Ο ρόλος της παιδικής ηλικίας στη ζωή ενός ανθρώπου - επιχειρήματα και σύνθεση. Μια συλλογή από ιδανικά δοκίμια για κοινωνικές σπουδές Επιχειρήματα των εξετάσεων παιδική ευτυχία

• Γεγονότα που συνέβησαν στην παιδική ηλικία ξυπνούν νέες φιλοδοξίες σε ένα άτομο
• Η ενήλικη ζωή ενός ατόμου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από όσα έμαθε στην παιδική του ηλικία
• Οι άνθρωποι θυμούνται τις παιδικές στιγμές ως τις πιο ευτυχισμένες.
• Μια δύσκολη παιδική ηλικία μπορεί να μην σπάει έναν άνθρωπο, αλλά να τον κάνει πολύ πιο δυνατό.
• Η αγάπη που περιβάλλει ένα παιδί δεν είναι πάντα καλή για αυτό
• Η παιδική ηλικία είναι μια προετοιμασία για την ενήλικη ζωή, γιατί ήδη στην παιδική ηλικία, ένα άτομο αρχίζει να διαμορφώνει ηθικές αξίες

Επιχειρήματα

Ι.Α. Goncharov "Oblomov". Από την παιδική ηλικία, ο Ilya Ilyich Oblomov ήταν περιτριγυρισμένος από αγάπη, φροντίδα και τρυφερότητα. Οι γονείς του δεν ασχολήθηκαν πολύ με τις δουλειές του σπιτιού, σκέφτονταν περισσότερο το νόστιμο φαγητό και προτιμούσαν τον υποχρεωτικό απογευματινό ύπνο. Όλη η οικογένεια χάιδευε τον Ilyusha, το μοναχοπαίδι της οικογένειας, κι έτσι μεγάλωσε εξαρτημένος: ό,τι ήταν δυνατό γινόταν για αυτόν από υπηρέτες και γονείς. Η παιδική ηλικία του Oblomov δεν μπορούσε παρά να επηρεάσει το μέλλον του: οι αξίες του Ilya Ilyich δεν έχουν αλλάξει με τα χρόνια. Και η Oblomovka, το γενέθλιο χωριό του, παρέμεινε σύμβολο της ιδανικής ζωής για τον ήρωα.

L.N. Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη". Τα παιδιά από την οικογένεια Ροστόφ μεγάλωσαν σε μια ατμόσφαιρα αγάπης και φροντίδας. Δεν φοβήθηκαν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους· έμαθαν από τους γονείς τους την ειλικρίνεια, την ειλικρίνεια και το άνοιγμα προς τους ανθρώπους. Μια δίχως σύννεφα παιδική ηλικία έκανε τους ήρωες όχι τεμπέληδες και τεμπέληδες, αλλά ευγενικούς και συμπονετικούς ανθρώπους με ευαίσθητη καρδιά. Ο Petya Rostov, ο οποίος έχει απορροφήσει τις καλύτερες ιδιότητες των γονιών του, συνειδητοποιεί τα θετικά του χαρακτηριστικά στην ενήλικη ζωή. Δεν μπορεί να μείνει αδιάφορος όταν διαπιστώνει ότι ξεκινά ένας πόλεμος. Η παιδική ηλικία του πρίγκιπα Andrew και της πριγκίπισσας Marya δεν μπορεί να ονομαστεί χωρίς σύννεφα: ο πατέρας τους ήταν πάντα αυστηρός και μερικές φορές αγενής μαζί τους. Αλλά οι υψηλές ηθικές αξίες που ενστάλαξε ο πατέρας στην παιδική ηλικία έγιναν καθοριστικές στην ενήλικη ζωή των ηρώων. Ο Αντρέι και η Μαρία Μπολκόνσκι μεγάλωσαν ως αληθινοί πατριώτες, δίκαιοι και έντιμοι άνθρωποι.

Μ. Γκόρκι «Παιδική ηλικία». Η μοίρα του Alyosha Peshkov δεν ήταν εύκολη. Στην αρχή του σχολείου, η οικογένειά του είχε εξαθλιωθεί τόσο πολύ που το παιδί αναγκάστηκε να κερδίζει τα προς το ζην. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, ο Alyosha, με τις οδηγίες του παππού του, έπρεπε να πάει "στον κόσμο" καθόλου, δηλαδή να φύγει από το σπίτι για να εργαστεί. Αλλά οι κακοτυχίες δεν τελείωσαν εκεί: οι κοντινοί του άρχισαν να πεθαίνουν ο ένας μετά τον άλλο και οι συνομήλικοι του αγοριού δεν συμπάθησαν καθόλου το αγόρι. Και παρόλο που ο Alyosha Peshkov είχε μια δύσκολη παιδική ηλικία, ανέπτυξε τις πιο σημαντικές εσωτερικές ιδιότητες για ένα άτομο: καλοσύνη, ικανότητα συμπόνιας, ευαισθησία. Οι δύσκολες συνθήκες της ζωής δεν του αφαίρεσαν το πιο σημαντικό πράγμα για το οποίο αξίζει ένας άνθρωπος.

Yu. Yakovlev "Σκότωσε τον σκύλο μου." Ακόμη και στην παιδική ηλικία, εμφανίζεται σε ένα άτομο μια σημαντική ποιότητα προσωπικότητας - η ικανότητα να συμπάσχει με όλα τα ζωντανά όντα. Από την ιστορία μαθαίνουμε για τη Σάσα, η οποία αποφάσισε να δώσει καταφύγιο σε ένα αδέσποτο σκυλί. Ούτε ένας ενήλικας δεν υποστήριξε την επιθυμία του αγοριού να βοηθήσει ένα ζωντανό ον. Ο υβριστής πατέρας πυροβόλησε το ζώο με την πρώτη ευκαιρία. Η Σάσκα σοκαρίστηκε. Αποφάσισε ότι θα προστάτευε πάντα τα εγκαταλελειμμένα ζώα όταν ενηλικιωνόταν. Το περιστατικό που συνέβη στον ήρωα στην παιδική του ηλικία ξύπνησε μέσα του τις αρχές της μελλοντικής του ζωής.

Στο επίκεντρο της προσοχής μας βρίσκεται το κείμενο του Daniil Alexandrovich Granin, Ρώσου συγγραφέα και δημόσιου προσώπου, που περιγράφει το πρόβλημα της αξίας της παιδικής ηλικίας στην ανθρώπινη ζωή.

Αναλογιζόμενος αυτό το πρόβλημα, ο συγγραφέας λέει στους αναγνώστες τον ρόλο της παιδικής ηλικίας στη ζωή κάθε ανθρώπου και ο ίδιος αναπολεί αυτή την ευτυχισμένη στιγμή. Άλλωστε, αυτό είναι ένα ανεξάρτητο βασίλειο, ανεξάρτητο από το μέλλον των ενηλίκων. Ο συγγραφέας θυμάται εκείνες τις στιγμές με χαρά και μιλά για το πόσο χαρούμενος ήταν.

Ο Daniil Granin πιστεύει ότι η παιδική ηλικία είναι η πιο ευτυχισμένη περίοδος στη ζωή κάθε ανθρώπου. Είναι αυτή τη στιγμή που τίθεται ο χαρακτήρας του παιδιού και τα προβλήματα που στέκονται εμπόδιο στο δρόμο του δεν φαίνονται τόσο μεγάλης κλίμακας.

Ως επιχείρημα θα αναφέρω το έργο του Λέοντος Τολστόι «Παιδική ηλικία. Εφηβική ηλικία. Νεολαία". Ο πρωταγωνιστής της ιστορίας μιλά με ενθουσιασμό για το πώς αστειευόταν με τους δασκάλους, έπαιζε με τους συνομηλίκους του και με πικρία θυμάται πώς πέθανε η μητέρα του.

Ωστόσο, η παιδική ηλικία θα είναι πάντα η πιο ευτυχισμένη περίοδος στη ζωή του.

Και στο μυθιστόρημα Oblomov του Goncharov, στο κεφάλαιο Το όνειρο του Oblomov, ο πρωταγωνιστής αναπολεί τα παιδικά του χρόνια, εκείνη την ανέμελη εποχή που τον αγαπούσαν και τον φρόντιζαν. Αυτές οι αναμνήσεις θύμισαν στον ήρωα ότι η πραγματική ζωή δεν είναι τόσο γκρίζα όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά.

Έτσι, η παιδική ηλικία είναι μια ευτυχισμένη περίοδος που το παιδί χαίρεται με ό,τι συμβαίνει γύρω του και το κρατά στη μνήμη του. Για να απολαύσω ξανά αυτές τις στιγμές ως ενήλικας.

Ενημερώθηκε: 2016-12-02

Προσοχή!
Εάν παρατηρήσετε κάποιο λάθος ή τυπογραφικό λάθος, επιλέξτε το κείμενο και πατήστε Ctrl + Enter.
Έτσι, θα προσφέρετε ανεκτίμητα οφέλη στο έργο και σε άλλους αναγνώστες.

Ευχαριστώ για την προσοχή.

Χρήσιμο υλικό για το θέμα

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΘΑΡΡΟΥ ΤΟΥ ΡΩΣΙΚΟΥ ΣΤΡΑΤΟΥ ΚΑΤΑ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΕΣ ΔΟΚΙΜΕΣ

1. Στο μυθιστόρημα του L.N. Ο Τοστόγκο «Πόλεμος και Ειρήνη» Αντρέι Μπολκόνσκι πείθει τον φίλο του Πιερ Μπεζούχοφ ότι η μάχη κερδίζεται από έναν στρατό που επιθυμεί να νικήσει τον εχθρό με κάθε μέσο και δεν έχει καλύτερη διάθεση. Στο πεδίο του Μποροντίνο, κάθε Ρώσος στρατιώτης πολέμησε απελπισμένα και ανιδιοτελώς, γνωρίζοντας ότι πίσω του βρίσκεται η αρχαία πρωτεύουσα, η καρδιά της Ρωσίας, η Μόσχα.

2. Στην ιστορία του B.L. Vasilyeva "Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." Πέντε νεαρά κορίτσια που αντιτάχθηκαν στους Γερμανούς σαμποτέρ πέθαναν υπερασπιζόμενοι την πατρίδα τους. Η Rita Osyanina, η Zhenya Komelkova, η Liza Brichkina, η Sonya Gurvich και η Galya Chetvertak θα μπορούσαν να έχουν επιβιώσει, αλλά ήταν σίγουροι ότι έπρεπε να αγωνιστούν μέχρι το τέλος. Οι αντιαεροπορικοί πυροβολητές έδειξαν θάρρος και αντοχή, έδειξαν αληθινοί πατριώτες.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΤΡΙΦΕΡΕΙΑΣ

1. παράδειγμα θυσιαστικής αγάπης είναι η Jen Eyre, η ηρωίδα του ομώνυμου μυθιστορήματος της Charlotte Brontë. Η Τζεν έγινε ευτυχώς τα μάτια και τα χέρια του πιο αγαπητού προσώπου της όταν τυφλώθηκε.

2. Στο μυθιστόρημα του L.N. Το «Πόλεμος και Ειρήνη» του Τολστόι η Marya Bolkonskaya υπομένει υπομονετικά τη σοβαρότητα του πατέρα της. Λατρεύει τον γέρο πρίγκιπα, παρά τον δύσκολο χαρακτήρα του. Η πριγκίπισσα δεν σκέφτεται καν το γεγονός ότι ο πατέρας της είναι συχνά υπερβολικά απαιτητικός από αυτήν. Η αγάπη της Μαρίας είναι ειλικρινής, αγνή, ανάλαφρη.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΤΙΜΗΣ

1. Στο μυθιστόρημα του Α.Σ. Η «Κόρη του Καπετάνιου» του Πούσκιν για τον Πιότρ Γκρίνεφ ήταν η πιο σημαντική αρχή της τιμής της ζωής. Ακόμη και αντιμετωπίζοντας την απειλή της θανατικής ποινής, ο Πέτρος, ο οποίος είχε ορκιστεί πίστη στην αυτοκράτειρα, αρνήθηκε να αναγνωρίσει τον κυρίαρχο στον Πουγκάτσεφ. Ο ήρωας κατάλαβε ότι αυτή η απόφαση θα μπορούσε να του κοστίσει τη ζωή, αλλά η αίσθηση του καθήκοντος υπερίσχυε του φόβου. Ο Alexey Shvabrin, από την άλλη, διέπραξε προδοσία και έχασε τη δική του αξιοπρέπεια όταν εντάχθηκε στο στρατόπεδο ενός απατεώνα.

2. Το πρόβλημα της διατήρησης της τιμής τίθεται στην ιστορία του N.V. Ο «Τάρας Μπούλμπα» του Γκόγκολ. Οι δύο γιοι του πρωταγωνιστή είναι τελείως διαφορετικοί. Ο Ostap είναι ένας τίμιος και θαρραλέος άνθρωπος. Δεν πρόδωσε ποτέ τους συντρόφους του και πέθανε σαν ήρωας. Ο Andriy είναι ένας ρομαντικός άνθρωπος. Για χάρη της αγάπης για την Πολωνέζα, προδίδει την πατρίδα του. Τα προσωπικά συμφέροντα είναι σε πρώτο πλάνο. Ο Andrii πεθαίνει στα χέρια του πατέρα του, ο οποίος δεν μπορούσε να συγχωρήσει την προδοσία. Επομένως, πρέπει να είστε πάντα ειλικρινείς με τον εαυτό σας πρώτα.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΔΕΣΜΕΥΜΕΝΗΣ ΑΓΑΠΗΣ

1. Στο μυθιστόρημα του Α.Σ. Η «Η κόρη του καπετάνιου» του Πούσκιν Πιότρ Γκρίνεφ και Μάσα Μιρόνοβα αγαπιούνται. Ο Πέτρος υπερασπίζεται την τιμή της αγαπημένης του σε μια μονομαχία με τον Σβάμπριν, ο οποίος προσέβαλε το κορίτσι. Με τη σειρά της, η Μάσα σώζει τον Γκρίνιοφ από την εξορία όταν «ζητάει έλεος» από την αυτοκράτειρα. Έτσι, η αμοιβαία βοήθεια βρίσκεται στο επίκεντρο της σχέσης μεταξύ της Μάσα και του Πέτρου.

2. Η ανιδιοτελής αγάπη είναι ένα από τα θέματα του M.A. «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα» του Μπουλγκάκοφ. Μια γυναίκα είναι σε θέση να αποδεχτεί τα ενδιαφέροντα και τις φιλοδοξίες του αγαπημένου της ως δικά της και τον βοηθά σε όλα. Ο κύριος γράφει ένα μυθιστόρημα - και αυτό γίνεται το περιεχόμενο της ζωής της Μαργαρίτας. Ξαναγράφει τελείως τελειωμένα κεφάλαια, προσπαθεί να κρατήσει τον κύριο ήρεμο και χαρούμενο. Σε αυτό, μια γυναίκα βλέπει τη μοίρα της.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΟΙΑΣ

1. Στο μυθιστόρημα του F.M. Το «Έγκλημα και Τιμωρία» του Ντοστογιέφσκι δείχνει τον μακρύ δρόμο προς τη μετάνοια του Ροντιόν Ρασκόλνικοφ. Βέβαιος για την εγκυρότητα της θεωρίας του περί «επίλυσης του αίματος κατά συνείδηση», ο πρωταγωνιστής περιφρονεί τον εαυτό του για τη δική του αδυναμία και δεν αντιλαμβάνεται τη σοβαρότητα του εγκλήματος. Ωστόσο, η πίστη στον Θεό και η αγάπη για τη Sonya Marmeladova οδηγούν τον Ρασκόλνικοφ σε μετάνοια.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΝΟΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟΝ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΚΟΣΜΟ

1. Στην ιστορία του Ι.Α. Bunin «Κύριος από το Σαν Φρανσίσκο» Αμερικανός εκατομμυριούχος σέρβιρε το «χρυσό μοσχάρι». Ο πρωταγωνιστής πίστευε ότι το νόημα της ζωής βρίσκεται στη συσσώρευση πλούτου. Όταν ο Κύριος πέθανε, αποδείχθηκε ότι η αληθινή ευτυχία τον πέρασε.

2. Στο μυθιστόρημα του Λέων Νικολάεβιτς Τολστόι, Πόλεμος και Ειρήνη, η Νατάσα Ροστόβα βλέπει το νόημα της οικογενειακής ζωής, την αγάπη για την οικογένεια και τους φίλους. Μετά το γάμο με τον Pierre Bezukhov, ο κύριος χαρακτήρας αρνείται την κοινωνική ζωή, αφιερώνεται πλήρως στην οικογένεια. Η Natasha Rostova βρήκε τη μοίρα της σε αυτόν τον κόσμο και έγινε πραγματικά ευτυχισμένη.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΑΠΗΜΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΧΑΜΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ

1. Στα «Γράμματα για το καλό και το ωραίο» ο Δ.Σ. Ο Likhachev ισχυρίζεται ότι ένα βιβλίο διδάσκει έναν άνθρωπο καλύτερα από οποιοδήποτε έργο. Ο διάσημος επιστήμονας θαυμάζει την ικανότητα του βιβλίου να εκπαιδεύει έναν άνθρωπο, να διαμορφώνει τον εσωτερικό του κόσμο. Ο Ακαδημαϊκός Δ.Σ. Ο Likhachev καταλήγει στο συμπέρασμα ότι είναι βιβλία που διδάσκουν να σκέφτονται, κάνουν έναν άνθρωπο έξυπνο.

2. Ο Ρέι Μπράντμπερι στο μυθιστόρημα «Φαρενάιτ 451» δείχνει τι συνέβη στην ανθρωπότητα αφού όλα τα βιβλία καταστράφηκαν ολοσχερώς. Μπορεί να φαίνεται ότι σε μια τέτοια κοινωνία δεν υπάρχουν κοινωνικά προβλήματα. Η απάντηση βρίσκεται στο γεγονός ότι είναι απλώς άψυχο, αφού δεν υπάρχει βιβλιογραφία που να μπορεί να κάνει τους ανθρώπους να αναλύουν, να σκεφτούν, να πάρουν αποφάσεις.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΓΡΑΦΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

1. Στο μυθιστόρημα του Ι.Α. Η Goncharova "Oblomov" Ilya Ilyich μεγάλωσε σε μια ατμόσφαιρα συνεχούς κηδεμονίας από γονείς και εκπαιδευτικούς. Ως παιδί, ο κύριος χαρακτήρας ήταν ένα περίεργο και δραστήριο παιδί, αλλά η υπερβολική ανησυχία οδήγησε στην απάθεια και την αδυναμία του Oblomov στην ενήλικη ζωή.

2. Στο μυθιστόρημα του L.N. Ο «Πόλεμος και Ειρήνη» του Τολστόι στην οικογένεια Ροστόφ, βασιλεύει το πνεύμα της αμοιβαίας κατανόησης, της πίστης και της αγάπης. Χάρη σε αυτό, η Νατάσα, ο Νικολάι και η Πέτια έγιναν άξιοι άνθρωποι, κληρονόμησαν την καλοσύνη και την αρχοντιά. Έτσι, οι συνθήκες που δημιούργησαν οι Ροστόφ συνέβαλαν στην αρμονική ανάπτυξη των παιδιών τους.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΥ

1. Στην ιστορία του B.L. Vasilyeva "Τα άλογά μου πετούν ..." Ο γιατρός του Smolensk Yanson εργάζεται ακούραστα. Ο κύριος χαρακτήρας σπεύδει να βοηθήσει τον άρρωστο σε κάθε καιρό. Χάρη στην ανταπόκριση και τον επαγγελματισμό του, ο Δρ Janson κατάφερε να κερδίσει την αγάπη και τον σεβασμό όλων των κατοίκων της πόλης.

2.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΜΟΙΡΑΣ ΕΝΟΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΗ ΣΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ

1. Η μοίρα των κύριων χαρακτήρων της ιστορίας του B.L. Vasilyeva "Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ...". Πέντε νεαροί αντιαεροπορικοί πυροβολητές αντιτάχθηκαν στους Γερμανούς σαμποτέρ. Οι δυνάμεις δεν ήταν ίσες: όλα τα κορίτσια σκοτώθηκαν. Η Rita Osyanina, η Zhenya Komelkova, η Liza Brichkina, η Sonya Gurvich και η Galya Chetvertak θα μπορούσαν να έχουν επιβιώσει, αλλά ήταν σίγουροι ότι έπρεπε να αγωνιστούν μέχρι το τέλος. Τα κορίτσια έγιναν παραδείγματα επιμονής και θάρρους.

2. Η ιστορία του V. Bykov "Sotnikov" μιλά για δύο παρτιζάνους που συνελήφθησαν από τους Γερμανούς κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Η περαιτέρω μοίρα των στρατιωτών ήταν διαφορετική. Έτσι ο Ρίμπακ πρόδωσε την πατρίδα του και συμφώνησε να υπηρετήσει τους Γερμανούς. Ο Σοτνίκοφ αρνήθηκε να παραδοθεί και επέλεξε τον θάνατο.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΕΓΩΙΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΕΡΩΤΕΥΜΕΝΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

1. Στην ιστορία του N.V. Ο Gogol "Taras Bulba" Andriy, λόγω της αγάπης του για τον Πόλο, πήγε στο στρατόπεδο του εχθρού, πρόδωσε τον αδελφό, τον πατέρα και την πατρίδα του. Ο νεαρός, χωρίς δισταγμό, αποφάσισε να βγει με τα όπλα εναντίον των χθεσινών συντρόφων του. Για τον Andriy, τα προσωπικά συμφέροντα προηγούνται. Ένας νεαρός πεθαίνει στα χέρια του πατέρα του, ο οποίος δεν μπορούσε να συγχωρήσει την προδοσία και τον εγωισμό του μικρότερου γιου του.

2. Είναι απαράδεκτο όταν η αγάπη γίνεται εμμονή, όπως ο πρωταγωνιστής P. Zuskind "Perfume. The Story of a Murderer". Ο Jean-Baptiste Grenouille είναι ανίκανος για υψηλά συναισθήματα. Το μόνο που τον ενδιαφέρει είναι οι μυρωδιές, η δημιουργία ενός αρώματος που εμπνέει αγάπη για τους ανθρώπους. Ο Grenouille είναι ένα παράδειγμα εγωιστή που πηγαίνει στα πιο σοβαρά εγκλήματα για να εκπληρώσει το meta του.

Το πρόβλημα της προδοσίας

1. Στο μυθιστόρημα του V.A. Ο Kaverina "Two Captains" Romashov πρόδωσε επανειλημμένα τους ανθρώπους γύρω του. Στο σχολείο, ο Romashka άκουσε και ανέφερε στον επικεφαλής όλα όσα ειπώθηκαν γι 'αυτόν. Αργότερα ο Romashov έφτασε στο σημείο να συλλέξει πληροφορίες που αποδεικνύουν την ενοχή του Nikolai Antonovich για το θάνατο της αποστολής του καπετάνιου Tatarinov. Όλες οι ενέργειες του Χαμομήλι είναι χαμηλές, καταστρέφοντας όχι μόνο τη ζωή του αλλά και τη μοίρα άλλων ανθρώπων.

2. Ακόμη βαθύτερες συνέπειες συνεπάγεται η δράση του ήρωα της ιστορίας από τον V.G. Ρασπούτιν "Ζήστε και θυμηθείτε". Ο Αντρέι Γκούσκοφ εγκαταλείπει και γίνεται προδότης. Αυτό το ανεπανόρθωτο λάθος όχι μόνο τον καταδικάζει σε μοναξιά και αποβολή από την κοινωνία, αλλά είναι και ο λόγος για την αυτοκτονία της συζύγου του Nastya.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΜΦΑΝΙΣΗΣ ΑΠΑΤΗΣΗΣ

1. Στο μυθιστόρημα του Λέοντος Νικολάεβιτς Τολστόι Πόλεμος και Ειρήνη, η Ελένη Κουράγκιν, παρά τη λαμπρή της εμφάνιση και την επιτυχία στην κοινωνία, δεν έχει πλούσιο εσωτερικό κόσμο. Οι βασικές προτεραιότητές της στη ζωή είναι τα χρήματα και η φήμη. Έτσι, στο μυθιστόρημα, αυτή η ομορφιά είναι η ενσάρκωση του κακού και της πνευματικής πτώσης.

2. Στο μυθιστόρημα του Βίκτορ Ουγκώ, ο Καθεδρικός Ναός της Παναγίας των Παρισίων, ο Κουασιμόντο είναι ένας καμπούρης που έχει ξεπεράσει πολλές δυσκολίες σε όλη του τη ζωή. Η εμφάνιση του πρωταγωνιστή είναι εντελώς αντιαισθητική, αλλά πίσω της κρύβεται μια ευγενής και όμορφη ψυχή, ικανή να αγαπά ειλικρινά.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΠΟΛΕΜΙΚΗΣ ΠΡΟΔΟΣΗΣ

1. Στην ιστορία του V.G. Το «Ζήσε και Θυμήσου» του Ρασπούτιν, ο Αντρέι Γκούσκοφ εγκαταλείπει και γίνεται προδότης. Στην αρχή του πολέμου, ο κύριος χαρακτήρας πολέμησε τίμια και θαρραλέα, πήγε σε αναγνώριση, ποτέ δεν κρύφτηκε πίσω από τις πλάτες των συντρόφων του. Ωστόσο, μετά από λίγο ο Γκούσκοφ αναρωτήθηκε γιατί έπρεπε να πολεμήσει. Εκείνη τη στιγμή, ο εγωισμός κυριάρχησε και ο Αντρέι έκανε ένα ανεπανόρθωτο λάθος, το οποίο τον καταδίκασε σε μοναξιά, αποβολή από την κοινωνία και έγινε η αιτία για την αυτοκτονία της συζύγου του Nastya. Οι πόνοι συνείδησης βασάνιζαν τον ήρωα, αλλά δεν μπορούσε πλέον να αλλάξει τίποτα.

2. Στην ιστορία «Sotnikov» του V. Bykov, ο παρτιζάνος Rybak προδίδει την πατρίδα του και δέχεται να υπηρετήσει τη «Μεγάλη Γερμανία». Ο σύντροφός του Σοτνίκοφ, από την άλλη, είναι παράδειγμα ανθεκτικότητας. Παρά τον αφόρητο πόνο που βιώνει κατά τη διάρκεια των βασανιστηρίων, ο παρτιζάνος αρνείται να πει την αλήθεια στην αστυνομία. Ο ψαράς συνειδητοποιεί τη βλακεία της πράξης του, θέλει να τρέξει, αλλά συνειδητοποιεί ότι δεν υπάρχει γυρισμός.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΑΓΑΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΤΡΙΔΑ ΣΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

1. Yu. Ya. Ο Yakovlev στην ιστορία "Awakened by the Nightingales" γράφει για το δύσκολο αγόρι Selyuzhenka, το οποίο δεν άρεσε στους ανθρώπους γύρω. Ένα βράδυ, ο πρωταγωνιστής άκουσε την τρίλια ενός αηδονιού. Υπέροχοι ήχοι κατέπληξαν το παιδί, προκάλεσαν ενδιαφέρον για δημιουργικότητα. Ο Selyuzhenok εγγράφηκε σε μια σχολή τέχνης και από τότε, η στάση των ενηλίκων απέναντί ​​του άλλαξε. Ο συγγραφέας πείθει τον αναγνώστη ότι η φύση ξυπνά τις καλύτερες ιδιότητες στην ανθρώπινη ψυχή, βοηθά στην αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού.

2. Η αγάπη για την πατρίδα είναι το κύριο κίνητρο του ζωγράφου A.G. Βενετσιάνοφ. Στο πινέλο του ανήκουν μια σειρά από πίνακες που είναι αφιερωμένοι στη ζωή των απλών χωρικών. "Reapers", "Zakharka", "Sleeping Shepherd" - αυτοί είναι οι αγαπημένοι μου καμβάδες του καλλιτέχνη. Η ζωή των απλών ανθρώπων, η ομορφιά της φύσης της Ρωσίας ώθησαν τον A.G. Venetsianov να δημιουργήσει πίνακες που τραβούν την προσοχή των θεατών με τη φρεσκάδα και την ειλικρίνειά τους για περισσότερο από δύο αιώνες.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΜΝΗΜΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΖΩΗ

1. Στο μυθιστόρημα του Ι.Α. Ο κύριος χαρακτήρας Goncharova "Oblomov" θεωρεί την παιδική ηλικία την πιο ευτυχισμένη εποχή. Ο Ilya Ilyich μεγάλωσε σε μια ατμόσφαιρα συνεχούς φροντίδας από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς του. Η υπερβολική φροντίδα έγινε η αιτία για την απάθεια του Oblomov στην ενήλικη ζωή. Φαινόταν ότι η αγάπη για την Olga Ilyinskaya έπρεπε να ξυπνήσει τον Ilya Ilyich. Ωστόσο, ο τρόπος ζωής του παρέμεινε αμετάβλητος, επειδή ο τρόπος της πατρίδας του Oblomovka άφησε για πάντα ένα σημάδι στη μοίρα του πρωταγωνιστή. Έτσι, οι παιδικές αναμνήσεις επηρέασαν τη ζωή του Ilya Ilyich.

2. Στο ποίημα «My Way» η Α.Ε. Ο Yesenin παραδέχτηκε ότι τα παιδικά του χρόνια έπαιξαν σημαντικό ρόλο στη δουλειά του. Κάπου σε ηλικία εννέα ετών, το αγόρι, εμπνευσμένο από τη φύση του χωριού του, έγραψε το πρώτο του έργο. Έτσι, η παιδική ηλικία προκαθόρισε τη διαδρομή της ζωής του Σ.Α. Γεσένιν.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΜΟΝΟΠΟΥ ΖΩΗΣ

1. Το κύριο θέμα του μυθιστορήματος του Ι.Α. Goncharova "Oblomov" - η μοίρα ενός ανθρώπου που δεν κατάφερε να επιλέξει τον σωστό δρόμο στη ζωή. Ο συγγραφέας τονίζει ότι η απάθεια και η ανικανότητα για εργασία μετέτρεψαν τον Ilya Ilyich σε ένα αδρανές άτομο. Η έλλειψη θέλησης και τυχόν ενδιαφέροντα δεν επέτρεψαν στον κύριο χαρακτήρα να γίνει ευτυχισμένος και να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του.

2. Από το βιβλίο του Μ. Μίρσκι "Θεραπεία με νυστέρι. Ακαδημαϊκός Ν.Ν. Μπουρντένκο" έμαθα ότι ένας εξαιρετικός γιατρός σπούδασε αρχικά σε θεολογικό σεμινάριο, αλλά σύντομα συνειδητοποίησε ότι ήθελε να αφοσιωθεί στην ιατρική. Έχοντας μπει στο πανεπιστήμιο, ο Ν.Ν. Ο Μπουρντένκο ενδιαφέρθηκε για την ανατομία, κάτι που σύντομα τον βοήθησε να γίνει διάσημος χειρουργός.
3. Δ.Σ. Ο Likhachev στα "Γράμματα για το καλό και το όμορφο" ισχυρίζεται ότι "πρέπει να ζήσεις τη ζωή σου με αξιοπρέπεια, ώστε να μην ντρέπεσαι να θυμάσαι". Με αυτά τα λόγια ο ακαδημαϊκός τονίζει ότι η μοίρα είναι απρόβλεπτη, αλλά είναι σημαντικό να παραμένεις άνθρωπος μεγαλόψυχος, ειλικρινής και όχι αδιάφορος.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΠΙΣΗΣ ΣΚΥΛΟΥ

1. Στην ιστορία του Γ.Ν. Ο Troepolsky "White Bim Black Ear" αφηγείται την τραγική μοίρα του Σκωτσέζου σέτερ. Ο σκύλος Bim προσπαθεί απεγνωσμένα να βρει τον αφέντη του, ο οποίος έχει πάθει καρδιακή προσβολή. Στο δρόμο του, ο σκύλος αντιμετωπίζει δυσκολίες. Δυστυχώς, ο ιδιοκτήτης βρίσκει το κατοικίδιο αφού σκοτώθηκε ο σκύλος. Ο Bima μπορεί να ονομαστεί με σιγουριά αληθινός φίλος, αφοσιωμένος στον ιδιοκτήτη μέχρι το τέλος των ημερών του.

2. Στο μυθιστόρημα Lassie του Έρικ Νάιτ, η οικογένεια Carraclough αναγκάζεται να δώσει τα κόλεϊ της σε άλλους ανθρώπους λόγω οικονομικών δυσκολιών. Η Lassie λαχταρά για τους πρώην ιδιοκτήτες της και αυτό το συναίσθημα εντείνεται μόνο όταν ο νέος ιδιοκτήτης την παίρνει μακριά από το σπίτι της. Ο Κόλι δραπετεύει και ξεπερνά πολλά εμπόδια. Παρ' όλες τις δυσκολίες, ο σκύλος επανενώνεται με τους προηγούμενους ιδιοκτήτες του.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ

1. Στην ιστορία του V.G. Ο Korolenko "The Blind Musician" Peter Popelsky χρειάστηκε να ξεπεράσει πολλές δυσκολίες για να βρει τη θέση του στη ζωή. Παρά την τύφλωσή του, ο Petrus έγινε πιανίστας που με το παίξιμό του βοήθησε τους ανθρώπους να γίνουν πιο αγνοί στην καρδιά και πιο ευγενικοί στην ψυχή.

2. Στην ιστορία του A.I. Το αγόρι Kuprin "Taper" Yuri Agazarov είναι ένας αυτοδίδακτος μουσικός. Ο συγγραφέας τονίζει ότι ο νεαρός πιανίστας είναι εκπληκτικά ταλαντούχος και εργατικός. Η χαρισματικότητα του αγοριού δεν περνά απαρατήρητη. Η ερμηνεία του εντυπωσίασε τον διάσημο πιανίστα Anton Rubinstein. Έτσι ο Γιούρι έγινε γνωστός σε όλη τη Ρωσία ως ένας από τους πιο ταλαντούχους συνθέτες.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΖΩΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ

1. Στο μυθιστόρημα του Boris Pasternak Doctor Zhivago, ο πρωταγωνιστής λατρεύει την ποίηση. Ο Γιούρι Ζιβάγκο είναι μάρτυρας της επανάστασης και του εμφυλίου πολέμου. Αυτά τα γεγονότα αποτυπώνονται στα ποιήματά του. Έτσι η ίδια η ζωή εμπνέει τον ποιητή να δημιουργήσει όμορφα έργα.

2. Το θέμα της κλίσης του συγγραφέα τίθεται στο μυθιστόρημα του Τζακ Λόντον «Μάρτιν Ίντεν». Ο κύριος χαρακτήρας είναι ένας ναύτης που κάνει σκληρή σωματική εργασία για πολλά χρόνια. Ο Μάρτιν Ίντεν επισκέφτηκε διάφορες χώρες, είδε τη ζωή των απλών ανθρώπων. Όλα αυτά έγιναν το κύριο θέμα της δουλειάς του. Έτσι η εμπειρία της ζωής έδωσε τη δυνατότητα σε έναν απλό ναυτικό να γίνει διάσημος συγγραφέας.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

1. Στην ιστορία του A.I. Η Vera Sheina του Kuprin "Garnet Bracelet" υφίσταται πνευματική κάθαρση υπό τους ήχους της σονάτας του Μπετόβεν. Ακούγοντας κλασική μουσική, η ηρωίδα ηρεμεί μετά από τις εμπειρίες που έχει βιώσει. Οι μαγικοί ήχοι της σονάτας βοήθησαν τη Βέρα να βρει την εσωτερική ισορροπία, να βρει το νόημα της μελλοντικής της ζωής.

2. Στο μυθιστόρημα του Ι.Α. Η Goncharova "Oblomov" Ilya Ilyich ερωτεύεται την Olga Ilyinskaya όταν την ακούει να τραγουδά. Οι ήχοι της άριας «Casta Diva» ξυπνούν συναισθήματα στην ψυχή του που δεν έχει ζήσει ποτέ. Ι.Α. Ο Γκοντσάροφ τονίζει ότι για πολύ καιρό ο Ομπλόμοφ δεν είχε νιώσει «τέτοιο σθένος, τέτοια δύναμη που φαινόταν να έχει σηκωθεί από τα βάθη της ψυχής, έτοιμος για ένα κατόρθωμα».

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΑΓΑΠΗΣ ΤΗΣ ΜΗΤΕΡΑΣ

1. Στην ιστορία του Α.Σ. Η «Η κόρη του καπετάνιου» του Πούσκιν περιγράφει τη σκηνή του αποχαιρετισμού του Πιότρ Γκρίνιεφ στη μητέρα του. Η Avdotya Vasilievna ήταν σε κατάθλιψη όταν έμαθε ότι ο γιος της έπρεπε να φύγει για την υπηρεσία για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αποχαιρετώντας τον Πέτρο, η γυναίκα δεν μπόρεσε να συγκρατήσει τα δάκρυά της, γιατί γι 'αυτήν δεν θα μπορούσε να υπάρξει τίποτα πιο δύσκολο από τον χωρισμό με τον γιο της. Η αγάπη της Avdotya Vasilievna είναι ειλικρινής και απέραντη.
ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΠΤΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΕΧΝΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΣΕ ΠΡΟΣΩΠΟ

1. Στην ιστορία του Lev Kassil The Great Confrontation, η Sima Krupitsyna άκουγε δελτία ειδήσεων από το μέτωπο κάθε πρωί στο ραδιόφωνο. Μια μέρα το κορίτσι άκουσε το τραγούδι "Ιερός Πόλεμος". Η Σίμα ήταν τόσο ενθουσιασμένη από τα λόγια αυτού του ύμνου για την υπεράσπιση της Πατρίδας που αποφάσισε να πάει στο μέτωπο. Έτσι το έργο τέχνης ενέπνευσε τον κύριο χαρακτήρα σε έναν άθλο.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΛΣ

1. Στο μυθιστόρημα του V.D. Dudintsev "Λευκά ρούχα" Ο καθηγητής Ryadno είναι βαθιά πεπεισμένος για την ορθότητα του βιολογικού δόγματος, που εγκρίθηκε από το κόμμα. Για προσωπικό όφελος, ο ακαδημαϊκός εξαπολύει αγώνα κατά των επιστημόνων γενετικής. Ο Row υπερασπίζεται σθεναρά τις ψευδοεπιστημονικές απόψεις και πηγαίνει στις πιο άτιμες πράξεις για να κατακτήσει τη φήμη. Ο φανατισμός του ακαδημαϊκού οδηγεί στο θάνατο ταλαντούχων επιστημόνων, στη διακοπή σημαντικής έρευνας.

2. Γ.Ν. Ο Τροεπόλσκι στην ιστορία "Υποψήφιος Επιστημών" εναντιώνεται σε όσους υπερασπίζονται ψευδείς απόψεις και ιδέες. Ο συγγραφέας είναι πεπεισμένος ότι τέτοιοι επιστήμονες εμποδίζουν την ανάπτυξη της επιστήμης και, κατά συνέπεια, της κοινωνίας στο σύνολό της. Στην ιστορία του Γ.Ν. Ο Troepolsky τονίζει την ανάγκη να καταπολεμηθούν οι ψευδοεπιστήμονες.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ όψιμης ΜΕΤΑΝΟΙΑΣ

1. Στην ιστορία του Α.Σ. Ο «Σταθάρχης» του Πούσκιν, Σαμψών Βίριν, έμεινε μόνος μετά την φυγή της κόρης του με τον λοχαγό Μίνσκι. Ο γέρος δεν έχασε την ελπίδα να βρει την Dunya, αλλά όλες οι προσπάθειες παρέμειναν ανεπιτυχείς. Ο επιστάτης πέθανε από μελαγχολία και απόγνωση. Μόνο λίγα χρόνια αργότερα η Ντούνια ήρθε στον τάφο του πατέρα της. Η κοπέλα ένιωσε ένοχη για τον θάνατο του επιστάτη, αλλά οι τύψεις ήρθαν πολύ αργά.

2. Στην ιστορία του Κ.Γ. Ο Paustovsky "Telegram" Nastya άφησε τη μητέρα της και πήγε στην Αγία Πετρούπολη για να χτίσει μια καριέρα. Η Κατερίνα Πετρόβνα ένιωθε επικείμενο θάνατο και πολλές φορές ζήτησε από την κόρη της να την επισκεφτεί. Ωστόσο, η Nastya παρέμεινε αδιάφορη για τη μοίρα της μητέρας της και δεν είχε χρόνο να έρθει στην κηδεία της. Το κορίτσι μετάνιωσε μόνο στον τάφο της Κατερίνας Πετρόβνα. Έτσι ο Κ.Γ. Ο Paustovsky υποστηρίζει ότι πρέπει να είστε προσεκτικοί με τους αγαπημένους σας.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΜΝΗΜΗΣ

1. V.G. Ο Ρασπούτιν στο δοκίμιό του "Αιώνιο Πεδίο" γράφει για τις εντυπώσεις του από ένα ταξίδι στον τόπο της Μάχης του Κουλίκοβο. Ο συγγραφέας σημειώνει ότι έχουν περάσει περισσότερα από εξακόσια χρόνια και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου έχουν αλλάξει πολλά. Ωστόσο, η μνήμη αυτής της μάχης εξακολουθεί να ζει χάρη στους οβελίσκους που δημιουργήθηκαν προς τιμή των προγόνων που υπερασπίστηκαν τη Ρωσία.

2. Στην ιστορία του B.L. Vasilyeva "Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." πέντε κορίτσια έπεσαν, πολεμώντας για την πατρίδα τους. Πολλά χρόνια αργότερα, ο συμπολεμιστής τους Fedot Vaskov και ο γιος της Rita Osyanina, Albert, επέστρεψαν στον τόπο του θανάτου των αντιαεροπορικών πυροβολητών για να τοποθετήσουν μια ταφόπλακα και να διαιωνίσουν το κατόρθωμά τους.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΤΡΟΠΟΥ ΖΩΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

1. Στην ιστορία του B.L. Vasilyeva "Τα άλογά μου πετούν ..." Ο γιατρός Yanson από το Σμολένσκ είναι ένα παράδειγμα αδιαφορίας σε συνδυασμό με υψηλό επαγγελματισμό. Ένας ταλαντούχος γιατρός κάθε μέρα, με οποιονδήποτε καιρό, έτρεχε να βοηθήσει τους άρρωστους, χωρίς να απαιτήσει τίποτα σε αντάλλαγμα. Για αυτές τις ιδιότητες, ο γιατρός κέρδισε την αγάπη και τον σεβασμό όλων των κατοίκων της πόλης.

2. Στην τραγωδία του Α.Σ. Το «Μότσαρτ και Σαλιέρι» του Πούσκιν αφηγείται την ιστορία της ζωής δύο συνθετών. Ο Σαλιέρι γράφει μουσική για να γίνει διάσημος και ο Μότσαρτ υπηρετεί ανιδιοτελώς την τέχνη. Λόγω φθόνου, ο Σαλιέρι δηλητηρίασε την ιδιοφυΐα. Παρά το θάνατο του Μότσαρτ, τα έργα του ζουν και συγκινούν τις καρδιές των ανθρώπων.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΙΚΩΝ ΣΥΝΕΠΕΙΩΝ ΤΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ

1. Η ιστορία του A. Solzhenitsyn «Matrenin's Dvor» απεικονίζει τη ζωή της ρωσικής υπαίθρου μετά τον πόλεμο, η οποία οδήγησε όχι μόνο στην οικονομική παρακμή, αλλά και στην απώλεια της ηθικής. Οι χωρικοί έχασαν μέρος της οικονομίας τους, έγιναν ανυπόφοροι και άκαρδοι. Έτσι, ο πόλεμος οδηγεί σε ανεπανόρθωτες συνέπειες.

2. Στην ιστορία του Μ.Α. Το "The Fate of a Man" του Sholokhov δείχνει τη ζωή ενός στρατιώτη Andrei Sokolov. Το σπίτι του καταστράφηκε από τον εχθρό και η οικογένειά του σκοτώθηκε στον βομβαρδισμό. Έτσι ο Μ.Α. Ο Sholokhov τονίζει ότι ο πόλεμος στερεί από τους ανθρώπους ό,τι πιο πολύτιμο έχουν.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΑΝΤΙΦΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΚΟΣΜΟ ΕΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

1. Στο μυθιστόρημα του I.S. Οι "Πατέρες και οι γιοι" του Turgenev Evgeny Bazarov διακρίνεται από ευφυΐα, σκληρή δουλειά, σκοπιμότητα, αλλά ταυτόχρονα, ο μαθητής είναι συχνά σκληρός και αγενής. Ο Μπαζάροφ καταδικάζει τους ανθρώπους που υποκύπτουν στα συναισθήματα, αλλά πείθεται για την ανακρίβεια των απόψεών του όταν ερωτεύεται τον Οντίντσοφ. Έτσι ο I.S. Ο Turgenev έδειξε ότι οι άνθρωποι χαρακτηρίζονται από ασυνέπεια.

2. Στο μυθιστόρημα του Ι.Α. Η Goncharova "Oblomov" Ilya Ilyich έχει αρνητικά και θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Από τη μία πλευρά, ο κεντρικός χαρακτήρας είναι απαθής και αυτοδύναμος. Ο Ομπλόμοφ δεν ενδιαφέρεται για την πραγματική ζωή, τον βαριέται και τον κουράζει. Από την άλλη πλευρά, ο Ilya Ilyich διακρίνεται για την ειλικρίνεια, την ειλικρίνεια και την ικανότητά του να κατανοεί τα προβλήματα ενός άλλου ατόμου. Αυτή είναι η ασάφεια του χαρακτήρα του Oblomov.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΔΙΚΑΙΑΣ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ

1. Στο μυθιστόρημα του F.M. Το «Έγκλημα και τιμωρία» του Ντοστογιέφσκι, ο Πορφιρί Πέτροβιτς, ερευνά τη δολοφονία μιας ηλικιωμένης γυναίκας που είναι δανειστής. Ο ερευνητής είναι καλός ειδικός στην ανθρώπινη ψυχολογία. Κατανοεί τα κίνητρα του εγκλήματος του Ροντιόν Ρασκόλνικοφ και εν μέρει τον συμπάσχει. Ο Porfiry Petrovich δίνει στον νεαρό την ευκαιρία να ομολογήσει. Αυτό θα χρησιμεύσει αργότερα ως ελαφρυντική περίσταση στην υπόθεση Ρασκόλνικοφ.

2. Α.Π. Ο Τσέχοφ στην ιστορία του «Χαμαιλέοντας» μας εισάγει στην ιστορία μιας διαμάχης που ξέσπασε για ένα δάγκωμα σκύλου. Ο αστυνομικός αρχιφύλακας Ochumelov προσπαθεί να αποφασίσει αν αξίζει τιμωρία. Η ετυμηγορία του Ochumelov εξαρτάται μόνο από το αν ο σκύλος ανήκει στον στρατηγό ή όχι. Ο επόπτης δεν αναζητά δικαιοσύνη. Ο κύριος στόχος του είναι να κερδίσει την εύνοια του στρατηγού.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΚΑΙ ΦΥΣΗΣ

1. Στην ιστορία του V.P. Ο Αστάφιεφ «Τσαρ-ψάρι» Ιγκνατίεβιτς κάνει λαθροθηρία εδώ και πολλά χρόνια. Κάποτε ένας ψαράς γαντζώθηκε σε έναν τεράστιο οξύρρυγχο. Ο Ignatych κατάλαβε ότι μόνος του δεν μπορούσε να τα βγάλει πέρα ​​με το ψάρι, αλλά η απληστία δεν του επέτρεψε να καλέσει τον αδελφό του και τον μηχανικό για βοήθεια. Σύντομα ο ίδιος ο ψαράς βρέθηκε στη θάλασσα, μπλεγμένος στα δίχτυα και τα αγκίστρια του. Ο Ιγνάτιτς κατάλαβε ότι θα μπορούσε να πεθάνει. V.P. Ο Αστάφιεφ γράφει: «Ο βασιλιάς του ποταμού και ο βασιλιάς όλης της φύσης βρίσκονται στην ίδια παγίδα». Έτσι ο συγγραφέας τονίζει την άρρηκτη σύνδεση ανθρώπου και φύσης.

2. Στην ιστορία του A.I. Kuprin "Olesya" ο κύριος χαρακτήρας ζει σε αρμονία με τη φύση. Το κορίτσι αισθάνεται ως αναπόσπαστο μέρος του κόσμου γύρω της, ξέρει πώς να δει την ομορφιά του. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ο Kuprin τονίζει ότι η αγάπη για τη φύση βοήθησε την Olesya να κρατήσει την ψυχή της παρθένα, ειλικρινή και όμορφη.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΖΩΗ

1. Στο μυθιστόρημα του Ι.Α. Η μουσική "Oblomov" του Goncharov παίζει σημαντικό ρόλο. Ο Ilya Ilyich ερωτεύεται την Olga Ilyinskaya όταν την ακούει να τραγουδά. Οι ήχοι της άριας «Casta Diva» ξυπνούν συναισθήματα στην καρδιά του που δεν έχει ζήσει ποτέ. Ο IA Goncharov τονίζει ιδιαίτερα ότι για πολύ καιρό ο Oblomov δεν ένιωθε «τέτοιο σθένος, τέτοια δύναμη, που, φαινόταν, όλα σηκώθηκαν από τα βάθη της ψυχής, έτοιμοι για ένα κατόρθωμα». Έτσι, η μουσική είναι σε θέση να ξυπνήσει ειλικρινή και δυνατά συναισθήματα σε ένα άτομο.

2. Στο μυθιστόρημα του Μ.Α. Τα τραγούδια του Sholokhov «Quiet Don» συνοδεύουν τους Κοζάκους σε όλη τους τη ζωή. Τραγουδούν σε στρατιωτικές εκστρατείες, στα χωράφια, σε γάμους. Οι Κοζάκοι έβαλαν όλη τους την ψυχή στο τραγούδι. Τα τραγούδια αποκαλύπτουν την ανδρεία τους, την αγάπη για τον Ντον, τις στέπες.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΜΗΘΕΥΤΕΙ Η ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

1. Το μυθιστόρημα Fahrenheit 451 του R. Bradbury απεικονίζει μια κοινωνία που βασίζεται στη λαϊκή κουλτούρα. Σε αυτόν τον κόσμο, οι άνθρωποι που ξέρουν να σκέφτονται κριτικά είναι εκτός νόμου και τα βιβλία που σε κάνουν να σκέφτεσαι τη ζωή καταστρέφονται. Η λογοτεχνία αντικαταστάθηκε από την τηλεόραση, η οποία έγινε η κύρια ψυχαγωγία για τους ανθρώπους. Είναι άψυχα, οι σκέψεις τους υπόκεινται σε πρότυπα. Ο R. Bradbury πείθει τους αναγνώστες ότι η καταστροφή των βιβλίων οδηγεί αναπόφευκτα στην υποβάθμιση της κοινωνίας.

2. Στο βιβλίο «Γράμματα για το καλό και το ωραίο» ο DS Likhachev συλλογίζεται το ερώτημα: γιατί η τηλεόραση αντικαθιστά τη λογοτεχνία. Ο ακαδημαϊκός πιστεύει ότι αυτό συμβαίνει επειδή η τηλεόραση αποσπά την προσοχή από τις ανησυχίες, σας κάνει, χωρίς βιασύνη, να παρακολουθήσετε κάποιο είδος προγράμματος. Δ.Σ. Ο Likhachev το βλέπει αυτό ως απειλή για ένα άτομο, επειδή η τηλεόραση «υπαγορεύει πώς να παρακολουθήσετε και τι να παρακολουθήσετε», κάνει τους ανθρώπους αδύναμους. Σύμφωνα με τον φιλόλογο, μόνο ένα βιβλίο μπορεί να κάνει έναν άνθρωπο πνευματικά πλούσιο και μορφωμένο.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΡΩΣΙΚΟΥ ΧΩΡΙΟΥ

1. Στην ιστορία του A. I. Solzhenitsyn "Matryonin Dvor" απεικονίζει τη ζωή του ρωσικού χωριού μετά τον πόλεμο. Οι άνθρωποι όχι μόνο εξαθλιώθηκαν, αλλά έγιναν και σκληροί, χωρίς πνεύμα. Μόνο η Ματρυόνα διατηρούσε ένα αίσθημα οίκτου για τους άλλους και πάντα έρχονταν σε βοήθεια όσων είχαν ανάγκη. Ο τραγικός θάνατος του πρωταγωνιστή είναι η αρχή του θανάτου των ηθικών θεμελίων της ρωσικής υπαίθρου.

2. Στην ιστορία του V.G. Το «Αποχαιρετισμός στη Ματέρα» του Ρασπούτιν απεικονίζει τη μοίρα των κατοίκων του νησιού, που πρέπει να πλημμυρίσει. Είναι δύσκολο για τους ηλικιωμένους να αποχαιρετήσουν την πατρίδα τους, όπου πέρασαν όλη τους τη ζωή, όπου είναι θαμμένοι οι πρόγονοί τους. Το τέλος της ιστορίας είναι τραγικό. Μαζί με το χωριό εξαφανίζονται τα ήθη και τα έθιμα του, τα οποία έχουν περάσει από γενιά σε γενιά στο πέρασμα των αιώνων και έχουν διαμορφώσει τον μοναδικό χαρακτήρα των κατοίκων της Ματέρας.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΣΤΑΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΠΟΙΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥΣ

1. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Ο Πούσκιν στο ποίημά του «Ο ποιητής και το πλήθος» αποκαλεί «ηλίθιο ράτσα» εκείνο το τμήμα της ρωσικής κοινωνίας που δεν κατανοούσε τον σκοπό και το νόημα της δημιουργικότητας. Σύμφωνα με το πλήθος, τα ποιήματα είναι προς το δημόσιο συμφέρον. Ωστόσο, ο Α.Σ. Ο Πούσκιν πιστεύει ότι ο ποιητής θα πάψει να είναι δημιουργός αν υπακούσει στη θέληση του πλήθους. Έτσι, ο κύριος στόχος του ποιητή δεν είναι η εθνική αναγνώριση, αλλά η επιθυμία να κάνει τον κόσμο πιο όμορφο.

2. V.V. Ο Μαγιακόφσκι στο ποίημα «Με όλη τη φωνή» βλέπει τη μοίρα του ποιητή στην υπηρεσία του λαού. Η ποίηση είναι ένα ιδεολογικό όπλο ικανό να εμπνέει τους ανθρώπους, να τους παρακινεί σε μεγάλα επιτεύγματα. Έτσι, ο V.V. Ο Μαγιακόφσκι πιστεύει ότι κάποιος πρέπει να εγκαταλείψει την προσωπική δημιουργική ελευθερία για χάρη ενός κοινού μεγάλου στόχου.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

1. Στην ιστορία του V.G. Η δασκάλα της τάξης «Μαθήματα Γαλλικών» του Ρασπούτιν, Lydia Mikhailovna, είναι σύμβολο της ανθρώπινης ανταπόκρισης. Ο δάσκαλος βοήθησε ένα αγόρι της υπαίθρου που σπούδαζε μακριά από το σπίτι και ζούσε από χέρι σε στόμα. Η Lydia Mikhailovna έπρεπε να πάει ενάντια στους γενικά αποδεκτούς κανόνες για να βοηθήσει τον μαθητή. Επιπλέον, ενώ μελετούσε με το αγόρι, ο δάσκαλος του έδωσε όχι μόνο μαθήματα γαλλικών, αλλά και μαθήματα καλοσύνης και συμπόνιας.

2. Στο παραμύθι-παραβολή του Antoine de Saint_Exupéry «Ο Μικρός Πρίγκιπας», η γριά Αλεπού έγινε δάσκαλος για τον πρωταγωνιστή, λέγοντας για την αγάπη, τη φιλία, την ευθύνη, την πίστη. Αποκάλυψε στον πρίγκιπα το κύριο μυστικό του σύμπαντος: «Δεν μπορείς να δεις το κύριο πράγμα με τα μάτια σου - μόνο η καρδιά είναι οξυδερκής». Έτσι η Αλεπού δίδαξε στο αγόρι ένα σημαντικό μάθημα ζωής.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΣΤΑΣΗ ΠΡΟΣ ΟΡΦΑΝΑ ΠΑΙΔΙΑ

1. Στην ιστορία του Μ.Α. Το "The Fate of a Man" του Sholokhov Andrei Sokolov έχασε την οικογένειά του κατά τη διάρκεια του πολέμου, αλλά αυτό δεν έκανε τον κύριο χαρακτήρα άκαρδο. Ο κύριος χαρακτήρας έδωσε όλη την υπόλοιπη αγάπη στο άστεγο αγόρι Vanyushka, αντικαθιστώντας τον πατέρα του. Έτσι ο Μ.Α. Ο Sholokhov πείθει τον αναγνώστη ότι, παρά τις δυσκολίες της ζωής, δεν πρέπει να χάσει κανείς την ικανότητα να συμπάσχει με τα ορφανά.

2. Η ιστορία των G. Belykh και L. Panteleev "Republic of ShKID" απεικονίζει τη ζωή των μαθητών σε ένα σχολείο κοινωνικής και εργασιακής εκπαίδευσης για παιδιά του δρόμου και ανήλικους παραβάτες. Πρέπει να σημειωθεί ότι δεν μπόρεσαν όλοι οι μαθητές να γίνουν αξιοπρεπείς άνθρωποι, αλλά η πλειοψηφία κατάφερε να βρει τον εαυτό του και ακολούθησε τον σωστό δρόμο. Οι συντάκτες της ιστορίας υποστηρίζουν ότι το κράτος θα πρέπει να δώσει προσοχή στα ορφανά, να δημιουργήσει ειδικά ιδρύματα για αυτά για να εξαλείψει το έγκλημα.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟΝ Β' ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ

1. Στην ιστορία του B.L. Vasilyeva "Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." Πέντε νεαρές γυναίκες αντιαεροπορικές πυροβολητές πέθαναν πολεμώντας για την Πατρίδα. Οι κύριοι χαρακτήρες δεν φοβήθηκαν να μιλήσουν εναντίον των Γερμανών σαμποτέρ. B.L. Ο Βασίλιεφ απεικονίζει με μαεστρία την αντίθεση ανάμεσα στη θηλυκότητα και τη βαρβαρότητα του πολέμου. Ο συγγραφέας πείθει τον αναγνώστη ότι οι γυναίκες, σε ισότιμη βάση με τους άνδρες, είναι ικανές για στρατιωτικά κατορθώματα και ηρωικές πράξεις.

2. Στην ιστορία του V.A. Το «Mother of Man» του Zakrutkin δείχνει τη μοίρα μιας γυναίκας κατά τη διάρκεια του πολέμου. Ο κύριος χαρακτήρας Μαρία έχασε ολόκληρη την οικογένειά της: τον σύζυγο και το παιδί της. Παρά το γεγονός ότι η γυναίκα έμεινε ολομόναχη, η καρδιά της δεν σκλήρυνε. Η Μαρία άφησε επτά ορφανά στο Λένινγκραντ, αντικατέστησε τη μητέρα τους. Η ιστορία του V.A. Η Zakrutkina έγινε ύμνος σε μια Ρωσίδα που βίωσε πολλές κακουχίες και κακοτυχίες κατά τη διάρκεια του πολέμου, αλλά διατήρησε την καλοσύνη, τη συμπάθεια και την επιθυμία να βοηθήσει άλλους ανθρώπους.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΗ ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

1. A. Knyshev στο άρθρο "Ω μεγάλη και δυνατή νέα ρωσική γλώσσα!" γράφει με ειρωνεία για όσους τους αρέσει να δανείζονται. Σύμφωνα με τον A. Knyshev, ο λόγος των πολιτικών και των δημοσιογράφων γίνεται συχνά παράλογος όταν υπερφορτώνεται με ξένες λέξεις. Ο τηλεοπτικός παρουσιαστής είναι σίγουρος ότι η υπερβολική χρήση δανείων μολύνει τη ρωσική γλώσσα.

2. Ο V. Astafyev στην ιστορία "Lyudochka" συνδέει τις αλλαγές στη γλώσσα με την πτώση του επιπέδου του ανθρώπινου πολιτισμού. Η ομιλία του Artyomka-soap, του Strekach και των φίλων τους είναι φραγμένη με εγκληματική ορολογία, η οποία αντικατοπτρίζει την κακή κατάσταση της κοινωνίας, την υποβάθμισή της.

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ

1. V.V. Ο Μαγιακόφσκι στο ποίημα «Ποιος να είσαι; εγείρει το πρόβλημα της επιλογής επαγγέλματος. Ο λυρικός ήρωας σκέφτεται πώς να βρει τον σωστό δρόμο στη ζωή και την απασχόληση. V.V. Ο Μαγιακόφσκι καταλήγει στο συμπέρασμα ότι όλα τα επαγγέλματα είναι καλά και τα χρειάζονται εξίσου οι άνθρωποι.

2. Στην ιστορία του E. Grishkovets "Darwin" ο κύριος χαρακτήρας μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο επιλέγει μια επιχείρηση που θέλει να κάνει όλη του τη ζωή. Συνειδητοποιεί ότι αυτό που συμβαίνει είναι περιττό και αρνείται να σπουδάσει στο ινστιτούτο πολιτισμού όταν παρακολουθεί μια παράσταση που παίζουν μαθητές. Ο νεαρός άνδρας είναι ακράδαντα πεπεισμένος ότι το επάγγελμα πρέπει να είναι χρήσιμο και ευχάριστο.

Ποιες από τις προτάσεις ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο του κειμένου; Εισαγάγετε τους αριθμούς των απαντήσεων.

Εξήγηση.

1) Αφού ήπιε ένα φλιτζάνι γάλα με ζάχαρη, ο Νικολένκα ξάπλωσε σε μια πολυθρόνα, υπό τον ήχο της φωνής της μητέρας του, βυθισμένη σε ένα όνειρο, μέσα από το οποίο ένιωσε το απαλό της χέρι να τρέχει στα μαλλιά του. Επιβεβαιώνεται από τις προτάσεις 4, 5, 17, 18, 19

2) Η μητέρα του παραμυθά ήταν πάντα ντροπαλή για τα βλέμματα των αγνώστων και απέφευγε να χαϊδεύει τον γιο της δημόσια. Αντικρούεται από την πρόταση 20.

3) Οι αναμνήσεις του αφηγητή για την παιδική ηλικία συνδέονται με την εικόνα μιας μητέρας που τον αγαπά και αποτελούν πηγή ευχαρίστησης για αυτόν. Επιβεβαιώνεται από την πρόταση 3

4) Ως παιδί, ο αφηγητής ένιωθε ανέμελος, ευδιάθετος, ένιωθε έντονη την ανάγκη για αγάπη. Επιβεβαιώνεται από την πρόταση 33

5) Η μαμά της Νικολένκα δεν επέτρεψε ποτέ στον γιο της να μένει στο σαλόνι τα βράδια και τον πήγαινε στην κούνια του. Λάθος, το αγόρι αποκοιμήθηκε στο σαλόνι

Απάντηση: 134

Απάντηση: 134

Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι σφαλμένος? Εισαγάγετε τους αριθμούς των απαντήσεων.

Να αναφέρετε τους αριθμούς με αύξουσα σειρά.

5) Οι προτάσεις 32, 33 είναι αφηγηματικές. ...

Εξήγηση.

1) Οι προτάσεις 1–3 παρουσιάζουν το σκεπτικό. Απόλυτος συλλογισμός

2) Η πρόταση 8 περιέχει περιγραφικά στοιχεία. Ναι, υπάρχει περιγραφή στην αφήγηση

3) Οι προτάσεις 12-14 είναι αφηγηματικές. Αλλαγή γεγονότων, σωστά

4) Η πρόταση 25 δίνει τον λόγο για όσα λέγονται στην πρόταση 24. Όχι, αντίθετα, η συνέπεια

5) Οι προτάσεις 32, 33 είναι αφηγηματικές. Όχι, πρόκειται για συλλογισμό παρόμοιο με τις προτάσεις 1-3. Και έξοδος σε όλο το κείμενο

Απάντηση: 45.

Απάντηση: 45

Πηγή: Πρόωρη εξέταση Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης-2017.

Να γράψετε συνώνυμα (συνώνυμο ζεύγος) από την πρόταση 31.

Συνώνυμα θα είναι τα επιρρήματα «ήσυχο» και ήρεμα

Απάντηση: ήρεμα | ήρεμα

Απάντηση: ήρεμα | ήρεμα

Πηγή: Πρόωρη εξέταση Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης-2017.

Ενότητα κωδικοποιητή: Λεξική σημασία μιας λέξης. Συνώνυμα. Αντώνυμα. Ομώνυμα. Φρασολογικές στροφές. Ομάδες λέξεων κατά προέλευση και χρήση.

Κανόνας: Εργασία 26. Γλωσσικά μέσα έκφρασης

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ.

Ο σκοπός της εργασίας είναι να προσδιορίσει τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιούνται στην ανασκόπηση καθιερώνοντας μια αντιστοιχία μεταξύ των κενών που υποδεικνύονται με γράμματα στο κείμενο της κριτικής και των αριθμών με ορισμούς. Πρέπει να γράψετε την αντιστοιχία μόνο με τη σειρά με την οποία πηγαίνουν τα γράμματα στο κείμενο. Εάν δεν ξέρετε τι κρύβεται κάτω από αυτό ή εκείνο το γράμμα, πρέπει να βάλετε "0" στη θέση αυτού του αριθμού. Για την εργασία μπορείτε να πάρετε από 1 έως 4 πόντους.

Όταν ολοκληρώνετε την εργασία 26, θα πρέπει να θυμάστε ότι συμπληρώνετε τα κενά στην αναθεώρηση, π.χ. επαναφέρετε το κείμενο και μαζί του σημασιολογική και γραμματική σύνδεση... Επομένως, μια ανάλυση της ίδιας της αναθεώρησης μπορεί συχνά να χρησιμεύσει ως πρόσθετη ένδειξη: διάφορα επίθετα του ενός ή του άλλου είδους, κατηγορήματα που συνάδουν με παραλείψεις κ.λπ. Θα διευκολύνει την ολοκλήρωση της εργασίας και θα χωρίσει τη λίστα των όρων σε δύο ομάδες: η πρώτη περιλαμβάνει όρους με βάση τη σημασία της λέξης, η δεύτερη - τη δομή της πρότασης. Μπορείτε να πραγματοποιήσετε αυτήν τη διαίρεση, γνωρίζοντας ότι όλα τα μέσα χωρίζονται σε ΔΥΟ μεγάλες ομάδες: η πρώτη περιλαμβάνει λεξικά (μη ειδικά μέσα) και μονοπάτια. στα δεύτερα σχήματα λόγου (μερικά από αυτά ονομάζονται συντακτικά).

26.1 TROP-ΛΕΞΗ Ή ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΑΙ ΣΕ ΦΟΡΗΤΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΜΙΑΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ. Τα τροπάρια περιλαμβάνουν τεχνικές όπως το επίθετο, η σύγκριση, η προσωποποίηση, η μεταφορά, η μετωνυμία, μερικές φορές περιλαμβάνουν την υπερβολή και τη λιτότητα.

Σημείωση: Στην ανάθεση, κατά κανόνα, υποδεικνύεται ότι πρόκειται για TRACKS.

Στην ανασκόπηση, παραδείγματα τροπαίων υποδεικνύονται σε παρενθέσεις, ως φράση.

1.Επίθετο(στη λωρίδα από τα ελληνικά - παράρτημα, προσθήκη) είναι ένας μεταφορικός ορισμός που σηματοδοτεί ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό για ένα δεδομένο πλαίσιο στο απεικονιζόμενο φαινόμενο. Το επίθετο διαφέρει από έναν απλό ορισμό ως προς την καλλιτεχνική εκφραστικότητα και την εικονικότητα. Το επίθετο βασίζεται σε μια κρυφή σύγκριση.

Τα επίθετα περιλαμβάνουν όλους τους «πολύχρωμους» ορισμούς που εκφράζονται συχνότερα επίθετα:

θλιβερή ορφανή γη(F.I. Tyutchev), γκρίζα ομίχλη, φως λεμονιού, σιωπηλή γαλήνη(I. A. Bunin).

Τα επίθετα μπορούν επίσης να εκφραστούν:

-ουσιαστικά, ενεργώντας ως εφαρμογές ή κατηγόρημα, δίνοντας μια εικονική περιγραφή του θέματος: μάγισσα του χειμώνα? μητέρα - υγρή γη? Ο ποιητής είναι μια λύρα, όχι απλώς η νταντά της ψυχής του(Μ. Γκόρκι);

-επιρρήματαενεργώντας στο ρόλο των περιστάσεων: Στο βορρά, το άγριο στέκεται μόνος... (M. Yu. Lermontov); Τα φύλλα ήταν με έντασηαπλωμένο στον άνεμο (K. G. Paustovsky);

-γερουνδίων: ορμούν τα κύματα βροντή και αναβοσβήνει;

-αντωνυμίεςπου εκφράζει τον υπερθετικό βαθμό μιας συγκεκριμένης κατάστασης της ανθρώπινης ψυχής:

Άλλωστε, έγιναν μάχες, Ναι, λένε, περισσότερο τι είδους! (M. Yu. Lermontov);

-μετοχές και μετοχές: Λεξιλόγιο Nightingales βουητόανακοινώνει τα δασικά όρια (BL Pasternak). Παραδέχομαι επίσης την εμφάνιση... σκαριφητών που δεν μπορούν να αποδείξουν πού πέρασαν τη νύχτα χθες και που δεν έχουν άλλες λέξεις στη γλώσσα εκτός από λέξεις, μη θυμάται συγγένεια(M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. Σύγκρισηείναι μια εικονογραφική τεχνική που βασίζεται στη σύγκριση ενός φαινομένου ή μιας έννοιας με μια άλλη. Σε αντίθεση με τη μεταφορά, η σύγκριση είναι πάντα διπλή: ονομάζει και τα δύο αντικείμενα που συγκρίνονται (φαινόμενα, σημεία, ενέργειες).

Οι Αουλ καίγονται, δεν έχουν προστασία.

Οι γιοι της πατρίδας νικήθηκαν από τον εχθρό,

Και η λάμψη σαν αιώνιος μετέωρος,

Το παιχνίδι στα σύννεφα τρομάζει το μάτι. (M. Yu. Lermontov)

Οι συγκρίσεις εκφράζονται με διάφορους τρόπους:

Η μορφή της ενόργανης περίπτωσης των ουσιαστικών:

ΑηδόνιΗ αδέσποτη Νεολαία πέταξε,

Κύμασε κακοκαιρία Η χαρά έσβησε (A. V. Koltsov)

Η συγκριτική μορφή επιθέτου ή επιρρήματος: Αυτά τα μάτια πιο πράσινοη θάλασσα και τα κυπαρίσσια μας πιο σκούρα(Α. Αχμάτοβα);

Συγκριτικοί τζίροι με σωματεία ως, λες, λες, λες κ.λπ.:

Σαν θηρίο αρπακτικό, στην ταπεινή κατοικία

Ο νικητής ξεσπά με ξιφολόγχες ... (M. Yu. Lermontov);

Χρησιμοποιώντας λέξεις όπως, όπως, αυτό είναι:

Στα μάτια μιας προσεκτικής γάτας

Παρόμοιοςτα μάτια σου (Α. Αχμάτοβα)

Χρησιμοποιώντας συγκριτικές προτάσεις:

Το χρυσό φύλλωμα στροβιλίστηκε

Στα ροζ νερά στη λιμνούλα

Σαν κοπάδι πεταλούδες

Με μια ζάλη πετάει στο αστέρι. (S. A. Yesenin)

3 μεταφορά(στη λωρίδα από τα ελληνικά - μεταφορά) είναι μια λέξη ή έκφραση που χρησιμοποιείται με μεταφορική σημασία που βασίζεται στην ομοιότητα δύο αντικειμένων ή φαινομένων για κάποιο λόγο. Σε αντίθεση με τη σύγκριση, στην οποία δίνονται και αυτά που συγκρίνονται και αυτά με τα οποία συγκρίνονται, η μεταφορά περιέχει μόνο το δεύτερο, το οποίο δημιουργεί μια συμπαγή και ευφάνταστη χρήση της λέξης. Η μεταφορά μπορεί να βασίζεται στην ομοιότητα των αντικειμένων σε σχήμα, χρώμα, όγκο, σκοπό, αισθήσεις κ.λπ.: καταρράκτης αστεριών, χιονοστιβάδα γραμμάτων, τείχος φωτιάς, άβυσσος θλίψης, μαργαριτάρι ποίησης, σπίθα αγάπηςκαι τα λοιπά.

Όλες οι μεταφορές χωρίζονται σε δύο ομάδες:

1) γενική γλώσσα("Διαγράφηκε"): Χρυσά χέρια, μια καταιγίδα σε ένα ποτήρι νερό, κουνήστε βουνά, τις χορδές της ψυχής, η αγάπη έχει σβήσει.

2) καλλιτεχνικός(ατομικό, συγγραφέας, ποιητικό):

Και τα αστέρια σβήνουν διαμαντένιο δέος

V ανώδυνο κρύοαυγή (M. Voloshin);

Άδειο παράδεισο διαφανές γυαλί (Α. Αχμάτοβα);

ΚΑΙ γαλανά μάτια, απύθμενο

Άνθος στη μακρινή ακτή. (A. A. Blok)

Η μεταφορά συμβαίνει όχι μόνο single: μπορεί να αναπτυχθεί μέσα στο κείμενο, σχηματίζοντας ολόκληρες αλυσίδες εικονιστικών εκφράσεων, σε πολλές περιπτώσεις - για να καλύψει, λες, να διαποτίσει ολόκληρο το κείμενο. το λεπτομερής, σύνθετη μεταφορά, μια στιβαρή καλλιτεχνική εικόνα.

4. πλαστοπροσωπία- Πρόκειται για ένα είδος μεταφοράς που βασίζεται στη μεταφορά σημείων ενός ζωντανού όντος σε φυσικά φαινόμενα, αντικείμενα και έννοιες. Τις περισσότερες φορές, οι πλαστοπροσωπίες χρησιμοποιούνται κατά την περιγραφή της φύσης:

Κυλώντας μέσα στις νυσταγμένες κοιλάδες, οι νυσταγμένες ομίχλες ξάπλωσανΚαι μόνο το στόμφο του αλόγου, ηχεί, χάνεται στο βάθος. Έσβησε, χλόμιασε, μια φθινοπωρινή μέρα, τυλίγοντας μυρωδάτα φύλλα, δοκιμάζοντας ένα όνειρο χωρίς όνειρα Μισομαραμένα λουλούδια... (M. Yu. Lermontov)

5. Μετωνυμία(στη λωρίδα από τα ελληνικά - μετονομασία) είναι η μεταφορά ενός ονόματος από το ένα θέμα στο άλλο με βάση τη γειτνίασή τους. Η γειτνίαση μπορεί να είναι μια εκδήλωση μιας σύνδεσης:

Ανάμεσα σε δράση και όργανο δράσης: Τα χωριά και τα χωράφια τους για μια βίαιη επιδρομή Καταδίκασε σε σπαθιά και φωτιές(A.S. Pushkin);

Μεταξύ του αντικειμένου και του υλικού το αντικείμενο αποτελείται από: ... όχι τόσο στο ασήμι, - στο χρυσό έφαγα(A.S. Griboyedov);

Μεταξύ ενός μέρους και των ανθρώπων σε αυτό το μέρος: Η πόλη ήταν θορυβώδης, οι σημαίες έτριξαν, βρεγμένα τριαντάφυλλα έπεσαν από μπολ κοριτσιών λουλουδιών ... (Yu.K. Olesha)

6. Synecdoche(στη λωρίδα από τα ελληνικά - συσχέτιση) είναι είδος μετωνυμίας, με βάση τη μεταφορά νοήματος από το ένα φαινόμενο στο άλλο με βάση την ποσοτική σχέση μεταξύ τους. Τις περισσότερες φορές, η μεταφορά συμβαίνει:

Από λιγότερο σε περισσότερο: Σε αυτόν, και το πουλί δεν πετά, Και η τίγρη δεν πάει ... (Α. Πούσκιν).

Από μέρος σε σύνολο: Γενειάδα, γιατί είστε όλοι σιωπηλοί;(Α.Π. Τσέχοφ)

7. Περίφραση, ή περίφραση(στη λωρίδα από τα ελληνικά - περιγραφική έκφραση), είναι ένας κύκλος εργασιών που χρησιμοποιείται αντί για οποιαδήποτε λέξη ή φράση. Για παράδειγμα, η Πετρούπολη σε στίχους

A.S. Pushkin - "Η Δημιουργία του Πέτρου", "Η ομορφιά και το θαύμα των χωρών της νύχτας", "Πόλη του Πετρόφ"; AA Blok στα ποιήματα της MI Tsvetaeva - "ένας ιππότης χωρίς μομφή", "τραγουδιστής χιονιού με μπλε μάτια", "κύκνος του χιονιού", "ο παντοδύναμος της ψυχής μου".

8 υπερβολή(στη λωρίδα από τα ελληνικά - υπερβολή) είναι μια μεταφορική έκφραση που περιέχει μια υπερβολική υπερβολή οποιουδήποτε σημείου ενός αντικειμένου, φαινομένου, δράσης: Ένα σπάνιο πουλί θα πετάξει στη μέση του Δνείπερου(N.V. Gogol)

Και την ίδια στιγμή, αγγελιαφόροι, αγγελιαφόροι, αγγελιαφόροι... φαντάζεστε τριάντα πέντε χιλιάδεςμερικοί κούριερ! (N.V. Gogol).

9. Λιτότα(στη λωρίδα από τα ελληνικά - μικρότητα, μέτρο) είναι μια μεταφορική έκφραση που περιέχει μια υπερβολική υποτίμηση οποιουδήποτε σημείου αντικειμένου, φαινομένου, δράσης: Τι μικροσκοπικές αγελάδες! Υπάρχει, σωστά, λιγότερο από ένα κεφάλι καρφίτσας.(I.A.Krylov)

Και βαδίζοντας το σημαντικότερο, σε κοσμική ηρεμία, Το άλογο οδηγείται από το χαλινάρι από έναν χωρικό Με μεγάλες μπότες, με παλτό από δέρμα προβάτου, Με μεγάλα γάντια ... και ο ίδιος με νύχι!(N.A. Nekrasov)

10. Ειρωνεία(στη λωρίδα από τα ελληνικά - προσποίηση) είναι η χρήση λέξης ή δήλωσης με αντίθετη έννοια από την ευθεία. Η ειρωνεία είναι ένα είδος αλληγορίας στο οποίο μια κοροϊδία κρύβεται πίσω από μια εξωτερικά θετική αξιολόγηση: Διάσπαση, έξυπνη, παραληρείτε, κεφάλι;(I.A.Krylov)

26.2 «ΜΗ ΕΙΔΙΚΟ» ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΓΛΩΣΣΑ

Σημείωση: Οι εργασίες μερικές φορές υποδεικνύουν ότι αυτό είναι ένα λεξιλογικό εργαλείο.Συνήθως, στην ανασκόπηση της εργασίας 24, ένα παράδειγμα λεξιλογικού μέσου δίνεται σε αγκύλες είτε σε μία λέξη είτε σε μια φράση στην οποία μία από τις λέξεις είναι πλάγια. Παρακαλώ σημειώστε: είναι αυτά τα κεφάλαια που χρειάζονται συχνότερα βρέθηκε στην εργασία 22!

11. Συνώνυμα, δηλαδή λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, διαφορετικές στον ήχο, αλλά ίδιες ή κοντινές στη λεξιλογική σημασία και διαφορετικές μεταξύ τους είτε σε αποχρώσεις νοήματος είτε σε υφολογικό χρωματισμό ( γενναίος - γενναίος, τρέξιμο - ορμή, μάτια(ουδέτερο) - μάτια(ποιητής.)), έχουν μεγάλη εκφραστική δύναμη.

Τα συνώνυμα μπορεί να είναι συμφραζόμενα.

12. Αντώνυμα, δηλαδή λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, αντίθετες σε σημασία ( η αλήθεια είναι ψέμα, το καλό είναι κακό, το αηδιαστικό είναι υπέροχο), έχουν επίσης μεγάλες εκφραστικές ικανότητες.

Τα αντώνυμα μπορούν να είναι συμφραζόμενα, δηλαδή γίνονται αντώνυμα μόνο σε αυτό το πλαίσιο.

Τα ψέματα συμβαίνουν Καλό ή κακό,

Συμπόνια ή ανελέητο

Τα ψέματα συμβαίνουν επιδέξιος και δύστροπος,

Διακριτικός και απερίσκεπτος

Απολαυστικό και ζοφερό.

13. Φρασεολογισμοίως μέσο γλωσσικής έκφρασης

Φρασεολογικές ενότητες (φρασεολογικές εκφράσεις, ιδιωματισμοί), δηλαδή φράσεις και προτάσεις που αναπαράγονται σε ολοκληρωμένη μορφή, στις οποίες το ολοκληρωμένο νόημα κυριαρχεί στις τιμές των συστατικών τους στοιχείων και δεν είναι απλό άθροισμα τέτοιων σημασιών ( μπείτε σε ένα χάος, είστε στον έβδομο ουρανό, κόκαλο της έριδος), έχουν μεγάλες εκφραστικές ικανότητες. Η εκφραστικότητα των φρασεολογικών μονάδων καθορίζεται από:

1) τις ζωντανές εικόνες τους, συμπεριλαμβανομένων των μυθολογικών ( η γάτα έκλαψε σαν σκίουρος σε τροχό, η κλωστή της Αριάδνης, το ξίφος του Δαμόκλειου, η αχίλλειος φτέρνα);

2) η απόδοση πολλών εξ αυτών: α) στην κατηγορία των υψηλών ( φωνή που κλαίει στην ερημιά, βυθίζεται στη λήθη) ή μειωμένη (καθομιλουμένη, καθομιλουμένη: σαν ψάρι στο νερό, ούτε ύπνος, ούτε πνεύμα, οδήγησε από τη μύτη, σαπουνάδα στο λαιμό, κρεμάστε τα αυτιά) β) στην κατηγορία των γλωσσικών μέσων με θετικό συναισθηματικό και εκφραστικό χρωματισμό ( να αποθηκεύουν σαν κόρη οφθαλμού - tozd.) ή με αρνητικό συναισθηματικό-εκφραστικό χρωματισμό (χωρίς τσάρος στο κεφάλι - αποδοκιμασμένος., μικρό τηγάνι - θα παραμελήσει., απένταρος - περιφρόνηση.).

14. Στιλιστικά έγχρωμο λεξιλόγιο

Για να ενισχυθεί η εκφραστικότητα στο κείμενο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν όλες οι κατηγορίες στυλιστικά έγχρωμου λεξιλογίου:

1) συναισθηματικά εκφραστικό (αξιολογητικό) λεξιλόγιο, που περιλαμβάνει:

α) λέξεις με θετική συναισθηματική και εκφραστική αξιολόγηση: σοβαρή, μεγαλειώδης (συμπεριλαμβανομένης της παλαιάς εκκλησιαστικής σλαβικής): έμπνευση, μέλλον, πατρίδα, φιλοδοξίες, εσώτερος, ακλόνητος. Υψηλή ποιητική: γαλήνια, λαμπερή, μαγευτική, γαλάζια. εγκρίνοντας: ευγενής, εξαιρετικός, καταπληκτικός, θαρραλέος. στοργικός: ήλιος, αγάπη, κόρη

β) λέξεις με αρνητική συναισθηματική-εκφραστική εκτίμηση: αποδοκιμαστικά: εικασίες, φιλονικίες, ανοησίες.απορριπτικός: ξεκίνημα, φασαριόζος; περιφρονητικός: duce, στριμωγμένος, σκαρίφημα; καταχρηστική /

2) λειτουργικό και στυλιστικά χρωματισμένο λεξιλόγιο, που περιλαμβάνει:

α) βιβλίο: επιστημονικό (όροι: αλλοίωση, συνημίτονο, παρεμβολή) επίσημη επιχείρηση: το κάτωθι, υπόμνημα; δημοσιογραφικός: ρεπορτάζ, συνέντευξη; καλλιτεχνικά και ποιητικά: γαλάζιο, μάτια, λανίτα

β) καθομιλουμένη (καθημερινή και οικιακή): μπαμπάς, αγόρι, καυχησιάρης, υγιής

15. Περιορισμένο λεξιλόγιο

Για να ενισχυθεί η εκφραστικότητα στο κείμενο, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν όλες οι κατηγορίες περιορισμένου λεξιλογίου, όπως:

Διαλεκτικό λεξιλόγιο (λέξεις που χρησιμοποιούνται από κατοίκους μιας τοποθεσίας: kochet - κόκορας, veksha - σκίουρος);

Κοινό λεξιλόγιο (λέξεις με έντονο μειωμένο στυλιστικό χρωματισμό: οικεία, αγενής, περιφρονητική, υβριστική, που βρίσκεται στα σύνορα ή εκτός του λογοτεχνικού κανόνα: ζητιάνος, αλήτης, κρακ, ψεύτικος);

Επαγγελματικό λεξιλόγιο (λέξεις που χρησιμοποιούνται στον επαγγελματικό λόγο και δεν περιλαμβάνονται στη γενική λογοτεχνική γλώσσα: γαλέρα - στην ομιλία των ναυτικών, πάπια - στην ομιλία των δημοσιογράφων, παράθυρο - στην ομιλία των δασκάλων);

Λεξιλόγιο jargon (λέξεις τυπικές ορολογίες - νεότητα: πάρτι, καμπάνες και σφυρίχτρες, κουλ; υπολογιστή: εγκεφάλους - μνήμη υπολογιστή, πληκτρολόγιο - πληκτρολόγιο; στρατιώτης: αποστράτευση, σέσουλα, άρωμα; στην ορολογία των εγκληματιών: παλικάρια, σμέουρα);

Ξεπερασμένο λεξιλόγιο (ιστορικισμοί είναι λέξεις που έχουν καταστεί παρωχημένες λόγω της εξαφάνισης των αντικειμένων ή των φαινομένων που προσδιορίζονται από αυτούς: boyar, oprichnina, άλογο; Οι αρχαϊσμοί είναι απαρχαιωμένες λέξεις που ονομάζουν αντικείμενα και έννοιες για τις οποίες έχουν εμφανιστεί νέα ονόματα στη γλώσσα: μέτωπο - μέτωπο, πανί - πανί) - νέο λεξιλόγιο (οι νεολογισμοί είναι λέξεις που μπήκαν πρόσφατα στη γλώσσα και δεν έχουν χάσει ακόμη την καινοτομία τους: blog, σλόγκαν, έφηβος).

26.3 ΟΙ Φιγούρες (ΡΥΘΟΡΙΚΟΙ ΦΙΓΟΥΡΕΣ, ΣΤΥΛΙΣΤΙΚΕΣ Φιγούρες, Φιγούρες ΛΟΓΟΥ) ΟΝΟΟΥΝΤΑΙ ΣΤΥΛΙΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ που βασίζονται σε ειδικούς συνδυασμούς λέξεων που υπερβαίνουν τη συνήθη πρακτική χρήση και με σκοπό την ενίσχυση της εκφραστικότητας και της εικονικότητας του κειμένου. Τα κυριότερα σχήματα λόγου περιλαμβάνουν: ρητορική ερώτηση, ρητορικό επιφώνημα, ρητορική προσφώνηση, επανάληψη, συντακτικό παραλληλισμό, πολυσύνδεση, μη ένωση, έλλειψη, αντιστροφή, ομαδοποίηση, αντίθεση, διαβάθμιση, οξύμωρο. Σε αντίθεση με τα λεξικά μέσα, αυτό είναι το επίπεδο μιας πρότασης ή πολλών προτάσεων.

Σημείωση: Οι εργασίες δεν έχουν μια σαφή μορφή ορισμού που να υποδεικνύει αυτά τα μέσα: ονομάζονται συντακτικά μέσα και τεχνική, και απλώς μέσο εκφραστικότητας και σχήμα.Στην εργασία 24, το σχήμα της ομιλίας υποδεικνύεται από τον αριθμό της πρότασης που δίνεται σε παρενθέσεις.

16 ρητορική ερώτησηείναι ένα σχήμα που περιέχει μια δήλωση με τη μορφή ερώτησης. Μια ρητορική ερώτηση δεν απαιτεί απάντηση, χρησιμοποιείται για να ενισχύσει τη συναισθηματικότητα, την εκφραστικότητα του λόγου, να επιστήσει την προσοχή του αναγνώστη σε ένα συγκεκριμένο φαινόμενο:

Γιατί έδωσε το χέρι του σε ασήμαντους συκοφάντες, Γιατί πίστευε ψεύτικα λόγια και χάδια, Αυτός από μικρός καταλάβαινε τους ανθρώπους;.. (M. Yu. Lermontov);

17 ρητορικό επιφώνημαείναι ένα σχήμα που περιέχει μια δήλωση με τη μορφή θαυμαστικού. Τα ρητορικά επιφωνήματα ενισχύουν την έκφραση ορισμένων συναισθημάτων στο μήνυμα. συνήθως διαφέρουν όχι μόνο σε ιδιαίτερη συναισθηματικότητα, αλλά και σε σοβαρότητα και αγαλλίαση:

Ήταν το πρωί των χρόνων μας - Ευτυχία! για τα δάκρυα! Ω δάσος! ω ζωή! για το φως του ήλιου!Σχετικά με το φρέσκο ​​πνεύμα της σημύδας. (Α. Κ. Τολστόι);

Αλίμονο!μπροστά στη δύναμη ενός ξένου Μια περήφανη χώρα λύγισε. (M. Yu. Lermontov)

18 ρητορική προσφώνηση- Πρόκειται για μια στυλιστική φιγούρα, που συνίσταται σε μια τονισμένη διεύθυνση σε κάποιον ή κάτι για να ενισχύσει την εκφραστικότητα του λόγου. Δεν χρησιμεύει τόσο για να κατονομάσουμε τον αποδέκτη του λόγου, αλλά για να εκφράσουμε μια στάση απέναντι σε όσα λέγονται στο κείμενο. Οι ρητορικές εκκλήσεις μπορούν να δημιουργήσουν σοβαρότητα και πάθος του λόγου, να εκφράσουν χαρά, λύπη και άλλες αποχρώσεις διάθεσης και συναισθηματικής κατάστασης:

Οι φίλοι μου!Η ένωσή μας είναι υπέροχη. Αυτός, όπως μια ψυχή, είναι ακατάσχετος και αιώνιος (Α. Πούσκιν).

Ω, βαθιά νύχτα! Ω κρύο φθινόπωρο!Χαζός! (K. D. Balmont)

19.Επανάληψη (θέσιο-λεξική επανάληψη, λεξιλογική επανάληψη)- Πρόκειται για μια υφολογική φιγούρα που συνίσταται στην επανάληψη οποιουδήποτε μέλους μιας πρότασης (λέξης), μέρους μιας πρότασης ή μιας ολόκληρης πρότασης, πολλών προτάσεων, μιας στροφής προκειμένου να επιστήσει την ιδιαίτερη προσοχή σε αυτές.

Τα είδη της επανάληψης είναι αναφορα, επιφορα και πικαπ.

Αναφορά(στη λωρίδα από τα ελληνικά - ανάβαση, ανάβαση), ή μονοτονία, είναι η επανάληψη μιας λέξης ή μιας ομάδας λέξεων στην αρχή γραμμών, στροφών ή προτάσεων:

Οκνηρώςτο ομιχλώδες μεσημέρι αναπνέει,

Οκνηρώςτο ποτάμι κυλάει.

Και στο στερέωμα και αγνό

Τα σύννεφα λιώνουν νωχελικά (F. I. Tyutchev).

Epiphora(στη λωρίδα από τα ελληνικά - μια προσθήκη, η τελευταία πρόταση της περιόδου) είναι μια επανάληψη λέξεων ή μια ομάδα λέξεων στο τέλος γραμμών, στίχων ή προτάσεων:

Αν και ο άνθρωπος δεν είναι αιώνιος,

Αυτό που είναι αιώνιο - ανθρωπινώς.

Τι είναι η ημέρα ή η ηλικία

Πριν από αυτό είναι άπειρο;

Αν και ο άνθρωπος δεν είναι αιώνιος,

Αυτό που είναι αιώνιο - ανθρώπινα(A. A. Fet);

Πήραν ένα καρβέλι ελαφρύ ψωμί - Χαρά!

Σήμερα η ταινία είναι καλή στο κλαμπ - Χαρά!

Η δίτομη έκδοση του Παουστόφσκι μεταφέρθηκε στο βιβλιοπωλείο Χαρά!(A. I. Solzhenitsyn)

Μαζεύω- πρόκειται για επανάληψη οποιουδήποτε τμήματος του λόγου (πρόταση, στίχο) στην αρχή του ακόλουθου αντίστοιχου τμήματος του λόγου:

Έπεσε κάτω στο κρύο χιόνι

Πάνω στο κρύο χιόνι, σαν πεύκο,

Όπως ένα πεύκο σε ένα υγρό δάσος (M. Yu. Lermontov);

20. Συγχρονισμός (συντακτικός παραλληλισμός)(στη λωρίδα από τα ελληνικά - πηγαίνοντας δίπλα δίπλα) - πανομοιότυπη ή παρόμοια κατασκευή παρακείμενων τμημάτων του κειμένου: παρακείμενες προτάσεις, ποιητικές γραμμές, στροφές, οι οποίες, όταν συσχετίζονται, δημιουργούν μια ενιαία εικόνα:

Κοιτάζω το μέλλον με φόβο

Κοιτάζω το παρελθόν με λαχτάρα ... (M. Yu. Lermontov);

Ήμουν η χορδή σου

Σου άνθιζα την άνοιξη,

Μα δεν ήθελες λουλούδια,

Και δεν άκουσες τα λόγια; (K. D. Balmont)

Χρησιμοποιώντας συχνά την αντίθεση: Τι ψάχνει σε μια μακρινή χώρα; Τι πέταξε στην πατρίδα του;(M. Lermontov); Όχι μια χώρα για τις επιχειρήσεις, αλλά μια επιχείρηση για μια χώρα (από την εφημερίδα).

21. Αναστροφή(στη λωρίδα από τα ελληνικά - μετάθεση, στροφή) είναι μια αλλαγή στη συνήθη σειρά των λέξεων σε μια πρόταση προκειμένου να τονιστεί η σημασιολογική σημασία οποιουδήποτε στοιχείου του κειμένου (λέξη, πρόταση), για να δώσει στη φράση έναν ιδιαίτερο υφολογικό χρωματισμό : πανηγυρική, υψηλή ηχητική ή, αντίθετα, καθομιλουμένη, ελαφρώς μειωμένη απόδοση. Οι ακόλουθοι συνδυασμοί θεωρούνται ανεστραμμένοι στα ρωσικά:

Ο συμφωνημένος ορισμός ακολουθεί την καθορισμένη λέξη: Κάθομαι πίσω από τα κάγκελα υγρό μπουντρούμι(M. Yu. Lermontov); Αλλά δεν υπήρχε φούσκωμα που έτρεχε σε αυτή τη θάλασσα. ο βουλωμένος αέρας δεν κυλούσε: έβγαζε μεγάλη καταιγίδα(I. S. Turgenev);

Οι προσθήκες και οι περιστάσεις που εκφράζονται από τα ουσιαστικά προηγούνται της λέξης στην οποία αναφέρονται: Ώρες μονότονος αγώνας(μονότονο κουδούνισμα του ρολογιού).

22 αγροτεμάχιο(στη λωρίδα από τα γαλλικά - σωματίδιο) - μια στυλιστική συσκευή, η οποία συνίσταται στη διάσπαση μιας ενιαίας συντακτικής δομής μιας πρότασης σε πολλές τονικές και σημασιολογικές ενότητες - φράσεις. Μια τελεία, θαυμαστικό και ερωτηματικά, έλλειψη μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη θέση της διαίρεσης της πρότασης. Το πρωί φωτεινό σαν νάρθηκας. Τρομερός. Μακρύς. Ράτνι. Το σύνταγμα πεζικού ηττήθηκε. Μας. Σε μια άνιση μάχη(R. Rozhdestvensky); Γιατί δεν αγανακτεί κανείς; Παιδεία και υγεία! Οι πιο σημαντικοί τομείς της κοινωνικής ζωής! Δεν αναφέρεται καθόλου σε αυτό το έγγραφο(Από εφημερίδες)? Το κράτος πρέπει να θυμάται το κύριο πράγμα: οι πολίτες του δεν είναι άτομα. Και άνθρωποι... (Από εφημερίδες)

23. Μη συνδικαλιστική και πολυσυνδικαλιστική- συντακτικά στοιχεία που βασίζονται σε εσκεμμένη παράλειψη ή, αντίθετα, σκόπιμη επανάληψη συμμαχιών. Στην πρώτη περίπτωση, όταν παραλείπονται τα συνδικάτα, ο λόγος γίνεται συνοπτικός, συμπαγής, δυναμικός. Οι ενέργειες και τα γεγονότα που απεικονίζονται εδώ ξεδιπλώνονται γρήγορα, αμέσως, αντικαθιστούν το ένα το άλλο:

Σουηδός, Ρώσος - μαχαιρώματα, μπριζόλες, κοψίματα.

Χτύπημα τυμπάνου, κρότοι, τρίψιμο.

Η βροντή των όπλων, το στόμφο, το γρύλισμα, το βογγητό,

Και θάνατος και κόλαση από όλες τις πλευρές. (A.S. Pushkin)

Πότε πολυσυνδικαλιστικήΗ ομιλία, αντίθετα, επιβραδύνεται, κάνει παύσεις και μια επαναλαμβανόμενη ένωση επισημαίνει λέξεις, τονίζοντας ρητά τη σημασιολογική τους σημασία:

Αλλά καιεγγονός, καιδισέγγονος, καιδισέγγονος

Μεγαλώνουν μέσα μου, ενώ εγώ ο ίδιος μεγαλώνω... (P.G. Antokolsky)

24. Περίοδος- μια μεγάλη, πολυωνυμική πρόταση ή μια πολύ κοινή απλή πρόταση, η οποία διακρίνεται από την πληρότητα, την ενότητα του θέματος και τον τονικό διαχωρισμό σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος, η συντακτική επανάληψη του ίδιου τύπου δευτερευουσών προτάσεων (ή μελών της πρότασης) έρχεται με αυξανόμενη αύξηση στον τονισμό, στη συνέχεια υπάρχει μια διαιρετική παύση και στο δεύτερο μέρος, όπου δίνεται συμπέρασμα, ο τόνος της φωνής είναι αισθητά χαμηλότερος. Ένας τέτοιος τονισμός σχηματίζει ένα είδος κύκλου:

Όποτε ήθελα να περιορίσω τη ζωή μου στον κύκλο του σπιτιού μου, / Όταν με διέταξαν να γίνω πατέρας, σύζυγος / Όταν με συνεπήρε μια οικογενειακή φωτογραφία έστω και για μια στιγμή, τότε, σίγουρα, δεν θα έψαχνα μια άλλη νύφη εκτός από εσένα. (A.S. Pushkin)

25 Αντίθεση, ή αντίθεση(στη λωρίδα από τα ελληνικά - αντιπολίτευση) είναι μια στροφή στην οποία αντιπαρατίθενται έντονα αντίθετες έννοιες, θέσεις, εικόνες. Για τη δημιουργία μιας αντίθεσης, χρησιμοποιούνται συνήθως αντώνυμα - γενική γλώσσα και συμφραζόμενα:

Είσαι πλούσιος, είμαι πολύ φτωχός, Είσαι πεζογράφος, είμαι ποιητής(A.S. Pushkin);

Χθες με κοίταξα στα μάτια

Και τώρα - όλα φαίνονται λοξά,

Χθες κάθισα μπροστά στα πουλιά,

Όλοι οι κορυδαλλοί σήμερα είναι κοράκια!

Είμαι ανόητος κι εσύ έξυπνος

Ζωντανός, και έχω μείνει άναυδος.

Για την κραυγή των γυναικών όλων των εποχών:

«Αγαπητέ μου, τι σου έκανα;» (Μ. Ι. Τσβετάεβα)

26. Διαβάθμιση(στη λωρίδα από λατ. - σταδιακή αύξηση, αύξηση) - μια τεχνική που συνίσταται σε μια διαδοχική διάταξη λέξεων, εκφράσεων, τροπαίων (επίθετα, μεταφορές, συγκρίσεις) με τη σειρά ενίσχυσης (αύξησης) ή αποδυνάμωσης (μείωσης) ενός χαρακτηριστικού . Αύξηση της διαβάθμισηςΣυνήθως χρησιμοποιείται για να βελτιώσει την εικόνα, τη συναισθηματική εκφραστικότητα και τον αντίκτυπο του κειμένου:

Σε κάλεσα, αλλά δεν κοίταξες πίσω, δάκρυσα, αλλά δεν συγκατατίθησες(A. A. Blok);

Έλαμψε, κάηκε, έλαμψετεράστια μπλε μάτια. (V. A. Soloukhin)

Διαβάθμιση προς τα κάτωχρησιμοποιείται λιγότερο συχνά και συνήθως χρησιμεύει για την ενίσχυση του σημασιολογικού περιεχομένου του κειμένου και τη δημιουργία εικόνων:

Έφερε θνητή πίσσα

Ναι, ένα κλαδί με μαραμένα φύλλα. (A.S. Pushkin)

27. Οξύμωρο(στη λωρίδα από τα ελληνικά - πνευματώδης-ηλίθιος) είναι μια στυλιστική φιγούρα στην οποία συνήθως ασυμβίβαστες έννοιες συνδυάζονται, κατά κανόνα, αντικρουόμενες μεταξύ τους ( πικρή χαρά, ηχητική σιωπήκαι τα λοιπά.); Ταυτόχρονα, αποκτάται ένα νέο νόημα και ο λόγος αποκτά ιδιαίτερη εκφραστικότητα: Από εκείνη την ώρα ξεκίνησε για τον Ilya γλυκό μαρτύριοελαφρώς καυτηριάζοντας την ψυχή (I.S.Shmelev).

Υπάρχει εύθυμη μελαγχολίαστα κασκόλ της αυγής (S. A. Yesenin);

Αλλά την άσχημη ομορφιά τουςΣύντομα κατάλαβα το μυστήριο. (M. Yu. Lermontov)

28. Αλληγορία- μια αλληγορία, η μετάδοση μιας αφηρημένης έννοιας μέσω μιας συγκεκριμένης εικόνας: Οι αλεπούδες και οι λύκοι πρέπει να νικήσουν(πονηριά, θυμός, απληστία).

29. Προεπιλογή- μια σκόπιμη διακοπή της εκφοράς, μεταφέροντας το συναίσθημα της ομιλίας και υποδηλώνοντας ότι ο αναγνώστης θα μαντέψει το άρρητο: Αλλά ήθελα ... Ίσως εσύ ...

Εκτός από τα παραπάνω συντακτικά εκφραστικά μέσα, τα τεστ περιέχουν και τα εξής:

-θαυμαστικές προτάσεις;

- διάλογος, κρυφός διάλογος.

-μορφή παρουσίασης ερώτησης-απάντησηςμια μορφή παρουσίασης στην οποία εναλλάσσονται ερωτήσεις και απαντήσεις σε ερωτήσεις.

-σειρές ομοιογενών μελών.

-παραπομπή;

-εισαγωγικές λέξεις και κατασκευές

-Ατελείς προτάσεις- προτάσεις στις οποίες παραλείπεται οποιοσδήποτε όρος είναι απαραίτητος για την πληρότητα της δομής και του νοήματος. Τα μέλη μιας πρότασης που λείπουν μπορούν να ανακατασκευαστούν και να είναι συμφραζόμενα.

Συμπεριλαμβανομένης της έλλειψης, δηλαδή της παράλειψης του κατηγορήματος.

Αυτές οι έννοιες καλύπτονται στο μάθημα της σχολικής σύνταξης. Γι' αυτό, πιθανώς, αυτά τα μέσα εκφραστικότητας ονομάζονται συχνότερα συντακτικά στην κριτική.

Μεταξύ των προτάσεων 1-7, βρείτε αυτό (ες) που σχετίζεται με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας μια προσωπική αντωνυμία. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της προσφοράς.

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

Εξετάστε τη σχέση μεταξύ των προτάσεων. Ψάχνουμε για προσωπικές αντωνυμίες σε αυτές: δεν υπάρχουν προσωπικές αντωνυμίες στο №3-7.

(1) Ευτυχισμένος, χαρούμενος, μη αναστρέψιμος παιδική ηλικία! (2) Πώς να μην αγαπάς, να μην αγαπάς τις αναμνήσεις σχετικά με αυτήν?

Περί αυτής = Ο (ο χρόνος της παιδικής ηλικίας).

Απάντηση: 2

Απάντηση: 2

Πηγή: Πρόωρη εξέταση Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης-2017.

Συνάφεια: Τρέχον ακαδημαϊκό έτος

Δυσκολία: φυσιολογική

Ενότητα κωδικοποιητής: Μέσα επικοινωνίας προτάσεων στο κείμενο

Κανόνας: Εργασία 25. Μέσα επικοινωνίας προτάσεων στο κείμενο

ΜΕΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΕ ΚΕΙΜΕΝΟ

Πολλές προτάσεις, που συνδέονται σε ένα σύνολο από το θέμα και την κύρια ιδέα, ονομάζονται κείμενο (από το λατινικό textum - ύφασμα, σύνδεση, σύνδεση).

Προφανώς, όλες οι προτάσεις που χωρίζονται με τελεία δεν είναι απομονωμένες η μία από την άλλη. Υπάρχει μια σημασιολογική σύνδεση μεταξύ δύο παρακείμενων προτάσεων του κειμένου και όχι μόνο προτάσεις που βρίσκονται δίπλα-δίπλα, αλλά και χωρίζονται μεταξύ τους με μία ή περισσότερες προτάσεις, μπορούν να συσχετιστούν. Οι σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των προτάσεων είναι διαφορετικές: το περιεχόμενο μιας πρότασης μπορεί να αντιπαρατεθεί με το περιεχόμενο μιας άλλης. το περιεχόμενο δύο ή περισσότερων προτάσεων μπορεί να συγκριθεί μεταξύ τους. το περιεχόμενο της δεύτερης πρότασης μπορεί να αποκαλύψει το νόημα της πρώτης ή να διευκρινίσει ένα από τα μέλη της και το περιεχόμενο της τρίτης - το νόημα της δεύτερης κ.λπ. Ο σκοπός της εργασίας 23 είναι να προσδιορίσει το είδος της σχέσης μεταξύ των προτάσεων.

Η διατύπωση της εργασίας μπορεί να είναι η εξής:

Μεταξύ των προτάσεων 11-18, βρείτε αυτό (τις) που (σ) σχετίζονται με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας μια δεικτική αντωνυμία, επίρρημα και συγγενείς λέξεις. Γράψτε τους αριθμούς της (των) προσφοράς

Ή: Προσδιορίστε τον τύπο σύνδεσης μεταξύ των προτάσεων 12 και 13.

Να θυμάστε ότι το προηγούμενο είναι ΕΝΑ ΠΑΝΩ. Έτσι, εάν προσδιορίζεται το διάστημα 11-18, τότε η ζητούμενη πρόταση είναι εντός των ορίων που υποδεικνύονται στην εργασία και η απάντηση 11 μπορεί να είναι σωστή εάν αυτή η πρόταση σχετίζεται με το 10ο θέμα που υποδεικνύεται στην εργασία. Μπορεί να υπάρχουν 1 ή περισσότερες απαντήσεις. Η βαθμολογία για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας είναι 1.

Ας περάσουμε στο θεωρητικό μέρος.

Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιούμε αυτό το μοντέλο κατασκευής κειμένου: κάθε πρόταση συνδέεται με την επόμενη, αυτό ονομάζεται σύνδεσμος αλυσίδας. (Για παράλληλη επικοινωνία θα μιλήσουμε παρακάτω). Μιλάμε και γράφουμε, συνδυάζουμε ανεξάρτητες προτάσεις σε ένα κείμενο σύμφωνα με απλούς κανόνες. Ιδού η ουσία: δύο παρακείμενες προτάσεις πρέπει να αναφέρονται στο ίδιο θέμα.

Όλα τα είδη επικοινωνίας συνήθως χωρίζονται σε λεξιλογική, μορφολογική και συντακτική... Κατά κανόνα, όταν συνδυάζετε προτάσεις σε κείμενο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε πολλά είδη επικοινωνίας ταυτόχρονα... Αυτό διευκολύνει πολύ την αναζήτηση της επιθυμητής πρότασης στο καθορισμένο τμήμα. Ας σταθούμε σε κάθε έναν από τους τύπους λεπτομερώς.

23.1. Επικοινωνία με λεξιλογικά μέσα.

1. Λέξεις από μία θεματική ομάδα.

Λέξεις της ίδιας θεματικής ομάδας είναι λέξεις που έχουν κοινή λεξιλογική σημασία και δηλώνουν παρόμοιες, αλλά όχι ταυτόσημες έννοιες.

Παραδείγματα λέξεων: 1) Δάσος, μονοπάτι, δέντρα. 2) κτίρια, δρόμοι, πεζοδρόμια, πλατείες. 3) νερό, ψάρια, κύματα. νοσοκομείο, νοσηλευτές, επείγοντα, θάλαμος

Νερόήταν καθαρό και διαφανές. Κυματιστάέτρεξε στη στεριά αργά και αθόρυβα.

2. Γενικές λέξεις.

Οι γενικές λέξεις είναι λέξεις που σχετίζονται με τη σχέση γένους - είδους: το γένος είναι μια ευρύτερη έννοια, το είδος είναι μια στενότερη έννοια.

Παραδείγματα λέξεων: Το χαμομήλι είναι ένα λουλούδι. Η σημύδα είναι ένα δέντρο. αυτοκίνητο - μεταφοράκαι τα λοιπά.

Δείγματα προτάσεων: Ακόμα μεγαλώνει κάτω από το παράθυρο Σημύδα... Πόσες αναμνήσεις έχω με αυτό δέντρο...

Πεδίο χαμομήλιγίνονται σπάνια. Αλλά αυτό είναι ανεπιτήδευτο λουλούδι.

3 Λεξική επανάληψη

Η λεξική επανάληψη είναι η επανάληψη της ίδιας λέξης στην ίδια μορφή λέξης.

Η στενότερη σύνδεση των προτάσεων εκφράζεται κυρίως στην επανάληψη. Η επανάληψη του ενός ή του άλλου μέλους της πρότασης είναι το κύριο χαρακτηριστικό του κρίκου της αλυσίδας. Για παράδειγμα, σε προτάσεις Υπήρχε ένα δάσος πίσω από τον κήπο. Το δάσος ήταν κουφό, έτρεχεη σύνδεση χτίζεται σύμφωνα με το μοντέλο "θέμα - θέμα", δηλαδή το θέμα που αναφέρεται στο τέλος της πρώτης πρότασης επαναλαμβάνεται στην αρχή της επόμενης. σε προτάσεις Η φυσική είναι επιστήμη. Η επιστήμη πρέπει να χρησιμοποιήσει τη διαλεκτική μέθοδο- "μοντέλο κατηγόρημα - υποκείμενο"; στο παράδειγμα Η βάρκα έδεσε στην ακτή. Η ακτή ήταν σπαρμένη με μικρά βότσαλα- υπόδειγμα "περίσταση - θέμα" κ.ο.κ. Αν όμως στα δύο πρώτα παραδείγματα οι λέξεις δάσος και επιστήμη σταθείτε σε καθεμία από τις παρακείμενες προτάσεις της ίδιας περίπτωσης, μετά η λέξη Ακτή έχει διαφορετικά σχήματα. Η λεξιλογική επανάληψη στις εργασίες ΧΡΗΣΗΣ θα θεωρείται η επανάληψη μιας λέξης στην ίδια μορφή λέξης, που χρησιμοποιείται για να αυξηθεί ο αντίκτυπος στον αναγνώστη.

Στα κείμενα καλλιτεχνικών και δημοσιογραφικών στυλ, ο κρίκος της αλυσίδας μέσω της λεξιλογικής επανάληψης είναι συχνά εκφραστικός, συναισθηματικός, ειδικά όταν η επανάληψη βρίσκεται στη συμβολή των προτάσεων:

Εδώ εξαφανίζεται από τον χάρτη της πατρίδας Aral θάλασσα.

Ολόκληρος θάλασσα!

Η χρήση της επανάληψης χρησιμοποιείται εδώ για να ενισχύσει τον αντίκτυπο στον αναγνώστη.

Ας δούμε μερικά παραδείγματα. Δεν λαμβάνουμε ακόμη υπόψη πρόσθετα μέσα επικοινωνίας, κοιτάμε μόνο τη λεξιλογική επανάληψη.

(36) Άκουσα έναν πολύ γενναίο άνδρα που πέρασε από τον πόλεμο κάποτε να λέει: Κάποτε ήταν τρομακτικό, πολύ τρομακτικό. " (37) Είπε την αλήθεια: αυτός κάποτε ήταν τρομακτικό.

(15) Ως δάσκαλος, έτυχε να συναντήσω νέους ανθρώπους που λαχταρούν για μια σαφή και ακριβή απάντηση στο ερώτημα του ανώτερου αξίεςΖΩΗ. (16) 0 αξίες, επιτρέποντάς σας να ξεχωρίσετε το καλό από το κακό και να επιλέξετε το καλύτερο και πιο άξιο.

Σημείωση: διαφορετικές μορφές λέξεων αναφέρονται σε διαφορετικό είδος σύνδεσης.Για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τη διαφορά, δείτε την παράγραφο για τις φόρμες λέξεων.

4 Λέξεις μονής ρίζας

Οι μονοριζικές λέξεις είναι λέξεις με την ίδια ρίζα και κοινή σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: Πατρίδα, να γεννηθεί, γέννηση, φυλή? σκίζω, σπάω, σχίζω

Δείγματα προτάσεων: είμαι τυχερός να γεννηθείυγιείς και δυνατοί. Η ιστορία μου γέννησημέτριος.

Παρόλο που κατάλαβα ότι μια σχέση είναι απαραίτητη να κόψειαλλά δεν μπορούσα να το κάνω μόνος μου. Αυτό Διακοπήθα ήταν πολύ οδυνηρό και για τους δυο μας.

5 Συνώνυμα

Τα συνώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, κοντινές σε νόημα.

Παραδείγματα λέξεων: να βαριέσαι, συνοφρυωμένος, λυπημένος. διασκέδαση, χαρά, αγαλλίαση

Δείγματα προτάσεων: Στον χωρισμό είπε ότι θα λείψει... Το ήξερα κι εγώ Θα λυπηθώμέσα από τις βόλτες και τις συζητήσεις μας.

Χαράμε αγκάλιασε, με σήκωσε και με πήρε... Αγαλλίασηφαινόταν να μην υπάρχουν όρια: απάντησε η Λίνα, απάντησε τελικά!

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι τα συνώνυμα είναι δύσκολο να βρεθούν στο κείμενο εάν χρειάζεται να αναζητήσετε μια σχέση χρησιμοποιώντας μόνο συνώνυμα. Αλλά, κατά κανόνα, μαζί με αυτή τη μέθοδο επικοινωνίας, χρησιμοποιούνται και άλλοι. Έτσι, στο παράδειγμα 1 υπάρχει μια ένωση πολύ , αυτή η σύνδεση θα συζητηθεί παρακάτω.

6 Συμφραζόμενα συνώνυμα

Τα συμφραζόμενα συνώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που συγκλίνουν ως προς το νόημα μόνο σε αυτό το πλαίσιο, αφού αναφέρονται στο ίδιο θέμα (χαρακτηριστικό, δράση).

Παραδείγματα λέξεων: γατάκι, καημένος, άτακτος? κορίτσι, μαθητής, ομορφιά

Δείγματα προτάσεων: Γατούλαζει μαζί μας πρόσφατα. Ο σύζυγος απογειώθηκε καημένοςαπό το δέντρο, όπου σκαρφάλωσε, φεύγοντας από τα σκυλιά.

Υπέθεσα ότι αυτή μαθητης σχολειου. Νέα γυναίκασυνέχισε να είναι σιωπηλή, παρ' όλες τις προσπάθειες από μέρους μου να την κάνω να μιλήσει.

Είναι ακόμη πιο δύσκολο να βρεις αυτές τις λέξεις στο κείμενο: άλλωστε ο συγγραφέας τις κάνει συνώνυμες. Μαζί όμως με αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας χρησιμοποιούνται και άλλοι, κάτι που διευκολύνει την εύρεση.

7 Αντώνυμα

Τα αντώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, αντίθετες σε σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: γέλιο, δάκρυα? ζεστό κρύο

Δείγματα προτάσεων: Προσποιήθηκα ότι μου άρεσε αυτό το αστείο και έβγαλα κάτι σαν γέλιο... Αλλά δάκρυαμε στραγγάλισε και έφυγα γρήγορα από το δωμάτιο.

Τα λόγια της ήταν καυτά και κάηκε... Μάτια κατεψυγμένοκρύο. Ήταν σαν να με έπιασαν σε ντους αντίθεσης...

8 Συμφραζόμενα αντώνυμα

Τα συμφραζόμενα αντώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, αντίθετες σε νόημα μόνο σε αυτό το πλαίσιο.

Παραδείγματα λέξεων: ποντίκι - λιοντάρι? σπίτι - δουλειά πράσινο - ώριμο

Δείγματα προτάσεων: Επί εργασίααυτός ο άνθρωπος ήταν γκρίζος ποντίκι. Σπίτιαξύπνησε μέσα του ένα λιοντάρι.

ΩριμοςΤα μούρα μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ασφάλεια για την παρασκευή μαρμελάδας. Και εδώ πράσινοςκαλύτερα να μην τα βάζετε, συνήθως έχουν πικρή γεύση και μπορεί να χαλάσουν τη γεύση.

Προσοχή στη μη τυχαία σύμπτωση όρων(συνώνυμα, αντώνυμα, συμπεριλαμβανομένων των συμφραζόμενων) σε αυτήν την εργασία και τις εργασίες 22 και 24: αυτό είναι το ίδιο λεξιλογικό φαινόμενο,αλλά από διαφορετική οπτική γωνία. Τα λεξικά μέσα μπορεί να χρησιμεύουν για τη σύνδεση δύο παρακείμενων προτάσεων ή μπορεί να μην αποτελούν συνδετικό κρίκο. Ταυτόχρονα, θα είναι πάντα ένα μέσο εκφραστικότητας, δηλαδή έχουν κάθε πιθανότητα να γίνουν αντικείμενο των εργασιών 22 και 24. Επομένως, συμβουλή: ενώ ολοκληρώνετε την εργασία 23, δώστε προσοχή σε αυτές τις εργασίες. Θα μάθετε περισσότερο θεωρητικό υλικό σχετικά με τα λεξικά μέσα από τον κανόνα-βοήθεια για την εργασία 24.

23.2. Επικοινωνία με μορφολογικά μέσα

Μαζί με λεξιλογικά μέσα επικοινωνίας χρησιμοποιούνται και μορφολογικά.

1. Αντωνυμία

Μια σύνδεση αντωνυμίας είναι μια σύνδεση στην οποία ΜΙΑ λέξη ή ΠΟΛΛΕΣ λέξεις από την προηγούμενη πρόταση αντικαθίστανται από μια αντωνυμία.Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι μια αντωνυμία, ποιες είναι οι κατηγορίες κατά σημασία.

Τι πρέπει να γνωρίζετε:

Οι αντωνυμίες είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται αντί για όνομα (ουσιαστικό, επίθετο, αριθμός), δηλώνουν πρόσωπα, δηλώνουν αντικείμενα, σημεία αντικειμένων, τον αριθμό των αντικειμένων, χωρίς να τα ονομάζουν συγκεκριμένα.

Σύμφωνα με τη σημασία και τα γραμματικά χαρακτηριστικά, υπάρχουν εννέα κατηγορίες αντωνυμιών:

1) προσωπικά (εγώ, εμείς, εσύ, εσύ, αυτός, αυτή, αυτό, αυτοί).

2) επιστρεφόμενο (ο εαυτός σας).

3) κτητικός (δικός μου, δικός σου, δικός μας, δικός σου, δικός σου). χρησιμοποιείται ως κτητικός επίσης προσωπική: του (το σακάκι), η δουλειά της),τους (αξία).

4) ενδεικτικό (αυτό, εκείνο, τέτοιο, τέτοιο, τέτοιο, τόσο πολύ)

5) καθοριστικός(ο ίδιος, ο εαυτός του, όλα, ο καθένας, ο καθένας, διαφορετικός)

6) συγγενής (ποιος, τι, τι, τι, ποια, πόσο, ποιανού)

7) ερωτηματικά (ποιος; Τι; Ποιο; Ποιον; Ποιο; Πόσο; Πού; Πότε; Από πού; Από πού; Γιατί; Γιατί; Τι;);

8) αρνητικό (κανείς, τίποτα, κανένας)

9) αόριστος (κάποιος, κάτι, κάποιος, κάποιος, κάποιος, κάποιος).

Μην το ξεχασεις οι αντωνυμίες αλλάζουν σε πτώσεις, επομένως, «εσύ», «εγώ», «για εμάς», «για αυτούς», «κανείς», «όλοι» είναι οι τύποι των αντωνυμιών.

Κατά κανόνα, η εργασία υποδεικνύει ΤΙ κατηγορία θα πρέπει να είναι η αντωνυμία, αλλά αυτό δεν είναι απαραίτητο εάν δεν υπάρχουν άλλες αντωνυμίες στην καθορισμένη περίοδο που να λειτουργούν ως ΣΥΝΔΕΤΙΚΑ στοιχεία. Πρέπει να γνωρίζετε ξεκάθαρα ότι ΔΕΝ ΚΑΘΕ αντωνυμία που εμφανίζεται στο κείμενο είναι συνδετικός κρίκος.

Ας δούμε παραδείγματα και ας προσδιορίσουμε πώς σχετίζονται οι προτάσεις 1 και 2. 2 και 3.

1) Το σχολείο μας ανακαινίστηκε πρόσφατα. 2) Το τελείωσα πριν από πολλά χρόνια, αλλά μερικές φορές έμπαινα μέσα, τριγυρνούσα στους ορόφους του σχολείου. 3) Τώρα είναι κάποιοι ξένοι, άλλοι, όχι δικοί μου ...

Υπάρχουν δύο αντωνυμίες στη δεύτερη πρόταση, και οι δύο προσωπικές, Είμαικαι αυτήν... Ποιο είναι το ένα συνδετήραςπου συνδέει την πρώτη και τη δεύτερη πρόταση; Αν αυτή η αντωνυμία Είμαιτι είναι αντικαταστάθηκεστην πρόταση 1; Τίποτα... Και τι αντικαθιστά την αντωνυμία αυτήν? λέξη" σχολείο»Από την πρώτη πρόταση. Καταλήγουμε: επικοινωνία με χρήση προσωπικής αντωνυμίας αυτήν.

Υπάρχουν τρεις αντωνυμίες στην τρίτη πρόταση: είναι κατά κάποιο τρόπο δικά μου.Μόνο η αντωνυμία συνδέεται με τη δεύτερη αυτοί(= όροφοι από δεύτερη προσφορά). Υπόλοιπο μην συσχετίζονται με τις λέξεις της δεύτερης πρότασης με κανέναν τρόπο και μην αντικαθιστούν τίποτα... Συμπέρασμα: η δεύτερη πρόταση με την τρίτη συνδέει την αντωνυμία αυτοί.

Ποια είναι η πρακτική σημασία της κατανόησης αυτής της μεθόδου επικοινωνίας; Το γεγονός ότι είναι δυνατή και απαραίτητη η χρήση αντωνυμιών αντί ουσιαστικών, επιθέτων και αριθμών. Να χρησιμοποιεί, αλλά όχι να κάνει κατάχρηση, καθώς η αφθονία των λέξεων «αυτός», «αυτός», «αυτοί» μερικές φορές οδηγεί σε παρεξήγηση και σύγχυση.

2. Επίρρημα

Μια σύνδεση που χρησιμοποιεί επιρρήματα είναι μια σύνδεση, τα χαρακτηριστικά της οποίας εξαρτώνται από τη σημασία του επιρρήματος.

Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι ένα επίρρημα, ποιες είναι οι κατηγορίες ανά τιμή.

Τα επιρρήματα είναι αμετάβλητες λέξεις που δηλώνουν ένα χαρακτηριστικό με δράση και αναφέρονται σε ένα ρήμα.

Ως μέσο επικοινωνίας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν επιρρήματα με τις ακόλουθες έννοιες:

Χρόνος και χώρος: κάτω, αριστερά, δίπλα, στην αρχή, για πολλή ώρακαι τα παρόμοια.

Δείγματα προτάσεων: Πήγαμε στη δουλειά. αρχικάήταν δύσκολο: δεν μπορούσα να δουλέψω σε ομάδα, δεν υπήρχαν ιδέες. Αργότεραενεπλάκησαν, ένιωσαν τη δύναμή τους και μάλιστα ενθουσιάστηκαν.Σημείωση: Οι προτάσεις 2 και 3 σχετίζονται με την πρόταση 1 χρησιμοποιώντας τα επιρρήματα που υποδεικνύονται. Αυτός ο τύπος επικοινωνίας ονομάζεται παράλληλη επικοινωνία.

Ανεβήκαμε στην κορυφή του βουνού. Περίπουήμασταν μόνο οι κορυφές των δέντρων. Πλησίοντα σύννεφα επέπλεαν μαζί μας.Ένα παρόμοιο παράδειγμα παράλληλης σύνδεσης: το 2 και το 3 συνδέονται με το 1 χρησιμοποιώντας τα καθορισμένα επιρρήματα.

Ενδεικτικά επιρρήματα. (Μερικές φορές ονομάζονται αντωνυμικά επιρρήματα, αφού δεν κατονομάζουν πώς ή πού λαμβάνει χώρα η δράση, αλλά μόνο το υποδεικνύουν): εκεί, εδώ, εκεί, μετά, από εκεί, γιατί, έτσικαι τα παρόμοια.

Δείγματα προτάσεων: Το περασμένο καλοκαίρι έκανα διακοπές σε ένα από τα σανατόρια της Λευκορωσίας. Από εκείήταν σχεδόν αδύνατο να πραγματοποιήσετε μια κλήση, πόσο μάλλον να εργαστείτε στο Διαδίκτυο.Το επίρρημα «από εκεί» αντικαθιστά ολόκληρη τη φράση.

Η ζωή συνεχίστηκε ως συνήθως: Σπούδασα, η μητέρα μου και ο πατέρας μου δούλευαν, η αδερφή μου παντρεύτηκε και έφυγε με τον άντρα της. Έτσιέχουν περάσει τρία χρόνια. Το επίρρημα «έτσι» συνοψίζει ολόκληρο το περιεχόμενο της προηγούμενης πρότασης.

Είναι δυνατή η χρήση και άλλες κατηγορίες επιρρημάτων, για παράδειγμα, αρνητικό: Β σχολείο και πανεπιστήμιοΔεν ανέπτυξα σχέσεις με τους συνομηλίκους μου. ναι και πουθενάδεν προστίθεται? δεν έπαθα όμως αυτό, έκανα οικογένεια, ήταν αδέρφια, αντικατέστησαν τους φίλους μου.

3. Ένωση

Η σύνδεση μέσω συνδέσμων είναι ο πιο κοινός τύπος σύνδεσης, λόγω του οποίου προκύπτουν διάφορες σχέσεις μεταξύ προτάσεων που σχετίζονται με την έννοια της ένωσης.

Επικοινωνία χρησιμοποιώντας δημιουργικούς συνδέσμους: αλλά, και, αλλά, αλλά, επίσης, ή, ωστόσοκαι άλλοι. Η ανάθεση μπορεί να υποδεικνύει τον τύπο ένωσης ή μπορεί να μην προσδιορίζεται. Επομένως, το υλικό για τα συνδικάτα θα πρέπει να επαναληφθεί.

Λεπτομέρειες για τα συνδικαλιστικά σωματεία περιγράφονται σε ειδική ενότητα.

Δείγματα προτάσεων: Μέχρι το τέλος της ημέρας, ήμασταν απίστευτα κουρασμένοι. Αλλάη διάθεση ήταν καταπληκτική!Επικοινωνία με τη βοήθεια της αντίπαλης ένωσης «αλλά».

Πάντα έτσι ήταν… Ήμου φάνηκε έτσι...Επικοινωνία με χρήση της διαχωριστικής ένωσης «ή».

Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι πολύ σπάνια μόνο ένα σωματείο συμμετέχει στο σχηματισμό μιας σύνδεσης: κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται λεξιλογικά μέσα επικοινωνίας ταυτόχρονα.

Επικοινωνία με χρήση υποδεέστερων συνδικάτων: για, έτσι... Αυτή είναι μια πολύ άτυπη περίπτωση, καθώς οι δευτερεύουσες ενώσεις δεσμεύουν προτάσεις ως μέρος μιας σύνθετης δευτερεύουσας. Κατά τη γνώμη μας, με μια τέτοια σύνδεση, υπάρχει σκόπιμη ρήξη της δομής μιας σύνθετης πρότασης.

Δείγματα προτάσεων: Ήμουν σε πλήρη απόγνωση... Γιαδεν ήξερε τι να κάνει, πού να πάει και, το πιο σημαντικό, σε ποιον να απευθυνθεί για βοήθεια.Η ένωση για είναι σημαντική γιατί, επειδή, υποδεικνύει τον λόγο για την κατάσταση του ήρωα.

Δεν πέρασα τις εξετάσεις, δεν πήγα στο κολέγιο, δεν μπορούσα να ζητήσω βοήθεια από τους γονείς μου και δεν θα το έκανα. Έτσιέμενε μόνο ένα πράγμα: να βρω δουλειά.Το σωματείο «έτσι» έχει την έννοια της έρευνας.

4. Σωματίδια

Επικοινωνία σωματιδίωνσυνοδεύει πάντα άλλους τύπους επικοινωνίας.

Σωματίδια εξάλλου, και μόνο, εδώ, εκεί, μόνο, ακόμη, το ίδιοφέρτε επιπλέον αποχρώσεις στην πρόταση.

Δείγματα προτάσεων: Πάρε τηλέφωνο τους γονείς σου, μίλα τους. Παρά όλα αυτάείναι τόσο απλό και ταυτόχρονα δύσκολο να αγαπάς...

Όλοι στο σπίτι κοιμόντουσαν ήδη. ΚΑΙ μόνοη γιαγιά μουρμούρισε ήσυχα: διάβαζε πάντα προσευχές πριν πάει για ύπνο, εκλιπαρώντας τις δυνάμεις του ουρανού για μια καλύτερη ζωή για εμάς.

Μετά την αναχώρηση του συζύγου της, έγινε άδειο στην καρδιά και ερημώθηκε στο σπίτι. Ακόμη καιη γάτα, που συνήθως ορμάει γύρω από το διαμέρισμα ως μετέωρος, χασμουριέται μόνο νυσταγμένα και εξακολουθεί να προσπαθεί να σκαρφαλώσει στην αγκαλιά μου. Εδώστα χέρια ποιανού θα ακουμπούσα…Σημειώστε ότι τα συνδετικά σωματίδια βρίσκονται στην αρχή της πρότασης.

5. Λέξεις

Επικοινωνία χρησιμοποιώντας τη φόρμα λέξηςείναι ότι σε παρακείμενες προτάσεις η ίδια λέξη χρησιμοποιείται σε διαφορετικές

• εάν αυτό ουσιαστικό - αριθμός και πτώση
• αν επίθετο - γένος, αριθμός και περίπτωση
• αν αντωνυμία - γένος, αριθμός και πτώσηανάλογα με την κατηγορία
• αν ρήμα κατά πρόσωπο (γένος), αριθμός, χρόνος

Τα ρήματα και οι μετοχές, τα ρήματα και οι μετοχές θεωρούνται διαφορετικές λέξεις.

Δείγματα προτάσεων: Θόρυβοςσταδιακά αυξήθηκε. Από αυτή την ανάπτυξη θόρυβοςέγινε άβολο.

Ήμουν εξοικειωμένος με τον γιο μου Καπετάνιος... Με τον εαυτο μου Καπετάνιοςη μοίρα δεν με κατέβασε, αλλά ήξερα ότι ήταν θέμα χρόνου.

Σημείωση: στην εργασία, μπορεί να γραφτεί "μορφές λέξεων" και μετά είναι ΜΙΑ λέξη σε διαφορετικές μορφές.

"Μορφές λέξεων" - και αυτές είναι δύο λέξεις που επαναλαμβάνονται σε διπλανές προτάσεις.

Η διαφορά μεταξύ των μορφών μιας λέξης και της λεξιλογικής επανάληψης είναι ιδιαίτερης δυσκολίας.

Πληροφορίες για τον δάσκαλο.

Ας πάρουμε ως παράδειγμα το πιο δύσκολο έργο της πραγματικής ΧΡΗΣΗΣ το 2016. Εδώ είναι το πλήρες απόσπασμα που δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο της FIPI στις "Μεθοδολογικές Οδηγίες για Εκπαιδευτικούς (2016)"

Οι δυσκολίες των εξεταζόμενων κατά την εκτέλεση της εργασίας 23 προκλήθηκαν από περιπτώσεις όπου η συνθήκη της εργασίας απαιτούσε διάκριση μεταξύ της μορφής μιας λέξης και της λεξιλογικής επανάληψης ως μέσο σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο. Σε αυτές τις περιπτώσεις, κατά την ανάλυση του γλωσσικού υλικού, οι μαθητές θα πρέπει να παρασυρθούν στο γεγονός ότι η λεξιλογική επανάληψη προϋποθέτει την επανάληψη μιας λεξιλογικής ενότητας με ειδικό υφολογικό έργο.

Ακολουθεί η συνθήκη για την ανάθεση 23 και ένα τμήμα του κειμένου μιας από τις επιλογές για το USE 2016:

«Μεταξύ των προτάσεων 8-18, βρείτε μια που να σχετίζεται με την προηγούμενη μέσω λεξιλογικής επανάληψης. Γράψτε τον αριθμό αυτής της πρότασης."

Παρακάτω ακολουθεί η αρχή του κειμένου που δίνεται προς ανάλυση.

- (7) Τι είδους καλλιτέχνης είσαι όταν δεν αγαπάς την πατρίδα σου, εκκεντρική!

(8) Ίσως γι' αυτό ο Μπεργκ δεν τα κατάφερε στα τοπία. (9) Προτίμησε ένα πορτρέτο, μια αφίσα. (10) Προσπάθησε να βρει το στυλ της εποχής του, αλλά αυτές οι προσπάθειες ήταν γεμάτες αποτυχία και ασάφεια.

(11) Κάποτε ο Μπεργκ έλαβε ένα γράμμα από τον καλλιτέχνη Γιάρτσεφ. (12) Τον κάλεσε να έρθει στα δάση Murom, όπου πέρασε το καλοκαίρι.

(13) Ο Αύγουστος ήταν ζεστός και ήρεμος. (14) Ο Γιάρτσεφ ζούσε μακριά από έναν έρημο σταθμό, σε ένα δάσος, στην όχθη μιας βαθιάς λίμνης με μαύρα νερά. (15) Νοίκιασε μια καλύβα από έναν δασολόγο. (16) Παίρνοντας τον Μπεργκ στη λίμνη είναι ο γιος ενός δασολόγο Βάνια Ζότοφ, ενός σκυμμένου και ντροπαλού αγοριού. (17) Ο Μπεργκ έζησε στη λίμνη Μπεργκ για περίπου ένα μήνα. (18) Δεν πήγαινε στη δουλειά και δεν έπαιρνε μαζί του λαδομπογιές.

Η πρόταση 15 συνδέεται με την πρόταση 14 από προσωπική αντωνυμία "αυτός"(Yartsev).

Η πρόταση 16 συνδέεται με την πρόταση 15 από μορφές λέξεων "δασοφύλακας": προθετικός τύπος, που ελέγχεται από ένα ρήμα, και ένας τύπος μη πρότασης, που ελέγχεται από ουσιαστικό. Αυτές οι λεκτικές μορφές εκφράζουν διαφορετικές έννοιες: η έννοια του αντικειμένου και η έννοια του ανήκειν, και η χρήση των θεωρούμενων μορφών λέξης δεν φέρει υφολογικό φορτίο.

Η πρόταση 17 συνδέεται με την πρόταση 16 από μορφές λέξεων ("Στη λίμνη - στη λίμνη" "Μπέργκα - Μπεργκ").

Η πρόταση 18 σχετίζεται με την προηγούμενη κατά προσωπική αντωνυμία "αυτός"(Παγόβουνο).

Η σωστή απάντηση στην εργασία 23 αυτής της επιλογής είναι 10.Είναι η πρόταση 10 του κειμένου που σχετίζεται με την προηγούμενη (πρόταση 9) με τη βοήθεια του λεξιλογική επανάληψη (η λέξη "αυτός").

Πρέπει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχει συναίνεση μεταξύ των συγγραφέων διαφόρων εγχειριδίων,τι θεωρείται λεξιλογική επανάληψη - η ίδια λέξη σε διαφορετικές περιπτώσεις (πρόσωπα, αριθμοί) ή στην ίδια. Οι συγγραφείς των βιβλίων του εκδοτικού οίκου "National Education", "Exam", "Legion" (συγγραφείς Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) δεν δίνουν ούτε ένα παράδειγμα στο οποίο οι λέξεις σε διάφορα οι μορφές θα θεωρούνταν λεξιλογική επανάληψη.

Ταυτόχρονα, πολύ περίπλοκες περιπτώσεις στις οποίες λέξεις σε διαφορετικές περιπτώσεις συμπίπτουν ως προς τη μορφή εξετάζονται στα εγχειρίδια με διαφορετικούς τρόπους. Ο συγγραφέας των βιβλίων, N.A. Senin, βλέπει τις μορφές της λέξης σε αυτό. I.P. Ο Tsybulko (βασισμένο στο βιβλίο του 2017) βλέπει λεξιλογική επανάληψη. Έτσι, σε προτάσεις όπως Είδα τη θάλασσα σε όνειρο. Με φώναζε η θάλασσαη λέξη «θάλασσα» έχει διαφορετικές περιπτώσεις, αλλά ταυτόχρονα υπάρχει αναμφίβολα το ίδιο στιλιστικό έργο που ο I.P. Τσιμπούλκο. Χωρίς να εμβαθύνουμε στη γλωσσική λύση αυτού του ζητήματος, θα ορίσουμε τη θέση του RESHUEEGE και θα δώσουμε συστάσεις.

1. Όλες οι εμφανώς μη ταιριαστές μορφές είναι τύποι λέξης, όχι λεξιλογική επανάληψη. Σημειώστε ότι μιλάμε για το ίδιο γλωσσικό φαινόμενο όπως στην εργασία 24. Και σε 24 λεξικές επαναλήψεις είναι μόνο επαναλαμβανόμενες λέξεις, με τους ίδιους τύπους.

2. Δεν θα υπάρχουν επικαλυπτόμενες φόρμες στις εργασίες στο RESHUEEGE: εάν οι ίδιοι οι γλωσσολόγοι-ειδικοί δεν μπορούν να το καταλάβουν, τότε οι απόφοιτοι του σχολείου δεν μπορούν να το κάνουν.

3. Εάν η εξέταση συναντήσει εργασίες με παρόμοιες δυσκολίες, εξετάζουμε αυτά τα πρόσθετα μέσα επικοινωνίας που θα σας βοηθήσουν να κάνετε την επιλογή σας. Άλλωστε, οι μεταγλωττιστές των ΚΙΜ μπορεί να έχουν τη δική τους, ξεχωριστή άποψη. Δυστυχώς, μπορεί να είναι έτσι.

23.3 Συντακτικές εγκαταστάσεις.

Εισαγωγικά λόγια

Η σύνδεση με τη βοήθεια εισαγωγικών λέξεων συνοδεύει, συμπληρώνει κάθε άλλη σύνδεση, συμπληρώνοντας τις αποχρώσεις των νοημάτων που χαρακτηρίζουν τις εισαγωγικές λέξεις.

Φυσικά, πρέπει να ξέρετε ποιες λέξεις είναι εισαγωγικές.

Προσλήφθηκε. Δυστυχώς, ο Άντον ήταν πολύ φιλόδοξος. Μία πλευρά, η εταιρεία χρειαζόταν τέτοια άτομα, από την άλλη δεν ήταν κατώτερος από κανέναν και σε τίποτα, αν κάτι ήταν, όπως είπε, κάτω από το επίπεδό του.

Ας δώσουμε παραδείγματα για τον ορισμό των μέσων επικοινωνίας σε ένα σύντομο κείμενο.

(1) Γνωρίσαμε τη Μάσα πριν από λίγους μήνες. (2) Οι γονείς μου δεν την είχαν δει ακόμη, αλλά δεν επέμειναν να τη συναντήσουν. (3) Φαινόταν ότι και αυτή δεν προσπάθησε για προσέγγιση, κάτι που με στεναχώρησε κάπως.

Ας προσδιορίσουμε πώς σχετίζονται οι προτάσεις σε αυτό το κείμενο.

Η πρόταση 2 σχετίζεται με την πρόταση 1 με προσωπική αντωνυμία αυτήνπου αντικαθιστά το όνομα Μάσαστην πρόταση 1.

Η πρόταση 3 σχετίζεται με την πρόταση 2 χρησιμοποιώντας λεκτικούς τύπους αυτή την: «Αυτή» είναι η ονομαστική, «αυτή» είναι η γεν.

Διαβάστε το απόσπασμα κριτικής με βάση το κείμενο που αναλύσατε στις εργασίες 20–23.

Αυτό το απόσπασμα εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι από τους όρους που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Εισάγετε τους αριθμούς που αντιστοιχούν στους αριθμούς των όρων από τη λίστα στις θέσεις των κενών (Α, Β, Γ, Δ). Σημειώστε τον αντίστοιχο αριθμό στον πίνακα κάτω από κάθε γράμμα.

Γράψτε την ακολουθία των αριθμών χωρίς κενά, κόμματα και άλλους πρόσθετους χαρακτήρες.

"Όταν μιλάει για την παιδική ηλικία του ήρωα, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συχνά την τεχνική - (Α) _______ (" χαρούμενος "στην πρόταση 1). Με αυτό μερικές φορές ο ήρωας έχει ζεστές αναμνήσεις, που εκφράζει το τροπάριο - (Β) ________ (" όνειρα γλυκά"Στην πρόταση 16" απαλό χέρι«Στην πρόταση 17», αγνή αγάπη και ελπίδες για φωτεινή ευτυχία «στην πρόταση 29). Το συντακτικό εργαλείο - (Β) ________ ("Nikolenka" στην πρόταση 15, "αγάπη μου" στην πρόταση 19, "άγγελός μου" στην πρόταση 22) - βοηθά στη δημιουργία της εικόνας της μητέρας του ήρωα. Το συντακτικό εργαλείο που χρησιμοποιείται στο τέλος του κειμένου - (Δ) ________ (προτάσεις 32 και 33) - επιτρέπει στον συγγραφέα να απευθύνεται απευθείας στους αναγνώστες."

Κατάλογος όρων:

1) λεξιλόγιο της καθομιλουμένης

2) έφεση

3) φρασεολογική ενότητα

4) πλαστοπροσωπία

5) ερωτηματικές προτάσεις

6) θαυμαστικές προτάσεις

7) αντίθεση

9) λεξιλογική επανάληψη

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

«Όταν μιλάει για την παιδική ηλικία του ήρωα, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συχνά την τεχνική - (Α) λεξιλογική επανάληψη(«Ευτυχισμένος» στην πρόταση 1). Με αυτό μερικές φορές ο ήρωας έχει ζεστές αναμνήσεις, που εκφράζει το τροπάριο - (Β) επίθετο (« όνειρα γλυκά"Στην πρόταση 16" απαλό χέρι«Στην πρόταση 17», αγνή αγάπη και ελπίδες για φωτεινή ευτυχία «στην πρόταση 29). Συντακτική διευκόλυνση - (Β) έφεση("Nikolenka" στην πρόταση 15, "Αγάπη μου" στην πρόταση 19, "Ο άγγελός μου" στην πρόταση 22) - βοηθά στη δημιουργία της εικόνας της μητέρας του ήρωα. Το συντακτικό εργαλείο που χρησιμοποιείται στο τέλος του κειμένου - (Δ) ερωτηματικές προτάσεις (προτάσεις 32 και 33) - επιτρέπει στον συγγραφέα να απευθύνεται απευθείας στους αναγνώστες."

Κατάλογος όρων:

2) έκκληση σε

5) ερωτηματικές προτάσεις Г

8) επίθετο Β

9) λεξιλογική επανάληψη Α

Σημειώστε τους αριθμούς στην απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

Απάντηση: 9825.

ρωσική γλώσσα

12 από 24

(1) Η παιδική ηλικία σπάνια παρέχει την ευκαιρία να μαντέψουμε οτιδήποτε για το μέλλον του παιδιού. (2) Όσο κι αν προσπαθούν οι μπαμπάδες και οι μητέρες να κατασκοπεύσουν τι θα βγει από το παιδί τους, όχι, δεν δικαιώνονται. (3) Όλοι βλέπουν στην παιδική ηλικία έναν πρόλογο για την ενηλικίωση, την προετοιμασία. (4) Στην πραγματικότητα, η παιδική ηλικία είναι ένα ανεξάρτητο βασίλειο, μια ξεχωριστή χώρα, ανεξάρτητη από το μέλλον των ενηλίκων, από γονικά σχέδια, είναι, αν θέλετε, το κύριο μέρος της ζωής, είναι η κύρια ηλικία ενός ανθρώπου. (5) Επιπλέον, ένα άτομο προορίζεται για παιδική ηλικία, γεννήθηκε για παιδική ηλικία, η παιδική ηλικία θυμάται περισσότερο από όλα τα γηρατειά, επομένως μπορούμε να πούμε ότι η παιδική ηλικία είναι το μέλλον ενός ενήλικα.

(6) Η παιδική ηλικία ήταν η πιο ευτυχισμένη περίοδος στη ζωή μου. (7) Όχι επειδή χειροτέρεψε. (8) Και για τα επόμενα χρόνια ευχαριστώ τη μοίρα, και υπήρχαν πολλά καλά. (9) Αλλά η παιδική ηλικία διέφερε από την υπόλοιπη ζωή στο ότι τότε ο κόσμος μου φαινόταν τακτοποιημένος για μένα, ήμουν χαρά για τον πατέρα και τη μητέρα μου, δεν ήμουν για κανέναν, δεν υπήρχε ακόμα αίσθηση καθήκοντος, δεν υπήρχαν ευθύνες , καλά, μάζεψε μύξα, καλά πήγαινε για ύπνο. (10) Η παιδική ηλικία είναι ανεύθυνη. (11) Τότε ήταν που άρχισαν να εμφανίζονται οι δουλειές του σπιτιού. (12) Πήγαινε. (13) Φέρτε το. (14) Πλύντε ... (15) Υπάρχει σχολείο, μαθήματα, ρολόι, ώρα.

(16) Έζησα ανάμεσα σε μυρμήγκια, γρασίδι, μούρα, χήνες. (17) Θα μπορούσα να ξαπλώσω σε ένα χωράφι, να πετάξω ανάμεσα στα σύννεφα, να τρέξω μέχρι που κανείς δεν ξέρει πού, απλώς να κάνω αγώνα, να είμαι ατμομηχανή, αυτοκίνητο, άλογο. (18) Θα μπορούσε να μιλήσει σε οποιονδήποτε ενήλικα. (19) Αυτό ήταν το βασίλειο της ελευθερίας. (20) Όχι μόνο εξωτερικά, αλλά και εσωτερικά. (21) Μπορούσα να παρακολουθώ από τη γέφυρα στο νερό για ώρες. (22) Τι είδα εκεί; (23) Έμεινα αδρανής στο σκοπευτήριο για πολύ καιρό. (24) Το σιδηρουργείο ήταν ένα μαγικό θέαμα.

(25) Ως παιδί, του άρεσε να ξαπλώνει για ώρες στα ζεστά κούτσουρα μιας σχεδίας, να κοιτάζει στο νερό, πώς παίζουν εκεί στα κατακόκκινα βάθη, ζοφερές λάμψεις.

(26) Γύρνα ανάσκελα, σύννεφα αιωρούνται στον ουρανό, και φαίνεται ότι η σχεδία μου επιπλέει. (27) Το νερό γουργουρίζει κάτω από τα κούτσουρα, όπου επιπλέει - φυσικά, σε μακρινές χώρες, υπάρχουν φοίνικες, έρημοι, καμήλες. (28) Στις παιδικές χώρες δεν υπήρχαν ουρανοξύστες, αυτοκινητόδρομοι, υπήρχε η χώρα του Fenimore Cooper, μερικές φορές ο Jack London - είχε χιόνι, χιονοθύελλα, παγωνιά.

(29) Η παιδική ηλικία είναι μαύρο ψωμί, ζεστό, μυρωδάτο, αυτό δεν ήταν τότε, έμεινε εκεί, αυτό είναι πράσινα μπιζέλια, αυτό είναι γρασίδι κάτω από γυμνά πόδια, αυτά είναι πίτες με καρότα, σίκαλη, με πατάτες, αυτό είναι σπιτικό κβας. (30) Πού εξαφανίζεται το παιδικό μας φαγητό; (31) Και γιατί εξαφανίζεται αναγκαστικά; (32) Παπαρούνες, άπαχη ζάχαρη, χυλός κεχρί με κολοκύθα ...

(33) Υπήρχαν τόσα πολλά διαφορετικά χαρούμενα, χαρούμενα ... (34) Η παιδική ηλικία παραμένει το κύριο πράγμα και πιο όμορφη με τα χρόνια. (35) Έκλαιγα κι εγώ εκεί, ήμουν δυστυχισμένος. (36) Ευτυχώς, αυτό ξεχάστηκε εντελώς, έμεινε μόνο η γοητεία εκείνης της ζωής. (37) Ακριβώς η ζωή. (38) Δεν υπήρχε αγάπη, ούτε δόξα, ούτε ταξίδι, μόνο ζωή, μια καθαρή αίσθηση απόλαυσης στην ύπαρξη κάποιου κάτω από αυτόν τον ουρανό. (39) Η αξία της φιλίας ή η ευτυχία του να έχεις γονείς δεν είχε συνειδητοποιηθεί ακόμα, όλα αυτά αργότερα, αργότερα, και εκεί, στη σχεδία, μόνο εγώ, ο ουρανός, το ποτάμι, γλυκά ομιχλώδη όνειρα ...

Εμφάνιση πλήρους κειμένου

Η παιδική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός ανθρώπου. Αυτή είναι μια ξέγνοιαστη στιγμή. Νομίζω ότι οι περισσότεροι από εμάς θυμόμαστε τα παιδικά μας χρόνια με τρυφερό δέος. Σε αυτό το κείμενο, ο DA Granin θέτει το πρόβλημα της αξίας της παιδικής ηλικίας. Αυτό το πρόβλημα είναι πάντα σχετικό, γιατί κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου το παιδί μαθαίνει να αλληλεπιδρά με τον κόσμο γύρω του, διαμορφώνει τις ιδέες του για αυτό, αποκτά δεξιότητες, χαρακτηριστικά χαρακτήρα που στο μέλλον θα επηρεάσουν τη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Για να αποδείξει τις σκέψεις του, ο συγγραφέας παραθέτει το σκεπτικό του: «η παιδική ηλικία είναι ένα ανεξάρτητο βασίλειο, μια ξεχωριστή χώρα ..., αν θέλετε, είναι το κύριο μέρος της ζωής, είναι η κύρια ηλικία ενός ανθρώπου». Ο D. Granin τονίζει ότι η παιδική ηλικία είναι ένα από τα πιο σημαντικά στάδια στη ζωή ενός ανθρώπου. Επίσης, λέει ο συγγραφέαςγια τα παιδικά του χρόνια, περιγράφοντας πώς μπορούσε να παρακολουθεί με τις ώρες από μια γέφυρα στο νερό, να ξαπλώνει στα κούτσουρα μιας σχεδίας, να κοιτάζει τα σύννεφα: εμένα, τον ουρανό, το ποτάμι, γλυκά ομιχλώδη όνειρα...». Ο D. Granin περιγράφει την ενότητά του με τη φύση, δείχνει την ανεμελιά εκείνης της εποχής, αναπολεί την παιδική ηλικία με τρυφερά συναισθήματα.

Συμφωνώ με τον D. A. Granin, γιατί αυτή η φορά είναι που μας επηρεάζει έντονα. Μαθαίνουμε να κατανοούμε τη φύση, τον κόσμο γύρω μας. Το παιδί παρατηρεί τα γεγονότα που συμβαίνουν, προσπαθεί να αλληλεπιδράσει μαζί του. Κάθε άτομο, πιθανώς, θυμάται με τρόμο εκείνη την υπέροχη στιγμή που, φαινόταν, δεν υπήρχε χρόνος, προβλήματα και ανησυχίες. Για να αποδείξουμε αυτή τη θέση, ας στραφούμε στα επιχειρήματα από τη μυθοπλασία.

Πρώτον, ένα ζωντανό παράδειγμα της αξίας της παιδικής ηλικίας είναι το έργο του L.N. «Πόλεμος και Ειρήνη» του Τολστόι. Ο συγγραφέας περιγράφει την οικογένεια Ροστόφ, τη ζεστή ατμόσφαιρα των οικογενειακών σχέσεων στην οποία μεγαλώνουν τα παιδιά. Τα αδέρφια και οι αδερφές είναι πολύ φιλικά μεταξύ τους, ανοιχτά. Από την παιδική ηλικία, η Νατάσα είχε ενσταλάξει σημαντικές αξίες, όπως αγάπη, προσοχή, φροντίδα για τους άλλους... Το κορίτσι μεγάλωσε παρακολουθώντας τους γονείς σουαναλαμβάνοντας και

Κριτήρια

• 1 από 1 Q1 Διατύπωση προβλημάτων πηγαίου κώδικα
• 3 από 3 Κ2