Motorički otpuštanje i njezini uzroci. Napomena Roditelji: na nepažljivoj, motornoj mogućoj i pulsnoj djeci

Institucija - ojačana motorna aktivnost uzrokovana slabljenjem voljne kontrole nad proizvoljnim ponašanjem. Inhibilnost nije psihomotorna uzbuđenje u slabijem stupnju njezine manifestacije, to je kvalitativno drugačije stanje.

Mnogi psihijatri su zabilježeni u objektivnom statusu pacijenta kao simptoma kao razrješenja, uglavnom znače određeni uzorak ponašanja, koji podsjeća na ponašanje djeteta ili ljudskog ponašanja u stanju opijenosti.

Treba naglasiti da otpuštanje nije toliko kvantitativno poboljšanje motornih aktivnosti, koliko je manifestacija izraženog nevoljnog karaktera, koji je kontroliran iz kontrole same teme i bez kontrole izvana, od drugih osobe. Pitanje se prirodno nastaje, kako je tada razrješenje različito, na primjer, od katatonskog uzbude? Da biste odgovorili na ovo pitanje, potrebno je prestati detaljnije o fenomenu despolata.

Insantnost nije uvijek popraćena armiranom aktivnošću motora. Na primjer, pacijent u razgovoru s liječnikom može se ponašati sasvim mirno, ali istodobno se stisnuo, zijev, branje u nosu, itd, što omogućuje psihijatri u opisu statusa da koriste takav tekst kao "ne Slijedite udaljenost "," ne pridržava se pristojnosti "itd.

Inhaba, kao fenomen ponašanja, prije svega, znači na temelju etimologije samog riječi, slabljenje svjesne kontrole nad proizvoljnim ponašanjem. U određenoj mjeri govorimo o patologiji voljnih procesa. Samo na otkaz, samo kada pacijent ima svijest o budnosti. Zbog toga se pojave ponašanja, kao što je ambulantni automatizam, somnabulizam, oreoiroidna katatonija, ne bi se ne distrirala. Naravno, u navedenim državama pacijenta provodi nehotično, automatizirano (subkortikalno) ponašanje, ali, glavna stvar, on je svjestan toga. Za objašnjenje dajemo sljedeći primjer. Pacijent koji pati od shizofrenije, sa sindroma dijagnoma "katatonskog uzbuđenja" pokazao je sljedeće ponašanje: stereotipno, nekoliko sati, bez umora, napravio je pokret, poput onih koji čine osobu kad trlja dršći, dok je skočio i objavio iste riječi nepristojnog sadržaja. U strogom razumijevanju, to nije psihomotorno uzbuđenje, koji je karakteriziran uglavnom kaotičnim. Opisano ponašanje karakterizirano je prvenstveno nevoljnim, autonomijom, stereotipom, simboličkom boli, eventualno značajnom i nadzorom. Kao posljednje utočište možete razgovarati o katatonskim impulzivnim despotskim oblicima.

Povratak na "klasičnu" isplatu, koja je jedan od tri glavna simptoma maničnog stanja (manična triad). Budući da se ne čini paradoksalno, element volje je također prisutan u manifestaciji manijakalne dezovljivosti i element svijesti.

Intrakcija je složen psihofizički proces, koji je detaljno opisan E. Krechmerom u svom studiju histeričnih fenomena, koji uključuje sljedeće komponente:

1. reflex pobuda od subkortikalne bihevioralne aktivnosti - od jednostavnih refleksnih djela (tremor, povraćanje, krpelji) do složenijih subkortikalnih automatika s simboličkim, često nesvjesnim "radnom opterećenjem" (kao što su obrasci ponašanja u gore navedenim primjerima);
2. slabljenje voljne kontrole usmjereno na suzbijanje refleksne aktivnosti s jedne strane, ali, na drugoj -
3. polu-dosljedan smjer proizvoljne aktivnosti, iako slaba, ali još uvijek voljna aktivnost, za održavanje i jačanje refleks uzbuđenja.

Obično proizvoljni i refleksni pokret se nikada ne spajaju, prešli su. Ako osoba ima damping pokret, ovaj pokret je refleksivan ili nevoljni. Nadalje, subjekt može prisiliti ga da ga potiskuje - i to će biti proizvoljna supresija. Ali predmet ne može suzbiti povratak. Naravno, osoba ne može samo prisiliti volju, proizvoljno nazvati čin povraćanja, ali ako će se pojaviti refleksni poziv, može poduprijeti neke napore za održavanje, ojačati zakon o povraćanju reflektora - izazvano opoziv tijekom histerije. Ako pitate zdravu osobu da drhti, malo je vjerojatno da će uspjeti sasvim potpuno i dovoljno dugo. I samo s histeričnim otpuštanjem, vidimo da subjekt može tresti satom, bez kraja, i ne stvara mnogo poteškoća, dano je "bez umora."

Zašto u slučaju nepovoljnog položaja, predmet podržava refleks uzbuđenja? To se može objasniti promatranjem ponašajnih reakcija zdravih ljudi ili djece. Zamislite osobu koja ima upalni odgovor s temperaturnim liftom, a sjajna, "trese". Kako može reagirati na zimicu? Mnogo ovisi o situaciji, okolišu, njegovim osobnim instalacijama. Može poboljšati volju da u velikoj mjeri oslabimo zimicu, i svatko će se složiti da će zahtijevati značajnu napetost (osoba će morati "prikupiti će biti u šaci"). Ali ako je u krevetu u nominaciji "bolest", u nazočnosti skrbi i skrbi od drugih, onda je pojedinac može priuštiti "tresenje", dok on može primijetiti da on može lako upravljati, a on se ne osjeća umor , To je zbog činjenice da je refleks dostupan svjesnom volji, a njihovo spajanje stvara osjećaj lakoće, nakon toga tendenciju da se prezire, kao subjektivno ugodno stanje, fiksiran je u ljudskom ponašanju.

Slična konsolidacija može se naći u ponašanju djeteta, ovisno o prirodi njezina odgoja i njezinih individualnih karakteristika. Zamislite situaciju - dijete je palo i blago povrijeđeno, a on može imati refleksni čin bez plakanja, ali samo svima. Također može suzbiti ovaj refleksni čin, ako je njegov interes koncentriran na bilo koji objekt koji ga zauzima. I može se dugo plakati ", čak i zaboraviti na razlog koji je izazvao njegov razlog - u pravilu, u blizini se nalazi super-zatvaranje i alarmantna majka. U daljnjem konsolidaciji takvog ponašanja u djetetu, emocionalni čimbenici igraju važnu ulogu.

Dakle, u despotivima, kao uporni fenomen u ponašanju, unatoč činjenici da je u početku iniciran refleksom uzbude, glavna stvar je njegova proizvoljna (sjedeća) pojačanja, motivirana:

1. situacija
2. osjećaj svjetlosti I.
3. emocionalno hranjenje.

Sva tri faktora na popisu su situacijska, jednostavnost i emocionalnost, možemo promatrati i prilikom izvođenja proizvoljnih pokreta, poliramo tijekom vještine i priopćila se na razinu automatizma, na primjer, u trijumfalnom izvedbu baletnog plesa. Ali doći do toga, trebate godina mukotrpnog i napornog treninga. Divlji ples šamana izgleda kao pustinja, koja, uz pomoć psihoaktivnih tvari, posjetom transu, u stvari, doseže stanje disperzije i aktiviranje subkortikalne motoričke aktivnosti, noseći arhetipsko-simboličku boju. Naknadna dobitak i proizvoljno pojačanje probuđenih uzoraka ponašanja dovodi do istog lakoća, emocionalnog zasićenja, nedostatka umora. Šaman može plesati dok jednostavno ne padne s fizičke iscrpljenosti. Histerična psihoza pitala je ples sv. Witt.

Inhibilnost je prvenstveno poremećaj u ponašanju koji je karakterističan za sljedeće stanja:

1. manično stanje;
2. hiperkinetički sindrom i drugi oblici poremećenog ponašanja kod djece;
3. povreda ponašanja zbog demencije, defekta osobnosti, disocijalni poremećaj osobnosti.

Od same isplate u ponašanju, treba razlikovati hipercine i opsesivne akcije, što se može opisati kao "djelomična dezinbijacija".

Neslaganje je povećana emocionalna uzbudljivost

Mehanizmi otpuštanja motora i specifične vrste odgojnog rada

Povrede prilagodbe, manifestirane u obliku pomaka motora, prema stručnjacima, imaju različite razloge: organski, mentalni, društveni. Međutim, većina autora koji se bave problemima tzv deficit sindroma i hiperaktivnosti u vezi s njim uglavnom kao rezultat određenih problema organske, neurološke prirode. Motorno otpuštanje kao poremećeno ponašanje ima mnogo slično drugim vrstama odstupanja razvoja, ali u ovom trenutku postoje kriteriji za dodjelu grupe poremećaja u kojima hiperaktivnost predstavlja glavni problem.

Podaci o prevalenciji takvih poremećaja u ponašanju uvelike se razlikuju (od 2% do 20% u dječjoj populaciji). Dobro je poznato da djevojke imaju takve probleme 4-5 puta manje od onoga dječaka.

Iako je hipoteza o hiperkinetičkom sindromu i minimalna disfunkcija mozga često kritizirana, uzroci bolesti (ili stanja) obično se smatraju komplikacijama tijekom cijelog perinatalnog razdoblja, bolesti živčanog sustava tijekom prve godine života, kao i Povrede i bolesti koje su se dogodile tijekom prve tri godine. Život djeteta. U budućnosti, većina djece sa sličnim problemima u ponašanju dijagnosticira se s "svjetlosnom disfunkcijom mozga" ili "minimalna disfunkcija mozga" (Z. Trozhemoga, 1986; T.N. Osipenko, 1996;. A.O. Drobinskaya 1999; N.N. u Vadenko, 2000; Br Yaremenko, Ab Yaremenko, 2002; IP BRYAZGUNOV, EV Casatika, 2003).

Po prvi put, u literaturi u literaturi pojavljivali su se aktivirani klinični opisi funkcionalnog mozga u literaturi u 30-ih godina prošlog stoljeća. Formuliran je koncept "minimalnog oštećenja mozga", koji je počeo označiti "imanentnim preostalim stanjima koja proizlaze iz ranih lokalnih lezija središnjeg živčanog sustava u patologiji trudnoće i poroda (pred- i perinatal), kao i kranopy i ozljede mozga ili neuroinfekcije. Kasnije je dobiven izraz "minimalna disfunkcija mozga", koja je počela koristiti ". U odnosu na skupinu raznih razloga i mehanizama za razvoj (etiologiju i patogenezu) država praćenih poremećaja ponašanja i poteškoće u učenju, nisu povezani s naglašenim poremećajima intelektualnog razvoja "(N.N. Zawadenko, 2000). Daljnja sveobuhvatna studija minimalne disfunkcije mozga pokazala je da su teško razmotriti kao jedan klinički oblik. U tom smislu, za posljednju reviziju međunarodne klasifikacije bolesti ICB-10, razvijeni su dijagnostički kriteriji za brojne države koje su prethodno primijenjene na minimalne disfunkcije mozga. U odnosu na probleme motornih osvajanja, to je R90-P98 naslov: "bihevioralni i emocionalni poremećaji djece i adolescencije"; Ringric R90: "Hiperkinetički poremećaji" (Yu.v. Popov, V.D. Pogled, 1997).

Pozitivan utjecaj psihostimulansa u liječenju djece djece sa sličnim poremećajima objašnjen je hipotezom da se djeca s hiperkinetičkim sindromom, sa stajališta mozga aktivacije, "zabluda", a time i sami pobuđuju i stimuliraju se svojim hiperaktivnošću kako bi nadoknadili ovaj senzorski nedostatak. Lowe i drugi pronašli su nedovoljnu aktivnost metaboličkih procesa u prednjim dijelovima mozga u djece s znakovima nepovoljnog položaja.

Osim toga, razdoblje od 4 do 10 godina smatra se razdobljem takozvanog psihomotornog odgovora (V.V. Kovel, 1995). U ovom dobnom razdoblju uspostavlja se više zrelih podređenih odnosa između hijerarhički dijelih struktura motornog analizatora. I povrede ovih ". Još uvijek postoje neodrživi odnosi podređenosti, važan su mehanizam za pojavu poremećaja odgovora na psihomotornu razinu "(Cyt. U V.V. Kovalev, 1995).

Prema tome, ako je hiperoportabilnost dominira u predškolskoj dobi među djecom s znakovima minimalnih disfunks mozga, motornih obloga, motorne neugodnosti, ekspanzije, povećanog umora, infantilizma, impulzivnosti, tada učenici obavljaju poteškoće organiziranja svoje ponašanje i poteškoće akademskog plana.

Međutim, kako se naša istraživanja i konzultantsko iskustvo pokazuju, djeca sa sličnim problemima u ponašanju imaju u isto vrijeme razne emocionalne afektivne karakteristike. Štoviše, u djeci s problemima u ponašanju u vrsti nedostatka motora, u pravilu, u pravilu, u pravilu, većina autora na jednu "sindrom hiperaktivnosti", u osnovi različita obilježja razvoja afektivne sfere u cjelini često se otkrivaju.

Specifičnosti našeg istraživanja je da se problemi motornih obroka smatraju ne samo sa stajališta karakteristika i razlika u neurološkom statusu, nego i status afektivne. A analiza problema u ponašanju i obilježja djeteta oslanjala se na identificiranje ne samo uzroka, nego i psihološki mehanizmi koji ih temelje.

Prema našem mišljenju, analiza afektivnog statusa djece s problemima u ponašanju u vrsti premještanja motora može se provesti sa stajališta modela osnovnog afektivnog regulacije predloženog u školi K.S. Lebebinskaya - O.S. Nikolskaya (1990, 2000). U skladu s ovim modelom, mehanizmi za formiranje afektivno-emocionalnog sektora djeteta mogu se procijeniti prema stupnju formiranja četiri razine osnovnog sustava afektivnog regulacije (razine šipki), od kojih svaki može biti u a stanje povećanja osjetljivosti ili povećanja izdržljivosti (hipo-hiperfunkcija).

Radna hipoteza bila je da se samopouzdanja samo - možda je isto u svojoj manifestaciji u većini djece može imati drugačiju "prirodu". Štoviše, potonji je određeno ne samo problemima neurološkog statusa, već i osobitosti toničke podrške djetetove vitalne aktivnosti - razinu djetetove mentalne aktivnosti i parametre njegove nastupe, to jest, na prvom mjestu , ovisi o specifičnosti funkcioniranja razina osnovne afektivne regulacije.

Metode materijala i istraživanja

Kao analizirana skupina, 119 djece je uzeti 4,5-7,5 godina, čiji su se roditelji žalili na pritužbe motorne i govorne osobe, nezaboravnost Djeca bitno ometaju svoju prilagodbu u predškolskim i školskim obrazovnim ustanovama. Često su djeca došla s već postojećim dijagnozama, kao što je sindrom i hiperaktivnost deficita pažnje, povećao je sindrom nervoznog uzbuđenja, minimalna disfunkcija mozga.

Treba napomenuti da su djeca u kojoj su simptomi motornih obroka bili uključeni u bilo koji više "zajednički" psihološki sindrom (ukupno nerazvijenost, iskrivljeni razvoj, uključujući i Aspergerov sindrom, itd.) Nisu uključeni u analiziranu skupinu.

U skladu s ciljevima studije razvijena je dijagnostička jedinica metoda, koja je uključivala:

1. Detaljna i specifična orijentirana zbirka psihološke anamneze, gdje su procijenjeni:

značajke ranog psihomotornog razvoja;

značajke ranog emocionalnog razvoja, uključujući i prirodu interakcije u dijade "Majko-dijete" (analizirale su glavne alarme i brige majke o njegovoj interakciji s djetetom u prvoj godini života);

prisutnost neizravnih znakova neurološkog ugroženog.

2. Analiza značajki operativnih obilježja dječjih aktivnosti,

3. Procjena razine mentalnog tona (za te svrhe, zajedno s Candom. Med. Sciences O. Yu. Schirkova je razvijena i testirana poseban tematski upitnik za roditelje).

4. Proučavanje značajki stvaranja različitih razina proizvoljnog regulacije aktivnosti:

proizvoljno posjedovanje mentalnih funkcija;

zadržavanje algoritam aktivnosti;

proizvoljna regulacija emocionalnog izraza.

5. Proučavanje značajki razvoja različitih strana kognitivne sfere.

6. Analiza emocionalnih afektivnih karakteristika djeteta. Treba naglasiti da je posebna pozornost posvećena procjeni ukupne razine mentalne aktivnosti i mentalnog tona djeteta.

7. Osim toga, vrsta pomoći koju zahtijeva dijete nužno je procijenjena pri radu s onima ili drugim zadacima. Korištene su sljedeće vrste pomoći:

pomoć, "toniranje" dijete i njegova djelatnost;

organiziranje pomoći, (to jest, gradi algoritam za aktivnost "umjesto" dijete, provedbu programiranja ove aktivnosti i kontrolu nad odraslom dijelom odrasle osobe).

Pokazatelji razine opće mentalne aktivnosti djeteta, stopa aktivnosti, drugi parametri izvedbe koji se odnose na procjenu emocionalnih afektivnih značajki djeteta. Za to je cjelovita procjena profila provedena u cjelini, a država određenih razina osnovnih afektivnih propisa procijenjena je O.S. Nikolskaya. U tom slučaju, procijenjeno je da je od razine bara (1-4) u stanju povećanja osjetljivosti ili povećanja izdržljivosti (hi-in ili hiperfunkcija).

Rezultati istraživanja i rasprave

Tijekom studija identificirane su značajne razlike između manifestacija ispitivanih razvojnih značajki. Ovi rezultati omogućuju podjelu 119 djece ispitani u tri skupine:

70 djece pripisano je prvoj skupini (20 - djevojčica, 50 - dječaka);

druga skupina se sastojala od 36 djece (odnosno 15 djevojaka i 21 dječaka);

13 djece činila treću skupinu.

Specifični za djecu tretiraju s prvom skupinom, postojala je povijest neizravnih ili eksplicitnih (objektificiranih u medicinskim dokumentima) znakova neurološkog ugroženog, u pravilu, dovoljno izraženo. U ranim fazama, to se, prije svega, očitovao u promjenama u mišićnom tonu: mišićni hipertonus ili mišićna distonija bila je značajno češće obilježena - neravnomjernosti mišićnog tona. Vrlo često, u ranim fazama razvoja, dijete je dijagnosticirano perinatalnim encefaluolima (PEP). Neizravni znakovi neuroloških nedostataka očituje se u ovom razdoblju fontane trzanja, poremećaje spavanja (ponekad inverzija režima za spavanje), prodoran, "dragocjeni" krikovi. Povišeni mišićni ton donjih ekstremiteta - ponekad čak i nemogućnost opuštanja mišića nogu - dovela je do činjenice da je rano stajao na nogama, dijete je stajalo "do vas". Ponekad je dijete počelo rano hodati, a hodala je i podsjetila je nezamjenjivu vožnju. Djeca, u pravilu, bili su slabo uzeli bilo kakvo "solidno" mamac (ponekad do 3-3,5 godina, borili su se na tvrdu hranu).

U pričama majki o njihovim alarmima (u 62-70 slučajevima), sjećanje je najčešće zvučalo da je dijete bilo jako teško smiriti se, povikao je mnogo, bio je na rukama cijelo vrijeme, zahtijevao svladavanje, stalna prisutnost majke.

Prisutnost značajnog broja znakova neurološkog nedostatka neurološkog nedostatka u povijesti, promjene (u pravilu, ubrzanja i rjeđe - prekršaj slijeda) ranog razvoja motora. Sve to, na skupu znakova, može se kvalificirati kao minimalne disfunkcije mozga, što je uzrokovalo nedovoljno formiranje proizvoljnog (regulatornog) komponenta aktivnosti u cjelini (n.ya. SEMA, M.M. SEMA, 2000).

Dakle, dopuštenje za pogon promatrane u djeci prve skupine u suštini može se smatrati "primarnim" i samo je poboljšana u njihovim manifestacijama u umor djeteta.

Djeca druge skupine pokazala je nedostatak reguliranja vlastitih aktivnosti na najuglednijoj razini - razinu obavljanja jednostavnih motornih uzoraka prema uzorku (do 5,5 godina) i razinu obavljanja jednostavnih motornih programa (za starije djece) , Sasvim je očito da je hijerarhijski veća i kasnije formiranje razine regulacije ponašanja u cjelini bila u djece ove skupine izrazila manjkav.

Za djecu koja pripadaju drugoj skupini (36 slučajeva), specifične su sljedeće razvojne značajke.

Na slici ranog razvoja djece pronađeni su znakovi izraženih neuroloških nedostataka, a sa stajališta rokova i tempo, ranog psihomotora i emocionalnog razvoja uglavnom su odgovarali prosječnim pokazateljima. Međutim, nešto češće od prosjeka na populaciji, promjena nije bila rok, već i sam sekvenca razvoja motora. Liječnici su identificirali probleme povezane s nemarnim kršenjima vegetativne regulacije, ne-mjehuriće prehrane, spavaju. Djeca ove skupine često bolesne, uključujući i češće nego u prosjeku u populaciji, u prvoj godini života, bilo je disbakterioze, alergijskih manifestacija.

Mame većine te djece (27 od 36) sjetili su se svojih alarmana o odnosu s djecom u prvoj godini života kao neizvjesnost u svojim postupcima. Često nisu znali kako smiriti dijete, kako ga je ispravno hraniti ili gaditi. Neke mame su se prisjetile da često hrane dijete ne na rukama, ali u krevetiću, samo podupirući bocu. Majke su se bojale pokvariti djecu i nisu ih naučili "rukama". U nekim slučajevima, takvo ponašanje je diktirano proaktorima, rjeđe - otac djeteta ("ne može se prepustiti, da podučava brand, rukama").

Tijekom ispitivanja djece ove skupine, prije svega, smanjena pozadina raspoloženja i, najčešće, niski pokazatelji opće mentalne aktivnosti su izvučeni. Djeca su često potrebna punjenje i osebujna "tonizacija" od odrasle osobe. Bila je to takva pomoć koja se pokazala kao najučinkovitija za dijete.

Formiranje regulatorne sfere ove djece (u skladu s dobi) bila je dovoljna. Ta djeca prije početka umora (To je od temeljne važnosti) u potpunosti se nosi s posebnim testovima na razini regulatorne zrelosti, održao je algoritam aktivnosti. No, mogućnost regulacije emocionalnog izraza ispao se najčešće nedovoljna. (Iako treba napomenuti da je mlađa od 7-8 godina, zdrava djeca mogu pokazati poteškoće reguliranja emocija čak iu stručnim situacijama).

Tako, općenito, možemo govoriti o dovoljnoj razini proizvoljne regulacije djece koja se može pripisati drugoj skupini. U isto vrijeme, razina proizvoljnog regulacije emocionalnog stanja često je bila dovoljna, što pokazuje poseban odnos između formiranja regulacije emocija i emocionalnog izraza te specifičnosti formiranja stvarne afektivne regulacije ponašanja.

Što se tiče značajki stvaranja razine afektivne regulacije, rezultati cjelovite procjene ponašanja ponašanja djeteta i odgovora roditelja obično su se uočili izobličenja proporcija sustava, u pravilu, zbog hiperfunkcije 3. \\ t Razina afektivne regulacije iu bruto slučajevima - 2. i 4. razine.

Sa stajališta analize afektivnog statusa, često je bilo potrebno govoriti o nedovoljnom afektivnom toniku, već počevši od druge razine afektivne regulacije (to jest, njegova hipofunkcija) i, kao rezultat toga, promjena u proporcijama u Tonizacija 3. i 4. razine.

U tom slučaju, posebno na pojavu umora, potrebno za rješavanje bihevioralnih zadataka, afektivna tonizacija može se kompenzirati u porastu zaštitnih mehanizama 2. afektivne regulacije.

Ova vrsta "tonizacije" je specifična za hipofunkciju druge razine afektivne regulacije (razina afektivnih stereotipa), a umor "neopravdani neustrašivi" i igra "s rizikom" karakteriziraju osobitosti treće razine afektivne regulacije - razina afektivnog ekspanzije.

To može biti upravo činjenica da se djeca s ranim djecom autizma (3. skupina RDA na O.S. Nikolskaya) odvija "slom" cjelokupnog sustava afektivne regulacije ili nepristojne iskrivljenja interakcije ove određene razine, takve djece često, osobito U ranoj i predškolskoj dobi, dijagnoza ADHD-a je pogrešna.

Pojava stereotipnih motornih reakcija koje se manifestiraju kao vlasnički autoritet, ima temeljno različite psihičke mehanizme u ovom slučaju.

Dakle, za djecu druge skupine, razne manifestacije motornog i govornog dopuštenja svjedoče o hiperaktivnosti, već da se smanji mentalni ton protiv pozadine umora i kompenzacijske potrebe za aktiviranjem i "toniziranjem različitih razina afektivnog regulacije" pomoću motorne aktivnosti - skokovi, stagnaya trčanje, čak i elementi stereotipni pokreti.

To jest, za ovu kategoriju djece, motorni despotici je kompenzacijska reakcija na mentalnu iscrpljenost; Dolazak u djece ove skupine, uzbuđenje motora može se smatrati kompenzacijskim ili reaktivnim.

U budućnosti, takvi problemi u ponašanju dovode do odstupanja razvoja prema neskladu ekstrapunitivne vrste (u skladu s našom tipologijom (2005) dijagnosticijske šifre: A11 -X).

Analiza stanja djece prve i druge skupine omogućuje nam da zaključimo značajnu razliku između njih prema parametrima:

specifičnosti ranog psihomotornog razvoja;

subjektivne poteškoće majki i stila njihove interakcije s djetetom;

razina mentalnog tona i mentalne aktivnosti;

razina zrelosti regulatornih funkcija;

obilježja razvoja kognitivne sfere (većina djece u podskupinama);

vrsta potrebne pomoći (organiziranje djece prvog i poticanja za djecu druge skupine).

Prema karakteristikama stope aktivnosti otkriveni su sljedeći uzorci:

u djeci prve skupine, u pravilu, tempo aktivnosti bio je neujednačen ili će zbog impulzivnosti;

u djeci druge skupine, tempo aktivnosti prije početka umora mogla se ne može usporiti, ali nakon početka umora, najčešće je postao neujednačen, usporio ili manje često - smanjen da je imao negativan utjecaj na rezultate aktivnosti i kritičnosti djeteta;

značajne razlike između djece u parametru izvedbe nisu otkrivene - potonja je najčešće nedovoljna u djece obje skupine.

Istodobno je identificiran profil osnovnog afektivnog propisa za svaku skupinu djece:

povećanje izdržljivosti pojedinih razina (hiperfunkcija) za djecu prve skupine;

poboljšati njihovu osjetljivost (hipofunkciju) za djecu druge skupine.

Slične razlike u afektivnom statusu djece prve i druge skupine smatraju nas kao vodeći mehanizmi za otkrivene značajke ponašanja u oba slučaja.

Takvo razumijevanje fundamentalno različitih mehanizama u ponašanju omogućuje nam da se razvijemo za dva rasprave problema u ponašanju specifičnih, fundamentalno različitih pristupa i metoda psihološke ispravke u svojoj suštini.

Djeca koja se pripisuju trećoj skupini (13 ljudi) pokazali su se kao znakovi neurološkog nedostatka i prilično izražene regulatorne nezrelosti i nisku razinu mentalnog tona, neravnomjernosti karakteristika aktivnosti aktivnosti, problemi nedovoljnog stvaranja kognitivne sfere. Očigledno, simptomi otapanja motora u ovoj djeci bili su samo jedan od manifestacija neformacije oba regulatorne i kognitivne mentalne funkcije - u našoj tipologiji odstupanja razvoja (M.M. SEMA, N.YA. SEMA, 2005) Ovo stanje se određuje Kao "djelomična učestalost mješovitog tipa" (dijagnostički kod: NZZ-X). Sudjelovanje ove djece (6 osoba) pokazatelji razine mentalnog tona bili su nestalni (koji mogu ukazivati \u200b\u200bna moguće neurodinamičke značajke ove djece), a cjelovita procjena razine mentalnog tona bila je omeljena.

Zatim, na temelju razumijevanja psiholoških mehanizama koji se temelje takve vrste odstupanja, na temelju ideje o općim i specifičnim obrascima razvoja, potkrijepili smo potrebu za adekvatnom smjeru odgojnog rada s djecom proučavanih kategorija , uzimajući u obzir razumijevanje mehanizama adaptacijske prekršaje.

Kazneno djelovanje tehnologije za djecu s problemima formiranja proizvoljne komponente aktivnosti opisane su u našim prethodnim člancima, gdje načela i slijed rada na formiranju proizvoljne komponente djelatnosti (N.YA. SEMA, MM SEMA 2000, 2005) su prikazani.

Po prvi put prikazane su kazneno-popravne tehnologije za djecu s smanjenom razinom mentalnog tona.

Budući da su takvi problemi u ponašanju, s naše točke gledišta, zbog smanjene razine mentalnog tona i mentalne aktivnosti općenito (povećana osjetljivost 1-a i 2. razine osnovne afektivne regulacije), znakove disperzije u ovom slučaju Kompenzacijski mehanizmi, "tonik", povećavajući ukupnu razinu djetetovog mentalnog tona. Mogu se smatrati povećanjem zaštitnih mehanizama 2. afektivne regulacije. Prema tome, kazneno-tehnologije u ovom slučaju trebale bi se navigirati, prije svega, uskladiti sustav afektivne regulacije. Govoreći o metodološkim osnovama programa za korekciju zgrada, potrebno je u potpunosti oslanjati se na teoriju K.S. Ledebinskaya -o.S. Nikolskaya (1990, 2000) o strukturi i mehanizmima osnovne afektivne regulacije (tonizacije) ili patologije (model 4 razina strukture afektivne sfere).

Osnova predloženih popravnih i razvojnih pristupa je dva glavna načela: načelo tonika i "ritmizacije" okoliša okoliša (uključujući kroz udaljeni senzornih sustava: vizija, sluh) i zapravo metode usmjerene na podizanje razine mentalnog Tonik, na primjer, terapija orijentirana na tijelo i slične tehnike prilagođene za rad s djecom.

Ovisno o stupnju insuficijencije mentalnog tona i starosti djeteta (mlađi, dijete je, to je veća važnost vezana za dijete s kontaktom, tjelesnim metodama), volumen potrebne ritmičke organizacije medija i zapravo Taktilni ritmički učinci koji povećavaju djetetov ton zbog izravnog kontakta s njom - tjelesnim i taktilnim, vodeći, zauzvrat, do povećanja općeg mentalnog tona.

Do udaljenih metoda ritmičke organizacije okoliša, bili smo dodijeljeni:

Uspostavljanje jasnog ponavljanja s afektivnim pričvršćivanjem (zadovoljstvo) djetetovog života (ritam). Ritam i događaje dana treba navesti od strane dijete zajedno s majkom, isporučujući užitak oboje.

Odabir adekvatnih ritmički organiziranih glazbenih i poezije, koji se prezentiraju djetetu u situaciji prije početka očitih umora, čime se u određenoj mjeri sprječavaju kaotične pokrete (koji imaju njezino djelovanje djeteta, ali destruktivni u svojim manifestacijama u ponašanju). Isti zadaci su često bili riješeni u obitelji pomoću crteža od strane djeteta pod jednom ili drugom melodijom. U tom slučaju, polimodalne toničke metode (ritam kretanja, promjene u shemi boja, glazbena pratnja) povezani su s mehanizmima za tonizaciju specifične za drugu razinu. U aktivnostima stručnjaka za obrazovne ustanove (PPMS centri), takav se rad može provesti u okviru umjetničke terapije.

Stvarni sustav taktilnog tonika, popraćen specifičnim intonacionalno uređenim "govorom" (prema vrsti folklorne sorte).

Igranje jednostavnih folklornih igara s loptom koja ima stereotipni, ponovljeni karakter.

Metode mentalnog tonika mogu se pripisati metodama mentalnog tonika s mehanizmima prve razine afektivnog tonika: stvaranje senzorne udobnosti i potragu za optimalnim intenzitetom određenih utjecaja, koji je dobro postavljen u takvoj vrsti psihoterapije Kao "krajobrazna terapija", specifična organizacija okoliša "smještaj": udobnost, sigurnost, osjetilna udobnost. Ova vrsta "udaljene" tonizacije može se provesti i specijalist pri radu s djecom i kućama u obitelji pri provedbi sustava podružnice.

Ako se takve metode za organiziranje ispravnog ponašanja djeteta i povećavaju njegov mentalni ton, ne dovoljne, posebne tehnike taktilnog tonika primjenjuju se izravno za probleme normalizacije ponašanja. Ove tehnike, prije svega, naučila je majku djeteta (lice zamijenilo). Razvijena je prikladna tehnologija učenja majke (terapija podružnice) i odgovarajuću sekvencu samih tehnika tonizacije. Ovaj program za ispravak zvan je "povećanjem mentalnog tona (PGP program)."

Sustav rada za povećanje razine mentalnog tona djeteta trebao je provoditi majka dnevno, 5-10 minuta u skladu s određenom shemom iu određenom redoslijedu. Rad sheme uključivao je obveznu evidenciju o osnovnim zakonima o razvoju (prvenstveno cefalokaudar, proksimalnim distalnim zakonima, zakon glavne osi), nakon načela utjecaja.

Tehnike tonizacije bile su opcije za udarce, patteri, kuckanje raznih frekvencija i snagu (svakako ugodno dijete), nastupili su na početku glave glave do ramena, a zatim s rukama ramena i iz prsa do noge nogu. Sve ove "dodirne" majke u obavezan Bili su popraćeni odgovarajućim ritmom dodira s rečenicama i "zavjerama". Kako bi riješila te probleme, majka je bila upoznata s dovoljnom količinom folklornih materijala (govornici, rečenice, odjeli itd.). Treba napomenuti da se učinak takve "razgovorne" komunikacije s djecom (u određenom ritmu i intonacijskom dizajnu) slavi psiholozima, a drugi stručnjaci koji rade s djecom s ranim djecom autizmu Grupe OS. Nikolskaya.

Naša zapažanja su pokazala da za starije djece (7-8 godina) stvarni taktilni utjecaji nisu adekvatne dob ili zakonima dječjih dječjih dječjih odnosa. U ovom slučaju, prilično učinkovita tehnologija rada, osim ritmičkog organiziranog i predvidivog života djeteta, omogućujući povećanje svog mentalnog tona, njegova je uključivanje u tzv. narodna grupa.

Uključivanje majčinog rada s djetetom također je imala stvarnu taktičku zadaću. Kao što su prikazane preliminarne studije (Sema n.ya., 2004), bila je majka djece s nedostatkom mentalnog tona koji se pokazalo da je neodrživ u svom roditeljskom položaju u prvoj godini života djeteta. Odavde, jedna od naših pretpostavki bila je da je niska razina mentalnog tona djeteta mogla biti zbog nedovoljnog taktilnog, tjelesno, ritmičkog stvarnog ponašanja. U tom smislu, slično je punopravnom majčinom ponašanju u ranoj dobi djeteta jedan od glavnih čimbenika za formiranje skladnog sustava afektivne regulacije kod djece.

Još jedan smjer našeg rada na usklađivanju afektivne sfere i povećanje razine mentalnog tona djeteta je posebno odabrani spektar igara (ima veliku količinu motorne komponente), s kojima dijete također može primiti afektivna zasićenost i time povećati svoj tonični mentalni resurs. To su dodijeljene igre koje imaju ponovljenu stereotipnu prirodu (od dječjih igara poput "vožnje, u rupi Buk", "Ladushka", itd. Do brojnih ritualnih folklornih igara i stereotipnih kuglica s loptom s visokim afektivno naboja za dijete).

Trenutno se nastavlja promatranje nekoliko djece uključenih u takav popravni rad. Rad nastavlja analizirati kriterije za učinkovitost odgojnog rada. Od pozitivnih promjena dobivenih kao rezultat određenog integriranog programa s drugom djecom, može se razlikovati sljedeće:

u većini slučajeva, postoji značajno smanjenje broja pritužbi na isplatu motora djece i od strane roditelja i od stručnjaka za obrazovne ustanove u kojima su;

razdoblja aktivnog radnog kapaciteta djeteta se povećavaju, ukupna produktivnost njegovih aktivnosti;

odnos između majke i djeteta, međusobno razumijevanje između majke i djeteta značajno se poboljšava.

kao rezultat privlačenja majki radi s vlastitim djetetom, većina njih se pojavila sposobnost "čitanja" i osjetljivije na emocionalnu i tjelesnu dobrobit djeteta.

Naglašavajući da su nastave na "tonizaciji" djetetove mentalne sfere u ovom slučaju u kombinaciji s elementima psihoterapijskog rada, treba napomenuti da nijedan odgojni program ne može biti učinkovit izvan takvog konteksta. No, u ovom slučaju, rad na povećanju mentalnog tona djeteta bio je glavni element odgojnog rada "koji formira sustav".

Drobinskiya a.o. Škole teškoće "nestandardne" djece. - m.: Školska tisak, 1999. - (Medicinska pedagogija i psihologija. Dodatak. «Defectologija. Izdanje 1).

Zavadenko n.n. Kako razumjeti dijete s hiperaktivnošću i nedostatak pozornosti. - m.: Škola-Press, 2000. (medicinska pedagogija i psihologija. Dodatak. «Defectologija». Vol. 5)

Zavadenko N.N., Petrukhin kao, soloviev, O.I. Minimalna disfunkcija mozga u djece. Nesposobnost cerebroleasiranja minimalnih disfunkcija mozga. - M: Ebie, 1997.

Kovalev V.V. Psihijatrija starosti djece. - M.: Medicina, 1995.

Machinkaya r.i., krupskaya e.v. EEG-analiza funkcionalnog stanja dubokih redovitih mozga struktura u hiperaktivnoj djeci 7-8 godina // Ljudska fiziologija .. - T. 27 -№3.

Osipenko T.N. Psihoneurološki razvoj predškolaca. - m.: Medicina, 1996.

Popov yu.v, pogled v.d. Moderna klinička psihijatrija. - M.: Expert Bureau-M, 1997.

Semago n.ya., Semago M.M. Problem djece: Osnove dijagnostike i odgojnog rada psihologa. - m.: Arcta, 2000. (Psihologiju BIB-KA).

Semago n.ya. Novi pristupi psihološkoj procjeni djece s motornim defektima možda / / Pitanja mentalnog zdravlja djece i adolescenata .. - № 4.

Semago n.ya., Semago M.M. Organizacija i sadržaj aktivnosti psihologa od posebnog obrazovanja. - M, Arcta, 2005. (Practice Psihološka knjižnica).

Tzhecesija 3. Jednostavna disfunkcija mozga u djetinjstvu. - m.: Medicina, 1986.

Farber Da, Dubrovinskaya N.V. Funkcionalna organizacija razvoja mozga // w. Ljudska fiziologija .. - T 17. - № 5. 1

Školski završetak: Emocionalni i stresni poremećaji // SAT. DOKL. Vussos. Znanstvena praksa. conc. - m, 1995.

Yaremnko B.r., Yarevko Ab, Goryjov Tb Minimalna disfunkcija mozga u djece. - Spb.: Salit-Medniga, 2002.

Iskaćenje motora (hiperaktivnost)

Roditelji se često okreću liječnicima o povećanoj motoričkoj aktivnosti djeteta, što je teško kontrolirati i korekcija. U medicini, takve su države naznačene kao hiperaktivnost ili neslaganje. Brojna posebna istraživanja kao domaćih i stranih znanstvenika posvećeno je ovom pitanju. Što je to i zašto nastaje? Je li hiperaktivnost normalnom fiziološkom fenomenu ili je to jedan od znakova bolesti? Kakav režim je potrebna takvom djecom, kako bi ih roditelji, edukatori i učitelji trebali tretirati?

Pokušat ćemo odgovoriti na ta i druga pitanja, često uzbudljive roditelje. Riječ hiperaktivnost dolazi iz grčkog hiper - puno latinske aktivnosti - aktivan. Prema tome, hiperaktivnost u doslovnom prijevodu ukazuje na povećane aktivnosti. U medicinskom razumijevanju, hiperaktivnost u djece je povećana razina motorne aktivnosti u školi i kod kuće. Može biti kao prirodna manifestacija fizioloških potreba djeteta (osobito mlađe dobi) na pokret, kako bi se pojavio pod utjecajem situacija psihotraumiranja sukoba i nedostataka obrazovanja, te da se otkriju od prvih godina ili čak mjeseci života , Razmotriti kako bi sve te mogućnosti.

Pokret je jedna od manifestacija života tijela, pružajući svoju vezu s vanjskim okruženjem. Kao što znate, s godinama, motorna aktivnost osobe podliježe fiziološkim promjenama. Posebno se razvija u djeci prvih 3-4 godine života i značajno usporava u starijim i starosti. Sve to ima specifično fiziološko objašnjenje. U malom djeci, procesi kočenja slabo su izraženi. Kao rezultat toga, ne mogu se usredotočiti na jednu temu ili jednu igru \u200b\u200bdugo vremena. Želja za poznavanjem okoline, u mnogim aspektima nepoznata, potiče djecu da često mijenjaju zanimanje. Oni stalno u pokretu, žele vidjeti sve, da se dodiruju, čak se pali da pogledaju unutra. Zbog male mobilnosti glavnih živčanih procesa (uzbuđenje i kočenje), dijete je stara 2-5 godina, teško je iznenada zaustaviti njihove aktivnosti. Ako odrasli s njihovom intervencijom iznenada prekinu njegovo zanimanje, pa čak i vrište ili kazniti, dijete često ima prosvjed odgovor u obliku plakanja, vrištanje, odbijajući ispuniti zahtjeve roditelja. Ovo je fizički, normalan fenomen. Stoga ne biste trebali pokušati ograničiti prirodnu mobilnost djeteta. Ako vas spriječite iz djetetovog krika ili buke nastale tijekom igre, pokušajte ga uzeti s nečim drugim, zanimljivijim, ali ne zahtijevaju odmah da zaustavite njegovo zanimanje.

Međutim, roditelji, osobito mladi, u nekim slučajevima odnose se na motornu aktivnost djeteta. Oni vide drugu djecu iste dobi koja mogu biti mirnija i manje pokretna. Pa, ako, s tim strahovima, majka će se obratiti liječniku koji bi je trebao smiriti i dati pravi savjet. Nažalost, ponekad su prvi savjetnici susjedi, neiskusni odgojitelji i druga slučajna lica. Praktično zdravo dijete često daje široko dostupne sedative i tablete ili postaju trendi infuzije iz raznih biljaka. Ne možete se uključiti u samo-lijekove bez preporuke liječnika! Samo liječnik može rastjerati vaše sumnje, dati pravo zaključak o zdravlju djeteta i, ako je potrebno, dodijeliti liječenje.

Sada razmotrite hiperaktivnost djece koja proizlaze iz različitih vanjskih utjecaja. U takvim slučajevima, roditelji napomenu da ranije mirno dijete iznenada postaje nepotrebno, nemirno, fleksibilno. To se posebno često događa tijekom prve fiziološke krize u dobi od 2 do 4 godine. Uzrok hiperaktivnosti može biti razne bolesti, uključujući živčani sustav (uglavnom u starijoj djeci), ali najčešće - defekti obrazovanja. Potonji se može podijeliti u tri skupine - tri krajnosti obrazovanja: vrlo rigorozan (neodoljiv) stil, prekomjerna skrb, odsutnost jedinstvenih zahtjeva nametnutih svih članova obitelji.

Nažalost, još uvijek postoje takozvane društveno lansirane obitelji u odnosu na dijete kada obično čine malo, često će biti kažnjeni, nameću nepodnošljive zahtjeve. Ako, u isto vrijeme, djeca svjedoče svađe između njihovih roditelja, i, štoviše, jedan od njih ili oboje pati od alkoholizma, razlozi za hiperaktivnost i druge neurotične poremećaje su više nego dovoljno. Od tih obitelji, rijetko se privlače medicinsku pomoć ili voditi dijete kada je već izgovorio patološke osobine.

Jedan od čestih uzroka hiperaktivnosti u djece je suprotan tip obrazovanja kada im je dopušteno učiniti sve i djeca ne na početku bilo kakvih zabrana. Takvo dijete je kumir u obitelji, neprestano hipertrofija njegove sposobnosti. No, u određenoj fazi, roditelji su uvjereni da je odgoj pogriješio i stoga odlučite promijeniti stav prema djetetu, predstaviti ga određene zahtjeve i ograničenja, razbijanje starih navika ukorijenjenih tijekom godina. Poznati sovjetski učitelj A. S. Makarenko je napisao da je normalno podizanje djeteta i ispravno mnogo lakše nego reagirati. Revilizacija zahtijeva više strpljenja, snage i znanja, a ne svaki roditelj sve postoji. Često u procesu ponovnog obrazovanja djeteta, pogotovo ako se ne provodi ne sasvim ispravno, može se pojaviti kod djece raznih neurotičnih reakcija, uključujući hiperaktivnost, negativizam, agresivno ponašanje. U većini takvih slučajeva, posebno liječenje nije potrebno, dovoljno je izgraditi svoj odnos s djetetom da bude konstantno do kraja u njihovim zahtjevima.

Sada razmotrite vrstu hiperaktivnosti koja proizlazi iz prvih godina ili čak mjeseci djetetovog života i uglavnom nije pedagoški, već medicinski problem. Najprije ćemo dati jedno od karakterističnih opažanja.

Za mene za konzultacije vodio je dječaka Sasha 3 godine. Roditelji su zabrinuti da je dijete vrlo pokretno, brzo, nestalno, stalno u pokretu, često mijenja utrku razreda, ne odgovara na komentare drugih. Od detaljne priče o majci utvrđeno je da je ovo prvo dijete od mladih zdravih roditelja. Otac - Inženjer, majka - gimnastičarnica, na početku trudnoće naporno je naporno radio na početku, pretrpio je hladnu bolest i uzeo antibiotike.

Od prvih dana života dječak je vrlo nemiran i plastični. Više puta smo se primijenili na liječnike, ali do dijela aktivnosti srca nisu otkriveni plući, gastrointestinalni trakt i drugi unutarnji organi. Dječak je vrlo slabo spavao, a roditelji, djed i baka su naizmjenično s njim tijekom cijele noći. Malo dummy, lutka, uzimajući ruku. Sjedni i hoda su počeli na vrijeme. Nakon godinu dana, san je postupno prilagođen, međutim, prema roditeljima, počeli su novi problemi. Dječak je postao vrlo brz, nemiran i raspršen.

Svi su to roditelji ispričali bez djeteta koje je očekivao u hodniku sa svojom bakom. Kada je uveden u ured i vidio je liječnika u kaputima, počeo vikati, plakati, odvojiti od svojih roditelja. Dječak je odlučio gledati kod kuće u uobičajenom okruženju za to. Do dolaska stranac reagira s nekim strahom, cijelo vrijeme je nestalo i izgledalo očekivano. Uskoro se pobrinuo da ne obraća pažnju na njega i počeo se baviti igračkama, ali se nije mogao usredotočiti na bilo koji od njih. Svi njegovi pokreti su brz i brz. Polako i postupno se pridružio razgovoru s liječnikom. Ispostavilo se da dječak čita u slogovima, pisma znaju iz dvije godine, iako roditelji pokušavaju manje knjige manje u svom području gledišta. Proizvodi jednostavne aritmetičke akcije unutar do pet. Različite metode ometanja uspjeli su pregledati dijete. Tijekom ispitivanja jasnih organskih znakova ne uspostavlja se oštećenje živčanog sustava.

U razgovoru s roditeljima utvrđeno je da se obrazovanje provodi ispravno. Unatoč hiperaktivnosti i očiglednoj očito, jasno zna što je nemoguće učiniti. Dakle, ne dirajte posuđe, TV, radio prijemnik, oni bez obzira koliko. Ali igračke u sobi su raspršene dok je pala. Treba napomenuti da u odnosu na igračke, roditelji također dolaze ispravno: ne daju mnogo, stari se skriva neko vrijeme, nova kupnja ne često. Vidjelo se da stanje djeteta nije zbog nedostataka obrazovanja. Roditelji ne smatraju dijete "wunderkind", iako već počinje čitati i pokazuje sposobnost na računu. Oni su više uplašeni nekoliko preranog mentalnog razvoja, a posebno njegovo ponašanje.

Dan savjet se ne boji ranog razvoja sposobnosti djeteta, povremeno mu ponuditi najjednostavnije dječje knjige, a ako je dječak poželjan, čitati s njim u obliku igre. Također se preporučuje otići na duge šetnje (do niskog umora). Da bi se pojednostavio ponašanje, odlučeno je registrirati neke lijekove. Odjednom je glazba započela u susjednoj sobi. Dječak se iznenada pretvorio, imao je tužnost koja je imala mnogo, stajao je nekoliko sekundi, slušajući i brzo trčao na zvukove glazbe. Sada su se roditelji sjećali još jedne "čudnosti" djeteta: on se jednostavno čuje mirnom sporom glazbom, dugo vremena tiho stoji oko prijemnika i uvijek je nezadovoljan kada je isključen. I doista, dječak mirno stajao oko radija, lagano je prevario ruke (kao što je provedeno), njegovo tijelo je blago natečeno na zabavama. Tako je trajalo oko deset minuta, a roditelji su isključili prijemnik. Došlo je do kratkotrajne negativne reakcije, ali bez prosvjeda. Roditelji su primijetili da dijete često donosi niz njihovih omiljenih tanjura, koji se sjećaju u izgledu: spreman je slušati ih bez kraja, u kojem prirodno odbija, jer također plaši roditelje u određenoj mjeri.

Odgovor djeteta na glazbu donekle je promijenio naše preporuke. Roditelji Dan Savjet 2-3 puta dnevno kako bi se omogućilo djetetu da sluša svoje omiljene ploče, postupno širi svoj broj. Također je preporučeno da se dijete ode na nekoga tko je igrao na glasoviru i dopustio mu da se "dodirne". Od liječenja drogom, već se odlučuje za suzdržavanje. Rezultati ponovnog pregleda pokazali su da su naše preporuke točne. Postoji neka naručivanje djetetovog ponašanja, iako i dalje ostaje brzo i pomalo nemirno.

Opisali smo prilično tipičan slučaj rane hiperaktivnosti, koja je nastala iz prvih mjeseci života. Karakterizira se posebnom vrstom povećane motorne aktivnosti, u kombinaciji s glupostima, povećanim smetnjama, rascjep, poremećajem koncentracije pozornosti, povećana uzbudljivost. U isto vrijeme, može se uočiti agresivnost, negativizam, neka nespretnost i nespretnost. Hiperaktivno dijete kao vrtloga nosi se oko stana, lebdeći u njemu pravi pogrom i kaos, neprestano razbijajući nešto, otkucaje, mrvice. Žao nam je popunjavanje i borba. Odjeća na njemu je često poderana i ventilator, osobne stvari su izgubljene, razbacane ili pale u hrpu. Vrlo je teško smiriti, a ponekad je gotovo nemoguće. Roditelji u zbunjenosti - odakle dolazi ova neiscrpna energija, ne daje mir i odmor cijeloj obitelji? Figurativna karakteristika hiperaktivnog djeteta daje majka dječaka od 5 godina, koji je dan u knjizi A. I. Barkana "Njegovo Veličanstvo je dijete, što je to. Tajne i zagonetke "(1996):" Nitko tko nije stvorio vječni motor do sada? Ako trebate njegove tajne, naučite moje dijete. " Mnogi problemi dostavljaju takvu djecu roditeljima, odgajateljima i nastavnicima. Roditelji imaju niz pitanja: zašto se sve to dogodilo i postoji li neka vrsta vina, što dijete očekuje dijete u budućnosti, hoće li to utjecati na njegove mentalne sposobnosti?

Ova i druga pitanja dugo su namijenjena dječjim neurolozima i psihijatrima. Mnogo još uvijek ostaje nejasno i kontroverzno, ali neka pitanja su već dopuštena. Konkretno, utvrđeno je da je s ranim povodom djetetove hiperaktivnosti, majka je često nastavila s komplikacijama: izgovara trudnoću trudnoće, somatske bolesti, nesukladnost s režimom i rekreacijom, itd. Poznato je da je zdravlje djeteta treba uzeti prije njegovog rođenja. Uostalom, život osobe ne počinje od rođenja, već od prvih dana trudnoće. Stoga, čak i sada u nekim zemljama istoka, dobi se izračunava iz trenutka začeća. Znanost je utvrdila da se neke bolesti djece mogu pojaviti u prenatalnom razdoblju, tijekom razvoja materije majke. Pogrešan način života, neispravna prehrana majke, nedostatak vitamina i aminokiselina također krši razvoj budućeg djeteta. Trudna žena nikada ne bi trebala biti oprezna u upotrebi raznih ljekovitih tvari, posebno kao što su psihotropne lijekove, pilule za spavanje, hormone.

U isto vrijeme, izvan gore navedenog ne bi trebao zaključiti, kao da je tijekom trudnoće, nemoguće je uzimati tretman. Uostalom, trudna žena može se razboljeti s influencom, bronhitisom, upalom pluća itd. U takvim slučajevima imenovanje droga je obavezno, ali se sve liječenje provodi za svoju namjenu i pod kontrolom liječnika.

Postoje pouzdane upute o činjenici da u nastanku dječje hiperaktivnosti, nasljedni čimbenici igraju određenu ulogu. S detaljnom abrazijom djedova i bake, često je moguće saznati da su njihovi unuci također bili hiperaktivni u djetinjstvu ili su imali slične neurološke poremećaje. Slični poremećaji često se otkrivaju u rodbinama uz oba očeva i majke. Prema tome, rano dječja hiperaktivnost je često rezultat nepravilnog intrauterinog razvoja ili nasljedni.

Što se tiče daljnjeg razvoja takve djece, može se reći sljedeće. Na temelju velikih statističkih istraživanja dokazano je da se ne primjećuje hiperaktivna djeca, u pravilu, bez mentalnog kašnjenja. U isto vrijeme, oni su vrlo često određene poteškoće u studiranju, čak i nezadovoljavajuće ili samo osrednje performanse 1-2 ispitanika (češće pisanjem i čitanjem), ali to su uglavnom posljedica nedostataka obrazovanja ili nepravilnog pedagoškog utjecaja.

Treba napomenuti još jednu zanimljivu značajku hiperaktivne djece. Vrlo često, u prvoj godini života, fizički i mentalni razvoj ide u brži tempo. Takva djeca ranije nego njihovi vršnjaci počinju hodati i izgovaraju odvojene riječi. Može potražiti dojam da je to vrlo nadareno, sjajno dijete, od kojih se može očekivati \u200b\u200bu budućnosti. Međutim, u predškolskoj dobi, a posebno u prvim godinama škole, škola mora osigurati da je mentalni razvoj takve djece na prosječnoj razini. U isto vrijeme, oni mogu imati povišene sposobnosti na određenu vrstu aktivnosti (glazba, matematiku, tehniku, igru \u200b\u200bu šahu, itd.). Ti podaci trebaju se koristiti u obrazovnom i pedagoškom radu.

Kao što je poznato, gotovo svako dijete u prisutnosti konfliktnih situacija, posebno često se ponavlja, može doći do brojne neurotične poremećaje. To posebno vrijedi za hiperaktivnu djecu. Ako njihov odgoj daju dovoljno pozornosti ili je netočna, onda se postupno pojavljuju i bilježe različite funkcionalne poremećaje od živčanog sustava.

U odnosima s takvim djetetom prvenstveno je potrebno nastaviti od jedinstva zahtjeva svih članova obitelji. Takva djeca ne bi smjela vidjeti u jednom od članova obitelji svog stalnog branitelja, koji im oprašta sve i dopušta ono što drugi zabrane. Stav prema takvom djetetu trebao bi biti miran i gladak. Ne bismo trebali napraviti nikakve ustupke (popuste) na značajkama njegovog živčanog sustava. Već u ranoj dobi, dijete treba biti obučeno za ono što je nemoguće i što učiniti. Sve ostalo koje on percipira kao "može biti".

U obrazovnom radu potrebno je uzeti u obzir povećanu motoričku aktivnost takve djece. Stoga igre moraju biti primitivne. S obzirom na povećane smetnje takve djece, češće slijedi da promijeni svoje aktivnosti. Potrebno je dati najprikladniji izlaz iz hiperaktivnosti takvog djeteta. Ako u isto vrijeme ne spava loše, osobito noću, moguće je provesti duge šetnje po Eve, sve do umjerenog umora. U našem primjeru njegov je povećani interes za glazbu označen sa Sasha. Ako se slične sklonosti mogu otkriti od hiperaktivne djece, treba ga koristiti što je više moguće u odgoju.

Primijećeno je da su hiperaktivna djeca slabo prilagođena novoj nepoznatoj situaciji, novom timu. U određivanju takvog djeteta, brojne komplikacije često se pojavljuju u vrtiću: djeca odbijaju posjetiti vrt za nekoliko dana, plače, hir. U tom smislu, vrlo je važno pre-usaditi ljubav prema vršnjacima, boravak u timu; Također morate unaprijed razgovarati s odgojicom o karakteristikama djeteta. Ako posjetite vrtić počinje iznenada, moguće je ojačati negativne značajke dječjeg ponašanja, on u mnogim slučajevima krši opći poredak u skupini sa svojim negativizma i tvrdoglavosti.

Približno se može pojaviti tijekom školskih posjeta, posebno u slučajevima kada ne postoji pravilan kontakt s učiteljem. Nedovoljna koncentracija pozornosti, gluposti, čestih smetnji stvaraju takvu djecu ugled za prekršitelje ponašanja. Stalni prijekor i komentari nastavnika doprinose formiranju kompleksa inferiornosti u djetetu. Čini se da se štiti s nemotiviranim impulzivnim ponašanjem. To se može izraziti oštećenjem okolnih objekata, gluposti, neke agresivnosti. Hyperactive dijete treba školu u posebnom pristupu, bolje je staviti ga na jednu od prvih strana, češće pozivati \u200b\u200bna odgovor i općenito da "ispušta" postojeću hiperaktivnost. Na primjer, možete ga zamoliti da donese nešto ili preda učitelju, pomogne mu prikupiti dnevnike, bilježnice, obrisati ploču itd. Bit će nezapaženo za kolege i pomoći će djetetu da sjedne lekciju bez ometanja discipline. Naravno, svaki učitelj će pronaći mnoge takve ometajuće tehnike.

Ako hiperaktivna djeca pokazuju želju, osim u školi da se uključe u glazbu, pohađaju sportsku sekciju, nemojte ih ometati u tome. Štoviše, ne postoji razlog za odbacivanje od tjelesnog odgoja, sudjelovanja na natjecanjima i drugim događajima. Naravno, takvo dijete mora povremeno pokazati neurolog, koji će riješiti pitanje izvedivosti i prirode terapijskih mjera.

Pogledali smo razne manifestacije hiperaktivnosti u djece i uzroke njihovog pojavljivanja. Teško je dati savjete roditeljima za svaki konkretan slučaj. U isto vrijeme, treba pamtiti da jedna od glavnih aktivnosti na normalizaciju i upravljanje ponašanjem takvog djeteta pravilno se provodi odgoj i obuku.

Što bi trebalo učiniti posebno? Prije svega, zapamtite da djeca s ADHD imaju vrlo visok prag osjetljivosti na negativne poticaje, a time i riječi "ne", "to je nemoguće", "ne dirajte", "zabranjeno" za njih, zapravo, prazna zvuk. Oni nisu osjetljivi na spontanu i kaznu, ali vrlo dobro reagiraju na hvale, odobrenje. Od fizičkog kažnjavanja potrebno je odbiti. Vidi →

Kako, na temelju kojih simptomi i rezultati onoga što studije radi dijagnozu ADHD-a (sindrom / hiperaktivnost pažnje deficita)? Kako razlikovati samo aktivno i nemirno dijete od hiperaktivnosti? Kako razumjeti, u tom slučaju, fiziologija je kriv u lošem i nekontroliranom ponašanju djeteta - gotovo neuhvatljivim promjenama u radu mozga, a u kakva su nedostaci našeg odgoja i pogrešnog odnosa prema vlastitom djetetu? Kako razumjeti - on poludi, jer se ne može nositi s njim, ili zato što očajnički nemaju našu ljubav iu njegovom asocijalnom ponašanju vidi jedini način da nam se svipi: mama! tata! Osjećam se loše, ja sam sama, pomozi mi, volim me!

G.N. Molina u svojoj knjizi o radu s djecom koja pati od deficita pozornosti daje sljedeću definiciju ADHD-a - to je "kompleks odstupanja u razvoju djeteta: nepažnja, smetnje, impulzivnost u društvenom ponašanju i intelektualnim aktivnostima, povećana aktivnost na normalna razina intelektualnog razvoja. Prvi znakovi hiperaktivnosti mogu se promatrati mlađi od 7 godina. Uzroci pojave hiperaktivnosti mogu biti ekološke lezije središnjeg živčanog sustava (neuroinfekcija, opijenost, krinopy i ozljede mozga), genetski čimbenici koji dovode do disfunkcije sustava neurotiatora i kršenja regulacije aktivne pažnje i kontrole kočenja. "

Takve karakteristike poput nepažnje, ometanja, impulzivnosti, su svojstvene bilo kojem djetetu, pogotovo ako govorimo o jedinoj i malo razmaženim tratinčicama i bakama. No, glavna razlika između djeteta je hiperaktivna od običnog djeteta koje je dosadno ili neugodno ili samo takvo raspoloženje danas je da je hiperaktivno dijete uvijek tako, svugdje iu svakom okruženju: i kod kuće iu školi, i s prijateljima. Samo ne može biti drugi. Ovo nije njegova krivnja - to je ustav njegove psihe. On ne može posjedovati i upravljati ni svojim emocijama, niti kako upravljati svojim tijelom (opažanja ukazuju na to da tri četvrtine takve djece pate od raspršivanja, jednostavno govoreći - nespretno). Ne može se prigrliti za to. Korištenje rigidnih obrazovnih mjera samo će pogoršati osjećaj vlastite inferiornosti, nepristranosti i brzih temperamenta i bez te djece s ADHD-om.

Unatoč činjenici da se prvi simptomi ADHD-a mogu pojaviti od samog rođenja djeteta (povišeni mišićni ton, loše spavanje, konstantno skakanje u veliki broj hrane), početi s takvim djetetom, u pravilu, u vrtiću i postati najuočljiviji u osnovnoj školi. To je zbog činjenice da, pad u dječji tim, dijete je prisiljeno slušati opća pravila, da se održati, posjeduju svoje emocije, usredotočiti svoju pozornost na aktivnosti obuke koje su daleko od uvijek zanimljive. Osim toga, dodan je stres, povezan s promjenom uobičajene situacije i potrebu za kontaktom s velikim brojem ljudi, na koje dijete pate od ADHD-a jednostavno nije sposobno.

A ako vrtić uvijek sugerira neke od slobode u izboru aktivnosti, osnovna škola strogo regulira i trajanje i intenzitet te izbor aktivnosti. Obrazovne aktivnosti su veće poteškoće za djecu čija je sposobnost usredotočenja na njihovu pozornost i upravljanje njihovom ponašanjem.

Poremećaji koji ukazuju na prisutnost hiperaktivnosti u djetetu podijeljene su u tri skupine: nedostatak pozornosti, otpuštanja motora i impulzivnosti.

Američki psiholozi P. Baker i M. Alvord nude sljedeće shemu promatranja djece kako bi se utvrdili mogući znakovi hiperaktivnosti.

Stvarni deficit pozornosti

1. Nekonzistentno, to je teško za njega dugo vremena.

2. ne sluša kada se svide na njega.

3. S velikim entuzijazmom uzima za zadatak, ali to ne dovršava.

4. On doživljava poteškoće u organizaciji.

5. Često gubi stvari.

6. izbjegava dosadno i zahtijeva napore mentalnih zadataka.

7. Često se zaboravlja.

Isplata motora

1. Stalno juri.

2. prikazuje znakove zabrinutosti (bubnjevi s prstima, pomiče se na stolicu, trče, bliže negdje).

3. Spava mnogo manje od druge djece, čak iu djetinjstvu.

4. Vrlo govoreći.

Impulzivnost

1. Počinje odgovoriti bez slušanja pitanja.

2. Nije sposobno čekati njegovo skretanje, često ometa, prekida.

3. Loše usmjeravanje pozornosti.

4. ne mogu čekati naknadu (ako postoji pauza između akcije i naknade).

5. ne mogu kontrolirati i regulirati svoje postupke. Ponašanje je slabo upravljalo pravilima.

6. Prilikom obavljanja zadataka, ponaša se drugačije i pokazuje vrlo različite rezultate. (U nekim zanimanjima, dijete je mirno, na drugima - ne, na nekim lekcijama je uspješno, na drugima - ne.)

Prema P. Beikeru i M. Alvordu, ako se najmanje šest od navedenih znakova očituje najmanje šest od navedenih znakova, učitelj može pretpostaviti da dijete koje gleda je hiperaktivan.

U Rusiji psiholozi tradicionalno dodjeljuju sljedeće znakove, koji su simptomi prisutnosti ADHD-a u djetetu:

1. Nestalni pokreti u četkima i stopama. Sjedeći na stolici, poking, wriggling.

2. Ne mogu mirno sjediti na mjestu kada to zahtijeva.

3. Lako ometeni za strane podražaje.

5. Pitanja često odgovore bez razmišljanja bez slušanja kraja.

6. Prilikom provedbe predloženih zadataka doživljava poteškoće (ne odnosi se na negativno ponašanje ili nedostatak razumijevanja).

7. S poteškoćama održava pozornost pri obavljanju zadataka ili tijekom igara.

8. Često se kreće s jedne nedovršene akcije na drugo.

9. Ne mogu se mirno igrati, smiriti.

10. Razgovor.

11. Često ometa druge, držeći se drugima (na primjer, ometa igre druge djece).

12. Često ostavlja dojam da dijete ne sluša adresu koja se okrene.

13. Često gubi stvari potrebne u vrtiću, školu, kod kuće, na ulici.

14. Ponekad postoje opasne akcije, bez razmišljanja o posljedicama, ali avanture ili akutne senzacije nisu posebno pretražene (na primjer, radi u ulici, bez gledanja).

Svi ovi znakovi se kombiniraju u iste tri skupine:

• pretjerana motorička aktivnost;
• impulzivnost;
• nepažljivost - nepažnja.

Postoji samo nekoliko znamenki potrebnih znakova znakova. Ruski stručnjaci smatraju dijagnozu s legitimnim ako dijete ima najmanje osam simptoma s navedenog popisa šest mjeseci.

Prisutnost djeteta s tim značajkama nije dovoljna osnova za dijagnozu. To je samo razlog dodatnog ispitivanja relevantnih stručnjaka. Nažalost, praktičari psiholozi slave činjenicu da je oznaka "hiperaktivnost" često zalijepljena zaposlenicima općih obrazovnih institucija na bilo kakvo neugodno dijete i služi kao vrsta pokrića za nevoljkost ili nedostatak iskustva ili sposobnost pravilnog organiziranja rada s djecom.

Stoga, još jednom ponavljamo - ni učitelj niti roditelji ni školski psiholog ili psiholog u vrtiću ne mogu samostalno samostalno samostalno, bez posebnih dijagnostičkih istraživanja i konzultacija s neurologom i psihoneurologom, dijagnosticirati "hiperaktivnost". Stoga, ako nakon održavanja drugog niza testova ili jednostavno nakon sljedećeg očekivanja vašeg Chada, učitelja, psihologa ili uprave predškolske ustanove ili škole uzrokuju vas i "staviti" dijagnozu vašeg djeteta "hiperaktivnost", onda imate svaki razlog za sumnju na njihovu profesionalnu kompetenciju. Maksimalno ono što mogu učiniti je savjetovati vas da kontaktirate stručnjaka. Štoviše, treba napomenuti da je ova konzultacija stvar apsolutno dobrovoljnog!

Drugim riječima, nitko - bez direktora ili uprave škole, niti psiholog, niti odgajatelji ili učitelji, niti roditelji druge djece - nemaju pravo zahtijevati od vas obveznog prolaska liječničkog pregleda ili istraživanja. S druge strane, niti psiholog, niti učitelj ili odgojitelj, niti direktor škole ili voditelja vrtića nemaju pravo na informiranje druge djece ili roditelja, rezultate psiholoških testova ili bilo koje druge medicinske istraživanja U obrazovnoj ustanovi, druga djeca, njihovi roditelji, ili koji bi to ne bi bilo drugo, osim legitimnih predstavnika maloljetnog djeteta. Ovo je povreda medicinske tajnosti.

U slučaju, ako vas psiholog ili učitelj klase u ispravnom obliku obavijestite o prisutnosti problema s ponašanjem i koncentracijom vašeg djeteta, savršeno počinjete s detaljnim i pouzdanim savjetom s dobrim pedijatrom koji vjerujete i pomoći će vam Razviti plan za daljnja istraživanja, savjetuju dobrog neurologa i, ako je potrebno, psihoneurolog. I tek nakon što su primili rezultate dijagnostičkih studija, ukupnost mišljenja nekoliko liječnika (barem pedijatra i neurologa), podignuta je dijagnoza ADHD-a.

Pregledali smo znakove na temelju kojih stručnjaci od predškolske ustanove ili škole mogu posumnjati na prisutnost djeteta dijagnozu ADHD-a. Međutim, kako izgleda hiperaktivno dijete u svakodnevnom životu kada, viđenje takvog ponašanja, roditelji mogu sami odlučiti da moraju pokazati dijete s specijalistom?

Prije svega, potrebno je nositi se s dobnim granicama. Iako danas nema jasnog razumijevanja - kada je u kojoj je godini moguće dijagnosticirati ADHD s povjerenjem, svejedno, većina stručnjaka se slaže s činjenicom da se dva razdoblja mogu razlikovati kada se znakovi ove bolesti najčešće manifestiraju: ovo je dob s 5 (stariji vrtić grupa) je oko 12 godina, a drugo razdoblje - počevši od razdoblja puberteta, odnosno oko 14 godina.

Ove dobne granice imaju svoje psihološkog potkrijepnog deficita sindrom s hiperaktivnošću se smatra jednim od takozvanih graničnih stanja psihe. To je, u uobičajenom, mirnom stanju, to je jedna od ekstremnih opcija za normu, ali lagano "katalizator" kako bi se psih donijela iz normalnog stanja, a ekstremna verzija norme već se pretvorila u neke odstupanje. "Katalizator" za ADHD je svaka aktivnost koja zahtijeva povećanu pozornost od djeteta, koncentracije na istom obrascu rada, kao i bilo koje hormonske promjene koje se događaju u tijelu djeteta.

Viša skupina vrtića već je zapravo početak studija u školi - ovdje se pojavljuju redoviti tečajevi, a domaća zadaća, a potreba za određenim vremenom ne radi uvijek zanimljive stvari i sposobnost da se obuzda tijekom lekcije (20 -30 minuta), mogućnost ograničavanja motornih aktivnosti i povezivanje želje s onim što se događa u učionici. Sve to povećava opterećenje na sposobnost koncentriranja pozornosti, a ne dovoljno formiran u djetetu s ADHD-om.

Postoji još jedan razlog za koji ozbiljni stručnjaci radije dijagnosticiraju ADHD ne ranije od pet do šest godina, - jedan od glavnih kriterija sindroma deficita pažnje je prisutnost kršenja vježbanja, a možete ih instalirati prije nego što je prethodno određeno doba kada dijete psihički i fiziološki na aktivnosti obuke.

Razdoblje puberteta karakterizira ukupna nestabilnost dječjeg karaktera, čiji je uzrok "hormonski bum" koji se pojavljuje u tijelu djeteta. Stoga nije iznenađujuće da dijete s ADHD-om već ima tendenciju nestabilnog i nepredvidljivog ponašanja, ispada u složenije situacije od svojih vršnjaka.

Ipak, unatoč činjenici da se dijagnoza ADHD rijetko rijetko postavlja mala djeca, stručnjaci vjeruju da postoji niz znakova, što omogućuje preuzimanje tendencije djeteta ovoj bolesti u ranom djetinjstvu. Prema nekim stručnjacima, prve manifestacije ovog sindroma podudaraju se s vrhovima djetetovog psihoretičkog razvoja, odnosno najsrtinije manifestira u 1-2 godine, 3 godine i 6-7 godina.

Djeca koja je sklona ADHD-u često imaju povećan ton mišića u djetinjstvu, imaju problema sa spavanjem, osobito s zaspanim, iznimno osjetljivim na bilo koji poticaj (svjetlo, buku, prisutnost velikog broja nepoznatog naroda, novu, neobičnu situaciju ili Situacija) tijekom budnosti često se pretjerano kreće i uzbuđena.

Već u tri ili četiri godine, roditelji primijećuju da se njihovo dijete ne može usredotočiti na jednu vrstu aktivnosti: ne može slušati kraj svoje voljene bajke, za dugo se igrao s istom igračkom - samo uzimajući jedan Jedan, odmah je baca i zgrabi za sljedeći, njegova aktivnost je kaotična. (Dakle, da nemate iskušenja da žurno snimate svoje previše aktivno dijete u redovima hiperaktivne djece, to mislim da je još jednom podsjetila da vas podsjetim da su svi simptomi koji smo razgovarali i razgovarali, trebali bi biti trajni, to jest, da se manifestiraju dugo vremena (najmanje šest mjeseci) i manifestirati u bilo kojoj situaciji, bez obzira na raspoloženje, raspored djetetovog duha, prisutnost u vidljivosti zoni baka bake i drugih osoba, ispred koji je sam Bog naredio da gurne i pokaže svoj lik u svojoj slavi.)

S početkom sustavnih nastava u višoj skupini vrtića ili u osnovnoj školi, roditelji mogu primijetiti da je njihovo dijete iznimno ne osjetljivo, vrlo kretanje, ne može kontrolirati svoju motornu aktivnost, fokusirati se na jednu aktivnost. Štoviše, karakteristično je da isprva takve djece iskreno pokušavaju učiniti kao odrasli, pitaju ih, ali jednostavno ne mogu ispuniti svoje zahtjeve.

Treba napomenuti da hiperaktivnost ne podrazumijeva zaostajanje u intelektualnom razvoju djeteta, to jest, to znači da prisutnost hiperaktivnosti u vašem djetetu ne znači obvezni zaostatak u mentalnom razvoju. Naprotiv, često djeca s ADHD karakteriziraju vrlo visoke intelektualne sposobnosti. Međutim, biciklizam je karakteristična za mentalnu aktivnost hiperaktivnog djeteta. Djeca mogu produktivno raditi 5-10 minuta, a zatim 3-7 minuta mozga počiva, akumulirajući energiju za sljedeći ciklus. U ovom trenutku, dijete je rastresen, ne odgovara na učitelja. Tada se mentalna aktivnost obnovljena, a dijete je spremno za rad u roku od 5 do 15 minuta.

Djeca s ADHD-om imaju "treperenje" svijesti, mogu "padati" i "ispadati" iz njega, osobito u odsutnosti motorne aktivnosti. Kada učitelj zahtijeva da učenici postanu ravno i ne ometaju, onda za hiperaktivno dijete, ova dva zahtjeva dolaze u eksplicitnu kontradikciju. Kada hiperaktivno dijete misli, on mora napraviti neke pokrete - na primjer, ljuljanje na stolici, kucati olovku na stolu, mrmljati nešto ispod daha. Ako se prestane kretati, čini se da je u stuporu i gubi sposobnost razmišljanja. Vjernost je neprirodno stanje za hiperaktivno dijete, a on mora usredotočiti sve svoje mentalne, mentalne i tjelesne sposobnosti na svjesno ostati mirno. Ništa u tom trenutku ne može misliti.

Osim gluposti i nemogućnosti koncentracije takve djece može patiti od razvoja govora, disleksije, nedostatka znatiželje (zbog nemogućnosti doživljavanja dugog interesa za bilo koju vrstu aktivnosti), nespretan, nedovoljan razvoj fine pokretljivosti (sposobnost da se napravi Mali točni pokreti), smanjeni interes za stjecanje intelektualnog znanja. N.n. Vasadenko primjećuje da mnoga djeca s dijagnozom ADHD-a imaju kršenje u razvoju govora i poteškoća u oblikovanju vještina čitanja, slova i računa.

Sve to čini činjenicu da vrlo brzo takva djeca apsolutno gubi interes za školsku obuku, potreba za posjetom razredima postaje ozbiljna odgovornost za njih, oni brzo stječu slavu huligana, u adolescentskom dobi mogu se uključiti u asocijalne aktivnosti, oni brzo proizvoditi ovisnost o raznim lošim navikama.

Takva se djeca teško konvergiraju sa svojim vršnjacima, budući da u svakodnevnom ponašanju karakteriziraju nedosljednost, impulzivnost, nepredvidljivost.

Nitko nikada ne može predvidjeti što će činiti hypendynamsko dijete, prije svega zato što on sam ne zna. Takvo dijete uvijek djeluje spontano, kao da pod utjecajem neku vrstu Nate, i iako nikada nije svjesno želi zlo nikome i ne želi raditi bilo kakvu podvala ili glupost, ali najčešće njegovi djeluju imaju razorne posljedice, koje iskreno ožalošćeni krivca incidenta.

Takvo dijete gotovo nikad nije uvrijeđeno kad je kažnjen, zbog posebnosti svog razmišljanja, on se jednostavno ne može usredotočiti na bilo što, na uvredama - uključujući, pa se rijetko uvrijedio, ne sjeća se i ne drži zlo , čak i ako se svađa, onda odmah postavite i zaboravlja na svađu. Međutim, unatoč tim pozitivnim obilježjima karaktera, hiperdonamičko dijete je često neobuzdano, razdražljivo, sklono čestim i kardinalnoj promjeni raspoloženja, ne zna kako upravljati svojim postupcima tijekom bilo koje kolektivne aktivnosti (na primjer, tijekom igre ili treninga) ,

Impulzivnost često gura dijete na agresivne ili destruktivne radnje - u napadu ljutnje, može prekinuti prijenosno računalo od strane svog susjeda, resetirati sve svoje stvari na podu, tresti sadržaj portfelja na podu. Riječ je o takvoj djeci da vršnjaci kažu da je "mahnit".

Hypendynamic djeca rijetko postaju vođe, ali ako se to dogodi, tvrtka, koje ih voze, nalazi se u stanju stalne oluje, šoka i stresa.

Sve to čini ih ako ne neželjeni članovi dječjeg tima, onda vrlo teško živjeti u društvu, komplicira interakciju s vršnjacima u vrtiću i školi, te kod kuće - s rodbinom, posebno - s braćom-sestri i roditeljima (bake - tetka, Kao pravilo, uzmite svoje unuke bez ikakvih uvjeta da su oni, a sve sile su posvećene nemilosrdu da prepusti svoj Dyatyko, "nemilosrdno podignuto od roditelja").

Djeca s dijagnozom ADHD-a skloni su stanjima emocionalnih napetosti, vrlo su akutno doživljava svoje poteškoće i neuspjehe. Stoga ne čudi da se "lako formiraju i zabilježiju negativnu samoprocjenu i neprijateljstvo cjelokupnom povezanom s školskim učenjem, prosvjedni reakcije, neuroze i psihopatoidni poremećaji. Ovi sekundarni poremećaji pogoršavaju sliku, ojačaju školski završetak, dovesti do stvaranja negativnog "I-koncepta" djeteta.

Razvoj sekundarnih povreda uvelike ovisi o okruženju koje okružuje je određuje se o tome kako odrasli mogu razumjeti poteškoće koje proizlaze iz bolne visoke aktivnosti i emocionalnu nepromišljenost djeteta i stvaraju uvjete za njihovu ispravku u atmosferi dobronamjerne pažnje i podrška. "

Roditelji također moraju znati i sjetiti se takve značajke djece s ADHD-om - u pravilu imaju znatno smanjen prag boli i praktično su lišeni straha da, u agregatu s impulzivnošću i nekontroliranjem ponašanja, opasno je za zdravlje i život Ne samo samo dijete, već i za djecu, što može povući u nepredvidivu zabavu.

Drugi problem, osim problema koji proizlaze izravno s komunikacijom i organizacijom školskih aktivnosti, problem je nervoznih krpelja. Često, krpelji i tikovine pojavljuju se u djece s ADHD-om.

Tick \u200b\u200bje iznenada, valovito, ponovljeno kretanje, pokrivajući različite mišićne skupine. Podsjeća na normalno koordinirano kretanje, razlikuje se u intenzitetu i odlikuje se odsustvom ritma. TIK je lako simulirati, uvijek je vrlo vidljivo, dakle, u pravilu, djeca pate od napada krpelja često zadirkuju vršnjake, ponavljajući živca trzanje djeteta. Osobitost Tike je da što više muškarac tjera mišiće da ih ne daju da se kreću, intenzivniji i dužiji napad tikovine postaje.

Možete pomoći djetetu u ovom slučaju djelujući u dva smjera:

1. da bi ga naučili najjednostavnije tehnike opuštanja mišića - to je opuštanje napeti mišić koji ponekad može pomoći i zaustaviti krpelj;
2. inspirirajte ga da u svom krpelju ne postoji ništa strašno - ovo je samo obilježje njegovog tijela, i ako je moguće, objasnite da osoba koja dosegne očekivani način - eksplodira, penje se u borbu ili, naprotiv, bježi ili juri u suze.

Učite dijete da se liječi smislom za humor - nije lako, ali jedini način da preživjeli majice (i oni će definitivno, djeca su ponekad iznimno okrutna) ne dovodeći u pitanje njihovu psihu - da se nauči smijati se s drugima , Smijeh je jedina neočekivana reakcija, koja, u pravilu, ne isporučuje radost nekoga tko zadirkuje, stoga zadirkuje osobu koja se sami i smijeh, nije zanimljiv i dosadan.

Osim svih gore navedenih nevolja, mnoga djeca s ADHD-om žale se na česte glavobolje (novi, nestali, tlačni), pospanost, povećani umor. U nekim se nalazi enures (urinarna inkontinencija), a ne samo noću, već i tijekom dana.

Dakle, vidite da je za sindrom, deficit pažnje s hiperaktivnošću karakteriziran ne samo promjenama u ponašanju djeteta, nego i probleme čisto fiziološke prirode, promjene u stanju fizičkog zdravlja.

Stoga još jednom naglašavamo da dijagnoza ADHD-a može staviti samo stručnjaka, sa specijalistom koji ima medicinsko obrazovanje, a ne diplomirao je s nepuno radno vrijeme s nepunim radnim vremenom, uključujući i jedno - psihološko. Pažljivo postupati s onom i koje dijagnoze stavlja vaše dijete. Dijagnoza ADHD, nezakonito isporučena, može uzrokovati ozbiljne nevolje u životu vašeg djeteta i neku vrstu "stigme", od kojih se ne lako može riješiti.

Roditelji se često okreću liječnicima o povećanoj motoričkoj aktivnosti djeteta, što je teško kontrolirati i korekcija. U medicini, takve su države naznačene kao hiperaktivnost ili neslaganje. Brojna posebna istraživanja kao domaćih i stranih znanstvenika posvećeno je ovom pitanju. Što je to i zašto nastaje? Je li hiperaktivnost normalnom fiziološkom fenomenu ili je to jedan od znakova bolesti? Kakav režim je potrebna takvom djecom, kako bi ih roditelji, edukatori i učitelji trebali tretirati?

Pokušat ćemo odgovoriti na ta i druga pitanja, često uzbudljive roditelje. Riječ hiperaktivnost dolazi iz grčkog hiper. - Mnogi latinski accus. - Aktivno. Prema tome, hiperaktivnost u doslovnom prijevodu ukazuje na povećane aktivnosti. U medicinskom razumijevanju, hiperaktivnost u djece je povećana razina motorne aktivnosti u školi i kod kuće. Može biti kao prirodna manifestacija fizioloških potreba djeteta (osobito mlađe dobi) na pokret, kako bi se pojavio pod utjecajem situacija psihotraumiranja sukoba i nedostataka obrazovanja, te da se otkriju od prvih godina ili čak mjeseci života , Razmotriti kako bi sve te mogućnosti.

Pokret je jedna od manifestacija života tijela, pružajući svoju vezu s vanjskim okruženjem. Kao što znate, s godinama, motorna aktivnost osobe podliježe fiziološkim promjenama. Posebno se razvija u djeci prvih 3-4 godine života i značajno usporava u starijim i starosti. Sve to ima specifično fiziološko objašnjenje. U malom djeci, procesi kočenja slabo su izraženi. Kao rezultat toga, ne mogu se usredotočiti na jednu temu ili jednu igru \u200b\u200bdugo vremena. Želja za poznavanjem okoline, u mnogim aspektima nepoznata, potiče djecu da često mijenjaju zanimanje. Oni stalno u pokretu, žele vidjeti sve, da se dodiruju, čak se pali da pogledaju unutra. Zbog male mobilnosti glavnih živčanih procesa (uzbuđenje i kočenje), dijete je stara 2-5 godina, teško je iznenada zaustaviti njihove aktivnosti. Ako odrasli s njihovom intervencijom iznenada prekinu njegovo zanimanje, pa čak i vrište ili kazniti, dijete često ima prosvjed odgovor u obliku plakanja, vrištanje, odbijajući ispuniti zahtjeve roditelja. Ovo je fizički, normalan fenomen. Stoga ne biste trebali pokušati ograničiti prirodnu mobilnost djeteta. Ako vas spriječite iz djetetovog krika ili buke nastale tijekom igre, pokušajte ga uzeti s nečim drugim, zanimljivijim, ali ne zahtijevaju odmah da zaustavite njegovo zanimanje.

Međutim, roditelji, osobito mladi, u nekim slučajevima odnose se na motornu aktivnost djeteta. Oni vide drugu djecu iste dobi koja mogu biti mirnija i manje pokretna. Pa, ako, s tim strahovima, majka će se obratiti liječniku koji bi je trebao smiriti i dati pravi savjet. Nažalost, ponekad su prvi savjetnici susjedi, neiskusni odgojitelji i druga slučajna lica. Praktično zdravo dijete često daje široko dostupne sedative i tablete ili postaju trendi infuzije iz raznih biljaka. Ne možete se uključiti u samo-lijekove bez preporuke liječnika! Samo liječnik može rastjerati vaše sumnje, dati pravo zaključak o zdravlju djeteta i, ako je potrebno, dodijeliti liječenje.

Sada razmotrite hiperaktivnost djece koja proizlaze iz različitih vanjskih utjecaja. U takvim slučajevima, roditelji napomenu da ranije mirno dijete iznenada postaje nepotrebno, nemirno, fleksibilno. To se posebno često događa tijekom prve fiziološke krize u dobi od 2 do 4 godine. Uzrok hiperaktivnosti može biti razne bolesti, uključujući živčani sustav (uglavnom u starijoj djeci), ali najčešće - defekti obrazovanja. Potonji se može podijeliti u tri skupine - tri krajnosti obrazovanja: vrlo rigorozan (neodoljiv) stil, prekomjerna skrb, odsutnost jedinstvenih zahtjeva nametnutih svih članova obitelji.

Nažalost, još uvijek postoje takozvane društveno lansirane obitelji u odnosu na dijete kada obično čine malo, često će biti kažnjeni, nameću nepodnošljive zahtjeve. Ako, u isto vrijeme, djeca svjedoče svađe između njihovih roditelja, i, štoviše, jedan od njih ili oboje pati od alkoholizma, razlozi za hiperaktivnost i druge neurotične poremećaje su više nego dovoljno. Od tih obitelji, rijetko se privlače medicinsku pomoć ili voditi dijete kada je već izgovorio patološke osobine.

Jedan od čestih uzroka hiperaktivnosti u djece je suprotan tip obrazovanja kada im je dopušteno učiniti sve i djeca ne na početku bilo kakvih zabrana. Takvo dijete je kumir u obitelji, neprestano hipertrofija njegove sposobnosti. No, u određenoj fazi, roditelji su uvjereni da je odgoj pogriješio i stoga odlučite promijeniti stav prema djetetu, predstaviti ga određene zahtjeve i ograničenja, razbijanje starih navika ukorijenjenih tijekom godina. Poznati sovjetski učitelj A. S. Makarenko je napisao da je normalno podizanje djeteta i ispravno mnogo lakše nego reagirati. Revilizacija zahtijeva više strpljenja, snage i znanja, a ne svaki roditelj sve postoji. Često u procesu ponovnog obrazovanja djeteta, pogotovo ako se ne provodi ne sasvim ispravno, može se pojaviti kod djece raznih neurotičnih reakcija, uključujući hiperaktivnost, negativizam, agresivno ponašanje. U većini takvih slučajeva, posebno liječenje nije potrebno, dovoljno je izgraditi svoj odnos s djetetom da bude konstantno do kraja u njihovim zahtjevima.

Sada razmotrite vrstu hiperaktivnosti koja proizlazi iz prvih godina ili čak mjeseci djetetovog života i uglavnom nije pedagoški, već medicinski problem. Najprije ćemo dati jedno od karakterističnih opažanja.

Za mene za konzultacije vodio je dječaka Sasha 3 godine. Roditelji su zabrinuti da je dijete vrlo pokretno, brzo, nestalno, stalno u pokretu, često mijenja utrku razreda, ne odgovara na komentare drugih. Od detaljne priče o majci utvrđeno je da je ovo prvo dijete od mladih zdravih roditelja. Otac - Inženjer, majka - gimnastičarnica, na početku trudnoće naporno je naporno radio na početku, pretrpio je hladnu bolest i uzeo antibiotike.

Od prvih dana života dječak je vrlo nemiran i plastični. Više puta smo se primijenili na liječnike, ali do dijela aktivnosti srca nisu otkriveni plući, gastrointestinalni trakt i drugi unutarnji organi. Dječak je vrlo slabo spavao, a roditelji, djed i baka su naizmjenično s njim tijekom cijele noći. Malo dummy, lutka, uzimajući ruku. Sjedni i hoda su počeli na vrijeme. Nakon godinu dana, san je postupno prilagođen, međutim, prema roditeljima, počeli su novi problemi. Dječak je postao vrlo brz, nemiran i raspršen.

Svi su to roditelji ispričali bez djeteta koje je očekivao u hodniku s bakom. Kada je uveden u ured i vidio je liječnika u kaputima, počeo vikati, plakati, odvojiti od svojih roditelja. Dječak je odlučio gledati kod kuće u uobičajenom okruženju za to. Do dolaska stranac reagira s nekim strahom, cijelo vrijeme je nestalo i izgledalo očekivano. Uskoro se pobrinuo da ne obraća pažnju na njega i počeo se baviti igračkama, ali se nije mogao usredotočiti na bilo koji od njih. Svi njegovi pokreti su brz i brz. Polako i postupno se pridružio razgovoru s liječnikom. Ispostavilo se da dječak čita u slogovima, pisma znaju iz dvije godine, iako roditelji pokušavaju manje knjige manje u svom području gledišta. Proizvodi jednostavne aritmetičke akcije unutar do pet. Različite metode ometanja uspjeli su pregledati dijete. Tijekom ispitivanja jasnih organskih znakova ne uspostavlja se oštećenje živčanog sustava.

U razgovoru s roditeljima utvrđeno je da se obrazovanje provodi ispravno. Unatoč hiperaktivnosti i očiglednoj očito, jasno zna što je nemoguće učiniti. Dakle, ne dirajte posuđe, TV, radio prijemnik, oni bez obzira koliko. Ali igračke u sobi su raspršene dok je pala. Treba napomenuti da u odnosu na igračke, roditelji također dolaze ispravno: ne daju mnogo, stari se skriva neko vrijeme, nova kupnja ne često. Vidjelo se da stanje djeteta nije zbog nedostataka obrazovanja. Roditelji ne smatraju dijete s "wunderkind", iako već počinje čitati i manifestira sposobnost. Oni su više uplašeni nekoliko preranog mentalnog razvoja, a posebno njegovo ponašanje.

Dan savjet se ne boji ranog razvoja sposobnosti djeteta, povremeno mu ponuditi najjednostavnije dječje knjige, a ako je dječak poželjan, čitati s njim u obliku igre. Također se preporučuje otići na duge šetnje (do niskog umora). Da bi se pojednostavio ponašanje, odlučeno je registrirati neke lijekove. Odjednom je glazba započela u susjednoj sobi. Dječak se iznenada pretvorio, imao je tužnost koja je imala mnogo, stajao je nekoliko sekundi, slušajući i brzo trčao na zvukove glazbe. Sada su se roditelji sjećali još jedne "čudnosti" djeteta: on se jednostavno čuje mirnom sporom glazbom, dugo je mirno u vezi prijemnika i uvijek je nezadovoljan kada je isključen. I doista, dječak mirno stajao oko radija, lagano je prevario ruke (kao što je provedeno), njegovo tijelo je blago natečeno na zabavama. Tako je trajalo oko deset minuta, a roditelji su isključili prijemnik. Došlo je do kratkotrajne negativne reakcije, ali bez prosvjeda. Roditelji su primijetili da dijete često donosi niz njihovih omiljenih tanjura, koji se sjećaju u izgledu: spreman je slušati ih bez kraja, u kojem prirodno odbija, jer također plaši roditelje u određenoj mjeri.

Odgovor djeteta na glazbu donekle je promijenio naše preporuke. Roditelji Dan Savjet 2-3 puta dnevno kako bi se omogućilo djetetu da sluša svoje omiljene ploče, postupno širi svoj broj. Preporučuje se i smanjiti dijete nekome tko svira na glasoviru i dopustiti mu da "dodirne" sam alat. Od liječenja drogom, već se odlučuje za suzdržavanje. Rezultati ponovnog pregleda pokazali su da su naše preporuke točne. Postoji neka naručivanje djetetovog ponašanja, iako i dalje ostaje brzo i pomalo nemirno.

Opisali smo prilično tipičan slučaj rane hiperaktivnosti, koja je nastala iz prvih mjeseci života. Karakterizira se posebnom vrstom povećane motorne aktivnosti, u kombinaciji s glupostima, povećanim smetnjama, rascjep, poremećajem koncentracije pozornosti, povećana uzbudljivost. U isto vrijeme, može se uočiti agresivnost, negativizam, neka nespretnost i nespretnost. Hiperaktivno dijete kao vrtloga nosi se oko stana, lebdeći u njemu pravi pogrom i kaos, neprestano razbijajući nešto, otkucaje, mrvice. Žao nam je popunjavanje i borba. Odjeća na njemu je često poderana i ventilator, osobne stvari su izgubljene, razbacane ili pale u hrpu. Vrlo je teško smiriti, a ponekad je gotovo nemoguće. Roditelji u zbunjenosti - odakle dolazi ova neiscrpna energija, ne daje mir i odmor cijeloj obitelji? Figurativna karakteristika hiperaktivnog djeteta daje majka dječaka od 5 godina, koji se daje u knjizi AI Bricana "Njegovo veličanstvo je dijete, što jest. Secrets i zagonetke" (1996): "nije Onaj tko nije stvorio vječni motor? Ako trebate njegove tajne, naučite moje dijete. " Mnogi problemi dostavljaju takvu djecu roditeljima, odgajateljima i nastavnicima. Roditelji imaju niz pitanja: zašto se sve to dogodilo i postoji li neka vrsta vina, što dijete očekuje dijete u budućnosti, hoće li to utjecati na njegove mentalne sposobnosti?

Ova i druga pitanja dugo su namijenjena dječjim neurolozima i psihijatrima. Mnogo još uvijek ostaje nejasno i kontroverzno, ali neka pitanja su već dopuštena. Konkretno, utvrđeno je da je s ranim povodom djetetove hiperaktivnosti, majka je često nastavila s komplikacijama: izgovara trudnoću trudnoće, somatske bolesti, nesukladnost s režimom i rekreacijom, itd.

Poznato je da je zdravlje djeteta treba uzeti prije njegovog rođenja. Uostalom, život osobe ne počinje od rođenja, već od prvih dana trudnoće. Stoga, čak i sada u nekim zemljama istoka, dobi se izračunava iz trenutka začeća. Znanost je utvrdila da se neke bolesti djece mogu pojaviti u prenatalnom razdoblju, tijekom razvoja materije majke. Pogrešan način života, neispravna prehrana majke, nedostatak vitamina i aminokiselina također krši razvoj budućeg djeteta. Trudna žena nikada ne bi trebala biti oprezna u upotrebi raznih ljekovitih tvari, posebno kao što su psihotropne lijekove, pilule za spavanje, hormone.

U isto vrijeme, izvan gore navedenog ne bi trebao zaključiti, kao da je tijekom trudnoće, nemoguće je uzimati tretman. Uostalom, trudna žena može se razboljeti s influencom, bronhitisom, upalom pluća itd. U takvim slučajevima imenovanje droga je obavezno, ali se sve liječenje provodi za svoju namjenu i pod kontrolom liječnika.

Postoje pouzdane upute o činjenici da u nastanku dječje hiperaktivnosti, nasljedni čimbenici igraju određenu ulogu. S detaljnom abrazijom djedova i bake, često je moguće saznati da su njihovi unuci također bili hiperaktivni u djetinjstvu ili su imali slične neurološke poremećaje. Slični poremećaji često se otkrivaju u rodbinama uz oba očeva i majke.
Prema tome, rano dječja hiperaktivnost je često rezultat nepravilnog intrauterinog razvoja ili nasljedni.

Što se tiče daljnjeg razvoja takve djece, može se reći sljedeće. Na temelju velikih statističkih istraživanja dokazano je da se ne primjećuje hiperaktivna djeca, u pravilu, bez mentalnog kašnjenja. U isto vrijeme, oni često imaju određene poteškoće u svojim studijama, čak i nezadovoljavajuće ili samo osrednje performanse 1- 2 ispitanika (češće na pisanju i čitanju), ali to su uglavnom posljedica nedostataka obrazovanja ili nepravilnog pedagoškog utjecaja.

Treba napomenuti još jednu zanimljivu značajku hiperaktivne djece. Vrlo često, u prvoj godini života, fizički i mentalni razvoj ide u brži tempo. Takva djeca ranije nego njihovi vršnjaci počinju hodati i izgovaraju odvojene riječi. Može potražiti dojam da je to vrlo nadareno, sjajno dijete, od kojih se može očekivati \u200b\u200bu budućnosti. Međutim, u predškolskoj dobi, a posebno u prvim godinama škole, škola mora osigurati da je mentalni razvoj takve djece na prosječnoj razini. U isto vrijeme, oni mogu imati povišene sposobnosti na određenu vrstu aktivnosti (glazba, matematiku, tehniku, igru \u200b\u200bu šahu, itd.). Ti podaci trebaju se koristiti u obrazovnom i pedagoškom radu.

Kao što je poznato, gotovo svako dijete u prisutnosti konfliktnih situacija, posebno često se ponavlja, može doći do brojne neurotične poremećaje. To posebno vrijedi za hiperaktivnu djecu. Ako njihov odgoj daju dovoljno pozornosti ili je netočna, onda se postupno pojavljuju i bilježe različite funkcionalne poremećaje od živčanog sustava.

U odnosima s takvim djetetom prvenstveno je potrebno nastaviti od jedinstva zahtjeva svih članova obitelji. Takva djeca ne bi smjela vidjeti u jednom od članova obitelji svog stalnog branitelja, koji im oprašta sve i dopušta ono što drugi zabrane. Stav prema takvom djetetu trebao bi biti miran i gladak. Ne bismo trebali napraviti nikakve ustupke (popuste) na značajkama njegovog živčanog sustava. Već u ranoj dobi, dijete treba biti obučeno za ono što je nemoguće i što učiniti. Sve ostalo koje on percipira kao "može biti".

U obrazovnom radu potrebno je uzeti u obzir povećanu motoričku aktivnost takve djece. Stoga igre moraju biti primitivne. S obzirom na povećane smetnje takve djece, češće slijedi da promijeni svoje aktivnosti. Potrebno je dati najprikladniji izlaz iz hiperaktivnosti takvog djeteta. Ako u isto vrijeme ne spava loše, osobito noću, moguće je provesti duge šetnje po Eve, sve do umjerenog umora. U našem primjeru njegov je povećani interes za glazbu označen sa Sasha. Ako se slične sklonosti mogu otkriti od hiperaktivne djece, treba ga koristiti što je više moguće u odgoju.

Primijećeno je da su hiperaktivna djeca slabo prilagođena novoj nepoznatoj situaciji, novom timu. U određivanju takvog djeteta, brojne komplikacije često se pojavljuju u vrtiću: djeca odbijaju posjetiti vrt za nekoliko dana, plače, hir. U tom smislu, vrlo je važno pre-usaditi ljubav prema vršnjacima, boravak u timu; Također morate unaprijed razgovarati s odgojicom o karakteristikama djeteta. Ako posjetite vrtić počinje iznenada, moguće je ojačati negativne značajke dječjeg ponašanja, on u mnogim slučajevima krši opći poredak u skupini sa svojim negativizma i tvrdoglavosti.

Približno se može pojaviti tijekom školskih posjeta, posebno u slučajevima kada ne postoji pravilan kontakt s učiteljem. Nedovoljna koncentracija pozornosti, gluposti, čestih smetnji stvaraju takvu djecu ugled za prekršitelje ponašanja. Stalni prijekor i komentari nastavnika doprinose formiranju kompleksa inferiornosti u djetetu. Čini se da se štiti s nemotiviranim impulzivnim ponašanjem. To se može izraziti oštećenjem okolnih objekata, gluposti, neke agresivnosti. Hiperaktivno dijete treba školu u posebnom pristupu, bolje je staviti ga na jednu od prvih strana, češće nazvati odgovor i općenito dati mogućnost "pražnjenja" postojeće hiperaktivnosti. Na primjer, možete ga zamoliti da donese nešto ili preda učitelju, pomogne mu prikupiti dnevnike, bilježnice, obrisati ploču itd. Bit će nezapaženo za kolege i pomoći će djetetu da sjedne lekciju bez ometanja discipline. Naravno, svaki učitelj će pronaći mnoge takve ometajuće tehnike.

Ako hiperaktivna djeca pokazuju želju, osim u školi da se uključe u glazbu, pohađaju sportsku sekciju, nemojte ih ometati u tome. Štoviše, ne postoji razlog za odbacivanje od tjelesnog odgoja, sudjelovanja na natjecanjima i drugim događajima. Naravno, takvo dijete mora povremeno pokazati neurolog, koji će riješiti pitanje izvedivosti i prirode terapijskih mjera.

Pogledali smo razne manifestacije hiperaktivnosti u djece i uzroke njihovog pojavljivanja. Teško je dati savjete roditeljima za svaki konkretan slučaj. U isto vrijeme, treba pamtiti da jedna od glavnih aktivnosti na normalizaciju i upravljanje ponašanjem takvog djeteta pravilno se provodi odgoj i obuku.

Ostale publikacije o ovom članku:

Strahovi i opsesija

Pojava raznih straha je prilično karakteristično za djecu i pubertet. Najčešće je to neurotički strah od tame, usamljenosti, razdvajanja s roditeljima i voljenima, povećavajući pozornost na njihovo zdravlje. U nekim slučajevima, ovi strahovi su kratkotrajni (10-20 minuta), vrlo rijetki i obično su posljedica emocionalno značajnih situacija. Oni su lako proći nakon umirujućeg razgovora, dijete se čini kritički stav prema njima. U drugim slučajevima, strahovi mogu imati oblik kratkih napada koji se često pojavljuju i imaju relativno duže vrijeme (1-1,5 mjeseci). Uzrok takvih napada je situacija situacije (teška bolest rođaka i voljenih, težak sukob u školi ili u obitelji, itd.). Često je napad straha popraćen neugodnim tjelesnim senzacijama ("srce se zaustavlja", "nema dovoljno zraka", "com u grlu"), motorna muss, fiskalnost i razdražljivost. Uz pravovremenu identifikaciju i usvajanje odgovarajućih mjera, strahovi postupno prolaze.

Inače, mogu uzeti dugotrajni protok (od nekoliko mjeseci do godinu dana ili više), a zatim čak i terapijske mjere ne daju uvijek željene rezultate. Strahovi se pojavljuju u obliku opsesija, opsesivnih akcija. Među opsesijama prevladavaju strahove prije infekcije i bolesti, strah od oštrih predmeta (osobito igala), zatvorenih prostora, opsesivnog straha od govora od mucanja. S godinama, strah proizlazi prije izazivanja odbora ili straha od oralnih odgovora, popraćenih nemogućnošću povezivanja materijala u dobroj spremnosti. Često, tjeskobni i opsesivni čekaju i strah dovode do neuspjeha kada pokušavate obavljati čak i uobičajene akcije.

Opsesivni pokreti i akcija također mogu biti prilično raznoliko. U školi i mlađoj školskoj dobi često se nalaze elementarne opsesivne krpelje (treperi, lutanje čela i nosa, trzanje ramena, škampi do nosa, gumiranje, itd.). Štetno poznate akcije su blizu opsesivnih akcija (prsti za usisavanje, grizenje noktiju, pulpe, itd.). Oni nisu uvijek opsesivni, a borba s njima uglavnom se smanjuje na korištenje psiholoških i pedagoških učinaka.

Starija djeca i adolescenti, opsesivni strahovi su komplicirani, a akcije uzimaju oblik bolnih zaštitnih, ponekad prilično složenih rituala. Opsesivni strah od toga da se popraćeno čestim rukom, opsesivnim strahom od dobivanja lošeg oznaka dovodi do brojnih zabrana (na primjer, ne idite u kino ili ne gledajte televiziju za određene dane, nemojte udariti autobus ili tramvaj, koji ima određeni broj u sobi). Često se tinejdžeri pojavljuju rituali (na ispitnom radu i ispite koji hodaju u "sretnim" košuljima, čarapama, itd.) I ritualnim predmetima (pletenica na vratu s "sretnom" baubleom, "sretnom" olovkom ili olovkom, itd.). Opsesivne misli, opsesivna faktura (prozori u kućama, automobili naišli na ulične muškarce i žene, itd.), Moguće je opsesivno ponavljanje istih riječi. U pravilu, opsesije nastaju protiv pozadine raznih teških iskustava za dijete, kao i djece koja imaju određene osobine karaktera: neustrašivost, tjeskobu, nemoguće itd.

Dismorfobija

U zrelima (adolescent) mogu se pojaviti i drugi strahovi od dismorterfobije. Pod to znači nerazumno uvjerenje u prisutnosti fizičkog nepovoljnog položaja, neugodnog prema drugima. Ovaj fenomen zadovoljava pretežno djevojčica.

Često, tinejdžer pronalazi defekte u licu (veliki ili mršava nos, hubber, previše potpune usne, ružan oblik ušiju, prisutnost akni i akni, itd.). Ponekad su to nedostaci na slici (mali ili previsoki rast, puni kukovi, uska ramena, prekomjerna mršavost ili punina, tanke noge, itd.).

Misli o njihovoj imaginarnoj nesklonosti zauzimaju središnje mjesto u iskustvima tinejdžera i određuju cijeli stereotip njegovog ponašanja. On se može smatrati sat u zrcalu, pronalazeći sve nove i nove nedostatke. Tinejdžer počinje pretražiti da ne bude predmet rasprave, tvrtka će se izbjeći. U školi pokušava sjediti na stražnjem dijelu rada, približava se zidu, vrlo je nerado odgovoriti na ploču, ona također nastoji povući. Ponekad, da pokrije imaginarni defekt u polju lica, uzgajaju dugu kosu, nosi visoku košulju. Na ulici zatvara lice šeširom s kapom ili šal.

Bolne misli o njihovom ružnom često vode tinejdžer do kozmetologa liječnika s zahtjevom da se eliminiraju fizički defekt (skratiti nos, eliminirati hubber, "popraviti" uši, itd.). Ove školske djece moraju se konzultirati u psihijatru.

Isplata motora

Odbacivanje motora pripada najčešćim kršenjima ponašanja u dječjoj i ranoj adolescenciji. Ona se manifestira u glupostima, obilje neprikladnih pokreta. Brown sposobnost, želja za pokretanjem stolicama, skok, pokušavajući oko raznih mobilnih igara u kombinaciji s takvom djecom s povećanim smetnjama, nemogućnost nastavka usredotočenja. Dijete se ne može usredotočiti na objašnjenja nastavnika, lako se omete prilikom obavljanja domaće zadaće, kao rezultat kojih njegova učinka pati ozbiljno.

Uz pogon, emocionalna nestabilnost često se nalaze razdražljivost, tendencija agresivnih akcija i sukoba. Takvi adolescenti su obično stalni prekršitelji discipline.

Motorni otpuštanje kao odrasli postupno se izglađuju i mogu potpuno nestati za 15-16 godina.

Gotovo sva djeca su živa, nemirna, često nepažljiva. Ali ta su djeca osoba upoznata s ovim problemom, razlikuje se u očima.

Djeca koja imaju stručnjake dijagnosticiraju hiperaktivni poremećaj s deficitom pažnje - poput automobila bez kočnica, tako da uglavnom vode atipično u poznatim situacijama. I njihovi roditelji stalno čuju komentare stranaca.

Vrlo je teško čuti cijelo vrijeme, vozeći u Troleleybus: "Što ste za mamu? Kako se dijete podiže? Da li on ili ona ne može sjediti mirno 15 minuta? " A ta djeca su često jako teško ući u promet ", objašnjava psiholog. I to ne shvaćaju kao obični građani i učitelji, čak i neki liječnici.

Slična dijagnoza sve je više

Takva djeca, po svojoj prirodi, iz djetinjstva nisu samo aktivna, ali pretjerano aktivna. Osim toga, oni su previše impulzivni - djeluju pod utjecajem svojih želja i osjećaja, ne smiju razmišljati o posljedicama svojih postupaka i pravila usvojenih u društvu.

"Moja šestogodišnja kći, na primjer, ne mogu čak ni mirno sjesti i jesti", kaže žena. Ona će uzeti samo žlicu borschta u usta i već se izdvaja iz stolica, kako bi uživala u nečemu ili je bila zainteresirana za ono što se događa izvan prozora. Zatim se vraća na tanjur. U trenutku - trči u drugu sobu, jer se nešto sjećalo. Dijete se jednostavno ne može usredotočiti na jednu stvar i donijeti ga do kraja.

Također, hiperaktivna djeca imaju poteškoća s dugoročnim fokusom na nešto što je malo zanimljivo za njih, kao školsku lekciju ili domaću zadaću. A razlog nije nepovoljan položaj discipline ili odgoja. Govorimo o jednom od najčešćih poremećaja u ponašanju. Štoviše, slična dijagnoza nedavno djeca.

Ovaj poremećaj ima mnoga imena i sinonimi - otpuštanje u djece, minimalna disfunkcija mozga, psihomotornog sindroma otpuštanja, hiperkinetički poremećaj i drugi. Zapravo, ADHD je zbog nezrelosti određenih područja mozga, koji su odgovorni za funkciju kontrolnog ponašanja, naime, za sposobnost privremenog "usporavanja" svoje želje, osjećaje da se zaustave i razmišljaju o mogućim posljedicama njihovih akcije, slažu se s društveno prihvaćenim pravilima, željama i osjećajima drugih ljudi, a zatim djeluju adekvatno situacije.

U djece s psihomotornim sindromom razrješenja, to kočenje, kontroliranje i organizacijska funkcija frontalnog udjela cerebralnog korteksa ne razvija se, dob. Kao rezultat toga, njihovo ponašanje je često problematično. Prema tome, ona utječe na odnose s roditeljima, sposobnost uspješnog učenja u školi, da bude u timu vršnjaka. Zapravo, djeca pate od toga, jer osjećaju svoju razliku.

Sindrom psihomotornog otpuštanja koji trebate dijagnosticirati na vrijeme

Međutim, djeca s dodatkom mogu pomoći! Moderne metode psihološke pomoći i terapije lijekovima, kompetentno primijenjeni u bliskoj suradnji s roditeljima i nastavnicima, mogu značajno smanjiti probleme u ponašanju djeteta, pomoći mu da se u potpunosti razvija i realizira u društvu.

Ali ako obitelj i dijete ne pomažu, onda s godinama problema, može samo rasti, a njegov puni odrasli život i samospoznaju mogu biti pod prijetnjom.

Prvi i najvažniji korak u pomoći djeteta je pravovremena dijagnoza psihomotornog sindroma otpuštanja, kao i formiranje roditelja u vezi s uzrocima i manifestacijama ovog poremećaja i učinkovitih načina pomoći.

Najmanje 3% djece školske dobi dijagnosticira ADHD. Za roditelje da kontaktiraju stručnjake na vrijeme, potrebno je provesti obrazovne promocije o ovom pitanju. Potrebno je promicati aktivnu socijalizaciju djece koja žive s ovim sindromom.

Emocionalne reakcije ne odgovaraju godinama

Ako će roditelji i stručnjaci ujediniti napore, konačno dijete s ADHD-om može otići u redovnu školu. Ali upravo majka i tate naporno rade na tom rezultatu.

To je osobito istinito kada dijete zaostaje u govoru ili mentalnom razvoju. Ako moja majka stavi posudu i rješenje samo kućanskih problema, to je beskorisno čekati napredak. Uostalom, govorimo o teškom, samo titanskom radu - svake minute, svakodnevno.

Pravovremena dijagnoza otpuštanja u djece Daje dijete šansu uspješnog početka u životu, dodaje se isključivo. Da biste razumjeli da li vaše dijete ima sindrom psihomotornog otpuštanja, označite potvrdni okvir na slici na vrhu stavki koje ukazuju na prisutnost glavnih simptoma ovog poremećaja ponašanja.

Činjenica je da emocionalne reakcije u ovoj djeci ne odgovaraju godinama. Na primjer, ako je uvrijeđeno zdravo šest-godišnje dijete, onda će njegova reakcija biti odgovarajuća slika. Ali u djeci s ADHD-om, takve "kočnice" nisu pokreće. Emocionalno reagira koliko mlađe djece. Zato se dijete ne može dugo smiriti. Izgleda kao ogromna eksplozija emocija.

Usput, u ovom slučaju, bez lijekova, to nije potrebno. Liječnici obično propisuju biljke, homeopatski lijekovi, psihotropne lijekove. Umirujuće, usput, djeca s ADHD-om su kontraindicirani.

Ne označavajte negativne

Roditelji koji imaju hiperaktivno dijete, savjetujemo da ne primijetimo neku negativnu značajku djece, i potražite ono što dijete može pohvaliti - neku vrstu talenta, na primjer, tendenciju crtanja ili druge kreativnosti. Zapravo, unatoč problemima s ponašanjem, djeca s ADHD-om doista pokazuju posebne sposobnosti za aktivnosti u pojedinim područjima, na primjer, u čl.

To se dogodilo, mama je primijetila da se dijete dobro slika. Mama je potaknula djecu da rade, neprestano ponavljaju: "Vi ste tako talentirani, tako dobro crtate!". U konačnici, to je pozitivno utjecalo na druge strane djeteta razvoja. Cvijeće, kao što znate, morate stalno voditi!

Stoga se ne predajte uvjeravanju takvih "stručnjaka", koji su obećani za 10 sesija kako bi riješili sve probleme koji imaju dijete.

Roditelji bi trebali znati - put do spasenja njihovog djeteta je dugačak, ali to će svakako dovesti do pozitivne finale. Štoviše, sudjelovanje Oca je posebno važno. Njegova je pozornost vrlo važna za dijete. Tata je obično teže i zahtjevnije, a to također daje pozitivan učinak.