Metodologia per l'attuazione dei compiti dell'area didattica "lettura narrativa". Lettura di narrativa Pianificazione a lungo termine Lettura di letteratura artistica schedario di gruppo senior

L'insegnante di un'istituzione educativa prescolare dovrebbe interessarsi alla lettura di narrativa nei bambini in età prescolare attraverso giochi, illustrazioni e una varietà di mezzi espressivi e generi letterari. Inoltre, il compito dell'educatore è lo sviluppo del monologo e del discorso dialogico dei bambini in età prescolare, la loro socializzazione e preparazione per la scuola. Per raggiungere questi scopi e obiettivi, è necessario pianificare correttamente ogni lezione.

Gli obiettivi e gli obiettivi dell'educatore in classe per la lettura della narrativa

L'insegnante deve affrontare compiti importanti: educazione, formazione e sviluppo dei bambini. La finzione è il miglior assistente nella risoluzione dei compiti assegnati. Ogni lezione specifica dovrebbe:

• allenare attenzione e memoria;
• sviluppare il pensiero e la parola;
• favorire l'interesse per le attività intellettuali.

Inoltre, tutte le opere d'arte studiate sono focalizzate su diversi aspetti della vita del bambino. I più importanti per i bambini del gruppo preparatorio sono:

• educazione morale;
• sviluppo del linguaggio;
• sviluppo artistico ed estetico;
• sviluppo sociale e comunicativo;
• sviluppo dell'indipendenza, self-service.

Ad esempio, il racconto "Kroshechka-Khavroshechka" si riferisce al campo dell'educazione morale. L'obiettivo specifico della lezione potrebbe suonare così: "Coltivare un atteggiamento gentile l'uno verso l'altro". Il racconto popolare russo "Al comando del luccio" si riferisce allo sviluppo dell'indipendenza. Studiandolo, l'educatore può porsi l'obiettivo di "Spiegare l'importanza del lavoro umano". Lo sviluppo sociale e comunicativo si verifica quando si legge il lavoro di D. N. Mamin-Sibiryak "Medvedko", lo scopo della lezione basata su questa fiaba: conoscere il mondo che lo circonda, con il pianeta.

Particolare attenzione è rivolta alla lettura nel gruppo preparatorio per la scuola.

Lettura di narrativa, discussione, conversazione situazionale: ecco come si realizzano gli obiettivi in ​​classe. L'insegnante non spiega il significato del racconto subito dopo averlo letto: dà ai bambini l'opportunità di capirlo da soli, aiuta i bambini a vedere e comprendere il problema descritto, ad esempio attraverso la conversazione.

L'uso di una forma di comunicazione di domande e risposte è il modo ottimale per sviluppare il pensiero verbale nei bambini in età prescolare.

Ad esempio, quando si studia la fiaba "Oche-cigni", nella conversazione possono essere incluse le seguenti domande:

1. Di chi è la storia?
2. Dove stanno andando mamma e papà?
3. Cosa chiede la madre a sua figlia?
4. Come si è comportata tua figlia dopo che i suoi genitori sono partiti per la città?
5. Cosa è successo a mio fratello?
6. Chi sono le oche cigno?
7. Che decisione prende la ragazza?
8. Perché la stufa, il melo e il fiume del latte non volevano aiutare la ragazza?
9. Dove è scappata la ragazza?
10. Chi ha visto nella capanna?
11. Come è riuscita la ragazza a salvare suo fratello?
12. Perché sulla via del ritorno la stufa, il melo e il fiume del latte aiutano la ragazza?
13. Possibile che la stufa, il melo e il fiume di latte parlino con la ragazza?
14. Dove possiamo trovare animali parlanti e oggetti parlanti?

Una serie di domande per una conversazione dovrebbe essere costruita logicamente: prima, domande semplici (in termini di contenuto), poi chiarificatrici, interpretative ("Perché ..."), valutative e creative.

È importante ricordare che la lezione ha un obiettivo e diversi compiti.

L'insegnante ad ogni lezione risolve i seguenti compiti:

• educativo;
• educativo;
• sviluppando.

Ad esempio, quando si studia la fiaba "Il fiore scarlatto", i seguenti compiti dovrebbero essere risolti. Educativo: favorire un buon atteggiamento verso l'altro. Educativo: familiarizzare con la letteratura, sviluppare un discorso coerente, formare la comprensione orale. Sviluppo: sviluppare l'orecchio del discorso, il lato melodico e intonativo del discorso.

Ogni lezione dovrebbe avere un argomento e uno scopo unici, potrebbe esserci un sottoargomento aggiuntivo rispetto a quello principale. Utilizzando l'esempio della fiaba "La principessa ranocchio", si può definire l'obiettivo: "Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini, insegnare a rispettare gli interessi degli altri", il tema "Ascoltare una fiaba" e il sottoargomento " Obbedienza e caparbietà in una fiaba ..." (educazione morale). Durante la conversazione, i bambini dovrebbero capire cos'è l'obbedienza e la volontà personale, cosa viene espresso, cosa li segue, come comportarsi e così via. Motivando i bambini a capire autonomamente questi problemi, l'insegnante raggiungerà l'obiettivo prefissato.

La lettura all'asilo dovrebbe essere istruttiva. L'insegnante, sviluppando l'interesse cognitivo, educa un lettore coscienzioso che, durante i suoi anni scolastici, si motiverà autonomamente e leggerà libri con piacere.

Motivazione dei bambini in età prescolare in classe

In pedagogia, ci sono quattro tipi di motivazione per i bambini in età prescolare più grandi:

1. Stanza dei giochi. Aiuterà tuo figlio a spostare l'attenzione dalle complessità tecniche del processo di lettura. Giochi didattici: "Leggere favole", "La parola si è persa", "Conosci l'eroe".
2. Aiuto per un adulto. Si basa sul desiderio di comunicare con un adulto, perché approverà e mostrerà interesse per le attività congiunte. Ad esempio: fotografa gli eroi di una fiaba e chiedi ai bambini di aiutarti a scegliere o disegnare abiti (un prendisole per un galletto, una maglietta per un orso).
3. “Insegnami”. Si basa sul desiderio di ogni allievo di sentirsi intelligente, capace. Ad esempio: se il bambino conosce una fiaba, digli che hai dimenticato la sequenza delle azioni o che non capisci le azioni dei personaggi. Quindi sarà più sicuro nel discutere il materiale che si sta studiando.
4. "Con le tue mani". Interesse interno nel fare qualcosa come regalo per te o per la tua famiglia. Disegni, artigianato, cartoline: tutto questo può essere fatto nelle lezioni di lettura, ma i bambini devono necessariamente esprimere tutte le loro azioni.

Come inizio motivante per una lezione di lettura della narrativa, puoi usare giochi, illustrazioni per un lavoro, indovinelli, una situazione problematica. Ad esempio, quando si studia il racconto popolare russo "La volpe e la brocca", l'insegnante può mostrare ai bambini le immagini di una volpe, una brocca, un fiume, usare elementi di teatralità, giochi per sviluppare l'intonazione (esclamazioni di una volpe).

Domande per la conversazione:

1. Qual è la storia di questo racconto?
2. Come è entrata la volpe nella brocca?
3. Come ha parlato per la prima volta con la brocca?
4. Che parole ha detto?
5. E come ha cominciato a parlare la volpe dopo?
6. Che parole ha detto?
7. Come finisce il racconto?
8. Che tipo di volpe viene mostrata in questo racconto e come viene vista?

Per espandere e arricchire il vocabolario, è necessario discutere le parole: avidità, stupidità, gentilezza.

Giochi per lo sviluppo dell'intonazione:

• Indovina l'intonazione;
• Dillo gentilmente;
• Dimmelo con rabbia.

Quando studi la storia di Leo Tolstoj "The Bone", puoi anche usare immagini dei personaggi principali, prugne, elementi di teatralizzazione, giochi didattici ("composta di Svari"). Domande da discutere con i bambini: onestà, combattere la tentazione, amare la famiglia, confessarsi, dire la verità.

I materiali per la fase introduttiva possono essere diversi, tutto dipende dall'interesse e dall'immaginazione dell'insegnante. Ad esempio, quando studiano la fiaba dei fratelli Grimm "Mistress Blizzard", i bambini saranno attratti e motivati ​​dalla musica. Quando studi il racconto popolare tataro "Tre figlie", puoi usare enigmi (su una madre, sorelle, uno scoiattolo, un'ape) per presentarti agli eroi e includerli nel lavoro attivo.

• Chi è il più dolce del mondo?
  Chi amano molto i bambini?
  Rispondo direttamente alla domanda:
  - Tutti i nostri più dolci ... (madre).
• Chi ama me e mio fratello,
  Ma ama vestirsi di più? -
  Ragazza molto alla moda -
  La mia maggiore... (sorellina).
• Di ramoscello in ramoscello
  Salti, scherzi,
  Abile, agile,
  Non un uccello. (Scoiattolo).
• Ho sorvolato i fiori
  Volato sui campi.
  Canticchiava allegramente.
  Ho del nettare.
  E ha portato il bottino
  Direttamente a casa tua... (ape).

Per una lezione basata sul racconto di Ch. Perrault "Il gatto con gli stivali", l'insegnante può prendere un giocattolo per gatti e presentarlo ai bambini come ospite.

L'aspetto di un ospite così meraviglioso in classe delizierà i bambini.

Struttura della lezione

Ogni lezione con i bambini deve rispettare la struttura del Federal State Educational Standard for DO e consistere nelle seguenti parti:

1. Parte introduttiva (creare motivazione).
2. Creazione di una situazione problematica.
3. Parte principale.
4. Analisi dell'attività (dopo ogni attività).
5. Educazione fisica (uno o più).
6. La parte finale (risolvere una situazione problematica).

Quando lavori con bambini in età prescolare, devi pianificare la lezione in modo molto competente. Affinché sia ​​il più produttivo possibile, è necessario alternare diversi tipi di attività. Oltre alla lettura di narrativa, puoi utilizzare attività ludiche, motorie o comunicative.

Ad esempio, uno degli elementi obbligatori di ogni lezione è un minuto di educazione fisica. Aiuta i bambini a prendersi una pausa da attività vigorose, prevenire l'affaticamento, migliorare il loro stato emotivo e così via.

Forme di educazione fisica:

• esercizi di sviluppo generale;
• giochi all'aperto;
• gioco didattico con movimenti;
• ballare;
• movimento sotto la lettura di una poesia.

In classe per leggere la narrativa, l'insegnante può utilizzare una qualsiasi delle forme di cui sopra, ma molto spesso i movimenti per leggere una poesia vengono utilizzati come minuto di educazione fisica.

Un esempio di educazione fisica durante la lettura di un versetto

Inoltre, è necessario elaborare un piano temporale per la lezione. L'educatore deve ricordare che un'attività che dura più di trenta minuti è inefficace.

La struttura della lezione di lettura e il piano temporale per il gruppo senior.

1. Parte introduttiva. 1-2 minuti.
2. Creazione di una situazione problematica. 2-3 minuti.
3. Parte principale. 23-25 ​​minuti.
4. Parte finale. 2-3 minuti

File argomento

Le carte di finzione sono compilate secondo criteri diversi. Ad esempio, su argomenti lessicali: frutta/verdura, alberi, pane, stagioni, funghi/bacche, uccelli, animali domestici/selvatici, terra/acqua, ecc.

• D. N. Mamin-Sibiryak "Collo grigio";
• N. Nosov "Cetrioli";
• G. B. Oster "Un gattino di nome Woof".

Inoltre, è possibile compilare un indice delle carte per l'educazione morale e patriottica: patria, società, famiglia, amicizia, vacanze, cittadino, ecc.

• N. Nosov "Porridge di Mishkina",
• D. Gabe "La mia famiglia",
• J. Segel "Come sono stata madre".

La sicurezza può essere anche un criterio per combinare le opere: incendi, regole del traffico, regole di comportamento in natura, ecc.

• A. Barto "Il Temporale";
• O. Smirnov "Fuoco della steppa";
• G. Shalaeva "Non mangiare bacche sconosciute nella foresta".

L'indice delle carte compilato da E.V. Shcherbakova nell'ambito del programma "Dalla nascita alla scuola", ed. NON. Verax. Criteri: aree educative.

Dal campo dell'educazione morale:

1. Racconto popolare russo "Kroshechka-Khavroshechka";
2. racconto popolare russo "Bouncer Hare";
3. racconto popolare russo "La principessa ranocchio";
4. B. Shergin "Rime";
5. Racconto popolare russo "Sivka-burka";
6. Racconto popolare russo "Finist - un chiaro falco";
7. V. Dragunsky "Amico d'infanzia", ​​"Dall'alto verso il basso, obliquamente";
8. S. Mikhalkov "Cosa hai?";
9. Fiaba di Nenets "Il cuculo";
10. Riccioli d'oro (tradotto dal ceco da K. Paustovsky);
11. K. Chukovsky "Moidodyr".

Il libro di K. Chukovsky "Moidodyr" deve essere studiato presso l'istituto di istruzione prescolare

Tabella: riassunto della lezione di K. V. Tovmasyan sull'argomento "L'onestà nella fiaba di Leo Tolstoj" The Bone "

Il lavoro di qualità dell'educatore nella progettazione e in classe per la lettura della narrativa è la chiave del lavoro produttivo di ogni bambino. Poesie, indovinelli, giochi didattici: tutto ciò è necessario nella lezione, indipendentemente dal lavoro scelto. Le lezioni nel gruppo preparatorio dovrebbero essere positive e divertenti per tutti i bambini, quindi i compiti devono essere selezionati interessanti e vari. Questo è l'unico modo per instillare nei bambini l'amore per la lettura e la letteratura.

Riepilogo della lezione Sul tema: "Prati degli insetti - farfalla" (gruppo senior) Autore del lavoro: Anna Vyacheslavovna Gracheva Posizione: educatrice Luogo di lavoro: MBDOU Novotalitsky d / s n. 1 Regione di Ivanovo, distretto di Ivanovsky, villaggio di Belyanitsy. Nota esplicativa per la lezione: Area didattica: Sviluppo cognitivo Argomento della lezione: Prati di insetti ...

Giochi di ruolo (età prescolare) 1. "Casa, famiglia" Obiettivi: Incoraggiare i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nei giochi. Migliora la capacità di creare in modo indipendente un ambiente di gioco per la trama prevista. Per rivelare l'essenza morale delle attività degli adulti: un atteggiamento responsabile nei confronti dei loro doveri, assistenza reciproca e collettiva ...

Consultazione per i genitori sul tema: "Le paure dei bambini" "Mio figlio ha paura". Questa frase è spesso ascoltata da uno psicologo da genitori preoccupati. Le ragioni dell'eccitazione possono essere molto diverse: il bambino vede sogni terribili, rifiuta di stare da solo nella stanza, ha paura del buio ...

Consultazione per i genitori "Racconta la guerra..." RACCONTA LA GUERRA. I bambini dovrebbero essere istruiti sulla guerra? Questa domanda si pone non solo per i genitori. QUANDO? Una conversazione su un argomento così adulto come la guerra richiede il momento giusto. Puoi parlare alla vigilia della festa del 9 maggio e allo stesso tempo spiegare ...

Pianificazione a lungo termine per la fiction nel gruppo senior.

SETTEMBRE.

Continuare a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente un testo letterario, a comprenderne il significato morale, a valutare le azioni in modo motivato, a comprendere il contenuto figurativo e il significato dei proverbi. Sviluppa un interesse per la poesia, il desiderio di imparare poesie. Porta i bambini a capire che un libro è una delle fonti di conoscenza.

OTTOBRE

Continua a introdurre i bambini a diversi generi di narrativa. Dare una prima conoscenza della favola, delle sue caratteristiche di genere, portare alla comprensione dell'allegoria, del significato morale, del significato figurato delle parole e delle combinazioni, favorire la sensibilità alla struttura figurativa del linguaggio della favola. Incoraggia i bambini a recitare espressivamente poesie a memoria, sentire, comprendere e riprodurre un discorso poetico.

NOVEMBRE

Continuare a insegnare ai bambini a recitare espressivamente poesie a memoria, a sentire la melodia della lingua, a trasmettere vari stati emotivi con l'aiuto dell'intonazione. Continua la conoscenza dei bambini con piccole forme folcloristiche. Sviluppare l'interesse dei bambini per il genere delle fiabe letterarie.

DICEMBRE

Incoraggiare a percepire emotivamente il contenuto figurativo della fiaba. Approfondire le idee dei bambini sul genere, le caratteristiche compositive e linguistiche nazionali della fiaba. Promuovere nei bambini l'amore e l'interesse per la lettura della narrativa.

GENNAIO

Continua a insegnare ai bambini a leggere la poesia in modo espressivo, trasmettendo la bellezza della natura. Incoraggia a notare i mezzi pittorici ed espressivi della finzione. Per attivare la memoria letteraria dei bambini in età prescolare, per arricchire le idee sulla vita e l'opera degli scrittori.

FEBBRAIO.

Continua a far conoscere ai bambini nuovi generi di narrativa. Impara a capire il lato semantico di proverbi e detti. Senti, comprendi e riproduci l'immaginario del linguaggio delle poesie, comprendi l'idea principale del testo poetico. Per continuare a formare il concetto che un libro è una fonte di conoscenza, che poesie, racconti, fiabe sono state scritte sullo stesso fenomeno. Contribuire all'arricchimento del vocabolario.

MARZO

Contribuire all'approfondimento delle conoscenze e delle idee dei bambini sul mondo che li circonda attraverso la finzione. Incoraggiare a comprendere il contenuto del testo, sviluppare interesse per le informazioni contenute nel testo. Sviluppare interesse, amore per l'arte della parola poetica.

APRILE.

Formare nei bambini una percezione olistica del testo, la capacità di evidenziare i mezzi espressivi. Consolidare idee sulle caratteristiche di diversi generi (poesia, fiaba, racconto). Continua a imparare espressivamente a memoria a leggere poesie, a sentire la melodia della lingua, a imparare a comprendere i mezzi espressivi linguistici.

Continua la conoscenza dei bambini con il lavoro degli scrittori. Incoraggiare la lettura espressiva della poesia. Rafforzare la conoscenza dei bambini sulle opere letterarie lette durante l'anno accademico. Idee sulle caratteristiche del genere di una fiaba, poesia, favola, storia, opere di piccole forme folcloristiche. Approfondire le idee dei bambini sulla corrispondenza del titolo del testo al suo contenuto.

Prospettiva di pianificazione per la fiction nel gruppo centrale.

SETTEMBRE.

Insegna ai bambini a comprendere il contenuto dei testi letterari, a sentire il ritmo del discorso poetico. Ampliare la conoscenza di diversi generi di narrativa: fiabe, racconti, poesia; sulle caratteristiche del genere delle opere di piccole forme folcloristiche - filastrocche, canzoni, indovinelli, per dare nuove idee su di esse.

OTTOBRE.

Continuare a sviluppare nei bambini un interesse per la finzione, la lettura, percepire emotivamente la base figurativa della poesia, l'espressività del linguaggio, l'interesse per le informazioni che il testo trasporta, comprendere il contenuto e l'idea delle fiabe, notare parole ed espressioni figurative .

NOVEMBRE.

Per far conoscere ai bambini la vita e il lavoro di N. Sladkov, sviluppa un interesse per le informazioni che il testo contiene. Continua ad imparare a capire il contenuto delle storie. Promuovere la rapida memorizzazione di testi poetici, sviluppare capacità di lettura espressiva.

DICEMBRE.

Continuare a sviluppare nei bambini la capacità di ascoltare un'opera letteraria, di comprenderne il contenuto. Approfondire la comprensione dei bambini del genere della storia. Impara a valutare il carattere e le azioni degli eroi.

GENNAIO.

Sviluppare nei bambini il desiderio di memorizzare testi poetici, insegnare a trovare vari mezzi per esprimere e trasmettere immagini ed esperienze, vedere la relazione tra il contenuto e il titolo dell'opera.

FEBBRAIO.

Continuare a sviluppare la percezione emotiva del testo da parte dei bambini; insegnare a comprendere e valutare le azioni ei caratteri degli eroi. Espandi le idee dei bambini sulle caratteristiche del genere della fiaba. Contribuire alla formazione di ascoltatori attenti.

MARZO.

Continuare ad insegnare a percepire emotivamente il contenuto figurativo di un testo poetico, a comprenderne i mezzi espressivi. Sviluppa un interesse e un amore per la finzione.

APRILE.

Far conoscere ai bambini la vita e l'opera di E. Charushin. Continua a rafforzare le idee dei bambini sul genere della storia. Impara a comprendere l'argomento e il contenuto di un'opera letteraria, sviluppa un interesse per le informazioni che il testo trasporta.

Far conoscere ai bambini l'infanzia e il lavoro di S. Mikhalkov. Incoraggia a percepire emotivamente la poesia, a comprendere il contenuto del testo, a sentire il ritmo del discorso poetico. Per mezzo della letteratura coltivare un atteggiamento amichevole e rispettoso gli uni verso gli altri.

Pianificazione a lungo termine per la fiction nel gruppo preparatorio.

SETTEMBRE.

Continuare a sviluppare nei bambini un forte interesse per la narrativa e la lettura. Promuovere la rapida memorizzazione di poesie, esercitare nella lettura espressiva di opere utilizzando varie tecniche. Conoscere le caratteristiche del genere della favola.

OTTOBRE.

Nel processo di lettura della narrativa, per risvegliare nei bambini un sentimento di amore per la natura russa, ammirazione per la sua bellezza; consolidare l'idea dell'autunno; arricchire il vocabolario con definizioni luminose e colorate (epiteti), formare uno stock di impressioni letterarie e artistiche, utilizzare la sintesi di parole artistiche, musica, pittura.

NOVEMBRE.

Insegnare ai bambini a trasmettere l'ammirazione espressiva intonazionalmente per le immagini della natura mentre leggono poesie a memoria. Impara a notare i mezzi visivi trovati nel testo. Consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche del genere della storia, la fiaba. Condurre alla comprensione del significato morale delle opere, a una valutazione motivata delle azioni e del carattere degli eroi.

DICEMBRE

Rafforzare la conoscenza dei bambini della struttura delle fiabe. Considera diverse edizioni di fiabe, presentale agli illustratori. Aiuta i bambini a capire perché una fiaba si chiama saggia. Ripeti con i bambini le opere di piccole forme di folklore a loro conosciute, introducili a nuove. Migliora la memoria, la dizione. Promuovere lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini.

GENNAIO.

Continuare ad insegnare a percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, a comprendere il significato di opere poetiche, a continuare a lavorare sulla lettura espressiva della poesia. Per far conoscere ai bambini l'iperbole, insegna a riconoscere l'iperbole in un testo letterario. Sviluppare l'interesse dei bambini per i libri, la lettura, la biblioteca come deposito e centro di cultura del libro.

FEBBRAIO.

Continua a far conoscere ai bambini l'infanzia e il lavoro degli scrittori. Aiutare i bambini a ricordare i nomi e il contenuto delle opere che conoscono, a determinare a quale genere appartiene ciascuna, a dare l'opportunità di compiacere l'incontro con personaggi e libri familiari. Sviluppa interesse e amore per il libro, crea le condizioni per la visualizzazione dei libri.

MARZO.

Far conoscere ai bambini il processo di creazione di un'opera d'arte. Per conoscere una breve storia dell'emergere del teatro in Russia, il concetto di "gioco", "personaggio", "osservazione". Continua a sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa. Incoraggia il bambino a considerare il libro e le illustrazioni.

APRILE.

Aiuta i bambini a ricordare il nome e il contenuto di opere familiari, determina a quale genere appartiene ciascuna e dai loro l'opportunità di divertirsi incontrando personaggi e libri familiari. Aiuta a memorizzare, usando una varietà di mezzi, e leggi la poesia in modo espressivo. Sviluppare interesse per la narrativa, educare lettori grati e alfabetizzati.

Mostra il valore del libro nella vita di una persona. Far conoscere ai bambini le opere di tempi, generi, popoli diversi, considerando il problema della bellezza; analizzare il problema a un livello accessibile ai bambini. Consolidare le conoscenze sul genere della storia. Continua a lavorare sull'espressività intonazionale del discorso.

Educatore MDOU "CRR - asilo numero 247", Saratov

Sviluppo educativo e metodico. Piano prospettico in un istituto di istruzione prescolare

Un piano a lungo termine per la lettura di narrativa per il gruppo più giovane nell'ambito del programma Kindergarten 2100 in conformità con la FGT, tenendo conto della pianificazione tematica.

I testi sono allegati.

Che aspetto ha il sole? Tatiana Boková

Che aspetto ha il sole?

Su una finestra rotonda.

Torcia al buio.

Sembra una palla

Anche dannatamente caldo

E sulla torta ai fornelli.

Su un pulsante giallo.

Una lampadina. Su una cipolla.

Su una toppa di rame.

Su una torta di formaggio.

Per un'arancia un po'

E anche l'allievo.

Solo se il sole è una palla - Perché fa caldo?

Se il sole è formaggio

Perché non sono visibili fori?

Se il sole è un arco

Tutti piangerebbero in giro.

Così brilla nella mia finestra

Non un centesimo, non un pancake, ma il sole!

Lascia che assomigli a tutto

lo stesso TUTTO COSTOSO!

Scarica Piano prospettico per la lettura di narrativa per il gruppo più giovane

La narrativa è una fonte inestimabile di saggezza, un potente strumento per lo sviluppo del linguaggio, nonché l'arricchimento intellettuale, estetico e spirituale della personalità del bambino. La parola artistica nutre le emozioni del bambino, stimola l'immaginazione, sviluppa una percezione figurativa del mondo, favorisce la cultura del linguaggio. Leggere storie e fiabe risveglia un sincero interesse per i sentimenti e le esperienze dei personaggi principali, ti insegna a comprendere i motivi delle loro azioni, a percepire la trama. Gli sforzi congiunti di genitori e insegnanti aiuteranno ad aprire i bambini del gruppo più grande al magico mondo delle avventure letterarie e delle meraviglie fiabesche.

Organizzazione di lezioni sulla lettura della narrativa nel gruppo senior della scuola materna

I bambini in età prescolare più anziani, in virtù dell'esperienza di vita accumulata, sono in grado di percepire più sottilmente il discorso figurativo dell'autore, comprendere più profondamente il significato dell'opera e analizzare i personaggi dei personaggi principali. Tutto ciò risveglia un genuino interesse per i libri, il desiderio di apprendere nuove trame letterarie.

Infondi in una persona il gusto per la lettura e dagli l'opportunità di leggere, e inevitabilmente lo renderai felice ...

Giovanni Herschel

I bambini più grandi in età prescolare sviluppano un genuino interesse per i libri, il desiderio di apprendere nuove trame letterarie

Obiettivi e obiettivi delle lezioni

Gli obiettivi delle lezioni di lettura nel gruppo senior:

• la formazione di un genuino interesse di un bambino per i libri e un bisogno interno di leggere la narrativa;
• formazione di un lettore competente e sensibile.

Compiti educativi:

• espandere gli orizzonti, formare un'immagine olistica del mondo;
• insegnare ad ascoltare poesie, racconti, fiabe, a percepire emotivamente e anche a comprendere il contenuto dell'opera;
• imparare ad analizzare le ragioni delle azioni dei personaggi principali, vedere i contesti nascosti, incoraggiare le persone a parlare della loro comprensione dei personaggi dei personaggi;
• sviluppare le capacità di lettura espressiva della poesia, aiutare a partecipare a giochi di ruolo e drammatizzazioni teatrali;
• prepararsi per un'educazione letteraria completa, organizzare la conoscenza iniziale con un libro illustrato, arte popolare, introdurre informazioni su generi di opere, scrittori e poeti.

Compiti evolutivi:

• sviluppo estetico e morale della personalità del bambino;
• formazione e sviluppo di un discorso letterario competente.

Compiti educativi:

• sviluppare la capacità di percepire emotivamente le opere letterarie;
• contribuire alla formazione del gusto letterario e artistico.

I bambini imparano ad ascoltare poesie, storie, fiabe, percepiscono emotivamente e comprendono anche il contenuto dell'opera

Tecniche pedagogiche per lavorare con le opere d'arte

Quando si insegna attraverso la lettura, vengono utilizzate tecniche visive, verbali e di gioco. Tra quelli visivi, i più popolari sono:

• conoscenza dell'autore dell'opera (dimostrazione del ritratto dello scrittore);
• esame e descrizione comparativa di illustrazioni di libri;
• dimostrazione e discussione di presentazioni tematiche, slide show, video dedicati all'una o all'altra opera (si consiglia di utilizzare questa tecnica dopo aver letto il libro);
• disegno per bambini come un modo per trasmettere impressioni da una fiaba o una storia ascoltata.

Le tecniche verbali sono varie e sono progettate per funzionare con l'intero testo, le sue parti e anche le singole parole. Ciò comprende:

• lettura espressiva da un libro oa memoria, focalizzata sul consolidamento della capacità di ascoltare, sentire, percepire il contenuto dell'opera;
• narrazione con elementi di libera improvvisazione (sostituzione di parole, riarrangiamento);
• una conversazione costruita attorno a domande che consentono di determinare il genere, la trama, l'idea principale dell'opera, i mezzi di espressione artistica;
• lettura selettiva di frammenti chiave del testo del libro, che esalta l'emotività della percezione e attiva l'attenzione dei bambini;
• spiegazione del significato di parole sconosciute:
  • sostituire un sinonimo nel processo di lettura, ad esempio "corona - corona", "furbo - astuzia"; conoscenza di nuove parole durante la dimostrazione di immagini;
  • discussione di frasi e locuzioni sconosciute durante la conversazione introduttiva.
• compiti creativi per inventare una trama, continuazione della storia, selezione di rime, descrizioni comparative, epiteti.

Come tecniche di gioco vengono utilizzati tutti i tipi di giochi e drammatizzazioni (a condizione che i bambini abbiano un'ottima conoscenza del testo dell'opera):

• spettacolo in costume con la partecipazione di bambini;
• spettacoli teatrali e giochi (da tavolo, burattini);
• giochi letterari didattici e quiz.

Nell'aula per la lettura della narrativa, viene utilizzato attivamente il metodo del gioco teatrale

Quiz "Impara una fiaba" utilizzando una presentazione multimediale (un'immagine appare sullo schermo se i bambini hanno risposto correttamente alle domande e hanno chiamato la fiaba).

• In questo racconto, il nonno ha sollevato il raccolto, ma non è riuscito a estrarlo dal terreno. Tirava, tirava, ma non tirava. Una nonna, una nipote, un insetto, un gatto sono venuti in suo aiuto. Chi ho dimenticato di nominare? Cosa hanno tirato fuori? Hai riconosciuto questa storia?

  Scorri alla fiaba "Rapa"

• Nella prossima fiaba, un vecchio viveva con una donna anziana e anche animali della foresta (coniglio, volpe, lupo) che incontrano il nostro personaggio principale. La volpe l'ha mangiato. Chi ha mangiato la volpe? Come è finito nel bosco? Quale degli animali ho dimenticato di nominare?

  Scorri alla fiaba "Kolobok"

• Gli eroi della fiaba trovarono una casa accogliente nella foresta e vi si stabilirono, ma per alcuni la casa si rivelò troppo piccola. Ha deciso di vivere sul tetto, si è appollaiato sulla casa e l'ha distrutta. Chi era quello? Nomina tutti coloro che vivevano in casa. Qual è il nome del racconto?

  Scorri alla fiaba "Teremok"

• Qualcuno con astuzia e inganno occupava la casa del coniglio. Un orso, un lupo, un cane volevano scacciare l'intruso, ma non ci riusciva. Chi potrebbe? Chi ha aiutato il coniglio e ha liberato la capanna? Qual è il nome del racconto?

  Scivola sulla fiaba "Capanna Zayushkina"

• I bambini sono stati lasciati soli in casa. Hanno disobbedito all'ordine di mia madre di non aprire la porta a nessuno. Quanti bambini c'erano? Chi è riuscito a ingannarli e come?

  Diapositiva alla fiaba "Il lupo e i sette capretti"

• E in questa favolosa storia, la madre e il padre sono partiti per affari, hanno lasciato la figlia e il figlio a casa da soli. La sorella maggiore è stata incaricata di accudire il fratellino. La ragazza ha giocato con i suoi amici, ha dimenticato la richiesta del padre e della madre e gli uccelli malvagi hanno portato suo fratello da Baba Yaga. Che tipo di uccelli ha rubato il ragazzo? Quali prove ha dovuto affrontare la ragazza alla ricerca del fratello? Chi l'ha aiutata?

  Scivola sulla fiaba "Oche-Cigni"

• Il nonno e Baba hanno modellato una ragazza delle nevi. Cosa le è successo dopo? Qual è il nome del protagonista?

  Scorri alla fiaba "Snow Maiden"

Forme di lavoro utilizzate nell'insegnamento della lettura

Per instillare nei bambini in età prescolare un forte interesse per la lettura, le seguenti forme di lavoro dovrebbero essere introdotte nella pratica costante:

• lettura quotidiana di opere di vario genere;
• conoscenza indipendente dei bambini con un libro in un angolo letterario appositamente attrezzato;
• sessioni programmate organizzate;
• facile comunicazione tra l'insegnante e i bambini basata sulla finzione durante giochi, passeggiate, altre attività;
• proficua collaborazione con i genitori, divulgazione della lettura a casa:
  • lavoro di consulenza sulla scelta ottimale della letteratura per la lettura, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini;
  • partecipazione dei genitori alla progettazione di mostre di libri, quiz, vacanze letterarie;
  • progettazione di stand informativi e libri di viaggio;
  • conduzione di classi aperte per i genitori.

Un angolo della narrativa è solitamente presente in tutti i gruppi dell'asilo. L'obiettivo principale è aumentare l'interesse per il libro, creare un luogo speciale, accogliente e appartato in cui i bambini possano comunicare con calma e attenzione con il libro, sfogliare con piacere le sue pagine, esaminare attentamente le illustrazioni, ricordare episodi emozionanti e "vivere" il loro storia con i loro personaggi preferiti.

Lo scopo principale dell'angolo del libro è aumentare l'interesse per il libro, per creare un luogo particolarmente accogliente e appartato in cui i bambini possano comunicare con calma e attenzione con il libro.

Regole per la progettazione dell'angolo del libro:

• Situato lontano dall'area giochi rumorosa e dinamica, crea le condizioni per un piacevole passatempo premuroso.
• C'è luce diurna corretta (vicino alla finestra) e sera (elettrico locale).
• Decorato con mensole o tavoli.
• I libri sono selezionati in base alle caratteristiche di età dei bambini.

La gamma di interessi dei bambini più grandi in età prescolare si sta espandendo, quindi una mostra di libri può includere da dieci a dodici libri, offrendo a ogni bambino l'opportunità di selezionare individualmente il libro di suo interesse. È imperativo familiarizzare i bambini con le regole:

• prendi i libri con le mani pulite;
• sfogliare attentamente;
• non strappare, non piegare;
• non utilizzare per i giochi;
• dopo aver guardato, rimetti sempre il libro.

Mostra di libri tematici

Le mostre di libri tematiche sono solitamente dedicate a temi di interesse educativo per i bambini, nonché anniversari di scrittori o vacanze. L'argomento dovrebbe essere significativo, della durata non superiore a una settimana, poiché l'interesse e l'attenzione dei bambini in futuro per i libri mostrati diminuiranno.

Le mostre di libri tematiche sono solitamente dedicate a temi di interesse per i bambini.

Idee per un inizio di lezione motivante

Risvegliare l'interesse cognitivo dei bambini per le opere letterarie è il compito principale dell'educatore. Un approccio ponderato all'organizzazione della lezione, una preparazione preliminare completa creerà un'atmosfera informale e vivace, aumenterà l'efficienza e il ritorno emotivo dei bambini.

Per attivare l'attenzione dei propri alunni, l'insegnante può utilizzare domande, poesie, indovinelli, una presentazione multimediale nel proprio lavoro.

Per attivare l'attenzione dei suoi alunni, l'insegnante può utilizzare un'affascinante conversazione, poesie, indovinelli, giochi didattici, elementi di una rappresentazione in costume, dimostrazione di illustrazioni, ascolto di un brano musicale, visione di presentazioni multimediali, video o cartoni animati.

• Un'opzione interessante per l'inizio è l'apparizione di un eroe delle fiabe che coinvolgerà i bambini nel gioco o li inviterà in un viaggio fantastico. Ad esempio, un gruppo include Pinocchio e condivide il suo problema con i bambini: "Sono stato invitato a visitare la foresta delle fate da un orso della fiaba" Masha e l'orso ". Amo molto il tè con le torte, ma ho paura di viaggiare da solo attraverso la misteriosa foresta. Ragazzi, vi chiedo di aiutarmi a trovare la strada per la casa dell'orso".
• Con i bambini del gruppo più grande, puoi condurre brevi conversazioni introduttive su opere familiari (6-8 domande). Ad esempio, la seguente conversazione sarebbe appropriata all'argomento "Racconti popolari russi":
  • Quali fiabe conosci?
  • Chi ha inventato questi racconti?
  • Quali animali sono gli eroi delle fiabe?
  • In quali fiabe si trova l'orso? ("Masha e l'orso", "I tre orsi", "Teremok")
  • Gli eroi di quali fiabe sono il coniglio, il finferli, il lupo?
• I bambini saranno inoltre affascinati da una storia che introduce la personalità dell'autore della loro opera preferita. Ad esempio, su P. P. Bazhov, il creatore della fiaba "Zoccolo d'argento", puoi dire come segue:
  Ragazzi, oggi vi presento un autore che amava così tanto i racconti popolari da chiamare fiabe le sue storie inventate. Cos'è una fiaba? Questa è un'antica leggenda leggendaria, che è stata tramandata oralmente dai nonni-bis-nonni ai nipoti-pronipoti. In una fiaba, la vita reale e la magia sono miracolosamente intrecciate, le forze soprannaturali agiscono accanto agli eroi terreni, che possono essere buoni aiutanti e possono manifestarsi come forze del male. Queste sono le storie inventate da Pavel Petrovich Bazhov.
  P.P.Bazhov è nato nella famiglia di un allevatore minerario circa centoquaranta anni fa. Quella pianta si trovava nei lontani Urali, vicino alla città di Ekaterinburg. Il ragazzo ha studiato in un seminario teologico, dove ha incontrato un meraviglioso insegnante di lettere, che ha insegnato ai suoi studenti a capire, apprezzare e amare la narrativa. Bazhov era felice di imparare poesie a memoria, già all'età di nove anni poteva recitare a memoria intere raccolte di poesie dei suoi poeti preferiti.
  Crescendo, Bazhov ha seguito le orme del suo insegnante e ha iniziato a insegnare ai bambini il russo, durante la guerra civile ha combattuto nell'Armata Rossa e poi è diventato giornalista. Fin dalla giovane età, Bazhov amava le leggende popolari, le opere del folklore accuratamente raccolte. Tutte le sue opere, raccolte nel libro "Malachite Box", "respirano" con leggende popolari.
• Un gioco didattico come tecnica motivante sarà appropriato se non è troppo voluminoso e sarà svolto con un ritmo sostenuto, altrimenti dovrà essere spostato nella parte principale della lezione.
  Gioco didattico "Ricorda la storia" (basato sulle opere di NN Nosov). L'insegnante si offre di considerare le immagini con oggetti dipinti: cetrioli in giardino, una pala, un telefono, una pentola di porridge, un cappello, pantaloni con una toppa. I bambini devono ricordare il nome delle rispettive storie dell'autore dei loro bambini preferiti ("Cetrioli", "Giardiniere", "Telefono", "Mishkina's porridge", "Cappello Zhivaya", "Patch").

Galleria fotografica: gioco didattico basato sulle opere di N.N. Nosov

Compito per stabilire la sequenza corretta degli eventi Sequenza corretta Domande per la conoscenza del testo Scegliere la sequenza appropriata È necessario collegare correttamente le parole e le immagini

Tabella: indice delle carte degli indovinelli a tema fiabesco

Stiamo progettando lezioni sulla lettura di narrativa nel gruppo senior della scuola materna

La durata della lezione è aumentata rispetto alla media del gruppo di cinque minuti ed è ora di 25 minuti.

Le lezioni si tengono tradizionalmente una volta alla settimana, ma non dovresti essere limitato dal ristretto lasso di tempo della pianificazione a lungo termine delle attività educative. La lettura quotidiana gratuita, la riproduzione di situazioni letterarie e conversazioni durante una passeggiata o giochi creativi spontanei al di fuori delle classi organizzate aiuteranno a introdurre i bambini al mondo della finzione.

Calendario e tipi di attività

Struttura della lezione:

1. Parte organizzativa - inizio motivante della lezione, conversazione introduttiva (3-5 minuti).
2. Il principale è leggere il lavoro (15-20 minuti).
3. Finale - la conversazione analitica finale tra l'insegnante ei bambini. Ai bambini viene insegnato a formulare il loro punto di vista in modo ragionevole e in modo indipendente parlare della loro percezione del contenuto dell'opera, per valutare i caratteri e le azioni dei personaggi principali (3-5 minuti).

Tipi di attività:

• Lettura mirata di un'opera.
• Lettura completa di diverse opere già familiari e nuove di generi diversi, unite da un tema (Capodanno, arrivo della primavera, animali della foresta, ecc.).
• Combinando opere che rappresentano diversi tipi di arte:
  • conoscenza del libro in combinazione con la visualizzazione di illustrazioni, diapositive, film, cartoni animati;
  • finzione e sottofondo di un brano musicale;
  • lettura attraverso l'improvvisazione teatrale (bambole, giocattoli, personaggi di cartone).
• La lettura come parte strutturale di una lezione di sviluppo del linguaggio.

Metodologia per lo svolgimento delle lezioni

La selezione di un'opera avviene secondo i seguenti criteri:

• età e caratteristiche psicologiche e percettive;
• semplicità e accessibilità di soluzioni stilistiche e compositive, grado di fascinazione della trama;
• valore in termini di eccellenza artistica ed effetto educativo;
• rispetto dei requisiti del programma e degli obiettivi pedagogici.

La lettura può essere preceduta da una breve conversazione introduttiva di natura introduttiva, comprendente un breve racconto sulla personalità dello scrittore, che cita altre opere di questo autore, con cui i bambini si sono incontrati in precedenza. Successivamente, è necessario esprimere il genere dell'opera. L'interesse e il coinvolgimento emotivo dei bambini nell'opera sarà rafforzato da un indovinello ben scelto, una poesia, un'illustrazione, un frammento di un brano musicale o un'escursione al museo svoltasi il giorno prima.

È importante mantenere uno stretto contatto emotivo con i bambini durante la lettura. La lettura dovrebbe essere integrale, intonazionale e figurativamente espressiva, non interrotta da domande e commenti sui bambini.

È importante prendersi cura della reazione immediata del bambino, delle prime impressioni ed esperienze dal lavoro ascoltato, che consentirà ai bambini di provare pienamente la soddisfazione di comunicare con il libro, riempire il loro mondo interiore di nuovi sentimenti e pensieri. È più opportuno offrire una conversazione analitica seria quando lo si legge di nuovo.

È difficile per i bambini dai cinque ai sei anni far fronte a un lavoro monotono monotono, quindi è consigliabile eseguire ginnastica motoria, con le dita o respiratoria con piccoli movimenti nel tempo, per collegare giochi all'aperto di orientamento letterario nel processo di lavoro .

Indice delle schede degli argomenti per le lezioni di lettura d'arte nel gruppo senior

Genere varietà di letteratura per la lettura nel gruppo senior:

• Folklore russo, così come opere folcloristiche dei popoli del mondo ("Come una capra con una nonna", "Rondine-rondine", "La casa che Jack ha costruito", "Vesnyanka").
• Racconti popolari russi e stranieri ("La principessa ranocchio", "Riccioli d'oro". "Teremok").
• Opere poetiche e in prosa di autori nazionali e stranieri (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Racconti letterari (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabella: scheda indice delle opere letterarie per il gruppo senior, con indicazione degli obiettivi dello studio

Tabella: scheda dei giochi letterari didattici utilizzati nelle lezioni di lettura

Tabella: verbali di educazione fisica sul tema delle fiabe

Tabella: un frammento di un riassunto di una lezione sulla lettura della storia di L. N. Tolstoy "The Bone" di Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

Riassumendo i risultati del lavoro con i bambini

Una conversazione finale condotta con competenza su un'opera non è meno utile di una introduttiva. Consente ai bambini di consolidare e sistematizzare le conoscenze acquisite nel processo di lettura, sviluppa la memoria, la capacità di evidenziare la cosa principale da ciò che ascoltano.

A volte, dopo aver letto il lavoro, bastano alcune domande, ma dovrebbero essere significative e indirizzare i bambini a evidenziare l'idea principale. Quindi, le domande finali alla storia di NN Nosov "Dreamers" possono essere qualcosa del genere:

• Ti è piaciuta questa storia?
• Chi sono i sognatori?
• Perché l'autore ha dato questo nome alla sua storia?
• Quale degli eroi della storia chiameresti sognatori e perché?
• Come si fa a dire una bugia da una storia di fantasia?
• Perché, dopo la storia raccontata da Igor, i ragazzi non volevano essere suoi amici?
• In che modo la sua storia era diversa dalle storie di altri ragazzi?

Puoi anche condurre la parte finale sotto forma di una ripetizione della conversazione, che aiuta a ricordare e consolidare le idee sulla struttura di una fiaba.Ad esempio, una conversazione basata sulla fiaba di S. Aksakov "Il fiore scarlatto" potrebbe avere tale contenuto.

Un frammento di un brano musicale suona. L'insegnante fa domande:

• Ragazzi, che tipo di atmosfera crea questa musica? (Magico, meraviglioso, misterioso)
• Che fiaba hai incontrato?
• Come capire che questa è una fiaba e non una poesia o una storia? (Il racconto inizia e finisce con alcune parole, ad esempio: "C'era una volta un vecchio con una vecchia ...", "E cominciarono a vivere, vivere e guarire ...")
• Quali meravigliosi cambiamenti stanno accadendo ai personaggi delle fiabe? (La rana si trasforma in una bellissima principessa, un mostro d'oltremare in un giovane principe)
• Quali oggetti magici aiutano a vincere? (Scarponcini, tovaglia autoassemblata, piattino con mela, specchio magico, ecc.)
• Quante figlie ha avuto il padre nella fiaba "Il fiore scarlatto"?
• Com'era la figlia più piccola?
• Cosa hanno chiesto le figlie al padre di riportare da un lungo viaggio?
• Come si è sentita la figlia più piccola nei confronti del mostro?
• Cosa l'ha fatta tornare da suo padre e dalle sue sorelle?
• Che fine hanno fatto le sorelle? Come mai? Volevano aiutare la loro sorellina?
• Cosa ne pensate del carattere del mostro?
• Cosa gli è successo quando la promessa fattagli dalla figlia minore è stata infranta?
• Come è finita?

Poiché le lezioni di lettura sono condotte non solo per sviluppare la capacità di ascoltare e memorizzare il testo, ma soprattutto per scopi educativi, l'attenzione principale dovrebbe essere rivolta al lato morale ed etico delle opere e alla formazione di qualità e comportamenti positivi modelli nei bambini. L'educatore deve esprimere la propria valutazione dell'opera e degli eventi che vi si svolgono, il proprio atteggiamento nei confronti dei personaggi e delle loro azioni, dando così ai ragazzi orientamenti morali.

Video: quiz di letteratura

Video: serata di poesia presso l'istituto di istruzione prescolare

Video: canzone per l'introduzione alla lezione

Video: lezione "Viaggio nella terra delle fiabe"

Un bambino in età prescolare può essere chiamato lettore in modo condizionale, è piuttosto un ascoltatore attento e attivo. La sua conoscenza del mondo del libro dipende interamente dal gusto letterario e dalle preferenze di un adulto, sia esso un genitore o un educatore. Sono gli adulti intorno al bambino che determinano la gamma delle opere d'arte, aiutano a interpretare testi complessi e risvegliano l'interesse per la percezione del libro. Per molti aspetti, dipenderà dagli educatori se il bambino in futuro diventerà un conoscitore letterato, profondamente riflessivo e sensibile del libro, o la sua conoscenza del mondo della letteratura rimarrà un episodio superficiale e passeggero della sua vita. Un insegnante appassionato del suo lavoro saprà regalare a un bambino una vacanza di comunicazione con un libro, gli aprirà un mondo ricco in cui non si sentirà mai solo.