Il programma di lavoro correttivo e di sviluppo con bambini in età prescolare più grandi con disturbi dell'attenzione. Lavoro correttivo per sviluppare l'attenzione dei bambini con disabilità

1. Rilevanza del problema

Nicolò Paganini aveva tre studenti. Cominciarono a prendere lezioni da lui come professionisti, anche se mediocri musicisti, e due anni dopo divennero famosi come virtuosi. Quando a Paganini è stato chiesto come ci fosse riuscito, ha risposto: "Ho insegnato loro a studiare con attenzione".

L'attenzione degli studenti è una delle condizioni principali per l'efficacia del processo educativo. Nel processo di insegnamento e educazione, attività e comunicazione, lo studente sviluppa le proprietà dell'attenzione, i suoi tipi, si formano combinazioni stabili, sulla base delle quali si forma l'attenzione come tratto della personalità. Un livello insufficiente di sviluppo dell'attenzione e, di conseguenza, il verificarsi di deviazioni nello sviluppo dell'attenzione spesso agisce come uno dei segni principali che impedisce non solo l'assimilazione della conoscenza, ma anche la formazione della personalità, è alla base dell'insuccesso degli scolari, soprattutto nelle classi inferiori. I compiti di studio contengono più nuove informazioni e il processo per completarli richiede una maggiore concentrazione. Sfortunatamente, anche nella sua forma, il processo di apprendimento non è sempre divertente e facile. E per far fronte a tutto questo, devi essere in grado di controllare la tua attenzione, di subordinarla alla tua volontà.

Come mostrano i risultati della ricerca psicologica e pedagogica, le osservazioni degli insegnanti e dei genitori degli studenti, ogni anno si distingue un gruppo di bambini con un basso livello di sviluppo dell'attenzione, che è una delle ragioni principali del loro fallimento. Nella nostra scuola, è diventato necessario razionalizzare il materiale disponibile su questo problema, elaborare un programma di classi correttive e di sviluppo, comprese tecniche metodologiche, compiti di sviluppo, giochi ed esercizi che mostrassero il massimo effetto sullo sviluppo durante l'approvazione. L'attenzione è alla base di ogni attività intellettuale. Nessun processo mentale, sia esso percezione, pensiero, memoria o immaginazione, può procedere senza attenzione. Oltre ai compiti che sviluppano varie componenti dell'attenzione, le classi includono compiti per lo sviluppo della memoria, orientamento spaziale, pensiero, immaginazione, discorso coerente, poiché Bityanova M.R. note: "Puoi veramente sviluppare l'attenzione solo su un "fronte ampio", catturando tutti i processi mentali ..."

Il programma di sviluppo correttivo ha:

Obbiettivo: superare le difficoltà nello sviluppo dell'attenzione durante l'insegnamento a scuola.
Compiti:

1. Per insegnare come sviluppare un'attenzione concentrata e stabile, aumentare il volume dell'attenzione, migliorare la capacità di distribuire e cambiare l'attenzione.
2. Sviluppare volume, accuratezza, prontezza alla mobilitazione e fiducia nella corretta memorizzazione e riproduzione delle informazioni.
3. Sviluppa una sfera volitiva.
4. Insegna a pensare in modo creativo, a vedere le relazioni, a fare inferenze.
5. Sviluppare l'immaginazione, al fine di coinvolgerla nella risoluzione dei problemi delle attività educative.
6. Sviluppare le abilità sociali e comunicative necessarie per interagire con compagni di classe ed educatori.
7. Forma una motivazione all'apprendimento stabile, un'autostima sostenibile.

2. Condizioni

Questo programma di 23 ore (più 17 ore di lavoro individuale con i bambini) è incentrato sul lavoro di gruppo. La dimensione del gruppo è di 6-10 persone (questo è efficace in termini di risultati psicologici). Il gruppo comprende studenti che, a seguito della diagnostica psicologica e pedagogica, hanno mostrato un basso livello di sviluppo dell'attenzione e che hanno difficoltà di apprendimento a causa della disattenzione. Il programma prevede 20 lezioni. La frequenza degli incontri di gruppo è di 2 volte a settimana. La durata approssimativa di ogni lezione è di 1 ora - 1 ora e 10 minuti. Oltre alle lezioni di gruppo, una volta alla settimana per 40-50 minuti, vengono svolte lezioni individuali con studenti che hanno difficoltà nel lavoro di gruppo. Le lezioni si svolgono al chiuso con tavoli, sedie e lavagna. Il lavoro individuale viene svolto su quaderni. Molti esercizi vengono eseguiti sotto forma di competizione, ma in questo caso è importante confrontare il successo di ogni bambino con i suoi risultati precedenti e non con i risultati di altri bambini. Il ruolo del "capo" in qualsiasi gioco è un buon allenamento per i bambini timidi. I bambini si aspettano una valutazione del loro lavoro. Pertanto, la valutazione del lavoro dei partecipanti, nonché la stimolazione, l'attivazione della loro attività viene effettuata con l'aiuto di "punti di attenzione" (per i compiti completati con successo della parte principale della lezione). Alla fine della lezione, i bambini calcolano i "punti" e danno una valutazione del loro lavoro. La dinamica dello sviluppo dei bambini viene monitorata conducendo sezioni di controllo ogni 10 lezioni. Inoltre, dopo ogni cinque sessioni, si consiglia di consultare i genitori dei bambini coinvolti nel gruppo. Alle consultazioni, ai genitori vengono offerti giochi ed esercizi per lo sviluppo del bambino a casa.

3. Struttura delle lezioni

Le lezioni sono presentate sotto forma di un blocco di esercizi e giochi che contribuiscono allo sviluppo, prima di tutto, delle capacità di attenzione, memoria, pensiero, immaginazione e comunicazione. Spesso le stesse tecniche hanno un effetto positivo sullo sviluppo di varie funzioni mentali, quindi la sovrapposizione dei blocchi è inevitabile.

Nella struttura delle classi, si possono distinguere le seguenti fasi:

1. Rituali di saluto e addio sono un punto importante del lavoro di gruppo, che consente loro di unire i bambini, creare un'atmosfera di fiducia e accettazione di gruppo, che a sua volta è importante per un lavoro fruttuoso. Questo rituale è solitamente suggerito da uno psicologo. Tutti i bambini dovrebbero essere inclusi.

2. Riscaldamento non solo serve come elemento dello sviluppo dell'attenzione, ma è anche un mezzo per influenzare lo stato emotivo dei bambini, il loro livello di attività, svolge un'importante funzione di sintonizzazione con l'attività produttiva del gruppo. Il riscaldamento può essere effettuato non solo all'inizio della lezione, ma anche tra i singoli esercizi.

3. Il contenuto principale delle lezioniè un insieme di esercizi e tecniche psicotecniche finalizzate non solo a risolvere i problemi di questo complesso correttivo e evolutivo, ma anche alla formazione di abilità sociali, allo sviluppo dinamico del gruppo. La parte principale delle lezioni include anche esercizi di psico-ginnastica che aiutano ad alleviare i crampi muscolari, la tensione emotiva, a cambiare l'attenzione e ad aumentare l'efficienza.

4. Riflessione la lezione prevede una valutazione della lezione in due aspetti: emotivo (è piaciuto - non mi è piaciuto, è stato buono - è stato brutto e perché), e semantico (perché è importante, perché l'abbiamo fatto). La riflessione presuppone che i bambini stessi o con l'aiuto di un adulto rispondano alla domanda sul perché è necessario, come può aiutare nella vita, dare un feedback l'uno all'altro e allo psicologo.

Programma di lavoro per lo sviluppo della memoria e dell'attenzione.

Compilato dall'insegnante - psicologo Sorina Natalia Alexandrovna.

Il programma proposto contribuisce alla corretta attuazione della correzione dello sviluppo intellettuale e consente ai bambini di sviluppare il pensiero, l'attenzione, la memoria, la percezione e l'immaginazione nel corso delle attività di gioco.

Obbiettivo:
la formazione dei processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, pensiero) nei bambini più grandi in età prescolare, come indicatore della disponibilità psicologica alla scolarizzazione.
La memoria è la base per lo sviluppo di tutti i processi mentali e nessuno ne discuterà. Per inventare qualcosa, analizzare, percepire ed elaborare le informazioni, il bambino deve usare la memoria: ricordare immagini, nomi, ricordare la sequenza o le istruzioni di un adulto. Meno sviluppata è la memoria, più tempo e sforzo impiega il bambino per eseguire qualsiasi azione, quindi l'interesse scompare rapidamente.
L'allenamento della memoria è indissolubilmente legato allo sviluppo dell'attenzione. Per ricordare qualcosa, devi guardare attentamente. Pertanto, molti giochi per lo sviluppo della memoria contribuiscono allo sviluppo dell'attenzione e viceversa.

"Immagini" Un gioco familiare a tutti, durante il quale al bambino viene chiesto di ricordare una serie di immagini. Dopo che il bambino ha memorizzato, le immagini vengono rimosse e viene chiesto di nominare ciò che è stato disegnato nelle immagini (ricorda che abbiamo bisogno di immagini di oggetti). Ai bambini di 4-5 anni vengono offerte 5-6 immagini per la memorizzazione. A scuola, il bambino deve riprodursi dalla memoria almeno 9. Questo è il modo in cui alleniamo la memoria operativa a breve termine. Per attivare il meccanismo di memoria ritardata, chiedi al bambino di ricordare le immagini dopo 15-20 minuti.

"In un sussurro."
Un gioco per sviluppare l'attenzione uditiva. I bambini scelgono un autista usando una filastrocca. L'autista si allontana e i bambini concordano su quale parola sussurreranno tutti insieme. Se l'autista indovina questa parola, cambia.
"Rispondi subito."
I bambini stanno in cerchio. L'host nomina un colore e lancia la palla a uno dei giocatori. Colui che lo ha catturato deve nominare l'oggetto di quel colore. L'importante è chiamare velocemente. La persona che prende la palla deve ora nominare il colore e lanciare la palla al prossimo partecipante.

"Ripeti schema" Il gioco promuove lo sviluppo della capacità di ricordare la posizione degli oggetti sul foglio. Puoi invitare il bambino a disporre lo schema secondo il campione, quindi chiedergli di ricordare e ripetere lo schema a memoria.

"Trova differenze".
Numero di giocatori: 2, 4 o 6 persone.
I giocatori sono in coppia. Dai a ogni giocatore un'occhiata da vicino al proprio partner, quindi entrambi i giocatori si girano le spalle e apportano alcune piccole modifiche al loro aspetto: capelli, espressioni facciali, vestiti, tutto ciò che può essere visto.
Quando tutto è pronto, si voltano di nuovo l'uno contro l'altro e cercano di trovare la differenza.
Ripeti il ​​gioco più volte, cambiando partner e aumentando il numero di differenze.

"Parola magica".
Numero di giocatori: 1 - 6 persone.
Il presentatore mostra vari movimenti e si rivolge ai giocatori con le parole: "Alza le mani, siediti, alzati, alzati in punta di piedi, cammina sul posto", ecc.
I giocatori ripetono i movimenti solo se il presentatore aggiunge la parola "per favore".
Chi sbaglia lascia il gioco e poi svolge un compito (canta, legge poesie).

"Tre movimenti".
Un gioco per sviluppare l'attenzione. Il facilitatore mostra ai bambini tre movimenti e chiede loro di ricordarli. Innanzitutto, le braccia sono piegate ai gomiti. In secondo luogo, le braccia sono estese in avanti all'altezza del petto. Terzo: le mani sono alzate. I bambini ripetono più volte questi movimenti, mentre memorizzano i loro numeri di serie.
Ora il presentatore mostra un movimento e il numero ne chiama un altro per confondere i bambini. Se il movimento non corrisponde al numero, i bambini non dovrebbero mostrarlo. Vince il più attento.

Palla di neve
Numero di giocatori: 6-10 persone.
I giocatori stanno in cerchio. Il primo giocatore dice la sua parola.
Il giocatore alla sua destra chiama la parola del primo giocatore e aggiunge la sua.
Il gioco continua da giocatore a giocatore finché l'ultimo partecipante non ha elencato le parole dell'intero gruppo.

"Fai attenzione".

Impara i segnali condizionati prima di iniziare il gioco. Con la parola "conigli" i bambini dovrebbero saltare, con la parola "aironi" - stare su una gamba e con la parola "cavalli" - fermarsi e bussare con un piede sul pavimento.
Ora chiedi ai bambini di camminare in cerchio. I nomi del presentatore comandano le parole a intervalli e in ordine diversi, ei bambini le seguono.
Puoi espandere il set di comandi a discrezione dell'adulto.

"Che cosa manca"
Numero di giocatori: 1-6 persone.
Inventario: diversi giocattoli.Metti diversi giocattoli davanti al bambino per un minuto, preferibilmente un po', 4-5.
Chiedigli di voltarsi e di mettere via un giocattolo.
Quando il bambino si gira, chiedigli quale manca.

"Trova un giocattolo"
Chiedi a tuo figlio di trovare un giocattolo che corrisponda alla tua descrizione. Allo stesso tempo, quando descrivi un oggetto, non nominarlo. Ad esempio: "Portami qualcosa di rotondo, di gomma, blu, qualcosa che salti se lo colpisci con la mano" (palla).

Nota esplicativa.

La scuola moderna esige molto dai futuri studenti. Nel periodo dell'infanzia prescolare si formano i prerequisiti per l'attività educativa dei bambini, c'è una ristrutturazione della percezione, dell'attenzione, del pensiero e della memoria dei bambini. Questi processi passano da involontari a volontari.

Il livello di sviluppo dell'attenzione e della memoria determina in gran parte il successo dell'istruzione di un bambino a scuola. Mentre studia a scuola, dovrà svolgere compiti che richiedono concentrazione di attenzione mediante uno sforzo volitivo e la memorizzazione delle informazioni necessarie. Pertanto, per i futuri studenti, è di grande importanza lo sviluppo dell'attenzione volontaria, che si sviluppa gradualmente con lo sviluppo delle sue proprietà individuali (volume, concentrazione, commutazione, stabilità) e della memoria volontaria, che si sviluppa man mano che il bambino padroneggia le tecniche di memorizzazione.

Pertanto, per preparare un bambino a un'attività educativa a tutti gli effetti, è necessario formare intenzionalmente l'arbitrarietà delle funzioni mentali nei bambini.

L'obiettivo principale del programma: sviluppo e correzione dell'attenzione e della memoria.

I partecipanti al programma sono bambini di 6-7 anni.

I bambini che partecipano al programma vengono reclutati in gruppi in base ai risultati della diagnostica

(metodi: “10 parole”, “10 oggetti”, “Memoria mediata”, “Test di prova”, “Sì e no”, “Dettatura grafica”).

Il numero di bambini è di 6-8 persone.

Numero di lezioni -17, durata delle lezioni-25 minuti.

Risultato previsto: nei bambini che hanno completato il corso di questo programma

• concentrazione, commutabilità, stabilità dell'attenzione aumenta;
• il volume della memoria verbale e visiva aumenta;
• si formano tecniche di memorizzazione;
• il livello di sviluppo della memoria semantica aumenta;
• si forma l'indipendenza nello svolgimento dei compiti

Quando si valutano i risultati del lavoro su questo programma, vengono eseguite ripetute diagnosi.

Esercizi e giochi sono presentati nelle appendici.

Letteratura

1. Arkhipova IA Preparare un bambino per la scuola. - Ekaterinburg, 2004.

2. Gavrina SE, Kutyavina N, L. e altri Sviluppiamo l'attenzione. - M., 2003.

4. Gutkina NI Prontezza psicologica per la scuola. - SPb. , 2004

5. Zabramnaya SD, Kostenkova Yu.A. Sviluppo di attività con i bambini. M., 2001.
6.Osipova A.A., Malashinskaya L.I. Diagnostica e correzione dell'attenzione: programma per bambini di 5-9 anni. - M.: TC Sfera 2004 - 104 p.

7. Tikhomirova LF Sviluppo delle capacità cognitive da bambini. - Ekaterinburg, 2003.

8. Uzorova O. V, Nefedova E. A. 350 esercizi per preparare i bambini alla scuola.- M., 2003.

9. Fomina L.V. Sviluppo sensoriale. Programma per bambini di età (4) 5-6 anni. M., 2001.

Istituto scolastico statale

formazione professionale superiore

Università statale di Orël

Facoltà di Pedagogia e Psicologia

Dipartimento di Tecnologie Psicologiche e Pedagogiche

Programma Psicocorrettivo

sullo sviluppo dell'attenzione

per l'età prescolare senior.

"Giovani viaggiatori"

Preparato

Studente del 4° anno di 43 gruppi

Boryuk Ya.Yu.

Nota esplicativa

Lezione numero 1 "Visitare il mouse"

Lezione numero 2 "Visitare uno scoiattolo"

Lezione numero 3 "Visitare l'uccello"

Lezione numero 4 "Visitare il cane"

Lezione numero 5 "Visitare le formiche"

Lezione numero 6 "Visitare l'ape"

Lezione numero 7 "Visitare l'orso"

Lezione numero 8 "Visitare il pollo"

Lezione numero 9 "Visitare il gatto"

Lezione numero 10 "Incontriamo l'orso"

Bibliografia

Nota esplicativa

Lo scopo del programma correttivo: sviluppo dell'attenzione di un bambino in età prescolare più avanzata.

I compiti del programma correttivo:

Sviluppa volume, stabilità, commutabilità e distribuzione dell'attenzione.

Forma concentrazione dell'attenzione.

Modulo di organizzazione: gruppo (non più di 10 persone), misto. Vengono utilizzate le forme di gruppo e miste di conduzione delle lezioni, poiché è in un gruppo di bambini che è possibile condurre fruttuosamente un gioco, che è l'attività principale di questa fase dell'età.

Durata: tempo di tenuta - 25 minuti, 2 volte a settimana. Ciò è dovuto al fatto che per i bambini in età prescolare più grandi, questa durata delle lezioni è ottimale, non provoca affaticamento.

Fasi del lavoro correttivo:

Fase indicativa- permette di conoscere i bambini, stabilire un contatto con il gruppo e con ogni bambino in esso.

Fase correttiva- lavoro direttamente correttivo, in questo caso - lo sviluppo e la correzione delle proprietà di base dell'attenzione. Vengono utilizzati giochi ed esercizi appositamente selezionati.

Fase finale- consolidamento, riassumendo i risultati del lavoro svolto .

Questo programma psicocorrettivo si basa su quanto segue i principi:

Il principio di coerenza dei compiti correttivi, evolutivi e preventivi. Questo programma è compilato tenendo conto del sistema di compiti di tre livelli:

• I compiti correttivi mirano ad eliminare le difficoltà nello sviluppo dell'attenzione, le sue principali proprietà. In questo caso, il lavoro è finalizzato alla formazione della concentrazione dell'attenzione del bambino, che, secondo i risultati della diagnostica, è poco sviluppata nel bambino.

  I compiti di sviluppo mirano a sviluppare le proprietà dell'attenzione e le capacità del suo uso efficace nelle principali attività del bambino. Questo programma mira a sviluppare il volume, la stabilità, la commutabilità e la distribuzione dell'attenzione, nonché alla loro applicazione di successo nelle lezioni di gioco e in altre attività di un bambino in età prescolare.

  I compiti preventivi mirano a prevenire deviazioni nella formazione di varie proprietà dell'attenzione: volume, stabilità, concentrazione, commutabilità e distribuzione dell'attenzione; nonché sulla prevenzione e la prevenzione di possibili difficoltà nelle attività del bambino (gioco, materia, educazione, ecc.). A tal fine, l'autocontrollo dovrebbe essere educato nel bambino, in modo che dopo il programma di correzione il bambino, controllando la sua attenzione, potrebbe evitare difficoltà.

Il principio dell'unità di correzione e diagnosi. Prima di elaborare un programma correttivo, è stata effettuata una diagnosi psicologica del bambino. Sulla base della diagnostica, nel bambino in età prescolare è stato rivelato uno sviluppo insufficiente dell'attenzione, che è stato preso in considerazione durante l'elaborazione del programma. Nel lavoro sono inclusi anche giochi di natura diagnostica per determinare le dinamiche dello sviluppo dell'attenzione in un bambino. Al termine del lavoro, viene nuovamente eseguita la diagnostica psicologica per determinare l'efficacia del lavoro svolto con il bambino e per elaborare ulteriori raccomandazioni.

Il principio della correzione prioritaria del tipo causale. In accordo con questo principio, l'obiettivo prioritario della correzione è eliminare le cause delle difficoltà e delle deviazioni nello sviluppo del bambino. In questo caso, le ragioni della ridotta attenzione sono l'aumento dell'attività fisica del bambino, la distrazione, l'incapacità di sedersi in un posto per lungo tempo. Questo programma correttivo è progettato in modo tale da eliminare questi motivi: l'uso di materiale visivo interessante, l'alternanza di giochi didattici e all'aperto, educazione fisica ed esercizi di rilassamento.

Il principio di attività della correzione. Questo programma tiene conto dell'attività principale del bambino in età prescolare: il gioco. Pertanto, il programma include giochi ed esercizi di gioco per sviluppare l'attenzione del bambino.

Il principio di tenere conto dell'età, delle caratteristiche psicologiche e individuali del cliente. Questo programma tiene conto delle caratteristiche di età dell'età prescolare senior. A questa età, c'è un significativo aumento della concentrazione e della stabilità dell'attenzione, l'ambito dell'attenzione si espande. Lo sviluppo dell'attenzione volontaria è una delle ulteriori acquisizioni più importanti, strettamente correlata alla formazione delle qualità volitive in un bambino. Inoltre, il lavoro tiene conto delle caratteristiche individuali del bambino, individuate durante la diagnosi della sua sfera cognitiva e personale.

Il principio della complessità dei metodi di influenza psicologica. Questo programma psicocorrettivo utilizza vari metodi di influenza psicologica: giochi didattici, giochi all'aperto, terapia del disegno, educazione fisica, esercizi di rilassamento

Il principio del coinvolgimento attivo dell'ambiente sociale più vicino per partecipare al programma correttivo. Per l'efficacia dell'influenza psicocorrettiva, è necessario coinvolgere nel lavoro i parenti, gli insegnanti, ecc. del bambino. A tal fine, il programma presenta i compiti per lo sviluppo dell'attenzione, che il bambino svolge a casa con i parenti. (Dopo le lezioni №4, №8, №9).

Il principio della dipendenza dai diversi livelli di organizzazione dei processi mentali. Dato questo principio, quando si elabora un programma, si dovrebbe fare affidamento sui processi mentali più sviluppati. In questo caso, il bambino ha un orientamento spaziale e una memoria ben sviluppati. Il lavoro si concentra sulla loro ottimizzazione e sullo sviluppo delle principali proprietà dell'attenzione attraverso di essi.

Il principio dell'apprendimento programmato. Il programma presentato consiste in fasi di lavoro sequenziali e interconnesse: Fase indicativa - consente di conoscere i bambini, stabilire un contatto con il gruppo e con ogni bambino in esso (Lezioni n. 1 e n. 2). La fase correttiva è un lavoro direttamente correttivo, in questo caso: lo sviluppo e la correzione delle proprietà di base dell'attenzione. Vengono utilizzati giochi ed esercizi appositamente selezionati (lezioni n. 3 - n. 9). La fase finale - consolidamento, riassumendo i risultati del lavoro svolto (Lezione numero 10) .

Principio di complicazione... In questo lavoro, i giochi e gli esercizi proposti diventano gradualmente più complicati ad ogni lezione. Ad esempio, nella prima lezione, i bambini eseguono un semplice esercizio di disegno "Macchie" e nella seconda lezione un esercizio di disegno più complesso: "Colore nella seconda metà".

Contabilità del volume e del grado di varietà del materiale. All'inizio del programma, le lezioni sono più focalizzate sulla concentrazione. E poi, quando il bambino ha imparato questo, si propone di padroneggiare il resto delle proprietà dell'attenzione. Il materiale delle lezioni è vario, il che crea uno sfondo favorevole per lavorare con i bambini.

Tenendo conto della complessità emotiva del materiale. Per creare uno sfondo emotivo positivo per le lezioni e stimolare emozioni positive nei bambini, il programma utilizza elementi favolosi: il viaggio. Inoltre, alla fine di ogni lezione, viene effettuato il rilassamento, che aiuta ad alleviare il possibile stress dopo la lezione.

Il programma si compone di 10 lezioni appositamente preparate, ognuna delle quali composta da 3 parti:

Parte introduttiva- conoscenza dei bambini, saluto. Creazione di uno stato d'animo favorevole per ulteriori lavori.

Parte principale- condurre giochi ed esercizi per lo sviluppo, la formazione e la correzione delle principali proprietà dell'attenzione nei bambini più grandi in età prescolare.

La parte finale- riassumere i risultati della lezione, separandosi dal gruppo.

LEZIONE 1.

"Visitare il topo"

Obbiettivo: sviluppo della concentrazione dell'attenzione, orientamento nello spazio, stabilire un contatto con il gruppo.

Compiti:

Sviluppa la concentrazione dell'attenzione.

Ottimizza l'orientamento spaziale.

Crea uno sfondo emotivo positivo per la lezione.

Per coltivare il rispetto per il mondo che ci circonda, pazienza.

Favorire l'autocontrollo in un bambino.

io . Parte introduttiva.

Ciao ragazzi! Oggi abbiamo un'attività insolita. Il nostro favoloso viaggio inizia oggi. Allora, dimmi, chi andremo a trovare oggi? (Mostra un'immagine con un mouse). Molto bene! Dove dovremmo andare? Guarda, la colomba ci ha portato un messaggio, cosa c'è? (Estrae un biglietto da sotto le zampe della colomba dipinta e legge):

Topo grigio in un visone

Spazzare il pavimento con una scopa

Finisce la pulizia

E in attesa che gli amici visitino.

Allora, dove vive il topo? OK! Ora sappiamo dove andare: dal visone al topo! Mettiamoci in fila con un trenino e partiamo.

(Passano vicino a un treno e si siedono sulle sedie in cerchio)

II ... Parte principale.

Eccoci qui. Diamo un'occhiata da vicino all'abitazione del topo e giochiamo al gioco "Vedo ..."

1. Vedo...

Obbiettivo: Sviluppa l'attenzione del bambino, ottimizza l'orientamento nello spazio.

Progresso del gioco:

I partecipanti, seduti in cerchio, chiamano a turno gli oggetti presenti nella stanza, iniziando ogni affermazione con le parole: "Vedo...". Non puoi ripetere lo stesso argomento due volte.

Bravi ragazzi! Bene, qui abbiamo esaminato la casa del topo con te. Ora mostriamo al topo quanto ne sappiamo.

2. Congela!

Obbiettivo: sviluppo dell'attenzione, imparando a rispondere rapidamente ai segnali sonori.

Progresso del gioco:

I bambini "camminano come topi" a ritmo di musica. Improvvisamente la musica viene interrotta - i giocatori devono avere il tempo di congelarsi nella posa, che era l'arresto della musica. Chi non ha tempo viene eliminato dal gioco. La musica suona di nuovo, i bambini continuano a giocare. Giocano fino a quando rimane una persona: diventa il vincitore.

Bravi ragazzi! E ora, prima di partire, disegniamo bellissime macchie sul topo come ricordo. e coinvolgimento in...

Adik Levinò
Dottore in Scienze Mediche con oltre 50 anni di esperienza. Capo del reparto neonatale dell'ospedale pediatrico di Tallinn (1979-2004). Negli ultimi anni ha lavorato a programmi dietetici individuali. Autore di numerosi libri e articoli scientifici, dottore onorario e professore di molti ospedali e università.

Integratori alimentari biologicamente attivi: benefici

Angelica Kuznetsova,
specialista e consulente in nutrizione sportiva e dietetica professionale e integratori alimentari, certificato in Svizzera. Studia a fondo nutrizione sportiva e clinica e dietetica.

L'esperta nutrizionale Angelica Kuznetsova, specialista sportiva professionista, svela il dietro le quinte degli integratori alimentari. "Vitamine e minerali di alta qualità dovrebbero essere disponibili non solo per gli atleti d'élite, ma anche per chiunque abbia a cuore la propria salute", afferma.

Assistenza psicologica ai bambini in età prescolare con disabilità

1. Supporto psicologico di bambini in età prescolare con problemi di udito

La disabilità uditiva è una patologia speciale che complica o rende impossibile lo sviluppo del linguaggio in modo significativo. La mancanza di correzione in età prescolare è irta di ritardo dello sviluppo o addirittura ritardo mentale, che si formano a causa della perdita della cosiddetta componente superiore della psiche. Più lungo è stato il periodo senza parole dello sviluppo del bambino, più intense dovrebbero essere le misure correttive.
Di recente, c'è un crescente interesse per l'impianto cocleare, un nuovo metodo di apparecchi acustici, che consente anche a un bambino completamente sordo di percepire i suoni. Tuttavia, anche se l'impianto è stato effettuato nel periodo sensibile dello sviluppo del linguaggio o prima, il bisogno di supporto psicologico non scompare. C'è anche un gruppo abbastanza ampio di bambini per i quali questo metodo è controindicato: bambini con malattie somatiche, sindrome organica, ecc.
Il livello di sviluppo di un bambino di questa categoria e le peculiarità del suo accompagnamento in un'organizzazione educativa prescolare dipendono dalle risorse linguistiche conservate.

Come comprendere e correggere le cause del cattivo comportamento nei bambini. Matrice di analisi della forza

Anastasia Dergunova,
insegnante-psicologo MADOU asilo "Gioia" del tipo combinato, Nizhny Tagil, regione di Sverdlovsk

L'articolo presenta un metodo che aiuterà a correggere il comportamento indesiderabile del bambino e le relazioni nella squadra dei bambini. Aiuterà lo psicologo dell'educazione a sviluppare un approccio professionale all'analisi dei casi pratici e alla loro soluzione. Per fare ciò, è necessario redigere una tabella - "Matrice dell'analisi della forza del problema".

Per risolvere un problema che è sorto nel gruppo, è necessario indicare le ragioni del suo verificarsi, le risorse, l'equilibrio di potere. La matrice di analisi della forza aiuterà a vedere la situazione in modo completo, da diverse angolazioni, a concentrarsi sulle capacità delle risorse del bambino ea ridurre al minimo l'impatto dei fattori negativi.

Piano tematico di allenamenti di gioco che prepareranno i bambini alla lettura e alla scrittura

Oksana Ignatieva, insegnante-psicologa dell'unità strutturale prescolare dell'istituto scolastico di bilancio statale "Scuola n. 1987"

L'articolo contiene un piano tematico di lezioni di gioco per il gruppo preparatorio di una scuola materna per preparare i bambini di 6-7 anni alla scuola.

Per formare abilità fonetiche e grafomotorie nei bambini, condurre una serie di attività sotto forma di allenamento al gioco. Il programma della lezione tematica è stato redatto secondo il programma dell'autore "Viaggio nel paese di Soundland". Preparerà i bambini in età prescolare alla lettura e alla scrittura.