Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.

paskelbtas http://llbest.ru.

Leningrado apsėsio generalinio ir profesinio švietimo komitetas

Autonominė švietimo įstaiga didelio profesionalų švietimo "Leningradian viešojo administravimo juos. A.S. Puškinas "

Psichologijos fakultetas

Pedagogikos ir pedagoginių technologijų departamentas

Kursų darbas

Paauglių socialinės deazadaption fonai

Atlikta:

studentų 3 kursai apie nebuvimo mokymąsi

psichologijos fakultetas

A.V. Krivoshein

Patikrinta:

psichologinių mokslų kandidatas, docentas

GRUZDEVA M.V.

p. gorbunki, 2013 m

ĮVADAS. \\ T

1. Asmens socializacijos problemos šiuolaikinėmis sąlygomis

2. Asmens mirties samprata

3. Asmenybės socialinės ir psichologinės dydio priežastys

Išvada

Bibliografinio sąrašo sąrašas

deviant paauglių nerimas psichologinis

Įpriežiūra

Krizės būklė švietimo sistemos dabartiniame ekonominiame ir socialiniame nestabilumui ne tik nepašalina, bet dažnai pablogina nepilnamečių problemą, susijusią su šeimos švietimo trūkumu, kuris prisideda prie dar didesnių nukrypimų nuo vaikų elgesio ir paaugliai. Kaip rezultatas, paauglių socializacijos procesas tampa vis labiau neigiamas, nepilnamečiai šiuo metu patiria didesnį dvasinio spaudimo baudžiamojo pasaulio ir jos vertybių, o ne pilietinės visuomenės institucijų. Tradicinių jaunų žmonių ir vaikų socializacijos institucijų sunaikinimas yra vieninteliai nuolatiniai visuomenės veiksniai, kai įvyksta nepilnamečių nusikaltimas.

Matyt, dedamuotų paauglių ir jaunų žmonių skaičiaus padidėjimas taip pat daro įtaką esamoms socialinėms prieštaravimams tarp: \\ t

Suderinimas vidurinėse mokyklose su rūkymu, studentai, kurie tapo beveik elgesio norma mokykloje, ir toliau mažinti švietimo ir prevencinio darbo vyriausybinėse agentūrose ir organizacijose, dalyvaujančiose laisvalaikio ir švietimo organizacijoje Vaikai, paaugliai ir jaunimas - ant kito;

Mažų nusikaltėlių ir nusikaltėlių kontingento papildymas paaugliams, kurie baigia mokyklas, studento ir atsiliekančių studentų, kurie niekada nepasiekė klasių, ir socialinių santykių su pedagoginėmis komandomis sumažėjimas, Kita ranka, kuri palengvina kontaktų apie minėtą nepilnamečių kontingentą su neigiamo poveikio šaltiniais, asociacijomis grupėse, kuriose neteisėtas, nusikalstamas elgesys yra netrukdomas ir patobulintas;

Krizių reiškiniai visuomenėje, prisidedant prie paauglių socializacijos defektyvai augimo ir švietimo poveikio nedideliems viešiesiems formacijoms susilpnėjimui, kurio kompetencija apima švietimą ir visuomenės kontrolės įgyvendinimą dėl nepilnamečių elgesio Kitas.

Taigi, departamento, deviantinio elgesio padidėjimas, didėjantis nusikaltimas tarp nepilnamečių yra pasaulinio "socialinio pašalpa" pasekmė, kai jaunimas ir vaikai yra iš esamos visuomenės, išstumtų iš jo. Tai įvyksta dėl socializacijos proceso proceso pažeidimų, kurie pradėjo dėvėti spontanišką, nevaldomą. Rusijos visuomenė praranda socialinės kontrolės sistemą, kaip tapti jaunesne karta, daug tradicinių socializacijos institucijų, tokių kaip šeima, mokykla, vaikų ir jaunimo organizacijos praranda savo reikšmę, ir juos pakeisti, išskyrus "gatvės institutą ir palydovai ", niekas atėjo.

Lyginamoji analizė apie ekonominės padėties nusikaltimų būklę, žiniasklaidos darbo pobūdį, teisėsaugos institucijų veiksmingumą, socialinio stabilumo lygis skirtingose \u200b\u200bšalyse rodo, kad jų įtaka yra, bet ne turėti apibrėžimą, dominuojančią vertę. Galima daryti prielaidą, kad tai yra šeimos krizės sukeltos socializacijos defektas, švietimo ir švietimo sistema, valstybės jaunimo ir vaikų politikos trūkumas ir kitos priežastys padidina paauglių nusikaltimus.

1. Asmens socializacijos problemos šiuolaikinėmis sąlygomis

Praėjusio šimtmečio viduryje labai padidėjo asmenybės socializacijos fenomenas. Socializacijos sąvoka yra labai plati ir apima asmens formavimo ir plėtros procesus ir rezultatus. Socializacija yra asmens ir visuomenės sąveikos procesas ir rezultatas, asmens viešosiose struktūrose įvedimas, įgyvendinimas kuriant socialiai būtinas savybes.

Socializacija, suprantama kaip asmens sąveika su laikmena, nustato asmens pritaikymą įvairioms socialinėms situacijoms, mikroįmonėms ir makrografas. Prisitaikymo lygiai yra: conformizmas (subjektas galioja kaip socialinė aplinka, tačiau laikosi savo vertės sistemos (A. aliejaus); abipusis tolerancija, atsparumas vieni kitų elgesio vertėms ir formoms (Ya. Schepański) ; apgyvendinimas pasireiškia pripažindamas asmenį socialinę aplinką ir žmogaus individualių charakteristikų pripažinimą (ya. schepański); asimiliacija arba visiškas prisitaikymas, kai asmuo atsisako savo ankstesnių vertybių. Humanistine užsienio pedagogika ir psichologija, socializacijos esmė pateikiama kaip Savęs aktualizavimo, savęs realizavimo ir kūrybinių gebėjimų procesas, kaip procesas, įveikiantis neigiamą terpės poveikį, kuri neleidžia savarankiškai vystymosi ir savitiksliavimui (A. Nafta, K. Rogers ir kt.). Į Vidaus pedagogika ir psichologija, socializacijos sąvoka pateikiama kaip "asimiliacija socialinės patirties" (yra Kon); kaip "vyksta socialiniame trečiadienį, prisitaikymas prie jo, įsisavinti Lena vaidmenys ir funkcijos "(B.D. Palarus. Pagal I.B. Kotova ir E.N. Shiyanov, socializacijos reikšmė atskleidžiama tokių procesų sankirtoje kaip prisitaikymas, integracija, savęs vystymasis ir savirealizacija. Savęs realizavimas veikia kaip vidaus laisvės ir tinkamo valdymo valdymas socialinėmis sąlygomis pasireiškimas. Savarankiškumas yra procesas, susijęs su prieštaravimų įveikimu siekiant dvasinės, fizinės ir socialinės harmonijos.

Analizuojant A.V. Petrovsky, galima skirti tris socialinio vystymosi socialinio vystymosi makrofazes į dotter socializacijos etapą: vaikystę, kur asmenybės pritaikymas yra išreikštas socialinio gyvenimo standartus; paauglystė - individualizavimo laikotarpis, išreikštas individo poreikiais maksimaliam personalizavimui, būtinybei "būti asmenybe"; Jaunimas yra integracija, išreikšta įsigyjant asmenybės funkcijas ir savybes, atsakingą už grupės ir savo vystymosi poreikius ir poreikius. Šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje yra audringų pokyčių procesai, kurie, atitinkamai įtakos vaikų ir paauglių socializaciją. Dabartinės padėties, kurioje įgyvendinama paauglių ir jaunų žmonių dvasinės išvaizdos formavimas, yra ta, kad šis procesas vyksta atsižvelgiant į politinio ir ideologinio spaudimo, plėsti socialinę nepriklausomybę ir jaunųjų iniciatyvą žmonės. Kartu su įvertinimu vertybes, kritiškai supratimą apie ankstesnių kartų patirtį, naujas idėjas apie savo profesinę ateitį ir visuomenės ateitį.

Socializacijos problemų tyrime ypatinga reikšmė turi identifikuoti vidurinės mokyklos mokinių santykių charakteristikas. Tai yra šio amžiaus, kad studijos I.S. Kona, i.b. Katė, vadinama. Malkovskoye, R.G. Gurova, A.V. Mudra, S.A. Smirnova, r.m. Shamionova, E.N. Shiyanova, socialinė aplinka plečiasi, paveikia studentus. Vyresnieji paaugliai, berniukai ir mergaitės plėtoti norą emancipuoti nuo suaugusiųjų, nustatyti jų vietą gyvenime. Svarbus informacijos kanalas bendrauja su bendraamžiais, jis tampa psichologinės apsaugos nuo bendraamžių priemonėmis. Kadangi vaikai praleido ne šeimoje ir mokykloje, didėja žmonių visuomenės draugijos dalis, kuri daugeliu atvejų yra didesnė už tėvų instituciją. Visuomenė bendraamžių kaip socializacijos koeficientas yra nevienalyčiai ir dabar pasikeitė: anksčiau, jie buvo vedami ir siunčiami suaugusiems vaikų komandoms ir organizacijoms (pionieriai, komjaunys), šiandien tai yra neoficialios bendruomenės, daugiausia daug ir socialiai sumaišyti socialiai įvairovė socialiai. Trečia, tai yra šeimos gyvenimo defektai, atsiradimas ir reprodukcija dėl įvairių nepritaikančių, destruktyvių santykių formų tiek tarp jo ir suaugusiųjų, tiek suaugusiųjų, vieni su kitais, šeimos infantilizmu ir egoizmu, noras "prarasti" socialines struktūras su socialinėmis struktūromis švietimo ir švietimo pačių vaikų. Šeimos formos ne tik socialiai svarbios individo savybės, bet ir neatsiejami vertinimo kriterijai; Šeimos įtaka paaugliui yra stipresnė už mokyklos, kaip visumos visuomenės įtaką. Pavyzdžiui, barbariškas principas "akis už akį, dantis už dantį", atrodo, yra paauglys, kuris užaugo asocialinėje šeimoje, gamtos ir mugėje (Ermakov. D., 1987). Analizuojant V. Potashovo darbą, galima pažymėti, kad šeimoje suformuota vartotojiškumas yra pavojingas įtakos nepilnamečiams, nes jie stengiasi pasiekti norimą bet kokiomis priemonėmis.

I.I. "Shurys" (1999) įrodė, kad šeimose, kurių motinos turi aukštąjį mokslą, nebuvo vieno atvejo, kad 14-15 metų moksleiviai rodo polinkį nukrypimus. Tarp neturtingų neturtingų motinų vaikų buvo vagystė ir savižudybė. Perėjimas nuo tradicinės patriarchalinės šeimos iki šiuolaikinės, remiantis sutuoktinių lygybe, lėmė tėvo valdžios sumažėjimą, tėvų išsilavinimo nuoseklumo nuoseklumą. Šeima tapo bendri su vienu ar dviem vaikais, kuriems būdingas vaikocentrizmas, taigi ir vaikų egocentrizmas. Tėvų autoritetas nebėra absoliuti, dabar įsitikinimas ateina į draudimo ir prievartos vietą. Moralinė valdžia remti daug sunkiau nei jėga pagrįsta jėga, ypač kai informacijos šaltinių asortimentas ir ryšių rato pasirinkimas plečiasi. Ketvirta, tai yra defektai, susiję su ekonominiu neproporcingu, piliečių pasidalijimu dėl neturtingų ir turtingų, nedarbo augimo, auginamų tam tikra visuomenės "nacių psichologija", sąžiningo kasdienio darbo nepaisymas, demonstracinis "Statybė", "Lo." ir "Rapid", niekas nepateisino "karjerų", kuris aiškiai rodo jaunesnę kartos tikrąją "tiesą", kuriame nėra vietos aukšto lygio švietimo, nei žvalgybos , nei tvirti moraliniai reikalavimai.

Kaip paaiškėjo, vaiko tėvų valdžios veiksnys yra jų darbas su komercine veikla. Vaikai yra labiau linkę pasitikėti savo patarimais, teisingai atsižvelgdami į savo tėvus labiau pritaikytas prie naujų gyvenimo sąlygų, blaivus klausia realios gyvenimo situacijos (Shurūs I.I., 1999). Penkta, tai yra defektai, susiję su dabartine praktika egzistavimo ir darbo viešųjų ir jaunimo organizacijų. Dauguma jų, žodžiais, deklaruojant aukštus idealus ir moralines vertybes, daugeliu rūšių švietimo įvykių, iš tikrųjų jie atlieka tik juos "už erkių", sukurti vadinamąjį fiktyvų-demonstracinį produktą, kuris yra būtinas Kad jie gautų daug išteklių, iš vietos valdžios, taip ir kitų struktūrų ir organizacijų. Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į visų rūšių vakarinės rūšies Vakarų organizacijų, neformalių paauglių asociacijų, aktyviai, komercinių ar be pardavimo moksleivių į savo gretas ir nustatant savo vertės sistemą, kuri kartais prieštarauja ne tik tradiciniams Vertybės visuomenei, bet ir normalaus sveiko gyvenimo vaiko pagrindai. Šešta, tai yra defektai, susiję su cirkuliuojančia visų informacijos srautų visuomenėje, kurių pagrindinis agentas yra žiniasklaida.

Tokius visuomenės reiškinius negalima pastebėti jaunosios kartos ir nepažeisti jų dvasinės ir moralinės sveikatos. Dėl to depresijos valstybių atsiradimas, kuris pasireiškia tokių simptomų forma, kaip:

Apatija - abejingumo, abejingumo, visiškai abejingumo, tai, kas vyksta, aplinka, savęs pasitikėjimas, praeities gyvenimas, ateities perspektyvos. Tai yra nuolatinis arba trumpalaikis visiškas didesnių socialinių jausmų ir įgimtų emocinių programų praradimas;

Hipotmenija (sumažinta nuotaika) yra afektyvi depresija paauglystės forma, liūdesys su praradimo patirtimi, beviltiškumas, nusivylimas, pasmerktas, susilpninantis prisirišimas prie gyvenimo. Teigiamos emocijos tuo pačiu metu yra paviršutiniški, ekstrahitai gali būti visiškai nebuvimas;

Disforija - niūrus, burgugh, priešiškumas, sultinama nuotaika su grimzlėmis, šlifavimu, nepasitenkinimu, nepatinka apsupti, dirglumo, pykčio, pyktis su agresijos ir destruktyvių veiksmų protrūkiais;

Sumišimas yra aštrus nesugebėjimas, bejėgiškumas, paprasčiausių situacijų nesusipratimų ir jų psichinės būklės pokyčių. Tipiškas: hlinkizmas, dėmesio nestabilumas, klausia veido išraiškos, pozų ir gestų sumaišyto ir labai neaiškaus žmogaus;

Nerimas yra neaiškus, nesuprantamas asmeniui, kuris pats yra didėjančio pavojaus jausmas, katastrofos premonacija, intensyvi, laukianti tragiško rezultato. Emociniai energija veikia taip stipriai, kad yra savotiški fiziniai pojūčiai. Nerimą lydi variklio sužadinimas, trikdantys šūksniai, intonacijų atspalviai, išplėstiniai išraiškingi veiksmai;

Baimė yra išsiliejusi būsena, perduota visoms aplinkybėms ir prognozuojama į viską aplinkoje. Baimė taip pat gali būti susieta su tam tikromis situacijomis, objektais, asmenimis ir yra išreikštas pavojaus patirtimi, tiesioginę gyvenimo pavojų, sveikatą, gerovę, prestižą. Kartu su savotiški fiziniai pojūčiai, rodantys vidinę energijos koncentraciją.

Tėvų ir mokytojų aliarmas didėja, viena vertus, daugelio pageidaujamų savybių nebuvimas šiuolaikiniuose vaikuose: atsakomybės jausmas, savigarba, empatija, gyvybinė energija, priimtinos elgesio taisyklės, teigiamas emocinis ryšys su kitais; Kita vertus, vaikams besivystančių vaikų kūrimo jausmo praradimas, be bejėgio prieštarauti neigiamoms šios problemos tendencijoms.

Socialiai dezadapted vaikų, vaikų - su sutrikimų socializacijos procentas, su somatinių ligų neurogeninės ir psichogeninės kilmės, su psichikos sutrikimų ir visiškai nežinomų formų skausmingos psichikos priklausomybės (pavyzdžiui, vadinamieji lankytojai ir gerbėjai kompiuterių klubų ir žaidimų , Lošimo automatai ir kt.).

Iš grynai nominalių paauglių ir jaunimo visuomenės organizacijų, gyvenančių vadinamojo "dvigubos moralės", ir demonstruoja fiktyvią veiklą ir suklastotą civilinę poziciją, kuri yra visiškai suprantama, kas ir kodėl naudoti juos savo dideliu žaidimu.

Mokymo absolventų kokybė mokyklų, kurios suvokia, kad vienintelė teisinga sąlyga prestižiniam švietimui yra iš sumos, reikalingos mokant mokymą savo tėvų piniginėje buvimas.

Visi pirmiau minėti yra tam tikros krizės simptomai dirbti su vaikais, kurie turi socialinį pobūdį ir ilgą jo vystymosi istoriją. Yra keletas tipų suaugusiųjų reakcijų į vaikų socializacijos problemas:

A) Vengimo reakcija: prieinamumo ir (arba) problemos masto faktas nepripažįstamas. Šis reakcijos tipas yra ypač būdingas vietos administracijai ir daugybe viešųjų organizacijų ir yra tai, kad nerimo veiksniai (bet ne patys problemos) yra priimami, jie kalba apie juos, jie aptariami, tam tikri ritualiniai veiksmai yra įsipareigoję , bet realūs ir netgi veiksmingesnės priemonės, leista net atidėti laiku, yra retai taikomi, kaip išimtis iš taisyklių. Problemų klausimai turi nekilnojamąjį turtą, kuris nėra išspręstas, tačiau tiesiog perduodamas "apskritime", iš vienos administratorių grupės kitiems.

B) išorinių mokesčių reakcija. Svarbiausia, kartu su vengimu, būdingomis profesinėmis grupėmis (gydytojai, mokytojai, kultūros darbuotojai, sporto mokyklos, atstovai ATC). Vienu atveju kai kurios profesinės grupės kaltina kitas profesines grupes, kitoje - nepripažįsta jokių problemų savo departamente. Trečia, jie tiesiog kaltina aplinkines socialines struktūras egoizmo ir nenorėtų suprasti esmę ir priežastis problemų, su kuriomis susiduria departamentai.

C) egoizmo reakcija. Tai būdinga daugumai SOCYUR grupių, kurios nėra tiesiogiai susijusios su sritimis, susijusiomis su darbo su vaikais. Kartu su vengimu, išorės, gerai naudingų socialinių grupių gyventojų (pramonės įmonių vadovai ir specialistai, verslininkai) rodo visišką aplaidumą nuo sferos problemų ir nuoširdžiai manau, kad "jie nėra susiję" ir " Tai nėra jų problema, "ir" jie patys yra kaltinami, kad jie gyvena taip. "

Taigi, šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje, jaunosios kartos socializacija, viena vertus, yra valdoma ir tikslinga ir dažniausiai, spontaniškai, be sąmonės ir todėl nepagrįstai valdoma ir nėra užtikrinama būtinų jos sėkmingo srauto ir Išteklių užbaigimas: finansinė, medžiaga, personalas, technologinis ir kt.

2. Asmens mirties samprata

Socializacijos procesas yra vaiko įtraukimas į visuomenę. Tai yra sudėtingas, daugiafunkcinis ir daugiafunkcinis procesas, kuris galiausiai galutiniu rezultatu. Ypač todėl, kad socializacijos procesas gali tęstis visame žmogaus gyvenime, susipinant su istoriniais, ideologiniais, ekonominiais, kultūriniais ir kitais procesais. Vidaus psichologija, nepanaikinant įgimtų kūno savybių įtaką asmenybės savybėms, stovi ant pozicijų, kurias asmuo tampa asmeniu, nes jis yra įtrauktas į aplinkinį gyvenimą. Asmenybė yra suformuota su dalyvavimu ir kitų žmonių, kurie sukaupė žinių ir patirties įtakos. Tai atsitinka ne paprastam socialinių santykių asimiliacijai, tačiau dėl sudėtingos išorinio (socialinio) ir vidaus (psichofizinio) vystymosi indėlio sąveikos, atstovauja individualių ir socialinių bei tipiškų savybių vienybei (Bozovich Li, 1966 m Bruis b., 1988; ir kiti). Todėl asmenybė ir jo anomalija laikoma socialiai nustatyta, plėtojant gyvybinę veiklą, atsižvelgiant į vaiko santykius su aplinkinėmis tikrove. Būtina pabrėžti, kad asmeninių savybių ir tam tikrų asmenų elgesio kūrimas yra dėl įgimtų prielaidų, socialinių sąlygų (santykių su suaugusiųjų ir bendraamžių su tėvais, turiniu); Vidinė asmens padėtis (Vyotsky L.S., Leontiv A.n.).

Taigi individo socializacijos laipsnį lemia daug komponentų, kurie kartu sudaro bendrą visuomenės pozicijos struktūrą į atskirą asmenybę. Kiekvieno tokio poveikio defektų buvimas sukelia socialines ir psichologines savybes, kurios gali sukelti tam tikrą situaciją prieš konfliktą su visuomene. Pagal socialinius ir psichologinius veiksnius išorinės aplinkos įtakos, esant vidinėms sąlygoms, pasirodo vaikas, pasirodo, kuris pasireiškia elgesio (išsiliejimo, priklausomybės ir kt.) Forma.

Denitacija atsiranda socializacijos sutrikimuose, pasižymi mokyklos vertės ir orientacinėmis orientacijomis mokykloje, sumažėjo dezadapvy paauglio orientacinės ir susvetimėjimo, visų pirma nuo "bendravimo" mokyklos mokytojo įtakos. Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į atskaitos ir vertės orientacijų deformacijos susvetimėjimo ir deformacijos gylio laipsnį, pateikiami du socialinio uniadaptation etapai. Pirmasis etapas - pedagoginis nesly - pasižymi referencinės svarbos praradimu ir susvetimėjimu iš mokyklos kaip socializacijos institucija, išlaikant aukštą šeimos nuorodą. Antrasis (ir pavojingesnis) nusterijus - socialinis lizdumas - pasižymi tuo, kad kartu su mokykla, paauglys yra svetimas nuo šeimos ir prarasti ryšį su pagrindinėmis socializacijos institucijomis, tampa kaip socialinis Magli, sugeria iškraipyta vertės normatyvinės idėjos ir nusikalstamos patirtis Deviant paauglys ir jaunatviškų įmonių ir grupių. Tai yra ne tik atsilieka jų studijų, nesėkmės, bet ir didėjančio psichologinio diskomforto, išbandytų studentų mokykloje, kuri paauglystės verčia apie kitą, ne-of-mokyklų aplinką komunikacijos, kitos etaloninės grupės iš bendraamžių, pradeda žaisti labai svarbią paauglio socializaciją.

Dešimties veiksniai yra vaiko poslinkis nuo asmeninio augimo, plėtros ir nepaisant jo noro savęs patvirtinimo ir savirealizacijos, socialiai pasveikino metodas. Dešimties pasekmė yra psichologinė izoliacija bendravimo srityje su jai priklausančių kultūros jausmų praradimu ir perėjimu prie mikrokolių vertybių ir įrenginių.

Didesnė socialinė veikla - dėl nepatenkinamų poreikių - gali pasireikšti socialiniam darbui (teigiamam nuokrypiui) arba antisocialinėje veikloje arba, o ne rasti realizavimą, nei ten, nei ten, baigti "išvykimo" savo subjektus į alkoholį, narkotikus ir net savižudiškas aktas. Pagal D.I. Feldstein, galite skirti šiuos veiksnius, turinčius įtakos deviantinio elgesio formavimui:

1. Individualus veiksnys, veikiantis psicho-biologinių prielaidų asocialaus elgesio lygiu, kuris tampa sunku socialiniam individo pritaikymui;

2. Psichologinis veiksnys, atskleidžiantis nepalankius nepilnamečio sąveikos bruožus su artimiausia aplinka šeimoje, gatvėje, mokyklos komandoje;

3. Asmeninis veiksnys, kuris pasireiškia pirmiausia socialiai aktyviame individo rinkimų požiūriu į pageidaujamą Bendrijos aplinką, į savo socialinės aplinkos normas ir vertybes į šeimos, mokyklos, visuomenės ir kt. Pedagogines galimybes ir kt. taip pat asmeninės vertės orientacijos ir asmeniniai gebėjimai ir pasirengimas savarankiškai reguliuoti savo elgesį;

4. Socialinis veiksnys, nustatomas pagal socialines ir kultūrines ir socialines bei ekonomines visuomenės egzistavimo sąlygas;

5. Socialinis-pedagoginis veiksnys pasireiškia mokykloje ir šeimos švietimo defektuose. Todėl, jei asmuo sugeria vertybes, kurios yra netinkamos moralės normoms ir teisei, čia tai nėra apie socializacijos procesą, bet apie nuokrypį. T.Parson tai sakė, pažymėdamas, kad dujos yra "žmonės, turintys nepakankamą socializaciją. Tai yra tie, kurie nepakankamai išmoko visuomenės vertybes ir normas. "

6. Įvairūs pagrindai gali būti grindžiami rūšių klasifikacija ir deviance elgesio formas. Priklausomai nuo temos (tai yra, kuris pažeidžia normą), deviantinis elgesys gali būti individualus ar grupinis. Objekto požiūriu, deviantinis elgesys yra suskirstytas į šias kategorijas:

Anomališkas elgesys, nukrypstantis nuo psichikos sveikatos standartų ir reiškia aiškų ar paslėptų psichopatologijos buvimą;

Asocial arba antisocialinis elgesys, kuris pažeidžia visas socialines ir kultūrines normas, ypač teisėtas.

Studentams, turinti nepatenkinamą adaptaciją interaktyvioje švietimo sistemoje, charakteristika:

1. astenos-neurotinių, jautrios, schizoidų, epileptoido ir steroidų tipų akcentavimas;

2. Konflikto pobūdis santykių interaktyvioje sistemoje

švietimas;

3. Aukšti nerimo lygiai;

4. Deviant sąveikos stilius su mokytoju;

5. Agresyvi kompensacija už nesėkmingą pritaikymą interaktyvioje švietimo sistemoje.

Šios charakteristikos rodo, kad studento socialinio ir psichologinio pritaikymo asmeninio potencialo deficito faktas. Asmeninio socialinio ir psichologinio potencialo deficito samprata apima šiuos trūkumus:

1) studento asmenybės socialinės tapatybės trūkumas;

2) studento asmenybės socialinis intelektas;

3) studento asmenybės socialinės kompetencijos deficitas;

4) Studentų pasitikėjimo savimi trūkumas.

I. Socialinio identiteto studento asmenybės trūkumas.

"Socialinės tapatybės" kategorija yra pasiskolinta iš sociologijos ir socialinės psichologijos. Socialinės tapatybės charakteristikos, kuri veda V.A. Poissai aiškiai nurodo, kad tai yra "sąmoningumas, priklausančios įvairioms socialinėms bendruomenėms patirtimi". Remiantis sužalojimais V.S. Ageava ir Vs. Tasmasovoy, atstovaujanti socialinės tapatybės teorija, galima apibūdinti savo šias nuostatas:

1) Socialinis identitetas vystosi iš tų atvaizdo "I" aspektų, kurie atsiranda dėl to, kad jis yra tam tikrų socialinių grupių nario suvokimas;

2) Žmonės stengiasi išsaugoti ar sustiprinti savo savigarbą, tai yra, jie siekia teigiamo savęs įvaizdžio.

Socialinio asmens tapatybės trūkumas:

Atspindiniame matavime, socialinio pageidavimo rodikliai ir jų tapatybės nebuvimas yra aiškiai užregistruoti;

Axiologiniame matavime, nepasitenkinimas savimi, jų gebėjimai, aukštas įtampos lygis, pasitikėjimo trūkumas jų jėgomis ir galimybėmis, jų nusidėvėjimą;

Adaptyvaus aspekto - holistinės idėjos dėl jos socialinio identiteto ir silpnų asmeninės intervencijos lygio nebuvimas;

Tarpasmeniniu aspektu - nepasitikėjimas žmonių, kurių skaičiavimai ir nuomonės neatspindi savo požiūrį į save, egocentration tendencija su tuo pačiu metu socialinės savivaldos;

Egzistenciniame dimensijoje - nepakankamai įvertinant socialinės tapatybės įsigijimo prasmę, palūkanų stoka nustatyti save su socialiai priimtinomis grupėmis, asocialių grupių identifikavimu;

Intrtakioje dimensijoje - vidinė deentacija, mažas savivaldaras, atsisakymas bendrauti su socialiniu intoravimu, nuo bendravimo bendravimo mokykloje;

Asmeniniame dimensijoje - standžios I-koncepcija, nenoras keisti bendrą teigiamą požiūrį į save, meilę nepakankamu vaizdu i, aktyvaus primityviosios psichologinės apsaugos formų naudojimas vidurio pusiausvyros palaikymui;

Dinamiškame matavime prisitaikymo konflikto stiprinimas, dinamiška nerimo, emocinio ir psichologinio diskomforto dinamiška plėtra, jų atsakomybės už nesėkmes ir nesėkmę savo socialiniame veikimui, ne prisitaikančių objektų santykių tendencijos formavimas;

Konfliktų vertinimo metu - iniciatyva pati vidaus konfliktai ir "uogienės" dėl problemų, gautų pagal prisitaikymo konfliktą ir pasekmes bei jos stiprinimą, o tai sukelia transformaciją į konfliktų konfliktą.

Socialinio asmens tapatybės deficito fenomenologinės charakteristikos:

1) atsisakymas priimti socialinius įsipareigojimus ir socialinę atsakomybę net ir savo socialinio veikimo faktui;

2) aukštas socialinio nerimo lygis, sukuriantis socialinį netobulumą ir socialinio statuso neapibrėžtumą;

3) jų socialinio veikimo formų noru;

4) egocentracija ir socialinė savivalda.

Ii. Studentų asmenybės žvalgybos deficitas.

Daugeliu atvejų gyvenimo sąlygos ir veiklos pokyčiai nėra tokie pastebimi asmeniui. Tačiau kai kuriais atvejais šie pokyčiai atsiranda taip smarkiai, kad jiems reikia staigių asmens psichikos savybių pokyčių. Tokiais atvejais yra asmens socialinės ir psichologinės adaptacijos (adaptacijos) poreikis. Gali būti įvairių socialinio ir psichologinio prisitaikymo defektų, dėl kurių labai rimtų asmenų struktūros pokyčiai. "Socialinio intelekto" koncepcija pirmą kartą naudojo E. Torndayk 1920 m kaip prognozės ir operatyviniam asmens gebėjimui asmeniui, kuris pasireiškia savo tarpasmeniniuose santykiuose. Šis reiškinys laikomas specialiu gebėjimu prognozuoti ir užtikrinti tinkamą tarpasmeninių santykių įrenginį. Socialinio vaidmens įsisavinimas reiškia ne tik įgūdžių įgijimą tam tikrų funkcijų sumai atlikti, tačiau visada yra susijęs su šios socialinės grupės sąmonės ypatybių asimiliacija.

Tarp individualių ir socialinių vaidmenų psichikos savybių yra abipusės sąlygos. Psichikos savybių defektai gali sukelti socialinių vaidmenų defektus. Be to, psichikos savybių defektai gali dar labiau padidinti, jei jie nuolat pasireiškia šiais socialiniais vaidmenimis. Socialinio vaidmens įvykdymo defektai savo ruožtu gali sukelti tokių neigiamų psichikos savybių atsiradimą, kuris anksčiau neturėjo. Skirtingi socialinio vaidmens defektai, kai jų pasikartojimas neišvengiamai lemia neigiamų psichikos savybių kūrimą. Socialinis vaidmuo yra katalizatoriaus forma, kuri padidina neigiamų psichikos savybių poveikį tuo atveju, jei yra neigiamas požiūris į šio vaidmens įgyvendinimą.

Taigi, socialinis intelektas yra pasaulinis gebėjimas, kylantis iš intelektinės, asmeninių, komunikacinių ir elgesio bruožų, įskaitant savireguliavimo procesų energetinio saugumo lygį; Šios savybės nustato tarpasmeninių situacijų kūrimo prognozavimą, informacijos informacijos aiškinimą, norą socialinei sąveikai ir sprendimų priėmimui. Intelektinės plėtros deficitui būdingas pagrindinių žmogaus socialinio mąstymo procesų deficitas: problematizavimas, refleksija, aiškinimas, atstovavimas, kategorizavimas. Studentų asmenybės intelektinės plėtros trūkumo formavimas lemia šeimos interaktyvios interaktyvios struktūros veikimo pobūdį ir tikslinius įrenginius. Būtent į socialinį ir pedagoginį įrenginį, nuo tos padėties, kurios šeimoje lemia požiūrį į besivystančią asmenį ir aiškino šio asmens veiksmus ir veiksmus. Interaktyvios šeimos sistemos veikimo socialinį ir pedagoginį efektyvumą lemia besivystančios asmenybės gebėjimų vystymosi lygis.

Socialinės žvalgybos deficitas žymiai paveikia individualios asmenybės subjektyvios savybių formavimąsi (visų pirma atsakomybė). Kaip pažymėjo e.a. Alekseva, atsakomybė yra gana plačia koncepcija. Ji apima oficialų aspektą (atsakomybę įstatymui) ir faktiškai asmeniškai, kuriame jūs taip pat galite skirti bent dvi puses:

1) Atsakomybė reguliavimo, paklusnumo, socialinės skolos prasme;

2) Atsakomybė kaip įvykio dalyvavimas, kaip atsakingas, pirmiausia prieš save.

Pirmuoju atveju atsakomybė atspindi dalyko atskaitomybę pagal Bendrovės reikalavimų įgyvendinimą, atsižvelgiant į vėlesnį sankcijų panaudojimą, priklausomai nuo kaltės ar nuopelnų laipsnio. Todėl atsakomybė yra atsakinga kaip išorės kontrolės ir išorės reguliavimo asmenybės veiklos, kuri atitinka priešingai jo valia veikla priemonė (E.A. Alekseeva tai vadina išorės atsakomybe). Antruoju atveju atsakomybė atspindi požiūrį į pačią temą, jos polinkį, priėmimą, norą įvykdyti, čia atsakomybė yra vidaus kontrolės priemonė (savikontrolė) ir vidaus reguliavimas (savireguliavimas) Asmenybės veikla, kuri atlieka savo diskreciją, sąmoningai ir savanoriškai (E.A. Alekseeva tai yra vidaus atsakomybė).

Konformavimo sąvoka yra glaudžiai susijusi su išorės atsakomybės sąvoka (Socialinis reglamentas). Socialiniai standartai tuo pačiu metu veikia ne kaip tiesioginės veiksmų reguliavimo institucijų, tačiau kaip vėlesni pagrindimai savo elgesio linijos asmeniui ir pasirenkant veiksmų galimybes konkrečioje situacijoje. Bet tada tai yra gana oficiali ataskaita prieš kitus, nei tikra atsakomybė už tai, kas vyksta manyje su manimi, su mano dalyvavimu. Skrydis "minios" visada yra būdas išmesti savo atsakomybės naštą. Atkreipkite dėmesį į save - tai reiškia realizuoti mūsų dalyvavimą ir norą veikti, o ne žiūri į aplinkybes, dažnai netgi prieštarauja jiems, keisti viską į save ar aplinkinę tikrovę. Tokia atsakomybė yra pagrindinė konstruktyvios veiklos sąlyga, tos temos veikla, taigi ir nuolatinis vystymasis. Ir, priešingai, bet kokie apsauginiai veiksmai (rūpesčiai, agresija, agresija) dažniausiai yra susijusios su bandymais pašalinti asmeninę atsakomybę už tai, kas vyksta.

III. Socialinės kompetencijos studentų asmenybės deficitas.

Į asmenybės charakteristikų skaičių, suteikiant sėkmingą socializaciją, pvz., Gebėjimą keisti savo vertės orientacijas; gebėjimas rasti pusiausvyrą tarp jos vertybių ir vaidmens su rinkimų sąlygomis su socialiniais vaidmenimis reikalavimus; Orientacija nėra konkrečių reikalavimų, tačiau artėjant visuotinėms moralinėms žmogaus vertybėms.

Socialinė kompetencija - gebėjimas socialiai atskirti normas, vertybes, taisykles, lankstumą suprasti veiksmų kontekste, plačią elgesio reakcijų repertuarą. E.I. Krukovichas, remdamasi išsamia šios koncepcijos analize, pateikiamas trijų komponentų hierarchinis socialinės kompetencijos modelis.

1) Socialinis tinkamumas yra laipsnio charakteristika, kurioje studento tapatybė pasiekia socialiai deterministinius ir svarbius tikslus.

2) Socialinis vykdymas yra asmenybės reakcijos reakcijos laipsnis konkrečioje socialinėje situacijoje.

3) socialiniai įgūdžiai (įgūdžiai) yra elgesio ir pažinimo įgūdžiai, kurių pagrindu asmenybė pasiekia savo elgesio svarbą konkrečiose jos veikimo socialinėse situacijose.

Socialinės kompetencijos deficitas pasirodo trijų aspektų vienybėje: "IntrasubeC" - studento asmenybės socialinis ir psichologinis prisitaikymas; Insektorine - socialinė-komunikacinė kompetencija studento asmenybės; Taip pat subjektyviai asmeninis mokinio socialinis ir psichologinis potencialas.

Socialinės ir komunikacinės kompetencijos kriterijai pirmą kartą buvo suformuluoti T. Gordon. Jis apibrėžė jį kaip įgūdį išeiti iš bet kokios padėties, neprarandant vidinės laisvės, ir tuo pačiu metu, nesuteikiant jam prarasti savo partnerį bendrauti. Taigi pagrindinis kompetencijos kriterijus yra partnerių pozicija komunikate "lygi" (priešingai nei "pratęsimo iš viršaus" arba "išplėtimas toliau").

Yu.i darbuose. Emelyanova, L A. Petrovskaya ir kt. Pagal komunikacinę kompetenciją suprantama kaip "gebėjimas užmegzti ir palaikyti būtinus ryšius su žmonėmis". Kompetencija apima tam tikrą žinių ir įgūdžių derinį, užtikrinantį veiksmingą komunikacinio proceso eigą. LD. Stolyarenko siūloma panaši charakteristika: "komunikacinė kompetencija - gebėjimas užmegzti ir palaikyti būtinus ryšius su kitais žmonėmis. Veiksmingam bendravimui būdinga: abipusio partnerių supratimo pasiekimas, geresnis supratimas apie situaciją ir komunikacijos objektą. Komunikacinė kompetencija laikoma vidaus išteklių sistema, būtina sukurti veiksmingą bendravimą tam tikru tarpasmeninių situacijų rate. " Remiantis "socialinės kompetencijos" sąvoka, kurią naudoja R. Ulrich de Mink, gali būti vadinamos šie socialiai kompetentingo asmens charakteristikos:

Priima sprendimus dėl savęs ir siekia suprasti savo jausmus;

Pamiršta blokuoti nemalonius jausmus ir savo neapibrėžtumą;

Yra tai, kaip tikslai turėtų būti pasiekiami efektyviausiu būdu;

Teisingai supranta kitų žmonių norą, lūkesčius ir reikalavimus, sveria ir atsižvelgia į jų teises;

Analizuoja socialinių struktūrų ir institucijų apibrėžtą teritoriją, jų atstovų vaidmenį ir apima šias žinias į savo elgesį;

Pristato, kaip atsižvelgti į konkrečias aplinkybes ir laiką elgtis, atsižvelgiant į kitus žmones, socialinių struktūrų apribojimus ir jų pačių reikalavimus;

Žinoma, kad socialinė kompetencija neturi nieko bendro su agresyvumu ir reiškia pagarbą kitų žmonių teisėms ir pareigoms.

Studentų asmenybės socialinės kompetencijos fenomenologinės charakteristikos, suformuotos pagal nepakankamos interaktyvios švietimo sistemos įtaką, intrasubetiniu aspektu (E.V. Rudensky):

1) nepalanki asmenybės nepalanki padėtis;

2) tendencija sustiprinti prisitaikymo konfliktą;

3) insektyvi konformizmas;

4) Socialinė-psichologinė deformacija.

Socialinės kompetencijos deficito fenomenologines charakteristikas besivystančios asmenybės interaktyviame švietimo sistemoje yra atstovaujami šie komponentai:

1) socialinis-psichologinis autizmas;

2) socialinis-psichologinis konformizmas;

3) mažas pretenzijų lygis.

Socialinės kompetencijos deficitas sukuria asmeninę annomiją, kuriai būdingas studento vertybių orientacijų sistemos dezintegracija ir pateikia jį į socialiai nevirškinimo asmenį. Pirmą kartą, sociologinis paaiškinimas Deviosicity buvo pasiūlyta Annomijos teorija sukūrė Emil Durkheim (1897) klasikinio tyrimo savižudybės esmę. Jis nusprendė, kad vienas iš jo sukelia reiškinį, vadinamą anomine (pažodžiui "šalys"). Šio reiškinio paaiškinimas, jis pabrėžė, kad socialinės taisyklės atlieka svarbų vaidmenį reguliuojant žmonių gyvenimą, normos valdo savo elgesį. Todėl paprastai žmonės žino, ko turėtų tikėtis iš kitų, ir ko jie tikisi iš jų. Tačiau krizių ar radikalių socialinių pokyčių metu gyvenimo patirtis nustoja laikytis socialinių normų idealų. Kaip rezultatas, žmonės patiria painiavos ir dezorientacijos būklę, dėl kurios padidėja savižudybių lygis. Taigi "kolektyvinės eilės pažeidimas" prisideda prie deviantinio elgesio. Anomy taip pat būdinga šiuolaikinei Rusijos draugijai: didelė gyventojų dalis, kuri nėra pripratama prie konkurencijos, pliuralizmo, suvokia įvykius, įvykusius visuomenėje kaip didėjančią chaosą ir anarchiją.

IV. Studentų asmenybės pasitikėjimo trūkumas.

Asmens pasitikėjimo savimi deficitas yra disbalanso rezultatas arba stiprinti socializuojant socialinės advokato formavimąsi, arba link socialinio ir savarankiško asmens formavimo. Socialiai pritaikytos asmenybės kūrimas dažnai sukelia individo atitikties formavimą. Savęs aktualizavimo troškumo pasireiškimo laipsnis apibūdina savęs pasitikėjimo deficito (ar jo nebuvimo) rodiklius.

Savo pasitikėjimo savęs pasitikėjimo deficitas yra teigiamas pažinimo-emocinis studento požiūris į savo socialinius įgūdžius, kurie atneša supratimą apie savigansą su savigynos sąvoka, kurią pristatė A. Bandura. Pasitikėjimo deficito fenomenologinė analizė pasižymi šiais ženklais:

1) vidutinis psichikos adapitacijos ir psichikos teršalų kiekis;

2) individo energijos potencialo mažinimas, kuris lemia socialinio apatijos atsiradimą, sociogeninių poreikių nusivylimą, emocinį nestabilumą, mažą savikontrolę, silpną komunikacijos sunkumų organizavimą;

3) emocinis nestabilumas, dėl kurio atsiranda spontaniškas konfliktas socialinio ir švietimo procese ir už jos ribų;

4) bendravimo rato mažinimas ir susiaurėjimas, vystymosi tendencija;

5) atsisakymas bet kokiems dominuojantiems socialinio veikimo formoms ir išraiškingumo sumažėjimui santykiuose su kitais žmonėmis;

6) neįgalūs socialinių grupių santykių, su dezintegracija vertės orientacijos, dėl kurių susidaro asmeninis annomy.

Savęs pasitikėjimo trūkumas lemia asmens asmenybės savęs realizavimo sunkumų atsiradimą ir socialines pedagogines problemas, apibrėžtas kaip komunikacinis asmenybės ir diskomotivacijos sindromo sunaikinimas.

Komunikacinis asmenybės sunaikinimas yra iš jos būklė nuo gyvybės ir funkcinių reikiamų santykių sistemos, generuoti socialinį svetimą asmeniui. Kaip šios valstybės rezultatas, socialinės sąveikos individo spektras yra susiaurintas ir psichosocialinio susvetimėjimo sindromas vystosi. Diskomotion sindromas gali būti atstovaujama keturiose pagrindinėse versijose:

1) vienatvė žmonių ratu - noras susisiekti, susiduria su nesugebėjimu rasti pašnekovo;

2) Komunikacinis bejėgiškumas - aktyvus kontakto noras nėra realizuotas dėl nesugebėjimo susieti ir nustatyti, net jei yra tinkamų pašnekovų;

3) konfliktų bendravimas - noras kontakto dėl sukauptos agresijos išleidimo;

4) Kontaktų troškimo išnykimas yra nuovargis nuo komunikacijos, ryšio netoleravimas, priežiūra.

Savęs pasitikėjimo savimi kaip morfologinio komponento besivystančios asmenybės defekto yra fenomenologiškai apibūdinti kaip genetinis šaltinis socialinio defektyvai asmenybės dėl suderinamo elgesio mechanizmų. Socialinės žvalgybos ir socialinės kompetencijos deficito deficitas veikia kaip veiksniai, lemiantys studento asmenybės deficito formavimąsi. Tačiau pagrindinis veiksnys, lemiantis pasitikėjimo trūkumo formavimą, yra studento asmenybės savimonės būklė. Savimonė yra laikoma trijų lygių struktūra:

Pažinimo komponentas (pateiktas savęs žinių procese);

Afektinis komponentas (atrodo, yra savarankiškumo procese);

Elgesio komponentas (kuriai būdingas savireguliacijos procesas).

Vienas iš interaktyvios švietimo sistemos deficito sudedamųjų dalių yra mokytojo kaip socializacijos agento profesinio pedagoginių potencialų trūkumas. Nustatomas interaktyvios švietimo sistemos trūkumas kaip mokyklos socialinio ugdymo proceso organizacinis ir pedagoginis mechanizmas:

1. studento reikalaujamų savybių trūkumas bendrauti su mokytoju kaip socializacijos agentu;

2. mokytojo asmenybės subjekto ir profesinės pedagoginės savybės;

3. Vaidmenų mokytojo deficitas kaip socializacijos agentas;

4. sisteminio socializacijos mechanizmo deficitas, sudarytas dėl pedagoginių prievartos technologijų socializacijos agento panaudojimo, dėl kurio blokuoja problemų mąstymo ir svarstymų kūrimą;

5. Pagrindinės sąlygos konstruktyvios asmenybės socializacijos trūkumas yra patrauklumas, kuris lemia mokytojo mokytojo statuso mokytojo mokytojo nuostolį už studento besivystančią asmenybę.

Šie penki pagrindiniai deficitai ir nustato interaktyvios švietimo sistemos deficitą kaip mokyklos socialinio ugdymo proceso organizacinį ir pedagoginį mechanizmą. Taigi, studento asmenybės departamentas yra viena iš socialinių ir psichologinių charakteristikų švietimo kokybę, viena vertus, ir, kita vertus, yra problemos būklės švietimo mokyklos proceso rodiklis. Tai suteikia mums pagrindą pateikti studentų asmenybę mokyklos ugdymo procese kaip socialinės psichologijos problema šiais pagrindais:

Studento asmenybės asmenybės depozitaciją lemia šiuolaikinės mokyklos švietimo veiklos "išlaidos";

Studentų asmenybė dezadaplacija atsiranda dėl švietimo ir švietimo sąvokų nesuderinamumu šiuolaikinėje Rusijos nacionalinio Rusijos bendruomenės sociofornamikos mokykloje;

Studentų asmenybės donaption yra suformuota dėl socialinių ir psichologinių technologijų švietimo veiklos, skirtos asmenybės vystymosi mechanizmui plėtoti nesuderinamumą;

Studentų asmenybės donaptions atsiranda dėl nepakankamos faktinės edukacinės sistemos padėties Rusijoje, pedagoginio personalo mokymas;

Studentų asmenybės donaptions atsiranda dėl šiuolaikinės šeimos disfunkcijos, kuri praranda bendravimą funkcijas, o mokykla kompensuoti šiuos nuostolius dar nėra pasirengę.

3. Asmenybės socialinės ir psichologinės dydio priežastys

Asmens socializacijos laipsnį lemia tapatybės santykis su visais pagrindiniais elementais, lemiančiais šios socialinės sistemos esmę. Suderinus asmenį, kuris yra numatomas siunčiamas, procesą atlieka, stebi visuomenės, gali būti įvairių defektų. Taigi dėl kelių priežasčių asmenybė gali iškreipti socialinę patirtį, paaiškėja, kad jis bus išskirtas nuo tikslo teigiamos socialinės įtakos poveikio, tai yra įvairių anti-socialinių požiūrių, siekių, poreikių įtakos. Socialinės gyvenimo sąlygos lemia tam tikro asmens psichikos plėtrą - jos patirtį, žinias, santykius, siekius, interesus, poreikius. Socialinė būtinai susigrąžinta per psichiką - asmens psichologija visada yra socialiai nustatyta. Atsižvelgiant į tai, konkrečios asmens psichologinės struktūros defektai lemia asmenybės defektus. Sąlygos, turinčios įtakos asmenybės socializacijos procesui, taip pat yra socialiniai ir psichologiniai. Kaip asmenybės mechanizmas, Sullivano nuomone, tarpasmeniniai santykiai yra tarpasmeniniai. Tai reiškia, kad pagrindinė psichologinė būklė asmenybės vystymuisi yra jos įtraukimo į interaktyvias sistemas kultūros, šeimos ir mokyklų kokybė.

Sullivan turi interaktyvios plėtros sistemą apibrėžiama kaip tarpasmeninė plėtros situacija. Sąveika suprantama sąveika, kurią sukelia abipusis jų dalyvių veiksmų aiškinimas. Esant sąveikos centre, visų pirma, pažinimo psichologinis mechanizmas, kuris užtikrina asmenybių sąveiką kaip socialinio veikimo pagrindą. Tai reiškia, kad interaktyvus tapatybės kūrimas yra susijęs su socialinės žvalgybos ir socialinės kompetencijos formavimu su vienu metu plėtojant psichokultūrinį brandos ir socialinio vaidmens pasirengimą. Visa tai kartu ir apibūdina asmens subjektyvumą kaip neatskiriamą jo socialinio pajėgumo rodiklį. Teigiamas didėjančios asmenybės sąveikos rezultatas su įvairiais lygmenimis yra sėkminga socializacija. Priešingu atveju atsiranda disadacija. Kaip šio dokumento dalis, atrodo, svarbu apsvarstyti socialines ir psichologines sąlygas, kuriomis socializacija tampa klaidinga. Vienas iš jų yra kultūros ir subkultūros konvertavimas ir instituciniu lygmeniu. Tai, kad neseniai buvo visuomenės kultūra (gera literatūra, muzika, teatras, gilus kinas, ir tt), iš tiesų, siauras elito regionas, nedidelė gyventojų dalis, kuri palaiko skonio jausmą ir priemones ir ne bijodami naštos psichikos operacijoms meno suvokimo procese. Tas pats, kas buvo vadinama subkultūra (slengas, "Blatnik", narkotikų ir kirtimo, ir tt) - tampa didžioji dauguma rusų daug, ir tai reiškia, kad virsta tikrąją kultūrą šios visuomenės. Logiška, kad pagrindiniai šio transformacijos objektai yra jaunimas, labiausiai jautrūs naujovėms, visuomenės daliai, kuri yra pakartota kultūriniai ir vertingi mėginiai.

Mokytojas kaip besivystančios asmenybės socializacijos agentas yra tarpininkas tarp jo ir visuomenės. Kaip tarpininkas įgyvendinant socialines ir pedagogines problemas, susijusias su studento asmenybės socializacijos valdymo problemomis, mokytojas raginama asmeniškai ir profesionaliai būtinų potencialų. Pagrindinė transformavimo laikotarpio pedagogikos problema yra pažeidžiant švietimo proceso dalyvių psichinę sveikatą, kuri yra susijusi su santykių krize ir pernelyg greitai socialinių orientyrų, socialinių reguliavimo institucijų ir socialinių institucijų keitimo krize ir labai lėtai. Didesnės profesinės pedagoginio ugdymo sistemos restruktūrizavimas, kai įgytos žinios dažnai susiduria su mokytojo pedagoginio ir socialinio gyvenimo realybe. Visuomenės transformacija sukėlė tendenciją individualioms egzistencijai formoms, kurios priverčia asmenį įsitraukti į savo gyvenimo centrą, planuoja išgyventi materialiai. Ši tendencija taip pat būdinga mokytojams. Yra konfliktas tarp socializuotų ir egocenrated sociokultūrinių sistemų. Jis tampa psichotermino poveikio šaltiniu mokytojo asmenybei, sustiprina deformacijos procesus ir sunaikina mokytojo asmeninio veikimo vientisumą kaip studento besivystančios asmenybės socializaciją. Galų gale, dauguma mokytojų yra asmenys, patyrę žmogaus deformacinį asmenį įtaką dominuojančiam socialiai orientuotam švietimo sistemai. Socialinė švietimo sistema, kuri turi švietimo veikimo tikslą - Socitotype formavimas, o ne asmenybė, lėmė asmeninio poreikių slopinimą, kuris sukėlė patologinį sindromą baimės forma, nepasitenkinimas pats ir depresija agresyvumas. Mokytojo kaip agento charakterio deformacija, kuri yra patogeniškas veiksnys formuojant socializacijos deficitą, pasireiškia forma:

Kompleksas: savireguliavimo trūkumas, garbinimas prieš leidimus, prastesnės, sociofobija;

Obsesiniai veiksmai: pedantizmas, perdėtas troškimas užsakymui ir drausmei, tikslumas, pernelyg kruopštumas.

Šis veiksnys yra socialinis-ekonominis. Pagal sociologinius tyrimus, kuriuos atliko O.V. Carpushina, 4,3% jaunų žmonių yra banditizmas ir raketės prestižinių profesijų sąraše. Taip yra dėl rinkos idealizavimo; Gerovės noras, visomis priemonėmis - tokio pobūdžio jaunimo sąmonės socialinio ir psichologinio fenomeno, kurio pagrindas - praturtėjimas ir gyvenimo sėkmė bet kokia kaina. Pagal tyrimą 18,1% jaunų žmonių respondentų mano, kad galima dalyvauti nusikalstamose grupėse; 9.1% mano, kad šiandien yra normalus būdas "uždirbti pinigus". Remiantis S. Paramonic tyrimų rezultatais, neseniai jaunų žmonių sąmonėje prioritetas sukūrė veiklą, o aukščiausias teisingumas buvo laikomas moka darbo. Šiandien prestižinė vis labiau tampa veikla apie dalijimąsi ir vartojimą. Dauguma respondentų (76,6%) norėtų realizuoti savo veiklą ne politinėms organizacijoms. Pagrindinė tokių organizacijų forma yra "Tusovki", kuri atsiranda remiantis bendru interesais: sporto, muzikos ir kitos šalys tampa jaunimo vienijimo forma, jos socializacijos priemonė, kuri yra už įtakos sferos (švietimo sritis) , kultūros, švietimo) valstybė ir visuomenė. Kaip dalis nusikalstamų veikų, nepilnamečiai vyrauja (iki 85%) nusikaltimų nuo turto (vagystės, sukčiavimo, apiplėšimas, apiplėšimas, transporto priemonės vagystė, tyčinis sunaikinimas ar žala turtui). Šių nusikaltimų tipų dominavimas atspindi didesnį finansinio turto sluoksnį visuomenėje, kita vertus, socialinio netolerancijos ir agresyvumo augimas.

...

Panašūs dokumentai

Paauglių devianto elgesio sąvoka. Paauglystės nuokrypių priežastys ir formos. Deviant elgesio ir dinamato reiškinys. Atimtinių paauglių elgesio korekcija ir prevencija. Korekcinio ir prevencinio darbo organizavimas.

kursiniai darbai, pridėta 12/19/2014


Socialinė mirtis kaip psichologinis reiškinys. Savybės socialinio laikraščio paaugliuose. "Mokymo" sąvokos esmė. Pareiškimą, formavimo ir valdymo veiksmus. Teigiamas mokymų poveikis socialinio uninaptation sumažėjimui.

darbo apimtis, pridėta 19.09.2013


Psichologiniai bruožai agresyvumo pasireiškimo iš vidurinių mokyklų mokinių. Normalaus, deviantinių ir patologinių rūšių socialinės adaptacijos charakteristikos. Konflikto ir socialinio ir psichologinio prisitaikymo paauglių santykių tyrimas.

darbo apimtis, pridėta 19.09.2011


Devianto elgesio esmė ir šios problemos svarbos šiuolaikinėje visuomenėje, jos prielaidos. Paauglių devianto elgesio priežastys ir pasireiškimas. Asmeninės paauglių savybės, kaip už šio elgesio prevencijos pagrindą.

kursiniai darbai, pridedami 06/26/2013


Pagrindinės teorijos apie žmogaus agresyvumo pobūdį. Asmenybės agresyvumo formos ir tipai. Paauglių agresyvumo ir veiksnių, lemiančių jų pasireiškimą, ypatybės. Korekcinio darbo su paaugliais, turinčiais aukštą agresyvumo lygį, metodai.

darbas, pridėtas 27.06.2012


Organizavimas ir metodai studijuoti socialinio unitner studentų problemas. Nuotaikos diagnozė kaip emocinė asmenybės būsena. Nerimo lygių nustatymas, nusivylimas ir paauglių standumas. Korekcinio darbo rezultatai.

egzaminas, pridėta 30.11.2010


Viršvižių elgesio prevencija paauglių kaip socialinio mokytojo darbo kryptis. Iš paauglių devianto elgesio prevencija, grindžiama socialinio mokytojo sąveika su paaugliais ir jų tėvais. Žaidžia terapija darbe.

darbo apimtis, pridedama 11/22/2013


Teoriniai prisitaikymo ir agresyvumo tyrimai paaugliams. Prisitaikymas ir nusižengimas kaip psichologiniai reiškiniai. Dešimpa veiksniai ir agresyvumo pasireiškimas paauglystėje. Tyrimo problemų organizavimas ir metodai.

kursiniai darbai, pridedami 09/18/2014


Paauglių elgesio nutekėjimo charakteristikos, atsiradimo priežastys. Veiksniai, susiję su socialinio mokytojo sėkmės priklausomybės nuo deviantinio elgesio ištaisymo paaugliais iš tam tikrų pedagoginių sąlygų, švietimo darbo programa.

darbas, pridedamas 11/02/2014


Istorija studijų, koncepcija ir tipų Viršvižių elgesio paauglių psichologinio mokslo kontekste, jo nenuoseklumas į socialines normas ir atsiradimo priežastis. Analizė veiksnių, turinčių įtakos devianto elgesio paaugliams, jo empirinę analizę.

Asmens sveikata, gerovė ir sėkmė daugiausia lemia jo gebėjimas prisitaikyti prie aplinkinių sąlygų ir užmegzti ryšius su žmonėmis. Kažkas labai lengvai sėkminga, kažkas mokosi gyvenimo metu, o kai kuriems ji virsta tikra problema. Psichologinis dezadaption ne tik pablogina žmogaus gyvenimo kokybę, bet taip pat gali sukelti daugybę psichologinių ir socialinių problemų - nuo komunikacijos dėl nesugebėjimo dirbti trūkumo ir yra pati.

Desocializacija arba socialinė dezadapcija yra visiškai ar dalinė asmens nesugebėjimas prisitaikyti prie aplinkos ir visuomenės aplinkoje.

Prisitaikymo mechanizmas yra viena iš svarbiausių sąlygų sėkmingai egzistuoti asmeniui, dėka jam, jis mokosi nuo vaikystės laikytis tam tikrų taisyklių, bendrauti pagal taisykles, esamas konkrečioje visuomenėje ir elgtis pagal situaciją atitinkamai. Šio prisitaikymo mechanizmo pažeidimas lemia "suskirstymą" arba atsiradusių ryšių tarp individo ir visuomenės atsiradimo, asmuo netelpa į esamą sistemą ir negali visiškai bendrauti su kitais.

Socialinės dezadaption priežastys gali būti kitokios, tik dalis žmonių, kenčiančių nuo tokio sutrikimo, turi įvairių psichopatologijos, likusi šios valstybės dalis atsiranda dėl netinkamo švietimo, streso ar atėmimo.

Deazadaption vaikams

Ypač svarbu įgyja vaikų teršalų kiekį šiuolaikinėje visuomenėje. Vis daugiau ir daugiau vaikų išsivysčiusiose ir besivystančiose šalyse kenčia nuo įvairių elgesio ir psichikos pažeidimų. Dauguma jų paprastai negali prisitaikyti prie visuomenės ir, kaip jie auga ir auga, problemų skaičius didėja. Be to, pasak specialistų, tik šiek tiek daugiau nei pusė tokių vaikų kenčia nuo neurologinių ligų ir psichopatologų, atsiranda dėl jų pragyvenimo sąlygų, netinkamo švietimo ar jo nebuvimo sąlygų, taip pat tėvų įtaka ir tėvų įtaka aplinka.

Socialinis deducidavimas vaikų ir paaugliams gali būti labai neigiamai paveikti jų vystymąsi - tokie vaikai paprastai negali nustatyti ryšių su bendraamžiais, o tada su žmonėmis aplink juos, jie turi deformacijų asmenybės, asocialinių polinkių, neurologinė liga gali išsivystyti arba jie negalės išsipti pasiekti bet kokią sėkmę ateityje.

Savalaikio tokių vaikų ir paauglių pažeidimų korekcija padeda jiems greitai greitai įveikti nusižengimo būseną ir įsisavinti visus būtinus įgūdžius. Suaugusiųjų ir vyresniųjų paauglių, tai užima daug daugiau laiko ir pastangų - tai yra dėl mažiausio plastiškumo psichika, ir su "įgūdžių", kurie turi būti užpildyti.

Tai pakartotinai patvirtino daugybė studijų ir praktinės veiklos - ankstyvame amžiuje vaikai buvo socialinės dydį, lengvai ir greitai pasivyti ir netgi prieš savo bendraamžių vystymosi metu, kai jie pateikiami palankiomis sąlygomis. Tačiau suaugusiems, kurie užaugo į atmamta būseną, yra daug sunkiau išmokti reikiamą informaciją ir "prisijungti" sudėtingesnėje visuomenėje.

Dezadapijos priežastys.

Desocializacija ar psichikos dekadavimas gali kilti dėl psichologinių, fizinių ar socialinių priežasčių. Labiausiai svarbiausias, šiandien, socialinės ir socialinės ir ekonominės priežastys ir pažeidimai nervų sistemos ir psichikos savybes gali būti ištaisyta teisingai švietimo ir plėtros, bet neatitiktis švietimo taisyklių visuomenėje gali sukelti problemų su socialiniu prisitaikymas net su visa fizine ir psichine sveikata.

Socialiai psichologinė liepsna atsiranda, kai:

• Fiziniai ar biologiniai pažeidimai - smegenų sužalojimai, nervų sistemos ligos, infekcinės ligos, nutekančios su aukšta temperatūra ir intoksikacija.
• Psichologiniai sutrikimai - nervų sistemos ypatumai (silpnumas, pernelyg didelis sužadinimas, dalinių procesų pažeidimas), simbolių akcentavimas ir pan.
• Socialiniai pažeidimai - ypač šis veiksnys vaikų ir paauglių amžiuje. Netinkamas švietimas, vaiko atmetimas arba paauglys su šeima ar komanda gali sukelti sunkią psichikos sutrikimų sutrikimą ir plėtrą. Suaugusieji taip pat gali patirti socialinę ir psichologinę diegimą ieškant neįprastos ir priešiškos atmosferos, visuotinio atmetimo ar sužalojimo situacija (pvz., Psichiškai sveika, visiškai pritaikytas suaugęs žmogus, kai jis yra įkalintas įkalinimo ar asocialės bendruomenės).

Desocializacija vaikų ir paauglystėje gali sukelti kai kurie kiti veiksniai, pavyzdžiui, ilgalaikis turinio vaiko be tėvų ar komunikacijos pažeidimas mokykloje.

Vaikų ligoninė yra patologinis sindromas, kuris vystosi vaikams, ilgą laiką ligoninėje ar įlaipinimo mokykloje, smurto iš tėvų ir įprasto ryšio rato. Komunikacijos trūkumas sukelia fizinės ir psichinės raidos atsilikimą, emocinių pažeidimų ir socialinės depozicijos formavimąsi. Tokie pažeidimai atsiranda dėl to, kad trūksta pakankamai dėmesio suaugusiųjų, taip pat teigiamų ir neigiamų visuomenės stimulų stoka. Vaikas tokiomis sąlygomis suteikiama sau ir negali būti visiškai išvystyta.

Hospitalizmo sindromas vaikams vystosi ne tik į ligoninę, bet ir ilgą laiką įlaipinimo mokykloje, našlaičių ir kitose vietose, kuriose vaikas netenka įprasto ryšio rato.

Paaugliams dažniau pasitaiko mokyklos uniadaptation. Desocializacija išsivysto "skirtingo" studento kituose bendraamžiuose atveju su bet kokiu skiriamuoju "išsiuntimo iš visuomenės" bruožu: mažo ar didelio našumo, išorinių duomenų, individualių bruožų ar kažko kito. Mokyklos dezadaption dažnai atsiranda keičiant pažįstamą aplinką vaikui, aštrių pokyčių savo išvaizdos ar socialinio veiksnio, kartais be matomų priežasčių. Atmetimas, naikinimas dėl bendraamžių ir mokytojų ir suaugusiųjų paramos stoka lemia socialinių santykių sukūrimo ir jų vietos praradimą visuomenėje.

Be pirmiau minėtų priežasčių, desocializacija gali atsirasti dėl nervų ir psichikos sutrikimų vaikams ir suaugusiems:

• Autizmas
• Šizofrenija.
• Bipolinis - asmenybės sutrikimas
• Osessive kompulsinis sutrikimas ir pan.

Desocializacijos simptomai

Socialinė dezadaption pasireiškia asmeniui neįmanoma visiškai prisitaikyti prie jo sąlygų. Skirti visą ir dalinį socialinę dezadaption. Su daliniu dinamtatu, asmuo nustoja susisiekti arba prisiliesti su tam tikromis gyvenimo sritimis: ne eiti į darbą, nedalyvauja renginiuose, atsisako bendrauti su draugais. Su visais - pažeidimai kyla visose gyvenimo srityse, asmuo užsidaro savaime, nustoja bendrauti net ir palaipsniui prarasti ryšį su savo supančia realybe.

Socialinės dinamos požymiai:

• Agresyvumas yra viena iš būdingiausių bruožų. Dezadapted vaikai tampa agresyvūs, nes jie tiesiog nesupranta, kaip elgtis ir iš anksto užima apsauginę padėtį. Paaugliai ir suaugusieji taip pat naudoja žodinę ir neverbalinę agresiją, manipuliavimą ir yra sparčiausiai pasiekiami tikslai. Tokioje valstybėje jie nesistengia užmegzti sąveikos su kitais ir nesistengia suprasti, kurios normas ir taisyklės šioje visuomenėje yra.
• Uždarymas yra dar viena savybė. Asmuo nustoja bendrauti su kitais, jis visiškai eina į save, slepiasi nuo žmonių, neleidžia bandyti susieti santykius su juo.
• Sociofobija - baimė palaipsniui vystosi prieš komunikatą, daug žmonių, būtinybę pasikalbėti su kuo nors ir pan. Tai tampa sunkiau asmeniui daryti kažką, einantį už savo kasdienių reikalų, jis pradeda bijoti aplankyti nepažįstamą vietą, eiti kažkur, kad pokalbis su nepažįstamu ar net išeiti iš namų.
• Nukrypstantis elgsena - socialinių kontaktų trūkumas lemia visuomenės esamų normų ir taisyklių nebuvimą. Tai dažnai tampa nukreipta ar asocialaus elgesio.

Pataisa. \\ T

Socialinė atskaitymas pasižymi jungtimis su visuomene ir išoriniu pasauliu ir jei šios valstybės korekcija nebus ištaisyta, asmenybės sunaikinimas yra įmanomas arba jo nepakankamai išsivysčiusi.

Socialinės unigapation korekcija prasideda sukant jos vystymosi priežastis ir priklauso nuo paciento amžiaus.

Žmonės, kurie turi desocializacijos sindromą, atsirado dėl suaugusiųjų, rekomenduojama pagalba psichoterapeutui ar psichologui, lankantis mokymus, privalomą socialinių kontaktų steigimą, dirbant su savo elgesiu, baime ir pan.

Dezadapted vaikai turi ilgą bendrą tėvų ar pedagogų, mokytojų ir psichologų darbą. Būtina įvertinti išsivystymo laipsnio laipsnį, suprantama, kad vaikas pasikeitė psichikoje dėl socialinės mirties ir koreguoti šiuos pažeidimus.

Mokyklos mirties, pedagoginio ir socialinio lizdo prevencija vaikams ir paaugliams šiandien yra svarbiausia šiuolaikinės visuomenės užduotis.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.

Socialinis dezadaption.

• ĮVADAS. \\ T
• 1. Paauglių dezadapija
• 1.1 Paauglių amžiaus ir psichologiniai bruožai
• 1.2 Paauglių koncepcija ir rūšys
• 2. Socialinė Diona ir jos veiksniai
• 2.1 Socialinės dezadaption esmė
• 2.2 Socialinės dezadapijos veiksniai
• Išvada
• Bibliografija

ĮVADAS. \\ T

Paauglių problemos visada yra svarbios, bet niekada nebuvo taip akutiškai, kaip šiuo metu nestabilios socialinės ir politinės padėties sąlygomis, neišspręsta ekonomikos krizė, silpnina šeimos vaidmenį, moralinių ir moralinių normų devalvacija, aštrus Skirtumas esminių gyvenimo sąlygų, nuolatinio poliarizacijos gyventojų segmentų.

Nepageidaujami vidaus, mikrosokiškai yra daugelio, skirtingo stiprybės ir psichoterming veiksnių poveikio ir trukmės šaltinis. Asmeniniai ir psichiniai nuokrypiai sukelia dydį ir padidintą nusikalstamą veiklą. Psicho kondicionieriaus depresijos valstybės paaugliuose gali sukelti ir tam tikrais atvejais ir socialinio uninaptation pasekmė.

Paauglių amžius apibrėžiamas kaip "antrasis gimimas". Socialinio žmogaus gimimas, pasirengęs įsitraukti į gyvenimą. Socialinė nusižeminimas paauglystėje sukelia blogai išsilavinusių žmonių susidarymą, neturėdamas įgūdžių dirbti, sukurti šeimą, būti geriems tėvams. Šiuo metu vaikų ir jaunų žmonių švietimo sistema praktiškai sunaikino, sumažėja visos nepriklausomos gyvos veiklos pradžios galimybės. Nėra jokių vaikų ir jaunų žmonių gavimo apskritai ir profesinio švietimo ir atvykimo į žmones į socialinę ir profesinę veiklą (dėl nedarbo). Ši problema nustatė darbo temą: "paauglių socialinė mirtis kaip socialinė pedagoginė problema".

Santraukos tikslas - išnagrinėti paauglių psichologines problemas, ypač jų nusižengimą ir socialinę terapiją kaip svarbiausią psichologinę paauglio problemą.

1. Paauglių dezadapija

1.1 Paauglių amžius ir psichologiniai bruožai

Yra įvairių amžiaus diferenciacija. Vaikai laikomi iki 10-11 metų amžiaus. Amžius nuo 11-12 iki 23-25 \u200b\u200bmetų laikomas perėjimu nuo vaikystės iki termino ir yra suskirstytas į tris etapus:

I etapas yra paauglys, paauglių amžius nuo 11 iki 15 metų;

II etapas yra jaunatviškas amžius nuo 14 iki 16 iki 16 metų;

III etapas - vėlyvas jaunimas nuo 18 iki 23-25 \u200b\u200bmetų.

Mes apsvarstysime I ir II etapus.

Perėjimas nuo vaikystės iki paauglystės (tradicinėje psichologijos ir pedagogikos klasifikatoriuje nuo 11-12 iki 15 metų) yra pavadintas paauglystrumo. Šiuo metu yra perėjimas nuo vaikystės iki pilnametystės.

Paauglystės laikotarpiui (paauglystei), "Sunkaus amžiaus" sąvokos buvo fiksuotos seniai, "posūkio laikotarpis", pereinamasis amžius. Paauglys, tarsi "Vityat" kryžkelėje, jis pasilieka pasaulį aplink jį, nes jis pirmą kartą atskleidžia Pasaulis pats. Atsižvelgiant į šį laikotarpį "seksologijos trikampio" taisyklė, ty siekia pasiekti biologinių, socialinių ir psichologinių žmogaus nokinimo aspektų vienybę, turėtų apsiriboti nuo 11-15 iki 17 metų amžiaus -18 metų.

Siūlomi skirtingi šio amžiaus ribų apibrėžimai:

· Medicininiai ir biologiniai kriterijai yra atstumiami iš biologinių funkcijų brandinimo rodiklių

· Psichologinis brandumas (priekinės smegenų frakcijų brandinimas, su kuriuo elgesio planavimas yra susijęs, moterys baigia apie 18-19 metų, vyrai? Iki 21.)

· Socialinis perėjimas nuo vaikystės iki suaugusio amžiaus.

Paauglystės trukmė dažnai priklauso nuo specifinių vaikų ugdymo sąlygų. Puberty laikotarpis trunka apie dešimt metų, laikoma, kad jis yra 7 (8) - 17 (18) metų amžiaus ribos.

Per šį laiką, be reprodukcinės sistemos brandinimo, fizinis moterų organizmo kūrimas baigiasi: kūno augimas yra ilgas, vamzdinių kaulų augimo zonų atsiradimas yra baigtas; Suformuota riebalų ir raumenų audinio skirstymas ir platinimas. Fiziologinio brendimo laikotarpio metu griežtai apibrėžta seka.

Pirmajame etape brendimo laikotarpio (10-13 metų), žinduolių liaukų padidėjimas, omarų (11-12 metų) prasideda. Baigia šį laikotarpį pirmųjų menstruacijų pradžia, kuri sutampa su greito augimo pabaiga.

Antrajame etape PUBBERTAL laikotarpio (14-17 metų), pieno liaukos ir seksualinė supratimas yra baigtas, pastarasis baigiasi pažastų apykaklės, kuri prasideda 13 metų. Menstruacinio ciklo įgyja pastovų charakterį, galiausiai susidaro ilgio kūno augimo ir moteriškos dubens augimas.

Į puolimo metu ir brendimo laikotarpio metu daugelis veiksnių įtakos išorės ir vidaus ir vidaus. Vidinis apima paveldimą, konstitucinę, sveikatos ir kūno svorio būklę.

Išoriniai veiksniai, turintys įtakos pogrupio ir brendimo laikotarpio eiga apima: klimato (apšvietimas, aukštis virš jūros lygio, geografinės padėties), maitinimas (pakankamas maisto baltymų kiekis, riebalai, angliavandeniai, mikroelementai ir vitaminai). Didelis vaidmuo per brendimo laikotarpį yra suteikiama tokioms ligoms kaip širdies liga su širdies nepakankamumu, tonzilitas, sunkiųjų virškinimo trakto ligų su sutrikusi absorbcija, inkstų nepakankamumas, kepenų funkcija. Nurodytos ligos susilpnina merginos kūną ir slopina įprastą brendimo kursą.

Seksualinis brandumas įvyksta 16-18 metų, kai visas moters kūnas pagaliau susidaro ir pasiruošęs koncepcijai, fecus, gimdymo ir šėrimo naujagimiui.

Taigi, brendimo metu, visų organų ir sistemų funkcinio tobulinimo, kuris paruošia merginos kūną, kad atliktų motinystės funkciją.

Proferio laikotarpis prasideda nuo 10 metų berniukais, pasižymi antrinių lytinių ženklų požymių ir galutinio genitalijų ir lyties liaukų susidarymo. Yra intensyvesnis kūno augimas, kūno padidėjimo raumenys, augmenija pasirodo gaktos ir aškų depresijoms, ūsai ir barzda pradeda nutraukti. Lenkija vyksta tuo metu, kai sekso liaukos pradeda veikti, t.y. Jie gali gaminti brandaus spermatozoidų. Tačiau jaunuolio kūnas šiuo metu dar nebuvo suformuotas ar fiziškai, nei psichiškai, tai yra augimo etape. Visa organizmas sukuria sunkiai, visi vidaus organai dirba su padidėjusia apkrova, nervų sistemos veikla yra atstatyta, psichika pokyčiai. Nenaudojama kūno formų keitimo naujovė, neįprasto kampinio ir nepatogumo atsiradimas.

Psichologiškai, psichika nėra stabilus, nepakankamas nervingumas, netoleravimas, užsispyrimas - būdingos charakterio pasireiškimas šiame amžiuje, pastebimai troškimai mergaitėms, atsižvelgiant į galiojantį pagarbą, dėmesio ženklų teikimą. Yra simbolis, yra vadinamasis paauglio pakankamumas, o ne vyrų. Tai yra svarbus socio-amžius momentas, kai jaunuolis, turintis palankių veiksnių (sporto, meno, draugo susitikimų ir kt.), "Sustiprins" gerą socialinį planą ir priešingai, įtaka Įmonė, narkotikai, alkoholis ir dar blogiau - susitikimas su nuostabiu bendraamžiais, o dažniau yra daugybė "draugės", turės įtakos psichologinio charakterio sukūrimui su neigiamais įpročiais ir gyvenimo aplinka.

Dėl šio amžiaus, kartais perkrautas, "Studija" komunikacijos, kuris yra dar pavojingesnis už netinkamą prigimtį. Taigi šis amžius padidėjo nusikaltimas, ribojantis visišką asmens degradaciją. Seksualinis lytinis lytinis santykis tokio jaunuolio gali baigtis su naujo gyvenimo samprata, tačiau jaunuolio anatomijos ir fiziologinis "nestabilumas" kelia grėsmę atitinkamo vaisiui prastesnės.

Pagal tikslią pastabą I.S. Kona: "Paulic Development yra lazda, aplink kurią paauglio savimonė yra struktūrizuota. Poreikis įsitikinti, kad jos plėtros normalumas, diktuoja visos to paties nerimo, įgyja dominuojančios idėjos galią."

80-ųjų pradžioje. Bažnyčia pažymėjo, kad fizinis ir lytinis terminas yra prieš socialinį 5-7 metus. Ir kuo daugiau yra į priekį, tuo labiau tikėtina, kad paauglystės konflikto srautas. Paaugliai yra ekonomiškai įkvėpti, jie vis dar reikalauja socialinės apsaugos ir neveikia teisinių santykių dalyvių. Jie nėra savininkai, vadovai, gamintojai, įstatymų leidėjai. Teisiniu požiūriu jie negali priimti gyvybiškai svarbių sprendimų, jie dažniausiai juos subrendo. Tačiau tėvai juos apriboja. Tai yra prieštaravimas.

Paaugliai susiduria su ideologinėmis ir moralinėmis problemomis, kurios jau buvo išspręstos suaugusiųjų amžiuje. Gyvenimo patirties stoka verčia juos padaryti juos daug daugiau klaidų nei suaugusieji, seni žmonės, vaikai. Klaidų rimtumas, jų pasekmės: nusikaltimas, narkotikų vartojimas, alkoholizmas, seksualinė licencija, smurtas prieš asmenybę. Kai kurie paaugliai mesti mokyklą, todėl natūralus socializacijos procesas. Trūksta žinių įtakos jų ekonominę padėtį. Bandymų kliūčių visuomenės ir likusių priklausomų nuo jo, paaugliai yra palaipsniui socializuoti.

Palyginus save su suaugusiais, paauglys ateina į išvadą, kad nėra jokio skirtumo tarp jo ir suaugusiųjų. Jis pradeda reikalauti iš kitų, kad jis nebebūtų laikomas maža, žinodamas, kas taip pat yra kelia teises. Paauglys jaučiasi suaugusiam, siekia būti ir suprantami su suaugusiais, atmeta jo priklausymą vaikams, bet jis neturi jokio tikros, pilnai išplito suaugusiųjų gėrimų jausmo, tačiau yra didžiulis poreikis pripažinti savo adulgers kitiems.

Suaugusiųjų tipai yra paryškinti ir tiriami T.V. Dragunova:

· Išorinių nuotekų požymių imitacija - rūkymas, kortelių žaidimas, alkoholio vartojimas ir tt Daugiausia šviesos ir tuo pačiu metu pavojingiausi laimėjimų pasiekimai.

· Paauglių berniukų lygybė, dėl "realaus žmogaus" savybių - yra galia, drąsa, ištvermė, valia ir kt. Savarankiško ugdymo priemonė tampa sportu. Šiuo metu mergaitės taip pat nori turėti savybių, kurios yra laikomos šimtmečius. Šio pavyzdys yra mano dukterėčia - aplankyti rytietiškų kovos menų skyrių.

· Socialinis brandumas. Jis atsiranda paauglio ir suaugusiųjų bendradarbiavimo sąlygose įvairiose veiklose, kuriose paauglys užima suaugusiųjų asistentą. Tai pastebima šeimose patyrusiems sunkumams. Rūpinimasis artimaisiais, jų gerovė priima gyvybės vertės pobūdį. Psichologai pabrėžia, kad būtina įtraukti paauglius dėl teisių į atitinkamas suaugusiųjų klases.

· Intelektualus brandumas. Didelės paauglių žinios - nepriklausomo darbo rezultatas. Tokių moksleivių gebėjimai įgyja asmeninę reikšmę ir įsijungia į savęs ugdymą.

Šiuolaikinis paauglys yra nerimą keliantis, dažnai bijo ir nenori augti. Paauglystėje jis atsiduria nepasitenkinimo jausmu. Per šį laikotarpį paauglys siekia įgyti nepriklausomybę, pradedant naują būdą įvertinti savo santykius su savo šeima. Noras atsiduria kaip unikalus asmuo, todėl reikia poreikio nuo savo artimųjų. Atskyrimas nuo šeimos narių išreiškiamas uždarymuose, susvetimėjoje, agresija, negatyvizm. Šie pasireiškimai kankina ne tik uždaryti, bet ir pats paauglys.

Prieš paaugliams sudėtingame perėjime nuo vaikystės suaugusiųjų amžiuje yra daug sudėtingų problemų, kurių jie negali išspręsti, remdamasi savo patirtimi dėl suaugusiųjų gyvenimo patirties. Jiems reikia bendraamžių grupės, kuri susiduria su tomis pačiomis problemomis, turi tas pačias vertybes ir idealus. Peaters grupė apima vienos amžiaus žmones, kurie laikomi tinkamais tų veiksmų teisėjų ir veiksmų, kurie daro paauglį, vaidmenį. Peališkų grupėje individas skatina suaugusių socialinius drabužius. Pradedant nuo paauglių laikotarpio, bendraamžių grupė nebegali palieka asmens gyvenimo. Visą suaugusiųjų gyvenimą supa daugybė bendraamžių grupių: darbe, kasdieniame gyvenime kelyje.

Per šį laikotarpį paauglys pradeda susieti su savo bendraamžiais, vertiname santykius su jais. Bendravimas su tais, kurie turi vienodą gyvenimo patirtį ir išsprendžia tas pačias problemas, suteikia paaugliui galimybę geriau suprasti save ir savo bendraamžius. Noras identifikuoti su savimi panašiais sukelia kito poreikį. Draugystė per pasitikėjimą santykius leidžia jums giliau žinoti kitą ir save. Draugystė moko ne tik puikų gį ir tarnauja į kitą, bet ir sudėtingą atspindį kitoje.

Paaugliai šeimoje dažnai veikia kaip negatyvi ir su bendraamžiais jie dažnai turi konformistą. Noras atidaryti per nuolatinį savo lydėjimo esmės atspindį atima paaugliui taikų ramybę. Tai yra paauglystėje, kad poliarinių jausmų asortimentas yra labai didelis. Paauglys, "Ardent" jausmai, niekas negali jo sustabdyti pasirinkto tikslo troškimo: jam nėra moralinės kliūties, nėra žmonių baimės ir net pavojaus akivaizdoje. Fizinės ir psichinės energijos švaistymas nepasiekia nieko: todėl jis jau nukris į stuporą, vangus ir neaktyvų. Akys buvo miręs, taškas yra tuščias. Jis yra tuščias ir atrodo, kad niekas jam nepritaria, bet ir šiek tiek ir vėl padengė naujo tikslo aistra. Jis lengvai įkvėptas, bet taip pat lengvai atvėsina ir, išnaudotas, vos juda jo kojomis. Paauglys "tada eina, jis yra,", tada kontaktas ir žavinga yra uždaryta ir susvetimėti, tada mylintis yra agresyvus.

Siūloma apmąstymas ir kitas atveria jo netobulumo gylį paauglystėje, paauglys patenka į psichologinės krizės būklę. Jis kalba apie "nuobodulį" apie gyvenimo beprasmiškumą "apie aplinkinio pasaulio gyvybingumą, neturintis ryškių spalvų. Jis negali pajusti gyvenimo džiaugsmo, atimti galimybę patirti meilę artimiesiems ir nepatinka buvusiam draugui. Subjektyviai tai yra didelė patirtis. Tačiau šio laikotarpio krizė praturtina paauglį su tokių gylių žiniomis ir jausmais, kuriuos jis nebuvo įtariamas vaikystėje. Paauglys per savo dvasinius miltus praturtina savo jausmų ir minčių sferą, jis perduoda sudėtingą mokyklos tapatybę su savimi ir su kitais, pirmiausia pagal tikslinės gavybos patirtį. Gebėjimas pridėti iš kitų padeda paaugliui ginti savo teisę būti asmeniu.

Santykiuose su bendraamžiais paauglys siekia realizuoti savo tapatybę, nustatyti savo galimybes komunikate. Jis siekia ginti savo asmeninę laisvę kaip teisę laikytis. Sėkmė tarpusavio terpėje paauglystėje yra vertinami daugiausia.

Orientacija ir vertinimas komunikacijos, charakteristika paaugliams, apskritai, sutampa su suaugusiųjų orientacijos. Tik bendraamžių veiksmų vertinimas yra labiau maksimalus ir emociškai nei suaugusiems.

Tuo pačiu metu paaugliai išsiskiria itin dideliu konformizmu. Vienas priklauso nuo visų. Jis jaučiasi įsitikinęs, kai jis veikia tuo pačiu metu su grupe. Grupė sukuria "mes", kuri palaiko paauglį ir stiprina savo vidines pozicijas. Dažnai, siekiant sustiprinti šį "mes" grupiniu kurortus į savarankišką kalbą, neverbalinius ženklus (gestai, pozos, veido išraiškos). Derinant vieni kitus, paaugliai linkę įrodyti atskyrimą nuo suaugusiųjų. Tačiau šie emociniai motyvai tikrai efemeriniai paaugliai reikia suaugusiųjų ir giliai pasiruošę sutelkti dėmesį į savo nuomonę.

Intensyvus fizinis, seksualinis, protinis ir socialinis vystymasis moka paauglio dėmesį į priešingos lyties peer. Paauglys tampa ypač svarbus, nes kiti priklauso jai. Tai pirmiausia yra susijusi su savo svarbiu. Kokiu mastu veidas, šukuosena, figūra, būdas išlaikyti save ir tt Atitinkamas lytis identifikavimas: "Man patinka žmogus", "man patinka moteris". Ypatingas svarba tame pačiame ryšyje yra prijungtas asmeninis patrauklumas - tai ypač svarbu bendraamžių akyse. Disproporcijos vystymosi tarp berniukų ir mergaičių yra patirties šaltinis.

Jaunesniųjų paauglių amžiaus berniukams tokios apeliacinės dėmesys skiriamas kaip "prisijungimas", ligoniai ir net skausmingi veiksmai yra būdingi. Merginos žino apie tokių veiksmų priežastis ir nėra rimtai įžeidė, savo ruožtu, parodydami, kad jie nepastebi, jie ignoruoti berniukus. Apskritai, berniukai taip pat su intuityviu supratimu yra susijęs su šiomis mergaičių apraiškomis.

Vėliau santykiai yra sudėtingi. Išnyksta komunikacijos direkcija. Šiame etape atsiranda, kai susidomėjimas kitais grindimis yra dar labiau sustiprintas, tačiau išorėje berniukų ir mergaičių santykiams yra didelė izoliacija. Atsižvelgiant į tai, yra labai suinteresuoti užmegzti santykius, kuris mėgsta.

Vyresnieji paaugliai, ryšiai tarp berniukų ir mergaičių tampa atviresnė: abiejų lyčių paaugliai yra įtraukti į ryšio ratą. Kiti lyties tarpusavio prisirišimas gali būti intensyvus, jis yra labai svarbus. Abipusiškumo stoka kartais tampa stiprių neigiamų emocijų priežastimi.

Susidomėjimas priešingu lyties bendraamžiais lemia gebėjimą priskirti ir įvertinti kito patirtį ir veiksmus, atsižvelgiant į atspindžio ir identifikavimo gebėjimus. Pradinis susidomėjimas kita, noras suprasti, kad bendraamžiai suteikia žmonių suvokimo vystymosi pradžią.

Kalbant apie laiką gali įvykti romantiški santykiai. Noras mėgsta tapti vienu iš svarbių siekių. Ypatingas vertė įgyjama. Rankos tampa vidaus įtampos dirigentais, susijusiu su fizine ir psichologine kūno įsigijimu. Šiuos magnetizuotus prisilietimus prisimena siela ir kūnas už visą vėlesnį gyvenimą. Labai svarbu sušildyti paauglių santykius, bet ne juos perdaryti.

Pirmieji jausmai turi tokį didelį poveikį jaunai sielai, kad daugelis žmonių jau prisimena tiksliai šiuos jausmus ir širdies pasvirimą, kuris jau seniai buvo ištirpintas realiame gyvenime.

Nuotykiuose pradeda formuoti seksualinės atrakcijos, kurioms būdingas tam tikras nediferencijavimas ir padidėjęs jaudrumas.

Tuo pačiu metu vidinis diskomfortas atsiranda tarp paauglio noro įvaldyti naujas elgesio formas, pvz., Fizinius kontaktus ir uždraudžiamus tiek išorinius ir savo vidinius tabu.

Paauglystėje, kad tendencija link asmeninio tobulėjimo pradeda pasirodyti, kai pats nepilnametis, atspindintis save, stengiasi sukurti save kaip asmenį. Per šį laikotarpį kūrimas intensyvesnis dviem kryptimis:

1 - noras įsisavinti ir įsisavinti visą socialinės erdvės spektrą (nuo paauglių grupių į šalies ir tarptautinės politikos politinį gyvenimą);

2 - noras atspindėti savo vidinį, intymią pasaulį (per savęs kontrabandą ir atskyrimą nuo bendraamžių, uždaryti, bendrą makrookyo).

Paauglystrumas prasideda dar daugiau nei vaikas, atotrūkis tarp kelio, su įvairiais paaugliais nuo natūralaus vaikystės kūdikio į nuodugnią apmąstymą ir ryškų asmenybės asmenybę. Todėl kai kurie paaugliai (nepriklausomai nuo metų ir paso amžiaus, augimo ir kt.) Suteikia mažų vaikų įspūdį, o kiti yra intelektinės, moralinės ir socialinės-politiškai išsivysčiusios žmonės. Mes matome būdingus mūsų laikui, už mūsų kultūrą, veisimo diapazonas amžiaus spektro yra du lygiai, kur kūdikių vaikai, paaugliai amžius yra ant apatinės, ir ant viršaus - tiems, kurie simbolizuoja savo psichinę ir socialinę ir politinę potencialaus amžiaus pasiekimai.

1.2. Papildomų paauglių koncepcija ir rūšys

Per metus terminas "dezadaption" (per E) buvo eksploatuojama vidaus literatūroje. Vakarų literatūroje jis randamas panašiu kontekste "Unadaptatatation" (per "ir"). Tokiu pačiu prasme skirtumu, jei tai yra šių neatitikimų? Ir skirtumas yra tas, kad Lotynų prefiksas de arba prancūzų des reiškia visų pirma išnykimą, sunaikinimą, visišką nebuvimą ir tik antroje vietoje su daug stipresniu naudojimu - sumažėjimas. Tuo pačiu metu lotynų kalba - savo pagrindine prasme - tai pažeidimas, iškraipymas, deformacija, bet daug mažiau dažnai - išnykimas. Todėl, jei mes kalbame apie pažeidimus, iškraipymo, prisitaikymo, mes, be abejo, turėtų būti pastebėta tiksliai apie Unadaptation (per "ir"), nuo visiško nuostolių, prisitaikymo dingimas yra naudoti mąstymo padaras turėtų reikšti prasmingos nutraukimo apskritai egzistavimas, nes jis yra ryškiai sąmonės būtybės, tai kažkaip pritaikyta terpėje; Visas klausimas yra tarsi, kiek šis pritaikymas atitinka jo galimybes ir reikalavimus, kuriuos aplinkai pateikia.

Iš tikrųjų paslėptų gilių savybių viešosios sąmonės, "mentalitetas" klausimas, kuris iš anksto "išlygos, priimtos visuomenės, yra iš anksto nustatyta, kodėl reiškia pažeidimus, mes kalbame apie sunaikinimą.

Vakaruose, sunaikinant, savarankiškai destruktyvus elgesys yra vadinamas tokia socialiai pasyvių sutrikimų forma kaip narkotikų ir toksiškų medžiagų naudojimas, kuris lemia greitą ir negrįžtamą psichikos sunaikinimą ir paauglio kūną. Narkotikai ir toksiškos medžiagos jį pasinerti į dirbtinių iliuzijų pasaulį. Iki 20 proc. Paauglių turi patirties naudojant narkotinius ir toksikominius vaistus. Mūsų šalyje, kaip ir bet kurioje pasaulio vietoje, plėtojamas polinarkomanija. Kai heroinas ir alkoholis, ekstazis ir alkoholis yra imtasi, kaip rezultatas, neteisėtas elgesys nepilnamečių auga dvigubai daugiau kaip tarp suaugusiųjų. Nukrypimo elgesys yra neigiamo psichosocialinio vystymosi ir socializacijos proceso pažeidimų rezultatas, kuris išreiškiamas įvairiomis paauglių liga.

Terminas "Deadtion" anksčiau kilo psichiatrijos literatūroje. Jis gavo savo aiškinimą pagal prefabų sąvoką. Deazadaption čia yra laikoma tarpinė žmonių sveikatos būklė bendrame valstybių spektro nuo normos iki patologijos.

Taigi, paauglių nusižengimas yra pasireiškia sunkumais socialinių vaidmenų, mokymo programų, normų ir reikalavimų socialinių institucijų (šeimų, mokyklų ir kt.) Socialinių institucijų funkcijas asimiliacija.

Psichologinių mokslų daktaras Belicheva S.A. Priklausomai nuo mirties, patogeninės, psichosocialinės ir socialinės dezadapijos pobūdžio ir pobūdžio, kuri gali būti pateikiama atskirai, tiek sudėtingam deriniui.

Patogeninė terapija sukelia nuokrypiai, psichikos plėtros ir neuropsichiatrinių ligų, kurios yra pagrįstos centrinės nervų sistemos funkciniais ir organiniais pažeidimais. Savo ruožtu, patogeninės terapijos jo pasireiškimo laipsniu ir gylyje gali dėvėti pastovų, lėtinio pobūdžio (psichozės, psichopatijos, organinių smegenų pažeidimų, atsilieka psichikos raida, analizatorių defektai, pagrįsti rimtu organine žala).

Taip pat yra vadinamoji psichogeninė dezadapacija (fobija, obsesiniai blogi įpročiai, enurezė ir kt.), Kuriuos gali sukelti nepalanki socialinė, mokykla, šeimos situacija. Pasak ekspertų, 15 - 20% mokyklinio amžiaus vaikų kenčia nuo tų ar kitų formų psichogeninės terapijos ir reikia visapusiškos medicinos ir pedagoginės pagalbos (V.E. Kagan). Iš viso pagal tyrimus A.I. Zakharova, iki 42% ikimokyklinio vaikų, lankančių vaikų darželius, kenčia nuo tų ar kitų psichosomatinių problemų ir reikia pediatrų gydytojų, psichoneurologų ir psichoterapeutų pagalbos. Laiku pagalbos nebuvimas sukelia gilesnes ir rimtų socialinių unijų formų, konsoliduoti tvarius psichopatinius ir pathopsichologinius apraiškas.

Tarp patogeninės terapijos formų, problemų oligofrenijos, socialinis adaptacija psichiškai atsilikusius vaikus yra atskirai skiriami. Su savo psichikos plėtra mokymo ir švietimo metodų, jie sugeba įsisavinti tam tikras socialines programas, gauti paprastas profesijas, darbą ir kuo geriau savo galimybes būti naudingais visuomenės nariais. Tačiau psichikos nepilnavertiškumo šių vaikų yra neabejotinai sunku laikytis savo socialinio prisitaikymo ir reikalauja specialių reabilitacijos socialinės pedagoginės sąlygos.

Psichosocialinė terapija yra susijusi su seksualiai sutartais ir individualiais vaiko psichologiniais bruožais, paaugliu, kuris sukelia jiems tam tikrą nestabilumą, kietumą, reikalaujantį individualų pedagoginį požiūrį ir kai kuriais atvejais ypatingų psichologinių ir pedagoginių pataisos programų, kurias galima įgyvendinti Bendrųjų švietimo įstaigų kontekste. Iki prigimties ir gamtos, įvairios psichosocialinės terapijos formos taip pat gali būti suskirstytos į tvarų ir laikiną.

Tvarios formos psichosocialinės dezadaption apima charakterio charakteristikas, kurios apibrėžiamos kaip ekstremalioji normos pasireiškimas, po to psichopatiniai apraiškos. Akcentavimas išreiškiamas pastebimu specifiniu vaiko, paauglių (hipertenzijos, jautrios, schizoidų, epilepsoidų, ir kitų tipų) ypatumais, reikalauja individualaus pedagoginio požiūrio šeimoje, mokykloje ir kai kuriais atvejais, psichoterapeutu ir Taip pat gali būti rodomos psichokorrato programos.

Tvarios psichosocialinės terapijos formos, kurioms reikia specialių psichologinių ir pedagoginių korekcijos programų, taip pat gali būti įvairių nepageidaujamų ir individualiai psichologinių emocinės ir švietimo srities ypatumų, įskaitant tokius defektus kaip empatiškumo sumažėjimą, interesų abejingumą, mažą pažinimo veiklą, Staigus kontrastas pažinimo veiklos ir žodinio (loginio) ir neverbalinio (vaizdinio) motyvacijos (vaizdinis) motyvavimas! Intelektas, motyvaciniai defektai (drąsa, atitiktis kažkieno įtaką, impulsyvumą, dezinfišą, nepagrįstą užsispyrimą ir kt.).

Tam tikra sunkumų parama taip pat yra vadinamieji "nepatogūs" studentai, pirmaujantys bendraamžiai savo intelektinėje plėtroje, kuri gali lydėti tokių savybių, kaip šlapimo nelaikymas, egoizmas, Sasay, gėdingas požiūris į vyresnysis ir bendraamžius. Dažnai mokytojai patys užima neteisingą poziciją, susijusią su tokiais vaikais, pabloginant santykius su jais ir sukelia nereikalingus konfliktus. Ši sudėtingų didinimo kategorija retai pasireiškia asocialinėse agentūrose, ir visos problemos, atsirandančios dėl "nepatogių" studentų, turėtų būti išspręsta kaip taisyklė dėl individualiai diferencijuoto požiūrio į mokyklą ir šeimos švietimą.

Į laikiną nestabilių psichosocialinės terapijos formų, ji pirmiausia priskirti psichofiziologinio agento ypatumus atskirų krizių laikotarpių plėtros, paauglys.

Laikinosios formos psichosocialinės terapijos apima įvairius nevienodos psichinės raidos apraiškas, kurios gali būti išreikštos daliniu vėlavimu arba išankstiniu individualių pažinimo procesų, pirmaujančių ar atsiliekančių psichoseksualų vystymosi ir kt. Tokie pasireiškimai taip pat reikalauja puikios diagnozės ir specialių besivystančių ir korekcinių programų.

Laikinas psichosocialinis dezadaption gali sukelti atskiras psichines būsenas sukeltas įvairiomis psichotera (prieštarauja tėvams, draugams, mokytojams, nekontroliuojamai emocinei būsenai, kurią sukėlė pirmoji jaunatviška meilė, susituokusių gedimų patirtis tėvų santykiuose ir kt.). Visos šios valstybės reikalauja takstingų, suprasti praktinių psichologų mokytojų ir psichologinės paramos santykius.

Socialinė dezadaption pasireiškia pažeidžiant moralės ir teisės normas, asocialais elgesio ir deformacijos formų vidaus reguliavimo, orientacinės ir vertės orientacijos, socialinio požiūrio, tai yra socialinio vystymosi proceso pažeidimas. , asmens socializacija, kai yra abiejų funkcinių, taigi prasminga socializacijos pusė. Šiuo atveju socializacijos pažeidimus gali sukelti tiek tiesioginis desocizuojantis poveikis, kai artimiausias palydovas parodo asocial, antisocialinio elgesio, vaizdų, įrenginių pavyzdžius, tokiu būdu, kaip desocializacijos ir netiesioginio desocializavimo įtaka, kai yra a Pagrindinių institucijų orientacinės svarbos sumažėjimas. Socializacija, kuri yra skirta studentui, yra šeima, mokykla.

Socialinė nusižengimas - procesas yra grįžtamas. Siekiant užkirsti kelią nukrypimų nuo psichosocialinio vystymosi vaikų ir paaugliams, yra įtrauktas dezinfekciono nepilnamečių resocializacijos ir socialinės reabilitacijos proceso organizavimas.

Resocializacija - organizuotas socialinis-pedagoginis socialinio statuso atkūrimo procesas, prarado nenuoseklius dezadapuotų nepilnamečių socialinius įgūdžius, perorientuoti savo socialinius požiūrius ir orientacines orientacijas įtraukiant į naujus teigiamai orientuotus pedagogiškai organizuotos aplinkos santykius ir veiklą.

Resocializacijos procesas gali būti sudėtingas, nes socialinė nusižengimas ne visada pateikiama "gryna forma". Dažniau yra gana sudėtingi įvairių socialinių, psichinių ir patogeninių teršalų derinių. Ir tada kyla klausimas apie medicinos ir socialinės reabilitacijos, kuri apima medicinos ir psichologinių ir socialinių ir pedagoginių pagalbos priemonių įgyvendinimą, siekiant įveikti socialinį unlogą, kylančią iš įvairių psichosomatinių ir neuropsichiatrinių ligų ir patologijų.

2. Socialinis dezadaption. ir jo veiksniai

2.1 Socialinės dezadaption esmė

Socialinė dezadaption yra socialiai svarbių savybių praradimo procesas, kuris neleidžia sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų. Socialinė dezadaption pasireiškia plataus sąrašo nukrypimų nuo paauglio elgesio: dramacinė (vagabondancija), ankstyvo alkoholizacijos, nuodingų ir narkomanijos, venerinių ligų, nelegalių veiksmų, moralinių sutrikimų. Paaugliai patiria skausmingą brandą - atotrūkį tarp suaugusiųjų ir vaikų laikotarpio - tam tikra tuštuma, kad būtina kažką užpildyti. Socialinė nusižeminimas paauglystėje sukelia blogai išsilavinusių žmonių susidarymą, neturėdamas įgūdžių dirbti, sukurti šeimą, būti geriems tėvams. Jie lengvai paverčia moralinių ir teisinių normų ribą. Todėl socialinė uniadaptation pasireiškia asocialais elgesio formų ir deformacijos vidaus reguliavimo, orientacinių ir vertės orientacijų, socialinių požiūrių sistemą.

Papildomų paauglių problemos aktualumas yra susijęs su staigiu deviantiniu elgesiu šioje amžiaus grupėje. Socialinė Deadtion turi biologines, asmenines psichologines ir psichopatologines šaknis, glaudžiai susijusias su šeimos ir mokyklos terapijos reiškiniais, yra jo pasekmė. Socialinis dezadaption - daugialypis reiškinys, kuris yra pagrįstas ne vienu, bet daug veiksnių. Į tokio skaičiaus kai kurie ekspertai apima:

a. individualus;

b. Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis aplaidumas);

c. Socialiniai ir psichologiniai veiksniai;

d. asmeniniai veiksniai;

e. Socialiniai veiksniai.

2.2 Socialinės dezadapijos veiksniai

Individualūs veiksniai, veikiantys psichobiologinių prielaidų lygiu, kuris daro socialinį individo pritaikymą: sunkios arba lėtinės somatinės ligos, įgimtos deformacijos, variklio sferos pažeidimai, pažeidimų ir sensorinių sistemų funkcijų pažeidimai, didesnių psichinių funkcijų nesuderinimas , suvokimo ir ekologiški pažeidimai CNS su smegenimis, lėšų mažėjimas, sutelkimas, pažinimo procesų produktyvumas, motorinis atleidimas sindromas, patologiniai bruožai, patologiniai tekantys Pubertat, patalynės reakcijos ir neurozė, endogeninės psichikos ligos. Aptariami nusikaltimų ir nusikalstamumo pobūdis kartu su nukrypimo elgesio formomis, pvz., Neuroze, psicho-palatoje, manija, seksualinių sutrikimų. Asmenys su nukrypstančiu elgesiu, įskaitant neuropsichiatrinius nukrypimus ir socialinį nuokrypį, atskirti didesnio nerimo, agresyvumo, klimato, nesilenikų komplekso jausmus. Ypatingas dėmesys skiriamas agresyvumo pobūdžiui, kuris tarnauja kaip pagrindinės smurtinių nusikaltimų priežastys. Agresija yra elgesys, kurio tikslas yra pakenkti tam tikru objektui ar asmeniui, atsirandantis dėl to, kad dėl įvairių priežasčių negauna įgyvendinti kai kurių pradinių įgimtų nesąmoningų lankytinų vietų, kurios sukelia agresyvią sunaikinimo energiją. Šių impulsų slopinimas, standžios jų įgyvendinimo blokavimas, pradedant nuo ankstyvos vaikystės, sukuria nerimo, prastesnės ir agresyvumo jausmus, kurie veda prie socialinių ir gyvybinių elgesio formų.

Vienas iš individualaus socialinio kareivio veiksnio pasireiškimo yra psichosomatinių sutrikimų atsiradimas ir egzistavimas dezadapted paaugliuose. Asmens psicho-somatine denešiatūros formavimo pagrindas yra visos prisitaikymo sistemos funkcijos pažeidimas. Reikšminga vieta formuojant asmens veikimo mechanizmus priklauso prisitaikymo procesams aplinkos sąlygoms, ypač į jos socialinį komponentą.

Aplinkos, ekonomikos, demografiniai ir kiti nepageidaujami socialiniai veiksniai pastarųjų metų lėmė reikšmingus pokyčius vaikų paauglių gyventojų sveikatai. Didžioji dauguma vaikų vis dar per vienerius metus aptinka funkcinį organinį nepakankamumą smegenų diapazone nuo lengviausių, aptikti save tik į nepalankios aplinkos ar susijusių ligų sąlygomis, akivaizdžių defektų ir anomalijų psichofizinio vystymosi sąlygomis. Didesnis švietimo ir sveikatos institucijų dėmesys į studentų sveikatos klausimus turi rimtų priežasčių. Vaikų su trūkumais ir nepalankioje padėtyje esančia sveikata tarp naujagimių skaičius yra 85%. Tarp vaikų, atvykstančių į pirmąją klasę, daugiau nei 60 proc. Žr. Mokyklos, somatinių ir psichofizinės terapijos rizikos kategoriją. Iš jų apie 30% atraskite nervų sferos sutrikimą jaunesnėje vaikų darželio grupėje. Per pastaruosius 20 metų pradinių mokinių, kurie nesilaiko standartinės mokyklos programos reikalavimų, skaičius per pastaruosius 20 metų pasiekė 30%. Daugeliu atvejų sveikatos pažeidimas yra ribojamas. Nuolat didėja vaikų ir paauglių su silpnai ryškiomis problemomis, skaičius nuolat didėja. Ligos sukelia darbo pajėgumus, perduodant mokymo veiklą, jų veiksmingumo sumažėjimas, santykių su suaugusiais (mokytojais, tėvais) ir bendraamžiais sistemos pažeidimas yra sudėtingas psichologinės ir somatinės priklausomybės. Patirtis dėl šių pakeitimų gali sutrikdyti vidaus organų ir jų sistemų veikimą. Pokalbis yra įmanoma psichogeniškumu ir atvirkščiai su "užburto rato" atsiradimą kai kuriais atvejais. Padėkite pacientui nuo "užburto rato" gali psichoterapinio poveikio komplekse su kitais gydymo būdais.

Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis aplaidumas) pasireiškia mokykloje ir šeimos švietimo defektuose. Jie išreiškiami nesant individualaus požiūrio į paauglį pamokoje, švietimo priemonių, kurių imamasi švietimo priemonės, nesąžininga, šiurkščiavilnių, įžeidžiančių mokytojų, nepadvūrumo, atlikti sąmatas, atsisakymas laiku teikti pagrįstą klasių perėjimą, \\ t studento psichinės būsenos nesusipratimui. Tai taip pat apima didelį emocinį klimatą šeimoje, tėvų alkoholizacijoje, šeimos nuotaikoje nuo mokyklos, vyresniųjų brolių ir seserų mokyklos mirties. Su pedagoginiu aplaidumu, nepaisant mokyklos mokykloje, praleidžiant pamokas, konfliktus su mokytojais ir klasės draugais, paaugliai nesilaikoma staigaus vertės atvejų deformacijos. Darbo vertė išlieka didelė, jie yra sutelkti į profesijos pasirinkimą ir gavimą (kaip taisyklė, darbas), jie nėra abejingi viešajai nuomonei apie kitų, socialiai svarbūs etaloniniai ryšiai buvo išsaugoti. Paaugliai turi sunkumų savireguliacijos ne tiek pažinimo (pažinimo), kaip ir emociniu lygiu. Tai yra, įvairūs darbai ir asocialūs pasireiškimai yra susiję ne tiek su nežinojimu, nesusipratimu ar atmetimu apskritai priimtų socialinių normų, nes nesugebėjimas sulėtinti save, jų emocinius protrūkius arba atsispirti kitų poveikiui.

Pedagogiškai pradėjo paaugliai su atitinkama psichologine ir pedagogine parama gali būti reabilituotas jau mokymosi švietimo proceso sąlygomis, kai pagrindiniai veiksniai gali būti "pasitikėjimas", parama naudingiems interesams, kurie yra susiję ne tiek su švietimo veikla, bet su būsimu profesionalu Planai ir ketinimai, taip pat restruktūrizavimas dėl emociškai šiltų šiltų santykiams su mokytojais ir bendraamžiais.

Socialiniai ir psichologiniai veiksniai, atskleidžiantys nepalankiausių nepilnamečio sąveikos bruožus su artimiausia aplinka šeimoje, gatvėje, švietimo komandoje. Viena iš svarbių paauglių asmenybės socialinių situacijų yra visa prasmingų santykių sistema. Pagal mokyklos mirties apibrėžimą reiškia tinkamą mokymosi mokymosi, atitinkamai, natūralių gebėjimų neįmanoma, taip pat tinkamai bendrauti paauglys su aplinka atskiros mikrosocialinės aplinkos sąlygomis, kuriose ji egzistuoja sąlygomis. Mokyklos, psichologinių ir pedagoginių veiksnių atsiradimas grindžiamas mokyklos, psichologinio ir pedagoginio pobūdžio atsiradimu. Mokyklos dezadaption yra viena iš sudėtingesnio reiškinio formų - nepilnamečių socialinio panaikinimo. Daugiau nei vienas milijonas paauglių. Našlonų skaičius viršijo penkis šimtus tūkstančių, keturiasdešimt procentų vaikų yra taikomas smurtas šeimose, tos pačios sumos smurto mokyklose, mirties lygis paauglių nuo savižudybės padidėjo 60%. Neteisėtas paauglių elgesys auga dvigubai daugiau nei suaugusiems. 95% dezadapted paauglių turi psichinius nuokrypius. Tik 10% tų, kuriems reikia psichocorement pagalbos, gali jį gauti. Atsižvelgiant į paauglių, 13-14 metų amžiaus, kurių tėvai buvo gydomi psichiatrijos pagalba, nustatė asmenines savybes nepilnamečių, socialines sąlygas savo švietimo, biologinio veiksnio vaidmenį (ankstyvas likutinė-organinė žala Centrinė nervų sistema), ankstyvo psichikos trūkumo įtaka socialinio uninaptation formavimui. Yra pastabų, pagal kurias šeimos trūkumas turi labai svarbią vaiko asmenybės formavimui ikimokyklinio amžiaus amžiuje, pasireiškė patocharteriologinės reakcijos su aktyvios ir pasyvaus protesto požymiais, vaikų agresyvumu.

Asmeniniai veiksniai, kurie pasireiškia aktyviame individo rinkimų požiūriu į pageidaujamą ryšio aplinką, jų aplinkos normas ir vertybes į šeimų, mokyklų, visuomenės, asmeninės vertės orientacijų ir asmeninių gebėjimų poveikio savireguliuojant jų elgesį. Vertės normatyvinės idėjos, ty idėjos apie teisines, etines normas ir vertes, kurios atlieka vidaus elgesio reguliavimo funkcijas, yra pažintiniai (žinios), emociniai (santykiai) ir jų elgsenos komponentai. Tuo pačiu metu, asocialinis ir neteisėtas elgesys gali būti dėl defektų vidaus reguliavimo sistemos bet kokiu - pažinimo, emocinės raidos, elgesio lygiu. 13-14 metų amžiaus, elgesio sutrikimai tampa dominuojantys, yra tendencija grupei su asocialesniais vyresniais vyresniais vyresniais tyrimais su nusikalstamu elgesiu, toksiškos reiškiniai yra sujungti. Tėvų apeliacinio skundo priežastis psichiatrumui buvo elgesio, mokyklos ir socialinio panaikinimo, toksiškumo reiškinių. Paauglių nuodėmingumas turi nepalankią prognozę, o po 6-8 mėnesių po to, kai jis prasidėjo, psicho-organinio sindromo požymiai su intelektiniais-Enerstiškais sutrikimais, nuolatiniais nuotaikos pažeidimais disforato ir beprasmiškų euforijos pavidalu, smarkiai padidėja. Dešimpa problema ir susijusiam toksiformacijai paaugliuose daugiausia lemia socialinės sąlygos - šeima, mikrohokrus, tinkamos profesinės ir darbo reabilitacijos stoka. Plėtra mokyklų galimybių klasėse įvairovė produktyvaus darbo, ankstyvos profesinės orientacijos palankiai įtakoja pedagogiškai pradėtos, kietų studentų mokymą. Darbo jėga - tikroji pedagogiškai pradėto studento pajėgų taikymo sritis, kurioje jis gali pakelti savo valdžią tarp klasės draugų, įveikti savo izoliaciją ir nepasitenkinimą. Šių savybių kūrimas ir parama joms leidžia užkirsti kelią sunkių mokyklų grupėms susvetimacijai ir socialinei dezadapijai, kompensuoti mokymo veiklos nesėkmę.

Socialiniai veiksniai: nepalankios medžiagos ir vidaus gyvenimo sąlygos, kurias nustato visuomenės socialinės ir socialinės ir ekonominės sąlygos. Paauglių problemos visada buvo svarbios, bet niekada nebuvo taip ūmus, kaip šiuo metu nestabilios socialinės ir politinės padėties sąlygomis, neišspręsta ekonomikos krizė, šeimos vaidmens susilpnėjimas, moralinių ir moralinių normų devalvacija, smarkiai priešingos medžiagos paramos formos. Atkreipia dėmesį į neprieinamumą visiems mokymosi formų paaugliams, mažinant švietimo įstaigų skaičių, paaugliams poilsio vietas. Socialinis aplaidumas, palyginti su pedagoginiu, visų pirma būdinga mažo profesinių ketinimų ir orientacijų, taip pat naudingų interesų, žinių, įgūdžių, net aktyvesnio atsparumo pedagoginiams reikalavimams ir komandos reikalavimams, nesuvokant su kolektyvinės normomis gyvenimas. Socialiai pradėtų paauglių susvetimėjimas iš svarbiausių socializacijos institucijų, kaip šeimos ir mokyklos, sukelia profesionalaus apsisprendimo sunkumus, žymiai sumažina jų gebėjimą įsisavinti vertės reguliavimo atstovybes, moralės ir teisės normas, gebėjimą įvertinti save ir kiti iš šių pozicijų, turi būti vadovaujamasi visuotinai pripažintais jo elgesio standartais.

Jei paauglio problemos nėra išspręstos, jos gilina, įgyja sudėtingumą, tai yra tokia nepilnametis turi keletą dėklų pasireiškimo formų. Tokie paaugliai yra ypač sunkios socialiai dezadapto grupės. Tarp daugelio priežasčių, pirmaujančių paaugliams į didelį socialinį dulatą, pagrindiniai CNS organinės patologijos reiškiniai, individo patocharakteriologinė ar neurotinė plėtra arba pedagoginis neurotinis elgesys tampa pagrindiniais. Didelė reikšmė paaiškinant socialinio unoadaptation priežastis ir pobūdį, kurį atlieka savianalizės ir tikėtinų asmenų vertinimo sistema, kas susiję su prestižiniais paauglių elgesio savireguliavimo mechanizmais ir pirmiausia nukrypstant elgesį .

Išvada

Apibendrinant, mes apibendrinsime rezultatus. Remiantis studijuojamu tyrimu, galite padaryti šias išvadas.

Būtina ištirti asmenų psichologines ir socialines ir psichologines savybes socialiai išjungiamo paauglio asmenybės. Būtina nustatyti nukrypimų pobūdį ir priežastis ir įgyvendinti medicinos ir psichologinių ir socialinių bei pedagoginių priemonių, kurios gali pagerinti socialinę padėtį, kuri sukėlė paauglių, atlikti individualų psichologinę korekciją.

Turėtų būti atliktas socialinės padėties tyrimas. Turėtų būti atliktas paauglių panaikinimas. Socialinę padėtį atstovauja nepalankūs sulankstomi vaikai - tėvų santykiai, šeimos atmosfera, tarpasmeninių santykių pobūdis ir paauglio sociometrinis statusas tarpusavyje, mokytojo pedagoginė padėtis, socialinė psichologinė klimatika švietimo srityje grupė. Tam reikalingas socialinių ir psichologinių ir visų pirma sociometrinių metodų kompleksas: stebėjimai, pokalbiai, nepriklausomų savybių metodas ir pan.

Siekiant išvengti paauglių elgesio, psichologinės žinios yra ypač svarbios psichologinėms žinioms, kurių pagrindu tiriamas paauglių elgesio pobūdis, ir prevencinės priemonės užkirsti kelią asocialioms apraiškoms. Ankstyva prevencija turėtų būti išspręsta šiomis pagrindinėmis kryptimis:

- pirma, laiku diagnozuoti asocialinių nukrypimų ir socialinių trūkumų paaugliams ir diferencijuoto požiūrio į švietimo ir prevencinių patalpų psichologinės ir pedagoginio elgesio patalpų atrankos;

- Antra, nustatyti nepageidaujamus veiksnius ir desocializuoti poveikį pagal artimiausią aplinką ir laiku neutralizuoti šiuos nepageidaujamus padarinius.

Bibliografija

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Sveikatos kultūra: pamoka vidurinės mokyklos moksleiviams. - Jekaterinburgas: Uralo universiteto leidykla, 1997 m

2. Ahutnina T.V. Dylava N.M. Yablokova L.V. Neuropsichologinis požiūris į mokymosi sunkumų prevenciją. Programavimo ir kontrolės įgūdžių kūrimo metodai. // Sveikatos mokykla. T. 2. 1995. №4

3. Belicheva S.A. nepilnamečių desocializacijos prevencijos socialiniai ir psichologiniai pamatai. Autorius. Dokt. Neskubėkite. - M., 1989 m.

4. Belicheva S.A. Prevencinės psichologijos pagrindai. - m.: Raudona. - ed. "Concoriscium Century" "SOC. Rusijos sveikata", 1994 m

5. Belicheva S.A. Problemos psichologinės paramos kompensavimo, pataisos - švietimo mokymas // VESTN. psichosocialinė. ir pataisos reabilitacija. Darbas. - 2000.2№2. su -69-74.

6. Belicheva S.A. Sudėtingas paauglio pasaulis - Sverdlovskas: vidurio Ural Kn. Leidykla 1984.

7. Belicheva S.A. Socialiniai ir pedagoginiai metodai vertinant socialinį vystymąsi dezadapuotų paauglių. // VESTN. psichosocialinė. ir pataisos reabilitacija. Darbas. - 1995 №1. P.3.

8. Belyakova N.V. Integruotas požiūris į mokyklos terapijos problemą // humanitarinius tyrimus / Omską. Valstybė Ped. un-t. -OMSK, 1997.-MES2.-C.163-169

9. Berezin F.V. Psichologinis ir psichofiziologinis žmogaus pritaikymas. L. 1988 m.

10. Bityanova M. Chartija devynių greiderių. // mokyklos psichologas. 1999. №27 S.-13

11. Borodinas D.YU. Pagrindinė Maskvos socialinės ir psichologinės pagalbos paauglių centro veikla. "Ketvirtasis pasaulis" // UPKRR. -1995. №2 S.-60

12. VASILKOVA YU.V., VASILYEVA TA. Socialinė pedagogika: paskaitų kursas; Pedavų ir kolegijų studentų pamoka. - m.: Leidybos centras "akademija" 1999 m

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogikos laisvalaikis: pamoka. - m.: Flint: Maskvos psichologinis ir socialinis institutas, 1998 psl. P. 61-62.

14. Vygotsky L.S. Psichologija ir psichikos funkcijų lokalinės doktrina // Trūkumai. Atidaryti: 6 t. T.1. M., 1982 m.

15. Galerin P.Ya. Psichikos veiksmų formavimo plėtojimas // psichologinis mokslas su SSRS. T. 1. M., 1959 m.

17. Glosman J.M., Samoilova V.m. Socialiai dinamizuotas paauglys: neuropsichologinis požiūris // psichologas. Mokslas ir švietimas. - 1999.2№2. -S.99-109.

18. Golovin S.YU. - praktinio psichologo kompiliatorius. Minsko derlius, 1997 m

19. Zlobin L.M. Švietimo darbas su sudėtingais studentais: metodinis vadovas. - m.: Aukštoji mokykla, 1982 m

20. Kagan V.E. Pedagogas apie sexologiją. -M.: Pedagogy, 1991

21. Kameaeva G.I. Švietimo namai kaip reabilitacijos erdvės organizavimo modelis atjungtų vaikų // VESTN. psichosocialinė. ir pataisos reabilitacija. Darbas. - 1999.. su -73.

22. Žaiskite K., Golos T. paauglių socialinio panaikinimo diagnostika ir koregavimas. - 1999 m.

23. KODJASPIROVA G.M., KODJASPIROV A.YU. Pedagoginis žodynas: studentams didesnis. ir žiniasklaida. Ped. Švietimas. įstaigos. - m.: Leidybos centras "akademija". 2000 p.6 - 7

24. Kon I.S. Įvadas į seksologiją. -M: Medicina, 1988 m

25. Kondratyev M.YU. Tipologiniai paauglių psichosocialinio vystymosi bruožai. // VOR. Psichologija. - 1997.-№3 S.-69-78

Panašūs dokumentai

Nuteistų paauglių socialinio atsisakymo atsiradimo veiksniai. Pagrindinės socialinio ir psichologinio darbo kryptys siekiant įveikti paauglių panaikinimą dėl skubiosios sistemos. Socialinės atmangitumo identifikavimas.

darbas, pridėtas 29.07.2012


Sąvokų "socialinės adaptacijos" esmė, "dezadaption", "deviantinis elgesys". Paauglių amžiaus ypatybės. Paauglių socialinio pritaikymo lygio diagnostika. Rekomendacijos dėl socialinio ir pedagoginio paauglio elgesio korekcijos šeimoje.

kursiniai darbai, pridėta 23.02.2010


Savižudybės sąvoka istoriniame aspektu. Pagrindinės savižudybių formavimo sąvokos. Paauglių savižudio elgesio esmė ir psichologiniai mechanizmai. Socialinio darbo specialisto savižudiškų savižudiškų elgesio prevencija.

darbo apimtis, pridėta 12.07.2015


Nepilnamečių nusikaltėlių dezadapija kaip socialinė-pedagoginė problema. Vaikų ir paauglių elgesio nukrypimo problema dėl mirties. Ankstyvo įspėjimo apie nepilnamečių nusikaltimus.

darbas, pridėtas 14.09.2010


Neįgaliųjų asmenų pozicijos charakteristikos, jų problemos šiuolaikinėje visuomenėje. Socialinės reabilitacijos technologijų įgyvendinimas RC "saulėgrąžų pavyzdyje. Tyrimai "Profesinė orientacija vaikų ir paaugliams su negalia."

darbo apimtis, pridėta 30.08.2010


Psichologijos atimtinių ir nusikalstamų elgsenų problema. Psichologiniai veiksniai sunkių pirminių paauglių. Deviant reiškiniai paauglio gyvenime, jo charakteristika. Analizė Deviance elgesio paauglių Ust-Ilimsky rajone.

kursų darbas, pridedamas 05/21/2008


Deviantinio elgesio priežastys. Pagrindinės jos pasireiškimo formos: narkomanija, nuodingos, alkoholizmo ir prostitucijos. Vaiko psichosocialinio vystymosi nukrypimų veiksniai. Socialinio darbo su asmenimis ir deviance elgesio grupėmis.

kursiniai darbai, pridedami 05/20/2010


Psichologiniai sunkiųjų pirmumo veiksniai. Elgesio pažeidimo pasireiškimų formos. Psichikos amžiaus ypatybės. Pagrindinės "sudėtingų" vaikų ir paauglių atsiradimo priežastys. Socialinio darbo su vidurinės mokyklos mokiniais su deviance elgesiu.

darbas, pridėtas 05/09/2016


Paauglių amžiaus charakteristikos, gatvės vaikų psichologiniai bruožai. Paauglių aplaidumas kaip socialinis reiškinys, jo augimo veiksniai Rusijoje. Nurodymo mokyklos socialinės prevencijos kryptys įlaipinant mokyklą.

kursiniai darbai, pridedami 04.06.2010


Nukrypimo esmė kaip socialinis reiškinys. Sociologijos teorijos nuokrypio. Analizė iš pasireiškimo decery ir skanus paauglių elgesio formas. Deviantinis paauglių elgesys su narkomanijos pavyzdžiu Ukrainoje stresinėje realybėje.

Socialinis dezadaptation - Normalių santykių su visuomene pažeidimas su žmonėmis ir atsiradimu dėl šio sunkumų bendravimo ir sąveikos su jais. Socialinė dezadaption apima, ypač asmeninių ir verslo santykių pablogėjimą, nesugebėjimas įvykdyti savo darbą aukštu lygiu (atsižvelgiant į reikalavimų reikalavimus), socialinio vaidmens ar poliravimo su žmonėmis pažeidimas

Vaikų sulaikymas yra suvokiamas kaip sunkiai įsisavinantis - vaiko pasipriešinimas yra tikslingas pedagoginis poveikis, kurį sukelia skirtingos priežastys:

§ išvaduoti auklėjimą;

§ charakterio ir temperamento funkcijos;

§ Asmeninė charakteristika.

Deazadaption gali būti patogeniškas (psichogeninis), psichosocialinis, socialinis.

Patogeninė Deadtion. dėl psichikos vystymosi nukrypimų, neuropsichiatrinių ligų, kurios yra pagrįstos funkciniais ir organiniais nervų sistemos pažeidimais. Patogeninė terapija gali būti stabili. Pašalinkite psichogeninę terapiją, kurią gali sukelti nepalanki socialinė, mokykla, šeimos situacija (blogi įpročiai, enurezė ir kt.)

Psichosocialinis dezadaption. Jis yra susijęs su amžiaus agentu ir individualias psichologines vaiko charakteristikas, kurios lemia jos nestabilumą ir reikalauja individualaus požiūrio į vaikų ugdymo įstaigos sąlygas.

Tvarios psichosocialinės terapijos formos

§ Charakterio akcentavimas,

§ emocinio ir motyvacinio ir pažinimo sferos bruožai, \\ t

§ Išplėstinė vaiko kūrimas vaiko "nepatogiai" studentams.

Nestabilios psichosocialinės terapijos formos:

§ vaiko vystymosi krizių laikotarpiai, \\ t

§ psichikos narės sukėlė psichotrambuliuojančių aplinkybių (tėvų, konfliktų, meilės santuokos nutraukimą).

Socialinis dezadaption. Pasireiškia pažeidžiant moralę, asocialines elgesio formas, vertės orientacijų deformaciją. Skiriami du etapai: pedagoginis lizdas ir socialinis nestrija. Socialiniai laikraščiai pasižymi šiomis funkcijomis:

§ Nėra bendravimo įgūdžių,

§ nepakankamas vertinimas savęs komunikacijos sistemoje,

§ Aukšti reikalavimai kitiems

§ Emocinis amortiškumas,

§ įrenginiai, kurie užkerta kelią bendravimui

§ Nerimas ir bendravimo baimė,

§ Uždarymas.

Dezadapijos veiksniaigali būti šeima ir mokykla.

Mokytojas yra svarbiausias suaugusysis vaikui mokyklos pradžioje mokykloje, ir tokių savybių buvimas kaip pastangumas, savikontrolė, savigarba, mokinys veda į tai, kad mokytojas užima studentą, tenkina jo teigia nei pripažinimas. Jei šios savybės nesudaro - vaikas yra įmanoma.

Anglijoje atlikti tyrimai parodė, kad didžiausios problemos tarp studentų kyla mokyklose su nestabilio mokymo darbuotojais. Laukiama mokytojo tik blogai iš studento veda į sustiprinimą iš uniadaptation, klasės draugai priima prastą mokytojo požiūrį į tam tikrą studentą. Atsiranda ši schema: neapdoroti personalo vaikai; Kūno bausmė - agresija.

Mokytojo užduotis (ir psichologas) suranda galimybes skatinti silpnąsias studentus pasiekti (patobulinimams), vaikai turėtų gauti teigiamus emocijas iš mokyklos, turėtų jausti jų poreikį, atsakomybę. Mokytojų ir tėvų vaiko (o ne kontroliuojančio tyrimo) mokymosi ir sėkmės susidomėjimas pagerina našumu.

Mokytojų ir studentų bendravimo stiliai gali būti skirtingi: autoritarinis, demokratinis, "Conivor". Vaikams reikia krypties ir orientavimo, todėl jautinamas autoritarinis (arba demokratinis) požiūris į jaunesniųjų klases yra pageidautinas nei sudarytas. Aukštosios mokyklos klasėse geriausi rezultatai suteikia demokratinį stilių.

Reikalavimai dėl pripažinimo tarp bendraamžių sukelia ambivalentiškus santykius vaikams (draugystė - konkurencija), noras būti panašus į viską ir geriausius iš visų; ryškios komforto reakcijos ir noras patvirtinti save tarp bendraamžių; (Glokavimo ir pavydo jausmai) lemia tai, kad kitų nesėkmė gali sukelti pranašumo jausmą. Studentų mokytojo palyginimas tarpusavyje sukelia svetimus tarp vaikų, kurie gali sukelti varžybas ir sudėtingumą santykiuose.

Komunikacijos įgūdžių trūkumas, prasmingų įgūdžių ir įgūdžių negali sukelti santykių su bendraamžiais sutrikimais, dėl kurių padidės sunkumai bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais ir problemų su tyrimu atsiradimą. Vaiko su kitais vaikais santykių pažeidimas yra psichikos plėtros proceso anomalijų rodiklis, gali būti kaip "Lacmus Popierius" vaiko pritaikymas prie egzistavimo sąlygų mokykloje. Simpaties dažniau kyla kaimynystėje (klasėje, kieme, užklasinę veiklą), nei mokytojas ir psichologas gali naudoti siekiant pagerinti santykius tarp kompleksinių vaikų su bendraamžiais. Svarbu, kad vaiko identifikavimas ir paauglys būtų pateikta nuoroda į jį, nes ji stipriai paveikia studento elgesį, padidėjo atitiktis vaikų, palyginti su nustatymų ir grupių standartų etaloninių grupių yra žinoma. Reikalavimas dėl bendraamžių pripažinimo yra svarbi vaiko santykių pusė mokyklos viduje ir šie santykiai dažnai pasižymi ambivalence (draugystė - konkurencija), vaikas tuo pačiu metu turi būti panašūs į viską ir geriausia. Išreiktos konforminės reakcijos ir noras patvirtinti save tarp bendraamžių - tokia yra galimas asmens konflikto vaiko, todėl atsiranda dėl gloato ir pavydo jausmo: kitų nesėkmė gali sukelti pranašumo jausmą. Studentų mokytojo palyginimas tarpusavyje sukelia svetimus tarp vaikų ir pačia empatijos jausmą.

Santykių su kitais vaikais pažeidimas yra psichikos plėtros proceso anomalijų rodiklis. Komunikacijos įgūdžių trūkumas, reikšmingi įgūdžiai ir įgūdžiai gali sukelti santykių su bendraamžiais sutrikimais, didina mokyklos sunkumus.

Vidaus mokyklos veiksniai:

§ Somatinis silpnumas;

§ MMD (minimalus smegenų funkcijos sutrikimas), atskirų psichikos funkcijų formavimo pažeidimas, pažintinių procesų pažeidimas (dėmesys, atmintis, mąstymas, kalba, motork);

§ temperamento bruožai (silpna nervų sistema, sprogstamasis reakcijų pobūdis);

§ Asmens bruožai vaiko (simbolių akcentavimas):

§ Savarankiškumo elgesio savireguliacijos ypatybės, \\ t

§ Nerimo lygis

§ Didelė pažangi veikla,

§ Verbalizmas,

§ Schizoide.

Temperamento ypatybės, kurios neleidžia sėkmingai prisitaikyti prie vaikų į mokyklą:

§ Padidėjęs reaktyvumas (momentų sumažinimas), \\ t

§ Aukšta veikla

§ HYPEROPORTABILITY

§ Zaboizmas,

§ Psichomotorinio nestabilumas,

§ Amžius pasižymi temperamentu.

Suaugusiųjų dažnai veikia kaip mokyklos buvimo bažnyčia, ir tėvų dėl vaiko mirties įtaka yra pastebimai rimtesnė nei panaši mokytojo ir kitų reikšmių įtaka. Galite pasirinkti šiuos dalykus suaugusiųjų įtakos veiksniai Vaikų laikraščiui:

§ Šeimos sistemos veiksniai.

§ Medicininiai ir sanitariniai veiksniai (tėvai, paveldimumas ir kt.).

§ Socialiniai ir ekonominiai veiksniai (medžiagos, būsto sąlygos).

§ Socialiniai ir demografiniai veiksniai (neišsami, didelė šeima, pagyvenę tėvai, pakartotinės santuokos, konsoliduoti vaikai).

§ Socialiniai ir psichologiniai veiksniai (šeimos konfliktai, tėvų pedagoginis gedimas, žemo ugdymo lygis, deformuotos vertės orientacijos).

§ nusikaltimų veiksniai (alkoholizmas, narkomanija, žiaurumas, sadizmas ir kt.).

Be specialių veiksnių, turi įtakos galimo vaiko ir kitų šeimos sistemos ir artimiausios socialinės aplinkos savybių, pvz., "Problema" vaikas, veikdamas kaip šeimos sistemos šeimos sistemos veiksnys dėl vaidmens Iš vaidmens šeimoje tampa mažiau pritaikytas nei vaikas, kurio šeima nėra ryškių probleminių sričių, susietos su vaiku. Svarbus veiksnys taip pat gali aptarnauti vaikų gimimo tvarką ir jų vaidmens pozicijas šeimoje, kuri gali sukelti vaikų pavydą ir nepakankamus būdus kompensuoti. Suaugusiųjų vaikystė turi didelę įtaką jo pedagoginei veiklai ir požiūrį į savo vaiką ar studentą.

Socialinės Diferencijos korekcija Vaikas gali būti laikomas šiose srityse:

§ bendravimo įgūdžių formavimas,

§ santykių suderinimas šeimoje, \\ t

§ kai kurių asmeninių savybių korekcija,

§ Korekcija vaiko savianalizės.

Socialinė dezadaption yra socialiai svarbių savybių praradimo procesas, kuris neleidžia sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų. Socialinė dezadaption pasireiškia plataus sąrašo nukrypimų nuo paauglio elgesio: dramacinė (vagabondancija), ankstyvo alkoholizacijos, nuodingų ir narkomanijos, venerinių ligų, nelegalių veiksmų, moralinių sutrikimų. Paaugliai patiria skausmingą brandą - atotrūkį tarp suaugusiųjų ir vaikų laikotarpio - tam tikra tuštuma, kad būtina kažką užpildyti. Socialinė nusižeminimas paauglystėje sukelia blogai išsilavinusių žmonių susidarymą, neturėdamas įgūdžių dirbti, sukurti šeimą, būti geriems tėvams. Jie lengvai paverčia moralinių ir teisinių normų ribą. Todėl socialinė uniadaptation pasireiškia asocialais elgesio formų ir deformacijos vidaus reguliavimo, orientacinių ir vertės orientacijų, socialinių požiūrių sistemą.

Papildomų paauglių problemos aktualumas yra susijęs su staigiu deviantiniu elgesiu šioje amžiaus grupėje. Socialinė Deadtion turi biologines, asmenines psichologines ir psichopatologines šaknis, glaudžiai susijusias su šeimos ir mokyklos terapijos reiškiniais, yra jo pasekmė. Socialinis dezadaption - daugialypis reiškinys, kuris yra pagrįstas ne vienu, bet daug veiksnių. Į tokio skaičiaus kai kurie ekspertai apima:

A. Pritaikyta;

B. Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis aplaidumas);

C. Socialiniai ir psichologiniai veiksniai;

D. Asmeniniai veiksniai;

E. Socialiniai veiksniai.

Socialinės dydų veiksniai

Individualūs veiksniai, veikiantys psichobiologinių prielaidų lygiu, kuris daro socialinį individo pritaikymą: sunkios arba lėtinės somatinės ligos, įgimtos deformacijos, variklio sferos pažeidimai, pažeidimų ir sensorinių sistemų funkcijų pažeidimai, didesnių psichinių funkcijų nesuderinimas , suvokimo ir ekologiški pažeidimai CNS su smegenimis, lėšų mažėjimas, sutelkimas, pažinimo procesų produktyvumas, motorinis atleidimas sindromas, patologiniai bruožai, patologiniai tekantys Pubertat, patalynės reakcijos ir neurozė, endogeninės psichikos ligos. Aptariami nusikaltimų ir nusikalstamumo pobūdis kartu su nukrypimo elgesio formomis, pvz., Neuroze, psicho-palatoje, manija, seksualinių sutrikimų. Asmenys su nukrypstančiu elgesiu, įskaitant neuropsichiatrinius nukrypimus ir socialinį nuokrypį, atskirti didesnio nerimo, agresyvumo, klimato, nesilenikų komplekso jausmus. Ypatingas dėmesys skiriamas agresyvumo pobūdžiui, kuris tarnauja kaip pagrindinės smurtinių nusikaltimų priežastys. Agresija yra elgesys, kurio tikslas yra pakenkti tam tikru objektui ar asmeniui, atsirandantis dėl to, kad dėl įvairių priežasčių negauna įgyvendinti kai kurių pradinių įgimtų nesąmoningų lankytinų vietų, kurios sukelia agresyvią sunaikinimo energiją. Šių impulsų slopinimas, standžios jų įgyvendinimo blokavimas, pradedant nuo ankstyvos vaikystės, sukuria nerimo, prastesnės ir agresyvumo jausmus, kurie veda prie socialinių ir gyvybinių elgesio formų.

Vienas iš individualaus socialinio kareivio veiksnio pasireiškimo yra psichosomatinių sutrikimų atsiradimas ir egzistavimas dezadapted paaugliuose. Asmens psicho-somatine denešiatūros formavimo pagrindas yra visos prisitaikymo sistemos funkcijos pažeidimas. Reikšminga vieta formuojant asmens veikimo mechanizmus priklauso prisitaikymo procesams aplinkos sąlygoms, ypač į jos socialinį komponentą.

Aplinkos, ekonomikos, demografiniai ir kiti nepageidaujami socialiniai veiksniai pastarųjų metų lėmė reikšmingus pokyčius vaikų paauglių gyventojų sveikatai. Didžioji dauguma vaikų vis dar per vienerius metus aptinka funkcinį organinį nepakankamumą smegenų diapazone nuo lengviausių, aptikti save tik į nepalankios aplinkos ar susijusių ligų sąlygomis, akivaizdžių defektų ir anomalijų psichofizinio vystymosi sąlygomis. Didesnis švietimo ir sveikatos institucijų dėmesys į studentų sveikatos klausimus turi rimtų priežasčių. Vaikų su trūkumais ir nepalankioje padėtyje esančia sveikata tarp naujagimių skaičius yra 85%. Tarp vaikų, atvykstančių į pirmąją klasę, daugiau nei 60 proc. Žr. Mokyklos, somatinių ir psichofizinės terapijos rizikos kategoriją. Iš jų apie 30% atraskite nervų sferos sutrikimą jaunesnėje vaikų darželio grupėje. Per pastaruosius 20 metų pradinių mokinių, kurie nesilaiko standartinės mokyklos programos reikalavimų, skaičius per pastaruosius 20 metų pasiekė 30%. Daugeliu atvejų sveikatos pažeidimas yra ribojamas. Nuolat didėja vaikų ir paauglių su silpnai ryškiomis problemomis, skaičius nuolat didėja. Ligos sukelia darbo pajėgumus, perduodant mokymo veiklą, jų veiksmingumo sumažėjimas, santykių su suaugusiais (mokytojais, tėvais) ir bendraamžiais sistemos pažeidimas yra sudėtingas psichologinės ir somatinės priklausomybės. Patirtis dėl šių pakeitimų gali sutrikdyti vidaus organų ir jų sistemų veikimą. Pokalbis yra įmanoma psichogeniškumu ir atvirkščiai su "užburto rato" atsiradimą kai kuriais atvejais. Padėkite pacientui nuo "užburto rato" gali psichoterapinio poveikio komplekse su kitais gydymo būdais.

Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis aplaidumas) pasireiškia mokykloje ir šeimos švietimo defektuose. Jie išreiškiami nesant individualaus požiūrio į paauglį pamokoje, švietimo priemonių, kurių imamasi švietimo priemonės, nesąžininga, šiurkščiavilnių, įžeidžiančių mokytojų, nepadvūrumo, atlikti sąmatas, atsisakymas laiku teikti pagrįstą klasių perėjimą, \\ t studento psichinės būsenos nesusipratimui. Tai taip pat apima didelį emocinį klimatą šeimoje, tėvų alkoholizacijoje, šeimos nuotaikoje nuo mokyklos, vyresniųjų brolių ir seserų mokyklos mirties. Su pedagoginiu aplaidumu, nepaisant mokyklos mokykloje, praleidžiant pamokas, konfliktus su mokytojais ir klasės draugais, paaugliai nesilaikoma staigaus vertės atvejų deformacijos. Darbo vertė išlieka didelė, jie yra sutelkti į profesijos pasirinkimą ir gavimą (kaip taisyklė, darbas), jie nėra abejingi viešajai nuomonei apie kitų, socialiai svarbūs etaloniniai ryšiai buvo išsaugoti. Paaugliai turi sunkumų savireguliacijos ne tiek pažinimo (pažinimo), kaip ir emociniu lygiu. Tai yra, įvairūs darbai ir asocialūs pasireiškimai yra susiję ne tiek su nežinojimu, nesusipratimu ar atmetimu apskritai priimtų socialinių normų, nes nesugebėjimas sulėtinti save, jų emocinius protrūkius arba atsispirti kitų poveikiui.

Pedagogiškai pradėjo paaugliai su atitinkama psichologine ir pedagogine parama gali būti reabilituotas jau mokymosi švietimo proceso sąlygomis, kai pagrindiniai veiksniai gali būti "pasitikėjimas", parama naudingiems interesams, kurie yra susiję ne tiek su švietimo veikla, bet su būsimu profesionalu Planai ir ketinimai, taip pat restruktūrizavimas dėl emociškai šiltų šiltų santykiams su mokytojais ir bendraamžiais.

Socialiniai ir psichologiniai veiksniai, atskleidžiantys nepalankiausių nepilnamečio sąveikos bruožus su artimiausia aplinka šeimoje, gatvėje, švietimo komandoje. Viena iš svarbių paauglių asmenybės socialinių situacijų yra visa prasmingų santykių sistema. Pagal mokyklos mirties apibrėžimą reiškia tinkamą mokymosi mokymosi, atitinkamai, natūralių gebėjimų neįmanoma, taip pat tinkamai bendrauti paauglys su aplinka atskiros mikrosocialinės aplinkos sąlygomis, kuriose ji egzistuoja sąlygomis. Mokyklos, psichologinių ir pedagoginių veiksnių atsiradimas grindžiamas mokyklos, psichologinio ir pedagoginio pobūdžio atsiradimu. Mokyklos dezadaption yra viena iš sudėtingesnio reiškinio formų - nepilnamečių socialinio panaikinimo. Daugiau nei vienas milijonas paauglių. Našlonų skaičius viršijo penkis šimtus tūkstančių, keturiasdešimt procentų vaikų yra taikomas smurtas šeimose, tos pačios sumos smurto mokyklose, mirties lygis paauglių nuo savižudybės padidėjo 60%. Neteisėtas paauglių elgesys auga dvigubai daugiau nei suaugusiems. 95% dezadapted paauglių turi psichinius nuokrypius. Tik 10% tų, kuriems reikia psichocorement pagalbos, gali jį gauti. Atsižvelgiant į paauglių, 13-14 metų amžiaus, kurių tėvai buvo gydomi psichiatrijos pagalba, nustatė asmenines savybes nepilnamečių, socialines sąlygas savo švietimo, biologinio veiksnio vaidmenį (ankstyvas likutinė-organinė žala Centrinė nervų sistema), ankstyvo psichikos trūkumo įtaka socialinio uninaptation formavimui. Yra pastabų, pagal kurias šeimos trūkumas turi labai svarbią vaiko asmenybės formavimui ikimokyklinio amžiaus amžiuje, pasireiškė patocharteriologinės reakcijos su aktyvios ir pasyvaus protesto požymiais, vaikų agresyvumu.

Asmeniniai veiksniai, kurie pasireiškia aktyviame individo rinkimų požiūriu į pageidaujamą ryšio aplinką, jų aplinkos normas ir vertybes į šeimų, mokyklų, visuomenės, asmeninės vertės orientacijų ir asmeninių gebėjimų poveikio savireguliuojant jų elgesį. Vertės normatyvinės idėjos, ty idėjos apie teisines, etines normas ir vertes, kurios atlieka vidaus elgesio reguliavimo funkcijas, yra pažintiniai (žinios), emociniai (santykiai) ir jų elgsenos komponentai. Tuo pačiu metu, asocialinis ir neteisėtas elgesys gali būti dėl defektų vidaus reguliavimo sistemos bet kokiu - pažinimo, emocinės raidos, elgesio lygiu. 13-14 metų amžiaus, elgesio sutrikimai tampa dominuojantys, yra tendencija grupei su asocialesniais vyresniais vyresniais vyresniais tyrimais su nusikalstamu elgesiu, toksiškos reiškiniai yra sujungti. Tėvų apeliacinio skundo priežastis psichiatrumui buvo elgesio, mokyklos ir socialinio panaikinimo, toksiškumo reiškinių. Paauglių nuodėmingumas turi nepalankią prognozę, o po 6-8 mėnesių po to, kai jis prasidėjo, psicho-organinio sindromo požymiai su intelektiniais-Enerstiškais sutrikimais, nuolatiniais nuotaikos pažeidimais disforato ir beprasmiškų euforijos pavidalu, smarkiai padidėja. Dešimpa problema ir susijusiam toksiformacijai paaugliuose daugiausia lemia socialinės sąlygos - šeima, mikrohokrus, tinkamos profesinės ir darbo reabilitacijos stoka. Plėtra mokyklų galimybių klasėse įvairovė produktyvaus darbo, ankstyvos profesinės orientacijos palankiai įtakoja pedagogiškai pradėtos, kietų studentų mokymą. Darbo jėga - tikroji pedagogiškai pradėto studento pajėgų taikymo sritis, kurioje jis gali pakelti savo valdžią tarp klasės draugų, įveikti savo izoliaciją ir nepasitenkinimą. Šių savybių kūrimas ir parama joms leidžia užkirsti kelią sunkių mokyklų grupėms susvetimacijai ir socialinei dezadapijai, kompensuoti mokymo veiklos nesėkmę.

Socialiniai veiksniai: nepalankios medžiagos ir vidaus gyvenimo sąlygos, kurias nustato visuomenės socialinės ir socialinės ir ekonominės sąlygos. Paauglių problemos visada buvo svarbios, bet niekada nebuvo taip ūmus, kaip šiuo metu nestabilios socialinės ir politinės padėties sąlygomis, neišspręsta ekonomikos krizė, šeimos vaidmens susilpnėjimas, moralinių ir moralinių normų devalvacija, smarkiai priešingos medžiagos paramos formos. Atkreipia dėmesį į neprieinamumą visiems mokymosi formų paaugliams, mažinant švietimo įstaigų skaičių, paaugliams poilsio vietas. Socialinis aplaidumas, palyginti su pedagoginiu, visų pirma būdinga mažo profesinių ketinimų ir orientacijų, taip pat naudingų interesų, žinių, įgūdžių, net aktyvesnio atsparumo pedagoginiams reikalavimams ir komandos reikalavimams, nesuvokant su kolektyvinės normomis gyvenimas. Socialiai pradėtų paauglių susvetimėjimas iš svarbiausių socializacijos institucijų, kaip šeimos ir mokyklos, sukelia profesionalaus apsisprendimo sunkumus, žymiai sumažina jų gebėjimą įsisavinti vertės reguliavimo atstovybes, moralės ir teisės normas, gebėjimą įvertinti save ir kiti iš šių pozicijų, turi būti vadovaujamasi visuotinai pripažintais jo elgesio standartais.

Jei paauglio problemos nėra išspręstos, jos gilina, įgyja sudėtingumą, tai yra tokia nepilnametis turi keletą dėklų pasireiškimo formų. Tokie paaugliai yra ypač sunkios socialiai dezadapto grupės. Tarp daugelio priežasčių, pirmaujančių paaugliams į didelį socialinį dulatą, pagrindiniai CNS organinės patologijos reiškiniai, individo patocharakteriologinė ar neurotinė plėtra arba pedagoginis neurotinis elgesys tampa pagrindiniais. Didelė reikšmė paaiškinant socialinio unoadaptation priežastis ir pobūdį, kurį atlieka savianalizės ir tikėtinų asmenų vertinimo sistema, kas susiję su prestižiniais paauglių elgesio savireguliavimo mechanizmais ir pirmiausia nukrypstant elgesį .

Išvada