yra stiprus su sparnais ir draugais.
Žmogus be draugų, kad ąžuolo be šaknų.
Žmogus be draugų, kurie dykumoje dykumoje.
Žmogus be draugų, kurie be sparnų.
NĖRA gražios šviesos, nėra draugo.
Geras draugas yra vertingesnis lobis.
Negalima sunaikinti stiprios draugystės ir kirvio.
Yra blogas draugas, kad šešėlis: saulėtoje dieną jie nesikelia, bet jūs to nerandate lietingame.
Negalima dažyti spalvų, bet proto.
Ant suknelės jie susitinka, protine jie palyda.
Negalima gėdytis tylėti, kai nieko pasakyti.
Ką vaikas mokosi, gausite iš jo.
Negalima mokyti žuvų plaukti.
Kai noriu daug sužinoti, tai nebūtina daug miegoti.
Raudona kalba.
Kas yra lobis, keliaujant.
Su saule šilta, su motina yra sveikintinas.
Kalacho sūris baltesnis, ir visų draugų motina yra mylios.
Tėvai yra darbščiai - vaikai nėra tingūs.
Baltos rankos nepažįstamos.
Žiemos raudonas sniegas ir rudens duona.
Pavasaris Taip Ruduo - Orai aštuoni.
Vasara dėl pastangų ir žiemos vaikščioti.
Negalima laukti ilgai vasaros ir palaukti šilta.
Žmogaus darbo pašaruose ir Leng Gaila. Ir tt
Lullaby dainos.
Bai - Bai - Bayushk,
Savo dukterį patenka į ginklą
Ant lovos.
Bus dukra miegoti sunkiai. |. 2p.
Ir aš hum
Lopšio sūpynės.
Bay - įlanka, atėjo laikas miegoti.
Svečiai važiuoja iš kiemo,
Iš kiemo eiti namo
Ant arklio.
Įlanka - bai, bai - bai,
Greitai užmigti.
Bai - Bai, miegas - lydinys,
Harmoning.
Bai -bay, įlanka - bai,
Pažvelkite į buką po tvartu,
Pažvelkite į buką po tvartu,
Kūdikių miegas nesivargina.
Luli - Luli - Lena,
Fartai skrido gules.
Jie sėdėjo augti
Plieno mergina atsisiųsti - atsipalaiduoti.
O, jūs, katė mielas,
Jūsų uodega yra balta,
Barai, katė, ne eiti!
Mano kūdikis nėra pabudęs. Ir tt
Duoti pieną, kvailą,
Nors apačioje esantis lašelis.
Laukiama man kačiukų, mažų vaikinų.
Duokite kremą šaukštu, šiek tiek šiek tiek.
Visi suteikia pieno karvės sveikatai.
Augti, pynimas, pasirodo,
Nenuostabu nei plaukai.
Auga, cosonka, į pyted -
Visi plaukai iš eilės.
Auga, pynimas, ne supainioti
Mama, dukra, klausytis.
Mūsų Clarops ryte -
Varya - Varya - RUS! Varya - Varya - RUS!
Mūsų žąsys tvenkinyje -
GA - ha - ha! GA - ha - ha!
Ir Turkija tarp kiemo -
Ball - kamuolys - kamuolys! BALDS - BALD!
Mūsų gules viršuje -
GRU - GRARO - U - GRROH - U - GRROO - Y!
Mūsų viščiukai lange -
KKO - KKO - KKO - KO - KO!
Ir kaip Petya - Cockerel
Anksti - anksti ryte
Mes dainuosime ku - ka - Ku!
7 priedėlis.
Abstrakčios kalbos plėtros veikla.
Anotacija 1. Tema: "Happy Sybka".
Programinės įrangos turinys. Išlaikyti teigiamą emocinį požiūrį, plėtoti susidomėjimą lullaby dainomis. Suformuoti žinias apie vaikus apie Rusijos žmonių tradicijas. Vaikų žodyno praturtinimas: Sybka, lopšys. Plėtoti aprašomųjų kalbų įgūdžius, kai rengiate istoriją "Mano vaikai". Plėtoti folkloro darbų estetinį išsilavinimą.
Preliminarus darbas. Pokalbis su vaikais apie šeimą. Vizualinės medžiagos parinkimas. Riddles pasirinkimas. Wordwork: lopšys, Sybka, lopšys.
Kelionės kursas. Pedagogas kviečia vaikus susipažinti su, kaip gyveno vaikinai. Jis atkreipia vaikų dėmesį ir tai, kad vaikai visada buvo elgiamasi su dideliu meile, nes jie sako ir Rusijos žmonių patarlės kalba apie: "Motina turi vaiką, katė yra katė, kiekvienas gražus vaikas" Taigi suaugusieji sukūrė sąlygas, kad vaikai augtų sveiki, laimingi. Tada mokytojas siūlo pažvelgti į tai, kaip vieta buvo įrengta, kur vaikai miegojo. Už tai veda vaikinai liaudies stiliaus kampe, kur vienas iš atributų yra lopšys. Siūloma prisiminti savo lovą ir ją apibūdinti. Po klausydamiesi vaikų atsakymų, mokytojas daro išvadą, kad kiekvienas vaikas turi savo lovą, ir ji nėra panaši į kitų lovelę, o tuo labiau ne kaip tas, kuriame vaikai miegojo senovėje. Tada pedagogas prašo mąstyti ir pasakyti, kaip lovos buvo pakviestos, kai vaikai miegojo. Po klausydamiesi vaikų atsakymų, apibendrina: "Vaikų lova buvo vadinama" lopšiu ". Šis žodis įvyko nuo senojo rusų kalbos" sugauti ", kuris reiškia atsisiųsti. Ir ji buvo vadinama" Sybka ". Žodis "Sybka" taip pat yra senas ir ateina iš žodžio "parašyta", kuri taip pat reiškia "atsisiųsti". Yra dar vienas pavadinimas - "lopšys". Po mokytojo, jis sako, kad motina nesuprastų vaikų raiščiais, bet taip pat dainavo juos dainas ir kviečia vaikus prisiminti, kaip jie buvo vadinami. Jis apibendrina vaikų atsakymus: "Jie buvo vadinami lullaby, nes jie dainavo, kai vaikai tinka miegoti." Tada mokytojas prašo vaikų prisiminti lašą Dainos, kad mama dainavo juos ir suteikia lullaby konkuruoti:
Miegas, kūdikis mažas,
Skara, scarlet,
Mano kūdikis miega,
Ir aš nuolankus.
Pedagogas siūlo pabėgti nuo šios lullaby ir tiems, kurie patys žino vaikus. Po pokalbio jis daro išvadą: "Šios rūšies dainos dainavo savo vaikams mama, kurie norėjo vaikų laimės, sveikatos, džiaugsmo". Pasibaigus klasės mokytojui, mokytojas siūlo vaikams žaisti "Šeima".
Anotacija 2. Tema: "Tereme, aš gyvenu, aš gyvenu,
Aš pakviesiu visus svečius į jūsų nusikaltimą ... "
(Pažintis su patarlais, posakiais, priedais
apie Rusijos gyvenimą ir svetingumą).
Programinės įrangos turinys. Sustiprinti patarlių ir posakių vaikų kalbą apie Rusijos gyvenimą ir svetingumą. Garso kultūros kalba: garsų garsai "F", "SH". Vaikų žodyno praturtinimas: komoda, grindų lenta, šukos. Meilės ugdymas ir pagarba liaudies kultūros istorijai. Plėtoti kalbos įrodymus.
Prie įėjimo į šeimininką susitinka su šeimininku.
Šeimininkė. RUS Wooden - brangių kraštų,
Čia Rusijos žmonės jau seniai gyvena.
Jie šlovina giminaičių namus,
Apskritai Rusijos dainos dainuoja ... (dainų garsai.)
Šeimininkė. Ir kodėl yra rulus, vadinamas mediniu?
Vaikai atsako.
Šeimininkė. Jau seniai Rusijoje žmonės pastatė gyvenamuosius namus iš žurnalų. Jie pavadino juos protrūkiais. Ir visa tai tuščiaviduriai buvo pagaminta iš medžio: abu grindys, ir lubos, sienos ir baldai bei patiekalai. Mūsų namelis susitinka su gražiais mediniais raižyti vartais. (PASS HUT.)
Šeimininkė. Mūsų namelis yra tiksliai šiluma,
Namai gyventi - ne Lukaško siūti,
Namai gyventi - Nenaudokite ausų vaikščiojimo,
Į namus gyventi - tikrai sunkvežimis apie viską.
Kiek liaudies amatininkų buvo Rusijoje? (Šeimininkė pertrauka arbatą.)
Gerkite arbatą - ne malką! (Po gydymo, vaikai ačiū, pakilti ir lankas.)
Berniukas. Eh, aš paimsiu Balalaiką mano rankose,
Taip, aš nukrito savo meilužės!
Sėdėkite, broliai, visi eilutė
Taip, Chastuski yra paspaudžiamas! (Chastushk našumas.)
Šeimininkė. Mano pyragai apgaudinėjo jus, mano chaps pašildytas. Ir mano padėjėjai padėjo man tai: viryklė-berniukas, pratimai - bičiulis, kuris turi skylę iš viršaus, iš žemiau skylės, ir ugnies viduryje taip vandens.
Taip, tai yra šie keturi broliai:
Vienas stumia
Pagal vieną skrybėlę. (Rodo ant stalo.)
Ir tai yra mano balandžiai,
Kuri yra vieta. (Sulenkia šaukštus.)
Tai yra jūsų draugų draugai.
Ar jums patiko, brangūs svečiai?
Pedagogas. Mūsų šeimininkė namuose yra tai, kad blynai meduje. Ji pasiima, ji tarnauja, vienas iš visų atsakymų.
Šeimininkė. Oi! Gumoje aš gyvenu,
Pakviesiu visus svečius į savo svečią!
Aš einu, aš einu, aš einu, samovaras nešiojimo rankose.
Samovar į vežimo rankas, aš plaukiu.
EH, arbata, arbata, arbata ...
Tu, neklaužada, susitikti,
Prifeting. (Pašalina blynus nuo orkaitės, pyragai.)
Kaip jums, mano draugai, suvirinti, nukentėti
Devyniasdešimt du blynai, du sūrio lovai,
Penkiasdešimt pyragų - nerandate vartotojų!
Klausykitės šeimininkės - valgyti savo pyragus!
Nenaudokite kampuose, bet Krasnu pyragai! (Svečiai gydo.)
Šeimininkė. Nuo paprasto pulleno čia gali būti supjaustyta čia, kurioje laikote mažus daiktus. Ir kaip gražus yra medinė komoda, atskirta susukti medinės lentos.
Kas yra rusų tuščiaviduriai ir be ekrano kopijų! Be įvairių vištienos kilimėlių, kurie turi audinį ant tokios medinės audimo mašinos.
Klausykitės! Kokį dalyką jums pasakysiu dabar?
Kudrey ir Khokholkov
Sveiki dvidešimt penki dantys,
Ir po kiekvienu po dantu
Rudens plaukų eilutė. (Vaikai atsakyti.)
Šeimininkė. Senosiomis dienomis šis elementas buvo vadinamas eilute. Štai jis! Jis taip pat yra medinis. Kaip tai atrodo? (Vaikai atsakyti.)
Šeimininkė. Bet čia renkami derliaus elementai, reikalingi lauke dirbti. Rusijos žmonės atėjo su ir apie juos ridlus:
Dvidešimt mediniai žirgai viena priežastimi. (Rake.)
Blushes, sparkles, eina palei lauką, mažina visą žolę. (Nerija.)
Kas užima šieną tris dantis. (Šakės.)
Pedagogas. Krasny Maidena ir gera, gerai padaryta,
Eiti, prisitaikyti,
Eikite į gulanciją.
Ačiū, šeimininkė!
Jus myliu Viešpačiu
Ir gyventi ir būti
Ir sveika.
Anotacija 3. Tema: "Rusijos funkcijos".
Programinės įrangos turinys. Intensyvinti vaikų rusų funkcijų kalboje. Žodyno aktyvinimas: Izba, Sydka, Rocker. Pritvirtinkite vaikų žinias apie Rusijos namelių reikmenis. Plėtoti lingvistinį nuojautą.
Preliminarus darbas:
Rusų fedul ir prosbush.
Pažintis su liaudies žaidimais "Kaip dėdė griffin", "Burleys", "Tetherka".
Paslaptys paslaptys ant senovės rusų indų dalykų.
Žaidimas rusų liaudies instrumentuose (šaukštai, tamborine, strsts, švilpukai).
Dvi sagtys yra vaikai, dramatizacijos puodelio dalyviai.
Fedul. Po krūmu ant takelių sats.
Klestėti. Aš esu privalumų sagtis.
Fedul. Ir aš fedul yra sagtis.
Klestėti. Futul ir Fedul, kad lūpos pilamas?
Fedul. Kaftanas sudegino.
Klestėti. Nuvalykite tai įmanoma?
Fedul. Jūs galite, taip adatos Nr.
Klestėti. Ar yra skylė?
Fedul. Vienas vartai išliko.
Klestėti. Po krūmu ant takelių sats.
Fedul. Jie nukirto upę, jie padarė buzz. (Abu "Buzz")
Kaušelis. Jūs, huds, gaubtai, gadget, vaikinai, mergaitės!
(Žaisti vaikus apie rusų liaudies instrumentus liaudies melodijai.)
Klestėti. Turiu netinkamus pelkes, žaidimų ir įdomus pilnas Lukaško!
Fedul. Skubi žmonės, tapti šokiu, be riedėjimo, be skubėjimo.
Horovodel "kaip dėdė Griffon".
Klestėti. Gori, Gori aiškiai, o ne išeiti.
Fedul. Akmens Podol, Pažvelkite į lauką - jie eina ten trimituotojai, taip valgo Kalachi.
Klestėti. Pažvelkite į dangų - žvaigždės dega, kranai skrenda.
Fedul. Kartą, du, ne rave, paleisti, kaip ugnis!
Kartu. Žaidimas "Burners".
Pedagogas. "Burleys" - senas rusų žaidimas. Keletą šimtmečių žaidimas "degikliai" buvo vienas iš mėgstamiausių Rusijos žmonių žaidimų. Iki šiol jis buvo išsaugotas daugelyje vietų. Šis žaidimas buvo mylimas žaisti mūsų randus ir prodikai. (Vaikai žaidžia.)
Scromorships turi paslapčių konkursą.
Klestėti. Tai teremas, terminiu - dėžute, dėžutėje - švelnus, ariojoje žemėje. (Izba, orkaitė, pelenai, šiluma)
Fedul. Du broliai atrodo, ir kartu nebus kartu. (Paulius ir lubos)
Klestėti. Be rankų, nėra kojų, visos kryptys yra sumos. (Sybka, lopšys.)
Fedul. Dvi pilvo, keturios ausys. (Pagalvė)
Klestėti. Juodasis arklys šokinėja į ugnį. (Poker.)
Fedul. Ne šviesa ir aušra nuėjo, išlenkta iš kiemo. (Rocker.)
Klestėti. Motinos riebalai, dukra Krasnova, sūnus - Sokol po dangumi. (Kepti.)
Fedul. Kudrey ir Khokholkov
Sveiki dvidešimt penki dantys,
Ir po kiekvienu po dantu
Rudens plaukų eilutė. (Crest.)
Klestėti. Svetlyko, švarus - pamatyti visus. (Veidrodis.)
Fedul. Keturi broliai
Vienas stumia
Pagal vieną skrybėlę. (Lentelė)
Kaušelis. Yra dar vienas žaidimas - "Golden Gate".
Per juos, teteris vyko, maži deubs buvo vadovaujamas, aš palikau vieną.
Žaidimas "Golden Gate".
Bendras šokis "kaip mūsų vartai".
Klestėti. Jis gyveno - buvo katė Kolobrod, jis išsiskyrė sodą.
Foundul. Agurkai buvo dingo. Žaidimai, dainos - pabaiga!
Anotacija 4. Tema: "Įlanka, įlanka, įlanka, bai! Užmigti!".
Programinės įrangos turinys. Intensyvinti vaikų rusų funkcijų kalboje. Plėtoti susidomėjimą lullaby dainomis. Ugdyti įgūdžius, kad būtų sudarytos vienos rankos. Trumpa meilė už burnos liaudies kūrybiškumą.
Kūdikis vis dar yra "mama" nežino, kaip ir ji jau sukrauta miegoti po jauki daina. Mokytojas prisiekia lėlę, sakinius:
Įlanka - bai, bai - bai,
Greitai užmigti.
Statymai lopšyje, drebulys ir dainuoja lullaby daina:
Oh, luli, luli, liegles! Suteikite vanechka miegoti.
Fartheeliki skrido, perva Gulya sako:
Mulletai skrido: "Turite maitinti sofą",
Sėdėjo netoli poilsio erdvės. Ir antrasis sako:
Jie pradėjo išnyks: "Nereikia pasakyti" Wan "."
Wan miegoti ne duoti. Ir trečiasis Gulya sako:
O, jūs, nesate suvirinta, jums reikia vaikščioti. "
Tai yra kokia švelni daina mano motina dainuoja savo sūnų ir žodžių, kokie ponai yra pasirenkami: "Gules", "Lena". Ir jie ypač sklandžiai. Lullabotinėje dainose dažnai paminėti katė, kuri yra tokia maloni vartoti, apsvaiginti balandžius - Guli, miega, drema, hurtomon. Lullaby daina bando sukurti poilsio vaizdą, tylą ... Leiskite ir mes dainuoti lullaby dainą Vanechka.
Bai - Bai, įlanka - Bai!
Jūs, doggy, ne žievės.
Ir pypteliuose, ne eiti.
Mūsų vanynas nėra berniukų ...
Saugiai miega mūsų vyyushus ... Motina eina į sodą. Lopšys sėdi žemyn auklės mergina. Ji sukrėtė lopšį ir dainuoja:
Auga didelis
Supratimas miega -
Būtina dirbti:
Plūgas, akėčios,
Sodas
Į mišką uogų klajoti
Ant karvės vaikščiojimo.
Nanny Girl, kaip buvo, "Falls miega".
Pedagogas. Ir kai auklė visiškai pavargsta, jis bus piktas, kad Vanya į lopšį yra kaprizingas, ji gali kištis į:
Hush, Little Baby, nesakykite žodžio!
Aš nenoriu
Padengti dvidešimt penkių -
Bus geriau miega.
Pedagogas. Vanya jau kelia galvą, nori sėdėti. Mama ateina ir sako: "Pakankamai eiti į mūsų Vanyushka, atėjo laikas pabusti, atlikti mokestį." Wanya bus laivas, kojos rankenos buvo pakeltos. Oi, kaip tvirtai mama buvo vairavo mūsų Vanechka. Tai pavers savo mamą ir pradeda insulto pilvą, masažą, kaip sakoma dabar, daryti:
Potoigunyushki, streikai!
Visoje - bobbies,
Ir kojose - hodoney,
Ir rankenos - ganymas,
Ir rotock - derybose,
Ir gale yra lengva.
Kas yra geri, meilūs žodžiai, tiesa? Ir protingas, mokyti kūdikį ir stebi mūsų Vanya su akimis, kur jis turi kojų, kur rotacijos. Įdėkite Vanyą ant kojų, laikykite po šonais, tweak ir sakinys:
Ah, šoninės, šoninės pusės.
Netrukus Vanya Nodok!
Ir brolis suteikia Vanyą į savo koją, drebulys ir sakinius:
Eikime, eikime
Su riešutais, su riešutais.
Stick, Croutons.
Su Kalachi, su Kalachi.
Laužo, laužo,
Ant iškilimų, iškilimų,
Lankas į skylę!
Brother apsimeta, kad kūdikis lašai nuo kojų. Ir apkabinti, ne, griežtai laikosi Vanya. Vaikinai, ar žinote įdomus ar kai kuriuos žaidimus tokiems mažiems? Vaikai žaidžia su Vniushka žaidime: "Goat" vyksta "," Ladushka-Ladushka "," Soroka-Crow ". Štai kiek auklės turi mūsų Vanya. Ne nuobodu buvo Vanya su jais.
9 priedėlis.
Konsultacijos tėvams "Bay - Bayushki - įlanka ..."
(Kaip įdėti kūdikį miegoti.)
Pabudimas ir užmigimas - labai svarbios akimirkos vaikų gyvenime. Pabuskite - tai visada patinka vėl gimęs. Kaip prasideda jūsų rytas? Su šypsena, bučinys, liesti. Jūs esate ramus, jūsų akys kalba vienas su kitu: mes abu taip džiaugiamės, kad esame šiame pasaulyje!
Dabar galite pakilti, plauti, suvynioti su šlapia rankšluosčiu, įkrauti. Būtinai turėkite užkandį, kažką su karšta arbata, net jei vaikas eina į darželį. Ir -Delen pradėjo.
Vaikas miegoti vakare arba netoleruoja triukšmo ir skubėti. Na, jei visa procedūra turi nuolatinę tvarką, aiškią seką, taps tam tikra ceremonija.
Visų pirma, suteikti vaikui galimybę tyliai baigti žaidimą: "Per vėlu, atėjo laikas miegoti, žaisti dar penkias minutes - mes tinka." Supaprastina aiškios taisyklės gyvybės įvedimą: po "geros nakties, vaikų perkėlimo!" Nedelsiant nuplaukite - ir lovoje.
Kai kurie vaikai greitai užmigo. Jums reikia sėdėti su kitais šiek tiek ilgiau, insulto, kažką tyliai, kad nepaisant to, kaip "rankenos yra pavargę, kojos yra pavargusios, visi nori miegoti, tikslai yra uždaryti, akys yra pavargusios, viskas yra pavargusi . " Norint, kad vaikas nuramintų, geriau jį geležti į viršų į rankenų apačią (nuo peties iki šepetės), kojos (nuo šlaunies iki pėdos), pilvą, atgal, Lobika. Jei tai padarysite bent jau mėnesį ir kiekvieną dieną sėdėti su vaiku tiek, kiek reikia, jis pradės užmigti greičiau ir ramiau. Tam tikru momentu jis gali netgi pasiūlyti save.
Labai svarbu, kokia sąlyga, suaugusiam sėdi šalia kūdikio. Jei skubate ir norite baigti visą klojimo procedūrą - nieko nebus. Kalbant apie tikslą, vaikas užmigs labai ilgai, kaprizingas ir prašo gėrimo, tai yra, tada į tualetą, tada skaityti. Jūs esate nervingas, ir jis jį mato, supranta, ką jie nori atsikratyti. Jis jaučiasi, kad bent jau fiziškai šalia, jūsų mintys yra toli, ir bando atnešti jus atgal į save su savo kaprizais. Jei norite, kad vaikas nusiramina ir užmigs greitai, nusiraminti.
ANT. Dmitrieva, S.S. Bugga A.P. Usova, O. Ushakova, mes sukūrėme eksperimentinę jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą su folkloro fondais formavimo etapo tikslas: - skatinti jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinį, kalbą ir polisensorių raidą su folklore. - sudaro teisę ir ...
Žmonės, kitas gyvenimo būdas, jie pradeda būti suinteresuoti gamtos pasauliu. Visa tai yra pasakojimuose skirtingų tautų, pasirinktų programoje tikslingai. 3 skyrius 3. Eksperimentinis rusų liaudies pasakų įtakos tyrimas dėl nuoseklios vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus kūrimo 3.1 Analizė nuoseklios vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrimo tyrimas buvo atliktas remiantis MDOU pagrindu №43 ...
Ir šių vaizdų priemonių buvimas Rusijos liaudies pasakos tekste, nustatysiu galimybę naudoti Rusijos liaudies pasakos galimybę kaip sukurti vaizdinę kalbą nuo vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus. 1.3 Rusijos liaudies pasakos kaip priemonė plėtoti vaizdinę kalbą vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus rusų liaudies pasakos, yra prieinamą supratimą apie vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikas, yra ...
jo turtai ir grožis. Pateikiamas švietimo poveikis
ir. \\ T literatūros kūrinių turinys, pradedant nuo įmonės darbų, išpuolių ir naudos, gyvūnų žaislai, pasididžiavimas ir pagarba jų kūrėjams vaikams. Be to, tokie metodai, pavyzdžiui, kartu, grupės ("komandos") reiškia ir gebėjimas derėtis tarp savęs, jei reikia, padėti draugui, atsisakyti jam ir tt
Įgyvendinimas, naikinimo darbai, vaikai mokyti kolektyvinę istoriją prisideda prie ne tik etinių žinių formavimo
ir. \\ T moraliniai jausmai, bet ir vaikų moralinis elgesys. Darbas semantinėje žodžio pusėje, semantinėje
Žinios apie vaikų žodyną, jų vystymasis žodynas taip pat gali apimti vaikų grupių įvedimą (ir suprantant kalbą) žodžių grupių, nurodančių asmens, jo emocinių būsenų savybes, vertinant asmens veiksmus, taip pat estetines savybes ir vertinimus.
Gimtosios kalbos mokymosi principai
Pagrindiniai pristatymaiVistere-švietimo konkursai kalbos, žodyno, gramatinės sistemos formavimas, jo ryšys kuriant dislokuotą pareiškimą.
Šios užduotys išspręstos kiekviename amžiaus etape, amžiaus tolerantiški metodai vadinami metodais. Pedagogą turi atstovauti pagrindinės vystymosi užduočių tęstinumo linijos, kurioms suteikiama dabartinė amžiaus grupė ir sudėtingas kiekvienos užduoties kūrimo pobūdis.
Praturtinkite žodyną praturtant idėjas
Taigi, visapusiškai svečiai, vaikams, turintiems naujus žodžius, pradžios. Jie stengiasi paskambinti vaikams visus aplink juos, žaislai. Tačiau ne visi rūpinasi, kad vaikas žino apie žodžio prasmę, jo prasmę. Žodyno išskirtinis yra tas, kad jis yra
jis yra gausiai susijęs su ikimokyklinio amžiaus žinių ir idėjos praturtėjimu, todėl toks darbas atliekamas skirtingų tipų vaikų su kitais, su objektais ir gyvenimo reiškiniais, kasdieniame gyvenime, su gamta. Vaikas sugeria žodinius objektų ir realybės reiškinius, jų savybes, ryšius ir santykius. Visa tai yra būtina nuoroda žodyno darbui vaikų kalboje ir gimtosios kalbos mokymu.
Dirbkite su žodžio supratimu
Tačiau, siekiant plėtoti vaikų kalbą, svarbu ne tik žodžių rezervo padidėjimas, bet ir tiksliai supratimą apie jų reikšmingą patvirtinimą. Atkūrimas. Spausdinimo komunikacija nuolat susiduria su įvairiais žodžiais vaikų , sinonimai, antonimai. Yra žinoma, kad ikimokyklinio amžiaus orientacijos vaikai yra labai išvystyti, o pareiškimo teisingumas priklauso nuo to, kaip tiksliai perduodamas pasirinkto žodžio reikšmė. Tačiau ikimokyklinio ugdymo žodžio kalba turi didelį skirtumą nuo suaugusio kalbos, susijusios su prasme, kurią vaikas investuoja į žodžius. Dažnai pats vaikas bando suvokti savo turinio žodžius savo patirties poveikiu. Tai dar labiau lemia kalbos kultūrą.
Atleidimo būdai
Norėdami išspręsti šias problemas, tarnauti kalbos pratimai, žodiniai žaidimai, kurių pagrindinis tikslas yra plėtoti dėmesį į žodį, tiksliai naudoti vaikams. Pratimai sukuria vaikų kalbos praktikos sąlygas ir papildykite žodyną su skirtingų kalbos dalių žodžiais.
Tarp žodinių žodyno metodų, leksikos pratimai, kurie prisideda prie kalbos trūkumų prevencijos, aktyvuoja vaikų žodynas, jie atkreipia dėmesį į žodį ir jo prasmę. Jie yra formulavimoPportualoviki: gebėjimas nutraukti
iš savo žodyno atsargų, tiksliausio, tinkamo žodžio, pateikti pasiūlymą, atskirti su atspalviais žodžio prasme. Tokie pratimai nereikalauja objektų ir žaislų. Jie jau pažįstami žodžiai.
Pratimuose yra puiki vieta tokiam priėmimui kaip klausimą. Jų psichikos veiklos kryptis ir turinys priklauso nuo kalbos formulavimo klausimo, klausimas turi sukelti vaikų psichinę veiklą. Priešais vaikus, suaugusysis ne tik ieško žinių atgaminti, AuchiDdaye bit, ryškiai, palyginti, palyginti, priežastis. Naturalalalskiyosa, kaip galite pasakyti? "," Kaip geriau pasakyti? "," Kodėl manote, kad galite pasakyti? "," Pasakykite visiems, kaip suprantate ", ir tt
Žaidimas yra mėgėjų vaikų veikla, kurioje suaugusysis gali tai padaryti ar tą vietą. Jūs galite daryti įtaką žaidimui netiesiogiai, per vaidmenų elgesį ir individualius pasiūlymus, kopijas, klausimus. Kūrybinio vaikų žaidime vaiko kalba sparčiai vystosi, gramatiniu būdu dekoruota kalba. Tačiau suaugusysis neturėtų įdėti didaktinių tikslų, susijusių su formų ir kalbos funkcijų kūrimu. Žaidimai, turintys visapusišką poveikį žodyno, gramatikos, kalbos ryšio, turėtų būti įdomu, įdomu.
Kartu su žaidimais, turinčiais platų bendrą įtaką, taip pat yra didaktiniai žaidimai, kuriuose išsprendžiamos aktyvinimo užduotys, paaiškinant vieną ar kitą gramatinę formą. Pavyzdžiui, žaidimai, padedantys įvaldyti tėvų kalbą apie daugiskaitą, būtinybę nuomos veiksmažodžio, žodžių natūra, būdai suformuoti žodžius (jaunų gyvūnų pavadinimai, skirtingų profesijų žmonės, vieninteliai žodžiai) .
Žaidimai, skirti vaikams mokyti, ugdyti gebėjimą apibūdinti pagrindinių bruožų (spalvos, formos, kiekio), veiksmų temą; Kalbėkite apie gyvūną, apie žaislą, paveikslėlyje (padaryti istoriją, dislokuoti jį pagal idėją).
Didaktinis posakis-in-lawYStation, kuris aiškiai veiks motyvus aiškiai supažindinti. Vigrach "NadeagTrashka", "Atspėk, Chtovruk?" Vaikų kidnotemmetchemmet, Azaterarash.
apie jį. Taigi, specialios klasės, žaidimai ir pratybos yra išspręstos komplekse visos kalbos vystymosi užduotys (didinant garso kultūrą kalboje, gramatinės sistemos formavimas, žodyną, prijungtos kalbos plėtrą).
Ikimokyklinio ugdymo kūrimo kriterijai
Aukšto lygio plėtros ikimokyklinio klavišo kalba apima:
- literatūros standartų ir gimtosios kalbos taisyklių valdymas, laisvas Lexicu ir gramatikos naudojimas, išreiškiant savo mintis ir sudarant bet kokio tipo pareiškimą;
- sukurta komunikacijos kultūra, gebėjimas susisiekti su suaugusiais ir bendraamžiais: klausytis, atsakyti, ginčytis, paklausti, paaiškinti;
- vertinamas ivilirechovetetetas, gebėjimas juos naudoti priklausomai nuo situacijos.
Klausimai ir užduotys.
1. Kas yra "kalbos jausmas"?
2. Ar man reikia mokyti vaikus savo gimtąja kalba? Kodėl?
3. Kaip yra ikimokyklinio ugdymo su kitomis savo asmeninio tobulėjimo šalimis kūrimas?
4. Kokius komponentus yra mokymosi sistema su gimtąja kalba?
5. Išvardinkite ikimokyklinio ugdymo žodžio sąrašą.
Literatūra
1.sokhinf.a. Psichologiniai ir pedagoginiai ikimokyklinio ugdymo įsigijimai. M., 2002 m.
2. Gvozdeva. KlausimaiEZHENSKIYRECHI.SPB: "Vaikystė
Paspauskite ", 2007 m.
3. Leontyev A.A. Kalba, kalba, kalbos veikla. M.: "Comniga", 2007 m.
4. Alekseva M.M., Yashina V.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrimo metodai pagal gimtąją kalbą. M., 1997.
5. Ushakovo.c. Kalbos ikimokyklinio ugdymo teorija ir praktika
ka. M.: "Sferas", 2008 m.
Paskaita 2. Ikimokyklinių ugdymo garso pusės kūrimas
Kas yra fonetika?
Phonetika, mokantis garso kryptį kalboje laiko garso reiškinius kaip elementus kalbos sistemos, kuri padeda įkūnyti žodžius ir pasiūlymus materialioje garso formoje.
Lingvistai-R.A.avanesov, G.O. Rinokur, V.A. Bogoroditsky, I.L. Boduen de Courta, A.N. Nagai, L.R. Zinder, A.A. Pottnya, F. de Sosurur, A.I. Thomson, L.V. Scherba - apsvarstyti garso pusę liežuvio iš skirtingų požiūrį į F. Sosorur, pagrindiniai kalbos vienetai (žodžiai, frazės, pasiūlymai) yra tikimasi gydytojas (vertė) iš imchezover (jie yra garsų skaičius) . Tokie "Bilaterals" turi ženklus, kurie turi nurodytą (reikšmę) identišką (materialaus našumą). Garsai ir jų deriniai yra žymimi. Garso vienetai kalba - garsas, skiemuo, taktas, frazė - yra sujungtos ir sudaro sistemą. Garsas pasižymi aukščiu ir timbre, syllasostylisolecelomes, tako grupėmis, kartu su vienu stresu, frazė (arba Syntagma) susideda iš kelių taktų, vienijančių intonacija. Šie kalbos vienetai, kurie turi nepriklausomą ilgį, vadinami linijiniu. Be linijinių, išskirtinių kalbos vienetų. Klausimas - nuo graikų "užklausos", dėmesio. Sąlyginiai kalbos vienetai yra susiję su intonacijos akcentu ir elementais: melodija, tarimo jėga, kalbos tempas. Dėmesys savo ruožtu yra frazinis, logiškas, emocinis.
Įtakos įtaka klausytojams labai priklauso nuo garso dizaino kalbos, todėl specialus darbas reikalingas garso pusėje žodžio. Rusų kalba turi sudėtingą garso sistemą, tiek daug mokslininkų, kurie užsiima skambesio kalba teorija. Jis grindžiamas liežuvio kalbos garso analize bazė yra sukurta teoriniu supratimu apie procesus, įvykusius kalba. Mokslininkai apibūdina garso vienetus nuo vaizdo formavimo taško (tai yra kalbos articuliacijos savybės), garso (liežuvio akustinės savybės) ir
Įrengimas (suvokiama kokybės kalba). Visi šie vienetai yra tarpusavyje susiję.
Fonologinės kalbos priemonės
A.N. Nipersas parodė, kas daro didelį vaiką, įsisavindamas fonologines kalbos priemones. Studio-diskretiškumo asimiliacijai. Teisingos vaiko švietimo ir mokymo sąlygos lemia gramatinę ir garso žodžio pusę.
Kalbos articuliacijos pusė
Moksliniai lingvistų, psichologų, mokytojų moksliniai tyrimai mano, kad tai yra geros kalbos pusės pradžioje tampa vaiko dėmesio objektu (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, N.KH. Schvachkin, F.A. Popova, AA Leontiev , Am Shakhnarovich, pvz Nenevitskaya, Le Zhurova, Ga Tumakova).
L.s. Vygotsky, kalbant apie kalbos ženklo vaiko asimiliaciją, pabrėžė, kad pirmiausia vaiko meistrai yra išorinės ženklo struktūra, t.y. garsas. D.B. "Elkonin" rašė: "Akivaizdu, kad nuoseklios kalbos vystymasis ir glaudžiai susijęs su nimusoviyemmatiniu atspariu taxeshinu-laisvai samdomu kalbomis" (1989, p. 374). Paskutinis, pagal D.B. ELKONINA, yra vaiko kalbos formavimo pagrindas. "Kalbos garso pusės įsisavinimas apima du tarpusavyje susijusius procesus: kalbos garsų formavimąsi, arba, kaip jie vadinami, klausos klausos ir kalbos garsų formavimas" (ibid).
Tinkamai ryškių garsų skaičius, psichologai yra susiję su aktyviai naudojamų žodžių rezervo (N.KH. Schvachkin, N.I. Zhinkin, G.L. Rosengart-Pupko, M.I. Popova). Mes taip pat atkreipiame dėmesį į tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų skaitymo metodika sukūrė I.B. ELKONIN Pharmaceuticals metodika, grindžiama veiksmais su kalbos santrauka (L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, L.N. Nevsky, N.V. Durov, G.A. Tumakova). Mokymasis skiriamas kalbos kalbai pateikimui ", siekiant užtikrinti vėlesnį gramatikos absorbciją ir su juo susijusį rašybą" (L.E. Zhurova, 1974 m.,
Garso pusė ikimokyklinio amžiaus žodžių buvo tiriamas skirtingais aspektais: kaip kalbos suvokimo plėtra ir kalbėjimo mašinos kūrimas (E.I. Tikheva, O.I. Solovyova, V.I. Kalėdos, E. Radina, M. M. Alekseva ir. Ir Maksakovas, MF Fomicheva, Gatumakova). Daugelis pardavėjų seka sukurto informuotumo apie fonetinės kalbos vaikų vaidmenį vaidmenį. Vaikai anksti pradeda pastebėti savo ir kito žodžio trūkumus (A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, M.E. GRATSEV, D. B. ELKONIN, S.N. KARPOVA). Suprasti garso pusės savivaldybių, galima ištiesti į kalbos arbbbbbaveriškumas (F.A. paslaptingas, G.P. Belyakova, E.M. Strina, G.A. Tumakova, M.m. Aleksseva) formavimąsi.
Vaikų fonetiniai stebėjimai su artikuliavimu sukuria pagrindą ne tik kalbos klausos formavimui, bet ir už burnos kalbos kultūros plėtrą rėmimo aspektu. L.V. Scherba pabrėžė, kad pragyvenimo gramatikos tyrimas, išreikštas perduoti vasaros kalboje bendro įsigijimo: suprasti žodžio prasmę, jis jungia jį su garsais, kurie sudaro šį žodį. Vadinasi žodžio tarimo, balsių ir konsonansų pakaitinio tarimo stebėjimai; prižiūrėtojo globos diegimo trūkumas, intonacijos vertė.
Intonacija
Dirbkite su garso žodžio pusėje su ikimokyklinio amžiaus vaikais apima pratimus, atliktus su visais fonetikos elementais. "Rolle-Cell-ElementsCours" yra labai svarbi kuriant pareiškimą, kalbos psichikacijos charakteristikų kalbėjimas yra tai. Žodinių istorijų magistras mano, kad intonacijos spektrą, plečiant semantinį kalbos turinį, berib. Ir mokyklos mokytojai svarsto intonacijos įgūdžių formavimą ir kalbėjimo suvokimą.
Kai kurie lefteristiribunyuchestery drivitivitebenkenka su kalbos įvaldymo sistemos (N.M. Aksarina, M.I. Koltsova, R.V. Tonkov-Yampolskaya, O.I. Yarovchenko) procesą.
Mm. Bakhtin, atsižvelgiant į pasiūlymą kaip kalbos vienetą, pabrėžė, kad ji turi specialų gramatinę intoną
- baigiamos, paaiškinimai, atskyrimas, perdavimas. Ypatinga vieta jis suteikia pasakojimo, apklausos, šauktų ir individualumo intonaciją. Ir išraiškingas intonacijos pasiūlymas įgyja tik visą pareiškimą. Taigi, intonacija perduoda ne tik pareiškimo turinį, bet ir jo emocines savybes.
Būtina mokyti vaikus tinkamai naudoti intonaciją, "Buildintonation" perteklių, perduodant ne tik savo semantinę vertę, bet ir emocines savybes. Kartu su tuo įgūdžių formavimas ketina teisingai naudoti tempą, tarimo tūrį, priklausomai nuo situacijos, aiškiai ištarti garsus, žodžius, frazes, pasiūlymus (dikciją).
Kalbos ausis
Praktinis kalbos mokėjimas reiškia gebėjimą atskirti klausos ir teisingai atkuria visus garso vienetus gimtosios kalbos. Pedagoginėse studijose pabrėžiama, kad per ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, vaikas tuo pačiu metu su intonacija kalboje vystosi ir kalbos ausies - tono aukščio jausmas, garso galios, laiko jausmas ir ritmas jausmas .
Tonas, Timbre, pauzės, įvairių tipų akcentai - yra svarbios kalbos išraiškingumo žodžio.
Tempo kalba
Tarp bendrųjų charakteristikų garso kultūros kalboje, mokslininkų dėmesys pritraukė tokį rodiklį kaip tempą, kuris yra tiesiogiai susijęs su kalbos pamokos plėtra. Literatūroje buvo tik pakliuvom gairės dėl padidėjusio greičio ikimokyklinio amžiaus vaikams, atsižvelgiant į nepakankamą savo kalbos kontrolės plėtrą ir stabdymo procesų silpnumą ikimokyklinėse mokyklose.
A.I. MaksakovybyapredprinytrightEprothecsprootte ikimokyklinio amžiaus vaikininkų galimybės kalbos tempas. Gauti duomenys liudijo, kad vaikai lengviau paspartinti kalbos tempą, nei jie sulėtina, tempas priklauso nuo pareiškimo turinio, mažinimo paprastumu, plaučiuose dėl suaugusiųjų kalbos istorijų turinio
vaiko tikslumas ir teksto perdavimo tikslumas ir seka nebuvo jokio poveikio. Naudojant sudėtingesnius tekstus, teisingai perduodami tik tie vaikai, kurie klausėsi lėto judesio tempo. Buvo padaryta išvada, kad suaugusiųjų kalbos tempas yra svarbus siekiant tiksliai ir teisingai suvokti ir suprasti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.
Taigi, skirtingų garso vietos pusės elementų vaidmuo yra svarbus kuriant bet kokį pareiškimą. Kiekvienas iš šių elementų turi įtakos garso dizainui teksto pristatymo: nuo kalbos normos, jo tūris priklauso daugeliu būdų savo turinio supratimą, semantinis suvokimas ryškus pareiškimas taip pat priklauso nuo dikto. Galų gale, klausytojo poveikio stiprumas ir gylis priklauso nuo patikimos kalbos suvokimo.
Žinoma, tokios garso kultūros kalbos charakteristikos, kaip ir tempas, apimtis, dikcija, daugiausia priklauso nuo individualių vaiko charakteristikų, jo temperamento, švietimo sąlygų ir vaikų supa kalbą. Todėl reikalingas specialus darbas vaikui mokyti, priklausomai nuo kalbos padėties, keisti tiek balsavimo jėgą, tiek kalbos tempą, naudotis išraiškingomis kalbos priemonėmis ir sąmoningai. Ir šis darbas turėtų būti atliekamas sistemingai.
Geros žodžių pusės susidarymo bruožai
Darbo su jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikais principai
EpiphanyCureculture-Saladsmallad-Start-Senatvės amžius (3-4 metai) apima, visų pirma, dirbti su mokymuisi tinkamo garso.
jis skiriamas jų atsiradimo atsiradimui kalbos raidos procese (A.I. Maksakovas, G.A. Tumakov).
Mokslininkai pabrėžė, kad kartu su darbu ant tinkamo garso bandymų turėtų dirbti su visais garsinės pusės elementais - per kalbos tempas, balso, intonacijos galia.
Į Šie įgūdžiai padėjo svarbiausia sąlyga visų kalbos ir ypač jos ryšio pusių formavimui. Darbas dėl intonacinio virtuškumo - absoliutumo yra daug trūkumų, Kakomothone, kalbos, nesuvokimo, lėto (ar ateities) tempo, nes pareiškimo turinio ir emocinės reikšmės supratimas priklauso nuo garso dizaino kalbos.
Į jūs turite mokyti vaikus išgirsti jaunesnę ikimokyklinio amžiaus amžių, atskirti ir ištarti garsus žodžiais. Dirbdamas tinkamu balsių tarimu, jų diferencijavimas turi būti atliekamas aiškios gimtosios kalbos garsų artikuliacijos formavimuose, taip pat mokyti vaikus klausytis suaugusiųjų kalbomis, atskirti atskirus garsus ir patikimumą.
Konsonanso garsų tarimas (jų seka yra pakankamai išsamiai aprašyti loginių terapeutų darbuose - [M], [B], [T], [D], [N], [G], [G] , [x], [F], [B], [l], [C], [C]) rengia sąnarių aparatų organus į šnypšto garsų tarimą. Dirbti su tarimu, žaidimais ir pratimais, kuriais siekiama plėtoti vaikų gebėjimą diferencijuoti susijusius garsus ([P] ir [B], [t] ir [D], [F] ir [b]) mažose kalbos vienetuose - skiemenys: PA-PA; moteris; tai, kaip ir ir tt Tada įgyvendinama kietų ir minkštų konsonantų diferenciacija, vaikai apibendrinami iki teisingo šnypštimo.
Žaidimai apie sujungimo aparato kūrimą
"Dudiu" ir "Bell."
Garso žodžiai, gyvūnų balsai yra plačiai naudojami sujungimo aparato kūrimui. Pavyzdžiui, vaikai yra suteikiami muzikos instrumentai - batų ir varpų
Dydis: PX.
Pradėkite parodyti iš puslapio:
Transkriptas.
1 metodai nustatant plėtros ikimokyklinio amžiaus vaikams (Ushakova OS, gatvės ye.m.) kalbos plėtros lygį ikimokyklinio amžiaus vaikams gali būti aptikta tiek mokslo metų pradžioje ir viduryje (arba pabaigoje). Egzaminas gali atlikti pedagogai, metodologai, tėvai. Jei vaikai yra susipažinę su suaugusiais, interviu juos, juos lengva susisiekti ir noriai atsakyti į klausimus. Tyrimas atliekamas atskirai su kiekvienu vaiku (pokalbis neturėtų viršyti 15 minučių). Jei ateina nepažįstamas suaugusys, jis turėtų iš anksto pažinti vaikus, sukurti emocinį kontaktą, kad vaikai galėtų patekti į kalbos bendravimą su malonumu. Užduotys turėtų būti pateiktos įdomiai, intonaciniai išraiškingos formos. Teisingi atsakymai turi sukelti patvirtinimo, paramą; Atsižvelgiant į sunkumus atveju, tai nėra būtina parodyti vaikui, kad jis nesilaikė, bet tiesiog turėtų duoti atsakymą į save (pavyzdžiui, vaikas negalėjo skambinti apibendrinančio žodžio, ir suaugusiam pats sako: "Tai gali būti vadinama žodiniais drabužiais "), tačiau protokole atkreipkite dėmesį į nevykdymą. Užduotys geriausiai pasiūlyti vaikams, kai žiūrima žinomi žaislai ar daiktai, ir jei imami izoliuoti žodžiai (be matomumo), jų reikšmė turėtų būti žinoma vaikams. Norint patikrinti jaunesniųjų ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos vystymosi lygį, vizualumas yra plačiai naudojamas (elementai, nuotraukos, įvairūs žaislai). Vyresniems ikimokyklininkams užduotys gali būti siūlomos be vizualinių lėšų, bet pažįstami žodžiais. Čia, tiksli klausimų formulavimas yra svarbiausia, tai ypač svarbu atliekant kalbos užduotis identifikavimui: gebėjimas pasirinkti sinonimus ir antonimus būdvardio ir veiksmažodžių pavadinimams; gebėjimas tiksliai (ta prasme) žodžių naudojimas; Įvairių kūrybinių užduočių (kalbos situacijų) įgūdžiai; Įgūdžiai rengiant įvairių tipų pareiškimus. Klausimai eina į loginę seką, kartais tai sukelia kompozicija. Visų užduočių vertinimas pateikiamas kiekybiniais terminais (pagal taškus). Su kiekybiniais skaičiavimais dėl skirtingo išsamumo ir teisingumo pareiškimų, jie (skaičiavimai) padeda nustatyti kalbos raidos lygį: I aukščio, II vidutinės (pakanka) ir III (mažesnis vidurkis). 3 taškai yra atlikti tikslią ir teisingą atsakymą, šis vaikas savarankiškai. 2 taškai gauna vaiką, kuris padarė nedidelį netikslumą, kuris reaguoja į pirmaujančius ir suaugusiųjų paaiškinimus. 1 balas pateikia vaikui, jei jis nėra susijęs su suaugusiųjų klausimais, pakartoja jam žodžius, demonstruoja užduoties nesusipratimus. vienas
2 pavyzdinis (galimi) vaikų atsakymai pateikiami po kiekvienos užduoties tokioje sekoje: 1) teisingas atsakymas; 2) iš dalies teisinga; 3) Netiksli atsakymas. Patikrinimo pabaigoje apskaičiuojami balai. Jei dauguma atsakymų (virš 2/3) gavo 3 įvertinimą, tai yra aukštas lygis. Jei daugiau nei pusė atsakymų yra maždaug 2, tai yra vidutinio lygio ir įvertinus 1 lygį žemiau vidurkio. Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vyresnysis ikimokyklinio amžiaus charakteristikos Vyresniointojo ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi kūrimas Pasiekia aukštą lygį. Dauguma vaikų teisingai ištarti visus savo gimtosios kalbos garsus, gali reguliuoti balsavimo jėgą, kalbos tempą, klausimo, džiaugsmo, netikėtumo intonacija. Reikšminga žodžių marža kaupiasi į vyresnę ikimokyklinio amžiaus amžių. Žodyno praturtinimas (kalbos žodyno sudėtis, vaiko vartojamų žodžių derinys) padidina panašių žodžių (sinonimų) ar priešingų (antonimų) tiekimą prasmei, daugiamiečiai žodžiai. Taigi, žodyno kūrimas apibūdina ne tik į vartojamų žodžių skaičiaus padidėjimą, bet ir įvairių tos pačios žodžio verčių (daugiamiejos) vaiko supratimą. Šiuo atžvilgiu judėjimas yra labai svarbus, nes jis yra susijęs su visapusišku informuotumą apie jau patiko žodžių semantikos vaikus. Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius, svarbiausias vaikų kalbos ugdymo etapas baigiamas gramatinės kalbos sistemos mokymuisi. Paprastų bendrų pasiūlymų, sudėtingų ir sudėtingų pasiūlymų dalis didėja. Vaikai turi kritišką požiūrį į gramatines klaidas, gebėjimą kontroliuoti savo kalbą. Ryškiausias vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ypatybė yra aktyvus įvairių tipų tekstų kūrimas ar statyba (aprašymas, pasakojimas, argumentavimas). Prijungtos kalbos įvaldymo procese vaikai pradeda aktyviai naudoti skirtingų tipų komunikacijos tipus bausmės viduje, tarp pasiūlymų ir tarp pareiškimo dalių, stebint jos struktūrą (pradžia, vidurinis, pabaiga). Tuo pačiu metu galima pastebėti tokias savybes vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams. Atskiros vaikai nesuteikia visų gimtosios kalbos garsų, nežinau, kaip naudoti intonacinius išraiškingumo priemones, koreguokite kalbos greitį ir tūrį, priklausomai nuo situacijos. Vaikai daro klaidų ir įvairių gramatinių formų formavimu (tai yra genitatinis kelis daiktavardžių pavadinimų, suderinti juos su būdvardžiais, skirtingų būdų 2
3 Žodžių formavimas). Ir, žinoma, sunku tinkamai sukurti sudėtingas sintaksines struktūras, o tai lemia neteisingą žodžių prijungimą pasiūlyme ir tarpusavyje susijusių pasiūlymų prijungimas rengiant prijungtą pareiškimą. Pagrindiniai prijungtų kalbos plėtros trūkumai yra nesugebėjimas sukurti prijungto teksto naudojant visus struktūrinius elementus (pradedant, viduryje, pabaigoje), kad prijungtų pareiškimo dalis. Kalbos užduotys, susijusios su vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus vaikais, apims tuos pačius skyrius, kaip ir ankstesniuose amžiuose, kiekviena užduotis yra sudėtinga tiek turiniu, tiek pagal mokymo metodą. Žodynas aptinka įgūdžius: 1), kad įjungtumėte būdvardžių ir veiksmažodžių pavadinimus, pasirinkite žodžius, tikslius žodžio prasme į kalbos situaciją; 2) pasirinkite sinonimus ir antonimus nurodytiems skirtingų žodžių žodžiams; 3) suprasti ir naudoti skirtingas reikšmes daugiulavijais žodžiais; 4) diferencijuoti koncepcijas (laukinius ir naminius gyvūnus). Gramatika 1) formuoti jaunų gyvūnų pavadinimą (lapė lapė, karvės veršelis); pasiimti vieną žodžius, koordinuoti daiktavardžių vardus ir būdvardžių pavadinimus gimdymo ir skaičiaus pavadinimus; 2) suformuoti sudėtingas imperatyvo ir subjunkcinio polinkio formas (paslėpti! Šokis / aš ieškau); "Peopebo" byla (užsiima, kumeliukai, ėriukai); 3) Sukurkite skirtingų tipų sudėtingus pasiūlymus. Phonetics 1) diferencijuoti poros skamba S-Z, C-C, shd, ch-shch9 l-p\u003e pastebi švilpimas, šnypštimas ir sonaro garsai, kietas ir minkštas; 2) pakeisti balso galią, kalbos tempas, intonacija, priklausomai nuo pareiškimo turinio; 3) Pasirinkite žodžius ir frazes, panašias į garsą. "SVYAZNOY TRACE" 1), įtikinant literatūros kūrinius į intonationally perduoti veikiančių asmenų dialogą, simbolių charakteristikas; 2) parengti aprašymą, pasakojimą ar argumentus; 3) Sukurkite siužetą paveikslų serijoje, sujungiant skirtingų tipų ryšių pareiškimų dalis. 3.
4 Tyrimo procedūra I serijos užduočių (žodynas ir gramatika). 1. Jūs jau žinote daug žodžių. Ką reiškia žodinis lėlė, rutulys, patiekalai? 1) vaikas teisingai paaiškina žodžių prasmę (jie valgo iš jo ir geria, tai yra žaislai); 2) vadina atskirus ženklus, veiksmus; 3) Skambina 1 2 žodžiai. 2. Kas yra gili? Mažas? Aukštas? žemas? lengva? Sunkus? 1) atlieka visas užduotis, skambučius 1 2 žodžius į būdvardį (giliai duobę, giliavandenį); 2) atkreipia žodžius į 2 3 būdvardžius; 3) pakelia žodį tik į vieną būdvardį (aukštą tvorą). 3. Ką jie vadina žodžio rankena? 1) Skambina keletas šio žodžio vertės (rašo rankena. Vaikas turi rašiklį. Durys turi rankenėlę); 2) vadina dvi šio žodžio vertes; 3) išvardijami daiktai, turintys rankeną (1 2 žodžiai). 4. Ateikite su sakiniu su žodžio rankena. 1) daro gramatiniu požiūriu trijų žodžių pasiūlymą; 2) Skambina du žodžiai (frazės); 3) tik skambina tik vienas žodis (rankena). 5. Rankena reikalinga ... (rašyti, laikyti puodelį, laikykite maišelį ir tt). Rankena gali būti ... (rašyti, atidarykite duris). 1) teisingai baigia skirtingų tipų pasiūlymus; 2) kviečia du žodžius; 3) pasirenka tik vieną žodį. 6. Suaugusysis siūlo vaikui situaciją: "Aš vaikščiojau į bunny į mišką. Jo nuotaika yra smagu. Jis grįžo namo ... (linksmas, gyvas, patenkintas). Ir jei bunny buvo linksmas ir linksmas, jis ne tik eina, bet ... (skubėjo, vežamas, skrido). " 1) vaikas teisingai pasirenka žodžius arti prasme (sinonimai); 2) Skambučiai 2 3 žodžiai; 3) pasirenka tik vieną žodį. Mokytojas suteikia kitai situaciją: "Kitas brolis Bunny laukė jo, jis buvo įžeistas. Beje, smagu pasiimti žodžius priešais reikšmę (liūdna, liūdna, įžeidžianti). Ir jei bunny buvo įžeistas, jis ne tik eina, ir ... (skrido, nuvilkęs, drąsus) ", 1) teisingai pasirenka žodžius priešais reikšmę (antonimus); 2) Skambučiai 2 3 žodžiai; 3) pasirenka tik vieną žodį. 7. Koks būtų bunny daryti, jei vilkas susitiko (lapė)? (Būtų įsitikinęs, paslėptų, bijo.) 1) ištaiso visus žodžius subjunkciniame pakreipime; 2) pakelia du žodžius; Keturi
5 3) Skambina tik vienas žodis. 8. Pasakykite Bunny šokinėti, paslėpti, šoko. 1) teisingai ragina žodžius imperatyvo polinkis; 2) pakelia du žodžius; 3) Skambina vienas žodis. 9. Pasakykite man, kas yra jaunuolis? (Bunny.) Young? (Paleisti.) Hare turi daug ... (bus įdarbinti). Panašūs klausimai pateikiami kitų gyvūnų CRC: "Fox ..., Wolf ..., Bear, ežys ..." 1) Vaikas vadina visus kubelius į dešinę gramatinę formą; 2) teisingai skambina tik viena forma; 3) neatitinka užduoties. 10. Nurodykite jauną šunį, karvę, arklius, avis (šunų šuniukų šuniukai, daug šuniukų; veršelių veršelių karvė du veršeliai; Arklių kumelė kumelė žirgais; 1) Vaikas teisingai vadina visus žodžius; 2) kviečia du ar tris žodžius; 3) sako vienas žodis. 11. Kur jūs gyvenate? (Vilan.) Kokie žodžiai gali būti suformuoti su žodžiais "Forest"? (Miško, miškininkystės fondai, miškininkystė, miškininkystė, Lesovik, Le COVICK.) 1) vadina daugiau nei du žodžius; 2) kviečia du žodžius; 3) pakartoja nurodytą žodį. 12. Kas vadinama žodžio adata! Kokias adatas vis dar žinote? 1) Vaiko ragina adatas į Kalėdų eglutę, ežys, pušis, siuvimo ir medicinos adatos; 2) skambina tik viena šio žodžio vertė; 3) pakartoja žodį suaugusiems. 13. Kas yra ežero adata? (Ūmus.) Ką mes kalbame apie: aštrus, aštrus, aštrus? 1) Vaikas vadina kelis elementus (aštrią peilį, ūminį pjūklą, aštrius žirkles); 2) teisingai pasirenka du žodžius; 3) Skambina vienas žodis. 14. Ką aš galiu padaryti adata? Ką reikia? 1) Vaikas vadina skirtingus veiksmus (siuvimą, siuvinėti; indulge); 2) vadina du veiksmus (siurblių grybai, siūti); 3) Skambina vienas veiksmas (SEW). 15. Padarykite pasiūlymą su žodžio adata. 1) vaikas yra sudėtingas pasiūlymas (adata turi siūti); 2) daro paprastą sakinį (daroma adata); 3) Skambina vienas žodis. Penki
6 16. Suaugusiųjų sako, kad vaikai iš kito vaikų darželio sakė: "Tėtis, eikite šnabžda", "mamytė, aš tave myliu garsiai", "aš įdėjau į batus." Ar galiu pasakyti? Kaip pasakyti teisę? 1) Vaikas teisingai ištaiso visus pasiūlymus (tėtis, tyliai. Mamytė, aš tave myliu labai. Aš įdėjau į batus ne toje kojoje); 2) teisingai ištaiso du sakinius; 3) pakartoja pasiūlymus nekeičiant. II Užduočių serija (garso kultūros kalba). 1. Kuriuose gyvūnai išgirdo L? (Arklys, vilkas, dramblys, baltymas); Garsas? (Liūtas, lapė, leopardas.) 2. Kuriuose gyvūnai yra girdimas /\u003e? (Tigras, karvė, baranas, žirafa.) (Vėžlys, vištiena.) 3. Vardų žodžiai, kuriuose yra garsų ir w. (Senoji moteris, sasha, džiovinimas.) Garsai? (Geležis.) 1) Vaikas išskiria kietas ir minkštas garsus, išskiria šnypšties garsus; 2) vadina daugiau nei du žodžius; 3) Skambina vienas žodis. 4. Patektas, kuris turėtų būti ryškus lėtai, tyliai garsiai šnabžda. "Trisdešimt trys automobiliai iš eilės raturatorių" (arba kita). 1) Vaikas aiškiai sako, keičia kalbos tempas, reguliuoja balso galią; 2) nepakankamai ištarti; 3) nekalba sugebėjimas sulėtinti, mažinant tempą. 5. Pasakykite frazę "Aš eisiu į mokyklą", kad mes girdėjome, kad jis jums patinka, netikėtusi ar klausiate apie tai. 1) Vaikas perduoda nurodytą intonaciją; 2) perduoda tik klausimą intonacija; 3) pakartoja pasakojimo intonaciją. 6. sugalvokite frazės pabaigą taip, kad jis pasirodytų sulankstytas: "Hedgehog-Hedgehog, kur vaikščiojo? (Surinkiau grybus.) Hedgehog-Hedgehog Kur tu esi? (Aš vaikščiojau viską į mišką). " 1) vaikas ritmiškai baigia frazę; 2) reaguoja laužant ritmą; 3) sako vienas žodis. III užduočių serija (prijungta kalba). 1. Pedagatorius siūlo vaikui apibūdinti ežys (paveikslėlyje). 1) Vaikas yra aprašymas, kuriame yra trys dalių dalis: pradžia, viduryje, pabaiga. Tai yra ežys. Jis yra rudas, spyglus. Ant ežiukų aštrių adatų gale. Jiems reikia ežys, kad siurbtumėte grybus ir uogas. Hedgehog rūpinasi savo gyvatvorėmis; 2) pasakoja, nuleidžiant pradžią (arba pabaigoje); 3) išvardijamos atskiros savybės. 6.
7 2. Pedagogas siūlo nuotraukų seriją (3 4), kartu su sklypu, siūlo vaikui jį suskaidyti seka ir padaryti istoriją. 1) Vaikas nusprendžia į teisingą seką nuotraukas, yra prijungta istorija; 2) pasakoja su suaugusiam; 3) sąrašai, sudarytos nuotraukose. 3. Pedagatorius siūlo vaikui padaryti istoriją (pasakos) savarankiškai pasirinktos temos. 1) vaikas ateina su istorija (pasakos), suteikia savo vardą; 2) yra istorija su suaugusiam; 3) nesidengia su užduotimi. Numatoma nuoseklios kalbos raida, be pirmiau minėtų rodiklių, atsižvelgiant į specialius kriterijus, kurie apibūdina pagrindines nuoseklios ataskaitos (aprašymus, istorijas apie scenos paveikslus arba savo pasirinktą temą). Prisiminkite šiuos rodiklius: 1. Turinys (pasakojimuose, gebėjimas sugalvoti įdomų sklypą, dislokuoti jį į loginę seką; aprašant mikrotemo, ženklų ir veiksmų atskleidimą). Jei vaikas susiduria su įdomiu sklypu, jis gauna 3 taškus; Jei sklypas pasiskolina 2 taškus; Jei yra 1 ženklų sąrašas. 2. Pareiškimo sudėtis: trijų konstrukcinių dalių buvimas (pradžia, vidurinis, pabaiga), kuriant sklypą loginėje sekoje 3 taškų; dviejų konstrukcinių dalių buvimas (pradžia ir vidurinis, vidutinis ir galas), dalinį nutraukimą apie 2 taškų pristatymo logiką; Trūksta pradžios ir pabaigos 1 balas. 3. Gramatinis kūrimo paprastų ir sudėtingų pasiūlymų kūrimo teisingumas, teisingas žodžių koordinavimas į žodžių derinius ir sakinius 3 taškus; Naudokite tik paprastus pasiūlymus 2 taškus; Mieguistas dizainas (skambučių pasiūlymai) 1 taškas. 4. įvairūs būdai, susiję su 3 taškų pasiūlymais; Oficialaus rašymo metodų naudojimas (per aljansus A, ir, reguliuojami) 2 taškai; Nesugebėjimas bendrauti tarpusavyje pasiūlyti 1 tašką. 5. įvairios leksikos įrankiai (skirtingų kalbų dalių naudojimas, apibrėžimų vaizdiniai žodžiai, palyginimai, sinonimai, antonimai) 3 taškai; kai kurie žodžio spalvų suvartojimo tikslumo pažeidimas; Žodyno monotonija, tų pačių žodžių pakartojimas 1 taškas. 6. Garso registravimas pareiškimų (lygumas, intonacijos išraiškingumas, pristatymas vidutinio tempo) 3 taškai; Pertrūkis pristatymas, nedideli hitai ir 2 taškai; Monotoniškas, neišraiškingas pristatymas 1 taškas. Visų užduočių vertinimas Mokytojas pateikia, apskaičiuojant bendrą taškų skaičių. 7.
8 metodai nustatant vaizdinės kalbos plėtros lygį (H.B. Gavriškas) kalbos kultūra yra svarbiausia sąlyga bendrosios ir vidaus kultūros ugdymo. Literatūros kalbos nuosavybė, kalbos kultūros įgūdžių tobulinimas yra būtinas formavimo, žmogaus intelekto komponentas. Pagal kalbos kultūrą paprastai yra įprasta suprasti literatūros kalbos normų laikymąsi, gebėjimą perduoti savo mintis pagal pareiškimo paskyrimą ir tikslą, gramatiškai teisingai, tiksliai, išraiškingai. Svarbiausi vaikų kalbos išraiškingumo plėtros šaltiniai yra grožinės literatūros ir burnos kalbos kūrybiškumo darbai, įskaitant mažų folkloro formas (patarlės, posakiai, frazės, mįslės, raštai). Tuo pačiu metu mokslininkai pastebi didelį neatitikimą tarp vaikų gebėjimo suvokti vaizdinę literatūros ir folkloro kūrinių sistemą ir gebėjimą išreikšti savo mintis, įspūdžius, patirtį savo esė. Ieškokite būdų, kaip suformuoti prijungto ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbų formavimąsi pagal skirtingų literatūros žanrų naudojimą, žodžiu liaudies kūrybiškumą, frazė bus pagrindinis mūsų tyrimų tikslas. Nustatymas vaikų modelių lygį nepriklausomuose prijungtuose pareiškimuose, suvokimo literatūros kūrinių ypatumai, įskaitant mažų folkloro formų (patarlių, posakių, frazės, mįslės), gali būti atliekami atskirų pokalbių su kiekvienu vaiku forma penkios užduočių serijos. I serijos užduočių identifikuoja vaikų gebėjimą sugalvoti istoriją ar pasaką, naudojant išraiškingas priemones. Patikrinta, ar vaikas gali logiškai plėtoti sklypą, pagal kurį jis pats pasirinko, tai, kokia išraiškingumo priemonė bus naudinga jo esė. Po įvadinio pokalbio apie mėgstamas knygas, vaikas kviečiamas sugalvoti istoriją, pasaką; Pateikite pavadinimą į pareiškimą, nustatykite žanrą ir paaiškinkite savo pasirinkimą. Įvertinami vaikų apie žanrą (pasakos, istorija, eilėraštis), gebėjimas pasirinkti temą, dislokuoti sklypą loginėje sekoje; Vertinimas taip pat gauna atitiktį sudėties (pradžios, vidutinės, pabaigos) buvimas ir leksikos, sintaksinės, stilistinės meninės išraiškingumo naudojimas. Dėl didelės vaikų raštų dalies, loginės sekos pažeidimas, teksto sudėtis, turinio temos neatitikimas yra būdingas. Analizuojant kūrybines istorijas, tam tikra priklausomybė skiriama tarp ryšio lygio kaip teksto kokybinių charakteristikų ir vaizdų lygio. aštuoni
9 Savo prijungtuose pareiškimuose vaikai naudoja įvairias piešimo priemones: sintaksinės (vadinamosios ir ne Sąjungos pasiūlymai, inversija, tiesioginė kalba, patobulinimai, pakartojimai), leksikos (epitetai, apibrėžimai, emociškai įvertintas žodynas). Metaforos ir palyginimai yra ne tik pasakojimuose, bet ir pasakose apie vaikus randami atskirai. Tuo pačiu metu pastebimas faktus, liudijant į meno tekstų kalbos įtaką vaikų rašymams: vaikai naudoja konkrečius nuostabius posūkius, išraiškas. Vaikų darbo eigos analizė vaizduojant vaizdais rodo komunikacijos tarp meninio suvokimo literatūros kūrinių lygį ir išraiškingumo lygį kūrybinių istorijų vaikams. II serijos užduočių siekiama nustatyti skirtingų žanrų literatūros kūrinių vaikų suvokimo ypatumus. Vaikai siūlomi skirtingų žanrų literatūros kūriniai: A. Balonskio "Miško" eilėraščiai "ir I. Bunin" Listopad "(ištrauka), M. Privinos" Polyankos "istorija" (praėjimas), pasakos " Trys kiaulės "į Šv. Mikhalkovas. Gali būti ir kitų darbų, tačiau pagrindinis pasirinkimo kriterijus turėtų būti didelis vaizdų laipsnis, prisotinimas meniniu išraiškingumu. Klausimai užduodami: "Ką skaitote? Kodėl manote, kad tai yra pasaka (istorija, eilėraštis)? Kas pasakyta ...? Kaip autoriaus skambutis ... "? Apskaičiuota galimybė atskirti žanrą, suprasti savo konkrečias savybes, nustatyti temą ir pagrindinį darbo turinį. Vaikų atsakymų analizė rodo, kad jie neturi aiškių idėjų apie literatūros kūrinių žanro bruožus. Artimiausias ir aiškus vaikų žanras yra pasakos. Lengviausi vaikai susiduria su epitetų paskirstymu ir atkūrimu. Palyginimo teksto suvokimas ir atskyrimas sukelia jiems didelių sunkumų ir supratimas apie metaforą yra sunkiausia užduotis. Kitos priemonės meninio išraiškingumo (metonimija, personifikacija, hyperbole) yra pažymėti vaikai retais atvejais. III Keletas užduočių serija lemia vaikų supratimą frazių vertes: kaip ir vandenyje praleidžiamas, duoti žodį, sielos alkį, pripulinti lūpas, klojant galvą, į veido prakaitą, pridėti Eikite. Iš pradžių kiekviena išraiška skiriama vaikui izoliuotoje formoje, paaiškėja, kaip jis supranta, ta pati fraze yra siūloma kontekste. Vaiko žodžių supratimo gylis gali būti tikrinamas per užduotį: "sugalvokite pasiūlymą ar istoriją, kurioje kažkas gali pasakyti." Teisingi, pažodiniai, neigiami atsakymai, žodžio tikslumas, gebėjimas išradinėti pasiūlymus su tam tikra išraiška yra fiksuotos ir įvertintos. Žindėjančių vienetų vertės vertės supratimo charakteristikų analizė rodo, kad didelė vaikų dalis patiria sunkumų suvokimu ir 9
10 Suprasti formalų kalbos turinį. Tuo pačiu metu apklausos rezultatai rodo galimybę mokyti vaikus informuoti apie vaizdinį turinį ir bendrą frazės vertę. IV užduočių serija atskleidžia patarlių supratimą: bailiai bunny ir putų vilkas. Važiuoja Emela, taip laukti savo savaitės. Prasta Vanyushka yra visur akmenukai. Vaikas kviečiamas prisiminti arba sugalvoti mažą istoriją, kurioje kažkas iš herojų galėtų pasakyti tokius žodžius. Patarlė skiriama vaikams pirmiausia už teksto ribų, o tada tekste yra malonus jo supratimas. Kai analizuojama, ne tik gebėjimas paaiškinti patarlės prasmę, bet ir gebėjimą jį įtraukti į atitinkamą kalbos situaciją. Apklausos rezultatai rodo, kad apibendrintos patarlių reikšmės supratimas yra prieinamas vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams. V Užduočių serija nustato vaikų gebėjimą suvokti ir suprasti formuotą turinį paslapčių, išgauti meninio išraiškingumo priemones nuo mįslės teksto. Vaikams siūlomi trys mįslės. Tekstas yra perskaitytas: "Už medžių, greita liepsna mirė už krūmų. Mirkta, bėgo, nėra dūmų, ne ugnies. " (Fox.) Vaikas atspėti (ar ne) mįslė, ir tada jis yra užduodami klausimai: "Kaip jūs manote, kad tai yra lapė? (Suprasti metaforą) Kas palygina lapę? Kodėl lapė palygina su liepsna? (Palyginimų paskirstymas.) Kaip galiu pasakyti kitaip apie lapę? Ką jis gali būti lyginamas? " Apskaičiuota, kad meno įvaizdžio meno įvaizdis, sudarytas mįslėje, palyginimo, epitetų, metaforos suvokimas yra įvertintas. Skirtingų literatūros kūrinių žanrų suvokimo ypatumų analizė (eilėraščiai, pasakojimai, pasakos), mažos folkloro formos (paslaptys, patarlės, posakiai, frazė) leidžia nustatyti vaizdinės kalbos vaikų suvokimo lygį. Tokia apklausa leidžia mums daryti išvadą, kad svarbus veiksnys, susijęs su vaikų kalbos formavimu, yra kalbų klasių darbo santykis, supažindinant su fikcija, taip pat kasdieniame gyvenime. Pažintis su mažais liaudies žanruiais (mįslėmis, patarlais, žodžiais, frazėmis), specialių pratimų naudojimas, kūrybinės užduotys veda vaikus į sąmoningą suformuotų atstovybių pervedimą į žodinį kūrybiškumą. Kalbos modelio formavimas turėtų būti atliekamas vienybėje su kitomis sujungtos ataskaitos savybėmis, pagrįstomis fėja pasakos, pasakojimų, fabų, eilėraščių idėja, už pakankamą formos tiekimą Žodynas ir supratimas apie jo naudojimo tikslingumą meniniame tekste. 10.
Ikimokyklinio ugdymo vaikų kalbos žodžių charakteristikos yra viena iš pagrindinių vaiko plėtros linijų. Gimtoji kalba padeda kūdikiui patekti į mūsų pasaulį, atveria daug galimybių bendrauti su suaugusiais ir vaikais.
Kalbėjimo plėtros temos klasės programinės įrangos tikslai 1 Helektų mokyklai! Riddles apie mokyklų tiekimo ryšį: išmokti padaryti siužetą paveikslėlyje; savarankiškai išrado įvykius
Konsultacijos tėvams Vaikų 6-7 metų (parengiamosios grupės) kalbos raida parengė mokytojo kalbos terapeutą Dou 4 "pasakos" Bondarenko S.V. Vaikas nėra gimęs su dabartine kalba. Jis nėra unikalus
Užtikrinti nuoseklią kalbą užduotys ir turinys Darželio programa numato dialoginės ir monologinės kalbos mokymą. Dirbant dialogiškai kalbant, siekiama sukurti įgūdžių formavimąsi, \\ t
GBOU mokykla 1194 - K.1511 Kalbos raida GOS dirbtoje medžiagoje: Tarasova O.A. SALIKHOVA N.MM kurti kalbą Trečiadienis Junior Group 3-4 metai 1. Pagalba komunikacijoje 2. Sąveika tarpusavyje
Rugsėjis yra perspektyvus planas dėl mokyklos grupės parengiamojo ugdymo planą. 1 - Aš esu savaitė 2 savaitė trečioji savaitė 4-oji savaitės pamoka 1 užfiksuoti pasakų "Fox and Goat". 2 pamoka kalbėti paveikslėlyje
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų darželis 11 "Beržo" iš bendrųjų plėtros rūšių perspektyvi planą kalbės vyresnysis grupė "Snowdrop" įvykdė pedagogą: Ignativ
Kalbos raidos lygis iki 0-1 metų amžiaus 1 mėn. Vaikas reaguoja į bendravimą su juo: nustoja verkti, sutelkti dėmesį į suaugusiųjų. 2 mėnesiai - vaikas intonuoja rėkia, galite atskirti malonumo šauksmus
Konsultacijos tėvams, pedagogams, mokytojų tema: "Savybės vaikų plėtros ikimokyklinio amžiaus Amžius: garso kultūra kalbos, gramatikos sistema, nuosekli kalba". Logooped mokytojas: nesterova
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų darželis 39 "Sniego baltos" konsultacijos temos "Kalbos vaikų vystymasis per 5-6 metus" Parengė: Schhanova Dorin Mikhailovna, mokytojo kalbos terapeutas
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga "Vaikų darželis 15" upė "G.Rtischevo Saratov regionas" "Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi metodai Parengė: s.E. LYSTENKOV, mokytojo kalbos terapeutas
Biuletenis "Naudinga knyga tėvams" "SVYAZNOY kalbos ir kalbos ryšio vaikų plėtra buvo nustatyta, kad vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys ONR (su III kalbos raidos lygiu), yra gerokai atsilieka
Ikimokyklinio amžiaus vaikams. Naujos kartos nauji švietimo maršrutai Hasanova Rida Khanifovna, Ikimokyklinio ir prieš vaiko švietimo instituto Švietimo įstaigos Baškortostano, profesorius, \\ t
Grishina Elena Vladimirovnos pedagogas Gbdou darželis 4 Pushkinsky District Sankt-Petersburg Tema: "Jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtra supažindinant su gamta". Gimtoji kalba
Maskvos miesto Maskvos miesto Maskvos miesto švietimo įstaiga Švietimo įstaiga Maskvos miesto "Gimnazija 1290" koordinuoja GBOU "Gimnazium 1290" protokolo metodikos taryba
Koordinuojamas Valdančiosios tarybos protokolo posėdyje nuo 2014 m. ELC buvo patvirtintas visuotiniame akcininkų susirinkimo protokole iš "20141 m
Tolesnė Svetlana Yuryevna Turinys 1. "Monologinės kalbos" prijungimas "monologinės kalbos formų charakteristika 2. tikslai, skirti ikimokyklinio amžiaus vaikų monologinės kalbos kūrimo tikslai 3. poreikis
Gramatinio pastato kūrimas leksikogramminių kategorijų yra neatskiriama dalis nuoseklios kalbos normalaus iki 6 7 metų vaikams sukūrė gebėjimą naudoti frazės kalbą; Įgūdis
Rašybos raštingumo vertinimo studentų raštingumo kriterijai yra neteisingi dviejų rūšių rašymui: rašybos klaidos ir aprašymas. Orfografinės klaidos yra pažeidimas
Rašybos raštingumo vertinimo studentų raštingumo kriterijai yra neteisingi dviejų rūšių rašymui: rašybos klaidos ir aprašymas. Orfografinės klaidos yra pažeidimas
AIŠKINAMOJI NAUDOTI VAIKŲ VAIKŲ PLĖTROS PROGRAMĄ 4-5 metus. Darbo programos darbo programa vidutinėse grupėje sukurta atsižvelgiant į federalinių valstybinių švietimo standartų ikimokyklinio ugdymo standartus
4-5 metų amžiaus vaikų amžiaus charakteristikos nuo 4 iki 5 metų vadinama viduriniu ikimokykliniu amžiumi. Šiuo metu pastebimi reikšmingi vaikų kalbos raidos pokyčiai. Garso skaitymo formavimas normalus
Vaikų kalbos plėtros programos aiškinamoji pastaba vaikams 3-4 metų. Darbo programa, skirta kalbai kurti jaunesnėje grupėje, yra sukurta atsižvelgiant į federalinių valstybinių švietimo standartus ikimokyklinio amžiaus
Rugsėjo 2 d. Rusijos liaudies pasakos "Fox su Rill", p.72 4. Rusijos liaudies pasakos "Gus", p.73 šviesti nuo emociškai mąsto apie pasakos turinio suvokimą. Sužinokite, kaip suprasti ir įvertinti
Žurnalo knygos puslapis 1 dalis vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius, svarbi užduotis - mokyti vaiką mokymui mokykloje. Šiame amžiuje būtina mokyti prijungtą ir nuosekliai perduotą ikimokyklinį aušinimą
Perspektyvinis planas kalbos (švietimo veiklos - kalbos plėtros) programa "nuo gimimo iki mokyklos" redagavo N.E. Veracses. T.V. Komarova, Ma. Vasilyeva švietimo integracija
Svetlana Valerievna mokytojų kalbos terapeutas GBU "Maskvos švietimo katedros miesto psichologinis ir pedagoginis centras" Maskva "Gramatinės kalbos sistemos formavimas vaikams su bendru nepakankamu išsivystymu
Aiškinamasis raštas. Programa kuriama remiantis: 1 2004 m. Kovo 5 d. Švietimo ministerija, 1089 "Dėl pirminio švietimo standartų federalinio komponento patvirtinimo
"Vaikų darželio ir mokyklos tęstinumas" Orlova Elena Fedorovna, aukščiausios kategorijos mokytojas, buvo įrodyta, kad mažo judrumo plėtra aktyvina kalbos centro plėtrą. Plėtros metodai
Šiuo amžiumi sukaupiamas tam tikras žodynas, kuriame yra visos kalbos dalys, kuriose didžiausi daiktavardžiai ir veiksmažodžiai atstovauja artimiausios aplinkos objektams ir
Vaikų kalbos įvaizdžio plėtra supažindinimo su pasakomis. Ikimokyklinis amžius yra svarbus vaiko kalbos kūrimo laikotarpis, tačiau mokslininkai pastebi didelį neatitikimą tarp gebėjimų
Vaiko vystymosi norma nuo 1 iki 7 metų 1 metai yra 1 metai 6 mėnesiai. Sako tam tikri žodžiai, turintys pasiūlymų svarbą. Pasibaigus laikotarpiui, atsiranda dviejų lovų pasiūlymai. Atskirkite žodžius I.
Perspektyvinis plano planas Kalbos vidutinės grupės (edukacinės programos skyrius) Mėnesio temos programinės įrangos turinys Laikrodis Per mėnesį Rugsėjo mėn. Pamoka 1 Pokalbis su vaikais temoje "Ar man reikia išmokti kalbėti?"
Ikimokyklinis pedagogika Ikvina Julija Mikhailovna asistentas FGBOU VPO "Orenburgo valstybinis pedagoginis universitetas" Orenburgas, Orenburgo regiono mokymas dėl vyresniųjų ikimokyklinio ugdymo procese
* "Sistema darbo apie švietimo srityje" komunikacijos "įgyvendinimą vyresnysis ikimokyklinis amžius". Vyresnysis pedagogas madou "Vaikų darželis" voverė "Village New Toll Rollerka Shabekinsky District Belgorod
Privačios ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų darželis 208 Rusijos geležinkeliai Ojsc seminaras "Plėtros prijungtos kalbos šiuolaikinės ikimokyklinio amžiaus
Planuojami dalyko tyrimo rezultatai pagal literatūros skaitymo 2 d. Dalyko rezultatų pavadinimo skyrių "Metaprome" studentas mokysis studentas gaus galimybę išmokti skaityti tekstus
Pedagoginė taryba "Susietos kalbos formavimas iš ikimokyklinio tarybos" MBDOU DS 1 SP "Lukomorye" Pedagoginės tarybos 2012 m. Gruodžio mėn. Pedsove tikslas: mokytojų pažangių mokymų formų aktyvinimas
KURGINĖS SVEIKATOS MOKYKLOS SAVYBĖS MOKSLINIO BIUDŽETO MOKYMO SOCIALINĖS POLITIKOS SOCIALINĖS POLITIKOS SOCIALINĖS POLITIKOS VALDYMAS
Vaikų kalbos plėtra yra pokalbio pokalbio kalbos formavimas. Vienas iš aktyvaus kalbos vystymosi metodų yra pirmiausia, pokalbis su vaiku. Komunikacijos atsako klausimas skatina vaiką atgaminti
Maskvos miesto Maskvos miesto Maskvos miesto Švietimo įstaigos Švietimo departamentas "Mokykla 627" Bendrojo D.D. "Llyushenko" "laikė" "Mo protokolo" posėdyje "Patvirtinant"
Rugsėjo mėn. Vyresniųjų grupės vaikų kūrimo planas. 1- Aš esu savaitė 2 savaitė 3 savaitė 4-oji savaitės pamoka 1 užfiksuoti pasakų "lapė ir vėžys". 2 pamoka kalbėti paveikslėlyje "katė su kačiukais".
Novosibirsko miesto savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga "Novosibirsko miesto" Kindergarten 42 Kombinuotosios rūšys "MKDOU D / S 42 Teisinis adresas: 630007, Novosibirskas, Kainskaya, 16 faktinis adresas:
Vaikų su onr kalbomis plėtojimas. Mokymas pasakoja apie nuotraukas, ką aš girdžiu, pamiršiu. Ką aš matau prisimenu. Ką aš žinau. (Liaudies kinų patarlė) Mokyti vaikus
Kas tiriama? Žodyno formavimas, nuosekli kalba 1. Gebėjimas savarankiškai parengti istorijų mėginį iš asmeninės patirties, atsižvelgiant į istorijos vaizdą, nuotraukų rinkinyje. 2. Gebėjimas sudaryti galūnes pasakoms.
MBDOU 5 darželis apie bendrą "Kolobok" vaizdą į mokyklą vienerių metų konsultacijos parengiamųjų mokyklų grupių mokytojams mokytojų kalbos ugdymo terapeutas: Samoilova T. S. G. Chebarkul 2014 2015 Apskaita vaiko
Yu. N. Kislyakova M. V. Epas žodyno ir gramatikos mokymo vizualinės išmokos mokytojams švietimo įstaigų mokytojams, kurie įgyvendina specialiojo ugdymo švietimo programą
Zakharov Natalia Ivanovnos pedagogas, mokytojo-psichologo savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga "Vaikų darželis 55 Bendros plėtros rūšys" Go Elektrostal Maskvos regionas Šeimos vaidmuo vystosi
Pagrindiniai reikalavimai literatūros skaitymui iki 1 klasės mokymosi lygio iki 1 lygio studentų pabaigos turėtų: skaityti sklandžiai skiemenis ir visas žodžius iš garsiausių mažų tekstų (skaitydami tempą
Prijungta kalba ir jos svarba vaikų plėtrai. Nuoseklios kalbos kūrimo ikimokyklinio ugdymo vaikystėje kūrimas SVYAZNOY SENSE SENSE NUSTATYMAS (daug logiškai bendrų pasiūlymų)
Mokytojo patarimai dėl jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus kalbos raidos, kai prasideda vaikų kalbos raida? Tėvams tuo nepamirštamą dieną, kai kūdikis išreiškė pirmuosius žodžius: mama, tėtis, duokite. A.
Konsultacijos tėvams Vaikų kalbos plėtra 4-5 metai (vidutinė grupė) parengė mokytojo kalbos terapeutą Dou 4 "pasakos" Bondarenko S.V. Vaikas nėra gimęs su dabartine kalba. Jūs negalite tikrai atsakyti
Vertinimo vertinimo žinių, įgūdžių ir įgūdžių studentų į rusų kalbos kontrolės mokymosi rezultatus, yra atliekami trijose srityse: - studento įgūdžiai atsižvelgti į kalbos žodžius, žodžius,
Kaip mokyti vaiką pakartotinai pakartotinai. (Konsultacijos tėvams) "Restelling" yra nuoseklus išklausomo teksto išraiška. Tai nėra teksto perdavimas pagal širdį, o ne mechaninį įsiminimą,
Dėl skaitymo grožinės literatūros poveikio ikimokyklinio ugdymo OVLogin O.V., mokytojo-psichologo MBDOU "Mishutka", skaitant kelio knygas, pagal kurią sumanūs, protingi, mąstymo mokytojas suranda kelią į širdį
Udmurto Respublikos biudžeto įsteigimas "Mokslinių tyrimų institutas Nacionalinio švietimo" Apytikslis programos švietimas rusų kalboje ikimokyklinio amžiaus vaikams (4 7 metai) Rusijos mokymui
Dirbkite su pristatymu ir esė, kaip viena iš darbo formų, siekiant pagerinti mokytojų kalbos terapeuto studentų kalbą VILDINA S.YU. Su sunaudoto informacijos apimties ir kokybės pakeitimu, prioritetiniais pakeitimais
Grupės etapai I etapas 5-6 metų "ilgas ir trumpas" garso skiemuo žodis pasiūlyti kalbos tikslą: apsvarstyti žinias, kad žodis garsai yra ryškūs; Mokykite vaikus savo ilgais ir trumpais žodžiais "Vardas
Kalendorius ir teminis planavimas žodžio plėtrai 36 valandos P \\ N DATA TEMOS KLASĖS PROGRAMINĖS TURINYS Mediena Valandų skaičius Planuoti faktas Kalbos: Kalbant, klausytis kalbos: skaitymas, laiškas supažindinti vaikus
1 Aiškinamasis raštas Darbo programa "Sužinokite rašyti raštus" yra pagrįstas federaliniu valstybiniu švietimo standartu, pavyzdine pirminio viso švietimo programa
Papildoma bendroji švietimo bendra programa "Merry Abėcėlė" Socialinio-pedagoginio lygio pagrindinis dėmesys skiriamas vaikams nuo 5 iki 7 metų. Įgyvendinimo laikotarpis (bendras skaičius
Vaikų ugdymas 2-3 metų amžiaus ekspertai mano, kad amžius nuo dviejų iki trejų metų kritinių kalbų raidos požiūriu ir rekomenduoja atlikti pirmąjį vizitą į kalbos terapeutą, kad atsakytų į klausimą "yra viskas gerai
L. V. Malashkevich programa "Vaikų kalbos plėtra 5 6 metai" Aiškinamasis raštas yra viena iš pagrindinių vaikų vystymosi linijų. Normalus kalbos plėtrai reikalauja vaiko sėkmingai mokytis mokykloje.
AIŠKINAMASIS PASTABA PROGRAMOS "KALBOS PLĖTRA" 2 KLASĖS MAOU "Gimnazija 76" Kurso įvedimo svarba "atgrasymo plėtra" nustatoma pagal Rusijos pamokų skaičiaus nesėkmę
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų darželio vaikų vystymosi pokyčiai 106 Nuoseklios vaikų darželio brošiūros plėtra tėvams ir UNIWAR LYUDMILA YURIEVNA mokytojams, mokytojas
Kalendorius ir teminė rusų kalba (4 klasė) Autoriai: V.P. Kanakina, V.G. Goretsky žodynas, fonetika, gramatika, rašybos ir kalbos plėtra 136 valandų prisiminti, pakartoti, studijuoti (32