Pirmosios knygos vaiko gyvenime: knygų žaislai, knygų pagalvės ir knygos maudymosi. Vaiko dalyką ir prasmingą suvokimą iki pusės ar dvejų metų. Knygų nuotraukų vertė formuojant analitinį ir vaizdinį mąstymą vaikui. Trunka suformuoti "skaitymo" knygos iliustracijų įgūdžius.

Būdingas bruožas vaikams nuo 2 iki 5 metų yra ypatinga traukos su ritmiškai organizuoto kalbos sandėlio, garsaus ritmų ir rimtų, išraiškingą intonaciją. Vaikai mėgsta klausytis ir skaityti eilėraščius, akivaizdžiai pirmenybę savo proza. Tuo pačiu metu jie yra ritmai dinamiški, džiaugsmingi, šokiai.

Skaitymo diapazonas ryšys su šiuo jaunesniais ikimokyklininkų sudaro daugiausia Rusijos folkloro darbai. Tai vaikų folkloras - Chastuski, džemperiai, dainos, žaidimai. Šie darbai geriausiai atitinka jaunesnių ikimokyklinio ugdymo poreikius, nes jie sujungia žodį, ritmą, intonaciją, melodiją ir judėjimą.

Vaikų folkloro žanruose, kur paprastose, paprastose, trumpos eilėraščiai, vaikas taip pat pasakojo apie asmeninės higienos taisykles (pvz., "Vairuotojas, vairuotojas, mano veido protas") ir apie taisykles gyvybės tarp žmonių ir apie tai aukštai, kuris turėtų būti žmogui, todėl jam moralinis žmogus. Vaikas tik pradeda atlikti pirmuosius žingsnius, tačiau jis jau kalba apie tai, kas laukia jo ateities suaugusiųjų gyvenime.

Su folkloro pagalba ne tik idėjos apie gyvenimą, apie moralę, bet sprendžiami vaiko vystymosi uždaviniai. Folkloras turi psichofiziologinį poveikį vaikams: sukelia džiaugsmingų emocijų, padeda koordinuoti judesius, ugdyti kalbą, moko įveikti baimę. Vaikų folkloras skatina vaikų estetinį vystymąsi.

Vaikai nuo 4 metų yra akivaizdžiai pikti. Šis tam tikras bumo tipas reikalauja vaikų mokyti žvalgybos.

3-ojo ir 4 metų gyvenimo metų vaikai būtina klausytis pasakų, istorijų, trumpų eilėraščių, Rusijos ir sovietinių rašytojų darbų. Šio amžiaus vaikai, pasakos neturi skaityti, bet pasakyti ir netgi žaisti, perduodant veiksmą į veidus, judant. Tokios pasakos apima kumuliacinį ("Kolobok", "Repka", "Teremok" ir kt.); Liaudies (gyvūnai, magija "burbulas, šiaudai ir juosmens", "gus-gulbiai", bet kokios privalomos pasakos). Pažymėtina, kad liaudies pasakos klasikinėse gydymuose (tiek rusų ir pasaulio tautos) yra efektyviausi vaikų mąstymo plėtrai. Liaudies pasakos gali būti laikoma daugialypiu modeliu, kuris apima skirtingų gyvenimo situacijų analizę.

Dirbant specialiai jaunesniems moksleiviams, vaikas suvokia intuityviai ir tik tada, kai literatūros renginys pakartoja kažką panašaus į paties vaiko gyvenimą. Faktas yra tai, kad vaikų literatūra, sutelkiant dėmesį į psichikos plėtros mažo skaitytojo ypatumus, nesuteikia sudėtingų scenų ir sklypo, sudėtingų idėjų. Ji ieško būdų, kaip vaiko sąmonę, pasinaudojant menais, kurie bus prieinami šio amžiaus skaitytojui - nuo čia ir vaikų stiliaus ypatybių. Vaiko idėja nepateikia teksto, bet nuo asmeninės patirties. Kaip ir kodėl jis priėmė tokį sprendimą, negalėjo paaiškinti mažo skaitytojo, todėl nenorite atsakyti į mūsų klausimus, pavyzdžiui, "Kodėl tu jums išsprendėte, kodėl taip manote?". Būtų teisinga pasakyti, kad specialiai vaikams atlikto darbo idėja, jauniausia moksleiviai gali savarankiškai suprasti kasdienių idėjų lygmeniu, bet suvokti jį visuose gylyje, pakilti į meno apibendrinimo lygį. Jis nesugeba be pagalbos suaugusiųjų: subtekstas nėra suvokiamas mažo vaiko be specialaus mokymosi.

Skaitymo klasė iš klasės į klasę palaipsniui plečiasi vaikų skaitytojų gebėjimus ir jų žinias apie aplink juos apie savo bendraamžius, apie savo gyvenimą, žaidimus, nuotykius, apie gamtą ir apsaugą apie mūsų tėvynės istoriją, Padėti kaupti socialinę ir moralinę vaiko patirtį, įsigyjant "skaitytojo nepriklausomybės" savybes. "

Nors jaunesnių studentų skaitymo ratą daugiausia lemia mokyklos programa (daugiausia yra tiriamos vaikų literatūros klasika), vis dėlto vaikai yra 7-10 metų amžiaus, kalbant apie skaitytojo skaitytoją, viršijantį programinę įrangą. Sunku įsivaizduoti šio amžiaus vaiko vystymąsi be darbų R. Pogodina, V. Zakobobnikova, B. Krapivina, V. Medvedevas, E. Velctistova, Yu. Oleshi, taip pat A. Tolstoy, M. Zoshchenko. , E. Schwartz ir kt.

Ypač susidomėjimas jaunesniais studentais gali skambinti knygomis, kurių simboliai yra tie patys moksleiviai, pavyzdžiui, patys: "Vitya Maleev mokykloje ir namuose" N. Nosov "," Multi-hard, pilnas nelaimių ir pavojų, Ivano Semenovo, antrojo laipsnio ir naujo meto knygos "L. Davydichev", "Olga Yakovlev", C. Ivanova ir kt.

Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikams, S. Lagerlef knygos "Niels nuotykius su laukinėmis žąsomis", "LaDler" "Little Baba Yaga", O. Waulda ("Boy-Star"), D. Tolkina ("Žiedų valdovas "), R. Kipling (" Mowgli "), A. Exupery (" Mažasis princas "), Y. Korchaka (" Karalius Matyhh i "). Dėl šio amžiaus, dauguma Astrid Lindgren kūrinių, E. Rasiye "nuotykius Munhausen" knygos, D. Swift "kelionės Gullyer", D. Defo "Robinson Cruzo". Daugelis jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų jau yra prieinami žymėti Marko Twain "nuotykius Tom Sawyer" ir "nuotykius Geclberry Finn", "Prince ir Beggar", taip pat individualūs darbai Ch. Dickens. Pastaraisiais metais mergaitėms pastaraisiais metais serijos "nepažįstamas klasika. Sielos knyga" paskelbė istoriją apie Amerikos rašytojo E. Porter "istoriją, kuri sudarė ne tik vaikams, bet ir suaugusiems. Skaitydami mergaites, taip pat rekomenduojama knygą F. Bernett "Little Princess". Berniukai paskelbė ir mėgsta didelę paklausą, G, Bellya "slėnio slėnyje" ir F. Bernett "Little Lord Fontler". Šios knygos pažadina geros ir užuojautos vaikams jausmus.

Speciali vieta knygų asamblėjoje pradinės mokyklos amžiaus vaikams priklauso Biblijai, taip pat "senovės Graikijos mitai", be skaitymo, kurio neįmanoma suprasti savo sklypuose sukurtų puikių meno kūrinių. Taigi, jauniausi moksleiviai kreipėsi į knygą "Babilonijos bokštas ir kitos Biblijos legendos". Tam tikros vertės atspaudai vaikų Bibliją. Selektyviam skaitymui galite rekomenduoti jaunesniems moksleiviams susipažinti su knyga N. Kuna "Legendos ir senovės Graikijos mitai" arba knyga V. ir L. Uspensky "Mitai senovės Graikijoje".

Iš istorinių knygų, knygos apie mūsų tėvynę yra ypač vertingi, pavadinta revoliucija, būtent: Golovin N. "Mano pirmoji Rusijos istorija: vaikų istorijose" ir knyga A. Ishimova "istorija Rusijos istorija vaikai. "

Rn Buneeva ir EV Bunayeva vadovėliuose yra daug pasakų apie įvairių pasaulio tautų, pavyzdžiui, "Ivano valstiečių sūnus" Yudo "(Rusijos liaudies pasakos)" (Rusijos liaudies pasakos), "Golden Khokholok berniukas ir auksinė nerija mergina "(Lietuvos pasakos)," Dykanaka ir Dev "(Kirgizijos pasakos)," Bogatyty paskirta "(Dagestan pasakos)," laukinės katės Simba "(Afrikos pasakos)" (Afrikos pasakos) ", kodėl iš lūpų Dissekcija "(Estijos pasakos)", kaip "Rooster Fox" apgaulė "(Latvijos pasakos).

Problemų susidarymas vaikų skaitymo rato egzistavo seniai. Gebėjimas teisingai suformuoti vaiko skaitymo ratą yra mokytojo profesinės veiklos pagrindas. Neleidžiant šio įgūdžio, jūs negalite augti talentingo skaitytojo vaikui.

Mokinio skaitymo rato sąvoka kaip skaitytojo kompetencijos dalis

Prieš pradedant pradinę mokyklą yra sudėtinga užduotis - noro, įgūdžių ir tvaraus įpročio pasirinkimo ir skaitymo, tai yra, moksleivio skaitytojo formavimas. Idėja formuoti jaunesnę moksleivį kaip skaitytoją, parengia federalinį pirminio bendrojo lavinimo standartą, pagal kurį "prioritetinis mokymosi svarstymo tikslas pradinėje mokykloje yra būtino skaitytojo kompetencijos lygis Mokinys, informuotumas apie save kaip kompetentingą skaitytoją, kuris gali naudotis skaitytoju kaip savarankiško ugdymo priemone ".

Jaunesnių studentų susidarymo problema, kaip skaitytojas buvo pristatytas XX a. 60-aisiais N.N darbuose. Svetlovskaja. Mūsų laikais jaunesnių moksleivių skaitytojo kompetencijos susidarymo problema užsiima E.L. Goncharova, N.N. Saintenikovas ir kiti.

Bendras skaitytojo kompetencijos apibrėžimas suteikia N.N Smetanenikovui. Jos nuomone, "skaitymo kompetencija yra išsaugojimo kokybė, sudaryta remiantis žmogaus bendrąja kultūra, užtikrinant galimybę išspręsti švietimo ir akademinių, socialinių ir profesinių užduočių, tinkamai situacijų plačią socialinę sąveiką ir švietimo veiklą."

E.L. Goncharova nagrinėja kompetenciją kaip psichologinę sistemą. Ji mano, kad visi šios sistemos komponentai yra pavaldūs jos pagrindinei funkcijai: teksto turinio transformavimas į asmeninį, semantinį, pažintinį ir kūrybinio skaitytojo patirtį.

Objektyviai skaitytojo kompetencijos rodikliai yra nuolatinis poreikis ir gebėjimas skaityti knygas apie sąmoningą pasirinkimą, taikant visas žinias, įgūdžius, įgūdžius, kuriuos skaitytojas turi skaitymo momentą.

Federalinės valstybės švietimo standarto pirminio bendrojo lavinimo į koncepcijos turinį "skaitytojo kompetencija" turinys apima skaitymo metodų nuosavybę, priėmus skaitymo ir klausytojo darbo, žinių apie knygas ir gebėjimą juos pasirinkti savarankiškai , knygos ir skaitymo poreikio formavimas.

Mūsų nuomone, šiame apibrėžime nėra visų esminių skaitytojų kompetencijos požymių. Mes tikime, kad be šių skaitytojo kompetencijos požymių, estetinio požiūrio į tikrovę, atspindi moralinių vertybių ir jaunesnio studento estetinio skonio formavimąsi, suprasti dvasinę darbų esmę, turėtų būti laikoma estetika požiūris. Vienas iš skaitytojo kompetencijos komponentų yra skaitymo diapazonas.

Skaitymo ratas yra tų darbų ratas, kuris skaito (arba klausosi) ir suvokia pačius vaikus.

Gebėjimas teisingai suformuoti vaiko ratą, skaitančio mokytojo profesinę veiklą. Neleidžiant šio įgūdžio, jūs negalite augti talentingo skaitytojo vaikui.

Problemų susidarymas vaikų skaitymo rato egzistavo seniai. Net ir senovės jo vystymosi eroje žmogus rūpinasi tuo, ką turėtų skaityti vaikai. Pirmiausia suaugusiųjų tema buvo jaunosios kartos skaitymo knygų turinys. Jau tada buvo tvaria idėja, kad vaikams ir suaugusiems, kitoks skaitymo ratas.

Visais savo egzistavimo laikais žmonija atkreipė dėmesį į moralines problemas darbų vaikams, atsižvelgiant į jų pirmosios ašies susidarymą asmeniui vaiko. Speciali suaugusiųjų priežiūra buvo istorinis skaitymas, nes be šalies istorijos žinių neįmanoma tapti vertingu piliečiu. Ginčai nuolat vaikščiojo apie tai, kas apsvarstyti vaiko produktą, kokie kriterijai turėtų atitikti.

Klausimai apie vaikų skaitymo ratą buvo iškeltas XVIII a. (I. Gochkov, N. Novikovas) ir išsamiai išsivystė XIX a. V. Belińskio darbuose N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubova, L. Tolstoy, K. Ushinsky. Tačiau iki šiol ši problema išlieka sunku vaikų skaitymo metodu dėl savo daugiabučio: vaiko skaitymo asmuo turi turėti vienodai gilias ir universalias žinias Rusijos ir užsienio folkloro, Rusijos ir užsienio vaikų literatūros ir vaikų srityje. skaitymas. Jis turi turėti gerą pedagoginį ir psichologinį mokymą, nes susidaro vaikų skaitymo ratas, atsižvelgiant į meninio darbo vaiko suvokimo amžiaus charakteristikas. Tas, kuris susijęs su vaikų rato klausimu, turi nuolat stebėti vaikų literatūros plėtros tendencijas, vaikų knygų leidybą, gebėti suteikti ištikimą kritinį vertinimo knygų rinkos naujoves, žino, kur galite gauti informaciją apie tai, kas yra paskelbtas tam tikro amžiaus vaikams. Jis pats turi būti kompetentingas skaitytojas, tikėkite dėl meninio žodžio poveikio vienam asmeniui ir suprantate, kad vaikų skaitymo rato formavimas yra procesas, reikalaujantis rimtų ir kruopščiai santykių.

Kas priklauso nuo vaikų skaitymo rato turinio?

• 1. Nuo skaitytojo amžiaus, priklausomybės ir pageidavimai. Kaip vaikas, vaiko susidomėjimas tam tikru žanru (pasakos) pasireiškia tam tikros rūšies literatūros (poezijos), į konkretų autorių ir knygą. Vaikai, kuriuos jie prisimintų, gali klausytis be pavargę.
• 2. Ypatingas vaidmuo formuojant vaikų skaitymo ratą yra žaidžiamas žiniomis apie asmenį literatūros srityje, jo suvokimas. Kadangi jaunesnis mokinys nėra ypač turtingas žinių, nei plačia informacija, tai turėtų būti pasakyta apie suaugusiųjų žinias apie vaikų literatūrą. Platesnis ir išsamesnis, tuo įdomesnis vaikų knyga bus pristatyta vaikui.
• 3. Iš pačios literatūros raidos valstybės ir lygio.
• 4. Literatūros monotonija padarė tą patį vaikų skaitymo ratą. Vaikų skaityme XX-XXI amžių posūkio. Vyrauja pasakos ir nesąmonės literatūra, kuri neprisideda prie universalaus skaitytuvo auklėjimo.
• 5. Nuo viešųjų ir šeimos bibliotekų statuso. Kuo visapusiškai ir įvairesnis jie, tuo pat teisingiau bus įmanoma sudaryti vaikų skaitymo ratą.

Didelė įtaka vaikų skaitymo rato formavimui yra laikas, kai skaitytojas gyvena: jo idėjos, idealai, prašymai. Nurodykite skaitymo knygą, turime galvoti apie teigiamų vaiko emocijų formavimąsi, jo teigiamą veiklą, kaip suprasti darbo turinį.

Vaikų skaitymo rato sukūrimas apima vaikų skaitymo gaires. Šia proga yra poliarinių nuomonių. Kai kurie mano, kad vaikų skaitymo lyderystė atima vaiko nemokamą knygų pasirinkimą savo paties skaitymui. Kiti kalba apie kvalifikuotos vaikų pagalbos poreikį.

Vaikų skaitymo ratas negali būti ir neturėtų būti tas pats. Kartu su skaitymu, kurio turinys priklauso nuo įstaigos atliktos švietimo programos, yra namų darbas, šeimos skaitymas. Namų skaitymas yra kintama skaitymo dalis, kurios turinys priklauso nuo švietimo, žinių apie vaikų literatūros, skonio ir gebėjimų tėvų. Skaitymo kintamumas atlieka teigiamą vaidmenį, nes padeda išsaugoti vaikų skaitytojo unikalumą.

Vaikų skaitymo rato formavimas yra rimtas teorinis ir praktinis klausimas, kuriam reikia nuolatinio atnaujinimo. Tai neįmanoma požiūrio tik pedagoginiu požiūriu.

Labai dažnai, moraliai veikia jaunesnių moksleivių suvokimą - etinių šeimos, aplinkos, laiko, kai jis gyvena, ir supranta darbą, priklausomai nuo asmeninės moralinės patirties.

Tik kruopščiai atranka skaityti ir stebėti suvokimo apie suvokimo suaugusiųjų procesą, bus pasiektas tikslas.

Vaikų skaitymo rato formavimas taip pat turėtų būti sumokėtas į tai, kad vaikų literatūra yra būdinga rinkinio reiškiniui. Jis pasireiškia įvairiais būdais. Dažnai mes susiduriame su tuo, kad rašytojai sukuria daugybę susijusių temų, kuriose veikia tie patys herojai. Mes švenčiame sklypų pakartojamumą, tuos pačius meninius metodus, ir tam tikru momentu skaitytojas pradeda atrodyti, kad "rašytojai pradėjo dirbti kiekybinę" normą "." Kiekvienas rašytojas turi savo priežastis tokio kūrybinio elgesio, pavyzdžiui: skaitytojų prašymai tęsti Aleksandro Volkovos ciklą, pripažinimą ir patrauklumą herojaus Sergejus Mikhalkovas. Tokio rašytojas gali likti literatūros ir skaitymo atminties istorijoje, susieta su nieko: Aleksandras Volkovas - su smaragdo miesto istorija, Sergejus Mikhalkovas - su dėdės Stepa įvaizdį. Bet ne visada toks darbas yra parengtas ilgai.

Taigi daugialypis vaikų skaitymo rato formavimo problema rodo, kad suaugusiųjų poreikis yra kompetentingas skaitytojas, valdantis meno kūrinių vertinimą, jų pasirinkimo principus ir kriterijus.

Visais žmogaus egzistencijos laikais žmonės parodė ypatingą dėmesį į vaikų kūrinius, apsvarstyti juos svarbiausius vaiko asmeniui formavimu.

Klausimai apie vaikų dienos ratą pakilo Rusijoje XVII a. Ir N. Chernyshevskio, V. Belizkogo, N. Dobrojubovo, L. Tolstoy kūriniuose XIX a.

Tačiau vis dar yra problemos akutumas lieka šiuolaikinėje Rusijoje XXI amžiuje.

Žmogus, dalyvaujantis vaikų skaitymo klausimais, turi turėti universalią žinias Rusijos folkloro ir užsienio kūrybiškumo, Rusijos ir užsienio vaikų literatūros rašytojų. Taip pat vaikų skaitymo rato formavimui būtina turėti puikų pedagoginį ir psichologinį mokymą. Svarbiausia jam sekti vaikų literatūros rinkos plėtros tendencijas, vaikų knygų leidybą, skaityti daug ir tiki, kad meninis žodis gali paveikti ir daryti įtaką asmeniui.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Vaiko skaitymo ratas.

Visais žmogaus egzistencijos laikais žmonės parodė ypatingą dėmesį į vaikų kūrinius, apsvarstyti juos svarbiausius vaiko asmeniui formavimu.

Klausimai apie vaikų dienos ratą pakilo Rusijoje XVII a. Ir N. Chernyshevskio, V. Belizkogo, N. Dobrojubovo, L. Tolstoy kūriniuose XIX a.

Tačiau vis dar yra problemos akutumas lieka šiuolaikinėje Rusijoje XXI amžiuje.

Žmogus, dalyvaujantis vaikų skaitymo klausimais, turi turėti universalią žinias Rusijos folkloro ir užsienio kūrybiškumo, Rusijos ir užsienio vaikų literatūros rašytojų. Taip pat vaikų skaitymo rato formavimui būtina turėti puikų pedagoginį ir psichologinį mokymą. Svarbiausia jam sekti vaikų literatūros rinkos plėtros tendencijas, vaikų knygų leidybą, skaityti daug ir tiki, kad meninis žodis gali paveikti ir daryti įtaką asmeniui.

Taigi, kas yra vaikų skaitymo ratas? Tai yra darbų, kurie klausosi, skaito ir suvokia vaikus ratas. Jie parašė, praėjo iš suaugusiųjų, buvo suprantami ir priimami vaikai. Vaikų skaitymo ratas apima:

Folkloro,

Knygos vaikams

Vaikų kūrybiškumas,

Vaikų laikraščiai ir žurnalai,

Kadangi žinoma, kad kiekvienais vaiko gyvenimo metais atitinka tam tikrus darbus: keturių taktų apiplėšimus ir ankstyvą ikimokyklinio amžiaus smeigę, į romantikos pasakų vyresnysis ikimokyklinio amžiaus.

Iš to prasideda klausimas - nuo kurio priklauso vaikų skaitymo ratas?:

Nuo vaiko amžiaus nuo jo pageidavimų. Taigi, jauniausiuose klausytojams pageidaujate pasakų, funkcijų, tam tikros autoriaus parašytos eilutės, tam tikros knygos.

Nuo pačios literatūros raidos. Ką pasakyti, vaikų literatūros plėtros iš XX a. Pabaigos vystymosi būklė išliko maža, vaikams eilėraščiai buvo praktiškai neapdoroti, labai nedaug istorinių ir realistiškų darbų, kurie neprisidėjo prie universalaus skaitytuvo auklėjimo.

Nuo literatūros pasirinkimo vaikų skaitymui. Miesto ir kaimo bibliotekų pamatais, nuo knygų šeimose, didelė įtaka turi didelę įtaką vaiko gyvenimui.

Vaikų skaitymo ratas negali būti tas pats visiems, ir neturėtų. Galų gale, vaikas gali pasirinkti sau knygą, net mažiausią, patrauklią dangtelį iliustracijomis.

Ikimokyklinio ugdymo programoje, kuri atliekama ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra tam tikras rekomenduojamos literatūros sąrašas, skirtas skaityti vaikus pagal amžiaus kategoriją.

Kartu su tuo yra šeima, namų skaitymas. Tai kintama skaitymo dalis, kuri priklauso nuo vaikų literatūros, skonio, pageidavimų, tėvų formavimo žinių ir jis atlieka teigiamą vaidmenį išsaugant vaiko klausytojo unikalumą, vaiko skaitytuvą.

Vaikų skaitymo rate yra keletas darbų, privalomo, be kurio priešmokyklinio ugdymo vaikystės neįmanoma įsivaizduoti. Tai yra darbai, kurie buvo tikrinami daugelio kartų skaitytojų, klasikiniai darbai:

Liaudies pasakos,

K. Shukovskio, S. Marshak, A. Barto, N.Nosova,

Pasakos Sh.Perro, H.Andandsen, A. Londgrand.

V. G. Belińsky teigė, kad vaikai turėjo ypatingą suvokimą apie išklausytą, apie knygos vaidmens svarbą vaiko ugdymui. Galų gale, "neteisinga" knyga gali sukelti moralinių idėjų iškraipymą, sunaikinti estetinius jausmus ir apie savo vietą aplinkiniame pasaulyje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai suvokia ne konteksto meną: gali būti sužeisti negyvi objektai, keičiasi darbus savo nuožiūra, todėl jis yra savęs ar jų draugų herojus. Jūsų mėgstama knyga turi didelį įspūdį vaikui, ir jis savo žaidimuose naudoja sklypą, gyvena savo realiame gyvenime.

Literatūra, kaip meno rūšies padeda kompetentingo klausytojo ir skaitytojo auklėjimui, tačiau reikėtų prisiminti, kad bus geriau suvokiama, kai sukurta speciali emocinė atmosfera, vaiko požiūris skaityti knygą.

Vaikai turėtų turėti laiko skaityti, ir niekas neturėtų trukdyti ar atitraukti. Vaikai turi paaiškinti, kad valgio metu neįmanoma perskaityti, transporto srityje. Nenaudokite tos pačios knygos. Skaitydami, neturėtumėte skubėti, aiškiai ir aiškiai balsuoti garsai ir raidės. Suaugusieji turi prisiminti, kad nepriimtina priversti vaiką klausytis, jei jis yra pavargęs, išsiblaškęs, nori pakeisti veiklos rūšį. Tik dėmesingas rūpestingas požiūris į ikimokyklinio amžiaus vaikus, išsamus pasirinkimas skaityti darbą sukels norimą rezultatą.

Atliekant vaikų skaitymo ratą, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

Prieinamumas

Aiškumas

Integracija. \\ T

Dinaminis sklypas,

Darbo švietimo vertė.

Taigi, kas turėtų būti įtraukta į vaikų skaitymo ratą?

Visų tipų literatūra:

Prozos (epos), poezija (žodžiai), drama, grožinė literatūra;

Folkloro žanrai - liaudies pasakos, kalnų dainos, kubeliai, džemperiai, sakiniai, ištikimai, netekimai, vaikų liaudies dainos, siaubo istorijos;

Mokslo ir populiarių žanrų (enciklopedijos);

Pasaulio tautų literatūros kūriniai.

Darbų tema turėtų būti tokia įvairi, nes skaitytojui reikia:

Vaikystė;

Vaikų žaidimas, žaislai;

Gamta, gyvūnų pasaulis;

Vaikų ir suaugusiųjų santykiai; šeima, skola tėvams ir artimiesiems; internacionalizmas; garbė ir pareiga tėvynei;

Karas ir herojiškumas;

Istoriniai laikotarpiai;

Žmogus ir technika.

Svarbu atsižvelgti į seksualinius skirtumus tarp vaikų. Mergaitėms jums reikia skaityti knygas apie moterų dorybes, apie išlaikyti namuose, apie moterų paskirties vietą. Berniukai bus suinteresuoti literatūra dėl drąsos, drąsos, herojų, kelionės, išradimų, apie žmonių elgesį sunkiose situacijose.

Vaikų literatūra yra aukos žodinio meno kūrybiškumo tipas, kuris vaidina svarbų vaidmenį kuriant ir auginant vaiką. V. Uluninas taip pažymėjo: "Turiu jus supažinti, kad aš ne rašau už jus, bet sau!".

Žanras kūrinių savitumas

Žanro sąvoka nustato darbo, reikalingo turiniui įgyvendinti, forma. Vaikų literatūros žanrai buvo suformuoti savo vystymosi procese ir yra susijęs su įvairių amžių vaikų suvokimo specifika.

Galima sakyti, kad ši literatūra atstovauja beveik visi žanrai, kurie sukūrė "suaugusiojo" literatūroje. Ir tuo pačiu metu yra labiausiai pageidaujamų žanrų vaikams dažniau nei kiti. Taigi, prozoje yra pasakos, istorijos, istorijos, poezijos - eilėraščiai ir dainos. Drama - trumpi žaidimai, sudaryti iš vieno ar dviejų aktų.

Ypač išskiria tokius žanrus kaip mįsles, patarlės, posakiai, pasakos - darbai, savarankiškai skelbiami daugiausia vaikų skaitytojams.

Jaunesnių metų vaikams pirmenybė teikiama trumpiems darbams. Be to, erdvinė sistema turėtų būti susiaurinta, ribota ir laikinoji - ištempta. Taip yra dėl vaikų santykių su aplinkinėmis realybe specifiškumu, kiek laiko jis atrodo vaikui dieną, kaip toli yra jo darželis! Tačiau, palaipsniui suaugusiojo, jis pradeda jausti, kad diena trunka mažiau laiko, bet eiti į mokyklą, pažymi, kad darželis yra tik du žingsniai.

Štai kodėl darbuose vaikams, kaip taisyklė, veikimo vieta yra ribota, ir tarp scenų yra nedideli intervalai. Todėl vienas iš kūrinių žanro yra jų santykinai mažas tūris.

Natūralu, jaunesni vaikai, paprastesni pagal kompoziciją turėtų būti darbas. Atliekamas žanro mažinimas, atsižvelgiant į vaikų suvokimo ypatumus.

"Vaikų literatūros" sąvokos, "Literatūros vaikams", "Vaikų skaitymo ratas" knygų leidyba

Rengdami leidinius vaikams, naudojamas ne tik vaikų, bet ir "suaugusiųjų" literatūra. Todėl skelbiant ir redaguojant, naudojamos kelios sąvokos, apibūdinančios nuorodas į vaikus ir jaunus žmones.

Jie išskiria tokias sąvokas kaip "vaikų literatūra", "Literatūra vaikams", "Vaikų skaitymo ratas". Jau iš pačių pavadinimų aišku, kad jie susikerta vienas su kitu ir tuo pačiu metu turi nepriklausomą turinį.

Suprasti prasmę, kuri yra investuota į kiekvieną iš šių terminų, ji pirmiausia yra svarbi atsižvelgiant į bendrą požiūrį į knygų leidybos tašką, nes jie apibrėžia organizavimą ir metodiką leidinių repertuaro formavimosi, šaltinių darbo pasirinkimo, redaktoriaus funkcijos su autoriais.

Apsvarstykite "vaikų literatūros" sąvoką; Tai yra tai, kas yra pradinė vaikų vaikų publikacijų charakteristikoms.

Vaikų literatūra yra sukurta specialiai vaikų skaitytojo auditorijai. Rašytojas atsižvelgia į vaikų suvokimo ypatumus, bandydamas padaryti savo darbą gerai suprantama ir išmoko tam tikro amžiaus skaitytojus.

Ypač svarbu yra autoriaus gebėjimas pripažinti vaikų psichologiją, sutelkti dėmesį į interesus, vaikų pageidavimus, galimybę suvokti su jais apie tam tikrus faktus. Sakoma, kad sukurti vaikų literatūros darbą, būtina išsaugoti "vaikų viziją", kuris leidžia jums aiškiai įsivaizduoti vaikų suvokimo savybes ir kokybę. Vaikų rašytojas turi suprasti ir žinoti vaiką ir, žinoma, turi specialų talentą, kuris lemia autoriaus įgūdį, - sukurti gyvų nepamirštamų aplinkinių pasaulio tapybą, kurią atpažįsta vaikas ir teisingai.

Kuriant vaikų literatūrą, atsižvelgiama į tam tikro amžiaus ypatumus.

Akivaizdu, kad rašytojas, susisiekęs su vaikų literatūra, turėtų būti skiriasi su ypatingu požiūriu į gyvenimą, įsivaizduoti, kaip vaikas suvokia aplinką, švęsti neįprastą, ryškią - tai, kas įdomu jo ateities skaitytojams.

Sukūrė tam tikrus metodus rašyti literatūros specialiai vaikams. Čia yra tik vienas, gana bendras priėmimas, susijęs su ypatinga darbo autoriaus pareiga - jis žiūri į pasaulį visame pasaulyje, tarsi nuo vaikystės, kuri apibūdina. Rašytojas nesilaiko jo herojų iš šono, tačiau mano, kad jų akių įvykiai. Rašytojas yra reinkarnuotas jo personažais, neleidžiant sau už minutę nuimti ir pažvelgti į juos su suaugusiųjų akimis. Matyt, tai tik pasaulis nuo vaikystės praneša knygos turinys vienas iš svarbiausių vaikų literatūros darbams - aprašytos, aiškesnio skaitytojo kokybę.

Taigi vaikų literatūra yra specialiai sukurta tam tikroje amžių skaitytojų amžiaus kategorijoje, atsižvelgiant į vaikų suvokimo specifiką.

Viena iš svarbių užduočių redaktoriaus yra vaikų rašytojų turto sukūrimas. Tuo tarpu sunku rasti šiuos rašytojus, nes vaikų rašytojai yra rašytojai, turintys ypatingą dovaną prisiminti ir suprasti vaikystę. V.G. Belińsky rašė: "Jis turėtų būti gimęs, o ne tapti vaikų rašytoju. Tai yra kvietimas. Tai reikalauja ne tik talentų, bet ir genijaus rūšies ... yra daugybė vaikų rašytojo formavimui ... meilė vaikams, gilioms žinių apie vaikystę, funkcijos ir atspalviai yra vienas iš svarbiausių sąlygos. "

Apsvarstykite platesnę koncepciją - "Literatūra vaikams". Šią koncepciją nurodoma vaikų literatūra ir suaugusiam suaugusiam vaikams ir suprantamai suaugusiems.

Rašytojas N. Teshov priminė: "Chekhov užtikrino ... kad nėra" vaikų "literatūros. "Visur tik apie kamuoliukus taip, jie rašo apie Barbosovą. Kas tai yra "vaikų"? Tai yra tam tikra "šunų literatūra".

Laiške Rossozimo sausio 21, 1900 val. A.P. Chekhov Pastabos: "Aš nežinau, kaip rašyti vaikams, rašau už juos kas dešimt metų ir man nepatinka vadinamasis vaikų literatūros ir neatpažinti. Andersenas, "Freat" Pallada ", Gogol lengvai skaito vaikai, suaugusieji. Negalime rašyti vaikų, bet turėtų rinktis iš to, kas yra parašyta suaugusiems. "

Ir pats A.P. Chekhov specialiai vaikams nesukūrė, bet jo istorijas, pavyzdžiui, "Cheshanka", "berniukai", noriai skaityti vaikinus.

Mes suteikiame šiuolaikinio rašytojo nuomonę. Atsakydama į klausimą apie vaikų literatūros ypatumus, kuriuose yra specialiame klausimyne vaikų vaikų literatūros knygoje, A. Markusha rašė: "Dabar daug teigia apie vaikų literatūros ypatumus. Aš netikiu bet kokiais konkrečiais ypatingais būdais. Yra literatūra (ir tai nėra pakankamai), ir vis dar yra "literatūra" (ir daug jo). Vaikai turėtų skaityti suaugusių knygų, kurias parašė tikrieji meistrai, leiskite jiems suprasti, o ne viskas, bent jau bus priprasti prie realaus meno, o ne atnešti pakaitalus ... Vaikai turi daugiau sužinoti apie suaugusiuosius! " (Nuo vaikų knygos namų) medžiagų.

Taigi vaikų skaitymas apima ne tik specialiai rašytinius darbus, bet yra papildomas ir suaugusiųjų literatūros sąskaita. Taip susidaro vaikų repertuaras. Tai sudaro vaikų literatūrą ir darbus, parašytus suaugusiems, bet domina vaikais.

Kalbant apie vaikų skaitymą, skaitymo ratas turi savo charakteristikas. Leiskite mums gyventi.

"Vaikų skaitymo ratas" apima knygas, kurios turi būti skaitomos vaikystėje ir kurie nustato tam tikro amžiaus vaiko skaitymą. Tai dinamiškas reiškinys, nes vaikas auga, literatūros aprėpties sienos, kurias jis skaito, sienos yra išplėstos. Skaitymo diapazonas rodo asmens interesus ir pageidavimus, individualius leidimus "grįžti", jei skaitytojas jiems yra ne vienai dienai. Leidinių sudėtis nuolat keičiasi priklausomai nuo vaikų interesų pokyčių ir pagamintų leidinių repertuaro ir turtingesnių, įvairesnių repertuaro, tuo didesnė įtakos vaikui galimybės, nes jo skaitymo ratas bus į vieną ar kitą laipsnį, kad atspindėtų šį turtą ir įvairovę vienam ar kitam.

Vaikų literatūros formas ir lemia kiekvieno vaiko skaitymo ratą, keičiant ir struktūrizuojant jo sudėtį, ir palaipsniui ši literatūra yra patikslinta su "suaugusiais", paliekant ne iš skaitytojo interesų iš tikrųjų vaikų literatūros interesus. Atsižvelgiant į tai, kad tam tikros knygos gali veiksmingiausiai dirbti skaitytojui, kuris yra skirtas, galime manyti, kad vaikų skaitymo rate literatūra turi būti skaitoma atitinkamu amžiumi; Knygos, kurios nebuvo "nukrito" skaitytojui laiku negali turėti įtakos jam, kad autorius siekė, ir todėl jų socialinės funkcijos atlieka, nėra pilnas. Iš tiesų, poveikis ikimokyklinio aušinimui, vyresnysis mokinys, suaugusiųjų, pasakos, yra kitoks, nes kiekvienas amžius yra domina "jų" aspektus darbo. Todėl skaitymo diapazonas lemia darbų turinio skaitytojo skaičiaus laipsnį ir pobūdį ir yra susijęs su įvairių skaitytojų kategorijų savybių savybių savybių.

Organizuojant knygų leidybą vaikams, ypač formuojant repertuarą, redaktorius orientuoja į vaikų skaitymo ratą, atrenkant kūrinius atspausdinti ir įskaitant naujų literatūros problemas.