Vaikų muzikinių gebėjimų stebėjimas (technika). Vaikų muzikos gebėjimų muzikos diagnostika ikimokyklinio amžiaus kasdieniame gyvenime

Vertinant ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos vystymąsi kaip mokymo programos įgyvendinimo dalis yra stebėsenos dalis. Stebėsenos sistema, vykdoma pagal GEF, turi prognostinį pobūdį, tai yra, tai leidžia jums nustatyti perspektyvias ikimokyklinio ugdymo linijas, taip pat prevencinį pobūdį, tai leidžia jums pastebėti rizikos veiksnius vaiko plėtrai. Stebėsenos duomenys sukurti informacinę bazę švietimo proceso individualizavimui, atsižvelgiant į individualius kiekvieno Dow mokinio ugdymo poreikius.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Maai Progimnasya №108.

Vaikų muzikinių gebėjimų stebėjimas

Muzikos vadovas

Dianova Elena Alekseevna.

Aiškinamasis raštas

Vertinant ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos vystymąsi kaip mokymo programos įgyvendinimo dalis yra stebėsenos dalis. Stebėsenos sistema, vykdoma pagal GEF, turi prognostinį pobūdį, tai yra, tai leidžia jums nustatyti perspektyvias ikimokyklinio ugdymo linijas, taip pat prevencinį pobūdį, tai leidžia jums pastebėti rizikos veiksnius vaiko plėtrai. Stebėsenos duomenys sukurti informacinę bazę švietimo proceso individualizavimui, atsižvelgiant į individualius kiekvieno Dow mokinio ugdymo poreikius.

Dėl atskirų diagnostinių duomenų analizės, mokytojas gali žymiai greičiau nei įprastinių kolektyvinių klasių procese, studijuoti vaikų grupę, parengti savo "portretą", taip pat nustatyti vaikų paaukštinimo laipsnį Grupė kiekvienų profesijos metų pabaigoje, kaip ir gebėjimų ir lygių vystymosi pasiekimai muzikinės veiklos forma.

Diagnostikos apvaizdoje taikysiu K.V. Tarasovos metodą. Diagnostika yra padalinta į įvesties ir išvesties: įvesties diagnostika vykdoma mokslo metų pradžioje (spalio mėn.) Ir savaitgaliais mokslo metų pabaigoje (balandžio, gegužės mėn.).

Stebėsena turėtų būti vykdoma vaiko įprastu vaikui. Tai yra pogrupiai ar individualios užduotys vaikams - trumpos bandymų užduotys, didaktiniai žaidimai, pokalbiai, etidai, eksperimentinės situacijos (užduočių mėginiai pateikti įrankiuose). Mokytojas yra svarbus būti geranoriškam bendraujant su ikimokykliniu vaiku, padėti jam orientuotis į užduotį per paprastus ir suprantamus klausimus, klausytis vaiko iki galo, nepertraukiant atsakymų. Diagnozės metu būtina plačiai naudoti vizualinę medžiagą.

Stebėsenos tikslas:

• individualiai kontroliuoti ikimokyklinio amžiaus muzikos gebėjimų ugdymą;
• vaikų identifikavimas su mažu muzikos gebėjimų vystymosi lygiu ir planavimu su jais tolesniu koregavimo darbu;
• identifikuoti vaikus su vidutiniu muzikos gebėjimų vystymosi lygiu ir planuojant su jais skatinant jų tolesnį muzikos vystymąsi;
• nustatykite su muzikiniu lyderiu stiprios ir silpnos pusės savo darbu ir atlikti atitinkamą korekciją.

: Įvesties stebėjimas rugsėjo - spalio mėn

Dieną nuo stebėjimo balandžio - gegužės mėn

Emocinis reagavimas į muziką

Žemas lygis: Vaikas beveik neklauso muzikos, abejingu jai, ne visą laiką išsiblaškęs, be nuotaikos, jis dalyvauja muzikiniame judėjime ir žaidžia vaikų muzikos instrumentus.

Vidutinis lygis: Vaikas yra gana kruopščiai, bet ramiai klauso muzikos. Neabejotinai pasireiškia muzikiniu judėjimu ir žaidimo įrankiais.

Aukštas lygis: Vaikas, turintis susidomėjimą muzika su susidomėjimu, emociškai reaguoja į ją. Tai patvirtina jo akių, veido išraiškų, kūno padėties išraiškos. Vaikas nori klausytis muzikos, prašo pakartoti. Labai emociniai muzikiniame judėjime ryškiai pasireiškia vaikų muzikos instrumentų žaidime.

Muzikinio ritmo jausmas

Žemas lygis: Vaikas išsprendžia siūlomą ritminę užduotį dėl netikrumo tipo, kai net metrinis pulsavimas nėra atkuriamas, o medvilnė seka atsitiktinai, iš tiesų, už muzikos ribų.

Šis tirpalo sprendimo tipas yra būdingas daugumai jaunesnių grupių vaikų ir yra "vidutinis vidutinis" lygio rodiklis, taigi, jei šio amžiaus vaikas išsprendžia netikrumo tipo užduotį, mes tai vadiname vidutiniu lygiu muzikinio ritmo plėtra. Jei kuri nors iš vaikų atlieka užduotį daugiau ritmiškai, tada kreipkitės į aukštą lygį.

Tuo pačiu metu, jei vienas iš trijų vėlesnių amžiaus vaikų išsprendžia šią užduotį dėl netikrumo tipo, mes sakome, kad tai yra mažas šio gebėjimo plėtros rodiklis.

Vidutinis lygis: Vaikas išsprendžia ritminę užduotį, atkuriant tik metrinį pulsavimą (vaikai užsikabina į rankas su vienodais ketvirtaisiais, mažiau dažnai vienodomis aštuoniomis ar puse). Šis tirpalas būdingas daugumai centrinės grupės vaikų ir yra "vidutinio vidurkio" muzikinio ritmo raidos rodiklis. Jei šio amžiaus vaikas išsprendžia problemą dėl netikrumo ar tinkamo tipo, jis priskiriamas mažam ir aukštam lygiui.

Aukštas lygis. Vaikas išsprendžia siūlomą užduotį tinkamam tipui (atkuria ritminį modelį, t. Y. Garso ir pauzių trukmės santykis) be klaidų arba 1-2 klaidų.

Garso klausymas

Žemas lygis: Skambėjimo signalo intonacija balsu, kaip toks nėra, ir vaikas atkuria tik dainos žodžius savo ritmu. Pasirodė ar intonacija, tačiau vaikas dainuoja visą dainą viename - du garsai.

Toks intonacija yra būdinga daugumai jaunesnių grupių vaikų ir yra "vidutinio vidurkio" modelio "Melodijos intonacijos vystymosi lygis balsu. Vaikai šiame etape kalbame apie vidutinį lygį. Kiti šio amžiaus vaikai, kurie nėra intonuoti apskritai ar intonuoti aukštesniu lygiu susiję su mažu ir aukštu lygiu.

Vidutinis lygis: Vaiko intronuoja bendrą melodijos judėjimo kryptį. Šiuo lygmeniu yra dauguma vidurinės grupės vaikų.

Jei šio amžiaus vaikai yra tik vienas - du garsai, mes juos nukreipiame į žemą lygį, jei vaikas yra bendros krypties fone grynai dainuojant, jis bus priskirtas prie aukšto lygio.

Aukštas lygis: Vaiko intensyvios bendros melodijos judėjimo kryptis ir šioje aplinkoje grynai dainuoja savo atskirus ištraukas ar visą melodiją.

Muzikos suvokimo - mąstymo lygis

Žemas lygis: Vaikas neapibrėžia apskritai arba neteisingai apibrėžia bendrą muzikos nuotaiką. Negali kalbėti apie ją. Negali sutelkti dėmesį į savo garsą. Šiuo lygiu yra jaunosios grupės vaikų, o jaunosios grupės vaikai, kurie emociškai reagavo į muziką, kruopščiai išklausė bent jau dalį žaidimo, teisingai, bet buvo stebima, mes apskritai buvome priskirtas prie vidurinio ir aukšto lygio.

Vidutinis lygis. Vaikas teisingai nustato nuotaiką yra gana paprasta dėl žaidimo turinio, fokusavimo, muzikinio išraiškingumo priemonės, plonesnės analizės muzikos. Dėl šios priežasties muzikinio meninio įvaizdžio suvokimas tampa tinkamesnis, vaikas gali beveik neabejotinai apibrėžti programą - nepažįstamo žaidimo pavadinimas.

Aukštas lygis. Su muzikinio meno įvaizdžio suvokimu, vaikai pasirodo orientacija apie labiausiai informacinį muzikinio išraiškingumo agentą - melodiją ir intonacijos komponentus. Dėl to klaidos galimybė nustatant paprastos muzikos nuotaiką tampa minimali, vaikas lengvai nustato žaidimo pavadinimą, gali sugauti muzikinio įvaizdžio kūrimo procesą, palyginti žaidimus tarpusavyje.

(kūrybiškas mąstymas)

Žemas lygis. Ankstyviausiu tobulinimo lygiu išbandoma improvizacijos proceso. Jei šis muzikos instrumentas, tada vaikai yra tik tiriami, klausytis jo garso. Dažniau jie "vaikščioja" apatiniuose klavišuose aukštyn ir aukštai iki apačios. Ritminės struktūros, esančios nepatogios. Šio lygio vaikai negali sugalvoti su paprasčiausia melodija pažįstamiems ratlankiams arba atlikti šokio judesius į muziką.

Jaunesnių grupių vaikams šie rodikliai yra vidutinis lygis.

Vidutinis lygis . Improvizacijose vaikas vyrauja ritmu ir dažniausiai nėra pažįstamas melodija. Dainų darbe vaikas aktyviau pasireiškia aktyviau, jis gali sudaryti paprastą melodiją pažįstamoje eilėraštyje, sugalvoti su mažu šokiu (2-3 pasikartojantys judesiai) pažįstama melodija. Jaunesnių grupių vaikai susiduria su tokiomis šeimos užduotimis, gali būti laikomas vidutiniu arba aukštu muzikos gebėjimų lygiu.

Aukštas lygis. Improvizuojant muzikos instrumentus ir vaiko dainų kūrybiškumą, atrodo gana išsami ir baigta melodija, kuri dažniausiai yra tokio laikotarpio forma, kurią sudaro du pasiūlymai. Vaikų improvizacija skiriasi didesniu originalumu, palyginti su vidutiniu lygiu ir yra kartu su sklandžiu melodijų srautu, plati įdomūs šuoliai. Šokio darbe vaikas taip pat rodo originalumą ir gali sudaryti 3 ir daugiau pasikartojančių judesių šokį, atliekantį ritminį ir išraiškingą.

"Junior Group"

Emocinis reagavimas

1. Siūlykite klausytis muzikinio žaidimo "Kitty Fall Ill", "Kitty susigrąžino" A. Grichaniną.

Muzikinio ritmo jausmas

1. Siūloma atkurti vienos trukmės medvilnės ritmą apie muzikinio lyderio šou.
2. Siūlyti įvykdyti kartu su muzikos direktoriumi, paprastais šokio judėjimais ir sutelkti dėmesį į tai, kad vaikas pradeda veikti ir baigia.

EAR už muziką.

1. Siūlykite vaikui įvykdyti visą pažįstamą dainą kartu su muzikos direktoriumi. "Petuhok", "Ladushka", "Bunny"
2. Pasiūlykite vaikui išsiaiškinti dainą. (Iš šveitimo muzikos medžiagos)

(Verbalinių charakteristikų požiūriu)

1. Siūlykite klausytis muzikos ir pasakykite apie tai, kaip ji skambėjo, nuotaika. "Mano arklys" A. Grechaninov,

"Liūdna daina" V. Kalinikov.

Produktyvus muzikinio mąstymo komponentas

(kūrybiškas mąstymas)

1. Siūlykite vaikui sugalvoti ir žaisti, melodiją fortepijonui arba metalfone.

Bandymai, skirti nustatyti muzikos gebėjimų buvimą stebėsenos metu.

Vidutinė grupė

Emocinis reagavimas

1. Siūlykite klausytis muzikinio darbo "Bedsware"

M. Krasovas, "Lullaby" A.Grechaninov.

2. Siūloma įvykdyti visą pažįstamą dainą kartu su

Muzikos lyderis.

3. Siūlyti įvykdyti muzikinius judesius kartu su

Muzikos lyderis.

Muzikinio ritmo jausmas

1. Siūlykite atkurti medvilnės ritmą, du sparčiuosius klavišus muzikinio lyderio šou.

4. Dalintis ant flannelfoch ritminio modelio vieno, dviejų trunkančių.

EAR už muziką.

1. Siūlykite vaikui įvykdyti visą pažįstamą dainą kartu su muzikos direktoriumi. "Sereny Kitty" V.Vitlin, rudenį I.KISHKO, "FIR TREE" M.Krasovas.

3. Siūloma klausytis kontrastingų muzikinių kūrinių, "Kitty sumažėjo", - "katė atsigavo" A. Grichanin.

4. Pasiūlykite vaikui nustatyti aukštą ir mažą garsą žaidime

"Paukštis ir viščiukas"

Muzikinio mąstymo lygis - suvokimas

(Verbalinių charakteristikų požiūriu)

1. Siūlykite klausytis muzikos ir pasakykite apie tai, kaip jis skambėjo, nuotaika, dinamika, garso aukštis.

Produktyvus muzikinio mąstymo komponentas

(kūrybiškas mąstymas)

Arba metalfone.

2. Siūlykite sugalvoti savo šokį juokinga muzika.

3. Siūlykite vaiką pavaizduoti bunny, lokį, paukštį.

Bandymai, skirti nustatyti muzikos gebėjimų buvimą stebėsenos metu.

Vyresnysis grupė

Emocinis reagavimas

1. Siūlykite klausytis muzikos darbo "lėlės liga", "Nauja lėlė" P.J. Tchaikovsky ", kovo mėn. R. Shuman
2. Siūlyti įvykdyti visą pažįstamą dainą kartu su muzikos direktoriumi.
3. Siūlyti įvykdyti muzikos judesius kartu su muzikos direktoriumi.
4. Siūlykite vaikui atkreipti brėžinį į klausytą muzikinį vaidmenį "Pirmasis praradimas" R. Schuman "," Vaikų polka "M. Glinka

Muzikinio ritmo jausmas

2. Siūloma įvykdyti kartu su muzikos direktoriumi, paprastais šokio judėjimais ir sutelkti dėmesį į tai, kad vaikas pradeda ir baigia.

3. Siūloma įvykdyti paprastą ritminį modelį metalofone.

EAR už muziką.

1. Siūlykite vaikui įvykdyti visą pažįstamą dainą kartu su muzikos direktoriumi.

2. Pasiūlykite vaiko mokytis dainų (iš šveitimo muzikos)

3. Pasiūlykite vaikui nustatyti aukštą ir mažą garsą žaidime

"Swing", "Clock"

4. Siūloma nustatyti muzikos instrumentą "Timbre"

Sound.

Muzikinio mąstymo lygis - suvokimas

(Verbalinių charakteristikų požiūriu)

1. Siūlykite klausytis muzikos ir pasakykite apie tai, kaip ji skambėjo, nuotaika, dinamika, garso aukštis, laikrodis. Jei tai yra daina apie kažką. "Santa Claus" R. Shuman, "Ryte" E.Grieg, "Kačiukas ir šuniukas" T.Potenko

Produktyvus muzikinio mąstymo komponentas

(kūrybiškas mąstymas)

1. Siūlykite vaikui sugalvoti ir žaisti, melodiją fortepijonui

arba metalfone.

3. Siūlykite vaiką pavaizduoti "baisi vilką", bailiai

hare "," Lazy Cat "

4. Siūloma sudaryti dainą ant eilėraščio "Bear Kosolapiy", "Mūsų tanya" A. Barto

Bandymai, skirti nustatyti muzikos gebėjimų buvimą stebėsenos metu.

Parengiamieji mokyklų grupei.

Emocinis reagavimas

1. Siūlykite klausytis muzikinio darbo "Rudens"

Sviridov, "Kamarinskaya", "Baba - Yaga", "Sweet Svečių"

P.I. TCHAIKOVSKY,

2. Siūlau patys įvykdyti bet kokią pažįstamą dainą

3. Siūlyti įvykdyti muzikinius judesius savo pačių

4. Siūlykite vaikui atkreipti brėžinį į klausomą muzikinį žaidimą "Rudens daina" P.I. Tchaikovsky, "Clowns" D. B. Kabalevsky.

Muzikinio ritmo jausmas

1. Siūloma atkurti dviejų medvilnės ritmo medvilnę, tris trunkančius muzikos lyderio šou.

2. Siūlykite matyti ir pakartoti šokių judesių ritmą.

3. Siūloma įvykdyti paprastą ritminį modelį metalofone.

4. Uždėkite flannelfofo ritminį modelį dviejų, trys ilgumos.

EAR už muziką.

1. Siūlykite vaiką įvykdyti visą pažįstamą dainą su muzikine lydima ir be.

2. Sukurti vaiką su ranka pavaizduoti garso judėjimą žaidime "Peel"

3. Siūloma nustatyti muzikos instrumentą už laikiną

Sound.

Muzikinio mąstymo lygis - suvokimas

(Verbalinių charakteristikų požiūriu)

1. Siūlykite klausytis muzikos ir pasakykite apie tai, kaip ji skambėjo, nuotaika, dinamika, garso aukštis, laikrodis. Jei tai yra daina apie kažką. "Kodėl lokys žiemą miega" L. Knipper "," Medinių kareivių kovo mėn. "," Sweet Svečių "P.I. Tchaikovsky.

Produktyvus muzikinio mąstymo komponentas

(kūrybiškas mąstymas)

1. Siūlykite vaikui sugalvoti ir žaisti, melodiją fortepijonui

arba metalfone.

2. Siūlykite sugalvoti savo šokį linksmai, liūdna muzika.

3. Siūlykite vaiko plastiko etude "Medinės ir skudurų lėlės", "Rosa", "Geras ir blogis berniukas"

4. Siūloma sudaryti dainą poemoje "Bunny išmeta meilužę", "Bull", "arklys" A. Barto

Parengiamojo frakcijos 2016-17 metų UCH muzikinių gebėjimų stebėsenos lentelė. Metai. \\ T(pavyzdys)

	F.I. Vaikas. \\ T	Emocinis atsakas		Ritmo jausmas		EAR už muziką		Suvokimo mąstymo lygis		Kūrybinis suvokimas
		Saint. Gegužė		Saint. Gegužė		Saint. Gegužė		Saint. Gegužė		Saint. Gegužė
	Andrew.
	Kostya.
	Ardanas.
	Maxim.
	Vika.
	Dieve
	Vania.
	Naran.
	Vasilisa.
	Pauline.
	Maxim.
	Lenya.
	Nastya.
	Timoofey.
	Dasha.
	Egor.
	Sasha.
	Darina.
	Nastya.
	Nastya.
	SARUN.
	Darina.
	Dasha.
	Aldar.
	Peter
	Sayan.
	Naran.
	Kirill.
	Alesha.
	Anfisa.
	5 b Aukštas
	4 B vidurinis
	3 B žemas

Konsoliduota diagrama, pagrįsta vaikų muzikos sugebėjimų stebėjimu

Įvesties stebėjimas (spalio - spalio mėn.)

Aukštos - 26,4%

Vidurys - 55,2%

Mažas - 18,4%

Išėjimo stebėjimas (balandis-gegužės)

Didelis - 44,0%

Vidurys - 51,2%

Mažas - 4,8%

Diferencialinis pedagoginis požiūris - Tai yra biologinių, fiziologinių ir psichologinių vaikų charakteristikų apskaita.

Su mažo lygio vaikais, individualios klasės yra vykdomos, kur vaikai kartu su mokytoju dirbti su ritmo jausmo kūrimo naudojant paprasčiausias muzikaliai didaktinius pratimus; "Trys lokys", "Merry draugės", "Katyusha moko šokti", "klausytis, prisiminti, pakartokite", ir tt Be to, vaikai plėtoti ritmo jausmus atliekant paprasčiausius garsiakalbius, dainas, muzikinį - ritminius ir šokių pratimus.

Vaikai, turintys vidutinio ir aukšto lygio, saugo savo sugebėjimus sudėtingesnėje muzikinėje veikloje; Žaidimas vaikų muzikos orkestro atlieka sudėtingesnes šalis, atlieka sudėtingesnius muzikinius - ritminius judesius ir šokius. Gal net solistai.

Literatūra:

Anisimovas V.P. Vaikų muzikinių gebėjimų diagnostika

M. "Vlados" 1004

Vetlugin N.A. Keneman A.V. Muzikos plėtros teorija ir metodika darželyje. M. "Apšvietimas" 1983 m

VETLUGIN N.A, DZERZHINSKAYA I.L. Muzikos klasės vaikų darželyje

M. "Apšvietimas" 1984 m

Radina O.P., Kabin A.I. Ikimokyklinio ugdymo muzikos ugdymas

M. "Švietimas" "Vlados" 1994 m

Tarasova K.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinių gebėjimų diagnostika.

Natalia Kvitka.

Projektas. \\ T apie meninę - estetiką pLĖTRA« Muzikos ritmo pojūtis ikimokyklinio amžiaus vaikams muzikiniais ir ritminiais judėjimais».

Aktualumas. Šiuolaikinis DOO yra unikali naujos rūšies švietimo įstaiga, prieš dešimtmetį visiškai skirtingai nuo darželio. Modernizuojant švietimą, programų ir tipų kintamumą ikimokyklinis Institucijas vis dažniau nurodoma, kad reikia išspręsti holistinio problemos problemą vaiko vystymasis. Būtina harmoningas pLĖTRA Vaikas yra pilnas muzika- estetinis švietimas, muzikos suvokimo plėtra. Apie tai liudija. Meninio ir estetinio ugdymo pareiga ir vaikų plėtranustatyta federaliniame valstybiniame švietimo standarte ikimokyklinio ugdymo(GEF į).

Ikimokyklinis amžius - vienas iš atsakingiausių kiekvieno asmens gyvenimo laikotarpių. Tai buvo per šiuos metus, kad sveikatos, harmoningos psichikos, moralinės ir fizinės pamatai vaiko vystymasis, žmogaus asmenybė yra suformuota.

Ikimokyklinio ugdymo muzikos švietimas yra svarbus kaip protingas pLĖTRAIr fizinei. Dėl muzikos plėtra Gebėjimai turi ne tik dainuoti ar klausytis muzika, bet taip pat muzika ir ritminiai judesiai.

Muzika ir ritminiai judesiai tarnauti, kad žinotų aplinkinės tikrovės vaiką ir tuo pačiu metu yra išraiškos priemonė muzikiniai vaizdai, charakteris muzikiniai darbai. išskirtinis muzikinis mokytojas A.. D. Artobolevskaya, knygoje "Pirmasis susitikimas su muzika"Teigia, kad muzikiniai gebėjimai vaikams pasireiškia ir vystosi, visų pirma judėjimas su muzika.

Per muzikos ir vaikų judėjimas vystosi Ne tik meninis skonis ir kūrybinė vaizduotė, bet taip pat sudaro vidinį vaiko dvasinį pasaulį.

Kalbėdamas O. muzikos gebėjimų kūrimas muzikoje ir ritmuose veikla reiškia, visų pirma, gebėjimas jausti ritminis muzikos ypatumas ir perkelti jį į savo judesiai. Todėl prieš mokytoją yra užduotis išmokti suvokti muzikos raida vaizdus ir koordinuoti su jais judėjimas. \\ T.

Matydamas grožį eismas žaidimuose, šokiai, šokiai, bando atlikti judėjimas kaip gražus, elegantiškas, koordinuoja jį muzika, kūdikis esme vystytis, Siekiama pamatyti ir sukurti gražią.

Vertė muzika ir ritminiai judesiai Vaiko gyvenime yra tai, kad jie yra:

1. praturtinti emocinį pasaulį vaikai ir plėtoti muzikinius gebėjimus;

2. plėtoti pažinimo gebėjimai;

Taigi, tema muzikos ir ritminių judesių muzikos ir ritmiškas vystymasis yra svarbi. \\ t ikimokyklinis Pedagoginis procesas.

Tyrimo tikslas: Pasirinkite metodines rekomendacijas, kaip sukurti muzikinio ritmo jausmą muzikiniais ir ritminiais judėjimais jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Studijų objektas: turinys ir švietimo veiklos organizavimas lygiu ikimokyklinio ugdymo.

Studijų objektas: Muzikinio ritmo jausmas ir jo vystymosi jaunimo ikimokyklinio amžiaus vaikuose muzikos ir ritmiškuose judėjimuose.

Tyrimų hipotezė: Jei naudojamas.

Atsižvelgiant į objektą, tyrimo objektą ir tikslą, sutelkėme į toliau pateiktus sprendimą užduotys:

1. Analizuoti psichologinę ir pedagoginę ir metodinę literatūrą šiuo klausimu.

2. Parengti mokslinių tyrimų diagnozę;

3. Parengti metodiką.

4. Atlikite pedagoginį eksperimentą trimis etapais.

Tyrimo metodai:

Teorinis:

1. Mokslinės ir metodinės, pedagoginės literatūros analizė.

Empirinis. \\ T:

1. Stebėjimas.

2. Pokalbis.

3. Pedagoginis eksperimentas trimis etapais.

Mokslinių tyrimų bazė: MDOU darželio kombinuotas numeris 2 "Žvaigždė" Maskvos regione Lyuberso miesto rajonas.

Projektas. \\ T Sukurta 3 mėnesius.

Projektas. \\ T apima vieną pamoką per savaitę nuo rato darbo kaip tradicinio muzikinė ir ritminė veikla, individualus darbas, taip pat darbas laisvai ir dirbti po pietų.

Okupacijos trukmė -15-20 minučių

1 etapas - parengiamasis (1 savaitė)

Mokslinės ir metodinės, pedagoginės literatūros analizė.

Moksliniai tyrimai šioje srityje muzika Pedagogika ir daugelio patirtis ikimokyklinio ugdymo institucijostaip pat istorinė patirtis nurodykite, ką muzika Švietimas turi visapusišką poveikį asmeninis tobulėjimas. Šiuolaikinės teorijos įkūrėjas ritmiškas. \\ T Švietimas buvo Šveicarijos muzikantas, mokytojas, pianistas ir dirigentas Jacques Emil Dalcozy (1865-1950, kuris manė, kad vaikas pirmiausia reikia išgyventi tai, ką jis vėliau turi mokytis.

Mūsų šalyje sistema ritmiškas. \\ T Švietimas sukūrė N. G. Aleksandova, E. V. Kononova. Specialūs tyrimai buvo atlikti N. A. Vetryogina, A. V. Keneman, B. M. Teplov.

B. M. Šiluma darbe "Psichologija muzikos gebėjimai» Davė sąvokos apibrėžimą « ritmo jausmas» . Muzika - ritmiškas jausmas - laikinų santykių suvokimas ir atgaminimas muzika. Šis gebėjimas aktyviai nerimauti muzika, jaustis Emocinis išraiškingumas muzikinis ritmas Ir jį atkurti. Ritmas - viena iš išraiškingų priemonių muzikaSu kuriuo perduodamas turinys.

Vystosi ritmo jausmasVisų pirma, muzika - ritminiai judesiaiAtitinka emocinės spalvos charakterį muzika. Nuoseklumas judesių ir muzikos ritmas Taip pat viena iš būtinų sąlygų Šio gebėjimo kūrimas. Klasės. \\ T ritmika leidžia jums patirti ir išreikšti muzikos nuotaikų pokyčių judėjimąPagerinti ritmo jausmas Su koordinavimu judesiai ir muzika.

Muzika - ritmiškas švietimas(ritmiškas. \\ T) - tai yra specialus dalykas, kuriuo siekiama suaktyvinti vaikų muzikos suvokimas per judesį, įkvėpkite juos sąmoningo požiūrio įgūdžius muzikapadeda jiems atskleisti muzika Kūrybingi įgūdžiai. Užsiima ritmas, vaikai aktyviai dalyvauja į charakterio perdavimą muzika, jos tempai, garsiakalbiai, ritmas, formos. Ritmo jausmų kūrimas - tai yra pagrindinė užduotis ritmika.

Dirbti su tėvais

Dėl pedagogo pastangų klasėse be tėvų paramos, sunku pasiekti norimą rezultatą.

Darbo su tėvais tikslas: šeimos įgijimas į teigiamų emocijų formavimąsi ir vaiko jausmai, palūkanų išlaikymas, tėvų iniciatyvos į darželio gyvenimą.

Muzikos mokymas ir plėtra Vaikas šeimoje priklauso nuo sąlygų

nustatomi įgimtai muzikiniai indėliai, savo tradicijų gyvenimo būdas, požiūris į muzika, Bendroji kultūra. Naršyti šias sąlygas padeda tėvų tyrimą pradžioje projekto veikla

Tėvų apklausa "Mano vaikas ir muzika» :

Klausimų rezultatai

1. Kokia vieta jūsų vaiko gyvenime muzika?

2. Ar jis mėgsta ją klausytis? Ką muzika pageidauja?

3. Koks yra jūsų mėgstamiausias jūsų vaiko darbas? Ir tavo?

4. Ar jis tai myli muzikos judėjimas, Šokis? 5. Ar supranta turinį muzika?

6. Pasileiskite muzikos pobūdžio judėjimas, jos ritmas?

7. Kaip emociškai vaikas

reaguoja į muzika?

8. Kas tai išreiškiama?

10. Koks yra jūsų dalyvavimas muzikos vystymasis vaiko:

Ar yra namų foneto vaikų

muzika? \\ T Ar lankotės vaikų spektakliais? Stebėkite jus televizoriuje muzika Programos su vaiku?

Ar juos aptariate?

Produkcija: Dauguma tėvų nėra suinteresuoti vaikų muzikinis ugdymasnežinau jų mėgstamiausių muzikiniai darbainematau jų muzikos gebėjimai.

Problemos sprendimas: tinkamai tvarkykite darbą muzika

auklėjimas šeimoje, atlikti pokalbius, patarimus muzika, Bendros šventės ir laisvalaikis, pritraukia tėvus aktyviai dalyvauti DW ir grupės gyvenime. Remiantis apklausos rezultatais, pasirinktos bendradarbiavimo formos.

Rengiamas darbo su tėvais planas, sėkmingas įgyvendinimas priklauso nuo tėvų veiklos ir iniciatyvos, dėmesio ir diferencijuoto požiūrio į bendradarbiavimą su šeima iš DOU.

Formos su tėvais:

Individualūs pokalbiai; Leisure I. pramogos. \\ T;

Regėjimo medžiagos, didaktinių žaidimų registravimas;

Tėvų susitikimai ir konsultacijos;

Atviros dienos;

Hometaitks;

Išlaikyti dienoraštį MDOU svetainėje.

2 etapas - mokslinių tyrimų etapas (2,5 mėnesiai)

Eksperimentiniame tyrime dalyvavo 16 jaunesnių MDOU grupė mokinių №2 d / s "Žvaigždė". Moksliniai tyrimai užtruko tris etapas. \\ T: Valstybės, formavimo ir kontrolės.

Eksperimento tikslas darbas. \\ T: Įrašo lygio aptikimas muzikinio ritmo pojūtis jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams ir šio amžiaus muzikinio ritmo vystymosi metodikos kūrimas ir bandymas per muzikinius ir ritminius judesius.

Lygio nustatymas. \\ T (Valstybės eksperimentas)

Tikslas. \\ T: Pradinio lygio nustatymas muzikinio ritmo pojūtis jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Užduotys:

1. Parengti diagnostikos užduotis;

2. Diagnozuoti lygį muzikinių ir ritminių jausmų kūrimas;

3. Sukurti lygio vertinimo kriterijus ritmo jausmo kūrimas;

4. Procesuokite rezultatus.

Atskleisti lygį muzikinio ritmo jausmo kūrimas Mes naudojome O. P. Radinovos diagnostikos metodą ir atlitėme du diagnostiką užduotys: Pirma - vykdymui ritmiškas. \\ T Piešimas su medvilne ir antra - šokis muzika.

Diagnostika ritmo jausmai

1 užduotis. Žaiskite medvilnę ritmiškas. \\ T "Ah jūs jautrumas" (garso įrašymas).

Pedagogas suteikia vaikams klausytis Rusijos liaudies dainos melodijos "Ah jūs jautrumas", tada flips. ritminė seka. Po to mokytojas siūlo vaikus pasivaikščioti ritmo melodija.

(taškuose):

3 taškai - tiksli vykdymas ritminis modelis.

2 taškai - leidžia mažas netikslumus.

1 taškas - ritmiškas. \\ T Brėžinys neatitinka melodijos.

2 užduotis. Atitiktis muzikos judėjimas, Atitiktis ritmo judesiai ritmo muzika.

Skamba trijų darbų fragmentai.

1) T. Lomova "Melodija",

2) M. Zhurbin "Kovas",

3) A. Grechaninov "Mano arklys".

Vaikas siūloma užduoties - šokti po muzika. Vaikai turi praeiti judesių simbolių muzika, ritmas.

Kriterijai ir užduoties įvykdymas (taškuose):

3 balai - išraiškingas judėjimas. \\ Tkeičiasi judesiai Pagal charakterį muzika ir ritmas.

2 balai - yra noras judėti muzika, bet judėjimas. \\ T ne visada laikykitės gamtos muzika.

1 balas - vaikas pradeda daryti perkelti muzikąbet jie neperduoda simbolių ir ritmo muzika.

Pagal kriterijus pabrėžėme tris lygius. ritmo jausmo kūrimas: aukštas, vidurinis ir žemesnis už vidurkį.

Aukštos - 6 taškai

Vidutinis - 4-5 taškai

Žemiau vidutiniškai - 3-1 rezultatas

Nurodymo diagnostikos rezultatų analizė pateikiama 1 lentelėje.

1 lentelė.

1 Varvara B. 2 2 4

2 Daniel B. 1 2 3

3 Varvara V. 2 2 4

4 Anastasija E. 2 2 4

5 sperma K. 2 2 4

6 Gregory K. 1 2 3

7 IVAN K. 2 2 4

8 Ulyana P. 1 2 3

9 Romos S. 1 2 3

10 Natalija p. 2 2 4

11 Sofija S. 2 2 4

12 Evelina S. 2 2 4

13 Artem p. 1 2 3

14 Taisiya T. 1 1 2

15 Anna T. 1 2 3

16 Denis L. 2 2 4

Pagal atliktų užduočių rezultatus, atsižvelgiant į bendrą rezultatą, mes platiname ir gavome šiuos rezultatus, pateiktus 2 lentelėje.

2 lentelė.

Ne. Vardas, pavardė Vaikų pilnas balų lygis

1 Varvara B. 4 su

2 DANIEL B. 3 NS

3 Varvara V. 4 su

4 Anastasija E. 4 su

5 sperma K. 4 su

6 Gregory K. 3 NS

7 Ivanas K. 4 su

8 Ulyana p. 3 ns

9 Romos S. 4 su

10 Natalija p. 4 su

11 Sofia S. 3 NS

12 Evelina S. 4 su

13 Artem p. 3 ns

14 Taisiya T. 2 ns

15 ANNA T. 3 NS

16 Denis L. 4 su

Diagnozės rezultatai procentais pateikiami 1 paveiksle diagramoje.

Kaip matyti iš 2 lentelės ir 1 pav vaikai(56%) yra viduriniu lygiu, 7 vaikai(44%) jokių vaikų.

Analizuojant atskirai kiekvieną rodiklį, galima teigti, kad didžiausias sunkumas vaikai sukėlė pirmą užduotį. Ritminis modelisNors su mažais netikslumais, įvykdyta 9 vaikai(56% ir likusieji 44% ritmiškas. \\ T Brėžinys netinka tam tikros melodijos ritmas.

Malonumas ir noras šokti muzika 15 VaikaiBet jie neturėjo pamainos judesiai Priklausomai nuo prigimties muzikinis darbas, jo ritmas. Vienas vaikas negalėjo atkurti medvilnės ritmiškas. \\ T piešimo melodijas ir atlikti judėjimas. \\ Tatitinka charakterį muzika.

Muzikos ritmo pojūtis pirminio ikimokyklinio amžiaus vaikuose muzikoje - ritmiškuose judėjimuose (Formuojant eksperimentą)

Remiantis valstybės rezultatais, mes nurodėme tolesnį darbą muzikinio ritmo jausmo kūrimas.

Dėl tolesnės mokslinių tyrimų veiklos, mes padalijome šią grupę vaikai dviem pogrupiams, 8 žmonės (eksperimentinė ir kontrolė).

Formuojamojo eksperimento pradžioje mes buvo suformuluoti ir buvo nustatytas tolesnio darbo tikslas.

Eksperimentinio darbo formavimo etapo tikslas - kurti muzikinio ritmo pojūtį jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikinuose - ritmiškuose judėjimuose.

Norint pasiekti tikslą, būtina išspręsti šiuos dalykus užduotys:

1. Parengti užduotis muzikinio ritmo jausmo kūrimas.

2. Atlikti eksperimentinį tyrimą.

Svarbus vaidmuo B. ritmo jausmo kūrimasVisų pirma, atlikite muzika - ritminiai pratimai, taip pat muzikiniai žaidimai. Juose vaikai atspindi ir perduoda judėjimo ritminė piešimo garso muzika. Taip pat. \\ T muzikos žaidimai vystosi Variklio reakcijos greitis, gebėjimas greitai pereiti judesiai Pagal charakterį muzika.

Mūsų darbe mes naudojome šias užduotis muzikinio ritmo jausmo kūrimas:

"Kojos ir kojos" Muz. V. Agafonnikova.

Buvo naudojamas garso įrašymas "Kojos ir kojos" Muz. V. Agafonnikova.

Metodika.: Mokytojas siūlo vaikams pasivaikščioti, bet atkreipia dėmesį į tai, ką praėjo lietus, o pudliai buvo suformuoti žemėje. Kad nebūtų šlapi jūsų kojų, jums reikia pereiti per puddles. Vaikai kartu su mokytoju "Didelė pėda". Tada mokytojas praneša, kad kelias yra į priekį ir būtina paleisti. Vaikai veikia "Mažosios kojos". Tada judesiai atliekami pagal muziką kartu su pedagogo dainuojančiu. (Tekstas. \\ T dainos: "Big kojos tęsėsi kelias: Viršų viršaus viršaus viršaus viršaus. Mažos kojos pabėgo track.: Viršų viršaus viršaus viršaus viršaus, viršų viršaus viršaus viršaus. ") Kai vaikai yra pakilo dainavimo judėjimas, pratimas atliekamas tik pagal instrumentinę muzika.

"Kojos smagiai" Muz. G. F. Vikhareva.

"Kojos smagiai" muzika G.. F. Vikhareva.

Metodika.: Mokytojas suteikia vaikams klausytis naujos dainos vadinamos "Kojos smagiai", kartu su vaikais, apibrėžia, kad daina yra linksma. Tada siūlo vaikus šokti. Mokytojas rodo judėjimas. \\ T Pagal dainos tekstą ir vaikus pakartokite. Moka dėmesį vaikai muzikos ritmuikalbėti jUDĖJIMAS Jums reikia draugiškoKartu kartu. Pirmojoje kasoje ( "Kaip ir mūsų vaikinai, kojos smagiai") - jie pakabinami viena kojelė; Antrajame ( "Ir kojos yra pavargtos, užsikimšę lADOSHKI.» ) - suplok rankomis; trečdaliu ( "Tada vaikai šoka kalėjime") - atlikti "Pavasaris"; Ir ketvirtadaliu ( "Ir kaip paleisti paleisti - ne pasivyti su jais") - Rufle. "Ledas" apvalios. Chves vaikai yra žiedai "Topotchka". Šokio pabaigoje mokytojas giria visus vaikai.

"Matryushki" Ed. L. E. Kazantseva.

Garso įrašymas buvo naudojamas "Matryushki" Ed. L. E. Kazantseva, lėlė - Nevaaška.

Metodika.: Mokytojas sako vaikams, kuriuos lėlė atvyko aplankyti mus - Nevaaška. Vaikai atrodo kaip ji sūpynės. Tada mokytojas prašo vaikai taip pat veikiakaip lėlė. Vaikai atlieka judėjimas. \\ T, pakaitomis ašarojant kojas nuo grindų (perduoti metrinį pulsaciją). Po to mokytojas siūlo vaikams šokti po muzika. Vaikai šoka pedagogą šou, ritmiškas judėjimas, pagal tekstą dainos: "Mes esame lizdai, tai yra trupiniai, ir mes turime švarus lADOSHKI."- Rodyti lADOSHKI.; "Mes esame lizdai, tai yra trupiniai, ir mes turime naujų batų" - Įdėkite koją ant kulno; "Mes esame lizdai, tai yra trupiniai, mokėti, mokėti, mes norime šiek tiek" - atlikti "Pavasaris"; "O, mes pavargome nuo šokių, dabar mes atsipalaiduosime" - Sukite galvą. Kiekvienos minios pradžioje vaikai sway nuo kojų ant kojų, vaizduoja Matryoshki.

"Rožiniai šepečiai" Muz. G. F. Vikhareva

Garso įrašymas buvo naudojamas "Rožiniai šepečiai" Muz. G. F. Vikhareva.

Metodika.: Mokytojas siūlo vaikams klausytis dainos "Rožiniai skruostai" ir nustatyti charakterį muzika. Melodija yra labai smagu. Tada mokytojas kviečia vaikai šokti. Vaikai ritmiškai atlieka judesius Pagal dainos tekstą pedagogo parodoje. Pirmojoje kasoje (tekstas) dainos: "Kūdikis, vaikai - rožiniai skruostai. Ir mes, ir mes - skambinti lADOSHKI.") - Vaikai ritmiškai užsikabina rankas, antra ( tekstas: "Vaikai, vaikai - rožiniai skruostai. Ir mes turime kamerų - kaip plaktukas ") – ritmiškai Paspauskite Cam Cam, trečdaliu ( tekstas: "Vaikai, vaikai - rožiniai skruostai. Ir mes turime, ir mes linksminame balnelyje! ") - atlikti "Pavasaris"ir ketvirtame pirkime ( tekstas: "Vaikai, vaikai - rožiniai skruostai. Ir mes turime, ir mes turime burną užraktą! ") - Feruminger ritmiškai Taikyti lūpoms.

Muzikos žaidimas"Saulė ir lietus" Muz. M. Rakhverger.

Buvo naudojamas melodijos garso įrašymas "Saulė ir lietus" Muz. M. Rakhverger.

Metodika.: Mokytojas praleidžia pokalbį, kad vaikai pasivaikščiojate, kai saulė šviečia (pėsčiomis, žaisti). Ką jie padarys, jei staiga eina lietus (paslėps po skėčiu arba po stogu). Tada vaikai klausosi muzika"Saulė ir lietus". Po to mokytojas kviečia mokytoją vaikai eina. Muzika skamba ramiaiTėvo. Pedagogo Poe. t.: Žvelgiant į saulę lange, šviečia mūsų kambaryje, ir vaikai tyliai eina skirtingu kryptimi, praeinant metrinį pulsaciją su veiksmais. Kitas pedagogas sings.: Mes girti lADOSHKI., labai patenkintas saule. Vaikai kartu su pedagogo klapo rankose, eina ritmo melodija. Pagal Metalfone garsus mokytojas atskleidžia skėtis, ženklas "Lyja"Ir visi vaikai slepiasi po skėčiu. Mokytojas klausia: "Aš ne miegojau lietaus, visi sugebėjo paslėpti?" Todėl šis žaidimas gali būti naudojamas vaikščiojimui.

Patikrinkite darbų veiksmingumą eksperimento formavimo etape (Kontrolės eksperimentas)

Siekiant nustatyti išsivysčiusios technikos veiksmingumą muzikos ritmo jausmo kūrimas muzikos - ritmiškuose judėjimuose Vandens eksperimentas buvo atliktas, kuris buvo atliktas su eksperimentinėmis ir kontrolės grupėmis.

Kontrolės užduotys. eksperimentas:

1. Nustatyti garsiakalbį muzikinio ritmo pojūtis jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams.

2. Nustatykite išvystytos muzikinio ritmo pojūčio metodiką jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikuose muzikiniame - ritmiškuose judėjimuose.

Šiame etape buvo naudojami tokie patys diagnostiniai materialūs ir vertinimo kriterijai, kaip nurodyta eksperimento stadijoje.

Eksperimentinių ir kontrolinių grupių valdymo diagnostikos rezultatai parodyta 4 lentelėje ir 5 lentelėje.

Nr. Vardas, pavardė Kūdikių užduotis 1 užduotis 2 bendras rezultatas

1 Varvara B. 3 2 5

2 Daniel B. 2 2 4

3 Varvara V. 3 3 6

4 Anastasija E. 3 2 5

5 sperma K. 3 3 6

6 GRIGORY K. 2 2 4

7 IVAN K. 3 2 5

8 Ulyana P. 2 2 4

Nr. Vardas, pavardė Kūdikių užduotis 1 užduotis 2 bendras rezultatas

1 Romos S. 1 2 3

2 Natalija P. 2 2 4

3 Sofija S. 2 2 4

4 Evelina S. 2 2 4

5 Artem p. 1 2 3

6 Taisiya T. 1 1 2

7 Anna T. 1 2 3

8 Denis L. 2 2 4

Individuali kontrolinių diagnostikos veiksmingumo dinamika kontrolės ir eksperimentinėse grupėse yra pateikta 2 paveiksle ir 3 pav.

2 pav. Individuali kontrolinės diagnostikos rezultatų dinamika vaikai Eksperimentinė grupė.

3 pav. Individuali kontrolinės diagnostikos rezultatų dinamika kontrolinės grupės vaikai.

Kaip matyti iš histogramų, pokyčiai įvyko eksperimentinėje grupėje. Ypač patobulintos dviejų rezultatų vaikai. Remiantis diagnozės rezultatais, jų bendras rezultatas padidėjo dviem punktais. Poilsio. \\ T vaikai Rezultatas pagerėjo viename rutulyje.

Analizuojant individualius kontrolės grupės pokyčius, galima daryti išvadą, kad rezultatų pokyčiai bandymo etape eksperimento vaikai Ši grupė neįvyko.

Bendras platinimo vaizdas vaikai Kontrolės ir eksperimentinės grupės muzikinio ritmo jausmo kūrimas Galite matyti 6 lentelę ir 7 lentelę.

6 lentelė.

Eksperimentinės grupės valdymo diagnostikos rezultatus.

1 Varvara B. 5 su

2 Daniel B. 4 su

3 Varvara V. 6 in

4 Anastasija E. 5 su

5 sperma K. 6 in

6 Gregory K. 4 su

7 Ivan K. 5 su

8 Ulyana P. 4 su

7 lentelė.

Kontrolinės grupės valdymo diagnostikos rezultatai.

Ne. Pavardė, Vaiko vardo taškų skaičius

1 Romos S. 3 NS

2 Natalija P. 4 su

3 Sofija PP 4 su

4 Evelina P. 4 su

5 Artem p. 3 ns

6 tairija t. 2 ns

7 Anna T. 3 ns

8 Denis L. 4 su

Eksperimentinėje grupėje vaikai Persikėlė į aukštą lygį, trys pagerino rezultatus vidutiniu lygiu. Ir trys vaikai Jie išliko vidutiniu lygiu, tačiau jie įvyko individualių rodiklių rezultatuose.

Kontrolinėje grupėje vaikai Įvyko jokių pokyčių muzikinio ritmo jausmo kūrimas.

Pasiskirstymas. \\ T vaikai apie muzikinio ritmo jausmo lygį Remiantis eksperimentinės grupės valdymo diagnostikos rezultatais, jis gali būti vertinamas ant 4 diagramos.

4 pav. Pasiskirstymas vaikai Eksperimentinis lygis. \\ T muzikinio ritmo jausmo kūrimas

Nuo to, kas išdėstyta, galima daryti išvadą apie mūsų atlikto darbo efektyvumą eksperimento formavimo etape.

3 etapas yra paskutinis etapas.

Apibendrinant įgyvendinimą projektas. \\ T

Patyrusių - mokslinių tyrimų darbų procese stebėjome vaikus, atliksime pokalbį apie klausytojo pobūdį muzika ir atliko pedagoginį eksperimentą į tris etapus.

Eksperimento etape atskleidėme lygį ikimokyklinio amžiaus muzikinio ritmo kūrimas. Dėl diagnostikos naudojo dvi diagnostines užduotis. Pirmoji užduotis žaisti medvilnę ritmiškas. \\ T Figūra melodija Rusijos žmonių daina "Ah jūs jautrumas"ir antrasis - atitiktis muzikos judėjimas, Atitiktis ritmo judesiai ritmo muzika.

Kaip rezultatas, mes atskleidėme, kad 56% vaikai yra vidutinio lygio, 44% vaikai Lygiu žemiau vidurkio. Su aukštu lygiu jokių vaikų.

Formuojamojo eksperimento metu mes sukūrėme ir atlikėme sutelktą darbą dėl muzikinio ritmo kūrimo jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos ritminių judėjimų procese. Šiame etape hipotezė buvo patikrinta "jei naudojant muzika ir ritminiai judesiai muzikos žaidimuoseTai prisidės muzikinio ritmo jausmo kūrimas».

Bandymo eksperimento tikslas yra nustatyti dinamiką muzikinio ritmo pojūtis jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams Kontrolės ir eksperimentinės grupės. Diagnostikos rezultatai liudija Dėl formuojamojo etapo sukurto ir atlikto metodo veiksmingumo.

Taigi, palyginome pareiškimo ir kontrolės eksperimento duomenis, mes sužinojome, kad muzikinių ir ritminių judėjimų naudojimas muzikos žaidimuose prisideda prie muzikinio ritmo pojūčio jaunimo ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Kaip rezultatas, tikslas nustatytas tyrimo pradžioje "imtis metodinių rekomendacijų sukurti muzikinio ritmo jausmą muzikiniais ir ritminiais judėjimais jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus vaikams buvo pasiektas. Įrodyta hipotezė tyrimai.: Jei naudojate muzika ir ritminiai judesiai muzikos žaidimuoseTai prisidės muzikinio ritmo jausmo kūrimas. Užduotys išspręstos.

http: // www. DOMISOLKA. nm. RU / Diagnostika / Tarasova. Html.

Vaikų muzikinių gebėjimų diagnostika

(Terasovoje)

Antroji jaunesnė grupė.

Lade jausmas.

1. Emocinis reagavimas į muziką. D. Kabalevsky "klounai".

2 taškai - klausosi atidžiai, išreiškia savo emocijas pagal

darbo pobūdis

1 taškas - šiek tiek išreiškia emocijas, išsiblaškęs

0 taškų - abejinga skambant muzikai

2. Mėgstamiausių darbų prieinamumas.

3. Pažįstamų dainų pripažinimas.

2 taškai - sužinojote apie melodiją

1 balas - aš sužinojau su žodžiais

0 taškų - nepripažino

5-4 taškai - aukšto lygio

3-2 taškai - vidutinio lygio

1-0 taškų - mažas lygis

1. .

0 taškų - Atsisakymas

5 kamuoliukai - aukšto lygio

4-3 taškai - vidutinis lygis

2-0 taškų - mažas lygis

Ritmo jausmo kūrimas.

1. Reprodukcija medvilnės ritminio melodijos modelio (3-5 garsai).

2 taškai - atkuria tiksliai ritmą

1 rezultatas - atkuria matuoklį

0 taškų - atsitiktinė medvilnė

2. Suderinimo judėjimo muzikos simbolis. R. Gliere "Waltz".

1 taškas - judėjimas atitinka muzikos pobūdį

0 taškų - judėjimas neatitinka muzikos pobūdžio, atsisakymo

3. Moties muzikos ritmas. P. Tchaikovsky "pelkės mediena

Kariai. "

4 - 3 balai - aukšto lygio

2 - 1 taškas - vidutinio lygio

0 taškų - žemas lygis

Muzikinio mąstymo lygis.

1. Reprodukcinis mąstymas.

Nustatykite darbo žanrą (naudojant nuotraukas). (Kas gali būti pagal tai

muzika?)

R. Schuman "Marsh", P. Tchaikovsky "Lyonka daina",

M. Glinka "Polka".

3 taškai - aukštas (be klaidų)

2 taškai - terpė (1 klaida, teisingai pasirinko paveikslėlį; nustatoma

be klaidų, pasirinkta netinkamai pasirinkta nuotrauka).

1 - 0 taškų - mažos (2 klaidos, nėra apibrėžtos).

2. Produktyvus mąstymas.

Žaisk jus, sochine savo muziką (3 darbai). Kas grojo?

5 taškai yra muzikinė mintis, visa melodinga frazė.

4 balai - esė apima melodijos elementus ir originalų ritmą.

3 taškai - melodinga ir ritminė monotonija visose trijose esė.

2 taškai - tiesiog perkelia plokštes, raktus.

1- 0 taškų yra melodijos ir ritmo trūkumas, atsisakymas.

5 - 4 - Aukšto lygio

3 - 2 - vidurinis lygis

1 - 0 - žemas lygis

19 - 15 taškų - aukšto lygio

14 - 7 taškai - vidutinio lygio

6 - 0 taškų - mažas lygis

Vidutinė grupė.

Lade jausmas.

1. Dėmesio pasireiškimas muzikos instrumentams.

2 taškai - pasireiškia susidomėjimas instrumento garsu, noras žaisti

1 balė - nepriklausomai nerodo susidomėjimo, laikymosi prašymu

0 taškų - Atsisakymas

2. Mėgstamiausių darbų prieinamumas.

1 balas - yra mėgstamų darbų

0 taškų - nėra mėgstamų darbų

3. Sakydamas apie muzikos pobūdį. (2 privačia forma)

2 taškai - jaučiasi muzikos pobūdis, asociacija su būdu

1 taškas - jaučiasi dažna, nuotaika

0 taškai - muzikos nesėkmė arba nesuderinamumas vaiko

4. .

1 rezultatas - sužinojote

0 taškų - nepripažino

5. Tonikas

3 taškai - viena klaida

2 balas - dvi klaidos

1 taškas - daugiau nei dvi klaidos

0 taškų - nesijaučia tonizuoti

6. Melodijos palyginimas su originaliu (1, 3-asis atkūrimas - baigiant toniką,

2, 4 - ant dominuojančios).

3 taškai - teisingai nustato

2 taškai - su viena klaida

1 taškas - su dviem klaidomis

0 taškų - daugiau nei dvi klaidos

13 - 11 taškų - aukšto lygio

10 - 5 taškai - vidurinis lygis

Muzikos ir klausos vaizdai.

1. Dainuoti pažįstamą dainą su palyda.

2. Kartu su pakaitiniais taškais (po 2-3 klausymo).

5 taškai - grynai viduje visą melodiją

4 taškai - grynai vidinės atskiros melodijos segmentai

3 taškai - intreinas bendroji melodijos kryptis

2 taškai - intreinas 1-2 garsas

1 taškas - skelbimų žodžiai ritmuose

0 taškų - Atsisakymas

3. Gerai žinomo garsiakalbio pasirinkimas "Metal Fond" (3-4 garsas).

2 taškai - susidoroti su savimi

10 - 8 taškai - aukšto lygio

7 - 4 taškai - vidutinio lygio

4 - 0 taškų - Žemas lygis

Ritmo jausmo kūrimas.

1.

Įrankiai. V. MaiKapar "į vaikų darželį".

1 rezultatas - atkuria matuoklį

2. Judėjimų su kontrastingomis dalimis laikymasis.

3. (Naudojant ritmo pakeitimus).

F. Ober Marsh iš operos fenella.

1 taškas - judėjimas atitinka muzikos ritmą

0 taškų - judėjimas neatitinka muzikos ritmo, atsisakymo

Bendras muzikinio vystymosi lygis:

28 - 21 taškai - aukštas lygis

20 - 10 taškų - vidurinis lygis

9 - 0 taškų - Žemas lygis

Vyresnysis grupė.

Lade jausmas.

1. Mėgstamiausių darbų prieinamumas.

1 balas - yra mėgstamų darbų

0 taškų - nėra mėgstamų darbų

2. Muzikos pareiškimas (kontrastinės dalys).

2 taškai - jaučiasi kiekvienos dalies pobūdis, jungiasi su būdu

1 taškas - išskiria kontrastinių dalių pobūdį, nesieškina su būdu

0 taškų - vaizdo ir muzikos nesėkmė arba nenuoseklumas

3. Pažįstamo fragmento melodijos pripažinimas.

1 rezultatas - sužinojote

0 taškų - nepripažino

4. Tonikas (Nustatykite, ar melodija yra baigta), 5 melodijos.

4 taškai - teisingai jaučiasi tonikas

3 taškai - viena klaida

2 balas - dvi klaidos

1 taškas - daugiau nei dvi klaidos

0 taškų - nesijaučia tonizuoti

5. Baigti pradinę melodiją ant tonikos.

1 taškas - susidoroti

0 taškų - nebūtų susidoroti

9 - 7 balai - aukšto lygio

6 - 4 taškai - vidutinio lygio

3 - 0 taškų - žemas lygis

Muzikos ir klausos vaizdai.

1. Dainuoti pažįstamą dainą su palyda.

3 taškai - švarus intreinas visa melodija

2 taškai - intonuoja individualius melodijos segmentus

1 balas - viduje bendroji melodijos kryptis

0 taškai - skelbia dainos žodžius ritme, atsisakymas

2. Dainuoti pažįstamą dainą be palydos.

3 taškai - švarus intreinas visa melodija

2 taškai - intreinas melodijos kryptis

1 taškas - skelbimų žodžiai ritmuose

3. Dainuojančios pakaitinės dainos lydi.

4 taškai - grynai vidinės atskiros melodijos segmentai

3 taškai - intreinas bendroji melodijos kryptis

2 taškai - intreinas 1-2 garsas

1 taškas - skelbimų žodžiai ritmuose

0 taškų - Atsisakymas

4. Dainuojančios pakaitinės dainos be papildymo.

5 taškai - grynai intreinas melodija

4 taškai - grynai vidinės atskiros melodijos segmentai

3 taškai - intreinas bendroji melodijos kryptis

2 taškai - intreinas 1-2 garsas

1 taškas - skelbimų žodžiai ritmuose

0 taškų - Atsisakymas

5. Gandų parinkimas Gerai supažindintas.

2 taškai - susidoroti su savimi

1 taškas - suaugusiuoju

0 taškų - nesikopo, atsisakymas

6. Nepagrįsto garsiakalbio girdėjimo pasirinkimas.

3 taškai - susidoroti su savimi

2 rezultatas - susidoroti su suaugusiam

1 balas - iš dalies susidoroti su suaugusiam

0 taškų - nesikopo, atsisakymas

21 - 18 taškų - aukšto lygio

17 -8 taškai - vidutinio lygio

7 - 0 balų - žemas lygis

Ritmo jausmo kūrimas.

1. Žaisti ritminį modelį Melodijos medvilnės, ant būgnų

Įrankiai. D. Shostakovich "Gavoot".

3 taškai - teisingai atkuria ritmą

2 taškai - atkuria ritmą, tada matuoklį

1 rezultatas - atkuria matuoklį

0 taškų - atsitiktinai veikia

2. Muzikos judesiai Su mažo kontrasto dalimis.

D. Shostakovich "lyrinis valsas".

1 rezultatas - judėjimas atitinka muzikos pobūdį

0 taškai - judesiai neatitinka muzikos pobūdžio, atsisakymo

3. Muzikos ritmo judesių suderinimas (Naudojant ritmo pakeitimus)

1 taškas - judėjimas atitinka muzikos ritmą

0 taškų - judėjimas neatitinka muzikos ritmo, atsisakymo

5 - 4 balai - aukšto lygio

3 - 2 taškai - vidutinio lygio

1 - 0 balų - mažas lygis

Bendras muzikinio vystymosi lygis:

35 - 27 taškai - aukštas lygis

26 - 12 taškų - vidutinis lygis

11 - 0 taškų - Žemas lygis

Tinkamai organizuoti vaiko muzikos gebėjimų kūrimo procesą, turite žinoti pradinis jo vystymosi lygis. Šiuo atžvilgiu diagnozės problema yra svarbi (diagnozė - atpažinimas - graikų).

Ką reikia diagnozuoti (Vaiko muzikos vystymosi diagnostiniai objektai)?

1. Motyvacija klasėje. 2. Specialūs muzikiniai gebėjimai. 3. Vaiko kūrybinės savybės.

Tai turėtų būti prisiminta vienas bandymas negali būti tiksliJis nerodo visų vaiko galimybių ir gebėjimų. Net ir sudėtinga metodika nėra veiksminga, jei ji bus vienkartiniaidiagnostikos procedūra.

Nereikia nė sakė diagnostikos procesas, nes. patikimumas ir objektyvumas Šio proceso rezultatai auga proporcingai informacijos sumai.

Procesą galima atlikti dvigubą diagnostiką. specialių muzikos švietimo situacijų ciklo organizavimassu vaikais (grupe, pogrupiais, individualiais).

Diagnozė Praslova Galina Adamovnoje (Ph.D., Rusijos valstybės ikimokyklinio pedagogikos katedros docentas. Universitetas. A.I. Herzen).

Tikslas. \\ T - Nustatykite mokinių muzikinių gebėjimų vystymosi lygį.

1. Motyvacija muzikos klasėse

Jo emocinė muzikos patirtis, gyvas atsakas į savo garsą, noras užsiimti įvairių rūšių muzikos veikla bus labai svarbus nustatant muzikos gebėjimus vaiko.

1. Specialūs muzikiniai gebėjimai

bet) ritmo jausmo diagnostika Apima užduočių vykdymą, skirtą žaisti medvilnės ritminiais muzikinio posakio medvilnės ritminiais modeliais;

b) b) variklių gebėjimų diagnostika, Galite atskleisti įvairių muzikinių žaidimų procesą. Žaidimo metu muzikinis darbas atliekamas su besikeičiančiu ritminiu modeliu.{!LANG-f80c81012b47083df3a7ae2b755469f4!} {!LANG-28899416a80f4a6353db2118360ecc2c!}{!LANG-a4625f6f602bca8c226ed2b6cea26ee5!}

{!LANG-bdb3f67f96a22a4449a84ba41ef7d825!} {!LANG-49cfa370233747cba54eebefbdc06f39!}{!LANG-d9ec9fff02571b0cd7302c61cee270eb!} {!LANG-c9190db1e84ea2bf6c8b13f60ef33407!}{!LANG-678973520b8624c69f05a6daf63e80fe!}

{!LANG-a9638cdcde768842c301e1ca21f7593d!} {!LANG-484deb450f77a54f5ae7dcba5140d79e!}{!LANG-323aa2b6a29e5285c9be60b600285267!} {!LANG-59f4c6c395e5974d60eb558c8c06ef69!}{!LANG-94f024c44deca563663d82d8ca1253e0!}

{!LANG-9830e3801b5d38151da6d77fd9aedce0!} {!LANG-3cb29c5d1ff62fccfddd30cd7f48a9cc!}{!LANG-891b4502a44bf6596e1f71cc852e734f!} {!LANG-6c146453f23ca3a60f3d72c5325122b7!}{!LANG-83964d0d80000b2c93d76a701ff773d7!}

{!LANG-89959798539440fc1a26dea8acefcda9!}{!LANG-26231363bbc23eb9f6b1dff31f331f76!}

{!LANG-61789df5b54d5c7b1d66aaa06b701586!}

{!LANG-29aba9568b728a1d5fed512543f45439!}

{!LANG-991bee2997bf0c1f5c67d89a0351847d!}

{!LANG-ea88eaf6b7957c33d1a2fc4d7d2d2b93!}

{!LANG-acbc34262e7ddf1fa2fdccb184384b83!}

{!LANG-eab73b0b3e652d53a8c0b2ce77929972!}

{!LANG-b072f96042a74c8598a29bb6c9e41dec!}

{!LANG-188f5e83d1c8dbdbc3312d637f1fd4d7!}

{!LANG-79d7ebdeb134cb56b9febec1b69bafdc!}

{!LANG-03ff8dfa47177288e1ee02d22301d3fa!}

{!LANG-bdd1e3900e7f683bc1a4c388b452ddc6!}

{!LANG-fc3bd83e0651defe88e888d4a0732f71!}

{!LANG-85e253b0d2ffeb0e569212c306b13b4f!}

{!LANG-9c5caa043d2c79ad95728e980e845906!}

{!LANG-a4d1ae54725cb6676acabdf9c82269f1!}

{!LANG-ef24e57f14bad077c14b963169f25674!}

{!LANG-029234c23db373f5cc8b60f7ee9aa92d!}

{!LANG-67c655a0ef7b9690f53b7b70cc33d33a!}

{!LANG-03e602975f35296fd74772da810c7c59!}

{!LANG-9f318cf1bebe1346b3d2cf7661571c03!}

{!LANG-3eaa3d3088bb00089c4fe0954fb65898!}

{!LANG-b54fa6440ec6fa8b8e45def0e99b5638!}

{!LANG-2eaad521d4ead9d025578936cbaa0ce4!}

{!LANG-464687794c3fc218c79895d465621e05!}

{!LANG-66aad3fc57796b7698ddb3dc0946eb9f!}

{!LANG-eb5b3351bdb857c9dc8180ef160acc70!}

{!LANG-2c25455bec98812c9bfd8830288c8ad5!}

{!LANG-f19536da96b8a98a2268c374b635b5a0!}

{!LANG-3f10d29c8d081de40eaa1cc4ce6841b1!}

{!LANG-1004f6fc668c05af2bdc6e85163f0124!}

{!LANG-e0ca7e81695152a21b8860bd8437add5!}	{!LANG-9431b05623fdd55383702964c9af092e!}	{!LANG-0b84b4a8c82287f75e409a57f402e701!}
"Junior Group"
{!LANG-32aaa864e79a06ccf59ae9a07c552f20!}	{!LANG-55c00c90c2c3e92b2a411c1653881fc7!}	{!LANG-f3f6ba8b68ed576fff1e83f43ad684f3!}
{!LANG-fb63e840822c891eba61e299f80bf03d!}		{!LANG-34cac7621a2ef00ff36dc9a108ba51e1!}
{!LANG-52c59ffde5112069a506d452391c3f9e!}		{!LANG-9b1784a80ceb61782af7686e1d21e203!}
{!LANG-50a6473ba66c07132a71929849bbeac6!}
{!LANG-dc452269d11d8037916e9a345acb7be0!}
{!LANG-0dd94411a2cad2c710e0bfada4f6dcac!}
		{!LANG-80742a7db106b4c18f2bc68ffc4c5884!}
{!LANG-99a23ed7b05272bee1fadfefd44cb825!}	{!LANG-bb662ea1a049b1a18e832174ac3cce71!}	{!LANG-4ed97a045c5e2eba8e60fa34cd8e5e35!}
{!LANG-311b1cb2583d6d1d636c8e934983d81f!}	{!LANG-e46309f737f8888c4d9e5f200f1a30b0!}	{!LANG-d0a0b989f3f79fe028f021be3a3ce532!}
{!LANG-99993015d5a91b4e9ab0c8df26a937a0!}		{!LANG-a71533cb6b1dceb5754e863cec99617b!}
{!LANG-f4e14827be77caf8a59230d5b8780129!}
{!LANG-d18a8c61673c5f2f33319a174dfe55ec!}
{!LANG-0f9e6bf1745bacc9380ffa69f1a96042!}	{!LANG-a551e1d97b20a460042315d5930b44ea!}	{!LANG-2944b727d57a30479daf7e78f2a6816b!}
{!LANG-f6d9090d87b9855c364bffdffb7bda4b!}	{!LANG-79e0f760c188d18198c193d66dccbf94!}
	{!LANG-15c82b0e5c356d346536acd53d7a1264!}
	{!LANG-8f30f49ae00a086a09d34f3534da72eb!}

{!LANG-164975f10d32f8015f03a7e51ef34e89!}

{!LANG-c44e40b866b932da1ca4a5206eeec92f!}

{!LANG-19d6e1863644ac97624bf00f8b99f888!}

{!LANG-42e911a422cc8e87f02cdaf12da0b027!}

{!LANG-865b1b587a05d752b9c3b9dfa96846e6!}

{!LANG-d38ee7a9a55b7fe6791bf2a0991efe6b!}

{!LANG-0f74bedaf59ed3b373b1565c1cb0fca8!}

{!LANG-9cdf06f91eb83ef0cdbcb5b8cdd00ef2!}

{!LANG-a16a5a87edb2473ae4dfed2f5e28ea67!}

{!LANG-c3acc8a13b826b4ace8592fa9c3cbaf6!}

{!LANG-828df92234362a921ee1b5d72d63a508!}

{!LANG-217546c847bbfb844a1ca09c69eacbcd!}

{!LANG-fb033054c2b88ba32761ee0c83b292f0!}

{!LANG-35f235493ae5f9fde36c8db76f0f644d!}

{!LANG-ce16d64f5b1224cff01bcba856303d88!}

{!LANG-26ffac24364652b0c0a03e7828d343b6!}

{!LANG-1685bcf684cf5fdc385267dea8e28ba8!}

{!LANG-9f7e7443f5b3fc894649011b84a286a2!}

{!LANG-97d71ce534e0021b96688beedcfc2c10!}

{!LANG-3da3b281fbc1756a1858ee1cd6f51703!}

{!LANG-585daaed8a1329f333816a42254f9c17!}

{!LANG-b383563e37a264e9a500e5e10938e820!}

{!LANG-03a9529c48d7a464af65bed79086c1f0!}

{!LANG-4e32971b4b5e6e9b9271813d47742d60!}

{!LANG-4b95758fa03bb0f8baa33cd258691e63!}

{!LANG-6cba19bbeb44f2ce80beca26ee1995f2!}

{!LANG-e567f93922872c27352fece023e5fa56!}

{!LANG-153178e529b22e41f24b2d065095f26d!}

{!LANG-24cfdc5af5bb9c03fa7fe9d35f0997c6!}

{!LANG-78a279a40fe4562d2449c994512c44a0!}

{!LANG-e6ce068733557a57d92bdc631e2e112d!}

{!LANG-253d47a2702c4c4f9ea8ac5ba8c4f7cf!}

{!LANG-cf87f2e9e29dd492655910a54474be32!}

{!LANG-8c904a45e155736512d9466f91567076!}

{!LANG-847aab0592435694e190c9090e4568e3!}

{!LANG-37b20323f28dbafc4bacb2f8acef5942!}

{!LANG-e1d37d761193e592b4356d493c2d2749!}

{!LANG-92d8b2253aa368a250b7d49b91f98b36!}

{!LANG-89329daedbe7a5adfce4b6007a350c86!}

{!LANG-3afdd42a1ebb0fa88af65ee978a035d4!}

{!LANG-4dbbf44dd2c71e822c91ef6e5679164a!}

{!LANG-8b366e6b982702c0a29f935a2ff44726!}

{!LANG-e38070d8729957db53afc1661ea210a4!}

{!LANG-992fbd3179b21b39e9d68797ac4bdc9b!}

{!LANG-4c7b9012c28001052c7e96af2e9d4984!}

{!LANG-e44232b88155329eada8fedcf31864d2!}

{!LANG-52751dbf16c812ab179b5643c71f6d01!}

{!LANG-908850bcabe42fb8a41ee6d6f8115c02!}

{!LANG-420d8182a1632845b9cd9d95df2ca562!}

{!LANG-6c660f41fa351486a97eecbefeeb466d!}

{!LANG-649b3d0f1e2e8859069f2380103ec489!}

{!LANG-10256ec4149432c3341c4c15e45c59a1!}

{!LANG-d768c338a61706248a20a7b086448d92!}	{!LANG-f229b1c89462d5c54389aa813f7e3d2e!}
{!LANG-b8423f6f0de15cda80be98904008120c!}	{!LANG-e63e07d9d26fd519231ed447b95b1452!}
{!LANG-88f870db6e73995e3e8cea1d8e4cc669!}	{!LANG-c3670671df99eb74664fba9ec1440197!}

{!LANG-50bce06290896f1946fdbb81c50d3cd5!}

{!LANG-d1edb8867fe907d611518ff9bdba7b94!}

{!LANG-94f04d0c806f78f12a3e9573517caf69!}

{!LANG-6bf4f77a7c4c051d6481fe1d3cbea57f!}

{!LANG-4ddcc5c723dc127a69bfd2a1ad115ec6!}

{!LANG-a889f4d4b9d54313bad359162a7385a8!} {!LANG-fd9c26bf6fbba2b7d3e0b50c09b6e2c0!}{!LANG-64a84ad935d7e84e143525448b8b9d4a!}

{!LANG-30fd5ece066af9bc7e7772fccd31d0b1!}

{!LANG-1df4ef0a291f91839e78693a74680cdb!}

{!LANG-8c197f25ada1f86a5c3079c6ab42c6a7!}

{!LANG-69b986835a08ccc42fd3f52c1d1653a2!}

{!LANG-691dd4fe8516ceadfabb481d0a5eec68!}

{!LANG-3f5e81736a5594c301d081de117c34a2!}

{!LANG-0f93c261fe8fb02e802dbe3b45e2761e!}

{!LANG-19646b881096603f749560311f4fc658!}

{!LANG-dd079a10d19843bc6a60318748e0a8ba!}

{!LANG-c6f43738933ef818555fb667dd88efae!}

{!LANG-829c8480f907ee24a3176afefd354b65!}

{!LANG-830b9ced782924a4c48d597b5f26632b!}

{!LANG-a22eadd39b6eab82cded3b410ece51af!}

{!LANG-873ff621a1f638701a843e6c5e429869!}

{!LANG-db7f8cec02858585bdf2a649d7b28ced!}

{!LANG-059fa510ccbaec1ae3f01c508283adbd!}

{!LANG-6824454cccfa4f478a502c143671ccd9!}

{!LANG-37fc5223e90d9e60a47882bed9c375d7!}

{!LANG-7b02ee93fad9ed122ce5705b1bff2506!}

{!LANG-a374ac92afa5ed8e1cd8fa89cedac387!}

{!LANG-ad71c0790c44dabd147db812bd613c2c!}

{!LANG-a0823d9b285568eae604ab8437e948a5!}

{!LANG-ca29f6a3261b43f42d2f8095cad43393!}

{!LANG-9d517ed6470d2c4ca5be7851d654c0f3!}

{!LANG-5cc426b41f747a9336cf561f6407b3b4!}

{!LANG-6167717bbc329b06ae8dbee14716cb09!}

{!LANG-ae636f6c39e31745b6be1cacc41c50e2!}

{!LANG-ff30773cb559108549cb20fce1bab1e2!}

{!LANG-b78e99ed1b478f1d27759dd7513cade1!}

{!LANG-5997b9e59f7b233db2bd7235b049c6f0!}

{!LANG-80ad1c092d503628d4bdcea1bff2ac6d!}

{!LANG-be737ac00cd2acf717c9b93923e1e9d7!}

{!LANG-171f562d2db335b1fb507d33bcd578d1!}

{!LANG-a96b1938db15f1d0e65b40b9e8143110!}

{!LANG-b6e782cc0805f90f3bd4406fbc514cf6!}

{!LANG-256d3489bb0281d18db2f746d0c2d2bb!}

{!LANG-c53787d5cdafdd4b72465d92fb638659!}

{!LANG-49f304a436ceebc71cdaff1141ab7015!}

{!LANG-829482238d943a24575f8cb92ae7b541!}

{!LANG-be24f3fc2430c7e1ad478424f777f908!}

{!LANG-59ab2fdacef2f284423bf6d4869c53a5!}

{!LANG-a77f6a49b563ac98958e5d4c5685698b!}

{!LANG-abcdca33b225a2f00628dca7ccf0285d!}

{!LANG-7a548f096653340a341976c2200d2041!}

{!LANG-9c067c33d5d820ad64940f9c09dfffc9!}

{!LANG-b264f85f0308f7ed1b8925fa66ccaa12!}

{!LANG-e76223af7fa7a4a8ead1e5814493cf70!}

{!LANG-f590f28d50bd29fdf74d5cc8269c0634!}

{!LANG-e7ed6b3e7a6144c58b7e2f754c8ed635!}

{!LANG-803e720ff24bb9ef170d7286bd9994c8!}

{!LANG-12c5c669b60c8465ddf84f4cff1246f1!}

{!LANG-b8b9f7e16d2dc7adc2a2334dd01226d4!}

{!LANG-1bfec8542c2d26449a2f467e834663b7!}

{!LANG-99f9f9e9ce027fe1a46630f4c2138112!}

{!LANG-17dd69b530a8ea4e5ee28ea291caff9e!}

{!LANG-2ac9b56e033d95ba7f29597e010f593b!}

{!LANG-6cfba9aa2003d24a69061a638cb9d4d4!}

{!LANG-3d99a6d43a0d20dab822399dbdb81498!}

{!LANG-b95ef7d08f3d8c33448bd6bec6328644!}

{!LANG-639e4b4b1eeb70693f2d4323dfc337e9!}

{!LANG-65fcc7511431f4eedd8006e51e565394!}

{!LANG-d2e3bc4b4ff13be84c7256c3f0ef5cd6!}

{!LANG-22101cb218d3919a0e0b4aceda416cfb!}

{!LANG-cc9ca70a3f9c41830493dd69eaa62914!}

{!LANG-22b48ee578407ca8d1a27854bacad9f6!}

{!LANG-f2ce9335a75df7b3bae39da0a114377a!}

{!LANG-4a710c83d2fec128beeac46699409780!}

{!LANG-d2215f714a35db5228b48b2f66edd41b!}

{!LANG-de70e66ef66bbf558b76fca4022e9d9b!}

{!LANG-1a3d838a01c38f51f6a223513f97ce89!}

{!LANG-15ec0ae86d10e69ea54ddd219f283d91!}

{!LANG-5af17123cf5d82c5f61cc326fef5b847!}

{!LANG-1af60b2ef947cfe83b8599976c75e144!}

{!LANG-10b147de85defd1720171f69decd1eb3!}

{!LANG-bb3addc09f842ac92e2933500f6b6e27!}

{!LANG-1b72ca32e51e02d571f329ee27dd56ce!}

{!LANG-79990e96836d5310a7779e91322df643!}

{!LANG-befd905aeb5a1ce9b8a99a4be3b45fed!}

{!LANG-985cc6539ef9ae964a771e74eac46700!}

{!LANG-0f2c34cc165add0cd41a23b58bdcb8bd!}

{!LANG-9f8573d078bab6142ed2943e2b9e9777!}

{!LANG-e21354ed5d492a27942913c5dbbd1045!}

{!LANG-e5b4f75b53515e82246eda844dfa4074!}

{!LANG-dd5545629a423b9abb578bbd0fcdd5fb!}

{!LANG-a80365f7bbe419f13ef6d5665f79b760!}

{!LANG-38c66c582c6f494ca801e8cce655ec9f!}

{!LANG-afe4afe81e93cdfb04cff1a2212619b7!}

{!LANG-ab27c6927772cc2c68a9cf7fd2dea3c4!}

{!LANG-331dee6fc11ef839c5bcc6d588525169!}

{!LANG-ddb7568088bf8091e4abb3f52abccd4c!}

{!LANG-8f54804be9b8fdec77b35bb072ef6375!}	{!LANG-cfe5e4d290917d37645430e6afeaf7ff!}	{!LANG-8bd42e90ffbfba02c0da34648446f590!}
{!LANG-ca4148d1541cf628f86477ceb9e1b04c!}	{!LANG-b20d731dd97edf63604a397a618122e1!}	{!LANG-c712422cb0d143952812e17f19e0ad55!}
{!LANG-f3d4e2ca0f387042f6b4ee388a6e387e!}	{!LANG-1fde093699606b1f9016ab84109d3667!}	{!LANG-8ed93014095a539b5b8e8333d91b47a3!}
{!LANG-d696b65df5eb64cf41ad6a1cd0559def!}	{!LANG-c0e04cc69b1783ce4472f548ed693408!}	{!LANG-df6791ebf5c3dd0158c60bc68c5efc92!}
{!LANG-0a694891a235c34103d7a7ca6ea0d92f!}	{!LANG-428a3d66031f793eaecbb9b27ce2e505!}	{!LANG-94712da633b286d4b94465ae072bec8c!}

{!LANG-24f7610f5f3c2606ecc56566b06ea0d8!}

{!LANG-610a6a8cd66e0e93a06b4d3bec467e2d!}

{!LANG-ef747d6d02099f11dee3f0fe62d5c70b!}

{!LANG-7ed1433de9cf227bb70fad5a0db24733!}

{!LANG-b034ce28b26b63f9e3f2d693085ed45e!}

{!LANG-14fc3a43fb1c92fa04c27d0e622bb6c4!}

{!LANG-d2da657e642cef2cc2cdf50cedff9064!}{!LANG-bcbe4c612e0322ba01784c78ab80f843!}

{!LANG-9e637022c7b3bf7152ce3fdb591988a4!}{!LANG-bfbd2a209f09765ad7306b111247e130!}

{!LANG-693a2e97fe5cb1a5674aa0499e7ed9f8!}{!LANG-c871a5128aa640331d6c88887ce653d8!}

{!LANG-91f0d990b779f28c1985349cdc431257!}

{!LANG-3bcc7b393ab334f748d94a5ca2a7816e!}

{!LANG-8cc733644e2d4acd24e5303f620e6b4f!}{!LANG-f3a2c52e80fe536e6d2d1128104d639b!}

{!LANG-bdc65a635a4fa8faa053299fb08e5a62!} {!LANG-2d2164375778213fdeba4cfb438073f1!}

{!LANG-ae8ed5b92123c1686785f0e30137a8f5!}

{!LANG-5660fd95d4835f376e483462b1043fce!}

{!LANG-164d7681e6430eb74bf484d5783588e0!}

{!LANG-f1be37a522514ab3c14fa22f14c8143f!}

{!LANG-7a0ea96d43b0e5724c104e302e175a9f!}

{!LANG-b5d00d75591367977632a79219bf801d!}

{!LANG-d8599eb2c54301129ca17570151555d1!}

{!LANG-3ca47572ae52ae4b9bd87903bc75a1f2!}

{!LANG-64e3304159f45e9ab90c880c9f10ba3d!}

{!LANG-4740561d67ce314f75704eac50309765!}

{!LANG-5c58bc196c908550c0b8a109bc243efe!}

{!LANG-d48d6cb928ca2c0cda4a28821287d21c!}

{!LANG-41b7cd209d1a01166e347f26c00d7937!}

{!LANG-2b4535838614af9bab4a955d92793673!}

{!LANG-dbb397923dda664c75243694655a00fc!}

{!LANG-0efff13b4267275c2ded4741dd28fbb9!}

{!LANG-fcb6cc052175300e13499e9f14d38b2e!}

{!LANG-d58eb0fb6db1c33eb06a29cc882fbb52!}

{!LANG-35cd9ecda21abe0c5d92cb469ae70f91!}

{!LANG-ce7922970745d0c9af487704d5eddd2f!}

{!LANG-12fc2e2b3b2fb8852849c19593972402!}

{!LANG-264cc2c02d2fdc125f979a00580d1a5c!}

{!LANG-7e7b28da1e2a93fa3711cca3316a3fda!}

{!LANG-877a687e9e95cca7915c6b90060a4703!}

{!LANG-c2530e1faf77abce462caf1740b564c7!}

{!LANG-6ac4383bef89fa903c056aca6d941d23!}

{!LANG-1609ea71ea2742464099c771dfd551f0!}

{!LANG-4fcf662e43ec072f7fded72ab588819f!}

{!LANG-9a396344e878ecb7d93542da768b2f65!}

{!LANG-0870dcf507b9747287a53e54783c4d14!}

{!LANG-f218ec766d8c76ac434cb098964ff5d9!}

{!LANG-5d0366b903592f652c3e9b512f0b9473!}

{!LANG-da7c13bcb653b553ccfb1250f8407e25!}

{!LANG-37721662740f6b0ead537db502398007!}

{!LANG-249ea954c435a6dc1cbf63514ed9d060!}
{!LANG-0adb44d3486726468569f81ad090744b!}

{!LANG-515e6560bf0d645ce0a43986e113bb1d!}

{!LANG-81837d9a422fbf913997c663e2a87efc!}

{!LANG-fed3c801ce9391a2dcc9175e608fd157!}

{!LANG-5403fb48380e2138a97fb4f1ac967f98!}

{!LANG-67dd7468e2f41b2dfa752043b692f1fc!}

{!LANG-4d664448bf81920ca483ce146507fc58!}

{!LANG-80e861c4dd0afcab73b5f58517eeb800!}

{!LANG-306b956ff466ec805124aa4a718a3a3e!}

{!LANG-2ad77a0c26535868db2760ad31508af6!}

{!LANG-85767e377ad3cbf84a3da5068b32d204!}

{!LANG-1843e79145dcaca61561c3d5e1b747b3!}

{!LANG-635d2b3cdd8f11b35680bf63440dfc6f!}

{!LANG-d47a8a860dd65ddf649ed49d725eb671!}

{!LANG-3a2d0f9bccd170c0ba2d1a1d4f3d1916!}

{!LANG-963aa8451dac6f93deabb73fea91cd34!}

{!LANG-e9188c1586211c9e6f20128cb20f4f89!}

{!LANG-90927de664ccb277418e26ed173fc373!}

{!LANG-c0e9fde25f4dd9bb3790351b080cc6cc!}

{!LANG-c423c3c516fabab8f94d8bb3cfe4b28a!}