Niz slika scena na razvoju govora. Apstraktni razvoj govora u pripremnoj skupini

Niz parceliranih slika dizajniranih za samostalno prikupljanje priča djece.

Balon.

Odrasla osoba pita od djeteta da razgrađuje slike zaplet u logičnom slijedu, odgovoriti na pitanja na puni odgovor i samostalno napraviti priču

1. Odgovorite na pitanja:
Tko i gdje je izgubio zračnu loptu?
Tko je pronašao loptu na terenu?
Što je bio miš i kako mu je ime?
Kako je miša na polju?
Što je mali miš radio s loptom?
Kako je igra završila s loptom?

2. Navedite priču.

Uzorak priča "Air Ball".

Djevojke su napumpale u polje kukuruza i izgubile zračnu loptu. Mali miš MITKA je prošao kroz polje. Tražio je slatke zob, ali umjesto njih u travi pronašao je zračnu loptu. Mitka je počela napuhati loptu. Puhnuo je, puhao, a lopta je postala sve više i više dok se nije pretvorila u veliku crvenu kuglu. Puhao je povjetarac, pokupio MITKU s loptom i pretrpjela polje.

Catering House.

1. Odgovorite na pitanja:
O kome ćemo napraviti priču?
Reci mi, što je bio gusjenica i kako je ona bila nazvana?
Što je to učinio u ljetnim mjesecima?
Gdje je gusjenica puzao? Što sam vidio?
Što je napravio Caterpille s jabukom?
Zašto je gusjenica odlučio ostati u jabuci?
Što je gusjenica premazao u svom novom domu?
2. Navedite priču.

Uzorak priča "Catering House".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Živio je - ima mladu, zelenu gusjenicu. Njegovo ime bilo je Nastya. Ljeto je živjela ljeti: Lasil na drveću, nagnuta je lišćem, dojila pod suncem. Ali Caterpillar nije bio kod kuće i sanjala je da ga pronađe. Nakon što je gusjenica puzao na stablu jabuka. Vidio sam crvenu veliku jabuku i počeo ga glodati. Jabuka je bila tako ukusna da Caterpillar nije primijetio kako je probio kroz njega. Caterpillar Nastya odlučila je ostati u jabuci. Bila je topla i udobna. Uskoro je Caterpillar napravio prozor u svom stanu i vrata. Ispalo je divnu kuću

Nove godine pripreme.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Što se prilazi?
Što misliš, koji je kupio božićno drvce i stavio ga u sobu?
Reci mi što je bilo božićno drvce.
Tko je došao ukrasiti božićno drvce? Izmislite imena za djecu.
Što je djeca ukrasila božićno drvce?
Zašto je stubište donijelo u sobu?
Što je pričvršćena djevojka djevojčica?
Gdje su djeca zasadila igračku Djeda Mraza?
2. Navedite priču.

Uzorak priča "Nove godine pripreme".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Prišao je novogodišnji praznik. Tata je kupio visoku, pahuljasto, zeleno božićno drvce i stavio ga u hodnik. Paul i Lena odlučili su ukrasiti božićno drvce. Paul je uzeo kutiju božićnim igračkama. Djeca su visjela na zastavama božićnih drvca i raznobojnim igračkama. Lena nije mogla doći do vrha jedenja i zamolila Pavla da donese stubište. Kada je Pavao instalirao stubište o jela, Lena je pričvršćena zlatna zvijezda do vrha svoje boje. Dok se Lena divila odjevenom u božićno drvce, Paul je trčao u spremište i donijela kutiju s igračkom Djedom Clausom. Djeca su posađena od strane Djeda Mraza pod božićnom drvcem i bili su zadovoljni dvoranom. Danas će roditelji odvesti djecu u trgovinu kako bi izabrali nove nošnje za novogodišnji karneval.

Neuspješna šetnja.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Ime koje vidite na slici. Izmislite ime dječaka i nadimak psa.
Gdje je dječak hodao sa svojim psom
Što je pas vidio i gdje trčati?
Tko je odletio iz svijetlog cvijeta?
Što je mala plaža radila u cvijetu?
Zašto je pčela malo psa?
Što se dogodilo s psom nakon ugriza pčela?
Reci mi kako je dječak pomogao svom psu?
2. Navedite priču.

Uzorak priča "Licefull Walk".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Stas i pas hodali su u uličici parka. Soyuka je vidjela svijetli cvijet i vodio mu je njušku. Pas je nos dotaknuo cvijet i znao je. Mala pčela odletjela je iz cvijeta. Prikupila je slatki nektar. Pčela je bila ljuta i ugrozila psa iza nosa. Pas ima otečeni nos, suze su tekle iz očiju. Coyuka spusti rep. Stas je zabrinut. Uzeo je žbuku iz torbe i zaglavio nos psa. Bol se smirila. Pas je ležao u obrazu i bacio rep. Prijatelji su požurili kući.

Kao miš, ograda je obojana.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Dođite s nadimkom miša o kojem ćete govoriti u priči.
Što je odlučilo učiniti na slobodnom slobodu miša?
Što je miša kupio u trgovini?
Reci mi što je boja boja u dobavljačima
Što je slika miša počeo slikati ogradu?
Koje boje boje boje na graničnom cvijeću i lišća?
Izmisliti nastavak ove priče.
2. Navedite priču.

Uzorak priče "poput miša" umro ".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Tijekom vikenda miša, Prosha je odlučio slikati ogradu u blizini kuće. Ujutro je Proshus otišao u trgovinu i kupio tri kante u trgovini s bojom. Otvoren i vidio: u jednoj kantici crvene boje, u drugoj - narančastoj iu trećoj zelenoj boji kantice. Mouse Madrok je krenuo četkom i počeo je slikati ogradu narančaste boje. Kada je ograda bila obojana, miš je pogledao četku u crvenu boju i nacrtao cvijeće. Zelena boja. Prosha je naslikao lišće. Kada je posao izvršen, prijatelji su došli gostima da posjete posjet novoj ogradi

Klizalište i piletina.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Dolazit ćete s držanjem litice i piletine.
U koje je doba godine prikazano na slikama?
Što misliš gdje si išao s pilećim patkom?
Reci mi kako su prijatelji prebačeni preko rijeke:
Zašto nisi piletina otišla u vodu?
Kako je patka pomogla piletinu da baci na drugu stranu?
Što je završilo ovu priču?
2. Navedite priču.

Uzorite priču "klizalište i piletinu".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Ljetni dan pače Kuzya i piletina Tsypa otišla je posjetiti tursku. Turska je živjela s tatom Turske i Turske mamom na drugoj obali rijeke. Kuzya pače i pilići su se približili rijeci. Kuzya je pala u vodu i plivao. Tsypa nije otišla u vodu. Pilići ne znaju plivati. Tada pače Kuzya zgrabite zeleni list Pite i stavio ga tsypu. Piletina je plovila na lišću, a pametno ga je gurnuo natrag. Uskoro su se prijatelji prešli s druge strane i susreli se s karticom Turske.

Dobar ribolov.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Tko je jednom otišao u ribolov? Dođite do klišea mačke i ps.
Što se sprijatelji s vama?
Gdje su se prijatelji naselili za ribolov?
Što misliš da sam počeo vikati mačku kad sam vidjela da je plovak otišao pod vodu?
Gdje je mačka udarac ulovio ribu?
Zašto je mačka odlučila ukrasti ribu koju je pas uhvatio?
Reci mi kako je PS uspio uhvatiti drugu ribu.
Kako mislite da mačka i psi još uvijek zajedno za ribolov?
2. Navedite priču.

Uzorak priča "dobar ribolov".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Jednom ljeti, mačka Timofey i pinovi Polcan otišli su u ribolov. Mačka je zauzela kantu i štap za pse. Sjedili su na rijekama i počeli uhvatiti. Float je otišao pod vodom. Timofey je počeo glasno vikati: "Fish, Fish, Trani, Tranj". Polcan je izvukao ribu, a mačka ga je bacila u kantu. Pas je drugi put natočio štap za ribolov, ali ovaj put je uhvatio stari čizmu. Vidjevši čizme, Timofey je odlučio ne dijeliti s ribom ljuske. Mačka je brzo pokupila kantu i vodio kući u rudi. A polkan je izlio vodu iz čizma, a postojala je još jedna riba. Od tada, pas i mačka na ribolov ne idu zajedno.

Masy Mouse.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Izmislite naziv djevojke, mačje nadimak, miš.
Reci mi tko je živio u djevojčinoj kući.
Što je djevojka izlila zdjelu na mačku?
Što je mačka radila?
Gdje ste odabrali miša i što je vidjelo u mačka zdjelu?
Što je napravio miša da bi dobio mlijeko?
Kakva je bila iznenađena mačka kad se probudio?
Izmisliti nastavak ove priče.
2. Navedite priču.

Uzorak priča "nalazi miš".

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

Natasha je u zdjelu mlijeka izlila mačku. Mačka ima malo zatvoreno mlijeko, stavi uši na jastuk i zaspala. U ovom trenutku komad Tiške ponestalo kabineta. Pogledao je oko sebe i vidio mlijeko u mačji zdjelu. Momber je htio mlijeko. Popeo se na stolicu i izvukao dugi makaronin iz kutije. Miš Tishka tiho je vrtio plavu, spustio makaroninu u mlijeko i popio ga. CAT Cherry je čula buku, skočila i vidjela prazno hrvanje. Mačka je bila iznenađena, a miš se vratio za ormar.

Kako je vrana usjeva zarežana.

Odrasla osoba traži od djeteta da razgrađuje slike priče u logičkom slijedu, da odgovori na pitanja s punim odgovorom i samostalno napravi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Što mislite, u koje je doba godine Petushok prošlo kroz polje?
Što je kukaca vrata?
Tko je primijetio posudi?
Što je stvorilo vranu da uživa u grašku?
Zašto je gomila pojela sve grašak?
Kako je ptica vitala grašak u zemlji?
Što se činilo iz tla nakon kiše?
Kada se pojavile mahune graška na biljkama?
Što se radovao vrana?
2. Navedite priču.

Uzorak priče "kako odrasti Voron grašak."

Priča se ne čita dijete, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u pripremi dječje, autorove priče.

U ranom proljeću hodao je oko polja kapila i ramena teške vrećice s graškom.

Pijetla je primijetio vranu. Pokula je kljun u torbu i rastrgala zakrpu. Grašak je pao iz torbe. Vrana je počela preturati slatko grašak, a kad sam bio usmjeren, odlučio sam razviti svoj usjev. Lebs ptica utopio je nekoliko graška u zemlji. Dolazi kiša. Vrlo brzo, mladi izbojci graška izgledali su iz zemlje. Sredinom ljeta na granama pojavile su se uske mahune s velikim graškom. Crow je pogledala njezine biljke i radovala bogatu usjeva graška, koju je uspjela rasti.

Jedan od sredstava za razvoj koherentnog govora je ispričana na slici, rekli su mnogi učitelji i psiholozi o tome: E. I. Tyheva, E. A.flerin, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. labinskaya. Tema pripovijedanja na nizu parcele u različitim vremenima, takvi su znanstvenici bili angažirani kao N. N. Poddyakov, V. V.german i drugi.

Relevantnost i vrijednost u srcu priče na slici leži percepcija djece okolnog života. Slika ne samo da se širi i produbljuje dječje ideje o javnim i prirodnim fenomenima, ali i utječe na emocije djece, od interesa je za reći, potiče čak i šutnje i stidljivo.

Objekt: obuka predškolaca koji govoriju slikama. Predmet: Proces razvoja povezanog govora predškolaca u nastavi koriste slike. Cilj: istražiti i analizirati utjecaj nastave koristeći slike o razvoju spojenog govora predškolaca. Metode: Teorijska analiza psihološke i pedagoške literature, promatranje, razgovor.

Niz slika koje se koriste u vrtiću: predmeta uzoraka - oni prikazuju jedan ili više objekata bez ikakve parcele među njima (namještaj, odjeća, jela, životinje; "konj s ždrijelom", "krava s telećom" iz "domaće serije životinje "- Autor S. Veletennikova, umjetnik A. Komarov). Statusne slike gdje su stavke i znakovi u interakciji priče jedni s drugima.

Reprodukcija umjetnika umjetnosti: - Pejzažne slike: i Savrasov "Graci Flew"; I. Levitan "Zlatna jesen", "ožujak"; A. Singji "brezov šuma"; I. Shishkin "Jutro u borovima"; V. VasnetSov "Alenuša"; V. Polenov "Zlatna jesen" i drugi; - i dalje život: I. Mashkov "Ryabinka", "i dalje-život s lubenicama"; K. Petrov-Vodkin "Cheryukha u staklu"; P. Konchalovsky "Maki", "lila pored prozora."

Zahtjevi za odabir slika - sadržaj slike bi trebao biti zanimljiv, razumljiv, podizanje pozitivnog stava prema okolini; - Slika bi trebala biti vrlo umjetnost: slike znakova, životinja i drugih objekata moraju biti realni; - Slika mora biti dostupna ne samo po sadržaju, već i na slici. Ne bi trebalo biti slika s prekomjernim štapovima dijelova, inače su djeca ometena od glavne stvari.

Opći zahtjevi za organizaciju rada sa slikom: 1. Rad na dječjem učenju preporučuje se slikom preporuča, počevši od druge najmlađe skupine vrtića. 2. Prilikom odabira zemljišta potrebno je uzeti u obzir broj nacrtanih objekata: mlađe djece, manje objekti trebaju biti prikazani na slici. 3. Nakon prve utakmice, slika je ostavljena u skupini za cijelo vrijeme nastave s njom (dva do tri tjedna) i stalno je u području gledanja djece. 4. Igre mogu se održati s podskupinom ili pojedinačno. U isto vrijeme, nije potrebno da sva djeca prođu kroz svaku igru \u200b\u200bs ovom slikom. 5. Svaka faza rada (serija igara) treba smatrati međuprodukt. Rezultat pozornice: Dječja priča koristeći određenu misaonu recepciju. 6. Ukupno se može smatrati detaljnom pričom predškolske obitelji, koju je koristio neovisno uz pomoć asimiliranih tehnika.

Vrste pričanja slike: 1. Opis predmeta slika je koherentan dosljedan opis umjetnosti prikazanih na slici ili životinjama, njihove kvalitete, svojstva, djelovanje. 3. Priča o konzistentnoj priči o broju slika: dijete govori o sadržaju svake slike slike iz serije, vezujući ih u jednoj priči. 2. Opis slike Slika je opis situacije prikazane na slici koja ne nadilazi sadržaj slike.

4. Narativna priča u priči Slika: Dijete dolazi s početkom i okončanju epizode prikazanoj na slici. On ne treba samo shvatiti sadržaj slike, proći ga, već i uz pomoć mašte za stvaranje prethodnih i naknadnih događaja. 5. Opis pejzažnog slikanja i još uvijek života.

Obrazovanje djece Pregledavanje slika Struktura nastave Metodične tehnike ml., Sri. Skupine umjetnosti., Podgom. Grupe koje sudjeluju. Nazovite interes za djecu i želju da razmotre sliku. Pripremite ih na njezinu percepciju. II. Gledanje slike se sastoji od dva dijela. Svrha 1 dio: Stvorite holističku izvedbu u cijeloj slici. Svrha 2 dijela: Uspostaviti linkove i odnose. III. Sažeti u spojenom monologu na predstavljanje djece o onome što je vidio na slici. Nazovite želju da se kažem i slušajte priče drugih djece. Pitanja, zagonetke, didaktičke igre prije izrade slike. Umjetnička riječ. Stvaranje slike. Pitanja iznesenog znaka. Priča o učitelju uzorka. Uvodni razgovor, pitanja djece (odgovor je na slici). Zagonetke, umjetnička riječ itd. Pitanja o sadržaju slike. Uzorak nastavnika, djelomični uzorak, plan priče, književni uzorak, rekao je kolektiv.

Svrha: Vježbam u nagađanju misterija, da formira sposobnost da pažljivo razmotre sliku, tvrdeći iznad svog sadržaja, sastavljajući detaljnu priču na slici, oslanjajući se na plan; razviti mogućnost odabira riječi u blizini vrijednosti koja označava postupke objekata; Razviti osjećaj kolektivizma, zdravog rivalstva. Lekcija (Dodatak d) Tema: "Izrada priče na slici" mačka s mačićima ".

Lekcija (Dodatak E) Tema: Izrada priče o nizu ploče slika "Kako je štene pronašao prijatelje." Cilj: formirati sposobnost da se priča o nizu parcela slika (na navedenom početku). Vježbanje u odabiru pridjeva do imenice; U odabiru riječi koje označavaju akciju. Razvijte memoriju, pozornost.

1 234

Tema: Razgovor na slici "Konj s ždrijebom", iz serije "Kućni ljubimci", autor s.a. Veretnikova.

Na početku nastave, djeca su lako izašla iz zagonetka o konju:

Ona je mala i ponosna

Postoje kopita, postoji griva.

Djeca su uspjela opravdati pogodak. Slika u lekciji uzrokovala je mnogo emocija. Slikarstvo "Konj s ždrijebom" proizveo je ogroman dojam na djecu, pa su joj rado rekli. U procesu pripovijedanja, uspjeli smo postići pune odgovore zasićene epitetima i raznim revolucijama, pokazujući priču u uzorku.

S interesom je bila igra "Tko tko tko?". Djeca nisu bila pogrešna, pozivajući mlade životinje, samo je "janjetina" i "prasad" uzrokovala poteškoće.

Analizirajući odgovore djece na pitanja o priči o e.i. Charushina "Konj", naišli smo na to da ne sva djeca ne mogu odgovoriti na takva pitanja kao što ste željeli priču? Zašto to misliš? Stoga sam dao svoj uzorak odgovor na pitanje, pružajući priliku djetetu za naknadna pitanja da se odgovorimo, oslanjajući se na moj primjer.

Djeca su labavo nazvala mlade životinje u jednini. Poteškoće su uzrokovale imena životinja u divergentnom slučaju množine. Na primjer: puno tigrova, zlih. Morali smo ponoviti djecu. U konačnici smo postigli prave odgovore od svake djece.

Djeca s velikom željom opisala je zeca i odabrane epitete na raspoloženje zeka.

Bilo je zanimljivo raditi i na pripremi priča u priči. Slušali smo priče o troje djece. Sve priče bile su različite i zanimljive. Tijekom pripovijedanja dali smo razjašnjavajući pitanja: zašto se zeka vratio u kunu? I zašto se može vratiti?

U procesu pripovijedanja, gledali smo gramatičku govornu ispravnost: ispravili su dječje pogreške i zamolili da ponovi ispravnu riječ.

Slike koje prikazuju životinje, u imenima koje se nalaze zvuk "L", djeca se pravilno nazivaju - u djece razvijaju se femoderska rasprava.

Deskriptivna priča.

Deskriptivna priča o slikama sa slikama zeca i medvjeda. Na slici slikom zeca, ispričali smo se, time dajući uzorak

priča. Djeca su nadopunjavala našu priču. Nakon vaše priče, mi

tražili su da govore u istoj slici dvoje djece. Na slici slikom medvjeda, djeca su već ispričala sama. Mi smo obraćali pozornost na detalje, na odabiru epiteta na sliku medvjeda. Mislimo da je ovaj rad učinkovito prošao.

Usporedna priča.

Usporedna priča o slikama slikom dvije ptice: Soroki i Sparrow.

Na temelju prethodnog iskustva (deskriptivne priče), s obzirom na naše zahtjeve djece vrlo detaljne, figurativno su opisali ptice i usporedili ih: oni su pronašli sličnosti i razlike. Nazvali smo djecu da uspoređuju ne samo izgled, već i navike i što vrabač i četrdeset jedu. Nakon čitanja pjesme I. Grishashvili "Zaštita ptica", održali smo razgovor o tome kako uzeti ptice da se brine o njima.

Verbalna igra je nomy.

Od verbalne igre, djeca su dobili veliko zadovoljstvo. Momci su bili zabavni i zanimljivi. Takve neugodnosti su ponuđeni:

Konj leti preko neba

Riba na terenskim šetnjama.

Ptica u moru pliva,

Brod na terenu ide i drugi.

Djeca se lako ispravljaju nerezidenti, zamjenjujući riječi. Nakon što je naš predložio, djeca su došla s vlastitim, na primjer:

Ježa preko neba

Noge na terenu ide.

(Delmin Kostya je došao s ovim nepravednim).

Igra nije kopila, bila je zanimljiva ne samo djeci, nego i nama.

Pojedinačni rad.

Izrada priče o slici priče. Djeca su predložena od strane priča: N. Nosova "živi šešir" i N. Artyukhova "tečaj".

Priča "živi šešir", djeca retells nakon čitanja posla, naslonjene na slike. Tada je zadatak bio kompliciran: djeca su trebala podijeliti priču, koji se sastoji od 6 slika na tri dijela - početak, glavni dio, završetak. Djeca su pokušala dati pravo svaki dio, ali naslove nisu bili vrlo uspješni, na primjer: "kako su djeca vidjela trkaći šešir" (Murashov D.); "Kad su dječaci pobjegli od kauča" (Lobova M.). Vidjevši da djeca ne rade dio priče, mi smo kao primjer

pročitali su kratku priču "Keith" S. Sakhardov i zamolio da dođe do imena za priču. Zatim su čitali pravo ime priče i pitali: zašto je to tako pozvan? Zajedno s djecom podijelili smo priču na komadiće i imali su pravo svaki.

Priča o "tečaju", djeca su došla sa slikama bez čitanja, sami su dali imena svojoj priči. Na primjer: "Djevojka i pas", itd.

Zatim je zadatak bio kompliciran: djeca trebaju podijeliti priču, koji se sastoji od 4 slike na tri dijela - početak, glavni dio, kraj.

Piem priče "Eagle i Frog" pomoću slika.

Svaka riječ odgovara slici (osim za sindikate i prijedloge). Ova metoda pamćenja pjesme bila je vrlo učinkovita: djeca se lako sjećaju pjesme. Obično pamćenje pjesama ne daje djeci užitka, a slike vam omogućuju da naučite pjesmu brzo i uz kamatu.

Radite s roditeljima. Zaslon.

4 dijelova upisano na zaslonu:

1. Žalba na roditelje, temu zaslona i njezino opravdanje, izjave L.V. Vygotsky;

2. "Moguće je razviti koherentnu točku uz pomoć materijalnih slika." Ovaj odjeljak daje primjer deskriptivnih i komparativnih priča ("gljiva");

3. "Moguće je razviti povezani govor pomoću slika parcele." Ovaj odjeljak pruža primjer popisa pitanja koja roditelji mogu zamoliti roditelje da opisuju slike u zemlji;

4. "Igrajte se s djetetom." Posebno "je li to istina ili ne?". L. Stancheva. Također ukazuje na literaturu u kojoj roditelji mogu pronaći druge ne-liberty igre za razvoj dječjeg govora.

Shirma je dva tjedna stajala u svlačionici i bila je dostupna svim roditeljima. Mama Zvereva Y. upitala je: "Koje se druge slike mogu koristiti za razvoj povezanog govora?", "Je li moguće koristiti ilustracije u knjigama za reći?"

Stvaranje zaključka može se reći da način života za roditelje nije učinjen uzalud.

Program rada djece

Tretiranje na slici: "Konj s ždrijelom."

Cilj: Uvesti djecu s novom slikom; naučiti napraviti vezu priču na slici; Nastavite podučavati djecu da pogode zagonetke i opravdavaju polog; Formirati sposobnost objašnjavanja značenja izreke; Nastavite učiti djecu da odgovore na pitanja o čitanju (priča e.i.

Charushina "konj"); Pričvrstite imena mladih divljih i domaćih životinja; educirati interes za gledanje slika; podići želju za upućivanjem slike; Podignite kulturu govorne komunikacije. Aktiviranje rječnika, pojašnjenje i konsolidaciju rječnika (griva, kopita, potkove, kolica, nosnice); Obogaćivanje rječnika (farmer, mliječna farma, upregnuti).

Razmislite o slikama parcele.

Cilj: naučiti djecu da sastavljaju priču na slici; razviti sposobnost samostalnog izmišljanja događaja koji su prethodili prikazanim i naknadnim; Nastavite naučiti pogoditi zagonetke i objasniti svoje depozite; pričvrstite imena životinja i mladunaca; Vježbati djecu u uporabi imena mladih životinja u roditeljskom slučaju jedinog i višestrukog broja, u odabiru usporedbi i definicija određene riječi, kao i sinonimi i antonimi; Pričvrstite točan izgovor zvuka "L" u riječi i govor fraze. Željeznički interes za gledanje na slikama, želju da se napravi neovisna priča o slikama, sposobnost rada u parovima, kulturu govorne komunikacije. Aktivacija, pojašnjenje, konsolidacija i obogaćivanje rječnika (prskanje, hrabri).

Deskriptivna priča o slikama sa slikama zeca i medvjeda.

Svrha: Nastavite podučavati djecu da detaljno razmotre slike; razviti srodni govor; Odgovorite na pitanja o učitelju; intenzivirati govor djece; Odaberite epitete na slike zeca i medvjeda; naučiti reći emocionalno, izražajno; Obogatiti vokabular. Željeznički interes za gledanje slika, želju da se kaže na slici, kulturu govorne komunikacije.

Usporedna priča o slikama slikom dvije ptice: Soroki i Sparrow.

Svrha: razviti povezani govor djece; intenzivirati govor djece; naučiti odgovoriti na pitanja odgojitelja; opisati slike, promatranje detalja; Podučavati djecu da usporede dvije ptice; nastavite učiti odabrati epitetu; Obogatiti vokabular. Željeznički interes za gledanje slika, želju da se kaže na slici, kulturu govorne komunikacije.

Verbalna igra - ne-bas

Cilj: Uvesti djecu s ne-očevima; Podučavati djecu da pronađu nedosljednosti između ne-ublažavanja i stvarnosti; Podučavati djecu samostalno izmisliti nerezidente; nastaviti aktivirati; Nastavite učiti djecu da odgovore na pitanja odgojitelja. Obrazovanje interesa za ne-bailies, želja da samostalno ne stvaraju cijene, kulturu govorne komunikacije.

Individualni rad

Izrada priče o slikama zemljišta na radu N. Nosov

"Živi šešir"

Svrha: Naučite djecu da naprave priču o radu; neovisno pod nazivom dio priče; opisati znakove likova, njihovo raspoloženje; Podučavati djecu da izmisle vlastiti kraj na priču; čine vještine odabira epiteta, figurativnih izraza; Podučavati djecu da odgovore na pitanja nastavnika. Željeznički zanimanje za reći slike, sposobnost slušanja priče, kulturu govorne komunikacije, sposobnost emocionalno reći, suosjećati s herojima.

Izrada priče o slikama zemljišta.

Svrha: Naučite djecu da naprave priču o slikama priče; samostalno izgraditi zemljište svake slike; Kuhanje priče i svaki dio; aktivirati glagole koji izražavaju različita stanja; oblikuju vještine za opisivanje znakova likova i njihovog raspoloženja; izmisliti priču ostaviti granice slika (prošlost, budućnost); Naučite odgovoriti kao odgojitelj. Željeznički zanimanje za reći slike, kulturu govorne komunikacije, želju da se suosjećaju s herojima.

Razgovor o pjesmi "Eagle i Frog"

Cilj: Uvesti djecu s novom pjesmom; razviti sjećanje i razmišljanje o djeci; intenzivirati govor; Podučavati da kažem pjesmu s podrškom na slikama; CRANE interes i želja da pjesmu ispričaju slikama.

2.3. Formiranje programa eksperimenta.

1. Trening predškolca vještina je povezana i dosljedno, gramatički i fonetski ispravno izraziti svoje misli je jedan od glavnih zadataka govorne terapije za djecu s ONR.
2. Učenje za ispričavanje slike ili u nizu parcele slike igraju važnu ulogu razvoja povezanog govora predškolca s onr.
3. Slika je jedan od glavnih atributa obrazovnog procesa u fazi iz djetinjstva predškolske ustanove.
4. Slike za rad s djecom razlikuju se formatom, temom, sadržajem, prirodom slike i funkcionalnom metodom primjene.
5. Prilikom odabira slika, postepenost treba uzeti u obzir (prijelaz s pristupačnije složenim parcelama). Njihov sadržaj treba biti povezan s okolnom stvarnost djeteta.
6. Slika u različitim vrstama korisne uporabe omogućuje vam da stimulirate sve aspekte dječje govorne aktivnosti.

Jedan od glavnih zadataka govorne terapije za djecu s onr - naučiti ih povezati i dosljedno, gramatički i fonetski ispravno izraziti svoje misli, govoriti o događajima iz okolnog života. Važno je za školsko učenje, komuniciranje s odraslima i djecom, formiranje osobnih kvaliteta.

Svako dijete mora naučiti biti smisleno, gramatički ispravno, povezano i dosljedno izraziti svoje misli. U isto vrijeme, govor djece bi trebao biti živ, izravan, izražajan.

Sposobnost da se djetetu kaže da bude druželjubiva, prevladana tišine i stidljivosti, razvija povjerenje u svoje sposobnosti. Pod spojenom govorom shvaća se kao detaljna prezentacija određenog sadržaja, koji je logičan, dosljedno i točno, gramatički i figurativno. Osposobljavanje za primjenu na nizu parcele slike igraju važnu ulogu razvoja povezanog govora predškolaca. Poznati učitelj K.D. Ushinsky je rekao: "Dajte djetetu sliku, a on govori."

Poznato je što je velika važnost iskustvo i osobno promatranje djeteta za razvoj njegove mentalne sposobnosti i govora. Slike guraju polje izravnog promatranja. Slike, prezentacije, oni uzrokuju, naravno, manje svijetle od onih koji daju stvarni život, ali u svakom slučaju, oni su neusporedivo sjajniji i definiraniji od slika uzrokovanih golim riječima. Vidjeti život u svim njegovim manifestacijama vlastitim očima, nema mogućnosti. Zato su slike tako vrijedne i značenje je tako sjajno.

Slika je jedan od glavnih atributa obrazovnog procesa u fazi predškolske ustanove. Uz njegovu pomoć, djeca razvijaju promatranje, poboljšavaju razmišljanje, maštu, pozornost, pamćenje, percepciju, obnavljaju opskrbu znanja i informacija, razvijaju ga, doprinosi formiranju određenih koncepata, ideja (SF RUSSSOV), doprinosi razvoju mentalnog procesi, obogaćuje senzualno iskustvo.

U metodi razvoja govora predškolaca, prema istraživačima o.i. Solovyova, f.a. Sokhina, e.i. Thaiyeva, korištenje slika pripadaju vodećoj ulozi.

Nastava s djecom na parceli Slike pripadaju metodi razvoja govora djece primarno mjesto. Dijete će čitati svoja iskustva govoru. Ova potreba je suučesnik u razvoju jezika. S obzirom na sliku priče, dijete kaže cijelo vrijeme. Učitelj mora održavati razgovor ovog djeteta, mora razgovarati s djecom, kroz vodeća pitanja koja vodi njihovu pozornost i jezik

Ostanimo nas na vrstama slika koje se koriste u obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.

Slike za rad s djecom razlikuju se sljedećim kriterijima:

• prema formatu: demonstracija i toplana;
• na temama: svijet je prirodan ili predmet, svijet odnosa i umjetnosti;
• po sadržaju: umjetnička, didaktička; predmet, zemljište;
• po karakteristici: pravi, simbolički, fantastičan, problem-tajanstven, smiješan;
• prema funkcionalnosti aplikacije: atribut za igru, predmet rasprave u procesu komunikacije, ilustracija za književni ili glazbeni rad, didaktički materijal u procesu učenja ili samopoznavanja okoliša.

Prilikom odabira zemljišta slika kako bi se obogatiti ideje, koncepte i razvoj jezika, potrebno je promatrati strogu postepenost, krećući se s dostupnih, jednostavnih parcela na teže i složenije. Njihov sadržaj mora biti dostupan djeci, povezan je s životom vrtića, s okolnom stvarnost djeteta. Za kolektivne priče, slike su odabrane s dovoljnim materijalom: multifigura, na kojima se prikazuje nekoliko scena unutar iste parcele.
S obzirom na dosljedno demonstrirane slike, djeca uče graditi logički dovršene dijelove priče, od kojih na kraju postoji holistička naracija. U nastavi se također koristi i distribuira materijal, kao što su slike koje svako dijete dobiva.

Dječji vrtić treba nastojati osigurati odabir slika, koji mogu zadovoljiti sve zahtjeve za trenutnim radom. Osim slika imenovanih za objesiti na zidu, mora postojati izbor parcele slika klasificiranih po temama, čija je svrha služiti kao materijal za provođenje određenih metodičkih klasa. Za te svrhe, kartice mogu poslužiti, slike izrezati iz novosti knjiga, časopisa, čak i novina i kartonskih ploča montiranih iz dijelova plakata. Nastavnici koji posjeduju grafičku pismenost mogu biti jednostavne, jednostavne slike za crtanje.

Dakle, slika u različitim vrstama njegove vrste tijekom vještih korištenja omogućuje vam da stimulirate sve aspekte dječje govorne aktivnosti.

Nastava na slici ili nizom slika scene važna su u sustavu za učenje.

Olga Vasilyeva

jednoličan razvoj govora u pripremnoj skupini. Pregled slika(slika Iz serije za vrtiće ).

Raditi pripremljen Odgojitelj Vasilyeva O. S

Obrazovanje: Razvoj govora.

Integracija obrazovnih regija "Socijalizacija", "Komunikacija", "Umjetnička kreativnost".

Sadržaj softvera:

Svrha:

Poboljšati sposobnost nadoknade priče o sadržaju slike.

Podučite djecu da izraze svoje dojmove u govoru, izražavaju presude, procjene.

Nastavite ostvariti djecu u koordinaciji riječi u rečenici.

Obogatiti rječnik riječima društvene znanosti.

-Razviti Sposobnost pozivanja riječi s danim zvukom.

Koristite izražajnog jezika jezika.

Nastavite učiti jasno i jasno riječi.

- intenzivirati rječnik: sadnica, Naziv cvijeća (Iris, Barchero, Castmey, Chrysanthemums)

Razvijanje zadataka: Razviti Vještina verbalnog opisa slike.

Obrazovne poslove: Obrazovati ljubav prema radu; Poštovanje odraslih; Želju pomoći

Materijal K. lekcija:

Slika Iz serije za vrtiće "Rad na školskom području", kartice s cvijećem, umjetno cvijeće.

Metode i tehnike:

1. Organizacijski trenutak.

Uvod u temu učitelj čita pjesma:

Mi, cvijeće ne uvrijedimo,

Mi ih ne rastrgamo, ali planiramo

Skočite na toplu vodu,

Na korijenu labave zemlje.

Bit će naše zaborave-ne

Iznad Oli, iznad Annie

S. Semenova

2. Radite slika"Rad na školskom području".

Pjevamo tiho za momke slika I dijelimo vaše dojmove od onoga što ste vidjeli.

Što je sve isto, divno slika.

Heroji slike - tko su oniŠto je odjeveno, raspoloženje i priroda glumaca? (dječji odgovori).

Što djeca rade? (Biljka cvijeća)

Sjećaš se ljeta na parceli, stavljamo i cvijeće s tobom i kakvu je posađeno cvijeće? Što su zvali? (Krv, šarenica, krizantemum, ljiljan, asters, Zinnia)

Momci i kako mislite da su cvijeće djeca slika? (dječji odgovori)

Zašto to rade? (Što bi bilo lijepo u školi)

I u koje je doba godine prikazano slika? (Proljeće)

Kako si pogodio? (Slijetanje je uvijek u proljeće)

Momci, i ako se približimo slikaŠto mislite da možemo čuti što zvuči?

Dečki s kojim se događajem upoznao slika? (s poteškoćama nastavnika i djece)

Dečki, smislimo ovo slika? (dječji odgovori)

Koje se ime najviše svidjelo?

3. mudar rad.

Djeca, ovo slika U tehnici parcele. Zemljište je specifičan događaj, prikazana situacija slika, Recimo ovu novu riječ sve zajedno jasno i glasno: Zemljište.

4. Tutorska priča.

I sada imam malo reći ću na ovoj slicii pažljivo slušati: "U središtu slike Prikazana djeca i učitelj. Vrijeme stoji toplo sunčano može se razumjeti dječja odjeća. Djeca su odjevena u svjetlosnu odjeću gotovo ljeto. Napomena Nitko nitko drugi su zauzeti svojim poslovanjem, U pozadini je vidljiv vrtić, a malo dalje je prikazivao školu. Mlade breze zasađene u školskom dvorištu. Oni nisu veliki možda su i nedavno posadili školske djece. "

5. FizkultMinutka "Naplašena kiša".

I sada ćemo se malo odmoriti. Ponavljaj za mnom.

Napuhana puffs kiša: Lei, kiša, lei! (Stupajući na mjesto i zalupite u vašim rukama).

Kiša je plesala kao živa! Pey, zemlja, Pey! (Korak na licu mjesta).

I selo, naslonjeno, piće, piće, (Nagnite se naprijed).

I kiša se nemirno lijeva, izlijeva, izlije! (Slam u rukama).

6. Didaktička igra "Prikupiti buket".

Djeca, predlažem da igrate igru "Prikupiti buket", Morate napraviti bukete boja, navedite koliko cvijeća u vašem buketu.

7. Priča o djeci na slici.

Momci, danas smo opisali priču s vama slika"Rad na školskom području"Odgovorili smo na pitanja, slušali moje priča, sada želim slušati bilo koga od vas (odgojitelj podiže, ako se želi, ako nema želja, ponude za pokretanje jednog djeteta, a zatim povezuje sljedeće idealno za povezivanje priča Od 7 do 8 rečenica, podijeljenih između dvije ili troje djece).

Dobro učinjeno, pokušao si danas, hvala okupacija!

8. Analiza status.

Privući dijete ili nekoliko djece na analizu, reagiranje slika, Objasnite zašto se nešto drugo svidjelo više. Dodijelite svjetlije nastupe, zajedno s djecom.

Publikacije o toj temi:

Sažetak integriranih razreda u pripremnoj skupini "Razmotriti slikarstvo I. Levitana" Zlatna jesen "i crtanje" Sadržaj softvera. Tema: "Gledanje slika I. Levitana" Zlatna jesen "i crtanje" Svrha lekcije: Upoznajte djecu s kreativnošću.

Sažetak integrirane sesije o razvoju govora "Zadatak za Antusku". Razmotrite sliku A. K. Savrasova "GRACI Flew" Demonstracijski materijal: Slikanje A. K. Savrasova "Graci Flew" Distribucijski materijal: Slike sa zvukom "L", tablice. Preliminaran

Composti klima na razvoju govora u višoj skupini "Razmotrite sliku" jesen "o tehnologiji PTS-TRIZ Cilj: Promicati formiranje svjesnog odnosa prema procesu izrade priče o krajoliku. Stvoriti uvjete za asimilaciju.

Sažetak za razvoj govora "Razmotrite sliku" Santa Clausa " Općinska autonomna predškolska ustanova "Dječji vrtić br. 4 kombinirane vrste" 683030, Petropavlovsk-Kamchatsky.

Sažetak razvoja govora u prvoj najmlađoj skupini. Razmislite o slikanju zemljišta "Spremanje lopte" Sažetak razvoja govora u prvoj najmlađoj skupini. Razmislite o slikanju zemljišta "Spremanje lopte" softver sadržaja: 1. Učite.

Sažetak razvoja govora u starijoj skupini. Razmotrite sliku "Jehi" i izrada priče o tome Svrha. Pomoći djeci uzeti u obzir i dati pravo na sliku. Učenje samostalno napraviti priču na slici, zalijepiti na plan. Softver.

Sažetak nastave razvoja govora "Razmotrite sliku V. D. ilyukhina" Posljednji snijeg " Sadržaj softvera. Upoznajte djecu sa slikom V. D. ILUUKHINA "posljednji snijeg". Razviti interes za slikarstvo. Naučiti viziju.

Sažetak razvoja govora u pripremnoj skupini. Razmotrite slikarstvo I. I. Levitan "March" Apstraktne klase. Pripremna skupina. Razvoj govora. Tema: Razmislite o slikanju I. I. Levitan "March". Sadržaj softvera: Nastavi.