• να φέρει στη συνείδηση ​​των μαθητών τα μαθήματα ηθικής και ανεκτικότητας, που είναι εγγενή στο ιδεολογικό περιεχόμενο της εργασίας.
• κάνει όλους να σκεφτούν την ευθύνη για τις πράξεις και τις πράξεις τους.

Εξοπλισμός:

• το κείμενο της ιστορίας "Winter Oak"?
• πορτρέτο του Y. Nagibin;
• σχέδιο μιας χειμερινής βελανιδιάς - σε έναν πίνακα.

Εργασία λεξιλογίου: στον πίνακα - λέξη ανοχή και τη λεξιλογική του σημασία.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού.

Ο συγγραφέας Nagibin πέθανε το 1994, αλλά τα υπέροχα βιβλία του είναι μαζί μας. Πόσο καιρό? Ο χρόνος θα δείξει. Αλλά ένα πράγμα είναι προφανές - είναι ενδιαφέροντα για εμάς, τα διαβάζουμε με ευχαρίστηση. Και ένα παράδειγμα αυτού είναι η ιστορία "Winter Oak", η οποία θα συζητηθεί σήμερα. Διαβάζετε αυτό το έργο στο σπίτι, αλλά τώρα ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το ιδεολογικό του περιεχόμενο.

II. Εργαστείτε με κείμενο.

Δραστηριότητα δασκάλου	Δραστηριότητες μαθητών
1. Διατυπώστε το θέμα της ιστορίας.	Δείγματα απαντήσεων από μαθητές. Νομίζω ότι το βασικό θέμα είναι η σχέση δασκάλου και μαθητή, η οποία αλλάζει στην πορεία της ιστορίας.
2. Πώς ξεκινά η σύγκρουση;	Ο Σαβούσκιν άργησε σε ένα μάθημα Ρωσικών. Η καθυστέρηση αυτού του επόμενου μαθητή εξοργίζει τον νεαρό δάσκαλο. Αποφασίζει να μιλήσει με τη μητέρα του Σαβούσκιν.
3. Τι μας λέει ο συγγραφέας για την Anna Vasilievna;	Είναι 24. Εργάζεται μόνο δύο χρόνια, αλλά έχει ήδη αποκτήσει φήμη ως έμπειρη δασκάλα. Είναι γνωστή, εκτιμάται, σεβαστή. Η ίδια η Anna Vasilievna είναι καλός άνθρωπος, αλλά έχει λίγο αυτοπεποίθηση.
4. Διαβάστε το απόσπασμα. "Το μάθημα της μελέτης του ουσιαστικού" Τον διακόπτει ο αείμνηστος Savushkin. Στη συνέχεια δίνει ένα αποτυχημένο, σύμφωνα με τον δάσκαλο, παράδειγμα ουσιαστικού - «χειμωνιάτικη βελανιδιά».	Συζητώντας τον εκνευρισμό του δασκάλου, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η σύγκρουση που είχε ξεκινήσει θα μπορούσε εύκολα να σβήσει ζητώντας από το αγόρι να πει για το παράδειγμά του. Γιατί ακριβώς «χειμωνιάτικη βελανιδιά»;
5. Αναφορά στη λεξιλογική έννοια «ανοχή» που αναγράφεται στον πίνακα. Διαβάζουμε το νόημά του, μιλάμε για τη σημασία της ανεκτικότητας στη ζωή μας.
6. Βρίσκουμε στο κείμενο, καθώς ο Nagibin μετέφερε την κατάσταση του αγοριού αυτή τη στιγμή. Σε αυτά τα λόγια υπήρχε «ένα χαρούμενο μυστικό που μια ξεχειλισμένη καρδιά δεν μπορεί να κρατήσει».	Αν η Άννα Βασιλίεβνα είχε ακούσει! Όπως, πιθανώς, θα ήταν ενδιαφέρον να πούμε στον Savushkin για τη χειμωνιάτικη βελανιδιά! Όλοι θα έτρεχαν να τον κοιτάξουν! Ακόμη και μια εκδρομή στο δάσος θα μπορούσε να οργανωθεί και μετά να γραφτεί ένα δοκίμιο. Αλλά ένας πραγματικά έμπειρος δάσκαλος θα το έκανε αυτό. Αλλά η Άννα Βασίλιεβνα μόλις αποφάσισε να παραπονεθεί για τον Σαβούσκιν στη μητέρα του.
7. Διαβάζουμε το διάλογο μεταξύ δασκάλου και μαθητή.	Ο ίδιος ο Σαβούσκιν πρόκειται να συνοδεύσει τον δάσκαλο στο σπίτι του. Και διαλέγει το γνωστό μονοπάτι
8. Ένα μάθημα που διδάσκει πολύ διακριτικά ο συγγραφέας της ιστορίας στους ήρωές του και σε εμάς τους αναγνώστες.	«Πόσο δύσκολο είναι να ανακαλύψεις την αλήθεια στο πιο ασήμαντο θέμα!»
III. Χαρακτηριστικό της σύνθεσηςη ιστορία είναι ότι χωρίζεται εύκολα σε δύο μέρη.
1. Βρείτε την πρόταση με την οποία αρχίζει το δεύτερο μέρος και αναλύστε την.	«Μόλις μπήκαν στο δάσος και έκλεισαν πίσω τους τα πόδια της ελάτης φορτωμένα με χιόνι, μεταφέρθηκαν αμέσως σε έναν άλλο, μαγεμένο κόσμο ειρήνης…» Δεν υπάρχουν ήχοι στον μαγεμένο κόσμο. υπάρχει ένα καταπληκτικό ρέμα με ζεστές πηγές. Υπάρχουν εκπληκτικά ίχνη στο λευκό χιόνι. Οι μαθητές λένε ότι τώρα ο Savushkin αποκαλύπτει στον δάσκαλό του τον υπέροχο κόσμο της χειμερινής φύσης και εξηγεί υπομονετικά τα μυστικά της.
2. Ο χρόνος σε αυτόν τον κόσμο κινείται με ασυνήθιστη ταχύτητα. Ταυτόχρονα, φαίνεται να θολώνει την αίσθηση του ίδιου του χρόνου. Απλώς δεν υπάρχει! Τι ΕΙΝΑΙ εκει? Η ομορφιά της γύρω φύσης, που τυλίγει, σε κάνει να ξεχνάς.	Τώρα η Άννα Βασίλιεβνα, γοητευμένη από το χειμερινό δάσος, ξέχασε ότι έπρεπε να βιαστεί στη μητέρα του μαθητή. Είναι όλη στη δύναμη της γοητείας της φύσης.
3. Η κύρια έκπληξη που ετοιμάζει ο συγγραφέας είναι μια χειμωνιάτικη βελανιδιά. Διαβάζουμε την περιγραφή του δρόμου προς αυτήν, προσέχοντας τα καλλιτεχνικά μέσα περιγραφής (επίθετα, μεταφορές, προσωποποιήσεις).	Διαβάζοντας την περιγραφή της βελανιδιάς εφιστούμε την προσοχή στο σχέδιό της που έγινε από μια ομάδα μαθητών. Ακούμε τους καλλιτέχνες να λένε τι ακριβώς ήθελαν να μεταφέρουν.
4.Πώς μίλησε ο Savushkin για αυτό το δέντρο στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας;	"Μόνο μια βελανιδιά - τι! Χειμερινή βελανιδιά - αυτό είναι ουσιαστικό!"
1. Τι συναισθήματα ένιωσε η Άννα Βασίλιεφν στη θέα αυτού του υπέροχου δέντρου;	«Βάδισε δειλά» προς το μέρος του και ο «φύλακας του δάσους» έστριψε ήσυχα ένα κλαδί προς το μέρος της.
2. Μυστικά των ριζών δρυός.	Διαβάζουμε.
5. Η βελανιδιά είναι σαν τον φύλακα του δάσους, τον ιδιοκτήτη. Και ο άνθρωπος είναι ο φύλακας της φύσης. Η φύση θα δώσει τα πλούτη και τα μυστικά της μόνο σε ευγενικούς, στοργικούς ιδιοκτήτες. Γι 'αυτό η Άννα Βασιλίεβνα είδε αυτή τη στιγμή στον μαθητή της "ένα υπέροχο και μυστηριώδες άτομο". Έτσι, όπως αυτός, για να διατηρήσουμε την ειρήνη στη γη, να προστατεύσουμε όλα τα ζωντανά.
	Διαβάζουμε τον εσωτερικό μονόλογο της δασκάλας, στον οποίο λέει οδυνηρά: «Είναι δυνατόν να αναγνωρίσεις πιο καθαρά την αδυναμία σου;» Οι μαθητές καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η Anna Vasilievna θα αλλάξει τώρα σίγουρα, δεν θα είναι συγκαταβατική, όπως πριν, αλλά πραγματικά προσεκτική, ευγενική, ευαίσθητη. Σίγουρα θα είναι πολύ καλή δασκάλα! Αυτή η μέρα έκανε την Άννα Βασιλίεβνα πιο σοφή και, όπως λες, μεγαλύτερη. Λέγοντας στον Savushkin ότι "η συντόμευση δεν είναι ακόμα η πιο σωστή", ότι τώρα θα πρέπει να περπατήσει στον αυτοκινητόδρομο, εξάγει συμπεράσματα για τον εαυτό της. Η Anna Vasilievna συνειδητοποίησε ότι από νωρίς θεωρούσε τον εαυτό της έμπειρη δασκάλα, ότι "ίσως δεν έκανε ούτε ένα βήμα στο μονοπάτι για το οποίο δεν αρκεί μια ολόκληρη ανθρώπινη ζωή. Και πού βρίσκεται, αυτό το μονοπάτι; Το να το βρεις δεν είναι εύκολο και όχι εύκολο»... Οι μαθητές συζητούν την κατανόησή τους για αυτά τα λόγια του Nagibin, δίνουν παραδείγματα από τη ζωή.

IV. Συμπέρασμα μαθήματος προκύπτει από το σκεπτικό του δασκάλου και των μαθητών για το βαθύ νόημα αυτής της μικρής ιστορίας, εξίσου ενδιαφέρουσα για μεγάλους και για παιδιά. Μιλούν για το πώς γίνεται κατανοητό το νόημα του τίτλου της ιστορίας «Winter Oak». Διατυπώνεται ξανά το θέμα της ιστορίας, το οποίο αποδεικνύεται πολύ ευρύτερο από την απλή σχέση δασκάλου και μαθητή.

Το χιόνι που έπεσε κατά τη διάρκεια της νύχτας κάλυψε το στενό μονοπάτι που οδηγεί από την Uvarovka στο σχολείο και μόνο από μια αδύναμη διαλείπουσα σκιά στο εκθαμβωτικό κάλυμμα χιονιού μαντεύτηκε η κατεύθυνσή του. Η δασκάλα έβαλε προσεκτικά το πόδι της σε μια μικρή μπότα στολισμένη με γούνα, έτοιμη να τραντάξει την πλάτη της αν το χιόνι εξαπατήσει.

Ήταν μόνο μισό χιλιόμετρο μέχρι το σχολείο, και η δασκάλα πέταξε μόνο ένα κοντό γούνινο παλτό στους ώμους της και έδεσε το κεφάλι της με ένα ελαφρύ μάλλινο μαντίλι. Ο παγετός ήταν δυνατός, και εκτός αυτού, πέταξε και ο άνεμος και, ξεκόλλησε μια νεαρή χιονόμπαλα από την κρούστα, την έριξε από την κορυφή ως τα νύχια. Αλλά η εικοσιτετράχρονη δασκάλα τα λάτρεψε όλα. Μου άρεσε που ο παγετός δαγκώνει τη μύτη και τα μάγουλά μου, που ο αέρας, που φυσάει κάτω από το γούνινο παλτό, παγώνει το σώμα ψυχρά. Γυρίζοντας μακριά από τον άνεμο, είδε πίσω της ένα συχνό ίχνος από τις μυτερές της μπότες, παρόμοιο με το ίχνος κάποιου ζώου, και της άρεσε κι αυτό.

Μια φρέσκια, γεμάτη φως μέρα του Ιανουαρίου ξύπνησε χαρούμενες σκέψεις για τη ζωή, για τον εαυτό μου. Πέρασαν μόνο δύο χρόνια από τότε που ήρθε εδώ από το παγκάκι μαθητών και έχει ήδη αποκτήσει τη φήμη μιας επιδέξιης, έμπειρης δασκάλας της ρωσικής γλώσσας. Και στην Uvarovka, και στο Kuzminki, και στο Cherny Yar, και στην πόλη τύρφης, και στο αγρόκτημα με καρφιά - παντού τη γνωρίζουν, την εκτιμούν και την αποκαλούν με σεβασμό - Anna Vasilievna.

Ένας άντρας περπατούσε προς το μέρος του απέναντι από το χωράφι. «Και αν δεν θέλει να υποχωρήσει;» σκέφτηκε η Άννα Βασίλιεβνα με χαρούμενη τρόμο. Αλλά για τον εαυτό της, ήξερε ότι δεν υπήρχε άτομο στη γειτονιά που δεν θα έδινε θέση στον δάσκαλο Uvarov.

Ισοπαλίασαν. Ήταν ο Φρόλοφ, ένας οδηγός λεωφορείου από το αγρόκτημα καρφιών.

- Καλημέρα, Άννα Βασιλίεβνα! - Ο Φρόλοφ σήκωσε την Κουμπάνκα πάνω από το δυνατό, καλοκομμένο κεφάλι του.

- Ας είναι για σένα! Φορέστε το τώρα, κάνει πολύ κρύο!

Ο ίδιος ο Φρόλοφ μάλλον ήθελε να φορέσει το Κουμπάνκα όσο το δυνατόν συντομότερα, αλλά τώρα δίστασε εσκεμμένα, θέλοντας να δείξει ότι δεν τον ένοιαζε ο παγετός.

- Πώς δεν χαλάει η Λέσα μου; ρώτησε με σεβασμό ο Φρόλοφ.

- Φυσικά και το κάνει. Όλα τα κανονικά παιδιά παίζουν τριγύρω. Αν δεν ξεπερνούσε τα όρια, - απάντησε η Άννα Βασιλίεβνα με τη συνείδηση ​​της παιδαγωγικής της εμπειρίας.

Ο Φρόλοφ γέλασε:

- Ο Leshka είναι πράος, όλα σαν πατέρας!

Παραμέρισε και, πέφτοντας στα γόνατα στο χιόνι, έγινε το ύψος ενός μαθητή της πέμπτης δημοτικού. Η Άννα Βασιλίεβνα του έγνεψε συγκαταβατικά και ακολούθησε το δικό της δρόμο ...

Ένα διώροφο σχολικό κτίριο με φαρδιά παράθυρα βαμμένα με παγετό στεκόταν κοντά στον αυτοκινητόδρομο πίσω από έναν χαμηλό φράχτη, το χιόνι μέχρι τον αυτοκινητόδρομο ήταν φρυγανισμένο από την αντανάκλαση των κόκκινων τοίχων του. Το σχολείο στήθηκε στον δρόμο μακριά από την Uvarovka, γιατί εκεί σπούδαζαν παιδιά από όλη τη γειτονιά... Και τώρα και στις δύο πλευρές του αυτοκινητόδρομου, κουκούλες και μαντήλια, μπουφάν και καπέλα, αυτιά και μαντίλες έτρεχαν στον αυτοκινητόδρομο από δυο πλευρες.

- Γεια σου, Άννα Βασιλίεβνα! - ακουγόταν κάθε δευτερόλεπτο τώρα βουητό και καθαρό, τώρα θαμπό και μετά βίας ακουγό κάτω από τα κασκόλ και τα εσάρπα που τυλίγονταν μέχρι τα μάτια.

Το πρώτο μάθημα της Anna Vasilievna ήταν στο πέμπτο "A". Ο Ksche δεν σταμάτησε το διαπεραστικό κουδούνι, ανακοινώνοντας την έναρξη των μαθημάτων, καθώς η Άννα Βασίλιεβνα μπήκε στην τάξη. Τα παιδιά σηκώθηκαν μαζί, χαιρετήθηκαν και κάθισαν στις θέσεις τους. Η σιωπή δεν ήρθε αμέσως. Τα καπάκια των θρανίων χτυπούσαν παλαμάκια, οι πάγκοι έτριζαν, κάποιος αναστέναξε θορυβωδώς, αποχαιρετώντας προφανώς τη γαλήνια διάθεση του πρωινού.

- Σήμερα θα συνεχίσουμε να αναλύουμε τα μέρη του λόγου ...

Η Άννα Βασίλιεβνα θυμήθηκε πόσο ανησυχούσε

πριν από το μάθημα πέρυσι και, σαν μαθήτρια σε εξετάσεις, επανέλαβε στον εαυτό της: "Ένα ουσιαστικό είναι μέρος του λόγου ... ένα ουσιαστικό είναι μέρος του λόγου ..." Και θυμήθηκε επίσης πώς την βασάνιζε ένας αστείος φόβος: τι γίνεται αν ακόμα δεν καταλαβαίνουν; ..

Η Άννα Βασιλίεβνα χαμογέλασε στη μνήμη, ίσιωσε τη φουρκέτα στον βαρύ κότσο των μαλλιών και με μια ομοιόμορφη, ήρεμη φωνή, νιώθοντας την ηρεμία της, σαν ζεστασιά σε όλο της το σώμα, άρχισε:

- Το ουσιαστικό είναι ένα μέρος του λόγου που δηλώνει ένα αντικείμενο. Ένα θέμα στη γραμματική είναι όλα όσα μπορεί να ρωτήσει κανείς, ποιος είναι ή τι είναι...

Στη μισάνοιχτη πόρτα στεκόταν μια μικρή φιγούρα με φθαρμένες μπότες από τσόχα, πάνω στις οποίες έσβηναν παγωμένοι σπινθήρες που έλιωναν. Το στρογγυλό του πρόσωπο, πυρωμένο από τον παγετό, έκαιγε σαν να τον είχαν τρίψει με παντζάρια και τα φρύδια του ήταν γκρίζα από την παγωνιά.

- Πάλι αργήσατε, Σαβούσκιν; - Όπως οι περισσότεροι νέοι δάσκαλοι, στην Άννα Βασίλιεβνα άρεσε να είναι αυστηρή, αλλά τώρα η ερώτησή της ακουγόταν σχεδόν παράπονη.

Λαμβάνοντας τα λόγια του δασκάλου για άδεια να μπει στην τάξη, ο Σαβούσκιν γλίστρησε γρήγορα στη θέση του. Η Άννα Βασιλίεβνα είδε πώς το αγόρι έβαλε τη λαδόπανο τσάντα στο γραφείο, ρώτησε κάτι έναν γείτονα χωρίς να γυρίσει το κεφάλι του - πιθανώς: τι εξηγεί;

Η Άννα Βασίλιεβνα λυπήθηκε από την καθυστέρηση του Σαβούσκιν, σαν ένα ενοχλητικό αμήχανο πράγμα που κατέστρεψε μια μέρα που ξεκίνησε καλά. Η δασκάλα γεωγραφίας, μια μικρή, ξερή ηλικιωμένη γυναίκα που έμοιαζε με νυχτερινή πεταλούδα, της παραπονέθηκε επίσης ότι ο Σαβούσκιν άργησε. Γενικά, συχνά παραπονιόταν - είτε για τον θόρυβο στην τάξη, είτε για την απουσία των μαθητών. "Τα πρώτα μαθήματα είναι τόσο δύσκολα!" - αναστέναξε η γριά. «Ναι, για όσους δεν ξέρουν πώς να κρατούν μαθητές, δεν ξέρουν πώς να κάνουν το μάθημά τους ενδιαφέρον», σκέφτηκε τότε με σιγουριά η Άννα Βασίλιεβνα και της πρότεινε να αλλάξει ώρες. Τώρα ένιωθε ένοχη μπροστά στη γριά, αρκετά οξυδερκής ώστε να δει μια πρόκληση και μια μομφή στην ευγενική προσφορά της Άννας Βασίλιεβνα.

- Ολα ΕΝΤΑΞΕΙ? - Η Άννα Βασίλιεβνα γύρισε στην τάξη.

- Σαφή! Βλέπω! .. - απάντησαν ομόφωνα τα παιδιά.

- Καλός. Στη συνέχεια αναφέρετε μερικά παραδείγματα.

Έγινε πολύ ήσυχο για λίγα δευτερόλεπτα, τότε κάποιος είπε αβέβαια:

- Έτσι είναι, - είπε η Άννα Βασίλιεβνα, θυμούμενη αμέσως ότι πέρυσι και η πρώτη ήταν «γάτα». Και μετά ξέσπασε:

- Παράθυρο! - Τραπέζι! - Σπίτι! - Δρόμο!

- Σωστά, είπε η Άννα Βασίλιεβνα.

Η τάξη βούλιαξε από χαρά. Η Άννα Βασίλιεβνα ξαφνιάστηκε

τη χαρά με την οποία τα παιδιά ονόμασαν αντικείμενα οικεία τους, σαν να τα αναγνώριζαν σε μια νέα, κάποια ασυνήθιστη σημασία. Ο κύκλος των παραδειγμάτων διευρύνθηκε, τα πρώτα λεπτά οι τύποι έμειναν πιο κοντά στο άγγιγμα των απτών αντικειμένων: ένας τροχός ... ένα τρακτέρ ... ένα πηγάδι ... ένα σπίτι πουλιών ...

Και από το πίσω γραφείο, όπου καθόταν η χοντρή Βασιάτκα, όρμησε αραιά και επίμονα:

- Γαρύφαλλο ... γαρύφαλλο ... γαρύφαλλο ...

Αλλά τότε κάποιος είπε δειλά:

- Οδός ... Μετρό ... Τραμ .. Ταινία ...

«Αρκετά», είπε η Άννα Βασίλιεβνα. - Είμαι κάτω, κατάλαβες.

- Χειμωνιάτικη βελανιδιά!

Τα παιδιά γέλασαν.

- Ησυχια! - Η Άννα Βασίλιεβνα χτύπησε το χέρι της στο τραπέζι.

- Χειμωνιάτικη βελανιδιά! - επανέλαβε ο Σαβούσκιν, χωρίς να παρατηρήσει ούτε το γέλιο των συντρόφων του, ούτε την κραυγή του δασκάλου. Το είπε διαφορετικά από τους άλλους μαθητές. Τα λόγια έσκασαν από την ψυχή του ως εξομολόγηση, ως ένα χαρούμενο μυστήριο που μια καρδιά ξεχειλισμένη δεν μπορούσε να συγκρατήσει.

Μη καταλαβαίνοντας την περίεργη ταραχή του, η Άννα Βασιλίεβνα είπε, με δυσκολία να συγκρατήσει τον εκνευρισμό της:

- Γιατί χειμώνα; Μόνο μια βελανιδιά.

- Μόνο μια βελανιδιά - τι! Η χειμερινή βελανιδιά είναι ουσιαστικό!

- Κάτσε, Σαβούσκιν, αυτό σημαίνει να αργείς. Το «βελανιδιά» είναι ουσιαστικό, και αυτό που είναι «χειμώνας», δεν το έχουμε περάσει ακόμα. Κατά τη διάρκεια του μεγάλου διαλείμματος, να είστε τόσο ευγενικοί ώστε να περάσετε από την αίθουσα του προσωπικού.

- Τόσο για μια χειμωνιάτικη βελανιδιά! - Κάποιος στο πίσω μέρος του γραφείου γέλασε.

Ο Σαβούσκιν κάθισε, χαμογελώντας σε μερικές από τις σκέψεις του, χωρίς να τον άγγιξαν καθόλου τα απειλητικά λόγια του δασκάλου. «Δύσκολο παιδί», σκέφτηκε η Άννα Βασίλιεβνα.

Το μάθημα συνεχίστηκε.

«Κάτσε κάτω», είπε η Άννα Βασίλιεβνα όταν ο Σαβούσκιν μπήκε στο δωμάτιο του δασκάλου.

Το αγόρι κάθισε με ευχαρίστηση σε μια αναπαυτική πολυθρόνα και ταλαντεύτηκε πολλές φορές στα ελατήρια.

- Παρακαλώ, εξηγήστε: γιατί καθυστερείτε συστηματικά;

«Απλώς δεν ξέρω, Άννα Βασίλιεβνα. - Πέταξε τα χέρια του σαν ενήλικας. - Βγαίνω σε μια ώρα.

Πόσο δύσκολο είναι να ανακαλύψεις την αλήθεια στο πιο ασήμαντο θέμα! Πολλοί τύποι ζούσαν πολύ πιο μακριά από τον Σαβούσκιν, και όμως κανένας από αυτούς δεν πέρασε περισσότερο από μία ώρα στο δρόμο.

- Ζεις στο Κουζμίνκι;

- Όχι, στο σανατόριο.

- Και δεν ντρέπεσαι να πεις ότι φεύγεις σε μια ώρα; Από το σανατόριο στον αυτοκινητόδρομο για περίπου δεκαπέντε λεπτά και στον αυτοκινητόδρομο όχι περισσότερο από μισή ώρα.

- Και δεν πάω στον αυτοκινητόδρομο. Παίρνω έναν σύντομο δρόμο, κατευθείαν μέσα από το δάσος, - είπε ο Σαβούσκιν, σαν να μην ήταν λίγο έκπληκτος από αυτή την περίσταση.

«Ευθεία μπροστά, όχι ευθεία», διόρθωσε συνήθως η Άννα Βασίλιεβνα.

Ένιωθε σύγχυση και λύπη, όπως έκανε πάντα όταν αντιμετώπιζε παιδικά ψέματα. Έμεινε σιωπηλή, ελπίζοντας ότι ο Σαβούσκιν θα έλεγε: «Συγγνώμη, Άννα Βασιλιέβνα, έπαιξα χιονόμπαλες με τα παιδιά», ή κάτι το ίδιο απλό και άτεχνο, αλλά την κοίταξε με μεγάλα γκρίζα μάτια και το βλέμμα του φαινόταν να λέει : "Λοιπόν τα καταλάβαμε όλα. Τι άλλο θέλετε από εμένα;"

- Δυστυχώς, Savushkin, πολύ λυπημένος! Θα πρέπει να μιλήσω στους γονείς σου.

- Και για μένα, Άννα Βασίλιεβνα, μόνο η μητέρα μου, - χαμογέλασε ο Σαβούσκιν.

Η Άννα Βασίλιεβνα κοκκίνισε ελαφρά. Θυμήθηκε τη μητέρα του Σαβούσκιν - «την νταντά του ντους», όπως την αποκαλούσε ο γιος της. Εργαζόταν σε ένα σανατόριο υδροπαθητικό ίδρυμα, μια αδύνατη, κουρασμένη γυναίκα με λευκά χέρια που ήταν τυλιγμένα σε ζεστό νερό σαν από ύφασμα. Μόνη, χωρίς σύζυγο που πέθανε στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο, τάισε και μεγάλωσε, εκτός από τον Κόλια, άλλα τρία παιδιά.

Είναι αλήθεια ότι η Savushkina έχει ήδη αρκετά προβλήματα.

- Θα πρέπει να πάω στη μητέρα σου.

- Έλα, Άννα Βασιλίεβνα, η μητέρα μου θα χαρεί!

- Δυστυχώς, δεν έχω τίποτα να την ευχαριστήσω. Δουλεύει η μαμά το πρωί;

- Όχι, είναι δεύτερη βάρδια, από τις τρεις.

- Πολύ καλά. Τελειώνω στα δύο. Μετά το σχολείο, θα με πάρεις...

Το μονοπάτι κατά το οποίο ο Σαβούσκιν οδήγησε την Άννα Βασίλιεβνα ξεκίνησε αμέσως στο πίσω μέρος του σχολικού κτήματος. Μόλις μπήκαν στο δάσος και τα πόδια της ελάτης βαριά φορτωμένα με χιόνι έκλεισαν πίσω τους, μεταφέρθηκαν αμέσως σε έναν άλλο, μαγεμένο κόσμο ειρήνης και αφωνίας. Κίσσες, κοράκια, που πετούσαν από δέντρο σε δέντρο, ταλαντεύονταν κλαδιά, γκρέμιζαν κώνους, μερικές φορές, χτυπώντας με ένα φτερό, έσπασαν εύθραυστα, ξερά κλαδιά. Τίποτα όμως δεν προκάλεσε ήχο εδώ.

Γύρω του είναι άσπρο και άσπρο. Μόνο στα ύψη μαυρίζουν οι ανεμοδαρμένες κορυφές των ψηλών σημύδων που κλαίνε και τα λεπτά κλαδιά μοιάζουν να σχεδιάζονται με μελάνι στη γαλάζια λεία επιφάνεια του ουρανού.

Το μονοπάτι έτρεχε κατά μήκος του ρέματος - τώρα στο ίδιο επίπεδο, ακολουθώντας υπάκουα όλες τις περιελίξεις του καναλιού, στη συνέχεια, ανεβαίνοντας ψηλά, έστριψε κατά μήκος ενός απότομου απότομου.

Μερικές φορές τα δέντρα χώριζαν, αποκαλύπτοντας ηλιόλουστα, χαρούμενα ξέφωτα, διασχισμένα από το μονοπάτι ενός λαγού, σαν αλυσίδα ρολογιών. Υπήρχαν επίσης μεγάλες πίστες, σε μορφή τριφυλλιού, που ανήκαν σε κάποιο μεγάλο ζώο. Τα ίχνη πήγαν στο ίδιο το αλσύλλιο, στον ανεμοφράκτη.

- Πέρασε ο Πόνγκ! - σαν να πρόκειται για έναν καλό φίλο, είπε ο Σαβούσκιν, βλέποντας ότι η Άννα Βασίλιεβνα ενδιαφέρθηκε για τα ίχνη. «Απλώς μη φοβάσαι», πρόσθεσε απαντώντας στο βλέμμα που έριξε ο δάσκαλος στα βάθη του δάσους. - Άλκη, είναι πράος.

- Τον έχεις δει? ρώτησε απερίσκεπτα η Άννα Βασίλιεβνα.

- Ο ίδιος? Ζωντανός? - Ο Σαβούσκιν αναστέναξε. - Όχι, δεν έγινε. Τον είδα τρελό.

- Χάπια, - εξήγησε ντροπαλά ο Σαβούσκιν.

Γλιστρώντας κάτω από την καμάρα της λυγισμένης ιτιάς, το μονοπάτι έτρεχε πίσω στο ρέμα. Σε ορισμένα μέρη το ρέμα ήταν καλυμμένο με μια παχιά κουβέρτα χιονιού, σε ορισμένα σημεία ήταν δεσμευμένο σε ένα καθαρό κέλυφος πάγου και μερικές φορές ζωντανό νερό κρυφοκοίταζε μέσα από τον πάγο και το χιόνι με ένα σκοτεινό, αγενές μάτι.

- Γιατί δεν είναι όλος κρύος; ρώτησε η Άννα Βασίλιεβνα.

- Τα ζεστά πλήκτρα χτυπούν σε αυτό. Βλέπεις μια στάλα;

Γέρνοντας πάνω από την τρύπα, η Άννα Βασιλίεβνα

Είδα μια λεπτή κλωστή να απλώνεται από κάτω. πριν φτάσει στην επιφάνεια του νερού, έσκασε σε μικρές φυσαλίδες. Αυτό το μικροσκοπικό στέλεχος με τις φυσαλίδες έμοιαζε με κρίνο της κοιλάδας.

- Υπάρχουν τόσα πολλά από αυτά τα κλειδιά εδώ! - Ο Σαβούσκιν μίλησε με ενθουσιασμό. - Το ρέμα είναι ζωντανό ακόμα και κάτω από το χιόνι.

Σκόρπισε το χιόνι και εμφανίστηκε νερό σαν πίσσα και όμως διάφανο.

Η Anna Vasilievna παρατήρησε ότι, πέφτοντας στο νερό, το χιόνι δεν έλιωσε, αμέσως πύκνωσε, κρεμώντας στο νερό σαν ζελατινώδη πρασινωπά φύκια. Της άρεσε τόσο πολύ που άρχισε να χτυπά το χιόνι στο νερό με τη μύτη της μπότας της, χαιρόμενη όταν μια ιδιαίτερα περίπλοκη φιγούρα σχηματίστηκε από ένα μεγάλο κομμάτι. Το πήρε μια γεύση και αμέσως παρατήρησε ότι ο Σαβούσκιν είχε προχωρήσει και την περίμενε, καθισμένος ψηλά σε ένα πιρούνι στο κλαδί που κρέμονταν πάνω από το ρέμα. Η Άννα Βασίλιεβνα πρόλαβε τον Σαβούσκιν. Εδώ τελείωσε η δράση των θερμών πηγών, το ρέμα καλύφθηκε με πάγο λεπτής μεμβράνης.

Γρήγορες, ανοιχτόχρωμες σκιές περνούσαν στη μαρμάρινη επιφάνειά του.

- Κοίτα πόσο λεπτός είναι ο πάγος, μπορείς να δεις ακόμα και το ρεύμα!

- Τι είσαι, Άννα Βασίλιεβνα! Κούνησα το κλαδί, έτσι η σκιά τρέχει.

Η Άννα Βασίλιεβνα δάγκωσε τη γλώσσα της. Ίσως, εδώ στο δάσος, θα ήταν καλύτερα να κρατήσει το στόμα της κλειστό.

Ο Σαβούσκιν περπάτησε ξανά μπροστά στον δάσκαλο, έσκυψε λίγο και κοίταξε προσεκτικά γύρω του.

Και το δάσος συνέχιζε να τους οδηγεί και να τους οδηγεί με τους πολύπλοκους, μπερδεμένους κώδικες του. Φαινόταν ότι δεν θα υπήρχε τέλος, η άκρη αυτών των δέντρων, οι χιονοστιβάδες, αυτή η σιωπή και το λυκόφως που τσουρουφλίζει ο ήλιος.

Ξαφνικά, μια καπνιστή-μπλε ρωγμή εμφανίστηκε από μακριά. Η κοκκινομάλλα άλλαξε το αλσύλλιο, έγινε ευρύχωρο και φρέσκο. Και τώρα, όχι μια ρωγμή, αλλά ένα φαρδύ, ηλιόλουστο κενό εμφανίστηκε μπροστά, εκεί κάτι σπινθηροβόλησε, σπινθηροβόλησε, σμήνη με αστέρια πάγου.

Το μονοπάτι διέσχιζε μια φουντουκιά και το δάσος απλώθηκε αμέσως στα πλάγια. Στη μέση του ξέφωτου, με λευκές γυαλιστερές ρόμπες, τεράστια και μεγαλοπρεπή, σαν καθεδρικός ναός, στεκόταν μια βελανιδιά. Τα δέντρα έμοιαζαν να χωρίζονται με σεβασμό για να αφήσουν τον μεγαλύτερο αδελφό να ξεδιπλωθεί με όλη του τη δύναμη. Τα κάτω κλαδιά του απλώνονταν σαν σκηνή πάνω από το ξέφωτο. Το χιόνι ήταν γεμάτο σε βαθιές ρυτίδες στο φλοιό, και οι χοντρές, τρεις περιφέρειες, ο κορμός φαινόταν να είναι ραμμένος με ασημένιες κλωστές. Το φύλλωμα, έχοντας στεγνώσει το φθινόπωρο, σχεδόν δεν πέταξε, η βελανιδιά ήταν καλυμμένη με φύλλα σε καλύμματα χιονιού μέχρι την κορυφή.

- Ορίστε λοιπόν, μια χειμωνιάτικη βελανιδιά!

Η Άννα Βασίλιεβνα έκανε δειλά ένα βήμα προς τη βελανιδιά και ο πανίσχυρος μεγαλόψυχος φύλακας του δάσους κούνησε ήσυχα ένα κλαδί προς το μέρος της.

Μη γνωρίζοντας καθόλου τι συνέβαινε στην ψυχή του δασκάλου: Ο Σαβούσκιν ήταν απασχολημένος στους πρόποδες μιας βελανιδιάς, απευθυνόμενος εύκολα στον παλιό του γνωστό.

- Άννα Βασιλίεβνα, κοίτα!

Με μια προσπάθεια απώθησε ένα κομμάτι χιονιού που είχε κολλήσει στον πάτο της γης με υπολείμματα σάπιων χόρτων. Εκεί, σε μια τρύπα, στρώθηκε μια μπάλα, τυλιγμένη με φύλλα αράχνης. Χοντρές άκρες από βελόνες κόλλησαν μέσα από τα φύλλα και η Άννα Βασίλιεβνα μάντεψε ότι ήταν σκαντζόχοιρος.

- Έτσι τυλίχθηκε!

Ο Σαβούσκιν κάλυψε προσεκτικά τον σκαντζόχοιρο με την ανεπιτήδευτη κουβέρτα του. Μετά έσκαψε το χιόνι σε άλλη ρίζα. Ένα μικροσκοπικό σπήλαιο με ένα περιθώριο από παγάκια στο θησαυροφυλάκιο άνοιξε. Σε αυτό καθόταν ένας καφέ βάτραχος, σαν από χαρτόνι, με το δέρμα του σφιχτά τεντωμένο πάνω από το κόκαλο φαινόταν λακαρισμένο. Ο Σαβούσκιν άγγιξε τον βάτραχο, δεν κουνήθηκε.

- Προσποιείται, - γέλασε ο Savushkin, - σαν να ήταν νεκρή. Και αφήστε τον ήλιο να ζεσταθεί - θα καλπάσει ω-ω πώς!

Συνέχισε να οδηγεί την Άννα Βασίλιεβνα στον μικρό του κόσμο. Το πόδι της βελανιδιάς προστάτευσε πολλούς ακόμη καλεσμένους: σκαθάρια, σαύρες, μπούγκερ. Μερικοί θάφτηκαν κάτω από τις ρίζες, άλλοι στριμωγμένοι σε ρωγμές στο φλοιό. αδυνατισμένοι, σαν άδειοι μέσα τους, ξεπέρασαν τον χειμώνα σε βαθύ ύπνο. Ένα δυνατό δέντρο που ξεχειλίζει από ζωή έχει συσσωρεύσει γύρω του τόση ζωντανή ζεστασιά που το φτωχό ζώο δεν μπορούσε να βρει καλύτερο διαμέρισμα για τον εαυτό του. Η Άννα Βασίλιεβνα κοίταζε με χαρούμενο ενδιαφέρον αυτή τη μυστική ζωή του δάσους, άγνωστη σε αυτήν, όταν άκουσε το θορυβώδες επιφώνημα του Σαβούσκιν:

- Α, δεν θα βρούμε μαμά!

Η Άννα Βασίλιεβνα σήκωσε βιαστικά το ρολόι της στα μάτια - τρεις και τέταρτο. Ένιωθε σαν να ήταν παγιδευμένη. Και, ζητώντας νοερά από τη βελανιδιά συγχώρεση για τη μικρή ανθρώπινη πονηριά της, είπε:

- Λοιπόν, Savushkin, αυτό σημαίνει μόνο ότι η συντόμευση δεν είναι ακόμα η πιο σωστή. Πρέπει να περπατήσετε στον αυτοκινητόδρομο.

Ο Σαβούσκιν δεν είπε τίποτα, απλώς κατέβασε το κεφάλι.

Θεέ μου! - τότε η Άννα Βασίλιεβνα σκέφτηκε με πόνο, - Είναι δυνατόν να αναγνωρίσεις πιο ξεκάθαρα την αδυναμία σου; "Θυμήθηκε το σημερινό μάθημα και όλα τα άλλα της μαθήματα: πόσο άσχημα, ξερά και ψυχρά μίλησε για τη λέξη, για τη γλώσσα, για το τι άτομο. είναι χωρίς μπροστά στον κόσμο, αδύναμη στο συναίσθημα - για τη μητρική της γλώσσα, που είναι τόσο φρέσκια, όμορφη και πλούσια όσο η ζωή είναι γενναιόδωρη και πλούσια. Και θεωρούσε τον εαυτό της επιδέξιο δάσκαλο! που δεν αρκεί για μια ολόκληρη ανθρώπινη ζωή. Και πού Είναι ψέματα, αυτό το μονοπάτι; Το να το βρει δεν είναι εύκολο και δεν είναι εύκολο, όπως το κλειδί από το φέρετρο της Koschee. birdhouse, "το πρώτο κομμάτι χαρτί κρυφοκοίταξε αμυδρά για εκείνη.

- Λοιπόν, Savushkin, σε ευχαριστώ για τη βόλτα. Φυσικά, μπορείτε να περπατήσετε και σε αυτό το μονοπάτι.

- Ευχαριστώ, Άννα Βασιλίεβνα!

Ο Σαβούσκιν κοκκίνισε: ήθελε πολύ να πει στον δάσκαλο ότι δεν θα αργούσε ποτέ ξανά, αλλά φοβόταν να πει ψέματα. Σήκωσε τον γιακά του σακακιού του, τράβηξε τα αυτιά του πιο βαθιά.

- Θα σε συνοδεύσω...

- Δεν χρειάζεται, Σαβούσκιν, θα πάω μόνος μου.

Κοίταξε με αμφιβολία τον δάσκαλο, μετά πήρε ένα ραβδί από το έδαφος και, σπάζοντας το στραβά του άκρο, το έδωσε στην Άννα Βασίλιεβνα.

- Αν χτυπήσει μια άλκη, χτυπήστε τον στην πλάτη και θα σκιστεί. Ακόμα καλύτερα, απλώς κούνησε το, του έφτανε! Διαφορετικά, θα προσβληθεί και θα φύγει εντελώς από το δάσος.

- Εντάξει, Σαβούσκιν, δεν θα τον νικήσω.

Προχωρώντας όχι πολύ μακριά, η Άννα Βασιλίεβνα για τελευταία φορά

κοίταξε πίσω στη βελανιδιά, ροζ και άσπρη στις ακτίνες του ηλιοβασιλέματος, και είδε στο πόδι της μια μικρή φιγούρα: ο Σαβούσκιν δεν έφυγε, φύλαγε τον δάσκαλό του από μακριά. Και η Άννα Βασίλιεβνα συνειδητοποίησε ξαφνικά ότι το πιο εκπληκτικό πράγμα σε αυτό το δάσος δεν ήταν μια χειμωνιάτικη βελανιδιά, αλλά ένας μικρόσωμος άνδρας με φθαρμένες μπότες από τσόχα, επισκευή, φτωχά ρούχα, ο γιος ενός στρατιώτη που πέθανε για την πατρίδα του και μια "νταντά του ντους". ένας υπέροχος και μυστηριώδης πολίτης του μέλλοντος.

• ... Τι άλλαξε στην Anna Vasilievna μετά από μια βόλτα στο δάσος;
• ... Γιατί νομίζεις ότι όλα τα μαθήματά της της φάνηκαν βαρετά και στεγνά; Τι πιστεύεις ότι έλειπε από τα μαθήματά της;
• ... Θα αλλάξουν τα μαθήματα της Anna Vasilievna μετά από μια βόλτα στο δάσος; Περιγράψτε ένα από τα μελλοντικά της μαθήματα.
• ... Πιστεύετε ότι ένα μάθημα για μέρη του λόγου δεν μπορεί να είναι στεγνό και κρύο; Πώς θα δίνατε ένα τέτοιο μάθημα;
• ... Γιατί οι μαθητές της Άννας Βασιλίεβνα χαμογέλασαν χαρούμενα όταν φώναζαν διαφορετικά ουσιαστικά;
• ... Τι πιστεύετε ότι πρέπει πρώτα να διδάξει το σχολείο; (Στην τέχνη να βλέπεις τον κόσμο)
• ... Αν θεωρήσουμε τη λέξη «βελανιδιά» μόνο ως ουσιαστικό, θα μάθουν τα παιδιά να αισθάνονται και να βλέπουν τη φύση;
• ... Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα σχολείο όπου όλα τα μαθήματα είναι αφιερωμένα στην τέχνη του να βλέπεις τον κόσμο. Περιγράψτε αυτό το σχολείο. πείτε μας τι και πώς διδάσκονται τα παιδιά σε αυτό, ζωγραφίστε το.
• ... Πώς ήταν ο Σαβούσκιν; Μπορούμε να πούμε για εκείνον ότι είναι δύσκολο παιδί; Γιατί κάποια παιδιά λέγονται δύσκολα; (Μερικές φορές δύσκολο παιδί ονομάζεται κάποιος που δεν είναι σαν τους άλλους, στον οποίο εκδηλώνονται ξεκάθαρα τα ατομικά χαρακτηριστικά)
• ... Άλλαξε η Άννα Βασίλιεβνα τη γνώμη της για τον Σαβούσκιν μετά από μια βόλτα στο δάσος; Γιατί αποφάσισε να μην μιλήσει στη μητέρα του;
• ... Μπορεί η Anna Vasilievna να ονομαστεί πραγματική δασκάλα; Τι προσόντα πρέπει να έχει ένας πραγματικός δάσκαλος; (Πρόκειται για ένα άτομο που όχι μόνο διδάσκει, αλλά είναι και έτοιμο να μάθει ο ίδιος)
• ... Μπορεί ο Savushkin να ονομαστεί δάσκαλος της Anna Vasilievna; Τι της έμαθε;
• ... Πιστεύετε ότι ο Savushkin θα αργήσει μετά από αυτή τη βόλτα; Τι πιστεύεις ότι θα του πει η Άννα Βασιλίεβνα αν αργήσει ξανά;
• ... Σχεδιάστε μια χειμωνιάτικη βελανιδιά και τους κατοίκους της. Γιατί πιστεύεις ότι το δέντρο εντυπωσίασε τόσο πολύ το αγόρι;
• (Τόση δύναμη και ζωντανή ζεστασιά έβγαινε από το δέντρο που δεν μπορούσε παρά να αγγίξει την ευαίσθητη ψυχή ενός αγοριού χωρίς πατέρα)
• ... Σχεδιάστε το χειμερινό δάσος που περιγράφεται σε αυτή την ιστορία.
• ... Σας αρέσει να περπατάτε στο χειμερινό δάσος; Πείτε μας για τις παρατηρήσεις σας.
• ... Έχετε κάποιο αγαπημένο δέντρο; Του μιλάς; Προσέχεις τη ζωή του;
• ... Προσκαλέστε τα παιδιά να ξεκινήσουν ένα τετράδιο για να παρατηρήσουν το αγαπημένο τους δέντρο.
• ... Πώς πιστεύεις ότι θα μεγαλώσει ο Σαβούσκιν;
• ... Γιατί πιστεύετε ότι η Άννα Βασιλίεβνα συνειδητοποίησε ότι το πιο εκπληκτικό πράγμα στο δάσος ήταν ένα ευαίσθητο αγόρι που άκουγε τον μυστηριώδη κόσμο της φύσης; Συμφωνείτε μαζί της;
• ... Γιατί η Άννα Βασιλίεβνα, σκεπτόμενη το αγόρι, τον αποκάλεσε υπέροχο και μυστηριώδη πολίτη του μέλλοντος;

15 Μαΐου 2016 admin

Formazonova Polina Yurievna

Είδος:λογοτεχνική ανάγνωση

Τάξη: 4

Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.

Στόχος:να φέρει στους μαθητές το νόημα της ιστορίας του Y. Nagibin.

Καθήκοντα:

1) εκπαιδευτικό: διδάσκουν στους μαθητές να αναλύουν έργα και να επισημαίνουν την κύρια ιδέα.

2) ανάπτυξη: βελτίωση των δεξιοτήτων της συνειδητής ανάγνωσης και ανάπτυξη λεκτικής και λογικής σκέψης μέσω απαντήσεων σε ερωτήσεις, ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων

3) εκπαίδευση: καλλιεργούν την αγάπη και τον σεβασμό για τον κόσμο γύρω τους, διδάσκουν να βλέπουν την ομορφιά της φύσης.

Εξοπλισμός:Η ταινία "Winter Oak" βασισμένη στην ιστορία του Y. Nagibin "Winter Oak", πορτρέτο του Y. Nagibin, παρουσίαση, κάρτες, σχολικό βιβλίο, σχέδιο (εικόνα βελανιδιάς), ηχογράφηση κλασικής μουσικής (Sviridov, Vivaldi ή Tchaikovsky ) ..

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Οργάνωση της έναρξης του μαθήματος.Επικοινωνία του θέματος και του κύριου σκοπού του μαθήματος. / διαφάνεια 1

*Γεια σας παιδιά! Ξεκινάμε ένα μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης, που σημαίνει ότι θα ανακαλύψουμε νέα πράγματα, θα συμπάσχουμε με τους ήρωες, θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι ήθελε να μας πει ο συγγραφέας

Συναισθηματική διάθεση:
Το καρύδι της γνώσης είναι δύσκολο, αλλά ακόμα
Δεν έχουμε συνηθίσει να υποχωρούμε
Θα μας βοηθήσει να το χωρίσουμε
Στην ανάγνωση, το σύνθημα: "Θέλω να μάθω τα πάντα;"

Συνεχίζουμε τη γνωριμία μας με τα έργα, καθώς και τους ήρωές τους από τη λογοτεχνική ενότητα «Θέλω να μάθω τα πάντα!».

Το θέμα του μαθήματός μας: γνωριμία με την ιστορία του Y. Nagibin "Winter Oak".

Στόχος: φέρει στομαθητέςτο νόημα αυτής της ιστορίας.

1. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

* Ονομάστε την ιστορία που διαβάσατε στο σπίτι: Ψωμί M. Prishvin Lisichkin.

Ας θυμηθούμε

• Τι είπε ο κυνηγός στη Zinochka για το μαύρο αγριόπετεινο; Απαντήστε με λέξεις από το κείμενο.
• Για ποιο πουλί μίλησε ο συγγραφέας; Διαβασέ το.
• Τι υπέροχα βότανα έφερε ο κυνηγός από το δάσος; (4 παράγραφος: δάκρυα κούκου, βαλεριάνα, σταυρός του Πέτρου, λάχανο λαγού) / Διαφάνειες 2-3-4-5
• Τι έχετε μάθει για τη ρητίνη πεύκου; / Διαφάνεια 6
• Το ήξερες αυτό πριν;
• Ξέρετε πού χρησιμοποιούν οι άνθρωποι σήμερα ρητίνη πεύκου; (κολοφώνιο, αλοιφές, θερμαντικό τρίψιμο, βάλσαμο).

1. Προετοιμασία για ενεργητική και συνειδητή αφομοίωση εκπαιδευτικού υλικού

Α) Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού.

* Θα έρθουμε ξανά σε επαφή με το έργο του Y. Nagibin, που έφυγε από τη ζωή το 1994, αλλά τα υπέροχα βιβλία του είναι μαζί μας. Μας ενδιαφέρουν, τα διαβάζουμε με χαρά. Και ένα παράδειγμα αυτού είναι η ιστορία "Winter Oak", το αγόρι Kolya Savushkin, η οποία θα συζητηθεί σήμερα.

* Οι μαθητές της τάξης μας έχουν ετοιμάσει πρόσθετες πληροφορίες για τη βιογραφία του συγγραφέα.

/ διαφάνεια 7-8-9 Αλεσκέβιτς

/ Προσθήκη. πληροφορίες μαθητών. /

Ο πραγματικός πατέρας είναι ο Kirill Alexandrovich Nagibin. Ήταν ευγενής και πυροβολήθηκε ως συμμετέχων στην εξέγερση της Λευκής Φρουράς στην επαρχία Κουρσκ στον ποταμό Beautiful Sword River το 1920.

Ο Mark Leventhal είναι ο πατριός του. Ο Nagibin ήταν τότε περίπου 11 ετών. Και εργάστηκε ως πατριός ως δικηγόρος στη Μόσχα.

Το 1927 εξορίστηκε στη Δημοκρατία της Κόμης, όπου και πέθανε, μόλις το 1952.

Το 1940 έγινε δεκτός στην Ένωση Συγγραφέων.

Και η πρώτη του συλλογή ιστοριών εμφανίστηκε το 1943.

Ο Γιούρι Μάρκοβιτς δεν είναι μόνο συγγραφέας, αλλά δημοσιογράφος και σεναριογράφος· πάνω από 40 ταινίες έχουν γυριστεί με βάση τα σενάρια του.

Ευχαριστώ κορίτσια.

V). Λεξικό έργο. / διαφάνεια 10

- Διαβάστε και εξηγήστε τη σημασία των λέξεων από το κείμενο της ιστορίας του Y. Nagibin «Winter Oak» που απαιτεί λεξιλογική ερμηνεία. (Λίστα λέξεων αναρτημένη στον πίνακα.)

- Γιατί πιστεύεις ότι ονομάστηκε έτσι η ιστορία;

- Θα προσπαθήσουμε να βρούμε άλλα ονόματα για την ιστορία σήμερα στο μάθημα;

Δ) Περίληψη.

- Πριν διαβάσουμε, ας ακούσουμε την περίληψη της ιστορίας.

/ Προσθήκη. πληροφορίες μαθητών. /

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θα πραγματοποιηθεί εργασία για το περιεχόμενο της εργασίας με βάση το σχέδιο που έχει καταρτίσει ο δάσκαλος:

1. Εισαγωγή.

Πρωί Ιανουαρίου στο σχολείο.

1. Κύριο μέρος.
2. Μάθημα ρωσικής γλώσσας
   2. Το «ουσιαστικό» του Σαβούσκιν
   3. Συνομιλία στην αίθουσα του προσωπικού.
   4. Κατά μήκος του μονοπατιού προς το δάσος.
   5. Χειμερινή βελανιδιά.
   6. Το «Winter Oak» είναι πραγματικό ουσιαστικό!

III. Συμπέρασμα.

Το πιο εκπληκτικό πράγμα σε αυτό το δάσος...

(Το σχέδιο είναι γραμμένο στον πίνακα.)

1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. Αρχική γνωριμία με το κείμενο: S. 17-26 και έλεγχος της κατανόησης του νέου υλικού από τους μαθητέςμε στοιχεία συζήτησης της ιστορίας "Winter Oak"

(Χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους ανάγνωσης του έργου)

Ανοίξτε το κείμενο στη σελίδα 17, ακολουθήστε την ανάγνωση.

α) Ανάγνωση από τον αναγνώστη : στα λόγια - και κάθισαν στις θέσεις τους.

Ποια εικόνα παρουσιάστηκε? (Νωρίτερα το πρωί του χειμώνα στο χωριό Uvarovka. Μια νεαρή δασκάλα Anna Vasilievna βιάζεται στο σχολείο. Συναντά τους μαθητές της. Καλούν την τάξη. Το πρώτο τους μάθημα είναι ρωσικά.)

σι ) - Ανάγνωση κατά απόσπασμα ρόλου με τίτλο «Μάθημα ρωσικής γλώσσας”.

- Πόσοι μαθητές θα απαιτηθούν;

1. Δάσκαλος -
2. Lesha Frolov -
3. Κόλια Σαβούσκιν -
4. Μαθητές σε χορωδία -
5. Συγγραφέας - στις λέξεις: το μάθημα συνεχίστηκε ...

Το διάβασμα εκτιμάται.

- Τι πιστεύετε, έχουν κάτι κοινό οι λέξεις «ουσιαστικό» και «ουσιαστικό» στη σημασία;

(Δίνεται η ερμηνεία της λέξης «ουσιώδες» - «κύριο». "Ουσιαστικό" είναι το όνομα των ζωντανών και άψυχων αντικειμένων του κόσμου γύρω μας.)

- Γιατί πιστεύετε ότι ο Σαβούσκιν ονόμασε τη φράση "χειμωνιάτικη βελανιδιά" ουσιαστικό;

(Για τον Σαβούσκιν, το κύριο πράγμα σε αυτόν τον κόσμο, «ουσιώδες» ήταν η χειμωνιάτικη βελανιδιά.)

5. Πρόσωπο για τα μάτια (κλείστε τα μάτια με τις παλάμες σας - νιώστε τη ζεστασιά - κοιτάξτε την οθόνη)

- Τι μάθατε για τους γονείς του Savushkin; Διαβασέ το.

- Πότε έγιναν τα γεγονότα αυτής της ιστορίας; Τι ώρα ήταν?

ΣΟΛ) / Διαφάνεια 12-13-14-15-16

* Παιδιά, στην αρχή του μαθήματος μιλήσαμε για το γεγονός ότι έγιναν πολλές ταινίες με βάση τα έργα του Yuri Nagibin. Θα δούμε ένα κομμάτι από την ταινία «Winter Oak». –

Διαφάνεια 17-18.

* Τι πιστεύεις ότι συμβαίνει σε έναν άνθρωπο όταν μένει μόνος με τη φύση;

Γίνεται ο εαυτός του.

ΡΕ) Συνεχίζουμε να εργαζόμαστε για το έργο. Επιλεκτική ανάγνωση.

— Τώρα η Άννα Βασίλιεβνα, γοητευμένη από το χειμερινό δάσος, ξέχασε ότι έπρεπε να βιαστεί στη μητέρα του μαθητή. Είναι όλη στη δύναμη της γοητείας της φύσης.

Σ.25 εύρεση και ανάγνωση των σκέψεων του δασκάλου

- Πες μου, μπορούμε να πούμε ότι ο μαθητής έκανε μάθημα στον δάσκαλό του;

-Τι πιστεύεις ότι η Άννα Βασιλίεβνα είναι καλή δασκάλα ή όχι;

- Φυσικά, έχεις δίκιο, απλά της λείπει η εμπειρία.

Σελ.25-26 - διαβάζουμε το συμπέρασμα της ιστορίας.

- Η βελανιδιά είναι σαν τον φύλακα του δάσους, τον ιδιοκτήτη, και ο άνθρωπος είναι ο φύλακας της φύσης.

Μόνο ευγενικοί, προσεκτικοί ιδιοκτήτες θα δώσει η φύση τα πλούτη και τα μυστικά της. Γι' αυτό η Άννα Βασιλίεβνα είδε αυτή τη στιγμή στη μαθήτριά της ένα «υπέροχο και μυστηριώδες άτομο», όπως είναι, να διατηρεί την ειρήνη στη γη, να προστατεύει όλα τα ζωντανά όντα.

Σας άρεσε αυτό το αγόρι;

1. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Α) Ανεξάρτητη εργασία σε ομάδες χρησιμοποιώντας τετράδια. Σχηματίστε ομάδες ανά σειρές.

1gr - γραμμή 50 Νο. 1

2 gr - γραμμή 51 Νο. 4

3 gr - γραμμή 51 Νο. 5

Ανεξάρτητη εργασία σε ζευγάρια σε κάρτες

Β) Έλεγχος και συζήτηση της εργασίας των μαθητών, σύνοψη.

– Και σας προσκαλώ να σκεφτείτε τη σημασία των παρακάτω ουσιαστικών: φύση, άνθρωποι, πατρίδα. Τι έχουν κοινό? (Το ίδιο μέρος - εμφανίστηκε, σχηματίστηκε από τη λέξη ROD.)

- Ο Μ. Πρίσβιν έχει τα λόγια: «Να προστατεύεις τη φύση σημαίνει να αγαπάς την Πατρίδα». Η λέξη "αγάπη" έχει ένα συνώνυμο - "να είσαι αδιάφορος". Σε ποιον από τους χαρακτήρες της ιστορίας μπορούν να αποδοθούν αυτές οι λέξεις;

- Ποιος μπορεί να ονομαστεί ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας;

- Τι άλλο τίτλο για την ιστορία μπορείτε να προτείνετε; (Ένας καταπληκτικός άνθρωπος. Κόλια Σαβούσκιν. Φύλακας της βελανιδιάς.)

Γ) Διαφάνειες 26-27-28-29-30-31

VIΑντανάκλαση. Διαφάνεια 31-32

• Σας άρεσε το έργο;
• Θέλετε να επισκεφτείτε το δάσος;
• Αν ήσασταν στο δάσος τώρα, ποια από τα πράγματα που περιγράφει ο Nagibin θα θέλατε να δείτε;
• Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα, παιδιά, μετά την κουβέντα μας;
• Ποια είναι η κύρια σκέψη που θα αφαιρέσετε από το μάθημα σήμερα;

Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, όλοι κάνατε εξαιρετική δουλειά σήμερα.

Vii. Εργασία για το σπίτι: / διαφάνεια 34σελ. 17-26 ανάγνωση. Προετοιμάστε μια περιγραφή της χειμερινής βελανιδιάς για μια επανάληψη κοντά στο κείμενο.

Προαιρετικά: Σχεδιάστε μια χειμερινή βελανιδιά και τους κατοίκους της.

ΜΕΡΙΔΙΟΜπορείς

© Nagibina A. G., 1953–1971, 1988
© Tambovkin D.A., Nikolaeva N.A., εικονογραφήσεις, 1984
© Mazurin G.A., σχέδια στο εξώφυλλο, στον τίτλο του βιβλίου, 2007, 2009
© Σχεδιασμός σειράς, συλλογή. OJSC "Εκδοτικός Οίκος" Παιδική Λογοτεχνία ", 2009

Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται. Κανένα μέρος της ηλεκτρονικής έκδοσης αυτού του βιβλίου δεν μπορεί να αναπαραχθεί σε οποιαδήποτε μορφή ή με οποιοδήποτε μέσο, ​​συμπεριλαμβανομένης της τοποθέτησης στο Διαδίκτυο και τα εταιρικά δίκτυα, για ιδιωτική και δημόσια χρήση χωρίς τη γραπτή άδεια του κατόχου των πνευματικών δικαιωμάτων.

© Την ηλεκτρονική έκδοση του βιβλίου ετοίμασε η εταιρεία Liters ()

Ιστορία για τον εαυτό μου

Γεννήθηκα στις 3 Απριλίου 1920 στη Μόσχα, κοντά στο Chistye Prudy, στην οικογένεια ενός υπαλλήλου. Όταν ήμουν οκτώ χρονών, οι γονείς μου χώρισαν και η μητέρα μου παντρεύτηκε τον συγγραφέα Ya.S. Rykachev.
Οφείλω στη μητέρα μου όχι μόνο άμεσα κληρονομικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, αλλά και τις θεμελιώδεις ιδιότητες της ανθρώπινης και δημιουργικής προσωπικότητάς μου, που επενδύθηκαν σε εμένα στην πρώιμη παιδική ηλικία και ενισχύθηκαν από κάθε μετέπειτα ανατροφή. Αυτές οι ιδιότητες: να μπορείς να νιώθεις την πολυτιμότητα κάθε λεπτού της ζωής, αγάπη για τους ανθρώπους, τα ζώα και τα φυτά.
Στις φιλολογικές σπουδές, οφείλω τα πάντα στον πατριό μου. Με έμαθε να διαβάζω μόνο καλά βιβλία και να σκέφτομαι αυτά που διαβάζω.
Ζούσαμε στο ριζικό μέρος της Μόσχας, περιτριγυρισμένοι από περιβόλια βελανιδιάς, σφενδάμου, φτελιών και παλιές εκκλησίες. Ήμουν περήφανος για το μεγάλο μου σπίτι, που έβλεπε σε τρεις λωρίδες ταυτόχρονα: Αρμένιο, Σβερτσκόφ και Τέλεγκραφνι.
Τόσο η μητέρα μου όσο και ο πατριός μου ήλπιζαν ότι θα γινόμουν πραγματικός άντρας του αιώνα: μηχανικός ή επιστήμονας στις ακριβείς επιστήμες, και με γέμισαν σκληρά με βιβλία για τη χημεία, τη φυσική και δημοφιλείς βιογραφίες μεγάλων επιστημόνων. Για τη δική τους διαβεβαίωση, ξεκίνησα δοκιμαστικούς σωλήνες, μια φιάλη, μερικά χημικά, αλλά όλη μου η επιστημονική δραστηριότητα συνοψίστηκε στο γεγονός ότι κατά καιρούς μαγείρευα βερνίκι παπουτσιών τρομερής ποιότητας. Δεν ήξερα το δρόμο μου και βασανίστηκα από αυτό.
Όμως ένιωθα όλο και μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στο ποδοσφαιρικό γήπεδο. Ο τότε προπονητής της Λοκομοτίβ, ο Γάλλος Ζυλ Λίμπεκ, μου προέβλεψε μεγάλο μέλλον. Υποσχέθηκε να μου γνωρίσει τον διπλό των κυρίων μέχρι την ηλικία των δεκαοκτώ. Αλλά η μητέρα μου δεν ήθελε να συμβιβαστεί με αυτό. Προφανώς, υπό την πίεση της, ο πατριός μου με παρότρυνε όλο και περισσότερο να γράψω κάτι. Ναι, έτσι τεχνητά, όχι από δική μου αναπόφευκτη παρόρμηση, αλλά κάτω από την εξωτερική πίεση, ξεκίνησε η λογοτεχνική μου ζωή.
Έγραψα μια ιστορία για ένα ταξίδι σκι που έκανε όλη η τάξη ένα Σαββατοκύριακο. Το διάβασε ο πατριός μου και είπε στεναχωρημένος: «Παίξε ποδόσφαιρο». Φυσικά, η ιστορία ήταν κακή, κι όμως έχω καλούς λόγους να πιστεύω ότι ήδη στην πρώτη προσπάθεια ο κύριος λογοτεχνικός μου δρόμος ήταν καθορισμένος: όχι να επινοήσω, αλλά να φύγω κατευθείαν από τη ζωή - είτε τωρινή είτε προηγούμενη.
Καταλάβαινα τέλεια τον πατριό μου και δεν προσπάθησα να αμφισβητήσω την καταστροφική εκτίμηση που κρύβεται πίσω από το ζοφερό αστείο του. Αλλά η γραφή με έπιασε. Με βαθιά έκπληξη, ανακάλυψα πώς, από την ίδια την ανάγκη να μεταφέρω στο χαρτί τις απλές εντυπώσεις της ημέρας και τα χαρακτηριστικά γνωστών ανθρώπων, όλες οι εμπειρίες και οι παρατηρήσεις που συνδέονται με έναν εύκολο περίπατο έχουν εμβαθύνει και διευρυνθεί. Είδα τους συμμαθητές μου με έναν νέο τρόπο και το απροσδόκητα περίπλοκο, λεπτό και περίπλοκο μοτίβο της σχέσης τους. Αποδεικνύεται ότι η γραφή είναι η κατανόηση της ζωής.
Και συνέχισα να γράφω, επίμονα, με ζοφερή αγριότητα, και το αστέρι του ποδοσφαίρου μου κατέβηκε αμέσως. Ο πατριός μου με οδήγησε σε απόγνωση με την ακρίβεια του. Μερικές φορές άρχισα να μισώ τις λέξεις, αλλά ήταν δύσκολο να με ξεκολλήσεις από το χαρτί.
Ωστόσο, όταν τελείωσα το σχολείο, ο ισχυρός οικιακός Τύπος επανήλθε στη δράση και αντί για το λογοτεχνικό τμήμα κατέληξα στο 1ο Ιατρικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Αντιστάθηκα για πολύ καιρό, αλλά δεν μπόρεσα να αντισταθώ στο σαγηνευτικό παράδειγμα των Τσέχοφ, Βερέσαεφ, Μπουλγκάκοφ - γιατρών από εκπαίδευση.
Από αδράνεια συνέχισα να μελετώ επιμελώς και η φοίτηση στην ιατρική σχολή ήταν η πιο δύσκολη. Δεν θα μπορούσε να γίνει λόγος για καμία γραφή τώρα. Μετά βίας κατάφερα να πάω στην πρώτη συνεδρία και ξαφνικά, στα μέσα της ακαδημαϊκής χρονιάς, άνοιξε η εισαγωγή στο τμήμα σεναρίου του κινηματογραφικού ινστιτούτου. Έτρεξα εκεί.
VGIK Δεν τελείωσα ποτέ. Λίγους μήνες μετά την έναρξη του πολέμου, όταν η τελευταία άμαξα με την περιουσία του ινστιτούτου και τους φοιτητές έφυγε για την Άλμα-Άτα, κινήθηκα προς την αντίθετη κατεύθυνση. Μια αρκετά αξιοπρεπής γνώση της γερμανικής γλώσσας έκρινε τη στρατιωτική μου μοίρα. Η Πολιτική Διεύθυνση του Κόκκινου Στρατού με έστειλε στο έβδομο τμήμα της Πολιτικής Διεύθυνσης του Μετώπου Volkhov. Η έβδομη ενότητα είναι η αντιπροπαγάνδα.
Αλλά πριν μιλήσω για τον πόλεμο, θα σας πω για δύο από τα λογοτεχνικά μου ντεμπούτα. Το πρώτο, προφορικό, συνέπεσε με τη μετάβασή μου από την ιατρική στο VGIK.
Έδωσα μια ανάγνωση ιστορίας σε μια βραδιά επίδοξων συγγραφέων στη λέσχη συγγραφέων.
Ένα χρόνο αργότερα, η ιστορία μου «Διπλό Σφάλμα» εμφανίστηκε στο περιοδικό Ogonyok. είναι χαρακτηριστικό ότι αφιερώθηκε στην τύχη ενός επίδοξου συγγραφέα. Στους δρόμους του Μαρτίου, με βρώμικο προζύμι, έτρεχα από το ένα περίπτερο στο άλλο και ρώτησα: υπάρχει η τελευταία ιστορία του Nagibin;
Η πρώτη δημοσίευση λάμπει στη μνήμη περισσότερο από την πρώτη αγάπη.
... Στο μέτωπο του Volkhov, έπρεπε όχι μόνο να εκπληρώσω τα άμεσα καθήκοντά μου ως αντιπροπαγανδιστή, αλλά και να ρίξω φυλλάδια στις γερμανικές φρουρές και να βγω από το κύκλωμα υπό τον περιβόητο Myasnoy Bor και να πάρω (και ποτέ πάρτε) το «κυρίαρχο ύψος». Καθ' όλη τη διάρκεια της μάχης, με ενδελεχή προετοιμασία πυροβολικού, επίθεση με τανκ και αντεπίθεση, πυροβολώντας από προσωπικά όπλα, προσπάθησα μάταια να διακρίνω αυτό το ύψος, εξαιτίας του οποίου πέθαναν τόσοι άνθρωποι. Μου φαίνεται ότι μετά από αυτόν τον αγώνα ενηλικιώθηκα.
Υπήρχαν αρκετές εντυπώσεις, η εμπειρία ζωής συσσωρεύτηκε όχι λίγο-λίγο. Κάθε ελεύθερο λεπτό σκαρφιζόμουν για μικρές ιστορίες και ο ίδιος δεν πρόσεξα πώς τις είχα συγκεντρώσει σε ένα βιβλίο.
Μια λεπτή συλλογή «The Man from the Front» εκδόθηκε το 1943 από τον εκδοτικό οίκο «Soviet Writer». Αλλά και πριν από αυτό, έγινα ερήμην δεκτός στην Ένωση Συγγραφέων. Έγινε με ειδυλλιακή απλότητα. Σε μια συνάντηση αφιερωμένη στην ένταξη στην Ένωση Συγγραφέων, ο Λεονίντ Σόλοβιεφ διάβασε δυνατά την πολεμική μου ιστορία και ο Α. Α. Φαντίεφ είπε: "Είναι συγγραφέας, ας τον παραδεχτούμε στην Ένωσή μας..."
Τον Νοέμβριο του 1942, ήδη στο μέτωπο του Voronezh, ήμουν πολύ άτυχος: δύο φορές στη σειρά καλύφθηκα με χώμα. Την πρώτη φορά κατά τη διάρκεια της τρομπέτας του κανενός, τη δεύτερη στο δρόμο για το νοσοκομείο, στο παζάρι της μικρής πόλης της Άννας, όταν αγόραζα Varenets. Ένα αεροπλάνο βγήκε από κάπου, έριξε μια μόνο βόμβα και δεν δοκίμασα το Varenets.
Έφυγα από τα χέρια των γιατρών με ένα λευκό εισιτήριο - ο δρόμος για το μέτωπο είχε διαταχθεί ακόμη και ως πολεμικός ανταποκριτής. Η μητέρα μου είπε να μην κάνω αίτηση για αναπηρία. «Προσπαθήστε να ζήσετε σαν υγιής άνθρωπος». Και προσπάθησα...
Ευτυχώς για μένα, η εφημερίδα Trud είχε το δικαίωμα να κρατήσει τρεις πολιτικούς στρατιωτικούς ανταποκριτές. Εργάστηκα στην Truda μέχρι το τέλος του πολέμου. Είχα την ευκαιρία να επισκεφτώ το Στάλινγκραντ τις τελευταίες μέρες της μάχης, όταν «καθαρίστηκε» ο οικισμός Traktorozavodsk, κοντά στο Λένινγκραντ και στην ίδια την πόλη, στη συνέχεια κατά την απελευθέρωση του Μινσκ, του Βίλνιους, του Κάουνας και άλλων περιοχών του πολέμου . Πήγα επίσης στο πίσω μέρος, είδα την αρχή των εργασιών αποκατάστασης στο Στάλινγκραντ και πώς συναρμολογήθηκε εκεί το πρώτο τρακτέρ, πώς αποστραγγίστηκαν τα ορυχεία του Donbass και κόπηκε ένα κάρβουνο, πώς λειτουργούσαν οι φορτωτές του λιμανιού του Βόλγα και πώς δούλευαν οι υφαντές του Ivanovo τα δόντια τους, σφίγγοντας τα δόντια τους...
Όλα όσα είδα και βίωσα τότε επανειλημμένα μου επέστρεψαν πολλά χρόνια αργότερα με διαφορετικό τρόπο, και έγραψα ξανά για τον Βόλγα και το Ντονμπάς της εποχής του πολέμου, για τα μέτωπα Volkhov και Voronezh και, πιθανώς, ποτέ δεν θα συμβιβαστώ πλήρως με αυτό το υλικό .
Μετά τον πόλεμο, ασχολήθηκα κυρίως με τη δημοσιογραφία, ταξίδεψα πολύ σε όλη τη χώρα, προτιμώντας την ύπαιθρο.
Στα μέσα της δεκαετίας του 1950, είχα καταργήσει τη δημοσιογραφία και αφοσιώθηκα ολοκληρωτικά στην καθαρά λογοτεχνική δουλειά. Υπάρχουν ιστορίες που έχουν προσέξει ευγενικά οι αναγνώστες - "Winter Oak", "Komarov", "Chetunov's Son of Chetunov", "Night Guest", "Come Down, We Have Arrift". Σε επικριτικά άρθρα εμφανίζονταν δηλώσεις ότι επιτέλους πλησίαζα την καλλιτεχνική ωριμότητα.
Το επόμενο τέταρτο του αιώνα δημοσίευσα πολλές συλλογές με διηγήματα: «Ιστορίες», «Χειμωνιάτικη βελανιδιά», «Βράχινο κατώφλι», «Ο άνθρωπος και ο δρόμος», «Η τελευταία επίθεση», «Πριν από τις διακοπές», «Πρώιμη Άνοιξη", "Οι φίλοι μου, άνθρωποι "," Chistye prudy "," Μακρινά και κοντά "," Η καρδιά του άλλου "," Τα σοκάκια της παιδικής μου ηλικίας "," Θα ζήσεις "," Νησί της αγάπης "," Δάσος Berendeyev " - η λίστα απέχει πολύ από το να έχει ολοκληρωθεί. Στράφηκα και σε ένα μεγαλύτερο είδος. Εκτός από την ιστορία "Δύσκολη ευτυχία", η οποία βασίζεται στην ιστορία "Πάιπ", έγραψα τις ιστορίες: "Πάβλικ", "Μακριά από τον πόλεμο", "Σελίδες της ζωής του Τρούμπνικοφ", "Στο κλοιό", " Διάλειμμα καπνού», «Σήκω και πήγαινε» άλλα.
Ένας από τους πιο στενούς μου φίλους με πήγε κάποτε σε ένα κυνήγι πάπιας. Από τότε, η Meshchera, το θέμα Meshchera και ο κάτοικος Meshchera, ο ανάπηρος του Πατριωτικού Πολέμου, ο κυνηγός Anatoly Ivanovich Makarov, έχει μπει σταθερά στη ζωή μου. Έγραψα ένα βιβλίο με ιστορίες γι 'αυτόν και ένα σενάριο για μια ταινία μεγάλου μήκους "The Pursuit", αλλά, πάνω από όλα, αγαπώ πραγματικά αυτόν τον περίεργο, περήφανο άνθρωπο και εκτιμώ τη φιλία του.
Τώρα το θέμα Meshchera, ή πιο σωστά, το θέμα "φύση και άνθρωπος" έχει μείνει μόνο στη δημοσιογραφία - δεν κουράζομαι ποτέ να σπρώχνω το λαιμό μου, να φωνάζω για συγκατάβαση στον εξαντλημένο κόσμο της φύσης.
Μίλησα για την παιδική μου ηλικία Chistoprudny, για ένα μεγάλο σπίτι με δύο αυλές και κελάρια κρασιών, για ένα αξέχαστο κοινόχρηστο διαμέρισμα και τον πληθυσμό του στις σειρές "Chistye Prudy", "The Lanes of My Childhood", "Summer", "School". Οι τρεις τελευταίοι κύκλοι αποτέλεσαν το «Βιβλίο της Παιδικής Ηλικίας».
Οι ιστορίες και οι ιστορίες μου είναι η πραγματική μου αυτοβιογραφία.
Το 1980-1981, συνοψίστηκαν τα προκαταρκτικά αποτελέσματα της δουλειάς μου ως μυθιστοριογράφου: ο εκδοτικός οίκος "Khudozhestvennaya literatura" εξέδωσε ένα τετράτομο βιβλίο, που αποτελείται μόνο από διηγήματα και μερικά διηγήματα. Μετά από αυτό, συγκέντρωσα κάτω από ένα εξώφυλλο τα κριτικά μου άρθρα, στοχασμούς για τη λογοτεχνία, για το αγαπημένο μου είδος, για τους συντρόφους μου, για το τι έχτισε την προσωπικότητά μου και οι άνθρωποι, ο χρόνος, τα βιβλία, η ζωγραφική και η μουσική την έχτισαν. Ο τίτλος της συλλογής είναι «Notbody's craft». Λοιπόν, μετά συνέχισα να γράφω για το παρόν και το παρελθόν, για τη χώρα μου και τα ξένα μέρη - τις συλλογές "Επιστήμη των μακρινών περιπλανήσεων", "Ο ποταμός του Ηράκλειτου", "Ένα ταξίδι στα νησιά".
Στην αρχή ήμουν δουλικά αφοσιωμένος στην Αυτού Μεγαλειότητα το Γεγονός, μετά ξύπνησε η φαντασία μου και σταμάτησα να προσκολλούμαι στα ορατά στοιχεία των φαινομένων, τώρα το μόνο που έπρεπε να κάνω ήταν να παραμερίσω τα περιοριστικά χρονικά πλαίσια. Protopop Avvakum, Marlo, Trediakovsky, Bach, Goethe, Pushkin, Tyutchev, Delvig, Apollon Grigoriev, Leskov, Fet, Annensky, Bunin, Rachmaninov, Tchaikovsky, Hemingway - αυτοί είναι οι νέοι ήρωες. Τι εξηγεί αυτή την αρκετά ετερόκλητη επιλογή ονομάτων; Η επιθυμία να δώσουμε στον Θεό Θεό. Στη ζωή πολλοί δεν παίρνουν αυτό που τους αξίζει, ειδικά οι δημιουργοί: ποιητές, συγγραφείς, συνθέτες, ζωγράφοι. Σκοτώνονται όχι μόνο σε μονομαχίες, όπως ο Μάρλο, ο Πούσκιν, ο Λέρμοντοφ, αλλά και με πιο αργό και οδυνηρό τρόπο - έλλειψη κατανόησης, ψυχρότητα, τύφλωση και κώφωση. Είναι γνωστό ότι οι καλλιτέχνες οφείλουν ένα χρέος στην κοινωνία, αλλά η κοινωνία χρωστάει και σε αυτούς που την έχουν με εμπιστοσύνη. Ο Anton Rubinstein είπε: «Ο Δημιουργός χρειάζεται έπαινο, έπαινο και έπαινο». Αλλά πόσο λίγος έπαινος έπεσε στους περισσότερους από τους δημιουργούς που έχω κατονομάσει κατά τη διάρκεια της ζωής τους!
Φυσικά, δεν με παρακινεί πάντα η επιθυμία να αποζημιώσω τον δημιουργό που έφυγε για όσα δεν έλαβε όσο ζούσε. Μερικές φορές εντελώς διαφορετικά κίνητρα με κάνουν να στραφώ στις μεγάλες σκιές. Ο Πούσκιν, για παράδειγμα, σίγουρα δεν χρειάζεται τη μεσολάβηση κανενός. Απλώς, κάποτε αμφέβαλα έντονα για την περιβόητη επιπολαιότητα του Πούσκιν του Λυκείου, στο ακαταλόγιστο της νεαρής ποίησής του. Με όλα τα ένστικτά μου, ένιωσα ότι ο Πούσκιν κατάλαβε νωρίς την επιλεκτικότητά του και πήρε πάνω του ένα αφόρητο βάρος για τους άλλους. Και όταν έγραψα για τον Tyutchev, ήθελα να ξετυλίξω το μυστήριο της δημιουργίας ενός από τα πιο προσωπικά και θλιβερά ποιήματά του ...
Εδώ και πολλά χρόνια έχω αφιερώσει πολύ χρόνο στον κινηματογράφο. Ξεκίνησα με αυτοπροβολές, ήταν μια περίοδος σπουδών που δεν ολοκληρώθηκε ποτέ στο ινστιτούτο κινηματογράφου, η ανάπτυξη ενός νέου είδους, μετά άρχισα να δουλεύω πάνω σε ανεξάρτητα σενάρια, όπως: η διλογία "Πρόεδρος", "Σκηνοθέτης" , "Κόκκινη σκηνή", "Το βασίλειο της γυναίκας "," Yaroslav Dombrovsky "," Tchaikovsky "(συν-συγγραφέας), "The Brilliant and Woeful Life of Imre Kalman" και άλλοι. Δεν ήρθα σε αυτή τη δουλειά τυχαία. Όλες οι ιστορίες και οι ιστορίες μου είναι τοπικές, αλλά ήθελα να αγκαλιάσω τη ζωή ευρύτερα, έτσι ώστε οι άνεμοι της ιστορίας και οι μάζες των ανθρώπων να θροΐζουν στις σελίδες μου, ώστε τα στρώματα του χρόνου να αναποδογυρίσουν και να συμβούν μεγάλα εκτεταμένα πεπρωμένα .
Φυσικά, δεν δούλεψα μόνο για κινηματογράφο «μεγάλης κλίμακας». Χαίρομαι που συμμετέχω σε ταινίες όπως "The Night Guest", "The Sloest Train", "The Girl and the Echo", "Dersu Uzala" (Όσκαρ), "Late Meeting" ...
Τώρα ανακάλυψα έναν άλλο ενδιαφέρον τομέα εργασίας: την εκπαιδευτική τηλεόραση. Έκανα μια σειρά από προγράμματα για αυτόν, τα οποία διεξήγαγα ο ίδιος - για τους Lermontov, Leskov, S. T. Aksakov, Innokenty Annensky, A. Golubkina, I.-S. Bahe.
Ποιο είναι λοιπόν το κύριο πράγμα στο λογοτεχνικό μου έργο: ιστορίες, δράμα, δημοσιογραφία, κριτική; Ιστορίες, φυσικά. Σκοπεύω να συνεχίσω να επικεντρώνομαι στη μικρή πεζογραφία.
1986

Yu.M. Nagibin

Ιστορίες

Χειμερινή βελανιδιά

Το χιόνι που έπεσε κατά τη διάρκεια της νύχτας κάλυψε το στενό μονοπάτι που οδηγεί από την Uvarovka στο σχολείο και μόνο από την αχνή, διακεκομμένη σκιά στο εκθαμβωτικό κάλυμμα του χιονιού μαντεύτηκε η κατεύθυνσή του. Η δασκάλα έβαλε προσεκτικά το πόδι της σε μια μικρή μπότα στολισμένη με γούνα, έτοιμη να τραντάξει την πλάτη της αν το χιόνι εξαπατήσει.
Ήταν μόνο μισό χιλιόμετρο μέχρι το σχολείο, και η δασκάλα πέταξε μόνο ένα κοντό γούνινο παλτό στους ώμους της και έδεσε βιαστικά το κεφάλι της με ένα ελαφρύ μάλλινο σάλι. Και ο παγετός ήταν δυνατός, εκτός αυτού, πέταξε και ο άνεμος και, ξεκόλλησε μια νεαρή χιονόμπαλα από την κρούστα, την έβρεξε από την κορυφή ως τα νύχια. Όμως η 24χρονη δασκάλα τα λάτρεψε όλα. Μου άρεσε που ο παγετός δαγκώνει τη μύτη και τα μάγουλά μου, που ο αέρας, που φυσάει κάτω από το γούνινο παλτό, παγώνει το σώμα ψυχρά. Γυρίζοντας μακριά από τον άνεμο, είδε πίσω της ένα συχνό ίχνος από τις μυτερές της μπότες, παρόμοιο με το ίχνος κάποιου ζώου, και της άρεσε κι αυτό.
Μια φρέσκια, γεμάτη φως μέρα του Ιανουαρίου ξύπνησε χαρούμενες σκέψεις για τη ζωή, για τον εαυτό μου. Μόλις πριν από δύο χρόνια, ήρθε εδώ από το παγκάκι ενός μαθητή και έχει ήδη αποκτήσει φήμη ως επιδέξιος, έμπειρος καθηγητής της ρωσικής γλώσσας. Και στην Uvarovka, και στο Kuzminki, και στο Cherny Yar, και σε μια πόλη τύρφης, και σε ένα αγρόκτημα με καρφιά - παντού τη γνωρίζουν, την εκτιμούν και την ονομάζουν με σεβασμό: Anna Vasilievna.
Ο ήλιος ανέτειλε πάνω από τον οδοντωτό τοίχο του μακρινού πευκοδάσους, σκούρο μπλε στις μακριές σκιές στο χιόνι. Οι σκιές έφερναν τα πιο μακρινά αντικείμενα πιο κοντά: η κορυφή του παλιού καμπαναριού της εκκλησίας εκτεινόταν στη βεράντα του συμβουλίου του χωριού Uvarovsky, τα πεύκα του δάσους της δεξιάς όχθης βρίσκονταν σε μια σειρά κατά μήκος της πλαγιάς της αριστερής όχθης, η ανεμοκάλτσα του ο σχολικός μετεωρολογικός σταθμός περιστρεφόταν στη μέση του γηπέδου, στα πόδια της Άννας Βασίλιεβνα.
Ένας άντρας περπατούσε προς το μέρος του απέναντι από το χωράφι. «Κι αν δεν θέλει να υποχωρήσει;» - σκέφτηκε η Άννα Βασίλιεβνα με χαρούμενη τρόμο. Στο μονοπάτι δεν θα χάσετε, αλλά θα πατήσετε στο πλάι - αμέσως θα πνιγείτε στο χιόνι. Αλλά ήξερε από μόνη της ότι δεν υπήρχε κανένας άνθρωπος στη γειτονιά που δεν θα άνοιγε τον δρόμο για τον δάσκαλο Uvarov.
Ισοπαλίασαν. Ήταν ο Φρόλοφ, ένας οδηγός λεωφορείου από το αγρόκτημα καρφιών.
- Καλημέρα, Άννα Βασιλίεβνα! - Ο Φρόλοφ σήκωσε την Κουμπάνκα πάνω από το δυνατό, κοντοκομμένο κεφάλι του.
- Ας είναι για σένα! Φορέστε το τώρα - είναι τόσο κρύο! ..
Ο ίδιος ο Φρόλοφ μάλλον ήθελε να φορέσει το Κουμπάνκα όσο το δυνατόν συντομότερα, αλλά τώρα δίστασε εσκεμμένα, θέλοντας να δείξει ότι δεν τον ένοιαζε ο παγετός. Ήταν ροζ, λείο, σαν να ήταν φρέσκο ​​από μπάνιο. το παλτό από δέρμα προβάτου ταίριαζε καλά γύρω από τη λεπτή, ανάλαφρη φιγούρα του, στο χέρι του κρατούσε ένα λεπτό μαστίγιο που έμοιαζε με φίδι, με το οποίο χτυπήθηκε σε μια λευκή μπότα από τσόχα σφιγμένη κάτω από το γόνατο.
- Πώς δεν χαλάει η Λέσα μου; ρώτησε με σεβασμό ο Φρόλοφ.
- Φυσικά και το κάνει. Όλα τα κανονικά παιδιά παίζουν τριγύρω. Αν δεν περνούσε τα σύνορα, - απάντησε η Άννα Βασιλίεβνα στη συνείδηση ​​της παιδαγωγικής της εμπειρίας.
Ο Φρόλοφ γέλασε:
- Ο Leshka είναι πράος, όλα σαν πατέρας!
Παραμέρισε και, πέφτοντας στα γόνατα στο χιόνι, έγινε το ύψος ενός μαθητή της πέμπτης δημοτικού. Η Άννα Βασίλιεβνα του έγνεψε και ακολούθησε το δικό της δρόμο.
Ένα διώροφο σχολικό κτίριο με φαρδιά παράθυρα βαμμένα με παγετό στεκόταν κοντά στον αυτοκινητόδρομο, πίσω από ένα χαμηλό φράχτη. Το χιόνι, μέχρι τον αυτοκινητόδρομο, ήταν καφέ με την αντανάκλαση των κόκκινων τοίχων του. Το σχολείο στήθηκε στον δρόμο, μακριά από την Ουβαρόβκα, γιατί εκεί μαθήτευαν παιδιά από όλη τη γειτονιά: από γειτονικά χωριά, από χωριό ιπποτροφίας, από σανατόριο για ελαιολάτρες και μια μακρινή τύρφη πόλη. Και τώρα στις δύο πλευρές του αυτοκινητόδρομου, κουκούλες και μαντήλια, καπέλα και καπέλα, ωτοασπίδες και καπάκια κυλούσαν σε ρυάκια προς τις πύλες του σχολείου.
- Γεια σου, Άννα Βασιλίεβνα! - ακουγόταν κάθε δευτερόλεπτο, τώρα βουητό και καθαρό, τώρα θαμπό και μόλις ακούγεται από κάτω από τα κασκόλ και τα εσάρπα που τυλίγονται μέχρι τα μάτια.
Το πρώτο μάθημα της Anna Vasilievna ήταν στο πέμπτο "A". Το διαπεραστικό κουδούνι, που ανήγγειλε την έναρξη των μαθημάτων, δεν είχε ακόμη σβήσει όταν η Άννα Βασιλίεβνα μπήκε στην τάξη. Τα παιδιά σηκώθηκαν μαζί, χαιρετήθηκαν και κάθισαν στις θέσεις τους. Η σιωπή δεν ήρθε αμέσως. Τα καπάκια των θρανίων χτυπούσαν παλαμάκια, οι πάγκοι έτριζαν, κάποιος αναστέναξε θορυβωδώς, αποχαιρετώντας προφανώς τη γαλήνια διάθεση του πρωινού.
- Σήμερα θα συνεχίσουμε να αναλύουμε τα μέρη του λόγου ...
Η τάξη είναι ήσυχη. Ακούστηκαν αυτοκίνητα να ορμούν κατά μήκος της εθνικής οδού με ένα απαλό θρόισμα.
Η Άννα Βασιλίεβνα θυμήθηκε πόσο ανησυχούσε πριν από το μάθημα πέρυσι και, σαν μαθήτρια στις εξετάσεις, επανέλαβε στον εαυτό της: "Ένα ουσιαστικό είναι μέρος του λόγου ... ένα ουσιαστικό είναι μέρος του λόγου ..." Και επίσης θυμήθηκε πώς την βασάνιζε ένας αστείος φόβος: κι αν όλοι - δεν θα καταλάβουν; ..
Η Άννα Βασιλίεβνα χαμογέλασε στη μνήμη, ίσιωσε τη φουρκέτα σε έναν βαρύ κότσο και με μια ομοιόμορφη, ήρεμη φωνή, νιώθοντας την ηρεμία της, σαν ζεστασιά σε όλο της το σώμα, άρχισε:
- Το ουσιαστικό είναι ένα μέρος του λόγου που δηλώνει ένα αντικείμενο. Ένα θέμα στη γραμματική είναι όλα όσα μπορεί να ρωτήσει κανείς: ποιος είναι αυτός ή τι είναι αυτό; Για παράδειγμα: "Ποιος είναι αυτός;" - "Μαθητης σχολειου". Ή: "Τι είναι αυτό;" - "Βιβλίο".
- Μπορώ?
Στη μισάνοιχτη πόρτα στεκόταν μια μικρή φιγούρα με φθαρμένες μπότες από τσόχα, πάνω στις οποίες έσβηναν παγωμένοι σπινθήρες που έλιωναν. Το στρογγυλό του πρόσωπο, πυρωμένο από τον παγετό, έκαιγε σαν να τον είχαν τρίψει με παντζάρια και τα φρύδια του ήταν γκρίζα από την παγωνιά.
- Πάλι αργήσατε, Σαβούσκιν; - Όπως οι περισσότεροι νέοι δάσκαλοι, στην Άννα Βασίλιεβνα άρεσε να είναι αυστηρή, αλλά τώρα η ερώτησή της ακουγόταν σχεδόν παράπονη.
Λαμβάνοντας τα λόγια του δασκάλου για άδεια να μπει στην τάξη, ο Σαβούσκιν γλίστρησε γρήγορα στη θέση του. Η Άννα Βασιλίεβνα είδε πώς το αγόρι έβαλε μια λαδόπανο τσάντα στο γραφείο, ρώτησε έναν γείτονα για κάτι, χωρίς να γυρίσει το κεφάλι του - πιθανότατα: "Τι εξηγεί; .."
Η Άννα Βασίλιεβνα λυπήθηκε από την καθυστέρηση του Σαβούσκιν, σαν μια ενοχλητική αμηχανία που σκοτείνιασε μια μέρα που ξεκίνησε καλά. Η δασκάλα γεωγραφίας, μια μικρή, ξερή ηλικιωμένη γυναίκα που έμοιαζε με νυχτερινή πεταλούδα, της παραπονέθηκε ότι ο Σαβούσκιν άργησε. Γενικά, συχνά παραπονιόταν - είτε για τον θόρυβο στην τάξη, είτε για την απουσία των μαθητών. "Τα πρώτα μαθήματα είναι τόσο δύσκολα!" - αναστέναξε η γριά. «Ναι, για όσους δεν ξέρουν πώς να κρατούν μαθητές, δεν ξέρουν πώς να κάνουν το μάθημά τους ενδιαφέρον», σκέφτηκε τότε με σιγουριά η Άννα Βασίλιεβνα και της πρότεινε να αλλάξει ώρες. Τώρα ένιωθε ένοχη μπροστά στη γριά, αρκετά οξυδερκής ώστε να δει μια πρόκληση και μια μομφή στην ευγενική προσφορά της Άννας Βασιλίεβνα...
- Τα καταλαβαίνεις όλα; - Η Άννα Βασίλιεβνα γύρισε στην τάξη.
- Βλέπω! .. βλέπω! .. - απάντησαν ομόφωνα τα παιδιά.
- Καλός. Στη συνέχεια αναφέρετε μερικά παραδείγματα.
Έγινε πολύ ήσυχο για λίγα δευτερόλεπτα, τότε κάποιος είπε αβέβαια:
- Γάτα…
- Έτσι είναι, - είπε η Άννα Βασίλιεβνα, θυμούμενη αμέσως ότι πέρυσι και η πρώτη ήταν «γάτα».
Και μετά ξέσπασε:
- Παράθυρο! .. Τραπέζι! .. Σπίτι! .. Δρόμος! ..
«Έτσι είναι», είπε η Άννα Βασίλιεβνα, επαναλαμβάνοντας τα παραδείγματα που κάλεσαν τα παιδιά.
Η τάξη βούλιαξε από χαρά. Η Άννα Βασίλιεβνα εξεπλάγη από τη χαρά με την οποία οι τύποι κάλεσαν τα οικεία τους αντικείμενα, σαν να τα αναγνώριζαν σε μια νέα, ασυνήθιστη σημασία. Ο κύκλος των παραδειγμάτων μεγάλωσε, αλλά για τα πρώτα λεπτά οι τύποι κράτησαν χειροπιαστά αντικείμενα: έναν τροχό, ένα τρακτέρ, ένα πηγάδι, ένα σπιτάκι πουλιών ...
Και από το πίσω γραφείο, όπου καθόταν η χοντρή Βασιάτα, όρμησε αραιά και επίμονα:
- Γαρύφαλλο ... γαρύφαλλο ... γαρύφαλλο ...
Αλλά τότε κάποιος είπε δειλά:
- Πόλη…
- Η πόλη είναι καλή! - Η Άννα Βασίλιεβνα ενέκρινε.
Και μετά πέταξε:
- Οδός ... Μετρό ... Τραμ ... Ταινία ...
«Αρκετά», είπε η Άννα Βασίλιεβνα. - Βλέπω ότι καταλαβαίνεις.
Οι φωνές κάπως απρόθυμα σώπασαν, μόνο που η χοντρή Βασιάτα εξακολουθούσε να μουρμουρίζει το αγνώριστο «γαρύφαλλο» του. Και ξαφνικά, σαν να ξύπνησε από ένα όνειρο, ο Σαβούσκιν σηκώθηκε πάνω από το γραφείο και φώναξε δυνατά:
- Χειμωνιάτικη βελανιδιά!
Τα παιδιά γέλασαν.
- Ησυχια! - Η Άννα Βασίλιεβνα χτύπησε το χέρι της στο τραπέζι.
- Χειμωνιάτικη βελανιδιά! - επανέλαβε ο Σαβούσκιν, χωρίς να παρατηρήσει ούτε το γέλιο των συντρόφων του, ούτε την κραυγή του δασκάλου.
Μιλούσε διαφορετικά από τους άλλους μαθητές. Οι λέξεις έσκασαν από την ψυχή του, σαν εξομολόγηση, σαν ένα χαρούμενο μυστικό που μια ξεχειλισμένη καρδιά δεν μπορεί να κρατήσει. Μη καταλαβαίνοντας την περίεργη ταραχή του, η Άννα Βασίλιεβνα είπε, κρύβοντας μετά βίας τον εκνευρισμό της:
- Γιατί χειμώνα; Μόνο μια βελανιδιά.
- Μόνο μια βελανιδιά - τι! Η χειμερινή βελανιδιά είναι ουσιαστικό!
- Κάτσε, Σαβούσκιν. Αυτό σημαίνει να αργείς! Το «βελανιδιά» είναι ουσιαστικό, και αυτό που είναι «χειμώνας», δεν το έχουμε περάσει ακόμα. Κατά τη διάρκεια του μεγάλου διαλείμματος, να είστε τόσο ευγενικοί ώστε να περάσετε από την αίθουσα του προσωπικού.
- Τόσο για τη «χειμωνιάτικη βελανιδιά»! - Κάποιος στο πίσω μέρος του γραφείου γέλασε.
Ο Σαβούσκιν κάθισε, χαμογελώντας σε μερικές από τις σκέψεις του και δεν τον άγγιξαν καθόλου τα απειλητικά λόγια του δασκάλου.
«Δύσκολο παιδί», σκέφτηκε η Άννα Βασίλιεβνα.
Το μάθημα συνεχίστηκε...
«Κάτσε κάτω», είπε η Άννα Βασίλιεβνα όταν ο Σαβούσκιν μπήκε στο δωμάτιο του δασκάλου.
Το αγόρι κάθισε με ευχαρίστηση σε μια αναπαυτική πολυθρόνα και ταλαντεύτηκε πολλές φορές στα ελατήρια.
- Εξηγήστε ευγενικά γιατί καθυστερείτε συστηματικά;
«Απλώς δεν ξέρω, Άννα Βασίλιεβνα. - Πέταξε τα χέρια του σαν ενήλικας. - Βγαίνω σε μια ώρα.
Πόσο δύσκολο είναι να ανακαλύψεις την αλήθεια στο πιο ασήμαντο θέμα! Πολλοί τύποι ζούσαν πολύ πιο μακριά από τον Σαβούσκιν, και όμως κανένας από αυτούς δεν πέρασε περισσότερο από μία ώρα στο δρόμο.
- Ζεις στο Κουζμίνκι;
- Όχι, στο σανατόριο.
- Και δεν ντρέπεσαι να πεις ότι φεύγεις σε μια ώρα; Περίπου δεκαπέντε λεπτά από το σανατόριο στον αυτοκινητόδρομο και όχι περισσότερο από μισή ώρα κατά μήκος της εθνικής οδού.
- Και δεν πάω στον αυτοκινητόδρομο. Παίρνω έναν σύντομο δρόμο, κατευθείαν μέσα από το δάσος, - είπε ο Σαβούσκιν, σαν να μην ήταν λίγο έκπληκτος από αυτή την περίσταση.
- Ευθεία, όχι ευθεία, - διόρθωσε συνήθως η Άννα Βασίλιεβνα.
Ένιωθε σύγχυση και λύπη, όπως έκανε πάντα όταν αντιμετώπιζε παιδικά ψέματα. Έμεινε σιωπηλή, ελπίζοντας ότι ο Σαβούσκιν θα έλεγε: «Με συγχωρείτε, Άννα Βασίλιεβνα, έπαιξα χιονόμπαλες με τα παιδιά», ή κάτι εξίσου απλό και έξυπνο. Αλλά εκείνος απλώς την κοίταξε με μεγάλα γκρίζα μάτια και το βλέμμα του έμοιαζε να λέει: «Λοιπόν, τα έχουμε καταλάβει όλα, τι άλλο θέλεις από μένα;»
- Δυστυχώς, Savushkin, πολύ λυπημένος! Θα πρέπει να μιλήσω στους γονείς σου.
- Και για μένα, Άννα Βασίλιεβνα, μόνο η μητέρα μου, - χαμογέλασε ο Σαβούσκιν.
Η Άννα Βασίλιεβνα κοκκίνισε ελαφρά. Θυμήθηκε τη μητέρα του Σαβούσκιν, «την νταντά του ντους», όπως την αποκαλούσε ο γιος της. Εργάστηκε σε ένα σανατόριο υδροπαθητικό ίδρυμα. Μια αδύνατη, κουρασμένη γυναίκα με τα χέρια λευκά και κουτσά από το ζεστό νερό. Μόνη, χωρίς σύζυγο, που πέθανε στον Πατριωτικό Πόλεμο, τάισε και μεγάλωσε άλλα τρία παιδιά εκτός από τον Κόλια.
Είναι αλήθεια ότι η Savushkina έχει ήδη αρκετά προβλήματα. Κι όμως πρέπει να τη δει. Ακόμα κι αν στην αρχή θα είναι έστω και δυσάρεστο, αλλά μετά θα καταλάβει ότι δεν είναι μόνη στη μητρική της φροντίδα.
- Θα πρέπει να πάω στη μητέρα σου.
- Έλα, Άννα Βασιλίεβνα. Εδώ η μαμά θα χαρεί!
- Δυστυχώς, δεν έχω τίποτα να την ευχαριστήσω. Δουλεύει η μαμά το πρωί;
- Όχι, είναι στη δεύτερη βάρδια, από τρεις ...
- Πολύ καλά! Τελειώνω στα δύο. Μετά το σχολείο, με συνοδεύεις.
... Το μονοπάτι στο οποίο ο Σαβούσκιν οδήγησε την Άννα Βασίλιεβνα ξεκίνησε αμέσως στο πίσω μέρος του σχολείου. Μόλις μπήκαν στο δάσος και τα πόδια της ελάτης βαριά φορτωμένα με χιόνι έκλεισαν πίσω από την πλάτη τους, μεταφέρθηκαν αμέσως σε έναν άλλο, μαγεμένο κόσμο γαλήνης και αφωνίας. Κίσσες και κοράκια, που πετούσαν από δέντρο σε δέντρο, ταλαντεύονταν κλαδιά, γκρέμιζαν κώνους, μερικές φορές, χτυπώντας με ένα φτερό, έσπασαν εύθραυστα, ξερά κλαδιά. Τίποτα όμως δεν προκάλεσε ήχο εδώ.
Γύρω του είναι άσπρο-λευκό, τα δέντρα είναι καλυμμένα με χιόνι μέχρι τον μικρότερο, ελάχιστα αντιληπτό κόμπο. Μόνο στα ύψη μαυρίζουν οι ανεμοδαρμένες κορυφές των ψηλών σημύδων που κλαίνε και τα λεπτά κλαδιά μοιάζουν να σχεδιάζονται με μελάνι στη γαλάζια λεία επιφάνεια του ουρανού.
Το μονοπάτι έτρεχε κατά μήκος του ρέματος, μετά ίσχυε με αυτό, ακολουθώντας υπάκουα όλες τις περιελίξεις του καναλιού, στη συνέχεια, ανεβαίνοντας πάνω από το ρέμα, έστριψε κατά μήκος μιας απότομης απότομης.
Μερικές φορές τα δέντρα χώριζαν, αποκαλύπτοντας ηλιόλουστα, χαρούμενα ξέφωτα, διασχισμένα από το μονοπάτι ενός λαγού, σαν αλυσίδα ρολογιών. Υπήρχαν επίσης μεγάλα ίχνη σε σχήμα τριφυλλιού που ανήκαν σε κάποιο μεγάλο ζώο. Τα ίχνη πήγαν στο ίδιο το αλσύλλιο, στον ανεμοφράκτη.
- Πέρασε ο Πόνγκ! - σαν να πρόκειται για έναν καλό φίλο, είπε ο Σαβούσκιν, βλέποντας ότι η Άννα Βασίλιεβνα ενδιαφέρθηκε για τα ίχνη. «Απλώς μη φοβάσαι», πρόσθεσε απαντώντας στο βλέμμα που έριξε ο δάσκαλος στα βάθη του δάσους, «η άλκη είναι πράος.

Το θέμα του μαθήματος "Y. Nagibin" Winter oak "

Οι στόχοι του δασκάλου:συνεχίστε να εργάζεστε για το περιεχόμενο του έργου, προσδιορίζοντας την κύρια ιδέα της ιστορίας. να αναπτύξουν ευαισθησία στα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης του συγγραφέα. να σχηματίσει την ικανότητα κατανόησης της εικόνας, της εκφραστικότητας μιας λέξης, της ανάλυσης ενός έργου. Κάντε ένα σχέδιο ιστορίας και επισημάνετε μικροθέματα. να εμπεδώσει την ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης, ανάγνωσης ανά ρόλους.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του θέματος:

Δεξιότητες αντικειμένου:περιλαμβάνει τη δημιουργική φαντασία των μαθητών: με τη λέξη, τη λεπτομέρεια, να είναι σε θέση να εκφραστούν σύμφωνα με την εργασία που εκτελούν, να επιλέξουν και να χρησιμοποιήσουν τα εκφραστικά μέσα της γλώσσας σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία.

UUD μεταθέματος:

Προσωπικός: εκφράζει αξιολογικές κρίσεις και την άποψή του για το κείμενο που διαβάζει. συμμετέχει στο διάλογο όταν συζητά ό,τι έχει διαβάσει. διατυπώνει απλά συμπεράσματα με βάση το κείμενο.

Ρυθμιστικό: αξιολογεί τα επιτεύγματά τους, αντιλαμβάνεται τις δυσκολίες που προκύπτουν, αναζητά τους λόγους και τρόπους για να τις ξεπεράσει.

Γνωστική: εκτελεί εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες. πραγματοποιεί τις πράξεις ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, καθιερώνει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, κάνει γενικεύσεις, συμπεράσματα.

Επικοινωνιακός: χτίζει μικρές μονολογικές δηλώσεις, πραγματοποιεί κοινές δραστηριότητες σε ζευγάρια και ομάδες εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένες εκπαιδευτικές και γνωστικές εργασίες.

Η εργασία είναι μετωπική, ατομική, ανά ζευγάρια, ομαδικά.

Στάδιο μαθήματος	Δραστηριότητα δασκάλου		Δραστηριότητες μαθητών	Σχηματίστηκε UUD
Καθορισμός του στόχου του μαθήματος. Εργασία με κείμενο: εύρεση πληροφοριών και αναγνωστική κατανόηση	Λοιπόν, τι ζητήθηκε στο σπίτι; Έχετε διαβάσει το έργο μέχρι το τέλος και τώρα ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το περιεχόμενό του.			Ρυθμιστικό: Ο καθορισμός του στόχου. Προσωπικός: να σχηματίσουν κίνητρα για μάθηση και σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα.
Εργασία 1: Προσδιορίστε το θέμα τμημάτων του κειμένου
	1. Η ιστορία «Winter Oak» χωρίζεται σε 4 μέρη. Έχετε κάρτες στο γραφείο σας που έχουν ένα θέμα για κάθε μέρος. Προσδιορίστε τη σειρά των θεμάτων σε αυτήν την ιστορία.Προτείνω να εργαστείτε σε ζευγάρια. Ονομάστε το θέμα 1 μέρος, 2 μέρη, 3 μέρη και 4 μέρη. Ας ελέγξουμε την ολοκληρωμένη εργασία. Ποιος συμφωνεί; Σηκώστε τις κάρτες σήματος. (Στον πίνακα, η σωστή διάταξη των θεμάτων) Δηλαδή τι φτιάξαμε; (Ακριβώς, μπράβο) 2. Και τώρα ας συντάξουμε ένα σχέδιο εικόνας. Τσέκαρέ το!		(Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια.Προσδιορίστε τη σειρά των θεμάτων για κάθε μέρος) Μέρος θέματος 1: μονοπάτι προς το σχολείο (ή "γεμάτη φως του Ιανουαρίου") Θέμα 2 του μέρους: μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 5η τάξη. Θέμα 3 μέρη: συνομιλία δασκάλου και μαθητή Μέρος 4 Θέμα: η ομορφιά του χειμερινού δάσους (ή "ο μαγεμένος κόσμος της ειρήνης και της αφωνίας") Έλεγχος μαθητών (σηκώστε κάρτες σήματος.) Περίγραμμα της ιστορίας. 1 μαθητής συσχετίζει το θέμα και την εικόνα στον πίνακα και καταλήγει. Η τάξη αξιολογεί.	Γνωστική: ανάπτυξη δεξιοτήτων: προσδιορίστε ανεξάρτητα τη σειρά των μικροθεμάτων κάθε μέρους της εργασίας Ομιλητικός: σχεδιάστε την εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους, τηρήστε τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου Ρυθμιστικό: αποδέχονται και διατηρούν τον εκπαιδευτικό στόχο και το έργο, συμπληρώνουν, διευκρινίζουν τις απόψεις που εκφράζονται σχετικά με την αξία της εργασίας που έχει ανατεθεί
Εργασία 2: βρείτε συγκεκριμένα επιχειρήματα, πληροφορίες, γεγονότα στο κείμενο.
	1. Ας ελέγξουμε πόσο προσεκτικά διαβάσατε την ιστορία. Απαντήστε σύντομα στις ερωτήσεις στα βιβλία εργασίας σας. Ερωτήσεις: Πώς λεγόταν η νεαρή δασκάλα-ηρωίδα της ιστορίας; Πόσο χρονών ήταν αυτή? Πόσα χρόνια δούλευε στο σχολείο; Τι μάθημα διδάξατε; Πώς αντιμετώπισαν οι μαθητές και οι γονείς τους τη νεαρή δασκάλα; Στους μαθητές ποιας τάξης βιαζόταν ο δάσκαλος ένα παγωμένο πρωινό; Ποιο θέμα μελέτησαν οι μαθητές; Πώς λέγεται ο μαθητής που καθυστερεί στο μάθημα; Τι παράδειγμα ουσιαστικού έδωσε ο ήρωας της ιστορίας; Τι προκάλεσε την κλήση του αγοριού στην αίθουσα του δασκάλου; 2. Ανταλλάξτε σημειωματάρια με τον γείτονά σας. (Οι σωστές απαντήσεις αναφέρονται στη διαφάνεια) Ας ελέγξουμε. Ποιος γείτονας αντιμετώπισε το έργο χωρίς λάθη; 3. Εργαστείτε στη φαντασία. Ποια εποχή του χρόνου διαδραματίζεται η ιστορία; Τι θαύματα γίνονται τον χειμώνα; Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε χειμωνιάτικες εικόνες. Ποιος είδε τι; (Στον μαυροπίνακα υπάρχουν εικόνες ενός χειμερινού δάσους, χειμωνιάτικα δέντρα) Σε ποιον μοιάζουν τα χειμωνιάτικα δέντρα; 4. Για ποιο δέντρο θα μιλήσω τώρα; Δυνατό, λεπτό και δυνατό, Άλλωστε είναι ο άρχοντας του δάσους, Είναι ένας ζωντανός μάρτυρας για εμάς Το καλοκαίρι των βυθισμένων αιώνων, Ένα ξύλινο σπίτι είναι συμπαγές από αυτό, Έχετε μαντέψει; Αυτή είναι …… .Μια εικόνα μιας βελανιδιάς σε έναν πίνακα. Λοιπόν για ποιο δέντρο θα μιλήσουμε σήμερα στο μάθημα; Τι γνωρίζετε για τη βελανιδιά; Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας; Διατυπώνουμε το σκοπό και τους στόχους του μαθήματός μας.	Οι μαθητές καταγράφουν τις απαντήσεις στις ερωτήσεις. (Ατομική δουλειά). Άννα Βασιλίεβνα 24 χρόνια Δύο χρόνια ρωσική γλώσσα Με σεβασμό 5 "α" Ουσιαστικά Σαβούσκιν Χειμερινή βελανιδιά Ο Savushkin καθυστέρησε συνεχώς για 1 μάθημα. Αμοιβαία επαλήθευση. Ανυψώστε τις κάρτες σήματος. Το χειμώνα. Οι χιονοστιβάδες είναι ασημί στον ήλιο. Το χιόνι αστράφτει με όλα τα χρώματα του ουράνιου τόξου. Τα δέντρα κοιμούνται κάτω από άσπρα χιόνια... (Τέρας, σιντριβάνι, χιονόσφαιρα, Μπάμπα Γιάγκα) Η ικανότητα να βλέπεις το ασυνήθιστο στα συνηθισμένα... (Δρυς!!!) Σχετικά με τη χειμερινή βελανιδιά. Yu. Nagibin. Yu.Nagibin "Winter Oak."		Γνωστική: να αναπτύξουν την ικανότητα να οικοδομούν συλλογισμούς με βάση τις καθιερωμένες σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος στη διαδικασία ανάλυσης και ερμηνείας ενός λογοτεχνικού έργου Ρυθμιστικό: ασκούν αμοιβαίο έλεγχο και αυτοέλεγχο του αποτελέσματος, καθορίζουν τον βαθμό επιτυχίας της εργασίας Ομιλητικός:
Πρόβλημα 2: βρείτε παραδείγματα στο κείμενο που αποδεικνύουν την παραπάνω δήλωση Στόχος 3: Συγκριτικά χαρακτηριστικά	1.Βρείτε μια περιγραφή της χειμερινής βελανιδιάς στο κείμενο,διαβάστε εμφατικά. 2. Βρείτε τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας σε αυτό το απόσπασμα. Σε τι χρησιμοποίησε ο συγγραφέας αυτές τις συγκρίσεις; Γιατί ονομάζεται η βελανιδιά ο «καλοκάγαθος φύλακας» του δάσους; Αλυσίδα ανάγνωσης Επιλεκτική ανάγνωση: Ποιον προστάτευε η χειμωνιάτικη βελανιδιά; Επιβεβαιώστε με λέξεις από το κείμενο. Απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το σεβαστό απόσπασμα. Πώς συμπεριφέρεται ο Savushkin στο χειμερινό δάσος, πώς επικοινωνεί με ένα δέντρο; Ποια συναισθήματα ένιωσε η Άννα Βασιλίεβνα; Τι κάναμε σε αυτό το στάδιο του μαθήματος; Μπράβο, έκανες καλή δουλειά με αυτές τις εργασίες. Φυσική αγωγή Ο Savushkin έδειξε στον δάσκαλο μια υπέροχη χειμωνιάτικη βελανιδιά, A.V. Είδα την ομορφιά αυτού του φύλακα του δάσους με τον δικό μου τρόπο. Ο σκηνοθέτης M. Kozhin έκανε μια ταινία μεγάλου μήκους βασισμένη σε αυτό το έργο, δείτε πώς φαντάστηκε μια βελανιδιά. Ομαδική δουλειά. - Συμφωνείτε με τον συγγραφέα Yuri Nagibin και τον σκηνοθέτη Mikhail Kozhin; Πώς φαντάστηκες ένα χειμωνιάτικο δάσος, μια χειμωνιάτικη βελανιδιά; Μπράβο!		Διαβάστε τη σελ.103 εκφραστικά. Βρείτε συγκρίσεις στο κείμενο, διαβάστε: (σαν καθεδρικός ναός, τα κάτω κλαδιά του απλώνονται σαν σκηνή) ... Για να δείξουμε καλύτερα την ομορφιά του χειμερινού δάσους, χειμωνιάτικη βελανιδιά. Επειδή είναι τεράστιος, δυνατός, στέκεται για πολλά χρόνια ως φρουρός. προστατεύει τον ύπνο των ζωντανών πλασμάτων: σκαντζόχοιρος, βάτραχος, σκαθάρια, μπούγκερ Διαβάστε σελ.103-104 Βρείτε και διαβάστε το κείμενο: Hedgehog.1uch-sya "αυτός με μια προσπάθεια κύλησε από ένα κομμάτι ..." Frog. 2 uch-sya "τότε έσκαψε το χιόνι σε άλλη ρίζα ..." Σκαθάρια, σαύρες, μπούγκερ. 3ch-Xia. «Το πόδι της βελανιδιάς προφυλαγμένο ....». «Τόση δύναμη και ζωηρή ζεστασιά έβγαινε από το δέντρο που δεν μπορούσε παρά να αγγίξει την ευαίσθητη ψυχή του αγοριού» "Όπως με έναν παλιό γνώριμο" «Πήγε δειλά προς το μέρος του» «Με γοητεύει το χειμωνιάτικο δάσος, ξέχασα ότι έπρεπε να βιαστεί στη μητέρα του μαθητή. Είναι όλη στη δύναμη της γοητείας της φύσης Διάβασαν εκφραστικά, διάβασαν επιλεκτικά, βρήκαν εκφραστικά μέσα, έκαναν σχέδιο ιστορίας, βρήκαν αντιστοιχία μεταξύ των σημείων του σχεδίου και των εικόνων, βρήκαν παραδείγματα στο κείμενο που αποδεικνύουν την παραπάνω δήλωση. Προβολή της ταινίας "Winter Oak" σε σκηνοθεσία M. Kozhin (2,5 λεπτά) 1. Περιγράψτε το χειμερινό δάσος σε αυτό το απόσπασμα. 3. Μιλήστε μας για τους κατοίκους της βελανιδιάς. Παλιοί γνώριμοι του αγοριού. 4. Πώς φαντάζεσαι τον Σαβούσκιν, ποιο μάθημα έδωσε στον δάσκαλο; 5.Πώς άλλαξε η Anna Vasilievna μετά από μια βόλτα στο δάσος; 6. Γιατί η ιστορία ονομάζεται «Winter Oak»; Ο Nagibin μιλάει για τη βελανιδιά ως ζωντανό ον	Γνωστική: εξάγουν συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας της τάξης και του δασκάλου, Ομιλητικός: να είστε σε θέση να εκφράσετε και να τεκμηριώσετε την άποψή σας, να ακούσετε και να ακούσετε άλλους, να είστε έτοιμοι να διορθώσετε την άποψή σας Ρυθμιστικό: αποδέχονται και διατηρούν τον εκπαιδευτικό στόχο και το έργο, συμπληρώνουν, διευκρινίζουν τις απόψεις που εκφράζονται σχετικά με την αξία της εργασίας που έχει ανατεθεί Γνωστική: Ομιλητικός: να είστε σε θέση να εκφράσετε και να τεκμηριώσετε την άποψή σας, να ακούσετε και να ακούσετε άλλους, να είστε έτοιμοι να διορθώσετε την άποψή σας Ρυθμιστικό: αποδέχονται και διατηρούν τον εκπαιδευτικό στόχο και το έργο, συμπληρώνουν, διευκρινίζουν τις απόψεις που εκφράζονται σχετικά με την αξία της εργασίας που έχει ανατεθεί
Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση	Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Το πιο ενδιαφέρον πράγμα στο μάθημα για μένα ήταν… Το πιο δύσκολο πράγμα στο μάθημα για μένα ήταν… Το μάθημα με έβαλε σε σκέψεις...		Η χειμωνιάτικη βελανιδιά είναι και ο ήρωας της ιστορίας, και ο κύριος, γιατί το κείμενο τιτλοφορείται. Η συνάντηση μαζί του άλλαξε τον A.V., ανακάλυψε έναν άλλο κόσμο για τον εαυτό της, έμαθε να βλέπει το ασυνήθιστο στα συνηθισμένα. Η φύση αλλάζει έναν άνθρωπο, τον κάνει καλύτερο, πιο ευγενικό, βοηθά να σκεφτεί κανείς ότι ένα άτομο είναι ένας κόκκος άμμου σε ολόκληρο το Σύμπαν. Καθήκον μας είναι να προστατεύσουμε και να διατηρήσουμε αυτήν την ομορφιά, την εγγενή φύση. Οι απαντήσεις μαθαίνουν. Σχετικά με την ομορφιά της γηγενούς φύσης, ότι χρειάζεται να την αγαπάμε και να την προστατεύουμε, να την προσέχουμε, να βλέπω το ασυνήθιστο στα συνηθισμένα, στο χειμερινό δάσος θα είμαι προσεκτικός στους κατοίκους του. Κάθε άνθρωπος έχει τον δικό του κόσμο, πρέπει να γίνει κατανοητός και να εκτιμηθεί ως δικός του Εκτιμώ.	Γνωστική: να βγάλουν συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας της τάξης και του δασκάλου. Ομιλητικός: να είστε σε θέση να εκφράσετε και να τεκμηριώσετε την άποψή σας, να ακούσετε και να ακούσετε άλλους, να είστε έτοιμοι να διορθώσετε την άποψή σας Ρυθμιστικό: αποδέχονται και διατηρούν τον εκπαιδευτικό στόχο και το έργο, συμπληρώνουν, διευκρινίζουν τις απόψεις που εκφράζονται σχετικά με την αξία της εργασίας που έχει ανατεθεί
αξιολογήσεις	Ο δάσκαλος βαθμολογεί την εργασία στο μάθημα.
D / s	Τι πιστεύετε ότι πρέπει να γίνει στο σπίτι για να προετοιμαστείτε για το επόμενο μάθημα; Ο Γιούρι Ναγκίμπιν περιγράφει τη χειμωνιάτικη βελανιδιά με αυτόν τον τρόπο, ο σκηνοθέτης της ταινίας παρουσίασε τη δική του εκδοχή. Και στο σπίτι, αφού ξαναδιαβάσετε προσεκτικά το απόσπασμα, θα σχεδιάσετε τη δική σας χειμωνιάτικη βελανιδιά. Προαιρετικό, πολυεπίπεδο δ.ζ.		Ζωγράφισε πώς φαντάζομαι μια χειμωνιάτικη βελανιδιά.