Analisi delle prove in inglese. Sviluppo di un sistema per l'analisi delle carte di prova in lingua inglese

Analisi delle prove in inglese. Sviluppo di un sistema per l'analisi delle carte di prova in lingua inglese
24.09.2019

Analisi della prova in inglese nel grado 7 "a"

Data: 04.10. 2016

Insegnante: Arylakhova S.N.

classe: 7 a

Totale studenti: 14

Lavoro completato: 12

Il lavoro di controllo è stato svolto nella 7a classe "a". Il livello di conoscenza in questa classe può essere chiamato medio. Il livello di motivazione all'apprendimento è medio. Il lavoro di controllo consisteva in 6 compiti:

I risultati del lavoro di controllo

Numero di studenti in classe

Numero di studenti per k / r

% progresso

% qualità

Analisi della prova in lingua inglese nella 7a classe "in".

Data: 04.10. 2016

Insegnante: Arylakhova S.N.

grado: 7 pollici

Totale studenti: 13

Lavoro completato: 11

Il lavoro di controllo è stato svolto nella 7a classe "in". Il livello di conoscenza in questa classe può essere definito sopra la media. Il livello di motivazione all'apprendimento è superiore alla media. Il lavoro di controllo consisteva in 6 compiti:

Compito 1 - Gradi di confronto degli aggettivi

Compito 2 - Formazione di superlativi di aggettivi

Compito 3 - Usare il verbo modale dovrebbe e dovrebbe "t

Compito 4 - Vocabolario delle parole: Traduzione dall'inglese al russo

I risultati del lavoro di controllo

Numero di studenti in classe

Numero di studenti per k / r

% progresso

% qualità

Errori tipici: ignoranza della grammatica sull'argomento "Gradi di confronto degli aggettivi" e vocabolario - ignoranza delle traduzioni di alcune parole inglesi.

Motivi: conseguenza di compiti irregolari da parte di alcuni studenti; mancato rispetto dei requisiti dell'insegnante (iniziare un dizionario, imparare le parole a memoria, imparare la grammatica inglese, ecc.).

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi; organizzare il lavoro per eliminare le lacune nelle conoscenze assegnando classi aggiuntive agli studenti con scarsi risultati; controllo ripetuto del vocabolario per l'intera classe; formazione nella formazione di gradi di confronto di aggettivi; rafforzare il controllo sui compiti.

Analisi della prova in lingua inglese nel 7° anno

Data: 04.10. 2016

Insegnante: Arylakhova S.N.

classe: 7 g

Totale studenti: 16

Lavoro completato: 15

Il lavoro di controllo è stato svolto in 7a elementare. Il livello di conoscenza in questa classe è medio. Il livello di motivazione all'apprendimento è medio. Il lavoro di controllo consisteva in 6 compiti:

Compito 1 - Gradi di confronto degli aggettivi

Compito 2 - Formazione di superlativi di aggettivi

Compito 3 - Usare il verbo modale dovrebbe e dovrebbe "t

Compito 4 - Vocabolario delle parole: Traduzione dall'inglese al russo

I risultati del lavoro di controllo

Numero di studenti in classe

Numero di studenti per k / r

% progresso

% qualità

Errori tipici: ignoranza della grammatica sull'argomento "Gradi di confronto degli aggettivi" e vocabolario - ignoranza delle traduzioni di alcune parole inglesi.

Motivi: conseguenza di compiti irregolari da parte di alcuni studenti; mancato rispetto dei requisiti dell'insegnante (iniziare un dizionario, imparare le parole a memoria, imparare la grammatica inglese, ecc.).

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi; organizzare il lavoro per eliminare le lacune nelle conoscenze assegnando classi aggiuntive agli studenti con scarsi risultati; controllo ripetuto del vocabolario per l'intera classe; formazione nella formazione di gradi di confronto di aggettivi; rafforzare il controllo sui compiti.

Vengono presentati gli sviluppi per 4, 7-11 classi.


“Relazione analitica sulla prova finale del 10° anno accademico 2016-2017. anno"

Rapporto analitico

materia: lingua inglese

insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna

Lo scopo del lavoro di controllo: individuazione del livello di assimilazione delle competenze lessicali e grammaticali degli studenti per il percorso di studi della classe 10.

Dati statistici

% progresso

% qualità

Il test consisteva in 80 item con una scelta di risposte.

Durata: 45-50 min.

Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione e della conoscenza insufficiente del materiale. Di particolare difficoltà era il compito grammaticale, ovvero le frasi condizionali con vari gradi di probabilità.

Piano di lavoro correttivo:

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“Relazione analitica sulla prova finale dell'undicesimo anno accademico 2016-2017. anno"

Rapporto analitico

sul lavoro di controllo finale

materia: lingua inglese

insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna

Lo scopo del lavoro di controllo: determinare il livello di assimilazione da parte degli studenti del grado 11 del contenuto disciplinare del corso di lingua inglese nel programma della scuola superiore.

conoscenze, abilità, elementi testati:

    l'uso di verbi attivi e passivi;

    l'uso di verbi modali e loro equivalenti;

    sistematizzazione delle conoscenze su frasi composte e complesse con vari gradi di probabilità.

Dati statistici

% progresso

% qualità

Analisi degli elementi dei risultati

Il livello di conoscenza è medio, il livello di motivazione è alto.

Il test consisteva in 80 item con una scelta di risposte e un compito scritto.

Durata: 45-50 min.

Di particolare difficoltà è stato il compito di scrivere un commento.

In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto al livello ottimale di apprendimento.

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.

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“Relazione analitica sulla prova finale del 4° anno accademico 2016-2017. anno"

Rapporto analitico

sul lavoro di controllo finale

materia: lingua inglese

insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna

Lo scopo del lavoro di controllo: determinare il livello di assimilazione da parte degli studenti del 4° anno dei contenuti disciplinari del corso di lingua inglese secondo il programma della scuola elementare.

conoscenze, abilità, elementi testati:

    la capacità di usare i verbi al present simple e present continuous;

    uso di preposizioni di luogo;

    uso del grado comparativo degli aggettivi;

    l'uso dei verbi to be e dei verbi modali;

    usando il futuro semplice e il passato semplice.

Dati statistici

% progresso

% qualità

Analisi degli elementi dei risultati

Il livello di conoscenza è medio, il livello di motivazione è alto.

Il test consisteva in 5 compiti:

    scrivi una lettera ad un amico.

Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione e della conoscenza insufficiente del materiale. Di particolare difficoltà fu il compito di scrivere una lettera ad un amico.

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.

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“Relazione analitica sulla prova finale del 7° anno accademico 2016-2017. anno"

Rapporto analitico

sul lavoro di controllo finale

materia: lingua inglese

insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna

Lo scopo del lavoro di controllo: individuazione del livello di competenze lessicali e grammaticali degli studenti per il percorso di studi della 7° elementare.

conoscenze, abilità, elementi testati:

    uso di verbi vocali attivi;

    l'uso di clausole subordinate di tempo e condizione;

    uso di domande di divisione;

    uso e verbi modali.

Dati statistici

% progresso

% qualità

Analisi degli elementi dei risultati

Il test consisteva in 45 item con una scelta di risposte.

Durata: 40-45 min.

Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione e della conoscenza insufficiente del materiale. Di particolare difficoltà è stato il compito di ascoltare e scrivere una storia sul viaggio.

In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto a un livello di apprendimento ottimale e accettabile.

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.

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“Relazione analitica sulla prova finale dell'ottavo anno accademico 2016-2017. anno"

Rapporto analitico

sul lavoro di controllo finale

materia: lingua inglese

insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna

Lo scopo del lavoro di controllo: determinazione del livello delle competenze lessicali e grammaticali degli studenti per il corso di studi in 8° grado.

conoscenze, abilità, elementi testati:

    capacità di utilizzare gli articoli;

Dati statistici

% progresso

% qualità

Analisi degli elementi dei risultati

Il livello di conoscenza è soddisfacente, il livello di motivazione è soddisfacente.

Durata: 40-45 min.

Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione o della conoscenza insufficiente del materiale. Di particolare difficoltà è stato il compito di ascoltare e scrivere un esercizio grammaticale, ovvero correlare frasi nelle voci reali e stadiali.

In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto al livello di apprendimento ottimale e accettabile.

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.

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“Relazione analitica sulla prova finale del 9° anno accademico 2016-2017. anno"

Rapporto analitico

sul lavoro di controllo finale

materia: lingua inglese

insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna

Lo scopo del lavoro di controllo: determinare il livello di assimilazione degli studenti delle classi 9° ai contenuti disciplinari del corso di lingua inglese nel programma della scuola secondaria.

conoscenze, abilità, elementi testati:

    Capacità di lavorare con i verbi attivi;

    l'uso dei gradi di confronto di aggettivi e avverbi;

    capacità di utilizzare gli articoli;

    l'abilità di correlare frasi nelle voci reale e stadativa.

Dati statistici

% progresso

% qualità

Analisi degli elementi dei risultati

Il livello di conoscenza è medio, il livello di motivazione è medio.

La prova consisteva in 30 item con la possibilità di scegliere un'opzione di risposta, di leggere il testo con la scelta delle frasi specificate e di ascoltare.

Durata: 40-45 min.

Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione.

Di particolare difficoltà è stato il compito di ascoltare e scrivere un compito di grammatica, l'uso della voce passiva e il discorso indiretto.

In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto al livello ottimale di apprendimento.

Piano di lavoro correttivo: tenere conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.

La conduzione di un'analisi del lavoro indipendente e di verifica a scuola è parte integrante del controllo intra-scolastico.

L'analisi del lavoro scritto degli studenti è di grande importanza, perché. i metodi per correggere le conoscenze, le abilità e le capacità degli studenti ottenute nello studio di determinati materiali dipendono dalla sua correttezza e tempestività.

Avendo difficoltà nella conduzione e nell'esecuzione corretta e di alta qualità dell'analisi del lavoro scritto degli studenti e a causa della mancanza della necessaria quantità di informazioni disponibili in questo settore, ho iniziato a sviluppare un sistema per l'analisi del lavoro scritto in inglese. In questo articolo, presento modelli di tabelle per condurre analisi quantitative e qualitative dei documenti di prova per insegnanti che insegnano inglese nelle scuole elementari e lavorare con i materiali didattici Enjoy English. Penso che ogni insegnante possa modificare il contenuto di queste tabelle in base al contenuto del lavoro che intende analizzare.

L'importanza dello studio di questo problema è in aumento a causa dell'aumento dei requisiti di qualità dell'istruzione per la scuola. Questo lavoro facilita il lavoro dell'insegnante e la correzione tempestiva delle conoscenze degli studenti.

In EMC “Enjoy English” (classe 2) il materiale didattico è strutturato per quarti accademici. Alla fine del 2°, 3° e 4° trimestre, gli studenti sono tenuti a svolgere compiti di prova della sezione "Verifica dei progressi", che consentono loro di valutare le capacità comunicative degli studenti più giovani nell'ascolto, nella lettura, nella scrittura e nel parlato, per assicurarsi che hanno imparato la lingua di base e il materiale vocale. Il controllo, prima di tutto, è volto a identificare i risultati degli scolari.

Quindi, in 2 classi conduciamo 3 test paper all'anno: nel 2° trimestre allegato 1, nel 3° trimestre Applicazione2 e nel 4° trimestre Applicazione3.

Nelle classi 3 - 4 prove di prova all'anno: nel 1° trimestre Applicazione4, nel 2° trimestre Applicazione5, nel 3° trimestre Allegato6, in 4 quarti Applicazione7, Applicazione8. Separatamente, puoi analizzare il lavoro in classi parallele Allegato9. Inoltre, il voto totale per il lavoro di prova è composto da cinque voti per lo svolgimento di compiti individuali: per l'ascolto, la lettura, la scrittura e la conversazione, per la formazione delle abilità lessicali e grammaticali ed è la loro media aritmetica.

In 4 classi - 4 prove all'anno: nel 1° trimestre Applicazione10, nel 2° trimestre Applicazione11, nel 3° trimestre Applicazione12 e nel 4° trimestre Applicazione13. Puoi anche analizzare separatamente il lavoro in classi parallele Applicazione14. Le attività di prova sono fornite nella cartella di lavoro. Il punteggio totale per l'esecuzione del lavoro di prova è la somma di quattro voti per lo svolgimento dei singoli compiti (compiti di ascolto, lettura, scrittura e conversazione) ed è la loro media aritmetica, arrotondata secondo regole generali.

Le formule di calcolo sono:

Letteratura

  1. Biboletova MZ, Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Il libro per l'insegnante al libro di testo "Enjoy English" per il 2° anno delle istituzioni educative. Casa editrice "Titolo", 2007.
  2. Biboletova MZ, Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Il libro per l'insegnante al libro di testo "Enjoy English" per il 3° anno delle istituzioni educative. Casa editrice "Titolo", 2007.
  3. Biboletova MZ, Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Il libro per l'insegnante al libro di testo "Enjoy English" per il 4° anno delle istituzioni educative. Casa editrice "Titolo", 2008.

Secondo l'ordinanza del Dipartimento dell'Istruzione dell'Okrug autonomo del 23 gennaio 2017 n. 87 "Sull'attuazione del sistema regionale per la valutazione della qualità dell'istruzione per il 2017-2021", nel collegio Novoportovskaya dal 19 ottobre al Il 24 ottobre 2017 è stato svolto il lavoro diagnostico in lingua inglese in 5 classi.

Lo scopo di questo lavoro diagnostico è determinare il livello di padronanza da parte degli studenti del 5° anno del contenuto della materia del corso di lingua inglese in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria.

Con l'aiuto di questo lavoro, l'istruzione generale individuale nella materia "inglese" degli studenti che si diplomano alla scuola primaria e la qualità della padronanza dei risultati di apprendimento pianificati dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria nella materia "inglese" sono stati valutato.

Il lavoro diagnostico si componeva di due parti: scritta e orale. La parte scritta comprendeva compiti di ascolto, lettura, grammatica e vocabolario e scrittura. La parte orale ha testato le capacità comunicative degli studenti nel parlato (discorso monologico).

Nel lavoro diagnostico vengono presentati due livelli di complessità: 1 - livello base, 2 - livello avanzato per differenziare gli studenti per livelli di conoscenza delle lingue straniere. Il livello di difficoltà dei compiti è stato determinato dai livelli di complessità del materiale linguistico e dalle abilità comunicative testate, nonché dal tipo di compito.

Tabella 1

Distribuzione dei compiti di lavoro diagnostico per sezioni

Distribuzione dei compiti di lavoro diagnostico per sezioni n.

Numero di compiti

Massimo

Tipo di lavoro

ascoltando

Domande a scelta

Domande a scelta

Vocabolario e grammatica

Domande a risposta breve, domande a risposta multipla

Compito con una risposta dettagliata

A proposito di

Compito con una risposta dettagliata

TOTALE

Tavolo 2

Distribuzione dei compiti per livelli di difficoltà

Tabella 3

La percentuale del punteggio massimo per compiti di un certo livello di complessità

Analisi dei risultati della classe 5a ( io Gruppo)

Data: 19/10/2017

Classe: 5a (I gruppo)

Numero di partecipanti: 8 studenti

Insegnante: Mirskikh O.V.

Tabella 4 Analisi dei risultati del lavoro diagnostico sugli aspetti linguistici

studente FI

Sezione 1

ascoltando

Sezione 2

Sezione 3

Vocabolario e grammatica

Sezione 4

Sezione 5

A proposito di

Numero di punti/% completati

Grammatica

Punti segnati/Punti massimi per le attività

(% dei lavori completati)

2 /4 (50%)

2 /4 (50%)

1 /5(20%)

2 /5 (40%)

3 /5(60%)

4 /5(80%)

14 (50%)

4 /4 (100%)

3 / 4(75%)

5 /5 (100%)

4 /5 (80%)

5 /5 (100%)

5 /5(100%)

26 (93%)

3 /4 (75%)

4 /4 (100%)

1 /5(20%)

2 /5 (40%)

5 /5 (100%)

5 /5(100%)

20 (71%)

3 /4 (75%)

3 / 4(75%)

3 /5 (60%)

3 /5(60%)

4 /5(80%)

16 (57%)

2 /4 (50%)

1 /5(20%)

2 /5 (40%)

5 /5 (100%)

4 /5(80%)

15 (54%)

4 /4 (100%)

3 / 4(75%)

2 /5 (40%)

4 /5 (80%)

3 /5(60%)

4 /5(80%)

20 (71%)

3 /4 (75%)

2 /4 (50%)

1 /5(20%)

1 /5(20%)

2 /5(40%)

4 /5(80%)

13 (46%)

2 /4 (50%)

1 /4 (25%)

2 /5(40%)

3 /5 (60%)

3 /5(60%)

3 /5 (60%)

15 (54%)

Risultato medio

in termini di lingua

65% / 62%

I risultati del lavoro diagnostico in inglese nel grado 5a (gruppo I) sono i seguenti: "Ascolto" - 72%, "Lettura" - 75%, "Vocabolario" - 33%, "Grammatica" - 53%, "Scrittura" - 73%, "Parlare" - 83%, il risultato complessivo del lavoro è stato del 62%.

Gli studenti hanno raggiunto il livello ottimale di assimilazione negli aspetti linguistici di "Parlare", "Leggere", "Scrivere", "Ascoltare". Ciò suggerisce che gli studenti abbiano abilità sufficientemente sviluppate nell'ascolto e nella comprensione del parlato straniero e nell'isolare le informazioni richieste (ascolto). Nell'aspetto “Lettura”, gli studenti hanno anche dimostrato sufficienti capacità di lavorare con il testo, trovando le informazioni richieste. Nell'aspetto linguistico “Scrittura”, gli studenti hanno mostrato sufficiente capacità di utilizzo del proprio vocabolario necessario a rivelare la risposta alla domanda, l'esatta scelta delle parole e un adeguato possesso di compatibilità lessicale, nonché l'uso competente ed appropriato delle strutture grammaticali. Nell'aspetto linguistico "Parlare", gli studenti hanno dimostrato buone capacità di costruire una dichiarazione monologo basata su un piano presentato sotto forma di domande nell'ambito degli argomenti proposti "Scuola", "Stagioni".

I risultati nell'aspetto linguistico "Vocabolario" sono a livello problematico. È difficile per gli studenti leggere il testo con lacune nelle parole, così come selezionare autonomamente le parole giuste per colmare le lacune nel test. Questo indica un piccolo vocabolario attivo degli studenti. I risultati nell'aspetto linguistico "Grammatica" sono a un livello minimo. Gli studenti distinguono male il present simple (The Present Simple) dal past simple (The Past Simple), così come dal semplice futuro (The Future Simple), si orientano nei gradi di confronto degli aggettivi, gli studenti hanno grandi difficoltà con l'utilizzo degli artt.

Registro delle difficoltà

risultati del lavoro diagnostico in inglese

Studenti di 5a elementare (ioGruppo)

Ordine-

kovy

numero di lavoro

Elementi di contenuto e attività da verificare

La quota di studenti che hanno completato

con un compito

Modi di risoluzione dei problemi

Livello di difficoltà

ascoltando

Comprensione orale e comprensione dei contenuti principali di piccoli testi (dialoghi) costruiti su materiale linguistico familiare.

Base (75%)

Base (62,5%)

Base (87,5%)

Aumento (62,5%)

Per sviluppare la capacità di ascolto, è necessario utilizzare nel lavoro con gli studenti: a) esercizi volti a sviluppare il meccanismo della percezione uditiva;

b) esercizi per sviluppare la comprensione di ciò che è stato ascoltato. Come:

  • ascolta e cancella da questo elenco le parole che si trovano nel testo;
  • ascolta e inserisci queste parole negli spazi vuoti del testo (le parole sono date fuori ordine);
  • ascoltare e cercare gli errori (gli errori devono essere lessicali o grammaticali);
  • sostituire le parole sottolineate con parole della registrazione audio;
  • ascolta e cancella la parola in più nella frase;

Lettura

Leggere a se stessi un piccolo testo, costruito principalmente sul materiale linguistico studiato e comprendere le informazioni richieste

Base (62,5%)

Base (75%)

Base (37,5%)

Aumento (62,5%)

Per sviluppare le abilità testuali, è necessario utilizzare le seguenti tecniche nel lavoro con gli studenti: Fase pre-testo: brainstorming, previsione, associazioni con un'illustrazione o titolo del testo, identificare la conoscenza degli studenti dei problemi sollevati nel testo, rispondere alle domande. Fase di testo:

scelta del titolo del testo, disposizione dei paragrafi in base al testo, riempimento di lacune, affermazioni corrette e errate, abbinamento di frasi dal testo a determinate immagini, raggruppamento logico di frasi, ecc.

lMessico

Restauro di un testo connesso in accordo con il compito educativo in via di risoluzione

Base (37,5%)

Base (50%)

Base (25%)

elevato (25%)

Base (25%)

Per sviluppare le abilità lessicali, è necessario utilizzare le seguenti tecniche nel lavoro con gli studenti:

  • L'uso di poesie, rime, scioglilingua in classe. Seleziona le rime che contengono una nuova parola o unità lessicali che devono essere ripetute e ben fissate nella memoria dei ragazzi. Durante 2-3 lezioni, la poesia o la rima viene ripetuta, la pronuncia dei suoni viene corretta. Questo tipo di lavoro può essere incluso nelle sue diverse fasi, serve come una sorta di riposo per i bambini. Di tanto in tanto, puoi organizzare concorsi, chi conosce più poesie e rime, chi può dire uno scioglilingua meglio e più velocemente di altri.
  • Lavora su segnali di riferimento che semplificano il processo di percezione del materiale didattico creando immagini visive e disponendole in blocchi logici interconnessi. Questo metodo consente agli studenti non solo di memorizzare e dare voce al testo in modo meccanico, ma anche di pensare nella lingua, di costruire autonomamente dichiarazioni vocali, senza copiare il testo proposto, ma arricchendolo secondo le proprie idee ed esperienze di vita.
  • L'uso dei giochi di vocabolario.

Grammatica

Riconoscimento e uso nel parlato dei fenomeni grammaticali studiati:

l'uso dell'articolo;

l'uso di gradi di comparazione di aggettivi;

uso del presente semplice;

l'uso del futuro semplice;

l'uso del passato semplice;

Base (37,5%)

Base (62,5%)

Base (75%)

Base (62,5%)

elevato (37,5%)

Per lo sviluppo delle abilità grammaticali, è necessario utilizzare le seguenti tecniche nel lavoro con gli studenti:

  • insegnare agli studenti a riconoscere la struttura grammaticale. Agli studenti può essere offerto di leggere ad alta voce e in silenzio testi, dove ci sono frasi con una struttura che viene studiata;
  • Ripetizione del discorso in lingua straniera dopo l'annunciatore; esercizi per lo sviluppo dell'udito del parlato, per allenare la memoria, per allenare le previsioni probabilistiche nello sviluppo logico di un concetto, che implicano la capacità di completare una frase;
  • Utilizzare esercizi di simulazione, sostituzione, trasformazionale. Così come esercizi giocosi.

Lettera

Come scrivere una breve lettera ad un amico straniero

Base (73%)

Per sviluppare le capacità di scrivere una lettera personale, è necessario utilizzare le seguenti tecniche nel lavoro con gli studenti:

  • Per continuare a studiare le parti costitutive della struttura della lettera, gli studenti sono invitati a redigere uno schema al fine di memorizzare ulteriormente il corretto design della lettera. Nelle prime fasi della formazione, questo schema funge da supporto, in futuro tutto questo viene semplicemente ricordato. È importante presentare agli studenti i requisiti per la scrittura della lettera. Presta attenzione alla lingua e allo stile, alle frasi e alle espressioni caratteristiche del discorso colloquiale. La forma dell'indirizzo in una lettera personale è significativamente diversa dall'indirizzo in una lettera commerciale. È necessario insegnare dove e come viene compilato questo record. Ci sono tanti saluti diversi, e questo è l'inizio della lettera, le sue prime frasi. Insieme agli studenti, crea una serie di frasi ed espressioni che fungono da saluto. Se necessario, gli studenti realizzano schede di supporto con queste proposte per un ulteriore utilizzo.
  • Per completare la lettera si lavora anche alla selezione di frasi ed espressioni appropriate, si redigono schede di supporto ad uso primario e successiva memorizzazione. Devi ricordare come terminare la lettera e dove firmare. Ogni tipo di scrittura è caratterizzato da un certo materiale lessicale. È possibile formare la capacità di scrivere lettere personali dalla scuola elementare.
  • Un prerequisito è un lavoro introduttivo con i criteri per valutare l'esecuzione di compiti nel campo della risoluzione di un problema comunicativo, quando si organizza un testo, quando si sceglie materiale lessicale e grammaticale, quando si usa l'ortografia e la punteggiatura. Il lavoro sistematico sullo sviluppo della capacità di scrivere lettere, la presenza di diagrammi, supporti, tabelle, promemoria, la conoscenza dei requisiti per il contenuto della lettera, la conoscenza dei criteri di valutazione aiuterà a rimuovere alcune difficoltà nello scrivere una lettera personale.

A proposito di

Una dichiarazione di monologo basata su un piano presentato sotto forma di domande.

Base (83%)

Per sviluppare le capacità di parlare, utilizzare le seguenti tecniche nel lavoro con gli studenti:

  • creare un livello sufficiente di supporto per il contenuto, la lingua e il piano vocale;
  • nelle lezioni fare affidamento sulle competenze lessicali e grammaticali formate nell'ambito dell'argomento oggetto di studio
  • sfruttare al meglio i cliché del discorso, le strutture introduttive, le osservazioni di risposta;
  • selezionare correttamente i testi per la lettura e l'ascolto, che assicurino di colmare le lacune del piano informativo e del necessario set di strumenti linguistici e vocali sul problema in discussione;
  • ü i compiti proposti devono essere costruiti tenendo conto del reale patrimonio informativo degli studenti
  • tenere conto delle connessioni interdisciplinari e interdisciplinari;
  • utilizzare supporti verbali (schemi, tabelle, piani con parole chiave, note di supporto), nonché supporti non verbali (immagini, musica);
  • creare situazioni di gioco in cui il livello di motivazione è piuttosto alto: se una persona parla, il resto non viene disattivato dalla modalità operativa generale, ma esegue altre azioni vocali: ascolta, annota, scrivi, conta, abbozza.