Muzikos auklėjimas ir ikimokyklinio amžiaus vaikai. Pedagogo vaidmuo į vaikų muzikinio ugdymo vaidmenį pedagoginiame procese

10.07.2019

Taip pat perskaitykite

Pasakojimas apie hilgamesh mitai senovės chormers apie gilgamesh

Istorija apie senovės Graikijos dedalų ir ICAR skaitymo mitą

Graikų mitologijos herojai

Antikvarinių mitų herojai graikų mitologijos simboliai

Internetinės skaitymo knygos mitai klasikinės senovės knygos aštunta

Konsultacijos

"Mokytojo vaidmuo vaikų muzikiniame veikloje jaunesnėse grupėse."

Muzikos švietimas vaikų darželyje yra organizuotas pedagoginis procesas, kuriuo siekiama didinti muzikinę kultūrą, vaikų muzikos gebėjimų kūrimą, kad sudarytų vaiko kūrybinę asmenybę. " Visa tai galima pasiekti plėtojant muzikos suvokimą. Žinių, įgūdžių, įgūdžių gavimas neturėtų būti savaime, bet turėtų prisidėti prie vaikų pageidavimų, interesų, poreikių, skonio formavimo, t. Y.. Muzikos ir estetinės sąmonės elementai.

Muzikos įtaka vaikų kūrybinės veiklos plėtrai yra labai didelis.

Muzika sukelia emocinį atsaką prieš kitų tipų meną. Muzikos mokymas prisideda prie kalbos, emocijų, judesių, suteikia vaikų džiaugsmo, skatina veiklą, praturtina ryškius meninius įspūdžius. Muzika suteikia malonumą net 3 - 4 mėnesių kūdikis: dainavimas, metallophone garsai sukelia kūdikio pirmosios koncentracijos, ir tada šypsena. Vyresni vaikai, šviesesni ir turtingesni teigiamos emocijos, kurias sukelia muzika.

Ikimokyklinio ugdymo vaikystė - atėjo laikas optimaliai už vaiko įsigijimą į gražią pasaulį. Labai svarbu, susijęs su tai įgyja pedagogo tapatybę. Nuo savo moralinės išvaizdos, žinių lygis, profesiniai įgūdžiai ir patirtis priklauso nuo galutinio ikimokyklinio ugdymo rezultato.

Pedagogas - mokytojas yra svarbus ne tik suprasti ir mylėti muziką, galėsite dainuoti išraiškingai, ritmiškai judėti ir vidutiniškai žaisti muzikos instrumentus. Labai svarbu, kad būtų galima taikyti savo muzikinę patirtį vaikams didinti.

Vaikų muzikinio vystymosi sėkmė, emocinis jų suvokimas yra glaudžiai susijęs su mokytojo darbu. Tai pedagogas, turintis platų tam tikros muzikinės kultūros spektrą, suprantant vaikų muzikinio ugdymo užduotis, yra muzikos vadovas kasdieniame darželio gyvenime. Geriausi verslo santykiai muzikinio lyderio ir pedagogo turi teigiamą poveikį vaikams, sukurti sveiką, draugišką atmosferą, taip pat būtina tiek suaugusiems, tiek vaikams.

Pagrindinė muzikinio ugdymo forma ir vaikai mokymosi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra muzikinė klasė. Klasių procese vaikai įgyja žinių, įgūdžių, klausymo įgūdžių, dainavimo, muzikos ir ritminių judesių, žaidimų DMI.

Muzikos okupacija yra pagrindinė organizacinė forma, skirta įgyvendinti muzikinio švietimo ir vaikų vystymosi užduotis.

Muzikos klasės vaidina svarbų vaidmenį plėtojant ištrauką, valią, dėmesį, atmintį, kolektyvizmo švietime, kuris prisideda prie mokyklos mokymo. Jie atlieka sistemingą kiekvieno vaiko išsilavinimą, atsižvelgiant į jo individualias savybes.

Muzikos okupacija susideda iš kelių skyrių:

1. Muzika - ritminiai judesiai:

Variklio judesiai sukuria linksmą, linksmą nuotaiką, prisideda prie laikysenos gerinimo, rankų ir kojų koordinavimo.

2. ritmo jausmo kūrimas.

3. Pirštų gimnastika.

4. Klausymas muzikos.

5. Pateikimas, dainavimas.

6. DANKAI

7. Žaidimas

Pedagogas daugiausia atlieka visus pedagoginį darbą darželyje - todėl jis negali likti nuošalyje ir iš muzikinio pedagoginio proceso.

Muzikos klasėse atliekamas universalus vaikų ugdymas (psichikos, estetinės, fizinės)

Psichikos:

Vaikai gauna žinias apie įvairias aplinkinės realybės puses ir reiškinius, tai yra žinios apie metų dienas, atostogas ir darbo dienas. Sistemina gyvenimo patirtį.

Moralė ir valia:

Meilės jausmas motinai, tėvynė yra iškelta, kultūrinio elgesio įgūdžiai (organizacinių akimirkų) yra suformuoti, gebėjimas klausytis, dainuoti, šokti kolektyvo. Tikslingai užsiima, gebėjimas pradėti darbą iki galo, įveikti sunkumus

Fizinis:

Šokiuose ir žaidimuose susidaro tam tikri motoriniai įgūdžiai, kuriant tam tikras raumenų grupes.

Estetika:

Gebėti klausytis ir suprasti muziką, jums reikia jaustis, emociškai reaguoti į jį.

Įgūdžiai:

Intonacijos, kvėpavimo, dikcijos grynumas, dainavimo intonacijų darnumas

Muzikos veiklos rūšys:

1. Klausymas yra pagrindinis muzikinės veiklos rūšis.

Kaip meninis žodis ar vaizdas, muzika turėtų tapti vaikams prieinamą priemonę išreikšti jausmus, mintis, patirtį.

Muzikos klausymas vaikams plėtoja susidomėjimą, meilę tokiam menui, muzikinė grandinė plečiasi ..

Klausymas muzikos su jaunesnių grupių vaikais būtina pritraukti ryškios žaislo dėmesį. Galite atnešti zuikį (ar kitą žaislą). Bunny sveikina vaikus. Vaikai insulto savo ausis, paliečia uodegą. Tada mes klausomės dainos apie bunny: "Zainka, Zainka, šiek tiek skerdimo, ilgas ausys, greitas kojas". Žodžiai "Bunny-Panty" bunny slepia. Vaikai šiuo metu paprastai užšalimo. Bunny žiūri į vieną pusę, tada ant kito. Vaikai šypsosi. Čia galite vėl dainuoti dainą.

Vaikai jau klausosi dainos. Tai pirmasis susipažinimas su daina.

Labai gerai per muziką pasukti į kiekvieną vaiką, sukurti geranorišką atmosferą, todėl teigiamos emocijos ne tik bendrauti su žaislu, bet ir klausytis muzikos.

Užduotis, su kuria susiduria su mumis dirbant su pirmosios jaunesnės grupės vaikais, yra suformuluotas kaip:

"Šviesti susidomėjimą mažų dainų klausymas, muzikos vietose, atliekamoms muzikos instrumentams ir gramzapsy.

Sužinokite vaikus kruopščiai klausytis ramus ir ryžtingų dainų, muzikinių žaidimų įvairių charakterio, suprasti, kas atsitiko. "

Dirbant su pirmosios jaunesnių grupių vaikais, naudojami įvairūs metodai ir mokymo metodai - tai muzikos klausymas, rodantis žaislus, žodinį paaiškinimą. Prieš dainos pradžią reikia pasakyti vaikams, ką jie išgirs, ką jie išgirs, kad ši daina apie zuikį ar apie arklį ir tt

Pokalbis apie muziką yra svarbiausias metodas. Žodyje perduodamas simbolis, muzikos nuotaika. Šio amžiaus vaikai yra mažos žodyno, mažos gyvybės patirties, jie negali suformuluoti nuotaikos, perduodamos muzikos, bet jie gali jausti.

Vaikai pagyvina, kai skamba muzika: "O, jūs, Songi, mano pojūčiai!", "Mašina".

Ir kai daina "Bai-Bai" skamba, vaikai tyliai. Net po dainos pabaigos jie elgiasi tyliai, ramiai. Iš klausota muzikos įspūdį galima išreikšti mėgsta: "Koks švelnus, rami muzika!", "Kokia įdomi muzika!" ir taip toliau. Tada pakartokite tuos pačius žodžius, bet klausimo forma: "Merry Music?" "Linksmas!" - Atsakymas vaikams.

Prieš klausydamiesi naujo darbo, nepakanka informuoti vaikus tik jo vardu. Norint, kad naujos dainos turinys (jo tekstas ir melodija), tai suvokia vaikai, jums reikia konfigūruoti juos išgirsti.

"Vaikinai, aš dainuosiu dainą apie žiemą. Žiemą viskas yra balta, nes daug sniego.

Vanya paėmė Sanochka ir pradėjo važiuoti skaidrėmis. " Tada aš atliksiu dainą, užduokite klausimus apie turinį. "Kas važinėjo skaidrę?" "Pramogos" Ride Hill "? "Štai kodėl muzika muzika" Aš žaidžiu galutinę melodijos dalį.

Kai kuriose dainose fortepijoninė lydėjimo suteikia ryškų muzikinį vaizdą, pavyzdžiui, dainoje "Arkhverger" ar daina "Cat" Vitlin, būtina atkreipti vaikų dėmesį į šiuos muzikinius fragmentus. Paklauskite apie ką muzika pasakė, kaip jūs manote? Ir dar kartą prarasti muzikinį fragmentą su garso atsparumu.

Vaikai mėgsta klausytis dainos "mašina". Prie įėjimo, jie skelbti garsus panašūs į variklio garso, padaryti judesius su rankomis, tarsi važiuoti. Šie veiksmai atsiranda patys, jų muzika diktuoja. Vaikas klauso muzikos, kriauklės, Danters, claps jūsų rankose.

Norint suformuoti vaikus, gebėjimą klausytis muzikos, galite atlikti pratimus muzikiniams garsams skirtumui (Timbre, dinamikos aukštis, ilgaamžiškumas). Šiuo tikslu rekomenduojame naudoti muzikos instrumentus ir praleisti žaidimus "tyliai garsiai", "lėlė pasivaikščiojimai ir eina," atspėti, ką aš žaidžiu? ", Kuris eina į mišką". Taigi vaikai mokosi klausytis melodijos, dainų.

Per metus muzikinis repertuaras plečiasi, praturtintas. Vaikai mokosi palyginti įvairių simbolių muzikinius kūrinius. Šiuo tikslu reikia taikyti kontrasto naudojimą. Duokitės juokinga, greito darbo ir tada lėtai, liūdna. Nepriklausomai nuo muzikinio vaizdo įgijo sąmonės vaiko, siūlome naudoti žaislą. Veiksmai su lėlėmis ar bunny iliustruoja muzikos turinį: linksmas, įdomus melodijos lėlės pasivaikščiojimas, tylus, lėtai - lėlė miega. Aptariami muzikos pobūdis ir veiksmai su žaislu.

Kaip atlikto darbo rezultatas, vaikai iki pirmosios jauniausios grupės pabaigos gali klausytis muzikos, nustatyti pobūdį, gali atsakyti į dainos turinio klausimą. "Rudens daina" A.Aleksandrov "Lullaby" Razisov, "Zainka" M. Krasovas neabejotinai paveikia juos su savo liūdna, ramiomis melodijomis; "Mano arklys" Grechaninova "," Parsushki daina "Frida" Potvynių "Potvynis sukelia atgimimą, šypseną, motorinę veiklą.

Pasak B.m. Teplova "Muzikos turinys yra jausmai, emocijos, nuotaikos" ("muzikinių gebėjimų psichologija"). Jei vaikas yra emociškai reaguojant į konkretų muzikinį darbą, tai reiškia, kad buvo atlikta muzikos plėtros užduoties dalis. Ši veikla, kuri yra nepriklausoma, tuo pačiu metu yra privaloma bet kokios muzikos veiklos rūšies dalis. Dėl estetinės plėtros ikimokyklinio amžiaus, daugiausia 2 tipų muzikos yra naudojami: vokalas, instrumentinė muzika. Ankstyvam ir jaunesniam amžiui, vokalinė garso forma.

2. Situacija ir daina kūrybiškumas yra viena iš mylimiausių rūšių muses. Veikla. Chorinės dainavimas vienija vaikus, sukuria sąlygas jų emociniam ryšiui.

Pirmajame etape vaikai yra prieinami tik sėjimui ir garso atsparumui atkūrimui (katė, šuo šaukia, paukštis dainuoja)

Pažinčių vaikams su nauja daina, pedagogas, turintis gerų muzikinių duomenų - balsas, švarus intonavimas, teisingas artikuliacija ir tarimas atlieka dainos solo. Paprastai panašus susipažinimas su nauju produktu sukelia gyvą emocinį atsaką vaikams. Muzikos lyderio gebėjimas dainuoti, šokti, žaisti priemonę vaikams yra natūralus, o tokie pedagogo įgūdžiai yra labai susidomėję ir noras imituoti.

Antrajame dainos mokymosi etape mokytojas dainuoja kartu su vaikais, tuo pačiu metu monitoriai, ar visi vaikai yra aktyvūs, jie teisingai perduoda melodiją.

Pedagogai moko vaikus kruopščiai klausytis dainos, pabandykite paskambinti jiems norą dalyvauti garso šokiruojančiame, subdigitali, dainininkai ir dainavimas.

Vaikai mokomi:

Dainuokite be įtampos, natūralaus balso, nesijunkite garso ir ne šaukti atskirus žodžius;

Kartu prasideda ir baigs dainuoti, dainuoti ne į priekį, o ne antra, atlaikyti pauzes, klausytis stojimo ir išvados;

Tiesa, perkelti bendrą melodijos kryptį ir dainos ritminį brėžinį (tai yra pirmosios jaunesnės grupės vaikams).

Negalima laukti tos pačios sėkmės dainuojant visuose tos pačios grupės vaikuose, kaip ir dviejų grupių vaikai, suformuoti iš tų pačių mažiems vaikams. Daug priklauso nuo to, kada ši grupė buvo suformuota, kiek vaikų, lankančių Nasli į jį, kiek naujų namų vaikų, kurie yra mažiau pasirengę muzikinėms klasėms. Dviejų trečiųjų metų vaikams įtakoja daugelis veiksnių - kalbos, judėjimo koordinavimas (sujungimas priklauso nuo jo), bendrosios plėtros ir kt.

Reikia prisiminti, kad iki trečiųjų metų vaikai žino ir suvartoja penkis ar šešis kartus daugiau žodžių nei du ar dvejus metus 1-2 mėnesius.

Vaikų tekstas turi būti aiškus, trumpas, išraiškingas, įdomus, melodija turi būti šios grupės vaikų balsų asortimente, patogiai prisiliesti prie kelio ir kvėpavimo. ANT. Avinėlis pažymėjo, kad "prieinamos dainos" sąvoka nepakankamai "šviesos dainos" sąvoka. Kai kurios "šviesios dainos" negali prisidėti prie vaikų muzikos vystymosi. Taigi, renkantis dainas, būtina vadovauti laipsniško perėjimo taisyklei nuo išmoktų nepažįstamų.

Mažiausi vaikai pereina nuo kriauklės ir dainavimo.

Dainos paėmimas, pedagogas sužino ją nuo širdies - ir ne tik melodija, bet ir lydėjimo. Tai labai palengvina mokymosi vaikų procesą dainuoti. Vaikai turi netvari dėmesį. Tik žiūri į vaikus, matydami visus ir visus, mokytojas sutelkia dėmesį į savo dėmesį, skatina, apima mėginių ėmimą.

Jums reikia dainuoti su vaikais pagal fortepijono palydą: ant laikų, garso fortepijono lydėjimo kokybė yra geresnė. Tačiau duoti klausytis pažįstamų dainų melodijų, atliktų įvairiuose muzikos instrumentuose - triolyje, blokas fleita, ksilofonas, lazda, metalfone, vaikų diržai - pageidautina ir būtina. Ji plėtoja melodinę ir laikiną atmintį, vidinį muzikinį klausymą, moko vaikus suprasti, mylėti muziką, džiaukitės į ją.

Dažnai pedagogai, dirbantys su vaikais, labai lėtai dainuoja, beveik skiemenyse, tai paaiškindami. "Taigi, kad visi supratau". Ir rezultatas kartais yra atvirkščiai: ryšys yra prarastas tarp skiemenų - žodis dingsta, reikšmė išnyksta, ryšys prarandamas tarp melodijos garsų - melodija dingsta.

Taigi, kaip dainuoti su vaikais? Tai turėtų būti dainuoti tempo patogu vaikams, klausydamiesi jų nuskendo ir dainuoti visą laiką. Jūs galite pasiūlyti vaikams pakartoti ką tik atliko dainą šiek tiek greičiau. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite perkelti vieną frazę siūlomame tempu, tada dainuoti su vaikais, klausydamiesi, kaip jie susidorojo, nesvarbu, ar jie yra patogūs, nusprendžia, ar palikti šį tempą dėl tolesnių profesijų. Ji neturėtų būti dirbtinai pagreitinta arba sulėtėjo tiek, kiek daina "išnyksta".

Kūdikis dvejus metus. Vos per savaitę, kitas jis yra darželyje. Prisitaikymo laikotarpis praėjo greitai, lengvai. Muzikos pamokoje vaikas atrodo ir klauso su susidomėjimu, kaip muzikos lyderis ir pedagogas dainuoja.

Mokytojas siūlo jį: "Dainuokite su mumis daina!". Vaikas tylus. Baimė? Nenori? Nesupranta? Taip, tai nesupranta, ką jis kviečiamas daryti. Namų suaugusiesiems jis nebuvo pritrauktas į dainavimą ("mažas, prastai sakęs"), ir kai jis buvo pasiūlytas dainuoti apie muzikinę pamoką, kūdikis nesuprato veiksmažodžio "dainuoti" reikšmės. Todėl būtina kalbėti prieš ir po dainų veikimo pasakyti: "Štai kaip dainuoju dainą", aš dainuosiu ", kaip teta olya dainavo?", Ty būtina susieti veiksmažodį "dainuoti" su konkrečiu veiksmu. Jei dvi dainos spjaudosi klasėje, tada prieš ir po kiekvieno iš jų vykdymo nepamirškite pasakyti: "Mes dainuosime" ir "dainavo dainą". Per dvi klases vaikas jau supranta veiksmažodžio "dainuoti" reikšmę. Jis klausosi, žiūri į mokytoją, klausia: "Daugiau", bet jis negauna sau.

Didelė praktika dirbant su mažais vaikais padėjo pabrėžti šias dainas, kurias vaikai yra labiau pasirengę dainuoti.

Garsiakalbis "dainuoja, mūsų Tanya dainuoja" - vienas iš jų.

Jis atliekamas rusų liaudies dainos melodijoje "dainuoti, solushka dainuoti"

Vaikai sėdi ant kėdės, kurias surengė puslankinis, muzikos direktorius skambina Tanechka sau, apkabina ją, švelniai žiūri į visus ir dainuoja be muzikos lydėjimo:

Dainuoja, dainuoja mūsų tanya,

Dainuoja, dainuoja, gerai.

Tinka puikiai.

Dainuoja savo dainą:

Lala, la la la la la la la la la la la la la la la la la

Pedagogas siūlo Tanechka dainuoti "La la ..."

Pirmojoje pamokoje Tanechka (arba Olek, Vovochka) noriai stovi šalia muzikos direktoriaus, džiaugsmo ir meilės, bet negali dainuoti. Kantriai ir sumaniai muzikos lyderis bando įsitraukti į vaiką į atranką.

Čia yra sėkmės: vienas iš vaikų lituojamų vaikų! Pažvelgti į vaikų reakciją. Jie iš karto perjungia dėmesį į dainavimo vaiką, žiūri į jį su nustebinimu ir susidomėjimu. Suaugusieji supranta: tai yra pergalė. Dabar ir kiti vaikai yra įtraukti į dainavimą. Jei du trys vaikai pradėjo dainuoti grupėje, tai yra raktas į tai, kad likusi dalis dainuos per savaitę (žinoma, su suaugusiųjų pagalba). Galite pakviesti dainuoti keletą vaikų, o tada visa grupė naudodami tokius žodžius:

Dainuoti, dainuoti savo vaikus,

Dainuoti, jie dainuoja gerai.

Geras, kunigas

Dainuoti, dainuoti savo dainą:

La la la la la la la la la la la la la la la la la la la

Lala, La la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la

Jei kalbėtojas "dainuoja, mūsų" Tanya "dainuoja" Vaikai dainuoja tik "La-la", tada kitoje dainoje ("lokys") pradeda dainuoti kai pasikartojančius žodžius. Taigi, paprasta ir įdomiu žaidimu vaikams, dainų kalba su kartotiniu žodžiais yra įtrauktas, o vaikai su lengvai pradeda dainuoti.

Spook "Bear"

Lokys miega ant stendo (žaislas). Vaikai su pedagogu yra tinkami jam ir pabudimas:

Bear, meškiukas, ką tu miega ilgą laiką?

Bear, Teddy Bear, ką tu knarking?

Bear, Bear, Misha, pakilkite!

Lokys, lokys, žaisti su mumis!

Mokytojas kelia lokį, jis "atsibunda ir nusileidžia", vaikai bėga. Teddy Bear eina, ieško vaikų, sakiniai: "Kas sėjai čia dainas, nesuteikė miegoti?" Kai meškiukas vėl "užmigdo", pedagogas ir vaikai pakartoja dainą. Žaidimas yra įdomus, suprantamas vaikams, ir jie noriai įsijungia į atranką.

"Muzikos žaidynėse vaikų dainavimo veikla yra didesnė, tuo didesnė, tuo labiau akivaizdesnė, jų dainavimo rezultatai" (Babajan T. Muzikinis jaunų vaikų muzikinis ugdymas. - M., 1967 m. - 53 p.).

Žinoma, ne visi vaikai dainuoja dainą nuo pradžios iki pabaigos pirmųjų klasių. Iš pradžių vaikai dainuoja kartojančius žodžius ("lokys, lokys"), o tada kai kurios frazės.

Labai padeda dainuoti trumpam Twist, įtraukti į žaidimą. Nors jie nėra lydimi muzika, vaikai yra linksmi, kalbėkite kartu žmogų (Naraspov). Taigi, muzikiniuose varikliuose Rodyti "maudymosi Natasha" (RUS. NAR. CHARK., SL. N. Frenkelis, judesiai I. PLOKIDS / Mums patinka muzika. 6. - M., 1967 m.) Yra du šimtai:

Vairuotojas - snipe-slapyvardis,

Natasha - perversmas - Kope.

Šios linijos neatvyksta, bet kartojamas garsiakalbis tarp kepėjų dainų. Tokia chorinė derinimas yra svarbus kaip žingsnis į mokymąsi palanki sėjimui.

Taigi suaugusieji traukia su pusantro ar dvejų metų vaikais vaikais ir pradeda dainuoti su trečiojo gyvenimo metų vaikais (ypač tais atvejais, kai grupė yra suformuota iš naujų "namų" vaikų).

Dvi savaitės po mokymosi garsiakalbio "dainuoja, mūsų Tanya dainuoja" ir žaidimą su žaidimu "Bear" žaidimas gali būti pradėtas dirbti daina "Paukščiai". Ukrainos liaudies melodija.

Milteliai "paukščiai"

Atvykimas, paukščiai, mums, mums.

Surons duosiu paukščius, ponius, ponius.

Klyuchi paukščiai - raktas, raktas, nuėjo.

Aš žiūriu į paukščius ir dainuoju:

La-la la la la la la la la la la la la

La la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la La La.

Dainų tekstas yra aiškus vaikams. Pakartojantys žodžiai padeda jiems įjungti dainavimą. Žodžiai "Aš žiūriu į paukščius ir dainuoti" leisti jums tęsti dainą. Kiekvienas pakartoja eilutę, dainuodamas "La-la", todėl galima geriau prisiminti melodiją. Daina yra geresnė dainavimas be jokių įrankių palaikymo. Vėliau melodiją galima pasiūlyti klausymui, tenkinant jį muzikinėms klasėms dvynių, fleitai, metalfone, arfų ir kt.; Patartina paprašyti vaikų mokytis ir paskambinti ši daina.

Dainų repertuare vaikams, daina "paukščiai" yra vienas iš geriausių: yra išraiškinga melodija, aiškus tekstas, kartoti žodžius. Tai yra su savo pagalba mes mokome vaikus ne tik dainuoti individualius žodžius, bet ir dainuoti frazes, visą dainą. Galbūt ne verta "praturtinti" savo papildomas ritmines užduotis ir pramogauti vaikus?

Norėdami sukurti ritmo jausmą vaikams, mokyti savo individualius judesius į muziką, yra didelis instrumentinės ir vokalinės muzikos pasirinkimas (pradedant "LADHEK"),

Įtraukite vaikus į "Sneaking" ir dainavimo dainas, kur yra garso pasipriešinimas, pavyzdžiui, "Bobik" (muzika. T. Popatenko, SL. I. Fundovova // dainos darželiui. 1 - M., 1965). Vaikai greitai ir noriai imituoja Lai šunys. Pirma, jie pailgina liniją, sulaužant frazę, o tada, okupacijos procese, garso pasipriešinimas skamba patogiau ir ritminis modelis nėra sutrikdytas. Palaipsniui vaikai pradeda dainuoti kai kuriuos žodžius, o tada visą dainą.

Muzikos klasės su vaikais vyksta du kartus per savaitę, kuri nėra pakankamai sėkmingai mokyti dainavimą. Kuo dažniau kūdikis girdi dainą, įvykdytas įvairiuose muzikos instrumentuose ar balsu, su žodžiais ar be žodžių, tuo greičiau jos muzikiniai gebėjimai vystosi.

Intonacijos grynumas priklauso ne tik nuo vaiko muzikinio klausymo, bet ir dėmesio metu dainavimo metu. Kartais kūdikis trukdo dainuoti drovumą, prastą artikuliaciją.

3. Muzika ir ritminiai judesiai apima šokius, šokio kūrybiškumą, muzikinius žaidimus, šokių pratimus. Vaikai mokosi judėti pagal muzikos pobūdį, su muzikinio išraiškingumo priemonėmis. Sukurkite ritmo jausmą, plėtoti meninius ir kūrybinius gebėjimus.

Šioje klasių dalyje pedagogo vaidmuo yra puikus. Naujų judesių mokymosi procese jis dalyvauja visų tipų pratimų šou kartu su muzikos direktoriumi, kuris leidžia vaikams tuo pačiu metu plėtoti savo vizualinį ir klausos suvokimą. Pedagogas, nes jis nesėdi už įrankio, mato visus vaikus, galbūt veiksmo metu, kad pateiktų atitinkamas instrukcijas ir pateiktų komentarus. Mokytojas turėtų parodyti tikslius, aiškius ir gražius judesių pavyzdžius visų rūšių pratimuose, išskyrus vaizdinius. Pavaizduojamų pratimų pedagogas suteikia pavyzdinius pavyzdžius, nes šie pratimai yra skirti vaikų kūrybinės veiklos plėtrai.

Valdydamas šokius, mokytojas taip pat reikalingas. Ateityje tik žodiniai nurodymai pateikiami vykdymo metu, klaidos yra ištaisytos. Vaikai mokosi perduoti įvairius vaizdus (paukščių skraidymas, arklių šuolis, zuikiai šuolis). Mokytojas žodžiu padeda tiksliau perkelti judesius, panašumą su simboliais. Todėl vaikų kūrybinė veikla vystosi tikslingu mokymu, plėtojant muzikinę patirtį, intensyvesnį jausmus, vaizduotę, mąstymą.

Iš pedagogo dalyvavimas muzikinėje pamokoje priklauso nuo amžiaus grupės, muzikinio pasirengimo vaikų ir konkrečių užduočių šioms klasėms. Ypač svarbu dalyvauti pedagoge dirbant su jaunesnėmis grupėmis, kur jis turi pagrindinį vaidmenį žaidime, šokis, daina. Jaunesni vaikai, tuo aktyviau jūs turite būti pedagogas - padėti kiekvienam vaikui, siekiant užtikrinti, kad vaikai nebūtų išsiblaškę, jie buvo dėmesingi, žiūrėti, kas ir kaip pasireiškia patys klasėje.

Pedagogas turėtų galėti dainuoti dainas, parodyti bet kokį pratimą, žaidimą ar šokį, žinokite muziką klausytis iš vaikų repertuaro. Muzikinio mokymo metu mokytojas stebi vaikų laikyseną, žodžių tarimą dainoje, medžiagos įsisavinimo kokybę.

Mokytojas yra įpareigotas:

Plėtoti nepriklausomybę, vaikų iniciatyva į pažįstamas dainas, raundai įvairiomis sąlygomis (vaikščiojant, ryte gimnastika, pamokos), siekiant padėti užtikrinti, kad vaikai išreiškia savo muzikinius įspūdžius kūrybiniais žaidimais.

Sukurkite muzikinį gandą, vaiko ritmo jausmą į muzikos didaktinių žaidimų laikymo procesą.

Padidinkite vaikų muzikinius įspūdžius klausydamiesi muzikos garso įrašuose.

Žinokite visus muzikinio ugdymo programinę įrangą, visą savo grupės repertuarą ir yra aktyvus muzikos klasių muzikos lyderis.

Atlikite reguliarias muzikos klases su savo grupės vaikais, nesant muzikos lyderio (dėl atostogų ar ligų).

Pedaguotojas privalo atlikti muzikinį išsilavinimą naudojant visas darbo formas: dainavimas, klausos, muzikos - ritmiški judėjimai, žaidimas vaikų muzikos instrumentai

Įgūdžiai tokiam darbui mokytojas gauna specialaus mokymo švietimo įstaigose ir bendraujant su muzikos direktoriumi įvairiomis konsultacijomis, seminaruose ir seminaruose.

Nesvarbu, kaip aukšti muzikos lyderio pedagoginė kvalifikacija, nė vienas pagrindiniams muzikinio ugdymo uždaviniams negali būti patenkinamai leidžiama, jei ji vykdoma be pedagogo dalyvavimo, taip pat jei muzika skamba vaikams tik tomis dienomis, kai Ateina muzikos vadybininkas, jei jie dainuoja vaikus, žaisti ir šokti tik apie muzikos klases.

Mokydamiesi su jaunesniu vaikais, žaidimų stoka, pedagogas vaidina visuose mokymosi etapuose.

Šokiais su suaugusiųjų dalyvavimu, kai veiksmai nustato judėjimo autorius, pedagogas visada šoka visose amžiaus grupėse kartu su vaikais.

Kitos struktūros okupacijoje pedagogo vaidmuo priklauso nuo vaikystės veiklos rūšių ir atitinka jos įgyvendinimo metodiką.

Be to, pagrindinis vaidmuo muzikiniame ugdyme yra suteiktas pedagogui nepriklausomoje vaikų veikloje. Panašaus tipo veikla reikalauja sukurti išorinių sąlygų apibrėžtą materialinę aplinką. Vaikai yra svarbūs turėti savo muzikos kampą - su nedideliu skaičiumi muzikos instrumentų, muzikos - didaktinių žaidimų.

Nepriklausomos muzikinės veiklos planavimas, pedagogas yra nagrinėjamas mokslo metų pradžioje vaikams. Kas yra domina (dainavimas, šokis, instrumento grojimas), ar yra vaikų, kurie nedalyvauja muzikoje?

Kartais pirmaujanti vaidmens vyksta į tuos pačius vaikus. Tai iš dalies dėl to, kad vaiko noras yra lyderis, o ne jo susidomėjimas muzika. Kiti vaikai parengia muziką, tačiau jie yra baisūs. Pedagogas turėtų sukurti optimalias sąlygas kiekvienam vaikui.

Aukščiausia darbo kokybė gali būti teikiama ten, kur globėjai nuolat didėja jų muzikinė pedagoginė kvalifikacija, tapti aktyvios ir sumanūs asistentai muzikos lyderis, naudoti muzikinę medžiagą kasdieniame darbe su vaikais, gali savarankiškai atlikti paprasčiausias muzikines klases, jei reikia, jei reikia - Nesant muzikos lyderio.

Kai pedagogas jau turi tam tikrą patirtį stebint ir analizuojant muzikos klases, taip pat jų nepriklausomo elgesio patirtį, ji prisidės prie metodologinių klasių metodinių metodų, skatins vaikų darbą, paskatins temą, platinti vaidmenis, Suplanuokite sklypo kūrimą žaidimuose ir etapuose.

Tokią kvalifikaciją mokytojas įsigyja nuolat, kaip sistemingai analizė specialisto su vaikais darbo, jo pamokantis mokymas su darbuotojais, vykdydamas pedagogą nuolat tampa muzikinio lyderio užduotis.

Turint omenyje nuolatinį ir visapusišką darbuotojų muzikinės pedagoginės kvalifikacijos padidėjimą, muzikantas turėtų ne tik mokyti dainavimo, judesius, teisingą muzikinės medžiagos pristatymo būdą, bet ir didinti bendrą pedagogų kultūrą, mokymąsi Suprasti elementarių muzikos savybes - į darbo pobūdį, muzikinę formą (septynių, chorų, frazė). Patartina informuoti reikšmingų muzikinių datų komandą, naujienas į vaikų muzikinio ugdymo ir kitų klausimų muzikinio gyvenimo.

Apsvarstykite dar vieną svarbų formą muzikiškai - estetinio ugdymo vaikų - šventinis matinee, kuris apima beveik visų rūšių kūrybinės veiklos vaikų ir pedagoginės komandos rūšių.

Matinee yra visų vaikų darželio atliktų švietimo darbų dalis. Čia atliekamos moralinės, psichinės, fizinės ir estetinės švietimo užduotys. Todėl pasirengimas atostogoms, jo valdymas ir konsolidavimas vaikams gautų įspūdžių gali būti laikomi vieno pedagoginio proceso vienetais.

Mokytojo veikla Matinee yra labai įvairi. Labiausiai atsakingas yra švino vaidmuo. Jo emocionalumas, gyvybingumas, gebėjimas tiesiogiai bendrauti su vaikais, poetinių tekstų ekspresyviu našumu, daugiausia lemia bendrą požiūrį ir šventės šventės tempą. Pranešėjas ne tik turėtų žinoti programą, bet ir galės greitai reaguoti į netikėtų atsitiktinių pokyčių.

Didelis malonumas yra pristatytas vaikams su solo ir grupių kalbomis pedagogų. Jie gali parodyti įvairius šokius, dainuoti dainas, žaisti simbolių vaidmenį.

Pedagogai, kurie neužtikrina jokių vaidmenų, yra su savo grupės vaikais. Jie atidžiai stebi, kaip vaikai suvokia tai ar tą našumą. Jie dainuoja kartu su jais, parengti atributus, išsamią informaciją apie kostiumus, šildyti vaikus laiku, padėti jiems, jei reikia, atlikdami žaidimą ir šokio vykdymą.

Po atostogų vaikai ilgą laiką prisimena tokius spektaklius. Pedagogas turėtų stengtis konsoliduoti šiuos įspūdžius, susiejant juos su savo veiklos tema. Jis siūlo vaikus atkreipti ar iškirpti herojus patiko, sugalvoti su nauju sklypu su Matinee simboliais, atlieka pokalbius, pakartoja grupėje ir vaikščioti mylėjo dainas, žaidimus, šokius.

Pedagatorius gali savarankiškai mokytis su vaikais su vaikais, įdėti nedidelį teatro nuomonę, kuris vėliau gali būti įtrauktas į muzikos pamoką arba šventinio Matinee programą.

Mokytojo muzikinio darbo kokybė, jos veiklos plėtra priklauso ne tik nuo gebėjimų ir patirties šioje srityje. Muzikos lyderio gebėjimas priimti didelį vaidmenį čia atsižvelgti į kiekvieno mokytojo pobūdžio charakteristikas: patvirtinti drovūs, jais pasitikėjimą savo jėgomis, rasti tokią kritinių pastabų, kurios nekenkia pasididžiavimui ir kelia noras ištaisyti klaidas. Būtina išmokyti tų, kurie yra pasmerkta, kreiptis į atsakomybę priskirtas tolesniam tobulinimui tiems, kurie nuramina pasiektą.

Kalbant apie mokytojo vaidmenį vaikų muzikiniame veikloje, nėra jokių abejonių. Kartu su muzikantu jis yra labai svarbus muzikinio ir estetinio ugdymo atveju. Kalbant apie pareigas - nebūtina atlikti aiškaus veido - tai turėtų padaryti pedagogą, ir tai yra muzikos lyderio pareiga. Tik bendros veiklos, bendras kūrybinis požiūris į šį klausimą gali atnešti savo vaisių. Pedagogas yra svarbus domėtis ir sužavėti su muzikine veikla tokiu pačiu būdu, kaip mes žavisi vaikų muzikos pasaulyje. Būtina paskambinti į norą mokytis muzikos, tai padaryti, tada pedagogas bus jūsų geriausias asistentas.

Kai kuriuose vaikų darželiuose yra gera tradicija konsoliduoti švenčių įspūdžius muzikos pamokoje. Vaikai atvyksta į salę, kur atostogų apdaila yra palikta, yra detalių apie kostiumus, atributus žaidimams. Mokytojas kviečia vaikus prisiminti, ką jiems patiko matinee, keistis įspūdžiais ir vykdyti dainas, eilėraščius, žaidimus, šokius, dramatizaciją. Kai kurios kalbos gali būti kartojamos du ar tris kartus, kai pasikeičia atlikėjai. Visa tai padeda giliau pajusti atostogų turinį, išlaikyti gerų prisiminimų apie tai.

Šventės vaikų darželyje yra svarbi švietimo proceso dalis. Jie aktyviai veikia ikimokyklinio ugdymo asmenybės formavimąsi, leisti jam parodyti savo įgūdžius, įgūdžius, kūrybinę iniciatyvą, apibendrinti tam tikrą pedagoginio darbo rezultatą.

Bibliografija:

N. A. Vetlugin "Muzikos švietimo metodai vaikų darželyje"

A. N. Zimin "muzikinio ugdymo pagrindai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje"

T. S. Babajan "Muzikos mokymas mažų vaikų"

E. I. Yudina "Pirmosios muzikos ir kūrybiškumo pamokos"

S. I. Be to, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "Muzika ir judėjimas"

Žurnalas "Muzikos vadybininko vadovas"

M. B. Zatsepina "Muzikos mokymas vaikų darželyje"

M. B. Zatsepina "Kultūros ir laisvalaikio veikla darželyje"

Muzikos įtaka vaikų kūrybinės veiklos plėtrai yra labai didelis. Muzika sukelia emocinį atsaką prieš kitų tipų meną. Muzikos mokymas prisideda prie kalbos, emocijų, judesių, suteikia vaikų džiaugsmo, skatina veiklą, praturtina ryškius meninius įspūdžius. Muzika suteikia malonumą net 3 - 4 mėn. Vyresni vaikai, šviesesni ir turtingesni teigiamos emocijos, kurias sukelia muzika.

Vaiko kilimas muzikos būdu mokytojas turi suprasti savo svarbą visapusiškam asmens vystymuisi ir būti jo aktyvus vaiko vadovas. Labai gerai, kai vaikai laisvo laikrodžio vandens šokio, dainuoti dainas. Pasirinkite melodijas ant metalo. Muzika turėtų prasiskverbti į daugelį vaiko gyvenimo pusių. Norint nukreipti muzikinio švietimo procesą teisingame kanale, gali tik tas, kuris neveikia su vaikais, būtent pedagogu. Bet tai, pedagogas turi turėti reikiamų žinių muzikos srityje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose ateities pedagogai gauna platų muzikinį mokymą: išmokti žaisti ant instrumento, dainuoti, šokti, meistriškumo muzikinio ugdymo metodiką. Be vaikų darželio darbe, siekiant pagerinti muzikinių žinių lygį, muzikinės patirties mokytojų kūrimo yra pirmaujanti muzikos direktorius.

Tuo tarpu su pedagogu, atsakomybė už muzikinį išsilavinimą grupėje, su kuria ji veikia, net jei yra labai patyręs muzikinis lyderis darželyje.

Mokytojas yra įpareigotas:

Plėtoti nepriklausomybę, vaikų iniciatyva į pažįstamas dainas, raundai įvairiomis sąlygomis (vaikščiojant, ryte gimnastika, pamokos), siekiant padėti užtikrinti, kad vaikai išreiškia savo muzikinius įspūdžius kūrybiniais žaidimais.
Sukurkite muzikinį gandą, vaiko ritmo jausmą į muzikos didaktinių žaidimų laikymo procesą.
Padidinkite vaikų muzikinius įspūdžius klausydamiesi muzikos garso įrašuose.
Žinokite visus muzikinio ugdymo programinę įrangą, visą savo grupės repertuarą ir yra aktyvus muzikos klasių muzikos lyderis.
Atlikite reguliarias muzikos klases su savo grupės vaikais, nesant muzikos lyderio (dėl atostogų ar ligų).

Pedagatorius privalo atlikti muzikinį išsilavinimą, naudojant visas darbo formas: dainavimas, klausos, muzikos - ritminiai judesiai, muzikos instrumentai. Įgūdžiai tokiam darbui mokytojas gauna specialaus mokymo švietimo įstaigose ir bendraujant su muzikos direktoriumi įvairiomis konsultacijomis, seminaruose ir seminaruose.

Darbas su pedagogu, muzikinis lyderis atskleidžia artėjančių muzikos klasių palaikymą. Sužino praktinę medžiagą. Žinoma, muzikos direktorius pristato pedagogus ir su tomis kitomis užduotimis, kad jis deda į darbo su mokymo programos turiniu procesą. Tai padeda jiems stebėti kiekvieno vaiko sėkmę. Nustatyti tuos vaikus, kuriems reikia papildomos pagalbos, kad suplanuotų šios pagalbos būdus.

Be to. Toks darbas leidžia muzikiniam lyderiui, atsižvelgiant į kiekvieno pedagogo galimybes, sumaniai jį naudoti muzikinio mokymo procese. Taip atsitinka, kad vienas juda gerai, bet dainuoja suklastotas. Kitas turi gerą balsą, bet ne ritminį. Pokydžių pasiteisinimai nuo dalyvavimo muzikinėje klasėse, atsižvelgiant į nesugebėjimą judėti ar neišvystytas klausymas yra visiškai neįtikinami. Jei pedagogas turi silpną klausos vaizdą. Nėra pakankamai švarios intonacijos, tai gali, žinant programos medžiagą ir repertuarą, nuolat pritraukiant gerai dainuojančius vaikus į dainų veikimą ir dainuoja tik kartu su jais. Klausydamiesi muzikos, jis gali naudoti garso įrašus.

Mokytojo dalyvavimas muzikinėje pamokoje priklauso nuo grupės amžiaus, vaikų muzikos pasirengimo ir konkrečių šios pamokos uždavinių. Ypač svarbu dalyvauti pedagoge dirbant su jaunesnėmis grupėmis, kur jis turi pagrindinį vaidmenį žaidime, šokis, daina. Jaunesni vaikai, tuo aktyviau jūs turite būti pedagogas - padėti vaikui, sekti vaikus, kad būtų dėmesingas žiūrėti - kas ir kaip pasireiškia patys klasėje.

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikai suteikė daugiau nepriklausomybės, tačiau būtina globėjo pagalba.

Ką tiksliai turėtų pedagogas daryti tipines priekines klases?

Pirmojoje klasių dalyje, jo vaidmuo mokymosi naujų judėjimų procese. Jis dalyvauja visų tipų pratimų šou kartu su muzikos direktoriumi, kuris leidžia vaikams tuo pačiu metu plėtoti savo vizualinį ir klausos suvokimą. Pedagogas, nes jis nesėdi už įrankio, mato visus vaikus, galbūt veiksmo metu, kad pateiktų atitinkamas instrukcijas ir pateiktų komentarus. Švietimo pedagogas turi pasiūlyti tikslius, aiškius ir gražius judesių pavyzdžius visose pratimų rūšyse, išskyrus vaizdinius. Pavaizduojamų pratimų pedagogas suteikia pavyzdinius pavyzdžius, nes šie pratimai yra skirti vaikų kūrybinės veiklos plėtrai.

Antroje pamokos dalyje klausydamas muzikos, mokytojas yra daugiausia pasyvus. Atlieka muzikinį darbą ir praleidžia muzikos direktorių. Pedagatorius gali padėti vaikams analizuojant muziką su atvykimo klausimais, vaizduojančiais palyginimais, jei vaikai trukdo atsakymui. Dažniausiai dėstytojas dėl asmeninio pavyzdžio rodo vaikus, kaip klausytis muzikos, kai reikia, daro komentarai sekti discipliną.

Mokydamiesi naują dainą, mokytojas dainuoja kartu su vaikais, parodydamas teisingą sutikimą ir tarimą.

Pažinčių vaikams su nauja daina, pedagogas, turintis gerų muzikinių duomenų - balso, švarios intonacijos, gali atlikti dainų solo. Paprastai panašus susipažinimas su nauju produktu sukelia gyvą emocinį atsaką vaikams. Muzikos lyderio gebėjimas dainuoti, šokti, žaisti priemonę vaikams yra natūralus, o tokie pedagogo įgūdžiai yra labai susidomėję ir noras imituoti.

Antrajame dainos mokymosi etape mokytojas dainuoja kartu su vaikais, tuo pačiu metu monitoriai, ar vaikai yra aktyvūs, nesvarbu, ar jie teisingai perduoda melodiją, jie išreiškia žodžius.

Už muzikos mokymą, nustatant dainą, jūs negalite mokyti žodžių be melodijos žodžių. Muzikiniai akcentai ne visada sutampa su tekstu. Vykdydami dainą klasėje su lyderyje, vaikai patiria sunkumų. Tokius niuansus rengia muzikinis lyderis grupėje ar atskirose klasėse su pedagogais.

Trečiame mokymosi etape (5-6 klasių), kai vaikai jau yra aiškiai atliekami daina, mokytojas su vaikais negyvena, nes šio etapo užduotis yra nepriklausoma emociškai išraiškinga dainavimas be suaugusiųjų paramos balsas. Vaikai turi pradėti dainą savarankiškai po įeinant į arba be jo, įvykdyti visus dinamiškus atspalvimus, baigti dainuoti laiku. Išimtis dainuoja dainas su jaunesnių grupių vaikais, kur būtina chorinės veiklos ir suaugusiųjų pagalbos patirtis.

Mokydamiesi su ne pardavimų žaidimų vaikais, pedagogas pateikia paaiškinimus, instrukcijas, komentarai žaidimo žaidime, gali būti įtraukti į žaidimą, kai jis pirmą kartą įvykdytas arba kai žaidimui reikalingas vienodas vaikų porų skaičius. Su vaikais mokytojas žaidžia visuose žaidimo mokymosi etapuose.

Sklypo žaidimuose mokytojas yra tik stebėtojas, suteikia nurodymus, arba (sudėtingame žaidime, taip pat jaunesnio amžiaus grupėse) perima vieną iš vaidmenų. Vaikai neturėtų nutraukti žaidimo. Po žaidimo baigėsi, pedagogas pateikia būtinus paaiškinimus, instrukcijas ir vaikus vėl žaisti. Mokytojas, stebėdamas vaikų žaidimą, padeda Tarybai muzikiniam lyderiui - siūlo, kad jis nesikreiptų į tai, kokie judėjimai turėtų būti išmokti tolesniam tobulinimui.

Pedagogas veikia šokių buvimo metu. Naujas šokis yra garinė pirtis, trys, kurių elementai vaikai išmoko pratimų procese, mokytojas rodo su muzikantu ar su vaiku, jei šokis atliekamas pagal muzikinio lyderio lyderį. Mokymosi procese pedagogas pateikia instrukcijas, padeda teisingai atlikti judesius, pasakoja judėjimo pokyčius, atkreipiant dėmesį į muzikos pokyčius, šokdami su vaikais, kurie neturi poros. Paskutiniame mokymosi etape vaikai šoka savarankiškai. Šokiuose - vyresnio amžiaus vaikams surengtos improvizacijos, mokytojas nedalyvauja, nes jie yra laikomi siekiant plėtoti vaikų kūrybinę iniciatyvą. Jis gali užregistruoti vaikų ir šokio pabaigos seką, gali patvirtinti arba pateikti komentarus, jei vaikai nepateikė savo individualumo sprendžiant užduotį, visų judėjimai buvo identiški arba monotoniški. Tačiau paprastai šie komentarai sukuria muzikos direktorių. Pedagatorius gali susitarti su juo, kad mylėtų šokį, o vaikai siūlo jį įvykdyti savo keliu.

Šokiais su suaugusiųjų dalyvavimu, kai veiksmai nustato judėjimo autorius, pedagogas visada šoka visose amžiaus grupėse kartu su vaikais.

Galutinėje profesijos dalyje pedagogas paprastai aktyviai dalyvauja (išskyrus jaunesnių grupių išimtį), nes klasių vertinimas suteikia muzikinį lyderį. Pedagogas padeda vaikams atstatyti, seka drausmę.

Kitos struktūros okupacijoje pedagogo vaidmuo priklauso nuo vaikystės veiklos rūšių ir atitinka jos įgyvendinimo metodiką.

Remiantis nuolatiniu ir visapusišku darbuotojų muzikos pedagoginės kvalifikacijos padidėjimu, muzikantas turėtų ne tik mokyti dainavimo, judesių, teisingo muzikinės medžiagos pristatymo būdų, bet ir padidinti bendrą pedagogų kultūrą, mokyti Suprasti elementarių muzikos ypatybes - į darbo pobūdį, muzikinėje formoje (septyni, choras, frazė). Patartina informuoti reikšmingų muzikinių datų komandą, naujienas į vaikų muzikinio ugdymo ir kitų klausimų muzikinio gyvenimo.

Apsvarstykite dar vieną svarbų formą muzikiškai - estetinio ugdymo vaikų - šventinis matinee, kuris apima beveik visų rūšių kūrybinės veiklos vaikų ir pedagoginės komandos rūšių.

Didelis malonumas yra pristatytas vaikams su solo ir grupių kalbomis pedagogų. Jie gali parodyti įvairius šokius, dainuoti dainas, žaisti simbolių vaidmenį.

Pedagogai, kurie neveikia jokiais vaidmenimis, yra su savo grupės vaikais. Jie atidžiai stebi, kaip vaikai suvokia tai ar tą našumą. Jie dainuoja kartu su jais, parengti atributus, išsamią informaciją apie kostiumus, šildyti vaikus laiku, padėti jiems, jei reikia, atlikdami žaidimą ir šokio vykdymą.

Pedagatorius gali savarankiškai mokytis su vaikais su vaikais, įdėti nedidelį teatro nuomonę, kuris vėliau gali būti įtrauktas į muzikos pamoką arba šventinio Matinee programą.

Pedagogo veikla dėl šventinių motina yra labai įvairi

Labiausiai atsakingas yra švino vaidmuo. Jo emocionalumas, gyvumas, gebėjimas tiesiogiai bendrauti su vaikais, išraiškingas poetinių tekstų vykdymas iš esmės lemia bendrą požiūrį ir šventės šventės tempas. Pranešėjas ne tik turi žinoti programą, bet ir galės greitai reaguoti į netikėtus atsitiktinius pokyčius.

Didelis malonumas yra pristatytas vaikams su solo ir grupių kalbomis pedagogų. Jie gali parodyti įvairius liaudies šokius, atlieka bet kokio charakterio vaidmenį, dainuoti dainas. Pedagogai, kurie nėra išsikišę bet kokiame vaidmenyje yra su savo grupės vaikais. Jie kruopščiai stebi, kaip vaikinai suvokia tai ar tą kalbą, dainuoti kartu su jais, paruošti atributus, kostiumų duomenis, apsirengusius vaikus, kurie padeda jiems padėti, jei reikia, laikydami žaidimą, šokdami. Matinee turi būti atliekamas geru tempu. Tempimo kalbos, pernelyg didelės sumos, nepagrįstos sumos - visos šios padangos, sukuria vaikinus, sutrikdo vieną emocinės ir fiziologinės naštos liniją.

Bus išvengta, pirmiausia iš viso aktyvaus suaugusiųjų dalyvavimo festivalyje. Aptariant pedses scenarijų, būtina nustatyti kiekvieno pedagogo vaidmenį, jo pareigas, paskirti atsakingą už vaikų keitimą, reguliuoti šviesos efektus, tiksliam atskiriems simboliams išeitis, pagalba atliekant netikėtus akimirkas ir kt.

Po atostogų vaikai ilgą laiką prisimena tokius spektaklius. Mokytojas siekia konsoliduoti labiausiai informatyviausius, spalvingus įspūdžius, susiejant juos su atostogų temomis. Jie yra įspausti brėžiniuose, modeliuojant, istorijas ir pokalbius. Vaikai pakartoja šokius, dainas, atskirų simbolių veiksmus.

Pedagogas dalyvauja šiuose pokalbiuose, apibendrinant vaikų įspūdžius, pabrėžiant pagrindinį dalyką, svarbiausia paaiškina nesuprantamas.

Bibliografija:

N. A. Vetlugin "Muzikos švietimo metodai vaikų darželyje"
A. N. Zimin "muzikinio ugdymo pagrindai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje"
T. S. Babajan "Muzikos mokymas mažų vaikų"
E. I. Yudina "Pirmosios muzikos ir kūrybiškumo pamokos"
S. I. Be to, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "Muzika ir judėjimas"
Žurnalas "Muzikos vadybininko vadovas"
M. B. Zatsepina "Muzikos mokymas vaikų darželyje"
M. B. Zatsepina "Kultūros ir laisvalaikio veikla darželyje"

pavadintas po ip vyssochoe

Testas

pagal discipliną

Muzikinio ugdymo metodas

Ši tema yra pedagogo vaidmuo ikimokyklinio ugdymo muzikiniame ugdyme.

Atlikta: Aidogdu A.A.

studentų 2 kursai

specialybė: "ikimokyklinis ugdymas (ozo)

Dėstytojas: DresvianKina NB

Naryan-Mar.

Įvadas ................................................. ................. .................... 3.

1. Muzikos auklėjimas .............................................. ......................... ... 4.

a) muzikinio ugdymo užduotys ........................................... ........ 6.

2. pedagogo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikiniame ugdyme .................................. ................................................ 8.

a) muzikinio ugdymo pedagogo funkcijos ir pareigos .......... 9

b) Muzikos klasės .............................................. ...................... vienuolika

c) nepriklausoma vaikų muzikinė veikla ............................. 15

d) šventinis matinee ............................................. ............................. ..17.

Išvada ................................................. ............................. ..19.

Literatūros sąrašas naudojamas .............................................. ................... .. 20.

ĮVADAS. \\ T

Mūsų darbe, aš apsvarstysiu muzikinio švietimo koncepciją, muzikinio švietimo, funkcijų ir pareigų pedagogo užduotis ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo.

Ypatingas vaidmuo didinant vaiką priklauso muzikai. Su šiuo menu vaikai liečiasi nuo gimimo, ir tikslingas muzikinis ugdymas, kurį jie gauna darželyje - ir vėliau mokykloje.

Muzikos įtaka vaikų kūrybinės veiklos plėtrai yra labai didelis. Muzika sukelia emocinį atsaką prieš kitų tipų meną. Muzika suteikia malonumą net 3 - 4 mėn. Vyresni vaikai, šviesesni ir turtingesni teigiamos emocijos, kurias sukelia muzika.

Muzika lydi žmogų visą savo gyvenimą.

Santraukos tikslas: apsvarstyti mokytojo vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikiniame ugdyme.

Paimkite ir ištirkite literatūrą šia tema.

Šios temos aktualumas yra tai, kad pedagogo vaidmuo ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo yra svarbi vaiko asmenybės plėtros dalis.

Muzikos auklėjimas.

Vaikų muzikinio ugdymo teorijos pagrindas yra milžiniškų muzikinio meno pažinimo ir švietimo galimybės.

Muzikos mokymas - tikslingas vaiko asmenybės formavimas pagal muzikos meną - interesų, poreikių, gebėjimų, estetinių požiūrių į muziką formavimas.

Muzikos švietimas vaikų darželyje yra vienas svarbiausių švietimo fondų. Norint atlikti šį darbą tikslingai ir nuodugniai, visa pedagoginė komanda turėtų būti atsakinga už tai.

Vaikų darželis nenustato būsimų profesionalų auklėjimo užduoties. Jo tikslai - šviesti muzikinio meno vaiko, jo charakterį ir valia priemones, prisidėti prie to, kad muzika įsiskverbia į savo sielą, sukėlė atsako emocinę reakciją, gyvą prasmingą požiūrį į aplinkinę tikrovę, giliai su juo susieta su juo .

Mūsų šalyje muzikinis ugdymas laikomas ne kaip sferos, prieinama tik išrinktų ypač talentingų vaikų, bet kaip neatskiriama bendros visos jaunosios kartos vystymosi dalis.

Labai svarbu pradėti muzikinį išsilavinimą kuo greičiau pridėti vaiką į visą muzikos kultūros kolektorių.

Ikimokyklinio amžiaus amžius yra laikotarpis, kai pagrindiniai vaiko gebėjimai yra nustatyti, jos paslėpti talentai pradeda pasirodyti, asmenybė aktyviai vystosi. Šio amžiaus vaikas yra jautresnis informacijai ir gali suvokti save beveik bet kurioje sferoje. Muzika atsidaro vaikui Kelias į kūrybiškumą, leidžia atsikratyti kompleksų, "atvira" sau pasaulyje. Muzika turi įtakos ne tik tiesioginio muzikinio gebėjimų vystymuisi, bet taip pat prisideda prie vaiko socializacijos, ruošia jį "suaugusiems", taip pat sudaro savo dvasinę kultūrą.

Įsigiję vaikų darželyje, šeimoje, muzikiniame mene dalyvauja tam tikros muzikos, įgūdžių ir įgūdžių žinios. Būtina užtikrinti, kad muzikinio ugdymo procese, šių žinių gavimo, įgūdžių ir įgūdžių nebuvo pats, bet prisidėjo prie pageidavimų, interesų, poreikių, skonio, tai yra, elementai muzikinė ir estetinė sąmonė.

Muzikinio švietimo tikslas yra sukelti susidomėjimą muzika, plėtoti emocinius ir muzikinius gebėjimus vaiko.

Manau, kad ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo vaidmuo yra labai svarbus, nes šiais metais pagrindas yra nustatytas, kai žinios apie asmens meno aukles bus vėliau,

Muzikinio ugdymo užduotys.

Remiantis muzikinio ugdymo tikslais, muzikos pedagogika pateikia šias užduotis:

Geležinkelių meilė ir susidomėjimas muzika. Ši užduotis išspręsta muzikinio jautrumo, muzikinio klausos, kuris padeda vaikui, yra ryškesnis jaustis ir suvokti rašytinių kūrinių turinį. Atliekamas muzikos švietimo poveikis.
Praturtinti vaikų įspūdžius, pažįstamus jiems neabejotinai organizuotoje sistemoje su įvairiais muzikiniais darbais ir naudojosi išraiškingumu.
Pritvirtinkite vaikus į įvairias muzikines veiklos rūšis, formuojant muzikos suvokimą ir paprasčiausius įgūdžius dainavimo, ritmo, žaidimų vaikų instrumentų srityje. Supažindinti su pradiniais muzikinių laiškų elementais. Visa tai leis jiems veikti sąmoningai, ramiai, išraiškingai.
Plėtoti bendrą vaikų muzikalumą (sensorinius gebėjimus, sėdintį klausymą, ritmo jausmą), sudaro dainavimo balsą ir išraiškingumą. Jei šiame amžiuje vaikas mokomas ir pridedamas prie aktyvios praktinės veiklos, atsiranda visų jos gebėjimų formavimas ir plėtra.
Skatinti pradinį muzikinio skonio raidą. Remiantis įspūdžiais ir idėjomis apie muziką, pirmiausia pasireiškia pirmasis selektyvus, o tada apskaičiuotas požiūris į vykdomąjį darbus.
Plėtoti kūrybinį požiūrį į muziką, visų pirma tokioje prieinamoje veikloje, kaip vaizdų perkėlimas muzikiniuose žaidimuose ir šokiuose, naujų derinių pažįstamų šokių judesių, improvizacijos garsiakalbių naudojimas. Sudaroma nepriklausomybė, iniciatyva ir noras naudoti kasdieniame gyvenime išmoko repertuarą, muzikos instrumentus, dainuoti ir šokti. Žinoma, tokie pasireiškimai yra labiau būdingi vidutinių ir vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo muzikinio ugdymo užduotis yra plėtoti emocinį reagavimą į muziką, įdėti jai meilę, pristatyti džiaugsmą. Ir džiaugsmas yra emocija, išreiškianti didelio taikaus malonumo jausmą. Jis kyla tik tada, kai asmuo tenkina savo poreikius. Todėl muzikos klasėse vaikas turėtų patirti pasitenkinimo ir malonumo jausmą nuo įvairių muzikinės veiklos rūšių, tapdamas asmeniu, kuris gali sukurti kūrybiškai galvoti.

Muzikinio ugdymo užduotys priklauso visai ikimokyklinio amžiaus amžiui. Kiekviename amžiuje jie yra modifikuoti ir sudėtingi.

Iki pedagogo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikiniame ugdyme.

Vaiko kilimas muzikos būdu mokytojas turi suprasti savo svarbą visapusiškam asmens vystymuisi ir būti jo aktyvus vaiko vadovas. Labai gerai, kai vaikai laisvo laikrodžio vandens šokio, dainuoti dainas. Pasirinkite melodijas ant metalo. Muzika turėtų prasiskverbti į daugelį vaiko gyvenimo pusių. Norint nukreipti muzikinio švietimo procesą teisingame kanale, gali tik tas, kuris neveikia su vaikais, būtent pedagogu. Be vaikų darželio darbe, siekiant pagerinti muzikinių žinių lygį, muzikinės patirties mokytojų kūrimo yra pirmaujanti muzikos direktorius.

Tuo tarpu su pedagogu, atsakomybė už muzikinį išsilavinimą grupėje, su kuria jis dirba, net jei yra labai patyręs muzikinis lyderis darželyje.

Muzikos mokytojo mokytojo funkcijos ir pareigos.

Ikimokyklinio ugdymo patirties sėkmė įvairiais būdais priklauso ne tik

iš muzikos lyderio, bet ir iš pedagogo.

Mokytojas yra įpareigotas:

Plėtoti nepriklausomybę, vaikų iniciatyva į pažįstamas dainas, raundai įvairiomis sąlygomis (vaikščiojant, ryte gimnastika, pamokos), siekiant padėti užtikrinti, kad vaikai išreiškia savo muzikinius įspūdžius kūrybiniais žaidimais.
Sukurkite muzikinį gandą, vaiko ritmo jausmą į muzikos didaktinių žaidimų laikymo procesą.
Padidinkite vaikų muzikinius įspūdžius klausydamiesi muzikos garso įrašuose.
Žinokite visus muzikinio ugdymo programinę įrangą, visą savo grupės repertuarą ir yra aktyvus muzikos klasių muzikos lyderis.
Atlikite reguliarias muzikos klases su savo grupės vaikais, nesant muzikos lyderio (dėl atostogų ar ligų).

Pedagatorius privalo atlikti muzikinį išsilavinimą, naudojant visas darbo formas: dainavimas, klausos, muzikos - ritminiai judesiai, muzikos instrumentai.

Įgūdžiai tokiam darbui mokytojas gauna specialaus mokymo švietimo įstaigose ir bendraujant su muzikos direktoriumi įvairiomis konsultacijomis, seminaruose ir seminaruose.

Be to. Toks darbas leidžia muzikiniam lyderiui, atsižvelgiant į kiekvieno pedagogo galimybes, sumaniai jį naudoti muzikinio mokymo procese.

Muzikos klasės.

Taip atsitinka, kad vienas juda gerai, bet dainuoja suklastotas. Kitas turi gerą balsą, bet ne ritminį. Pokydžių pasiteisinimai nuo dalyvavimo muzikinėje klasėse, atsižvelgiant į nesugebėjimą judėti ar neišvystytas klausymas yra visiškai neįtikinami. Jei pedagogas turi silpną klausos vaizdą, nepakankamai intonacija, ji gali, žinant programos medžiagą ir repertuarą, nuolat įtraukti gerai dainuojančių vaikų dainas, ir jis pats, tiesiog dainuodamas juos. Klausydamiesi muzikos, jis gali naudoti garso įrašus.

Mokytojo dalyvavimas muzikinėje pamokoje priklauso nuo grupės amžiaus, vaikų muzikos pasirengimo ir konkrečių šios pamokos uždavinių.

Ypač svarbu dalyvauti pedagoge dirbant su jaunesnėmis grupėmis, kur jis turi pagrindinį vaidmenį žaidime, šokis, daina. Jaunesni vaikai, tuo aktyviau jūs turite būti pedagogas - padėti vaikui, sekti vaikus, kad būtų dėmesingas žiūrėti - kas ir kaip pasireiškia patys klasėje.

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikai suteikė daugiau nepriklausomybės, tačiau būtina globėjo pagalba.

Nesvarbu, kaip aukšti muzikos lyderio pedagoginė kvalifikacija, nė vienas iš pagrindinių muzikinio ugdymo uždavinių gali būti patenkinamai leidžiama, jei ji vykdoma be pedagogo dalyvavimo. Be to, jei muzika skamba vaikams tik tomis dienomis, kai atsiranda muzikos lyderis, jei jie dainuoja su vaikais, jie žaidžia ir šoka tik muzikos klasėse.

Konsultacijos pedagogams

"Mokytojo vaidmuo

Muzikos švietimo procese

Ikimokyklinio amžiaus vaikai "

Kaip aktyviai daryti vaikų darželio pedagogai dalyvauja vaikų muzikiniame ugdyme? Ar jie supranta tokio dalyvavimo svarbą?

Dažnai mokytojas laiko tik pareiga dalyvauti muzikos pamokose - siekiant išlaikyti drausmę. Tuo tarpu, be aktyvios priežiūros pedagogo, muzikinio mokymo produktyvumas yra daug mažesnis. Muzikinio švietimo proceso įgyvendinimas reikalauja didelės mokytojo veiklos. Padidinti vaiką su muzikos priemonėmis, mokytojai "," ikimokyklinio amžiaus vaikai turėtų gerai suprasti savo svarbą darnios asmenybės vystymosi srityje. Norėdami tai padaryti, tai yra būtina aiškiai ir aiškiai atstovauti, kokias priemones, metodikos metodus galima pateikti į teisingą muzikos suvokimą.

Pedagogo-mokytojas yra būtinas:

Žinokite visus muzikinio švietimo programos reikalavimus.

Žinokite savo grupės muzikinę medžiagą, kad būtų aktyvus muzikos lyderio asistentas muzikos klasėse.

Padėkite muzikiniam lyderiui įsisavinti vaikų muzikos repertuarą, parodyti tikslaus judėjimo pavyzdžius.

Atlikite reguliarias muzikines klases su grupės vaikais, jei nėra muzikinio lyderio.

Sužinokite judesius su atsiliekančiais vaikais.

Padidinkite vaikų muzikinius įspūdžius klausydamiesi muzikos darbų grupėje, naudodamiesi techninėmis priemonėmis.

Plėtoti muzikinius įgūdžius ir įgūdžius vaikų (melodinio gandų, ritmo jausmas) atliekant didaktinius žaidimus procesą.

Norėdami valdyti žaidimo elementarius įgūdžius vaikų muzikos instrumentams (metalfone, varpai, burbulai, šaukštai ir kt.).

Vykdyti vaikų muzikos plėtrą naudojant visus darbo pertvaros: dainavimas, klausytis muzikos, muzikos ir ritminių judesių, žaidimas DMI, muzikos ir didaktinių žaidimų.

Apsvarstykite kiekvieno vaiko individualias galimybes ir gebėjimus.

Plėtoti nepriklausomybę, vaikų iniciatyva naudojant pažįstamas dainas, raundus, muzikos žaidimus klasėse, vaikščioti, ryte gimnastika, savarankiškai meninės veiklos.

Sukurkite problemines situacijas, kurios aktyvuoja vaikus nepriklausomiems kūrybiniams apraiškoms.

Pritraukti vaikus į kūrybingus žaidimus, įskaitant pažįstamas dainas, judesius, šokį.

Naudokite muzikos įgūdžius ir įgūdžius vaikams kitoje veikloje.

Įtraukite muzikinę prie klasių ir režimo akimirkų organizavimo.

Paimkite tiesioginį dalyvavimą diagnostiniame tyrime savo mokinių nustatyti muzikinius įgūdžius ir įgūdžius, individualias kiekvieno vaiko galimybes.

Aktyvią dalį atostogų, pramogų, muzikos laisvalaikio, lėlių spektaklių.

Paruoškite poetinę poetinę medžiagą pramogoms ir muzikinėms šventėms.

Padėkite gaminti atributus, muzikinės salės dizainą atostogoms ir pramogoms.

Mokytojo vaidmuo muzikos pamokoje

Iš pedagogo vaidmuo, jo pasyvaus ir aktyvaus dalyvavimo, yra kitoks, priklausomai nuo klasių ir užduočių dalių.

Klausos muzika:

Asmeninis pavyzdys atneša vaikams galimybę kruopščiai klausytis muzikinio darbo, išreiškia susidomėjimą;

Monitorių disciplina;

Padėkite muzikiniam lyderiui naudoti vizualią naudą ir kitą metodinę medžiagą.

Nuskendimas, dainavimas:

Sėjoje nedalyvauja

Dainuoja su vaikais, mokydami naują dainą, rodančią tinkamą artikuliaciją

Palaiko dainavimą pažįstamų dainų, naudojant imitinių ir pantomimiminių išraiškingumo priemones.

Gerinant išmoktą dainą, dainuoja "sudėtingomis vietomis".

Nesigirdi su vaikais, turinčiais nepriklausomą emociškai išraiškingą dainavimą (išimtis - dainavimas su ankstyvo ir jaunesnio amžiaus vaikais)

Muzika ir ritminiai judesiai ir žaidimai:

Dalyvauja šouvisų rūšių judesiai , suteikiant atitinkamas rekomendacijas vaikams.

Jame pateikiami aiškūs, tiksliai, estetiniai judėjimų standartai (išimtis - vaikų kūrybinės veiklos plėtrai).

Palaiko tiesioginį dalyvavimą šokių, šokių, šokių. Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje, pažįstami šokiai, šokių vaikai patiria save.

Ištaiso individualių vaikų judėjimų vykdymą šokių, pratybų, žaidimų vykdymą.

Paaiškina ir kontroliuoja žaidimo sąlygų veikimą, prisidedant prie elgesio įgūdžių formavimo savo ūkyje.

Užima vieną iš istorijos žaidimo vaidmenų.

Stebi discipliną visoje muzikos klasėse.

Tik glaudus muzikinio lyderio ir pedagogo kontaktas suteiks teigiamą rezultatą ikimokyklinio ugdymo muzikiniam vystymuisi. Pedagogas turi vykdyti tarp muzikos klasių ir kitų nuorodų visapusiško proceso muzikinio švietimo ir plėtros vaikų.

Muzikos švietimo ir vaikų vystymosi tikslai už klasių ribų:

Gebėjimų ir įgūdžių, gautų muzikos pamokoje, konsolidavimas;

Muzikinių atstovybių išplėtimas, horizontai;

Identifikavimas ir formavimas neatitikimų ir muzikinių interesų;

Muzikinių gebėjimų, nepriklausomų veiksmų būdų kūrimas.

Muzikos švietimo ir vaikų vystymosi formas ne klasių:

Individualus darbas su vaikų muzikinių interesų ir gebėjimų formavimu;

Muzikos naudojimas vaikščioti, gimnastika, pratybų veikla;

Klausytis garso įrašų, muzikos iš radijo ir televizijos laidų;

Muzikinių ir didaktinių žaidimų organizavimas, pramogos.

Nepriklausoma vaikų veikla.

Siekiant išspręsti šias užduotis, mokytojas turi turėti tam tikrą muzikinių ir estetinių žinių kiekį. Pavyzdžiui, individualiame darbe su vaikais, pedagogas turi atsižvelgti į kiekvieno vaiko ypatumus, gebėjimą muzikos ir judėjimo, medžiagos įsisavinimo laipsnį; Stiprinti pasyvius vaikus, skatinti muzikinių interesų formavimąsi.

Padėkite tėvams ikimokyklinio ugdymo plėtrai

Labai svarbus muzikinio lyderio kontaktas su tėvais. Pagrindinės šio darbo formos gali būti vadinamos: konsultacijos dėl temų "ikimokyklinio amžiaus vaikiniais gebėjimų ugdymas", "Muzikinių interesų susidarymas vaiko šeimoje" et al.; Padėti organizuoti namų foney; Rekomendacijos dėl vaikų muzikos instrumentų naudojimo. Siekiant keistis informacija su tėvais, galite patarti "etnoskatulka" kūrimui, kuris pritrauks tėvų dėmesį į etnokultūros atgimimą šeimoje, papildyti ir praturtinti žinias, tiek tėvus ir mokytojus etnopedagogic.

Ikimokyklinio amžiaus vaikingų muzikos veikla ir jos užduotys

Klausymas - suvokimas

Vyresnysis grupėje dirbant klausydamiesi muzikos tęsiasi ir gilina. Jis taip pat veikia kaip klasių skyriuje ir kaip metodinė darbo technika ir kaip nepriklausoma okupacija. Šio amžiaus vaikų suvokimas tampa sąmoningesnis, valdomas. Muzikos sukeltos jausmai yra labiau diferencijuoti. Savavališka atmintis vystosi, dėmesys. Vaikai pastebi vieno žanro muzikinių kūrinių panašumą, palyginti pažįstamus darbus apie jų formos turinį, garso pobūdį. Palūkanos pasireiškia muzikiniu darbu, patirtimi ir jausmais. Vaikų mąstymui stebimas reikšmingų pamainų: yra perėjimas nuo ryškiai veiksmingo mąstymo. Vaikų dėmesys jau yra stabilesnis, todėl jie gali klausytis gana sudėtingų darbų. Vaikų kalba yra gana išvystyta, jie gali išreikšti savo sprendimus apie muziką, naudoti įvairias sąlygas, apibrėžimus. Jų estetinė patirtis tampa gilesnė ir turtingesnė - vaikai gyvi ir emociškai reaguoja į muzikinį darbą.

Senesnėje grupėje šios užduotys pateikiamos klausymo procese:

Analizuoti iškilmingo, linksmo, liūdna ir humoro kūrinius;

Suvokti kazachų liaudies muzikos ir Kazachstano kompozitorių muzikinių kūrinių mėginius žinoti apie darbo istoriją, legendos, susijusios su Kyami;

Suformuoti žinias apie Kazachstano kompozitorių gyvenimą ir darbą;

Atskirti liaudies muzikos instrumentus;

Įstatykite susidomėjimą žmonių muzikos, klasikinio ir modernaus solistų, chorų, instrumentinių ansamblių, orkestro spektaklyje;

Priprasti prie įsimintų darbų atvykimo ir įkalinimo, melodijos, atskiros frazės, dalys;

Plėtoti gebėjimą atskirti muzikos pobūdį, muzikinio išraiškingumo priemones, išreikšti sprendimus apie juos, atskirti tarp dviejų ir trijų dalių, dainų, šokių ir žygių žanrų;

Plėtoti gebėjimą palyginti panašumą ir kontrastą.

Norint pasiekti užduotis, mokytojas siekia:

Įsigykite vaikus kruopščiai klausytis muzikos, išreikšti visas savo emocijas po klausymo muzikinio darbo;

Ugdyti susidomėjimą vokaline ir instrumentine muzika;

Mes įtvirtiname susidomėjimą liaudies muzikos, klasikinės ir modernios gėdos solistų chorų, instrumentinių ansamblių įvairių kompozicijų, orkestro spektaklis;

Skambinkite norą pakartotinai klausytis savo mėgstamų darbų.

Darbai, skirti klausytis vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų, atspindi įvairius jausmus, nuotaiką, daugybę, bet įperkamų vaikų suvokimui apie įvykius ir aplinkinių reiškinius. Žodiniai metodai tampa daugiau dislokuoti, prisidedant prie išsamaus muzikinio kūrinių suvokimo. Vaikų gyvenimo patirtis yra plačiai naudojama, nauji darbai yra susiję su jau pažįstami. Muzikos suvokimas skirtas eros intonacinio-klausos "fondui". Vaikai turi plėtoti gebėjimą patirti muzikinį turinį kaip konkrečią išraiškingą kalbą. Analizuojant muzikinius kūrinius procesą, vaikams reikalavimai palaipsniui didėja. Dirbdami su vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus vaikais, būtina iš dalies atsisakyti žodinio - aprašomojo muzikinio turinio aiškinimo. Žodis turėtų būti tik gairės dėl vaiko kūrybinės vaizduotės. Pati muzikos suvokimas turėtų būti plėtojamas intonaciniu pagrindu. Pasikarkime į gerai žinomą modelį - žaidimą D.B. Kabalevsky "klounas". Darbas šiuo darbu tradiciškai prasidėjo su mokytojo žodžiais: "Vaikai, daugelis iš jūsų buvo cirko ir pamatė klounai ten ..." Žinoma, vaikinai mielai pasakys apie klounus, jo išvaizdą, įdomus anekdotus, Ir ... ikimokyklinio amžiaus suvokimas jau buvo nustatytas, jis žino viską ir muzika nebus pridėti nieko su juo. Siūlome eiti iš muzikos: "Dabar mes klausysime Dmitrijaus Borisovičiaus Kabalevskio (klausos) žaidimo, dabar pasakysime, kokia muzika girdėjote, duokite jai vardą" (vaikų atsakymas). Panašiai dirbame su Kuhem Kurmangazy "Server" ("Pryg"). Siūlome klausytis darbo ir pasakyti mums Dombra, kuris primena šią muziką ir ką galima atstovauti klausytis KYU "Server", ir tik atsakydami į vaikus, mes jums sakome, kad Kurmangazy skyrė Kyusui į savo arklių aširį, kuris nėra Žinokite nuovargį, jo stiprią pradžią, gerą moralinę, sklandų paleidimą. Šis arklys gali būti lyginamas su jigitu, stipriu, patvariu, nenuilstančiu, siekdama įveikti puoselėjamam tikslui. Su pakartotiniu klausymu, pasiūlyti vaikams bandyti išgirsti Kazachstano žemės kvapą, pajusti greito važiavimo plaukiojančių žirgų džiaugsmą ir suprasti Kazachstano žmonių stiprumą.

Mokytojas koreguoja atsakymus nukreipdamas mažų klausytojų dėmesį į melodijos išraiškingumą. Šie metodai yra pakankamai veiksmingi intonacinio klausos patirties formavimui:

Muzikos kūrinių palyginimas: kontrastingos kūriniai vienos šilumos, vaidina su tais pačiais pavadinimais, kontrastinga darbai perduodami įvairių jausmų ir nuotaikos;

Naudojant "spalvų - nuotaikos" korteles;

Įvairių tos pačios darbo vykdymo interpretacijų palyginimas (pvz., Savikontrolės ir garso įrašymas);

Palyginimas dviejų versijų: solo ir orkestro.

Visi nurodyti priėmimai gali būti derinami vienas su kitu ir skiriasi. Tačiau jie bus veiksmingi tik su išraiškingu, kompetentinga vykdymu.

Muzikos repertuaras muzikos klausymui yra reikšmingas ir įvairus turinys. Ankstesnė ikimokyklinio amžiaus vaikinė patirtis leidžia jums kalbėti kaip gana sukurtą holistinį ir diferencijuotą suvokimą apie šeštąjį gyvenimo metų vaikus, todėl sąmoningai atsisakėme tradicinio kiekvieno darbo klausymo metodo nuo trijų iki keturių pamokų. Siūlomi pokalbiai atliekami kaip vienos ar dviejų klasių dalis, priklausomai nuo grupės vaikų charakteristikų. Atskiros pokalbiai yra leistini vakare, jei mokytojas turi problemų su laiku muzikos pamokoje. Muzikos direktoriaus nuožiūra, darbas yra įmanomas, bet tik su pirmaujančių principų jų atrankos - meno ir prieinamumo vaikų suvokimą.

Programoje taip pat numatyta susipažinti su Kazachų liaudies muzikos pavyzdžiais, žinių formavimu iš ikimokyklinio amžiaus vaikų kompozitorių su Kazachstano kompozitoriais, susipažinimu su darbų istorija, legendos, susijusios su kyui.

Dainavimas

Daina yra labai svarbi vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams. Šiame amžiuje ikimokyklinio amžiaus vaikai yra ypač svarbūs dainuoti. Jie greitai įsisavina ir prisimena dainas. Šiame amžiuje vaikai jau turi tam tikrą muzikinę patirtį. Dainuojant atsiranda kūrybiškumo elementai. Patobulinamas kvėpavimas, balsas vystosi, jo diapazonas plečiasi. Vaikai turi gerai žinomą idėjų sistemą apie aukštį, rubre, muzikinio garso stiprumą. Dainuojant, muzikinis žaidimas, vaikai sąmoningai siekia išraiškingumo vaizdų sukurtų. Šio amžiaus vaikas yra nustatytas tikslas, pavaldina veiksmų metodą ir tvarką.

Vyresniųjų grupių vaikų dainavimo mokymas, šios užduotys pateikiamos prieš mokytoją:

Priimti vaikus išreikšti dainavimą be įtampos, šviesos garso, sklandžiai;

Priprasti prie muzikinių frazių kvėpavimo;

Atkreipkite dėmesį į dikciją;

Atitinka dinaminius niuansus;

Dainuokite chorą ir individualiai diapazone rE - S.pirmoji oktava;

Aiškiai išreikšti intonaciją;

Išsiskiria ausų intonaciniu ir suklastotu;

Pritvirtinkite gebėjimą vienu metu pradėti ir baigti dainą, perduoti melodijos pobūdį, dainuoti su suaugusiais be instrumentinės paramos ir savigarbos;

Raginama prisiminti ir dainuoti anksčiau sužinojus dainas, laikykite dešinę pozą dainavimo metu;

Supažindinti su kai kuriomis specialiomis sąlygomis: prieškambario, ripple, dickey, ansamblis, garso galia, masė, daina, mova, syvai, choras, frazė, įėjimas, išvados;

Plėtoti garso laikymąsi, naudojant liaudies dainas, garsiakalbius.

Šiame amžiuje vaikai vadina kompozitorių rašymo dainų pavardes. Mokymosi procesas atliekamas trimis etapais. Pokalbiai ir klausimai vaikams tampa įvairesni, nes dainos yra sudėtingos. Iliustruota medžiaga naudojama mažesniu mastu - daugiausia kai būtina paaiškinti nepažįstamus žodžius tekste. Dainos arcing prasideda po klasės, kurioje buvo atliktas klausymas. Kiekvienoje pamokoje būtina pasiekti geriausius rezultatus nei ankstesniame, o ne mechaniškai čiulpia dainas. Darbe dėl išraiškingos vykdymo, būtina tęsti dainų turinį, pagrįstą vaiko emociniu suvokimu. Dainų išdėstymas kartais gali prasidėti su choru, jei reikia, perkelti melodiją tonalness patogiu balsu. Prieš dainavimą būtina sutelkti vaikų dėmesį, diegti, naudokite specialią pratimų sistemą. Kai daina yra prilyginama, jis gali būti atliekamas pagal pogrupius ir individualiai. Tai suteiks vaikams galimybę išgirsti ir įvertinti draugų dainavimą. Pažiųstų dainų pasikartojimas turėtų būti atliekamas įvairiomis formomis, kad nebūtų sumažintas vaikų interesų. Pavyzdžiui, "mįslių" forma - pripažinimas Melodijos grojo ant prietaiso, "muzikos dėžutė" - kur "Live" dainos ar "muzikinė mediena" - ant kurių pastabos su dainomis ir tt auga.

Viena iš pagrindinių dainų kūrybiškumo sąlygų yra gebėjimas atsispirti rašant tam tikrą tonalumą. Jis yra būdingas kaip gebėjimas emociškai atskirti tarp LADE funkcijas iš melodijos garsų, pajusti garsų monetaps, pagrindinės ir nepilnamečių spalvą. Galite naudoti tokias užduotis: "DOP frazė iki galo" (mokytojas pradeda, vaikas baigia); nepriklausoma rasti pastovaus garso vaiką (tonikas); Orientacija į pagrindinius ir nedidelius berniukus ("įdomus ir liūdnas varpas", "saulė ir lietus")

Programa apima dainas žinomas Kazachstano kompozitorius. Kiekvienos dainos turinys atskleidžia darbų pavadinimus: "әnұran" - "Himn", "B_Diңң TU" - "Mūsų vėliava" ir kitos dainos yra skirtos tiek klausymui ir dainavimui. Kai kurios dainos yra parašytos aukštoje tekstūroje, todėl gali atsirasti tam tikri sunkumai, kai jie mokosi ir vykdo. Šiuo atveju muzikinio lyderio nuožiūra galite padaryti mažus melodijos pokyčius. Ypač svarbu yra pirminis susipažinimas su šiais darbais. Naudojant žodinį metodą, muzikos direktorius turėtų sumaniai praleisti pokalbį dėl dainos turinio. Pokalbio metu vaikai kalba apie savo gimtąją žemę apie Kazachstaną apie žmones, kurie gyvena Respublikoje. Gali būti, kad patys vaikai pasakytų dainos turinį, o muzikinis lyderis lieka tik papildyti ir remti savo istoriją. Daina "әnұran" turėtų atkreipti dėmesį į taškus su taškais, jų tikslią vykdymą, nes jie suteikia dainos energetinę, energingą, grūdų charakterį. Arcuring turėtų būti pradėtas su choru. Atsižvelgiant į vaikų atlikimo galimybes, turite pasirinkti tinkamą tonalumą.

Dainos "b_diңң tu" mokymasis reikalauja dirbti aštuntosios pauzės, kurios yra rasti kai kurių laikrodžių pabaigoje, kitaip daina praras savo ritmą ir, atitinkamai, gamtoje. Be to, svarbu ieškoti vaikų maitinti naujausias pastabas prieš pauzes, o žodžių galai gerai įrodyti.

Daina "Tuanan Zhere" K. Duissekeva yra vaikų apie gimtąją žemę, apie kurią jie gyvena, apie tėvus, apie senelius, gyvenančius Aule, kad vaikai didžiuojasi. Dainos melodiją praleidžia vaikų džiaugsmas, įdomus, energija. Daina gali būti kartu su šokių judėjimais, išradusiais pačių vaikų. Dirbant daina turėtų atkreipti dėmesį į tas vietas, kur skiemuo "A-A-A" veikia prieš šią frazę, turite gerai kvėpuoti. Vaikai turėtų susirgti ramiai, ne sugriežtinti be balso aparato. Tai bus patartina, jei panašūs, bet paprasti pratimai ateina prieš vykdymą. Daina gali būti atliekama atostogų Naura, Respublikos diena, Nepriklausomybės diena, vaikų diena ir kt.

Dainoje "NAYZ әnі" B. Amanzholovas, turite mokyti vaikus iki visos pastabos pabaigos. Daina T. Muratova "NAURYZ TOYY" yra parašyta patogi tonalybė vaikams vyresnysis ikimokyklinio amžiaus, lengvai sužinoti ir prisiminti. Jis gali būti įdėti į atskirą koncerto numerį. Muzikos direktoriaus nuožiūra galite pridėti šokių judesius.