Muzikos kūrimo terpė Dow GEF. Sukurti objekto ir vystymosi aplinką muzikiniam vystymuisi Dow

Konsultacijos pedagogams

"Dalyvaus vystymosi aplinka muzikiniame ugdyme"

Prieš paspaudę šios problemos svarstymą, valgykime šiek tiek fantazuoti.

Pabandykime įsivaizduoti vaiką tuščiame kambaryje. Kas atsitinka? Jis padarys maksimalias pastangas palikti ją: tai nėra įdomu, nieko daryti.

Kitas variantas. Kambaryje yra daug įdomių žaislų, žaidimų, naudos, tačiau muzikinei veiklai nėra nieko. Vaikas tai padarys? Žinoma ne. Tai pasirūpins, kurios objektai yra tinkami. Trečioji galimybė. Be to, dvi tos pačios amžiaus vaikų grupės yra aprūpintos identiškais žaidimais, žaislais, nauda, \u200b\u200bįskaitant muzikinę veiklą. Toje pačioje grupėje pedagogas jiems neatsižvelgia į juos, kartais netgi išreiškia neigiamą požiūrį į juos. Kaip rezultatas, vaikai palaipsniui išnyks, ir jie nustoja įsitraukti į savarankišką muzikinę veiklą. Kitoje grupėje pedagogas parodo susidomėjimą muzikiniu žaidimais, demonstruoja vaikams muzikinio dalyko galimybes, sukuria kūrybines situacijas, kurios pažadina susidomėjimą muzikiniais žaidimais ir žaislais. Kaip rezultatas, vaikai dažnai žaidžia su jais, rodo kūrybinę kampaniją.

Taigi, mes artėjame į neginčijamą išvadą: vaikų muzikiniam švietimui reikalinga turtinga muzikinė tematika aplinka (toliau - muzikos veikla.

"Dalyko erdvinės muzikos aplinkos" koncepcijoje mes įtraukiame tuos objektus ir specialią įrangą, kuri lydi vaiką į savo pragyvenimo šaltinį darželyje ir namuose ir prisideda prie sėkmingesnio jo muzikinio vystymosi įgyvendinimo.

Svarbiausi kūrybiškumo rodikliai apima kūrybinę veiklą, t.y. pasirengimas ir aukštas motyvacijos lygis naujam produktui sukurti; saviraiška, kitaip - laisvas muzikos veiklos vaikas, jo plano įsikūnijimo metodas; Intelektas, "muzikos intelektas" - gebėjimas atlikti ir suvokti muziką; Žinios ir gebėjimai (L. Ermolaeva -Tomina).

Gali būti priskirti kūrybiškumo formavimui veiksniams:

1 informacija, kuri leidžia jums sukurti intelektą

2. Socialu, teikiant paramą vaikams savo kūrybiškumo procese, todėl galima pranešti ir keistis įspūdžiais.

3. Emocinis, sukeliantis psichologinį komfortą ir saugumą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikui terpė gali būti atstovaujama kaip kelios pagrindinės funkcinės zonos:

1. Šeimos aplinka.

2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos trečiadienis.

3. SOCYUM aplinka.

Kalbėdamas apie ikimokyklinio amžiaus muzikos vystymąsi, tema terpė pateikiama kaip muzikinė ir švietimo, kurią sudaro esminiai ir muzikiniai komponentai ir socialiniai.

Muzikos komponentą atstovauja garso ir muzikos informacija, ty tiesiogiai su muzika.

Visa kita, įskaitant muzikos instrumentus ir muzikos ištraukimo priemones (magnetofonas ...), priklauso dalyko komponentui.

Socialinį komponentą atstovauja aplinkinis vaikas su bendraamžiais ir suaugusiais. Ir suaugusieji yra pedagoginio proceso organizatoriai.

Tinkama vaikų darželio muzikinė aplinka turėtų:

1. Užtikrinti bendrą vaikų ir suaugusiųjų muzikinę veiklą. (Nuo suaugusio kompetencijos, jo geranoriškumas ir suinteresuotas požiūris į vaikus ir muziką, ar ši aplinka bus išsilavinę.)

2. Užtikrinti nepriklausomą individualią ir bendrą vaikų veiklą, kylančią nuo jų noro ir pagal jų interesus.

3. Prisidėti prie muzikos žinių gavimo ir konsolidavimo.

4. Skatinti kūrybinių gebėjimų kūrimą.

5. Plėtoti smalsumą, siekdami eksperimentuoti.

6. Atsižvelgti į vaikų amžių ir individualius savybes.

7. Užtikrinti medžiagų ir įrangos, reikalingos vaiko muzikiniam vystymuisi, buvimą.

8. Suteikite specialią muzikos sritį grupėje.

Muzikos aplinkos įrangos tipai:

1. Vaikų muzikos instrumentai (metalofonas, būgnas, trikampis, kasajos, maracas, mediniai šaukštai, reketai, švilpukai). Tokių įrankių žaidimų priėmimai nėra sudėtingi.

2. Muzika ir didaktiniai vadovai, žaidimai.

3. Metodiniai mokytojo vadovai (nešiojamojo kompiuterio su dainomis ir judėjimais).

4. Techniniai mokymosi priemonės:

Grotuvas;

Vaizdo kamera;

Televizija;

Skaidrių projektorius.

5. Įvairūs savybės klasėms (nosinės, vėliavos, gėlės ...).

6. Lėlės rinkiniai lėlių teatro.

7. Kostiškumas teatralizacijai.

8. Kompozitorių portretai, vaikų brėžiniai apie muzikinių kūrinių temą.

9. Garso ir vaizdo muzika bibliotekų principui, kuris leis tėvams periodiškai naudoti paruoštus įrašus dėl muzikinio ugdymo šeimoje.

Visa tai turi būti saugoma tam tikroje vietoje vaikams. Muzikos aplinkos priežiūra pagal amžių turėtų būti sudėtinga.

Ankstinio ir jaunesnio amžiaus vaikų muzikos aplinkos dizainas turėtų būti sklypas, o vyresni vaikai - turėti didaktinę orientaciją.

Dalyko muzikinė aplinka turėtų būti sukurta ne tik sode, bet ir namuose, šeimoje.

Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga

"Vaikų darželio numeris 38"

Muzikos kūrimas dalyko kūrimo terpė daržyje

konsultacijos

dėl

pedagogai

• Vaiko muzikinis vystymasis turi būti ne tik klasėje su mokytoju, bet ir žaisti savarankiškai, eksperimentuoti su muzikiniais žaislais, laisvai užsiimti kūrybine muzika.
• Nepriklausoma vaiko kūrybinė veikla yra įmanoma, taikant specialią temos kūrimo terpę.
• Siekiant nepriklausomos vaikų muzikinės veiklos, muzikinio kampo grupės (muzikos zonoje) yra labai svarbus.
• Kūrybinio vaikų pradžios plėtra labai priklauso nuo įrangos ir jo patrauklumo.

Muzikos kampas - Tai vieta, kur vaikai žinos muziką ir jos grožį.

UŽDUOTYS:

Kūrybinis muzikinis kampas padės:

• ne tik pasinerti į muzikos pasaulį ir išplėsti idėjas apie tai,
• bet taip pat plėtos vaikų vaizduotę,
• suaktyvina emocinę sferą, mąstymą, kalbą.

Muzikos kampo reikalavimai:

• Suderinamoji amžius, Programos reikalavimai, GEF.
• Vietos, prieinamumo, mobilumo racionalumas.
• Phonothek, audiozijos su dainomis, pasakos, muzika
• Atributų buvimas iš liejimo medžiagos, netradicinės įrangos.
• Iliustracinės medžiagos prieinamumas vaikams susipažinti su įvairių tipų muzikos instrumentais
• Vaikų muzikos ir triukšmo įrankių įvairovė.
• Estetika įrangai ir pačiam kampui.
• Kūrybiškumo (kūrybiškumo) mokytojai kampe dizaino.
• Muzikos veiklos įrangos ir medžiagų sauga;
• Įvairių didaktinių žaidimų įvairioms muzikos veiklai ir jų laikymosi vaikams;
• Iliustracinės medžiagos buvimas ir įvairovė muzikiniais kūriniais;
• Žinomų muzikantų portretų buvimas pagal programą;

Svarbu, Norėdami išlaikyti muzikos kampą:

• apšviestoje, lengvai prieinamoje vietoje vaikams;
• be to, jei įmanoma, ji turėtų būti izoliuota, nes, viena vertus, muzikos klasės ir vaikų žaidimai reikalauja koncentracijos klausos dėmesio, ir, kita vertus, "skamba" veikla neturėtų trukdyti kitiems ikimokyklinio amžiaus darbuotojams.

• Atliekant muzikos kampą, turite prisiminti vaikų amžių ir individualius galimybes.
• Taigi, vaikams 3-5 metų, dizainas yra geriau kurti scenos pagrindu ,
• Vyresniems vaikams - įjungta didaktinė .

Muzikos objektų aplinka turi būti akis, rankos veiksmai, vaiko augimas.

Muzika iš kampo turėtų stovėti:

• ,
• muzikos pagalbos lentynos,
• pora lentelių
• kėdės didaktinių žaidimų.

Švietimo išmokos turi būti:

• estetika
• patrauklus
• lengva valdyti
• skambinkite norą veikti su jais.

Kampe tai geriau įdėti grotuvas, Su pagalba, kurios vaikai klausosi muzikos, taip pat melodijas, prisidedant prie psichologinio atsipalaidavimo ir psichikos atsipalaidavimo.

Muzikos kampe turi būti žaislas muzikos instrumentai:

• būgnas,
• dude.
• miniatiūrinė fortepijonas
• glockenspiel,
• taip pat muzikiniai žaislai.

Paprastai stovi ant muzikinio kampo sienų.

Jie nustatomi:

• vaikų spektaklių nuotraukos,
• kompozitorių portretai,
• spalvingi plakatai,
• nuotraukos su muzikos instrumentais.

Muzikos kampinės įrangos yra atskirtos dviem lygiais:

mokytojui ir vaikams

• Viršutinėje lentynoje Įdėkite įrankius, kuriuos naudoja vaikai dozę (pavyzdžiui, metalo telefoną), ir tiems, su kuriais vaikai gali būti vykdomi tik kontroliuojant pedagogą, laikantis sanitarinių ir epidemiologinių normų Dow
• Ant apatinės lentynos - būgnai, šaukštai, trikampiai, maratasas. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į muzikos instrumentų garso kokybę. Jie turi būti gerai pritaikyti ir paskelbti pažįstamus vaikams. Nepamirškite, kad prastos kokybės garsas yra susilpnintas ir užsikimšęs klausos patirties vaiko!

Jaunesnysis grupes

• Vaanka - Stink.
• Muzikinis "dainavimas" arba "šokių" žaislai (gaidys, katė, zuikis ir kt.)
• Muzikos instrumentai su fiksuotu garso - organizatoriai, SCARMER
• Triukšmo įrankiai: rattles, varpai, vamzdeliai, būgnas
• Neišvengiamos britinės muzikos instrumentai (akordeonai, batai, balalaikai ir kt.)
• Muzikos valcavimo žaidimų atributai
• Pažymėti langelius, sountors, nosininkai, ryškios juostelės su žiedais, rattles, rudens lapai, snaigės vaikų šokio kūrybiškumui (papildomas prireikus)
• "SHIRMA Desktop" su pirštinės žaislais
• Muzika nuotraukos dainoms, kurias galima atlikti Kuboje, albumo ar atskirų spalvingų iliustracijų forma.

Vidutinė grupė

• Patartina nauda, \u200b\u200batributai ir muzikos instrumentai

iš jaunesnių grupės ir pridėti:

• Glockenspiel.
• Triukšmo įrankiai vaikų orkestrui
• Knygos "Mūsų dainos" (kiekviena knyga iliustruoja pažįstamą vaikų dainai)
• Flangegrafo arba magnetinė lenta
• Muzikos ir didaktiniai žaidimai: "
• Muzikos instrumentai "," Skambėjimo palmės "," ritminiai lazdos "ir kt.
• Monijavimo muzikos žaidimų atributai:
• "Cat ir kačiukai", "Zainka", "kiškiai ir lokiai", "pilotai" ir kiti.
• Muzika ponios (trijų etapų, dėl kurių yra mažų ir didelių paukščių ar mažų ir didelių lizdų
• Juostos, spalvotos nosinės, šokėjai ir kt. (Šokių improvizacijų požymiai, bet sezonas)
• "Shirma" darbalaukis ir žaislų rinkinys
• Magnetofonas ir programinės įrangos garso įrašų rinkinys

Vyresnysis grupė

• Be vidurinės grupės muzikos kampo įrangos, naudojama:
• Ratai, Bubnes, būgnai, trikampiai
• Muzikos žaislų įrankiai su chromatiniu ir diatoniniu garsu

(Metallofonas, fortepijonas, seksas, akordeonas, fleita)

• Iliustracijos temoje: "Seasons"
• Muzikiniai žaislai-teles (vaikai mielai dalyvaus

triukšmo orkestro įrankių gamybai)

• Muzika ir didaktiniai žaidimai: "Rasti dainą dviem garsais", "Bubareniki", "Music Lanenka", "ritmiškas lotto" ir kt.
• "Rolling Games" atributai
• Vaikų nuotraukos į dainas ir pažįstamus muzikinius darbus
• Desktop Shirma ir Virmpa už vaikų augimą
• Muzika kopėčios penkių greičių ir septynių žingsnių
• Vaikų šokio kūrybiškumo atributai: kostiumų elementai pažįstamiems liaudies šokiams

Parengiamoji grupė

• Be to, pridedama senesnėje grupėje naudojama medžiaga:
• Muzikos instrumentai: Maracas, Bubnes, arfa, kūdikių fortepijonas,

metalofonas, varpai, trikampiai, fleitai, būgnai.

• Kompozitorių portretai
• Albumo aplankai: "Mes atkreipiame dainą" su vaikų brėžiniais, kuriuose jie

rodo emocijas ir jausmus apie klausytus muzikinius darbus

ir mylėjo dainas

• VADOVAS "EMOTIONS" (kortelės, kuriose yra skirtingų emocinių jausmų asmenys, kad būtų galima nustatyti melodijos pobūdį klausant muzikos
• Vizualiniai vadovai: "Symphony Orchestra", "Liaudies įrankiai"
• Namų įrankiai triukšmo orkestrui
• Muzikos ir didaktiniai žaidimai

Muzikos kampai turėtų būti:

• Medžiaga kūrybinių sklypų vaidmenų žaidimai:

Įdaryti žaislai

minkštos muzikos žaislai;

lėlės - Nevaašai,

suformuotas muzikinis "dainavimas" arba

"Šokiai" žaislai

• Muzikos ir didaktiniai žaidimai:

• Formos vadovai

• Kompozitorių portretai (kurių darbai dainuoja ar klausosi)

Tchaikovsky Pi.

Tchaikovsky D.B.

Prokofiev S.S.

Rakhmaninov S.V.

2) Iliustracija - Lotto tipas: kortelės

su dažais ar nuotraukomis juos įklijuoti

• Visų rūšių nuotraukos:

• Kūdikio kūdikis "Mes dainuojame",
• Muzikos nuotraukos dainoms, kurios gali
• būti atliekami didelio albumo arba atskirų spalvingų iliustracijų forma,
• Iliustracijos temos "sezonai",
• Muzikos instrumentų iliustracija,
• Paveikslėliai, vaizduojantys gyvūnus dainuoti, šokti
• arba žaisti muzikos instrumentus
• Albumai "Mes atkreipiame dainą"
• Albumai, skirti peržiūrėti:
• "Symphony Orchestra",
• "Liaudies įrankiai",
• "Pasaulio tautų šokimas",
• Grafinė rankinė "Emocijos"

• Nenaudojami vaikų muzikos žaislai ir įrankiai

• Išreikšti muzikos instrumentus ir žaislus

• Žaislai įrankiai su garso neaiškiais aukščiais
• Žaislai įrankiai, išskiriantys tik vieną garsą
• Įrankių žaislai su fiksuota melodija
• Įrankių žaislai su diatonine ir chromatine sklaida kūrybinei muzikai

• Techninės priemonės

Kiekvienoje grupėje pageidautina turėti magnetofoną ir surengti diskų diskus su muzikiniu repertuaru

Atributai Į mobiliuosius muzikos žaidimus ir vaikų šokio kūrybiškumą

• Teatrai

Teatrų tipai:

• Vaizdo teatras (Flanhelegraf)
• Miško teatras
• Lėlių vaidinimas

Mokytojo vaidmuo - Skatinkite vaikus naudoti muzikinėse klasėse įgytus vaikų darželio gyvenime.

Ar ši besivystančių aplinka nori, ar vaikas gali jį įsisavinti savo veikloje priklausyti nuo:

• nuo suaugusiųjų kompetencijos
• jo prestižas
• suinteresuotas požiūris į vaikus

Kūdikių berniukas ir suaugusysis

veikti kartu -

abu turėtų būti

patogus muzikinėje aplinkoje.

Tatjana Zhukov

Dėl muzika Vaikų didinimui reikia turtingų muzikos temos besivystanti aplinka(muzikos aplinkair už ikimokyklinio amžiaus vaikų tapatybę šalia jų turėtų būti mokytojas, aistringas muzikagali realizuoti kūrybinį potencialą muzikos aplinka ir valdyti vaikų kūrybiškumo vystymąsi.

Pagrindinės vaiko žinios ir įgūdžiai gauna specialiai organizuotos klasės muzikos salėjeir konsoliduoti juos efektyviau nepriklausomoje veikloje, t.y. Grupėje. Štai kodėl mūsų dow mokytojai yra labai apgalvoti ir atidžiai nurašykite dizainą ir muzikos ir besivystančios aplinkos organizacijos grupėseJie stengiasi tai padaryti įdomiu ir turtingu. Kuriant sąlygas muzika Ir kūrybinis vaikų vystymasis, mes atsižvelgiame į tai, kad visose amžiaus grupėse situacija pirmiausia bus patogi ir saugi vaikui, nauda turi atitikti higienos reikalavimus, gyvybės ir sveikatos apsaugos taisykles. vaikų.

Mūsų pedagogų pajėgos kiekvienoje grupėje dalykas Zonos už kūrybinių gebėjimų ikimokyklinio amžiaus vaikams plėtrai. Čia mūsų mokiniai turi galimybę pritaikyti įgytas žinias klasės. \\ T: įvykdyti pažįstamas dainas, lydinčius save vaikams muzikos instrumentai; Nupieškite mylimos dainos ar etapo sklypą naudodami kostiumų elementus. Dažnai galite stebėti kaip vaikai cammed pagal pogrupiusyra suskirstyti į dainininkus, muzikantai ir žiūrovai.

Dėl dalyko aplinkos organizavimas, taip pat jos komponentų kūrimo procese susidūrėme su medžiagos trūkumo problema Įrankiai Įvairių įrangos, naudos ir vaikų pirkimui muzikos instrumentai. Nesvarbu, kaip paradoksaliai skambėjo, tačiau ši problema prisidėjo prie mokytojų, tėvų ir vaikų kūrybiškumo, nes daug komponentų aplinka Jie buvo pagaminti su savo rankomis su minimaliomis medžiagos sąnaudomis.

Mūsų nuomone, nestandartinių naudojimas muzikos įrangaatlieka pedagogų rankas, yra labai naudinga, nes leidžia dinamiškam muzikos aplinka, jo nuolatinis atnaujinimas, ir tai savo ruožtu sukelia susidomėjimą vaikais muzikos veikla, motyvacija, o tada jo poreikis.

Naudodamiesi nauda, \u200b\u200bbandome naudoti švarias spalvas, skirtingų dydžių elementai, iš įvairių medžiagų. Dažnai šie skamba atributai leidžia kūdikiui "girdėti" pasaulis. Jie yra lengva atlikti, reikalauja minimalių medžiagų ir funkcinių atliekamų užduočių. Taigi, pavyzdžiui, už gamybą muzika Klasės yra pakankamos, kad būtų galima paimti muilo dėžutę, užpildykite jį su mygtukais, skirtingais dydžiais ir tekstūra, sukdami jį su lipnia juosta. Gautas įrankis leidžia:

Mokykite vaiką palyginti atskirų garsų, kontrastingų laiko ir spalvos garso;

Pakelkite norą naudoti skambėjimą elementai Įvairiose veiklose.

Taip pat lengva atlikti "Russhukhikov", "Squeaks" ir tt (lininiai maišai, užpildomi mažais elementai iš įvairių kokybės medžiagos. \\ T: Mažai, sėklos, smėlis, krakmolas ir kt.)

Išvaizda. \\ T muzika Naujo vadovo kampai « Muzikos pirštinės. \\ T» , sukėlė savo vaikus tikra interesų ir prisidėjo prie užduočių sprendimo dėl ritminio suvokimo.

Įrankis "Mishkin kelnės" (Plastikiniai pakabos su kelių spalvų čiuožimo pakuotėmis, kurios yra supjaustytos į seklią juostelę) padeda išspręsti šią informaciją užduotys:

Vaikų mokymas savarankiškai ir sklandžiai iškvėpti per burną;

Tinkamų kvėpavimo įgūdžių ugdymas per nosį didinant plaučių kiekį;

Vaikų padengimas norus imituoti gamtos garsus, plėtoti vaizduotę (lapų, vėjo užvirinti).

Savo praktikoje mes taip pat naudojame mokytojo sukurtas išmokas muzikantas E.. Y. MATVIENKO. "Linksmi kubeliai". Kubeliai, kuriuos mes pagaminome iš kvadratinių kartono dėžių, papuoštas lipnios spalvos popieriumi. Svarbiausia yra tai, kad kubas yra paprastas, o ne. Vaizdai kubeliuose taip pat buvo atlikti iš lipnios spalvos popieriaus pagal paraiškų forma. Rankinis atrodo ryškus, estetiškas ir taip padidina norą žaisti su juo.

Žaidimas B. "Cube-Orchestra" Leidžia jums jausti ir atkurti metrinę kalbos impulsą ir muzika, plėtoti bendravimo įgūdžius, klausos dėmesį, elementarusių muzikos įgūdžius orkestrui, ugdyti susidomėjimą žaidimu muzikos instrumentai.

Žaidimas "Ritmiškas kubas" Padeda plėtoti klausos dėmesį nuo vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus, ritmo; Naudojimas. \\ T "Garso gestai" - medvilnė, slaps, paspaudimai, triathers ir kt.; pritvirtinkite tiesioginio balo įgūdžius; Skambinkite teigiamomis emocijomis iš žaidimo.

Pažymėtina, kad projektuojant ir kuriant dalykas Zonos už vaikų kūrybinių gebėjimų kūrimą, mes stengiamės muzikos aplinka Organic. Kaimynas su teatro ir šaudmenų kampe. Šie vaikų veiklos rūšys yra glaudžiai susijusios, abipusiai išvardyti ir ieškoti vienos iš kitų. Teatro aktyvumo kampuose pateikiami įvairių tipų teatrai. Vaikai mielai žaisti scenos lėlių teatro, mažų pasakų "Išreikštas" su pagalba muzikos instrumentaiIr, norėdami, jie gali piešti mylimojo pasakos sklypą. Džiaugiamės, kad pamatytumėte, kaip lėlė ateina į gyvenimą vaiko rankose. Šias lėles atlieka mūsų pedagogų rankose, dalyvaujant vyresniųjų amžiaus grupių vaikams. Mūsų tėvai turi didelę pagalbą.

Smesharika teatras.

Taigi, apibendrinant pirmiau minėtą, galime daryti išvadą, kad muzikinės temos besivystančios aplinkos organizavimas Reikalauja šios principai. \\ T:

1. vaikų amžiaus ir atskirų charakteristikų ir vaikų savybių ir tendencijų principas;

2. Vaikų funkcinio ir emocinio komforto principas aplinka(muzikos draugijos visuomenės lygintuvas, rankiniai veiksmai, vaikų augimas);

3. Sistemos principas (periodinis praturtinimas ir turinio atnaujinimas dalyko aplinka Išlaikyti tvarų vaikų interesus į kūrybinę veiklą).

Šių principų laikymasis padeda suformuoti kūrybinę veiklą iš mūsų mokinių, gebėjimas kūrybiškai mąstyti, kūrybiškai augti žmonės.

Viena iš būdingų tendencijų šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo yra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

estetiškai besivystanti subjekto erdvinė terpė.Tyrime galite atitikti įvairius šios sąvokos apibrėžimus. Taip pat svarstomi dalyko erdvinė ir sociokultūrinė, estetinė plėtra, kultūros ir švietimo aplinka ir kt., Ir su pavadinimų skirtumu, visada apie optimalią terpę, kuri užtikrina psichologinį vaiko asmenybės komfortą (schemą 32).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos laikmena šiuo metu laikoma savo sugebėjimų vaiko suvokimo sąlyga, asmeninių savybių, praturtinančių vystymosi koeficientą, švietimo priemonę, kuri tarnauja kaip fonas ir tarpininkas asmeninio besivystančio sąveikos su suaugusiais būdais. ir su kitais vaikais.

Tuo pačiu metu įvairių vaikų vystymosi ir švietimo kryptys atliekamos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kurioje aplinkoje bus sukurta tam tikra specifiškumas. Mes esame suinteresuoti menine ir estetine kryptimi ir virš visų muzikinio ugdymo kaip savo neatskiriama, o švietimo aplinkos sukūrimo ypatumai efektyviau įgyvendinti.

E.P. Kostinos, muzikinio ugdymo specialistas, mano, kad tai yra organizuoto prisirišimo prie muzikos kultūros procesas ir mano, kad galime kalbėti apie muzikinės temos besivystančią aplinką kaip vaiko prisirišimą prie muzikos kultūros.

Taigi muzikinė aplinka tampa viena iš pedagoginės sistemos komponentų ir yra muzikinis vaikų gyvybiškai svarbios veiklos dizainas.

Autorius remdamasi šios problemos analize, teigia, kad vaikų muzikiniam švietimui reikalinga turtinga muzikinė tema aplinka, kuri apima "Dow", šeimos, kultūros ir švietimo įstaigų muzikinę aplinką.

Muzikos ir švietimo aplinka Dowapima:

■ organizuotos (reguliuojamos) muzikinės veiklos blokas:muzikos klasės ir pramogos, šventės ir kita veikla naudojant muziką. Čia vaikas pirmiausia girdi muzikinius kūrinius, gauna žinias, įgūdžius ir įgūdžius, čia sukuriamas teigiamas emocinis fonas, sukuriamas noras ir susitikti su muzika;

■ blokas nesayslated (sąnarių su pedagogu ir nepriklausomu) Muzikos veiklagrupėje už klasės ribų:

- muzikos veiklos jungtis su mokytoju- Žaidimuose: sklypo vaidmuo naudojant muzikinį repertuarą, muzikinį ir didaktinį, muzikinį ir kūrybinį ir kt.; Atsižvelgiant į sąlygiškai formuotą ir sąlygiškai schematišką turinio modeliavimą, muzikos, muzikos išraiškingumo pobūdį ir kt.;

- nepriklausoma vaikų muzikinė veiklaišorinės klasės, atsirandančios dėl vaikų, dainų, muzikinių žaidimų, pratimų, šokių, taip pat dainų, muzikos ir ritminių, instrumentinės vaikų kūrybiškumo.

Muzikos ir švietimo aplinkos šeimakur atliekamas nereguliuojama vaikų muzikinė veikla,tai yra:

■ sąnarių su tėvais (turinyje tinkama panaši mokytojo veikla su vaikais dou) šeimos laisvalaikio organizacija (L. N.

KOMISAROVA, G. V. Kuznetsova):

■ šeimos atostogų laikymas;

■ apsilankykite su vaikų muziejais, teatruose (dramatiški, muzika (operos, baleto, muzikos), lėlių);

■ "namų muziejaus" kūrimas (pvz., Mylimo kompozitoriaus muziejus);

■ Vaikų muzikinių žaislų ir muzikos instrumentų kolekcijos, namų orkestras, namų "teatras" (lėlių, dramatiškos);

■ organizacija namų atmosferoje įvairių muzikos vaikų, pramogų naudojant muziką;

■ muzikinio phonothek buvimas nuo vertingo meno požiūriu;

■ Nepriklausomas darbas (panašus į nepriklausomą vaikų muzikinę veiklą dou). Muzikos veikla organizuoja tėvų suteikia vaikui turtingi įspūdžiai, kurie yra galinga paskata savo kūrybinių apraiškų. Be to, jai siūloma įvairių elgesio, kuri yra svarbi jos socializacijai, plėtoti santykius su kitais.

Kultūros institucijų muzikos ir švietimo aplinka irŠvietimasskirta vaikų muzikiniam švietimui

dalyvaudami ikimokyklinio ugdymo įstaigose (koncertai, muzikos mokykla ar meno mokykla, teatro spektakliai ir kt.).

Apskritai, muzikinė ir švietimo aplinka turi savo struktūrą. Tai susideda iš dalykasir. \\ T muzikos komponentai.

Muzikos komponentas yra atstovaujama garso bendrosios informacijos, t. Y. Muzika, nepriklausomai nuo jo šaltinio. Visa kita, įskaitant muzikos instrumentus, žaislus, naudą ir muzikos gavybos priemones (magnetofonas ir kt.), Nurodo dalyko komponentą. Taigi objektyvi aplinka yra vaiko esminių objektų sistema.

Kadangi vaikas palaipsniui patenka į temos erdvę (rankinį) pasaulį ir socialinius santykius, be to, ir socialinis paskirstymas vidutinis,kuri atsiranda socialinė sąveika su vaiko įtakos

32 schema.

plėtra.

Aplinkinis vaiko bendraamžiai ir suaugusieji sudaro savo buveinę, o suaugusieji, be to, yra pedagoginio proceso organizatoriai. Socialiniame vidutinės komponente toks didelis momentas skiriasi kaip motyvacinio veiksnio organizavimas, \\ t emocinis terpės fonas.Išlaikyti tokį foną, kuris sukuria patogias sąlygas vaikui ir ugdyti savo muzikinį kūrybiškumą yra svarbi mokytojo užduotis.

Keletas reikalavimų, susijusių su muzikinės temos kūrimo terpės dizainu (S.L.novoselova, E.P. Dostina):

■ atsižvelgti į vaikystės veiklos poreikį;

■ Trečiadienis turi būti nukreiptas į artimiausią psichikos plėtros sritį (L.S. Vigotsky);

■ Muzikinė terpė turi atitikti vaiko pažinimo sferos struktūrą, t.y. yra tiek konservatyvūs (jau žinomi vaiko) komponentai ir problemiški turi būti tiriami;

■ Nerealizuotas noras nedelsiant taikyti įgytas žinias lemia tai, kad žinios nėra nustatytos; Ir, priešingai, žinios nuolat naudoja vaikas gyvena ir praturtintas.

Pažymima, kad tai bus besivystanti aplinka, ir ar vaikas gali jį įsisavinti savo veikloje, priklauso nuo suaugusiųjų kompetencijos, jos geranoriškumo ir suinteresuoto požiūrio į vaikų muzikinę veiklą, pirmiausia nepriklausomai. Meno ir estetinės aplinkos kūrimui gali būti įgyvendintos tik mokytojas, entuziastingas su muzika, pasireiškianti susidomėjimą muzikiniais žaidimais, parodydami vaikų galimybe iš muzikos objektyvios aplinkos, kuriant kūrybines situacijas, pažadinimo susidomėjimą muzikiniais žaidimais ir žaislais. Dėl to vaikai dažnai žaidžia su jais, rodo kūrybinį požiūrį.

Kuriant ir vertinant muzikinę aplinką, rekomenduojama pasikliauti (pvz., Atstumas ir kt.) Dėl šių jo kokybės kriterijų.

Kokybės turinys.Muzikinėje aplinkoje turėtų būti atsispindi viso vaikų muzikos veiklos asortimentas.

Aplinkos sudedamųjų dalių sudedamosios dalys atitinka vaikų muzikos veiklos plėtros logiką (suvokimas, reprodukcija, kūrybiškumas), kiekvienas numato orientaciją į visų vaikų muzikos veiklos rūšių pristatymą:

■ Muzikos suvokimas - nauda, \u200b\u200bpadedanti suvokti darbus;

■ muzikos grojimas - nauda, \u200b\u200bskatinanti vykdymo veiklą (dainavimas, žaidimas ar šokis, instrumentinė muzika);

■ Muzika ir kūrybinė veikla - nauda, \u200b\u200bskatinanti kūrybinę improvizaciją įvairiose muzikinės veiklos rūšyse).

Tai teikia įvairūs vaikų muzikos instrumentai, muzikiniai žaidimai ir žaislai, vizualinės doedaktinės išmokos, įvairios garso ir vaizdo priemonės (juostos įrašymo įrenginys) ir kasetės rinkinys jiems ir kitoms techninėms priemonėms (TV, VCR).

Muzikos laikmenos priežiūra turėtų atspindėti principą sistemos. \\ Tmuzikinės veiklos įsisavinimas: jis turi atitikti vaikų amžių ir jų muzikos veiklos turinį, todėl būtina apsunkinti aplinkos turinį amžiaus žingsniuose. Turinys turėtų užtikrinti galimybę gauti reikalingą informaciją iš muzikinės ir kūrybinės veiklos aplinkos.

Iš terpės turinio dinamiškumas suteikia susidomėjimą muzikiniu aktyvumu, motyvacija, o tada jo poreikis. Iki Kokybės struktūra.Muzikinė aplinka turi būti atstovaujama modulių forma, apimanti transformacines dalis, kurios palaiko gyvus susidomėjimą vaikais. Ji turėtų būti organizuojama taip, kad visos vaikų muzikos veiklos rūšys būtų vizualiai pateikiamos joje, ir sąlygos buvo sukurtos aktyviam vaikų sąveikai su bet kokia nauda, \u200b\u200bmuzikos instrumentai. Mini centrai yra patogūs diegti muzikinę veiklą su vienu vaiku, du vaikais ar pogrupiu.

Vidutinė apima lanksčią kompleksą ir zonavimą, užtikrinantį visišką ir dalinį mini centrų žaidimų modulių transformaciją, kuri suteikia įvairios vaikų funkcinės apkrovos.

Savivaldybės biudžetas ikimokyklinio ugdymo

ŠvietimasInstitucija Vaikų darželis №9

Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo didaktinių gebėjimų didaktinės galimybės

Konsultacijos pedagogams

Nuo darbo patirties

Muzikos vykdytojas

Mbdou №9 Kalinkina N. V.

ust-Labinsk.

Šiuolaikiniai vaikai supa turtingą garsų pasaulį, kurios šaltiniai yra televizorius, radijas, filmai, garso ir vaizdo įranga. Vaikai klausosi muzikos, prieinamos ir neprieinamos suprasti, arti, įdomių temų ir suaugusiems. Todėl reikia nukreipti muzikinio švietimo procesą DOW. Ikimokyklinio amžiaus vaikai pritraukia istoriją, "Fabulousings" žaislų pasaulį, gyvūnus realią vaiko gyvenimo patirtį, tiesioginiai aplinkinių įspūdžiai gali būti maistinių medžiagų terpė, kad paskatintų jį į muzikinį meną.

Muzikinio švietimo išlaikymas DOW sukuria palankias sąlygas potencialių vaiko gebėjimų kūrimui, jo muzikiniams gebėjimams. Muzika veikia vaiką, prisidedant prie visaverčio asmens formavimo, didinant ir praturtinant savo jausmus, jo emocinį pasaulį. Jei vaikas iš ankstyvo amžiaus klausosi gražios tikros muzikos, tada su laiku jis turi muzikinį skonį, jo požiūrį į gražų pasaulį. Su suvokimu ar muzikos vykdymu, estetiniai jausmai kyla kaip tvaraus požiūrio į muziką, kurioje yra emocinis ir informacinio pobūdžio. Estetinis jausmas formuoja muzikinį skonį - gebėjimas mėgautis vertingu meninės muzikos požiūriu. Svarbu supažindinti vaikus su skirtingų erų darbais ir stiliais su meniniais privalumais.

Pagrindinis pedagoginių pastangų tikslas yra ne sudaryti tam tikrą zun apimtį, bet emocinės ikimokyklinio amžiaus vystymuisi. Tik tada muzika atlieka savo funkciją, kai vaikas plėtos emocinį reagavimą, muzikinį klausą, muzikos gebėjimus.

Atsakomybės į kitokio pobūdžio muzikos kūrimą, muzikinio skonio formavimas ikimokyklinio amžiaus sukuria muzikos kultūros pagrindą. Muzikinės kultūros samprata apima įvairius muzikos veiklos rūšis, muzikinius įgūdžius, įgūdžius, kurie sukūrė praktinę veiklą, muzikos - estetinę sąmonę.

Jei vaikas susidomėjo muzikiniu aktyvumu, jei muzika paveikia savo jausmus, jei jis gali pateikti darbą, tada muzikinė - estetinė sąmonė palaipsniui pakyla iki aukštesnio lygio, iš kurio atsiranda muzikinių gebėjimų ir bendrųjų plėtros Vaiko plėtra priklauso nuo muzikinių gebėjimų kūrimo.

Kokios yra vaikų muzikos plėtros galimybės įvairiais amžiaus etapais?

Iki trejų metų vaikas susidaro muzikos emocijos, sukauptos muzikos įspūdžiai.

Per ketverius metus jis klauso muzikos ilgiau, jis turi susidomėjimą muzika, tam tikrų muzikos veiklos rūšių.

Pasibaigus penkerių metų amžiaus, pasirodo nuolatinis susidomėjimas muzika ir muzikine veikla. Emocijos, patirtis tampa giliau, pasireiškia muzikiniai gebėjimai.

6-7 metų vaikai gali kontroliuoti savo vykdymą, remdamasi savo patirtimi. Su muzikos patirtimi ir gyvybiškai svarbiomis galimybėmis, vaikai gali klausytis atidžiau, giliau pajusti darbo ir atskirų dalių nuotaiką, nuolatinį susidomėjimą muzika ir jos poreikis vystosi. Emocinis ir intelektinis požiūris į muziką derinami su estetinėmis emocijomis, estetine darbo turinio patirtimi.

Pagrindinės užduoties pasiekimas yra palūkanų, meilės, ryšių poreikių su menu yra įmanoma tik tada, kai vaikai bus emociškai reaguojantys, suinteresuoti, aktyvūs ir tikslingi, o tai sukuria palankią bazę kiekvieno vaiko individualumo plėtrai.

"Jei vaikas turi sukurti suinteresuotą ir entuziastingą požiūrį, jei jis žavisi gražiais, gerai. Ragai išreikštas muzikoje, tada pagrindinis uždavinys moraliai - estetinio išsilavinimo yra išspręsta ir muzikinių įgūdžių įvairovė sėkmingai suformuota "pabrėžia N. A. Vetlugin.

Kas prisideda prie muzikinės kultūros įkūrimo kūrimo.

Lėšos, pedagoginis poveikis, kuris sudaro vaikų susidomėjimą muzika, muzikinių gebėjimų kūrimą. Tarp jų yra metodų, metodų, vizualinės naudos, garso įrankiai, kurie padeda vaikams suprasti muzikos išraiškingumo turinį ir priemones.

Pagrindinė vieta tarp pedagoginių priemonių yra savo aistra mokytojui, ryškumui, vykdymo profesionalumui, gebėjimas sužvejoti vaikus su muzika ir žodį. Paieškos, kūrybinių užduočių, probleminių situacijų naudojimas, metodų ir priėmimų variantai, muzikinio mokymo rūšys, muzikinės veiklos organizavimo formos, padeda vaikams aktyviai įgyti muzikinę patirtį, plėtoti nepriklausomą kūrybinę veiklą.

Siekiant padidinti susidomėjimą mokymosi vaikais, vaikų veiklos ir asmenybės plėtra, būtina sudaryti sąlygas ir, svarbiausia, esminę besivystančią muzikinio švietimo ir plėtros aplinką.

Dalykinės plėtros aplinkoje yra didelių galimybių mokymosi ir švietimo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jis gali būti sėkmingai naudojamas kaip mokymosi forma, ir kaip impulsas nepriklausomai muzikinei veiklai, ir kaip įvairių vaiko asmenybės pusių švietimo priemonė. Besivystanti aplinka ir materialinė parama nėra identiški, tačiau yra tarpusavyje susiję, nes materialinė parama yra besivystančios aplinkos pagrindas. Dažnai grupinis kambarys yra užsikimšęs atsitiktiniais elementais, brangiais žaislais, kurie nevykdo kūrimo pradžios. Kartais žaidimas, didaktinė išmoka, kurią sukūrė mokytojų, didelių meistrų ir entuziastų rankų, suteikia daug ilgiau nei daug žinomų firmų žaidimų.

Organizuojant švietimo procesą, didaktinės naudos ir garso priemonių naudojimas turi teigiamą poveikį. Jie turi tvirtą vaikų didinimą ir mokymosi poveikį vaikui, nes jie suteikia matomumą, patikimumą. Poveikis dažų kompleksų, garsų, intonacijų, didaktinių vadovų ir garso jausmų organai, sukelia įvairių vaiko pojūčius. Su vienu metu poveikio keliems dirgikliams, laikinieji ryšiai yra suformuoti tarp pačių analizatorių, atsiranda pojūčių asociacija, dėl kurio atsiranda emocinis tonas ir veiklos lygis.

Kaip rodo praktika, kas yra suvokiama emociškai, prisiminė giliai ir ilgai. Pastarasis yra labai svarbus, nes sumažinta emocinė vaiko būsena yra vienas iš jo veikimo mažinimo veiksnių, o nuobodulys yra galingiausias nuovargio veiksnys.

Mokslininkas M. S. Shumbake, išskiriant, kad susidomėjimas mokymosi -adrvory šaltinio tobulinimas svarsto dviem aspektais: kaip objekto ar veiklos tipo patrauklumą ir kaip "įdomaus" jausmą. Galų gale, pagrindinis tikslas treniruočių ikimokyklinio amžiaus vaikams nėra tiek daug, kad jie sužinojo konkretų zun apimtį, bet kiek yra plėtoti savo psichinę veiklą.

Todėl, atsižvelgiant į muzikos klases, pynimo informaciją ir estetinę, interpenetration emocinės ir informatyvi. Dėl emocinių, formuotų ir loginių komponentų muzikinės medžiagos derinys, pažintinė veikla vaiko yra intensyvesnė, palankios sąlygos yra sukurtos kūrybiniam supratimą apie naują. Atsargiai atranka didaktinių medžiagų muzikinei okupacijai ir integruotas įrangos naudojimas padeda tinkamai suplanuoti darbą su vaikais. Mokytojo užduotis yra pritaikyti reikiamą priemonę į konkrečias vaikų sąlygas ir gebėjimus, atsižvelgiant į jų individualias savybes.

Iš ikimokyklinio institucijų statusas pasikeitė, kuris yra tėvų prašymų, kurie domisi kuria programa yra vaiko institucija, atlikėjai, ar pasirengimas mokyklai garantuotas, ar yra studijos, puodeliai, sporto ir tt dažnai Dow jūs galite Žiūrėkite prisotintą objektą, kuris negali būti vadinamas vystymu. Priežastis yra ta, kad nėra orientacijos vaikų amžių, jų individualios galimybės, savybės ir interesai.

Reikalavimai subjekto organizavimo - švietimo aplinka

Muzikos švietime:

1. Besivystančios aplinkos objektų organizavimas ir vieta turėtų būti racionali ir logiška. Muzika - teatro zonos yra šalia literatūros centro.

2. Kuriant terpę turi atitikti amžiaus charakteristikas ir poreikius, turėti išskirtinių bruožų. Trečiojo gyvenimo metų vaikams būtina palyginti didelę erdvę, kur jie gali aktyviai judėti. Ketvirtosios gyvenimo metų vaikams reikia daug atributų (vainikėliai, skrybėlės, krepšiai), nes jie siekia būti kaip suaugusieji. Eldest grupės vaikai yra žaidimo su bendraamžiais, komunikate, teatrinių ir muzikinių ir didaktinių žaidimų įgyvendinimas padės.

3. Galutinis vystymosi aplinka turėtų apimti ne tik stacionarius, bet ir polifunkcinį žaidimų įrangą (platų dydį, suolai, dėžės - objektas, audinio, šaliai, suknelės, batai, skrybėlės, skirtingų kostiumų elementai). Vaikai visa tai bando ir keisti kažką nuo jų vaikų interesų požiūriu.

Kiekvienoje amžiaus grupėje turi būti sukurtos sąlygos nepriklausomiems aktyviams veiksmams su įvairiais atributų medžiagų, vaikų muzikos instrumentais, muzikiniu ir didaktiniais žaidimais.

Vaikai turi turėti teisę pasirinkti objektus įgyvendinti individualius interesus ir poreikius.

Iš besivystančios sferos elementų vieta turėtų būti patogi, patogi, jauki ir laisvai judėti.

Dalyko plėtros aplinka turėtų atitikti estetikos reikalavimus, pritraukti vaikų dėmesį, skatinti aktyvius veiksmus.

Visose amžiaus grupėse, vieta atsipalaiduoti, kur galite klausytis muzikos, muzikos pasakų, žaisti muzikinius ir didaktinius žaidimus.

Nuo trejų metų grupės vaikas turėtų turėti neliečiamą vietą, kur saugoma asmeninė nuosavybė: dekoracijos, atspindintys, atvirukai, ženkleliai, dovanos, žaislai.

10. Būtina laikytis saugos technikos bendradarbiaujant su besivystančios aplinkos objektais, siekiant apsaugoti vaikų gyvenimą ir sveikatą.

11. Besivystanti terpė turi atitikti sanitarinius ir higienos reikalavimus. Baldai, ekranas turėtų būti vaiko augimui. Caps yra geriau įdėkite į polietileno kišenes, kurios gali būti lengvai kabančios ant kūdikio krūties. Vaikų muzikos instrumentai, pavyzdžiui, nuobodu, swirls, lūpų harmonikai, klarnetai, saksofonai ir kt., Turi būti saugomi uždarose dėžėse ir žaisti tik vieną vaiką, po kurio apdorojamos muzikos instrumentai. Švietimo objektai turėtų būti patvarūs, lengvai ir ne sudėtingi. Būtina pateikti vaikui vaikui - sėdėti ar stovėti.