§ 6. Priėmimo į jaunų vaikų dainavimą būdai
Pradinių dainavimo apraiškų kūrimas pirmi metaivaiko gyvenimas prasideda tuo, kad kūdikis dalyvauja, klausyk suaugusiųjų dainų ir atsako jam su savo balso garsais, su boiling.

Todėl muzikinio ugdymo metodinių metodų pagrindas yra išraiškingos dainavimo intonacijos, kurios šilumos ir sutrikimo poveikis vaikams sukelia emocinį atsaką.

Pedagatorius, dainuojantis dainą, links į vaiką ir tai pritraukia jo dėmesį, sukelia imitacinį intonaciją ir sukuria linksmą nuotaiką. Dirbdami su vyresniais vaikais, kad nustatytumėte susidomėjimą dainuoti naudoja žaislai.

Ant antri metaigyvenimas vaikai jau pradeda ištarti

P. 98.
sneaking. mokytojo individualūs garsai, muzikinės frazės pabaiga. Atliekant vaikų darželyje programa kelia užduotį prieš mokytoją - paskatinti vaiką dainuoti suaugusiais, atkuriant individualius intonacijas.

Dainos, atspindinčios panašius ir suprantamus vaikus, padeda išspręsti šią užduotį (paukščiams, lėlėms ir kt.). Jų teisingas pasirinkimas leidžia palaipsniui apsunkinti užduotis. Jei dainoje "Paukštis" M. Ruhverger vaikai gali pažymėti dainos pabaigą su šauktukais "Ah", tada dainoje "Da-Yes-taip" E. Tilyayeva jie dainavo trumpą muzikinę frazę kartame skiemenyje " Yesa da Taip. "

Apsauga su vaikais, mokytojas kviečia vieną, tada kitą vaiką prisijungti dainuoti, pakartokite atskirą garso šauktuką, intonaciją. Pagrindinis metodas, sudarantis vaikų dainavimo apraiškas šiame etape, yra imituoti suaugusiųjų dainavimą.

Sutepti susidomėjimą daina, noras dainuoti, pedagogas naudoja žaidimo metodus, taiko žaislas. Pavyzdžiui, "būgno" dainoje, E. Tilicheeva kartu su suaugusiais, atlikite judesius dainos tekste. Išraiškingas dainos našumas sukelia emocinį atsaką iš vaikų, noras dainuoti.

Kartu su daina kelis kartus, mokytojas siūlo aktyviausius vaikinus dainuoti kartu su juo. Jų pavyzdys turi teigiamą poveikį daugiau baisių.

Labai svarbu muzikiniam vystymuisi šiame amžiuje yra individualus dainavimas su kiekvienu vaiku. Tai leidžia jums atskleisti aktyvesnį, sujungti juos į mažą grupę.
^ Dainų repertuaras
Dainų repertuaras pirmosios jauniausios grupės vaikams yra mažas. Tačiau tai atspindi atostogas ("J. Evonovo parade", "Atostogos" T. Lomoy "," Tree "T. Popatenko), netoli vaikų vaizdų (" Bird "T. Popatenko," Beetle "V. Caraseva ), Dainos apie vaikus ("Štai ką mes esame dideli", "Taip-taip-taip" E. Tilicheva). Dainose vaikai prakaito trumpas muzikos frazes.

^ Skatinant garso atsparumą yra viena iš dingininkų vaikų vystymosi prielaidų.
§ 7. Mokymosi pirminio ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi metodai
^ Užduotys ir mokymo turinys
Ant treti metaivaiko dainavimo balso gyvenimas prasideda - vis dar nėra dainavimo garso, kvėpavimas yra trumpas. Tačiau tuo pačiu metu vaikai noriai įsitraukti į suaugusiųjų dainavimą, prastesnę muzikinių frazių galą, intonuojančius individualius garsus.

Užduotis yra sukurti ir stiprinti pradinius vaikų dainininkus. Vaikas negali tinkamai dainuoti visą dainą, bet turėtų siekti tinkamo individualių motyvų intonacijos.
P. 99.
Ant ketvirta metaigyvenimas Daining Voice vaikams skamba stipresnis, jie gali praeiti paprastą dainą. Kai kurie vaikai pasirodo net rėkia.

Sukūrus dainavimo garsą, mokytojas seka, kad vaikai dainavo natūralų balsą, be įtampos diapazone re-Mi.pirmoji oktava.

Didelė vieta jaunesnėse grupėse skiriamas darbui. Vaikai dažnai neteisingai išreiškia žodžius nesuprasdami jų prasmės. Būtina paaiškinti atskirų nesuprantamų žodžių vertę, mokyti teisingą tarimą.

Šio amžiaus vaikai yra sunku dainuoti bendru tempu: kai kurie dainuoti lėtai, kiti yra pernelyg skubėti. Mokytojas turi nuolat stebėti tai mokydamas juos kolektyviniam dainavimui.

Pirmosios jaunesnės grupės vaikas iki metų pabaigos gali dainuoti su suaugusiais.

Iki ketvirtojo gyvenimo metų pabaigos jie turi dainuoti natūralų balsą, be įtampos, ilgų, aiškiai išreikšti žodžius, o ne atsilieka vienas nuo kito, teisingai perduoti melodiją garsiakalbiuose ir dainose, dainuoti Dainos su pedagogo pagalba, muzikos lydėjimo ir be jo.

Šios užduotys išspręstos naudojant dainų repertuarą, kuriame yra nesudėtingi, melodiniai, patogūs mažo diapazono dainos.

Trečiųjų metų vaikai dainose "Cat" yra. Aleksandrovas, "Bird" T. Popatenko dainuoja tik galutinę frazę, patogiausia pradiniam intonavimui:

[Lėtai] [vidutiniškai]

Rusijos liaudies daina "Bunny" jie gali giedoti visiškai, nes jis yra pastatytas ant kartotinio motyvo:

[Gyvas]

Antroje jauniausio užduočių grupėje didesnės diapazono dainos palaipsniui yra sudėtingos; (Rela, mi-sipirmoji oktava). Dainų statyba, įskaitant atskirų frazių pakartojimą, prisideda prie jų geriausios įsiminimo ir absorbcijos:
[Kovo mėn.]

P. 100.

[Laisely]

Dauguma dainų šio amžiaus vaikų atliekami lėtai, vidutinio sunkumo tempu. Tačiau yra daugiau kilniau ("Santa Claus" A. Filippeenko ", žaidimas su arkliu" I. Kiskko).
^ Dainų repertuaras
Antroje jaunesnėje grupėje repertuaras žymiai plečiasi. Yra daugiau viešųjų temų ("mašina" T. Popatenko "," Lėktuvuose "M. Magidenko", "Jaunas kareivis" V. Caraseva) gamtos reiškiniai ("Žiema" V. Caraseva, "Rudik" - Rusijos žmonių Popper, T. Popatenko) , Dainos už kovo 8 d. Dieną ("Puokiai" A. Filippenko, "Mes mėgstame mamą" Y. Evonov). Maža diapazonas ir trumpos muzikos frazės leidžia vaikams dainuoti visą dainą.
^ Metodiniai metodai

Apsvarstykite metodologinius metodus, naudojamus dainuojant su trečiojo gyvenimo metų vaikais. Pagrindinis yra emocinis, išraiškingas

mokytojo dainos atlikimas. Už tai būtina gerai mąstyti ir perkelti dainos savybes, jo charakterį, nuotaiką. Dainos atlikimas pirmą kartą, mokytojas naudoja žaislus, nuotraukas, kurios padeda vaikams suprasti dainos turinį.

Be to, naudojami žaidimų metodai. Pavyzdžiui, vaikinų pažįstami su daina "Cat". Aleksandrovas, mokytojas rodo žaislą ir po dainavimo sako: "Kitty klausia pieno". "My-y, aš," jis nurodo ir klausia: "Kaip katytė prašo pieno?" Jis skatina vaikinus su juo paliesti paskutinę frazę.

Jis išmoko dainą su vaikais (kaip taisyklė, be fortepijono palydos), mokytojas patvirtina aktyviausią ir jo dalyvavimą padeda daugiau baisių.

Kai daina yra išmokta, galite naudoti skirtingus žaidimų metodus. "Lokys atėjo pas mus, leiskite jam sėdėti ir klausytis, kaip mes gerai dainuojame", - sako mokytojas. Dainuojant dainą "Kalėdų eglutė" T. Popatenko, žodžiai "da-yes", vaikai nerimauja, ir atliekant dainą "atostogos" T. Lomoy (antrajame pirkime), parodyti, kaip "žaisti ant vamzdžio ".

Antrojoje jaunesnėje grupėje mokymų metodai dažniau naudojami. Pavyzdžiui, atkreipkite dėmesį į melodiją, mokytojas dainuoja dainą 2-3 kartus, prarandate tik melodiją ir kviečia vaikus dainuoti su juo.
P.101.
Aktyviausia pradėti dainuoti iš karto. Viskas palaipsniui įtraukta.

Ypatingas dėmesys reikalauja dirbti ilgai dainuojant, nes daugelis vaikų dainuoja. Pedagogas išreiškė ilgus garsus. Vaikai seka šį pavyzdį.

Dainuojant mokymą, būtina išgirsti kiekvieną vaiką, atkreipkite dėmesį į jo vykdymą. Gerai dainuoti siūlanti dainuoti grupę visiems vaikams, su intonacija netiksliai dirbti atskirai, mokyti juos "suaugusiems" suaugusiųjų dainuoti.

Jei dainoje yra sudėtingas intervalas, jis gali būti jaučiamas bet kokiu skiemeniu. Lyrics, virškinami kartu su melodija, tik sunkiausi žodžiai kartojami atskirai.

Pasibaigus metų pabaigoje pažymima, ar vaikai gali dainuoti keletą dainų su muzikine lydima ir be jo su pedagogo pagalba.

Kolektyvinio (chorinio) dainavimo formavimas, jums reikia pasinaudoti vaikais tuo pačiu metu pradėti ir baigti dainą, neatsilikti nuo dainavimo, o ne būti priešais vienas kitą, atkreipkite dėmesį į bendrą draugišką dainavimą.
§ 8. Centrinės grupės vaikų dainavimo metodai
Užduotys ir mokymo turinys
Penktą gyvenimo metus vaikai emociškai suvokia ir įsimina įvairią dainų nuotaiką. Ikimokyklinio amžiaus vaikai jau turi tam tikrą muzikinį mokymą. Jie suformavo kai kuriuos dainavimo įgūdžius, balsai sustiprino, šiek tiek padidėjo diapazonas (iš naujo sipirmasis oktavas), kvėpavimas buvo labiau organizuotas, tikslesnis individualių garsų tarimas, žodžiai. Tai leidžia išplėsti dainavimo įgūdžių sumą.

Visų pirma, jums reikia mokyti vaikus dainuoti natūraliai ir be įtampos. Mokytojas nuolat dirba šiame įgūdis, rodantis minkšto, nespausto dainavimo garsą. Tuo pačiu metu plėtoja teisingo, savalaikio kvėpavimo įgūdžius, gebėjimas dainuoti muzikinę frazę iki galo. Teisingas tarimas taip pat atkreipia dėmesį į: dainos turinį, paaiškinama nesuprantamų žodžių vertė, pabrėžiama literatūros teksto išraiška. Tuo pačiu metu, artikuliacija gaminama klasėse, vaikai moko aktyviai atidaryti burną dainavimo metu.

Yra didelis dėmesys nuoseklios kolektyvinio dainavimo įgūdžių ugdymui, kuris yra išreikštas gebėjimu pradėti ir absolventas iš dainos tuo pačiu metu. Šiame amžiuje vaikai vis dar laikosi tendencijos prieš dainavimą ar atsilikimą nuo jų. Mokytojas moko stebėti bendrą tempas dainuoti ir atlikti paprastus muzikinius atspalvius pagal darbo turinį.

Geriausios praktikos patirtis parodė, kad reikia mokyti dainavimą be papildomo, įvaldyti, kuris turėtų būti kuo anksčiau. Lengviausios, patogios dainos dainos
P.102.
jie yra nauji vaikų nuosavybėje, ir jie sėkmingai juos taiko savo nepriklausomoje veikloje.

Programa numato vaikų muzikinio klausos kūrimą. Vaikas mokomas klausytis savo draugų mokytojo vokalinio intonacijos, kuris vėliau padės visiems dainuoti sutikti su bendru choru. Mokymo dainavimas, globėjai sistemingai bendradarbiauja su vaikų jutimo gebėjimais vystymuisi, nes jie jau gali atskirti garsus aukštyje, esančiuose gana plati atstumu (Oktawa, lytis).

Iki metų pabaigos penkerių metų vaikai turėtų įsisavinti tokius programinę įrangą: dainuoti išradingai, natūrali garso, be įtampos, ilgai, imkite trumpų muzikinių frazių, ištarti žodžius suprantamu, teisingai, pradėti kartu ir baigti dainą , teisingai perduoda paprastą melodiją. Dainuokite sutiko re-Se.pirmasis oktavas, klausykitės kitų balsų, atskirti garsus jų aukštyje, dainuoti su įrankiu ir be jo.
^ Dainų repertuaras
Dainų repertuaro tema yra įvairesnė nei jaunesnėse grupėse. Atsižvelgiant į tai, šio amžiaus vaikų muzikos išraiškingumo priemonės yra praturtintos. Įdomūs ir prieinami ryškiai muzikos įvaizdžiui tokiose dainose, kaip "statyti namą" M. Krasov "," Temlovoz "3. Įmonė" Airplane "E. Tilicava. Gamtinių reiškinių pasaulis atskleidžiamas priešais poetinius Rusijos nacionalinius garsiakalbius, dainas.

Dainų repertuaras atitinka vaikų 4-5 metų vaikų balso ypatumus. Dainose yra nedidelis diapazonas, trumpos muzikos frazės. Tačiau vis dažniau juose yra įvairių tų pačių muzikinių frazių pabaigos ("Klausimas" V. Vitlin, "Mes dainuojame dainą" R. Rustamova). Ši funkcija turi būti atsižvelgiama mokant dainas.
^ Metodiniai metodai
Metodiniai metodai yra nukreipti į vaikų įgūdžių ugdymą. Dirbdamas dešinėje (gryna) intonacija ir garso formavimas, mokytojas nuolat naudojasi vaikais, prisimindamas, jei net 2-3 vaikai dainuoja neteisingai, tai sumažina kolektyvinio vykdymo kokybę. Pradedant mokytis dainos turėtų būti atliekamas su fortepijono lydėjimo, ir tada be jo. Šio amžiaus vaikai yra geresni dainuoti ir aktyviai intonuoti, kai suaugęs girdimas. Jei vaikai yra sunku įvykdyti bet kokią melodinę apyvartą, patartina tai praktikuoti atskirai. Jei vaikas nesilaiko užduoties, jis turėtų būti atskirai prieš arba po klasių.

tai plačiai naudojama praktikoje ir tokį priėmimą: maža grupė, kartais solistai pakaitomis atlikti kiekvieną muzikinę frazę dainoje. Alternatyvus įrašas suaktyvina vaikų klausotesnį dėmesį. Tai galite padaryti: visa vaikų grupė dainuoja chorą ir solistus - siuvimą. Kokia yra šio priėmimo nauda? Vaikai klausosi kiekvieno
P. 103.
draugas, neišvengiamai nustato vykdymo kokybę, atkreipia dėmesį į netikslumus. Konkurso elementas sukelia norą geriau dainuoti, tiksliau. Taigi, muzikinis klausymas yra įjungtas.

Ilgalaikio dainavimo asimiliacija pasiekiama parodant teisingą mokytojo vykdymą ir naudojant suformuotus palyginimus: "Mes esame suskaidyti, ištraukti melodiją, kaip siūlai".

Šio įgūdžio kūrimas taip pat padeda gauti melodijos vykdymą be žodžių dėl skiemenų, baigiančių su balsių (LA-LA-LA). Reikėtų prisiminti, kad kiekvienas darbas turi savo charakteristikas, kurioms reikia kūrybinės pedagoginių metodų paieškos iš pedagogo.

Dainuojančio balso kūrimui padeda šie pratimai: nedideli garsiakalbiai, susidedantys iš 2-3 garsų, atliekami visų patogių dumblo derinių (Du-du-du, Da-taip, La La, Ku-Ku, Au-Ah) dėl skirtingų žingsnių, esančių iškreipimo, palaipsniui plečiant dainavimo diapazoną, atsižvelgiant į individualius vaikų gebėjimus. Tokie pratimai tinka kiekvienoje pamokoje. Ypač naudinga dainuoti be lydėjimo, kai vaikas savarankiškai gali atlikti mažą dainą. Be to, dainavimo kokybė yra vaikas bet kokiu atveju kontrolės klausymas. Galite suteikti formų užduotis, kurioms reikia vizualinių garsų aukštyje. Pavyzdžiui, atskirti "paukštienos mama" balsą (anksčiau. \\ tpirmasis oktavas) nuo "Pedchikov" balsų balsų (anksčiau. \\ tantrasis oktavas) dainoje E. Tiber "didelis ir mažasis paukštis". 1 Tai palaipsniui atneša supratimą apie patikimumą.

Mokymosi procese dainavimas turėtų parengti prielaidas dėl kai kurių kūrybinių apraiškų. "Ateikite ir" Spooler "lėlė lullaby (šokis)", - sako mokytojas, laikydamas žaislą rankose. Vaikas improvuoja nepatogią melodiją.

Dainų išdėstymas reikalauja klasės mokymo srityje: preliminari muzikinė analizė darbo, apibrėžimo programinės įrangos įgūdžių, paaiškinimu pedagoginių metodų. Sekite užduočių seką mokydamiesi dainos "būgnininkas" M. Krasov. Tai yra linksmas, žygiavimo daina, pastatyta ant būdingų intonacinių vizualinio pobūdžio.

Pirmojoje profesinėje veikloje daina atliekama fortepijono lyduotyje, Porus ritmas vienu metu vaizduoja "būgną" (TRA-TA, TRA-TA-TA, leiskite jums laikytis man). Antrajame pamokoje dainos dainos atlieka mokytoją, o lengvesnis choras yra vaikai. Trečiojoje pamokoje vaikai moko dainos dainas, kuriose yra sudėtinga melodinė apyvarta, atitinkanti žodžius "prie lango ant sienos". Mokytojas pasinaudoja vaikais atkuriant šį intonaciją, pakaitomis klausia kiekvieno: "Kur yra būgnas?" Vaikai dainuoja: "prie sienos lango". Ketvirtoje pamokoje, gerai vykdantys vaikai dainuoja dainavimą, o likusi dalis yra choras. Dėl vėlesnių profesijų
P. 104.
vaikinai dainuoja dainą be lydėjimo, žygiavo po juo, žaisti ant būgno.

Metų pabaigoje būtina patikrinti dainavimo įgūdžių asimiliaciją, balso ir klausos kūrimą, dainos kokybę, sužinoti:

ar kiekvienas vaikas dainuoja pažįstamas dainas su fortepijonu. Tuo pačiu metu naudojami tokie metodai: kiekvienas vaikas yra siūlomas savo pageidavimus dainuoti vieną eilutę pažįstamą dainą, prisiminti, kokios kitos dainos yra išmoko;

kokia yra kolektyvinio (chorinio) garso kokybė: ar vaikai gali būti pakankamai giedoti tik (ne klaidingu), nicked į tempą, kartu su įrankiu, bet be suaugusiųjų dainų. Vaikai pradeda dainuoti po muzikos įrašo, mokytojas atidžiai klauso ir po baigimo pažymi trūkumus. Daina yra įvykdyta antrą kartą - mokytojas pastebi, kaip vaikinai bando ištaisyti klaidas;

ar vaikai gali nustatyti skirtingų aukščių garsus: octave, sepimas, septyni.Priėmimai: vaikai siūlomi išsiaiškinti, kas dainuoja pirmiausia: "mama-paukštis" (mažos garsai vienoje pastaboje) arba "lustai" (didelės garsai vienoje pastaboje).
§ 9. Vyresniųjų grupių vaikų dainavimo metodai
Užduotys ir mokymo turinys
Dainuojančios mokymo programos turinys grindžiamas tais pačiais principais, kaip ir ankstesnėje grupėje. Padidėję vaikų galimybės leidžia jums pristatyti juos su platesnėmis vėsiomis idėjomis apie gyvenimo reiškinius. Tai padidina pažinimo vaidmenį dainavimo.

Bendras vaiko vystymasis šeštaisiais gyvenimo metais, jo fizinių jėgų stiprinimas turi įtakos balso aparato tobulinimui. Įgūdžiai, kurie ankstesnėse vaikų darželio grupėse buvo atliktas darbas, patikslintas ir fiksuotas.

Darbas su garso formavimu, mokytojas stebi, kad dainavimas yra be priežiūros. Tačiau garso pobūdis įgyja reikšmingų skirtumų, vaikai moko dainuoti natūraliai, sklandžiai, dainuoti, lengvai, lengvai, skambėti. Dainuojant kvėpavimą ir dikciją, vaikai mokosi kontroliuoti save, teisingas klaidas, reguliuoti balsavimo galią, aiškiai, aiškiai išreikšti visus garsus, žodžius.

Nuolatinis dėmesys skiriamas gryno dainavimo gamybai. Kaip rodo praktika, yra 5-6 vaikinai, kurie yra mažai ir netikslūs. Jie turėtų atlikti individualias klases su jais. Garso kokybė labai priklauso nuo dainavimo įrenginio.

Dainavimo išraiškingumas prisideda prie muzikinių atspalvių, niuansų, taip pat ansamblio jausmo, t. Y. Dirbančių įgūdžių naudojimo nuoseklumas.

Stiprinamas vaiko balsas, nustatomas dainavimo diapazonas -
P. 105.
re-Se. Pirmoji oktava I. anksčiauantrasis (šis garsas randamas dainų repertuare retai). Nuolatinis dėmesys skiriamas iš karto dažymo klausymui, gebėjimas išgirsti ir atskirti teisingą ir neteisingą garsą.

Vyresnysis grupė pradeda preliminarų darbo mokykloje. Tai išreiškiama atsižvelgiant į klausos savikontrolę, jutimo gebėjimus, kurie leidžia vaikams nustatyti ir atgaminti skirtingų aukščių garsus (viduje) klubai, kvartai, kalėjimas)ir ilgaamžiškumas (juos pažymėti minkšta medvilnė). Be to, vaikai yra suformuoti savarankiško dainavimo paprastų dainų be papildymo, ir sunkiau su dalinė pagalba mokytojui - kolektyvinio dainavimo įgūdžių lydi fortepijonas be suaugusiųjų įgūdžių. Vaikai turėtų ne tik išmokti dainų, bet prisiminti juos, gerai žinoti, kaip anksčiau.

Iki metų pabaigos jie įgyja šiuos įgūdžius: dainuoti išraiškingai be įtampos, sklandžiai, lengva garso, imtis kvėpavimo tarp muzikinių frazių, ištarti aiškius žodžius, tuo pačiu metu pradėti ir baigti dainą, teisingai perduoti melodiją, dainuoti vidutiniškai garsiai ir vidutiniškai tyliai skirtingais tarifais kartu su pedagogu be lydėjimo ir nepriklausomai kartu su priemone, dainuoti kolektyviai ir individualiai patogioje srityje re-Se.pirmoji oktava, anksčiauantrasis, prisiminkite ir atlikite mokomuosius dainas, ženklinant teisingą ir neteisingą dainavimą, įvairius garsų aukštį ir trukmę. Dainavimo metu laikykite dešinę. Visa tai suteikia dainavimo išraiškingumą ir nedelsiant.
^
Dainų repertuaras padeda išspręsti šias užduotis, visų pirma, atsižvelgiant į jų švietimo ir švietimo tikslais, kurie leidžia vaikinai išreikšti savo požiūrį į mūsų sovietinę tikrovę.

Daina moko vaikus, leidžia įsigyti įgūdžių, plėtoti muzikinius gebėjimus, melodinį klausą, dainavimo balsą. Mokymas sklandžiai, be įtampos dainavimo, mokytojas gali kreiptis į tokius, pavyzdžiui, dainas, kaip Rusijos Liaudies "Bai, Kachi Kachi" arba "Malina sode" pagal "A. Filippensko. Šviesos įgūdžiai, kilnojamasis garsas yra gerai absorbuojamas mokantis juokinga, gyva dainų melodijų "Mėlyna rogės" M. Jordansky "daina apie Kalėdų eglutę" E. Tilicava.

Dainuojant kvėpavimą, dainos yra naudojamos, o tai suteikia vienodą muzikinių frazių ilgį. Tačiau kūrimas šį įgūdį, būtina įtraukti dainas, kurios turi tam tikrą asimetrinę konstrukciją. Pavyzdžiui, dainoje "Gusi-khusenit". Aleksandrova alternatyva ilgų ir trumpų frazių: "Gusi-kabliukai lape. VGA-GA-ha! V raudonai įdėti į kojines prieš GA-Ga-ha! V ir tt 1
P. 106.
Skaidrus, aiškus tarimas reikalauja ilgai dainuoti balsių: "reta la svorio, oh, kur Kras-on" - ir labai aiškus pabraukimas konsonantų, ypač pradžioje ir pabaigoje žodžių: "Aš esu labai laimingas Šiandien būgnas atnešė mano brolį " Vyresnysis grupėje darbas tęsiasi tikslios vokalinės intonacijos (gryno dainavimo). Dainos, turinčios daug stabilų patogių melodinių judesių, pvz., M. Jordansky, ir dainų, kuriose rasite sunkesnių intervalų, pvz., "Gusi-khusenit". Aleksandrova.

Dinamiški ir tempo dainų pokyčiai vaikams 5-6 metų nėra labai įvairi, bet reikalauja tiksliai įvykdyti ir laikomasi visų kompozitoriaus požymių.
^ Metodiniai metodai
Metodiniai metodai visada skirti dainavimo balso, melodinio klausos, mokymo įgūdžių ugdymui. Prieš dainavimą, vaikai

mirksi pratimai, pastatyti ant atskirų garsų: Ku-Ku (Maža termentacija),"Le-le" (Prima),arba Rusijos žmonių garsiakalbiai "Bai, Kachi-Kachi", "Chiki-Chiki-Chikelchi" ir kt. Sistemingi pakartojimai sudaro gryno intonacijos įgūdžius. Taip pat naudojami klausymo kūrimo pratimai: "Muzika echo" (vaikas atkuria nurodytą garsą).

Dėl pirmųjų muzikos ir klausos idėjų apie didelio aukščio ir ritminių santykių plėtrą, palyginimo metodas yra naudojamas: tos pačios muzikinės frazės, turinčios skirtingus galus, o vaikai siūlomi nustatyti aukštesnius ir mažus garsus.

Kitais atvejais lyginami du garsai (dainų intervalai). Šios užduotys turi perduoti vaikus ir turėti formos ar žaidimo formą.

Pradinė informacija apie muziką, vaikai įgyja dainų viduryje: sužinokite apie garso (dainavimo ir atjungimo) pobūdį, vykdymo tempas (lėtai, judantis), dinamika (garsiau, tyliau). Ši informacija vaikai naudoja atsakymuose, kalbėdamas apie dainos turinį apie jo garso pobūdį.

Darbo su mokymosi dainų seka senesnėje vaikų darželio grupėje yra maždaug tokia pati kaip ir su vidurinės grupės vaikais. Išnagrinėjus dainą, kiekvienos profesijos mokytojas pateikia naują užduotį prieš jį, pavyzdžiui, sudėtinga melodinio dainos eiga, kurią atliko dinamiški ar tempo tonai, pasiekia dainavimą ar judantį garsą. Kiekvienoje pamokoje yra dvi ar trys dainos. Pirma, paprastai skiriami vokaliniai griežtai ir pratimai. Tada sužinojama nauja daina, kuriai reikia daugiau dėmesio. Po to daina yra įvykdyta, pažįstama vaikams, tačiau reikalaujant dirbti savo išraiškingumu. Apibendrinant, vaikai dainuoja savo mėgstamas ir gerai žinomas dainas.

Pasibaigus metų pabaigoje, klausos plėtros ir dainavimo įgūdžių lygis gali būti apibrėžiamas taip:
P. 107.
elgesys, kaip kiekvienas vaikas dainuoja, ir atkreipia dėmesį į dainos kokybės kokybę kartu su fortepijonu;

nustatykite, kurios dainos (nesudėtingos) ir kas vaikų gali dainuoti be lydėjimo: parodant mėginį, mokytojas dainuoja be palydos, vaikas kartojasi be suaugusio pagalbos; Mokytojas prisiekia, jei vaikas nesilaiko užduoties;

siūlykite visiems vaikams dainuoti draugą, bet ilgai neįvykdė dainos, kad patikrintų muzikinę atmintį;

užduoti tipą "Muzika Echo", melodinės revoliucijos skiriasi kiekvienam vaikui - tai tikrinama pagal klausos koordinavimo ir balsų lygį;

patikrinkite kolektyvinio dainavimo vykdymo kokybę, siūlydami vaikus dainuoti dvi dainas (su instrumentiniu lydinčiu) įvairių charakterio - ramus, dainavimas ir lengvas, mobilus; Tai paaiškėja garso kokybę;

sužinokite, kiek dainų iš repertuaro praėjo vaikai galės dainuoti su fortepijonu.

^ Darbas dėl tam tikros vokalinių chorinių įgūdžių yra pagrįstas išraiškingomis dainų veikimu.
§ 10. Vaikų parengiamos grupės mokymosi mokymosi metodai
^ Užduotys ir mokymo turinys
Programos turinys nustatomas kaip ir kitose grupėse, muzikos ir estetinio ugdymo užduotys.

Sprendžiant vaikus 6-7 metų amžiaus, švietimo poveikis dainavimo, įvairių formų, aktyvesnio priėmimo į muzikinio raštingumo užduotis, muzikos ir klausos idėjų plėtra yra sustiprinta mokykla.

Mokykloje daug dėmesio skiriama dainavimui. Todėl dirbdami su vaikų darželio grupės vaikais, rengimo reikalavimai didėja, sudėtinga ir sumažinta pagal: \\ t

mokykite vaikus į išraiškingas dainas: dainuoti balso balso, dainavimo ir šviesos, kilnojamojo garso; Prieš pradėdami dainuoti ir tarp muzikinių frazių, kvėpuokite be kėlimo pečių ir laikykite jį į frazės pabaigą; aiškiai ištarti žodžius teisingai ištarti balsiai ir konsonantai;

mokykite vaikus savo pačių ir tuo pačiu metu pradėti ir baigti dainą, išlaikyti nurodytą tempą (pagreitinti, sulėtinti, stiprinti ir atsipalaiduoti garsą); tiksliai atlikti ritminį modelį; Teisingai perduoda melodiją, klausykitės savęs ir kitų, koreliuoja klaidas; Išreiškiant pažįstamas dainas su įrankio palaikymu be jo; Atminkite ir dainuokite ankstesnėse dainų grupėse; nustatyti melodijos judėjimo kryptį, atskirti trumpus ir ilgus garsus; Žinokite pastabų pavadinimus, suprasti, kad dideli garsai yra ant viršutinių taisyklių ir mažų mažesnių;
P. 108.
mokyti garso pasipriešinimą ("Au", "ku-ku-ku") ir įvairius garsiakalbius, remiantis prilygintais dainavimo įgūdžiais;

mokytis dainuoti kolektyviai n individualiai, laikydami tinkamą laikyseną, pozos (dainavimo įrenginį) dainavimo metu;

Taigi programos turinys yra sudėtingas, palyginti su šiomis užduotimis, kurios buvo pateiktos ankstesnių grupių vaikams.

Vaikų darželyje būtina sukurti visas aktyvios pasirengimo mokyklinėms klasėms sąlygas, nes mokyklinėse vaikams nuo gandų eikite į dainavimą už pastabas. Pastarasis reikalauja sugebėti susieti garsus ir užrašus. Analogiškai galite prisiminti žodžiu ir rašytinę kalbą. Štai kodėl taip svarbu suformuoti vaiką su muzikos ir klausos idėjomis apie skamba santykius, pateikti tam tikrą informaciją apie muzikinį raštingumą ir susipažinti su vis dar įprastiniais grafiniais vaizdais, rodančiais aukščio ir trukmės garsų santykį.
^ Dainų repertuaro ypatybės
Dainų repertuare yra įvairių turinio, temų, muzikos išraiškingumo priemonės: 1) dainos, garsiakalbiai, įvaldyti visus programinės įrangos dainavimo įgūdžius;

2) mažos dainos, pratimai, vaikų paruošimas mokyti dainuoti užrašus;

3) dainų pavyzdžiai, kuriant vaikų dainos kūrybiškumą.

Dainos, mokymo įgūdžiai, yra atrinkti atsižvelgiant į pedagogines problemas. Tokios dainos, įvairios garso pobūdžio (lygus, vienaskaitos: "Fall lapai" M. Krasovas ", lauke buvo beržas", Rusijos liaudies daina; šviesa, kilnojama: "linksmas atostogos" D. Kabalevsky " Mes susitinkame "V. GERCHIK), yra pastatytas ant muzikos frazių, kuriančių kvėpavimą, turi diapazoną, tessurated už vaiko balsą. Melodinė linija dažnai apima sunkius intonacinius judesius; Komplikacijos taip pat randamos dinamikoje ir Tempo atspalviuose ("Motinos atostogos" E. Tilicheva).

Pratimai, kurie pasirengę mokyti užrašus yra naudojami iš išmoko repertuaro. Kad mokymas šia kryptimi būtų sėkmingesnė, galite naudoti specialius pratimus iš "muzikos garsiakalbio".

Sovietų kompozitorių, sukurtų kūrybinėms užduotims, mėginiai nėra kopijuojami, bet padeda nustatyti vaiko gebėjimą, praturtinti savo muzikinius įspūdžius. Tai yra modelis, pagal kurį vaikas gali rašyti, sugalvokite melodiją, perduodant turinį, nuotaiką apie tai arba tą poetinį tekstą.
P. 109.
Metodiniai metodai
Metodologiniai metodai taip pat atitinka programos įgūdžių ir repertuaro mokymosi užduotis. Apsvarstykite metodologinius metodus, kuriais siekiama plėtoti dainavimo įgūdžius.

Darbas su garso formavimu (aukšta, lengva, skambėjimas, dainavimas, mobilus), mokytojas naudoja savo pavyzdį arba gerai dainuojančio vaiko pavyzdį. Klausymas, kiti vaikai bando daryti tą patį. Imitacija turi būti prasminga: jums reikia išgirsti, palyginti, įvertinti.

Garsų padeda teisingai ilgai formuoti balsių: a, o, y, e, ir.Tuo pačiu metu mokytojas pratimas vaikinai dainuodamas balsių ir skiemenų ("La La"), su pusiau uždaryta burna. Tai labai svarbu tiksliai, aišku ištarti nuoseklumą, ypač žodžių pabaigoje. Šiuo atveju kabliukai ant "ding-ding" skiemenis.

Darbas dainuojant kvėpavimą yra susijęs su garso formavimu. Reikia sistemingų pratimų ir priminimų.

"Dickey" kūrimo metodai (teisingi, aiškūs tarimas) diktuoja literatūros teksto savybės ir sumažinamos, kad paaiškintų žodžių reikšmę. Kiekvienas vaikas turėtų prasmingai ištarti visus žodžius, gerai suformuluoti. Čia yra naudinga išbandyti tekstą ištarti į šnabždesį, dainų ritmu ir fortepijonui, taip pat išraiškingas skaitymo tekstas be muzikos. Galite naudoti atskirų apeliacinių skundų pabraukimo priėmimą ("Ei, nuo kelio į šoną" Žiemos daina "M. Krasov) arba būdingų vaizdų, epitetų ženklų, aiškaus požiūrio į Daina (glamonė, Urbaris, patvirtinimas ir kt.).

Svarbiausias įgūdis yra melodijos intonacijos teisingumas ir grynumas chorui dainuojant (Stroy). Visi šio įgaliotinio kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su muzikinių ir klausos atstovybių formavimu, klausos savikontrolės valdymu: klausytis ir pakartokite suaugusiųjų dainininkavimą, žaidė įrankį.

Galite naudoti šiuos metodus:

"Tune in" prieš dainavimo pradžią; Mokytojas dainuoja (traukia) pirmąjį garsą, o vaikai jį pakartoja;

"Įdėkite" atskirą (dažnai paskutinį dainos garsą) melodijos garsą, nurodant mokytoją ir klausytis, kaip tai skamba;

prieš mokymąsi, dainos yra naudinga atlikti muzikinius garsiakalbius įvairiais tonalumais; atlikti kelis kartus didesniu dainos intervalu, siekdamas kiekvieno vaiko garso tikslumo;

su kai kuriais vaikais su platesniu asortimentu galite atlikti aukštesnes tonalies dainą;

priminkite vaikams apie Melodijos judėjimo kryptį, apie aukštesnius ir žemus garsus, formuojant muzikinius ir klausos vaizdus;

gilinti klausos vaizdus naudodamiesi šou, sąlyginių požymių įvaizdis (paukštis sėdi aukštai aukštųjų dainų aukščiau, sėdi žemo - dainuoti žemiau);
P.110.
naudokite rankos judėjimą (atlikdami elementus), rodydami, kaip dainuoti virš arba mažesniu.

Labai svarbu dainuoti be instrumentinės paramos (ir koplyčios). Tai padeda sukurti tikslią vokalinę intonaciją, leidžia sau dainuoti, nepriklausomai. Jei vaikai sunku, galite naudoti šiuos metodus, kurie padeda ateityje koordinuotai dainų dainai:

pritraukti gerokai dainuoti vaikus į individualų mažų, paprastų dainų vykdymą be įrankių;

sužinokite keletą dainų be įrankio (nuo mokytojo balso);

dainuokite pažįstamą dainą su įrankių lydėjimo, tada be jo, sunkiausiose vietose į vaiką arba žaisti melodiją ant prietaiso;

atliekant dainas, ypač liaudies, galite platinti vaikus į dvi pogrupius: Geriau žaisti ar chorumą (sudėtingesnis).

Kad vaikai be instrumento, vaikai nesumažino toniškumo, tai naudinga "konfigūruoti" juos, prarasti muzikinį įrašą, ir dainos pabaigoje. Taip pat labai naudinga pakartotinai kartoti anksčiau sužinojus dainas, kaupiant vaikų repertuarą.

Sudėtingi dainavimo įgūdžiai (ansamblis) sudaro nuolatiniai pratimai kolektyvinio dainavimo. Svarbu pabrėžti visų muzikinių atspalvių svarbą. Jei vaikai supranta prasmę, jie jaučia nuotaiką, jie žino, kodėl šventinė daina turėtų būti jaučiama iškilmingai, džiaugsmingai, ir lullaby - ramiai, švelniai. Svarbiausia yra tai, kad vaikinų veiksmai derinami, kad kiekvienas dalyvis yra dainavimo komandoje ir "išpilstytojo" savo balso jėga, tempo, laikrodį į bendrą garsą.

Taigi, mokant dainavimą metodu, išraiškingos vykdymo ir instrukcijų šou užima svarbią vietą. Taip pat reikėtų pažymėti tam tikrą vizualinio ir motorinio aiškumo vaidmenį: mokytojo veido išraiška, įdomus šypsena ar rimta išraiška per atitinkamo charakterio dainas, taip pat dirigento gestų atlikimą (parodant ranką Mobilus arba sklandus garsas, dainavimo pradžia ir pabaiga, melodijos judėjimo kryptis ir kt.).
^ Švietimas Pagrindinės žinios apie muzikos diplomus
Metodologinių metodų sistema, padedanti vaikui mokyti dainuoti užrašus yra išdėstyti "muzikos danga", kur užduočių ir pratybų seka, esanti dainų repertuaro sudėtingumo laipsnį. Šviesios iliustracijos padeda įsisavinti užduotis.

Pratimai, rodomi pirmoje knygyno dalyje, prilygina vaikui gandai.

^ Pirmoji užduotis -Jūs yra mokomi atskirti ir dainuoti skirtingais garsų aukštyje (2-3 garsai).
Page 111.
Paaiškinimai pateikiami klausant pratimus: "Viščiukai", "Skvorts ir varnos", "PutAnitsa". Vaikai sako: "Viščiukai dainuoja aukštą ir motininį paukštį - mažesnį" ir tt

Palaipsniui sukuria įgūdžių nustatyti įvairius aukščio garsus. Dainų pratimai, pvz., "Sūpynės", "echo", pastatytas plačiais intervalais (sepimas, sext),ir tokie kaip "vamzdžiai", "harmonika", siauriausiais intervalais (Quart, kadencija, antra).

Išraiškingai perduodami intervalai: vienodas judėjimas maža terminacijapabrėžia lullaby pobūdį; Kartoti intervalai big Antraimituoja vaikų harmonikos melodijas; Energingi "šuoliai" septim.aukštyn ir žemyn vaizduoja sūpynės judėjimą.

^ Sūpynės

[Laisely]

Echo
[Vidutiniškai]

Bai-Bay.
[Ramiai]

Kartais naudinga pakeisti garsų tvarką. Pavyzdžiui, dainoje "sūpynės" pasiūlyti vaikams klausytis tokio garso:

P.112.
ir šis:

Jei tuo pačiu metu vaikai pakels ranką į žodį "aukštyn", kad sumažintų žodį "žemyn", tada dainavimas tampa sąmoningas ir švarus.

Kai vaikinai sužino, kaip pastebėti dviejų garso aukštį, jų dėmesys turėtų būti skiriamas tai, kad kartais pasikeičia garso aukštis, bet pakartotas (pvz., Rusijos liaudies giesė "Andrei-Sparrow"). Dainos "Bubareniki" antraštė, vaikai praranda brėžinį, kur pavaizduota trys burberai. Rodantis vieną burberą, pakabinantį virš kitų, mokytojas dainuoja žodį "Dyn" (S),tada atkreipia vaikinų dėmesį antroje (terpėje) Bubrenchik ir dainuoja "Dan" (Druska. \\ T# ) , rodoma trečiame Bubarenikui, kuris kabina žemiau kitų dainuoja "Don" (mi).Tada vaikai dainuoja šį pratimą kelis kartus, tuo pačiu metu rodydami vaizdą tokiu būdu, kai vizualinis klausos santykis yra gaminamas, jei garsas, tada pastaba vaizduojama aukščiau.

Lade jausmas, vaikai moko dainuoti į mažas dainas ir net rasti tonikas (paskutinis galutinis garsas), pavyzdžiui, daina "Mūsų namuose" E. Tilicava.

^ Antroji užduotis - mokyti vaikus atskirti ir dainuoti garsus, esančius netoli didėjimo ir judėjimo. Taigi, dainoje "Lanenka" vaikinai dainuoja melodiją su žodžiais "Aš einu" ir žiūri į brėžinį, parodykite jį rankos judėjimu. Suvokimas yra pagrįstas klausos, variklių, vizualinių pojūčių. 1, kad vaikinai susipažintų su garsiakalbiu ir gali dainuoti užrašų vardą (anksčiau. \\ t, rE, MI, FA, druska, LA, SI, UP).

Palaipsniui, vaikai sukasi, kad garsai gali "eiti" aukštyn, žemyn ir kiekvienas turi savo vardą, vaikinai plėtos gebėjimą nustatyti melodijos kryptį.

Trečioji užduotis -pastebėkite garsų trukmę. Faktas, kad skamba skiriasi nuo jų ilgio, vaikai absorbuojami pagal analogiją su skirtingais reiškiniais (pavyzdžiui, skambutį ilgą laiką arba trumpai). Iš pradžių pratimai yra įvaldę dviejų skirtingų garsų garsiakalbiuose "Sky Blue" palyginimas, "Mėnesis" Mėnesio "ir kiti. Kiekininė yra tradiciškai nurodyta skiemuo" Lee ", aštuntoji -" Lee ". Atlikti dainas tokioje sekoje: pirmiausia grojo fortepijonui (be žodžių, "vaikai klausosi ir dainuoja norimą skiemenį. Tada atlikite" Lee "garsą, jie daro platų, lygų judėjimą dešinėje dešinėje, ir su garsu "Lee" -
P. 113.
trumpesnis. Po to jūs galite dainuoti kalbėtoją su žodžiais, tuo pačiu metu užsikabinęs ritmą.

Aukščio absorbcija, garsų trukmė labiau padeda "muzikos lotto". 1 vaikai klausosi garsiakalbių ir "išdėstykite" korteles ar lapo muziką ant flannellhemph pagal garso vietą ant ne vieno.
^ Kūrybinės užduotys
Apsvarstykite dabar metodinius metodus, kurie padeda plėtoti dainų kūrybiškumą. Tai daugiausia kūrybinės užduotys, gebėjimas

improvizacijoms. Mokymo dainavimo procese vaikai siūlo užduotis tam tikroje sekoje. Pirma, jie suranda vokalinius intonacijas: jie dainuoja, vadindami savo vardą ar įvairius ritinius ("Tanya, kur tu esi?" - "Aš čia". - Koks yra jūsų vardas? "-" Marina "ir tt). Dainų mėginiai yra plačiai naudojami, įskaitant kūrybinių užduočių komplikacijas (patikimų rūšių improvizacija, muzikiniai klausimai ir atsakymai, kontrastingų garsiakalbių raštai tam tikru tekstu). Paprastai kažkas iš vaikinų improvizuoja mokytojo pasiūlymą. Likusi dalis klausėsi, vertina ir dainuoja.

siuvinėti keletą pažįstamų dainų (2-3) kartu su priemone. Tuo pačiu metu, dainavimo kokybė, garso pobūdis, pažymėjo vokalinio intonacijos grynumas;

dainuokite paprastą dainą be lydėjimo, kad sužinotumėte, ar vaikas gali tinkamai dainuoti be suaugusiųjų paramos;

dainuokite kalbėtoją dviem skirtingais tonalumais; Atsekti, jei vaikas gali "sureguliuoti";

siekiant sukurti muzikinį "atsakymą" (mokytojas dainuoja: "Koks yra jūsų vardas?" Vaiko atsakymai: "Light-La-On");

nustatykite melodijos judėjimo kryptį dainos pavyzdyje;

nustatykite labai aukštus ir mažus garsus pakaitomis (ant kvintes);

atsakymas, kuris sang dešinėje;

sužinokite, kurios dainos iš repertuaro praėjo, vaikas prisimena ir gali dainuoti su lyderės ir nelaimės įrankiu;

dainavimas garso atsparumas (dainuoja maža ir didelė gegutė, Miau kačiukas ir katė);

dainuokite savo vardus į 2-3 garsus, perduodant įvairius intonacijas;

improvizuoja 2-3 garsų motyvą "La-la" skiemenyse, kiekvienas vaikas susiduria su savo motyvu. Vaikai konkuruoja, kurie sugalvos su garsiakalbiais;

Žaisti ant metalo pūkų patys išrado intonacijų ir ritmų derinius ir bando juos atkurti dainuojant;
P. 114.
sudarykite melodijas, perduodant kitą simbolį pagal turinį ("linksmas daina", "liūdna daina" ir tt)

^ Vokalinių chorų įgūdžių ugdymas, pratimai dėl klausos ir balso plėtros, dainavimo improvizacijos prisideda prie universalios dainavimo veiklos sukūrimo.

^ Klausimai ir užduotys.
1. Pasakykite mums apie dainavimo švietimo vertę ir pateikti įrodymų pavyzdžius.

2. Kodėl būtina pareikšti klausos ir balsų koordinavimą mokant dainavimą?

4. Dainuojančių pedagoginių užduočių pavadinimai.

5. Kokie yra muzikinio klausymo kūrimo programinės įrangos reikalavimai, jų svarba rengiant vaikus mokymui mokykloje?

6. Apibūdinkite dainų kūrybiškumą, jos formavimo sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

7. Išvardinkite pagrindinius dainų repertuaro reikalavimus.

8. Papasakokite apie nuoseklų dainos mokymąsi darželių vyresniųjų grupių.

9. Pateikite įvairių dainavimo įgūdžių mokymo metodų pavyzdžius.

10. Palyginkite jaunesnių ir vyresniųjų grupių vaikų dainavimo metodiką.

11. Kaip pasiektas muzikinio vystymosi lygis ir įsigytų vaikų 5-7 metų dainavimo įgūdžių apimtis?

12. Išnagrinėti 5 lentelėje rengiant įvairių amžiaus grupių vaikų dainavimo įgūdžių ugdymą (ansamblis).

13. Pateikite visą dainos būdingą (analizę), naudojant siūlomą schemą.

14. Analizuokite dainą iš vienos iš amžiaus grupių repertuaro ir įrodyti, ar jis atitinka programinės įrangos reikalavimus.

15. Nuvalykite pažįstamą dainą įvairiuose tonalumuose, perkeliant jį į sekundę, rubinas yra aukštyn ir žemyn.

16. Skleiskite dainą nurodytoje tonalume, nustatykite įrankį, tonas tonikas (pagrindinis tonalness garsas) ir tonikas blaivus (I, III, V Studs of Lada).

17. Kokius metodinius metodus galima naudoti mokant jaunesnių ir senesnių grupių vaikų dainavimą?

18. Pasakykite mums apie trijų tipų dainavimo pratimus ikimokyklinio amžiaus vaikams.

19. Nurodykite pagrindinius dainavimo įgūdžius ir įgūdžius.

20. Kaip yra ikimokyklinio amžiaus vaikai, skirti dainuoti užrašus?

21. Pateikite žodinio ir vizualinio matomumo naudojimo pavyzdžius, supažindinant vaikus su nauja daina.

22. Atlikite dainą, pažįstamą su vaikais ir pasiūlyti dramatizuoti.

23. Žiūrėkite, ar vaikai žaidžia dainavimo žaidimus, dainas savo kasdieniame gyvenime (žaidimuose, pasivaikščioti ir tt).

24. Paimkite poetinius tekstus (Quadrusus) už vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams dainuoti improvizacijų įvairaus pobūdžio.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.

paskelbtas http://www.allbest.ru/

VaikiškasrepertuaraskaipreiškiapLĖTRAvokalasgebėjimaivaikaijaunesnysismokyklaamžius

dainavimasmokyklos vokalinis gebėjimas

ĮVADAS. \\ T

Mes visi mėgstame dainas ", dainos yra žmonių siela," išgirsti iš muzikantų. Ir iš tiesų daina lydi žmogų visada ir visur, visais gyvenimo atvejais. Kūdikis gimsta - mama dainuoja jam lullaby dainas. Vaikas auga šiek tiek ir pradeda dainuoti įvairių vaikų komiksų, dainų, skaitiklių. Ir suaugusiųjų gyvenime dainos tampa dar labiau. Daržyje ir mokykliniuose vaikuose taip pat dainuoja. Ir muzikos klases, tiek atostogų, ir vaikščioti, ir žaidimo metu.

Be dainos nebūtų muzikos. Kaip kompozitorius Dmitrijus Borisovičius Kabalevsky sakė, ji yra viena iš trijų "banginių", dėl kurių muzika turi.

Daina yra labai svarbi, nes sunku pervertinti asmenį, suteiktą gerą dainą, ypač draugų, artimųjų, artimų žmonių rato sucker. Šiandien ji tampa labai svarbi, nes jei anksčiau, daug gerų dainų tapo "liaudies", ten buvo didelis repertuaras vaikų dainas, dabar dažnai prasmingas lygis dainų yra labai primityvi, o geros dainos vaikams parašyti šiek tiek. Bet vaikai ir šiandien meilė ir nori dainuoti! Muzikos repertuaro klausimas, kuris sukuria vaikų vystymąsi, yra labai svarbus ir ūmus.

Išnagrinėjęs būtiną literatūrą šiuo klausimu, atskleista prieštaravimas Tarp esamų pirminio ir pagrindinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo standarto reikalavimų, susijusių su pradinio mokyklinio amžiaus vaikų vokalinių gebėjimų ugdymu ir kriterijų, skirtų dainų repertuaro atrankai dėl vokalinių klasių. Teorinio tyrimo metu buvo probleminis klausimas: kokie yra dainų repertuaro atrankos kriterijai, skirti jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vokalinio gebėjimui plėtoti.

Siekiant išspręsti šią problemą, apibrėžiamas objektas ir tematikos tyrimų objektas:

Objektas - Ženklų gebėjimų vystymosi procesas jaunesnių mokyklų amžiaus vaikams.

Dalykas - Vaikų repertuaras kaip jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų vokalinių gebėjimų kūrimas.

Tikslas. \\ T Kursų tyrimai: nustatykite dainų repertuaro atrankos funkcijas, atsižvelgiant į jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vokalinių gebėjimų kūrimą.

Įgyvendinti tikslą, apibrėžiamos šios užduotys:

1) Išnagrinėti jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vokalinių gebėjimų savybes

2) nustatyti atrankos kriterijus dainų repertuaro atrankos kriterijai vaikams pradinio mokyklinio amžiaus

Kurso tyrimų metodai:

paieškos etapuose:

· Režimo atrankos metodas

· Kryptinės transformacijos metodas įsiskverbimo lygiu yra iš esmės:

empirinis:

· Literatūros mokymasis teorinis:

· Analizė ir sintezė

pagal funkcijas:

· Paaiškinimas. \\ T

1 . funkcijosišsivystėir ašgebėjimaivaikaijaunesnysissh.kolnaamžius

1.1 Švietimas vertė dainavimas , jo. vAIDMUO į muzika pLĖTRA jaunesnysis moksleiviai

Dainavimas - muzikos atlikimas su dainuojančiu balsu. Skiriant nuo šnekamosios kalbos su garso intonacija tikslumu, dainavimas yra viena iš ryškiausių ir išraiškingiausių muzikos meno priemonių.

Dainuojant, kaip ir kitose vykdymo rūšyse, vaikas gali aktyviai parodyti savo požiūrį į muziką. Dainavimas vaidina svarbų vaidmenį muzikiniame ir asmeniniame tobulėjime.

Tik suvokimas, atmintis, mąstymas, pojūčiai, įgytos žinios, nauji poreikiai, interesai, emocijos atsiranda, plėtoti gebėjimus. Bet kokia veikla reikalauja sąmonės ir dėmesio. Vaiko sąmonė susidaro bendroje veikloje su bendraamžiais ir suaugusiais. Taigi vaikai įgyja patirties, išmokti pažinti save ir kitus, įvertinti veiksmus, veiksmus ir kt.

Išraiškingas dainų našumas padeda ryškiai ir neterkti jų turinį, sukelti estetinį požiūrį į muziką, į aplinką. Vaikas mokosi grožio standartus, priskiria vertingą kartų kultūrinę patirtį. Keli kūrinių suvokimas palaipsniui orientuoja vaikui identifikuojant svarbias mintis, jausmus, nuotaikas, išreikštas meniniais vaizdais, prasmingu turiniu jam.

Dainuojant, visas muzikos gebėjimų kompleksas sėkmingai suformuotas: emocinis reagavimas į muziką, lade jausmas, muzikos, klausos vaizdus, \u200b\u200britmo jausmą. Be to, vaikai gauna skirtingą informaciją apie muziką, įgyja įgūdžių įgūdžių. Vaiko muzikiniai poreikiai yra įgyvendinami dainuojant, nes jis bet kuriuo metu gali įvykdyti pažįstamas ir mėgstamas dainas.

Dainavimas yra glaudžiai susijęs su visuotiniu vaiko vystymu ir jo asmeninių savybių formavimu. Estetiniai ir moraliniai vaizdai vystosi dainuojant, protiniai gebėjimai yra aktyvuoti, žymiai teigiamą poveikį fiziniam vystymuisi vaikams.

Dirbančių moralinės sferos įtaka išreiškiama dviem aspektais. Viena vertus, dainose perduodamas tam tikras turinys, požiūris į jį; Kita vertus, dainavimas sukelia gebėjimą patirti nuotaiką, kitos asmens psichinę būseną, kuri atsispindi dainose.

Muzikos gebėjimų susidarymas yra neatskiriamai susijęs su psichiniais procesais. Muzikos suvokimas reikalauja dėmesio, stebėjimo. Vaikas, klausytis muzikos, lygina savo melodijų garsus, lydogumą, suvokia jų išraiškingą svarbą, supranta dainos struktūrą, lygina muziką su tekstu. Be įvairių informacijos apie muziką, turinčią pažintinę svarbą, pokalbis apie tai apima emocinio formos turinį. Vaikų žodynas yra praturtintas su formos žodžiais ir išraiškomis, apibūdinančiomis nuotaikas, jausmus, perduodamus muzikoje.

Akivaizdu, kad poveikis vaikams fiziniam vystymuisi. Dainavimas veikia bendrą vaiko kūno būklę, sukelia reakcijas, susijusias su kintančiu kraujotakos keitimu, kvėpavimu. Muzikos įtaka žmogaus organizmui įsteigti fiziologai.

PC. Anhin, studijuojant didžiųjų ir nedidelių Lada ant klausytojo poveikio, padarė išvadą, kad sumanus melodijos, ritmo ir kitos išraiškingos muzikos naudojimas gali reguliuoti asmens būklę eksploatavimo ir poilsio metu, skatinti ar nuraminti. Teisinga kelia įtaka vienodai ir gilesniam kvėpavimui. Dainavimas, plėtoja balsavimo ir klausos koordinavimą, pagerina vaikų kalbą. Teisingai pristatytas dainavimas organizuoja balso aparato veiklą, stiprina balso raiščius, kuria malonų balso timbrą.

1.2 funkcijos muzika klausymas. ir. \\ T balsas vaikai jaunesnysis mokykla amžius

Muzikinis gandas yra asmens ir garsų suvokimo ir reprodukcijos gebėjimas, taip pat jų vidinis fiksavimas sąmonėje, tai yra jų atkūrimas.

Pagal "muzikinį klausymą", plačiai vertinant šį terminą, jis suprantamas kaip skamba, jo pasireiškimas, susijęs su vienkartiniu melodija, vadinamu melodiniu. Jis "turi bent du fondai - lade jausmas ir muzikos klausos vaizdai. Šiuo atžvilgiu galime kalbėti apie du melodinio klausos komponentus. Pirmasis gali būti vadinamas suvokimas, ar emocinis, komponentas ... antrasis komponentas gali būti vadinamas reprodukciniu, ar klausos "

Stebimi komponentas, pasak ° C. Šiluma reikalinga visiškam suvokimui, melodijos pripažinimui, kuris atsiranda remiantis emociniu kriterijumi. Dėl reprodukcinio komponento, melodijos atkuria, nurodant daugiau ar mažiau sukurtų klausos vaizdų buvimą.

Melodinio klausos širdyje yra jausmas, kuris yra gebėjimas atskirti meladų funkcijas iš melodijos garsų, jų stabilumo, jų fragmentų vieni kitiems.

Daug metų muzikos ir pedagoginės praktikos patvirtino, kad melodiniai gandai vaikams vystosi daugiausia dainuoti ir žaisti muzikos instrumentus. Dainuojant, kad diagnozuojama melodinio klausos reprodukcinio komponento plėtros lygis.

Šiuolaikiniai tyrimai (K.V. Tarasova) leidžia paskirti šešis vaiko gebėjimo formavimo ir plėtros etapus, kad sužlugdytų melodiją balsu.

Pirmas etapas. \\ tPradiniame etape būdinga tai, kad visuotinai pripažintos šio žodžio vertės intonacija yra praktiškai: vaikas tiesiog palankiai vertina dainos žodžius tam tikru ritmu, daugiau ar mažiau sutampa su dainų siūlomo dainos ritmu mėginys.

Ant antra etapas. \\ T Jau galite atpažinti vienos dvi melodijos garsų intonaciją, palaikančią visą dainą.

Ant trečias etapas. \\ T Bendroji melodijos judėjimo kryptis yra intonuojama.

Ketvirta etapas. \\ t Tai skiriasi nuo ankstesnio to, kad prieš bendrosios krypties melodijos reprodukcijos fone atrodo gana "grynai" intonacija savo individualius segmentus.

Ant penktadalis etapas. \\ T "Pure" vidinė melodija intonentiška. Šie penki etapai atskleidžiami dainavimo sąlygomis su fortepijonu.

Ant Šešta etapas. \\ T Atsidaro poreikis dingsta: vaikas santykinai teisingai injekciniai melodinio modelio be papildymo.

Reprodukcija. \\ T Melodinio klausos komponentas, kuris yra kalbantis ir kuris gali būti traktuojamas kaip gebėjimas aktyviai ir palyginti ("teisingai") atkurti melodinį modelį balso, yra formuojasi dauguma vaikų nuo keturių iki septynerių metų. Reikšminga pažanga plėtojant šį gebėjimą ketvirtaisiais gyvenimo metais juoktis ateityje sklandesnis šio proceso srautas.

Apskritai, vertinant situaciją apibendrintų, bendrų rodiklių, turi nurodyti, kad dauguma vaikų turi intonacijos grynumą (ty reprodukcinio klausos plėtra) išlieka labai maža, ir tai yra nepaisant gana daug laiko skiriama dainuojant Muzikos klasėse mokyklose. Galbūt viena iš priežasčių čia yra specialaus ir tikslingo darbo muzikinio ugdymo praktikos nebuvimas dėl vaikų dainavimo balso formulavimo. Balso pareiškimas, gerokai sumažina vaikų vokalizavimo procesą ir pašalinant klausymo ir vokalinio koordinavimo sunkumus, gali prisidėti prie vaiko dainavimo balso ir jo melodinio klausos plėtros.

Kalbant apie. \\ T patvarus Melodinio klausos komponentas, tada jos pagrindinės apraiškos, numatančios lade jausmo susidarymą, galima diagnozuoti pagal šiuos ženklus: pripažindamas vaiką jam melodijos; identifikavimas iš melodinio vaizdą originalo; aptikti su didesniu ar mažiau akivaizdaus toniko jausmu; Pašalinkite garso intervalo santykį tarp LADA žingsnių.

Melodinio klausos suvokimas savo pradinėse apraiškose yra intensyviai suformuota iki penktojo gyvenimo metų, ir ketvirtais metais yra reikšmingas atsisiuntimas į vystymąsi. Vėlesniais metais, tolesniuose ontogenezės etapuose, jis vystosi mažiau aktyviai. Būtina pridėti prie to, kad suvokimo komponentas savo prasmei - kaip gebėjimas atskirti Melodijos garsų lade funkcijas, yra suformuota tik specialiai nukreiptų ir tinkamai organizuoto muzikinio mokymo sąlygomis.

Iš principinės svarbos yra su amžiumi susijusio etapo (jaunesnių mokyklų), kai kokybinės rasės vaiko vystymosi ir suvokimo ir reprodukcinių komponentų melodinio klausos atsiranda tuo metu. Tai galima paaiškinti tuo, kad nustatytame amžiuje muzikinio klausymo sistemoje remiantis melodijos intonacija, atsiranda naujas švietimas - tiesą sakant sound. klausymas. Jo išvaizda tarnauja kaip pagrindas formavimui ir tolesniam vystymuisi vadinamuoju klausymu. Pastarasis, savo ruožtu, gali tarnauti kaip žinomo formavimo absoliutus klausos pagrindas.

Taigi, melodinis klausymas vystosi ontogeneze kaip vienintelė integracinė sistema, kuriai būdinga sąveika. suvokimo ir reprodukciniai komponentai; Jų formavimas kilęs iš pradinio iki vis sudėtingesnio komponento.

Muzikos klausos vaikų vystymasis ir virš visų pagrindinių, garso "komponentas", daugiausia priklauso nuo tų muzikinės veiklos rūšių krypties ir organizavimo, kuris šiuo atveju yra prioritetai. Jiems, kaip jau buvo minėta, pirmiausia dainuoja - vienas iš pagrindinių ir natūralių moksleivių muzikos veiklos rūšių.

Dėl ankstyvo priėmimo į tinkamą vokalizaciją, A.E.Vlamamovą, neįvykdyti kompozitorius ir mokytojas, vienas iš Rusijos vokalinės mokyklos steigėjų, kalbėjo apie ankstyvo priėmimo į tinkamą vokalizaciją poreikį. Jis tikėjo, kad jei mokote vaiką dainuoti nuo vaikystės (natūraliai, stebėdami visas būtinas atsargumo priemones), jo balsas įgyja lankstumą ir stiprumą, suaugusiam su sunkumais. Ši mintis patvirtinama šiuolaikinės pedagogikos. Siūlomi įdomūs metodai, gali palengvinti dainavimo garso formavimąsi, plėtoti tinkamą kvėpavimą, valyti dainavimo garsą, plėtoti tinkamą kvėpavimą, valymo intonaciją, dikto aiškumą (N.A.Metrov, E.S. Markova, E.M. Dubian et al.) . Ikimokyklinio ugdymo pedagogoje buvo atlikta keletas tyrimų, kurie nustatė vidaus santykius kuriant muzikinį klausos ir dainavimo balsus, kurie įrodė esminį klausymo ir vokalinio koordinavimo vaidmenį vaikų muzikalumo vystymosi procese.

Tačiau, nepaisant matomo susidomėjimo šiais klausimais, vaikų dainavimo balso formavimo metodas visai neišvengiamas, kuris turėjo neigiamai paveikė jų muzikinį vystymąsi. Specialistai pakartotinai pažymėjo žemą klausymo ir vokalinio koordinavimo lygį jaunesniems studentams, nurodė nuobodu vaikų dainavimo balsų garsą, nepatenkinamą intonaciją.

Pažymėdamas šį atotrūkį vaikų muzikinio ugdymo sistemoje, tyrininkas K.V. Tarasova padarė išvadą, kad būtina sukurti specialų būdą nustatyti vaikų dainavimo balsą. Jis grindžiamas dviem pirmaujančiais dainavimo proceso ryšiais, dėl kurių garsas tampa aukštu, rezonansiniu ir tekančiu kvėpavimu ("Flying").

Nuostata dėl poreikio izoliuoti pirmaujančių ryšių atsirado dėl daugumos dainavimo proceso kontrolės, kuri reikalauja, kaip žinoma, privaloma daugelio jame dalyvaujančių sistemų koordinavimas, taip pristatant didelius poreikius apie dėmesį į dėmesį ir kontroliuoti dainavimo veiksmus. Vaikystėje, kuriai būdingas mažas savavališkumo lygis ir nedidelis dėmesys, užduotys, susijusios su dainavimo proceso savireguliacija tampa praktiškai neišspręsta, jei pagrindiniai šio proceso nuorodos nerastos.

Be to, autorius padarė išvadą, kad vaikų jau jaunosios mokyklos amžiaus balsai yra padalinami, bent trys natūralios rūšys - aukštos ir mažos, gaunančios kiekvieną iš jų būdingos būdingos temperatūros spalvos, taip pat jo garso ir skląsčių juostos. Vaikų choro padalijimas į tam tikras grupes, atitinkančias konkrečių balsų tipų, yra lygus tinkamam šių dainavimo darbų balsų specifikai, lemia žymiai didesnius rezultatus į muzikinį klausos, vokalinę ir bendrą vaikų muzikinį vystymąsi.

Ši nuostata yra ypač svarbi vaikų muzikinio ugdymo sistemai, nes daugelyje vaikų darželių grupių iki šiol iki šiol nėra kankina tarp tų dainavimo balsų. Ir kai kurių vaikų rezultatas, stiprumas, Tessetura ir vykdomųjų dainų asortimentas yra tinkami ir kitiems - ne. Muzikos veiklos kokybė kenčia ir dar blogiau, vaikų balsai kenčia.

Ne mažiau svarbu ir išeiti iš pradinio etapo darbo su vaikų dainavimo balso formuluotės pirminiame diapazone dainavimo praktikoje, balsas dažniausiai eina, tik tada iki. Kai kurių mokytojų ir chorers noras dirbtinai plėsti diapazoną, ypač didinant savo viršutinį "segmentą", gali sukelti neigiamų pasekmių (įskaitant vaiko dainavimo aparato ligos).

Mokytojų taisyklė, vaikų darželių ir tėvų pedagogai turėtų būti atsisakymas nuo. formavimas sound. savo balsas Bendrauti su vaikais. Ikimokyklinio amžiaus vaikai ir jaunesni moksleiviai, kaip žinote, yra linkę į imitaciją, ir jei suaugusysis sako arba dainuoja garsiai, vaikai taip pat pradeda priversti savo balsų garsą, kuris visais atžvilgiais yra labai nepageidaujami.

Ramus, pilamas, vaiko balso sidabro garsas gali būti laikomas tokiu estetiniu standartu. Jo pasiekimas turi siekti realios muzikos praktikos, įskaitant dainavimą, vaikų ugdymą.

Vaikų balsai žymiai skiriasi nuo suaugusiųjų balsų. Šis skirtumas ypač pastebimas tarp berniukų ir vyrų balsų. Vaikų balsai turi didelį galvos garsą. Pasak viršijinių turinio, jie yra prastesni su suaugusiųjų balsų, ypač jaunesnių mokyklų amžių, bet turi ypatingą Silverness ir lengvumą. Nors vaikų balsai ir yra prastesni už suaugusiųjų balsus, tačiau skiriasi dideliais pilimi ir "privatiems". Tokios medienos savybės, pavyzdžiui, sidabro ir akivaizdoje, suteikia vaikų laureoms ypatingą žavesį. Kokybiniai tolimieji vaikų balsai yra susiję su anatomatiniais balso aparato ir viso augančio vaikų kūno ypatumais.

LANES vaikams yra dideli. Jis yra maždaug 2-2,5 karto mažesnis nei gerbių suaugusieji. Gauntų kremzlės yra lanksčios, minkštos, visiškai nesudarytos. Todėl vaikų berniukai pasižymi elastingumu ir dideliu mobilumu. Raulai Larynx yra silpnai. Vaikų balso raukšlės trumpai, siauri ir ploni. Vaiko balso raukšlėse iki penkerių metų storio nėra vokalinių raumenų, jų vieta užima laisvą jungiamąjį audinį ir liaukas, yra tik raumenys, sujungiantys artimesnius raukšles. Praėjus penkeriems metams, atskirų raumenų krūva vokalinių raumenų yra pastebimas. Nuo to laiko prasideda jų laipsniškas vystymasis.

Daugeliui septynerių metų vaikų, balsas vis dar yra nereikšmingas, kad nėra jokios priežasties specialiai dirbti savo vystymosi srityje, jis vystosi kaip tinkamus įgūdžius, įgytus su paprastu, ramiu garsu, ramiu kvėpavimu, aiškiu žodžiu ir gerai ištarti balsiai ir konsonantai.

Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikams su dainuojančiu, balso raukšlės svyruoja tik su savo elastingais kraštais ir nėra visiškai uždarytas, balso formavimas visame diapazone eina į netikrą tipą, balsas susideda iš tik vieno registro - galvos. Balso raumenys nėra pakankamai išvystyti, balsų diapazonas yra ribotas. Šiuo amžiumi vaikų balsai turi maždaug tą patį intervalą per pirmąjį oktavą. Ekstremalios pastabos diapazonas, ypač "anksčiau", vaikai susiduria su sunkumais.

Apskritai, jaunesniems moksleiviams pasižymi fanciniais balso formavimu. Kvėpavimo raumenys vis dar yra silpni, plaučių talpa yra nedidelė, todėl balsai yra mažiau nei daugiau suaugusiųjų vaikinų.

Vaikų balso mechanizmas yra labai elastingas ir kuras. Anksčiau vaikas įkvepia sveikų garso formavimo įgūdžių, o tai yra ryšys tarp balso ir klausos.

Higienair. \\ Tsaugumas. \\ Tvaikųbalsai. \\ T

Vaikų balso kūrimas priklauso nuo to, kaip teisingai dainininkė turi juos. Šiuo atžvilgiu būtina nustatyti pagrindinius principus, kurie pažeidžia įprastą balso įstaigų darbą. Dažnai pradedantysis dainininkai dainuoja neįprastu balsu: aukštas arba mažas. Aukštos Balsavimo turėtojai yra pakliuvę žemais, dainuoti šiais balsais. Tai atsitinka priešingai. Labai dažnai pradedantysis dainininkai, stengdamiesi padidinti savo asortimentą, savarankiškai naudotis viršutinėmis pastabomis, nežinodami, kaip jį naudoti. Vaikai yra ypač nusidėję.

Dainavimo metu visi balsų organai dalyvauja aktyviame darbe. Jie nėriniai yra didelė neuromuskulinė apkrova. Situaciją dar labiau pablogina tai, kad iš pradžių nėra aiškaus nuoseklumo atskirų įstaigų darbe. Nepakankama arba pernelyg didelė kai kurių organų veikla gali sukelti kitų organų viršįtampį ar pažeidimą. Taigi, pavyzdžiui, tai atsitinka nesant paramos kvėpavimui, kai normalus veikimas gerklų raumenys ir, ypač, balso raukšlės yra sutrikdytos, jie perteklius ir nuovargis įvyksta.

Greitas nuovargis būdingas pradedantiesiems dainininkams. Todėl su jais klasių turėtų būti pagrįsta atsižvelgiant į šią funkciją. Pirmosios atskiros klasės neturėtų viršyti 20 minučių su nedideliu pertrauka po 5 - 10 minučių dainavimo. Natūralus ištvermė tarp skirtingų žmonių yra skirtingi, o kiekvienu atveju būtina kreiptis į atskirai. Pirmaisiais nuovargio požymiais (ant dainininko ar jo balso garso), okupacija turi būti sustabdyta. Kaip ištvermė atsiranda, individualios klasės yra palaipsniui nutraukta iki 30 - 45 minučių nuo 2 iki 3 pertraukų 5-10 minučių per šį laiką.

Visi pakeitimai, atsirandantys dainininko kūnui, vienaip ar kita įtaka jo balsui. Bendra sveikatos sveikata kartais lemia dainavimo galimybę. Su visomis lėtinėmis ligomis, sukeliančiomis bendrą silpnumą, raidės, dainavimo profesijos nebus veiksmingos. Balsas skamba gerai tik tada, kai dainininkas yra sveikas, sūris ir geros nuotaikos.

Taigi, sėkmingas darbas ir garsų atkūrimo gresiantis yra įmanoma su visišku muzikinio klausos ir balsų koordinavimą ir vaiko balso apsaugą.

1.3 Psichologinis funkcijos jaunesnysis moksleiviai

Jaunesnis studentų amžius ... atitinka pirminių klasių studijų metus. Ikimokyklinio amžiaus vaikystė baigėsi. Iki mokyklos gavimo metu vaikas jau yra, kaip taisyklė, fizikai ir psichologiškai pasirengę mokyti, paruošti naują svarbų laikotarpį savo gyvenime, įvykdyti įvairius reikalavimus, kad mokykla pristato jį. Psichologinis pasirengimas yra laikomas subjektyviu puse. Vaikas yra psichologiškai pasirengęs mokytis pirmiausia objektyviai, t. Y. Būtina pradėti mokytis psichologinio vystymosi lygį. Gerai žinoma, kad jo suvokimo, smalsumo, vaizduotės ryškumo ryškumas ir šviežumas. Jos dėmesys jau yra gana ilgas ir tvarus, ir tai aiškiai pasirodo žaidimuose, klasių tapyboje, modeliavimu, elementariu dizainu. Vaikas įgijo tam tikrą patirtį valdydamas savo dėmesį, nepriklausomai nuo jo organizacijos. Jo atmintis taip pat yra pakankamai išvystyta - tai lengva ir tiesiog prisimena tai, ką jis yra ypač ryškus, kuris yra tiesiogiai susijęs su jo interesais. Dabar ne tik suaugusieji, bet jis pats sugeba į priekį su juo mneminiu iššūkiu. Jis jau žino iš patirties: norint prisiminti kažką gerai, būtina jį pakartoti kelis kartus, t.y. Empiriškai įsisavinti kai kuriuos racionalaus įsiminimo ir įsiminimo metodus. Santykinai gerai išvystyta vaiko vizualizuota atmintis, tačiau jau yra visos būtinos vystymosi ir žodinės ir loginės atminties prielaidos. Prasmingų įsiminimų efektyvumas didėja. Vaiko kalba į mokyklos gavimo laiką jau yra gana išvystyta. Tai tam tikru mastu gramatiniu būdu teisingai, išraiškinga.

Kaip matote, vaikų galimybės, norinčios eiti į mokyklą, yra pakankamai didelės, kad pradėtų savo sistemingą mokymą. Elementariosios asmeninės apraiškos susidaro: vaikai iki mokyklos gavimo jau turi gerai žinomą atkaklumą, jie gali nustatyti daugiau nuotolinio tikslų ir pasiekti juos (nors tai dažniau paveikia pabaigoje), atlikite pirmuosius bandymus Įvertinkite veiksmus nuo jų socialinės reikšmės pozicijos, jie yra būdingi jiems pirmuosius skolos ir atsakomybės jausmo apraiškas.

Visa tai susiję su objektyviu psichologiniu vaiko pasirengimu mokyklai. Tačiau turėtų būti pabrėžta kita pusė - subjektyvus psichologinis pasirengimas, noras ir noras mokytis mokykloje, pasirengimas naujoms santykių su suaugusiems formas. Žinoma, individualūs skirtumai yra labai aukšti čia.

Su vaiko gavimo į mokyklą, visas jo gyvenimo būdas keičiasi dramatiškai, jo socialinio statuso, pozicijos komandoje, šeimoje. Jo pagrindinė veikla nuo šiol, mokymas, svarbiausia visuomenės atsakomybė - pareiga mokytis, įgyti žinių. Ir doktrina yra rimtas darbas, kuris reikalauja gerai žinomo organizavimo, drausmės, didelių vaiko pastangų. Vis daugiau ir vis daugiau ir daugiau turite daryti tai, ko jums reikia, o ne tai, ko norite. Mokinys yra įtrauktas į naują komandą už jį, kurioje jis gyvens, mokysis, vystosi ir auga.

Nuo pirmųjų studijų dienų mokykloje yra didelis prieštaravimas, kuris yra jaunosios mokyklos amžiaus vystymosi varomoji jėga. Tai yra prieštaravimas tarp vis didėjančių reikalavimų, kurie deklaruoja akademinį darbą, vaiko tapatybės grupę į savo dėmesį, atmintį, mąstymą ir psichologinio vystymosi grynųjų pinigų lygį, asmeninių savybių kūrimą. Reikalavimai didėja, o psichologinio vystymosi grynųjų pinigų lygis yra nuolat sugriežtintas iki jų lygio.

Daugiamečiai psichologų tyrimai parodė, kad senosios programos ir vadovėliai aiškiai nepakankamai įvertino jaunesnių moksleivių kognityvinius gebėjimus, kurie nėra racionalūs ruošti ir be tos menkų mokymosi medžiagos ketverius metus. Skatinimo tempas, begalinis monotoniškas kartojimas buvo atliktas ne tik prie nepagrįsto laiko praradimo, bet ir labai neigiamai veikia moksleivių psichinę raidą. Naujos programos ir vadovėliai, daug daugiau esminių ir gilių, žymiai didesnių jaunesnių moksleivių psichologinio vystymosi reikalavimų ir aktyviai skatintų šią raidą.

Švietimo veikla pirminėse klasėse pirmiausia skatina tiesioginių žinių apie aplinkinį pasaulį - jausmą ir suvokimą.

Dėmesio dalinio reguliavimo galimybės, jų valdymas jaunesniame mokykliniame amžiuje. Be to, produktyvus dėmesys jaunesnių studentų reikalauja trumpo, kitaip tariant, uždaryti, motyvacija.

Žymiai geriau jaunesnėje mokykloje sukūrė priverstinį dėmesį. Mokyklos sankabos pradžia stimuliuoja tolesnę plėtrą. Visi nauji, netikėti, ryškūs, įdomūs traukia mokinių dėmesį pati, be jokių pastangų jų dalis.

Dėmesio amžiaus bruožas yra ir santykinai mažas stabilumas (daugiausia jis apibūdina pirmųjų ir 2-ų klasių studentus). Jaunesnių moksleivių dėmesio nestabilumas yra stabdymo proceso amžiaus silpnumo pasekmė. Pirmieji greideriai, o kartais antrasis greideriai nežino, kaip ilgai sutelkti dėmesį į darbą, jų dėmesys yra lengvai išsiblaškęs.

Atmintis jaunesniame mokykyje vystosi pagal mokymą dviem kryptimis - vaidmenį ir dalį žodžiu psichologinio, semantinio įsiminimo (palyginti su vizualiniu vaizdu), ir vaikas imasi galimybės sąmoningai valdyti savo atmintį ir reguliuoti savo išvaizdą ( Prisiminimas, reprodukcija, prisiminti).

Vaikas pradeda mokytis mokykloje, turintis konkretų mąstymą. Pagal treniruotės įtaką yra laipsniškas perėjimas nuo reiškinių išorės žinių apie jų esmę, atspindį esminių savybių ir požymių mąstymą, kuris leis pasiekti naujų apibendrinimų, pirmųjų išvadų, pareikšti pirmuosius analogijas, kurti pagrindines išvadas. Tuo remiantis vaiko sąvoka palaipsniui prasideda, o po L.s. Mes vadiname mokslinę Tsidski (priešingai nei kasdienių koncepcijų, kurios sudaro vaiką, remdamasi jo patirtimi ne sutelktu mokymu).

Jaunesniame mokykliniame amžiuje yra moralinio elgesio pamatas, moralinių normų meistriškumas ir elgesio taisyklės įvyksta, asmens orientacija pradeda formuotis.

Taigi, dirbant su vaikais, turite atsižvelgti į jų psichologines savybes: atmintis, dėmesys, mąstymas ir pan.

1.4 Vokalinis choras Įgūdžiai , principai. \\ T ir. \\ T metodai. \\ T vokalas mokymasis

Įgūdžiai yra iš dalies automatizuotas veiksmo, kuris yra dainavimo akto komponentas, atlikimas.

Pevical. diegimas. Terminu, vienaskaitos diegimas suprasti privalomų reikalavimų kompleksą, kuris prisideda prie tinkamo garso formavimo. Dainavimo įrenginys susideda iš daugelio išorinių priėmimų ir įgūdžių. Paprašiusi, dainavimas paprastai rekomenduojamas stovėti (arba sėdėti) tiesiogiai, bet ne intensyvus, be siuvimo, sugriežtintos. Tiesioginė ir surinkta korpuso padėtis, vienoda atrama abiejose kojose, laisvai nuleistos rankos, dislokuotos krūtinės, galva yra tiesiai, nėra intensyvi, ji laikoma teisinga bylos pozicija. Sėdi, nebūtina kojos ant kojų, nes jis suvaržo kvėpavimą. Dainavimo burna tarnauja kaip "oda", per kurią vokalas gauna savo kryptį, todėl pagrindinė burnos padėtis turėtų būti atvira. Kojos tarnauja kaip svarbus rezonatorius. Dėl iškeltos Nebu, suapvalinto garso formavimas (letena yra tam tikras "kupolas"). Dauguma pradinių pratimų dainavimo įrengimo (ypač su jaunesniais vaikais) yra skirta organizuoti teisingą padėtį korpuso ir vokalinio aparato. Choro repeticijos darbe svarbu, nes jis yra "jauniems dainininkams į darbą ar griežtą drausmę.

Dainavimo įrenginys, tiesiogiai susijęs su įgūdžiais pEVICAL. kvėpavimas. Vokalinis pedagogika mano, kad yra tinkamiausios krūties kvėpavimo, taip pat krūties ir pilvo kvėpavimo variantai, priklausomai nuo atskirų dainininko savybių. Krūties kvėpavimas užtikrina krūtinės plėtimosi viduryje ir apatinėje dalyje su tuo pačiu metu mažėjant diafragmos kupolui, kartu su pilvo priekinės sienos išplėtimu. Formuojant vaikus, tinkamus kvėpavimo takų įgūdžius, būtina užtikrinti, kad pečiai nekiltų įkvėpus, o tai rodo paviršiaus, vadinamąjį spalvų kvėpavimą.

Kvėpavimas paprastai yra laikomas trijuose elementų komponentuose: įkvėpti, tiesioginiam kvėpavimo vėlavimui ir iškvėpimui. Įkvėpimas turėtų būti atliekamas be triukšmingų. Kvėpavimo delsimas tiesiogiai mobilizuoja balso aparatą į dainavimo pradžią. Iškvėpimas turėtų būti visiškai ramus, be jokio užuominos dėl smurtinio "stumdymo" į šviesą.

Negalima perpildyti krūtinės su oru. Dirbdami su chorinės komanda, rekomendacijos yra tinkamos įkvėpti, tarsi jausmas švelniai gėlės kvapai ir iškvėpkite, kad žvakės liepsna, esanti burnoje, neužsidaro. Ypač svarbu plėtoti jaunus dainininkus. Galimybė taupyti kvėpavimą ekonomiškai ", kad su mažiausiomis oro išlaidomis gaunate didelį garsą ir geriausią kokybę"

Koncepcija su kvėpavimu dainininkė pagalbaKoks yra teisingo kvėpavimo, garso formavimo ir balsų rezonavimo rezultatas, visų komponentų sąveika. Parama suteikia geriausią dainų garso, energijos, suklovinių, elastingumo, tikslumo, lankstumo kokybę, pilnatvę.

Dainavimo kvėpavimo pobūdis atsispindi dainininko balso garso pobūdį. Sklandžiai, ramus, lengvas kvėpavimas prisideda prie gražaus, šviesos garso pasiekimo. Sunku, streso kvėpavimas sukelia kietą ir įtemptą garsą. Kai kvėpavimo slėgis yra nereikalingas raiščiams, jie praranda elastingumą. Su visais kvėpavimu, jis turi išlaikyti raumenų elastingumo jausmą, energingą judėjimą. Mokytojai paprastai atidžiai stebi dainininkų kvėpavimo procesą ir tuo atveju, dėl pernelyg didelių pastangų, "kvėpavimo paramos" sąvoka yra aiškinama realybe kaip sunkus kvėpavimas, būtinai ištaisykite neteisingą kvėpavimo takų veikimą, o kartais netgi terminologija keičiasi. Čia pedagoginė padėtis yra svarbi ieškant tinkamų atvirkštinių kvėpavimo pojūčių. Ekonomiškas ir vienodas iškvėpimas yra būtinas sklandžiam, plačiai lydytoms melodijų vykdymui. Dainavimas diapazono apačioje reikia didžiausią oro kiekį. Vykdydami viršutinius garsus, sunaudojama mažiausia kvėpavimo suma. Reikėtų prisiminti, kad neįmanoma sustiprinti oro kolonėlės galvos. Tai lemia ryškumą ir verkimą, taip pat sukelia garso garsą. Vykdydami greitus ištraukas ir technines, judančias melodijas, kvėpavimas turėtų būti lengvas, bet labai aktyvus. Chorui dainuojant, kvėpavimo laiko tarpininkas yra vienalaikio garso ir prisijungimo atakos pagrindas. Kiek reikia kvėpavimo, jo tūrio tiekimo. Atnaujinti kvėpavimą visuose dainininkai turėtų būti padaryta į akimirkas įsisteigę ir paženklinti šalis. Paprastai jie sutampa su konstrukcijų, frazių, su Cesuro į muzikinį ir poetinį tekstą. Tais atvejais, kai frazės garso trukmė viršija fizines gebėjimus dainavimo balsų, taikoma grandinė kvėpavimas. Pagrindinės rekomendacijos grandinės kvėpavimo metu:

· Negalima kvėpuoti tuo pačiu metu su skaičiumi;

· Negalima kvėpuoti muzikinių frazių sankryžoje, bet tik jei įmanoma, skalbimo pastabose;

· Greitai ir nepastebėti kvėpavimas;

· Prisijunkite prie bendro garso be akcento, su minkšta garso ataka (pradžia) tiksliai tiksliai;

· Miegojo klausytis savo kaimynų dainavimo ir bendro garso;

Ne mažiau svarbu dainuoti Įgūdis garso apdorojimas, pagrindiniai reikalavimai, kai formavimas turėtų būti taip:

· Prieš jūsų įvykį, garsas turėtų būti išduodamas psichikos klausos idėjos moksleivių;

· Garsas, kai užpuolimas atliekamas intonatiškai tiksliai, be Glissando.

Iš trijų garso atakos tipų, pagrindinis yra minkštas, sukuriant sąlygas elastiniams raiščiams. Kietas ataka, kai balso atotrūkis yra glaudžiai uždarytas prieš išvykimo pradžią, ir įtrūvio ataka, kai balso raiščių uždarymas įvyksta po išvykimo pradžios, yra imamasi jaunesnių studentų dainuojant labai reti. Paprastai gali būti rekomenduojamas kietas ataka vaikui, kuris yra linkęs į letargiją, inertiškumą ir priešingai, pernelyg aktyvus studentas yra geriau informuoti sąmoningą ataką.

Formavimas Įgūdis artikuliacijos. tai reiškia balsų giminių balso giminystės formavimą, kurio pagrindinė sąlyga yra noras išlaikyti tvarią Laryno padėtį įvairiais balsais.

Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikams laikrodis yra netolygus. Tai daugiausia dėl "kelių kelių" balsų. Taigi, kad jie skamba tiksliai, vaikai turėtų nuolat stengtis išsaugoti aukštą garsą (poziciją) visuose dainavimo diapazono garsuose. Už tai naudojami garsiakalbiai, balsų pratimai W., YU., taip pat dainos su melodijos judėjimu, daug dėmesio vokaliniam švietimui skiriamas balso garsui Apie tai. Dainavimo pratimai ir melodijos balsių Apie tai,E. Padeda plėtoti suapvalintą gražią garsą. Specialus apvalinimas reikalauja garsų Ir. \\ T (jis yra arčiau garso S.),Bet (kreiptis į garsą Apie tai), E. (kreiptis į garsą E.).

Teisinga dainavimo garso formavimas taip pat prisideda prie žodžių elgesio . Šiuo atveju tarimas dainuojant yra pagrįstas bendromis taisyklėmis Ortoepia.

Dainuojančių balsų pagrindas. Visos vokalinės savybės yra iškeltos ant jų. Drabužių grožis yra tono grožis.

Vienas iš specifinių dainavimo bruožų yra paskutinės konsonanso garso "perkėlimas" į skiemenį į skiemens pradžią po to, kuris galų gale prisideda prie skiemens garsumo ilgio. Tuo pačiu metu, konsonantų vaidmuo neturi būti nepanaudotas, nes priešingu atveju tarimo aplankumas bus sunku suvokti klausytoją.

Koncepcija ansamblis Reiškia meninę vienybę, visų vykdymo komponentų nuoseklumą. Atsižvelgiant į užduočių specifiškumą dainuojant, ansamblis yra dinamiškas, ritminis ir laikrodis. Garsus chorinio dainavimo meistras, nustatantis dainavimo ansamblio sąlygas, manydamas, kad dainininkas turėtų sugebėti labiau subalansuoti garso stiprumą ir sujungti terminą su savo partija, partija - subalansuoti chorui, ir Dirigentas - reguliuoja garso galią ir spalvą kaip atskirus dainininkus ir visas šalis.

Darbas ant ansamblio, norinčių dainuoti jaunesnių moksleivių, nepakankamai dėmesio ir ištraukos. Taigi, V.S. Popovas pažymėjo: "Įsitikinkite, kad rasite berniuką ar mergaitę, kuri staiga pradėjo dainuoti garsiau nei kiti, arba pagreitinti tempą, arba pagaliau tiesiog žiūrėkite atsijungiant nuo kūrybinio proceso."

Dainavimas ansamblyje yra glaudžiai susijęs su cholar - tiksli intonacija vienoje pozicijoje dainavimo (horizontalios sistemos) ir polifoninis dainavimas (vertikali sistema).

Darbe dėl sistemos sunkumų turėtų laikytis Lada žingsnių intonacijos taisyklių.

Vokalinių mokymosi metodai priklauso nuo ilgalaikio ir ypatingo, būdingos muzikinės pedagogikos, mokymosi principų. Vadovaujant bendrojo tikslo mokymo principai: mokymosi, mokslinių santykių, sąmonės, bendravimo su gyvenimu principas (su praktika).

Principas didinimas mokymasis Labai svarbu, jo tikslas yra visiškas asmens vystymasis. Vokalinio mokymosi prigimtis yra susijusi su savo mokslinių santykių principu, kuris yra iš objektyviai esamų dainavimo proceso reiškinių, nuo jų santykių modelių. Vrocal pedagogikoje yra ypač svarbūs mokslinių santykių principas. Iki šiol, dainuojant grynai empirinį kelią ("dainuoti kaip aš dainuoti"). Dėl to buvo subjektyvus, moksliškai nepagrįstas įvairių dainavimo balso formavimo reiškinių aiškinimas (pvz., Dogmatiškas visų "Larynx" dainininkų dogmatiškas reikalavimas, neatsižvelgiant į balso tipą ir pobūdį, kurį buvo paneigti moksliniai duomenys) . Laikymasis principas mokslo vadovas su vokaliniu mokymu muzikos ir pedagoginio fakulteto, tai tampa ypač svarbi. Jei vokalinės vertės ir būsimo muzikos mokytojo įgūdžiai neatitiks objektyvių duomenų, jis negalės sėkmingai mokyti moksleivių dainavimo teisingai paveikti savo balso aparato kūrimą. Šiuolaikinė mokslinė informacija apie dainavimo balsą ir balsavimo procesą užtikrina profesinio mokymo principo įgyvendinimą.

Dėl būsimos muzikos mokytojo, turite įsisavinti praktines vokalines žinias ir įgūdžius, kaip įmanoma sąmoningai. Šiuo tikslu studentas turi suprasti kiekvieno vokalo reiškinio esmę (dainavimo registrą, užpuolimą, kvėpavimą ir pan.) Ir praktinę virškinamų įgūdžių vertę. Taigi, įsisavindamas dainavimo kvėpavimą, jis turėtų žinoti, nei toks kvapas skiriasi nuo įprastų, kokias savybes pasižymi, kaip jis atliekamas, kas yra jo poveikis dainuojančiam žibintui.

Sąmonė vokalinis mokymas yra neatskiriamai susijęs su įvairių garso kokybės formavimo priežastimis. Svarbu žinoti, kas yra tinkamas garsas ir sugebėti jį atkurti, tuo pat metu pristatant tai, ką reikia padaryti, kad sudarytų norimą vertę. Ateities mokytojas nėra tiek, kiek priežasčių yra nepageidaujamos garso kokybės (gerklės, nosies, nosies pasididžiavimo) formavimo svarba ir kaip juos pašalinti. Priežastinių priklausomybių atvėrimas tarp dainavimo proceso reiškinių yra pagrįstas atkuriamu garso (pasekmėmis) ir balso formavimo technologija (priežastis), kuri iš esmės yra ateities dainavimo mokytojo vokalinis ir metodinis rengimas.

Žinios apie būdus, kaip formuoti įvairias dainavimo garso savybes, moksleivių balsų garso savybes, jų balso aparato darbas padeda studentui įsisavinti gebėjimą pareikšti savo balso garsą vaikų balsų garsui. Giliai sąmoningas jo balsas leidžia mokiniams greitai įveikti metodus artėjant jų balsui su vaikų balsais su krūties rezonansu pašalinimu, palengvinti balsą, mažinant garso galią, perėjimą į raukšles. Individualaus vokalo mokymo santykiai muzikos ir pedagoginiame fakultete su praktika ir mokykla išreiškiama tokių specialiųjų įgūdžių muzikos formavimu ateities muzikos mokytojams, kaip dainos atlikimas dėl savo lydėjimo ir dainavimo be palydos.

Ant principas mokslo vadovas Mokymasis grindžiamas jo pasitenkinimo sunkumais principu. Be žinių apie balso formavimo procesą, veiksmų metodus, be aiškaus muzikinio, vokalinio ir techninio bei meninio vystymosi atstovavimo, neįmanoma nustatyti, kas jam nustatoma kiekvienu tam tikru studijų laikotarpiu. Studento vystymosi lygio nustatymo teisingumas priklauso nuo paramos dėl būtinų objektyvių mokslinių duomenų.

Sunkumų tenkinimo principas yra glaudžiai susijęs su laipsniško ir sekos principu, paskelbtu vokaline pedagogika. Pakorikcija ir nuoseklumas reiškia privalomas nuo paprasto iki sudėtingo, nuo plaučių sunku, kai formuojant dainavimo įgūdžius ir švietimo medžiagos (pratybų, vokalizuoja, meno kūrinių su tekstu plėtra). Sočiųjų sunkumų vokaliniu mokymu kaip studento studijos, jo sugebėjimų plėtra palaipsniui nuolat palaipsniui datuojama atgal. Ir didinti savo lygį optimalumas yra užtikrinamas griežtai laikantis laipsniško komplikacijos vokalinių ir meninių įgūdžių, jų konkursų taisyklė.

Principas pOST. sunkumai. Pakeitė didaktinį mokymosi prieinamumo principą, kuris yra gana natūralus. Sunkumo tenkinimo principas apima mokymo prieinamumą, jis paaiškina šios koncepcijos reikšmę. Sovietų didaktikoje prieinamumas suprantamas ne taip paprastumas, bet kaip mokymosi sunkumų matas.

Kiekvieno studento tapatybė yra grynai individualus: kiekvienas turi savo ypatingą psichologinį sandėlį, charakterį, valines savybes, vienaip ar kitaip, sunkūs muzikiniai gebėjimai. Bendra pedagogikos padėtis apie individualų požiūrį į studentą yra svarbus individualiu vokaliniu mokymu. Be kita ko, solo dainuojant į priekį, reikia atsižvelgti į balso ir kiekvieno studento balso garsumo ypatumus, kurie atsiranda dėl struktūros savybių ir darbo jo balso aparatas. Kiekvienas naujas mokinys mokytojo-vokalistas pasirodo, yra unikali užduotis, kurią jis turi nuspręsti, lanksčiai laužant ir derinant metodus ir metodus pedagoginio poveikio.

Sovietiniame muzikiniame pedagogoje, pagrindinė yra principas vienybė Menas ir techniniai mokymo aspektai. Šis specialus muzikos pedagogikos principas yra labai svarbus mokant solo dainavimą. Dainininkė, skirtingai nuo kitų instrumentų muzikantai, jo įrankis yra pats, yra jo kūno dalis. Mokydami dainavimą, balso aparatų valdžios institucijos konkrečiai prisitaiko prie dainavimo užduočių atlikimo, turi savo funkciją. Tarp jų yra nustatytos funkcinės obligacijos, sukuriamos dinaminės stereotipai, ty "dainavimo priemonė" yra sukonfigūruotas. Pažymėtina, kad didelė balso aparato dalis ir, svarbiausia, gerklų nėra pavaldi mūsų sąmonei. Daugelis balso aparatų organų valdo garso idėja per klausos valdžios institucijas, turinčias įtakos motorinių centrų, susijusių su dainuojančiais. Dainuojančio garso idėja, garso pobūdį lemia jo emocinis turinys, muzikinis ir semantinis išraiškingumas, kuris žymiai paveikti balso aparato veikimą, nustatyti jo funkciją.

Dainavimo mokymo metodas yra grindžiamas bendrais ir specialiais vokaliniais metodais. Solo dainuojant muzikos ir pedagoginio fakulteto klasėje ne tik aukštos kvalifikacijos taikymas šių mokymosi metodus, bet taip pat supažindinti būsimus muzikos mokytojus vidurinėje mokykloje, atsižvelgiant į jų naudojimo charakteristikas dirbant su vaikais.

Aiškinamasis ir iliustracinis metodas yra pranešimas apie gatavo informaciją apie dainavimo garso ir balso formavimąsi mokytojams. Ji apima tradicinius metodus: paaiškinimą su žodžiu žodžiais ir parodos (demonstravimo) profesinio balso garso ir metodų darbo balso aparato sukuria tokį garsą. Aiškinamąjį-demonstracinį metodą siekiama sąmoningai suvokti, suprasti ir įsiminti praneštą informaciją.

Aiškinamasis ir iliustracinis metodas vokalinio mokymosi yra glaudžiai susijęs su reprodukciniu, kuris susideda iš reprodukcijos ir kartojimo studentų dainuoti garso ir metodus darbo balso aparatą pagal paaiškinimą ir parodyti mokytojo. Tokį reprodukciją ir pakartojimą specialiai organizuoja mokytojas, virsta veikla, kuria siekiama pagerinti veiksmus, atliktus su švietimo medžiagos pagalba: pratybų sistemos. Vokaliniai, vokaliniai darbai. Dėl to susidaro ir vystosi vokaliniai įgūdžiai. Taigi, abiejų apibūdintų metodų naudojimas yra būtina už vokalinių įgūdžių ir įgūdžių formavimo, žinių dainavimo balso formavimo srityje.

Tačiau abu šie metodai šiek tiek prisideda prie studento kūrybinių gebėjimų kūrimo. Šiuo atžvilgiu labai svarbu naudoti iš dalies ieškant ar heuristinių, taip pat mokslinių tyrimų metodų, o pirmasis yra pirminis antrojo etapas.

Heuristinis metodas įvedamas kaip vokaliniai ir meniniai įgūdžiai. Būtent tas mokytojas planuoja ir organizuoja atskirų paieškos veiksmų vykdymą. Dažnai tai yra užduotis rasti garso pobūdį, atitinkantį žlugo vokalinį darbą. Mokytojas atneša studentą atlikti užduotį, padedant jam aiškiai nustatyti emocinį-semantinį vokalinio darbo turinį. Remiantis studento aptiktu turiniu, pritraukia, atnaujinant savo žinias ir įgūdžius, sudaro norimą garsą, motyvuoja savo kokybę.

Tyrimo metodas laikomas paieškos, kūrybinės veiklos organizavimo organizavimo būdu. Solo dainavimo mokymo sąlygose šis metodas naudojamas vėlesniuose mokymo etapuose ir daugiausia sumažina savarankišką muzikinio ir poetinio teksto studentų analizę, emocinį sukurto meno kūrinio turinį, ieško išraiškingumo vokalinių priemonių. Sukurti savo vykdymą, darbo aiškinimą. Atsižvelgiant į muzikinio mokymo specifiką, akivaizdu, kad tai būtų teisinga paskambinti šiam metodui kūrybei.

Taigi išraiškingos dainavimo pagrindas, klausos ir balsų formavimas yra vokalinio chorinių įgūdžių. Sėkmingo darbo prielaida yra tiksli atitiktis ir vykdymas. Naudodamiesi vokalinio mokymo principais ir metodais, studentas ne tik įgyja žinių apie dainų balso formavimą ir susidaro, vokaliniai ir techniniai, meniniai įgūdžiai yra patobulinti, bet taip pat plėtoja balso, atliekančių indėlius, muzikinį ir estetinį skonį, Psichikos gebėjimai: atmintis, stebėjimas, mąstymas, vaizduotė, kalba, moraliniai jausmai,

2 funkcijospasirinkimasdainarepertuaras

2.1 Apskritai. \\ T metodiškas reglamentas iki dalies organizacijos. \\ T vokalinis-choras darbas. \\ T nuo. jaunesnysis moksleiviai

Iš organizuojant vokalinio dainavimo darbą pirmame etape pažinčių vaikai su muzikos meno yra fiziologinio ir psichologinio pagrindo atlikėjo dainavimo kultūros plėtra. A.N. Karasev tikėjo, kad "pirmasis būdas susipažinti su muzikine medžiaga yra kitų klausymas, ir tai yra klausymas, priklausomai nuo to, kaip jie dainuoja vaikui, turėtų turėti įtakos būsimam vaiko muzikiniam vystymuisi." Tokios įvaldymo kultūros pagrindas yra vaikų polinkis į imitaciją. Todėl pedagogiškai tinkamas yra mokytojo balso vaikų klausymas. Mokytojo balsų klausymas palaipsniui sukuria klausos stabilumą vaikams. Jau pirmojo pažinimo su vaikais mokytojas tokia žaidimų forma yra diagnozuoti muzikinio klausos ir dainavimo studentų duomenų lygį. Remiantis gautais duomenimis, vaikai turėtų būti apmokyti lygiagrečiai trims intonacijos grupėms. Pirmoji grupė daro vaikus su ne mažiau kaip sexters, kuri intonuoja melodiją, nepalaikant įrankio, skambučių, natūralaus garso. Antrasis vaikai, turintys šiek tiek riboto diapazono, nestabilios intonacijos. Trečioji grupė apima "Gudoshnikov".

Blogos intonacijos priežastis gali būti tokia: nepatinka dainuoti, pabėgamos, viso apaties ar pernelyg didelės veiklos, klausos ir balsavimo koordinavimo, ligų balso raiščių, klausos fiziologinių sutrikimų, garsinio dėmesio silpnumas, raumenų slėgis. Jei blogo intonacijos priežastis nėra susijusi su fizine patologija, daugeliui studentų, gryno intonacijos problema paprastai yra išspręsta pagal klasių ir pedagoginės kontrolės pastovumo sąlygas.

Panašūs dokumentai

Jaunesnių moksleivių fiziologinės ir psichologinės savybės ir jų įtaka švietimo veiklai. Pagrindiniai vokaliniai įgūdžiai, sudarantys jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų dainavimą. Vokaliniai pratimai kaip vokalinių įgūdžių ugdymo priemonė.

kursų darbas, pridėtas 01/19/2011


Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų socializacijos ypatybės. Socialinių ir pedagoginių sąlygų, skirtų vaikų kūrybinių gebėjimams plėtoti papildomų švietimo įstaigose. Puiki veikla kaip gebėjimų atsiradimo priemonė.

kursiniai darbai, pridedami 09.10.2014


Galios gebėjimų pasireiškimo formos. Veiksniai, apibrėžiantys galios gebėjimų vystymosi lygį. Jautrūs galios gebėjimų kūrimo laikotarpiai. Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų ypatybės.

kursiniai darbai, pridedami 08.12.2013


Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vystymosi ypatybės, ypač judėjimų koordinavimas. Koordinavimo gebėjimų kūrimo tipai ir metodai. Fizinių ir gimnatinių pratimų įtakos 7-9 metų koordinavimo gebėjimams analizė.

darbas, pridėtas 17.02.2010


Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų vystymosi amžiaus ypatumai. Problema, susijusi su jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų schemos koncepcija mokslinėje literatūroje. Pamokos ir didaktinių žaidimų mokymosi vaikų mokymosi jaunesnių mokyklinio amžiaus.

darbas, pridėtas 08.09.2017


Jaunesnių mokyklinio amžiaus charakteristikos. Pagrindiniai pratimai plėtojant raumenų diferenciacijos tikslumą. Žaidimų naudojimas fizinėse kultūros pamokose, siekiant padidinti koordinavimo gebėjimus mokyklos amžiaus vaikų lygį.

kursų darbas, pridėtas 04/23/2015


Kūrybinių gebėjimų sudarymo proceso ypatumai papildomo vaikų ugdymo sistemoje. Programa kūrybinių gebėjimų ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo ir pažinimo veiklos plėtrai Almaty moksleivių rūmuose.

darbas, pridėtas 12/13/2011


Kinijos gebėjimų vystymosi principai jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikams. Muzikinio ir estetinio išsilavinimo tikslas vidurinėje mokykloje. Moksleivių kūrybinių gebėjimų kūrimas muzikos pamokose. Jų kūrybinio potencialo tyrimas.

kursų darbas, pridėtas 01/16/2015


Vaikų fizinio lavinimo savybės su silpnėjančia sveikata. Suvokimo specifika, atminties plėtra ir jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų dėmesys su kalbos pažeidimais. Kognityvinių gebėjimų tyrimo rezultatai vaikams, turintiems kalbos sutrikimų.

darbo apimtis, pridėta 14.09.2012


Mokyklinio amžiaus vaikų fizinio lavinimo užduotys. Koordinavimo gebėjimų vertė judesio valdyme. Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vystymosi anatomijos fiziologinės savybės. Pagrindiniai koordinavimo gebėjimų švietimo metodai.

Užduotys ir mokymo turinys

Ant treti metaivaiko dainavimo balso gyvenimas yra forma - nėra dainavimo garso, kvėpavimas yra trumpas. Tačiau tuo pačiu metu vaikai noriai įsitraukti į suaugusiųjų dainavimą, prastesnę muzikinių frazių galą, intonuojančius individualius garsus.
Užduotis yra sukurti ir stiprinti pirminius vaikų dainininkus. Vaikas negali tinkamai dainuoti visą dainą, bet turėtų siekti tinkamo individualių motyvų intonacijos.
Ant ketvirta metaigyvenimas turi dainuoti balsą vaikams skamba stipriai, jie gali praeiti paprastą dainą. Kai kurie vaikai net šaukia.
Sukūrus dainavimo garsą, mokytojas seka, kad vaikai dainavo natūralų balsą, be įtampos diapazone re-Mi.pirmoji oktava.
Didelė vieta jaunesnėse grupėse yra skiriamas darbui Dick-Qiy. Vaikai dažnai neteisingai išreiškia žodžius nesuprasdami jų prasmės. Būtina paaiškinti atskirų nesuprantamų žodžių vertę, mokyti teisingą tarimą.
Šio amžiaus vaikai yra sunku dainuoti bendru tempu: kai kurie dainuoti lėtai, kiti yra pernelyg skubėti. Mokytojas turi nuolat stebėti tai mokydamas juos kolektyviniam dainavimui.
Pirmosios jaunesnės grupės vaikas iki metų pabaigos gali dainuoti ne sudėtingas dainas su suaugusiais.
Iki ketvirtojo gyvenimo metų pabaigos jie turi dainuoti natūralų balsą, be įtampos, sugadintų, aiškiai išreiškiančių žodžių, o ne nesiskiria vienas su kitu, teisingai perduoti melodiją garsiakalbiuose ir dainose, dainuoti dainas su dainomis pedagogo pagalba su muzikine lydima ir be jo.
Šios užduotys išspręstos naudojant dainų repertuarą, įskaitant paprastą, melodingą, patogų kvėpavimo ne didelę diapazono dainą.
Trečiųjų metų vaikai dainose "Cat" yra. Aleksandrovas, paukštis T. Popatenko dainuoja tik galutinę frazę, patogiausia pradiniam intonavimui:
[Lėtai] [vidutiniškai]

Rusijos liaudies daina "Bunny" jie gali giedoti visiškai, nes jis yra pastatytas ant kartotinio motyvo:
[Gyvas]

Antroje jauniausio užduočių grupėje didesnės diapazono dainos palaipsniui yra sudėtingos; (Rela, mi-sipirmoji ok-tava). Dainų statyba, įskaitant atskirų frazių pakartojimą, prisideda prie jų geriausios įsiminimo ir absorbcijos:

[Kovo mėn.]

[Laisely]

Dauguma dainų šio amžiaus vaikų atliekami lėtai, vidutinio sunkumo tempu. Tačiau yra daugiau kilniau ("Santa Claus" A. Filippeenko ", žaidimas su arkliu" I. Kiskko).

Dainų repertuaras

Antroje jaunesnėje grupėje repertuaras žymiai plečiasi. Čia turiu daugiau vaizdų ("Mašina" T. Popatenko "," Lėktuvų "M. Magidenko", "Jaunas kareivis" V. Caraseva) gamtos reiškiniai ("Žiema" V. Karaseva, "Rudik" - Rusijos žmonių popperis, gydymas t. Popatenko ), dainos iki kovo 8 d. Dieną ("Puokiai" A. Filippenko, "Mes mėgstame mamą" Y. Evonov). Maža diapazonas ir trumpos muzikos frazės leidžia vaikams dainuoti visą dainą.

Metodiniai metodai

Apsvarstykite metodologinius metodus, naudojamus dainuojant su trečiojo gyvenimo metų vaikais. Pagrindinis yra emocinis, išraiškingas
Mokytojo dainos atlikimas. Norėdami tai padaryti, būtina gerai mąstyti ir perteikti dainos, jos charakterio, nuotaikos savybes. Atliekant dainą pirmą kartą, mokytojas naudoja žaislus, paveikslus, kurie padeda vaikams suprasti dainos turinį.
Be to, naudojami žaidimų metodai. Pavyzdžiui, karaliaus Kiant vaikinai su daina "katė". Aleksandrovas, mokytojas vis dar yra žaislas ir po dainavimo sako: "Kitty klausia pieno". "My-y, aš," jis nurodo ir klausia: "Kaip katytė prašo pieno?" Jis skatina vaikinus su juo paliesti paskutinę frazę.
Jis išmoko dainą su vaikais (kaip taisyklė, be fortepijono palydos), mokytojas patvirtina aktyviausią ir jo dalyvavimas padeda daugiau baisaus.
Kai daina yra išmokta, galite naudoti skirtingus žaidimų svetaines Emes. "Lokys atėjo pas mus, leiskite jam sėdėti ir klausytis, kaip mes gerai dainuojame", - sako mokytojas. Dainuojant dainą "medis" T. popatenko, žodžiai "da-yes-yes" yra nerimauja, ir naudojasi daina "šventė" T. Lomoy (antroje poroje), rodo, kaip "žaisti ant žaidimo vamzdis ".
Antroje jauniausia grupė, mokytojai dažniau naudojami. Pavyzdžiui, atkreipkite dėmesį į melodiją, mokytojas dainuoja dainą 2-3 kartus, prarandate tik melodiją ir kviečia vaikus dainuoti su juo.

Aktyviausia pradėti dainuoti iš karto. Palaipsniui įtraukti viską.
Ypatingas dėmesys reikalauja dirbti ilgai dainuojant, nes daugelis vaikų dainuoja. Pedagogas išreiškė ilgus garsus. Vaikai seka šį pavyzdį.
Mokymo dainavimo procese būtina išgirsti kiekvieną Re-Benka, atkreipti dėmesį į jo vykdymą. Gerai dainuoti siūlanti dainuoti grupę visiems vaikams, su intonacija netiksliai dirbti atskirai, mokyti juos "suaugusiems" suaugusiųjų dainuoti.
Jei dainoje yra sudėtingas intervalas, jis gali būti jaučiamas bet kokiu skiemeniu. Lyrics, virškinami kartu su melodija, tik sunkiausi žodžiai kartojami atskirai.
Pasibaigus metų pabaigoje pažymima, ar vaikai gali dainuoti keletą dainų su muzikine lydima ir be jo su pedagogo pagalba.
Formuojant kolektyvinį (chorinį) dainavimą, jums reikia pasinaudoti vaikais tuo pačiu metu pradėti ir baigti dainą, neatsilikti nuo dainavimo ir nebūti priešais vienas kitą, atkreipkite dėmesį į bendrą draugišką dainavimą.

Muzikinio ugdymo metodas darželyje: "Dzoshk. Švietimas "/ N.A. Vetlugin, i.l. Dzerzhinskaya, L.N. Komisaro ir kiti; Ed. ANT. Vetlogija. - 3-oji red., Veikti. ir pridėti. - m.: Apšvietoje, 1989. - 270 p.: Pastabos.

"Kas yra gera!"

1. Kas yra gera! Saulė šviečia!

Kas yra gerai! Butterfly skrenda!

Kas yra gerai! Paleiskite pievą!

Kas yra gerai! Surinkite gėles!

2. Kas yra gera! Delfinai plaukioja!

Kas yra gerai! Valgyti mandarinų!

Kas yra gerai! Lake plaukia!

Kas yra gerai! Žmonės šypsosi!

3. Kas yra gera! Lietus per laukus!

Kas yra gerai! Daina dainuoja su mama,

Kas yra gerai! Būti kažkas reikalingo!

Kas yra gerai! Gyventi su visais kartu!

Georgy Struve - su JAV draugu

1. Su JAV draugu - su JAV draugu,
Kartu - kartu
Sunkus - sunkus
Dainos! - daina!
Ir tada - ir tada
Saulė - saulė.
Šypsosi mums nuo aukščio,
Ir tada - ir tada
Šviesus - ryškus
Gėlės ant visos žemės gėlės.

Chorus:
Kartu mes statysime namą,
Kartu mes įdėsime sodą,
Mes nuvilsime šią dainą kartu.
Žinokite viską, kas su jais
Žinokite viską, kas su jais
Kartu mes visada įdomiau!

2. Paukščiai JAV - Paukščiai
Vadinamas - vadinamas
Seka. \\ T
Dali - Dali,
Bet tada - bet tada
Kas yra kas
Žolė praeis basomis?
Bet tada - bet tada
Kas yra kas
Sodas bus pasodintas ir statyti namą?

3. Leiskite žemei - tegul žemėje
Apskritimas - apskritimas
Visi vaikai - vaikai visi
Draugai yra draugai.
Tada mes - esame tada
Greitai - greitai
Po lietaus grybų kannkart.
Tada mes - esame tada
Namas - namas,
Žemė vadinama bendru namu.

Khrestomitia dainos darželiui

kartu su fortepijonu

Muzika: S.V. Krupa-Shusharina.
Eilėraščiai: M. Druzhinina
"Phoenix", 2009 m
Serija: pedagoginis repertuaras

Kolekcija skirta muzikiniams darbuotojams Dow, mokytojai vokalinių studijų, dirbančių su ikimokyklinio amžiaus vaikais
ir jaunesnis mokyklinis amžius

1 dalis. Mano šeimos dainos apie mamą, tėtis, močiutė - apie visą šeimą ir šeimos atostogas.
Vaikų darželis
Gimtadienis
Mama mamytė
Močiutė.
Motinos šventė
Teta portretas
Senelis
Mano sesuo
Vyresnis brolis
Mes paklausėme kažko tėtis
Mama ir sūnus nuėjo į parduotuvę
Katė murka
Šuniukas
Liūdna žuvis
Berniukas ir kaktusas
baltas sniegas
Laimingų Naujųjų metų!

2 dalis. Žaidimai ir žaislai
Dollhouse.
Maudymosi lėlė
Draugas svečias
Vintage-Matushka.

3 dalis ir kas mūsų gatvėje? Dainos apie gyvūnus
Hippo muziejuje
Porcupine ir kirpėjai
Papūga už paštą
Karvė važiuoja ligoninėje
Slukai Atelier
Cockerel ir vištiena eina į vaistinę
Bibliotekoje
Žąsys
Monkey kepykloje

4 dalis. Dainų skaitytojai
Muzikos skaičiavimas 88.
Karnavalų skaičiavimas 90.
Kalėdų seka 92.
Klounas skaičiuojamas 94.
Paukščių inch 96.
Uogų taisymas 98.
Walnut skaičiavimas 100.
Karuselės skaičiavimas 102.
Gėlių seka 105.
Grybų skaičiavimas 108.
Vabzdžių skaičiavimas 111.
114 žvejyba.
Automobilių skaičiavimas 117.
Sportas, priklausantis 120

5 dalis. Transportas. Kelių taisyklės padės susipažinti su transporto ir eismo taisyklių dainų forma.
Kieme
Pažvelkite į šviesoforus
Kaip eiti keliu?
Motociklai ir dviračiai
Ant žalios motorolerio
Keleivinis automobilis
Tramvajus
Troleibus
Autobusas, "mikroautobusas" ir metro
Ugnies variklis
"Policija"
"Ambulance"
Sunkvežimis
Betono maišyklė
Laistymo mašina

Mažai dainų vaikų darželio vaikams (nuskendo) muzika. ir cl. Vikhareva

Mouses, SL. ir muzika. Vikhareva