Palaikymo schemos pagal X klasės klasės kursą. Paramos schemos rusų kalba

Referencinė schema yra vizualinis pažinimo schemos rodymas, kurio formavimas yra tam tikro mokymosi etapo tikslas. Todėl referencinė schema turėtų būti sukurta atsižvelgiant į principus, kurie užtikrina mokymosi pažinimo komponento veiksmingumą. Tai reiškia, kad referencinė schema turėtų pritraukti ir atkreipti dėmesį į tai, kad būtų patogu suvokti ir įsiminti, padėti suprasti, kas yra rodoma jame.

Referencinė schema yra pažinimo mokymo komponento pagrindas ir pagrindiniai treniruočių mokymosi fondai, mini paskaita, modelių pristatymas, mokymo ir mokymo medžiagų dalyvių organizavimas - yra pagrįsti Etaloninė schema (4.3 pav.).

Referencinė schema yra didžioji dauguma blokų diagramos, t.y. Diagrama, sudaryta iš jų blokų ir jungčių. Blokai turėtų būti skiriami remiantis pagrindiniais kognityvinės schemos komponentais, veikimo metodu, algoritmu. Trenerio patirtis ir talentas daugiausia lemia etaloninių schemų kokybę.

Šiuolaikinių biurų kompiuterinių programų galimybės palengvins suvokimo patogumo schemų kūrimą. Todėl profesionalus treneris turi tobulinti šias programas, žinokite naujausius pokyčius šioje srityje.

Referencinė schema gali ir turėtų būti paaiškinta papildomomis iliustracinėmis medžiagomis, konkrečiais pavyzdžiais, kartais brėžiniais ir (arba) nuotraukomis, kad ji taptų įdomesnė ir įsimintina. Schemos suvokimą ir supratimą gali ir reikia atsinešti Nuosekliai paaiškinti pagrindinius veiksnius, kurie sukelia problemų ir leidžia jį išspręsti perkeliant nuo paprasto iki sudėtingo ir iš draugo iki naujo. Tai gali naudoti supaprastintas analogus, kurie padės pareikšti mokymo dalyvius suprasti pagrindinę paramos schemą.

[Darbas |

Aš dalyviai J.

Švietimas

medžiagos. \\ T

Fig. 4.3.

Galite sukurti etaloninę schemą tokia tvarka:

• Pagrindinių fragmentų paskirstymas nuo žodinio aprašymo (literatūros šaltinis - straipsniai, monografijos): semantiniai blokai ir ryšiai tarp jų;
• Dviejų trijų žodinių pavadinimų pasirinkimas kiekvienam fragmentui, o sumažinimas turėtų būti konstruktyvus;
• Šių žodinių pavadinimų sąrašo sudarymas, kuris padės aiškiau pamatyti ryšį tarp blokų ir sukurti etapų eskizą;
• Sukurti schemos projektą dideliame lape arba specialioje kompiuterinėje programoje (pvz., \\ T MS Visio). Svarbu, kad schema galėtų redaguoti savo simetrijos, vienodumo, patogumo suvokimui ir supratimui. Tikslas nėra greitas, bet kokybinis schemos kūrimas;
• Galutinio etaloninės schemos perdavimas žiniasklaidai, kurie planuojami mokymuose.

Siekiant sukurti paramos schemą, turite prisiminti, kad kiekvienas jo sukūrimo etapas daro jo koregavimus ir gali grįžti į ankstesnius veiksmus.

Referencinė schema turėtų sukelti estetinį, intelektinį malonumą, numatant malonius jausmus nuo jo naudojimo, gauto efektyvumo jausmas Įrankiai, išradingos Įrankis; Idealiu atveju etaloninė schema turėtų būti priemonė, patvirtinanti savo "i" visus, kurie jį naudojo.

Apsvarstykite veiksnius, kuriuose yra aukštos kokybės ar prastos kokybės referencinės schemos.

Visų pirma, mes tiriame schemos formos veiksnį, dėl kurio apsvarstysime prastos kokybės etaloninės schemos pavyzdį (žr. 2.12 pav.). Ši schema yra nesėkminga, nes:

• Yra daugiau rodyklės rodyklės;
• Rodyklės susikerta;
• Rodyklės yra per ilgos;
• Blokai yra atsitiktinai asimetriškai;
• Su šia grandinės forma ir šauliu ir per daug blokų;
• Visa asimetrinė schema turi "blogą" formą.

Pavyzdys iš koregavimo ir gerinimo prastos kokybės referencinės schemos yra parodyta Fig. 4.4.

Geresnėje schemos versijoje mes sąmoningai nekeičia blokų sumos, dydžio ir formos - tai gali būti padaryta, jei

Elementas T.

• --,---

1 Elementas і 3.1

Fig. 4.4.

mes žinome ne tik pradinės schemos formą, bet ir jo turinį. Pakeitimai buvo:

• Erdviniai santykiai tarp blokų (mes juos užmezgėme vieni kitiems santykius, pabrėžė hierarchinius santykius tarp jų);
• Šaudyklės ilgis ir padėtis (visos rodyklės tapo daug trumpesnės, nustojo susikerta, ir šie du taškai labai supaprastino ryšių tarp elementų suvokimą; rodyklės parinktys buvo tik dvi: vertikalios ir horizontalios).

Be to, schemoje dėl abipusio blokų buvimo vietos ir

rodyklių ir blokų rezultatas skyrė tris standartus.

Taigi patobulinta ši nuorodos schemos versija, nes:

• Rodyklės pradėjo būti griežtai vertikaliai arba griežtai horizontaliai;
• rodyklės nesikerta;
• Sumažėjo daugumos rodyklių ilgis;
• Blokai yra išdėstyti užsakyti, simetriškai;
• Schemos struktūra supaprastinta: dabar rodyklės ir blokai yra šiek tiek;
• Schema įgijo "gerą" formą, baigtas, simetriškas rūšis;
• Elementų prijungimo hierarchinė struktūra tapo daug labiau matoma. Visi šie pokyčiai, žinoma, palengvino schemos suvokimą, supratimą ir įsiminimą.

Gali būti, pavyzdžiui, gali būti pagerinta galimybė organizuoti schemą, daugiausia palei horizontalią ašį, kad būtų pabrėžta tobula su specialiais rėmais ir pan.

Antrasis veiksnys, lemiantis etaloninės schemos kokybę, yra schemos turinio koeficientas, t. Y. Ženklai ir simboliai, su kuriais sukurta orientacinė schema. Čia būtina laikytis šių principų.

Pirma, visi etaloninės schemos elementai turi būti pažymėti tokio paties lygio ženklais ir simboliais, ta pačia pasirašymo sistema. Pavyzdžiui, reikėtų naudoti tik žodžiai, tik matematiniai ženklai, tik santrumpos.

Antra, mokymų dalyviai turėtų būti unikaliai suprantami etaloninės schemos ženklai. Visų pirma, jei naudojate simboliniai vaizdai tie. Vaizdai, asociatyvus. Susijęs su bloko turiniu, tuomet turite būti tikri, kad kiekvienas dalyvis mokymo santykiuose tarp simbolio ir tai, kad tai reiškia, kad tai bus lengvai suprantama ir tinkamai suvokiama. Dar labiau atsargiai tvarkomi komiksų simboliai.

Reikėtų nepamiršti, kad schema, kurią sudaro vieni simboliai, o dar nėra susiję su paprastais ir nedviprasmiškais ryšiais nurodytų elementų, nėra priimtinas. Simboliai gali papildyti tik žodžius, matematinius ženklus ar santrumpas.

Naudojant santrumpa ir matematiniai ženklai paramos schemoje, turite būti tikri, kad kiekvienas mokymo dalyvis yra vienodai ir teisingai supranta kiekvieną santrumpą ir kiekvieną matematinį ženklą. Tuo pačiu metu patys santrumpos gali būti naudojamos paramos schemai, kuri bus laikoma vėliau.

Trečia, bet kuriuo atveju paramos schemos, ypač jei jų vežėjas yra skaidrūs, neturėtų būti tekutal nereikalingas. Pavyzdžiui, pavaizduotas tekstinių perteklinės referencinės schemos pavyzdys. 4.5.

Fig. 4.5.

Ketvirta, o forma, o referencinės schemos turinys turėtų būti pakankamas laikmenai. Kiekviena žiniasklaida daro savo reikalavimus dėl formos ir turinio referencinės schemos. Pavyzdžiui, skaidrė yra žymiai skirtinga jų mokymo savybių ir kaip asmuo suvokia jį paskelbtą informaciją, nuo padalinių, knygų ar brošiūrų. Skaidrių nėra, tačiau vienu metu suvokiama sluoksniu, todėl etaloninė schema turėtų atitikti tik vienoje skaidrėje.

Jei viena schema yra paskelbta dviem skaidres ir daugiau, mokymosi dalyvis negalės skaityti visų šių skaidrių tuo pačiu metu, todėl nebus teigiamas poveikis vienalaikiam pateikimui; Tas pats įvyks, jei tekstas į schemos įdėtos ant skaidrės, per daug.

Akronimai. Geras būdas sukurti referencinę schemą, kuri prisideda prie jos suvokimo, supratimo ir ypač įsimintinumo yra jos kūrinys akronimas - Žodžiai, kuriuos sudaro pirmosios kitos žodžių raidės vienaip ar kitaip arba kitaip (pvz., Atstovaujant šūkiui, tam tikro objekto ar fenomenų ženklai, arba algoritmo etapų pavardė ir kt. ).

Akronimų kūrimo tradicija kilo iš viduramžių. Taigi, apie 1350, buvo sukurta akronimas, apibūdinant realaus riterio savybes, - Mylios. (4.6 pav.).

Šio akronimmo intelektas yra tai, kad lotyniškas žodis "Mylios" Reiškia "motociklininkas", būtent žodis paskirti riteriai Europoje.

Neseniai sukurta dar vienas sėkmingas akronimas (4.7 pav.). Šis akronimas apibūdina ne paprastą savybių rinkinį, bet žingsnių seka. DMAIC - Tai yra apibendrintas verslo procesų tobulinimo algoritmas, naudojamas "šeši Sigm" metodas (Šešios sigmos).

Šiandien akronimai yra plačiai naudojami kaip patogūs būdai tam tikrus verslo sprendimus. Kaip pavyzdžiai suteikiame tik keletą akronimų:

• Protingas - Tikslinių formulavimo taisyklių sąrašas;
• Išaugti Bendras instruktavimo sesijos algoritmas: klausimai klientui;
• Žvaigždė - apibendrintas interviu vedimas su kandidatu už laisvos vietos užpildymą;
• Iac. - teksto struktūros aprašymas, kurį parengia teisinis patarėjas kliento pavedimu.

Be akronimų, žodžių sekos, kurios prasideda tuo pačiu laišku, pvz., ZU, 5 R, Už /.

Apibendrinant, dar kartą pabrėžiame, kad aukštos kokybės etaloninės schemos sukūrimas yra vienas iš pagrindinių mokymosi efektyvumo veiksnių.

Fig. 4. Nekilnojamojo riterio savybės

Fig. 4.7. Akronimas DMAIC.

• Bendrasis algoritmas yra etapų sekos aprašymas, nenurodant konkrečios operacijos. Tuo pačiu metu patys žingsniai apibūdinami bendru žodžiais ir abstrakčiais sąvokomis. Pavyzdžiui, žodis "pagerinti" yra labai abstraktus, yra konkrečių būdų, kaip pagerinti masę. Sprendimo etaloninė schema yra apibendrintas algoritmas. - Apytiksl. Automatinis
• Šio vadovo skaitytojai gali siųsti įdomią akronimą į autoriaus el. Pašto dėžutę. Šis el. Pašto adresas yra apsaugotas nuo šlamšto botų. Norėdami tai pamatyti, jums reikia įgalinti "Java-Script"

Pasibaigus atostogų juosta FB Penhlla Bitter humoro ... Pavyzdžiui, kaip padaryti savo namų darbus ir išlikti psichiškai visavertį tėvų ...))))))))))))))
tiesa, jūs nežinote su šia mokykla, ką daryti - ar juoktis, ar verkti ...
kai abi parinktys yra bandomos, pasirodo konkrečios idėjos ...

santraukų palaikymo sistema naudojo mano motiną, kuris mokė fiziką ir astronomiją profesinėse mokyklose. Įvesti žinių šviesą jai, Viktoras Shatalov padėjo Viktoras Shatalov - jis yra vyresniųjų klasių, kur algebra, trigonometrijos, fizikos ir kitų užsakymų tikslių mokslų ... - nuo senovės laikais SSRS mamotai. Prisimenu, kaip mama nuskaito vakare ant Watman ir dažyti tušas ir didžiulė matuoklio linija didelių schemų ...
milanas ir aš padariau schemas ir santraukas nuo pirmojo laipsnio, pasak humanitarinių dalykų (žinių apie pasaulį, Kazachstūrą, anglų kalbą), bet kaip jis atėjo į matematiką, viskas atsitiko kaip ir toje pačioje nuotraukoje:

aš negaliu pateikti tikslių dalykų schemos. Galiu gerai dirbti. Ir taip - linksmas! Paaiškėjo, jie buvo išradingi ilgai! Tuo pačiu senovės sovietiniais laikais, tiksliai po tylos švietimo reformos 70s ...
Sophia Nikolaevna Lysenkovas išrado savo pažangaus mokymosi būdą ir rado požiūrį, kuris leidžia jums sužinoti viską! Ir silpni ir stiprūs ... "Vaikai mėgsta mokytis, tačiau svarbu paaiškinti: vaikai mėgsta mokytis" Ho-Ro-Sho "yra jos žodžiai. Mokytojo žodžiai, kurie gyveno 88 metai, paskutinį kartą dirbo su vaikais ... Galbūt todėl, kaip sakė Solovychik, ji "išrado laiką"? ..

ji šiek tiek parašė knygas, kai kurias galima rasti internete. Mokytojui - neįkainojama patirtis ir jos paramos santraukos yra svarbios tėvams.

"Studentai pristatomi iš taisyklių mechaninio zubeno ir formuluotės. Jie įsisavina juos prasmingai: taisyklė dėl schemos jiems suteikta, atliekant praktinę užduotį (problemos sprendimas, pavyzdys, lygtis). Tokia paramos schema yra ne tiek daug. Viskas yra gera saikingai!
Paramos schemos užtikrina didesnį našumą, taip pat energetinę pamokų tarifą. Negalima prisiminti užduotims atlikti užduotims atlikti taisykles, išlaidas šiam brangiam laiko pamokai: jie skaito jas pagal schemas. Perskaitykite šiandien, rytoj. Po savaitės jie neskaito - išmoko, jie rado sąmoningą įgūdžių darbą pagal taisyklę. Ir po dviejų savaičių ir schema pašalinama, tai nebereikia. "

2 slaptas šviesos mokymas (nuo knygos "")

Paslėptas tekstas

"Pirmieji greideriai - vakar vakar vaikai darželiai. Jie galvoja konkrečiai, vaizdai.
Ir čia nuo ryškių nuotraukų - žaislai iliustruojantys matematinių užduočių sprendimus, eikite į paramos schemą, kurioje mes paprastai apibendriname užduoties analizę: "Kokias dalis, mes paskyrėme elementus?" (Būklė, klausimas, sprendimas, atsakymas.) Schema papildo šiuos žodžius.
Kitoje pamokoje schema prieš vaikų akis. Užduočių mokytojas: "Pavadinkite užduoties dalį". Rankų miško. Nė vienas studentas nesijaučia bejėgiškumu. "Sąlyga, klausimas, sprendimas, atsakymas", vaikai skaito choro schemoje ir individualiai.
Ir galiausiai pristatomos paramos schemos - tipo nustatymus paprastų užduočių. Jie yra patogūs analizei, pagrindinės užduoties mąstymo suvokimas, matematinio terminologijos gamyba, įrodymai apie veiksmų pasirinkimą iš pradžių paprasta, toliau ir sudėtinėmis užduotimis. Darbas su užduotims sprendimu yra įdomu (vaikai yra laimingi, atsižvelgiant tokį darbą vienam žaidimui, atsakykite į mokytojo pasiūlymą iš visų schemų pasirinkti norimą: "Kokia schema mes gauname šią užduotį? Kokia schema veiks dabar?") Akivaizdu, kad mokytojas valdyboje pagal schemas klausia klausimų, studentas atsako iš scenos, arba artėja prie schemų, pasirenka būtinus, keliamus ir užtikrintai sako: "Integruotas numeris ... daugiau - atlikti papildymą" Žinoma, yra klaidingų atsakymų, ir šiuo atveju aktyvus atsakas - pagalbos draugas), įvairūs (ant vienos iš schemų, užduotis įdarbinama analizuojant, kita, su paruoštas skaitmeninis pasirinkimas, dažnai su objektų modeliais , yra naudojamas parengti vaikų užduotį, tačiau šis mokytojas imasi šio rinkinio ir įterpia šią schemą - transformacija vėl parengta užduoties, ketvirtoje schemoje, siūloma tiesiog įrodyti veiksmų pasirinkimą) Nedelsiant (laikas nėra išleista įrašui ant lentos).
Aktyvus atsakymas yra pirminė aukšto atsiliepimo sąlyga, geras verslo kontaktas pamokoje. Tai padeda paramos schemoms.
Kai studentas reaguoja į mokytojo klausimą, naudojant schemą (skaito IT), standumas pašalinamas, baimė klaidos. Schema tampa motyvavimo ir įrodymų algoritmu, ir visas dėmesys skiriamas ne įsiminti ar atkurti išmoko, bet dėl \u200b\u200besmės, mąstymo, suvokimo priežastinių priklausomybių ir ryšių. Vaikai namuose nenaudoja savo taisyklių ir formuluotės. Įprastas matomumas atėjo į gyvenimą, kalbėjo. Netgi silpniausias studentas jaučiasi bejėgis. Jei aš jaučiuosi dėl atsiliepimų stokos, kai daugumos klasės tyloje sekė mano klausimą (aš nepamiršau namo taisyklių ar mokoma, bet pamiršau, aš praleidau kažką), dabar mokymosi veikla vaikinų, interesų pamokoje.
Lentelėse pateiktų veiksmų taisyklės ir algoritmai nesiklausau mokymosi. Kiek rūpesčių yra susijusios su panašiomis užduotimis!
Palaikomos mūsų pamokose tapo nuolatiniais padėjėjais mano studentams, pasitikėjimo neturinčio, verslo, draugiško bendravimo sąlyga, vaikų pasitikėjimo pagrindas savo gebėjimuose įveikti pratimo sunkumus, impulsą aktyviai, suinteresuoti darbui.
Palaikmenys yra pirmoji mano technikos varomoji jėga.
Yra ir antra. Ir aš jums daugiau pasakysiu.

Apie komentarų valdymą
Aš pripažinau tik vieną discipliną pamokoje - darbo disciplina, visuotinis darbas. Žinoma, galima pasiekti tylą ir užsakymą, vaikas yra blogas vertinimas, tėvų bausmė, kitų pasmerkimas. Bet kokia yra tokios disciplinos kaina! Mąstymo ir tikros studentų aktyvumas yra paralyžiuotas baime, jie pradeda sugauti, prisitaikyti. Ir visa tai negali sukelti asmens kreivumo, yra kenksmingas, turintis įtakos visam būsimam gyvenimui, o ne tik mokyklai. Vaikai, kurie žinojo apie įtampos džiaugsmą, organizavo, vedančią į švietimo darbo sėkmę, sukaupia didžiulį optimizmo, kūrybinę energiją, veiklos aktyvumą. Štai kodėl taip svarbu tinkamai organizuoti pamokų moksleivių darbą, užkirsti kelią pasyvaus laiko tarnavimui. Man pavyko suaktyvinti vaikinų mokymus, kad kiekvienas galėtų dirbti su komentuojamu valdymu (todėl aš vadinu šį priėmimą). Klasės veikla pamokoje valdo ne tik mokytoją, bet ir studentus. Iš pradžių stiprus studentas (ir tada kiti studentai) sako viską, ką jis atlieka mokytojo nurodymuose nuo pradžios iki pabaigos ir veda poilsio. Labai svarbu, kad komentaras vadovybė prasideda nuo pirmos mokyklos mokymo dienos, nuo pirmųjų žingsnių (raidžių elementų raidžių, numerių, rašymo žodžių, paprasčiausių pavyzdžių sprendimo, užduočių sprendimas). Taip atsitinka matematikos pamokoje.
- turėjo, Pavlik! (Ant lentos pavyzdžio.)
- Aš parašau 5, aš parašau "Plus", aš parašau 2, aš manau: aš įdėti žymeklį į 5 paveikslą, aš pridedu 2 (vieną kartą, du), ji pasirodo 7, aš rašau 7.
- Ardentai, Julija!
- Aš rašau 10, rašau "minus", aš rašau 8, aš rašau "ar". 10 yra 8 ir 2, 8 aukščio, jis išlieka 2, rašau 2.
- Dabar parašykite po manęs. Aš rašau 6, aš rašau "minus", aš parašau 3, aš rašau "tai bus", mes tikime (pauzė), parašykite rezultatą (pauzė), pakelkite ranką.
Tačiau skaitymo pamoka.
Kira nuplauna rėmelį (pasiūlymas įdarbinamas kasoje).
Masha komentarai - kėdės:
- pirmasis žodis sakinyje su didžiosiomis raidėmis. Aš įdėjau į ki - balsį ir aš įdėjau ra - balsį a. Žodžiai pasiūlyme pateikiami atskirai. Aš įdėjau mo - balsą apie, įdėti jį - balsis E, užraktas t. Aš pateikiu žodžius į pasiūlymą atskirai. Aš įdėti Ra - Ballą A, aš įdėti mu - balsių y. Pasiūlymo pabaigoje aš pateikiu tašką.
Nedelsiant mokytojo klausimo:
- Kas valdėjo kartu su Masha?
"Mes skelbiame, Petya!", "Array, Misha!". Terminas "laisvalaikis" įžengė į mūsų pamokas vietoj tradicinių ir taip bauginančių mažų: "Atsakymas!"
Studentas išlaiko sprendimą pavyzdys, užduotys, pasiūlymo analizė, ir tai yra tik apklausa. Tuo pačiu metu vaikas jaučiasi ne tai, ką jie paprašo, vertina, bet tai, kad jis veda visą klasę ir draugų darbą priklauso nuo jo. Taigi, būtina kalbėti garsiai, aiškiai, tai yra aišku, kad viskas yra suprantama visiems. Todėl kiekvienas turi gerą dikciją, sukūrė išraiškingą kalbą. Ir auklėjimas ir tokiomis sąlygomis ji eina savaime. "Aš įdėjau", "aš rašau" - iš pradžių tai yra labai svarbūs signalai: "Negalima atsilikti nuo manęs." Ir tai veikia daug stipresnis už griežtą mokytojo balsą.
Alyosha išsiblaškė, atrodo langas. Ir mokytojas jau suteikė užduotį. Du kartus girdi pirmaujantį signalą: "Aš rašau ... Aš rašau ..." Siuvimas, Alyosha greitai užima rankeną ir skubotai pasivyti klasę. Galų gale, neįmanoma atsilikti - aš esu gėda! Nėra aštrių priminimų iš mokytojo, kaip dažnai atsitinka ("kur tu ieškai"? Kodėl ne rašote? ") Ir kokie brangūs pamokos momentai taip pat palieka. Visa klasė yra pavaldi mokytojo valdymui, jo studento draugo valdymui. Atsakymo institucija didėja, atkreipkite dėmesį į atsakymą į komradą, nes jis atsako ne tik mokytojui, bet moko visus, kurie sėdi šalims. Jūs neklausysite - jūs nenorite rašyti: mokytojas ne visada rašo ant švino lentos, tik pirmame etape po naujos medžiagos paaiškinimo. Ir tada rašykite už švino, atidžiai klausytis savo paaiškinimų. Mokytojas taip pat klauso švino ir, jei reikia, viename žodyje bus išsiųstas ar tiesiog pagimdyti, o studento balso garsai vėl. Bet jei staiga atsitiko - klaida! - Rankų miško: Tanya, Lena, Vitya, Andryusha ... pasiruošę tęsti atliktą darbą arba teisingą "unnignight". Viskas visada žino klasę. Vaikai yra atsipalaidavę, nemokamai, nėra baimės, kad neatsakysite, mokytojo darbas nėra įtampos su jais.
Kadangi jis perkelia nuo 1 lygio iki 3-osios, komentavo kontrolė patenka į įrodymus komentuoti - argumentavimo sprendžiant problemas, lygtis, atliekant sudėtingas gramatines užduotis.
Pakomentavo vadovybė, todėl leidžia jums išspręsti ne tik mokymą, bet ir švietimo, kuriant užduotis. Vaikinai gaminami harmoningu, integruotais mokymo įgūdžiais (manau, sakau, aš užrašau), alkūnės, partnerystės jausmas ir mokytojas gali matyti visų mokymosi skatinimą dėl nuolatinio grįžtamojo ryšio "studento" - mokytojas ". Kaip tokios darbo organizacijos rezultatas, bendras verslo požiūris yra sukurtas klasėje, vienintelis akademinio darbo tempas, paklausė pačių studentų, ir kiekvienas pavaldina savo veiksmus į pirmaujančių ir tuo pačiu metu tampa tampa Darbo organizatoriaus draugai, ty Sužinokite ir valdyti ir vykdyti ir valdyti ir paklusti.

Vlasova Natalija Ilinichna, istorijos mokytojas MBOU "Sosh Nr. 12" Engels savivaldybės rajonas, Saratovo regionas, pagerbtas Rusijos Federacijos mokytojas [El. Pašto saugoma]

Nerchantskaja Olesya Yurievna, MBOU istorijos mokytojas "Sosh No. 12" Engelskio savivaldybės rajonas, Saratovo regionas [El. Pašto saugoma]

Naujas požiūris į Rusijos istorijos tyrimą per technologijas "Paramos schemos"

Anotacija. Viena iš studento asmenybės besivystančių priemonių, taip pat intensyvinti studento pažinimo motyvaciją istorijos pamokose, yra pagalbinės santraukos ir schemos, kurios yra tinkamos bet kokio tipo pamokoms, nes jie yra pagrindas istorinės medžiagos tyrime. Schemų naudojimas pamokose gali tarnauti kaip metodinė pagalba istorijos mokytojams, mokantis 69x mokyklų vidurinių mokyklų, taip pat absolventai 9x ir 11x klasių, perduodama valstybės galutinį sertifikavimą Rusijos istorijoje už direktorius ir vidurinė mokykla. Schemas pasižymi glaustu, struktūriškumu. Jie naudoja raiščius, loginius blokus, su rodyklėmis, linijomis ir pan. Naryktant. Svarbiausi elementai yra pabrėžti sistemos schemose, originalaus simbolių išdėstymas, patogiai nuskaitomi santrumpos. Schemas vertinamas sisteminiu požiūriu, sukeliančiais ryšius, išvadas ir išvadas. Remiantis schemos forma, jie skiriasi nuo "diagramos", "schemos", "schemos" ir tt, o tai savo ruožtu daro juos įsimintinus ir suprantamus. Aklas žodžiai: atskaitos signalas, grandinė, referencinė santrauka.

Šiuolaikinė švietimo sistema yra asmeninė orientacija orientacija. Tuo pačiu metu viena iš pagrindinių vertybių yra kūrybinio ir kritinio mąstymo formavimas, orientacija nėra tiek žinių kaip savarankiško darbo patirties įgijimą, gebėjimas koduoti didelę informaciją, statyti loginiai grandinės motyvavimui, o tai reiškia, kad būtų galima įvaldyti naujus veiklos būdus, o tai nėra pakankamai modernioje, paklausti dabartinio išsilavinimo švietime. Vienas iš studento asmenybės plėtros priemonių, taip pat pažinimo motyvacijos aktyvavimas Istorijos pamokų studentas yra atraminės santraukos ir schemos. Garso schemos arba signalai yra priemonė, kuri išskiria pedagoginį metodą, atvirą dar vf .satal. Mes taikėme paramos schemas mūsų darbe, kvepalų patirtis buvo sėkminga. Studijuojant penkių greiderių senovės pasaulio istorijos su parama teminės paramos Santrauka ne tik palengvino faktinės medžiagos įsiminimą, bet taip pat prisidėjo prie supratimo ir įsisavinimo priežasčių pagrįstų ryšių tarp įvykių pagal sistemą Visas kursas, kuris savo ruožtu padidino veikimą šiuo klausimu. Šis metodas leido įsisavinti pagrindinę technologijų taisyklę, kad etaloninis signalas (schema) yra asociatyvių raktinių žodžių, ženklų ir kitų palaikų minties, esančių ypatingu būdu, pakeičiant tam tikrą semantinę vertę, kuri gali iš karto atkurti anksčiau žinomą "Vamett". ir suprantama informacija. Ir parama abstrakčiai atskaitos signalų, turinčių struktūrinį ryšį, sistema ir vaizdinis dizainas, pakeičiantis žinių, sąvokų, idėjų sistemą kaip tarpusavyje susijusius elementus sistemą. Jei jūs atkreipiate grafinį ženklą ir paaiškinkite, kodėl jis turėtų būti susijęs su tam tikra medžiaga, ji bus automatiškai prisiminti tiek ženklą, tiek pačiu medžiagą. Kelyje, susieta ir paskirta figūra su sukeliančiais ryšiais, jie sudaro vieningą sistemą iš teorinės medžiagos paaiškinimo. Mūsų darbas skirtas naujam požiūriui į Rusijos istorijos tyrimą žino apie mokyklos programą per "paramos schemų" technologiją, kurią sukūrė daugelio metų pedagoginės veiklos procese. . Daugelis pedagoginių branduolių, mokytojų ir mokytojų kreipėsi į tokią patirtį. Tačiau šie tyrimai daugiausia yra visiškai teorinis indėlis, arba siauras specializacija, arba, priešingai, bendrą pobūdį, ne visada yra atitinkamas Rusijos istorijos eiga, mokoma vidurinėje mokykloje. Technologijos "paramos schemos" yra skiriasi nuo sisteminio požiūrio, kitokio simbolių naudojimo, aiškių istorinės medžiagos pasekmių pagal mokyklos programą, naujas požiūris į jų naudojimo metodus. Mūsų schemos prisimena savo neįprastos formos diagratų, diagramos, schemos, scheminės linijos ir tt Istorijos istorija, tokia, kad tiesiog schemos atkūrimas neturėtų būti pats. Iš tiesų schema turėtų būti tik signalas į gilių, tarpusavyje susijusių sisteminės visuomenės vystymosi problemas. Istorijos juostos yra žinomos, kad faktinės medžiagos asimiliacija yra viena iš neginčijamų studijų istorijos uždavinių, be to negali kalbėti "Nio" formuoti dokumentų analizės įgūdžius, bajorai paaiškinti įvykius ir pamatyti jų santykius ar supratimą apie istorinį procesą. Sunkumai, su kuriais susiduria mokytojai ir studentai studijuojant istoriją, yra labai įvairios ir yra apibrėžiamos kaip istorinės medžiagos asimiliacijos asimiliacijos charakteristikos, kiekvieno mokslo suvokimo specifika. Kai kurie yra gerai išklausomi, kas išgirdo pamokoje iš mokytojo, kiti, priešingai, poilsio ant pamokos ir vargu ar prisimena mokytojo istoriją. Dažnai studentai turi problemų, susijusių su datų įsiminimu, istorinių figūrų pavadinimais. Žinant faktinę medžiagą ir gebėjimą matyti sėkmingą įvykių seką. Protinga sąlyga sėkmingam pasirengti valstybiniam galutiniam sertifikavimui daugeliui studentų. Mūsų "paramos schemos" turi būti Turėkite sudėtingą medžiagą ir suprantamą visiems studentams be išimties.. Technologija leidžia jums skirti pagrindinį dalyką, pritraukti moksleivių dėmesį į pagrindinius faktus, mokyti pamatyti priežastinius ryšius. Dirbdami su referencinių schemų kūrimu studijuojant istoriją, mums pavyko rasti optimalų variantą Galima naudoti: istorijos mokytojai, nepriklausomai nuo pedagoginės veiklos patirties; mokytojai, dirbantys su vaikais nuotoliniu režimu. Plokštelės naudojimas leis sutelkti, kad būtų galima ištirti visą medžiagą; 69-osios klasės studentai, skirti geriau įsisavinti faktinę istorinę medžiagą, taip pat nepriklausomą pasikartojimo organizavimą; Students9x, 11X valstybės valstybės galutinio sertifikavimo (GIA, EGE); pareiškėjai, kuriuos laikas pakartoti istorinę medžiagą vidurinėje mokykloje; studentai, užsiimantys tam tikrų priežasčių forma "išorės" forma.

Šiuo metu remiamos sąlyginės žymėjimo idėja laikoma perspektyviais, todėl dažnai naudojama pamokose. Jų naudojimo efektyvumą lemia šiomis aplinkybėmis.

1. Naudojant referencinę santrauką padeda moksleiviams padaryti aiškesnį vaizdą į būdingiausių bruožų renginių pagal tyrimą. Studentas, iš kurio retai gaunamas suprantamas atsakymas, gana patenkinamai kalba apie įvykius, žiūrint į schemą. 2. Schemų rengimo procesas prisideda prie moksleivių dėmesio koncentracijos, pajėgos netgi nesugebėjo stebėti medžiagos paaiškinimo. 3. Darbas su "paramos schemomis" ir abstraktus prisideda prie loginio mąstymo plėtros, palengvina priežastinių santykių supratimą. Jų dėka žinių kontrolė yra palengvinta. 4. Reguliariai naudojant schemas, studentai įgyja įgūdžių, naudingų būsimų studijų, ji yra psichiškai gali dirbti su bet kokio tūrio sudėtingumo tekstą, pabrėžiant pagrindinį dalyką. Kaip mes dažnai skundžiame, kad studentai turi trumpalaikę atmintį ir jie yra Labai greitai pamiršti, ką mes esame taip išsamiai ir aistringai kalbėjo klasėje. Ir čia asistentas taip pat atliks "etaloninę schemą". Ypač reikėtų pasakyti apie tokių schemų reikšmę "silpniems" studentams. Kartais jiems sunku prisiminti net atskirą istorinį faktą. Kaip tyrimą iš patirties, galima tikrumą aiškinti tikrumą, kad tai galima išvengti to, nustatant temos temą logiška grandinė, suvokiama Vizualiai ir todėl lengvai suprantami ir virškinami studentai. Atsižvelgiant į tai, teminės referencinės santraukos esmė (kelios etaloninės schemos), su kuria mokiniai lengvai prisimena visos temos medžiagą. Tinkama schema veiks kaip nauja materialinė mokytoja. Mokykla, kad įrašai būtų įrašyti į siūlomus simbolius. Mokytojas, pritraukiant studentus, atskleidžia schemos turinį, nuosekliai pereinant nuo vieno taško į kitą. Pedagoginio ugdymo metu CAMMED, skirtumo paramos schemos, kurios buvo pagerintos laikui bėgant, pasikeitė, supaprastinta arba tapo sudėtingesnė. Šiandien tai yra plonas schemos sistema, ir mes turime pasitikėjimą teisingu metodų pasirinkimu. Šiuo metu buvo sukurtos orientacinės schemos Rusijos istorijos kursui 69 klasių studentams (jie taip pat gali būti naudojami 1011 klasių). Schemeshot:

Slėpimas;

struktūriškumas (raiščiai, loginiai blokai kartu su rodyklėmis, linijomis, sienomis ir kt.);

Semantinių akcentų buvimas (skiriant svarbiausius atskaitos signalo elementus rėmeliais, spalvomis, originaliu simbolių išdėstymu ir kt.);

rankinio atkūrimo prieinamumas; Naudojant vartotojo nuskaitomi santrumpos. Etaloniniai signalai (schemos) gali pažadinti studento atmintį, ko reikia. Dažnai yra situacijų, kai vaikas gauna "į stuporą", pamiršdamas labiausiai inopportune momentą, kas yra paklausta. Arba kai kurios ankstesnėje pamokoje išdėstytos medžiagos daliai jų neprisimė ir nebuvo prisiminta konkrečiai, bet tiesiog paslėpė savo galvoje. Ir aš nežinau, vaikas, matydamas atskaitos signalą, primindamas. Metodologiniai pažodiniai pavyzdžiai, vaizduojantys istoriją schemose ir lentelėse, tačiau tai nėra pakeista JAV, paramos schemos, kurios išskiria pirmiausia sistemos metodą, kitokį simbolių naudojimą, kitą simbolių naudojimą, Aiškus istorinių medžiagos laikymasis pagal užuojautos programą, naujas požiūris į jų naudojimo metodus. Schemos buvo pagerintos dešimtmečių darbo su vienos kartos studentų kartos. Taip pat galite pasikalbėti su pasitikėjimu dėl tolesnio jų tobulinimo, taigi ir kiekvieno mokytojo kūrybinio požiūrio į šios technologijos naudojimą savo darbe. Mes apsvarstysime kai kurių nuorodų shemps pavyzdžius, kad galėtume atskleisti darbo metodą su jais. Pirmasis Rusijos revoliucija 19051907. ". "Sulaužytos linijos" schemos pagrindas su simboliais (1 pav.). Darbo pradžia rodo, kad be vieno įrašo, tokia linija turi suspaustą informaciją: revoliucinėje, ji vystosi didėjančia linija, turi tam tikrą kulminaciją, tada eina į nuosmukį ir baigiasi aukštesniu nei pradžioje. Mokytojas, kartu su klasė pamokos pabaigoje, panaikins šio scheminio įvaizdžio pagrindimą, ir galbūt pasiūlys studentams savarankiškai atlikti būtinas išvadas. Svarbu, kad darbas su šia schema praėjo į medžiagos pristatymą, o vaikinai kartu su mokytoju buvo taikomi įrašo "linijos revoliucijai", sutelkiant reikiamą informaciją apie šią temą. Šios akimirkos Suteikti priežastis diskusijoms, išvados, toks darbas leidžiamas.

Svarbu, kad čia būtų aišku, kad kiekvienas prisilietimas, kiekvienas žodis turi semantinę apkrovą ir darbus įsisavinti medžiagą. Pamokos pabaigoje nešiojamųjų kompiuterių vaikinai pasirodo ši schema (2 pav.).

1917OSENZIMAVESNLETO.

Etaloniniai signalai (schemos) yra sutelktos į tokį patikimą ir galingą mechanizmą kaip vizualinę atmintį, nes neįprastas modelio ar įvaizdžio vaizdas yra tvirtai supažindintas su kroviniu, o tada prisimindami informacijos sklypų grandinę, kuri yra paslėpta.

Naujas požiūris į Rusijos istorijos studijavimą per "etaloninių schemų" technologiją taip pat pasireiškia įsigyjant duomenis. Šie skirtumai nėra atsitiktiniai: "diacearok", kuris tinka tik vizualiam mūšio vaizdui "schematiškai", kai nedidelis laikotarpis atitinka daugybę datų, reikalingų įsiminimui ar "schemoms", kuri atskleidžia socialinį Struktūra visuomenės, arba kidogolino reiškinio etapai, "scheminė linija", sėkmingai tinka studijuoti revoliuciją 19051907 ...

Kitas pavyzdys, vadinamas Faberge kiaušiniu (3 pav.). Tai nėra paslaptis, kad vienas iš sunkiausių įsiminimui yra revoliucijų laikotarpis XXVEK istorijoje. Mokiniai nepamirškite įvykių tik 1917 m. Nėra lengva. Galite dominti vaikinus su "kūrimo": pirmiausia pateikite kalendorinius metus ovalo formos, panaši į kiaušinį, padalijant jį už sezonus sąlyginai. Ir tada pagrindiniai įvykiai šiame "kiaušinyje" nebus sunku, pavyzdžiui: vasario mėn., Kovo 2 d. spalio mėn. Revoliucija. Šie įvykiai, pažymėti taškais ir trumpais įrašais, bus aiškiai sukurta įvykių seka. Jei šis darbas lydi ryškiai, emocinę pasaką apie mokytoją, dirbti su dokumentais, tada po daugelio metų "kiaušinių Faberge" išliks kiekvieno vaiko atmintyje. Svarbu, kad schemos nebūtų kartojamos, ir jie buvo kartojami tam tikros temos tam tikros temos. Tada įsimintinimo procesas bus efektyvesnis. Taigi, studentai galės vizualiai pateikti svarbius istorinius viso laikotarpių įvykius su paprasta orientacine schema.

Čia yra dar vienas tokio darbo pavyzdys: "Valstiečių tvirtinimo etapai". Tai yra įmanoma, žinoma, ilgą laiką ir plačiai kalbėti apie pakankamai ilgesnį laikotarpį, ir tai yra įmanoma "statyti laiptų", palaipsniui rodantis ilgai, bet pertvarkyti valstybės judėjimą apie valstiečių naudojimą. Be to, tai yra gera, kad būtų galima pabrėžti atskirą puslapį į nešiojamąjį kompiuterį ir prieiti prie tam tikro "etapo" yra tiriamas, kurti, galiausiai, pilną vaizdą perleidimo. Taigi schema atrodys (4 pav.) Galiausiai.

1597 "Katedros kodas"

1581 "diržai"

Pažengęs prabangių valstiečių sūris. JURID SERFOMD DESIGN

1550 "rezervuotos vasaros" datos syxabeghelny5, 10 metų

1497SREADBANK IV.

Teisikas III.

Dienos draudimas

Yurijev diena ("vyresnio amžiaus") "vyresnio amžiaus" padidėjimas

Rengdami egzaminą, galite lengvai pakabinti virš lovos, įdėkite po stalu su rašytine lentele, kad įsiminimo procesas būtų automatiškai. Tuo pačiu metu tokia atminties metodika su periodiškai keičiant schemas taip pat suteikia savo teigiamų rezultatų. Kiek paramos schemų metodas yra veiksmingas orientacinis aukštos kokybės žinių, studentų požiūris į dalyką ir patirtį kolegų Sėkmingai bendradarbiaujant su šia metodika mokyklose ir laukuose. Gebėjimas dirbti su schemomis, juos surinkti, padeda ir studentams susiduria su didžiule teorine medžiaga, kuri turi būti perdirbta, suvokti, skirti pagrindinį dalyką ir prisiminti.

Štai tik keletas nuomonių: "Man, schemos kaip dovana švirkščiant pakuotę su akcentu. Aš jį suinčiu su palūkanomis, aš esu nustebęs paprastumas, bet sudėtingumas, ir svarbiausia, aš jį naudoju su malonumu. Tai reiškia, kad aš turiu man apie istoriją schemas. "Julija Makarova 11a klasė." Tai tapo lengviau man mokytis, nes aš esu labai drovus ir neužstatytas žmogus pagal prigimtį. Man visada sunku man apie burnos objektus. Ir su signalais, aš tapau išlaisvintu, nes tai yra geras, protingas "apgauti lapas" man, naudojant bent vieną kartą, prisiminti gyvenimą ... "Beloglazaz Ksenia, 11a klasė." Aš niekada maniau, kad aš ne maniau Pagalvokite, kad aš ne istorijoje, tai padės universitete. Bet ne tai, kad jie turėjo atsakyti, nors tai buvo ir. Jie mokė mane dirbti su storomis knygomis ir rengdami egzaminams parengti pagrindines paramos schemas. Netrukus Universiteto pabaiga, bet jų nešiojamieji kompiuteriai apie Jabergo istoriją, kad jie galėtų imtis kito kito Kechin Vasilijos, įstatymo akademijos studento absolventas. "Aš pasiruošiau schemų rengiant egzaminas. Prisimenu, kad aš klajojau savo kambarį tam tikrais laikotarpiais ir stebėjau per savaitę šūdas, vakare prieš miegą. Sveikas efektas. Dabar aš patariu visiems. " Bugaenko Igoris, absolventas, studentas SSU. "Jau keletą metų dirbau kaip istorijos mokytoja įvairiose švietimo įstaigose. Pasisekė, kad šiose schemose vis dar buvo mokykloje ir išlaikė užrašų knygą apie istoriją, kuri skirta schemų labui. Mes juos naudojame, kai paaiškiname savo klasių medžiagą tiek mokyklų studentams, tiek kolegijų studentams bei universitete. Tai gali būti tikrai įmanoma pasakyti, kad "Duals" niekada nebus tikrai, nes ji yra unikali forma įsisavinti medžiagą net silpniausiu studentu. Tai buvo gera pagalba man pradiniame darbo etape, taip pat manau, kad tai bus naudinga visiems jauniems pedagogams. " Dvorztskaya O.Yu., Istorijos mokytojas MBOU Sosh №12. "Aš ilgą laiką naudoju šias schemas. Neseniai jis pradėjo kurti savo, todėl manau, kad ši sistema labai dinamiška, kūrybinga ir įdomu. Pirmiausia ji galvoja apie visus mokytojus, ieškokite įdomių formų ir sudarykite sudėtingą medžiagą kiekvienam studentui "Klimin Ne, istorijos ir socialinių studijų mokytojas" MBOU Sosh №12 ". "Schemos 1 val. Istorijoje. Kaip šitas." Antonovas Vladimiras, studentas 11B klasė.

Be to, su tokių schemų pagalba galite prisiminti ir pakartoti ir pakartoti beveik visą istorijos laikotarpį nuo senovės į dabartį. Šios schemos yra patogios naudoti tiek mokant vaikų vaikus, kurie mokomi nuotoliniu režimu. Nėra paslapties, kad valandų skaičius yra ribotas. Tokia sistema leidžia jums gaminti visą medžiagą, nes ji yra koncentruota ir vizuali. "Paramos schemos" gerai papildo autorių teisių istorijos eigą 78 klasių, kurias sukūrė JAV nuotolinio mokymo programos sistemoje. Daugeliui Nuo 2009 m. Isto mokymas, naudojant "paramos schemas", taikant savivaldybės nuotolinio donorystės centrą vaiko mokymui MBOU Sosh Nr. 12g.engels. Analizuojant naują požiūrį į Rusijos istorijos studijavimą per "etaloninių schemų technologija" "Darome išvadą, kad mes sukūrėme" paramos schemas ", yra veiksmingas studijavimo istorijos metodas, prisidedantis prie greito tiriamojo istorinės medžiagos įsisavinimo. Tradiciniai švietimo modeliai, taip pat švietimo, kaip dalis masinės mokyklos, dažnai neleidžia visiškai atskleisti kiekvieno studento gebėjimą ir kaip pelnytai ir teisingai įvertinti juos. Aptariama technologija, priešingai, viena iš jos orientacijų mato darbą su kiekvienu studentu, leidžia visiems netgi sudėtingiausių medžiagų prieinamoms. Veiksmingumas taip pat yra tai, kad tokios paramos schemos sukuria įpročius ir modelius, kad būtų pasirengusi kiekvienai pamokai pasirengti Ir šis pasirengimas ne visai tampa jiems našta ar našta. Ankstyvas, priešingai, jo originalumas, paprastumas, technologija leidžia mums būti sėkmingas visiems be išimties studentams. Kai ši technologija mokytojas turi galimybę nustatyti didžiausią vaikinų skaičiaus žinias, ir jie savo ruožtu įgyja galimybė intensyviai mokytis masinės mokyklos. Jis dirba su studento atminimu ir tokia funkcija kaip gebėjimas susieti. Kiekvienas žino, kad neįprastas ir originalus yra daug geriau prisimintas, tai yra žmogaus psichikos ir mąstymo turtas, sluoksniuotas atsparus atskaitos signalas turėti tam tikrą neįtikingumą. Iš tiesų, šis švietimo proceso modelis turi logiškumą ir ryšį sudedamosios dalys. Svarbiausia yra tai, kad kiekvienas mokytojas suranda savo stilių, jos metodiką naudojant šią technologiją, kuri gali nuolat tobulėti. Jo naujumas, palyginti su gerai žinomais metodais ir metodais, pagrįstu schemų naudojimu, yra ta, kad paramos schemos taip pat veikia kaip parama studentui, be to, galima organizuoti Rusijos istorijos mokymą nuo seniausių laikų iki seniausių laikų XXVEK (imtinai) pateikia pagrindinį mokinių žinių lygį, taip pat pagal naujus GEF reikalavimus, mokyti nepriklausomą vaikus, kūrybinę veiklą dirbant su bet kokio sudėtingumo ir tūrio istorine medžiaga. Ši technologija apima beveik visą struktūrą įprastinės pamokos, kuri dabar yra nuobodu ir monotoniška įdomiu ir turtingu procesu, suprantama ir prieinama visiems be išimties.

Nuorodos į šaltinius1. Šatalov V.F. Žiedyno talentai. 1 dalis.: Gup TSRP "Moscow Sankt Peterburgas", 2001, p. 4849. 2. Šatalov V.F. VII klasės fizikos nuorodos signalai. Kijevas, 1979 m. Nuo 34,3. Šatalov V.F. ir kiti. Palaikant kinematikos ir dinamikos abstraktus. M.: Apšvietos, 1989.4. Anduisev B.E. Palaikykite viduramžių istorijos santraukas. Istorija: priedėlis laikraščio "Rugsėjo orkaitėje". 1994, №78.; 5. Kirillov V.V. Vidaus istorija schemose ir lentelėse. (Pasirengimas naudoti) m.: EXMO leidykla, 2007; 6. Koval T.V. Pamokų santraukos apie Rusijos istoriją xx c.: 9 klasė: metodinis vadovas. M.: Leidėjas VOSPPESS, 2002.7. Selko g.k. Šiuolaikinės švietimo technologijos: pamoka. M.: Liaudies švietimas, 1998; 8. STOVENIKIN M.T., "Mokymo istorijos metodai mokykloje" Maskva "Vlados", 2000.9. Kochetov N.S. Rusijos istorija. 10, 11 klasė: Metodinė parama pamokoms (paskaitos, paramos santraukos, bandymai, schemos). Volgogradas: mokytojas, 2003; 10. http://school.saripkro.ru/corse/view.php?id\u003d1961.

Nataliya Vlasova, savivaldybės bendrojo mokyklos vidurinės mokyklos istorijos mokytojas № 12, Saratovo regiono dvorzhetskaya, Saratovo mokytojas savivaldybės bendrojo mokyklos vidurinėje mokykloje № 12, Engelio miestas, Saratovas Regiona Naujas požiūris Rusijos istorijos technologija per "pagrindinių schemų" .abstract.onent ‱ s asmenybės technologija ir studento aktyvinimas ‱ s pažinimo motyvacija istorijos pamokose yra pagrindinės santraukos ir diagramos, kurios yra tinkamos bet kokiam pamokų tipui, \\ t Kaip istorinio materialinio tyrimo. Naudojant diagramų pamokas gali būti kaip metodinė pagalba istorijos mokytojams, mokiniams 69thclasses vidurinių mokyklų ir schoovers, atsižvelgiant valstybės galutinį įvertinimą Rusijos istoriją pradinių ir vidurinių mokyklų žinoma. Diagramos yra pastebimas lakonizmo ir struktūrinių savybių. Jie naudoja asociacijas ir loginius blokus, integruotas rodyklėmis, linijomis ir kitais pavadinimais. Svarbiausi elementai yra pabrėžti diagramose su rėmelių naudojimu, originaliais simbolių ir "EasyTointerPret" santrumpų išdėstymą. Diagramuose matome sistemingą požiūrį, "CauseAdeffect" santykius, išvadas ir išvadą. Pagal jų formų diagramas yra suskirstytas į "diagramosdrawings", "diagramoschains", "diagramosteps" ir pan. Šis faktas savo ruožtu daro juos įsimintinų ir suprantamų žodžių: diagramos: "DiagramSDawings", "DiagramsSteps", "Diagramsteps".

Aprašymas pristatymo atskirų skaidrių:

1 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

2 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

G l ir sns е: I -į apie numerį ir oh Ei nenurodo konsonant II minkštumą - tai yra Yu EE eilė ir žymi konsonento minkštumą [th] [th] [th] [th] ] 1. Žodžio pradžioje 2. Po balso 3. Po B ir Kommers, grandinės numeris 1 garsai ir raidės [a] [е] [u] su OGL ir SNSE: suporuotas kietas ir minkštas skambėjimo kurčias B GD s pf į t su visada kieto nesudėruto kieto ir minkšto skambėjimo kurčiųjų lmnrxxxu visada yra kietas visada švelnus schemos numeris 2 fonetinė analizė žodžio (1) garso laiško 1. nustatyti stiprią / silpną padėtį (poveikis / Nenustatyta balsų garsas) 2. Nustatykite skiemenų skaičių (balsių skaičius \u003d skiemenų skaičius) 3. Nustatykite raidžių skaičių (skaičiuoti simbolių skaičių) 4. Nustatykite garsų skaičių 5. Aprašykite kiekvieną garsą (CH (CH) UD / Ramd) sudebulė (TV / SG / SIL / kurčiųjų poros / NarPPAR) 6. Nurodykite balso ir konsonantų garsų skaičių, 1 SL, 3 B, 3 SL (1 GL, 2 shl) Swan - Lebale , 2 SL, 6 b, 5 etapai (2 ch, 3 sudvis) E - [th] - suugo, minkštas, ZV, Nara l - [l] - suugo, minkštas, ZV, Nara [E] - GL, ud e - [e] - GL, UD l - [l] - sogl, minkštas, ZV, NAR par - [b] - sogl, minkštas, ZV, garas - [ir] - CH, BUZUD D - [t] - sogl, minkštas, ch, garas - [D] -

3 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Schemos №3 nestabilų balsių rašyba A, O, E, I, ir neįtikėtinų skiemenų (silpnos padėties), jums reikia patikrinti - ir z m e n s L o apie tai, kad nebuvęs balsinis taptų šokas (nuo silpnos stiprios padėties). Rosa - rasos lietus - lietaus thunderstorm - Runa Strela - strėlės Graci - Grach - Duonos šokėjas - šokio sienos - sienų schema №4 rašybos suporuotų konsonant raidžių b-p į p. D-T Jr. patikrinti - ir zmen ir t su l Apie tai Taigi, kad po konsonanso stalo yra balsingas. Dantų - dantų takai - akių pėdsakai - akių plaustai - plaustai Garažas - garažai Schemos №5 Rašybos derinys Zi-Shi Life Spring Klaida Rose Rose Chaptage laikrodis Laivas Skushl Square Chuzul Pikes Aš ieškau CHK-Book Dukra Night Nwby Galingas "Banchik Thu" svajonių stiebo mašina Chick Rush Rush Rush suvirintojas Zn skirtumas daina NT Bantian String Bridge Head Carnation B

4 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Schemų sąvoka Sudėtingų žodžių sąvoka O - E - jungiantys balsiai + vielos vandens tiekimas Žemės + ugdyti žemės ūkio lėktuvo mėnulio mėnulio paukščių visureigių transporto priemonių schema №7 kintantys garsai tai yra kai kurių kitų žodžių garsų keitimas toje pačioje žodis formuojant ir keičiant žodžius. Pozicionalinės alternatyvos neatsižvelgia į raidę. Jų rašyba nustatoma pagal specialias rašybos taisykles [WADA] vanduo - vanduo [BUP] Ąžuolas - oaks kitos pakaitos atsispindi laiške. g // w // s mergina - draugiškas - draugai D // w // Geležinkelių hobbles - Aš einu - vaikščioti tel // h // shttits - žvakė - apšvietimas SC // ST // sch // scho valdyba - mokykla - Shrinkles X // SH Oro - Air Z // Rs Say - aš pasakysiu su // w Rašyti - aš rašau N // W akmens - Brazers B // Bl žiedai - irklavimo p // plaučiaus - RAM m // ml Pašarai - aš pašarau // gulėti - sugauti F // FL Demarcity - Demontroll grandinė №8 rašybos dvigubų konsonantų perkeliant žodžius su dvigubais konsonantais, vienas laiškas paliekamas linijoje, o kitas raidė toleruoja RAS stulpelio komandą -Tale Sum-MA grupės pavasario spyruoklės vonios grupė

5 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Kai kuriais žodžiais, D T garsai nėra ryškūs, o raidės D T į l yra parašyti. Pasiimti tokį vieną žodį, kuriame visi garsai yra ryškūs Sad - liūdesys - saulėta laiminga - laimės schemos numeris 10 Perkėlimas žodžių žodžiai geriau perduoti atsižvelgiant į žodžio sudėtį 1. Žodis yra atidėtas iš vienos eilutės Kitas skiemenyse 2. Negalite perkelti vienos raidės. Jūs negalite palikti kitos linijos linijos, kai perkeliant žodžius neperduodami žodžiai iš vieno skiemens, raidės YB nėra perkeliami iš vienos raidės (perkeliant žodžius, paliktus eilutėje ) Life Elk Horse Inkaro gaisras Jura ve-Ter By-Le arbata-ka riedėjimo acel-sin sveti-torny šviesos-Ford Ka-Randai Caran-Dasha Parada-shi schemos №9 ne reklaminių konsonantų rašyba №11 prognozių rašyba yra parašyti atskirai su kitais žodžiais. Tarp preteksto ir žodžio galite įterpti kitą žodį ar klausimą. Rašymas nepriklauso nuo tarimo (k, s, in, y, prieš, nuo, o, po, nuo, nuo, už, už, nuo, nuo, be, prieš, už). Patiekite žodžių prijungimo pasiūlyme nėra jokių prielaidų prieš veiksmažodžius lauke ant upės į namus man po stalu nuo draugo po medžiu po (sena) mediena, kad būtų perdeliama mėlyna spalva kas?) mėlyna spalva

6 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Schema №12 Konsolių rašyba yra didelė žodio stendo dalis prieš pat šaknį suformuoti naujus žodžius turi kitokią vertę nuo veiksmų pabaigos, veiksmo pradžios ar pabaigos, \\ t ir apytikslė jums - - judėjimas iš vidaus yra veiksmo pradžia - b d į g z z l / l m rg (c) pt į sh su x t x uch -pr - labai pabusti neribotą pjovimo chaoso spausdinimą - Prisijungimas prie derinimo intymumo Neprivaloma blokas siūti tvarkaraščio schemas Nr 13 rašybos priesagų - didelė dalis žodio stendo po to, kai šaknies tarnauja naujiems žodžiams turėti kitą reikšmę -, -ik-, -, -, - k- - mažas elementas - - - - Labai didelis elementas -K-, -ONK-, P.An-, -HEK-, -HK-, -Hushk- - moterims -onok-, -onok-, -T-, -in- - Cubs - -, - -, - žmogus, -Chik, - - - - - asmuo savo veikloje, veikloje, -in-, - kokybės, dalyko savybės, jei keičiant žodį, balsas garsas nukrenta žemyn - ne Gėlių pilis - Gėlių grybų - grybų-grybų - - ir, jei keičiant žodį balsių garsas nepašalina rakto - nėra pagrindinių plytų plytų schemos №14 galūnių rašyba - skirtingo dalis žodžio pabaigoje Žodis padeda pranešti žodžiai frazėje arba sakinio plonas beržo plonas beržo lieknas beržo įėjo į namus. Paliko namus. Maniau apie namus. Aš atėjau į namus.

7 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Schema №15 Morphem analizė Žodžio (2) ant važiavimo į ir žodis susideda iš galo () ir pamatas (- visas žodis be pabaigos). Pagrindas apima: root (), prefiksas (), priesaga () 1 žingsnis: suraskite galą - pakeiskite žodį: yra kelionė, kurią einu į kelionę patenkintą kelionę, bus kelionė apie kelionę . - kintama dalis. Tai pabaiga. Laikykite baigimą ir pamatą. Kelionė 2 žingsnis: suraskite šaknį - pasiimti vieną žodžius: kelionės traukinio perėjimo įėjimas. - Bendra dalis. Tai yra šaknis. Laikykite šaknį. Travel 3 žingsnis: Raskite prefiksą - pasiimkite vienpusius žodžius be konsolės arba su kitu prefiksu: važiuokite važiuoti važiuoti saugoti išvykimu. Programinės įrangos kintama dalis. Tai yra prefiksas. Laikykite konsolę. Kelionės 4 žingsnis: Rasti priesaga - Pick Priežiūra Vienviečiai žodžiai: kelionės kelionės. -Pagrindinė dalis. Tai yra priesaga. Laikykite priesagą. kelionė

8 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Schema №17 Kommersant ženklai Schemos schema №16 B Soft - minkštumo indikatorius yra parašytas pabaigoje ir į žodžio tarp dviejų konsonantų viduryje rodo išankstinio garso žiedo stiprios poplaro arklio mole B - rašo pelėdos šaknis tarp konsonantų ir balsių ir tai rodo, kad konsonantas garsas nesumažėja su balsiu kommersant - jis parašytas tarp priešdėlyje, baigiantis konsonant garsu ir šaknu, pradedant nuo "yu i i" kaklo papuošimu "Blizzard Family Sparrow" prenumeruoja pašalinimą Skelbimo schema №18 L ženklas daiktavardžių pabaigoje po šnypščios yra parašyta daiktavardžiuose g. R. Po wtch, formos figūra (po šnypščios) padėti S kalboje Naktinis orkaitės dalykas yra ramus rugių schemos №19 l ženklas Gagolovo pabaigoje yra parašyta veiksmažodžiuose N. Į ir b. , 2 l., vienetai h. po sh galų gale - valgyti - jie atkreipia darbą, kurį tu žaidi, prisiminate, kad praleidžiate jus

9 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Schemos numeris 20 iš šaknų -Rest- (-Rest-) augalų, auginamų - ten buvo ne - ne pasikliauti jį - ir įdėti ją - ir palietė - ir palietė -bir - - - ir aš jį paimti ker - ir bero -Pir - ir spynos ir užrakto - ir užrakto - ir "Deri -Tir- - ir rubs - ir nuostolių-pralaimėtojas - - - ir užšaldyti -er- - ir matavimo - bet ji rūpinasi - bet tai yra ruošiniai - ir išpūstas -Best- (-slych-) - ir blizgesio šventykla -zhig- - ir šviesos - ir šviesos -Gar- / po streso / įdegio- / nepalenkiamos padėties / sudeginti mes parašyti sakau o -zh-sh- ст - сто ст Хорнны шлк клюкок колоков. Nuo l Apie A ir C K L U H L N ir aš esu agrastų kranto kaimiškas siūlės gaubtų schema №21 raidės ir po C - -T-One-SEN cirko Sestritsyn Skvortz stotis su l Apie A ir C Kiunyzy čigonų patarimų Tighcle Tsyz schemos №22 Laiškai ir - s po konsolės S - Vienas žodis prasideda ir išsiaiškinkite - ieškokite sumos - rezultatas yra paieška - ieškoti daugiau ir prižiūrint per įdomų

10 skaidrės

Skaidrių aprašymas:

SHEMA №23 Pasiūlymo nariai Pagrindiniai sakinio nariai __________ - būti (apie ką arba ką pasakyta) Kas? Ką? __________ - imtasi (kas pasakyta) Ką tai daro? Ką padarė? 2. Nedideli nuosprendžių nariai _ _ _ _ _ _ _ - papildymas (netiesioginės klausimai (visi, išskyrus I. p.). Sub.) _.__._._._._._ - kaina (kur ? Kur? Kai? Kaip? Kaip?) - Apibrėžimas (ką? Ką? Ką? Ką? Ką? Ką? Ką? Ką?) Padaryti Agramm ir Ticumosnov pasiūlymo schemoje №24 analizuojant schemos pasiūlymus dėl beržo Grove pavasarį žiedų nuo paukščių balsų. Ką? Ką jis daro? Rotch žiedai Kas? Kada? Iš ką? Beržo pavasarį nuo kurio balsai? Paukščiai 2. Dalyko grupė 3. FAD grupė su 4. Antrinių narių grupė 1. Gramatikos pagrindas Schema Nr. 25 Vienodų narystės narių komunikacija Vienodi pasiūlymo nariai yra tarpusavyje susiję perdavimo () arba sąjungų ir bet (___) , ___, ___) (___, ___, ___) (___, a ___) (___, bet ___) (___ ir ___) (___ ir ___ ir ___) (___, ___ taip ___) Nightingaws, kankyvai, kreidos , kreidos, dainininkai. Mes skaitome ir pasakojimuose ir istorijas bei istorijas. Saulė apšvietė mišką ir lauką. Kai gulbė, vėžys taip, lydekos, kad galėtumėte atlikti nuo šoko.

11 skaidrės

Skaidrių aprašymas:

Schema №26 Sintakstinė analizė (4) iš paprasto pasiūlymo kompozicijos (paprastas / sudėtingas) pareiškimo tikslu (pasakojimas (!) Įdomus (!) Klausimas (?)) Pagal emocinę spalvą (intonacija) (šūksmas) (!) / Unkonnecting (. /?)) Gramatikos bazė (dalykas / FAE) Antrinių narių prieinamumas (yra bendras / ne ilgalaikis) homogeninių narių prieinamumas (homogeniškas dalykas, homogeniškas, homodiumas. Papildymas, Homogeninės aplinkybės, homogeniškumo apibrėžimas) Prieinamumas kontaktuojant dalį kalbos sausoje, tvirtai, žemiškas žemė nukrito ankstyvą sniegą. (Paprasta, savarankiškai, bajorai, platinimas, homogeniškumo apibrėžimas) schema №27 sintakstinė analizė (4) Sudėtingas pasiūlymas 1. Sudėtis (paprastas / sudėtingas kompleksas) 2. Pareiškime 3. Pagal emocinę spalvą (pagal emocinę spalvą) Intonacija) 4. Gramatikos pagrindai 5. Antrinių narių buvimas 6. paprastų pasiūlymų kompleksinio pasiūlymų (sąjungininkų / ne sąjungos kompozicijos) priemonės 7. Skyrybos požymiai 8. Nurodykite stiprų vėjo dalį, ir lyja. (kompleksinis, sudėtingas, savęs, žemo profilis, plitimas, illoy) kompleksinis - paprasti sakiniai be sąjungų (mirksi žaibas, griaustinis skubėjimas.) Paprasti sakiniai yra susiję su aljansų a, ir (stiprus vėjas suskaldyti ir skubėjo "Thunder". Vėžys sujungia, ir lydekos traukia į vandenį.) komplekstuoja pagrindinius ir akivaizdus pasiūlymus. Pasiūlymai prijungiami intonacija ir priežiūros sąjungos arba sąjungininkų žodžiai: kurie, kada ir tt (pasaulis yra padengtas žvaigždėmis (svarbiausia), kuri gėrė visus dangų (podep).

12 skaidrės

Skaidrių aprašymas:

Schema №28 morfologinė analizė (3), pavadinta daiktavardio kalbos (sėjos) bendroji vertė (prekė) morfologiniai ženklai: - n. f. (I. p. JT. / Kas? Ką?) - animate (kas?) / Negyvas (kas?) - priklauso (Volga) / Menantija (upė) - upė (g. R. (ji yra mano) / m. r. (jis yra mano) / plg r. (tai yra mano)) tik vienetais. h. - mažėja (1-oji SKL - r. ir aš, m. r. ir I 2-oji SKL - m. r. o E 3RD Сл - р.) - Padege (I. p. / rp / dp / v. p. / tp / PP) - skaičius (vienetai. / Mn.) Sintaksinis vaidmuo (pasiūlyme jis gali būti išreikštas kaip objektas, aplinkybė, papildymas) (šviesos) atostogų - sub., N. f. - ką? Atostogos, Nodai., Narice., M. R., 2-oji SKL., T. P., D. h., išreikšti Papildomas. Nuolatiniai ne nuolatiniai schemos ženklai №29 morfologinė analizė (3) būdingos kalbos dalies pavadinimas (menas) yra bendroji reikšmė (temos ženklas) morfologiniai ženklai: - n. f. (I. p. JT. H. M. R. / Ką?) - forma (pilna (ką? Ką? Ką? Ką? Kas?) Trumpas (ką? Kas? Kas yra? Kas yra? Ką tu esi?) - Švarus (kokybė: lyginamasis laipsnis rodo, kad tai rodo funkcija yra vieninteliam tikru mastu nei kitos; Puikus rodo, kad vienas iš daugelio homogeninių objektų turi šią funkciją aukščiausiu laipsniu. Santai pritraukė) - Gentai - atvejis - sintaksės vaidmens numeris (pasiūlyme gali būti išreiškiamas apibrėžiant (pilnas), sugadintas (trumpas) - adj., reklama. Elementas., NF - kas? Šviesa, pilna, pone, T. p., JT. H, Express. Priklausomai nuo to juos.

13 skaidrės

Skaidrių aprašymas:

Schema Nr. 30 Morfologinė verbo (3) kalbos dalis (CH) Bendroji vertė (tema veiksmas) Morfologiniai ženklai: - N. f. (Ką daryti? Ką daryti?) - Peržiūrėti (tobulą / netobulą) - slepiasi (aš SPR - valgyti UT II II SPR - Yu It tai yat - laiko (prisiminti (kas?), Ateitis (ką darys?) Kas praėjo (ką tai padarė?)) - veidas (1 l. (I, mes), 2 (jūs, jūs), 3-asis (jis, ji, jie, jie) - skaičius (vienetai / mn.) - gentis - polinkis (tyrimas iš tikrųjų) sąlyginis (veiksmai, pageidaujantys tam tikromis sąlygomis), būtina (veiksmai, kuriuos kas nors klausia arba reikalauja atlikti) - pereinamojo laikotarpio (kN yra sujungti arba gali būti derinami su esmėmis, Numen, vieta VP Be pasiteisinimo) / neskaidrių (kitos) sintaksinio vaidmens (pasiūlyme išreiškiamas Tajaem) draugiškas - Ch., Act. Elementas. F. - Ką turėčiau daryti? Draugas, Neskov. View, II SPR, N., V., 3, JT. H., Express. SKL., Neišsetas., Express. Pasakojimas ir paprastas ateities laikas paskutinio laiko schemos veiksmažodžiuose. Morfologinė adverbų (3) kalbos (Narcho) bendrosios reikšmės dalis (Veiksmo ženklas - paaiškina veiksmažodį, ženklo ženklą - paaiškina pavadinimą būdvardis) morfologiniai ženklai: - nekintant žodį - palyginimo laipsnį - jei yra (lyginamoji: forma yra paprasta - suformuota su pagalba ( s), -E, -sh, tuo pačiu metu galutinis -O (-e) yra sunaikintas, tai yra skausminga - lengviau - lengviau); Sudėtinis - žodžio derinys daugiau ir originalios formos adverbų (supjaustyti subtilesnis) kompozitinis: kompozito forma yra dviejų žodžių derinys - lyginamasis laipsnis nuotykių ir įvardžių visų (iš viso) (pagerėjo tai geriau) a Sintaksinis vaidmuo (pasiūlyme išreiškiamas aplinkybėmis, ji gali būti išreikšta paskelbimo ir apibrėžimo) (kritimas) tyliai - momentinis., Veiksmo ženklas., Express Griežtai.

14 Slide.

Skaidrių aprašymas:

SCHEMA №32 Morfologinė analizė (3) Skaitinės kalbos pavadinimas (Numen) Bendroji vertė (QUIX) Morfologiniai ženklai: - N. f. (I. p. / Kiek?) - paprasta (trys) / kompozitinė (dvidešimt trys) - kiekybiniai (kiek?) / Užsakyti (ką? Ką? Ką? Ką? Ką? Ką? Ką? Daliniai (kolektyvas (šeši, septyni) - atvejis - gentis - sintaksinio vaidmens numeris (sakinyje gali būti išreikštas bet kuris sakinio narys) (išmoko žodžiai) penkiolika skaitmeninė., NF - Kiek? Penkiolika, prost., Colich., Visa, VP, Express. Papildymas. Jei yra schemos numeris 33 morfologinė analizė (3) įvardžiai, kalbinės dalis (vieta) bendroji vertė (nurodykite objektus, ženklus ir kiekius be skambinimo jų) morfologiniai ženklai: - n. f. (I. p. naudojamas. Kas? Kas? Kas?) - jungiklis (asmeninis (aš, jūs, jis, tai, jūs, tu, jie) Klausimai (kas? Ką? Ką? Kas? Kas? Kas yra? Kuris yra valandos) giminaitis (kas, kas, kas, kas, kas) yra neribotas (kažkas, kažkas, kai kas, kažkas, kažkas, kažkas, kažkas, kažkas, kažkas, kažkas kažką) neigiamas ( Niekas, nieko, nieko, niekas, nieko) Paspauskite (mano, tavo, tavo, mūsų) indeksas (tai, kad tai yra toks, tiek daug) (visi, visi, visi, labiausiai, bet kokie, Kita, kita)) - asmeninių įvardžių asmenis - atvejis - tik vieneto genties. h. - sintaksinio vaidmens numeris (pasiūlyme gali būti išreikštas temai, papildymas, apibrėžimas) (eiti) už tai - vieta., n. f. - PSO? Ji, asmeninė., 3, T. p., W. r., vienetai h., išreikšti Papildomas. jeigu ten

Šiuo metu pagal orientacijos sąlygas didžiausias mokymosi mokytojų mokymasis sustiprina efektyviausių mokymo metodų paiešką. Svarbu pateikti kiekvienam studentui pagrindinį mokymo lygį, kuris atspindi valstybės švietimo lygį ir sukurtų palankias sąlygas tiems, kurie domisi mokymuisi padidintu lygiu.

Iš esamų formų matomumo rusų kalbos pamokose, labiausiai paplitusi ir aktyviai naudojami šiandien palaikomos santraukos, algoritmai, schemostai atstovauja speciali teorinės medžiagos organizacija kaip grafinis vaizdas, vizualiai pabrėždami reiškinių priklausomybės santykį, apibūdinančią tam tikrą kalbinę problemą (gramatinę, skyrybos ženklą, rašybą). Toks vaizdas yra sukurtas supaprastintos bendrosios formos. Sistemingas, kompetentingai naudojamas, jis gali suteikti sudėtingą daugialypį mokymosi procesą tam tikram vientisumui, stabilumui. Galima sutaupyti laiko, kai dirbate su plačiais koncepcijų kompleksais, mokymosi proceso diferenciacijos galimybe, gebėjimas naudoti įvairių rūšių darbus: individualų, priekinės, grupės, galimybės užtikrinti aktyvų savarankišką studento darbą, ir Dėl studento savęs realizavimo (įskaitant bendradarbiavimą su mokytoju ir kitais mokiniais).

Labai svarbu šio darbo sėkmės turinys ir dekoravimas Tokia paramos schema, kuri turėtų būti sisteminė, talpykla turinyje, trumpas, aiškus dizainui, paprasta, suprantama suvokimui ir reprodukcijai. Darbo procese remti santraukas, schemas būtina atsižvelgti į mokymo etapus, studentų laipsnį pasirengę suvokti ir analizuoti schemą, jų gebėjimą įrašyti, kalbėti, informaciją, o vėliau padaryti ją schemos forma arba skaityti nepažįstamą įrašą, iššifruoti.

Darbas palaikant santraukas gali būti atliekamas per visas temos mokymosi pamokų, kurios padeda gilesniam supratimui ir laipsniškai prisiminti būtinos teorinės medžiagos. Nuolatinis darbas dėl santraukų ir schemų, jų parengimas tiesioginiu studentų dalyvavimu lemia tai, kad tam tikru etapu netgi silpnai kalbant mokiniai gali mokytis savarankiškai, naudojant paramą, tai logiška, pakeis lingvistinę medžiagą.

Referencinė schema, algoritmas, priešingai nei abstrakčiai, reiškia siauryšulio paskirstymas tūrio, teorinės medžiagos kiekis, gali būti toks pat padėjėjo įrankis sprendžiant teorines užduotis.

Santrauka, orientacinė schema su įprastiniais signalais pagalba, kalbos sąlygos konkrečioje logiškoje sekoje, pagrindinė informacija apie teorinių blokų visos temos, skyriai lingvistikos yra išdėstyti.

Jei teorinė medžiaga yra suskirstyta į didelius blokus, galima padidinti teorinės medžiagos pašarą pamokoje be perkrovos studentų. Pagal mokinių nuorodą, susijusią istoriją apie kalbinę temą teoriją. Algoritmas padeda išsiaiškinti motyvavimo eigą, kai naudojate vieną ar kitą taisyklę. Mąstymo veikla yra aktyvuota, kuriamas loginis mąstymas.

Gerai žinoma, kad turinys, tapęs aktyvių veiksmų objektu, yra efektyviai absorbuojamas. Todėl priėmimo bruožas yra tai, kad žinios gali būti ne tik perduodamos vaikams gatavo formą, bet ir įsigyti naujos medžiagos studijavimo procese. Dėl tokio darbo vaikai susideda iš gebėjimo analizuoti, palyginti, stebėti ir apibendrinti; Susidomėjimas šiuo subjektu.

Tam tikras sunkumas yra planavimo medžiagos blokai, plėtra ir referencinių santraukų vykdymas. Ši darbo sistema reikalauja mokytojo pakankamai didelių išlaidų, kai ruošiatės pasimokyti, atrenkant medžiagą, papildomos literatūros pasirinkimą.

Darbas eina taip:

1. Faktinės medžiagos pasirinkimas.

Medžiaga yra parinkta iš skirtingų šaltinių: programos, vadovėliai, nuoroda ir metodinė literatūra, periodiniai leidiniai ir kt.

2. Darbo medžiaga.

Šiame etape yra turinio apibendrinimas, reikalingos medžiagos pasirinkimas, antrinio išmetimas. Referentinės santraukos, algoritmo, schemos turinys nustatomas pagal teorinės medžiagos turinį šia tema.

Medžiagos, kurią vaikai jau žino, apibrėžimas;

• naujoje medžiagoje pabrėžiama antrinė ir pagrindinė informacija;
• medžiagos pateikimo procedūros nustatymas, medžiagos iliustruojanti pavyzdžiai, referencinės santraukos užpildymo perspektyvos po vėlesnio pristatymo.

3. Medžiagų kodavimas, abstraktus paruošimas, algoritmas, schema.

Jau sistemintoje ir suspaustoje medžiagoje būtina pasirinkti atskaitos signalus, kurių rinkinys bus, pavyzdžiui, nuoroda apie temą. Ją sudarys raktiniai žodžiai, santrumpos, kompaktiški apibrėžimai ir formuluotės, grafiniai signalai, skaitmeninės medžiagos, rodyklės, simboliai.

Referencinės santraukos, algoritmo, schemos kūrimo principai.

1. Parama signalui - semantinės reikšmės ekvivalentas. Laconicity: maksimali užkoduota informacija ne minimaliais vaizdais atspausdintais ženklais.

2. Pagrindinių semantinių elementų akcento principas. Pagrindiniai semantiniai elementai yra paryškinti įvairiais blokų, šriftų, dainų, spalvų sprendimų ir kt konfigūracija ir kt. Anotacija, algoritmas, schemos turi sutelkti dėmesį į pagrindinį dalyką.

3. Struktūra. Palaikomos santraukos, kurios sujungia kelias temas, paprastai yra nuo 3 iki 5 teminių blokų. Jų skaičius priklauso nuo temos ar skaidinio apimties, tačiau bet kuriuo atveju neturėtų būti nereikalingas. Kiekvienai blokai yra "mikrokonija" kai kuriems pakaitalams ir gali būti atkuriami atskirai.

4. Šriftas. Pagrindiniai reikalavimai yra vaikų amžiaus charakteristikų amžių, aiškumo, harmonijos su bendru abstrakčių, algoritmo ir schemų sprendimu.

5. Įsiskverbimo principas. Santrauka, algoritmas, schemos, orientuotos į vaikų auditoriją, turėtų būti įdomu vaikui. Jie turi padidinti vaizdų, emocionalybės medžiagos suvokimo. Turėtų būti vengiama pernelyg didelė medžiagos perdavimo teorija. Be pagrindinės medžiagos, galima pristatyti pramoginę medžiagą rašydama, skyryba ir kt.

Naudojimo pavyzdžiai.

Naujos medžiagos paaiškinimas.

1 variantas.

1 etapas. Naujos medžiagos įvedimas (tradicinės formos ir metodai). Kartu su paaiškinimu yra referencinės santraukos rinkinys.

a) Paramos santraukos dalis, žinoma studentams, iš anksto parašyta valdyboje;

b) Santrauka papildo naujų sąvokų (parašyta su spalvotais kreida: pavyzdžiui, žalia - nauji, mėlyni pavyzdžiai);

c) nauji mokiniai yra ryškūs chorui, aiškiai išreiškiant kiekvieną skiemuo ir stebint teisingą dėmesį; Šį elementą parašė studentai nešiojamojo kompiuterio;

d) šalia kiekvieno taško santraukos rodo pastraipos ir puslapio, į kurį vaikai turėtų eiti namuose, skaičių. Vaikų abstrakčių įrašymo metu vyksta ne tik suvokimas, bet ir naujos supratimas.

2 etapas. Iš naujo paaiškinti medžiagą pagal referencinę santrauką. Loginių raiščių vietose, tos kontrolės taškuose yra sumažintas kalbos greitis, išskiriamas svarbiausias intonavimas. Tai leidžia jums pasiekti kelias semantines dalis keliomis frazėmis, suteiks galimybę visiškai suvokti dalyką.

3 etapas.Atsakymai į vaikų klausimus tam tikriems referencinės santraukos taškams.

Santraukų palaikymas, priklausomai nuo turinio, teorinės medžiagos, pažįstamų ir naujų sunkumų, gali būti pastatyta vienoje pamokoje ar keliose pamokose.

2 galimybė.

Pirmuoju pamokomis, kad išsiaiškinus naują temą, išnagrinėjusi vadovėlio dalį ir nustatyti žinių ir įgūdžių apimtį, kuri turėtų gauti mokinius temą, skirtumą gerai žinoma ir nauja informacija, kuri turi būti prilyginta, parengia paramą Santrauka atskirame etaloniniame nešiojamojoje knygelėje, visos teorinės medžiagos nutraukiamos į semantinius blokus. Dabar mokymo medžiaga vėl skaito vaikinai, bet jau kruopščiai, ant blokų, išgauti pagrindinę informaciją. Pateikiami atskirų konvencijų forma, palaipsniui įvedama santrauka. Dėl išraiškingumo mes naudojame 3 spalvas: žalia paryškinti naują informaciją; raudona kaip signalas "Dėmesio" - išimtis, prisiminti; Mėlyna - iliustruoti pavyzdžių, visų kitų pavadinimų.

Taigi, mokiniai mokosi kurti jį palaipsniui, atsižvelgiant į modelius ir sekas pagal mokytojo nurodymus. Tuo pačiu metu naudojami tradiciniai medžiagos paaiškinimo metodai: darbas su studentu, žodiniu mokytoju, pokalbiu, stebėjimu, žodynu su naujomis sąlygomis.

Atlikę abstrakčią studentų formavimui galimybę naršyti, įrašo teisingumą ir išsamumą, kaip pavyzdį, yra pagrindinis mokytojo skambėjimas. Studentai gauna užduotį skaityti teorinę medžiagą į teorinę medžiagą ir išardyti ją abstrakčiai. Kita pamoka naudoja įvairias darbo su studentais formas, kad surastų, suvokia, suprastų, atgamintų atskirų blokų ir abstrakčių apskritai. Tai yra pokalbiai apie problemas, terminologinį diktavimą, Blitz tyrimą, individualius atsakymus į valdyboje, suporuotas sujungimas, pasikartojimas. Darbas su referencine santrauka yra įtraukta į pamokas, siekiant konsoliduoti temą, jos apibendrinimą ir baigia kontrolės ir darbo su klaidomis pamokas. Tokia studentų ugdymo veikla prisideda prie to, kad studentas yra pakartotinai, bet be specialaus sakinio, jis kalba individualiomis taisyklėmis ir mokosi sukurti prijungtą istoriją apie kalbinę temą.

Referencinių santraukų ir schemų naudojimas rusų kalbos pamokose laisvai įtvirtinti naujas žinias ir įgūdžių ugdymą, o tai leidžia padidinti praktinio darbo kiekį pamokoje. Sumažėjo naujos ir santraukos sudarymo laikas ir mokymas, darbai, tvirtinimas ir sisteminimas gali padidėti.

Namų darbų tipai anotacija, algoritmas, schemos:

• analizė teksto teksto ir lyginant jį su referencine santrauka;
• neaiškios, nesuprantamos abstrakčiai ir pastraipos tekste, įrašant klausimus mokytojui;
• studijuojamos medžiagos pranašumas garsiai garsiai su kitais santrauka;
• sukurti nepriklausomą nuorodą abstrakčiai spalvos (abstraktus gali būti pasiūlyta diskusijoms klasėje);
• atlikti praktinius pratimus, naudojant referencinę santrauką

MEMO "Kaip dirbti su referencine santrauka (algoritmas, schema) namuose."

• Atsargiai perskaitykite santrauką. Pabandykite pakelti savo turinį.
• Abonentui su savo pavyzdžiais kiekviena santraukos pozicija.
• Perskaitykite vadovėlio medžiagą, palyginimas parašytame vadovėlyje su santrauka (teisingos klaidos, jei yra).
• Apsvarstykite santrauką. Ką reikia žinoti ir sugebėti daryti klaidų rašybos taisyklėje? Padėjo atsakyti į šį klausimą?
• Jei norite, padarykite ženklą jums reikia abstrakčiai.
• Pasakykite man (garsiai) prijungta teorinė medžiaga, kuri yra santrauka.

Žinant referencinę santrauką tikrinama pamokoje. Mokytojas atsako į studentų klausimus dėl referencinės santraukos (kas yra nesuprantamas?) Įterpti reikiamą koncepciją.

Studentas kalba namų darbuose. Atsakymą aptaria vaikai arba komentavo mokytojas. Vertinimą nustato mokytojas. Vaikai ištarti savo namų darbus poromis ir vertina vieni kitus (tuo pačiu metu gali būti siūloma atmintinė).

Medžiagos tvirtinimas naudojant referencinę santrauką, dabartinės medžiagos pakartojimo organizavimas, pagrįstas abstrakčiu, algoritmu, schema gali būti pastatyta taip: \\ t

1) Gruntinginiai individualūs fragmentai, sukėlę sunkumų nuo silpnų studentų, stiprių studentų;

2) Studijuotos medžiagos perjungimas poromis pagal atskaitos santrauką;

3) Kolektyvinis kalbos pratimų įgyvendinimas klausimais, kad būtų galima nustatyti argumento logiką referencinėje santraukoje.

Referencinių santraukų, algoritmų, rusų kalbos pamokų schemos gali būti naudingos, nes, kaip rodo patirtis,

• mokiniai yra mažiau sudėtingi atsakymuose - ataskaitos apie kalbinį dalyką;
• temos tyrimas mokosi sėkmingiau;
• yra nuolatinis susidomėjimas rusų kalbos ir literatūros pamokos;
• studentų monologinė kalba yra pagerinta (ypač mokslo stiliaus);
• mokinių kūrybinės iniciatyvos kūrimas;
• sudaromos palankios moralinės ir psichologinės mokymosi sąlygos;
• statybos pamokų sistema prisideda prie loginio mąstymo, stebėjimo, dėmesio, suvokimo, kuri sukuria patvarios gravitacijos pagrindą.

Literatūra.

1. Arkin i.i. Literatūra apie rodykles ir kompasą. // Rusų kalba ir literatūra vidurinėse švietimo įstaigose. TSRS. - 1990. - N 12.
2. Dashko l.i. Vizualumas studijuojant rusų kalbą 5-9 klasėse. - M., Apšvieta, 1985 m.
3. Zelmanova L.M. Vizualumas rusų kalbos mokyme. - M., Apšvieta, 1984 m.
4. Korotkov T.G. "Inovacijos rusų kalbos ir literatūros mokyme"
5. Lebedevas N.M. Apibendrinant stalus ir pratimus rusų kalba. M., Apšviestas, 1991 m.
6. Mesenko yu.s. Remti abstraktus rusų kalba.-m, pedagogika, 1992 m.
7. Fedorenko L.P. Rusų kalbos mokymosi principai. - M., Apšvieta, 1983 m.
8. Friedman L.M. Pedagoginė patirtis per psichologo akis. - M., Apšvieta, 1987 m.
9. Šatalov V.F. Mokykite visus, mokykite visus. - M., Pedagogika, 1988 m.
10. Iliustracinė medžiaga (pavyzdžiai algoritmų, schemų, santraukų) buvo sukurtas mokytojo-autorius straipsnį ir yra aktyviai naudojamas praktikoje.