Naujoviškų technologijų naudojimas technologijų pamokose pradinėje ir vidurinėje mokykloje.
Šiuolaikinės naujoviškos technologijos mokykloje
Pedagoginė technologija - tai yra apgalvota visose detalėsemodelis bendra pedagoginė veikla, skirta ugdymo proceso projektavimui, organizavimui ir vykdymui besąlygiškai teikti patogias sąlygas studentams ir mokytojams (V.Monakh). Šiuo metu Rusija tampa naujos švietimo sistemos formavimu, orientuotais į pasaulio švietimo erdvę. Šis procesas lydi esminius pedagoginės teorijos ir praktikos ugdymo proceso pokyčius. Modernizuota švietimo sistema - kitas turinys, metodai, elgesys, pedagoginis mentalitetas.
Šiandien Rusijos švietime skelbia principąvARIATIVES. \\ T tai leidžia pedagoginėms švietimo įstaigų komandomspasirinkite ir dizainas pedagoginis procesas bet kokiam modeliui, Įskaitant autorių. Šia kryptimi yra švietimo pažanga: įvairių jos turinio galimybių kūrimas, šiuolaikinės didaktikos galimybių panaudojimas didinant švietimo struktūrų veiksmingumą; Mokslo plėtra ir praktinis naujų idėjų ir technologijų pagrindimas. Tuo pačiu metu svarbu organizuoti įvairių pedagoginių sistemų ir mokymo technologijų dialogą, išbandyti naujų formų praktiką - papildomą ir alternatyvų valstybinio švietimo sistemą, panaudoti šiuolaikinėmis rusaris rustinėmis praeities pedagoginėmis sistemomis.
Šiomis sąlygomis mokytojasbūtina naršyti įvairiomis šiuolaikinėmis naujoviškomis technologijomis, idėjomis, mokyklomis, kryptimis, o ne praleisti laiką jau žinomam atidarymui ir naudoti visą Rusijos pedagoginės patirties arsenalą.Šiandien neįmanoma būti pedagogiškai kompetentinga specialistas, nesilaikydamas visą didelę švietimo technologijų spektrą. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos gali būti įgyvendinamos tik inovacinėje mokykloje.
Novatoriškas mokyklaŠvietimo įstaiga vadinama, kurios veikla yra pastatyta ant originalių (autorių teisių) idėjų ir technologijų ir yra nauja švietimo praktika. Novatoriškas mokykla yra polizyistemos su švietimo, darbo, meno, estetinės, sporto, mokslinės veiklos, įskaitant įvairias komunikacijos ir komunikacijos vaikų ir suaugusiųjų. Šiuolaikinės novatoriškos mokyklos dažniausiai kyla dėl įprastinių masinių mokyklų pagrindu, giliai kuriant ir įgyvendinant vieną ar daugiau savo funkcijų pirminiame technologiniame pagrindu. Galima išskirti šiuos naujoviškų mokyklų kokybę (kriterijus).
Inovacijos: Originalios autoriaus idėjų ir hipotezių buvimas, palyginti su pedagoginio proceso restruktūrizavimu.
Alternatyva: Skirtumas tarp bet kokio pagrindinio ugdymo proceso sudedamųjų dalių (tikslai, turinys, metodai, priemonės ir kt.) Iš tradicinės, priimtos masinės mokykloje.
Konceptualus ugdymo procesas: Sąmonė ir naudojimas autoriaus filosofinių, psichologinių, socialinių ir pedagoginių ar kitų mokslinių priežasčių modeliui.
Švietimo proceso sistemingumas ir sudėtingumas.
Socialinė-pedagoginė galimybė: Mokyklos tikslų laikymasis į socialinę tvarką.
Prieinamumas požymių ar rezultatų, kurie lemia autoriaus mokyklos tikrovę ir efektyvumą..
Šiuolaikinės naujoviškos technologijos švietimo srityje Šiuo metu mokykloje taikomos įvairios pedagoginės naujovės. Tai visų pirma priklauso nuo institucijos tradicijų ir statuso. Nepaisant to, galima atskirti šias būdingiausias naujoviškas technologijas. 1. Informacijos ir ryšių technologijos (IRT) mokymosi metu IKT įvedimas į švietimo proceso turinį apima įvairių dalykų sričių su informatikos integracija, kuri veda prie studentų sąmonės ir suprasti informatizacijos procesus šiuolaikinėje visuomenėje (savo profesiniu aspektu). Labai svarbu informuoti apie mokyklų informacinės technologijos proceso suvokimą: nuo pirminės informacijos apie kompiuterių mokslą į kompiuterinę programinę įrangą į bendrojo lavinimo elementų tyrimą, o tada į struktūros ir turinio informatikos elementų prisotinimą Švietimo, iš esmės restruktūrizavimo viso švietimo proceso dėl informacinių technologijų pagrindu įgyvendinimas. Dėl šios priežasties mokyklų metodologinėje sistemoje atsiranda naujos informacinės technologijos, o mokyklų absolventai rengiasi naujų informacinių technologijų plėtrai ateityje. Ši sritis įgyvendinama įtraukiant į naujų elementų mokymo programą, kuria siekiama studijuoti kompiuterių mokslą ir IRT. IKT naudojimo mokyklose patirtis parodė, kad: bet) atviro tipo mokyklos informacinė aplinka, kuri apima įvairias nuotolinio mokymo formas, žymiai padidina studentų motyvaciją studijuoti dalyko disciplinas, ypač naudojantprojekto metodai; B) Informatizavimo mokymas yra patrauklus studentui, kad mokyklos komunikacijos psichologinė įtampa pašalinama pereinant nuo subjektyvių "mokytojo-studento" santykių su objektyviausiais "studentų kompiuterio kompiuterio" santykių, veiksmingumo Studentų darbo didinimas, didėja kūrybinių darbų dalis, galimybė gauti papildomą išsilavinimą mokyklų sienose ir ateityje fokusavimo universiteto pasirinkimas, prestižinis darbas žinomas; c) Mokymo informatizacija yra patraukli mokytojui, nes tai leidžia padidinti savo darbo našumą, padidina bendrą mokytojo informacinę kultūrą. |
2. Asmenybės orientuotos technologijos dalyko mokymui Asmeninės orientuotos technologijosjie įdėjo vaiko asmenybę visos mokyklos švietimo sistemos centre, užtikrinant patogų, konfliktus ir saugias jos vystymosi sąlygas, savo natūralių tempų įgyvendinimą. Šios technologijos vaiko tapatybė yra ne tik tema, bet ir temaprioritetas; Tai yra tikslas Švietimo sistema, o ne priemonė pasiekti bet kokį išsiblaškantį tikslą. Pstudentų įvaldymo žmonėsindividualios švietimo programos Pagal jų gebėjimus ir poreikius. |
3. Informacinė - analitinė švietimo proceso palaikymas ir moksleivių švietimo kokybės valdymas.
Tokios naujoviškos technologijos naudojimas Kaip informacija - analitinė mokymosi kokybės valdymo metodika leidžia mums objektyviai, nešališkai atsekti kiekvieno vaiko laiko plėtrą atskirai, klasėje, paralelių, mokyklų apskritai. Su kai kuriais pakeitimais, ji gali tapti būtinu įrankiu rengiant vėsioje - apibendrinant kontrolę, mokantis mokyti bet kokį mokymo programos objektą, mokantis atskiro mokytojo darbo sistemą.
4 . Intelektinės plėtros stebėjimas.
Kiekvieno studento mokymosi kokybės analizė ir diagnostika naudojant akademinės veiklos dinamikos bandymus ir statyti grafikus.
5 . Švietimo technologijos kaip pirmaujanti modernaus studento formavimo mechanizmas.
Tai yra neatsiejamas veiksnys šiuolaikinės mokymosi sąlygos.Jis įgyvendinamas studentų dalyvavimu papildomomis asmenybės ugdymo formomis: dalyvavimas kultūriniuose renginiuose nacionalinėse tradicijose, teatre, vaikų kūrybiškumo centrai ir kt.
6. Didaktinės technologijos kaip OU ugdymo proceso kūrimo sąlyga.Gali būti įgyvendintos tiek žinomų ir įrodytų priėmimų ir naujų. Tai yra savarankiškas darbas su švietimo knygos, žaidimų, projektavimo ir apsaugos pagalba, mokymas audiovizualinės įrangos pagalba, sistema "Konsultantas", Grupė, diferencijuoti mokymosi metodai - "Mažų grupių" sistema ir kt . Paprastai praktiškai naudojami įvairūs šių metodų deriniai..
7. Psichologinė ir pedagoginė parama naujoviškų technologijų įvedimo mokyklos ugdymo procese
Manoma, kad tam tikrų naujovių naudojimo mokslinis ir pedagoginis pagrindimas. Jų analizė apie metodines tarybas, seminarus, konsultacijas su pirmaujančiais ekspertais šioje srityje.
Taigi šiuolaikinės Rusijos mokyklos patirtis turi plačiausią pedagoginės naujovių diegimo arsenalą mokymosi procese. Jų taikymo veiksmingumas priklauso nuo nustatytų tradicijų bendrojo lavinimo įstaigoje, pedagoginės komandos gebėjimas suvokti šias naujoves, medžiagą ir techninę bazę institucijos.
Ir ateitis atėjo
Robert Jung.
"Viskas yra mūsų rankose, todėl jūs negalite jų praleisti"
(Coco Chanel)
"Jei mokinys mokykloje nesimokė nieko daryti,
Tai ir gyvenime jis imituoja tik kopiją "
(L.N. Tolstoy)
Funkcija federalinės valstybės švietimo standartai bendrojo lavinimo- jų veikla, kuri kelia pagrindinį studento asmenybės plėtros užduotį. Šiuolaikinis švietimas atsisako tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir įgūdžių forma; GEF formuluotė rodo tikroji veikla.
Užduotis reikalauja pereiti prie naujo sisteminė veikla Švietimo paradigma, kuri savo ruožtu yra susijusi su pagrindiniais mokytojo veiklos pokyčiais, kuriuos įgyvendina naujasis standartas. Švietimo technologijos, informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įvedimas taip pat keičia dideles galimybes plėsti kiekvienos temos švietimo sistemą bendrojo lavinimo įstaigoje, įskaitant matematiką.
Šiomis sąlygomis tradicinė mokykla, kuri įgyvendina klasikinį formavimo modelį, tapo neproduktyvi. Priešais mane, kaip priešais mano kolegas, buvo problema - paversti tradicinį mokymą, skirtą žinių, įgūdžių, įgūdžių ugdymo vaiko tapatybės kaupimui.
Tradicinių pamokų priežiūra naudojant naujas technologijas mokymosi procese leidžia pašalinti švietimo aplinkos monotoniją ir švietimo proceso monotoniją, sukurs sąlygas keisti studentų veiklą, leis įgyvendinti principus sveikata. Rekomenduojama pasirinkti technologijas, priklausomai nuo dalyko, pamokų tikslais, studentų mokymo lygiu, galimybe įvykdyti savo švietimo užklausas, studentų amžiaus kategorijas.
Dažnai pedagoginė technologija yra apibrėžiama kaip:
. Iš priėmimų visuma yra pedagoginių žinių, atspindinčių gylio procesų pedagoginės veiklos charakteristikas, jų sąveikos ypatybės, kuri užtikrina būtiną ugdymo proceso veiksmingumą;
. Socialinės patirties formų, metodų, metodų ir priemonių derinys, taip pat šio proceso techninė įranga;
. Būdų, kaip organizuoti švietimo ir pažinimo procesą arba tam tikrų veiksmų seką, operacijas, susijusias su konkrečia mokytojo veikla ir siekiama pasiekti tikslų (technologinės grandinės).
GEF LLC reikalavimų įgyvendinimo sąlygose svarbiausia tampa technologijos:
v Informacija - ryšių technologija
v Kritinių mąstymo technologija
v projekto technologija
v švietimo technologija
v širdies taupymo technologijos
v Problemos technologija
v žaidimų technologijos
v modulinė technologija
v Seminaro technologija
v atvejis - technologija
v Integruota mokymo technologija
prieš pedagogikos bendradarbiavimą.
v technologijų lygio diferenciacija
v Grupės technologijos.
v Tradicinės technologijos (klasių sistema)
vienas). Informacijos - ryšių technologijos
IKT naudojimas prisideda prie pagrindinio švietimo tikslo - gerinti mokymo kokybę, užtikrinant harmoningą informaciją, orientuotą į informacinę erdvę, supažindinant su šiuolaikinių technologijų informaciniais ir ryšių galimybėmis ir informacine kultūra, kaip teikti esamą patirtį ir nustatyti jo veiksmingumą.
Tikslai planuoju įgyvendinant toliau pateiktus tikslus užduotys:
· Naudokite informacinių - ryšių technologijas švietimo procese;
· Suformuoti tvaraus susidomėjimo studentus ir įgijimą savarankiškam ugdymui;
· Sudaryti ir plėtoti komunikacinę kompetenciją;
· Siųsti pastangas sukurti sąlygas, kad būtų galima formuoti teigiamą motyvaciją mokymui;
· Suteikti studentams žinias, apibrėžiančias savo laisvą, prasmingą gyvenimo būdo pasirinkimą.
Pastaraisiais metais vis dažniau iškyla naujų informacinių technologijų taikymo vidurinėje mokykloje klausimas. Tai ne tik naujos techninės priemonės, bet ir naujos mokymo formos ir metodai, naujas požiūris į mokymosi procesą. IKT įvedimas į pedagoginį procesą padidina mokytojo instituciją mokyklos komandoje, nes mokymas atliekamas šiuolaikiniu, aukštesniu lygiu. Be to, pats mokytojo savęs vertinimas auga, plėtoja savo profesines kompetencijas.
Pedagoginis įgūdis grindžiamas žinių ir įgūdžių vienybe, atitinkančia šiuolaikinį mokslo, technologijų ir jų produktų plėtros lygį - informacines technologijas.
Šiuo metu gebėjimas gauti informaciją iš skirtingų šaltinių, jį naudoti ir jį sukurti. Plačiai naudojimas IRT atveria naujas galimybes mokytojui mokyti savo dalyką, taip pat labai lengviau savo darbą, pagerinti mokymo efektyvumą, leisti jums pagerinti mokymo kokybę.
IRT taikymo sistema
IRT taikymo sistema gali būti suskirstyta į šiuos veiksmus:
1 etapas: švietimo medžiagos nustatymas, reikalaujantis konkrečiam pašarui, švietimo programos analizė, teminio planavimo analizė, temų pasirinkimas, pamokos rūšies pasirinkimas, identifikuojant šio tipo pamokos charakteristikas. ;
2 etapas: informacinių produktų atranka ir kūrimas, paruoštų švietimo žiniasklaidos išteklių pasirinkimas, sukurti savo produktą (pristatymas, mokymas, mokymas ar kontrolė);
3 etapas: informacinių produktų taikymas, įvairių tipų pamokose, taikymas užklasinės darbo, taikymas, valdant mokinių mokslinių tyrimų veiklą.
4 etapas: IRT naudojimo efektyvumo analizė, rezultatų dinamikos tyrimas, studijuojant reitingą šiuo klausimu.
2) kritinio mąstymo technologija
Kas yra suprantama pagal kritinį mąstymą? Kritinis mąstymas
- mąstymo, kuris padeda kritiškai nurodo bet kokius įtarimus, nesiimkite nieko tikėjimo be įrodymų, bet tuo pačiu metu atveria naujas idėjas, metodus. Kritinis mąstymas yra būtina sąlyga pasirinkimo laisvės, prognozės kokybė, atsakomybė už savo sprendimus. Kritinis mąstymas, todėl iš tiesų, kai kurios tautologijos, aukštos kokybės mąstymo sinonimas. Tai yra ne vardas nei sąvoka, bet tai yra pagal šį pavadinimą su tarptautinių projektų mūsų gyvenime skaičius, tų technologinių metodų, kad mes vadovausime žemiau.
Konstruktyvus "kritinio mąstymo technologijos" pagrindas yra pagrindinis trijų švietimo proceso organizavimo etapų modelis:
· Scenoje skambinkite Iš atminties "yra vadinamas", yra atnaujintos esamos žinios ir idėjos apie mokytus idėjos, suformuojamos asmeninės interesai, nustatoma konkrečios temos svarstymo tikslai.
· Ant scenos supratimas (arba reikšmės įgyvendinimas), kaip taisyklė, studentas susiduria su nauja informacija. Jis yra susistemintas. Studentas gauna galimybę galvoti apie tirto objekto pobūdį, mokosi suformuluoti klausimus kaip senosios ir naujos informacijos amžių. Yra savo pozicijos formavimas. Labai svarbu, kad jau šiame etape, su daugybe metodų, jau galite stebėti medžiagos supratimo procesą.
· Stage. atspindžiai. \\ T (Atspindys) pasižymi tuo, kad studentai išsprendžia naujas žinias ir aktyviai atstato savo pirmines idėjas, kad būtų įtrauktos naujos jų sąvokos.
Darbo metu šiame modelyje, moksleiviai pasinaudoti įvairiais būdais integruoti informaciją, išmokti plėtoti savo nuomonę apie supratimą apie įvairias patirtis, idėjas ir idėjas, kurti išvadas ir loginių įrodymų grandines, išreikšti savo mintis aiškiai, patikimai išreikšti savo mintis ir teisingai į kitus.
Trys kritinio mąstymo plėtros technologijos fazių funkcijos
|
Skambinkite Motyvacija (raginama dirbti su nauja informacija, pažadinimo interesas tema) Informacija(Skambinkite "dėl esamų žinių apie temą) Komunikatas. \\ T |
Konferencijos turinys Informacija(Gaunant naują informaciją apie temą) Sisteminis. \\ T(Informacijos, gautos pagal žinių kategorijas, klasifikavimas) |
Atspindys Komunikatas. \\ T (Keitimasis nuomonėmis dėl naujos informacijos) Informacija(naujų žinių įgijimas) Motyvacija(raginama toliau išplėsti informacijos lauką) Apskaičiuota (Naujos informacijos ir žinių koreliacija, savo pozicija, |
Pagrindiniai kritinio mąstymo kūrimo metodologiniai metodai
1. Priimamasis "Cluster"
2. LENTELĖ. \\ T
3. Mokymo užpuolimas
4. Intelektinis pašildymas
5. Zigzag, Zigzag -2
6. Priėmimo "Įterpti"
8. Priimamasis "Idėjos krepšelis"
9. Priimamasis "Synkivins kompiliavimas"
10. Kontrolės problemų metodas
11. Priimamasis "Aš žinau ../ aš noriu žinoti ... / Aš sužinojau ..."
12. Vandens apskritimai
13. Vaidmenų projektas
14. Taip - Ne
15. Priimamasis "skaitymas su sustabdymu"
16. Priimamasis "Bendravimas"
17. Priimamasis "švenčiamos loginės grandinės"
18. Priimamasis "Kryžiaus diskusija"
3). Projekto technologija
Projekto metodas nėra iš esmės naujas pasaulio pedagogikoje. Jis kilo šio amžiaus pradžioje Jungtinėse Valstijose. Jis taip pat buvo vadinamas problemų metodu ir buvo susijęs su Amerikos filosofo ir mokytojo sukurta humanistinių krypčių ir švietimo idėjomis J. DEWEY.taip pat jo studentas V. KILPATRICK. Tai buvo labai svarbu parodyti savo asmeninio intereso vaikus įgytų žinių, kurios gali ir turėtų būti malonu gyvenime. Tam reikia problemos su realiu gyvenimu, pažįstamu ir prasmingu vaikui, išspręsti, kurį turi pridėti įgytos žinios, naujos žinios, kurios dar turi būti perkamos.
Mokytojas gali pasiūlyti informacijos šaltinius ir gali tiesiog nukreipti studentų idėją teisinga kryptimi savarankiškai ieškoti. Tačiau, kaip rezultatas, studentai turėtų išspręsti problemą savarankiškai ir bendromis pastangomis, taikant būtinas žinias kartais iš skirtingų sričių, gauti tikrą ir apčiuopiamą rezultatą. Taigi visas problemos darbas yra įsigyjantis projekto veiklos kontūras.
Technologijų tikslas - Skatinti studentų susidomėjimą tam tikromis problemomis, susijusiomis su tam tikros žinių kiekiu ir per projekto veiklą, susijusią su šiomis problemomis, gebėjimas praktiškai taikyti įgytas žinias.
Projektų metodas pritraukė Rusijos mokytojų dėmesį į XX a. Pradžioje. Projekto mokymo idėjos atsirado Rusijoje beveik lygiagrečiai su Amerikos mokytojų plėtra. Vadovaujant Rusijos mokytojo S. T. Shatsky.1905 m. Buvo organizuota nedidelė darbuotojų grupė, kuri bandė aktyviai naudoti dizaino metodus mokymo praktikoje.
Vėliau, jau sovietinės galios, šios idėjos pradėjo būti gana plačiai įgyvendintos į mokyklą, bet nepakankamai apgalvotas ir nuosekliai ir Centrinio komiteto CSP / B / 1931, projekto metodas buvo nuteistas ir nuo tada iki to laiko Neseniai Rusijoje nebebuvo rimtų bandymų atgaivinti šį metodą mokyklos praktikoje.
Šiuolaikinėje Rusijos mokykloje projekto sistema pradėjo atgaivinti tik devintajame dešimtmetyje - 90-aisiais dėl mokyklos švietimo reformos, mokytojo ir studentų santykių demokratizacija, aktyvių moksleivių pažinimo veiklos formų paieška.
Praktinis projekto technologijų elementų taikymas.
Projekto technikos esmė yra ta, kad pats studentas turėtų aktyviai dalyvauti žiniose. Projekto technologija yra praktinės kūrybinės užduotys, kurios reikalauja, kad jų naudojimas išspręstų problemines užduotis, materialines žinias šiam istoriniam etapui. Kaip tyrimo metodas, ji moko analizuoti konkrečią istorinę problemą arba užduotį, sukurtą tam tikru visuomenės plėtros etape. Išvalęs dizaino dizainą, mokyklinio ašaros kūrybiškai galvoti, prognozuoti galimas galimybes spręsti užduotis susiduria. Taigi, projekto technika:
1. Jis pasižymi dideliu komunikacijos;
2. reiškia savo nuomonę, jausmus, aktyvią įtraukimą į tikrą veiklą išraišką;
3. Speciali forma bendravimo ir atkreipti dėmesį į moksleivių į istorijos pamoką;
4. Įkurta dėl ciklinės ugdymo proceso organizavimo.
Todėl, kaip elementai, todėl iš tikrųjų projekto technologija turėtų būti taikoma tos temos tyrimo dėl konkretaus ciklo, kaip viena iš jų rūšių pakartotinai apibendrinant pamoką. Vienas iš šio metodo elementų yra projekto diskusija, kuri yra pagrįsta preparato metodu ir projektų apsauga konkrečioje temoje.
Projekto darbo etapai
|
Mokinių veikla |
Mokytojo veikla |
|
|
Organizacinis asmuo parengiamoji dalis |
Projekto temos pasirinkimas, jo tikslas ir uždaviniai, idėjos plano įgyvendinimo plėtra, mikrogroro formavimas. |
Dalyvių motyvacijos formavimas, konsultavimas dėl projekto objekto ir žanro pasirinkimo, pagalba atrenkant būtinas medžiagas, kiekvieno dalyvio veiklos vertinimo kriterijus visais etapais. |
|
Paieška |
Surinktos informacijos rinkimas, analizė ir sisteminimas, interviu įrašymas, surinktos medžiagos diskusija mikrogrorėse, hipotezės nominacija ir bandymas, išdėstymo ir plakatų ataskaitos projektavimas, savikontrolė. |
Reguliarus projekto turinio patarimas, pagalba sisteminant ir tvarkant medžiagą, patarimus dėl projekto projektavimo, kiekvieno studento veiklos stebėjimas, vertinimas. |
|
Iš viso. \\ T |
Projekto registracija, pasiruošimas apsaugai. |
Garsiakalbių rengimas, pagalba projekto projektavimui. |
|
Atspindys |
Vertinimas savo veiklą. "Ką man davė dirbti su projektu?" |
Kiekvieno projekto dalyvio vertinimas. |
keturi). Probleminės technologijos
Šiandien problema mokymasisjis suprantamas kaip mokymo sesijų organizavimas, kuriame dalyvauja mokytojo problemos situacijose pagal mokytojo ir aktyvios savarankiškos studentų veiklos vadovavimą savo rezoliucijoje, todėl kūrybiški profesinės žinios, įgūdžiai, įgūdžiai ir psichikos gebėjimų ugdymas.
Problemos mokymosi technologija reiškia organizaciją pagal nepriklausomos paieškos mokytojo mokytojo mokytojo vadovavimo studentų mokymosi problemas, kuriose studentai turi naujų žinių, įgūdžių ir įgūdžių, plėtoti gebėjimus, pažintinę veiklą, smalsumą, erudiciją, kūrybinį mąstymą ir kitus asmeniškai svarbios savybės.
Probleminė mokymosi situacija turi mokymosi vertę tik tada, kai siūlomas studentas turi problemų priskyrimą atitinka savo intelektinės galimybes, prisideda prie studentų noro išeiti iš šios situacijos, pašalinti gautą prieštaravimą.
Kaip problemines užduotis, mokymo užduotis, klausimus, praktines užduotis ir tt Tačiau neįmanoma sumaišyti problemos užduotį ir problemos situaciją. Problemos užduotis savaime nėra problema situacija, ji gali sukelti problemų situaciją tik tam tikromis sąlygomis. Tą pačią probleminę situaciją gali atsirasti įvairių tipų užduotys. Apskritai, problemos mokymosi technologija yra ta, kad yra problema su teise dalyvauti mokytojui tiesiogiai arba savarankiškai ištirti kelius ir būdus, kaip ją išspręsti, t.y.
v sukurti hipotezę
v pristatė ir aptaria būdus, kaip patikrinti savo tiesą,
v yra teigiami, atlikti eksperimentus, pastabas, analizuoti savo rezultatus, teigė, įrodyti.
Remiantis studentų pažinimo nepriklausomumo laipsniu, mokymasis yra atliekamas trimis pagrindinėmis formomis: probleminis pristatymas, iš dalies paieškos veikla ir nepriklausoma mokslinių tyrimų veikla. Informacinio nepriklausomybės studentų nepriklausomumas vyksta, kai probleminis pristatymas: naujos pranešimas Medžiaga atlieka pats mokytojas. Išnagrinėjus šią problemą, mokytojas atskleidžia savo sprendimo kelią, demonstruoja mokinius į mokslo mąstymo kursą, daro juos sekti dialektinį minties judėjimą į tiesą, daro juos tarsi mokslinės paieškos bendrininkų. Kalbant apie iš dalies paieškos veiklą Dirbdami daugiausia siunčia mokytojas su specialiais klausimais, skatindami mokymą į nepriklausomą argumentą, aktyviai ieškant atsakymo į atskiras problemos dalis.
Probleminės technologijos, kaip ir kitos technologijos, turi teigiamų ir neigiamų pusių.
Problemų mokymosi technologijų privalumai: prisideda ne tik studentų įsigijimo būtiną žinių, įgūdžių ir įgūdžių sistemą, bet ir siekti aukšto lygio jų psichikos vystymosi, jų gebėjimo savarankiškai išgauti žinias savo kūrybine veikla formavimas; susidomėjimas mokymosi darbu; Suteikia stiprių mokymosi rezultatus.
Trūkumai:didelis laikas, praleistas planuojamiems rezultatams pasiekti, silpnas studentų pažinimo veiklos valdymas.
penki). Žaidimų technologijos
Žaidimas kartu su sunkumais ir mokymu yra viena iš pagrindinių žmogaus veiklos rūšių, nuostabus mūsų egzistavimo reiškinys.
A-priory, žaidimas - Tai yra veiklos rūšis situacijose, kuriomis siekiama atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, kurioje savivalda taip pat pagerėjo.
Pedagoginių žaidimų klasifikavimas
1. Taikymo požiūriu:
-Fizical.
-Intellectal.
-TRUDOY.
-Social.
- Psychological.
2. Programinės įrangos (charakteristinis) pedagoginio proceso pobūdis:
-
-Trenery.
Tęstinis. \\ T
-Bouch.
-Pasiūlymas
- KITOS. \\ T
- darbas
3. Pagal žaidimų technologiją:
- Atkreipkite dėmesį
-Suzhevny.
- vaidmuo
-Vya.
- įprasta. \\ T
-DRAMATION.
4. Pagal temos sritį:
-Mathematical, cheminiai, biologiniai, fiziniai, aplinkosauginiai
-Musical.
-TRUDOY.
- eksportas
-ekonomiškai
5. Žaidimų aplinka:
-Bezijos objektai
- su objektais
-Nastol.
- Vienišas. \\ T
-Wery.
-Kompiuteris
-Evejevionic.
- ciklinis, su judėjimu
Kokios užduotys išsprendžia tokios mokymo formos naudojimą:
Tai yra daugiau nemokama, psichologiškai išlaisvinta žinių kontrolė.
- ieškokite skausmingos studentų reakcijos už nesėkmingus atsakymus.
- požiūris į mokinius mokymosi tampa subtilesnis ir diferencijuotas.
Mokymas žaidime leidžia mokyti:
Atpažinti, palyginti, apibūdinti, atskleisti sąvokas, pateisinti, taikyti
Dėl žaidimo mokymosi metodų taikymo pasiekiami šie tikslai:
§ skatinamas pažinimo veikla
§ suaktyvina psichinę veiklą
§ spontaniškai prisiminti informaciją
§ susidaro asociatyvus įsiminimas
§ Stiprina motyvaciją į temos tyrimą
Visa tai rodo mokymosi veiksmingumą žaidimo procese, kuris yra profesinė veikla, turintys tokias savybes, pavyzdžiui, mokymus ir darbą.
6). Byla - technologija
Atvejo technologija sujungia tiek vaidmenų žaidimus, tiek projekto metodą bei situacinę analizę. .
Atvejo technologija prieštarauja tokiems darbams kaip mokytojo kartojimas, atsakymai į mokytojo klausimus, tekstą ir kt. Atvejai skiriasi nuo įprastinių švietimo užduočių (užduotys, kaip taisyklė, vienas sprendimas ir vienas teisingas būdas, vedantis į šį sprendimą, atvejai turi keletą sprendimų ir daugelyje alternatyvių kelių, vedančių į jį).
Tikrosios situacijos atveju (kai kurie įvesties duomenys) yra analizuojami atvejo technologijoje, kurios aprašymas vienu metu atspindi ne tik praktinę problemą, bet ir aktualizuoja tam tikrą žinių kompleksą, kuris turi būti prilygintas šios problemos sprendime.
Atvejo technologija nėra mokytojo kartojimas, o ne pakartotinis pastraipa ar straipsnis, o ne atsakymas į mokytojo klausimą, tai yra konkrečios situacijos analizė, kuri leidžia padidinti žinių sluoksnį ir taikyti juos praktikoje.
Šios technologijos padeda padidinti studentų susidomėjimą tiriamu dalyku, plėtoja tokias savybes nuo moksleivių, kaip socialinės veiklos, socialumas, gebėjimas klausytis ir kompetentingai išreikšti savo mintis.
Naudojant Case -technologies pradinėje mokykloje vaikams
· Analizės ir kritinio mąstymo įgūdžių ugdymas
· Teorijos ir praktikos prijungimas
· Sprendimų pavyzdžių atstovavimas
· Įvairių pozicijų ir požiūrių demonstravimas
· Alternatyvių vertinimo įgūdžių formavimas neapibrėžtumu
Mokytojas susiduria su užduotimi - mokyti vaikus tiek individualiai ir kaip grupės dalimi:
· Analizuoti informaciją
· Rūšiuoti jį, kad išspręstumėte tam tikrą užduotį,
· Aptikti pagrindines problemas
· Sukurti alternatyvius sprendimus ir juos įvertinti,
· Pasirinkite optimalų sprendimą ir formų programas veiksmo ir tt
Be to, vaikai:
· Gauti bendravimo įgūdžius
· Parengti pristatymo įgūdžius
· Suformuoti interaktyvūs įgūdžiai, leidžiantys efektyviai sąveikauti ir imtis kolektyvinių sprendimų
· Įgyti ekspertų įgūdžius ir įgūdžius
· Sužinokite, kaip išmokti, savarankiškai rasti būtinas žinias situacijos problemai išspręsti
· Pakeisti mokymosi motyvaciją
Su aktyviu situaciniu mokymuisi, analizės dalyviai pateikiami su faktais (įvykiais), susijusi su tam tikra situacija savo valstybėje tam tikru momentu. Studentų užduotis yra racionalaus sprendimo priėmimas, veikiantis pagal kolektyvinę diskusiją apie galimus sprendimus, t.y. Žaidimų sąveika.
Atvejo technologijų metodai, aktyvinantys mokymosi procesą:
· Situacijos analizės metodas (konkrečių situacijų analizės metodas, situacinės užduotys ir pratybos;
· Incidento metodas;
· Situacinių vaidmenų metodas;
· Verslo korespondencijos analizės metodas;
· Žaidimo dizainas;
· Diskusijų metodas.
Taigi, atvejų technologija yra interaktyvi mokymosi technologija, pagrįsta tikromis ar išgalvomomis situacijomis, kuriomis siekiama plėtoti žinias apie studentų su naujomis savybėmis ir įgūdžiais formavimu.
7). Kūrybinių dirbtuvių technologija
Viena iš alternatyvių ir veiksmingų būdų, kaip mokytis ir išgauti naujas žinias seminaro technologija. Tai alternatyva klasėje - švietimo proceso miestų organizavimas. Jis naudoja santykių pedagogiką, visapusišką išsilavinimą, mokymą be griežtų programų ir vadovėlių, projekto metodų ir panardinimo metodų, išskirtinės kūrybinės studentų aktyvumo. Technologijos aktualumas yra tai, kad jis gali būti naudojamas ne tik studijuojant naują medžiagą, bet ir pasikartojant ir konsoliduojant anksčiau ištirtą. Remdamasi jo patirtimi, aš padarysiu išvadą, kad ši pamoka yra skirta tiek visapusiškam mokinių plėtrai mokymosi procese ir pats mokytojo plėtra.
Seminaras - Tai technologija, kuri siūlo tokią mokymosi proceso organizavimą, kuriame mokytojas - Mokytojas pristato savo mokinius su žinių procesu per emocinę atmosferą kūrimą, kuriame studentas gali parodyti save kaip kūrėją. Šioje technologijoje žinios nėra suteiktos, bet yra pastatytas patys studentas poroje ar grupėje, palaikančioje jūsų asmeninei patirčiai, mokytojas - Mokytojas tik suteikia jai reikiamą medžiagą į apsinims pavarą. Ši technologija leidžia asmenybei statyti savo pačių žinias, tai labai panašus į problemų mokymąsi. Sąlygos yra nustatytos kūrybinio potencialo plėtrai ir studentui bei mokytojui. Komunikacinės savybės individualios formos yra formuojamos, taip pat studento subjektyvumas - gebėjimas būti objektas, aktyvaus dalyvio veiklą, savarankiškai nustatyti tikslus, planą, atlikti veiklą ir analizuoti. Ši technologija leidžia mokyti studentus savarankiškai suformuluoti pamokos tikslus, surasti efektyviausius būdus, kaip juos pasiekti, plėtoja intelektą, skatina grupės veiklos įsigijimą.
Seminaras yra panašus į projekto mokymą, nes yra problema, kurią reikia išspręsti. Mokytojas sukuria sąlygas, padeda suvokti problemos esmę, kurią reikia dirbti. Studentai suformuluoja šią problemą ir siūlo savo sprendimo galimybes. Įvairios praktinių užduočių tipai gali būti atliekami kaip problemos.
Seminaras būtinai sujungia individualias, grupines ir priekines veiklos formas, o mokymas yra iš vienos į kitą.
Pagrindiniai seminaro etapai.
Indukcija (Elgesys) yra etapas, kuriuo siekiama sukurti emocinį požiūrį ir mokinių motyvaciją kūrybingoje veikloje. Šiame etape jausmų, pasąmonės įtraukimas ir asmeninio požiūrio į diskusijų temą įtraukimas yra tariamas. Inductor - viskas, kas skatina vaiką veikti. Kaip induktorius, žodis, tekstas, dalykas, garsas, piešimas, forma - viskas, kas gali sukelti asociacijų srautą. Tai gali būti užduotis, bet netikėtas, paslaptingas.
Dekonstravimas - sunaikinimas, chaosas, nesugebėjimas užduoties su esamomis priemonėmis. Tai veikia su medžiaga, tekstu, modeliais, garsais, medžiagomis. Tai yra informacijos lauko formavimas. Šiame etape yra problema ir yra atskirta nuo nežinomo, darbas su informacinėmis medžiagomis, žodynais, vadovėliais, kompiuteriu ir kituose šaltiniuose, tai yra sukurta informacijos užklausa.
Rekonstrukcija - poilsis nuo jo projekto chaoso išspręsti problemą. Tai yra mikrogrupių ar individualiai jo pasaulis, tekstas, piešimas, projektas, sprendimai. Hipotezė aptariama ir pateikiama, būdai išspręsti ji yra sukurta, kūrybingi darbai yra sukurti: brėžiniai, istorijos, mįsles, eina įvykdyti užduotis, kurias mokytojas suteikia.
Socializacija - Tai yra santykis su savo veiklos su kitais studentais ar mikrogrorų veikla ir visų tarpinių ir galutinių darbo rezultatų, siekiant įvertinti ir aptikti savo veiklą. Viena užduotis pateikiama visai klasei, ji veikia grupėse, atsakymai perduodami visai klasei. Šiame etape studentas mokosi kalbėti. Tai leidžia mokytojui įsisavinti pamoką tame pačiame tempe visoms grupėms.
Išdėstymas - Tai kabo, vizualinio atstovavimo magistro ir studentų rezultatus. Tai gali būti tekstas, schema, projektas ir supažindinimas su jais. Šiame etape visi studentai eina, diskutuoti, skirti originalias įdomias idėjas, apsaugoti savo kūrybinį darbą.
Pertrauka - aštrių žinių prieaugis. Tai yra kūrybinio proceso kulminacija, nauja subjekto tema ir informuotumo apie jo žinių nesąžiningumą, raginama į naują problemos gilinimą. Šio etapo rezultatas yra įžvalga (apšvietimas).
Atspindys - Tai yra savęs studento suvokimas savo veikloje, tai yra jų įgyvendintos veiklos studento analizė, tai yra seminaro kylančių jausmų apibendrinimas, tai atspindi savo minties pasiekimų, savo pasaulėžiūrą.
aštuoni). Modulinė mokymosi technologija
Modulinis mokymasis atsirado kaip alternatyva tradiciniam mokymui. Sąvoka "modulinė mokymasis" semantinė prasmė yra susijusi su tarptautine "modulio" koncepcijos, kurios vertybės yra funkcinis mazgas. Šiame kontekste suprantama kaip pagrindinė modulinio mokymosi priemonė, išsamus informacijos blokas.
Pradinėje formoje modulinis mokymas kilęs iš XX a. Pabaigos ir greitai išplito angliškai kalbančiose šalyse. Tai iš esmės sudarė, kad studijavimas su maža mokytojo pagalba arba visiškai nepriklausomai galėtų dirbti su individualia mokymo programa, įskaitant tikslinio veiksmų planą, banko banką ir metodinį vadovą pasiekti didaktinius tikslus. Mokytojo funkcijos pradėjo skirtis nuo informacijos ir kontroliuoti patariamąjį koordinavimą. Mokytojo sąveika ir mokymasis ugdymo procese prasidėjo iš esmės skirtingu pagrindu: su modulių pagalba, buvo pateikta sąmoningas nepriklausomas studento nustatyto preliminarios pasirengimo lygis. Modulinio mokymosi sėkmė buvo lemia laikantis mokytojo ir studentų pariteto sąveikos.
Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos tikslas - sukurti tokią mokymosi sistemą, kuri leistų kiekvieno studento ugdymo poreikius pagal savo polinkius, interesus ir galimybes.
Modulinis mokymasis yra alternatyva tradiciniam mokymui, ji integruoja visą progresuojančią, kuri yra sukaupta pedagoginėje teorijoje ir praktikoje.
Modulinis mokymas, kaip vienas iš pagrindinių tikslų, vykdo formavimąsi, studentams, savarankiško ugdymo įgūdžius ir savęs ugdymą. Modulinio mokymosi esmė yra ta, kad studentas yra visiškai nepriklausomai (arba tam tikra paramos dozė) pasiekia konkrečius švietimo ir pažinimo veiklos tikslus. Mokymas grindžiamas mąstymo mechanizmo formavimu, o ne atminties veikimu! Apsvarstykite veiksmų seką, kad sukurtumėte švietimo modulį.
Modulis yra tikslinė funkcinis mazgas, kuris kartu su mokymu ir technologijomis juos įsisavintų į aukšto lygio vientisumo sistemą.
Švietimo modulio kūrimo algoritmas:
1. Bloko modulio formavimas Teorinės ugdymo medžiagos tema.
2. Švietimo elementų temos nustatymas.
3. Temos švietimo elementų ryšių ir ryšių aptikimas.
4. Loginės švietimo elementų temos struktūros formavimas.
5. Mokymosi elementų mokymosi lygių nustatymas.
6. Reikalavimų nustatymas temos mokymosi elementų lygiams.
7. NUSTATYTI informuotumą apie temos švietimo elementų įsisavinimo aspektą.
8. formavimas algoritminio recepto įgūdžių ir įgūdžių bloko.
Mokytojo veiksmų sistema pasirengs pereiti prie modulinio mokymo. Sukurti modulinę programą, kurią sudaro KDC (sudėtingi -Dactic tikslai) ir modulių, užtikrinančių šį tikslą, rinkinį:
1. Mokymosi turinio struktūrizavimas tam tikriems blokams.
CDZ yra suformuota, turintys du lygius: studentų švietimo turinio asimiliacijos ir orientacijos į jos naudojimą lygis praktikoje.
2. Iš CDC skiria IDC (doedaktinių tikslų integravimas) ir moduliai yra suformuoti. Kiekvienas modulis turi IDC.
3. IDC yra padalintas į CDC (privatūs didaktiniai tikslai) jų pagrindu, UE (švietimo elementai) skiriama.
Siekiant valdyti studentų mokymą, grįžtamasis ryšys yra svarbus.
1. Prieš kiekvieną modulį, atlikti "Zun" studentų įvedimo kontrolę.
2. Dabartinė ir tarpinė kontrolė kiekvienos UE (savikontrolės ar sujungimo, susitaikymo su mėginiu) pabaigoje.
3. Išvesties valdymas baigus modulį. Tikslas: atskleisti modulio asimiliacijos spragas.
Modulių įvedimas į mokymosi procesą turi būti palaipsniui. Moduliai gali būti įterpti į bet kokią mokymo sistemą ir taip sustiprinti jo kokybę ir efektyvumą. Galite sujungti tradicinę mokymosi sistemą su moduline. Gerai tilptų į modulinę mokymosi sistemą. Visa metodų sistema, metodai ir formų atnaujintų studentų organizavimo, darbas yra individualus, poromis, grupėse.
Modulinio mokymosi naudojimas turi teigiamą poveikį nepriklausomos studentų veiklos plėtrai, savarankiškai vystymosi, gerinti žinių kokybę. Studentai sumaniai planuoja savo darbą, žinokite, kaip naudoti švietimo literatūrą. Gerai priklauso bendrieji švietimo įgūdžiai: palyginimai, analizė, apibendrinimai, pagrindinio paskirstymas ir kt. Aktyvi studentų pažinimo veikla prisideda prie tokių žinių savybių, kaip ilgaamžiškumo, informuotumo, gylio, efektyvumo, lankstumo.
devyni). Šildymo technologija
Studentų galimybė išsaugoti sveikatą mokymui mokykloje, būtinų žinių, įgūdžių ir įgūdžių sveikos gyvensenos ir žinių naudojimas kasdieniame gyvenime.
Mokymo veiklos organizavimas, atsižvelgiant į pamoką su sveikatos taupymo technologijų kompleksu:
· Sanitarinių ir higienos reikalavimų laikymasis (šviežias oras, optimalus šiluminis režimas, geras apšvietimas, švara), saugos taisyklės;
· Racionalus pamokų tankis (mokymosi darbo mokymosi darbo laikas) turėtų būti ne mažesnis kaip 60%, o ne daugiau kaip 75-80%;
· Aiškus akademinės darbo organizavimas;
· Griežta mokymo apkrovos dozė;
· Veiklos keitimas;
· Mokymas, atsižvelgiant į pirmaujančius studentų informacijos suvokimo kanalus (audiovizualinis, kinesthetic ir tt);
· PSO vieta ir trukmė;
· Įtraukimas į technologinių metodų ir metodų, kurie prisideda prie savęs žinių, savianalizės studentų pamoka;
· Pamokos kūrimas, atsižvelgiant į studentų atlikimą;
· Individualus požiūris į studentus, atsižvelgiant į asmeninius gebėjimus;
· Išorės ir vidinės studentų veiklos motyvacijos formavimas;
· Palankios psichologinės klimato, sėkmės situacijos ir emociniai išleidimai;
· Streso prevencija:
darbas poromis, grupėse, tiek ant žemės ir lentoje, kur vergas, "silpnas" jaučiasi paramą draugui; Studentų skatinimas naudoti įvairius būdus išspręsti, be baimės klaidingai ir gauti neteisingą atsakymą;
· Fizinių priedų ir dinamiškų pauzės atliekant pamokas;
· Tikslus atspindys per visą pamoką ir jo galutinėje dalyje.
Tokių technologijų naudojimas padeda išsaugoti ir stiprinti moksleivių sveikatą :, prevencijos perkrovimo studentus pamokose; Gerinti psichologinę klimatą vaikų komandose; tėvų įgijimas dirbti siekiant stiprinti moksleivių sveikatą; didinti dėmesio koncentraciją; Sumažinti vaikų, nerimo lygio sumažėjimą.
10). Technologijos integruotas mokymasis
Integracija - Tai yra gilus interpenetration, sujungiant, kiek įmanoma, vienoje bendrųjų žinių švietimo medžiagoje tam tikroje srityje.
Būtinybę įvyktiintegruotos pamokos paaiškinamos keliomis priežasčių.
- Vaikai aplink pasaulį išmoksių kiekvienoje įvairovėje ir vienybėje, o dažnai mokyklų ciklo objektai, kuriais siekiama studijuoti individualius reiškinius, sutraiškyti jį į fragmentiškus fragmentus.
- Integruotos pamokos plėtoti pačių studentų potencialą, skatinti aktyvių žinių apie aplinkinę tikrovę, suprasti ir rasti priežastinius santykius, plėtoti logiką, mąstymą, komunikacinius gebėjimus.
- Integruotų pamokų forma nėra standartinė, įdomi. Įvairių rūšių darbo metu pamokos naudojimas remia studentų dėmesį aukšto lygio, kuris leidžia kalbėti apie pakankamą pamokų efektyvumą. Integruotos pamokos atskleidžia didelius pedagoginius gebėjimus.
- Integracija šiuolaikinėje visuomenėje paaiškina poreikį integruotis į švietimą. Šiuolaikinė visuomenė reikalauja aukštos klasės, gerai apmokytų specialistų.
- Integracija leidžia savirealizacijos, saviraiškos, mokytojo kūrybiškumą, prisideda prie gebėjimų atskleidimo.
Integruotų pamokų privalumai.
- Prisidėti prie mokymų motyvacijos padidėjimo, studentų pažinimo interesų formavimas, holistinis mokslinis pasaulio vaizdas ir reiškinio nagrinėjimas iš kelių pusių;
- Daugiau nei įprastos pamokos prisideda prie kalbos plėtros, formuojant studentų įgūdžius palyginti, apibendrinti, daryti išvadas;
- Ne tik gilina temos idėja, horizontai plečiasi. Tačiau taip pat prisideda prie universalios sukurtos, harmoningai ir intelektualiai sukurtos asmenybės formavimo.
- Integracija yra naujų obligacijų paieška tarp faktų, patvirtinančių arba gilina tam tikras išvadas. Stebėjimo studentai.
Integruotų pamokų modeliai:
- visa pamoka yra pavaldi autorių teisėms,
- pamoka derinama pagrindinė mintis (pamokų lazdelė),
- pamoka yra viena visuma, pamokos etapai yra visumos fragmentai,
- pamokos etapai ir komponentai yra logiška priklausomybė, \\ t
- pamoka atrinkta dinaginė medžiaga atitinka planą, informacinė grandinė organizuojama kaip "tai" ir "nauja".
Mokytojų sąveika gali būti pastatyta įvairiais būdais. Gali būti:
1. paritetas, lygus kiekvienam iš jų dalyvavimui,
2. Vienas iš mokytojų gali veikti švino, o kitas - asistentas ar konsultantas;
3. Visa pamoka gali paskatinti vieną mokytoją kitam kaip aktyvus stebėtojas ir svečias.
Integruotos pamokos technika.
Integruotos pamokos rengimo ir vykdymo procesas turi savo specifiką. Jį sudaro keli etapai.
|
1. Parengiamoji dalis |
2. Vykdomasis asmuo |
3.Refleksyvi. |
|
1.planavimas, 2. kūrybinės grupės organizavimas, 3. pamokos turinio projektavimas , 4.repeticija. |
Šio etapo tikslas yra pareikšti dalį studentų į pamokos temą, į savo turinį.. Iššūkių metodai Studentų interesai gali būti įvairūs, pavyzdžiui, problemos situacijos aprašymas ar įdomios bylos aprašymas. Galutinėje pamokos dalyje būtina apibendrinti viską, kas buvo pasakyta pamokoje, apibendrinti "Dalto", suformuluoti aiškias išvadas. |
Šiame etape atliekama pamokos analizė. Būtina atsižvelgti į visus jo privalumus ir trūkumus. |
vienuolika). Tradicinė technologija
Terminas "tradicinis mokymas" visų pirma reiškia mokymų organizavimą XVII a. Dėl didaktikos principų, kuriuos sukūrė Ya.K. Komensky.
Tradicinių atvėsinimo technologijų ypatumai yra:
Maždaug vieno amžiaus studentai ir pasirengimo lygis yra grupė, kuri daugiausia išlaiko visą nuolatinę sudėtį visam studijų laikotarpiui;
Grupė dirba viename metiniame plane ir programoje pagal tvarkaraštį;
Pagrindinis klasių vienetas yra pamoka;
Pamoka skirta vienam mokymo temai, tema, pagal grupės studentai dirba toje pačioje medžiagoje;
Studentų darbas pamokoje valdo mokytoją: jis vertina studijų rezultatus savo temoje, kiekvieno mokinio mokymo lygį atskirai.
Mokymosi metai, mokyklos diena, klasės tvarkaraštis, švietimo šventės, pertraukos tarp pamokų - atributų vėsioje sistemoje.
Remiantis savo pobūdžiu, tradicinio mokymosi tikslas yra asmenybės švietimas su nurodytomis savybėmis. Pagal tikslų turinį jie pirmiausia sutelkė dėmesį į žinių, įgūdžių ir įgūdžių asimiliaciją, o ne nuo asmens plėtros.
Tradicinė technologija pirmiausia yra autoritarinio pedagogikos reikalavimai, mokymasis yra labai prastai susijęs su studento vidiniu gyvenimu, su įvairiais prašymais ir poreikiais nėra jokių atskirų gebėjimų pasireiškimo, kūrybinių apraiškų.
Mokymosi procesas kaip tradicinių mokymo veiklą pasižymi nepriklausomybės stoka, silpna motyvacija akademinio darbo. Esant tokioms sąlygoms, švietimo tikslų įgyvendinimo etapas įsijungia į darbą "nuo lazdos" su visomis neigiamomis pasekmėmis.
|
Teigiamos pusės |
Neigiamos pusės |
|
Sisteminis mokymas Užsakyta, logiškai teisinga maitinimo medžiaga Organizacinis aiškumas Nuolatinis emocinis mokytojo asmenybės poveikis OPTIMAL išteklių sąnaudos su masiniu mokymu |
Šablono pastatas, monotonija Neracionalus pamokų laiko pasiskirstymas Pamoką teikia tik pradinė orientacija medžiagoje, o aukšto lygio pasiekimas perkeliamas į namų darbus Studentai yra izoliuoti bendrauti tarpusavyje Nėra nepriklausomybės Studentų veiklos pasyvumas arba matomumas Silpna kalbos veikla (vidutinis studentas, kalbantis 2 minutes per dieną) Silpnas atsiliepimas Vidutiniškas požiūris |
Pedagoginių technologijų lygiai
|
Įvaldymas |
Praktika |
|
|
optimalus |
Žino įvairių PTS mokslinius pagrindus, suteikia objektyvų psichologinį ir pedagoginį vertinimą (ir savigarbą) apie paraiškos pateikimo proceso veiksmingumą |
Tikslingai ir sistemingai taiko mokymosi technologijas (COM) savo veikloje, kūrybiškai imituoja įvairių dalykų derinį savo praktikoje |
|
bŪTINA. \\ T |
Turi skirtingų PT idėją; Pagrįstai apibūdina savo technologinės grandinės esmę; aktyviai dalyvauja naudojamų mokymosi technologijų veiksmingumui |
Daugiausia yra mokymosi technologijų algoritmas; Valdo technologinių grandinių projektavimo metodus pagal tikslą; Naudoja įvairius pedagoginius metodus grandinėse ir metoduose |
|
pradžioje |
Suformuota bendroji, empirinė PT idėja; Jis sukuria individualias technologines grandines, tačiau noras negali paaiškinti savo numatyto tikslo per pamoką; Išvengti diskusijų su PT susiję klausimai |
Taiko PT elementus intuityvus, epizodiškai nepertraukiamas; Laikosi jokios vienos mokymosi technologijos veiklos;. Leidžia pažeisti algoritmo (grandinės) mokymosi technologiją |
Iki šiol yra pakankamai daug pedagoginių mokymo technologijų, tiek tradicinių ir naujoviškų. Neįmanoma pasakyti, kad kai kurie iš jų yra geresni, o kiti blogiau, arba pasiekti teigiamų rezultatų, būtina naudoti tik tai ir ne daugiau.
Mano nuomone, šios priežastis arba šia technologija priklauso nuo daugelio veiksnių: studentų, jų amžiaus, pasirengimo lygio, klasių temos ir kt.
Ir optimaliausias variantas yra naudoti šių technologijų mišinį. Taigi švietimo procesas didžioji dalis yra vėsios sistemos sistema. Tai leidžia jums dirbti pagal tvarkaraštį, konkrečioje auditorijoje, su konkrečiu nuolatine studentų grupe.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, noriu pasakyti, kad tradiciniai ir novatoriški mokymosi metodai turėtų būti nuolatiniu sujungimu ir papildo vienas kitą. Negalima atsisakyti seno ir visiškai pereiti prie naujo. Turėtumėte prisiminti pareiškimą "Visa nauja tai gerai pamiršta senas".
Internetas ir literatūra.
1) .manvelovs.g. Modernios pamokos projektavimas. - m.: Apšvietimas, 2002 m.
2). Lina V.P., Khodireva E.A., Okunev A.A. Paskaitos kūrybinės laboratorijos klasėje "Šiuolaikinės pedagoginės technologijos". - Kirovas: 1999 - 2002.
3). Petrusinsky V.V. Irgu - mokymas, mokymas, laisvalaikis. Nauja mokykla, 1994 m
keturi). Gromova Gerai "Kritinis mąstymas, kaip tai yra rusų kalba? Kūrybiškumo technologija. // BSH № 12, 2001
Spartus visuomenės vystymasis diktuoja ugdymo proceso technologijų ir metodų pakeitimų poreikį. Švietimo įstaigų absolventai turėtų būti pasirengę keičiamos modernumo tendencijoms. Todėl technologijų, kuriomis siekiama individualaus požiūrio, mobilumo ir atokumo švietimo įvedimas atrodo būtinas ir neišvengiamas.
Kas yra "naujoviška technologija"
Žodis " inovacijos. \\ T"Jis turi lotynišką kilmę. "Novatio" reiškia "Atnaujinti", "Pakeisti" ir "į" verčia kaip "kryptimi". Pažodžiui "Innovatio" - "pokyčių kryptimi". Ir tai nėra jokia naujovė, tačiau po to, kai taikymas yra gerokai patobulinti efektyvumą, veiklos kokybę.
Pagal technologija (Graikų techninis "Menas", "Meistriškumas", logotipai "Žodis", "Žinios" - meno mokslas) suprantama metodų ir procesų deriniu, naudojamais bet kuriuo klausimu ar kažko gamyboje.
Bet kokia naujovė nustato jos įgyvendinimą per technologijas. Šiuo būdu, naujoviškos technologijos - Tai yra technika ir sukurti kažką naujo ar tobulinant jau egzistuojančią, siekiant užtikrinti pažangą ir pagerinti efektyvumą įvairiose srityse žmogaus veiklos.
Naujoviškos švietimo technologijos
Naudojami metodai nėra tokie veiksmingi atsižvelgiant į naujos kartos studentams. Standartizuotas mokymas neatsižvelgia į atskiras vaiko savybes ir kūrybinio augimo poreikį.
Nepaisant daugelio problemų, kurios nėra išspręstos senais būdais, yra sunkumų įvedant naujoves. Mokytojas turi suprasti, kad novatoriškų metodų įvedimas padeda ne tik savo mokiniams efektyviau įsisavinti medžiagą, plėtojant savo kūrybinį potencialą. Bet tai taip pat padeda mokytojui įgyvendinti savo intelektinį ir kūrybinį potencialą.
Pedagoginių inovacijų rūšys
Mokykloje taikomos įvairios pedagoginės naujoviškos metodai. Švietimo įstaigos profilio orientacija, jos tradicijos ir standartai atlieka didžiulį vaidmenį pasirenkant didžiulį vaidmenį.
Dažniausios naujovės švietimo procese:
- informacijos ir ryšių technologijos (IRT);
- asmeninį orientuotą mokymąsi;
- projekto ir mokslinių tyrimų veikla;
- Žaidimo technologijos.
IKT
Reiškia mokymo disciplinų integravimas su kompiuterių mokslais,taip pat Apskaičiavimo ir bendravimo kompiuterizavimas apskritai. Kompiuteris gali būti naudojamas bet kokiuose švietimo proceso etapuose. Moksleivių studijų darbas su pagrindinėmis programomis, studijų medžiaga dėka elektroninių vadovėlių ir naudos. Naudojant kompiuterį ir projektorių, mokytojas išsiunčia medžiagą. Pristatymai, diagramos, garso ir vaizdo failai dėka aiškumo prisidėti prie geriausio asimiliacijos temos. Nepriklausoma skaidrių, schemų, atminties kortelių kūrimas padeda struktūrizuoti žinias, kurios taip pat padeda įsiminti.
Prieinamumas kompiuterių, interneto ir specialiosios programos leidžia jį įmanoma nuotolinis mokymas, internetinės ekskursijos, konferencijos ir konsultacijos.
Temos tyrimo pabaigoje galima naudoti kaip kontrolę bandymai kompiuteryje. Mokyklos naudoja sistemą elektroniniai žurnalaikurioje galite stebėti atskiro vaiko, klasės ar akademinės veiklos rezultatus konkrečiame dalyke. Įtraukta į kasdienį gyvenimą ir elektroninis. \\ T dienoraščiaikai apskaičiavimai yra nustatyti ir namų darbai yra nustatyti. Taigi tėvai gali atpažinti vaiko balus ir užduočių buvimą.
Svarbu mokyti moksleivius naudotis internetu, paieškos sistemomis ir socialiniais tinklais. Su kompetentinga požiūriu jie tampa neišsenkančiu informacijos šaltiniu ir moksleivių komunikacijos metodu su mokytoju ir tarpusavyje.
Populiarumas populiarėja sukurti savo svetainės mokytoją. Jam dėka, galima pasidalinti įdomomis knygomis, privalumais, straipsniais, švietimo vaizdo įrašais ir garso, nuotoliniu būdu atsakyti į studentų klausimus. Jis gali būti naudojamas kuriant grupės projektą: dalyviai yra suskirstyti tarpusavyje ir kuratorių pagal pokyčius, rezultatus ir išsprendžia kylančias problemas.
Asmeninis orientuotas mokymas
Tokiu atveju pagrindinis mokymosi veikėjas yra vaikas. Tikslas yra sukurti mokyklos studentą, atsižvelgiant į savo individualias savybes. Atitinkamai, ne studentai yra koreguojami į švietimo sistemą ir mokytojo stilių bei mokytoją, naudojant savo įgūdžius ir žinias, organizuoja mokymą pagal klasės charakteristikas.
Čia reikia žinoti studentų komandos psichologinių, emocinių ir pažintinių savybių mokytoją. Remiantis tai, ji sudaro planus klasių, pasirenka metodus ir metodus pateikimo medžiagos. Svarbu sugebėti pažadinti studento interesą į aprašytą medžiagą ir dirbti kolektyviai, kalbėdamas ne tiek lyderio kaip partnerio ir patarimo.
Jei pageidaujama, yra įmanoma švietimo įstaiga studentų diferenciacija. Pavyzdžiui, klasė turi klasę tam tikru požymiu dėl bandymų; tolesnis padalinys pagal palūkanas; Profilio klasių įvedimas vidurinėje mokykloje.
Projektas ir tyrimai.
Pagrindinis tikslas - plėtoti nepriklausomos, kūrybinės duomenų paieškos, nustatymo ir sprendimo problemų paiešką įtraukti informaciją iš skirtingų žinių sričių. Mokytojo užduotis yra interesų pažadinimas paieškos veikla ir sudaryti sąlygas jos įgyvendinimui.
Dirbdami su grupės projektu, darbo grupėje įgūdžiai, komunikacijos, įgūdžiai klausosi kažkieno kito nuomonės, kritikuoja ir kritikuoja.
Šios technologijos naudojimas mokykloje plėtoja galimybę sužinoti pasaulį, analizuoti faktus, daryti išvadas. Tai yra pagrindas ir pagalba priėmimo į aukštojo mokslo instituciją ir dirbti su disertacija ir magistro disertacijos.
Žaidimų technologijos
Žaidimų technologijos vertė yra ta, kad būtina pailsėti, ji atlieka švietimo funkciją, skatina kūrybinę įgyvendinimą ir saviraišką. Žinoma, tai dauguma taikoma jaunesnėms moksleivių grupei, nes jos atitinka jų amžiaus reikalavimus. Naudokite jį reikia dozuoti.
Mokytojo prašymu visa pamoka gali būti laikoma žaidimo forma: konkurencija, viktorina, KVN, nustatymo scenos nuo darbo. Galima naudoti žaidimų elementus ir bet kokį klasių etapą: pradžioje, viduryje arba pabaigoje kaip apklausa. Tinkamai organizuotas žaidimas stimuliuoja moksleivių atmintį, palūkanas, taip pat įveikia pasyvumą.
Švietimo sferos pokyčiai yra būtini ir neišvengiami. Ir verta pažymėti, kad didžioji dalis mokiniai mielai užima kažką naujo, įdomaus, neįprasto. Jie yra paruošti ir sugebėti suvokti. Paskutinis žodis - mokytojams.
"Leidinių" skyriuje pateikiami daug naudingų medžiagų naudojant naujoviškas technologijas. Jūs galite atkreipti įdomių būdų ir idėjų iš kolegų darbų.
Visa-Rusijos konferencija šia tema: "Naujoviškos technologijos vidurinėje mokykloje".
Dalykas : Novatoriškų technologijų naudojimas mokykloje kaip būdas parengti studentus renkantis profesinę sritį.
Tikslas: "Metodologinių formų efektyvumas švietimo procese naudojant naujoviškas technologijas mokykloje renkantis būsimą profesiją.
Trumpas aprašymas:
Švietimo humanizavimas reiškia realią veikiančią sistemą, kuri užtikrina nuolatinio bendro kultūrinio, moralinio ir profesinio tobulėjimo vienybę. Šis socialinis-pedagoginis principas reikalauja persvarstyti švietimo turinį ir technologijas santykiuose su visuomenės humanizavimu. Pedagogijoje, naujoviškos technologijos yra atsižvelgiama į asmens pasirengimo formavimąsi, kad būtų galima greitai artėjančius visuomenės pokyčius per vystymąsi kūrybinių gebėjimų, savarankiško mokymosi įgūdžių.
Pedagoginio proceso humanizavimas lemia profesionalaus komunikacijos problemą ir siekiama taikyti naujoviškų technologijų mokymosi procese (ypač užsienio kalbų), kuriuose pagrindinis dėmesys skiriamas profesionalių bendravimo įgūdžių formavimui.
Novatoriška mokykla yra švietimo įstaiga, kurios pagrindinis uždavinys yra naujoviška mokytojų ir studentų veikla, pagrįsta autorių teisių naujoviškomis idėjomis originalios švietimo praktikos forma.
Tokios naujoviškos mokyklos atsiradimas grindžiamas įprastos masinės mokyklos platforma, kurioje naujoviškų švietimo projektų specialistai vystosi ir taikomos originaliam technologiniam pagrindu vienai ar kelioms komplekso funkcijoms. Inovacinė mokykla yra sudėtinga dinaminė sistema su savo švietimo paslaugų sektorių struktūra. Mokymasis dalyvauja visose veiklos srityse ir gali supras į visą mokslinių programų spektrą. Šis dalyvavimas vyksta įvairiomis suaugusiųjų ir vaikų ryšių formomis.
Metodologinių formų efektyvumas švietimo procese naudojant novatoriškas technologijas.
Naujoviškų technologijų įvedimas yra įgyvendinant informatizacijos programos projektą, kurio tikslas - gerinti švietimo kokybę informuojant švietimo procesą. Užpildyta mokyklos žiniasklaidos biblioteka, licencijuotos programos, elektroniniai vadovėliai, įgytų pamokų pristatymai.
Mokytojų naudojimas pamokoje:
Asmeninis orientuotas mokymas
Informacijos ir komunikacinės technologijos
Dizaino technologijos
Šildymo technologija
Blokų modulinė technologija
Žaidimo technologijos.
Asmeninės orientuotos technologijos, mokančios dalyką, vaidina lemiamą vaidmenį švietimo inovacijose, kad vaiko asmenybės asmenybė ir visų būtinų sąlygų dėl pragyvenimo šaltinių ir kūrybinio potencialo plėtros. Ši naujoviška švietimo idėja pasireiškia individualiose švietimo programose, atsižvelgiant į vaiko amžių, galimybes ir poreikius. Pedagoginė komanda dalyvauja konfigūracijos rengimu, kuris leido sudaryti sąlygas asmeniniam ir profesiniam moksleivių apsisprendimui, sukurtos naujos mokymo programos ir parengtos pasirenkamieji kursai.
Sėkmingai įgyvendinama kryptis - dirbti su talentingais studentais. Šis darbas atliekamas tiek švietimo ir užklasinės darbo, individuali veikla. Efektyvaus darbo rezultatas yra tai, kad kasmet studijavo mūsų mokyklos tampa nugalėtojais, nugalėtojais skirtingais lygmenimis. Stebėsenos tarnyba kuria mokykloje. Taigi, atsižvelgiant į tyrimo rezultatus, yra teigiama dinamika mokyklos mokymosi programų kokybę.
Mokytojas, kuris yra pajėgi ir pasiruošęs įgyvendinti naujoves mokykloje, gali vykti, kai jis supranta save kaip profesionalą, turi diegimą apie kūrybinį turimos naujoviškos patirties suvokimą ir būtiną transformaciją.
Svarbi moderni pedagoginė naujovė Rusijoje yra švietimo technologijos, kurios sudaro kultūrinį studento portretą, taip pat didaktinės technologijos kaip pagrindinė sąlyga ugdymo proceso plėtrai.
Šiuolaikinėje visuomenėje daugelis sutinka su manimi, mokymosi vaikai yra lengviau nei auklėti. Švietimo procesui reikalingas subtilesnis požiūris į vaiką ir tai yra nuolatinio kūrybiškumo procesas. Mokytojo mokytojo veikla visų pirma siekiama dirbti su visos klasės tyrimu. Jis sudaro motyvaciją kiekvieno atskiro vaiko mokymams, tiriant savo su amžiumi susijusias savybes kognityvinių interesų plėtrai ir paskata. Tačiau asmenybės švietimas turėtų būti orientuotas ne tik tam tikros žinios asimiliacijos, bet ir asmens gebėjimų ir savybių kūrimui, leidžiančią veikti ir veiksmingai dirbti šiuolaikinėmis ekonominėmis sąlygomis.
Klasės mokytojas turi būti inovacinės švietimo įstaigos veiklos epicenter. Todėl nuo klasės mokytojo, darbas laukia darbo, kuris užpildytas nauju turiniu ir naujomis ugdymo proceso dizaino technologijomis.
Plačiai paplitusi IRT įvadas į švietimo procesą leido išplėsti arsenalinius metodinius metodus, kurie prisideda prie pedagoginio darbo efektyvumo didinimo.
Pagrindinės kryptys, dėl kurių mokykla yra:
1. Anti-teisinis mokymas.
2. Kultūros ir švietimo darbas.
3. Socialinis ir patriotinis švietimas.
4.Pizkultūrinis ir sveikatingumas.
5. Dirbkite su tėvais.
6. Darbo veikla.
Darbas už kiekvieną kryptį neįmanoma atlikti be šiuolaikinių informacinių technologijų. Žmogus gamtoje pasitiki daugiau akių ir suvokia per vizualinį analizatorių. Kompiuteris tampa priemonėmis skleisti ir dalytis informacija tarp studento ir mokytojo ir prisideda prie padidėjusio susidomėjimo vaiku visame pasaulyje. Pavyzdžiui, nuotolinio mokymosi naudojimas leidžia tiksliausiai išspręsti švietimo proceso intensyvinimo uždavinius, įskaitant reguliavimo kokybę naudojant nuotolines technologijas.
Šiandien, su tarptautinio bendradarbiavimo visose veiklos srityse, viena iš pirmųjų vietų profesionaliai svarbių įgūdžių sąraše užima žinias apie užsienio kalbą, todėl intensyvios technologijos užsienio kalbų turėtų būti plačiai įgyvendintos švietimo srityje procesas, kuris atliekamas mokyklose.
Taigi šiuolaikinės mokyklos patirtis turi įvairią pedagoginės naujovių diegimą mokymosi procese, kurio naudojimo efektyvumas priklauso nuo sukauptų tradicijų švietimo įstaigoje, pedagoginės komandos gebėjimas suvokti šiuolaikines pedagogines technologijas, \\ t Institucijos medžiaga ir techninė bazė.
Literatūra:
1. Aylazazan A.K. Švietimas ir bendravimas. Pedagoginė informatika, 1998, №7
2. Angelovski K.A. Mokytojai ir naujovės. 1991 m
3 http.// Švietimo išteklių katalogas.
4. http.// iyazyki.. ru - Internetas - leidinys "Užsienio kalbos mokykloje".
Savivaldybės valstybinė bendruomenės institucija
Busurlinovskaya vidurinė mokykla №4
Savivaldybės seminaras
"Sistemos darbo jėgos požiūris kaip pagrindinė GEF įgyvendinimo sąlyga"
Temos pasirodymai:
"Naujoviškos pedagoginės mokymo ir švietimo technologijos kaip GEF įgyvendinimo dalis"
Parengta pradinė mokykla
pirmoji kvalifikacinė kategorija
Levchenko Elena Vladimirovna.
Buturlinovka, 2013.
Šiuolaikinių naujoviškų technologijų naudojimas mokymosi yra viena iš svarbiausių švietimo proceso tendencijų. Per pastaruosius metus vietiniame švietime naujoviški, įskaitant interaktyvias technologijas, vis dažniau naudojamos daugelio disciplinų tyrime.
Novatoriškų pedagoginių technologijų privalumai yra tokie:
Padidinti efektyvumą ir kokybišką mokymąsi;
Suteikti motyvus dėl nepriklausomos pažinimo veiklos;
Prisidėti prie tarpdisciplininių santykių gilinimo integruojant informaciją ir mokymą.(1 skaidrė)
Pedagoginės naujovės- Inovacijos, transformacija pedagoginėje srityje, susijusi su naujomis idėjomis, išradimais, atradimais, moksliniais tyrimais, projektais.(2 slydimas)
Įgyvendinant GEF įgyvendinimą, mokytojas veikia ne tik kaip mokytojas, bet ir kaip instruktorius, konsultantas, konsultantas, kuratorius, asistentas. Studentas tampa aktyviu švietimo proceso dalyviu, kuris gali galvoti, galvoti, priežastis, laisvai kalbėti. GEF įgyvendinimas negali būti atliekamas be aiškaus atsakymo į klausimą "Kaip mokyti?" Mokytojas turėtų žinoti konkretų ir suprantamą savo veiklos algoritmą, kuris pirmiausia nesunaikintų asmeninės praktinės patirties, kuri atitiktų naują idėją apie tai, kas yra gera vaikams ir tai, kas padės studentui tapti sėkmingu šiuolaikiniame pasaulis.
Šiuolaikiniai švietimo prioritetai skatina mokytojus rasti naujas modernias efektyvias pedagogines technologijas, leidžiančias pasiekti aukštesnius mokymosi ir švietimo rezultatus, švietimo procese pristatyti naujas švietimo technologijas.
Kas yra pedagoginė technologija? \\ T Tai yra mokytojo veiklos, kurioje į jį įtraukti veiksmai, statyba pateikiama konkrečioje sekoje ir siūloma pasiekti prognozuojamo rezultato pasiekimus.(3 stiklelis)
Apsvarstykite pagrindinę antrosios kartos standartų technologiją, naudojamą švietimo įstaigoje.(4-5 skaidrės)
Informacija ir komunikacija
Technologija, pagrįsta švietimo padėtimi
Technologija, pagrįsta projekto veikla
Technologijos, pagrįstos lygiu diferenciacija
Šildymo technologija
Probleminis dialoginis mokymasis
- "Portfelis"
Tyrimai.
Nuotolinio mokymosi technologija
(6 skaidrės) informacijos ir ryšių technologijos Švietimo veikloje jie atlieka informacinę paramą švietimo procesui, sukuria atvirą (bet kontroliuojamą erdvę). Mokyklos mokyklos aktyviai naudojamos švietimo ir dažnai veikloje, dalyvauja su "Intel" programos konkursuose į sėkmę ", rengiant pristatymus. Ši technologija prisideda prie nepriklausomybės ugdymo, atsakomybės, leidžia vaikui mokytis su palūkanomis.
(7 skaidrė) Lygio diferenciacija
Tai yra pagrindinių ir padidėjusių lygių plėtros lygiui diferenciacija. Su šia technologija yra laikomasi principų: reikalavimų sistemos atvirumas, pagrindinis lygis, jos vystymo pareiga plėtoti visus studentus ir savanoriškai plėtojant padidėjusius reikalavimus, dirbti su riedmenų grupėmis.
(Skaidimas 8) Mokymas, pagrįstas "švietimo situacijomis".
Švietimo užduotis yra organizuoti sąlygas, provokuojančias vaikų veiksmus.
(SLIDE 9) Šildymo technologija
Pagrindinė užduotis yra apsaugoti fizinę, psichinę, dvasinę, socialinę sveikatą. Mūsų mokykloje mokytojai naudoja V.F. Bazar technologijų technologiją, įskaitant:
Masažo kilimėliai kraujotakai sustabdyti ir prevencijos plokštė;
Lankytinos, motorinės trajektorijos (Oplichers), pašalinant vizualinį stresą;
Planuojama naudoti kontaktą - dinaminių pozų keitimo režimas.
Rytas gimnastika yra reguliariai laikoma.
(10 klausimas) Projekto veikla
Moksleivių įtraukimas į projekto veiklą moko juos atspindėti, prognozuoti, numatyti rezultatus, sudaro pakankamą savigarbą.
Mokytojo užduotis yra rasti ir organizuoti įdomias aplinkinių pasaulio žinių formas. Šia kryptimi apskritimai buvo organizuoti mokykloje: "Kelias į sėkmę", "Aš mokau pasaulį".
(SLIDE 11) "Portfelis"
Tai yra būdas nustatyti individualių moksleivių pasiekimų kaupimą ir vertinimą tam tikru mokymo laikotarpiu. Studentai demonstruoja savo pasiekimus įvairiose srityse: švietimo, kūrybingos, socialinės.
(SLIDE 12) Problema - dialogo mokymas
Svarbu naujų žinių atidarymo pamokoje perduoti 2 etapus: 1 - problemos nustatymas (naujų žinių formavimo etapas), 2 - sprendimo sprendimas (pamokos temos ar klausimo formulavimas)
(SLIDE 13) Tyrimai.
Technologijų esmė yratobulumas. \\ T Mokslinių tyrimų pajėgumai ir mokslinių tyrimų įgūdžiai studentams.
Mokytojas turi aiškiai ir sumaniai vadovauti savo mokinių mokslinių tyrimų veiklai.
(Pristatymas 14) Nuotolinio mokymosi technologija
Esmė yra ta, kad mokymo ir stebėsenos medžiaga vyksta naudojant kompiuterių tinklą, on-line ir off-line jungtis. Jis vyksta dirbant su talentingais vaikais (dalyvavimas nuotolinio olimpiadų, interneto viktorina). Mokyklos mokytojai aktyviai dalyvauja seminarai, mokslo ir praktinės konferencijose, aptariant aktualius mokymo ir švietimo klausimus.