Aristova Irina Eduardovna.
Pozicija: Medicinos grupės pedagogas
Švietimo įstaiga: Mbdou № 188 "darželio kompensacinis vaizdas"
Vietovė: Ivanovo miestas.
Medžiagos pavadinimas: Konsultacijos mokytojams ir tėvams
Tema: Nepriklausomo žaidimų veikla mažų vaikų
Paskelbimo data: 05.10.2018
Skyrius: ikimokyklinio ugdymo

Nepriklausoma žaidimų veikla

Ankstyvo amžiaus vaikai

(nuo asmeninės patirties)

Nepriklausoma žaidimų veikla yra vienas iš svarbiausių būdų.

Švietimas vaikas anksti. Nepriklausomame žaidime jis pagerėja

kas mokė jo suaugusiam. Vaikas turi žinių apie aplinką

Žaidimo metu vaikai gamina nepriklausomybę pasirenkant žaislus

taikyti įvairius veiksmus su objektais. Nepriklausomas žaidimas

veikla prisideda prie asmenų susidomėjimo ir pasireiškimo

funkcijos ..

Įgijęs įvairius veiksmo būdus su objektais, vaikas prasideda

rodyti savo žaidime, kas mato. Gimė sklypo ekrano žaidimas. Iki

pasirodo treji metai.

Patys vaikai negali išmokti naudotis šiuo klausimu. Organizuokite žaidimą S.

Žaislai. Suaugusieji ugdo įgūdžius ir įgūdžius, atsiųskite žaidimą.

Mano darbe su antrus metų vaikais naudoju didaktinius žaidimus. Jie yra

naudojami ir atliekami sistemingai, turintys didelę įtaką

nepriklausomas vaikų žaidimas.

Po švietimo veiklos, daug vaikų nepriklausomame žaidime

atkurti veiksmus su lėlėmis (suvynioti į antklodę, miegoti lovelėje,

fed), su kitais žaislais (pastatytas namus gniaužiančiam ir zuikiui, valcuoti į vežimėlį),

pastatytas įvairių pastatų nuo kubelių ir plytų (namas, bokštelis, takelis ir kt.).

Už tinkamą nepriklausomo žaidimo organizavimą, mes sukuriame tinkamą

sąlygos. Dienos dieną mes priskiriame ypatingą laiką savarankiškam žaidimui

veikla, be režimas procesų ir švietimo veiklą.

Nepriklausomi žaidimai vyksta tiek ryte, tiek po pietų.

Aš esu savo darbe, pritraukiu vaiko dėmesį į tuos žaislus su kuo

buvo atlikti švietimo veikla. Žaislai, žaislai buvo pastebimi

vietos, buvo būtina domėtis vaiku.

Žiūrėdamas žaidimą, aš siekiau išsiaiškinti ne tik tai, ką žaislai žaisti

vaikai, bet kokie veiksmai su jais gamina ir kokie žodžiai yra ryškūs.

Organizuojant nepriklausomą vaikų žaidimą per metus ir pusę, aš padedu

pritvirtinkite anksčiau sužinojus veiksmus ir vaiko pratimą. Jei vaikas daro kažką

neteisinga. Padėti jam ištaisyti klaidą, skatinti vaiką daryti tą patį.

Nepriklausomos lošimo veiklos laikotarpiu laikau, kad vaikai nėra

iš vieno žaislo į kitą, ir gali būti kažkas žaisti

Kai kurie vaikai nori žaisti su bet kokiu žaislu (pvz.,

lėlės arba rašomosios mašinėlės) ir ne visai nesirinkite su statybinės medžiagos. Galbūt aš.

priešingai: vaikas ilgą laiką žaidžia, pavyzdžiui, su kubeliais, bet ne žaidžia

scenos žaislai. Tačiau, atsižvelgiant į šias individualias savybes, įjungiant jį

dėmesį į kitus žaislus. Jei vaikas žaidžia su lėlėmis, tada siūlau kartu

sukurkite lėlės kėdę, stalą, įdėkite lėlę ant kėdės, įdėkite stalą ir

maitinkite lėlę. Jei vaikas mėgsta konstrukciją, tada, naudojant savo pastatus,

aš skatinu organizuoti žaidimą su sklypo žaislais dalyvaujant. Pavyzdžiui, pagalba

statyti namą, įdėkite šunį namuose, lokys, bunny, aš prašau vaiko juos maitinti

ir užmigti ir tt

Atsižvelgiame į mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos specifiką (kompensuojant sodą

rūšys), vaikų vystymosi ypatybės. Yra vaikų pernelyg akivaizdžios (pagal dorybę

ligos): jie nėra sugauti klasėse, dažnai išsiblaškęs, negali būti ramus

padaryti iki galo, ne žaisti ilgai žaislas, greitai prarasti susidomėjimą jai

veiksmų metodai nepriklausomame žaidime nėra atkuriami. Tokie vaikai yra labai kilnojami

apibendrinant, dažnai verkti.

Vaikas turi pereiti nuo vieno žaislo į kitą, kad jis groja su

skirtingų žaislų, skatinant jį atlikti įvairius veiksmus su tuo pačiu

žaislas. Už tai, domiuosi vaiku žaislais su kuo

buvo atlikti veiksmai. Ribojant motorinę veiklą ir bandykite sutelkti dėmesį

jo dėmesį į viską apibrėžtą. Pavyzdžiui, pritraukiu į sąnarį

vaikų stebėjimas, kuris žaidžia svetainėje. Toks vaikas turėtų būti laiku

perjunkite į kitą žaidimo tipą, pvz., Žaidimą su kamuoliu.

Kai kurie vaikai su dideliais sunkumais priprasti prie bendro žaidimų. Jie yra palaipsniui

jums reikia mokyti tai, derinant su vaikais ramiau.

Veiksmuose su spalvotais kamuoliais, vakcinuoju įgūdžius su spalvotomis rankovėmis

"Exchange" žaislai (pvz., Raudonieji krūmai suteikia Vadim ir Ana ir mėlynai -

Alina; Po kurio laiko, priešingai. Dėl to vaikams

ramus požiūris yra pagamintas į tai, kad jie turi duoti kai ar kita.

žaislai, todėl žaidimų veiklos procese vaikai dalyvauja bendraujant

tarp savęs.

Nepriklausoma žaidimų veikla ir švietimo veikla

tarp savęs. Nei įvairios švietimo veiklos turinio, turtingesnis

nepriklausoma vaikų žaidimų veikla. Žiūrėdamas vaikų žaidimą, jį analizuoju

pagerinti darbą.

Nepriklausomos vaikų veiklos plėtra priklauso nuo turinio ir tiesioginio mokytojo ryšio su kiekvienu vaiku. Šis komunikatas, nepriklausomai nuo pedagoginių metodų, turėtų tęsti lygų draugiško suaugusio su vaikų bendradarbiavimu forma. Ji turėtų nukreipti vaikus į nepriklausomą žinių, įgūdžių, veiksmų būdų atkūrimą su objektais, gautais klasėse ir bendroje veikloje su suaugusiais. Mokytojas turėtų būti skatinamas pagal veiklos, iniciatyvų ir fantastikos vaikų pasireiškimas.

Pogodoginių priemonių planavimas, viena vertus, turėtų siųsti vaikus į įvairių žaidimų žaidimą, naujų reiškinių, kita vertus, apsunkina būdus ir priemones atkuriant šią realybę. Žinios apie vaikus apie aplinkinį gyvenimą, gautą iš skirtingų šaltinių, nustatyti žaidimų užduočių turinį, sklypo temą. Pačios žaidimo formavimas priklauso nuo sumanaus žaidimo užduočių sprendimo būdų ir priemonių komplikacijų.

Vaikų žinių plėtra numatoma klasėje arba specialių pastabų metu. Tuo pačiu metu yra nustatytas ankstesnės vaikų ir naujų žinių patirties santykis. Įgyvendinant darbą žaidimo vadovybėje atsižvelgiama į įgytą informaciją ir įspūdžius.

Žaidimo švietimo vertė labai priklauso nuo mokytojo profesinės meistriškumo, nuo vaiko psichologijos žinių, savo amžiaus ir individualių charakteristikų, iš teisingų metodinių vaikų santykių orientavimo, iš aiškios organizacijos ir visų rūšių žaidimų.

Spausdinti suaugusieji žaidime yra susijęs su vaizduotės darbu. Vaikas nesudaro realybės, jis sujungia skirtingus gyvenimo įspūdžius su asmenine patirtimi.

Vaikų kūrybiškumas pasireiškia žaidimo plane ir ieškant jos įgyvendinimo priemonės. Kiek fikcijos reikia nuspręsti, kuri kelionė eiti, ką statyti laivą ar lėktuvą, ką paruošti įrangą! Žaidime vaikai tuo pačiu metu veikia kaip dramaturgai, butus, dekoratoriai, veikėjai. Tačiau jie ne dėvėti savo idėją, ne ilgai pasirengti, kad įvykdytų veikėjų vaidmenį. Jie žaidžia už save, išreiškiant savo svajones ir siekius, mintis ir jausmus, kurie šiuo metu turi juos. Todėl žaidimas visada yra improvizacija, todėl veikla vystosi.

Kūrybinis kolektyvinis žaidimas yra vaiko jausmų puoselėjimui. Žaidime suformuotos moralinės savybės daro įtaką vaiko elgesiui gyvenime, tuo pačiu metu įgūdžių, kurie sukūrė kasdienio vaikų komunikacijos procese tarpusavyje, ir su suaugusiems gauna tolesnį žaidimo plėtrą. Tai užtrunka didelį meną ir gebėjimą padėti vaikams organizuoti žaidimą, kuris skatintų gerus veiksmus būtų geriausi jausmai.

Atkurti įvairius gyvenimo įvykius, per žaidimą - epizodai nuo pasakų ir istorijų, vaikas atspindi tai, ką jis pamatė, ką jis skaito ir girdėjo; Daugelio reiškinių reikšmė, jų reikšmė jam tampa labiau suprantama.

Žaidime vaikų psichinė veikla visada yra susijusi su vaizduotės darbu; Būtina rasti vaidmenį, įsivaizduokite, kaip asmuo, kuris nori imituoti, kad jis kalba ar daro. Vaizduotė pasireiškia ir plėtoja ieškant lėšų, skirtų vykdyti; Prieš išvykdami į skrydį, turite sukurti plokštumą; Dėl parduotuvės jums reikia pasirinkti tinkamas prekes, ir jei jie nėra pakankamai - tai padaryti save. Taigi žaidimas kuria jaunesnio mokinio kūrybinius gebėjimus, vaiko gebėjimą.

Įdomūs žaidimai sukuria linksmą, linksmą nuotaiką, padaryti vaikų gyvenimą, patenkinti jų aktyvaus aktyvumo poreikį. Net ir geromis sąlygomis, su visa mityba, vaikas bus prastai išsivysčiusi, taps vangus, jei ji yra atimta įdomus žaidimas.

Dauguma žaidimų atspindi suaugusiųjų darbą; Vaikai imituoja savo namų darbus ir močiutę, pedagogo darbą, gydytoją, mokytoją, vairuotoją, pilotą, astronautą. Todėl žaidimai iškyla atsižvelgiant į bet kokį darbą, naudingą visuomenei, yra patvirtintas noras dalyvauti jame.

Žaidimas ir darbas dažnai natūraliai sujungia. Dažnai galite stebėti, kiek laiko vaikai yra aistringai, ruošiasi žaidimui tam tikru vaizdu; Jūrininkai stato laivą, daro gelbėjimo apskritimus, gydytojus ir slaugytojus, kad aprūpintų kliniką. Kartais vaikas pristato žaidimo vaizdą. Taigi, į baltą prijuostę ir golką, kad išvengtumėte slapukų, paverčia darbo konditerijos gamykloje ir pašalinant sklypą, tampa sargais.

Pagrindinis žaidimo švietimo būdas yra jo turinio poveikis, t. Y. Norėdami pasirinkti temą, sklypo kūrimą, vaidmenų pasiskirstymą ir žaidimų vaizdų įgyvendinimą. Žaidimo tema yra gyvenimo fenomenas, kuris bus pavaizduotas: šeima, vaikų darželis, mokykla, kelionės, šventės. Ta pati tema apima įvairius epizodus, priklausomai nuo vaikų ir fantazijos plėtros interesų. Taigi į vieną temą galima sukurti įvairius sklypus. Kiekvienas vaikas vaizduoja asmenį tam tikrą profesiją (mokytoją, kapitoną, vairuotoją) arba šeimos narį (mama, močiutė). Kartais gyvūnų vaidmenys, pasakų simboliai. Žaidimo įvaizdžio kūrimas, vaikas ne tik išreiškia savo požiūrį į pasirinktą herojus, bet ir rodo asmenines savybes. Visos mergaitės yra motinos, tačiau kiekvienas suteikia savo individualių bruožų vaidmenį. Taip pat graduojamame bandomojo ar kosmonauto vaidmenyje sujungia herojaus ypatybes su vaiko funkcijomis, kurios ją pavaizduoja. Todėl vaidmenys gali būti vienodi, tačiau žaidimų vaizdai visada yra individualūs.

Fenomenas yra daugialypis, jis gali būti laikomas ypatinga kiekvieno egzistavimo forma be išimties žmogaus gyvenimo ir komandos. Naudojant pedagoginę švietimo proceso rekomendacijas, atsiranda tiek daug atspalvių.

Žaidimas yra veiklos forma sąlyginėse situacijose. Realūs veiksmai, atliekami žaidimo metu, dažnai reikia sudėtingo psichikos darbo, konkrečių įgūdžių ir įgūdžių, atsiranda sąlyginės realybės situacijoje, sąmoningoje žaidėjui.

Mokytojo įgūdis yra ryškesnis nei visi organizuojant nepriklausomą vaikų veiklą. Kaip siųsti kiekvieną vaiką naudingam ir įdomiu žaidimu, o ne slopinant savo veiklą ir iniciatyvą? Kaip pakaitinti žaidimus ir platinti vaikus grupiniame kambaryje, sklype, kad būtų patogu žaisti, nesikišus vienas su kitu? Kaip pašalinti jų nesusipratimus tarp jų ir konfliktų? Nuo gebėjimo greitai išspręsti šiuos klausimus priklauso nuo visapusiško ugdymo vaikų, kūrybinio vystymosi kiekvieno vaiko.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje yra daug vaikų poveikio, kurių pasirinkimas priklauso nuo konkrečios situacijos. Kartais globėjo pažintis su pažangiomis pedagogine patirtimi (spausdinant, žiūrėdami atvirų klasių, žaidimų), naujų metodų vadovo ir dizaino žaidimų zonų yra atskleidžiami ir mechaniškai perkelti juos į savo darbą negaunant norimo rezultato.

Metodologiniai metodai pareikšti rezultatą tais atvejais, kai pedagogas taiko juos sistemingai, atsižvelgia į bendrąsias tendencijas psichikos plėtros vaikų, atsirandančios veiklos modelius, jei mokytojas gerai žino ir jaučiasi kiekvienas vaikas.

Pagrindinis dėmesys pirmaujančių Didakt mokytojų darbuose kreipiasi į sklypo vaidmenų kūrybinį žaidimą ir pedagogines sąlygas, kuriomis efektyviausiai sudarė prasminga vaikų žaidimų veikla ir jų santykiai. Žaidimai, kuriuos sukūrė vaikai, yra paskirti ikimokyklinio pedagogikos kaip kūrybiška, sklypo vaidmens, sklypo vaidmenų kūrybinė. D.V. Majeritskaya nuosekliai gynė pavadinimą "kūrybiniai žaidimai", pasvirusi ant HP Vygotsky, kuris atkreipė dėmesį į ikimokyklinio amžiaus grupės vaikų žaidimų veiklą, įgyvendinant vaiką atspindi socialinę tikrovę, bet ne kopijuoja jo idėjas, perduoda savo požiūrį į vaizduotą, i.e. Sukurti. Išpažinęs "kūrybinio žaidimo" sąvokos teisėtumą, Maczheritskaya atkreipė dėmesį į tai, kad terminas "sklypo vaidmuo" sukelia netikslumų savybes, daugeliui kilnojamųjų ir didaktinių žaidimų taip pat turi sklypą ir vaidmenis. Būtent iš šių pozicijų, kad ji studijavo pedagogines sąlygas, kurios skatina lošimų plano kūrimą ikimokyklinio amžiaus, kūrybiškumo, fantazijos.

Ji nesibaigė įrodyti, kad ji buvo glaudžiai susijusi su kūrybinių gebėjimų plėtra, kad visos vaiko kryptys yra suformuota, kad nuo pirmųjų gyvenimo metų, vaikas nėra kopijuojamas, bet konvertuoja tikrovę per savo vaizduotės prizmę. Todėl ji domisi žaidimais, atspindinčiais modernumą.

Žaidimas yra daugialypis reiškinys, jis gali būti vertinamas kaip ypatinga kiekvieno egzistavimo forma be išimties iš komandos pralaidumo. Kaip daug atspalvių atsiranda su pedagoginio vadovo žaidimu ugdymo procesu.

Didelis vaidmuo vystymuisi ir ugdymui priklauso žaidimui - svarbiausias vaikystės veiklos rūšis. Tai yra veiksminga priemonė formuojant ikimokyklinio amžiaus vaiko tapatybę, jo moralines ir valingas savybes, žaidimą įgyvendina pagal pasaulio poreikį.

ĮVADAS. \\ T

Žaidimų klasifikavimas

1 amžiaus adresų žaidimai

2 sklypo vaidmenų žaidimas

3 Sklypo vaidmenų rengimo būdai

Reikalavimai žaidimui

Planavimo žaidimai

Žaidimų veiklos organizavimo objekto ir erdvinės aplinkos organizavimas

1 Saugos žaislai

Išvada

Bibliografija

ĮVADAS. \\ T

"Žaidime, kaip veidrodyje, atsispindi iš išorinio pasaulio vaiko supratimo, jo požiūris į jį yra - tai yra, vidinis vaiko pasaulis. Ji atskleidžia savo gebėjimą bendrauti su aplinka, transformuoti jį ir save "

Ikimokyklinio ugdymo vaikystė - amžius lemiamas laipsnis, apibrėžiantis tolesnį asmens raidą. L.I. Bozovic, g.m. Brilav, K. Bühler, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, G.G. Kravtsovas, A.N. Leontyev, M.I. Lisin, J. Piaget, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin pripažįsta, kad tai yra asmens gimimo laikotarpis, pradinis vaikų kūrybinių pajėgų atskleidimas, individualumo pagrindų formavimas. Svarbiausia vaikų individualumo plėtros sąlyga yra į vaikų veiklos temos padėtį. Žaidimas yra viena iš pirmaujančių vaiko veiklos ikimokyklinio amžiaus vaikystėje. Žaidime vaikas siekia sužinoti, ką jis vis dar nežino, kaip, žaidime yra tiesioginis ryšys su bendraamžiais, moralinės savybės vystosi.

Žaidimas yra savarankiška ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla. Pasak L.s. Vygotsky, o.m. DYACHENKO, E.E. Kravtsova, žaidimo pakeitimas kita veikla yra nuskurdama ikimokyklinio aušinėjimo vaizduotėje, kuri yra pripažinta svarbiausiu su amžiumi susijusiu neoplazmu. V.V. Vetrovas, M.I. LISINA, E.O. Smirnova l.m. Clarin, B.I. Prisijungti, N.N. "Falkles" mano, kad žaidimo pakeitimo kitai veiklai trukdo bendravimo plėtra tiek su bendraamžiais ir suaugusiais, nuskurdins emocinį pasaulį. Todėl savalaikis lošimų veiklos plėtra, kūrybinių rezultatų pasiekimas yra ypač svarbus.

Darbo tikslas- studijuoti žaidimų veiklos formas MKDOU darželyje "Malinka", modernūs žaidimų veiklos organizavimo reikalavimai.

Užduotys:

1)studijuoti pedagoginę literatūrą apie mokslinių tyrimų problemą;

)paskirsto žaidimų veiklos organizavimo ypatumus skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse;

)nustatykite vyresnio amžiaus ugdymo metodus, padedančius pedagogams plėtoti vaikų žaidimų veiklą.

Tyrimo metodai - Studijuoti literatūrą, analizuojant žaidimų veiklą "MKDOU" darželio "Malinka".

Objekto tyrimas Žaidžia veiklą MKDOU darželyje "Malinkoje".

Tyrimo objektas yra įvairių amžiaus grupių vaikų kūrimo ir organizavimo funkcijos

Žaidimas yra kompleksinis vaiko kūrimo mechanizmas (2.7 punktas. GEF į), per kurį įgyvendinama penkių švietimo sričių turinys:

"Socialiai komunikacinė plėtra";

"Kognityvinė raida";

"Kalbos plėtra";

"Meninė - estetinė plėtra";

"Fizinis vystymasis".

1. Žaidimų veiklos organizavimo "Dow" funkcijos

Žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, taip pat vaikų veiklos forma.Specifinis žaidimo veiklos turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių charakteristikų, nustato programos užduotys ir tikslai, tai atsispindi ikimokyklinio ugdymo standarte. 2.7 punkte. GEFS apibrėžia vaiko žaidimo veiklos plėtros ypatumai:

į kūdikių amžius (2 mėnesiai - 1 metai) Tiesioginis emocinis ryšys su suaugusiais, manipuliacija su objektais ...;

į ankstyvas amžius (1 metai - 3 metai) - dalyko veikla ir žaidimai su kompozitiniais ir dinamiškais žaislais ... bendravimas su suaugusiais ir bendru žaidimais su bendraamžiais vadovaujant suaugusiems ...;

vaikams ikimokyklinis amžius (3 metai - 8 metai) - Žaidimų veikla, įskaitant sklypų vaidmenų žaidimą, žaidimą su taisyklių ir kitų tipų žaidimais, komunikaciniu (ryšys ir sąveika su suaugusiais ir bendraamžiais).

Vaiko vystymuisi svarbu plėtoti žaidimų veiklą, nes ji pasieks socialinių ir reguliavimo amžiaus charakteristikų formavimas (GEF 4.6 punktas):

vaikas sulaiko pagrindinius kultūros veiklos metodus, pasireiškia iniciatyva ir nepriklausomumu įvairiose veiklose - žaidimas, komunikacija, pažinimas ir moksliniai tyrimai, dizainas ir kt.;

galėtų pasirinkti bendros veiklos dalyvius;

vaikas aktyviai sąveikauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Jis gali derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsitaisyti ir džiaukitės kitų sėkme, tinkamai pasireiškia savo jausmais, įskaitant tikėjimo jausmą sau, bando išspręsti konfliktus;

vaikas turi išsivysčiusią vaizduotę, kuri įgyvendinama įvairiose veiklose ir visų pirma žaidime;

vaikas valdo įvairias žaidimo formas ir tipus, išskiria sąlyginę ir realią situaciją, gali paklusti įvairioms taisyklėms ir socialiniams standartus;

vaikas valdo gerą kalbą, gali išreikšti savo mintis ir norus, gali naudoti kalbą išreikšti savo mintis, jausmus ir troškimus, kurti kalbos pareiškimą komunikacijos situacijoje.

2. Žaidimų klasifikavimas

Preschool vaikų žaidimų klasifikavimas (pagal E.V. Zvorygin ir S.L. Novoselova).

1.Žaidimai, atsirandantys dėl vaiko (vaikų) iniciatyvos:

Nepriklausomi žaidimai:

Žaidimas - eksperimentavimas

Nepriklausomi istorija:

Scena - rodoma

Scena - vaidmuo

Direktorius

Teatro

2.Žaidimai, atsirandantys dėl suaugusiųjų iniciatyvos:

Švietimo žaidimai:

Scenos dodactic.

Kilnojamasis. \\ T

Muzika ir didaktinė

Laisvalaikio žaidimai

Žaidimai - Pramogos. \\ T

Intelektualus

Šventinis karnavalas

Teatro - pastatyta

) Žaidimai iš istoriškai nustatytų tradicijų:

Tradicinis ar liaudies.

1.1 2.1Amžiaus adresa žaidimai

Žaidimo adresai (vaikų gyvenimo metai) CLASSICEEPODVIDS12345671234Games, kylančias iš vaiko eksperimentavimo žaidimo iniciatyva gyvūnams ir žmonėms Su natūraliais objektais Bendravimas su žmonėmis Su specialiais eksperimentiniais žaislais Scenos mėgėjų ir vaizdavimas Scena - vaidmuo Direktyva. \\ T Teatro Žaidimai, susiję su originalia iniciatyva Suaugusiųjų švietimo žaidimai Autodidaktinis poskirsnis Scena - Didaktika Kilnojamasis. \\ T Muzika Švietimo - dalyko didaktinis Laisvalaikio žaidimai intelektualūs Linksma Pramogos. \\ T Teatro Šventinis karnavalas Kompiuteris Liaudies žaidimai, gaunami iš etnos ritualinių žaidimų istorinių tradicijų ikoninėje Šeima Sezoninis. \\ T Mokymas GameIntellectal. Sensomotinas. Adaptive. Laisvalaikio žaidimas. \\ T Tylus Įvedimas ir takelis

1.1 2.2Scenos vaidmenų žaidimas

D.B. "Elkonin" pavadino kūrybinio pobūdžio sklypo vaidmenį, kuriame vaikai vaidina vaidmenis ir apibendrintos formos atkuria suaugusiųjų veiklą ir požiūrį, naudojant pakaitinius straipsnius. Pirmųjų veiksmų rinkimas su objektais, tada su pakaitais, vaikas žaidime palaipsniui pradeda galvoti į vidinį planą.

Mokslininkai identifikuoja įvairius struktūrinius žaidimo elementus - pagrindinį ir perėjimą prie sklypo vaidmenų žaidimo atsiranda tuo metu, kai vaikas vaidina vaidmenis. Nuo 3 iki 5 metų amžiaus vaikai yra pradiniame sklypo vaidmenų žaidimo etape. Vaikai mielai rodyti namų ūkio epizodus nuo šeimos gyvenimo savo žaidimuose. Su praturtėjimu idėjų apie pasaulį visame pasaulyje, suaugusiųjų veikla yra vis labiau rodomas. Taigi, pagrindinis sklypo žaidimo komponentas yra sklypas, be jo nėra scenos vaidmenų žaidimo. Žaidimo sklypas yra ši tikrovės sfera, kurią atgamintų vaikai.

Priklausomai nuo to scenos vaidmenų žaidimai yra suskirstyti į:

Žaidimai buitinėms scenoms: "Namas", "šeima", "šventė", "gimtadieniai" (puiki vieta deilmed).

gamybos ir viešųjų temų žaidimai, atspindintys žmonių darbą (mokykla, parduotuvė, biblioteka, paštas, transportas: traukinys, lėktuvas, laivas).

Žaidimai už herojiškų-patriotines temas, atspindintis didvyriškus mūsų žmonių (karo herojai, kosminiai skrydžiai ir tt).

Žaidimai apie literatūros kūrinių, kino, televizijos ir radijo programų temas: "jūreivių" ir "pilotai", ant karikatūros, filmų ir kt.

Prieš pradėdami žaisti vaikai su idėja, jie suranda įvairių renginių idėjos įgyvendinimo variantą. "Junior Preschoolers" yra gana dažnai reikalinga suaugusiųjų pagalba, kad būtų rodomas žaidimo planas. Mokytojas sukuria žaidimo situaciją, daro naują žaislą. Kaip jie praturtina žaidimų ir gyvenimo patirtį, vaikai pradeda nustatyti, ką jie atliks.

Taigi, komplikacija dėl žaidimo įgūdžių kūrimo išreiškiamas taip:

pirma, žaidimo planas pasirodo suaugusiųjų iniciatyva;

tada - su suaugusiam;

ateityje vaikas apibrėžia žaidimo planą savo iniciatyva.

Vaikų žaidimų ketinimai gali būti ir monotoniniai ir įvairūs. Labiau įvairus idėja, tuo įdomiau žaidimas, ir tai tiesiogiai priklauso nuo pasaulio įspūdžių. Todėl, kad žaidimų planai būtų įvairūs, o žaidimai yra prasmingi, reikalingas rimtas požiūris į darbą ir vedimą dirbti su išoriniu pasauliu (švietimo sritis "pažinimo plėtra" (GEF 2.6 punktas).

Kognityvinė plėtra apima vaikų, smalsumo ir pažinimo motyvacijos interesų kūrimą; pažinimo veiksmų formavimas; sąmonės formavimas, vaizduotės ir kūrybinės veiklos plėtra; Idėjų formavimas apie save, kitus žmones, aplinkinių pasaulio objektus ir kt.). Šio švietimo regiono užduočių mokytojo sprendimas leis vaikams sėkmingai plėtoti integraciją į kitų švietimo sričių turinį, įskaitant OO "Socialinę ir komunikacinę plėtrą": bendravimas ir sąveika sklypo vaidmenų žaidime, gebėjimas būti dėmesingi kitiems jausmams ir emocijoms ir tt.

2.3 Sklypų vaidmenų organizavimo metodai

Kaip pagrindinis metodas organizuojant sklypų žaidimus, galite naudoti integruotą metodą pedagoginės paramos mėgėjų žaidimams (E.V. Zvorygin ir S.L. Novoselova). Darbo turinys organizuojamas pagal mokinių amžių:

Ankstyvosios amžiaus grupė - vaikų įgijimas į skirtingus žaidimus: subjektas (įskaitant sudėtinius ir dinaminius žaislus), paprasčiausias sklypas, kilnojamasis; Dalyko veiksmų perkėlimas į veiksmą semantinis lošimo situacijos kontekste.

- "Group" - vaikų patyrimų praturtinimas kartu su suaugusiųjų žaidimais(individualūs ir nedideli pogrupiai), žaidimo veiksmų formavimas ir plėtra, paprasčiausias žaidimo sąveika, supratimas apie lošimo situacijos konkurencingumą.

Vidutinė grupė - vaidinti vaidmens elgesį, parama žaidimų asociacijoms vaikams, žaidimų sąveikos sodrinimas, istorijos žaidimų teminio dėmesio plėtimosi, praturtinant vaikų patirtį vaikams per įspėjimą į žaidimus su taisyklėmis, (mobilusis, laisvalaikis, teatro , žmonių žaidimai).

Vyresnysis grupė - lošimo patirties sodrinimas kūrimas ir komplikacija apie žaidimo sklypą, apie savo žaidimo dalyko erdvę per sąnarį su žaidimo pogrupių pedagogu; Vaikų mėgėjų žaidimo sąlygų ir paramos kūrimas, vaikų įvedimas į skirtingų tipų žaidimus (mobiliesiems su taisyklėmis, laisvalaikiu, didaktiniais, žmonėmis, intelektualu ir kt.)

Parengiamoji grupė - formavimas ir pedagoginė parama vaikų komandai kaip žaisti vaikų bendruomenės, parama nepriklausomumui ir iniciatyvai renkantis ir įgyvendinant vaikų žaidimų įvairių tipų; Parama judėti į dialogo žaidimus, žaidimus - fantaziją, žaidimus namų objektyvioje aplinkoje.

3.Reikalavimai žaidimui

Žaidime su vaikais suaugusiuoja dvi pagrindines strategijas.Suaugusysis gali organizuoti žaidimą remiantis iš anksto apgalvota bendra kryptimi sklypo ir paruošti objektyviais ir lošimo medžiagų, arba jis gali prisijungti jau žaisti vaikus pagrindu. Jis dalyvauja su vaikais žaidime vienodomis sąlygomis ir gali paveikti turinį ir bendrą žaidimo kursą tuomet, kaip ir kiti žaidėjai. Sietojoje, jis gali sugalvoti su žaidimo sklypu, padaryti įdomų pasiūlymą dėl savo sklypo tęsinys, įvesti naują simbolį į žaidimą, sukurti problemos situaciją ir tt

Kryptys Gairės Gamezadachi vadovavimas Žaidžia žaidimo turinį1. Konfigūruokite perkelti įvykius nuo kasdienio gyvenimo į žaidimą ir taip įsisavinti objektų paskyrimą ir savybes. 2. Problematizuoti gebėjimą įdėti įvairių žaidimų užduočių. Formuojant dalykinius būdus, kaip išspręsti žaidimo problemas3. Pasivaikščiokite nusivylęs žaidimo veiksmus su žaislais su įvairiais kiekiais. 4. Kartu sudaro žaidimų veiksmus su subjektais - pakaitais. 5. Naudoti žaidimo veiksmus su įsivaizduojamais objektais. 6.In, kad suprastumėte individualių žaidimų veiksmų pakeitimą žodžiu. 7. Siekiant užtikrinti, kad vaikai naudojo įvairius dalyko būdus, kaip išspręsti žaidimų užduotis. Plėtoti autonomiją8. Moterys kiekvienoje vaiko nepriklausomybėje formuojant įvairių žaidimų užduotis. 9. Konfigūruokite vaikus savarankiškai pasirinkti įvairius dalykinius būdus, kaip išspręsti žaidimų užduotis. Išpažindinkite sąveiką žaidime10. Padidina susidomėjimą tarpusavio žaidimais. 11. žaisti, nesikišdami vienas su kitu.

Senesniam ikimokyklinio amžiaus amžiui vaiko žaidimas įsigyja "polimethematizmas". Žaidimas tampa nepriklausoma veikla. Vaikai visada nustato žaidimo idėją arba remia bendraamžių pasiūlymą. Jie savarankiškai įdeda žaidimo užduotis.

Kadangi žaidimo metodai rodo aplinkinį pasaulį yra pakankamai suformuota, vaikai lengvai susiduria su labiausiai tinka konkrečiai žaidimų situacijai dalyko ir vaidmenų žaidimo metodų sprendžiant žaidimo užduotis.

Vaidmenų vaidmenų veiksmai žaidime lydi vaidmenų kalba, pradiniame sklypų vaidmenų žaidimo etape - vaidmenų ataskaitose (sritis "kalbos plėtra", "socialiai komunikacinė plėtra", p. 2.6 GEF į). Kadangi gyvybės patirtis patenka, garso ir intonacinio kultūros kurso vaidmenų plėtra tampa įvairesnė, kuri tiesiogiai priklauso nuo vaikų pateikimo apie aplinką.

Specialiai mokyti vaikus, turinčius tam tikrus žaidimus, nerekomenduojamas. Svarbu, kad patys vaikai susidurtų su kokiais vaidmenų veiksmais įtraukiami į žaidimą, tik šiuo atveju žaidimas bus tikrai kūrybingas.

Vaidmuo turėtų būti išraiškingas, kuri užtikrina būdingus judesius, gestus, veido išraiškas.

Pavyzdžiui, mama vaidmens, viena mergaitė rodo, kad mama yra meilus, įdomus, ir kita mergina tame pačiame vaidmenyje yra nusivylęs, griežtas. Tuo pačiu metu, tiek išraiškingai įvykdyti faktinį vaidmenį, tačiau jie turi skirtingų išraiškingų priemonių.

Taigi, rengiant vaidmenų vykdymą, atkreipkite dėmesį į veislių, gestų, veido išraiškų įvairovę ir emocinį išraiškingumą.

Scenos vaidmenų žaidimas apima bendradarbiavimą su kitais žaidėjais, todėl jums reikia mokyti vaikus dirbti vaidmenų pareiškimus partneriui.

Vaidmenų paraiškų skaičiaus padidėjimas palaipsniui lemia pokalbį. Pokalbio iniciatorius gali būti suaugęs.

Remiantis komplikacija į žaidimo kūrimą, žaidėjų užduotys papildomos taip:

Apsaugokite vaikus imtis įvairių vaidmenų.

Vaidmenų spektaklyje galima naudoti įvairius emocinius išraiškingus vaidmenis.

Siekiant skatinti gebėjimo lydėti vaidmenų vaidmenį su vaidmenų pareiškimais, su kuriais susiduria žaislas - partneris, įsivaizduojamas draugas, suaugusiųjų ir bendraamžių.

Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje žaidimas tampa nepriklausoma veikla. Žaisti bandyti savarankiškai išspręsti konfliktus, kylančius apie žaidimą.

Žaidimų žaidėjų užduočių komplikacija pateikta 1 lentelėje.

1 lentelė

Nurodymų Žaisti žaidimo Žaidimai1 Žaidimų Rekomendacijas. Žaidimų tema, prisidėti prie įdomių dizaino atsiradimo, įdiegti juos įdiegti reprodukcinę ir iniciatyvos žaidimų užduotis. 2. Nepamirškite įvairių suaugusiųjų, santykių, ryšių tarp žmonių, kad išspręstumėte žaidimų užduotis3. Tai atsakingas už originalumą, nepriklausomumą, naudojant tikslų sprendimo problemų sprendimo tikslus. 4. Mažas emocinis išraiškingumas ir įvairinti vaidmenų veiksmus, naudojamus rodymui. 5. Prisijunkite prie iniciatyvos pasireiškimo bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais apie žaidimą, prisidėti prie vaidmenų žaidimo ir vaidmens kalbant apie žaidimą6. Nedėkite žaidimo problemų su bendraamžiais. 7. Vaikų vartojimas imtis bendraamžių nustatytų žaidimų užduočių, arba suteiktų jiems atsisakyti, derėtis dėl žaidimų sąveikos. 8. Ilgalaikės sąveikos žaidimo nepriklausomybės9. Siekiant plėtoti nepriklausomybę įvairių, įdomių ketinimų ir įvairių žaidimo užduočių formulavimo jų įgyvendinimui. 10. Pasirinkite originalaus dalyko pasirinkimą ir vaidmenų metodus, kad būtų galima įgyvendinti žaidimo dizainą. 11.Kaip sau derėtis su bendraamžiais žaidime

4. Planavimo žaidimai

amžiaus vaidmenų scena

Žaidimo planavimas pagal veiklos rūšį per visą švietimo procesą galima organizuoti taip:

Nuolatinė tiesiogiai švietimo veikla apims didaktinių žaidimų įvairovę pagal edukacinio darbo turinį atitinkamomis sritimis.

Švietimo veikla Dienos diena apima laisvalaikio, mobiliųjų, teatro žaidimų, žaidimų organizavimą, taip pat sujungtų su sklypo žaidimų mokytoju, kuris prisideda prie žaismingos vaikų patirties praturtėjimo. Čia mokytojas veikia kaip žaidimų partneris, žaidimų kultūros vežėjas, kuris perduoda vaikus bendros veiklos procese.

Nepriklausoma veikla lydi pedagoginės paramos mėgėjų vaikų žaidimų (sklypo-vaidina, direktoriaus, eksperimentų žaidimų), taip pat organizuotas vaikų pačių iniciatyva su taisyklėmis, mobili, laisvalaikiu, liaudies. Pedagogas skatina įvairių žaidimų veiklos, iniciatyvos, nepriklausomybės apraiškas; Suteikia galimybę laisvai pasirinkti temas, partnerius, metodus ir priemones, kaip įgyvendinti savo veiklą. Taigi sąlygos sukuriamos su amžiumi susijusių neoplazmų formavimui.

5. Erdvinės plėtojimo aplinkos organizavimas žaidimų veiklos organizavimui

Vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų (GEF 1.4 punktas) yra ikimokyklinio ugdymo sąlygų stiprinimas (praturtinimas). Todėl trečiojoje standarto skyriuje - "reikalavimai dėl pagrindinės švietimo programos ikimokyklinio ugdymo" įgyvendinimo sąlygų "tarp sąlygų, būtinų sukurti socialinę padėtį vystymosi vaikams, atitinkantiems ikimokyklinio amžiaus specifiką ( 3.2.5 punktas) pabrėžiama:

sudaryti sąlygas laisvai pasirinkti vaikų veiklą, dalyvių bendroje veikloje;

parama vaikų iniciatyvai ir nepriklausomumui įvairiose veiklose (žaidimų, mokslinių tyrimų, projekto, pažinimo ir kt.);

parama spontaniškam vaikų žaidimui, jo praturtėjimui, žaidimo laiko ir erdvės užtikrinimas.

Tai yra svarbiausia mokytojų darbo dalis, kuri priklauso nuo sėkmingos vaiko vystymosi, kuri leis mokytojui pasiekti standarte nurodytų tikslų formavimąsi.

GEF reikalavimus į besivystančią dalyko erdvinę aplinką (3.3 punktas) (3.3.1 - 3.3.3 punktas), kuris:

1.Besivystanti objektyvi aplinka užtikrina maksimalų organizacijos erdvės, grupės ir teritorijos švietimo pajėgumus, esančią šaliai organizacijai arba esantiems ant mažo pašalinimo, pritaikytas programos įgyvendinimui (toliau - svetainė), medžiagos ikimokyklinio ugdymo vaikų kūrimo įranga ir inventorius pagal kiekvieno amžiaus ypatumus: už trečiasis vaikai Gyvenimo metai yra nemokama ir didelė erdvė, kurioje jie gali būti aktyviame judėjime - Lazanijoje, Catania. Ant ketvirta metai Gyvenimas vaikui reikia išimties sklypo žaidimų centro su ryškiomis atributų savybėmis. Į vidurio - Senone. Ikimokyklinio amžiaus amžius pasireiškia žaidimo su bendraamžiais poreikiu sukurti savo pačių žaidimo pasaulį (direktoriaus žaidimas: nedideli žaislai, dizaineris, išdėstymas ir kt.), Be to, turėtų formuoti psichologinius subjektus skirtingais gyvenimo metais atsižvelgiama į objektyvų ir vystymosi aplinką.

2.Besivystanti dalykinė erdvinė aplinka turėtų suteikti galimybę bendrauti ir bendrauti vaikų (įskaitant skirtingų amžiaus vaikų vaikus) ir suaugusiuosius, vaikų motorinę veiklą, taip pat privatumo galimybes.

Dalykinė erdvinė aplinka turi būti susijusi su standarto reikalavimais prieš (3.3.3 punktas).

1.Besivystanti subjekto erdvinė terpė turėtų būti didelė prisotinta, transformuota, polifunkcija, kintamasis, įperkamas ir saugus.

1) Saturacija Laikmena turi atitikti vaikų su amžiumi susijusias vaikų ir programos turinio galimybes. Žaislai turi didelę reikšmę. Jų teminė įvairovė yra tiesiogiai susijusi su esamais pasaulio įspūdžiais visame pasaulyje ir vaikų lošimų interesais. Spektakliai Pasaulyje praturtintas palaipsniui, pagal tai, formuotų žaislų rinkinys palaipsniui plečiasi. Todėl žaidimų kampai neturėtų būti įrengta su tais pačiais žaislais nuo mokslo metų pradžios ir iki galo. Mes neturėtume pamiršti apie tokį paprastą priėmimą įrengiant žaidimų aplinką, kai kai kurie žaislai yra pašalinami ir vėl grįžta. Naujai pasirodė pažįstamas žaislas kelia norą žaisti su ja. Švietimo organizacijos grupėse sukuriamos sklypo vaidmenų žaidimų centrai: "Namas", "parduotuvė", "ligoninė", "kirpykla", "seminaras" ir kitas teatralizacijos centras; įvairių tipų teatrai; Shirma; Atributai, grubus, muzikos centro centras, baldai, žaislai: lėlės, automobiliai ir tt Minal žaislai direktorių žaidimams, sienos atspausdintoms žaidimai, lotto, domino. Dizaineriai įvairių tipų, kubelių, statybinės medžiagos. Didaktinė medžiaga švietimo veiklai. Išdėstymai, kortelės, modeliai, dules, grupės schemos, pakaitų.

) Transformability. \\ Terdvės apima galimybę keisti temą ir erdvinę aplinką, priklausomai nuo švietimo padėties, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir gebėjimus; Galimybė įvairių objektyvios aplinkos komponentų, pvz., Vaikų baldų, kilimėlių, minkštųjų modulių, "Shirm" ir kt.

) Polifunkciškumas Apima medžiagas: galimybė naudoti įvairius objektyvios aplinkos komponentus, pvz., Vaikų baldus, kilimėlius, minkštus modulius, "Shirm" ir kt.; Dalyvavimas organizacijoje ar polifunkcinės grupėje (neturėdamas griežtai palėpės naudoti) objektų, įskaitant natūralias medžiagas, tinkamas naudoti įvairiuose vaikų veiklos rūšyse (įskaitant pakaitinius daiktus vaikų žaidime). Taigi, kartu su formuotais žaislais, pirmiausia reikia pateikti apibendrintą medžiagą, pakeistus elementus. Jų derinys leidžia vaikams įdiegti drąsų idėjas žaidime.

) Medžiagos kintamumas rodo: Prieinamumas organizacijoje ar grupėje įvairių erdvių (žaisti, projektuoti, vienatvės ir kt), taip pat įvairių medžiagų, žaidimų, žaislų ir įrangos, teikiančių nemokamą pasirinkimą vaikų; Periodinis žaidimų medžiagos keitimas, naujų daiktų atsiradimas, skatinantis vaikų žaidimą, variklį, pažintinį ir mokslinių tyrimų veiklą.

) Prieinamumo aplinka Papildai: prieinamumas mokiniams, įskaitant vaikus su programa ir vaikais su negalia, visuose kambariuose, kuriuose atliekami švietimo veikla. Naudojant pagrindines lošimo medžiagas, vaikai pakeičia žaidime ne vieną dalyką, ir visai objektų kompleksas, pavyzdžiui, pastatytas laivas ir kubeliai ar plokštės - valtys arba ledo floes. Padarykite įvairius dizainas ir padeda įgyvendinti nuimamų plokščių dizainą - paveikslus.

Taip pat laisva prieiga prie vaikų, įskaitant neįgaliuosius, žaidimus, žaislus, medžiagas, naudą, teikiančią visas pagrindines vaikų veiklos rūšis; Medžiagų ir įrangos saugumas ir saugumas.

) Saugumasdalykinė aplinka apima visų jos elementų atitiktį užtikrinti jų naudojimo patikimumą ir saugumą: atvejų nukritusi nuo aukščio, nukritusi iš produktų šoninių paviršių, pučia ir mėlynės dėl pastarojo nestabilumo, žalos aštrių kampų ir kt.

5.1Saugos žaislai

Žaislų saugumą patvirtina sertifikato prieinamumas. Bet kuriuo atveju žaislas neturėtų turėti akivaizdžių mechaninių ar cheminių pavojaus vaiko sveikatai. Nereikėtų būti jokių akivaizdžių požymių provokuoti vaiką į agresiją ir žiaurumą ar dėl baimės ir pavojaus signalų.

Žaisluose arba jo aprašyme neturėtų būti šiurkštus natūralizmas, įskaitant lytinį kontekstą, kuris viršija vaiko amžiaus gebėjimų amžių. Žaislas neturėtų pažeminti žmogaus orumo ar įžeidimų religinių jausmų, sukelti neigiamą požiūrį į rasinius ypatumus ir fizinius žmonių trūkumus. Žaislas neturėtų sukelti psichologinės priklausomybės nuo visiško vaiko vystymosi nenaudos.

Organizacija savarankiškai nustato mokymosi priemones, įskaitant technines, atitinkamas medžiagas (įskaitant išlaidas), žaidimą, sporto, sveikatingumo įrangą, inventorizaciją, reikalingą programos įgyvendinimui.

Mažiausias žaidimų medžiagos pasirinkimas prisideda prie to, kad vaikų žaidimai tampa tematiškai universalūs. Žaidimų interesų plėtra lemia tai, kad vaikai siekia rodyti daugiau ir daugiau įvairių renginių.

Svarbu atlikti spontaniško vaikų žaidimo paramą, jį praturtinti, užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimo laiką ir erdvę.

Išvada

Švietimo sistemos būklės socialinė tvarka yra suformuluota pagrindiniais reguliavimo ir teisiniais dokumentais, Rusijos Federacijos įstatyme "Švietimas", federalinio valstybės standarto ikimokyklinio ugdymo - yra iniciatyvos, atsakingo asmens švietimo, pasirengę savarankiškai priimti sprendimus atrankos situacijoje. Kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikystės tipas turi ypatingą poveikį skirtingų nepriklausomumo komponentų kūrimui, todėl žaidimas prisideda prie veiklos ir iniciatyvos kūrimo. Iniciatyva ir nepriklausomybė yra ryškiai pasireiškianti žaidimuose su taisyklėmis. Pagal A.N. Leontit, įvaldykite taisyklę - tai reiškia savo elgesį. Todėl pedagogo užduotis motyvuoti vaikų, tiesiogiai dalyvaujančių ir emociškai dedamas į vaikų žaidimus. Žaidimo organizatoriaus vaidmuo, pedagogas pristato taisykles su vaiko gyvenimu ir sustabdyto stebėtojo vaidmeniu - analizuoja ir kontroliuoja vaikų veiksmus. Tik šių vaidmenų derinys gali užtikrinti valią, savavališkumą, ikimokyklinio amžiaus vaikams nepriklausomybę kaip pagrindines vaikų socialines ir reguliavimo amžiaus charakteristikas prie ikimokyklinio ugdymo pabaigos.

Bibliografija

1 KOTYYYRLO V.K. Ikimokyklinio ugdymo vaidmuo asmeniui formuoti. Kijevas, 2007 m.

Lavrentiev TP. Ikimokyklinio amžiaus susižavėjimo kultūra. Kijevas, 2005 m.

Tarpasmeniniai vaiko santykiai nuo gimimo iki 7 metų. M.;

4 Babayev T.I., Rimahevskaya L.s. Kaip plėtoti santykius ir bendradarbiavimą "ikimokyklinio amžiaus vaikų darželyje. - S.-BB., Vaikystė - spauda, \u200b\u200b2012 m.

5 asmenybės formavimo ir plėtros psichologija. M., 2001.

Plėtra socialinių emocijų ikimokyklinio amžiaus vaikams: psichologiniai tyrimai / ED. A.V. Zaporozhets, Ya.z. Niekada. M., 2006.

Smirnova E., Kholmogorov V. Žaidimai, kuriais siekiama geranoriško požiūrio į bendraamžius formavimas. // ikimokyklinio ugdymo. - 2003. - № 8. - P. 73-77.

Smirnova E.O., KHOLMOGOROVA V.M. Presersonal santykiai ikimokyklinio amžiaus vaikams. - M., 2003.

Smirnova E., Kholmogorova V. Preschool: geranorių santykių sudarymas. // ikimokyklinio ugdymo. - 2003. - № 9. - P. 68-76.

Dabar su tema, sužinoti apie galimybę gauti konsultacijas.

Žaidimų veikla užima labai svarbią vietą vaiko gyvenime. Žaidimas padeda jam prisitaikyti prie aplinkos, bendrauti, galvoti. Vaikų žaidimams reikia mokyti nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių: pradedant nuo primityvių ir baigiant tuos, kurie teikia savo galvą apie kūdikį. Kartu su tėvais, artimaisiais giminaičiais, draugais ir pedagogais vaikų darželyje ir mokytojai mokykloje dalyvaus auklėjant ir tampa vaiku.

Veikla. \\ T

Per visą asmens gyvenimo kelią lydi tris pagrindines veiklą, kuri pakeis vieni kitus. Tai yra žaidimas, mokymas ir darbas. Jie skiriasi priklausomai nuo motyvacijos, organizacijos ir galutinių rezultatų ypatumų.

Darbo - pagrindinė asmens veikla, galutinis rezultatas yra produkto, kuris yra reikšmingas visuomenei, sukūrimas. Kaip lošimo veiklos rezultatas, produktas neįvyksta, tačiau jis veikia kaip pradinis etapas asmenybės formavimo kaip veiklos objektas. Mokymas yra tiesioginis pasirengimas asmeniui dirbti, plėtoti psichinius, fizinius ir estetinius įgūdžius ir sudaro kultūrines ir materialines vertybes.

Vaikų žaidimų veikla prisideda prie jų psichinės raidos ir rengia juos suaugusiems taikai. Čia vaikas veikia kaip objektas ir prisitaiko imituojama realybe. Žaidimų veiklos bruožas yra jo laisvė ir nepavojingumas. Niekas negali padaryti vaiko žaisti ne taip, kaip nori. Suaugusiųjų siūlomas žaidimas turėtų būti įdomus ir linksmas vaikui. Mokymas ir darbas turėtų turėti organizacinę formą. Darbas prasideda ir baigiasi nustatytu laiku, už kurį asmuo turi pateikti savo rezultatus. Mokiniai ir studentai taip pat turi aiškų tvarkaraštį ir planą, kurį visi nuolat laikėsi.

Žaidimų veiklos rūšys

Pagal bendrą klasifikaciją visi žaidimai gali būti priskirti vienai iš dviejų didelių grupių. Vaikų veiklos ir suaugusiųjų dalyvavimo forma skirtumas.

Į pirmąją grupę, kurios pavadinimas yra "nepriklausomi žaidimai", nurodo tokį vaiko žaidimo veiklą, rengiant ir elgdamiesi, iš kurių suaugęs asmuo nesiima tiesioginio dalyvavimo. Pirmoje vietoje - vaikų veikla. Jie turi įdėti žaidimo tikslą, ją plėtoti ir išspręsti. Tokiuose žaidimuose vaikai rodo iniciatyvą, kurioje nurodoma tam tikra jų intelektinės raidos lygis. Ši grupė apima pažintinius žaidimus ir sklypą, kurio funkcija yra plėtoti vaiko mąstymą.

Antroji grupė yra švietimo žaidimai, kuriuose numatytas suaugusiųjų buvimas. Jis sukuria taisykles ir koordinuoja vaikų darbą prieš pasiekiant rezultatus. Šie žaidimai naudojami mokymosi, vystymosi, auklėjimo tikslais. Ši grupė apima pramogų žaidimus, dramatizacijos žaidimus, muzikinius, didaktinius, judančius žaidimus. Iš žaidimo tipo žaidimo, galite sklandžiai nukreipti vaiko veiklą į mokymosi žingsnį. Šie žaidimų veiklos rūšys apibendrina, galite pasirinkti daug daugiau porūšių su skirtingais scenarijais ir įvairiais tikslais.

Žaidimas ir jo vaidmuo vaiko vystymui

Žaidimas yra privalomas vaiko veiklos rūšis. Ji suteikia jam laisvę, jis vaidina be prievartos, su malonumu. Nuo pat pirmųjų jo gyvenimo dienų kūdikis jau bando žaisti su kai kuriais rattles ir niekais, kurie kabo per savo lopšį. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų veikla moko juos užsakyti, moko laikytis taisyklių. Žaidime vaikas bando parodyti visas savo geriausias savybes (ypač jei tai yra žaidimas su vienos dienos). Jis rodo aistringumą, aktyvina savo sugebėjimus, sukuria netoli savęs aplinką, parduoda kontaktus, suranda draugus.

Žaidime, vaikas mokosi išspręsti problemas, rasti išeitį. Taisyklės moko jį sąžiningai, nes jų nesilaikymas yra baudžiamas kitų vaikų pasipiktinimu. Žaidime vaikas gali parodyti savybes, kurios yra paslėptos kasdieniame gyvenime. Tuo pačiu metu žaidimai plėtoja konkurenciją tarp vaikų, pritaikydami juos į išgyvenimą nuspręsdami savo poziciją. Žaidimas turi teigiamą poveikį mąstymo, vaizduotės, wit plėtrai. Žaidimų veikla palaipsniui rengia vaiką įvesti suaugusumą.

Žaidimų veikla kūdikystėje ir ankstyvoje vaikystėje

Žaidimai skirsis priklausomai nuo vaiko amžiaus, jų organizavimo, formos, funkcinio tikslo. Pagrindinis žaidimų elementas jaunesniame amžiuje yra žaislas. Jos daugiafunkciškumas leidžia daryti įtaką psichinei raidai, formuojant socialinių santykių sistemą. Žaislas tarnauja pramogauti ir linksmintis.

Kūdikiai manipuliuoja žaislas, jie plėtoja suvokimą, suformuojami pageidavimai, pasirodo orientacijos į naują, yra užfiksuoti spalvų ir formos atmintyje. Ambance, tėvai vaidina svarbų vaidmenį kuriant vaiko pasaulėžiūrą. Jie turi žaisti su savo vaikais, pabandykite kalbėti savo liežuviu, parodyti jiems nepažįstamus dalykus.

Ankstyvoje vaikystėje žaidimas vaikui yra beveik visas jo laisvalaikis. Jis dainavo, aš miegojau, grojau ir taip visą dieną. Jau rekomenduojama naudoti žaidimus ne tik su pramogomis, bet ir su pažinimo komponentu. Žaislų vaidmuo didėja, jie tampa mažais realaus pasaulio modeliais (automobiliais, lėlėmis, namais, gyvūnais). Jų dėka vaikas mokosi suvokti pasaulį, atskirti spalvas, figūras ir dydžius. Svarbu suteikti vaikui tik tuos žaislus, kurie negali atnešti jam žalos, nes kūdikis tikrai ištrauks juos į burną išbandyti dantį. Šiame amžiuje neįmanoma palikti vaikų ilgą laiką, jie nėra tokie svarbūs žaislai, kaip ir mylimas žmogus.

Žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams

Ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti suskirstyti į jaunesnius ir vyresnius. Jaunesniame, žaidimo veikla ikimokyklinio amžiaus vaikai yra skirti žinoti dalykus, ryšius, savybes. Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai turi naujų poreikių, ir jie nori vaidmenų žaidimų, žaidimų tarp tais pačiais metais. Susidomėjimas kolektyviniais žaidimais pasireiškia vaikams trečiaisiais gyvenimo metais. Ikimokyklinio amžiaus amžiuje pastebima vieta užima manipuliuojanti, kilnojami, informatyvios žaidimai. Vaikas mėgsta sukurti tiek dizainerį, tiek bet kokią draugę (smėlio, namo baldai, drabužiai, kiti daiktai).

Didaktiniai žaidimai

Vaikų kūrimas žaidimų veikloje yra viena iš svarbiausių žaidimo vietų. Dėl to globėjai praleidžiami su vaikų didaktiniais žaidimais. Jie skirti švietimo ir mokymo tikslais, su tam tikromis taisyklėmis ir numatomais rezultatais. Didaktinis žaidimas yra tuo pačiu metu tiek žaidimų veiklą, tiek mokymo forma. Jį sudaro didaktinė užduotis, žaidimų veiksmai, taisyklės ir rezultatai.

Didaktinę užduotį lemia mokymosi ir švietimo poveikio tikslas. Pavyzdys gali būti žaidimas, kuriame sąskaitos įgūdžiai yra fiksuoti, gebėjimas padaryti žodį iš raidžių. Didaktiniame žaidime didaktinė užduotis yra įgyvendinama per žaidimą. Žaidimo pagrindas yra pačių vaikų atliekamas žaidimo veiksmai. Tai, ką jie yra įdomesni, tuo patrauklesnis ir veiksmingas bus žaidimas. Žaidimo taisyklės klausia mokytojo, kuris valdo vaikų elgesį. Baigus, būtina apibendrinti. Šis etapas numato nugalėtojų apibrėžimą, tiems, kurie susidūrė su užduotimi, bet taip pat reikia atkreipti dėmesį į visų vaikinų dalyvavimą. Dėl suaugusiųjų didaktinio žaidimo yra mokymosi būdas, kuris padės palaipsniui pereiti nuo žaidimo iki mokymo veiklos.

Žaidimų veikla Dow

Žaidimai lydi vaiką per visą vaikystės laikotarpį. Svarbų vaikų kūrimo vaidmenį žaidžia žaidimų veiklos organizavimas vaikų ikimokyklinėse institucijose. Žaidimas užima svarbią vietą estetinės, darbo, moralinio, fizinio ir intelektinio ugdymo ikimokyklinio amžiaus vaikams sistemą. Ji tenkina savo socialinius poreikius ir asmeninius interesus, padidina vaiko gyvybinio tono gyvenimą, aktyvina jo darbą.

Vaikų darželiuose sodai turėtų būti žaidimų kompleksas, skirtas vaikams fiziniam ir intelektiniam vystymuisi. Šie žaidimai priklauso kūrybei, kuri leidžia vaikams nustatyti tikslą, taisykles ir priežiūrą. Jie atspindi žmogaus veiklą suaugusiaisiais. Kūrybinių žaidimų kategorija apima sklypų vaidmenį, teatro, dramatizacijos žaidimus, dizaino žaidimus. Be kūrybiškumo dėl vaiko žaidimo veiklos, didaktinės, mobili, sporto, liaudies žaidimų susidarymo yra įtakos.

Svarbi žaidimo vieta užima žaislus, kurie turėtų būti paprasti, ryškūs, patraukli, įdomi, saugūs. Jie yra suskirstyti į tris tipus: paruoštas (lėlės, lėktuvai, automobiliai), pusiau paruošti (dizaineriai, nuotraukos, kubeliai) ir žaislų kūrimo. Pastarasis leidžia vaikui visiškai atskleisti fantaziją ir demonstruoti įgūdžius, kurti žaislus.

Žaidimų funkcijos veikla

Bet kokio tipo veikla turi konkrečią funkcinę paskirties vietą. Žaidimų veikla taip pat atlieka keletą funkcijų vaiko plėtrai.

Pagrindinė žaidimo funkcija yra linksmas. Juo siekiama pažadinti vaiko interesus, įkvėpti, malonumą, pramogauti. Komunikacinė funkcija yra ta, kad žaidimo procese vaikas mokosi rasti bendrą kalbą su kitais vaikais, plėtojant savo kalbos mechanizmus. Savęs realizavimo funkcija yra pasirinkti vaidmenį. Jei vaikas pasirenka tuos, kurie reikalauja papildomų veiksmų, tai rodo savo veiklą ir lyderio vadovavimą.

"Playerpeutic" funkcija numato įvairių gamtos vaikų įveikimą, kylančius kitoje veikloje. Žaidimo diagnostikos funkcija padės jums žinoti savo vaiką su savo galimybėmis ir pedagogu - nustatyti nukrypimų nuo normalaus elgesio buvimą ar nebuvimą. Žaidimo pagalba galite atidžiai teigiamai pakeisti asmeninių rodiklių struktūrą. Žaidimų veiklos bruožai taip pat į tai, kad vaikas dalyvauja socialiniuose ir kultūriniuose standartuose ir prilygina vertybes, žmogaus bendrabučio taisykles ir yra įtrauktos į socialinių santykių sistemą.

Vaiko kalbos ir plėtros žaidimas

Didžiąja dalimi žaidimas veikia kalbos raidą. Kad vaikas sėkmingai įsitrauktų į žaidimo situaciją, jai reikia tam tikro lygio bendravimo įgūdžių. Sujungtos kalbos raidą skatina būtinybė paaiškinti bendraamžiais. Žaidimas, kaip pirmaujanti veikla, atliekamas didesnis kalbos būdingos kalbos funkcijos, naudojant vieną, atsižvelgiant į kitus. Pakaitiniai daiktai veikia kaip trūkstamų elementų požymiai. Bet koks realybės elementas, kuris pakeičia kitą, gali būti pažįstamas. Pakaito objektas paverčia naują žodinį turinį, tarpininkaujant žodžio prijungimą ir trūkstamą elementą.

Žaidimas prisideda prie vaiko suvokimo dėl dvigubo tipo požymių: ikoniškai ir individualiai. Pirmojo į keičiamo objekto jausmingos savybės yra artimos beveik, o antrasis jų jausmingumas turi mažai bendrų su dalyku, kuris yra pažymėtas.

Žaidimas taip pat dalyvauja formuojant refleksinį mąstymą. Taigi, pavyzdžiui, vaikas kenčia ir verkia, kaip pacientas, kai jis vaidina ligoninę, bet tuo pačiu metu jis yra patenkintas dėl gerų rezultatų.

Žaidimų veiklos poveikis vaiko psichinei raidai

Ikimokyklinių ugdymo veiklos lošimo veiklos plėtra yra tiesiogiai susijusi su jų psichinės būsenos raida. Žaidimas padeda suformuoti vaiko asmenines savybes ir psichinę kokybę. Jis yra nuo žaidimo su laiku kita veikla, kuri vyksta būsimame asmens gyvenime. Žaidimas, kaip niekas kitas prisideda prie dėmesio, atminties kūrimo, nes jis reikalauja, kad vaikas sutelkti dėmesį į objektus sėkmingai įeiti į žaidimo situaciją. Vaidmenų vaidmuo veikia vaizduotės raidą. Vaikas mokosi perimti įvairius vaidmenis, pakeisti kai kuriuos objektus su kitais, kurti naujas situacijas.

Žaidimų veikla turi įtakos vaiko asmenybės formavimui. Jis išmoksta užmegzti ryšius su bendraamžiais, įgyja bendravimo įgūdžius, atitinka suaugusiųjų santykius ir elgesį. Glaudžiai susijungė su tokia veikla kaip projektavimas, piešimas. Jie jau paruošia kūdikiui dirbti. Jis daro kažką, ką pats, su savo rankomis, bandydamas ir nerimą dėl rezultato. Tokiais atvejais vaikas turi būti giriamas, ir jis taps paskata jam tobulėti.

Žaidimas vaiko gyvenime taip pat yra svarbus kaip mokymasis mokytis suaugusiems. Jis turi būti suprantamas kaip tėvai ir globėjai. Būtina plėtoti vaikų interesus visais būdais, skatinti savo norą už pergalę, už geresnį rezultatą. Kadangi kūdikis auga, jums reikia pateikti jį su žaislais, turinčiais įtakos psichinei raidai. Nepamirškite žaisti su savo vaiku, nes šiose akimirkose jaučiasi tai, kas daro.

Užduotys. Siekiant suformuoti komunikacines kompetencijas vaikams: prisidėti prie veiksmingų būdų, kaip sąveikauti su aplinka, bendrą veiklą grupėje, skirtingų rūšių kalbos veiklos rūšių komunikacijos situacijose. Sužinokite, kaip užduoti klausimus teisingai atlikti dialogą, ieškoti ir rasti kompromisų.

Pareiga gamtos kampe.

Užduotys. Norėdami aktualizuoti ir mokyti vaikus praktiškai žinant paliekant kambarinius augalus. Mokymasis pastebėti pokyčius, atsirandančius su augalais. Atlaisvinkite atsargų požiūrį į augalus, norėtumėte juos rūpintis, stebėti jų vystymąsi.

Pokalbis apie vedlį - vandenį.

Užduotys. Siūlykite vaikams pasakyti apie vandens svarbą mūsų gyvenime, apibendrinti, nurodyti ir pridėti vaikinų atsakymus. Pasakykite man, kur ir kokia forma yra vanduo.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas: pratimas "servetėlės".

Užduotys. Sužinokite vaikus sąmoningai įvykdyti elgesio taisykles prie stalo, vadovaukitės etiketo taisyklėmis, išmokti naudoti stalo peilį, servetėlę. Geležinkelio aplink elgesio kultūrą prie stalo.

Numeris 6. Preliminarus darbas sklypo vaidmens "bibliotekoje"; Norėdami sužinoti eilėraštį B. Skoderika "apie knygas". Laisvalaikio valandomis perskaitėte savo mėgstamas knygas vaikams, organizuokite įvairias nepriklausomos veiklos rūšis su knyga: iliustracijų peržiūrą, keistis nuomonėmis apie skaitymo tekstą, patikrindami mėgstamus darbus ir pan.

Užduotys. Skatinti pažįstamą žaidimą su naujais sprendimais (suaugusiųjų dalyvavimas, pasikeitimas atributus, indėlių daiktus arba įvesti naują vaidmenį). Sukurkite sąlygas kūrybinės išraiškos žaisti, naujų žaidimų atsiradimą ir jų vystymąsi.

№ 7. Dainų kūrybiškumas: Mokymasis rasti dainų intonaciją į nurodytą tekstą: pratybų "pasakos apie katę".

Užduotys. Mokyti vaikus improvizuoti, sukurti dainas pasakos tekste naudojant dinaminius atspalvimus.

Didaktinis žaidimas yra "garsiai tyliai mopas".

Užduotys. Priminkite vaikams pažįstamas dainas jiems; formuoti muzikos poreikį; Sužinokite, kaip lydėti dainavimo įvykdymą paprasto darbo; Naudokite "Lovelie" dainas žaidimų veikloje, organizuoti mini koncertus.

pasivaikščiojimas

Veikla. \\ T

Stebėjimas: primreses atsiradimas.

Užduotys. Siūlyti vaikus apsvarstyti atsargas ir pamotes augalą, atkreipti dėmesį į tai, kad augalai pirmą kartą pasirodo gėlės ir tik tada lapai. Padėkite vaikams daryti išvadą, kad pirmosios gėlės atsiranda pirmą kartą.

Žaidimai su kamuoliu "kamuolys laiku".

Užduotys. Mokykite vaikus sekti žaidimo taisykles, tiksliai ir greitai atlikti žaidimo veiksmus. Plėtoti judrumą, judesių koordinavimą.

Darbo gamta: sodo paruošimas augalų sodinimui.

Užduotys. Norėdami paaiškinti vaikų pristatymus apie tai, kaip paruošti sodą augalų augalui, siūloma pasirinkti ir atlikti pašto skyrių (pašalinti praėjusių metų lapai, šiukšles, žingsnis pagal žemę lovose). Skatinti norą dirbti.

Sveikata Bėgimas per vaikų darželio teritoriją "Rasti savo namus".

Užduotys. Pagerinti didelių judesių atlikimo metodą, kai važiuojate, naudodamiesi darželio teritorijoje, plėtoti vaikų kūno širdies ir kraujagyslių sistemą. Sudaryti įprotį, kuris galėtų sukelti sveiką gyvenimo būdą.

Nepriklausoma vaikų veikla.