Žemėlapiai patikrina Dow pagal GEF. Veiklos kontrolės žemėlapis kontroliuojant dokumentus grupėse
Kontroliuoti dou
Aš skelbiu korteles - schemas stebėti ir analizuoti pedagogų darbą. Kiekviena schemas susideda iš 10 taškų, kurie yra labai patogūs ir todėl lengva padaryti konsoliduotą lentelę tiek konkrečiam mokytojui, tiek visoms sodo grupėms. Jie tikrai padėjo man organizuoti kontrolę mūsų darželyje. Gal kas nors ateis patogu.
SCHEMA 1 Grupių pasirengimas į naujus mokslo metus
1. Baldų ir įrangos sauga vaikams ir sveikatai.
2. Pedagoginis subjekto besivystančios terpės dizaino įgyvendinamumas.
3. Santechnikos ir higienos reikalavimų laikymasis patalpų projektavimui.
4. Sklypų žaidimų, didaktinių išmokų, vaikų literatūros ir kitų vaikų amžiaus laikymasis.
5. Metodinės literatūros laikymasis ir šios amžiaus grupės nauda.
6. Parodijų kampų registracija.
7. Tėvams teikiamos medžiagos yra specifinės ir prieinamos jų pristatyme.
8. Informacijos stendai atitinka amžiaus grupę: tikslai, užduotys, režimas, švietimo ir švietimo darbo sistema.
9. Estetika patalpų dizainui.
10. Nestandartinis požiūris į dizainą.
Schemos numeris 2 Dokumentų prieinamumas Grupėje
1. Paso grupė: Grupės informacinis biuletenis ir OO, Programinė įranga, vaikų sąrašas 01.09, dienos režimai, švietimo darbo sistema, mokytojų atestavimo lapai.
2. Plano priedas: režimas šiam laikotarpiui + švelnus, variklio aktyvumo režimas, sveikatos lapai, sveikatos programa.
3. Perspektyvinis planas: darbo planas su tėvais, organizuojant vystymosi aplinką, metodinę paramą, žaidimų veiklą.
4. Kalendoriaus planas: vaikų sąrašai (grupė, pagal pogrupius, sveikatos grupėms), planavimas dieną (ryte, vakare).
5. Sąveikos ir bendros mokytojų ir specialistų veiklos aplankai.
6. Darbo su tėvais dokumentai: nešiojamojo kompiuterio informacija apie tėvus, tėvų susitikimo protokolus, ataskaitas, informaciją apie stendus ir aplankus.
7. Dalyvavimo užrašų knygelė.
8. Nešiojamieji kompiuteriai su Obzh (Vidurio, vyresniųjų ir parengiamųjų grupių)
9. Darbo apsaugos nurodymai.
10. Žurnalas F-127 ir pritaikymo lapai (vaikų darželio grupėms)
Schemos: analizė temos besivystančios aplinkos grupėse pagal skyrių "Gamybos veiklos plėtra", "Maisto organizacija"
3 schema Nr. 3 Dalyko plėtros aplinkos analizė grupėse pagal skyrių "Žaidimų veiklos plėtra"
1. Sklypo vaidmenų žaidimų prieinamumas pagal šios amžiaus grupę. Pakankama žaidimų įranga C-R žaidimams.
2. Konstruktyvių žaidimų prieinamumas pagal vaikų amžių: dizaineriai yra sklypas, lauko, darbalaukio, iš įvairių medžiagų;
3. Pakankamas pastatų guolių skaičius (žaislai, transporto priemonės, skaičiai ir pan.)
4. Eksperimentavimo centro su įrankiais, žaislais ir kitais eksperimentų ir eksperimentų atributais prieinamumas.
5. Estetika ir prieinamumas gamtos kampe: paveikslų kraštovaizdžiai, kortelės, augalų priežiūros taisyklės ir kt. Pagal amžiaus grupę.
6. knygų skyriaus buvimas su keliomis knygų kopijomis (vienas turinys) - pagal programą arba pagal mokytojų tikslus ir tikslus; Iliustracijos ir sklypo nuotraukos.
7. Įranga kampas teatro žaidimų įvairių tipų teatrų, kostiumai, atributai, muzikiniai žaislai ir įrankiai.
8. Intelektinės plėtros centro prieinamumas: didaktiniai ir neįgalūs matematinio turinio žaidimai, dėl jutimo plėtros, kalbos kūrimo ir kt.
9. Medžiagų prisotinimas ir įvairovė ikimokyklinio veikimo ikimokyklinio amžiaus veiklos plėtrai pagal amžiaus grupę.
10. Kambarys yra dekoruotas atsižvelgiant į vaikų variklių poreikius (laisvo judėjimo vietos), įrengta fizinio lavinimo žaidimų kampe.
4 schema "Maisto organizavimas"
1. Higienos reikalavimų atlikimas: sanitarinė būklė, valgomojo baldų išdėstymas.
2. LENTELĖS nustatymas: ar atsižvelgiama į lentelės reikalavimus, atsižvelgiant į vaikų amžių, dizaino estetiką, muito veiklą (išskyrus YASEL grupes).
3. Higienos procedūrų organizavimas, priklausomai nuo amžiaus.
4. Įvairių įgūdžių ir metodų naudojimas šviesti elgesio kultūrą prie stalo.
5. Mokytojo gebėjimas pristatyti patiekalą (Milpimą, nauja) ir mokytojo su vaikais su vaikais.
6. Vaikų nuotaika ir padėtis grupėje valgio metu.
7. Vaikų gebėjimas naudoti stalo įrankius.
8. Maisto pristatymo į grupę savalaikiškumas.
9. Atlikite maitinimo režimą pagal dienos režimą, priklausomai nuo amžiaus.
10. Vaikų dalių laikymasis.
Schemos: "Fizinio lavinimo ir poilsio darbo planavimas per dieną", "Grupės dienos ir organizavimo tvarkymo laikymasis"
5 schema Nr. 5 "Fizinės kultūros ir poilsio darbo planavimas dieną"
1. Rytų gimnastikos planavimas ir vykdymas.
2. Fizinio lavinimo planavimas ir vedimas, priklausomai nuo vaikų amžiaus.
3. Fizinių išpuolių naudojimas klasių metu.
4. PRADŽIA ŽAIDIMŲ PLANAVIMAS IR HOLDING.
5. PLANAVIMAS IR HOLDING ŽAIDIMAI GRUPĖ.
6. Atlikti iššūkių procedūras ir sveikatos gimnastiką (pagal medicinos darbuotojų rekomendacijas).
7. Dienos laikymasis Vaikų sezonas ir amžius.
8. Individualus požiūris į darbą su vaikais, atsižvelgiant į sveikatos komandą (sveikatos lapų prieinamumas).
9. Drabužių būklė, vaikų batai. Nėra pavojingų daiktų.
10. Higienos reikalavimų laikymasis (drabužiai, batai).
6 schema Nr. 6 "Dienos režimo laikymasis ir grupės organizavimas"
1. Žinios apie savo amžiaus grupės dienos mokytojus.
2. Laikas maistas. Nenumatyta (pailgėja) laikas, skirtas pusryčiams, pietums ir popietės personalui.
3. Klasių skaičius ir trukmė atitinka klasių ir higienos reikalavimų tinklą.
4. pedagogo gebėjimas nustatyti vaikų nuovargio laipsnį ir su šiuo pakeitimu klasių ir jų laiko eigą.
5. Laikykitės galimybės pasivaikščioti ir grįžti iš jo. Pasivaikščiojimo trukmės laikymasis.
6. Laikas sukrauta miegas. Ramybėje, atsipalaiduoti poilsiui.
7. Laikoma, kad laikomasi miego metu. Negalima sugriežtinti ir nesumažinti miego.
8. pedagogo įgūdis atlikti laipsnišką vaikų kilimą, atsižvelgiant į jų individualias charakteristikas.
9. Laikantis laisvos ir nepriklausomos vaikų veiklos.
10. Laikykitės prieigos prie vakaro pėsčiomis.
Schemos: "Pasivaikščiojimas ir organizavimas", "Švietimo ir švietimo darbų analizė ankstyvosios amžiaus grupėse", "Darbų su tėvais planavimas ir organizavimas"
7 schemos numeris "Pasivaikščiojimas ir organizavimas"
1. Suderinkite vaikščiojimo laiko grupės laiką.
2. Pėsčiųjų planavimas: tema ir pagrindiniai stebėjimo metodai, mobilieji žaidimai, individualus darbas su vaikais, darbo užsakymais, laisvos vaikų organizavimu.
3. Persirengimo ir nusirengimo organizavimas.
4. Formavimo lygis, vaikams, savitarnos įgūdžiai atitinka šios amžiaus grupę.
5. Atitikimas dėl vaikų motorinio režimo pėsčiomis.
6. Žaidimai ir jų skaičius atitinka vaikų amžių.
7. Įvairovė ir pakankamas nuotolinės medžiagos kiekis.
8. Stebėjimo organizacija: stebėjimo tema atitinka vaikų amžių, mokytojas naudoja įvairius metodus ir metodus, prasmingą stebėjimo aspektą siekiama plėtoti vaikų pažinimo veiklą.
9. Mokytojų rengimo ir didaktinių žaidimų naudojimas sąnario ir individualaus darbo su vaikais.
10. Vadovas mokytojo savarankiškos vaikų veiklos pasivaikščiojimu (sklypų vaidmenų žaidimų organizavimas).
8 schema Nr. 8 "Švietimo ir švietimo darbo analizė ankstyvosios amžiaus grupėse"
1. Grupėje yra visi dokumentai: informacija apie tėvus, informaciją apie vaikų sveikatos būklę, atsižvelgiant į vaikų buvimo grupėje, prisitaikymo žurnalas, vaikų neuro-psichikos vystymosi stebėjimas, vaikų režimai, gimnastikos kompleksai.
2. Švietimo ir švietimo darbo plano palaikymas atitinka šio amžiaus ypatumus.
3. Planavimo klasės atliekamos kasdien; Kas savaitę su komplikacija pagal vystymosi grupę, atsižvelgiant į pakartojamumą: programinės įrangos turinys (užduotys - mokymas, švietimo, švietimo), metodai vaikų intensyvinimo į profesiją, klasėje; Medžiagos ir įranga.
4. Fizinis ir poilsio darbas yra suplanuotas už klasės ribų: Rytas gimnastika, mobilieji žaidimai ir pratimai, gimnastika po miego, kultūrinių ir higienos įgūdžių, kietėjimo sistema, individualus darbas.
5. Žaidimų veiklos planavimas ir organizavimas: didaktiniai žaidimai, Pramogos Žaidimai, teatro žaidimai, sklypo vaidmenų žaidimai (metodai, turintys įtakos žaidimo turiniui, keičiant temos besivystančią aplinką, santykių formavimąsi žaidime).
6. PLANAVIMAS IR ORGANIZINGO DARBO Kalbos už klasių vystymąsi: pokalbiai su vaikais ryto priėmimu, darbas knygų skyriuje, meno kūrinių skaitymas ne klasių, individualus darbas (pagal ZKR, žodyno kūrimą, žodyno raidą, prijungto kalbos raida).
7. Darbo planavimas ir organizavimas: savitarnos įgūdžiai, įvairūs užsakymai.
8. Planuojama individualus darbas dėl techninių įgūdžių ugdymo (vizualinėje veikloje).
9. Pėsčiomis planavimas ir organizavimas atitinka programą ir vaikų amžiaus specifiką (gyvenimo pobūdis, negyvos pobūdžio stebėjimas, suaugusiųjų darbo stebėjimas, darbo pavedimų, motorinių veikla - mobilusis ir tylus žaidimas) , nepriklausomos veiklos organizavimas vietoje.
10. Laisvalaikio ir pramogų planavimas ir organizavimas ne klasių (muzikos, teatro, argumentai).
9 schema Nr. 9 "Darbų planavimas ir organizavimas su tėvais"
1. Buvimas perspektyvaus darbo su tėvais grupės grupė, apimanti įvairias darbo formas: tėvų susitikimai, konsultacijos, atviros dienos, atviros peržiūros, bendros šventės ir kt.
2. Prieinamumas tėvų surinkimo protokolų grupėje. (saugomi prieš išleidžiant vaikus).
3. Kalendoriaus planavimas darbas su tėvais vyksta.
4. Grupė yra estetiškai dekoruota tėvų kampu.
5. Korpusas teikia informaciją apie administracijos, vaikų darželio ir grupės darbą.
6. Tėviniame kampe pateikta medžiaga yra konkreti ir racionali tūrio.
7. Tėvų kampe pateikiamos vizualinės medžiagos, mobilieji aplankai pagal temą ir šios amžiaus grupę.
8. Grupė atlieka tėvų apklausą ištirti grupės kontingentą, tėvų prašymų tyrimą ir kt.
9. Grupė nusprendžia įvairias parodas vaikų darbui.
10. Parodose yra visų grupės vaikų darbas.
Schemos: "Pasirengimas grupių naujiems metams", "organizavimas vaikų eksperimentavimo", "analizė temos žaidimų aplinką dėl motorinio aktyvumo vaikų plėtrai"
10 schema Nr. 10 "Grupių pasirengimas naujiems metams"
1. Saugumo priemonės laikomasi patalpų.
2. Visi dizainuose naudojami atributai yra saugūs vaikams.
3. Gražūs ir estetiškai dekoruoti kambariai.
4. netradicinių dizaino metodų naudojimas.
5. Aktyvus tėvų dalyvavimas patalpose dizainas.
6. Vaikų darbo naudojimas patalpose dizainas.
7. Grupių pasirengimas surengti Naujųjų metų šventes.
8. Vitražo stiklo konstrukcija patalpų.
9. Gyvenimo kortelių ir plakatų gamyba.
10. Grupė sukuria džiaugsmingos ir šventos nuotaikos atmosferą.
11 schema Nr. 11 "Vaikų eksperimentavimo organizavimas"
1. Grupė apima eksperimentinės veiklos kampą.
2. Vaikų veiklos planavimas ir organizavimas kuriant pažinimo veiklą ir idėjų kūrimą apie dalyką.
3. Žaidimų planavimas ir organizavimas su natūraliomis medžiagomis (smėlis, vanduo, mlis).
4. Scenos žaidimo kognityvinių krypčių naudojimas.
5. Eksperimentų ir eksperimentų diegimas ir organizavimas su įvairiais dalykais ir medžiagomis.
7. Vaikų eksperimentavimo rezultatų fiksavimas yra nustatytas.
8. Eksperimentinės veiklos vykdant sisteminę sistemą.
9. Kortelių failų ir eksperimentų buvimas grupėje.
10. Eksperimentavimo kampo įranga atitinka reikalavimus ir šios amžiaus grupę.
12 schema Nr. 12 "Dalyko žaidimų aplinkos analizė vaikams plėtrai"
1. Teisinga baldų ir žaidimų medžiagos vieta grupėje, siekiant suteikti vaikams galimybę patenkinti motorinę veiklą.
2. Baldai pasirenkami augimui ir pažymėti.
3. Mobiliųjų žaidimų kortelių prieinamumas pagal amžių, atributus P / ir sporto žaidimai (miestai, badmintonas ir pan.).
4. Žaidimų atributų prieinamumas su šuoliais (lynu, žiedai, plokščios apskritimai šokinėjant ir tt).
5. Žaidimų atributų prieinamumas su mesti, žvejyba, mėtymas (Keplli, žiedas, rutuliukai, smėlio maišai, smiginis, plaukiojančios plokštės ir kt.).
6. Buvimas ryto gimnastikos kompleksų grupėje, pažadinimo gimnastika, fizkultminutki kortelė).
7. Nuotolinės medžiagos buvimas juda žaidimams vaikščioti.
8. Buvimas higienos procedūrų sąlygų grupėje (tinkamai įrengtas kambario praustuvas; turinys rankšluosčių pavedime, jų ženklinimas; puodelių buvimas nuplauti burnos ertmę; atskirų šukų buvimas kiekvienam vaikui).
9. Daktaras sukietėję ir atkūrimo metodų grupę gydytojas.
10. Vizualinės informacijos grupės dalyvavimas tėvams dėl optimalios inžinerinės retimo organizavimo (sukietėjančios rekomendacijos, medžiagos, skirtos įvairių ligų prevencijai ir kt.
Schemos: "Analizė fizinio lavinimo", "analizė temos - plėtoti aplinką aplinkosaugos švietimo", "analizė pažinimo okupacijos"
13 schema Nr. 13 "Fizinio ugdymo analizė"
1. yra higienos reikalavimai visoms klasėms organizacijai (kambarys, drabužiai, įranga).
2. okupacijos procese visos užduotys buvo atliktos (sveikatos, švietimo, švietimo).
3. Ar užduotys atitinka šį amžių.
4. Ar fizinis krūvis atitinka normas (vandenyje, pagrindiniame galutinėje dalyje).
5. Yra naudojamos netradicinės formos pamokoje.
6. Sąmoningai vaikai suvokia medžiagą.
7. Ar vaikai supranta priešais juos nustatytas užduotis.
8. Ar vaikai pasireiškia nepriklausomumu ieškant naujų veiksmų būdų.
9. Nesvarbu, ar darbas atliekamas susipažinti su skirtingais būdais atlikti judesius.
10. Ar yra konkurencijos ir empatijos klasėje.
14 schemos numeris "Dalyko analizė - aplinkosaugos švietimo aplinka"
1. Grupės augalų skaičius grupėje.
2. Tambruotas augalų tipas.
3. Įrankių, skirtų augalų priežiūrai: Atlaisvinimai, plovimas, laistymas.
4. Kiekvieno augalo paso buvimas grupėje.
5. Vaikų augalų saugumas.
6. Augalų vieta jiems ir saugumui patogumui (augalai nestovi aukštuose lentynose, pakabinamoje košėje, neužsidega šviesos).
7. Metodologinės literatūros buvimas dėl augalų priežiūros, atsižvelgiant į klasių organizavimo metodą su vaikais.
8. didaktinių, sienų spausdinimo žaidimų ir vizualinės medžiagos buvimas ekologijai.
9. Aplinkai nekenksminga padėtis grupėje nuo fizinio, emocinio ir psichologinio komforto požiūriu.
10. Šios amžiaus grupės projektavimo ir atitikties estetika.
Schema Nr. 15 "pažinimo pretenzijos analizė"
1. Ar programinės įrangos turinys atitinka vaikų vystymosi lygį.
2. Vaikų gebėjimas atidžiai išklausyti ir suprasti.
3. Vaikų gebėjimas imtis pažinimo užduotį.
4. Vaikų noras išspręsti problemas, kurios atsirado iškilusių, nesuprantamų klausimų: užduoti klausimus, pabandykite išsiaiškinti save arba eiti spręsti problemą.
5. Ar buvo organizuota praktinė veikla, susijusi su mokymu.
6. ar mokytojo klausimai yra skatinami vaikų atsakymuose atskleisti priežastinius santykius; Skatinkite vaikų intelekto, kritiškumo ir savarankiškumo intelekto kūrimą.
8. ar mokytojas nukreipia vaikų dėmesį į tam tikrą seką pirmiausia požymių objektų ir reiškinių, kuriuos vaikas suvokia tiesiogiai, ir tada į suvokimą ir paaiškinimus tų požymių ir santykių objektų, kurie yra objektų netiesiogiai suvokiama.
9. Ar atsižvelgiama į individualias vaikų savybes.
10. Ar vaikai galės apibendrinti, rasti panašumus, žymiai atskirti nuo nereikšmingų.
Schemos: "Klasių pedagoginė analizė", "Švietimo aplinkos analizė kalbos plėtrai", "Išmokų analizė dėl kalbos plėtros"
Schema Nr. 16 "Klasių pedagoginė analizė"
1. Nesvarbu, ar mokytojas gali kūrybiškai naudoti paruoštus klasių santraukas: padaryti būtinus pakeitimus į klasių eigą, koreguoti tikslus pagal individualias vaikų charakteristikas.
2. Nesvarbu, ar mokytojas gali parengti klasių abstraktus pagal nustatytus tikslus, nustatyti jo turinį ir struktūrą, pasiimti didaktinius žaidimus.
3. Pasirengimas pamokai: pasiskirstymo ir demonstravimo medžiaga yra pasirinkta ir racionaliai; Preliminarus darbas su vaikais - pokalbiais, stebėjimu, X / L skaitymas, darbas su tėvais.
4. Santechnikos ir higienos reikalavimų įgyvendinimas: vaikų variklio aktyvumo tenkinimas - dinamiški pauzės ir fiziniai išpuoliai; stebėti laikysenos teisingumą ir pakeisti pozų klasėje; C-G standartų okupacijos trukmės laikymasis.
5. Naudojant įvairias vaikų organizavimo formas: darbas su mažais pogrupiais, pora, individualia ar kolektyvinio darbo vaikų. Pasirinktų formų pagrindimas.
6. Įvairių metodų ir metodų naudojimas dirbant su vaikais: žaidimų metodai, metodai, skirti pritraukti ir sutelkti dėmesį, aktyvavimo savarankiško mąstymo, gauti naujumą su žiniomis prieinama vaikams.
7. Mokytojo gebėjimas reguliuoti vaikų elgesį okupacijos procese, palankomis susidomėjimu per visas klases.
8. Mokytojo įgūdžiai ištaisyti klasių eigą, atsižvelgiant į "atvirkštiniu" komunikatą: sumažinti klasių laiką, priklausomai nuo vaikų nuovargio laipsnio, pakeisti organizacijos formą, pareikšti dalį Programos medžiaga už klasių laiku naudoja dinamišką pauzę ir kt.
9. Individualaus darbo mokytojo naudojimas su vaikais.
10. Vaikų elgesys pamokoje, palūkanos ir dėmesys išliko.
17 schema 17 "Dalyko analizė - plėtoti aplinką kalboje"
1. Knygų kampas yra įrengtas su gerai apšviesta vieta: lentynos knygų, stalo ir kėdės vaikams.
2. Įvairių medžiagų buvimas: grožinė literatūra - kelios vienos rūšies knygos ir įvairių leidėjų autorius; Iliustracijos apie studijų su aplinkiniu pasauliu ir meninės literatūros temomis.
3. Teminių parodų buvimas ir medžiagų keitimas.
4. Vaikų literatūros buvimas grupėje.
5. Prieinamumas įrangai teatro veiklai: "Shirma", "Flannelugaph", įvairių tipų teatrai ir atitiktis amžiaus grupės turiniui, teatro žaidimai.
6. Iš įvairių didaktinių ir sienų spausdinimo žaidimų buvimas.
7. Metodinės literatūros buvimas šia tema.
8. Klasių vadovų prieinamumas: didaktinių žaidimų kortelės failas už kalbos raidą, paslapčių kolekcijas, gręžtuvus, dainas, modelius ir kt.
9. vaikų amžiaus turinio atitiktis.
10. Vizuali informacija tėvams (prieinamumas, dizaino estetika, keitimas.
Schema Nr. 18 "Kalbos plėtros tyrimo analizė"
1. Ar pakanka vaikų žodyno.
2. Yra sinonimai, naudojami epitetai.
3. Ar okupacija yra grynai pažinimo.
4. buvo surengta praktinė veikla, susijusi su objektu (dalykas).
5. Galimybė pažinimo susidomėjimui vaikams.
6. Ar vaikai suvokia naujus faktus ir įvykius.
7. Buvo proceso metu, kai vaikai savarankiškai gamina žinias ar konstruktyvius jų taikymo būdus.
8. Mokytojo žodžio prieinamumas vaikams ir turiniui.
9. mokytojo gebėjimas organizuoti individualų darbą pamokoje, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko kalbos raidos ypatumus.
10. Ar programinė įranga palaiko vaikų vystymosi lygį.
Schemos: "Analizė mokymų vaikams pasakyti su žaislų ir objektų pagalba", "analizė išorės pretenzijos", "analizė mokymosi pasakyti apie nuotrauką"
Schema Nr. 19 "Klasių mokymas vaikams, sakantiems su žaislais ir objektais"
1. Tikslas objektas yra teisingai pasirinktas: žaislas ar elementas turi būti su ryškiu individualumu.
2. Ar vaikai turi emocinį susidomėjimą žaislas (dalykas).
3. Ar stebėjimo ir kalbos veiklos ryšys buvo įsteigtos už prieinamą formą vaikams.
4. Ar sujungta vaikų su žaidimų kūrybiškumu kalbėjimo veikla.
5. Ar vaikai skatina žaisti žaislus (objektus) išsamius, emocinius.
6. Ar vaikai (žiūrint), su mokytojo klausimais pagalba, pagrindiniai ženklai ir kokybė žaislų (dalykas).
7. Ar vaikai stato būsimos istorijos sklypą, naudojant tikslius žodžius ir pavadinimus.
8. Ar vaikai galės papildyti ir vertinti tarpusavio kalbas.
9. Ar vaikų mokytojas daro ploną, glaustą, emociškai išraiškingą istoriją.
10. Ar mokytojas analizuoja istorijas, kurias išrado vaikai.
20 schema Nr. 20 "Reikalavimų analizė"
1. Ar vaikai turi emocinį požiūrį perskaito darbą.
2. Ar vaikai savarankiškai stato savo pareiškimus, nurodydami veiksmų aplinkybes.
3. Vaikų gebėjimas perduoti veikėjų dialogą, būdingas simboliams.
5. Gali būti, kad suaugusieji su suaugusiais pasakojimais ar istorijomis.
6. Gali ginčyti jų išvadas ir vertinimą.
7. Nesvarbu, ar kalba yra užpildyta vaizdinių išraiškų, specifinio efektyvaus turinio.
8. Ar mokytojas pasižymi žodynu ir frazių sintaksine struktūra praktiniu jų naudojimu klausimais ir paaiškinimais (kai sudėtinga medžiaga).
9. Ar mokytojas pritraukia dėmesį į kalbėjimo intonacijos išraiškingumo raidą.
10. Ar mokytojas taiko dramatizacijos elementus.
SCHEMA NUMERIS 21 "Mokymo mokymosi analizė pasakyti apie nuotrauką"
1. Ar vaikai mato nuotrauką ir paskambina ant jo vaizduojamų daiktų.
2. Ar vaikai sugebės nustatyti nuorodą tarp objektų ir fenomenų, rodomų paveikslėlyje.
3. Ar išoriniai ženklai ir turto savybės gali nustatyti.
4. Ar skatinate vaikų mokytoją atskleisti priežastinius santykius atsakymuose.
5. Nesvarbu, ar vaikai galėtų logiškai ir tiksliai atlikti atsakymus.
6. Ar pasiūlyme pateikiamas teisingas žodžio nurodymas?
7. Pasiūlymo perdavimas.
8. Gebėjimas plėtoti paveikslėlyje siužetą, sujungiant dalį skirtingų tipų ryšių pareiškimų.
9. Ar vaikas gali tęsti nuotraukos istoriją.
10. Vaikų meno ir kalbos kūrybiškumo naudojimas.
Schemos: "Muzikos klasių analizė", "pretenzijų analizė ant rampos", "Objekto analizė - švietimo aplinka rampos"
Schema Nr. 22 "Muzikos klasių analizė" (ankstyvųjų amžiaus grupių)
1. Vaiko amžiaus medžiagų laikymasis ir higienos reikalavimų įgyvendinimas.
2. Estetikos salė, muzikinė įranga, vaizdo medžiaga ir kt.
3. Muzikos lyderio meistriškumo, žinių apie medžiagą lygis.
4. A klasės vadovavimo metodai: muzikinės veiklos rūšys, jų santykiai, naujos ir pakartotinės medžiagos santykis.
5. įvairūs metodai ir metodai didinti ir švietimo mokymą visose muzikinės veiklos rūšių. Jų naudojimo efektyvumą.
6. Įvairūs metodai, stiprinantys vaikų dėmesį, individualų darbą su vaikais.
7. Muzikos veikimo vaikų (žinių, įgūdžių, įgūdžių) lygis.
8. Nepriklausomumas ir kūrybinė veikla vaikų klasėje.
9. mokytojo sąveikos su vaikais veikla klasėje.
10. Kiekvieno vaiko emocinis komfortas.
Schema Nr. 23 "Rampos klasių analizė"
1. Ar programinės įrangos turinys atitinka šį amžių.
2. Yra nauja, suteikiant tam tikras pastangas ir įtampą minties.
3. Ar naudojimosi elementai.
4. Ar metodai, kuriais siekiama: pritraukti ir sutelkti dėmesį į dėmesį, minties aktyvavimą ir nepriklausomumą, pateikiant naują su parama esama patirtimi vaikams.
5. Nesvarbu, ar mokytojas yra prieinama, paaiškina užduotis vaikams.
6. Ar tai supranta klausimus prieš vaikus.
7. Ar klausimai kartojami, kelis kartus uždaviniai.
8. Vaikų atsakymuose yra sprendimų.
9. Ar vaikai gali užmegzti ryšius.
10. Vaikų elgesys šioje procese: su malonumu ir susidomėjimu, su pomėgiais, padėti su kitų atsakymų.
Schema Nr. 24 "Dalyko analizė - plėtojant aplinką ramp"
1. Teisingas demonstracinės medžiagos atranka rampoje (pagal šios amžiaus grupės programos reikalavimus).
2. Grupėje yra pakankamo skaičiavimo skaičiaus (įskaitant skaičiavimo lazdas) buvimas.
3. Žaidimų pasirinkimas, kuriuo siekiama formuoti jutimo standartus (spalvą, formą, kiekį).
4. Žaidimų parinkimas, skirtas formuoti sąskaitos įgūdžius, skaičių.
5. Žaidimų atranka, skirta erdvinių ir laikinų atstovybių formavimui.
6. Geometrinių dizainerių grupės buvimas: "Tangram", "Magic Square", "Columbovo kiaušinis" ir kiti (pagal šios amžiaus grupę)
7. įvairių geometrinių formų ir tūrinių įstaigų buvimas.
8. Skaitmeninės medžiagos buvimas.
9. pramogų žaidimų parinkimas pagal amžių (labirintas, galvosūkiai ir kt.)
10. Pagrindinių matavimo įrenginių buvimas (svarstyklės, matavimo puodeliai, valdovas ir tt) pagal amžių.
Schemos: "Analizė objektyvią aplinką pagal skyrių" Žmogus į istoriją ir kultūrą "," Analizė klasių ankstyvųjų amžiaus grupių "," vaikščiojimo analizė "," plėtra kultūrinių ir higienos įgūdžių mažiems vaikams»
Schema Nr. 25 "Dalyko analizė - plėtojant aplinką pagal skyrių" Žmogus istorijoje ir kultūroje "
1. Žinoma - mokslo atstovybės: medžiagos, skirtos supažindinti su jų savybėmis (masinė, kieta, skysta ir kt.). Įranga eksperimentams dabartinėje temoje (piltuvėliai, baseinai, talpa ir tt). Prietaisai (mikroskopas, didintuvas, svarstyklės, laikrodis ir kt.). ELEMENTARY ĮRENGINIAI, išdėstymai, modeliai, rodantys visus reiškinius, savybes. Vizualiniai pažinimo modeliai: veiklos algoritmai (programos). Žmogaus sukurto pasaulio daiktai egzaminui ir transformacijai.
2. Gamtos kampas: augalai, gyvūnai pagal su amžiumi susijusias rekomendacijas, įrangą darbui gamtoje ir kampe.
3. Yra kitokia medžiaga, skirta amatininkams, žaislams, albumams ir kt.: Natūrali, akivaizdi medžiaga, įvairios medžiagos (audinys, popierius ir kt.), Klijai, vaizdo medžiagos, moliai, tešla, plastilinas, viela, siūlai , pynimas ir kt.
4. Kognityvinės literatūros buvimas, vizualinė medžiaga kognityvinės patirties kaupimosi: tikri objektai, daiktai, medžiagos, dulys, iliustracijos, brėžiniai, garso, vaizdo juostos, kolekcijos, maketai, herbariumas ir kt.
5. Didaktinių žaidimų grupėje pagal amžių prieinamumą įvairiuose skyriuose.
6. Medžiagų grupės dalyvavimas mokantis modeliavimo gebėjimu: įprastiniai simboliai, įvairių nuomonių modeliai temomis ir skirtingomis kryptimis (stebėjimo kalendoriai, eksperimentų protokolai, pažinimo veiklos algoritmai, eksperimentai ir eksperimentai ir kt. ), vizualinės priemonės.
7. Grupė suteikia seksualinių skirtumų principą. Planuojant patalpas ir medžiagų ir daiktų, kurie skatina veiklą, kurios vaikas žino, priklauso nuo priklausymo konkrečiam grindų - sklypo - vaidmenų žaidimai.
8. Grupė pristato medžiagą, skirtos socialinės ir teisinės sąmonės pagrindų plėtrai vaikams - pagal amžių - elgesio taisykles, saugaus elgesio įgūdžius, savigarbą, pagarbą kitiems žmonėms, atsakomybės jausmas, žmogaus teises .
9. Grupė pateikia medžiagą plėtrai idėjų apie civilizacijos istoriją: asmens gyvenimą senovėje, pasakų, mitų, legendų.
10. Grupė pristato medžiagas vystymosi pagrindinės idėjos apie technikos pažangą: žmogaus darbo plėtra, judėjimo priemonių tobulinimas, žmogaus gyvenimo sąlygų pasikeitimas, ryšio priemonių kūrimas (rašymas, tipografija , paštas, telefonas, kompiuteris ir kt.)
Schema Nr. 26 "Klasių analizė ankstyvosios amžiaus grupėse"
1. Santechnikos ir higienos reikalavimų įgyvendinimas.
2. Ar mokytojas žino, kaip sukonfigūruoti vaikus į profesiją.
3. Ar pažymima mokytojo kalbos kalbos ir emocionalumo aiškumas.
4. Ar mokytojas žino, kaip naudoti žaidimų medžiagą atliekant žaidimo užduotis.
5. Mokytojas naudoja matomumo priemonių derinį su kalbos paaiškinimu, instrukcijomis, klausimais.
6. Mokytojas naudoja užduotis, kuriomis siekiama patenkinti vaikų motorinę veiklą.
7. Pedagogas naudoja individualų požiūrį į vaikus klasėje.
8. Atliekant užduotis naudojama nepriklausoma veikla.
9. Yra vaikų interesai ir veikla.
10. Yra emociškai teigiamas požiūris į vaikus.
Schemos numeris 27 "Pėsčiųjų analizė"
1. vaikų padažo tvarka. Suformuota vaikų savitarnos įgūdžiuose (virš amžiaus grupėje).
2. Ar vaikų drabužiai atitinka sezoną.
3. Ar vaikai važiuoja pasivaikščiojimu.
4. Projektinė procedūra. Užsakymas spintelėse, spintelėje.
5. Higienos procedūros po pėsčiomis.
6. Tiesa, pasivaikščioti nuo šios amžiaus grupės režimo.
7. yra grįžti iš pėsčiomis iki šios amžiaus grupės režimu.
8. Ar pastebimas bendras vaikščiojimo laikas.
9. Ar vakare vaikščioja pagal šią amžiaus grupę.
10. Pasivaikščiojimo saugos taisyklių laikymasis.
SCHEMA Nr. 28 "Kultūros ir higienos įgūdžių ugdymas mažiems vaikams"
1. Mokytojas atneša teigiamą požiūrį į procesus, susijusius su maistu, klojant miega, tualetą.
2. Režimo momentai atliekami tiksliai pagal režimą.
3. Mokytojas nuolat įtvirtina vaikų anksčiau įgytus įgūdžius ir moko naujus įgūdžius.
4. Mokytojų mokymas Vaikų įgūdžiai ir įgūdžiai naudoja įvairius metodus: šou, tiesioginę kalbą, žodines instrukcijas ir paaiškinimus, priminimą.
5. Procesai vyksta palaipsniui, neleidžiant vaikams tikėtis vieni kitų.
6. Pedagogas šiuo metu atsižvelgia į individualius gebėjimus ir vaiko būklę.
7. Mokytojas nurodo kiekvienam vaikui jautriai, švelniai ir atsargiai.
8. Mokytojas supranta vaiko nuotaiką, atsižvelgia į jo norus ir poreikius.
9. Mokytojas naudoja šėrimą, padažą ir plovimą, kad galėtų plėtoti kalbą, judesius, orientuotą organizacinį elgesį.
10. Grupė sukūrė tvarkos švietimo sąlygas (veidrodžių buvimas plovimo patalpoje, keičiant kambarį, žaidimą, šuką, šuką ir saugojimo vietas bei kitą įrangą).
Schemos: "Pramogų analizė (laisvalaikis)", "Žaidimų veiklos organizavimas", "Muzikos klasių analizė".
Schemos numeris 29 "Pramogų analizė (laisvalaikis)"
1. Mokytojas naudoja aukštos kokybės muzikinę ir literatūrinę medžiagą: meninę, prieinamumą, tūrį.
2. Laisvalaikio turinio (pramogų) temos, sezono, vykdymo sąlygų laikymasis.
3. Enseravimo, žaisti situacijas, nustebinimų akimirkas.
4. Estetika, dizaino efektyvumas ir įvairovė (peizažai, kostiumai ir atributai, įrašų naudojimas ir kt.).
5. Laisvalaikio trukmės suderinimas, priklausomai nuo vaikų amžiaus.
6. muzikinio lyderio ir grupių mokytojų sąveika (prisidedama prie geriausių vaikų organizavimo).
7. Ar pastebėta vaikų veikla: vienodas apkrovos paskirstymas, visų vaikų užimtumas, atsižvelgiant į jų individualius polinkius ir interesus, vaikų vaidmenų pasiskirstymą.
8. Yra lengviau ir natūralumas elgesyje, susidomėjimu, džiaugsmo jausmu.
9. laikomasi aktyvių meno ir kalbos ir teatro veiklos vaikų.
10. Sukurti galimybę vaikams pasirodyti iniciatyva, nepriklausomybė, kūrybinė veikla.
30 schema Nr. 30 "Žaidimų veiklos organizavimas"
1. Ar mokytojas teisingai supranta savo vaidmenį žaidimo vadove?
2. Kaip visiškai mokytojas naudoja žaidimą?
3. Ar žaidimų veikla kuria atsižvelgiant į vaikų vystymosi lygį?
4. Ar šie ar kiti įvykiai ar reiškiniai yra visiškai atskleisti žaidimo turinyje?
5. Koks yra vaikų vaidmens ir draugiškų santykių pobūdis?
6. Ar vaikai padarė iki galo? Išeikite iš žaidimo.
7. Ar buvo aptarti praeities žaidimas?
8. Ar jų apskaičiuotas požiūris sudarė ne tik vykdyti vaidmenis, bet ir visą žaidimą apskritai?
9. Ar tai pakankamai gerai žaisti žaidimo reikiamą medžiagą?
10. Ar žaidimų medžiaga yra prieinama naudoti jo vaikams?
31 schema Nr. 31 "Muzikos klasių analizė"
1. Atitiktis iš amžiaus grupės užduočių ir vaikų vystymosi lygį.
2. Sukurta klasė: plano, vizualinės pagalbos, atributų, žaislų prieinamumas ir kt.
3. Mokytojo gebėjimas organizuoti vaikus klasių pradžioje.
4. Įvairių muzikinės veiklos rūšių naudojimas, jų pakaitinis.
5. Naudokite įvairius metodus šviesti ir švietimo mokymui, naudojimo efektyvumui.
6. Sukurti galimybę vaikams akivaizdžiai iniciatyva, nepriklausomybę, kūrybinę veiklą.
7. Apskaita psichikos, emocinių ir pratybų mokytojui, taip pat šios grupės vaikų amžiaus charakteristikų.
8. Vaikų veikla pamokoje: nedelsiant, emocinis požiūris, lengvumas; Palūkanų išsaugojimas visoje pamokoje.
9. Vaikų organizavimas pamokoje: gebėjimas pateikti tam tikras elgesio taisykles, nepriklausomybę, sąmoningą drausmę, koncentraciją atliekant užduotis.
10. Vaikų kūrybinė apraiška dainuojant, žaidimai, šokiai ir pan.
Schemos numeris 32 "Rytų gimnastikos organizavimas ir elgesys"
1. Rytų gimnastikos karikatūros prieinamumas.
2. Dabartinio rytinio gimnastikos rinkinio pedagogas.
3. Rytinio gimnastikos laikas: atitinka / neatitinka vaikų amžiaus ir dienos režimo.
4. Pratimų pasirinkimas: neatitinka šio amžiaus.
5. Ar pedagogas naudoja muzikinį lydioną.
6. Ar pedagogas naudoja žaidimų momentus, kai vykdo gimnastiką: (ypač ankstyvo amžiaus ir jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus amžiaus).
7. Vaikai su fizinių išpuolių pratybomis yra gerai susipažinę.
8. Ar vaikai emociniai fizinių išpuolių metu.
9. Ar pedagogas atsižvelgė į atskirą vaikų motorinę veiklą? Dainavimo režimas?
10. Ar higieniniai reikalavimai dėl ryto gimnastikos organizavimo (kambarys, drabužiai, įranga).
Informacija apie schemas parengtas tokiu ženklu:
Pavadinimas Map analizė pedagoginės veiklos 2010 - 2011
PILNAS VARDAS. Mokytojas ___________________________________________
Pozicija ____________
Data;
Kontrolės, analizės temos; kontroliuojamos veiklos rūšis;
- grandinės
Grafikai su numeriais 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, (tai yra 10 taškų kiekvienos schemos)
Vertinimas, komentarai ir pasiūlymai
Parašo tikrinimas
Patikrinta parašas
Biblioteka
Medžiagos. \\ T
Dou kontrolės organizavimas.
Kontrolės rūšys
Veiklos kontrolė
Prevencinė kontrolė.
Priekinė kontrolė
Galutinė kontrolė
Reikalavimai kontrolei
Valdymo algoritmas
Informacijos rinkimas.
Jos analizė.
Raskite medžiagą bet kuriai pamokai,
nurodant savo temą (kategorija), klasė, pamoka ir tema:
taip pat galite pasirinkti medžiagos tipą:
Trumpas dokumento aprašymas:
Dou kontrolės organizavimas. Kontrolės rūšys Pagal laiką: prevencinis (pažangus), veikiantis (dabartinis, tarpinis), galutinis. Pagal turinį: priekinė (integruota), teminė, veikianti Veiklos kontrolė Jame pateikiama informacija už vėlesnį, ilgesnį kontrolę ir analizę tikslinių apsilankymų procese ar teminiu patikrinimu, tai yra reguliavimo funkcija. Jis atliekamas kasdien, kas savaitę, kas mėnesį (gamtinių normų dažnio analizė, sporto pramogų vykdymas, sprendimų priėmimo sprendimų vykdymas ir kt.), Ketvirčio (įvertinimo, darbo su šeima, dalyvavimas metodiniu darbu ir tt) Veiklos kontrolę atlieka Dow, vyresnysis pedagogas, gydytojas arba slaugytoja, Prekybos Sąjungos komiteto pirmininkas. Ji taip pat turėtų užtikrinti operatyvinės kontrolės rezultatus, pateikdami jį į lentelę, atitinkamuose diagramose, kuriose galite parodyti darbo šiuo klausimu, ir su skirtingais geometriniais duomenimis, kurie kontroliavo. Ši medžiaga yra šios rūšies kontrolės elgesio ataskaita. Prevencinė kontrolė. Jo tikslas yra padėti, užkirsti kelią galimoms klaidoms, todėl ji gali eiti į formą: Pokalbiai dėl programos turinio, siekiant nustatyti, kaip gerai pedagogas atstovauja darbo užduotis konkrečiame skyriuje; Pokalbiai apie pedagogo kalendoriaus planą paaiškinti, kaip tai susiję su kažkuo ar kita darbo forma; Parengti perspektyvų planą dirbti su vaikais bet kuriuo skaidiniu padėti mokytojui sukurti problemos darbo sistemą; Rengti abstrakčias klases, kurios yra ypač naudingos pradedantiesiems pedagogams; ĮSPĖJIMO VALDYMAS Fiksuotas darbui per mėnesį. Galutinis įspėjimo kontrolės rezultatas turėtų būti didinti pedagogo profesinį įgūdį ir perspektyvių planų, santraukų ir kt. Teminė kontrolė atliekama siekiant išsamiai išnagrinėti darbo lygį konkrečioje siauroje tema, pavyzdžiui, siekiant patikslinti sistemos ikimokyklinio ugdymo institucijos darbe, viršijant vieną iš dabartinių problemų, numatytų metiniame plane. Priekinė kontrolėjis atliekamas siekiant ištirti švietimo ir švietimo darbą su visomis veiklos rūšimis vienoje amžiaus grupėje ar tyrimuose ir išanalizavo konkretaus mokytojo veiklą. Dėl priekinės kontrolės, grupė yra sukurta, sudaryta iš narių edukacinės įstaigos administracijos, efektyviai dirbantys mokytojai Dow pagal vieną iš administracijos narių. Grupės nariai turi aiškiai apibrėžti tikslus, užduotis, plėtoti čekio planą, platina pareigas tarpusavyje. Prieš kiekvieną vertintoją nustatyta speciali užduotis, nustatytos terminai, priekinės patikros medžiagos apibendrinimo forma. Pedagoginės komandos nariai susipažinti su tikslais, užduotimis, priekinės patikros vykdymo planu pagal DOU darbo planą, bet ne vėliau kaip prieš mėnesį iki jo pradžios. Remiantis išsamaus patikrinimo rezultatais, sertifikatas ruošiasi, remdamasi D / C vadovu išduotas įsakymas (kontrolė, kurios vykdymas yra priskirtas vienam iš administracijos narių) ir a Susitikimas pedagoginės tarybos arba veiklos susitikimas vyksta. Gavusi teigiamus rezultatus, šis užsakymas pašalinamas iš valdymo. Galutinė kontrolė Jis atliekamas baigus ataskaitinį laikotarpį (pusę metų, metus). Juo siekiama mokytis ir išsamiai analizuoti pedagoginės komandos darbą dėl programos įgyvendinimo ir metinio plano užduočių. Galutinė kontrolė apima: planą, tikslą, laiką, tvarkaraštį galutinio valdymo (schemos, diagramos, klausimynai, skaičiavimai, protokolai ir kt.) Analitinis sertifikatas apima: teigiamą mokytojų patirtį, komandos problemos, programos veiksmų planą vykdymas. Reikalavimai kontrolei Ikimokyklinio valdymo įstaigoje įgyvendinimui pateikiami šie reikalavimai: \\ t ji turėtų būti tiesiog kontroliuojama pagal reikalų būklę, bet sukurti vieningą sistemą, skirtą kontroliuoti visą DOU veikla; kontrolė turi būti planuojama; kontrolės procese svarbu nepateikti fakto, bet nustatyti priežastis, dėl kurios sukelia trūkumus, veiksmingų priemonių, kuriomis siekiama panaikinti; kontrolė bus veiksminga, jei bus vykdoma šiuolaikinėmis ir rekomendacijomis dėl jos rezultatų; būtina padėti įgyvendinti rekomendacijas tiems, kurie buvo pateikti dėl kontrolės rezultatus rezultatus; kontrolė ir jo rezultatai turėtų būti balsiai; kontrolė turėtų būti siunčiama ne tik nustatyti trūkumus, bet ir rasti naują, įdomią, kuri suteikia aukštus ir stabilius rezultatus. Kontrolės tikslai ir uždaviniai turėtų tekėti iš švietimo ir švietimo proceso tikslų ir tikslų bei metinių užduočių dabartiniams mokslo metams. Rekomendacijos dėl kontrolės organizavimo Su savo organizacija būtina atkreipti dėmesį į šiuos dalykus: mokytojas turėtų matyti, kad kontrolė nėra skirta jo asmenybei, bet apie tai, kaip organizuojamas švietimo ir švietimo procesas; mokytojas turėtų žinoti, kas tiksliai ir kokie kriterijai bus stebimi; kontrolė turėtų būti atidaryta; stebėti figūros rezultatus, o ne mokytojo veiksmus; kontrolės vykdymas, būtina laikytis draugiško ryšio tono; jei pateikiate rekomendacijas, instrukcijas, ypatingas dėmesys skiriamas pristatant dėl \u200b\u200bdarbo trūkumų atsiradimo ir būdų, kaip juos įveikti. Organizuojant kontrolę, taip pat reikėtų prisiminti, kad: kontrolė neturėtų apsiriboti incidentais; bendra kontrolė sukuria aplaidumą; paslėpta kontrolė sukelia tik erzina; būtina kontroliuoti visus, o ne tik "mėgstamą" darbuotoją; kontrolė nėra Pro forma (kuri netaikoma, jis nėra suinteresuotas sėkmės ir pasiekimų savo pavaldinių); negalima kontroliuoti dėl nepasitikėjimo; nenaudokite savo išvadų su savimi. Valdymo algoritmas Organizuojant kontrolę, būtina stebėti tam tikrą seką arba valdymo algoritmą: Nustatant kontrolės tikslą ir objektą. Kontrolės programos (plano) kūrimas arba artėjančio stebėjimo schema. Informacijos rinkimas. Jos analizė. Rekomendacijų rengimas ir jų įgyvendinimo būdų apibrėžimas. Rekomendacijų vykdymo tikrinimas. Tinkamai organizuota kontrolė yra viena iš pagrindinių mokslo ir racionalaus valdymo sąlygų švietimo ir švietimo procesu, padidina kiekvieno mokytojo atsakomybę už jo darbo su vaikais kokybę.
vyresnysis mokytojas
Kontrolės organizavimas Dow
Organizavimas ir valdymas yra svarbiausia DO metodinės paslaugos funkcija. Kontrolė leidžia rinkti duomenis apie pedagoginio proceso rezultatus, koreguoti nukrypimus įgyvendinant užduotis užduočių įgyvendinimo, nustatyti ir sisteminti pažangios pedagoginę patirtį, prisideda prie maksimalaus atskleidimo kiekvieno mokytojo kūrybinio potencialo.
Veiklos kryptis Vyresnysis pedagogas stebint:
§ parengti švietimo ir švietimo darbų kontrolės sistemą su vaikais, diagnostinėmis medžiagomis, teminės ir priekinės kontrolės įgyvendinimo įvairiose amžiaus grupėse įgyvendinimui;
§ stebėkite mokytojo veiklą dirbant su vaikais, už vaikų veiklą ir santykius;
§ nustatyti pastabų rezultatus;
išanalizuoti švietimo darbo rezultatus, vaikų kūrybiškumą, planus ir dokumentus mokytojų rezultatus;
§ daryti išvadas ir išvadas apie švietimo ir švietimo darbų su vaikais būklę;
§ vykdyti mokytojų profesinės kompetencijos diagnozę, vaikų vystymąsi;
§ parengti priemones, skirtas panaikinti nustatytus mokytojų darbo trūkumus;
§ Aptarkite su mokytojais kontrolės rezultatus, naudokite šiuos rezultatus rengiant pedalo tarybos sprendimus, planuojant komandos darbą.
Kiekviename "Dow" turėtumėte sukurti vieningą kontrolės sistemą, kurių tikslai ir uždaviniai, kurių srautas yra dvejumo švietimo proceso tikslai ir uždaviniai, todėl jis planuojamas metiniame plane (4 skirsnis kontrolė ir valdymas). Kontrolė bus veiksminga, jei ji vykdoma laiku ir numatytos priemonės, numatytos jos įgyvendinimui. Kontrolės procese svarbu ne nurodyti fakto, bet nurodant priežastis, dėl kurios sukelia trūkumus, veiksmingų priemonių, skirtų juos pašalinti, kūrimas. Bet kokio patikrinimo rezultatai turėtų žinoti visus pedagoginės komandos narius.
Taigi kontrolė turėtų būti reguliarūs, sistemingi, efektyvūs ir balsiai .
Yra keturios dažniausios kontrolės formos: operatyvinės, teminės, priekinės ir galutinis.
Atlikdami bet kokią kontrolę, būtina stebėti tam tikrą seką arba algoritmas Kontrolė:
1. Kontrolės paskirties ir objekto nustatymas.
2. Valdymo plano kūrimas.
3. Informacijos rinkimas.
4. Surinktos medžiagos analizė.
Visos kontrolės rūšys atsispindi metiniame plane. Atstovavimo forma gali būti kitokia.
Apsvarstykite visų tipų kontrolę.
Veiklos kontrolė - Tai yra dabartinė, kasdieninė kontrolė. Jo bruožas yra tai, kad ji padeda nustatyti ir pašalinti nedidelius gedimus mokytojų ir kaip visumos komandos veikloje. Jei nepastebėsite mažų nukrypimų darbe, jie gali sukelti didelių sunkumų, įveikti, kuri nebus lengva.
Veiklos kontrolės klausimai sąlyginai suskirstyti į kelias kategorijas. Reikia nuolat stebėti: vaikų gyvenimo ir sveikatos apsaugos ir sveikatos apsaugos įgyvendinimas; laikomasi dienos režimo; laikantis vidaus taisyklių; Darbo disciplinos atlikimas, švietimo procesas, kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas ir tt Ši kategorija yra klausimai, kuriems reikia kontroliuoti rečiau, kas ketvirtį, pavyzdžiui: planavimo švietimo ir švietimo darbus; darbo su tėvais organizavimas; Pasivaikščiojimų organizavimas, ekskursijos; Vaikų veikla po pietų; darbo organizavimas dėl PDD ikimokyklinio amžiaus vaikų tyrimo; sveikatos taupymo technologijų naudojimas; Sukurti nepriklausomų vaikų veiklos sąlygas ir kt.
Kontrolės klausimų sąrašą galima peržiūrėti knygoje "Dow" vadovas: kontrolės ir diagnostikos funkcija ", 2003
Vidutiniškai planuojami 5-7 klausimai per mėnesį į operacinę kontrolę ir juos supažindinti su komanda.
Operacinės kontrolės organizavimas suteikia keletą komponentų:
§ Ši metinė ciklograma kontrolės, kurioje kontrolės veiklos seka nustatoma naudojant simbolius.
§ Mėnesio veiklos kontrolės planas leidžia vizualiai pateikti atskiras darbo sritis ir išlaikyti svarbias kontrolės sritis. Forma gali būti kitokia.
§ Remiantis šiuo planu, kontrolės kortelės parengtos analizuojant mokytojų darbą, pagrįstus klausimais einamuoju mėnesiu.
Pagal organizacijos formas ji gali būti prevencinė arba pažengusi, lyginamoji. Pavyzdžiui, vyresnis pedagogas yra svarbus palyginti 2 pedagogų darbo metodai ir metodai, dirbantys toje pačioje grupėje ir paprašykite jų produktyviausių, kad padėtų plėtoti vienodas vaikų reikalavimus. ĮSPĖJIMAS Valdymas neleidžia klaidoms, trūkumams. Pavyzdžiui, grupė ketina eiti į ekskursiją. Šiuo atveju jums reikia iš anksto išsiaiškinti iš pedagogo, kur jie eis, kokiu maršrutu. Ir nedelsiant aptarti, kuris maršrutas yra geriau pasirinkti, tiek saugumo tikslais, tiek siekiant pamatyti daug įdomių dalykų. Pagrindinis prevencinės kontrolės turinys turėtų būti pedagogo pasirengimas vykdyti klases, pasivaikščiojimus ir kt. Vienas iš operatyvinės kontrolės organizavimo formų yra atlikti Dow diagnostikos, reguliavimo ir korekcijos dienos (KDR). Šių dienų tikslas yra operatyvinė diagnozė, dėstytojų veiklos reguliavimo priemonių kūrimas. "DRC" yra mikrodybė, kurioje dalyvauja visa komanda, KDR tema gali būti kitokia. Tai yra veiklos kontrolės ciklogramos klausimas. Pavyzdžiui, aš duosiu temą KDR: "Vertinimas organizavimo ir elgesio klasių skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse dou". Tikslas. \\ T: Ištirti pedagogo veiksmingumą, atlikdami mazgo procesą. Užduotys: Įvertinti mokytojo profesinės meistriškumo lygį; nustatyti metodų ir metodų pasirinkimo teisingumą dirbant su vaikais; Įvertinti sąlygas, turinčias įtakos švietimo proceso kokybei. Objektas Jis veikia kaip švietimo proceso elementas dou. Dalykas:pedagogo ir vaikų veiklos turinys. Metodai:stebėjimas. Analizuojant medžiagas, problemos yra identifikuojamos atskirų pedagogų ir grupių. Medžiagos aptariamos apie sklandytuvą ir priimami sprendimai, skirti ištaisyti atskirų pedagogų veiklą ir bendrais būdais organizuoti klases su vaikais.
Po kiekvieno mėnesio pažymėjimas parašytas dėl veiklos kontrolės rezultatų. Ne visi veiklos kontrolės klausimai reikalauja analizės, nes kai kurios problemos yra išspręstos nedelsiant, rekomendacijos jiems panaikinti. Tokie klausimai nėra atlikti sertifikate.
Operacinės kontrolės sertifikato archyvas saugomi 1 metus.
Teminė kontrolė. Teminės kontrolės turinys yra studijuoti pedagoginio proceso būklę pagal Dow įgyvendintos programos skyriuose, o kontrolės tikslas priklauso nuo DOW metinio plano tikslų ir tikslų. Teminės kontrolės švietimo įstaigoje trukmė gali būti iki 10 dienų. Kontrolė organizuojama nedelsiant keliose grupėse: lygiagrečiai ir skirtingi amžiaus grupėms. Tokia teminė kontrolė yra lyginamosios, ty įvairių mokytojų su vienos ikimokyklinio amžiaus vaikų darbu konkrečiu klausimu, skirtingų grupių studentai toje pačioje temoje yra analizuojami pagal bet kurią problemą darbo sistema skirtingų amžiaus grupių.
Teminė kontrolė yra viena iš šių metų planuojamų kontrolės tipų. Jis atliekamas prieš Pedsovet ir atitinka jo temą.
Teminės kontrolės vykdymas numato, kad būtų buvę toliau pakuotės dokumentai:
1. Užsakymas, kuris atspindi pavadinimą, tikslą, už savo ūkį atsakingus terminus, Komisijos narius. Jį atlieka vyresnysis globėjas, be to, patyrę pedagvaigikliai, specialistai dalyvauja kontrolės.
2. teminės kontrolės apimtis.
Sėkmingesnė ir racionalia teminio kontrolės plano forma nei buvo pasiūlyta, sunku sugalvoti. Jis pabrėžė 5 blokus:
§ vaikų vystymosi lygio nagrinėjimas;
§ mokytojo profesinių įgūdžių įvertinimas;
§ objekto ir vystymosi aplinkos, sąlygų įvertinimas;
§ darbo planavimo vertinimas;
§ Sąveikos formas su tėvais šiuo klausimu
3. Teminės kontrolės darbinės medžiagos.
Visos kontrolės priemonės turi būti patvirtintos darbo medžiagų. Jei suplanuota vaikų diagnostikos analizė konkrečioje programos dalyje, valdymo medžiagose turėtų būti diagnostiniai žemėlapiai. Jei vyresnysis pedagogas atlieka pokalbį su Dow mokytojais, taip pat turėtų būti prieinami klausimų sąrašas. Visi darbuotojai rengiami savavališkai. Tai gali būti vyresniųjų mokytojo įrašas nešiojamojo kompiuterio, diagnozuojant vaikus protokolai, žemėlapiai okupacinės analizės, režimas momentus ir kt. išduodami.
4. Analitinis vienetas. Kontrolės rezultatų gavimas nėra pats dalykas, tai yra tik darbo etapas. Rezultatai turi būti analizuojami siekiant nustatyti dabartinės padėties priežastis, parengti rekomendacijas siekiant pašalinti trūkumus ir patirties sklaidą. Remiantis teminės kontrolės rezultatais, analitinė nuoroda yra parašyta pagal šią struktūrą:
ĮVADAS:
§ tikrinimo tikslas;
§ Vykdymo trukmė;
§ inspekcija;
§ patikrinta;
§ patikrinimo objektas;
§ Darbo krūvis.
Analitinė dalis:
§ Bendrosios charakteristikos tiriamos nagrinėjant klausimą
(patvirtino duomenys);
§ teigiamos akimirkos ir trūkumai;
§ teigiamų ir neigiamų rezultatų atsiradimo priežastys.
Galutinė dalis:
Pasibaigus nuoroda rodo, kad pozicija, F. I.O. Asamblėja, data. Analitinis sertifikatas, pagrįstas kontrolės rezultatais, skaitomos į Pedsovet, rekomendacijos dėl ugdymo proceso koregavimo yra atliekami sprendimo dėl pedagogų projekto projekte. Stebėjimo medžiagos laikomos 5 metų pedsovets medžiagomis.
Priekinė kontrolėjis atliekamas siekiant vienu metu išsamiai patikrinti objektą kaip visumą. Toks objektas tarnauja atskirai grupei. Ne daugiau kaip 2-3 grupės yra patikrintos per metus. Priekinės kontrolės trukmė nuo trijų iki penkių dienų.
Frontalinės kontrolės procese yra tiriami:
- Sanitarinė ir higieninė grupė; aprūpinti pedagoginį procesą; Grupės plėtra; Švietimo ir švietimo darbas su vaikais, dėstytojų dokumentacija, darbas su tėvais.
Priekinio valdymo algoritmas:
1. Nustatykite valdymo objektą.
2. Nustatyti ir suformuluoti pagrindinius kontrolės tikslus ir tikslus.
3. Nustatykite įsakymas atsakingas ir tikrintojų grupė.
4. Padarykite valdymo planą ir supažindinkite su juo.
5. Patikrinkite patikrintą.
6. Užregistruokite visus valdymo rezultatus.
7. Kontrolės rezultatai analizuoti ir atkreipti dėmesį į pedagoginių darbuotojų dėmesį.
Remiantis priekinės patikros rezultatais, parengiama analitinė nuoroda. Priekinio patikrinimo rezultatai aptariami nedideliame Pedsow su visų mokytojų ir specialistų, dirbančių grupėje, dalyvavimą. Pedsove sprendimas pateiktos rekomendacijos gerinti bet kokias grupės darbo sritis su vykdymo sąlygomis arba apibendrinti pedagoginę patirtį ir kt.
Galutinė kontrolėjis atliekamas baigus ataskaitinį laikotarpį (pusę metų, metus). Juo siekiama mokytis ir išsamiai analizuoti pedagoginės komandos darbą dėl metinio plano programų įgyvendinimo. Galutinė kontrolė apima:
· Vykdymo trukmė;
· Diagrama;
· Galutinės kontrolės medžiagos (diagnostiniai žemėlapiai, schemos, lentelės, klausimynai, skaičiavimai, klausimynai tėvams;
· Analitinė nuoroda.
Kitos kontrolės tipai: skyrius, savikontrolė, sujungimas.
Teisės yra tikrinamos ir tikrinamos.
Apibendrinant kalbą, noriu atkreipti dėmesį į kontrolės funkcijos svarbą vienoje švietimo darbų sistemoje. Ir nepamirškite, kad kontrolė leidžia nustatyti, ar viskas DW vykdoma pagal reguliavimo dokumentus, pedagoginės tarybos sprendimus. Padeda nustatyti nukrypimus ir jų priežastis, nustatyti būdus ir metodus, kaip pašalinti trūkumus. Pašalinant kontrolę ir vykdyti tai nėra sistemingai, vadovas praranda galimybę greitai įsikišti į ugdymo procesą, valdydama juos. Be to, kontrolė yra svarbiausias veiksnys jaunų darbuotojų švietimo, stiprinant asmeninę atsakomybę jaunojo specialisto už savo pareigų vykdymo.
Kontroliuoti dou
Aš skelbiu korteles - schemas stebėti ir analizuoti pedagogų darbą. Kiekviena schemas susideda iš 10 taškų, kurie yra labai patogūs ir todėl lengva padaryti konsoliduotą lentelę tiek konkrečiam mokytojui, tiek visoms sodo grupėms. Jie tikrai padėjo man organizuoti kontrolę mūsų darželyje. Gal kas nors ateis patogu.
SCHEMA 1 Grupių pasirengimas į naujus mokslo metus
1. Baldų ir įrangos sauga vaikams ir sveikatai.
2. Pedagoginis subjekto besivystančios terpės dizaino įgyvendinamumas.
3. Santechnikos ir higienos reikalavimų laikymasis patalpų projektavimui.
4. Sklypų žaidimų, didaktinių išmokų, vaikų literatūros ir kitų vaikų amžiaus laikymasis.
5. Metodinės literatūros laikymasis ir šios amžiaus grupės nauda.
6. Parodijų kampų registracija.
7. Tėvams teikiamos medžiagos yra specifinės ir prieinamos jų pristatyme.
8. Informacijos stendai atitinka amžiaus grupę: tikslai, užduotys, režimas, švietimo ir švietimo darbo sistema.
9. Estetika patalpų dizainui.
10. Nestandartinis požiūris į dizainą.
Schemos numeris 2 Dokumentų prieinamumas Grupėje
1. Paso grupė: Grupės informacinis biuletenis ir OO, Programinė įranga, vaikų sąrašas 01.09, dienos režimai, švietimo darbo sistema, mokytojų atestavimo lapai.
2. Plano priedas: režimas šiam laikotarpiui + švelnus, variklio aktyvumo režimas, sveikatos lapai, sveikatos programa.
3. Perspektyvinis planas: darbo planas su tėvais, organizuojant vystymosi aplinką, metodinę paramą, žaidimų veiklą.
4. Kalendoriaus planas: vaikų sąrašai (grupė, pagal pogrupius, sveikatos grupėms), planavimas dieną (ryte, vakare).
5. Sąveikos ir bendros mokytojų ir specialistų veiklos aplankai.
6. Darbo su tėvais dokumentai: nešiojamojo kompiuterio informacija apie tėvus, tėvų susitikimo protokolus, ataskaitas, informaciją apie stendus ir aplankus.
7. Dalyvavimo užrašų knygelė.
8. Nešiojamieji kompiuteriai su Obzh (Vidurio, vyresniųjų ir parengiamųjų grupių)
9. Darbo apsaugos nurodymai.
10. Žurnalas F-127 ir pritaikymo lapai (vaikų darželio grupėms)
Schemos: analizė temos besivystančios aplinkos grupėse pagal skyrių "Gamybos veiklos plėtra", "Maisto organizacija"
3 schema Nr. 3 Dalyko plėtros aplinkos analizė grupėse pagal skyrių "Žaidimų veiklos plėtra"
1. Sklypo vaidmenų žaidimų prieinamumas pagal šios amžiaus grupę. Pakankama žaidimų įranga C-R žaidimams.
2. Konstruktyvių žaidimų prieinamumas pagal vaikų amžių: dizaineriai yra sklypas, lauko, darbalaukio, iš įvairių medžiagų;
3. Pakankamas pastatų guolių skaičius (žaislai, transporto priemonės, skaičiai ir pan.)
4. Eksperimentavimo centro su įrankiais, žaislais ir kitais eksperimentų ir eksperimentų atributais prieinamumas.
5. Estetika ir prieinamumas gamtos kampe: paveikslų kraštovaizdžiai, kortelės, augalų priežiūros taisyklės ir kt. Pagal amžiaus grupę.
6. knygų skyriaus buvimas su keliomis knygų kopijomis (vienas turinys) - pagal programą arba pagal mokytojų tikslus ir tikslus; Iliustracijos ir sklypo nuotraukos.
7. Įranga kampas teatro žaidimų įvairių tipų teatrų, kostiumai, atributai, muzikiniai žaislai ir įrankiai.
8. Intelektinės plėtros centro prieinamumas: didaktiniai ir neįgalūs matematinio turinio žaidimai, dėl jutimo plėtros, kalbos kūrimo ir kt.
9. Medžiagų prisotinimas ir įvairovė ikimokyklinio veikimo ikimokyklinio amžiaus veiklos plėtrai pagal amžiaus grupę.
10. Kambarys yra dekoruotas atsižvelgiant į vaikų variklių poreikius (laisvo judėjimo vietos), įrengta fizinio lavinimo žaidimų kampe.
4 schema "Maisto organizavimas"
1. Higienos reikalavimų atlikimas: sanitarinė būklė, valgomojo baldų išdėstymas.
2. LENTELĖS nustatymas: ar atsižvelgiama į lentelės reikalavimus, atsižvelgiant į vaikų amžių, dizaino estetiką, muito veiklą (išskyrus YASEL grupes).
3. Higienos procedūrų organizavimas, priklausomai nuo amžiaus.
4. Įvairių įgūdžių ir metodų naudojimas šviesti elgesio kultūrą prie stalo.
5. Mokytojo gebėjimas pristatyti patiekalą (Milpimą, nauja) ir mokytojo su vaikais su vaikais.
6. Vaikų nuotaika ir padėtis grupėje valgio metu.
7. Vaikų gebėjimas naudoti stalo įrankius.
8. Maisto pristatymo į grupę savalaikiškumas.
9. Atlikite maitinimo režimą pagal dienos režimą, priklausomai nuo amžiaus.
10. Vaikų dalių laikymasis.
Schemos: "Fizinio lavinimo ir poilsio darbo planavimas per dieną", "Grupės dienos ir organizavimo tvarkymo laikymasis"
5 schema Nr. 5 "Fizinės kultūros ir poilsio darbo planavimas dieną"
1. Rytų gimnastikos planavimas ir vykdymas.
2. Fizinio lavinimo planavimas ir vedimas, priklausomai nuo vaikų amžiaus.
3. Fizinių išpuolių naudojimas klasių metu.
4. PRADŽIA ŽAIDIMŲ PLANAVIMAS IR HOLDING.
5. PLANAVIMAS IR HOLDING ŽAIDIMAI GRUPĖ.
6. Atlikti iššūkių procedūras ir sveikatos gimnastiką (pagal medicinos darbuotojų rekomendacijas).
7. Dienos laikymasis Vaikų sezonas ir amžius.
8. Individualus požiūris į darbą su vaikais, atsižvelgiant į sveikatos komandą (sveikatos lapų prieinamumas).
9. Drabužių būklė, vaikų batai. Nėra pavojingų daiktų.
10. Higienos reikalavimų laikymasis (drabužiai, batai).
6 schema Nr. 6 "Dienos režimo laikymasis ir grupės organizavimas"
1. Žinios apie savo amžiaus grupės dienos mokytojus.
2. Laikas maistas. Nenumatyta (pailgėja) laikas, skirtas pusryčiams, pietums ir popietės personalui.
3. Klasių skaičius ir trukmė atitinka klasių ir higienos reikalavimų tinklą.
4. pedagogo gebėjimas nustatyti vaikų nuovargio laipsnį ir su šiuo pakeitimu klasių ir jų laiko eigą.
5. Laikykitės galimybės pasivaikščioti ir grįžti iš jo. Pasivaikščiojimo trukmės laikymasis.
6. Laikas sukrauta miegas. Ramybėje, atsipalaiduoti poilsiui.
7. Laikoma, kad laikomasi miego metu. Negalima sugriežtinti ir nesumažinti miego.
8. pedagogo įgūdis atlikti laipsnišką vaikų kilimą, atsižvelgiant į jų individualias charakteristikas.
9. Laikantis laisvos ir nepriklausomos vaikų veiklos.
10. Laikykitės prieigos prie vakaro pėsčiomis.
Schemos: "Pasivaikščiojimas ir organizavimas", "Švietimo ir švietimo darbų analizė ankstyvosios amžiaus grupėse", "Darbų su tėvais planavimas ir organizavimas"
7 schemos numeris "Pasivaikščiojimas ir organizavimas"
1. Suderinkite vaikščiojimo laiko grupės laiką.
2. Pėsčiųjų planavimas: tema ir pagrindiniai stebėjimo metodai, mobilieji žaidimai, individualus darbas su vaikais, darbo užsakymais, laisvos vaikų organizavimu.
3. Persirengimo ir nusirengimo organizavimas.
4. Formavimo lygis, vaikams, savitarnos įgūdžiai atitinka šios amžiaus grupę.
5. Atitikimas dėl vaikų motorinio režimo pėsčiomis.
6. Žaidimai ir jų skaičius atitinka vaikų amžių.
7. Įvairovė ir pakankamas nuotolinės medžiagos kiekis.
8. Stebėjimo organizacija: stebėjimo tema atitinka vaikų amžių, mokytojas naudoja įvairius metodus ir metodus, prasmingą stebėjimo aspektą siekiama plėtoti vaikų pažinimo veiklą.
9. Mokytojų rengimo ir didaktinių žaidimų naudojimas sąnario ir individualaus darbo su vaikais.
10. Vadovas mokytojo savarankiškos vaikų veiklos pasivaikščiojimu (sklypų vaidmenų žaidimų organizavimas).
8 schema Nr. 8 "Švietimo ir švietimo darbo analizė ankstyvosios amžiaus grupėse"
1. Grupėje yra visi dokumentai: informacija apie tėvus, informaciją apie vaikų sveikatos būklę, atsižvelgiant į vaikų buvimo grupėje, prisitaikymo žurnalas, vaikų neuro-psichikos vystymosi stebėjimas, vaikų režimai, gimnastikos kompleksai.
2. Švietimo ir švietimo darbo plano palaikymas atitinka šio amžiaus ypatumus.
3. Planavimo klasės atliekamos kasdien; Kas savaitę su komplikacija pagal vystymosi grupę, atsižvelgiant į pakartojamumą: programinės įrangos turinys (užduotys - mokymas, švietimo, švietimo), metodai vaikų intensyvinimo į profesiją, klasėje; Medžiagos ir įranga.
4. Fizinis ir poilsio darbas yra suplanuotas už klasės ribų: Rytas gimnastika, mobilieji žaidimai ir pratimai, gimnastika po miego, kultūrinių ir higienos įgūdžių, kietėjimo sistema, individualus darbas.
5. Žaidimų veiklos planavimas ir organizavimas: didaktiniai žaidimai, Pramogos Žaidimai, teatro žaidimai, sklypo vaidmenų žaidimai (metodai, turintys įtakos žaidimo turiniui, keičiant temos besivystančią aplinką, santykių formavimąsi žaidime).
6. PLANAVIMAS IR ORGANIZINGO DARBO Kalbos už klasių vystymąsi: pokalbiai su vaikais ryto priėmimu, darbas knygų skyriuje, meno kūrinių skaitymas ne klasių, individualus darbas (pagal ZKR, žodyno kūrimą, žodyno raidą, prijungto kalbos raida).
7. Darbo planavimas ir organizavimas: savitarnos įgūdžiai, įvairūs užsakymai.
8. Planuojama individualus darbas dėl techninių įgūdžių ugdymo (vizualinėje veikloje).
9. Pėsčiomis planavimas ir organizavimas atitinka programą ir vaikų amžiaus specifiką (gyvenimo pobūdis, negyvos pobūdžio stebėjimas, suaugusiųjų darbo stebėjimas, darbo pavedimų, motorinių veikla - mobilusis ir tylus žaidimas) , nepriklausomos veiklos organizavimas vietoje.
10. Laisvalaikio ir pramogų planavimas ir organizavimas ne klasių (muzikos, teatro, argumentai).
9 schema Nr. 9 "Darbų planavimas ir organizavimas su tėvais"
1. Buvimas perspektyvaus darbo su tėvais grupės grupė, apimanti įvairias darbo formas: tėvų susitikimai, konsultacijos, atviros dienos, atviros peržiūros, bendros šventės ir kt.
2. Prieinamumas tėvų surinkimo protokolų grupėje. (saugomi prieš išleidžiant vaikus).
3. Kalendoriaus planavimas darbas su tėvais vyksta.
4. Grupė yra estetiškai dekoruota tėvų kampu.
5. Korpusas teikia informaciją apie administracijos, vaikų darželio ir grupės darbą.
6. Tėviniame kampe pateikta medžiaga yra konkreti ir racionali tūrio.
7. Tėvų kampe pateikiamos vizualinės medžiagos, mobilieji aplankai pagal temą ir šios amžiaus grupę.
8. Grupė atlieka tėvų apklausą ištirti grupės kontingentą, tėvų prašymų tyrimą ir kt.
9. Grupė nusprendžia įvairias parodas vaikų darbui.
10. Parodose yra visų grupės vaikų darbas.
Schemos: "Pasirengimas grupių naujiems metams", "organizavimas vaikų eksperimentavimo", "analizė temos žaidimų aplinką dėl motorinio aktyvumo vaikų plėtrai"
10 schema Nr. 10 "Grupių pasirengimas naujiems metams"
1. Saugumo priemonės laikomasi patalpų.
2. Visi dizainuose naudojami atributai yra saugūs vaikams.
3. Gražūs ir estetiškai dekoruoti kambariai.
4. netradicinių dizaino metodų naudojimas.
5. Aktyvus tėvų dalyvavimas patalpose dizainas.
6. Vaikų darbo naudojimas patalpose dizainas.
7. Grupių pasirengimas surengti Naujųjų metų šventes.
8. Vitražo stiklo konstrukcija patalpų.
9. Gyvenimo kortelių ir plakatų gamyba.
10. Grupė sukuria džiaugsmingos ir šventos nuotaikos atmosferą.
11 schema Nr. 11 "Vaikų eksperimentavimo organizavimas"
1. Grupė apima eksperimentinės veiklos kampą.
2. Vaikų veiklos planavimas ir organizavimas kuriant pažinimo veiklą ir idėjų kūrimą apie dalyką.
3. Žaidimų planavimas ir organizavimas su natūraliomis medžiagomis (smėlis, vanduo, mlis).
4. Scenos žaidimo kognityvinių krypčių naudojimas.
5. Eksperimentų ir eksperimentų diegimas ir organizavimas su įvairiais dalykais ir medžiagomis.
7. Vaikų eksperimentavimo rezultatų fiksavimas yra nustatytas.
8. Eksperimentinės veiklos vykdant sisteminę sistemą.
9. Kortelių failų ir eksperimentų buvimas grupėje.
10. Eksperimentavimo kampo įranga atitinka reikalavimus ir šios amžiaus grupę.
12 schema Nr. 12 "Dalyko žaidimų aplinkos analizė vaikams plėtrai"
1. Teisinga baldų ir žaidimų medžiagos vieta grupėje, siekiant suteikti vaikams galimybę patenkinti motorinę veiklą.
2. Baldai pasirenkami augimui ir pažymėti.
3. Mobiliųjų žaidimų kortelių prieinamumas pagal amžių, atributus P / ir sporto žaidimai (miestai, badmintonas ir pan.).
4. Žaidimų atributų prieinamumas su šuoliais (lynu, žiedai, plokščios apskritimai šokinėjant ir tt).
5. Žaidimų atributų prieinamumas su mesti, žvejyba, mėtymas (Keplli, žiedas, rutuliukai, smėlio maišai, smiginis, plaukiojančios plokštės ir kt.).
6. Buvimas ryto gimnastikos kompleksų grupėje, pažadinimo gimnastika, fizkultminutki kortelė).
7. Nuotolinės medžiagos buvimas juda žaidimams vaikščioti.
8. Buvimas higienos procedūrų sąlygų grupėje (tinkamai įrengtas kambario praustuvas; turinys rankšluosčių pavedime, jų ženklinimas; puodelių buvimas nuplauti burnos ertmę; atskirų šukų buvimas kiekvienam vaikui).
9. Daktaras sukietėję ir atkūrimo metodų grupę gydytojas.
10. Vizualinės informacijos grupės dalyvavimas tėvams dėl optimalios inžinerinės retimo organizavimo (sukietėjančios rekomendacijos, medžiagos, skirtos įvairių ligų prevencijai ir kt.
Schemos: "Analizė fizinio lavinimo", "analizė temos - plėtoti aplinką aplinkosaugos švietimo", "analizė pažinimo okupacijos"
13 schema Nr. 13 "Fizinio ugdymo analizė"
1. yra higienos reikalavimai visoms klasėms organizacijai (kambarys, drabužiai, įranga).
2. okupacijos procese visos užduotys buvo atliktos (sveikatos, švietimo, švietimo).
3. Ar užduotys atitinka šį amžių.
4. Ar fizinis krūvis atitinka normas (vandenyje, pagrindiniame galutinėje dalyje).
5. Yra naudojamos netradicinės formos pamokoje.
6. Sąmoningai vaikai suvokia medžiagą.
7. Ar vaikai supranta priešais juos nustatytas užduotis.
8. Ar vaikai pasireiškia nepriklausomumu ieškant naujų veiksmų būdų.
9. Nesvarbu, ar darbas atliekamas susipažinti su skirtingais būdais atlikti judesius.
10. Ar yra konkurencijos ir empatijos klasėje.
14 schemos numeris "Dalyko analizė - aplinkosaugos švietimo aplinka"
1. Grupės augalų skaičius grupėje.
2. Tambruotas augalų tipas.
3. Įrankių, skirtų augalų priežiūrai: Atlaisvinimai, plovimas, laistymas.
4. Kiekvieno augalo paso buvimas grupėje.
5. Vaikų augalų saugumas.
6. Augalų vieta jiems ir saugumui patogumui (augalai nestovi aukštuose lentynose, pakabinamoje košėje, neužsidega šviesos).
7. Metodologinės literatūros buvimas dėl augalų priežiūros, atsižvelgiant į klasių organizavimo metodą su vaikais.
8. didaktinių, sienų spausdinimo žaidimų ir vizualinės medžiagos buvimas ekologijai.
9. Aplinkai nekenksminga padėtis grupėje nuo fizinio, emocinio ir psichologinio komforto požiūriu.
10. Šios amžiaus grupės projektavimo ir atitikties estetika.
Schema Nr. 15 "pažinimo pretenzijos analizė"
1. Ar programinės įrangos turinys atitinka vaikų vystymosi lygį.
2. Vaikų gebėjimas atidžiai išklausyti ir suprasti.
3. Vaikų gebėjimas imtis pažinimo užduotį.
4. Vaikų noras išspręsti problemas, kurios atsirado iškilusių, nesuprantamų klausimų: užduoti klausimus, pabandykite išsiaiškinti save arba eiti spręsti problemą.
5. Ar buvo organizuota praktinė veikla, susijusi su mokymu.
6. ar mokytojo klausimai yra skatinami vaikų atsakymuose atskleisti priežastinius santykius; Skatinkite vaikų intelekto, kritiškumo ir savarankiškumo intelekto kūrimą.
8. ar mokytojas nukreipia vaikų dėmesį į tam tikrą seką pirmiausia požymių objektų ir reiškinių, kuriuos vaikas suvokia tiesiogiai, ir tada į suvokimą ir paaiškinimus tų požymių ir santykių objektų, kurie yra objektų netiesiogiai suvokiama.
9. Ar atsižvelgiama į individualias vaikų savybes.
10. Ar vaikai galės apibendrinti, rasti panašumus, žymiai atskirti nuo nereikšmingų.
Schemos: "Klasių pedagoginė analizė", "Švietimo aplinkos analizė kalbos plėtrai", "Išmokų analizė dėl kalbos plėtros"
Schema Nr. 16 "Klasių pedagoginė analizė"
1. Nesvarbu, ar mokytojas gali kūrybiškai naudoti paruoštus klasių santraukas: padaryti būtinus pakeitimus į klasių eigą, koreguoti tikslus pagal individualias vaikų charakteristikas.
2. Nesvarbu, ar mokytojas gali parengti klasių abstraktus pagal nustatytus tikslus, nustatyti jo turinį ir struktūrą, pasiimti didaktinius žaidimus.
3. Pasirengimas pamokai: pasiskirstymo ir demonstravimo medžiaga yra pasirinkta ir racionaliai; Preliminarus darbas su vaikais - pokalbiais, stebėjimu, X / L skaitymas, darbas su tėvais.
4. Santechnikos ir higienos reikalavimų įgyvendinimas: vaikų variklio aktyvumo tenkinimas - dinamiški pauzės ir fiziniai išpuoliai; stebėti laikysenos teisingumą ir pakeisti pozų klasėje; C-G standartų okupacijos trukmės laikymasis.
5. Naudojant įvairias vaikų organizavimo formas: darbas su mažais pogrupiais, pora, individualia ar kolektyvinio darbo vaikų. Pasirinktų formų pagrindimas.
6. Įvairių metodų ir metodų naudojimas dirbant su vaikais: žaidimų metodai, metodai, skirti pritraukti ir sutelkti dėmesį, aktyvavimo savarankiško mąstymo, gauti naujumą su žiniomis prieinama vaikams.
7. Mokytojo gebėjimas reguliuoti vaikų elgesį okupacijos procese, palankomis susidomėjimu per visas klases.
8. Mokytojo įgūdžiai ištaisyti klasių eigą, atsižvelgiant į "atvirkštiniu" komunikatą: sumažinti klasių laiką, priklausomai nuo vaikų nuovargio laipsnio, pakeisti organizacijos formą, pareikšti dalį Programos medžiaga už klasių laiku naudoja dinamišką pauzę ir kt.
9. Individualaus darbo mokytojo naudojimas su vaikais.
10. Vaikų elgesys pamokoje, palūkanos ir dėmesys išliko.
17 schema 17 "Dalyko analizė - plėtoti aplinką kalboje"
1. Knygų kampas yra įrengtas su gerai apšviesta vieta: lentynos knygų, stalo ir kėdės vaikams.
2. Įvairių medžiagų buvimas: grožinė literatūra - kelios vienos rūšies knygos ir įvairių leidėjų autorius; Iliustracijos apie studijų su aplinkiniu pasauliu ir meninės literatūros temomis.
3. Teminių parodų buvimas ir medžiagų keitimas.
4. Vaikų literatūros buvimas grupėje.
5. Prieinamumas įrangai teatro veiklai: "Shirma", "Flannelugaph", įvairių tipų teatrai ir atitiktis amžiaus grupės turiniui, teatro žaidimai.
6. Iš įvairių didaktinių ir sienų spausdinimo žaidimų buvimas.
7. Metodinės literatūros buvimas šia tema.
8. Klasių vadovų prieinamumas: didaktinių žaidimų kortelės failas už kalbos raidą, paslapčių kolekcijas, gręžtuvus, dainas, modelius ir kt.
9. vaikų amžiaus turinio atitiktis.
10. Vizuali informacija tėvams (prieinamumas, dizaino estetika, keitimas.
Schema Nr. 18 "Kalbos plėtros tyrimo analizė"
1. Ar pakanka vaikų žodyno.
2. Yra sinonimai, naudojami epitetai.
3. Ar okupacija yra grynai pažinimo.
4. buvo surengta praktinė veikla, susijusi su objektu (dalykas).
5. Galimybė pažinimo susidomėjimui vaikams.
6. Ar vaikai suvokia naujus faktus ir įvykius.
7. Buvo proceso metu, kai vaikai savarankiškai gamina žinias ar konstruktyvius jų taikymo būdus.
8. Mokytojo žodžio prieinamumas vaikams ir turiniui.
9. mokytojo gebėjimas organizuoti individualų darbą pamokoje, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko kalbos raidos ypatumus.
10. Ar programinė įranga palaiko vaikų vystymosi lygį.
Schemos: "Analizė mokymų vaikams pasakyti su žaislų ir objektų pagalba", "analizė išorės pretenzijos", "analizė mokymosi pasakyti apie nuotrauką"
Schema Nr. 19 "Klasių mokymas vaikams, sakantiems su žaislais ir objektais"
1. Tikslas objektas yra teisingai pasirinktas: žaislas ar elementas turi būti su ryškiu individualumu.
2. Ar vaikai turi emocinį susidomėjimą žaislas (dalykas).
3. Ar stebėjimo ir kalbos veiklos ryšys buvo įsteigtos už prieinamą formą vaikams.
4. Ar sujungta vaikų su žaidimų kūrybiškumu kalbėjimo veikla.
5. Ar vaikai skatina žaisti žaislus (objektus) išsamius, emocinius.
6. Ar vaikai (žiūrint), su mokytojo klausimais pagalba, pagrindiniai ženklai ir kokybė žaislų (dalykas).
7. Ar vaikai stato būsimos istorijos sklypą, naudojant tikslius žodžius ir pavadinimus.
8. Ar vaikai galės papildyti ir vertinti tarpusavio kalbas.
9. Ar vaikų mokytojas daro ploną, glaustą, emociškai išraiškingą istoriją.
10. Ar mokytojas analizuoja istorijas, kurias išrado vaikai.
20 schema Nr. 20 "Reikalavimų analizė"
1. Ar vaikai turi emocinį požiūrį perskaito darbą.
2. Ar vaikai savarankiškai stato savo pareiškimus, nurodydami veiksmų aplinkybes.
3. Vaikų gebėjimas perduoti veikėjų dialogą, būdingas simboliams.
5. Gali būti, kad suaugusieji su suaugusiais pasakojimais ar istorijomis.
6. Gali ginčyti jų išvadas ir vertinimą.
7. Nesvarbu, ar kalba yra užpildyta vaizdinių išraiškų, specifinio efektyvaus turinio.
8. Ar mokytojas pasižymi žodynu ir frazių sintaksine struktūra praktiniu jų naudojimu klausimais ir paaiškinimais (kai sudėtinga medžiaga).
9. Ar mokytojas pritraukia dėmesį į kalbėjimo intonacijos išraiškingumo raidą.
10. Ar mokytojas taiko dramatizacijos elementus.
SCHEMA NUMERIS 21 "Mokymo mokymosi analizė pasakyti apie nuotrauką"
1. Ar vaikai mato nuotrauką ir paskambina ant jo vaizduojamų daiktų.
2. Ar vaikai sugebės nustatyti nuorodą tarp objektų ir fenomenų, rodomų paveikslėlyje.
3. Ar išoriniai ženklai ir turto savybės gali nustatyti.
4. Ar skatinate vaikų mokytoją atskleisti priežastinius santykius atsakymuose.
5. Nesvarbu, ar vaikai galėtų logiškai ir tiksliai atlikti atsakymus.
6. Ar pasiūlyme pateikiamas teisingas žodžio nurodymas?
7. Pasiūlymo perdavimas.
8. Gebėjimas plėtoti paveikslėlyje siužetą, sujungiant dalį skirtingų tipų ryšių pareiškimų.
9. Ar vaikas gali tęsti nuotraukos istoriją.
10. Vaikų meno ir kalbos kūrybiškumo naudojimas.
Schemos: "Muzikos klasių analizė", "pretenzijų analizė ant rampos", "Objekto analizė - švietimo aplinka rampos"
Schema Nr. 22 "Muzikos klasių analizė" (ankstyvųjų amžiaus grupių)
1. Vaiko amžiaus medžiagų laikymasis ir higienos reikalavimų įgyvendinimas.
2. Estetikos salė, muzikinė įranga, vaizdo medžiaga ir kt.
3. Muzikos lyderio meistriškumo, žinių apie medžiagą lygis.
4. A klasės vadovavimo metodai: muzikinės veiklos rūšys, jų santykiai, naujos ir pakartotinės medžiagos santykis.
5. įvairūs metodai ir metodai didinti ir švietimo mokymą visose muzikinės veiklos rūšių. Jų naudojimo efektyvumą.
6. Įvairūs metodai, stiprinantys vaikų dėmesį, individualų darbą su vaikais.
7. Muzikos veikimo vaikų (žinių, įgūdžių, įgūdžių) lygis.
8. Nepriklausomumas ir kūrybinė veikla vaikų klasėje.
9. mokytojo sąveikos su vaikais veikla klasėje.
10. Kiekvieno vaiko emocinis komfortas.
Schema Nr. 23 "Rampos klasių analizė"
1. Ar programinės įrangos turinys atitinka šį amžių.
2. Yra nauja, suteikiant tam tikras pastangas ir įtampą minties.
3. Ar naudojimosi elementai.
4. Ar metodai, kuriais siekiama: pritraukti ir sutelkti dėmesį į dėmesį, minties aktyvavimą ir nepriklausomumą, pateikiant naują su parama esama patirtimi vaikams.
5. Nesvarbu, ar mokytojas yra prieinama, paaiškina užduotis vaikams.
6. Ar tai supranta klausimus prieš vaikus.
7. Ar klausimai kartojami, kelis kartus uždaviniai.
8. Vaikų atsakymuose yra sprendimų.
9. Ar vaikai gali užmegzti ryšius.
10. Vaikų elgesys šioje procese: su malonumu ir susidomėjimu, su pomėgiais, padėti su kitų atsakymų.
Schema Nr. 24 "Dalyko analizė - plėtojant aplinką ramp"
1. Teisingas demonstracinės medžiagos atranka rampoje (pagal šios amžiaus grupės programos reikalavimus).
2. Grupėje yra pakankamo skaičiavimo skaičiaus (įskaitant skaičiavimo lazdas) buvimas.
3. Žaidimų pasirinkimas, kuriuo siekiama formuoti jutimo standartus (spalvą, formą, kiekį).
4. Žaidimų parinkimas, skirtas formuoti sąskaitos įgūdžius, skaičių.
5. Žaidimų atranka, skirta erdvinių ir laikinų atstovybių formavimui.
6. Geometrinių dizainerių grupės buvimas: "Tangram", "Magic Square", "Columbovo kiaušinis" ir kiti (pagal šios amžiaus grupę)
7. įvairių geometrinių formų ir tūrinių įstaigų buvimas.
8. Skaitmeninės medžiagos buvimas.
9. pramogų žaidimų parinkimas pagal amžių (labirintas, galvosūkiai ir kt.)
10. Pagrindinių matavimo įrenginių buvimas (svarstyklės, matavimo puodeliai, valdovas ir tt) pagal amžių.
Schemos: "Analizė objektyvią aplinką pagal skyrių" Žmogus į istoriją ir kultūrą "," Analizė klasių ankstyvųjų amžiaus grupių "," vaikščiojimo analizė "," plėtra kultūrinių ir higienos įgūdžių mažiems vaikams»
Schema Nr. 25 "Dalyko analizė - plėtojant aplinką pagal skyrių" Žmogus istorijoje ir kultūroje "
1. Žinoma - mokslo atstovybės: medžiagos, skirtos supažindinti su jų savybėmis (masinė, kieta, skysta ir kt.). Įranga eksperimentams dabartinėje temoje (piltuvėliai, baseinai, talpa ir tt). Prietaisai (mikroskopas, didintuvas, svarstyklės, laikrodis ir kt.). ELEMENTARY ĮRENGINIAI, išdėstymai, modeliai, rodantys visus reiškinius, savybes. Vizualiniai pažinimo modeliai: veiklos algoritmai (programos). Žmogaus sukurto pasaulio daiktai egzaminui ir transformacijai.
2. Gamtos kampas: augalai, gyvūnai pagal su amžiumi susijusias rekomendacijas, įrangą darbui gamtoje ir kampe.
3. Yra kitokia medžiaga, skirta amatininkams, žaislams, albumams ir kt.: Natūrali, akivaizdi medžiaga, įvairios medžiagos (audinys, popierius ir kt.), Klijai, vaizdo medžiagos, moliai, tešla, plastilinas, viela, siūlai , pynimas ir kt.
4. Kognityvinės literatūros buvimas, vizualinė medžiaga kognityvinės patirties kaupimosi: tikri objektai, daiktai, medžiagos, dulys, iliustracijos, brėžiniai, garso, vaizdo juostos, kolekcijos, maketai, herbariumas ir kt.
5. Didaktinių žaidimų grupėje pagal amžių prieinamumą įvairiuose skyriuose.
6. Medžiagų grupės dalyvavimas mokantis modeliavimo gebėjimu: įprastiniai simboliai, įvairių nuomonių modeliai temomis ir skirtingomis kryptimis (stebėjimo kalendoriai, eksperimentų protokolai, pažinimo veiklos algoritmai, eksperimentai ir eksperimentai ir kt. ), vizualinės priemonės.
7. Grupė suteikia seksualinių skirtumų principą. Planuojant patalpas ir medžiagų ir daiktų, kurie skatina veiklą, kurios vaikas žino, priklauso nuo priklausymo konkrečiam grindų - sklypo - vaidmenų žaidimai.
8. Grupė pristato medžiagą, skirtos socialinės ir teisinės sąmonės pagrindų plėtrai vaikams - pagal amžių - elgesio taisykles, saugaus elgesio įgūdžius, savigarbą, pagarbą kitiems žmonėms, atsakomybės jausmas, žmogaus teises .
9. Grupė pateikia medžiagą plėtrai idėjų apie civilizacijos istoriją: asmens gyvenimą senovėje, pasakų, mitų, legendų.
10. Grupė pristato medžiagas vystymosi pagrindinės idėjos apie technikos pažangą: žmogaus darbo plėtra, judėjimo priemonių tobulinimas, žmogaus gyvenimo sąlygų pasikeitimas, ryšio priemonių kūrimas (rašymas, tipografija , paštas, telefonas, kompiuteris ir kt.)
Schema Nr. 26 "Klasių analizė ankstyvosios amžiaus grupėse"
1. Santechnikos ir higienos reikalavimų įgyvendinimas.
2. Ar mokytojas žino, kaip sukonfigūruoti vaikus į profesiją.
3. Ar pažymima mokytojo kalbos kalbos ir emocionalumo aiškumas.
4. Ar mokytojas žino, kaip naudoti žaidimų medžiagą atliekant žaidimo užduotis.
5. Mokytojas naudoja matomumo priemonių derinį su kalbos paaiškinimu, instrukcijomis, klausimais.
6. Mokytojas naudoja užduotis, kuriomis siekiama patenkinti vaikų motorinę veiklą.
7. Pedagogas naudoja individualų požiūrį į vaikus klasėje.
8. Atliekant užduotis naudojama nepriklausoma veikla.
9. Yra vaikų interesai ir veikla.
10. Yra emociškai teigiamas požiūris į vaikus.
Schemos numeris 27 "Pėsčiųjų analizė"
1. vaikų padažo tvarka. Suformuota vaikų savitarnos įgūdžiuose (virš amžiaus grupėje).
2. Ar vaikų drabužiai atitinka sezoną.
3. Ar vaikai važiuoja pasivaikščiojimu.
4. Projektinė procedūra. Užsakymas spintelėse, spintelėje.
5. Higienos procedūros po pėsčiomis.
6. Tiesa, pasivaikščioti nuo šios amžiaus grupės režimo.
7. yra grįžti iš pėsčiomis iki šios amžiaus grupės režimu.
8. Ar pastebimas bendras vaikščiojimo laikas.
9. Ar vakare vaikščioja pagal šią amžiaus grupę.
10. Pasivaikščiojimo saugos taisyklių laikymasis.
SCHEMA Nr. 28 "Kultūros ir higienos įgūdžių ugdymas mažiems vaikams"
1. Mokytojas atneša teigiamą požiūrį į procesus, susijusius su maistu, klojant miega, tualetą.
2. Režimo momentai atliekami tiksliai pagal režimą.
3. Mokytojas nuolat įtvirtina vaikų anksčiau įgytus įgūdžius ir moko naujus įgūdžius.
4. Mokytojų mokymas Vaikų įgūdžiai ir įgūdžiai naudoja įvairius metodus: šou, tiesioginę kalbą, žodines instrukcijas ir paaiškinimus, priminimą.
5. Procesai vyksta palaipsniui, neleidžiant vaikams tikėtis vieni kitų.
6. Pedagogas šiuo metu atsižvelgia į individualius gebėjimus ir vaiko būklę.
7. Mokytojas nurodo kiekvienam vaikui jautriai, švelniai ir atsargiai.
8. Mokytojas supranta vaiko nuotaiką, atsižvelgia į jo norus ir poreikius.
9. Mokytojas naudoja šėrimą, padažą ir plovimą, kad galėtų plėtoti kalbą, judesius, orientuotą organizacinį elgesį.
10. Grupė sukūrė tvarkos švietimo sąlygas (veidrodžių buvimas plovimo patalpoje, keičiant kambarį, žaidimą, šuką, šuką ir saugojimo vietas bei kitą įrangą).
Schemos: "Pramogų analizė (laisvalaikis)", "Žaidimų veiklos organizavimas", "Muzikos klasių analizė".
Schemos numeris 29 "Pramogų analizė (laisvalaikis)"
1. Mokytojas naudoja aukštos kokybės muzikinę ir literatūrinę medžiagą: meninę, prieinamumą, tūrį.
2. Laisvalaikio turinio (pramogų) temos, sezono, vykdymo sąlygų laikymasis.
3. Enseravimo, žaisti situacijas, nustebinimų akimirkas.
4. Estetika, dizaino efektyvumas ir įvairovė (peizažai, kostiumai ir atributai, įrašų naudojimas ir kt.).
5. Laisvalaikio trukmės suderinimas, priklausomai nuo vaikų amžiaus.
6. muzikinio lyderio ir grupių mokytojų sąveika (prisidedama prie geriausių vaikų organizavimo).
7. Ar pastebėta vaikų veikla: vienodas apkrovos paskirstymas, visų vaikų užimtumas, atsižvelgiant į jų individualius polinkius ir interesus, vaikų vaidmenų pasiskirstymą.
8. Yra lengviau ir natūralumas elgesyje, susidomėjimu, džiaugsmo jausmu.
9. laikomasi aktyvių meno ir kalbos ir teatro veiklos vaikų.
10. Sukurti galimybę vaikams pasirodyti iniciatyva, nepriklausomybė, kūrybinė veikla.
30 schema Nr. 30 "Žaidimų veiklos organizavimas"
1. Ar mokytojas teisingai supranta savo vaidmenį žaidimo vadove?
2. Kaip visiškai mokytojas naudoja žaidimą?
3. Ar žaidimų veikla kuria atsižvelgiant į vaikų vystymosi lygį?
4. Ar šie ar kiti įvykiai ar reiškiniai yra visiškai atskleisti žaidimo turinyje?
5. Koks yra vaikų vaidmens ir draugiškų santykių pobūdis?
6. Ar vaikai padarė iki galo? Išeikite iš žaidimo.
7. Ar buvo aptarti praeities žaidimas?
8. Ar jų apskaičiuotas požiūris sudarė ne tik vykdyti vaidmenis, bet ir visą žaidimą apskritai?
9. Ar tai pakankamai gerai žaisti žaidimo reikiamą medžiagą?
10. Ar žaidimų medžiaga yra prieinama naudoti jo vaikams?
31 schema Nr. 31 "Muzikos klasių analizė"
1. Atitiktis iš amžiaus grupės užduočių ir vaikų vystymosi lygį.
2. Sukurta klasė: plano, vizualinės pagalbos, atributų, žaislų prieinamumas ir kt.
3. Mokytojo gebėjimas organizuoti vaikus klasių pradžioje.
4. Įvairių muzikinės veiklos rūšių naudojimas, jų pakaitinis.
5. Naudokite įvairius metodus šviesti ir švietimo mokymui, naudojimo efektyvumui.
6. Sukurti galimybę vaikams akivaizdžiai iniciatyva, nepriklausomybę, kūrybinę veiklą.
7. Apskaita psichikos, emocinių ir pratybų mokytojui, taip pat šios grupės vaikų amžiaus charakteristikų.
8. Vaikų veikla pamokoje: nedelsiant, emocinis požiūris, lengvumas; Palūkanų išsaugojimas visoje pamokoje.
9. Vaikų organizavimas pamokoje: gebėjimas pateikti tam tikras elgesio taisykles, nepriklausomybę, sąmoningą drausmę, koncentraciją atliekant užduotis.
10. Vaikų kūrybinė apraiška dainuojant, žaidimai, šokiai ir pan.
Schemos numeris 32 "Rytų gimnastikos organizavimas ir elgesys"
1. Rytų gimnastikos karikatūros prieinamumas.
2. Dabartinio rytinio gimnastikos rinkinio pedagogas.
3. Rytinio gimnastikos laikas: atitinka / neatitinka vaikų amžiaus ir dienos režimo.
4. Pratimų pasirinkimas: neatitinka šio amžiaus.
5. Ar pedagogas naudoja muzikinį lydioną.
6. Ar pedagogas naudoja žaidimų momentus, kai vykdo gimnastiką: (ypač ankstyvo amžiaus ir jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus amžiaus).
7. Vaikai su fizinių išpuolių pratybomis yra gerai susipažinę.
8. Ar vaikai emociniai fizinių išpuolių metu.
9. Ar pedagogas atsižvelgė į atskirą vaikų motorinę veiklą? Dainavimo režimas?
10. Ar higieniniai reikalavimai dėl ryto gimnastikos organizavimo (kambarys, drabužiai, įranga).
Informacija apie schemas parengtas tokiu ženklu:
Pavadinimas Map analizė pedagoginės veiklos 2010 - 2011
PILNAS VARDAS. Mokytojas ___________________________________________
Kontrolės, analizės temos; kontroliuojamos veiklos rūšis;
- grandinės
Grafikai su numeriais 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, (tai yra 10 taškų kiekvienos schemos)
Vertinimas, komentarai ir pasiūlymai
Parašo tikrinimas
Patikrinta parašas
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kontrolė apima priemonių, skirtų patikrinti švietimo proceso įgyvendinimą, rinkinį pagal esamus mokymo sistemos tikslus ir uždavinius, dėl kurių susitarta su DOU ir kitų valstybės dokumentų užsakymais šioje srityje švietimo.
- Veiklos kontrolė Dow Tiekia kiekybinių duomenų, kuriems nereikia ilgų pastabų, kolekcija, tačiau tuo pačiu metu parodo, kaip atliekamas vienas ar kitas veiklos rūšis.
- DOU VEIKLOS VALDYMAStai svarbi valdymo sistemos funkcija. Bet kurios institucijos vadovas turėtų galėti numatyti įvairias situacijas, numatyti tam tikrą veiklą, įdėti tolesnius tikslus.
Svetainė skirta švietimo darbuotojams
Vykdomieji straipsniai yra prieinami tik registruotiems vartotojams.
Po registracijos gausite:
- prieiga prie 9 000 + profesionalių medžiagų;
- 4000 paruoštų rekomendacijų Mokytojai - novatoriai;
- daugiau. 200 scenarijų. atviros pamokos;
- 2 000 ekspertų komentarų reguliuoti dokumentus.
Naujos karjeros augimo galimybės
Pabandykite nemokamai! Už praeitį - profesionalaus perkvalifikavimo diplomas. Švietimo medžiagos pateikiamos vizualinių santraukų su vaizdo stebėjimo ekspertais formate, kartu su būtinais šablonais ir pavyzdžiais.
Galima įgyvendinti tik operacinės kontrolės metu tam tikrose vaikų darželio veiklos srityse, renkant ir analizuojant socialinio pedagoginio pobūdžio informaciją, demografinius procesus kaimynystės, švietimo įstaigos darbą. Veiklos kontrolę gali atlikti švietimo įstaigos ar vyresniųjų pedagogo metodologas.
Vietos kontrolės ir jos pagrindinės užduotys
DO GEF veiklos kontrolė Jis yra padalintas į vidinį ir išorinį. Išorės kontrolė numato kiekvieno vaiko socialinės apsaugos sąlygų kūrimui. Tuo pačiu metu garantuoja minimalų išsilavinimo lygį, reikalingą įprastai tapatybės vystymuisi. Ši užduotis įgyvendinama atliekant tam tikrus veiksmus:
- atliekamas mikroduomenų rinkodaros mokymasis;
- socialinių ir kultūrinių institucijų išdėstymas yra tiriamas;
- socialinė šeimų, kuriose pasireiškia ikimokyklinio amžiaus vaikai, socialinė padėtis;
- tėvų prašymai ir reikalavimai tiriami apie švietimo paslaugų kokybę ir įvairovę;
- atsižvelgiant į DOW vaikų socialinį ir švietimo lygį.
Kaip atlikti darželio dangos planą?
Pasakoja ekspertas Referencinė sistema "Švietimas"
Vidaus kontrolė numato gerinti kiekvienos vaikų darželio grupės švietimo lygį, būtiną pagalbą pedagogams. Kontrolė atliekama skirtingomis kryptimis:
- švietimo;
- psichologinis pedagoginis;
- medicinos ir socialinės;
- finansų ir ekonomikos.
Pagrindiniai operatyvinės kontrolės reikalavimai
Dėl tinkamos ir veiksmingos bet kokios ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo organizavimo svarbu laiku patikrinti veiklą. Norėdami tai padaryti, laikytis tam tikrų reikalavimų:
- vadybininkas yra svarbus ne tik patikrinti, bet jums reikia sukurti vieningą sistemą, skirtą kontroliuoti visą DOU veikla;
- būtina sistemingai kontroliuoti kontrolę, tikslai ir klausimai, kurie laikomi objektyviai ir vientisumu, pradedami veikti;
- patikrinimai turėtų patvirtinti tik tam tikrų problemų prieinamumą, tačiau reikalaujama, kad jie būtų veiksmingi būdai juos pašalinti;
- valdymas yra veiksmingas metodas tik tuo atveju, jei jis atliekamas laiku;
- būtina atidžiai išnagrinėti nustatytus švietimo veiklos trūkumus ir ne tik apriboti esamą faktą;
- po patikrinimų būtina viešai paskelbti gautus rezultatus;
- kontrolė atliekama ne tik nustatyti neigiamus punktus, bet taip pat turi nustatyti teigiamus aspektus mokytojų darbo.
Operatyvinės kontrolės dou
Atliekant visus patikrinimus, būtina laikytis konkrečios schemos, nes tik sistemingas darbas gali būti veiksmingas. todėl atlikti operacinę kontrolę Dow Gali turėti tokį algoritmą:
- nustatyti tikrinimo ir objekto tikslą;
- plėtoti kontrolės veiksmų planą;
- surinkite informaciją (šiam naudojimui darbuotojams, mokytojams, mokiniams ir kitiems asmenims, kurie gali būti naudingi);
- pirminė gautų duomenų analizė (dokumentacijos tyrimas, gautų medžiagų apdorojimas, apklausos kortelių užpildymas, aptarti rezultatus ant Pedsovet);
- rekomendacijų, kurios turi būti pateiktos komandai, plėtra, aptarti jų įgyvendinimo metodus ir metodus, patvirtina pasirinktus korekcijos metodus su tolesniu mokytojų įgyvendinimu į darbą;
- po laiko patikrinkite pateiktų rekomendacijų vykdymą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos kontrolės įgyvendinimas
Patikrinimai vaikų darželiuose gali būti laikomi skirtingomis kryptimis. Operacinė kontrolė gali būti vykdoma siekiant ištirti vaikų saugos lygį, kontroliuoti individualų darbą su vaikais, patikrinti vaikščiojimo su vaikais organizavimą, yra knygų skyriaus darbo medžiaga ir pan. Veiklos kontrolė yra pradinis etapas, kuriame pateikiama informacija apie konkrečią vaikų komandos veikimo dalį, atlieka kontrolės funkciją ir pateikia duomenis apie vėlesnę teminę kontrolę.
Rezultatai. dOU VEIKLOS VALDYMAS Įvedė į tam tikrus dokumentus: operatyvinės kontrolės veiklos kontrolės ir analitinio sertifikato žemėlapis.
DOW kontroliuojamos problemos gali būti šios:
- grupės sanitarinės būklės;
- dienos atlikimas, atsižvelgiant į kitą metų laikotarpį;
- mitybos organizacija;
- sveikatos procedūrų organizavimas su studentais;
- edukacinio darbo atlikimas, tvarkaraščio laikymasis pagal planavimą;
- pasivaikščiojimo su mokiniais organizacija su kitokiu metų laikotarpiu;
- grupės dokumentų būsena;
- sveikos gyvenimo būdo planavimo ir įgyvendinimo priemonės ir saugumo taisyklių laikymasis.
Už kiekvieną kontrolės tipą yra sudarytas veiklos kontrolės žemėlapis Dou.
Veiklos kontrolės žemėlapis "Dienos režimo atlikimas su skirtingu metų laikotarpiu"
Atsisiųskite klausimyno parengimo taisykles
Parsisiųsti V.klocx.
|
Užduočių stebėjimas |
||||||||
|
1. Kai vaikai |
||||||||
|
2. Laiku vykdyti ryto gimnastiką |
||||||||
|
3. Pusryčių organizacija pagal nustatytą tvarkaraštį |
||||||||
|
4. Mokymo klasių vedimas. Taškų laikas ir trukmė. Atitikties tvarkaraštis |
||||||||
|
5. Pertraukos organizavimas tarp NOD. Nepriklausoma vaikų veikla. |
||||||||
|
6. Rytas pėsčiomis. Laiku išeiti, trukmė, vaikščiojimo organizavimas. |
||||||||
|
7. Pietų organizavimas pagal tvarkaraštį. |
||||||||
|
8. Poilsio laikotarpio organizavimas. Trukmė, atitikties tvarkaraštis |
||||||||
|
9. Vykdykite sveikatos procedūras po miego. |
||||||||
|
10. Po pietų organizavimas, atitikties tvarkaraštis |
||||||||
|
11. Švietimo studijų atlikimas po pietų. |
||||||||
|
12. Vakaro organizavimas. |
||||||||
|
Bendras vertinimas |
Kiekvienam daiktams suteikiamiems daiktams apskaičiuota, atsižvelgiant į aukštą rezultatą (+), vidurkis (+/-) ir žemas (-).
Taip pat susiję su ataskaitų teikimo dokumentu analitinė. \\ T sertifikatai veiklos kontrolės dou,kuri apibūdina veiklos kontrolės tikslą ir uždavinius, operatyvinės kontrolės klausimai. Dokumente pateikiamas išsamus aprašymas visuose patikrinimo klausimuose. operatyvinės kontrolės dou,nustatyti trūkumai yra skiriami, teikiamos rekomendacijos ir pasiūlymai, nurodant atsakingus asmenis už jų įgyvendinimo įvykdymą.
Taigi operatyvinė kontrolė leidžia tinkamai organizuoti ikimokyklinio ugdymo institucijos veiklą, laiku nustatyti darbo ar tam tikrų sunkumų trūkumus, kuriuos reikia ištaisyti.