Tecnica n. 1 "Oggetti sovrapposti"

Bersaglio:

Al bambino viene offerto di riconoscere tutte le immagini sovrapposte l'una sull'altra e di dare un nome a ciascuno degli oggetti.

Istruzione: ora giocheremo con te. Ti piace giocare a nascondino? Ho foto interessanti che hanno anche deciso di giocare a nascondino con te. Troviamoli con te.

Indicatori analizzati:

1. Disponibilità dell'incarico

2. La presenza di frammentazione della percezione

3. La possibilità di selezionare una figura olistica

4. La presenza di paragnosia

5. Strategia di estrazione delle immagini

Tecnica n. 2 "riconoscimento di immagini barrate"

Bersaglio: studio delle caratteristiche della percezione visiva per i bambini in età prescolare.

Al bambino viene offerto di riconoscere le immagini sul foglio dell'oggetto barrato e di dargli un nome. Si consiglia di non mostrare con quale soggetto iniziare, in quanto ciò consente di scoprire strategie percettive.

Istruzioni: guarda queste immagini. Quali oggetti vedi lì?

Indicatori analizzati:

1. Capacità di riconoscere le immagini barrate

2. La capacità di evidenziare adeguatamente la figura (stabilità

immagine visiva dell'oggetto)

3. Strategia di direzione dell'immagine (da destra a sinistra, da sinistra a destra, casuale o sequenziale)

Metodo #3

Scopo: lo studio della percezione uditiva.

Attrezzatura: Diversi strumenti musicali.

a) Il bambino è invitato a determinare quale giocattolo suonava: guarda e

ascoltare il suono di due strumenti diversi. Allora piccola

si allontana, il ricercatore provoca il suono di un giocattolo.

Girandosi, il bambino mostra quale giocattolo suonava, o se, forse,

la chiama.

b) Il bambino deve determinare a orecchio la direzione del giocattolo che suona.

L'esploratore dietro il bambino provoca il suono di un giocattolo sopra,

giù, destra, sinistra.

Il bambino mostra la direzione del giocattolo che suona.

Appendice n. 3 al lavoro di laboratorio n. 1

Metodi per lo studio della memoria.

Metodo "Ricorda una coppia".

Lo studio della memoria logica e meccanica memorizzando due righe di parole.

Materiale richiesto: due righe di parole. Nella prima riga ci sono connessioni semantiche tra le parole, nella seconda sono assenti.

Prima riga

bambola - gioca

uovo di pollo

forbici - tagliare

cavallo - slitta

libro - insegnante

farfalla - vola

lavare i denti

tamburo - pioniere

neve - pesce invernale - fuoco

mucca - latte di sega - uova strapazzate

Lo stato di avanzamento dell'attività. Lo sperimentatore legge al/i soggetto/i 10 coppie di parole della serie studiata (l'intervallo tra la coppia è di 5 secondi). Dopo una pausa di 10 secondi, vengono lette le parole a sinistra della riga (con un intervallo di 10 secondi) e il soggetto annota le parole memorizzate della metà destra della riga.

Elaborazione dei dati di lavoro. I risultati dell'esperimento sono registrati nella tabella:

Metodologia "Memorizzazione di due gruppi di parole".

Esercizio: Al bambino viene chiesto di memorizzare una serie di parole e poi di ripeterle.

Istruzione: ripeti dopo di me: ... Il bambino ripete. Ripeti altre parole...

Quindi il ricercatore chiede quali erano le parole nel primo gruppo, poi dentro

secondo. Se il bambino non riesce a separare le parole in gruppi, chiede

quali erano le parole.

Se l'attività è incompleta, verrà riprodotta fino a 4 volte.

Successivamente, l'interferenza viene eseguita per 3-5 minuti. Alla fine

compito interferente, al bambino viene chiesto di ripetere le parole che erano

dati nel primo e nel secondo gruppo, senza la loro presentazione.

Casa, foresta, gatto - notte, ago, torta

Balena, spada, cerchio: ghiaccio, bandiera, quaderno

Gru, palo, cavallo: pigrizia, pino, acqua

Colla, trave, cubo - trono, pelliccia, vaso

Interpretazione: la norma è diretta a tutti gli effetti

riproduzione dalla terza volta. La forza della memoria del linguaggio uditivo a

la riproduzione ritardata delle parole è considerata la norma se 2

errori (ad esempio, 2 parole vengono dimenticate o vengono effettuate 1-2 sostituzioni per le parole

vicino nel suono o nel significato, la disposizione delle parole è confusa

gruppi).

Metodo "10 parole"

Istruzione: " Ora ti leggerò una serie di parole e tu proverai a ricordarle. Preparati, ascolta attentamente:

tavolo, sapone, uomo, forchetta, libro, cappotto, ascia, sedia, taccuino, latte

Un certo numero di parole viene letto più volte in modo che i bambini ricordino ... Il coefficiente di memoria a lungo termine viene calcolato utilizzando la seguente formula:

C \u003d B / A X 100%

A è il numero totale di parole

B - il numero di parole memorizzate,

C - coefficiente di memoria a lungo termine.

I risultati sono interpretati come segue:

75-100% - alto livello;

50-75% - livello medio;

30-50% - livello basso;

sotto il 30% è un livello molto basso.

Questa tecnica è stata eseguita con un bambino di 5 anni. All'asilo dai 3 anni. Diagnosi: ritardo mentale, OHP livello 3.

R risultati del sondaggio IO

	tavolo	sapone	Umano	forchetta	libro	cappotto	ascia	sedia	taccuino	latte
	+		+				+		+
			+				+	+	+	+
	+	+	+	+					+	+
	+	+	+		+			+		+

Conclusione: il bambino ha mostrato un livello medio di sviluppo della memoria. Ciò indica l'efficacia del lavoro correttivo svolto con lui.

Tecnica della memoria.

Compito di ricerca. Determinazione della sensazione assoluta e delle sue caratteristiche in persone diverse.

Attrezzatura.

• 1. Landolt squilla (Fig. n. 1) una tavoletta rotonda, su uno sfondo bianco su cui è disegnato un anello nero spesso 1,5 mm con un diametro interno di 7,5 mm e con uno spazio di 1,5 mm. L'anello è montato su una base quadrata leggermente più grande, anch'essa bianca (al centro), che può essere appesa al muro.
• 2. Metro a nastro in centimetri.

Ordine di ricerca. Condotto con più persone, in una stanza ben illuminata e necessariamente uguale per tutti i soggetti. Gli studi successivi dovrebbero essere assenti dagli studi precedenti.

Istruzione al ricercatore.

“Appenderò queste pillole alla lavagna con un cerchio su cui c'è uno spazio vuoto. Ora posizionati in fondo alla stanza, a una distanza di poco più di 5 m, e voltami le spalle. Quando do il comando "Begin!", girati e avvicinati lentamente al tabellone, prova a vedere l'anello capovolto dal divario in tutta la direzione. Non appena lo vedi, fermati, metti la mano in direzione del varco e non muoverti. Capito?... Inizio!”.

Contabilizzazione dei risultati.

Durante l'osservazione, è necessario stabilire se l'oggetto in studio sta scrutando con calma o tensione.

Durante l'interrogazione, scopri quando si è fermato: avendo visto chiaramente il divario o solo indovinando, si ottengono indicatori quantitativi misurando il disallineamento (in centimetri), da cui il soggetto ha visto correttamente la direzione del divario per la prima volta, per tutti i soggetti dovrebbe cambiare con ogni esperimento ripetuto. L'esperimento viene ripetuto 5 volte.

Analisi dei risultati.

Il metodo consente di valutare il cambiamento della soglia della sensazione visiva nel soggetto a causa della fatica e di determinarne la differenza in individui diversi. Maggiore è la distanza da cui il soggetto ha visto la direzione della rottura, minore è la sua soglia obsalyutny della sensazione visiva e maggiore è la sensibilità.

Le sensazioni sono la base della conoscenza del mondo che ci circonda. La sensazione è un riflesso delle proprietà degli oggetti del mondo oggettivo che sorge in una persona con il loro impatto diretto sui suoi sensi. Le sensazioni sorgono come risultato della trasformazione dell'energia specifica degli stimoli nell'energia dei processi nervosi del corpo. La base fisiologica della sensazione è un processo nervoso stimolato dall'azione dell'uno o dell'altro stimolo su un analizzatore adeguato. La sensazione è riflessiva.

I sistemi afferenti del nostro corpo possono riflettere lo stato sia del mondo esterno che ci circonda sia lo stato del nostro corpo con maggiore o minore precisione, cioè possono essere più o meno sensibili. Sperimentalmente, puoi impostare l'intensità minima di qualsiasi stimolo, sotto l'azione del quale appare una sensazione minima, appena percettibile. Il fondatore della psicofisica G. T. Fechner chiamò questa intensità minima dello stimolo la soglia assoluta della sensibilità degli organi di senso. Esiste una relazione inversa tra la soglia assoluta di sensibilità e la sensibilità degli organi di senso: minore è la soglia, maggiore è la sensibilità. Formalmente, questo può essere scritto come segue:

Dove E- sensibilità; RL- soglia assoluta di sensibilità.

Attraverso gli organi di senso, una persona può non solo accertare la presenza di un particolare stimolo, ma anche distinguere gli stimoli per la loro qualità e forza. La differenza minima tra le due intensità dello stimolo, che provoca una notevole differenza nell'intensità della sensazione, è chiamata soglia di discriminazione o soglia di differenza di sensibilità ed è indicata DL.

In proporzione inversa alla soglia di sensibilità alla differenza è la cosiddetta sensibilità alla differenza, denotata E d: è tanto maggiore quanto minore è questa soglia:

Il fisiologo tedesco E. Weber nel XIX secolo. dimostrato sperimentalmente che il valore della differenza soglia di sensibilità è relativo, poiché il rapporto tra il valore dello stimolo minimo aggiuntivo (D R) al valore dello stimolo iniziale ( R) è un valore costante:

Sulla base di questa legge e accettando il postulato che l'aumento di intensità può essere rappresentato come un valore infinitesimale, Fechner ha espresso la dipendenza del cambiamento dell'intensità della sensazione dalla forza dello stimolo fisico con la seguente formula:

E d= C tronco d'albero R,

Dove E d - sensibilità alla differenza; Con- costante di transizione dai logaritmi naturali ai decimali; R- il rapporto tra l'entità dello stimolo di recitazione ( R) al valore della soglia di sensibilità assoluta ( RL), cioè.

G. Fechner formulò così la legge psicofisica: la grandezza della sensazione è proporzionale non al valore assoluto dello stimolo, ma al logaritmo della grandezza dello stimolo, se quest'ultima si esprime attraverso il suo valore di soglia, cioè il quest'ultimo valore è considerato come un'unità in cui la sensazione appare e scompare.

I valori delle soglie di sensibilità assolute e differenziali dipendono in gran parte dalle condizioni della loro misurazione. Il fattore più importante che determina il valore della soglia di sensibilità prevalentemente assoluta è il livello di adattamento dell'organo di senso (e dell'intero analizzatore) alle condizioni di misura. L'adattamento si riferisce all'adattabilità dell'analizzatore alle mutevoli condizioni esterne. L'effetto dell'adattamento degli organi di senso sulla variazione del valore della soglia assoluta di sensibilità può essere dimostrato utilizzando l'esempio dell'adattamento visivo al buio e alla luce dell'occhio (vedi lezione 2.2).

G. Fechner ha proposto una serie di metodi per misurare le soglie assolute e differenziali di sensibilità. Consentono di misurare con precisione l'intensità dello stimolo che provoca una sottile sensazione o un sottile cambiamento di sensazione. La differenza tra questi metodi risiede principalmente nel metodo di presentazione dello stimolo, nonché nel metodo di elaborazione statistica dei risultati primari dello studio.

Metodi per la determinazione delle soglie di sensibilità assoluta. Prima di tutto, considera il metodo delle modifiche minime o il metodo dei confini. Il contenuto principale del metodo si riflette nel suo nome: il continuum selezionato di stimoli deve essere presentato in modo tale che i valori discreti di questo continuum differiscano l'uno dall'altro del valore minimo possibile. La presentazione degli stimoli è alternata in ordine ascendente o discendente. Per ogni sequenza di presentazione degli stimoli, viene determinato il limite per il cambiamento delle risposte (come "sì / no", "vedi / non vedi"). Tipicamente, la misurazione della soglia inizia con una serie decrescente di stimoli, assumendo come valore iniziale il valore di uno stimolo chiaramente percepito. Si ritiene che la soglia, cioè l'entità dello stimolo alla quale sono cambiate le risposte del soggetto, si trovi nel mezzo dell'intervallo interstimolo, tra lo stimolo che è ancora percepito e quello che non è più percepito. Allo stesso modo, la soglia è determinata per un numero crescente di stimoli. I confini per cambiare la categoria delle risposte nelle serie di stimoli ascendenti e discendenti molto spesso non coincidono. Ciò è dovuto al verificarsi dei cosiddetti errori sistematici nell'argomento: errori di abitudine ed errori di aspettativa. Ogni sequenza ascendente e discendente di stimoli viene ripetuta in un esperimento da 6 a 15 volte. Per la soglia assoluta di sensibilità ( RL) prendere la media aritmetica dei valori di tutte le soglie di comparsa e scomparsa riscontrate nel processo di ricerca:

Dove RL- soglia media assoluta di sensibilità; l- il valore della soglia in ciascuna serie di stimoli - sia ascendente che discendente; Nè il numero totale di righe di stimolo. La variabilità delle risposte del soggetto è stimata utilizzando la deviazione standard ( S). L'errore che si deve fare se la stima della soglia assoluta trovata nell'esperimento è considerata come il suo vero valore è chiamato errore standard della media:

S RL = ,

Dove Con- deviazione standard del valore RL; UN N- misura di prova.

Un altro metodo utilizzato per determinare la soglia assoluta di sensibilità è il metodo degli stimoli costanti, o metodo delle costanti. Questo metodo richiede un esperimento preliminare, il cui scopo è determinare approssimativamente l'intervallo della zona di soglia. La zona di soglia è un tale intervallo di intensità dello stimolo, ai confini del quale il soggetto quasi sempre inizia o cessa di sentire l'effetto dello stimolo. L'intervallo della zona di soglia rivelato nell'esperimento è suddiviso in un numero uguale, preferibilmente dispari, di intervalli di intensità (da 5 a 9). Pertanto, tutte le differenze tra i valori di tutti gli stimoli nella zona di soglia sono le stesse. Queste intensità selezionate rimangono costanti per tutto l'esperimento (da qui il nome del metodo: il metodo delle costanti). Durante l'esperimento, gli stimoli di diversa intensità vengono presentati in ordine casuale e gli stimoli di ciascuna intensità devono essere presentati lo stesso numero di volte.

A elaborazione dei dati sperimentali per determinare la soglia assoluta di sensibilità si consiglia di attenersi alla seguente sequenza.

2. Converti questi tassi di risposta assoluti in tassi relativi ( F), che si ottiene dividendo il numero di risposte positive per il numero di presentazione di un dato stimolo.

3. Costruisci un sistema di coordinate, sull'asse delle ascisse di cui traccia l'intensità dello stimolo e sull'asse delle ordinate - le frequenze relative delle risposte positive del soggetto ( F) - da 0,0 a 1,0.

4. Tracciare sul grafico i valori ottenuti sperimentalmente per tutte le intensità di stimolo e collegare i punti sperimentali utilizzando segmenti di linea retta.

5. Dai punti sull'asse y corrispondenti alla frequenza delle risposte positive ( F = 0,50, F= 0,25 e F= 0,75), tracciare linee rette parallele all'asse delle ascisse fino a quando non si intersecano con la curva sperimentale e contrassegnare i punti di intersezione come 1, 2 e 3, rispettivamente.

6. Proiettando il punto 1 sull'asse x, trova il valore mediano su di esso e proiettando i punti 2 e 3 - il valore delle deviazioni del semiquartile. Valore Me(proiezione del punto 1) corrisponderà alla soglia di sensibilità assoluta, a Q 1 e Q 3 (proiezioni dei punti 2 e 3) - la zona delle risposte incerte dei soggetti.

È possibile ottenere una maggiore precisione nella determinazione grafica delle deviazioni mediana e semiquartile tracciando la curva di frequenza cumulativa * .

* Insieme all'interpolazione grafica delle deviazioni mediana e semiquartile, questi valori possono essere determinati dalle corrispondenti formule algebriche (4, pp. 208-228).

Quando i risultati dello studio obbediscono alla legge della distribuzione normale, come misura della soglia assoluta e misura dell'accuratezza dei risultati, è possibile utilizzare i valori della media aritmetica ( MS).

Infine, il metodo dell'errore medio viene utilizzato per determinare la soglia di sensibilità assoluta. Tuttavia, il suo utilizzo è consigliabile solo nei casi in cui è possibile modificare continuamente (senza intoppi) lo stimolo presentato. Quando si misura secondo questo metodo, il soggetto stesso regola l'entità dello stimolo. Partendo da quello che originariamente gli aveva provocato una sensazione distinta, riduce gradualmente l'intensità dello stimolo fino a portarlo ad un valore tale da perderne per la prima volta la sensazione dell'impatto. Se l'esperimento inizia con un'intensità chiaramente impercettibile dello stimolo, allora il soggetto deve trovare il valore a cui appare la sensazione.

Durante l'elaborazione dei risultati ottenuti, misure della tendenza centrale - la mediana ( MeM).

Metodi per la determinazione delle soglie di sensibilità alla differenza. Prima di tutto, soffermiamoci sulle caratteristiche dell'utilizzo del metodo delle modifiche minime, o metodo dei confini, per determinare le soglie di differenza. Sebbene l'intera procedura di misurazione sia fondamentalmente la stessa della misurazione della soglia assoluta, è necessario apportare alcune modifiche. Il principale è legato al fatto che la determinazione della soglia differenziale comporta la scelta di uno stimolo di riferimento tra il continuum di stimoli soprasoglia. In relazione ad esso, confrontano tutti gli altri stimoli. Il confronto del riferimento e di altri, cioè variabili, stimoli può essere eseguito in sequenza o simultaneamente. Nel primo caso viene presentato per primo lo stimolo di riferimento e nel secondo caso vengono presentati simultaneamente gli stimoli di riferimento e variabili confrontati con esso. L'utilizzo del metodo dei confini per determinare le soglie di differenza richiede di tenere conto non di due, ma di tre categorie di risposte del soggetto: "maggiore di", "minore di" e "uguale a". Quando si elaborano i dati sperimentali per ciascuna serie di stimoli, si trovano i confini tra il cambiamento nelle categorie di risposta, vale a dire: da "meno" a "uguale" e da "uguale" a "maggiore". Facendo la media dei valori delle intensità di stimolo corrispondenti agli intervalli tra questi limiti (insieme per le righe di stimolazione discendente e ascendente), otteniamo i valori medi di "superiore" (per "più" risposte) e " soglie di sensibilità inferiori" (per risposte "minori"). La differenza tra loro determina l'intervallo di incertezza, cioè la zona della serie di stimoli in cui predominano le risposte "uguali". Il valore dell'intervallo di incertezza, diviso a metà, ci fornisce il valore desiderato della soglia di sensibilità alla differenza.

Lo stimolo situato nel punto medio dell'intervallo di incertezza è sempre valutato dal soggetto come uguale allo standard, cioè agisce come l'equivalente soggettivo dello standard. L'entità di questo stimolo è calcolata come metà della somma delle soglie superiore e inferiore. In psicofisica, questo valore è chiamato il punto di uguaglianza soggettiva. Poiché il punto di uguaglianza soggettiva non coincide con il valore dello standard oggettivo, la differenza tra l'uno e l'altro indica il valore dell'errore costante (EC) del soggetto. Se il soggetto del test sopravvaluta lo standard, l'errore costante ha un valore positivo e, se è sottovalutato, ha un valore negativo.

I prerequisiti di base per determinare le soglie di differenza con il metodo degli stimoli costanti, o con il metodo delle costanti, rimangono gli stessi della determinazione della soglia assoluta di sensibilità. Tuttavia, è naturale che la soglia di differenza sia determinata rispetto a uno stimolo standard arbitrariamente scelto di intensità superiore alla soglia. Nel processo di misurazione, è possibile utilizzare un tale piano sperimentale, in base al quale sono richieste al soggetto due categorie di risposte (sia "più" che "meno" rispetto allo standard). Ma puoi usare un altro piano che prevede tre categorie di risposte (simile al metodo del confine). Tuttavia, la seconda versione della metodologia viene utilizzata meno frequentemente, poiché la presenza della terza categoria di risposte ("uguale allo standard") in essa contribuisce alla preferenza dei soggetti di questa particolare categoria di risposte, che porta a un diminuzione dell'accuratezza dei risultati di misurazione ottenuti. Per elaborare i dati sperimentali ottenuti utilizzando solo due categorie di risposte (“più” e “meno”), viene costruita una curva psicometrica, analogamente a come è stata descritta per misurare le soglie assolute con la stessa tecnica.

Per caratterizzare i risultati della misurazione delle soglie di differenza, vengono utilizzate misure della tendenza centrale: la mediana ( Me) e la media aritmetica ( M), e come misura della variabilità - deviazioni di semiquartile ( Q 1 e Q 3) e deviazione standard ( S). Quando si misurano le soglie di differenza con il metodo delle costanti, la mediana è uguale al punto di uguaglianza soggettiva e l'errore costante del soggetto è la differenza tra i valori della mediana e il valore di riferimento dello stimolo. La soglia di sensibilità alla differenza in un tale esperimento corrisponde alla metà dell'intervallo di incertezza. Viene calcolato utilizzando le deviazioni del semiquartile:

Di conseguenza, la soglia differenziale di sensibilità è caratterizzata da una misura della dispersione dei dati sperimentali.

Quando si misura la soglia di sensibilità della differenza con il metodo dell'errore medio, al soggetto vengono presentati simultaneamente due stimoli: uno standard e uno variabile, e il soggetto modifica il valore dello stimolo variabile in modo indipendente. L'attrezzatura dovrebbe consentire una regolazione regolare del parametro misurato dello stimolo variabile. Il compito del soggetto è quello di ridurre lo stimolo variabile allo standard. Per calcolare la soglia della differenza, il soggetto deve effettuare molti tagli, il che consente di calcolare il valore medio aritmetico ( M) e deviazione standard ( S) precisione di taglio. In un esperimento che utilizza il metodo dell'errore medio, il valore della soglia di sensibilità alla differenza dipende in gran parte dalla formulazione dell'istruzione data al soggetto. Al soggetto può essere chiesto di tagliare lo stimolo variabile rispetto allo standard, dicendo che lo stimolo variabile sarà, ad esempio, sempre inferiore (o sempre superiore) allo standard. In questo caso, molto spesso la media aritmetica dei risultati della misurazione sarà distorta rispetto al valore di riferimento dello stimolo. La soglia di sensibilità alla differenza in questo caso sarà determinata dalla differenza tra il valore dello standard e la media aritmetica di tutte le misurazioni. Tuttavia, questo metodo di misurazione della soglia di sensibilità alla differenza non è sufficientemente preciso, poiché nel calcolo viene presa in considerazione solo una parte dell'intervallo di incertezza, in cui si trova la soglia di sensibilità. Pertanto, molto spesso al soggetto viene data un'istruzione diversa, vale a dire "trova l'uguaglianza tra la variabile e gli stimoli di riferimento". Nel caso di taglio alternato da parte dei soggetti del test di stimoli notevolmente più grandi e notevolmente più piccoli rispetto agli stimoli variabili standard, otteniamo una distribuzione bimodale dei risultati della misurazione. Calcolo separato e analisi dei valori del valore medio aritmetico ( M) e deviazione standard ( S) per il trimming, dove lo stimolo variabile era maggiore e minore dello standard, consente di determinare l'intervallo di incertezza e metà di questo intervallo caratterizzerà il valore della soglia di sensibilità della differenza.

Lezione 2.1 DETERMINAZIONE DEL CAMPO VISIVO E ASIMMETRIA FUNZIONALE DEGLI OCCHI (UTILIZZANDO IL PERIMETRO ULTERIORE)

Osservazioni introduttive. Il campo visivo è lo spazio visibile all'occhio quando si fissa un punto fisso. Il suo valore è determinato da una serie di fattori, comprese le caratteristiche anatomiche del volto umano. Normalmente, il campo visivo è limitato dall'alto (direzione superiore) 55 °, dall'interno (direzione nasale) e dal basso (direzione inferiore) - 60 °, dall'esterno (direzione temporale) - 90 °. Questi valori sono i limiti della normale visibilità di uno stimolo acromatico. Per gli stimoli cromatici, il campo visivo è ristretto. Quando si misurano separatamente i campi visivi degli occhi destro e sinistro, i confini dei campi visivi potrebbero non coincidere. Se escludiamo errori di misurazione casuali (per la verifica, viene effettuata una valutazione statistica del significato delle differenze), possiamo assumere la presenza di asimmetria funzionale dei campi visivi.

L'attività dovrebbe determinare il campo visivo per tutte e quattro le direzioni: temporale, nasale, superiore e inferiore. Per misurare i confini del campo visivo, è consigliabile utilizzare il metodo psicofisico dei confini. Durante l'esperimento, l'etichetta dello stimolo viene prima spostata dalla periferia del campo visivo al centro, che corrisponde alla fila ascendente della stimolazione. Il movimento viene continuato finché il soggetto non viene informato della comparsa di un segno nel suo campo visivo. Quindi l'etichetta viene spostata nella direzione opposta, dal centro alla periferia, che corrisponde alla fila di stimolazione verso il basso. Questo viene fatto anche fino a quando il soggetto non segnala che il segno è scomparso. Quando si presentano stimoli cromatici, si dovrebbe prestare attenzione al fatto che il soggetto nomini correttamente il colore dello stimolo. Va ricordato che mentre l'etichetta dello stimolo si sposta dal centro verso la periferia, il colore dello stimolo visibile ai soggetti può cambiare. Un cambiamento simile nel colore degli stimoli si osserva quando l'etichetta si sposta dalla periferia al centro. Il momento del cambiamento di colore dello stimolo è il confine del campo visivo per lo stimolo cromatico.

Apparecchi e attrezzature. Per svolgere il lavoro pratico, è necessario disporre del perimetro di G. Foerster o del perimetro di proiezione PrP con una serie di stimoli acromatici e cromatici (rosso, verde e blu), forme già pronte per designare i campi visivi (Fig. 2.1. 1) e un modulo di protocollo precompilato (modulo 1).

PROTOCOLLO DELLA LEZIONE * Modulo 1

Compito (argomento) ................................................... . ............……………………..Data di ........................ .. .........……………………

Sperimentatore................................................. .................................................. . .................................................. ......………………

Registratore ................................................. .................. ................................. ................. ................................. ...........................…… …………

Soggetto ................................................. .................. ................................. ................. ................................. ...........................…… …………

Il benessere del soggetto (si dovrebbe prestare attenzione a tutti i reclami: affaticamento, affaticamento visivo, ecc.) .......................... ....................... ........................... ...................... ....……….……………………………

Occhio misurato (destro, sinistro) ............................................. .................................................... .. .....……………………….

Tipo di stimolo (acromatico, cromatico - rosso, verde o blu) .................................... .......................... ….………….

.....................................................................................................................................................…………………..

Valori dell'arco perimetrale (in gradi)

(registrazione conservata dal registratore)

* In ciascuna delle attività in questa sezione, il protocollo della lezione dovrebbe iniziare con informazioni simili alle seguenti.

Riso. 2.1.1. Modulo standard per determinare i confini dei campi visivi.

Numeri: digitalizzazione orizzontale - angolo (in gradi) sull'arco perimetrale, digitalizzazione circolare - angolo (in gradi) di rotazione dell'arco perimetrale; linea spezzata– limiti normativi del campo visivo per stimoli acromatici.

Prima dell'inizio dell'esperimento, è necessario preparare otto di queste forme del protocollo: due per misurare i confini dei campi visivi degli stimoli acromatici e due per determinare i confini dei campi visivi per ciascuno dei tre stimoli cromatici.

Procedura operativa. L'esperimento ha coinvolto lo sperimentatore, il registratore e il soggetto. Il soggetto si siede davanti al dispositivo e appoggia il mento sulla mentoniera. I suoi occhi dovrebbero essere al livello del punto di fissazione dell'arco perimetrale situato al centro di questo arco. L'occhio non misurato del soggetto è coperto da un oculare. Prima di procedere con le misurazioni, lo sperimentatore deve far conoscere al soggetto le istruzioni.

Istruzioni per il soggetto del test:“Direttamente davanti a te, al centro dell'arco perimetrale, c'è un puntino bianco. Devi aggiustarlo rigorosamente con gli occhi durante l'intera esperienza. Un'etichetta di stimolo bianca (o rossa, verde, blu) si sposterà lungo l'arco perimetrale. Non appena lo stimolo appare nel tuo campo visivo, e anche quando scompare, lo riferisci allo sperimentatore. Quando ti vengono presentati stimoli cromatici, noterai un cambiamento nel colore dello stimolo, che dovrai anche segnalare. Ricordati di fissare lo sguardo rigorosamente sul punto di fissazione al centro del perimetro.

Lo sperimentatore si muove dolcemente (a una velocità di circa 2 cm/s); un segno di stimolo lungo la superficie interna dell'arco perimetrale fino al momento in cui il soggetto se ne accorge per la prima volta. Con ogni messaggio, il registratore annota il valore dell'arco perimetrale (in gradi) nel protocollo. Le misurazioni per le direzioni temporali e nasali vengono effettuate con una posizione orizzontale dell'arco perimetrale, e per le direzioni superiore e inferiore - con una verticale, per la quale l'arco viene ruotato di 90 °. Quando si misurano i confini del campo visivo, è necessario ottenere dai soggetti 10 risposte per ogni direzione, 5 per la comparsa e 5 per la scomparsa dello stimolo. Di conseguenza, per gli stimoli cromatici: 5 risposte quando il marker si sposta dal centro alla periferia e 5 - dalla periferia al centro.

Elaborazione dei dati sperimentali. Per determinare i confini del campo visivo in ciascuna direzione, è necessario.

1. Calcola la media aritmetica ( M).

2. Determinare la deviazione standard ( S).

3. Determinare l'errore della media ( S M).

4. Valutare la significatività statistica delle differenze nei valori dei limiti del campo visivo per tutte le direzioni misurate degli occhi sinistro e destro secondo il test t di Student (vedi Appendice I a pag. 274).

5. Sulle forme dei campi visivi, applicare separatamente per gli occhi destro e sinistro la media aritmetica ( M) in tutte le direzioni misurate e per tutti gli usi dello stimolo. Collega i punti con linee rette.

Analisi i dati sperimentali consistono nell'indicare le caratteristiche dei confini del campo visivo all'interno delle direzioni studiate per un dato soggetto. Si dovrebbe prestare attenzione a possibili deviazioni dai valori normativi sia per gli stimoli acromatici che cromatici.

Domande di controllo

1. Definire il campo visivo.

2. Quali fattori (secondo te) determinano la dimensione del campo visivo?

3. Che tipo di scale possono essere attribuite ai dati sperimentali ottenuti?

4. Dimostrare la legittimità degli indicatori statistici utilizzati ( SM, S M , T-criteri).

Lezione 2.2 INDAGINE SULLA DINAMICA DELLE SOGLIE ASSOLUTE DELLA SENSIBILITA' ALLA LUCE IN CONDIZIONI DI ADATTAMENTO AL BUIO (UTILIZZANDO UN ADATTOMETRO)

Osservazioni introduttive. L'adattamento è definito come l'adattamento del livello di sensibilità dell'organo di senso al variare dell'intensità dello stimolo. La capacità di adattamento dell'occhio umano gli consente di rispondere adeguatamente a un'ampia gamma di intensità luminose. A causa del funzionamento dell'apparato del bastoncello, l'occhio percepisce stimoli luminosi molto deboli (da 1×10 -9 a 1×10 -4 lmb) *, e grazie al funzionamento dell'apparato del cono - molto forti (da 1×10 da -7 a 10 libbre).

* Lambert - un'unità di misura per l'intensità del flusso luminoso.

Lo scopo di questo lavoro è costruire una curva di adattamento al buio e tracciare il tasso di variazione della sensibilità alla luce dell'occhio in condizioni di adattamento al buio. Per fare ciò, è necessario misurare la soglia assoluta della sensibilità alla luce in intervalli di tempo rigorosamente specificati. Ricordiamo che il valore reciproco della soglia caratterizza la sensibilità dell'organo di senso. Per le misurazioni, sulla base delle quali è possibile calcolare la soglia assoluta di sensibilità alla luce, il metodo psicofisico più adeguato è il metodo delle variazioni minime. Poiché l'intervallo dei valori misurati e la discretezza delle unità di misura sono impostati dalla scala del dispositivo, il registratore nel protocollo fissa solo l'entità dello stimolo che provoca un cambiamento nella risposta ("Non vedo / Vedo").

Apparecchi e attrezzature. Le misurazioni vengono effettuate utilizzando un adattatore per dispositivo medico di tipo ADM-01, la cui descrizione è riportata nelle istruzioni allegate al dispositivo *. Per lavorare con questo dispositivo, lo sperimentatore deve conoscerne le principali caratteristiche tecniche e di design.

* Una descrizione del dispositivo è riportata anche nel manuale: Practicum in Psychology / Ed. AN Leontiev e Yu B. Gippenreiter. M., 1972. S. 26-32.

L'adattometro è costituito da una sfera per l'adattamento preliminare alla luce e al buio, un dispositivo di misurazione e un treppiede con mentoniera. La palla di adattamento preliminare serve, in primo luogo, a stabilire il livello iniziale di adattamento alla luce, stabilito dallo sperimentatore, e, in secondo luogo, a

presentazione dell'oggetto di prova durante la misurazione. La luminosità della sfera può essere modificata in modo discreto nell'intervallo da 2500 a 312 asb. * Ad un angolo di 12° rispetto alla linea di fissazione dello sguardo del soggetto, c'è un punto di fissazione rosso sull'oggetto di prova, che il soggetto deve fissare con la sua visione centrale durante l'intero periodo di misurazione. Pertanto, durante le misurazioni, l'oggetto di prova viene proiettato proprio su quell'area della retina, che ha la massima sensibilità della visione del bastoncino. Il dispositivo di misurazione è costituito da una serie di filtri discreti - Ф, calibrati in unità di densità ottica (indici: 0,0; 1,3; 2,6; 3,9; 5,2), un filtro neutro aggiuntivo (grigio) (indice 0,01 unità di densità ottica) e misuratore apertura - (D) con una scala logaritmica di unità di densità ottica. La trasmissione della luce del diaframma è caratterizzata dal rapporto S/Dom dove C è il valore dell'area di apertura del diaframma data la posizione della scala, e Cd è il valore dell'area di piena apertura del diaframma (segno 0 sulla scala). Un treppiede con mentoniera serve a fissare la posizione della testa del soggetto durante le misurazioni.

* Apostilbe - un'unità di luminosità fotometrica: 1 asb = 10 -4 lmb.

Prima dell'inizio delle misurazioni, è necessario preparare un modulo per il protocollo dell'esperimento (modulo 2).

PROTOCOLLO DELLA LEZIONEModulo 2

(registrazione conservata dal registratore)

METODI DI STUDIO

sperimentale

I metodi per studiare le sensazioni sono associati a esperimenti, principalmente fisiologici o psicofisiologici.

Le sensazioni del dolore hanno una caratteristica, che può essere notata facilmente pungendo un dito. Innanzitutto, c'è una sensazione di dolore relativamente debole, ma precisamente localizzata. Dopo 1-2 secondi diventa più intenso. Per la prima volta, G. Testa riuscì a condividere questo “doppio sentimento” nel 1903. Il suo nervo sensoriale è stato tagliato a scopo sperimentale. Quindi era già noto che i nervi sono in grado di riprendersi. Immediatamente dopo la transezione, tutti i tipi di sensibilità sono scomparsi nell'area sperimentale, che sono stati ripristinati a un ritmo disuguale. Dopo 8-10 settimane sono comparsi i primi segni di ripresa, dopo 5 mesi è stata ripristinata la sensibilità al dolore, ma molto particolare. Una leggera iniezione, anche un tocco di un assistente, ha causato una sensazione di dolore lancinante, quasi insopportabile. Il soggetto urlava, tremava dappertutto, si aggrappava a colui che lo irritava. Allo stesso tempo, se fosse bendato, non potrebbe dire da dove nasce la sensazione di dolore. E solo cinque anni dopo il dolore è completamente guarito. Nasce così la dottrina della sensibilità protopatica ed epicritica. Sensibilità protopatica (dal greco protos - il primo e pathos - sofferenza)

rappresenta la più antica sensibilità primitiva indifferenziata di basso livello, ed epipico (dal greco. epikriticos - prendere una decisione) è un tipo di sensibilità altamente sensibile e finemente differenziato che è sorto nelle fasi successive della filogenesi.

Diagnostico

I metodi diagnostici per lo studio delle sensazioni sono principalmente legati alla misurazione delle soglie di sensibilità e richiedono la presenza di attrezzature speciali.

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Sensazione- questa è la capacità del cervello di riflettere le proprietà individuali di oggetti e fenomeni del mondo circostante e degli organi interni del corpo che attualmente influenzano i sensi. Questo è il livello primario di elaborazione delle informazioni, chiamato sensoriale.

Con l'aiuto delle sensazioni, una persona riflette luce, oscurità, colore, suoni, rumori, temperatura, odori, sapori, ecc. Le sensazioni sorgono come risultato della trasformazione dell'energia specifica degli stimoli nell'energia dei processi nervosi del corpo e sono di natura riflessa.

Le sensazioni forniscono materiale per altri processi mentali più complessi e, soprattutto, per la percezione.

Metodi di studio delle sensazioni, prevalentemente sperimentale. Questi studi, a causa della loro specificità, possono essere eseguiti solo in condizioni di laboratorio utilizzando attrezzature speciali. Si tratta di esperimenti sullo studio della sensibilità e delle sue soglie di E. Weber, G. Fechner, S.V. Kravkova e altri, studi sull'adattamento alla luce e al buio, sensibilizzazione, valutazione delle soglie assolute e relative di sensibilità e molti altri modelli di sensazioni.

Percezione- questo è un riflesso di oggetti e fenomeni integrali con il loro impatto diretto sui sensi. Nel corso dell'esposizione a uno stimolo (oggetto, fenomeno), il soggetto forma immagini integrali di cose ed eventi. La percezione non si riduce alla somma delle sensazioni individuali, poiché oltre alle sensazioni include esperienze precedenti, processi di livello più complesso (memoria, pensiero, ecc.). Rappresenta uno stadio qualitativamente nuovo della cognizione sensoriale.

La percezione è in grado di riflettere le caratteristiche spaziali del mondo circostante: posizione nello spazio, distanza dal soggetto, rilievo, forma e dimensione. Può anche riflettere caratteristiche temporali: durata e sequenza temporale. Geneticamente iniziale nel processo di formazione dell'immagine della percezione è il riflesso del movimento di un oggetto esterno.

È noto che le informazioni immutabili non vengono conservate nella coscienza. Pertanto, per percepire meglio un oggetto, una persona esegue vari movimenti percettivi: gira l'oggetto, sente, esamina, annusa o prova la lingua.

Al principale proprietà della percezione includere:

- modalità, cioè. riflesso delle caratteristiche qualitative degli stimoli esterni e delle differenze tra gli analizzatori (organi visivi, uditivi, ecc.);

- intensità- caratterizzato da una riflessione sulle caratteristiche quantitative ed energetiche degli incentivi.

Le proprietà di livello superiore includono:

- obiettività- la divisione di un unico campo fenomenico in oggetti chiaramente definiti e stabili;

- integrità- caratterizzato dal fatto che le caratteristiche individuali di un oggetto che non sono effettivamente percepite, tuttavia, sono integrate in un'immagine olistica di questo oggetto. Questo effetto si basa sulla previsione probabilistica della dinamica di un oggetto nel mondo circostante.

- costanza- stabilità relativa delle caratteristiche percepite degli oggetti quando cambiano le condizioni della percezione.

- struttura - una proprietà che permette di percepire gli oggetti nella totalità delle loro connessioni e relazioni stabili. Riconosciamo vari oggetti grazie alla struttura stabile delle loro caratteristiche.

- categoricità la percezione implica che l'oggetto sia percepito e pensato non come dato immediato, ma come rappresentante di una certa classe di oggetti. Nella significatività si manifesta la connessione tra percezione e pensiero, e in generalizzazione - con pensiero e memoria.

Quando il processo di percezione è incluso nei processi dei livelli superiori di riflessione mentale o nella struttura della coscienza nel suo insieme, la percezione acquisisce nuove proprietà come:

- selettività della percezione consiste nell'allocazione preferenziale di alcuni oggetti (o di alcune proprietà, caratteristiche, qualità degli oggetti) rispetto ad altri.

- significatività- la proprietà della percezione umana di attribuire un certo significato a un oggetto o fenomeno percepito, designarlo con una parola, riferirsi a una determinata categoria linguistica secondo la conoscenza del soggetto e la sua esperienza passata.

Metodi per lo studio della percezione. Il metodo principale per studiare la percezione è un esperimento, in particolare uno di laboratorio che utilizza determinate apparecchiature. Pertanto, sono stati studiati il ​​\u200b\u200bvolume della percezione, la costanza, la visione binoculare e l'effetto stereoscopico, le illusioni, ecc.

LABORATORIO #6

Metodologia "Percezione specifica"

Bersaglio: stabilire la differenza tra sensazioni e percezioni durante il riconoscimento tattile degli oggetti.

Materiale e attrezzatura: un insieme di piccoli oggetti per il riconoscimento tattile (spilla, chiave, pile, ecc.), benda sull'occhio, cronometro.

Procedura di ricerca:

Lo studio delle sensazioni tattili consiste in due serie di esperimenti e viene effettuato con un soggetto.

Prima puntata ha lo scopo di stabilire le caratteristiche delle sensazioni tattili secondo le descrizioni verbali del soggetto, causate da oggetti del set durante la loro presentazione alternata al palmo immobile.

Durante la prima serie dello studio, il soggetto viene bendato e riceve le seguenti istruzioni.

Istruzioni (prima serie):"Ruota il palmo della mano verso l'alto. Nel palmo della tua mano durante il nostro studio, sentirai degli impatti. Senza fare movimenti a tentoni con la mano, rendi conto verbalmente delle sensazioni che proverai. Tutto ciò che senti, dillo forte."

Lo sperimentatore presenta in sequenza gli oggetti per il riconoscimento tattile da parte dei soggetti. Il tempo di presentazione di ciascuno di essi è di 10 secondi. Successivamente, l'oggetto viene rimosso dalla mano e il rapporto verbale del soggetto viene registrato nel protocollo.

Seconda serie: ha lo scopo di stabilire le caratteristiche delle sensazioni tattili secondo le descrizioni verbali del soggetto, quando gli oggetti vengono posti alternativamente sul suo palmo ed è permesso sentirli con la stessa mano.

La seconda serie di studi viene eseguita da due a quattro minuti dopo la prima. Nella seconda serie, proprio come nella prima, il soggetto viene bendato e riceve istruzioni prima di presentare gli elementi del set.

Istruzioni (seconda serie):"Ruota il palmo della mano verso l'alto. Durante il nostro studio, sentirai alcune influenze. Ti è permesso fare movimenti a tentoni con la mano. Racconta verbalmente le sensazioni che proverai durante queste influenze e movimenti del palmo della mano ."

Nella seconda serie, lo sperimentatore presenta in sequenza gli stessi oggetti del set, mantenendo la durata del riconoscimento tattile per 10 secondi e registrando nel protocollo il resoconto verbale del soggetto.

Protocollo di studio due serie di esperimenti possono essere presentate su un modulo comune.

Al termine di due serie di studi, il soggetto si autodenuncia di come si è lasciato guidare dagli effetti esercitati sul palmo della mano, quando era più facile riconoscere gli oggetti e quando era più difficile.